FORMAT HASIL ASESMEN

LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN TEKNIK PROBLEM BASED

LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PERCAYA DIRI SISWA DALAM
BELAJAR KELAS IX.1 SMPN 1 TALANG KELAPA
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Disusun Oleh:

Nama : PONIAH, S.Pd

No. Ukg : 20151474931
Bidang Studi: Bimbingan dan Konseling

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2023
Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bimbingan dan Konseling

Tempat Pelaksanaan SMPN 1 TALANG KELAPA

Waktu Pelaksanaan Jum’at/ 13 Oktober 2023

Nama Mahasiswa Poniah, S.Pd

Nama Guru Pamong

Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment
for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran peserta didik
adalah sebagai berikut :
1. Assessment for learning (penilaian untuk pembelajaran)
Selama kegiatan layanan klasikal guru BK membagi peserta didik menjadi 6
kelompok. Setiap kelompok menganalisa video yang ditampilkan oleh guru BK.
Setiap kelompok melakukan curah pendapat dan berdiskusi. Hasil diskusi tersebut
dipresentasikan. Pada saat peserta didik melakukan diskusi dan pada saat
mempresentasikan hasilnya, guru BK melakukan penilaian dilembar refleksi (lembar
evaluasi proses). Dengan penilaian tersebut, dapat dijadikan umpan balik untuk
merancang perbaikan proses layanan dan untuk melihat kekuatan dan kelemahan
belajar peserta didik.
 2. Assessment as learning (penilaian sebagai pembelajaran)
Peserta didik diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai bagi dirinya sendiri.
Penilaian dilakukan dengan cara memberikan LKPD dan asesmen diri (self
assessment). Asesmen ini digunakan agar peserta didik mengetahui dengan pasti apa
yang harus dilakukan agar memperoleh capaian belajar yang maksimal.

ANALISIS EVALUASI PROSES

A. Identitas :
1. Kelas : IX.1
2. Topik Layanan : Meningkatkan Percaya diri dalam Belajar
3. Tanggal Layanan :
B. Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda centang (√) pada kolom pilihan di bawah ini sesuai dengan apa yang
terjadi selama proses layanan bimbingan klasikal : Sangat Sesuai (SS); Sesuai (S);
Tidak Sesuai (TS); Sangat Tidak Sesuai (STS).
2. Pernyataan nomor 1-4 diisi sesuai dengan jumlah konseli yang aktif
selama proses layanan. Keterangan ;
STS : Siswa aktif (0- 25%)
TS : Siswa aktif (26-50%)
S : Siswa aktif (51-75%)
SS : Siswa aktif (76-100%)

PILIHAN
NO PERNYATAAN STS TS S SS
1. Peserta didik menunjukkan kreativitas dalam
pelaksanaan layanan √
2. Peserta didik menyampaikan gagasan (ide) terkait
√
materi layanan
3. Peserta didik aktif bertanya/menjawab pertanyaan saat
pelaksanaan layanan √
4. Peserta didik menunjukkan kerjasama selama proses
√
layanan
5. Kesesuaian pelaksanaan layanan dengan RPL √
6. Alokasi waktu layanan sesuai rencana yang ditetapkan √

Berdasarkan lembar observasi diperoleh kesimpulan bahwa

a. Peserta didik belum menunjukkan kreativitas dalam pelaksanaan layanan, hal ini
terlihat dari hanya 10 orang peserta didik yang aktif dalam proses layanan
b. Dalam pemberian layanan terdapat 10 orang peserta didik yang terlihat aktif dalam
menyampaikan gagasan (ide) terkait materi layanan
c. Dalam pemberian layanan terdapat 20 orang peserta didik yang aktif bertanya
mengenai materi layanan yang diberikan dan semua peserta didik menjawab
pertanyaan yang diberikan kepadanya melalui lembar kerja yang telah dipersiapkan
d. Dalam proses pemberian layanan terdapat 24 peserta didik terlihat aktif dalam proses diskusi
kelompok
e. Dalam pemberian layanan guru BK sesuai dengan alokasi waktu yang telah
ditentukan dalam RPL sebanyak 1X40 menit.
f. Dalam pemberian layanan telah mengacu pada RPL yang telah dibuat
 Banyuasin, 13 Oktober 2023
Observer,

Poniah, S.Pd
NIP. 197608172009022001

ANALISIS EVALUASI HASIL

1. Bagaimana suasana pertemuan di kelas: sangat menyenangkan/ cukup menyenangkan/

membosankan
2. Bagaimana topik yang dibahas: sangat menyenangkan/ cukup menyenangkan/ membosankan
3. Bagaimana cara guru BK menyampaikan materi: sangat menyenangkan/ cukup
menyenangkan/ membosankan

Keterangan:
Sangat Menyenagkan : 3
Cukup Menyenagkan : 2
Membosankan :1

TABULASI DATA EVALUASI HASLI LAYANAN KLASIKAL

MENINGKATKAN PERCAYA DIRI DALAM BELAJAR
DI KELAS IX.1
No. Nama Siswa Item Pertanyaan Jumlah Persentase Katagori
1 2 3
3 2 3 8 88.89 Sangat
1. AGIERA LIEQUISSA SUYADI Menyenangkan
2. 3 3 3 9 100 Sangat
ALVINO WAHYU FIRMANSYAH Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
3. AURA SYAFA ALMAGHFIRA Menyenangkan
4. 3 3 3 9 100 Sangat
DAFFA HAFIDZ ZULFADHLI Menyenangkan
2 3 3 8 88.89 Sangat
5. DANIS Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
6. DECA ARISTA Menyenangkan
7. 2 2 3 7 77.78 Sangat
DESWITA MAHARANI Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
8. ENJELI Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
9. HAFIZ PUTRA PRATAMA Menyenangkan
10 3 3 3 9 100 Sangat
IIS FITRIA Menyenangkan
2 2 2 6 77.78 Sangat
11. INGGIT FEBRI YENI Menyenangkan
2 2 2 6 66.67 Cukup
12. KARINA PUTRI LESTARI Menyenagkan
3 3 3 9 100 Sangat
13. KHIRANIA SUTRA LAILA Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
14. LAURA GISELLA VANELALITA Menyenangkan
15. 2 3 2 7 77.78 Sangat
LIA WIDIA NINGSIH Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
16. M DAFFA FADHILA Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
17. M. PANDU SUGIARTA Menyenangkan
18. 2 2 3 7 77.78 Sangat
METTA DELFINA Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
19. MUHAMAD ALFARIZI Menyenangkan
20. 3 3 3 9 100 Sangat
MUHAMMAD HAFIEDZ SALMAN Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
21. MUHAMMAD HAFIZH NUGROHO Menyenangkan
3 3 3 9 100 Sangat
22. MUHAMMAD REZKY RAMADHAN Menyenangkan
23. 3 3 3 9 100 Sangat
MUHAMMAD SATRIAJI Menyenangkan
24. NOVITA TRIANA 3 3 3 9 100 Sangat
 Menyenangkan
25. 3 3 3 9 100 Sangat
NUR RANI FATIMAH Menyenangkan
26. 3 3 3 9 100 Sangat
NURHAFIDZHA Menyenangkan
27. 3 2 3 8 88.89 Sangat
RAGHA JIRAIEN Menyenangkan
28. 3 3 3 9 100 Sangat
RARA PUJA KESUMA Menyenangkan
29. 3 3 3 9 100 Sangat
REDAVA PRATAMA Menyenangkan
30. 3 3 3 9 100 Sangat
RENI KIRANA Menyenangkan
31. 3 3 3 9 100 Sangat
SATRIA MANDALA PUTRA Menyenangkan
32. 3 3 3 9 100 Sangat
SELVY AULIA Menyenangkan
33. 3 3 3 9 100 Sangat
TAUFIQ QURRAHMAN Menyenangkan
34. VIOZA BINTANG PURNAMA
JUMLAH 91 91 94 276 91
PERSENTASE 94.79 94.79 97.92 95.83 Sangat
KATAGORI SANGAT MENYENANGKAN Menyenagkan

Di kelas IX.1 SMPN I Talang Kelapa terdapat 34 orang peserta didik hadir saat pemberian
layanan klasikal Meningkatkan Percaya Diri dalam Belajar.Dari tabel tabulasi di atas dapat
dilihat 95.83% peserta didik menjawab sangat menyenagkan, sedangkan sisanya 4,17% atau
satu orang peserta didik atas nama KARINA PUTRI LESTARI yang menjawab cukup
menyenagkan. Jadi dapat disimpulkan dalam pemberian layanan klasikal dengan topik
Meningkatkan Percaya Diri dalam Belajar di Kelas IX.1 sangat menyenangkan bagi peserta
didik.

ANALISIS EVALUASI HASIL

Bacalah pernyataan di bawah ini dan berilah tanda centang (√) pada kolom skor sesuai dengan apa
yang terjadi dalam kegiatan bimbingan klasikal yang dilakukan!

Nama Peserta didik :

Kelas :
Lembaga Pendidikan :

PILIHAN
NO PERNYATAAN 1 2 3 4
1. Peserta didik memahami dengan baik tujuan yang
diharapkan dari materi meningkatkan percaya diri
2. Peserta didik merasa senang memperoleh banyak
pengetahuan dan informasi dari materi
meningkatkan percaya diri
3. Peserta didik menyadari pentingnya bersikap sesuai
dengan materi yang disampaikan.
4. Peserta didik meyakini diri akan lebih baik, apabila
bersikap sesuai dengan materi cara meningkatkan
percaya diri
5. Peserta didik dapat mengembangkan perilaku yang
lebih positif setelah mendapatkan materi cara
meningkatkan percaya diri
6. Peserta didik dapat mengubah perilaku sehingga
kehidupan saya menjadi lebih teratur dan
bermakna.
 Item Pertanyaan
No. Nama Siswa Jumlah Katagori
1 2 3 4 5 6
1. AGIERA LIEQUISSA SUYADI 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
2. ALVINO WAHYU FIRMANSYAH 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
3. AURA SYAFA ALMAGHFIRA 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
4. DAFFA HAFIDZ ZULFADHLI 3 4 3 4 4 4 20 Baik
5. DANIS 3 4 4 4 3 4 20 Baik
6. DECA ARISTA 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
7. DESWITA MAHARANI 3 2 3 2 3 3 16 Tidak Baik
8. ENJELI 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
9. HAFIZ PUTRA PRATAMA 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
10 IIS FITRIA 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
11. INGGIT FEBRI YENI 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
12. KARINA PUTRI LESTARI 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
13. KHIRANIA SUTRA LAILA 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
14. LAURA GISELLA VANELALITA 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
15. LIA WIDIA NINGSIH 3 4 4 4 3 4 20 Baik
16. M DAFFA FADHILA 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
17. M. PANDU SUGIARTA 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
18. METTA DELFINA 4 3 3 4 4 4 20 Baik
19. MUHAMAD ALFARIZI 3 4 4 4 3 4 20 Baik
20. MUHAMMAD HAFIEDZ SALMAN 4 4 4 4 4 4 24 Sangat Baik
21. MUHAMMAD HAFIZH NUGROHO 3 4 3 4 4 4 20 Baik
22. MUHAMMAD REZKY RAMADHAN 4 4 4 4 4 4 24 Sangat Baik
23. MUHAMMAD SATRIAJI 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
24. NOVITA TRIANA 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
25. NUR RANI FATIMAH 3 4 4 4 4 4 21 Sangat Baik
26. NURHAFIDZHA 3 4 4 4 3 4 20 Baik
27. RAGHA JIRAIEN 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
28. RARA PUJA KESUMA 3 4 3 4 4 4 20 Baik
29. REDAVA PRATAMA 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
30. RENI KIRANA 4 3 3 4 4 4 20 Baik
31. SATRIA MANDALA PUTRA 4 3 3 4 4 4 20 Baik
32. SELVY AULIA 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
33. TAUFIQ QURRAHMAN 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
34. VIOZA BINTANG PURNAMA 4 3 4 4 4 4 21 Sangat Baik
JUMLAH
119 123 129 136 131 135 705
PERSENTASE Sangat Baik
KATAGORI Sangat Baik

Kreteria Hasil
21-24 : Sangat Baik 17-20 : Baik
13-16 : Tidak Baik
1- 12 : Sangat Tidak Baik

Di kelas IX.1 di SMPN 1 Talang Kelapa terdapat 34 orang peserta didik hadir saat pemberian
layanan klasikal Meningkatkan Percaya Diri Siswa dalam Belajar. Dari tabel tabulasi di atas
dapat dilihat 23 peserta didik (68%) memiliki pengetahuan yang sangat baik, 10 peserta didik
(30%) memiliki pengetahuan baik dan 1 peserta didik (2%) memiliki pengetahuan yang tidak
baik. Jadi dapat disimpulkan dalam pemberian layanan klasikal dengan judul Meningkatkan
Percaya Diri Siswa dalam Belajar di kelas IX.1 dapat memberikan pengetahuan yang Sangat
baik bagi peserta didik.
 Tidak Baik
2%

Baik
30%

Sangat
Baik
68%

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan
penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)
Berdasarkan hasil observasi, hasil wawancara dan hasil AKPD yang yang dilakukan oleh
guru BK, diperoleh informasi bahwa terdapat 74.5% yaitu 26 orang peserta didik cenderung
kurang aktif dan kurang percaya dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Data pada
tabel (terlampir) menunjukan bahwa tingkat percaya diri siswa dalam belajar masih tinggi
dan perlu dilakukan perbaikan dengan menggunakan model layanan Problem based learning
(PBL).
Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan layanan yang sudah
ditetapkan yaitu peserta didik/ konseli mampu meningkatkan kepercayaan dirinya dalam
belajar. Dengan pelaksanaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat membantu
pendidik memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu
peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah dan
ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan
mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan
mandiri.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
 alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Proses penilaian dalam layanan BK merupakan bagian penting dalam mengevaluasi
pemahaman dan kemajuan peserat didik, beberapa tantangan dalam melaksanakan penilaian
dengan efektif dalam layanan bimbingan klasikal PPL Siklus-1, yaitu:
1. Waktu yang Terbatas
Guru memiliki keterbatasan waktu untuk melakukan penilaian. Ini dapat membatasi
jumlah dan jenis instrument penilaian yang dapat digunakan.
2. Mengelola Data
Mengelola dan menganalisis data bias menjadi tantangan karena Guru harus bias
memiliki system yang efisien untuk melacak dan menginterprestasikan hasil penilaian
dengan tepat.
3. Memotivasi Siswa untuk Berpartisipasi
Terkadang, siswa kurang termotivasi untuk mengikuti penilaian. Guru harus bias
mencari cara untuk memotivasi dan melibatkan siswa dalam proses penilaian.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian saya berupaya dengan berbagai cara, seperti:
1. Meningkatkan pemahaman saya tentang metode penilaian yang efektif dan efisien
dalam proses layanan klasikal
2. Saya mencoba bekerjasama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide
tentang penilaian yang efektif.
3. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses layanan BK untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
Setiap program yang selesai dilaksanakan membutuhkan Rencana Tindak Lanjut (RTL), hal
tersebut merupakan salah satu langkah bagi keberlangsungan program. Dnegan adanya
Rencana Tindak Lanjut akan lebih memudahkan dalam mengimplementasikan layanan BK
kedepannya. Berikut ini Rencana Tindak Lanjut yang akan saya laksanakan:
1. Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok
kerja, atau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
2. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses layanan klasikal untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik.
3. Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian
 yang konsisten dan obyektif.
4. Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam
mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian.
Daftar Pustaka
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.

Banyuasin, 13 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Poniah, S.Pd) (Guru Pamong)