MODUL AJAR MATEMATIKA

KELAS X

EKSPONEN DAN LOGARITMA

A. BAGIAN I : INFORMASI UMUM

Nama Penyusun
Nama Sekolah SMKN 1 Kediri
Fase / Kelas E/X
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi
sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan
logaritma, serta menggunakan barisan dan deret
(aritmetika dan geometri).
Jumlah Pertemuan 1 pertemuan
Alokasi Waktu (menit) 4 x 45 menit
Elemen / Domain Bilangan / Bentuk Akar
Kompetensi Awal Bilangan Berpangkat
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong, Bernalar Kritis, Kreatif, dan Bertakwa
Kepada Tuhan Yang Maha Esa
Sarana dan Prasarana  Papan tulis
 Kapur/Spidol
 Komputer/Laptop
 Jaringan Internet
 LCD Proyektor
Target Peserta Didik  Regular/tipikal
 Hambatan Belajar
 Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
 Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sumber Pembelajaran
Media Pembelajaran
Discovery Learning
Daring / Luring
Diskusi, tanya jawab, presentasi
Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya
Video pembelajaran, Youtube

B. BAGIAN I : INFORMASI UMUM

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menemukan sifat-sifat bentuk akar

secara mandiri dengan benar
2. Peserta didik mampu membuktikan keterkaitan sifat-sifat
bentuk akar dan eksponensial dengan kelompoknya belajarnya
secara rinci
3. Peserta didikmampu menyimpulkan masing-masing sifat
bentuk akar secara mandiri dengan tepat
4. Peserta didik mampu merancang solusi dalam menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat bentuk akar dengan
kelompoknya secara teliti dengan benar
Pemahaman Bermakna 1. Sifat-sifat bentuk akar untuk menyederhanakan bentuk akar
2. Manfaat bentuk akar dalam kehidupan sehari-hari,seperti
untuk mencari panjang tanah yang diketahui luas tanahnya,
Pertanyaan Pemantik 1. Masih ingatkah kalian mengenai bilangan berpangkat?
Berapakah 24?
2. Masih ingatkah kalian bagaimana menentukan sisi persegi
apabila luasnya diketahui? Suatu persegi mempunyai luas 100
cm2, berapa panjang sisi persegi tersebut?
Persiapan Pembelajaran 1. Guru membuat video pembelajaran mengenai kasus-kasus
yang terjadi baru-baru ini dan dihubungkan dengan materi
bentuk akar
2. Guru membuat permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari agar peserta didik menemukan dan
merekonstruksikan sifat-sifat bentuk akar
3. Guru membuat lembar kerja peserta didik dan dan
menggandakannya
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam
pembelajaran
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
a. Masih ingatkah kalian mengenai bilangan berpangkat? Berapakah 24?
b. Masih ingatkah kalian bagaimana menentukan sisi persegi apabila luasnya diketahui? Suatu
persegi mempunyai luas 100 cm2, berapa panjang sisi persegi tersebut?
Kegiatan Inti
Tahap 1 : Stimulation(Pemberian Rangsangan)
1. Peserta didik mengamati video masalah kontekstual yang disajikan guru untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu berikut.

Sebuah perusahaan konstruksi X diminta untuk membuat desain taman ibukota baru yang
rencananya akan ditempatkan di Kalimantan Timur. Taman tersebut rencannya berbentuk
persegi mulai dari lokasi, meja, dan kursinya.
Dalam pembangunannya luas masing-masing desain sudah diketahui dan perusahaan tersebut
perlu mengetahui panjang sisi dari masing-masing desain tersebut. Tabel di bawah menunjukkan
luas daerah masing-masing desain bangunan
No. Desain Luas
1. Taman 1000 m2
2. Meja 3600 cm2
3. Kursi 900 cm2
4. Tempat Payung Meja 50 cm2

Mari kita bantu perusahaan tersebut menentukan panjang sisi masing-masing bangun dengan
 mengisi tabel berikut.
No. Desain Luas Luas Persegi Panjang Sisi Bentuk akar
1. Taman 1000 m2 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 ⋯× ⋯ ⋯
2
2. Meja 3600 cm 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 60 × 60 √3600 = 60
3. Kursi 900 cm2 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 ⋯× ⋯ ⋯
4. Tempat Payung Meja 50 cm2 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 ⋯× ⋯ ⋯

Apa yang dapat kalian simpulkan dari masalah di atas?

Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya atau memberikan pendapat terhadap hasil
pengamatan soal yang diberikan.

Tahap II : Problem Statement(identifikasi masalah)

2. Peserta didik secara responsif mengemukakan ide secara lisan/tulisan identifikasi masalah dari
hasil pengamatan terkait dengan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari soal dan
kondisi penting apa yang menjadi kata kunci untuk menyelesaikan masalah pada soal tersebut.
3. Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 – 5 orang

Tahap III : Data Collection(pengumpulan data)

4. Secara proaktif, peserta didik menggali informasi agar dapat menyelesaikan soal yang telah
diidentifikasi sebelumnya, materi terkait soal, mencari tahu prosedur penyelesaian. Dalam hal ini
peserta didik dapat mengakses pengetahuan barunya melalui kegiatan membaca dari hasil
brosing di internet, bahan ajar yang disediakan, atau sumber-sumber terkait yang berhubungan
dengan permasalahan.
Tahap IV : Processing Data(pengolahan data)
5. Dari hasil menggali informasi, peserta didik mendiskusikan dalam kelompoknya untuk menyusun
langkah-langkah atau strategi penyelesaian masalah dan menuangkannya pada lembar kerja
secara bertanggung jawab

Tahap V : Verification(pembuktian)
6. Peserta didik melakukan verifikasi dan mengevaluasi dalam memecahkan masalah yaitu saling
bertanya, berdiskusi di kelompoknya (saling mengecek) untuk finalisasi penyelesaian agar dapat
dipertanggungjawabkan
Tahap VI : Generalization(menarik kesimpulan)
7. Menginstruksikan peserta didik terhadap hasil pekerjaan untuk dapat dipresentasikan
8. Menfasilitasi peserta didik dari perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas dan yang lain dapat menanggapi.
9. Peserta didik diberikan latihan 1.2 untuk dikerjakan secara mandiri
10.Peserta didik menyimpulkan keterkaitan materi dengan latihan dengan mandiri dipandu oleh
guru
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada guru
2. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan, baik tugas
kelompok maupun individu
3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Refleksi 1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

2. Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan
pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada
kegiatan pembelajaran?
4. Apakah peserta didik yang memiliki kesulitan ketika
berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh peserta didik dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh peserta didik dapat menuntaskan
kompetensi?
Asesmen Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik
Asesmen Sumatif : Soal Latihan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Pada kesempatan ini, kita akan mempelajari tentang Sifat – Sifat BentukAkar,kita akan membahas
dari suatu masalah di kehidupan kita, yaitu mengenai menentukan panjang sisi dari luas daerah
yang telah diketahui. Permasalahan berikut mohon diselesaikan dengan cara kerja kelompok !
Permasalahan

Sebuah perusahaan konstruksi X diminta untuk membuat desain taman ibukota baru yang
rencananya akan ditempatkan di Kalimantan Timur. Taman tersebut rencannya berbentuk
persegi mulai dari lokasi, meja, dan kursinya.

Dalam pembangunannya luas masing-masing desain sudah diketahui dan perusahaan tersebut
perlu mengetahui panjang sisi dari masing-masing desain tersebut. Tabel di bawah menunjukkan
luas daerah masing-masing desain bangunan

No. Desain Luas

1. Taman 1000 m2
2. Meja 3600 cm2
3. Kursi 900 cm2
4. Tempat Payung Meja 50 cm2

Mari kita bantu perusahaan tersebut menentukan panjang sisi masing-masing bangun dengan
mengisi tabel berikut.

No. Desain Luas Luas Persegi Panjang Sisi Bentuk akar

1. Taman 1000 m2 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 ⋯× ⋯ ⋯
2. Meja 3600 cm2 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 60 × 60 √3600 = 60
3. Kursi 900 cm2 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 ⋯× ⋯ ⋯
4. Tempat Payung Meja 50 cm2 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 ⋯× ⋯ ⋯

Apa yang dapat kalian simpulkan dari masalah di atas?

Kalian diperbolehkan untuk melakukan studi pustaka ataupun browsing materi di internet untuk
menyelesaikan masalah ini. Selamat mengerjakan.
Nama Kelompok : ........................................................
Nama Anggota :
1. ......................................................
2. ......................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
5. ......................................................

Tulislah hasil diskusi untuk menyelesaikan permasalahan tersebut !

RUBRIK PENILAIAN
Mulai
Aspek Berkembang Mahir Sangat Mahir
Berkembang
Isi Permasalahan Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
mampu memahami dan memahami dan memahami dan
memahami dan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
mengidentifikasi permasalahan dan menuliskan dan menuliskan
permasalahan yang diberikan. secara jelas secara jelas
yang diberikan Dan menuliskan penyelesaian penyelesaian
dan menuliskan penyelesaian permasalahan permasalahan
penyelesaian sudah cukup jelas yang diberikan yang diberikan
permasalahan tetapi masih serta
masih belum terlalu panjang menghubungkan
jelas penyelesaian
terhadap
permasalahan
yang diberikan
Presentasi Belum Dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah sangat
difahami peserta difahami peserta difahami dengan dapat difahami
lain dengan jelas jelas oleh peserta dengan jelas oleh
peserta lain lain dengan peserta lain
tetapi masih sesuai dengan dengan sesuai
terlalu panjang pedoman dengan pedoman
penilaian penilaian dan
mampu
menggunakan di
permasalahan
lain
 LATIHAN 1.1

1. Sederhanakan bentuk akar berikut!

a.

b. 3√8𝑥 √2𝑥
2. Rasionalkan bentuk akar berikut!

a.
√ √

√
b.
√ √

3. Sebanyak 24 mall hari ini sudah mulai dibuka dan di tiap mall diwajibkan ada desinfectan box
yang berbentuk balok dengan panjang 50√6 cm, lebar 100√3 cm , dan tinggi 150√2 cm.
Tentukan isi dari desinfectan box tersebut!
Pedoman Penilaian
No. Butir Soal Alternatif jawaban Bobot Soal
1. Sederhanakan bentuk akar berikut! ( ) 5
a. =
( ) ( )
a.
2×𝑥 ×𝑦
=
b. 3√8𝑥 √2𝑥 𝑥𝑦
= 2𝑥 𝑦
= 2𝑥 𝑦
2𝑥
=
𝑦
b. 3√8𝑥 √2𝑥
5
= 3(4 × 2 × 𝑥 ) (2𝑥 )

= 3 × 2√2 × (𝑥 ) × √2

× (𝑥 )

= 12 × (𝑥 )

= 12 × (𝑥 )
= 12𝑥
2. Rasionalkan bentuk akar berikut! a. = ×
√ √ 5
√ √ √ √ √ √
a.
√ √ 3 √5 + √2
=
√
b. √5 − √2
√ √
3 √5 + √2
=
5−2
3 √5 + √2
=
3
= √5 + √2

b.
√
=
√
×
√ √ 5
√ √ √ √ √ √

3√2 √3 − √2
=
√3 − √2
3√6 − 6
=
3−2
= 3√6 − 6
3. Sebanyak 24 mall hari ini sudah mulai Diketahui 5
dibuka dan di tiap mall diwajibkan ada 𝑝 = 50√6
 desinfectan box yang berbentuk balok 𝑙 = 100√3
dengan panjang 50√6 cm, lebar 100√3 𝑡 = 150√2
cm , dan tinggi 150√2 cm. Tentukan isi Ditanya V
dari desinfectan box tersebut! Jawab
𝑉 =𝑝×𝑙×𝑡
= 50√6 × 100√3 × 150√2
= 4500000 𝑐𝑚
= 4500 𝑚
Jumlah 20

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = × 25%
5
 SOAL REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Remedial
Sederhanakan bentuk akar berikut
√
1.
√ √

2.

Pengayaan
1. Sebuah penghantar lurus panjang dialiri arus 2 A seperti tampak pada gambar disamping. Besar
dan arah induksi magnet di titik P adalah … masuk bidang kertas (𝜇 = 4𝜋 × 10 𝑊𝑏/𝐴𝑚

Gunakan rumus :
 GLOSARIUM

akar
⇢ Tesaurus

Etimologi: [Informasi etimologi hanya tersedia bagi pengguna terdaftar]

1. n bagian tumbuhan yang biasanya tertanam di dalam tanah sebagai penguat dan pengisap air
serta zat makanan: -- pohon ini dapat dibuat obat
2. n ki asal mula; pokok; pangkal; yang menjadi sebab(-sebabnya): yang perlu dibasmi adalah --
segala kejahatan
3. n Ling ki unsur yang menjadi dasar pembentukan kata (seperti graf pada grafik, biografi,
spektrograf)
4. n Mat ki suatu operasi aljabar, yang biasanya dinyatakan dengan simbol √, misalnya √a = b (akar
a sama dengan b), berarti; b² = a, jadi √9 = 3; n√a = c (akar pangkat n dari a sama dengan c),
berarti cn = a, jadi ∜625 = 5

DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Matematika SMA/MA/SMK/MAK edisi revisi 2014 .
Jakarta.

Kediri, 12 Juli 2021

Koordinator Mapel Guru Mata Diklat,

Dra. Siti Shokhifah Yessi Anawati, S.Si

NIP 19670911 200112 2 001 NIP 19810908 201409 2 001