Menganalisis Struktur Teks Prosedur Kompleks, Isi Teks Prosedur Kompleks, Kaidah Penulisan, Dan Ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks Prosedur Kompleks
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 x @45 menit ) ke-1
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3.1 Mengonstruksi informasi berupa 3.1.1 Mengidentifikasi teks prosedur dengan memperhatikan isi,
pernyataan-pernyataan umum dan pernyataan umum dan langkah-langkah/ tahapan yang
tahapan-tahapan dalam teks disampaikan dalam teks prosedur.
prosedur. 3.1.2 Membuat rancangan teks prosedur dengan organisasi yang
4.1 Merancang pernyataan umum dan tepat.
tahapan-tahapan dalam teks 4.1.1 Menyusun pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
prosedur dengan organisasi yang prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis.
tepat secara lisan dan tulis. 4.1.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisiteks prosedur.
A. Tujuan Pembelajaran
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa pernyataan umum, langkah-
langkah, ciri kebahasaan dari teks prosedur kompleks yang didengar dan dibaca lisan.
B. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup
 Guru Melakukan  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk  Peserta didik
pembukaan dengan melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya dibantu oleh
salam pembuka dan kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan guru untuk
berdoa untuk memulai terkait materi Isi teks prosedur. menyimpulkan
pembelajaran,  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi kegiatan
memeriksakehadiran sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai pembelajaran
peserta didik sebagai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  Guru bersama
sikap disiplin, bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan siswa mereview
menyiapkan fisik dan dengan materi Isi teks prosedur. proses
psikis peserta didik  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk pembelajaran ,
dalam mengawali mendiskusikan, mengumpulkan informasi, menginformasik
kegiatan pembelajaran. mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi an kegiatan
 Menginformasikan mengenai Isi teks prosedur. pembelajaran
tujuan pembelajaran,  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok yang akan
kegiatan pembelajaran atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat datang dan
yang dilaksanakan dan atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi memberikan
memotivasi siswa kembali oleh kelompok atau individu yang penugasan
berkaitan dengan nilai mempresentasikan
mutlakdalam  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
kehidupan sehari-hari hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi teks prosedur.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. Sumber Belajar
1. Buku Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI
2. Buku lain yang relevan
3. Referensi digital
D. Penilaian Pembelajaran
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang rasa ingin tahu, tanggung jawab, komunikatif.
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis struktur teks prosedur kompleks, isi teks prosedur
kompleks, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks prosedur kompleks.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks prosedur kompleks dengan memperhatikan struktur teks
prosedur kompleks, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks prosedur kompleks.
Mojogedang, 30 Mei 2022
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri Mojogedang, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Sutikno, M.M

Muslikah Bekti Utami, S.Pd
NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.1 Mengonstruksi informasi berupa 1.1.1 Mengidentifikasi teks prosedur dengan memperhatikan isi,
pernyataan-pernyataan umum dan pernyataan umum dan langkah-langkah/ tahapan yang
tahapan-tahapan dalam teks disampaikan dalam teks prosedur.
prosedur. 1.1.2 Membuat rancangan teks prosedur dengan organisasi yang
4.1 Merancang pernyataan umum dan tepat.
tahapan-tahapan dalam teks 4.1.1 Menyusun pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
prosedur dengan organisasi yang prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis.
tepat secara lisan dan tulis. 4.1.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisiteks prosedur.
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa pernyataan umum, langkah-
langkah, ciri kebahasaan dari teks prosedur kompleks yang didengar dan dibaca lisan.
 Guru Melakukan  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,  Peserta didik
pembukaan dengan mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. dibantu oleh
salam pembuka dan Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi guru untuk
berdoa untuk memulai struktur teks prosedur. menyimpulka
pembelajaran,  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi n kegiatan
memeriksakehadiran sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pembelajaran
peserta didik sebagai pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat  Guru bersama
sikap disiplin, hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan siswa
menyiapkan fisik dan materi struktur teks prosedur. mereview
psikis peserta didik  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk proses
dalam mengawali mendiskusikan, mengumpulkan informasi, pembelajaran ,
kegiatan pembelajaran. mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi menginformas
 Menginformasikan mengenai struktur teks prosedur. ikan kegiatan
tujuan pembelajaran,  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok pembelajaran
kegiatan pembelajaran atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat yang akan
yang dilaksanakan dan atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi datang dan
memotivasi siswa kembali oleh kelompok atau individu yang memberikan
berkaitan dengan nilai mempresentasikan penugasan
mutlakdalam  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-
kehidupan sehari-hari hal yang telah dipelajari terkait struktur teks prosedur.
 Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. Sumber Belajar
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks prosedur kompleks dengan memperhatikan struktur
teks prosedur kompleks, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks prosedur kompleks.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006 Muslikah Bekti Utami, S.Pd
(RPP)


3.2 Menganalisis struktur dan 3.2.1 Mengidentifikasi struktur teks prosedur
kebahasaan teks prosedur. 3.2.2 Mengidentifikasi kebahasaan teks prosedur
4.2 Mengembangkan teks prosedur 4.2.1 Menyusun teks prosedur dengan memerhatikan struktur dan
dengan memerhatikan hasil analisis kebahasaan yang dominan
terhadap isi, struktur, dan 4.2.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks prosedur
kebahasaan yang disusun
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa ciri kebahasaan dari teks
prosedur kompleks, jenis kalimat verba dan konjungsi.
berdoa untuk Ciri kebahasaan teks prosedur. menyimpulkan
memulai  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran, sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai pembelajaran
memeriksakehadiran dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  Guru bersama
peserta didik sebagai bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan siswa mereview
sikap disiplin, dengan materi Ciri kebahasaan teks prosedur. proses
menyiapkan fisik dan  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk pembelajaran ,
psikis peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, menginformasik
dalam mengawali mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi an kegiatan
kegiatan mengenai Ciri kebahasaan teks prosedur. pembelajaran
pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok yang akan
 Menginformasikan atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat datang dan
tujuan pembelajaran, atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi memberikan
kegiatan kembali oleh kelompok atau individu yang penugasan
pembelajaran yang mempresentasikan
dilaksanakan dan  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
memotivasi siswa hal-hal yang telah dipelajari terkait Ciri kebahasaan teks
berkaitan dengan prosedur. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
nilai mutlakdalam untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
kehidupan sehari-hari dipahami
C. Sumber Belajar
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks prosedur kompleks dengan memperhatikan struktur
teks prosedur kompleks, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks prosedur kompleks.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M


(RPP)


3.2 Menganalisis struktur dan 3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks prosedur
kebahasaan teks prosedur. 3.2.4 Mengidentifikasi kebahasaan teks prosedur
4.2 Mengembangkan teks prosedur 4.2.3 Menyusun teks prosedur dengan memerhatikan struktur dan
dengan memerhatikan hasil analisis kebahasaan yang dominan
terhadap isi, struktur, dan 4.2.4 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks prosedur
kebahasaan yang disusun
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa ciri kebahasaan dari teks
prosedur kompleks, jenis kalimat verba dan konjungsi.
berdoa untuk Jenis kalimat dalam teks prosedur. menyimpulkan
memulai  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran, sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai pembelajaran
memeriksakehadiran dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  Guru bersama
peserta didik sebagai bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan siswa mereview
sikap disiplin, dengan materi Jenis kalimat dalam teks prosedur. proses
menyiapkan fisik dan  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk pembelajaran ,
psikis peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, menginformasik
dalam mengawali mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi an kegiatan
kegiatan mengenai Jenis kalimat dalam teks prosedur. pembelajaran
pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok yang akan
 Menginformasikan atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat datang dan
tujuan pembelajaran, atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi memberikan
kegiatan kembali oleh kelompok atau individu yang penugasan
pembelajaran yang mempresentasikan
dilaksanakan dan  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
memotivasi siswa hal-hal yang telah dipelajari terkait Jenis kalimat dalam
berkaitan dengan teks prosedur.
nilai mutlakdalam  Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
kehidupan sehari-hari menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. Sumber Belajar
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks prosedur kompleks dengan memperhatikan struktur teks
prosedur kompleks, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks prosedur kompleks.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Materi Pokok : Teks Eksplanasi

3.3 Mengidentifikasi informasi 3.3.1 Menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi, urutan
(pengetahuan dan urutan kejadian) kejadian, hubungan kausalitas, dan topic.
dalam teks ekplanasi lisan dan tulis. 3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan
4.3 Mengkonstruksi informasi tulis.
(pengetahuan dan urutan kejadian) 4.3.1 Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian)
teks eksplanasi secara lisan dan tulis. dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.
4.3.2 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi
yang disusun
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa pengetahuan, urutan kejadian,
struktur teks eksplanasi dan ciri kebahasaan dari teks eksplanasi yang didengar dan dibaca.
 Guru Melakukan  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk  Peserta didik
pembukaan dengan memusatkan perhatian pada materi pengertian teks dibantu oleh guru
salam pembuka dan eksplanasi melalui pendekatan saintifik untuk
berdoa untuk memulai (mengamati,mengumpulkan menyimpulkan
pembelajaran, informasi/eksperimen,mengasosiasikan, mengolah kegiatan
memeriksakehadiran informasi, mengomunikasikan). pembelajaran
peserta didik sebagai  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  Guru bersama
sikap disiplin, mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan siswa mereview
menyiapkan fisik dan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan proses
psikis peserta didik pembelajaran. pembelajaran ,
dalam mengawali  Membentuk kelompok diskusi,mengumpulkan menginformasikan
kegiatan pembelajaran. informasi,presentasi ulang,dan saling tukar informasi kegiatan
 Menginformasikan mengenai pengertian teks eksplanasi. pembelajaran yang
tujuan pembelajaran,  Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan akan datang dan
kegiatan pembelajaran menyampaikan hasil diskusi tentang teks eksplanasi; memberikan
yang dilaksanakan dan mempresentasikan hasil diskusi;mengemukakan pendapat penugasan
memotivasi siswa dan ditanggapi peserta lain; peserta lain diberikan
berkaitan dengan nilai kesempatan untuk menjawabnya terlebih dahulu sebelum
mutlakdalam kehidupan dijawab penyaji.
sehari-hari  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami;
guru menyampaikan beberapa pertanyaan reviu untuk
mengecek tingkat pemahaman peserta didik.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis bagian-bagian teks eksplanasi, kaidah penulisan,dan ciri
kebahasaan teks eksplanasi.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks eksplanasi dengan memperhatikan bagian-bagian teks
eksplanasi, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks eksplanasi

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


dalam teks ekplanasi lisan dan tulis. 3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan
4.3 Mengkonstruksi informasi dan tulis.
yang disusun
pembukaan dengan memusatkan perhatian pada materi Struktur teks dibantu oleh guru
kegiatan pembelajaran. informasi,presentasi ulang,dan saling tukar Struktur teks kegiatan
 Menginformasikan eksplanasi. pembelajaran yang
C. Sumber Belajar
eksplanasi, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks eksplanasi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


dalam teks ekplanasi lisan dan tulis. 3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan
4.3 Mengkonstruksi informasi dan tulis.
yang disusun
pembukaan dengan memusatkan perhatian pada materi isi teks eksplanasi dibantu oleh guru
salam pembuka dan melalui pendekatan saintifik (mengamati,mengumpulkan untuk
berdoa untuk memulai informasi/eksperimen,mengasosiasikan, mengolah menyimpulkan
pembelajaran, informasi, mengomunikasikan). kegiatan
memeriksakehadiran  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk pembelajaran
peserta didik sebagai mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan  Guru bersama
sikap disiplin, tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan siswa mereview
menyiapkan fisik dan pembelajaran. proses
psikis peserta didik  Membentuk kelompok diskusi,mengumpulkan pembelajaran ,
dalam mengawali informasi,presentasi ulang,dan saling tukar informasi menginformasikan
kegiatan pembelajaran. mengenai isi teks eksplanasi. kegiatan
 Menginformasikan  Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan pembelajaran yang
tujuan pembelajaran, menyampaikan hasil diskusi tentang teks eksplanasi; akan datang dan
kegiatan pembelajaran mempresentasikan hasil diskusi;mengemukakan pendapat memberikan
yang dilaksanakan dan dan ditanggapi peserta lain; peserta lain diberikan penugasan
memotivasi siswa kesempatan untuk menjawabnya terlebih dahulu sebelum
berkaitan dengan nilai dijawab penyaji.
mutlakdalam kehidupan  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami;
sehari-hari guru menyampaikan beberapa pertanyaan reviu untuk
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.4 Menganalisis struktur dan 3.4.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok
kebahasaan teks eksplanasi. isi, referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang menunjukkan
4.4 Memproduksi teks eksplanasi hubungan kausalitas.
secara lisan atautulis dengan 3.4.2 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi
memerhatikan struktur dan 3.4.3 Mengidentifikasi kebahasaan teks eksplanasi
kebahasaan 4.4.1 Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan.
4.4.2 Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks
eksplanasi yang dibuatnya dalam diskusi kelompok
struktur teks eksplanasi, ciri kebahasaan, dan konjungsi yang termuat dalam teks eksplanasi yang didengar dan
dibaca.
pembukaan dengan memusatkan perhatian pada materi Ciri kebahasaan teks dibantu oleh guru
kegiatan pembelajaran. informasi,presentasi ulang,dan saling tukar Ciri kegiatan
 Menginformasikan kebahasaan teks eksplanasi. pembelajaran yang
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)

Kelas / Semester : XI/ Ganjil

3.4 Menganalisis struktur dan 3.4.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok
kebahasaan teks eksplanasi. isi, referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang menunjukkan
kebahasaan 4.4.1 Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan.
4.4.2 Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks
eksplanasi yang dibuatnya dalam diskusi kelompok
dibaca.
pembukaan dengan memusatkan perhatian pada materi Kejadian yang dibantu oleh guru
salam pembuka dan menghubungkan kausalitas dalam teks eksplanasi melalui untuk
berdoa untuk memulai pendekatan saintifik (mengamati,mengumpulkan menyimpulkan
kegiatan pembelajaran. informasi,presentasi ulang,dan saling tukar Kejadian yang kegiatan
 Menginformasikan menghubungkan kausalitas dalam eks eksplanasi. pembelajaran yang
kegiatan pembelajaran menyampaikan hasil diskusi tentang Kejadian yang memberikan
yang dilaksanakan dan menghubungkan kausalitas dalam teks eksplanasi; penugasan
memotivasi siswa mempresentasikan hasil diskusi;mengemukakan pendapat
berkaitan dengan nilai dan ditanggapi peserta lain; peserta lain diberikan
mutlakdalam kehidupan kesempatan untuk menjawabnya terlebih dahulu sebelum
sehari-hari dijawab penyaji.
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami;
C. Sumber Belajar
Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.4 Menganalisis struktur dan 3.4.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok isi,
kebahasaan teks eksplanasi. referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang menunjukkan
kebahasaan 4.4.1 Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan.
4.4.2 Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks eksplanasi
yang dibuatnya dalam diskusi kelompok
dibaca.
pembukaan dengan memusatkan perhatian pada materi Langkah pembuatan dibantu oleh guru
salam pembuka dan teks eksplanasi melalui pendekatan saintifik untuk
kegiatan pembelajaran. informasi,presentasi ulang,dan saling tukar Langkah kegiatan
 Menginformasikan pembuatan teks eksplanasi. pembelajaran yang
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Materi Pokok : Ceramah

3.5 Mengidentifikasi informasi berupa 3.5.1 Menentukanunsur-unsur ceramah, isi informasi, dan kebahasaan
permasalahan aktual yang disajikan 3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan aktual dalam teks
dalam ceramah. ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari 4.5.1 Menulis kerangka teks ceramah sesuai dengan topik yang dipilih
permasalahan aktual sebagai bahan dengan memerhatikan isi, kebahasaan, dan topik teks ceramah
untuk disajikan dalam ceramah. 4.5.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi kerangka teks
ceramah yang disusun
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa isi ceramah, struktur
ceramah,dan kebahasaan dari ceramah yang didengar dan dibaca.
pembukaan dengan melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya dibantu oleh guru
salam pembuka dan kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan untuk
berdoa untuk memulai terkait materi Isi ceramah. menyimpulkan
peserta didik sebagai  Guru bersama
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
sikap disiplin, siswa mereview
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
menyiapkan fisik dan proses
dengan materi Isi ceramah
psikis peserta didik pembelajaran ,
dalam mengawali  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk menginformasikan
kegiatan pembelajaran. mendiskusikan, mengumpulkan informasi, kegiatan
 Menginformasikan mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi pembelajaran yang
tujuan pembelajaran, mengenai Isi ceramah. akan datang dan
kegiatan pembelajaran  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok memberikan
yang dilaksanakan dan atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat penugasan
memotivasi siswa atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
berkaitan dengan nilai kembali oleh kelompok atau individu yang
mutlakdalam kehidupan mempresentasikan.
sehari-hari  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi ceramah.
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
C. Sumber Belajar
kebahasaan teks ceramah.
ceramah, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan teks ceramah.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.5 Mengidentifikasi informasi berupa 3.5.1 Menentukanunsur-unsur ceramah, isi informasi, dan kebahasaan
permasalahan aktual yang disajikan 3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan aktual dalam teks
dalam ceramah. ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari 4.5.1 Menulis kerangka teks ceramah sesuai dengan topik yang dipilih
permasalahan aktual sebagai bahan dengan memerhatikan isi, kebahasaan, dan topik teks ceramah
untuk disajikan dalam ceramah. 4.5.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi kerangka teks
ceramah yang disusun
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa isi ceramah, struktur
ceramah,dan kebahasaan dari ceramah yang didengar dan dibaca.
berdoa untuk memulai terkait materi struktur ceramah. menyimpulkan
dengan materi struktur ceramah
tujuan pembelajaran, mengenai struktur ceramah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait struktur ceramah.
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur teks ceramah.
kebahasaan dalam ceramah. 3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah
4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang 4.6.1 Menyusun kembali teks ceramah dengan memerhatikan isi,
permasalahan aktual dengan tujuan, kebahasaan, tema, dan struktur.
memerhatikan aspek kebahasaan dan 4.6.2 Menyampaikanteks ceramah yang telah dibuat dalam bentuk
menggunakan struktur yang tepat. lisan dengan memperhatikan teknik cermah (intonasi,
ekspresi, dan bahasa tubuh) yang baik dan sesuai.
4.6.3 Mengomentari dan memperbaiki cermah temannya.
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa isi ceramah, kebahasaan
dari ceramah, dan tekhnik berceramah yang baik.
berdoa untuk memulai terkait materi Ciri kebahasaan ceramah. menyimpulkan
dengan materi Ciri kebahasaan ceramah
tujuan pembelajaran, mengenai Ciri kebahasaan ceramah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Ciri kebahasaan
ceramah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami.
C. Sumber Belajar
Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur teks ceramah.
kebahasaan dalam ceramah. 3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah
4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang 4.6.1 Menyusun kembali teks ceramah dengan memerhatikan isi,
permasalahan aktual dengan tujuan, kebahasaan, tema, dan struktur.
memerhatikan aspek kebahasaan dan 4.6.2 Menyampaikanteks ceramah yang telah dibuat dalam bentuk
menggunakan struktur yang tepat. lisan dengan memperhatikan teknik cermah (intonasi,
ekspresi, dan bahasa tubuh) yang baik dan sesuai.
4.6.3 Mengomentari dan memperbaiki cermah temannya.
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkan informasi berupa isi ceramah, kebahasaan
dari ceramah, dan tekhnik berceramah yang baik.
berdoa untuk memulai terkait materi Metode berceramah. menyimpulkan
dengan materi Metode berceramah..
tujuan pembelajaran, mengenai Metode berceramah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Metode
berceramah.Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar
Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Materi Pokok : Buku Non Fiksi

3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting 3.7.1 Menentukan unsur-unsur penting buku yang dibacanya.
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) 3.7.2 Menyusun laporan hasil kerja kelompokdengan
yang dibaca. mempertimbangkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
4.7 Menyusun laporan butir-butir penting 4.7.1 Menyusun laporan hasil kerja kelompok dengan
dari satu buku pengayaan (nonfiksi). mempertimbangkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
4.7.2 Mempresentasikan dan memberi tanggapan, dan merevisihasil
kerja dalam diskusi kelas.
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkanin formasi berupa isi buku non fiksi,
keunggulan buku, kelemahan buku, dan simpulan dari buku non fiksi yang didengar dan dibaca.
berdoa untuk memulai terkait materi buku non fiksi. menyimpulkan
dengan materi buku non fiksi.
tujuan pembelajaran, mengenai buku non fiksi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait buku non fiksi..
C. Sumber Belajar
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang rasa ingin tahu, tanggung jawab, komunikatif.’
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis isi buku non fiksi, keunggulan buku non fiksi , kelemahan
buku non fiksi, dan simpulan buku non fiksi.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat laporan dengan menyusun butir-butir penting dari satu buku non
fiksi, dengan memperhatikan unsur-unsur buku non fiksi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting 3.7.1 Menentukan unsur-unsur penting buku yang dibacanya.
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) 3.7.2 Menyusun laporan hasil kerja kelompokdengan
yang dibaca. mempertimbangkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
4.7 Menyusun laporan butir-butir penting 4.7.1 Menyusun laporan hasil kerja kelompok dengan
dari satu buku pengayaan (nonfiksi). mempertimbangkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
4.7.2 Mempresentasikan dan memberi tanggapan, dan merevisi hasil
kerja dalam diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi keunggulan buku non fiksi. menyimpulkan
dengan materi keunggulan buku non fiksi.
tujuan pembelajaran, mengenai keunggulan buku non fiksi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait keunggulan buku
non fiksi.. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Kelas / Semester : XI/ Ganjil

3.10 Mengidentifikasi butir-butir penting dari 3.10.1 Menentukan butir-butir prnting buku nonfiksi yang dibaca
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang 3.10.2 Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca.
dibaca. 4.10.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.
4.10 Menyusun laporan butir-butir penting dari 4.10.2 Memberi tanggapan dan memperbaiki hasil kerja
satu buku pengayaan (nonfiksi). kelompok.
berdoa untuk memulai terkait materi kelemahan buku non fiksi. menyimpulkan
dengan materi kelemahan buku non fiksi.
tujuan pembelajaran, mengenai kelemahan buku non fiksi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait kelemahan buku
non fiksi.. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)


3.10 Mengidentifikasi butir-butir penting dari 3.10.1 Menentukan butir-butir prnting buku nonfiksi yang dibaca
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang 3.10.2 Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca.
dibaca. 4.10.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.
4.10 Menyusun laporan butir-butir penting dari 4.10.2 Memberi tanggapan dan memperbaiki hasil kerja
satu buku pengayaan (nonfiksi). kelompok.
berdoa untuk memulai terkait materi Kesimpulan dari buku non fiksi. menyimpulkan
dengan materi Kesimpulan dari buku non fiksi.
tujuan pembelajaran, mengenai Kesimpulan dari buku non fiksi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Kesimpulan dari
buku non fiksi.. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami.
C. Sumbet Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)

Materi Pokok : Cerpen

3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan 3.8.1 Menentukan unsur intrinsikdan ekstrinsikcerpen.
yang terkandung dalam kumpulan 3.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek.
cerita pendek yang dibaca. 4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek.
4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai 4.8.2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks kehidupan.
kehidupan yang dipelajari dalam 4.8.3 Mempresentasikan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi
cerita pendek. kelas.
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkanin formasi berupa nilai-nilai kehidupan dalam
cerpen, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik, dan kebahasaan cerpen yang didengar dan dibaca.
berdoa untuk memulai terkait materi cerpen. menyimpulkan
dengan materi cerpen.
tujuan pembelajaran, mengenai cerpen. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait cerpen.Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis nilai-nilai kehidupan cerpen, unsur intrinsik, unsur
ekstrinsik, dan kebahasaan cerpen.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks cerpen dengan memperhatikan unsur-unsur
pembangun cerpen.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


berdoa untuk memulai terkait materi nilai kehidupan dalam cerpen. menyimpulkan
dengan materi nilai kehidupan dalam cerpen.
tujuan pembelajaran, mengenai nilai kehidupan dalam cerpen. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait nilai kehidupan
dalam cerpen..Peserta didik kemudian diberi
belum dipahami.
C. Sumber Belajar
pembangun cerpen.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


berdoa untuk memulai terkait materi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam menyimpulkan
pembelajaran, cerpen. kegiatan
memeriksakehadiran  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi pembelajaran
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dalam mengawali dengan materi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam menginformasikan
kegiatan pembelajaran. cerpen. kegiatan
 Menginformasikan  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk pembelajaran yang
tujuan pembelajaran, mendiskusikan, mengumpulkan informasi, akan datang dan
kegiatan pembelajaran mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi memberikan
yang dilaksanakan dan mengenai unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerpen. penugasan
memotivasi siswa  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok
berkaitan dengan nilai atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
mutlakdalam kehidupan atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
sehari-hari kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah dipelajari terkait unsur intrinsik dan
ekstrinsik dalam cerpen..Peserta didik kemudian diberi
belum dipahami.
C. Sumber Belajar
pembangun cerpen.
Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun 3.9.1 Mengidentifikasi cerpen dengan memerhatikan unsur-unsur
cerita pendek dalam buku kumpulan pembangun cerpen
cerita pendek 3.9.2 Menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah
4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek 4.9.1 Menyusun kembali cerpen dengan memerhatikan unsur-unsur
dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen
pembangun cerpen 4.9.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja
dalam diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi unsur pembangun cerpen. menyimpulkan
dengan materi unsur pembangun cerpen.
tujuan pembelajaran, mengenai unsur pembangun cerpen. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait unsur pembangun
cerpen..Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar
pembangun cerpen.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)


dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpe
berdoa untuk memulai terkait materi ungkapan dalam cerpen. menyimpulkan
dengan materi ungkapan dalam cerpen.
tujuan pembelajaran, mengenai ungkapan dalam cerpen. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait ungkapan dalam
dipahami.
C. Sumber Belajar
pembangun cerpen.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)


dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen.
berdoa untuk memulai terkait materi Peribahasa dalam cerpen. menyimpulkan
dengan materi peribahasa dalam cerpen.
tujuan pembelajaran, mengenai peribahasa dalam cerpen. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait peribahasa dalam
dipahami.
C. Sumber Belajar
pembangun cerpen.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen
berdoa untuk memulai terkait materi ungkapan dalam cerpen. menyimpulkan
dengan materi ungkapan dalam cerpen.
tujuan pembelajaran, mengenai ungkapan dalam cerpen. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait ungkapan dalam
dipahami.
C. Sumber Belajar
pembangun cerpen.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)


dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen.
berdoa untuk memulai terkait materi Merekonstruksi cerpen. menyimpulkan
dengan materi Merekonstruksi cerpen.
tujuan pembelajaran, mengenai Merekonstruksi cerpen. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Merekonstruksi
dipahami.
C. Sumber Belajar
pembangun cerpen.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)

Kelas / Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Buku Fiksi

3.11 Menganalisis pesan dari satu 3.11.1 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian-bagian yang membangun
buku fiksi yang dibaca cerita fiksi yang dibaca.
4.11 Menyusun ulasan terhadap 3.11.2 Menentukan pesan dari satu buku fiksi yang dibaca
pesan dari satu buku fiksi 4.11.1 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan
yang dibaca
keunggulan dan kelemahan isi buku fiksi yang dibaca.
4.11.2 Mempresentasikan, memberitanggapan dan memperbaiki hasil kerja
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkanin formasi berupa bagian-bagian yang
membangun cerita fiksi, menyusun ulasan buku fiksi, mengungkapkan keunggulan, kelemahan buku
fiksi dari buku fiksi yang didengar dan dibaca.
berdoa untuk memulai terkait materi Isi buku fiksi. menyimpulkan
dengan materi Isi buku fiksi.
tujuan pembelajaran, mengenai Isi buku fiksi.. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi buku fiksi..
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis bagian bagian cerita fiksi, keunggulan , dan kelemahan buku
fiksi.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat ulasan dengan memperhatikan bagian-bagian cerita fiksi,
keunggulan, kelemahan buku fiksi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)


3.11 Menganalisis pesan dari 3.11.1 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian-bagian yang membangun
satu buku fiksi yang dibaca cerita fiksi yang dibaca.
4.11 Menyusun ulasan terhadap 3.11.2 Menentukan pesan dari satu buku fiksi yang dibaca
pesan dari satu buku fiksi 4.11.1 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan
yang dibaca
keunggulan dan kelemahan isi buku fiksi yang dibaca.
pembukaan dengan mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. dibantu oleh guru
salam pembuka dan Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi untuk
berdoa untuk memulai bagian-bagian dalam buku fiksi. menyimpulkan
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi bagian-bagian dalam buku fiksi.
dalam mengawali  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk menginformasika
kegiatan mendiskusikan, mengumpulkan informasi, n kegiatan
pembelajaran. mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi pembelajaran
 Menginformasikan mengenai bagian-bagian dalam buku fiksi.. yang akan datang
tujuan pembelajaran,  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau dan memberikan
kegiatan pembelajaran individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas penugasan
yang dilaksanakan dan presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
memotivasi siswa oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan.
berkaitan dengan nilai  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-
mutlakdalam hal yang telah dipelajari terkait bagian-bagian dalam buku
kehidupan sehari-hari fiksi.. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. Sumber Belajar
fiksi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.11 Menganalisis pesan dari 3.11.1 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian-bagian yang membangun
satu buku fiksi yang cerita fiksi yang dibaca.
dibaca 3.11.2 Menentukan pesan dari satu buku fiksi yang dibaca
4.11 Menyusun ulasan 4.11.1 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan
terhadap pesan dari satu
buku fiksi yang dibaca keunggulan dan kelemahan isi buku fiksi yang dibaca.
berdoa untuk memulai ulasan terhadap buku fiksi. menyimpulkan
materi ulasan terhadap buku fiksi.
 Menginformasikan mengenai ulasan terhadap buku fiksi.. yang akan datang
mutlakdalam hal yang telah dipelajari terkait ulasan terhadap buku
kehidupan sehari-hari fiksi.. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. Sumber Belajar
fiksi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Materi Pokok : Buku Fiksi/Novel

3.20 Menganalisis pesan dari dua buku 3.20.1 Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan
fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca.
puisi) yang dibaca 3.20.2 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan
4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dengan kondisi sekarang.
dari dua buku kumpulan puisi yang 4.20.1 Mempresentasikan,menanggapi, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi
dikaitkan dengan situasi kekinian kelas.
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkanin iformasi berupa bagian-bagian yang membangun
cerita fiksi, Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca, dan
Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan kondisi sekarang.
Mempresentasikan, menanggapi, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.
berdoa untuk memulai ulasan terhadap novel atau puisi. menyimpulkan
materi ulasan terhadap novel atau puisi..
 Menginformasikan mengenai ulasan terhadap novel atau puisi. yang akan datang
mutlakdalam hal yang telah dipelajari terkait ulasan terhadap novel
kehidupan sehari-hari atau puisi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis bagian bagian cerita fiksi, keunggulan , dan
kelemahan buku fiksi.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat ulasan dengan memperhatikan bagian-bagian cerita
fiksi, keunggulan, kelemahan buku fiksi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Materi Pokok : Buku Fiksi/Novel

3.20 Menganalisis pesan dari dua buku 3.20.1 Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan
fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca.
puisi) yang dibaca 3.20.2 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan
4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan kondisi sekarang.
dari dua buku kumpulan puisi yang 4.20.1 Mempresentasikan,menanggapi, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi
dikaitkan dengan situasi kekinian kelas.
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkanin iformasi berupa bagian-bagian yang membangun
cerita fiksi, Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca, dan
Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan kondisi sekarang.
Mempresentasikan, menanggapi, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.
berdoa untuk memulai ulasan terhadap novel atau puisi. menyimpulkan
materi ulasan terhadap novel atau puisi..
 Menginformasikan mengenai ulasan terhadap novel atau puisi. yang akan datang
mutlakdalam hal yang telah dipelajari terkait ulasan terhadap novel
kehidupan sehari-hari atau puisi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis bagian bagian cerita fiksi, keunggulan , dan kelemahan
buku fiksi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

(RPP)

Materi Pokok : Proposal

3.12 Mengidentifikasi formasi penting yang ada 3.12.1 Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal.
dalam proposal kegiatan atau penelitian 3.12.2 Menyunting proposal yang dibaca dengan cara melengkapi
yang dibaca informasi yang kurang lengkap.
4.12 Melengkapi informasi dalam proposal 4.12.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.
secara lisan supaya lebih efektif
Dengan mempelajari bahasa ini, siswa dapat menunjukkanin formasi berupa pernyataan umum,
pendahuluan, latarbelakang masalah, metode, pelaksanaan (tempat, waktu, biaya, danpelaksana) rencana
kegiatan dan penelitian dari proposal yang didengar dan dibaca.
berdoa untuk memulai terkait materi Informasi dalam proposal. menyimpulkan
dengan materi Informasi dalam proposal.
tujuan pembelajaran, mengenai Informasi dalam proposal. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Informasi dalam
proposal.Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis unsur-unsur proposal, isi proposal, sistematika proposal,
kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan proposal.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks proposal dengan memperhatikan unsur-unsur
proposal, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan proposal.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.12 Mengidentifikasi formasi penting yang ada 3.12.1 Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal.
dalam proposal kegiatan atau penelitian 3.12.2 Menyunting proposal yang dibaca dengan cara melengkapi
yang dibaca informasi yang kurang lengkap.
4.12 Melengkapi informasi dalam proposal 4.12.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.
secara lisan supaya lebih efektif
berdoa untuk memulai terkait materi Unsur-unsur dalam proposal. menyimpulkan
dengan materi Unsur-unsur dalam proposal.
tujuan pembelajaran, mengenai Unsur-unsur dalam proposal. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur-unsur dalam
dipahami.
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan 3.13.1 Mengidentifikasi isi, sistematika, dan kebahasaan proposal.
kebahasaan suatu proposal 3.13.2 Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur proposal,
4.13 Merancang sebuah proposal karya ilmiah pendahuluan, latar belakang masalah, metode, pelaksanaan
dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan (tempat, waktu, biaya, dan pelaksana) dengan memperhati-kan
esensi karya ilmiah yang diperlukan isi dan kebahasaannya.
4.13.1 Mempresentasikan,menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam
diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi isi proposal. menyimpulkan
dengan materi isi proposal.
tujuan pembelajaran, mengenai isi proposal. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait isi proposal.Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis unsur-unsur proposal, isi proposal, sistematika

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi Sistematika proposal. menyimpulkan
dengan materi Sistematika proposal.
tujuan pembelajaran, mengenai Sistematika proposal. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Sistematika
dipahami.
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi Unsur kebahasaan proposal. menyimpulkan
dengan materi Unsur kebahasaan proposal.
tujuan pembelajaran, mengenai Unsur kebahasaan proposal. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur kebahasaan
dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis unsur-unsur proposal, isi proposal, sistematika

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Materi Pokok : Karya Ilmiah

3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan dan 3.14.1 Menentukaninformasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah
esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca yang dibaca.
4.14 Merancang informasi, tujuan, dan esensi 3.14.2 Merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-unsur dan isi karya
yang harus disajikan dalam karya ilmiah ilmiah.
4.14.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam
diskusi kelas.
Dengan mempelajari bahasan ini, siswa dapat memahami informasi berupa pernyataan umum,
pendahuluan, latar belakang masalah, kajian teori, metodologi, hasil dan pembahasan, serta simpulan
pelaksanaan karya ilmiah yang didengar dan dibaca.
berdoa untuk memulai terkait materi Pengertian karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi Pengertian karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai Pengertian karya ilmiah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian karya
ilmiah.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis unsur-unsur karya ilmiah, isi karya ilmiah, kaidah
penulisan,dan ciri kebahasaan karya ilmiah.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat karya ilmiah dengan memperhatikan unsur-unsurkarya
ilmiah, isi karya ilmiah, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan karya ilmiah.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Kelas / Semester : XI/ Genap
Materi Pokok :Karya Ilmiah

diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi Unsur-unsur karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi Unsur-unsur karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai Unsur-unsur karya ilmiah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur-unsur karya
C. Sumber Belajar
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat karya ilmiah dengan memperhatikan unsur-unsur karya

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi isi karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi isi karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai isi karya ilmiah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait isi karya
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi Tujuan dan essensi karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi Tujuan dan essensi karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai Tujuan dan essensi karya ilmiah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Tujuan dan essensi
karya ilmiah.Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat karya ilmiah dengan memperhatikan unsur-unsur
karya ilmiah, isi karya ilmiah, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan karya ilmiah.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.15 Menganalisis sistematika dan kebahasaan 3.15.1 Mengumpulkan dan mengidentifikasi data berkenaan dengan
karya ilmiah informasi yang akan disusun dalam bentuk karya ilmiah.
4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan 4.15.1 Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
kebahasaan 4.15.2 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi,menilaikarya ilmiah
hasil kerja dalam diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi Ciri kebahasaan karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi Ciri kebahasaan karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai Ciri kebahasaan karya ilmiah. akan datang dan
karya ilmiah.Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat karya ilmiah dengan memperhatikan unsur-unsur
karya ilmiah, isi karya ilmiah, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan karya ilmiah.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


berdoa untuk memulai terkait materi kalimat baku karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi kalimat baku karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai kalimat baku karya ilmiah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait kalimat baku karya
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


berdoa untuk memulai terkait materi penggunaan EYD dalam karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi penggunaan EYD dalam karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai penggunaan EYD dalam karya ilmiah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait penggunaan EYD
dalam karya ilmiah.Peserta didik kemudian diberi
belum dipahami.
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


berdoa untuk memulai terkait materi Menyusun karya ilmiah. menyimpulkan
dengan materi Menyusun karya ilmiah.
tujuan pembelajaran, mengenai Menyusun karya ilmiah. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Menyusun karya
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)

Materi Pokok : Resensi

3.16 Membandingkan isi berbagai resensi untuk 3.16.1 Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan sistematika
menemukan sistematika sebuah resensi beberapa resensi.
4.16 Menyusun sebuah resensi dengan 4.16.1 Menyusun sebuah resensi buku dengan memperhatikan
memerhatikan hasil perbandingan beberapa kelengkapan unsur-unsurnya.
teks resensi 4.16.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja
Dengan mempelajari bahasan ini, siswa dapat Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan sistematika beberapa
resensi, Menyusun sebuah resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya, dan Mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi Pengertian dan isi resensi. menyimpulkan
dengan materi Pengertian dan isi resensi.
tujuan pembelajaran, mengenai Pengertian dan isi resensi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian dan isi
resensi..Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis unsur-unsur resensi, isi resensi, sistematika resensi,kaidah
penulisan,dan ciri kebahasaan resensi.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks resensi dengan memperhatikan unsur-unsur resensi,
kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan resensi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


berdoa untuk memulai terkait materi Ciri kebahasaan resensi. menyimpulkan
dengan materi Ciri kebahasaan resensi.
tujuan pembelajaran, mengenai Ciri kebahasaan resensi. akan datang dan
dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis unsur-unsur resensi, isi resensi, sistematika
resensi,kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan resensi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


berdoa untuk memulai terkait materi Sistematika resensi. menyimpulkan
dengan materi Sistematika resensi.
tujuan pembelajaran, mengenai Sistematika resensi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Sistematika
dipahami.
C. Sumber Belajar
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks resensi dengan memperhatikan unsur-unsur
resensi, kaidah penulisan,dan ciri kebahasaan resensi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


3.17 Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya 3.17.1 Mengidentifikasi kebahasaan resensi
dua karya yang berbeda 4.17.1 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau
4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku novel.
kumpulan cerita pendek atau novel yang 4.17.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja
sudah dibaca dalam diskusi kelas.
Dengan mempelajari bahasan ini, siswa dapat mengidentifikasi kebahasaan resensi, mengonstruksi sebuah resensi
dari buku kumpulan cerpen atau novell, dan mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi
kelas.
`
berdoa untuk memulai terkait materi Unsur-unsur resensi. menyimpulkan
dengan materi Unsur-unsur resensi.
tujuan pembelajaran, mengenai Unsur-unsur resensi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur-unsur
dipahami.
C. Sumber Belajar
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis unsur-unsur resensi, isi resensi, sistematika resensi,kaidah
penulisan,dan ciri kebahasaan resensi.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


kelas.
`
berdoa untuk memulai terkait materi Mengonstruksi resensi. menyimpulkan
dengan materi Mengonstruksi resensi.
tujuan pembelajaran, mengenai Mengonstruksi resensi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Mengonstruksi
dipahami.
C. Sumber Belajar

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
(RPP)


kelas.
`
berdoa untuk memulai terkait materi Merevisi resensi. menyimpulkan
dengan materi Merevisi resensi.
tujuan pembelajaran, mengenai Merevisi resensi. akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Merevisi
dipahami.
C. Penilaian Pembelajaran

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006

(RPP)

Materi Pokok : Drama

3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak demi 3.18.1 Mendata, alur, konfliks, penokohan, dan hal yang menarik dalam
babak, dan konflik dalam drama yang drama yang dipentaskan.
dibaca atau ditonton 4.18.1 Memerankan salah satu tokoh dalam naskah drama yang dibaca
4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam sesuai dengan watak tokoh tersebut
drama yang dibaca atau ditonton secara 4.18.2 Memberi tanggapan, serta memperbaiki hasil kerja dalam diskusi
lisan kelas.
Dengan mempelajari bahasan ini, siswa dapat mendata, alur, konfliks, penokohan, dan hal yang menarik dalam
drama yang dipentaskan, memerankan salah satu tokoh dalam naskah drama yang dibaca sesuai dengan watak tokoh tersebut,
dan memberi tanggapan, serta memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi Pengertian drama. menyimpulkan
dengan materi Pengertian drama.
tujuan pembelajaran, mengenai Pengertian drama akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian
drama..Peserta didik kemudian diberi kesempatan
dipahami.
2. Tes Tertulis/Pengetahuan : Menganalisis alur drama, babak drama, konflik drama, penokohan
drama, isi drama, kebahasaan drama.
3. Tes Praktik/Keterampilan: Membuat teks drama dengan memperhatikan alur drama,
penokohan drama, kaidah penulisan drama,dan ciri kebahasaan drama.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006

(RPP)


lisan kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi alur dan konflik dalam drama. menyimpulkan
dengan materi alur dan konflik dalam drama.
tujuan pembelajaran, mengenai alur dan konflik dalam drama akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait alur dan konflik
dalam drama..Peserta didik kemudian diberi
belum dipahami.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006

(RPP)


lisan kelas.
berdoa untuk memulai terkait materi kebahasaan drama. menyimpulkan
dengan materi kebahasaandrama.
tujuan pembelajaran, mengenai kebahasaan drama akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait kebahasaan
dipahami.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006

(RPP)


3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan drama 3.19.1 Mengidentifikasi isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau
yang dibaca atau ditonton ditonton.
4.19 Mendemonstrasikan sebuah naskah drama 4.19.1 Merancang pementasan dan mendemonstrasikan drama sebagai
dengan memerhatikan isi dan kebahasaan seni pertunjukan dengan memperhatikan tata panggung, kostum,
tata musik, dan sebagainya.
4.19.2 Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok
lain.
Dengan mempelajari bahasan ini, siswa dapat mengidentifikasi isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton.,
merancang pementasan dan mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan dengan memperhatikan tata panggung,
kostum, tata musik, dan sebagainya, serta memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok lain.
berdoa untuk memulai terkait materi membuat drama. menyimpulkan
dengan materi membuat drama.
tujuan pembelajaran, mengenai membuat drama akan datang dan
hal-hal yang telah dipelajari terkait membuat
dipahami.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006

(RPP)


lain.
salam pembuka dan untuk
berdoa untuk memulai kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan menyimpulkan
pembelajaran, terkait materi Unsur-unsur drama. kegiatan
memeriksakehadiran  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi pembelajaran
peserta didik sebagai sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai  Guru bersama
sikap disiplin, dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang siswa mereview
menyiapkan fisik dan bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan proses
psikis peserta didik dengan materi Unsur-unsur drama. pembelajaran ,
dalam mengawali menginformasikan
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
kegiatan pembelajaran. kegiatan
mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
 Menginformasikan pembelajaran yang
tujuan pembelajaran, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi akan datang dan
kegiatan pembelajaran mengenai Unsur-unsur drama memberikan
yang dilaksanakan dan  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok penugasan
memotivasi siswa atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
berkaitan dengan nilai atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
mutlakdalam kehidupan kembali oleh kelompok atau individu yang
sehari-hari mempresentasikan.
hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur-unsur
dipahami.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006

(RPP)


lain.
berdoa untuk memulai terkait materi Menanggapi pementasan drama. menyimpulkan
sikap disiplin, dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang siswa mereview
menyiapkan fisik dan bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan proses
psikis peserta didik dengan materi Menanggapi pementasan drama. pembelajaran ,
tujuan pembelajaran, mengenai Menanggapi pementasan drama akan datang dan
kegiatan pembelajaran memberikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok
yang dilaksanakan dan penugasan
atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
memotivasi siswa
berkaitan dengan nilai atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
mutlakdalam kehidupan kembali oleh kelompok atau individu yang
sehari-hari mempresentasikan.
hal-hal yang telah dipelajari terkait Menanggapi
pementasan drama..Peserta didik kemudian diberi
belum dipahami.
Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 ..... 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab
 JJ : Jujur  DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik  50 = Cukup
 75 = Baik  25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan
2 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi
3 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ..................................

Pengamat : ..................................
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c.Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak Baik
No Aspek yang Dinilai
(100) (75) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Catatan :
 Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

 Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a.Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c.Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : …………….
Kelas/Semester : …………….
Mata Pelajaran : …………….
Ulangan Harian Ke : …………….
Tanggal Ulangan Harian : …………….
Bentuk Ulangan Harian : …………….
Materi Ulangan Harian : …………….
(KD / Indikator) : …………….
KKM : …………….
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Ket.
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui,
Drs. Sutikno, M.M

NIP. 19630419 198703 1 006
Catatan Kepala Sekolah :

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

Menganalisis Struktur Teks Prosedur Kompleks, Isi Teks Prosedur Kompleks, Kaidah Penulisan, Dan Ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menganalisis Struktur Teks Prosedur Kompleks, Isi Teks Prosedur Kompleks, Kaidah Penulisan, Dan Ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Mojogedang, 30 Mei 2022

Drs. Sutikno, M.M

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI MOJOGEDANG