RENCANA

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN
SOSIAL DAN EMOSIONAL

NAMA GURU : RAHMI SUSANTI, S.Si

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : VIII
TAHUN AJARAN : 2022-2023

SMP IT SYAHRUDDINIYAH
DESA SUNGAI PAGAR
KKAMPAR KIRI HILIR
KAMPAR
RIAU
 Teknik Pembelajaran Kompetensi Sosial dan Emosional yang Digunakan

KSE
Pengelolaan Diri – Pengelolaan emosi dan fokus

Ruang Lingkup Terintegrasi dalam mata pelajaran

Tekhnik 1. Teknik:
pembelajaran KSE Bernafas dengan kesadaran penuh(Mindfulness)
(sesuai jenjang 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukanguru:
pendidikan murid Guru memberikan informasi tentang cara melakukan
SMP KelasVIII praktik latihan STOP agar murid merasa rileks dan
semangat untuk melanjutkan pembelajaran dengan
langkah-langkah:
a. Stop: Berhenti melakukankegiatan
b. Take a deep breath : Tarik nafas dalamdalam
c. Observe: Amati apa yang dirasakantubuh
d. Proceed: Lanjutkan apa yang dilakukan
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada murid:
Guru memerintahkan murid untuk melakukan praktik
STOP
a. Anak-anak silahkan untuk berhenti sejenak dari
aktivitas yang kita lakukan, sekarang coba
lakukan untuk duduk tanpa menyender ke kursi,
badan ditegakan tetapi dalam keadaan rilek,
usahakan bahu sejajar kanan dengan kiri, telapak
tangan disimpan di paha dengan punggung tangan
menghadap keatas.
b. Anak-anak setelah merasa nyaman silahkan untuk
menghirup udara melalui hidung, rasakan udara
yang masuk, kemudian buang udara secara
perlahan, rasakan udara hangat yang keluar dari
hidung.
c. Anak-anak rasakan udara Ketika menghirup
udara, perut mengempis, dan rasakan perut
mengembang ketika membuangnapas.
d. Silahkan rasakan jika ada yang terasa kurang
nyaman di tubuh, untuk konsentrasi kita bisa
menyembuhkan sehingga bisa membuat kita
nyaman
e. Anak-anak silahkan lakukan gerakan ini 3 sampai
8kali
f. Silahkan rasakan sampai kalian merasa segar
kembali
g. Anak-anak setelah kalian tadi melakukan teknik
mindfulness, badan kita sudah fress Kembali,
silahkan untuk melanjutkan kembali aktivitas kita
dengan sepenuhhati.
4. Penjelasan tentang tujuan: Agar murid lebih
merasa tenang dan rileks, mengelola emosi dan
meningkatkan daya fokus dan perhatianpada
pembelajaran.
KSE Kesadaran diri – Pengenalan Emosi Diri

Ruang Lingkup Terintegrasi dalam mata pelajaran

Tekhnik Teknik: Refleksi Diri

pembelajaran KSE
1. Penjelasan tentang apa yang dilakukan guru: Guru
(sesuai jenjang
pendidikan murid meminta murid untuk merefleksikan pembelajaran
SMP KelasVIII
yang telah diikuti sebagai acuan untuk pembelajaran
berikutnya.
2. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada murid :
Apa saja yang telah kamu pelajari?
Apa yang paling kamu pahami ?
Bagaimana caramu belajar tentang materi hari ini ?
Apa yang kamu sukai dari kegiatan belajar yang
sudah kamu lakukan ?
3. Penjelasan tentang tujuan: meningkatkan
kemampuan murid mengekspresikan / mengenali
emosi dan perasaan serta fokus untuk mempelajari
materi selanjutnya.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP IT SYAHRUDDINIYAH

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Relasi
Alokasi Waktu : 2x40 (1x Pertemuan)
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.3 Mendeskripsikan, menyatakan dan 3.3.1 Mendepskripsikan relasi

membedakan antara relasi dan fungsi
(linier) dengan menggunakan
berbagai representasi(kata-kata,tabel
dan grafik)
3.3.2 Membuat diagram panah
3.3.3 Membuat diagram pada bidang
kartesius
3.3.4 Menyatakan suatu relasi dalam
sajian pasangan berurutan

4.3 Menyelesaikan masalah yang bekaitan 4.3.1 Menyelesaikan sioal terapan yang
dengan relasi dan fungsi dengan Berkaitan dengan relasi dan
menggunakan berbagai representasi fungsi

B. TUJUANPEMBELAJARAN
Melalui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran social dan
emosional moda daring serta metode pengamatan murid dapat :
1. Mendeskripsikan relasi denhan teliti dan percaya diri
2. Membuat digram panah dengan kretif, teliti dan benar
3. Membuat diagram pada bidang kartesius dengan kretif, teliti dan benar
4. Menyatakan suatu relasi kedalam sajian pasangan berurutan dngan kreatif dan
kolaboratif
5. Menyelesaikan soal terapan yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan benar
dan bernalar kritis
C. KEGIATANPEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Waktu

Pendahul a. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk 8’

uan
mengikuti proses pembelajaran dengan cara:

1) Menerapkan 3M

2) Memeriksa kebersihan kelas

3) Guru meminta ketua kelas menyiapkan dan

memimpin siswa untuk berdoa dan mengucapkan
salam.

4) Guru mengecek kehadiran siswa.

c. Guru melakukan apersepsi untuk menggali pengetahuan

prasyarat siswa

d. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa secara

kontekstual sesuai dengan manfaat kehidupan sehari-
hari(menanya dan mengamati)

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

f. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari
dan menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan selama
pembelajaran sesuai silabus.
g. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar
heterogen yang telah ditentukan, dimana setiap
kelompok terdiri dari 4-5 orang.
h. Guru membagikan LKPD kepada setiap siswa di pada
masing-masing kelompok
Kegiatan A. Langkah ke-1: PERTANYAAN 64’
Inti
1. Siswa diminta mencermati pertanyaan pemantik yang telah
disiapkan di LKPD

B. Langkah ke-2 : INVESTIGASI

2. Guru memetakan kebutuhan belajar murid sesuai dengan
kesiapan belajarnya (Readiness) berdasarkan pengetahuan
yang dimiliki masing- masing murid tentang konsep relasi
3. Siswa dibimbing agar mengeksplorasi mencari jawaban setiap
pertanyaan di LKPD dengan diberikan beberapa alternatif
sumber belajar sesuai dengan gaya belajar murid, pilihan
bahan materi yang bisa dieksplorasi diantaranya:
 Membaca buku paket, kemudian anak kinestetik menganalisis
digram panah, digram pada bidang kartesius dan menyatakan
pasangan relasi secra berurutan.
 Menyimak video yang ditanyang guru mengenai relasi bgi
anak gaya belayar visul dan auditorial
(guru melakukan diferensiasi Konten sesuai dengan gaya
belajar /profil murid)
4. Peserta didik melaksanakan aktivitas dengan mengerjakan
LKPD sesuai tahapan untuk memperkuat pemahaman materi
tentang relasi dan fungsi.
Siswa diberi pilihan mengerjakan LKPD sesuia yang
disenanginya apakah tentang cerita silsilah kerajaan atau
tentang hobi olah raga yang disukai.(diferensiasi konten)
5. Mendiskusikan dengan teman sekelompok dalam mengerjakan
LKPD dengan bimbingan guru.
6. Sebelum melanjutkan pembelajaran, Guru mengajak murid
untuk melakukan kegiatan STOP agar murid merasa rileks dan
semangat untuk melanjutkan pembelajaran denganlangkah-
langkah:
a. Anak-anak silahkan untuk berhenti sejenak dari aktivitas
yang kita lakukan, sekarang coba lakukan untuk duduk
tanpa menyender ke kursi, badan ditegakan tetapi dalam
keadaan rilek, usahakan bahu sejajar kanan dengan kiri,
telapak tangan disimpan di paha dengan punggung tangan
menghadap keatas.
 b. Anak-anak setelah merasa nyaman silahkan untuk
menghirup udara melalui hidung, rasakan udara yang
masuk, kemudian buang udara secara perlahan, rasakan
udara hangat yang keluar darihidung.
c. Anak-anak rasakan udara Ketika menghirup udara, perut
mengempis, dan rasakan perut mengembang ketika
membuangnapas.
d. Anak-anak silahkan lakukan Gerakan ini 3 sampai 8 kali
e. Silahkan rasakan sampai kalian merasa segar kembali.
f. Anak-anak setelah kalian tadi melakukan Teknik
mindfulness, badan kita sudah fresh kembali, mari kita
lanjutkan kembali aktivitas belajar kita dengan sepenuh
hati.
7. Peserta didik yang telah memahami konsep relasi dan mampu
membedakan relasi dan fungsi diminta menyelesaikan soal-soal
tantangan dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik diminta untuk bekerja secara mandiri dan
pemeriksaan antar teman satu kelompok.
8. Peserta didik yang hanya bisa sebagian memahami konsep
relasi tapi belum bisa membedakan aatara relasi dan fungsi
maka merekamendalami materi sendiri. Jika mengalami
kesulitan, peserta didik diminta menanyakan kepada bererapa
teman di yang dianggap lebih menguasai sebelum bertanya
langsung pada guru. Guru akan sesekali mengklarifikasi untuk
memastikan tidak ada miskonsepsi.
9. Peserta didik yang belum memahami konseprelasi dan belum
mampu membedakan antara relasi dan fungsi maka guru akan
memberikan scaffolding dengan memberikan pembelajaran
eksplisit tentang konsep relasi. ( Guru melakukan diferensiasi
proses).
10. Sebagai tugas akhir peserta didik diminta menyajikan hasil
karya bisa berupa gambar, tulisan, rekaman suara, video hasil
pemahaman konsep himpunan, kumpulan yang termasuk
himpunan, dan kumpulan yang termasuk bukan himpunan atau
produk lainnya (Diferensiasi Produk)
C. Langkah ke-3 : REVIEW ( Dilaksanakan pada pertemuan ke-2)
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan  Guru memberikan tugas individu untuk menguji 8’
Penutup
pemahaman murid terkait materi hari ini

 Guru meminta murid untuk merefleksikan

pembelajaran yang telah diikuti sebagai acuan
untuk pembelajaran berikutnya .

Murid secara bebas menuliskan perasaannya

tentang:
“ Apa saja yang telah dipelajari ?”
“ Apa yang paling dipahami ?”
“Bagaimana cara belajar tentang materi hari ini ?”
“Apa yang disukai dari kegiatan belajar yang sudah
dilakukan ?”

 Guru memberikan umpan balik dan apresiasi

atas semua usaha murid dalam proses
pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran dengan
mengucapkan salam, terimakasih, doa setelah
belajar.
 D. PENILAIAN
 Sikap :

Spiritual : Pembentukan karakter religius (mengucap salam, berdoa sebelum dan sesusah
belajar) ,
Sosial : Pembentukan karakter disiplin dan percaya diri

melalui tekhnik observasi tertutup selama pembelajaran luring berlangsung melalui

(Jurnal terlampir)
 Pengetahuan: PPT, LKPD
 Keterampilan : Rubrik penilaian terhadap produk yang dihasilkan (laporan berbentuk
foto, rekaman atau video).
Lampiran - Lampiran :

LAMPIRAN I
Lembar Penilaian Sikap (Sesuai E-Rapor & Panduan Penilaian)
Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiappertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik
dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku
tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).
Indikator : Sikap Spritual
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;
2. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
Indikator : SikapSosial

Disiplin Percaya Diri

 Mengikuti pembelajaran  Berani berpendapat, bertanya,

tepatwaktu
 Melakukan kegiatandan
mengakhiri kegiatan
sesuai dengan instruksi
 Mengumpulkan hasil
kegiatan sesuai instruksi
atau menjawab pertanyaan
 Tidak mudah putus asa
 Berani presentasi/mengemukakan
pendapat.

Jurnal Perkembangan Sikap Spritual dan Sikap Sosial

BUTIR SIKAP TINDAK

CATATAN
NO WAKTU NAMA SISWA /NILAI TTD. LANJUT
PRILAKU
KARAKTER
1
2
3
4
5
……
 Keterangan :
BT : Belum Terlihat ( apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalamindicator).
MT : Mulai Terlihat ( apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi
belumkonsisten).
MB : Mulai Berkembang ( apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indicator dan mulaikonsisten).
MK : Membudaya ( apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indicator secarakonsisten).

LAMPIRAN 2
Lembar Penilaian Keterampilan
Menyajikan produk yang berkaitan dengan contoh-contoh kumpulan yang
termasuk himpunan dan bukan himpunan baik berupa tulisan, gambar,
rekaman suara atau video berdasarkan hasil pengamatan benda-benda di
lingkungansekitarnya.

Skor / Rentang Nilai / Predikat

Nama Murid Indikator Penilaian 4 3 2 1

89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65 (D)

Sangat Terampil Cukup Kurang
Terampil Terampil Terampil
Kreativitas Sangat kreatif Kreatif Cukup Kurang
Kreatif Kreatif
Kelengkapan Lengkap Kurang Tidak Tidak
Penyajian Lengkap Lengkap mengerjakan
……….
Ketepatan Tepat Kurang Tidak Tidak
Tepat Tepat Mengerjakan
Kerapihan Rapi Kurang Tidak Rapi Tidak
Rapi Mengerjakan