Modul Proyek penguatan

profil pelajar pancasila

Label Makanan & Minuman
Tema Kearifan Lokal
Fase D Kelas VII
UPTD SMP Negeri 2 Ngancar
PROYEK Relevansi Proyek dengan Topik bagi Sekolah

PENGUATAN SMP Negeri 2 Ngancar terletak di Kecamatan Ngancar

PROFIL PELAJAR Kabupaten Kediri Provinsi Jawa Timur yang banyak menghasilkan
tanaman nanas dan merupakan penghasil nanas terbesar di Kabupaten
PANCASILA Kediri. Selama ini nanas dari Ngancar hanya dijual buahnya saja secara
utuh tanpa melalui proses pengolahan juga buah nanas Ngancar
banyak yang dikirim ke luar Kabupaten Kediri. Dengan banyaknya
tanaman nanas di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal siswa
Tema maka dan minimnya pengolahan serta eksplorasi tanaman nanas masih
sangat terbatas, maka dalam kegiatan proyek penguatan profil
Kearifan Lokal pelajar pancasila ini siswa SMP Negeri 2 Ngancar mengeksplorasi
tanaman nanas menjadi berbagai bentuk olahan dan karya seni untuk
meningkatkan potensi keunggulan khas daerah Kecamatan Ngancar.
Topik Salah satu diantaranya adalah membuat label kemasan produk olahan
makanan & minuman berbahan dasar nanas. Pembuatan label ini
Label Makanan & berkolaborasi dengan kelompok siswa yang membuat produk olahan
berbahan dasar nanas sehingga dapat menjadi daya tarik konsumen
Minuman untuk membeli produk yang dihasilkan.
 tujuan
Proyek ini bertujuan untuk
membantu siswa mengembangkan
kompetensi dan karakter pelajar
Pancasila melalui kegiatan
bertema kearifan lokal. Selain itu
siswa juga dilatih untuk
mengenali potensi lokal dan
kearifan lokal yang dapat
dikembangkan sesuai kreativitas,
minat, dan bakat siswa.
target
Proyek ini diharapkan dapat
mencapai dua dimensi 3 Profil
Pelajar Pancasila, yaitu:
• Dimensi Bergotong Royong
• Dimensi Bernalar Kritis
• Dimensi Kreatif
 Dimensi 1 : Bergotong Royong

Elemen Sub Elemen Target di Akhir Fase D Aktivitas Terkait

Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan sendiri 1, 3, 4, 5, 6,

dengan tindakan orang lain untuk 7, 8, 9, 10, 12,
melaksanakan kegiatan dan 13, 14, 15, 16,
mencapai tujuan kelompok di 19
lingkungan sekitar, serta memberi
semangat kepada orang lain untuk
bekerja efektif dan mencapai
tujuan bersama.
 Dimensi 2 : bernalar kritis

Elemen Sub Elemen Target di Akhir Fase D Aktivitas Terkait

Memperoleh Mengajukan Mengajukan pertanyaan untuk 2, 3, 4, 5, 6, 11,

dan pertanyaan klarifikasi dan interpretasi 17, 18, 20
memproses informasi, serta mencari tahu
informasi dan penyebab dan konsekuensi dari
gagasan informasi tersebut.

Elemen Sub Elemen Aktivitas Terkait

Target di Akhir Fase D

Memperoleh Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

dan mengklarifikasi, dan dan menganalisis informasi yang 8, 9, 10, 11, 14,
memproses mengolah informasi 17, 18, 20
informasi dan relevan serta memprioritaskan
dan gagasan beberapa gagasan tertentu.
gagasan
 Dimensi 3 : kreatif
Elemen Sub Elemen Target di Akhir Fase D Aktivitas Terkait

Menghasilkan Menghasilkan gagasan Menghubungkan gagasan yang ia

miliki dengan informasi atau 5, 7, 8, 9, 10,
gagasan yang yang orisinal 14, 19
orisinal gagasan baru untuk menghasilkan
kombinasi gagasan baru dan
imajinatif untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya.
Elemen Sub Elemen Target di Akhir Fase D Aktivitas Terkait

Menghasilkan Menghasilkan karya Mengeksplorasi dan 5, 7, 8, 9, 10,

karya dan dan tindakan yang mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya 14, 19
tindakan yang orisinal
dan/atau tindakan, serta
orisinal mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampaknya
bagi orang lain
 Perkembangan Sub Elemen Per Fase
Sub Elemen : Kerja Sama

MULAI SEDANG BERKEMBANG SANGAT

BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN BERKEMBANG

Menyelaraskan
Menunjukkan tindakan sendiri
ekspektasi dengan tindakan orang
Membangun tim
(harapan) positif lain untuk
Menampilkan melaksanakan kegiatan
dan mengelola
kepada orang lain
tindakan yang dan mencapai tujuan kerjasama untuk
dalam rangka
sesuai dengan kelompok di lingkungan mencapai tujuan
mencapai tujuan sekitar, serta memberi
harapan dan tujuan bersama sesuai
kelompok di semangat kepada
kelompok. dengan target yang
lingkungan sekitar orang lain untuk
bekerja efektif dan sudah ditentukan.
(sekolah dan
mencapai tujuan
rumah).
bersama.
 Perkembangan Sub Elemen Per Fase
Sub Elemen : Mengajukan pertanyaan
MULAI SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN BERKEMBANG

Mengajukan
pertanyaan untuk
Mengajukan
mengidentifikasi
Mengajukan pertanyaan
suatu Mengajukan
pertanyaan untuk untuk klarifikasi
permasalahan dan pertanyaan untuk
membandingkan dan interpretasi
mengkonfirmasi menganalisis secara
berbagai informasi, serta
pemahaman kritis permasalahan
informasi dan mencari tahu
terhadap suatu yang kompleks dan
untuk menambah penyebab dan
permasalahan abstrak.
pengetahuannya. konsekuensi dari
mengenai dirinya
informasi tersebut.
dan lingkungan
sekitarnya.
 Perkembangan Sub Elemen Per Fase
Sub Elemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah
informasi dan gagasan
MULAI SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN BERKEMBANG

Secara kritis
Mengumpulkan, mengklarifikasi
mengklasifikasikan, Mengidentifikasi, serta menganalisis
Mengumpulkan,
membandingkan, mengklarifikasi, gagasan dan
mengklasifikasikan, informasi yang
dan memilih dan menganalisis
membandingkan kompleks dan
informasi dari informasi yang
dan memilih abstrak dari
berbagai sumber, relevan serta berbagai sumber.
informasi dan
serta memperjelas memprioritaskan Memprioritaskan
gagasan dari
informasi dengan beberapa gagasan suatu gagasan yang
berbagai sumber. bimbingan orang paling relevan dari
tertentu.
dewasa. hasil klarifikasi dan
analisis.
 Perkembangan Sub Elemen Per Fase
Sub Elemen : Menghasilkan gagasan yang orisinal

MULAI SEDANG BERKEMBANG SANGAT

BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN BERKEMBANG

Menghasilkan gagasan
Mengembangkan Menghubungkan yang beragam untuk
Memunculkan gagasan gagasan yang ia miliki mengekspresikan pikiran
gagasan yang ia miliki
imajinatif baru yang dengan informasi atau dan/atau perasaannya,
untuk membuat
bermakna dari gagasan baru untuk menilai gagasannya, serta
kombinasi hal yang
beberapa gagasan menghasilkan memikirkan segala
baru dan imajinatif
yang berbeda sebagai kombinasi gagasan risikonya dengan
untuk mempertimbangkan
ekspresi pikiran baru dan imajinatif
mengekspresikan untuk mengekspresikan banyak perspektif seperti
dan/atau
pikiran dan/atau pikiran dan/atau etika dan nilai
perasaannya.
perasaannya. perasaannya. kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
 Perkembangan Sub Elemen Per Fase
Sub Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

MULAI SEDANG BERKEMBANG SANGAT

BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN BERKEMBANG

Mengeksplorasi dan
Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan mengekspresikan pikiran
pikiran dan/atau mengekspresikan dan/atau perasaannya
pikiran dan/atau
perasaannya sesuai pikiran dan/atau dalam bentuk karya
perasaannya sesuai
dengan minat dan perasaannya dalam dan/atau tindakan, serta
dengan minat dan
kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau mengevaluasinya dan
kesukaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan, serta mempertimbangkan
bentuk karya dan/atau dampak dan risikonya
tindakan serta mengevaluasinya dan
tindakan serta mempertimbangkan bagi diri dan
mengapresiasi dan
mengapresiasi karya dampaknya bagi orang lingkungannya dengan
mengkritisi karya dan
dan tindakan yang lain menggunakan berbagai
tindakan yang
dihasilkan. perspektif.
dihasilkan.
 TAHAPAN PROYEK
01 Tahap Pengenalan
Guru mengenalkan kepada peserta
didik aplikasi yang dapat digunakan
untuk mendesain label suatu produk.
Dalam hal ini aplikasi yang digunakan
adalah canva.
03 Tahap Aksi
Siswa mendesain label produk
makanan/minuman menggunakan
aplikasi canva
02 Tahap Kontekstualisasi
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mendiskusikan
penggunakan toolbar yang
ada pada aplikasi canva.
04 Tahap Refleksi dan
Tindak Lanjut
Proses penguatan dari guru,
berbagi praktik baik dalam
membuat label suatu produk,
evaluasi dan refleksi, menyusun
langkah strategis.
AKTIVITAS 1 Aktivitas
SOSIALISASI Fasilitator proyek memfasilitasi pertemuan dengan
PROYEK siswa yang bertujuan untuk menginformasikan
2 JP gambaran kegiatan proyek ke depan dan hal-hal yang
akan dilakukan selama kegiatan proyek berlangsung.
Tema
Kearifan Lokal Hasil yang Diharapkan
Kegiatan sosialisasi diselenggarakan dengan harapan :
Topik • Siswa memahami kegiatan yang akan dilakukan selama
Tari Nanas proyek.
Batik Nanas • Siswa memahami tujuan akhir proyek yang berkaitan
Budidaya Nanas dengan sub elemen profil pelajar Pancasila yang dituju.
Pengolahan Nanas • Siswa memahami suport apa yang bisa diberikan
Kerajinan Limbah Daun Nanas orang tua kepada siswa selama proyek.
Desain Label & Kemasan
Produk Nanas
AKTIVITAS 2 Aktivitas
ASESMEN Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dengan
cara menjawab pertanyaan dari guru secara tertulis.
DIAGNOSTIK
2 JP Langkah Kegiatan
Guru memberikan lembar pertanyaan kepada siswa.
Tema Guru juga melakukan tanya jawab pada hal-hal yang
Kearifan Lokal ingin diketahui lebih dalam lagi terkait eksplorasi
tanaman nanas.
Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif.
Topik
Tari Nanas
Batik Nanas
Hasil yang Diharapkan
Budidaya Nanas Guru dapat memetakan siswa berdasarkan
Pengolahan Nanas kondisinya.
Kerajinan Limbah Daun Nanas Guru dapat memperbaiki rancangan proyek sesuai
Desain Label & Kemasan hasil asesmen diagnostik.
Produk Nanas

AKTIVITAS 3
TAHAP PENGENALAN
2 JP
Bahan Materi:
"Apa itu kearifan lokal?"
https://www.youtube.com/watch
?v=lAnzhY23cGk
Siswa mengenal salah satu
kearifan lokal yang ada yang
memiliki hubungan dengan
keberlanjutan sumber daya alam.
Tugas:
Siswa diminta untuk mencari tahu
salah satu bentuk kearifan lokal
“Nanas Kelud" di Kec. Ngancar Kab.
Kediri dari berbagai sumber
Aktivitas
Siswa memahami pengantar materi tentang kearifan lokal
Langkah Kegiatan
Guru mengawali projek dengan meminta siswa untuk menuliskan pepatah /
peribahasa / nasihat-nasihat orang tua atau orang dewasa yang masih diingat
sampai saat ini.
Setelah peserta didik selesai menulis, guru bersama dengan siswa membahas
hasil tulisan peserta didik.
Guru menggali lebih dalam apakah siswa tahu arti dari pepatah / peribahasa /
nasihat-nasihat tersebut. Kemudian guru memberi pengantar bahwa pepatah
/ peribahasa / nasihat-nasihat merupakan salah satu bentuk kearifan lokal.
Setelah itu, guru bertanya kepada peserta didik tentang pengertian dan
bentuk kearifan lokal yang diketahui.
Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
a. Apa yang terlintas di pikiranmu ketika mendengar kata kearifan lokal?
b. Menurutmu, apa itu kearifan lokal? Seperti apa bentuknya?
c. Kearifan lokal apa yang kamu ketahui? Berasal dari daerah mana
kearifan lokal tersebut?
d. Bagaimana kamu bisa mengetahui bentuk kearifan lokal tersebut?
Apakah kamu tahu atau pernah mencari tahu makna dibalik kearifan
lokal tersebut?
Hasil yang Diharapkan
Siswa dapat memahami tentang kearifan lokal Ngancar Kediri.

AKTIVITAS 4
TAHAP PENGENALAN
2 JP
Bahan Materi:
"Nanas Gunung Kelud"
https://www.youtube.com/watch
?v=5FbwLBmrgxk
- Siswa mengkritisi salah satu
bentuk kearifan lokal dengan
melihat unsur geografi,
demografi, dan psikografis
- Siswa mengenal kearifan lokal,
bentuk, dan fungsinya terhadap
masyakarat.
Aktivitas
Siswa mengenal kearifan lokal dari bentuk dan manfaat bagi masyarakat
Langkah Kegiatan
Guru meminta siswa untuk menceritakan hasil temuan mereka dari tugas
aktivitas 1 tentang “Nanas Kelud Ngancar”
Guru memutar video “Nanas Gunung Kelud” pada link
https://www.youtube.com/watch?v=5FbwLBmrgxk untuk penguatan dan
berjaga-jaga jika ada peserta didik yang tidak mengerjakan tugas.
Guru menggali lebih dalam pengetahuan peserta didik akan “Nanas Kelud” di
Kec Ngancar, Kab. Kediri. Beberapa pertanyaan pemantik yang dapat dipakai
adalah sebagai berikut:
a. Menurutmu, mengapa “Nanas Kelud” dibudidayakan?
b. Di manakah letak budidaya Nanas Kelud di Kecamatan Ngancar?
c. Mengapa Nanas Kelud dapat membantu pertumbuhan ekonomi penduduk Kec.
Ngancar Kab. Kediri?
Guru lalu menceritakan bentuk kearifan lokal yang beragam, mulai dari cerita
rakyat, legenda, lagu daerah, peribahasa, nasihat, tarian, dlsb. yang memiliki
fungsi beragam pula. Tidak semua kearifan lokal dapat digunakan sebagai
sumber penghasilan yang meningkatkan potensi keunggulan daerah setempat.
Hasil yang Diharapkan
Siswa mengenal kearifan lokal nanas Ngancar dari bentuk dan manfaat bagi
masyarakat setempat dari berbagai sumber.
AKTIVITAS 5 Aktivitas
Siswa melakukan identifikasi tanaman nanas dan bagian-
TAHAP bagiannya sebagai kearifan lokal Kec. Ngancar dan
PENGENALAN mengaitkannya pada pembuatan produk desain label.
2 JP
Langkah Kegiatan
Guru mengajak siswa mengamati tanaman nanas dan
buahnya untuk melakukan identifikasi.
Tugas: Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai tanaman nanas
Siswa diminta untuk dan bagian-bagiannya.
mengidentifikasi tanaman Siswa mengeksplorasi bagian-bagian tanaman nanas
yang bisa dijadikan sebagai gambar dalam produk desain
nanas dan bagian-bagian label.
tanaman nanas. Siswa mengeksplor bentuk dasar bagian-bagian tanaman
nanas, mulai dari buah dan daunnya.
Hasil yang Diharapkan
Siswa dapat mengeksplorasi bagian bagian-bagian
tanaman nanas.
AKTIVITAS 6 Aktivitas
SOSIALISASI Fasilitator proyek memfasilitasi pertemuan dengan
siswa yang bertujuan untuk menginformasikan
PROYEK gambaran kegiatan proyek ke depan dan hal-hal yang
2 JP akan dilakukan selama kegiatan proyek berlangsung.

Hasil yang Diharapkan

Tema
Kearifan Lokal Kegiatan sosialisasi diselenggarakan dengan harapan :
• Siswa memahami kegiatan yang akan dilakukan selama
proyek.
Topik • Siswa memahami tujuan akhir proyek yang berkaitan
dengan sub elemen profil pelajar Pancasila yang dituju.
Label Makanan & • Siswa memahami suport apa yang bisa diberikan
Minuman orang tua kepada siswa selama proyek.
 Aktivitas
AKTIVITAS 7 Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dengan
ASESMEN cara menjawab pertanyaan dari guru baik secara tulis
maupun lisan.
DIAGNOSTIK
2 JP Langkah Kegiatan
Guru memberikan lembar pertanyaan kepada siswa.
Guru juga melakukan tanya jawab pada hal-hal yang
Tema ingin diketahui lebih dalam lagi terkait pembuatan
label makanan/minuman
Kearifan Lokal Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif.

Hasil yang Diharapkan

Topik Guru dapat memetakan siswa berdasarkan
Label Makanan & kondisinya.
Guru dapat memperbaiki rancangan proyek sesuai
Minuman hasil asesmen diagnostik.
 Aktivitas
AKTIVITAS 8 Siswa melakukan identifikasi mengenai informasi apa
TAHAP saja yang harus tertulis dalam label suatu produk
PENGENALAN Langkah Kegiatan
2 JP Guru mengajak siswa mencari informasi di interner
mengenai contoh-contoh label produk
makanan/minuman.
Guru menunjukkan beberapa contoha label produk
Tema makanan/minuman
Kearifan Lokal Siswa megidentifikasi informasi apa saja yang
tertuang pada label makanan/minuman.
Perwakilan siswa melakukan presentasi terkait
informasi apa saja yang biasanya tertulis pada label.
Topik Guru dan siswa lain menanggapi serta menarik
kesimpulan
Label Makanan & Hasil yang Diharapkan
Minuman Siswa dapat mengetahui informasi apa saja yang
harus tertulis dalam label suatu produk
AKTIVITAS 9 Aktivitas
TAHAP Siswa berdiskusi mengenai aplikasi yang bisa digunakan
untuk membuat label suatu produk makanan/minuman
PENGENALAN
Langkah Kegiatan
2 JP Guru bersama siswa berdiskusi mengenai aplikasi
untuk mendesain label suatu produk beserta
Tema kelebihan kekurangannya
Kearifan Lokal
Hasil yang Diharapkan
Topik Siswa menentukan aplikasi yang akan digunakan untuk
mendesain label produk makanan/minuman.
Label Makanan &
Minuman
 Aktivitas
AKTIVITAS 10 Siswa melakukan identifikasi mengenai menubar dan
TAHAP fungsinya pada aplikasi canva
KONTEKSTUALISASI Langkah Kegiatan
2 JP Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai penggunaan
menubar/toolbar pada aplikasi canva
Siswa mempraktikkan beberapa fungsi menubar/
toolbar pada aplikasi canva.
Tema
Kearifan Lokal Hasil yang Diharapkan
Siswa memahami menubar pada aplikasi canva
beserta fungsinya
Topik
Label Makanan &
Minuman
 Aktivitas
AKTIVITAS 11 Siswa membuat lembar kerja baru pada canva,
TAHAP menambahkan tulisan/gambar.
KONTEKSTUALISASI Langkah Kegiatan
2 JP Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai cara
membuat lembar kerja baru pada canva,
menambahkan tulisan/gambar
Siswa mempraktikkan membuat lembar kerja baru
Tema dengan menyisipkan tulisan/gambar
Kearifan Lokal
Hasil yang Diharapkan
Topik Siswa dapat membuat lembar kerja baru pada canva,
menambahkan tulisan/gambar
Label Makanan &
Minuman
AKTIVITAS 12 Aktivitas
TAHAP Siswa membuat rancangan desain label produk
makanan/minuman
AKSI NYATA
2 JP Langkah Kegiatan
Siswa berkolaborasi dengan kelompok siswa lain
proyek pengolahan makanan/minuman untuk dibuatkan
Tema label produknya
Kearifan Lokal Siswa menuliskan rancangan desain label produk
makanan/minuman pada buku tulis masing-masing

Topik Hasil yang Diharapkan

Label Makanan & Siswa membuat rancangan desain label produk
Minuman
AKTIVITAS Aktivitas
13 Siswa membuat desain label produk makanan/minuman
menggunakan aplikasi canva
TAHAP
AKSI NYATA Langkah Kegiatan
2 JP Siswa membuat desain label produk
makanan/minuman menggunakan aplikasi canva sesuai
Tema dengan rancangan yang sudah dibuat sebelumnya
Kearifan Lokal

Topik Hasil yang Diharapkan

Label Makanan & Siswa membuat desain label produk masing-masing
Minuman
 Aktivitas
AKTIVITAS 14 Siswa menunjukkan inisiatif melalui rancangan desain
ASESMEN label produk yang akan dibuat sesuai dengan kemasan
produk yang akan digunakan.
FORMATIF
2 JP Langkah Kegiatan
Guru membagikan lembar asesmen formatif.
Siswa mengisi lembar asesmen formatif.
Tema siswa mempresentasikan hasil di depan kelas.
Kearifan Lokal Hasil yang Diharapkan
Kompetensi yang diharapkan berdasarkan alur
perkembangan dimensi adalah siswa dapat berinisiatif
Topik untuk mengerjakan tugas rutin secara mandiri dibawah
pengawasan dan dukungan orang dewasa. Pada kegiatan
Label Makanan & ini siswa dapat menunjukkan inisiatif melalui rancangan
Minuman desain label produk yang akan dibuat sesuai dengan
kemasan produk yang akan digunakan.
AKTIVITAS 15 Aktivitas
Siswa memilih dan memilah hasil dokumentasi kegiatan
PENYUSUNAN selama proyek yang disusun dalam portofolio proyek.

PORTOFOLIO Langkah Kegiatan

2 JP Guru menyampaikan informasi tentang cara menyusun
portofolio.
siswa mulai menyusun portofolio dengan bimbingan
Tema guru.
Kearifan Lokal siswa melengkapi dokumen yang akan ditampilkan
dalam portofolio di rumah bersama orang tuanya.

Topik Hasil yang Diharapkan

Label Makanan & Siswa dapat menghasilkan karya selama proyek
penguatan profil pelajar Pancasila yang disusun
Minuman dalam sebuah portofolio.
AKTIVITAS 16 Aktivitas
Siswa mengerjakan asesmen sumatif melalui LKPD
ASESMEN tentang topik yang diangkat yakni desain label produk
makanan & minuman
SUMATIF
Langkah Kegiatan
2 JP Siswa mengerjakan asesmen sumatif secara mandiri
Lembar Evaluasi Terlampir
Tema
Kearifan Lokal Hasil yang Diharapkan
Siswa dapat mengukur sejauh mana kemampuan diri
sendiri seputar pemahaman dan pengalaman yang
Topik berkaitan dengan materi proyek.
Label Makanan &
Minuman
 Aktivitas
AKTIVITAS 17 Siswa megkomunikasikan atau mempresentasikan
pengalaman dan karya ketika melakukan desain label produk
PERAYAAN makanan/minuman dengan bahasa mereka sendiri.

HASIL Langkah Kegiatan

Siswa datang ke sekolah dengan membawa karya
BELAJAR portofolio.
Tiap siswa mengkomunikasikan pengalaman dan karya
2 JP portofolio nya selama melakukan Proyek desain label
produk makanan/minuman di atas panggung.
Siswa lain menanggapi presentasi pengalaman dan karya
Tema portofolio temannya.
Guru mengapresiasi dan memberikan umpan balik.
Kearifan Lokal Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran proyek
yang telah ditampilkan dalam portofolio.
Topik
Label Makanan & Hasil yang Diharapkan
Siswa dapat mengkomunikasikan pengalaman dan karya yang
Minuman dibuatnya selama melakukan proyek dengan percaya diri.
 SMP Negeri 2 Ngancar
Wujudkan Generasi Berkarakter Pancasila

TERIMAKASIH