RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEKS DESKRIPSI-Siklus 2

Satuan Pendidikan : SMP Negeri

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Program :-
Materi Pokok : Teks Deskripsi (KD 3.2 dan 4.2)
Alokasi Waktu: 3 x Pertemuan (6 JP x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, metakognitif)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menelaah struktur dan unsur 3.2.1 Menentukan struktur teks deskripsi
kebahasaan dari teks deskripsi tentang 3.2.2 Mengidentifikasi penggunaan
objek (sekolah, tempat wisata, tempat bahasa pada teks deskripsi
bersejarah, dan atau suasana pentas
seni daerah) yang didengar dan dibaca.

4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan 4.2.1 Mengemukakan teks deskripsi

dalam bentuk teks deskripsi tentang secara lisan
objek (sekolah, tempat wisata, tempat 4.2.2 Menulis teks deskripsi berdasarkan
objek yang diamati
bersejarah, dan atau suasana pentas
seni daerah) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktur dan
aspek kebahasaan baik secara lisan dan
tulis.

1
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kompetensi dasar menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca peserta didik diharapkan
dapat menetukan struktur teks deskripsi yang dibaca/didengar dengan benar;
2. Melalui kompetensi dasar menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca peserta didik diharapkan
dapat menelaah penggunaan bahasa pada teks deskripsi dengan tepat;
3. Melalui kompetensi dasar menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur
dan aspek kebahasaan baik secara lisan dan tulis, peserta didik diharapkan
mampu menyajikan lisan teks deskripsi dengan benar;
4. Melalui kompetensi dasar menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur
dan aspek kebahasaan baik secara lisan dan tulis, peserta didik diharapkan
mampu menulis teks deskripsi berdasarkan objek yang diamati dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
(Materi lengkap ada di lampiran)
1. Fakta
Teks deskripsi
2. Konsep
Struktur teks deskripsi
Kaidah kebahasaan teks deskripsi
3. Prinsip
Struktur teks tanggapan deskripsi mencakup tiga bagian, yaitu 1) identifikasi, 2)
deskripsi bagian, dan 3) simpulan
4. Prosedur
Cara mengemukakan teks deskripsi secara lisan
Langkah-langkah menulis teks deskripsi berdasarkan objek yang diamati

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inkuiri
3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
- Lingkungan sekitar
- Internet
- Power Point Tentang Teks Deskripsi

2
 2. Alat
- LCD
- Laptop
- Spidol
- Papan tulis
3. Bahan
- Teks deskripsi tentang Rumah Tongkonan (pada buku bahasa Indonesia)
- Teks deskripsi tentang Keindahan Danau Tamblingan
- Teks deskripsi tentang Gebyar Pementasan Tari Kolosal Ariah
- Teks deskripsi tentang Pertunjukan Seni Tari Barong
- Gambar objek wisata Pantai Lovina
- Video perjalanan Wisata Lumba-Lumba di Pantai Lovina
- Bahan ajar Teks Deskripsi

4. Sumber Belajar
- Harsiati, Titik at all. 2014. Buku siswa, Bahasa Indonesia Studi dan
Pengajaran SMP/MTs Kelas VII (Edisi Revisi 2016). Jakarta:
Kemdikbud (hal. 18-41 )
- Harsiati, Titik at all. 2014. Buku Guru, Bahasa Indonesia Studi dan
Pengajaran SMP/MTs Kelas VII (Edisi Revisi 2016) (Edisi Revisi 2016).
Jakarta: Kemdikbud (hal. 39-46 )
- http://www.wikipedia.org.
- https://youtu.be/RohVvjPuFRc
- https://www.yuksinau.id/teks-deskripsi-pengertian-struktur-contoh/
- https://www.academia.edu/34454922/MATERI_TEKS_DESKRIPTIF_UNTUK
_SMP_KELAS_VII
- https://www.google.com/search?
q=objek+wisata+pantai+lovina&safe=strict&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ve
d=0ahUKEwi44I6M-
pjkAhWTXSsKHS_1A6YQ_AUIESgB&biw=800&bih=564#imgrc=OgWGfRmhWg3
-1M:

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
3.2.1 Menentukan struktur teks deskripsi

No. Kegiatan
I. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memasuki kelas dan bersama siswa mengucapkan salam.
2. Guru dan siswa berdoa. (Religius) (PPK)
3. Guru melakukan presensi
4. Guru meminta siswa membaca teks deskripsi yang berjudul Rumah
Tongkonan pada buku teks Bahasa Indonesia halaman 18-19
5. Guru menyampaikan indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan
cakupan materi yang akan dipelajari.

6. Siswa menerima informasi tentang indikator pembelajaran, tujuan

3
 pembelajaran, dan cakupan materi yang akan dipelajari.
7. Guru menyampaikan pentingnya materi tersebut dipelajari
8. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok
II. Inti (60 menit)
1. Guru meminta siswa mengamati media pembelajaran berupa power
point tentang materi teks deskripsi (mengamati) (5 menit)
2. Siswa diberikan kesempatan bertanya jawab tentang struktur teks
deskripsi (Critical Thinking) (comunication)
3. Siswa secara berkelompok membaca (browsing) informasi lebih lanjut
tentang struktur teks deskripsi memanfaatkan media internet maupun
buku sumber belajar lainnya (Collaboratif)
4. Guru membagikan sebuah teks deskripsi, siswa diminta untuk
membaca lalu menentukan struktur teks deskripsi ( Critical Thinking)
(Mengasosiasi/Mengolah)
5. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya mengidentifikasi struktur teks
deskripsi. (Critical Thinking)
6. Siswa bersama kelompoknya mempresentasikan hasil diskusinya
mengenai struktur teks deskripsi. (Communication)
7. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang presentasi
(comunication, crithical thinking)
III. Penutup (10 menit)
1. Untuk mengetahui penguasaan siswa terkait materi yang telah
dilaksanakan, guru memberikan teks berupa soal menentukan struktur
tes deskripsi
2. Guru memberi penguatan terkait dengan materi yang telah dipelajari
3. Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang struktur teks
deskripsi. Creativity
4. Guru menginformasikan pelajaran yang akan dilaksanakan pada
pertemuan selanjutnya.
5. Guru menugasi siswa membaca sebuah teks deskripsi di rumahnya
untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang struktur teks deskripsi
(literasi)
6. Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
penutup.(religius)

Pertemuan 2
3.2.2 Mengidentifikasi penggunaan bahasa pada teks deskripsi
No. Kegiatan
I. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru dan siswa mengucapkan salam
2. Guru dan siswa berdoa. Religius (PPK)
3. Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
4. Siswa merespons pertanyaan terkait dengan kehadiran siswa dan
keadaan kelas.
5. Guru meminta siswa membaca sebuah buku cerita selama 10 menit
(literasi)
6. Setelah kegiatan literasi, guru menanyakan tentang materi

4
 pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
7. Guru menyampaikan KD, Indikator, dan tujuan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
8. Guru menyampaikan pentingnya materi untuk dipelajari
9. Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran dan cakupan
materi yang akan dipelajari
10.Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas tiga-empat
orang dengan kemampuan yang beragam
II. Inti (60 menit)
1. Guru meminta siswa menggali informasi lebih dalam mengenai
penggunaan bahasa pada teks deskripsi yang meliputi, a) penggunaan
kalimat perincian untuk mengongkretkan, b) penggunaan kalimat yang
menggunakan serapan panca indra, c) penggunaan kata dengan kata
dasar, d) penggunaan sinonim pada teks deskripsi, e) penggunaan kata
depan pada teks deskripsi, f) penggunaan kata khusus, g) penggunaan
kata depan di- dan huruf kapital, h) mendaftar kalimat bermajas, dan i)
penggunaan pilihan kata yang berpariasi pada teks deskripsi dari
internet dan buku penunjang (Buku Bahasa Indonesia Kelas VII) (data
collection)
2. Guru memberikan sebuah teks deskripsi kepada siswa, lalu meminta
siswa mengidentifikasi penggunaan bahasa pada teks deskripsi yang
meliputi penggunaan bahasa pada teks deskripsi yang meliputi, a)
penggunaan kalimat perincian untuk mengongkretkan, b) penggunaan
kalimat yang menggunakan serapan panca indra, c) penggunaan kata
dengan kata dasar, d) penggunaan sinonim pada teks deskripsi, e)
penggunaan kata depan pada teks deskripsi, f) penggunaan kata
khusus, g) penggunaan kata depan di- dan huruf kapital, h) mendaftar
kalimat bermajas, dan i) penggunaan pilihan kata yang berpariasi pada
teks deskripsi (Critical thinking dan collaboration)
3. Siswa bersama kelompoknya diminta mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas, kelompok lain menanggapi (communication)
4. Guru memberikan apresiasi bagi kelompok yang sudah mampu
mengidentifikasi penggunaan bahasa teks deskripsi dengan baik, dan
memberikan penguatan kepada kelompok yang belum mampu dengan
baik menelaah penggunaan bahasa pada teks deskripsi.
III. Penutup (10 menit)
1. Guru memberikan tes tertulis mengenai kebahasaan pada teks
deskripsi.
2. Guru memberikan penguatan terkait dengan materi yang telah
dipelajari
3. Siswa dibantu guru menyimpulkan materi tentang menelaah
penggunaan bahasa pada teks deskripsi (Creativity, communication,
crithical thinking)
4. Guru meminta siswa untuk mencari informasi berkaitan dengan materi
menyajikan teks deskripsi secara lisan dari gambar ataupun video yang
diamati pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menugaskan siswa di rumah membaca sebuah buku bacaan yang
memuat materi langkah menulis teks deskripsi (literasi)

5
 6. Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan pembelajaran dan menutup
pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup. (religius)

Pertemuan ke-3
4.2.1 Mengemukakan teks deskripsi secara lisan
4.2.2 Menulis teks deskripsi berdasarkan objek yang diamati
No. Kegiatan
I. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memasuki kelas dan bersama siswa mengucapkan salam.
2. Sebelum memulai pembelajaran guru dan siswa berdoa. (Religius)
(PPK)
3. Guru melakukan presensi
4. Guru meminta siswa membaca sebuah artikel yang berkaitan dengan
materi teks deskripsi (literasi)
5. Setelah melakukan kegiatan literasi, guru merangsang ingatan siswa
dengan mereview materi pembelajaran yang telah dilaksanakan pada
pertemuan sebelumnya.
6. Siswa merespon pertanyaan tentang keterkaitan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
7. Siswa menerima informasi tentang indikator pembelajaran, tujuan
pembelajaran, dan cakupan materi yang akan dipelajari.
8. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas dua-tiga
anggota dengan kemampuan yang beragam.
II. Inti (60 menit)
1. Guru meminta siswa bersama kelompoknya membaca materi
menyajikan lisan teks deskripsi di buku Bahasa Indonesia halaman 36
2. Setelah membaca materi di buku pelajaran, untuk meningkatkan
pemahaman siswa, guru meminta siswa mengamati tayangan video
pembelajaran tentang Wisata Lumba-Lumba di Pantai Lovina.
(Mengamati)
3. Setelah mengamati video pembelajaran, yang ditayangkan di LCD,
siswa bersama kelompoknya diminta untuk mengontruksi teks
deskripsi sesuai dengan video yang ditampilkan (Critical Thinking)
4. Siswa diminta bergiliran ke depan kelas mewakili kelompoknya untuk
berperan sebagai reporter jalan-jalan yang akan mendeskripsikan
keindahan wisata Pantai Lovina dengan memperhatikan kesesuaian
gambar dengan pendeskripsiannya. (Communication)
5. Siswa lain menanggapi hasil presentasi kelompok lain
6. Guru memberikan apresiasi bagi siswa yang sudah mampu menyajikan
lisan teks deskripsi dengan baik, dan memberikan penguatan kepada
siswa yang belum mampu dengan baik menyajikan lisan teks
deskripsi.
7. Guru mengarahkan siswa memasuki materi selanjutnya yaitu menulis
teks deskripsi.
8. Guru mengajak siswa mengamati lingkungan sekolah, kemudian
meminta siswa menulis teks deskripsi sesuai dengan objek yang
diamatinya dengan memperhatikan langkah-langkah menyusun teks
deskripsi (critical thinking) (mandiri)

6
 9. Guru meminta siswa untuk menukarkan hasil kerjanya dengan
kelompok lain, lalu setiap kelompok menyunting teks deskripsi
kelompok lain dengan berpedoman pada rubrik menulis teks
tanggapan deskripsi. (crithical thinking, collaboration)
10. Guru memberikan apresiasi kelompok yang sudah mampu menulis
teks deskripsi dengan baik, dan memberikan penguatan kelompok
yang belum mampu dengan baik menulis teks deskripsi.
III. Penutup (10 menit)
1. Siswa dibantu guru menyimpulkan materi tentang menyajikan lisan
dan menulis teks deskripsi. Creativity
2. Guru menginformasikan pelajaran yang akan dilaksanakan pada
pertemuan selanjutnya.
3. Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
penutup. (religius)

H. Penilaian Sikap, Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap (spiritual dan sosial)

Petunjuk
1. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada
setiap pertemuan.
2. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol,
baik yang positif maupun negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki
catatan perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan
perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam
jurnal (meskipun belum menonjol)
Aspek yang Teknik Waktu Instrumen
No. Keterangan
Dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
1. Gemar Pengamatan Proses Lembar pengamatan
membaca
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Komunikatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
tahu

Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten

7
 4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
b. Penilaian Pengetahuan, Proses, dan Hasil Belajar
1. Penilaian Pengetahuan
indikator :
1. Disajikan sebuah teks deskripsi, peserta didik mampu menentukan
bagian-bagian struktur teks deskripsi
2. Disajikan sebuah sebuah teks deskripsi, peserta didik mampu
mengidentifikasi penggunaan bahasa pada teks deskripsi
3. Disajikan sebuah sebuah video tempat wisata, peserta didik mampu
menyajikan secara lisan dan menulis teks deskripsi
4. Disajikan sebuah tema lingkungan sekolah, peserta didik mampu
menulis teks deskripsi sesuai dengan objek yang diamati dengan
memperhatikan langkah menulis teks deskripsi

2. Penilaian Keterampilan : Produk Tulisan

Bentuk Penilaian
1. Observasi : Jurnal Guru
2. Tes Tertulis : Uraian
3. Unjuk Kerja : Praktik

3. Instrumen penilaian (terlampir)

2. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, pemberian tes ulang, belajar kelompok, dan pemanfaatan
tutor sebaya.

3. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, siswa yang sudah mampu mencapai ketuntasan
belajar diberikan kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan
pendalaman materi antara lain dalam bentuk 1) mengerjakan tugas berupa soal-soal
yang memiliki kesulitan lebih tinggi dan 2) meringkas buku refrensi.

Mengetahui, Gesing, 14 September 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

( ) ( )
Lampiran–Lampiran
A. Lampiran Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

8
1. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Kisi-kisi Penilaian Harian
Kompetensi Bentuk
(IPK) Materi Indikator Soal
Dasar Soal
3.2Menelaah 3.2.1Menentukan 1. Menggambar-kan, Disajikan teks Tertulis
struktur dan struktur teks merinci atau deskripsi, siswa
kaidah deskripsi. melukiskan objek. dapat
kebahasaan 3.2.2Mengidentifi 2. Struktur Teks menentukan
dari teks kasi  Identifikasi struktur teks
deskripsi penggunaan  Definisi bagian deskripsi.
tentang objek bahasa pada  Simpulan / Kesan
(sekolah, teks 3. Unsur Disajikan teks Tertulis
tempat deskripsi. Kebahasaan deskripsi, siswa
wisata, Sinonim, kata dapat
tempat depan, dan majas mengidentifikasi
bersejarah, perbandingan. penggunaan
dan atau 4. Topik bahasa pada teks
suasana Teks deskripsi. deskripsi.
pentas seni
daerah) yang
didengar dan
dibaca.

2. Lampiran Penilaian Kompetensi Keterampilan Menulis

Kisi-kisi Penilaian Harian
Indikator Bentuk
Kompetensi Dasar (IPK) Materi
Soal Soal

4.2 Menyajikan data, 4.2.1 Menghemuk 1. Menggambar- Menulis Unjuk

gagasan, kesan akan teks kan, merinci atau teks Kerja
dalam bentuk teks deskripsi melukiskan deskripsi (produk
secara lisan. objek. tentang berupa
deskripsi tentang
4.2.2 Menulis teks 2. Struktur Teks objek teks
objek (sekolah,
deskripsi  Identifikasi wisata deskripsi)
tempat wisata,  Definisi bagian sesuai
berdasarkan
tempat bersejarah, objek yang  Simpulan / Kesan dengan
dan atau suasana diamati struktur isi
pentas seni 3. Unsur dan kaidah
daerah) secara Kebahasaan kebahasaan
Sinonim, kata dengan
tulis dan lisan
depan, dan majas benar dan
dengan tepat.
perbandingan.
memperhatikan
struktur, 4. Topik
kebahasaan baik Teks deskripsi.
secara lisan dan
tulis.

B. Lampiran Materi Pembelajaran

1. Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan ke-1

9
 KD 3.2 Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni
daerah) yang didengar dan dibaca.

Indikator :
3.2.1 Menentukan struktur teks deskripsi

a. Pengertian Teks Deskripsi

b. Struktur Teks Deskripsi

2. Lampiran Materi Pertemuan ke-2

KD 3.2 Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni
daerah) yang didengar dan dibaca.

Indikator :
3.2.2 Mengidentifikasi penggunaan bahasa pada teks deskripsi

a. Materi Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks Deskripsi

 Penggunaan Kalimat Perincian untuk Mengonkretkan

 Penggunaan kalimat yang menggunakan serapan panca indra
 Penggunaan kata dan kata dasar
 Penggunaan sinonim pada teks deskripsi
 Penggunaan kata depan di, dari, pada, dan ke pada teks deskripsi
 Penggunaan kata khusus
 Penggunaan kata depan di- dan huruf kapital
 Mendaftar kalimat bermajas
 Menggunakan pilihan kata yang berpariasi

3. Lampiran Materi Pertemuan ke-3 dan ke-4

KD 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni
daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan baik secara lisan dan tulis.

Indikator
4.2.1 Mengemukakan teks deskripsi secara lisan
4.2.2 Menulis teks deskripsi berdasarkan objek yang diamati

10
 a. Menyajikan Lisan dan Menulis Teks Deskripsi
b. Langkah-langkah menyusun teks deskripsi
c. Menyunting Teks Deskripsi

C. Lampiran Instrumen Penilaian

1. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Rubrik Penilaian

No. Skor
Deskripsi Skor
Soal Maksimal
1. a. Deskripsi sangat lengkap dan benar. 20 20
b. Deskripsi lengkap dan benar, tetapi klasifikasi 15
salah.
c. Deskripsi kurang lengkap dan salah. 10
d. Deskripsi salah. 5
2. a. Identifikasi sangat tepat dan benar. 20 20
b. Identifikasi tepat dan benar. 15
c. Identifikasi kurang tepat dan benar. 10
d. Identifikasi salah. 5
3. a. Menulis kesimpulan dengan sangat tepat dan 20 20
benar.
b. Menulis kesimpulan dengan tepat dan benar. 15
c. Simpulan yang ditulis kurang tepat. 10
d. Simpulan yang ditulis salah 5
4. a. Mampu menulis 4 majas dengan sangat benar 20 20
b. Mampu menulis 3 majas dengat benar
c. Mampu menulis 2 majas dengan benar 15
d. Hanya mampu menulis 1 majas dengan benar 10
5

5. a. Mampu menulis 4 kalimat benar. 20 20

b. Mampu menulis 3 kalimat dengan benar.
c. Mampu menulis 2 kalimat dengan benar 15
d. Hanya mampu menulis 1 kalimat dengan 10
benar 5

Total Nilai 100

Pedoman Penilaian :
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Skor yang diperoleh
Nilai Akhir = ------------------------------ x skor ideal (100)
Skor Maksimum (100)

2. Instrumen Penilaian Keterampilan

Rubrik Penilaian keterampilan

11
 Ketepatan Kerunutan isi teks
Nilai
Nama Peserta struktur isi teks (*)
No. Keterampi
Didik (*) lan (**)
1 2 3 4 1 2 3 4

3. Pedoman Penskoran

No. Aspek Penilaian Deskripsi Skor

1 Ketepatan struktur, isi dan kaidah a. sangat tepat 20
kebahasaan teks deskripsi b. tepat 15
c. kurang tepat 10
d. tidak tepat 5
2 Kerunutan isi teks a. sangat runut 20
b. runtut 15
c. kurang runut 10
d. tidak runut 5
Jumlah skor maksimum 40

(*) diisi sesuai dengan perolehan skor sesuai dengan pedoman penskoran.
(**) nilai keterampilan diperoleh dari perhitungan penilaian keterampilan.

Perhitungan Penilaian Keterampilan:

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Skor yang diperoleh
Nilai Akhir = ------------------------------ x skor ideal (100)
Skor Maksimum (40)

D. Lampiran Soal Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

1. Soal Penilaian Pengetahuan
Petunjuk:
Bacalah teks deskripsi berikut kemudian jawablah pertanyaan di bawahnya!

Gebyar Pementasan Tari Kolosal Ariah

Drama tari kolosal “Ariah” dipentaskan di area Monas. Pementasan tari kolosal
ini dalam rangka hari jadi Kota Jakarta ke- 386. Drama musikal “Ariah” diambil dari
cerita Betawi. “Ariah” menceritakan pejuang perempuan muda Betawi yang penuh
semangat dan mempunyai martabat. Atilah Soeryadjaya memprakarsai dan menjadi
sutradara cerita rakyat Betawi ini. Selain itu, seniman serba bisa itu juga menulis naskah
dan sekaligus menulis lirik lagu pementasannya. Dari awal sampai akhir, pementasan ini
sangat memukau.
Pertunjukan dimulai pada pukul 20.00. Pertunjukan dibuka dengan nyala api
yang berkobar di depan tugu Monas. Di bagian barat kembang api meluncur deras ke

12
langit Jakarta diiringi alunan musik mengentak keras. Penonton bersorak-sorai kaget
sekaligus terpesona. Tata lampu yang didukung cuaca cerah malam itu semakin
menambah kedahsyatan suasana pembukaan. Pertunjukan awal melibatkan Monas
sebagai latar. Monas nampak gagah dan menawan karena berkali-kali disoroti gambar-
gambar indah sebagai latar cerita.
Setelah sukses memukau penonton pada acara pembukaan, penonton disuguhi
kemunculan 200 penari yang menjadi inti drama Ariah. Para penari berlenggak-lenggok
di atas tiga level panggung miring dengan sudut 15 derajat. Kostum warna-warni
tradisional Betawi nampak semarak dibalut sinar lampu yang dramatis. Erwin Gutawa
mengaransemen lagu-lagu Betawi dengan syahdu. Musik menggetarkan suasana.
Adegan puncak benar-benar mengaduk-aduk emosi penonton. Beragam suasana
hati semakin dirasakan penonton. Nuansa keceriaan permainan anak-anak wak wak
gung disusul suasana romantis Juki dan Ariah. Adegan berganti dengan suasana seru
latihan silat antara Ariah dan Juki. Pergantian suasana berlangsung sangat cepat. Puncak
ketegangan semakin terasa pada saat para penari laki-laki membawa replika obor yang
menggambarkan suasana perlawanan para petani terhadap pemerintah kolonial. Suasana
tanam paksa diiringi dan kekejaman para tuan tanah yang merugikan bagai lintah darat
divisualisasikan dengan penuh penjiwaan.
Pementasan ditutup dengan peristiwa tragis. Irama yang menyayat menutup
pertunjukan atas tragedi yang menimpa Ariah. Cahaya lampu meredup. Angin malam
berembus cukup dingin seakan ikut merasakan kedukaan Ariah.
Pentas drama tari musikal kolosal Ariah ini sangat megah dan fantastik.
Pagelaran karya seni yang berbasis budaya lokal Betawi ini berhasil menyuguhkan
pertunjukan yang spektakuler. Tepuk tangan gemuruh mengiringi akhir pementasan.

Soal
1. Apa yang dideskripsikan penulis pada teks deskripsi di atas!
2. Tulislah bagian identifikasi dari teks deskripsi di atas!
3. Tulislah bagian kesimpulan dari teks deskripsi di atas!
4. Tulislah 4 kalimat bermajas perbandingan dari teks deskripsi di atas!
5. Tulislah 4 kalimat yang menggunakan kata kerja transitif teks deskripsi di atas!

Kunci Jawaban:
1. Gebyar Pementasan Tari Kolosal Ariah
2. Drama tari kolosal “Ariah” dipentaskan di area Monas. Pementasan tari kolosal
ini dalam rangka hari jadi Kota Jakarta ke- 386. Drama musikal “Ariah” diambil
dari cerita Betawi. “Ariah” menceritakan pejuang perempuan muda Betawi yang
penuh semangat dan mempunyai martabat. Atilah Soeryadjaya memprakarsai
dan menjadi sutradara cerita rakyat Betawi ini. Selain itu, seniman serba bisa itu
juga menulis naskah dan sekaligus menulis lirik lagu pementasannya. Dari awal
sampai akhir, pementasan ini sangat memukau.
3. Pentas drama tari musikal kolosal Ariah ini sangat megah dan fantastik.
Pagelaran karya seni yang berbasis budaya lokal Betawi ini berhasil
menyuguhkan pertunjukan yang spektakuler. Tepuk tangan gemuruh mengiringi
akhir pementasan.
4. (a) Suasana tanam paksa diiringi dan kekejaman para tuan tanah yang merugikan
bagai lintah darat divisualisasikan dengan penuh penjiwaan; (b) Musik

13
 menggetarkan suasana; (c) Adegan puncak benar-benar mengaduk-aduk emosi
penonton; (d) Angin malam berembus cukup dingin seakan ikut merasakan
kedukaan Ariah.
5. (a) “Ariah” menceritakan pejuang perempuan muda Betawi yang penuh
semangat dan mempunyai martabat; (b) Erwin Gutawa mengaransemen lagu-
lagu Betawi dengan syahdu; (c) Tepuk tangan gemuruh mengiringi akhir
pementasan; (d) Atilah Soeryadjaya memprakarsai dan menjadi sutradara cerita
rakyat Betawi ini.

2. Soal Penilaian Keterampilan

Petunjuk:
1. Deskripsikanlah secara lisan keindahan objek wisata yang ditampilkan dalam
tayangan gambar dengan benar dan tepat!
2. Amatilah lingkungan sekolah, lalu tulislah teks deskripsi tentang sekolahmu!

Kunci jawaban:
Sesuai dengan kemampuan siswa menulis.

E. Lampiran Format Program Remidial dan Pengayaan

1. Format Program Remidial
PROGRAM REMIDIAL

SMP : SMP Negeri

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Ulangan Ke- : ..............................
Hari, Tanggal Pelaksanaan : Uraian
Materi Ulangan (KD/Indikator) : .......................................................................
Tanggal Rencana Ulangan Ulang : ................................
KKM Mata Pelajaran : 67
No Nama Siswa Nilai KD/Indikator yang No soal yang Hasil
Ulangan Tidak Tuntas dikerjakan
dalam Tes
Ulang
1
2
3
4
dst

2. Format Program Pengayaan

PROGRAM PENGAYAAN

14
SMP : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Ulangan Ke- : ..............................
Hari, Tanggal Pelaksanaan : Uraian
Materi Ulangan (KD/Indikator) : .......................................................................
Rencana Program Pengayaan : ................................
KKM Mata Pelajaran : 67

Nilai
No Nama Siswa Kelas Bentuk Pengayaan
Ulangan
1
2
3
4
dst

15