STOP

NOMOPHOBIA
Modul Projek Profil Pelajar Pancasila
Rekayasa dan Teknologi
Fase D - 106 JP

Penyusun:
FX.Yunita Yekti Nurhapsari
Jayanti Samaria Sihaloho

SMP Global Prestasi

2022
Relevansi Projek Terhadap Sekolah
Projek ini berangkat dari isu nyata yang terjadi di lingkungan sekolah
dimana sebagian besar anak usia remaja pada saat ini mengalami
kecenderungan sangat tergantung pada penggunan telepon genggam
dalam kesehariannya.

Tidak dapat dipungkiri bahwa isu ini terjadi, mengingat generasi remaja
saat ini terlahir dalam dunia yang serba digital. Oleh karenanya, perlu
membangun kesadaran pada diri remaja untuk menghindari dampak
negatif yang mungkin terjadi akibat ketergantngan pada telepon
genggam ini. Sekolah sebagai salah satu dari lingkungan utama untuk
para remaja adalah tempat yang ideal untuk memfasilitasi hal tersebut.

Projek ini akan berfokus pada keterlibatan siswa dalam menyerukan atau
menyampaikan pesan penggunaan telepon genggam secara bijak untuk
menghindari ketergantungan terhadap telepon genggam.
Tujuan Projek
Dengan mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila
dan mengangkat tema Rekayasa dan Teknologi, projek
“STOP NOMOPHOBIA: SEBUAH FILM PENDIDIKAN”
bertujuan untuk membentuk siswa memiliki kemampuan
kolaborsi, daya pikir kritis terhadap permasalahan yang
timbul akibat penggunaan gawai yang kurang tepat di
lingkungannya serta menghasilkan sebuah karya dengan
menggunakan teknologi secara tepat untuk
menyampaikan pesan-pesan bermakna seputar masalah
yang timbul melalui kreativitas pemanfaatan teknologi.
Dimensi & Sub-Elemen: Capaian Fase

DIMENSI ELEMEN SUB- TARGET

ELEMEN PENCAPAIAN

Menyelaraskan tindakan
sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan
Bergotong Royong Kolaborasi Kerja sama kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan.
Dimensi & Sub-Elemen: Capaian Fase

DIMENSI ELEMEN SUB- TARGET

ELEMEN PENCAPAIAN

Mengidentifikasi,
Mengidentifikasi,
Memperoleh dan mengklarifikasi, dan
mengklarifikasi, dan
Kritis memproses informasi menganalisis informasi yang
mengolah informasi
dan gagasan relevan serta memprioritaskan
dan gagasan.
beberapa gagasan.
Dimensi & Sub-Elemen: Capaian Fase

DIMENSI ELEMEN SUB- TARGET

ELEMEN PENCAPAIAN

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam
Menghasilkan karya
bentuk karya dan/atau
Kreatif dan tindakan yang Kerja sama
tindakan, serta
orisinil.
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan
dampaknya bagi orang lain.
Dimensi & Sub-Elemen: ALUR PERKEMBANGAN

Elemen SUB-Elemen Mulai BErkembang sedang Berkembang sesuai sangat

berkembang harapan berkembang

Menyelaraskan
Menunjukkan tindakan sendiri
dengan tindakan
ekspektasi Membangun tim
orang lain untuk
Menampilkan (harapan) positif melaksanakan dan mengelola
tindakan yang kepada orang kegiatan dan kerjasama untuk
mencapai tujuan
Kerja sama sesuai dengan lain dalam mencapai tujuan
Kolaborasi kelompok di
harapan dan rangka mencapai lingkungan sekitar, bersama sesuai
tujuan tujuan kelompok serta memberi dengan target
semangat kepada
kelompok. di lingkungan yang sudah
orang lain untuk
sekitar (sekolah bekerja efektif dan ditentukan.
dan rumah). mencapai tujuan
bersama.
Dimensi & Sub-Elemen: ALUR PERKEMBANGAN

Elemen SUB-Elemen Mulai BErkembang sedang Berkembang sesuai sangat

berkembang harapan berkembang

Secara kritis
Mengumpulkan, Mengidentifikasi, mengklarifikasi
mengklasifi- mengklarifikasi, serta menganalisis
Mengumpulkan, kasikan,
Mengidentifi- dan gagasan dan
mengklasifikasi- membandingkan, informasi yang
Memperoleh kasi, menganalisis
kan, dan memilih kompleks dan
dan mengklarifi- informasi yang
membandingkan informasi dari abstrak dari
memproses kasi, dan relevan serta
dan memilih berbagai sumber, berbagai sumber.
informasi dan mengolah memprioritaskan
informasi dan serta Memprioritaskan
gagasan informasi dan beberapa suatu gagasan
gagasan dari memperjelas
gagasan informasi dengan gagasan tertentu yang paling
berbagai sumber.
bimbingan orang untuk mencapai relevan dari hasil
dewasa. tujuan bersama. klarifikasi dan
analisis.
Dimensi & Sub-Elemen: ALUR PERKEMBANGAN

Elemen SUB-Elemen Mulai BErkembang sedang Berkembang sesuai sangat

berkembang harapan berkembang

Mengeksplorasi dan
Mengeksplorasi mengekspresikan
Mengeksplorasi dan dan pikiran dan/atau
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan mengekspresikan perasaannya dalam
mengekspresikan
pikiran dan/atau pikiran dan/atau bentuk karya
pikiran dan/atau
perasaannya sesuai dan/atau tindakan,
perasaannya sesuai perasaannya
Menghasilkan Menghasilkan dengan minat dan serta
dengan minat dan dalam bentuk
karya dan karya dan kesukaannya dalam mengevaluasinya
kesukaannya dalam karya dan/atau
tindakan tindakan bentuk karya dan
bentuk karya tindakan, serta
dan/atau tindakan mempertimbangkan
yang orisinal yang orisinal dan/atau tindakan mengevaluasinya
serta mengapresiasi dampak dan
serta mengapresiasi dan resikonya bagi diri
dan mengkritik
karya dan tindakan mempertimbang- dan lingkungannya
karya dan tindakan
yang dihasilkan. kan dampaknya dengan
yang dihasilkan
bagi orang lain menggunakan
berbagai perspektif.
ALUR PROJEK
Tahap Pengenalan
Menggali masalah/isu yang muncul di lingkungan sekitar terkait
penggunaan teknologi

2.Dampak Penggunaan Gawai 3.Gawai, Antara Iya atau Tidak

1.Penggunaan Gawai Di Sekitarku 6 JP
4JP
4JP Menyampaikan gagasan perlu atau
Eksplorasi dampak positif dan negatif
Explorasi penggunaan gawai di tidaknya gawai
penggunaan gawai
lingkungan sekitar.

Tahap Kontekstualisasi
Menggali informasi tentang nomophobia dari berbagai sumber

4.Katakan Tidak untuk Nomophobia

5.Nomophobia: Sang Pakar Menjawab 6.Workshop Sinematografi
4JP
4JP 16JP
Explorasi definisi, ciri-cir, cara
Gelar wicara/ talk show dengan Gelar wicara/ talk show dengan
mengatasi nomophobia melalui media
narasumber narasumber
internet
ALUR PROJEK
Tahap Aksi
Merespon fenomena nomophobia dalam bentuk pembuatan karya
menggunakan gawai

8.Film Kreatifku: Pra Produksi II 9.Film Kreatifku: Produksi I

7.Film Kreatifku: Pra Produksi I
16 JP 8 JP
4 JP Mempraktikkan teknik pengambilan
Menjadwalkan pembuatan film,
Mencari ide pembuatan film pengambilan gambar dan latihan peran gambar

10.Film kreatifku : Produksi II
24JP
Penggambilan gambar/shooting
11.Film kreatifku : Pasca produksi I 12.Film kreatifku : Pasca produksi II
6 JP 8 JP
Memeriksa hasil video pengambilan Memberikan element/efek tambahan
gambar hasil editing

13.Film kreatifku : Pasca produksi III

2JP
Melakukan “Export” hasil editing
ALUR PROJEK
Tahap Refleksi
Melakukan refleksi atas proses dan umpan balik dari karya yang
dibuat

14.Poster: Katakan Tidak pada Nomophobia

6JP
Merefleksikan dan menyampaikan pesan
karyanya dalam bentuk poster

Tahap tindak lanjut

Merayakan dan mempublikasikan hasil karya

15.Nomophobia: Sebuah Film Pendidikan

8 JP
Pameran / Festival Film
 01
Pada tahap ini siswa akan
mengeksplorasi penggunaan
gawai di lingkungan
sekitarnya.
Alokasi Waktu: 4 JP
Alat dan bahan: Lembar kerja
Referensi:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=uZWtmsy69Ik
https://www.youtube.com/wat
ch?v=qIBlIH7pI9c
Asesmen formatif: Tanya jawab
Penggunaan Gawai di Sekitarku
Kegiatan awal:
Contoh Pertanyaan Pemantik:
Guru memperkenalkan tema project yang akan dibuat yaitu "Rekayasa dan Teknologi"
1. Gawai apa saja yang kalian
dan akan diwujudkan dalam bentuk film.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab dengan pertanyaan-pertanyaan pemantik. gunakan?
tentang penggunaan gawai
2. Dalam 1 hari, berapa lama
Kegiatan inti: kalian memakai gawai?
Siswa menggali informasi tentang perkembangan dan penggunaan gawai melalui video.
3. Sebutkan kegiatan yang paling
Siswa mendiskusikan informasi yang didapat dari video dan membandingkan dengan
kondisi lingkungan sekitar dalam kelompok kecil. sering kalian lakukan
menggunakan gawai!
4. Seberapa tergantungkah
Kegiatan penutup kalian pada gawai?
Siswa berbagi hasil diskusi dengan teman satu kelas. 5. Seandainya gawai yang kalian
Guru mengajak siswa untuk menindaklanjuti dengan melakukan kegiatan reflesi tentang
hal menarik apa yang didapatkan siswa dan hal lain yang ingin diketahui siswa melalui miliki rusak atau hilang, apa
tanya jawab. yang kalian lakukan?
 02 Dampak Penggunaan Gawai

Kegiatan awal:
Pada tahap ini siswa menggali Contoh Pertanyaan Pemantik:
Guru menyampaikan agenda kegiatan diskusi pada pertemuan ini.
informasi dan memberikan
Guru dan siswa mlakukan tanya jawab dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan 1. Menurutmu, dampak positif
gagasan tentang dampak
pemantik tentang dampak penggunaan gawai. apa yang diperoleh dengan
positif dan dampak negatif
dari penggunaan gawai. pemakaian gawai?
Kegiatan inti:
Siswa menggali informasi tentang dampak penggunaan gawai melalui video atau artikel 2. Menurutmu, dampak negatif
Alokasi Waktu: 4 JP
terkait. apa yang ditimbulkan oleh
Alat dan bahan: Lembar kerja Siswa mendiskusikan informasi yang didapat dari video dan membandingkan dengan penggunaan gawai?
kondisi lingkungan serta kondisi dirinya.
Referensi:
https://www.youtube.com/wat
Kegiatan penutup
ch?v=x0mTRBrGLIg
Siswa berbagi hasil diskusi dengan teman satu kelas.
https://www.youtube.com/wat
Guru dan siswa menindaklanjuti dengan melakukan tanya jawab tentang hal menarik
ch?v=Olz9P-wL91E
apa yang didapatkan siswa dan hal positif apa yang akan dilakukan terhadap diri dan
lingkungannya serta menuliskan lembar refleksi.
Asesmen formatif: Presentasi
 03
Pada tahap ini siswa akan
melakukan debat tentang
penting atau tidaknya
menggunakan gawai.
Alokasi Waktu: 6 JP
Alat dan bahan: Lembar kerja
Referensi:
https://www.zenius.net/blog/t
ata-cara-debat-yang-baik
Asesmen formatif : Debat
Gawai, Antara Iya atau Tidak
Kegiatan awal:
Guru membagi siswa dalam tiga kelompok besar (pro, kontra dan netral) dan Catatan:
menyampaikan aturan dan tata cara debat. Aturan dan tata cara debat
Guru dan siswa melakukan pembagian tugas untuk kegiatan debat.
disa dilihat di bagian referensi.
Debat ini merupakan salah satu
Kegiatan inti: alternatif yang bisa dilakukan
Siswa mencari data-data pendukung yang akurat dari berbagai sumber tentang
untuk merangsang siswa untuk
penting atau tidaknya penggunaan gawai.
Siwa melakukan debat penting atau tidaknya penggunaan gawai. berpikir kritis. Guru bisa
melakukan kegiatan yang lain
terkait dengan penting
Kegiatan penutup atautidaknya penggunaan
Guru dan siswa menarik kesimpulan dari debat yang sudah dilakukan. gawai ini.
Guru dan siswa melakukan tindak lanjut dengan merencanakan aksi yang akan
dilakukan terkait dengan proses penggalian, diskusi, dan debat yang telah dilakukan.
 04
Pada tahap ini siswa mengekplorasi
tentang definisi, ciri-ciri, penyebab,
cara mencegah atau mengatasi
nomophobia melaui media internet
Alokasi Waktu: 4 JP
Alat dan bahan: Lembar kerja
Referensi:
https://www.sehatq.com/artikel/nomo
phobia-adalah-ketakutan-tidak-bisa-
menggunakan-ponsel-bisakah-diatasi
https://www.youtube.com/watch?
v=RWLLa9hYhqU
Asesmen formatif : Lembar kerja
Katakan Tidak untuk Nomophobia
Kegiatan awal:
Contoh pertanyaan pemantik:
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang nomophobia menggunakan
pertanyaan-pertanyaan pemantik. Apakah kalian pernah melihat
atau menemukan orang yang
Kegiatan inti: kecanduan telepon genggam?
Siswa menyaksikan video tentang nomophobia kemudian menanggapi atau
Apakah kalian tahu apa arti
memberikan komentar/kesan terhadap isi video.
Siswa mengekplorasi tentang definisi, ciri-ciri, penyebab, cara mencegah dari nomophobia?
atau mengatasi nomophobia melaui media internet atau artikel secara
berkelompok.
Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok dalam kelas.
Kegiatan penutup
Guru dan siswa menarik kesimpulan tentang definisi, ciri-ciri, penyebab, cara
mencegah atau mengatasi nomophobia.
Dengan bimbingan guru, siswa melakukan tindak lanjut atas permasalahan
yang dihadapi karena nomophobia.
 05
Pada tahap ini siswa mengikuti gelar
wicara /talk show yang disampaikan
oleh nara sumber yang
berpengalaman dalam hal nomophobia
dan mencatat informasi-insformasi
penting yang diperlukan
Alokasi Waktu: 4 JP
Alat dan bahan:
Materi presentasi (slide)
Referensi: -
Asesmen formatif : Lembar kerja
Nomophobia: Sang Pakar Menjawab
Kegiatan awal:
Siswa menuliskan pertanyaan yang ingin mereka ketahui dari narasumber Catatan:
tentang nomophobia. Narasumber bisa guru
Guru memotivasi siswa agar mengikuti diskusi dengan narasumber secara
bimbingan konseling atau
aktif.
psikolog atau bekerja sama
Kegiatan inti: dengan lembaga yang
Siswa mendengarkan pemaparan materi dari narasumber tentang
menangani perkembangan
nomophobia.
Siswa melakukan diskusi interaktif dengan menyampaikan pertanyaan- klinis remaja.
pertanyaan seputar nomophobia kepada nara sumber.
Kegiatan penutup
Siswa membuat ringkasan materi dari narasumber dengan caranya masing-
masing, misalnya membuat peta pikiran, infografis, poster, komik, dan lain-
lain.
 06
Pada tahap ini siswa mengikuti
workshop sinematografi dan menggali
sebanyak-banyaknya informasi yang
dibutuhkan dalam pembuatan film,
misalnya jenis film, aplikasi editor film
sederhana.
Alokasi Waktu: 16 JP
Alat dan bahan:
Materi presentasi (slide)
Referensi: -
Asesmen formatif : Lembar kerja
Workshop Sinematografi
Kegiatan awal:
Siswa menuliskan pertanyaan yang ingin mereka ketahui dari narasumber Catatan:
tentang sinematografi. Narasumber bisa seorang
Guru memotivasi siswa agar mengikuti diskusi dengan narasumber dengan
cinematographer atau guru
aktif.
TIK yang menguasai teknik
Kegiatan inti: sinematografi atau sumber lain
Siswa mendengarkan pemaparan materi dari narasumber tentang
yang kompeten.
sinematografi.
Melakukan diskusi interaktif dengan menyampaikan pertanyaan-pertanyaan
seputar sinematografi.
Siswa mencoba menggunakan beberapa aplikasi sederhana untuk pembuatan
video singkat.
Kegiatan penutup
Siswa mencatat hal-hal penting yang diperoleh dalam workshop
sinematografi.
 07
Pada tahap ini siswa mencari ide
pembuatan film dan menyajikannya
dalam sinopsis dan membuat naskah
cerita sesuai dengan pesan yang ingin
disampaikan.
Alokasi Waktu: 4 JP
Alat dan bahan:
Bahan presentasi sinematografi.
Referensi:
https://www.academia.edu/9211945/Con
toh_Sinopsis_dan_Naskah_film_pendek
https://www.youtube.com/results?
search_query=jenis-jenis+film
Asesmen formatif : Lembar kerja
Film Kreatifku: Pra Produksi I
Kegiatan awal:
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang jenis-jenis film dan sinopsis Contoh pertanyaan pemantik:
melalui pertanyaan-pertanyaan pemantik, Jenis film apa yang kalian
Guru membagi siswa dalam kelompok yang akan menjadi tim dalam
sukai?
pembuatan film.
Jenis film apa yang disukai
Kegiatan inti: anak usia remaja?
Siswa mendiskusikan tentang jenis film yang akan dibuat dan pesan yang akan
Apa yang kalian ketahui
disampaikan melalui film tersebut terkait dengan nomophobia.
Siswa membuat sinopsis film sesuai dengan pesan yang akan disampaikan yang tentang sinopsis?
telah disepakati dalam kelompok.
Siswa melaukan konsultasi kepada guru fasilitator tentang jenis film dan
sinopsis yang sudah dibuat.
Kegiatan penutup
Siswa melakukan revisi terhadap sinopsis sesuai dengan masukan yang
diperoleh.
 08
Pada tahap ini siswa melakukan
pembagian tugas pembuatan film (kru),
menyusun jadwal pengambilan gambar /
shooting, dan melakukan latihan peran
(acting).
Alokasi Waktu: 16 JP
Alat dan bahan:
Sinopsis film
Referensi:
https://www.youtube.com/watch?
v=uXOhq018C14
Asesmen formatif : jurnal
Film Kreatifku: Pra Produksi II
Kegiatan awal:
Contoh pertanyaan pemantik:
Guru menjelaskan kepada siswa tentang tahapan pra produksi 2, yaitu
melakukan pembagian tugas, menyusun jadwal pengambilan gambar, dan Divisi apa saja yang berperan
melakukan latihan peran. dalam pembuatan film?
Apa tugas masing-masing divisi
Kegiatan inti:
Siswa melakukan pembagian tugas pembuatan flm, terdiri atas kameramen, dalam pembuatan film?
sutradara, penulis cerita, editor, pemeran, dan tim artistik. Apa yang harus dilakukan agar
Siswa menyusun jadwal pengambilan gambar. pembuatan film berjalan
Siswa melakukan latihan pengambilan gambar sesuai dengan tugasnya
dengan baik?
masing-masing.
Catatan:|
Kegiatan penutup
Pada tahap ini diperlukan
Siswa melakukan konsultasi dengan guru tentang rencana yang disusun.
Siswa mengisi jurnal perkembangan dan memeriksa apakah sesuai dengan peran guru untuk mengecek
jadwal yang telah disusun termasuk menuliskan kendala yang dihadapi dan secara berkala perkembangan
bagaimana cara mengatasinya.
setiap langkah.
 09
Pada tahap ini siswa belajar dan
mempraktikkan teknik pengambilan
gambar yang baik (shot type,camera
movement, framing)
Alokasi Waktu: 8 JP
Alat dan bahan:
SKamera/handphone
Referensi:
https://youtu.be/F_jxAuBTAr8
https://youtu.be/Nr5EDoec7xg
Asesmen formatif : jurnal
Film Kreatifku: Produksi I
Kegiatan awal: Contoh pertanyaan pemantik:
Guru dan siswa melakukan tanya ajwab tentang tahapan produksi 1.
Bagaimana teknik pengambilan
pembuatan film, yaitu mempelajari dan mempraktikkan teknik pengambilan
gambar menggunakan pertanyaan-pertanyaan pemantik. gambar film yang baik dan
benar?
Kegiatan inti: Apa yang kalian ketahui
Siswa menyaksikan video tutorial videografi tentang shot type,camera
tentang shot type,camera
movement, dan framing.
Siswa mempraktikkan bagaimana mengambil gambar menggunakan teknik movement dan framing?
yang dipelajari dari videografi.
Kegiatan penutup
Siswa mmenuliskan kendala yang dihadapi selama belajar dan mempraktikkan
teknik pengambilan gambar dan mencari solusi yang tepat dengan
berkonsultasi kepada guru.
 10 Film Kreatifku: Produksi II
Kegiatan awal: Catatan:
Pada tahap ini siswa melakukan
Guru mengajak siswa untuk menyiapkan alat-alat yang dibutuhkan Proses pengambilan gambar bisa
penggambilan gambar shooting sesuai
dalam pengambilan gambar.
dengan jadwal yang sudah ditetapkan dilakukan di lingkungan sekolah
Siswa didorong membuat kesepakatan kelompok agar proses
bersama.
pembuatan gambar berjalan dengan lancar dan sesuai jadwal yang dengan pengaturan tempat

Alokasi Waktu: 24 JP sudah ditetapkan bersama. disesuaikan dengan kebutuhan dan

jalan cerita.
Alat dan bahan:
Kegiatan inti: Pada kegiatan ini, diperlukan peran
SKamera/handphone
Siswa melakukan proses pengambilan gambar film dalam
Naskah cerita guru untuk melakukan pengecekan
kelompoknya masing-masing.
Parlengkapan lain (misal kostum dan pengambilan gambar secara berkala
aksesoris)
dan memeriksa jurnal perkembangan
Referensi: Kegiatan penutup: pembuatan projek yang dituliskan
https://youtu.be/F_jxAuBTAr8 Dalam kelompoknya, siswa melakukan evaluasi bersama tentang
perkembangan pengambilan gambar, kendala yang dihadapi, dan dalam jurnal siswa.
https://youtu.be/Nr5EDoec7xg
rencana tindak lanjutnya serta menuliskan dalam jurnal.
Asesmen: formatif : jurnal
 11
Pada tahap ini siswa memeriksa hasil
video pengambilan gambar dan
menggabungkannya menggunakan
aplikasi film editor yang dikuasai.
Alokasi Waktu: 6 JP
Alat dan bahan:
Kamera/handphone/Laptop
Alikasi editor video
Referensi:
https://www.youtube.com/watch?
v=rmRnuPuqik0
https://www.youtube.com/watch?
v=rmRnuPuqik0
Asesmen formatif : jurnal
Film Kreatifku: Pasca Produksi I
Kegiatan awal: Contoh pertanyaan pemantik:
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai aplikasi yang
Alat apa yang biasanya kamu
ada untuk mengedit video.
Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk mengedit video. gunakan untuk mengedit
video?
Kegiatan inti:
Catatan:
Siswa menyaksikan video tentang contoh mengedit video menggunaan
beberapa aplikasi, dilanjutkan dengan mendiskusikan isi video serta Referensi yang diberikan dalam
tantangan-tantangan yang akan dohadapi serta bagaimana cara tahap ini berupa contoh. Guru
menghadapinya.
dapat mengekplorasi refensi yang
Siswa melakukan editing video di kelompoknya masing-masing.
lain.
Kegiatan penutup:
Dalam kelompoknya, siswa melakukan evaluasi berssma terkait proses editing,
kendala yang dihadapi, dan rencana tindak lanjutnya serta menuliskan dalam
jurnal.
 12 Film Kreatifku: Pasca Produksi II

Pada tahap ini siswa memberikan element/efek Kegiatan awal:

tambahan hasil editing seperti : pemberian Guru malakukan tanya jawab dengan siswa terkait hasil editing dan elemen-elemen tambahan pada
efek khusus, pengoreksian warna, pemberian video.
suara dan musik latar, hingga penambahan Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk memberikan elemen/efek tambahan hasil
animasi. editing.

Alokasi Waktu: 8 JP
Kegiatan inti:
Alat dan bahan: Siswa menyaksikan video tentang contoh menambahkan elemen pada video kemudian mendiskusikan
Kamera, Handphone/Laptop isinya. Setelah itu dilanjutkan dengan mendiskusikan kemungkinan kendala/tatangan yang dihadai
Alikasi editor video selama melakukan proses penembahan elemen pada video.
Siswa memberikan element/efek tambahan hasil editing seperti : pemberian efek khusus,
Referensi: pengoreksian warna, pemberian suara dan musik latar, hingga penambahan animasi.
https://www.youtube.com/watch?v=uGJ-
1OxM24Q Kegiatan penutup:
Dalam kelompoknya, siswa melakukan evaluasi terkait kegiatan menambahkan elemen pada video,
Asesmen formatif : jurnal mencatat kendala yang dihadapi dan menyusun rencana tindak lanjut atas permasalahan yang
dihadapi dan menuliskannya dalam jurnal.
 13 Film Kreatifku: Pasca Produksi III

Kegiatan awal:
Pada tahap ini siswa siswa melakukan Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai aplikasi yang ada untuk mengedit
export/menyimpan hasil editing. video.
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan penyimpanan atau export video.
Alokasi Waktu: 2 JP

Alat dan bahan:

Hndphone/laptop
Alikasi editor video Kegiatan inti:
Siswa mencermati video tentang cara menyimpan/export video (disesuaikan dengan aplikasi yang
Referensi: dipakai), dilanjutkan dengan mendiskusian isi video dan kemungkinan kendala/tantangan yang
https://www.youtube.com/watch? mungkin dihadapi dan bagaimana cara pemecahannya.
v=HvhyxHk71dk Siswa melakukan proses penyimpanan atau export video menggunakan aplikasi yang sesuai.
https://www.youtube.com/watch?
v=jtrYJR9wN5c
Kegiatan penutup:
Dalam kelompoknya, siswa melakukan evaluasi bersama terkait proses penyimpanan atau export, kendala
Asesmen formatif : jurnal yang dihadapi, dan rencana tindak lanjutnya serta menuliskan dalam jurnal.
 14
Pada tahap ini siswa melakukan
pameran berupa fiml festival dan
mempublikasikan hasil karyanya dimedia
sosial perbaikan terkait hasil. Siswa
melengkapi karya filmnya dengan
membuat poster digital menggunakan
media yang sesuai sebagai media
promosi dan penyampaian pesan dalam
film.
Alokasi Waktu: 6 JP
Alat dan bahan:
Laptop/handphone
Media untuk mencetak poster
Referensi: -
Asesmen sumatif: Pameran, observasi
Poster:
Katakan Tidak pada Nomophobia
Kegiatan awal:
Guru dan siswa melakukan bincang-bincang berbagi perasaan dan pengalaman Contoh pertanyaan pemantik:
selama pembuatan film dari awal sampai akhir.
Apa yang dimaksud
Guru dan siswa melakukan diskusi tentang rencana publikasi dan penyelenggaraan
dengan poster?
film festival termasuk pembentukan panitia.
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang pembuatan poster dan cara Apa tujuan pembuatan
mempublikasikannya melalui pertanyaan-pertanyaan pemantik. poster?
Unsur apa yang harus ada
Kegiatan inti: dalam poster?
Siswa dalam kelompok merencanakan bentuk, isi poster, sampai dengan media yang
Bagaimana membuat
akan digunakan untuk pembuatan poster.
Siswa membuat poster secara berkelompok. postesr menjadi menarik?
Siswa menyiapkan kegiatan publikasi film festival dalam kegiatan pameran poster. Catatan:
Panitia pameran terdiri dari
Kegiatan penutup:
siswa yang didampingi oleh
Siswa memajang poster yang sudah dibuat di area yang sudah disediakan.
Siswa memberikan penghargaan menggunakan ekpresi wajah (face expression) guru.
terhadap poster-poster yang dipamerkan.
 15 Nomophobia:
Sebuah Film pendidikan
Kegiatan awal: Catatan:
Pada tahap ini siswa melakukan festival
Guru dan siswa menyiapkan susunan acara untuk pameran / festival film.
film kemudian mempublikasikan hasil Kegiatan festival film ini
Guru dan siswa menyiapkan materi film dan perlengkapan yang dibutuhkan
karya filmnya melalui media yang merupakan salah satu alternatif
untuk acara pameran / festival.
sesuai.
Guru dan siswa memastikan setiap personil sudah bersiap di posisi masing- perayaan pembuatan projek ini.
Alokasi Waktu: 8 JP masing.
Guru bisa menyesuaikan bentuk
perayaan yang lain, misalnya
Alat dan bahan: Kegiatan inti:
LCD, materi film, alat-alat dan bahan Guru dan siswa serta tamu undangan menyaksikan festival film "Nomophobia: pameran, pengunggahan film
dekorasi Sebuah Film Pendidikan". melalui media sosial
Siswa mengisi kuesioner terkait dengan nominasi dari festival film.
Referensi: -

Asesmen sumatif: Lembar Observasi

Kegiatan penutup:
Setelah selesai mempresentasikan hasil karyanya siswa diberikan
penghargaan sesuai nominasi yang ditentukan .
 Asesmen formatif dan
sumatif
Asesmen formatif Asesmen Sumatif

Dalam pelaksanaanya, asesmen formatif selalu
beriringan dengan pengerjaan setiap aktivitas
pada projek yang pada aktivitasnya mengandung
asesmen formatif. Hal ini untuk melihat sejauh
mana pemahaman dan perkembangan pembuatan
projek ini.
Asesmen ini dilaksanakan melalui obeservasi yang
dilakukan guru untuk mengukur
pemahaman dan pengalaman siswa apakah sudah
sesuai dengan target pencapaian atau belum.
 Lembar Refleksi Aktivitas 2
Sebelumya aku berpikir bahwa ___________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Sekarang aku tahu bahwa _________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Hal baik yang akan aku lakukan untuk
mengurangi dampak negatif penggunaan
gawai adalah ______________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
 Lembar Kerja Aktivitas 4
Nomophobia adalalah ___________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Cara mencegah nomophobia ______________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Penyebab nomophobia: __________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Hal baik yang bisa kulakukan untuk mencegah
nomophobia adalah _____________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Ciri-ciri nomophobia: _____________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Hal-hal yang ingin kuketahui lebih dari
nomophobia adalah ______________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Lembar Kerja Aktivitas 5
Referensi: https://forms.gle/mJEAitRHc55cDixr9
 Lembar Kerja Aktivitas 6
No Pertanyaan Jawaban

1 Sebutkan definisi sinematografi!

2 Sebutkan unsur-unsur dalam sinematografi!

3 Apa saja yang harus disiapkan dalam pembuatan film?

4 Bagaimana teknik pembuatan film?

5 Sebutkan tahap pembuatan film!

6 Sebutkan kru yang terlibat dalam pembuatan film!

Aplikasi apa saja yang bisa digunakan untuk pembuatan

7
film?
 Jurnal Kegiatan
Aktivitas 7 - 12
Kendala yang
No Hari/Tanggal Kegiatan Rencana solusi Tindak lanjut
dihadapi
Kuesioner Aktivitas 15 (1)
Kuesioner Aktivitas 15 (2)
Kuesioner Aktivitas 15 (3)
ASESMEN SUMATIF
MB: Mulai Berkembang
SDB : Sedang Berkembang
BSH: Berkembang Sesuai Harapan
SB: Sangat berkembang

Diskripsi MB SDB BSH SB

Berkolaborasi dalam kelompoknya dalam merencanakan, melaksanakan, dan membuat film.

Memberi semangat teman dalam kelompoknya untuk melaksanakan tugasnya secara efektif dalam membuat film.

Mengidentifikasi informasi terkait nomophobia dari nara sumber, video, dan artikel yang didiskusikan di kelas , atau riset mandiri
untuk dijadikan isu dalam pembuatan film.

Mengklarifikasi informasi terkait nomophobia dari nara sumber, video, dan artikel yang didiskusikan di kelas , atau riset mandiri
untuk dijadikan isu dalam pembuatan film.

Menganalisis informasi terkait nomophobia dari nara sumber, video, dan artikel yang didiskusikan di kelas , atau riset mandiri untuk
dijadikan isu dalam pembuatan film.

Mengekplorasi pemahaman dan pengetahuannya tetang nomophobia untuk menyampaikan pesan terkait nomophobia.

Mengekpresikan pemahaman dan pengetahuannya tetang nomophobia untuk menyampaikan pesan terkait nomophobia.

Mengevaluasi dampak film yang dihasilkannya terhadap perilaku orang lain yang menontonnya.