SILABUS - MATA - PELAJARAN - GEOGRAFI SUDAH TAMBAH KOLOM B. Tri

14.
SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1
KI : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
2 toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
3 ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
4 dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Alokas
Kompetensi Materi Sumber
Indikator Pendidikan Pembelajaran Penilaian i
Dasar Pokok Belajar
Pencapaian Karakter waktu
1.1 Menghayati
keberadaan
dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan yang
dapat
Alokas
Dasar Pokok Belajar
berfikir
ilmiah dan
mampu
meneliti
tentang
lingkungann
ya.
1.2 Mensyukuri
penciptaan
bumi
tempat
kehidupan
sebagai
karunia
Tuhan Yang
Maha
Pengasih
dengan cara
turut
memelihara
nya.
1.3 Menghayati
jati diri
manusia
sebagai
agent of
changes di
bumi
Alokas
Dasar Pokok Belajar
dengan cara
menata
lingkungan
yang baik
guna
memenuhi
kesejahteraa
n lahir
bathin.
1.4 Menghayati
keberadaan
diri di
tempat
tinggalnya
dengan
tetap
waspada,
berusaha
mencegah
timbulnya
bencana
alam, dan
memohon
perlindunga
n kepada
Tuhan yang
Maha
Kuasa.
Alokas
Dasar Pokok Belajar
2.1 Menunjukk
an perilaku
proaktif
dalam
mempelajari
hakekat
ilmu dan
peran
geografi
untuk
diterapkan
dalam
kehidupan
sehari-hari.
2.2 Menunjukk
an perilaku
yang
bertanggung
jawab
sebagai
makhluk
yang dapat
berfikir
ilmiah.
2.3 Menunjukk
an perilaku
responsif
dan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
bertanggung
jawab
terhadap
masalah
yang
ditimbulkan
oleh
dinamika
geosfera.
2.4 Menunjukk
an sikap
peduli
terhadap
peristiwa
bencana
alam
dengan
selalu
bersiap
siaga,
membantu
korban, dan
bergotong
royong
dalam
pemulihan
kehidupan
akibat
Alokas
Dasar Pokok Belajar
bencana
alam.
3.1 Memahami menjelaskan 1. Jujur PENGE- Mengamati: Projek: 12 JP - Buku
pengertian ge- 2. Disi- TAHUAN
pengetahua  membaca buku teks Membuat teks
ografi plin DASAR
n dasar GEOGRAFI dan sumber bacaan daftar nama geografi
menjelaskan 3. Peduli lainnya tentang objek alam kelas X
geografi dan ruanlingku- 4. Kreatif  Ruang
terapannya lingkup ruang lingkup dan buatan - Jurnal
geografi 5. Tang-
dalam menjelaskan 10 gung
pengeta pengetahuan manusia di ilmiah
huan geografi, konsep permukaan - Berita
kehidupan konsep esensial jawab geografi
sehari-hari. geografi 6. Kerja esensial geografi, yang saling dan
 Konsep
menjelaskan sama esensial obyek studi, berhubunga kasus
4.1 Menyajikan
obyek study ge- geografi prinsip, n (misalnya yang
contoh
ografi dan pendekatan,serta objek dimuat
penerapan contoh
menjelaskan aspek geografi; dan jembatan oleh
pengetahua pendekatan ge- terapan
atau yang media
n dasar ografi nya
 Obyek  mengamati peta dipasangka masa
geografi menjelaskan
studi rupa bumi yang n dengan (koran
pada prinsip geografi
geografi memperlihatkan adanya dan
kehidupan
 Prinsip relief permukaan sungai dan majala
sehari-hari geografi
bumi, jaringan jalan, rawa h)
dalam dan
bentuk contoh jalan,dan pola dan daerah - Lapora
terapan penggunaan lahan dataran n
tulisan.
nya sehingga peserta rendah). perjala
 Pendeka didik dapat Daftar nama nan
tan menunjukkan objek - Peta
geografi
objek, gejala, minimal 10 rupa
dan
contoh konsep, prinsip, pasang. bumi,
terapan dan aspek geografi.
Alokas
Dasar Pokok Belajar
nya - Sumbe
 Aspek Menanya: Observasi: r
geografi
 Peserta didik mengamati informa
ditugasi untuk kegiatan si lain
mengajukan peserta yang
pertanyaan tentang didik dalam dimuat
sesuatu yang ingin proses dalam
diketahuinya lebih mengumpul situs
mendalam terkait kan data, terkait
dengan ruang mengasosia di
lingkup si, dan interne
pengetahuan komunikasi. t,
geografi, konsep Aspek yang - dan
esensial geografi, diamati lain-
obyek studi, adalah lain
prinsip, keuletan
pendekatan, dan
danaspek geografi. keseriusann
Butir pertanyaan ya dalam
dapat ditulis pada mengerjaka
kertas selembar n tugas.
atau diajukan
secara lisan; atau Tes:menilai
 Secara klasikal, kemampuan
peserta didik peserta
diminta untuk didik dalam
mengajukan memahami
sejumlah ruang
Alokas
Dasar Pokok Belajar
pertanyaan tentang lingkup
konsep dan prinsip pengetahua
geografi kaitannya n geografi,
dengan keberadaan konsep
suatu objek dan esensial
gejala di permukaan geografi,
bumi setelah obyek studi,
mereka mengamati prinsip,
peta rupa bumi. pendekatan,
atau aspek
Mengumpulkan data geografi.
(eksperimen/eksplor Bentuk tes
asi): yang
 Peserta didik digunakan
menunjukkan letak adalah
berbagai objek pilihan
geografi pada peta ganda atau
yang tes uraian.
keberadaannya
memperlihatkan
penerapan konsep,
prinsip, dan
pendekatan geografi
dalam kehidupan
nyata. Misalnya
menunjukkan letak
delta yang selalu
ada di muara
Alokas
Dasar Pokok Belajar
sungai, pola
permukiman
penduduk yang
memanjang jalan,
dan lahan pertanian
sawah yang banyak
tersebar di daearh
dataran rendah;
atau
 Peserta didik
memberi contoh
kenampakan objek
buatan manusia
(permukiman,
pesawahan, atau
jaringan jalan) yang
dipengaruhi oleh
keadaan relief muka
bumi sebagai bukti
berlakunya konsep
dan prinsip geografi
dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
menganalisis
Alokas
Dasar Pokok Belajar
hubungan antara
keberadaan suatu
objek di permukaan
bumi dengan objek-
objek lainnya
sehingga mereka
memperoleh makna
tentang konsep dan
prinsip geografi.
Contohnya
menghubungkan
antara keberadaan
permukiman di
tepian sungai yang
selalu memanjang
mengikuti aliran
sungai, atau
menghubungkan
antara kepadatan
jaringan jalan
dengan kondisi
perkotaan, atau
 Peserta didik
diminta untuk
menyimpulkan hasil
eksplorasinya
tentang konsep,
prinsip, dan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
pendekatan geografi
sehingga
memperoleh
pengetahuan baru
tentang dasar-dasar
ilmu geografi.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
mengomunikasikan
hasil analisisnya
dalam bentuk
tulisan yang
dilengkapi dengan
gambar/peta yang
relevan, atau
 Pesera didik
menyampaikan
hasil
kesimpulannya
tentang ruang
lingkup
pengetahuan
geografi, konsep
esensial geografi,
obyek studi,
prinsip,
pendekatan,dan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
aspek geografi di
depan kelas, atau
 Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh
tentang cara
memilih lokasi
tempat tertentu
yang cocok sesuai
prinsip dan
pendekatan
geografi. Contohnya
memilih lokasi
untuk permukiman
yang baik, memilih
lokasi pertanian,
memilih lokasi
pelabuhan, dan
lain-lain sesuai
dengan prinsip dan
pendekatan
geografi. Ketika
mengomunikasikan,
peserta didik
menunjukkan
lokasi-lokasi
tersebut melalui
media peta.
Alokas
Dasar Pokok Belajar
3.2 Menganalisi 1. Menjelaskan 1. Jujur LANGKA Mengamati: Tugas: 12 JP - Buku
s langkah- penelitian 2. Disi- H  Peserta didik Peserta teks
langkah geografi plin PENELIT ditugasi mengamati diminta pelajar
2. Menjelaskan 3. Peduli IAN sejumlah laporan untuk an
penelitian
metode 4. Kreatif GEOGRA kajian geografi atau membuat geografi
geografi analisis
terhadap 5. Tang- FI diminta untuk projek kelas X
geografi
fenomena 3. Menjelaskan
gung  Sifat membaca artikel penelitian - Jurnal
geosfera. teknik jawab studi dari jurnal geografi. sederhana ilmiah
4.2 Menyajikan pengumpulan 6. Kerja geograf  Peserta didik tentang - Inform
data geografi sama i ditugasi membaca fenomena asi
contoh
4. Menjelaskan  Pende buku teks geografi geografi berkala
penerapan
teknik katan yang membahas yang ada di yang
langkah-
analisis data analisi tentang metode sekitar terkait
langkah geografi s studi penelitian geografi sekolah. dengan
penelitian 5. Menjelaskan
geografi geograf dengan tujuan peneliti
Publikasi Observasi: an
dalam i untuk memahami
hasil
 Metod sifat studi, mengamati geografi
bentuk penelitian
laporan geografi e pendekatan, metode kegiatan - Dokum
analisi analisis, teknik peserta en
observasi
s pengumpulan data, didik dalam hasil
lapangan.
Geogra dan teknik analisis proses peneliti
fi data geografi, serta penelitian an
 Teknik publikasi hasil yaitu pada geografi
pengu penelitian geografi, saat (skripsi
mpula atau membuat atau
n data rencana, makala
geograf Menanya: mengajukan h).
i  Peserta didik pertanyaan, - Dan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
 Teknik diminta untuk mengumpul lain-
analisi membuat sejumlah kan data, lain
s data pertanyaan yang menganalisi
geograf ingin diketahuinya s, dan
i setelah membaca menarik
 Publik laporan kajian kesimpulan,
asi geografi, artikel, serta ketika
hasil atau buku teks membuat
penelit tentang metode media
ian penelitian geografi, publikasi
geograf atau yang akan
i  Setiap peserta didik dikomunika
menentukan topik sikan
penelitian tentang kepada
suatu objek atau orang lain.
masalah geografi.
Berdasarkan topik Tes tulis:
tersebut, peserta Menilai
didik mengajukan kemampuan
sejumlah peserta
pertanyaan tentang didik dalam
langkah-langkah menguasai
yang harus konsep
dilakukan dalam tentang
penelitiannya. studi,
Mengumpulkan data pendekatan,
(eksperimen/eksplor metode
asi): analisis,
Alokas
Dasar Pokok Belajar
 Peserta didik secara teknik
berkelompok pengumpula
merencanakan n data, dan
suatu kegiatan teknik
penelitian yang analisis
bersifat geografi. data
Setiap langkah geografi,
penelitian
dideskripsikan
dengan cermat
sehingga dapat
menghasilkan
penelitian yang
ilmiah, atau
 Setiap kelompok
menelaah hasil
laporan penelitian
geografi yang
disusun oleh orang
lain dan
melaporkannya
dalam bentuk tabel
dua kolom. Kolom
pertama berisi
komponen langkah-
langkah penelitian
yang terdapat pada
laporan penelitian
Alokas
Dasar Pokok Belajar
geografi dan kolom
kedua berisi
penjelasan tentang
langkah penelitian
yang tertulis pada
kolom satu, atau
 Secara
berkelompok,
peserta didik
mencoba
melakukan
penelitian geografi
yang sederhana
dengan langkah-
langkah penelitian
yang benar.
Mengasosiasi
 Peserta didik
diminta untuk
membuat
kesimpulan tentang
pentingnya
penelitian geografi
yang dilakukan
dengan langkah-
langkah yang
sistematis. atau
Alokas
Dasar Pokok Belajar
 Peserta didik
ditugasi untuk
membuat
hubungan antar
komponen
penelitian sehingga
diperoleh wawasan
tentang pentingnya
penelitian dalam
mengembangkan
suatu ilmu.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta untuk
melaporkan hasil
kajiannya tentang
langkah penelitian
geografi dalam
forum diskusi kelas,
atau
 Peserta didik
diminta untuk
membuat sebuah
artikel atau
ringkasan laporan
penelitian geografi
yang disusun oleh
Alokas
Dasar Pokok Belajar
orang lain
kemudian
dipublikasi melalui
majalah dinding
atau diunggah di
media internet atau
 Peserta didik
diminta untuk
melaporkan hasil
telaahan naskah
laporan penelitian
geografi dalam
bentuk narasi yang
disajikan dalam
diskusi atau
diunggah di
internet.
3.3 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur MENGEN Mengamati: Projek: 18 JP - Buku

s dinamika teori ter- 2.Disiplin AL BUMI  Peserta didik Membuat teks
jadinya 3.Peduli  Teori ditugasi membaca sebuah pelajar
planet bumi
planet bumi 4.Kreatif pencip buku teks pelajaran model an
sebagai 2. Menjelaskan 5.Tanggung
ruang taan geografidan atau planet bumi geografi
gerakan jawab
kehidupan. bumi 6.Kerja planet sumber tulisan yang kelas X
4.3 Mengolah 3. Menjelaskan sama bumi. lainnya baik buku menunjukk - Jurnal
informasi karaktersitik  Gerak referensi, majalah, an ilmiah
dinamika lapisan rotasi maupun tulisan di pelapisan - Inform
planet bumi bumi dan internet yang dan asi
Alokas
Dasar Pokok Belajar
sebagai 4. Menjelaskan revolu memuat narasi, pergeseran berkala
ruang sejarah ge- si gambar, dan benua dari yang
ologi bumi bumi ilustrasi tentang berbagai terkait
kehidupan
5. Menjelaskan  Karakt teori penciptaan bahan yang - Poster-
dan rotasi bumi
menyajikan eristik planet bumi, gerak tersedia, poster
dan akibat-
nya dalam nya lapisa rotasi dan revolusi atau yang
bentuk 6. Senjadi rev- n bumi, karakteristik membuat dipubli
narasi dan olusi bumi bumi perlapisan bumi, tulisan kasika
gambar dan akibat- dan pergeseran benua, dalam n oleh
ilustrasi. nya perges kala geologi dan bentuk instans
eran sejarah laporan i
benua kehidupan,serta hasil terkait
 Kala kelayakan planet analisis (LAPAN
geologi bumi untuk tentang , badan
dan kehidupan; atau materi informa
sejara  Peserta didik mengenal si
h diminta untuk bumi. geospa
kehidu menyaksikan sial,
pan tayangan audio Observasi: dan
 Kelaya visual tentang Mengamati badan
kan planet bumi. kegiatan geologi)
planet peserta - Sumbe
bumi Menanya: didik dalam r lain
untuk  Peserta didik proses yang
kehidu diminta diskusi, diperol
pan. mengajukan pengerjaan eh dari
pertanyaan yang tugas, dan interne
menarik minatnya membuat t,
Alokas
Dasar Pokok Belajar
tentang teori animasi - Dan
penciptaan planet sederhana lain-
bumi, dampak dalam lain
gerak rotasi dan bentuk
revolusi bumi, audio
karakteristik visual.
perlapisan bumi,
teori pergeseran Portofolio:
benua, dan kala Menilai
geologi, serta hasil
kelayakan planet pekerjaan
bumi untuk peserta
kehidupan, atau didik dari
 Peserta didik setiap
mengajukan rangkaian
pertanyaan setelah proses
menyaksikan pembelajara
tayangan audio n baik
visual tentang berupa hasil
planet bumibaik diskusi,
perorangan naskah
maupunkelompok. laporan,
dan produk
Mengumpulkan data animasi
(eksperimen/eksplor sederhana
asi): atau audio
 Peserta didik visual
diminta untuk
Alokas
Dasar Pokok Belajar
membandingkan Tes tulis:
teori-teori Menilai
penciptaan pemahaman
planetbumi, peserta
 Peserta didik didik
diminta untuk tentang
memeragakan gerak penguasaan
rotasi dan revolusi konsep dan
bumi melalui media teori
globe dan penciptaan
berdiskusi tentang planet
pengaruh gerakan bumi, gerak
planet bumi rotasi dan
terhadap revolusi
kehidupan, bumi,
 Secara karakteristi
berkelompok, k perlapisan
peserta didik bumi,
berdiskusi atau pergeseran
diminta untuk benua, kala
mengumpulkan geologi dan
data tentang sejarah
karakteristik kehidupan
pelapisan bumi, serta
pergeseran benua, kelayakan
kala geografi, dan planet bumi
sejarah kehidupan untuk
dari bahan bacaan kehidupan.
Alokas
Dasar Pokok Belajar
yang tersedia.
 Peserta didik
diminta untuk
mengidentifikasi
kriteria lingkungan
hidup yang
mendukung
kehidupan di planet
bumi dibandingkan
dengan planet
lainnya dalam
sistem tata surya.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
membedakan
antara teori
penciptaan planet
bumi dengan
penciptaan alam
semesta.
 Peserta didik
diminta untuk
menjelaskan
tentang gerak rotasi
bumi yang
Alokas
Dasar Pokok Belajar
dikaitkan dengan
peristiwa siang dan
malam, serta
pembagian wilayah
waktu di bumi.
 Peserta didik
diminta mengaitkan
antara gerak
revolusi bumi
dengan perubahan
musim di bumi.
 Peserta didik
diminta untuk
menghubungkan
antara karakteristik
perlapisan bumi
dengan teori
pergeseran benua,
serta pembentukan
daratan dan
samudera.
 Peserta didik
diminta
menghubungkan
antara sejarah
kehidupan di bumi
dengan jejak rekam
kala geologi.
Alokas
Dasar Pokok Belajar
 Peserta didik
menjelaskan syarat-
syarat planet yang
layak untuk
kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta untuk
membuat laporan
hasil kajian dan
diskusinya baik
dalam bentuk
tulisan maupun
lisan yang
dilengkapi dengan
gambar dan
ilustrasi yang
disampaikan dalam
forum diskusi atau
diunggah di
internet, atau
 Peserta didik
diminta membuat
sketsa atau gambar
tentang teori-teori
penciptaan planet
bumi, pengaruh
Alokas
Dasar Pokok Belajar
gerak rotasi dan
revolusi bumi,
karakteristik
lapisan bumi dan
pergeseran benua,
serta kala geologi
dan sejarah
kehidupan, atau
 Peserta didik
diminta untuk
membuat animasi
audio visual
tentang materi
mengenal bumi.
Untuk memotivasi
belajar, hasil
animasi dan video
yang dibuat peserta
didik dapat
dilombakan.
3.4 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur INTERA Mengamati: Projek: 18 JP - Buku

siklus batuan 2.Disiplin
s hubungan KSI  Peserta didik Peserta teks
2. Menjelaskan 3.Peduli
antara macam-
MANUSI ditugasi membaca didik diberi pelajar
4.Kreatif A DAN buku teks dan tugas an
manusia macam
5.Tanggung
dengan tenaga endo- LINGKU sumber lainnya membuat geografi
jawab
lingkungan gen
6.Kerja
NGAN yang membahas tulisan X
3. Menjelaskan DALAM tentang - Jurnal
sebagai sama aktivitas manusia
pengarahan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
akibat dari tektonik ter- DINAMI dalam pemanfaatan contoh ilmiah
hdap kehidu- KA batuan penyusun kehidupan - Inform
dinamika pan
litosfera. 4. Menjelaskan
LITOSFE litosfera, pengaruh manusia asi
4.4 Menyajikan pengarahan RA tektonisme, yang berkala
hasil analisis vulkanik ter-  Aktivit vulkanisme, seisme, dipengaruhi instans
hubungan hdap kehidu- as dan proses eksogen oleh i
pan terhadap dinamika terkait
antara manus
5. Menjelaskan
manusia pegarahan ia kehidupan, serta litosfer. - Poster-
dengan seisme ter- dalam pembentukan tanah poster
lingkungann hdap kehidu- peman dan Observasi : yang
ya sebagai pan faatan pemanfaatannya, mengamati dipubli
6. Menjelaskan atau kegiatan kasika
pengaruh batua
pengaruh ek-
dinamika sogen terhdap n  Peserta didik peserta n oleh
litosfera kehidupan penyu ditugasi untuk didik dalam instans
dalam 7. Menjelaskan sun menyaksikan proses i
bentuk pembetukan litosfe pemutaran video mengumpul terkait.
tanah kan data, - Media
narasi, tabel, ra yang terkait dengan
8. Menjelaskan analisis
bagan,  Pengar dinamika litosfera visual
pemanfaatan
grafik, tanah uh (tektonisme, data dan - Sumbe
gambar tekton vulkanisme, seisme, pembuatan r yang
ilustrasi, isme dan proses laporan dan ada di
dan atau terhad eksogen), dan atau bahan situs
peta konsep. ap  Peserta didik untuk interne
kehidu ditugasi untuk dikomunika t,
pan membuat kliping sikan - Dan
 Pengar yang dipajang di lain-
uh kelas sehingga Portofolio: lain
vulkan masing-masing menilai
Alokas
Dasar Pokok Belajar
isme peserta didik dapat karya
terhad bertukar informasi peserta
ap tentang dinamika didik
kehidu litosfera. berupa
pan laporan,
 Pengar Menanya: kliping
uh  Peserta didik koran,
seisme diminta bahan yang
terhad mengajukan disampaika
ap pertanyaan n dalam
kehidu (perorangan atau forum
pan kelompok) tentang diskusi,
 Pengar aktivitas manusia tulisan yang
uh dalam pemanfaatan diupload di
proses batuan penyusun internet,
eksoge litosfera, pengaruh dan lain-
n tektonisme, lain.
terhad vulkanisme, seisme,
ap dan proses eksogen Tes:
kehidu terhadap menilaipem
pan kehidupan, serta ahaman
 Pembe pembentukan tanah peserta
ntuka dan didik dalam
n pemanfaatannya, penguasaan
tanah atau materitenta
dan  Peserta didik ng
peman diminta untuk keterkaitan
faatan membuat antara
Alokas
Dasar Pokok Belajar
nya pertanyaan tentang kehidupan
pengaruh proses manusia
tenaga eksogen dan
terhadap kehidupan lingkungann
mahluk hidup di ya sebagai
suatu daerah. akibat
Contoh: Apakah dinamika
erosi dapat litosfer.
menimbulkan Bentuk tes
kemiskinan bagi dapat
para pertani di berupa
daerah tersebut? pilihan
ganda atau
Mengumpulkan data tes uraian,
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
diminta mencari
informasi atau
bahan terkait
denganproses
tektonisme,
vulkanisme, seisme,
dan tenaga eksogen,
atau
 Peserta didik
berdiskusi untuk
mengidentifikasi
Alokas
Dasar Pokok Belajar
berbagai fenomena
alam sebagai
pengaruh dari
adanya proses
tektonisme,
vulkanisme, seisme,
dan tenaga eksogen.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
kehidupan makhluk
hidup yang
dipengaruhi
olehproses
tektonisme,
vulkanisme, seisme,
dan tenaga eksogen.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
ditugasi untuk
menganalisis
keterkaitan antara
konsep dan teori
yang telah
dipelajarinya
dengan gejala atau
fenomena nyata di
Alokas
Dasar Pokok Belajar
lingkungan sekitar
sehingga konsep
dan teori tersebut
menjadi lebih
bermakna dan
memperkaya
wawasan.
 Peserta didik
ditugasi untuk
menunjukkan
contoh adanya
interaksi manusia
dengan alam yang
dipengaruhi oleh
aktivitas litosfera
(proses tektonisme,
vulkanisme, seisme,
dan tenaga
eksogen). Misalnya
manusia
memanfaatkan
lahan-lahan subur
di sekitar gunung
api pasca letusan.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta untuk
Alokas
Dasar Pokok Belajar
mengkomunikasika
n hasil telahaan
dan diskusinya
tentang dinamika
litosferyang
berpengaruh
terhadap kehidupan
dalam bentuk
tulisan dan atau
lisan yang
dilengkapi gambar,
ilustrasi, animasi,
dan audio
visual,melalui
forum diskusi atau
diunggah di
internet, atau
 Peserta didik
diminta untuk
menyampaikan
gagasannya tentang
perilaku manusia
yang dipengaruhi
oleh alam dalam
diskusi kelas.
3.5 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur INTERA Mengamati Observasi: 18 JP - Buku

s hubungan pembagian 2.Disiplin KSI  Peserta didik mengamati teks
lapisan at- 3.Peduli
Alokas
Dasar Pokok Belajar
antara mosfer 4.Kreatif MANUSI ditugasi membaca kegiatan pelajar
manusia 2. Menjelakan 5.Tanggung A DAN buku teks dan peserta an
dengan unsur-unsur jawab LINGKU sumber lainnya didik dalam geografi
lingkungan cuaca dan 6.Kerja NGAN yang membahas kegiatan kelas X
iklim sama
sebagai DALAM tentang lapisan diskusi, - Jurnal
3. Menjelaskan
akibat dari klasifikasi
DINAMI atmosfera, cuaca proses ilmiah
dinamika iklim KA dan iklim, mengumpul - Inform
atmosfera. 4. Menjelaskan ATMOSF klasifikasi tipe dan analisis asi
4.5 Menyajikan peman- ERA iklim, ciri iklim di data, berkala
hasil faatan iklim  Lapisa Indonesia, dampak pembuatan instans
analisis n perubahan iklim laporan, i
hubungan atmosf global,kajian serta terkait
antara era tentang iklim serta aktivitas - Peta
manusia dan pemanfatannya, mengkomun tematik
dengan manfa dan Badan ikasikan. - Media
lingkungann atnya Meteorologi, audio
ya sebagai bagi Klimatologi, dan Portofolio: visual
pengaruh kehidu Geofisika. Menilai - Situs
dinamika pan  Peserta didik portofolio terkait
atmosfera  Cuaca ditugasi untuk peserta di
dalam dan menyaksikan didik interne
bentuk iklim tayangan audio (individu t,
narasi, serta visual tentang atau - Dan
tabel, pengu dinamika kelompok) lain-
bagan, kuran atmosfera, atau yang berupa lain
grafik, nya  Peserta didik laporan,
gambar  Klasifi ditugasi untuk bahan yang
ilustrasi, kasi mengunjungi disampaika
Alokas
Dasar Pokok Belajar
dan atau tipe stasiun pengamatan n dalam
peta iklim cuaca atau instansi forum
konsep. dan terkait seperti diskusi,
cara BMKG untuk pameran,ata
menen mengamati proses u diunggah
tukan pengambilan data di internet.
nya dinamika
 Karak- atmosfera. Tes tulis:
teris- menilaitingk
tik Menanya: at
iklim  Peserta didik pemahaman
di diminta untuk peserta
Indone mengajukan didik
sia pertanyaan tentang
dan (perorangan atau dinamika
pengar kelompok) tentang atmosfer.
uhnya aktivitas manusia Bentuk tes
terhad yang dipengaruhi dapat
ap oleh dinamika berupa
usaha atmosfera, atau pilihan
pertan  Peserta didik ganda atau
ian mengajukan tes uraian
dan pertanyaan tentang
aktivi- kaitan antara
tas kerusakan
manu- lingkungan dan
sia dampaknya
lain- terhadap
Alokas
Dasar Pokok Belajar
nya. perubahan iklim
 Damp global.
ak  Pada saat
perub mengunjungi
ahan stasiun pengamatan
iklim cuaca atau instansi
global BMKG, peserta
 Kajian didik mengajukan
tentan pertanyaan kepada
g iklim petugas tentang
dan proses pengambilan
peman data dinamika
fatann atmosfera.
ya.
 Layan Mengumpulkan data
an (eksperimen/eksplor
Badan asi):
Meteo-  Peserta didik
rologi, diminta mencari
Klima- informasi atau
tologi, bahan tentang
dan pelapisan
Ge- atmosfera, unsur-
ofisika unsurcuaca dan
(BMK iklim, klasifikasi
G) kep tipe iklim, ciri iklim
ada di Indonesia,
masya dampak perubahan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
rakat. iklim global,kajian
tentang
pemanfaatan iklim,
dan tentang
kegiatan layanan
BMKG, atau
 Secara
berkelompok,
peserta didik
berdiskusi untuk
mengidentifikasi
pengaruh proses
atmosfer terhadap
kehidupan. Hasil
diskusi dapat
berupa peta konsep
sehingga mereka
memahami
keterkaitan antar
konsep dalam
skema dinamika
atmosfer, atau
 Secara
berkelompok,
peserta didik
mencoba mengolah
data cuaca
setempat sehingga
Alokas
Dasar Pokok Belajar
dapat menentukan
tipe iklimnya.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh
kasus tentang
kebenaran teori
yang telah
dipelajarinya
dengan gejala dan
fenomena nyata di
lingkungan sekitar
sehingga materi
menjadi bermakna,
atau
 Peserta didik
ditugasi untuk
menunjukkan
adanya interaksi
kehidupan manusia
dengan dinamika
atmosfer baik dalam
wilayah yang sempit
maupun luas.
 Peserta didik
membuat model
Alokas
Dasar Pokok Belajar
peta tematik
persebaran curah
hujan atau peta
iklim di wilayah
tertentu di
Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta membuat
tulisanyang
dilengkapi dengan
gambar, ilustrasi,
atau animasi,
tentang dinamika
atmosfer,yang
disampaikandalam
forum diskusi,
pameran,atau
diunggah di
internet.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat bahan
presentasi dan atau
audio visual tentang
dinamika atmosfer,
atau
Alokas
Dasar Pokok Belajar
 Peserta didik
diminta untuk
membuat analisis
prakiraan cuaca
dari data yang
diperoleh dari
BMKG kemudian
dipublikasi pada
majalah dinding
atau diunggah di
internet.
3.6 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur INTERA Mengamati Projek: 18 JP - Buku

s hubungan siklus 2.Disiplin KSI  Peserta didik Peserta teks
antara hidrologi 3.Peduli MANUSI ditugasi membaca didik diberi pelajar
manusia 2. Menjelaskan 4.Kreatif A DAN buku teks dan tugas an
jenis-jenis 5.Tanggung
dengan LINGKU sumber lainnya membuat geografi
perairan jawab
lingkungan darat 6.Kerja
NGAN tentang kajian peta tematik kelas X
sebagai 3. Menjelaskan sama DALAM siklus air, perairan tentang - Jurnal
akibat dari pola-pola DINAMI darat dan perairan perairan ilmiah
dinamika aliran sun- KA laut, potensi yang darat dalam - Inform
hidrosfera. gai HIDROS dikandungnnya, unit DAS asi
4.6 Menyajikan 4. Menjelaskan FERA pemanfaatan dan yang berkala
hasil macam-  Siklus pelestarian perairan bersumber instans
analisis macam air darat dalam unit dari peta i
hubungan danau  Perair DAS serta rupa bumi terkait
antara menurut ter- atau peta - Peta
an pelestarian laut
jadinya
manusia darat secara jenis tematik
5. Menjelaskan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
dengan peman- dan berkelanjutan. lainnya. - Media
lingkungann faatan potens  Peserta didik audio
perairan inya ditugasi untuk Observasi : visual
ya sebagai
darat  Perair mencari informasi Mengamati - Situs
pengaruh 6. Menjelaskan
dinamika an tentang kegiatan kegiatan terkait
relief dasar
hidrosfera laut laut Balai Pengelolaan peserta di
dalam 7. Menjelaskan dan DAS dan Pusat didik dalam interne
bentuk sifat fisik potens Penelitian proses t,
narasi, dan kimiawi inya Oceanografi. diskusi, - Dan
tabel, air lau  Peman  Peserta didik pengumpula lain-
bagan, 8. Menjelaskan faatan ditugasi untuk n data, lain
grafik, peman- dan mengamatitayangan analisis
gambar faatan laut pelest audio visualtentang data,
ilustrasi, bagi kehidu- arian dinamika hidrosfer. pembuatan
pan manu- perair laporan,
dan atau
peta sia an Menanya: dan
konsep. darat  Peserta didik pembuatan
dalam diminta untuk bahan
unit mengajukan untuk
Daera pertanyaan secara dikomunika
h perorangan atau sikan
Aliran kelompok tentang
Sunga prosessiklus air Portofolio:
i (DAS) yang dipercepat Menilai
 Peman akibat kerusakan portofolio
faatan lingkungan, peserta
dan  Peserta didik didik baik
pelest diminta untuk dalam
Alokas
Dasar Pokok Belajar
arian mengajukan bentuk
laut pertanyaan tentang laporan,
secara potensi perairan bahan yang
berkel darat dan laut serta disampaika
anjuta upaya n dalam
n pelestariannya, forum
 Balai  Peserta didik diskusi,
Pengel diminta untuk atau bahan
olaan mengajukan yang
DAS pertanyaan setelah diunggah di
dan mengamatitayangan internet,
Pusat audio visualtentang dan lain-
Penelit dinamika hidrosfer, lain.
ian atau
Ocean  Peserta didik Tes:
ografi. diminta untuk Menilai
mengajukan kemampuan
pertanyaan kepada peserta
petugas Balai didik dalam
Pengelolaan DAS penguasaan
dan Pusat konsep,
Penelitian dalil, dan
Oceanografi pada teori
saat kunjungan. tentang
dinamika
Mengumpulkan data hidrosfer.
(eksperimen/eksplor
asi):
Alokas
Dasar Pokok Belajar
 Secara
berkelompok,
peserta didik
berdiskusi untuk
mengidentifikasi
proses tahapan
siklus air. Hasil
diskusi dapat
berupa peta konsep
sehingga mereka
memahami konsep
yang saling terkait
dalam skema
dinamika hidrosfer.
 Secara
berkelompok,
peserta didik
mengidentifikasi
potensi perairan
darat dan laut
dengan cara
menunjukkan
lokasinya pada
peta.
 Secara
berkelompok,
peserta didik
mengidentifikasi
Alokas
Dasar Pokok Belajar
usaha budidaya
perikanan darat
dan usaha
penangkapan ikan
laut yang dilakukan
oleh masyarakat.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
upaya pelestarian
DAS dan wilayah
laut secara
berkelanjutan.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
menunjukkan bukti
kebenaran teori
yang telah
dipelajarinya
dengan gejala dan
fenomena nyata di
lingkungan sekitar
sehingga materi
menjadi bermakna.
Peserta didik juga
dapat menarik
kesimpulan tentang
Alokas
Dasar Pokok Belajar
materi yang telah
dipelajarinya.
 Peserta didik
diminta untuk
menganalisis
tentang kehidupan
manusia yang
dipengaruhi oleh
dinamika hidrosfer
baik dalam wilayah
yang sempit
maupun luas, atau
 Peserta didik
diminta
memprediksi
kerugian manusia
dan lingkungan jika
terjadi kerusakan
DAS dan lautan.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta untuk
mengomunikasikan
hasil analisisnya
dalam bentuk
tulisan mapun lisan
dilengkapidengan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
gambar, ilustrasi.
Forum untuk
menyampaikan
gagasan dapat
menggunakan
forum diskusi,
diunggah di
internet, lomba
menulis artikel, dan
lain-lain.
 Bagi yang telah
memiliki
kemampuan untuk
menyediakan
komputer, peserta
didik dapat diminta
untuk membuat
kreativitas animasi
atau audio visual
tentang dinamika
hidrosfer yang
kemudian diunggah
di internet.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat artikel
tentang usaha
konservasi DAS dan
Alokas
Dasar Pokok Belajar
pemeliharaan
perairan laut yang
dikomunikasikan di
kelas atau diunggah
di internet.
3.7 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur MITIGAS Mengamati: Observasi : 12 JP - Buku

s mitigasi pengertian 2.Disiplin I DAN  Peserta didik mengamati teks
dan mitigasi 3.Peduli ADAPTA diminta membaca kegiatan pelajar
adaptasi bencana 4.Kreatif SI buku teks pelajaran peserta an
2. Menye- 5.Tanggung
bencana BENCAN dan sumber lainnya didik dalam geografi
butkan jawab
alam macam- 6.Kerja
A ALAM yang memuat proses kelas X
dengan macam ben- sama  Jenis ulasan, gambar, mengumpul - Jurnal
kajian cana alam dan ilustrasi, dan kan data, ilmiah
geografis. 3. Menjelaskan karakt animasi tentang analisis - Inform
4.7 Menyajikan dampak dari eristik jenis dan data dan asi
contoh bencana benca karakteristik pembuatan berkala
penerapan alam na bencana alam, laporan instans
mitigasi dan 4. Menjelaskan alam. sebaran daerah serta bahan i
cara upaya  Sebara rawan bencana yang akan terkait
beradaptasi pencegahan dikomunika - Berita
n alam di Indonesia,
bencana
terhadap daerah upaya pengurangan sikan dan
alam
bencana 5. Menjelaskan rawan resiko bencana kasus
alam di langkah- benca alam dan Portofolio: yang
lingkungan langkah mit- na kelembagaan Menilai dimuat
sekitar. igasi ben- alam penanggulangan portofolio oleh
cana di bencana alam, atau peserta media
Alokas
Dasar Pokok Belajar
Indone  Peserta didik didik masa
sia. diminta untuk berupa (koran
 Usaha mengumpulkan laporan, dan
pengu berita yang dimuat bahan yang majala
ranga di koran atau disampaika h)
n majalahkemudian n dalam - Poster-
resiko dipamerkan di kelas forum poster
benca sehingga peserta diskusi, yang
na didik dapat pameran, dipubli
alam. bertukar informasi yang kasika
 Kelem tentang perlunya diupload di n oleh
bagaa mitigasi dan internet, instans
n adaptasi bencana dan lain- i
penan alam, atau lain. terkait
ggulan  Peserta didik (BNPB,
gan diminta untuk Tes BMKG,
benca mengamati Mengukur Pusat
na tayangan video yang tingkat Vulkan
alam. terkiat dengan pemahaman ologi
mitigasi dan peserta dan
adaptasi bencana didik dalam mitigas
alam. penguasaan i
konsep bencan
Menanya: tentang a
 Peserta didik mitigasi dan geologi,
diminta adaptasi dll).
mengajukan bencana - Media
pertanyaan dan alam. audio
Alokas
Dasar Pokok Belajar
hipotesis visual
(perorangan atau - Situs
kelompok) tentang terkait
jenis dan di
karakteristik interne
bencana alam, t,
sebaran daerah - Dan
rawan bencana lain-
alam di Indonesia, lain
upaya pengurangan
resiko bencana
alam dan
kelembagaan
penanggulangan
bencana alam, atau
 Peserta didik
diminta
mengajukan
pertanyaan tentang
manfaat mitigasi
dan adaptasi
bencana alam,
 Peserta didik
diminta membuat
pertanyaan setelah
mengamati
tayangan video
tentang mitigasi
Alokas
Dasar Pokok Belajar
dan adaptasi
bencana alam.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
ditugasi mencari
informasi atau
bahan untuk
menjawab dan
membuktikan
hipotesis yang
diajukan terkait
dengan materi
mitigasi bencana
alam.
 Peserta didik
ditugasi untuk
berdiskusi
kelompok tentang
langkah mitigasi
dan adaptasi
bencana alam
(gempa, gunung api
meletus, banjir,
Alokas
Dasar Pokok Belajar
atau bentuk
bencana lainnya)
jika terjadi di
daerahnya, atau
 Peserta didik
ditugasi untuk
membuat model
langkah-langkah
evakuasi dan
menentukan jalur
evakuasi ketika
bencana alam
terjadi di
daerahnya, atau
 Peserta didik
ditugasi untuk
mencari informasi
tentang daerah
rawan bencana
alam dan strategi
mitigasinya ketika
berkunjung ke
kantor Badan
Nasional
Penanggulangan
Bencana (BNPB)
setempat.
Alokas
Dasar Pokok Belajar
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
menganalisis
informasi dan data
yang diperoleh baik
dari bacaan
maupun sumber
terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
peranan mitigasi
bencana alam, atau
 Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh
kasus untuk
memperjelas konsep
mitigasi dan
adaptasi bencana
yang telah
dipelajarinya
dengan gejala dan
fenomena nyata di
lingkungan sekitar
sehingga materi
menjadi bermakna,
atau
Alokas
Dasar Pokok Belajar
 Peserta didik
menganalisis
keterkaitan antara
bentuk permukaan
bumi setempat
dengan jenis
ancaman bencana
alamnya.
 Peserta didik
membandingkan
cara menangani
bencana alam
antara di Indonesia
dengan negara lain.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta untuk
mengomunikasikan
hasil analisis
mitigasi dan
adaptasi bencana
dalam bentuk
tulisan mapun lisan
yang dilengkapi
dengan gambar dan
ilustrasi.
 Peserta didik
Alokas
Dasar Pokok Belajar
diminta
mengomunikasikan
rencana evakuasi
ketika bencana
alam terjadi di
daerahnya. Forum
komunikasi dapat
menggunakan
media diskusi atau
diunggah di
internet, atau
 Peserta didik
diminta untuk
membuat rencana
pemberian bantuan
kepada korban
bencana alam baik
penggalangan dana,
pengiriman bahan
pangan dan obat-
obatan, maupun
pengiriman tenaga
sukarelawan.
Rancangan yang
telah disusun
dikomunikasikan di
depan kelas.
Mengetahui Maospati, Juli 2016
Kepala SMA Negeri 1 Maospati Guru Mata Pelajaran Geografi
Dra. SITI RUPI’AH, M.Pd TRI WASKITANINGSIH, S.Pd

NIP. 19601211 198603 2 009 NIP. 19640115 198512 2 004
SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Materi Alokasi Sumber

Indikator Pendidikan Pembelajaran Penilaian
Dasar Pokok waktu Belajar
Pencapaian Karakter
1.1 Mensyukuri
kondisi
keragaman
flora dan
fauna di
Indonesia
yang
melimpah
sebagai
Pencapaian Karakter
karunia
Tuhan Yang
Maha Esa.
1.2 Mensyukuri
keragaman
dan
kelimpahan
sumber
daya alam
Indonesia
sebagai
karunia
Tuhan Yang
Maha
Pengasih.
1.3 Mensyukuri
potensi
wilayah
Indonesia
dalam
penyediaan
pangan,
bahan
industri,
dan energi
alternatif
sebagai
karunia
Pencapaian Karakter
Tuhan Yang
Maha
Pengasih.
1.4 Menghayati
peranan
dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan Yang
Maha Esa
yang diberi
tanggung
jawab
untuk
mengelola
dan
melestarika
n
lingkungan
alam.
2.1 Menunjukk
an perilaku
peduli
terhadap
pelestarian
dan
perlindunga
n flora dan
Pencapaian Karakter
fauna
langka di
Indonesia
dan dunia.
2.2 Menunjukk
an perilaku
efisien
dalam
pemanfaata
n
sumberday
a alam
bidang
pertanian,
pertambang
an,
industri,
dan
pariwisata
yang
digunakan
sehari-hari.
2.3 Menunjukk
an sikap
peduli dan
tanggung
jawab
dalam
Pencapaian Karakter
menghargai
potensi
geografis
Indonesia
untuk
ketahanan
pangan
nasional,
penyediaan
bahan
industri,
dan energi
alternatif
2.4 Menunjukk
an sikap
tanggung
jawab
sebagai
bagian dari
warga
negara
Indonesia
dengan
berusaha
meningkatk
an kualitas
diri sendiri.
2.5 Menunjukk
Pencapaian Karakter
an sikap
toleran
sebagai
bangsa
yang
memiliki
keragaman
budaya
dengan
tetap
mempertah
ankan
identitas
nasional
dalam
konteks
interaksi
global.
2.6 Menunjukk
an perilaku
peduli
terhadap
permasalah
an
lingkungan
hidup di
Indonesia
dan dunia.
Pencapaian Karakter
2.7 Menunjukk
an sikap
tanggung
jawab
dalam
menjaga
kelestarian
lingkungan
sekitarnya.
3.1 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur SEBARA Mengamati: Projek: 20 JP - Buku
is sebaran laka 2.Disiplin N FLORA  Peserta didik Peserta didik teks
penger- 3.Peduli DAN diminta untuk ditugasi geogra
flora dan
tian bios- 4.Kreatif FAUNA membaca buku teks membuat fi kelas
fauna di fer 5.Tanggung
Indonesia INDONE pelajaran, gambar, poster XI
2. Menye- jawab
dan dunia butkan 6.Kerja sama
SIA DAN atau menyaksikan tentang - Jurnal
berdasarka factor- DUNIA tayangan audio konservasi ilmiah
n factor  Faktor visual untuk flora dan - Inform
karakteristi yang -faktor mendapat wawasan fauna. asi
k ekosistem mempen- yang pengetahuan berkal
dan region garuhi memp tentang faktor- Observasi: a
iklim. perse- engaru faktor yang mengamati instan
4.1 Mengomuni baran hi memengaruhi aktivitas si
flora dan sebara sebaran flora dan peserta didik terkait
kasikan
fauna dalam - Media
sebaran n flora fauna, sebaran flora
3. Menje-
flora dan dan dan fauna di proses audio
laskan
fauna di sebaran fauna Indonesia, sebaran mengumpul visual
Indonesia floran  Sebara flora dan fauna di kan data, - foto
dan dunia dan n flora dunia, pemanfataan analisis fauna
Pencapaian Karakter
berdasarka fauna di dan keanekaragaman data, dan
n indonesia fauna hayati Indonesia, pembuatan flora
4. Menje- di dan konservasi flora laporan, dan - Peta
karakteristi
laskan Indone dan fauna, atau menyiapkan temati
k ekosistem sebaran
dan region sia  Peserta didik bahan yang k
flora dan
iklim dalam fauna di  Sebara diminta mengamati akan - Sumbe
bentuk dunia n flora lingkungan sekitar dikomunika r yang
artikel 5. Menje- dan tentang sikan tersedi
ilmiah, laskan fauna keanekaragaman a di
makalah, peman- di hayati yang telah Tes: jaringa
atau bahan faatan dunia dimanfaatkan Menilai n
publikasi keanekar  Peman untuk pemenuhan kemampuan interne
lainnya. agaman fataan bahan pangan, peserta didik t,
hayati in- keane obat-obatan, dan dalam
donesia penguasaan
karaga industri kreatif
6. Menje-
man dengan mengisi konsep dan
laskan
kerusaka hayati tabel observasi. teori tentang
n flora Indone sebaran
dan sia Menanya: flora dan
fauna in- dan  Peserta didik fauna di
donesia upaya diminta untuk Indonesia
7. Mendiskr pembu mengajukan dan dunia.
ipsikan didaya pertanyaan tentang Bentuk tes
usaha annya faktor-faktor dapat
konser- dalam sebaran flora dan berupa
vasi flora mendu fauna Indonesia dan pilihan
dan ganda atau
kung dunia kepada nara
fauna di
penyed sumber yang tes uraian.
indonesia
Pencapaian Karakter
iaan kompeten di
bahan daerahnya, atau
panga  Peserta didik
n, mengajukan
obat- pertanyaan tentang
obatan usaha pemanfataan
, dan keanekaragaman
indust hayati untuk
ri penyediaan bahan
kreatif. pangan, obat-
 Usaha obatan, dan industri
Konser kreatif, atau
vasi  Peserta didik
flora mengajukan
dan pertanyaan tentang
fauna berbagai upaya
di konservasi flora dan
Indone fauna kaitanya
sia dengan banyaknya
dan kerusakan hutan
dunia dan alam sekitar,
 Peserta didik
berdiskusi untuk
membuat
pertanyaan
yangdapat dijadikan
pedoman dalam
mencari data.
Pencapaian Karakter
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
diminta untuk
mengidentifikasi
faktor-faktor yang
memengaruhi
sebaran flora dan
fauna di Indonesia
dan dunia
 Peserta didik
diminta membuat
daftar nama flora
dan fauna yang
telah dimanfaatkan
untuk bahan
pangan, obat-
obatan, dan industri
kreatif,
 Peserta didik
berdiskusi tentang
kawasan konservasi
flora dan fauna.
 Peserta didik
membuat katalog
flora dan fauna
Pencapaian Karakter
yang dilindungi.
Katalog terdiri
daftar nama flora
dan fauna, asal
daerah, dan
keunikannya.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
mencari contoh
kasus keterkaitan
teori yang telah
dipelajarinya
dengan gejala dan
fenomena nyata
tentang sebaran
flora dan fauna
Indonesia dan dunia
sehingga menjadi
lebih bermakna,
atau
 Peserta didik
diminta untuk
menempelkan
potongan gambar
jenis flora dan fauna
tertentu pada peta
Indonesia sesuai
Pencapaian Karakter
dengan daerah
endemiknya.
 Peserta didik
menelaah nama dan
lokasi tempat
pelestarian
keanekaragaman
hayati (Taman
Hutan Raya, Taman
Nasional, Suaka
Margasatwa, Cagar
Alam, dan lain-lain)
yang ada di
Indonesia atau
dunia.
 Peserta didik
memprediksi
tentang kepunahan
flora dan fauna jika
terjadi hutan hutan.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta
mengomunikasikan
hasil analisisnya
dalam bentuk
tulisan yang
Pencapaian Karakter
dilengkapi dengan
gambar, ilustrasi,
animasi, audio
visual, serta dibantu
dengan perangkat
teknologi informasi
dan komunikasi,
 Peserta didik
diminta untuk
membuat poster
ajakan pelestarian
flora dan fauna
langka yang
dipamerkan di
lingkungan sekolah.
3.2 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur SEBARA Mengamati: Projek: 20 JP - Buku

is sebaran laskan 2.Disiplin N  Peserta didik Peserta didik teks
definisi 3.Peduli BARANG diminta untuk membuat pela-
barang
brang 4.Kreatif TAMBAN mengamati peta peta sebaran jaran
tambang di tambang 5.Tanggung
Indonesia G persebaran potensi barang geogra
2. Menye- jawab
berdasarka butkan 6.Kerja sama
INDONE barang tambang tambang fi kls
n nilai factor- SIA Indonesia yang ada di XI
strategisny faktor  Proses berdasarkan jenis daerahnya - Data
a. yang pembe dan volumenya, barang
4.2 Mengomuni mempen- ntuka atau Observasi:M tamba
kasikan garuhi n  Peserta didik engamatiakt ng dari
sebaran keterse- barang diminta untuk ivitas kemen
dian
Pencapaian Karakter
barang barang tamba mengamati peserta didik terian
tambang di tambang ng tayangan audio dalam ESDM
di in-  Potens visual, membaca membuat - Jurnal
Indonesia
donesia i dan buku teks peta, ilmiah
berdasarka 3. Menje-
n nilai perseb pelajaran, media menyajikan - Inform
laskan
strategisny penggo- aran masa dan internet, atau asi
a dalam longan barang berkunjung ke ekspose berkal
bentuk dan tamba museum geologi, hasil a
artikel perse- ng atau observasi di observasi instan
ilmiah, baran  Eksplo lingkungan sekitar atau si
makalah, brang rasi untuk mendapat kunjungan. terkait
atau bahan tambang dan wawasan - Media
publikasi 4. Berperi- eksploi pengetahuan Portofolio: Visual
laku tasi tentang proses Menilai hasil - Sampe
lainnya.
efisien pembentukan pekerjaan l
barang
dalam
tamba barang tambang, peserta didik barang
meman-
faatkan ng potensi dan seperti tamba
sumber yang persebaran barang kumpulantu ng
daya ramah tambang, eksplorasi lisan, peta - Peta
alam lingku dan eksploitasi sebaran temati
yang di- ngan barang yang barang k
gunakan  Peman tambang ramah tambang, - Sumbe
sehari- faatan, lingkungan, gambar atau r lain
hari efisien pemanfaatan, grafik yang
5. Mengu- si, dan efisiensi dan potensi diperol
raikan reklamasi lokasi barang eh dari
reklam
keruskaa pertambangan, tambang di situs
n dan pe- asi
lokasi serta tata kelola Indonesia. terkait
lestarian
Pencapaian Karakter
brang pertam pertambangan. di
tambang banga Tes: interne
n. Menanya: Menilai t,
 Tata  Peserta didik kemampuan
kelola ditugasi untuk peserta didik
pertam mengajukan dalam
banga pertanyaan secara penguasaan
n tertulis atau lisan konsep dan
berbagai hal yang teori tentang
belum diketahuinya sebarang
tentang sebaran barang
barang tambang tambang di
Indonesia, atau Indonesia
 Peserta didik dan dunia
diminta untuk
membuat
pertanyaan (secara
individu atau
kelompok) tentang
pemanfaatan
barang tambang
yang efisiensi dalam
kehidupan sehari-
hari, atau
 Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
bentuk reklamasi
Pencapaian Karakter
lokasi bekas
pertambangan
 Peserta didik
diminta untuk
mengajukan
pertanyaan tentang
sistem atau tata
kelola
pertambangan di
Indonesia.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
diminta mencari
data dan informasi
tentang proses
pembentukan
barang tambang,
potensi dan
persebaran barang
tambang, eksplorasi
dan eksploitasi
barang tambang
ramah lingkungan,
pemanfaatan,
Pencapaian Karakter
efisiensi dan
reklamasi lokasi
pertambangan,
serta tata kelola
pertambangan.
Sumber pencarian
data dan informasi
dapat menggunakan
buku referensi,
majalah, internet,
dan lain-lain.
 Peserta didik secara
berkelompok
diminta untuk
membuat peta
sebaran barang
tambang di
provinsinya lengkap
dengan katalognya.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat tabel
nama barang
tambang dan
pemanfaatannya
dalam mendukung
kehidupan.
 Peserta didik
Pencapaian Karakter
ditugasi untuk
mengunjungi
instansi Dinas
Pertambangan dan
Energi setempat
untuk memperoleh
informasi tentang
potensi
pertambangan
daerah.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
menganalisis data
dan informasi atau
mencari contoh
nyata dalam
kehidupan sehari-
hari sehingga dapat
menarik kesimpulan
tentang arti penting
barang tambang
dalam
pembangunan
nasional.
 Peserta didik secara
berkelompok
Pencapaian Karakter
diminta untuk
merumuskan
konsep pemecahan
masalah kelangkaan
barang tambang
sesuai dengan
pengetahuan yang
telah mereka miliki.
 Peserta didik
diminta untuk
menyusun konsep
reklamasi bekas
lokasi
pertambangan
 Peserta didik
diminta untuk
menilai keunggulan
dan kelemahan tata
kelola
pertambangan di
Indonesia.
 Peserta didik
diminta untuk
memprediksi
keberadaan barang
tambang Indonesia
untuk 50 tahun
yang akan datang
Pencapaian Karakter
jika tidak dikelola
dengan baik.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta menyajikan
hasil pekerjaannya
(peta persebaran
barang tambang) di
depan kelas dengan
perangkat teknologi
informasi dan
komunikasi, atau
 Peserta didik
membuat artikel
atau makalah
tentang
ketersediaan barang
tambang dan
pemanfaatannya
yang ada di
daerahnya, atau
 Peserta didik
menyajikan model
konsep reklamasi
bekas lokasi
pertambangan dan
tata kelola
Pencapaian Karakter
pertambangan
dalam forum
diskusi dengan
perangkat teknologi
informasi dan
komunikasi.
3.3 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur POTENSI Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

is kondisi laskan 2.Disiplin GEOGRA  Peserta didik Peserta didik teks
letak 3.Peduli FIS diminta untuk diminta pelajar
geografis
wilayah 4.Kreatif INDONE mengamai untuk an
Indonesia indonesia 5.Tanggung
untuk SIA peta/atlas membuat Geogr
2. Menje- jawab
ketahanan laskan 6.Kerja sama  Luas Indonesia, membaca peta sebaran afi
pangan keadaan dan referensi dari potensi SMA
nasional, alam in- batas berbagai sumber lahan untuk kelas
penyediaan donesia teritori untuk ketahanan XI
bahan 3. Mengu- al mengidentifikasi bahan - Peta
industri, raikan Indone luas dan batas pangan, Indone
dan energi energy sia teritorial, potensi industri dan sia,
alternatif. alternatif  Potens fisik dan sosial, energi - Peta
indonesia i fisik potensi geografis alernatif. temati
4.3 Menyajikan
data dan dan untuk ketahanan k
fakta sosial pangan, potensi Observasi: - atlas,
kondisi wilaya geografis untuk Mengamati - citra
geografis h penyediaan bahan aktivitas Indera
Indonesia Indone industri, potensi peserta didik ja
untuk sia geografis untuk dalam (pengi
memperku  Potens energi alternatif. diskusi, nderaa
Pencapaian Karakter
at i  Peserta didik membuat n
ketahanan geograf ditugasi untuk peta, jauh)
pangan is mengamati pengumpula - media
nasional, Indone tayangan audio n data, audio
penyediaan sia visual yang analisis visual
bahan untuk menggambarkan data, dan - Sumbe
industri, ketaha kekayaan potensi membuat r lain
dan energi nan geografi Indonesia. laporan, yang
alternatif panga serta bahan terkait
dalam n, Menanya: untuk di
bentuk  Potens  Peserta didik dikomunika situs
narasi, i diminta untuk si. terikat
tabel, peta, geograf mengajukan di
grafik, dan is pertanyaan tentang Portofolio: intern
atau peta Indone luas dan batas Menilai et
konsep. sia teritorial, potensi kumpulan - dan
untuk fisik dan sosial, tugas hasil lain-
penyed sebaran potensi pekerjaan lain
iaan geografis untuk peserta didik
bahan ketahanan pangan, selama
indust penyediaan bahan proses
ri industri, dan energi pembelajara
 Potens alternatif, atau n.
i  Peserta didik
geograf mengajukan Tes:
is hipotesis tentang Menilai
Indone penyediaan kemampuan
sia ketahanan pangan, peserta didik
Pencapaian Karakter
untuk bahan industri, dan dalam
penge energi jika konsep yang
mbang Indonesia tidak berkaitan
an mampu dengan
energi menyediakannya. potensi
alterna  Peserta didik geografi
tif diminta Indonesia
mengajukan dalam
pertanyaan tentang penyediaan
hambatan dan bahan
tantangan bangsa pangan,
Indonesia dalam industri,
menggali potensi dan energi
geografisnya untuk alternatif.
ketahanan pangan,
penyediaan bahan
industri, dan energi
alternatif.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
diminta untuk
mencari data dan
informasi dari
berbagai sumber
(buku teks
Pencapaian Karakter
pelaajaran, peta,
citra inderaja,
internet, media
massa) tentang luas
dan batas teritorial,
potensi fisik dan
sosial, potensi
geografis untuk
ketahanan pangan,
potensi geografis
untuk penyediaan
bahan industri,
potensi geografis
untuk energi
alternatif.
 Peserta didik
diminta untuk
menjawab hipotesis
yang diajukan
tentang ketahanan
pangan, bahan
industri, dan energi
yang
keberadaannya
semakin terbatas di
Indonesia.
 Peserta didik
diminta untuk
Pencapaian Karakter
membuat sketsa
peta tematik
tentang program
ketahanan pangan
di Indonesia (atau di
daerah setempat).
Peta yang dibuat
dapat berupa peta
tata guna lahan
untuk pertanian,
perkebunan,
perikanan, dan
peternakan untuk
ketahanan pangan.
Data dan peta dasar
dapat dicari di
instansi terkait di
daerah masing-
masing.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat sketsa
peta tematik
tentang program
penyediaan bahan
industri di
Indonesia (atau di
daerah setempat).
Pencapaian Karakter
Peta yang dibuat
dapat berupa peta
tata guna lahan
untuk pertanian,
perkebunan,
perikanan,
peternakan,
pertambangan, dan
lain-lain yang
terkait dengan
usaha penyediaan
bahan industri.
Data dan peta dasar
dapat dicari di
instansi terkait di
daerah masing-
masing.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat sketsa
peta tematik
tentang program
penyediaan energi
alternatif di
Indonesia (atau di
daerah setempat).
Peta yang dibuat
dapat berupa peta
Pencapaian Karakter
tata guna lahan
untuk pertanian,
perkebunan,
peternakan,
pertambangan,
curah hujan, aliran
sungai yang
berpotensi untuk
PLTA dan PLTMH
(Pembangkit Listrik
Tenaga Mikro Hidro)
dan lain-lain yang
terkait dengan
usaha penyediaan
energi alternatif.
Data dan peta dasar
dapat dicari di
instansi terkait di
daerah masing-
masing.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta
menganalisis
keterkaitan peta
lahan pertanian,
perkebunan,
Pencapaian Karakter
perikanan,
peternakan,
pertambangan, dan
lain-lain dengan
usaha penyediaan
bahan pangan,
bahan industri, dan
energi alternatif.
 Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh
tentang peta potensi
geografis Indonesia
kaitannya dengan
rencana ketahanan
pangan, penyediaan
bahan industri, dan
energi alternatif,
atau
 Peserta didik
diminta untuk
membuat artikel
yang berisi gagasan
untuk mengatasi
kelangkaan
ketahanan pangan,
bahan industri, dan
energi alternatif di
Pencapaian Karakter
Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
menyampaikan
gagasan yang telah
dituangkannya
dalam artikel
tentang potensi dan
kekayaan geografis
Indonesia melalui
lisan, tulisan
naratif, tabel, peta,
grafik, dan atau
peta konsep.
Kegiatan
mengomunikasikan
didukung oleh peta,
citra penginderaan
jauh, media audio
visual, dan atau
diunggah di
internet.
3.4 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur DINAMIK Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

is dinamika laskan 2.Disiplin A DAN  Peserta didik Membuat teks
dinamika 3.Peduli MASALA diminta untuk artikel pela-
dan
pen- 4.Kreatif H membaca tabel, tentang jaran
masalah duduk 5.Tanggung
Pencapaian Karakter
kependudu 2. Menje- jawab KEPEND mengamati peta, solusi geogra
kan serta laskan 6.Kerja sama UDUKAN membaca buku mengatasi fi kelas
masalah  Sumbe sumber, media masalah XI
sumber
kepen- rdata masa dan internet kependuduk - Data
daya dudukan
manusia di kepen untuk mendapat an yang BPS
dan cara
Indonesia man- duduk wawasan disampaikan - Jurnal
untuk gatasinya an pengetahuan kepada ilmiah
pembangun 3. Menje-  Kuanti tentang sumber koran - Inform
an. laskan tas data daerah. asi
4.4 Menyajikan kualitas dan kependudukan, berkal
laporan pen- analisi kuantitas dan a
observasi duduk s analisis demografi, instan
tentang indonesia demog kualitas penduduk, Observasi: si
4. Mengu- rafi mobilitas penduduk mengamati terkait
dinamika
rakan dan aktivitas - Media
dan kuantitas
 Kualit
masalah as pengendaliannya, peserta didik Visual
pen-
kependudu duduk di pendu permasalahan dalam - Peta
kan serta indonesia duk kependudukan dan mengumpul temati
sumber  Mobilit solusinya, dan peta kan data, k
daya as jalan (road map) analisis - Situs
manusia di pendu pengembangan data, dan terkait
Indonesia duk Sumber Daya pembuatan di
dengan dan Manusia Indonesia. laporan, interne
memperhat penge  Peserta didik serta t,
ikan ndalia ditugasi untuk menyajikann
prinsip- nnya. menyaksikan ya di depan
prinsip  Perma tayangan audio kelas
geografi salaha visual tentang
Pencapaian Karakter
dalam n ledakan penduduk Portofolio:
bentuk kepen dunia dan Menilai
makalah duduk dampaknya kumpulan
atau an di terhadap kerawanan tulisan,
bentuk Indone sosial, atau gambar atau
publikasi sia  Peserta didik peta
lainnya. dan diminta untuk dinamika
solusi observasi dan masalah
nya. lingkungan sekitar kependuduk
 Peta dan mencatat an di
jalan jumlah penduduk Indonesia
(road yang ada di tabel
map) monografi
penge kecamatan, atau Tes:
mbang  Peserta didik diajak Menilai
an untuk berkunjung kemampuan
Sumbe ke BPS dan instansi peserta didik
r Daya terkait guna dalam
Manus mendapatkan penguasaan
ia informasi konsep
Indone permasalahan tentang
sia kependudukan. dinamika
dan masalah
Menanya: kependuduk
 Peserta didik an di
diminta untuk Indonesia.
mengajukan
pertanyaan yang
Pencapaian Karakter
akan disampaikan
kepada nara
sumber pada saat
kunjungan atau
observasi lapangan,
atau
 Peserta didik
diminta untuk
merumuskan
masalah,
mengajukan
hipotesis, dan
mengkritik teori
yang ada tentang
dinamika dan
masalah
kependudukan.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
diminta untuk
mencari data dan
informasi dari buku
teks, jurnal,
internet, dan
bacaan lain untuk
Pencapaian Karakter
menjawab masalah,
pertanyaan,
hipotesis, dan
berargumentasi
tentang dinamika
dan masalah
kependudukan,
atau
 Peserta didik
berdiskusi untuk
mencari solusi
terkait dengan
pengendalian
jumlah penduduk,
peningkatan
kualitas penduduk,
dan mobilitas
penduduk.
 Peserta didik
diminta untuk
mencoba mengolah
data kependudukan
sehingga
memperoleh data
sex rasio, angka
ketergantungan,
angka kelahiran,
menggambar
Pencapaian Karakter
piramida penduduk,
dan lain-lain.
Mengasosiasi
 Peserta didik
diminta untuk
menganalisis data
dan informasi
untuk dapat
menyimpulkan
dinamika dan
masalah
kependudukan di
Indonesia.
 Peserta didik
diminta untuk
mencoba membuat
rumusan kebijakan
setelah mengolah
data
kependudukan.
Contohnya, jika
disuatu kecamatan
diperoleh data
angka kematian
yang tinggi maka
peserta didik dapat
merumuskan
Pencapaian Karakter
kebijakan
mengajukan
pembangunan
rumah sakit dan
puskesmas yang
lebih banyak.
 Peserta didik
diminta untuk
merumuskan sikap
dirinya untuk ikut
serta
mengendalikan
jumlah penduduk
dan meningkatkan
kualitas SDM di
Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Hasil analisis
dalambentuk
tulisan yang telah
dibuat peserta didik
disampaikan secara
perorangan atau
kelompok di depan
kelas, dipamerkan,
atau diunggah di
internet.
Pencapaian Karakter
 Peserta didik
disarankan
mengikuti lomba
menulis artikel
tentang solusi
mengatasi masalah
kependudukan
untuk dimuat di
koran daerah.
 Peserta didik
ditugasi membuat
poster tentang
peran serta
mengendalikan
jumlah penduduk
yang dipajang di
lingkungan sekolah.
3.5 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur BUDAYA Mengamati: Projek: 20 JP - Buku

is laskan 2.Disiplin NASIONA  Peserta didik Membuat teks
penger- 3.Peduli L DAN diminta untuk artikel pela-
keragaman
tian bu- 4.Kreatif INTERA membaca buku tentang jarang
budaya daya 5.Tanggung
bangsa KSI sumber, mengamati budaya eografi
2. Menje- jawab
sebagai laskan 6.Kerja sama
GLOBAL peta, membaca nasional kelas
identitas unsur-  Sebara tabel, media masa untuk XI
nasional unsur n dan internet untuk dimuat pada - Jurnal
dalam budaya keraga mendapat wawasan koran ilmiah
konteks 3. Menye- man pengetahuan daerah. - Inform
Pencapaian Karakter
interaksi butkan buday tentang sebaran asi
global. jenis bu- a keragaman budaya Observasi: berkal
daya lo- nasion nasional, mengamati a
4.5 Menyajikan
cal dan al identifikasi kearifan aktivitas instan
analisis budaya
keragaman  Identifi lokal dalam budaya peserta didik si
nasional
budaya 4. Menje- kasi nasional, interaksi dalam terkait
bangsa laskan kearifa global dan diskusi, - Media
sebagai pengaruh n lokal pengaruhnya membuat Visual
identitas geografis dalam terhadap budaya peta,observa - Peta
nasional terhdap buday nasional, serta si, analisis temati
pada keber- a budaya tradisional data, dan k
konteks agaman nasion sebagai potensi pembuatan - Situs
interaksi budaya al wisata dan ekonomi laporan terkait
5. Menje-  Intera kreatif. di
global
laskan
dalam ksi  Peserta didik Portofolio: interne
bentuk-
bentuk global ditugasi untuk Menilai t,
bentuk
gambar kearifan dan menyaksikan kumpulan
dan peta. local pengar tayangan audio tulisan,
dalam uhnya visual tentang gambar atau
budaya terhad keunggulan budaya peta
nasional ap nasional, atau persebaran
6. Menje- buday  Peserta didik budaya
laska a diminta untuk nasional
pent- nasion observasi di
ingnya al lingkungannya
menjaga Tes:
kearifan  Buday terkait dengan
a pelestarian kesenian Menilai
local
7. Menje- tradisi tradisional. kemampuan
Pencapaian Karakter
laskan onal  Peserta didik peserta didik
pengaruh sebaga diminta untuk dalam
interaksi i mengamati seni dan penguasaan
global potens budaya di konsep
terhadap
i daerahnya yang tentang
kebu-
dayaan
wisata berpotensi untuk budaya
nasional dan kegiatan wisata dan nasional dan
8. Menyebu ekono ekonomi kreatif. interaksi
takan mi global.
dampak kreatif. Menanya: Bentuk soal
pisitf dan  Peserta didik pilihan
negatif diminta untuk ganda atau
pengaruh mengajukan uraian
global- pertanyaan yang
isasi
akan disampaikan
9. Menye-
kepada nara
butkan
berbagai sumber pada saat
budaya observasi lapangan,
tradi-  Meminta peserta
sional se- didik untuk
bagi merumuskan
potensi masalah,
wisata mengajukan
dan hipotesis, atau
ekonomi mengkritisi teori
kreatif
yang ada tentang
pelestarian budaya
nasional di tengah
Pencapaian Karakter
budaya global.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
diminta untuk
mencari data dan
informasi dari buku
teks, jurnal,
internet, dan
bacaan lain untuk
menjawab masalah,
pertanyaan,
hipotesis, dan
berargumentasi
tentang pelestarian
budaya dan
interaksi global,
atau
 Peserta didik
diminta untuk
membuat peta
sebaran budaya
nasional lengkap
dengan katalognya.
 Peserta didik
diminta untuk
Pencapaian Karakter
mengidentifikasi
kearifan lokal dalam
budaya setempat
untuk
dikembangkan jika
dianggap baik dan
sebaliknya
dieliminir jika
dianggap buruk dan
atau menghambat
sikap mental
pembangunan.
 Peserta didik dim-
inta untuk
mengidentifikasi
budaya negara lain
yang dianggap baik
sehingga patut
dicontoh.
 Peserta didik
berdiskusi untuk
mencari solusi
terkait dengan
pengembangan
wisata dan ekonomi
kreatif berbasis
budaya nasional.
Pencapaian Karakter
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
menganalisis data
dan informasi yang
telah diperolehnya
sehingga diketahui
masalah yang
terkait dengan
pengfembangan
budaya bangsa
akibat interaksi
global.
 Peserta didik
diminta untuk
memprediksi
kerugian bagi
bangsa Indonesia
akibat punahnya
budaya nasional
akibat interaksi
dengan budaya
global yang tidak
terkendali.
 Peserta didik
diminta untuk
merumuskan sikap
dirinya dalam
Pencapaian Karakter
mengembangkan
budaya nasional
tanpa harus
menutup diri dari
interaksinya dengan
budaya negara lain.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta untuk
menyampaikan
hasil kajiannya
tentang budaya
nasional dan
interaksi global
dalam bentuk
tulisan dan lisan
baik secara
perorangan atau
kelompok.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat peta
Indonesia yang
dilengkapi dengan
profil budaya
daerah di setiap
provinsi. Peta dapat
Pencapaian Karakter
dibuat secara
manual atau
diunggah di
internet.
 Peserta didik
disarankan
mengikuti lomba
menulis artikel
tentang wisata
budaya nasional
untuk dimuat di
koran daerah, atau
 Peserta didik
disarankan
mengikuti lomba
menulis artikel
tentang toleransi
antar budaya
nasional.
3.6 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur KEARIFA Mengamati Projek: 20 JP - Buku

laskan 2.Disiplin N  Peserta didik Membuat tek
is bentuk- kegiatan 3.Peduli DALAM diminta untuk artikel yang spela-
bentuk pertanian 4.Kreatif PEMANF mengamati peta, akan jaran
kearifan berkelan- 5.Tanggung
lokal dalam jutan AATAN membaca buku diusulkan geogra
jawab
pemanfaata 2. Menje-
6.Kerja sama
SUMBER sumber, media kepada fi kls
n sumber laskan DAYA masa dan internet, intansi XI
pent- ALAM terkait - Data
daya alam untuk mendapat
ingnya us-
Pencapaian Karakter
bidang aha perta-  Kegiat wawasan sebagai dan
nian yang pengetahuan usulan inform
pertanian, an
berkelan-
pertamban jutan pertani tentang kearifan dalam asi
gan, 3. Menje- an dalam pemanfaatan mengatasi dari
industri, laskan yang sumberdaya alam masalah KESD
dan kegiatan berkel dalam bidang pemanfaata M,
pertam- anjuta pertanian, n sumber KLH,
pariwisata. bangan
4.6 Menyajikan n pertambangan, daya alam. dan
yang
contoh berkelan-  Kegiat industri, dan dinas
tindakan jutan an pariwisata, serta Observasi: terkait
bijaksana 4. Menje- pertam kebijakan tentang mengamati - Jurnal
pada laskan banga AMDAL dan aktivitas ilmiah
kegiatan ekolabel. peserta didik - Inform
pemanfaata indistri
n yang
n sumber dan jasa berkel  Peserta didik dalam asi
daya alam yang anjuta diminta untuk mengumpul berkal
bidang berkelan- n menyaksikan kan data, a
pertanian, jutan  Kegiat tayangan audio analisis instan
5. Menje- visual tentang data, dan si
pertamban an
laskan
gan, indust pemanfaatan pembuatan terkait
kegiatan
industri, pariwisata ri yang sumber daya alam laporan - Media
dan yang berkel dengan prinsip audio
pariwisata berkelan- anjuta ekoefisiensi. Tes: visual
jutan  Peserta didik Menilai - Peta
dalam n
6. Menje- kemampuan temati
bentuk laskan pe-  Kegiat diminta untuk
makalah man- an observasi peserta didik k
atau faatan pariwi lingkungan sekitar, dalam - Situs
bentuk sumber sata atau berkunjung ke penguasaan terkait
daya alam instansi terkait konsep di
publikasi yang
dengan
Pencapaian Karakter
lainnya. prinsip berkel (KESDM, KLH, dan tentang interne
ekoe- anjuta Dinas Perindustrian kearifan t,
fisiensi
n dan perdagangan) pemanfaata - Dan
7. Menje-
laskan  Peman guna mendapatkan n lain-
analisis faatan data dan informasi sumberdaya lain
dampak sumbe terkait pemanfaatan alam.
lingkun- rdaya sumberdaya alam
gan
alam dalam bidang
denga pertanian,
n pertambangan,
prinsip industri, dan
ekoefis pariwisata.
iensi  Peserta didik
 Analisi diminta untuk
s mengidentifikasi
Menge usaha pertanian,
nai pertambangan,
Damp industri, dan
ak pariwisata yang
Lingku ramah lingkungan
ngan dan tidak ramah
(AMDA lingkungan.
L)  Peserta didik
dalam diminta untuk
peman mencari informasi
faatan tujuan, manfaat,
sumbe dan fungsi AMDAL
rdaya dan pemanfaatan
Pencapaian Karakter
alam. sumberdaya alam.
 Sertifi  Peserta didik
kat diminta untuk
ekolab mencari informasi
el tujuan, manfaat,
(sertifi dan fungsi ekolabel
kat dalam perdagangan
untuk bebas dunia.
produ
k
ramah Menanya:
lingku  Peserta didik
ngan) diminta untuk
dalam merumuskan
perda- masalah,
gan- mengajukan
gan hipotesis, atau
bebas mengkritisi teori
dunia. (dan kebijakan)
tentang
pemanfaatan
sumber daya alam.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat
pertanyaan yang
akan diajukan
kepada nara
Pencapaian Karakter
sumber pada saat
kunjungan atau
observasi lapangan.
 Peserta didik
diminta untuk
mengajukan
pertanyaan tentang
sikap masyarakat
Indonesia yang
cenderung tidak arif
dalam pemanfaatan
sumber daya alam.
 Peserta didik
dibimbing untuk
dapat mengajukan
pertanyaan tentang
AMDAL dan
sertifikat ekolabel
dalam perdagangan
bebas dunia.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
diminta untuk
mencari data dan
informasi untuk
Pencapaian Karakter
menjawab
pertanyaan atau
berargumentasi
tentang tindakan
arif dalam
pemanfaatan
sumberdaya alam.
 Peserta didik
diminta berdiskusi
dan membuat
poster yang berisi
tentang tindakan
arif dalam
pemanfaatan
sumberdaya alam
(bidang pertanian,
pertambangan,
industri, dan
pariwisata).
 Peserta didik
diminta untuk
mengidentifikasi
berbagai perilaku
masyarakat yang
telah dianggap
ekoefisiensi dan
belum ekoefisiensi
dalam pemanfaatan
Pencapaian Karakter
sumberdaya alam.
 Peserta didik
diminta untuk
berdiskusi tenang
manfaat AMDAL
dalam pemanfaatan
sumberdaya alam
dan pelestarian
 Peserta didik
diminta untuk
berdiskusi tenang
untuk rugi adanya
sertifikat ekolabel
dalam perdagangan
bebas dunia bagi
negara Indonesia.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
mermuskan
kesimpulan setelah
membaca buku teks
pelajaran, diskusi
kelompok, dan
mengerjakan tugas,
atau
 Peserta didik
Pencapaian Karakter
diminta untuk
menghubungkan
teori yang telah
dipelajarinya
dengan kehidupan
nyata dengan cara
memberi contoh
konkrit tentang
kearifan dalam
pemanfaatan
sumber daya alam.
 Peserta didik
diminta untuk
memprediksi masa
depan jika kegiatan
pertanian,
pertambangan,
industri, dan
pariwisata tidak
dilakukan secara
arif.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diminta untuk
menyampaikan
hasil analisis dan
kesimpulannya
Pencapaian Karakter
dalam forum
diskusi. Tulisan
dilengkapi dengan
gambar. Presentasi
dilengkapi dengan
video dan animasi
yang didukung oleh
perangkat teknologi
informasi. Bentuk
komunikasi juga
dapat dipamerkan
atau diunggah di
internet. Gagasan
dapat diusulkan
kepada intansi
terkait.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat poster
tentang ajakan
hemat sumber daya
alam.
3.7 Mengevalua Menje- 1. Jujur PELESTA Mengamati: Projek: 16 JP - Buku

laskan 2. Disi-
si tindakan RIAN  Peserta didik Membuat teks
pengertian plin
yang tepat 3. Peduli
LINGKU diminta untuk poster pela-
lingkungan NGAN membaca buku teks ajakan jaran
dalam hidup
4. Kreatif
Pencapaian Karakter
pelestarian Menje- 5. Tang- HIDUP pelajaran, untuk hidup geogra
laskan un- gung DAN mengamati peta, bersih dan fi kls
lingkungan jawab
sur-unsur PEMBAN membaca tabel, sehat dan XI
hidup 6. Kerja
lingkungan GUNAN media masa dan upaya - Data
kaitannya hidup
sama
dengan BERKEL internet, untuk pelestarian KLH
Menje-
pembangun laskanjenis-
ANJUTA mendapat wawasan lingkungan - Berita
an yang jenis N tentang lingkungan hidup secara dan
berkelanjut lingkungan  Lingku hidup (aliran energi, berkelompok kasus
an. hidup ngan rantai makanan, yang
4.7 Mengomuni Menje- hidup siklus biogeokimia), Observasi: dimua
kasikan laskan (aliran kualitas dan baku mengamati t di
contoh kualitas energi, mutu lingkungan, aktivitas media
tindakan lingkungan rantai pencemaran, peserta didik massa.
Menjelaskan makan perusakan dan dalam - Jurnal
yang tepat baku mutu resiko lingkungan, mengerjakan ilmiah
dalam an,
lingkungan
pelestarian siklus kebijakan dan peta tugas dan - Inform
Mengidenti-
lingkungan fikasi jenis biogeo jalan (roap map) presentasi asi
hidup pencemaran kimia) implementasi tentang berkal
kaitannya dan  Kualit pembangunan pelestarian a
dengan kerusakan as dan berkelanjutan di lingkungan instan
pembangun lingkungan baku Indonesia. hidup dan si
an Mengiden- mutu  Peserta didik pembangun terkait
berkelanjut tidikasi re- lingku diminta untuk an - Media
siko pence- ngan, menyaksikan berkelanjuta audio
an dalam
maran tayangan audio n visual
bentuk  Pence
lingkungan - Situs
makalah maran visual dengan tema
Menje-
atau , yang terkait dengan Portofolio: terkait
laskan
bentuk pengertian perusa pembangunan yang Menilai di
Pencapaian Karakter
publikasi pembangu- kan berkelanjutan kumpulan interne
nan berke-
lainnya. dan  Peserta didik tugas t,
lanjutan
Menjelaskan
resiko diminta untuk berupa - Dan
ciri-ciri pem- lingku observasi kliping, lain-
bangunan ngan, lingkungan laporan lain
berkelanju-  Kebija setempat dan observasi,la
tan porankerusa
kan menilai kualitas
dan lingkungannya. kan
peta  Peserta didik lingkungan
jalan diminta untuk dan
(road berkunjung ke pelestariann
map) instansi terkait ya.
imple (KLH) untuk
menta mengetahui Tes:
si permasalahan Menilai
pemba lingkungan hidup di kemampuan
nguna daerahnya. peserta didik
n dalam
berkel penguasaan
anjuta Menanya: konsep
n di  Peserta didik tentanglingk
Indone diminta untuk ungan hidup
sia menyiapkan dan
sejumlah pembangun
pertanyaan yang an
akan diajukan berkelanjuta
kepada nara n.
sumber pada saat
Pencapaian Karakter
kunjungan ke
instansi terkait
(KLH) tentang
penyebab
kerusakan
lingkungan.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat daftar
ceklis untuk
observasi lapangan
di lingkungan
setempat.
 Peserta didik
diminta untuk
mengajukan
hipotesis
penanggulangan
masalah
lingkungan.
 Peserta didik
diminta untuk
mengkritisi teori
dan kebijakan yang
berlaku tentang
pelestarian
lingkungan hidup
dan pembangunan
Pencapaian Karakter
berkelanjutan.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
 Peserta didik
ditugasi untuk
mencari data dan
informasi untuk
menjawab
pertanyaan dan
hipotesis yang
diajukan sebagai
bahan
berargumentasi
tentang pelestarian
lingkungan hidup
dan pembangunan
berkelanjutan.
 Peserta didik
diminta untuk
observasi di daerah
setempat untuk
mengidentifikasi
berbagai kerusakan
lingkungan.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
Pencapaian Karakter
upaya pelestarian
lingkungan hidup
dan hasil
diskusinya
dituangkan dalam
bentuk poster.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
diminta untuk
memberi contoh,
menghubungkan
antara teori dan
kenyataan, atau
 Peserta didik
diminta
mengevaluasitindak
an dan peran
masyarakat dalam
pelestarian
lingkungan hidup di
sekitanya.
 Peserta didik
membuat artikel
yang menganalisis
faktor penghambat
upaya pelestarian
Pencapaian Karakter
lingkungan hidup.
 Peserta didik
diminta untuk
mengidentifikasi
kegiatan manusia
yang sesuai dan
tidak sesuai dengan
prinsip
pembangunan
berkelanjutan.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
mengomunikasian
hasil analisis data
dan kesimpulan nya
baik dalam bentuk
tulisan maupun
lisan dibantu
dengan perangkat
teknologi informasi
dan komunikasi
sehingga dapat
dipresentasikan,
dipamerkan,
diunggah di
internet.
Pencapaian Karakter
Gagasannya dapat
diusulkan kepada
intansi terkait.
 Peserta didik
membuat media
kampanye gerakan
go green untuk
masyarakat.

Dra. SITI RUPI’AH, M.Pd ENDAH MURTIASIH, S.Pd

NIP. 19601211 198603 2 009 NIP. 19620730 198512 2 001
SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Indikator Pendidika
Pencapaia n Karakter Pembelajaran Penilaian
n
1.1 Menghayati
keberadaan
dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan Yang
Maha Esa
untuk
mendalami
Indikator Pendidika
n
kajian ilmu
dan
teknologi
Penginderaa
n Jauh,
peta, serta
Sistem
Informasi
Geografis
(SIG).
1.2 Menghayati
adanya
interaksi
spasial
antara desa
dan kota
yang
mendorong
pembangun
an sebagai
karunia
Tuhan Yang
Maha
Kuasa.
1.3 Menghayati
perbedaan
potensi
Indikator Pendidika
n
wilayah
sebagai
karunia
Tuhan Yang
Maha
Kuasa yang
perlu
dikembangk
an untuk
kesejahtera
an hidup
manusia.
1.4 Mensyukuri
karunia
Tuhan Yang
Maha
Pengasih
atas adanya
interaksi,
dinamika,
dan
kerjasama
antar
negara
dalam
memenuhi
kebutuhan
hidup
Indikator Pendidika
n
manusia.
2.1 Menunjukk
an sikap
proaktif
dalam
praktek
pemanfaata
n citra
penginderaa
n jauh
untuk
kajian tata
guna lahan
dan
transportasi
2.2 Menunjukk
an perilaku
jujur dan
bertanggun
g jawab
dalam
menyajikan
contoh hasil
analisis
penerapan
informasi
geografis
melalui peta
Indikator Pendidika
n
dasar dan
peta
tematik
serta
Sistem
Informasi
Geografis
(SIG).
2.3 Menunjukk
an perilaku
peduli
terhadap
dampak
interaksi,
dinamika,
dan
kerjasama
antara
wilayah
desa dan
kota.
2.4 Menunjukk
an perilaku
kooperatif
dalam
memahami
bentuk
kerjasama
Indikator Pendidika
n
saling
menguntun
gkan antara
negara
Indonesia
dan negara
berkembang
lainnya
dengan
negara
maju.
3.1 Menganalisi 1. Mengem 1. Jujur PENGIND Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

ukakan 2. Disiplin
s citra ERAAN  Peserta didik aktif Membuat teks
konsep 3. Peduli
penginderaa 4. Kreatif
JAUH mengamati citra foto interpretasi Geogra
pengind UNTUK dan atau citra digital citra fi kelas
n jauh raan
5. Tang-
untuk gung TATA penginderaan jauh, penginderaa XII,
jauh
perencanaa 2. Membed
jawab GUNA membaca buku teks n jauh untuk - Citra
6. Kerja LAHAN tata guna foto
n kajian akan dan tulisan di media
sama
tata guna jenis – DAN massa atau internet lahan dan dan
lahan dan jenis TRANSP untuk mendapatkan jaringan digital
transportasi citra ORTASI pengetahuan transportasi. - Jurnal
. pengind ●Konsep tentang kajian ilmiah,
4.1 Mencoba raan pengind penginderaan jauh Observasi: - Inform
menginterpr jauh eraan dikaitkan dengan Mengamatike asi
3. Mengide jauh tata guna lahan, giatan berkala
etasi citra
ntifikasi (jenis, peserta didik instans
penginderaa jaringan
kompon
n jauh aspek transportasi, serta dalam i yang
Indikator Pendidika
n
untuk en interpre tata kelola dan menginterpre terkait
perencanaa pengind tasi, Badan Informasi tasikan citra - Media
raan manfaa Geospasial (BIG) penginderaa audio
n tata guna
jauh t dan atau lembaga lain n jauh dan visual
lahan dan 4. Mengide
transportasi keungg yang berkaitan ekspose - Peta
ntifikasi
. sistem
ulan dengan laporan hasil temati
pengind pengind penginderaan jauh diskusi k
raan eraan  Peserta didik aktif analisis penggu
jauh jauh) menyaksikan tentang naan
5. Mengide ●Pengind pemutaran audio penginderaa lahan
ntifikasi eraan visual tentang n jauh untuk dan
jenis – jauh perkembangan tataguna jaringa
jenis untuk teknologi lahan dan n
citra tata penginderaan jauh transportasi transp
( bentan guna ortasi
 Peserta didik
g alam
lahan ditugasi untuk Portofolio: - situs
dan
budaya )
●Pengind berkunjung ke Menilaisemu terikat
eraan intansi atau atugasdan di
jauh kantorbadan pekerjaan interne
untuk perencanaan peserta didik t
pengem pembangunan selama - dan
bangan daerah (BAPPEDA) proses lain-
jaringa setempat untuk pembelajara lain
n mengetahui n.
transpo pemanfaatan
rtasi Penginderaan jauh Tes:
●Tata dalam menilai
kelola pembangunan. kemampuan
Indikator Pendidika
n
dan peserta didik
lembag Menanya: dalam
a  Peserta didik penguasaan
pengind diminta untuk konsep
eraan bertanya tentang penginderaa
jauh di efektivitas n jauh untuk
Indones pemanfaatan tata guna
ia penginderaan jauh lahan dan
dalam tata guna transportasi.
lahan dan
transportasi dalam
pembangunan di
Indonesia.
 Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
tata kelola dan
Badan Informasi
Geospasial (BIG)
atau lembaga lain
yang berkaitan
dengan
penginderaan jauh
untuk
pengembangan yang
lebih baik.
Mengumpulkan data
Indikator Pendidika
n
(eksperimen/eksplora
si):
 Peserta didik
mencoba
menginterpretasi
citra foto udara atau
citra digital untuk
mendapatkan
informasi tentang
ciri objek dalam
kaitannya dengan
tataguna lahan dan
transportasi.
 Peserta didik
mendiskusikan dan
mencoba
mengerjakan proyek
pengelohan citra
digital untuk tata
guna lahan dan
transportasi.
 Peserta didik
diminta berdiskusi
tentang efisiensi
penggunaan lahan
dan jaringan
transportasi yang
diperoleh dari
Indikator Pendidika
n
interpretasi citra foto
udara atau citra
digital.
Mengasosiasi
 Peserta didik
menyimpulkan hasil
analisisnya tentang
pola sebaran tata
guna lahan dan
jaringan
transportasi dalam
kaitannya dengan
konsep serta
pendekatan geografi
yang terdapat dalam
citra tersebut.
 Peserta didik
menerapkan prinsip
dan konsep geografi
untuk menentukan
kebijakan tata guna
lahan dan
pengembangan
transportasi dari
citra penginderaan
jauh.
Indikator Pendidika
n
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mengomunikasikan
hasil analisis citra
digital melalui lisan
dan tulisan yang
dilengkapi gambar,
grafik, atau animasi
dengan
menggunakan
teknologi informasi
dan komunikasi.
 Peserta didik
mempublikasikan
hasil pekerjaan
mereka tentang
analisis
penginderaan jauh
melalui artikel yang
dicetak atau
diunggah di internet.
3.2 Menganalisi 1. Menjelas 1. Jujur PEMETA Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

kan 2. Disiplin
s AN DAN  Peserta didik Menyelengga teks
fungsi 3. Peduli
pemanfaata 4. Kreatif
SISTEM diminta mengamati rakan Geogra
peta INFORM peta, globe, atlas, pameran fi SMA
n peta dan 2. Mengan
5. Tang-
Sistem gung ASI peta digital hasil peta dan kelas
alisis
Informasi kompon
jawab GEOGRA olahan SIG, dan produk SIG XII,
6. Kerja
Indikator Pendidika
n
Geografis en – sama FIS membaca referensi - peta,
(SIG) untuk kompon UNTUK dari berbagai Observasi: - globe,
en peta PEMBAN sumber untuk mengamati - atlas,
inventarisas
3. Mengide GUNAN memahami dasar- aktivitas - citra
i ntifikasi
sumberdaya ●Dasar- dasar peta dan peserta didik pengin
jenis –
alam, jenis
dasar pemetaan, prinsip dalam deraan
perencanaa peta peta Sistem Informasi mengomunik jauh.
n 4. Menghit dan Geografis, sumber asikan hasil - Jurnal
pembangun ung pemeta data dan basis data diskusi ilmiah,
an, skala an SIG, pemanfaatan melalui - Inform
kesehatan peta ●Prinsip untuk inverntarisasi media TIK asi
lingkungan, 5. Menjelas Sistem sumberdaya alam, berkala
dan mitigasi kan Informa perencanaan Portofolio: instans
jenis – si pembangunan, Menilai i yang
bencana.
jenis Geograf kajian kesehatan kumpulan terkait
4.2 Menyajikan proyeks
contoh hasil iis lingkungan, dan tulisan, - Media
peta
analisis ●Sumber mitigasi bencana kliping audio
penerapan data alam. koran, peta visual
dasar-dasar dan  Peserta didik tematik yang - situs
pemetaan basis diminta untuk dibuat terikat
dan Sistem data membuat klipping peserta didik di
Informasi Sistem tentang SIG yang sebagai interne
Geografis Informa selanjutnya dipajang contoh SIG t
(SIG) dalam si di kelas sehingga - dan
kehidupan Geograf peserta didik dapat Tes: lain-
sehari-hari. is (SIG). saling tukar Menilai lain
●Pemanfa informasi tentang kemampuan -
atan teknologi siswa dalam
Indikator Pendidika
n
SIG penginteraan jauh. penguasaan
untuk  Peserta didik konsep
inventa diminta untuk tentang
risasi mengunjungi kantor pemetaan
sumber badan perencanaan dan SIG.
daya pembangunan
alam daerah (BAPPEDA)
dan setempat untuk
perenca mengetahui
naan pemanfaatan SIG
pemban dalam
gunan. pembangunan.
●Pemanfa
atan Menanya:
SIG  Peserta didik
untuk bertanya tentang
kajian pemanfaatan peta
kesehat dan Sistem
an Informasi Geografis
lingkun untuk inventarisasi
gan sumberdaya alam,
dan kajian kesehatan
mitigasi lingkungan, dan
bencan mitigasi bencana
a alam.
 Peserta didik
diminta untuk
mengkritisi atau
Indikator Pendidika
n
menanggapi tentang
inverntarisasi
sumberdaya alam,
perencanaan
pembangunan,
kajian kesehatan
lingkungan, dan
mitigasi bencana
alam tanpa
menggunakan SIG.
 Peserta didik
diminta menyiapkan
pertanyaan yang
akan diajukan
kepada nara sumber
ketika berkunjung
ke intansi terkait.
Mengumpulkan data
si):
 Peserta didik
mengidentifikasi dan
memanipulasi data
serta meng-overlay-
kan peta tematik
(secara manual atau
Indikator Pendidika
n
kumputerisasi)
untuk mendapatkan
informasi keruangan
tentang inventarisasi
sumber daya alam,
perencanaan
pembangunan,
kajian kesehatan
lingkungan, dan
mitigasi bencana
alam.
 Peserta didik
menganalisis data
(secara manual
maupun
kumputerisasi)
hasil SIG dalam
inventarisasi sumber
daya alam,
perencanaan
pembangunan,
kajian kesehatan
lingkungan, dan
mitigasi bencana
alam.
Mengasosiasi
 Peserta didik
Indikator Pendidika
n
menelaah teori yang
dikaitkan dengan
fakta dan sumber
referensi lainnya
untuk merumuskan
simpulan tentang
efektivitas pemetaan
dan sistem informasi
geografi dalam
inventarisasi sumber
daya alam dan
perencanaan
pembangunan serta
kajian kesehatan
lingkungan dan
mitigasi bencana
alam.
 Peserta didik dapat
menyimpulkan
urgensi SIG dalam
proses
pembangunan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mengomunikasikan
hasil analisis
melalui lisan dan
Indikator Pendidika
n
tentang
pemanfaatan SIG
melalui teknologi
informasi dan
komunikasi
sehingga dapat
diunggah di internet
atau gagasannya
dapat disampaikan
kepada instansi
terkait.
 Peserta didik
menyelenggarakan
pameran tentang
produk-produk peta
dan SIG yang telah
dikerjakannya.
3.3 Menganalisi 1. Menjelas 1. Jujur INTERAK Mengamati Projek: 24 JP - Buku

s pola kan 2. Disiplin SI  Peserta didik Membuat teks
definisi 3. Peduli SPASIAL mengamati peta, proposal Geogra
persebaran
desa 4. Kreatif DESA citra penginderaan sederhana fi SMA
dan 2. Menyeb 5. Tang-
interaksi DAN jauh (foto dan tentang kelas
utkan gung
spasial ciri – ciri jawab
KOTA digital) untuk skema XII
antara desa desa 6. Kerja ●Pola menambah wawasan interaksi - Peta
dan kota 3. Mendisk sama keruan tentang pola desa kota temati
untuk ripsikan gan keruangan desa, untuk k,
pengemban unsur – desa pola keruangan pembanguna - atlas,
Indikator Pendidika
n
gan unsur ●Pola kota, interaksi desa n daerah - citra
ekonomi desa keruan dengan kota dalam dengan cara pengin
4. Mengan gan pengembangan mengajukan deraan
daerah.
alisis kota ekonomi daerah, usulan jauh,
4.3 Membandin fungsi
gkan pola ●Interaksi perkembangan kota berbagai - media
desa
persebaran desa dan masalah alih aktivitas audio
dan dengan fungsi lahan, dan pembanguna visual
interaksi kota interaksi desa-kota n,infrastrukt - situs
spasial dalam kaitannya dengan ur dan terikat
antara desa pengem distribusi barang fasilitas di
dengan kota bangan dan orang serta sosial serta interne
dengan ekonom pengembangan pemerintaha t
menggunak i ekonomi wilayah, n. - dan
an peta daerah atau lain-
tematik. ●Perkemb  Peserta didik Observasi: lain
angan ditugasi untuk mengamati -
kota mengamati tayangan aktivitas
dan (audio visual), peserta didik
masala membaca referensi pengumpula
h alih berbagai sumber n data,
fungsi tentang interaksi analisis,
lahan. spasial desa dan serta
●Interaksi kota. menyimpulk
desa- an tentang
kota Menanya pola
kaitann  Peserta didik keruangan
ya diminta mengajukan desa dan
dengan pertanyaan tentang kota serta
Indikator Pendidika
n
distribu gejala interaksi interaksinya
si desa-kota yang ada
barang kaitannya dengan
dan distribusi barang Portofolio:
orang dan orang serta Menilai
serta pengembangan kumpulan
pengem ekonomi wilayah. tugas berupa
bangan  Peserta didik artikel,
ekonom diminta untuk gambar,
i bertanya secara proposal
wilayah kritis tentang tentang pola
. interaksi desa kota interaksi
yang menumbuhkan desa dan
ekonomi daerah. kota serta
interaksinya
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplora Tes:
si): Menilai
 Peserta didik kemampuan
diminta untuk siswa dalam
memberi tanggapan penguasaan
terhadappola konsep
keruangan desa, tentang pola
pola keruangan keruangan
kota, interaksi desa desa dan
dengan kota dalam kota serta
pengembangan interaksinya.
ekonomi daerah, Bentuk tes
Indikator Pendidika
n
perkembangan kota berupa
dan masalah alih pilihan
fungsi lahan, dan ganda dan
interaksi desa-kota uraian.
kaitannya dengan
distribusi barang
dan orang serta
pengembangan
ekonomi wilayah.
 Peserta didik
ditugasi untuk
mencari data dan
informasi dari
berbagai sumber
untuk menjawab
pertanyataan,
hipotesis, atau
berargumenasi pada
saat memberi
tanggapan.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
keuntungan dan
kerugian adanya
interaksi desa-kota
bagi kedua belah
pihak.
 Peserta didik
Indikator Pendidika
n
mencoba
menghitung potensi
interaksi antar kota
dari data yang ada.
Mengasosiasi
 Memberi contoh
kasus dalam
kehidupan sehari-
hari yang dikaitkan
dengan teori yang
telah dipelajarinya
sehingga dapat
menyimpulkan
tentang interaksi
spasial desa dan
kota.
 Peserta didik
mencoba
mengajukan usulan
dalam bentuk
gagasan skema
pembangunan antar
kota dengan teori
interaksi wilayah
sesuai
kemampuannya.
 Peserta didik
Indikator Pendidika
n
membuat peta
jaringan
transportasi untuk
mendukung
interaksi antar
daerah di kota
setempat.
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mengomunikasikan
hasil pekerjaan
mereka dalam
membuat analisis
dan kesimpulan
tentang interaksi
spasial desa dan
kota melalui tulisan,
media audio visual,
dan teknologi
informasi dan
komunikasi
(internet).
3.4 Menyusun 1. Menjela 1. Jujur PERCEPA Mengamati Projek: 24 JP - Buku

skan 2. Disiplin
konsep TAN  Peserta didik Membuat teks
interaks 3.Peduli
wilayah dan i desa
PERTUM diminta untuk rencana pelajar
4.Kreatif BUHAN mengamati peta pengembang n
pewilayaha dan
5 Tang-
Indikator Pendidika
n
n dalam kota gung WILAYAH atau atlas Indonesia, an wilayah Geogra
2. jawab ●Wilayah citra penginderaan sesuai fi kelas
perencanaa Menyeb 6.Kerja dan jauh, dan membaca dengan visi XII
n utkan sama perwila buku teks yang ada dan misi di - Peta
pembangun dampak
an nasional. interaks yahan kaitannya dengan daerahnya. Indone
4.4 Mengomuni i desa ●Kutub uraian tentang sia,
dan dan wilayah dan Observasi: - Dokme
kasikan kota
konsep 3. Mengide
pusat perwilayahan, kutub mengamati n
wilayah dan ntifikasi pertum dan pusat aktivitas perenc
pewilayaha tahap – buhan pertumbuhan peserta didik anaan
n dalam tahap wilayah wilayah, dalam proses wilaya
perkem ●Pertumb pertumbuhan mengerjakan h di
perencanaa bangan
n kota
uhan wilayah tugas dan daerah
pembangun wilayah berkelanjutan, pembuatan nya
an nasional berkela kajian daya dukung laporan. - Peta
dalam njutan untuk pertumbuhan temati
bentuk ●Kajian wilayah, dan sistem Portofolio: k
narasi, daya perencanaan Menilai - atlas,
tabel, peta, dukung wilayah nasional. kumpulan - citra
grafik, dan untuk  Peserta didik tugas pengin
atau peta pertum diminta untuk peserta didik deraan
konsep. buhan melakukan baik berupa jauh,
wilayah kunjungan ke artikel, - media
●Sistem kantor badan gambar, dan audio
perenca perencanaan tugas-tugas visual
naan pembangunan lainnya - situs
wilayah daerah (BAPPEDA) selama terikat
nasiona setempat untuk proses di
Indikator Pendidika
n
l menambah wawasan pembelajara interne
tentang percepatan n tentang t
pertumbuhan percepatan - dan
wilayah. pertumbuha lain-
n wilayah. lain
Menanya
 Peserta didik Tes:
mengajukan Menilai
pertanyaan tentang kemampuan
masalah yang sering peserta didik
dihadapi dalam dalam
pertumbuhan penguasaan
wilayah. konsep-
 Peserta didik konsep yang
diminta untuk terkait
bertanya secara dengan
kritis tentang materi
strategi percepatan percepatan
pembangunan pertumbuha
wilayah. n wilayah.
Mengumpulkan data
si):
 Peserta didik
diminta untuk
mengajukan kritik
terhadap sistem
Indikator Pendidika
n
perencanaan
wilayah nasional.
 Peserta didik
diminta untuk
melakukan diskusi
tentang wilayah dan
perwilayahan, kutub
dan pusat
pertumbuhan
wilayah,
pertumbuhan
wilayah
berkelanjutan,
kajian daya dukung
untuk pertumbuhan
wilayah, dan sistem
perencanaan
wilayah nasional.
 Peserta didik
diminta untuk
membuat peta
tentang
perencanaan
wilayah di
daerahnya untuk
meningkatkan
kesejahteraan
masyarakat.
Indikator Pendidika
n
Mengasosiasi
 Peserta didik
menganalisis
informasi yang
didapat dari bacaan
dan sumber-sumber
lainnya untuk
mendapatkan
kesimpulan dan
atau
membandingkan
dengan fakta di
lapangan, sehingga
menemukan solusi
yang relevan untuk
pertumbuhan
wilayah.
 Peserta didik
memberi contoh
kasus dalam
kehidupan sehari-
hari yang dikaitkan
dengan teori yang
telah dipelajarinya
sehingga dapat
menyimpulkan
tentang pola
Indikator Pendidika
n
perencanaan
wilayah di
daerahnya.
 Peserta didik
mengajukan usulan
desain perencanaan
wilayah dalam
bentuk skema bagan
alur dan peta.
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mengomunikasikan
hasil diskusi dalam
bentuk narasi yang
dilengkapi, tabel,
peta, grafik, dan
atau peta konsep.
 Peserta didik
mengomunikasikan
usulan solusi yang
relevan dalam
pertumbuhan
wilayah di Indonesia
melalui lisan dan
tulisan yang
dilengkapi, tabel,
peta, grafik, dan
Indikator Pendidika
n
atau peta konsep.
Didukung oleh peta,
citra inderaja, dan
dapat diunggah di
internet.
3.5 Menyusun 1. Menjelas 1.Jujur KAJIAN Mengamati Projek: 24 JP - Buku
kajian kan 2. Disiplin REGIONA  Peserta didik Peserta didik teks
interaksi 3.Peduli L DAN ditugasi untuk membuat pelajar
regional
, 4.Kreatif INTERAK mengamati peta skema an
negara dinamiik 5 Tang-
maju dan SI dunia, atlas, kerjasama Geogra
a, kerja gung
negara sama jawab
ANTARA membaca buku teks, saling fi kelas
berkembang antar 6.Kerja NEGARA mempelajari gambar menguntung XII
untuk negara sama BERKEM tentang sebaran kan antara - Peta
terjalinnya 2. Menyeb BANG negara berkembang negara dunia,
hubungan utka DAN dan negara maju, berkembang - atlas,
yang saling kerja NEGARA karakteristik negara dan negara - media
menguntun sama MAJU berkembang dan maju. audio
gkan. antara ●Sebaran negara maju, pola visual
negara negara- pertumbuhan Observasi: - situs
4.5 Membuat
berkemb negara mengamati terikat
rancangan ekonomi di negara
ang dan
kerjasama berkem berkembang dan aktivitas di
negara
saling maju
bang negara maju serta peserta didik interne
menguntun 3. dan jalinan kerjasama dalam proses t
gkan antara Mengan negara ekonomi saling mengerjakan -
negara alisis maju menguntungkan tugas seperti - dan
maju dan pertumb ●Karakter antara Indonesia mengumpulk lain-
negara uhan istik dengan negara an, lain
berkembang ekonomi negara sahabat. menganalisis
di
Indikator Pendidika
n
dalam negara berkem  Peserta didik data,
bentuk berkemb bang diminta membuat pembuatan
ang dan dan kliping yang laporan, dan
artikel
negara negara bersumber dari menyiapkan
ilmiah,
maju maju bahan untuk
makalah, media massa yang
atau bahan ●Pola membuat berita dikomunikas
publikasi pertum kerjasama antara ikan.
lainnya. buhan negara berkembang
ekonom dan negara maju. Tes:
i di Kliping dipajang dan menilai
negara didiskusikan di kemampuan
berkem kelas sehingga peserta didik
bang peserta didik dapat dalam
dan bertukar informasi. memahami
negara konsep yang
maju Menanya terkait
●Jalinan  Peserta didik dengan
kerjasa diminta untuk materi kajian
ma mengajukan negara-
ekonom pertanyaan tentang negara
i yang karakteristik negara berkembang
saling berkembang dan dan negara
mengu negara maju. maju.
ntungk  Peserta didik
an diminta untuk
antara mengkritisi
Indones keuntungan dan
ia kerugian kerjasama
Indikator Pendidika
n
dengan antar negara
negara berkembang dan
sahabat negara maju
 Peserta didik
menanggapi tentang
masalah kemiskinan
di negara
berkembang akibat
perdagangan bebas
dan globalisasi.
Mengumpulkan data
si):
 Peserta didik
diminta untuk
menjawab
pertanyaan dan
hipotesis atau
menambah
argumentasi tentang
pola pertumbuhan
ekonomi di negara
berkembang dan
negara maju serta
jalinan kerjasama
ekonomi saling
menguntungkan
Indikator Pendidika
n
antara Indonesia
dengan negara
sahabat. Untuk
menjawab
pertanyaan atau
hipotesis dapat
melalui diskusi
kelompok.
 Peserta didik
berdiskusi untuk
mengajukan
gagasan kritik
terhadap sistem
perdagangan bebas
untuk mencegah
kerugian salah satu
pihak dan
mengajukan
solusinya.
Mengasosiasi
 Peserta didik
menganalisis data
informasi yang telah
diperoleh untuk
mendapatkan
gambaran yang lebih
baik,
Indikator Pendidika
n
membandingkannya
dengan fakta yang
ada, mengajukan
solusi, menyusun
rancangan, dan
dapat
menyimpulkan
dengan lebih baik.
 Peserta didik
memberi contoh
kasus dalam
kehidupan sehari-
hari yang dikaitkan
dengan dampak
kerjasama ekonomi
global antar negara.
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mengomunikasikan
gagasannya tentang
rancangan
kerjasama antara
Indonesia dengan
negara sahabat baik
negara berkembang
maupun negara
Indikator Pendidika
n
maju melalui artikel
ilmiah, makalah,
atau bahan
publikasi lainnya
yang didukung oleh
peta, citra inderaja,
dan dapat diunggah
di internet.

Dra. SITI RUPI’AH, M.Pd TRI WASKITANINGSIH, S.Pd

NIP. 19601211 198603 2 009 NIP. 19640115 198512 2 004

SILABUS - MATA - PELAJARAN - GEOGRAFI SUDAH TAMBAH KOLOM B. Tri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS - MATA - PELAJARAN - GEOGRAFI SUDAH TAMBAH KOLOM B. Tri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

14.

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMA

3.3 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur MENGEN Mengamati: Projek: 18 JP - Buku

3.4 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur INTERA Mengamati: Projek: 18 JP - Buku

3.5 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur INTERA Mengamati Observasi: 18 JP - Buku

3.6 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur INTERA Mengamati Projek: 18 JP - Buku

3.7 Menganalisi 1. Menjelaskan 1.Jujur MITIGAS Mengamati: Observasi : 12 JP - Buku

Dra. SITI RUPI’AH, M.Pd TRI WASKITANINGSIH, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMA

Kompetensi Materi Alokasi Sumber

3.2 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur SEBARA Mengamati: Projek: 20 JP - Buku

3.3 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur POTENSI Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

3.4 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur DINAMIK Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

3.5 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur BUDAYA Mengamati: Projek: 20 JP - Buku

3.6 Menganalis 1. Menje- 1.Jujur KEARIFA Mengamati Projek: 20 JP - Buku

3.7 Mengevalua Menje- 1. Jujur PELESTA Mengamati: Projek: 16 JP - Buku

Mengetahui Maospati, Juli 2016

Dra. SITI RUPI’AH, M.Pd ENDAH MURTIASIH, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMA

3.1 Menganalisi 1. Mengem 1. Jujur PENGIND Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

3.2 Menganalisi 1. Menjelas 1. Jujur PEMETA Mengamati: Projek: 24 JP - Buku

3.3 Menganalisi 1. Menjelas 1. Jujur INTERAK Mengamati Projek: 24 JP - Buku

3.4 Menyusun 1. Menjela 1. Jujur PERCEPA Mengamati Projek: 24 JP - Buku

Mengetahui Maospati, Juli 2016

Dra. SITI RUPI’AH, M.Pd TRI WASKITANINGSIH, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai