LAPORAN

BEST PRACTICE

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM MENULIS GREETING

CARD DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
GENRE BASED APPROACH (GBA)
DI KELAS VIII A SMP NEGERI 1 MALEBER
TAHUN PELAJARAN 2022

DISUSUN OLEH :

SAEFUL ROHMAN, S.Pd

NPM: 039222857

PEMERINTAH KABUPATEN KUNINGAN

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 1 MALEBER
NPSN 20212970 - NSS : 20.1.02.15.10.042
Jalan Raya Maleber No 581  (0232) 8890029 Kuningan 45575 Email spensamaleber@yahoo.co.id

1
2
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat rahmat-Nya
laporan Best Pratice yang berjudul “MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS GREETING CARD DENGAN PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN GENRE BASED APPROACH (GBA) DI KELAS VIII A SMP NEGERI 1
MALEBER TAHUN PELAJARAN 2022-2023” ini dapat diselesaikan sesuai rencana. Laporan
ini ditulis untuk meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran kurikulum 2013.
Keberhasilan penyusunan laporan ini tidak lepas dari usaha dan bantuan berbagai pihak.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu
dibutuhkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan laporan ini.

Kunungan, Januari 2023

Penulis

Saeful Rohman, S.Pd

3
 DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL……………………………………………………………………….. 1

HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………………………… 2

KATA PENGANTAR…………………………………………………………………… 3

DAFTAR ISI…………………………………………………………………………….. 4

BAB I SITUASI………………………………………………………………………... 5

1. Latar Belakang Masalah………………………………………………………... 5

2. Penerapan genre base approach dalam pembelajaran…….……………. 6

3. Praktik ini perlu dibagikan……………………………………………………… 6

4. Peran dan tanggung jawab pendidik…………………………………………….. 7

BAB II TANTANGAN…………………………………………………………………. 8

1. Tantangan dari peserta didik……………………………………………………. 8

2. Tantangan dari pendidik…………………………………………………………. 8

3. Pihak yang terlibat dalam mencapai tujuan…………………………………….. 8

BAB III AKSI…………….…………………………………………………………….. 9

1. Langkah – langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan……………. 9

2. Berikut proses pembelajaran……………………………………………………. 9

3. Sumber daya………….…………………………………………………………. 10

BAB IV REFLEKSI HASIL DAN DAMPAK………………………………………….. 11

DAFTAR PUSTAKA…………….……………………………………………………… 12

LAMPIRAN

4
LOKASI : SMP Negeri 1 Maleber

TUJUAN YANG INGIN DICAPAI : Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis
greeting card dengan Penerapan model Pembelajaran Genre Based Approach (GBA) di kelas
VIII A SMP Negeri 1 Maleber

Penulis : Saeful Rohman, S.Pd

Tanggal : 17 Januari 2023

BAB I
AKSI

A. Latar Belakang Masalah

Kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan para pengajar di dalam kelas
terkadang membuat pengajar bingung terutama dalam hal menentukan model
pembelajaran dan mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran. Keadaan peserta didik
di SMP dengan menerapakan K13 dan menuntut peserta didik untuk lebih aktif dalam hal
ini yang berkaitan dengan mata pelajaran Bahasa Inggris, lebih tepatnya dalam materi
teks khusus yaitu greeting card, tidak menutup kemungkinan pengajar mengalami banyak
kesulitan dalam menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang optimal. Karena guru dituntut untuk mengejar target materi yang
cukup banyak dan harus diselesaikan pada setiap semester.
Keberhasilan kegiatan belajar mengajar juga tergantung pada keberhasilan peserta
didik dalam proses belajar mengajar, sedangkan keberhasilan peserta didik tidak hanya
tergantung pada sarana dan prasarana pendidikan, kurikulum dan juga metode. Akan
tetapi pengajar mempunyai posisi yang sangat krusial dalam meningkatkan prestasi
peserta didik dalam penggunaan taktik pembelajaran yang tepat.
Banyaknya persiapan.yang ingin dilakukan pada metode pembelajaran Kurikulum
13 sehingga para pengajar merasa terbebani dalam memberikan pembelajaran, dan para
pengajar lebih cenderung menggunakan pembelajaran langsung.
Oleh karenanya model pembelajaran Kurikulum.13 tersebut perlu.disosialisasikan
lebih optimal pada para pengajar untuk dapat diaplikasikannya dalam proses
pembelajaran. Hal tersebut dimaksudkan supaya para pengajar tidak tertinggal dengan
inovasi pendidik dengan penerapan model pembelajaran inovatif.

5
 Adapun jenis kegiatan pada Best Practice kali ini adalah kegiatan pembelajaran
greeting card text menggunakan model pembelajaran genre based approach (GBA)
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis greeting card text yang telah
terbukti membuat proses pembelajaran dikelas VIII menjadi lebik baik.
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah dari praktik pembelajaran ini adalah
:
1. siswa kurang memahami struktur teks dari greeting card.
2. kurangnya kosakata yang dimiliki siswa dalam menulis greeting card text.
3. Guru belum menggunakan media yang menarik dan inovatif dalam proses
pembelajaran.
4. Guru masih menerapkan metode konvensional dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan poin di atas dapat diuraikan bahawa rendahnya kemampuan peserta
didik dalam menulis greeting card dikarenakan siswa masih bingung dalam menuliskan
ide serta memilih expression atau phrase yang sesuai untuk digunakan dalam
mengucapkan selamat kepada seseorang pada sebuah greeting card. Selain itu siswa juga
kurang memahami struktur dari teks greeting card itu sendiri.

B. Penerapan genre base approach dalam pembelajaran

Dengan penerapan Genre Based Approach (GBA) dengan menggunakan
Teaching Learning Cycle (TLC) Model, suatu model pembelajaran yang melekat
pada pembelajaran berbasis teks. Sebagaimana diketahui bahwa sejak penerapan
kurikulum berbasis komptensi tahun 2004 berlanjut dalam KTSP 2006, model
pendekatan penyusunan kurikulum dan silabus menggunakan pembelajaran berbasis
teks (Sujana, Nuryanti, & Narasintawati, 2010; Cahyono, 2011). Dalam K13, penerapan
TLC sebagai sebuah pembelajaran berorientasi pada peserta didik masih tetap
direkomendasikan (Kemendikbud, 2017).
Dasar pertimbangan pemilihan GBA dengn sebagai solusi dalam best practice ini
adalah Bahasa Inggris sebagai sebuah keterampilan perlu dilakukan pembiasaan
melalui serangkaian latihan yang dilakukan secara bertahap. Untuk bisa melakukan
kegiatan latihan dengan baik, peserta didik harus memiliki bekal pengetahuan yang
memadai. Sujana, Waluyo, Soepriyanti, & Arifuddin (2019) menegaskan pentingnya
Modal (bekal pengetahuan) untuk melakukan suatu kegiatan dan Modal ini bisa
diperoleh melalui Model (Modelling). Dalam pembelajaran Bahasa Inggris, Modal ini
6
dapat berupa pemberian konteks pada topik/tema/teks yang akan dibahas, kosakata
terkait, unsur gramatika yang relevan, dan konteks penggunaan bahasa terkait. Unsur-
unsur tersebut bisa diambil dari Model komunikasi. Dengan penerapan model
pembelajaran GBA, pelibatan pemodalan, pemodelan, dan latihan secara berkelompok,
dan latihan mandiri semua terpenuhi. Menurut Brindley (1989), GBA adalah suatu
model pengajaran bahasa Inggris melalui langkah-langkah pengenalan model teks, analisa
teks, latihan gap-info, pengayaan language focus, negosiasi teks dengan variasi
kegiatan: klasikal, berpasangan, kelompok dan individual. Sintaks umum dari Model
GBA meliputi (1) Building Knowledge of the Field (BKOF), (2) Modelling of the Text
(MOT), (3) Joint Construction of the Tect (JCOT), dan (4) Independent Construction of
the Text (ICOT) dengan tujuan kegiatan masing- masing.

C. Praktik ini perlu dibagikan

Praktik ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi untuk sesama rekan pendidik
yang mengalami permasalahan yang sama, selain itu juga sebagai bahan evaluasi untuk
saya selaku pendidik agar bisa meningkatkan kemampuan menulis greeting card text
dalam memberikan materi pembelajaran kepada peserta didik. Model Genre Based
Approach (GBA) tepat digunakan dalam praktik pembelajaran ini.

D. Peran dan tanggung jawab pendidik

Peran dan tanggung jawab saya dalam hal ini mendesain pembelajaran dan
melaksanakan proses pembelajaran yang inovatif, kreatif dan menyenangkan dengan
menggunakan model, metode dan media pembelajaran yang tepat, disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta
didik pada pembelajaran Bahasa Inggris sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

7
 BAB II
TANTANGAN

A. Tantangan dari peserta didik

Dari identifikasi masalah yang saya lakukan melalui refleksi diri dan wawancara
kepada rekan sejawat, serta kajian literatur, tantangan yang dihadapi dalam mencapai
tujuan pembelajaran antara lain:
1. Motivasi peserta didik untuk mempelajari materi masih rendah.
2. Belum maksimalnya pemahaman guru dalam memilih model pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik peserta didik.
3. Belum maksimalnya kreatifitas guru dalam mengembangkan media ajar yang
menarik.

B. Tantangan dari pendidik

1. Pendidik belum memanfaatan TPACK pada proses pembelajaran sebagai alat atau
media dalam pembelajaran inovatif yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik.
2. Pendidik belum mengoptimalkan model pembelajaran yang inovatif dan relevan
dengan kebutuhan peserta didik dan karakteristik materi pelajaran.
3. Pendidik belum menerapkan model genre base approach (GBA).
4. Pendidik belum membuat keadaan kelas menjadi lebih menyenangkan.

C. Pihak yang terlibat dalam mencapai tujuan:

1. Peserta didik sebagai objek sasaran pembelajaran agar dapat meningkatkan
kemampuan dalam menulis greeting card text dan hasil belajarnya.
2. Pendidik sebagai fasilitator dalam hal meningkatkan kompetensi pedagogik dan
kompetensi profesional.
3. Rekan sejawat sebagai pendukung dalam pengambilan gambar dan video
pembelajaran.
4. Kepala sekolah, waka kesiswaan, waka kurikulum, dan waka sarana prasarana sebagai
pendukung dalam menunjang semua kegiatan praktik pembelajaran. Seperti perizinan

8
 peserta didik membawa HP, peminjaman ruangan, dan media pendukung seperti
proyektor dan infokus.
5. Dosen pembimbing dan guru pamong yang mengarahkan dan membimbing.

9
 BAB III
AKSI

A. Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan

Memilih model pembelajaran Genre Based Approach agar peserta didik lebih tertarik
dan mampu meningkatkan kemampuan dalam menulis greeting card text dalam belajar
mata pelajaran Bahasa Inggris, khususnya materi greeting card. Dalam proses
pembelajaran yang dilakukan selama kegiatan PPL, pendidik berusaha melaksanakan
pembelajaran yang bersifat student center, dengan menggunakan model pembelajaran
GBA tugas pendidik selama proses ini hanyalah sebagai fasilitator dalam belajar.

B. Berikut proses pembelajarannya:

1. Model dan metode pembelajaran yang inovatif
Pemilihan model pembelajaran Genre Based Approach (GBA) yang sesuai dengan.
Kegiatan pembelajaran sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan
Salam dan doa, apersepsi dan menarik perhatian peserta didik dengan memberi
motivasi berupa manfaat pembelajaran dan menyampaikan tujuan pembelajaran,
pemberian soal pretest secara lisan dengan menampilkan gambar yang terkait
dengan materi pembelajaran pada slide.
b. Kegiatan inti
1) BKOF
Peserta didik mengamati beberapa contoh greeting card, kata, prase, ungkapan
dari gambar terkait materi yang ditampilkan melalui canva slide. Pesreta didik
menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang greetning card yang
ditampilkan. Pada kegiatan ini peserta didik mendapatkan pengetahuan awal
tentang materi greeting card melalui contoh – contoh dari gambar greeting
card.
2) MOT
peserta didik mengamati tayangan video dan menjawab beberapa pertanyaan
tentang tayangan video tersebut. Pada kegiatan ini peserta didik belajar
mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Peserta
didik sudah mampu menjawab pertanyaan tentang video seperti
menyimpulkan apa yang dibicarakan dan menyebutkan beberapa ekspresi
greeting card yang terdapat pada video.
3) JCOT
Pada kegiatan ini peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok kemudian
bekerja bersama kelompoknya untuk menganalisis unsur kebahasaan dari
10
 sebuah teks greeting card yang dibuat oleh guru melalui LKPD. Peserta didik
dengan bimbingan guru mampu bekerjasama dalam menyelesaikan tugasnya
dalam menganalisis dan mempresentasikan hasilnya.
4) ICOT
pada tahap ini peserta didik berlatih menyusun kata acak menjadi sebuah
kalimat dari sebuah teks greeting card secara mandiri.
c. Kegiatan penutup
Guru dan peserta didik bersama – sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan, guru menyampaikan penguatan yang disajikan melalui slide
power point, peserta didik melakukan tes formatif (Posttest), merefleksikan
pembelajaran, memberi tahu informasi rencana pembelajaran selanjutnya dan diakhiri
doa serta salam sebagai penutup pembelajaran.
2. Pemanfaatan IT/ TPACK sebagai media
Selama proses pembelajaran berlangsung, guru menggunakan bahan ajar seperti
modul bahan ajar, PPT dan video. Guru juga menggunakan media google slide yang
ditampilkan di kelas menggunakan proyektor, hal ini ternyata mampu menarik
perhatian peserta didik. Pada tahap asesmen, peserta didik diberikan LKPD sebagai
instumen evaluasi untuk menguji pemahaman peserta didik tentang materi greeting
card, dan peserta didik juga terlihat antusias dan semangat.

C. Sumber Daya
Sumber daya atau materi yang diperlukan:
1. Media TPACK (Google slide yang sesuai dengan materi yang dipelajari)
2. Media video yang berisi tentang teks greeting card sesuai materi
3. Bahan ajar yang dibuat oleh guru

11
 BAB IV
REFLEKSI HASIL DAN DAMPAK

Selama proses pembelajaran berlangsung, dengan mengikuti langkah-langkah

yang tercantum pada rencana pembelajaran model Genre Based Approach (GBA)
yang dipadukan dengan media Canva telah meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil yang didapatkan selama proses pembelajaran sangat efektif dan pemilihan
model dan media pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran. Faktor
yang menunjukkan bahwa model pembelajaran inovatif yang telah diterapkan berhasil
adalah terlihat dari pemahaman peserta didik yang mengalami peningkatan dalam
belajar dan peningkatan hasil belajar peserta didik dalam menulis greeting card text di
kelas VIII A SMP Negeri 1 Maleber.

Berdasarkan hasil refleksi diri, observasi teman sejawat, survei dan daftar
pertanyaan angket kepada siswa, di dapatkan bahwa dampak dari penerapan model
pembelajaran Genre Based Approach yang di padukan dengan media belajar yang
bervariatif dapat membuat pemahaman peserta didik lebih baik dan peserta didik lebih
antusias terhadap materi teks Greeting card, Motivasi belajar peserta didik selama
pembelajaran dan respond peserta didik setelah melakukan survei dan angket
pertanyaan kepada peserta didik. Dengan media yang bervariatif, siswa terlihat
antusias dan tidak cepat bosan dalam pembelajaran, karena pada saat pembelajaran
peserta didik di bagi menjadi beberapa kelompok serta perkelompok melakukan tugas
yang di berikan oleh guru. lingkungan sekitar yaitu teman sejawat dan kepala sekolah
memberikan respon positif.

12
 DAFTAR PUSTAKA

TEACHER : Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru 96 Vol. 1 No. 1 September 2021, e-ISSN :
2807-8667| p-ISSN : 2807-8837

Badryah, Nurul. 2011. Teks Funsional Pendek, diunduh dari :

http://nurulbadrya.blogspot.com/2011/10/teks-fungsional-pendek.html tanggal 27
Juli2020jam 20.00

Buku bahasa inggris kelas 8 (2017). ”when english rings a bell”edisi revisi 2017 kementrian
pendidikan dan kebudayaan.

https://scholar.google.com/scholar?start=10&q=apa+itu+genre+based+approach&hl=en&as_
sdt=0,5

Indonesian Journal of Teacher Education, Vol. 1 No. 2, 2020: 93 – 102

Dirgeyasa, I. W. (2016). Genre-based approach: What and how to teach to learn writing. 9(9).
45-51, http://dx.doi.org/10.5539/elt.v9n9p45

Firkins, A.S., Sima., Forey, G.(2007). A genre-based literacy pedagogy: Teaching writing to
low proficiency EFL students, 61(4), 343-344. Oxford: Oxford University Press

Liang, E. L. (2015). Implementing genre-based curriculum cycle in teaching writing in

secondary school settings. Studies in Literature and Language, 10(1),47-50. Diunduh
dari: http://www.cscanada.net/index.php/sll/article/view/6318 DOI:
http://dx.doi.org/10.3968/6318

Tuan Trong, Luu.(2011).Teaching writing through genre-based approach, 2(1), 121-136.

DOI: http://dx.doi.org/10.4304/tpls.1.11.1471-1478

13
LAMPIRAN

Data Lembaran Observasi Aktivitas Belajar Siswa

Kegiatan
Rata-
No. Aktivitas yang diamati 1 2 Jml
rata
(%) (%)

23, 28,
1 Mengajukan pertanyaan 46,2 23,1
1 2

Menjawab pertanyaan siswa 28,

2 41 62,8 31,4
maupun guru 2

12,
3 Memberi saran 7,7 21,8 10,9
8

20,
4 Mengemukakan pendapat 41 57,7 28,9
5

69, 87,
5 Menyelesaikan tugas kelompok 146,2 73,1
2 2

Mempresentasikan hasil kerja 10 10

6 200 100
kelompok* 0 0

41, 51,
Rata-rata Aktivitas belajar siswa 89,1 44,6
5 7

14
HASIL ANGKET SISWA

Jawaban Jumlah (%)

No. Pertanyaan
Ya Tidak Ya Tidak
Apakah anda tahu tentang topik yang anda
1. 32 0 100 0
pelajari setiap belajar?
Apakah tujuan pembelajaran yang hendak
2. 28 5 87 13
dicapai anda pahami?
Apakah metode pembelajaran yang
3. 32 0 100 0
dibawakan oleh guru anda senangi?
Apakah cara belajar yang dibawakan oleh
4. 30 3 92 8
guru mendorong anda untuk belajar?
Apakah informasi yang anda perdapat bisa
5. anda jelaskan pada teman sekelompok 18 15 62 38
anda?
Anda memahami informasi pelajaran yang
6. 8 25 36 64
diberikan oleh teman?
Anda termotivasi bertanya pada saat diskusi
7. 31 2 95 5
kelas?
Anda termotivasi untuk menjawab soal
8. 21 12 69 31
diskusi kelas?
Model pelajaran yang diterapkan melatih
9. 32 0 100 0
anda untuk bertanggung jawab?
Model pembelajaran yang diterapkan
10. meningkatan minat dan aktivitas anda 31 2 95 5
dalam belajar?

15
 FORMAT PENILAIAN KELOMPOK

Keberanian Kerjasama Penguasaan Materi Ketepatan Jawaban RATA-RATA

No. Nama. Kegiatan Kegiatan Kegiatan Kegiatan Kegiatan Kegiatan Kegiatan Kegiatan Kegiatan Kegiatan
I II I II I II I II I II
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Abdul
Haris
1 75 75 75 69 80 75 70 65 75 71
Amanda
Krisyuliani
2 60 65 61 70 65 65 70 60 64 65
Andi
Kurniawan
3 75 85 80 85 70 85 67 85 73 85
Anggi
Riani
4 65 75 67 80 60 80 60 77 63 78
Ani
Agustiani
5 80 75 80 75 80 75 80 75 80 75
Apid
Hapidin
6 75 70 75 80 75 80 75 78 75 77
Arief
Laksono
7 75 76 80 82 70 71 75 79 75 77
Desi
Susilawati
8 60 70 60 67 60 63 60 60 60 65
Eli Susanti
9 60 65 60 60 60 65 60 78 60 67
Elida
Saebani
10 60 60 70 60 70 60 60 60 65 60
Erpi
erpiyana
11 70 60 74 60 60 60 64 60 67 60
Erwin
Saputra
Pratama
12 60 80 60 75 60 85 60 80 60 80
Euis Meri
13 60 80 60 90 60 85 60 85 60 85
Fahrul Roji
14 80 75 80 78 80 80 80 67 80 75
15 Gilang 80 75 90 60 85 63 85 70 85 67
16
 Rakasiwi

Heni
Handayani
16 75 70 80 75 70 72 75 79 75 74
Hilda
Novia
Sintia
17 65 70 65 71 70 70 68 65 67 69
Ida
Nurjanah
18 70 70 75 70 75 70 76 70 74 70
Ikbal
Maulana
19 70 70 66 75 70 80 70 75 75 77
Imam
Firmansah
20 70 60 70 60 70 60 70 60 70 60
Irfansyah
21 70 71 75 79 75 79 80 83 75 78
Julaeha
22 60 70 60 65 60 70 60 67 60 68
Kusyana
23 75 60 75 60 80 65 82 63 78 62
Maman
Sumantri
24 65 69 70 72 67 67 70 60 68 67
Maulana
Sandi
25 60 70 65 75 63 70 60 69 62 71
Muhamad
Taupan
26 65 65 70 65 65 65 68 65 67 65
Nopika
27 75 80 75 85 75 85 75 90 75 85
Nunu
Nugraha
28 70 73 75 79 75 80 72 80 73 78
Pandi
Sarifudin
29 70 70 70 66 70 70 74 70 71 69
Popon
Lutfiah
30 65 75 65 75 65 75 65 75 65 75
Ramadoni
31 85 70 85 75 85 75 85 72 85 73
Riyan
Sadili
32 75 70 77 68 80 65 80 65 78 67

17
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 1 MALEBER

KELAS/SEMESTER : 8 (DELAPAN)/ 1(GANJIL)
TOPIK : GREETING CARD
PEMBELAJARAN : KE - 1
ALOKASI WAKTU : 2 JP x 40 MENIT
WAKTU PELAKSANAAN : NOVEMBER 2022

Oleh :
SAEFUL ROHMAN, S.Pd
NPM: 0 3 9 2 2 2 8 5 7

PENDIDIKAN PROFESI GURU BAHASA INGGRIS

DALAM JABATAN
UNIVERSITAS PAKUAN
BOGOR
2022

18
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 MALEBER

Kelas / Semester : VIII / I
Materi Pokok : Teks khusus Greeting Card
Pembelajaran Ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk greeting
card.
4.5 Menyusun teks tulis greeting
card sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.5.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk greeting card sesuai dengan konteks
penggunaannya.(C4)
3.5.2 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk greeting card sesuai dengan
konteks penggunaannya.(C4)
4.5.1 Menyusun kalimat acak menjadi sebuah
greeting card dengan memperhatikan fungsi
social, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.(P1)
4.5.2 Mempresentasikan greeting card yang
sudah lengkap dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.(P2)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pembelajaran dengan Model Genre Based Approach (GBA) dengan tehnik
jigsaw, peserta didik mampu menganalisis, membandingkan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk greeting card sesuai
dengan konteks penggunaannya, serta.melengkapi greeting card, dan
mempresentasikannya dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan baik.

19
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (2x40 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alat dan
Media
Waktu 5 Menit
1. Guru memberikan salam kepada peserta didik (Disiplin) Buku Absen
2. Guru mengawali pembelajaran dengan berdoa (Religius) Slides Show
3. Guru menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran peserta didik.
(Disiplin)
4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang materi pembelajaran di
pertemuan sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi hari ini.
(Keaktifan)
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan manfaat pembelajaran.
Pendahuluan 7. Guru menyampaikan secara singkat kegiatan pembelajaran dan
penilaian kegiatan pembelajaran.
7, Guru menyelengarakan tes diagnostik awal dengan menggunakan
pertanyaan-pertanyaan. (lisan):
a. What do you say when your friend win the
competition?
b. What do you say when your friend is sick?
c. What do you say when your friends get flood disaster?

Waktu 20 Menit
Genre-Based Approach
Building Knowledge of Field (BKOF) - 5 Projector
Gambar
1. Peserta didik mengamati beberapa gambar greeting card dalam Slide
show
congratulation, condolence, and get well card, yang
disajikan oleh guru melalui slidepowerpoint. (Technology)
(Keaktifan)
2. Peserta didik di berikan beberapa pertanyaan yang berkaitan
dengan greeting card. (Keaktifan)
d. What do you say when your friend win the
Kegiatan
Inti competition?
e. What do you say when your friend is sick?
f. What do you say when your friends get flood
disaster?
3. Peserta didik menyebutkan ungkapan - ungkapan yang
berkaitan dengan gambar yang telah diamati dan dilatih
mengucapkan kosa kata yang ada di power point dengan
benar di bingbing oleh guru (drilling). (Keaktifan)

Modelling of Text (MOT) - 5 Projector

Laptop Slide
20
 1. Peserta didik membaca sebuah contoh greeting card yang show
disajikan oleh guru melalui slide powerpoint. (Technology)
(Keaktifan)
2. Peserta didik menganalisa fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan greeting card yang disajikan oleh guru dari
gambar yang ada dalam slide show. (Technology) (Keaktifan)
3. Peserta didik beserta guru membahas hasil analisa.

Joint Construction of Text (JCOT) – 5 Projector

Laptop Slide
1. Peserta didik dibagi ke dalam 4 kelompok terdiri dari 4 show LKPD
2. Peserta didik bekerja sama dalam bentuk kelompok
membandingkan dua jenis greeting card fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa greeting cards
yang disajikan. (Collaborative, Critival Thinking, Creative)
3. Peserta didik mempresantasikan bersama kelompoknya.
Independent Construction of Text (ICOT) – 5 menit Projector
Slide show,
1. Peserta didik secara individu Menyusun kalimat acak menjadi Buku Ajar
sebuah greeting card dengan tehnik jigsaw. (Collaborative, LKPD
Critival Thinking, Creative)
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya (Critival Thinking,
Creative)
3. Peserta didik mendiskusikan dan memberikan tanggapan hasil kerja
kelompok lain. (Collaborative, Critival Thinking, Creative)
Waktu 5 Menit
1. Guru bersama – sama peserta didik menyimpulkan materi yang telah Projector
diberikan. Slide show,
2. Guru memberikan penguatan dengan yang disajikan lewat slide Buku Ajar
power point
3. Guru memberikan evaluasi berupa post test.
Penutup 4. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
5. Peserta didik diberi penugasan untuk mencari contoh-contoh greeting
card di internet.
6. Guru menyampaikan topik materi untuk pertemuan selanjutnya.
7. Siswa bersama guru berdoa mengakhiri pelajaran.

C. PENILAIAN

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Observasi dalam KBM: Tes Tertulis PG(5 Soal) Unjuk kerja

1. Disiplin Menyusun kalimat acak menjadi
2. Keaktifan teks greeting card (Writing)
3. Kerjasama
4. Kreativitas Mempresentasikan greeting card
(Speaking)

21
Mengetahui, Kuningan, November 2022
Kepala SMPN 1 MALEBER Guru Mapel

H. SA’RONI, M.Pd.I SAEFUL ROHMAN, S.Pd

NIP 19670829 199203 1 007 NIP. -

22
PENGAMATAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN

Hasil Observasi
No Indikator
Kegiatan
B C K B C K
1. Keseriusan siswa  - -  - -
2. Inisiatif bertanya - -   - -
3. Partisipasi siswa dalam -  -  -
pembelajaran
4. Kemampuan siswa menyebutkan - -  -  -
fakta
5. Kemampuan siswa menjelaskan - -  -  -
konsep dengan kata-kata sendiri
6. Berdiskusi - -   - -
7. Kemampuan siswa memahami - -   - -
perintah guru
Keterangan : B = baik C = cukup baik K = kurang baik

23
 ANGKET SISWA

Petunjuk:
1. Di bawah ini kalian akan menjumpai sejumlah pertanyaan yang menggambarkan tentang
metode pembelajaran penggunaan alat peraga
2. Bubuhkan tanda check list () pada kolom yang telah disediakan untuk pilihan jawaban
yang menurut Anda paling tepat.

Alternatif
No. Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak
Apakah anda tahu tentang topik yang anda pelajari setiap
1.
belajar?
Apakah tujuan pembelajaran yang hendak dicapai anda
2.
pahami?
Apakah metode pembelajaran yang dibawakan oleh guru
3.
anda senangi?
Apakah cara belajar yang dibawakan oleh guru
4.
mendorong anda untuk belajar?
Apakah informasi yang anda perdapat bisa anda jelaskan
5.
pada teman sekelompok anda?
Anda memahami informasi pelajaran yang diberikan
6.
oleh teman?
7. Anda termotivasi bertanya pada saat diskusi kelas?
8. Anda termotivasi untuk menjawab soal diskusi kelas?
Model pelajaran yang diterapkan melatih anda untuk
9.
bertanggung jawab?
Model pembelajaran yang diterapkan meningkatan minat
10.
dan aktivitas anda dalam belajar?

24
 PEMERINTAH KABUPATEN KUNINGAN
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 1 MALEBER
Jalan Raya Maleber Kecamatan Maleber - Kuningan
DAFTAR HADIR SISWA
KELAS VIII A SEMESTER I (GANJIL ) TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023

NOMOR
NAMA SISWA L/P KEGIATAN KEGIATAN KETERANGAN
URUT INDUK

Abdul Haris
1 √ √
101107001 L
101107003 Amanda Krisyuliani
2 P √ √
101107004 Andi Kurniawan
3 L √ √
101107005 Anggi Riani
4 P √ √
101107006 Ani Agustiani
5 P √ √
101107007 Apid Hapidin
6 L √ √
101107008 Arief Laksono
7 L √ √
101107009 Desi Susilawati
8 P √ √
101107010 Eli Susanti
9 P √ √
101107011 Elida Saebani
10 P √ √
101107012 Erpi erpiyana
11 √ √
P
101107013 Erwin Saputra Pratama
12 √ √
L
101107014 Euis Meri
13 P √ √
101107015 Fahrul Roji
14 L √ √
101107016 Gilang Rakasiwi
15 L √ √
101107017 Heni Handayani
16 P √ √
101107018 Hilda Novia Sintia
17 P √ √
101107019 Ida Nurjanah
18 P √ √
101107020 Ikbal Maulana
19 L √ √
101107021 Imam Firmansah
20 L √ √

25
 101107022 Irfansyah
21 √ √
L
101107023 Julaeha
22 √ √
P
101107024 Kusyana
23 √ √
L
101107025 Maman Sumantri
24 L √ √
101107026 Maulana Sandi
25 L √ √
101107028 Muhamad Taupan
26 L √ √
101107029 Nopika
27 P √ √
101107030 Nunu Nugraha
28 L √ √
101107031 Pandi Sarifudin
29 L √ √
101107032 Popon Lutfiah
30 P √ √
101107033 Ramadoni
31 L √ √
101107034 Riyan Sadili
32 √ √
L

Keterangan:
Laki- Laki = 18 orang
Perempuan = 14 orang
Jumlah = 32 orang

26
LEMBAR OBSERVASI

Hari / Tanggal :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar : Membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk greeting card.

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil

Kemuculan
No. Aspek yang diamati Komentar
Ada Tidak Ada
1. Guru menata fasilitas belajar √ Baik
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √ Baik
yang harus dicapai dan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran
3. Siswa diberi motivasi oleh guru untuk √ Baik
meningkatkan minat siwa dalam belajar
4. Siswa membentuk kelompok dengan √ Baik
bimbingan baru
5. Guru menggunakan metode bertukar √ Baik
pasangan yang sesuai dengan materi
pelajaran
6. Guru melibatkan siswa dalam penggunaan √ Baik
metode bertukar pasangan
7. Siswa mengajukan pertanyaan tentang materi √ Baik
pelajaran
8. Guru memotivasi siswa untuk mengajukan √ Baik
pertanyaan
9. Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan √ Baik
guru
10. Dalam diskusi adanya interaksi antar siswa √ Baik
11. Guru melakukan pengorganisasian kelas √ Baik
12. Siswa diberi latihan oleh guru secara √ Baik
individu atau kelompok
13. Guru mengukur/menilai hasil pekerjaan √ Baik
siswa
14. Setiap akhir kegiatan siswa menyimpulkan √ Baik
materi dengan bimbingan guru
15. Guru memberikan kesempatan kepada siwa √ Baik
untuk bertanya
16. Guru memberikan evaluasi √ Baik
17. Siswa diberi PR oleh guru secara individu √ Baik
atau kelompok sebagai tindak lanjut
Teman Sejawat, Kuningan, November 2022
Teman Sejawat,

........................................ ............................................
NIP. ........................................ NIP. ..................................
27
 NILAI TES SISWA

No. Nama Pre Test Post Test

Abdul Haris 71 85
1
Amanda Krisyuliani 60 80
2
Andi Kurniawan 76 80
3
Anggi Riani 75 80
4
Ani Agustiani 75 75
5
Apid Hapidin 60 85
6
Arief Laksono 75 80
7
Desi Susilawati 60 95
8
Eli Susanti 75 90
9

10 Elida Saebani 62 85

11 Erpi erpiyana 55 75

12 Erwin Saputra Pratama 62 85

Euis Meri 65 95
13

14 Fahrul Roji 62 85

15 Gilang Rakasiwi 60 75

16 Heni Handayani 65 80

17 Hilda Novia Sintia 65 85

18 Ida Nurjanah 60 75

Ikbal Maulana 55 85
19

20 Imam Firmansah 70 85

Irfansyah 75 80
21

22 Julaeha 75 80

28
23 Kusyana 60 80

Maman Sumantri 65 85
24

25 Maulana Sandi 65 85

26 Muhamad Taupan 70 75

27 Nopika 75 80

28 Nunu Nugraha 70 75

29 Pandi Sarifudin 60 80

Popon Lutfiah 65 75
30

31 Ramadoni 60 70

32 Riyan Sadili 70 80

81
Rata-Rata 66

29