RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH :
BISNIS DIGITAL

Dosen :
Murdiyah Hayati, S.Kom., MM
Cut Erika Ananda, SE, MBA
Firman El Amny Azra, SH, M.Sc

PROGRAM STUDI MANAJEMEN

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
TAHUN 2022/2023

Pedoman Penyusunan RPS UIN Syahid Jakarta i

 LEMBAR VALIDASI

Yang bertandatangan di bawah ini adalah Tim Pengembang Kurikulum Program Studi dan/atau
Ketua Program Studi, menyatakan bahwa Rencana Pembelajaran Semester (RPS) :

Nama Mata Kuliah : Bisnis Digital

Dosen Pengampu MK : Murdiyah Hayati, S.Kom, M,M, Cut Erika Ananda Fatimah, SE, MBA,
& Firman El Amny Azra, SH, M.Sc

Diperiksa Oleh:

Dibuat oleh: Disetujui:

Dosen Pengampu Mata Kuliah Ketua Prodi,

Firman El Amny Azra, SH, M.Sc Murdiyah Hayati, S.Kom, MM

NIDN : 2023019003 NIP : 197410032003122001

Pedoman Penyusunan RPS UIN Syahid Jakarta ii

A. MATRIKS PEMBELAJARAN
Matriks RPS dalam bentuk format berikut / format lain (dengan syarat memenuhi SN DIKTI – permendikbud No 3/ 2020, pasal 12, dan
memuat 9 unsur yang harus ada di dalam dokumen RPS), Untuk 1 MK, 1 RPS (dalam Pelaksanaan MK dapat dijalankan secara pararel, tetapi
kelas pararel tersebut mengacu pada RPS yang sama)

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA Kode

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS Dokumen
PROGRAM STUDI MANAJEMEN ........
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun/Kelompok MK BOBOT (sks) SEMESTER Tanggal
Penyusunan
Bisnis Digital Rumpun ilmu sosial: Teori: 2 sks
FEB6081111 Manajemen Praktek: 1 sks V Agustus 2023
Jumlah: 3 sks

Capaian Pembelajaran CPL-PRODI

Lulusan CPL 3 Mampu mengaplikasikan konsep dasar bisnis dan manajemen ke dalam berbagai tipe organisasi
CPL 7 Mampu menunjukkan keterampilan penggunaan teknologi informasi dalam mengaplikasikan ilmu
pengetahuan

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK 1 C2. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep-konsep bisnis digital (CPL 3)
CPMK 2 C3 Mahasiswa mampu mengonsepkan strategi bisnis digital untuk organisasi (CPL 3)
CPMK 3 C4 Mahasiswa mampu menganalisis strategi bisnis digital (CPL3)
CPMK 4 P3. Mahasiswa mampu mempraktekan strategi bisnis digital (CPL 7)
Sub-CPMK 1 Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian, lingkup dan tantangan manajemen bisnis digital.
Sub-CPMK 2 Mahasiswa dapat menjelaskan paradigma bisnis digital
Sub-CPMK 3 Mahasiswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi lingkungan bisnis digital
Sub-CPMK 4 Mahasiswa dapat menjelaskan transformasi digital dan implikasi terhadap model bisnis.
Sub-CPMK 5 Mahasiswa dapat mengonsepkan strategi inovasi transformasi digital
Sub-CPMK 6 Mahasiswa dapat mengonsepkan manajemen rantai pasokan bisnis digital
Sub-CPMK 7 Mahasiswa dapat menganalisis marketplace e-commerce
 Sub-CPMK 8 Mahasiswa dapat mengonsepkan strategi pemasaran bisnis digital
Sub-CPMK 9 Mahasiswa dapat mengonsepkan Customer Relationship Management pada bisnis digital
Sub-CPMK 10 Mahasiswa dapat menganalisis proses dan desain bisnis digital
Sub-CPMK 11 Mahasiswa dapat menganalisis optimisasi bisnis digital
Sub-CPMK 12 Mahasiswa dapat menganalisis strategi dan implementasi optimisasi bisnis digital
Sub-CPMK 13 Mahasiswa dapat mempraktekkan bisnis digital dalam kelompok
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib program studi Manajemen yang dirancang untuk memberikan
pengetahuan dan pemahaman mengenai teori, konsep, dan implementasi bisnis digital. Mata kuliah ini ditujukan untuk
membantu mahasiswa dalam menavigasi organisasi bisnis dalam lanskap ekonomi dan bisnis digital. Mata kuliah ini
menggunakan pendekatan integrative yang mengacu kepada model bisnis menggunakan sistem informasi dalam aspek-
aspek bisnis mencakup pemasaran, keuangan, manajemen rantai pasokan, hubungan pelanggan, dan strategi.
Integrasi Keilmuan Mata kuliah ini berhubungan dengan mata kuliah pengantar ekonomi islam, etika bisnis islam serta islam dan
pengetahuan dengan integrasi sebagai berikut:
1. Mengarahkan topik-topik penelitian;
2. Memberikan nilai-nilai Islam sebagai landasan dan acuan dalam penerapan ilmu;
3. Memperbanyak jumlah pengembang ilmu yang berwawasan integratif,

Integrasi Penelitian dan -

Pengabdian Masyarakat
Bahan Kajian / Materi 1. Pengertian, Lingkup dan Peranan Bisnis Digital
Pembelajaran 2. Industri 4.0 dan Paradigma Bisnis Digital
3. Relevansi Lingkungan Bisnis Digital
4. Transformasi Digital dan Model Bisnis Baru
5. Strategi Inovasi Bisnis Digital
6. Manajemen Rantai Pasokan Bisnis Digital
7. Analisis Marketplace Pada E-commerce
8. Strategi Pemasaran Bisnis Digital
9. Customer Relationship Manager Dalam Bisnis Digital
10. Proses Analisis dan Desain Bisnis Digital
11. Proses Optimisasi Bisnis Digital
12. Analisis Strategi dan Optimasi Bisnis Digital (Studi Kasus)
13. Praktek Bisnis Digital
14. Presentasi Hasil Praktek Bisnis Digital
Daftar Pustaka Utama:
1. Dave Chaffey, Digital Business and E-Commerce Management: Strategy, Implementation, and Practice Sixth
Edition, Pearson, 2015.
2. Carlo Bagnoli, Et Al, Digital Business Models for Industry 4.0 How Innovation and Technology Shape the Future
of Companies, Springer, 2022.

Pendukung
3. Suryana & Yoga Perdana. 2020. Bisnis Digital: Cara Mudah Bisnis di Era Industri 4.0. Salemba
4. H. R. Zulki Zulkifli Noor, Manajemen Bisnis Berbasis Teknologi Digital, Deepublish, 2017

Dosen Pengampu Murdiyah Hayati, S.Kom., M.M, Cut Erika Ananda Fatimah, SE/, MBA, Firman El Amny Azra, SH, M.Sc.

Matakuliah syarat -
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)
1 Memahami RPS - Mampu menjelaskan Ceramah dan - Chapter 1, Chaffey Holistik -
dan Kontrak belajar pengertian dan diskusi kelas 2015 Nilai:
serta dapat lingkup bisnis digital Sangat baik: 81
menjelaskan - Mampu menjelaskan Collaborative sd 100
pengertian, lingkup, peranan bisnis digital learning Baik: 71-80;
dan peranan bisnis Cukup: 60-70
digital Tugas Mandiri: Kurang: 0 sd
Mempelajari 59
materi pertemuan
Teknik: non
ke-2
tes, partisipasi,
observasi
[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

2 Dapat menjelaskan - Dapat menjelaskan Ceramah dan - Chapter 2, Bagnoli Holistik Partisipasi
industri 4.0 dan pengertian industri diskusi kelas Dkk, 2022 Nilai: 1%
paradigma bisnis 4.0 terhadap bisnis Sangat baik: 81
digital - Dapat menjelaskan Collaborative sd 100 Tugas
perkembangan learning Baik: 71-80; Mandiri: 2.5
teknologi yang Cukup: 60-70 %
menjadi ciri industri Tugas mandiri: Kurang: 0 sd
4.0 1. Contoh 59 UTS 4 %
- Dapat menjelaskan perubahan
Teknik: non
dampak teknologi paradigma bisnis
tes, partisipasi,
industri 4.0 terhadap digital.
observasi
manajemen 2. Mempelajari
materi pertemuan
ke-3
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)

[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

3 Dapat menjelaskan - Dapat menjelaskan Ceramah dan - Chapter 4 Bagnoli Holistik Partisipasi 1
faktor-faktor yang mengidentifikasi diskusi kelas Dkk, 2022 Nilai: %
mempengaruhi elemen-elemen & Chapter 3, Sangat baik: 81
lingkungan bisnis lingkungan makro Chaffey 2015 sd 100 Tugas
digital bisnis digital Collaborative Baik: 71-80; Kelompok
- Dapat menilai learning Cukup: 60-70 1.5%
dampak faktor-faktor Kurang: 0 sd
lingkungan bisnis Tugas kelompok: 59 Presentasi 3%
digital Mini Case
UTS 4 %
Teknik: non
[PB: 1x(3x50”)]
tes, partisipasi,
[PT+KM: observasi
(1+1)x(3x60”)]

4 Dapat menjelaskan - Dapat menjelaskan Ceramah dan Chapter 3, Bagnoli Holistik

transformasi digital pengertian diskusi kelas Dkk, 2022 Nilai: Partisipasi
dan implikasi transformasi digital Sangat baik: 81 1%
terhadap model - Dapat menjelaskan Collaborative sd 100
bisnis. proses transformasi learning Baik: 71-80; Tugas
digital Cukup: 60-70 Kelompok
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)
- Dapat menjelaskan Tugas kelompok: Kurang: 0 sd 1.5%
implikasi model- Mejelaskan 59
model bisnis digital implikasi model UTS 4 %
bisnis digital. Teknik: non
tes, partisipasi,
Zoom, Google observasi
Classroom

[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

5 Dapat menjelaskan - Dapat menjelaskan Dosen Tamu, - Chapter 5, Holistik Partisipasi

implikasi teknologi implikasi teknologi Chaffey 2015 Nilai: 2%
digital dan strategi digital terhadap Ceramah dan Sangat baik: 81
inovasi digital manajemen diskusi kelas sd 100 UTS 4 %
perusahaan Baik: 71-80;
- Dapat menjelaskan Collaborative Cukup: 60-70
strategi inovasi learning Kurang: 0 sd
digital 59
[PB: 1x(3x50”)]
Teknik: non
[PT+KM:
tes, partisipasi,
(1+1)x(3x60”)]
observasi
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)
6 Mahasiswa dapat - Dapat Ceramah dan - Chapter 6, Holistik Partisipasi
mengonsepkan mengidentifikasi diskusi kelas Chaffey 2015 Nilai: 1%
manajemen rantai elemen-elemen Sangat baik: 81
pasokan bisnis manajemen rantai Collaborative sd 100
digital pasokan untuk bisnis learning Baik: 71-80; Tugas
digital Cukup: 60-70 Mandiri:
- Dapat menilai Tugas Mandiri: Kurang: 0 sd 2.5 %
potensi inovasi Model E-suply 59
UTS 7 %
sistem informasi change
Teknik: non
untuk meningkatkan management
tes, partisipasi,
nilai rantai pasokan (studi kasus)
observasi
- Dapat menganalisis
manfaat dan risiko e- [PB: 1x(3x50”)]
procurement [PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

7 Dapat - Dapat menggunakan Ceramah dan - Chapter 2, Holistik Partisipasi

menggunakan kerangka model diskusi kelas Chaffey 2015 + Nilai: 1%
proses analisis analisis online Studi Kasus Sangat baik: 81
online marketplace marketplace untuk Collaborative sd 100 Tugas
mengembangkan learning Baik: 71-80; Kelompok:
strategi Cukup: 60-70 1.5%
- Dapat Tugas Kelompok: Kurang: 0 sd
mengkonsepkan Studi Kasus online 59
model bisnis digital marketplace UTS 7 %
Teknik: non
sesuai dengan hasil (Tokped,shopee,
tes, partisipasi,
analisis Lazada,
observasi
blibli.com, buka
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)
lapak,NFT,
Alibaba, e bay,
Naver.com)

[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

8 Ujian Tengah Semester (UTS) 30

9 Dapat - Dapat Ceramah dan - Chapter 8, Chaffey Holistik Partisipasi
mengonsepkan mengonsepkan diskusi kelas 2015 Nilai: 1%
strategi pemasaran lingkup dan Sangat baik: 81
bisnis digital kebutuhan strategi Collaborative sd 100 Tugas
pemasaran digital learning Baik: 71-80; Kelompok:
- Dapat menghasilkan Cukup: 60-70 1.5%
strategi pemasaran Tugas Kelompok: Kurang: 0 sd
untuk bisnis digital Digital marketing 59
- Dapat membedakan plan. UAS 2 %
Teknik: non
karakteristik
tes, partisipasi,
pemasaran digital [PB: 1x(3x50”)]
observasi
dengan tradisional [PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

10 Dapat - Dapat Ceramah dan Chapter 9, Chaffey Holistik Partisipasi

mengonsepkan mengonsepkan diskusi kelas 2015 Nilai: 1%
Customer proses CRM bisnis Sangat baik: 81
Relationship digital Collaborative sd 100 Tugas
Manager Dalam - Dapat mengevaluasi learning Baik: 71-80; Kelompok:
Bisnis Digital Cukup: 60-70 1.5%
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)
perbedaan proses Kurang: 0 sd
CRM bisnis digital Google 59
dengan tradisional Classroom, UAS 2 %
- Dapat Zoom
mengonsepkan Teknik: non
teknik CRM pada tes, partisipasi,
bisnis digital Tugas observasi
Kelompok:
Case CRM
Strategy.

[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

11 Dapat - Dapat menelaah Ceramah dan - Chapter 4, Holistik Partisipasi

menganalisis proses proses desain bisnis diskusi kelas Bagnoli Dkk, Nilai: 1%
dan desain bisnis digital 2022 Sangat baik: 81
digital - Dapat menguraikan Collaborative Chapter 11 sd 100 Tugas
process modelling learning Chaffey 2015 Baik: 71-80; Kelompok:
dan data modelling Cukup: 60-70 1.5%
- Dapat menguraikan Tugas Kelompok: Kurang: 0 sd
user centred design Studi Kasus 59
dan customer Amazon UAS 2%
Teknik: non
experience
tes, partisipasi,
management [PB: 1x(3x50”)]
observasi
- Dapat menguraikan [PT+KM:
prinsip desain (1+1)x(3x60”)]
keamanan
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)

12 Dapat menganalisis - Dapat menguraikan Ceramah dan - Chapter 12, Holistik Partisipasi
optimisasi bisnis proses optimisasi diskusi kelas Chaffey 2015 Nilai: 1%
digital sistem bisnis digital Sangat baik: 81
- Dapat menguraikan Collaborative sd 100 Tugas
rencana untuk learning Baik: 71-80; Kelompok:
mengukur dan Cukup: 60-70 1.5%
meningkatkan Tugas Kelompok: Kurang: 0 sd
kinerja Analisis optimasi 59
menggunakan alat platform bisnis Teknik: non UAS 2%
tes, partisipasi,
analisis e-commerce digital
observasi
[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

13 Dapat menganalisis - Dapat menganalisis Ceramah dan - Studi Kasus Holistik Partisipasi
strategi dan strategi pada studi diskusi kelas Chapt 8, Chapt Nilai: 1%
implementasi kasus bisnis digital 9, Chap 11, Sangat baik: 81
optimasi bisnis - Dapat menganalisis Collaborative Chapt 12 sd 100 Tugas
digital proses implementasi learning Chaffey 2015 Baik: 71-80; Kelompok:
optimasi pada studi Cukup: 60-70 1.5%
kasus. Tugas Kelompok: Chap 4, Kurang: 0 sd
Analisis Strategi Bagnoli Dkk, 59 Presentasi:
dan Optimasi 2022 4%
Teknik: non
Bisnis Digital
tes, partisipasi, UAS 2%
(Studi Kasus)
observasi
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)
[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

14 Dapat - Dapat mempraktekan Kegiatan Seluruh Materi Holistik Partisipasi

mempraktekan proses desain bisnis kelompok: 1 - 13 Nilai: 1%
bisnis digital dalam digital Praktek Bisnis Sangat baik: 81
kelompok - Dapat Digital sd 100 Tugas
mempraktekkan Baik: 71-80; Kelompok:
proses pemasaran Cukup: 60-70 1.5%
bisnis digital Collaborative Kurang: 0 sd Presentasi:
- Dapat learning 59 4%
mempraktekkan
Teknik: non
proses optimisasi Zoom, Google
tes, partisipasi, UAS 10%
bisnis digital Classroom
observasi
[PB: 1x(3x50”)]
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

15 Dapat - Dapat mempraktekan Presentasi - Seluruh Materi Holistik Partisipasi

mempraktekan proses desain bisnis kelompok: 1 - 13 Nilai: 1%
bisnis digital dalam digital Sangat baik: 81
kelompok - Dapat Presentasi Hasil sd 100 Tugas
mempraktekkan Praktek Bisnis Baik: 71-80; Kelompok:
proses pemasaran Digital Cukup: 60-70 1.5%
bisnis digital Kurang: 0 sd
- Dapat 59 Presentasi:
Collaborative
mempraktekkan 4%
 Kemampuan Indikator Bentuk Pembelajaran; Penilaian
Materi
akhir tiap tahapan Metode Pembelajaran;
Mgg Ke- Pembelajaran Kriteria & Bobot
belajar (Sub- Penugasan Mahasiswa;
[Pustaka] Teknik Penilaian
CPMK) [ Estimasi Alokasi Waktu]
(%)
(1) (2) (3) Tatap Muka (4) Daring (5) (6) (7) (8)
proses optimisasi learning Teknik: non
bisnis digital tes, partisipasi, UAS 10 %
[PB: 1x(3x50”)] observasi
[PT+KM:
(1+1)x(3x60”)]

16 Ujian Akhir Semester (UAS) 30

TOTAL 100
Catatan sesuai dengan SN Dikti Permendikbud No 3/2020:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan
sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang
terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap
tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang
disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Teknik penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau
bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project
Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.
B. INSTRUMEN PENILAIAN

1. KOMPONEN PENILAIAN

No. Komponen Bobot

1. Partisipasi 10%
2. Tugas Kelompok 10%
3. Tugas Mandiri 5% Formatif : 40%
4. Presentasi 15%
5. UTS 30%
6. UAS 30%

2. PENILAIAN SIKAP
Kisi-kisi dan instrumen penilaian sikap
Dimensi Metode Kriteria Penilaian
Kedisiplinan Observasi Mahasiswa datang tepat waktu, ketepatan pengumpulan
tugas, mematuhi tata tertib perkuliahan, memperhatikan
orang lain yang presentasi.
Kreativitas Observasi, Partisipasi, Tugas Mahasiswa aktif menunjukkan ide-ide baru dan
Kelompok tanggapan dalam proses perkuliahan, tugas, dan ujian
Tanggung jawab Observasi, Partisipasi, Tugas Mahasiswa aktif dalam kegiatan perkuliahan, memberi
Kelompok kontribusi dalam tugas kelompok.
Kewirausahaan Observasi, Tugas Kelompok Mahasiswa menunjukkan minat untuk berwirausaha
dalam diskusi kelas dan tugas
3. PENILAIAN TUGAS/PRATIKUM
Grade Skor Kriteria Penilaian
Sangat Kurang <40 Jawaban yang disajikan tidak terorganisasi, tidak sesuai dengan materi, tidak
menguraikan permasalahan.
Kurang 41-59 Jawaban yang disajikan terorganisir namun kurang mempunyai dasar teori yang
baik, tidak didukung contoh.
Cukup 60-69 Jawaban yang disajikan terorganisir, mempunyai dasar teori sesuai materi.
Baik 70-79 Jawaban yang disajikan terorganisir dengan baik, mempunyai basis teori yang
baik, didukung contoh dan ilustrasi dan menguraikan permasalahan.
Sangat Baik >80 Jawaban yang disajikan terorganisir dengan baik, sistematis, mempunyai basis
teori yang kuat, mempunyai kutipan sumber, didukung dengan contoh yang
nyata, serta menguraikan permasalahan dengan solusinya.

4. PENILAIAN PRESENTASI
Kisi-kisi dan intrumen Penilaian presentasi:
Komponen 80 - 100 70 - 79 < 70
Komunikasi Presentasi terorganisasi dengan Presentasi terorganisasi Presentasi tidak terorganisasi
sangat baik, sangat dengan baik, komunikatif, dengan baik, kurang
komunikatif, disertai gambar disertai gambar dan suara komunikatif, tidak didukung
dan suara yang jelas, serta yang jelas, namun kurang dengan gambar dan suara
sangat runtut runtut yang jelas, dan kurang runtut.
Kolaborasi Pembagian tugas sangat Pembagian tugas Pembagian tugas tidak
proporsional dan menghasilkan proporsional dan proporsional, dan presentasi
presentasi yang sangat menarik menghasilkan presentasi membosankan
yang menarik
Pemikiran Kritis Pengungkapan materi yang Pengungkapan materi yang Tidak jelas apa yang menjadi
sangat jelas, kekinian tinggi jelas, kekinian rendah masalah dan isu yang
dan sangat kritis namun masih kritis disampaikan biasa saja,
sehingga kurang kritis dalam
analisis
5. PENILAIAN UTS
Kisi-kisi dan instrumen penilaian UTS

Grade Skor Kriteria Penilaian

Sangat Kurang <40 Jawaban yang disajikan tidak terorganisasi, tidak sesuai dengan materi,
tidak menguraikan permasalahan.
Kurang 41-59 Jawaban yang disajikan terorganisir namun kurang mempunyai dasar teori
yang baik, tidak didukung contoh.
Cukup 60-69 Jawaban yang disajikan terorganisir, mempunyai dasar teori sesuai materi.
Baik 70-79 Jawaban yang disajikan terorganisir dengan baik, mempunyai basis teori
yang baik, didukung contoh dan ilustrasi dan menguraikan permasalahan.
Sangat Baik >80 Jawaban yang disajikan terorganisir dengan baik, sistematis, mempunyai
basis teori yang kuat, mempunyai kutipan sumber, didukung dengan contoh
yang nyata, serta menguraikan permasalahan dengan solusinya.

6. PENILAIAN UAS
Kisi-kisi dan instrumen penilaian UAS

Grade Skor Kriteria Penilaian

Sangat Kurang <40 Jawaban yang disajikan tidak terorganisasi, tidak sesuai dengan materi,
tidak menguraikan permasalahan.
Kurang 41-59 Jawaban yang disajikan terorganisir namun kurang mempunyai dasar teori
yang baik, tidak didukung contoh.
Cukup 60-69 Jawaban yang disajikan terorganisir, mempunyai dasar teori sesuai materi.
Baik 70-79 Jawaban yang disajikan terorganisir dengan baik, mempunyai basis teori
yang baik, didukung contoh dan ilustrasi dan menguraikan permasalahan.
Sangat Baik >80 Jawaban yang disajikan terorganisir dengan baik, sistematis, mempunyai
basis teori yang kuat, mempunyai kutipan sumber, didukung dengan
contoh yang nyata, serta menguraikan permasalahan dengan solusinya.