RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
( RPP )

SD NEGERI ROWOSARI
KECAMATAN LIMPUNG
KABUPATEN BATANG
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Rowosari

Kelas / Semester : 1 (Satu) / I (Satu)
Tema : 3. Kegiatanku
Sub Tema : 4. Kegiatan Pagi hari
Pembelajaran : 6.
Alokasi Waktu : 5 X 35 Menit ( 1 X Pertemuan )

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,melihat, membaca] dan
bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-bendayang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak berimandan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD) & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
PPKn
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam 3.1.1 Menentukan simbol sila-sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”. lambang negara “Garuda Pancasila”
3.1.2 Membedakan simbol sila-sila Pancasila sesuai
dengan bunyi sila Pancasila.

3.1.3 Memilih simbol sila-sila Pancasila dalam

lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada
4.1.1 Merangkai kalimat yang sesuai dengan isi sila-
Lambang Garuda sila Pancasila. silaPancasila
4.1.2 Menunjukkan salah satu pengamalan sila-sila
Pancasila dengan kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, Memerinci ungkapan penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian.
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk Mengaitkan ungkapan penyampaian terima kasih,
 kepada orang lain dengan menggunakan bahasa permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian
yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dengan kehidupan sehari-hari.
dibantu dengan kosakata bahasa daerah. Membedakan ungkapan penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, Menampilkan peragaan ungkapan terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian.
dengan menggunakan bahasa yang santun kepada
4.8.2Memilih ungkapan penyampaian terima kasih,
orang lain secara lisan dan tulis.
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
ajakan.
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai 3.1.1Menghitung bilangan cacah berdasarkan
dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek.
kumpulan objek. 3.1.2 Memilih bilangan cacah yang sesuai dengan
jumlah pada gambar atau objek
Menyusun bilangan cacah secara urut dari yang
terkecil sampai yang terbesar (bilangan 21-60).
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan
3.2.1 Menunjukkan nilai tempat bilangan dua angka
nilai tempat penyusun lambang bilangan sesuai dengan gambar bilangan
menggunakan kumpulan benda konkret serta cara
3.2.2 Memilih nilai tempat sesuai dengan bilangan pada
membacanya. gambar.
3.2.3 Menggabungkan bilangan dua angka berdasarkan
nilai tempat yang tepat.
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 4.1.1
99 Membilang bilangan cacah sampai dengan sesuai
yang bersesuaian dengan banyak anggota objek yang disajikan.
kumpulan objek yang disajikan. 4.1.2 Membuat gambar objek sesuai dengan bilangan
yang disajikan
4.1.3 Mengomunikasikan gambar objek sesuai bilangan
cacah yang telah dibuat.
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka
4.2.1 Menuliskan urutan bilangan dua angka
yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan sampai 99.
objek dengan ide nilai tempat 4.2.2 Membuat urutan bilangan dua angka berdasarkan
nilai tempat.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar simbol-simbol sila Pancasila, siswa dapat memerinci simbol-
simbol Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dengan tepat.
2. Dengan memilih gambar, siswa dapat memilih simbol sila pancasila dengan bunyi sila
pancasila yang tepat.
3. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menyimpulkan simbol serta bunyi
sila-sila pancasila dengan benar.
4. Dengan kartu kata, siswa dapat merangkai kalimat menjadi bunyi sila-sila pancasila yang
tepat.
5. Dengan melihat tabel, siswa dapat menunjukkan perilaku yang mencerminkan pengamalan
sila-sila pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan ungkapan penyampaian
terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan,
perintah, dan petunjuk dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
7. Setelah menirukan ungkapan yang disampaikan guru, siswa dapat menampilkan peragaan
ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan
menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dengan tepat.
8. Setelah memperagakan berbagai macam ungkapan, siswa dapat menyimpulkan ungkapan
penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan,
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk dengan tepat.
9. Setelah mengamati kumpulan objek, siswa dapat menghitung bilangan cacah sesuai
dengan kumpulan objek dengan benar.
10. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memilih bilangan cacah yang sesuai dengan
gambar yang tersedia dengan tepat.
11. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengurutkan bilangan cacah secara
urut dari yang terkecil sampai yang terbesar (bilangan 21-60) dengan benar.
12. Setelah mendengarkan penjelaskan guru, siswa dapat menunjukkan nilai tempat bilangan
dua angka dengan tepat.
13. Setelah mengamati gambar, siswa dapar menentukan bilangan cacah dan nilai tempatnya
dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia : Ungkapan terima kasih, maaf dll
PPKn : Simbol dan sila Pancasila
Matematika : Bilangan cacah 21-60 dan nilai tempat

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific ( Mengamati, menanya, mencoba, menalar dan
mengkomunikasikan)
Model :Cooperatif Learning( CL)
Metode : Penugasan , tanya jawab

F. Media dan Sumber Belajar

 1. Media: Gambar simbol sil-sila pancasila, kantong bilangan dan kartu nama.
2. Sumber Belajar :
 Hendrifiana, Yusfina. Dkk, 2017, Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk
SD/MI Kelas I Edisi Revisi Jakarta, Jakarta, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman 22-28
 Hendrifiana, Yusfina. Dkk, 2017, Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk
SD/MI Kelas I Edisi Revisi Jakarta, Jakarta, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman 31-36.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan pembelajaran
Waktu
Pendahuluan Tahap 1  Guru menyapa siswa dilanjukan dengan berdoa 10
Penyampaian dan mengondisikan kelas agar siap untuk Menit
tujuan & persiapan belajar.
 Guru mengajak siswa bernyanyi lagu “Garuda
Pancasila” sebagai apersepsi dan motivasi pagi
bagi peserta didik.
 Guru mengaitkan pembelajaran terdahulu
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Guru membacakan tema dan sub tema dan
pembelajaran untuk hari ini.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dilakukan hari ini.yaitu siswa dapat
memahami simbol simbol pancasila, membilang
bilangan cacah 11-20 dan mempraktikan cara
meminta maaf dan berterima kasih.

Kegiatan inti Tahap 2  Peserta didik mengamati gambar yang 30

Menyajikan ditampilkan oleh guru. (Mengamati) Menit
Informasi  Guru menjelaskan lambang masing masing sila
pancasila.
 Guru menghubungkan sila ke-2 “kemanusiaan
yang adil dan beradab” dengan kejadian yang
memerlukan permintaan maaf atau
pengungkapan rasa terima kasih
 Guru mencontohkan cara meminta maaf dan
pengungkapan rasa terima kasih yang benar
dengan bantuan peserta didik.
 Guru menghubungkan permintaan maaf dengan
pemberian 25 permen
 Peserta didik diminta melafalkan bilangan 25
yang ditulis guru di papan tulis (Mencoba).
 Guru menuliskan lambang bilangan 25 di papan
tulis.
 Guru menulisankan bilangan dari angka 11
sampai 20, dan mengajak peserta didik untuk
melafalkan bersama-sama
 Guru menjelaskan bahwa bilangan yang tadi
dilafalkan adalah bilangan cacah dari 11-20
 Tahap 3  Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok 10
Membentuk belajar sehingga memudahkan guru dalam Menit
kelompok belajar mengawasi peserta didik.
 Peserta didik dibimbing guru memindahkan
meja dan kursi sehingga tempat duduk menjadi
melingkar perkelompok.
 Masing-masing kelompok diberi nama dengan
nama sila-sila pancasila
 Salah satu peserta didik ditunjuk menjadi ketua
masing-masing kelompok
Tahap 4  Peserta didik menerima LKPD yang berisi 50
Membantu kerja mencocokan gambar lambang pancasila dengan Menit
team dan belajar sila pancasila.
 Peserta didik diminta mencocokan sila pancasila
dengan simbolnya dan soal cerita mengenai
Andi dan Budi yang bertengkar gara –gara
bermain bola dan peserta didik diminta
menuliskan cara meminta maaf dan berterima
kasih yang benar (mencoba), dan membilang
bilangan cacah 11-20 (Mencoba, Menalar)
 Guru berkeliling dan menghampiri setiap
kelompok apakah memerlukan bantuan dalam
mengerjakan LKPD
 Kelompok Peserta didik yang sudah selesai bisa
maju kedepan kelas untuk memperagakan cara
meminta maaf dan berterima kasih. Sesuai
arahan LKPD(mengkomunikasikan)
 Guru memberi apresiasi kepada perwakilan
kelompok yang maju
Tahap 5  Guru bertanya adakah peserta didik yang berani 50
Mengevaluasi maju di depan kelas untuk mencocokan lambang Menit
pancasila dengan sila keberapa
 Peserta didik yang maju diberi apresiasi berupa
tepuk tangan.
 Peserta didik diminta melihat permen yang
dibawa dan menghitung jumlahnya ( Menalar)
 Peserta didik diajak menghitung permen guna
pengetahuan kebilanganan
 Guru meminta teman sekelas memberi tepuk
tangan pada kelompok yang maju.
Tahap 6  Guru mengapresiasi pembelajaran yang telah 15
Pengakuan dan dilakukan. Menit
penghargaan
Penutup  Guru meninjau kembali pemahaman peserta 10
didik melalui pertanyan sederhana. Menit
 Guru memberikan refleksi pembelajaran pada
peserta didik guna mengerti kekurangan dalam
pembelajaran.
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
mendatang.
  Berdoa /bersolawat dan mengucapkan doa
selesai belajar serta pulang.

H. Penilaian
I. Pengetahuan
Teknik : tes
Jenis : terulis
Bentuk : isian
II. Keterampilan
Teknik : nontes
Jenis : penilaian kinerja
Bentuk : ceklis
III. Sikap
Teknik : nontes
Jenis : observasi
Bentuk : ceklis

Mengetahui, Rowosari, 26 Oktober 2021

Kepala SDN Rowosari Guru Kelas I

SRI KARTINI, S.Pd.SD Septa Maulidiyah,S.Pd

NIP. 19621015 198508 2 003 NIP. -

Lampiran
BAHAN AJAR
Indikator Bahan Ajar

PPKn
 KETUHAN
3.1.1 Menentukan simbol sila-sila
AN YANG
Pancasila dalam lambang negara KEMANUS
MAHA
KERAKYAT
ANIAAN
“Garuda Pancasila”
ESA
YANG
3.1.2 Membedakan simbol sila-sila YANG
DIPIMPIN
Pancasila sesuai dengan bunyi sila PERSATU
ADIL DAN
OLEH
AN
Pancasila. BERADAB
HIKMAT
3.1.3 Memilih simbol sila-sila INDONESI
Pancasila dalam lambang negara KEBIJAKSA
KEADILAN
A
“Garuda Pancasila” NAAN
SOSIAL
DALAM
BAGI
4.1.1 Merangkai kalimat yang sesuai
PERMUSY
SELURUH
dengan isi sila-silaPancasila
AWARATA
RAKYAT
4.1.2 Menunjukkan salah satu
pengamalan sila-sila Pancasila
N
INDONESI
dengan kehidupan sehari-hari.
PERWAKIL
A
AN
Bahasa Indonesia

3.8.1 Memerinci ungkapan

penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian.
3.8.2 Mengaitkan ungkapan
penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian dengan
kehidupan sehari-hari.
3.8.3 Membedakan ungkapan
penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian
4.8.1 Menampilkan peragaan
ungkapan terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian.
4.8.2 Memilih ungkapan
penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan.
Matematika

3.1.1 Menghitung bilangan cacah MARI KITA BELAJAR BERHITUNG!

berdasarkan kumpulan objek.
3.1.2 Memilih bilangan cacah yang
sesuai dengan jumlah pada
gambar atau objek
3.1.3 Menyusun bilangan cacah
secara urut dari yang terkecil
sampai yang terbesar
(bilangan 21-60).
3.2.1 Menunjukkan nilai tempat
bilangan dua angka sesuai
dengan gambar bilangan
3.2.2 Memilih nilai tempat sesuai
dengan bilangan pada gambar.
3.2.3 Menggabungkan bilangan dua
angka berdasarkan nilai
tempat yang tepat.
.1.1 Membilang bilangan cacah
sampai dengan sesuai objek
yang disajikan.
4.1.2 Membuat gambar objek sesuai
dengan bilangan yang
disajikan
4.1.3 Mengomunikasikan gambar
objek sesuai bilangan cacah
yang telah dibuat.
4.2.1 Menuliskan urutan bilangan
dua angka sampai 99.
 4.2.2 Membuat urutan bilangan dua
angka berdasarkan nilai
tempat.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama :
No :

Ayo berlatih !
Pasangkan simbol sila Pancasila dengan bunyi sila-sila yang sesuai!
 KEMANUSIAAN YANG
ADIL DAN BERADAB

KERAKYATAN YANG DIPIMPIN

HIKMAT DALAM
PERMUSYAWARATAN PERWAKILAN

KEADILAN SOSIAL BAGI

SELURUH RAKYAT
INDONESIA

KETUHANAN YANG
MAHA ESA

PERSATUAN
INDONESIA
Rangkailah kata-kata berikut menjadi kalimat yang benar!

1. Ketuhanan yang maha esa

2. Kemanusiaan yang adil dan beradab

3. Persatuan Indonesia
4.
Kerakyatan yang dipimpin oleh khidmat kebijaksanaan

dalam permusyawaratan perwakilan

5. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

JODOHKAN!

Dibantu kakak Minta maaf

mengerjakan PR

Melakukan Terimakasih
kesalahan

Tidak bisa Diberi pujian

melipat baju

Bisa mencuci Minta tolong

piring sendiri
HITUNGLAH !
Urutkan dari yang terkecil sampai dengan yang terbesar!

Urutan buah dari yang terkecil sampai yang terbesar adalah ...

1. ...

2. ...

3. ...

4. ...
MEDIA PEMBELAJARAN
KANTONG BILANGAN

GAMBAR SIMBOL SILA-SILA PANCASILA

KETUHANAN YANG
MAHA ESA

KEMANUSIAAN YANG
ADIL DAN BERADAB

PERSATUAN INDONESIA

KERAKYATAN YANG
DIPIMPIN OLEH HIKMAT
KEBIJAKSANAAN
KEADILAN SOSIAL
BAGI SELURUH RAKYAT
INDONESIA
Kisi-kisi soal
KISI-KISI
No Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Indikator Soal Bentuk Bobot Nomor
Soal soal Soal
1 PKN 3.1 Mengenal simbol sila-sila 3.1.1 Memilih simbol sila-sila 3.1.1 Menentukan Isian 1 1
Pancasila dalam lambang simbol-simbol
Pancasila dalam
negara “Garuda Pancasila”. sila pancasila.
lambang negara “Garuda
Pancasila yang berkaitan
kegiatan pagi hari di
sekolah.
3.1.2 Menghubungkan sila- 3.1.2 Disaikan sebuah 1 2
gambar tentang
sila Pancasila dengan
perilaku, siswa
kehidupan sehari-hari. dapat menentukan
penerapan
pengamalan sila
pancasila.
2 BAHASA 3.8 Merinci ungkapan 3.8.1 Menentukan 3.8.1 Menentukan Isian 1 3
INDONESIA penyampaian terima kasih, ungkapan yang
ungkapan
permintaan maaf, tolong, dan sesuai dengan
pemberian pujian, ajakan, penyampaian terima kehidupan sehari-
pemberitahuan, perintah, dan hari
kasih, permintaan
petunjuk kepada orang lain
dengan menggunakan bahasa maaf, tolong, dan
yang santun secara lisan dan
pemberian pujian,
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa ajakan,
daerah.
pemberitahuan,
 perintah, dan
petunjuk dalam
kehidupan sehari-
hari.
3 MATEMATIKA 3.1 Menjelaskan makna bilangan 3.1.4 Menentukan 3.1.1 Menentukan Isian 1 4
cacah sampai dengan 99 lambang bilangan cacah
banyaknya anggota
sebagai banyak anggota suatu sesuai dengan nama
kumpulan objek. suatu kumpulan objek. bilangan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai 3.1.2 Disajikan sebuah
3.1.5 Menentukan nilai
dua angka dan nilai tempat gambar, siswa dapat 1 5
penyusun lambang bilangan tempat dari bilangan menentukan nilai tempat.
menggunakan kumpulan
yang telah ditentukan
benda konkret serta cara
membacanya. oleh guru.
SOAL EVALUASI

1. Gambar disamping merupakan lambang sila pancasila

ke ...

2. gambar disamping merupakan contoh perbuatan ...

3. Jika kita ditolong orang lain, maka kita harus mengucapkan ...
4. Andi sedang berjalan menuju kantin, tiba-tiba tidak sengaja Andi menjatuhkan pensil
Bimo.
Andi seharusnya mengucapkan ...
5. Lambang bilangan tiga puluh satu adalah ...

6. Jumlah bintang pada gambar diatas adalah...

7.

35
Angka 5 menempati tempat ...
8. 22, 23, ..., 25, 26, ...
Titik-titik pada urutan bilangan seharusnya ditulis ...
9. 2 puluhan+ 3 satuan = ...
10. 35= .... puluhan + ... satuan
Kunci jawaban
1. Sila ke-3
2. Tolong menolong
3. Terimakasih
4. Maaf
5. 31
6. 17
7. Satuan
8. 24,27
9. 23
10. 3 puluhan + 5 satuan
 Instrumen Penilaian
Penilaian sikap (observasi)
Sangat baik Baik Cukup Kurang
No. Kriteria
4 3 2 1
Maju tanpa Ragu-ragu maju Maju tanpa ragu-ragu ke Maju dengan ragu Tidak mau maju ke depan
ke depan kelas tanpa depan kelas setelah ragu dan paksaan kelas.
1. Berani ditunjuk ditunjuk setelah di tunjuk

Melafalkan kata tanpa Melafalkan kata dengan Melafalkan kata Tidak mau melafalkan
membawa buku dan membawa buku tanpa membawa buku dan kata
2. Percaya diri meminta bantuan teman meminta bantuan teman meminta bantuan
teman

Membuat kalimat Membuat kalimat Membuat kalimat tidak membuat kalimat

sederhana sendiri tanpa sederhana sendiri sendiri dengan
meminta bantuan guru dengan meminta bimbingan guru
3. Mandiri bantuan guru

Menceritakan dengan runut, Menceritakan dengan Menceritakan dengan Menceritakan denagan

jelas dan mudah dipahami runut, jelas runut terbata-bata
4. Komunikatif
Penilaian :
Berani Percaya diri Mandiri Komunikatif
No. Nama
(4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1)

1. ADI V V V V

2. Siti Ima V V V V

3.

Dst.

Nilai /Skor Akhir

No. Nama Peserta Didik Berani Percaya Diri Mandiri Kreatif Komunikatif Jumlah NA Ket.

1. ADI 4 3 3 3 4 17 3,4

2. Siti Ima 3 4 4 4 4 19 3,8

3.

Jumlah Skor Peserta Didik

Nilai Akhir Peserta Didik = x4
Skor Maximal
Kriteria : Sangat baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,3√3
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,3
3. PENILAIAN KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR)
Prosedur : Proses dan Hasil
Tehnik : Kinerja
Bentuk : Lembar Observasi

Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Aspek/Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Volume Suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara tidak
hingga hingga oleh guru terdengar.
seluruh kelas sebagian kelas
Kelancaran Sangat Lancar Lancar Kurang Tidak Lancar
melafalkan melafalkan Lancar melafalkan
kalimat kalimat melafalkan kalimat
kalimat
Ketepatan Sangat Tepat Tepat Kurang Tepat Tidak Tepat
Pengucapan mengucapkan mengucapkan mengucapkan mengucapkan
kalimat kalimat kalimat kalimat

Penilaian
Volume Suara Kelancaran Ketepatan
No. Nama Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Suripto
2. Siti Ima
3

Jumlah Skor Peserta Didik

Nilai Akhir Peserta Didik = x4
Skor Maximal
Kriteria : Sangat baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,3√3
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,3
 PENGAYAAN

Kelas :I
Tema : Kegiatanku
Subtema : Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 6
Hasil Penilaian
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
siswa dapat Memiliki
menentukan keterampilan
bilangan cacah dan
dan nilai pemahaman
tempatnya. yang baik
dalam
menentukan
bilangan cacah
dan nilai
tempatnya.

Kegiatan Pengayaan
Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan bilangan
sampai dua angka dan nilai
tempat penyusun lambang
bilangan menggunakan
kumpulan benda konkret
serta cara membacanya.
Pengayaan
Indikator
Metode
3.2.1 Menunjukkan nilai Metode:
tempat bilangan dua Guru melakukan program
angka sesuai dengan pengayaan dengan metode
gambar bilangan penugasan.
Perencanaan:
Dilakukan di dalam jam
pelajaran efektif.
Peserta yang sudah mampu
menentukan bilangan
cacah dan nilai diberikan
penugasan berupa soal dan
gambar.

Proses Pelaksanaan:

Penilaian Autentik:
Dilakukan dengan melihat
proses, dan hasil kinerja
siswa.
Ayo lebih semangat!
Tentukan jumlah buah yang ada di gambar serta berapa nilai tempatnya!
 REMIDIAL

Kelas :I
Tema : 2. Kegiatanku
Subtema : 3. Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 6
Hasil Penilaian
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Mengenal Belum dapat
simbol sila-sila menyebutkan
pancasila. simbol-simbol sila
pancasila.

Kegiatan Remidial
Pengayaan
Kompetensi Dasar Indikator
Metode
3.1 Mengenal simbol 3.1.1 Memerinci simbol sila- Metode:
sila-sila Pancasila Guru melakukan program
sila Pancasila dalam remidial dengan metode
dalam lambang negara
lambang negara ceramah dan penugasan.
“Garuda Pancasila”.
“Garuda Pancasila” Perencanaan:
Dilakukan di dalam jam
pelajaran efektif.

Peserta yang belum mampu

memerinci simbol sila-sila
Pancasila

Proses Pelaksanaan:
Siswa diberikan penugasan
untuk menjodohkan gambar
lambang dengan sila yang
sesuai.

Penilaian Autentik:
Dilakukan dengan melihat
proses, dan hasil kinerja siswa.
Jodohkan simbol dengan sila yang sesuai yang sesuai!

SILA
PERTAMA

SILA KE-DUA

SILA KE-TIGA

SILA KE-
EMPAT

SILA KE-
LIMA
 Kokurikuler

Kelas :I
Tema : 3. Kegiatanku
Subtema : 1. Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 6

Kegiatan kokurikuler berupa penugasan rumah.

Tuliskan kegiatanmu di pagi hari mulai

dari bangun tidur sampai berangkat
sekolah!
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Rowosari

Kelas/ Semester : 4/ 2
Tema : 8 Daerah Tempat Tinggalku
Subtema : 3 Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran :5
Alokasi Waktu : 2 x 25 Menit
Hari/Tanggal : Kamis, 7 April 2022
A. Kompetensi inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga
dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
3.9.1 Mengidentifikasi karakteristik tokoh yang terdapat
pada teks fiksi
Membandingkan karakteristik antartokoh yang terdapat
pada teks fiksi
4.9.1 Mempresentasikan hasil identifikasi karakteristik
tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan
3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri gambar dan bentuk tiga
dimensi
3.1.2 Menyebutkan contoh karya tiga dimensi
3.1.3 Membedakan jenis ka
4.1.1Cara membuat karya tiga dimensi
4.1.2 praktik membuat karya tiga dimensi

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam
sebuah cerita fiksi dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menunjukkan sifat tokoh yang
terdapat pada teks fiksi dengan benar.
3. Melalaui kegiatan presentasi, siswa dapat mempresentasikan hasil identifikasi tokoh
yang terdapat pada teks fiksi dengan percaya diri.
4. Melalui kegiatan mengamati gambar berbagai karya tiga dimensi, siswa dapat
mengenal berbagai karya tiga dimensi dengan benar.
5. Melalui LKPD, siswa dapat menujukkan gambar danbentuk tiga dimensi dengan
benar.
6. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat membuat karya tiga dimensi dengan percaya
diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Mencermati tokoh dalam cerita
2. karya tiga dimensi
E. Pendekatan, Model, dan Metode
1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Scientifc
2. Model Pembelajaran : Project Based Learning
3. Metode Pembelajaran : tanya jawab, penugasan, diskusi
F. Media Pmebelajaran
1. Foto/gambar berbagai karya tiga dimensi.
2. Plastisin
3. LKPD
G. Sumber Belajar
1. Kemendikbud RI. 2016. Buku Guru Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Balitbang Kemendikbud.
2. Kemendikbud RI. 2016. Buku Siswa Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Balitbang Kemendikbud.
3. Lingkungan Sekitar

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Uraian Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar 5 menit
siap untuk belajar.
2. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
4. Presensi
5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti 6. Siswa dibentuk kelompok beranggota 4 40 menit
siswa secara heterogen
7. Siswa membaca teks cerita berjudul ”Taman
Rumah Pohon”.
8. Siswa menuliskan sifat tokoh dalam cerita.
9. Selama proses kegiatan berlangsung, guru
berkeliling memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
10. Siswa diminta maju untuk membacakan hasil
tulisannya (PPK, Literasi)
11. Siswa mengamati berbagai gambar karya
tiga dimensi yang terdapat pada buku siswa.
12. Siswa menuliskan keterangan yang sesuai
dengan tiap-tiap gambar karya tiga dimensi.
13. Siswa maju untuk menyampaikan hasil
temuannya
14. Guru memberi contoh cara membuat karya
tiga dimensi (Siswa belajar membuat karya
15. Siswa praktik membuat karya tiga dimensi
menggunakan plastisin
16. Siswa yang sudah selesai mengumpulkan
karnyanya untuk diberikan komentar dan
nilai oleh guru dan teman-temannya
17. Bagi yang belum diberikan waktu 1 hari
untuk menyelesaikan tugasnya.
Penutup 18. Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan 5 menit
pembelajaran hari ini
19. Guru bersama siswa menyimpulkan materi
yang telah dibahas.
20. Guru memberi penguatan terhadap
pemahaman siswa mengenai materi yang
telah dibahas.
21. Guru memberikan motivasi pada siswa.
22. Guru memberikan nasihat kepada peserta
didik
23. Guru menutup pelajaran dengan berdoa
24. Salam penutup
I. Penilaian
a. Domain Pengetahuan
Teknik : Tes
Jenis : Tertulis
Bentuk : isian
b. Domain Keterampilan
Teknik : Nontes
Jenis : Kinerja
Bentuk : Ceklis Penilaian Kinerja

Instrumen Penilaian (terlampir)

Mengetahui, Rowosari, 6 April 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Sri Kartini, S.Pd.SD Nur Farida, S.Pd

NIP. 19621015 198508 2 003 NIP. -
Lampiran

Bahan Ajar

Taman rumah pohon

Devina memiliki sebuah rumah pohon. Rumah pohon itu terletak di batang pohon jambu
yang berada di taman rumahnya. Rumah pohon itu lumayan luas. Di dalam rumah pohon itu ada
lemari kecil tempat buku-buku cerita, 5 buah bantal besar, 2 buah tikar, sebuah selimut, 3 buah
foto keluarga, dan kotak perlengkapan. Jika sedang murung, Devina lebih memilih berdiam diri
di rumah pohonnya itu sampai sore. Kadang, dia juga menginap di rumah pohonnya bersama
teman-temannya sambil mengadakan pesta.
Suatu siang, Devina mengajak Ira, Ovi, Tata, dan murid baru di kelasnya, Jenny, untuk
mengadakan pesta di rumah pohonnya. Tentu saja mereka menerima ajakan itu dengan senang
hati. Kebetulan, besok sekolah libur karena para guru akan rapat. Sore hari, teman-teman Devina
datang. Mereka pun mengadakan pesta jambu sampai malam berganti pagi. Teman-teman
Devina segera pulang ke rumahnya masing-masing.
Sebelum pulang, mereka berbincang-bincang dulu. ”Rasanya, aku ingin memiliki rumah
pohon yang banyak,” ucap Jenny. “Ya, aku juga. Bagaimana kalau kita membuat taman yang
berisi banyak pohon. Di setiap pohon disediakan rumah pohon untuk para pengunjung. Ya,
semacam tempat wisata,” usul Ira. ”Kita tidak bisa melakukannya. Kita butuh orang dewasa
misalnya, orang tua kita. Nanti aku akan bicara kepada Mama dan Papa,” balas Devina. Seperti
janjinya, Devina mengutarakan usul Ira tadi kepada kedua orang tuanya. Orang tuanya pun
setuju dan segera membeli sebuah tanah yang tidak terlalu besar, tapi cukup untuk beberapa
pohon.Tak hanya itu,orang tua Devina juga membeli alat-alat untuk membuat rumah pohonserta
bibit pohon. Orang tua Devina hanya membantu mengeluarkanuang. Sedangkan urusan menata
dan membangun rumah pohon, dikelola Devina dan teman-temannya.

1 tahun kemudian ....

Taman Rumah Pohon resmi dibuka untuk umum. Tanahnya diperbesar dan barang-
barang lain juga ditambahkan. Barang-barang ditambahkan bukan hanya oleh orang tua Devina,
tetapi juga orang tua masing-masing teman Devina. Di hari pertama, Taman Rumah Pohon tidak
memungut biaya apapun karena itu adalah hari Taman Rumah Pohon diresmikan. Banyak orang
berdatangan ke Taman Rumah Pohon karya Devina dan teman-temannya. “Harapanku, Taman
Rumah Pohon akan semakin terkenal dan semakin banyak pengunjungnya,” ucap Devina.
Ayo Mengamati
Lampiran 2

Media Pembelajaran
1. Plastisin

2. Gambar tiga dimensi

Lampiran 3
LKPD

Taman rumah pohon

Devina memiliki sebuah rumah pohon. Rumah pohon itu terletak di batang pohon jambu
yang berada di taman rumahnya. Rumah pohon itu lumayan luas. Di dalam rumah pohon itu ada
lemari kecil tempat buku-buku cerita, 5 buah bantal besar, 2 buah tikar, sebuah selimut, 3 buah
foto keluarga, dan kotak perlengkapan. Jika sedang murung, Devina lebih memilih berdiam diri
di rumah pohonnya itu sampai sore. Kadang, dia juga menginap di rumah pohonnya bersama
teman-temannya sambil mengadakan pesta.
Suatu siang, Devina mengajak Ira, Ovi, Tata, dan murid baru di kelasnya, Jenny, untuk
mengadakan pesta di rumah pohonnya. Tentu saja mereka menerima ajakan itu dengan senang
hati. Kebetulan, besok sekolah libur karena para guru akan rapat. Sore hari, teman-teman Devina
datang. Mereka pun mengadakan pesta jambu sampai malam berganti pagi. Teman-teman
Devina segera pulang ke rumahnya masing-masing.
Sebelum pulang, mereka berbincang-bincang dulu. ”Rasanya, aku ingin memiliki rumah
pohon yang banyak,” ucap Jenny. “Ya, aku juga. Bagaimana kalau kita membuat taman yang
berisi banyak pohon. Di setiap pohon disediakan rumah pohon untuk para pengunjung. Ya,
semacam tempat wisata,” usul Ira. ”Kita tidak bisa melakukannya. Kita butuh orang dewasa
misalnya, orang tua kita. Nanti aku akan bicara kepada Mama dan Papa,” balas Devina. Seperti
janjinya, Devina mengutarakan usul Ira tadi kepada kedua orang tuanya. Orang tuanya pun
setuju dan segera membeli sebuah tanah yang tidak terlalu besar, tapi cukup untuk beberapa
pohon.Tak hanya itu,orang tua Devina juga membeli alat-alat untuk membuat rumah pohonserta
bibit pohon. Orang tua Devina hanya membantu mengeluarkanuang. Sedangkan urusan menata
dan membangun rumah pohon, dikelola Devina dan teman-temannya.

1 tahun kemudian ....

Taman Rumah Pohon resmi dibuka untuk umum. Tanahnya diperbesar dan barang-barang lain
juga ditambahkan. Barang-barang ditambahkan bukan hanya oleh orang tua Devina, tetapi juga
orang tua masing-masing teman Devina. Di hari pertama, Taman Rumah Pohon tidak memungut
biaya apapun karena itu adalah hari Taman Rumah Pohon diresmikan. Banyak orang
berdatangan ke Taman Rumah Pohon karya Devina dan teman-temannya. “Harapanku, Taman
Rumah Pohon akan semakin terkenal dan semakin banyak pengunjungnya,” ucap Devina.
Ayo Mengamati
 KISI-KISI PENILAIAN

Muatan Aspek Bahan Tes No

No Kompetensi Dasar Indikator Soal Bentuk Soal Bobot
Pelajaran Sikap Kognitif Psikomotor Tes Non Tes Soal
1 Bahasa 3.9 Mencermati tokoh- 3.9.1 Disajikan teks √
Indonesia tokoh yang terdapat pada bacaan siswa mampu
teks fiksi. mengidentifikasi
tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks √
fiksi
3.9.2 Disajikan teks
bacaan siswa mampu
menunjukkan tokoh-
tokoh yang terdapat
pada teks fiksi
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 √
identifikasi tokoh-tokoh Mempresentasikan
yang terdapat pada teks
fiksi secara lisan, tulis, hasil identifikasi
dan visual. tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks
fiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
3 SBdP 3.1 Mengetahui gambar 3.1.1 Disajikan √
dan bentuk tiga dimensi. gambar siswa mampu
mengidntifikasi
gambar dan bentuk
tiga dimensi √
3.1.2 Disajikan
gambar, siswa
mampu membedakan
gambar dan bentuk
tiga dimensi

4.1 Menggambar dan 4.1.1 Membuat karya √

membentuk tiga dimensi. tiga dimensi
Nama :
Kelas :
Nomor absen :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

Bacalah naskah berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 1-
Cindelaras

Raden Putra adalah raja Kerajaan Jenggala. Ia didampingi seorang permaisuri yang baik hati
dan seorang selir yang cantik jelita. Tetapi, selir Raja Raden Putra memiliki sifat iri dan dengki
terhadap sang permaisuri. Ia merencanakan suatu yang buruk kepada permaisuri. “Seharusnya, akulah
yang menjadi permaisuri. Aku harus mencari akal untuk menyingkirkan permaisuri,” pikirnya.
Selir baginda, berkomplot dengan seorang tabib istana. Ia berpura-pura sakit parah. Tabib
istana segera dipanggil. Sang tabib mengatakan bahwa ada seseorang yang telah menaruh racun
dalam minuman tuan putri. “Orang itu tak lain adalah permaisuri Baginda sendiri,” kata sang tabib.
Baginda menjadi murka mendengar penjelasan tabib istana. Ia segera memerintahkan patihnya untuk
membuang permaisuri ke hutan.
Sang patih segera membawa permaisuri yang sedang mengandung itu ke hutan belantara.
Tapi, patih yang bijak itu tidak mau membunuhnya. Rupanya sang patih sudah mengetahui niat jahat
selir baginda. “Tuan putri tidak perlu khawatir, hamba akan melaporkan kepada Baginda bahwa tuan
putri sudah hamba bunuh,” kata patih. Untuk mengelabui raja, sang patih melumuri pedangnya
dengan darah kelinci yang ditangkapnya. Raja menganggung puas ketika sang patih melapor kalau ia
sudah membunuh permaisuri.
Setelah beberapa bulan berada di hutan, lahirlah anak sang permaisuri. Bayi itu diberinya
nama Cindelaras. Cindelaras tumbuh menjadi seorang anak yang cerdas dan tampan. Sejak kecil ia
sudah berteman dengan binatang penghuni hutan. Suatu hari, ketika sedang asyik bermain, seekor
rajawali menjatuhkan sebutir telur. “Hmm, rajawali itu baik sekali. Ia sengaja memberikan telur itu
kepadaku.” Setelah 3 minggu, telur itu menetas. Cindelaras memelihara anak ayamnya dengan rajin.
Anak ayam itu tumbuh menjadi seekor ayam jantan yang bagus dan kuat. Tapi ada satu keanehan.
Bunyi kokok ayam jantan itu sungguh menakjubkan! “Kukuruyuk… Tuanku Cindelaras, rumahnya di
tengah rimba, atapnya daun kelapa, ayahnya Raden Putra…”
Cindelaras sangat takjub mendengar kokok ayamnya dan segera memperlihatkan pada ibunya.
Lalu, ibu Cindelaras menceritakan asal usul mengapa mereka sampai berada di hutan. Mendengar
cerita ibundanya, Cindelaras bertekad untuk ke istana dan membeberkan kejahatan selir baginda.
Setelah di ijinkan ibundanya, Cindelaras pergi ke istana ditemani oleh ayam jantannya. Ketika dalam
perjalanan ada beberapa orang yang sedang menyabung ayam. Cindelaras kemudian dipanggil oleh
para penyabung ayam. “Ayo, kalau berani, adulah ayam jantanmu dengan ayamku,” tantangnya.
“Baiklah,” jawab Cindelaras. Ketika diadu, ternyata ayam jantan Cindelaras bertarung dengan
perkasa dan dalam waktu singkat, ia dapat mengalahkan lawannya. Setelah beberapa kali diadu, ayam
Cindelaras tidak terkalahkan. Ayamnya benar-benar tangguh.
Berita tentang kehebatan ayam Cindelaras tersebar dengan cepat. Raden Putra pun mendengar
berita itu. Kemudian, Raden Putra menyuruh hulubalangnya untuk mengundang Cindelaras. “Hamba
menghadap paduka,” kata Cindelaras dengan santun. “Anak ini tampan dan cerdas, sepertinya ia
bukan keturunan rakyat jelata,” pikir baginda. Ayam Cindelaras diadu dengan ayam Raden Putra
dengan satu syarat, jika ayam Cindelaras kalah maka ia bersedia kepalanya dipancung, tetapi jika
ayamnya menang maka setengah kekayaan Raden Putra menjadi milik Cindelaras.
Dua ekor ayam itu bertarung dengan gagah berani. Tetapi dalam waktu singkat, ayam
Cindelaras berhasil menaklukkan ayam sang Raja. Para penonton bersorak sorai mengelu-elukan
Cindelaras dan ayamnya. “Baiklah aku mengaku kalah. Aku akan menepati janjiku. Tapi, siapakah
kau sebenarnya, anak muda?” Tanya Baginda Raden Putra. Cindelaras segera membungkuk seperti
membisikkan sesuatu pada ayamnya. Tidak berapa lama ayamnya segera berbunyi. “Kukuruyuk…
Tuanku Cindelaras, rumahnya di tengah rimba, atapnya daun kelapa, ayahnya Raden Putra…,” ayam
jantan itu berkokok berulang-ulang. Raden Putra terperanjat mendengar kokok ayam Cindelaras.
“Benarkah itu?” Tanya baginda keheranan. “Benar Baginda, nama hamba Cindelaras, ibu hamba
adalah permaisuri Baginda.”
Bersamaan dengan itu, sang patih segera menghadap dan menceritakan semua peristiwa yang
sebenarnya telah terjadi pada permaisuri. “Aku telah melakukan kesalahan,” kata Baginda Raden
Putra. “Aku akan memberikan hukuman yang setimpal pada selirku,” lanjut Baginda dengan murka.
Kemudian, selir Raden Putra pun di buang ke hutan. Raden Putra segera memeluk anaknya dan
meminta maaf atas kesalahannya Setelah itu, Raden Putra dan hulubalang segera menjemput
permaisuri ke hutan.. Akhirnya Raden Putra, permaisuri dan Cindelaras dapat berkumpul kembali.
Setelah Raden Putra meninggal dunia, Cindelaras menggantikan kedudukan ayahnya. Ia memerintah
negerinya dengan adil dan bijaksana.

Berdasarkan cerita ”Cindelaras”, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Siapakah yang menjadi tokoh utama dalam cerita ”Cindelaras”?
2. Siapakah yang menjadi tokoh pembantu atau tokoh tambahan dalam cerita “Cindelaras”?
3. Siapakah tokoh yang berperan antagonis dalam cerita “Cindelaras”?

4. Apa saja alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembuatan gambar diatas?
Penilaian keterampilan

Aspek Baik sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1
Sikap Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan, kecermatan,
kecermatan, dan kecermatan, dan kecermatan, dan dan ketepatan waktu
ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas
dalam pemenuhan dalam pemenuhan dalam pemenuhan yang diberikan
tugas tugas yang tugas yang diberikan menunjukkan kualitas
yang diberikan diberikan menunjukkan sikap yang masih harus
menunjukkan menunjukkan kualitas sikap yang terus diperbaiki.
kualitas sikap yang kualitas sikap yang masih dapat terus
sangat baik dan baik. ditingkatkan.
terpuji.
Pengetahuan Mampu memenuhi Mampu memenuhi Mampu memenuhi Tidak mampu
membuat karya tiga kriteria berikut. dua dari tiga satu dari tiga kriteria memenuhi kriteria
tiga dimensi 1. Menyiapkan kriteria berikut. berikut. berikut.
alat dan bahan 1. Menyiapkan 1. Menyiapkan 1. Menyiapkan alat
pembuatan alat dan bahan alat dan bahan dan bahan
karya tiga pembuatan pembuatan pembuatan karya
dimensi dengan karya tiga karya tiga tiga dimensi
lengkap dan dimensi dengan dimensi dengan lengkap
tepat. lengkap dan dengan dan tepat.
2. Melakukan tepat. lengkap dan 2. Melakukan
langkah-langkah 2. Melakukan tepat. langkah-langkah
pembuatan langkah- 2. Melakukan pembuatan karya
karya tiga langkah langkah- tiga dimensi
dimensi dengan pembuatan langkah dengan tepat.
tepat. karyatiga pembuatan 3. Hasil karya tiga
3. Hasil karya tiga dimensi dengan karya tiga dimensi rapi dan
dimensi rapi dan tepat. dimensi menunjukkan
menunjukkan 3. Hasil karya tiga dengan tepat. kreativitas yang
kreativitas yang dimensi rapi 3. Hasil karya baik.
baik. dan tiga dimensi
menunjukkan rapi dan
kreativitas yang menunjukkan
baik. kreativitas
yang baik.
Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan
membuat karya pembuatan karya pembuatan karya pembuatan karya pembuatan karya
tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi meliputi
meliputi kreativitas, meliputi kreativitas, meliputi kreativitas, kreativitas
kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan
kerapian dalam kerapian dalam kerapian dalam kerapian dalam
membuat karya membuat karya membuat karya membuat karya tiga
tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi dimensi masih
menunjukkan hasil menunjukkan hasil menunjukkan hasil perditingkatkan/masih
yang sangat baik, yang baik. yang cukup baik. perlu bimbingan.
diatas rata-rata
kelas.
 RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Daring

Satuan Pendidikan : SD Negeri Rowosari

Kelas / Semester : IV/ 1 (ganjil)
Tema : 5 Pahlawanku
Sub Tema : 3 Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 6x35 menit

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.1 Menganalisis informasi sikap kepahlawanan
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi dengan menggunakan tabel KW (know –what
do you want to know)

4.8 Menyampaikan ahsil membandingkan 4.8.1 Mempresentasikan informasi tentang sikap

pengetahuan baru secara terulis dengan bahasa
sendiri
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan hindu dan/Budha
dan/ Islam dilingkungan daerah setempat serta
pengaruhnya pada kehidupan sehari-hari
kepahlawanan berdasarkan tabel KW melalui
bahasa lisan dan tulisan.
3.4.1 Menjelaskan sikap kepahlawanan sebagai
peninggalan kerajaan masa Islam pada masa
kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di
wilayah setempat.

4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan hindu
dan/Budha dan/ Islam dilingkungan daerah
setempat serta pengaruhnya pada kehidupan
sehari-hari
IPA
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera pengliatan
4.4.1 Membuat laporan sikap kepahlawanan
sebagai peninggalan kerajaan masa Islam
pada masa kini dan pengaruhnya bagi
masyarakat di wilayah setempat
3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui
percobaan sifat bayangan cermin.

4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.7.1 Membuat laporkan hasil percobaan sifat
tentang sifat-sifat cahaya cahaya melalui percobaan sifat
bayangan cermin.

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati gambar yang disajikan melalui google meet, siswa dapat
menganalisis
informasi tentang sikap kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan
yang ingin diketahui lebih lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut , siswa
dapat
mempresentasikan melalui Bahasa lisan dan tulisan dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura yang disajikan melalui google meet, siswa dapat
menjelaskan sikap kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi di google meet, siswa dapat membuat laporan tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa
Islam
serta pengaruhnya pada sikap masyarakat di sekitar dengan rinci.
 5. Setelah menonton video youtube dan melakukan percobaan dengan
berbagai jenis cermin, siswa dapat mengidentifikasi bayangan yang dihasilkan
cermin datar, cembung dan cekung dengan benar.
6. Dengan melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu
membuat laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan rinci danbenar Alat/Media
Whatsapp, Video youtube, Google Meet, Google Form

Model Pembelajaran
Problem Based Learning

Pendekatan
Scientific

Metode Pembelajaran
Pengamatan, menemukan, Tanya jawab, diskusi
Bahan/Materi
1. Buku siswa Tema 5 Edisi Revisi 2017, (Buku tematik terpadu kurikulum
2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013)
2. Cermin datar, sendok,
3. Gambar seorang anak sedang membantu temannya yang jatuh dari sepeda
4. Buku Guru Tema 5 Kelas 4 (Buku tematik terpadu kurikulum 2013,
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013)

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
melalui google meet. Religius (dipimpin oleh siswa yang
datang paling awal) Kedisiplinan
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa,
mengisi daftar hadir melalui google form.
3. Memberi motivasi belajar siswa dengan melakukan tepuk
semangat
4. Guru memberi contoh tentang anak yang menolong temannya
melalui gambar dan mengajak peserta didik untuk berdiskusi
tentang gambar tersebut. (Apersepsi)
5. Menjelaskan tujuan pembelajaran dengan singkat dan jelas,
6. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Pahlawanku”.
Inti Fase Orientasi siswa pada masalah 150 menit
1. Guru mengunggah peta persebaran pahlawan
2. Peserta didik mengamati dan me n gan al i sis peta
persebaran pahlawan Indonesia yang di tampilkan melalui
google meet. Integrasi ICT
Fase mengorganisasikan peserta didik
3. Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka apalagi yang
ingin mereka ketahui tentangnya. Nasionalis.
4. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan unggah di google form. (Creative thingking)
https://forms.gle/Q6ARmkkdCpves1B99
5. Guru mengunggah teks bacaan patimura di WA Group.
6. Peserta didik menganalisis sikap kepahlawanan sebagai
peninggalan kerajaan masa Islam. Cinta tanah air
7. Peserta didik membuat laporan sederhana tentang sikap
kepahlawanan dengan berdiskusi. Dikirim melalui aplikasi
google form yang disediakan guru
https://forms.gle/n8sMJZHNXyJEzkUU7
8. Guru mengunggah video tentang percobaan cermin
datar, cembung dan cekung.
https://www.youtube.com/watch?v=cnsm96bMMrM

Fase membimbing penyelidikan individu dan kelompok

9. Selain itu siswa juga mempraktekkan seperti video yang
diunggah guru tentang percobaan cermin datar,
cembung dan cekung.
10. Peserta didik membuat laporan sederhana tentang sifat
cahaya berdasar hasil percobaan.
https://forms.gle/kZzFhFJje2hLjbnD7
Fase mengembangkan dan menyajikan hasil
11. Peserta didik mempresentasikan sikap
kepahlawanan berdasar table KW yang sudah dibuat dengan
percaya diri. Mandiri.
Fase menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
12. Peserta didik menyimpulkan sifat cahaya berdasar
cermin cembung, cermin cekung dan cermin dartar
 Penutup 1. Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai 15 menit
materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
ketercapaian materi). Kesimpulan
2. Peserta didik dan guru membuat sebuah kesimpulan
dari apa yang telah dipelajari. Evaluasi
3. Peserta didik melakukan evaluasi melalui Google Form
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya berkaitan pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
5. Guru melakukan tindak lanjut dengan memberikan refleksi
6. Peserta didik dikondisikan dan berdo’a bersama menurut
agama dan kepercayaan masing-masing.

Penilaian Pembelajaran
• Penilaian pada pembelajaran dilakukan melalui sikap, tes pengetahuan, dan keterampilan
• Sikap dinilai melalui tanggung jawab dalam mengerjakan tugas
• Pengetahuan dinilai dengan menggunakan Link
https://forms.gle/sTKDVAM53qwkfxpW8
• Keterampilan dinilai melalui unjuk kerja dengan penilaian rubrik
• Observasi Sikap
Instrumen penilaian dan pedoman penskoran :
Nama Kedisiplinan Kerjasama Peduli Tanggungajawab
No Siswa 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Ket
1
2
3
4
5
dst
• Tes Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan metode skorsing kemudian diisikan ke
table
No Nama Siswa Materi : Materi : Rata-
4 3 2 1 4 3 2 1 rata
1
2
3
4
Dst
1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat Baik
• Keterampilan berupa Produk dan Proyek
Bahasa Indonesia : Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan Cek List
Indikator Penilaian Ada Tidak
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap Kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta baru
MenIyPeSbutkan kesimpulan
Tugas dinilai dengan Cek List
 IPA
Berilah tanda centang √ pada bagian yang memenuhi kriteria

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh pattimura dan
raja- raja di masa Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang diperjuangkan
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap Kepahlawanan yang terliaht di
masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap kepahlawanan raja-raja di masa Islam dan
Hindu

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Konsep Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan
pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan bukti menunjukkan bukti menunjukkan bukti bukti dan
pendukung dan pendukung namun yang terbatas dan pemahaman inti
menyampaikan perlu bantuan saat penyampaian dari konsep yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas
dengan benar sedang dipelajari
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
objektif dengan didukung sebagian namun hanya jelas dan tanpa
didukung data data penunjang didukung sebagian data penunjang
penunjang kecil data
penunjang
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, dicatat, langkah
kegiatan dilakukan kegiatan dilakukan langkah kegiatan kegiatan dilakukan
secara sistematis secara sistematis dan strategi tidak sistematis
dan strategi yang dan namun masih dilakukan secara dan strategi yang
digunakan membutuhkan sistematis setelah dipilih tidak tepat
membuat bimbingan dalam mendapat bantuan
percobaan berhasil menemukan guru
strategi agar
percobaan berhasil
Kesimpulan Seluruh kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan memuat dengan memuat dengan memuat dengan memuat
data penunjang data penunjang data data namun kurang
dan tepat dan tepat tepat
Mengetahui Rowosari, Juli 2020
Kepala SD Negeri Rowosari Guru Kelas 4

SRI KARTINI, S.Pd.SD. NUR FARIDA, S.Pd.

NIP. 19621015 198508 2 003 NIP. -
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD Negeri Rowosari

Kelas/Semester : VI (enam) / Semester 1
Tema : Tema 1 (Selamatkan Mahluk Hidup)
Subtema : Subtema 1 (Tumbuhan Sahabatku)
Pembelajaran : Ke -2
Alokasi Waktu : 4 jp (35 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan
cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis,
dalam Gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

MUPEL KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilainilai Pancasila secara
utuh sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
PPKn sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
1.1.1 Mengatakan tiga contoh
pelaksanaan sila kesatu dan kedua dari
sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari.
2.1.1 Membiasakan dua kegiatan yang
sesuai dengan sila kesatu dan kedua
dari sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1.1Menemukan tiga contoh
pelaksanaan sila kesatu dan kedua dari
sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
4.1.1Menerapkan dua kegiatan yang
sesuai dengan sila kesatu dan kedua
dari sila Pancasila dalam kehidupan
 sehari-hari
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis
3.1.1 Menganalisis kehidupan sosial
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi,
budaya negara ASEAN terkait kondisi
politik di wilayah ASEAN.
social budaya dan ekonomi
IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
4.1.1 Mengumpulkan laporan tentang
geografis dan kehidupan sosial
identifikasi karakteristik budaya dan
budaya,ekonomi, dan politik di wilayah
ekonomi Negara ASEAN
ASEAN.
3.1.1 Menemukan ide pokok dan
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan
informasi penting serta menyajikannya
teks laporan hasil pengamatan yang di
dalam bentuk tabel pengamatan.
dengar dan dibaca.
Bahasa
Indonesia 4.1.1 Mengkreasikan kesimpulan yang
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
berisi kesimpulan dengan menggunakan
tulis dari teks laporan hasil pengamatan
bahasanya sendiri secara rinci menjadi
atau wawancara yang diperkuat oleh bukti
sebuah tulisan.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui tanya jawab mengenai contoh perilaku dalam kehidupan sehari-hari, Mengatakan tiga
contoh pelaksanaan sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. (A2)
2. Melalui tanya jawab mengenai contoh perilaku dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik mampu
Membiasakan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari. (A5)
3. Setelah mengamati gambar, Peserta Didik mampu menentukan contoh pelaksanaan sila kesatu
dan Kedua Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. (C3)
4. Setelah mengamati video, Peserta Didik mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan
sila kesatu dan kedua Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. (C3)
5. Setelah mengamati video tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, Peserta Didik mampu
Menganalisis kehidupan sosial budaya negara ASEAN dengan tepat. (C4)
6. Setelah berdiskusi, Peserta Didik mampu mengumpulkan laporan tentang sosial budaya dari dua
negara ASEAN melalui tabel yang dibuatnya. (C6)
7. Setelah membaca artikel yang berjudul “Toleransi”, Peserta Didik mampu menemukan ide pokok
dan informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram dengan baik. (C4)
8. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, Peserta Didik mampu mengkreasikan paragraf yang
berisi kesimpulan dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan
dengan benar. (C6)
D. Materi Pembelajaran
1. Perkembangbiakan Generatif tumbuhan dan manfaatnya
2. Sosial budaya Negara ASEAN
3. Teks Bacaan / Artikel
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : TPACK
Model : Problem Based Learning
Metode : Tanya Jawab, Pengamatan

F. Mode Daring
1. Asinkronus : Google Formulir
2. Sinkronous : Google Meet / Zoom

G. Media Pembelajaran
1. Teks bacaan : Artikel Informasi
2. Video : Video Pembelajaran terkait materi

H. Sumber Belajar
1. Buku Peserta Didik : Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup
2. Buku guru : Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup
3. Lingkungan sekitar
4. Buku Pendamping Tema :
5. Link :
- https://www.youtube.com/watch?v=VbdNVJu2e3M
- https://www.youtube.com/embed/TFaXYn-i4UQ?feature=oembed
I. Langkah-langkah Pembelajaran
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Melalui Google meet / zoom kelas dimulai dengan salam, menanyakan 20
kabar dan dilanjutkan dengan mengecek kehadiran Peserta Didik Menit
dan
2. dilanjutkan dengan do’a.
Menyanyikan lagu Garuda Pancasila secara bersama sama . Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
3. Nasionalisme.
Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 10
menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi yang disajikan
4. oleh guru.
Peserta Didik diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita dan melakukan ikrar
bersama - sama
- Saya adalah anak yang pintar dan cerdas
- Saya adalah anak yang disiplin
5.
- Saya akan menjadi orang yang sukses
6. Peserta Didik memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
Peserta didik mengamati video tentang contoh kegiatan intoleransi yang
berjudul “Gara-gara emosi”. (https://www.youtube.com/embed/TFaXYn-
Kegiatan Inti Fase 1 Orientasi Peserta Didik pada masalah 3 x 35
1. Dengan bimbingan Guru, Peserta Didik membahas tentang pentingnya menit
Toleransi didalam berkehidupan dan bersosial Share Screen di WEBMEET
(Google Meet / zoom)
2. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Selamatkan Mahluk hidup
serta judul Subtema Tumbuhan Sahabatku.
Fase 2 Mengorganisasi Peserta Didik dalam belajar
1. Peserta Didik menjawab pertanyaan dari judul tema dan subtema yang
akan dipelajarinya melalui platform Google Formulir.
a. Belajar kehidupan dari Pohon Kelapa.
2. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Selamatkan
Makhluk
Hidup serta judul Subtema Tumbuhan Sahabatku
Fase 3 Membimbing penyelidikan Peserta Didik secara mandiri maupun
kelompok
3. Peserta Didik mengamati gambar, video, dan Artikel terkait materi yang
dipelajari melalui Google Formulir. Materi yang disajikan guru
membimbing Peserta Didik untuk memahami tentang :
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
a. Menerapkan sila ke-1 dan ke-2 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
b. Menemukan Ide Pokok dan Informasi Penting
c. Menyebutkan Kehidupan Sosial Budaya dari Dua Negara Asean
d. Membuat laporan tentang kehidupan sosial budaya
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Melalui Platform google formulir Peserta Didik diminta mengkreasikan
dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci pesan dari
bacaan yang dibacanya menjadi sebuah paragraph.
Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah
1. Guru memberikan soal evaluasi tentang materi yang disampaikan
melalui Google Form.
Penutup 1. Guru Bersama Peserta Didik menyimpulkan materi yang sudah dipelajari 15
pada hari ini dan memberikan refleksi melalui Web Meet (Google Meet / menit
zoom)
2. Pembelajaran ditutup dengan doa yang dipimpin oleh salah satu Peserta
Didik

J. Penilaian
1. Lingkup Penilaian : Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
2. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Pengamatan/ Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
c. Penilaian Keterampilan : Kinerja / Produk
3.
Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap : Rubrik Pengamatan (terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan : Butir-butir soal evaluasi
c. Penilaian Keterampilan (terlampir)
: Lembar Tugas (terlampir)
4.Computer Based Test (CBT) dengan google form

Rowosari, 20 Juli 2021

Mengetahui Guru Kelas

Kepala SD Negeri Rowosari

Sri Kartini, S.Pd.SD. Nurul Arifah, S.Pd.

NIP. 19621015 198508 2 003 NIP. 19920607 202012 2 020