Kelompok 3 - 2E - Makalah Analisis Kurikulum IPS Kelas Awal (Kelas 3)

MAKALAH
ANALISIS KURIKULUM IPS KELAS AWAL
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Kelompok Mata Kuliah Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Di Kelas Awal Dosen Pengampu : Rana Gustian Nugraha, M.Pd
Disusun oleh :
Kelompok 3
Adisa Adriani 2000137/01
Mila Merliana Ridwan 2000421/03
Safna Alfath Salsabil 2001762/07
Azka Tamalia Andyana Tresna 2005687/24
Anisa Nur Paridah 2006778/28
Nurjanah 2008248/33
Iya Riyani 2008425/35
Mughni Nurani 2008581/37
PGSD 1E
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
KAMPUS SUMEDANG
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2021
KATA PENGANTAR
Puji serta syukur penulis panjat-kan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat serta hidayah-
Nya penulis bisa menuntaskan makalah ini, tidak kurang selawat dan salam mudah-mudahan
senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, kepada keluarganya, kepada teman-
temannya serta kita umatnya yang setia sampai akhir.
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Pembelajaran IPS Di Kelas
Awal kelas 1E Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dengan Dosen Pengampu Bapak
Rana Gustian Nugraha, M.Pd. Kami sebagai penulis menyadari keterbatasan, keahlian serta
pengetahuan sehingga makalah ini jauh dari cukup serta dari kesempurnaan. Oleh sebab itu,
penulis mengharapkan anjuran serta kritik yang membangun. Tidak hanya itu pula dalam
penyusunan makalah ini ada hambatan-hambatan yang penulis temui, tetapi dorongan dari
bermacam pihak, seluruh hambatan bisa penulis selesaikan.
Demikianlah penulis sampaikan dengan seluruh kerendahan hati, serta penulis memiliki
harapan mudah-mudahan makalah ini dapat diterima, serta bisa berguna untuk para pembaca.
Sumedang, Februari 2021
TIM PENYUSUN
2
DAFTAR ISI
Hal.
KATA PENGANTAR......................................................................................................................... 2
DAFTAR ISI ....................................................................................................................................... 3
BAB I ................................................................................................................................................... 5
PENDAHULUAN ............................................................................................................................... 5
1.1 Latar Belakang ...................................................................................................................... 5
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................................. 6
1.3 Tujuan Penulisan ................................................................................................................... 6
1.4 Manfaat Penulisan ...................................................................................................................... 6
BAB II .................................................................................................................................................. 7
PEMBAHASAN .................................................................................................................................. 7
TEMA 1 : PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP ............................ 7
A. Tujuan Pembelajaran................................................................................................................. 7
B. Konten Atau Materi Pembelajaran ............................................................................................ 7
C. Media Pembelajaran .................................................................................................................. 7
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran ...................................................................................... 8
TEMA 2 : MENYAYANGI TUMBUHAN DAN HEWAN .............................................................. 9
Subtema 1 : Manfaat tumbuhan bagi kehidupan manusia ................................................................. 9
Subtema 2 : Manfaat Hewan Bagi Tumbuhan................................................................................. 10
Subtema 3 : Menyayangi Tumbuhan............................................................................................... 11
Subtema 4 : Menyayangi Hewan .................................................................................................... 13
TEMA 3 : BENDA DI SEKITARKU .............................................................................................. 15
Subtema 1 : Aneka Benda di Sekitarku ........................................................................................... 15
Subtema 2 : Wujud Benda .............................................................................................................. 17
Subtema 3 : Perubahan Wujud Benda ............................................................................................. 18
Subtema 4 : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku ................................................................... 19
TEMA 4 : KEWAJIBAN DAN HAKKU ........................................................................................ 22
Subtema 1 : Kewajiban dan Hakku Di Rumah ................................................................................ 22
Subtema 2 : Kewajiban dan Hakku Di Sekolah .............................................................................. 23
Subtema 3 : Kewajiban dan Hakku Dalam Bertetangga .................................................................. 24
Subtema 4 : Kewajiban dan Hakku Sebagai Warga Negara ............................................................ 25
TEMA 5 : CUACA ....................................................................................................................... 27
Subtema 1 : Keadaan Cuaca............................................................................................................ 27
Subtema 2 : Perubahan Cuaca ......................................................................................................... 28
Subtema 3 : Pengaruh keadaan cuaca Terhadap keadaan Manusia ................................................. 29
3
Subtema 4 : Cuaca, Musim, dan Iklim ............................................................................................ 30
TEMA 6 : ENERGI DAN PERUBAHANNYA .............................................................................. 33
Subtema 1 : Sumber Energi ............................................................................................................ 33
Subtema 2 : Perubahan Energi ........................................................................................................ 34
Sutema 3 : Energi Alternatif ........................................................................................................... 35
Subtema 4 : Penghematan Energi.................................................................................................... 36
TEMA 7 : PERKEMBANGAN TEKNOLOGI .......................................................................... 38
Subtema 1 : Perkembangan Teknologi Produksi Pangan ................................................................ 38
Subtema 2 : Perkembangan Teknologi Produksi Sandang .............................................................. 39
Subtema 3 : Perkembangan Teknologi Komunikasi ....................................................................... 40
Subtema 4 : Perkembangan Teknologi Transportasi ....................................................................... 41
TEMA 8 : PRAJA MUDA KARANA.............................................................................................. 43
Subtema 1 : Aku Anggota Pramuka ................................................................................................ 43
Subtema 2 : Aku Anak Mandiri ...................................................................................................... 45
Subtema 3 : Aku Suka Berpetualang ............................................................................................... 47
Subtema 4 : Aku Suka Berkarya ..................................................................................................... 48
BAB II ................................................................................................................................................ 50
3.1 Kesimpulan ......................................................................................................................... 50
3.2 Saran ................................................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................ 52
4
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah proses pembelajaran bagi manusia untuk meningkatkan kemampuan
dan kemajuan serta perkembangan dalam diri manusia itu sendiri. Pendidikan bersifat maju
dan sistem pendidikan mengalami perubahan dengan begitu cepat, baik metode, sarana
ataupun target yang akan dicapai. Melalui pendidikan, manusia akan dibentuk agar dapat
berkomunikasi dan berinteraksi serta beradaptasi dengan lingkungannya untuk
mewujudkan kemajuan yang lebih baik. Pemerintah terus berupaya melakukan reformasi
untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Sarana yang dapat meningkatkan mutu
pendidikan adalah kurikulum. Sukmadinata (2008 : 5) menyebutkan bahwa kurikulum
adalah rencana yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar
mengajar. Di dalam kurikulum sendiri menjelaskan tentang tujuan, isi, dan bahan
pengajaran serta metode yang dipakai untuk memperlancar jalannya kegiatan
pembelajaran. Terdapat empat komponen di dalam kurikulum, yaitu tujuan, isi, metode dan
evaluasi, yang di mana setiap komponen saling berkaitan satu dengan lainnya.
Mata pelajaran IPS merupakan ilmu yang mempelajari kehidupan sosial yang
didasarkan pada bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, dan sejarah. Mata
pelajaran IPS mempunyai tujuan untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan
dasar seorang peserta didik yang berguna bagi dirinya sendiri dalam kehidupan sehari
ketika terjun ke masyarakat. Tujuan mata pelajaran IPS yaitu memahami jenis-jenis
pekerjaan, peserta didik diarahkan untuk memahami tentang pekerjaan. Di mana pekerjaan
diartikan sebagai sesuatu yang dilakukan oleh manusia untuk tujuan tertentu yang
dilakukan dengan cara yang baik dan benar. Manusia perlu melakukan pekerjaan, manusia
perlu bekerja untuk mempertahankan hidupnya. Ada banyak macam pekerjaan yang dapat
dilakukan, mulai dari pekerjaan yang di kantor, terjun langsung ke lapangan, pabrik dan
lain sebagainya. Ada juga yang melakukan pekerjaannya demi melakukan kegiatan sosial
dan kemanusiaan bahkan ada yang berbahaya dan mau mempertaruhkan nyawa sekaligus.
Media pembelajaran yang digunakan dapat membantu guru dalam penyampaian

materi agar materi yang disampaikan dapat ditangkap oleh semua peserta didik. Pada saat
guru menerangkan materi menggunakan media pembelajaran, peserta didik antusias dan
lebih memperhatikan pembelajaran yang diberikan. Media pembelajaran memiliki peran
5
yang sangat penting dalam proses pembelajaran, terlebih lagi di masa pandemi seperti ini,
agar pembelajaran berlangsung dengan efektif, guru harus pintar menggunakan media
pengajaran.
Pembelajaran di kelas awal berbeda dengan kelas 4, 5 dan 6. Pada kelas awal peserta
didik lebih terlibat dalam proses pembelajaran melalui pengalaman langsung dan di latih
untuk menemukan sendiri berbagai pengetahuan. Dengan ini peserta didik akan memahami
konsep yang akan mereka pelajari dengan konsep lainnya. Namun hal ini tidak semua
sekolah menerapkannya dikarenakan banyak guru yang belum memahami pembelajaran
tematik dan berdampak buruk pada proses pembelajaran. Untuk itu sebelum menjadi
seorang pengajar, guru harus mempersiapkan diri untuk memajukan pembelajaran tematik
kurikulum sekolah dasar.
1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, penulis membuat rumusan
masalah sebagai berikut.
1. Apa tujuan dari pembelajaran tematik di kelas 3?

2. Bagaimana penggunaan media di setiap masing-masing tema?
3. Bagaimana peserta didik memahami lingkungan sekitar untuk mengatasi permasalahan
yang terjadi sehari-hari di lingkungan sekitarnya?
1.3 Tujuan Penulisan

Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penulisan makalah adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui tujuan pembelajaran tematik di kelas awal dengan melakukan

pendekatan
2. Untuk mengetahui hambatan apa yang ditemui guru dalam proses pembelajaran tematik
dan mengatasinya
3. Untuk mengetahui permasalahan yang terjadi di lingkungan sekitar
1.4 Manfaat Penulisan

Manfaat yang diharapkan dari penulisan ini, yaitu :
1. Bagi Penulis : Dapat menambah pengalaman bagaimana menganalisis kurikulum

dan menjadi bahan rujukan untuk para peneliti dalam
2. Bagi pembaca : Dapat gambaran untuk melakukan penelitian dengan metode analisis.
6
BAB II
PEMBAHASAN
TEMA 1 : PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP

A. Tujuan Pembelajaran
1. Untuk mengenalkan kepada peserta didik mengenai keberagaman individu di
lingkungan sekitar mereka. Dengan mempelajarinya, diharapkan peserta didik dapat
memahami dan menyebutkan keberagaman individu
2. Untuk mengetahui keberagaman individu dan kebersatuannya di lingkungan sekitar.
B. Konten Atau Materi Pembelajaran

1. Keberagaman individu di lingkungan sekitar (manusia, hewan, dan tumbuhan)
a. Jenis kelamin
b. Ras / suku
c. Agama
d. Hobi / kegemaran
e. Watak / karakter
f. Usia, dan lain-lain
2. Bentuk kebersatuan dalam keberagaman di lingkungan sekitar
C. Media Pembelajaran
Dalam pembelajaran mengenai keberagaman individu dan kebersatuannya di
lingkungan sekitar, dapat menggunakan media pembelajaran sebagai berikut ini.
1. Buku guru dan siswa Tema 1 Kelas 3
Penggunaan buku ini dapat menjadi pedoman penyelenggaraan proses pembelajaran
2. Video pembelajaran
Peserta didik dipertontonkan sebuah video yang berisi animasi penjelasan mengenai
keberagaman individu.
3. Pop-Up Book
Dengan menggunakan pop-up book, peserta didik dapat mengenal keberagaman
individu sekaligus melatih daya imajinasinya
4. Pembacaan cerita
Peserta didik mendengarkan sebuah cerita yang disampaikan oleh guru mengenai
adanya perbedaan karakteristik individu dan kebersatuannya di lingkungan sekitarnya
5. Drama sederhana
7
Peserta didik memainkan peran sebagai orang yang memiliki karakteristik tertentu.
Lalu, peserta didik yang lain menyimpulkan mengenai keberagaman individu melalui
drama yang disajikan
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Dalam pembelajaran ini, guru bisa menerapkan pendekatan Saintifik (Scienific
Approach). Pendekatan saintifik adalah model yang menggunakan kaidah-kaidah keilmuan
yang memuat serangkaian aktivitas pengumpulan data melalui observasi, menanya,
eksperimen, mengolah informasi atau data, kemudian mengkomunikasikan.
(Kemendikbud, 2014). Namun, bisa juga menggunakan pendekatan Contextual Teaching
and Learning atau pembelajaran kontekstual (Muslich, 2007). Dengan menggunakan
pendekatan ini, kegiatan pembelajaran akan lebih dipermudah karena konsep belajarnya
adalah mengaitkan materi dengan situasi di dunia nyata dan mendorong peserta didik
membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan cara menerapkannya di
kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran ini menggunakan metode peragaan, ceramah, tanya jawab, bermain

peran, diskusi, dan pembelajaran individual.
8
TEMA 2 : MENYAYANGI TUMBUHAN DAN HEWAN
Dalam kurikulum SD 2013, Pada kelas rendah sekolah dasar yaitu kelas 1, 2 dan 3
muatan pembelajaran IPS tergabung ke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika,
dan PPKN.
Subtema 1 : Manfaat tumbuhan bagi kehidupan manusia

A. Tujuan pembelajaran
1. Untuk menyakini peserta didik bahwa garuda pancasila sebagai lambang Negara
merupakan suatu anugrah dari Tuhan Yang Maha Esa.
2. Mengajarkan peserta didik untuk bersikap jujur, adil, kasih sayang yang sesuai dengan
pancasila dalam lambang Negara.
3. Untuk meyakini peserta didik dalam memahami makna symbol pada setiap sila-sila
pancasila dengan benar.
4. Untuk megetahui arti bersikap baik terhadap sesama sebagai perwujudan pengalaman
pancasila
5. Mengetahui contoh contoh perilaku yang sesuai dengan pancasila.
6. Mengetahui arti pentingnya meminta maaf kepada sesama manusia
B. Konten dan Materi Pembelajaran

1. Memahami arti lambang garuda pancasila
2. Menceritakan pengalaman mendoakan orang lain degan gambar sebagai perwujudan
pengalaman sila pancasila yang dilambangkan dalam garuda pancasila.
C. Media pembelajaran
Dalam pembelajaran mengenai lambang, kita sebagai calon guru bisa menggunakan
media pembelajaran sebagai berikut :
Peserta didik sebuah video yang berisi animasi-animasi pejelasan mengenai
lambang Negara yaitu garuda pancasila.
2. Media cetak
Media cetak merupakan media yang dapat digunakan sebagai sarana dalam
pembelajaran. Media ini merupakan media yang relative murah dan fleksibel. Media
9
cetak ini dapat digunakan peserta didik dalam pembelajaran mengenai lambang Negara
yaitu pancasila.
3. Buku pedoman guru tema 2 elas 3 dan buku siswa tema 3 kelas 3
4. Media gambar pembelajaran

Media gambar ini merupakan media yang efektif dalam pembelajaran pada kelas
rendah karena mereka akan lebih cepat tanggap dalam melakukan pembelajaran.

Dalam pembelajaran ini, kita sebagai guru bisa menerapkan pendekatan kontekstual /
Contextual Teaching And Learning (CTL), pendekatan ini dapat membantu guru dalam
pembelajaran dalam menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata
peserta didik. Pendekatan ini juga dapat mendorong peserta didik membuat hubungan
antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam masyarakat dilingkungan
masing-masing.
Subtema 2 : Manfaat Hewan Bagi Tumbuhan

A. Tujuan pembelajaran
1. Meyakini peserta didik dalam memahami karakteristik individu di lingkungan sekitar
sebagai salah satu anugerah tuhan Yang Maha Esa.
2. Memahami kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan
sekitar
3. Mengetahui makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar
4. Mengetahui keberagaman sifat setiap individu dalam kehidupan sehari hari di
lingkungan sekitar
5. Mengetahui contoh perilaku yang sesuai degan sila-sila Pancasila
6. Mengamalkan sifat-sifat individu dalam kehidupan sehari hari
7. Mengetahui keberagaman sifat individu di rumah
8. mengetahui Arti penting bersikap baik pada sesama manusia
B. Konten Atau Pembelajaran

1. Memahami arti lambang garuda Pancasila
10
pengalaman sila Pancasila yang dilambangkan dalam garuda Pancasila.
1. Buku pedoman guru tema 2 kelas 3 dan buku siswa tema 3 kelas 3
Peserta didik dapat menonton sebuah video yang berhubungan dengan sebuah
video yang berisi keberagaman, karakteristik di lingkungan sekitar.
3. Media cetak gambar
Media cetak gambar merupakan media yang dapat digunakan sebagai sarana dalam
pembelajaran. Media ini merupakan media yang relatif murah dan fleksibel. Media
cetak ini dapat digunakan peserta didik dalam pembelajaran mengenai keberagaman
individu di lingkungan masing-masing. Dengan media ini peserta didik dapat mengenal
keberagaman individu lingkungan sekitar dengan melatih daya imajinasinya.
4. Drama sederhana
Dalam media pembelajaran, media ini dapat digunakan dalam berlangsungnya
pembelajaran. Peserta didik dapat memainkan peran sebagai orang yang memiliki
karakteristik tertentu. Lalu peserta didik yang lainnya dapat menyimpulkan
karakteristik peran yang diperankan oleh temannya itu.

Contextual Teaching and Learning (CTL), pendekatan ini dapat membantu guru dalam
anatara pengetahuan yag dimilikinya dengan penerapan dalam masyarakat dilingkungan
masing.masing-
Subtema 3 : Menyayangi Tumbuhan

A. Tujuan pembekalajaran
11
sekitar.
3. Mengetahui makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar.
lingkungan sekitar
7. mengetahui Tugas anggota keluarga berdasarkan perannya

Peserta didik sebuah video yang berisi animasi-animasi penjelasan mengenai
lambang Negara yaitu garuda Pancasila.
4. Drama sederhana
karakteristik peran yang diperankan oleh temannya itu
D. Pendekatan dan Metode Pembelajarn

Dalam pembelajaran ini, kita sebagai guru bisa menerapkan pendekatan
kontekstual / Contextual Teaching And Learning (CTL), pendekatan ini dapat membantu
guru dalam pembelajaran dalam menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi
dunia nyata peserta didik. Pendekatan ini juga dapat mendorong peserta didik membuat
12
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam masyarakat
dilingkungan masing-masing.
Subtema 4 : Menyayangi Hewan

sekitar.
3. Mengetahui makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar.
lingkungan sekitar

Peserta didik sebuah video yang berisi animasi-animasi penjelasan mengenai
lambang Negara yaitu garuda Pancasila.
4. Drama sederhana
13
karakteristik peran yang diperankan oleh temannya

Contextual Teaching And Learning (CTL), pendekatan ini dapat membantu guru dalam
anttara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam masyarakat dilingkungan
masing-masing.
14
TEMA 3 : BENDA DI SEKITARKU
Subtema 1 : Aneka Benda di Sekitarku
1. Peserta didik dapat meyakini bahwa lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai suatu
anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa
2. Peserta didik dapat mengetahui penerapan sikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai
dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
3. Peserta dapat mengenal dan melakukan kegiatan musyawarah dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menghargai pendapat orang lain melalui kegiatan musyawarah.
5. Peserta didik dapat menganalisis dan menjelaskan persoalan penebangan liar, seperti
cara mengatasinya, cara mengembalikan hutan yang telah gundul, dan dampak dari
penebangan liar melalui musyawarah.
6. Peserta didik dapat menganalisis dan mengetahui bagaimana cara mengurangi sampah
plastik baik di sekolah maupun di rumah dengan bermusyawarah.

1. Arti bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, padi, kapas pada lambang negara
“Garuda Pancasila”
2. Penerapan makna bintang, rantai, pohon berangin, kepala banteng, padi, kapas dalam
kehidupan sehari-hari
3. Musyawarah
4. Mengidentifikasi benda-benda yang terbuat dari kayu dan plastik di lingkungan sekitar
5. Hutan dan penebangan liar
6. Daur ulang sampah plastik
1. Buku guru dan siswa tema 3 kelas 3 SD “Benda di lingkungan sekitarku”
Buku guru dan siswa tema 3 kelas 3 SD “Benda di lingkungan sekitarku” ini
menjadi pedoman dan arahan penyelenggaraan proses pembelajaran. Buku siswa adalah
segala bentuk dan saluran yang digunakan sebagai alat komunikasi untuk membantu
membawa pesan atau informasi yang lengkap dari pengajar kepada peserta didik dalam
proses pembelajaran dengan tujuan dapat merangsang peserta didik untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.
15
2. Gambar lambang negara “Garuda Pancasila”
Dengan menggunakan gambar lambang “Garuda Pancasila” peserta didik dapat
lebih mengenal dan mengingat sila-sila Pancasila beserta kelima simbolnya. Dengan
melihat gambar simbol-simbol dari sila-sila Pancasila diharapkan peserta didik dapat
lebih bisa memahami makna dari simbol tersebut.
Peserta didik dipertontonkan video terkait manfaat hutan dan dampak dari
penebangan liar. Tujuan digunakannya video pembelajaran ini yaitu untuk memberikan
pengalaman yang berbeda pada peserta didik sehingga dapat merangsang minat belajar
peserta didik dalam belajar dan menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan
oleh peserta didik, dengan harapan hal ini dapat membuat peserta didik lebih mudah
mencermati manfaat hutan dan dampak dari penebangan liar secara lebih mudah dan
menarik.
4. Benda-benda di sekitar lingkungan kelas yang terbuat dari kayu dan plastik
Media pembelajaran ini bertujuan untuk melatih kepekaan peserta didik
terhadap lingkungan sekiat dengan cara mengidentifikasi benda-benda yang ada di
kelas maupun lingkungan sekolah.
5. Limbah plastik dan hasil daur ulangnya

Dalam sub tema 1 ini ada materi tentang daur ulang sampah plastik. Peserta
didik diharapkan dapat mengetahui solusi untuk mengurangi sampah plastik dan cara-
cara yang dapat dilakukan untuk daur ulangnya. Peserta didik diminta untuk membawa
limbah plastik berupa bekas bungkus kopi yang sudah dicuci bersih dan kering minimal
10 bungkus atau seadanya. Pada pembelajaran ini peserta didik akan diarahkan dan
dibimbing untuk membuat tikar dari bungkus kopi sebagai pengenalan atau contoh
salah satu upaya untuk mengurangi dan memanfaatkan limbah plastik.

Pendekaran : Interdisipliner
Dalam melaksanakan pembelajaran ini dapat menggunakan pendekatan interdisipliner.
Pendekatan interdisipliner merupakan pendekatan yang membahas suatu konsep dari
16
beberapa disiplin secara berturut-turut, kemudian disatukan. Pendekatan ini dapat melatih
peserta didik untuk dapat melihat masalah sosial secara komprehensif
Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan, permainan, dan diskusi
Subtema 2 : Wujud Benda

1. Peserta didik dapat bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai dengan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
2. Peserta didik dapat menyadari pentingnya sikap tolong menolong di antara teman
3. Peserta didik dapat mengetahui hikmah dari gotong royong
4. Peserta didik dapat memahami arti dari hidup sederhana

1. Makna simbol sila-sila Pancasila
2. Arti dan pentingnya sikap tolong menolong di antara teman
3. Gotong royong
4. Makna hidup sederhana
menjadi pedoman dan arahan penyelenggaraan proses pembelajaran. Buku siswa
adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan sebagai alat komunikasi untuk
membantu membawa pesan atau informasi yang lengkap dari pengajar kepada peserta
didik dalam proses pembelajaran dengan tujuan dapat merangsang peserta didik untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Video pembelajaran berupa animasi yang berisi kegiatan tolong-menolong dan gotong
royong
Peserta didik dipertontonkan video animasi dan vidio semut atau binatang
lainnya yang mencerminkan sikap tolong menolong dan gotong royong. Tujuan
digunakannya video pembelajaran ini yaitu untuk memberikan pengalaman yang
17
berbeda pada peserta didik sehingga dapat merangsang minat belajar peserta didik
dalam belajar dan menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan oleh peserta
didik.
Penayangan video pembelajaran ini bertujuan agar peserta didik menemukan
hikmah dan menyadari akan pentingnya tolong menolong dan gotong royong, sehingga
peserta didik termotivasi untuk dapat menolong orang lain dan melakukan kegiatan
gotong royong.

Pendekatan : Kontekstual/Contextual Teaching and Learning (CTL)
Dalam melaksanakan pembelajaran ini dapat menggunakan pendekatan kontekstual/
Contextual Teaching and Learning (CTL). Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan
yang menghubungkan materi dengan situasi kehidupan nyata. Pendekatan ini dapat
mendorong peserta didik untuk dapat membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki
dengan cara penerapannya di kehidupan sehari-hari.
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
Subtema 3 : Perubahan Wujud Benda

1. Peserta didik dapat mengetahui dan memahami keberagaman individu di lingkungan
sekitar
2. Peserta didik dapat mengetahui peran-peran yang ada di sekolah baik barang maupun
orang
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis makanan yang pembuatannya dikeringkan

1. Keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar
2. Peran-peran yang ada di sekolah
3. Jenis makanan yang dikeringkan
C. Media Pemmbelajaran
Buku guru dan siswa tema 3 kelas 3 SD “Benda di lingkungan sekitarku”
18
Buku guru dan siswa tema 3 kelas 3 SD “Benda di lingkungan sekitarku” ini menjadi
pedoman dan arahan penyelenggaraan proses pembelajaran. Buku siswa adalah segala
bentuk dan saluran yang digunakan sebagai alat komunikasi untuk membantu membawa
pesan atau informasi yang lengkap dari pengajar kepada peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan tujuan dapat merangsang peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran.

Pendekatan : Kontekstual/Contextual Teaching and Learning (CTL)
Dalam melaksanakan pembelajaran ini dapat menggunakan pendekatan kontekstual/
Contextual Teaching and Learning (CTL). Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan
yang menghubungkan materi dengan situasi kehidupan nyata. Pendekatan ini dapat
mendorong peserta didik untuk dapat membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki
dengan cara penerapannya di kehidupan sehari-hari.
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.
Subtema 4 : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku

1. Peserta didik dapat mengetahui, memahami, dan meyakini makna bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2. Peserta didik dapat menyatakan pendapat tentang sikap bersatu di masyarakat
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong dengan tepat
4. Peserta didik dapat mempraktikkan kegiatan tolong-menolong dan gotong royong di
lingkungan sekitar
5. Peserta didik dapat mengetahui dan menerapkan sikap bekerja sama dalam kehidupan
sehari-hari dengan baik
6. Peserta didik dapat mengetahui ladang garam yang ada di Indonesia
7. Peserta didik dapat mengetahui dampak dari pemanasan global bagi kehidupan
8. Peserta didik dapat mengetahui dan memahami langkah mengurangi pemanasan global
9. Peserta didik dapat mengetahui dan mempraktikkan teknik melipat baju
19
1. Keberagaman di lingkungan sekitar
2. Makna dan contoh kegiatan sikap bersatu
3. Pengalaman tentang kegiatan tolong-menolong
4. Pentingnya bekerja sama
5. Ladang garam
6. Pemanasan global
7. Teknik melipat kain
menjadi pedoman dan arahan penyelenggaraan proses pembelajaran. Buku siswa
adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan sebagai alat komunikasi untuk
membantu membawa pesan atau informasi yang lengkap dari pengajar kepada peserta
didik dalam proses pembelajaran dengan tujuan dapat merangsang peserta didik untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Video pembelajaran berupa animasi yang menceritakan pentingnya bekerja sama.

Peserta didik dipertontonkan video animasi anak dan vidio penguin yang sedang
bekerja sama. Tujuan digunakannya video pembelajaran ini yaitu untuk memberikan
pengalaman yang berbeda pada peserta didik sehingga dapat merangsang minat belajar
peserta didik dalam belajar dan menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan
oleh peserta didik. Selain itu, video pembalajaran ini diharapkan dapat membuat peserta
didik terus mengingat hikmah dan manfaat dari kerja sama, sehingga peserta didik
termotivasi untuk dapat bekerja sama di kehidupan sehari-hari.
3. Video pembelajaran terkait pemanasan global

Peserta didik dipertontonkan video animasi mengenai penyebab, dampak, dan
cara menanggulangi pemanasan global. Tujuan digunakannya video pembelajaran ini
yaitu untuk menghadirkan situasi belajar berbeda dan santai sehingga dapat
merangsang minat belajar peserta didik. Dengan demikian, diharapkan hal ini dapat
membuat peserta didik lebih mudah mengenal penyebab, dampak, dan cara
menanggulangi pemanasan global, sehingga dapat menyiapkan pribadi peserta didik
yang peduli akan lingkungan.
20
4. Baju kaos
Dalam pembelajaran subtema ke-4 ini diharapkan peserta didik dapat
mengetahui dan mempraktikkan teknik melipat baju. Oleh karena itu, untuk
mempermudah peserta didik dalam mencoba mempraktikkannya peserta didik diminta
untuk membawa baju kaos dari rumah. Pembelajaran ini bertujuan untuk mengenalkan
dan melatih kemandirian peserta didik dari mulai kelas awal serta diharapkan peserta
didik dapat mulai mencoba untuk melipat bajunya sendiri di rumah.

Pendekatan : Lingkungan
Dalam melaksanakan pembelajaran ini dapat menggunakan pendekatan lingkungan.
Pendekatan lingkungan merupakan pendekatan pada proses pembelajaran dengan
menjadikan lingkungan sebagai sarana untuk memperkenalkan lingkungan pada peserta
didik. Pendekatan ini dapat membantu peserta didik untuk memahami keadaan lingkungan
dan menyadari adanya campur tangan manusia dalam pengelolaan sumber daya alam.
Peserta didik juga dapat memahami nilai-nilai budaya lokal, regional, dan nasional serta
menanamkan rasa menghargai dan tanggung jawab untuk menjaga kelestarian lingkungan
dan budaya
21
TEMA 4 : KEWAJIBAN DAN HAKKU
Subtema 1 : Kewajiban dan Hakku Di Rumah
Semester 1
1. Memahami kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga di rumah.
2. Dapat melakukan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga di rumah.
3. Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga di rumah.
4. Menceritakan pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga di rumah.
5. Menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dalam keluarga
6. Menyatakan secara lisan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam keluarga dengan menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif.

1. Memahami kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga
2. Mengungkapkan kalimat saran
3. Mengungkapkan kalimat masukan
4. Mengungkapkan ungkapan atau kalimat penyelesaian masalah (sederhana)
1. Buku Pedoman Guru Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Buku Siswa Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Peserta didik sebuah video yang berisi animasi-animasi pejelasan mengenai lambang
Negara yaitu garuda pancasila.
Media gambar ini merupakan media yang efektif dalam pembelajaran pada kelas rendah
karena mereka akan lebih cepat tanggap dalam melakukan pembelajaran.
22
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Subtema 2 : Kewajiban dan Hakku Di Sekolah

Semester 2
1. Memahami kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mengerti daftar pengalaman berkaitan dengan kewajiban dan hak sebagai warga
sekolah
3. Mendata kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
4. Siswa dapat membuat daftar pengalaman berkaitan dengan kewajiban dan hak sebagai
warga sekolah
5. Menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah.
masalah (sederhana) di sekolah dengan percaya diri.

1. Memahami kewajiban dan hak sebagai warga sekolah
23
A. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Subtema 3 : Kewajiban dan Hakku Dalam Bertetangga

Semester 1
1. Memahami ungkapan yang menyatakan kewajiban dan hak dalam bertetangga
2. Mengerti pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak
3. Menemukan ungkapan yang menyatakan kewajiban dan hak dalam bertetangga
4. Memeragakan pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak
5. Menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat penyelesaian masalah (sederhana)
6. Menyatakan secara lisan ungkapan penyelesaian masalah (sederhana)

1. Memahami kewajiban dan hak dalam bertetangga
2. ungkapan yang menyatakan kewajiban dan hak dalam bertetangga
24
Subtema 4 : Kewajiban dan Hakku Sebagai Warga Negara

Semester 1
1. Memahami kewajiban dan hak sebagai warga negara terkait gambar
2. Mengerti tentang pengalamannya melaksanakan kewajiban dan hak sebagai warga
negara
3. Menuliskan kewajiban dan hak sebagai warga negara terkait gambar
3. Menuliskan cerita tentang pengalamannya melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
warga negara.
4. Menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana)
masalah (sederhana)

1. Kewajiban dan hak sebagai warga negara
25

26
TEMA 5 : CUACA
Subtema 1 : Keadaan Cuaca
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
5. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi mengenai keadaan
cuaca dengan benar.

1. Membaca cerita tentang keadaan cuaca dan menuliskan pokok-pokok
informasi terkait cerita menggunakan kosa kata baku.
2. Menyusun teks percakapan dan informasi lisan tentang keadaan cuaca dalam bentuk
Kalimat terkait dengan keadaan cuaca
3. Menemukan kata/istilah khusus berkaitan dengan kegiatan cuaca dari bacaan.
4. Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan keadaan cuaca.
Peserta didik dapat melihat Sebuah video yang berisi animasi-animasi penjelasan
mengenai keadaan cuaca.
2. Media cetak
Media cetak merupakan media yang dapat digunakan sebagai sarana dalam
cetak ini dapat digunakan peserta didik dalam pembelajaran mengenai keadaan cuaca
atau fenomena iklim yang terjadi di alam.
27

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Sebagai guru bisa menerapkan pendekatan proses, yang tepat agar, tujan dari
kegiatan pembelajaran tercapai
Subtema 2 : Perubahan Cuaca

3.1 Tujuan Pembelajaran
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
5. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi mengenai keadaan cuaca
dengan benar
3.2 Konten Atau Materi Pembelajaran

1. Mencari informasi tentang perubahan cuaca dari teks bacaan.
2. Menuliskan pokok-pokok informasi dari teks bacaan.
3. Menceritakan pokok informasi
4. berdasarkan istilah khusus yang ditemukan dalam teks bacaan.
5. Menyusun informasi tentang cuaca untuk disajikan dalam kalimat efektif.
3.3 Media Pembelajaran
28
1. Video pembelajaran Peserta didik dapat melihat Sebuah video yang berisi animasi-
animasi penjelasan mengenai perubahan cuaca.
2. Media cetak Media cetak merupakan media yang dapat digunakan sebagai sarana dalam
cetak ini dapat digunakan peserta didik dalam pembelajaran mengenai keadaan cuaca
atau fenomena iklim yang terjadi di alam.
rendah karena mereka akan lebih cepat tanggap dalam melakukan pembelajaran
3.4 Pendekatan dan Metode Pembelajaran

sebagai guru bisa menerapkan pendekatan proses, yang tepat agar, tujuan
dari kegiatan pembelajaran tercapai.
Subtema 3 : Pengaruh keadaan cuaca Terhadap keadaan Manusia

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
29
1. Membaca cerita tentang perubahan keadaan cuaca dan mengidentifikasi informasi
terkait pengaruh keadaan cuaca serta menuliskannya menggunakan kalimat efektif.
2. Menemukan kata/istilah khusus berkaitan dengan pengaruh perubahan cuaca dan
menceritakannya dengan bahasa sendiri.
3. Menyusun informasi lisan berkaitan dengan pengaruh perubahan cuaca terhadap
kehidupan manusia dalam bentuk kalimat dan lisan
animasi penjelasan mengenai perubahan cuaca.
2. Media cetak Media cetak merupakan media yang dapat digunakan sebagai sarana
dalam pembelajaran. Media ini merupakan media yang relatif murah dan fleksibel.
Media cetak ini dapat digunakan peserta didik dalam pembelajaran mengenai
keadaan cuaca atau fenomena iklim yang terjadi di alam.
rendah karena mereka akan lebih cepat tanggap dalam melakukan pembelajaran,
seperti kita memberi gambar orang kebanjiran atau yang sedang kehujanan. Dan
anak tersebut bisa menjelaskan keadaan situasi tersebut.

sebagai guru bisa menerapkan pendekatan proses, yang tepat agar,

tujuan dari kegiatan pembelajaran tercapai.
Subtema 4 : Cuaca, Musim, dan Iklim

30
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

1. Menulis pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan cuaca, musim, dan iklim.
2. Mencari informasi tentang cuaca, musim, dan iklim dari teks bacaan.
3. Bercerita tentang cuaca, musim, dan iklim.
4. Menyusun informasi untuk disajikan dalam kalimat efektif.
animasi penjelasan mengenai perubahan cuaca dan iklim yang ada di Indonesia
maupun di dunia.
2. Media cetak Media cetak merupakan media yang dapat digunakan sebagai sarana
dalam pembelajaran. Media ini merupakan media yang relatif murah dan fleksibel.
Media cetak ini dapat digunakan peserta didik dalam pembelajaran mengenai
keadaan cuaca atau fenomena iklim yang terjadi di alam.
rendah karena mereka akan lebih cepat tanggap dalam melakukan pembelajaran,
seperti kita memberi gambar orang kebanjiran atau yang sedang kehujanan. Dan
anak tersebut bisa menjelaskan keadaan situasi tersebut.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

31
Sebagai guru bisa menerapkan pendekatan proses, yang tepat agar,

tujuan dari kegiatan pembelajaran tercapai.
32
TEMA 6 : ENERGI DAN PERUBAHANNYA
Subtema 1 : Sumber Energi
1. Melalui kegiatan keagamaan, peserta didik mampu meningkatkan keimanan dan
ketakwaan
2. Melalui pengamatan sumber energi, peserta didik mampu memahami paparan lisan
tentang topik yang dijelaskan
3. Mengidentifikasi ide pokok dan ide lainnya dalam paparan pematerian
4. Memperkenalkan kewajiban yang harus dilakukan peserta didik
5. Memahami peran sebagai individu untuk dalam kehidupan sehari-hari
6. Mengidentifikasi bentuk-bentuk kewajiban di lingkungan sekitar
7. Mampu menentukan lama tidaknya suatu peristiwa yang terjadi di kehidupan sehari-
hari

1. Kewajiban dan hak individu terhadap pemanfaatan sumber energi
2. Sumber energi dan manfaatnya bagi manusia
3. Bentuk-bentuk kegiatan dalam waktu tertentu
4. Macam-macam pola irama
5. Gerak dasar
1. Media cetak, Buku guru dan siswa tema 6 kelas 3 SD “Energi dan Perubahannya”
Penggunaan media cetak sangat diperlukan untuk keberlangsungan pembelajaran
2. Video Pembelajaran
Penggunaan video pembelajaran dapat membatu guru dan mempermudah pemahaman
peserta didik dalam proses pembelajaran
3. Power Point
Penggunaan power point dapat mempermudah guru dalam proses pembelajaran, dan
membangkitkan semangat guru dalam menggunakan teknologi

1. Pendekatan : Scientific Approach
33
2. Straregi : Koopratif learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi
Subtema 2 : Perubahan Energi

ketakwaan
3. Menerima kewajiban sebagai individu di dalam kehidupan
4. Menjelaskan perilaku yang berkaitan dengan perubahan energi
5. Mengidentifikasi perubahan energi yang terdapat pada sebuah teks
6. Menentukan lamanya sebuah kejadian dengan menggunakan satuan waktu
7. Menampilkan bentuk-bentuk gerakan kombinasi menggunakan alat

1. Kewajiban Individu dalam menjalankan kehidupan sehari-hari
2. Sumber energi dan perubahannya
3. Satuan waktu
4. Gerak tari
5. Gerak berirama
1. Teks Bacaan
Penggunaan teks bacaan dapat menambah pengetahuan para peserta didik
4. Power Point
34
2. Strategi : Koopratif learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi
Sutema 3 : Energi Alternatif

ketakwaan
3. Mengidentifikasi kewajiban yang harus dilakukan peserta didik dalam kehidupan
bermasyarakat
4. Mengetahui sebuah informasi dengan menentukan lamanya waktu suatu waktu
5. Memahami bentuk-bentuk kombinasi

1. Kewajiban Individu dalam menjalankan kehidupan sehari-hari
2. Pokok-pokok energi
3. Unsur-unsur seni rupa
4. Kombinasi gerak berirama
3. Power Point
35
3. Metode : Ceramah dan Diskusi
Subtema 4 : Penghematan Energi

ketakwaan
3. Mengetahui pentingnya melakukan penghematan energi di kehidupan sehari-hari
4. Mengidentifikasi infomasi tentang penghematan energi di kehidupan bermasyarakat
5. Mengidentifikasi satuan luas menggunakan benda yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
6. Mengidentifikasi keterampilan dengan meneliti karya pembuatan menjahit
7. Menampilkan bentuk-bentuk gerakan kombinasi menggunakan alat

1. Kewajiban menghemat energi
2. Konsep penghematan energi
3. Luas satuan dalam benda konkret
4. Ciri-ciri teknik sambung
5. Kombinasi gerak lokomotor
3. Power Point
36

3. Metode : Cerama dan diskusi
37
TEMA 7 : PERKEMBANGAN TEKNOLOGI
Subtema 1 : Perkembangan Teknologi Produksi Pangan
1. Mengetahui makna keberagaman individu.
2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk keberagaman individu dalam kehidupan sehari-
hari di lingkungan sekitar.
3. Melakukan wawancara tentang keberagaman makanan.
4. Membuat daftar keberagaman makanan yang disukai tiap individu dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Memahami informasi yang terdapat pada sebuah teks.
6. Mengidentifikasi ide pokok dari teks yang telah dibaca.
7. Menemukan pokok-pokok informasi dalam sebuah teks.
8. Menuliskan pokok-pokok informasi mengenai teknologi produksi pangan dengan
memperhatikan penggunaan kaidah Ejaan Bahasa Indonesia (EBI).

1. Keragaman individu berkaitan dengan produk teknologi pangan.
2. Keragaman individu dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dampak positif dan negatif dari perbedaan sifat dan kebiasaan akibat adanya
perkembangan teknologi produksi pangan.
4. Wacana tentang teknologi Pangan.

5. Jenis- jenis produk teknologi Pangan
6. Manfaat teknologi produksi pangan dalam kehidupan manusia.
2. Tahu, tempe, sayur, buah, kacang.
3. Video atau poster cara membuat tempe dan tahu.
4. Potongan kertas berbentuk segi tiga dan segi empat yang menyerupai tempe dan
tahu.
5. Gambar pakaian adat dari Indonesia.
6. Kamus besar Bahasa Indonesia.
7. Kartu kosa kata produk, teknologi, pengemasan, kedap udara.
38
1. Pendekatan : Scientific
3. Teknik : Example non example
4. Metode : Ceramah, permainan, tanya jawab, dan penugasan.
Subtema 2 : Perkembangan Teknologi Produksi Sandang

1. Mengetahui keberagaman individu di lingkungan sekitar.
2. Mengidentifikasi keberagaman pekerjaan individu dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan sekitar.
3. Melakukan wawancara tentang keberagaman pekerjaan individu di lingkungan
sekitar
4. Membuat daftar keberagaman pekerjaan individu dalam kehidupan sehari-hari di

lingkungan sekitar.
5. Menuliskan informasi tentang perkembangan teknologi produksi sandang.

1. karakteristik individu.
2. Jenis-jenis pakaian.
3. Teks bacaan.
1. Buku pedoman guru kelas 3 tema 7 dan buku siswa kelas 3 tema 7.
2. Gambar berbagai macam kain.
3. Bahan dasar kain.
4. Kertas, penggaris dan gunting.
5. Gambar alat memintal, menenun, dan menjahit.
6. Kapas, benang, kain dan baju.
7. Macam–macam kain adat.
8. Gambar petani kapas, petani ulat sutra, pemintal, penenun, penjahit, penjual.
9. Gambar penjual baju, sopir truk dan macam-macam mesin jahit.
39
10. Gambar-gambar jenis pakaian termasuk pakaian profesi.

Subtema 3 : Perkembangan Teknologi Komunikasi

1. Mengetahui informasi mengenai berbagai sifat dan karakter individu.
2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk keberagaman individu dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan sekitar.
3. Melakukan wawancara tentang keberagaman pekerjaan individu di lingkungan sekitar.
4. Membuat daftar keberagaman individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
sekitar
5. Memahami informasi yang terdapat pada sebuah teks.
6. Mengidentifikasi perkembangan teknologi dalam suatu bacaan.
7. Menemukan kosakata baru tentang perkembangan teknologi komunikasi.
8. Menuliskan kosakata baru tentang perkembangan teknologi komunikasi

1. Keragaman karakteristik individu.
2. Dampak positif dan negatif dari keragaman karakteristik individu
3. Teks bacaan tentang komunikasi.
4. Teks bacaan Produk teknologi komunikasi
1. Buku guru kelas 3 tema 7 dan buku siswa kelas 3 tema 7.
2. Teks bacaan tentang media sosial.
3. Gambar ragam budaya Indonesia (ragam pakaian adat daerah Indonesia).
4. Gambar burung garuda.
40
5. Kartu kosa kata produk teknologi.
6. Kartu kosa kata alat komunikasi tradisional dan modern.

Subtema 4 : Perkembangan Teknologi Transportasi

1. Mengetahui informasi mengenai berbagai sifat dan karakter individu.
2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Melakukan wawancara tentang keberagaman pekerjaan individu di lingkungan sekitar.
4. Membuat daftar keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan sekitar.
5. Menggali informasi tentang transportasi.
6. Mengidentifikasi ide pokok dari teks perkembangan teknologi transportasi di
lingkungan sekitar dalam suatu bacaan.
7. Menemukan kosakata baru tentang perkembangan transportasi.
8. Menceritakan informasi mengenai perkembangan transportasi dengan memperhatikan
lafal dan intonasi yang tepat.

1. Data tentang keberagaman karakteristik individu.
2. Teks informasi tentang teknologi transportasi.
1. Buku guru kelas 3 tema 7 dan buku siswa kelas 3 tema 7.
2. Gambar atau Mainan berbentuk alat transportasi.
3. Gambar alat transportasi zaman dulu dan zaman sekarang.
41
42
TEMA 8 : PRAJA MUDA KARANA
Subtema 1 : Aku Anggota Pramuka
1) Memahami simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah
2) Menyimulasikan sikap-sikap sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila di rumah
3) Bersikap sesuai dengan sila-sila Pancasila
4) Mengidentifikasi informasi terkait lambang negara dari teks yang telah dibaca
5) Memahami lambang negara dalam teks bacaan
6) Menceritakan kembali informasi terkait lambang Negara dalam bentuk tulis.

1) Makna keberagaman
2) Pengenalan lagu kebangsaan, lambang negara, dan bendera negara Republik Indonesia
3) Arti gambar pada lambang negara Garuda Pancasila
4) Ciri-ciri yang berhubungan dengan pramuka
5) Jenis-jenis lambang/simbol pramuka.
1) Buku pedoman Guru Tema 8 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas 3
Buku pedoman ini berfungsi sebagai media dan sumber pembelajaran, buku teks ini
memberikan kontribusi yang baik pada proses pembelajaran.
2) Gambar lambang negara Garuda Pancasila
Gambar lambang negara Garuda Pancasila merupakan media pembelajaran yang
berfungsi agar siswa dapat memahami gambar lambang negara Garuda Pancasila dengan
baik, dan mampu membedakan jenis-jenis lambang negara yang ada pada Gambar
Garuda Pancasila.
3) Berbagai atribut pramuka.
Atribut pramuka ini bertujuan untuk mengenalkan kepada siswa mengenai jenis-jenis
atribut pramuka supaya siswa mampu memahaminya dengan baik.
D. Pendekatan atau Metode Pembelajaran
43
1) Pendekatan : Scientific
Dengan menggunakan pendekatan scientific ini dalam proses pembelajaran peserta
didik diharapkan untuk mengemukakan keterampilan-keterampilan ilmiah seperti
keterampilan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
mengasosiasikan/mengolah/menalar, dan mengkomunikasikan.
2) Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Permainan.
44
Subtema 2 : Aku Anak Mandiri
1) Memahami simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah
2) Menyimulasikan sikap-sikap sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
3) Bersikap sesuai dengan sila-sila Pancasila
4) Menuliskan pendapat tentang perilaku sehari-hari yang sesuai dengan arti symbol-
simbol sila Pancasila
5) Mengidentifikasi jenis lambang/simbol pramuka dari teks yang telah dibaca
6) Memahami lambang pramuka dalam teks bacaan
7) Menceritakan makna simbol-simbol pramuka berdasarkan teks yang dibaca
8) Menyajikan informasi tentang lambang pramuka dalam bentuk tulis.

1) Simbol-simbol Pancasila
2) Menyebutkan sikap yang sesuai sila Pancasila
3) Makna arti lambang/simbol pramuka
4) Jenis-jenis lambang/simbol pramuka.
Dalam pembelajaran mengenai makna arti lambang/simbol pramuka, dapat menggunakan
media pembelajaran sebagai berikut :
1) Buku pedoman Guru Tema 8 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas 3
2) Gambar lambang negara Garuda Pancasila
Gambar lambang negara Garuda Pancasila berfungsi agar siswa dapat memahaminya
gambar lambang negara Garuda Pancasila dengan jelas, dan mampu membedakan
jenis-jenis lambang negara yang ada pada Gambar Garuda Pancasila.
3) Pakaian seragam pramuka lengkap
Guru dan peserta didik memakai seragam pramuka lengkap dengan atributnya.
4) Tempurung bertali.
45
Guru menyediakan alat untuk permainan dengan menggunakan tempurung kelapa
bertali untuk bermain egrang tempurung,

Dengan menggunakan pendekatan scientific ini dalam proses pembelajaran
peserta didik diharapkan untuk mengemukakan keterampilan-keterampilan ilmiah
seperti keterampilan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
2) Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan, dan Permainan.
46
Subtema 3 : Aku Suka Berpetualang
1) Memahami dan menerima simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah
2) Memahami dan menerima sikap sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
3) Bersikap sesuai dengan sila-sila Pancasila.
4) Menyebutkan contoh sikap yang sesuai dengan arti teks Bhineka Tunggal Ika.
5) Memahami lambang/simbol lalu lintas.
6) Mengidentifikasi jenis lambang/simbol lalu lintas.
B. Konten atau Materi Pembelajaran

1) Sikap sesuai dengan semboyan negara Indonesia
2) Budaya daerah Indonesia
3) Menemukan arti Bhineka Tunggal Ika
4) Teks tentang rambu-rambu lalu lintas.
1) Buku pedoman Guru Tema 8 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas.
2) Peta Indonesia
Peta Indonesia ini berfungsi sebagai media yang digunakan dalam proses pembelajaran
supaya siswa mampu mengetahui denah pada peta Indonesia.
3) Berbagai macam gambar pakaian, makanan, dan rumah adat
Media berbagai macam gambar pakaian, makanan, dan rumah adat ini berfungsi sebagai
media pembelajaran supaya siswa mampu mengetahui seperti apa bentuk dari pakaian,
makanan dan rumah adat, dan siswa mampu mengetahui asal daerah dari pakaian,
makanan, dan rumah adat tersebut.
4) Gambar tempat wisata di Indonesia yang terkenal keindahannya
Media ini berfungsi untuk mengenalkan kepada siswa mengenai tempat-tempat wisata
di Indonesia yang terkenal dengan keindahannya.
5) Contoh gambar rambu lalu lintas
47
Contoh gambar lalu lintas ini berfungsi untuk mengenalkan mengenai jenis-jenis rambu
lalu lintas kepada siswa sehingga siswa mengerti apa arti dari setiap gambar lalu lintas
tersebut.
6) Bentuk lingkaran yang terbuat dai karton dengan warna merah, kuning, dan hijau untuk
permainan.
Media ini digunakan dengan cara bermain, siswa diperkenankan untuk saling berbagi
cerita secara bergantian. Saat bercerita, guru mengangkat karton berwarna hijau berarti
siswa dapat memulai berbicara. Guru mengangkat karton berwarna kuning berarti siswa
bersiap-siap menghentikan cerita. Guru mengangkat karton berwarna merah berarti
siswa harus menghentikan ceritanya.
D. Pendekatan atau Metode Pembelajaran

Dengan menggunakan pendekatan scientific ini dalam proses pembelajaran
peserta didik diharapkan untuk mengemukakan keterampilan-keterampilan ilmiah
seperti keterampilan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
Subtema 4 : Aku Suka Berkarya

1) Memahami dan menerima simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah.
2) Memahami dan menerima sikap sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila di rumah.
3) Bersikap sesuai dengan sila-sila Pancasila.
4) Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan arti dalam gambar dalam lambang negara
Garuda Pancasila.
5) Menyebutkan contoh sikap yang sesuai arti teks Bhineka Tunggal Ika.
6) Memahami tentang konsep arah mata angin dalam teks bacaan.
7) Mengetahui cara menentukan arah mata angin yang terdapat dalam teks bacaan.
8) Menggunakan kata delapan arah mata angina dan pemanfaatannya dalam denah.
48
B. Konten atau Materi Pembelajaran
1) Contoh sikap pengalaman sila Pancasila.
2) Peraturan di perpustakaan
3) Mencari pokok pikiran dari bacaan
4) Arah Mata Angin dan denah.
5) Denah dalam bentuk gambar.
1) Buku pedoman Guru Tema 8 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas
2) Contoh denah perpustakaan atau lainnya
Contoh denah perpustakaan ini berfungsi sebagai media bagi proses pembelajaran siswa
untuk mempermudah dalam menganalisis denah perpustakaan atau lainnya.
3) Undangan pernikahan/khitan/lainnya yang dilengkapi dengan denah lokasi.
Pengamatan gambar denah dari kartu undangan bekas bisa dijadikan salah satu alternatif
untuk mengenalkan siswa pada denah lokasi. Mengamati denah melalui gambar dari
kartu undangan bekas/denah yang ada.
D. Pendekatan dan Metode

Dengan menggunakan pendekatan scientific ini dalam proses pembelajaran peserta
didik diharapkan untuk mengemukakan keterampilan-keterampilan ilmiah seperti
keterampilan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
49
BAB II
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa :
IPS merupakan ilmu yang melibatkan peserta didik secara langsung melalui
pengalaman di kehidupan sehari-hari. Melalui IPS peserta didik dipersiapkan untuk tumbu
dan berkembang menjadikan hidup lebih berguna. Tujuan IPS adalah menjadikan peserta
didik lebih mengenal dirinya dan lingkungannya, memiliki rasa sadar dan kepedulian akan
pentingkan bertingkah laku dalam kehidupan bermasyarakat. Media cetak merupakan
sarana pembelajaran yang telah disusun para ahlinya dalam bidang studi tertentu, buku
pengajaran dibutuhkan untuk menunjang proses pembelajaran, dan mengubah pola pikir
peserta didik dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Pada Tema 1 Kelas 3 SD, muatan mata pelajaran IPS masih belum terlalu mencolok
dan memiliki materi yang hampir sama. Tujuan dari pembelajaran IPS di tingkat ini secara
khusus mengenalkan keberagaman individu dan kebersatuannya di lingkungan sekitar.
Dengan memadukan semua unsur dalam pembelajaran ini, diharapkan peserta didik dapat
memahami dan menguasai materi IPS dengan baik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini cukup beragam,

diantaranya yaitu buku paket siswa tema, video-video pembelajaran, gambar, dan media
lainnya. Pendekatan yang dilakukan dari keempat subtema menggunakan pendekatan atau
metode pendekatan Scientific, pendekatan ini bertujuan agar peserta didik diharapkan untuk
mengemukakan keterampilan-keterampilan ilmiah seperti keterampilan mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi atau eksperimen,
mengasosiasikan/mengolah/menalar, dan mengkomunikasikan pada proses pembelajaran.
Kemudian metode pembelajarannya lebih efektif dengan menggunakan metode Ceramah,
Diskusi, Tanya jawab, Penugasan dan Permainan.
Pendekatan yang digunakan semuanya menggunakan pendekatan scientific

karena pada materi tema tidak hanya mengenal pengetahuan, sikap dan keterampilan saja,
peserta didik juga dituntut untuk bisa mengeksplor kemampuannya secara mandiri yang
tentu sejalan dengan tujuan pendekatan scientific yaitu untuk meningkatkan kemampuan
berpikir siswa, membentuk kemampuan dalam menyelesaikan masalah secara sistematik,
menciptakan kondisi pembelajaran agar siswa merasa bahwa belajar merupakan suatu
50
kebutuhan, melatih siswa dalam mengemukakan ide-ide, meningkatkan hasil belajar siswa,
dan mengembangkan karakter siswa.
Metode pembelajarannya pun bukan hanya satu yang digunakan karena bagi
seorang guru bisa berbagai macam metode dalam menyampaikan ilmunya kepada anak
didik agar tidak terjadi suasana yang jenuh dan membosankan. Kemudian untuk
menciptakan suasana kelasa yang kondusif dan terjalin kerja sama antar peserta didik
strategi pembelajaran yang cocok dengan Koopratif learning karena alam pembelajaran
Cooperatif Learning diskusi dan komunikasi dikembangkan dengan tujuan agar siswa
berbagi kemampuan, belajar satu sama lain untuk berpikir kritis, berbagi pendapat, saling
memberikan kesempatan untuk menyalurkan kemampuan, saling membantu belajar,
menilai kemampuan dan peran mereka sendiri dan teman-teman teman lain.
3.2 Saran
Saran dalam penganalisisan ini yaitu, guru sebagai pengajar seharusnya lebih selektif
dalam pemilihan bahan pengajaran, terlebih lagi dalam pemilihan buku teks yang sesuai
dengan kurikulum yang ada serta menyesuaikan dengan karakteristik para peserta didik.
Sehingga materi yang disampaikan tidak sia-sia, mudah dipahami peserta didik dan proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
51
DAFTAR PUSTAKA
Berliani, dkk. 2014. Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran IPS SD. Makalah.
Gurupengajar.com. (2021). Macam-macam Pendekatan Pembelajaran. Diakses pada 20
Februari 2021, dari https://gurupengajar.com/pendekatan-pembelajaran.html#
Marta. (2019). Silabus IPS Kelas 1 2 3 4 5 6 K13 Tahun 2018. Diakses pada 20 Februari
2021, dari
http://filepembelajarankurikulum2013.blogspot.com/2019/01/download-
silabus-ips-kelas-1-2-3-4-5-6.html?m=1
Darmawan. (2016). Pendekatan dan Strategi Pembelajaran IPS SD. [Online]. Diakses
dari http://darmawan95.blogspot.com/2016/04/pendekatan-dan-strategi-
pembelajaran.html?m=1#:~:text=Pendekatan%20yang%20digunakan%20dala
m%20pembelajaran,dipandang%20dari%20berbagai%20disiplin%20ilmu
Imannani, G A. (2016). Pendekatan Contextual dalam Pembelajaran IPS SD. [Online].

Diakses dari http://mybloggadisai.blogspot.com/2016/05/pendekatan-
contextual-dalam.html?m=1
John, Dewey. (2020). Silabus dan RPP SD Kelas 3 Revisi 2020 Kurikulum 2013.
[Online]. Diakses dari https://www.silabus.web.id/silabus-dan-rpp-sd-kelas-
3/?_gl=1*hbtn7c*_ga*YW1wLW5PQzZQX1AyeXVaM21mUXJPa1Y4M2o
1X05Bc1lIdWFaUnNSQlhCTVhTQzNTZWdITy1rYlpsTXo0ZnVWcUY4ekc
Tofa, Kang. (2017). Pendekatan Lingkungan. [Online]. Diakses dari

https://www.google.com/amp/s/kangtofa.wordpress.com/2017/12/02/pendekat
an-lingkungan/amp/
Assagaf, L., Dewi K S. (2018). Benda di Sekitarku. Jakarta: Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan
Bapak Budi, 2018. Download RPP Kurikulum 2013 Kelas 3 Tema 4 SD/MI.
https://bapakbudimuda.blogspot.com/2019/03/download-rpp-kurikulum-2013-
kelas 3_92.html (diakses 26 Februari)
Guru maju. (2018) rpp kelas 3 tema 5 kurikulum 2013 revisi 2018.
https://www.gurumaju.com/2018/12/rpp-kelas-3-tema-5-kurikulum-2013.html
52
Armianto, Aris. (2021). Tema 6 Energi dan Perubahannya Kelas 3. [Online]. Diakses
pada 23 Februari 2021, dari https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/rpp/tema-6-
energi-dan-perubahannya-kelas-3/
Ardika, I Wayan. (2020) RPP Tematik K13 Kelas III Semester 2 Tema 7 Perkembangan
Teknologi Revisi 2018. https://www.infoduniaedukasi.com/2019/01/unduh-
rpp-tematik-kelas-iii-semester-2_25.html?m=1 diakses pada 20 Februari 2021.
John Dewey. (2020) Silabus dan RPP SD Kelas 3 Revisi 2020 Kurikulum 2013.
https://www.silabus.web.id/silabus-dan-rpp-sd-kelas
3/?_gl=1*9vcgem*_ga*YW1wLWVMMDhwZWxpWHZQT0RkM09NZVUz
bW8yV0JoXzdnMDBMaXh6YzVBZGRjcDNUaEVZcTZOaU5jVU5pRFktZ
FBlTE0 diakses pada 20 Februari 2021.
Kajian Pustaka.com. (2019). Pengertian, Prinsip, dan Langkah Pendekatan Saintifik.,

https://www.kajianpustaka.com/2019/05/pengertian-prinsip-dan-langkah-
pendekatan- saintifik.html diakses pada 20 Februari 2021
John Dewey. (2020) Silabus dan RPP SD Kelas 3 Revisi 2020 Kurikulum 2013.
https://www.silabus.web.id/silabus-dan-rpp-sd-kelas-
3/?_gl=1*9vcgem*_ga*YW1wLWVMMDhwZWxpWHZQT0RkM09
NZVUzbW8yV0J
oXzdnMDBMaXh6YzVBZGRjcDNUaEVZcTZOaU5jVU5pRFktZFB
lTE0 diakses pada 20 Februari 2021
53

Kelompok 3 - 2E - Makalah Analisis Kurikulum IPS Kelas Awal (Kelas 3)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelompok 3 - 2E - Makalah Analisis Kurikulum IPS Kelas Awal (Kelas 3)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MAKALAH

ANALISIS KURIKULUM IPS KELAS AWAL

Adisa Adriani 2000137/01

Mila Merliana Ridwan 2000421/03

Safna Alfath Salsabil 2001762/07

Azka Tamalia Andyana Tresna 2005687/24

Anisa Nur Paridah 2006778/28

Iya Riyani 2008425/35

Mughni Nurani 2008581/37

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

Sumedang, Februari 2021

Media pembelajaran yang digunakan dapat membantu guru dalam penyampaian

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa tujuan dari pembelajaran tematik di kelas 3?

1.3 Tujuan Penulisan

1. Untuk mengetahui tujuan pembelajaran tematik di kelas awal dengan melakukan

1.4 Manfaat Penulisan

1. Bagi Penulis : Dapat menambah pengalaman bagaimana menganalisis kurikulum

TEMA 1 : PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pembelajaran ini menggunakan metode peragaan, ceramah, tanya jawab, bermain

Subtema 1 : Manfaat tumbuhan bagi kehidupan manusia

B. Konten dan Materi Pembelajaran

4. Media gambar pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Subtema 2 : Manfaat Hewan Bagi Tumbuhan

B. Konten Atau Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Subtema 3 : Menyayangi Tumbuhan

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajarn

Subtema 4 : Menyayangi Hewan

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

5. Limbah plastik dan hasil daur ulangnya

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan, permainan, dan diskusi

Subtema 2 : Wujud Benda

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

Subtema 3 : Perubahan Wujud Benda

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.

Subtema 4 : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

2. Video pembelajaran berupa animasi yang menceritakan pentingnya bekerja sama.

3. Video pembelajaran terkait pemanasan global

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Subtema 2 : Kewajiban dan Hakku Di Sekolah

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

A. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Subtema 3 : Kewajiban dan Hakku Dalam Bertetangga

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

Subtema 4 : Kewajiban dan Hakku Sebagai Warga Negara

B. Konten Atau Materi Pembelajaran

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran