Laporan Hasil Observasi

LAPORAN HASIL OBSERVASI
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan dengan Dosen Pengampu: Dadang Sudrajat, M.Pd.
Disusun Oleh
Muhammad Oktapian Nur Rajab
NIM 2107041
PJKR D 2021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN

REKREASI
FAKULTAS PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2022
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
karunia-Nya sehingga laporan observasi ini dapat tersusun sampai dengan selesai.
Tidak lupa penulis ucapkan terima kasih terhadap. Abntuan dari pihak yang telah
berkontribusi dengan memberikan sumbangan baiknpikiran maupun materinya.
Adapun tujuan dari pembuatan laporan observasi untuk memenuhi salah satu
tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan dan Bimbingan dan juga untuk menambah
wawasan terkait diagnostik belajar dan remedial teaching. Penulis sangat berharap
semoga laporan ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman bagi pembaca.
Penulis merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan laporan
observasi ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman. Untuk itu penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan laporan observasi ini.
Bandung, 13 Desember 2022
Penulis
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................................i

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
1.1 Latar Belakang .............................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................2
1.3 Tujuan ..........................................................................................................2
1.4 Manfaat ........................................................................................................3
1.5 Struktur Makalah ..........................................................................................3
BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................4
2.1 Teori Diagnostik dan Kesulitan Belajar .......................................................4

2.2 SKL SMA Kurikulum 2013 .........................................................................6
2.3 Silabus PJOK Kurikulum 2013 ....................................................................6
2.4 Remedial Teaching.....................................................................................31
BAB III PROFIL SEKOLAH .............................................................................34
3.1 Identitas Sekolah ........................................................................................34
BAB IV PENGUMPULAN DATA, ANALISIS, DAN HASIL ........................36
4.1 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................36
4.2 Teknik Analisis Data ..................................................................................36
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................................37
4.4 Hasil Penelitian ..........................................................................................37
BAB V PENUTUP ................................................................................................ 43
5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 43
5.2 Saran ...........................................................................................................43
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
ii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Belajar adalah perubahan perilaku yang relatif permanen hasil dari
pengalaman atau latihan. Belajar adalah hasil dari interaksi antara stimulus
dan respon. Stimulus adalah segala sesuatu yang diberikan guru kepada guru,
sedangkan respon datang dalam bentuk umpan balik atau jawaban siswa
sesuai dengan usulan guru. Artinya apa yang diberikan guru (stimulus) dan
apa yang diterima siswa (umpan balik) dapat diamati dan diukur. Menurut
Hamalik (2014:36) Belajar adalah suatu proses atau tindakan, bukan hasil atau
tujuan. Belajar bukan hanya menghafal, akan tetapi lebih dari itu, yaitu
pengalaman. Hasil belajar bukanlah penguasaan atau hasil pelatihan, tetapi
perubahan perilaku. seperti (Desy Ayu Nurmala, 2014) (Suharsimi, 2006)
yang saya dikatakan Sudyana (2009:3) Hasil belajar siswa pada hakikatnya
adalah perubahan tingkah laku. Tingkah laku yang dihasilkan dari belajar
secara lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.
Tentunya dalam belajar pasti menemukan kseulitan yang salah satunya
ditandai dengan nilai yang kurang memuaskan atau nilai yang kurang dari
KKM. Untuk mengetahui permasalahan tersebut peneliti melakukan observasi
nilai hasil pembelajaran di SMA Negeri Tanjungsari. Peneliti mengobservasi
nilai kelas IPA 1 dan ditemukan beberapa mata pelajaran yang kurang dari
rata-rata.
Hal ini dapat dibuktikan dari hasil observasi kelas yang telah dilakukan
oleh peneliti. Berdasarkan hasil observasi dari 36 siswa kelas IPA 1, terdapat
13 siswa yang nilainya kurang dari rata-rata kelas dengan kriteria ketuntasan
minimalnya 60 (KKM = 60). Masalah tersebut dapat diatasi setidaknya
dengan guru mengetahui, memahami, dan menerapkan teori diagnostic
kesulitan belajar dan remedial teaching pada pembelajarannya di sekolah.
1
2
1.2 Rumusan Masalah

1.2.1 Berapa nilai rata-rata individu dari siswa SMA Negeri
Tanjungsari?
1.2.2 Berapa selisih nilai rata-rata individu dari nilai KKM?
1.2.3 Berapa selisih nilai rata-rata individu dari nilai rata-rata
kelas/kelompok?
1.2.4 Bagaimana perbedaan rata-rata dari setiap rumpun mata
pelajarannya?
1.2.5 Apa saja kategori remedial dan bagaimana cara menentukan
perbaikan pada setiap kategorinya?
1.2.6 Apakah mata pelajaran PJOK termasuk ke dalam mata pelajaran
mudah atau sulit?
1.2.7 Apakah pemilihan jurusan IPA, IPS, dan bahasa sudah tepat?
1.3 Tujuan
Kegiatan observasi ini bertujuan untuk melakukan pengamatan terhadap
kegiatan pembelajaran di SMAN Negeri Tanjungsari, khususnya pengamatan
terhadap nilai-nilai siswa yang pada akhirnya kita dapat mengklasifikasikan setiap
siswa ke kategori yang mana.
1.3.1 Mengetahui nilai rata-rata individu dari siswa SMA Negeri
Tanjungsari.
1.3.2 Mengetahui selisih nilai rata-rata individu dari nilai KKM.
1.3.3 Mengetahui selisih nilai rata-rata individu dari nilai rata-rata
kelas/kelompok
1.3.4 Mengetahui perbedaan nilai rata-rata dari setiap rumpun mata
pelajarannya.
1.3.5 Mengetahui kategori remedial siswa dan cara menentukan
perbaikan pada setiap kategorinya.
1.3.6 Mengetahui posisi mata pelajaran PJOK termasuk ke dalam
kategori sulit atau mudah
1.3.7 Mengetahui ketepatan pemilihan jurusan di kelas IPA 1
3
1.4 Manfaat
1.4.1 Khusus
Sebagai upaya mengembangkan pengetahuan sekaligus dapat menambah
wawasan, pengalaman dalam tahapan proses pembinaan diri sebagai calon
pendidik.
1.4.2 Umum
Menjadi bahan refleksi diri dan motivasi terkait dengan nilai mata
pelajaran apa yang harus dipertahankan dan nilai mata pelajaran apa yang harus
diperbaiki untuk ke depannya.
Menjadi bahan refleksi juga untuk meningkatkan kualitas mengajar ke
depannya sebagai guru yang kreatif dan inovatif dalam merancang pembelajaran
sehingga tidak ada lagi siswanyang tidak tuntas nilainya pada mata pelajaran
tersebut.
1.5 Struktur Makalah

Struktur makalah terdiri dari cover, kata pengantar, daftar isi, pendahuluan,
pembahasan, profil sekolah, pengolahan data, analisi, dan hasil penelitian,
kesimpulan dan saran, daftar pustaka, lampiran.
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Teori Diagnostik dan Kesulitan Belajar
A. Pengertian Diagosis
Diagnosis adalah istilah teknis (terminologi) yang kita adopsi dari kedokteran.
Menurut Thorndike dan Hagen (1955:530-532), diagnosisnya dapat diartikan
sebagai berikut:
1. Upaya atau proses untuk menemukan kelemahan atau penyakit pribadi
(weaknesses, diseases) melalui pengujian dan pemeriksaan gejala
(symptoms) secara cermat.
2. Pemeriksaan yang cermat atas fakta-fakta yang relevan untuk mengungkap
karakteistik atau kesalahan-kesalahan yang esensial.
3. Keputusan yang dibuat setelah penyelidikan menyeluruh terhadap gejala
atau fakta yang terlibat.
Jadi, pekerjaan diagnostik tidak hanya tentang mengidentifikasi sifat,
karakteristik, serta latar belakang kelemahan atau penyakit tertentu, tetapi juga
berarti mencoba memprediksi (kemungkinan dan menawarkan solusi.
B. Pengertian Kesulitan Belajar

Burton (1952:622-624) mengidentifikasi kasus siswa, kesulitan belajar dapat
dilihat atau diduga ketika individu tersebut menunjukkan beberapa kegagalan
dalam mencapai tujuan pembelajaran. Burton mendefinisikan kegagalan belajar
sebagai berikut.
1. Siswa diharapkan gagal jika mereka diajukan sebelum batas waktu tertentu.
Yang bersangkutan mencapai tingkat pengetahuan minimal (kriteria acuan)
dalam mata pelajaran tertentu yang ditentukan oleh orang dewasa atau guru.
Dalam konteks sistem pendidikan Indonesia, nilai yang diterima (dasar
standar kelas) adalah angka 6 atau 60 atau C (60% dari tingkatan yang
diharapkan atau ideal). Kasus siswa seperti itu dapat diklasifikasikan dalam
kelompok yang lebih rendah.
2. Seorang siswa dianggap gagal ketika individu tersebut tidak dapat
melakukan atau mencapai prestasi yang seharusnya (berdasarkan besarnya
4
5
tingkat kemampuan mereka: kecerdasan, bakat). Diprediksi bahwa dia

akan mampu, atau melakukan prestasi tersebut, tetapi ternyata itu tidak
sesuai kemampuannya. Kasus siswa ini dapat dikategorikan ke dalam
kelompok under archivers.
3. Seorang siswa dikatakan gagal bila ia tidak mampu melakukan tugas-tugas
perkembangan, termasuk penyesuaian sosial, menurut model
organismiknya pada tingkat perkembangan tertentu yang berlaku pada
kelompok sosial dan usia (normatif) tersebut. Kasus siswa yang dimaksud
dapat digolongkan sebagai anak lamban belajar atau slow learners.
4. Siswa dikatakan gagal ketika mereka tidak mencapai penguasaan yang
diperlukan untuk melanjutkan ke kelas berikutnya. Kasus siswa ini dapat
diklasifikasikan sebagai pembelajar lambat (slow learners) atau belum
dewasa sehingga mereka mungkin perlu menjadi repeater (pengulang).
Dari keempat definisi di atas dapat disimpulkan bahwa seorang siswa diduga
mengalami kesulitan belajar ketika individu tersebut tidak mencapai tingkat
kompetensi hasil belajar tertentu (berdasarkan ukuran atau ukuran kriteria
keberhasilan yang diberikan dalam TIK atau tingkat kemahiran atau kemampuan
dalam kurikulum pilihan dan/atau tingkat perkembangan).
Tentunya dalam hal hasil belajar meliputi aspek materi, fungsional, struktural
dan perilaku atau aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Sedangkan batas
waktu dapat berarti jenjang atau perkembangan pendidikan, jenjang atau kelas
tahun pelajaran, semester atau triwulan, mingguan bahkan jam mengajar tertentu.
Diagnostik kesulitan belajar dapat didefinisikan sebagai proses mencoba
memahami jenis dan karakteristik ketidakmampuan belajar serta latar
belakangnya dengan mengumpulkan dan menggunakan berbagai data/informasi
selengkap dan seobjektif mungkin untuk menarik kesimpulan dan keputusan serta
mencari alternatif pemecahannya.
6
2.2 SKL SMA Kurikulum 2013

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA KURIKULUM 2013
Sikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, dan
disiplin, diri, demokratis, patriotik], percaya bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sosial dan alam serta
dengan lingkungan dalam menempatkan dirinya sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri
[pada bidang kajian spesifik] sesuai dengan bakat dan
minatnya.
Pengetahuan Memiliki melalui mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian [pada bidang kajian spesifik]
sesuai bakat dan minatnya.
Tabel. 1 SKL SMA Kurikulum 2013
2.3 Silabus PJOK Kurikulum 2013

SILABUS
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN (PJOK)
Satuan Pendidikan : SMA/MA/SMK/MAK
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
7
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan

perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Materi Kegiatan

Indikator
Dasar Pokok Pembelajaran
3.1 Menganalisis • Mengidentifikasi teknik dasar Sepakbola: • Siswa
keterampilan (mengumpan, mengontrol, • Mengump mendapatkan
gerak salah menggiring, dan menembak bola ke an bola pasangan sesuai
satu • Menemba
gawang) dengan yang
permainan
bola besar • Mengidentifikasi informasi tentang k bola ditentukan guru
serta teknik dasar yang ada dalam • Mengontr melalui
menyusun permainan sepak bola (mengumpan, ol bola permainan.
rencana mengontrol, menggiring, dan • Menggiri • Siswa bersama
perbaikan* menembak bola ke gawang) ng bola pasangan
melalui Video, TV, media yang lain • Menyund menerima dan
ataupun pengamatan langsung. ul bola mempelajari
• Menjelaskan keterampilan gerak • Lemparan lembar kerja
teknik mengumpan, mengontrol, kedalam (student work
menggiring, dan menembak bola ke • Gerak sheet) yang
gawang dan membuat tanpa berisi perintah
kesimpulannya. bola dan indikator
• Menjelaskan kesalahan-kesalahan tugas
dan cara memperbaiki kesalahan keterampilan
yang sering dilakukan saat permainan
melakukan teknik dasar sepakbola
keterampilan gerak permainan (mengumpan
sepakbola.. bola,
• Menjelaskan cara memperbaiki menembak
kesalahan yang sering dilakukan bola,
saat melakukan keterampilan mengontrol
gerak permainan sepakbola dan bola,
membuat kesimpulannya. menggiring
• Menirukan teknik dasar permainan bola,
8

Indikator
sepak bola dengan benar sesuai menyundul
dengan yang diperagakan oleh guru bola, lemparan
• Memilih/memutuskan cara kedalam).
mengumpan, mengontrol, • Siswa berbagi
menggiring, dan menembak bola tugas siapa
dengan baik sesuai dengan arah yang pertama
datangnya bola. kali menjadi
• Memutuskan cara mengumpan, dan “pelaku”dan
menembak bola dengan baik sesuai siapa yang
dengan arah sasaran. menjadi
4.1Mempraktikkan • Bermain sepakbola menggunakan “pengamat”.
hasil analisis peraturan yang sesungguhnya Pelaku
keterampilan dengan menerapkan teknik melakukan
gerak salah tugas gerak satu
menendang, menahan, menggiring,
satu persatu dan
permainan dan menembak bola ke gawang
yang telah dipelajarinya pengamat
bola besar
mengamati,
serta
menyusun serta
rencana memberikan
perbaikan* masukan jika
terjadi
kesalahan (tidak
sesuai dengan
lembar kerja)
• Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
• Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak
permainan
sepakbola ke
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, percaya
diri, dan kerja
sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
9

Indikator
dan di akhir
pembelajaran
3.1 Menganalisis • Mengidentifikasi teknik dasar Bola voli: • Siswa
keterampilan permainan bola voli (passing • Passing menyimak
gerak salah bawah, passing atas, servis, dan bawah informasi dan
satu • Passing
smash) yang telah diamati. peragaan materi
permainan
bola besar • Mengidentifikasi informasi tentang atas tentang
serta teknik dasar permainan bola voli • Servis keterampilan
menyusun (passing bawah, passing atas, bawah gerak
rencana servis, dan smash) melalui Video, • Servis permainan
perbaikan* TV, media yang lain ataupun atas bolavoli
pengamatan langsung dan • Smash/spi (passing bawah,
selanjutnya membuat catatan hasil ke passing atas,
pengamatan. • Block/ servis bawah,
• Memahami kesalahan-kesalahan bendunga servis atas,
dan cara memperbaiki kesalahan n smash/spike,
yang sering dilakukan saat block/
melakukan teknik dasar bendungan)
keterampilan gerak permainan • Siswa membagi
bolavoli. diri ke dalam
• Menirukan teknik dasar permainan delapan
bola voli (passing bawah, passing kelompok
atas, servis, dan smash) dengan sesuai dengan
benar sesuai degan yang materi (materi
diperagakan oleh guru menjadi nama
• Memilih/memutuskan passing yang kelompok,
harus dilakukan sesuai dengan arah contoh
datangya bola maupun kecepatanya. kelompok
• Memilih/memutuskan jenis servis passing bawah,
dan kecepatan bola yang akan kelompok
digunakan untuk menyulitkan passing atas,
lawan. dan seterusnya).
Di dalam
4.1 • Bermain bolavoli dengan
Memprakt kelompok ini
menerapkan teknik permainan yang
ikkan hasil setiap siswa
telah dipelajarinya menggunakan
analisis secara
peraturan yang sesungguhnya
keterampilan berulang-ulang
gerak salah mempraktikkan
satu gerak sesuai
permainan
dengan nama
bola besar
serta kelompoknya.
menyusun • Setiap anggota
rencana kelompok
perbaikan* berkunjung ke
kelompok lain
untuk
mempelajari
10

Indikator
dan
“mengajari”
materi dari dan
ke kelompok
lain setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru
• Setiap anggota
kelompok
kembali ke
kelompok
masing-masing
untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
materi dari dan
ke
kelompoknya
sendiri setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru
• Siswa
menerima
umpan balik
secara
individual
maupun
klasikal dari
guru
• Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak
permainan bola
voli ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,sportif,
percaya diri,
dan kerja sama.
• Hasil belajar
11

Indikator
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
3.1 Menganalisis • Mengidetifikasi teknik dasar Bola basket: • Siswa
keterampilan permainan bola basket (melempar, • Melempar menyimak
gerak salah menangkap, menggiring, dan bola informasi dan
satu • Menangk
menembak bola ke ring) yang telah peragaan materi
permainan
bola besar diamati. ap bola tentang
serta • Mengidentifikasi berbagai • Menggiri keterampilan
menyusun informasi tentang teknik dasar ng bola gerak ermainan
rencana permainan bola basket (melempar, • Menemba bolabasket
perbaikan* menangkap, menggiring, dan k bola (melempar,
menembak bola ke ring) melalui • Lay Up menangkap,
Video, TV, media yang lain shoot menggiring,
ataupun pengamatan langsung. • Pivot menembak, lay
• Memahami kesalahan-kesalahan • Rebound out, dan me-
dan cara memperbaiki kesalahan rebound bola).
yang sering dilakukan saat • Siswa mencoba
mempraktekken gerak teknik dasar dan melakukan
permainan bola basket dan keterampilan
membuat kesimpulannya. gerak ermainan
• Menirukan berbagai teknik dasar bolabasket
keterampilan gerak melempar, (melempar,
menangkap, menggiring dan menangkap,
menembak bola ke ring basket menggiring,
dengan benar sesuai yang menembak, lay
diperagakan. out, dan me-
• Menganalisis gerakan teknik dasar rebound bola).
permaian bola basket dengan • Siswa
memilah gerakan-gerakan untuk mendapatkan
diterapkan dalam permainan. umpan balik
dari diri sendiri,
4.1 • Bermain bolabasket dengan
Memprakt teman dalam
menerapkan teknik yang telah
ikkan hasil kelompok, dan
dipelajari menggunakan peraturan
analisis guru.
sesungguhnya.
keterampilan • Siswa
gerak salah memperagakan
satu
hasil belajar
permainan
bola besar keterampilan
serta gerak
menyusun permainan
rencana bolabasket ke
perbaikan* dalam
permainan
sederhana dan
12

Indikator
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, percaya
diri, dan kerja
sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran
3.2 Menganalisis • Mengidentifikasi teknik dasar Softball: • Siswa
keterampilan keterampilan gerak permainan • Melempar menerima dan
gerak salah softball. • Menangk mempelajari
satu ap
permainan • Mengidentifikasi berbagai kartu tugas ( )
bola kecil informasi tentang teknik dasar • Memukul yang berisi
serta keterampilan gerak permainan bola perintah dan
menyusun softball melalui Video, TV, media meng- indikator tugas
rencana yang lain ataupun pengamatan gunakan keterampilan
perbaikan* langsung dan selanjutnya membuat pemukul gerak
catatan hasil pengamatan • Berlari ke melempar,
• Memahami kesalahan-kesalahan base menangkap,
dan cara perbaikan kesalahan yang • Mematika memukul bola
sering dilakukan saat melakukan n lawan menggunakan
teknik dasar keterampilan gerak pemukul,
permainan softball berlari ke base
• Menirukan berbagai pola dan mematikan
keterampilan gerak memegang bola, lawan.
menangkap bola, melempar bola, • Siswa
dan melambungkan bola. melaksanakan
• Menganalisi bentuk pukulan dan tugas ajar
arah jalanya bola sesuai dengan sesuai dengan
yang dikehendaki pada saat target waktu
memukul bola. yang ditentukan
guru untuk
4.2 • Bermain softball menggunakan
Memprakt mencapai
peraturan sesungguhnya dengan
ikkan hasil ketuntasan
menerapkan teknik melempar,
analisis belajar pada
menangkap, dan memukul bola
keterampilan setiap materi
gerak salah softball yang telah dipelajari
pembelajaran.
satu
• Siswa
permainan
bola kecil menerima
serta umpan balik
menyusun dari guru.
rencana • Siswa
perbaikan* melakukan
13

Indikator
pengulangan
pada materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan.
• Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak
permainan
softball ke
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,sportif,
percaya diri,
dan kerja sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
3.2 Menganalisis • Mengidentifikasi gerakan teknik Bulutangkis: • Siswa
keterampilan dasar permainan bulu tangkis yang • Posisi menyimak
gerak salah diperagakan oleh guru atau peserta berdiri informasi dan
satu dan
didik yang mampu (pukulan peragaan materi
permainan
forehand, back-hand, servis, dan footwork tentang
bola kecil
serta smesh) • Pegangan keterampilan
menyusun • Memahami teknik dasar permainan raket gerak
rencana bulutangkis • Pukulan permainan
perbaikan* • Mengidentifikasi informasi atas dan bulutangkis
berkaitan dengan teknik dasar bawah (posisi berdiri
permaian bulu tangkis dari buku • Servis dan footwork,
atau pun media yang lainnya pegangan raket,
• Memahami kesalahan-kesalahan pukulan atas
dan cara perbaikan kesalahan yang dan bawah, dan
sering dilakukan saat servis).
memperagakan gerakan teknik • Siswa mencoba
dasar permainan bulutangkis. dan melakukan
14

Indikator
• Memperagakan berbagai pola keterampilan
keterampilan gerak memegang gerak
raket, memukul, smesh yang permainan
dilakukan dalam bentuk bermain. bulutangkis
• Membandingkan pukulan forehand (posisi berdiri
dan backhann serta memilih dan footwork,
pukulan yang harus dilakukan pegangan raket,
sesuai dengan arah datangya bola pukulan atas
dan arah yang harus dituju. dan bawah, dan
servis).
4.2 • Bermain bulutangkis menggunakan
Memprakt peraturan sesungguhnya dengan • Siswa
ikkan hasil menerapkan teknik permainan yang mendapatkan
analisis umpan balik
telah diperolehnya
keterampilan dari diri sendiri,
gerak salah teman dalam
satu
kelompok, dan
permainan
bola kecil guru.
serta • Siswa
menyusun memperagakan
rencana hasil belajar
perbaikan* keterampilan
gerak
permainan
bulutangkis ke
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,sportif,
percaya diri,
dan kerja sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran
3.2 Menganalisis • Mengidentifikasi gerakan teknik Tenis Meja: • Siswa
keterampilan dasar permainan tenis meja yang • Memegan mendapatkan
gerak salah diperagakan oleh guru atau peserta g bad pasangan sesuai
satu • Pukulan
didik yang mampu (pukulan dengan yang
permainan
bola kecil forehand, back-hand, servis, dan forehand ditentukan guru
serta smesh) dan melalui
menyusun • Mengidentifikasi teknik dasar backhand permainan.
rencana permainan tenis meja • Servis • Siswa bersama
perbaikan*
15

Indikator
• Mengidentifikasi informasi pasangan
berkaitan dengan teknik dasar menerima dan
permaian tenis meja dari buku atau mempelajari
pun media yang lainnya. lembar kerja
• Memahami kesalahan-kesalahan (student work
dan cara memperbaiki kesalahan sheet) yang
yang sering dilakukan saat berisi perintah
melakukan pola keterampilan gerak dan indikator
permainan tenis meja . tugas
• Menirukan berbagai teknik dasar keterampilan
keterampilan gerak memegang bet, gerak
servis forehand dan backhand, dan permainan tenis
memukul bola dalam berbagai meja
situasi yang dilakukan dalam (memegang bet,
bentuk bermain. pukulan
• Membandingkan pukulan forehand forehand dan
dan backhann serta memilih backhand, dan
pukulan yang harus dilakukan servis).
sesuai dengan arah datangya bola • Siswaberbagi
dan arah yang harus dituju. tugas siapa
yang pertama
4.2 • Bermain tenis meja menggunakan
Memprakt kali menjadi
ikkan hasil “pelaku”dan
menrapkan teknik permainan yang
analisis siapa yang
telah diperolenya
keterampilan menjadi
gerak salah “pengamat”.
satu Pelaku
permainan
bola kecil melakukan
serta tugas gerak satu
menyusun persatu dan
rencana pengamat
perbaikan* mengamati,
serta
memberikan
masukan jika
terjadi
kesalahan (tidak
sesuai dengan
lembar kerja).
• Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
• Siswa mencoba
tugas
keterampilan
16

Indikator
gerak
permainan tenis
meja
(memegang bet,
pukulan
forehand dan
backhand, dan
servis)ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,sportif,
percaya diri,
dan kerja sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
3.3 Menganalisis • Memahami cara melakukan start Jalan Cepat: • Siswa
keterampilan pada olahraga jalan cepat • Start mendapatkan
jalan, lari, • Memahami gerakan jalan pada • Gerakan pasangan sesuai
lompat, dan jalan
olahraga jalan cepat dengan yang
lempar untuk
menghasilkan • Memahami cara memasuki garis • Memasuk ditentukan guru
gerak yang finis pada olahraga jalan cepat i garis melalui
efektif serta • Menganalisis kesalahan-kesalahan finis permainan.
menyusun dalam melakukan start, gerakan • Siswa bersama
rencana pasangan
jalan, dan memasuki garis finis
perbaikan*
• Memahami cara memperbaiki menerima dan
kesalahan-kesalahan dalam mempelajari
melakukan start, gerakan jalan, dan lembar kerja
memasuki garis finis (student work
sheet) yang
4.3 • Melakukan perlombaan jalan cepat
Memprakt berisi perintah
dengan menerapkan gerak
ikkan hasil dan indikator
sebagaimana yang telah dipelajari
analisis tugas
dengan baik
keterampilan keterampilan
jalan, lari, gerak jalan
lompat, dan cepat (start,
lempar untuk
menghasilkan gerakan jalan,
gerak yang dan memasuki
efektif serta garis finis).
menyusun • Siswaberbagi
rencana tugas siapa
perbaikan *
17

Indikator
yang pertama
kali menjadi
“pelaku”dan
siapa yang
menjadi
“pengamat”.
Pelaku
melakukan
tugas gerak satu
persatu dan
pengamat
mengamati,
serta
memberikan
masukan jika
terjadi
kesalahan (tidak
sesuai dengan
lembar kerja).
• Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
• Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak jalan
cepat ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
3.3 Menganalisis • Memahami cara melakukan start Lari Jarak • Siswa
keterampilan pada olahraga jalan cepat Pendek: menerima dan
jalan, lari, • Memahami gerakan jalan pada • Start mempelajari
lompat, dan • Gerakan
olahraga lari jarak pendek lembar periksa
lempar untuk jalan
menghasilkan • Memahami cara memasuki garis sendiri
gerak yang finis pada olahraga lari jarak • Memasuk (selfcheck
efektif serta pendek i garis sheet) yang
menyusun • Menganalisis kesalahan-kesalahan finis berisi perintah
rencana
18

Indikator
perbaikan* dalam melakukan start, gerakan dan indikator
jalan, dan memasuki garis finis tugas
pada olahraga lari jarak pendek keterampilan
• Memahami cara memperbaiki geraklari jarak
kesalahan-kesalahan dalam pendek(start,
melakukan start, gerakan jalan, dan gerakan lari
memasuki garis finis pada olahraga jarak pendek,
lari jarak pendek dan memasuki
4.3 • Melakukan perlombaan lari jarak garis finis).
Memprakt pendek dengan menerapkan gerak • Siswa mencoba
ikkan hasil sebagaimana yang telah dipelajari melakukan
analisis gerak sesuai
dengan baik
keterampilan dengan gambar
jalan, lari,
dan diskripsi
lompat, dan
lempar untuk yang ada pada
menghasilkan lembar periksa
gerak yang sendiri.
efektif serta • Siswa
menyusun melakukan
rencana tugas gerak dan
perbaikan *
memeriksa
keberhasilannya
sendiri (sesuai
indikator atau
tidak) secara
berurutan satu
persatu. Jika
telah menguasai
gerakan
pertama (start,
maka
dipersilahkan
untuk
melanjutkan ke
gerakan kedua
gerkan lari
jarak pendek,
dan jika belum
maka harus
mengulang
kembali
gerakan
pertama.
Demikian
seterusnya
hingga tuntas
seluruh materi.
19

Indikator
• Siswa
mendapatkan
umpan balik
secara intrinsik
(intrinsic
feedback) dari
diri sendiri.
• Siswamelakuka
n keterampilan
geraklari jarak
pendek ke
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
• Umpan balik
disediakan
dalam lembar
periksa sendiri,
dan secara oleh
siswa.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
3.3 Menganalisis • Mengidentifikasi gerakan teknik Lompat • Siswa
keterampilan lompat tinggi gaya straddle Tinggi: menerima dan
jalan, lari, (awalan, tolakan, sikap tubuh di • Awalan mempelajari
lompat, dan • Tolakan
atas mistar, dan pendaratan) yang kartu tugas
lempar untuk
diperagakan guru atau peserta didik • Sikap (task sheet)
menghasilkan
gerak yang yang mampu. badan di yang berisi
efektif serta • Mengidentifikasi teknik lompat udara perintah dan
menyusun tinggi gaya straddle. • Sikap indikator tugas
rencana • Mengidentifikasi informasi mendarat keterampilan
perbaikan* gerak lompat
berkaitan dengan teknik lompat
tinggi gaya straddle (awalan, tinggi (awalan,
tolakan, sikap tubuh di atas mistar, tolakan, sikap
dan pendaratan) dari buku atau pun badan di udara,
media yang lainnya sikap
20

Indikator
• Memahami kesalahan-kesalahan mendarat).
dan cara perbaikan kesalahan yang • Siswa
sering dilakukan saat melakukan melaksanakan
variasi dan kombinasi teknik tugas ajar
gerakan lompat tinggi gaya straddle sesuai dengan
(awalan, tolakan, sikap tubuh di target waktu
atas mistar, dan sikap tubuh yang ditentukan
sewaktu mendarat). guru untuk
• Menirukan variasi dan kombinasi mencapai
teknik gerakan awalan, tumpuan, ketuntasan
sikap tubuh di atas mistardan sikap belajar pada
tubuh saat mendarat lompat tinggi setiap materi
gaya straddle. pembelajaran.
• Menentukan awalan dan tumpuan • Siswa
dengan tepat untuk mendapatkan menerima
lompatan yang baik. umpan balik
4.3 • Melakukan perlombaan lompat dari guru.
Memprakt tinggi gaya straddle dengan • Siswa
ikkan hasil menerapkan teknik yang telah melakukan
analisis pengulangan
dipelajariya menggunakan
keterampilan pada materi
jalan, lari, peraturan sesungguhnya
pembelajaran
lompat, dan
lempar untuk yang belum
menghasilkan tercapai
gerak yang ketuntasannya
efektif serta sesuai umpan
menyusun balik yang
rencana diberikan.
perbaikan *
• Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak lompat
tinggi ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
21

Indikator
3.3 Menganalisis • Mengidentifikasi gerak memegang Tolak Peluru: • Siswa
keterampilan peluru, awalan, menolak peluru dan • Cara menyimak
jalan, lari, gerak lanjutan pegang informasi dan
lompat, dan peluru
lempar untuk • Menirukan gerak memegang peluru, peragaan materi
menghasilkan awalan, menolak peluru dan gerak • Awalan tentang
gerak yang lanjutan sebagaimana yang • Tolakan keterampilan
efektif serta diperagakan oleh guru • Gerak gerak tolak
menyusun • Menganalisis kesalahan-kesalahan ikutan peluru (cara
rencana dalam melakukan gerak memegang pegang peluru,
perbaikan* awalan tolakan,
peluru, awalan, menolak peluru dan
gerak lanjutan gerak ikutan).
• Merencanakan perbaikan kesalahan • Siswa mencoba
pada gerak memegang peluru, dan melakukan
awalan, menolak peluru dan gerak keterampilan
lanjutan gerak tolak
peluru
4.3 • Menerapkan gerak memegang
Mempraktikk (memegang
peluru, awalan, menolak peluru dan
an hasil peluru, awalan,
gerak lanjutan dengan baik
analisis menolak peluru,
sebagaimana yang telah
keterampilan gerak lanjutan).
jalan, lari, dipelajarinya
• Siswa
lompat, dan
mendapatkan
lempar untuk
menghasilkan umpan balik
gerak yang dari diri sendiri,
efektif serta teman dalam
menyusun kelompok, dan
rencana guru.
perbaikan *
• Siswa
memperagakan
hasil belajar
keterampilan
gerak tolak
peluru ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran
22

Indikator
3.4 Menganalisis • Mengidentifikasi gerakan teknik Pencaksilat • Siswa
strategi dalam memukul, menendang, menangkis, • Pertarung mendapatkan
pertarungan dan mengelak yang diperagakan an pasangan sesuai
bayangan bayangan
guru atau peserta didik yang dengan yang
(shadow
mampu (shadow ditentukan guru
fighting)
olahraga • Mengidentifikasi teknik memukul, fighting) melalui
beladiri untuk menendang, menangkis, dan permainan.
menghasilkan mengelak dalam olahraga beladiri • Siswa bersama
gerak yang pencak silat. pasangan
efektif**
• Menjelaskan kesalahan-kesalahan menerima dan
dan perbaikan kesalahan yang mempelajari
sering dilakukan saat melakukan lembar kerja
gerakan memukul, menendang, (student work
menangkis, dan mengelak. sheet) yang
• Mengidentifikasi informasi berisi perintah
berkaitan dengan teknik gerakan dan indikator
beladi pencak silat (memukul, tugas strategi
menendang, menangkis, dan dalam
mengelak) dari buku atau pun pertarungan
media yang lainnya bayangan
• Menirukan berbagai teknik gerakan (shadow
memukul, menendang, menangkis, fighting).
dan mengelak pada olahraga bela • Siswaberbagi
diri pencak silat. tugas siapa
• Menentukan jenis pukulan, yang pertama
tendangan, tangkisan, dan elakan kali menjadi
sesuai dengan situasi “pelaku”dan
siapa yang
4.4 • Melakukan pertandingan pencak
Mempraktikk menjadi
silat menerapkan teknik yang sudah
an hasil “pengamat”.
dipelajarimya menggunakan
analisis Pelaku
strategi dalam melakukan
pertarungan koordinasi yang baik
tugas gerak satu
bayangan persatu dan
(shadow
fighting) pengamat
olahraga mengamati,
beladiri untuk serta
menghasilkan memberikan
gerak yang masukan jika
efektif ** terjadi
kesalahan (tidak
sesuai dengan
lembar kerja).
• Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan
aba-aba dari
23

Indikator
guru.
• Siswa mencoba
tugas strategi
keterampilan
gerak beladiri
ke dalam
rangkaian gerak
sederhana
dilandasi nilai-
nilaidisiplin,per
caya diri,
keberanian, dan
kerja sama.
3.5 Menganalisis • Mengidentifikasi gerakan latihan Aktivitas • Siswa
konsep kekuatan otot, daya tahan otot, daya Kebugaran menyimak
latihan dan tahan jantung dan paru-paru/daya Jasmani: informasi dan
pengukuran • Kecepata
tahan pernapasan, kelenturan, dan peragaan materi
komponen n
kebugaran komposisi tubuh yang diperagakan tentang
guru atau peserta didik yang • Kelincaha berbagai latihan
jasmani
terkait mampu. n kebugaran
keterampilan • Mengidentifikasi gerakan latihan • Keseimba jasmani yang
(kecepatan, koordinasi, power, keseimbangan, ngan terkait dengan
kelincahan, • Koordina keterampilan(ke
kecepatan, kelincahan, dan
keseimbanga si
akurasi/ketepatan yang diperagakan cepatan,
n, dan
koordinasi) guru atau peserta didik yang kelincahan,
menggunakan mampu. keseimbangan,
instrumen • Mengidentifikasi gerakan latihan dan koordinasi)
terstandar kekuatan otot, daya tahan otot, daya dan
tahan jantung dan paru-paru/daya pengukurannya.
tahan pernapasan, kelenturan, dan • Siswa mencoba
komposisi tubuh yang merupakan latihan dan
komponen kebugaran jasmani untuk pengukuran
kesehatan . kebugaran
• Menganalisis latihan koordinasi, jasmani yang
power, keseimbangan, kecepatan, terkait dengan
kelincahan, dan akurasi/ketepatan keterampilan
yang merupakan komponen dan
kebugaran jasmani untuk pengukurannya
keterampilan yang telah
• Memahami kesalahan-kesalahan diperagakan
dan cara memperbaiki kesalahan oleh guru.
yang sering dilakukan saat • Siswa
melakukan latihan kekuatan otot, mempraktikkan
daya tahan otot, daya tahan jantung secara berulang
dan paru-paru/daya tahan berbagai latihan
pernapasan, kelenturan, komposisi kebugaran
24

Indikator
tubuh. jasmani yang
• Memahami kesalahan-kesalahan terkait dengan
dan cara memperbaiki esalahan keterampilan
yang sering dilakukan saat dan
melakukan latihan koordinasi, pengukurannya
power, keseimbangan, kecepatan, sesuai dengan
kelincahan, dan akurasi/ketepatan. komando dan
• Menjelaskan bagaimana cara giliran yang
memperbaiki kesalahan-kesalahan diberikan oleh
yang sering dilakukan saat guru dilandasi
melakukan latihan dan membuat nilai-nilai
kesimpulannya disiplin,percaya
• Menirukan berbagai bentuk latihan diri, sungguh-
kebugaran jasmani yang terkait sungguh, dan
dengan kesehatan yang meliputi: kerja sama.
kekuatan otot, daya tahan otot, daya • Siswa
tahan jantung dan paru-paru/daya menerima
tahan pernapasan, kelenturan, dan umpan balik
komposisi tubuh. secara langsung
• Menirukan berbagai bentuk latihan maupun
kebugaran jasmani yang terkait tertunda dari
dengan ketrampian yang meliputi: guru secara
latihan koordinasi, power, klasikal.
keseimbangan, kecepatan, • Hasil belajar
kelincahan, dan akurasi/ketepatan. siswa dinilai
• Menentukan bentuk latihan selama proses
kebugaran jasmani yang terkait dan di akhir
dengan kesehatan maupun pembelajaran.
keterapilan sesuai dengan
kemampuannya untuk
meningkatkan kebugaran
4.5 • Melakukan tes kebugaran jasmani
Mempraktikk yang terkait dengan kesehatan yang
an hasil meliputi: kekuatan otot, daya tahan
analisis
otot, daya tahan jantung dan paru-
konsep
latihan dan paru/daya tahan pernapasan,
pengukuran kelenturan, dan komposisi tubuh
komponen secara berpasangan atau dalam
kebugaran kelompok dengan koordinasi yang
jasmani baik
terkait
• Melakukan tes kebugaran jasmani
keterampilan
(kecepatan, yang terkait dengan keterampilan
kelincahan, yang meliputi: koordinasi, power,
keseimbanga keseimbangan, kecepatan,
n, dan kelincahan, dan akurasi/ ketepatan
koordinasi) secara berpasangan atau dalam
menggunakan
25

Indikator
instrumen kelompok dengan koordinasi yang
terstandar baik
3.6 Menganalisis • Memahami gerak lompat jongkok Senam • Siswa
berbagai pada aktifitas senam lantai Lantai: mendapatkan
keterampilan • Memahami gerak lompat kangkang • Lompat pasangan sesuai
rangkaian jongkok
pada aktifitas senam lantai dengan yang
gerak yang • Lompat
lebih • Menganalisis kesalahan yang ditentukan guru
kompleks dilakukan pada gerak lompat kangkang melalui
dalam jongkok dan lompat kangkang permainan.
aktivitas • Memahami cara memperbaik • Siswa bersama
spesifik pasangan
kesalahan yang dilakukan pada
senam lantai
gerak lompat jongkok dan lompat menerima dan
kangkang mempelajari
lembar kerja
4.6 • Mempraktikkan hasil analisis gerak
Mempraktikk (student work
lompat jongkok dan lompat
an hasil sheet) yang
kangkang dalam aktivitas spesifik
analisis berisi perintah
senam lantai
berbagai dan indikator
keterampilan tugas
rangkaian
keterampilan
gerak yang
lebih rangkaian gerak
kompleks senam lantai
dalam yang lebih
aktivitas kompleks
spesifik dalam aktivitas
senam lantai senam lantai
sesuai hasil
analisis.
• Siswaberbagi
tugas siapa
yang pertama
kali menjadi
“pelaku”dan
siapa yang
menjadi
“pengamat”.
Pelaku
melakukan
tugas gerak satu
persatu dan
pengamat
mengamati,
serta
memberikan
masukan jika
terjadi
kesalahan (tidak
26

Indikator
sesuai dengan
lembar kerja).
• Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
• Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak senam
lantai ke dalam
rangkaian
sederhana
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, keberanian,
dan kerja sama.
3.7 Menganalisis • Memahami latihan gerak Aktivitas • Siswa
sistematika pemanasan dalam aktivitas gerak Ritmik: menerima dan
latihan (gerak berirama • Pemanasan mempelajari
pemanasan, • Inti
inti latihan, • Memahami ini latihan dalam kartu tugas
aktivitas gerak berirama • Pendingin (task sheet)
dan
pendinginan) • Memahami latihan gerak an yang berisi
dalam pendinginan dalam aktivitas gerak perintah dan
aktivitas berirama indikator tugas
gerak sistematika
• Menganalisis sistematika latihan
berirama latihan (gerak
(gerak pemanasan, inti latihan, dan
pendinginan) dalam aktivitas gerak pemanasan, inti
berirama latihan, dan
pendinginan)
4.7 • Mempraktikkan hasil sistematika
Mempraktikk dalam aktivitas
latihan (gerak pemanasan, inti
an hasil gerak berirama
latihan, dan pendinginan) dalam
sistematika untuk
aktivitas gerak berirama
latihan (gerak menghasilkan
pemanasan, koordinasi
inti latihan, gerak yang
dan
pendinginan) baik.
dalam • Siswa
aktivitas melaksanakan
gerak tugas ajar
berirama sesuai dengan
target waktu
yang ditentukan
guru untuk
27

Indikator
mencapai
ketuntasan
belajar pada
setiap materi
pembelajaran.
• Siswa
menerima
umpan balik
dari guru.
• Siswa
melakukan
pengulangan
pada materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan.
• Siswa mencoba
tugas
sistematikan
gerak berirama
ke dalam
bentuk
rangkaian
sederhana
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
• Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
3.8 Menganalisis • Mengidentifikasi teknik gerakan Renang: • Siswa
keterampilan renang gaya bebas, dada, punggung, • Gerakan menyimak
dua gaya dan kupu-kupu dan pertolongan kaki informasi dan
renang *** • Gerakan
kecelakaan di air yang diperagakan peragaan materi
guru atau peserta didik yang tangan tentang
mampu. • Pengambi keterampilan
• Mengidentifikasi teknik gerakan lan napas aktivitas air
28

Indikator
renang gaya bebas, dada, punggung, • Koordina (gerak
dan kupu-kupu dan pertolongan si gerakan meluncur,
kecelakaan di air. gerakan kaki,
• Mengidentifikasi informasi gerakan lengan,
berkaitan dengan teknik gerakan gerakan
renang gaya bebas, dada, punggung, mengambil
dan kupu-kupu dan pertolongan napas, dan
kecelakaan di air dari buku atau pun koordinasi
media yang lainnya. gerakan).
• Memahami kesalahan-kesalahan • Siswa mencoba
dan cara memperbaiki kealahan dan melakukan
yang sering dilakukan saat keterampilan
melakukan aktivitas renang dan aktivitas air
memberikan pertolongan pada (gerak
kecelakaan di air. meluncur,
• Menirukan rangkaian gerakan kaki, gerakan kaki,
lengan, mengambil napas, dan gerakan lengan,
koordinasi renang gaya bebas. gerakan
• Menirukan rangkaian gerakan kaki, mengambil
lengan, mengambil napas, dan napas, dan
koordinasi renang gaya dada. koordinasi
• Menirukan rangkaian gerakan kaki, gerakan).
lengan, mengambil napas, dan • Siswa
koordinasi renang gaya punggung. mendapatkan
• Menirukan rangkaian gerakan kaki, umpan balik
lengan, mengambil napas, dan dari diri sendiri,
koordinasi renang gaya kupu-kupu . teman dalam
• Menirukan cara memberikan kelompok, dan
pertolongan pada korban guru.
kecelakaan di air. • Siswa
• Menentukan gaya renang yang memperagakan
harus digunakan untuk melakukan hasil belajar
pertolongan. keterampilan
• Membandingkan faktor kesulitan gerak aktivitas
dari pada ke empat (4) gaya renang air ke dalam
yang sudah dipelajarinnya. perlombaan
yang sederhana
4.8 • Melakukan perlombaan estafet dilandasi nilai-
Mempraktikk renang gaya (bebas, dada,
an hasil nilai
punggung dan kupu-kupu) disiplin,percaya
analisis
menempuh jarak (4 x 25 m) secara diri, keberanian,
keterampilan
dua gaya berkelompok dengan koordinasi dan kerja sama.
renang*** yang baik.
• Memperagakan gerak rangkaian
cara memberikan pertolongan di air
secara berpasangan dengan
koordinasi yang baik
29

Indikator
3.9 Menganalisis • Memahami konsep manfaat Aktifitas • Siswa
manfaat aktivitas fisik Fisik: membagai diri
jangka • Memahami prinsip aktivitas fisik • Konsep menjadi empat
panjang dari manfaat
• Menganalisis dampak aktivitas fisik kelompok/sesua
partisipasi aktivitas
dalam yang tidak teratur i dengan pokok
fisik bahasan
aktivitas fisik • Merancang aktivitas fisik secara
secara teratur teratur • Prinsip (konsep
aktivitas manfaat
4.9 • Menyusun karya tulis tentang fisik
Mempresenta aktivitas fisik,
manfaat jangka panjang dari
sikan manfaat • Dampak prinsip aktivitas
partisipasi dalam aktivitas fisik
jangka aktivitas fisik, dampak
secara teratur
panjang dari fisik yang aktivitas fisik
partisipasi • Mempresentasikan manfaat jangka tidak yang tidak
dalam panjang dari partisipasi dalam teratur teratur, dan
aktivitas fisik aktivitas fisik secara teratur
• Merancan merancang
secara teratur
g aktivitas secara
aktivitas teratur).
fisik • Setiap
secara kelompok
teratur berdiskusi dan
menuliskan
hasil diskusi
pada kertas
plano untuk
ditempel di
dinding dan
dibaca oleh
kelompok lain.
• Setiap anggota
kelompok
membaca dan
mencatat hasil
diskusi
kelompok lain
yang ditempel,
kemudian
membuat
pertanyaan
sesuai dengan
pokok bahasan
tersebut (paling
sedikit satu
pertanyaan
setiap
kelompok/empa
t pertanyaan).
• Setiap
30

Indikator
kelompok
mengajukan
pertanyaan dan
dijawab oleh
kelompok lain
yang membahas
pokok bahasan
sesuai
pertanyaan
tersebut.
• Setiap
kelompok
menyusun
simpulan akhir
dan
membacakanny
a di akhir
pembelajaran
secara
bergiliran
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
3.10 Menganalisis • Menjelaskan bahaya HIV AIDS Mencegah • Siswa
bahaya, cara • Menganalisis cara penularan HIV HIV AIDS: menyimak
penularan, AIDS • Bahaya informasi dan
dan cara • Cara
• Menganalisis cara mencegah HIV peragaan materi
mencegah Penularan
HIV/AIDS AIDS tentang bahaya,
• Cara cara penularan,
4.10 • Membuat karya bebas berisi pesan
Mencega dan cara
Mempresenta tentang bahaya, cara penularan dan
sikan hasil h mencegah
cara pencegahan HIV AIDS
analisis HIV/AIDS.
bahaya, cara • Mempresentasikan hasil analisis
• Siswa
penularan, bahaya, cara penularan, dan cara
melaporkan/
dan cara mencegah HIV/AIDS
mempresentasik
mencegah
HIV/AIDS an hasil
pengamatan
dihadapan guru
dan teman
sekelas tentang
bahaya, cara
penularan, dan
cara mencegah
HIV/AIDS.
31

Indikator
• Siswa
mendapatkan
umpan balik
dari diri sendiri,
teman dalam
kelompok, dan
guru.
• Siswa membuat
kesimpulan
hasil diskusi
tentang bahaya,
cara penularan,
dan cara
mencegah
HIV/AIDS
secara
individual atau
berkelompok
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
Tabel. 2 SILABUS PJOK Kurikulum 2013
2.4 Remedial Teaching

A. Pengertian Remedial Teaching
Pada dasarnya remedial teaching sama dengan pembelajaran biasa.
Perbedaannya terutama pada dua poin berikut ini.
• Sasarannya lebih berorientasi pada pencapaian/peningkatan prestasi (baik
kompetensi maupun kuantitatif) yang telah atau dapat dicapai secara
optimal oleh PBM biasa untuk memenuhi setidaknya kriteria keberhasilan
minimum yang dapat diterima dan/atau meningkatkan kemampuan
beradaptasi, baik untuk dirinya sendiri maupun untuk lingkungannya.
• Strategi pendekatan (meliputi metode/teknik, materi/program, format/jenis
tugas, dll) menekankan adaptasi terhadap berbagai kondisi objektif tertentu
(kemampuan umum), motivasi/minat/aspirasi, penguasaan
pengetahuan/keterampilan, sikap/kebiasaan, kematangan/kesiapan, dll)
32
yang dapat dilihat sebagai modulasi ulang atau transformasi (pengulangan,

akselerasi, pengayaan, penggantian/alternatif) dari PBM biasa
(konvensional klasikal).
Mencermati dua ciri esensial tersebut, maka pengajaran remedial dapat kita
definisikan sebagai upaya guru (dengan atau tanpa bantuan/bekerjasama dengan
para ahli/pihak lain) untuk menciptakan situasi (beda/baru/luar biasa) yang
memberdayakan individu atau kelompok siswa. dengan ciri-ciri tertentu untuk
dapat berkembang lebih baik secara teratur, terarah, terkoordinasi dan terkendali
untuk memenuhi kriteria keberhasilan minimum dengan lebih memperhatikan
keberlakuan pada berbagai kondisi obyektif. individu dan/atau kelompok peserta
didik serta dukungan sarana dan lingkungannya
B. Strategi dan Teknik Pendekatan Remedial Teaching

1. Kuratif/Korektif
Pengajaran remedial dianggap kuratif ketika dilaksanakan setelah selesainya
program PBM. Tindakan ini didasarkan pada fakta empiris bahwa ada seseorang
atau sekelompok orang, atau bahkan mungkin sebagian besar dari mereka, yang
tidak dapat menjalankan program PBM secara sempurna sesuai dengan kriteria
keberhasilan yang telah ditetapkan.
2. Preventif
Jika strategi dan teknik kuratif menargetkan siswa yang secara empiris
menunjukkan kesulitan tertentu (prestasi rendah, kurangnya kemampuan
beradaptasi), pendekatan preventif menargetkan siswa tertentu yang dapat
diprediksi atau paling tidak diharapkan berdasarkan pengetahuan/data yang ada
mengalami kesulitan dalam studi tertentu.
Oleh karena itu, tujuan utama dari pendekatan preventif ini adalah berusaha
seminimal mungkin untuk meminimalkan hambatan yang diharapkan, sehingga
siswa diharapkan mencapai prestasi dan kemampuan beradaptasi sesuai dengan
kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan.
3. Pengembangan
Jika pendekatan kuratif merupakan kelanjutan diagnosis setelah kelas, dan
pendekatan preventif adalah diagnosis sebelum kelas, maka pendekatan
33
perkembangan merupakan kelanjutan diagnosis selama kelas atau kegiatan

diagnostik oleh guru selama program PBM.
Tujuan utama dari strategi pendekatan ini adalah agar siswa dapat segera
mengatasi hambatan atau kesulitan yang mungkin mereka temui ketika melakukan
kegiatan PBM. Dengan bantuan segera selama PBM, tujuannya adalah untuk
memastikan bahwa siswa dapat menyelesaikan program sepenuhnya sesuai
dengan kriteria keberhasilan yang ditetapkan.
4. Pengayaan
Strategi pengayaan ditujukan untuk siswa dengan kelemahan kecil yang bahkan
mungkin sangat kuat secara akademik (the gifted, the accelerated students).
5. Percepatan
Pilihan lain yang dapat kita gunakan untuk memberikan layanan kepada
individu berbakat, tetapi yang mengalami kesulitan psikososial atau emosional,
adalah melalui promosi yang dipercepat atau lebih tinggi ke program PBM utama
berikutnya.
REMEDIAL NILAI MENENTUKAN PERBAIKAN
Kuratif/Korekrif <75 Diberi tugas ringan dengan mengisi 2 soal
Preventif 76-79 Diberi tugas ringan dengan mengisi 5 soal
Pengembangan 80-89 Membuat makalah 10 Halaman
Pengayaan 90-95 Membuat makalah 20 Halaman
Membuat 1 artikel dan makalah minimal 30
Percepatan >96
Halaman
Tabel. 3 Prosedur Menentukan Perbaikan/Remedial
BAB III
PROFIL SEKOLAH
1. Identitas Sekolah
1. Nama Sekolah : SMAN TANJUNGSARI
2. NPSN : 20208392
3. Jenjang Pendidikan : SMA
4. Status Sekolah : Negeri
5. Alamat Sekolah : Jl. Raya Tanjungsari No. 404 Gudang – Sumedang
a. RT / RW : 1/2
b. Kode Pos : 45362
c. Kelurahan : Gudang
d. Kecamatan : Kec. Tanjungsari
e. Kabupaten/Kota : Kab. Sumedang
f. Provinsi : Prov. Jawa Barat
g. Negara : Indonesia
6. Posisi Geografis : -6 Lintang 107 Bujur
2. Data Pelengkap
7. SK Pendirian Sekolah : 95/U-1.66/K.66
8. Tanggal SK Pendirian : 1966-08-10
9. Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
10. SK Izin Operasional : 1Y.5/2/4/66.-
11. Tgl SK Izin Operasional : 1966-10-29
12. Kebutuhan Khusus Dilayani :Tidak ada
13. Nomor Rekening :2147483647
14. Nama Bank : BPD JABAR BANTEN
15. Cabang KCP/Unit : BPD JABAR BANTEN CABANG
TANJUNGSARI
16. Rekening Atas Nama : SMANTANJUNGSARI...
17. MBS : Tidak
18. Luas Tanah Milik (m2) :3
19. Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 0
34
35
20. Nama Wajib Pajak : SMA Negeri Tanjungsari

21. NPWP : 000192625446000
3. Kontak Sekolah
20. Nomor Telepon : 7911820
21. Nomor Fax :
22. Email : smantanjungsari1@gmail.com
23. Website : http://smantanjungsari.sch.id
4. Data Periodik
24. Waktu Penyelenggaraan : Sehari penuh (5 h/m)
25. Bersedia Menerima Bos? : Bersedia Menerima
26. Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
27. Sumber Listrik : PLN
28. Daya Listrik (watt) : 22999
29. Akses Internet : Lainnya (Serat Optik)
30. Akses Internet Alternatif :
5. Data Lainnya
31. Kepala Sekolah : Chaeruddin Saleh
32. Operator Pendataan : Lasmin
33. Akreditasi :A
34. Kurikulum : Kurikulum 2013
BAB IV
PENGOLAHAN DATA, ANALISIS, DAN HASIL
4.1 Teknik Pengumpulan Data
Menurut Sugiyono (2018:229) Observasi merupakan teknik pengumpulan data
yang memiliki karakteristik khas dibandingkan dengan teknik lainnya. Observasi
tidak terbatas pada orang, tetapi juga pada benda-benda alam lainnya. Melalui
observasi, peneliti dapat belajar tentang perilaku dan maknanya. Pada penelitian
ini observasi dilakukan melalui pengamatan langsung di lapangan untuk
mengetahui nila-nilai siswa di SMA Negeri Tanjungsari sebagai data terkait
materi tentang diagnostik kesulitan belajar dan remedial teaching.
Menurut Yusuf (2013:384), kunci keberhasilan observasi sebagai teknik
pengumpulan data sebagian besar ditentukan oleh peneliti sendiri, karena peneliti
melihat dan mendengarkan objek penelitian kemudian menyimpulkan dari
pengamatan tersebut.
4.2 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan oleh penelitian menggunakan model
Miles and Huberman:
4.2.1 Pengumpulan Data
Langkah ini adalah mengonversi data lapangan atau memilah-milah dan
menyusun data tersebut kedalam jenis-jenis yang berbeda tergantung pada sumber
informasi.
4.2.2 Reduksi Data
Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis yang menggolongkan,
mengarahkan, membuang yang tak perlu dan mengorganisasikan data-data yang
telah di reduksi memberikan gambaran yang lebih tajam tentang hasil pengamatan
menjadi tema.
4.2.3 Penyajian data
Penyajian data merupakan anlisis dalam bentuk matrik, network, chart atau
grafis. Pada penelitian kualitatif, penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian
singkat, tabel, bagan dan hubungan antar kategori. Melalui penyajian data
36
37
tersebut, maka data terorganisasikan, dan tersusun sehingga akan semakin mudah
dipahami.
4.2.4 Penarikan kesimpulan dan/atau tahap verifikasi
Kesimpulan merupakan penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan
awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah apabila tidak
ditemukan bukti-bukti kuat yang mendukung tahap pengumpulan berikutnya.
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian

4.3.1 Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini adalah di SMA Negeri Tanjungsari. Jalan Raya
Tanjungsari No. 404 Tanjungsari Baturaden, Desa Gudang, Kec. Tanjungsari,
Kab. Sumedang, Provinsi Jawa Barat
4.3.2 Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan selama 35 (tiga puluh empat) hari terhitung
mulai 16 November 2022 sampai dengan 20 Desember 2022, mulai dari
persiapan, pelaksanaan, penyelesaian hingga pengumpulan.
4.4 Hasil Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui rata-rata individu, selisih dari
KKM siswa, selisih rerata kelompok siswa, dan berapa banyak siswa yang tidak
lulus jika dilihat dari nilai rata-rata. Siswa yang tidak memenuhi rata-rata kelas
dapat diberikan solusi berupa remdial. Adapun remedial tersebut, yaitu
kuratif/korektif, preventif, pengembangan, pengayaan, dan percepatan.
Terdapat 13 siswa yang tidak lulus jika dilihat dari nilai rata-rata kelas. Dan
jika dilihat dari nilai rata-rata rumpun mata pelajaran, mata pelajaran rumpun
Bahasa dan Budaya lebih besar rata-ratanya daripada mata pelajaran rumpun IPA
dan IPS. Jika dilihat dari nilai rata-rata PJOK, nilai rata-rata PJOK berada di
posisi teratas daripada mata pelajaran yang lain. Artinya mata pelajaran PJOK
diminati dan terbilang mudah bagi siswa kelas IPA 1. Adapun mata pelajaran
yang paling rendah nilai rata-ratanya, yaitu mata pelajaran Kimia.
38
No. P/L Rata-rata Siswa Kategori Remedial

15 P 81,98 Pengembangan
16 P 79,87 Preventif
22 L 79,02 Preventif
3 P 78,65 Preventif
9 P 78,53 Preventif
4 P 77,87 Preventif
24 L 75,87 Kuratif
32 P 75,41 Kuratif
28 L 75,06 Kuratif
21 L 74,59 Kuratif
1 L 74,03 Kuratif
6 L 73,55 Kuratif
78,26
Tabel. 5 Kategori Remedial dan Rata-Rata Siswa
Dapat disimpulkan dan dijabarkan dari 5 siswa teratas hingga 5 siswa

terendah, dari data diatas ada perbedaan kategori remedial yaitu sebagai berikut:
39
a. Siswa dengan nomor urut 15 adalah siswa teratas dengan rata-rata 81,98
dan mendapat kategori remedial pengembangan.
b. Siswa dengan nomor urut 5 adalah siswa teratas dengan rata-rata 80,96
c. Siswa dengan nomor urut 8 adalah siswa teratas dengan rata-rata 80,39
d. Siswa dengan nomor urut 7 adalah siswa teratas dengan rata-rata 80,30
e. Siswa dengan nomor urut 36 adalah siswa teratas dengan rata-rata 80,20
f. Siswa dengan nomor urut 6 adalah siswa terendah dengan rata-rata 73,55
dan mendapat kategori remedial kuratif/korektif.
g. Siswa dengan nomor urut 1 adalah siswa terendah dengan rata-rata 74,03
h. Siswa dengan nomor urut 21 adalah siswa terendah dengan rata-rata 74,59
i. Siswa dengan nomor urut 28 adalah siswa terendah dengan rata-rata 75,06
j. Siswa dengan nomor urut 32 adalah siswa terendah dengan rata-rata 75,41
Jika ditotalkan dari data diatas yaitu:
TOTAL KATEGORI - Terdapat 6 siswa yang terkategorikan dalam
Kuratif/Korektif 6 remedial kuratif/korektif.
Preventif 23 - Terdapat 23 siswa yang terkategorikan dalam
Pengembangan 7 remedial preventif.
Pengayaan 0 - Terdapat 7 siswa terkategorikan dalam
Percepatan 0 remedial pengembangan
TOTAL SISWA 36 Dengan total siswa 36 siswa dalam kelas IPA 1
Tabel. 6 Total Kategori
40
Semakin besar nilai siswa semakin mahal pula tugas yang akan diberikan
kepada siswa tersebut. Adapun beberapa mata pelajaran yang dapat dikategorikan
mudah atau sulit bagi kelas tersebut setelah dirata-ratakan, yaitu sebagai berikut:
Nilai rata-rata - Rata-rata

No. Nama Mata Pelajaran Nilai Rata-rata
Umum
8 PJOK 80,96 2,70

10 B. Sunda 80,90 2,64
2 PPKN 80,06 1,80
3 B. Indonesia 79,78 1,52
15 B. Inggris (Peminatan) 79,53 1,27
12 Fisika 78,95 0,69
7 Seni Budaya 78,79 0,53
9 Prakarya 78,32 0,06
Matematika
11 78,18 -0,08
(Peminatan)
5 Sejarah (Wajib) 77,79 -0,47
14 Biologi 77,04 -1,22
1 PAI 76,98 -1,28
6 B. Inggris (Wajib) 76,96 -1,30
4 Matematika (Wajib) 76,91 -1,35
13 Kimia 72,73 -5,53
Rata-rata Umum 78,26
Rata-rata Tanpa PJOK 78,07
Tabel. 7 Nilai Rata-rata Mata Pelajaran
Berdasarkan tabel di atas, mata pelajaran PJOK adalah salah satu mata pelajaran
yang dapat dikategorikan mudah bagi kelas IPA 1. Adapun 5 mata pelajaran
termudah dan 5 mata pelajaran tersulit sebagai berikut:
Mata Pelajaran Termudah
1. PJOK adalah mata pelajaran termudah pertama dengan nilai rata-rata
80,96.
2. Bahasa Sunda adalah mata pelajaran termudah kedua dengan nilai rata-rata
80,90.
3. PPKN adalah mata pelajaran el termudah ketiga dengan nilai rata-rata
80,06.
4. Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran termudah keempat dengan nilai
rata-rata 79,78.
41
5. Bahasa Inggris (Peminatan) adalah mata pelajaran el termudah kelima

dengan nilai rata-rata 79,53.
Mata Pelajaran Tersulit

1. Kimia adalah mapel tersulit pertama dengan nilai rata-rata 72,73.
2. Matematika (wajib) adalah mata pelajaran tersulit kedua dengan nilai rata-
rata 76,91.
3. Bahasa Inggris (Wajib) adalah mata pelajaran tersulit ketiga dengan nilai
rata-rata 76,96.
4. PAI adalah mata pelajaran tersulit keempat dengan nilai rata-rata 76,98.
5. Biologi adalah mata pelajaran el tersulit kelima dengan nilai rata-rata
77,04.
Bisa kita simpulkan bahwa PJOK merupakan mata pelajaran yang dianggap
sangat mudah oleh siswa kelas IPA 1 SMAN Tanjungsari dengan nilai rata-
rata 80,96 dan gurunya pun cukup berhasil memberikan pengajaran kepada
muridnya. Jika kita lihat dari nilai mata pelajaran perumpun dengan data sebagai
berikut:
Rumpun Mata Pelajaran
Mata Pelajaran Rumpun MIPA

61,38
11, 12, 13, 14
Mata Pelajaran Rumpun IPS
78,93
2, 5
Mata Pelajaran Rumpun Bahasa dan Budaya
79,29
3, 6, 7, 10, 15
Tabel. 8 Rumpun Mata Pelajaran
Rata-rata untuk rumpun mata pelajaran yang besar, yaitu mata pelajaran rumpun
Bahasa dan Budaya. Bisa diurutkan sebagai berikut:
1. Urutan pertama dengan nilai rata-rata 79,19 diperoleh mata pelajaran
rumpun Bahasa dan Budaya.
42
2. Urutan kedua dengan nilai rata-rata 78,93 diperoleh mata pelajaran

rumpun IPS.
3. Urutan ketiga dengan nilai rata-rata 61,38 diperoleh mata pelajaran
rumpun IPA.
BAB V
PENUTUPAN
5.1 Kesimpulan
Dengan melakukan observasi terhadap nilai-nilai siswa ini kita dapat
mendiagnosis kesulitan belajar di seluruh mata pelajaran. Guru mata pelajaran
dapat melihat siswa mana yang mengalami kesulitan belajar di mata pelajaran
yang diampunya. Untuk tindak lanjut dari hal tersebut, guru dapat menerapkan
strategi atau teknik remedial teaching, yang dimana ada 5 kategori, yaitu
kuratif/korektif, preventif, pengembangan, pengayaan, dan percepatan. Apabila
remedial teaching ini sudah diterapkan dengan baik dan benar sesuai dengan teori
yang ada, mungkin bimbingan belajar yang kita kenal selama ini tidak diperlukan
lagi.
Pada kelas IPA 1 ini, dilihat dari rata-rata setiap mata pelajarannya, mata
pelajaran PJOK memiliki rata-rata tertinggi, yaitu 80,96. Hal tersebut
membuktikan bahwa bagi kelas IPA 1, mata pelajaran PJOK termasuk mata
pelajaran yang mudah. Perpaduan antara siswa kelas IPA 1 yang interest terhadap
mata pelajaran PJOK dan gurunya yang cukup baik memberikan pengajaran
memberikan hasil yang cukup memuaskan terhadap mata pelajaran PJOK selama
3 semester ini.
Pemilihan jurusan pada kenyataannya tidak bisa dibilang sudah tepat karena
nilai dari hasil belajar kelas IPA 1 selama 3 semester menunjukkan mata pelajaran
rumpun MIPA justru berada di posisi terendah dengan nilai rata-rata 61,38. Nilai
tertinggi dari hasil belajar kelas IPA 1 selama 3 semester justru berada di mata
pelajaran rumpun Bahasa dan Budaya dengan rata-rata 79,19.
5.2 Saran
Guru harus bisa menemukan solusi terkait hasil belajar siswa yang kurang baik.
Dengan menerapkan teori diagnostik kesulitan belajar dan remedial teaching,
diharapkan guru bisa mengatasi kesulitan belajar yang dialami oleh siswanya.
Siswa harus lebih memperhatikan mata pelajaran jurusannya. Untuk jurusan
MIPA ada matematika (Peminatan), biologi, fisika, dan kimia. Untuk jurusan IPS
ada Sejarah (peminatan), geografi, sosiologi, dan ekonomi. Jangan sampai jurusan
yang dipilih justru membuat siswa tersebut kesulitan.
43
DAFTAR PUSTAKA
Desy Ayu Nurmala, L. E. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas
Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi
Undiksha, 4 (1).
Makmun, A. S. (2012). Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem Pengajaran
Modul. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
Marthinus Ngantung, A. H. (2019). Analisis Peramalan Permintaan Obat
Antibiotik Pada Apotik Edelweis Tatelu. Jurna EMBA: Jurnal Riset
Ekonomi, Manajemen, Bisnis, Dan Akuntansi, 7 (4).
Suharsimi, A. (2006). Metodelogi Penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara.
Syah, M. (2003). PSIKOLOGI BELAJAR. Jakarta: PT RAJAGRAFINDO
PERSADA.
Lampiran
Semester 1
No. P. AGAMA PPKn B. INDO MAT SEJARAHB. INGGRIS SENI PENJAS PRAKARYAB. SUNDA MATEMATIKA / FISIKA / KIMIA / BIOLOGI / MATA PELAJARAN 1
Kelas JK
Absen PENG.KET. SKPPENG.KET.SKPPENG.KET.PENG.KET.PENG.KET.PENG.KET.PENG.KET.PENG.KET.PENG.KET.PENG.KET. PENG.KET. PENG.KET. PENG.KET. PENG.KET. MAPEL PENG.KET.
1 X MIPA-1 Laki-laki 80 78 B 73 77 B 74 74 72 73 73 73 70 73 75 75 78 78 60 75 74 70 Matematika 77 78 Fisika 70 70 Kimia 62 60 Biologi 71 70 Bhs. Inggris 75 78
2 X MIPA-1 Perempuan 76 76 B 76 80 B 78 75 80 80 79 79 78 75 77 70 79 78 85 75 80 82 Matematika 75 76 Fisika 79 79 Kimia 63 63 Biologi 73 71 Bhs. Inggris 78 78
Semester 2
No. P. AGAMA PPKn B. INDO MAT SEJARAH B. INGGRIS SENI PENJAS PRAKARYA B. SUNDA MATEMATIKA / SEJARAH FISIKA / GEOGRAFI KIMIA / EKONOMI BIOLOGI / SOSIOLOGI MATA PELAJARAN 1
Kelas JK
Absen PENG. KET. SKP PENG. KET. SKP PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. MAPEL PENG. KET.
1 X MIPA-1 Laki-laki 80 78 B 78 80 B 79 79 62 62 67 67 67 70 75 75 80 80 70 75 76 71 Matematika 78 78 Fisika 75 77 Kimia 60 62 Biologi 74 75 Bahasa Inggris 77 78
2 X MIPA-1 Perempuan 78 80 B 78 82 B 82 83 86 86 80 80 82 80 83 83 82 81 80 75 82 84 Matematika 77 77 Fisika 85 80 Kimia 81 83 Biologi 76 80 Bahasa Inggris 80 83
3 X MIPA-1 Perempuan 78 80 B 81 85 A 83 83 68 65 80 80 80 80 83 83 82 81 80 75 77 81 Matematika 79 78 Fisika 79 80 Kimia 76 77 Biologi 76 80 Bahasa Inggris 80 80
4 X MIPA-1 Perempuan 80 81 A 79 83 B 80 82 71 70 78 78 75 75 78 82 81 81 80 75 82 82 Matematika 78 78 Fisika 83 80 Kimia 70 72 Biologi 81 83 Bahasa Inggris 78 80
11 X MIPA-1 Laki-laki 80 80 A 77 81 B 82 82 78 76 78 78 78 76 83 83 82 81 80 75 82 82 Matematika 79 79 Fisika 81 80 Kimia 70 72 Biologi 75 80 Bahasa Inggris 81 78
17 X MIPA-1 Perempuan 80 80 A 81 85 A 82 83 84 84 80 80 78 73 83 83 82 81 80 75 83 83 Matematika 80 80 Fisika 83 80 Kimia 77 78 Biologi 79 80 Bahasa Inggris 81 80
21 X MIPA-1 Laki-laki 80 75 B 79 84 A 75 74 62 62 67 67 68 70 75 83 82 81 75 75 72 74 Matematika 70 70 Fisika 76 77 Kimia 63 62 Biologi 73 75 Bahasa Inggris 79 78
22 X MIPA-1 Laki-laki 80 79 A 79 84 A 77 78 78 78 81 81 74 74 80 80 80 80 76 75 78 78 Matematika 78 77 Fisika 79 79 Kimia 78 78 Biologi 78 78 Bahasa Inggris 74 75
Semester 3
P. AGAMA PPKn B. INDO MAT SEJARAH B. INGGRIS SENI PENJAS PRAKARYA B. SUNDA MATEMATIKA / SEJARAH FISIKA / GEOGRAFI KIMIA / EKONOMI BIOLOGI / SOSIOLOGI MATA PELAJARAN 1
No. Kelas JK
PENG. KET. SKP PENG. KET. SKP PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. PENG. KET. MAPEL PENG. KET.
Absen
4 6 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97
1 XI MIPA-1 Laki-laki 70 70 B 79 81 B 80 76 67 67 76 76 72 72 75 74 83 83 75 80 78 78 Matematika 74 73 Fisika 77 80 Kimia 70 70 Biologi 78 79 Bahasa Inggris 79 80
2 XI MIPA-1 Perempuan 75 75 B 79 83 B 83 84 88 88 84 84 84 82 82 85 84 84 81 85 85 86 Matematika 79 80 Fisika 85 80 Kimia 82 83 Biologi 80 82 Bahasa Inggris 82 85
7 XI MIPA-1 Perempuan 82 82 A 82 86 B 85 84 85 85 84 84 85 83 85 80 83 83 75 80 82 85 Matematika 84 83 Fisika 85 80 Kimia 77 78 Biologi 82 82 Bahasa Inggris 81 82
Hasil Pengolahan Data Raport
Pendidikan Agama Islam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika (Wajib) Sejarah (Wajib)
Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai
No. Selisih Selisih Selisih Selisih Selisih
Selisih Selisih Selisih Selisih Selisih
Absen dari dari dari dari dari
Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Rata-rata dari Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Rata-rata dari Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Rata-rata dari Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Rata-rata dari Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Rata-rata dari
Rerata Rerata Rerata Rerata Rerata
KKM KKM KKM KKM KKM
Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas
1 79,00 79,00 70,00 76,00 16,00 -0,98 75,00 79,00 80,00 78,00 18,00 -2,06 74,00 79,00 78,00 77,00 17,00 -2,78 72,50 62,00 67,00 67,17 7,17 -9,75 73,00 67,00 76,00 72,00 12,00 -5,79
2 76,00 79,00 75,00 76,67 16,67 -0,31 78,00 79,79 81,00 79,60 19,60 -0,46 76,50 82,50 83,50 80,83 20,83 1,05 80,00 86,00 88,00 84,67 24,67 7,75 79,00 80,00 84,00 81,00 21,00 3,21
3 77,00 79,00 75,00 77,00 17,00 0,02 82,00 83,26 84,00 83,09 23,09 3,03 74,50 83,00 84,00 80,50 20,50 0,72 72,50 66,50 72,00 70,33 10,33 -6,58 78,00 80,00 82,00 80,00 20,00 2,21
4 80,00 80,50 70,00 76,83 16,83 -0,15 79,00 80,66 82,00 80,55 20,55 0,50 75,00 81,00 83,50 79,83 19,83 0,05 73,50 70,50 75,00 73,00 13,00 -3,91 77,00 78,00 79,00 78,00 18,00 0,21
5 80,00 80,50 75,00 78,50 18,50 1,52 81,00 82,40 84,00 82,47 2,41 76,50 83,50 85,00 81,67 21,67 1,88 75,00 84,50 86,00 81,83 21,83 4,92 79,00 80,00 85,00 81,33 21,33 3,54
6 77,50 77,50 70,00 75,00 15,00 -1,98 74,00 76,32 78,00 76,11 16,11 -3,95 74,00 72,50 77,00 74,50 14,50 -5,28 75,00 60,00 65,00 66,67 6,67 -10,25 60,00 63,00 77,00 66,67 6,67 -11,13
7 80,00 81,00 82,00 81,00 21,00 4,02 81,00 82,40 84,00 82,47 22,47 2,41 76,00 83,00 84,50 81,17 21,17 1,38 72,50 83,50 85,00 80,33 20,33 3,42 79,00 80,00 84,00 81,00 21,00 3,21
8 80,00 81,00 78,00 79,67 19,67 2,69 78,00 79,79 81,00 79,60 19,60 -0,46 76,00 84,00 85,50 81,83 21,83 2,05 72,50 83,00 85,00 80,17 20,17 3,25 79,00 80,00 81,00 80,00 20,00 2,21
9 77,00 79,00 70,00 75,33 15,33 -1,65 78,00 79,79 81,00 79,60 19,60 -0,46 75,50 82,00 84,00 80,50 20,50 0,72 75,50 83,00 86,00 81,50 21,50 4,59 77,00 79,00 78,00 78,00 18,00 0,21
10 80,00 80,50 75,00 78,50 18,50 1,52 77,00 78,93 80,00 78,64 18,64 -1,41 74,00 82,00 83,50 79,83 19,83 0,05 75,50 84,00 86,00 81,83 21,83 4,92 77,00 79,00 83,00 79,67 19,67 1,87
11 79,50 80,00 72,00 77,17 17,17 0,19 77,00 78,93 80,00 78,64 18,64 -1,41 76,00 82,00 84,00 80,67 20,67 0,88 75,00 77,00 81,00 77,67 17,67 0,75 77,00 78,00 79,00 78,00 18,00 0,21
12 76,50 78,50 72,00 75,67 15,67 -1,31 77,00 78,93 80,00 78,64 18,64 -1,41 77,50 82,00 84,00 81,17 21,17 1,38 78,00 85,00 87,00 83,33 23,33 6,42 77,00 78,00 79,00 78,00 18,00 0,21
13 76,50 77,00 78,00 77,17 17,17 0,19 79,00 80,66 82,00 80,55 20,55 0,50 76,00 80,50 83,50 80,00 20,00 0,22 73,50 73,00 77,00 74,50 14,50 -2,41 77,00 76,00 82,00 78,33 18,33 0,54
14 80,00 81,00 72,00 77,67 17,67 0,69 77,00 78,93 80,00 78,64 18,64 -1,41 77,00 83,00 84,50 81,50 21,50 1,72 75,00 84,00 86,00 81,67 21,67 4,75 79,00 80,00 83,00 80,67 20,67 2,87
15 80,00 81,00 72,00 77,67 17,67 0,69 82,00 83,26 84,00 83,09 23,09 3,03 78,00 84,00 86,50 82,83 22,83 3,05 75,00 84,00 86,00 81,67 21,67 4,75 81,00 82,00 83,00 82,00 22,00 4,21
16 75,00 78,50 70,00 74,50 14,50 -2,48 82,00 83,26 84,00 83,09 23,09 3,03 76,00 82,00 84,00 80,67 20,67 0,88 71,00 82,00 84,00 79,00 19,00 2,09 78,00 80,00 81,00 79,67 19,67 1,87
17 80,00 80,00 74,50 78,17 18,17 1,19 82,00 83,26 84,00 83,09 23,09 3,03 76,50 82,50 86,00 81,67 21,67 1,88 76,00 84,00 86,00 82,00 22,00 5,09 78,00 80,00 82,00 80,00 20,00 2,21
18 75,00 75,00 72,00 74,00 14,00 -2,98 82,00 83,26 84,00 83,09 23,09 3,03 78,00 82,50 85,00 81,83 21,83 2,05 72,50 75,50 79,00 75,67 15,67 -1,25 77,00 79,00 82,00 79,33 19,33 1,54
19 79,00 79,00 72,00 76,67 16,67 -0,31 80,00 81,53 83,00 81,51 21,51 1,45 78,00 81,00 83,50 80,83 20,83 1,05 77,00 79,50 86,00 80,83 20,83 3,92 77,00 76,00 79,00 77,33 17,33 -0,46
20 79,00 80,50 78,00 79,17 19,17 2,19 78,00 79,79 81,00 79,60 19,60 -0,46 75,50 82,50 84,50 80,83 20,83 1,05 71,00 70,00 74,00 71,67 11,67 -5,25 78,00 79,00 81,00 79,33 19,33 1,54
21 77,50 77,50 72,00 75,67 15,67 -1,31 80,00 81,53 83,00 81,51 21,51 1,45 74,50 74,50 82,50 77,17 17,17 -2,62 73,50 62,00 67,00 67,50 7,50 -9,41 73,00 67,00 77,00 72,33 12,33 -5,46
22 79,50 79,50 75,00 78,00 18,00 1,02 78,00 81,53 82,00 80,51 20,51 0,45 76,00 77,50 85,00 79,50 19,50 -0,28 76,00 78,00 83,00 79,00 19,00 2,09 80,00 81,00 83,00 81,33 21,33 3,54
23 77,50 80,00 82,00 79,83 19,83 2,85 77,00 83,26 84,00 81,42 21,42 1,37 74,00 83,00 86,50 81,17 21,17 1,38 71,50 81,00 84,00 78,83 18,83 1,92 73,00 70,00 85,00 76,00 16,00 -1,79
24 75,00 77,50 70,00 74,17 14,17 -2,81 77,00 78,93 80,00 78,64 18,64 -1,41 75,50 76,00 83,00 78,17 18,17 -1,62 69,00 69,50 74,00 70,83 10,83 -6,08 78,00 67,00 81,00 75,33 15,33 -2,46
25 75,00 75,00 82,00 77,33 17,33 0,35 78,00 78,54 80,00 78,85 18,85 -1,21 74,50 73,50 84,00 77,33 17,33 -2,45 74,00 69,50 73,00 72,17 12,17 -4,75 77,00 72,00 81,00 76,67 16,67 -1,13
26 80,00 77,50 70,00 75,83 15,83 -1,15 79,00 79,79 81,00 79,93 19,93 -0,12 74,50 78,00 83,00 78,50 18,50 -1,28 75,50 83,50 86,00 81,67 21,67 4,75 77,00 78,00 77,50 77,50 17,50 -0,29
27 80,00 80,00 70,00 76,67 16,67 -0,31 77,00 80,66 82,00 79,89 19,89 -0,17 74,50 80,50 84,50 79,83 19,83 0,05 76,00 84,00 86,00 82,00 22,00 5,09 73,00 79,00 81,00 77,67 17,67 -0,13
28 77,00 80,00 71,00 76,00 16,00 -0,98 77,00 78,93 80,00 78,64 18,64 -1,41 74,00 77,00 83,50 78,17 18,17 -1,62 70,50 60,00 65,00 65,17 5,17 -11,75 70,00 67,00 79,00 72,00 12,00 -5,79
29 80,00 77,00 70,00 75,67 15,67 -1,31 79,00 78,54 78,50 78,68 18,68 -1,38 75,50 78,00 79,50 77,67 17,67 -2,12 76,00 65,00 68,00 69,67 9,67 -7,25 77,00 71,00 83,00 77,00 17,00 -0,79
30 80,00 81,00 70,00 77,00 17,00 0,02 78,00 80,66 82,00 80,22 20,22 0,16 76,00 81,00 84,50 80,50 20,50 0,72 69,50 81,00 84,00 78,17 18,17 1,25 79,00 78,00 84,00 80,33 20,33 2,54
31 75,00 80,50 78,00 77,83 17,83 0,85 74,50 79,79 81,00 78,43 18,43 -1,62 75,50 81,00 83,50 80,00 20,00 0,22 67,50 81,50 84,00 77,67 17,67 0,75 60,00 80,00 84,00 74,67 14,67 -3,13
32 76,00 80,00 71,00 75,67 15,67 -1,31 78,00 75,00 79,50 77,50 17,50 -2,56 77,50 60,00 83,00 73,50 13,50 -6,28 76,50 64,50 68,00 69,67 9,67 -7,25 77,00 63,00 84,00 74,67 14,67 -3,13
33 77,50 79,00 73,50 76,67 16,67 -0,31 78,00 79,79 81,00 79,60 19,60 -0,46 76,00 79,50 84,00 79,83 19,83 0,05 75,50 79,50 84,00 79,67 19,67 2,75 77,00 78,00 78,00 77,67 17,67 -0,13
34 80,00 80,00 70,00 76,67 16,67 -0,31 72,00 79,79 81,00 77,60 17,60 -2,46 76,00 78,00 82,50 78,83 18,83 -0,95 75,50 77,50 81,00 78,00 18,00 1,09 77,00 78,00 76,00 77,00 17,00 -0,79
35 80,00 80,00 78,00 79,33 19,33 2,35 81,00 76,42 78,50 78,64 18,64 -1,42 76,00 81,50 85,00 80,83 20,83 1,05 75,00 84,00 86,00 81,67 21,67 4,75 79,00 76,00 81,00 78,67 18,67 0,87
36 75,00 80,00 74,50 76,50 16,50 -0,48 78,00 83,23 84,50 81,91 21,91 1,85 74,50 84,00 86,00 81,50 21,50 1,72 75,00 84,00 86,00 81,67 21,67 4,75 78,00 82,00 84,00 81,33 21,33 3,54
Rata-rata Kelas 76,98 Rata-rata Kelas 80,06 Rata-rata Kelas 79,78 Rata-rata Kelas 76,91 Rata-rata Kelas 77,79
Bahasa Inggris (Wajib) Seni Budaya Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Prakarya dan Kewirausahaan Bahasa Sunda
Absen dari dari dari dar dari
KKM KKM KKM KKM KKM
1 71,50 68,50 72,00 70,67 10,67 -6,29 75,00 75,00 74,50 74,83 14,83 -3,96 78,00 80,00 83,00 80,33 20,33 -0,62 67,50 72,50 77,50 72,50 12,50 -5,82 72,00 73,50 78,00 74,50 14,50 -6,40
2 76,50 81,00 83,00 80,17 20,17 3,21 73,50 83,00 83,50 80,00 20,00 1,21 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 80,00 77,50 83,00 80,17 20,17 1,85 81,00 83,00 85,50 83,17 23,17 2,26
3 80,00 80,00 82,00 80,67 20,67 3,71 75,00 83,00 84,00 80,67 20,67 1,87 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 78,00 77,50 82,50 79,33 19,33 1,01 77,00 79,00 81,00 79,00 19,00 -1,90
4 70,00 75,00 78,00 74,33 14,33 -2,62 72,50 80,00 81,50 78,00 18,00 -0,79 78,00 81,00 84,00 81,00 21,00 0,04 70,00 77,50 87,50 78,33 18,33 0,01 80,00 82,00 82,50 81,50 21,50 0,60
5 78,00 81,50 83,50 81,00 21,00 4,04 76,50 83,00 80,50 80,00 20,00 1,21 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 80,00 77,50 90,00 82,50 22,50 4,18 81,00 82,50 86,00 83,17 23,17 2,26
6 68,50 70,00 71,00 69,83 9,83 -7,12 68,00 62,50 74,50 68,33 8,33 -10,46 78,00 81,00 84,00 81,00 21,00 0,04 76,50 72,50 77,50 75,50 15,50 -2,82 75,00 78,00 81,00 78,00 18,00 -2,90
7 82,00 82,50 84,00 82,83 22,83 5,88 77,00 83,00 82,50 80,83 20,83 2,04 77,00 80,00 83,00 80,00 20,00 -0,96 80,00 77,50 77,50 78,33 18,33 0,01 79,00 81,50 83,50 81,33 21,33 0,43
8 79,50 80,50 82,00 80,67 20,67 3,71 80,50 83,00 80,50 81,33 21,33 2,54 78,00 81,00 84,00 81,00 21,00 0,04 80,00 77,50 86,00 81,17 21,17 2,85 81,00 82,50 83,50 82,33 22,33 1,43
9 75,50 77,00 78,50 77,00 17,00 0,04 75,00 83,00 79,00 79,00 19,00 0,21 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 74,00 77,50 82,50 78,00 18,00 -0,32 80,00 81,50 85,50 82,33 22,33 1,43
10 81,00 80,00 80,50 80,50 20,50 3,54 69,00 82,00 85,00 78,67 18,67 -0,13 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 72,50 77,50 84,50 78,17 18,17 -0,15 80,00 82,50 85,50 82,67 22,67 1,76
11 73,50 77,00 78,50 76,33 16,33 -0,62 77,00 83,00 84,00 81,33 21,33 2,54 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 75,50 77,50 84,00 79,00 19,00 0,68 80,00 82,00 84,50 82,17 22,17 1,26
12 77,00 72,50 76,50 75,33 15,33 -1,62 79,50 82,50 82,50 81,50 21,50 2,71 77,00 80,00 83,00 80,00 20,00 -0,96 80,00 77,50 85,00 80,83 20,83 2,51 80,50 82,50 84,50 82,50 22,50 1,60
13 82,00 82,00 83,50 82,50 22,50 5,54 79,50 83,00 81,50 81,33 21,33 2,54 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 80,00 77,50 77,50 78,33 18,33 0,01 77,50 79,00 82,00 79,50 19,50 -1,40
14 82,00 82,50 84,00 82,83 22,83 5,88 77,50 83,00 84,00 81,50 21,50 2,71 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 80,00 77,50 83,50 80,33 20,33 2,01 79,50 81,00 82,50 81,00 21,00 0,10
15 81,00 82,50 86,00 83,17 23,17 6,21 79,50 83,00 85,00 82,50 22,50 3,71 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 78,00 77,50 88,00 81,17 21,17 2,85 81,00 83,00 85,50 83,17 23,17 2,26
16 76,50 78,50 81,00 78,67 18,67 1,71 79,00 83,00 85,00 82,33 22,33 3,54 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 80,00 77,50 87,50 81,67 21,67 3,35 81,00 83,00 86,00 83,33 23,33 2,43
17 73,00 75,50 81,50 76,67 16,67 -0,29 77,00 83,00 81,50 80,50 20,50 1,71 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 74,00 77,50 84,50 78,67 18,67 0,35 81,50 83,00 85,50 83,33 23,33 2,43
18 79,00 79,50 82,00 80,17 20,17 3,21 72,00 83,00 81,00 78,67 18,67 -0,13 78,00 81,00 84,00 81,00 21,00 0,04 72,50 77,50 81,00 77,00 17,00 -1,32 80,00 83,00 84,00 82,33 22,33 1,43
19 77,00 77,00 79,50 77,83 17,83 0,88 74,50 81,50 81,50 79,17 19,17 0,37 78,00 81,00 84,00 81,00 21,00 0,04 80,00 77,50 84,00 80,50 20,50 2,18 78,50 80,00 82,50 80,33 20,33 -0,57
20 74,50 72,00 77,50 74,67 14,67 -2,29 74,00 77,50 81,50 77,67 17,67 -1,13 78,00 81,00 84,00 81,00 21,00 0,04 74,00 77,50 80,50 77,33 17,33 -0,99 79,50 81,00 82,00 80,83 20,83 -0,07
21 66,50 69,00 72,50 69,33 9,33 -7,62 72,00 79,00 80,50 77,17 17,17 -1,63 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 70,50 75,00 80,00 75,17 15,17 -3,15 70,00 73,00 78,00 73,67 13,67 -7,24
22 74,00 74,00 82,50 76,83 16,83 -0,12 79,00 80,00 83,50 80,83 20,83 2,04 78,50 80,00 85,00 81,17 21,17 0,21 75,00 75,50 81,00 77,17 17,17 -1,15 77,00 78,00 80,00 78,33 18,33 -2,57
23 71,00 83,00 83,50 79,17 19,17 2,21 68,50 83,00 82,50 78,00 18,00 -0,79 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 72,50 77,50 85,00 78,33 18,33 0,01 81,00 83,00 84,50 82,83 22,83 1,93
24 67,50 72,00 73,50 71,00 11,00 -5,96 70,50 83,00 79,00 77,50 17,50 -1,29 77,00 81,50 84,00 80,83 20,83 -0,12 78,00 75,00 77,50 76,83 16,83 -1,49 72,50 82,50 83,50 79,50 19,50 -1,40
25 69,00 70,00 78,00 72,33 12,33 -4,62 73,00 62,50 79,50 71,67 11,67 -7,13 77,00 80,00 83,00 80,00 20,00 -0,96 72,50 77,50 79,00 76,33 16,33 -1,99 77,00 74,50 83,50 78,33 18,33 -2,57
26 79,00 69,00 78,50 75,50 15,50 -1,46 76,50 76,50 78,50 77,17 17,17 -1,63 77,00 80,00 83,00 80,00 20,00 -0,96 72,50 75,00 78,00 75,17 15,17 -3,15 77,50 78,50 81,00 79,00 19,00 -1,90
27 69,00 79,00 79,50 75,83 15,83 -1,12 72,50 83,00 80,00 78,50 18,50 -0,29 77,50 80,00 83,00 80,17 20,17 -0,79 74,00 77,50 84,00 78,50 18,50 0,18 80,50 79,00 85,00 81,50 21,50 0,60
28 69,00 72,50 75,00 72,17 12,17 -4,79 66,00 83,00 80,00 76,33 16,33 -2,46 77,00 80,50 84,00 80,50 20,50 -0,46 70,00 77,50 77,50 75,00 15,00 -3,32 80,00 81,50 83,00 81,50 21,50 0,60
29 75,00 69,00 73,00 72,33 12,33 -4,62 76,00 76,50 80,00 77,50 17,50 -1,29 78,50 80,00 83,50 80,67 20,67 -0,29 76,50 75,00 75,00 75,50 15,50 -2,82 81,00 80,50 82,00 81,17 21,17 0,26
30 76,00 76,50 78,00 76,83 16,83 -0,12 73,00 83,00 80,00 78,67 18,67 -0,13 78,00 81,50 84,00 81,17 21,17 0,21 80,00 77,50 78,00 78,50 18,50 0,18 80,00 82,50 84,00 82,17 22,17 1,26
31 76,50 80,00 80,00 78,83 18,83 1,88 69,00 79,00 85,00 77,67 17,67 -1,13 77,00 81,00 84,00 80,67 20,67 -0,29 78,00 77,50 86,50 80,67 20,67 2,35 75,50 82,50 84,50 80,83 20,83 -0,07
32 76,50 69,00 76,00 73,83 13,83 -3,12 77,00 62,50 84,00 74,50 14,50 -4,29 78,50 80,00 83,50 80,67 20,67 -0,29 80,00 77,50 81,50 79,67 19,67 1,35 79,00 77,00 80,00 78,67 18,67 -2,24
33 71,50 77,50 79,00 76,00 16,00 -0,96 76,50 83,00 82,50 80,67 20,67 1,87 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 72,50 77,50 82,50 77,50 17,50 -0,82 80,00 80,50 85,50 82,00 22,00 1,10
34 76,00 72,50 76,50 75,00 15,00 -1,96 79,00 76,50 81,00 78,83 18,83 0,04 78,00 81,50 84,00 81,17 21,17 0,21 72,50 77,50 77,50 75,83 15,83 -2,49 80,50 81,50 84,00 82,00 22,00 1,10
35 80,00 77,50 81,00 79,50 19,50 2,54 79,00 83,00 81,50 81,17 21,17 2,37 78,50 81,00 84,00 81,17 21,17 0,21 80,00 75,00 83,00 79,33 19,33 1,01 81,00 82,00 85,50 82,83 22,83 1,93
36 75,00 81,50 84,00 80,17 20,17 3,21 78,50 83,00 85,00 82,17 22,17 3,37 78,50 81,50 84,00 81,33 21,33 0,38 80,00 75,00 88,50 81,17 21,17 2,85 78,00 82,50 84,50 81,67 21,67 0,76
Matematika (Peminatan) Fisika Kimia Biologi Bahasa Inggris (Peminatan)
Absen dari dari dari dari dari
KKM KKM KKM KKM KKM
1 77,50 78,00 73,50 76,33 16,33 -1,84 70,00 76,00 78,50 74,83 14,83 -4,12 61,00 61,00 70,00 64,00 4,00 -8,73 70,50 74,50 78,50 74,50 14,50 -2,54 76,50 77,50 79,50 77,83 17,83 -1,70
2 75,50 77,00 79,50 77,33 17,33 -0,84 79,00 82,50 82,50 81,33 21,33 2,38 63,00 82,00 82,50 75,83 15,83 3,11 72,00 78,17 81,00 77,06 17,06 0,01 78,00 81,50 83,50 81,00 21,00 1,47
3 78,00 78,50 81,50 79,33 19,33 1,16 74,00 79,50 79,50 77,67 17,67 -1,29 65,00 76,50 79,00 73,50 13,50 0,77 72,00 77,80 81,00 76,93 16,93 -0,11 79,00 80,00 82,00 80,33 20,33 0,80
4 77,00 78,00 79,00 78,00 18,00 -0,18 78,00 81,50 81,00 80,17 20,17 1,21 65,00 71,00 75,00 70,33 10,33 -2,39 70,50 81,78 83,50 78,59 18,59 1,55 78,50 79,00 81,00 79,50 19,50 -0,03
5 77,00 78,00 81,50 78,83 18,83 0,66 85,00 82,50 82,50 83,33 23,33 4,38 68,00 84,00 85,00 79,00 19,00 6,27 76,00 78,61 81,50 78,70 18,70 1,66 79,00 80,50 82,50 80,67 20,67 1,13
6 79,00 79,00 74,00 77,33 17,33 -0,84 65,00 75,00 77,50 72,50 12,50 -6,45 65,00 65,00 75,00 68,33 8,33 -4,39 71,50 78,24 81,00 76,91 16,91 -0,13 77,50 75,00 77,00 76,50 16,50 -3,03
7 80,00 81,50 83,50 81,67 21,67 3,49 82,00 82,50 82,50 82,33 22,33 3,38 70,00 71,00 77,50 72,83 12,83 0,11 75,00 79,43 82,00 78,81 18,81 1,77 77,50 79,50 81,50 79,50 19,50 -0,03
8 80,50 81,00 83,00 81,50 21,50 3,32 79,00 82,00 87,50 82,83 22,83 3,88 70,00 76,00 80,00 75,33 15,33 2,61 75,00 79,80 82,00 78,93 18,93 1,89 77,50 79,50 81,50 79,50 19,50 -0,03
9 79,00 80,00 82,50 80,50 20,50 2,32 75,00 80,50 80,00 78,50 18,50 -0,45 60,00 74,00 75,00 69,67 9,67 -3,06 72,00 79,94 82,50 78,15 18,15 1,11 76,50 78,50 80,50 78,50 18,50 -1,03
10 79,50 80,00 82,50 80,67 20,67 2,49 73,00 80,50 81,00 78,17 18,17 -0,79 70,00 77,50 81,00 76,17 16,17 3,44 72,00 78,91 81,50 77,47 17,47 0,43 78,00 80,00 82,00 80,00 20,00 0,47
11 79,00 79,00 79,50 79,17 19,17 0,99 80,00 80,50 81,00 80,50 20,50 1,55 68,00 71,00 76,00 71,67 11,67 -1,06 71,50 77,69 80,50 76,56 16,56 -0,48 79,00 79,50 81,50 80,00 20,00 0,47
12 78,00 79,00 82,00 79,67 19,67 1,49 75,00 81,00 81,00 79,00 19,00 0,05 67,00 74,00 79,00 73,33 13,33 0,61 71,50 74,81 79,00 75,10 15,10 -1,94 77,00 79,00 81,00 79,00 19,00 -0,53
13 76,50 76,50 78,50 77,17 17,17 -1,01 82,00 80,00 81,00 81,00 21,00 2,05 73,00 71,00 76,00 73,33 13,33 0,61 75,00 77,76 80,50 77,75 17,75 0,71 80,00 79,50 81,50 80,33 20,33 0,80
14 78,00 79,00 80,50 79,17 19,17 0,99 80,00 81,00 81,00 80,67 20,67 1,71 75,00 77,50 81,00 77,83 17,83 5,11 72,00 79,46 82,00 77,82 17,82 0,78 77,50 79,50 81,50 79,50 19,50 -0,03
15 82,00 82,50 84,50 83,00 23,00 4,82 90,00 84,00 87,50 87,17 27,17 8,21 76,00 83,50 85,00 81,50 21,50 8,77 78,00 79,76 82,00 79,92 19,92 2,88 77,50 79,50 81,50 79,50 19,50 -0,03
16 79,50 80,00 82,50 80,67 20,67 2,49 74,00 80,00 80,00 78,00 18,00 -0,95 65,00 81,00 85,00 77,00 17,00 4,27 73,00 79,20 82,00 78,07 18,07 1,03 78,00 80,00 82,00 80,00 20,00 0,47
17 78,00 80,00 82,00 80,00 20,00 1,82 71,00 81,50 81,50 78,00 18,00 -0,95 65,00 77,50 84,00 75,50 15,50 2,77 72,00 79,46 82,00 77,82 17,82 0,78 79,50 80,50 82,50 80,83 20,83 1,30
18 75,50 76,00 78,00 76,50 16,50 -1,68 62,00 80,00 80,00 74,00 14,00 -4,95 70,00 76,00 75,00 73,67 13,67 0,94 71,50 78,06 81,00 76,85 16,85 -0,19 77,00 79,00 81,00 79,00 19,00 -0,53
19 76,00 76,50 80,50 77,67 17,67 -0,51 77,00 78,00 79,00 78,00 18,00 -0,95 67,00 72,50 76,00 71,83 11,83 -0,89 70,50 74,33 78,50 74,44 14,44 -2,60 78,00 78,50 80,50 79,00 19,00 -0,53
20 75,50 77,50 79,00 77,33 17,33 -0,84 62,00 81,00 81,00 74,67 14,67 -4,29 62,00 76,00 77,50 71,83 11,83 -0,89 73,00 78,46 81,50 77,65 17,65 0,61 79,00 81,00 83,00 81,00 21,00 1,47
21 75,50 70,00 71,50 72,33 12,33 -5,84 71,00 76,50 78,00 75,17 15,17 -3,79 64,00 62,50 75,00 67,17 7,17 -5,56 72,00 74,19 78,50 74,90 14,90 -2,15 76,50 78,50 80,50 78,50 18,50 -1,03
22 76,00 77,50 83,00 78,83 18,83 0,66 78,00 79,00 83,00 80,00 20,00 1,05 77,00 78,00 82,50 79,17 19,17 6,44 76,00 78,00 83,00 79,00 19,00 1,96 72,50 74,50 80,00 75,67 15,67 -3,87
23 79,00 77,50 80,50 79,00 19,00 0,82 75,00 82,00 87,50 81,50 21,50 2,55 66,00 76,00 81,00 74,33 14,33 1,61 72,00 77,76 80,50 76,75 16,75 -0,29 78,00 81,50 83,50 81,00 21,00 1,47
24 76,00 70,00 71,00 72,33 12,33 -5,84 69,00 80,00 79,50 76,17 16,17 -2,79 70,00 71,00 75,00 72,00 12,00 -0,73 72,00 73,44 78,00 74,48 14,48 -2,56 79,00 80,00 82,00 80,33 20,33 0,80
25 78,00 76,50 79,00 77,83 17,83 -0,34 80,00 81,00 81,00 80,67 20,67 1,71 62,00 66,00 76,00 68,00 8,00 -4,73 73,00 73,44 78,00 74,81 14,81 -2,23 78,50 78,50 80,50 79,17 19,17 -0,37
26 79,00 79,00 79,50 79,17 19,17 0,99 79,00 82,00 81,00 80,67 20,67 1,71 62,00 71,00 75,00 69,33 9,33 -3,39 72,00 81,81 83,50 79,10 19,10 2,06 78,00 80,50 82,50 80,33 20,33 0,80
27 79,00 80,00 81,00 80,00 20,00 1,82 74,00 82,00 82,00 79,33 19,33 0,38 60,00 76,00 77,50 71,17 11,17 -1,56 72,00 82,56 84,00 79,52 19,52 2,48 79,00 79,50 81,50 80,00 20,00 0,47
28 75,50 70,00 71,50 72,33 12,33 -5,84 66,00 79,50 79,50 75,00 15,00 -3,95 60,00 68,50 75,00 67,83 7,83 -4,89 69,50 74,74 79,00 74,41 14,41 -2,63 78,50 81,00 83,00 80,83 20,83 1,30
29 78,00 76,00 74,00 76,00 16,00 -2,18 81,00 75,50 77,50 78,00 18,00 -0,95 65,00 68,50 71,00 68,17 8,17 -4,56 72,00 73,11 77,50 74,20 14,20 -2,84 79,00 76,50 78,50 78,00 18,00 -1,53
30 79,00 79,00 80,50 79,50 19,50 1,32 71,00 82,00 81,00 78,00 18,00 -0,95 66,00 73,50 77,50 72,33 12,33 -0,39 73,00 78,17 81,00 77,39 17,39 0,35 78,00 80,50 82,50 80,33 20,33 0,80
31 75,50 80,00 83,00 79,50 19,50 1,32 70,00 80,50 81,50 77,33 17,33 -1,62 71,00 76,00 79,00 75,33 15,33 2,61 72,00 78,28 81,00 77,09 17,09 0,05 79,00 80,00 82,00 80,33 20,33 0,80
32 76,00 70,00 72,50 72,83 12,83 -5,34 79,00 76,00 78,50 77,83 17,83 -1,12 65,00 66,00 75,00 68,67 8,67 -4,06 71,50 74,50 78,50 74,83 14,83 -2,21 78,00 78,00 80,00 78,67 18,67 -0,87
33 77,00 78,00 78,50 77,83 17,83 -0,34 78,00 81,00 81,00 80,00 20,00 1,05 65,00 76,00 79,00 73,33 13,33 0,61 72,00 74,81 79,00 75,27 15,27 -1,77 77,00 79,50 81,50 79,33 19,33 -0,20
34 77,00 77,50 78,50 77,67 17,67 -0,51 76,00 80,00 80,00 78,67 18,67 -0,29 65,00 74,00 75,00 71,33 11,33 -1,39 71,50 78,17 81,00 76,89 16,89 -0,15 79,00 78,00 80,00 79,00 19,00 -0,53
35 77,00 77,50 79,50 78,00 18,00 -0,18 80,00 81,00 81,00 80,67 20,67 1,71 70,00 71,00 76,50 72,50 12,50 -0,23 76,00 78,61 81,50 78,70 18,70 1,66 79,00 79,00 81,00 79,67 19,67 0,13
36 78,00 78,50 81,50 79,33 19,33 1,16 78,00 82,00 82,00 80,67 20,67 1,71 75,00 71,00 79,00 75,00 15,00 2,27 73,00 79,17 82,00 78,06 18,06 1,01 77,50 81,00 83,00 80,50 20,50 0,97

Laporan Hasil Observasi - Muhammad Oktapian Nur Rajab - 2107041 - PJKR D 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Hasil Observasi - Muhammad Oktapian Nur Rajab - 2107041 - PJKR D 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN

Bandung, 13 Desember 2022

KATA PENGANTAR .............................................................................................i

1.1 Latar Belakang .............................................................................................1

2.1 Teori Diagnostik dan Kesulitan Belajar .......................................................4

1.2 Rumusan Masalah

1.5 Struktur Makalah

B. Pengertian Kesulitan Belajar

tingkat kemampuan mereka: kecerdasan, bakat). Diprediksi bahwa dia

2.2 SKL SMA Kurikulum 2013

2.3 Silabus PJOK Kurikulum 2013

responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

Kompetensi Materi Kegiatan

2.4 Remedial Teaching

yang dapat dilihat sebagai modulasi ulang atau transformasi (pengulangan,

B. Strategi dan Teknik Pendekatan Remedial Teaching

perkembangan merupakan kelanjutan diagnosis selama kelas atau kegiatan

20. Nama Wajib Pajak : SMA Negeri Tanjungsari

4.2 Teknik Analisis Data

4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian

4.4 Hasil Penelitian

No. P/L Rata-rata Siswa Kategori Remedial

Dapat disimpulkan dan dijabarkan dari 5 siswa teratas hingga 5 siswa

Nilai rata-rata - Rata-rata

8 PJOK 80,96 2,70

5. Bahasa Inggris (Peminatan) adalah mata pelajaran el termudah kelima

Mata Pelajaran Tersulit

Rumpun Mata Pelajaran

Mata Pelajaran Rumpun MIPA

2. Urutan kedua dengan nilai rata-rata 78,93 diperoleh mata pelajaran

Anda mungkin juga menyukai