Machine Translated by Google

Jurnal Kesehatan Ibu dan Anak (2017), 2(3): 233-244 https://

doi.org/10.26911/thejmch.2017.02.03.05

Pengaruh Faktor Psiko-Sosio-Ekonomi, Pola Asuh, dan

Persaingan Saudara, tentang Perkembangan Mental dan Emosional
Anak-anak prasekolah di Kabupaten Sidoarjo

Rahma Fauziyah1), Harsono Salimo2) , Bhisma Murti1)

1)Masters Program in Public Health, Universitas Sebelas Maret
2)Department of Pediatrics, Dr. Moewardi Hospital, Surakarta

ABSTRAK

Latar belakang: Perkembangan prasekolah merupakan tahapan dasar yang berpengaruh untuk perkembangan selanjutnya.
Orang tua dan saudara kandung memiliki peran penting bagi perkembangan anak. Pengasuhan mungkin merupakan
alat terbaik untuk pengembangan kepribadian masa kanak-kanak yang lengkap dan terintegrasi. Penelitian ini bertujuan
untuk menguji pengaruh faktor psiko-sosio-ekonomi, pola asuh, dan sibling rivalry terhadap perkembangan mental dan
emosional anak usia prasekolah.
Subyek dan Metode: Jenis penelitian observasional analitik dengan rancangan cross sectional. Penelitian dilakukan di
4 Puskesmas Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur, dari bulan Maret sampai Mei 2017. Sampel sebanyak 120 anak
prasekolah dipilih untuk penelitian ini dengan multistage random sampling. Variabel dependen adalah perkembangan
mental dan emosional. Variabel bebas adalah pendidikan ibu, pendapatan keluarga, jumlah anak, keyakinan nilai anak,
pola asuh, dan persaingan antar saudara. Data dikumpulkan dengan seperangkat kuesioner. Analisis jalur digunakan
untuk analisis data.

Hasil: Perkembangan mental dan emosional secara langsung dipengaruhi oleh pola asuh authoritative (b=4.81; 95%
CI= 3.05 hingga 6.56; p=<0.001) dan sibling rivalry (b=2.45; 95% CI= 0.92 hingga 3.99; p=0.002 ). Pola asuh otoritatif
dipengaruhi secara positif oleh pendidikan ibu ÿSMA (b=2.14; CI 95%= 0.03 hingga 4.24; p=0.046), pendapatan keluarga
ÿ UMK (b=1.41; CI 95%= 0.07 hingga 2.75; p=0.038), dan keyakinan positif terhadap nilai anak (b=1.34; CI 95%= 0.01
hingga 2.68; p=0.049). Pendapatan keluarga dipengaruhi oleh pendidikan ibu ÿ SMA (b=2.84; CI 95%= 1.85 hingga
3.83; p<0.001). Sibling rivalry dipengaruhi oleh jumlah anak ÿ2 (b=1.85; CI 95%= 1.06 hingga 2.65; p<0.001). Jumlah
anak ÿ2 dipengaruhi oleh keyakinan positif terhadap nilai anak (b= 3.77; CI 95%= 2.27 hingga 5.27; p<0.001).

Kesimpulan: Perkembangan mental dan emosional secara langsung dipengaruhi oleh pola asuh dan persaingan antar
saudara. Hal ini secara tidak langsung dipengaruhi oleh pendidikan ibu, pendapatan keluarga, kepercayaan terhadap
nilai anak, dan jumlah anak.

Kata Kunci: pola asuh, sibling rivalry, perkembangan mental, perkembangan emosi, anak prasekolah

Correspondence:
Rahma Fauziyah. Masters Program in Public Health, Universitas Sebelas Maret. Jl. Ir. Sutami 36 A Surakarta 57126,
Central Java, Indonesia. Email: rahma2niez@yahoo.com. Mobile: +6281230701- 591

LATAR BELAKANG kontak anak pertama adalah dengan keluarga.

Pendidikan merupakan hal yang penting bagi
kehidupan manusia. Proses pendidikan dapat
terjadi kapan saja dan dimana saja. Salah satu
tempat berlangsungnya proses pendidikan
adalah lingkungan keluarga. Pendidikan tidak
lepas dari peran keluarga (Yuliati, 2012). Itu
Orang tua memiliki peran penting dalam
perkembangan dan pendidikan seorang anak,
yang bertanggung jawab untuk mendidik,
mengasuh, dan membimbing anaknya hingga
mencapai tahapan tertentu sehingga pada
akhirnya seorang anak siap untuk hidup bermasyarakat.

234 e-ISSN: 2549-0257

Machine Translated by Google
Fauziyah et al./ Pengaruh Faktor Psiko-Sosio-Ekonomi, Pola Asuh Orang Tua
Selain orang tua, orang terdekat yang
dilihat anak adalah saudara kandung. Hubungan
dengan saudara kandung merupakan hubungan
yang paling mendasar sebelum kita memasuki
dunia masyarakat. Ini akan menjadi pijakan yang
kokoh ketika interaksi antar saudara berjalan
dengan baik, dan akan menjadi keruntuhan besar
ketika hubungan antara saudara tidak baik. Hal
ini karena pengaruh saudara kandung itu sendiri
sangat kuat. Jumlah saudara kandung memiliki
pengaruh tersendiri terhadap perkembangan
anak. Anak dengan jumlah saudara yang sedikit
cenderung lebih sering bertengkar dibandingkan
dengan anak yang memiliki banyak saudara
(Putri, 2013). Pendidikan ibu sangat mempengaruhi
ibu dalam memberikan perhatian yang sama
kepada anak. Anak yang merasa tidak mendapat
perhatian, disiplin, respon, dan perlakuan yang
sama seperti saudaranya akan menjadi marah
dan cemburu terhadap saudaranya, dan inilah
yang disebut Sibling Rivalry.
Persaingan saudara dapat ditunjukkan
dengan perilaku agresi dan regresi. Selain itu,
ketika orang tua tidak dapat meminimalkan
persaingan antar saudara, dampak yang lebih
serius dan kompleks dapat terjadi.
Pola asuh yang diterapkan orang tua di rumah
mempengaruhi kecenderungan anak untuk bersaing
dengan saudara-saudaranya (Kurniani, 2012).
Setahun belakangan ini, gangguan mental
emosional menjadi sorotan dan perhatian utama
di kalangan medis maupun masyarakat umum.
Studi dari Weitzman (2011) menyebutkan bahwa
angka kejadian gangguan mental emosional di
Jerman sekitar 3-10%, di Amerika Serikat sekitar
17-20%, sedangkan di Negara Selandia Baru dan
Selandia Baru sekitar 5-10%. Di Indonesia angka
kejadiannya masih belum pasti, meskipun
gangguan ini cukup umum terjadi. Studi yang
dilakukan di Sragen menemukan prevalensi
gangguan mental emosional pada anak usia 3-5
tahun sebesar 74,2%. Jika masalah ini tidak dapat
diselesaikan maka akan berdampak pada
e-ISSN: 2549-0257
pematangan karakter anak (Restiti, 2012).
Usia prasekolah merupakan masa emas
perkembangan anak (Hurlock, 1995). Kajian yang
dilakukan oleh Nurmalitasari (2015) menjelaskan
bahwa perkembangan mental emosional pada
usia pra sekolah merupakan perkembangan
dasar karena potensi otak anak pada masa ini
akan mempengaruhi psikologis anak.
Perkembangan mental berhubungan
dengan kesehatan mental pada anak. Kesehatan
mental adalah kondisi yang memungkinkan
perkembangan fisik, intelektual, dan emosional yang optimal.
Masalah mental emosional yang tidak teratasi
akan berdampak negatif pada perkembangan
anak terutama pada pematangan karakternya,
hal ini mengakibatkan terjadinya gangguan mental
emosional yang dapat berupa perilaku berisiko
tinggi. Penanganan dan analisa kebutuhan
emosional anak prasekolah memerlukan deteksi
dini tumbuh kembang.
Melalui deteksi dini dapat diketahui penyimpangan
tumbuh kembang anak sejak dini, sehingga dapat
diberikan upaya pencegahan, stimulasi,
penyembuhan dan pemulihan dengan indikasi
yang jelas pada masa-masa kritis tumbuh kembang.
proses.
Tujuan penelitian ini adalah menganalisis
faktor psikososial ekonomi, pola asuh orang tua
dan sibling rivalry terhadap perkembangan mental
emosional anak prasekolah.
SUBJEK DAN METODE
1. Rancangan
Penelitian Jenis penelitian ini adalah
observasional analitik dengan pendekatan desain cross section
Waktu pelaksanaan pembelajaran pada bulan
Maret sampai Mei 2017 di 4 sekolah TK di
Kabupaten Sidoarjo.
2. Populasi dan Sampel Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh anak pra
sekolah di Kabupaten Sidoarjo. A
235
Machine Translated by Google
Jurnal Kesehatan Ibu dan Anak (2017), 2(3): 233-244 https://
doi.org/10.26911/thejmch.2017.02.03.05
sampel 120 anak dipilih dengan multistage
random sampling.
3. Variabel
Pembelajaran Variabel dependen adalah
perkembangan mental emosional. Variabel
bebasnya adalah pendidikan, pendapatan,
jumlah anak, keyakinan nilai anak, pola asuh,
dan kejadian sibling rivalry.
4. Definisi Operasional Variabel Definisi
operasional variabel pendapatan keluarga
adalah pendapatan yang digunakan sebagai
sumber ekonomi keluarga selama 1 bulan.
Pendidikan merupakan jenjang pendidikan
formal terakhir yang telah diselesaikan oleh
ibu seorang anak. Jumlah anak adalah jumlah
anak yang mereka miliki.
Keyakinan nilai anak adalah fungsi yang
dilakukan atau dipenuhinya kebutuhan orang
tua oleh anak. Gaya pengasuhan merupakan
keseluruhan interaksi antara orang tua dan
anak, dimana orang tua memiliki tujuan untuk
merangsang hal-hal tertentu kepada anaknya
dengan mengubah perilaku, pengetahuan,
dan nilai-nilai yang Tabel 1. Hasil
Uji Reliabilitas Variabel Item Jumlah Korelasi (r)
Keyakinan akan nilai anak
Gaya pengasuhan
Insiden sibling rivalry
HASIL
1. Karakteristik sampel
Dimensi karakteristik dari 120 ibu dan anak
prasekolah. Tabel 2 menunjukkan bahwa dari
120 subjek penelitian, 70,8% berpendidikan
ÿSMA. Sebanyak 63,3% keluarga
berpenghasilan tinggi. Sebanyak 50% ibu
memiliki ÿ2 anak, 68,3% memiliki keyakinan
positif terhadap nilai anak, 72,5% memiliki
pola asuh otoriter dan permisif. Persaingan
saudara rendah adalah 51,7%.
Tabel 2. Karakteristik Sampel
236
dianggap paling tepat oleh orang tua, agar
anak dapat mandiri, tumbuh dan berkembang
secara sehat dan optimal. Sibling rivalry
merupakan persaingan antar saudara dalam
satu keluarga, dimana dalam kondisi tersebut
terdapat anak-anak yang secara khusus untuk
mendapatkan kasih sayang atau cinta dari
orang tua. Perkembangan mental emosional
merupakan sesuatu yang berkaitan dengan
proses perkembangan mood anak yang
mempengaruhi penyesuaian diri dengan
lingkungan sekitarnya.
5. Instrumen Studi
Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan
data kuantitatif. Analisis data kuantitatif
menggunakan analisis jalur yang dijalankan pada Stata 13
Berdasarkan hasil uji korelasi item total
diketahui bahwa pengukuran keyakinan nilai
anak, pola asuh, dan kejadian sibling rivalry
dengan r hitung ÿ0,20 dan Cronbach’s Alpha
ÿ0,70, sehingga semua pertanyaan dinyatakan
reliabel. .
Hasil uji reliabilitas kuesioner dapat dilihat
pada Tabel 1.
Alfa Cronbach
ÿ0,25 0,74
ÿ0,35 0,91
ÿ0,32 0,85
2. Analisis bivariat
Tabel 3 menunjukkan hasil analisis bivariat.
Tabel 3 menunjukkan adanya hubungan
antara pendidikan ibu (OR= 4.85; CI 95%=
1.71 hingga 13.70; p = 0.002); keluarga masuk
(OR = 3.84; 95% CI= 1.57 hingga 9.34; p=
0.002); jumlah anak (OR= 2.25; 95% CI= 1.04
hingga 4.83; p= 0.036); keyakinan nilai anak
(OR= 11,11; 95% CI= 3,16 hingga 39,01);
p<0,001); gaya pengasuhan (OR= 56.92; 95%
CI= 15.12 hingga 214.18); p<0,001); kejadian
persaingan saudara kandung (OR= 4,03; 95%
CI= 1,81 hingga 8,98); p<0,001) dengan perkembangan me
e-ISSN: 2549-0257
Machine Translated by Google

Jurnal Kesehatan Ibu dan Anak (2017), 2(3): 233-244 https://doi.org/

10.26911/thejmch.2017.02.03.05

Karakteristik N %
Pendidikan
< SMA ÿ SMA 35 29,2
85 70,8
Penghasilan
< Upah Minimum Regional (Rp 3.290.800) ÿ Upah 44 36,7
Minimum Regional (Rp 3.290.800) 76 63,3
Jumlah anak
<2 60 50,0
ÿ2 60 50,0
Keyakinan akan nilai anak
Negatif 38 31,7
Positif 82 68,3
Gaya pengasuhan
Otoriter, permisif 87 72,5
Otoriter 33 27,5
Insiden sibling rivalry
Insiden persaingan saudara kandung 58 48,3
Sibling rivalry tidak terjadi 62 51,7
Perkembangan mental emosional
Miskin 77 64,2
Bagus 43 35,8

Tabel 3. Analisis bivariat variabel penelitian

CI (95%)
Variabel bebas ATAU Lebih rendah P
Atas
Membatasi Membatasi

Pendidikan ibu ÿ SMA 4,85 1.71 13.70 0,002

Pendapatan keluarga ÿUpah Minimum Regional 3,84 1.57 9,34 0,002

Jumlah anak ÿ2 2.25 1,04 4,83 0,036

Keyakinan positif akan nilai anak 11.11 3,16 39,01 <0,001

Pola asuh otoriter 56.92 15,12 214,18 <0,001

Insiden sibling rivalry 4.03 1,81 8,98 <0,001

Gambar 1. Model struktural analisis jalur

2 e-ISSN: 2549-0257
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

Fauziyah et al./ Pengaruh Faktor Psiko-Sosio-Ekonomi, Pola Asuh Orang Tua

Gambar 1 menunjukkan model struktural dengan
estimasi. Indikator yang menunjukkan kesesuaian
model analisis jalur adalah jumlah variabel terukur
yang teridentifikasi beserta jumlah variabel endogen,
variabel eksogen, dan parameter yang akan diestimasi.
Tahap ini menghitung degree of freedom (df) yang
menunjukkan apakah analisis jalur dapat dilakukan
atau tidak. Analisis jalur dapat dilakukan jika df > 0,
sedangkan identifikasi model analisis jalur kali ini
diperoleh df sebesar 14 dan disebut overidentified
yang berarti analisis jalur dapat dilakukan.
yang berpendidikan tinggi memiliki logodd pola asuh
authoritative 2.14 lebih tinggi dibandingkan orangtua
yang berpendidikan rendah (b= 2.14; CI 95%= 0.03
hingga 4.24; p= 0.046).
Orang tua yang berpendapat tinggi memiliki log
odd pola asuh otoritatif 1,41 lebih tinggi daripada orang
tua berpendapatan rendah (b=1,41; CI 95%= 0,07
hingga 2,75; p=0,038).
Orang tua yang memiliki keyakinan terhadap nilai anak
positif memiliki logodd pola asuh otoritatif 1,34 lebih
tinggi dibandingkan orang tua dengan keyakinan anak
negatif (b= 1,34; CI 95% < 0,01 hingga 2,68; p= 0,049).

Pendapatan keluarga dipengaruhi oleh

Hasil analisis jalur dapat dilihat melalui Tabel pendidikan. Keluarga dengan tingkat pendidikan tinggi
5. Perkembangan mental emosional anak prasekolah memiliki pendapatan lebih tinggi dengan logodd 2,84
dipengaruhi oleh terjadinya sibling rivalry dan pola lebih tinggi dibandingkan keluarga dengan pendidikan
asuh. rendah (b= 2,84; CI 95%= 1,85 hingga 3,83; p<0,001).

Anak dari orang tua dengan pola asuh

authoritative memiliki rata-rata logodd perkembangan
mental emosional yang baik 4,81 lebih tinggi
dibandingkan anak dari orang tua dengan pola asuh
authoritarian dan permissive (b= 4,81; CI 95%= 3,05
hingga 6,56; p<0,001).

Anak yang menghadapi persaingan saudara

yang tinggi secara logis mengembangkan mental
emosional yang baik 2,45 lebih tinggi daripada anak
dengan persaingan saudara yang rendah (b= 2,45; CI
95%= 0,92 hingga 3,99; p= 0,002). Pola asuh orang
tua dipengaruhi oleh pendidikan ibu, pendapatan
keluarga, dan keyakinan terhadap nilai anak. Orang
tua Tabel 5. Hasil analisis jalur
CI (95%)
Mandiri Koefisien
Variabel Variabel tak bebas Atas Lebih rendah P
jalur (b) Membatasi Membatasi

Efek langsung
Perkembangan mental dan ÿ Gaya pengasuhan otoriter ÿ 4.81 3.05 6.56 <0,001

emosional
Persaingan saudara kandung yang kuat 2.45 0,92 3.99 0,002
Efek tidak langsung
Gaya pengasuhan ÿ Pendidikan tinggi ÿ 2,14 0,03 4,24 0,046
Pendapatan tinggi ÿ 1,41 0,07 2,75 0,038
Nilai anak positif ÿ Pendidikan 1,34 <0,01 2,68 0,049
Penghasilan tinggi 2,84 1.85 3,83 <0,001

e-ISSN: 2549-0257 239

Machine Translated by Google
Jurnal Kesehatan Ibu dan Anak (2017), 2(3): 233-244 https://doi.org/
10.26911/thejmch.2017.02.03.05
Persaingan saudara kandung ÿ Jumlah anak ÿ2
Jumlah anak ÿ Nilai anak positif
Peristiwa persaingan saudara dipengaruhi
oleh jumlah anak. Anak yang memiliki jumlah
saudara kandung ÿ2 memiliki sibling rivalry dengan
log odd 1,85 lebih tinggi dibandingkan anak
dengan 1 saudara kandung (b = 1,85; CI 95%=
1,06 hingga 2,65; p<0,001).
Jumlah anak dipengaruhi oleh keyakinan
akan nilai anak. Orang tua yang memiliki keyakinan
positif terhadap nilai anak memiliki jumlah log anak
ganjil ÿ 2 sebesar 3,77 lebih tinggi daripada orang
tua yang memiliki keyakinan negatif terhadap nilai
anak (b = 3,77; CI 95% = 2,27 hingga 5,27; p<0,001).
PEMBAHASAN
1. Pengaruh Pola Asuh Terhadap Perkembangan
Mental Emosional Hasil analisis
menunjukkan bahwa ada pengaruh langsung
antara pola asuh terhadap perkembangan mental
emosional anak dan secara statistik signifikan.
Parenting adalah peran aktif orang tua dalam
perkembangan anaknya, terutama saat masih
dalam tahap prasekolah, untuk meningkatkan
kecerdasan moral anak sejak dini (karma, sopan
santun, kaidah agama dan norma moral, etika).
Salah satu aspek penting dalam hubungan
orang tua dan anak adalah pola asuh yang
diterapkan oleh orang tua. Gaya pengasuhan
otoritatif adalah responsif, apresiatif dan melibatkan
anak dalam mengambil keputusan. Orang tua yang
menerapkan pola asuh otoritatif cenderung lebih
percaya diri dan mampu bergaul dengan teman
sebayanya. Pola asuh otoriter menuntut anak
untuk mengikuti arahan orang tua, memberikan
batasan yang tegas dan tidak memberi kesempatan
anak untuk membantah. Orang tua yang
menerapkan pola pengasuhan ini membuat anak
curiga, anak tidak merasa senang, dan canggung
saat berhadapan dengan teman sebaya. Gaya
pengasuhan permisif
240
1,85 1.06 2,65 <0,001
3,77 2.27 5,27 <0,001
cenderung membiarkan anak mereka melakukan apapun yang
mereka inginkan (Baumrind, 1991).
Hal ini sejalan dengan penelitian yang
dilakukan oleh Restiti (2012) bahwa perkembangan
anak sangat dipengaruhi oleh agen sosial. Hal
terpenting dalam proses perkembangan sosial
adalah keluarga, orang tua dan saudara kandung.
Anak sebagai bagian dari anggota keluarga, dalam
pertumbuhan dan perkembangannya tidak lepas
dari lingkungan yang diasuh dan diasuhnya.
mereka. Pola asuh tentang pertumbuhan dan
perkembangan, sangat membantu anak mencapai
dan melewati pertumbuhan dan perkembangan
sesuai dengan tingkat usia normalnya. Dengan
lebih mengenal tumbuh kembang anak diharapkan
tumbuh kembang anaknya lebih optimal sehingga
kedepannya menghasilkan generasi yang lebih
baik lagi.
penerus.
Studi lain yang cocok dilakukan oleh Kustanti
(2014) yang menyatakan bahwa perawatan keras
memprediksi perilaku agresif atau eksternalisasi.
Ini akan menghasilkan hubungan orangtua-anak.
Pola asuh akan membentuk karakter dan
kepribadian dalam perkembangan anak itu sendiri.
Pengasuhan yang baik dengan selalu
mengekpresikan kasih sayang (memeluk, mencium,
memberi pujian), melatih emosi dan mengendalikan
anak akan menghasilkan anak merasa peduli dan
akan lebih percaya diri, sehingga akan membentuk
anak yang baik.
2. Pengaruh Kejadian Sibling Rivalry terhadap
Perkembangan Mental Emosional Hasil
analisis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
langsung antara kejadian sibling rivalry terhadap
perkembangan mental emosional anak. Hasil ini
signifikan secara statistik.
Sibling rivalry pada anak memiliki pengaruh
terhadap anak, pengaruh atau dampak sibling
rivalry pada anak terbagi
e-ISSN: 2549-0257
Machine Translated by Google
Fauziyah et al./ Pengaruh Faktor Psiko-Sosio-Ekonomi, Pola Asuh Orang Tua
menjadi tiga bagian, yaitu dampak pada diri sendiri,
pada saudara kandung dan pada orang lain. Dampak
sibling rivalry pada diri sendiri adalah adanya perilaku
regresi, efikasi diri yang rendah.
Dampak sibling rivalry terhadap saudara kandung
adalah anak menjadi agresif, tidak mau berbagi dengan
saudara, tidak mau membantu dan mengadukan
saudara. Selain dampaknya terhadap diri sendiri dan
dampak terhadap saudara kandung, sibling rivalry juga
berdampak pada orang lain. Ketika pola hubungan
antara anak dan saudara kandung kurang baik, maka
sering terjadi pola hubungan yang buruk tersebut akan
dibawa anak ke pola hubungan sosial di luar rumah
(A yu, 2013).
Insiden sibling rivalry mengakibatkan persaingan
antar saudara kandung. Dengan adanya masalah ini,
anak akan berusaha mengatasi konflik tersebut. Belajar
merupakan faktor dasar dalam penyesuaian sosial
karena melalui belajar akan terbentuk pola respon
yang akan membentuk kepribadian anak. Belajar dalam
proses penyesuaian sosial merupakan modifikasi
perilaku sejak tahap awal dan berlanjut sepanjang
hidup serta diperkuat oleh kematangan pribadi. Jika
individu mampu mengatasi konflik, individu akan
membuat penyesuaian sosial dalam situasi yang
berbeda dengan lebih mudah.
Menghadapi kejadian sibling rivalry, anak tidak
selalu dapat menyesuaikan diri, karena terkadang ada
kendala tertentu yang menyebabkan penyesuaian tidak
berhasil (Hanum, 2015). Penyesuaian yang tidak
berhasil biasanya disebut sebagai penyesuaian yang
salah. Kegagalan dalam melakukan penyesuaian
tersebut akan menimbulkan ketegangan, perilaku
salah, tidak terarah, emosi, tidak realistis, sikap
agresif, dan sebagainya. Anak yang dapat melakukan
penyesuaian sosial dengan benar akan menunjukkan
tidak ada ketegangan emosional, tidak ada perpecahan,
kemampuan belajar, menghargai pengalaman, bersikap
realistis dan objektif.
e-ISSN: 2549-0257
3. Pengaruh Pendidikan Ibu terhadap Perkembangan
Mental Emosional Berdasarkan hasil analisis jalur
pada penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh tidak langsung pendidikan ibu terhadap
perkembangan mental emosional anak dan secara
statistik signifikan.
Orang terpelajar menentukan tingkah laku
yang tampak dalam sikap, tutur kata dan pergaulan,
sehingga hal ini juga dapat mempengaruhi
perkembangan diri seorang anak. Pendidikan orang
tua yang tinggi memudahkan untuk menanamkan minat
belajar pada anak. Sedangkan orang tua yang
berpendidikan rendah cenderung mempercayakan
pendidikan anaknya kepada sekolah. Penerapan
pendidikan dalam keluarga memberikan dampak yang
sangat positif bagi perkembangan anak baik di rumah
maupun di luar rumah. Oleh karena itu, orang tua
harus memiliki tingkat pendidikan dan pengetahuan
yang sesuai dengan perubahan zaman.
Pendidikan yang lebih baik yang dimiliki oleh orang tua
diharapkan dapat mengarahkan anak-anak mereka
menuju masa depan yang lebih baik.
Hal ini sejalan dengan penelitian Az-mi ta
(2011) bahwa ibu yang berpendidikan tinggi akan
mudah menyerap informasi tentang perkembangan
pada anak usia pra sekolah, sehingga pengetahuan
tentang perkembangan pada anak usia pra sekolah
lebih baik. lebih baik. Namun sebaliknya ibu yang
berpendidikan rendah akan mengalami hambatan
dalam penyerapan informasi tentang perkembangan
pada anak usia pra sekolah sehingga pengetahuan
tentang perkembangan anak usia pra sekolah juga
rendah. Pengetahuan ibu ini tentunya akan
mempengaruhi ibu dalam memberikan pola asuh pada
anaknya. Ibu yang berpengetahuan baik akan
memberikan pengasuhan yang baik kepada anak
sehingga tumbuh kembang anak menjadi baik.
4. Pengaruh Pendapatan Keluarga terhadap
Perkembangan Mental Emosional Anak
Prasekolah
Berdasarkan hasil analisis jalur, penelitian ini
menunjukkan adanya ketidaklangsungan
241
Machine Translated by Google
Jurnal Kesehatan Ibu dan Anak (2017), 2(3): 233-244 https://
doi.org/10.26911/thejmch.2017.02.03.05
pengaruh pendapatan keluarga terhadap
perkembangan mental emosional anak dan secara
statistik signifikan.
Pendapatan keluarga per bulan merupakan
salah satu faktor yang berperan dalam kehidupan
keluarga (Khalid et al, 2015). Mengingat saat ini
semua kebutuhan pokok semakin mahal dan
semakin meningkat. Pendapatan keluarga tentunya
merupakan sesuatu yang sangat penting untuk
menopang perekonomian keluarga. Secara
ekonomi, orang tua yang berpenghasilan besar
tentu akan lebih mudah memenuhi segala kebutuhan
hidup keluarganya, sedangkan bagi orang tua yang
berpenghasilan rendah tentu akan cenderung lebih
sulit memenuhi kebutuhan keluarganya dan hal ini
tentunya akan mempengaruhi kehidupan keluarga.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian
Azmita (2011) menjelaskan bahwa pekerjaan
seseorang akan menggambarkan aktivitas dan
tingkat kesejahteraan ekonomi yang akan diperoleh.
Ibu yang bekerja memiliki tingkat pengetahuan yang
lebih baik dibandingkan dengan ibu yang tidak
bekerja, karena ibu yang bekerja akan memiliki
lebih banyak kesempatan untuk berinteraksi dengan
orang lain, sehingga mereka memiliki lebih banyak
kesempatan untuk mendapatkan informasi tentang keadaan ekonominya
Ibu yang bekerja tidak akan memiliki banyak waktu
luang sehingga sulit untuk menggunakan waktu
luangnya. Selain itu, ibu yang bekerja memiliki
kesempatan yang lebih sedikit untuk meningkatkan
pengetahuan tentang tumbuh kembang anak usia
prasekolah dibandingkan ibu yang tidak bekerja.
Sebaliknya ibu yang tidak bekerja akan lebih
mudah memperoleh informasi untuk menambah
pengetahuan tentang perkembangan anak usia pra
sekolah dibandingkan ibu yang bekerja. Hal ini
dikarenakan beban kerja mereka lebih sedikit
dibandingkan dengan ibu bekerja. Ibu yang bekerja
akan lebih sulit mendapatkan pengetahuan tentang
perkembangan anak pra sekolah karena kelelahan.
Kelelahan setelah bekerja menghalangi keinginan
untuk menambah pengetahuan tentang
perkembangan anak. Lelah dan kondisi lelah juga
242
berkurangnya konsentrasi dalam memberikan pengasuhan
kepada anak-anaknya.
5. Pengaruh Jumlah Anak Terhadap
Perkembangan Mental Emosional Anak
Prasekolah
Berdasarkan hasil analisis jalur, penelitian ini
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh tidak
langsung jumlah anak terhadap perkembangan
mental emosional anak dan secara statistik signifikan.
Menurut Hurlock (2013), jumlah saudara
kandung cenderung menghasilkan hubungan yang
memiliki lebih banyak perselisihan daripada jumlah
saudara kandung yang banyak. Sebab, jika satu
keluarga hanya memiliki dua anak dan mereka
sering bersama, maka akan lebih banyak terjadi
perselisihan. Jika dalam satu keluarga hanya ada 2
anak, orang tua mengharapkan mereka bisa
bermain dan melakukan berbagai hal bersama.
Umumnya jika terjadi perselisihan, orang tua lebih
membela adiknya dan mengharapkan anak pertama
mengalah dan mengawasi adiknya.
Penelitian yang dilakukan oleh Howe dan
Rechia (2012) menunjukkan bahwa jumlah anak
yang banyak dalam keluarga, meskipun kondisi
dirinya. mencukupi, akan mengakibatkan
berkurangnya perhatian dan kasih sayang dari
orang tuanya, apalagi jika jarak anak terlalu dekat. .
Hal ini dapat mengakibatkan perkembangan anak
baik secara fisik maupun mental.
Implikasi keluarga kecil terhadap kehidupan
sosial dan ekonomi cukup besar.
Dukungan sosial seperti pengasuhan anak dari
anggota keluarga semakin diarahkan pada jumlah
anak yang sedikit, dan memiliki kesempatan
pendidikan yang lebih baik dibandingkan dengan
jumlah keluarga yang banyak. Semakin banyak
jumlah anak dalam keluarga, maka ada
kecenderungan orang tua tidak menerapkan pola
asuh secara maksimal kepada anak karena
perhatian dan waktunya terbagi antara satu anak
dengan anak lainnya. Sementara itu, keluarga
dengan kecil
e-ISSN: 2549-0257
Machine Translated by Google
Fauziyah et al./ Pengaruh Faktor Psiko-Sosio-Ekonomi, Pola Asuh Orang Tua
jumlah anak memberikan kesempatan kepada anak
untuk belajar berbagi dan mendapat perhatian dari
orang tua.
6. Pengaruh Nilai Keyakinan Anak terhadap
Perkembangan Mental Emosional Anak
Prasekolah
Berdasarkan hasil analisis jalur, penelitian ini
menunjukkan bahwa ada pengaruh tidak langsung
keyakinan nilai anak yang dimiliki orang tua terhadap
perkembangan mental emosional anak dan secara
statistik signifikan.
Ibarat dititipkan Tuhan kepada orang tua,
seorang anak memiliki nilai tertentu dan menuntut
dipenuhinya beberapa konsekuensi atas kehadirannya.
Latar belakang sosial dengan perbedaan tingkat
pendidikan, kesehatan, adat istiadat atau budaya
suatu kelompok sosial serta pendapatan atau mata
pencaharian yang berbeda, menyebabkan perbedaan
pandangan tentang anak.
Anak memiliki nilai universal, namun nilai anak
tersebut sangat dipengaruhi oleh faktor sosial budaya
dan lain-lain.
Yang dimaksud dengan persepsi nilai anak oleh orang
tua adalah tanggapan dalam memahami keberadaan
anak, yaitu pendapat untuk memiliki diantara pilihan-
pilihan yang berorientasi pada suatu hal yang pada
dasarnya terbuka dalam situasi yang datang dari luar.
Pandangan orang tua tentang nilai anak dapat
mempengaruhi orang tua dalam memberikan
pengasuhan kepada anak.
Pola asuh orang tua dapat dipengaruhi oleh
keyakinan orang tua terhadap nilai anaknya, harapan
orang tua terhadap anaknya, pendidikan orang tua,
perilaku asertif orang tua, iklim keluarga dan
komitmen keagamaan. Latifah (2011) dalam
penelitiannya menginterpretasikan keyakinan orang
tua tentang perkembangan anak sebagai kepercayaan
orang tua terhadap perubahan kemampuan yang
diperoleh anak dari proses pembelajaran. Dimana
dalam pembelajarannya, anak menggunakan
imajinasinya, menggambarkan sesuatu sesuai pola
pikirnya, membandingkan
e-ISSN: 2549-0257
benda, menyusun informasi dalam memori anak, dan
melakukan evaluasi.
Orang tua yang memiliki keyakinan positif
terhadap nilai anak dalam melihat perkembangan
anaknya akan lebih menekankan pada proses interaksi
antara pengetahuan yang baru diperoleh dengan
pengolahan informasi dalam diri individu. Implementasi
keyakinan orang tua terhadap perkembangan
anaknya adalah banyaknya kesempatan yang
diberikan orang tua kepada anaknya untuk
mengeksplorasi lingkungannya. Orang tua perlu
berperan aktif dalam memaknai pengalaman baru
yang diperoleh anak dalam proses mengeksplorasi
lingkungan sekitarnya.
Orang tua yang memiliki keyakinan dalam
melihat perkembangan anak, lebih mengutamakan
proses perkembangan dari dalam diri individu. Orang
tua yang beriman, menempatkan anak sebagai subjek
pengorganisasian pengetahuan baru dan sebagai
penemu kecil dari hasil eksplorasi yang dilakukan
terhadap lingkungan di sekitarnya. Orang tua yang
memiliki keyakinan positif terhadap nilai-nilai anak
lebih memberikan kebebasan kepada anak untuk
mengeksplorasi lingkungannya. Orang tua bertindak
sebagai pengendali dan
fasilitator. Sebagai pengontrol, orang tua tidak terlibat
langsung dengan kegiatan anak.
Hal ini merupakan salah satu ciri keterlibatan orang
tua dalam pola asuh otoritatif. Eka (2014) mengatakan
bahwa orang tua yang menerapkan pola asuh
otoritatif memiliki keterlibatan dimana orang tua
memasuki kehidupan anak tetapi tidak memberikan
bantuan secara langsung.
Perkembangan anak sangat dipengaruhi oleh
agen sosial. Hal terpenting dalam proses perkembangan
sosial adalah keluarga, orang tua dan saudara
kandung. Persaingan saudara terutama merupakan
masalah yang sensitif karena anak tidak hanya
membandingkan dirinya dengan saudara-saudaranya
yang lain tetapi juga menilai bagaimana orang tuanya
membandingkan dengan saudara-saudaranya yang
lain. Pola asuh akan membentuk karakter dan
kepribadian dalam perkembangan anak itu sendiri.
Pengasuhan yang baik
243
Machine Translated by Google
Jurnal Kesehatan Ibu dan Anak (2017), 2(3): 233-244 https://
doi.org/10.26911/thejmch.2017.02.03.05
Gaya dengan selalu mengungkapkan kasih
sayang (memeluk, mencium, memberi pujian),
melatih emosi dan mengendalikan anak akan
mengakibatkan anak merasa diperhatikan dan
akan lebih percaya diri, sehingga akan
membentuk kepribadian anak yang baik.
REFERENSI
Anonim (2012). Peran Keluarga Mengen
dalikan Kenakalan Anak. http://www.
sekolahdasar.net/2012/09/peran-ke
luarga-dalam mengendalikan-kena
kalan-anak.html. Diakses tanggal 10
Desember 2016.
Ayu SR (2013). Dampak Sibling Rivalry
(Persaingan Saudara Kandung) Pada
Anak Usia Dini. Journal. unnes. ac.id.
Azmita N (2011). Faktor Dominan Karak
teristik Ibu yang Berhubungan dengan
Pertumbuhan dan Perkem bangan
Balita Usia 2-5 tahun di Wilayah Kerja
Puskesmas Nanggalo Kota Padang.
Fakultas Keperawatan, Universitas
Andalas.
Baumrind D (1991). Pengaruh Gaya Asuh
terhadap Kompetensi Remaja dan
Penggunaan Zat. Jurnal Remaja Awal
11(1): 56-95.
Baumrind D (2004). Pola Asuh Otoritas Orang
Tua. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia
Briggs R
(2012). The Importance of Social Emotional
Development in Early Childhood.
Pediatrics For Parent.
Damayanti M (2011). Masalah Mental dan
Emosional pada Remaja, Deteksi dan
Intervensi. Sari Pediatri 13 (1): 45-51.
Desy W (2013). Hubungan Antara Pola Asuh
Orang Tua, Motivasi Belajar, Ke
dewasaan Dan Kedisiplinan Siswa
Dengan Prestasi Belajar Sosiologi Siswa
di Wonogiri. Skripsi.Fakultas Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan Uni versitas
Sebelas Maret Surakarta.
244
Eka N (2014). Pola Asuh Orang Tua Dalam
Membentuk Kecerdasan Emosional
Anak. Yogyakarta.
Hanum AL, Aziz A, Hidayat A (2015).
Faktor Dominan Pada Kejadian Sibling
Rivalry Pada Anak Usia Pra sekolah.
Program Studi S1 Kepera watan
Fakultas Ilmu Kesehatan 1 Universitas
Muhammadiyah Sura baya. THE SUN
2(2).
Hariyanti M (2016). Sibling Rivalry Pada Anak
yang Kesundulan. Skripsi. UIN Maulana
Malik Ibrahim : Malang Hakvoort,
Esther M, Bos HMW, Balen F, Hermanns JMA
(2010). Family Rela tionships and the
Psychosocial Ad justment of School-
Aged Children in Intact Families. The
Journal of Gene tic Psychology 171 (2):
182-201.
Howe & Rechia (2012). Hubungan Saudara
dan Pengaruhnya Terhadap
Perkembangan Anak. Pusat Penelitian
Pembangunan Manusia, Universitas
Concordia, Kanada. http://www.child
encyclopedia.com/documents/Howe
recchiaANGxp.pdf. Diakses 29 No
vember 2016.
Hurlock EB (1995). Psikologi Perkembang
an. Penerjemah: Istiwidiyanti dan
Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.
Hurlock EB (2013). Psikologi Perkembang
an: Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan, Edisi 5. Alih bahasa:
Istiwidayanti dan Soedjarwo.
Jakarta: Erlangga
Ika F, Luthfatul L, Dewi N (2010). Hubung an
Tipe Pola Asuh Orang Tua Dengan
Emotional Quotient (EQ) Pada Anak
Usia Prasekolah (3-5 Tahun) di Tk Islam
Al-Fattah Sumampir Purwoker to Utara.
Jurnal keperawatan Soedir man 5(1).
Isfandari S (2012). Gejala Gangguan Men tal
Emosional pada Anak. Buletin Pe
nelitian Kesehatan 25 (3): 53-60.
e-ISSN: 2549-0257
Machine Translated by Google
Fauziyah et al./ Pengaruh Faktor Psiko-Sosio-Ekonomi, Pola Asuh Orang Tua
Ita L (2011). Penyebab Terjadinya Sibling Rivalry
Pada Anak Usia Sekolah di Kelurahan
Jomblang Kota Semarang. http://
digilib.unimus.ac.id. Diakses pada tanggal
29 November 2016.
Junaidi W (2010). Macam-macam Pola As uh
Orang Tua. http:www.blogspot. co m.
Diunduh pada 22 November 2016.
Kementrian Kesehatan (2012). Pedoman
Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi, Inter
vensi Dini Tumbuh Kembang Anak Ditingkat
Pelayanan Kesehatan Das ar. Jakarta.
Khalid H, Khawar K, Fawad M, Farhat M, Imran
M, Shanawaz M, Shahid M, Yousaf P,
Saleem Q, Ahmed S, Sarwar R, Ali KH,
Humayun A (2015). Usia Menarche Dikaitkan
dengan Status Sosial Ekonomi BMI,
Aktivitas Fisik dan Stres pada Remaja Putri.
Prosiding SZPGMI 29: 35-40.
Kurniani D (2012). Hubungan Pola Asuh Orang
Tua Dengan Kejadian Sibling Rivalry Pada
Anak Usia 3-5 Tahun Di Puskesmas Tirto I.
Sekolah Tinggi Il mu Kesehatan
Muhammadiyah. Peka longan.
Kustanti (2014). Pengaruh Pola Asuh Oto riter
Orang Tua terhadap Konsep Diri Anak.
Jurnal Motivasi 2 (1) http:/ jos.unsoed.ac.id/
index.php/keperawa tan/article/view/206.
Diakses 10 Sep tember 2016
Latifah, Melly, Mulyani, dan Sri Rahayu (2011).
Studi Nilai Anak, Jumlah An ak Yang
Diinginkan, Dan Keikutserta an Orang Tua
Dalam Program KB. Fa kultas Ekologi
Manusia, Institut Per tanian Bogor. Jur.
Ilm. Kel. & Kons., Januari 4(1): 37-45.
Murti B (2013). Desain dan Ukuran Sampel untuk
Penelitian Kuantitatif dan Kua
e-ISSN: 2549-0257
litatif di Bidang Kesehatan. Yogyakar ta:
Gajah Mada University Press.
Nisa, Zuhrotun, Maghfuroh, Lilis, dan Su panik
(2011). Hubungan Sikap Orang Tua Dengan
Kejadian Sibling Rivalry Pada Anak Usia
Toddler di Desa Gen dong Kulon Babat
Lamongan. SURYA 03(VII).
Nurmalitasari F (2015). Perkembangan So sial
Emosi pada Anak Usia Praseko lah.
Program Magister Psikologi Fa kultas
Psikologi Universitas Gadjah Mada; Buletin
Psikologi (23) 2.
Papalia E (2014). Menyelami Perkembang an
Manusia (Experience Human De
velopment). Jakarta: Salemba Huma nika
Putri A (2013). Dampak sibling rivalry (per
saingan saudara kandung) pada anak usia
dini. Skripsi. Universitas Negeri Semarang
Restiti M
(2012). Peranan Orang Tua Ter hadap
Perkembangan Sosial Emosi onal Anak
Kelompok B Di Tk Pertiwi 1 Sragen Tahun
Ajaran 2011/ 2012.
Naskah Publikasi. Universitas
Muhammadiyah.
Thompson J (2012). Keyakinan Tersirat tentang
Hubungan Mempengaruhi Pengalaman
Sibling Jea yang Buruk. http://www.lib. ns
cu.edu. Diakses 1 Desember 2016
Weitzman M, Roshenthal DG, and Liu YH (2011).
Gejala Depresif Ayah dan Masalah Perilaku
atau Emosional Anak di Amerika Serikat.
Trik Pedia 128(6): 1126ÿ34.
Yuliati (2012). Hubungan Tingkat Penge tahuan
Ibu dengan Reaksi Sibling Ri valry pada
Anak Usia Prasekolah di TK Mranggen I
Srumbung Magelang.
Skripsi. Semarang. FIK Universitas
Muhammadiyah Semarang.
245