STOP

NOMOPHOBIA
Modul Projek Profil Pelajar
P a n c a s i l a R e k a y a s a dan
Teknologi Untuk NKRI
F a s e F - 76 JP

SMA NEGERI 1 GARUM

2023
Relevansi Projek Terhadap Sekolah
Projek ini berangkat dari isu nyata yang terjadi di lingkungan sekolah dimana sebagian
besar anak usia remaja pada saat ini mengalami kecenderungan sangat tergantung pada
penggunan telepon genggam dalam kesehariannya. Tidak dapat dipungkiri bahwa isu ini
terjadi, mengingat generasi remaja saat ini terlahir dalam dunia yang serba digital. Oleh
karenanya, perlu membangun kesadaran pada diri remaja untuk menghindari dampak
negatif yang mungkin terjadi akibat ketergantungan pada telepon genggam ini.
Sekolah sebagai salah satu dari lingkungan utama untuk para remaja adalah tempat
yang ideal untuk memfasilitasi hal tersebut.
Projek ini akan berfokus pada keterlibatan siswa dalam menyerukan atau menyampaikan pesan
penggunaan telepon genggam secara bijak untuk menghindari ketergantungan terhadap
telepon genggam.

Tujuan Projek
Dengan mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila dan mengangkat tema Rekayasa dan Teknologi untuk NKRI,
projek “STOP NOMOPHOBIA: SEBUAH FILM PENDIDIKAN” bertujuan untuk membentuk siswa memiliki kemampuan kolaborsi,
daya pikir kritis terhadap permasalahan yang timbul akibat penggunaan gawai yang kurang tepat di
lingkungannya serta menghasilkan sebuah karya dengan menggunakan teknologi secara tepat untuk menyampaikan
pesan-pesan bermakna seputar masalah yang timbul melalui kreativitas pemanfaatan teknologi.
 Dimensi & Sub-Elemen: Capaian Fase

DIMENSI ELEMEN TARGET PENCAPAIAN

SUB- ELEMEN

Menyelaraskan tindakan sendiri dengan

tindakan orang lain untuk melaksanakan
Bergotong Royong Kolaborasi Kerja sama kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi
semangat kepada orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan.

Menghasilkan Mengidentifikasi,
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
Kritis karya dan tindakan mengklarifikasi, dan
yang orisinil. mengolah informasi menganalisis informasi yang relevan serta
dan gagasan.
memprioritaskan beberapa gagasan.

Memperoleh
dan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
Kreatif Kerja sama dan/atau perasaannya dalam bentuk karya
memproses
dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan
informasi mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain
 Dimensi & Sub-Elemen: ALUR PERKEMBANGAN

Berkemban
SUB- Mulai sedang sangat
Kolaborasi Kerja Sama g sesuai
Elemen Elemen BErkembang berkemban berkembang
harapan

Menampilkan Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim

tindakan yang ekspektasi tindakan sendiri dan mengelola
sesuai dengan (harapan) positif dengan tindakan kerjasama untuk
kepada orang lain orang lain untuk mencapai tujuan
harapan dan
dalam rangka melaksanakan bersama sesuai
tujuan kelompok.
mencapai tujuan kegiatan dan dengan target
kelompok di mencapai tujuan yang sudah
lingkungan sekitar kelompok di ditentukan
(sekolah dan lingkungan
rumah). sekitar, serta
memberi semangat
kepada orang lain
untuk bekerja
efektif dan
mencapai tujuan
bersama

Dimensi & Sub-Elemen: ALUR PERKEMBANGAN

 Berkembang sangat
Mulai sedang
SUB- sesuai berkembang
BErkembang berkembang
Elemen Elemen harapan

Memperoleh Mengidenti- Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis

fikasi, mengklasifikasi- Mengumpulkan, mengklarifikasi,
dan mengklarifikasi
mengklarifi- mengklasifi- dan menganalisis
memproses kan, serta menganalisis
kasi, dan kasikan, informasi yang gagasan dan
informasi dan membandingkan
mengolah membandingkan, relevan serta informasi yang
gagasan dan memilih
informasi dan memilih memprioritaskan kompleks dan
dan informasi dan informasi dari beberapa gagasan abstrak dari
gagasan gagasan dari berbagai sumber, tertentu untuk berbagai sumber.
berbagai sumber. serta memperjelas mencapai tujuan Memprioritaskan
informasi dengan bersama suatu gagasan
bimbingan orang yang paling
dewasa relevan dari hasil
klarifikasi dan
analisis

Dimensi & Sub-Elemen: ALUR PERKEMBANGAN

Mulai sedang Berkembang

SUB- sangat
BErkembang berkembang sesuai
Elemen Elemen berkembang
harapan
 Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi
Mengeksplorasi
mengekspresikan dan
dan mengekspresikan
Menghasilkan Menghasilkan pikiran dan/atau
mengekspresikan pikiran dan/atau
karya dan karya dan pikiran dan/atau perasaannya sesuai perasaannya
tindakan yang Tindakan yang perasaannya sesuai dengan minat dan dalam bentuk
orisinal orisinal dengan minat dan kesukaannya dalam karya dan/atau
kesukaannya tindakan, serta
bentuk karya
dalam bentuk mengevaluasinya
karya dan/atau dan/atau tindakan
dan
tindakan serta serta mengapresiasi mempertimbang-
mengapresiasi dan mengkritik kan dampaknya
karya dan karya dan tindakan bagi orang lain
tindakan yang yang dihasilkan
dihasilkan

ALUR PROJEK
Tahap Pengenalan
Menggali masalah/isu yang muncul di lingkungan sekitar terkait penggunaan teknologi

Penggunaan Gawai Di Sekitarku 2.Dampak Penggunaan Gawai 3.Gawai, Antara Iya atau Tidak
2JP 4 JP 4 JP
Explorasi penggunaan gawai Eksplorasi dampak positif Menyampaikan gagasan perlu
ALUR PROJEK
Tahap Aksi
Merespon fenomena nomophobia dalam bentuk pembuatan karya menggunakan gawai

7. Film Kreatifku: 8.Film Kreatifku: Pra Produksi II 9.Film Kreatifku: Produksi I

Pra Produksi I 6 JP 4 JP
2 JP Menjadwalkan pembuatan film, Mempraktikkan teknik pengambilan
Mencari ide pembuatan film pengambilan gambar dan latihan peran gambar

10.Film kreatifku : Produksi II

Tahap tindak lanjut
10JP
Merayakan dan mempublikasikan hasil karya
Pengambilan gambar/shooting

12.Film kreatifku : Pasca produksi II 8 JP

13.Film kreatifku : Pasca produksi III
11.Film kreatifku : Pasca produksi I Memberikan element/efek tambahan hasil editing 2JP
6 JP Melakukan “Export” hasil editing
Memeriksa hasil video
pengambilangambar
 ALUR PROJEK

Tahap Refleksi
Melakukan refleksi atas proses dan umpan balik dari karya yang dibuat

14.Poster: Katakan Tidak pada Nomophobia 6JP

Merefleksikan dan menyampaikan pesan karyanya dalam bentuk poster

15.Nomophobia: Sebuah Film Pendidikan 10 JP

Pameran / Festival Film
01 Penggunaan Gawai di Sekitarku
Pada tahap ini siswa akan
mengeksplorasi penggunaan
gawai di lingkungan
sekitarnya.
Alokasi Waktu: 2 JP
Alat dan bahan: Lembar
kerja
Referensi:
https://
www.youtube.com/wat ch?
v=uZWtmsy69Ik
https://www.youtube.com/w
at ch?v=qIBlIH7pI9c
Asesmen formatif: Tanya
jawab
Contoh Pertanyaan Pemantik:
Kegiatan awal:
Guru memperkenalkan tema project yang akan dibuat 1. Gawai apa saja yang
yaitu "Rekayasa dan Teknologi"
kalian gunakan?
dan akan diwujudkan dalam bentuk film.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab dengan
pertanyaan-pertanyaan pemantik.
2. Dalam 1 hari,
berapa lama kalian memakai
gawai?
Kegiatan inti:
Siswa menggali informasi tentang perkembangan dan
penggunaan gawai melalui video. 3. Sebutkan kegiatan
Siswa mendiskusikan informasi yang didapat dari video
dan membandingkan dengan
yang paling sering kalian
Kondisi lingkungan sekitar dalam kelompok kecil. lakukan menggunakan gawai!
4. Seberapa
Kegiatan penutup tergantungkah kalian pada
Siswa berbagi hasil diskusi dengan teman satu kelas.
gawai?
Guru mengajak siswa untuk menindaklanjuti dengan
melakukan kegiatan reflesi tentang 5. Seandain
hal menarik apa yang didapatkan siswa dan hal lain yang
ingin diketahui siswa melalui tanya jawab. ya gawai yang
kalian miliki rusak
02. Dampak Penggunaan Gawai

Pada tahap ini siswa Kegiatan awal:

menggali Guru menyampaikan agenda kegiatan diskusi pada
informasi dan pertemuan ini. Contoh Pertanyaan
memberikan Guru dan siswa mlakukan tanya jawab dengan Pemantik:
gagasan tentang dampak memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik
tentang dampak penggunaan gawai
positif 1. M
dan dampak negatif dari
penggunaan gawai. enurutmu, dampak positif
Kegiatan inti:
apa yang diperoleh dengan
Alokasi Waktu: 4 JP Siswa menggali informasi tentang dampak
Alat dan bahan: Lembar pemakaian gawai?
penggunaan gawai melalui video atau artikel
kerja
Referensi:
terkait. Siswa mendiskusikan informasi yang 2. Menurutmu,
https://www.youtube.com/ didapat dari video dan membandingkan dengan
dampak negatif apa yang
watch?v=x0mTRBrGLIg kondisi lingkungan serta kondisi dirinya.
https://www.youtube.com/ ditimbulkan oleh
watch?v=Olz9P-wL91E
penggunaan gawai?
Kegiatan penutup
Asesmen formatif:
Presentasi Siswa berbagi hasil diskusi dengan teman satu
kelas. Guru dan siswa menindaklanjuti dengan
melakukan tanya jawab tentang hal menarik apa
yang didapatkan siswa dan hal positif apa yang
akan dilakukan terhadap diri dan
lingkungannya serta menuliskan lembar refleksi
03. Gawai, antara iya atau tidak

Kegiatan awal:
Guru membagi siswa dalam tiga kelompok besar
Pada tahap ini siswa akan
(pro, kontra dan netral) dan menyampaikan aturan Catatan:
melakukan debat tentang
dan tata cara debat.
penting atau tidaknya Aturan dan tata cara
Guru dan siswa melakukan pembagian tugas untuk
menggunakan gawai.
kegiatan debat. debat disa dilihat di

Alokasi Waktu: 4 JP bagian referensi. Debat

Kegiatan inti: ini merupakan salah satu
Alat dan bahan: Lembar Siswa mencari data-data pendukung yang akurat
kerja alternatif yang bisa
dari berbagai sumber tentang penting atau
dilakukan untuk
Referensi: tidaknya penggunaan gawai.
https://www.zenius.net/bl merangsang siswa untuk
Siwa melakukan debat penting atau tidaknya
og/t ata-cara-debat- berpikir kritis. Guru bisa
penggunaan gawai.
yang-baik
melakukan kegiatan yang
Asesmen formatif : Debat Kegiatan penutup lain terkait dengan
Guru dan siswa menarik kesimpulan dari debat yang
penting atautidaknya
sudah dilakukan.
Guru dan siswa melakukan tindak lanjut dengan penggunaan gawai ini.
merencanakan aksi yang akan dilakukan terkait
dengan proses penggalian, diskusi, dan debat yang
telah dilakukan
04. Katakan Tidak untuk Nomophobia
Pada tahap ini siswa
mengekplorasi tentang
definisi, ciri-ciri, penyebab,
cara mencegah atau
mengatasi nomophobia
melaui media internet
Alokasi Waktu: 2 JP
Alat dan bahan: Lembar
kerja
Referensi:
https://www.sehatq.com/ar
tikel/nomo phobia-adalah-
ketakutan-tidak-bisa-
menggunakan-ponsel-
bisakah-diatasi
https://www.youtube.com/
watch? v=RWLLa9hYhqU
Asesmen formatif : Lembar
kerja
Kegiatan awal:
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang
nomophobia menggunakan pertanyaan-pertanyaan
pemantik
Contoh pertanyaan
Kegiatan inti: pemantik: Apakah kalian
Siswa menyaksikan video tentang nomophobia pernah melihat atau
kemudian menanggapi atau memberikan
menemukan orang yang
komentar/kesan terhadap isi video.
kecanduan telepon genggam?
Siswa mengekplorasi tentang definisi, ciri-ciri,
penyebab, cara mencegah atau mengatasi Apakah kalian tahu apa arti
nomophobia melaui media internet atau artikel dari nomophobia?
secara berkelompok.
Kegiatan penutup
Guru dan siswa menarik kesimpulan tentang
definisi, ciri-ciri, penyebab, cara mencegah atau
mengatasi nomophobia.
Dengan bimbingan guru, siswa melakukan tindak
lanjut atas permasalahan yang dihadapi karena
nomophobia.
05. Nomophobia: Sang Pakar Menjawab

Kegiatan awal:
Pada tahap ini siswa Kegiatan penutup:
Siswa menuliskan pertanyaan yang ingin mereka
mengikuti gelar wicara ketahui dari narasumber tentang nomophobia. Siswa membuat ringkasan
materi dari narasumber
/talk show yang
Guru memotivasi siswa agar mengikuti diskusi dengan dengan caranya masing-
disampaikan oleh nara narasumber secara aktif masing, misalnya membuat
sumber yang peta pikiran, infografis, poster,
berpengalaman dalam hal komik, dan lain-lain
nomophobia dan mencatat Kegiatan Inti:
informasi-insformasi
Siswa mendengarkan pemaparan materi dari
penting yang diperlukan
narasumber tentang nomophobia.
Alokasi Waktu: 5 JP
Alat dan bahan: Siswa melakukan diskusi interaktif dengan Catatan :
menyampaikan pertanyaan- pertanyaan seputar Narasumber bisa guru bimbingan
Materi presentasi (slide)
nomophobia kepada nara sumber menyaksikan konseling atau psikolog atau
video tentang nomophobia kemudian menanggapi bekerja sama dengan lembaga
Referensi: - yang menangani perkembangan
atau memberikan komentar/kesan terhadap isi
klinis remaja
Asesmen formatif : Lembar video.
kerja Siswa mengekplorasi tentang definisi, ciri-
ciri, penyebab, cara mencegah atau
mengatasi nomophobia melaui media
internet atau artikel secara berkelompok.
Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok dalam
kelas.
06. Workshop Sinematografi
Pada tahap ini siswa
mengikuti workshop
sinematografi dan
menggali sebanyak-
banyaknya informasi yang
dibutuhkan dalam
pembuatan film, misalnya
jenis film, aplikasi editor
film sederhana.
Alokasi Waktu: 5 JP
Alat dan bahan:
Materi presentasi (slide)
Referensi: -
Asesmen formatif : Lembar
kerja
Kegiatan penutup:
Kegiatan awal: Siswa mencatat hal-hal
Siswa menuliskan pertanyaan yang ingin mereka penting yang diperoleh
ketahui dari narasumber tentang sinematografi. dalam workshop
Guru memotivasi siswa agar mengikuti diskusi dengan sinematografi.
narasumber dengan aktif.
Kegiatan inti:
Siswa mendengarkan pemaparan materi dari
narasumber tentang sinematografi.
Melakukan diskusi interaktif dengan Catatan :
Narasumber bisa seorang
menyampaikan pertanyaan-pertanyaan seputar
cinematographer atau guru
sinematografi. TIK yang menguasai teknik
Siswa mencoba menggunakan beberapa sinematografi atau sumber
aplikasi sederhana untuk pembuatan video lain yang kompeten
singkat.
Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok dalam
kelas.
07. Film Kreatifku: Pra Produksi I
Kegiatan penutup
Siswa melakukan revisi terhadap
Pada tahap ini siswa
Kegiatan awal: sinopsis sesuai dengan masukan
mengekplorasi tentang
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang yang diperoleh.
definisi, ciri-ciri, penyebab,
jenis-jenis film dan sinopsis melalui pertanyaan-
cara mencegah atau
pertanyaan pemantik,
mengatasi nomophobia
Guru membagi siswa dalam kelompok yang akan
melaui media internet
menjadi tim dalam pembuatan film
Alokasi Waktu: 2 JP
Alat dan bahan: Lembar Contoh pertanyaan pemantik:
kerja
Referensi: Kegiatan inti: Jenis film apa yang kalian
https://www.sehatq.com/ar Siswa mendiskusikan tentang jenis film yang akan sukai?
tikel/nomo phobia-adalah- dibuat dan pesan yang akan disampaikan melalui
Jenis film apa yang disukai
ketakutan-tidak-bisa- film tersebut terkait dengan nomophobia.
menggunakan-ponsel- Siswa membuat sinopsis film sesuai dengan pesan anak usia remaja?
bisakah-diatasi yang akan disampaikan yang telah disepakati dalam Apa yang kalian ketahui
https://www.youtube.com/ kelompok. Siswa melaukan konsultasi kepada guru
tentang sinopsis?
watch? v=RWLLa9hYhqU fasilitator tentang jenis film dan sinopsis yang
sudah dibuat.
Asesmen formatif : Lembar Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok dalam
kerja kelas.
08. Film Kreatifku: Pra Produksi II

Pada tahap ini siswa Kegiatan awal:

melakukan pembagian
tugas pembuatan film
(kru), menyusun jadwal
pengambilan gambar /
shooting, dan melakukan
latihan peran (acting).
Alokasi Waktu: 6 JP
Alat dan bahan: Sinopsis
film
Referensi :
https://www.youtube.com/
watch? v=uXOhq018C14
Asesmen formatif : Jurnal
Guru menjelaskan kepada siswa tentang tahapan pra produksi 2, yaitu melakukan
pembagian tugas, menyusun jadwal pengambilan gambar, dan melakukan latihan peran
Kegiatan inti:
Contoh pertanyaan pemantik:
Siswa melakukan pembagian tugas pembuatan flm,
Divisi apa saja yang berperan
terdiri atas kameramen, sutradara, penulis cerita,
editor, pemeran, dan tim artistik. dalam pembuatan film?
Siswa menyusun jadwal pengambilan gambar. Apa tugas masing-masing
Siswa melakukan latihan pengambilan gambar
sesuai dengan tugasnya masing-masing. divisi dalam pembuatan film?
Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok dalam Apa yang harus dilakukan
kelas. agar pembuatan film berjalan
dengan baik?

Kegiatan penutup Catatan: Pada tahap ini

Siswa melakukan konsultasi dengan guru tentang rencana yang diperlukan peran guru untuk
disusun. Siswa mengisi jurnal perkembangan dan memeriksa
mengecek secara berkala
apakah sesuai dengan jadwal yang telah disusun termasuk
menuliskan kendala yang dihadapi dan bagaimana cara perkembangan setiap langkah
mengatasinya.
09. Film Kreatifku: Produksi I
Pada tahap ini siswa belajar
dan mempraktikkan teknik
pengambilan gambar yang
baik (shot type,camera
movement, framing)
Alokasi Waktu: 2 JP
Alat dan bahan:
SKamera/handphone
Referensi:
https://youtu.be/F_jxAuBTA
r8
https://youtu.be/Nr5EDoec
7xg
Asesmen formatif : jurnal
Kegiatan awal:
Guru dan siswa melakukan tanya ajwab tentang tahapan
produksi 1. pembuatan film, yaitu mempelajari dan
mempraktikkan teknik pengambilan gambar
menggunakan pertanyaan-pertanyaan pemantik.
Kegiatan inti: Contoh pertanyaan pemantik:
Siswa menyaksikan video tutorial videografi tentang Bagaimana teknik
shot type,camera movement, dan framing.
pengambilan gambar film
Siswa mempraktikkan bagaimana mengambil gambar
menggunakan teknik yang dipelajari dari videografi. yang baik dan benar?
Apa yang kalian ketahui
tentang shot type,camera
Kegiatan penutup
movement dan framing?
Siswa mmenuliskan kendala yang dihadapi selama
belajar dan mempraktikkan teknik pengambilan gambar
dan mencari solusi yang tepat dengan berkonsultasi
kepada guru.
10. Film Kreatifku: Produksi II

Pada tahap ini siswa Kegiatan awal:

melakukan penggambilan Guru mengajak siswa untuk menyiapkan alat-alat yang
gambar shooting sesuai dibutuhkan dalam pengambilan gambar.
dengan jadwal yang sudah
Siswa didorong membuat kesepakatan kelompok agar
ditetapkan bersama.
proses pembuatan gambar berjalan dengan lancar dan
lokasi Waktu: 10 JP
Alat dan bahan: sesuai jadwal yang sudah ditetapkan bersama.
Catatan: Proses pengambilan
Kamera/handphone Naskah gambar bisa dilakukan di
cerita lingkungan sekolah dengan
Parlengkapan lain (misal Kegiatan inti: pengaturan tempat
kostum dan aksesoris) Siswa melakukan proses pengambilan gambar film dalam disesuaikan dengan kebutuhan
kelompoknya masing-masing. dan jalan cerita.
Referensi:
Pada kegiatan ini, diperlukan
https://youtu.be/F_jxAuBTA peran guru untuk melakukan
r8 pengecekan pengambilan
https://youtu.be/Nr5EDoec Kegiatan penutup gambar secara berkala dan
7xg memeriksa jurnal
Dalam kelompoknya, siswa melakukan evaluasi bersama perkembangan pembuatan
tentang perkembangan pengambilan gambar, kendala projek yang dituliskan dalam
Asesmen: formatif : jurnal
yang dihadapi, dan rencana tindak lanjutnya serta jurnal siswa
menuliskan dalam jurnal.
11. Film Kreatifku:
Pasca Produksi I
Kegiatan penutup
Pada tahap ini siswa Kegiatan awal: Dalam kelompoknya, siswa melakukan
memeriksa hasil video Guru melakukan tanya jawab dengan siswa evaluasi berssma terkait proses editing,
pengambilan gambar dan tentang berbagai aplikasi yang ada untuk kendala yang dihadapi, dan rencana
menggabungkannya mengedit video. tindak lanjutnya serta menuliskan dalam
menggunakan aplikasi film jurnal.
Siswa menyiapkan alat dan bahan yang
editor yang dikuasai. diperlukan untuk mengedit video.
Alokasi Waktu: 6 JP
Alat dan bahan:
Kamera/handphone/
Laptop Contoh pertanyaan pemantik:
Aplikasi editor video Kegiatan inti:
Alat apa yang biasanya kamu
Referensi: Siswa menyaksikan video tentang contoh mengedit
https://www.youtube.com/w video menggunaan beberapa aplikasi, dilanjutkan gunakan untuk mengedit
atch? v=rmRnuPuqik0 dengan mendiskusikan isi video serta tantangan- video?
https://www.youtube.com/w tantangan yang akan dohadapi serta bagaimana Catatan:
atch? v=rmRnuPuqik0 cara menghadapinya. Referensi yang diberikan dalam
Asesmen formatif : jurnal Siswa melakukan editing video di kelompoknya tahap ini berupa contoh. Guru
dapat mengekplorasi refensi
masing-masing.
yang lain
12. Film Kreatifku: Pasca Produksi II

Kegiatan awal:
Pada tahap ini siswa
memberikan element/efek Guru malakukan tanya jawab dengan siswa Kegiatan penutup
tambahan hasil editing terkait hasil editing dan elemen-elemen
Dalam kelompoknya, siswa
seperti : pemberian efek tambahan pada video.
melakukan evaluasi terkait
khusus, pengoreksian Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
warna, pemberian suara kegiatan menambahkan
untuk memberikan elemen/efek tambahan hasil elemen pada video, mencatat
dan musik latar, hingga
penambahan animasi. editing. kendala yang dihadapi dan
Alokasi Waktu: 8 JP menyusun rencana tindak
Alat dan bahan: lanjut atas permasalahan yang
Kamera, Kegiatan inti:
Handphone/Laptop dihadapi dan menuliskannya
Aplikasi editor video Siswa menyaksikan video tentang contoh dalam jurnal.
menambahkan elemen pada video kemudian
Referensi: mendiskusikan isinya. Setelah itu dilanjutkan
https://www.youtube.com dengan mendiskusikan kemungkinan
/watch?v=uGJ- 1OxM24Q kendala/tatangan yang dihadai selama melakukan
proses penembahan elemen pada video.
Asesmen formatif : jurnal
Siswa memberikan element/efek tambahan hasil
editing seperti : pemberian efek khusus,
pengoreksian warna, pemberian suara dan musik
latar, hingga penambahan animasi.
 Kegiatan awal:
Guru melakukan tanya jawab kepada siswa tentang berbagai aplikasi yang ada untuk
mengedit video
13. Film Kreatifku: Pasca Produksi III
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk menyimpan atau export video

Pada tahap ini siswa

melakukan
export/menyimpan hasil
editing
Alokasi Waktu: 2 JP Kegiatan inti:
Alat dan bahan: Siswa mencermati video tentang cara menyimpan / export video (disesuaikan
Hndphone/laptop Alikasi dengan aplikasi yang dipakai), dilanjutkan dengan mendiskusikan isi video
editor video kemungkinan kendala/tantangan yang dihadapi dan bagaimana pemecahannya.
Siswa melakukan proses penyimpanan atau export video menggunakan aplikasi yang
Referensi: sesuai
https://www.youtube.com
/watch? v=HvhyxHk71dk
https://www.youtube.com
/watch? v=jtrYJR9wN5c Kegiatan penutup
Dalam kelompoknya, siswa melakukan evaluasi Bersama terkait proses
Asesmen formatif : jurnal penyimpanan atau export dan menyusun rencana tindak lanjut atas
permasalahan yang dihadapi dan menuliskannya dalam jurnal.
 Kegiatan awal:
Guru dan siswa melakukan bincang-bincang berbagi perasaan dan pengalaman selama
pembuatan film dari awal sampai akhir
Guru dan siswa melakukan diskusi tentang rencana publikasi dan penyelenggaraan
film festival termasuk pembentukan panitia.
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang pembuatan poster dan cara
14. Poster : KATAKAN TIDAK PADA NOMOPHOBIA
mempublikasikannya melalui pertanyaan-pertanyaan pemantik.

Pada tahap ini siswa

melakukan pameran berupa
fiml festival dan
mempublikasikan hasil
karyanya dimedia sosial
perbaikan terkait hasil. Siswa
melengkapi karya filmnya Kegiatan inti:
dengan membuat poster Siswa dalam kelompok merencanakan bentuk, isi poster, sampai dengan media yang
digital menggunakan media akan digunakan untuk pembuatan poster.
yang sesuai sebagai media Siswa membuat poster secara berkelompok.
promosi dan penyampaian Siswa menyiapkan kegiatan publikasi film festival dalam kegiatan pameran poster
pesan dalam film.
Alokasi Waktu: 6 JP
Alat dan bahan: Kegiatan penutup
Laptop/handphone Siswa memajang poster yang sudah dibuat di area yang sudah disediakan. Siswa
Media untuk mencetak poster memberikan penghargaan menggunakan ekpresi wajah (face expression) terhadap
Referensi: - poster-poster yang dipamerkan
Asesmen sumatif: Pameran,
observasi
 Kegiatan awal:
Guru dan
Contoh siswa menyiapkan
pertanyaan pemantik:susunan acara
Apa yang untuk dengan
dimaksud pameranposter?
/ festival film.
Apa
Gurutujuan pembuatan
dan siswa poster?
menyiapkan Unsur
materi filmapa
danyang harus ada yang
perlengkapan dalamdibutuhkan
poster? untuk
Bagaimana membuat
acara pameran postesr menjadi menarik?
/ festival.
Catatan: Panitia
Guru dan siswa pameran terdiri
memastikan dari siswa
setiap personil yangbersiap
sudah didampingi olehmasing-
di posisi guru masing.

15. NOMOPHOBIA : Sebuah Film Pendidikan

Pada tahap ini siswa

melakukan festival film
kemudian mempublikasikan
hasil karya filmnya melalui Kegiatan inti:
media yang sesuai. Guru dan siswa serta tamu undangan menyaksikan festival film "Nomophobia: Sebuah
Alokasi Waktu: 8 JP Film Pendidikan".
Alat dan bahan: Siswa mengisi kuesioner terkait dengan nominasi dari festival film.
LCD, materi film, alat-alat
Kegiatan penutup
Setelah selesai mempresentasikan hasil karyanya siswa diberikan penghargaan sesuai
nominasi yang ditentukan.

Catatan:
Kegiatan festival film ini merupakan salah satu alternatif perayaan pembuatan projek
ini. Guru bisa menyesuaikan bentuk perayaan yang lain, misalnya pameran,
pengunggahan film melalui media sosial

Asesmen formatif dan sumatif

Asesmen formatif Asesmen Sumatif

Dalam pelaksanaanya, asesmen formatif selalu
beriringan dengan pengerjaan setiap aktivitas
pada projek yang pada aktivitasnya mengandung
asesmen formatif. Hal ini untuk melihat sejauh
mana pemahaman dan perkembangan pembuatan
projek ini.
Asesmen ini dilaksanakan melalui obeservasi yang
dilakukan guru untuk mengukur pemahaman dan
pengalaman siswa apakah sudah sesuai dengan
target pencapaian atau belum.

Lembar Refleksi Aktivitas 2

Sebelumnya ku berfikir bahwa
Hal baik yang akan aku lakukan untukm mengurangi
dampak negatif penggunaan gawai adalah

Sekarang aku tahu bahwa

 Lembar Kerja Aktivitas 4
Penyebab nomophobia: __________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Hal baik yang bisa kulakukan untuk mencegah
nomophobia adalah _____________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Ciri-ciri nomophobia: _____________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Hal-hal yang ingin kuketahui lebih dari nomophobia
adalah
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
 LEMBAR KERJA AKTIVITAS 5

Referensi:
https://forms.gle/mJEAitRHc55cDixr9
 Lembar Kerja Aktivitas 6

NO Pertanyaan Jawaban
1 Sebutkan definisi sinematografi!
2
Sebutkan unsur-unsur dalam sinematografi!

3 Apa saja yang harus disiapkan dalam

pembuatan
4 Bagaimana teknik pembuatan film?
5 Sebutkan tahap pembuatan film!

6 Sebutkan kru yang terlibat dalam pembuatan

film!
Aplikasi apa saja yang bisa digunakan untuk
7
pembuatan film?
 Jurnal Kegiatan Aktivitas 7 - 12

No Hari/Tanggal Kegiatan Kendala yang Rencana solusi Tindak lanjut

dihadapi
Kuesioner Aktivitas 15
 ASESMEN
SUMATIF

MB: Mulai Berkembang

SDB : Sedang Berkembang
Diskripsi BSH: Berkembang Sesuai Harapan
SB: Sangat berkembang
Berkolaborasi dalam kelompoknya dalam merencanakan, melaksanakan, dan
membuat film.

Memberi semangat teman dalam kelompoknya untuk melaksanakan tugasnya secara efektif dalam membuat film.

Mengidentifikasi informasi terkait nomophobia dari nara sumber, video, dan artikel yang didiskusikan di kelas ,
atau riset mandiri untuk dijadikan isu dalam pembuatan film.

Mengklarifikasi informasi terkait nomophobia dari nara sumber, video, dan artikel yang didiskusikan di kelas ,
atau riset mandiri untuk dijadikan isu dalam pembuatan film.

Menganalisis informasi terkait nomophobia dari nara sumber, video, dan artikel yang didiskusikan di kelas ,
atau riset mandiri untuk dijadikan isu dalam pembuatan film.

Mengekplorasi pemahaman dan pengetahuannya tetang nomophobia untuk menyampaikan pesan terkait nomophobia.
Mengekpresikan pemahaman dan pengetahuannya tetang nomophobia untuk menyampaikan pesan terkait nomophobia.
Mengevaluasi dampak film yang dihasilkannya terhadap perilaku orang lain yang menontonnya.