RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN kamuning 1

Kelas/semester : II/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia dan ppkn

Alokasi Waktu : 3x35 menit

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Peserta didik dapat melengkapi huruf yang hilang dengan bantuan gambar dan kartu
huruf (C3)
- Peserta didik dapat melengkapi kata yang hilang dari kalimat dengan bantuan
gambar dan kartu kata (C3)
- Peserta didik dapat merinci cara merawat hewan peliharaan. (C4)

C. Dimensi Profil Pelajar Pancasila

- Berpikir kritis
- Gotong royong
- Kreatif

D. Bahan Ajar
- Melengkapi huruf yang rumpang dari sebuah kata
- Melengkapi kata yang rumpang dari sebuah kalimat berdasarkan cerita deskripsi
dengan tema “Hewan Peliharaan”
- Merinci cara merawat hewan peliharaan sebagai bentuk rasa syukur

E. Media Pembelajaran
- Kartu huruf
- Kartu suku kata
- Kartu kata
- Gambar hewan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kegiatan pembelajaran diawali dengan ucapan salam 10 menit
dari guru;
 2. Meminta seorang peserta didik untuk memimpin doa
sesuai agama dan kepercayaan masing-masing
(bersyukur)
3. Menyanyikan lagu “Halo-Halo
Bandung”
(nasionalisme)
4. Memeriksa kehadiran peserta didik;
5. Guru mengajak peserta didik melakukan ice
breaking untuk membangkitkan semangat belajar
peserta didik
6. Melakukan apersepsi dengan cara bertanya,
misalnya:
a. “ Siapa yang mempunyai hewan peliharaan di
rumahnya?”
b. “Ada hewan apa saja ya?”
c. “bagaimana ciri-cirinya?”
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran, garis besar
materi, dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik
Inti  Orientasi Masalah: 85 menit
1. Peserta didik diberikan masalah berupa cerita
rumpang yang sederhana dengan tema “Hewan
Peliharaan” melalui PPT yang ditayangkan
(TPACK)
2. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta
didik

 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.

3. Peserta didik dibagi kedalam kelompok
berdasarkan gaya belajar VAK
a. Visual: Peserta didik diberikan LKPD
berupa gambar kemudian melengkapi huruf
dan kata yang hilang
b. Auditori: Peserta didik diberikan LKPD
melengkapi huruf dan kata yang hilang,
kemudian mempresentasikan atau
menjelaskan secara lisan
c. Kinestetik: Peserta didik diberikan LKPD
kemudian membuat gambar dari kata yang
telah dilengkapi huruf yang hilangnya
kemudian ditempel di dinding terdekat.
(Kreatif)

 Membimbing penyelidikan individu

maupun kelompok.
4. Guru membimbing peserta didik dalam diskusi
(Kolaborasi)
  Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
5. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas (Komunikasi)

 Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah.
6. Guru melakukan tanya jawab mengenai hasil
presentasi
7. Untuk penguatan guru mengadakan games
mencari huruf atau kata yang hilang.
8. Guru memberikan pertanyaan sebagai
penghubung materi dari Bahasa Indonesia ke
Pendidikan Pancasila, seperti:
a. “Setelah kita belajar tentang hewan
peliharaan kita jadi tahu bahwa hewan
peliharaan itu banyak macamnya, ada apa
saja ya?”
b. “Hewan itu siapa yang menciptakannya?”
c. “Selain hewan apa saja ciptaan Tuhan itu?”
9. Pembelajaran dilanjutkan dengan mata pelajaran
Pendidikan Pancasila
10. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta
didik mengenai bentuk rasa syukur.
11. Peserta didik merinci cara merawat hewan
sebagai bentuk rasa syukur dalam bentuk mind
mapping (HOTS)

Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi 10 menit

pembelajaran
2. Guru memberikan soal untuk mengukur kemampuan
siswa secara individu
3. Guru memberikan pengayaan atau remedial
berdasarkan hasil evaluasi individu.
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang
materi yang telah dipelajari
5. Pembelajaran ditutup dengan doa.
6. Guru memberikan informasi pembelajaran
berikutnya.
G. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Format Penilaian Sikap
Menghargai
Kerjasama Keberanian
No Nama Siswa Pendapat
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

Kriteria Penilaian:
1: perlu bimbingan
2: sudah terbiasa
3: membudaya
4: budaya

b. Penilaian Keterampilan
Format Penilaian Keterampilan
Ketepatan Ketepatan
Berbicara menemukan huruf menemukan kata
No Nama Siswa
yang hilang yang hilang
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

Rubrik Penilaian Keterampilan Pendidikan Pancasila

Kriteria Belum Berkembang Cakap Mahir
Penilaian berkembang (2) (3) (4)
(1)
Berbicara Belum Mampu Mampu Mampu
mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan materi dengan materi dengan materi dengan
materi bahasa yang bahasa yang Bahasa yang
baik baik, suara baik, suara yang
yang lantang lantang, intonasi
dan intonasi yang jelas dan
yang jelas sesuai urutan
yang benar.
Ketepatan Belum mampu Mampu Mampu Mampu
menuliskan menuliskan menuliskan 1- menuliskan 6- menuliskan 15
huruf yang huruf yang 5 huruf yang 10 huruf yang huruf yang
hilang hilang dari hilang hilang hilang
sebuah kata dari sebuah kata dari sebuah kata dari sebuah kata
Ketepatan Belum mampu Mampu Mampu Mampu
menuliskan menuliskan menuliskan 1- menuliskan 3- menuliskan 5
kata yang yang hilang 2 kata yang 4 kata yang kata yang
hilang dari sebuah hilang dari hilang dari hilang dari
cerita sebuah cerita sebuah cerita sebuah cerita
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK VISUAL
Nama Kelompok : …………………………………..
Nama Anggota : …………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..

Petunjuk:
1. Perhatikan gambar dibawah ini! Kemudian lengkapi huruf yang hilang dari kata-kata
di bawah ini!
2. Setelah itu bacalah ceritanya!
3. Carilah kata yang hilang dari cerita tersebut.
4. Tuliskan kata yang telah kalian temukan pada titik-titik yang telah disediakan.
5. Tampilkan hasil pekerjaanmu di depan kelas

ay….m k….da …..eb….k sa….i

Ka…b…ng ik…n

r…mpu…. po….o…. p…ga… a….r

 Hewan Peliharaan
Paman Edo tinggal di ……………. Ia memiliki banyak sekali..............................peliharaan.
Ada hewan yang dipelihara untuk dikonsumsi seperti ayam, bebek,.......................................,
sapi, dan ikan . Ada juga hewan yang dipelihara untuk hobi atau karena kesukaan seperti
………………… dan anjing. Ia sangat menyayangi semua hewan peliharaannya. Ia
menjaganya dengan sangat baik sehingga semua hewan peliharaannya tumbuh dengan
………………..

Pilihan jawaban:

sehat kucing hewan

kambing desa
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK AUDITORI
Nama Kelompok : …………………………………..
Nama Anggota : …………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..

Petunjuk:
1. Perhatikan gambar dibawah ini! Kemudian lengkapi huruf yang hilang dari kata-kata
di bawah ini!
2. Setelah itu bacalah ceritanya!
3. Carilah kata yang hilang dari cerita tersebut.
4. Tuliskan kata yang telah kalian temukan pada titik-titik yang telah disediakan.
5. Tampilkan dan jelaskan hasil pekerjaanmu di depan kelas.

ay….m k….da be….ek sa….i

ik…n
Ka…b…ng

r…mpu…. p…ga… a….r

po….o….
 Hewan Peliharaan
Paman Edo tinggal di ……………. Ia memiliki banyak sekali..............................peliharaan.
Ada hewan yang dipelihara untuk dikonsumsi seperti ayam, bebek,.......................................,
sapi, dan ikan . Ada juga hewan yang dipelihara untuk hobi atau karena kesukaan seperti
………………… dan anjing. Ia sangat menyayangi semua hewan peliharaannya. Ia
menjaganya dengan sangat baik sehingga semua hewan peliharaannya tumbuh dengan
………………..

Pilihan jawaban:

sehat kucing hewan

kambing desa
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KINESTETIK
Nama Kelompok : …………………………………..
Nama Anggota : …………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..

Petunjuk:
1. Perhatikan gambar dibawah ini! Kemudian lengkapi huruf yang hilang dari kata-kata
di bawah ini!
2. Buatkan gambar yang sesuai dengan kata yang telah dilengkapi.
3. Tempelkan gambar dan kata yang telah dilengkapi hurufnya dan di kertas yang
ditempel di dinding terdekat.
4. Setelah itu bacalah ceritanya!
5. Carilah kata yang hilang dari cerita tersebut.
6. Tuliskan kata yang telah kalian temukan pada titik-titik di kertas buram yang telah
disediakan dan ditempelkan di dinding terdekat .

Nama Hewan Gamba

r

ay….m

Ka…b…ng

be….ek

sa….i

ik…n
 Hewan Peliharaan
Paman Edo tinggal di ……………. Ia memiliki banyak sekali..............................peliharaan.
Ada hewan yang dipelihara untuk dikonsumsi seperti ayam, bebek,.......................................,
sapi, dan ikan . Ada juga hewan yang dipelihara untuk hobi atau karena kesukaan seperti
………………… dan anjing. Ia sangat menyayangi semua hewan peliharaannya. Ia
menjaganya dengan sangat baik sehingga semua hewan peliharaannya tumbuh dengan
………………..

Pilihan jawaban:

sehat kucing hewan

kambing desa
 BAHAN AJAR

Aku adalah ……….. Aku adalah hewan peliharaan. Tubuhku berwarna

…………………… dan putih. Makanan utamaku adalah.........................yang segar.
Aku dipelihara untuk dikonsumsi dan membantu....................................membajak
sawah. ………… dan dagingku biasa diolah untuk dimakan. Aku senang karena aku
bermanfaat bagi semua orang.

Pilihan Jawaban:

petani hitam sapi

susu rumput
LK 3.1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star
(Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait
Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis Intan Yunira
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah,
mengapa praktik ini
penting untuk dibagikan,
apa yang menjadi peran
dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa
saja yang terlibat,
Pembelajaran
SDN Kamuning 1
Sekolah Dasar
Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
menulis permulaan di kelas 2.
10 oktober 2022
1. Tahun 2019 mulai diberlakukannya PJJ
dikarenakan pandemi Covid 19. Dengan
diberlakukannya PJJ sedikit banyak
mempengaruhi kegiatan pembelajaran peserta
didik dalam memahami suatu materi diantaranya
kemampuan menulis.
2. Berdasarkan hasil diagnostik literasi menulis
didapatkan data bahwa dari 19 peserta didik di
kelas 2 terdapat 7 siswa dengan kemampuan
menulis permulaan yang masih rendah.
3. Kemampuan menulis merupakan bagian penting
dari proses pembelajaran
4. Bimbingan orang tua yang kurang pada peserta
didik dikarenakan mereka bekerja menjadi salah
satu penyumbang rendahnya kemampuan peserta
didik dalam menulis.
5. Dengan adanya peralihan dari PJJ ke PTM
terbatas, sampai saat ini sudah PTM 100%
membuat saya sebagai guru untuk mampu
menciptakan kegiatan pembelajaran yang dapat
mengakomodir kekurangan siswa khususnya
dalam menulis permulaan.
Ada beberapa hal yang menjadi tantangan untuk
mencapai tujuan, diantaranya:
1. Karena peralihan dari PJJ ke PTM, peserta
didik seperti tidak percaya diri dalam
melakukan kegiatan pembelajaran.
2. Peserta didik tidak betah berlama-lama belajar di
dalam kelas karena belum terbiasa dengan PTM
100%
3. Kurangnya bimbingan orang tua di rumah dalam
memotivasi peserta didik agar mau menulis.
4. Sulitnya berkomunikasi dengan orangtua peserta
didik yang memiliki kemampuan rendah dalam
menulis.
5. Guru belum menemukan model dan
media
pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan
kemampuan menulis permulaan.
Aksi :
Langkah-langkah apa
yang dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Refleksi Hasil dan
dampak Bagaimana
dampak dari aksi dari
Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana
respon orang lain terkait
dengan strategi yang
dilakukan, Apa yang
menjadi faktor keberhasilan
atau ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan?
Apa pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
Adapun langkah-langkah yang dilakukan untuk
menghadapi tantangan tersebut, diantaranya:
1. Memilih model pembelajaran yang kreatif dan
inovatif sehingga peserta didik dapat terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran, yaitu model
pembelajaran PBL (Problem Based Learning)
2. Metode pembelajaran yang digunakan dalam
pembelajaran, yaitu: diskusi kelompok dan
games.
3. Menggunakan media pembelajaran yang
menarik bagi peserta didik dengan menggunakan
gambar dan kartu huruf.
4. Membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok sesuai dengan gaya belajarnya.
5. Mengadakan games yang membuat peserta didik
antusias, termotivasi dan senang dalam kegiatan
pembelajaran menulis.
6. Pemberian reward bagi kelompok yang menjadi
juara dalam games sehingga peserta didik yang
belum juara termotivasi untuk menjadi juara.
1. Dampak dari aksi yang telah dilaksanakan:
a. Peserta didik menjadi antusias dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran menulis
b. Peserta didik mulai muncul rasa percaya
dirinya pada saat menampilkan hasil kerja
kelompoknya (presentasi) didepan kelas
ataupun pada saat mengajukan pertanyaan
dan menjawab pertanyaan baik dari guru
maupun dari peserta didik lainnya.
c. Pada saat diskusi kelompok peserta didik
terlihat berkomunikasi aktif dengan teman
satu kelompoknya.
d. Kemampuan peserta didik dalam menulis
terlihat ada peningkatan, dari 7 orang dengan
kemampuan menulis permulaan yang rendah
menjadi 3 orang. Hal tersebut terlihat dari
hasil evaluasi yang diberikan kepada peserta
didik.
2. Respon dari kepala sekolah dan rekan sejawat,
mereka sangat mengapresiasi strategi
pembelajaran yang telah dilaksanakan
khususnya bagi teman dengan permasalahan
yang sama.
3. Model pembelajaran PBL dengan metode games
dapat meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam kemampuan menulis permulaan.