LK 1.

1 Identifikasi Masalah
Nama Guru: DEDE SALIM DAHLAN
Asal Institusi: SMAN 1 CIPEUNDEUY KABUPATEN BANDUNG BARAT
Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang
mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan
khusus, membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif,
pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS
(High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan
teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa,
menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait
lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda
saat menjadi guru.

No Jenis Masalah yang Analisis identifikasi masalah

permasalahan diidentifikasi

Pedagogik, A. Pedagogik
1 literasi, literasi, 1. Motivasi 1.1 Peserta didik kurang
dan numerasi. belajar peserta semangat saat pembelajaran
didik rendah berlangsung
1.2 Peserta didik mengerjakan
tugas pelajaran lain saat
pembelajaran sejarah
2. Pembelajaran
sejarah 2.1 Tidak ada perkembangan
membosankan materi sejarah yang baru
2.2 Metode pembelajaran yang
diterapkan pendidik kurang
diminati peserta didik
2.3 Peserta didik belajar sesuai
buku (text book)
3. Pemahaman
terhadap materi 3.1 Capaian belajar Peserta
rendah didik dibawah ketentuan
(KKM)
3.2 Peserta didik kurang
memahami makna belajar
sejarah
3.3 Peserta didik kurang
mampu menerapkan nilai-nilai
yang diperoleh dari belajar
sejarah
 4. Konten
pembelajaran
sejarah kurang
kontekstual
4.1 Pendidik menyampaiakan
materi sesuai yang ada di
B. Literasi buku
1. Minat literasi 4.2 Peserta didik sulit
sejarah rendah merefleksikan materi pelajaran
sejarah
4.3 Peserta didik minim
pengetahuan tentang sejarah
di daerahnya

1.1 Sumber bacaan sejarah

masih sedikit
1.2 Peserta didik masih minim
informasi terkait materi
sejarah
1.3 Peserta didik kurang
mampu mengimajinasikan
peristiwa-peristiwa sejarah
Kesulitan 1. Rendahnya 1.1 Pemahaman peserta didik
2 kesulitan belajar capaian belajar terhadap mata pelajaran
Peserta didik sejarah sejarah masih rendah
termasuk 1.2 Peserta didik cenderung
Peserta didik asal mengerjakan tugas
berkebutuhan 2. Terdapat sejarah
khusus dan perbedaan gaya 2.1 Pendidik kesulitan dalam
masalah belajar Peserta melaksanakan pembelajaran
pembelajaran didik sesuai dengan gaya belajar
(berdiferensiasi) Peserta didik
di kelas 2.2 Terdapat Peserta didik
berdasarkan yang aktif dan beberapa
pengalaman Peserta didik yang pasif dan
Peserta didik cenderung mengantuk
saat menjadi
Pendidik.
Membangun 1. Orang tua 1.1 Kurangnya komunikasi
3 relasi/hubunga kurang antara orang tua dan Pendidik
n dengan meperhatikan tentang pembelajaran sejarah
Peserta didik perkembangan
 dan orang tua kemampuan 1.2 Orang tua hanya fokus
Peserta didik. Peserta didik terhadap pembelajaran
terhadap produktif agar menunjang
pembelajaran Peserta didik ketika bekerja
sejarah nantinya
Pemahaman/ 1. Teknik 1.1 Pendidik cenderung
4 pemanfaatan penyampaian melaksanakan pembelajaran
model-model metode sejarah secara satu arah
pembelajaran pembelajaran 1.2 Peserta didik kurang
inovatif sejarah belum terlibat aktif dalam
berdasarkan maksimal pembelajaran sejarah
karakteristik
materi dan
Peserta didik.
2. Ketidak 2.1 Metode yang digunakan
sesuain antara pendidik kurang bervarias
metode dengan 2.2 Pendidik menggunakan
tujuan metode yang hampir sama di
pembelajaran setiap materi pembelajaran

3. Metode yang 3.1 Peserta didik hanya diam

digunakan di bangku untuk
belum mendengarkan penjelasan
mengakomodasi Pendidik
kebebasan 3.2 Peserta didik cenderung
belajar Peserta bosan karena sebagai Peserta
didik didik SMK terbiasa dan lebih
nyaman ketika pembelajaran
praktik

4. Penggunaan 4.1 Pada beberapa konten

metode pelajaran Pendidik kurang
pembelajaran memanfaatkan penggunaan
tidak sesuai lingkungan sekitar
dengan konten 4.2 Pada konten pra aksara
pembelajaran misalnya, di daerah kami
banyak sekali peninggalan
praaksara khususnya
megalithikum, namun
sebagian besar peserta didik
 masih belum memiliki
5. Ketidaksesuaian pengetahuan tentang itu
antara metode
terpilih dengan 5.1 Teknik evaluasi yang
teknik evaluasi digunakan terbatas
yang digunakan menggunakan soal objektif di
hampir semua metode yang
diterapkan
5.2 Pada ujian akhir semester
misalnya, disekolah kami
menggunakan aplikasi tes
berbasis komputer yang hanya
mengakomodasi soalsoal
objektif saja
Materi terkait 1. 1.1 Peserta didik kurang
5 terkait Literasi Ketidakmampuan mampu menganalisis peristiwa
numerasi, melakukan sejarah
Advanced analisis 1.2 Saat diberikas sebuah
material, masalah, peserta didik hanya
miskonsepsi, mampu memberikan jawaban
HOTS. sesuai buku (teks book)

2. 2.1 Peserta didik kurang

Ketidakmampuan mampu dalam menceritakan
melakukan kembali peristiwa sejarah
dekonstruksi 2.2 Peserta didik belum
sejarah mampu menangkap makna-
makna yang terkandung
dibalik sebuah persitiwa
sejarah
3. 3.1 Peserta didik belum
Ketidakmampuan mampu menjelaskan peristiwa
melakukan sejarah secara kronologis
kausalitas 3.2 Peserta didik kurang
sejarah mampu dalam menganalisis
hubungan sebab akibat dalam
peristiwa sejarah
4. 4.1 Kurangnya literasi
Ketidakmampuan 4.2 Peserta didik hanya
melakukan kritik terpaku pada satu sumber
terhadap narasi bacaan yakni buku paket
sejarah
 4.3 Ketika peserta didik
mencari informasi tambahan
dari internet, peserta didik
belum mampu menelaah
sumber yang relevan
5. Peserta didik 5.1 Peserta didik memiliki
banyak pemahaman bahwa periode
mengalami manusia purba berada pada
miskonsepsi masa prasejarah bukan
terhadap materi prakasara
sejarah 5.2 Peserta didik memiliki
pemahaman bahwa semua
peninggalan berupa batu pada
masa praaksara adalah sama.
Padahal jenis peninggalan batu
masa praaksara sangat
beragam sesuai dengan
karakteristik di masingmasing
zaman batu
Pemanfaatan 1. Dukungan 1.1. Sebagian besar peserta
ds teknologi/inovas terhadap sarana didik telah memiliki sarana
t i dalam dan prasarana teknologi berupa handphone.
pembelajaran. teknologi Namun terkendala pada
pemenuhan paket data.
1.2. Sarana wifi disekolah
masih kurang stabil
1.3. Pendidik kurang
memanfaatkan teknologi dalam
pembelajaran sejarah, selama
ini terbatas
menggunakan power point da
n video yang di download dari
youtube saja
2. 2.1 Sebagian besar Peserta
Penyalahgunaan didik
teknologi dalam menggunakan gadget hanya
pembelajaran untuk hiburan seperti game
dan media sosial
2.2 Peserta didik belum
mampu mengoperasikan
aplikasi pembelajaran
 seperti googleclass, canva, dan
lain-lain
3. Penyimpangan 3.1 Peserta didik terlihat
etika dalam pembelajaran
penggunaan memainkan game saat
teknologi berlangsung
3.2 Beberapa peserta didik
sibuk mengabadikan momen
pembelajaran di kelas untuk
diunggah ke media sosialnya
3.3 Peserta didik
menggunakan gadget sebagai
sarana berbagi jawaban atau
tugas sehingga menghambat
kemampuan berpikir peserta
didik
4. Penyimpangan 4.1 Peserta didik banyak yang
perilaku anak menggunakan kata-kata tidak
akibat teknologi pantas akibat terbiasa
bermain game
4.2 Peserta didik
menggunakan teknologi untuk
berbagi jawaban tugas
4.3 Penggunaan gadget bukan
lagi sebagai sarana
komunikasi namun sebagai
sarana menghibur diri
5. Rendahnya 5.1 Peserta Peserta didik
kesadaran kurang bijak
Peserta didik menggunakan gadget untuk
terhadap memperoleh informasi
penggunaan tambahan terkait
teknologi pembelajaran khususnya
pembelajaran sejarah

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat

umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan
untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan
mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di
lingkungan pembelajaran Anda.