PERANGKAT AJAR KURIKULUM MERDEKA

-Modul Ajar-

Oleh:
Drs. James Siagian M.Si.

Disajikan pada Kegiatan :

CABANG DINAS LUBUKPAKAM

HOTEL DANAU TOBA INTERNASIONAL, 17 s.d. 19 Oktober 2022

 Penyempurnaan Kurikulum Nasional
K-13 Kurikulum Merdeka
 Dokumen K-13 Kurikulum Merdeka

KTSP meliputi 3 dokumen : I. Kerangka Dasar Kurikulum

1. Dokumen 1 yang disebut dengan Buku I a. Struktur Kurikulum
KTSP berisi sekurang-kurangnya visi, b. Capaian Pembelajaran
misi, tujuan, muatan, pengaturan beban c. Prinsip Pembelajaran dan Asesmen
belajar, dan kalender pendidikan; II. KOS :
2. Dokumen 2 yang disebut dengan Buku II 1. Karakteristik satuan Pendidikan
KTSP berisi silabus;
2. Visi, misi, dan tujuan
3. Dokumen 3 yang disebut dengan Buku III
KTSP berisi rencana pelaksanaan
3. Pengorganisasian Pembelajaran
pembelajaran yang disusun sesuai - Intrakurikuler
potensi, minat, bakat, dan kemampuan - Projek Penguatan Profil PP
peserta didik di lingkungan belajar. - Ekstrakurikuler
4. Perencanaan Pembelajaran

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 Kurikulum -13 Kurikulum Merdeka

Dokumen II Sylabus : Capaian

Pemerintah
KI & KD Pembelajaran

Satuan Dokumen III RPP Modul Ajar

Pendidikan
Terdiri dari : 8 Terdiri dari :
Komponen 3 Komponen Utama

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 SILABUS MATA PELAJARAN
Nama Sekolah : ………………………………………………………………………………….
Bidang Keahlian : ………………………………………………………………………………….
Kompetensi Keahlian : ………………………………………………………………………………….
Mata Pelajaran : PABP / PPKn
Durasi (Waktu) : ………………………………………………………………………………….
KI-1 (Spiritual) : ………………………………………………………………………………….
KI-2 (Sosial) : ………………………………………………………………………………….
KI-3 (Pengetahuan) : ......................................................................................................
KI-4 (Keterampilan) : …..……………………………………………………………………………..
Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu (JP)
1 2 3 4 5 6
1.1
2.1
3.1
4.1
1.2
2.2
3.2
4.2 DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 Format RPP
A.Identitas Program Pendidikan, meliputi:
Nama Sekolah :…..............................................................
Mata Pelajaran : ….............................................................
KK : .................................................................
Kelas/Semester : ……..........................................................
Tahun Pelajaran : ................................................................
Alokasi Waktu : ….............................................................
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
Kompetensi Dasar *)
1. KD pada KI Pengetahuan
2. KD pada KI Keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI Pengetahuan
2. Indikator KD pada KI Keterampilan
D Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
F. Pendekatan, Strategi dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
F. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
G. Sumber Belajar
H. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
______________, _________
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

........................ ...........................
NIP NIP.
 Desain Perencanaan
Pembelajaran

Kurikulum Merdeka
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 RENCANA PEMBELAJARAN
Rencana pembelajaran dirancang untuk memandu guru
melaksanakan pembelajaran sehari-hari untuk mencapai
suatu tujuan pembelajaran dan membantu mengarahkan
proses pembelajaran mencapai CP
 PROSES MENDESAIN RENCANA PEMBELAJARAN
Alur Pembelajaran yang runtut dinyatakan
dalam rangkaian tujuan pembelajaran yang
Rencana Pembelajaran meliputi konten/materi, keterampilan dan
Untuk Ruang Lingkup konsep inti untuk mencapai Capaian
Satuan Pendidikan Pembelajaran setiap Fase dan menjelaskan
cakupan/kedalaman setiap konten, gambaran
PRINSI asesmen, serta sumber belajar,
a. Esensial, P
ada penjabaran konsep, keterampilan dan konten inti yang diperlukan untuk
mencapai Capaian Pembelajaran
b. Berkesinambungan, Tujuan –tujuan dalam alur pembelajaran tersusun secara
berkesinambungan dan urut secara berjenjang dengan arah yang jelas.
c. Kontekstual, Tahapan tujuan pembelajaran sesuai dengan tahapan perkembangan
peserta didik
d. Sederhana, tujuan pembelajaran disampaikan dengan bahasa/istilah yang mudah
dipahami.
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 Rencana Pembelajaran Untuk Ruang Lingkup Kelas
(RPP/MODUL AJAR/RENCANA KEGIATAN
PEMBELAJARAN)
1. Tujuan Pembelajaran, dikembangkan sesuai dengan
kompetensi utuh yang sudah melingkupi aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan, beserta materi/konten inti.
2. Pengalaman Belajar, serangkaian kegiatan dengan alokasi
waktu dan menyasar indikator yang dikembangkan dari
Tujuan Pembelajaran
3. Proses Asesmen, strategi pencarian bukti hasil belajar yang
menyasar tujuan pembelajaran beserta indikator
keberhasilan yang mengukur sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 3 Pilihan Pendidik Merancang Rencana Pembelajaran
Pilihan 1 : RPP Minimum Pilihan 2 : Modul Ajar Minimum Pilihan 3 : Modul Ajar

1. Identitas penulis modul

2. Kompetensi awal
I. 3. Profil pelajar Pancasila
4. Sarana dan prasarana
1. Tujuan Pembelajaran 5. Target peserta didik
1. Tujuan 6. Model pembelajaran yang digunakan.
2. Langkah-langkah atau
Pembelajaran
kegiatan pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran
2. Langkah-
3. Rencana asesmen untuk 2. Asesmen
Langkah atau 3. Pemahaman bermakna
di awal II.
Kegiatan 4. Pertanyaan pemantik
4. Rencana asesmen di
pembelajaran 5. Kegiatan pembelajaran
akhir pembelajaran
3. Asesmen 6. Refleksi peserta didik dan pendidik.
5. Media pembelajaran
Pembelajaran
yang digunakan, 1. Lembar kerja peserta didik
III. 2. Pengayaan dan remedial
3. Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
4. Glosarium
5. Daftar pustaka
 Pilihan 1 RP Minimum

1. Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam

alur tujuan pembelajaran).
2. Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
(biasanya untuk satu atau lebih pertemuan)
3. Asesmen pembelajaran: Rencana asesmen untuk di
awal pembelajaran dan rencana asesmen di akhir
pembelajaran untuk mengecek ketercapaian tujuan
pembelajaran.
 Pilihan 2 RP Modul Ajar Minimum
✔ Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam alur tujuan
pembelajaran).
✔ Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran. Biasanya untuk
satu tujuan pembelajaran yang dicapai dalam satu atau lebih
pertemuan.
✔ Rencana asesmen untuk di awal pembelajaran beserta instrumen
Minimum
dan cara penilaiannya.
✔ Rencana asesmen di akhir pembelajaran untuk mengecek
ketercapaian tujuan pembelajaran beserta instrumen dan cara
penilaiannya.
✔ Media pembelajaran yang digunakan, termasuk, misalnya bahan
bacaan yang digunakan, lembar kegiatan, video, atau tautan situs
web yang perlu dipelajari peserta didik
 Pilihan 3 Modul Ajar
Apabila pendidik menggunakan modul ajar, maka ia tidak
perlu membuat RPP karena komponen-komponen dalam
modul ajar meliputi komponen-komponen dalam RPP.
 1. Identitas penulis modul
2. Kompetensi awal

I Informasi
Umum
3. Profil Pelajar Pancasila
4. Sarana dan prasarana
5. Target peserta didik
6. Model pembelajaran yang digunakan

1. Tujuan pembelajaran
Komponen 2. Asesmen
Modul
Ajar
II Komponen
Inti
3.
4.
Pemahaman bermakna
Pertanyaan pemantik
5. Kegiatan pembelajaran
6. Refleksi peserta didik dan pendidik

1. Lembar kerja peserta didik

2. Pengayaan dan remedial
III Lampiran 3.
4.
Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
Glosarium
5. Daftar pustaka
I. Informasi Umum .
1. Identitas Modul.
- Nama Penyusun :
.........................................................................
- Institusi : .........................................................................
- Tahun : .........................................................................
- Jenjang Sekolah : .........................................................................
- Kelas : .........................................................................
- Alokasi Waktu : .........................................................................
2. Kompetensi Awal.

Pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa

sebelum mempelajari topik tertentu.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
I. Informasi Umum Lanjutan…
3. Profil Pelajar Pancasila :
Profil Pelajar Pancasila adalah tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang
berkaitan dengan pembentukan karakter peserta didik
Profil Pelajar Pancasila dapat tercermin dalam konten dan/atau metode pembelajaran.
Dalam moduL Pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu dicantumkan
seluruhnya, tapi dapat dipilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan
pembelajaran.
Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan dan terintegrasi dalam seluruh
Mata Pelajaran .

Hal ini terlihat dengan jelas di dalam :

- Materi /Isi Pelajaran
- Pedagogi dan atau
- Kegiatan Projek
- Asesmen
Setiap Modul ajar mencakup satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar Pancasila yang
telah ditetapkan.
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
I. Informasi Umum Lanjutan…

4.Sarana dan Prasarana :

Sarana dan prasarana adalah fasilitas dan bahan yang dibutuhkan

untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Sarana artinya adalah alat dan bahan yang digunakan, sedangkan
prasarana adalah materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan
yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Ketersediaan materi
sebaiknya mempertimbangkan kebutuhan peserta didik, baik
dengan keterbatasan atau kelebihan.
Teknologi juga termasuk sarana dan prasarana yang perlu
dimanfaatkan untuk pembelajaran yanglebih dalam dan bermakna.
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
I. Informasi Umum Lanjutan…

5. Target Peserta Didik :

Tiga kelompok target Peserta didik adalah :
1. Peserta didik regular/tipikal umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar seperti gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya ( misalnya dengan audio) kesulitan dengan Bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang dsb
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS) dan mampu
memimpin.

6. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pembelajaran
: PJJ Daring/PJJ Luring, dan Blended Learning.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran :
Tujuan Pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran
dan harus bisa diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk unjuk
dari asesmen.
Tujuan Pembelajaran akan menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang
digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen
yang digunakan.
Tujuan Pembelajaran dapat juga dalam berbagai bentuk mulai dari
pengetahuan ( fakta dan informasi), procedural, pemahaman konseptual,
pemikiran dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi
komunikasi.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti... lanjutan
2. Asesmen.
Asesmen formatif, yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan
informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk
memperbaiki proses belajar.

Asesmen Formatif
• Dilaksanakan bersamaan dalam proses pembelajaran, yang, kemudian
ditindaklanjuti untuk memberi perlakuan berdasarkan kebutuhan peserta
didik serta perbaikan proses pembelajaran.
• Tindak lanjut yang dilakukan bisa dilakukan langsung dengan memberikan
umpan balik atau melakukan intervensi.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti... lanjutan

Yang termasuk asesmen formatif :

1. Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui
kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai
tujuan pembelajaran yang direncanakan. ( Ditujukan untuk kebutuhan
guru dalam merancang pembelajaran, tidak untuk keperluan
penilaian hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam
rapor.)
2. Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama proses
pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan
sekaligus pemberian umpan balik yang cepat.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti lanjutan...
Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif, yaitu asesmen yang dilakukan untuk memastikan
ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada
akhir proses pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua atau
lebih tujuan pembelajaran, sesuai dengan pertimbangan pendidik dan
kebijakan satuan pendidikan.

Adapun asesmen sumatif dapat berfungsi untuk:

❖ alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik
dalam satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;
❖ mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan
kriteria capaian yang telah ditetapkan; dan
❖ menentukan kelanjutan proses belajar siswa di kelas atau jenjang
berikutnya.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti. Lanjutan ...
Instrumen Asesmen
Dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik
sehingga pendidik dapat menyediakan bantuan yang diperlukan untuk
Rubrik
meningkatkan kinerja. Rubrik juga dapat digunakan oleh pendidik untuk
memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai. Capaian kinerja
dituangkan dalam bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang dibuat
secara bertingkat dari kurang sampai terbaik

Ceklis Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik, atau elemen yang dituju

Catatan Catatan singkat hasil observasi yang difokuskan pada performa dan perilaku yang
Anekdotal menonjol, disertai latar belakang kejadian dan hasil analisis atas observasi yang dilakukan

Grafik
Perkembangan Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan belajar
(Kontinum)

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 II. Komponen Inti, lanjutan
... Teknik Asesmen
OBSERVASI Penilaian peserta didik yang dilakukan secara berkesinambungan melalui
pengamatan perilaku yang diamati secara berkala. Observasi dapat difokuskan
untuk semua peserta didik atau per individu. Observasi dapat dilakukan dalam
tugas atau aktivitas rutin/harian.

KINERJA Penilaian yang menuntut peserta didik untuk mendemonstrasikan dan

mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan
kriteria yang diinginkan. Asesmen kinerja dapat berupa praktik, menghasilkan produk,
melakukan projek, atau membuat portofolio.

PROJEK Kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan,
dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.

TES Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis untuk mengukur atau
TERTULIS memperoleh informasi tentang kemampuan peserta didik. Tes tertulis dapat
berbentuk esai, pilihan ganda, uraian, atau bentuk-bentuk tes tertulis lainnya.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 II. Komponen Inti, lanjutan
...
TES LISAN Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik
menjawab secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal
ketika pembelajaran

PENUGASAN Penugasan Pemberian tugas kepada peserta didik untuk

mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik
memperoleh atau meningkatkan pengetahuan.`

PORTOFOLIO Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan
perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun waktu
tertentu.
II. Komponen Inti lanjutan...
3. Pemahaman Bermakna.

Adalah informasi tentang manfaat yang akan didapatkan peserta didik

setelah proses pembelajaran.
Manfaat tersebut nantinya dapat diterapkan peserta didik dalam
kehidupan sehari-hari .

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
 Pemahaman Bermakna
Kalimat pernyataan yang mendeskripsikan proses belajar yang tidak
sekedar menghafal konsep konsep atau fakta fakta belaka, tetapi
merupakan kegiatan menghubungkan konsep-konsep untuk membangun
pemahaman yang utuh, sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami
secara baik dan membentuk perilaku. Dalam bahasa Inggris sering
disebut sebagai Enduring Understanding, Conceptual Understanding, Big
Idea, Central Idea, atau Statement of Inquiry. → pembelajaran

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti lanjutan …

4. Pertanyaan Pemantik :
Bertujuan untuk memandu siswa mendapatkan pemahaman bermakna sesuai
dengan tujuan pembelajaran
Pertanyaan ini dibuat oleh Guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
kemampuan berfikir kritis dalam dir peserta didik.
Misalnya pada pembelajaran menulis cerpen Guru mengajukan pertanyaan sebagai
berikut :
- Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca
- Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang kamu
usulkan
Pertanyaan pemantik adalah kalimat pertanyaan yang digunakan untuk
memantik rasa ingin tahu, memulai diskusi, dan memulai penelitian.
Bentuk pertanyaan pemantik sebaiknya dalam bentuk terbuka dengan
menggunakan kata tanya seperti mengapa, bagaimana, atau apa
sajakah.
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti lanjutan …
5.Kegiatan Pembelajaran :

Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah

konkret, yang disertai opsi/pembelajaran alternative dan langkah
untuk menyesuaikan dengan kebutuhan peserta belajar siswa.

Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai

dengan durasi waktu yang direncanakan, dalam tiga tahap yaitu :
Pendahuluan, Inti dan Penutup berbasis metode pembelajaran aktif.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Komponen Inti lanjutan …

6. Pengayaan dan Remedial :

Kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik
dengan capaian tinggi supaya mereka dapat mengembangkan
potensinya secara optimal.
Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan
differensiasi, contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda
dengan kelas.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran
mengulang.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
II. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD)
Lembar Kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik (bukan guru) dan
dapatdiperbanyak sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik, termasuk
peserta didik nonreguler.
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik.
Bahan bacaan guru dan peserta didik bisa digunakan sebagai
pemantik sebelum kegiatan dimulai atau untuk memperdalam
pemahaman materi pada saat atau akhir kegiatan pembelajaran
3. Glossrium :
Adalah kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal lengkap
dengan defenisi dan artinya. Biasanya glosarium diperlukan untuk kata atau istilah
yang memerlukan penjelasan lebih mendalam.
4. Daftar Pustaka :
Adalah sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul ajar.
Referensi yang dimaksud adalah semua sumber belajar ( Buku siswa, buku referensi,
majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber,
PELATIH AHLI SP- PA128@james
dsb. DINAS PENDIDIKAN
PROVINSI SUMATERA UTARA
 *) Buku Teks di Sekolah Penggerak
Buku teks terdiri atas buku teks utama dan buku teks
pendamping. Buku teks utama merupakan buku pelajaran yang
digunakan dalam pembelajaran berdasarkan kurikulum yang
berlaku dan disediakan oleh pemerintah tanpa dipungut biaya.

Dalam konteks pembelajaran, buku teks utama terdiri atas

buku siswa dan buku panduan guru. Buku siswa merupakan
buku pegangan bagi peserta didik, sedangkan buku panduan
guru merupakan panduan atau acuan bagi pendidik untuk
melaksanakan pembelajaran berdasarkan buku siswa tersebut.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
Berdasarkan kebutuhan dan karakteristik mata pelajaran, beberapa
mata pelajaran hanya terdapat buku panduan guru, antara lain PPKn
pada SD, Seni dan Prakarya, dan PJOK. Undang-Undang Nomor 3
Tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan menyebutkan bahwa
pemerolehan naskah buku dilakukan melalui penulisan,
penerjemahan, atau penyaduran.

Saat ini, penyiapan buku teks pelajaran oleh Kemendikbudristek

yang bersifat global dan universal, seperti Bahasa Inggris,
Matematika, PJOK, Kimia, Fisika, dan Biologi, dilakukan melalui
mekanisme penerjemahan atau penyaduran.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
Sedangkan penyiapan buku teks pelajaran yang bernuansa
identitas ke-Indonesiaan, seperti Bahasa Indonesia, Sains
Dasar, PPKn, Pendidikan Agama, Kepercayaan terhadap Tuhan
Yang Maha Esa, dan sejenisnya, dilakukan melalui mekanisme
penulisan buku.
Buku teks utama yang fleksibel dan kontekstual dapat berbentuk
cetak dan digital, serta dapat disajikan dalam bentuk modular.
Buku teks utama diimplementasikan secara terbatas di satuan
pendidikan pelaksana Program Sekolah Penggerak, dalam rangka
perbaikan dan peningkatan mutu secara berkelanjutan.

DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA