PENDIDIKAN PESERTA DIDIK

NAMA SISWA : NUR FADILLAH

NIM : 3213121031
DOSEN PENGAMPU : KHAIRUNNISA S.pd M.pd
MATA KULIAH : PENDIDIKAN PESERTA DIDIK

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGRI MEDAN
SEPTEMBER 2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
RahmatNyalah tugas Critical Book Review ini dapat kami selesaikan dengan baik dan sesuai
dengan jadwal yang telah ditentukan. Kami berterima kasih kepada Ibu Khairunnisa S.pd
M.pd, yang sudah memberikan bimbingan dan arahan kepada kami sehingga tugas ini dapat
diselesaikan sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan. Terlepas dari semua itu, kami
menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari segi susunan kalimat maupun
tata bahasanya. Oleh karena itu, kami meminta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan,
dengan tangan terbuka kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat
memperbaiki tugas ini. Akhir kata kami berharap semoga Critical book Review ini dapat
memberikan manfaat bagi kami dan terlebih pembaca. Atas perhatiannya kami ucapkan
terimakasih.

Medan September
2021

Nur fadillah
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I : PENDAHULUAN 2

1.1 Latar belakang(Rasionalisasi pentingnya CBR)

1.2 Tujuan
1.3 Manfaat
1.4 Identitas buku

BAB II : RINGKASAN ISI BUKU 3

2.1 Pendahuluan

2.2 Deskripsi isi

BAB III : PEMBAHASAN ANALISIS 4

3.1 Pembahasan isi buku

3.2 Kelebihan dan kekurangan buku

BAB IV : PENUTUP

4.1 Penutup

4.2 Rekomendasi

DAFTAR PUSTAKA 6
 BAB I

PENDAHULUAN

A.Rasionalisasi Pentingnya CBR

Dalam melaksanakan pembelajaran perkembangan peserta didik haruslah mengacu pada

prinsip – prinsip pembelajaran sehingga menghasilkan pembelajaran yang berkualitas baik.
Dimana kemampuan mahasiswa berbeda-beda dalam menyerap dan mengolah informasi
yang diterima. Pada perkuliahan Perkembangan Peserta Didik, mahasiswa kembali
berhadapan dengan materi Perkembangan Fisik dan Psikologi Anak,. Critical book review
merupakan salah satu instrument yang dapat membuat serta mengandung keberhasilan dalam
proses pembelajaran di bangku perkuliahan.critical book review memiliki indikator
keberhasilan yang mendukung dalam pembelajaran ,menciptakan mahasiswa/mahasiswi yang
dapat mengevaluasi penjelasan,instrumen serta analisis mengenai kelebihan dan kekurangan
jurnal. Dengan demikian dalam rangka pemenuhan tugas khusus pada mata kuliah
Perkembangan Peserta Didik, dengan ini saya membuat suatu makalah critical book review
yang membahas tentang Literasi Keagamaan dan Karakter Peserta Didik.

B.Tujuan Penulisan

Adapun tujuan dalam penulisan makalah Critical Book Review ini adalah sebagai
berikut:

1. Untuk memenuhi salah satu tugas khusus mata kuliah perkembangan peserta didik .

2. Melatih diri untuk berpikir kritis dalam mencari informasi yang diberikan oleh jurnal.

3. Untuk mengetahui isi yang telah disampaikan penulis dalam jurnal.

4. Untuk menambah sumber referensi dan sumber bahan pembelajaran dari jurnal – jurnal
yang akan dikritik.

5. Untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan dari jurnal yang akan dikritik.
C.Manfaat CBR

Critical book review ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca. Manfaat
untuk penulis critical book report ini adalah membuat kita sebagai penulis tahu cara
meringkas, menilai,mengkritik,dan membandingkan isi buku satu dengan yang lain dengan
baik dan benar yang sesuai dengan kaidah yang berlaku, begitu pun bagi pembaca memiliki
manfaat diantaranya menambah pengetahuan dan edukasi .

D.Identitas Buku yang Direview

1. Judul : Literasi Keagamaan dan Karakter Peserta Didik

2. Edisi :

3. Pengarang / (Editor, jika ada) : Aji sofanudin dan Ahmad Muntakib

4. Penerbit : DIVA Press

5. Kota terbit : Yogyakarta

6. Tahun terbit : 2020

7. ISBN :978-623-293-131-2
 BAB II

RINGKASAN ISI BUKU

A. BAB I

BAGIAN PERTAMA : Literasi Keagamaan

Bagian pertama berisi literasi keagamaan terdiri atas tiga tulisan (1) Praktik Literasi Media
Keagamaan pada Siswa MA berbasis Pesantren, (2) Praktik Literasi Keagamaan Siswa SMA
di bawah Yayasan Keagamaan Katolik dan (3) Praktik Literasi Keagamaan Mahasiswa UIN
Sunan Ampel Surabaya.

Mustolehudin menulis tentang praktik literasi keagamaan pada siswa madrasah Aliyah
berbasis pesantren. Praktik literasi siswa Madrasah Aliyah Ma’hadut Tholabat dapat
diketahui dari kreasi media yang dilakukan oleh santri berupa majalah Mahaduna. Praktik
literasi di MA Ma’hadutTholabah, di dukung oleh sarana prasarana baik berupa
perpustakaan, laboratorium komputer dan akses internet serta dukungan madrasah meskipun
belum seluruhnya ideal.

Literatur keagamaan di SMA di Bawah Yayasan Katolik terdiri atas literatur utama dan
literatur penunjang. Literatur utama berupa buku teks Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Katolik (PAK) yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.

Moch Lukluil Maknun menulis tentang Praktik Literasi Keagamaan Mahasiswa UIN Sunan
Ampel Surabaya. Ada Sembilan aspek praktik literasi yang diungkap: (1) topik atau isu: topik
dan isu apa yang dibaca/ditulis mahasiswa, (2) gaya dan konvensi, genre teks seperti apa
yang dibaca/ditulis mahasiswa (3) mode dan teknologi, apakah aktifitas membaca/menulis
mahasiswa masih menggunakan mode konvensional atau teknologi (4) tujuan, tujuan apa
yang digapai mahasiswa dalam membaca/menulis (5) fleksibilitas dan kendala, kapan dan
dimana mahasiswa membaca/menulis (6) aksi dan proses, bagaimana proses membaca/
menulis (7) audiens, dimana posisi mahasiswa saat membaca/ menulis (8) peran dan identitas,
saat sebagai apa mahasiswa membaca/menulis (9) interaksi dan kolaborasi, bagaimana
interaksi mahasiswa dalam membaca/menulis. Tulisan Lukluil bercerita tentang literasi dasar
baca tulis yang mendeskripsikan kondisi faktual dari praktik literasi yang terjadi di kampus
UINSA Surabaya. . Konsep sembilan aspek praktik literasi yang digagas Edward yang
diterapkan dalam kajian ini cukup mampu membantu pengkaji dalam memetakan kondisi
literasi mahasiswa.
BAB II

BAGIAN KEDUA : Karakter Peserta Didik

Bagian kedua buku ini berisi tulisan tentang karakter peserta didik yang terdiri atas enam
tulisan: (1) Indeks Karakter Peserta Didik di Provinsi Bali, (2) Integrasi Karakter Peserta
Didik di Kabupaten Pasuruan, (3) Survei Karakter Peserta Didik di Kabupaten Pamekasan,
(4) Survei Karakter Peserta Didik di Kabupaten Tuban dan Jombang, (5) Survei Karakter
Peserta Didik di Kabupaten Kediri dan Jombang, (6) Survei Karakter Peserta Didik di
Kabupaten Kediri dan Malang.

Tulisan Aji Sofanudin dan Wahab menulis tentang “Indeks Karakter Peserta Didik pada
Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA) di Provinsi Bali”. Permasalahan
pokok dalam penelitian ini adalah seberapa besar indeks karakter peserta didik SMA/MA di
Provinsi Bali dilihat dari lima dimensi karakter: religiusitas, nasionalisme, kemandirian,
gotong royong, dan integritas. Berdasarkan hal tersebut karakter nasionalisme dan religiusitas
memperoleh nilai tinggi dan karakter kemandirian dan gotong royong memperoleh nilai
rendah. Rendahnya nilai kemandirian dan gotong royong bisa jadi merupakan refleksi bahwa
nilai-nilai tersebut terkikis seiring dengan perkembangan teknologi informasi yang begitu
deras.

Ahmad Muntakhib menulis artikel berjudul “Integrasi Pendidikan Karakter Peserta Didik
Jenjang Pendidikan Menengah di Kabupaten Pasuruan”. Temuan di kabupaten Pasuruan
menunjukkan bahwa dimensi keberagamaan dan kemandirian berada di bawah rata-rata dari
dimensi yang lain, contoh menunjukkan bahwa rutin membaca kitab suci, mengamalkan
ajaran kitab suci, dan setiap memulai dan mengakhiri kegiatan diperlukan penguatan-
penguatan. f. Dimensi nasionalisme, integritas, dan gotong royong peserta didik di kabupaten
Pasuruan sangat tinggi. Peserta didik akan marah bila lambang negara dilecehkan. Perasaan
nasionalisme muncul melalui kesadaran peserta didik, bukan melalui pemaksaan. Mereka
menginginkan rasa nasionalisme tumbuh dalam kondisi yang normal dan alami berdasarkan
rasionalitas dan logika yang benar.

Nugroho Eko Atmanto menulis artikel berjudul “Indeks Pendidikan Karakter Siswa SMA di
Kabupaten Pamekasan”. Secara operasional artikel ini mengupas (1) indeks karakter siswa
MA di Kabupaten Pamekasan dan (2) faktor yang memperngaruhi tingkat indeks karakter.
Indeks karakter siswa MA di Pamekasan mencapai angka 3,54 pada skala 4 sehingga secara
kategori termasuk pada sangat baik. . Terdapat siswa dalam jumlah kecil yang berkategori
kurang baik, pada aspek nasionalisme (1%), kemandirian (2%), dan gotong royong (1%).

Tulisan Wahab, Mulyani Mudis Taruna, dan AM Wibowo menulis artikel tentang survei
karakter di kabupaten Kediri, Malang, Jombang dan Tuban. Temuan penelitian Wahab di
Kabupaten Kediri menunjukkan bahwa nilai karakter dalam dimensi religiusitas peserta didik
termasuk kategori “Sangat Baik” (87,91%), nilai karakter dalam dimensi nasionalisme
termasuk kategori “Sangat Baik” (88,88%), karakter dalam dimensi kemandirian termasuk
kategori “Baik” (80,64%), nilai karakter dalam dimesi gotong royong termasuk kategori
“Sangat Baik” (83,54%), dan nilai karakter integritas termasuk kategori “Sangat Baik”
(86,95%).

AM Wibowo menulis tentang “Potret Karakter Religiusitas, Nasionalisme, Kemandirian,

Gotong Royong dan Integritas Peserta Didik SMA dan MA di Kabupaten Kediri dan
Jombang”. Temuan penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan karakter peserta didik
SMA dan MA di Kabupaten Kediri dan Jombang dilihat dari karakter religiusitas,
nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas masuk dalam kategori sangat baik.
Namun karacter gotong royong menjadi karacter paling rendah dari kelima karacter tersebut.

Mulyani Mudis Taruna dan Abdul Rohman menulis tentang “Survei Karakter Peserta didik
Peserta didik MA dan SMA di Kabupaten Tuban dan Kab. Jombang”. Temuan penelitian
menunjukkan bahwa secara keseluruhan karakter peserta didik SMA dan MA di Kabupaten
Kediri dan Jombang dilihat dari karakter religiusitas, nasionalisme, kemandirian, gotong-
royong dan integritas masuk dalam kategori sangat baik. Sama seperti sebelumnya karacter
gotong royong menjadi karacter paling rendah diantaranya.