Modul Ajar Seni Tari

MODUL PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DAN PRAKARYA
TAR.E.EKP.10
Nama Karnati Jenjang/Kelas SMK/X
Asal Sekolah SMK PK Fatahillah Mata Pelajaran Seni dan Prakarya

Alokasi Waktu 4 x pertemuan/800 menit Jumlah Siswa 28-36
Profil Pelajar Pancasila  Berkebinekaan Global Moda Pembelajaran  Tatap Muka dan PJJ
yang Berkaitan  Kreatif  Blanded Learning
Fase E Domain Mata Seni Tari
Pelajaran
Tujuan Pembelajaran
Setelah melihat video tari tradisional melalui youtube dan mengikuti pembelajaran dengan menggunakan discovery
learning, peserta didik diharapkan
3.1 mampu membandingkan makna dan simbol melalui ragam gerak tari tradisional sesuai jenis tarinya.
3.2 mampu membandingkan makna dan simbol melalui tata rias dan busana tari tradisional dengan tepat.
3.3 mampu membandingkan makna dan smbol melalui level dan pola lantai tari tradisional sesuai
bentuk tarinya.
4.1 mampu mengidentifikasi fungsi makna dan simbol melalui ragam gerak tari tradisional sesuai dengan bentuk
tarinya
4.2 mampu mengidentifikasi fungsi makna dan simbol melalui tata rias dan busana tari tradisional sesuai
bentuk tarinya.
4.3 mampu mengidentifikasi fungsi makna dan simbol melalui level dan pola lantai tari tradisional sesuai
bentuk tarinya.
5.1 mampu mengidentifikasi persamaan makna dan simbol melalui gerak tari tradisional
daerah setempat atau daerah lain sesuai bentuk tarinya.
5.2 mampu mengidentifikasi persamaan makna dan simbol melalui tata rias dan busana tari
tradisional daerah setempat dan daerah lain sesuai
5.3 mampu mengidentifikasi persamaan makna dan simbol melalui level dan pola lantai
tari tradisional daerah setempat dan daerah lain sesuai bentuk tarinya
6.1 mampu mengidentifikasi fungsi makna dan simbol tari tradisional pada kehidupan masyarakat minimal
3
6.2 mampu mengidentifikasi manfaat makna dan simbol tari tradisional pada kehidupan
masyarakat minimal 3
6.3 mampu mengidentifikasi fungsi nilai estetika tari pada masyarakat minimal 3
6.4 mampu mengidentifikasi manfaat nilai estetika tari pada masyarakat minimal 3
6.5 mampu membuat tulisan/ulasan tentang fungsi nilai estetika, makna dan simbol pada masyarakat
pendukungnya.
Sarana dan Prasarana

Ruang kelas
 Ruang kelas
 ruang aula, atau ruang di luar kelas yang memungkin untuk melakukan diskusi
 ruang kelas maya (google meet, zoom meeting, WAG, atau platform lainnya)
Properti
 disesuaikan dengan kebutuhan perbandingan makna dan simbol tari tradisional daerah setempat yang akan
dikembangkan oleh peserta didik
Kunci
Makna dan simbol gerak Tari tradisional daerah setempat
Deskripsi Umum Kegiatan
Aktivitas pembelajaran dilakukan melalui metode diskusi, ceramah, project, discovery learning, apresiasi dan
eksplorasi.
Target Peserta Didik
 Untuk sekolah yang berada di wilayah pelosok dan kesulitan mendapatkan jaringan internet, bisa
melakukan pembelajaran secara langsung tatap muka dengan menggunakan pendekatan lingkungan dengan
cara mengunjungi sanggar seni budaya, paguyuban seni, atau melihat langsung pertunjukan seni tari yang
ada di lingkungan tempat tinggal peserta.
 Untuk sekolah yang berada di pesisir pantai, pegunungan atau di pedalaman, dapat mengadakan
pembelajaran secara langsung dengan cara ikut serta dalam pelatihan yang diadakan paguyuban seni
tradisional kerakyatan yang ada di daerah sekitar tempat tinggal peserta didik atau sekolah.
 Modul ajar ini bisa digunakan untuk mengajar peserta didik regular/tipikal dengan menggunakan materi
ajar yang berstandar baik yang disediakan oleh sekolah ataupun yang berasal dari media cetak ataupun
media non cetak.
 Untuk peserta didik yang memiliki kesulitan belajar, disediakan contoh materi dan urutan pembelajaran
sehingga guru dapat mengembangkan sendiri sesuai dengan tingkat kesulitan belajar peserta didik di kelas.
 Untuk peserta didik dengan tingkat pencapaian kemampuan belajar tinggi telah disediakan contoh materi
ajar beserta urutan pembelajaran agar digunakan sebagai dasar guru mengembangkan materi ajar sendiri
sesuai dengan karakteristik awal dan kondisi tingkat pencapaian peserta didik di kelas.
 Modul Ajar ini juga dapat digunakan untuk peserta didik yang memiliki kebutuhan khusus terutama tuna
rungu, tuna daksa, tuna grahita, tuna wicara yang terdapat pada setiap urutan pembelajaran.
Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk pelajar berpencapaian tinggi ADA
 Alternatif penjelasan, metode, dan aktivitas untuk pelajar yang sulit memahami konsep ADA
Materi Ajar, Alat dan Bahan

Materi Ajar

Makna dan Simbol gerak tari tradisional daerah setempat

Makna dan Simbol rias dan busana tari tradisional daerah setempat

Makna dan simbol level dan pola lantai tari tradisional daerah setempat

Fungsi makna dan simbol tari tradisional daerah setempat
Alat

Laptop

LCD

Audio visual

Peralatan Instrumen
Bahan

Youtube

Foto Tari

Video Tari
Biaya

Pembelian kuota
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan Siswa Metode


Individu  Ceramah  Apresiasi

Kelompok Kecil  Diskusi  Project

Kelompok Besar  Case Methode  Eksplorasi
Assemen
Penilaian ketercapaian pembelajaran dilakukan Jenis Asesmen
melalui  pengetahuan dan keterampilan

Asesmen Individu

Asesmen Kelompok
Persiapan Pembelajaran
 Peserta didik menggunakan seragam sekolah

 Peserta didik berada di ruang kelas tepat waktu
 Peserta didik menata bangku untuk berdiskusi
 Guru menyiapkan peralatan laptop dan LCD
 Guru menyiapkan audio visual,
 Guru menyiapkan contoh gambar/foto untuk siswa yang sekolah di daerah pinggiran
 Guru menyiapkan alat make up dan busana tari sesuai dengan kondisi lingkungan peserta didik sebagai
alternative pembelajaran di sekolah pinggiran
 Guru melakukan kegiatan pembelajaran di luar kelas untuk melakukan apresiasi, eksplorasi atau inovasi
terhadap lingkungan daerah setempat khususnya sekolah yang berada di daerah pinggiran, pesisir pantai
atau di pegunungan sebagai solusi terbatasnya sarana prasarana.
 Guru bersama peserta didik melakukan kunjungan ke sanggar atau paguyuban kesenian tradisional agar
bisa belajar secara langsung sebagai alternatif minimnya fasilitas pembelajaran di sekolah.
Pertemuan Ke- 1 ( 200 menit )

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Kegiatan pembelajaran bisa dilakukan dengan tatap muka, PJJ dan Blanded Learning
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Nilai estesis Tari Tradisional
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Makna dan Simbol Gerak, Tata
Rias dan Busana, Level dan Pola Lantai Tari Tradisional
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti (170 menit)

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah
pada topik makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
tari tradisional
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan video, gambar/foto tari tradisional tentang
Makna dan Simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
 https://www.youtube.com/watch?v=uNwhrJkcCrA
https://www.youtube.com/watch?v=ze-83JN2dYs
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar dan video yang ada pada link
youtube tersebut?”
 Mengamati
 Lembar kerja
- Pemberian contoh-contoh tari tradisional untuk peserta didik, dari media
interaktif, dsb
- Melihat contoh-contoh tari tradisional melalui youtube
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
 lembar kerja
- pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik
- Membaca berita tentang tari tradisional berdasarkan makna dan simbol
 Mendengar
- pemberian materi oleh guru baik melalui tatap muka, PJJ maupun daring
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan
pola lantai untuk melatih kesungguhan, ketelitian dan mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan video dan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Perbandingan makna dan simbol gerak tari,
tata rias dan busana, level dan pola lantai yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan
individu dan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
kelompok yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
- mengamati dan memahami perbandingan makna dan simbol gerak, tata rias
dan busana, level dan pola lantai tari tradisional.
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah, perpustakaan atau melalui HP
masing-masing, untuk mencari dan membaca artikel tentang perbandingan
makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai ytari
tradisional yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
- menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang perbandingan
makna dan symbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional
- mendownload artikel tentang tari tradisional baik daerah sendiri maupun
daerah yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Tari tradisional dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil
karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Perbandingan Makna dan Simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola
lantai tari tradisional
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Perbandingan Makna dan simbol gerak, tata rias dan busana,
level dan pola lantai tari tradisional
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan
pembelajaran meliputi:
masalah
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan makna dan
simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Perbandingan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola
lantai tari tradisional
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa sebagai pelajar Pancasila dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: mengenal dan menghargai budaya, komunikasi dan interaksi antar
budaya, refleksi dan tanggungjawab terhadap pengalaman kebhinekaan, berkeadilan sosial.
Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa dengan segera pekerjaan siswa.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Refleksi
 Peserta didik mempresentasikan perbandingan makna dan simbol gerak tari tradisional di
depan teman dan guru
 Peserta didik mempersentasikan perbandingan makna dan simbol rias dan busana tradisional
di depan teman dan guru
 Peserta didik mempresentasikan perbandingan makna dan simbol level dan pola lantai
tari tradisional di depan teman dan guru.
Asessmen Sikap
Rubrik:
Keaktifan
Skor Nilai Indikator
4 Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
1 Kurang Jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
Bekerjasama
4 Sangat Baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
1 Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Toleran
4 Sangat Baik Jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten
1 Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Keaktifan Bekerjasama Toleran

Nama Siswa
o KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3
K: Kurang C: Cukup B: Baik SB: Baik Sekali
Assesmen Diri Sendiri
PENILAIAN DIRI (SELF ASSESMENT)
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap mandiri dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
6
dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap bernalar kritis dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah dan kreatif pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
9
keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran !
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 Erwin 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
Assesmen Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : Makna dan simbol
Indikator : Perbandingan Makna dan simbol dalam gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional
Soal : Jawablah soal di bawah ini dengan benar!
1. Jelaskan makna gerak tari tradisional!
2. Jelaskan simbol gerak tari tradisional
3. Jelaskan makna tata rias dalam tari tradisional!
4. Jelaskan simbol tata rias dalam tari tradisional!
5. Jelaskan makna busana dalam tari tradisional!
6. Jelaskan simbol busana dalam tari tradisional!
7. Jelaskan makna level dalam tari tradisional!
8. Jelaskan simbol level dalam tari tradisional!
9. Jelaskan makna pola lantai dalam tari tradisional!
10.Jelaskan simbol pola lantai dalam tari tradisional!
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapa
n Ketepatan
Kebenara Dan lain
penggunaa
No Nama Peserta Didik gagasan yang n Konsep sebaginya
n istilah
orisinil
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan Jumlah

yang orisinil istilah
Didik
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 Membuat perbandingan makna dan simbol gerak tari tradisional

 Membuat perbandingan makna dan simbol tata rias tari tradisional
 Membuat perbandingan makna dan simbol tata busana tari tradisional
 Membuat perbandingan makna dan simbol level tari tradisional
 Membuat perbandingan makna dan simbol pola lantai tari tradisional
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan
dengan perbandingan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional.
3 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perbandingan makna dan symbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional.
2 Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan perbandingan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional.
1 Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 Mengamati pertunjukan tari tradisional secara langsung.
 Membandingkan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional yang ada di daerah peserta didik.
 Membuat laporan hasil pengamatan pertunjukan tari tradisional daerah setempat.
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke tempat pertunjukan tari tradisional yang ada di
daerahmu. Ambil alat rekam dan tulis yang digunakan untuk merekam, mencatat data-data
pertunjukan tari. Lakukan wawancara terhadap pelaku tarinya, penonton dan pencipta tarinya untuk
mendapatkan data tentang makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai.
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
3. Cari data pertunjukan dengan peralatan yang sudah disiapkan.
4. Analisis data makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
tersebut.
5. Bandingkan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tersebut.
6. Simpulkan hasil analisis data tersebut.
7. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
8. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
9. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
10. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
11. Laporan dikumpulkan paling lambat 4 minggu setelah tugas ini diberikan.
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : perbandingan makna dan simbol gerak, tata rias dan
busana, level dan pola lantai Tari Tradisional
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi fungsi Makna dan Simbol Gerak, Tata Rias dan
Busana, Level dan Pola Lantai Tari Tradisional
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (170 Menit)

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
didik kepada
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
masalah
fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional
dengan cara :
Fungsi Makna dan Simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar dan video yang ada pada link youtube
tersebut?”
 Mengamati
 Lembar kerja
- Pemberian contoh-contoh tari tradisional untuk peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 lembar kerja
- Membaca berita tentang tari tradisional berdasarkan fungsi makna dan simbol
 Mendengar
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
untuk melatih kesungguhan, ketelitian dan mencari informasi.
peserta didik
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan video dan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : identifikasi fungsi makna dan simbol gerak tari,
tata rias dan busana, level dan pola lantaitari tradisional yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
penyelidikan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
individu dan
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok
- mengamati dan memahami fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana,
level dan pola lantai tari tradisional.
mengunjungi laboratorium komputer sekolah, perpustakaan atau melalui HP masing-
masing, untuk mencari dan membaca artikel tentang fungsi makna dan simbol gerak,
tata rias dan busana, level dan pola lantai ytari tradisional yang dapat diperoleh di
internet
- menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang fungsi makna dan
simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
- mendownload artikel tentang tari tradisional baik daerah sendiri maupun daerah
yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Tari tradisional dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
dan menyajikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Fungsi Makna dan
Simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang Fungsi Makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
tari tradisional
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
proses pemecahan
meliputi:
masalah
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Fungsi makna dan simbol gerak,
tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Perbandingan makna dan simbol gerak,
tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa sebagai pelajar Pancasila dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: mengenal dan menghargai budaya, komunikasi dan interaksi antar budaya, refleksi dan
tanggungjawab terhadap pengalaman kebhinekaan, berkeadilan sosial.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :

 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
Refleksi
 Peserta didik mempresentasikan fungsi makna dan simbol gerak tari tradisional di depan teman dan guru
 Peserta didik mempersentasikan fungsi makna dan simbol rias dan busana tradisional di depan teman
dan guru
 Peserta didik mempresentasikan f makna dan simbol level dan pola lantai tari tradisional di depan
teman dan guru
Rubrik:
Keaktifan
4 Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
Bekerjasama
4 Sangat Baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
Toleran
4 Sangat Baik Jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
2 Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
1 Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
Keaktifan Bekerjasama Toleran
No Nama Siswa
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
5
hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
6
dalam menyelesaikan masalah
Saya menunjukkan sikap ilmiah dan kreatif pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
9
keras, disiplin dan tanggung jawab
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
5 ………………………...
Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 Erwin 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
Indikator : Perbandingan Makna dan simbol dalam gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
1. Jelaskan fungsi makna gerak tari tradisional!
2. Jelaskan fungsi simbol gerak tari tradisional
3. Jelaskan fungsi makna tata rias dalam tari tradisional!
4. Jelaskan fungsi simbol tata rias dalam tari tradisional!
5. Jelaskan fungsi makna busana dalam tari tradisional!
6. Jelaskan fungsi simbol busana dalam tari tradisional!
7. Jelaskan fungsi makna level dalam tari tradisional!
8. Jelaskan fungsi simbol level dalam tari tradisional!
9. Jelaskan fungsi makna pola lantai dalam tari tradisional!
10.Jelaskan fungsi simbol pola lantai dalam tari tradisional!
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Skor maksimal
KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapa
Ketepatan
n Kebenara Dan lain
No Nama Peserta Didik penggunaa
gagasan yang n Konsep sebaginya
n istilah
orisinil
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan yang Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan Jumlah

orisinil istilah
Didik
Fitria
Gina
....
Pekerjaan :
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol gerak tari tradisional

 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol tata rias tari tradisional
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol tata busana tari tradisional
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol level tari tradisional
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol pola lantai tari tradisional
Tingkat Kriteria
4 Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep fungsi makna dan simbol
gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai.
3 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan
dalam mengidentifikasi fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional.
2 Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan
fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai yang ditanyakan.
KELAS : …………..
Tingkat
4 3 2 1
4.
5.
6.
Proyek :

 Mengidentifikasi fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional yang ada di daerah peserta didik.
 Membuat laporan hasil pengamatan pertunjukan tari tradisional daerah setempat.
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke tempat pertunjukan tari tradisional yang ada di daerahmu.
Ambil alat rekam dan tulis yang digunakan untuk merekam, mencatat data-data pertunjukan tari. Lakukan
wawancara terhadap pelaku tarinya, penonton dan pencipta tarinya untuk mendapatkan data tentang fungsi
makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai.
2. Selesaikan masalah terkait fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
4. Analisis data fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
tersebut.
5. Analisis fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional tersebut.
7. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
8. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
penyajian
data hasil
10. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
Kriteria Skor

 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal
(nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada
masalah lain
benar dan tepat
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang
masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana,
level dan pola lantai Tari Tradisional
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi Persamaan Makna dan Simbol Gerak, Tata Rias dan
Busana, Level dan Pola Lantai Tari Tradisionaldaerah setempat dengan daerah lain
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak
Pembelajaran
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
masalah persamaan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisionaldaerah setempat dengan daerah lain
dengan cara :
Persamaan Fungsi Makna dan Simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola
lantaitari tradisional daerah setempat dengan daerah lain.
tersebut?”
 Mengamati
 Lembar kerja
interaktif, dsb
 lembar kerja
- Membaca berita tentang tari tradisional daerah setempat dan daerah lain
berdasarkan persamaan fungsi makna dan symbol gerak, tata rias dan busana,
level dan pola lantai
 Mendengar
 Menyimak,
mengenai persamaan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola
lantai tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian dan mencari informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
 Mengajukan pertanyaan tentang : identifikasi persamaan fungsi makna dan simbol
gerak tari, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional daerah setempat
dengan daerah lain yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
individu dan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
- mengamati dan memahami persamaan fungsi makna dan simbol gerak, tata rias
dan busana, level dan pola lantai tari tradisional tari tradisional daerah setempat
dengan daerah lain.
mengunjungi laboratorium komputer sekolah, perpustakaan atau melalui HP masing-
masing, untuk mencari dan membaca artikel tentang persamaan fungsi makna dan
simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional daerah
setempat dengan daerah lain yang dapat diperoleh di internet
- menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang persamaan fungsi
makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisionaldaerah setempat dengan daerah lain.
- mendownload artikel tentang tari tradisional baik daerah sendiri maupun daerah
yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Tari tradisional dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Persamaan Fungsi
Makna dan Simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
daerah setempat dengan daerah lain.
untuk menjawabnya.
tentang Persamaan Fungsi Makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan
pola lantai tari tradisionaldaerah setempat dengan daerah lain.
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
proses pemecahan meliputi:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Persamaan Fungsi makna dan
simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional daerah
setempat dengan daerah lain.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : persamaan makna dan simbol gerak, tata
rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional daerah setempat dengan daerah
lain.
Catatan :
Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
atau dirumah.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Refleksi
 Peserta didik mempresentasikan persamaan makna dan simbol gerak tari tradisional daerah setempat
dengan daerah lain di depan teman dan guru
 Peserta didik mempersentasikan persamaan makna dan simbol rias dan busana tradisional daerah setempat
dengan daerah lain di depan teman dan guru
 Peserta didik mempresentasikan persamaan makna dan simbol level dan pola lantai tari tradisional daerah
setempat dengan daerah lain di depan teman dan guru
Rubrik:
Keaktifan
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten
Bekerjasama
3 Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
Toleran

No Nama Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3

Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
5 hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
6 menyelesaikan masalah
Saya menunjukkan sikap ilmiah dan kreatif pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8 informasi
9 keras, disiplin dan tanggung jawab
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.


Dilakukan / Muncul
No Perilaku Ya Tidak
5 ………………………...
Skor Perilaku
No Nama 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 Erwin 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Indikator : Persamaan Makna dan simbol dalam gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional daerah
1. Jelaskan persamaan makna gerak tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
2. Jelaskan persamaan simbol gerak tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
3. Jelaskan persamaan makna tata rias dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
4. Jelaskan persamaan simbol tata rias dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
5. Jelaskan persamaan makna busana dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
6. Jelaskan persamaan simbol busana dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
7. Jelaskan persamaan makna level dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
8. Jelaskan persamaan simbol level dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
9. Jelaskan persamaan makna pola lantai dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain!
10.Jelaskan persamaan simbol pola lantai dalam tari tradisional daerah setempat dengan daerah
lain!
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Skor maksimal

KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Nama Pernyataan
Didik yang orisinil istilah
Fitria
Gina
....
Pekerjaan :
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol gerak tari tradisional
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol tata rias tari tradisional
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol tata busana tari tradisional
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol level tari tradisional
 Membuat identifikasi fungsi makna dan simbol pola lantai tari tradisional

Tingkat Kriteria
4 Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep fungsi makna dan simbol gerak,
tata rias dan busana, level dan pola lantai.
3 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan dalam
mengidentifikasi fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional.
fungsi makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai yang ditanyakan.
KELAS : …………..
Tingkat
4 3 2 1
7.
8.
9.
Proyek :
 Mengamati 2 pertunjukan tari tradisional dan daerah lain melalui youtube.
 Menganalisis persamaan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari
tradisional yang ada di daerah setempat dengan daerah lain.
 Membuat laporan hasil pengamatan pertunjukan tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain.
Orientasi Masalah:
wawancara terhadap pelaku tarinya, penonton dan pencipta tarinya untuk mendapatkan data tentang persamaan
makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional daerah setempat dengan
daerah lain.
2. Selesaikan masalah terkait persamaan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai
tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain
4. Analisis data persamaan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
5. Analisis persamaan makna dan simbol gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
daerah setempat dengan lain.
8. perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
9. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
penyajian
11. data hasil
12. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
Kriteria Skor
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar
dan tepat
masalah lain
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar
dan tepat
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada
masalah lain
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
kurang benar dan tepat
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : persamaan makna dan simbol gerak, tata rias dan
busana, level dan pola lantai Tari Tradisional daerah setempat dengan daerah lain.
Motivasi
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menganalisis manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis
tari tradisional pada kehidupan masyarakat
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
masalah manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan
masyarakat
dengan cara :
manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan
masyarakat
tersebut?”
 Mengamati
 Lembar kerja
interaktif, dsb
 lembar kerja
Membaca berita tentang manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis tari
tradisional pada kehidupan masyarakat
 Mendengar
 Menyimak,
mengenai manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada
kehidupan masyarakat untuk melatih kesungguhan, ketelitian dan mencari
informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Mengajukan pertanyaan tentang : identifikasi manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai
estetis tari tradisional pada kehidupan masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
individu dan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok
mengamati dan memahami manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis tari
tradisional pada kehidupan masyarakat .
mengunjungi laboratorium komputer sekolah, perpustakaan atau melalui HP
masing-masing, untuk mencari dan membaca artikel tentang manfaat, fungsi makna
dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan masyarakat yang dapat
diperoleh di internet
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang manfaat, fungsi makna
dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan masyarakat
mendownload artikel tentang tari tradisional baik daerah sendiri maupun
daerah yang lain di internet
Saling tukar informasi tentang :
manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan
masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : manfaat, fungsi
makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan masyarakat
untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
tentang manfaat, fungsi makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada
kehidupan masyarakat
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
proses pemecahan meliputi:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai manfaat, fungsi makna dan
simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan masyarakat
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : manfaat, fungsi
makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan masyarakat
Catatan :
Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
atau dirumah.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Refleksi
 Peserta didik mempresentasikan manfaat makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional pada kehidupan
masyarakat
 Peserta didik mempresentasikan fungsi makna dan simbol tari tradisional pada kehidupan masyarakat
 Peserta didik mempresentasikan fungsi nilai estetis tari tradisional pada kehidupan masyarakat
Rubrik:
Keaktifan
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten
Bekerjasama
Toleran

No Nama Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3

Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
5 hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
6 menyelesaikan masalah
Saya menunjukkan sikap ilmiah dan kreatif pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8 informasi
9 keras, disiplin dan tanggung jawab
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.


Dilakukan / Muncul
No Perilaku Ya Tidak
5 ………………………...
Skor Perilaku
No Nama 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 Erwin 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Indikator : Perbandingan Makna dan simbol dalam gerak, tata rias dan busana, level dan pola lantai tari tradisional
1. Jelaskan fungsi makna tari tradisional bagi masyarakat!
2. Jelaskan fungsi simbol tari tradisional bagi masyarakat!
3. Jelaskan manfaat makna tari tradisional bagi masyarakat!
4. Jelaskan manfaat simbol tari tradisional bagi masyarakat!
5. Jelaskan fungsi nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat!
6. Jelaskan manfaat nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat!
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Skor maksimal

KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
orisinil Konsep istilah sebaginya
No Nama Peserta Didik
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Nama Pernyataan
Didik yang orisinil istilah
Fitria
Gina
....
Pekerjaan :
1. Menganalisis fungsi makna tari tradisional bagi masyarakat!
2. Menganalisis fungsi simbol tari tradisional bagi masyarakat!
3. Menganalisis manfaat makna tari tradisional bagi masyarakat!
4. Menganalisis manfaat simbol tari tradisional bagi masyarakat!
5. Menganalisis fungsi nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat!
6. Menganalisis manfaat nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat!

Tingkat Kriteria
4 Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan analisis fungsi, manfaat makna dan simbol, nilai
estetetis tari bagi masyarakat.
3 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan
dalam mengidentifikasi fungsi, manfaat makna dan symbol, nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat
fungsi, manfaat makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat yang ditanyakan.

KELAS : …………..
Tingkat
No Nama Siswa 4 3 2 1 Nilai Ket.
10.
11.
12.
Proyek :
 Mengidentifikasi fungsi, manfaat makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat.
 Membuat laporan hasil pengamatan fungsi, manfaat makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional bagi
masyarakat.
Orientasi Masalah:
wawancara terhadap pelaku tarinya, penonton dan pencipta tarinya untuk mendapatkan data tentang fungsi
manfaat makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat.
2. Selesaikan masalah terkait fungsi, manfaat makna dan symbol, nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat
4. Analisis data fungsi, manfaat makna dan symbol, nilai estetis lantai tari tradisional tersebut bagi masyarakat.
5. Analisis fungsi, manfaat makna dan simbol, nilai estetis tari tradisional bagi masyarakat.
8. perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
9. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
penyajian
11. data hasil
12. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah
lain (jika memungkinkan)

Kriteria Skor

benar dan tepat
masalah lain
benar dan tepat
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
kurang benar dan tepat
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
REFLEKSI GURU
1.Menurut saya pendekatan pembelajaran yang digunakan pada materi
makna dan symbol tari tradisional
 Sangat Baik  Baik  Cukup  Kurang
Standart Penilaian
- Sangat Baik, jika penampilan pelajar dalam membawakan tari

berpasangan sesuai dengan iringan, ekspresi dan unsur pendukung
tari
- Baik, jika penampilan pelajar dalam membawakan tari berpasangan
sesuai dengan iringan, ekspresi
- Cukup, jika penampilan pelajar dalam membawakan tari berpasangan
sesuai dengan iringan
- Kurang, jika penampilan pelajar dalam membawakan tari berpasangan
tidak sesuai iringan, ekspresi dan unsur pendukung tari
2. Menurut saya partisipasi pelajar dalam pembelajaran makna dan symbol tari tradisional
Standart Penilaian
- Sangat Baik, jika pelajar mampu membawakan tari berpasangan

sesuai dengan iringan, ekspresi dan unsur pendukung tari
- Baik, jika pelajar mampu membawakan tari berpasangan sesuai
dengan iringan, ekspresi
- Cukup, jika pelajar mampu membawakan tari berpasangan sesuai
dengan iringan
- Kurang, jika pelajar membawakan tari berpasangan tidak sesuai
iringan, ekspresi dan unsur pendukung tari
3. Menurut saya strategi pembelajaran makna dan symbol tari tradisional

Standart Penilaian
- Sangat Baik, jika pelajar mampu membawakan tari berpasangan

sesuai dengan iringan, ekspresi dan unsur pendukung tari
- Baik, jika pelajar mampu membawakan tari berpasangan sesuai
dengan iringan, ekspresi
- Cukup, jika pelajar mampu membawakan tari berpasangan sesuai
dengan iringan
- Kurang, jika pelajar membawakan tari berpasangan tidak sesuai
iringan, ekspresi dan unsur pendukung tari
REFLEKSI PESERTA DIDIK
1. Apakah menurut anda metode pembelajaran makna dan simbol tari tradisional daerah setempat
atau daerah lain sudah sesuai? Jawablah dengan singkat dan jelas!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Apakah menurut anda proses pembelajaran makna dan simbol tari tradisional daerah setempat
atau daerah lain sudah bisa diikuti? Jawablah dengan singkat dan jelas!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Apakah menurut anda hasil pembelajaran makna dan symbol tari tradisional daerah setempat dan
daerah lain sudah sesuai yang diharapkan? Jawablah dengan singkat dan jelas!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Daftar Pustaka
 Gregory, Gayle H., Carolyn Chapman,(2006) Differntiated Instructional Strategies,

California: Corwin Press.
 Kemp, Jerrold E., (2001) Designing Effective Instructional, New York: John Willey.
 Koster, Joan Bouza (2012) Growing Artists Teaching the Arts to Young Children, New York:
 Wadsworth.
 Moore, Kenneth D., (2005) Effective Instructional Strategies From Theory to Practice,
California: Sage Publication.
 Morrison, Gary R., Steven M. Ross, & Jerrold E. Kemp., (2007) Designing
EffectiveInstruction, United State of America: John Wiley & Sons, Inc.
 Ragan, Tillman, Patricia L Smith, (1992) Instructional Design, New York, John Wiley & Son Inc.
 Reigeluth, Charles M., Cynthia B. Leshin, Joellyn Pollock, (2005) Instructional Design
Strategies and Tactics, Englewood Cliffs, New Jersey: Educational TechnologyPublication.
 Richey, Rita C., James D. Klein, (2007) Design and Development Reseach: Methods,
Strate- gies, and Issues, Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
 Seel, Norbet M., Sanne Dijkstra, (2008) Curriculum, Plans, and Process in Instructional
Design, Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
 Smaldino, Sharon, E., Deborah L. Lowther, dan James D. Russel. (2011) Instructional
Technology & Media for Learning, terjemahan Arif Rahman, Jakarta, Kencana
Prenada.
 Smith, Jacqueline. 1985. Komposisi Tari: Sebuah Petunjuk Praktis Bagi Guru,
Yogyakarta, Ikalasti.
 Tucker, Carlin R., Tiffany Wycoff, Jason T. Green. 2017. Blended Learning in Action:A
Practical Guide Toward Sustainable Change, Singapore, Sage Publsher AsiaAfrika.
Lembar Kerja Siswa
 Petunjuk Penggunaan Lembar Kerja Siswa
 Setiap pelajar menerima satu lembar kerja sesuai dengan topik yang dibahas pada
setiap pertemuan.
 Pelajar mengerjakan lembar kerja sesuai dengan petunjuk yang tertulis di lembar kerjatersebut.
 Lembar kerja siswa ada yang diberikan pada saat pembelajaran dan ada pula
yang diberikan sebagai tugas lanjutan dari materi yang telah sampaikan.
 Pelajar mendapatkan umpan balik terhadap hasil kerja berdasakan lembar kerja
 Lembar kerja siswa merupakan salah satu bagian untuk mengukur
kemampuan pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
 Lembar Kerja Siswa1
Tari Gong adalah tarian tradisional suku Dayak di Kalimantan Timur yang menggunakan Gong sebagai
media menarinya. Tarian ini dimainkan oleh seorang gadis yang menari di atas Gong dengan penuh
keanggunan , nama Tari gong sendiri diambil dari situ. Tari Gong ini sering disebut dengan nama
Kancet Ledo oleh Masyarakat Dayak. Berikut adalah link Youtube dan Foto Tari Gong.
Foto 1. Tari Gong dari Kalimantan

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=qQuha5oCq_E
Petunjuk
 Buatlah kelompok kecil 5 sampai dengan 7 orang

 Perhatikan foto 1 dan lihatlah video yang diunggah dalam link youtube di atas.
 Amatilah dengan teliti, gerakan-gerakan yang dilakukan oleh penari tersebut!
 Amatilah rias dan busana yang digunakan penari tersebut!
 Amatilah level dan pola lantai yang tampak pada gerakan-gerakan penari tersebut!
 Apakah makna dan simbol terkandung dalam gerak, rias dan busana serta level dan
pola lantai tari Gong?
 Diskusikan dengan teman dalam satu kelompok
 Tuangkan hasil diskusi kalian dalam catatan untuk dipresentasikan di depan kelas!
 Jika ada yang belum jelas dapat menanyakan kepada guru mata pelajaran seni tari
Lembar Kerja Siswa2
Tari Gatotkaca Gandrung adalah tari tradisional Jawa Tengah yang mengisahkan tentang percintaan
tokoh wayang terkenal yaitu Gatotkaca. Gandrung merupakan bahasa jawa yang memiliki arti
“sayang”. Jenis tarian ini diambil dari kisah pewayangan Gatotkaca yang menunjukkan sikap
romantisme ksatria putra Bima tersebut. Berikut adalah link youtube dan foto Tari Gatotkaca
Gandrung. https://www.youtube.com/watch?v=guTUJzn7jig
Foto 2. Tari Gatotkaca Gandrung dari Jawa Tengah

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=guTUJzn7jig
Petunjuk
 Buatlah kelompok kecil 5 sampai dengan 7 orang

 Perhatikan foto 1 dan lihatlah video yang diunggah dalam link youtube di atas.
 Amatilah dengan teliti, gerakan-gerakan yang dilakukan oleh penari tersebut!
 Amatilah rias dan busana yang digunakan penari tersebut!
 Amatilah level dan pola lantai yang tampak pada gerakan-gerakan penari tersebut!
 Apakah makna dan simbol terkandung dalam gerak, rias dan busana serta level dan
 pola lantai tari Gatotkaca Gandrung?
 Tuangkan hasil diskusi kalian dalam catatan untuk dipresentasikan di depan kelas!
 Lembar Kerja Siswa3
Dalam kesenian Bali, Condong merupakan istilah yang cukup melekat dengan Tari Legong, sebuah
Tarian klasik Bali yang menjadi sumber inspirasi bagi tari kreasi baru di Bali. Condong adalah
tarian pembuka Legong sebagai representasi klasik pelayan wanita yang melayani raja. Tari Condong
tercipta pada pertengahan abad ke 19 tetapi tidak diketahui pasti siapa penciptanya. Sejarah
tari Condong lebih dikaitkan dengan legenda-legenda Bali, salah satunya tentang mimpi pangeran
dari Sukawati yang saat itu sedang sakit keras. Berikut adalah link youtube dan foto Tari
Condong.
Foto 3. Tari Condong dari Bali

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=xnKA7-75Ewg
Petunjuk:
 Buatlah kelompok kecil yang terdiri dari 5-7 orang

 Perhatikan video pada link youtube Tari Condong di atas!
 Amatilah gerakan tari yang dilakukan penari dalam video tersebut.
 Amatilah level dan pola lantai yang dilakukan oleh penari tersebut.
 Amatilah rias dan busana yang kenakan oleh penari tersebut.
 Temukanlah keunikan gerak, rias dan busana serta level dan pola lantai dalam tarian tersebut.
 Bagaimakah makna dan simbol terkandung dalam gerak, rias dan busana serta level dan pola lantai?
 Bandingkan gerak, rias, busana, level dan pola lantai yang tampak pada foto tersebut.
 Tuangkan hasil diskusi kalian dalam catatan untuk dipresentasikan di depan kelas
 Lembar Kerja Siswa 4
Setelah kalian melihat video youtube di atas, berikan jawaban terhadap beberapa pertanyaan
berikut ini.
Identifikasikan ragam gerak, rias dan busana, level dan pola lantai tari Gong, tari Gatotkaca

dan Tari Condong berdasarkan makna dan simbol.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Temukan keunikan gerak, rias, busana, level dan pola lantai dalam tari Gong, Tari
Gatotkaca Dan tari Condong berdasarkan makna dan simbol
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Temukan persamaan dan perbedaan ketiga tarian tersebut berdasarkan gerak, rias, busana,

level, pola lantai berdasarkan makna dan simbol
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Bandingkan keunikan gerak, rias, busana, level dan pola lantai antara tari Gong, tari Gatotkaca
dan tari Condong seperti yang ada dalam video di atas.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Jelaskan fungsi dan manfaat makna dan simbol yang tersirat dalam tari Gong, tari Gatotkaca
Dan tari Condong bagi masyarakat.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Bahan Bacaan Siswa
Buku Teks
 Dewan Kesenian Jakarta. 2001. Farida Oetoyo: Menari di Atas Ilalang, Jakarta,
Indonesia Tera
 Dibia, I Wayan, FX Widaryanto, Endo Suanda. 2006. Tari Komunal, Jakarta, Lembaga
Pendidikan Tari Nusantara.
 Harymawan, RMA. 1993. Dramaturgi, Bandung, Remajaroda Karya.
 Harun, Chairul. 1993. Kesenian Randai di Minangkabau, Jakarta, Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Matsumoto, David. 2004. Pengantar Psikologi Lintas Budaya, Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
 Riantiarno, Ratna, Wiewik Sipala, Nungki Kusumastuti, Jabatin Bangun. 2005.Membaca
Indonesia, Jakarta, Forum Apresiasi Seni Pertunjukan.
 Suanda, Endo. 2006. Topeng, Jakarta, Lembaga Pendidikan Tari Nusantara.
Video
 Dewan Kesenian Kota Palembang, Tari Gending Sriwijaya,
Link Youtube
 https://www.youtube.com/results?search_query=eny+kusumastuti
 https://www.youtube.com/results?search_query=sendratasik+unes
 https://www.youtube.com/results?search_query=upt+audio+visual+isi+surakarta
 https://www.youtube.com/results?search_query=usrek+tani+utina
 https://www.youtube.com/watch?v=8ckLBZK6BM4
 https://www.youtube.com/watch?v=-hXH1GmzU6U
Bahan Bacaan Guru
 Eisner, Elliot W. 2002. The Arts and the Creation of Mind, United State of Amerika; Yale Univer-
sity.
 Gilbert, Anne Green. 1992. Creative Dance For All Ages, Reston, Virginia, National
Dance Association.
 Graham, George, Shirley Ann Holt, dan Melissa Parker. 1987. Children Moving: A
Teacher’s Guide to Developing A Successful Physical Education Program, USA, Mayfield
Publishing Company.
 Hopper, Bev, Jenny Grey, dan Trish Maude. 2000. Teaching Physical Education in the
Primary School, New York, RoutledgerFalmer.
 Hawkins, Alma. 1990. Mencipta Lewat Tari, terjemahan Sumandiyo Hadi, Yoyakarta,
InstitutSeni Indonesia.
 Hawkins, Alma. 2003. Bergerak Mengikuti Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta,MSPI.
 Humprey, Doris. 1983. Seni Menata Tari, terjemahan Sal Murgiyanto, Jakarta, Dewan
Kesenian Jakarta.
 Kaufmann, Karen A. 2006. Inclusive Creative Movement and Dance, United State,
Human Kinetics.
 Widaryanto, F.X. 2009. Koreografi Bahan Ajar, Bandung, STSI Bandung.
Materi Pengayaan
MAKNA DAN SIMBOL DALAM TARI TUNGGAL

TRADISIONAL
Tari bukanlah gerak tanpa makna. Setiap gerak dalam tari bermakna dan
memiliki motif tertentu. Hadirnya tari dalam kehidupan manusia merupakan
respon manusia terhadap gerak kehidupan. Tari ada dalam ruang kehidupan
manusia sehingga pencipataan dan pemaknaan tari tidak boleh lepas dari
ruang kebudayaannya. Gerak manusia sangat dipengaruhi oleh faktor sosial
dan kultural. Tari penuh dengan tanda-tanda simbolik. Karena itu, tanda-
tanda dalam gerak tari perlu dilakukan pembacaan untuk mengetahui
maknanya.
Komunikasi antar budaya adalah proses komunikasi simbolik,
interpretatif, transaksional, dan kontekstual yang dilakukan oleh sejumlah
orang yang karena memiliki perbedaan derajat kepentingan, memberikan
interpretasi dan harapan secara berbeda terhadap apa yang disampaikan
dalam bentuk prilaku tertentu sebagai makna yang diperlukan (Liliweri,
2003:12-13). Dalam suatu sistem budaya dapat ditemui empat perangkat
simbol yang masing-masing mempunyai fungsi tersendiri bagi manusia-
manusia yang bersangkutan dalam tindakan antar mereka. Keempat
perangkat simbol tersebut dikemukakan oleh Hidajat (2011: 16), yaitu:
1. Simbol-simbol konstitutif yang terbentuk sebagai kepercayaan
kepercayaan dan biasanya
merupakan inti dari agama.
2. Simbol-simbol kognitif yang membentuk ilmu pengetahuan.
3. Simbol-simbol penilaian moral yang membentuk nilai-nilai dan
aturan.
4. Simbol-simbol pengungkapan perasaan atau simbol-simbol
ekspresif.
Dari keempat perangkat simbol makna simbol tari Lawet baik dalam
bentuk gerak, busana, dan iringan tari tersebut ke dalam simbol kognitif,
simbol penilaian moral dan simbol ekspresif.
 Pengertian Simbol
Secara etimologi, simbol berasal dari kata Yunani, symbolos yang
berarti tanda atau ciri yang memberitahukan sesuatu perihal kepada
seseorang atau orang lain, (Herusatoto dalam Kusumawardani, 2003:3).
Menurut Jazuli (2011: 95) teori Interaksionisme simbolik merupakan teori
yang mempelajari tentang interaksi antar individu manusia melalui
pernyataan simbol, sebab esensial interaksi simbolik terletak pada
komunikasi melalui simbol-simbol yang bermakna. Interaksionisme
simbolik meletakkan tiga landasan aktivitas manusia dalam memahami
kehidupan sosial yaitu : 1) sifat individual, 2) interaksi, 3) interpretasi.
Substansi teori ini adalah 1) manusia adalah makhluk yang bersimbol, untuk
itu manusia hidup dalam lingkungan simbol serta menanggapi hidup dengan
simbol, 2) melalui simbol manusia memiliki kemampuan dalam menstimuli
orang dengan cara yang berbeda dengan stimuli orang lain tersebut, 3)
melalui komunikasi simbol dapat dipelajari arti dan nilai-nilai, 4) simbol,
makna dan nilai selalu berhubungan dengan manusia.
Salah satu kebutuhan dasar manusia dalam hidupnya adalah
kebutuhan simbol. Proses terjadinya simbol adalah apabila subjek
berhadapan dengan realitas, (Juzuli, 2012:10). Simbol ataupun makna
merupakan bagian terpenting dalam kehidupan masyarakat. Simbol atau
makna yang dimaksud bukan berupa benda, wujud melaikan sebuah
interaksi yang ada didalam masyarakat tersebut menciptakan sebuah makna-
makna tertentu. Simbol adalah segala sesuatu (benda material, peristiwa,
tindakan, ucapan, gerakan manusia) yang menandai atau mewakili sesuatu
yang lain atau segala sesuatu yang telah diberi makna tertentu (Geertz dalam
Triyanto 2001:20). Simbol atau lambang memiliki bentuk dan isi atau
disebut makna.
Bentuk simbol merupakan wujud lahiriah, sedangkan isi simbol

merupakan arti atau makna. Makna simbolik, makna merupakan maksud
pembicaraan, pengertian yang diberikan kepada suatu bentuk kebahasan,
(Depdikbud, 2001). Sementara simbolik adalah perihal pemakaian simbol
(lambang) untuk mengeksplorasi ide-ide misal sastra dan seni oleh, (Sugono
dalam Kusumawardani :2008 :3)
 Jenis Simbol
Proses simbolik terjadi pada saat manusia menciptakan simbol dengan
cara membuat suatu kesepakatan tentang sesuatu untuk menyatakan sesuatu.
Secara etimologi , simbol berasal dari kata Yunani, symbolos yang berarti
tanda atau ciri yang memberihukan sesuatu hal kepada seseorang atau orang
lain, (Herusatoto dalam Kusumawardani: 2003: 3). Menurut Hayawaka
(1949:25), proses simbolik terdapat pada semua tingkat peradaban manusia
dari yang paling sederhana sampai yang telah maju, dari kelompok
masyarakat paling bawah sampai pada kelompok yang paling atas. Menurut
Herusatoto dalam Kusumawardani (2003:3) memakai simbol antara lain
sebagai sesuatu seperti tanda lukisan, perkataan, lencana dan sebagainya,
yang mengandung maknatertentu, misal warna putih ialah lambang kesucian,
gambar padi sebagai lambang kemakmuran. Simbol banyak digunakan
dalam kesenian untuk memberikan kedalamanarti seni, seperti juga simbol-
simbol yang digerakkan dalam tari.
Langer dalam Jazuli (2012:67) menjelaskan bahwa simbol digolongkan
menjadi dua, yaitu simbol diskursif fan simbol presentasional. Simbol
diskursif merupakan simbol tempat logika modern menganalisis pernyataan-
pernyataan. Pada prinsipnya simbol diskursif adalah ada suatu sistem atau
aturan tertentu yang tidak bisa diabaikan, yaitu suatu struktur dengan unsur
yang dibangun menurut cara tertentu sehingga aturan itu dapat dipahami
maknanya. Adapun simbol presentasional dapat dimengerti melalui intuisi
karena bukan merupakan suatu konstruksi yang bisa diuraikan ke unsur-
unsurnya, melainkan merupakan satu yang bulat dan utuh.
Tari merupakan simbol diskursif karena tari merupakan suatu sistem
yang unsur-unsurnya saling menjalin hubungan secara dialektis dan korektif.
Tari juga tergolong simbol presentasional, karena tari merupakan satu
kesatuan simbol gerak, ruang, dan waktu yang hanya bisa diamati secara
keseluruhan (utuh) dari penampakannya.
 Simbol dan Tari

Menurut (Jazuli, 2012:69) Secara struktural, tari merupakan wujud
(realitas) dari kesatuan simbol gerak, ruang, dan waktu sekaligus merupakan
unsur pendukung tari. Unsur gerak, ruang, dan waktu selalu menjalin
hubungan dialektis dan korektif yaitu sebagai unsur yang selalu menjalankan
fungsinya untuk saling melengkapi.
1. Tari Sebagai Sistem Simbol

Tari sebagai hasil kebudayaan yang sarat makna dan nilai, dapat disebut
sebagai sistem simbol. Sistem simbol adalah sesuatu yang diciptakan oleh
manusia dan secara konvensional digunakan bersama, teratur, dan benar-
benar dipelajari sehingga memberi pengertian hakikat “manusia” yaitu suatu
kerangka yang penuh dengan arti untuk mengorientasikan dirinya kepada
yang lain kepada lingkungannya dan kepada dirinya sendiri sekaligus
sebagai produk dan ketergantungannya dalam interaksi sosial, (Sumandiyo :
2005:22-23).
Tari sebagai ekspresi manusia atau subyektivitas seniman merupakan
sistem simbol yang yang signifikan, artinya mengandung arti dan sekaligus
mengundang reaksi yang bermacam-macam. Tari sebagai sistem simbol
dapat pula dipahami sebagai sistem penandaan,artinya kehadiran tari tak
terlepas dari beberapa aspek yang dapat dilihat secara terperinci antara lain :
geraknya, iringan, tempat, pola latai, waktu, tata pakaian, busana, dan
properti, (Sumandiyo : 2005:24).
2. Tari Sebagai Keindahan

Keindahan menjadi unsur pokok dalam membicarakan masalah seni,
walaupun beberapa ilmuwan maupun seniman kadang kala sudah tidak perlu
membicarakan lagi unsur keindahan itu. Keindahan seolah-olah mutlak harus
ada dalam seni termasuk seni tari. Seni tari selau dihubung-hubungkan
dengan unsur keindahan, (Hadi:2005:14). Menurut Hadi (2005:15) tari
klasik Jawa mengandung makna bahwa keindahan tari tidak hanya
keselarasan gerakan-gerakan badan dengan iringan musik gamelan, tetapi
seluruh ekspresi itu harus mengandung maksud-maksud isi tari yan
dibawakan. Dengan demikian yang dimaksud Keindahan seni tari ternyata
harus mengandung isi, makna atau pesan tertentu.
3. Tari Sebagai Sarana Komunikasi

Penciptaan seni tari banyak orang mengatakan bahwa pada tahap yang
paling awal seni itu adalah satu dari berbagai cara untuk melukiskan dan
mengkomunikasikan sesuatu. Pada hakikatnya semua seni termasuk tari
bermaksud untuk dikomunikasikan, (Hadi:2005:20). Tari sebagai
komunikasi adalah salah satu peran tari selain sebagi media ekspresi, media
berfikir kratif dan media mengembangkan bakat. Seni merupakan alat
komunikasi yang halus sebab simbolis yang terkandung dalam karya seni
yang bersangkutan sehingga dalam seni dituntut lebih banyak persyaratan
untuk dapat mengungkapkan misi yang akan disampaikan.
Daftar Pustaka
 Djelantik, M. 1999. Estetika Sebuah Pengantar. Bandung. MSPI
 Hadi, Sumandiyo. 2005. Sosiologi Tari. Yogyakarta:
Yogyakarta Pustaka
 Jazuli, M. 2012. Struktur dan Simbol Dalam Seni Tari.
 Jazuli, M. 1999. Telaah Teoris Seni Tari. Semarang : IKIP Semarang Press
 Jazuli, M. 2007. Pendidikan Seni Budaya Suplemen Pembelajaran Seni Tari.
Semarang: UNNES Press
 Jazuli, M. 2008. Paradigma Kontekstual pendidikan Seni.
Semarang : UNNES Press
 Jazuli, M. 2008. Pendidikan Seni Budaya Suplemen Pembelajaran Seni Tari.
Semarang: UNNES Press
 Jazuli, M. 2011. Sosiologi Seni.Solo : Program Buku Teks Lembang Pengembangan
Pendidikan Universitas Sebelas Maret
 Murgiyanto, Sal. 1992. Koreografi. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan dan Kebudayaa
 Peterson, R. Anya. 1980. The Anthopology of dance.
First Midland Book, dan
terjemahannya oleh F.X Widaryanto. 2007. Antropologi Tari.
Bandung : STSI Press
Bandung.
 Purnomo, Eko. 2014. Buku Pegangan Guru Seni Budaya Kelas
VIII Semester 1.Jakarta Kemdikbud
Materi Siswa Yang Kesulitan

 Materi Siswa
Pembelajaran makna dan simbol tari tradisional bukanlah hal yang sulit untuk
dilakukan, namun jika kalian menemukan hal-hal yang sulit, perhatikan beberapa
konsep dan teori tentang makna, simbol, nilai estetis yang ada dalam materi
pengayaan. Berdasarkan konsep dan teori tersebut, kalian pasti akan dengan
mudah untuk menganalisis, mencari perbandingan dan persamaan serta melihat
manfaat, fungsi makna dan simbol tari berpasangan bagi masyarakat. Sebagai
latihan, Perhatikan video berikut ini.
Foto 9. Tari Cublak-cublakSuweng

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=fy-aRZwvEgg
Foto 10. Tari Enggang Suku Dayak
Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=QZO20-KavyA
• Cobalah lakukan pengamatan tari tradisional pada video di atas

bersama teman
• Cermati setiap gerakan, tata rias dan busana serta level dan pola
lantai tarian tersebut.
• Analisis makna dan simbol yang tergambarkan pada gerak,
tata rias dan busana serta level tarian tersebut.
• Setelah melakukan pengamatan dan mendapatkan data
diskusikan kembali dengan teman
• Jika masih belum yakin, tanyakan kepada guru.

Modul Ajar Seni Tari

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Seni Tari

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DAN PRAKARYA

Asal Sekolah SMK PK Fatahillah Mata Pelajaran Seni dan Prakarya

Sarana dan Prasarana

Target Peserta Didik

Materi Ajar, Alat dan Bahan

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan Siswa Metode

 Peserta didik menggunakan seragam sekolah

Pertemuan Ke- 1 ( 200 menit )

Kegiatan Inti (170 menit)

Orientasi peserta Mengamati

Membimbing Mengumpulkan informasi

 Memeriksa dengan segera pekerjaan siswa.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Keaktifan Bekerjasama Toleran

Assesmen Diri Sendiri

PENILAIAN DIRI (SELF ASSESMENT)

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap mandiri dalam proses pembelajaran

7 Saya menunjukan sikap bernalar kritis dalam diskusi kelompok

7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran !

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.

- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4 Mau bekerjasama dengan semua teman

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Topik : Makna dan simbol

Soal : Jawablah soal di bawah ini dengan benar!

1. Jelaskan makna gerak tari tradisional!

2. Jelaskan simbol gerak tari tradisional

3. Jelaskan makna tata rias dalam tari tradisional!

4. Jelaskan simbol tata rias dalam tari tradisional!

5. Jelaskan makna busana dalam tari tradisional!

6. Jelaskan simbol busana dalam tari tradisional!

7. Jelaskan makna level dalam tari tradisional!

8. Jelaskan simbol level dalam tari tradisional!

9. Jelaskan makna pola lantai dalam tari tradisional!

10.Jelaskan simbol pola lantai dalam tari tradisional!

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan Jumlah

 Membuat perbandingan makna dan simbol gerak tari tradisional

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

1 Semua jawaban salah, atau

Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

Kegiatan Inti (170 Menit)

 Memeriksa dengan segera pekerjaan siswa.

Skor Nilai Indikator

PENILAIAN DIRI (SELF ASSESMENT)

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap mandiri dalam proses pembelajaran