SILABUS & RPP Matematika

Diunduh dari www.mariyadi.
com
SILABUS
Sekolah :
Kelas : VII
Mata Pelajaran : Matematika
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah
Materi Penilaian
Kompetensi Alokasi Sumber
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Bentuk Contoh Waktu Belajar
Pembelajaran Teknik
Instrumen Instrumen
1.1 Melakukan Bilangan Bulat Melakukan diskusi tentang jenis- Memberikan Tes tulis Uraian Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari 2 x 40 Buku teks
operasi hitung dan Bilangan jenis bilangan bulat contoh bilangan -3 dan kurang dari 5. menit Garis bilang-an
bilangan bulat Pecah (pengulangan) bulat Termometer
dan pecahan  Bilangan Menyebutkan bilangan bulat Tangga rumah
bulat Mengidentifikasikan besaran Kue yang bulat,
sehari-hari yang menggunakan Lingkungan
bilangan bulat Buah-buahan
Membuat garis bilangan dan Menentukan letak Tes tulis Uraian 1x40
menentukan letak bilangan bulat bilangan bulat menit
pada garis bilangan pada garis
bilangan
Letakkanlah bilangan -2, 0, dan 2 pada
garis bilangan tersebut
Mendiskusikan cara melakukan Melakukan Tes tulis Uraian Hitunglah: 2x40

operasi tambah, kurang, kali, dan operasi tambah, a. -2 + 3 – 4 + 5 – 6; menit
bagi pada bilangan bulat kurang, kali, dan b. -1 + 2 x 3
termasuk operasi campuran bagi bilangan c. 2 + 8 : (-2)
bulat termasuk d. -3 x 4 x (-5)
85
Diunduh dari www.mariyadi.com
Materi Penilaian
Pembelajaran Teknik
Instrumen Instrumen
Mendiskusikan cara menentukan operasi
sifat-sifat perkalian dan campuran.
pembagian bilangan bulat negatif
dengan negatif dan positif dengan
negatif
Mendiskusikan untuk Menghitung Tes tulis Uraian Hitunglah nilai dari: 2x40
menentukan kuadrat dan pangkat kuadrat dan a. 122 menit
tiga, serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga b.
pangkat tiga bilangan bulat. c. 43
 Menghitung d.
akar kuadrat dan
akar pangkat tiga
bilangan bulat
 Bilangan Mendiskusikan jenis-jenis Memberikan Tes tulis Isian 1. Tiga buah apel dibagikan kepada 6 2x40
pecah pecahan contoh berbagai anak secara merata. Masing-masing menit
Menyebutkan pecahan bentuk dan jenis anak memperoleh ...... bagian
Membuat garis bilangan dan pecahan :biasa, 2. Dua per lima bagian hasil panen
menentukan letak pecahan pada campuran diberikan kepada Adi. Bagian Adi
garis bilangan desimal, persen kalau dinyatakan dalam persen
dan permil. adalah ...%
 Menentukan
letak pecahan
pada garis
bilangan
Mendiskusikan pecahan senilai  Menentukan Tes tulis Uraian 1. Ubahlah dalam bentuk desimal 2x40
Mendiskusikan cara mengubah pecahan yang menit
bentuk pecahan ke bentuk senilai =...
pecahan yang lain  Mengubah
bentuk pecahan 2. Ubahlah dalam bentuk persen
ke bentuk 0,125 = ... %
pecahan yang
lain.
86
Materi Penilaian
Pembelajaran Teknik
Instrumen Instrumen
Melakukan operasi hitung Menyelesaikan Tes tulis Uraian Hitunglah: 4x40

tambah, kurang, kali, dan bagi operasi hitung menit
pada pecahan tambah, kurang,
kali, dan bagi a. 2 ½ x 1
Menuliskan bentuk baku (misal pada pecahan.
b. ½ : ¾
amuba yang panjangnya Mengubah
0,000001 mikron) bilangan ke c. 2,6 + 3,12
dalam bentuk d. 2,12 + 5,98
Mendiskusikan cara baku
membulatkan pecahan sampai Membulatkan
satu atau dua desimal pecahan
1.2 Menggunakan Bilangan Bulat Melakukan diskusi tentang sifat- Menemukan Tes tulis Uraian Isilah tabel berikut ini: 2x40 Buku teks,
sifat-sifat dan Bilangan sifat operasi tambah, kurang, kali, sifat-sifat operasi menit lingkungan
operasi hitung Pecah bagi pada bilangan tambah, kurang,
a b a+b b+a
bilangan bulat bulat(pengulangan) kali, bagi, pada 2 3 ... ...
dan pecahan bilangan bulat. 4 7 ... ...
dalam -2 -5 ... ...
pemecahan
masalah.
8 -6 ... ...
-8 3 ... ...
Apa yang dapat kamu simpulkan dari

tabel di atas
Menyelasaikan masalah yang ber- Menggunakan Tes tulis Uraian Dari 30 soal pilihan ganda dengan 4 2x40
kaitan dengan bilangan bulat sifat-sifat operasi option, Budi mengerjakan 20 butir soal menit
dengan menggunakan sifat-sifat tambah, kurang, dengan benar, 6 butir soal salah dan
penjumlah-an, pengurangan, kali, dan bagi sisanya tidak dijawab. Jika jawaban benar
pembagian, dan perkalian pada bilangan diberi skor 4, salah diberi skor -1 dan
bulat (pengulang- tidak dijawab diberi skor 0, berapakah
an) skor yang diperoleh Budi ?
87
Materi Penilaian
Pembelajaran Teknik
Instrumen Instrumen
Melakukan diskusi cara Menggunakan Seorang dermawan membagikan

mengguna-kan operasi hitung sifat-sifat operasi Tes tulis Uraian sebagaian hartanya kepada 50 kepala 4x40
tambah, kurang, kali atau bagi hitung tambah, keluarga. Jika yang dibagi-bagikan tadi menit
dalam menyelesaikan masalah kurang, kali, atau berupa gula seberat 1 ton.Berapa kg-kah
sehari-hari yang berkaitan dengan bagi dengan gula yang diperoleh setiap kepala
pecahan melibatkan keluar-ga ?
pecahan serta
mengaitkannya
dalam kejadian
sehari-hari.
Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan, dan pertidaksamaan linear satu variabel
Materi Penilaian
Dasar Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
2.1 Mengenali Bentuk aljabar Mendiskusikan pengertian bentuk  Menjelaskan Tes lisan Uraian Jelaskan apa yang dimaksud 2x40 Buku Teks,
bentuk aljabar aljabar pengertian, variabel, dengan: menit lingkungan
dan unsur konstanta, faktor , suku dan a. variabel;
unsurnya Mendiskusikan tentang variabel, suku sejenis. b. konstanta;
konstanta, koefisien,faktor, suku c. faktor;
dan suku
sejenis
88
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
2. 2 Melakukan Bentuk aljabar Melakukan operasi tambah, kurang, Melakukan operasi Tes tulis Uraian Hitunglah nilai dari: 4x40 Buku teks,
operasi pada kali, bagi dan pangkat pada bentuk hitung, tambah, kurang, a. 2x+3+ 5x-6 menit lingkungan
bentuk aljabar aljabar kali, bagi dan pangkat pada b. (4x -1)(-2x+5)
bentuk aljabar. c. (3x – 4)2
Menggunakan sifat operasi  Menerapkan operasi hitung Tes tulis Uraian Sebuah persegi panjang 2x40
hitung untuk menyelesaikan pada bentuk aljabar untuk mempu-nyai ukuran panjang menit
soal yang dinyatakan dalam menyelesai-kan soal-soal. (2x + 5) cm dan lebar 3x cm.
bentuk aljabar. Hitunglah luas persegi
Melakukan operasi hitung  Menyelesaikan pecahan panjang itu dinyatakan
pada pecahan biasa untuk aljabar dengan penyebut satu dengan x !
menyelesaikan pecahan aljabar suku
dengan penyebut satu suku
2.3.Menyelesaikan Persamaan linear Mendiskusikan PLSV dalam  Mengenali PLSV dalam Tes lisan Isian Perhatikan bentuk-bentuk 1x40 Buku teks
pesamaan satu variabel berbagai bentuk dan variabel berbagai bentuk dan berikut ini: menit
linear satu variabel (i) 2x = 5
variabel. (ii) 5y
(iii) 9g – 4 = 10
(iv) 6 – 5m = 2
Manakah yang merupakah
PLSV?
Mendiskusikan cara menentukan Menentukan bentuk setara Tes tulis Pilihan Bentuk- bentuk berikut ini 2x40
bentuk setara dari PLSV dengan dari PLSV dengan cara Ganda yang setara dengan -5x + 2 = menit
cara kedua ruas ditambah, dikurangi, kedua ruas 4 adalah . . . .
dikalikan, atau dibagi dengan ditambah,dikurangi, a. 5x – 2 = -4
bilangan yang sama dikalikan atau dibagi b. 10x + 4 = 8
dengan bilangan yang sama c. -10x – 4 = 8
d. 10x – 4 = -8

Menyelesaikan PLSV untuk mencari Menentukan Tes tulis Isian Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 2x40
penyelesaiannya penyelesaian PLSV adalah .... menit
89
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
2.3 Me Pertidaksama an Mendiskusikan pertidaksamaan Mengenali PtLSV dalam Tes lisan Isian Perhatikan bentuk-bentuk: 1x40 Buku teks,
nyelesaikan linear satu linear satu variabel dalam berbagai berbagai bentuk dan (i) 3a + 5 > 2 menit lingkungan
perti- variabel bentuk dan variabel variabel (ii) -4h + 4 ≤ 5
daksamaan (iii) 8x -7 = 10
linear satu (iv) 5y ≥ 10
variabel. (v) –p = -5
Yang merupakan PtLSV
adalah . . . .
Mendiskusikan cara menentukan Menentukan bentuk Tes tulis Pilihan Bentuk-bentuk berikut yang 2x40
bentuk setara dari PtLSV dengan setara dari PtLSV dengan Ganda setara dengan 3x – 4 ≥ 5 menit
cara kedua ruas ditambah , cara kedua ruas ditambah, adalah . . . .
dikurangi, dikalikan, atau dibagi dikurangi, dikalikan, atau a. 5x – 7 ≥ 9
dengan bilangan yang sama dibagi dengan bilangan yang b. 6x + 8 ≥ 10
sama. c. 9x – 12 ≥ 15
d. -3x + 4 ≥ -5
Menyelesaikan PtLSV untuk  Menentukan Tes tulis Isian Penyelesaian dari 3m – 2 ≤ 2x40
mencari akar persamaan penyelesaian PtLSV 10 adalah ...... menit

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah
90
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
3.1 Membuat model Persamaan dan Mendiskusikan model  Mengubah Tes tulis Tes uraian Nyatakanlah ke dalam model 2x40 Buku teks,
matematika dari pertidaksamaan matematika masalah ke dalam matematika. menit lingkungan
masalah yang linear satu model matematika Dian membeli 3 kg gula pasir. Dia
berkaitan dengan variabel Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan membayar dengan selembar uang dua
persamaan dan model matematika berbentuk linear satu variabel puluh ribuan dan menerima uang
pertidaksamaan persamaan linear satu variabel kembalian sebesar Rp3.500,00
linear satu variabel
Membuat model matematika  Mengubah Tes tulis Tes uraian Nyatakanlah ke dalam model 1x40
suatu masalah sehari-hari dalam masalah kedalam matematika. menit
bentuk pertidaksamaan linear model matematika Umur Ita 5 tahun mendatang lebih
satu variabel berbentuk dari 20 tahun.
pertidaksamaan linear
satu variabel
3.2 Menyelesai kan Persamaan dan Menyelesaikan masalah sehari-  Menyelesaikan Tes tulis Tes pilihan Surya membeli 2 buku. Uang Surya 2x40 Buku teks,
model matematika pertidaksamaan hari yang diubah ke dalam model matematika ganda sepuluh ribuan, dan dia mendapat menit lingkungan
dari masalah yang linear satu model matematika berbentuk suatu masalah yang uang kembali sebesar Rp4.000,00.
berkaitan dengan variabel persamaan linear satu variabel berkaitan dengan Harga 1 buku adalah
persamaan linear persamaan linear satu a. Rp2.000,00
satu variabel variabel b. Rp3.000,00
c. Rp4.000,00
d. Rp6.000,00
91
Materi Penilaian
Dasar TeknikBentuk Contoh Waktu Belajar
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
Menyelesaikan masalah sehari-  Menyelesaikan Tes tulis Tes pilihan Umur Candra 3 tahun yang lalu 2x40
hari yang diubah ke dalam model matematika ganda kurang dari 25 tahun. menit
model matematika berbentuk suatu masalah yang Umur Candra sekarang:
pertidaksamaan linear satu berkaitan dengan a. kurang dari 28 tahun
variabel pertidaksamaan linear b. 28 tahun
satu variabel c. 25 tahun
d. 22 tahun
3.3 Mengunakan Perbandingan dan Melakukan simulasi kegiatan  Menghitung nilai Tes tulis Tes uraian Harga 1 losin pensil adalah 2x40 Buku teks,
konsep aljabar aritmetika sosial ekonomi sehari-hari(jual beli) keseluruhan, nilai per- Rp18.000,00. menit uang, barang-
dalam pemecahan unit, dan nilai a. Berapakah harga 1 buah barang yang
masalah aritmetika Mendiskusikan penertian dan sebagian. pensil? bias
sosial yang menghitung nilai b. Berapakah harga 5 buah diperjualbelik
sederhana keseluruhan,nilai per-unit,dan pensil? an, bank
nilai sebagian
Mendiskusikan dan menghitung  Menentukan Tes tulis Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki menjual 2x40
besar laba, persentase laba,rugi, besar dan persentase ganda sebuah televisi seharga menit
harga jual, harga beli,rabat, dan laba, rugi, harga jual, Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu
bunga tunggal dalam kegiatan harga beli, rabat, pak Rifki mengambil untung sebesar
ekonomi bunga tunggal dalam 10%.
kegiatan ekonomi. Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00
92
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
3.4 Mengguna kan Perbandingan Mendiskusikan pengertian skala  Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Pada suatu peta tertulis: 1x40 Buku teks,
perbandingan untuk sebagai suatu perbandingan pengertian skala skala 1 : 100.000. menit peta, foto
pemecahan masalah sebagai suatu Apakah arti skala 1 : 100.000
Menyebutkan contoh-contoh perbandingan. tersebut?
gambar berskala
Mengidentifikasi faktor  Menghitung Tes tulis Tes uraian Suatu jalan yang panjangnya 5 km 2x40
pembesaran dan pengecilan faktor perbesaran dan digambar sepanjang 5 cm. Berapakah menit
pada gambar berskala pengecilan pada faktor pengecilannya?
gambar berskala.
Melakukan penghitungan faktor
pembesaran dan pengecilan
pada gambar berskala
Mendiskusikan perbandingan  Memberikan Tes tulis Tes pilihan Kalau sebuah pensil harganya 2x40
seharga(senilai) dan berbalik contoh masalah sehari- ganda Rp2.000,00, maka 5 buah pensil menit
harga(nilai) hari yang merupakan harganya Rp10.000,00.
perbandingan Pernyataan tersebut merupakan:
Menyebutkan contoh-contoh seharga(senilai) dan a. perbandingan senilai
masalah sehari-hari yang berbalik harga(nilai) b. perbandingan berbalik nilai
merupakan perbandingan
seharga(senilai) dan berbalik
harga(nilai)
93
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
Menggunakan perbandingan  Menyelesaikan Tes tulis Tes isian Pembangunan sebuah gedung 2x40
seharga(senilai) dan berbalik soal yang melibatkan memakan waktu 6 bulan jika menit
harga(nilai) untuk perbandingan dikerjakan oleh 100 orang. Kalau
menyelesaikan soal/ masalah seharga(senilai) dan dikerjakan oleh 50 orang, maka
sehari-hari berbalik harga(nilai) waktu yang diperlukan untuk
membangun gedung tersebut
adalah ....
Tasikmalaya, .........
Mengetahui,
Ketua PKBM GEMA Guru mata pelajaran,
_________________________
NIP NIP
94
SILABUS
Sekolah : PKBM GEMA
Kelas : VII
Semester : II (dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Indikator Bentuk Contoh
Dasar Teknik Waktu Belajar
Pembelajaran Instrumen Instrumen
4.1 Memahami Himpunan Mendiskusikan masalah Menyatakan masalah Tes Uraian Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan 1x40 Buku teks,
pengertian dan sehari-hari yang merupakan sehari-hari dalam bentuk tulis obyek yang merupakan himpunan menit lingkungan
notasi himpunan himpunan dan mendata
himpunan, anggotanya
serta
penyajiannya
Menyebutkan anggota dan  Menyebutkan anggota Tes Uraian Diketahui A adalah himpunan bilangan prima 1x40
bukan anggota suatu dan bukan anggota lisan yang kurang dari 10 dan B adalah himpunan 4 menit
himpunan himpunan bilangan asli yang pertama.
a. sebutkan semua B yang juga merupakan
anggota A;
b. sebutkan pula semua anggota A yang bukan
anggota B;
Menyatakan notasi  Menyatakan notasi Tes Uraian Nyatakan dengan notasi himpunan: himpunan 1x40
himpunan himpunan tulis bilangan ganjil yang kurang dari 20. menit
Membedakan himpunan  Mengenal himpunan Tes Pilihan Nyatakan benar atau salah setiap pernyataan 1x40
kosong, nol dan notasinya kosong dan notasinya lisan Ganda; B-S berikut: menit
a. himpunan kosong = 0;
b. 0 = Ø
c. { } = {0}
95
Materi Penilaian
4.2 Memahami Himpunan Mendiskusikan pengertian Menentukan Tes tulis Pilihan Manakah yang bukan merupakan himpunan 1x40 Buku teks,
konsep himpun himpunan bagian himpunan bagian dari Ganda bagian dari {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16} menit lingkungan
an bagian Mengidentifikasi himpunan suatu himpunan a. {0, 2, 4, 6}
bagian suatu himpunan b. {2, 4, 6, 8}
c. {8, 10, 12, 14, 16}
d. {10}
Menentukan banyak Menentukan banyak Tes tulis Uraian Tulislah semua himpunan bagian dari {1, 2, 3, 1x40
himpunan bagi-an suatu himpunan bagian suatu 4} menit
himpunan himpunan
Menemukan rumus banyak
him-punan bagian suatu
himpunan
Mendiskusikan pengertian 
Mengenal pengertian Tes tulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan 1x40
himpunan semesta himpunan semesta, serta prima, maka himpunan semestanya adalah .... menit
dapat menyebut-kan
Menyebutkan anggota dan anggotanya
bukan anggota himpunan
semesta
4.3 Melaku kan Himpunan Mendiskusikan pengertian Menjelaskan Tes tulis Uraian Jika A adalah himpunan bilangan ganjil kurang 2x40 Buku teks,
operasi irisan, irisan dan gabungan dua pengertian irisan dan dari 10 dan B adalah himpunan bilangan prima menit lingkungan
gabungan, himpunan. gabungan dua himpunan antara 5 dan 15 maka dengan mendaftar
kurang  Menentukan irisan tentukan:
(difference), Menuliskan irisan, dan gabungan dua a. A ∩ B
dan gabungan, kurang, dari dua himpunan b. A U B
komplemen himpunan.
pada himpunan
Mnuliskan notasi gabungan
dua himpunan
Menyatakan notasi irisan

dua himpunan
96
Materi Penilaian
Mendiskusikan pengertian  Menjelaskan Tes tulis Isian Kalau A adalah himpunan bilangan bulat 2x40
kurang dari suatu himpunan kurang(difference) suatu antara -5 dan 5, B adalah himpunan bilangan menit
dari himpunan lainnya himpinan dari himpunan genap antara 1 dan 7, maka A\B = A – B
Menuliskan lainnya adalah ....
kurang(difference) suatu
himpunan dari himpunan
lainnya
Menuliskan notasi kurang
suatu himpunan dari
himpunan lainnya
Mendiskusikan komplemen  Menjelaskan Tes tulis Uraian Tulislah komplemen dari X = {2, 4, 6, 8, 10} 2x40
suatu himpunan komplemen dari suatu jika himpunan semestanya adalah S adalah menit
Menulisan komplemen suatu himpunan himpunan bilangan asli lebih dari atau sama
himpunan dengan 1 dan kurang dari atau sama dengan
Menuliskan notasi 9.
komplemen suatu himpunan
4.4 Menyaji kan Himpunan Mendiskusikan cara-cara  Menyajikan gabungan Tes tulis Uraian Jika diketahui bahwa: 2x40 Buku teks,
himpunan menyajikan himpunan atau irisan dua P = {a, k, u, t, o, h}, Q = {t, a, u, d, e, h}, menit lingkungan
dengan termasuk menggunakan himpunan dengan buatlah diagram Venn yang menyatakan:
diagram Venn diagram diagram Venn a. P ∩ Q
Menggambar diagram Venn b. P U Q?
untuk berbagai himpunan
Menggunakan diagram Venn
untuk menyajikan irisan atau
gabungan dua himpunan
Menggunakan diagram Venn Menyajikan kurang Tes tulis Uraian Jika diketahui bahwa: 1x40
untuk menyajian (difference) suatu P = {a, k, u, t, o, h}, Q = {t, a, u, d, e, h}, menit
kurang(difference) suatu himpunan dari himpunan buatlah diagram Venn yang menyatakan P – Q.
himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram
Venn
97
Materi Penilaian
Menggunakan diagram Venn Menyajikan Tes tulis Uraian Gambarlah pada satu diagram Venn jika 2x40
untuk menyajikan komplemen suatu himpunan semesta S = Himpunan semua menit
komplemen suatu himpunan himpunan bilangan cacah, dan A adalah himpunan
bilangan ganjil antara 0 dan 10.
tentukan Ac dengan cara mendaftar ?
4.5 Menggu Himpunan Menggunakan diagram Venn Menyelesaikan Tes tulis Uraian Di dalam suatu kelas ada 40 siswa, 20 siswa 2x40 Buku teks,
nakan untuk menyelesaikan masalah dengan diantaranya senang matematika, 15 siswa menit lingkungan
konsep masalah sehari-hari menggunakan diagram senang bahasa, sedang 8 siswa tidak senang
himpunan Venn dan konsep matematika juga tidak senang bahasa. Berapa
dalam himpunan siswakah yang senang matematika dan senang
pemecahan bahasa?
masalah
Standar Kompetensi : GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
98
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
5.1. Menentu-kan hu- Garis dan Sudut Mendiskusikan kedudukan dua Menjelaskan Tet tulis Uraian Jelaskan apa yang dimaksud 1x40 Buku Teks,
bungan antara dua garis pada masalah kontekstual kedudukan dua garis dengan kedudukan dua garis yang: menit Lingkungan
garis, serta besar (sejajar, berimpit a. sejajar;
dan jenis sudut berpotongan, bersilangan) b. berimpit;
melalui benda kongkrit c. berpotongan;
d. bersilangan.
Mendiskusikan satuan sudut yang Mengenal satuan sudut Tes tulis Isian Satuan sudut yang sering 1x40
sering digunakan yang sering digunakan digunakan adalah . . . . menit
Melakukan pengukuran sudut Mengukur besar sudut Tes tulis Uraian Ukurlah dengan busur derajat 1x40
dengan menggunakan busur derajat dengan busur derajat besar sudut-sudut berikut ini : menit
a.
b.
Mendiskusikan jenis-jenis sudut  Menjelaskan perbedaan Tes lisan Uraian Jelaskan perbedaan jenis sudut 1x40
Menyelesaikan masalah kontekstual jenis sudut (siku-siku, siku-siku, lancip dan tumpul ! menit
yang berkaitan dengan kedudukan lancip, tumpul)
garis dan besar sudut
99
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
5.2 Memahami sifat- Garis dan sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-  Menemukan sifat sudut Tes tulis Uraian Perhatikan gambar: 2x40 Buku teks,
sifat sudut yang sudut yang terjadi jika dua garis jika dua garis sejajar menit model dari
A
terbentuk jika dua dipotong garis lain dipotong garis ketiga 4 kawat
ga-ris berpo-tongan ( garis lain) 1 2 3
atau dua garis 4
sejajar berpotong- Mendiskusikan kedudukan dua garis 1 3
2
an dengan garis lain sejajar yang dipotong garis lain B
untuk menemukan sifat-sifat sudut
yang terjadi Gunakan busur derajat untuk
mengukur semua sudut yang
tampak pada gambar. Kesimpulan
apa yang Anda peroleh ?
Menyelesaikan soal dengan  Menggunakan sifat- Tes tulis Uraian Perhatikan gambar: 2x40
menggunakan sifat-sifat sudut yang sifat sudut dan garis untuk C menit
terjadi jika dua garis sejajar menyelesaikan soal
D
dipotong oleh garis lain
500 600
A B E
Berapakah besar sudut CBD ?
5.3 Melukis sudut Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan  Melukis sudut yang Tes tulis Uraian Diketahui sebuah sudut seperti 2x40 Buku teks,
penggaris dan busur derajat besarnya sama dengan tampak pada gambar berikut: menit penggaris,
sudut yang diketahui jangka
Memindahkan sudut dengan meng- dengan menggunakan
gunakan penggaris dan jangka busur dan jangka
Lukislah sudut yang besarnya

sama dengan sudut yang ada pada
gambar
100
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
Menggunakan jangka dan penggaris Melukis sudut 600 dan Tes tulis Uraian Dengan menggunakan penggaris 2x40
untuk melukis sudut 600 dan 900 900. dan jangka, lukislah sudut yang menit
besarnya:
Melukis sudut siku-siku dengan a. 600
menggunakan sepasang penggaris b. 900
berbentuk segitiga siku-siku
5.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan  Membagi sudut Tes tulis Uraian Perhatikan gambar berikut: 2x40 Buku teks,
jangka untuk membagi sudut menjadi 2 sama besar menit penggaris,
menjadi dua sama besar jangka
Dengan penggaris dan jangka,

bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar.
Menggunakan penggaris dan  Melukis sudut 300, 450, Tes tulis Uraian Dengan penggaris dan jangka, 2x40
jangka untuk melukis sudut 300, 1200, dan 1500. lukislah sudut yang besarnya: menit
450, 1200, dan 1500. a. 450
b. 1200
Standar Kompetensi : GEOMETRI

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya
101
Materi Penilaian
Pembelajaran Teknik
Instrumen Instrumen
6.1 Mengidenti Segiempat dan Mendiskusikan jenis-jenis  Menjelaskan jenis-jenis Tes tulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga 1x40 Buku teks,
fikasi sifat-sifat segitiga segitiga berdasarkan sisi- segitiga berdasarkan berda-sarkan ukuran panjang menit Model-model
segi-tiga berda- sisinya dengan menggunakan sisi-sisinya sisinya ! segitiga
sarkan sisi dan model segitiga
sudutnya
Mendiskusikan jenis-jenis  Menjelaskan jenis-jenis Tes tulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga 1x40
segitiga berdasarkan sudut- segitiga berdasarkan besar bersa-darkan besar sudut- menit
sudutnya dengan menggunakan sudutnya sudutnya !
model segitiga
6.2 Menginden- Segiempat dan Menggunakan lingkungan  Menjelaskan pengertian Tes lisan Uraian Lihatlah di seluruh ruang 2x40 Buku teks,
tifikasi sifat- segitiga untuk mendiskusikan pengertian jajargen-jang, persegi, kelasmu! menit model bangun
sifat persegi jajargenjang, persegi, persegi persegi panjang, belah a. Benda-benda manakah yang datar dari
panjang, panjang, belah ketupat, ketupat, trapesium dan berbentuk persegi? kawat dan dari
persegi, trapesium, dan layang-layang layang-layang menurut Jelaskan ! karton, benda-
trapesium, menurut sifatnya sifatnya. b. Benda-benda manakah yang benda di
jajargenjang, berbentuk persegipanjang? sekitar siswa.
belah ketupat Jelaskan !
dan layang-
layang
Mendiskusikan sifat-sifat segi  Menjelaskan sifat sifat Tes lisan Uraian Jelaskan sifat persegi panjang 2x40
empat ditinjau dari diagonal, sisi, segi empat ditinjau dari dengan memperhatikan ukuran menit
dan sudutnya sisi, sudut, dan sisi, besar sudut dan panjang
diagonalnya. diagonalnya !
Menemukan luas persegi dan Menurunkan rumus luas Tes tulis Isian 4x40
persegi panjang menggunakan bangun segitiga dan D C menit
petak-petak(satuan luas) segiempat
Menemukan luas segitiga dengan A B
102
Materi Penilaian
Pembelajaran Teknik
Instrumen Instrumen
menggunakan luas persegi
panjang
Menemukan luas jajargenjang, Luas persegipanjang ABCD

trapesium, layang-layang, dan adalah .......
belah ketupat dengan
menggunakan luas segitiga dan
luas persegi atau persegi panjang
Menggunakan rumus keliling dan  Menyelesaikan masalah Tes tulis Uraian Pak Surya mempunyai kebun 2x40
luas bangun segitiga dan segi yang berkaitan dengan berbentuk persegipanjang menit
empat untuk menyelesaikan menghitung keliling dan dengan panjang 1 km dan lebar
masalah luas bangun segitiga dan 0,75 km. Kebun tersebut akan
segi empat ditanami pohon kelapa yang
berjarak 8 m satu dengan yang
lain. Berapa banyak bibit pohon
kelapa yang diperlukan pak
Surya?
6.4 Melukis Segitiga Menggunakan penggaris, jangka,  Melukis segitiga yang Tes tulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika 2x40 Buku teks,
segitiga, garis dan busur untuk melukis segitiga diketahui tiga sisinya, dua diketahui panjang sisi-sisinya 2 menit penggaris,
tinggi, garis jika diketahui: sisi satu sudut apitnya atau cm, 3 cm, dan 1,5 cm. jangka
bagi, garis - etiga sisinya satu sisi dan dua sudut
berat dan garis - dua sisi dan satu sudut apitnya
sumbu - satu sisi dan dua sudut
Melukis segitiga samasisi dan Melukis segitiga Tes tulis Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40
segitiga samakaki dengan samasisi dan segitiga dengan panjang AC = BC = 3 menit
menggunakan penggaris, jangka samakaki cm.
dan busur derajat
103
Materi Penilaian
Pembelajaran Teknik
Instrumen Instrumen
Menggunakan penggaris dan Melukis garis tinggi, Tes tulis Uraian 2x40
jangka untuk melukis garis garis bagi, garis berat, dan menit
sumbu, garis bagi, garis berat, garis sumbu.
dan garis tinggi suatu segitiga
Lukislah ketiga garis tinggi dari

masing-masing segitiga tersebut.
Apakah yang kalian dapatkan?
Tasikmalaya, ..................
Mengetahui,
Ketua PKBM GEMA Guru mata pelajaran,
_________________________
NIP NIP
104
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : PKBM GEMA

Kelas/Semester : VII (tujuh) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk Aljabar, Persamaan dan pertidaksamaan

linear Satu Variabel
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya
Indikator : Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, faktor, suku, dan

suku sejenis.
Alokasi waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menemukan pengertian variabel, konstanta, faktor, suku, dan suku sejenis
B. Materi Ajar:
Bentuk Aljabar
C. Metode Pembelajaran:
Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah kegiatan:
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan bulat..

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu
siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
1. Dengan berdialog/tanya jawab siswa diarahkan ke pengertian koefisiaen,

variabel, dan konstanta dengan memisalkan nama benda dengan salah satu huruf
sebagai pengertian variabel, banyak benda sebagai pengertian koefisien.
2. Siswa diberi pertanyaan lisan untuk menyebutkan mana yang merupakan
variabel, dan mana yang merupakan konstanta.
3. Siswa diingatkan kembali tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat.
4. Dengan bekal pengetahuan tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat
tersebut siswa dibimbing untuk menentukan faktor-faktor bentuk aljabar pada suku
satu atau lebih.
105
5. siswa diberi pertanyaan secara lisan mengenai nama suku (sesuai

banyaknya suku), faktor bentuk aljabar, dan menyebutkan suku-suku yang sejenis.
Penutup
1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.

2. Siswa dan guru melakukan refleksi.
3. Guru memberikan tugas PR.
E. Alat dan Sumber Belajar
Buku teks, buah-buahan/ model buah
F. Penilaian
Teknik : Tes Lisan

Bentuk Instrumen : Pertanyaan Lisan
Contoh Instrumen :
1. Dari bentuk aljabar 2x + 3 , manakah yang merupakan variabel dan manakah yang
merupakan konstanta ?
2. Tentukan faktor-faktor dari :
a. 2p
b. 6r2
c. 4x3
Tasikmalaya, ……
Mengatahui,
Ketua PKBM GEMA Guru Mata Pelajaran,
______________________ ____________________
NIP NIP
106

(RPP)
Sekolah : PKBM GEMA

Kelas / Semester : VIII (delapan) / 1(satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami siatem persamaan linear dua variabel dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
dan penafsirannya
Indikator : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan

dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
Alokasi waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
B. Materi Ajar
Model Matematika dari masalah sehari-hari.
C. Metode Pembelajaran
Diskusi dan penemuan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami.
Motivasi : Materi SPLDV banyak manfaatnya dalam kehidupan kita sehari-hari.
Kegiatan Inti
a. Siswa dan guru berdialog tentang tujuan pembelajaran dan mengkaitkan materi yang
akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok antara 4 – 5 orang.
c. Tiap kelompok mendiskusikan cara menyelesaikan SPLDV.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi.
e. Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan SPLDV dari buku sumber
(karangan …., halaman ….., latihan ….. nomer …).
107
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman

b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas (PR)
Buku Teks, dan lingkungan.
F. Penilaian
Teknik: tes
Bentuk Instrumen : tes tertulis.
Contoh Instrumen:
Seorang penjaja buah-buahan yang menggunakan gerobak, menjual apel dan pisang.
Harga pembelian apel Rp 10 000,00 tiap kg dan pisang Rp 4 000,00 tiap kg.
Modalnya hanya Rp 2.500 000,00 dan muatan gerobaknya 400 kg. Dengan membuat
model matematika, tentukan banyak masing-masing buah yang ada dalam gerobak.
( Penilaian menggunakan rubrik)
Contoh rubrik.
Skor
No Bobot Skala Tiap
Aspek yang dinilai Rubrik
. Penilaian Aspe
1 2 3 4 k
1. Pemahaman apa yang 4 1.jika sama sekali tidak
diketahui .... memahami
2.jika pemahamannya
sebagian kecil
3.jika pemahamannya
sebagian besar
4.jika sangat memahami
2. Pemahaman apa yang 4 1.jika sama sekali tidak
ditanyakan .... memahami
2.jika pemahamannya
sebagian kecil
3.jika pemahamannya
sebagian besar
4.jika sangat memahami
3. Ketepatan strategi 4 1.jika sama sekali tidak
pemecahan masalah .... tepat
2..jika sebagian kecil tepat
3.jika sebagian besar tepat
4.jika seluruhnya tepat
108
4. Relevansi konsep yang 3 1.jika sama sekali tidak

dipilih dengan relevan
permasalahan .... 2..jika sebagian kecil
relevan
3.jika sebagian besar
relevan
4.jika seluruhnya relevan
5. Ketepatan model 5 1.jika sama sekali tidak

matematika yang tepat
digunakan .... 2..jika sebagian kecil tepat
3.jika sebagian besar tepat
4.jika seluruhnya tepat
6. Kebenaran dalam 3 1.jika sama sekali tidak
melakukan operasi benar
hitung .... 2..jika sebagian kecil benar
3.jika sebagian besar benar
4.jika seluruhnya benar
7. Kebenaran jawaban 2 .... 1.jika sama sekali tidak
benar
2..jika sebagian kecil benar
3.jika sebagian besar benar
4.jika seluruhnya benar
Jumlah 25 ....
Tasikmalaya, ……
Mengatahui,
______________________ ____________________
NIP NIP
109

(RPP)
Sekolah : PKBM GEMA

Kelas/Semester : VII (tujuh) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan, dan pertidaksamaan

linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.
Indikator : 1. Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan

dengan persamaan linear satu variabel.
2. Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
1. Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

persamaan linear satu variabel.
2. siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel.
B. Materi Ajar:
1. Persamaan linaer dengan satu variabel (PLSV).

2. Pertidaksamaan samaan linaer dengan satu variabel (PtLSV).
1. Diskusi kelompok (model STAD : Student Teams Achievment Division)

2. Diskusi kelompok (model zigsaw)
Pertemuan pertama :
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali tentang model matematika berbentuk PLSV.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu
110
Kegiatan Inti :
1. Siswa diminta duduk secara berkelompok (4-5 orang)

2. Masing-masing kelompok mendapat tugas mengerjakan soal tentang
masalah sehari-hari.
3. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing siswa diharapkan
mampu menyelesaikan soal yang diberikan.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapinya.
5. Guru mengarahkan dan memeriksa/memberi tanggapan atas hasil yang
disampaikan siswa.
Penutup
Siswa dan guru melakukan refleksi.
Pertemuan kedua :
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali tentang model matematika berbentuk PtLSV.

Motivasi : Banyak permasalahan sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan PtLSV.
Kegiatan Inti :
1. Siswa diminta duduk secara berkelompok (4-5 orang)

2. Masing-masing kelompok mendapat 4 – 5 butir soal yang sama.
3. Setiap siswa dalam kelompok mendapat 1 butir soal untuk diselesaikan.
4. Setelah semua siswa selesai, siswa yang mengerjakan no 1 bergabung dengan
siswa yang juga mengerjakan soal no. 1 pada kelompok yang berbeda, demikian
seterusnya.
5. Mereka mendiskuiskan hasilnya setelah selesai kembali ke kelompoknya masing-
masing untuk menyampaikan hasil yang mereka dapatkan dari kelompok ahli
kepada kelompok asal.
6. Siswa dan guru membahas soal yang dianggap sulit oleh siswa.
Penutup
1. Siswa membuat rangkuman tentang apa yang telah dipelajari.

3. Guru memberikan tugas berupa PR.
E. Alat dan Sumber Belajar :
1. Buku teks/buku sumber

2. Kartu soal
111
F. Penilaian
Teknik : Tes Tertulis

Bentuk Instrumen : Tes Uraian
Contoh Instrumen :
1. Surya memberli 2 buah buku. Uang Surya Rp 10.000,- dan dia mendapat uang
kembali sebesar Rp 4.000,-. Berapakah harga 1 buah buku?
2. Ibu membeli 1 kemasan minyak goreng isi 5 liter. Ibu membayar dengan selembar
uang duapuluh ribuan. Ibu menerima kembalian Rp 2.500,-. Berapakah harga
harga 1 liter minyak goreng itu?
3. Umur Candra 3 tahun yang lalu kurang dari 25 tahun. Berapakah umur Candra
sekarang?
4. Suatu mobil dapat mengangkut barang dengan berat tidak lebih dari 1.500 kg. Jika
sebuah kotak berisi barang beratnya 13 kg, maka berapa paling banyak kotak yang
dapat diangkut mobil tersebut?
Tasikmalaya, ……
Mengatahui,
______________________ ____________________
NIP NIP
112

(RPP)
Sekolah : PKBM GEMA

Kelas/Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.3. Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang (difference) dan
komplemen pada himpunan.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan

2. Menentukan irisan dua himpunan
3. Menentukan gabungan dua himpunan
4. Menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan
lainnya
5.Menentukan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan
lainnya
6. Menjelaskan komplemen dari suatu himpunan
7. Menentukan komplemen dari suatu himpunan
Alokasi waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan)
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian irisan 2 himpunan.

2. Siswa dapat menjelaskan pengertian gabungan 2 himpunan.
3. Siswa dapat menentukan irisan 2 himpunan.
4. Siswa dapat menentukan gabungan 2 himpunan.
5. Siswa dapat menjelaskan pengertian kurang (difference) suatu himpunan
dari himpunan lainnya.
6. Siswa dapat menentukan kurang (difference) suatu himpunan dari
himpunan lainnya.
7. Siswa dapat menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan
8. Siswa dapat menentukan komplemen dari suatu himpunan
B. Materi Ajar:
1. Irisan dan gabungan 2 himpunan

2. Kurang atau difference suatu himpunan dari himpunan yang lain
3. Komplemen dari suatu himpunan
C. Metode, Pendekatan, dan Model Pembelajaran :
Diskusi, tanya jawab dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS
113
Pertemuan pertama :
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali anggota suatu himpunan

Motivasi : Penguasaan materi ini menjadi prasyarat untuk mempelajari materi
berikutnya.
Kegiatan Inti :
1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya

masing-masing terdiri dari 3-4 orang.
2. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS no. 4.3.1.
3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan
kelompok lain menanggapi.
4. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS no. 4.3.2. Guru membimbing
seperlunya, serta melihat pemahaman siswa terhadap materi yang ada pada LKS
tersebut.
5. Siswa diberi soal tes tentang irisan dan gabungan (lihat alat penilaian no. 1
dan 2)
Penutup
1. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman

2. Siswa dan dan guru melakukan refleksi.
3. Siswa diberi PR (dari buku Matematika …. Hal …. )
Pertemuan kedua :
Pendahuluan :
Apersepsi : Membahas PR, mengingat kembali pengertian irisan 2 himpunan,

Motivasi : Mengingatkan kembali pentingnya mempelajari kurang atau difference
suatu himpunan dari himpunan yang lain.
Kegiatan Inti :
1. Dengan tanya jawab siswa diarahkan untuk membahas kurang atau difference 2
himpunan.
2. Siswa berpasangan mengerjakan soal tentang kurang atau difference 2 himpunan,
kemudian mencocokan hasil pekerjaannya dengan pasangan lain.
3. Siswa diberi 4 butir soal tentang kurang atau difference 2 himpunan untuk
dikerjakan secara perorangan.
4. Pekerjaan siswa pada butir 3 di atas diperiksa silang (nilainya dikoleksi dan
dimasukkan ke daftar nilai).
114
Penutup

3. Guru memberikan tugas berupa PR (buku Matematika … hal ….).
Pertemuan ketiga :
Pendahuluan :
Apersepsi : Guru dan siswa membahas PR.

Siswa diingatkan anggota suatu himpunan dan semesta pembicaraan.
Motivasi : Siswa diberi informasi tentang pentingnya mempelajari tentang
komplemen suatu himpunan.
Kegiatan Inti :
1. Guru menyajikan sebuah himpunan A, kemudian siswa diminta untuk menentukan:

a. himpunan semestanya
b. anggota himpunan semesta yang bukan anggota himpunan A
2. Kegiatan seperti pada no. 1 diulang untuk beberapa himpunan.
3. Dengan memperhatikan hasil pada kegaiatn no. 1 dan 2, siswa diarahkan untuk
menemukan konsep komplemen suatu himpunan.
4. Siswa diberi soal tentang komplemen suatu himpuan (buku Matematika , hal ..)
5. Guru dan siswa membahas soal yang dikerjakan
6. Siswa diberi soal tes nomor 4 dan 5 sebagaimana terdapat pada alat penilaian (lihat
alat penilaian)
Penutup :

3. Guru memberikan tugas berupa PR (buku Matematika … hal ….).
E. Alat dan Sumber Belajar :
1. Buku teks/buku sumber

2. LKS
F. Penilaian :
Teknik : Tes Tertulis

Bentuk Instrumen : Tes Uraian
115
LKS NO. 4.3.1.
Petunjuk :
Diskusikan dalam kelompok, kemudian jawablah pertanyaan berikut dengan cara

menuliskan jawabannya saja.
1. Diketahui : A = {1, 2, 3, 4, 5}, B = {3, 4, 5, 6, 7, 8}
Pertanyaan:
a. Adakah anggota himpunan A yang menjadi anggota himpunan B? ………
b. Jika ada, tuliskan anggota-anggota yang sama itu ! ………………………
c. Anggota-anggota yang sama pada kedua himpunan itu disebut
……………..
d. Jadi irisan 2 himpunan A dan B adalah A ∩ B =
2. K = { x │ x < 7, x bilangan asli }, L = { x │ 3 <x < 10, x bilangan genap }.
a. Tuliskan himpunan berikut ini dengan mendaftar anggota-anggotanya :
a. K = …………………………………………….
b. L = …………………………………………….
c. K ∩ L = ……………………………………….
d. Apakah yang dimaksud dengan irisan himpunan K dan L?............................
LKS NO. 4.3.2
Diskusikan dalam kelompok, kemudian jawablah pertanyaan berikut dengan cara

menulsikan jawabannya saja.
1. Diketahui P={ mangga, apel, rambutan}

Q={apel, pisang, jambu, durian }
a. Gabungkanlah angota-anggota kedua himpunan P danQ. Apa sajakah
hasil penggabunganya?................................................................................
b. Angota angota yang merupakan hasil gabungan himpunanP dan Q disebut
gabungan himpunan P dan Q . Notasinya P  Q
jadi jawaban dari pertanyaa a di atas adalah P  Q=……………………..
5. Diketahui K={x│ x < 10, x bilangan prima }

L={x│ x bilangan asli antara 4 dan 14 yang habis dibagi 3 }
Isilah:
a. K = ……….
b. L = ……….
c. K  L = ……
d. Apakah yang dimaksud dengan gabungan himpunan A dan B (AB) ?
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
G. Alat Penilaian :
(Pertemuan 1 dan 3)
116
Kerjakan soal-soal di bawah ini sebagaimana mestinya!

1. Jika A adalah himpunan bilangan ganjil yang kurang dari 10
B adalah himpunan bilangan prima antara 5 dan 15
Tentukanlah anggota-anggota dari himpunan :
a. A
b. B
c. A∩B
d. AB
2. Diketahui : C = { x │ x < 8, x bilangan asli }
D = { x │ 2 < x < 7, x bilangan genap}
Tulislah anggota-anggota dari himpunan :
a. C
b. D
c. C∩D
d. CD
3. Diketahui P adalah himpunan bilangan bulat antara 2 dan -2

Q adalah himpunan bilangan genap antara 2 dan -2
Tentukanlah anggota-anggota dari himpunan P – Q, dan Q – P.
4. Ditentukan : S adalah himpunan guru SMP Maju Terus.

P adalah himpunan guru perempuan SMP Maju Terus.
Apakah arti dari komplemen P (Pc)?
5. S = { bilangan asli kurang dari 10}

A = { 1, 2, 3, 5, 8}
Tentukanlah : Ac
Penskoran :
Untuk pertemuan 1 dan 3, setiap butir soal yang dijawab benar diberi skor 10, dan
untuk jawaban yang salah diberi skor 0.
Skor maksimum adalah 60.
Untuk pertemuan 2, setiap butir soal yang dijawab benar diberi skor 10, dan untuk
jawaban yang salah diberi skor 0.
Skor maksimum adalah 40.
Total skor maksimum pertemuan 1, 2, dan 3 adalah 100.
Tasikmalaya, ……
Mengatahui,
______________________ ____________________
117
NIP NIP

(RPP)
Sekolah : PKBM GEMA

Kelas / Semester : VII (tujuh) / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut,
serta meentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis
sudut.
Indikator : 1. Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit,

berpotongan, bersilangan) melalui benda kongkrit.
2. Mengenal satuan sudut yang sering digunakan.
3. Mengukur besar sudut dengan busur derajat.
4. Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat menjelaskan kedudukan dua garis

b. Siswa dapat menggunakan satuan sudut
c. Siswa dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
d. Siswa dapat membedakan jenis-jenis sudut.
B. Materi Ajar
a. Hubungan antara dua garis

b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, demontrasi, dan penemuan
D. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
118
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
a. Dengan berdialog, siswa diminta menyebutkan beberapa contoh bangun yang

berbentuk garis yang terdapat di dalam kelas.
b. Guru dan siswa mendiskusikan tentang kedudukan dua garis dan sifat-sifatnya.
c. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis yang
terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomer …)
Penutup

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR.

b. Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
a. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing

kelompok terdiri dari 3 - 5 orang.
b. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat:
1. menyebutkan beberapa contoh bangun berbentuk sudut yang terdapat di
dalam kelas.
2. menentukan satuan sudut yang sering digunakan.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi.
d. Dengan demontrasi, guru menunjukkan cara mengukur besar sudut dengan
menggunakan busur derajat.
e. Siswa diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
f. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat pada
buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomer …).
Penutup

119
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian

Motivasi : Konsep tentang sudut banyak dipaki dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
a. Dengan teman sebangku, siswa berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.

b. Beberapa siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok
lain menanggapi.
c. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan tentang jenis-jenis sudut.
d. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomer …).
Penutup

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
F. Penilaian
Teknik : kuis, tes

Bentuk Instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis.
Contoh Instrumen :
1. Manakah yang sejajar, berpotongan dan bersilangan dari masalah kontekstual

berikut : a) Jalan layang
b) Dua jalan yang bertemu di persimpangan
c) Tapak dua ban mobil di jalan tanah yang basah
2. Gunakan busur derajat untuk mengukur besar sudut-sudut berikut ini
i) ii) iii)
120
3. Sebutkan jenis-jenis sudut pada soal nomor 2.

Tasikmalaya, ……
Mengatahui,
______________________ ____________________
NIP NIP
121

(RPP)
Sekolah : PKBM GEMA

Kelas/Semester : VII (tujuh)/2 (dua)
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut,
serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis
lain.
Indikator : 1. Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis
ketiga
2. Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk meenyelesaikan
soal
1. Siswa dapat menentukan sifat sudut yang terjadi jika dua garis berpotongan
dipotong garis lain
2. Siswa dapat menentukan sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar
dipotong garis lain
3. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal dengan menggunakan sifat-sifat sudut
yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong garis lain
B. Materi Ajar:
1. Sifat sudut yang terjadi dari dua garis berpotongan yang dipotong garis lain
2. Sifat sudut yang terjadi dari dua garis sejajar yang dipotong garis lain
3. Penggunaan sifat sudut
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pertemuan pertama :
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali kedudukan dua garis dan besar sudut

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa akan lebih cepat
memahami materi berikutnya.
122
Kegiatan Inti
1. Diberikan sebuah gambar yang terdiri dari 3 buah garis saling berpotongan,
siswa mendiskusikan sifat-sifat sudut yang terajdi pada gambar tersebut dengan
melakukan pengukuran.
2. Dari hasil diskusi, setiap siswa dapat menyimpulkan sifat-sifat sudut :
i. bertolak belakang
ii. berpelurus
Penutup

3. Guru memberikan tugas (PR).
Pertemuan kedua :
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali kedudukan dua garis dan besar sudut sebagaimana
telah dibahas pada pertemuan pertama
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa akan lebih cepat
memahami materi berikutnya.
Kegiatan Inti
1. Diberikan sebuah gambar yang terdiri dari 2 buah garis sejajar dan dipotong garis
lain, siswa ditugaskan untuk melakukan pengukuran terhadap sudut yang terjadi.
2. Dari pengukuran tersebut, siswa diharapkan dapat menyimpulkan tentang :
1. Sudut bertolak belakang
2. Sudut sehadap
3. Sudut dalam bersebrangan
4. Sudut luar bersebrangan
5. Sudut dalam sepihak
6. Sudut luar sepihak
3. Siswa mengerjakan tugas/latihan soal dari buku sumber : Matematika …., hal …..,
nomor ……..
Penutup

3. Guru memberikan tugas (PR)
Buku teks (sumber), penggaris, alat peraga, busur derajat
123
F. Penilaian
Teknik : Tes tertulis

Bentuk Instrumen : Uraian
Contoh Instrumen :
1. Gunakan busur derajat dan ukurlah besar sudut berikut ini!

A1=….. B1=….. C1=…..
A B
4 1 1 2
3 2 4 3 A2=….. B2=….. C2=…..
1 A3=….. B3=….. C3=…..

4 2
3
C A4=….. B4=….. C4=…..
2. Dari hasil pengukuran sudut pada soal nomor 1 di atas, apa yang bisa kamu
simpulkan?
3. Perhatikan gambar berikut !

Ukurlah besar sudut yang ada
pada gambar, kemudian isilah :
P1 2 P1=….. Q1=…..
m
4 3
P2=….. Q2=…..
Q1 2
n P3=….. Q3=…..
4 3
P4=…..
4. Dari hasil pengukuran sudut pada soal nomor 3 di atas,Q 4=…..
apa yang bisa kamu
simpulkan?
Rubrik Penilaian
Skala Skor
No. Aspek Yang dinilai Bobot Tiap Rubrik
1 2 3 4
Aspek
1. Pemahaman apa yang 4 1. Jika sama sekali
diketahui tidak memahami
2. Jika pemahaman
sebagian kecil.
3. jika pemahaman
sebagian besar
4. Jika sangat
memahami
2. Pemahaman apa yang 4 1. Jika sama sekali
ditanyakan tidak memahami
124
Skala Skor
No. Aspek Yang dinilai Bobot Rubrik
1 2 3 4 Tiap
Aspek 2. Jika pemahaman
sebagian kecil.
3. jika pemahaman
sebagian besar
4. Jika sangat
memahami
3. Ketepatan strategi 4 1. Jika sama sekali
pemecahan masalah. tidak tepat
2. Jika sebagian kecil
tepat.
3. jika sebagian besar
tepat
4. Jika seluruhnya tepat
4. Relevansi konsep yang 3 1. Jika sama sekali
dipilih dengan tidak relevan.
permasalahan 2. Jika sebagian kecil
relevan
relevan
4. Jika semuanya
relevan.
5. Ketepatan model 5 1. Jika sama sekali
matematika yang tidak tepat
digunakan 2. Jika sebagian kecil
tepat.
tepat
6. Kebenaran dalam 3 1. Jika sama sekali
menjawab soal tidak tepat
relevansi tepat. 2. Jika sebagian kecil
tepat.
tepat
7. Kebenaran jawaban 2 1. Jika sama sekali

tidak benar.
2. Jika sebagian kecil
benar.
benar
4. Jika seluruhnya
benar
Jumlah 25
125
Nilai Akhir =
Tasikmalaya, ………
Mengatahui,
______________________ ____________________
NIP NIP
126

(RPP)
Sekolah : PKBM GEMA

Kelas/Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan

ukurannya
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga serta menentukan

Ukurannya.
Indikator : 1.1 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasar sisi-sisinya.

1.2 Mejelaskan jenis-jenis segitiga berdasar sudutnya.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasar sisi-sisinya.

2. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasar sudut-sudutnya.
3. Siswa dapat membedakan jenis-jenis segitiga.
B. Materi Ajar:
1. Jenis-jenis segitiga ditinjau dari panjang sisinya

2. Jenis-jenis segitiga ditinjau dari besar sudutnya.
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat tentang jenis-jenis segitiga.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai denngan baik, maka akan dapat membantu
Kegiatan Inti
1. Dengan model segitiga, ukuran panjang sisi yang berbeda, siswa diminta
menyebutkan beberapa contoh segitiga.
2. Guru dan siswa mendiskusikan tentang sifat-sifat segitiga.
127
3. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang bangun-bangun segitiga

yang ukuran sisi-sisinya dan sudut-sudutnya berbeda pada buku paket Erlangga
halaman 96-97 No. 1, 2, 8, dan 10.
Penutup

3. Guru memberikan tugas PR.
E. Penilaian
1. Lisan
2. Tes Uraian
Alat Penilaian :
1. Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan ukuran panjang sisi-sisinya !
2. Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan ukuran besar sudut-sudutnya !
3. Perhatikan gambar-gambar berikut:

(iv)
(ii)
(i) (iii)
Dari gambar di atas, manakah yang merupakan :

a. Segitiga lancip, siku-siku, tumpul, sama kaki, sama sisi;
b. Mengapa ?
Tasikmalaya, ……
Mengatahui,
______________________ ____________________
NIP NIP
128

SILABUS &amp; RPP Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS &amp; RPP Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Diunduh dari www.mariyadi.

Standar Kompetensi : BILANGAN

Mendiskusikan cara melakukan Melakukan Tes tulis Uraian Hitunglah: 2x40

Melakukan operasi hitung Menyelesaikan Tes tulis Uraian Hitunglah: 4x40

Apa yang dapat kamu simpulkan dari

Melakukan diskusi cara Menggunakan Seorang dermawan membagikan

Standar Kompetensi : ALJABAR

Standar Kompetensi : ALJABAR

Standar Kompetensi : ALJABAR

Menyatakan notasi irisan

Standar Kompetensi : GEOMETRI

Lukislah sudut yang besarnya

Dengan penggaris dan jangka,

Standar Kompetensi : GEOMETRI

Menemukan luas segitiga dengan A B

Menemukan luas jajargenjang, Luas persegipanjang ABCD

Lukislah ketiga garis tinggi dari

Sekolah : PKBM GEMA

Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk Aljabar, Persamaan dan pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya

Indikator : Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, faktor, suku, dan

Alokasi waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan )

Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.

Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan bulat..

1. Dengan berdialog/tanya jawab siswa diarahkan ke pengertian koefisiaen,

5. siswa diberi pertanyaan secara lisan mengenai nama suku (sesuai

1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.

E. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, buah-buahan/ model buah

Teknik : Tes Lisan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : PKBM GEMA

Standar Kompetensi : 2. Memahami siatem persamaan linear dua variabel dan

Kompetensi Dasar : 2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang

Indikator : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan

Alokasi waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)

Model Matematika dari masalah sehari-hari.

Diskusi dan penemuan

a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman

E. Alat dan Sumber Belajar

Buku Teks, dan lingkungan.

4. Relevansi konsep yang 3 1.jika sama sekali tidak

5. Ketepatan model 5 1.jika sama sekali tidak

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : PKBM GEMA

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan, dan pertidaksamaan

Indikator : 1. Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan

Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan )

1. Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

1. Persamaan linaer dengan satu variabel (PLSV).

1. Diskusi kelompok (model STAD : Student Teams Achievment Division)

Apersepsi : Mengingat kembali tentang model matematika berbentuk PLSV.

1. Siswa diminta duduk secara berkelompok (4-5 orang)

Siswa dan guru melakukan refleksi.

Apersepsi : Mengingat kembali tentang model matematika berbentuk PtLSV.

1. Siswa diminta duduk secara berkelompok (4-5 orang)

1. Siswa membuat rangkuman tentang apa yang telah dipelajari.

E. Alat dan Sumber Belajar :

1. Buku teks/buku sumber

Teknik : Tes Tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : PKBM GEMA

Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam

Indikator : 1. Menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan

SILABUS & RPP Matematika

SILABUS & RPP Matematika