Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dan Pembelajaran

Kompetensi Sosial dan Emosional dalam Pembelajaran

Biologi Peminatan Kelas XI Materi Struktur
dan Fungsi Sel di SMA Negeri 1 Lembar
Oleh: Arief Rahman Hakim, S.Pd._CGP Kab. Lombok Barat

Tabel Penyusunan Teknik Pembelajaran Kompetensi Sosial dan Emosional

RUANG
NO. KSE TEKNIK PEMBELAJARAN KSE
LINGKUP
1. Terintegrasi Pengelolaan 1. Teknik:
dalam mata diri – Bernafas dengan kesadaran penuh
pelajaran Mengelola 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan guru:
Guru meminta murid untuk tidak melakukan kegiatan
emosi dan
apapun dan menarik nafas dalam-dalam dan kemudian
fokus
melepaskannya perlahan-lahan. Murid diminta untuk
melakukan sebanyak 10 kali agar murid merasa rileks
dan semangat untuk memulai pembelajaran.
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada murid:
a. Anak-anak silahkan duduk tanpa menyender ke
kursi, badan ditegakan tetapi dalam keadaan rileks,
usahakan bahu sejajar kanan dengan kiri, telapak
tangan disimpan di paha dengan punggung tangan
menghadap ke atas.
b. Anak-anak setelah merasa nyaman silahkan untuk
menghirup udara melalui hidung, rasakan udara
yang masuk, kemudian buang udara secara
perlahan, rasakan udara hangat yang keluar dari
hidung.
c. Anak-anak rasakan udara Ketika menghirup udara,
perut mengempis, dan rasakan perut mengembang
ketika membuang napas.
d. Silahkan rasakan jika ada yang terasa kurang
nyaman di tubuh, untuk konsentrasi kita bisa
menyembuhkan sehingga bisa membuat kita
nyaman
e. Anak-anak silahkan lakukan gerakan ini sampai 10
kali
f. Silahkan rasakan sampai kalian merasa segar
 kembali
g. Anak-anak setelah kalian tadi melakukan teknik
mindfulness, badan kita sudah fresh kembali, mari
kita mulai pembelajaran kita dengan sepenuh hati
4. Penjelasan tentang tujuan:
Murid mampu memusatkan perhatian dan
memberikan rasa ketenangan agar dalam mengikuti
pembelajaran dapat berkonsentrasi tinggi, fokus dan
tanggung jawab.

RUANG
NO. KSE TEKNIK PEMBELAJARAN KSE
LINGKUP
2. Terintegrasi Kesadaran 1. Teknik:
dalam mata sosial - Menulis Pengalaman Bekerjasama Dalam
pelajaran Keterampilan Kelompok
berempati 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan guru:
Guru meminta murid untuk mengingat kembali
dan memikirkan kejadian yang dialami saat
mereka bekerja sama di dalam kelompok. Guru
mengajak murid untuk memikirkan bagaimana
kondisi saat diskusi kelompok berjalan dengan
baik atau tidak berjalan baik. Kemudian guru
meminta murid untuk mencatat bagaimana
keefektifan cara berkomunikasi yang digunakan.
Murid menuliskan di kertas yang disediakan oleh
guru.
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada murid:
a. Anak-anak silahkan kalian mengingat
kembali kejadian yang dialami saat kalian
bekerja sama di dalam kelompok. Fikirkan
bagaimana kondisi saat diskusi kelompok,
apakah berjalan dengan baik atau tidak
berjalan baik.
b. Kemudian catat bagaimana keefektifan cara
berkomunikasi yang kalian gunakan.
Bagaimana cara berkomunikasi untuk
mempengaruhi orang lain? Berikan alasan
untuk pendapat kalian.
c. Coba kalian berikan kemungkinan atau
alternatif penyelesaian dalam merespon
 konflik atau perbedaan pendapat.
4. Penjelasan tentang tujuan:
Murid mampu memiliki kesadaran sosial dan rasa
empati dalam mengikuti diskusi saat
pembelajaran agar diperoleh hasil yang
maksimal.

RUANG
NO. KSE TEKNIK PEMBELAJARAN KSE
LINGKUP
3. Terintegras Pengambila 1. Teknik:
i dalam n Keputusan Memeriksa Perasaan Diri
mata yang 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan guru:
pelajaran Bertanggung Guru mengajak murid untuk menuliskan tentang
Jawab perasaan yang dialami/dirasakan dan isi
pikirannya setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran hari itu atau peristiwa yang
baru/menyenangkan/menantang lainnya. Guru
meminta murid untuk merumuskan pilihan/
alternatif keputusan yang akan diambil dan
menetapkan keputusan.
3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada murid:
a. Anak-anak coba perhatikan gambar “Roda
Emosi Plutcik” di bawah ini :

https://www.google.com
b. “Tuliskan perasaan yang kamu rasakan dan
tuliskan isi pikiranmu setelah pembelajaran
kita hari ini!”
 Secara fisik, saya merasa…/Tubuh saya
terasa…
 Secara mental, saya merasa…/Pikiran
saya terasa ...
 Secara emosi, saya merasa…/Saya
 merasa…
c. Adakah hal yang baru atau menyenangkan
atau hal yang menantang lainnya
d. Gunakan bahasa yang baik dan sopan
4. Penjelasan tentang tujuan:
Murid mampu menuliskan perasaan yang
dialami/dirasakan dan isi pikirannya setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran hari itu atau
peristiwa yang baru/menyenangkan/menantang
lainnya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
LURING
Sekolah : SMAN 1 Lembar Materi Pokok : Sel
Mata Pelajaran : Biologi Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 Menit)
Kelas/Semester : XI / 1 Pertemuan ke : 1
KD 3 IPK
3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1 Menyajikan hasil pengamatan
penyusun sel, struktur, fungsi, mikroskopik struktur sel hewan dan sel
dan proses yang berlangsung tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan
dalam sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Tujuan Melalui metode pembelajaran demonstrasi, diskusi dan drill dengan pendekatan
Pembelajaran pembelajaran berdiferensiasi peserta didik dapat menjelaskan komponen kimiawi
penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit
terkecil kehidupan yang di sajikan dalam bentuk hasil karya yang bervariasi sesuai
minat dan profil belajar peserta didik.
Langkah Pendahuluan
Pelaksanaan 1. Guru menyapa dan menanyakan keadaan peserta didik
Pembelajaran 2. Guru meminta siswa membuka kelas dengan berdo’a
Menggunakan 3. Guru meminta peserta didik untuk mengisi absensi
model 4. Modelling:
Pembelajaran a. Guru memberikan motivasi dan gambaran umum terhadap apa yang akan
Berdiferensias dipelajari hari ini
i b. Guru menyampaikan KD, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang dilakukan hari
ini
5. Questioning: guru memberikan stimulasi berupa pertanyaan terkait materi sel.
6. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran (Guru mengajak peserta didik untuk melakukan Teknik
Pembelajaran Kompetensi Sosial Emosional “Bernafas dengan Kesadaran
Penuh” agar dalam mengikuti pembelajaran dapat berkonsentrasi tinggi, fokus
dan tanggung jawab)
 Kegiatan Inti
1. Learning community: guru membagi kelompok dan memberikan materi
bervariasi berupa PPT, video, link blog terkait materi sel dan peserta didik
diminta untuk mencermati dan memahami materi tersebut berdasarkan minat
belajarnya (Diferensiasi konten)
2. Constructivisme: peserta didik mencermati materi yang diberikan dan
membangun pemahaman sendiri berdasarkan hasil dari proses questioning
dan learning community
3. Reflection: guru bertanya terkait hal yang belum dimengerti peserta didik,
memberikan bimbingan menemukan kata kunci dari informasi yang belum
dipahami dan bersama dengan peserta didik mereview kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan (Diferensiasi Proses)
4. Authentic Assesment : Guru meminta siswa menyajikan hasil telaahnya baik
dalam bentuk presentasi, gambar/ tulisan terkait materi yang telah
disampaikan (Diferensiasi Produk)
5. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan Teknik Pembelajaran
Kompetensi Sosial Emosional dengan kegiatan “Menulis Pengalaman
Bekerjasama Dalam Kelompok”
6. Peserta didik diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahaminya
yang berkaitan dengan konsep struktur sel dan fungsinya
7. Guru memberikan penguatan terhadap beberapa hal penting yang berkaitan
dengan konsep struktur sel dan fungsinya
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi tentang seluruh
rangkaian aktivitas pembelajaran dan menuliskan perasaan yang mereka alami
(peserta didik diarahkan untuk melakukan Teknik Pembelajaran Kompetensi
Sosial Emosional dengan kegiatan “Memeriksa Perasaan Diri”
2. Guru menyampaikan batas waktu pengumpulan tugas
3. Guru menyampaikan materi untuk kegiatan pembelajaran berikutnya
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk tetap menjaga kesehatan dan mematuhi
protocol kesehatan serta social distancing
5. Guru menyampaikan salam
Penilaian Tenik Bentuk
Sikap Jurnal (kehadiran dan ketepatan waktu
mengumpukan tugas)
Pengetahuan Penugasan
Keterampilan Lembar Kerja Pembelajaran Murid

Mengetahui, Lembar, 19 Agustus 2021

Kepala Sekolah SMAN 1 Lembar Guru Mata Pelajaran

Drs. Wasis Mujiono, M.Pd. Arief Rahman Hakim, S.Pd

NIP. 19621013 198903 1 008 NIP.
Evaluasi Diri
Tindak Lanjut

A. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Observasi selama kegiatan Catatan dalam Jurnal guru
belajar dan diskusi
Pengetahuan Penugasan secara individu Soal Pilihan Ganda
Ketrampilan Proyek dengan Rubrik penilaian Tugas
mengerjakan tugas secara
berkelompok

 Jurnal Penilaian Sikap

No Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Sikap Tindaklanjut

1.
2.
3.
4.
5.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

SEL BAGIAN SATU (1)

Sekolah : SMAN 1 Lembar
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X1/Ganjil
Materi Pokok : Sel
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
A.Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Menjelaskan komponen
kimiawi penyusun sel,
struktur, fungsi, dan
proses yang berlangsung
dalam sel sebagai unit
terkecil kehidupan
3.1.1 Menjelaskan pengertian sel sebagai unit terkecil
kehidupan
3.1.2 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel
3.1.3 Menjelaskan perbedaan sel prokariotik dengan sel
eukariotik

B. Petunjuk Belajar
1. Persiapkan buku sumber yang berkaitan dengan sel dan komponen kimia sel
2. Diskusi dalam kelompok mengenai :
a. Komponen kimia penyusun sel
b. Perbedaan sel prokariotik dengan sel eukariotik
3. Tuliskan hasil diskusi kalian pada tabel yang tersedia
4. Waktu yang disediakan untuk mengerjakan LKPD adalah 40 menit

C. Alat dan Bahan

1. Buku
2. Internet

D. Hasil Diskusi
Tabel 1. Komponen Kimia Sel dan Fungsinya

No Komponen Kimia Fungsi

. Penyusun Sel
1

Tabel 2 Perbedaan Sel Eukariotik dan Prokariotik

Komponen Eukariotik Prokariotik

 E. Pertanyaan
1. Komponen kimia apakah yang paling banyak terdapat pada sel?
2. Sebutkan contoh organisme dengan sel eukariotik dan prokariotik (masing-masing 2
organisme)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

SEL BAGIAN SATU (2)

Sekolah : SMAN 1 Lembar

Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X1/Ganjil
Materi Pokok : Sel
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
F. Kompetensi Dasar dan Indikator
 Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan komponen
kimiawi penyusun sel,
struktur, fungsi, dan
proses yang berlangsung
dalam sel sebagai unit
terkecil kehidupan
4.1 Menyajikan hasil
pengamatan mikroskopik
struktur sel hewan dan sel
tumbuhan sebagai unit
terkecil kehidupan
Indikator
3.1.4 Membandingkan struktur sel hewan dengan sel
tumbuhan
3.1.5 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi
organel pada sel hewan dan sel tumbuhan
4.1.1 Menyajikan data hasil pengamatan struktur sel
hewan dengan sel tumbuhan
4.1.2 Mempresentasikan hasil pengamatan struktur sel
hewan dengan sel tumbuhan

G. Petunjuk Belajar
1. Persiapkan buku sumber yang berkaitan dengan struktur sel, fungsi masing-masing
organela sel dan perbedaan sel hewan dengan sel tumbuhan.
2. Lakukan pengamatan pada sel daun Rhoe Discolor dan bagian dalam gigi dengan
langkah-langkah sebagai berikut :
Pengamatan sel tumbuhan
 Buat irisan daun Rhoe discolor
 Letakkan pada objek glass dan tetesi dengan larutan iodine
 Tutup dengan cover glass
 Amati dengan mikroskop dengan pembesaran kecil terlebih dahulu
 Tuliskan hasil pengamatanmu pada tabel yang tersedia
Pengamatan sel hewan
 Buat irisan daun Rhoe discolor
 Letakkan pada objek glass dan tetesi dengan larutan iodine
 Tutup dengan cover glass
 Amati dengan mikroskop dengan pembesaran kecil terlebih dahulu
 Tuliskan hasil pengamatanmu pada tabel yang tersedia
3. Diskusikan dalam kelompok mengenai :
 struktur sel hewan dan struktur sel tumbuhan
 keterkaitan antara struktur dan fungsi organel pada sel hewan dan tumbuhan
 4. Tuliskan hasil diskusi kalian pada tabel yang tersedia
5. Waktu yang disediakan untuk mengerjakan LKPD adalah 60 menit

H. Alat dan Bahan

1. Buku
2. Internet
3. Mikroskop
4. Objek glass dan cover glass
5. Tusuk gigi
6. Daun Rhoe discolour
7. Sel bagian dalam pipi

I. Hasil Diskusi
Tabel 1. Gambar sel hewan dan sel tumbuhan

No Jenis Sel Gambar

.
1 Sel Rhoe Discolor

2 Sel Bawang

3 Sel Pipi

Tabel 2 Perbedaan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan

Komponen Sel Hewan Sel Tumbuhan

J. Pertanyaan
1. Mengapa sel tumbuhan memiliki bentuk yang lebih kaku daripada sel hewan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Mengapa sel tumbuhan memiliki vakuola yang berukuran besar dibandingkan dengan sel
tumbuhan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………