FORMAT HASIL ASESMEN

LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN TEKNIK PROBLEM BASED

LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PERCAYA DIRI SISWA DALAM
BELAJAR KELAS IX.1 SMPN 1 TALANG KELAPA
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Disusun Oleh:

Nama : PONIAH, S.Pd

No. Ukg : 20151474931
Bidang Studi: Bimbingan dan Konseling

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2023
Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bimbingan dan Konseling

Tempat Pelaksanaan SMPN 1 TALANG KELAPA

Waktu Pelaksanaan Jum’at/ 13 Oktober 2023

Nama Mahasiswa Poniah, S.Pd

Nama Guru Pamong

Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment
for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran peserta didik
adalah sebagai berikut :
1. Assessment for learning (penilaian untuk pembelajaran)
Selama kegiatan layanan klasikal guru BK membagi peserta didik menjadi 6
kelompok. Setiap kelompok menganalisa video yang ditampilkan oleh guru BK.
Setiap kelompok melakukan curah pendapat dan berdiskusi. Hasil diskusi tersebut
dipresentasikan. Pada saat peserta didik melakukan diskusi dan pada saat
mempresentasikan hasilnya, guru BK melakukan penilaian dilembar refleksi (lembar
evaluasi proses). Dengan penilaian tersebut, dapat dijadikan umpan balik untuk
merancang perbaikan proses layanan dan untuk melihat kekuatan dan kelemahan
belajar peserta didik.
 2. Assessment as learning (penilaian sebagai pembelajaran)
Peserta didik diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai bagi dirinya sendiri.
Penilaian dilakukan dengan cara memberikan LKPD dan asesmen diri (self
assessment). Asesmen ini digunakan agar peserta didik mengetahui dengan pasti apa
yang harus dilakukan agar memperoleh capaian belajar yang maksimal.

ANALISIS EVALUASI PROSES

A. Identitas :
1. Kelas : IX.1
2. Topik Layanan : Meningkatkan Percaya diri dalam Belajar
3. Tanggal Layanan :
B. Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda centang (√) pada kolom pilihan di bawah ini sesuai dengan apa yang
terjadi selama proses layanan bimbingan klasikal : Sangat Sesuai (SS); Sesuai (S);
Tidak Sesuai (TS); Sangat Tidak Sesuai (STS).
2. Pernyataan nomor 1-4 diisi sesuai dengan jumlah konseli yang aktif
selama proses layanan. Keterangan ;
STS : Siswa aktif (0- 25%)
TS : Siswa aktif (26-50%)
S : Siswa aktif (51-75%)
SS : Siswa aktif (76-100%)

PILIHAN
NO PERNYATAAN STS TS S SS
1. Peserta didik menunjukkan kreativitas dalam
pelaksanaan layanan √
2. Peserta didik menyampaikan gagasan (ide) terkait
√
materi layanan
3. Peserta didik aktif bertanya/menjawab pertanyaan saat
pelaksanaan layanan √
4. Peserta didik menunjukkan kerjasama selama proses
√
layanan
5. Kesesuaian pelaksanaan layanan dengan RPL √
6. Alokasi waktu layanan sesuai rencana yang ditetapkan √

Berdasarkan lembar observasi diperoleh kesimpulan bahwa

a. Peserta didik belum menunjukkan kreativitas dalam pelaksanaan layanan, hal ini
terlihat dari hanya 10 orang peserta didik yang aktif dalam proses layanan
b. Dalam pemberian layanan terdapat 10 orang peserta didik yang terlihat aktif dalam
menyampaikan gagasan (ide) terkait materi layanan
c. Dalam pemberian layanan terdapat 20 orang peserta didik yang aktif bertanya
mengenai materi layanan yang diberikan dan semua peserta didik menjawab
pertanyaan yang diberikan kepadanya melalui lembar kerja yang telah dipersiapkan
d. Dalam proses pemberian layanan terdapat 24 peserta didik terlihat aktif dalam proses diskusi
kelompok
e. Dalam pemberian layanan guru BK sesuai dengan alokasi waktu yang telah
ditentukan dalam RPL sebanyak 1X40 menit.
f. Dalam pemberian layanan telah mengacu pada RPL yang telah dibuat
 Banyuasin, 13 Oktober 2023
Observer,

Poniah, S.Pd
NIP. 197608172009022001

ANALISIS EVALUASI HASIL

1. Bagaimana suasana pertemuan di kelas: sangat menyenangkan/ cukup menyenangkan/

membosankan
2. Bagaimana topik yang dibahas: sangat menyenangkan/ cukup menyenangkan/ membosankan
3. Bagaimana cara guru BK menyampaikan materi: sangat menyenangkan/ cukup
menyenangkan/ membosankan

Keterangan:
Sangat Menyenagkan : 3
Cukup Menyenagkan : 2
Membosankan :1

TABULASI DATA EVALUASI HASLI LAYANAN KLASIKAL

MENINGKATKAN PERCAYA DIRI DALAM BELAJAR
DI KELAS IX.1
No. Nama Siswa Item Pertanyaan Jumlah Persentase Katagori
1 2 3
3 2 3 8 88.89 Sangat
1. AGIERA LIEQUISSA SUYADI Menyenangkan
2. 3 3 3 9 100 Sangat
ALVINO WAHYU FIRMANSYAH Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
3. AURA SYAFA ALMAGHFIRA Menyenangkan
4. 3 3 3 9 100 Sangat
DAFFA HAFIDZ ZULFADHLI Menyenangkan
2 3 3 8 88.89 Sangat
5. DANIS Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
6. DECA ARISTA Menyenangkan
7. 2 2 3 7 77.78 Sangat
DESWITA MAHARANI Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
8. ENJELI Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
9. HAFIZ PUTRA PRATAMA Menyenangkan
10 3 3 3 9 100 Sangat
IIS FITRIA Menyenangkan
2 2 2 6 77.78 Sangat
11. INGGIT FEBRI YENI Menyenangkan
2 2 2 6 66.67 Cukup
12. KARINA PUTRI LESTARI Menyenagkan
3 3 3 9 100 Sangat
13. KHIRANIA SUTRA LAILA Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
14. LAURA GISELLA VANELALITA Menyenangkan
15. 2 3 2 7 77.78 Sangat
LIA WIDIA NINGSIH Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
16. M DAFFA FADHILA Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
17. M. PANDU SUGIARTA Menyenangkan
18. 2 2 3 7 77.78 Sangat
METTA DELFINA Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
19. MUHAMAD ALFARIZI Menyenangkan
20. 3 3 3 9 100 Sangat
MUHAMMAD HAFIEDZ SALMAN Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
21. MUHAMMAD HAFIZH NUGROHO Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
22. MUHAMMAD REZKY RAMADHAN Menyenangkan
23. 3 3 3 9 100 Sangat
MUHAMMAD SATRIAJI Menyenangkan
24. NOVITA TRIANA 3 3 3 9 100 Sangat
 Menyenangkan
25. 3 3 3 9 100 Sangat
NUR RANI FATIMAH Menyenangkan
26. 3 3 3 9 100 Sangat
NURHAFIDZHA Menyenangkan
27. 3 2 3 8 88.89 Sangat
RAGHA JIRAIEN Menyenangkan
28. 3 3 3 9 100 Sangat
RARA PUJA KESUMA Menyenangkan
29. 3 3 3 9 100 Sangat
REDAVA PRATAMA Menyenangkan
30. 3 3 3 9 100 Sangat
RENI KIRANA Menyenangkan
31. 3 3 3 9 100 Sangat
SATRIA MANDALA PUTRA Menyenangkan
32. 3 3 3 9 100 Sangat
SELVY AULIA Menyenangkan
33. 3 3 3 9 100 Sangat
TAUFIQ QURRAHMAN Menyenangkan
34. VIOZA BINTANG PURNAMA
JUMLAH 91 91 94 276 91
PERSENTASE 94.79 94.79 97.92 95.83 Sangat
KATAGORI SANGAT MENYENANGKAN Menyenagkan

Di kelas IX.1 SMPN I Talang Kelapa terdapat 34 orang peserta didik hadir saat pemberian
layanan klasikal Meningkatkan Percaya Diri dalam Belajar.Dari tabel tabulasi di atas dapat
dilihat 95.83% peserta didik menjawab sangat menyenagkan, sedangkan sisanya 4,17% atau
satu orang peserta didik atas nama KARINA PUTRI LESTARI yang menjawab cukup
menyenagkan. Jadi dapat disimpulkan dalam pemberian layanan klasikal dengan topik
Meningkatkan Percaya Diri dalam Belajar di Kelas IX.1 sangat menyenangkan bagi peserta
didik.

ANALISIS EVALUASI HASIL

Bacalah pernyataan di bawah ini dan berilah tanda centang (√) pada kolom skor sesuai dengan apa
yang terjadi dalam kegiatan bimbingan klasikal yang dilakukan!

Nama Peserta didik :

Kelas :
Lembaga Pendidikan :

PILIHAN
NO PERNYATAAN 1 2 3 4
1. Peserta didik memahami dengan baik tujuan yang
diharapkan dari materi meningkatkan percaya diri
2. Peserta didik merasa senang memperoleh banyak
pengetahuan dan informasi dari materi
meningkatkan percaya diri
3. Peserta didik menyadari pentingnya bersikap sesuai
dengan materi yang disampaikan.
4. Peserta didik meyakini diri akan lebih baik, apabila
bersikap sesuai dengan materi cara meningkatkan
percaya diri
5. Peserta didik dapat mengembangkan perilaku yang
lebih positif setelah mendapatkan materi cara
meningkatkan percaya diri
6. Peserta didik dapat mengubah perilaku sehingga
kehidupan saya menjadi lebih teratur dan
bermakna.
Penentuan skor total
: Jumlah skor x 100%
40

Kreteria hasil
76-100 : Sangat baik
51-75 : Baik
26-50 : Tidak baik
1-25 : Sangat tidak baik

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan
penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)
Berdasarkan hasil observasi, hasil wawancara dan hasil AKPD yang yang dilakukan oleh
guru BK, diperoleh informasi bahwa terdapat 74.5% yaitu 26 orang peserta didik cenderung
kurang aktif dan kurang percaya dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Data pada
tabel (terlampir) menunjukan bahwa tingkat percaya diri siswa dalam belajar masih tinggi
dan perlu dilakukan perbaikan dengan menggunakan model layanan Problem based learning
(PBL).

JML
N BUTIR ANGKET KEBUTUHAN RESP PROSENTA PRIORIT
O PESERTA DIDIK ON SE AS
DEN
37 Saya merasa kesulitan dalam Pelajatran 26 74,3% TINGGGI
Tertentu

36 Saya masih sering menunda-nunda 30 85,7% TINGGI

tugas sekolah/pekerjaan rumah
(PR)
42 Saya belum terbiasa belajar 29 82,8% TINGGI
bersama atau belajar kelompok
11 Saya kadang kurang menjaga 29 82,8% TINGGI
kesehatan diri
1 Saya merasa belum disiplin 27 77,1% TINGGI
dalam beribadah pada
 Tuhan YME
7 Saya belum memahami potensi diri 27 77,1% TINGGI

20 Saya belum memahami tentang 27 77,1% TINGGI

norma/cara membangun berkeluarga
3 Saya kadang-kadang masih suka 26 74,3% TINGGI
menyontek pada waktu tes
10 Saya kurang memiliki rasa percaya 26 74,3% TINGGI
diri
34 Saya belum paham tentang gaya 26 74,3% TINGGI
belajar dan strategi yang sesuai
dengannya
45 Saya belum tahu cara memperoleh 26 74,3 TINGGI
bantuan pendidikan (beasiswa)*
2 Saya kadang-kadang 25 71,4% TINGGI
berperilaku dan bertutur kata
tidak jujur
14 Saya kesulitan mengatur waktu 25 71,4% TINGGI
belajar dan bermain
5 Saya belum paham tentang 24 68,6% TINGGI
sikap dan perilaku asertif

Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan layanan yang sudah
ditetapkan yaitu peserta didik/ konseli mampu meningkatkan kepercayaan dirinya dalam
belajar. Dengan pelaksanaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat membantu
pendidik memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu
peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah dan
ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan
mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan
mandiri.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian terdapat beberapa tantangan yang dihadapi, diantaranya:
 1. Kemampuan menganalisa siswa yang berbeda-beda, kadang tidak sesuai dengan
materi yang diberikan
2. Keterbatasan waktu.
Tugas presentasi membutuhkan waktu yang lama sehingga kurang cermat dalam
memberikan penilaian
3. Pemahaman yang tidak merata.
Tidak semua siswa dapat mencapai tingkat pemahaman yang sama terhadap materi.
Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan dalam
menganalisis materi
Hasil penilaian sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif karena penilaian ini
mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan subjek/keterampilan yang
dinilai.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)

Daftar Pustaka

_________, ___________20___

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Mahasiswa Dalam Jabatan) (Guru Pamong)