7 Rpp-Herditas-Pd-Manusia - Sutana - 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 1 PANAI HILIR

Mata pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : XII/1
Topik : Hereditas pada Manusia
Alokasi Waktu : 6 JP (3 pertemuan X 2 Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti (KI)

1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menyadari dan mengangumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data danfakta, disiplin, tanggung jawab,dan
peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium
maupun di luar kelas/laboratorium
3.7. Menganalisis hereditas pada manusia
4.7. Menyajikan data hereditas pada manusia
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1. Menunjukkan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan YME atas keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi DNA, gen dan kromosom
dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada makhluk hidup
2.1.1. Menunjukkan perilaku ilmiah, tekun, jujur terhadap data dan fakta
2.1.2. Melakukan berbagai kegiatan dengan serius dan teliti
2.1.3. Bekerjasama dalam melakukan diskusi
2.1.4. Santun dan bertanggungjawab dalam mengemukakan pendapat
Pertemuan 1
3.7.1. Mengidentifikasi sifat dan ciri fisik yang diturunkan pada manusia
3.7.2. Mengidentifikasi ciri dan kelainan berdasarkan peta silsilah keluarga
RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 84

3.7.3. Mengidentifikasi kelainan pada manusia yang dibawa autosom dan yang terpaut
kromosom kelamin.
Pertemuan 2
3.7.4. Mengidentifikasi macam-macam golongan darah sistem ABO pada manusia
3.7.5. Menjelaskan macam genotipe dan fenotipe gol darah ABO
3.7.6. Mendeskripsikan pola pewarisan sifat golongan darah
Pertemuan 3
4.7.1. Menyajikan data hasil kegiatan pola pewarisan golongan darah sistem ABO
4.7.2. Mengkomunikasikan hasil kegiatan penelurusan genotipe dan fenotipe gol darah
4.7.3. Mengkomunikasikan hasil silsilah keluarga pewarisan sifat golongan darah
D. Materi Pembelajaran
Pola pewarisan penyakit menurun manusia
Jumlah kromosom pada manusia sebanyak 23 pasang atau 46 kromosom, terdiri dari 22
pasang/44 buah autosom dan 2 gonosom (kromosom penentu jenis kelamin/ kromosom seks).
Pada perempuan kedua gonosom tersebut berjenis X sedangkan pada laki-laki terdiri dari satu
gonosom X dan yang lainnya Y, sehingga individu perempuan dituliskan dengan susunan
genetik 22 AA XX atau 44 A XX, sedangkan pada laki-laki dituliskan dengan susunan genetik
22 AA XY atau 44 A XY.
Pada proses pembentukan janin, penentuan jenis kelamin ditentukan saat terjadi
pembuahan ovum oleh sperma. Sel ovum hanya memiliki 1 tipe susunan genetik yaitu 22 AX,
sedangkan sel sperma memiliki 2 tipe susunan genetik yaitu sel sperma yang membawa
kromosom X (22 AX) dan sel sperma yang membawa kromosom Y (22 AY). Sehingga apabila
sel ovum (22 AX) dibuahi sel sperma yang membawa kromosom X (22 AX) maka akan
terbentuk individu dengan jenis kelamin perempuan (22 AA XX). Tetapi jika yang membuahi
sel ovum adalah sel sperma yang membawa kromosom Y (22 AY) maka akan terbentuk individu
dengan jenis kelamin pria (22 AA XY). Dengan demikian penentuan jenis kelamin bergantung
pada sperma yang membuahi.
Kromosom adalah meteri genetik yang mengandung sangat banyak informasi sifat
keturunan/ genetis. Beberapa sifat keturunan dan penyakit yang diturunkan secara genetis ada
yang terdapat dalam kromosom autosom namun adapula yang terdapat dalam gonosom.
Kelainan dan cacat atau sifat tertentu yang secara genetis terdapat dalam kromosom seks tipe X
kemudian dikenal sebagai gen tertaut kromosom X, sedangkan gen yang terdapat pada
kromosom seks tipe Y kemudian dikenal sebagai gen tertaut kromosom Y. Karena tertaut oleh
kromosom seks, maka sifat-sifat gen tertaut kromosom seks pewarisannya dipengaruhi oleh jenis
kelamin keturunannya. Hal itu disebabkan pada anak perempuan kromosom X didapatkan dari
kedua orangtuanya, sedangkan pada anak laki-laki kromosom X berasal dari ibu sedangkan
bapak mewariskan sifat yang terdapat dalam kromosom Y.
Macam gen tertaut kromosom X :
- buta warna (color blind): merupakan sifat genetis tertaut X yang bersifat resesif (X cb). Laki-
laki akan buta warna jika kromosom X membawa gen resesif (X cbY), sedangkan pada
perempuan harus dijumpai dalam kondisi homozigot resesif (X cbXcb) untuk munculnya sifat
buta warna, karena dalam kondisi heterozigot (XX cb) perempuan akan normal (disebut
perempuan karier/ pembawa buta warna).
- hemofili (darah sukar membeku): merupakan sifat genetis tertaut X yang bersifat resesif (X h).
Laki-laki akan menderita hemofili jika kromosom X membawa gen resesif (X hY), sedangkan
pada perempuan jika dijumpai dalam kondisi heterozigot (XX h) maka sifat hemofili tidak
akan muncul, sedangkan dalam kondisi homozigot resesif (X hXh) maka gen ini akan
mengakibatkan kematian (disebut gen lethal). Hal ini mengakibatkan tidak ada penderita
hemofili berjenis kelamin perempuan.
- anodontia (tidak bergigi): merupakan sifat genetis tertaut kromosom X resesif (Xa)

- gigi coklat: merupakan sifat genetis yang diturunkan gen dominan tertaut X (X B) sehingga
orang bergigi coklat bisa memiliki susunan gen homozigot (X BXB) maupun heterozigot
(XBXb).
Macam gen tertaut kromosom Y:

- Hypertrichosis: merupakan gen resesif yang terdapat pada kromosom Y yang menyebabkan
tumbuhnya rambut di tepi daun telinga. Kelainan seperti ini banyak dijumpai pada pria
Pakistan.
Cacat dan penyakit menurun pada manusia dapat disebabkan oleh gen yang terdapat pada
autosom atau oleh gen yang terdapat pada kromosom seks (gonosom). Ciri cacat atau penyakit
menurun yaitu tidak menular, sulit atau bahkan tidak dapat disembuhkan, tetapi dapat
diusahakan agar tidak terjadi pada generasi berikutnya, dan umumnya disebabkan oleh gen
resesif.
Beberapa cacat dan kelainan menurun yang tidak tertaut kromosom seks atau bersifat
autosomal, antara lain albinisma, polidaktili, fenilketonuria, diabetes melitus, thalassemia,
sicklemia, dentinogenesis imperfecta, retinal aplasial, katarak, dan botak.
a. Albinisma
Albinisma mengakibatkan individu mengalami kelainan kulit tubuh yang disebut albino.
Albino merupakan kelainan genetika yang ditandai adanya abnormalitas pigmentasi kulit dan
organ tubuh lainnya serta penglihatan yang sangat peka terhadap cahaya. Gen albino
dikendalikan oleh gen resesif a dan gen A menentukan sifat kulit normal. Penderita albino
mempunyai genotip aa, sedangkan orang normal mempunyai fenotip AA atau Aa.
b. Idiot/Imbisil/Fenilketonuria (FKU)
Fenilketonuria adalah kelainan genetika karena tubuh tidak mampu melakukan
metabolisme fenilalanin. Akibatnya, fenilalanin tertimbun dalam darah dan dibuang bersama
urine. Tingginya kadar fenilpiruvat menghambat perkembangan dan fungsi otak. Penderita
fenilketonuria mengalami keterbelakangan mental dan ber-IQ rendah. Secara fisik penderita
fenilketonuria bermata biru, berambut putih, dan kulitnya mirip albino. Fenilketonuria
disebabkan oleh gen resesif ph, sedangkan gen Ph menentukan sifat normal.
c. Polidaktili
Polidaktili adalah kelainan genetika yang ditandai banyaknya jari tangan atau jari kaki
melebihi normal, misalnya jari tangan atau jari kaki berjumlah enam buah. Polidaktili dapat
terjadi pada kedua jari tangan (kanan dan kiri) atau salah satu saja. Polidaktili disebabkan oleh
gen dominan P sehingga penderita polidaktili mempunyai genotip PP atau Pp. Genotip orang
berjari normal yaitu pp.
d. Kemampuan Mengecap Phenylthiocarbamida (PTC)
Phenylthiocarbamida (PTC) yaitu suatu senyawa kimia yang rasanya pahit. Sebagian
besar orang yang dapat merasakan rasa pahit PTC disebut pengecap atau taster, sedangkan
sebagian lainnya yang tidak dapat merasakan pahit disebut nontaster. Gen T menentukan sifat
perasa PTC dan alelnya gen t yang bersifat resesif menentukan seseorang tidak dapat merasakan
PTC atau disebut buta kecap.
e. Thalassemia
Thalassemia merupakan kelainan genetika dimana sel darah merah seseorang berbentuk
tidak beraturan, kadar Hb sedikit sehingga penderita sering kekurangan oksigen (hipoksemia).
Thalassemia disebabkan oleh gen dominan Th, sedangkan alelnya menentukan sifat normal.
Penderita thalassemia bergenotip ThTh (thalassemia mayor) atau Thth (thalassemia minor).
Penderita thallasemia minor bisa bertahan hidup dengan melakukan transfusi darah secara
reguler. Sedangkan pada Penderita thalassemia mayor keadaannya lebih parah daripada
thalassemia minor. Penderita thalassemia mayor biasanya bersifat letal (mati).
f. Sicklemia (Sicklecell anemia)

Sicklemia merupakan kelainan genetika dimana sel darah merah seseorang berbentuk
bulan sabit. Sicklemia disebabkan oleh gen resesif Hbs atau s, sedangkan alelnya S menentukan
sifat normal. Penderita sicklemia bergenotip ss, memiliki orangtua yang membawa/karier gen
sicklemia Ss. Penderita sicklemia biasanya bersifat letal (mati).
Ada banyak klasifikasi golongan darah, diantaranya adalah golongan ABO, Rhesus, dan
MN. Dua yang pertama memiliki nilai medis, sedang yang terakhir tidak. Ketiga golongan
tersebut ditemukan oleh K. Landsteiner.
Golongan Darah Sistem ABO
Penggolongan darah sistem ABO didasarkan pada adanya jenis antigen tertentu pada sel
darah yang disebut isoaglutinogen. Secara genetis ditentukan oleh alel ganda yaitu suatu sifat
yang dipengaruhi oleh lebih dari sepasang alel. Selain itu gen penentunya memiliki sifat sebagai
alel kodominan yaitu pada saat dua gen dominan muncul secara bersamaan yang memiliki
ekspersi sama kuat, masing-masing tetap memunculkan fenotipnya sehingga tidak saling
menutupi. Gen penentu penggolongan darah sistem ABO terdiri dari:
IA : gen kodominan terhadap IB yang menentukan dihasilkannya isoaglutinogen A
IB : gen kodominan terhadap IA yang menentukan dihasilkannya isoaglutinogen B
I0/i : gen resesif terhadap IA maupun IB yang menentukan tidak dihasilkannya isoaglutinogen A
maupun B
Penggolongan darah sistem ABO membagi golongan darah menjadi empat, yaitu A, B,
AB, dan O, Susunan genotif dan kemungkinan gamet yang dibentuk dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 1. Golongan darah sistem ABO
Golongan darah genotip Jenis Jenis gamet
(fenotip) isoaglutinogen
A A
A I I A IA
IAI0 / IAi IA dan I0
B IBIB B IB
IBI0 / IBi IB dan I0
AB IAIB AB IA dan IB
O I0I0 / ii - I0
Golongan Rhesus
Golongan darah rhesus dinamakan berdasar nama kera dari India, Macacus rhesus, yang
dulu sering digunakan untuk mengetes darah orang. Golongan darah ini didasarkan adanya
faktor Rhesus atau faktor Rh.Terdapat dua golongan darah yaitu Rhesus positif (Rh+) dan Rhesus
negatif (Rh-). Sifat rhesus positif ditentukan gen dominan Rh sedangkan sifat rhesus negatif
ditentutan gen resesif rh sehingga orang dengan rhesus positif (Rh +) memiliki kemungkinan
susunan genotip homozigot (Rh Rh) dan heterozigot (Rh rh), sedangkan orang dengan rhesus
negatif (Rh-) memiliki susunan genotip homozigot resesif (rh rh).
Orang dengan golongan darah rhesus positif (Rh+) yaitu orang yang memiliki faktor Rh
pada permukaan sel darah merahnya dan rhesus negatif (Rh-) yaitu orang yang tidak memiliki
faktor Rh di permukaan sel darah merahnya.
Golongan Rhesus ini memiliki arti penting pada perkawinan. Bila seorang pria Rhesus
positif (Rh+) menikah dengan wanita Rhesus negatif (Rh-), kemungkinan anaknya memiliki
rhesus positif (Rh+). Hal ini mengakibatkan ketika darah anak memasuki darah ibunya, maka
darah darah anak yang memiliki rhesus positif (Rh +) dapat menyebabkan produksi antibodi
terhadap antigen Rh pada darah ibunya. Ketika darah ibu masuk ke dalam darah anaknya
melalui plasenta maka darah yang telah mengandung antibodi tersebut akan mengakibatkan
hemolisis pada darah anaknya sehingga anak menderita eritroblastosis fetalis (penyakit kuning
bayi).

Golongan MN
Golongan ini tidak memiliki nilai medis karena hanya dijumpai antigen penentu golongan
dalam eritrosit dan tidak dijumpai antibodi dalam plasma. Golongan ini dikendalikan oleh gen I M
dan IN kodominan satu sama lain. Tipe golongan darah sistem Mn ada 3 yaitu golongan darah M
(IMIM), golongan darah N (ININ) dan golongan darah MN (IMIN).

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Membuka pelajaran dengan salam 10
Pendahuluan  Menanyakan kehadiran siswa menit
 Mengatur tempat duduk siswa
 Menanyakan tugas dan membahasnya
 Apersepsi : mengingatkan kembali tentang
pola pewarisan sifat pada manusia
 Menyampaikan IPK dan manfaatnya bagi
kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti 1. Orientasi 40
(Model PBL) peserta menit
- Mengamati
didik pada Siswa mengamati gambar adanya variasi
masalah dalam satu keluarga yang ditampilkan guru
- Menanya
Guru memberikan pertanyaan; Apakah ada
perbedaan variasi antar individu dalam satu
keluarga?
Siswa menjawab dan mengajukan pertanyaan
terkait adanya variasi antar individu dalam
keluarga, guru mencatat pertanyaan siswa di
depan kelas.
2. Mengorgan
Guru mempersilahkan siswa membentuk
isasikan
kelompok kerja
peserta Guru membagi lembar kerja siswa di tiap
didik kelompok
3. Membim
- Mengumpulkan informasi/mencoba
bing Guru mempersilahkan siswa mencari
penyelidik informasi terkait pewarisan sifat orang tua
an individu kepada anak-anaknyadan kelainan yang
dan diturunkannya.
kelompok Siswa mengidentifikasi ciri fisik yang
diturunkan dari orang tua melalui foto dan
sumber lainnnya
Guru mempersilahkan siswa mencermati peta
silsilah keluarga untuk menemukan
kelainan/penyakit yang diwariskan pada
4. Mengemba
anaknya.
ngkan dan
menyajika - Menalar/mengasosiasi
n hasil Siswa menghubungkan data dan informasi
karya yang diperoleh terkait sifat dan ciri fisik yang
diturunkan dari orang tua ke anak ke lembar
kerja
Guru membantu siswa yang mengalami

5. Menganalis kesulitan dalam diskusi kelompok
a dan - Mengkomunikasikan
mengevalu Perwakilan kelompok diminta
sasi proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
pemecahan depan kelas
masalah Siswa memberikan balikan kepada kelompok
yang maju
Guru memberi penguatan sekaligus
menarik simpulan bersama dengan siswa
Kegiatan Guru mereview dengan memberi pertanyaan 10
Penutup untuk dijawab secara bersama, terkait menit
evaluasi yang diberikan.
b. Guru memilah hasil evaluasi.
c. Guru memberikan remedial pembelajaran
bagi peserta didik yang belum kompeten dan
memberikan tugas pengayaan pada peserta
didik yang sudah kompeten.
d. Guru memberikan tugas untuk persiapan
pertemuan berikutnya tentang penggolongan
darah.
Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan  Guru memberi salam dan peserta didik 5 menit
menjawab salam dari guru.
 Guru meminta salah satu peserta didik/ketua
kelas untuk berdoa memohon kepada Allah
swt semoga diberi kelancaran dan
kemudahan dalam belajar.
 Guru menanyakan absensi peserta didik,
peserta didik menjawab pertanyaan guru.
 Guru memberi apersepsi tentang
cerita/artikel yang menggambarkan kalau
saudara kandung tidak bisa mendonorkan
darahnya tetapi justru orang lain bisa.
 Guru memotivasi peserta didik dengan
membimbing peserta didik menyebutkan
indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
Kegiatan Inti Fase 1  Peserta didik diajak untuk mengenali 10
(Model PBL) Orientasi masalah yang ada disekitar lingkungannya menit
peserta didik terkait dengan penggolongan darah.
kepada  Peserta didik menyebutkan berbagai masalah
masalah yang ada di lingkungannya, sesuai indikator
pencapaian kompetensi.
 Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan
masalah yang dipilih.

Fase 2 Peserta didik mendefinisikan dan 10
Mengorganis mengorganisasikan tugas belajar yang menit
asikan berhubungan dengan masalah tersebut dibantu
peserta didik dengan kasus dari LK.
Fase 3 Peserta didik untuk mengumpulkan informasi 10
Membimbing yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan dan menit
penyelidikan pemecahan masalah.
individu dan
kelompok
Fase 4 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan 30
Mengemban laporan berupa bagan persilangan terkait menit
gkan dan dengan golongan darah dan berbagi tugas
menyajikan dengan teman.
hasil karya
Fase 5 Bersama Guru, peserta didik mengevaluasi hasil 15
Menganalisa belajar tentang materi yang telah dipelajari menit
dan /meminta kelompok presentasi hasil kerja,
mengevaluas peserta lain diperkenankan bertanya atau
i proses menambahkan.
pemecahan
masalah
Kegiatan a. Guru mereview dengan memberi pertanyaan 10
pertemuan berikutnya tentang silsilah
keluarga msing-masing terkait dengan
golongan darah dan upaya menghindari
kelainan menurun pada manusia.
Pertemuan 3
Kegiatan Pendahuluan  Guru memberi salam dan peserta didik 5 menit
menjawab salam dari guru.
 Guru meminta salah satu peserta didik/ketua
kelas untuk berdoa memohon kepada Allah
swt semoga diberi kelancaran dan
kemudahan dalam belajar.
 Guru menanyakan absensi peserta didik,
peserta didik menjawab pertanyaan guru.
 Guru memberi apersepsi tentang peristiwa
seorang anak berbeda golongan darahnya
dengan orang tua.

 Guru memotivasi peserta didik dengan
membimbing peserta didik menyebutkan
indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
Kegiatan Inti Fase 1  Peserta didik diajak untuk mengenali 10
(Model PBL) Orientasi masalah yang ada disekitar lingkungannya. menit
peserta didik  Peserta didik menyebutkan berbagai masalah
kepada yang ada di lingkungannya, sesuai indikator
masalah pencapaian kompetensi.
 Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan
masalah yang dipilih.
Fase 2 Peserta didik mendefinisikan dan 10
Mengorganis mengorganisasikan tugas belajar yang menit
asikan berhubungan dengan masalah silsilah keluarga
peserta didik masing-masing terkait dengan golongan darah
dan kelainan yang ada.
Fase 3 Peserta didik untuk mengumpulkan informasi 10
Membimbing yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan menit
penyelidikan dan pemecahan masalah
individu dan
kelompok
Fase 4 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan 30
Mengemban laporan, gambar peta silsilah masing-masing menit
gkan dan dan berbagi tugas dengan teman.
menyajikan
hasil karya
Fase 5 Bersama Guru, peserta didik mengevaluasi hasil 15
Menganalisa belajar tentang materi yang telah dipelajari menit
dan /meminta kelompok presentasi hasil kerja
mengevaluas
i proses
pemecahan
masalah
Kegiatan a. Guru mereview dengan memberi pertanyaan 10
pertemuan berikutnya ulangan KD Hereditas
pada manusia.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Observasi kegiatan diskusi Lembar observasi
Penilaian antar teman Format penilaian
Observasi sikap Jurnal guru
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal Pilihan Ganda dan
uraian
Observasi kegiatan diskusi Lembar observasi
3 Keterampilan Penilaian presentasi & Laporan Format penilaian
Portofolio
Penilaian produk Format penilaian
Format penilaian
2. Instrumen penilaian
1). Penilaian sikap;
a). Lembar observasi kegiatan diskusi
No Nama Berani Santun Rasa Komunikati Modus Predikat
Ingin f sikap
tahu
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-
kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
b). Format Jurnal

Jurnal
Nama Peserta didik : .........
Kelas : ........
Aspek yang diamati : Sikap positif atau sikap negatif, selama dan atau di luar
pembelajaran biologi
No Hari/Tanggal Kejadian Tindak lanjut
2). Penilaian pengetahuan ; soal pilihan ganda dan uraian

Soal;
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!
1. Dalam penentuan jenis kelamin, Drosophila melanogaster berjenis kelamin betina
bergenotip … .
a. AAXXY b. AA XY c. AAXXX d. AAAXX e. AAXYY
2. Tipe determinasi seks pada ayam adalah … .
a. ganti kelamin b. ZW c. ZO d. XO e. XY
3. Pada serangga dari ordo Hymenoptera seperti lebah, hewan jantan dihasilkan dari
partenogenesis ketika telur yang tidak dibuahi menetas menjadi serangga. Susunan

kromosom betina dengan jantan dibedakan berupa ... .
a. Hewan jantan memiliki seks kromosom ZZ, betina ZW
b. Hewan jantan memiliki seks kromosom XY, betina XX
c. Hewan jantan memiliki seks kromosom haploid, betina diploid
d. Hewan jantan memiliki seks kromosom XO, betina XX
e. Hewan jantan memiliki seks kromosom ZO, betina ZW
4. Seorang anak wajahnya mirip dengan ayahnya, secara genetis anak tersebut … .
a. mewarisi gen ayah lebih banyak dari gen ibu
b. gen ayah bersifat dominan, gen ibu resesif
c. gamet ayah dominan, gamet ibu resesif
d. sifat ayah lebih baik dari ibu
e. mewarisi gen ayah sama banyak dengan gen ibu
5. Siklemia dikontrol oleh alel resesif yaitu ss untuk yang mengalami siklemia, Ss merupakan
sifat carier, dan SS adalah adalah normal. Jika pasangan normal memiliki keturunan yang
menderita siklemia, dapat diduga genotip kedua orangtuanya adalah ... .
a. SS x ss b. Ss x ss c. Ss x Ss d. Ss x SS
e. ss x ss
6. Perhatikan diagram pewarisan sifat albino berikut!
P1 : ♂ Aa x ♀ Aa
(normal) (normal)
G : A, a A, a
F1 : AA, 2 Aa, aa
Kemungkinan anaknya menderita albino adalah … . (UN 2015)
a. 0% b. 25% c. 50%
d. 75% e. 100%
7. Seorang laki-laki normal menikah dengan wanita karier buta warna.
P1 : XY x XXcb
F1 : XXcb, XX, XcbY, XY
Jika anak perempuannya yang normal menikah dengan laki-laki buta warna, kemungkinan
fenotip anak yang lahir dari perkawinan tersebut adalah … . (UN 2015)
a. 25% perempuan normal d. 75% laki-laki normal
b. 50% perempuan karier e. 100% laki-laki normal
c. 50% laki-laki buta warna
8. Jika seorang perempuan buta warna menikah dengan laki-laki normal maka
keturunannya ... .
a. semua anak buta warna d. Hanya anak perempuan yang
buta warna
b. tidak seorangpun anaknya buta warna e. Hanya anak laki-laki yang buta
warna
c. setengah anak laki-lakinya buta warna
9. Lahirnya seorang anak perempuan yang butawarna, kemungkinan genotip orang tuanya
adalah sebagai berikut … .
a. XXcb dan XY c. XXcb dan XcbY
e. XX dan XcbY
b. XcbXcb dan XY d. XXcb dan XcbYcb
10. Seorang wanita normal menikah dengan pria buta warna. Anak wanitanya normal menikah
dengan laki-laki buta warna. Persentase cucu yang mengalami buta warna sebanyak … .
a. 0% b. 25% c. 50% d. 75% e. 100%
11. Perempuan butawarna menikah dengan laki-laki normal, maka kemungkingan
perbandingan fenotip keturunannya yaitu ... .
a. ♂ buta warna : ♀ normal = 1 : 1

b. ♂ normal : ♂ buta warna : ♀ normal = 1 : 1 : 2
c. ♂ buta warna : ♀ normal : ♀ buta warna = 2 : 1 : 1
d. ♂ normal : ♂ buta warna :♀ butawarna =1:1: 2
e. ♂ normal : ♂ buta warna : ♀ normal : ♀ buta warna = 1 : 1 : 1 : 1
12. Perhatikan peta silsilah (pedigree) berikut !
Genotip Parental A dan B adalah ... .

a. XcbY dan X X c. X Y dan XcbXcb
e. XcbY dan XcbXcb
b. X Y dan XXcb
cb
d. X Y dan XXcb
13. Ani pembawa gen hemofili menikah dengan Andi penderita hemofili. Persentase dari
keturunan yang dilahirkan Ani dan menderita hemofili sebanyak … .
a. 6,25% b. 12,5% c. 25% d. 33,3%
e. 50%
14. Seorang wanita normal bersuami pria hemofili. Anak perempuannya menikah dengan laki-
laki normal, maka kemungkinan cucu yang lahir adalah … .
a. 25% penderita, 50% normal, 25% karier c. 75% penderita, 25% normal
b. 50% penderita, 25% normal, 25% karier d. 25% penderita, 75% normal karier
c. 50% penderita, 50% normal
15. Ridwan seorang penderita hemofilia menikah dengan Siti wanita normal. Kemungkinan
anak laki-laki yang menderita hemofilia adalah ... .
a. 0% b. 12,5% c. 25% d. 50%
e. 75%
16. Seorang penderita haemofili menikah dengan orang normal, ternyata tidak satupun
keturunannya menderita haemofili. Dapat diduga genotip kedua orang tuanya adalah … .
a. XhY x XhXh b. XhY x XXh c. XhY x XX d. XY x X X e. XY x XhX
17. Meskipun silsilah keluarga kerajaan Inggris sangat terkenal dengan pewarisan sifat
hemofili, namun keluarga kerajaan Inggris yang saat ini berkuasa dipastikan tidak memiliki
faktor hemofili. Hal itu disebabkan keluarga kerajaan ... .
a. Dilarang menikah dengan anggota kerajaan lain dari Eropa
b. Berasal dari raja sebelumnya yang normal
c. Ratu yang saat ini memimpin sudah diperiksa genetisnya
d. Hanya boleh menikah dengan pasangan yang telah diselidiki silsilahnya
e. Dilarang menikah dengan pasangan yang memiliki hubungan kekerabatan
18. Sistem penggolongan darah ABO pada manusia ditentukan oleh alel ganda. Pengertian alel
ganda adalah … .
a. orang bergolongan darah O dapat memiliki orang tua bergolongan darah A dan B
b. orang bergolongan darah AB tidak mungkin memiliki orang tua bergolongan darah O
c. orang bergolongan darah A dapat memiliki anak bergolongan darah selain A
d. Terdapat lebih dari satu sistem penggolongan darah manusia yaitu ABO, Rh dan MN
e. Sistem penggolongan darah ABO ditentukan oleh gen yang memiliki lebih dari satu
alel
19. Seorang laki-laki bergolongan darah A heterozigot menikah dengan perempuan
bergolongan darah B heterozigot kemungkinan anaknya mempunyai golongan darah ... .

a. AB semua b. AB dan O c. A, B dan O d. A, B, AB dan O e. A dan
B
20. Jika sepasang suami dan istri semua bergolongan darah B heterozigot maka kemungkinan
keturunannya ... .
a. semua bergolongan darah B homozigot
b. semua bergolongan darah B
c. tidak ada keturunan bergolongan darah B homozigot
d. ada keturunan bergolongan darah O
e. semua jenis golongan darah mungkin
21. Seorang anak bergolongan darah AB tidak mungkin berasal dari perkawinan antara orang
bergolongan darah …..
a. AB x O b. A x B c. AB x A d. AB x
B e. AB x AB
22. Seorang perempuan bergolongan darah AB menikah dengan laki-laki bergolongan darah
AB, maka kemungkinan anaknya … .
a. 100 % AB d. 50 % AB, 50 % O
b. 50 % A, 50 % B e. 25 % AB, 25 % O, 25 % A,
25 % B
c. 50 % AB, 25 % A, 25 % B
23. Perhatikan peta silsilah berikut ini

1
2
Wanita normal
5
Pria normal
3 4 7 6
AB B A B Pria hemofili
8 9 10
AB A A B
Dari peta silsilah tersebut, maka nomor 1 dan 2 bergenotip ... .
a. XXh golongan darah O dan XY golongan darah A
b. XXh golongan darah O dan XY golongan darah AB
c. XX golongan darah AB dan XY golongan darah A
d. XX golongan darah B dan XY golongan darah A
e. XXh golongan darah A dan XY golongan darah B
24. Pernikahan antara laki-laki normal dengan perempuan normal yang memiliki ayah
menderita hemofili, akan memiliki kemungkinan fenotip anak-anak yang dilahirkan
pasangan tersebut ... .
a. Semua anaknya menderita hemofili
b. 75% kemungkinan anaknya normal
c. Semua anak laki-lakinya menderita hemofili
d. Tidak ada keturunan yang menderita hemofili
e. Semua anak perempuan akan membawa faktor hemofili
25. Perhatikan peta silsilah berikut ini
1
2
Wanita normal
5

Pria normal
3 4 6
Pria hemofili
Berdasarkan peta silsilah tersebut, jika individu nomor 5 bergolongan darah O, maka dapat
diduga genotip kedua orangtuanya adalah ... .
a. XY IBIB dan XXh IAIO d. XY IBIB dan XXh IAIO
b. XY IBIO dan XXh IAIO e. XhY IBIOdan XX IAIO
c. XhY IBIO dan XX IAIO
26. Seorang ibu hamil memiliki golongan darah A heterozigot pembawa sifat hemofilia. Jika
suaminya bergolongan darah B heterozigot dan normal. Berapakah kemungkinan anak
laki-laki yang lahir dengan golongan darah O dan hemofilia?
a. 50% b. 25% c. 12,5% d. 6,25%
e. 2,125%
27. Seorang pria bergolongan darah O dan Rh + homozigot menikah dengan seorang wanita
bergolongan darah A homozigot Rh-, maka kemungkinan golongan darah anaknya adalah
….
a. Rh+, O b. Rh-, O c. Rh+, A d. Rh-, A
e. Rh+, AB
28. Perhatikan peta silsilah dibawah ini !
Sifat imbisil pada manusia tampak pada silsilah warna hitam, sedangkan normal tampak
dalam silsilah warna putih. Lingkaran = wanita dan segiempat = laki-laki
Dari peta silsilah tersebut maka genotif parental adalah … .
a. Laki-laki AA dan Wanita AA
b. Laki-laki AA dan Wanita Aa
c. Laki-laki Aa dan Wanita AA
d. Laki-laki Aa dan Wanita Aa
e. Laki-laki aa dan Wanita AA
29. Bisu-tuli muncul jika salah satu atau kedua gen resesif d dan e dalam keadaan
homozigotik. Kemungkinan lahir anak bisu-tuli, dari pernikahan orang tua normal
bergenotip DDEe x DdEe, adalah ... .
a. 12,5% b. 25% c. 37,5% d. 50%
e. 75%
30. Perhatikan diagram keluarga penderita Thalasemia berikut:
P1 : ♂ Th th x ♀ Th th
(thalasemia minor) (thalasemia minor)
Gamet: Th, th Th, th

F1 : 1 Th Th = Thalasemia mayor
2 Th th = Thalasemia minor
1 th th = normal
Jika wanita thalasemia minor menikah dengan laki-laki normal, berapa persen anak-
anaknya akan memiliki sifat normal? (UN 2015)
a. 100% b. 75% c. 50% d. 25%
e. 0%

Jawablah dengan ringkas dan jelas
1. Seorang anak menangis sedih mengetahui ia memiliki golongan darah O, sedangkan kedua
orangtuanya tidak ada yang bergolongan darah yang sama dengan dirinya. Bagaimana
kemungkingan genotip dan fenotip kedua orangtuanya?
2. Jelaskan perbedaan pewarisan sifat hemofili dengan buta warna, yang keduanya merupakan
sifat genetis tertaut X resesif!
3. Thalasemia dan siklemia adalah penyakit genetis yang mempengaruhi sel darah merah.
Jelaskan perbedaan pewarisan sifat thalasemia dengan siklemia!
4. Bisu-tuli muncul jika salah satu atau kedua gen resesif d dan e dalam keadaan homozigotik.
Pada sebuah perkawinan antara 2 orang bisu tuli, ternyata memiliki anak yang tidak satupun
menderita bisu tuli. Mengapa terjadi hal tersebut?
5. Bagaimanakah cara mencegah munculnya kelainan/gangguan yang disebabkan faktor
genetis manusia?
Pedoman penilaian;
I. Pilihan ganda skor maksimal 30
II Soal Uraian skor maksimal 50
Nilai akhir = (skor yang dicapai/skor maksimal)X3+1
c). Lembar Observasi Pengetahuan saat Diskusi

Pernyataan Skor
Pengungkap Ketepatan yang
Kebenaran
an gagasan menggunakan dicapa
No Nama Konsep
orisinil istilah i
Tida
Ya Ya Tidak Ya Tidak
k
1 A
2 B
3 C
4 D
5 E
Keterangan: diisi dengan ceklis ( √ )
Pedoman penilaian;
Skor jawaban ya = 2, tidak = 1
Nilai= (skor yang dicapai/6)X3+1
3). Penilaian keterampilan; format penilaian

a). Format penilaian presentasi
Kelompok Nama Aspek yang dinilai Jumlah
Siswa Materi Penggunaa Keterampilan skor
presentas n Media dalam
i mengemukakan
pendapat
Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik
Materi presentasi Materi sangat lengkap = 4
Materi cukup lengkap = 3
Materi kurang lengkap = 2

Materi tidak lengkap = 1
Penggunaan Media Penggunaan media sangat beragam = 4
Penggunaan media beragam =3
Penggunaan media kurang beragam = 2
Penggunaan media tidak beragam =1
Keterampilandalam Sangat terampil mengemukaan pendapat = 4
mengemukakan Terampil mengemukaan pendapat =3
pendapat Kurang terampil mengemukaan pendapat = 2
Tidak terampil mengemukaan pendapat = 1
Pedoman penilaian;
b). Format Penilaian Laporan/Tugas

Ketepatan
Waktu Ketepatan Ketepatan Skor yg
No Nama Nilai
pengumpulan materi sistematika dicapai
tugas
Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik
Ketepatan Waktu Pengumpulan tugas tepat waktu = 4
pengumpulan tugas Pengumpulan terlambat 1 hari = 3
Pengumpulan terlambat 2 hari = 2
Pengumpulan terlambat lebih dari 2 hari =1
Ketepatan materi Materi yang disusun sangat tepat =4
Materi yang disusun tepat =3
Materi yang disusun kurang tepat =2
Materi yang disusun tidak tepat =1
Ketepatan sistematika Format laporan sangat tepat =4
Format laporan tepat =3
Format laporan kurang tepat = 2
Format laporan tidak tepat =1
Pedoman penilaian;
c). Format Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………
Kelas : ……………
No Indikato Period Aspek yang dinilai Catatan
r e Kebenara Kelengkapa Sistematik Tata /Nilai

n Konsep n gagasan a bahasa
Rubrik Penilaian portofolio/laporan praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Skor 25 jika seluruh konsep Biologi pada laporan benar
Konsep Skor 15 jika sebagian konsep Biologi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep Biologi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Pedoman penilaian;
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=(Jumlah skor yang dicapai/skor maksimal)x3+1
d). Format Penilaian Produk

Materi Pelajaran : Substansi Genetika Nama Peserta didik: ……………..
Nama Produk : Model DNA Kelas : ………….....
Alokasi Waktu : 2 JP
No Tahapan Skor
1 Perencanaan Bahan
Proses Pembuatan
a. Persiapan alat dan bahan.
2
b. Teknik pengolahan/pembuatan
c. K3 (Keselamatan kerja, Keamanan, Krbrrsihan)
3 Hasil Produk
Total Skor
Pedoman penilaian;
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai = 20
Nilai produk = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=(Jumlah total skor yang dicapai/skor maksimal)X3+1
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Peserta didik yang nilai ulangan harian kurang dari 2,67 segera tutorial sebaya (dengan
siswa yang nilainya lebih dari 2,67), kemudian setiap hari Rabu, jam 14.00 remedial
pembelajaran dan remedial tes di ruang Laboratorium Biologi.
b. Peserta didik yang nilai ulangan harianlebih dari 2,67 segera memberi tutorial (kepada
siswa yang nilainya kurang dari 2,67), kemudian setiap hari Rabu, 14.00 mengambil
tugas pengayaan di ruang laboratorium Biologi.
4. Kunci dan Pedoman Penskoran(tertulis di bawah lembar observasi/format penilaian)
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : KTP, Silsilah keluarga Ratu Victoria, Gambar Keluarga, komputer/laptop,
LCD
2. Bahan : LKS
3. Sumber Belajar: Bacaan yang relevan dari internet, Campbell,N.A.,J.B.Reece, dan
L.G.Mitchell.2008.Biologi Edisi Kedelapan Jilid 1. Alih Bahasa: Rahayu Lestari.
Jakarta.
4. Erlangga., Sulistyowati Endah. 2015. Biologi XII. Klaten: Intan Pariwara, Irnaningtyas,
2013. Biologi XII, Jakarta: Erlangga.
Lampiran : Lembar Kerja
HEREDITAS PADA MANUSIA
Kelas : XII IPA

Topik : Hereditas Pada Manusia
Sub Topik : Sifat, ciri dan kelainan yang diwariskan pada manusia
Hari/Tanggal : ....................................................
Perhatikan peta silsilah keluarga yang telah kamu susun!

1. Apakah dalam peta silsilah terdapat pihak orang tua (parental) dan anak (filial)?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...........
2. Bagaimana pewarisan jenis kelamin diturunkan ke anaknya?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
............
3. Apa sajakah perbedaan fisik yang kamu temukan diantara anak-anaknya. Galilah
informasi dan lengkapi tabel berikut!
No Ciri Fisik Variasi
1 Rambut
2 Alis mata
3 Warna bola mata
4 Cuping telinga
5 Lesung pipi
6 Dagu
7 Warna kulit
8 Hidung
9
10
4. Penyakit dan kelainan menurun apa sajakah yang diwariskan dari orang tua! Galilah
informasi dan lengkapi tabel berikut!
No Penyakit dan Kelainan pada Manusia
Tidak terpaut seks Terpaut seks
1
2
3
4
5
6
7
8
5. Berilah kesimpulan dari diskusi kelompok yang kamu lakukan!

...............................................................................................................................................
...
Bahan diskusi pertemuan 1
1) Jika terjadi perkawinan antara perempuan buta warna dengan laki-laki normal,
bagaimana kemungkinan genotip dan fenotip keturunannya? Buatlah peta silsilahnya
2) Jika terjadi perkawinan antara perempuan pembawa sifat buta warna dengan laki-laki
normal, bagaimana kemungkinan genotip dan fenotip keturunannya? Buatlah peta
silsilahnya.
3) Jika terjadi perkawinan antara perempuan normal dengan laki-laki buta warna,
bagaimana kemungkinan genotip dan fenotip keturunannya? Buatlah peta silsilahnya.
4) Jika terjadi perkawinan antara perempuan pembawa sifat hemofili dengan laki-laki
normal, bagaimana kemungkinan genotip dan fenotip keturunannya? Buatlah peta
silsilahnya.
5) Jelaskan mengapa keturunan dari perkawinan yang salah satu orangtuanya albino jarang
memiliki keturunan albino? Bagaimana susunan genetik orangtua yang memungkinkan
munculnya keturunan albino?
6) Jika terjadi perkawinan antara perempuan penderita siklemia dengan laki-laki pembawa
sifat siklemia, bagaimana kemungkinan genotip dan fenotip keturunannya?
7) Karena sering bertemu di rumah sakit untuk melakukan transfusi darah, Yanti dan Adi
memutuskan untuk menikah. Namun keluarganya menentang karena mereka memiliki
kelainan thalasemia. Berapakah kemungkinan akan lahir keturunan yang menderita
thalasemia mayor dan minor jika perkawinan tersebut dilangsungkan? Mungkinkah
terdapat anak normal pada pasangan tersebut?
8) Bagaimanakah perbedaan kemungkinan keturunan pada perkawinan sesama pembawa
sifat genetis untuk thalassemia dengan sesama pembawa siklemia? Jelaskan mengapa
berbeda!
9) Bagaimana cara mencegah munculnya penyakit menurun? Kaitkan dengan ajaran
agama yang melarang perkawinan dari keluarga dekat!
10) Jika dalam keluarga dan leluhur kita dijumpai penderita diabetes mellitus, bagaimana
usaha eutenik dan eugenetik dalam mencegah munculnya penyakit menurun tersebut?
Bahan Diskusi pertemuan 2
1) Bagaimanakah kemungkinan genotip dan fenotip keturunan dari perkawinan antara pria
golongan A heterozigot dengan wanita B heterozigot?
golongan A homozigot dengan wanita B heterozigot?
golongan A heterozigot dengan wanita B homozigot?
golongan A heterozigot dengan wanita bergolongan darah O?
bergolongan darah O dengan wanita B heterozigot?
golongan AB dengan wanita B heterozigot?
golongan A heterozigot dengan wanita AB?
golongan A heterozigot dengan Rh+ homozigot dengan wanita AB dengan Rh-?
golongan A heterozigot dengan Rh+ heterozigot dengan wanita B heterozigot dengan
Rh-?
golongan B heterozigot dengan Rh+ heteozigot dengan wanita AB dengan Rh+
heterozigot?
Sei Berombang, 11 Juli 2022
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Biologi

Plt.Kepala Sekolah
SURIPTO,S.Pd JUBAIDAH,S.Pd
NIP. 19812212006041005

7 Rpp-Herditas-Pd-Manusia - Sutana - 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

7 Rpp-Herditas-Pd-Manusia - Sutana - 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 PANAI HILIR

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 84

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 85

Macam gen tertaut kromosom Y:

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 86

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 87

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 88

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 89

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 90

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 91

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 92

b). Format Jurnal

2). Penilaian pengetahuan ; soal pilihan ganda dan uraian

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 93

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 94

Genotip Parental A dan B adalah ... .

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 95

23. Perhatikan peta silsilah berikut ini

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 96

Gamet: Th, th Th, th

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 97

c). Lembar Observasi Pengetahuan saat Diskusi

3). Penilaian keterampilan; format penilaian

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 98

b). Format Penilaian Laporan/Tugas

c). Format Penilaian Portofolio

RPP Biologi Kelas XII MIPA Semester Ganjil TP 2017/2018 Halaman : 99

Rubrik Penilaian portofolio/laporan praktikum

d). Format Penilaian Produk

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Kunci dan Pedoman Penskoran(tertulis di bawah lembar observasi/format penilaian)

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

HEREDITAS PADA MANUSIA

Kelas : XII IPA

Perhatikan peta silsilah keluarga yang telah kamu susun!

5. Berilah kesimpulan dari diskusi kelompok yang kamu lakukan!

Sei Berombang, 11 Juli 2022

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Biologi

Anda mungkin juga menyukai