Atp Prakarya Rekayasa Kelas 11

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

KURIKULUM MERDEKA
Nama Sekolah : SMA NEGERI 8 PONTIANAK

Nama Penyusun : RONI ADHARYANTO, ST.
NIP : 198003312021211004
Mata pelajaran : Prakarya : Rekayasa
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) & II (Genap)
Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

PRAKARYA : REKAYASA FASE F KELAS XI
Nama Penyusun : RONI ADHARYANTO, ST

Instansi : SMA NEGERI 8 PONTIANAK
Mata Pelajaran : Prakarya : Rekayasa
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil & II (Genap)
Jumlah JP / Tahun : ...................................................
Kode ATP : ...................................................
A. Capaian Pembelajaran Fase F :

Pada akhir Fase F Kelas XI peserta didik mampu membuat produk rekayasa teknologi terapan berdasarkan proposal rancangan produk
yang dihasilkan melalui kajian ilmiah, analisis kebutuhan dan kelayakan fungsi serta mempresentasikan produk secara lisan dan tertulis
pada media visual dan virtual. Pada fase ini peserta didik mampu mengevaluasi dan memberikan saran perbaikan berdasarkan analisis
dampak lingkungan/teknologi terapan.
B. Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Observasi dan Peserta didik mampu mengeksplorasi karakteristik produk, prototype/dummy/model untuk menyusun rancangan
Eksplorasi produk rekayasa teknologi terapan berdasarkan penelitian dan analisis kebutuhan, kelayakan, kajian ilmiah, serta
dampak lingkungan.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu membuat rancangan/dummy/prototype gambar teknik rekayasa teknologi terapan dari hasil
mengeksplorasi bahan, teknik, alat dan prosedur serta memperhatikan potensi dan dampak lingkungan.

Produksi Peserta didik mampu menciptakan produk rekayasa teknologi terapan sesuai dengan rancangan/desain/proposal
berdasarkan analisis ilmiah, ekonomi, teknologi serta melalui eksperimentasi dan atau modifikasi bentuk, alat,
teknik dan prosedur pembuatan yang berdampak pada lingkungan maupun kehidupan sehari-hari serta
mempresentasikan dalam bentuk lisan, tertulis, visual maupun virtual.
Refleksi dan Peserta didik mampu memberi penilaian, argumentasi dan rekomendasi produk rekayasa teknologi terapan karya
Evaluasi teman sendiri maupun dari sumber yang lain serta merefleksikan terhadap karya ciptaannya berdasarkan kajian
ilmiah, analisis ekonomi, teknologi dan dampak lingkungan terhadap ciptaannya secara lisan dan tertulis, visual
maupun virtual.
C. Alur Capaian Pembelajaran Prakarya : Rekayasa
Tujuan
Alur Tujuan Perkiraa
pembelajaran Kata/frasa Profil Pelajar
Pembelajaran dalam n jumlah Topik/konten inti Penjelasan singkat Glosarium
berdasarkan kunci Pancasila
setiap fase jam
elemen
Observasi dan 11.1.1. Peserta didik 2 JP Power Observasi Dan Peserta didik  Beriman, power bank :
Eksplorasi diharapkan Bank Sel Eksplorasi mengenal bertaqwa Alat yang
mampu Surya Lingkungan berbagai jenis kepada berfungsi
Setelah
(PBSS) Sekitar power bank yang Tuhan yang
mempelajari materi mendeskripsi sebagai
ditemui di Maha Esa,
ini, peserta didik kan  Analisis pengisi daya
pasaran dan dan berahlak
diharapkan mampu: kebutuhan Kebutuhan alat elektonik.
menentukan hal mulia,
1) menunjukkan akan power  Ketersediaan apa saja yang berkebinekaa power bank
produk bank dalam di Sekitar perlu n global,
sel surya :
rekayasa menunjang Lingkungan diperhatikan bergotong
teknologi dalam memilih royong, Alat
aktivitas  Dampak
konversi energi suatu power mandiri, penyimpan
sehari-hari; Lingkungan
berdasarkan bank. Peserta kritis, dan daya yang
spesiikasi dan 11.1.2. Peserta didik didik kreatif. menggunakan
kompleksitasny diharapkan mengumpulkan cahaya
mampu

Tujuan
setiap fase jam
elemen
a yang mengeksplora informasi terkait matahari

memiliki nilai si produk produk rekayasa sebagai
jual; rekayasa teknologi terapan, sumber.
baik secara
2) mengeksplorasi teknologi
individu maupun power bank
karakteristik terapan alat berkelompok universal :
produk power bank serta melakukan Alat
rekayasa melalui eksplorasi terkait penyimpan
teknologi
berbagai karakteristik
konversi energi daya yang
sumber, bahan, teknik,
berdasarkan menggunakan
seperti dan proses
analisis listrik sebagai
pembuatan dari
kebutuhan/ internet,
berbagai sumber sumber.
masalah, jurnal, dan informasi, seperti
dampak sumber power supply :
internet, jurnal,
lingkungan, informasi Piranti
sumber bacaan,
dan elektronik
lainnya; media elektronik,
ketersediaan di
11.1.3. Peserta didik dan sumber yang berfungsi
lingkungan
diharapkan lainnya. sebagai
sekitar.
mampu pemasok daya
mendeskripsi listrik ke suatu
kan alat dan perangkat
bahan yang elektronik.
digunakan Profil pelajar
dalam pancasila :
pembuatan Profil lulusan
power bank; yang bertujuan
dan menunjukkan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
11.1.4. Peserta didik karakter dan

diharapkan kompetensi
mampu yang
diharapkan
mengobservas
diraih dan
i kelebihan menguatkan
dan nilai-nilai
kekurangan luhur
dari power Pancasila
bank yang peserta didik
tersedia di dan para
pemangku
pasaran.
kepentingan.
Desain/ 11.1.5. Peserta didik 2 JP Desain/ Peserta didik project based
Perencanaan diharapkan Perencanaan akan menemukan learning :
mampu ide-ide lain, Pendekatan
Setelah  Pengumpulan pengajaran
selain yang sudah
mempelajari materi mengumpulka Gagasan yang dibangun
mereka
ini, peserta didik n gagasan  Perencanaan di atas
diskusikan di
diharapkan mampu: untuk kegiatan
Produksi dalam kelompok.
1) membuat pola pembuatan  Desain PBSS pembelajaran
dan/atau desain produk dan tugas
produk rekayasa nyata yang
rekayasa memberikan
teknologi
teknologi tantangan bagi
terapan power peserta didik
konversi energi
dengan bank sel surya yang terkait
memperhatikan dengan dengan
potensi memperhatika kehidupan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
kearifan lokal n bagaimana sehari-hari

dan dampak dampak untuk
terhadap produk dipecahkan
lingkungan; secara
terhadap
berkelompok.
2) lingkungan;
mengomunikas 11.1.6. Peserta didik prototipe :
i-kan ide diharapkan Model awal
mengenai yang menjadi
mampu
produk contoh.
rekayasa membuat
perencanaan LED : Piranti
konversi energi
elektronik
dan cara secara
yang
penyajiannya terjadwal/ memancarkan
dalam bentuk pelaksanaan cahaya
purwarupa; pembuatan monokromatik
3) bereksperimen power bank .
untuk sel surya;
menentukan 11.1.7. Peserta didik
desain, alat,
diharapkan
bahan, dan
prosedur yang mampu
efektif dan membuat
potensial diagram blok
pembuatan pembuatan
produk produk yang
rekayasa akan
konversi
dilaksanakan.
energi.

Tujuan
setiap fase jam
elemen
Produksi 11.1.8. Peserta didik 2 JP Produksi Peserta didik

diharapkan dengan arahan
Setelah  Menentukan
mampu dari guru
mempelajari materi gagasan berkolaborasi
ini, peserta didik menentukan  Menuangkan membuat desain/
diharapkan mampu: gagasan gagasan rancangan produk
1) mengaplikasikan utama dari dalam bentuk PBSS.
konsep/materi sekian desain untuk
terkait produk gagasan yang produk PBSS
rekayasa dihasilkan  Rancangan
teknologi dalam
konversi energi yang dibuat
pembuatan berdasarkan
melalui produk
yang PBSS yang hasil
dihasilkan; hendak observasi dan
dibuat; analisis yang
2) menguji coba
produk 11.1.9. Peserta didik telah
rekayasa diharapkan dilakukan.
teknologi mampu
konversi energi menuangkan
secara gagasan
komprehensif dalam bentuk
melalui alat
desain untuk
ukur yang
relevan; produk PBSS;
dan
3) mempresentasi-
11.1.10. Peserta didik
kan produk
rekayasa diharapkan
teknologi mampu

Tujuan
setiap fase jam
elemen
konversi energi menjelaskan

yang dihasilkan rancangan
secara yang dibuat
berkelompok,
berdasarkan
baik dalam
bentuk lisan, hasil
tertulis, visual, observasi dan
maupun analisis yang
virtual. telah
dilakukan
Produksi 11.1.11. Peserta didik 8 JP Produksi Kegiatan peserta

diharapkan didik pada
Setelah  Persiapan Alat
mampu Aktivitas
mempelajari materi dan Bahan Keempat sampai
ini, peserta didik menyiapkan  Kegiatan dengan Aktivitas
diharapkan mampu: alat dan Produksi Ketujuh adalah
1) bahan yang  Uji Coba Alat merealisasikan
mengaplikasika diperlukan desain yang telah
n dalam dibuat sebagai
konsep/materi kegiatan hasil modiikasi
terkait produk memproduksi dan improvisasi
rekayasa dari berbagai
PBSS;
teknologi referensi.
konversi energi 11.1.12. Peserta didik Kegiatan
melalui produk diharapkan dilakukan secara
yang mampu berkelompok
dihasilkan; memahami dengan tahapan
2) menguji coba teknik dan awal menyiapkan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
produk prosedur alat dan bahan

rekayasa pembuatan yang diperlukan
teknologi produk PBSS; untuk membuat
konversi energi PBSS. Setelah
secara desain berhasil
komprehensif diharapkan direalisasikan
melalui alat mampu maka kegiatan
ukur yang merealisasika selanjutnya
relevan; n desain yang adalah melakukan
telah dibuat uji coba produk
3) mempresentasi-
untuk di kelompok
kan produk
masyarakat
rekayasa menghasilkan
tertentu.
teknologi PBSS; dan
konversi energi 11.1.14. Peserta didik
yang dihasilkan diharapkan
secara
berkelompok, mampu
baik dalam melakukan uji
bentuk lisan, coba produk
tertulis, visual, yang
maupun dihasilkan.
virtual.
Produksi 2 JP Perhitungan Peserta didik
diharapkan Harga Pokok diarahkan
Setelah mampu Produksi (HPP) mencari
mempelajari materi
memahami informasi terkait
ini, peserta didik  Bahan
apa yang Harga Pokok
diharapkan mampu:  Biaya
dimaksud Penjualan (HPP)
Produksi

Tujuan
setiap fase jam
elemen
Harga Pokok
1) sebagai gambaran
mengaplikasika Produksi perkiraan biaya
n (HPP); yang dikeluarkan
konsep/materi 11.1.16. Peserta didik langsung maupun
terkait produk diharapkan tidak langsung
rekayasa mampu selama produksi.
teknologi menjelaskan
konversi energi
cara
melalui produk
yang menentukan
dihasilkan; HPP suatu
produk; dan
2) menguji coba
produk 11.1.17. Peserta didik
rekayasa diharapkan
teknologi mampu
konversi energi menentukan
secara HPP suatu
komprehensif produk
melalui alat
dengan benar.
ukur yang
relevan;
3) mempresentasi-
kan produk
rekayasa
teknologi
konversi energi
yang dihasilkan
secara
berkelompok,

Tujuan
setiap fase jam
elemen
baik dalam
bentuk lisan,
tertulis, visual,
maupun
virtual.
Releksi dan 2 JP Refleksi Dan Peserta didik
Evaluasi diharapkan Evaluasi dalam aspek
mampu sikap,
Setelah  Kelebihan dan
mengidentiika pengetahuan, dan
mempelajari materi Kekurangan
si kesulitan keterampilan
ini, peserta didik  Rekomendasi
yang dihadapi yang dilakukan
diharapkan mampu:
Pengembanga secara terencana
saat
1) menuliskan n dan sistematis
kembali pembelajaran;
untuk memantau
langkah- 11.1.19. Peserta didik proses, kemajuan
langkah diharapkan belajar, dan
pembuatan mampu perbaikan hasil
produk, melakukan belajar melalui
tantangan yang analisis penugasan dan
dihadapi, dan evaluasi hasil
masalah yang
pendekatan belajar.
yang diambil dihadapi
dalam selama
menyelesaikan pembelajaran
masalah; sebagai bahan
2) menyelenggara- perbaikan
kan pameran di untuk
lingkungan pembelajaran

Tujuan
setiap fase jam
elemen
berikutnya;
sekitar untuk
mempresentasi dan
kan atau 11.1.20. Peserta didik
mempromosika diharapkan
n produk; mampu
3) memberi mengevaluasi
penilaian dan kemampuan
saran untuk diri terkait
pengembangan materi.
produk
selanjutnya
berdasarkan
pengetahuan
penciptaan,
dampak
lingkungan,
dan teknologi
konversi
energi;
4) menunjukkan
kekuatan dan
kelemahan
produk serta
membuat
rencana tindak
lanjut.
Observasi dan 11.2.1. Peserta didik 2 JP Pompa Observasi Dan Peserta didik  Beriman, pompa galon
diharapkan Galon Eksplorasi mengenal produk bertaqwa elektrik :

Tujuan
setiap fase jam
elemen
Eksplorasi mampu Elektrik Lingkungan rekayasa kepada Pompa galon

memahami Sekitar teknologi terapan Tuhan yang yang sumber
Setelah
fungsi dasar di lingkungan Maha Esa, tenanganya
mempelajari materi  Pengertian
atau daerah dan berahlak
ini, peserta didik dan Pompa, berasal dari
sekitar. mulia,
diharapkan mampu: perkembangan Klasiikasi listrik.
Selanjutnya, berkebinekaa
1) menunjukkan pompa; Pompa, dan peserta didik n global, Profil pelajar
produk 11.2.2. Peserta didik Konstruksi secara mandiri bergotong pancasila :
rekayasa diharapkan Dasar Pompa atau kelompok royong, Profil lulusan
teknologi mampu  Standar dan mengumpulkan mandiri, yang bertujuan
konversi energi mengenal jenis- informasi terkait kritis, dan menunjukkan
Ukuran
berdasarkan produk rekayasa kreatif. karakter dan
jenis pompa Galon, Prinsip
spesiikasi dan teknologi terapan kompetensi
kompleksitasny yang digunakan Kerja, dan yang akan dibuat, yang
a yang dalam Cara yaitu pompa diharapkan
memiliki nilai kehidupan Pemakaian galon elektrik. diraih dan
jual; sehari-hari Pompa Peserta didik pun menguatkan
2) mengeksplorasi melalui  Besaran yang mengeksplorasi nilai-nilai
karakteristik kegiatan karakteristik luhur
Berpengaruh
produk bahan, teknik, Pancasila
observasi; pada Pompa
rekayasa dan prosedur peserta didik
11.2.3. Peserta didik  Prinsip Kerja pembuatan
teknologi dan para
diharapkan Pompa Galon produk pompa pemangku
konversi energi
mampu Elektrik galon elektrik. kepentingan.
berdasarkan
analisis melakukan Informasi dapat
diperoleh melalui konstruksi :
kebutuhan/ eksplorasi
berbagai sumber, susunan
masalah, produk
dampak seperti internet, project based
rekayasa
lingkungan, buku, jurnal, dan learning :
teknologi

Tujuan
setiap fase jam
elemen
dan terapan pompa sumber lain. Pendekatan

ketersediaan di galon elektrik pengajaran
lingkungan melalui yang dibangun
sekitar. di atas
penelusuran
kegiatan
internet, pembelajaran
sumber bacaan, dan tugas
jurnal, dan nyata yang
lainnya; memberikan
11.2.4. Peserta didik tantangan bagi
diharapkan peserta didik
yang terkait
mampu
dengan
mendeskripsika kehidupan
n karakteristik sehari-hari
alat dan bahan untuk
serta teknik dan dipecahkan
prosedur secara
pembuatan berkelompok.
produk prototipe :
rekayasa Model awal
teknologi yang menjadi
contoh.
terapan pompa
galon elektrik K3 :
berdasarkan (Keselamatan
hasil eksplorasi. dan Kesehatan
Kerja) Segala
11.2.5. Peserta didik kegiatan untuk
Desain/ 2 JP Desain/ Peserta didik menjamin dan
diharapkan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
mampu
Perencanaan Perencanaan mengenal pompa melindungi
menentukan ide yang biasa keselamatan
Setelah dalam  Ide/Gagasan
digunakan sehari- dan kesehatan
mempelajari materi  Desain
pembuatan hari. Peserta didik tenaga kerja
ini, peserta didik Rangkaian
produk akan melakukan melalui upaya
diharapkan mampu:
rekayasa Pompa Galon kegiatan diskusi pencegahan
1) membuat pola Elektrik bersama kecelakaan
teknologi
dan/atau desain kelompok dalam kerja dan
produk terapan pompa
menentukan ide penyakit
rekayasa galon elektrik inovasi akibat kerja.
teknologi dengan pembuatan
konversi energi memperhatikan pompa galon
dengan kebutuhan dan elektrik yang
memperhatikan kondisi akan dipraktikkan
potensi pada pertemuan
lingkungan
kearifan lokal selanjutnya.
dan dampak sekitar; Dalam kegiatan
terhadap 11.2.6. Peserta didik ini, peserta didik
lingkungan; diharapkan dapat mencari
2) mampu sumber informasi
mengomunikas merancang dari majalah,
i-kan ide perencanaan buku bacaan,
mengenai jurnal, ataupun
jadwal/timeline
produk internet
pelaksanaan
rekayasa kegiatan
konversi energi
pembuatan
dan cara
penyajiannya pompa galon
dalam bentuk elektrik; dan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
purwarupa; 11.2.7. Peserta didik

3) bereksperimen diharapkan
untuk mampu
menentukan membuat
desain, alat, diagram alur
bahan, dan pembuatan
prosedur yang produk yang
efektif dan
akan dibuat.
potensial
pembuatan
produk
rekayasa
konversi
energi.

diharapkan akan melakukan
Setelah  ide/gagasan
mampu kegiatan diskusi
mempelajari materi pembuatan bersama
ini, peserta didik menentukan pompa galon kelompok dalam
diharapkan mampu: ide/gagasan elektrik membuat desain
1) mengaplikasikan pembuatan  Desain pompa galon
konsep/materi pompa galon berdasarkan elektrik dalam
terkait produk elektrik yang ide/gagasan bentuk sketsa
rekayasa ingin dibuat; yang akan
untuk
teknologi 11.2.9. Peserta didik dipraktikkan pada
konversi energi pembuatan pertemuan
diharapkan pompa galon
melalui produk selanjutnya.
yang mampu elektrik Desain yang
membuat

Tujuan
setiap fase jam
elemen
dihasilkan; desain  Membuat dibuat

berdasarkan diagram blok disesuaikan
2) menguji coba
ide/gagasan pembuatan dengan
produk
ide/gagasan
rekayasa untuk pompa galon
peserta didik pada
teknologi pembuatan elektrik. pertemuan
konversi energi pompa galon  Desain/ sebelumnya.
secara elektrik yang rancangan Peserta didik juga
komprehensif
ingin dibuat; berdasarkan akan diminta
melalui alat
11.2.10. Peserta didik observasi dan membuat diagram
ukur yang
diharapkan analisis blok alur
relevan;
kegiatan,
mampu
3) mempresentasi- sehingga
kan produk membuat diharapkan
rekayasa diagram blok kegiatan tersebut
teknologi pembuatan akan lebih
konversi energi pompa galon terstruktur dan
yang dihasilkan elektrik; sistematis.
secara 11.2.11. Peserta didik
berkelompok,
diharapkan
baik dalam
bentuk lisan, mampu
tertulis, visual, menuliskan
maupun penjelasan
virtual. desain/rancan
gan
berdasarkan
observasi dan
analisis yang

Tujuan
setiap fase jam
elemen
telah
dilakukan.

Setelah  Persiapan
mampu kegiatan bersama
mempelajari materi bahan dan alat kelompok dalam
ini, peserta didik menyiapkan yang membuat alat
diharapkan mampu: bahan dan diperlukan pompa galon
1) alat yang dalam elektrik yang
mengaplikasika diperlukan kegiatan dimodifikasi
n dalam produksi sesuai desain
konsep/materi kegiatan yang telah dibuat
pompa galon
terkait produk produksi sebelumnya.
rekayasa elektrik Peserta didik
pompa galon  Kegiatan
teknologi dapat mencari
konversi energi elektrik; Produksi sumber informasi
melalui produk 11.2.13. Peserta didik pembuatan dari majalah,
yang diharapkan pompa galon buku bacaan,
dihasilkan; mampu elektrik jurnal, ataupun
2) menguji coba melakukan internet,
 Uji coba alat
produk kegiatan selanjutnya
pompa galon peserta didik
rekayasa produksi elektrik.
teknologi beserta anggota
pembuatan kelompok
konversi energi pompa galon
secara mempersiapkan
elektrik alat dan bahan
komprehensif
melalui alat berdasarkan yang diperlukan
ukur yang desain yang untuk membuat
pompa galon

Tujuan
setiap fase jam
elemen
telah dibuat
relevan; elektrik. Setelah
sebelumnya; semua sudah
3) mempresentasi- 11.2.14. Peserta didik dipersiapkan,
kan produk
diharapkan kegiatan
rekayasa
mampu selanjutnya
teknologi
melakukan uji adalah proses
konversi energi
coba pompa pembuatan
yang dihasilkan
pompa galon
secara galon elektrik
elektrik dengan
berkelompok, pada melakukan uji
baik dalam lingkungan coba pompa
bentuk lisan,
yang relevan. galon elektrik
tertulis, visual,
yang telah dibuat
maupun
pada lingkungan
virtual.
yang relevan,
seperti di sekolah
ataupun di rumah.
Produksi 2 JP Perhitungan Peserta didik
diharapkan Harga Pokok akan melakukan
Setelah mampu Produksi (HPP) perhitungan dan
mempelajari materi
menjelaskan penentuan Harga
ini, peserta didik  Bahan
pengertian Pokok Produksi
diharapkan mampu:  Biaya
Harga Pokok (HPP) secara
1) Produksi diskusi bersama
Produksi
mengaplikasika kelompok sesuai
n (HPP);
dengan pompa
konsep/materi 11.2.16. Peserta didik galon elektrik
terkait produk diharapkan yang telah dibuat.
rekayasa mampu Peserta didik

Tujuan
setiap fase jam
elemen
memahami
konversi energi cara sumber informasi
melalui produk menentukan dari majalah,
yang HPP suatu buku bacaan,
dihasilkan; produk; jurnal, ataupun
11.2.17. Peserta didik internet. Peserta
2) menguji coba
diharapkan didik mencatat
produk
setiap harga
rekayasa mampu
bahan dan alat
teknologi melakukan yang digunakan
konversi energi perhitungan dalam pembuatan
secara
HPP suatu pompa galon
komprehensif
produk elektrik.
melalui alat
ukur yang dengan benar;
relevan; serta
3) mempresentasi- 11.2.18. Peserta didik
kan produk diharapkan
rekayasa mampu
teknologi membuat
konversi energi laporan
yang dihasilkan kegiatan
secara
produksi.
berkelompok,
baik dalam
bentuk lisan,
tertulis, visual,
maupun
virtual.

Tujuan
setiap fase jam
elemen
Releksi dan 2 JP Refleksi Dan Evaluasi
Evaluasi diharapkan Evaluasi pembelajaran
mampu dapat disesuaikan
mengidentiika dengan kondisi
si sekolah masing-
permasalahan masing. Guru
diharapkan mampu:
Pengembanga dapat melakukan
yang terjadi
1) menuliskan n ulangan atau tes
kembali saat
akhir yang
langkah- pembelajaran; berkaitan dengan
langkah 11.2.20. Peserta didik materi Unit 2
pembuatan diharapkan yang dipelajari
produk, mampu
tantangan yang menganalis
dihadapi, dan
permasalahan
pendekatan
yang diambil yang terjadi
dalam selama proses
menyelesaikan pembelajaran
masalah; agar
2) menyelenggara- pembelajaran
kan pameran di berikutnya
lingkungan menjadi lebih
sekitar untuk baik; serta
mempresentasi 11.2.21. Peserta didik
kan atau
diharapkan
mempromosika
n produk; mampu
melihat
3) memberi

Tujuan
setiap fase jam
elemen
kemampuan
penilaian dan
saran untuk diri selama
pengembangan proses
produk pembelajaran.
selanjutnya
berdasarkan
pengetahuan
penciptaan,
dampak
lingkungan,
dan teknologi
konversi
energi;
4) menunjukkan
kekuatan dan
kelemahan
produk serta
membuat
rencana tindak
lanjut.
Observasi dan 2 JP Biogas Observasi Dan Peserta didik  Beriman, Biodigester :
Eksplorasi diharapkan Rumah Eksplorasi mengenal produk bertaqwa Tempat
mampu Tangga Lingkungan rekayasa kepada
Setelah proses
memahami (BGRT) Sekitar teknologi terapan Tuhan yang fermentasi
mempelajari materi
fungsi dasar di lingkungan Maha Esa,
ini, peserta didik  Pengertian bahan biogas.
dan atau daerah dan berahlak
diharapkan mampu: Biogas
perkembangan sekitar. mulia, Biogas : Gas
1) menunjukkan  Jenis-Jenis Kemudian, berkebinekaa

Tujuan
setiap fase jam
elemen
biogas;
produk Biodigester peserta didik n global, yang terbuat
rekayasa 11.3.2. Peserta didik secara mandiri bergotong
 Biogas dari kotoran
teknologi diharapkan atau kelompok royong,
Rumah ternak.
konversi energi mampu mengumpulkan mandiri,
Tangga
berdasarkan mengenal jenis- informasi terkait kritis, dan Fermentasi :
spesiikasi dan jenis biogas produk rekayasa kreatif. proses
kompleksitasny yang digunakan teknologi terapan peragian;
a yang yang akan dibuat, proses
dalam
memiliki nilai yaitu produk penguraian
jual; kehidupan biogas. Peserta bahan biogas
sehari-hari didik pun
2) mengeksplorasi oleh bakteri
melalui mengeksplorasi
karakteristik
kegiatan karakteristik K3 :
produk
rekayasa observasi; bahan, teknik, (Keselamatan
11.3.3. Peserta didik dan prosedur dan
teknologi
pembuatan Kesehatan
konversi energi diharapkan biogas. Informasi Kerja) Segala
berdasarkan mampu dapat diperoleh kegiatan
analisis melakukan melalui berbagai
kebutuhan/ untuk
eksplorasi sumber, seperti
masalah, menjamin
produk internet, buku,
dampak dan
rekayasa jurnal, dan
lingkungan, melindungi
sumber lain.
dan teknologi keselamatan
ketersediaan di terapan biogas dan
lingkungan melalui
sekitar.
kesehatan
penelusuran tenaga kerja
internet, melalui
sumber bacaan,

Tujuan
setiap fase jam
elemen
jurnal, dan
upaya
lainnya; serta
pencegahan
kecelakaan
diharapkan kerja dan
mampu penyakit
mendeskripsika akibat kerja.
n karakteristik
alat dan bahan
Profil
pelajar
serta teknik dan
pancasila :
prosedur
Profil lulusan
pembuatan
yang
produk bertujuan
rekayasa menunjukkan
teknologi karakter dan
terapan biogas kompetensi
berdasarkan yang
hasil eksplorasi. diharapkan
diraih dan
Desain/ 2 JP Desain/ Peserta didik menguatkan
Perencanaan diharapkan Perencanaan diharapkan nilai-nilai
mampu mengenal biogas
Setelah  Ide/Gagasan luhur
menentukan ide yang biasa
mempelajari materi  Desain Pancasila
dalam digunakan sehari-
ini, peserta didik Biodigester hari. Peserta didik
peserta didik
diharapkan mampu: pembuatan dan para
produk melakukan
1) membuat pola kegiatan diskusi pemangku
dan/atau desain rekayasa kepentingan.
bersama anggota
produk teknologi kelompoknya

Tujuan
setiap fase jam
elemen
terapan
rekayasa dalam Project based
teknologi biodigester menentukan ide learning :
konversi energi dengan inovasi Pendekatan
dengan memperhatikan pembuatan pengajaran
memperhatikan kebutuhan dan biodigester yang
yang
potensi kondisi akan dipraktikkan
kearifan lokal pada pertemuan
dibangun di
lingkungan atas kegiatan
dan dampak selanjutnya.
sekitar; pembelajaran
terhadap Dalam kegiatan
lingkungan; 11.3.6. Peserta didik ini, peserta didik dan tugas
diharapkan dapat mencari nyata yang
2)
mampu sumber informasi memberikan
mengomunikas
membuat dari majalah, tantangan
i-kan ide
perencanaan buku bacaan, bagi peserta
mengenai
jadwal/timeline jurnal, ataupun didik yang
produk
internet. terkait
rekayasa pelaksanaan
konversi energi kegiatan dengan
dan cara pembuatan kehidupan
penyajiannya sehari-hari
biodigester; dan
dalam bentuk untuk
purwarupa; 11.3.7. Peserta didik
dipecahkan
diharapkan
3) bereksperimen secara
mampu
untuk berkelompok.
menentukan membuat
desain, alat, diagram alur Prototipe :
bahan, dan pembuatan Model awal
prosedur yang produk yang yang menjadi
efektif dan akan dibuat. contoh.
potensial

Tujuan
setiap fase jam
elemen
pembuatan
produk
rekayasa
konversi
energi.

mempelajari materi biodigester bersama
ini, peserta didik menentukan  Desain kelompok dalam
diharapkan mampu: ide/gagasan berdasarkan membuat desain
1) mengaplikasikan pembuatan ide/gagasan biodigester dalam
konsep/materi biodigester untuk bentuk sketsa
terkait produk yang ingin pembuatan yang akan
rekayasa dibuat; dipraktikkan pada
biodigester
teknologi 11.3.9. Peserta didik pertemuan
konversi energi  Membuat selanjutnya.
diharapkan diagram blok
melalui produk Desain yang
yang mampu pembuatan dibuat
dihasilkan; membuat biodigester. disesuaikan
desain  Desain/ dengan
2) menguji coba
produk berdasarkan rancangan ide/gagasan
rekayasa ide/gagasan peserta didik pada
berdasarkan
teknologi untuk pertemuan
observasi dan sebelumnya.
konversi energi pembuatan analisis
secara Peserta didik juga
biodigester akan diminta
komprehensif yang ingin
melalui alat membuat diagram
dibuat; blok alur kegiatan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
ukur yang 11.3.10. Peserta didik sehingga

relevan; diharapkan diharapkan akan
mampu lebih terstruktur
3) mempresentasi-
dan sistematis
kan produk membuat
proses
rekayasa diagram blok pengerjaannya.
teknologi pembuatan Guru
konversi energi biodigester; mengarahkan
yang dihasilkan
dan peserta didik
secara
11.3.11. Peserta didik untuk memilih
berkelompok,
diharapkan satu ide/gagasan
baik dalam
untuk dituangkan
bentuk lisan, mampu
ke dalam sketsa
tertulis, visual, menuliskan desain alat
maupun penjelasan dengan
virtual. desain/rancan mempertimbangk
gan an kemungkinan
berdasarkan untuk
observasi dan dipraktikkan dan
kebutuhan atau
analisis yang
potensi sekitar.
telah Peserta didik
dilakukan. dapat mencari
sumber informasi
dari majalah,
buku bacaan,
jurnal, ataupun
internet.

Tujuan
setiap fase jam
elemen
Setelah diharapkan akan melakukan

mempelajari materi mampu kegiatan bersama
 Persiapan
ini, peserta didik menyiapkan kelompok dalam
diharapkan mampu: bahan dan alat membuat
bahan dan yang biodigester yang
1) alat yang diperlukan dimodifikasi
mengaplikasika diperlukan dalam sesuai dengan
n dalam kegiatan desain yang telah
konsep/materi
kegiatan dibuat
terkait produk produksi
produksi sebelumnya.
rekayasa pompa
biodigester; Peserta didik
teknologi biodigester dapat mencari
konversi energi 11.3.13. Peserta didik  Kegiatan sumber informasi
melalui produk diharapkan Produksi dari majalah,
yang mampu pembuatan buku bacaan,
dihasilkan; melakukan biodigester jurnal, ataupun
2) menguji coba kegiatan internet,
 Uji coba alat
produk produksi selanjutnya
rekayasa biodigester. peserta didik
pembuatan
teknologi beserta anggota
biodigester
konversi energi kelompok
secara berdasarkan mempersiapkan
komprehensif desain yang alat dan bahan
melalui alat telah dibuat yang diperlukan
ukur yang sebelumnya; untuk membuat
relevan; dan biodigester.
3) mempresentasi- 11.3.14. Peserta didik Setelah semua
kan produk sudah
diharapkan
rekayasa dipersiapkan,
mampu kegiatan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
teknologi melakukan uji selanjutnya

konversi energi coba adalah proses
yang dihasilkan biodigester di pembuatan
secara biodigester
tempat atau
berkelompok, dengan
baik dalam lingkungan melakukan uji
bentuk lisan, yang relevan. coba produk yang
tertulis, visual, telah dibuat pada
maupun lingkungan yang
virtual. relevan, seperti
taman di sekolah
atau di rumah.
Produksi 11.3.15. Peserta didik 2 JP Perhitungan Peserta didik

Setelah
mampu Produksi (HPP) perhitungan dan
mempelajari materi
penentuan Harga
ini, peserta didik menjelaskan  Bahan
Pokok Produksi
diharapkan mampu: pengertian  Biaya (HPP) secara
1) Harga Pokok Produksi diskusi bersama
mengaplikasika Produksi kelompok sesuai
n (HPP); dengan
konsep/materi 11.3.16. Peserta didik biodigester yang
terkait produk diharapkan telah dibuat.
rekayasa Peserta didik
mampu
konversi energi memahami sumber informasi
melalui produk cara dari majalah,
yang menentukan buku bacaan,
dihasilkan; HPP suatu jurnal, ataupun

Tujuan
setiap fase jam
elemen
2) menguji coba produk; internet. Peserta

produk 11.3.17. Peserta didik didik mencatat
rekayasa diharapkan setiap harga
teknologi bahan dan alat
mampu
konversi energi yang digunakan
secara melakukan dalam pembuatan
komprehensif perhitungan biodigester.
melalui alat HPP suatu
ukur yang produk
relevan; dengan benar;
3) mempresentasi- dan
kan produk 11.3.18. Peserta didik
rekayasa diharapkan
teknologi mampu
konversi energi membuat
yang dihasilkan
secara laporan
berkelompok, kegiatan
baik dalam produksi.
bentuk lisan,
tertulis, visual,
maupun
virtual.
Releksi dan 11.3.19. Peserta didik 2 JP Refleksi Dan Evaluasi

dengan kondisi
mempelajari materi mengidentiika Kekurangan sekolah masing-
ini, peserta didik si

Tujuan
setiap fase jam
elemen
diharapkan mampu: permasalahan  Rekomendasi masing. Guru

yang terjadi Pengembanga dapat melakukan
1) menuliskan
saat n ulangan atau tes
kembali
akhir yang
langkah- pembelajaran;
berkaitan dengan
pembuatan diharapkan yang dipelajari.
produk, mampu Bentuk soal dapat
tantangan yang
menganalisis berupa pilihan
dihadapi, dan
permasalahan ganda atau esai.
pendekatan
yang terjadi Bentuk evaluasi
yang diambil
yang dapat
dalam selama proses
dilakukan selain
menyelesaikan pembelajaran melakukan
masalah; agar ulangan, yakni
2) menyelenggara- pembelajaran membuat jurnal
kan pameran di berikutnya kegiatan. Guru
lingkungan menjadi lebih diberikan
sekitar untuk baik; dan kebebasan
mempresentasi memilih dan
kan atau menentukan cara
mempromosika diharapkan mengevaluasi
n produk; mampu kegiatan
melihat pembelajaran.
3) memberi
penilaian dan kemampuan
saran untuk diri selama
pengembangan proses
produk pembelajaran.
selanjutnya

Tujuan
setiap fase jam
elemen
berdasarkan
pengetahuan
penciptaan,
dampak
lingkungan,
dan teknologi
konversi
energi;
4) menunjukkan
kekuatan dan
kelemahan
produk serta
membuat
rencana tindak
lanjut.
Observasi dan 2 JP Komposte Observasi Dan Peserta didik  Beriman, Biopori :
Eksplorasi diharapkan r Eksplorasi mengenal produk bertaqwa Lubang
mampu Lingkungan rekayasa kepada
Setelah buatan pada
memahami Sekitar teknologi terapan Tuhan yang tanah yang
mempelajari materi
fungsi dasar di lingkungan Maha Esa,
ini, peserta didik  Pengertian diisi sampah
dan atau daerah dan berahlak
diharapkan mampu: Sampah sekitar. Diawali mulia,
organik untuk
perkembangan  Jenis-Jenis resapan air.
1) menunjukkan dengan berkebinekaa
produk biogas; Sampah pengenalan n global, Organik :
rekayasa 11.4.2. Peserta didik  Penanganan terhadap materi bergotong berkaitan
teknologi diharapkan Sampah sampah, yakni royong, dengan zat
konversi energi mampu  Kompos dan bagaimana mandiri,
yang berasal
berdasarkan mengenal jenis- peserta didik kritis, dan
Tahapan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
jenis biogas
spesiikasi dan Pengomposan mengenal sampah kreatif. dari mahluk
kompleksitasny yang digunakan sebagai sumber hidup
a yang dalam daya yang
memiliki nilai kehidupan potensial untuk desain :
jual; sehari-hari kemudian diolah kerangka
melalui menjadi sesuatu bentuk atau
2) mengeksplorasi
karakteristik kegiatan yang bernilai rancangan
guna.
produk observasi; 3R (Reuse,
Selanjutnya,
rekayasa 11.4.3. Peserta didik Reduce, dan
peserta didik
teknologi diharapkan Recycle) :
secara mandiri
konversi energi Cara dalam
mampu atau kelompok
berdasarkan
melakukan mengumpulkan mengelola
analisis
kebutuhan/ eksplorasi informasi terkait dan
produk produk rekayasa menangani
masalah,
teknologi terapan sampah
dampak rekayasa yang akan dibuat, plastik
lingkungan, teknologi yaitu komposter. dengan
dan terapan biogas Peserta didik pun
ketersediaan di berbagai
melalui mengeksplorasi
lingkungan jenisnya.
penelusuran karakteristik
sekitar. Penerapan
internet, bahan, teknik,
dan prosedur sistem ini
sumber bacaan, sangat baik
pembuatan
jurnal, dan produk untuk
lainnya; serta komposter. mengelola
11.4.4. Peserta didik Informasi dapat sampah dari
diharapkan diperoleh melalui berbagai jenis
mampu berbagai sumber, plastik, dari
seperti internet,

Tujuan
setiap fase jam
elemen
mendeskripsika buku, jurnal, dan yang aman

n karakteristik sumber lain. hingga yang
alat dan bahan beracun.
serta teknik dan harga pokok
prosedur produksi :
pembuatan Semua biaya
produk langsung dan
rekayasa tidak
teknologi langsung
terapan biogas yang
berdasarkan dikeluarkan
hasil eksplorasi. perusahaan
untuk proses
Desain/ 11.4.5. Peserta didik 2 JP Desain/ Peserta didik produksi
Perencanaan diharapkan Perencanaan mengenal sehingga
mampu komposter yang barang atau
Setelah  Pengertian
biasa digunakan jasa tersebut
mempelajari materi menentukan ide Komposter sehari-hari. bisa dijual.
ini, peserta didik dalam  Jenis-Jenis Peserta didik
diharapkan mampu: pembuatan K3 :
Komposter, akan melakukan
1) membuat pola produk Pengolahan, kegiatan diskusi (Keselamatan
dan/atau desain rekayasa dan Ekstraksi bersama dan
produk teknologi  Komposter kelompok dalam Kesehatan
rekayasa terapan menentukan ide Kerja) Segala
Takakura
teknologi inovasi kegiatan
komposter  Ide/Gagasan
konversi energi pembuatan
dengan Pembuatan untuk
dengan komposter yang
memperhatikan memperhatikan Komposter akan dipraktikkan
menjamin

Tujuan
setiap fase jam
elemen
potensi kebutuhan dan  Desain pada pertemuan dan

kearifan lokal kondisi Perencanaan selanjutnya. melindungi
dan dampak lingkungan Produk Dalam kegiatan keselamatan
terhadap ini, peserta didik dan kesehatan
sekitar; Komposter
lingkungan; dapat mencari
11.4.6. Peserta didik Takakura tenaga kerja
sumber informasi
2) diharapkan dari majalah,
melalui upaya
mengomunikas mampu pencegahan
buku bacaan,
i-kan ide kecelakaan
merancang jurnal, ataupun
mengenai kerja dan
perencanaan internet.
produk penyakit
rekayasa jadwal/timeline
akibat kerja.
konversi energi pelaksanaan
dan cara kegiatan Profil
penyajiannya pembuatan pelajar
dalam bentuk komposter; dan pancasila :
purwarupa; Profil lulusan
3) bereksperimen diharapkan yang
untuk mampu bertujuan
menentukan menunjukkan
membuat
desain, alat, karakter dan
bahan, dan diagram alur
kompetensi
prosedur yang pembuatan
yang
efektif dan produk yang
diharapkan
potensial akan dibuat.
pembuatan diraih dan
produk menguatkan
rekayasa nilai-nilai
konversi luhur

Tujuan
setiap fase jam
elemen
energi. Pancasila
peserta didik
Produksi 11.4.8. Peserta didik 2 JP Produksi Peserta didik dan para
diharapkan akan melakukan pemangku
mempelajari materi pembuatan kepentingan.
bersama
ini, peserta didik menentukan komposter
diharapkan mampu:
kelompok dalam Project based
ide/gagasan  Desain membuat desain learning :
1) mengaplikasikan pembuatan berdasarkan komposter dalam Pendekatan
konsep/materi komposter ide/gagasan bentuk sketsa pengajaran
terkait produk yang ingin untuk yang akan yang
rekayasa dibuat; dipraktikkan pada
pembuatan dibangun di
teknologi 11.4.9. Peserta didik pertemuan
konversi energi komposter selanjutnya.
atas kegiatan
diharapkan  Membuat pembelajaran
melalui produk Desain yang
yang mampu diagram blok dibuat dan tugas
dihasilkan; membuat pembuatan disesuaikan nyata yang
desain komposter. dengan memberikan
2) menguji coba
produk berdasarkan  Desain/ ide/gagasan tantangan
rekayasa ide/gagasan peserta didik pada bagi peserta
rancangan
teknologi untuk pertemuan didik yang
berdasarkan sebelumnya.
konversi energi pembuatan terkait dengan
observasi dan Peserta didik juga
secara komposter kehidupan
analisis akan diminta
komprehensif yang ingin sehari-hari
melalui alat  Alat dan membuat diagram
dibuat; blok alur kegiatan
untuk
ukur yang bahan serta dipecahkan
relevan; 11.4.10. Peserta didik teknik dan sehingga
diharapkan akan secara
diharapkan prosedur
3) mempresentasi- lebih terstruktur berkelompok.
mampu pembuatan
kan produk dan sistematis

Tujuan
setiap fase jam
elemen
rekayasa membuat produk proses Prototipe :

teknologi diagram blok rekayasa pengerjaannya. Model awal
konversi energi pembuatan teknologi Guru yang menjadi
yang dihasilkan mengarahkan contoh.
komposter; terapan
secara peserta didik
berkelompok, 11.4.11. Peserta didik komposter. untuk memilih
baik dalam diharapkan satu ide/gagasan
bentuk lisan, mampu untuk dituangkan
tertulis, visual, menuliskan ke dalam sketsa
maupun penjelasan desain alat
virtual. desain/rancan dengan
mempertimbangk
gan
an kemungkinan
berdasarkan untuk
observasi dan dipraktikkan dan
analisis yang kebutuhan atau
telah potensi sekitar.
dilakukan; Peserta didik
dan dapat mencari
sumber informasi
dari majalah,
diharapkan buku bacaan,
mampu jurnal, ataupun
mendeskripsi internet.
kan
karakteristik
alat dan
bahan serta
teknik dan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
prosedur
pembuatan
produk
rekayasa
teknologi
terapan
komposter
berdasarkan
hasil
eksplorasi.

Setelah  Persiapan
mampu kegiatan bersama
mempelajari materi bahan dan alat kelompok dalam
ini, peserta didik menyiapkan yang membuat alat
diharapkan mampu: bahan dan diperlukan Komposter
1) alat yang dalam Takakura yang
mengaplikasika diperlukan kegiatan dimodifikasi
n dalam produksi sesuai desain
konsep/materi kegiatan yang telah dibuat
komposter
terkait produk produksi sebelumnya.
rekayasa  Kegiatan Peserta didik
komposter; Produksi
konversi energi 11.4.14. Peserta didik pembuatan sumber informasi
melalui produk diharapkan komposter dari majalah,
yang mampu  Uji coba alat buku bacaan,
dihasilkan; melakukan komposter. jurnal, ataupun

Tujuan
setiap fase jam
elemen
kegiatan
2) menguji coba internet.
produk produksi
rekayasa pembuatan
teknologi komposter
konversi energi berdasarkan
secara desain yang
komprehensif telah dibuat
melalui alat
sebelumnya;
ukur yang
relevan; dan
3) mempresentasi-
diharapkan
kan produk
rekayasa mampu
teknologi melakukan uji
konversi energi coba
yang dihasilkan komposter di
secara tempat atau
berkelompok, lingkungan
baik dalam
yang relevan.
bentuk lisan,
tertulis, visual,
maupun
virtual.
Produksi 11.4.16. Peserta didik 2 JP Perhitungan Peserta didik

Setelah
mampu Produksi (HPP) perhitungan dan
mempelajari materi
ini, peserta didik menjelaskan  Bahan penentuan Harga
diharapkan mampu: Pokok Produksi
pengertian

Tujuan
setiap fase jam
elemen
1) Harga Pokok  Biaya (HPP) secara

mengaplikasika Produksi Produksi diskusi bersama
n (HPP); kelompok sesuai
konsep/materi dengan
terkait produk komposter yang
rekayasa diharapkan telah dibuat.
teknologi mampu Peserta didik
konversi energi memahami dapat mencari
melalui produk cara sumber informasi
yang menentukan dari majalah,
dihasilkan; HPP suatu buku bacaan,
jurnal, ataupun
2) menguji coba produk;
internet. Peserta
produk 11.4.18. Peserta didik didik mencatat
rekayasa diharapkan setiap harga
teknologi mampu bahan dan alat
konversi energi
melakukan yang digunakan
secara
perhitungan dalam pembuatan
komprehensif
HPP suatu komposter.
melalui alat
ukur yang produk
relevan; dengan benar;
3) mempresentasi- dan
kan produk 11.4.19. Peserta didik
rekayasa diharapkan
teknologi mampu
konversi energi membuat
yang dihasilkan
laporan
secara
berkelompok, kegiatan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
produksi.
baik dalam
bentuk lisan,
tertulis, visual,
maupun
virtual.
Releksi dan 2 JP Refleksi Dan Evaluasi
mengidentiika dengan kondisi
si sekolah masing-
permasalahan masing. Guru
diharapkan mampu:
Pengembanga dapat melakukan
yang terjadi
1) menuliskan n ulangan atau tes
kembali saat
akhir yang
langkah- pembelajaran; berkaitan dengan
pembuatan diharapkan yang dipelajari.
produk, mampu Bentuk soal dapat
tantangan yang menganalis berupa pilihan
dihadapi, dan
permasalahan ganda atau esai.
pendekatan
yang terjadi Bentuk evaluasi
yang diambil
selama proses yang dapat
dalam
pembelajaran dilakukan selain
menyelesaikan
melakukan
masalah; agar
ulangan, yakni
2) menyelenggara- pembelajaran membuat jurnal
kan pameran di berikutnya kegiatan. Guru
lingkungan menjadi lebih diberikan

Tujuan
setiap fase jam
elemen
baik; dan
sekitar untuk kebebasan
mempresentasi 11.4.22. Peserta didik memilih dan
kan atau diharapkan menentukan cara
mempromosika mampu mengevaluasi
n produk; melihat kegiatan
kemampuan pembelajaran.
3) memberi
penilaian dan diri selama
saran untuk proses
pengembangan pembelajaran.
produk
selanjutnya
berdasarkan
pengetahuan
penciptaan,
dampak
lingkungan,
dan teknologi
konversi
energi;
4) menunjukkan
kekuatan dan
kelemahan
produk serta
membuat
rencana tindak
lanjut.

Atp Prakarya Rekayasa Kelas 11

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Atp Prakarya Rekayasa Kelas 11

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 8 PONTIANAK

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Nama Penyusun : RONI ADHARYANTO, ST

A. Capaian Pembelajaran Fase F :

B. Capaian Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

C. Alur Capaian Pembelajaran Prakarya : Rekayasa

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

a yang mengeksplora informasi terkait matahari

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

11.1.4. Peserta didik karakter dan

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

kearifan lokal n bagaimana sehari-hari

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Produksi 11.1.8. Peserta didik 2 JP Produksi Peserta didik

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

konversi energi menjelaskan

Produksi 11.1.11. Peserta didik 8 JP Produksi Kegiatan peserta

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

produk prosedur alat dan bahan

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Eksplorasi mampu Elektrik Lingkungan rekayasa kepada Pompa galon

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

dan terapan pompa sumber lain. Pendekatan

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

purwarupa; 11.2.7. Peserta didik

Produksi 11.2.8. Peserta didik 2 JP Produksi Peserta didik

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

dihasilkan; desain  Membuat dibuat

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Produksi 11.2.12. Peserta didik 8 JP Produksi Peserta didik

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Produksi 11.3.8. Peserta didik 2 JP Produksi Peserta didik

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

ukur yang 11.3.10. Peserta didik sehingga

Produksi 11.3.12. Peserta didik 8 JP Produksi Peserta didik

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Setelah diharapkan akan melakukan

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

teknologi melakukan uji selanjutnya

Produksi 11.3.15. Peserta didik 2 JP Perhitungan Peserta didik

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

2) menguji coba produk; internet. Peserta

Releksi dan 11.3.19. Peserta didik 2 JP Refleksi Dan Evaluasi

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

diharapkan mampu: permasalahan  Rekomendasi masing. Guru

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI

Prakarya : Rekayasa SMA Fase F Kelas XI