Sekolah Bahasa Inggris Tidak Selalu Yang Terbaik: Pentingnya

Merangkul Kearifan Lokal

Saat ini, penggunaan bahasa Inggris dalam pendidikan sudah sangat umum. Ungkapan
"Bahasa Inggris adalah kunci sukses!" jadilah mantra yang terpenuhi di mana-mana. Bahkan,
ada yang mengatakan bahwa bahasa Inggris sudah menjadi bahasa universal dan lebih
dikenal daripada bahasa Arab, Cina, Rusia, Spanyol, atau Prancis.
Tentu saja, dominasi ini sudah dimulai berabad-abad lalu. Dominasi banyak wilayah kolonial
dan jalur perdagangan internasional menjadikan bahasa Inggris sebagai pilihan utama sistem
pendidikan di beberapa negara. Sekarang pentingnya bahasa Inggris tampaknya telah menjadi
rahasia umum. Ini juga digunakan untuk membenarkan globalisasi pendidikan, sekaligus
mengorbankan sistem pendidikan yang sebelumnya ada di negara-negara yang tidak
berbahasa Inggris.
British Council, lembaga pendidikan dan budaya internasional, adalah salah satu contohnya.
Lembaga ini, misalnya, telah hadir di beberapa negara dan secara resmi mendukung konsep
"efek bahasa Inggris" - yang menurutnya kemampuan bahasa Inggris sangat memengaruhi
pencapaian pendidikan dan prospek karier.
Bahasa Inggris sebagai kunci sukses?
Berbagai bentuk pendidikan bahasa Inggris ditawarkan di banyak negara yang tidak
menggunakan bahasa Inggris, mulai dari lembaga pendidikan hingga lembaga pendidikan
berstandar internasional. Dalam beberapa kasus, berbagai lembaga tersebut bahkan
mendominasi sistem pendidikan secara keseluruhan daripada diintegrasikan ke dalam
kurikulum yang ada.
Beberapa contoh yang sangat jelas adalah program pendidikan internasional seperti
Cambridge Assessment International dan International Baccalaureate (walaupun mereka
diakui benar-benar “internasional” karena menawarkan program dalam bahasa Prancis dan
Spanyol).
Banyak sekolah juga menawarkan program yang menggabungkan program nasional dan
internasional untuk menarik orang tua yang ambisius (dan anak-anak mereka). Contohnya
yang dilakukan oleh Intercultural School of Singapore di berbagai negara Asia Tenggara.
Ketidaksetaraan bahasa dan kelas
Di negara-negara yang tidak berbahasa Inggris, kecintaan akan bahasa Inggris diperkenalkan
sejak kecil melalui budaya pop, film Hollywood, acara TV, merek makanan cepat saji, dan
acara olahraga. Saat mereka tumbuh dewasa, kemahiran mereka dalam bahasa Inggris dan
kredensial internasional yang relevan memungkinkan mereka untuk melanjutkan pendidikan
di negara-negara berbahasa Inggris dan mendapatkan peluang kerja di dalam dan luar negeri.
Masalahnya, peluang tersebut tidak berlaku sama untuk semua kelompok sosial ekonomi
yang ada. Pendidikan global dalam bahasa Inggris terutama ditujukan untuk anak-anak kelas
menengah dan atas.
Hasilnya adalah ketidakseimbangan antara mereka yang dapat mencapai ekosistem
pendidikan berbahasa Inggris global dan mereka yang terjebak dalam sistem pendidikan yang
tidak menawarkan peluang tersebut. Kelompok kedua hanya bisa mengakses program
nasional, dan juga kenyataan bahwa mobilitas sosial hanyalah mimpi yang sulit dicapai.
Pelajaran dari Indonesia
Indonesia adalah contoh yang baik dalam hal ini. Dengan populasi sekitar 268 juta, akses ke
program pendidikan bahasa Inggris terbatas bagi mereka yang tinggal di daerah perkotaan
dan keluarga kelas menengah yang mampu membayar sekolah swasta.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003 mewajibkan pemerintah daerah
untuk menyediakan setidaknya satu sekolah negeri dengan kurikulum standar internasional
dalam bahasa Inggris. Namun, pada 2013 aturan itu dicabut oleh Mahkamah Konstitusi, yang
memutuskan bahwa semua sekolah negeri harus menawarkan kesempatan yang sama,
terlepas dari latar belakang sosial ekonomi siswanya.
Meski begitu, saat ini setidaknya terdapat 219 sekolah swasta yang menawarkan Kurikulum
Internasional Cambridge, dan 38 di antaranya merupakan sekolah Islam. Kurikulum khas
Barat tampaknya masih memiliki pengaruh besar dalam menetapkan standar kualitas
pendidikan. Bahkan di sekolah Islam swasta yang mengadopsi kurikulum lengkap dalam
bahasa Inggris, terdapat kecenderungan untuk terlalu fokus pada keberhasilan akademis.
Akibatnya, pentingnya nilai ‫( ت ْر ِبَي ة‬Tarbiya) mengalami penurunan. Sebagai pilar utama
pendidikan Islam, ‫( َتْر ِبَي ة‬Tarbiya) mencakup semua potensi perkembangan seorang anak.
Berdasarkan visi tersebut, sekolah juga akan kehilangan aspek budaya dan nilai agama jika
hanya memperhatikan akademisi.
Pendidikan karakter sendiri pada tahun 2018 dirumuskan oleh pemerintah Indonesia ke dalam
18 nilai yang penting untuk dimiliki peserta didik: religiusitas, kejujuran, toléransi,
kedisiplinan, kerja keras, kreativitas, kemaanshuan, tanshandirian tansivitas, kemahandirian,
tanshandansbasiwa prestitaswa, kemahandirian, tanshandansbasiwa, tanshandansbasiwa
prestitaswa, kemahandirian, tanshandansbasiwa, tanshandansbasiwa prestitaswa,
kemahandirian, tanshandansbasiwa, tanshandansbasiwa prestitaswa, kemahandirian,
tanshandansbasiwa, prestahandiria perssahabatan, rasa tape damai, kegemaran membaca,
perhatian terhadap lingkungan, kepedulian sosial dan rasa tanggungjawab.
Hal ini kemudian disederhanakan menjadi lima unsur pendidikan karakter: agama,
nasionalisme, gotong royong, kemandirian, serta kejujuran.
Semua ini belum tentu terukur oleh face-face konvensional yang empiris, berbahasa inggris,
dan fokus pada standar dunia Barat. Kita harus bertanya, apakah sudah saatnya untuk
menimbang kembali internaionalisasi pendidikan (tidak hanya di Asia Tenggara)? Apakah
internaionalisasi pendidikan, setidaknya yang berbahasa Inggris, kini sudah berlebihan?
Bukankah ini adalah saat yang tepat untuk melihat lebih dekat ragam bentuk pendidikan di
berbagai masyarakat tidak berbahasa Inggris? Berbagai sistem pendidikan ini berdiri di atas
nilai yang berbeda dan mendefinisikan sukses secara berbeda pula.
Sangat disayangkan bahwa banyak sekolah menganggap model pendidikan bahasa Inggris
sebagai standar emas dan memandang sebelah mata kearifan lokal di mana mereka berada.
Perlu kita ingat bersama bahwa mendorong generasi muda untuk bergabung dengan kaum elit
berbahasa Inggris yang sekolah di universitas asing, sebagian kecil dari beragam opsi
pendidikan yang ada.