LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada
salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk
membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada langkah
7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan
hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan
penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x
untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bahasa Inggris

SMP Islam Nashihuddin
Tempat Pelaksanaan
Selasa, 10 Oktober 2023
Waktu Pelaksanaan
Halimatus Sa’diyah, S. Pd
Nama Mahasiswa
Agatha Nila Sukma M., M. Pd
Nama Guru Pamong
Prof. Dr. Flora, M. Pd
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i
Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning,
assessment as learning, atau assessment of learning)
Dalam assessment for learning,
1. Saya melakukan perbaikan pengucapan secara langsung kepada siswa dan siswi selama
proses pembelajaran.
2. Saya meminta siswa untuk mengulang dalam mengucapkan ungkapan-ungkapan tentang
“giving and responding invitation” yang telah dipelajari dan menjelaskan makna dari
ungkapan-ungkapan tersebut.
Dalam assessment as learning,
1. Saya membagikan lembar penilaian diri sendiri kepada siswa setelah proses pembelajaran
selesai.
Dalam assessment of learning
2. Saya menilai siswa ketika melakukan percakapan terkait “giving and responding invitation”.
Aspek yang dinilai adalah pronunciation, grammar, vocabulary, fluency and uderstanding

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau
keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian
 tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang
dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Dalam assessment for learning

1. Siswa langsung memperbaiki kesalahan pengucapan setelah guru membenarkan

pengucapannya yang salah.
2. siswa mengulang-ulang dalam mengucapkan dan memahami makna ungkapan-ungkapan
tentang “giving and responding invitation” yang telah dipelajari

Dalam assessment as learning

Penilaian diri sendiri

1. Hasil analisis dari pertanyaan nomor satu yaitu tentang ketertarikan siswa dalam
mempelajari materi “giving and responding invitation” adalah semua siswa
tertarikdalam pembelajaran materi “giving and responding invitation” dengan
berbagai alasan, antara lain ; Banyak siswa merasa dengan pembelajaran materi
“giving and responding invitation” dan fokus pada kemampuan berbicara dapat
membantu mereka lebih maju dan berkembang dalam praktik ber bahasa inggris
dalam kehidupan sehari-hari. Alasan berikutnya, siswa mendapatkan kosakata baru
dalam bahasa Inggris serta siswa menganggap bahwa materi pembelajaran menarik
dan proses pembelajaran menyenangkan.

2. Hasil analisis dari pertanyaan nomor dua yaitu tentang kesulitan saat mengucapkan
ungkapan-ungkapan tentang “giving and responding invitation” adalah terdapat 16
siswa yang merasakan kesulitan saat mengucapkan ungkapan-ungkapan tentang
“giving and responding invitation” dengan alasan-alasan diantaranya; siswa tidak
terbiasa dalam mengucapkan ungkapan-ungkapan dalam Bahasa Inggris, Siswa tidak
memperhatikan guru dan alasan yang terakhir tulisan pada kosakata dan cara
pengucapannya berbeda. Sedangkan terdapat 7 siswa yang tidak merasakan kesulitan
saat mengucapkan ungkapan-ungkapan tentang “giving and responding invitation”
dikarenakan bagi mereka, materi giving and responding invitation mudah dipahami
dan guru sering memberikan contoh dalam pengucapan ungkapan-ungkapan tentang
giving and responding invitation, dan siswa sering menirukannya.

3. Hasil analisis dari pertanyaan nomor dua yaitu tentang kesulitan siswa yang dirasakan
setelah mempraktikkan dialog percakapan tentang “giving and responding invitation”
adalah terdapat 11 siswa yang merasakan kesulitan dalam mempraktikkan dialog
percakapan tentang “giving and responding invitation”. Kesulitan-kesulitan tersebut
antara lain ; siswa masih sulit dalam pengucapan Bahasa Inggris, siswa merasa
kesulitan dalam membuat percakapan, siswa mendapatkan situasi percakapan yang
menurut siswa sulit dan siswa merasa gugup/grogi saat mempraktikkan percakapan.
Selain itu, terdapat 12 siswa yang tidak merasakan kesulitan dalam mempraktikkan
dialog percakapan tentang “giving and responding invitation”, dengan alasan antara
lain ; Penjelasan guru mudah dipahami dan guru mengajarkan pengucapan dengan
baik dan benar. Alasan berikutnya guru membantu dan mendampingi saat
 mengucapkan ungkapan-ungkapan tentang giving and responding invitation dalam
praktik percakapan.

Dalam assessment of learning

1. Hasil analisis dari penilaian praktik percakapan terkait “giving and responding invitation”,
terdapat 2 siswa mendapatkan skor 84, 2 siswa mendapatkan skor 80, 2 siswa mendapatkan
skor 76, 9 siswa mendapatkan skor 72, 8 siswa mendapatkan skor 60 dan 5 siswa yang tidak
mengikuti pembelajaran.
Hasil analisis diatas, dari 23 siswa yang mengikuti pembelajaran, dapat disimpulkan bahwa
terdapat 15 siswa yang sudah mendapatkan manfaat dari pembelajaran dengan materi “giving
and responding invitation”, manfaat yang dirasakan siswa/i adalah mereka sudah mampu
mengucapkan dan mempraktikkan ungkapan-ungkapan “giving and responding invitation”.
Sedangkan untuk 8 siswa masih membutuhkan pendampingan dari guru dan latihan dalam
pengucapan dan praktik percakapan ungkapan-ungkapan “giving and responding invitation”

2. Hasil analisis dari 5 aspek yang dinilai adalah:

 Dalam aspek pronunciation rata-rata kelas di skala 3 yaitu; siswa rata-rata masih ada
masalah dalam pengucapan yang membuat pendengar (guru) harus konsentrasi penuh
karena terkadang ada kesalahpahaman dalam mendengarkan percakapan siswa.
 Dalam aspek tata bahasa rata-rata kelas di skala 2.8 yaitu; siswa masih sering
membuat kesalahan dalam tata bahasa yang mempengaruhi kesalahan dalam
menyusun ungkapan-ungkapan
 Dalam aspek vocabulary rata-rata kelas di skala 2.7 yaitu; siswa masih sering
menggunakan kosa kata yang tidak tepat, sehingga percakapan menjadi terbatas
karena keterbatasan kosa kata.
 Dalam aspek fluency rata-rata kelas di skala 2.8 yaitu; kelancaran siswa dalam
pengucapan ungkapan-ungkapan “giving and responding invitation” masih sering
ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan pengetahuan cara mengucapkan kosakata
dalam Bahasa Inggris.
 Dalam aspek uderstanding rata-rata kelas di skala 2.9 yaitu; siswa memahami
sebagian besar apa yang diucapkan, meskipun ketika mengucapkan ungkapan-
ungkapan “giving and responding invitation”agak diperlambat.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
1. Dalam assessment for learning, dikarenakan saya melakukan perbaikan pengucapan secara
langsung kepada siswa dan siswi selama proses pembelajaran, sehingga assessment hanya
berbentuk lisan dan tidak tertulis.
2. Dalam assessment as learning, dikarenakan keterbatasan waktu saat proses pembelajaran
berlangsung, maka kegiatan menilai diri sendiri dilakukan setelah proses pembelajaran
selesai.
3. Dalam assessment of learning, penilaian ini dilakukan saat siswa mempraktikkan percakapan
tentang ungkapan-ungkapan “giving and responding invitation” dengan teman pasangannya
dan dalam keterbatasan waktu, sehingga guru harus melakukan penilaian dengan cepat dan
harus fokus dengan aspek-aspek penilaian sekaligus memperhatikan percakapan siswa.
 IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
1. Guru banyak mempraktikkan berbicara dengan siswa menggunakan Bahasa Inggris selama
proses pembelajaran.
2. Guru seharusnya lebih banyak memberikan kegiatan-kegiatan yang lebih komunikatif untuk
siswa di kelas. Contohnya saat kegiatan game (throwing ball in circle vocabulary)
3. Dalam assessment as learning dan assessment of learning, guru seharusnya lebih bisa
mengatur dan memberikan waktu khusus untuk melakukan penilaian diri sendiri dan teman
sebaya bagi siswa. Dengan manajemen waktu yang lebih baik, guru lebih leluasa dalam
melakukan penilaian saat siswa mempraktikkan percakapan tentang ungkapan-ungkapan
“giving and responding invitation” dengan teman pasangannya

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)

1. Guru banyak mempraktikkan berbicara dengan siswa menggunakan Bahasa Inggris selama
proses pembelajaran.
2. Guru seharusnya lebih banyak memberikan kegiatan-kegiatan yang lebih komunikatif untuk
siswa di kelas. Contohnya saat kegiatan game (throwing ball in circle vocabulary)
3. Guru melaksanakan manajemen waktu dengan lebih baik selama proses pembelajaran,
sehingga dapat melaksanakan penilaian secara keseluruhan.

Daftar Pustaka
Sumber : Hanik, (2011). Rubrik Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris.
https://www.academia.edu/32421594/
TEKNIK_PENILAIAN_SPEAKING_SKILL_DALAM_ME
NINGKATKAN_KETERAMPILAN_SISWA_DI_KELAS.

Bandar lampung, 16 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Halimatus Sa’diyah, S. Pd Agatha Nila Sukma M., M. Pd