LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel KIMIA

Tempat Pelaksanaan SMA Negeri 1 Pirak Timu

Waktu Pelaksanaan Senin, 22 Januari 2024

Nama Mahasiswa Nurhasna, S.Pd

Nama Guru Pamong Muhammad Rachmad Fadli, S.Pd

Nama Dosen Ayu Rahmi, S.Pd.,M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment
for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pada Kegiatan PPL Siklus ke 2 ini, model pembelajaran yang diterapkan dalam upaya
meningkatkan literasi dan numerasi peserta didik yaitu dengan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) pada materi Sistem Periodik Unsur. Model
Pembelajaran PBL merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang berusaha
menerapkan masalah yang terjadi di dunia nyata. Penilaian yang dilakukan pada tahap
awal pembelajaran yaitu berupa penilaian Assessment As Learning yaitu dengan
memberikan soal pretest melalui media pembelajaran yang berbasis IT berupa quiz
Kahoot dan disini saya juga mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan
mindfullness yang bertujuan untuk melepaskan ketegangan yang berasal dari mata
pelajaran ataupun aktivitas di jam sebelumnya supaya peserta didik merasa lebih
bersemangat untuk menerima materi dari pelajaran yang baru. Kemudian, pada
assessment for learning saya ukur dengan menggunakan LKPD yaitu berupa penilaian
keterampilan yang dilakukan dengan cara memeriksa hasil belajar peserta didik pada
LKPD dengan menggunakan rubrik berupa lembar presentasi kelompok, dan untuk
penilaian sikap menggunakan teknik observasi dengan instrumen berupa jurnal lembar
observasi kelompok terhadap peserta didik ketika proses pembelajaran berlansung,
dan yang terakhir adalah penilaian Asesmen Pada Akhir Proses Pembelajaran
assessment of learning pada tahap ini saya memberikan posttest untuk melakukan
penilaian terhadap aspek kognitifnya dengan menggunakan tes tertulis berbentuk soal
pilihan ganda berbasis Literasi HOTS setelah pembelajaran selesai.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan
 penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)
Perolehan hasil belajar menggunakan model PBL pada materi Sistem Periodik Unsur
yang dilaksanakan pada hari Senin, 22 Januari 2024 menunjukkan hasil yang sangat baik
perolehan sebagai berikut :
1. Penilaian Sikap pada proses keaktifan dengan kriteria baik 43,75 % dan baik sekali
56,25 %, sikap bekerjasama dengan kriteria baik 0,00 % dan baik sekali 100,00 %,
sikap berpikir kritis dengan kriteria baik 25,00 % dan baik sekali 75,00 %, sikap
menghargai dengan kriteria baik 0,00 % dan baik sekali 100,00 % (data terlampir).
2. Penilaian keterampilan dilakukan dengan cara menilai hasil presentasi kelompok.
Pada proses keaktifan dengan kriteria baik 25,00 % dan baik sekali 75,00 %, proses
kemampuan komunikasi dengan kriteria baik 6,25 % dan baik sekali 93,75 %, proses
penguasaan materi dengan kriteria baik 12.50% dan baik sekali 87,50%, proses
memeprtahankan dan menghargai pendapat dengan kriteria baik 0,00 % dan baik
sekali 100,00 % (data terlampir).
3. Penilaian Kognitif dilakukan dengan cara memberikan tes tulis berbentuk soal
pilihan ganda berbasis literasi HOTS dengan hasil akhir nilai rerata yang diperoleh
adalah 90 dan sudah memenuhi nilai KKTP dari mata pelajaran kimia yaitu 87,5%.

Berdasarkan hasil persentase data diatas untuk ketiga asessmen yang telah saya
laksanakan secara keseluruhan asessmen tersebut telah memiliki hasil pencapaian
kriteria yang sangat baik. Penilaian yang dikembangkan juga efektif karena telah
dapat mengukur dan mengetahui keterampilan peserta didik dalam melakukan
kegiatan dalam proses pembelajaran.
Dengan adanya penerapan model pembelajaran PBL ini sangat dirasakan
manfaatnya, terutama dalam hal penilaian ini dapat dilihat dari nilai berpikir kritis dan
penguasaan materi peserta didik yaitu terjadi peningkatan literasi belajar peserta didik
untuk mengikuti pelajaran dengan keaktifan, berpikir kritis, penguasaan materi dan
adanya peningkatan hasil belajar dalam presentasi kelompok, dibandingkan dengan
pembelajaran konvensional.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Tantangan saat kegiatan pembelajaran berlansung diantaranya :

1. Terkendala oleh waktu pada saat akan melakukan postest, dimana waktu yang tidak
cukup untuk 90 menit tatap muka
2. Menjaga semangat dan motivasi peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran
untuk selalu aktif bekerjasama dan berdiskusi didalam kelompok maupun pada saat
mereka tampil didepan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,
3. Berusaha untuk menciptakan suasana kelas selalu kondusif dengan melakukan
kegiatan yang menarik perhatian peserta didik seperti melakukan ice breaking.
 Hasil penilaian yang dilakukan pada kegiatan pembelajaran secara keseluruhan
sudah menggambarkan kegiatan yang komprehensif karena proses penilaiannya sudah
meliputi beberapa aspek yang dimiliki peserta didik, yaitu pengetahuan, pemahaman,
keterampilan, dan sikap untuk mengetahui sejauhmana kompetensi peserta didik telah
dicapai.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

1. Terdapat beberapa hal yang dapat dilakukan dalam memecahkan masalah yang
dihadapi pada kegiatan penilaian yaitu dengan melakukan penilaian dengan berbasis
online yang dapat dikerjakan oleh siswa di rumah. Sehingga permasalahan
keterbatasan waktu dalam melakukan penilaian dapat diatasi karena siswa dapat
mengerjakan tugas bukan hanya di sekolah tetapi dapat juga mengerjakannya pada
saat berada di rumah.
2. Hubungan solusi tersebut dengan MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran adalah
pada MK tersebut dijelaskan tentang cara mengembangkan perangkat pembelajaran
khususnya pada bagian penilaian agar penilaian yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran dalam berjalan dengan efektif dan sesuai dengan kebutuhan yang
dibutuhkan oleh peserta didik agar tujuan proses pembelajaran dapat berjalan dengan
baik.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Rencana tindak lanjut yang akan dilakukan :

1. Memperbaiki diri dengan membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik materi dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
2. Menggunakan Model pembelajaran inovatif sesuai dengan sintak-sintak nya
3. Membuat LKPD yang menarik dan efektif agar tujuan pembelajaran mudah tercapai.
4. Membiasakan membuat soal-soal HOTS
5. Mengikuti pelatihan-pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis IT
6. Memberikan informasi tentang pelajaran yang telah di dapat selama kuliah PPG
bersama teman sejawat yang ada disekolah.
Daftar Pustaka
Direktorat Sekolah Menengah Pertama. 2021. Diakses 18 Desember 2023.
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/pantau-perkembangan-peserta-didik-melalui-3-
jenisasesmen-pembelajaran/

Khotibul Umam. 2020. Urgensi Evaluasi Pembelajaran PAI Menggunakan Assessment Of

Learning, Assessment For Learning, Assessment As Learning. UIN KHAS Jember
 Pirak Timu, 1 Februari 2024
Dibuat oleh Disetujui oleh

(Nurhasna, S.Pd) (Muhammad Rachmad Fadli, S.Pd)

 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SELAMA PROSES PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Kimia

Materi Pembelajaran : Sistem Periodik Unsur
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Tahun Ajaran : 2023/2024
Hari /Tanggal : Senin, 22 Januari 2024

1. Lembar Observasi Kelompok

Aspek Sikap
Total Nilai
Kel Nama Siswa L/P
Keaktifan Bekerjasama Berpikir Kritis Menghargai Skor Akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

FATNUL KIRAM P √ √ √ √ 14 88

MUHAMMAD HAIKAL P √ √ √ √ 14 88
1
RIFKA ANISA L √ √ √ √ 15 94

ASRIATI P √ √ √ √ 15 94

LIA RAHMI P √ √ √ √ 14 88

MAULIDA TSANIA L √ √ √ √ 14 88
2
RAUZATUL ILMI L √ √ √ √ 16 100

FADILA AMELDA L √ √ √ √ 16 100

RINA MUDANA L √ √ √ √ 16 100

FAUZAN AZMI L √ √ √ √ 14 88
3
ZAIZA FUNIL SYIFA P √ √ √ √ 14 88

MAULIDAYANI P √ √ √ √ 14 88

IKHSAN HASANUDDIN P √ √ √ √ 14 88

YUSTIANA P √ √ √ √ 15 94
4
ERLISA P √ √ √ √ 15 94

SARAH ULFANI P √ √ √ √ 15 94

1469
RATA RATA 92
NILAI TERTINGGI 100
NILAI TERENDAH 88

Kriteria :1 : Kurang Pedoman Penilaian Sikap

2 : Cukup Skor maksimal :16
3 : Baik Skor Akhir : Jumlah Skor Yang diperoleh
x 100
Skor Maksimal

Mengetahui, Pirak Timu, 28 Januari 2024

Pengamat 1 Guru Mapel Kimia

(Mariana, S.Pd) (Nurhasna, S.Pd)

NIP. 19860303862023213026 NIP. 198912022023212029
 ASPEK BAIK SEKALI BAIK

Keaktifan 9 7

Bekerjasama 16 0

Berpikir kritis 12 4

Menghargai 16 0

ASPEK BAIK SEKALI (% ) BAIK (% )

Keaktifan 56.25 43.75

Bekerjasama 100.00 0.00

Berpikir kritis 75.00 25.00

Menghargai 100.00 0.00

 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN SELAMA PROSES PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Kimia

Materi Pembelajaran : Sistem Periodik Unsur
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Tahun Ajaran : 2023/2024
Hari /Tanggal : Senin, 22 Januari 2024

1. Lembar Observasi Presentasi Kelompok

Aspek Sikap
Total Nilai
Kel Nama Siswa L/P Kemampuan Mempertahankan dan
Keaktifan Penguasaan Materi Skor Akhir
Komunikasi Menghargai Pendapat
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

FATNUL KIRAM P √ √ √ √ 15 94

MUHAMMAD HAIKAL P √ √ √ √ 15 94
1
RIFKA ANISA L √ √ √ √ 15 94

ASRIATI P √ √ √ √ 15 94

LIA RAHMI P √ √ √ √ 14 88

MAULIDA TSANIA L √ √ √ √ 14 88
2
RAUZATUL ILMI L √ √ √ √ 16 100

FADILA AMELDA L √ √ √ √ 16 100

RINA MUDANA L √ √ √ √ 16 100

FAUZAN AZMI L √ √ √ √ 14 88
3
ZAIZA FUNIL SYIFA P √ √ √ √ 15 94

MAULIDAYANI P √ √ √ √ 15 94

IKHSAN HASANUDDIN P √ √ √ √ 14 88

YUSTIANA P √ √ √ √ 15 94
4
ERLISA P √ √ √ √ 15 94

SARAH ULFANI P √ √ √ √ 15 94

1494
RATA RATA 93
NILAI TERTINGGI 100
NILAI TERENDAH 88

Kriteria :1 : Kurang Pedoman Penilaian Sikap

2 : Cukup Skor maksimal :16
3 : Baik Skor Akhir : Jumlah Skor Yang diperoleh
x 100
Skor Maksimal

Mengetahui, Pirak Timu, 28 Januari 2024

Pengamat 2 Guru Mapel Kimia

(Mariana, S.Pd) (Nurhasna, S.Pd)

NIP. 19860303862023213026 NIP. 198912022023212029
 ASPEK BAIK BAIK SEKALI

Keaktifan 4 12

Kemampuan
1 15
Komunikasi

Penguasaan Materi 2 14

Mempertahankan dan
0 16
Menghargai Pendapat

ASPEK BAIK (% ) BAIK SEKALI (% )

Keaktifan 25.00 75.00

Kemampuan
6.25 93.75
Komunikasi

Penguasaan Materi 12.50 87.50

Mempertahankan dan
0.00 100.00
Menghargai Pendapat
 INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF

Mata Pelajaran : Kimia

Materi Pembelajaran : Sistem Periodik Unsur
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Tahun Ajaran : 2023/2024
Hari /Tanggal : Senin, 22 Januari 2024

1. Tes Tulis

Hasil Nilai
No Nama Siswa L/P
Postest

1 FATNUL KIRAM P 60

2 MUHAMMAD HAIKAL P 60

3 RIFKA ANISA L 100

4 ASRIATI P 100

5 LIA RAHMI P 80

6 MAULIDA TSANIA L 80

7 RAUZATUL ILMI L 100

8 FADILA AMELDA L 100

9 RINA MUDANA L 100

10 FAUZAN AZMI L 80

11 ZAIZA FUNIL SYIFA P 80

12 MAULIDAYANI P 100

13 IKHSAN HASANUDDIN P 100

14 YUSTIANA P 100

15 ERLISA P 100

16 SARAH ULFANI P 100

Total 1440

Nilai Rerata (1440 : 16) 90

% Pencapaian KKTP (14 : 16 x 100%) 87.5