Fakultas Ilmu Pendidikan Titis Angga Rini, M.Pd.

Universitas Negeri Malang MK: Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

LK. ANALISIS DESAIN PEMBELAJARAN MENULIS

Nama : Khotibul Umam
No. Presensi : 19
Offering : D21
Panduan Mengerjakan
1. Perhatikan tiap indikator yang harus Anda nilai, lalu beri tanda centang pada kolom “Ya/Tidak” sesuai hasil penilaian Anda.
2. Perhatikan kolom keempat, tuliskan redaksi atau keterangan pada modul ajar dengan copy paste apa adanya redaksi yang dinilai, misal jika tidak ada
redaksinya seperti tidak menyebutkan model/media dapat ditulis dengan “tidak ada model/media yang disebutkan”
3. Pada kolom analisis, uraikan hasil analisis Anda sesuai penilaian “Ya/Tidak” yang Anda isi sebelumnya.
Perhatikan contoh hasil analisis pada indikator nomor 1.
4. Berikutnya, pada kolom terakhir, tuliskan saran revisi/perbaikan untuk tiap indikator yang tidak tepat pada modul ajar. Misalnya, pada model/media jika
tidak ada maka Anda dapat menyarankan model/media apa yang bisa digunakan. Khusus pada pendekatan proses, Anda harus menguraikan
bagaimana revisi pendekatan proses pada tahap pra, saat, dan pasca menulis yang tepat.
Lembar Analisis
No. Indikator Ya Tidak Keterangan/Redaksi/Temuan pada Hasil Analisis Saran Revisi
Modul Ajar
1. Terdapat kompetensi atau  Peserta didik dapat memahami dan Capaian tidak spesifik untuk menulis Peserta didik dapat menulis teks prosedur
capaian tentang menulis menulis teks prosedur karena memuat dua KKO yakni sederhana.
yang spesifik dan jelas, memahami dan menulis.
2. Terdapar TP (tujuan  1. Melalui kegiatan Hanya TP nomor satu, tiga, dan empat Melalui kegiatan berkreasi dengan membuat
pembelajaran) menulis yang menceritakan kembali isi yang sudah mengandung unsur ABCD. celengan, peserta didik dapat menulis teks
lengkap mengandung unsur teks, peserta didik dapat Pada nomor dua tidak terdapat degree. prosedur dengan baik.
A.B.C.D menyebutkan ide pokok
dan ide pendukung pada
teks denganbenar.
2. Melalui kegiatan berkreasi,
pesertadidik membuat
kreasi celengan dari bahan
bekas yang berada di
sekitar lingkungan peserta
didik.
 Fakultas Ilmu Pendidikan Titis Angga Rini, M.Pd.
Universitas Negeri Malang MK: Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

3. Melalui kegiatan berkreasi

3. Terdapat penggunaan model
untuk pembelajaran menulis
sesuai kompetensi atau
capaian yang dirumuskan
4. Terdapat penggunaan media
untuk pembelajaran menulis
sesuai kompetensi atau
capaian yang dirumuskan
denganmembuat celengan,
peserta didik dapat
menulis teks prosedur
dengan baik.
4. Melalui kegiatan menulis teks
prosedur, peserta didik dapat
menuliskalimat dengan baik
sesuai kaidah Bahasa
Indonesia.
 Penentuan Pertanyaan Penentuan pertanyaan mendasar masih Pertanyaan mendasar:
Mendasar belum terlihat untuk sintaks pertama Apakah kalian pernah mempunyai
1. Guru membagikan bahan ajar dari model PJBL ini. celenganuntuk menabung?
2. Guru meminta siswa untuk Dimana kalian membelinya?
membacateks bacaan yang Apakah kalian membuat celengan itu
berkaitan dengan teks sendiri?
prosedur.
3. Guru menjelaskan bahwa
kegiatanpembelajaran hari
ini, siswa akan mencoba
untuk berkreasi dengan membuat
suatu produk yang berkaitan
dengan kegiatan menabung dan
mencobamenulis teks prosedur
 Kertas, alat tulis, warna Penggunaan kertas dan alat tulis Tidak ada revisi
sudahsesuai karena peserta didik
sudah menuliskan di kertas tentang
teks prosedur. Penggunaan warna
juga sudahtepat karena mereka
sudah menghias celengan dengan
warna tersebut.

5. Terdapat penggunaan bahan
ajar untuk pembelajaran
menulis sesuai kompetensi
atau capaian yang
dirumuskan
 Buku Siswa : Kementerian
Pendidikan,Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia: Lihat
Sekitar,SD Kelas IV, Penulis: Eva Y.
Penggunaan bahan ajar tidak tepat Guru dapat melampirkan bahan ajar di
karena hanya ditulis di bagian awal dan bagian lampiran agar kita tahu apa materi
tidak ada lampiran di lembar akhirnya. yang akan disampaikan.
 Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Malang
5. Terdapat penerapan
pendekatan proses (pra,
saat, pasca) untuk
pembelajaran menulis sesuai
kompetensi atau capaian
yang dirumuskan
6. Terdapat penilaian proses
untuk pembelajaran menulis
sesuai kompetensi atau
capaian yang dirumuskan
7. Terdapat penilaian hasil
untuk pembelajaran menulis
sesuai kompetensi atau
capaian yang dirumuskan
8. Terdapat penilaian sikap
untuk pembelajaran menulis
sesuai kompetensi atau
capaian yang dirumuskan
Nukman, Cicilia Erni Setyowati
Buku bacaan sesuai tema
 Tidak tercantum pendekatan proses
menulis
 Terdapat tabel penilaian prosesmenulis
 Tidak terdapat lembar penilaian hasil
untuk menulis.
 Tidak terdapat penilaian sikap
Pendekatan proses pra, saat, dan pasca
menulis belum nampak di dalamnya.
Penilaian proses menulis tidak
menunjukkan pra, saat, dan pasca
menulis.
Penilaian hasil hanya dituliskan secara
umum dan hanya berfokus pada kegiatan
berkreasi.
Penilaian sikap tidak muncul, hanya ada
refleksi pembelajaran.
Titis Angga Rini, M.Pd.
MK: Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
Pra menulis:
1. Peserta didik diminta duduk dengan
tenang dan rapi.
2. Peserta didik menyiapkan alat
tulisdan kertas untuk menulis.
3. Peserta didik diberitahu oleh
guruterkait pembuatan teks
prosedur dan temanya.
Saat menulis:
1. Peserta didik mulai menulis
dengantenang.
2. Peserta didik menulis teks
prosedurdengan tepat dan runut
Pasca menulis:
1. Peserta didik mereview
kembalitulisan teks
prosedurnya
2. Peserta didik mempresentasikan
didepan kelas terkait teks
prosedur yang sudah ditulis.
Seharusnya guru menyajikan kegiatan pra,
saat, dan pasca menulis dalam penilaian
proses menulis
Penilaian hasil hanya dituliskan secara
umum dan hanya berfokus pada kegiatan
berkreasi.
Seharusnya guru menyajikan penilaian sikap
seperti kerjasama, mandiri, kreatif.