Pemantapan Kemampuan Profesional

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATERI MEMBACA PERMULAAN
MENGGUNAKAN METODE GLOBAL KELAS 1 SD
NEGERI 2 WALING

OLEH
NISA FITRIA
NIM. 858311841

UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH

UNIVERSITAS TERBUKA

BANJARMASIN

2023.2

i
 LEMBAR PENGESAHAN

Nama : NISA FITRIA

NIM : 8583111841

Program Studi : S1 PGSD

Judul Penelitian :

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

siswa pada Materi Membaca
Permulaan Menggunakan Metode
Global Kelas 1 SD Negeri 2 Waling

Kepala Sekolah, Mahasiswa,

RISDIANNOR, S.Pd NISA FITRIA

NIP: 1980122802006041004 NIM 8583111841

Supervisor 1

H. KIBDI HADI, S.Pd. M.Pd

19680615 199203 1 020

ii
 SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi
mata kuliah PKP pada Program Studi S.1 PGSD Universitas Terbuka (UT)
seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip
dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sebenarnya secara jelas sesuai
dengan norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini
bukan hasil karya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.

Tanjung, 23 November 2023

Yang membuat pernyataan

NISA FITRIA
NIM 8583111841

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga penulisan PKP ini
dapat terselesaikan. Tidak lupa pula shalawat serta salam semoga senantiasa
terlimpahkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW beserta keluarga,
sahabat-sahabat dan para pengikutnya.
Penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-
besarnya yang telah membantu dan mendukung penyusunan laporan Hasil
Penelitian Tindakan Kelas ini terutama kepada:
1. Rektor selaku kepala UPBJJ Banjarmasin Universitas Terbuka.
2. H. Kibdi Hadi,S.Pd. M.Pd selaku pembimbing (Supervisor 1) atas
segala bimbingan, koreksi, dan arahannya.
3. Risdiannor, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 2 Waling atas dorongan
dan semangatnya.
4. Juraidawati, S.Pd (Supervisor 2) atas segala bimbingan, koreksi, dan
sarannya.
5. Seluruh siswa, khususnya siswa kelas I SDN 2 Waling
6. Keluarga tercinta dan semua pihak yang telah membantu
Akhir kata semoga Laporan PKP ini bermanfaat terutama bagi penulis
khususnya dan dunia pendidikan umumnya.

Waling, 23 November 2023

Nisa Fitria

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................. i
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT ........................................................ iii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... iv
DAFTAR ISI .............................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. vii
ABSTRAK ................................................................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang .............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................................. 3
C. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA..................................................................................... 6
A. Pembelajaran Bahasa Indonesia SD ................................................................... 6
B. Kemampuan Membaca Permulaan ......................................................................... 7
C. Metode Pembelajaran......................................................................................... 8
D. Metode Global ............................................................................................ 11
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ......... 18
A. Subyek, Tempat, dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu ....................... 18
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ......................................................... 19
C. Teknik Analisis Data ....................................................................................... 21

v
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................ .................. 23
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran .......................................... 23
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ..................................... 32

BAB V SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT ..................... ................... 34

A. Simpulan ............................................................................ ................... 34
B. Saran Tindak Lanjut ....................................................................... ................... 34
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... ................... 35

vi
Table of Contents
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
MEMBACA PERMULAAN MENGGUNAKAN METODE GLOBAL KELAS 1
SD NEGERI 2 WALING ........................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN................................................................................................. ii
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar siswa pada Materi Membaca Permulaan
Menggunakan Metode Global Kelas 1 SD Negeri 2 Waling ........................................ ii
SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT .......................................................................... iii
DAFTAR TABEL .....................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. x
BAB I .......................................................................................................................... 13
PENDAHULUAN .......................................................................................................... 13
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 13
1. Fakta / Data yang terjadi di kelas ( Video Gpo ) ............................................. 15
2. Identifikasi Masalah ........................................................................................... 16
3. Analisis Masalah ................................................................................................ 16
4. Alternatif Dan Prioritas Pemecahan Masalah ...................................................... 16
B. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran.......................................................... 17
A. Deskripsi Per-Siklus ......................................................................................... 31
Tabel 4.3 Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus I .................................... 40
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus II .................................. 42

vii
viii
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Daftar Nilai siswa Pra siklus

Tabel 4.2 Daftar Nilai Siswa Siklus I
Tabel 4.3 Tabel Presentase Nilai Pengamatan Penggunaan Metode Demonstrasi
Siklus I
Tabel 4.4 Kategori Hasil Belajar Siswa Siklus II

Tabel 4.5 Tabel Presentase Nilai Pengamatan Penggunaan Metode Demonstrasi

Siklus II
Tabel 4.6 Tabel Perbandingan Nilai siswa Pra siklus, Siklus I dan Siklus II

ix
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Diagram Batang Daftar Nilai Siswa Pra siklus

Gambar 4.2 Diagram batang daftar nilai siswa Siklus I

Grafik 4.3 Grafik Prosentase Pengamatan Siklus I

Gambar 4.4 Diagram Batang Hasil Belajar siswa Siklus II

Gambar 4.5 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Siklus II

x
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran I Surat Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP

Lampiran II Perencanaan PTK
Lampiran III RPP Prasiklus
Lampiran IV RPP Siklus I
Lampiran V RPP Siklus II
Lampiran VI Lembar Kerja Siklus I
Lampiran VII Lembar Daftar Nilai Siswa Siklus I
Lampiran VIII Lembar Pengamatan Siswa Siklus I
Lampiran IX Tes Tertulis Siklus II
Lampiran X Pedoman Penskoran
Lampiran XI Lembar Daftar Nilai Siswa Siklus II
Lampiran XII Lembar Pengamatan Siswa Siklus II
Lampiran XIII Dokumentasi Selama Penelitian Tindakan Kelas
Lampiran XI Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I
Lampiran XII Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II
Lampiran XIII Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2
Lampiran XIV Hasil Pekerjaan Siswa Tertinggi dan Terendah

xi
 ABSTRAK

Metode Global merupakan pendekatan mengajar membaca permulaan, di mana anak

diperkenalkan dengan kalimat secara keseluruhan, kemudian dianalisis secara lebih rinci
dalam bentuk suku kata, dan selanjutnya suku kata dieksplorasi lebih lanjut hingga
mencapai tingkat huruf. Melalui pengamatan yang dilakukan peneliti terhadap siswa kelas
I SDN 2 Waling, terungkap bahwa capaian belajar mereka dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia masih rendah, hanya mencapai 30%, yang berada di bawah Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) sebesar 75%. Faktor-faktor seperti kurangnya minat siswa terhadap
pembelajaran, minimnya pemanfaatan media dan alat peraga, serta kurangnya
pemahaman guru terhadap model pembelajaran turut berkontribusi terhadap rendahnya
prestasi ini.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SDN 2
Waling dalam materi membaca permulaan dengan menerapkan model pembelajaran
Metode Global. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan dalam
tingkat penguasaan siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada
materi membaca permulaan pada siswa kelas I SD Negeri 2 Waling. Pada tahap pra-
siklus, hanya 6 siswa (30%) yang mencapai ketuntasan, namun pada siklus I, jumlah
siswa yang tuntas meningkat menjadi 10 (50%), dan pada siklus II, mencapai 17 siswa
(85%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan Metode Global sangat
efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, sesuai dengan standar nilai KKM sebesar
75%.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Global, Membaca Permulaan

12
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa memiliki peranan penting dalam perkembangan pengetahuan
sosial dan emosional peserta didik dalam mempelajari semua bidang studi
untuk berbahasa dengan baik dan benar, diperlukan pendidikan dan
pembelajaran bahasa Indonesia merupakan suatu aspek penting yang perlu
diajarkan keterampilan berbahasa mencakup 4 segi yaitu keterampilan
menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan
keterampilan menulis. Salah satu keterampilan berbahasa yang sangat
penting adalah keterampilan membaca.

Membaca merupakan aspek terpenting yang harus dikuasai oleh

siswa karena dengan membaca siswa akan lebih mudah untuk memahami
dan mempelajari ilmu pengetahuan. Menurut (Nurhadi, 2018) pengertian
membaca dalam arti sempit membaca adalah kegiatan memahami makna
dalam tulisan. Sementara dalam pengertian luas, membaca adalah proses
pengolahan bacaan secara kritis-kreatif yang dilakukan pembaca untuh
memproleh pemahaman menyeluruh tentang bacaan itu, yang diikuti oleh
penilaian terhadap keadaan, nilai, fungsi dan dampak bacaan itu.

Keterampilan membaca permulaan hendaknya segera dikuasai oleh

siswa sejak awal di SD. Siswa yang tidak memiliki keterampilan membaca
permulaan dengan baik akan mengalami kesulitan dalam memahami
informasi-informasi berbagai ilmu pengetahuan yang disajikan dalam buku
pelajaran, bahan-bahan pembelajaran dan sumber- sumber pembelajaran
tertulis. Selain itu anak yang tidak dapat menguasai keterampilan membaca
permulaan dengan baik kemajuan belajarnya juga lamban dibandingkan
dengan teman-temannya yang tidak mengalami kesulitan belajar.

13
 Membaca permulaan diberikan di kelas I dengan mengutamakan
pada keterampilan segi mekanisnya. Melalui pembelajaran membaca
permulaan siswa diharapkan mampu mengenal huruf, suku kata, kata dan
kalimat. Oleh karena itu guru harus mempersipakan bahan ajar, metode
pembelajaran dan media yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
agar tujuan pembelajaran membaca permulaan dapat terlaksana dengan baik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di kelas I SD Negeri Kapukanda,
Kecamatan tempel, Kabupaten Sleman pada tanggal 14 Juli 2014,
ditemukan permasalahan dalam pembelajaran membaca permulaan yaitu
masih ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca. Ada
beberapa siswa yang belum bisa menghafal huruf, sehingga pada saat
membaca siswa masih kesulitan untuk membedakan beberapa huruf.
Beberapa siswa juga masih kesulitan untuk membaca suku kata, kata dan
kalimat sederhana.

Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas diperoleh

informasi bahwa keterampilan membaca permulaan siswa kelas I masih
rendah karena masih banyak siswa yang belum mencapai nilai KKM.
Selain itu Keterlibatan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran
membaca permulaan juga masih kurang. Hal ini terlihat pada saat
pembelajaran membaca permulaan berlangsung banyak siswa yang tidak
memperhatikan gurunya. Ada siswa yang asik berbicara dengan temannya
dan ada juga siswa yang bermain di luar kelas.

Kegiatan pembelajaran membaca permulaan hanya terfokus pada

buku saja dan kurang memanfaatkan media gambar atau benda-benda yang
ada di dalam kelas sehingga pembelajaran terkesan monoton dan
membosankan bagi siswa. Penggunaan media gambar dan benda-benda
yang ada di dalam kelas dapat memudahkan siswa untuk memahami dan
mengingat apa yang disampaikan oleh guru. Metode pembelajaran yang
digunakan dalam pembelajaran membaca permulaan juga kurang
bervariasi. Dalam pembelajaran membaca permulaan guru hanya

14
 memberikan contoh cara membaca dan siswa diminta untuk menirukannya
sehingga bagi siswa yang belum bisa membaca dengan lancar hanya
sekedar mengingat ucapan guru tanpa memperhatikan rangkaian huruf
yang dibaca.

Untuk meningkatkan keaktifan dan keterampilan membaca permulaan

diperlukan metode yang sesuai sebagai sarana penunjang bagi siswa dalam
menuju keaktifan dan keterampilan membaca salah satu metode yang dapat
digunakan untuk meningkatkan keaktifan dan keterampilan membaca
permulaan adalah metode global. Untuk menarik peserta didik supaya
berminat dalam pembelajaran maka sebagai guru harus wajib mencari solusi
yang tepat untuk mengatasi kesulitan-kesulitan dalam belajar , salah satunya
dengan mencari metode pembelajaran yang efektif, untuk meninggkatkan
motivasi siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca.Dengan
keterampilan guru serta inovasi dalam pembelajaran suatu upaya
yang berkelanjutan untuk dapat meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam membaca.

Berdasarkan latar belakang di atas peneliti tertarik melakukan

penelitian tindakan kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Membaca Permulaan Menggunakan Metode
Global Kelas 1 SD Negeri 2 Waling”.

1. Fakta / Data yang terjadi di kelas ( Video Gpo )

a. Guru tidak melakukan Apersepsi
b. Guru tidak memotivasi siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran
c. Metode pembelajaran tidak menarik
d. Guru menggunakan metode ceramah
e. Beberapa siswa terlihat ribut
f. Siswa terlihat bosan
g. Kegiatan pembelajaran monoton

15
2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan,
maka identifikasi masalah yang diambil oleh penulis adalah sebagai berikut :
a. Kurangnya perhatian dan minat siswa terhadap materi ketika
pembelajaranberlangsung.
b. Kesulitan dalam mengenal bentuk dan bunyi huruf
c. Guru tidak menguasai kelas
d. Pembelajaran monoton
3. Analisis Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka analisis
masalah yang diambil oleh penulis adalah sebagai berikut:
a. Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran
b. Metode pembelajaran yang di gunakan guru tidak menarik .
c. Guru tidak menguasai kelas

4. Alternatif Dan Prioritas Pemecahan Masalah

Dengan menggunakan metode global dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi belajar
membaca permulaan siswa kelas 1 SDN 2 Waling.

16
A. Rumusan Masalah

Apakah dengan menggunakan metode Global dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada materi belajar membaca permulaan siswa kelas 1
SDN 2 Waling?
B. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi belajar
membaca permulaan siswa kelas 1 SDN 2 Waling menggunakan metode
global.
C. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1) Bagi Siswa

Meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak dengan media

yang menarik sehingga anak akan merasa enjoy untuk belajar membaca.
Dalam kegiatan ini anak menjadi pembelajar yang aktif sehingga anak
tidak cepat bosan, belajar seperti bermain dan tujuan pembelajaran yang
diberikan dapat tercapai dengan optimal.

2) Bagi Guru

- Dapat memberikan tambahan referensi pengetahuan dan pengalaman

bagi para guru utamanya dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
sebagai upaya perbaikan dalam proses pembelajaran.

- Dapat dijadikan dasar atau rujukan untuk dapat melakukan Penelitian

Tindakan Kelas yang lebih lanjut sebagai upaya untuk melakukan

perbaikan pembelajaran.

3) Bagi Sekolah
Dapat dijadikan salah satu media pembelajaran yang relevan
untuk siswa sekolah dasar khusunya kelas rendah sehingga dapat
meningkatkan kualitas guru dan sekolah.

17
4) Bagi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Dapat meningkatkan kualitas Pendidikan khususnya pada Dinas
Pendidikan, selain itu juga dapat meningkatkan efisiensi dalam
pengelolaan Pendidikan.

18
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Karakteristik Siswa Kelas 1 SD

Masa usia SD sebagai masa kanak-kanak akhir yang berlangsung

dari usia 6 tahun sampai 11 atau 12 tahun. Pada masa ini, siswa usia SD
memiliki karakteristik utama yaitu menampilkan perbedaan-perbedaan
individual dan personal dalam banyak segi dan bidang diantaranya
perbedaan dalam intelegensi, kemampuan kognitif dan bahasa, serta
perkembangan kepribadian dan perkembangan fisik. Masa kanak-kanak
akhir sering disebut sebagai masa usia sekolah atau masa SD.
Karakteristik pada anak usia Sekolah Dasar menurut (Abidin, 2012)
masih dibagi 7 fase, yaitu: perkembangan intelektual, perkembangan bahasa,
perkembangan sosial, perkembangan emosi, perkembangan moral,
perkembangan penghayatan keagamaan, dan perkembangan motorik.
Pertumbuhan berkaitan dengan masalah perubahan fisik seorang anak,
sedangkan perkembangan merupakan bertambahnya kemampuan atau skill
adalah struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dan teratur sebagai hasil
proses pematangan anak. Masa usia sekolah sering pula disebut sebagai masa
intelektual atau masa keserasian sekolah
Berdasarka pendapat di atas, karakteristik perkembangan siswa
kelas I SD berada tahap operasional konkret. Pada tahap ini, siswa
berpikir atas dasar pengalaman yang konkret atau nyata yang pernah
dilihat dan dialami. Siswa belum bisa berpikir secara abstrak.
Karakteristik yang muncul pada tahap ini dapat dijadikan landasan dalam
menyiapkan dan melaksanakan pembelajaran bagi siswa SD.

19
B. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan proses seseorang dalam

menganalisis dan memecahkan suatu persoalan atau masalah-

masalah yang akan dihadapi, serta memberikan jawaban atas

pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam perumusan masalah.

Standar kompetensi bahan kajian Bahasa Indonesia diarahkan

kepada penguasaan keterampilan berbahasa, yaitu 1) menyimak.

2) berbicara, 3) membaca dan 4) menulis.

Menurut (Hamalik, 2013) bukti bahwa sesorang telah belajar

ialah terjadinya perubahan tingkah laku pada orang tersebut.Tingkah

laku memiliki unsur subjektif dan unsur motoris. Unsur subjektif

adalah unsur rohaniah sedangkan unsur motoris adalah unsur

jasmaniah.

Tingkah laku manusia terdiri dari sejumlah aspek. Hasil

belajar akan tampak pada setiap perubahan pada aspek-aspek

tersebut. Adapun aspek-aspek tersebut, antara lain :

Pengetahuan, pengertian, kebiasaan, dan keterampilan.

20
 Penelitian ini difokuskan pada Hubungan keterampilan membaca

permulaan dengan hasil belajar Bahasa Indonesia murid kelas I SDN 2 Waling.

Oleh karena itu, Hasil belajar siswa pada dasarnya bertitik tolak pada membaca

permulaan. Setelah mengetahui pengertian membaca membaca permulaan dan

hasil belajar yang dikemukakan para ahli, maka dapat disimpulkan seperti yang

ada dalam bagan hasil belajar berikut.

Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

Menyimak Berbicara Membac Menulis

a

Keterampilan membaca Hasil belajar Bahasa Indonesia

permulaan

Analisis

Hasil

2.1 Bagan Hasil Belajar Siswa

21
C. Metode Global

a. Pengertian Metode Global

Metode Global merupakan pendekatan mengajar membaca

permulaan, di mana anak diperkenalkan dengan kalimat secara keseluruhan,
kemudian dianalisis secara lebih rinci dalam bentuk suku kata, dan
selanjutnya suku kata dieksplorasi lebih lanjut hingga mencapai tingkat
huruf. Dalam pembelajaran membaca permulaan dengan metode ini,
biasanya pengenalan kalimat dibantu dengan gambar juga (Muammar,
Membaca Permulaan di Sekolah Dasar, 2020).

Metode ini memperkenalkan kepada siswa beberapa kalimat, untuk

dibaca. Sesudah siswa dapat membaca kalimat-kalimat itu, salah satu
diantaranya dipisahkan untuk dikaji, dengan cara menguraikannya atas kata,
suku kata, huruf-huruf. Setelah siswa dapat membaca huruf-huruf itu,
kemudian huruf-huruf dirangkai lagi sehingga terbentuk suku kata, suku kata
menjadi kata, dan kata-kata menjadi kalimat lagi. Metode global memulai
pengajaran membaca permulaan dengan membaca kalimat secara utuh yang
ada di bawah gambar. Menguraikan kalimat dengan kata-kata, menguraikan
kata-kata menjadi suku kata.

b. Kelebihan dan Kekurangan Metode Global

Berikut akan dijelaskan kelebihan dan kekurangan dari metode global :

1) Kelebihan metode global menurut Subana dalam Surya Dewata :

a) mempunyai kesesuaian jiwa yang memiliki rasa ingin tahu

terhadap sesuatu yang ada diluar dirinya yaitu sebagai insan yang
memiliki kodrat ingin tahu.

b) Memberikan materi pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik peserta didik yang sesuai dengan lingkungannya.

c) Mengarahkan peserta didik untuk berfikir analitis menganai

struktur bahasa.

22
 d) Langkah-langkah yang digunakan secara teratur dalam
pembelajaran akan menjadikan peserta didik cepat menguasai
keterampilan membaca.3

e) Secara linguistik, metode global bisa membantu peserta didik

untuk lancar membaca.

2) Kekurangan metode global menurut Subana dalam Surya Dewata

:

a) metode global memerlukan banyak sarana yang terkadang tidak

bisa disediakan oleh beberapa sekolah.

b) Metode global menuntut agar guru lebih berinovasi dalam

pembelajaran sehingga cukup menyulitkan guru yang kurang kreatif.

c) Metode global lebih mudah diberikan untuk peserta didik yang di kota
sedangkan untuk di daerah terpencil metode global sulit untuk
dikembangkan.

d) Metode global agak sulit untuk diterapkan karena cukup rumit dan
membutuhkan kreativitas guru.

c. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Global

Dalam penerapnnya, metode global ini dilakukan dengan beberapa

langkah :

1) Siswa dikenalkan beberapa kalimat untuk dibaca

2) Sesudah siswa dapat membaca kalimat-kalimat itu, salah satu

diantaranya dipisahkan untuk dikaji dengan cara menguraikannya atas
kata, suku kata, dan huruf-huruf.

3) Setelah siswa dapat membaca huruf-hruuf itu, kemudian huruf-

huruf itu dirangkaikan lagi sehingga terbentuk suku kata, suku kata
menjadi kata, dan kata-kata menjadi kalimat lagi.6

Metode global ini didasarkan pada pendekatan kalimat.

23
 Caranya ialah :

1) guru mengajarkan membaca dan menulis dengan menampilkan

kalimat dibawah gambar. Metode global dapat juga diterapkan dengan
kalimat tanpa bantuan gambar.

2) siswa menguraikan kalimat menjadi kata, meguraikan kata

menjadi suku kata, dan menguraikan suku kata menjadi huruf.

Sebelum mengajar, guru perlu merencanakan kegiatan belajar

mengajar yang akan dilaksanakan. Hal-hal yang perlu dilakukan dalam
perencanaan dengan pembelajaran tematik tersebut ialah :

1. Memilih tema dan menentukan subtema berdasarkan tema

tersebut.

2. Menentukan indikator yang hendak dicapai sesuai dengan tema

dan subtema yang telah ditentukan.

3. Menjabarkan indikator yang telah dipilih menjadi tujuan

pembelajaran.

4. Memilih butir pembelajaran dan menjabarkan materi

pembelajarannya.

5. Menentukan langkah-langkah pembelajaran atau KBM.

6. Menentukan alokasi waktu, metode, sumber. Alat, dan evaluasi.

D. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD

a. Hakikat Bahasa

Pada hakikatnya pembelajaran bahasa adalah belajar

berkomunikasi belajar mengungkapkan maksud sesuai dengan konteks
lingkungan, pembelajaran bahasa Indonesia di tingkat sekolah dasar
tentunya diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik
agar dapat berkomunikasi dengan baik dan benar, baik secara lisan
maupun tertulis. Pembelajran bahasa Indonesia mulai diberikan di

24
 tingkat sekolah dasar kelas 1, materi pembelajaran bahasa Indonesia
secara garis besar terdiri dari empat aspek , yaitu mendengarkan,
berbicara , membaca, dan menulis. Bahasa memiliki terdiri dari empat
komponen yaitu, menulis, berbicara ,membaca ,dan menyimak. Setiap
keterampilan tersebut saling berkaitan satu sama lain, dalam
memperoleh keterampilan berbahasa kita biasanya melalui satu
hubungan dengan urutan yang tertentu: mula-mula pada masa kecil
kita belajar menyimak atau mendengarkan bahasa, kemudian
berbicara, sesudah itu kita mulai belajar membaca dan menulis.
Menyimak dan berbicara kita pelajari sebelum masuk sekolah,
sedagkan membaca dan menulis dipelajari disekolah.

Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan

kema mpuan peserta didik peserta didik. Bahasa Indonesia merupakan
penunjang eberhasilan dalam mempelajari semua mata pelajaran.
Pembelajaran bahasa di harapkan membantu peserta didik mengenal
dirinya, budayanya, dan mengenal budaya orang lain. Siswa diharapkan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik untuk mengemuka gagasan
atau perasaan atau partisipasi dalam masyarakat. Maka dapat
disimpulkan pembelajaran bahasa Indonesia diharapkan untuk
meningkatkan keterampilan berbahasa bagi peserta didik, pembelajaran
bahasa Indonesia juga diharapkan bisa menuntun pesert didik bi sa
menggunakan bahasa dengan baik dan benarpada peserta didik kelas
awal.

Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata

pelajaran penting dalam dunia pendidikan, secara umum tujuan
pembelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut: peserta didik
menghargai dan membanggakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara, peserta didik memahami bahasa Indonesia
dari segi bentuk, makna, dan fungsi, serta menggunakannya dengan
tepat dan kreatif untuk bermacam- macam tujuan, keperluan dan

25
keadaan, peserta didik memiliki kemampuan menggunakan bahasa
Indonesia untuk meningkatkan kemampuan, kematangan emosional,
dan kematangan social, peserta didik memiliki disiplin dalam berpikir
dan berbahasa (berbicara dan menulis), peserta didik mampu menikmati
dan memanfaatkan karya sastra untuk mengembangkan kepribadian,
memperluas wawasan kehidupan serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahas, peserta didik menghargai dan membanggakan
kaya sastra indonesia sebagaikhazanah budaya dan
intelektual manusia. (Khalifah, 2019).

Pembelajaran Bahasa, secara umum akan menjadi sarana

pendidikan moral bagi peserta didik. Kesadaran moral dikembangkan
dengan memanfaat kan berbagai sumber. Selain berdialog dengan
orang-orang yang teruji kebijaksanaannya, dan terpercaya dengan di
dasarkan oleh sumber-sumber tertulis seperti biografi, etika dan karya
sastra dapat menjadi bahan pemikiran dan perenungan tentang moral.
Karya sastra yang bernilai tinggi di dalamnya terkandung pesan-pesan
moral yang tinggi, Sehingga bisa dijadikan acuan dalam pembelajaran
moral.

Pembelajaran bahasa terus menekankan bahwa melalui

pembelajaran bahasa Indonesia, peserta didik mampu menangkap ide
yangdi unggkapkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia baik secara
lisan maupun tulisan, serta mampu menggungkapkan gagasan dalam
bahasa Indonesia. Agar pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar
dan menengah produktif, strategi yang dikembangkan harus menunjang
pencapaian yang akan di tuju. Strategi pembelajaran yang di gunakan
mestinya mengarahkan siswa pada kegiatan menemukan sendiri.
Dengan kata lain, keterampilan berbahasa yang di peroleh harus berasal
dari pengalaman membaca, menulis , mendengarkan, dan berbicara
dalam bahasa Indonesia. Standar kompetensi mata pelajaran bahasa
Indonesia di harapkan peserta didik dapat mengembang potensinya

26
 Sesuai dengan kemampuan, kebutuhan dan minatnya,
serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil sastra dan hasil
intelektual peserta didik itu sendiri, guru dapat memusatkan perhatian
kepada kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai
45
kegiatan berbahasa dan sumber belajarnya. Pembelajaran bahasa
Indonesia di jenjang pendidikan dasar di SD/MI dapat diartikan sebagai
upaya pendidikan untuk mengubah prilaku peserta didik dalam
berbahasa Indonesia perubahan tersebut dapat dicapai apabila pendidik
dalam pembelajaran peserta didik sesuai dan sejalan dengan tujuan
belajar bahasa Indonesia di SD/MI mata pelajaran bahasa Indonesia
diberikan dengan maksud mengembangkan kemampuan berbahasa yang
baik dab benar.

b. Keterampilan Membaca

(Haryanto, 2015) menyatakan bahwa “Keterampilan membaca di

sekolah dasar menjadi fondasi/dasar penentu pencapaian akademik
siswa, karena membaca tidak hanya diperlukan dalam pembelajaran
bahasa Indonesia melainkan dibutuhkan di semua mata pelajaran,
bahkan diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.

Keterampilan membaca harus segera dikuasai oleh para siswa

di SD karena keterampilan ini secara langsung berkaitan dengan
seluruh proses belajar siswa di SD. Siswa yang tidak mampu membaca
dengan baik akan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran untuk semua mata pelajaran. Siswa akan mengalami
kesulitan dalam menangkap dan memahami informasi yang disajikan
dalam berbagai buku pelajaran, buku-buku bahan penunjang dan
sumber-sumber belajar lainnya, akibat kesulitan membaca tersebut
kemajuan belajarnya juga lamban jika dibandingkan dengan teman-
temannya yang tidak mengalami kesulitan dalam membaca.

27
c. Hakikat Membaca Permulaan

(Hernia, 2021) membaca permulaan merupakan tahap awal

dalam proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal.
Menurut (Zubaidah, 2017) Membaca permulaan salah satu aspek
keterampilan berbahasa berlangsung selama dua tahun. (Masykuri,
2019) Membaca permulaan berlangsung pada kelas-kelas awal, yaitu
SD kelas I, II dan III. Penekanan membaca pada tahap ini adalah
proses perseptual, yaitu pengenalan korespodensi rangkaian huruf
dengan 14 bunyi-bunyi bahasa. Sementara proses memahami makna
(meaning) lebih ditekankan dikelas-kelas tinggi.

Berdasarkan beberapa definisi diatas, dapat disimpulkan bahwa

membaca permulaan merupakan awal membaca yang diajarkan di
kelas rendah (kelas awal) Sekolah Dasar.

28
 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subjek, Tempat, Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu

1. Subjek
Subjek penelitian adalah siswa siswa kelas I (Satu) tahun
pelajaran 2023-2024 berjumlah 20 siswa dengan 12 laki-laki dan 8
perempuan.
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 2 Waling dengan Alamat Desa
Waling RT.01 Kecamatan Bintang Ara Kabupaten Tabalong.
3. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 2 Waling. Waktu penelitian ini
adalah 11 s.d. 07 November 2023.
4. Pihak yang Membantu
Penelitian ini dibantu oleh supervisor 1 yang ditugaskan oleh
UPBJJ-UT untuk membimbing pelaksanaan PKP dan supervisor 2 adalah
kepala sekolah/pengawas SD/guru senior untuk membimbing mahasiswa
melakukan praktek perbaikan pembelajaran di kelas.
5. Jadwal Perbaikan Per Siklus
Tabel 3.1 Jadwal Perbaikan Per Siklus mata pelajaran Bahasa
Indonesia
Hari/Tgl Uraian
Materi Pelajaran Keterangan
Pelaksanaan Kegiatan
Rabu, 11 Membaca Permulaan
Pra Siklus
Oktober 2023
Rabu, 18 Membaca Permulaan
Siklus 1
Oktober 2023
Selasa, 07 Membaca Permulaan
Siklus 2
November 2023

29
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Jenis penelitian yang digunakan sebagai acuan penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Istilah dalam bahasa inggris adalah
Classroom Action Research (CAR) dari namanya sudah menunjukkan isi
yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan penelitian yang
dilakukan di kelas. Dikarenakan ada tiga kata yang membentuk pengertian
tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat diterapkan.
1) Penelitian adalah menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu
objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu
untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam
meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi
peneliti.
2) Tindakan adalah menunjuk pada suatu gerak kegiatan yang sengaja
dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk
rangkaian siklus kegiatan kegiatan untuk siswa.
3) Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama,
menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.
Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu cara memperbaiki dan
meningkatkan profesionalisme guru, karena guru merupakan orang paling
tahu segala sesuatu yang terjadi dalam pembelajaran.Praktik Penelitian
Tindakan kelas dapat dilakukan secara efektif oleh guru untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran tanpa harus meninggalkan tugas utamanya mengajar.
Praktik Penelitian Tindakan kelas yang dilakukan secara logis dan
sistematis, serta jujur dalam pelaporanya akan menjadi masukan yang
sangat berharga untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran
yang secara langsung akan berdampak terhadap perbaikan manajemen
sekolah secara keseluruhan.
Berdasarkan jenis penelitian sebagaimana dipaparkan sebelumnya,
rancangan atau desain PTK yang digunakan adalah menggunakan model

30
PTK Kemmis & Mc. Taggart yang tampak masih begitu dekat dengan
model yang dperkenalkan oleh Kurt Lewin. Dikatakan demikian, karena di
dalam satu siklus atau putaran terdiri dari empat komponen seperti halnya
yang dilakukan oleh Kurt Lewin. Keempat komponen tersebut meliputi:
a. Perencanaan (plan).
b. Melaksanakan tindakan (act),
c. Melaksanakan pengamatan (observe)
d. Mengadakan refleksi / analisis (reflection).

Sehingga penelitian ini merupakan proses siklus spiral, mulai dari

perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan untuk modifikas
perencanaan, dan refleksi. Penelitian ini juga merupakan penelitian
individual.
A. Deskripsi Per-Siklus
Kegiatan perbaikan pembelajaran pada Matapelajaran Bahasa Indonesia
dengan Materi Membaca permulaan siswa kelas 1 SD Negeri 2 Waling
Kecamatan Bintang Ara Kabupaten Tabalong dilaksanakan dalam 2 Siklus
pembelajaran yang meliputi kegiatan .
- Perencanaan
- Tindakan / Pelaksanaan Kegiatan
Pada tahap tindakan ini peneliti melakukan tahap untuk menerapkan
pembelajaran yang disesuakan dengan RPP yang telah dibuat yakni
pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu membaca permulaan dengan
metode global.
- Pengamatan / Observasi
- Refleksi.
Berikut adalah deskripsi dari setiap prosedur kegiatan :
1) Perencanaan
Pada pelaksanaan Siklus I (pertama) yang didasarkan pada identifikasi
penyebab masalah pada pembelajaran Siklus I (pertama)

31
 dimana guru, rekan sejawat dan supervisor yang selanjutnya
disebut tim peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut :
- Pembuatan RPP Bahasa Indonesia yang berkaitan dengan metode
global pada pembelajaran berlangsung
- Membuat power point untuk menunjukkan gambar atau unsurunsur
yang baru yang ada disekitar siswa
- mempersiapkan lembar kerja kelompok yang dikerjakan dalam satu
kelompok yang beranggotakan kurang lebih 5 siswa.
- Menetapkan indikator ketercapaian dan menyusun instrument
pengumpul data.
Sedangkan pada rencana tindakan Siklus II yang dirumuskan
berdasarkan refleksi dari Siklus I (pertama) tim peneliti melakukan
kegiatan sebagaiberikut :
- Melakukan review dan re-planning rancangan pembelajaran dimana pada
Siklus I (pertama) terfokus kegiatan belajarnya terletak pada menghafal
abjad
- Menggembangkan Lembar Kerja Siswa.
- Mengembangkan instrumen observasi.

2) Pelaksanaan/Tindakan
- Pada pelaksanaan kegiatan Siklus I (pertama), rincian kegiatan yang
dilakukan peneliti, rekan sejawat dan supervisor ialah :
- Sehari sebelum pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 1
peneliti terlebih dahulu melakukan simulasi pembelajaran.
- Melaksanakan perbaikan pembelajaran di kelas yang sesuai langkah-
langkah pada perencanaan perbaikan pembelajaran.
Secara garis besar prosedur pembelajaran yang dilaksanakan sebagai
berikut :

32
- Mengajukan pertanyaan eksploratif/probing kepada siswa untuk
menggali pemahaman mereka tentang pemahaman abjad A-Z.
- Mengenalkan terlebih dahulu konsep menghapal Abjad A-Z
- Membimbing siswa untuk membaca kata yang ada di gambar
- Rekan sejawat dan supervisor di belakang kelas melakukanpengamatan.

3) Observasi
Dalam tahap observasi ini dilakukan pengamatan tentang proses
kegiatan pembelajaran dengan metode global, hal-hal yang diamati oleh
peneliti
4) Refleksi
Setelah melakukan serangkaian kegiatan Perbaikan Pembelajaran pada
siklus I.
Pada Siklus II (kedua) garis besar prosedur pelaksanaan
perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. perencanaan yang diperbaiki adalah:
- pembuatan RPP Bahasa Indonesia dengan materi membaca permulaan
yang menggunakan metode global
- pembuatan power point untuk siswa yang berisika berbagai gambar-
gambar baru
- persiapa soal post-test
- me mper s iapka n lembar kerja siswa untuk dikerjakan dalam satu
kelompok yang terdiri dari 5 siswa secara heterogen untuk membaca
permulan pada lembar yang telah disediakan ole peneliti mengenai
gambar yang akan dibacakan.
- pene lit i mempersiapkan reward untuk kelompok yang bisa menjawab
lembar kerja yang paling benar dan cepat
- peneliti mempersiapkan lembar observasi terhadap minat siswa
t er hadap ket er amp ila n membaca permulaan.
- Meminta s iswa menyebutkan huruf Vokal sesuai pengetahuan awal

33
 mereka.
- Guru Mendemontrasikan menjodohkan gambar dengan tulisan yang
sesuai.
- Meminta siswa membaca nyaring kata yang terbentuk pada power point.
- Memberikan penguatan materi pembelajaran.
b. Pengamatan
Pada kegiatan pengamatan,rekan sejawat dan supervisor mengamati
peneliti dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran dan mengamati
prilaku siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan
instrument lembar observasi (terlampir). Selain intrumen observasi, tim
peneliti akan menjadikan hasil penelitian siswa dalam soal dan
pengamatan kerja kelompok sebagai bahan refleksi.
c. Observasi
Dalam tahap observasi pada siklus II ini dilakukanya pengamatantentang
dimana proses kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode
global.
d. Refleksi
- Keterampilan membaca permulaan dikatakan meningkat berdasarkan
hasil presentasi yang sudah dibuat.
- Penguasaan dalam melafalan huruf, bunyi bahasa, melafalkan kata,
menuliskan dengan baik dan benar siswa memenuhi indikator yang telah
dibuat peneliti sehingga metode global bisa dibilang berhasil dalam
meningkatkan keterampilan membaca permulaan.
- Meningkatnya minat siswa dalam kegiatan pembelajaran Bahasa
Indonesia khususnya pada materi membaca permulaan.
- Apabila hasil belajar sudah mencapai indikator keberhasilan yang
ditetapkan, maka tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

34
C. Teknik Analisis Data
1. Data Penelitian
Sumber data penelitian tindakan kelas ini dikumpulkan dari mata
pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas I SDN 2 Waling berjumlah 20
orang. Data yang diperoleh dari PTK ini berupa data kuantitatif dan
kualitatif yang terdiri dari:

a. Data Kualitatif, yaitu pengamatan proses belajar mengajar siswa dan

guru dalam pembelajaran. Data kualitatif diambil dari hasil pengamatan
pada aktivitas guru dalam pembelajaran yang dilakukan oleh observer
seorang rekan sejawat guru kelas di SDN 2 Waling yang membantu
melakukan observasi pada waktu penelitian berlangsung melalui lembar
pengamatan guru yang disediakan untuk setiap pembelajaran.

b. Data kuantitatif, yaitu data hasil belajar siswa tentang pembelajaran

Bahasa Indonesia yakni membaca permulaan dengan menggunakan
metode global yang diberikan pada tes akhir pembelajaran.
2. Analisis Data Penelitian
Analisis data penelitian tindakan kelas dilakukan melalui refleksi
pada setiap tahapan siklus tindakan. Dengan melakukan refleksi, guru
sebagai peneliti memiliki wawasan yang sifatnya mendalam dan otentik
yang sangat membantu dalam menafsirkan atau pemaknaan hasilnya.Data
hasil observasi yang diperoleh digunakan untuk merefleksi tindakan yang
telah dilakukan dan diolah secara deskriptif.
Untuk memberikan penilaian hasil belajar siswa setiap langkah
jawaban siswa yang benar diberi skor 1, jika salah maka skornya 0. Untuk
menganalisis hasil belajar siswa, rumus yang digunakan adalah sebagai
berikut.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

Nilai Akhir = x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

35
 Hasil tes dikategorikan pada nilai KKM sekolah yaitu 75. Adapun
perhitungan persentase hasil belajar siswa menggunakan rumus sebagai
berikut.
f
P = N × 100%

Keterangan:

P = Persentase (%)

f = Banyak siswa yang tuntas secara individual

N = Jumlah seluruh siswa

Selanjutnya, untuk mengetahui kriteria kualifikasi tingkat

ketuntasan belajar siswa dengan nilai < 75 Tidak Tuntas dan ≥ 75 Tuntas.

D. Indikator Keberhasilan
Hasil belajar siswa ditetapkan minimal 75% mendapat nilai KKM (75)

36
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

 Prasiklus

Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan kelas ( PTK ) dengan

menerapkan metode Global, terlebih dulu peneliti melakukan observasi
awal melakukan pra siklus untuk mengidentifikasi permasalahan –
permasalahan yang ada pada saat berlangsungnya proses pembelajaran
Bahasa Indonesia di kelas I SDN 2 Waling. Observasi dilaksanakan
dengan dibantu oleh teman sejawat, keaktifan siswa dan hasil belajar
Bahasa Indonesia pada materi membaca permulaan. Pada pembelajaran
pra siklus mata pelajaan Bahasa Indonesia kelas I SDN 2 Waling dengan
materi membaca permulaan hasilnya kurang memuaskan. Hasil obesrvasi
pada kegiatan pra siklus dapat disajikan pada tabel dan grafik sebagai
berikut:

Tabel 4.1 Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Pra Siklus

No. Indikator Jumlah (Orang) Persentase

Ketuntasan
%
1. Banyaknya siswa 6 30%
dengan nilai > 75
2. Banyaknya siswa 14 70%
dengan nilai < 75

37
 80.00%
70.00%
70.00%
60.00%

Persentase
50.00%
40.00%
30.00% ≥ 75
30.00%
<75
20.00%
10.00%
0.00%
Pra Siklus
Grafik 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus

Dari analisis hasil tes formatif pra siklus dan gambar tabel dan
grafik di atas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang materi
membaca permulaan nilai rata-rata kelas yaitu 6 1 . Hasil data siswa
yang belum tuntas sebanyak 14 orang, dengan persentase 70%.dengan
jumlah siswa yang tuntas yaitu berjumlah 6 orang dengan persentase
30% dari jumlah siswa keseluruhan yang berjumlah 20 orang siswa.
Hasil tersebut belum mencapai standar ketuntasan belajar secara
klasikal atau metode ceramah, maka peneliti akan melakukan rencana
perbaikan pembelajaran Siklus I dengan mengunakan metode global
pada Mata pelajaran Bahasa Indonesia dikelas I SDN 2 Waling.

 Siklus I

1. Perencanaan.
Tahap ini diawali dengan kegiatan observasi awal untuk
mengidentifikasi masalah sehingga diperoleh permasalahan. Adapun
perencanaan yang akan disusun pada kegiatan ini meliputi :
a. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran (RPP) pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
b. Menyusun lembar pengamatan guru dan siswa.
c. Menyiapkan media yang akan digunakan dalam perbaikan

38
 pembelajaran
d. Membuat alat evaluasi berupa tes dan kunci jawabannya
2. Pelaksanaan Tindakan.
Kegiatan yang dilakuan pada tahap ini adalah melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang
telah disusun sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang
telah dirumuskan.
Langkah – langkah pembelajaran pada siklus I sebagai berikut :
a. Kegiatan awal
- Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan
Membaca Doa(Orientasi)
- Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)

b. Kegiatan Inti
- Menyiapkan gambar huruf sebagai media pembelajaran
- Peserta didik memperhatikan tentang penjelasan guru huruf vocal
- Peserta didik menyebutkan huruf vokal yang telah di jelaskan
oleh guru(a,i,u,e,o)
- Peserta didik menunjukan huruf vokal sesuai intruksi guru
- Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang diberikan oleh
guru
- Peserta didik membentuk huruf vokal dengan media huruf tiga
dimensi denganmengunakan malam
c. Kegiatan Penutup
- Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman
hasil belajar selama sehari (Integritas)
- Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)

39
 - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapat nyatentang pembelajaran yang telah
diikuti.
- Memberikan tugas di rumah
- Melakukan penilaian hasil belajar
- Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius.
d. Observasi
Pada pelaksanan siklus I dilaksanakan pengamatan terhadap
kegiatan aktivitas guru dan siswa yang sedang berlangsung dengan
menggunakan lembar pengamatan yang telah dibuat. Pengamat
memberikan tanda (√ ) terhadap aspek yang diamati.Hasil Observasi
Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I Berdasarkan observasi yang telah
dilakukan oleh teman sejawat terhadap proses pembelajaran yang
dilakukan oleh Guru dan Siswa pada Siklus I di peroleh data-data
sebagai berikut :

Tabel 4.3 Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran

Siklus I
Persentase
No. Indikator Jumlah (Orang)
Ketuntasan %
1. Banyaknya siswa 10 50%
dengan nilai > 75
2. Banyaknya siswa 10 50%
dengan nilai < 75

40
 60.00%
50.00% 50.00%
50.00%

40.00%

Persentase 30.00%
≥ 75
20.00% <75

10.00%

0.00%
Siklus 1
Grafik 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 1

Dari analisis hasil tes formatif siklus I dan gambar tabel serta
grafik di atas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang
membaca permulaan nilai rata-rata kelas 75. Siswa yang belum
tuntas dalam pembelajaran sebanyak 10 siswa (50%), dan yang
tuntas ada 10 siswa dengan prosentase ketuntasan belajar
mencapai 50%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil prestasi siswa
sudah ada kemajuan atau peningkatan prestasi siswa, akan tetapi
masih perlu ditingkatkan agar siswa dapat menguasai materi
pelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca permulaan yang
diajarkan oleh guru. Maka peneliti masih perlu segera mengambil
langkah untuk memperbaiki pembelajaran tersebut, agar siswa
dapat memahami materi sesuai dengan kompetensi yang harus
dicapai dalam pembelajaran.
3. Refleksi siklus I.

Hasil refleksi analisis data siswa yang memperoleh nilai ≤ 70

sebanyak 6 orang pada kegiatan Siklus I meningkat jumlahnya
menjadi 10 orang dengan persentase ketuntasan 50 %. Hal ini
belum mencapai ketuntasan secara klasikal maka peneliti harus
memperbaiki pembelajaran pada siklus selanjutnya yaitu perbaikan
pembelajaran siklus II.

41
 Siklus II

Perbaikan pembelajaran siklus II dilaksanakan pada hari Selasa, 07

November 2023 dengan objek penelitian adalah siswa kelas I SDN 2 Waling
dengan dibantu teman sejawat yang bertindak sebagai observer / pengamat
pelaksanaan perbaikan pembelajaran sesuai dengan rencana. Skenario
pembelajaran berlangsung dengan baik. Pada akhir pembelajaran, peneliti
mengadakan evaluasi hasil belajar untuk mengetahui tingkat keberhasilan. Hasil
perbaikan pembelajaran disajikan pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Perbaikan

Pembelajaran Siklus II

No. Indikator Jumlah (Orang) Persentase

Ketuntasan
%
1. Banyaknya siswa 17 85%
dengan nilai > 75
2. Banyaknya siswa 3 15%
dengan nilai < 75

90.00% 85.00%
80.00%
70.00%
60.00%
Persentase

50.00%
40.00% ≥ 75
30.00% <75
20.00% 15.00%
10.00%
0.00%
Siklus 2
Grafik 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 2

42
 Hasil dari pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II ini analisis
data siswa yang memperoleh nilai 7,5 keatas meningkat jumlahnya
menjadi 17 orang dengan persentase 85% di bandingkan hasil pada
siklus I yaitu 10 orang dengan prosentase 50%. Ini sudah dapat
dikatakan tuntas apabila dilihat secara klasikal siswa yang mendapat
nilai 7,5 keatas mencapai 85 % . Berdasarkan hasil yang dicapai
tersebut diatas, maka perbaikan pembelajaran siklus II sudah memenuhi
target yaitu peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada
matapelajaran Bahasa Indonesia dengan materi membaca permulaan.

1) Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Berdasarkan hasil data yang telah dicapai persiklusnya mengalami

peningkatan perbaikan pembelajaran dimana pada pra siklus siswa yang
tuntas berjumlah 6 orang dengan persentase 30%, pada siklus I menjadi
10 orang yang tuntas dengan persentase 50%, siklus II meningkat lagi
17 siswa yang tuntas dengan persentase sebesar 85% ini sudah dikatakan
tuntas karena pembelajaran dikatakan tuntas apabila secara klasikal siswa
yang mendapat nilai 75 keatas mencapai 85 %.

Dalam hal ini peneliti berusaha memecahkan permasalahan dari pra

siklus nilai rata- rata 61,00, siklus I rata-rata 75,00 dan pada siklus II naik
menjadi 88,00 maka metode Global dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia dengan materi membaca permulaan meningkatkan hasil belajar
siswa kelas I SDN 2 Waling sehingga siswa dapat termotivasi untuk
mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia.

43
 90.00% 85.00%
80.00%
70.00%
70.00%
60.00%
Persentase

50.00% 50.00%
50.00%
40.00% ≥ 75
30.00%
30.00% <75
20.00% 15.00%
10.00%
0.00%
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
Grafik 4.7 Ketercapaian KKM

44
 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

A. SIMPULAN
Setelah peneliti melaksanakan proses perbaikan pembelajaran
Bahasa Indonesia melalui perbaikan pembelajaran siklus I dan
perbaikan pembelajaran siklus 2 dengan materi membaca permulaan di
kelas 1 SD Negeri 2 Waling dapat disimpulkan sebagai berikut.
Perbaikan pembelajaran dimana pada pra siklus siswa yang tuntas
berjumlah 6 orang dengan presentase 30,00% dengan nilai rata -rata
61,00, pada siklus I menjadi 10 orang yang tuntas dengan presentase
50,00% dengan niai rata-rata 75,00. Sedangkan pada siklus II
meningkat lagi 17 siswa dengan presentase 85,00% dengan nilai rata-
rata 88,00. Hal ini sudah dikatakan tuntas secara klasikal karena siswa
yang mendapat nilai di atas KKM sudah mencapai melebihi indikator
yang ditetapkan 75%.

B. Saran dan Tindak Lanjut

Berdasarkan kesimpulan di atas ada beberapa hal yang diperhatikan oleh

guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia khususnya pada membaca Permulaan. Saran yang diberikan
peneliti sebagai berikut.

1. Untuk Guru

a. Pembelajaran akan lebih bermakna dan mudah dipahami oleh

siswa apabila dalam menyajikan sebuah pembelajaran dosertai
dengan alat peraga yang relevan dengan materi yang diajarkan.

b. Guru dalam menyajikan materi pembelajaran harus berawal dari

fakta menuju konsep

c. Penyampaian materi pembelajaran harus dikaitkan dengan

pengalaman sehari-hari siswa.

45
 d. Setelah melaksanakan pembelajaran guru haruslah merefleksi
berbagai masalah-masalah yang muncul pada saat pembelajaran
berlangsung untuk dijadikan suatu rujukan untukmelakukan
kajitindak.

2. Untuk Pihak Sekolah

a. Pihak sekolah dan instasi terkait harus sering memberikan

bimbingan dan motivasi kepada para pendidikan untuk
meningkatkan keprofesionalnya.

b. Pengadaan sumber dan media pembelajaran yang memadai

sebagai bahan penunjang dalam kegiatan pembelajaran.

3. Untuk Siswa

a. Siswa mesti bersifat kritis dan tanggap dalam mengikuti

pembelajaran.

b. Siswa tidak anya senantiasa menerima transfer ilmu dari

guru,melainkan siswa harus lebih aktif dan fokus dalam kegiatan
pembelajaran.

46
 DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Y. (2012). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter.

Bandung: PT Refika Aditama.

Hamalik, O. (2013). proses belajar mengajar. Jakarta: pt bumi angkasa.

Haryanto, B. R. (2015). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui

Media Flashcard Pada Siswa Kelas I Sdn Bajayau Tengah 2. Jurnal Prima
Edukasi, 2.

Hernia, Y. d. (2021). Meningkatkan Kremampuan Membaca Permulaan dengan

Menggunakan Strategi Multiple Games Pada Siswa Kelas II Sdn 56
Buton. Jurnal Taksonomi Penelitian Pendidikan Dasar, 67-71.

Khalifah, N. H. (2019). Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Untuk SD.

Yogyakarta: Pustaka Pranala.

Masykuri, F. R. (2019). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi

Aksara.

Muammar. (2020). Membaca Permulaan di Sekolah Dasar. Mataram: Sanabil

Nurhadi. (2018). Teknik Membaca. Jakarta: Bumi Angkasa.

Zubaidah, S. (2017). Keterampilan Abad Ke 21 : Keterampilan yang Diajarkan

Melalui Pembelajaran. Jurnal Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang.

47
48