Bahasa Inggris | SMP | Fase D | This is My School | Modul Ajar

PENGANTAR
Penulis: A. Tenry Lawangen Aspat Colle

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : 7.C (Audio-Visual)
Alokasi Waktu : 2 JP / 2 x 40 Menit
Tahun Ajar : 2023 /2024
Deskripsi : Modul ajar ini mendeskripsikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada topik This is My School, sub topic Extracurricular
Activities di kelas 7.C. Di dalam modul ajar ini, penulis menggunakan
Highlight Color, dengan keterangan sebagai berikut:
Kata Kerja Operasional Bloom Taksonomi
4Cs / Profil Pelajar Pancasila (P3)
TaRL (Teaching at the Right Level)

Fase Capaian Pembelajaran: Fase D

Domain Konten: Extracurricular Activities, Simple Present Tense, Descriptive Text

Elemen: Menulis - Mempresentasikan

Kata Kunci, Topik/Konten Inti: Extracurricular Activities, Simple Present Tense,

Descriptive Text

Profil Pelajar Pancasila: Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, Kritis, Berkolaborasi,
Kritis

Materi, Media, Sarana dan Prasarana:

- Materi Pembelajaran: Terlampir
- Media Pembelajaran: Terlampir
- Sarana dan Prasarana: English Textbook, LKPD, Picture, LCD, Laptop, PPT
(https://bit.ly/3pVoDno), Video Pembelajaran (https://bit.ly/3NNlkXz), Kertas Karton
berukuran 65x90 cm, Handphone, e-form.

Pengetahuan dan/atau keterampilan atau Kompetensi Prasayarat:

- Peserta didik memahami konsep Descriptive Text, Generic Structure, dan Linguistics
Features dari Descriptive Text.
- Peserta dididk memahami penggunaan Simple Present Tense.
Bahasa Inggris | SMP | Fase D | This is My School | Modul Ajar

Target Peserta Didik: 13 Peserta Didik

Pendekatan Pembelajaran: Teaching at the Right Level (TaRL)

Model Pembelajaran: Problem Based Learning

Strategi Pembelajaran: Venn Diagram

CAPAIAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran (CP):

Pada akhir fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui
paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosa kata
spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan,
menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan
suatu pendapat.

Tujuan Pembelajaran (TP):

Peserta didik mampu menjelaskan tentang Extracurricular Activities.

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP):

1. Peserta didik (A) mampu menganalisis (C4) / (B) persamaan dan perbedaan
Extracurricular Activities (C) dengan tepat dan berkolaborasi (D).
2. Peserta didik (A) mampu mendesain (C6) / (B) Venn Diagram tentang persamaan dan
perbedaan Extracurricular Activities (C) secara berkelompok (D).
3. Peserta didik (A) mampu menulis (C6) / (B) Descritpive Text sederhana persamaan dan
perbedaan jenis-jenis Extracurricular Activities (C) berdasarkan Venn Diagram yang
telah di buat sebelumnya secara berkolaborasi (D).

KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Orientasi
1. Memberikan salam, berdoa dan bersyukur sebelum belajar. (P3: KETUHANAN).
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap displin.

Apersepsi
1. Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
Bahasa Inggris | SMP | Fase D | This is My School | Modul Ajar

2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik:

- Name the types of extracurricular activities in this school!
- What are the similarities and differences between … (name one extracurricular
activity) and … (name one extracurricular activity)?
Motivasi
Peserta didik menerima gambaran tentang aplikasi/manfaat/kegunaan yang akan dipelajari
dengan kehidupan nyata.

Pemberian Acuan
Peserta didik menerima informasi tentang ruang lingkup materi ajar, Tujuan Pembelajaran
(TP), langkah-langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

Orientasi Masalah
1. Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan perhatian melalui pengamatan video
tentang jenis-jenis Extracurricular Activities yang ditampilkan pada layar LCD.
2. Peserta didik disajikan pertanyaan terkait dengan aktivitas pada fase “Investigasi
Kelompok”

Pengaturan Pembelajaran
2. Masing-masing kelompok memperoleh 1 lembar kertas karton berukuran 65x90 cm,
1. Peserta didik diorganisir untuk duduk bersama kelompok belajarnya. Peserta didik
kelas
sebuah pensil, spidol hitam, dan jangka.
7.C dibagi
3. Guru kedalam 3 kelompok
memberitahukan dengan
waktu yang memperhatikan
diperlukan tingkat
untuk tahap capaian yaitu
selanjutnya peserta didik. 4
tahap
Kelompok yang terbentuk terdiri dari 3 kelompok yaitu A, B, dan C. Kelompok A, dan
investigasi.
C merupakan kelompok dengan tingkat capaian Baik, kemudian kelompok B adalah
Investigasi Kelompok
kelompok dengan kategori cukup.
1. Guru sebagai fasilitator membantu peserta didik melakukan kegiatan sebagai berikut:
- Secara berkelompok 4Cs: BERKOLABORASI), peserta didik menyepakati
Extracurricular Activities yang akan mereka analisis persamaan dan perbedaanya
dengan topic sebagai berikut:
- Basketball club vs. Football club - Science Club vs. English Club
- Volleyball club vs. Football club - Badminton club vs. Table Tennis
Bahasa Inggris | SMP | Fase D | This is My School | Modul Ajar

club
- Basketball club vs. Volleyball - Scout vs. Youth Red Cross

- Berdiskusi bersama teman kelompoknya untuk menganalisis dan berbagai informasi

relevan tentang persamaan dan perbedaan dari jenis Extracurricular Activities yang
telah mereka sepakati.
- Menuliskan perbedaan dari jenis Extracurricular Activities pada lingkaran yang tidak
saling bersilangan pada Venn Diagram yang ada pada LKPDnya masing-masing.
- Menuliskan persamaan dari jenis Extracurricular Activities pada lingkaran yang
saling bersilangan pada Venn Diagram yang ada pada LKPDnya masing-masing.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Jika sudah selesai dengan diskusi kelompoknya, peserta didik membuat Venn Diagram
pada kertas karton berukuran 65x90 cm yang telah dibagikan dan menuliskan hasil diskusi
kelompoknya.
2. Peserta didik menulis Text Descriptive sederhana terkait persamaan dan perbedaan
ekstrakurikuler berdasarkan Venn Diagram yang telah dibuat secara berkelompok.
3. Peserta didik menggunakan Venn Diagram pada kertas karton tersebut sebagai media
untuk mempresentasikan (4Cs: COMMUNICATION) hasil diskusi kelompoknya.

Evaluasi
1. Peserta didik menyimak ulasan yang diberikan oleh guru dan temannya.
2. Peserta didik melakukan Peer Assessment melalui tautan e-form yang dikirim melalui
Whatsapp Group.

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Dengan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru menyebutkan kembali intisari
materi pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama semoga
apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

ASESMEN

Asesmen Jenis Instrument

Asesmen As
Peer Assessment Online Peer Assessment
Learning
Bahasa Inggris | SMP | Fase D | This is My School | Modul Ajar

Asesmen Jenis Instrument

Asesmen Diagnostik
(Asesmen awal pembelajaran dilakukan Lembar Test (Terlampir)
untuk mengukur kemampuan peserta
didik)
Asesmen For Lembar Observasi Sikap
Learning Penilaian Sikap
(Terlampir)
Penilaian Kognitif LKPD (Terlampir)
Rubrik Penilaian Menulis
Penilaian Keterampilan
(Terlampir)

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan sangat baik,
yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih tinggi.
2. Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik, yaitu
dengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi spesifik yang kurang
dikuasai oleh peserta didik

DAFTAR PUSTAKA
- Butt, D., Fahey, R., Feez, S. S. S., & Yallop, C. (2000). Using Functional Grammar: An
Explorer's Guide 2nd Edition. National Centre for English Language Teaching and
Research: Macquarie University, Sydney.
- Derewianka, B. (1990). Exploring How Text Works. Australia: Primary English
Teaching Association.
- Emilia, E., & Christie, F. (2013). Factual Genres in English: Learning to Write, Read,
and Talk about Factual Information. Bandung: Rizqi Press.
- Gerot, L., & Wignell, P. (1994). Making Sense of Functional Grammar: An Introductory
Workbook. Queensland: Antipodean Educational Enterprises.
- Knapp, P., & Watkins, M. (2005). Genre, Text, Grammar: Technologies for Teaching and
Assessing Writing. Unsw Press.