E-Modul Sukses PPPK Tenaga Pendidik 2023 2024

HOTS
HIGHER ORDER THINGKING SKILLS
ALL NEW
E-MODUL SUKSES
PPPK
PEGAWAI PEMERINTAH DENGAN PERJANJIAN KERJA
TENAGA PENDIDIK
2023/2024
 Kompetensi Manajerial
 Kompetensi Sosio - Kultural
 Kompetensi Teknis
 + Tes Bakat Skolastik
 + Tes Wawancara
LATIHAN KOMPETENSI PPPK
KOMPETENSI MANAJERIAL
A. Pengertian Kompetensi Manajerial

Kompetensi manajerial merupakan kemampuan individu dalam menampung pengetahuan,
keterampilan, dan sikap atau perilaku yang dapat diamati, diukur, dikembangkan untuk
memimpin dan mengelola unit organisasi. Kompetensi manajerial harus didahulukan
dibandingkan kompetensi yang lainnya, karena kompetensi manajerial ini sangat strategis,
signifikan, dan krusial dalam pengelolaan sebuah lembaga.
Manajerial sendiri berasal dari kata manajer yang berarti pimpinan. Praktek manajerial
adalah kegiatan yang di lakukan oleh manajer. Kemudian “Manajerial skill adalah keahlian
menggerakan orang lain untuk bekerja dengan baik.” Kemampuan manajerial sangat
berkaitan erat dengan manajemen kepemimpinan yang efektif, karena sebenarnya
manajemen pada hakikatnya adalah masalah interaksi antara manusia baik secara vertikal
maupun horizontal oleh karena itu kepemimpinan dapat dikatakan sebagai perilaku
memotivasi orang lain untuk bekerja ke arah pencapaian tujuan tertentu. Kepemimpinan yang
baik seharusnya dimiliki dan iterapkan oleh semua jenjang organisasi agar bawahannya dapat
bekerja dengan baik dan memiliki semangat yang tinggi untuk kepentingan organisasi.
Dalam seleksi calon ASN standar kompetensi yang menjadi penilaian dalam menguji
kompetensi manajerial ada 8 yaitu:
1. Integritas
2. Kerjasama
3. Komunikasi
4. Orientasi pada Hasil
5. Pelayanan Publik
6. Pengembangan Diri dan Orang Lain
7. Mengelola Perubahan
8. Pengambilan Keputusan
MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 1

B. Penjelasan Standar Kompetensi Manajerial
1. Integritas
Integritas adalah bertindak secara konsisten antara apa yang dikatakan dengan
tingkah lakunya sesuai nilai-nilai yang dianut (nilai-nilai dapat berasal dari nilai kode etik
di tempat dia bekerja, nilai masyarakat atau nilai moral pribadi). Jadi, orang yang memiliki
integritas adalah orang yang memiliki sifat konsisten dalam berperilaku, selaras dengan
nilai (norma), jujur dalam hubungan manajemen, rekan kerja, bawahan langsung atau
pemangku kepentingan, menciptakan budaya etika tinggi, bertanggung jawab atas tindakan
dan keputusan yang diambil.
Adapun indikator perilaku yang menjadi fokus penilaian beserta levelnya adalah
sebagai berikut:
a. [Level 1]
Mampu bertindak sesuai nilai, norma, etika organisasi dalam kapasitas pribadi.
Indikator dari perilaku ini adalah:
1) Berikah Bertingkah laku sesuai dengan perkataan; berkata sesuai dengan
fakta.
2) Melaksanakan peraturan, kode etik organisasi dalam lingkungan kerja sehari
- hari, pada tataran individu/pribadi.
3) Tidak menjanjikan/memberikan sesuatu yang bertentangan dengan aturan
organisasi.
b. [Level 2]
Mampu mengingatkan, mengajak rekan kerja untuk bertindak sesuai nilai, norma,
dan etika organisasi.
1) Mengingatkan rekan kerja untuk bertindak sesuai dengan nilai, norma, dan
etika organisasi dalam segala situasi dan kondisi.
2) Mengajak orang lain untuk bertindak sesuai etika dan kode etik.
3) Menerapkan norma-norma secara konsisten dalam setiap situasi, pada unit
kerja terkecil/kelompok kerjanya. Memberikan informasi yang dapat
dipercaya kebenarannya dengan cara yang pantas.
4) Memberikan informasi yang dapat dipercaya sesuai dengan etika organisasi

c. [Level 3]
Mampu memastikan, menanamkan keyakinan bersama agar anggota yang dipimpin
bertindak sesuai nilai, norma, dan etika organisasi, dalam lingkup formal.
1) Memastikan anggota yang dipimpin bertindak sesuai dengan nilai, norma,
dan etika organisasi dalam segala situasi dan kondisi.
2) Mampu untuk memberi apresiasi dan teguran bagi anggota yang dipimpin
agar bertindak selaras dengan nilai, norma, dan etika organisasi dalam segala
situasi dan kondisi.
3) Melakukan monitoring dan evaluasi terhadap penerapan sikap integritas di
dalam unit kerja yang dipimpin.
d. [Level 4]
Mampu menciptakan situasi kerja yang mendorong kepatuhan pada nilai, norma, dan
etika organisasi.
1) Menciptakan situasi kerja yang mendorong seluruh pemangku kepentingan
mematuhi nilai, norma, dan etika organisasi dalam segala situasi dan kondisi.
2) Mendukung dan menerapkan prinsip moral dan standar etika yang tinggi,
serta berani menanggung konsekuensinya.
3) Berani melakukan koreksi atau mengambil tindakan atas penyimpangan kode
etik/nilai-nilai yang dilakukan oleh orang lain, pada tataran lingkup kerja
setingkat instansi meskipun ada resiko.
e. [Level 5]
Mampu menjadi role model dalam penerapan standar keadilan dan etika di tingkat
nasional
1) Mempertahankan tingkat standar keadilan dan etika yang tinggi dalam
perkataan dan tindakan sehari-hari yang dipatuhi oleh seluruh pemangku
kepentingan pada lingkup instansi yang dipimpinnya.
2) Menjadi “rolemodel”/keteladanan dalam penerapan standar keadilan dan
etika yang tinggi di tingkat nasional.

3) Membuat konsep kebijakan dan strategi penerapan sikap integritas dalam
pelaksanaan tugas dan norma-norma yang sejalan dengan nilai strategis
organisasi.
Contoh soal:
 Suatu hari atasan Anda harus meninggalkan kantor untuk beberapa hari karena ada
urusan dinas mendadak. Sebagai pegawai yang dapat dipercaya, Anda diminta untuk
mengawasi pegawai yang lain karena atasan Anda mendapat laporan bahwa beberapa
pegawai sering terlambat dan pulang lebih awal. Saat atasan Anda masih pergi, Anda
menemukan bahwa ada 2 pegawai yang terlambat dan 3 pegawai yang pulang lebih
awal. Apa yang Anda lakukan untuk menghadapi pegawai yang tidak disiplin tersebut?
A. Menegur pegawai yang tidak disiplin sesuai kewenangan yang diberikan oleh atasan
B. Mencatat pegawai yang tidak disiplin untuk dilaporkan kepada atasan
C. Menegur dan mengatakan bahwa akan melaporkan kepada atasan
D. Diam saja karena sebagai sesama rekan kerja
E. Mengingatkan secara tidak formal kepada mereka
Jawaban : A
Soal diatas merupakan contoh penerapan integritas, dengan tingkat integritasnya yaitu
Level 2 : Mampu engingatkan, mengajak rekan kerja untuk bertindak sesuai nilai, norma,
dan etika organisasi.
2. Kerjasama
Kerjasama adalah Kemampuan menjalin, membina, mempertahankan hubungan
kerja yang efektif, memiliki komitmen saling membantu dalam penyelesaian tugas, dan
mengoptimalkan segala sumberdaya untuk mencapai tujuan strategis organisasi.
Adapun indikator perilaku yang menjadi fokus penilaian beserta levelnya adalah sebagai
berikut:
a. [Level 1]
Berpartisipasi dalam kelompok kerja

1) Berpartisipasi sebagai anggota tim yang baik, melakukan tugas/bagiannya,
dan mendukung keputusan tim.
2) Mendengarkan dan menghargai masukan dari orang lain dan memberikan
usulan-usulan bagi kepentingan tim.
3) Mampu menjalin interaksi sosial untuk penyelesaian tugas.
b. [Level 2]
Menumbuhkan tim kerja yang partisipatif dan efektif
1) Membantu orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas mereka untuk
mendukung sasaran tim.
2) Berbagi informasi yang relevan atau bermanfaat pada anggota tim;
mempertimbangkan masukan dan keahlian anggota dalam tim/kelompok
kerja serta bersedia untuk belajar dari orang lain;
3) Membangun komitmen yang tinggi untuk menyelesaikan tugas tim
c. [Level 3]
Efektif membangun tim kerja untuk peningkatan kinerja organisasi
1) Melihat kekuatan/kelemahan anggota tim, membentuk tim yang tepat,
Mengantisipasi kemungkinan hambatan, dan mencari solusi yang optimal
2) Mengupayakan dan mengutamakan pengambilan keputusan berdasarkan
usulan-usulan anggota tim/kelompok, bernegosiasi secara efektif untuk upaya
penyelesaikan pekerjaan yang menjadi target kinerja kelompok dan/atau unit
kerja
3) Membangun aliansi dengan para pemangku kepentingan dalam rangka
mendukung penyelesaian target kerja kelompok
d. [Level 4]
Membangun komitmen tim, sinergi.
1) Membangun sinergi antar unit kerja di lingkup instansi yang dipimpin.
2) Memfasilitasi kepentingan yang erbeda dari unit kerja lain sehingga tercipta
sinergi dalam rangka pencapaian target kerja organisasi.

3) Mengembangkan sistem yang menghargai kerja sama antar unit, memberikan
dukungan / semangat untuk memastikan tercapainya sinergi dalam rangka
pencapaian target kerja organisasi.
e. [Level 5]
Menciptakan situasi kerja sama secara konsisten, baik di dalam maupun di luar
instansi.
1) Menciptakan hubungan kerja yang konstruktif dengan menerapkan norma /
etos / nilai-nilai kerja yang baik di dalam dan di luar organisasi;
meningkatkan produktivitas dan menjadi panutan dalam organisasi
2) Secara konsisten menjaga sinergi agar pemangku kepentingan dapat bekerja
sama dengan orang di dalam maupun di luar organisasi.
3) Membangun konsensus untuk menggabungkan sumber daya dari berbagai
pemangku kepentingan untuk tujuan bangsa dan negara
3. Komunikasi
Kemampuan komunikasi merupakan Kemampuan untuk menerangkan pandangan
dan gagasan secara jelas, sistematis disertai argumentasi yang logis dengan cara-cara yang
sesuai baik secara lisan maupun tertulis; memastikan pemahaman; mendengarkan secara
aktif dan efektif; mempersuasi, meyakinkan dan membujuk orang lain dalam rangka
mencapai tujuan organisasi.
berikut:
a. [Level 1]
Menyampaikan informasi dengan lengkap, jelas, dan pemahaman yang sama.
1) Menyampaikan informasi (data), pikiran atau pendapat dengan jelas, singkat
dan tepat dengan menggunakan cara/media yang sesuai dan mengikuti alur yang
logis;
2) Memastikan pemahaman yang sama atas instruksi yang diterima/ diberikan
3) Mampu melaksanakan kegiatan surat menyurat sesuai tata naskah organisasi.

b. [Level 2]
Aktif menjalankan komunikasi secara formal dan informal; Bersedia
mendengarkan orang lain, menginterpretasikan pesan dengan respon yang
sesuai, mampu menyusun materi presentasi, pidato, naskah, laporan, dll.
1) Menggunakan gaya komunikasi informal untuk meningkatkan hubungan
profesional;
2) Mendengarkan pihak lain secara aktif; menangkap dan menginterpretasikan
pesan-pesan dari orang lain, serta memberikan respon yang sesuai;
3) Membuat materi presentasi, pidato, draft naskah, laporan dll sesuai arahan
pimpinan.
c. [Level 3]
Berkomunikasi secara asertif, terampil berkomunikasi lisan/ tertulis untuk
menyampaikan informasi yang sensitif/ rumit/ kompleks.
1) Menyampaikan suatu informasi yang sensitif/rumit dengan cara penyampaian
dan kondisi yang tepat, sehingga dapat dipahami dan diterima oleh pihak
lain;
2) Menyederhanakan topik yang rumit dan sensitif sehingga lebih mudah
dipahami dan diterima orang lain;
3) Membuat laporan tahunan/periodik/naskah/dokumen/ proposal yang
kompleks; Membuat surat resmi yang sistematis dan tidak menimbulkan
pemahaman yang berbeda; membuat proposal yang rinci dan lengkap;
d. [Level 4]
Mampu mengemukakan pemikiran multidimensi secara lisan dan tertulis
untuk mendorong kesepakatan dengan tujuan meningkatkan kinerja secara
keseluruhan.
1) Mengintegrasikan informasi-informasi penting dari berbagai sumber dengan
pihak lain untuk mendapatkan pemahaman yang sama;
2) Menuangkan pemikiran/konsep dari berbagai sudut pandang/ multidimensi
dalam bentuk tulisan formal.

3) Menyampaikan informasi secara persuasif untuk mendorong pemangku
kepentingan sepakat pada langkah-langkah bersama dengan tujuan
meningkatkan kinerja secara keseluruhan.
e. [Level 5]
Menggagas sistem komunikasi yang terbuka secara strategis untuk mencari
solusi dengan tujuan meningkatkan kinerja.
1) Menghilangkan hambatan komunikasi, mampu berkomunikasi dalam isu-isu
nasional yang memiliki resiko tinggi, menggalang hubungan dalam skala
strategis di tingkat nasional
2) Menggunakan saluran komunikasi formal dan non formal guna mencapai
kesepakatan dengan tujuan meningkatkan kinerja di tingkat instansi/nasional
3) Menggagas sistem komunikasi dengan melibatkan pemangku kepentingan
sejak dini untuk mencari solusi dengan tujuan meningkatkan kinerja di
tingkat instansi/nasional.
4. Orientasi Pada Hasil
Orientasi pada hasil merupakan kemampuan mempertahankan komitmen pribadi
yang tinggi untuk menyelesaikan tugas, dapat diandalkan, bertanggung jawab, mampu
secara sistimatis mengidentifikasi risiko dan peluang dengan memperhatikan
keterhubungan antara perencanaan dan hasil, untuk keberhasilan organisasi.
berikut
a. [Level 1]
Betanggung jawab untuk memenuhi standar kerja.
1) Menyelesaikan tugas dengan tuntas; dapat diandalkan;
2) Bekerja dengan teliti dan hati-hati guna meminimalkan kesalahan dengan
mengacu pada standar kualitas (SOP).
3) Bersedia menerima masukan, mengikuti contoh cara bekerja yang lebih
efektif, efisien di lingkungan kerjanya.
b. [Level 2]

Berupaya meningkatkan hasil kinerja pribadi yang lebih tinggi dari standar
yang ditetapkan, mencari, mencoba metode alternatif untuk peningkatan
kinerja.
1) Menetapkan dan berupaya mencapai standar kerja pribadi yang lebih tinggi
dari standar kerja yang ditetapkan organisasi.
2) Mencari, mencoba metode kerja alternatif untuk meningkatkan hasil
kerjanya.
3) Memberi contoh kepada orang-orang di unit kerjanya untuk mencoba
menerapkan metode kerja yang lebih efektif yang sudah dilakukannya.
c. [Level 3]
Menetapkan target kerja yang menantang bagi unit kerja, memberi apresiasi
dan teguran untuk mendorong kinerja.
1) Menetapkan target kinerja unit yang lebih tinggi dari target yang ditetapkan
organisasi.
2) Memberikan apresiasi dan teguran untuk mendorong pencapaian hasil unit
kerjanya.
3) Mengembangkan metode kerja yang lebih efektif dan efisien untuk mencapai
target kerja unitnya.
d. [Level 4]
Mendorong unit kerja mencapai target yang ditetapkan atau melebihi hasil
kerja sebelumnya.
1) Mendorong unit kerja di tingkat instansi untuk mencapai kinerja yang
melebihi target yang ditetapkan.
2) Memantau dan mengevaluasi hasil kerja unitnya agar selaras dengan sasaran
strategis instansi.
3) Mendorong pemanfaatan sumber daya bersama antar unit kerja dalam rangka
meningkatkan efektifitas dan efisiensi pencaian target organisasi
e. [Level 5]

Meningkatkan mutu pencapaian kerja organisasi
1) Memastikan kualitas sesuai standar dan keberlanjutan hasil kerja organisasi
yang memberi kontribusi pada pencapaian target prioritas nasional.
2) Memastikan tersedianya sumber daya organisasi untuk menjamin tercapainya
target prioritas instansi/nasional.
3) Membuat kebijakan untuk menerapkan metode kerja yang lebih efektif-
efisien dalam mencapai tujuan prioritas nasional.
5. Pelayanan Publik
Pelayanan publik merupakan kemampuan dalam melaksanakan tugas-tugas
pemerintahan, pembangunan dan kegiatan pemenuhan kebutuhan pelayanan publik secara
profesional, transparan, mengikuti standar pelayanan yang objektif, netral, tidak
memihak, tidak diskriminatif, serta tidak terpengaruh kepentingan
pribadi/kelompok/golongan/partai politik.
berikut
a. [Level 1]
Menjalani tugas mengikuti standar pelayanan.
1) Mampu mengerjakan tugas-tugas dengan mengikuti standar pelayanan yang
objektif, netral, tidak memihak, tidak diskriminatif, transparan dan tidak
terpengaruh kepentingan pribadi/kelompok/partai politik.
2) Melayani kebutuhan, permintaan dan keluhan pemangku kepentingan
3) Menyelesaikan masalah dengan tepat tanpa bersikap membela diri dalam
kapasitas sebagai pelaksana pelayanan public.
b. [Level 2]
Mampu mensupervisi/ mengawasi awasi/menyelia dan menjelaskan proses
pelaksanaan tugas tugas pemerintahan/pelayanan publik secara transparan.

1) Menunjukan sikap yakin dalam mengerjakan tugas-tugas
pemerintahan/pelayanan publik, mampu menyelia dan menjelaskan secara
obyektif bila ada yang mempertanyakan kebijakan yang diambil;
2) Secara aktif mencari informasi untuk mengenali kebutuhan pemangku
kepentingan agar dapat menjalankan pelaksanaan tugas pemerintahan,
pembangunan dan pelayanan publik secara cepat dan tanggap;
3) Mampu mengenali dan memanfaatkan kebiasaan, tatacara, situasi tertentu
sehingga apa yang disampaikan menjadi perhatian pemangku kepentingan
dalam hal penyelesaian tugas-tugas pemerintahan, pembangunan dan
pelayanan publik.
c. [Level 3]
Mampu memanfaatkan kekuatan kelompok serta memperbaiki standar
pelayanan publik di lingkup unit kerja.
1) Memahami, mendeskripsikan pengaruh dan hubungan/kekuatan kelompok
yang sedang berjalan di organisasi (aliansi atau persaingan), dan dampaknya
terhadap unit kerja untuk menjalankan tugas pemerintahan secara profesional
dan netral, tidak memihak;
2) Menggunakan keterampilan dan pemahaman lintas organisasi untuk secara
efektif memfasilitasi kebutuhan kelompok yang lebih besar dengan cara-cara
yang mengikuti standar objektif, transparan, profesional, sehingga tidak
merugikan para pihak di lingkup pelayanan publik unit kerjanya;
3) Mengimplementasikan cara-cara yang efektif untuk memantau dan
mengevaluasi masalah yang dihadapi pemangku kepentingan/masyarakat
serta mengantisipasi kebutuhan mereka saat menjalankan tugas pelayanan
publik di unit kerjanya.
d. [Level 4]
Mampu memonitor, mengevaluasi, memperhitungkan dan mengantisipasi
dampak dari isu-isu jangka panjang, kesempatan, atau kekuatan politik dalam
hal pelayanankebutuhan pemangku kepentingan yang transparan,, objektif,
dan professional.

1) Memahami dan memberi perhatian kepada isu-isu jangka panjang,
kesempatan atau kekuatan politik yang mempengaruhi organisasi dalam
hubungannya dengan dunia luar, memperhitungkan dan mengantisipasi
dampak terhadap pelaksanaan tugas – tugas pelayanan publik secara objektif,
transparan, dan professional dalam lingkup organisasi;
2) Menjaga agar kebijakan pelayanan publik yang diselenggarakan oleh
instansinya telah selaras dengan standar pelayanan yang objektif, netral, tidak
pribadi/kelompok/partai politik;
3) Menerapkan strategi jangka panjang yang berfokus pada pemenuhan
kebutuhan pemangku kepentingan dalam menyusun kebijakan dengan
mengikuti standar objektif, netral, tidak memihak, tidak diskriminatif,
transparan, tidak terpengaruh kepentingan pribadi/kelompok.
e. [Level 5]
Mampu memastikan kebijakan kebijakan pelayanan publik yang menjamin
terselenggaranya pelayanan publik yang objektif, netral, tidak memihak, tidak
diskriminatif, serta tidak terpengaruh kepentingan pribadi/kelompok /partai
politik.
1) Mampu menciptakan kebijakan kebijakan pelayanan publik yang menjamin
terselenggaranya pelayanan publik yang objektif, netral, tidak memihak,
tidak diskriminatif, serta tidak terpengaruh kepentingan pribadi/kelompok
/partai politik.
2) Menginternalisasikan nilai dan semangat pelayanan publik yang mengikuti
standar objektif, netral, tidak memihak, tidak diskriminatif, transparan, tidak
terpengaruh kepentingan pribadi/kelompok kepada setiap individu di
lingkungan instansi/nasional.
3) Menjamin terselenggaranya pelayanan publik yang objektif, netral, tidak
pribadi/kelompok /partai politik.

6. Pengembangan Diri dan Orang Lain
Pengembangan diri dan orang lain merupakan Kemampuan untuk meningkatkan
pengetahuan dan menyempurnakan keterampilan diri; menginspirasi orang lain untuk
mengembangkan dan menyempurnakan pengetahuan dan keterampilan yang relevan
dengan pekerjaan dan pengembangan karir jangka panjang, mendorong kemauan belajar
sepanjang hidup, memberikan saran/bantuan, umpan balik, bimbingan untuk membantu
orang lain untuk mengembangkan potensi dirinya.
berikut
a. [Level 1]
Pengembangan diri
1) Mengidentifikasi kebutuhan pengembangan diri dan menyeleksi sumber serta
metodologi pembelajaran yang diperlukan
2) Menunjukkan usaha mandiri untuk mempelajari keterampilan atau
kemampuan baru dari berbagai media pembelajaran
3) Berupaya meningkatkan diri dengan belajar dari orang-orang lain yang
berwawasan luas di dalam organisasi.
b. [Level 2]
Meningkatkan kemampuan bawahan dengan memberikan contoh dan
penjelasan cara melaksanakan suatu pekerjaan.
1) Meningkatkan kemampuan bawahan dengan memberikan contoh, instruksi,
penjelasan dan petunjuk praktis yang jelas kepada bawahan dalam
menyelesaikan suatu pekerjaan.
2) Membantu bawahan untuk mempelajari proses, program atau sistem baru
3) Menggunakan metode lain untuk meyakinkan bahwa orang lain telah
memahami penjelasan atau pengarahan.
c. [Level 3]
Memberikan umpan balik, membimbing.

1) Memberikan tugas – tugas yang menantang pada bawahan sebagai media
belajar untuk mengembangkan kemampuannya.
2) Mengamati bawahan dalam mengerjakan tugasnya dan memberikan umpan
balik yang objektif dan jujur; melakukan diskusi dengan bawahan untuk
memberikan bimbingan dan umpan balik yang berguna bagi bawahan.
3) Mendorong kepercayaan diri bawahan; memberikan kepercayaan penuh pada
bawahan untuk mengerjakan tugas dengan caranya sendiri; memberi
kesempatan dan membantu bawahan menemukan peluang untuk
berkembang.
d. [Level 4]
Menyusun program pengembangan jangka panjang dalam rangka mendorong
manajemen pembelajaran.
1) Menyusun program pengembangan jangka panjang bersama-sama dengan
bawahan, termasuk didalamnya penetapan tujuan, bimbingan, penugasan dan
pengalaman lainnya, serta mengalokasikan waktu untuk mengikuti
pelatihan/pendidikan/ pengembangan kompetensi dan karir;
2) Melaksanakan manajemen pembelajaran termasuk evaluasi dan umpan balik
pada tataran organisasi;
3) Mengembangkan orang-orang disekitarnya secara konsisten, melakukan
kaderisasi untuk posisi - posisi di unit kerjanya.
e. [Level 5]
Menciptakan situasi yang mendorong organisasi untuk mengembangkan
kemampuan belajar secara berkelanjutan dalam rangka mendukung
pencapaian hasil.
1) Menciptakan situasi yang mendorong individu, kelompok, unit kerja untuk
mengembangkan kemampuan belajar secara berkelanjutan di tingkat instansi;
2) Merekomendasikan/memberikan penghargaan bagi upaya pengembangan
yang berhasil, memastikan dukungan bagi orang lain dalam mengembangkan
kemampuan dalam unit kerja di tingkat instansi;

3) Memberikan inspirasi kepada individu atau kelompok untuk belajar secara
berkelanjutan dalam penerapan di tingkat instansi.
7. Mengelola Perubahan
Mengelola perubahan merupakan kemampuan dalam menyesuaikan diri dengan
situasi yang baru atau berubah dan tidak bergantung secara berlebihan pada metode dan
proses lama, mengambil tindakan untuk mendukung dan melaksanakan insiatif perubahan,
memimpin usaha perubahan, mengambil tanggung jawab pribadi untuk memastikan
perubahan berhasil diimplementasikan secara efektif.
berikut
a. [Level 1]
Mengikuti perubahan dan arahan.
1) Sadar mengenai perubahan yang terjadi di organisasi dan berusaha
menyesuaikan diri dengan perubahan tersebut.
2) Mengikuti perubahan secara terbuka sesuai petunjuk/pedoman.
3) Menyesuaikan cara kerja lama dengan menerapkan metode/proses baru
dengan bimbingan orang lain.
b. [Level 2]
Proaktif beradaptasi mengikuti perubahan.
1) Menyesuaikan cara kerja lama dengan menerapkan metode/proses baru
selaras dengan ketentuan yang berlaku tanpa arahan orang lain
2) Mengembangkan kemampuan diri untuk menghadapi perubahan
3) Cepat dan tanggap dalam menerima perubahan.
c. [Level 3]
Membantu orang lain mengikuti perubahan, mengantisipasi perubahan secara
tepat.
1) Membantu orang lain dalam melakukan perubahan.
2) Menyesuaikan prioritas kerja secara berulang-ulang jika diperlukan.

3) Mengantisipasi perubahan yang dibutuhkan oleh unit kerjanya secara tepat.
Memberikan solusi efektif terhadap masalah yang ditimbulkan oleh adanya
perubahan.
d. [Level 4]
Memimpin perubahan pada unit kerja.
1) Mengarahkan unit kerja untuk lebih siap dalam menghadapi perubahan
termasuk memitigasi risiko yang mungkin terjadi;
2) Memastikan perubahan sudah diterapkan secara aktif di lingkup unit kerjanya
secara berkala;
3) Memimpin dan memastikan penerapan program - program perubahan selaras
antar unit kerja.
e. [Level 5]
Memimpin, menggalang dan menggerakkan dukungan pemangku kepentingan
untuk menjalankan perubahan secara berkelanjutan pada tingkat
instansi/nasional.
1) Membuat kebijakan-kebijakan yang mendorong perubahan yang berdampak
pada pencapaian sasaran prioritas nasional;
2) Menggalang dan menggerakkan dukungan para pemangku kepentingan untuk
mengimplementasikan perubahan yang telah ditetapkan
3) Secara berkelanjutan, mencari cara - cara baru untuk memberi nilai tambah
bagi perubahan yang tengah dijalankan agar memberi manfaat yang lebih
besar bagi para pemangku kepentingan.
8. Pengambilan Keputusan
Pengambilan keputusan adalah kemampuan membuat keputusan yang baik secara
tepat waktu dan dengan keyakinan diri setelah mempertimbangkan prinsip kehati-hatian,
dirumuskan secara sistematis dan seksama berdasarkan berbagai informasi, alternatif
pemecahan masalah dan konsekuensinya, serta bertanggung jawab atas keputusan yang
diambil.

berikut
a. [Level 1]
Mengumpulkan informasi untuk bertindak sesuai kewenangan.
1) Mengumpulkan dan mempertimbangkan informasi yang dibutuhkan dalam
mencari solusi.
2) Mengenali situasi/pilihan yang tepat untuk bertindak sesuai kewenangan.
3) Mempertimbangkan kemungkinan solusi yang dapat diterapkan dalam
pekerjaan rutin berdasarkan kebijakan dan prosedur yang telah ditentukan.
b. [Level 2]
Menganalisis masalah secara mendalam.
1) Melakukan analisis secara mendalam terhadap informasi yang tersedia dalam
upaya mencari solusi.
2) Mempertimbangkan berbagai alternatif yang ada sebelum membuat
kesimpulan;
3) Membuat keputusan operasional berdasarkan kesimpulan dari berbagai
sumber informasi sesuai dengan pedoman yang ada.
c. [Level 3]
Membandingkan berbagai alternatif, menyeimbangkan risiko keberhasilan
dalam implementasi.
1) Membandingkan berbagai alternatif tindakan dan implikasinya,
2) Memilih alternatif solusi yang terbaik, membuat keputusan operasional
mengacu pada alternatif solusi terbaik yang didasarkan pada analisis data
yang sistematis, seksama, mengikuti prinsip kehati-hatian.
3) Menyeimbangkan antara kemungkinan risiko dan keberhasilan dalam
implementasinya.
d. [Level 4]

Menyelesaikan masalah yang mengandung risiko tinggi, mengantisipasi
dampak keputusan, membuat tindakan pengamanan; mitigasi risiko.
1) Menyusun dan/atau memutuskan konsep penyelesaian masalah yang
melibatkan beberapa/seluruh fungsi dalam organisasi.
2) Menghasilkan solusi dari berbagai masalah yang kompleks, terkait dengan
bidang kerjanya yang berdampak pada pihak lain.
3) Membuat keputusan dan mengantisipasi dampak keputusannya serta
menyiapkan tindakan penanganannya (mitigasi risiko).
e. [Level 5]
Menghasilkan solusi dan mengambil keputusan untuk mengatasi permasalahan
jangka panjang/strategis, berdampak nasional.
1) Menghasilkan solusi yang dapat mengatasi permasalahan jangka panjang.
2) Menghasilkan solusi strategis yang berdampak pada tataran instansi/nasional.
3) Membuat keputusan atau kebijakan yang berdampak nasional dengan
memitigasi risiko yang mungkin timbul.

KOMPETENSI SOSIO – KULTURAL
A. Pengertian Sosio-kultural
Kompetensi Sosio-kultural merupakan seluruh pengetahuan, keterampilan, dan sikap
atau perilaku yang dapat diamati, diukur, dan dikembangkan terkait dengan pengalaman
berinteraksi dengan masyarakat majemuk dalam hal agama, suku dan budaya, perilaku,
wawasan kebangsaan, etika, nilai – nilai, moral, emosi dan prinsip, yang harus dipenuhi oleh
setiap pemegang jabatan untuk memperoleh hasil kerja sesuai dengan peran, fungsi dan
jabatan.
Kompetensi sosio – kultural perlu dimiliki oleh ASN, karena yang sama kita ketahui bagsa
bangsa Indonesia terdiri dari berbagai macam suku bangsa, Bahasa daerah, kebudayaan, dan
lainnya. Namun dengan banyaknya perbedaan tetap harus melayani masyarakat tanpa
diskriminatif.
B. Sikap dan Tolak Ukur Kompetensi Sosio – Kultural

Berdasarkan dari pengertian sosio-kultural tersebut, sikap yang harus dimiliki oleh
ASN dan menjadi tolak ukur dalam kompetensi sosial kultural ini adalah:
1. Menghargai keberagaman agama, ras, suku, bangsa dan Bahasa.
2. Bergaul dengan semua orang
3. Menyebarkan informasi yang aktual.
C. Standar Kompetensi Sosio – kultural

1. Perekat Bangsa
Perekat bangsa merupakan kemampuan dalam mempromosikan sikap toleransi,
keterbukaan, peka terhadap perbedaan individu/kelompok masyarakat; mampu menjadi
perpanjangan tangan pemerintah dalam mempersatukan masyarakat dan membangun
hubungan sosial psikologis dengan masyarakat di tengah kemajemukan Indonesia sehingga
menciptakan kelekatan yang kuat antara ASN dan para pemangku kepentingan serta
diantara para pemangku kepentingan itu sendiri; menjaga, mengembangkan, dan
mewujudkan rasa persatuan dan kesatuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara Indonesia.

berikut
a. [Level 1]
Peka memahami dan menerima kemajemukan.
Indikator dari perilaku ini adalah :
1) Mampu memahami, menerima, peka terhadap perbedaan
individu/kelompok masyarakat;
2) Terbuka, ingin belajar tentang perbedaan/kemajemukan masyarakat;
3) Mampu bekerja bersama dengan individu yang berbeda latar belakang
dengan-nya.
b. [Level 2]
Aktif mengembangkan sikap saling menghargai, menekankan persamaan dan
persatuan.
1) Menampilkan sikap dan perilaku yang peduli akan nilai-nilai
keberagaman dan menghargai perbedaan;
2) Membangun hubungan baik antar individu dalam organisasi, mitra kerja,
pemangku kepentingan;
3) Bersikap tenang, mampu mengendalikan emosi, kemarahan dan frustasi
dalam menghadapi pertentangan yang ditimbulkan oleh perbedaan latar
belakang, agama/kepercayaan, suku, jender, sosial ekonomi, preferensi
politik di lingkungan unit kerjanya.
c. [Level 3]
Mempromosikan, mengembangkan sikap toleransi dan persatuan.
1) Mempromosikan sikap menghargai perbedaan di antara orang-orang yang
mendorong toleransi dan keterbukaan.
2) Melakukan pemetaan sosial di masyarakat sehingga dapat memberikan
respon yang sesuai dengan budaya yang berlaku. Mengidentifikasi
potensi kesalahpahaman yang diakibatkan adanya keragaman budaya
yang ada.
20
3) Menjadi mediator untuk menyelesaikan konflik atau mengurangi dampak
negatif dari konflik atau potensi konflik.
d. [Level 4]
Mendayagunakan perbedaan secara konstruktif dan kreatif untuk meningkatkan
efektifitas organisasi.
1) Menginisiasi dan merepresentasikan pemerintah di lingkungan kerja dan
masyarakat untuk senantiasa menjaga persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman dan menerima segala bentuk perbedaan dalam kehidupan
bermasyarakat;
2) Mampu mendayagunakan perbedaan latar belakang, agama/kepercayaan,
suku, jender, sosial ekonomi, preferensi politik untuk mencapai
kelancaran pencapaian tujuan organisasi.
3) Mampu membuat program yang mengakomodasi perbedaan latar
politik.
e. [Level 5]
Wakil pemerintah untuk membangun hubungan sosial psikologis.
1) Menjadi wakil pemerintah yang mampu membangun hubungan sosial
psikologis dengan masyarakat sehingga menciptakan kelekatan yang kuat
antara ASN dan para pemangku kepentingan serta diantara para
pemangku kepentingan itu sendiri.
2) Mampu mengkomunikasikan dampak risiko yang teridentifikasi dan
merekomendasikan tindakan korektif berdasarkan pertimbangan
perbedaan latar belakang, agama/kepercayaan, suku, jender, sosial
ekonomi, preferensi politik untuk membangun hubungan jangka panjang
3) Mampu membuat kebijakan yang mengakomodasi perbedaan latar
politik yang berdampak positif secara nasional.

Contoh soal:
 Akhir – akhir ini banyak tayangan di televisi yang isinya kurang mendidik. Melihat
fenomena tersebut menurut saya …
A. Ingin mengajak pihak -pihak yang berwenang dan terkait untuk membahas kelayakan
tayangan tersebut.
B. Ingin menutup hak siar semua stasiun televisi
C. Ingin protes pada semua stasiun televisi untuk mengganti tayangan yang lebih layak.
D. Ingin menghujat semua stasiun televisi di media massa.
E. Ingin menggalang masa untuk melakukan demo terhadap pemerintah untuk segera
mengambil kebijakan.
Jawaban : E
Soal diatas merupakan contoh penerapan pemahaman terkait kemampuan sosio – kultural
level 3 yaitu “Mempromosikan, mengembangkan sikap toleransi dan persatuan”.

KOMPETENSI TEKNIS
Kompetensi Teknis adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap atau perilaku yang dapat
diamati, diukur, dikembangkan yang spesifik berkaitan dengan bidang teknis jabatan. Sedangkan
untuk Kompetensi teknis guru merupakan ujian bagi guru untuk mengukur kompentensinya yang
berkaitan dengan bidang studi dasar serta pedogogik yang menjadi ruang lingkup guru.
Kompetensi pedogogik yang diujikan merupakan bentuk implementasi antara kompentensi
pedogogik dan bidang studi guru di dalam kelas.
A. Standar Kompetensi Guru

Pada UU No. 14 Th. 2005 Pasal 8, dituliskan beberapa hal yang wajib dimiliki oleh guru
dan juga dosen, yaitu:
- Kualifikasi Akademik, minimal lulus jenjang pendidikan Sarjana atau Diploma 4.
- Kompetensi, yang akan ditekankan lagi pada saat pendidikan profesi guru.
- Sertifikat Pendidik, diberikan setelah melaksanakan sertifikasi guru dan dinyatakan
sudah bisa memenuhi standar profesional.
- Sehat Secara Jasmani dan Rohani.
- Memiliki Kemampuan, untuk mendukung terwujudnya Tujuan Pendidikan Nasional.
1. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi Pedagogik Guru adalah kemampuan atau keterampilan guru yang bisa
mengelola suatu proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar dengan peserta didik.
7 aspek dalam kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai, yaitu:
1) Karakteristik para peserta didik. Dari informasi mengenai karakteristik peserta
didik, guru harus bisa menyesuaikan diri untuk membantu pembelajaran pada tiap-
tiap peserta didik. Karakteristik yang perlu dilihat meliputi aspek intelektual,
emosional, sosial, moral, fisik, dll.
2) Teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik. Guru harus bisa
menerangkan teori pelajaran secara jelas pada peserta didik. Menggunakan
pendekatan tertentu dengan menerapkan strategi, teknik atau metode yang kreatif.

3) Pengembangan kurikulum. Guru harus bisa menyusun silabus dan RPP sesuai
dengan ketentuan dan kebutuhan. Mengembangkan kurikulum mengacu pada
relevansi, efisiensi, efektivitas, kontinuitas, integritas, dan fleksibilitas.
4) Pembelajaran yang mendidik. Guru tidak sekedar menyampaikan materi pelajaran,
namun juga melakukan pendampingan. Materi pelajaran dan sumber materi harus
bisa dioptimalkan untuk mencapai tujuan tersebut.
5) Pengembangan potensi para peserta didik. Setiap peserta didik memiliki potensi
yang berbeda-beda. Guru harus mampu menganalisis hal tersebut dan menerapkan
metode pembelajaran yang sesuai, supaya setiap peserta didik bisa
mengaktualisasikan potensinya.
6) Cara berkomunikasi. Sebagai guru harus bisa berkomunikasi dengan efektif saat
menyampaikan pengajaran. Guru juga harus berkomunikasi dengan santun dan
penuh empati pada peserta didik.
7) Penilaian dan evaluasi belajar. Penilaiannya meliputi hasil dan proses belajar.
Dilakukan secara berkesinambungan. Evaluasi terhadap efektivitas pembelajaran
juga harus bisa dilakukan.
2. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi Kepribadian berkaitan dengan karakter personal. Ada indikator yang
mencerminkan kepribadian positif seorang guru yaitu: supel, sabar, disiplin, jujur, rendah
hati, berwibawa, santun, empati, ikhlas, berakhlak mulia, bertindak sesuai norma sosial &
hukum. Kekuatan dari guru adalah menyajikan diri sebagai model, itu berarti hal yang
paling utama yang diajarkan guru adalah pribadi yang baik.
3. Kompetensi Profesional
Kompetensi Profesional Guru adalah kemampuan atau keterampilan yang wajib
dimiliki supaya tugas-tugas keguruan bisa diselesaikan dengan baik. Berdasarkan sisi
profesionalisme, ada 2 hal yang dituntut dari guru yakni, menguasai substansi ilmu terkait
dengan bidang studi.
Keterampilannya berkaitan dengan hal-hal yang cukup teknis, dan akan berkaitan langsung
dengan kinerja guru. Adapun indikator Kompetensi Profesional Guru diantaranya adalah:

- Menguasai materi pelajaran yang diampu, berikut struktur, konsep, dan pola pikir
keilmuannya.
- Menguasai Standar Kompetensi (SK) pelajaran, Kompetensi Dasar (KD) pelajaran,
dan tujuan pembelajaran dari suatu pelajaran yang diampu.
- Mampu mengembangkan materi pelajaran dengan kreatif sehingga bisa memberi
pengetahuan dengan lebih luas dan mendalam bagi peserta didik.
- Mampu bertindak reflektif demi mengembangkan keprofesionalan secara kontinu.
- Mampu memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam proses
pembelajaran dan juga pengembangan diri.
4. Kompetensi Sosial
Kompetensi Sosial berkaitan dengan keterampilan komunikasi, bersikap dan
berinteraksi secara umum, baik itu dengan peserta didik, sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua siswa, hingga masyarakat secara luas.
Indikator dari Kompetensi Sosial Guru diantaranya:
- Mampu bersikap inklusif, objektif, dan tidak melakukan diskriminasi terkait latar
belakang seseorang, baik itu berkaitan dengan kondisi fisik, status sosial, jenis
kelamin, ras, latar belakang keluarga, dll.
- Mampu berkomunikasi dengan efektif, menggunakan bahasa yang santun dan
empatik.
- Mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan.
- Mampu beradaptasi dan menjalankan tugas sebagai guru di berbagai lingkungan
dengan bermacam-macam ciri sosial budaya masing-masing.
B. Komponen Pembelajaran
1. Kurikulum
kurikulum merupakan seperangkat atau sistem rencana dan pengaturan mengenai isi
dan bahan pembelajaranyang dipedomani dalam aktivitas belajar mengajar. Secara
etimologis, kurikulum berasal dari istilah curriculum dimana dalam bahasa Inggris,
kurikulum ialah rencana pelajaran. curriculum berasal dari bahasa latin yaitu currere, kata

currere memiliki banyak arti yaitu berlari cepat, maju dengan cepat, menjalani dan
berusaha untuk.
Dalam bahasa arab, kurikulum disebut dengan manhaj yang berarti jalan yang
dilaluimanusia pada berbagai bidang kehidupan, dalam pengertian kurikulum pendidikan Bahasa arab
yang dikenal dengan istilah manhaj al-dirasah yang jika dilihat artinya pada kamus
tarbiyah adalah seperangkat perencanaan dan media yang dijadikan sebagai acuanlembaga
pendidikan untuk mewujudkan tujuan-tujuan pendidikan.
a. Fungsi Kurikulum
- Fungsi Penyesuaian (the adjustive or adaptive function)
Kurikulum berfungsi sebagai penyesuain adalah kemampuan untuk menyesuaikan
diri dengan perubahanyang terjadi dilingkungannya karna lingkungan bersifat
dinamis artinya dapatberubah-ubah.
- Fungsi Integrasi (the integrating function)
Kurikulum berfungsi sebagai integrasi mengandung makna bahwa kurikulum
merupakan alat pendidikan yangmampu menghasilkan pribadi-pribadi yang utut
yang dapat dibutuhkan danberintegrasi di masyarakat.
- Fungsi Diferensiasi (the diferentiating function)
Kurikulum berfungsi sebagai diferensiansi adalah sebagai alat yang memberikan
pelayanan dari berbagaiperbedaan disetiap siswa yang harus dihargai dan dilayani.
- Fungsi Persiapan (the propaeduetic function)
Kurikulum berfungsi sebagai persiapan yang mengandung makna bahwa
kurikulum sebagai alat pendidikanmampu mempersiapkan siswa kejenjang
selanjutnya dan juga dapat mempersiapkan diri dapat hidup dalam masyarakat, jika
tidak melanjukan pendidikan.
- Fungsi Pemilihan (the selective function)
Kurikulum berfungsi sebagai pemilihan adalah memberikan kesempatan bagi
siswa untuk menentukan pilihan programbelajar yang sesuai dengan minat dan
bakatnya.
- Fungsi Diagnostik (the diagnostic function)
Kurikulum sebagai diagnostic mengandung makna bahwa kurikulum adalah alat
pendidikan yang mampumengarahkan dan memahami potensi siswa serta

kelemahan dalam dirinya. Jikatelah memahami potensi dan mengetahui
kelemahannya, maka diharapkan siswadapat mengembangkan potensi dan
memperbaiki kelemahannya
b. Komponen Kurikulum
- Komponen Tujuan
Kurikulum merupakan suatu sistem pembelajaran yang digunakan untuk
mencapai tujuan takaran berhasil atau tidaknya ssistem pembelajaran diukur dari
banyaknya tujuan-tujuanyang tercapai. Tujuan pendidikan menurut permendiknas
No.22 Tahun 2007 pada tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah ialah
sebagai berikut.
1.Tujuan pendidikan dasar ialah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan,kepribadian, akhlak mulia dan keterampilan hidup mandiri serta
mengikuti Pendidikan selanjutnya.
2. Tujuan pendidikan menengah ialah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan,kepribadian, akhlak mulia dan keterampilan hidup mandiri serta
mengikuti Pendidikan selanjutnya.
3.Tujuan pendidikan menengah kejurusan ialah meningkatkan
kecerdasan,pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia dan keterampilan hidup
mandiri serta mengikuti pendidikan selanjutnya sesuai kejurusan.
4.Tujuan pendidikan institusional ialah tujuan pendidikan yang dikembangkan
dikurikuler dalam setiap mata pelajaran disekolah.
- Komponen Isi (Bahan Pengajaran / Materi)
Kurikulum dalam komponen isi, yaitu sesuatu yang diberikan kepada anak
didik untuk bahan bakar belajar mengajar guna mencapai tujuan. Kurikulum
memiliki kriteria yang membantu perencanaan pada kurikulum.
Kriteria kurikulum adalah sebagai berikut.
o Sesuai, tepat dan bermakna bagi perkembangan siswa
o Mencerminkan kenyataan sosial
o Mengandung pengetahuan ilmiah yang tahan uji
o Menunjang tercapainya tujuan pendidikan
- Strategi Pembelajaran

Kurikulum sebagai komponen strategi pembelajaran yang merujuk pada
pendekatan dan metode serta peralatan dalam proses belajar mengajar. Strategi
dalam pembelajaran tergambar dari carayang ditempuh dalam pembelajaran,
mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan dan mengatur kegiatan baik umum
maupun yang sifatnya khusus. Strategi pelaksanaan ialah pengajaran, penilaian,
bimbingan dan penyeluhan kegiatan sekolah. Tercapainya tujuan ini diperlukan
pelaksanaan yang baik dalam menghantarkan peserta didik ke tujuan tersebutyang
merupakan tolak ukur dari program pembelajaran ( kurikulum ).
- Organisasi Kurikulum
Organisasi kurikulum adalah struktur program kurikulum yang berupa
kerangka umum program-pengajaran pengajaran yang akan disampaikan kepada
peserta didik. Organisasi kurikulum terdapat 3 tipe atau bentuk kurikulum, yakni:
(1)Separated Subject Curriculum; (2) Correlated Curriculum; (3) Integrated
Curriculum.
- Evaluasi
Komponen evaluasi dalam kurikulum adalah memeriksa tingkat
ketercapaian tujuan suatu kurikulum dalam proses dan hasil belajar peserta didik
yang memiliki peranan penting dalam memberikan keputusan dari hasil evaluasi
guna dalam pengembangan modelkurikulum sehingga dapat mampu mengetahui
tingkat keberhasilan suatu siswa dalammencapai tujuannya.
2. Tenaga Pendidik / Guru

Tenaga pendidik atau guru di sini memiliki peran penting dalam membentuk karakter
dan kepribadian siswa. Selain itu peran dari guru tidak hanya sebagai seja melainkan juga
sebagai pembimbing, pengembang dan pengelola pembelajaran. Adapun fungsi dari guru
yaitu:
a. Sebagai contoh untuk semua murid
b. Sebagai pendidik
c. Sebagai pengajar dan pembimbing
d. Sebagai pelajar maupun administrator Pendidikan.

3. Siswa
Murid atau siswa memiliki peran sebagai seseorang yang turut mengikuti program
Pendidikan, baik di sekolah maupun dilembaga Pendidikan yang lain. Namun sebagai
seorang guru jangan selalu menganggap bahwa siswa tidak mengetahu apa – apa, karena
masing – masing dari mereka memiliki kemampuan yang berbeda – beda. Adapun fungsi
dari siswa adalah:
a. Objek yang menerima pembelajaran
b. Objek yang turut menentukan hasil pembelajaran
4. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran merupakan sebuah upaya yang bisa dilakukan oleh guru dalam
membantu proses belajar mengajar dengan siswa agar dapat berjalan dengan baik. Metode
pembelajaran ini berfungsi untuk (1) untuk memperlancar dan memudahkan proses belajar
(2)membantu pengajar dalam menjelaskan materi kepada peserta didik (3) membantu
peserta didik untuk menjadi lebih aktif, berani dan mandiri.
Macam – macam metode pembelajaran :
a. Metode Ceramah (menyampaikan bahan pelajaran secara lisan)
b. Metode Tanya Jawab (pertanyaan – pertanyaan yang akan diajukan sudah
dipersiapkan sebelumnya)
c. Metode Diskusi (cara pembelajaran dengan memunculkan permasalahan)
d. Metode Kooperatif (membentuk siswa menjadi kelompok kecil yang terdiri dari 4 –
5 orang).
e. Metode Demonstrasi (memeragakan suatu materi pembelajaran / proses kejadian)
f. Metode Karyawisata/Widyawisata (membawa siswa mempelajari materi diluar
kelas)
g. Metode Penugasan (memberi tugas tertentu terkait materi pembelajaran)
h. Metode Eksperimen (melakukan percobaan)
i. Metode Bermain Peran (pembelajaran dengan cara seolah – olah berada dalam suatu
situasi untuk memperoleh suatu pemahaman tentang suatu konsep).
5. Model Pembelajaran

Model pembelajaran merupakan susunan konseptual yang dipakai sebagai panduan
dalam implementasi pembelajaran yang dibuat dengan terstruktur agar tujuan belajar bisa
tercapai. Terdapat lima elemen yang menjadi landasan kenapa hal tersebut dinamakan
model pembelajaran, ini berdasar pada (Naskah Model Pembelajaran Kajian
Konstitusionalitas yang dikeluarkan oleh Dit. PSMA, 2016). yakni:
a. Syntax, sintaks yaitu langkah-langkah atau panduan dari pembelajarannya.
b. Social system, yaitu keadaan lingkungan yang terdapat dalam belajar mengajar.
c. Principles of reaction, yaitu mengilustrasikan cara yang harus ditempuh guru dalam
melakukan, melihat dan merespon siswa.
d. Support system, yaitu fasilitas yang ada untuk mendukung aktivitas pembelajaran
seperti sarana, situasi belajar, bahan dan alat.
e. Instructional adn nurturant effects, yaitu memperoleh hasil belajar sesuai dengan
tujuan awal yang telah ditetapkan
Model pembelajaran mempunyai empat ciri khusus yaitu:
1) Rasional teoretis logis yang disusun oleh para pencipta atau pengembangnya.
Model pembelajaran mempunyai teori berfikir yang masuk akal. Maksudnya para
pencipta atau pengembang membuat teori dengan mempertimbangkan teorinya
dengan kenyataan sebenarnya serta tidak secara fiktif dalam menciptakan dan
mengembangankannya.
2) Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar (tujuan

pembelajaran yang akan dicapai). Model pembelajaran mempunyai tujuan yang
jelas tentang apa yang akan dicapai, termasuk di dalamnya apa dan bagaimana
siswa belajar dengan baik serta cara memecahkan suatu masalah pembelajaran.
3) Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan
dengan berhasil. Model pembelajaran mempunyai tingkah laku mengajar yang
diperlukan sehingga apa yang menjadi cita-cita mengajar selama ini dapat berhasil
dalam pelaksanaannya.
4) Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai.
Model pembelajaran mempunyai lingkungan belajar yang kondusif serta nyaman,

sehingga suasana belajar dapat menjadi salah satu aspek penunjang apa yang
selama ini menjadi tujuan pembelajaran. (Trianto, 2010).
Model pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum 2013

a. Problem Solving, merupakan model pembelajaran dengan menggunakan masalah
riil (otentik, tidak tentu, terbuka, mendua untuk merangsang dan menantang siswa
berpikir kritis) dengan kerangka konseptual, siswa berpikir dan bertindak secara
kreatif untuk memecahkan permasalahan tersebut secara realistis.
b. Discovery Learning, merupakan model belajar dengan melibatkan siswa secara
aktif menyelidiki suatu permasalahan, siswa dapat menyimpulkan konsep dan
pembelajaran.
c. Kooperatif, merupakan model pembelajaran yang sistematis dengan cara
membentuk siswa bekerja sama dalam kelompok kecil (4 – 5 orang) secara
heterogen (campur) untuk mencapai tujuan Bersama.
d. Inkuiri, merupakan model pembelajaran dengan observasi/eksperimen untuk
memecahkan permasalahan terhadap pertanyaan/ rumusan masalah sehingga siswa
dapat berpikir kritis dan logis.
e. Kontekstual, merupakan model pembelajaran dengan mengaitkan materi yang
diajarkan dengan situasi dunia nyata, sehingga mampu membuat siswa dapat
menghubungkan pengetahuan yang didapat dengan penerapannya dalam kehidupan
sehari – hari.
6. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran pada kurikulum 2013, antara lain:
a. Pendekatan berbasis Genre (Genre Based Approach)
Pendekatan ini merupakan pendekatan pembelajaran yang mengarahkan
siswa pada kemampuan berkomunikasi yang baik dengan kegiatan menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis. Konsep pendekatan ini antara lain dengan
pengenalan mengenai teks dan konteks, ciri ciri teks yang baik, tata bahasa yang
sesuai dengan tujuan penulisan serta intertekstualitas.
Menurut pendekatan ini, pengetahuan terbaik dibangun ketika peserta didik
berkolaborasi, serta saling mendukung untuk mendorong munculnya ide. Dalam

hal ini, peserta didik bisa melakukan interaksi sosial dengan sesama peserta didik
maupun dengan pendidik dalam mengembangkan pengetahuan baru. Dampak dari
pelaksanaan pendekatan ini adalah meningkatkan rasa percaya diri dari peserta
didik itu sendiri dan pendekatan ini juga mendorong sikap positif terhadap kegiatan
menulis.
b. Pendekatan Matematika Realistik (Realistic Mathematic Education)
Jenis pendekatan ini merupakan pendekatan yang menekankan pada proses
pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif
mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati
(untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah),
- Merumuskan masalah,
- Mengajukan atau merumuskan hipotesis,
- Mengumpulkan data dengan berbagai teknik,
- Menganalisis data,
- Menarik kesimpulan,
- Mengomunikasikan konsep,
- Hukum atau prinsip yang ditemukan dengan beberapa kegiatan seperti yang
pertama, membuat rumusan masalah.
Pada tahap ini peserta didik merumuskan masalah dari suatu permasalahan yang
mungkin untuk diselidiki. Sedangkan kemampuan yang mungkin diharapkan dari
peserta didik adalah menyadari adanya masalah, mampu mengindentifikasi
masalah, melihat pentingnya masalah, dan merumuskan masalah.
c. Pendekatan Contekstual Teaching and Learning (CTL)
pendekatan CTL merupakan konsep belajar yang dapat membantu pendidik
dalam mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan
mendorong peserta didik untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota
keluarga dan masyarakat.
Pembelajaran dengan pendekatan kontekstual merupakan pembelajaran
yang diorientasikan pada proses pengalaman langsung peserta didik, sehingga
dalam pembelajaran peserta didik tidak hanya menerima pembelajaran tetapi proses

mencari dan menemukan sendiri, peserta didik dalam pembelajaran jenis ini
dipandang sebagai individu yang berkembang. Kemampuan belajar akan
ditentukan oleh tingkat perkembangan dan pengalaman belajar mereka. Dengan
demikian, pendidik berperan sebagai pembimbing peserta didik agar mereka dapat
belajar sesuai dengan kemampuannya.
7. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran (instructional material) adalah bentuk bahan atau seperangkat
substansi pembelajaran untuk membantu guru/instruktur dalam kegiatan belajar mengajar
yang disusun secara sistematis dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang
ditetapkan.
Langkah memilih materi pembelajaran:
a. Mengidentifikasi aspek – aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi
dasar, dan indikator.
b. Mengidentifikasi jenis – jenis materi pembelajaran.
c. Memilih materi pembelajaran yang sesuai atau relevan dengan KD dan IPK.
d. Memilih sumber materi belajar.
Langkah memilih materi pembelajaran:

a. Potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah, dan struktur keilmuan.
b. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual.
c. Kebermanfaatan peserta didik, aktualisasi, kedalaman materi, dan keluasan materi.
d. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan alat dan sumber
bahan dan alokasi waktu.
8. Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah media yang digunakan untuk membantu merangsang
pikiran, perasaan, kemampuan dan perhatian siswa dalam proses belajar mengajar di kelas.
Media tersebut dapat berupa alat ataupun bahan mengajar.
Menurut para Ahli, fungsi media pembelajaran diantaranya yaitu:
 Fungsi Atensi adalah menarik perhatian siswa agar semakin berkonsentrasi dan
memusatkan perhatian pada isi materi pelajaran

 Fungsi Afektif adalah kenyamanan siswa ketika belajar atau membaca. Misalnya
teks bergambar
 Fungsi Kognitif, Mempermudah memahami dan mengingat informasi
 Fungsi Kompensantoris, Mengakomodasi/membantu siswa yang lemah dan
lambat menerima pelajaran yang disajikan secara verbal atau teks.
Contoh Media
Jenis Media
Pembelajaran
Buku, modul, majalah, gambar, poster, peta,
Media Cetak foto - fot, papan planel, LKS, Handout
Siaran radio, CD/DVD, podcast, lagu, musik,

Media Audio
file mp3, telepon, lab bahasa
Media Audio Visual Film, Televisi, Video, Youtube
Multimedia Interaktif Game, aplikasi - aplikasi berbasis android
E - Learning Udemy, ruangguru, zenius, google classroom

Media Realita Tumbuhan, pepohonan, mata uang, dll
1. Media Cetak (Print Out)
Media pembelajaran dalam bentuk cetak adalah media yang berasal dari teks,
gambar serta ilustrasi pendukung lainnya yang digunakan sebagai penyampai informasi
belajar.
Media cetak terbagi kedalam 3 golongan, yakni (1) media cetak lepas (buku, modul,
majalah, gambar, leaflet, handout dan foto-foto. (2) Media cetak dipajang (poster, peta,
papan planel, mading) dan (3) Media cetak diproyeksikan seperti OHP atau slide
proyektor.
2. Media Audio
Media audio adalah media berbasis suara. bunyi-bunyian dan kesan non-verbal.
Media pembelajaran ini cocok untuk siswa bertipe auditori. Contoh media audio
diantaranya radio, cd dvd player, mp3, game interaktif .
3. Media Audio Visual
Media yang menayangkan gambar dan audio dalam waktu bersamaaan. Media
ini adalah media yang dapat didengar sekaligus dilihat.
4. Multimedia Interaktif

Multimedia Interaktif adalah media pembelajaran berbasis multimedia yang
dilengkapi alat pengontrol yang dapat dioperasikan pengguna sehingga alat dapat
memberi respon dan ada hubungan timbal-balik antara alat dan pengguna.
5. E-Learning
E-learning adalah media pembelajaran berbasis elektronik yang memanfaatkan
komputer/laptop yang terhubung dengan jaringan komputer ataupun jaringan internet.
Media pembelajaran ini adalah media modern yang sudah banyak diterapkan. Elektronik
learning atau e learning mencakup pembelajaran berbasis website, mobile (m-learning)
dan juga blended learning.
6. Media Realita
Media pembelajaran realita adalah alat atau benda yang terdapat dalam
kehidupan nyata. Umumnya benda ini adalah benda alam yang dapat ditemukan
disekitar tempat belajar atau dalam kehidupan sehari-hari. Seperti tumbuhan, bebatuan,
pepohonan dsb.
9. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan data dan informasi yang
diperlukan dalam menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran yang telah
berjalan agar dapat membuat penilaian (judgement) dan perbaikan yang dibutuhkan untuk
memaksimalkan hasilnya.
Tujuan Evaluasi Pembelajaran
a. Mendeskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga dapat diketahui kelebihan
dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi atau mata pelajaran yang
ditempuhnya.
b. Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran di sekolah, yakni
seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah tingkah laku para siswa ke arah
tujuan pendidikan yang diharapkan.
c. Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, yakni melakukan perbaikan dan
penyempurnaan dalam hal program pendidikan dan pengajaran serta strategi
pelaksanaannya.

d. Memberikan pertanggungjawaban dari pihak sekolah kepada pihak-pihak yang
berkepentingan.
Fungsi Evaluasi Pembelajaran
a. Fungsi formatif, yakni untuk memberikan umpan balik kepada guru sebagai dasar
untuk memperbaiki proses pembelajaran dan mengadakan program remedial jika
diperlukan bagi peserta didik.
b. Fungsi sumatif, yaitu menentukan nilai kemajuan atau hasil belajar peserta didik
dalam mata pelajaran tertentu, sebagai bahan untuk memberikan laporan kepada
berbagai pihak, penentuan kenaikan kelas, dan penentuan lulus tidaknya peserta
didik.
c. Fungsi diagnostik, yakni untuk memahami latar belakang meliputi latar psikologis,
fisik, dan lingkungan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, yang hasilnya
dapat digunakan sebagai dasar dalam memecahkan kesulitan-kesulitan tersebut.
d. Fungsi penempatan, yaitu menempatkan peserta didik dalam situasi pembelajaran
yang tepat (misalnya dalam menentukan program spesialisasi) sesuai dengan
tingkat kemampuan peserta didik.
Bentuk Evaluasi Pembelajaran
a. Tes
Tes merupakan istilah yang paling sempit pengertiannya dari keempat istilah
lainnya, yaitu membuat dan mengajukan sejumlah pertanyaan yang harus dijawab.
Sebagai hasil jawabannya diperoleh sebuah ukuran (nilai angka) dari seseorang,
b. Pengukuran
Pengukuran yang dimaksud yakni dengan menggunakan observasi skala rating atau
alat lain yang membuat kita dapat memperoleh informasi dalam bentuk kuantitas.
Juga berarti pengukuran dengan berdasarkan pada skor yang diperoleh.
c. Evaluasi
Evaluasi merupakan proses penggambaran dan penyempurnaan informasi yang
berguna untuk menetapkan alternatif. Evaluasi bisa mencakup arti tes dan
pengukuran dan bisa juga berarti di luar keduanya. Hasil Evaluasi bisa memberi

keputusan yang profesional. Seseorang dapat mengevaluasi baik dengan data
kuantitatif maupun kualitatif.
d. Asesmen
Asesmen bisa digunakan untuk memberikan diagnosa terhadap problema
seseorang. Dalam pengertian ia adalah sinonim dengan evaluasi. Namun yang perlu
ditekankan di sini bahwa yang dapat dinilai atau dievaluasi adalah karakter dari
seseorang, termasuk kemampuan akademik, kejujuran, kemampuan untuk
mengejar
C. Pembelajaran di Sekolah
1. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber
belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa yang saling bertukar
informasi.
Di sisi lain pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, tetapi
sebenarnya mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar
agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu
objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan sikap (aspek
afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik, namun proses
pengajaran ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar
saja. Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan
peserta didik.
Tujuan pembelajaran (instructional objective) adalah perilaku hasil belajar yang
diharapkan terjadi, dimiliki, atau dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran tertentu. Hal ini didasarkan berbagai pendapat tentang makna tujuan
pembelajaran atau tujuan instruksional.
2. Ciri – Ciri Pembelajaran

Menurut Oemar Hamalik (1999) memaparkan tiga ciri khas yang terkandung dalam
sistem pembelajaran, yaitu:

1.Rencana, adalah penataan ketenagaan, material, dan prosedur yang merupakan
unsur-unsur sistem pembelajaran, dalam suatu rencana khusus.
2.Kesaling tergantungan, antara unsur-unsur sistem pembelajaran yang serasi dalam
suatu keseluruhan. Tiap unsur bersifat esensial, dan masing-masing memberikan
sumbangannya kepada sistem pembelajaran.
3. Tujuan, sistem pembelajaran mempunyai tujuan tertentu yang hendak dicapai.
Ciri ini menjadi dasar perbedaan antara sistem yang dibuat oleh manusia dan sistem
pemerintahan, semuanya memiliki tujuan. Sistem alami seperti: ekologi, sistem kehidupan
hewan, memiliki unsur-unsur yang saling ketergantungan satu sama lain, disusun sesuai
dengan rencana tertentu, tetapi tidak mempunyai tujuan tertentu. Tujuan sistem menuntun
proses merancang sistem. Tujuan utama sistem pembelajaran agar siswa belajar. Tugas
seorang perancang sistem adalah mengorganisasi tenaga, material, dan prosedur agar siswa
belajar secara efisien dan efektif.
Selanjutnya ciri-ciri pembelajaran lebih detailnya adalah sebagai berikut:
a) Memiliki tujuan, yaitu untuk membentuk siswa dalam suatu perkembangan
tertentu.
b) Terdapat mekanisme, prosedur, langkah-langkah, metode dan teknik yang
direncanakan dan didesain untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
c) Fokus materi ajar, terarah, dan terencana dengan baik.
d) Adanya aktivitas siswa merupakan syarat mutlak bagi berlangsungya kegiatan
pembelajaran.
e) Aktor guru yang cermat dan tepat.
f) Terdapat pola aturan yang ditaati guru dan siswa dalam proporsi masing-masing.
g) Limit waktu untuk mencapai tujuan pembelajaran.
h) Evaluasi, baik evaluasi proses maupun evaluasi produk.
Kemudian Yang menjadi kunci untuk menentukan tujuan pembelajaran adalah
kebutuhan siswa, mata ajaran dan guru itu sendiri. Kebutuhan siswa dapat ditetapkan apa
yang hendak dicapai, dikembangkan dan diapresiasi. Mata ajaran yang ada dalam petunjuk
kurikulum dapat ditentukan hasil-hasil pendidikan yang diinginkan.
3. Tahap – Tahap Belajar

Pembelajaran Terpadu, merupakan konsep yang merujuk pada pendekatan
pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman
yang bermakna pada siswa, sehingga siswa akan memahami konsep – konsep yang mereka
pelajari melalui pengalaman secara langsung dan dapat menghubungkannya dengan
konsep lain yang sudah mereka pahami.
a. Integrasi, siswa meninjau kembali (meringkas) guru membantu sintesis
b. Orientasi, siswa dapat tugas kompleks dan urut
c. Eksplisitasi, siswa menyatakan pandangan observasi, dan guru membantu
d. Informasi, guru dan siswa melakukan tanya jawab.
4. Prinsip – Prinsip Pembelajaran

Dalam proses pembelajaran yang perlu diperhatikan adalah terciptanya suasana
yang kondusif dan menyenangkan. Oleh karena itu perlu memperhatikan beberapa prinsip
pembelajaran. Adapun beberapa prinsip - prinsip pembelajaran adalah:
1) Prinsip motivasi adalah upaya guru untuk menumbuhkan dorongan belajar, baik dari
dalam diri anak atau dari luar diri anak, sehingga anak belajar seoptimal mungkin
sesuai dengan potensi yang dimilikinya.
2) Prinsip latar belakang adalah upaya guru dalam proses belajar mengajar memerlukan
pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dimiliki anak agar tidak terjadi
pengulangan yang membosankan.
3) Prinsip pemusatan perhatian adalah usaha untuk memusatkan perhatian anak dengan
jalan mengajaukan masalah yang hendak dipecahkan lebih terarah untuk mencapai
tujuan yang hendak dicapai.
4) Prinsip keterpaduan merupakan hal yang penting dalam pembelajaran.. oleh karena
itu, guru dalam menyampaikan materi hendaknya mengaitkan suatu pokok
pembahasan dengan pokok bahasan lain, atau sub pokok bahasan dengan sub pokok
lain agar anak mendapat gambaran keterpaduan dalam proses perolehan hasil belajar.
5) Prinsip pemecahan masalah adalah situasi belajar yang dihadapkan pada masalah-
masalah. Hal in dimaksudkan agar anak peka dan juga mendorong mereka untuk
mencari, memilih, dan menentukan pemecahan masalah sesuai dengan
kemampuannya.

6) Prinsip menemukan adalah kegiatan menggali potensi yang dimiliki anak untuk
mencari,mengembangkan hasil perolehannya dalam bentuk fakta atau informasi.
Untuk itu, proses belajar mengajar yang mengembangkan potensi anak tidak akan
menyebabkan kebosanan. Sehingga siswa dapat belajar mandiri dan menemukan
informasi.
7) Prinsip belajar sambil bekerja yaitu suatu kegiatan yang dilakukan berdasarkan
pengalaman untuk mengembangkan dan memperoleh pengalaman baru. Pengalaman
belajar yang diperoleh melalui bekerja tidak mudah dilupakan oleh anak. Dengan
demikian, proses belajar mengajar yang memberi kesempatan kepada anak untuk
bekerja, berbuat sesuatu akan memupuk kepercayaan diri, gembira, dan puas karena
kemempuannya tersalurkan dengan melihat hasil kerjanya.
8) Prinsip belajar sambil bermain merupakan kegiatan yang dapat menimbulkan
suasana yang menyenangkan bagi siswa dalam belajar, karena dengan bermain
pengetahuan, keterampilan, sikap, dan dan daya fantasi anak berkembang. Suasana
demikian akan mendorong anak dalam belajar.
9) Prinsip perbedaan individu yakni upaya dalam proses belajar mengajar yang
memerhatikan perbedaan individu dari tingkat kecerdasan, sifat dan kebiasaan atau
latar belakang keluarga. Hendaknya guru tidak mempelakukan anak seolah-olah
sama semua.
10) Prinsip hubungan sosial adalah sosialisasi pada masa anak yang sedang tumbuh yang
banyak dipengaruhi oleh lingkungan sosial. Kegiatan belajar hendaknya dilakukan
secara berkelompok untuk melatih anak menciptakan suasana kerja sama dan saling
menghargai satu sama lainnya. Sehingga siswa dapat mengenal dan melakukan
interaksi dengan lingkungan baik dalam lingkungan keluarga, sekolah maupun
masyarakat.
D. Teknik Instrumentasi Penilaian
Instrumen Penilaian dapat disebut sebagai alat penilaian atau alat evaluasi yang
digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi. Berdasarkan lampiran
Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang standar penilaian, instrumen penilaian
harus memenuhi persyaratan:
a) Substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai;

b) Konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang
digunakan; dan
c) Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
1. Instrumentasi Penilaian yang Baik
Instrumen yang baik memenuhi persyaratan yaitu sebagai berikut:
a. Valid
Suatu instrumen merujuk kepada ketepatan untuk menilai apa yang dinilai.
Instrumen dikatakan mempunyai validitas tinggi apabila alat itu betul-betul
mampu mengukur dan menilai apa yang ingin diukur. Validasi instrumen
meliputi validitas isi (content validity) dan validitas butir.
b. Reliabel
Reliabilitas suatu instrumen merujuk pada ketetapan, konsistensi, atau stabilitas.
Tahapan reliabilitas dilakukan setelah instrumen dikatakan valid.
c. Objektif
Objektif suatu instrumen artinya penskor hendaknya menilai apa adanya tanpa
dipengaruhi subjektivitaas penskor atau faktor lain diluar data yang tersedia.
d. Praktis dan Mudah Dilaksanakan
Suatu instrumen dikatakan praktis apabila biaya ukur mudah dan murah. Mudah
diadministrasikan, di skor dan diinterpretasikan. Murah merujuk pada biaya
pelaksana dan peserta tidak terlalu tinggi.
e. Norma
Norma diartikan sebagai patokan, kriteria atau ukuran yang digunakan untuk
menentukan standar minimal batas kelulusan.
2. Metode, Teknik, dan Instrumentasi Penilaian Hasil Belajar Siswa

a) Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes yang soal – soalnya harus dijawab peserta didik dengan
memberikan jawaban tertulis. Jenis tes tertulis secara umum dapat dikelompokkam
menjadi dua yaitu:
1) Tes Bentuk Uraian

Tes uraian adalah butiran soal yang mengandung pertanyaan atau tugas
yang jawaban atau pengerjaan soal tersebut harus dilakukan dengan cara
mengekspresikan pikiran peserta tes secara naratif. Ciri khas tes uraian ialah
jawaban terhadap soal tersebut tidak disediakan oleh orang yang mengkontruksi
butir soal, tetapi disusun oleh peserta tes. Peserta tes bebas untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Setiap peserta tes dapat memilih, menghubungkan,
dan atau menyampaikan gagasan dengan menggunakan kata-katanya sendiri.
Soal uraian adalah soal yang jawabannya menuntut peserta tes untuk
mengorganisasikan gagasan atau hal-hal yang telah dipelajarinya dengan cara
mengemukakan gagasan atau pokok pikiran tersebut dalam bentuk tulisan.
Bentuk tes uraian dapat diklasifikasi ke dalam dua tipe yaitu tes uraian
bebas (extended response) dan tes uraian terbatas (restricted response). Pembeda
dari kedua tipe tes uraian ini adalah atas dasar besarnya kebebasan yang yang
diberikan kepada peserta tes untuk mengorganisasikan, menulis dan menyatakan
pikiran, tingkat pemahaman terhadap pokok permasalahan dan gagasannya.
Kelebihan Tes Uraian
- Tes uraian dapat dengan baik mengukur hasil belajar yang kompleks.
Hasil belajar yang kompleks artinya hasil belajar yang tidak sederhana.
Hasil belajar yang kompleks tidak hanya membedakan yang benar dari
yang salah, tetapi juga dapat mengekspresikan pemikiran peserta tes serta
pemilihan kata yang dapat memberi arti yang spesifik pada suatu
pemahaman tertentu.
- Tes bentuk uraian terutama menekankan kepada pengukuran
kemampuan mengintegrasikan berbagi buah pikiran dan sumber
informasi kedalam suatu pola berpikir tertentu, yang disertai dengan
keterampilan pemecahan masalah.
- Bentuk tes uraian lebih meningkatkan motivasi peserta didik untuk
melahirkan kepribadiannya dan watak sendiri, sesuai dengan sifat tes
uraian yang menuntut kemampuan siswa untuk mengekspresikan
jawaban dalam kata-kata sendiri.

- Kelebihan lain tes uraian ialah memudahkan guru untuk menyusun butir
soal. Kemudahan ini terutama disebabkan oleh dua hal, yaitu pertama,
jumlah butir soal tidak perlu banyak dan kedua, guru tidak selalu harus
memasok jawaban atau kemungkinan jawaban yang benar sehingga akan
sangat menghemat waktu konstruksi soal.
- Tes uraian sangat menekankan kemampuan menulis. Hal ini merupakan
kebaikan sekaligus kelemahannya. Dalam arti yang positif tes uraian
akan sangat mendorong siswa dan guru untuk belajar dan mengajar, serta
menyatakan pikiran secara tertulis.
Kelemahan Tes Uraian
- Reliabilitasnya rendah artinya skor yang dicapai oleh peserta tes tidak
konsisten bila tes yang sama atau tes yang paralel yang diuji ulang
beberapa kali. Ada tiga hal yang menyebabkan tes uraian realibilitasnya
rendah yaitu pertama keterbatasan sampel bahan yang tercakup dalam
soal tes. Kedua, batas-batas tugas yang harus dikerjakan oleh peserta tes
sangat longgar, walaupun telah diusahakan untuk menentukan batasan-
batasan yang cukup ketat. Ketiga, subjektifitas penskoran yang dilakukan
oleh pemeriksa tes.
- Untuk menyelesaikan tes uraian guru dan siswa membutuhkan waktu
yang relatif banyak.
- Jawaban peserta tes kadang-kadang disertai bualan-bualan.
- Kemampuan menyatakan pikiran secara tertulis menjadi hal yang paling
membedakan prestasi belajar siswa.
- Sering terjadi hallo effect, carry over effect, dan order effect.
2) Tes Bentuk Objektif
Tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara
objektif. Hal ini memang dimaksudkan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan
dari tes bentuk esai. Dalam penggunaan tes objektif ini jumlah soal yang
diajukan jauh lebih banyak daripada tes esai kadang-kadang untuk tes yang
berlangsung selama 60 menit dapat diberikan 30-40 soal.

Tes objektif sering juga disebut dengan tes dikotomi (dichotomously score
item) karena jawabannya antara benar atau salah. Disebut tes objektif karena
penilaiannya objektif. Siapa pun yang mengoreksi jawaban tes objektif hasilnya
akan sama karena kunci jawabannya sudah jelas dan pasti. Tes objektif menuntut
peserta didik untuk memilih jawaban yang benar di antara kemungkinan jawaban
yang telah disediakan, memberikan jawaban singkat, dan melengkapi pertanyaan
atau pernyataan yang belum sempurna. Tes objektif sangat cocok untuk menilai
kemampuan yang menuntut proses mental yang tidak begitu tinggi, seperti
mengingat, mengenal, pengertian, dan penerapan prinsip-prinsip
Bentuk – bentuk tes objektif
- Tes Benar Salah (True-False)
Tes benar salah ini Soal-soalnya berupa pernyataan-pernyataan.
Pernyataan tersebut ada yang benar ada yang salah. Orang yang ditanya
bertugas untuk menandai masing-masing pernyataan tersebut dengan
melingkari (B) untuk pernyataan yang betul menurutnya dan (S) untuk
pernyataan yang salah.
Beberapa petunjuk praktis dalam menyusun soal benar-salah antara lain:
 Dalam menyusun item bentuk benar-salah ini hendaknya jumlah
item cukup banyak di atas 50 soal, sehingga dapat
dipertanggungjawabkan.
 Jumlah item yang benar dan salah hendaknya sama.
 Berilah petunjuk cara mengerjakan soal yang jelas dan memakai
kalimat yang sederhana.
 Hindarkan pernyataan yang terlalu umum, kompleks, dan negatif.
 Hindarkan penggunaan kata yang dapat memberi petunjuk tentang
jawaban yang dikehendaki. Misalnya: biasanya, umumnya, selalu.
- Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice)
Tes pilihan ganda terdiri atas suatu keterangan atau pemberitahuan
tentang suatu pengertian yang belum lengkap. Dan untuk melengkapinya
harus memilih satu dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah
disediakan. Tes ini terdiri dari keterangan (stem) dan bagian kemungkinan

jawaban atau alternatif (options). Kemungkinan jawaban terdiri atas satu
jawaban yang benar yaitu kunci jawaban dan beberapa pengecoh
(distructor).
Beberapa petunjuk praktis dalam menyusun soal pilihan ganda antara lain:
 Harus mengacu pada kompetensi dasar dan indikator soal.
 Berilah petunjuk mengerjakannya dengan jelas.
 Jangan memasukkan materi soal yang tidak relevan dengan apa yang
sudah dipelajari peserta didik.
 Pernyataan pada soal seharusnya merumuskan persoalan yang jelas
dan berarti.
 Pernyataan dan pilihan hendaknya merupakan kesatuan kalimat
yang tidak terputus.
 Alternatif jawaban harus berfungsi, homogen dan logis.
 Panjang pilihan pada suatu soal hendaknya lebih pendek daripada
itemnya.
 Usahakan agar pernyataan dan pilihan tidak mudah diasosiasikan.
 Alternatif jawaban yang betul hendaknya jangan sistematis.
 Harus diyakini benar bahwa hanya ada satu jawaban yang benar.
- Menjodohkan (Matching Test)
Matching test atau sering juga disebut dengan mempertandingkan,
mencocokkan, memasangkan, atau menjodohkan. Matching test terdiri atas
satu seri pertanyaan dan satu seri jawaban. Masing-masing pertanyaan
mempunyai jawaban yang tercantum dalam seri jawaban. Tugas murid
adalah mencari dan menempatkan jawaban-jawaban, sehingga sesuai atau
cocok dengan pertanyaannya.
Beberapa petunjuk praktis dalam menyusun soal matching test antara lain:
 Hendaknya tidak menggunakan soal yang terbuka, sehingga ada
kemungkinan peserta didik menjawab secara terurai.
 Untuk soal tes bentuk melengkapi hendaknya tidak mengambil
pernyataan langsung dari buku (textbook).

 Titik-titik kosong sebagai tempat jawaban hendaknya diletakkan
pada akhir atau dekat akhir kalimat daripada pada awal kalimat.
 Jangan menyediakan titik-titik kosong terlalu banyak. Pilihlah untuk
masalah yang urgen saja.
 Pernyataan hendaknya hanya mengandung satu alternatif jawaban,
dan
 Jika perlu dapat digunakan gambar-gambar sehingga dapat
dipersingkat dan jelas.
Kelebihan dan kelemahan bentuk tes objektif
No. Kelebihan Kelemahan

Mengandung banyak segi positif, Membutuhkan persiapan
1
lebih representatif, dan objektif. penyusunan soal yang sulit.
Soalnya cenderung
Pemeriksaan lebih mudah dan
2 mengungkapkan ingatan dan
cepat.
sukar mengukur proses mental.
Pemeriksaan dapat diserahkan Banyak kesempatan untuk main
3
pada orang lain. untung-untungan.
Tidak memiliki unsur subjektifitas “Kerja sama” antarsiswa dalam
4
dalam proses pemeriksaan. mengerjakan tes lebih terbuka.
b) Tes Lisan
Tes lisan merupakan tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan tanya
jawab secara langsung antara pendidik dengan peserta didik.
Kelebihan dari tes lisan:
- Dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik,
sikap, serta kepribadiannya karena dilakukan dengan secara berhadapan
langsung.
- Bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya relatif lambat dalam
pemahaman soal, tes bentuk ini biasanya dapat menolong dikarenakan peserta
didik dapat menanyakan langsung kejelasan pertanyaan yang dimaksud.
Kelemahan dari tes lisan:
- Subjektivitas guru sering mencemari hasil tes.
- Waktu pelaksanaan yang diperlukan reltif cukup lama

c) Tes Perbuatan
Tes perbuatan atau tindakan pada umumnya digunakan untuk mengukur taraf
kompetensi yang bersifat keterampilan atau psikomotorik dimana penilaianya di
lakukan terhadap proses penyelesaian tugas dan hasil akhir yang dicapai oleh siswa
setelah melaksanakan tugas tersebut. Tujuan utama dari tes ini adalah mengukur
keterampilan siswa dalam melakukan yang diminta oleh pendidik, tes ini sebaiknya
dilakukan secara individual. Dikerjakan secara individual dengan maksud supaya
masing – masing individu yang dites dapat diamati sejauh mana keterampilannya dalam
melaksanakan tugas.
Hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan tes ini :
1) Pendidik/guru harus mengamati secara teliti cara yang ditempuh oleh peserta didik
dalam menyelesaikan yang telah ditentukan.
2) Agar dapat dicapai kadar objektifitas setinggu mungkin, Pendidik jangan
berbicara atau berbuat sesuatu yang dapat mempengaruhi peserta didik yang
sedang melaksanakan tugas tersebut.
3) Dalam mengamati peserta didik yang sedang melaksanakan tugas, hendaknya
pendidik telah menyediakan instrument berupa lembar penilaian.
E. Perangkat Pembelajaran
1. Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk
penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus merupakan seperangkat
rencana serta pengaturan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang disusun secara
sistematis yang memuat komponen-komponen yang saling berkaitan untuk mencapai
penguasaan kompetensi dasar Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu
dan/atau kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi,
Kompetensi Dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator,
pencapaian kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

a. Komponen Silabus
1) Identitas mata pelajaran
2) Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;
3) Kompetensi inti,
4) Kompetensi dasar
5) Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A/dll);
6) Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
kompetensi;
7) Pembelajaran,yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik
untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;
8) Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar
9) alokasi waktu
10) Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relevan
a. Prinsip Penyusunan / Pengembangan Silabus
1) Ilmiah; Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus
harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2) Relevan; Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi
dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial,
emosional, dan spritual peserta didik.
3) Sistematis; Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional
dalam mencapai kompetensi.
4) Konsistensi; Adanya hubungan yang konsisten antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian.
5) Kecukupan; Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.

6) Aktual & Kontekstual; Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar,
sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu,
teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7) Fleksibel; Keseluruhan komponen silabus dapat mengako-modasi keragaman
peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan
tuntutan masyarakat.
8) Menyeluruh; Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi
(Kognitif, afektif, Psikomotor) atu sesuai degan esensi mata pelajaran masing -
masing.
c. Landasan Pengembangan Silabus
1) PP No. 13 Tahun 2015 atau PP No.19 Tahun 2015 tentang Standar Nasional
Pendidikan
2) Permenpan dan RB No. 15 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pamong
Belajar dan Angka Kreditnya.
3) Peraturan Bersama Mendikbud dan Kepala BKN No. 03/III/PB/2011 dan
No. 8 Tahun 2011 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Pamong Belajar dan Angka Kreditnya.
4) Permendikbud RI No. 39 Tahun 2013 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya
5) Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar
dan Menengah
6) Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan
prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Berdasarkan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa
“Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil

belajar ”. Menurut Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, komponen RPP adalah:
Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
Tujuan dan fungsi RPP (1) adalah mempermudah, memperlancar dan
meningkatkan hasil proses belajar-mengajar; (2) dengan menyusun rencana pembelajaran
secara profesional, sistematis dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat,
mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka
kerja yang logis dan terencana
a. Unsur yang Perlu Diperhatikan dalam Penyusunan RPP
1) Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa,
serta materi dan submateri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah
dikembangkan di dalam silabus;
2) Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang
memberikan kecakapan hidup (life skills) sesuai dengan permasalahan dan
lingkungan sehari - hari;
3) Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan
pengalaman langsung;
4) Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan
pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan
silabus
a. Prinsip Penyusunan RPP
1) Memperhatikan perbedaan individu siswa,
2) Partisipasi peserta didik,
3) Berpusat pada peserta didik,
4) Berbasis konteks,
5) Berorientasi kekinian,
6) Mengembangkan kemandirian belajar,
7) Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran,
8) Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antar komptensi dan atau antar muatan,
9) Memanfaatkan teknologi informasi

c. Langkah – Langkah Penyusunan RPP
1) Menuliskan Identitas Mata Pelajaran, yang meliputi: sekolah; mata pelajaran;
tema; kelas/semester; alokasi waktu.
2) Menuliskan Standar Kompetensi. SK merupakan kualifikasi kemampuan
minimal siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang diharapkan dicapai pada suatu mata pelajaran.
3) Menuliskan Kompetensi Dasar. KD adalah sejumlah kemampuan yang harus
dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan
indikator kompetensi.
4) Menuliskan Indikator Pencapaian Kompetensi. Indikator kompetensi adalah
perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan
ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran.
5) Merumuskan Tujuan Pembelajaran. Tujuan pembelajaran menggambarkan
proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan
kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dibuat berdasarkan SK, KD, dan
Indikator yang telah ditentukan.
6) Materi Ajar. Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk peta konsep sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi.
7) Alokasi Waktu. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar.
8) Menentukan metode pembelajaran. Metode pembelajaran digunakan oleh guru
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa
mencapai KD atau indikator yang telah ditetapkan.
9) Penilaian Hasil Belajar. Prosedur dan instrumen penilaian hasil belajar
disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada
standar penilaian. Menentukan Media/Alat/Bahan/Sumber Belajar. Penentuan
sumber belajar didasarkan pada SK dan KD, serta materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
d. Landasan Penyusunan / Pengembangan RPP

1) PP No. 13 Tahun 2015 atau PP No.19 Tahun 2015 tentang Standar Nasional
Pendidikan
2) Permenpan dan RB No. 15 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pamong
Belajar dan Angka Kreditnya.
3) Peraturan Bersama Mendikbud dan Kepala BKN No. 03/III/PB/2011 dan
No. 8 Tahun 2011 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Pamong Belajar dan Angka Kreditnya.
4) Permendikbud RI No. 39 Tahun 2013 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya
5) Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar
dan Menengah
6) Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah
7) Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
8) Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kelulusan (SKL).
9) Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan.
10) Permendiknas No. 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
11) Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses.
3. Standar Kompetensi Kelulusan (SKL)

Standar Kompetensi Kelulusan atau SKL merupakan kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan PP No.19/2005
- Sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan
Pendidikan
- Meliputi kompetensi seluruh mata pelajaran
- Dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)

Hubungan antara SKL, Materi, dan Penilaian
4. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI) merupakan standar penilaian yang harus dimiliki secara
berbeda pada setiap tingkatan dan kelas. KI merupakan komponen penilaian yang
mewujudkan isi dari SKL, yang mencerminkan harapan SKL Kompetensi Inti mulai dari
KI-1 sampai pada KI-4.
KI merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki
seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan
pengembangan Kompetensi Dasar. Rumusan KI meliputi,
a. KI-1, kompetensi inti sikap spiritual
b. KI-2, kompetensi inti sikap sosial
c. KI-3, kompetensi inti pengetahuan
d. KI-4, kompetensi inti keterampilan
Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) KD.
Sebagai unsur pengorganisasi, KI merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan
organisasi horizontal KD. Organisasi vertikal KD adalah keterkaitan KD satu kelas dengan
kelas di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang
berkesinambungan antar kompetensi yang dipelajari peserta didik. Organisasi horizontal
adalah keterkaitan antara KD satu mata pelajaran dengan KD dari mata pelajaran yang
berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga saling memperkuat.
5. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar atau KD merupakan kemampuan muatan pembelajaran untuk
tiap jenjang Pendidikan yang mengacu pada KI. KD dirumuskan untuk mencapai KI. KD
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan siswa, dan kekhasan
masing – masing mata pelajaran. Alokasi Waktu pada KD, ditentukan oleh Tingkat
Kesulitan KD, Jumlah dan Kelulusan KD, Jumlah Minggu Efektif.
a. Kelompok 1: kelompok KD sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1;
b. Kelompok 2: kelompok KD sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;
c. Kelompok 3: kelompok KD pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3;
d. Kelompok 4: kelompok KD keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4.
Kompetensi dasar yang berkenaan dengan sikap spiritual (mendukung KI-1) dan
sikap sosial (mendukung KI-2) ditumbuhkan melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu pada saat peserta didik belajar tentang pengetahuan (mendukung
KI-3) dan keterampilan (mendukung KI-4). Pembelajaran langsung berkenaan dengan
pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-3 dan KI-4. Keduanya,
dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses pembelajaran dan menjadi wahana
untuk mengembangkan KD pada KI-1 dan KI-2. Pembelajaran KI-1 dan KI-2 terintegrasi
dengan pembelajaran KI-3 dan KI-4.
6. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator pencapaian kompetensi (IPK) merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. IPK dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, mata pelajaran,
satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang
terukur dan/atau dapat diobservasi. Dalam mengembangkan IPK ada beberapa hal yang
perlu mempertimbangkan:
a. Tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang digunakan dalam
KD;
b. Karakteristik mata pelajaran, siswa, dan sekolah;
c. Potensi dan kebutuhan siswa, masyarakat, dan lingkungan/daerah.
Indikator Pencapaian Kompetensi memiliki fungsi, yaitu:

 Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran. Pengembangan materi
pembelajaran harus sesuai dengan indikator yang dikembangkan. IPK yang
dirumuskan secara cermat dapat memberikan arah pengembangan materi
pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, potensi dan
kebutuhan siswa, sekolah, serta lingkungan.
 Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran. Pengembangan desain
pembelajaran hendaknya sesuai IPK yang dikembangkan, karena IPK dapat
memberikan gambaran kegiatan pembelajaran yang efektif untuk mencapai
kompetensi. IPK yang menuntut kompetensi dominan pada aspek procedural
menunjukkan agar kegiatan pembelajaran dilakukan tidak dengan strategi
ekspositori melainkan lebih tepat dengan strategi discovery- inquiry.
 Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar. Bahan ajar perlu dikembangkan
oleh guru guna menunjang pencapaian kompetensi siswa. Pemilihan bahan ajar
yang efektif harus sesuai tuntutan IPK sehingga dapat meningkatkan pencapaian
kompetensi secara maksimal.
 Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar.
Indikator menjadi pedoman dalam merancang, melaksanakan, serta mengevaluasi
hasil belajar. Rancangan penilaian memberikan acuan dalam menentukan bentuk
dan jenis penilaian, serta pengembangan indikator penilaian.
7. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah kriteria paling rendah untuk
menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan. KKM harus ditetapkan diawal tahun ajaran
oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan
pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir
sama. Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis menjadi pertimbangan
utama penetapan KKM.
Fungsi Kriteria Ketuntasan Minimal
1) Sebagai acuan bagi seorang guru untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai
dengan Kompetensi Dasar (KD) suatu mata pelajaran atau Standar Kompetensi
(SK)

2) Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti
pembelajaran
3) Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan SK/KD – nya
4) Sebagai salah satu instrumen dalam melakukan evaluasi pembelajaran
5) Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat
(khususnya orang tua dan wali murid)
Tahapan Penetapan KKM

1) Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan
intake peserta didik. Hasil penetapan KKM indikator berlanjut pada KD, SK hingga
KKM mata pelajaran.
2) Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh
kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian
3) KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan,
yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas Pendidikan
4) KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar atau rapor pada saat hasil penilaian
dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik.
F. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi Pembelajaran adalah suatu proses menentukan tingkat pencapaian tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya melalui cara yang sistematis. Evaluasi
pembelajaran bertujuan untuk mengumpulkan informasi yang menjadi landasan dalam
mengukur tingkat kemajuan, perkembangan, dan pencapaian belajar peserta didik, serta
keefektifan pendidik dalam mengajar. Pengukuran dan penilaian menjadi kegiatan utama
dalam evaluasi pembelajaran.
1. Penilaian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik. Pengumpulan informasi tersebut ditempuh melalui
berbagai teknik penilaian, menggunakan berbagai instrumen, dan berasal dari berbagai
sumber. Penilaian harus dilakukan secara efektif. Untuk mengetahui ketercapaian KD,
pendidik harus merumuskan sejumlah indikator sebagai acuan penilaian.

Pendidik atau sekolah juga harus menentukan kriteria untuk memutuskan seorang
peserta didik sudah mencapai KKM atau belum. Penilaian tidak hanya difokuskan
pada hasil belajar tetapi juga pada proses belajar. Peserta didik juga mulai dilibatkan
dalam proses penilaian terhadap dirinya sendiri sebagai sarana untuk berlatih melakukan
penilaian diri. Di bawah ini diuraikan secara singkat berbagai pendekatan penilaian,
prinsip penilaian, serta penilaian dalam Kurikulum 2013.
Pendekatan Penilaian yang harus dilaksanakan yaitu:
a. Assessment of learning
Assessment of learning atau penilaian akhir pembelajaran merupakan penilaian
yang dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai. Proses pembelajaran
selesai tidak selalu terjadi di akhir tahun atau di akhir peserta didik menyelesaikan
pendidikan pada jenjang tertentu. Contohnya : Ujian Nasional, Ujian Sekolah/
Madrasah.
b. Assessment for learning
Assessment for learning atau Penilaian Untuk Pembelajaran merupakan penilaian
yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan biasanya digunakan
sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar. Dengan
assessment for learning pendidik dapat memberikan umpan balik terhadap proses
belajar peserta didik, memantau kemajuan, dan menentukan kemajuan belajarnya.
Contohnya: Kuis, Penugasan, Presentasi.
c. Assessment as learning
Assessment as learning atau Penilaian Sebagai Pembelajaran memiliki fungsi yang
mirip dengan assessment for learning, yaitu berfungsi sebagai formatif dan
dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung. Perbedaannya, assessment
as learning melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan penilaian tersebut.
Contohnya : penilaian antar teman dan penilaian diri.
Prosedur Penilaian proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik dilakukan dengan
urutan:
 Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun
 Menyusun kisi – kisi penilaian

 Membuat instrument penilaian serta pedoman penilaian
 Melakukan analisis kualitas instrument.
 Melakukan penilaian.
 Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian.
 Melaporkan hasil penilaian
 Memanfaatkan laporan hasil penilaian
Dilihat dari jenisnya, evaluasi atau penilaian terdiri atas beberapa macam yakni
evaluasi formatif, evaluasi sumatif, evaluasi diagnostik, evaluasi selektif dan evaluasi
penempatan.
1) Penilaian formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan pada final jadwal berguru
mengajar untuk melihat tingkat keberhasilan proses berguru mengajar itu sendiri.
Penilaian formatif berorientasi pada proses, yang akan memperlihatkan gosip
kepada guru apakah jadwal atau proses berguru mengajar masih perlu diperbaiki.
2) Penilaian sumatif adalah evaluasi yang dilaksanakan pada final unit jadwal
contohnya evaluasi yang dilaksanakan pada final caturwulan, final semester atau
final tahun. Tujuan evaluasi ini ialah untuk mengetahui hasil yang dicapai oleh para
siswa, yakni seberapa jauh siswa telah mencapai kompetensi yang ditetapkan dalam
kurikulum. Penilaian ini berorientasi pada produk/hasil.
3) Penilaian diagnostik adalah evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui
kelemahan-kelemahan siswa serta faktor-faktor penyebabnya. Pelaksanaan
evaluasi semacam ini biasanya bertujuan untuk keperluan bimbingan belajar,
pengajaran remedial, menemukan kasus-kasus, dan lain-lain.
4) Penilaian selektif adalah evaluasi yang dilaksanakan dalam rangka menyeleksi
atau menyaring. Memilih siswa untuk mewakili sekolah dalam lomba-lomba
tertentu termasuk jenis evaluasi selektif. Untuk kepentingan yang lebih luas
evaluasi selektif contohnya seleksi penerimaan mahasiswa gres atau seleksi yang
dilakukan dalam rekrutmen tenaga kerja.
5) Penilaian penempatan adalah evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui
keterampilan prasyarat yang diharapkan bagi suatu jadwal berguru dan penguasaan
berguru ibarat yang diprogramkan sebelum memulai acara berguru untuk jadwal
itu. Dengan kata lain evaluasi ini berorientasi pada kesiapan siswa untuk

menghadapi jadwal gres dan kecocokan jadwal berguru dengan kemampuan yang
telah dimiliki siswa.
2. Pegayaan/Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial
diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM. Pembelajaran
remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta didik. Dalam pembelajaran
remedial, pendidik membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar yang
dihadapi secara mandiri, mengatasi kesulitan dengan memperbaiki sendiri cara belajar
dan sikap belajarnya yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal.
Alur Pembelajaran Remedial

Hasil penilaian dilakukan analisis kemudian diklasifikasi mana siswa yang sudah
tuntas dan mana yang belum tuntas. Hasil klasifikasi siswa yang belum tuntas, selanjutnya
diidentifikasi kesulitannya dalam menjawab soal dan diberikan remedi sesuai dengan
kesulitan tersebut. Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan berbagai cara sesuai
dengan analisa baik jenis maupun tingkat kesulitan, diantaranya bimbingan secara
individu, bimbingan secara berkelompok, pembelajaran ulang, pemberian tugas, atau
pemanfaatan tutor sebaya. Pembelajaran remedi diberikan langsung setelah suatu penilaian
(harian).
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
yang telah mencapai dan/atau melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah pendalaman dan
perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan biasanya diberikan segera setelah
peserta didik diketahui telah mencapai KKM berdasarkan hasil penilaian harian.
Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan satu kali, tidak berulangkali

sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri
dengan penilaian. Jadi dalam hal ini berbeda perlakuannya dengan remedial.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
- Belajar Kelompok
- Belajar Mandiri
- Belajar Berbasis Tema
G. Psikologis Pembelajaran
1. Teori – Teori Pembelajaran
a. Teori Belajar Behavioristik
Teori belajar behavioristik dikenal juga dengan teori belajar perilaku, karena
analisis yang dilakukan pada perilaku yang tampak, dapat diukur, dilukiskan dan
diramalkan. Belajar merupakan perubahan perilaku manusia yang disebabkan karena
pengaruh lingkungannya. Behaviorisme hanya ingin mengetahui bagaimana
perilaku individu yang belajar dikendalikan oleh faktor - faktor lingkungan, artinya
lebih menekankan pada tingkah laku manusia.
Ciri dari teori ini adalah mengutamakan unsur-unsur dan bagian kecil, bersifat
mekanistis, menekankan peranan lingkungan, mementingkan pembentukan reaksi atau
respon, menekankan pentingnya latihan, mementingkan mekanisme hasil belajar,
mementingkan peranan kemampuan dan hasil belajar yang diperoleh adalah
munculnya perilaku yang diinginkan. Pada teori belajar ini sering disebut S-R (Stimulus
– Respon) psikologis artinya bahwa tingkah laku manusia dikendalikan oleh ganjaran
atau reward dan penguatan atau reinforcement dari lingkungan. Dengan demikian
dalam tingkah laku belajar terdapat jalinan yang erat antara reaksi-reaksi behavioural
dengan stimulusnya. Inti dari teori ini yaitu berfokus pada tingkah laku seseorang
atas hasil dari sebuah interaksi yang telah terjadi.
b. Teori Belajar Kognitif
Teori belajar kognitif ini lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil
belajarnya. Teori belajar kognitif memandang bahwa tingkah laku seseorang
ditentukan oleh persepsi serta pemahamannya tentang situasi yang berhubungan

dengan tujuan belajarnya. Belajar merupakan perubahan persepsi dan pemahaman
yang tidak selalu dapat terlihat sebagai tingkah laku yang nampak.
c. Teori Belajar Konstruktivistik
Teori belajar konstruktivistik memahami belajar sebagai proses pembentukan
(kontruksi) pengetahuan oleh peserta didik itu sendiri. Peranan guru dalam belajar
konstruktivistik adalah membantu agar proses pengkonstruksian pengetahuan oleh
peserta didik berjalan lancar. Guru tidak mentransfer pengetahuan yang telah
dimilikinya, melainkan membantu peserta didik untuk membentuk pengetahuannya
sendiri dan dituntut untuk lebih memahami jalan pikiran atau cara pandang peserta
didik dalam belajar.
Penjelasan dari teori tersebut dapat diketahui bahwa implikasi teori
konstruktivistik jika dikaitkan dengan pembelajaran proses pembelajaran modern
adalah berkembangnya pembelajaran dengan web (web learning) dan pembelajaran
melalui social media (social media learning). Pembelajaran dengan social media
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berinteraksi, berkolaborasi,
berbagi informasi dan pemikiran secara bersama. Sama halnya dengan pembelajaran
melalui social media, pembelajaran melalui web juga memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melengkapi satu atau lebih tugas melalui jaringan internet.
Selain itu juga dapat melakukan pembelajaran kelompok dengan menggunakan
fasilitas internet seperti google share atau google classroom. Model pembelajaran
melalui web maupun social media ini sejalan dengan teori konstruktivistik, dimana
peserta didik adalah pembelajar yang bebas yang dapat menentukan sendiri
kebutuhan belajarnya.
d. Teori Belajar Humanistik
Teori humanistik adalah proses belajar harus dimulai dan ditujukan untuk
kepentingan memanusiakan manusia itu sendiri. Oleh sebab itu, teori belajar
humanistik sifatnya lebih abstrak dan lebih mendekati bidang kajian filsafat, teori
kepribadian, dan psikoterapi, dari pada bidang kajian psikologi belajar. Teori
humanistik sangat mementingkan isi yang dipelajari dari pada proses belajar itu
sendiri. Teori belajar ini lebih banyak berbicara tentang konsep-konsep pendidikan
untuk membentuk manusia yang dicita-citakan, serta tentang proses belajar dalam

bentuknya yang paling ideal. Dengan kata lain, teori ini lebih tertarik pada pengertian
belajar dalam bentuknya yang paling ideal dari pada pemahaman tentang proses
belajar sebagaimana apa adanya, seperti yang selama ini dikaji oleh teori-teori belajar
lainnya.
2. Karakteristik Peserta Didik
Karakteristik berasal dari kata karakter yang berarti ciri, tabiat, watak, dan
kebiasaan yang dimiliki oleh seseorang yang sifatnya relatif tetap. Karakteristik peserta
didik dapat diartikan keseluruhan pola kelakukan atau kemampuan yang dimiliki peserta
didik sebagai hasil dari pembawaan dan lingkungan, sehingga menentukan aktivitasnya
dalam mencapai cita-cita atau tujuannya.
karakteristik peserta didik harus menjadi perhatian dan pijakan pendidik dalam
melakukan seluruh aktivitas pembelajaran. Karakteristik peserta didik meliputi:
a. Etnik,
b. Kultural,
c. Status sosial,
d. Minat,
e. Perkembangan kognitif,
f. Kemampuan awal,
g. Gaya belajar,
h. Motivasi,
i. Perkembangan emosi,
j. Perkembangan sosial,
k. Perkembangan moral dan spiritual, dan
l. Perkembangan motorik.
Informasi – informasi tersebut dapat menjadi acuan dalam menentukan jenis perilaku
sebagai target pembelajaran, cakupan kegiatan belajar, maupun bentuk – bentuk
pengalaman belajar yang dapat diberikan kepada peserta didik.
3. Potensi Peserta Didik
Potensi adalah kemampuan yang masih terkandung dalam diri peserta didik yang
diperoleh secara herediter (pembawaan). Menurut Syaodih (2007:159) kecakapan
potensial merupakan kecakapan-kecakapan yang masih tersembunyi, masih kuncup

belum terwujudkan, dan merupakan kecakapan yang dibawa dari kelahiran. Dengan
demikian potensi merupakan modal dan sekaligus batas-batas bagi perkembangan
kecakapan nyata atau hasil belajar. Peserta didik yang memiliki potensi yang tinggi
memungkinkan memiliki prestasi yang tinggi pula, tapi tidak mungkin prestasinya
melebihi potensinya. Melalui proses belajar atau pengaruh lingkungan, maka potensi
dapat diwujudkan dalam bentuk prestasi hasil belajar atau kecakapan nyata dalam berbagai
aspek kehidupan dan perilaku. Oleh karena potensi merupakan kecakapan yang masih
tersembunyi atau yang masih terkandung dalam diri peserta didik, maka guru sebaiknya
memiliki kemauan dan kemampuan mengidentifikasi potensi yang dimiliki peserta didik
yang menjadi siswa asuhnya, kemudian membantu mengembangkan potensi peserta
didik secara optimal.
Jenis – Jenis Potensi:
a. Potensi Fisik, Potensi fisik berkaitan dengan kondisi dan kesehatan tubuh,
ketahanan dan kekuatan tubuh, serta kecakapan motorik.
b. Potensi Kecerdasan Umum, Kecerdasan umum (general intelligence) atau
kemampuan intelektual merupakan kemampuan mental umum yang mendasari
kemampuannya untuk mengatasi kerumitan kognitif. Kemampuan umum yang
dimaksud yaitu kemampuan untuk pemecahan masalah, berpikir abstrak, keahlian
dalam pembelajaran.
c. Potensi Kecerdasan Majemuk, Dalam diri seorang anak tidak menutup
kemungkinan memiliki lebih dari 1 kecerdasan, namun juga terdapat berbagai
potensi atau kecerdasan majemuk/ beberapa kecerdasan seperti (kecerdasan
Bahasa, kecerdasan matematika-logis, kecerdasan musik, kecerdasan sosial, dan
lainnya).
d. Bakat, Bakat merupakan kecakapan dasar atau suatu potensi yang merupakan
pembawaan untuk memperoleh suatu pengetahuan atau keterampilan pada
bidang tertentu.
e. Kreativitas, Kreativitas mengarah ke penciptaan sesuatu yang baru, berbeda, unik,
baik itu berbentuk lisan, tulisan, maupun konkret atau abstrak, Orang yang kreatif
adalah orang yang unggul, terus belajar, dan membuat kreasi.
4. Faktor Kesulitan Belajar

a. Faktor Intelektual, kesulitan ini terjadi karena kurang berhasilnya peserta didik
menguasai konsep, prinsip, algoritma. Siswa mengalami kesulitan untuk memecahkan
masalah soal yang berkaitan dengan cerita.
b. Faktor Fisiologis, merupakan kesulitan yang terjadi karena gangguan fisik seperti
penglihatan, pendengaran, atau syaraf.
c. Faktor Emosional, merupakan kesulitan yang berkaitan dengan keadaan emosional
siswa yang kurang stabil, seperti mudah marah, mudah tersinggung.
d. Faktor Sosial, faktor ini berkaitan dengan keadaan lingkungan siswa baik itu di
keluarga, masayarakat, maupun disekolah, yang mana akan berpengaruh terhadap
motivasi belajar siswa.
e. Faktor Pendagogis, merupakan faktor yang menyebabkan kesulitan belajar akibat
kurang tepatnya guru dalam pengelola pembelajaran dan menerapkan metodologi.
H. Taksonomi Bloom
Taksonomi bloom merupakan sebuah struktur hierarki yang mengidentifikasi keterampilan
dari tingkat paling rendah ke tingkat paling tinggi. Secara etimologi, taksonomi berasal dari
bahasa Yunani yaitu tassein dan nomos. Tassein artinya mengklasifikasi dan nomos artinya
aturan. Taksonomi secara etimologi berarti klasifikasi atas suatu prinsip dasar maupun aturan.
Sementara itu bloom diambil dari nama seorang peneliti yaitu Benjamin Samuel Bloom. Ia
meneliti pengembangan kemampuan berpikir dalam sebuah proses belajar.
1. Ranah Kognitif
Ranah ini meliputi kemampuan menyatakan kembali konsep atau prinsip yang telah
dipelajari, yang berkenaan dengan kemampuan berpikir, kompetensi memperoleh
pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan dan penalaran. Tujuan
pembelajaran dalam ranah kognitif (intelektual) atau yang menurut Bloom merupakan
segala aktivitas yang menyangkut otak dibagi menjadi 6 tingkatan sesuai dengan jenjang
terendah sampai tertinggi yang dilambangkan dengan C (Cognitive).
 C1 (Pengetahuan/Knowledge), pada jenjang ini menekankan pada kemampuan dalam
mengingat kembali materi yang sudah dipelajari.
 C2 (Pemahaman/Comprehension), pada jenjang ini menekankan pada kemampuan
dalam memahami materi tertentu.

 C3 (Penerapan/Application), pada jenjang ini diartikan sebagai kemampuan
menerapkan informasi pada situasi nyata.
 C4 (Analisis/Analysis), pada jenjang ke empat ini menekankan pada kemampuan
dalam menguraikan suatu materi menjadi komponen – komponen yang lebih jelas.
 C5 (Sintesis/Synthesis), pada jenjang ini dimaknai sebagai kemampuan
memproduksi dan mengkombinasikan elemen – elemen untuk membentuk sebuah
struktur yang unik.
 C6 (Evaluasi/Evaluation), kemampuan untuk menilai manfaat suatu hal untuk tujuan
tertentu berdasarkan kriteria yang jelas.
2. Ranah Afektif
Ranah ini disebut juga dengan nama affective domain. Ranah ini berfokus pada
perilaku yang lebih menekankan sisi emosi dan perasaan dari seseorang. Sebagai contoh
bagian yang termasuk ke ranah ini adalah apresiasi, minat, sikap, serta cara diri sendiri
untuk beradaptasi. Ranah afektif dibagi menjadi 5 kategori yaitu:
 A1 (Penerimaan/Receiving/Attending), Penerimaan adalah semacam kepekaan
dalam menerima rangsangan atau stimulasi dari luar yang datang pada diri peserta
didik.
 A2 (Menangggapi/Responding), kategori ini berkaitan dengan jawaban dan
kesenangan menanggapi atau merealisasikan sesuatu yang sesuai dengan nilai – nilai
yang dianut masyarakat.
 A3 (Penilaian/Valuing), kategori ini berkenaan dengan memberikan nilai,
penghargaan dan kepercayaan terhadap suatu gejala atau stimulus tertentu.
 A4 (Mengelola/Organization), Kategori ini meliputi konseptualisasi nilai-nilai
menjadi sistem nilai, serta pemantapan dan prioritas nilai yang telah dimiliki.
 A5 (Karakteristik/Characterization), Kategori ini berkenaan dengan keterpaduan
semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang mempengaruhi pola
kepribadian dan tingkah lakunya.
3. Ranah Psikomotor
Ranah ini meliputi kompetensi melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota
badan serta kompetensi yang berkaitan dengan gerak fisik (motorik) yang terdiri dari
gerakan refleks, keterampilan gerakan dasar, kemampuan perseptual, ketepatan,

keterampilan kompleks, serta ekspresif dan interperatif. Kategori yang termasuk kedalam
ranah ini adalah:
 P1 (Meniru), kategori ini merupakan kemampuan untuk melakukan sesuatu dengan
contoh yang diamatinya walaupun belum dimengerti makna ataupun hakikatnya dari
keterampilan itu.
 P2 (Memanipulasi), merupakan kemampuan dalam melakukan suatu tindakan serta
memilih apa yang diperlukan dari apa yang diajarkan.
 P3 (Presisi), merupakan kemampuan berkonsentrasi untuk menghasilkan ketepatan.
 P4 (Artikulasi), merupakan suatu tahap dimana seseorang dapat melakukan suatu
keterampilan yang lebih kompleks terutama yang berhubungan dengan gerakan
interpretatif.
 P5 (Naturalisasi), merupakan suatu tahap dimana dapat menghasilkan karya cipta dan
melakukan sesuatu dengan ketepatan tinggi.

TES BAKAT SKOLASTIK
Tes Bakat Skolastik (TBS) adalah sebuah tes yang bertujuan untuk mengetahui bakat dan
kemampuan seseorang di bidang kemampuan. Tes ini juga dapat mencerminkan tingkat
kecerdasan intelektual (IQ) seseorang.
A. Tes Verbal
1. Sinonim
Tes sinonim merupakan tes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan seseorang
dalam menganalisis kata yang memiliki hubungan sama atau hubungannya sama dengan
kata lain. Sinonim terdiri dari 3 jenis yaitu :
a) Sinonim Mutlak
Sinonim mutlak merupakan sinonim yang terdiri dari kata – kata yang dapat bertukar
tempat dalam konteks kebahasaan apa pun tanpa mengubah makna structural dan
makna leksial dalam rangkaian kata, frasa, Klaus, atau kalimat.
Contoh: Laku = Laris, Kosmetik = Kecantikan.
b) Sinonim Semirip
Sinonim semirip terdiri dari kata – kata yang dapat bertukar tempat dalam konteks
kebahasaan tertentu tanpa mengubah makna struktural dan leksikal dalam rangkaian
kata/frasa/klausa/kalimat tersebut saja.
Contoh: Lahiriah = Jasmaniah, Melihat = Memandang.
c) Sinonim Selingkung
Sinonim selingkung terdiri dari kata-kata yang dapat saling mengganti dalam satu
konteks kebahasaan tertentu saja secara struktural dan leksikal.
Contoh: Lemah = Lemas.

DAFTAR KATA SINONIM
Acum = Rujukan Bromocorah = Residivis Dominasi = Penguasaan
Ad interim = Sementara Bubut = Cabut Donasi = Bantuan
Adjektiva = Kata sifat Bukti diri = Identitas Dosis = Takaran
Afeksi = Kasih sayang Bungalow = Pesanggrahan Dursila = Jahat
Agresi = Serangan Bura = Sembur Ebi = Udang kering
Agunan = Jaminan Burkak = Cadar Ebonit = Kayu hitam
Ahli = Pakar Centeng = Body guard Ekonomis = Hemat
Akselerasi = Percepatan Citra = Gambaran Eksibisi = Perunjukan
Akurat = Seksama Copyright = Hak cipta Ekskavasi = Penggalian
Almanak = Penanggalan Dampak = Akibat Eksklusif = Tertentu
Ambiguitas = Bermakna ganda Darma = Pengabdian Ekspansi = Perluasan
Andal = Tangguh Daur = Siklus Eksploitasi = Pendayagunaan
Anemia = Kurang darah Deduksi = Konklusi Ekspresi = Aktualisasi diri
Anggaran = Aturan Defleksi = Penyimpangan Ekstensi = Perluasan
Anjung = Panggung Dehidrasi = Kehilangan cairan Ekuilibrium = Keseimbangan
Antagonis = Berlawanan tubuh Elaborasi = Penjelasan
Anulir = Abolisi Dekade = Dasa warsa terperinci
Api = Barah Dekadensi = Kemerosotan Embargo = Larangan
Aplikasi = Pelaksanaan moral Embarkasi = Keberangkatan
Arogan = Sombong Delusi = Ilusi Empati = Ikut merasakan
Artis = Seniman Demagog = Tiran Empiris = Realitas
Asa = Harapan Demisioner = Habis masa Endemi = Wabah
Asterik = Tanda bintang jabatan Epilog = Penutup
Asumsi = Anggapan Deportasi = Pembuangan ke Ereksi = Birahi
Bahari = Laut luar negeri Estetika = Keindahan
Bahtera = Perahu Derivasi = Afiksasi Estimasi = Perkiraan
Bala = Bencana Deskripsi = Pelukisan Etos = Pandangan hidup
Bandela = Peti kemas Diagnosis = Penaksiran Evakuasi = Pengungsian
Barbar = Tidak beradab Dialog = Obrolan Evaluasi = Penilaian
Berdikari = Mandiri Dikotomi = Dibagi dua Evokasi = Penggugah rasa
Bergaul = Berteman Dinamis = Bergerak maju Fauna = Hewan
Berongsang = Marah-marah Disharmoni = Tidak selaras Fenomena = Kenyataan
Berpretensi = Prasangka Diskriminasi = Subordinat Fertile = Subur
Bhineka = Berbeda-beda Disorientasi = Salah tujuan File = Arsip
Bicu = Dongkrak Disparitas = Perbedaan Fitnah = Rekaan
Biologi = Hayati Dispensasi = Pengecualian Flegmatis = Bertemperamen
Bisa = Dapat Ditenggak = Ditelan bulat- lamban
Boga = Makanan kenikmatan bulat Flora = Tanaman
Bonafide = Dapat dipercaya Divestasi = Pelepasan Forum = Lembaga

Frekuwensi = Sinyal Identitas = Bukti diri Kawat = Dawai
Friksi = Bentrokan Imbas = Efek Kecenderungan = Kesamaan
Frustasi = Putus Harapan Imbasan = Isapan Kedap = Rapat
Fundamental = Mendasar Implikasi = Akibat Kekeh = Gelak tawa
Fungi = Jamur Implisit = Tersirat Kelenger = Pingsan
Fusi = Gabugan Impulsif = Spontan Keletah = Genit
Futuristis = Menuju masa Indolen = Lesu Kendala = Hambatan
depan Infiltrasi = Penyusupan Khayalan = Imajinasi
Galat = Keliru Inheren = Melekat Kisi-kisi = Terali
Gemar = Getol Injeksi = Suntik Klarifikasi = Penjelasan
Generik = Umum Inovasi = Penemuan Klimaks = Titik puncak
Genjah = Cepat berbuah Insentif = Bonus Kolaborasi = Kerja sama
Genre = Aliran Insinuasi = Sindiran Kolong = Rongga di bawah
Geothermal = Panas bumi Insomnia = Tidak bisa tidur rumah
Getir = Pahit Inspeksi = Pemeriksaan Komedi = Lawak
Global = Dunia Insting = Naluri Kompatriot = Rekan senegara
Glosarium = Kamus ringkas Instruktur = Pelatih Kompendium = Ringkasan
Gongseng = Sangrai Instrumental = Fragmental Komplotan = Persekutuan
Grasi = Pengampunan Interaksi = Hubungan Konduite = Perilaku
hukuman Interpelasi = Hak bertanya Kondusif = Aman
dari presiden Intuisi = Bisikan Hati Konfiden = Yakin
Green belt = Jalur hijau Invasi = Pencaplokan Konfrontasi = Pertikaian
Harmonis = Serasi Investigasi = Pemeriksaan Konkaf = Cekung
Harta benda = Mal Ironi = Bertentangan dengan Konklusi = Kesimpulan
Hayati = Hidup harapan Konkret = Nyata
Hedonisme = Hura-hura Iterasi = Perulangan Konkurensi = Sengketa
Hegemoni = Intervensi Jajak = Telaah Konsensus = Mufakat
Hepotenusa = Sisi miring Jargon = Slogan Konservasi = Perlindungan
Herbi = Berhubungan dengan Jeda = Jarak Konspirasi = Persekongkolan
tumbuh-tumbuhan Jemawa = Angkuh Konstan = Kontinu
Heroisme = Jiwa Jumantara = Awang-awang Kontemporer = Pada masa ini
kepahlawanan Kaldera = Kawah Kontiniu = Bersambung
Heterogen = Tidak sejenis Kampiun = Juara Kontradiksi = Pertentangan
Higienis = Bersih Kapital = Modal Konveks = Cembung
Hiperbola = Berlebihan Kapling = Tanah yang sudah Konvoi = Pergerakan
Holistik = Keseluruhan dipetak-petak Korelasi = Hubungan
Homogen = Sejenis Karakteristik = Ciri Koreografi = Ilmu tari
Huma = Lahan Karat = Zat oksidasi Kreasi = Ciptaan
Humanisme = Kemanusiaan Karnivora = Hewan pemakan Kredibel = Andal

Kredibilitas = Dapat dipercaya Nir = Tidak Prestise = Martabat
Krusial = Penting Nisbi = Relatif Pretensi = Pura-pura
Kudeta = Perebutan kekuasaan Niscaya = Pasti Primer = Utama
Kudus = Suci Norma = kebiasaan Prominen = Kondang
Kuliner = Masakan Nuansa = Perbedaan makna Promotor = Penganjur
Kulminasi = Klimaks Omnivora = Hewan pemakan Prosedur = Mekanisme
Kuno = Antik daging Proteksi = Perlindungan
Laba = Keuntungan dan tumbuh-tumbuhan Protesis = Buatan
Landskap = Pertamanan Opas = Pesuruh Rabat = Potongan harga
Latif = Indah Oral = Berkaitan dengan mulut Rahib = Pendeta
Legal = Sah Orisinil = Asli Ralat = Pembetulan
Liga = Perserikatan Ortodok = Konservatif Rambang = Acak
Loka = Tempat Otodidak = Belajar sendiri Rancu = Kacau
Majemuk = Beragam Oval = Bulat telur Random = Secara acak
Makar = Muslihat Pangkas = Potong Rapel = Pembayaran sekaligus
Makelar = Pialang Paparan = Gambaran Rapuh = Ringkih
Mal = Harta benda Paradigma = Kerangka berpikir Ratifikasi = Pengesahan
Mala = Bencana Paradoks = Lawan asas Referensi = Surat keterangan
Manunggal = Bersatu Paradoksal = Kontras Relasi = Rekanan
Mayapada = Dunia Paras = Wajah Rendezvous = Pertemuan
Mediator = Perantara Paripurna = Sempurna Residu = Sisa
Mekar = Mengembang Partikelir = Swasta Restriksi = Pembatasan
Mengecoh = Mengakali Paseban = Penghadapan Ringkih = Rapuh
Militan = Agresif Pedagogi = Pengajaran Risi = Khawatir
Misteri = Rahasia Pedoman = Panduan Romansa = Kisah cinta
Mistifikasi = Sakralisasi Pembatasan = Restriksi Rona = Warna
Mistik = Gaib Pemugaran = Perbaikan Sahih = Benar
Mitra = Kawan Pencerahan = Kesadaran Sandang = Pakaian
Mixer = Aduk-aduk Perdeo = Gratis Sanksi = Hukuman
Mobilitas = Gerak Perforasi = Perlubangan Sapta = Bilangan
Model = Contoh Perlop = Cuti Sasana = Gelanggang
Monoton = Terus-menerus Pingsan = Kelenger Selebaran = Risalah
Motilitas = Gerak Pioner = Perintis Semboyan = Slogan
Mudun = Beradab Plagiator = Penjiplak Serebrum = Otak besar
Mutakhir = Terkini Planning = Rencana Seremoni = Perayaan
Mutakhir = Terkini Poly = Banyak Serikat = Perkumpulan
Mutilasi = Pemotongan Preman = Partikelir Sine qua non = Harus ada
Nabati = Botani Premi = Iuran pertanggungan Sinkron = Sesuai
Naratif = Terinci Preposisi = Kata depan Sintesis = Buatan

Somasi = Gugatan
Sosialisasi = Pengenalan
Spesifik = Khusus
Sporadis = Jarang
Stagnasi = Kemacetan
Standar = Baku Tendensi = Kecenderungan
Statis = Tidak aktif Tentatif = Belum pasti
Stigma = Cacat Termin = Tahap
Strata = Tingkatan Timpang = Tak seimbang
Strategi = Taktik Tiran = Diktator
Sumbang = Tidak sinkron Trail = Kisi-kisi
Supervisi = Pengawasan Transedental =
Sutradara = Pengarah adegan Kesinambungan
Swatantra = Otonomi Trobadur = Penyanyi lagu cinta
Syahdan = Konon Vandalisme = Destruksi
Ta’aruf = Perkenalan Ventilasi = Jendela
Tabiat = Watak Verifikasi = Pembuktian
Talenta = Bakat Versus = Lawan
Tandang = Lawatan Wahana = Sarana
Tanggal = Lepas Warta = Berita
Tangkal = Cegah
Tanur = Perapian
Taraf = Tingkat
Target = Sasaran
Telatah = Gerak-gerik

2. Antonim
Istilah antonim (Inggris: antonymy) berasal dari bahasa Yunani Kuno onoma yang
artinya ‘nama’, dan anti yang artinya ‘melawan’. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
(KBBI), kata antonim dimaknai sebagai kata yang berlawanan makna dengan kata lain.
Antonim dibagi menjadi 5 jenis yaitu:
a) Antonim Kembar
Antonim Kembar adalah salah satu jenis dari Antonim yang dengan melibatkan sebuah
perlawanan dari dua kata. Ciri – ciri dari jenis ini yaitu penyangkalan dari satu kata
dan merupakan pasangan dari kata tersebut.
Contoh: Pria >< Wanita, Hidup >< Mati
b) Antonim Majemuk
Antonim Majemuk adalah salah satu jenisdari Antonim yang dengan melibatkan
banyak jumlah kata-kata dan melibatkan lebih satu kata. Ciri – cirinya adalah
penyangkalan terhadap salah satu kata berarti penegasan terhadap kata lainnya.
Contoh: Sekolah itu berwarna merah >< Sekolah itu berwarna putih
c) Antonim Gradual
Antonim Gradual yaitu jenis dari Antonim yang memiliki sebuah tingkatan di dalam
sebuah pertentangan kata atau juga perlawanan kata. Ciri – cirinya penyangkalan
terhadap suatu kata, tidak berarti penegasan terhadap kata lainnya.
Contoh: Mahal >< Murah, Hangat >< Dingin
d) Antonim Relasional
Antonim Relasional ini merupakan salah satu jenis dari Antonim yang didapat dari
kedua kata yang saling berhubungan atau juga saling berkaitan satu dengan lain.
Contoh: Penjual >< Pembeli, Anak >< Induk
e) Antonim Hierarkis
Antonim Hierarkis merupakan jenis Antonim yang dengan perlawanan katanya di
dalam suatu posisi yang bertingkat atau mempunyai tingkatan.
Contoh: Tinggi >< Pendek, Utara >< Selatan

DAFTAR KATA ANTONIM
Abadi X Fana Brilian X Dungu Gamang X Berani
Abdi X Majikan Cacat X Normal Gara-gara X Akibat
Abolisi X Pemberatan Canggih X Ketinggalan zaman Gasal X Genap
Absen X Hadir Cepat X Lambat Harmoni X Sumbang
Abstrak X Konkrit Deduksi X Induksi Hayati X Baka
Absurd X Rasional Defertilisasi X Pemupukan Hayati X Mati
Aktual X Basi Degenerasi X Kemajuan Hemat X Boros
Afirmatif X Negatif Delusi X Nyata Higienis X Kotor
Akrab X Tak kenal Dependen X Independen Hiperbola X Apa adanya
Akurat X Meleset Depresi X Resesi Holistik X Monistik
Akut X Ringan Destruktif X Konstruktif Idealisme X Kompromi
Alam fana X Alam baka Dialog X Monolog Illegal X Sah
Amatir X Ahli Diferensiasi X Ekuivalensi Imigrasi X Emigrasi
Anomali X Normal Dinamis X Statis Impresi X Ekspresi
Antagonis X Protagonis Diskursus X Dogma Individual X Kolektif
Antagonis X Searah Distansi X Densiti Induksi X Reduksi
Antipati X Simpati Dualisme X Padu Inferior X Superior
Antitesis X Tesis Dungu X Brilian Inflasi X Deflasi
Apatis X Aktif Eklektik X Gradul Insomnia X Nyenyak
Apex X Zenit Ekspresi X Impresi Internal X Eksternal
Arbitrer X Esensial Ekspresif X Pasif Introyeksi X Proyeksi
Artika X Antartika Eksternal X Internal Jahat X Baik
Asketisme X Hedonisme Ekstrinsik X Internal Jawab X Tanya
Asli X Duplikat Elastis X Kaku Jinak X Buas
Asli X Palsu Elektik X Tak pilih-pilih Jumbo X Kecil
Autentik X Palsu Elusif X Canggih Kakek X Cucu
Beraneka X Semacam Elusif X Mudah dimengerti Kaleidoskop X Seragam
Berbeda X Sesuai Empati X Tidak peduli Kandang X Tandang
Berhasil X Gagal Epigon X Maestro Kapabel X Bodoh
Berongga X Rapat Esoteris X Terbuka Kapitalisme X Sosialisme
Berpihak X Netral Evaporasi X Kondensasi Kebal X Mempan
Berselang-seling X Monoton Evolusi X Revolusi Kecil X Besar
Bersimbah X Kering Fakta X Fiksi Kedaluwarsa X Baru
Berubah X Konstan Feminim X Maskulin Kekal X Fana
Bhineka X Tunggal Fiksi X Nonfiksi Kekang X Bebas
Bonafid X Marjinal Fiktif X Fakta Kendala X Pendukung
Bongsor X Kerdil Fisik X Mental Kohesi X Adhesi
Boros X Hemat Frontal X Gradual Kolektif X Individual
Botani X Nabati Gagal X Berhasil Kompatibel X Kaku

Konduktor X Penghambat Mitos X Fakta Pertahanan X Serangan
Konklusi X Uraian Mobilitas X Keajegan Planning X Tak terencana
Konklusif X Elusif Modern X Kuno Plural X Tunggal
Kontrol X Acuh Modernisasi X Tradisional Plus X Minus
Konservasi X Ekploitasi Monogami X Poligami Polemik X Rukun
Konstan X Berubah-ubah Monoton X Berubah-ubah Poliandri X Monogami
Konsumen X Penghasil Moral X Amoral Positif X Negatif
Kontan X Hutang Mufakat X Tidak setuju Positif X Ragu-ragu
Kontiniu X Terputus Nadir X Kosong Preambul X Penutup
Kontra X Setuju Negasi X Konfirmasi Prefiks X Akhiran
Kontradiksi X Konvergensi Nekat X Takut Pro X Kontra
Konveks X Cekung/konkaf Netral X Berpihak Professional X Amatir
Kredit X Debit Nirwana X Dunia Progresif X Regresif
Krisis X Stabil Nisbi X Mutlak Prolog X Epilog
Krusial X Sepele Nomadik X Menetap Prominen X Biasa
Kualitas X Kuantitas Ofensif X Bertahan Proporsional X Norak
Kurus X Tambun Oponen X Eksponen Proposisi X Reaksi
Labil X Stabil Orator X Pendengar Raksasa X Kerdil
Lambat X Cepat Orisinil X Plagiat Ramai X Sepi
Lancar X Macet Otokratis X Demokratis Ramalan X Pasti
Lancung X Asli Otoriter X Demokrasi Rasional X Irrasional
Langit X Bumi Out put X Input Rasionalisme X Empirisme
Las X Bubut Padan X Bukan Regresif X Progresif
Liberal X Pembatasan Bandingan Padanan X Remeh X Penting
Liberalisme X Pertidaksamaan Remisi X Penambahan
Fundamentalisme Pakar X Awam Hukuman
Longgar X Sempit Pancarona X Seragam Revolusi X Evolusi
Makar X Jujur Pandai X Bodoh Ritel X Grosir
Makar X Setia Panjang lebar X Ringkas Rivalitas X Persesuaian
Mandiri X Bergantung Pasca X Pra Rutin X Jarang
Mandiri X Dependen Pejal X Berongga Salaf X Mutakhir
Marah X Senang Pejuang X Pengkhianat Sampling X Random
Maya X Nyata Pembangun X Destruktif Sederhana X Canggih
Merana X Senang Pemberani X Penakut Sekarang X Kemarin
Merdeka X Vasal Penambahan X Eliminasi Sekuler X Keagamaan
Metafisika X Nyata Penting X Remeh Sekulerisme X Spiritualisme
Metodis X Amburadul Percaya diri X Rendah diri Senang X Merana
Minor X Mayor Perintis X Pewaris Senior X Junior
Mistis X Realis Perkasa X Lemah Separasi X Penyatuan

Sesuai X Berbeda
Setem X Sumbang
Terkatung X Terbenam
Siau X Mendidih
Terputus X Kontinu
Simpati X Antipati
Tetiron X Asli
Sinergi X Dualistik
Tidak berdaya X Sinergi
Sinkron X Sumbang
Tidak Peduli X Empati
Sipil X Militer
Tinggi X Rendah
Skeptis X Yakin
Transedensi X Imanesi
Soliter X Individual
Tunggal X Heterogen
Sporadis X Jarang
Universal X Parsial
Stabil X Labil
Vademikum X Kamus besar
Statis X Dinamis
Valuable X Tidak berharga
Subur X Tandus
Vassal X Merdeka
Sumbang X Tepat
Vektor X Skalar
Takzim X Lancang
Vertikal X Horisontal
Tambun X Kurus
Virulen X Baik
Tawa X Tangis
Vokal X Pendiam
Terapung X Tenggelam
Wreda X Muda
Teratur X Kacau
Terjamin X Tak tentu

3. Analogi
Tes Analogi merupakan tes yang menguji kemampuan seseorang dalam
menemukan kata – kata yang memiliki kesetaraan hubungan dengan kata – kata yang ada.
Tes analogi bertujuan untuk mengukur kemampuan kemampuan seseorang dalam
mengetahui persamaan hubungan antara dua kata.
a. Hubungan Sejajar
Kata 1 Kata 2 Kata 3 Kata 4
Berhubungan dengan Berhubungan dengan
Contoh :
BESI : KERAS = KARET : …
A. Gelang
B. Ban
C. Lentur
D. Putus
E. Tali
Pembahasan :
Besi merupakan kata benda, besi sendiri memiliki ciri keras, dan keras merupakan
kata sifat. Pasangan kata disebelah kanan yang tepat adalah (LENTUR), karena
lentur merupakan kata sifat dan karet sendiri adalah kata benda.
Atau dapat dengan memberi kata penghubung “ memiliki ciri – ciri atau sifat”
b. Hubungan Bersebrangan
Kata 1 Kata 2 Kata 3 Kata 4

Contoh :
KOPRA : LATEKS = …
A. Kelapa : Karet
B. Minyak : Serat
C. Dikeringkan : Dibekukan
D. Daging Kelapa : Limbah
E. Tepung : Coklat
Pembahasan :
KOPRA dan LATEKS merupakan sama – sama barang/ bahan yang dihasilkan dari
sumber tertentu. Hal ini bisa dihubungkan dengan pasangan kata di sebelah kananya,
menjadi:
KOPRA merupakan daging buah KELAPA yang dikeringkan, artinya kopra dihasilkan
dari pohon kelapa.
LATEKS adalah zat cair berwarna putih berupa getah yang dihasilkan oleh pohon
KARET.
Sehingga analogi yang sesuai adalah:
KOPRA : LATEKS = KELAPA : KARET
4. Pengelompokan Kata
Tes pengelompokan kata meruoakan tes yang mengidentifikasi atau
mengklasifikasikan kata yang memiliki kemiripan. Dalam mengerjakan soal
pengelompokan kata ini, kita harus menganalisis satu kata dengan kata yang mirip atau
tidak identik / tidak termasuk kedalm kelompok kata lain.
Contoh :
 Manakah yang bukan termasuk kelompoknya …
A. Wiyogo Atmodarminto
B. Suryadi Soedirja
C. Hatta Radjasa
D. Soetiyoso
E. Ali Sakidin

Pembahasan
Wiyogo Atmodarminto = Pernah menjabat menjadi Gubernur DKI
Suryadi Soedirja = Pernah menjabat menjadi Gubernur DKI
Hatta Radjasa = Menteri Perekonomian
Soetiyoso = Pernah menjabat menjadi Gubernur DKI
Ali Sakidin = Pernah menjabat menjadi Gubernur DKI
Jadi, yang bukan termasuk kelompoknya adalah C.
 Manakah yang bukan termasuk kelompoknya …

A. Angora
B. Anoa
C. Lembu
D. Unta
E. Sapi
Pembahasan:
Angora = Merupakan ras kucing, Mamalia Berkaki 4, Makananya daging
Anoa = Mamalia, Berkaki 4, Makanannya tumbuhan
Lembu = Mamalia, Berkaki 4, Makanannya tumbuhan
Unta = Mamalia, Berkaki 4, Makanannya tumbuhan
Sapi = Mamalia, Berkaki 4, Makanannya tumbuhan
Jadi, yang bukan termasuk kelompoknya adalah C.
B. Tes Numerik
1. Persentase
Persentase dapat diartikan menjadi per serratus, istilah persentase seringkali muncul
dalam kegiatan sehari – hari, seperti kegiatan jual beli berupa diskon, informasi kenaikan
atau penurunan harga suatu barang, dan sebagainya.
Bentuk umum dari persentase adalah :
𝑥
𝑥% =
100

2. Hitungan dalam persentase
a) Persentase x terhadap y
Dinyatakan dengan : 𝑥 × 100%
𝑦
b) y% dari z
𝑦
dinyatakan dengan : ×𝑧
100
c) x adalah persen dari z

dinyatakan dengan : 𝑥 = 𝑦% × 𝑧
d) Persentase perubahan
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑘𝑒𝑛𝑎𝑖𝑘𝑎𝑛
% 𝑘𝑒𝑛𝑎𝑖𝑘𝑎𝑛 → 𝑥100%
𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑚𝑢𝑙𝑎 − 𝑚𝑢𝑙𝑎
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑢𝑟𝑢𝑛𝑎𝑛
% 𝑝𝑒𝑛𝑢𝑟𝑢𝑛𝑎𝑛 → 𝑥100%
𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑚𝑢𝑙𝑎 − 𝑚𝑢𝑙𝑎
e) Persentase gabungan
𝑥1%. 𝑛1% + 𝑥2%. 𝑛2% + ⋯
%𝐺𝑎𝑏𝑢𝑛𝑔𝑎𝑛 =
𝑛1 + 𝑛2 + ⋯
3. Aritmatika Sosial
Aritmatika sosial merupakan materi yang berkaitan langsung dengan kehidupan
sehari – hari. Pada bagian ini akan tersaji soal – soal hitungan yang biasa kita akrabi. Di
antaranya adalah tentang hitungan dagang yang didalamnya terdapat hitungan mengenai
keuntungan dan kerugian, berat bruto, tara, dan netto, dsb.
Berikut beberapa perhitungan dalam Aritmatika Sosial.
a. Potongan Harga (Diskon)
Contoh :
Sebuah took memberikan diskon kepada pembeli sebesar 25% untuk sepotong baju
yang harga awalnya adalah Rpx.
Artinya:
Harga beli satu potong baju = 75% × Rpx
Potongan harga yang didapat pembeli = 25% × Rpx
b. Potongan Bertahap (Diskon Bertahap)

Contoh:

Sebuah took memberikan diskon 20% lalu memberikan diskon lagi sebesar 30% untuk
sepotong baju yang harga awalnya adalah Rpx.
Artinya:
Total diskonan yaitu = (100% - 20%) x 30% = 44%
c. Hubungan Bruto, Tara, dan Netto

Bruto = Berat Kotor
Tara = Berat Kemasan
Netto = Berat Bersih
Rumus : Bruto = Netto + Tara
d. Hitung Dagang
 Untung (Harga Jual > Harga Beli)
𝐻𝐽 − 𝐻𝐵
% 𝑈𝑛𝑡𝑢𝑛𝑔 = × 100%
𝐻𝐵
 Rugi (Harga Jual < Harga Beli)
𝐻𝐵 = 𝐻𝐽
% 𝑅𝑢𝑔𝑖 = × 100%
𝐻𝐵
4. PENGUKURAN
a. Ukuran Berat dan Panjang
1 kuintal = 100 kg
1 ton = 1.000 kg
1 kg = 2 pon
1 kg = 10 ons
1 ons = 1.000 gram
1 pons = 5 ons
1 inch = 2,54 cm
1 kaki = 12 inch
1 yard = 3 kaki
1 mil = 1760 yard
b. Ukuran Waktu
1 menit = 60 detik

1 jam = 60 menit
1 jam = 3.600 detik
1 hari = 24 jam
1 minggu = 7 hari
1 warsa = 1 tahun
1 lustrum = 5 tahun
1 dekade = 10 tahun
1 dasawarsa = 10 tahun
1 abad = 100 tahun
c. Ukuran Luas
Standar : dari km2 → mm2 tiap turun
tangga dikali 1.000, dan tiap turun satu tangga
dibagi 100.
Lainnya:
1 hm2 = 1 ha
1 dam2 = 1 are
1 m2 = 1 ca
d. Ukuran Volume
Standar : dari km3 → mm3 tiap turun
tangga dikali 1.000, dan tiap turun satu tangga
dibagi 1000.
Lainnya:
1 liter = 1 dm3
1 cc = 1 cm3
e. Ukuran Jumlah
1 rim = 500 lembar
1 kodi = 20 helai
1 lusin = 12 buah
1 gros = 144 buah
1 gros = 12 lusin

5. Perbandingan
a) Perbandingan Senilai
Perbandingan senilai sering juga disebut dengan perbandingan lurus atau berbanding
lurus. Pada jenis perbandingan ini, jika nilai suatu unsur meningkat, maka unsur
lainnyapun akan ikut meningkat.
Contoh:
Banyak Harga Buku

3 9.000
5 15.000
15 45.000
Apabila nilai suatu variabel bertambah, maka bertambah pula nilai variabel yang lain.
b) Perbandingan Terbalik
Perbandingan terbalik merupakan perbandingan yang jika salah satu unsur meningkat,
maka unsur lainnya akan mengalami penurunan.
Contoh :
Banyak Pekerja Waktu yang dibutuhkan
4 (d) 25 hari (f)
? (e) 10 hari (g)
Untuk mencari nilai (e) diatas, secara matematis perbandinga terbalik dapat dicari
menggunakan rumus:
𝑑 𝑔
= 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑗𝑢𝑔𝑎 𝑑𝑖𝑡𝑢𝑙𝑖𝑠 𝑑 × 𝑓 = 𝑒 × 𝑔
𝑒 𝑓
4 × 25 = 𝑒 × 10 → 𝑒 = 10
c) Pekerjaan Gabungan
Perbandingan tipe ini untuk soalnya akan berkaitan dengan berapa lama pekerjaan yang
seharusnya diselesaikan oleh satu orang tetapi bisa dikerjakan oleh beberapa orang
dengan kecepatan pengerjaan yang berbeda – beda.
Rumus jika ada dua orang bekerja sama menyelesaikan suatu pekerjaan

1 1
𝑉1 + 𝑣2 = +
𝑡1 𝑡2
1 1 1
𝑚𝑎𝑘𝑎, = +
𝑇 𝑡1 𝑡2
Atau dapat diubah menjadi rumus sederhana
1 1 1
= +
𝑇 𝑡1 𝑡2
1 (𝑡1 + 𝑡2)
=
𝑇 (𝑡1 × 𝑡2)
(𝑡1 × 𝑡2)
𝑇=
(𝑡1 + 𝑡2)
d) Skala
Skala dan peta : perbandingan antara jarak pada peta dengan jarak yang sebenarnya.
Rumus :
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑔𝑎𝑚𝑏𝑎𝑟
𝑠𝑘𝑎𝑙𝑎 =
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑠𝑒𝑠𝑢𝑛𝑔𝑔𝑢ℎ𝑛𝑦𝑎
6. Persamaan
a) Persamaan Linear 1 Variabel
Persamaan linear merupakan persamaan yang mempunyai satu variabel (peubah) /
berpangat satu.
Bentuk umum : 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐
Dimana : a & b : konstanta
x : variabel
untuk mencari variabel x dapat dicari dengan cara:

𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐 → 𝑎𝑥 = 𝑐 − 𝑏
𝑐−𝑏
𝑥=
𝑎
b) Persamaan linear 2 variabel

Persamaan linear 2 variabel merupakan persamaan yang mempunyai dua variabel
(peubah).
Bentuk umum : 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐
Dimana : a ,b,c : konstanta

x,y : variabel
untuk mencari nilai variabel x dan y dapat dicari dengan menggunakan Subsitusi dan
Eliminasi.
c) Persamaan Linear 3 Variabel
Bentuk umum : 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐𝑧 = 𝑑
Dimana : a ,b,c,d : konstanta
x,y,z : variabel
untuk menyelesaikan persamaan linear 3 variabel dibutuhkan minimal 3 buah
persamaan. Variabel x, y, dan z dapat dicari menggunakan cara Subsitusi dan Eliminasi.
d) Persamaan Kuadrat
Bentuk umum : : 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Dimana : a ,b,c, : bilangan riil
𝑎≠0
x1, x2 : akar – akar persamaan kuadrat
untuk menyelesaikan persamaan kuadrat, dan untuk mencari akar – akar persamaan
kuadrat dapat menggunakan cara berikut:
 Cara faktorisasi
 Cara melengkapkan bentuk kuadrat
 Rumus ABC
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
𝑋1,2 =
2𝑎
7. Pertidaksamaan
Pertidaksamaan merupakan kalimat matematika terbuka yang mengandung simbol:
>, <, ≥, ≤.
Sifat – sifat pertidaksamaan
Jika : a > b, maka dapat diambil sifat
 𝑎+𝑐 >𝑏+𝑐
 𝑎−𝑐 >𝑏−𝑐
 𝑎 × 𝑐 > 𝑏 × 𝑐 … . 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑐 = 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓
 𝑎 × 𝑐 < 𝑏 × 𝑐 … . 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑐 = 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓

 𝑎: 𝑐 > 𝑏: 𝑐 … . 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑐 = 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓
 𝑎: 𝑐 < 𝑏: 𝑐 … . 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑐 = 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓
a. Pertidaksamaan Linear
Bentuk umum : 𝑎𝑥 + 𝑏 > 𝑐
Langkah – langkah untuk menyelesaikan bentuk persamaan diatas:

 Pindahkan b ke ruas kanan
 Kurangkan c dan b
 Kedua ruas dibagi dengan a
b. Pertidaksamaan Kuadrat
Bentuk umum :
𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 > 0
𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 < 0

 Cari akar – akar persamaan kuadrat
 Diperoleh x1 dan x2 (misal : x1 < x2)
 Jika hasil pertidaksamaan dengan tanda “>”
Maka : x < x1 atau x > x2
Jika hasil pertidaksamaan dengan tanda “<”
Maka : x1 < x < x2
c. Pertidaksamaan Pecahan
Bentuk umum : 𝑎𝑥+𝑏 ≥ 𝑒

𝑐 𝑥 +𝑑

 Pindahkan “e” ke ruas kiri
 Operasikan dengan menyamakan penyebut
 Ubah menjadi suku – suku polinom
 Selesaikan dengan memperhatikan penyebut pecahan
8. Statistika
a. Nilai Rata – Rata (Mean)

Mean merupakan nilai rata – rata dari suatu data. Nilai rata – rata merupakan hasil bagi
antara jumlah nilai keseluruhan dengan banyaknya data yang diolah. Secara matematis,
persamaan untuk mencari nilai rata – rata dapat ditulis seperti berikut:
∑ 𝑓𝑖
̅=
𝑛
Dimana : ̅ = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎
𝑓𝑖 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 − 𝑖
𝑛 = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑑𝑎𝑡𝑎
Untuk mean dengan data kelompok:

∑ 𝑓𝑖 ∙ 𝑥𝑖
̅=
∑ 𝑓𝑖
Dimana : ̅ = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎
𝑥𝑖 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑒𝑛𝑔𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 − 𝑖
𝑓𝑖 = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 − 𝑖
b. Median
Median atau nilai tengah, untuk menentukan nilai median pada data tunggal, dapat dicari
dengan mengurutkan data dari yang terkecil ke data yang terbesar. Jika banyak data
ganjil maka nilai tengah akan langsung didapatkan. Pada data tunggal untuk
menentukan median yaitu:
Med = xn/2
Jika banyaknya data genap, maka :
𝑥𝑛 + 𝑥𝑛+1
2 2
𝑀𝑒𝑑 =
2
Dimana : 𝑀𝑒𝑑 = 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 𝑑𝑎𝑡𝑎
𝑥𝑛 = 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 − 𝑛/2
2
𝑛
𝑥𝑛+1 = 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 − (( 2 ) + 1)
2
Rumus median untuk data kelompok

Untuk median data kelompok dapat ditentukan jika kita telah mengetahui kelas
mediannya. Kemudian carilah data yang memuat data nilai tengah. Median data
kelompok dapat ditentukan dengan:
𝑛
( 2 ) − 𝐹𝑘𝑢𝑚
𝑀𝑒𝑑 = 𝑡𝑏 + ( ) 𝑘
𝑓𝑖
Dimana : 𝑀𝑒𝑑 = 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 𝑑𝑎𝑡𝑎

𝑡𝑏 = 𝑡𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛
𝑛 = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑑𝑎𝑡𝑎
𝐹𝑘𝑢𝑚 = 𝐹𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑘𝑢𝑚𝑢𝑙𝑎𝑡𝑖𝑓 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑙𝑢𝑚 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛
𝑓𝑖 = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛
𝑘 = 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
c. Modus
Modus atau nilai yang sering muncul, untuk menentukan modus, untuk data tunggal
biasanya dapat dicari dengan menggunakan tabel frekuensi, kemudian cari nilai
frekuensi terbesar yang mana artinya frekuensi terbesar = modus.
Untuk data kelompok, Modus dapat ditentukan dengan :
𝑑1
𝑀𝑜 = 𝑡𝑏 + ( )𝑘
(𝑑1 + 𝑑2)
Dimana :𝑀𝑜 = 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑠 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘
𝑡𝑏 = 𝑡𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑠
𝑑1 = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑠 𝑑𝑖𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔𝑖 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑙𝑢𝑚𝑛𝑦𝑎
𝑑2 = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑠 𝑑𝑖𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔𝑖 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑠𝑢𝑑𝑎ℎ𝑛𝑦𝑎
𝑘 = 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
9. Jarak, Waktu, dan Kecepatan

a. Rumus Umum
𝑠 = 𝑣×𝑡
Keterangan :
𝑠 = 𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛
𝑣 = 𝑘𝑒𝑐𝑒𝑝𝑎𝑡𝑎𝑛
𝑡 = 𝑤𝑎𝑘𝑡𝑢

b. Kecepatan Rata – Rata
Merupakan besarnya perpindahan sebuah benda tiap satuan waktu. Kecepatan rata – rata
diperoleh dengan cara membagi besarnya perpindahan total dengan waktu tempuh total.
𝑠1 + 𝑠2 + 𝑠3 + ⋯
𝑉=
𝑡1 + 𝑡2 + 𝑡3 + ⋯
c. Saling Menyusul
Jika A bergerak dengan kecepatan V1 dan B bergerak dengan kecepatan V2 (dimana
V2 > V1) dalam lintasan dan arah yang sama tetapi dengan selisih waktu ∆𝑡, maka
waktu yang diperlukan oleh B untuk menyusul A dirumuskan dengan:
𝑣1
𝑡𝑠𝑢𝑠𝑢𝑙 = ∆𝑡
𝑣2 − 𝑣1
d. Saling Berpapasan
Jika A bergerak dengan kecepatan V1 dan B bergerak dengan kecepatan V2 dalam arah
yang berlawanan dan memulai perjalanan dalam waktu yang sama maka waktu yang
diperlukan oleh A dan B untuk berpapasan dirumuskan dengan.
𝑠
𝑡𝑝𝑎𝑝𝑎𝑠𝑎𝑛 = 𝑡1 = 𝑡2 =
𝑣1 + 𝑣2
e. Resultan Kecepatan dan Resultan Waktu

Jika V1 adalah kecepatan orang pertama untuk menyelesaikan sebuah pekerjaan, V2
adalah kecepatan orang kedua, dan V3 adalah kecepatan orang ketiga, dan seterusnya,
maka resultan kecepatan dirumuskan dengan:
𝑣𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑛 = 𝑣1 + 𝑣2 + 𝑣3 + ⋯
Resultan waktu
Jika t1 adalah waktu yang dibutuhkan orang pertama untuk menyelesaikan sebuah
pekerjaan, t2 adalah waktu yang diperlukan oleh orang kedua untuk menyelesaikan
pekerjaan yang sama, t3 adalah waktu yang diperlukan oleh orang ketiga dan seterusnya.
Maka resultan waktu dirumuskan:
1 1 1 1
= + + ….
𝑡 𝑡1 𝑡2 𝑡3
10. Himpunan
Himpunan atau set merupakan kumpulan objek – objek yang berbeda. Objek di dalam
himpunan disebut elemen, unsur, dan anggota. Organisasi Mahasiswa adalah contoh

himpunan, di dalamnya berisi anggota berupa mahasiswa, dan tiap mahasiswa berbeda satu
sama lain.
Jenis – Jenis Himpunan
a. Himpunan Kosong
Sebuah himpunan dikatakan sebagai himpunan kosong jika tidak memiliki anggota
himpunan. Selain itu, dapat juga disebut sebagai himpunan null yang disimbolkan
dengan atau “{}”.
Contoh:
A adalah himpunan nama bulan yang dimulai dengan huruf B
B = {x|x<1,xϵ bilangan asli}
b. Himpunan Semesta
Himpunan semestas adalah himpunan yang berisi semua elemen himpunan atau superset
dari setiap himpunan. Himpunan semesta biasanya dilambangkan dengan “S”.
Contoh:
A = (2, 4, 6, 8}
B = {x|x<10,xϵ bilangan asli}
C = {-3, -2, -1, 0, 1}
Himpunan semesta dari himpunan A, B, dan C adalah S = {himpunan bilangan bulat}
c. Himpunan Bagian
Misalkan A an B adalah dua himpunan dan jika semua anggota himpunan A adalah
anggota pada himpunan B, maka A disebut juga dengan himpunan bagian B (𝐴 ⊂ B).
Contoh :
Contoh
Himpunan A = {3, 6, 9} dan himpunan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
maka A ᴄ B atau B ᴐ A
d. Himpunan Lepas
Dua himpunan dikatakan saling lepas, jika kedua himpunan tersebut tidak mempunyai
anggota persekutuan.
Contoh :
A = {1, 2, 5}

B = {3, 4, 6, 8}
Adakah anggota himpunan A yang ada di dalam himpunan B? Terlihat bahwa tidak ada
satupun anggota A yang terdapat pada himpunan B, begitu juga sebaliknya. Jadi,
himpunan A dan B disebut himpunan saling lepas atau saling asing, ditulis A ⫗ B
(dibaca “A saling lepas dengan B”).
e. Himpunan tidak saling lepas
Dua himpunan A dan B dikatakan tidak saling lepas (berpotongan) jika A dan B
mempunyai anggota persekutuan, tetapi masih ada anggota A yang bukan anggota B
dan ada anggota B yang bukan anggota A.
Contoh :
A = {1, 3, 4, 5, 6}
B = {3, 5, 7}
Dari kedua himpunan tersebut terdapat anggota A yang juga anggota himpunan B, yaitu
(3, 5). Hal ini dapat dikatakan bahwa (3, 5) adalah anggota persekutuan dan himpunan
A dan B. Selain itu, terdapat anggota himpunan A yang tidak menjadi anggota himpunan
B, demikian juga sebaliknya. Dua himpunan ini disebut himpunan tidak saling lepas
(berpotongan), dapat ditulis A ⫘ B (dibaca “A saling berpotongan dengan B”).
Operasi Himpunan
a. Irisan Dua Himpunan
Irisan dua himpunan A dan B adalah himpunan dari semua anggota himpunan A dan B
yang sama. Dengan kata lain, himpunan yang anggotanya ada di kedua himpunan
tersebut.
Contoh: A = {a, b, c, d, e} dan B = {a, c, e, g, i}

Pada kedua himpunan tersebut ada tiga anggota yang sama, yaitu a, c, dan e. Oleh karena
itu, dapat dikatakan bahwa irisan himpunan A dan B adalah a, c, dan e atau ditulis
dengan:
A ∩ B = {a, c, e}

A ∩ B dibaca himpunan A irisan himpunan B.
b. Gabungan Dua Himpunan

Operasi himpunan pertama yang akan kita bahas disini adalah gabungan. Gabungan dari
dua himpunan A dan B adalah himpunan yang terdiri dari semua anggota himpunan A
dan himpunan B, dimana anggota yang sama hanya ditulis satu kali.
A gabungan B ditulis A 𝖴 B = {x|x ϵ A atau x ϵ B}
Contoh:
A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {2, 4, 6, 8, 10}
A 𝖴 B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10}
c. Komplemen
Komplemen dari A adalah himpunan semua elemen dari S yang tidak ada di himpunan
A.
Komplemen A ditulis A1 atau Ac = {x|x ϵ S atau x Ï A}
Contoh:
A= {1, 3, …, 9}
S = {bilangan ganjil kurang dari 20}
Ac = {11, 13, 15, 17, 19}
d. Selisih Dua Himpunan

Operasi himpunan berikutnya adalah selisih dua himpunan. Selisih dua himpunan A dan
B adalah himpunan dari semua anggota himpunan A tetapi tidak dimiliki himpunan B.
A selisih B ditulis A-B = {x|x ϵ A atau x Ï B}
Contoh:
A = {a, b, c, d, e}
B = {a, c, e, g, i}
A-B = {b, d}
11. Barisan dan Deret

a. Barisan Aritmatika
Barisan Aritmetika adalah suatu barisan bilangan dengan pola tertentu berupa
penjumlahan yang memiliki beda atau selisih yang sama/tetap.
Rumus barisan aritmatika
𝑈𝑛 = 𝑎 + (𝑛 − 1)𝑏
𝑛
𝑆𝑛 = (𝑎 + 𝑈𝑛)
2
𝑛
𝑆𝑛 = (2𝑎 + (𝑛 − 1)𝑏)
2
Dimana:
𝑈𝑛 = Suku ke-n
𝑆𝑛 = Jumlah sampai suku ke-n
𝑎 = Suku pertama
𝑏 = Beda
b. Barisan Geometri
Barisan Geometri adalah suatu barisan bilangan yang rasio (pembangding) antara suku
– sukunya senantiasa konstan/tetap.
Rumus Barisan Geometri
−1
𝑈𝑛 = 𝑎 × 𝑟 𝑛
𝑎. (𝑟𝑛 − 1)
𝑆𝑛 =
𝑟−1
Dimana:
𝑈𝑛 = Suku ke-n
𝑆𝑛 = Jumlah sampai suku ke-n
𝑎 = Suku pertama
𝑟 = Beda
c. Barisan Berseri
- Deret Fibonacci
Yaitu angka selanjutnya berasal dari penjumlahan dua bilangan sebelumnya.
Contoh : 1,2,3,5,8,13,21, …
- Deret Larik

Deret larik adalah deret bilangan yang terdiri dari beberapa subderet. Subederet
dapat berupa beberapa larik.
Contoh : deret dengan 2 jenis larik (geometrika dan aritmatika)
6, 23, 12, 26, 24, 29, 48, 32, dst.
Suku ke-1,3,5,7 menggunakan barisan geometri dengan rasio 2, sedangkan suku
lainnya menggunakan barisan aritmatika dengan beda 3.
- Deret Tingkat
Yaitu deret dengan pola bertingkat
Contoh :
4, 10, 23, 50, 105, dst.
Perhatikan 1
Dari suku ke-1, ke-2, ke-3, ke-4, ke-5 ada selisih 6,13,27,55 (tingkat 1) kemudian
dari selisih tersebut selisih antar sukunya menjadi 7, 14, 28 (tingkat 2) yang
merupakan deret geometri dengan rasio 2.
- Deret Kombinasi
Yaitu deret dengan aturannya kombinasi dari pola – pola diatas.
- Deret Huruf
Pada dasarnya deret huruf sama dengan deret angka, hanya saja dalam bentuk huruf.
Pola-polanya juga demikian, misalnya pola huruf berkurang/bertambah tetap, pola
huruf Fibonacci, pola huruf ganjil/genap, dan lainnya.

LATIHAN
KOMPETENSI
PPPK

PAKET 1
1. Berdasarkan instrospeksi dan pendapat teman sesama guru, pribadi yang mencerminkan saya
adalah …
A. Orang yang suit untuk mengapresiasi perbedaan cara siswa dalam menyelesaikan soal
karena membuat bingung yang lain
B. Orang yang dapat mengapresiasi perbedaan, namun hanya untuk hal – hal yang dapat
dipahaminya saja
C. Orang yang bisa menyembunyikan pikiran dan perasaan yang tidak senang terhadap siswa
ketika ada perbedaan dalam menilai sesuatu
D. Orang yang dapat mengapresiasi keberagaman dan memiliki kebenaran untuk berpendapat
untuk sikap perilaku yang tidak toleran
E. Orang yang terbuka dengan masukan atas prinsip dan keyakiran diri, serta siap
mengupayakan kompromi dengan orang lain
1. Bagaimana Anda merespon target pencapaian rekan kerja Anda …
A. Saya mudah melakukan apreseasi positit terhadap rekan kerja
B. Saya akan memberikan apreseasi positif kepada rekan kerja yang memang progressnya
luar biasa
C. Saya akan memberikan apreseasi sekedarnya , jika baik aya katakan baik dan jika tidak
saya katakan tidak
D. Saya jarang memberikan apreseasi kepada rekan kerja kecuali memang luar biasa
E. Saya akan memberikan apreseasi kepada rekan kerja
2. Untuk mengerjakan tugas dengan baik, apalagi tugas bertumpuk tumpuk selalu diperlukan
banyak energi. Terkait dengan hal ini sikap Anda adalah …
A. Tidak peduli pada banyaknya tugas apapun, yang penting saya baik – baik saja
B. Kehabisan tenaga, bahkan sebelum tugas terselesaikan
C. Energi terkuras setelah mengerjakan tugas sehingga kurang siap mengerjakan tugas – tugas
berikutnya

D. Energi hampir terkuras habis, perlu beristirahat beberapa waktu sebelum mengerjakan tugas
berikutnya
E. Semua terselasaikan sesuai waktu direncanakan sehingga masih ada energi untuk tugas
berikutnya
4. Di kantor Anda, anda menemukan beberapa inventaris kantor yang rusak dan hanya Anda yang
mengetahui. Bagaimana sikap Anda …
A. Saya diam saja, karena saya bisa dituduh sebagai pelaku kalau melapor
B. Saya akan memberitahu rekan saya
C. Saya selidiki siapa saja yang melakukan pengrusakan itu
D. Melapor ke bagian perlengkapan agar ditindaklanjuti
E. Karena saya sedang sibuk, nanti saya pikirkan
5. Demi kelancaran acara esok hari, divisi Anda diminta untuk kerja lembur, padahal Anda sudah
berjanji mengantarkan ibu Anda ke dokter. Sikap Anda adalah …
A. Pulang dan teman – teman tidak mengetahuinya
B. Pulang lebih cepat dengan pura – pura sakit
C. Mencoba menghubungi ibu saya dan mengatakan akan sedikit terlambat.
D. Lembur sampai pekerjaan selesai
E. Meminta izin kepada atasan untuk mengatar ibu sayasebentar lalu kembali kerja
6. Saat Anda dituduh dan dimarahi oleh atasan sedangkan hal tersebut tidak sesuai dengan keadaan
sebenarnya, yang akan Anda lakukan adalah …
A. Menanggapi pertanyaan dari siapapun tentang isu tersebut
B. Saya akan berusaha menemukan penyebar isu itu dan membuat perhitungan dengannya
C. Saya akan membiarkannya saja karena nanti juga akan hilang dengan sendirinya
D. Berusaha menjelaskan keadaan sebenarnya
E. Meminta pertimbangan teman dekat saya
7. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh manajemen tingkat menengah yaitu …
A. Kemampuan personalia, teknis, dan konseptual dibawah lower management
B. Kemampuan teknis melebihi lower management
C. Teknis melebihi lower management dan top management dan tidak ada ketrampila n
manusiawi
D. Konseptual melebihi lower management dan menekankan pada ketrampilan manusiawi

E. Konseptual melebihi top management
8. Pada saat sedang berangkat dan menuju ke kantor menggunakan motor, terlihata atasan saya
sedang berjalan kaki. Hal yang akan saya lakukan adalah…
A. Memelankan motor saya dan mengucapkan salam kepadanya
B. Saya akan menghentikan motor dan memohon izin untuk mendahuluinya
C. Menghentikan kendaraan dan menawarkan tumpangan
D. Melewatinya saja
E. Saya akan mengurangi kecepatan sambal meminta izin mendahuluinya
9. Untuk mencapai tujuan kelompok yang telah ditetapkan, maka sikap saya sebagai pemimip in
adalah …
A. Tidak mempersalahkan apakah orang lain mau bekerja dengan baik atau tidak
B. Mendorong orang lain untuk bekerja dengan baik jika diperlukan
C. Mendorong orang lain untuk bekerja dengan baik jika situasi memungkinkan
D. Menstimulasi orang lain untuk mau bekerja dengan baik
E. Mengajak orang lain bersama – sama untuk bekerja dengan baik
10. Dalam kaitannya dengan perubahan, saya dinilai sebagai orang yang …
A. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan baru
B. Butuh waktu untuk bergaul secara akrab dengan orang lain
C. Mempunyai keinginan tinggi untuk mengetahui kegiatan orang lain
D. Cenderung kurang adaptif terhadap perubahan
E. Mempunyai pergaulan yang tidak luas di masyarakat
11. Debi merupakan ketua organisasi yang baru dilantik. Dia belum lama bergabung dengan
organisasi, namun karena dia luwes dan mudah bergaul akhirnya dia menjadi ketua. Ternyata
setelah menjadi ketua sikapnya berubah menjadi cenderung kaku dan keputusan yang dibuat
susah untuk diubah. Jika Anda salah satu anggota dari organisasi tersebut, apa yang akan Anda
lakukan …
A. Mengajak teman – teman lain untuk memberikan masukan kepada debi sehingga organisasi
yang solid tidak pecah
B. Mengajak debi berdialog secara empat mata
C. Meminta debi untuk tidak bersikap otoriter di forum formal sehingga menjadi kesepakatan
bersama

D. Membentuk kelompok untuk menentang kebijakan yang dibuat debi agar dia tahu kesalahan
yang telah diperbuatnya
E. Membiarkannya saja nanti akan sadar sendiri
12. Ketika Anda menjadi panitia kegiatan sekolah, Anda akan menggalang dana dengan cara …
A. Menggerakkan teman – teman untuk mencari dana
B. Mencari sponsor yang mendukung keberhasilan acara
C. Mengajikan proposal kegiatan sekolah
D. Menghubungi sponsor yang sudah Anda kenal
E. Meminta sumbangan pada orang tua
13. Anda adalah karyawan yang memiliki kompetensi dibidang pemasaran, dan dipercaya untuk
memimpin tim yang kurang produktif. Usia mereka jauh lebih tua dari pada anda . Bagaimana
strategi Anda …
A. Memaksa anggota tim untuk mengikuti kehendak anda
B. Mengevaluasi kinerja tim dan mendorongnya untuk berubah
C. Mengambil alih tanggungjawab tim sebagai tanggungjawab
D. Menggunakan cara baru sesuai kemampuan anda
E. Mendiskusikan apa hambatannya selama ini dan mencari solusi bersama serta mengeval uasi
secara rutin
14. Jika jadwal yang biasa Anda lakukan diubah, apa yang akan Anda lakukan …
A. Biasa saja dan melakukannya
B. Merasa tertantang, bersemangat dan segera menyesuaikan diri
C. Marah dan mengeluh
D. Panik dan merasa gelisah
E. Mencari teman lain yang mengalami serupa
15. Apakah Anda bersedia untuk memperdebatkan sesuatu, padahal tim adan jelas – jelas tidak
menyetujuinya …
A. Saya akan tetap mempertahankan pendapat saya
B. Saya akan menyimak pendapat lain terlebih dahulu
C. Saya akan berpikir ulang dan mencari jalan tengah
D. Saya akan mengalah saja
E. Saya akan mengumpulkan temanterlebih dahulu untuk menyuarakan pendapat saya

16. Ketika sedang makan dan disebelah Anda ada orang yang bau badan, maka sikap Anda …
A. Menyelesaikan makan dengan cepat lalu pergi
B. Cuek saja dan pura – pura tidak terjadi apa – apa
C. Biasa saja selagi tidk menganggu saya
D. Menyuruh pindah tempat duduk, dengan dalih akan ada sodara yang datang
E. Mencari posisi yang enak dan nyaman agar tidak terganggu
17. Anda sedang mengemudi kendaraan, tiba – tiba ponsel anda bordering, apa yang akan Anda
lakukan…
A. Menepi untuk mengangkat ponsel
B. Menyuruh rekan yang disamping Anda untuk mengangkatnya
C. Membiarkan saja sampai ke tempat tujuan
D. Mematikan ponsel karena menganggu konsentrasi saat berkendara
E. Segera mengangkatnya karena membuat Anda tidak fokus berkendara
18. Menurut Anda, kemampuan bekerja yang tinggi diperlukan ketika …
A. Saat dalam keadaan terdesak
B. Kapan saja saat kita bertugas
C. Bila situasi dan kondisi memungkinkan
D. Bila diminta oleh atasan
E. Ketika ada imbalan setimpal
19. Ketika Anda diminta saran oleh teman Anda yang sudah berhasil dalam usahanya, Anda akan
menyarankan agar…
A. Meningkatkan kemampuan dan pengetahuan
B. Memanfaatkan orang lain yang lebih berpengalaman dan berpengetahuan luas
C. Berusaha memperoleh dukungan dari pihak luar
D. Bekerjasama dengan orang yang berwawasan luas
E. Mengikuti saja suratan nasib
20. Jika rencana saya melakukan inovasi dalam pekerjaan ditentang oleh rekan kerja saya, maka …
A. Saya merasa kecewa
B. Saya marah, karena bagaimanapun inovasi itu untuk kebaikan bersama
C. Saya sedih karena inovasi tersebut terhambat
D. Saya meminta penjelasan dari rekan tersebut dan mencari sousi terbaru

E. Saya berani berdebat dangan rekan kerja tersebut karena saya yakin bahwa rencana inovasi
tersebut akan membawa angina
21. Apakah Anda sebagai seorang pemimpin mendelegasikan tugas kepada staf Anda
…
A. Saya mendelegasikan semua tugas kepada semua staf dan saya sebagai pengontrol dan
pengawas
B. Saya mendelegasikan sebagian tugas kepada staf dan sebagian kepada saya
C. Saya mendelegasikan tugas biasa kepada staf dan tugas penting untuk saya
D. Saya mendelegasikan sebagian kecil tugas kepada staf
E. Saya mendelegasikan sebagian besar tugas kepada staf
22. Pada waktu bangun tidur, saya sering merasa…
A. Tugas – tugas yang banyak telah menanti saya
B. Bersemangat untuk melaksanakan aktivitas sehari – hari
C. Pusing – pusing memikirkan suasana kantor yang kurang nyaman
D. Khawatir jika atasan akan marah lagi hari ini
E. Berharap semoga hari ini merupakan hari baik saya
23. Salah satu rekan kantor Anda harus menyelesaikan laporan yang sangat penting dan berkaitan
dengan pengambilan keputusan mengenai shift untuk satu bulan kedepan pada hari ini. Padahal
10 menit lagi jam kantor akan berakhir. Jika Anda mengalami situasi seperti rekan Anda
tersebut, yang akan dilakukan adalah …
A. Tetap fokus menyelesaikan laporan secara maksimal, bila perlu melampaui jam kerja
B. Mengalihkan pengambilan keputusan pada shift baru
C. Menyelesaikan masalah secepat mungkin, karena menunjukan komitmen bekerja
D. Menyelesaikan laporan sesegera mungkin, agar bisa segera beristirahat
E. Bila memang tidak mampu, mempercayakan saja pada rekan lainnya
24. Seberapa sering gagasan Anda diterima dan dijalankan dengan baik oleh tim atau rekan kerja
…
A. Selalu, gagasan saya cemerlang dan selalu diterima
B. Kadang- kadang, jika ide baik itu muncul
C. Sering, kebanyakan gagasan saya unik sehingga dapat diterima
D. Saya jarang mengemukakan ide

E. Kadang- kadang ide diterima
25. Ketika saya merasa dikhianati oleh teman baik saya, saya …
A. Menghindar darinya agar tidak emosi ketika bertemu
B. Mencari teman lain yang dapat dijadikan teman bicara
C. Saya akan meredam emosi dam mencoba berfikir jernih
D. Segera memutuskan hubungan pertemanan karena merasa tidak dihargai
E. Menceritakan pada orang lain apa yang sudah dia lakukan agar orang lain tidak menjadi
korban
26. Saat bekerja saya melakukan kesalahan dan itu berakibat buruk pada semuanya. Sikap saya
ketika menghadapi hal tersebut adalah …
A. Menyesali perbuatan saya
B. Meminta maaf pada semua pihak yang terkena akibat buruk kesalahan saya
C. Melakukan intrispeksi diri, eminta maaf pada semua pihak dan meningkatkan kinerja agar
tidak terjadi lagi
D. Menyalahkan diri sendiri karena sudah membuat semua orang jadi terkena akibatnya
E. Menerima kesalahan tersebut dengan lapang dada
27. Seandainya Anda mendapatkan kepercayaan dari pimpinan yang Anda tahu akan memecah
belah kerjasama kelompok yang telah terbentuk. Ketika menghadapi situasi seperti itu, sikap
Anda…
A. Saya mencoba mempertimbangkan sendiri dari berbagai sudut pandang kepentingan
B. Saya meminta pertimbangan teman dekat
C. Saya akan meminta pertimbangan keluarga
D. Saya akan meminta pertimbangan senior di kantor
E. Saya akan meminta pertimbangan kelompok kerja saya
28. Menurut saya orang yang membuang kesempatan adalah orang yang…
A. Pikirannya bercabang dan tidak fokus
B. Menunggu bantuan pihak lain
C. Mundur, tanpa mau mengambil risiko
D. Menunda – nunda waktu dan kesempatan
E. Bertahan pada prinsip dan usaha mereka

29. Sebagai peserta lomba dan HUT perusahaan di tempat saya bekerja, yang diikuti oleh kolega
perusahaan, maka saya akan …
A. Yang penting saya akan berpartisipasi mewakili perusahaan saya
B. Tak cukup berpartisipasi saja, saya harus menjadi juara
C. Paling penting tingkatkan kerjasama antar tim dan kolega
D. Kompetensi menjadi juara itu utaman, agar menjaga nama baik perusahaan
E. Bertahan pada prinsip dan usaha mereka
30. Pagi ini anda meminta bawahan anda untuk melakukan tinjuan ke lokasi proyek yang kebetulan
dibawah tanggung jawab anda. Namun lagi-lagi bawahan anda tersebut mengingkari janjinya
untuk melakukan tinjauan ke lokasi dengan berbagai alasan yang anda rasa kurang masuk akal.
Sedangkan ini merupan pekerjaan yang sangat penting demi menjaga nama baik perusahaan
dan kepercayaan pemakai jasa perusahana anda, sikap anda …
A. Tidak lagi memberinya maaf karena ini sudah keterlaluan tidak mengindahkan perintah
anda padahal itu adalah pekerjaan yang sangat penting.
B. Berhenti mempercayainya sejak kejadian pertama hingga selanjutnya.
C. Melaporkan hal ini kepada pemilik perusahaan agar mendapatkan hukuman agar dia
memahami tugasnya untuk masa yang akan datang.
D. Berani berkata tegas dengan menegurnya agar bertanggung jawab.
E. Tidak cepat percaya dengannya jika diserahkan lagi untuk kedepannya.
31. Apakah Anda menunjukan inisiatif dan berusaha untuk mengejar prestasi kinerja …
A. Saya selalu menunjukkan inisiatif kerja
B. Terkadang jika saya terpikirkan ide
C. Tergantung mood
D. Saya jarang menunjukan inisiatif
E. Saya selalu berargumen dan memberikan tanggapan sebaik mungkin
32. Saya mampu menuntaskan tugas sebelum batas waktu yang ditetapkan. Saya memiliki waktu
senggang pada jam kerja. Biasanya waktu tersebut digunakan untuk …
A. Membaca buku - buku yang dapat mendukung pekerjaan saya
B. Menawarkan bantuan kepada rekan kerja
C. Meneliti kembali hasil pekerjaan saya
D. Bersosialisasi dengan rekan- rekan sekantor

E. Bersosialisasi dengan rekan- rekan dari tim berbeda
33. Dengan naiknya biaya hidup dan harga barang yang serba mahal dan sulitnya lapangan
pekerjaan membuat masyarakat merasa terjepit masalah perekonomian untuk memenuhi
kebutuhan sehari-hari. Begitupun dengan anda sendiri yang hanya merupakan seorang
karyawan perusahaan swasta dengan gaji yang sangat pas pasan setiap bulannya. Teman-tema n
anda yang lain juga sering merasa kesulitan untuk memenuhi kebutuhan hidup. Banyak dari teman-
teman anda yang meminjam uang di aplikasi online dengan bunga yang tidak sedikit
ditambah lagi jika melakukan pembayaran melebihi tempo yang sudah dilakukan,
mengakibatkan besar bunga bisa melebihi pinjaman, sikap anda jika dihadapkan pada
permasalahan diatas …
A. Menasehati teman-teman saya agar berhati-hati untuk melakukan pinjaman online
meskipun dengan prosedur yang lebih gampang.
B. Tidak ingin melakukan hal yang sama bahkan dalam kondisi terdesak sekalipun.
C. Berusaha agar tidak melakukan peminjaman agar tidak merasa kesulitan pada saat
melakukan pembayaran nanti.
D. Mencari tahu detail tentang perusahaan yang memberikan pinjaman jika suatu saat terpaksa
harus melakukan peminjaman.
E. Mencari tahu sejarah perusahaan dan menasehati teman-teman yang lain agar berhati-hati.
34. Terkait pada suatu kesanggupan melakukan hal tertentu pada umumnya saya akan …
A. Dalam waktu yang sama melakukan berbagai kegiatan
B. Hanya melakukan kegiatan yang relevan dengan kegiatan utama
C. Melakukan kegiatan yang lain sekedar sebagai selingan
D. Lebih banyak melakukan kegiatan yang lain yang baru
E. Menolak kegiatan lain sebelum tegas terselesaikan
35. Berpindah – pindah adalah hal yang wajar. Bagi saya …
A. Saya tidak berpendapat bahwa karyawan harus setia terhadap perusahaan
B. Saya menyakini nilai – nilai yang mengatakan bahwa loyalitas terhadap pekerjaan adalah
sikap yang terpuji
C. Pekerjaan saya saat ini tidak menjamin masa depan saya
D. Saya menyakini loyalitas itu penting

E. Saya suka dengan pekerjaan saya tapi jika ada pekerjaan yang lebih baik saya tidak ragu
untuk pindah.
36. Apa yang Anda lakukan dalam sebuah diskusi dengan sekelompok kecil teman-teman Anda
sekantor …
A. Saya selalu aktif berpendapat dan mengarahkan teman - teman untuk aktif juga
B. Jika perlui bicara maka saya ungkapkan, jika tidak maka saya cukup mendengar
C. Saya menjadi pengamat sejenak kemudian aktif berpendapat
D. Saya lebih banyak diam dan berbicara sekedaarnya
E. Saya aktif berpendapat dan mengarahkan teman- teman untuk mengikuti pendapat saya
37. Dengan perkembangan IT yang pesat, bagaimana kita menanggapinya untuk pekerjaan kita …
A. Belajar teknologi informasi dengan semangat untuk memperbaiki kinerja
B. Belajar teknologi informasi dengan penuh suka cita karena menyukai bidang tersebut
C. Belajar teknologi informasi agar pekerjaan cepat selesai
D. Belajar teknologi informasi agar dapat mengerjakan tugas dengan baik
E. Tidak belajar teknologi informasi karena tidak menyukainya
38. Dengan dana terbatas anda diminta oleh atasan untuk mengadakan kegiatan di kantor. Beberapa
pendahulu anda tidak terlalu sukses melaksanakan kegiatan tersebut, karena adanya right
budget policy. Reaksi anda ketika menerima tugas tersebut …
A. Menolak tugas tersebut karena dirasa mustahil untuk dilaksanakan
B. Menerima tugas tersebut dengan berbagai syarat yang harus dipenuhi.
C. Menolak tugas dengan mengemukakan kekurangan - kekurangan diri, dan meminta atasan
untuk menugaskan kepada orang lain.
D. Menerima tugas tersebut kemudian mengajak rekan - rekan kerja untuk mendiskus ika n
berbagai alternatif cara menyelesaikan tugas tersebut.
E. Menerima tugas tersebut kemudian mencoba
39. Kamu seorang dokter umum di sebuah RS pemerintah, lalu datang ibu – ibu membawa anaknya
yang sekarat, sikap Anda adalah …
A. Memberi nomor antrian seperti pasien lainnya
B. Menolong duluan atas dasar kemanusiaan
C. Menyuruh ibu tersebut mengantri
D. Memprioritaskan anak tersebut

E. Membiarkan saja
40. Ada selembar uang yang jatuh dijalanan tanpa diketahui siapa pemiliknya, yang akan Anda
lakukan adalah …
A. Mengambil dan memberikannya kepada yang butuh
B. Mengambil dan memberikannya ke kotak amal
C. Mengambilnya dan dibawa pulang
D. Melewatinya begitu saja
E. Mengambilnya dan kalau menemukan pemiliknya segera mengembalikan
KOMPETENSI SOSIO – KULTURAL
1. Teman sekantor saya mengalami musibah, disaat yang sama ada pekerjaan penting yang harus
diselesaikan. Langkah yang saya lakukan adalah …
A. Memprioritaskan teman saya, karena kami bagaikan keluarga
B. Menunda pekerjaan saya dan pergi untuk melihat kondisinya
C. Teman saya pasti mengerti jika saya sibuk
D. Bersama teman-teman yang lain pergi untuk melihat kondisinya
E. Menelepon untuk memastikan kondisinya lalu kembali bekerja
2. Dalam dunia kerja, Anda akan bertemu dengan orang – orang dari latar belakang yang berbeda.
Terkadang ada orang yang cuek dan tidak mau tau, ada juga yang sangat aktif mengkritikda n
menyuarakan pendapatnya terhadap Anda, maka sikap Anda…
A. Bersifat terbuka terhadap kritik atau masukan
B. Menjadikan kritik atau masukan yang membangun agar Anda bisa menjadi pribadi yang
lebih baik lagi
C. Saya jadikan kritikan sebagai bahan evaluasi diri
D. Berusaha menerima setiap kritikan yang dilontarkan untuk Anda
E. Memahami karakter setiap orang yang ditemui
3. Ketika berankat ke kantor Anda menyaksikan ada pertengkaran di jalanan, bagaimana reaksi
Anda menyikapi aksi-aksi kekerasan yang sering terjadi di jalanan …
A. Takut dan trauma saat berada di jalan
B. Tidak ambil pusing dengan kejadian tersebut
C. Melaporkan aksi yang ada dan tetap waspada saat berkendara di jalan

D. Hanya asyik menonton tanpa melakukan sesualu
E. Sebisa mungin mencari teman ketika melewati jalan
4. Sebagai seorang calon ASN Anda dituntut untuk cermat dalam bermedia sosial. Di era sekarang
ini marak bermunculan berita dan informasi hoax di media sosial yang disebarkan oleh orang –
orang yang tidak bertanggungjawab dan membuat banyak orang mudah terprovokasi berdebat
kusir, sikap Anda mengatasi hal ini …
A. Membatasi penggunaan media sosial yang penting – penting saja
B. Mengenali sumber berita akurat atau tidaknya
C. Mengenali dari judul berita terkadang terkesan provokatif
D. Membacanya saja kemudian tidak mengambil pusing informasi tersebut
E. Membaca keseluruhan informasi secara lengkap
5. Saat Anda sampai dikantor, atasan tengah memarahi staff Anda, apa yang akan Anda lakukan
…
A. Menanyakan permasalahan kepada bawahan
B. Menemui atasan Anda untuk mengetahui permasalahannya
C. Mempertemukan atasan dan staff Anda dalam sebuah pertemuan
D. Mencari tahu permasalahan dan menentukan siapa yang salah dan benar di antara kedua
pihak
E. Pura – pura tidak tahu menahu
6. Di sekolah tempat Anda mengajar mayoritas siswa beragama islam, namun ada juga yang
beragama non-islam. Ketika memasuki bulan Ramadhan, Anda mendapati siswa non-musli m
yang sedang makan di depan kelas ketika teman-teman yang lain sedang menjalankan ibadah
puasa. Sebagai guru, apa yang Anda lakukan untuk menyikapi hal tersebut …
A. Menasehati siswa agar tidak makan di depan kelas selama bulan Ramadhan demi
menghormati yang berpuasa.
B. Keduanya memiliki haknya masing- masing, boleh berbuat sesuai keyakinannya.
C. Menasehati siswa yang sedang puasa Ramadhan bahwa makan di mana pun itu hak mereka.
D. Meminta siswa tersebut untuk makan di tempat yang sepi agar tidak kelihatan teman-teman
yang sedang berpuasa.
E. Tidak peduli dengan tindakan yang dilakukan siswa tersebut.

7. Anda baru saja mendapatkan pekerjaan di sebuah perusahaan dimana mayoritas karyawannya
berlawanan jenis kelamin dengan Anda. Suatu hari atasan Anda menemui Anda dan
mengatakan bahwa kehadiran Anda membuat banyak karyawan susah fokus dalarn bekerja
karena mereka lebih banyak memperhatikan diri Anda dibanding pekerjaan mereka sendiri.
Atasan Anda kemudian mengisyaratkan agar Anda melakukan sesuatu untuk mengatas i
permasalahan tesebut. Apa yang akan Anda lakukan …
A. Tetap bekerja seperti biasa, karena kesalahan bukan berada dipihak saya.
B. Menyarankan kepada atasan agar mendisiplinkan para karyawan
C. Meminta kepada bagian kepegawaian untuk dipindahkan ke divisi lain
D. Mengubah tampilan dan perilaku Anda agar tidak menarik perhatian lawan jenis
E. Sedapat mungkin menyarankan kepada rekan-rekan yang lain agar lebih fokus dalam bekerja
8. Saat ini banyak pertikaian yang terjadi karena perbedaan pandangan, pertikaian tersebut terjadi
antara agama, suku, kelompok, dan golongan yang satu terhadap yang lain, yang tidak
mencerminkan nilai yang terkandung dalam Pancasila. Anda adalah pengajar di sekolah dasar
dan dimintai pendapat agar nilai Pancasila dapat diterima anak usia SD dengan baik, maka
usulan Anda adalah…
A. Memberikan contoh – sikap – sikap yang mencerminkan nilai – nilai Pancasila
B. Siswa diajak dan dilatih untuk membudayakan 3S (Senyum, Sapa, Salam)
C. Melatih siswa untuk rajin beribadah
D. Melalui pelajaran, Pendidikan Kewarganegaraan atau Pendidikan Pancasila
E. Menanamkan disiplin terhadap siswa melalui berbagai cara
9. Anda ditugaskan di daerah yang punya kebudayaan berbeda dengan Anda, teman satu tim juga
punya latar belakang yang berbeda dengan Anda. Sikap Anda sebaiknya ….
A. Menganggap perbedaan bukan masalah
B. Berusaha memahami perbedaan tersebut
C. Tidak memandang perbedaan dalam mengerjakan tugas
D. Biasa saja, karena perbedaan itu pasti ada di setiap kelompok
E. Mencoba berbaur agar perbedaan tidak menjadi masalah di dalam kelompok
10. Jika ada rekan kerja saya yang berbuat jahat kepada saya, maka saya ….
A. Memukulnya
B. Membalas balik perbuatannya

C. Memakluminya
D. Memaafkannya asal dia minta maaf terlebih dahulu
E. Mengingatkan dan menasehatinya
KOMPETENSI TEKNIS
1. Media pembelajaran yang cocok untuk menjelaskan materi Kenarok dan Kendedes adalah …
A. Sejarah tokoh masyarakat
B. Sumber buku paket
C. Gambar peta dan globe
D. Video kisah
E. Gambar edukasi
2. Pemberian umpan balik jika siswa heterogen adalah …
A. Representative feedback
B. Comulative feedback
C. Quantitative feedback
D. Institutionalized feedback
E. Eksternal feedback
3. Pemberian umpan balik kepada peserta didik penting dilakukan untuk meningka tka n
keberhasilan, memperbaiki kesalahan, membantu untuk mengungkap kesalahpaha ma n,
menyarankan perbaikan tertentu, jenis umpan balik jika siswa homogen adalah …
A. Representative feedback
B. Comulative feedback
C. Quantitative feedback
D. Institutionalized feedback
E. Eksternal feedback
4. Dalam pembelajaran di kelas 2 orang siswa Anda ada yang berkebutuhan khusus,
pembelajaran apa yang tepat dilakukan untuk menghadapi kondisi ini …
A. Menyuruh anak itu mengerjakan soal kedepan dan membimbingnya
B. Membagi kelompok diskusi
C. Melakukan pembimbingan di tempat duduk mereka
D. Mengelompokkan dengan siswa pintar agar bisa ikut terimbas

E. Memisahkan kedua siswa dengan siswa norma lainnya dengan perlakuan berbeda
5. Karakteristik silabus pada implementasi penyempurnaan kurikulum 2013 adalah …
A. Berisi aspek yang lengkap sehingga mempermudah pendidik dalam menyusun Rencana
pembelajaran
B. Hanya menyajikan 3 aspek yakni kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan
pembelajaran
C. Fleksibel sehingga dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi pembelajaran
D. Disajikan sederhana sehingga mudah
E. Kurang detail sehingga kurang memberikan peluang kreativitas guru
5. Jika ingin membangkitkan rasa ingin tau dan gemar membaca maka cara efektif yang akan
dilakukan adalah …
A. Diajak rutin ke perpustakaan dan membuat madding poster
B. Diajak ke laboratorium sains dan mencari literature
C. Kegiatan membaca rutin setiap pagi sebelum masuk ruangan dan membuat majalah
dinding
D. Memajang hasil karya puisi siswa
E. Lomba menulis naskah drama
6. Guru menguasai bidang keilmuan lain yang menunjang proses pembelajaran adalah
kompetensi …
A. Pedagogic
B. Professional
C. Kepribadian
D. Sosial
E. Budaya
7. Manakah cara yang paling efektif dan bermakna dalam mengkomunikasikan hasil penilaian
harian atau pencapaian sementara kepada siswa dan orang tua …
A. Menggunkan angka – angka dan peringkat sementara siswa dalam kelas
B. Menggunkan angka – angka tanpa disertai peringkat
C. Dalam bentuk kategori, A = sangat baik, B = baik, C = kurang, D = kurang sekali
D. Dalam bentuk angka, KKM yang dicapai pada mata pelajaran dan kelulusan
E. Dalam bentuk deskripsi tentang KKM yang sudah dicapai dan belum dicapai

9. Penilaian yang dilakukan oleh seorang guru harus dapat menilai kemampuan siswa sesuai
dengan tuntutan kurikulum dan meliputi berbagai aspek. Hal ini sesuai dengan prinsip …
A. Terbuka
B. Menyeluruh
C. Bermakna
D. Adil
E. Sahih
10. Rara adalah siswa kelas VI SD yang pintar dan sangat rajin menolong. Ayah Rara sudah
meninggal dan ibunya mencari nafkah sebagai pedagang kue untuk mencukupi kebutuhan anak-
anaknya. Seringkali Rara tidak masuk sekolah, karena harus membantu ibunya berjualan.
Sebagai guru Rara, yang sebaiknya Anda lakukan adalah …
A. Memberikan uang sebagai bantuan secara sukarela setiap bulannya
B. Memperbolehkan Rara untuk sesekali tidak masuk sekolah karena memberi kesempatan
untuk Rara belajar menolong orang tua dan bekerja
C. Memberikan penjelasan pada Rara arti penting dan aturan sekolah, serta mengarahka n
apa yang sebaiknya dilakukan
D. Memberikan penjelasan pada Rara dan ibunya tentang arti penting dan aturan sekolah serta
mendiskusikan bersama tentang masalah yang dihadapi
E. Mencari bantuan dengan wali murid lainnya
11. Salah satu indikator yang dapat menunjukan kualitas butir tes uraian yang baik adalah …
A. Menuntut jawaban berupa ungkapan pendapat siswa
B. Menuntut jawaban berupa fakta – fakta yang sebenarnya
C. Ditulis dalam Bahasa Indonesia yang baik dan benar
D. Ditulis oleh guru yang mengajar dikela – kelas
E. Soalnya berupa tipe analisis dan terapan
12. Yang bukan merupakan metode untuk mengukur keterampilan nyata peserta didik adalah …
A. Tes tertulis
B. Praktik
C. Portfolio
D. Unjuk kerja
E. Produk

13. Ada siswa yang menunjukkan kurang bergairah belajar di kelas Anda. Terkait dengan hal ini,
tindakan yang Anda lakukan sebagai guru adalah …
A. Membiarkan saja karena sangat mungkin siswa tersebut tidak berminat pada mata
pembelajaran.
B. Mengingatkan, namun bila tidak ada kemajuan abaikan saja, dan fokus pada siswa-siswa
lain yang menunjukkan kemajuan.
C. Membangkitkan semangat siswa itu untuk belajar, walaupun kemajuannya sedikit.
D. Menggunakan berbagai cara untuk membangkitkan semangat belajarnya.
E. Memahami kondisi siswa tersebut, berusaha terus menemukan cara membangkitka n
semangat belajarnya.
13. Pak Bayu menyediakan dua magnet dan paku, kemudian meminta siswa melakukan percobaan
tarik menarik kutub medan Komponen tujuan pembelajaran yang kurang dari hal tersebut
adalah …
A. Condition
B. Behavior dan degree
C. Condition dan degree
D. Audience
E. Degree
14. Hari ini diadakan penilaian harian oleh Pak Rendra guru Fisika. Jumlah nomor soal ada 10.
Siswa dengan absen ganjil mengerjakan nomor ganjil, siswa dengan nomor absen genap
mengerjakan soal nomor genap. Hal yang dilakukan Pak Rendra tidak sesuai dengan prinsip
penilaian …
A. Adil
B. Objektif
C. Menyeluruh
D. Sistematis
E. Beracuan kriteria
15. Seorang peserta didik memprotes skor yang diperoleh pada soal nomor 4 dalam ulangan yang
telah dilaksanakan. Menurud siswa tersebut seharusnya mendapat skor 5 akan tetapi guru
memberikan skor 3. Guru tersebut menjelaskan pembobotan nilai pada soal tersebut dengan

menjelaskan kriteria pensekoran yang terdiri dari 0,1,2,3,4,5. Peserta didik pun mengerti dan
menerima skor tersebut. Prinsip penilaian yang diterapkan guru adalah …
A. Terbuka
B. Akuntabel
C. Objektif .
D. Menyeluruh
E. Adil
17. Seorang pendidik perlu memahami landasan pendidikan. Salah satu manfaat mempelajari
landasan pendidikan bagi pendidik adalah …
A. Memahami berbagai karakteristik peserta didik sehingga memandang peserta didik sebagai
pribadi yang unik
B. Menumbuhkan sikap berpikir kritis pendidik terhadap perkembangan peserta didik
C. Membantu pendidik dalam menentukan metode pembalajaran yang tepat digunakan dalam
situasi tertentu di kelas
D. Meningkatkan perkembangan pola pikir dan pola kerja pendidik tentang bagaimana
seharusnya melaksanakan praktek pendidikan
E. Memahami berbagai pasal-pasal dalam UUD dan peraturan yang berlaku di Indoenesia
terkait dengan pendidikan
17. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya …
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta
didik.
B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator,
materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi
E. Sesuai dengan KD dan KI
17. Untuk menunjang kegiatan pembelajaran dan segala hal dalam konteks Pendidikan
digunakanlah Bahasa Indonesia. Hal tersebut merupakan fungsi Bahasa Indonesia sebagai …

A. Alat perhubungan tingkat nasional
B. Alat pengembangan kebudayaan dan IPTEK Nasional
C. Bahasa yang digunakan dalam peristiwa kenegaraan
D. Lambang Bangsa Indonesia
E. Bahasa pengatar di Lembaga Pendidikan
20. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan pada
kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil, kelompok besar
atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria …
A. Tujuan
B. Sasaran didik
C. Ketersediaan
D. Konteks penggunaan
E. Manfaat
21. Menyimak sebagai sebuah keterampilan berbahasa karena …
A. Menyimak sambal melakukan aktivitas lain tidak mampu menanggapi secara tepat
B. Menyimak sambal melakukan aktifitas lain mampu menanggapi secara tepat
C. Membaca sambal menyimak mampu menangkap pembicaraan secara benar
D. Menyimak sambil menyanyi, ternyata dapat menanggapi secara tepat
E. Menyimak sambil istirahat tidak mampu menanggapi secara efektif
22. Salah satu prinsip merancang program remedial bagi peserta didik tampak pada kegiatan guru
…
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa yang remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah diserap dengan memperhatikan temuan,
analisis evaluasi belajar siswa .
C. Menggunakan rancangan pembelajaran yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang
ada
D. Merancang tes ulangan saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
E. Menggunakan ujian yang sama dengan materi yang diremedial
23. Dibawah ini merupakan pengidentifikasian materi pembelajaran yang menunjang pencapaian
kompetensi dasar :

1) Potensi peserta didik, karakteristik mata pelajaran, relevansi dengan karakteristik daerah
2) Tingkat perkembangan fisik intelektual, emosional, social dan spiritual peserta didik
3) Kebermanfaatan bagi peserta didik, struktur keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasan
materi pembelajaran
4) Kemampuan guru dan ketersediaan referensi
5) Relevansi dengan kebutuhan peserta didik, tuntutan lingkungan dan alokasi waktu
6) Dana yang tersedia
Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampu,guru harus memperhatikan antara

lain nomor …
A. 1, 2, 3, 4
B. 2, 3, 5, 6
C. 1, 2, 3, 5
D. 1, 2, 4, 5
E. 3, 4, 5, 6
24. Hasil pengolahan nilai Bahasa inggris oleh Pak Rudi menampilkan bahwa dari 32 siswa kelas
7 ternyata 28 siswa memperoleh nilai di atas atau mencapai KKM. KKM yang di tetapkan untuk
pelajaran Bahasa inggris adalah 70. dan 4 siswa mendapat nilai dibawah KKM yang ditetapkan.
Dari ilustrasi diatas penilaian yang demikian disebut penilaian …
A. Penilaian acuan Patokan
B. Penilaian acuan norma
C. Penilaian obyektif
D. Penilaian terpadu
E. Penilaian menyeluruh
25. Minggu depan akan dilaksanakan Ulangan Harian dan berencana untuk menggunkan soal tipe
uraian, dibawah ini yang termasuk Langkah langkah menulis soal tes uraian sebagai berikut
adalah…
A. Melakukan analisis KI dan KD serta indikator
B. Mendefinisikan tujuan-tujuan pembelajaran dan lingkup bahan ajar yang mestinya
diungkap.
C. Menyusun kisi-kisi.

D. Membuat atau menulis soal
E. Membuat pedoman penskoran
26. Standar Penilaian Pendidikan diatur dalam Permendikbud RI Nomor …
A. Permendikbud RI Nomor 22 Tahun 2016
B. Permendikbud RI Nomor 23 Tahun 2016
C. Permendikbud RI Nomor 24 Tahun 2016
D. Permendikbud RI Nomor 25 Tahun 2016
E. Permendikbud RI Nomor 26 Tahun 2016
27. Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan untuk menyusun indikator kompetensi adalah …
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
D. Kompetensi
E. Standar Kompetensi Lulusan
28. Perkembangan teknologi memungkinkan pembelajaran tidak lagi dilakukan tatap muka di
dalam kelas akan tetapi juga bisa dilakukan secara virtual atau jarak jauh dengan prinsip prinsip
pembelajaran berbasis teknologi. Pembelajaran model ini berbasis web dan bisa di akses
menggunakan jaringan internet dimanapun dan kapanpun siswa berada. Pembelajaran yang
demikian disebut pembelajaran…
A. Blended Learning
B. E learning
C. Learning by doing
D. Self learning
E. Effisien learning
29. Seorang guru sebelum melaksanakan pembelajaran mempersiapkan perangkat pembelajaran .
setelah menyusun indikator pembelajaran lalu menyusun tujuan pembelajaran. Hal ini termuat
dalam …
A. Silabus pembelajaran
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
C. Rencana penilaian pembelajaran

D. Analisis KI dan KD
E. Program semester
30. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral
untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung-jawab Pernyataan tersebut diatas
sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum …
A. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
B. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
C. Menyeluruh dan berkesinambungan
D. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya
E. Merata dan sesuai dengan Pancasila pertama
31. Perhatikan pernyataan berikut :
1) Faktor –faktor situasi yang tidak kondusif yang dialami siswa
2) Kapasitas belajar (tingkat kecerdasan ) umum terbatas/rendah
3) Kapasitas belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang tertentu.
4) Populasi siswa di dalam kelas terlalu besar
Pernyataan di atas yang merupakan faktor penyebab kesulitan belajar yang bersumber dari
dalam diri siswa adalah pernyataan no …
A. 1 dan 2
B. 1, 2, 3 dan 4
C. 2 dan 3
D. 3 dan 4
E. 1 dan 3
32. Silabus dan RPP adalah pedoman bagi guru dalam melaksankan pembelajaran yang berupa
rencana pembelajaran. Perbedaan antara silabus dan RPP(rencana Pelaksanaan Pembelajaran
adalah …
A. Silabus berisi kompetensi dasar dan RPP berisi kegiatan belajar yang diarahkan untuk
mencapai kompetensi dasar

B. Silabus berasal dari pengembangan standar isi dan standar kompetensi lulusan dan RPP
bersumber dari standar kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru dan silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP dibuat oleh guru sedangkan silabus dibuat oleh satuan pendidikan
E. Silabus berisi rincian kegiatan pembelajaran sedangkan RPP berisi pendekatan penilaia n
hasil belajar.
33. Pada sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tertulis contoh rumusan indikator
kompetensi “menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras”, jika pendidik
ingin menyusun menjadi tujuan pembelajaran maka rumusan yang tepat adalah …
A. Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, siswa dapat mejelaskan kondisi
operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa komponen input, komponen proses
dan komponen output.
B. Setelah melaksanakan pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi , siswa dapat
mejelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras secara benar.
C. Siswa dapat menjelaskan operasi sistem dan komponen perangkat keras meliputi komponen
input, proses dan output secara benar
D. Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras komponen input, proses
dan output tanpa melihat catatan
E. Setelah melaksanakan pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi materi kondisi
operasi sistem dan perangkat keras dan komponen perangkat keras secara benar tanpa
melihat catatan
34. Rendahnya partisipasi peserta didik di kelas mendorong seorang guru menyediakan google
drive agar karya peserta didik dapat tersimpan dengan baik sehingga memudahkan teman
lainnya dalam memberikan sumbang saran terkait karya temannya. Hal ini merupakan
pengintegrasikan teknologi pada domain …
A. Penilaian terhadap peserta didik
B. Bemahaman terhadap peserta didik
C. Strategi pembelajaran
D. Pemahaman materi pembelajaran
E. Pengelolaan pembelajaran
35. Indikator (IPK) dalam RPP dikembangkan berdasarkan …

A. Standar kompetensi.
B. Materi pembelajaran.
C. Metode pembelajaran.
D. Kompetensi dasar
E. Strategi pembelajaran
36. Ridho adalah anak rajin , memiliki sikap yang baik dan bahkan sering mewakili dalam kegiatan
Olimpiade sain nasional. Tapi pada hasil laporan belajar dia memiliki 5 nilai yang di bawah
KKM. Tindakan anda sebagai wali kelas adalah …
A. Siswa tersebut tetap naik kelas dengan pertimbanga n peserta OSN
B. Meminta masukan dari guru guru terkait naik tidaknya
C. Mendiskusikan dengan orang tua ari terkait masalah ini
D. Tidak naik kelas karena tidak memenuhi kriteria kenaikan kelas
E. Naik kelas karena sikap Ridho baik
37. Dalam suatu pembelajaran diperoleh data banyak siswa yang tidak aktif maka anda sebagai
guru harus mengubah pendekatan pembelajaran tepat. Pendekatan yang tepat untuk mengatas i
hal tersebut adalah …
A. Kontruktivisme
B. Kontekstual
C. Saintifikif
D. Deduktif
E. Induktif
38. Saat merancang pembelajaran seorang guru ingin menyederhanakan konsep/prinsip/huk um
yang kompleks sehingga memperjelas penyajian pesan secara tertulis. Media apa yang paling
tepat dipilih oleh guru tersebut …
A. Bagan
B. APE (Alat Permainan edukatif)
C. Flip Chart
D. Foto
E. Gambar
39. Pandangan belajar sebagai perubahan tingkah laku yang relatif permanen merupakan
pandangan belajar yang dipergunakan oleh teori belajar …

A. Behaviorisme
B. Dognitivisme
C. Cognitivisme
D. Konstruktivisme
E. Inquiry
40. Standar nasional pendidikan RI terdapat dalam …
A. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005
B. Peraturan Pemerintah RI Nomor 20 Tahun 2005
C. Peraturan Pemerintah RI Nomor 21 Tahun 2005
D. Permendiknas RI Nomor 32 Tahun 2005
E. Permendiknas RI Nomor 20 Tahun 2007

JAWABAN
1. Jawaban : E
Kepribadian
Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.
2. Jawaban : A
3. Jawaban : E
Kepribadian
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan
rasa percaya diri
4. Jawaban : D
Integritas Level 2
Mampu mengingatkan, mengajak rekan kerja untuk bertidak sesuai nilai, norma, dan etika
organisasi.
5. Jawaban : E
Integritas Level 1
Mampu betindak sesuai norma, nilai, etika organisasi dalam kapasitas pribadi.
Kerjasama Level 1
Berpartisipasi dalam kelompok kerja
6. Jawaban : D
Komunikasi Level 3
Berkomunikasi secara asertif, terampil, berkomunikasi lisan/ tertulis untuk menyampa ikan
informasi yang sensitive/ rumit/ kompleks.
7. Jawaban : D
Salah satu kemampuan yang harus dimiliki manajemen tingkat menengah yaitu “Konseptual
melebihi lower management dan menekankan pada ketrampilan manusiawi”
8. Jawaban : C
Kerjasana Level 2
Menumbuhkan tim kerja yang partisipatif dan efektif
9. Jawaban : E

Kerjasama Level 3
Efektif membangun tim kerja untuk peingkatan kinerja organisasi.
10. Jawaban : A
Mengelola Perubahan Level 2
11. Jawaban : A
Kerjasama Level 3
Efektif membangun tim, kerjasam auntuk meningkatkan kinerja organisasi.
12. Jawaban : A
Kerjasama Level 3
Efektif membangun tim, kerjasam auntuk meningkatka n kinerja organisasi.
13. Jawaban : E
14. Jawaban : B
Mengelola Perubahan Level 2
15. Jawaban : C
Kerjasama Level 2
Menumbuhkan tim kerja yang partisipatif dan efektif.
16. Jawaban : C
Mengelola perubahan
17. Jawaban : A
Pengambilan Keputusan Level 1
Mengumpulkan informasi untuk bertindak sesuai kewenangan.
18. Jawaban : B
Orientasi Hasil Level 2
Berupaya meningkatkan hasil kerja pribadi yang lebih tinggi dari standar yang ditetapkan.
19. Jawaban : A
Pengembangan diri dan orang lain Level 2
Meningkatkan kemampuan bawahan dengan memberikan contoh dan cara melaksanaka n
suatu pekerjaan.
20. Jawaban : D

Kerjasama
21. Jawaban : A
Pengembangan Diri dan Orang Lain
“Saya mendelegasikan semua tugas kepada semua staf dan saya sebagai pengontrol dan
pengawas”
22. Jawaban : B
Mengelola Perubahan
23. Jawaban : A
Orientasi Hasil
24. Jawaban : A
Selalu, gagasan saya cemerlang dan selalu diterima
25. Jawaban : C
Pengambilan Keputusan
26. Jawaban : C
Integritas
27. Jawaban : E
Kerjasama
28. Jawaban : D
Mengelola Perubahan
29. Jawaban : B
Orientasi Hasil
30. Jawaban : D
31. Jawaban : A
32. Jawaban : A
33. Jawaban : E
34. Jawaban : E
Orientasi Hasil Level 1
Bertanggungjawab untuk memenuhi standar kerja
35. Jawaban : D
Integritas
36. Jawaban : A

37. Jawaban : A
Orientasi Hasil
38. Jawaban : D
39. Jawaban : B
Pelayanan Publik
40. Jawaban : E
Integritas
KOMPETENSI SOSIO - KULTURAL
1. Jawaban : B
2. Jawaban : C
3. Jawaban : E
4. Jawaban : B
5. Jawaban : C
6. Jawaban : A
7. Jawaban : D
8. Jawaban : A
9. Jawaban : E
10. Jawaban : E
KOMPETENSI TEKNIS
1. Jawaban : D
Dengan pembelajaran menggunkan video, siswa akan dapat lebih memahami materi yang
berkaitan sejarah.
2. Jawaban : A
Representative feedback, Salah satu ciri komunikasi massa adalah komunikannya yang
bersifat heterogen. Oleh karena itu, akan sulit untuk mengukur feedback baik yang diterima
dari semua komunikan. Jadi, dalam hal ini umpan balik biasanya diperoleh dalam bentuk
sampel dari berbagai komunikan yang menjadi wakilnya (representatif). Cara ini dinila i
mampu merepresentasikan tanggapan komunikan secara keseluruhan, meski hanya sedikit
yang berkomentar.

Cummulative feedback, Cumulative feedback berarti tanggapan atau komentar yang sampai
ke komunikator dan dikumpulkan terlebih dahulu dan tidak langsung berubah ke bentuk
tindakan selanjutnya. Karena komunikator harus bisa mempertimbangkan terlebih dahulu agar
bisa mengadopsi kebijakan tambahan.
Quantitative feedback, Umpan balik kuantitatif yaitu tanggapan dengan biasanya diukur
dengan menggunakan kuantitas (quantity).
Instutitutionalized Feddback, Umpan balik yang dilembagakan sebagai umpan balik yang
dilembagakan, artinya feedback yang dikumpulkan oleh pihak lembaga yang dilakukan
dengan cara mengunjungi masyarakat secara langsung sebagai komunikan untuk
mengumpulkan komentar dan pendapatnya. Setelah data terkumpul dan dianalisa oleh instans i
itu sendiri, untuk dijadikan acuan dalam meningkatkan kinerjanya.
3. Jawaban : B
4. Jawaban : C
Penanganan anak berkebutuhan khusus.
- Perilaku anak berkebutuhan khusus kadang tidak terduga. Oleh karena itu, penting untuk
mendahulukan keselamatan dan mengatur lingkungan agar nyaman secara fisik dan
emosional.
- Menggunakan metode yang beragam untuk mrmbuat anak mengerti dan menguasa i
kemampuan baru
- Anak berkebutuhan khusus memerlukan dukungan ekstra atau guru pendamping yang
duduk bersamanya.
5. Jawaban : A
6. Jawaban : B
Membangkitkan membaca
- Pembiasaan membaca
- Kunjungan perpus
- Membuat madding poster
-Memajang hasil karya siswa
Membangkitkan rasa ingin tahu
- Melatih berpikir terbuka dalam belajar
- Melatih ketelitian

- Membangkitkan bertanya
- Menghindari pembelajaran membosankan
- Belajar meneliti/ eksperimen.
7. Jawaban : B
Kompetensi Pendagogik pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam mengelo la
pembelajaran peserta didik.
8. Jawaban : E
9. Jawaban : B
a) Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang
diukur. Oleh karena itu, instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur
sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan.
b) Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas tanpa
dipengaruhi oleh subjektivitas penilai. Oleh karena itu, dalam rangka meningka tkan
objektivitas penilaian, pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam
memberikan penilaian terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes
praktik atau kinerja.
c) Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di
dalam penilaian sehingga perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil
penilaian.
d) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen kegiatan
pembelajaran. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar dijadikan dasar untuk
memperbaiki proses pembelajaran yang diselenggarakan oleh peserta didik. Jika hasil
penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal, sementara instrumen yang
digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif, berarti proses pembelajaran
kurang baik. Dalam hal demikian, pendidik harus memperbaiki rencana dan
pelaksanaan pembelajarannya.
e) Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambila n
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. Oleh karena itu, pendidik
menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. Selain itu,

pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta
dasar penilaian yang digunakan.
f) Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk
memantau perkembangan kemampuan peserta didik. Oleh karena itu, penilaian bukan
semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua
aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan.
g) Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah- langkah baku. Oleh karena itu, penilaian dirancang dan dilakukan
dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. Dalam penila ian
kelas, misalnya, guru mata pelajaran matematika menyiapkan rencana penila ia n
bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP.
h) Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
yang ditetapkan. Oleh karena itu, instrumen penilaian disusun dengan merujuk pada
kompetensi (KI L, KI, dan KD). Selain itu, pengambilan keputusan didasarkan pada
kriteria pencapaian yang telah ditetapkan
i) Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya. Oleh karena itu, penilaian dilakukan dengan mengik uti
prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar
yang objektif.
10. Jawaban : D
11. Jawaban : A
Soal bentuk uraian yang baik adalah yang mampu mengukur tingkat berpikir tinggi ungkapan
pendapat adalah tingkat berpikir tinggi.
12. Jawaban : A
13. Jawaban : E
14. Jawaban : E
Audience adalah peserta didik. Behavior merupakan tingkah laku atau perilaku atau aktivitas
suatu proses. Condition merupakan persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang
diharapkan dapat tercapai. Degree juga merupakan tingkat penampilan yang dapat diterima
oleh siswa setelah melalui rangkaian sajian proses pembelajaran.

15. Jawaban : A
16. Jawaban : E
17. Jawaban : D
Manfaat pemahaman Landasan Pendidikan
- pengembangan wawasan kependidikan yaitu berkenaan dengan berbagai asumsi yang
bersifat umum tentang pendidikan yang harus dipilih dan diadopsi oleh tenaga
kependidikan sehingga menjadi cara pandang dan bersikap dalam rangka melaksanaka n
tugasnya.
- Meningkatkan perkembangan pola pikir dan pola kerja pendidik tentang bagaimana
seharusnya melaksanakan praktek pendidikan
18. Jawaban : C
19. Jawaban : E
Karena berada dalam konteks Pendidikan, maka Bahasa Indonesia berfungsi sebagai Bahasa
pengantar di Lembaga Pendidikan.
20. Jawaban : D
21. Jawaban : B
Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambing – lambing lisan dengan penuh
perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap
isi, serta memahami makna komunikasi yang tidak disampaikan oleh si pembicara melalui
ujaran atau Bahasa lain.
22. Jawaban : B
23. Jawaban : B
24. Jawaban : A
PAP merupakan suatu cara menentukan kelulusan siswa dengan menggunakan sejumlah
patokan didasarkan pada batas kelulusan (KKM)
25. Jawaban : C
Langkah – langkah menulis soal tes uraian :
1) Mendefinisikan tujuan-tujuan pembelajaran dan lingkup bahan ajar yang mestinya
diungkap.
2) Menyusun kisi-kisi
3) Membuat atau menulis soal sekaligus dengan kunci jawaban.

4) Mengorganisasikan tes menurut tipe-tipe soal yang dibuat.
5) Membuat petunjuk pengerjaan soal dan penskoran.
6) Mengadakan uji coba
7) Merevisi soal.
26. Jawaban : B
27. Jawaban : C
28. Jawaban : E
Elearning adalah pembelajaran yang dilakukan secara daring berbasis web atau sejenisnya.
Blended learning adalah pembelajaran yang merupakan kombinasi antara pembelajaran
dalam jaringan dan luar jaringan.
29. Jawaban : B
Indikator dan tujuan pembelajaran adalah komponen dari rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pada silabus tidak terdapat indikator dan tujuan pembelajaran
30. Jawaban : D
31. Jawaban : C
32. Jawaban : A
Silabus berisi kompetensi dasar dan RPP berisi kegiatan belajar yang diarahkan untuk
mencapai kompetensi dasar KI dan KD dikembangkan dari standar kompetensi lulusa n.
Silabus dikembangkandari KI dan KD sementara RPP mengembangkan KD kedalam
indikator pencapaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. RPP disusun oleh masing
masing guru sedangkan silabus dikembangkan oleh kemendikbud.
33. Jawaban : B
Tujuan pembelajaran meliputi komponen
A (audience) dalam hal ini siswa
B (behavior) dalam hal ini perilaku peserta didik yang diukur misalkan menjelaskan kondisi
operasi sistem dan perangkat keras
C(Condition) dalam hal ini kondisi yang diperlukan agar perilaku yang diukur dapat ercapai
misalkan setelah melaksanakan pembelajaran melalui...
D(degree) adalah tingkatan perilaku misalkan dengan benar, dengan teliti, dengan cepat,
dengan akurat dll
34. Jawaban : C

Contoh pemanfaatan teknologi untuk penilaian
Untuk mengukur pencapaian kompetensi guru menggunakan google formulir agar bisa untuk
melihat perolehan Skor secara cepat dan mendapatkan data indiKator kompetensi apa yang
belum tercapai
Contoh pemanfaatan teknologi untuk pemahaman peserta didik

Untuk mengatasi kebosanan peseta didik saat pembelajaran, guru memanfaatkan game
edukatif agar peserta didik Tertarik dengan pembelajaran
Contoh pemanfaatan teknologi untuk pemahaman materi pembelajaran

Rendahnya daya serap peserta didik terhadap kompetensi tertentu mendorong guru
memanfaatkan video edukatif Yang terintegrasi youtube dengan maksud agar peserta didik
dapat belajar materi secara mandiri di samping di kelas
Contoh pemanfaatan teknologi untuk pengelolaan pembelajaran

Untuk memudahkan guru dalam menjelaskan materi X guru memanfaatkan slide PPT
35. Jawaban : D
36. Jawaban : D
PERMENDIKBUD NO 23 TAHUN 2016
Ki 1 Dan Ki2 Kompetensi Sikap Minimal Baik
Ki 3 Dan Ki 4 Kompetensi Pengetahuan Dan Keterampilan Tuntas
Batas Ketidak Tuntasan Ki 3 Dan Ki 4 Adalah Maksimal 3 Mata pelajaran
37. Jawaban : C
A. membentuk konsep sendiri
B. membuat pembljr bermakna
C. pembelajaran aktiv,SM
D. Pakem konsep, berpikir logis
E. terampil dalam membuat kesimpulan
38. Jawaban : A

Bagan merupakan media yang membantu untuk menyajikan pesan pembelajaran melalui
visualisasi dengan tujuan materi yang kompleks dapat disederhanakan sehingga siswa mudah
untuk mencerna materi tersebut.
Flip chart : lembaran kertas yang berisi gambar diagram huruf atau angka, tujuan menghe ma t
waktu menulis dipapan tulis
Alat Permainan Edukatif (APE) merupakan alat-alat permainan yang dirancang dan dibuat
untuk menjadi sumber belajar agar mendapatkan pengalaman belajar. Pengalaman ini akan
berguna meningkatkan aspek-aspek perkembangan anak yang meliputi aspek fisik/motor ik,
emosi, sosial, bahasa,kognitif dan moral
39. Jawaban : A
40. Jawaban : A

LATIHAN KOPETENSI PPPK
PAKET 2
1. Kadang saya merasa lapar ketika jam kerja, maka yang saya lakukan adalah …
A. Menyelesaikan pekerjaan terlebih dahulu, kemudian makan
B. Meminta izin atasan untuk makan
C. Meminta teman menggantikan kerja sebentar
D. Ke pantry segera membuat makanan
E. Pergi ke warung terdekat untuk membeli makan
2. Di kantor tempat Anda bekerja baru diangkat atasan baru, banyak yang tidak menyukai karena
sering mengambil keputusan tanpa melibatkan bahawan, pemimpin tersebut disebut …
A. Adil
B. Otoriter
C. Bebas
D. Demokratis
E. Personal
3. Anda di utus oleh pimpinan kantor anda bertugas ke sebuah daerah yang tidak punya fasilitas
teknologi informasi yg memadai, dan daerah tersebut memiliki rnasyarakat yang tidak paham
teknologi informasi dan sebagian masyarakat meyakini bahwa pembangunan teknologi
informasi belum begitu penting, sementara atasan anda memberikan tugas tersebut kepada anda
sebagai tuntutan program nawacita yang mesti dilaksanakan, langkah anda adalah …
A. Mengedukasi masyarakat tersebut tentang perkembangan IT saat ini penting bagi
masyarakal indonesia.
B. Berkordinasi dengan kepala desa dan masyarakat setempat untuk membangun infrastrukt ur
meskipun masyarakar masih bingung
C. Membangun infrastruktur IT yang memadai untuk di gunakan masyarakat desa lalu
kemudian mengadakan pelatihan pelatihan khusus
D. Menghormati kebudayaan daerah di desa tersebut bahwa bhineka tunggal ika penting, IT di
desa tersebut belum terlalu berrnanfaat bagi masyarakat sekitar.

E. Melaporkan kepada atasan kantor anda yang sebenamya bahwa kondisi desa tersebut belum
siap untuk dibangun infrastruktur teknologi informasi
4. Pernyataan yang sering Anda katakana tentang pakaian kerja Anda adalah …
A. Rapi dan nyaman
B. Rapi dan menarik
C. Menarik dan nyaman
D. Nyaman
E. Apa adanya
5. Karena lembur kerja kemarin sampai lewat tengah malam, siang ini Anda merasa sangat
mengantuk di kantor, kerjaan tidak ada yang selesai karena tidak fokus. Sikap Anda adalah …
A. Segera tidur siang
B. Segera makan siang
C. Meminta izin atasan untuk istirahat sejenak
D. Meminta teman untuk mengerjakan tugas Anda
E. Segera ke mushola untuk tidur
6. Saat ulang tahun pimpinan kantor, teman-teman satu ruangan berencana memberikan pesta
kejutan, tetapi kekurangan dana. maka kami mengambil dana pembiayaan rapat. Bagaiman
sikap Anda mengenai hal tersebut …
A. Tidak apa-apa, asalkan sedikit
B. Menolak rencana ini, dan merencanakan kapan - kapan
C. Menghimbau agar patungan saja
D. Tidak ikut-ikutan
E. Memakai dana sponsor
7. Suatu hari ada klien kebangsaan asing menemui Anda untuk berkonsultasi, namun Anda tidak
mengerti dengan Bahasa yang ia gunakan. Sikap Anda …
A. Menolak untuk menemuinya karena takut tidak paham
B. Menyuruh rekan Anda yang memahami Bahasa orang asing tersebut untuk menemuinya
C. Meminta bantuan rekan Anda yang memahami Bahasa orang asing tersebut untuk
menerjemahkan ketika Anda sedang berbicara dengannya
D. Berpura – pura memahami pembicaraanya
E. Meminta orang asing tersebut untuk datang lain kali dan membawa penerjemah

8. Rekan kerja Anda yang sedang cuti isolasi mandiri meminta Anda untuk membawakan barang
– barangnya yang tertinggal di kantor. Sikap Anda …
A. Segera mengantarkannya
B. Menggunakan jasa kurir untuk mengantar
C. Mengantarkannya sepulang kantor dan membawakan buah – buahan dan vitamin
D. Menolak karena pekerjaan Anda banyak
E. Menyuruh rekan Anda yang lain untuk mengantar
9. Ketika menyelesaikan tugas, Anda haru menyelesaikan suatu pekerjaan di kantor, tetapi
menurut Anda hal tersebut cukup melelahkan, maka Anda …
A. Membawapekrjaan tersebut ke rumah
B. Meminta rekan kerja anda untuk membantu menyelesaikan di kantor
C. Menyelesaikanpekerjaan di manapun
D. Menyelesaikan pekerjaan di rumah, tapi dikatakan di kantor
E. Menyelesaikan pekerjaan dikantor
10. Target kerja dan beban kerja yang tinggi menurut saya adalah …
A. Suatu tantangan yang harus kita hadapi
B. Merupakan jalan kita untuk melangkah kedepan
C. Lebih baik saya mengundurkan diri dari pada saya stress
D. Merupakan jalan saya mencapai tingkat pimpinan tertinggi
E. Sebagai sarana melatih diri
11. Di tengah proyek besar dan membutuhkan tanggung jawab besar, saya mengalami kegagalan
besar yang sangat mengancam karir saya, sebaiknya saya …
A. Meminta maaf atas kegagalan saya
B. Bertanggungjawab sepenuhnya atas apa yang saya lakukan
C. Tidak berputus asa, saya jadikan kegagalan ini sebagai penguat langkah kedepan
D. Bertanggung jawab dengan segera mengundurkan diri dari pekerjaan
E. Mencari-cari dalang di balik kegagalan ini
12. Mulai minggu depan di kantor Anda akan diadakan acara sarapan bersama, maka Anda akan
…
A. Mengikuti acara tersebut karena merasa tidak enak jika tidak ikut
B. Pulang sebelum acara tersebut selesai

C. Izinti dak mengikuti acara tersebut karena anda sudah sarapan
D. Ikut acara tersebut, karena banyak rekan saya yang juga mengikutinya
E. Mengajak rekan-rekan sekantor untuk berpartisipasi dalam acara tersebut
13. Atasan Anda melakukan rekayasa laporan keuangan kantor, maka Anda …
A. Dalam hati tidak menyeujui hal tersebut
B. Hal tersebut sering terjadi di kantor manapun
C. Mengingatkan dan melaporkan kepada yang berwenang
D. Tidak ingin terlibat dalam proses rekayasa tersebut
14. Anda bekerja dibagian perusahaan pelayanan publik dan perusahaan anda menerapkan sistem
excelent service terhadap konsumen. sistem excelent service begitu penting bagi perusahaan.
apa yang harus di lakukan …
A. Mempelajari lagi bagai mana penerapan excelent service
B. Melakukan training terjadwal untuk semua karyawan
C. Mempelajari dan memperdalam pengetahuan tentang excelent service
D. Mencari informasi dan mempelajari lagi excelent service
E. Mendatangkan mentor untuk mengajari kernbali excelent service
15. Hampir semua pegawai di kantor instansi Anda meminta uang tanda terima kasih atas
pengurusan surat ikin tertentu. Namun menurut peraturan kantor, hal itu tidaklah diperbolehkan,
maka Anda …
A. Ikut melakukannya karena bagaimanapun juga rekan – rekan kantor juga melakukannya
B. Melakukannya jika hanya terpaksa membutuhkan uang tambahan untuk keperluan keluarga
yang sangat mendesak
C. Terkadang saja melakukan hal tersebut
D. Berusaha semampunya untuk tidak melakukannya
E. Tidak ingin melakukannya sama sekali
16. Atasan Anda menetapkan target tugas harus selesai pada deadline tanggal 8 bulan ini, maka …
A. Anda akan selesaikan tepat pada tanggal 8
B. Kalau tugas lain menumpuk, Anda akan meminta ijin untuk menyelesaikan dua hari sesudah
deadline
C. Anda mencoba menyelesaikan tanggal 7 jika memungkinkan
D. Anda meminta tolong rekan lain agar tidak terlambat deadline

E. Anda menegosiasikan deadline yang ditetapkan atasan tersebut dengan baik – baik agar
tidak terlalu memberatkan
17. Ketika sedang berjalan-jalan di sebuah mall, Anda mendapati dua rekan kerja Anda sedang
bermesraan, padahal tempat Anda bekerja memiliki peraturan yang melarang rekan sekantor
untuk berhubungan asmara. Jika mereka tidak menyadari keberadaan Anda, apa yang akan
Anda lakukan …
A. Mendokumentasikan kemesraan mereka dan mengirimkannya ke bagian kepegawaian.
B. Mendokumentasikan dan menyebarkannya di grup whatsapp kantor.
C. Menghampiri dan menegur mereka.
D. Biarkan saja. Itu bukan urusan saya.
E. Mempertimbangkan untuk berhenti dari perusahaan Anda yang semua karyawannya laki-
laki karena takut tertular virus LGBT
18. Atasan Anda suka membanding-bandingkan kinerja Anda dengan rekan kerja Anda. Sikap
Anda adalah …
A. Menerima saja apa yang diucapkan atasan tersebut
B. Bertanya kepada rekan, bagaimana meningkatkan kinerja
C. Meminta ke atasan untuk menyamakan beban kerja anda dan rekan
D. Meminta rekan kerja anda menurunkan kinerjanya
E. Meminta kepada atasan agar berhenti membanding-bandingkan
19. Anda senang jika pergi ke restoran yang …
A. Pelayanan ramah dan cekatan
B. Cepat menyajikan makanan Anda
C. Makanan enak meskipun lama
D. Mahal
E. Murah
20. Jika Anda sedang cuti kerja, tiba – tiba atasan Anda menelpon dan menyuruh Anda
mengerjakan tugas dirumah secara mendadak. Sikap Anda adalah …
A. Mematikan ponsel
B. Memerintahkan rekan lain untuk mengerjakannya
C. Meminta atasan agar tugas tersebut dapat diselesaikan setelah Anda selesai cuti
D. Mengabaikannya

E. Memenuhi perintah atasan dengan segera
21. Suatu saat Anda diberi tanggung jawab menjadi pemegang uang simpan pinjam di organisasi
di mana Anda tinggal. lwan mendatangi Anda untuk mengetahui simpanan uang yang dipunya i
oleh Marwis. Hal dilakukan oleh lwan dengan alasan Marwis mempunyai hutang ke lwan dan
terkesan tidak mau membayar dengan alasan Tidak mempunyai uang padahal ia sangat
membutuhkan uang tersebut untuk membayar uang sekolah anaknya. Jika pada kondisi
tersebut, yang akan Anda lakukan dalam menghadapi lwan adalah …
A. Mencoba menasehati Marwis untuk membayar ke lawn
B. Memberi gambaran tentang keuangan Marwis tanpa menyebutkan jumlah
C. Tidak akan memberi tahu jumlah uang Marwis
D. Memberitahu lwan jumlah uang Marwis dengan pertimbangan lwan betul-betul
membutuhkan uang tersebut.
E. mendorong lwan untuk menagih karena saya tahu Marwis mempunyai uang di simpanan
22. Menurut Anda, pekerja yang bertanggung jawab dan mempunya integritas adalah orang yang
…
A. Bekerjadengan penuh kehati-hatian, teliti, dan tepat
B. Menyelesaikan tugas dengan cepat
C. Bekerja sesuai dengan tata aturan yang berlaku
D. Mengacu pada perintah
E. Bekerja berdasar pada skala prioritas dan tuntutan kondisi sesaat
23. Sikap Anda terhadap perubahan, ide – ide, dan cara – cara baru dalam bekerja adalah …
A. Perubahan bukan jaminan keberhasilan pekerjaan
B. Stabilitas dalam bekerja itu penting agar tidak terjadi kewalahan nantinya
C. Perubahan adalah suatu yang pasti
D. Keberhasilan pekerjaan bergantung pada jenis perubahan, ide – ide, dan cara – cara baru
E. Dengan adanya perubahan, kondisi kerja pasti lebih baik
24. Di dalam perusahaan tempat kamu bekerja diadakan pelatihan tentang teknologi yang baru rilis.
Kamu mengetahui bahwa Teknologi itu tidak ada hubungannya dengan pekerjaan yang karnu
emban sedangkan atasanmu memerintahkanmu untuk ikut rnaka tindakanmu …
A. Menolak karena bertolak belakang dengan pekerjaan yang saya emban
B. Menerimanya dengan senang hati dan ambisius mengikutinya karena atasan akan memuji

C. Menerima dan mengikuti pelatihan namun tidak mendengarkan apa materi pelatihan
D. Menerima dan menunjukkan kepada atasan bahwa diri anda patuh dan taat kepada
E. Menerima dan mengikuti pelatihan karena sadar akan pentingnya pelatihan tersebut
25. Iqbal adalah seorang pelayan publik suatu hari tiba-tiba datang seorang ibu yang marah-marah
karena pelayanan yang tidak sesuai dan memarahi lqbal teman anda sampai menyakit i
kepercayaannya, sikap anda…
A. Diam saja karena tidak urusan anda
B. Menenangkan ibu itu lalu mengarahkannya ke bagian pelayanan
C. Menenangkan ibu itu
D. Balik memarahi ibu itu
E. Menenangkan ibu itu lalu mengucapkan apa yang dilakukan nya menyakiti teman anda
Bacaan berikut untuk menjawab soal nomor 26 dan 27.
Andi adalah seorang kabag di suatu dinas di Kabupaten Lumbung. Andi dikenal orangyang
cukup patuh pada atasan. Suatu hari atasannya yang bernama Yanto pergi ke luar kota untuk
urusan dinas yang cukup rahasia. Andi diminta untuk mengawasi pegawai secara ketat. Hal ini
ditekankan oleh Yanto karena dia mendapat laporan bahwa banyak karyawan yang sering
terlambat datang dan pulang sebelum waklu kerja habis. Yanto juga berpesan agar Andi tidak
memberitahukan kepada siapapun kemana ia pergi karena tugas yang diembannya cukup
rahasia. Andi menyatakan kesanggupannya untuk mengawasi karyawan dan memegang rahasia
tersebut. Pada hari pertanna Yanto pergi, Andi menemukan 5 pegawai yang datang terlambat
tanpa alasan yang jelas dan 7 orang yang pulang sebelum jam kerja selesai. Pada hari kedua
Yanto, datang tamu pejabat penting dari provinsi yang mempunyai urusan penting berkailan
dengan tugas, dan harus diselesaikan hari itu juga. Dia memaksa Andi untuk memberitahu ke
mana atasan Andi karena sejak 2 hari terakhir Yanto tidak bisa dihubungi.
26. Jika Anda jadi Andi, tindakan yang Anda ambil dalam menghadapi tamu dari propinsi adalah
….
A. Tetap tidak mengatakan kemana Yanto pergi karena sudah berjanji
B. Memberitahu ke mana atasanya pergi mengingat kondisi genting yang terjadi
C. Berjanji akan segera menghubungi Yanto tetapi tetap memberilahu kemana Yanto pergi
D. Mengatakan tidak tahu kemana Yanto

E. Mengatakan kepada tamu bahwa Anda tidak mempunyai kewenangan untuk memberika n
informasi
27. Jika Anda sebagai Andi, tindakan yang Anda lakukan untuk mengatasi pegawai yang tidak
disiplin adalah …
A. Menegurkan karyawan yang tidak disiplin sesuai kewenangan yang diberikan oleh Yanto
B. Mencatat pegawai yang tidak disiplin dan dilaporkan ke Yanto ketika ia kembali ke
C. Mengingatkan secara tidak formal kepada pegawai yang tidak disiplin
D. Diam saja karena kebetulan yang tidak disiplin adalah teman
E. Menegur dan mengatakan akan mengatakan kepada Yanto atas ketidakdisiplinannya
28. Jika Anda memutuskan menikah, maka Anda akan …
A. Tetap tinggal dirumah orang tua
B. Tinggal dirumah orang tua hingga Anda mampu membeli rumah sendiri
C. Tinggal di rumah sendiri
D. Biasa saja yang penting nyaman
E. Tempat tinggal bukanlah hal yang penting
29. Anda berprinsip bahwa Anda harus giat bekerja agar menjadi seseorang yang sukses dengan
demikian Anda dapat …
A. Memberli barang – barang yang Anda sukai
B. Membantu lebih banyak orang yang membutuhkan
C. Memiliki banyak uang
D. Berkunjung ke tempat – tempat yang ingin Anda kunjungi
E. Memiliki usaha yang besar
30. Menurut Anda, perbedaan antara orang yang berpendidikan adalah …
A. Hartanya
B. Prestasinya
C. Jabatannya
D. Pola pikirnya
E. Huniannya
31. Karena anda lulus ujian tahun ini, maka anda mengadakan syukuran tadi malam dan
menyisakan banyak nasi, seharusnya anda …
A. Mernberikan kepada tetangga

B. Memberikan kepada masyarakat tak mampu
C. Membawa ke tempat sampah
D. Membuat nasi goreng
E. Kecewa dan berharap kedepannya tidak masak terlalu banya
32. Di perusahaan anda baru saja memperbaharui salah satu perangkat IT guna mempermuda h
karyawan rnenyeleseaikan tugasnya. Sikap anda adalah …
A. Mengajak rekan-rekan anda untuk mencari informasi bagaimana mengoperas ika n
perangkat tersebut di waktu kosong
B. Mencari informasi mengenai pengoperasian perangkat tersebut bersama rekan - rekan anda
C. Meminta orang lain untuk mengajar anda dan rekanrekan anda cara mengoperas ikan
perangkat tersebut
D. Mencari informasi di inlernet dan mempelajarinya bersama rekan-rekan anda
E. Anda mengajak rekan-rekan anda mencari informasi terkait pengoperasian perangkat
tersebut sepulang kantor
33. Anda diminta untuk membentuk kelompok kerja dengan tugas yang cukup rahasia. Sebelum
bekerja masing-masing anggota menuliskan pakta integritas unluk tidak memberitahuka n
kepada masing- masing anggola mempunyai lugas yang cukup spesifik, tapi pengerjaannya
mempunyai aturan yang sama. Pada waktu tertentu mereka berkumpul untuk memberika n
laporan capaian target. Di dalam proses tersebut, ada salah satu anggota yang rnelanggar pakta
integritas dengan menceritakan pekerjaannya kepada istrinya yang kebetulan menelpon dan
menyatakan pekerjaan yang sedang dilakukan. Hal yang Anda periksa berkaitan dengan hasil
kerja adalah …
A. Kesesuaian hasil dan target yang telah ditentukan
B. Keakurasian dari hasil kerja yang telah ditentukan
C. Kesesuaian jumlah hasil kerja dengan kemampuan masing- masing anggoya
D. Kedisiplinan dalam mengerjakan tugas yang diberikan
E. Membandingkan kontribusi masing-masing anggota terhadap capaian kelompok
34. Saya ditugaskan pimpinan untuk mewakili sementara dalam rapat dengan tamu. Pada saat itu,
ada tamu yang pimpinan yang memerlukan keputusan segera, maka saya …
A. Menunda pengambilan keputusan tanpa petunjuk atasan saya
B. Tidak berani mengambil keputusan tanpa petunjuk atasan

C. Ragu-ragu dalam mengambil keputusan tanpa petunjuk atasan saya
D. Mengambil keputusan selama tidak bertentangan dengan kebijakan umum
E. Mengambil keputusan tanpa petunjuk atasan
35. Tiba – tiba atasan Anda memarahi Anda tanpa alasan yang jelas. Sikap Anda adalah …
A. Mendengarkan sepenuh hati kemudian memberikan penjelasan dengan santun
B. Mendengarkan dengan seksama
C. Mencoba menerima
D. Acuh tak acuh
E. Merasa aneh karena Anda tidak melakukan kesalahan tersebut
36. Salah satu anggota tim anda melakukan kesalahan fatal dalam tugasnya karena kurangnya
pemahaman dia tentang teknologi informasi. Sebagai ketua tim apa yang anda lakukan …
A. Mengumpulkan semua anggola tim dan membahas serta mencari jalan keluar dari
permasalahan tim.
B. Mengundang ahli IT untuk memberikan pengetahuan kepada tim tentang cara penggunaan
Teknologi informasi.
C. Mengundang ahli IT untuk memberikan pengetahuan kepada tim tentang pentingnya
teknologi informasi dan pelatihan cara penggunaan teknologi informasi.
D. Mengumpulkan anggota tim dan membahas permasalahan anggota tim yang bermasalah
tersebut.
E. Mengeluarkannya dari tim
35. Anda adalah seorang karyawan yang bekerja pada perusahaan yang berkaitan dengan pelayanan
masyarakat dan anda sadar bahwa setiap individu merniliki kemampuan yang berbeda dalarn
memahami regulasi dan kebijakan pelayanan yang perusahaan anda tetapkan sehingga
seringkali terjadi miskomunikasi dilambah lagi hal hal teknis yang seringkali dikeluhka n
masyarakat karena mengganggu proses pelayanan perusahaan anda. Oleh karena itu untuk lebih
meningkatkan pelayanan maka …
A. Perlu dibuatkan sebuah call center yang siap 24 jam untuk menerima sernua pengaduan
masyarakat
B. Email koresponden dibutuhkan agar operator bisa melayani seluruh email pertanyaan yang
masuk dari masyarakat seputar pelayanan

C. Menempatkan kotak saran di loket pelayanan untuk mengakornodir semua keluhan
masyarakat secara tertulis
D. Mendirikan loket costumer service sebagai lempat masyarakat memperoleh infor masi
secara langsung
E. Membangun sistem FAQ di web perusahaan untuk menjawab pertanyaan - pertanyaan yang
sering ditanyakan terkait regulasi dan kebijakan pelayanan
38. Di dalam suatu kelompok, apa yang selalu Anda tampilkan tentang diri Anda …
A. Percayadiri yang tinggi dan ramah
B. Menjadipusat perhatian dan tampil menonjol
C. Pihak yang selalu netral jika terjadi perdebatan
D. Pengamatdan pendengar yang baik
E. Mengikuti alur yang telah ada
39. Di dalam menghalau efek negatif dari media sosial yang akan berpengaruh ke pekerjaan,
sebagai serang karyawan terbaik apa yang Anda lakukan …
A. Tidak menggubris apabila yang ada berkata kasar di media sosial
B. Mempunyai dua akun media sosial
C. Membuat media sosial dengan nama samaran
D. Menggunakan media sosial untuk melihat pekerjaan, tapi tidak disetting publik
E. Menghapus semua media sosial
40. Pada saat anda sedang mengerjakan sebuah pekerjaan penting tiba-tiba anda menemuka n
sebuah kejanggalan pada sistem informasi yang anda gunakan dan bisa berakibat bocornya data
perusahaan ke publik. Bagaimana sikap anda…
A. Menyuruh semua rekan kerja untuk menghentikan penggunaan sistem itu.
B. Saat itu juga anda menghentikan penggunaan sistem itu.
C. Melaporkan kepada atasan apakah harus berhenti menggunakan sistem itu.
D. Menyelesaikan pekerjaan penting tersebut lebih dulu kemudian menghentikan penggunaan
sistem itu.
E. Menyelesaikan pekerjaan penting tersebut lebih dulu kemudian rnelaporkan ke atasan
tentang masalah pada sistem itu

1. Dalam rangka merayakan ulang tahun anak rekan kerja anda yang sangat dekat dengan anda.
Rekan anda mengundang anda dan miminta anda untuk datang ke acara ulang tahun anak nya
tersebut yang akan di adakan besok malam di sebuah restoran cepat saji tidak jauh dari
kontrakan anda. Anda tahu persis sudah pasti akan diadakan pesta untuk anak-anak yang sangat
meriah. Padahal anda sendiri sangat tidak menyukai anak-anak, maka yang anda lakukan …
A. Menelpon dan memohon maaf karna tidak akan hadir dan memberi kado di lain kesempatan
B. Hadir sebentar saja, memberikan kado dan segera pulang untuk menghargai undangannya
C. Datang dengan ekspresi yang tidak menyenangkan karna banyak anak- anak
D. Datang dan memberi kado dan mengikuti acara sampai selesai
E. Tidak datang tanpa konfirmasi apapun karena jika datang anda akan merasa Sangat
terganggu dengan keberadaan anak-anak
2. Ketika Anda berjalan , Anda melihat 2 kelompok pemuda. Kelompok yang 1 mengolok – olek
kelompok lainnya karena berbeda etnis, apa yang Anda lakukan …
A. Mengamati tingkah mereka, dan bersiap – siap melerai seandainya terjadi bentrokan
B. Menghampiri kelompok yang 1 dan menasehati agar tidak mengolok – olok
C. Berusah memberitahu kepada kelompok pemuda yang 1 bahwa berbeda etnis itu bukan
masalah
D. Menghampiri kedua kelompok dan mengatakan untuk apa saling mengolok lebih baik
berkenalan
E. Menghampiri kedua kelompok dan mengedukasi mereka tentang perbedaan
1. Atasan Anda hendak memindahkan Anda ke cabang yang sama sekali tidak pernah Anda
kunjungi (pelosok-pelosok), padahal Anda adalah karyawan yang sudah lama mengabdi dan
berprestasi dan Anda cukup dekat dengan atasan. Sikap Anda …
A. Menolak dengan halus dan mengusulkan yang lain saja
B. Mencari alasan karena dekat dengan atasan jadi bisa dinegosiasi
C. Bersedia dipindah tanpa membantah
D. Mengusulkan karyawan yang lain saja karena Anda merasa senior dan disegani di kantor
E. Berangkat dengan sangat terpaksa
4. Ketika banyak anggota tim kerja Anda yang berbeda agam dengan Anda, maka Anda akan…
A. Bersikap toleran dan menghormati mereka

B. Menjaga jarak dengan mereka
C. Waspada dalam bersikap
D. Khawatir jika ucapan Anda dapat menyinggung mereka
E. Meminta atasan untuk memindahkan Anda ke tim kerja yang lain saja
2. Saya diutus mengikuti suatu diklat. Oleh panitia penyelenggara saya ditempatkan sekamar
dengan orang yang tidak saya kenal yang berasal dari kota lain. Sikap saya adalah …
A. Mengajukan keberatan tetapi akhirnya menerima aturan panitia
B. Protes keras dan meminta ditempatkan sendiri
C. Mengajukan keberatan dan minta ditempatkan dengan minimal orang yang dikenal
D. Menerima aturan panitia dan berusaha memahami teman sekamar
E. Menerima aturan panitia
3. Ayu adalah seorang mahasiswi kedokteran, di tengah perkuliahan dia mengalami depresi berat
karena kedua orang tuanya meninggal akibat kecelakaan. Sehingga dia berobat sampai sembuh
dan bisa menyelesaikan kuliahnya. Setelah selesai kuliah dia ingin melanjutkan sekolah
spesialis, tetapi ditolak oleh panitia seleksi karena ada riwayat gangguan kejiwaan tersebut.
Menurut anda tindakan panitia seleksi itu …
A. Sangat tepat karena jika sewaktu waktu gangguan jiwanya kambuh, bisa membahayaka n
pasien
B. Tidak tepat karena melanggar HAM
C. seharusnya diterima saja karena Ayu sudah sembuh dan tidak akan berpengaruh apa - apa
D. Seharusnya panitia seleksi memberi kesempatan pada Ayu
E. Tepat karena orang dengan riwayat gangguan jiwa bisa meresahkan
4. Setiap tahun atasanmu mengajukan cuti untuk kegiatan keagamaan dan melimpa hka n
pekerjaannya kepada anda. Bagaimanakah sikap anda …
A. Menanyakan kepada bagian kepegawaian apakah limpahan pekerjaan atasan menjadi
keharusan untuk anda laksanakan.
B. Menanyakan kepada atasan tetang kegiatan keagamaan tersebut, dan mengucapkan selamat
menunaikan aktivitas ibadah.
C. Bertanya kepada rekan-rekan dan mencari literatur tentang kegiatan keagamaan yang atasan
lakukan.
D. Biasa saja karena atasan biasa begitu

E. Membantu pekerjaan atasan tersebut karena bisa jadi anda saat cuti juga melimpa hkan
pekerjaan kepada atasan anda
8. Ketika sedang santai dirumah, saya melihat seorang ibu yang sepeda motomya macet,
sedangkan bengkel terdekat berjarak 100 meter dari rumah, yang akan saya lakukan adalah …
A. Menunggu saja apa yang akan dilakukan ibu tersebut
B. Menunjukan bahwa 100 meter lagi ada bengkel
C. Menanyakan apa yang terjadi
D. Membantu membawakan sepeda motor itu ke bengkel
E. Memanggil petugas bengkel
9. Ketika anda hendak berangkat ke kantor, anda melewati jalan raya dan anda melihat banyak
orang membuang sampah di dekat tempat pembuangan sampah dan sampah tersebut
berserahkan dipinggir jalan yang mengganggu pandangan dan jalannya kendaraan. Apakah
yang akan anda lakukan melihat keadaan tersebut …
A. Segera merapikan sampah itu tanpa pikir panjang, demi kepentingan penggguna jalan lain
dan masyarakat banyak
B. Melewati dan membiarkannya begitu saja karena bukan tanggung jawab saya
C. Memberitahu orang yang ada disekitar jalan untuk memungut sampah tersebut dan
membuang pada tempat pembuangan sampah yang telah disediakan
D. Memvideo dan foto selanjutnya diviralkan melalui media sosial agar semua orang paham
kondisi di sekitar tempat pembuangan sampah
E. Menelepon pihak berwenang yang bertanggung jawab dengan sampah ini
10. Ketika saya sedang naik motor di jalan mendekati kampus tempat saya kuliah dulu, saya melihat
salah seorang dosen saya yang dulu terkenal sangat galak sedang jalan kaki. Saya akan …
A. Berhenti dan menyalami dosen tersebut.
B. Diam saja dan pura-pura tidak tahu.
C. Langsung menambah kecepatan agar tidak terlihat.
D. Dalam hati masih menyimpan dendam karena pernah dimarahi.
E. Menyalami dosen tersebut dan menawari untuk memberi boncengan

KOMPETENSI TEKNIS
1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu
didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya. Ilustrasi ini berkaitan dengan
perkembangan ..
A. Kemampuan kognitif
B. Kemampuan interaksional
C. Kemampuan integrase diri
D. Kemampuan komunikatif
E. Kemampuan afektif
2. Prosedur yang digunakan dalam penilaian menggunakan tes adalah …
A. Menentukan tujuan penilaian, apakah untuk penilaian harian, tengah semester, akhir
semester atau penilaian akhir dalam satuan pendidikan
B. Menentukan aspek keterampilan atau nilai-nilai yang diintegrasikan
C. Menyusun rubrik pengamatan
D. Merumuskan indikator pencapaian aspek keterampilan
E. Menetapkan skor tiap-tiap tingkatan
3. Pada pendidikan abad ke-21, kompetensi Collaboration sangat penting karena peserta didik
dapat …
A. Bekerja sama dalam sebuah kelompok dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan
B. Menghasilkan, mengembangkan, dan mengimplementasikan ide-ide mereka secara kreatif
baik secara mandiri maupun berkelompok
C. Mengidentifikasi, menganalisis, menginterpretasikan, dan mengevaluasi bukti-bukti,
argumentasi, klaim dan data-data yang tersaji secara luas melalui pengkajian secara
mendalam, serta merefleksikannya dalam kehidupan sehari-hari
D. Mengomunikasikan ide-ide dan gagasan secara efektif menggunakan media lisan, tertulis,
maupun teknologi
E. Meningkatkan kreativitas dan membuat proses pembelajaran menjadi sesuai dengan yang
dorencanakan
4. Kemampuan mengolah diri untuk teguh dalam mempertahankan prinsip, dan memiliki karakter
yang kuat berdasarkan nilai – nilai moral adalah …
A. Kemampuan kognitif

B. Kemampuan interaksional
C. Kemampuan integrase diri
D. Kemampuan komunikatif
E. Kemampuan afektif
2. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali …
A. Sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
B. Merupakan target satuan Pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C. Digunakan sebagai bagian komponen dalam evaluasi program pembelajaran yang
dilaksanakan di sekolah
D. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitat if
dan kuantitatif
E. Merupakan kontrak pedagogik antara pendidik dan peserta didik dan antara satuan
Pendidikan dengan masyarakat
2. Standar Srana Prasarana adalah kriteria setiap satuan Pendidikan yang meliputi, kecuali …
A. Ruang belajar
B. Tempat olahraga
C. Bengkel kerja
D. Perpustakaan
E. Siswa
3. Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah …
A. Membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim
B. Membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan aplikasi
C. Mencatat hasil pengamatan cuaca
D. Melihat video tentang cuaca
E. Mengerjakan secara berkelompok
4. Treatment ( perlakuan ) dalam pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui
beberapa metode antara lain yaitu dalam bentuk belajar mandiri dan belajar kelompok. Salah
satu bentuk belajar mandiri merupakan kolaborasi dari program remedial dan pengayaan adalah
…
A. Tugas proyek dan pemadatan kurikulum
B. Tugas proyek dan penelitian ilmiah

C. Tugas sebaya dan penelitian ilmiah
D. Tugas sebaya dan pemadatan kurikulum
E. Tutor sebaya dan pengembangan latihan
9. Dalam pengambilan tes hasil atau prestasi belajar siswa, terdapat beberapa langkah – langkah
yang perlu ditempuh, diantaranya menyusun spesifikasi tes yang mencakup, kecuali …
A. Menentukan tujuan tes
B. Menyusun kisi – kisi
C. Memilih bentuk tes
D. Menentukan Panjang tes
E. Melakukan analisis butir soal tes
10. Seorang guru sebelum melaksanakan pembelajaran mempersiapkan perangkat pembelajaran .
setelah menyusun indikator pembelajaran lalu menyusun tujuan pembelajaran. Hal ini termuat
dalam …
A. Silabus pembelajaran
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
C. Rencana penilaian pembelajaran
D. Analisis KI dan KD
E. Program semester
11. Pengetahuan adalah subjektif dan dibangun oleh individu berdasarkan pengalaman sehari –
hari. Pernyataan ini sesuai dengan teori belajar …
A. Behaviorisme
B. Kognitivisme
C. Humanistic
D. Konstruktivisme
E. Sibernetik
12. Untuk mendorong dan membuat siswa menjadi lebih aktif dan terbuka untuk memberi jawaban
sukarela, guru dapat menerapkan …
A. Brain storming
B. Concept mapping
C. Quickstioning
D. Role playing

E. Actually learning
13. Prinsip profesionalitas yang harus dimiliki dosen atau guru sesuai uu guru dan dosen adalah
sebagai berikut, kecuali …
A. Memiliki bakat, minat, panggilanjiwa dan idealisme
B. Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketaqwaan dan
akhlak mulia
C. Mampu mengenal karaktetistik setiap siswa / setiap mahasiswa diperguruan tinggi /
sekolahan
D. Memiliki kualifikasi akademik dan Iatar belakang pendidikan sesuai dengan bidang tugas
E. Memiliki kompeteensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas
14. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak sembarangan tetapi harus mempetimbangka n
beberapa kriteria tertentu. Misalnya apakah untuk belajar individual, kelompok kecil atau
kelompok besar. Pernyataan tersebut merupakan memilih media pembelajaran dalam kriteria
…
A. Tujuan
B. Sasaran didik
C. Ketersediaan
D. Konteks pengunaan
E. Kemampuan
15. Pak Doni mengadakan ulangan dengan KD menentukan hasil operasi bilangan bulat. Dari 32
siswa ternyata 22 siswa yang tidak tuntas KKM. Apa yang sebaiknya dilakukan Pak Doni …
A. Mengadakan pengayaan kepada 10 siswa
B. Mengadakan remedial untuk 22 siswa di bawah KKM
C. Melakukan pembelajaran ulang dengan media dan metode pembelajaran berbeda
D. Melakukan pengayaan untuk seluruh siswa
E. Memberikan tugas mandiri kepada 22 siswa yang tidak tuntas
16. Dalam menentukan jumlah alokasi waktu pada Kompentensi dasar Bu Sri selalu
memperhatikan aspek aspek dibawah ini kecuali …
A. Jumlah minggu efektif
B. Jumlah dan keluasan KD
C. Kedalaman dan tingkat kesulitan KD

D. Tingkat kepentingan KD
E. Jangka waktu penggunaan media
17. Perilaku yang dapat diukur untuk menujukan ketercapain kompetensi dasar tertentu yang
menjadi acuan penilaian mata pelajaran adalah …
A. Kompetensi Inti
B. Standar kompetensi lulusan
C. Indikator
D. Standar Isi
E. Standar Proses
18. Seorang guru aktif dalam Pembinaan UKS dan Pembinaan Kepramukaan, ini berarti guru
tersebut telah melaksanakan kompetensi …
A. Kompetensi Pedagogik
B. Kompetensi Professional
C. Kompetensi Manajerial
D. Kompetensi Sosial
E. Kompetensi Teknis
19. Perhatikan butir soal uraian berikut.
Sebutkan 3 buah gunung di provinsi Jawa Tengah. Butir soal tersebut …
A. Cukup bagus karena jumlah gunung yang ditanyakan sudah terukur
B. Cukup bagus karena ditulis dengan bahasa yang mudah dimengerti
C. Jelek karena hanya megukur tingkat berpikir rendah /ranah ingatan
D. Jelek karena ditulis dalam kalimat yang sangat pendek
E. Sangat bagus karena sudah mencangkup pengetahuan yang luas
20. Seorang guru mampu Memfasilitasi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi,
merupakan kompetensi guru dalam bidang …
A. Kompetensi Pedagogik
B. Kompetensi Professional
C. Kompetensi Manajerial
D. Kompetensi Sosial
E. Kompetensi Kepribadian

21. Berdasarkan pendekatan saintifik, siswa melakukan eksperimen untuk menemukan hubungan
volume tabung dengan volume kerucut dengan cara …
A. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian
kerucut diisi pasir dan diisikan pada tabung sebanyak tiga kali.
B. Memilih alat peraga tabung dan kerucut, kemudian kerucut diisi pasir dan diisikan pada
tabung sebanyak tiga kali
C. Memilih alat peraga tabung dan kerucut yang mempunyai alas dan tinggi sama, kemudian
tabung diisi pasir dan diisikan pada kerucut sebanyak tiga kali
D. Memilih alat peraga tabung dan kerucut, kemudian tabung diisi pasir dan diisikan pada
kerucut sebanyak tiga kali
E. B dan C benar
21. Kesempatan untuk menempuh pendidikan lanjut tidak mudah didapatkan. Seandainya Anda
mendapatkan kesempatan itu, apakah yang Anda nilai sebagai yang paling penting …
A. Pengembangan wawasan melalui belajar
B. Pengembangan jejaring sosial yang bermanfaat kelak bagi pekerjaan
C. Peningkatan kecakapan dalam melaksanakan tugas di tempat kerja
D. Peningkatan ilmu, pengetahuan, dan keterampilan sebagai hasi studi lanjut
E. Pengembangan diri sebagai guru yang dapat bermanfaat untuk diri dan orang lain
22. Reinforcement dalam pembelajaran untuk memotivasi Peserta didik yang sudah tuntas dan yang
belum dilakukan dalam kegiatan pembelajaran disebut …
A. Refleksi
B. Remedial
C. Feedback
D. Penilaian
E. Pengayaan
23. Berikut ini adaiah beberapa inovasi pendidikan yang pernah dicetuskan oleh pemerinta h,
kecuali …
A. Calon belajar siswa aktif (cbsa)
B. Guru pamong
C. Sistem belajar jarakjauh
D. Sekolah bebas

E. Sekolah kecil
25. Seorang guru mencari materi dan media dari internet saat menyusun RPP. Materi dan media
tersebut akan disampaikan pada proses pembelajaran dengan maksud agar siswa tidak kesulitan
memahami pelajaran. Langkah apa yang harus dilakukan oleh seorang guru saat memilih materi
pelajaran …
A. Mengidentifikasi aspek aspek yang terdapat dalam kompetensi Inti kompetensi dasar dan
indikator
B. Menganalisis potensi peserta didik relevansi dan karakteristik daerah dan struktur
kurikulum
C. Menyesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik intelektual emosional sosial dan spiritua l
peserta didik
D. Melihat kebermanfaatan bagi peserta didik aktualitas kedalaman dan keluasan materi
pelajaran
E. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
25. Dalam diskusi kelompok, saya biasanya dikena sebagai individu yang …
A. Sulit menerima pendapat orang itu yang kurang logis
B. Mengikuti semua pendapat orang lain agar tidak terjadi konflik
C. Membutuhkan waktu lama untuk meyakinkan saya sebelum menerima pendapat orang lain
D. Dapat menerima pendapat orang lain asalkan tidak terlalu bertentangan dengan pendapat
saya
E. Mampu memahami perbedaan dalam berpendapat
26. Pada sekolah tempat Anda bekerja Anda sering berinteraksi dengan rekan guru lainnya. Suatu
ketika salah satu rekan guru Anda menjadi topik perbincangan antara guru – guru Lain di
sekolah tersebut karena guru tersebut tidak memberikan nilai yang sesuai dengan kemampuan
yang dimiliki siswa. Menyikapi hal tersebut apa yang akan anda lakukan pada rekan Anda …
A. Mendiamkan hal tersebut, karena urusan masing – masing
B. Menyampaikan pada waka kesiswaaan dan kurikulum agartidak terjadi kesalah pahaman
C. Menyampaikan secara langsung tanpa basa – basi
D. Menyampaikan dengan baik – baik dengan guru – guru lainnya
E. Membicarakan permasalahan ini secara baik – baik saat saya dan rekan guru tersebut
ngobrol dan sharing santai

28. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan
kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam …
A. Mengemukakan gagasan
B. Mengaktualisasi diri
C. Penciptaan hubungan yang baik
D. Menformulasikan tindakan
E. Menintegrasi diri
29. Yang bukan termasuk pembelajaran kooperatif adalah …
A. STAD (Student Team Achievement Division)
B. Jigsaw
C. Group investigation
D. Make a match
E. Kuantum / quantum
30. Ibu Andin merancang pembelajaran matematika SD tentang nilai tempat dengan langkah
langkah sebagai berikut ini :
1) Menyiapkan berbagai benda yang dapat diikat, misal: kacang panjang, lidi, karet,
sedotan.
2) Menulis suatu bilangan “belasan”, misal: 13, di papan tulis;
3) Meminta siswa untuk mengambil suatu benda yang disediakan sebanyak 13;
4) Meminta siswa membilang banyak benda yang telah diambilnya, untuk mengetahui
apakah sudah benar benda tersebut sebanyak 13;
5) Meminta siswa mengambil benda sebanyak 13, tetapi secara bertahap sesuai dengan
angka yang dilingkari guru (guru melingkari satuan atau puluhan dulu kemudian
melingkari puluhan atau satuan);
6) Meminta siswa untuk membilang banyak benda yang diambilnya, untuk mengetahui
apakah benar benda tersebut sebanyak 13;
7) Jika banyak benda yang diambil tidak sama dengan 13, maka guru mengulang langkah
(5) dan (6).
8) Jika banyak benda yang diambil sama dengan 13, maka guru menanyakan ketika guru
melingkari angka 1 berapa banyak benda yang diambil (jawaban yang diharapkan dari
siswa adalah 10);

9) Menyimpulkan bahwa 1 pada 13 bernilai 10 dan dia menempati tempat puluhan
Pembelajaran yang dilakukan Ibu Andin di atas adalah pembelajaran dengan pendekatan …
A. Rasionalisme
B. Behavioristik
C. Konstruktivisme
D. Naturalistik
E. Dualisme
31. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu rombongan
belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai …
A. Mean
B. Modus
C. Ulangan Harian
D. Median
E. Simpangan baku
32. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran …
A. Project based learning
B. Inquiry learning
C. Discovery learning
D. Problem based learning
E. Individual learning
33. Manakah diantara pernyataan berikut yang merupakan indikator pengayaan dari Kompetensi
Dasar “Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa”? …
A. Membandingkan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya.
B. Menjelaskan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang budaya.

C. Merasionalkan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
D. Mengklasifikasi peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
E. Menuliskan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
sosial dan budaya
34. Siswa – siswi peserta olimpiade sains nasional (OSN) dari sekolah Anda gagal meraih skor
tinggi dalam uji coba OSN. Sebagai pendamping OSN, apa yang Anda lakukan …
A. Saya merencanakan, menyiapkan dan menyelenggarakan latihan lebih intensif bagi peserta
didik untuk mengikuti OSN pada waktu berikutnya
B. Saya meminta para peserta OSN membentuk kelompok belajar materi OSN agar
penguasaannya meningkat
C. Saya meminta alumni OSN untuk mengajari para peserta tentang cara menjawab soal OSN
D. Saya mendorong para peserta OSN mengikuti tambahan pengayaan materi olimpiade dan
guru kelas
E. Saya mengarahkan orang tua peserta OSN untuk lebih memotivasi anak mereka agar lebih
giat belajar dalam persiapan OSN
35. Setiap guru pasti akan menghadapi permasalah di kelas saat pembelajaran. Maka dari itu sudah
seharusnya setiap guru mempu memecahkan permasalah pembelajaran yang terjadi dikelas
Salah satu cara paling tepat yang dapat dilakukan guru dalam menghadapi permasalah
pembelajaran yang terjadi adalah …
A. Meminta solusi dari kepala sekolah
B. Mendatangkan konsultan pendidikan
C. Melakukan classroom action research
D. Menemui orang tua siswa
E. Berkonsultasi dengan dinas pendidikan
36. Strategi guru saat peserta didik belum siap melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi
adalah …
A. Merubah perencanaan disesuaikan dengan kemampuan siswa
B. Membentuk kelompok siswa dengan kemampuan yang heterogen
C. Tetap melakukan aktivitas dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi.

D. Membangun skemata dari pengetahuan awal yang telah diperoleh sebelumnya dengan
pengetahuan baru yang akan diajarkan.
E. Memberi jam pelaran tambahan untuk peserta didik yang belum siap
37. Pak Ari mengamati teknik menggambar siswa yang baru saja diajarkan, sedangkan ibu Siti
melakukan tes di awal untuk kemudian dilakukan perangkingan. Yang dilakukan pak Ari dan
ibu Siti termasuk ke dalam …
A. Praktik dan tes kemampuan awal-akhir
B. Observasi dan tes penempatan
C. Observasi dan tes seleksi
D. Praktik dan sumatif
E. observasi dan formatif
38. Dari banyaknya definisi/ Batasan yang dikemukakan oleh para ahli, namun esensi dari
pengertian penilaian portfolio adalah…
A. Kumpulan Hasil Karya Siswa
B. Kumpulan Nilai Siswa
C. Rekaman Nilai Siswa
D. Rangkaian Hasil Karya Siswa
E. Data Nilai, Kemampuan, Siswa selama 1 tahun
39. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun. Hal
ini terjadi karena pandemi Covid - 19 dan mengharuskan belajar jarak jauh dalam jaringan atau
online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar …
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
E. E-Learning
40. Meskipun baru mengajar di sekolah selama beberapa bulan, Bu Indah sudah melakukan
aktifitas pembelajaran sebagai berikut:
1) Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada
kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi,
2) Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.

3) Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan
berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio, uji
kompetensi, dan ujian komprehensif.
Metode pembelajaran yang digunakan bu Indah adalah berbasis …
A. Kognitivisme
B. Behaviorisme
C. Konstructivisme
D. Thinking Learning
E. Humanisme

KUNCI JAWABAN
PAKET 2
1. Jawaban : A
Orientasi Hasil
2. Jawaban : B
Tipe pemimpin otoriter umumnya terpusat pad abos yang menjadi pemegang kekuasaan
tertinggi, mulai dari peraturan, prosedur, maupun membuat keputusan akan didominasi oleh
pihak tertentu. Sehingga orang yang bekerja dalam naungannya, harus mengikuti dan
menjalankan perintahnya.
3. Jawaban : A
4. Jawaban : A
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui tanggung jawab dan profesionalitas Anda dalam
berkerja termasuk dalam hal penampilan.
5. Jawaban : C
Komunikasi
6. Jawaban : C
Komunikasi
7. Jawaban : C
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kepedulian Anda terhadap klien yang
mengalami kesulitan
8. Jawaban : C
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kepedulian Anda terhadap orang lain
yang sedang mengalami kesulitan.
9. Jawaban : E
Soal tersebut bertujan untuk mengetahu sejauh mana tingkat profesionalitas Anda dalam
menyelesaikan / mengerjakan tugas.
10. Jawaban : A
Orientasi Hasil
11. Jawaban : B

Integritas
12. Jawaban : E
Kerjasama
13. Jawaban : C
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui sejauh mana integritas Anda ketika melihat
kecurangan terjaadi di hadapan Anda.
14. Jawaban : B
15. Jawaban : E
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui sejauh mana integritas Anda ketika melihat ada
yang tidak sesuai dengan aturan yang ada.
16. Jawaban : C
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui sejauh mana semangat Anda untuk menyelesaikan
pekerjaan dengan baik dan sesuai jadwal.
17. Jawaban : C
18. Jawaban : B
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui tingkat keinginan Anda dalam meningkatkan
kualitas kerja.
19. Jawaban : A
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui kepedulian anda terhadap kualitas pelayanan.
20. Jawaban : E
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui kepedulian dan kesigapan Anda ketika melihat
orang lain mengalami kesulitan namun berbenturan dengan kepentingan pribadi.
21. Jawaban : C
22. Jawaban : A
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui KEMAMPUAN Anda dalm mengetahui ciri – ciri
orang yang memiliki integritas.
23. Jawaban : E
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui cara Anda dalam beradaptasi dengan lingkungan
dan rekan kerja.
24. Jawaban : E
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui cara Anda menyikapi perkembangan teknologi

25. Jawaban : C
26. Jawaban : E
27. Jawaban : A
28. Jawaban : B
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda untuk mandiri tanpa bergantung
pada orang lain dalam menghadapi situasi dan kondisi apapun.
29. Jawaban : B
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda untuk tetap bekerja keras dalam
situasi dan kondisi apapun.
30. Jawaban : D
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui pemahaman Anda mengenai pentingnya Pendidikan
dalam kehidupan seseorang.
31. Jawaban : B
32. Jawaban : D
33. Jawaban : B
34. Jawaban : D
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda dalam pengambilan keputusan
35. Jawaban : A
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda dalam menanggapi pendapat dan
kritik yang diberikan orang lain.
36. Jawaban : A
Soal tersebut bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda dalam kerjasama tim
37. Jawaban : E
Soal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda dalam pelayanan publik.
38. Jawaban : C
39. Jawaban : D
40. Jawaban : D
1. Jawaban : D
2. Jawaban : A

Soal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda dalam menampilkan sikap dan
perilaku yang peduli akan nilai keberagaman dan menghargai perbedaan.
3. Jawaban : C
4. Jawaban : D
Soal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda untuk bersikap tenang dan mampu
mengendalikan emosi dan menghadapi perbedaan.
5. Jawaban : E
Soal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan Anda ketika dihadapkan dengan
perselisihan di sekitar lingkungan Anda.
6. Jawaban : C
7. Jawaban : E
8. Jawaban : D
Aktif mengembangkan sikap saling menghargai, Menekankan persamaan dan persatuan
[Level 2]
9. Jawaban : A
10. Jawaban : E
KOMPETENSI TEKNIS
1. Jawaban : A
Kemampuan kognitif adalah sebuah konstruksi proses yang melibatkan otak. Ini termasuk
kemampuan untuk berpikir, mengingat, memcahkan masalah, dan mengambil keputusan.
2. Jawaban : A
A. Penilaian pengetahuan
B. Penilaian keterampilan
C. Penilaian keterampilan praktik
D. Penilaian keterampilan
E. Penilaian keterampilan
3. Jawaban: A
4. Jawaban : C
Kemampuan Integrasi Diri merupakan kemampuan mengolah diri untuk teguh dalam
mempetahankan prinsip, dan memiliki karakter yang kuat berdasarkan nilai – nilai moral.

5. Jawaban : D
Fungsi KKM
- Sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
- Merupakan target satuan Pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
-Digunakan sebagai bagian komponen dalam evaluasi program pembelajaran yang
dilaksanakan di sekolah
-Merupakan kontrak pedagogik antara pendidik dan peserta didik dan antara satuan
Pendidikan dengan masyarakat
6. Jawaban : E
Yang bukan menjadi Standar Sarana dan Prasarana adalah Siswa.
7. Jawaban : B
8. Jawaban : A
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu
diberikan pembelajaran bersama di dalam maupun luar jam pelajaran; bentuk proyek
dan penelitian ilmiah
 Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang
diminati
 Pemadatan kurikulum adalah pemberian pembelajaran hanya untuk

kompetensi/materi yang belum diketahui peserta didik. Dengan demikian tersedia
waktu bagi peserta didik untuk memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja
dalam proyek secara mandiri sesuai dengan kapasitas maupun kapabilitas
masingmasing
9. Jawaban : E
Spesifikasi tes mencakup : menentukan tujuan tes, menyusun kisi- kisi, memilih bentuk tes,
serta menentukan Panjang tes.
10. Jawaban : B
Indikator dan tujuan pembelajaran adalah komponen dari rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pada silabus tidak terdapat indikator dan tujuan pembelajaran.
11. Jawaban : D
Menurut teori belajar Konstruktivisme, pengetahuan adalh subjektif dan dibangun oleh
individu berdasarkan pengalaman sehari – hari.

12. Jawaban : A
Brain storming adalah Teknik yang sangat berguna untuk mengembangkan solusi kreatif
dalam menghadapi sebuah permasalahan.
13. Jawaban : C
14. Jawaban : D
15. Jawaban : C
Aturan remidial jika persentase peserta remidial
0% - <20% bimbingan individu/tugasmandiri/ tutor sebaya
20% - <50% bimbingan dalam kelompok belajar
>50% pembelajaran ulang
Prosentase tidak tuntas = 22/32 x 100% = 69%
16. Jawaban : E
Hal hal yang perlu diperhatikan pada saat menentukan alokasi waktu KD adalah
1. Jumlah minggu efektif
2. Jumlah dan keluasan KD
3. Kedalaman dan tingkat kesulitan KD
4. Tingkat kepentingan/urgensi KD
17. Jawaban : C
Menurut Standar Proses pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor
41 Tahun 2007, indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran.
18. Jawaban : D
19. Jawaban : C
Indikator mencerminkan mengukur tingkat berpikir rendah
LOTS (low order thinkink skill)
C1. (mengingat) = Sebutkan, tuliskan, gambarlah,
MOTS (Medium order thinkink skill)
C2. (memahami) jelaskan, bedakan, identifikasi
C3. (menerapkan) tentukan, hitunglah, hasil dari...,
HOTS (High order thinkink skill)

C4. (menganalisis/sintesis) = bandingkan, apa pengaruh...,
C5. (evaluasi ) = simpulkan
C6. (Mencipta) = buatlah grafik hubungan..., buat diagram...
20. Jawaban : A

21. Jawaban : A
22. Jawaban : D
Kompetensi Kepribadian
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa
percaya diri.
23. Jawaban : C
Feedback atau umpan balik itu terdiri dari Reinforsment, Punishment.
Refleksi pembelajaran adalah suatu komponen kegiatan yang dilaksanakan setelah proses
pembelajaran dengan tujuan untuk menilai dan mengamati apa yang telah terjadi selama
pembelajaran. Contoh mencermati kembali video pembelajaran yang telah dilaksanakan
mencermati catatan harian dan jurmal pembelajaran
Remidial = pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau
kelambatan belajar
24. Jawaban : D
25. Jawaban : A
Langkah pemilihan materi
•Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam standar kompetensi dan
kompetensi dasar.
•Memilih jenis materi yang sesual dengan standar kompetensi dan kompetensi
dasar.
• Memilih sumber bahan ajar
26. Jawaban : E
Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa
27. Jawaban : E
Kompetensi Sosial
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga
kependidikan, orang tua, dan masyarakat
28. Jawaban : C

Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan
kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal
penciptaan hubungan yang baik.
29. Jawaban : E
QUANTUM LEARNING adalah kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang
dapat mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses
yang menyenangkan dan bermanfaat
30. Jawaban : C
Dari langkah pembelajaran pada stem soal terbaca bahwa siswa harus membangun sendiri
pengetahuannya. Guru memfasilitasi alat bantu pembelajaran, membimbing siswa membangun
pengetahuannya, dan membimbing siswa untuk membuat simpulan. Karena itu pendekatan
yang digunakan oleh guru adalah pendekatan konstruktivisme
31. Jawaban : A
Nilai rata – rata dari siswa.
32. Jawaban : D
33. Jawaban : A
34. Jawaban : A
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi
guru, dan rasa percaya diri.
35. Jawaban : C
Untuk Mengatasi permasalah di dalam kelas atau pembelajaran maka solusi yang harus
dilakukan adalah dengan melakukan penelitian tindakan kelas atau classroom action research
36. Jawaban : C
37. Jawaban : B
Penilaian praktek adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan
suatu aktivitas sesuai dengan tuntutan kompetensi
Teknik penilaian
Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan menggunakan indera, baik secara
langsung maupun tidak langsung dengan Menggunakan instrumen yang berisi sejumlah
indikator perilaku yang diamati

Jenis tes berdasar fungsi
Tes seleksi digunakan untuk memilih atau menyeleksi siswa untuk mengikuti program tertentu
Contoh tes seleksi penerimaan siswa baru
Tes akhir merupakan tes yang dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah semua
materi pelajaran yang tergolong penting sudah dikuasi dengan sebaik-baiknya oleh
Tes formatif adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui penguasaan KD tertentu
Tes sumatif adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program
pengajaran selesai diberikan
Tes penempatan adalah tes yang berfungsi untuk membantu mengelompoka n/
mengkategorikan/menempatkan/merangking menentukan posisi siswa ke
dalam kelas/kelompok tertentu.
Tes awal merupakan tes yang dilaksanakan sebelum bahan pelajaran diberikan kepada
siswa untuk mengetahui sejauh mana materi yang akan diajarkan
38. Jawaban : A
39. Jawaban : A
40. Jawaban : C

PAKET 3
1. Ketika ketua RT akan melaksanakan program kerja bakti, maka ketua RTAnda membutuhkan
warganya untuk melakukan kerja bakti di lingkungan rumah Anda dan sekitarnya, Anda
sedang sibuk. Maka Anda akan …
A. Tetap ikut dalam kerja bakti walau Anda sedang punya tugas mendadak
B. Menemui pak RT dan warga dengan membawa makanan dan meminta maaf
C. Meminta salah seorang pekerja Anda untuk ikut serta dalam kegiatan kerja bakti
D. Tidak ambil peduli dengan semua yang terjadi
E. Meminta orang lain untuk mewakili Anda dalam kegiatan kerja bakti tersebut
2. Anda senang ketika tinggal dengan keadaan lingkungan yang …
A. Rumahnya berdekatan
B. Terttutup
C. Sepi
D. Individual
E. Penuh kekeluargaan
3. Jika Anda bertemu dengan seseorang yang tidak Anda kenal, maka Anda akan …
A. Menyapanya terlebih dahulu
B. Tidak menyapa karena takut orang tersebut salah paham
C. Tidak menyapanya karena tidak mengenalnya
D. Tersenyum saja
E. Berpura – pura tidak melihat
4. Anda diberi kesempatan untuk mengikuti kompetensi yang Anda senangi, maka Anda akan
…
A. Mengalahkan pesaing dengan meningkatkan diri
B. Tidak ikut berkompetensi
C. Ikut kalau ada kemungkinan menang
D. Berusaha keras mengalahkan pesaing dengan mencari kelemahan mereka
E. Lebih baik tidak usah ikut karena khawatir akan kalah

5. Saya berhasil mengatasi tantangan terutama karena …
A. Nasib baik ada di tangan saya
B. Saya berani mencoba hal – hal yang tidak berisiko
C. Saya berani mencoba dengan segala risikonya
D. Saya mendapat bantuan dari lingkungan
E. Saya tidak putus asa menghadapi kegagalan
6. Anda diminta atasan untuk mengerjakan perkerjaan yang berat, maka Anda …
A. Menolak diberikan pekerjaan seperti itu
B. Mempertimbangkan dulu untuk menrimanya
C. Tetap menerimanya, meskipun tidak suka dengan pekerjaan itu
D. Merasa tertantang mengerjakannya
E. Menyerahkan pekerjaan tersebut kepada orang lain
7. Ketika diminta Atasan untuk mengerjakan suatu pekerjaan namun Anda mengala mi
kegagalan, maka …
A. Mencari bantuan untuk jalan keluar
B. Menganggap kegagalan sebagai risiko sekaligus latihan
C. Akan berusaha terus untuk mencoba lagi sampai berhasi
D. Kecewa tetapi masih ada semangat untuk mencoba
E. Merasa kehilangan semangat untuk memulai
8. Setelah menyelesaikan pekerjaan tertentu, maka saya …
A. Langsung melakukan aktifitas lain
B. Istirahat sejenak
C. Mengakses situs jejaring sosial Whatsapp untuk mengetahui kabar terbaru dari kerabat
dan kawan saya
D. Membaca koran
E. Meneliti pekerjaan tersebut apakah masih terdapat kekeliruan, lalu melanjutkan dengan
aktifitas lain.
9. Menurut rekan kerja, saya adalah orang yang …
A. Tidak memiliki ketekunan dalam mengerjakan pekerjaan rutin
B. Memiliki tingkat ketekunan yang rendah
C. Terkadang tekun

D. Terkadang mudah jengkel
E. Cukup tekun
10. Ketika muncul suatu permasalahan dalam pekerjaan yang kebetulan ada kaitannya dengan hal
– hal yang menjadi kewajiban saya, maka saya …
A. Akan bertanggung jawab
B. Membiarkan masalah tetap berlangsung
C. Melihat terlebih dahulu, apakah ada rekan kerja lainnya yang turut merasa bersalah
D. Mungkin ada pihak lain yang harusnya bertanggung jawab
E. Mempertimbangkan kemungkinan bahwa saya tidak bersalah
11. Anda mendapatkan kabar secara mendadak bahwa diwajibkan untuk membuat tugas,
sementara bahan – bahan yang tersedia terbatas, maka Anda akan …
A. Meminta tolong kepada teman untuk memberikan bahan – bahan lainnya
B. Menunggu teman untuk mencarikan bahan - bahan lainnya
C. Mencari sendiri bahan – bahan lainnya dengan sebatas kemampuan saya
D. Memcari bahan – bahan lainnya dengan berbagai cara
E. Menggunakan bahan – bahan yang tersedia saja
12. Dalam menyelesaikan sesuatu, biasanya Saya menggunakan cara yang …
A. Cara biasa yang Saya gunakan dan dipadukan dengan cara orang lain
B. Sudah menjadi kebiasaan saya
C. Terlintas dipikiran saat ini
D. Lazim digunakan orang lain
E. Baru dan belum banyak digunakan
13. Anda sebagai orang tua menginginkan Anak Anda tumbuh menjadi orang yang …
A. Cerdas
B. Berakhlak mulia
C. Kreatif dan inovatif
D. Patuh kepada orang tua
E. Senang menolong sesama
14. Orang akan mengakui Anda kreatif jika Anda …
A. Mengatakannya
B. Berkarya

C. Mempercayainya
D. Mengajarkan caranya
E. Tidak melakukan apa – apa
15. Seorang teman dekat mengeluh kehabisan uang, sedangkan uang Saya sendiri menipis. Saya
akan …
A. Mengatakan bahwa saya tidak memiliki uang sama sekali
B. Memberikan sedikit uang saya
C. Memberikan sebagaian uang saya
D. Menjajaki kemungkinan saudara saya mau membantu
E. Mencarikan pinjaman
16. Disaat membutuhkan data dari seorang rekan, ia memberikan dengan ekspresi yang kesal dan
terlihat ogah – ogahan dalam membantu saya, maka saya …
A. Membalasnya dengan sikap yang sama
B. Mengajaknya bercanda agar tidak kesal
C. Membiarkannya karena yang penting keperluan saya terpenuhi
D. Mencoba mengajaknya berbagi keluh kesahnya sambal menunggu data saya selesai
E. Menganggapnya memiliki sikap yang buruk
17. Ketika rapat berlangsung dan di tengah – tengah presentasi Saya ada anggota rapat yang
menyela dan mengungkapkan ketidaksepahamannya terhadap bahan materi yang saya
sampaikan, maka saya …
A. Tetap melanjutksn presentasi saya dan emninggikan suara
B. Memintanya untuk memberi saya waktu dulu untuk menyelesaikan presentasi
C. Memberitahukannya agar memberi pendapat setelah Saya selesai menyampa ika n
presentasi
D. Menyerahkannya kepada moderator
E. Mendengarkannya dengan baik
18. Ketika dipom bensin Anda melihat seorang anak – anak menjualkan dagangannya. Maka yang
Anda lakukan adalah …
A. Membeli dagangan tersebut sebagai bentuk penghormatan
B. Menaruh rasa simpatik pada penjual dagangan tersebut
C. Membiarkan anak itu menawarkan dagangannya

D. Memperhatikan anak itu menjual dagangannya
E. Membeli dagangan tersebut jika menyukainya
19. Dalam seminar ada peserta yang mengangkat telepon, tentunya sangat mengganggu Anda,
maka Anda akan …
A. Menegurnya dan meminta untuk mematikan teleponnya
B. Memarahinya karena sudah mengganggu
C. Meminta panitia untuk mengusirnya
D. Membiarkannya saja
E. Memilih untuk menjauh dari orang tersebut
20. Jika rekan Anda tidak mampu menyelesaikan pekerjaannya maka yang akan Anda lakukan
adalah …
A. Memberikan arahan baginya sesuai kapasitas dan pengalaman Anda
B. Mengambil alih tugasnya
C. Melaporkan kepada atasan
D. Mengajaknya untuk meninggalkan tugas tersebut
E. Mencari bantuan kepada orang yang tepat
21. Jika Anda sangat sibuk dengan pekerjaan Anda, sementara rekan kerja lainnya terlihat santai
maka yang Anda lakukan adalah …
A. Meminta bantuan padanya sesuai kemampuan
B. Menyindirnya karena tidak melakukan apapun
C. Memaksanya untuk membantu menyelesaikan tugas
D. Berbincang – bincang dengannya dan meninggalkan tugas
E. Meminta ijin pada atasan untuk meminta bantuan pada rekan Anda
22. Pada suatu kepanitiaan sedang membicarakan berbagai topik kegiatan untuk sebuah acara,
sebagai salah satu panitia Saya …
A. Mengambil bagian ketika situasi memaksa
B. Lebih baik mendengarkan saja
C. Mengambil bagian dalam setiap topik kegiatan
D. Suka menerima hasilnya
E. Mengambil bagian dalam topik pembicaraan yang sesuai dengan bidang saya

23. Ketika menyelesaikan tugas lapangan bersama tim, salah satu anggota tim mengaku sangat
lelah dengan pekerjaanya. Sikap Anda …
A. Memotivasinya agar kembali bersemangat untuk menyelesaikan pekerjaannya
B. Memberitahunya bahwa bukan dia saja yang sangat lelah, Anda sendiri juga sama lelahnya
C. Mengatakan bahwa risiko seperti ini memang harus ditanggung
D. Menawarkan bantuan dengan semampu Anda
E. Memintanya beristirahat sebentar
24. Dalam kegiatan 17 Agustusan di kantor, Anda terpilih menjadi cadangan tim bola voli,
kebetulan tim Anda tertinggal skornya. Maka yang Anda lakukan adalah …
A. Tetap memberikan semangat pada tim
B. Mengusulkan pada pelatih untuk mengganti pemain
C. Menggerutu
D. Meminta pelatih untuk merubah strategi pertandingan
E. pasrah
25. Setelah menyelesaikan pertandingan, ternyata tim Anda berhasil terpilih menjadi tim terbaik,
sebagai wujud syukur yang akan Anda lakukan adalah …
A. Membagi hadiah sama rata
B. Membuat acara syukuran
C. Memberikan penghargaan bagi para anggota sesuai kontribusinya
D. Saling memberikan ucapan selamat sebagai wujud penhargaan
E. Mengadakan liburan bersama
26. Orang yang berpendidikan tinggi, menurut Anda harusnya dapat menjadi …
A. Panutan
B. Pahlawan
C. Pelopor
D. Pegawai
E. PNS
27. Anda memiliki keinginan setiap anggota keluarga Anda menjadi orang yang …
A. Sukses
B. Sabar
C. Bersyukur

D. Cerdas
E. Mapan
28. Saat saya menghadiri pernikahan seorang kerabat dari luar kota bersamaan dengan itu ada
tugas kantor yang belum diselesaikan, sementara minggu lalu Saya sudah membolos, maka
Saya akan …
A. Mempersiapkan diri sejak awal dan membicarakan dengan pimpinan untuk menyelesa ika n
tugas dilain hari
B. Melaksanakan tugas dengan sungguh – sungguh dan inilah kesempatan untuk
memperbaiki kinerja saya
C. Meminta izin tidak dapat menyelesaikan tugas hari ini
D. Mengerjakan tugas dengan sungguh – sungguh
E. Memilih pergi dan berusah sebaik mungkin pada tugas berikutnya
29. Jika Anda sudah tidak meiliki pekerjaan apa pun di kantor, maka Anda akan …
A. Bersantai – santai hingga datang pekerjaan selanjutnya
B. Tidak mungkin karena pekerjaan saya tidak ada habisnya
C. Meminta pekerjaan kepada atasan Saya
D. Menawarkan diri kepada rekan kerja Anda yang mungkin sedang kerepotan
E. Menikmati keadaan kantor saja sebelum Anda kembali sibuk
30. Jika Anda sedang memiliki banyak pekerjaan dan Atasan Anda memberikan pekerjaan yang
baru lagi pdahal pekerjaan sebelumnya belu selesai, maka Anda akan …
A. Menerimanya dan mengatakan bahwa pekerjaan sebelumnya belum selesai
B. Menerimanya dan meminta rekan kerja Anda untuk menyelesaikannya
C. Memintanya untuk memberikan pekerjaan tersebut kepada rekan lainnya
D. Menolaknya karena Anda sudah memiliki banyak pekerjaan
E. Menolaknya karena Anda ingin memberikan pekerjaan juga kepada rekan Anda yang lain
31. Kalau Saya membeli hadiah untuk teman, sebelum membeli hadiah tersebut yang akan Saya
pertimbangkan adalah …
A. Uang yang saya miliki
B. Kemampuan saya dan kesenangan teman saya
C. Uang saya dan sedikit kesenangan teman saya
D. Mengesampingkan keuangan saya

E. Lebih mempertimbangkan kesenangan teman saya
32. Ketika berhadapan dengan seseorang yang banyak omongnya, maka Anda akan …
A. Diam saja
B. Ikut banyak omong juga
C. Marah dan menyuruhnya bekerja saja
D. Menyuruhnya membuktikan omongannya
E. Tidak peduli dengan yang dia katakan
33. Anda senang jika atasan Anda orang yang …
A. Lemah lembuh
B. Ramah
C. Professional
D. Berintegritas
E. Suka memuji
34. Suatu hari Anda menginap di salah satu rumah keluarga Anda. Keluarga Anda kemudian
menghidangkan sebuah hidangan yang tidak Anda sukai, maka yang akan Anda lakukan
adalah …
A. Jujur dan tidak makan
B. Makan dengan garam dan minyak goring saja
C. Mengatakan bahwa anda sudah kenyang
D. Makan saja untuk menghormati tuan rumah
E. Makan nasinya saja tanpa menyentuh hidangan tersebut
35. Ketik Anda membawa anak ke pasar, anak Anda kemudian tiba – tiba meminta untuk
dibelikan mainan, maka Anda akan …
A. Menolaknya karena harganya mahal
B. Menolaknya karena Anda mau ia membeli sendiri dengan uang tabungannya
C. Segera membelikannya karena ia memkasa
D. Menolaknya karena hal tersebut tak ada dalam rencana
E. Mengabulkannya karena takut ia menangis
36. Menurut saya orang yang kehilangan kesempatan mengembangkan usahanya lebih
disebabkan karena mereka …
A. Bertahan pada cara yang telah berjalan

B. Menunggu bantuan pihak lain
C. Pikiran bercabang pada usaha lain
D. Menunda ketika melihat risikonya
E. Mundur begitu melihat risikonya
37. Ada tawaran beasiswa belajar keluar negri ditempat saya bekerja, sikap saya …
A. Melihat syarat dan prasyarat unutk mengikutinya
B. Mempersiapkan diri untuk mengikutinya
C. Mendaftarkan diri, karena saya yakin akan kemampuan saya
D. Jika itu bukan dibidang saya, saya lebih baik menolaknya
E. Mendaftar dan mempersiapkan diri
38. Anda adalah seorang anggota unit biasa. Saat ini unit Anda dihadapkan pada situasi rumit
yang membutuhkan pengambilan keputusaan saat ini juga dari pimpinan unit, padahal
pimpinan unit baru tiba dikantor 3 jam lagi. Sikap Anda adalah …
A. Tetap menunggu pimpinan unti datang
B. Meminta rekan lain saja untuk mengambil keputusan
C. Bagaimanapun juga, saya tidak bersedia mengambil keputusan karena hal itu berisiko
tinggi bagi karier saya
D. Saya akan mengambil keputusan untuk menyelamatkan kondisi rumit tersebut
E. Saya menghubungi dulu pimpinan lalu mengambil keputusan sesuai arahan pimpinan dan
berdasarkan kondisi.
39. Ketika berbelanja di minimarket, kasir malakukan kesalahan perhitungan, maka Anda …
A. Mengkonfirmasi untuk mendapatkan kebenaran
B. Mengkonfirmasi jika saya dirugikan
C. Mengkonfirmasi jika selisih harga terlalu tinggi
D. Menegurnya, karena seharusnya ia lebih teliti dalam bekerja
E. Abaikan saja karena bukan kesalahan saya
40. Ketua panitia harus membuat laporan pertanggung jawaban. Sebagai ketua maka …
A. Saya menugaskan pembuatan laporan kepada anak buah
B. Saya bersama anak buah menyusun laporan
C. Laporan itu jarang diperiksa atasan, jadi dibuat atau tidakpun tidak masalah buat saya

D. Saya sendiri yang menyusun laporan sebab tak ingin ada kesalahan yang dibuat oleh anak
buah
E. Tim khusus harus dibentuk untuk membuata laporan tersebut
KOMPETENSI SOSIO KULTURAL
1. Menurut Anda sebuah revolusi untuk mengubah keadaan seseorang atau sekelompok orang
dapat terjadi jika keadaan …
A. Damai sentosa
B. Serba kecukupan
C. Serba kekurangan
D. Banyak ketidakadilan tapi masih berkecukupan
E. Sejahtera
2. Tamu atasan Anda dari luar daerah sudah menunggu lama, sedangkan atasan Anda sedang
tidak ada dikantor. Maka tindakan Anda yang paling tepat adalah …
A. Meminta tamu tersebut untuk pulang agar tidak menunggu
B. Meminta tamu tersebut untuk menunggu
C. Menemui tamu tersebut dan menawarkan bantuan. Jika sifatnya rahasia maka meminta
tamu tersebut tetap menunggu atasan anda
D. Menghubungi atasan agar segera datang ke kantor
E. Memberitahu atasan Anda jika ada tamu dari luar kota
3. Setelah pulang dari tempat kerja Anda bertemu dengn kawan lama disebuah restoran, terjadi
perbincangan yang menarik sehingga tidak terasa malam semakin larut. Restoran tersebut juga
sudah bersiap – siap untuk tutup. Maka sikap Anda adalah …
A. Melanjutkan obrolan tersebut
B. Sengaja memesan makanan kembali sehingga memiliki alasan untuk tetap duduk
direstoran
C. Segera bersiap – siap untuk meninggalkan restoran tersebut
D. Meminta waktu agar diijinkan berada di restoran tersebut
E. Dengan sengaja tidak menghabiskan makanan sehingga ada alasan untuk tetap duduk

4. Saat berangkat bekerja tiba – tiba hujan. Secara kebetulan ada orang disebelah Anda yang
sedang terburu – buru tapi tidak membawa paying. Maka tindakan yang Anda lakukan adalah
…
A. Tetap melaju ke kantor
B. Memanggil ojek paying untuk orang tersebut
C. Menawarkan paying Anda agar bisa digunakan bersama
D. Memohon maaf karena tidak bisa memberikan tumpangan pada orang tersebut
E. Menemaninya berteduh
5. Ketika Anda mengetik tugas dari atasan Anda, tanpa sengaja teman Anda mencabut kabel
sambung dari stop kontak, secara otomatis computer Anda mati. Anda sangat panic karena
data yang diketik belum tersimpan. Maka sikap yang akan Anda tunjukan adalah…
A. Memarahi rekan yang melakukan hal tersebut
B. Menerima permintaan maaf teman Anda
C. Meminta teman Anda bertanggung jawab atas perbuatannya
D. Memaklumi ketidaksengajaan teman anda dan segera meneruskan tugas
E. Menghela nafas panjang
6. Minggu depan Anda berencana libur dengan kawan – kawan Anda. Semua persiapan telah
matang. Secara mendadak atasan menugaskan Anda untuk keluar kota. Maka sikap yang Anda
pilih adalah …
A. Melaksanakan tugas tersebut dengan penuh tanggung jawab
B. Tetap berlibur dengan kawan Anda
C. Meminta atasan Anda untuk menjadwalkan ulang tugas keluar kota
D. Menolak permintaan atasan Anda
E. Menyamakan tempat liburan Anda dengan tempat dinas kantor
7. Teman Anda tidak bisa datang ke kantor karena rumah dan akses jalan menuju kantor banjir
dan tidak ada transportasi yang melintas disana. Kebetulan rumah Anda tidak jauh dari rumah
teman Anda. Maka yang Anda lakukan adalah …
A. Menjemputnya dan berangkat bersama sama kekantor
B. Langsung berangkat kekantor karena takut terlambat
C. Menelpon teman Anda untuk menanyakaan kabar
D. Memintanya untuk berangkat kekantor walaupun harus jalan kaki

E. Menghampirinya untuk menanyakan apa ada tugas atau dokumen penting yang harus
dibawa kekkantor
8. Ketika Anda menghadapi pelanggan yang terlihat kesulitan mengisi formulir, maka tindakan
Anda adalah …
A. Mengijinkannya untuk membawa pulang dan diisi dirumah
B. Bersabar menunggu sampai dapat mengisi formulir tersebut
C. Memintanya untuk bertanya kepada pelanggan lain
D. Meminta satpam untuk membantu mengisi formulir
E. Memandu pengisian formulir dengan ramah
9. Anda kedatangan tamu dari kantor cabang yang membutuhkan bantuan Anda. Pada saat
bersamaan Anda harus pulang karena Anda berjanji untuk makan malam dirumah. Maka
tindakan yang Anda lakukan …
A. Mengajak tamu anda untuk makan bersama dikantor
B. Menunda acara makan bersama keluarga
C. Menyelesaikan urusan dengan tamu, kemudian menepati janji makan malam bersama
dengan keluarga
D. Meminta maaf kepada klien karena tidak dapat membantu
E. Mengutus rekan Anda yang lain untuk bertemu dengan tamu
10. Pada saat rapat rekan Anda lupa membawa proposal yang akan ditunjukan ke Anda. Maka
sikap Anda…
A. Memarahi karena memperlambat jadwal
B. Memintanya untuk mengambil proposal yang tertinggal
C. Membatalkan kerja sama
D. Menjadwalkan ulang rapat
E. Mengirimkan lewat kurir, sehingga dapat menghemat waktu
KOMPETENSI TEKNIS
1. Salah satu indikator pembelajaran adalah menganalisis faktor – faktor yang mempengar uhi
proses fotosintesis. Untuk mencapai indikator tersebut, Bu Ayu melaksanakan pembelajaran
menggunkan pendekatan saintifik. Kegiatan mengkomunikasikan tentang perbedaan

tumbuhan yang diletakan di tempat gelap dan terang dalam diskusi kelas yang paling efektif
adalah …
A. Siswa melaporkan proses dan hasil pengamatan
B. Siswa mengumpulkan laporan percobaan
C. Siswa menyajikan tabel hasil percobaa
D. Siswa mengumpulkan laporan pengamatan
E. Siswa mendokumentasikan hasil percobaan
2. Peristiwa kejahatan yang terjadi di masyarakat mengenai keterlibatan siswa usia sekolah
dasar. Hal ini menjadi suatu hal yang perlu mendapatkan perhatian khusus bagi masyarakat
pendidikan. Sebagai guru maka dalam menyikapi hal tersebut harus memiliki prinsip
kebenaran yang …
A. Kewajiban guru sebatas dalam pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta
didik
B. Pendidikan yang cukup diberikan untuk mencerdaskan peserta didik
C. Pendidikan moral sebaiknya diberikan di keluarga masing – masing
D. Pentingnya pendidikan karakter ditanamkan dalam diri peserta didik sedini mungkin
E. Jika berkaitan dengan kejahatan, sebaiknya diserahkan kepada kepolisian
3. Kemampuan Bahasa anak mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum dapat berfikir
abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas merupakan
perkembanagan anak pada tahap …
A. Tahap sensormotorik
B. Tahap praoperasional
C. Tahap operasional konkrit
D. Tahap pertumbuhan
E. Tahap operasional
4. Untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik, seorang pendidik dapat melakukan …
A. Pengayaan materi pelajaran
B. Refleksi
C. Mencari latar belakang peserta didik
D. Pre – test
E. Post - test

5. Yang ditekankan di dalam strategi pembelajaran interaktif adalah …
A. Membangun inisiatif individu, kemandirian, dan peningkatan diri
B. Diskusi dan sharing diantara peserta didik
C. Pembelajaran didominasi arahan dari guru
D. Proses penyampaian materi secara verbal
E. Kemandirian peserta didik
6. Yang dimaksud dengan penilaian berdasarkan Permendikbud N0. 23 Tahun 2016 adalah …
A. Pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta
didik
B. Proses yang dilakukan untuk mengambil keputusan berdasarkan evaluasi
C. Proses akhir untuk mengetahui hasil dari proses belajar mengajar
D. Penilaian adalah proses akhir interaksi antara pendidik dengan peserta didik
E. Membandingkan hasil pengamatan dengan suatu kriteria
7. Dalam menggunakan media pembelajaran, maka hal – hal berikut ini yang tidak perlu
diperhatikan adalah…
A. Jenjang status pendidikan
B. Karakteristik siswa
C. Pembelajaran lebih menekankan pada pengalaman dan pembiasaan
D. Pengetahuan dan pengertian yang komplek dari siswa
E. Teknologi dan sarana prasarana yang ada
8. Guru menggunakan metode kontektual sebagai salah satu syarat agar pelajaran tertentu
memiliki kekuatan bahwa materi kajiannya meaningfull berarti …
A. Bersifat logis dan berguna
B. Menampilkan kasus
C. Menampilkan fakta
D. Memenuhi aspek kognitif
E. Menampilkan gagasan
9. Pada saat peserta didik melakukan eksperimen, guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak – banyaknya yang relevan untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. Data dapat diperoleh melalui membaca
literature, mengamati objek, wawancara dengan nara sumber, melakukan uji coba sendiri dan

sebagainya. Langkah terakhir, peserta didik menggeneralisasi atau menarik kesimpula n.
Kegiatan diatas merupakan langkah pembelajaran …
A. Project based learning
B. Problem based learning
C. Cooperative learning
D. Group investigation
E. Individual learning
10. Anda memeriksa hasil laporan praktik siswa dan menemukan cukup banyak kesalahan yang
ada pada tulisan siswa. Kalimat santun yang layak disampaikan terkait dengan
penyempurnaan laporan tersebut adalah …
A. Laporan tidak layak disampaikan karena masih banyak yang perlu diperbaiki
B. Laporan memerlukan telaah yang cukup panjang karena masih terdapat kesalahan
C. Laporan yang dibuat sudah baik, namun untuk kesempurnaan laporan ini hal yang bersifat
teknis perlu diperbaiki
D. Laporan yang dibuat perlu diperbaiki karena masih terdapat kekurangan pada
halamannya
E. Laporan kurang sempurna, sangat perlu diperbaiki.
11. Kemampuan untuk menciptakan, memiliki daya cipta atau mampu menciptakan sesuatu yang
baru baik berupa gagasan atau alat yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada
sebelumnya dalam pembelajaran merupakan sikap kreatif guru dalam menyampaikan ilmu
kepada siswa. Model yang sesuai dengan sikap kreatif memanfaatkan lingkungan sekita
sebagai sumber belajar adalah …
A. Problem based learning
B. Contextual teaching learning
C. Project based learning
D. Open inquiry
E. Cooperative learning
12. Guru banyak menggunakan ceramah dalam kegiatan pembelajaran karena tidak tersedia
media dan sumber belajar. Kondisi tersebut mengakibatkan prestasi belajar siswa rendah.
Menghadapi situasi tersebut, bagaimana cara Anda menyelesaikannya …

A. Akan memanfaatkan alam sekitar sekolah sebagai media dan sumber belajar untuk
mengaktifkan kegiatan belajar siswa
B. Memberikan tugas kepada siswa untuk membuat media dan sumber belajar yang
menunjang topik pembelajaran sehingga mereka lebih aktif di kelas
C. Akan bekerja sama dengan orang tua/wali murid untuk memberikan sumbangan dalam
pengadaan media dan sumber belajar
D. Akan meminta siswa untuk belajar dikelas dengan tenang dan memperhatikan penjelasan
guru dengan baik
E. Akan mengemukakan persoalan tersebut kepada beberapa guru dan tetap mengajar
seperti biasanya
13. Anda ditugaskan di sekolah yang kurang maju yang ditandai dengan kegiatan belajar
mengajar tidak optimal, media dan sumber belajar minim. Serta kemandirian belajar siswa
yang rendah. Apa upaya Anda untuk menghadapi keadaan tersebut …
A. Saya berusaha sekuat tenaga dan pikiran untuk menemukan cara – cara baru untuk
memajukan sekolah
B. Saya mengusulkan kepala dinas pendidikan agar mengutamakan program peningkata n
kualitas pembelajaran.
C. Saya meminta kepala sekolah dan para guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
di sekolah
D. Saya mengajak partisipasi komite sekolah untuk pengadaan media dan sumber belajar
yang diperlukan di sekolah
E. Saya menerima keadaan sekolah sebagaimana adanya dan melaksanakan tugas mengajar
sebagaimana mestinya.
13. Pak Joko seorang guru olah raga, pagi ini dia mengajarkan kepada peserta didik dengan
memberikan contoh teknik melempar bola basket ke ring. Setelah itu Pak Joko menutup
pembelajaran dengan meminta siswa untuk melempar bola basket kea rah ring dari jarak
tertentu. Hal tersebut merupakan bentuk kegiatan pembelajaran yang mengukur …
A. Presisi
B. Naturalisasi
C. Imitasi
D. Artikulasi

E. Manipulasi
15. Anda adalah seorang guru prakarya, minggu ini Anda mengajar bagaimana cara menjahit
saku baju agar hasilnya rapih. Anda menjelaskan dipapan tulis teknik pemotongan kain sesuai
pola sampai prosedur penjahitan saku. Hal tersebut merupakan bentuk kegiatan pembelajaran
yang mengukur …
A. Presisi
B. Naturalisasi
C. Imitasi
D. Artikulasi
E. Manipulasi
16. Berikut ini yang termasuk dari PROTA (Program Tahunan) adalah …
A. Nama lembaga, muatan pelajaran, kelas, tahun pelajaran
B. Muatan pelajaran, nama kepala sekolah, guru
C. Nama lembaga, muatan mata pelajaran, kelas, semester
D. Muatan mata pelajaran, kelas, semester, tahun
E. Nama lembaga, muatan mata pelajaran, kelas, semester, tema
17. Kegunaan dari Kaldik adalah …
A. Menghitung hari minggu setaip bulan
B. Mendistribusikan kompetensi dasar dalam setahun
C. Mendistribusikan alokasi waktu setiap bulan
D. Menentukan hari belajar efektif
E. Mempermudah siswa dalam menghadapi pembelajaran
18. Dikelas Anda mengajar terdapat 28 siswa yang sedang mengikuti ulangan harian dengan
jumlah soal 30 dan standar ketuntasan 60. Berdasarkan hasil pengolahan diperolah 20 siswa
menjawab 10 soal benar, 4 siswa menjawab soal lainnya benar. Dan 4 siswa menjawab 10
soal salah. Tindakan Anda sebagai guru adalah …
A. Melakukan pembelajaran ulang
B. 4 anak diremidi
C. 8 anak mengikuti remedial
D. 20 anak merangkum materi sebagai pengayaan
E. Mengadakan ulangan harian dengan materi yang sama

19. Salah satu siswa Anda setiap disuruh mengerjakan soal di depan kelas selalu menolak dengan
alasan tidak bisa, padahal jika diberi soal yang sama dan dikerjakan dibuku tulis dia bisa
mengerjakan. Umpan balik yang Anda lakukan sebagai guru untuk mengatasi siswa yang
mengalami tingkat kepercayaan diri rendah adalah …
A. Teacher feedback
B. Ekstrinsic feedback
C. Instrinsic feedback
D. Parent feedback
E. Internal feedback
20. Dibawah ini yang bukan termasuk penilaian untuk mengukur keterampilan nyata peserta
didik adalah …
A. Tes tertulis
B. Praktik
C. Portofolio
D. Unjuk kerja
E. Produk
21. Dalam prosedur penilaian pengetahuan, penilaian pengetahuan dapat dilakukan tanpa
direncanakan. Pandangan Anda sebagai guru terhadap pernyataan tersebut adalah …
A. Prosedur penilaian pengetahuan dapat dilakukan tanpa perencanaan dikarenakan siswa
telah memiliki pengetahuannya.
B. Prosedur penilaian pengetahuan dapat dilakukan tanpa direncanakan karena prosedur
penilaian dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi
C. Prosedur penilaian pengetahuan tidak dapat dilakukan tanpa direncanakan karena hasil
penilaiannya akan bias
D. Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari pengembangan instrument, pelaksanaan
penilaian, pengolahan, dan pelaporan serta pemanfaatan hasil penilaian
E. Jawaban A dan C benar
21. Deskripsi tentang ranah sikap, pengetahuan, keterampilan yang harus dipelajari untuk
dikuasai peserta didik pada suatu tingkat atau jenjang sekolah, kelas, mata pelajaran tertentu
terdapat pada komponen silabus …
A. KD

B. KI
C. Penilaian
D. Pembelajaran
E. Materi
23. Guru mengamati kerucut edga dale, menurut Anda apa yang seharusnya guru lakukan untuk
memperbaiki pembelajaran setelah mengamati kerucut tersebut…
A. Lebih selektif memilih media pembelajaran
B. Lebih selektif memilih media konkrit dari pada abstrak
C. Lebih banyak sifatnya mengingat
D. Lebih menekankan aspek psiomotorik anak
E. Drilling
24. Berikut ini yang bukan kriteria penilaian essay adalah, kecuali …
A. Pemilihan topik esai dan ketajaman analisa
B. Rasionalitas ide, inovasi, dan orisinalitas
C. Kelengkapan dan relevansi data, dasar teori, dan kemampuan argumentasi
D. Sistematika penulisan dan pemikiran
E. Keluasan daftar pustaka
25. Penilaian harus mampu menyimpulkan apakah peserta didik telah mencapai kompetensi yang
ditetapkan atau belum. Hal ini sejalan dengan prinsip penilaian …
A. Keeping track
B. Checking up
C. Finding out
D. Summing up
E. Push up
26. Ketidakmampuan seorang peserta didik yang mengacu pada gejala dimana peserta didik tidak
mampu belajar sehingga hasil belajarnya dibawah potensi intelektualnya dinamakan dengan
kesulitan belajar …
A. Learning disabilities
B. Learning disorder
C. Under achiever
D. Slow learner

E. Learning disfungtion
27. Pak Aldebaran ingin menilai siswanya untuk melihat hasil kerja siswa maka siswa diminta
untuk membuat jus buah dari buah – buahan sekitar. Pilihan model penilaian yang cocok
adalah …
A. Penilaian proyek
B. Produk
C. Unjuk kerja
D. Portofolio
E. Sikap
28. Bu Elsa mengajar di kelas VI, memberikan penilaian sikap B pada Budi, Bu Andin guru PAI
kelas VI memberikan nilai A pada Budi, dan Bu Dini guru B. Inggris memberikan nilai C
pada Budi. Dari penilaian diatas manakah pernyataan dibawah ini yang benar …
A. Budi mendapatkan nilai B
B. Budi mendapatkan nilai A
C. Budi mendapatkan nilai rata – rata dari guru kelas, guru agama dan guru Bahasa inggris
D. Budi mendapat nilai C
E. Budi mendapatkan nilai kesepakatan dari Guru kelas, guru agama dan guru Bahasa
inggris
29. Pak Ali guru PPKn, dalam memberikan penilaian pada siswa dia tidak sesuai dengan prinsip
penilaian. Salah satu muridnya yaitu ponakannya tidak bisa mengerjakan ujian dengan baik
diberi nilai 90, sedangkan siswa yang bisa mengerjakan ujian dengan baik diberi nilai 80, hal
tersebut merupakan pelanggaran pada prinsip penilaian yaitu …
A. Objektif
B. Adil
C. Terpadu
D. Terbuka
E. Sistematis
30. Dalam proses pembelajaran Pak Aldebaran meminta siswa untuk mengolah buah
segar untuk dijadikan minuman, model pembelajaran yang tepat adalah …
A. Problem based learning
B. Project based learning

C. Contextual teaching and learning
D. Inquiry learning
E. Cooperative learning
31. Setelah pelaksanaan ujian akhir semester, dari hasil pengolahan nilai diperoleh data 4
kompetensi dasar pada semester itu, dari 28 siswa ada 4 siswa yang lulus KD 1, dan 4 siswa
tidak lulus KD 2, tindakan yang harus Anda lakukan adalah …
A. Pada KD 1 diberikan remedial penugasan individu
B. Tidak ada pembelajaran remedial karena bobot KD 1 dan KD 2 berbeda
C. Pada KD 1 diadakan pengayaan untuk 4 siswa
D. Siswa yang tidak tuntas KD 2 diberikan remedial pembimbingan dan tugas individu
E. Sebanyak 24 siswa mengikuti remedial KD 1 dan KD 2
32. Salah satu persyaratan untuk menjadi guru adalah memiliki kompetensi akademik S1 atau
D4. Seorang guru teman sejawat anda di sebuah Sekolah Swasta tidak memiliki salah satu
persayaratan wajib yang diharuskan undang-undang tetapi sudah aktif mengajar. Apa yang
akan anda lakukan …
A. Saya akan melakukan pendekatan secara persuasif kepada guru tersebut, dan memberika n
informasi berkaitan dengan persyaratan tersebut serta membantunya dalam mencapai
persyaratan
B. Saya akan memberikan usulan kepada kepala sekolah agar mengidentifikasi setiap guru
yang belum memenuhi persyaratan wajib seorang guru, kemudian memberikan dukungan
agar mencapai persyaratan tersebut
C. Saya akan mencarikan informasi untuk guru berkaitan dengan program-program
pemerintah yang dapat membantu guru yang belum memenuhi persyaratan wajib sebagai
guru
D. Saya akan melaporkan guru yang bersangkutan kepada kepala sekolah ataupun dinas
pendidikan terkait agar guru tersebut mendapatkan sanksi.
E. Saya akan diam saja karena hal tersebut merupakan tanggung jawab sekolah
33. Tindakan mana yang Anda pilih ketika ada seorang peserta didik yang mengalami kesulitan
…
A. Menemuinya dan berusaha mengetahui begaimana perasaanya, dan memberi dukungan
atas kebutuhan atau keinginanya saat itu

B. Memberikan bantuan dana
C. Berbagi cerita tentang perasaanya saat itu
D. Menyampaikan ucapan turut prihatin kepadanya secara langsung
E. Meminta teman – temannya saja untuk menggantikan Anda datang menemuinya
34. Anda diterima sebagai pengajar di salah satu SMA di Bandung, sedangkan temoat tingga l
Anda dikota lain dan membutuhkan waktu sekitar 2 jam untuk sampai kesekolah. Anda
mengajar di sekolah tersebut selama 6 hari kerja. Selain itu, Anda juga diminta pihak sekolah
untuk mengerjakan tugas administrasi di luar jam kerja, yang akan Anda lakukan adalah …
A. Sementara akan bertahan sambal mencari lowongan kerja yang dekat dengan rumah
B. Tetap menjalankan tugas saya sebagai guru dengan sebaik – baiknya meskipun tempat
mengajar jauh dan banyak tugas tambahan yang harus diselesaikan
C. Kelelahan dengan jarak tempuh yang terlalu jauh dari rumah ke sekolah
D. Terpaksa bekerja dengan jarak tempuh yang jauh, hal ini dikarenakan faktor ekonomi saja
E. Bertahan menjadi guru disekolah tersebut dengan meminta dispensasi tidak diberi tugas
tambahan diluar jam mengajar karena terlalu jauh
35. Lingkup penilaian hasil belajar mencakup beberapa kompetensi yaitu …
A. Kompetensi spiritual, sikap
B. Kompetensi Inti, Dasar
C. Kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, keterampilan, pengetahuan
D. Kompetensi sikap sosial
E. Kompetensi akademik, pengetahuan, dan sosial
36. Aspek yang dinilai dalam penilaian terhadap siswa sebagai berikut kecuali …
A. Pemahaman konsep
B. Menggunakan grafik
C. Melakukan prosedur
D. Pemecahan masalah dan sikap
E. Pemahaman komunikasi
37. Konsep pembelajaran dengan menyodorkan berbagai situasi kepada siswa dengan
mendorong siswa untuk menyelidiki, mencari jawabannya adalah konsep dan strategi …
A. Juscovery learning
B. Inductive learning

C. Inquiry learning
D. Cooperative learning
E. Deduktif learning
38. Dimasa pandemi seperti ini, teknologi informasi dan komunikasi sangat berperan dalam
proses pembelajaran. Fungsi utama dari penggunaan teknologi informasi dan komunikas i
dalam kegiatan pembelajaran kecuali …
A. Teknologi sebagai alat bantu bagi siswa dalam pembelajaran
B. Teknologi sebagai ilmu pengetahuan
C. Teknologi sebagai bahan dan alat bantu pembelajaran
D. Teknologi sebagai alat pengembangan produk
E. Teknologi sebagai alat bantu pembelajaran dan ilmu pengetahuan
39. Upaya membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan pengetahuan terlihat dalam
upaya guru …
A. Memberi contoh pentingnya toleransi
B. Mendiskusikan bagaimana mengubah permasalahan disekitar siswa
C. Mendiskusikan bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan sekitar
D. Melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi
E. Melatih siswa untuk bekerja sama
40. Bu Desi menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai
berikut …
A. Menentukan kriteria keberhasilan belajar
B. Mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil pencapaian belajarnya
C. Mencari letak kelemahannya secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang
diharapkan
D. Merencanakan pengajarn remidi
E. Melihat hasil kelemahan setiap siswa

KUNCI JAWABAN
PAKET 3
1. Jawaban : A 21. Jawaban :A
2. Jawaban : E 22. Jawaban : C
3. Jawaban : B 23. Jawaban : A
4. Jawaban : A 24. Jawaban : A
5. Jawaban : E 25. Jawaban : D
6. Jawaban : D 26. Jawaban : A
7. Jawaban : B 27. Jawaban : A
8. Jawaban : E 28. Jawaban : D
9. Jawaban : E 29. Jawaban : B
11. Jawaban : D 31. Jawaban : B
12. Jawaban : E 32. Jawaban : A
13. Jawaban : C 33. Jawaban : C
14. Jawaban : B 34. Jawaban : D
15. Jawaban : C 35. Jawaban : B
16. Jawaban : D 36. Jawaban : E
17. Jawaban : B 37. Jawaban : E
18. Jawaban : B 38. Jawaban : D
20. Jawaban : A 40. Jawaban : B
KOMPETENSI SOSIO KULTURAL
2. Jawaban : C 7. Jawaban : A
3. Jawaban : C 8. Jawaban : E
4. Jawaban : C 9. Jawaban : C
5. Jawaban : D 10. Jawaban : E

KOMPETENSI TEKNIS
1. Jawaban : C
2. Jawaban : D
3. Jawaban : B
Pemikiran pra-operasi adalah teori plaget yang merupakan prosedur dalam melakukan
tindakan secara mental terhadap objek – objek. Ciri dari tahapan ini adalah operasi mental
yang jarang dan secara logika tidak memadai
4. Jawaban : D
Pre – test atau tes awal yaitu tes yang dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh
mana kemampuan siswa mengetahui terkait materi yang akan diajarkan
5. Jawaban : B
Model pembelajaran interaktif adalah suatu cara atau teknik pembelajaran yang digunakan
guru pada saat menyajikan bahan pelajaran dimana guru pemeran utama dalam menciptakan
situasi interaktif yang edukatif. Yakni interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan
siswa dan dengan sumber pembelajaran dalam menunjang tecapainya tujuan belajar
6. Jawaban : A
Menurut Permendikbud No. 23 Tahun 2016, Penilaian adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik
7. Jawaban : D
8. Jawaban : A
9. Jawaban : B
10. Jawaban : C
11. Jawaban : B
12. Jawaban : A
13. Jawaban : A
14. Jawaban : C
15. Jawaban : E
Presisi = mahir dalam melakukan kegiatan sendiri
Naturalisasi = menyelesaikan satu atau lebih keterampilan dengan mudah dan membuat
keterampilan otomatis
Imitasi = meniru guru

Artikulasi = memodifikasi keterampilan pada situasi baru
Manipulasi = melakukan sesuatu tapi masih di pandu guru
16. Jawaban : A
Program Tahunan (Prota)
- Identitas (Satuan pendidikan, kelas, mata pelajaran, tahun pelajaran)
- Kompetensi inti
- Kompetensi dasar
- Alokasi waktu
- Keterangan
17. Jawaban : D
A : Kalender biasa
B : Program Tahunan
C : Program Semester
D : Kalender Pendidikan
18. Jawaban : A
Jumlah Siswa Bnyak Soal = 30
Nilai
= 28 B S
20 10 20 33
4 10 20 33
4 20 10 66
Peserta Remidi = 24
Presentase peserta remidi = 24 × 100% = 86%
28
Artinya pembelajaran remedial yang dilakukan denan pembelajaran ulang dengan media dan
metode berbeda.
19. Jawaban : C
20. Jawaban : A
Tes tertulis : Teknik menilai pengetahuan
Tes praktik : Mengukur keterampilan
Portofolio : Mengukur keterampilan
Unjuk kerja : Mengukur keterampilan
Produk : Mengukur keterampilan

21. Jawaban : D
22. Jawaban : A
Kompetensi Dasar : Penjabaran KI
Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam satuan pendidikan jenjang
dan mata pelajaran tertentu.
KI adalah deskripsi/gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokan kedalam
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus
dipelajari peserta didik, pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu.
23. Jawaban : D
24. Jawaban : E
25. Jawaban : D
Keeping track, yaitu harus mampu menelusuri dan melacak kemajuan siswa sesuai dengan
rencana pembelajaran yang telah ditetapkan.
Checking Up, yaitu harus mampu mengecek ketercapaian kemampuan peserta didik dalam
proses pembelajaran.
Finding out, yaitu penilaian harus mampu mencari dan menemukan serta mendeteksi
kesalahan – kesalahan yang menyebabkan terjadinya kelemahan dalam proses pembelajaran.
Summing Up, yaitu penilaian harus mampu menyimpulkan apakah peserta didik telah
mencapai kompetensi yang telah ditetapkan atau belum
26. Jawaban : A
27. Jawaban : B
28. Jawaban : E

29. Jawaban : A
Obyektif : tidak dipengaruhi subjektivitas penilai
Adil : tidak memihak
Terpadu : bagian dari pembelajaran
Terbuka : dapat diketahui pihak yang berkepentingan
Sistematis :langkah – langkah prosedur baku
30. Jawaban : C
Problem based learning : pembelajaran berbasis masalah
Project based learning : tugas/proyek dan bimbingan terencana
Contextual teaching and learning : pembelajaran diarahkan ke masalah nyata
Inquiry learning : menemukan sendiri konsep
Cooperative learning : kerjasama kelompok
31. Jawaban : D
Pada KD 1 diberikan pembelajaran ulang klasikal karena peserta remidi 24 siswa lebih dari
50% peserta
Pada KD 2 juga diberikan remedial penugasan individu/ tutor sebaya karena hanya 4 siswa
berarti hanya sekitar 14%
Pengayaan diberikan jika nilai siswa tuntas > 85%
32. Jawaban : B
33. Jawaban : A
34. Jawaban : B
35. Jawaban : C
Berikut adalah beberapa kompetensi penilaian hasil belajar:
- Kompetensi sikap spiritual
- Kompetensi sikap sosial
- Kompetensi keterampilan
- Kompetensi pengetahuan
36. Jawaban : B
Beberapa aspek kemampuan yang perlu diperhatikan dalam penilaian terhadap siswa adalah:
- Pemahaman konsep
- Prosedur

- Komunikasi
- Penalaran
- Pemecahan masalah
37. Jawaban : C
Model pembelajaran penyingkapan/penemuan (discovery / inquiry learning) adalah
memahami konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada
suatu kesimpulan.
38. Jawaban :D
Fungsi teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran adalah :
- Teknologi sebagai alat bantu bagi siswa dalam pembelajaran
- Teknologi sebagai ilmu pengetahuan
- Teknologi sebagai bahan dan alat bantu pembelajaran (literasi)
39. Jawaban : B
Guru berdiskusi dengan siswa untuk membahas pemasalahan di sekitar merupakan upaya
membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan pengetahuan.
40. Jawaban : D
Slah satu upaya guru merencanakan pengajaran remidi adalah untuk menentukan ketuntasan
belajar peserta didik.

PREDIKSI PERTANYAAN WAWANCARA 1
TES KOMPETENSI PPPK
1. Apabila Anda di angkat menjadi Pegawai ASN PPPK, apakah Anda bersedia di tempatkan di
seluruh wilayah Indonesia, berikan alasan Anda !
2. Apa motivasi Anda menjadi PPPK?
3. Apa pendapat Anda tentang Profesionalisme Aparat Sipil Negara (ASN) !
4. Apa Pendapat Anda tentang Guru Profesional !
5. Apakah pendapat Anda tentang Pengajar dan Pendidik, apa bedanya?
6. Apakah pendapat Anda tentang Pancasila sebagai Dasar Negara dan Implementasi pekerjaan
Anda terhadap hal tersebut?
7. Apa pendapat Anda tentang Lagu Indonesia Raya?
8. Jelaskan Apa Pancasila menurut Anda!
9. Apabila Anda menjadi guru professional apakah Anda bersedia ditempatkan diwilayah
manapun?
10. Apa motivasi Anda menjadi Guru?

JAWABAN PERTANYAAN WAWANCARA 1
TES KOMPETENSI PPPK
1. Apabila Anda di angkat menjadi Pegawai ASN PPPK, apakah Anda bersedia di tempatkan di
seluruh wilayah Indonesia, berikan alasan Anda !
Jawaban terbaik:
Saya sangat bersedia jika ditempatkan dimana saja karena saya merasa menjadi bagian dari
masyarakat indonesia. Saya tidak akan membeda – bedakan tempat dan lokasi dimana saya
bekerja, saya akan tetap bekerja dengan professional dalam menjalankan tugas.
2. Apa motivasi Anda menjadi PPPK?

Jawaban terbaik:
Saya ingin menjadi pegawai PPPK agar:
- Ingin mengabdikan diri menjadi PPPK untuk negara dan melayani masyarakat
- Mengembangkan kemampuan diri agar menjadi pegawai yang professional.
3. Apa pendapat Anda tentang Profesionalisme Aparat Sipil Negara (ASN) !

Jawaban terbaik:
ASN yang professional yaitu ASN yang mempuni dalam jabatan sebagai ASN dalam meliputi
kompetensi manajerial, kompetensi teknis, dan kompetensi sosio – kultura.
(Dapat juga ditambahkan berikut ini)
- ASN yang memiliki integritas dan kejujuran dalam bekerja
- Mampu bekerjasama dengan rekan baik seprofesi maupun yang tidak
- Melayani public secara professional
- Senantiasa mengembangkan diri untuk meningkatkan pelayanan pada negara dan
masyarakat dan berperan aktif dalam membantu rekan untuk pengembangan dirinya.
- Memiliki kemampuan komunikasi yang efektif
- Siap dalam beradaptasi dan pandai dalam mengelola perubahan ke arah yang lebih baik
- Berani mengambil keputusan yang tepat
- Menjalankan tugas dengan baik dan berorientasi pada hasil
- Memiliki kemampuan yang sesuai dengan jabatan yang diemban atau kompetensi teknis

- Memiliki jiwa sosial dan terbuka dalam perbedaa (sosio –kultural)
4. Apa Pendapat Anda tentang Guru Profesional !

Jawaban terbaik:
Guru profesional adalah guru yang memiliki 4 kompetensi jabatan guru yaitu kompetensi
pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
- Kompetensi pedagogik guru adalah kemampuan atau keterampilan guru yang bisa
mengelola suatu proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar dengan peserta
didik.
- Kompetensi kepribadian berkaitan dengan karakter personal. Ada indikator yang
mencerminkan kepribadian positif seorang guru yaitu: supel, sabar, disiplin, jujur,
rendah hati, berwibawa, santun, empati, ikhlas, berakhlak mulia, bertindak sesuai norma
dan hukum.
- Kompetensi professional guru adalah kemampuan atau keterampilan yang wajib
dimiliki supaya tugas – tugas keguruan bisa diselesaikan dengan baik
- Kompetensi sosial berkaitan dengan keterampilan komunikasi, bersikap dan
berinteraksi secara umum, baik itu dengan peserta didik, sesame guru, tenaga
kependidikan, orang tua siswa, hingga masyarakat secara luas.
5. Apakah pendapat Anda tentang Pengajar dan Pendidik, apa bedanya?

Jawaban terbaik:
Seorang pendidik sudah pasti bisa mengajar, namun seorang pengajar belum tentu bisa
mendidik. Seorang guru dituntut dapat melakukan keduanya, mengajar dan mendidik. Guru
juga menjadi seorang pendidik, yang artinya menanamkan nilai – nilai budi pekerti dan akhlak
yang baik.
Menjadi guru sebagai pengajar artinya bertanggungjawab terhadap permasalahan akademis,
melakukan suatu tindakan untuk membuat orang lain mengerti, atau paham akan sesuatu.
6. Apakah pendapat Anda tentang Pancasila sebagai Dasar Negara dan Implementasi pekerjaan
Anda terhadap hal tersebut?
Jawaban terbaik:

Pancasila adalah dasar negara Indonesia yang artinya seluruh pelaksanaan dan penyelenggaraa n
pemerintahan negara Indonesia termasuk peraturan perundang – undangan mencerminkan nilai
– nilai Pancasila.
Implementasinya didalam pekerjaan saya adalah saya akan melaksanakan pekerjaan saya
sebagai pendidik dan pengajar sesuai dengan aturan yang berlaku yang dibuat oleh pemerinta h.
Saya juga akan ikut berperan menjadi bagian terdepan dalam menanamkan nilai – nilai
Pancasila untuk anak didik saya, serta mengajarkan mereka untuk menerapkan nilai – nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari – hari.
7. Apa pendapat Anda tentang Lagu Indonesia Raya?

Jawaban terbaik:
Lagu indonesia raya adalah lagu kebangsaan bagi negara indonesia. Lagu indonesia raya adalah
gambaran perasaan nasional yang memiliki makna salah satunya menggambarkan semangat
dan cita – cita bangsa indonesia yang tertulis dalam lirik demi lirik lagu. Lagu indonesia raya
juga menjadi identitas nasional, kita sebagai bangsa indonesia harus bangga terhadap lagu
indonesia raya dan senantiasa menjiwai apa yang terkandung di dalamnya.
8. Jelaskan Apa Pancasila menurut Anda!

Jawaban terbaik:
Pancasila merupakan ideologi negara indonesia. Rumusan dan pedoman kehidupan berbangsa
dan bernegara bagi seluruh rakyat indonesia. Lima ideologi utama penyusun Pancasila adalah
Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang Adil dan Beradab, Persatuaan Indonesia,
Kerakyatan yang Dipimpin Oleh Hikmah Kebijksanaan Dalam Permusyawaratan/Perwaki la n,
dan Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia. Yang mana itu tercantung pada alinea ke
-4 pembukaan UUD 1945.
Pancasila adalah dasar negara Indonesia yang artinya seluruh pelaksanaan dan
penyelenggaraan pemerintahan negara Indonesia termasuk peraturan perundang – undangan
mencerminkan nilai – nilai Pancasila. Pancasila juga menjadi pandangan hidup bangsa
indonesia bahwa semua aktifitas kehidupan bangsa sehari – hari harus sesuai dengan Pancasila.

9. Apabila Anda menjadi guru professional apakah Anda bersedia ditempatkan diwilayah
manapun?
Jawaban terbaik:
Saya bersedia ditempatkan dimana saja diseluruh indonesia karena bagi saya guru professional
adalah guru yang siap menjalankan tugas sebagai pengajar dan pendidik dimana saja, pada siapa
saja untuk mencerdaskan generasi muda penerus bangsa.
10. Apa motivasi Anda menjadi Guru?

Jawaban terbaik:
Menjadi guru bagi saya adalah kesempatan untuk mengabdi kepada negara dan mengabdi
kepada masyarakat, ikut menjadi bagian dalam mencerdaskan masyarakat indonesia dan
generasi muda penerus bangsa demi kemajuan bangsa.

PREDIKSI PERTANYAAN WAWANCARA 2
TES KOMPETENSI PPPK
1. Coba deskripsikan tentang diri Anda!

2. Mengapa Anda memilih menjadi PPPK (ASN) yang notabene gajinya lebih kecil dibandingka n
dengan bekerja di perusahaan swasta atau berbisnis sendiri, apakah Anda tidak memilik i
keinginan untuk bekerja diperusahaan swasta atau mungkin memiliki keinginan untuk berbisnis
sendiri di dunia usaha?
3. Jelaskan apa makna kerukunan hidup beragama menurut anda?
4. Ceritakan bagaimana keadaan tersulit/terpahit yang pernah anda temui dalam pekerjaan
sebelumnya?
5. Apa kelebihan dan kelemahan yang Anda miliki?
6. Coba deskripsikan profil instansi pemerintah setempat Anda bekerja nantinya!
7. Apakah Anda memahami kode etik profesi yang harus dilaksanakan nantinya sebagai seorang
PPPK?
8. Mengapa Anda menginginkan jabatan/posisi ini?
9. Apa target jangka panjang Anda?
10. Apakah Anda ada pertanyaan?

JAWABAN PERTANYAAN WAWANCARA 2
TES KOMPETENSI PPPK
1. Coba deskripsikan tentang diri Anda!

Jawaban terbaik:
Pertanyaan ini biasanya dijadikan sebagai pertanyaan pembuka dalama wawancara, karena itu
jangan menghabiskan terlalu banyak waktu untuk menjawabnya. Tips, berikan jawaban yang
menjawab 4 subjek berikut:
- Tahun – tahun terakhir
- Pendidikan
- Sejarah kerja
- Pengalaman kerja
2. Mengapa Anda memilih menjadi PPPK (ASN) yang notabene gajinya lebih kecil dibandingka n
dengan bekerja di perusahaan swasta atau berbisnis sendiri, apakah Anda tidak memilik i
keinginan untuk bekerja diperusahaan swasta atau mungkin memiliki keinginan untuk berbisnis
sendiri di dunia usaha?
Jawaban terbaik:
Pertanyaan ini adalah pertanyaan eksploratif dimana jawaban yang dibutuhkan adalah jawaban
yang benar – benar murni bukan jawaban yang dibuat dengan bumbu – bumbu. Jika Anda
memberikan jawaban tertarik untuk bekerja diperusahaan swasta atau ingin mencoba berbisnis
di kemudian hari. Maka itu bukanlah jawaban yang diharapkan oleh interviewer. Jadi, jika
pertanyaan itu datang, jawabnlah sebijak mengkin. Bahkan, akan lebih baik jika Anda
menjelaskan mengapa bekerja sebagai Abdi negara adalah pilihan yang baik untuk Anda di
bidang lainnya.
3. Jelaskan apa makna kerukunan hidup beragama menurut anda?

Jawaban terbaik:

Undang-Undang Dasar 1945 bab IX Pasal 19 Ayat (1) menyiratkan bahwa agama dan syariat
agama dihormati dan didudukkan dalam nilai asasi kehidupan bangsa dan negara. Dan setiap
pemeluk agama bebas menganut agamanya dan beribadat menurut agama dan kepercayaannya.
Oleh karena itu sebagai ASN, saya akan menjadi agen penting dalam pembinaan kerukunan
umat beragama. Sesuai dengan fungsinya, sebagai perekat dan
pemersatu bangsa, ASN dapat mengambil peran yang sangat strategis dalam mewujudkan
kerukunan dalam beragama, diantaranya:
(1)Membuat dan melaksanakan berbagai kebijakan yang mendukung bagi terciptanya
kerukunan dalam beragama;
(2) Menjadi teladan kerukunan beragama di tengah-tegah masyarakat; dan
(3)Menjadi garda terdepan dalam membendung paham-paham yang dapat merusak
kerukunan dan keharmonisan umat beragama.
4. Ceritakan bagaimana keadaan tersulit/terpahit yang pernah anda temui dalam pekerjaan
sebelumnya?
Jawaban terbaik:
Bagian tersulit dan terpahit yang pernah saya temui dalam pekerjaan saya sebelumnya adalah:
Dalam hal ini, interviewer ingin mengetahui bagaimana Anda menangani situasi dengan
tekanan tinggi, atau bagaimana Anda bereaksi ketika segala sesuatu tidak berjalan seperti yang
Anda harapkan.
Dalam menjawab pertanyaan ini, pastikan Anda menjelaskan apa yang terjadi pada saat itu
secara rinci dan detail dan bagaimana pendekatan Anda yang berorientasi pada solusi dalam
penyelesaian masalah.
5. Apa kelebihan dan kelemahan yang Anda miliki?

Jawaban terbaik:
Untuk menjawab kelebihan
Jawablah pertanyaan ini secara akurat dengan berbagi kekuatanmu yang sesungguhnya, bukan
yang mengada-ada. Kamu juga harus relevan dengan memilih kelebihan yang paling
berhubungan dengan jabatan atau posisi yang diincar. Semua jawaban juga harus spesifik,

jangan generik. Misalnya dari pada menjawab "Mampu berkomunikasi dengan baik" lebih baik
menggantinya dengan "Komunikasi persuasif".
Untuk menjawab kekurangan

Apa yang sebenarnya ingin diketahui pewawancara lewat pertanyaan ini adalah seberapa jujur
kamu mengenal dirimu sendiri. Jangan menghindar dengan menjawab, "Saya tidak memilik i
kelemahan apapun". Cobalah mencari sesuatu yang bukan jadi keunggulanmu tapi sedang
berusaha kamu perbaiki.
Misalnya, mungkin kamu tidak punya skill public speaking yang baik, tapi diikuti dengan
penjelasan bahwa kamu mulai membiasakan diri lebih banyak bertemu dan berhadapan dengan
orang-orang untuk meningkatkan skill public speaking.
6. Coba deskripsikan profil instansi pemerintah setempat Anda bekerja nantinya!
Jawaban terbaik:
Terkait pertanyaan ini. Anda dapat emlihat dan mempelajari terkait profil instansi pemerinta h
yang Anda tuju melalui web resmi yang disediakan, dan pahami juga visi dan misi dari instans i
tersebut.
7. Apakah Anda memahami kode etik profesi yang harus dilaksanakan nantinya sebagai seorang
PPPK?
Jawaban terbaik:
Pertanyaan ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar Anda memahami tanggung jawab
terhadap profesi yang akan Anda laksanakan nantinya. Sesuiakan kode etik setiap jabatan,
karena satu sama lain berbeda.
8. Mengapa Anda menginginkan jabatan/posisi ini?
Jawaban terbaik:
Jawaban standar, misalnya sesuai dengan jurusan / sudah berpengalaman di jabatan/ posisi ini.
9. Apa target jangka panjang Anda?
Jawaban terbaik:
Sebaiknya Anda mengetahui rencana dan target dari instansi tersebut, sehingga dapat
memberikan jawaban target jangka panjang Anda bisa selaras dengan instansi tersebut
10. Apakah Anda ada pertanyaan?
Jawaban terbaik:

Pertanyaan ini biasanya diakhir wawancara, jadi usahakan sebelum wawancara sudah
menyediakan satu atau dua pertanyaan yang berkaitan dengan instansi atau lembaga tersebut.
Tujuannya untuk menimbulkan kesan positif bahwa kita aktif meski harus Cerda bobot
pertanyaanya. Misalnya ruang lingkup kerja, atau kebijakan lembaga atau lainnya.

DAFTAR PUSTAKAN
Dirjen GTK. 2017. Sumber Belajar Calon Peserta PLPG. Jakarta: Kemendikbud.
Kaeli, H., Yuliaria tiningsih, MS. 2002. Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Bina Media Informasi.
Mulyasa. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Raditya Panji Umbara. 2017. Panduan Resmi Tes CPNS CAT 2017/2018. Jakarta: Bintang
Wahyu.
DMC Production. 2021. Pahami Ini, Maka Kamu Pasti Bisa Lulus PPPK. Yogyakarta: DMC
Production.
Aristo Chandra dan TIM.2016. TOP UPDATE PAKAR TPA TEMBUS SKOR 700+ VERSI OTO
BAPPENAS. Yogyakarta: Forum Edukasi.
Tim Penyusun. 2017. Modul PLPG, Konsorsium Sertifikasi Guru. Semarang: UNNES.
Tim Pembina Eduka. 2021. Modul Paten Lolos Tes CPNS 2021/2021. Yogyakarta: Arruz Media.
Triyono, A. (2021, May 22). 10 Contoh SOAL Tes WAWANCARA P3K (PPPK) 2021 &
Tips Menjawabnya. Haidunia. https://www.haidunia.com/contoh-soal-tes-wawancara-p3k/.
Admin,A. (2021, March 10). Latihan Soal pppk Kompetensi Bidang teknis GURU Tahun 2021
(Paket 4). AMONG GURU. https://www.amongguru.com/latihan-soal-pppk-kompetensi-
bidang-teknis-guru-tahun-2021-paket-4/.
Amir, G. (n.d.). Rangkuman Materi Pedagogik Tentang Kompetensi GURU UNTUK

PERSIAPAN AKG. Berbagi Ilmu. http://www.guruamir.com/2020/10/rangkuman- materi-
kompetensi-guru- untuk.html.
nn.(2018). Modul SKB Tenaga Pendidik 2018/2019.

E-Modul Sukses PPPK Tenaga Pendidik 2023 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

E-Modul Sukses PPPK Tenaga Pendidik 2023 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HOTS

HIGHER ORDER THINGKING SKILLS

A. Pengertian Kompetensi Manajerial

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 1

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 2

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 3

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 4

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 5

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 6

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 7

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 8

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 9

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 10

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 11

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 12

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 13

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 14

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 15

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 16

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 17

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 18

B. Sikap dan Tolak Ukur Kompetensi Sosio – Kultural

C. Standar Kompetensi Sosio – kultural

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 19

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 21

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 22

A. Standar Kompetensi Guru

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 23

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 24

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 25

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 26

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 27

2. Tenaga Pendidik / Guru

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 28

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 29

Model pembelajaran mempunyai empat ciri khusus yaitu:

2) Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar (tujuan

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 30

Model pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum 2013

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 31

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 32

Langkah memilih materi pembelajaran:

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 33

Siaran radio, CD/DVD, podcast, lagu, musik,

E - Learning Udemy, ruangguru, zenius, google classroom

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 34

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 35

Fungsi Evaluasi Pembelajaran

Bentuk Evaluasi Pembelajaran

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 36

2. Ciri – Ciri Pembelajaran

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 37

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 38

4. Prinsip – Prinsip Pembelajaran

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 39

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 40

2. Metode, Teknik, dan Instrumentasi Penilaian Hasil Belajar Siswa

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 41

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 42

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 43

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 44

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 45

No. Kelebihan Kelemahan

MODUL SUKSES PPPK PENDIDIK 2023 46