LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bahasa Indonesia

Tempat Pelaksanaan SD Laboratorium UM Kota Blitar

Waktu Pelaksanaan Rabu-Kamis, 11-12 Oktober 2023

Nama Mahasiswa Dista Vidia Anggraini

Nama Guru Pamong Nurul Susianto, S.Pd.

Nama Dosen Falistya Roisatul Mar’atin Nuro,

S.Pd,, M.Pd.
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Penilaian yang dilakukan adalah penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan.
Pengetahuan sikap dilakukan dengan teknik observasi dengan instrumen lembar observasi
pada saat pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan
menggunakan Teknik tes tertulis dengan soal pilihan ganda melalui platform Quizizz yang
dilakukan di akhir pembelajaran. Sedangkan penilaian keterampilan dilakukan dengan
menggunakan rubrik dalam bentuk lembar observasi yang dilakukaan pada saat siswa
melakukaan diskusi pemecahan masalah dan pada saat presentasi hasil pemecahan
masalah.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
 Kegiatan penilaian ini dilakukan terhadap 16 siswa. Berikut grafik hasil penilaian
sikap dari praktik pembelajaran yang telah dilakukan:

Grafik Penilaian Sikap

16
14 15
12
Banyak Siswa

10
8 9
6
4 5
2 1 2
0
Gotong royong Berpikir kritis
Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Cukup Baik Sangat Baik

Dari kegiatan penilaian yang telah dilakkan pads PPL Siklus 1 ini, diketahui bahwa
penilaian sikap yang mengacu pada dimensi profil pelajar Pancasila, yaitu gotong royong
dan berpikir kritis diperoleh bahwa
- Terdapat 6,25% atau 1 siswa berkriteria baik dalam sikap gotong royong.
- Terdapat 93,75% atau 15 siswa sangat baik dalam bergotong royong saat berdiskusi
mengerjakan LKPD.
- Sedangkan, dalam dimensi berpikir kritis, terdapat 12,5% atau 2 siswa cukup dalam
kemampuan berpikir kritis.
- Terdapat 31,25% atau 5 siswa sudah baik dalam kemampuan berpikir kritis serta
56,25% atau 9 siswa sangat baik dalam kemampuannya berpikir kritis.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa telah memiliki
sikap gotong royong dan berpikir kritis yang sangat baik.

Penilaian keterampilan dilakukan pada saat berdiskusi dan tanya jawab saat proses
pembelajaran berlangsung. Dalam penilaian keterampilan diperoleh informasi seperti pada
grafik di bawah ini:

Grafik Penilaian Keterampilan

20 16
Banyak siswa

15 9 9
10 7 7
5 0
0
Bertanya Menjawab Menghargai
pertanyaan pendapat
orang lain
Aspek Keterampilan

Baik Sangat Baik

Dari grafik di atas diketahui bahwa

- Sebanyak 7 atau 4,375% siswa baik dalam keterampilan bertanya dan menjawab
pertanyaan, dan 9 atau 56,25% siswa sangat baik dalam keterampilan bertanya dan
menjawab pertanyaan, serta
- Sebanyak 16 atau 100% siswa telah memiliki keterampilan dalam menghargai
pendapat orang lain.

Selain penilaian sikap dan keterampilan, juga dilakukan penilai pengetahuan yang
diambilkan dari hasil pengerjaan soal evaluasi yang telah dikerjakan siswa di akhir
pembelajaran. Adapun KKM dari penilaian ini adalah 80. Berikut diagram hasil penilaian
pengetahuan yang telah dilakukan pada saat praktik pembelajaran lapangan:

Hasil Penilaian Pengetahuan

12.50%12.50% 60
6.25%
18.75% 70
80
50.00% 90
100

Dari diagram di atas diketahui bahwa:

- Terdapat 12,5% atau 2 siswa mendapat nilai 60.
- Terdapat 6,25% atau 1 siswa mendapat nilai 70.
- Terdapat 50% atau 8 siswa mendapatkan nilai 80.
- Terdapat 18,75% atau 3 siswa mendapat nilai 90.
- Terdapat 12,5% atau 2 siswa mendapatkan nilai 100.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat 3 atau 18,75% siswa memperoleh
nilai di bawah KKM dan 13 atau 81,25% siswa telah memenuhi KKM.

Berdasarkan penilaian dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan selama

proses pembelajaran pada siklus 1 hasilnya dirasa baik dan terarah dengan menggunakan
Teknik dan instrument penilaian yang sudah disiapkan.
Penilaian yang dilakukan dirasakan sangat bermanfaat dan berjalan dengan baik
karena implementasi selama proseds pembelajaran yang dilakukan telah sesuai dengan
yang telah direncanakan. Adapun manfaat dari penilaian ini antara lain:
a. Siswa menjadi lebih mudah memahami materi pembelajaran.
b. Dari hasil penilaian yang didapat selama proses pembelajaran berlangsung
menggambarkan hasil yang sangat baik dan sesuai dengan indikator tujuan
pembelajaran, yaitu:
1) Melalui tayangan Quizizz, peseta didik mampu mengidentifikasi kalimat utama
dalam sebuah paragraf dengan tepat.
 2) Melalui tanya jawab, peserta didik mampu menentukan letak ide pokok suatu
paragraf dengan benar.
3) Melalui aktivitas diskusi kelompok, peserta didik mampu menganalisis jenis
paragraf berdasarkan letak ide pokoknya dengan benar.
c. Pembelajaran dengan model PBL melatih siswa lebih aktif dalam pemecahan masakah.
Diharapkan pengalaman ini akan berkembang menjadi ilmu yang akan mendorong
siswa untuk berpikir lebih kritis.
d. Pembelajaran dengan menggunakan platform Quizizz membuat pembelajaran lebih
hidup karena melibatkan siswa untuk katif sehingga pembelajaran menjadi lebih
interaktif.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam penilaian ini terdapat beberapa tantangan dalam proses penilaian, antara laian:
a. Terdapat siswa yang tidak mau bertanya dan menjawab pertanyaan sehingga
kemampuan berpikkir kritis siswa tersebut tidak dapat diteksi.
b. Kesediaan sarpras berupa terjangkaunya akses internet kepada seluruh siswa turut
menjadi tantangan dalam penilaian ini. Hal ini dikarenakan penilaian pengetahuan
dilakukan dengan menggunakan platfor Quizizz. Serta kesiapa perangkat dalam hal ini
alat yang digunakan dalam proses pembelajaran sangat mempengaruhi penilaian.
Terdapat gawai siswa yang tidak dapat log ini ke dalam aplikasi Quizizz.
c. Keinginan untuk terburu-buru menyelesaikan tugas, khususnya dalam penilaian
pengetahuan saat pengerjaan soal evaluasi sehingga terdapat siswa yang tidak teliti
dalam mencermati soal. Hal ini terbawa oleh euphoria tes yang dikemas dalam bentuk
game melalui platform Quizizz.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Adapun solusi untuk memecahkan masalah di atas adalah :
a. Terus memotivasi siswa untuk turut berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Misalnya
memberikan stimulus atau pemantik agar siswa aktif bertanya maupun menjawab
pertanyaan.
b. Memastikan ketersediaan sarpras yang memadai sehingga proses pembelajaran dapat
berjalan dengan baik.
c. Memberikan penjelasan pada siswa tentang pentingnya mengrjakan setiap tugas secara
teliti dan membiasakan peserta didik untuk akrab dengan teknologi.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
 Sebagai tindak lanjut dari praktik pembelajaran lapangan siklus 1 ini ada beberapa hal
yang perlu direncakan guna perbaikan pembelajaran berikutnya, antara lain:
a. Menerapkan model pembelajaran PjBL yang akan memudahkan siswa menemukan ide.
Siswa akan lebih aktif dalam pemecahan masalah dengan memanfaatkan inovasi
melalui penggunaan pembelajaran berbasis proyek. Sehingga dapat mendorong siswa
untuk lebih kreatif.
b. Menggunakan berbagai metode penilaian yang efektif dan efisien dalam proses
pembelajaran.
c. Mempertahankan penggunaaan teknologi dalam proses pembelajaran.
d. Bekerja sama dengan rekan guru ataua teman sejawat untuk berbagi pengalaman dan
ide tentang penilaian yang efektif.

Daftar Pustaka
Aulia Rahman, Arief, dkk. 2019. Evaluasi Pembelajaran. Melulaboh: Uwais Inspirasi
Indonesia
Mahdianto. _. Peran Teknologi dalam Dunia Pendidikan Saat ini. Universitas Jambi.
https://www.unja.ac.id/peran-teknologi-dalam-dunia-pendidikan-saat-ini/, diakses
pada 24 Oktober 2023
https://hermananis.com/assessment-of-learning-for-learning-dan-as-learning/, diakses pada
22 Oktober 2023

Blitar, 24 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Dista Vidia Anggraini) (Nurul Susianto, S.Pd.)