ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 8 Batam

Mata Pelajaran : Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Waktu : 216 Jam Pelajaran (Intrakurikuler = 162 jam dan P5BK = 54 jam, 1 pertemuan = 6 jam pelajaran)

Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur

Pembelajaran

A. Makhlu Aspek ini meliputi -Biotik dan Projek Mini : Menjelaska Peserta didik diharapkan dapat A1. Peserta didik 12 4
k hidup keterkaitan antara abiotik Pengelolaan lahan n memahami pengetahuan ilmiah dan mampu menjelaskan
dan makhluk hidup yang -Individu, kosong sekolah fenomena menerapkannya; atau membuat hubungan makhluk 5
lingkun terdiri dari manusia, Populasi, untuk biopori, secara prediksi sederhana disertai dengan hidup dengan
gannya tumbuhan dan hewan Komunitas, tanaman pangan dan ilmiah pembuktiannya. lingkungannya serta
yang saling bergantung Ekosistem, apotik hidup Peserta didik menjelaskan mengungkapkan
kepada lingkungannya Biosfer (ekosistem mini) fenomena-fenomena yang terjadi di pendapat jika terjadi
baik berupa tanah, air, -Simbiosis lingkungan sekitarnya dilihat dari ketidakseimbangan
energi. Hubungan -Pencemaran Projek Utama : aspek makhluk hidup dan hubungan makhluk
makhluk hidup dan lingkungan Paving Blok : lingkungannya. Peserta didik juga hidup dan
lingkungannya dapat Identifikasi efek mengaitkan fenomena-fenomena lingkungannya
digambarkan sebagai pencemaran tersebut dengan keterampilan teknis
individu - populasi - lingkungan akibat pada bidang keahliannya. A2. Peserta didik
komunitas - ekosistem sampah plastik mampu membedakan
- biosfer. Pertumbuhan hubungan makhluk
dan perkembangan Susu Soya : hidup dan lingkungan
makhluk hidup. Pemanfaatan limbah sebagai individu,
produksi susu soya populasi, komunitas,
untuk pupuk ekosistem dan biosfer
menurut bahasa
masing-masing

Mendesain Peserta didik dapat menentukan dan A3. Peserta didik 18 6

dan mengikuti prosedur yang tepat mampu merancang
mengevalu untuk melakukan penyelidikan ekosistem mini di 7
asi ilmiah, menjelaskan cara lingkungan sekolah
penyelidik penyelidikan yang tepat bagi suatu menurut kreatifitas 8
an Ilmiah pertanyaan ilmiah, serta diharapkan masing-masing
dapat mengidentifikasi kekurangan
atau kesalahan pada desain A4. Peserta didik
Halaman 1
 Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

percobaan ilmiah. mampu membangun

ekosistem mini di
lingkungan sekolah
menurut kreatifitas
masing-masing

Menerjema Peserta didik dapat menerjemahkan A5. Peserta didik 12 9

hkan data data dan bukti dari berbagai sumber mampu menyimpulkan
dan bukti untuk membangun sebuah argumen kelebihan dan 10
bukti serta dapat mempertahankannya kekurangan ekosistem
secara dengan penjelasan ilmiah. Peserta mini yang dibuat
ilmiah didik diharapkan dapat dengan pemahaman
mengidentifikasi kesimpulan yang masing-masing
benar diambil dari tabel hasil,
grafik, atau sumber data lain. A6. Peserta didik
Peserta didik merencanakan dan mampu membuktikan
melaksanakan aksi sebagai tindak kembali secara ilmiah
lanjut, mengkomunikasikan proses bahwa ekosistem mini
dan hasil pembelajarannya, yang dibuat memenuhi
melakukan refleksi diri terhadap syarat minimal
tahapan kegiatan yang dilakukan. ekosistem berdasarkan
data dan bukti masing-
masing

B. Zat dan Aspek ini meliputi -Klasifikasi Projek Mini : Menjelaska Peserta didik diharapkan dapat B1. Peserta didik 12 18
Peruba jenis dan sifat zat yang materi/zat Identifikasi n memahami pengetahuan ilmiah dan mampu membedakan
hannya dibedakan secara kimia -Sifat kandungan makanan fenomena menerapkannya; atau membuat sifat zat/materi dan 19
dan fisika, ciri-ciri dari zat/materi sehari-hari yang baik secara prediksi sederhana disertai dengan ciri-ciri perubahannya
perubahan zat secara secara fisika dan tidak baik untuk ilmiah pembuktiannya. secara kimia, fisika
fisika, kimia dan dan kimia kesehatan Peserta didik menjelaskan dan biologi
biologi, serta unsur -Perubahan fenomena-fenomena yang terjadi di berdasarkan informasi
senyawa campuran. zat/materi Projek Utama : lingkungan sekitarnya dilihat dari yang didapatkan
Berbagai jenis zat secara fisika, Paving Blok : aspek Zat dan Perubahannya. masing-masing
dapat dibedakan dari kimia dan Menentukan jenis Peserta didik juga mengaitkan
sifat dan perubahan biologi materi/zat dan fenomena-fenomena tersebut B2. Peserta didik
secara fisika dan kimia. -Pemisahan perubahannya yang dengan keterampilan teknis pada mampu menjelaskan

Halaman 2
Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

Zat dapat tersusun atas campuran terjadi selama proses bidang keahliannya. perubahan zat/materi
unsur, senyawa dan pembuatan paving yang terjadi pada
campuran yang dalam blok proses pembuatan
kehidupan sehari-hari paving blok plastik dan
dapat ditinjau secara Susu Soya : pembuatan susu soya
perspektif ekonomi Menentukan jenis berdasarkan
kreatif dan sosial. materi/zat dan pengamatan masing-
perubahannya yang masing
terjadi selama proses
pembuatan susu soya Mendesain Peserta didik dapat menentukan dan B3. Peserta didik 12 20
dan mengikuti prosedur yang tepat mampu melakukan
mengevalu untuk melakukan penyelidikan identifikasi kandungan 21
asi ilmiah, menjelaskan cara zat/materi pada
penyelidik penyelidikan yang tepat bagi suatu makanan yang
an Ilmiah pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dikonsumsi dalam
dapat mengidentifikasi kekurangan kehidupan sehari-hari.
atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah. B4. Peserta didik
mampu
mengelompokkan
makanan dan minuman
sehari-hari yang
dikonsumsi masing-
masing, mana yang
baik dan tidak baik
bagi kesehatan.

Menerjema Peserta didik dapat menerjemahkan B5. Peserta didik 6 22

hkan data data dan bukti dari berbagai sumber mampu menjelaskan
dan bukti untuk membangun sebuah argumen rencana untuk
bukti serta dapat mempertahankannya kampanye kiat-kiat
secara dengan penjelasan ilmiah. Peserta mengurangi konsumsi
ilmiah didik diharapkan dapat makanan yang tidak
mengidentifikasi kesimpulan yang baik bagi kesehatan.
benar diambil dari tabel hasil,
grafik, atau sumber data lain.

Halaman 3
 Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

Peserta didik merencanakan dan

melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.

C. Energi Aspek ini meliputi -Besaran dan Projek Mini : Menjelaska Peserta didik diharapkan dapat C1. Peserta didik 12 23
dan dasar-dasar besaran pengukuran Mengukur dan n memahami pengetahuan ilmiah dan mampu menjelaskan
Peruba dan pengukuran, energi -Energi dan menentukan fenomena menerapkannya; atau membuat konsep besaran dan 24
hannya dan perubahannya perubahan kebutuhan jumlah secara prediksi sederhana disertai dengan pengukuran
berkaitan dengan -Energi paving blok jika ilmiah pembuktiannya. berdasarkan informasi
segala sesuatu yang terbarukan dipasang di beberapa Peserta didik menjelaskan yang didapatkan
mampu membuat lokasi di sekolah fenomena-fenomena yang terjadi di masing-masing.
sebuah benda untuk lingkungan sekitarnya dilihat dari
melakukan sebuah Projek Utama : aspek Energi dan Perubahannya. C2. Peserta didik
usaha dan bentuk. Paving Blok : Peserta didik juga mengaitkan mampu menjelaskan
Energi dan Menentukan jenis fenomena-fenomena tersebut konsep usaha dan
perubahannya perubahan energi dengan keterampilan teknis pada energi beserta
mencakup perubahan dan kebutuhan bidang keahliannya. perubahannya
energi kimia, listrik, energi yang berdasarkan informasi
panas dan mekanik digunakan untuk yang didapatkan
serta energi terbarukan. proses pembuatan masing-masing.
paving blok
Mendesain Peserta didik dapat menentukan dan C3. Peserta didik 12 25
Susu Soya : dan mengikuti prosedur yang tepat mampu melakukan
Menentukan jenis mengevalu untuk melakukan penyelidikan pengukuran luas lahan 26
perubahan energi asi ilmiah, menjelaskan cara dan menentukan
dan kebutuhan penyelidik penyelidikan yang tepat bagi suatu jumlah kebutuhan
energi yang an Ilmiah pertanyaan ilmiah, serta diharapkan paving blok di lokasi
digunakan untuk dapat mengidentifikasi kekurangan tertentu.
proses pembuatan atau kesalahan pada desain
susu soya percobaan ilmiah. C4. Peserta didik
mampu menentukan
dan mengukur
besaran-besaran pada

Halaman 4
 Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

proses pembuatan
paving blok plastik
atau susu soya.

Menerjema Peserta didik dapat menerjemahkan C5. Peserta didik 6 27

hkan data data dan bukti dari berbagai sumber mampu menjelaskan
dan bukti untuk membangun sebuah argumen dan membuktikan hasil
bukti serta dapat mempertahankannya pengukuran besaran
secara dengan penjelasan ilmiah. Peserta yang sudah dilakukan
ilmiah didik diharapkan dapat masing-masing.
mengidentifikasi kesimpulan yang
benar diambil dari tabel hasil,
grafik, atau sumber data lain.
Peserta didik merencanakan dan
melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.

D. Bumi Aspek bumi dan -Struktur Projek Mini : Menjelaska D1. Peserta didik dapat 12 28
dan antariksa berkaitan lapisan Bumi Membersihkan n menjelaskan Struktur
Antarik dengan materi gravitasi -Iklim dan pantai di sekitar kota fenomena bumi bagian dalam dan 29
sa universal. Struktur mitigasi Batam secara secara bagian luar
Bumi yang terdiri dari bencana terjadwal ilmiah berdasarkan informasi
interior bumi, litosfer, Rombongan belajar yang didapat masing
lempeng tektonik, dan dan lokasi masing.
gempa bumi. Struktur
bumi meliputi Projek Utama : D2. Peserta didik
hidrosfer, atmosfer, Paving Blok : mampu
dan medan magnet Pemanfaatan sampah mengumpulkan
bumi. Materi ini juga plastik untuk informasi tentang
mencakup iklim, cuaca, mencegah bencana dampak negatif
musim, perubahan kerusakan pencemaran sampah
iklim serta mitigasi lingkungan plastik bagi kelestarian
bencana. litosfer, hidrosfer dan

Halaman 5
 Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

Susu Soya : atmosfer.

Pemanfaatan ampas
kedelai untuk Mendesain D3. Peserta didik dapat 6 30
kelestarian struktur dan mengumpulkan dan
tanah mengevalu menyimpulkan
asi informasi tentang
penyelidik dampak negatif
an Ilmiah pencemaran dan
pengelolaan sampah
terhadap perubahan
iklim dan resiko
bencana.

Menerjema Peserta didik dapat menerjemahkan D4. Peserta didik 18 31

hkan data data dan bukti dari berbagai sumber mampu merencanakan
dan bukti untuk membangun sebuah argumen mitigasi bencana 32
bukti serta dapat mempertahankannya sesuai dengan
secara dengan penjelasan ilmiah. Peserta kreatifitas masing- 17
ilmiah didik diharapkan dapat masing.
mengidentifikasi kesimpulan y
D5. Peserta
Peserta didik diharapkan dapat memahami didik ilmiah dan menerapkannya;
pengetahuan
mampu melakukan
Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya
fenomena tersebut dengan keterampilanaksiteknis
nyatapada
mengurangi
bidang keahliannya.
dampak negatif
Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
pencemaran
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat dan
mengidentifikasi kekurangan atau kesalah
ang benar diambil dari tabel hasil, pengelolaan sampah
grafik, atau sumber data lain. yang benar untuk
Peserta didik merencanakan dan kelestarian Bumi.
melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.

E. Keruan Aspek ini berkaitan -Geografis Projek Mini : Menjelaska Peserta didik diharapkan dapat E1. Peserta didik 12 33
gan dan dengan pemahaman wilayah Membuat portofolio n memahami pengetahuan ilmiah dan mampu menceritakan

Halaman 6
Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

konekti terhadap kondisi sosial Batam hasil dari fenomena menerapkannya; atau membuat kondisi sosial, 34
vitas dan lingkungan alam -Kondisi/ pengamatan dan secara prediksi sederhana disertai dengan ekonomi, budaya dan
antar dalam konteks lokal aktivitas literasi keadaan ilmiah pembuktiannya. geografis lingkungan
ruang dan regional, nasional, sosial dan wilayah Batam pada Peserta didik menjelaskan alam Batam pada masa
dan hingga global. Selain ekonomi masa lalu dan fenomena-fenomena yang terjadi di lalu dan masa sekarang
waktu itu, aspek ini juga Batam sekarang dengan lingkungan sekitarnya dilihat dari berdasarkan informasi
terkait dengan memberikan aspek Keruangan dan konektivitas yang didapatkan
pembelajaran tentang pendapat/prediksi antar ruang dan waktu. Peserta didik masing-masing.
kondisi geografis wajah Batam di juga mengaitkan fenomena-
Indonesia dan masa yang akan fenomena tersebut dengan E2. Peserta didik
pengaruhnya terhadap datang dalam keterampilan teknis pada bidang mampu menceritakan
aktivitas sosial, konteks regional, keahliannya. kondisi sosial,
ekonomi, dan politik. nasional dan global ekonomi, budaya pada
Mempelajari wilayah regional dan
konektivitas dan Projek Utama : global yang
interaksi, mengasah Paving Blok : berinteraksi dengan
kemampuan berpikir Pemanfaatan sampah Batam berdasarkan
kritis, memahami efek plastik dan informasi yang
sebab dan akibat. manfaatnya bagi didapatkan masing-
wajah Batam masing.

Susu Soya : Mendesain Peserta didik dapat menentukan dan E3. Peserta didik 6 35
Dukungan dan mengikuti prosedur yang tepat mampu memberikan
kemampuan mengevalu untuk melakukan penyelidikan pendapat dan prediksi
pengolahan susu asi ilmiah, menjelaskan cara wajah Batam di masa
soya untuk penyelidik penyelidikan yang tepat bagi suatu yang akan datang
meningkatkan taraf an Ilmiah pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dalam konteks regional
ekonomi dapat mengidentifikasi kekurangan dan global.
atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah.

Menerjema Peserta didik dapat menerjemahkan E4. Peserta didik 6 36

hkan data data dan bukti dari berbagai sumber mampu menuangkan
dan bukti untuk membangun sebuah argumen wajah Batam di masa
bukti serta dapat mempertahankannya lalu, sekarang dan
secara dengan penjelasan ilmiah. Peserta yang akan datang

Halaman 7
 Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

ilmiah didik diharapkan dapat dalam konteks regional

mengidentifikasi kesimpulan yang dan global dalam
benar diambil dari tabel hasil, bentuk portofolio
grafik, atau sumber data lain. sesuai kreativitas
Peserta didik merencanakan dan masing-masing.
melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.

F. Interaks Aspek ini berkaitan -Jenis-jenis Projek Mini : Menjelaska Peserta didik diharapkan dapat F1. Peserta didik 6 1
i, dengan pembentukan interaksi Membuat portofolio n memahami pengetahuan ilmiah dan mampu menjelaskan
Komun identitas diri, sosial internal yang menceritakan fenomena menerapkannya; atau membuat karakter dirinya
ikasi, merefleksikan dan eksternal pengalaman dirinya secara prediksi sederhana disertai dengan masing-masing ketika
Sosialis keberadaan diri di -Faktor yang melakukan interaksi ilmiah pembuktiannya. berada di tengah
asi, tengah keberagaman mempengaruh dan komunikasi Peserta didik menjelaskan lingkungan
Institusi dan kelompok yang i interaksi selama mengikuti fenomena-fenomena yang terjadi di masyarakat.
Sosial, berbeda-beda, serta sosial PLS, serta lingkungan sekitarnya dilihat dari
dan mempelajari dan menceritakan kiat- aspek Interaksi, Komunikasi,
Dinami menjalankan peran kiat dan usaha untuk Sosialisasi, Institusi Sosial, dan
ka sebagai warga menjadi siswa Dinamika Sosial. Peserta didik juga
Sosial Indonesia dan bagian terbaik mengaitkan fenomena-fenomena
dari warga dunia. tersebut dengan keterampilan teknis
Mempelajari tentang Projek Utama : pada bidang keahliannya.
interaksi dan institusi Paving Blok :
sosial, peluang dan Komunikasi dan Mendesain Peserta didik dapat menentukan dan F2. Peserta didik 6 2
tantangannya, interaksi proses dan mengikuti prosedur yang tepat mampu menceritakan
mempelajari pembuatan dan mengevalu untuk melakukan penyelidikan pengalaman masing-
dinamika/problematika pemasaran paving asi ilmiah, menjelaskan cara masing ketika
sosial, faktor penyebab blok penyelidik penyelidikan yang tepat bagi suatu berinteraksi dan
dan solusinya untuk an Ilmiah pertanyaan ilmiah, serta diharapkan berkomunikasi saat
mewujudkan Susu Soya : dapat mengidentifikasi kekurangan mengikuti PLS.
pembangunan Komunikasi dan atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah.

Halaman 8
 Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

berkelanjutan bagi interaksi proses Menerjema Peserta didik dapat menerjemahkan F3. Peserta didik 6 3
kemaslahatan manusia pembuatan dan hkan data data dan bukti dari berbagai sumber mampu menjelaskan
dan bumi. pemasaran paving dan bukti untuk membangun sebuah argumen kiat-kiat dan usaha
blok bukti serta dapat mempertahankannya masing-masing untuk
secara dengan penjelasan ilmiah. Peserta menjadi siswa terbaik.
ilmiah didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang
benar diambil dari tabel hasil,
grafik, atau sumber data lain.
Peserta didik merencanakan dan
melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.

G. Perilak Aspek ini berkaitan -Kebutuhan Projek Mini : Menjelaska Peserta didik diharapkan dapat G1. Peserta didik 12 11
u tentang peran diri, pasar Laporan dan n memahami pengetahuan ilmiah dan mampu menjelaskan
Ekono masyarakat serta -Tindakan, rekapitulasi hasil fenomena menerapkannya; atau membuat kebutuhan pasar, 12
mi dan negara dalam motif dan penjualan sampah secara prediksi sederhana disertai dengan tindakan, motif dan
Kesejah memenuhi kebutuhan prinsip plastik, paving blok, ilmiah pembuktiannya. prinsip ekonomi sesuai
teraan bersama. Menganalisis ekonomi susu soya dan Peserta didik menjelaskan informasi yang
faktor-faktor penyebab -Kegiatan pemasarannya fenomena-fenomena yang terjadi di didapatkan masing-
kelangkaan, ekonomi lingkungan sekitarnya dilihat dari masing.
permintaan, (produksi, Projek Utama : aspek Perilaku Ekonomi dan
penawaran, harga konsumsi, Mencetak wirausaha Kesejahteraan. Peserta didik juga G2. Peserta didik
pasar, bentuk-bentuk distribusi) melalui produksi dan mengaitkan fenomena-fenomena mampu menjelaskan
pasar, serta inflasi. pemasaran Paving tersebut dengan keterampilan teknis kegiatan ekonomi
Mengidentifikasi peran Blok dan Susu Soya pada bidang keahliannya. produksi, konsumsi
lembaga keuangan, dan distribusi sesuai
nilai, serta fungsi uang informasi yang
konvensional dan didapatkan masing-
digital). masing.
Mendeskripsikan
pengelolaan, sumber- Mendesain Peserta didik dapat menentukan dan G3. Peserta didik 18 13
dan mengikuti prosedur yang tepat mampu menganalisis

Halaman 9
Aspek Deskripsi Konten Projek Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan JP Alur
Pembelajaran

sumber pendapatan dan mengevalu untuk melakukan penyelidikan kebutuhan pasar 14

pengeluaran keuangan asi ilmiah, menjelaskan cara terhadap susu soya dan
keluarga, perusahaan penyelidik penyelidikan yang tepat bagi suatu paving blok. 15
serta negara. an Ilmiah pertanyaan ilmiah, serta diharapkan
Mengidentifikasi hak dapat mengidentifikasi kekurangan G4. Peserta didik
dan kewajiban dalam atau kesalahan pada desain mampu merancang
jasa keuangan. Aspek percobaan ilmiah. distribusi dan
ini menjadi salah satu pemasaran produk
ruang berlatih bagi susu soya dan paving
peserta didik untuk blok yang efisien dan
memberikan kontribusi efektif.
ke masyarakat,
memenuhi kebutuhan Menerjema Peserta didik dapat menerjemahkan G5. Peserta didik 6 16
hidup di tingkat lokal hkan data data dan bukti dari berbagai sumber mampu membuktikan
namun dalam dan bukti untuk membangun sebuah argumen bahwa kegiatan
perspektif global. bukti serta dapat mempertahankannya ekonominya telah
secara dengan penjelasan ilmiah. Peserta memenuhi kebutuhan
ilmiah didik diharapkan dapat yang memiliki
mengidentifikasi kesimpulan yang manfaat, efisien dan
benar diambil dari tabel hasil, berdaya guna bagi
grafik, atau sumber data lain. keberlanjutan
Peserta didik merencanakan dan kehidupan.
melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.

Halaman 10