Tugas Perencanaan Penganjaran

Rpp ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran )

Materi Bahasa Indonesia Kelas VII ( Deskripsi Teks)

Dosen Pengampu:
Theo Jhoni Hartanto S. Pd,. M. Pd

Di Buat Oleh:
Wulandari
213020217026

Progam Studi Manajemen Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Palangka Raya
Tahun 2023
 FORMAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP
Kelas/Semester : VII/Semester I
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pertemuan ke :1
Sub Materi : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 2x30

A. Kompetensi Inti

• KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

• KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks Indikator Penunjang
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat 3.1.1 Menentukan ciri umum teks deskripsi dari segi isi
wisata, tempat bersejarah, dan atau dan tujuan komunikasi pada teks yang dibaca/didengar.
suasana pentas seni daerah) yang didengar 3.1.2 Menentukan ciri teks deskripsi dari aspek
dan dibaca kebahasaan pada teks yang dibaca/didengar.
3.1.3 Menentukan jenis teks deskripsi pada teks yang
dibaca/didengar
Indikator Kunci
3.1Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi
tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah,
dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan
dibaca
Indikator Pengayaan
-
 4.1Menyajikan isi teks deskripsi objek Indikator Penunjang
(tempat wisata, tempat bersejarah, pentas 4.1.1 Memetakan isi teks deskripsi (topik dan bagian-
seni daerah, kain tradisional, dll) yang bagiannya)
didengar dan dibaca. 4.1.2 Menjawab pertanyaan isi teks deskripsi
Indikator Kunci
4.1Menenyajikan isi teks deskripsi objek (tempat
wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain
tradisional, dll) yang didengar dan dibaca
Indikator Pengayaan

C. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menemukan struktur dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca dengan cermat
2. Siswa dapat menjelaskan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca dengan cermat
3. Siswa dapata memerinci kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca dengan lima
kebahasaan teks deskripsi
4. Siswa dapat merumuskan objek yang akan dideskripsikan berupa sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah
5. Siswa dapat merancang kerangka data, gagasan, kesan tentang objek (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dengan memperhatikan struktur
teks deskripsi

D. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca
2. Menjelaskan informasi dalam teks deskripsi tentang sebuah objek.
3. Menyebutkan Objek apa saja yang ada di dalam teks deskripsi
4. Membedakan karakteristik dan ciri-ciri khusus dari objek yang dideskripsikan, seperti lokasi,
ukuran, fasilitas, sejarah, dan lain sebagainy
E. Model, pendekatan, dan Metode

Model : Cooperative Learning

Pendekatan : Saintifik
Metode :Tanya jawab, Diskusi, dan Penugasa
 Media Pembelajaran dan Sumber Belajar
1. Media:
1. Bahan bacaan tentang teks deskripsi
2. Laptop
3. LCD proyektor
4. LKPD
5. Speaker
6. Vidio Tentang menelaah struktur teks Deskripsi
2. Sumber Belajar
Brainacademy.id, 2023. Pengertian Teks Deskripsi,Ciri, Jenis,Contoh dan Struktur Teks
Deskrpsi.
Ruangguru.com . 2022 . Bahasa Indonesia Kelas 7 .
Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E.Konasih . 2013 . Bahasa Indonesia kelas VII .
Jakarta . Hal 1

F. Langkah-Langkah Pembelajaran (2 x 30 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan 1. Guru mengucap salam. 10Menit
Pendahuluan 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai
pelajaran.
3. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan
absensi.
4. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu
kebangsaan “Berkibarlah Benderaku”.
5. Guru melakukan apersepsi dan motivasi: “Anak-
anak, ada yang bisa bantu ibu untuk menceritakan
bagaimana perjalanan kalian dalam menuju ke
sekolah ini seperti apa?
6. Setelah salah satu siswa menceritakan bagaimana
perjalanan mereka menuju sekolah, lalu guru
memberikan penjelasan bahwa kendaraan yang
mereka gunakan ada hubungan nya dengan materi
yang akan di pelajari
7. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
tujuan pembelajaran, langkah-langkah
pembelajatan, dan gambaran materi pelajaran.
Kegiatan Inti (40 menit)
Kegiatan Inti 1: Orientasi peserta didik pada masalah 40 Menit
1. Guru menampilkan video, peserta didik menyimak
sajian tentang penjelasan dan definisi teks
deskripsi pada vidio tersebut.
https://www.youtube.com/watch?si=fbVXJHPbS
Xf7q2pd&v=NwaqA_pHL9k&feature=youtu.be
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
menetapkan permasalahan dalam bentuk
pertanyaan yang berhubungan dengan vidio yang
diamati. Guru mengajukan pertanyaan: Apa kah
kalian tau dalam membuat teks deskripsi ada
struktur?(Critically Thinking)
Tahap 2: Mengorganisasi peserta didik dalam belajar
 1. Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok secara
heterogen dengan masing-masing kelompok
sebanyak 5 anak. (Collaborative)
2. Masing-masing kelompok menerima Lembar
Kerja: “Menelaah struktur dan bahasa teks
deskripsi”.
3. Peserta didik pada masing-masing kelompok
menyimak video langkah menelaah” struktur dan
bahasa teks deskripsi”
4. Peserta didik mendapat bimbingan dari guru
mengenai tugas yang akan dikerjakannya dan
instruksi-instruksi tambahan untuk penyelesaian
Lembar Kerja
5. Guru memantau kesiapan peserta didik
mengerjakan Lembar Kerja.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan peserta didik secara
mandiri maupun kelompok
1. Peserta didik dalam kelompok menentukan
struktur dan bahasa pada teks deskripsi
berdasarkan literatur yang dibaca dan video yang
diamatiya. (Critically Thinking & Creativity)
2. Peserta didik dalam kelompok membagi tugas
sesuai langkah membuat struktur dan bahasa pada
teks deskripsi yang terinci pada Lembar Kerja.
(Collaborative & Creativity)
3. Ketika peserta didik berkegiatan kelompok, guru
membimbing peserta didik yang membutuhkan
instruksi-instruksi tambahan
4. Guru memonitor kegiatan peserta didik dalam
menyelesaikan tahap akhir membuat bagan sistem
pencernaan manusia.
Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik menjawab pertanyaan pada Lembar
Kerja. 2. Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil pekerjaan yang dibuat.
(Communication)
2. Dari presentasi yang telah dipaparkan, peserta
didik dari kelompok lainnya mendengarkan
dengan seksama.
3. Peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan, kekurangan dan kelebihan dari bagan
yang dibuat oleh kelompok lain dengan kalimat
yang baik dan sopan. (Communication)
4. Pada tahap ini, guru memberikan penilaian
terhadap performance dan produk yang dihasilkan
peserta didik. (For learning assessment)
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
1. Guru menanggapi dan mengapresiasi keberanian
setiap kelompok dalam mempresentasikan hasil
karyanya.
2. Peserta didik bersama guru melakukan evaluasi
dari setiap tugas yang dibuat masingmasing
kelompok. (For learning assessment)
3. Peserta didik menyimpulkan hasil pekerjaannya
yaitu identifikasi teks .
 4. Guru memberian penghargaan dan motivasi pada
semua peserta didik.
Kegiatan Penutup (10 menit)
Kegiatan Penutup 1. Guru melakukan asesmen (penilaian) hasil belajar 10 Menit
pertemuan 1.
2. Peserta didik bersama guru membahas asesmen
hasil belajar pertemuan 1.
3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
kegiatan pembelajaran: Apa yang telah kita
pelajari hari ini?
4. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan
refleksi.
a. Hal apa yang membuatmu bersemangat saat
belajar hari ini?
b. Apa saja yang kesulitanmu dalam
menyelesaikan tugas ini?
c. Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu
yang dirasa masih memerlukan bantuan?
Bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
5. Peserta didik mendapat ilmu yaitu bahwa dalam
membuat sebuah teks deskripsi itu harus
memperhatikan struktur dan bahasa yang
digunakan harus jelas dan mudah di mengerti.
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya tentang objek apa saja yang ada di
dalam teks deskripsi
7. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu
daerah “Isen Mulang”.
8. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa
bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.
9. Guru mengucap salam
G. Penilaian

1. Pengetahuan

Bentuk Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Penugasan Pertanyaan Instrumen Saat Penilaian untuk
dan/atau tugas penilaian pembelajaran dan sebagai
tertulis terlampir di berlangsung pembelajaran
berbentuk pada (assessment for
uraian/pilihan lembar and as learning)
Ganda kerja yang
diberikan
2 Tertulis Pertanyaan Instrumen Setelah Penilaian
dan/atau tugas penilaian pembelajaran pencapaian
tertulis terlampir di berlangsung pembelajaran
berbentuk dalam RPP (assessment of
pilihan ganda learning)
atau esai

2. Keterampilan

Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Kinerja Penilaian Terlampir di Saat Penilaian untuk
presentasi instrumen pembelajaran pembelajaran
penilaian berlangsung (assessment for
keterampilan learning)
 Lampiran 1 Materi tentang teks deskrpsi

Nama Sekolah : SMP

Kelas/Semester : VII/Semester I
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pertemuan ke :1
Sub Materi : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 2x30

A. STRUKTUR TEKS DESKRIPSI

Setiap teks disusun berdasarkan struktur yang sistematis dan setiap teks memiliki struktur
yang berbeda. Begitu pula dengan teks deskripsi yang memiliki struktur yang sistematis. Teks
deskrisi yang memiliki fungsi untuk menggambarkan suatu objek dengan terperinci memiliki 3
struktur.
Struktur teks deskripsi menurut Kosasih dan Endang (2018: 16) adalah sebagai berikut.
1. Identifikasi atau pernyataan umum, yakni bagian yang mengenalkan objek yang akan
digambarkan.
2. Deskripsi bagian, yakni penggambaran aspek-aspek dari objek itu. Misalnya, jika yang
digambarkan seseorang, hal-hal yang dideskripsikan meliputi ciri-ciri fisik, sifat, dan perilakunya.
3. Penutup, yakni kesan atau simpulan yang diberikan penulis terhadap objek yang dideskripsikan.
Adapun Harsiati dkk. (2017: 20-21) mengemukakan struktur teks deskripsi yaitu:
1. Identifikasi/Gambaran Umum Berisi nama objek yang dideskripsikan, lokasi, sejarah lainnya,
makna nama, pernyataan umum tentang objek.
2. Deskripsi Bagian Berisi perincian bagian objek tetapi diperinci berdasarkan tanggapan subjektif
penulis. Perincian dapat berisi apa yang dilihat (bagian-bagiannya, komposisi warna, seperti apa
objek yang dilihat menurut kesan penulis). Perincian juga dapat berisi juga perincian apa yang
didengar (mendengar suara apa saja, seperti apa suara-suara itu /penulis membandingkan dengan
apa). Perincian juga dapat berisi apa yang dirasakan penulis dengan mengamati objek.
3. Penutup berupa simpulan.
a. Jenis Pengembangan Deskripsi Bagian
1) Deskripsi bagian berdasarkan ruang
Berisi perincian bagian-bagian ruang objek yang dideskripsikan. Misalnya, penulis mendeskripsikan
bagian pintu masuk, bagian tengah, bagian belakang). Perincian ruang juga dapat menyebut nama
ruang-ruang dan ciricirinya.
2) Deskripsi bagian berdasarkan anggota bagian-bagian objek
Berisi perincian bagian-bagian yang dideskripsikan (pantai digambarkan bawah lautnya, bibir
pantai, ombak dan pasirnya, pemandangan tumbuhan dan hewan pantai.
3) Deskripsi bagian berdasarkan proses sesuatu berlangsung
Berisi perincian bagian awal, mulai meningkat, puncak (inti), penutup. Misalnya, penulis
mendeskripsikan awal pementasan, puncak adegan, mulai meleruh, dan penutup.
4) Deskripsi bagian berupa pemfokusan Berisi bagian yang paling disukai dari bagian yang
dideskripsikan.
Contoh: Bagian yang paling saya sukai dari perpustakaan ini adalah ruang bacanya. Desain unik
dengan cat cerah memberikan kenyamanan yang luar biasa pada pengunjung.

Berikut contoh dari analisis struktur teks deskripsi “Ayah, Panutanku”

STUKTUR KUTIPAN PARAGRAP KETERANGAN
Identifikasi Ayahku bernama Abu Salman. Bagian ini berisi
Ayah berpostur sedang, penggambaran objek mengenai
berumur sekitar 54 tahun. pengenalan Ayahku yang
Rambutnya putih beruban. Di dideskripsikan oleh penulis.
dagunya terdapat bekas cukur
jenggot putih di dagunya.
Kulit ayahku kuning langsat.
Wajah ayah tipikal Batak
 dengan rahang yang kuat dan
hidung mancung tapi agak
besar. Matanya hitam tajam
dengan alis tebal. Sepintas
ayahku seperti orang India
Deskripsi Bagian Meskipun kelihatannya
mengerikan, ayahku orang
yang sabar. Wajahnya teduh
dan selalu tersenyum
menghadapi masalah apa pun.
Ya, ayahku adalah orang yang
paling sabar yang pernah aku
kenal. Tidak pernah terlihat
marahmarah atau membentak.
Beliau selalu menunjukkan
perasaanya lewat gerakan
bermakna di wajahnya. Jika
melihat anaknya membandel,
ayah hanya menggeleng
sambil berkata lirih untuk
membujuknya.
Penutup Tidak seperti orang Batak Berisi simpulan berupa
yang logatnya agak keras, meskipun secara luar Ayahku
ayahku sangat pendiam. nampak kasar namun dari
Beliau yang irit kata, dalam Ayah sangat bijak dan
meskipun lebih suka memberi menjadi tauladan.
contoh langsung kepada
anaknya tanpa perlu
menggurui. Bagai air yang
mengalir tenang, tetapi sangat
dalam. Beliau adalah teladan
bagi anak-anaknya

B. KEBAHASAAN TEKS DESKRIPSI

Pada setiap teks memiliki aturan berbeda dalam penggunaan kebahasaannya. Kaidah kebahasaan
dalam teks deskripsi menurut Harsiati dkk. (2017: 21-26) sebagai berikut:
1. Kalimat perincian untuk pengongkretan Yaitu kalimat rincian untuk mengongkretkan. Contoh
(Ibuku orang yang sangat baik. Dia berusaha menolong semua orang. Dia ramah dan tutur katanya
lembut kepada siapa saja).
2. Penggunaan sinonim pada Teks Deskripsi Menggunakan kata sinonim dengan emosi yang kuat.
Contoh (indah diungkapkan dengan sinonim yang lebih memiliki emosi yang kuat yaitu elok,
permai molek, mengagumkan, memukau, menakjubkan).
3. Mendaftar kalimat bermajas Menggunakan majas untuk melukiskan secara konkret. Majas yang
digunakan adalah majas personifikasi dan asosiasi. Majas personifikasi merupakan majas yang
menghidupkan benda mati, sehingga seolah-olah melakukan aktivitas manusia, contoh, angin pantai
dengan lembut mengelus wajah kita. Majas asosiasi adalah majas yang membandingkan dua hal
berbeda dengan mengumpamakannya dengan sesuatu secara implisit. Majas asosiasi juga
menggunakan konjungsi perbandingan, misalnya bagaikan, seperti, dan bak, contoh pasir pantai
lembut seperti bedak bayi dan hamparan laut biru toska seperti permadani indah yang terbentang
luas
4. Kalimat yang menggunakan Cerapan Pancaindra Menggunakan bahasa sehingga pembaca seolah-
olah melihat, mendengar, dan merasakan apa yang di deskripsikan
5. Penggunaan kata ganti orang Memunculkan kata ganti orang. Contoh (Kucingku, Ibuku,
memasuki wisata ini Anda akan disambut)
 Sedangkan menurut Kosasih dan Endang (2018: 17), kebahasaan yang ada pada teks
deskripsi, yaitu
1. Menggunakan kata yang merujuk pada nama objek beserta kata penggantinya (kata ganti
persona). Contoh: Bagas, Kelinciku, rumah Bu Ayu.
2. Menggunakan kata kopula, seperti adalah, merupakan, yaitu kata-kata digunakan untuk
mengenalkan objek.
3. Menggunakan kata kerja material atau kata kerja yang menunjukkan tindakan suatu benda,
binatang, manusia, atau peristiwa. Misalnya, melompat, menghabiskan, berdiri.
4. Menggunakan kata-kata sifat yang bersifat emotif. Misalnya, mengharu biru, memukau indah,
menawan.
Lampiran 2 Media Media Pembelajaran Membuat Teks Deskrpisi , Struktur Teks Deskripsi
Dan Kebahasaan Teks Deskripsi

Nama Sekolah : SMP

Kelas/Semester : VII/Semester I
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pertemuan ke :1
Sub Materi : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 2x30
 LAMPIRAN 3 RUBRIK PENILIAN

A.TERTULIS

Kompetensi Materi Tujuan Indikator Soal Bentuk Soal Kunci Skor

Dasar Pembelajaran Soal Jawaban
Mengidentifika Mengidentifi Setelah Diberikan salah Pilihan Baca Teks deskripsi berikut dan pilih A 1
si informasi kasi Informasi menyimak satu contoh teks ganda opsi yang paling tepat untuk
dalam teks dalam Teks video, peserta deskripsi, menjelaskan struktur teks deskripsi
deskripsi Deskripsi Objek didik dapat peserta didik dalam paragraf tersebut.
tentang objek menemukan dapat "Pulau ini adalah surga bagi para pecinta
(sekolah, struktur dari menemukan alam. Hutan tropis yang lebat
tempat wisata, teks deskripsi struktur dari teks menyelimuti pulau ini, yang juga dikenal
tempat tentang objek yang diberikan dengan pantainya yang berkilauan di
bersejarah, dan tentang objek bawah sinar matahari. Terumbu karang
atau suasana di sekitar pulau ini merupakan rumah
pentas seni bagi beragam spesies ikan dan biota laut
daerah) yang lainnya. Di atas permukaan air, Anda
didengar dan akan menemukan hutan hujan yang
dibaca melimpah dan sungai-sungai yang jernih
mengalir di antara pepohonan." A.
Struktur teks deskripsi dalam paragraf
ini adalah deskripsi fisik dari pulau.
B. Struktur teks deskripsi dalam paragraf
ini adalah sejarah pulau. C. Struktur teks
deskripsi dalam paragraf ini adalah
panduan perjalanan ke pulau
D. Struktur teks deskripsi dalam
paragraf ini adalah rekomendasi kuliner
di pulau.
Setelah Diberikan Pilihan Gambar di bawah ini adalah sebuah A 1
melakukan sebuah gambar ganda objek. Tulis sebuah teks deskripsi yang
pengamatan tentang objek sesuai dengan gambar ini.
video peserta yaitu buah apel,
didik dapat peserta didik
merumuskan dapat
objek yang akan merumuskan
dideskripsika n objek tersebut
berupa sekolah, menjdi sebuah
tempat wisata, teks deskripsi
tempat
bersejarah, dan
atau suasana A. Ini adalah gambar sebuah buah apel
pentas seni yang berwarna merah cerah dengan kulit
daerah yang mengkilap.
B. Ini adalah gambar sebuah kucing
dengan bulu yang lebat berwarna hitam.
C. Ini adalah gambar seorang anak laki -
laki yang sedang bermain di taman.
D. Ini adalah gambar seorang pria yang
sedang memasak di dapur.
Diberikan Pilihan Perhatikan sebuah gambar dibawah C 1
sebuah gambar ganda ini,Tulislah sebuah teks deskripsi nya .
tentang objek
yaitu buah apel,
peserta didik
dapat
merumuskan
objek tersebut
menjdi sebuah
teks deskripsi
A Ini adalah gambar sebuah bunga
mawar berwarna merah yang sedang
mekar di tengahtengah taman.
B. Ini adalah gambar sebuah komputer
laptop dengan layar yang besar dan
keyboard yang nyaman.
C. Ini adalah gambar sebuah sepeda
dengan ban yang kempis dan rangka
yang berkarat.
D. Ini adalah gambar sebuah lampu
lentera cina yang sedang melayang di
langit malam.
Diberikan Uraian Buatlah teks deskripsi yang merinci Pendahuluan: 15
sebuah soal objek wisata "Kuil Angkor Wat" di (4)
untuk Kuil Angkor
mendeskrpsikan Kamboja. Sertakan informasi tentang Wat adalah situs
objek wisata sejarah, arsitektur, dan pengalaman warisan dunia
“Kuil Angkor pribadi Anda saat mengunjungi kuil ini. yang terletak di
Wat”, peserta Gunakan struktur teks deskripsi berikut Siem Reap,
didik dapat sebagai panduan: Pendahuluan: Nama Kamboja.
merancang objek dan lokasinya. Alasan objek ini Objek ini
kerangka,data,ga menjadi objek wisata yang menarik. menarik banyak
ga san, dan Sejarah: Ceritakan sejarah singkat pengunjung
kesan dari tentang kuil Angkor Wat, termasuk karena
sebuah objek tahun pembangunan dan peran keindahan
dari sebuah sejarahnya. Arsitektur: Gambarkan arsitekturnya
gambar yang arsitektur dan tata letak kuil. Sebutkan dan sejarahnya
diberikan fitur -fitur arsitektural yang mencolok. yang kaya.
Pengalaman Pribadi: Bagaimana Sejarah: (4)
perasaan Anda saat pertama kali melihat Kuil Angkor
Kuil Angkor Wat? Apa yang Anda Wat dibangun
pelajari atau rasakan selama kunjungan pada abad ke -
Anda 12 oleh Raja
Suryavarman II
sebagai kuil
Hindu untuk
dewa Wisnu.
Selama berabad
-abad, kuil ini
menjadi tempat
ibadah Buddha
dan
melambangkan
toleransi agama
di Kamboja.
Arsitektur: (4)
Arsitektur Kuil
Angkor Wat
sangat
mengesankan.
Kuil ini
memiliki lima
menara utama
yang mewakili
gunung -gunung
suci. Relief batu
yang
menggambarkan
cerita epik
Hindu dan
Buddha
meliputi hampir
seluruh dinding
kuil.
Pengalaman
Pribadi: (3)
Saya sangat
terkesan ketika
pertama kali
melihat Kuil
Angkor Wat.
Keindahan dan
ketenangan
tempat ini 15
begitu
memukau.
Selama
kunjungan saya,
saya merasa
seperti
melangkah ke
dalam sejarah
dan
mendapatkan
apresiasi yang
lebih dalam
terhadap
 warisan budaya
Kamboja.
Uraian jawaban
dapat
disesuaikan
dengan jawaban
peserta didik,
asalakan ada
kerangka yang
digunakan
dimasukan ke
daalam
penilaian
Total 18
B.PENUGASAN

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan 2 Penulisan Memproduksi Teks

Deskripsi

No Aspek Yang Dinilai Deskripsi Skor

1 Judul Teks Deskripsi
2 Struktur Teks Deskripsi
3 Kaidah kebahasaan teks
deskripsi
Judul teks deskripsi Pemilihan judul 4
teks deskripsi dengan isi sesuai.
Pemilihan judul teks deskripsi 3
dengan isi kurang sesuai
Pemilihan judul teks deskripsi 2
dengan isi tidak sesuai.
Tidak menuliskan judul teks 1
deskripsi
Isi teks deskripsi disusun dengan 4
sistematika struktur meliputi
identfikasi, deskripsi bagian, dan
penutup secara lengkap..
Isi teks deskripsi disusun hanya 3
sistematika struktur kurang lengkap.
Isi teks deskripsi disusun dengan 2
sistematika struktur yang tidak
lengkap.
Isi teks deskripsi disusun dengan 1
sistematika struktur yang tidak
sesuai.
Penggunaan kalimat perincian untuk 3
pengongkretan, sinonim, majas
personifikasi, kalimat yang
menggunakan cerapan pancaindra,
dan penggunaan kata ganti orang
secara tepat
Ada sebagian penggunaan kalimat 2
perincian untuk pengongkretan,
sinonim, majas personifikasi, kalimat
yang menggunakan cerapan
pancaindra, dan penggunaan kata
ganti orang secara kurang tepat.
Banyak penggunaan kalimat 1
perincian untuk pengongkretan,
sinonim, majas personifikasi, kalimat
yang menggunakan cerapan
pancaindra, dan penggunaan kata
ganti orang secara tidak tepat
Jumlah Skor Maksimal 11

C.PRESENTASI

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan 3 Presentasi Teks Deskripsi

No Aspek Yang Dinilain Kriteria Peniliain Skor
1 Penggunakan gestur • Sikap badan yang tegap 4
• Gerakan tangan harmonis dengan
hal yang disampaikan (tidak terlalu
over dalam gerakan)
• Berdiri menghadap pendengar

2 Sistematika penyajian
presentasi
3 Ketepatan intonasi dan
kejelasan artikulasi
(tidak membelakangi pendengar)
• Tidak melakukan mobilitas yang
terlalu banyak
Hanya menunjukkan 3 kriteria 3
Hanya menunjukkan 2 kriteria 2
Hanya menunjukkan 1 kriteria 1
•Menyajikan presentasi dengan 4
terorganisir dari pembuka hingga
penutup
• Menyajikan presentasi dengan
terorganisir dari sebab akibat hingga
penyelesaian permasalahan dari
materitersebut
• Menyajikan presentasi dengan
terorganisir dari penjelasanmateri
hingga tanya jawab
Hanya memenuhi 2 kriteria 3
kriteria Hanya memunuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi kriteria apapun 1
Penyampaian materi disajikan 4
dengan intonasi yang tepat dan
Penyampaian materi disajikan 3
dengan intonasi yang cukup tepat
dan artikulasi yang cukup jelas
dengan intonasi yang kurang tepat 2
dan artikulasi yang kurang jelas
Penyampaian materi disajikan 1
dengan intonasi
Jumlah skor maksimal 11

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑔𝑖𝑎𝑡𝑎𝑛 1,2 𝑑𝑎𝑛 3

Nilia akhir 𝑥10
40
Lampiran LKPD