Identifikasi Kejadian Bullying Verbal Pada Remaja

Di SMP Negeri 1 Lumban Julu

Skripsi

Oleh

Audina Tio Junianti Manik

191101096

Fakultas Keperawatan

Universitas Sumatera Utara

Bulan Juni Tahun 2023

i
 HALAMAN PENGESAHAN

KARYA TULIS ILMIAH LAPORAN AKHIR (SKRIPSI II)

Judul : Identifikasi Kejadian Bullying Verbal pada Remaja di SMP

Negeri 1 Lumban Julu
Nama : Audina Tio Junianti Manik
NIM : 191101096
Fakultas : Keperawatan Universitas Sumatera Utara
Tahun : 2022/2023

Tanggal Lulus :

Pembimbing, Penguji I,

(Dr. Wardiyah Daulay, S.Kep., Ns., M.Kep) (Mahnum Lailan Nasution, S.Kep.,M.Kep.)
NIP. 197902052005022002 NIP. 197501132002122001

Penguji II,

(Dr. Fatwa Imelda, S.Kep., Ns,M.Biomed)

NIP. 198004012010012024

Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara telah menyetujui Karya Tulis

Ilmiah ini sebagai bagian syarat untuk Skripsi 2 di Sarjana Keperawatan (S.Kep)

Medan, Juni 2023

An Dekan
Wakil Dekan I

(Dr. Siti Saidah Nasution, S.Kep., M.Kep., Sp.Mat)

NIP.197503272001122001

ii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas kasih dan berkat-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah Laporan Akhir (Skripsi

II) dengan judul “Identifikasi Kejadian Bullying Verbal pada Remaja di SMP

Negeri 1 Lumban Julu”.

Penulis mengucapkan rasa terima kasih yang mendalam kepada pihak-

pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini kepada :

1. Bapak Dr. Dudut Tanjung, S.Kp., M.Kep., Sp.KMB., selaku Dekan Fakultas

Keperawatan Universitas Sumatera Utara

2. Ibu Dr. Siti Saidah Nasution, S.Kp., M.Kep., Sp.Mat., selaku Wakil Dekan I

Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara; Ibu Cholina Trisa Siregar,

S.Kep., Ns., M.Kep., selaku Wakil Dekan II Fakultas Keperawatan Universitas

Sumatera Utara; Bapak Ikhsanuddin Ahmad Harahap, S.Kp., MNS., selaku

Wakil Dekan III Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara

3. Ibu Lufthiani, S.Kep.,Ns.,M.Kes., selaku Kepala Program Studi Sarjana dan

Profesi Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara

4. Ibu Dr. Fatwa Imelda, S.Kep., Ns., M.Biomed., selaku Wakil Kepala Program

Studi Sarjana dan Profesi Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara

sekaligus dosen penguji II penulis

5. Ibu Roxsana Devi Tumanggor, S.Kep., Ns., MNurs., selaku dosen penasehat

akademik yang telah peduli dan membimbing penulis dari semester awal

hingga akhir ini

iii
6. Ibu Wardiyah Daulay, S.Kep., Ns., M.Kep., selaku dosen pembimbing yang

telah memberikan waktu, kesabaran, perhatian dan arahan selama proses

penyusunan Karya Tulis Ilmiah Laporan Akhir (Skripsi II) penulis

7. Ibu Mahnum Lailan Nasution, S.Kep., M.Kep., selaku dosen penguji I penulis

8. Seluruh dosen Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara yang tidak

dapat penulis sebutkan satu per satu

9. Orang tua penulis yaitu bapak Parlin Manik dan ibu Roslina Purba, serta kakak

penulis Dame Uli Wira Sari Manik yang selalu memberikan dukungan,

semangat, dan motivasi kepada penulis

10. Kepala sekolah, guru-guru, dan siswa-siswi SMP Negeri 1 Lumban Julu yang

telah memberi izin dan membantu penulis dalam melakukan penelitian

11. Orang terkasih, sahabat-sahabat dan teman-teman yang tidak bisa penulis sebut

satu persatu, yang telah memberi masukan dan dukungan kepada penulis.

Medan, Juni 2023

(Audina Tio Junianti Manik)

NIM. 191101096

iv
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. ii

KATA PENGANTAR ................................................................................... iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................v
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR ............................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ viii
ABSTRAK .................................................................................................... ix
ABSTRACT ....................................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................1
1.1 Latar belakang .............................................................................. 1
1.2 Perumusan masalah ...................................................................... 4
1.3 Tujuan penelitian .......................................................................... 5
1.4 Manfaat penelitian ........................................................................ 5
1.4.1 Bagi pendidikan keperawatan .............................................. 5
1.4.2 Bagi pelayanan keperawatan ................................................ 5
1.4.3 Bagi penelitian keperawatan ................................................ 5
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .....................................................................6
2.1 Konsep bullying.......................................................................... 6
2.1.1 Pengertian bullying ............................................................ 6
2.1.2 Jenis-jenis bullying ............................................................ 7
2.1.3 Pemeran dalam bullying .................................................... 8
2.1.4 Dampak bullying ............................................................... 10
2.2 Bullying verbal ........................................................................... 11
2.3 Masa remaja ............................................................................... 13
BAB III. KERANGKA PENELITIAN ............................................................ 16
3.1 Kerangka penelitian ...................................................................... 16
3.2 Defenisi operasional ..................................................................... 16

v
BAB IV. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 18
4.1 Desain penelitian .......................................................................... 18
4.2 Populasi, sampel dan teknik sampling ........................................... 18
4.2.1 Populasi ............................................................................... 18
4.2.2 Sampel................................................................................. 19
4.2.3 Teknik sampling .................................................................. 20
4.3 Lokasi dan waktu penelitian ......................................................... 21
4.3.1 Lokasi penelitian ................................................................. 21
4.3.2 Waktu penelitian ................................................................... 21
4.4 Pertimbangan etik .......................................................................... 21
4.4.1 Surat izin penelitian .............................................................. 21
4.4.2 Instrument ............................................................................ 21
4.5 Alat dan bahan............................................................................... 22
4.6 Validitas dan reabilitas .................................................................. 22
4.7 Rencana pengumpulan data ........................................................... 22
4.8 Analisis data ................................................................................. 22
BAB V. HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................... 24
5.1 Hasil .............................................................................................. 24
5.2 Pembahasan................................................................................... 31
BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 35
6.1 Kesimpulan ................................................................................... 35
6.2 Saran ............................................................................................. 35
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 37

vi
 DAFTAR TABEL DAN GAMBAR

Tabel 1. Defenisi operasional identifikasi kejadian bullying verbal pada

remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu ....................................................... 17

Tabel 2. Kategorisasi skala ...................................................................................... 23

Tabel 3. Karakteristik kejadian bullying verbal pada remaja di

SMP Negeri 1 Lumban Julu....................................................................... 24

Tabel 4. Kejadian bullying verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu ........ 25

Tabel 5.Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying verbal

pada remaja di SMP Negeri 1 .................................................................... 26

Gambar 1. Kerangka penelitian ............................................................................... 16

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Inform Concent .............................................................................. 41

Lampiran 2 : Jadwal Tentative ............................................................................ 42
Lampiran 3 : Taksasi Dana .................................................................................. 43
Lampiran 4 : Instrument Penelitian ...................................................................... 44
Lampiran 5 : Dummy Table ................................................................................. 49
Lampiran 6 : Riwayat Hidup ............................................................................... 50
Lampiran 7 : Dokumentasi Pengambilan Data ..................................................... 51
Lampiran 8 : Bukti Pelaksanaan Bimbingan ........................................................ 52

viii
Judul : Identifikasi Kejadian Bullying Verbal pada Remaja di SMP
Negeri 1 Lumban Julu
Nama : Audina Tio Junianti Manik
NIM : 191101096
Program Studi : Sarjana Keperawatan
Tahun : 2022/2023

ABSTRAK

Remaja adalah kelompok atau golongan yang mengalami masa transisi dari anak-
anak ke dewasa. Remaja mengalami gejolak karena mereka mengalami perubahan
dari segi fisik, psikis, sosial, dan emosional mereka sehingga mereka rentan
terhadap kejadian kekerasan fisik atau verbal. Bullying verbal merupakan suatu
tindakan perundungan atau kekerasan melalui kata-kata dapat berupa ejekan,
panggilan nama, melontarkan kalimat kasar, atau menyebarkan gosip terhadap
seseorang yang membuatnya mengalami perasaan yang tidak menyenangkan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kejadian bullying atau
kekerasan verbal pada remaja. Desain deskriptif dengan pendekatan cross-
sectional digunakan dalam penelitian ini. Sampel yang diambil adalah siswa-
siswi SMP Negeri 1 Lumban Julu berjumlah 10 dari populasi yaitu 54 dari 542
orang. Hasil yang didapatkan adalah kejadian bullying verbal di SMP Negeri 1
Lumban Julu dalam kategori rendah dengan nilai 72,2. Saran kepada orang tua
dan guru untuk tetap memperhatikan kondisi perkembangan jiwa anak di rumah,
di sekolah, dan lingkungannya.
Kata Kunci : Bullying Verbal, Remaja

ix
Title of the Research : Identification of Incidents of Verbal Bullying in
Adolescents at SMP Negeri 1 Lumban Julu
Name of Student : Audina Tio Junianti Manik
Student ID Number : 191101096
Study Program : Bachelor of Nursing
Academic Year : 2022/2023

ABSTRACT
Teenagers are a group that is experiencing a period of transition from children to
adults. Adolescents experience turmoil because they experience changes in terms
of their physical, psychosocial, social and emotional so that they are vulnerable to
incidents of physical or verbal violence. Verbal bullying is an act of bullying or
violence through words, which can be in the form of ridicule, name-calling, harsh
sentences, or spreading gossip about someone who makes them experience
unpleasant feelings. This study aims to determine the level of bullying or verbal
abuse in adolescents. A descriptive design with a cross-sectional approach is used
in this study. The samples taken were students of SMP Negeri 1 Lumban Julu,
amounting to 10% of the population, namely 54 out of 542 people. The results
obtained are the level of incidents of verbal bullying at SMP Negeri 1 Lumban
Julu in the low category with a value of 72.2. Suggestions for parents and
teachers to pay attention to the condition of the mental development of children at
home, at school and in their environment.

Keyword : Verbal Bullying, Adolescents

x
 BAB I . PENDAHULUAN

1.1. Latar belakang

Bullying atau perundungan adalah tindakan radikal yang dilakukan

oleh individu atau kelompok yang menganggap diri mereka memiliki

dominasi, kekuasaan, dan modal kekuatan dalam diri serta status sosial yang

diakui di lingkungannya untuk menyerang serta mengeksploitasi individu atau

kelompok dengan tingkat pengakuan atau kekuatan sosial yang rendah

(Maulan, et al. 2021). Secara tidak baku, bully sama artinya dengan

mengintimidasi dan mengusik orang yang lemah dari dirinya (Pratiwi, I. W.,

et al, 2017). Perundungan atau bullying adalah tindakan kesengajaan

memanfaatkan kelemahan orang lain yang mengakibatkan orang tersebut

merasa tidak bahagia sehingga merasa potensinya tidak bisa terpenuhi.

Xie, Da, Huang, Peng, dan Li (2023) mengatakan bullying dapat

dikategorikan menjadi bullying fisik (misalnya serangan fisik), bullying

verbal (misalnya nama panggilan, hinaan dan ancaman), manipulasi sosial

(misalnya pengucilan dan penolakan), dan bullying properti (misalnya

pencurian dan vandalism). Hasil persentase dari penelitian tersebut

menyebutkan bahwa bullying verbal di Asia Tenggara adalah 63,24.

Penelitian A. Damanik & Djuwita (2019) mendapatkan hasil bentuk

perundungan tertinggi adalah perundungan verbal (35,1), diikuti perundungan

sosial (26,30), elektronik atau cyberbullying (17,60) dan fisik (7,50).

Bullying verbal merupakan bentuk perundungan melalui komunikasi

satu arah oleh si pelaku yang menyakiti perasaan bahkan menekan psikologis

1
 2

korban. Sejiwa (2008 dalam Fitrian et al., 2019) mengatakan perilaku

bullying verbal perlu dikurangi karena dapat menimbulkan dampak negatif,

antara lain membuat korban merasa tertekan, membenci pelaku bullying,

menyimpan dendam, ingin putus sekolah, murung, malu bahkan ada yang

melakukan percobaan bunuh diri. Firda Safitri Lubis et al., (2021)

mengatakan efek bullying verbal tidak serta merta terlihat langsung oleh

mata. Oleh karena itu, pelaku bullying tidak segan-segan untuk terus-menerus

membuat kalimat yang tidak pantas..

Berdasarkan data dari Mabes Polri dilansir dalam Sindonews.com

(2018), sampai Oktober 2018 telah terjadi 625 kasus pembunuhan yang

hampir 80 motifnya dikarenakan dendam dan sakit hati. Dilansir dalam

KOMPAS.com, pada April 2023 seorang remaja berusia 17 tahun membunuh

temannya yang berusia 20 tahun karena sakit hati telah diejek korban.

Pernyataan tersebut dapat diketahui bahwa dampak bullying verbal juga dapat

membuat korban bullying menjadi pelaku suatu kejahatan karena korban

menyimpan dendam dan sakit hati.

Pravalensi perundungan di Indonesia menurut studi PISA (Program

Penilaian Pelajar Internasional) pada tahun 2018, 41 pelajar berusia 15 tahun

pernah mengalami perundungan setidaknya beberapa kali dalam satu bulan.

Dua dari tiga anak perempuan atau laki-laki berusia 13-17 tahun pernah

mengalami setidaknya satu jenis kekerasan selama hidupnya dan 3 dari 4

anak-anak serta remaja pernah mengalami salah satu jenis kekerasan atau
 3

lebih melaporkan bahwa pelaku kekerasan adalah teman atau sebayanya

(Unicef Indonesia, 2020).

Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menyatakan bahwa

survei yang dilakukan di Indonesia pada tahun 2017 oleh International Center

for Research on Women (ICRW) memperoleh hasil 84 kekerasan anak banyak

terjadi di sekolah. Dan hasil tersebut merupakan persentase yang tinggi

dibandingkan dengan Negara Vietnam, Nepal, Kamboja dan Pakistan (Rahma

et al., 2018). Bullying yang terjadi di sekolah dapat membuat korban

mengalami trauma berat dan depresi yang dapat mengakibatkan gangguan

kejiwaan di masa depan sehingga anak enggan pergi sekolah dan penurunan

prestasi akibat hilangnya konsentrasi anak (Kurnia, 2016).

Kejadian bullying masih marak terjadi di Indonesia, dan yang lebih

memprihatinkan adalah fakta bahwa pelaku dari tindakan ini sebagian besar

merupakan anak-anak dan remaja. Video-video perundingan atau bullying

sudah banyak beredar di kalangan masyarakat melalui media sosial dan video

tersebut menunjukkan aksi perundingan dimulai dari mencaci maki dan

berujung pada perilaku agresif secara fisik. Padahal, anak-anak dan remaja

adalah generasi bangsa yang diharapkan memiliki jiwa empati, gotong-

royong dan memegang teguh semboyan bangsa Indonesia, yaitu “Bhinneka

Tunggal Ika” yang artinya walau berbeda-beda tetapi satu juga.

Remaja adalah salah satu kelompok masyarakat yang senang

berkumpul dan berinteraksi dengan teman sebayanya. Sering kali ketika

sedang berkumpul, mereka saling bercanda bahkan saling mengolok satu

 4

sama lain. Sedikit yang mereka tahu bahwa mengolok atau mengejek teman

juga digolongkan bullying verbal (Lubis et al., 2021). Hal ini biasa terjadi di

kota-kota besar maupun di perdesaan. Gaya berkomunikasi dapat

memengaruhi bagaimana seseorang berinteraksi kepada yang lain. Gaya

berkomunikasi seseorang dapat dipengaruhi oleh budaya, pergaulan, terutama

kebiasaan di keluarga juga masyarakat.

Lumban Julu merupakan salah satu kecamatan di Kabupaten Toba,

Provinsi Sumatera Utara. Mayoritas suku bangsa masyarakat Lumban Julu

adalah Batak Toba. Suku ini dikenal dengan cara berbicara yang kasar dan

intonasi suara yang kuat. Peneliti sendiri pernah menyaksikan sekelompok

remaja laki-laki melakukan bullying verbal terhadap seorang remaja laki-laki

yang lain di pinggir jalan kecamatan Lumban Julu pada saat mereka pulang

dari sekolah, dan para remaja tersebut adalah siswa SMP Negeri 1 Lumban

Julu. Peneliti juga pernah mendengarkan pengalaman dari dua orang siswa-

siswi SMP Negeri 1 Lumban Julu yang mengalami dan menyaksikan bullying

verbal di sekolah berupa ejekan fisik dan kalimat carut. Oleh sebab itu,

peneliti tertarik untuk melakukan penelitian “Identifikasi Kejadian Bullying

Verbal Pada Remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu”.

1.2. Perumusan masalah

Perumusan masalah dari Karya Tulis Ilmiah ini adalah “apakah

kejadian bullying verbal yang terjadi pada remaja sekolah di SMP Negeri 1

Lumban Julu dalam kategori rendah, sedang atau tinggi?”

 5

1.3. Tujuan penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kejadian bullying

verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu apakah tinggi, sedang, atau

rendah.

1.4. Manfaat penelitian

1.4.1. Bagi pendidikan keperawatan

Peneliti berharap bahwa penelitian ini bisa menjadi referensi bagi

tugas siswa,mahasiswa lain maupun tenaga pengajar keperawatan

terutama dalam pendidikan keperawatan jiwa.

1.4.2. Bagi pelayanan keperawatan

Peneliti berharap bahwa penelitian ini bisa memotivasi perawat,

terutama keperawatan jiwa dan keperawatan komunitas dalam

memberikan edukasi kepada masyarakat terutama orang tua dan guru

mengenai bullying verbal dan dampaknya.

1.4.3. Bagi penelitian keperawatan

Peneliti berharap bahwa penelitian ini bisa menambah informasi dan

menjadi bahan pertimbangan dalam penelitian berikutnya.

 BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Konsep bullying

2.1.1. Pengertian bullying

Bullying merupakan salah satu bentuk dari tingkah laku agresi.

Secara literal, kata bully memiliki arti mengintimidasi dan membuat

orang lain yang lebih lemah terganggu (Psychology for Daily Life,

2017). Istilah bullying kini digunakan untuk mengacu pada perilaku

agresif individu atau sekelompok orang, yang dilakukan secara

berulang-ulang terhadap individu atau sekelompok orang yang lebih

lemah dengan tujuan menyakiti korbannya secara fisik maupun mental.

Bullying atau perundungan adalah tindakan yang tidak

menyenangkan baik secara verbal, fisik, ataupun sosial di dunia nyata

maupun dunia digital yang membuat seseorang merasa tidak nyaman,

sakit hati dan tertekan yang dilakukan oleh perorangan ataupun

kelompok (Direktorat Sekolah Dasar, 2021). Xiaoou Man, Jiatong Liu

dan Zengxin Xue (2022) mengatakan perundungan adalah perilaku

agresif yang disengaja dan berulang dilakukan terhadap orang lain

dimana ada ketidakseimbangan kekuatan yang nyata atau dirasakan, dan

korban perundungan merasa rentan dan tidak berdaya untuk melindungi

diri mereka sendiri.

Penelitian lain memberikan batasan bahwa bullying adalah

tingkah laku agresi yang terjadi karena terdapat perbedaan factor

kekuatan dari pelaku terhadap korban. Terdapat tiga kategori untuk

6
 7

menyebut bahwa sebuah aksi bisa disebut bullying, yaitu : (a) sengaja

menyakiti orang lain; (b) dilakukan berulang kali; dan (c) ada

perbedaan kekuasaan antara pelaku dan korban (Pratiwi, et al., 2017)

2.1.2. Jenis-jenis bullying

Bullying dikenal dengan penindasan secara fisik seperti menampar,

menendang, memukul dan kekerasan fisik lainnya. Bullying juga dapat

berupa non fisik atau biasanya disebut verbal dan non verbal. Bullying

verbal antara lain menyoraki, mengolok-olok, menghina, dan

mengancam, sedangkan bullying non verbal antara lain mengabaikan,

tidak mengikutsertakan, menyebarkan rumor atau gosip atau meminta

orang lain untuk menyakiti (Pratiwi, et al., 2017).

Dalam buku saku Stop Perundungan/Bullying Yuk! oleh Direktorat

Sekolah Dasar (2021), jenis yang termasuk bullying adalah : (1) fisik

meliputi memukul, menampar, mendorong, menggigit, menendang,

mencubit, mencakar, dll; (2) bukan fisik meliputi mengancam,

mempermalukan, merendahkan, mengganggu, memanggil dengan

julukan atau kecacatan fisik dll; (3) bukan verbal langsung; (4) bukan

verbal tidak langsung; (5) verbal; dan (6) cyber melalui media

elektronik.

Man et al., (2022) berpendapat bullying terbagi menjadi tiga jenis,

yaitu secara fisik, verbal dan neglect (mengabaikan). Penelitian Xie et

al., (2023) terdapat empat jenis bullying yang diteliti, yaitu secara fisik,

verbal, manipulasi sosial dan intimidasi properti. A. Damanik &

 8

Djuwita (2019) dalam penelitiannya terdapat empat bentuk

perundungan, yaitu fisik, verbal, social dan elektronik. Barbara

Coloroso (2006 dalam Kurnia, 2016) mengklasifikasi bullying menjadi

secara verbal, secara fisik, secara relasional, dan elektronik.

2.1.3. Pemeran dalam bullying

Menurut Direktorat Sekolah Dasar (2021), terdapat 3 pemeran

yang terlibat dalam kasus bullying, yaitu korban, pelaku dan saksi.

Korban, seringkali yang menjadi korban mengarah pada “kondisi”

korban yang berbedabaik secara fisik maupun non fisik. Pelaku, ciri-

cirinya cenderung memiliki sifat hiperaktif, memiliki fisik yang lebih

kuat, implusif, aktif dalam gerak, memiliki tempramen yang sulit

dikendalikan, kurang empati, dan lebih dominan dari pada teman

sebayanya. Saksi, adalah seseorang atau kelompok yang melihat atau

menyaksikan terjadinya kejadian bullying yang sedang terjadi.

Pelaku tindakan bullying biasanya beralasan ketika ia melakukan

tindakan tersebut, pelaku merasakan kepuasan karena ia berkuasa di

kalangan teman sebayanya (Kurnia, 2016). Barbara Coloroso (2007

dalam Kurnia, 2016) menguraikan karakter yang dimiliki seorang

pelaku bullying adalah mengontrol orang yang lebih lemah,

memanfaatkan kelemahan orang lain untuk memenuhi keinginannya,

susah menerima keadaan dari pandangan orang lain, tidak peduli atas

kebutuhan, hak-hak, dan perasaan orang lain, condong melukai orang

 9

lain, tidak menanggungjawabi tindakannya, dan tidak peduli akan

jangka pendek atau jangka panjang dampak dari tindakannya.

Korban bullying biasanya mengalami hal tersebut karena mereka

tidak mampu melindungi diri, mempunyai fisik yang lemah, cenderung

menuruti keinginan teman sebayanya, atau tidak memiliki banyak

teman (Kurnia, 2016). Argen Bright dan Edgell mengatakan bahwa

korban yang mengalami bullying akan mengalami dorongan untuk

menjadi pelaku berikutnya dan terciptalah siklus bullying terus

menerus, perilaku ini disebut tipe reactive bullies (Wakhid, et al.,

2017). Seseorang dianggap korban bullying jika mereka telah berulang

kali menjadi sasaran tindakan negatif termasuk melecehkan korban atau

mencoba menyakiti atau membuat mereka tidak nyaman oleh satu orang

atau lebih (Kurnia, 2016).

Salmivalli (2014 dalam Damanik & Djuwita, 2019),

mengkategorikan siswa yang menjadi saksi pada saat kejadian dalam

“participant roles”, yaitu penguat pelaku (reinforce of the bully),

asisten pelaku (assistant of the bully), pembela korban (defender of the

victim), dan orang luar (outsider). Penguat pelaku adalah siswa yang

menonton dan merasa terhibur oleh kejadian bullying yang

disaksikannya. Asisten pelaku adalah siswa yang membantu pelaku

untuk menahan korban agar tidak melarikan diri saat kejadian bullying.

Pembela korban adalah siswa yang mencoba menghentikan kejadian

bullying dengan meleraikan atau meminta bantuan orang dewasa. Orang

 10

luar adalah siswa yang menyaksikan kejadian bullying tanpa melakukan

apa-apa atau hanya diam saja.

2.1.4. Dampak bullying

Dalam buku Psychology for Daily Life (2017), dampak bullying

terbagi menjadi dampak bullying bagi korban dan pelaku. Bagi korban

terdapat dampak jangka pendek dan jangka panjang. Pada jangka

pendek, korban akan merasa cemas untuk berpergian ke tempat di

mana bullying yang dialami terjadi, perasaan tidak aman, merasa

terisolasi, mengalami harga diri rendah, depresi hingga muncul

keinginan melakukan bunuh diri. Pada jangka panjang, korban akan

mengalami gangguan emosional dan kepribadian. Bagi pelaku, dampak

yang akan dirasa adalah hilangnya rasa empati, menipisnya toleransi,

mudah memberikan label/stigma tertentu, mudah menyalahkan orang

lain, hingga mengambil hak orang lain dengan menggunakan kekuasaan

yang dimiliki.

Dalam buku saku STOP Perundungan/Bullying Yuk! oleh

Direktorat Sekolah Dasar (2021), dampak bullying terbagi menjadi

dampak bullying bagi korban, pelaku, dan saksi. Bagi korban bullying

akan mengalami kesakitan fisik dan psikologis; kepercayaan diri (self-

esteem) yang merosot; malu, trauma, merasa sendiri, serba salah; takut

berinteraksi ke dunia nyata; mengasingkan diri; menderita ketakutan

sosial; bahkan timbul keinginan untuk bunuh diri dan mengalami

gangguan jiwa. Bagi pelaku bullying akan menganggap bahwa tidak

 11

ada risiko ataupun bagi mereka bila melakukan kekerasan, agresi

maupun mengancam anak lain; dan ketika dewasa, pelaku memiliki

potensi lebih besar untuk menjadi pelaku kriminal dan akan bermasalah

dalam fungsi sosialnya. Bagi saksi bullying akan mengalami perasaan

yang tidak menyenangkan dan mengalami tekanan psikologis yang

berat; merasa terancam dan ketakutan akan menjadi korban selanjutnya;

dan dapat mengalami penurunan prestasi di kelas karena perhatian

terfokus pada bagaimana menghindari menjadi target perundungan

daripada tugas akademik.

Bullying verbal memiliki dampak yang lebih besar dan buruk

karena tidak tampak dan merusak aspek mental dan psikologis korban.

Dampak ini dapat menyebabkan kecemasan, ketidakstabilan emosi,

penurunan akademik, dan penarikan sosial. Dalam hal ini, anak yang

mengalami bullying verbal seringkali tidak memahaminya menjadi

korban atau pelaku (Syahida Kurnia Dinda & Christiana Elisabeth,

2020). Biasanya seseorang yang mengalami penindasan akan

menyimpan dendam dan menjadi pelaku bullying terhadap orang lain

untuk menyalurkan perasaan dendamnya (Rochma & Nuryono, 2017).

2.2. Bullying verbal

Syahida Kurnia Dinda & Christiana Elisabeth (2020) menyimpulkan

bahwa bullying verbal merupakan suatu tindakan ancaman melalui kalimat

yang tidak menyenangkan seperti mengecam atau merendahkan secara

berkelanjutan oleh orang sekitar kepada seseorang yang menyebabkan

 12

kesehatan jiwa atau psikisnya terganggu. Tindakan tersebut dapat berupa

kata-kata yang menghina atau mempermalukan, ucapan, kata-kata kotor dan

tekanan psikologis. Bullying ini biasanya disasarkan kepada mereka yang

memiliki perbedaan dari segi penampilan fisik, karakter maupun kondisi

sosialnya (Syahida & Christiana, 2020).

Nadiyah et al., (2022) mengatakan bullying verbal adalah bentuk

pelecehan secara verbal yang menyakiti seseorang, sehingga membuat

seseorang merasa tidak nyaman. Putri et al., (2021) menyatakan bullying

verbal adalah kekerasan atau penistaan melalui penggunaan kata-kata yang

tidak pantas untuk mengejek, mengolok, menghina, memaki dan meremehkan

korban dan bisa membuat korban tertekan secara mental. Masalah bullying ini

memiliki faktor pemicu yaitu lingkungan pergaulan, keluarga, iklim sekolah,

dan media massa yang diakses seperti televisi atau media sosial yang

berdampak negatif (Nadiyah et al., 2022).

Barbara Coloroso (2006 dalam Kurnia, 2016) mengatakan jenis bullying

verbal adalah perilaku yang berupa julukan nama, tuduhan, fitnah, kritik

kejam, hinaan, komentar yang mengisyaratkan ketertarikan seksual atau

pelecehan seksual, teror, surat ancaman, tuduhan palsu, gosip dan lainnya. Di

antara berbagai jenis bullying, bullying verbal merupakan awal dari perilaku

bullying lainnya dan dapat menjadi langkah awal menuju kekerasan baru.

Bentuk dan modus pada bullying verbal adalah membentak, meledek,

membuat nama panggilan, memanggil menggunakan nama orang tua,

memaki, memarahi, mengancam, dan lainnya (Kurnia, 2016). Bullying verbal

 13

mudah dilakukan hanya dengan berbisik tanpa disadari oleh orang dewasa

dan teman sebaya. Bullying verbal terkadang diabaikan ketika dilakukan di

taman bermain karena dianggap tidak lebih dari percakapan bodoh (Riani,

2021).

2.3. Masa Remaja

Aristoteles percaya bahwa terdapat hubungan yang sangat erat antara

tubuh dan jiwa. Keduanya saling memengaruhi dan berkembang secara

bersamaan. Berdasarkan asumsi tersebut, Aristoteles mengelompokkan jiwa

manusia menjadi tiga tahap yang berkaitan dengan perkembangan fisiknya,

dengan rentang waktu 7 tahun. Tiga tahapan tersebut adalah masa kanak-

kanak (infancy) 0 tahun – 7 tahun, masa anak-anak (boyhood) 7 tahun - 14

tahun dan masa dewasa muda (young manhood) 14 tahun - 21 tahun

(Sarwono, 2016).

Dalam jurnal Fitri Nur & Rohmah Dewi (2021), remaja adalah masa

transisi dari periode anak-anak ke dewasa. Periode remaja terbagi dua bagian,

yaitu remaja awal dan remaja akhir. Sulaiman, et al.,(2020) mengatakan

remaja merupakan tahap transisi antara masa anak-anak ke masa dewasa

dengan rentang umur 12 sampai dengan 19 tahun.

Terdapat tiga tahapan dalam perkembangan remaja menuju proses

kedewasaan dalam buku Psikologi Remaja (Sarwono, 2016), yaitu remaja

awal, remaja madya, dan remaja akhir. Remaja awal (early adolescence)

adalah tahapan seorang remaja yang mengalami perubahan pada tubuhnya

disertai dorongan perkembangan pandangan-pandangan baru, ketertarikan

 14

terhadap lawan jenis dan perkembangan secara seksual, dan kurangnya

pengendalian emosi yang membuat orang dewasa sulit mengerti. Remaja

madya (middle adolescence) adalah tahapan remaja yang memerlukan teman

yang sepikiran dengannya, cenderung menyukai diri sendiri, dan masih dalam

kondisi mencari jati diri. Remaja akhir (late adolescence) adalah tahapan

yang ditandai dengan minat pada fungsi intelektual semakin mantap, mampu

mengendalikan ego untuk mencapai pergaulan dan pengalaman, identitas

gender yang tidak berubah, mampu menyeimbangi antara kepentingan diri

dan kepentingan orang lain, terbentuknya pembatas antara diri sendiri dengan

publik.

Remaja adalah kelompok yang rentan terpengaruh dalam hal meniru

atau mencontoh apa yang mereka lihat karena mereka dalam tahap sedang

mencari identitas diri (Kurnia, 2016). Teman sebaya dan lingkungan sosial

sangat berpengaruh bagi perkembangan seorang remaja. Ketika teman sebaya

dan lingkungannya berpengaruh positif, maka remaja memiliki psikososial

yang positif dengan hasil lebih percaya diri dan mempunyai pencapaian yang

baik di sekolah. Sebaliknya, jika teman sebaya dan lingkungan berpengaruh

negatif, maka remaja condong menjadi pelanggar aturan (Sulaiman, et al.,

2020). Simarmata (2020 dalam Lubis, Simarmata & Muhazir, 2021)

mengatakan periode remaja merupakan periode transisi dari periode anak-

anak menuju periode dewasa yang identik dengan masa pencarian jati diri

ditandai dengan perubahan fisik yang diikuti perubahan emosi atau jiwa yang

tidak stabil sehingga rentan dengan perilaku tidak baik. Remaja rentan
 15

terhadap kejadian kekerasan fisik atau verbal karena kejadian tersebut sering

terjadi seperti berkelahi dan meledek antar kelompok.

 BAB III. KERANGKA PENELITIAN

3.1. Kerangka penelitian

Kerangka penelitian disusun oleh kerangka teori yang menggambarkan

hubungan berbagai variabel yang menyeluruh, dan kerangka konsep yang

menunjukkan hubungan antar konsep-konsep diteliti (Masturoh, 2018). Tetapi

penelitian ini hanya memiliki satu variabel (univariable) yang memiliki

hubungan simetris. Hubungan simetris adalah hubungan yang mengukur satu

variabel dan tidak dipengaruhi oleh variabel lainnya (Adipura, 2021).

Gambar 1. Kerangka penelitian

Tinggi

Kejadian
Bullying Sedang
Verbal
Rendah

3.2. Defenisi operasional

Defenisi operasional ditulis dengan struktur pengertian variabel

operasional, cara pengukuran, hasil ukur dan skala ukur (Adipura, 2021).

Purba (2013 dalam Fadjarajani, et al., 2020) mengatakan defenisi operasional

menggambarkan variabel sebagai spesifik dan terukur, serta menentukan sifat

variabel sesuai dengan tingkat pengukuran dan menunjukkan posisi variabel

dalam kerangka teoritis. Berikut adalah defenisi operasional dari penelitian

“Identifikasi Kejadian Bullying Verbal Pada Remaja di SMP Negeri 1

Lumban Julu”.

16
 17

Tabel 1. Defenisi operasional identifikasi kejadian bullying verbal pada remaja di

SMP Negeri 1 Lumban Julu

Variabel Defenisi Cara Hasil ukur Skala

ukur ukur
Kejadian Suatu Kuesioner Kategori : Ordinal
bullying perbuatan  Tinggi
verbal melalui  Sedang
perkataan yang  Rendah
membuat
seseorang atau
sekelompok
orang
mengalami
perasaan tidak
menyenangkan.
 BAB IV. METODOLOGI PENELITIAN

4.1. Desain penelitian

Penelitian ini menggunakan desain deskriptif yang bertujuan untuk

mengidentifikasi kejadian verbal bullying pada remaja. Penelitian deskriptif

adalah penelitian yang dilakukan terhadap variabel bebas tanpa

membandingkan atau menghubungkan dengan variabel yang lain (Abdullah,

2018). Penelitian ini mengacu pada penelitian yang bertujuan untuk

menggambarkan gejala, fakta atau kejadian secara berurut dan akurat sesuai

dengan karakteristik populasi atau wilayah tertentu (Abdullah, 2018)

Penelitian deskriptif jenis survei ini menggunakan pendekatan cross-

sectional (Rawambaku, 2015). Pendekatan tersebut digunakan karena

desainnya sederhana dan memungkinkan untuk mengidentifikasi keadaan

populasi berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap sampel yang relative

kecil, dan diukur hanya dalam satu waktu (Adipura, 2021).

4.2. Populasi, sampel dan teknik sampling

4.2.1. Populasi

Populasi adalah area generalisasi yang terdiri dari subjek atau objek

dengan kapasitas dan sifat tertentu yang dipilih peneliti untuk dipelajari

dan menarik kesimpulan. Sasaran dari populasi adalah orang, benda,

institusi, organisasi, dan lainnya yang dapat juga disebut anggota

populasi (Adipura, 2021).

Populasi dari penelitian ini adalah remaja yang merupakan siswa-

siswi di SMP Negeri 1 Lumban Julu yang berjumlah 542 orang. SMP 1

18
 19

Lumban Julu memiliki total sembilan belas kelas. Kelas 7 terdapat

enam kelas dengan jumlah siswa 181 orang, kelas 8 terdapat tujuh kelas

dengan jumlah siswa 201 orang, dan kelas 9 terdapat enam kelas

dengan jumlah siswa 160 orang.

4.2.2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari populasi yang akan diteliti (Sahir,

2022). Jika populasi besar dan tidak memungkinkan peneliti

mempelajari semua populasi yang ada karena keterbatasan dana dan

waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari

populasi tersebut (Adipura, 2021).

Gay dan Diehl (1992 dalam Riyanto & Putera, 2022) mengatakan

besaran sampel untuk penelitian deskriptif adalah 10 dari jumlah

populasi, penelitian korelasional sedikitnya adalah 30 elemen populasi,

penelitian perbandingan kausal adalah 30 elemen per kelompok, dan

penelitian eksperimen adalah 15 elemen per kelompok.

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang berpanduan pada

teori Gay dan Diehl dalam menentukan besaran sampel, maka besaran

sampel penelitian ini adalah 10% dari jumlah populasi yang

perhitungannya sebagai berikut :

𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 = 10% × populasi = 10% × 542 = 54,2 = 54 orang)

Berdasarkan perhitungan tersebut diperoleh bahwa besaran sampel dari

penelitian ini adalah 54 siswa-siswi SMP Negeri 1 Lumban Julu.

 20

Adapun kriteria insklusi dan eksklusi dari sampel penelitian ini

adalah sebagai berikut :

 Kriteria inklusi :

1) Bersedia menjadi responden penelitian

2) Berstatus siswa-siswi SMP Negeri 1 Lumban Julu

 Kriteria eksklusi :

1) Siswa-siswi yang tidak masuk sekolah dikecualikan.

4.2.3. Teknik sampling

Penelitian ini menggunakan teknik probability sampling yaitu

stratified sampling. Teknik ini dilakukan jika penelitian melibatkan

kelompok atau strata sehingga sampel yang terpilih mewakili tiap-tiap

strata dan kemudian peneliti dapat memilih sampel dari tiap-tiap strata

menggunakan metode simple random sampling maupun systematic

sampling (Fadjarajani, et al., 2020). Perhitungan jumlah sampel dari

tiap-tiap strata menurut contoh dari Fadjarajani, et al., (2020) adalah

sebagai berikut :

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘
𝑥 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 ×
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖

Perhitungan jumlah sampel dari tiap-tiap kelompok adalah sebagai

berikut :

183
𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 7 = 54 × = 54 × 0,34 = 18,36 = 18 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔
542

201
𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 8 = 54 × = 54 × 0,37 = 20,02 = 20 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔
542
 21

158
𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 9 = 54 × 542 = 54 × 0,29 = 15,74 = 16 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔

Selanjutnya, peneliti akan memilih sampel tiap-tiap kelompok

menggunakan metode simple random sampling.

4.3. Lokasi dan waktu penelitian

4.3.1. Lokasi

Lokasi pengambilan data dilaksanakan di SMP Negeri 1 Lumban

Julu, yang beralamat di jalan Lintas Sumatera, kecamatan Lumban Julu,

kabupaten Toba, provinsi Sumatera Utara.

4.3.2. Waktu

Waktu penyelesaian Karya Tulis Ilmiah Laporan Akhir (Skripsi II)

dilaksanakan dari bulan Februari – Mei 2023.

4.4. Pertimbangan etik

4.4.1. Penelitian ini sudah mendapatkan izin dari Fakultas Keperawatan

Universitas Sumatera Utara melalui Surat Izin Penelitian dengan nomor

821/UN5.2.1.13/SPB/2023.

4.4.2. Intrument yang dipakai pada penelitian ini dimodifikasi dari Student

Survey : Name-Calling & Verbal Bullying oleh GLSEN® (2016).

Instrument yang peneliti modifikasi berbahasa Inggris yang

diterjemahkan menggunakan Google Translate ke dalam Bahasa

Indonesia. Kuesioner yang dimodifikasi terdiri dari 36 pernyataan untuk

mengidentifikasi kejadian bullying verbal pada remaja di SMP Negeri 1

Lumban Julu dengan menggunakan skala likert yaitu pilihan Tidak

Pernah (skor 1), 1-2× (skor 2), 3-4× (skor 3) dan >4× (skor 4).
 22

4.5. Alat dan bahan

Dalam penelitian ini, alat yang digunakan adalah kuesioner dan alat tulis

berupa pulpen.

4.6. Validitas dan reabilitas

Dalam penelitian ini, peneliti tidak melakukan uji validitas dan reabilitas

pada instrument karena telah diuji validitas dan reabilitasnya oleh peneliti

sebelumnya dengan hasil terbukti validitas kriteria dan nilai Cronbach’s

alpha 0,70 sampai 0,90. Suatu intrumen dikatakan reliabel jika memiliki nilai

Cronbach’s Alpha > 0,6 (Juliandi, et al., 2018).

4.7. Rencana pengumpulan data

Pengumpulan data rencana diadakan pada akhir bulan April 2023 setelah

mendapatkan Surat Izin Penelitian dari Fakultas Keperawatan Universitas

Sumatera Utara.

4.8. Analisis data

Penelitian ini akan menggunakan analisis univariat atau teknik statistika

deskriptif. Statistik deskriptif atau analisis univariat yang dilakukan pada

penelitian ini adalah jenis data numerik berupa ukuran variasi dengan rentang

skor (range) yang cara memperolehnya adalah dengan mengurangi data

maksimal dengan data minimal dalam sekelompok data (Syapitri, et al.,

2021).

Analisis hasil data akan dilakukan dengan tahapan menentukan

kategorisasi menggunakan SPSS dan kemudian didistribusi ke tabel statistik

desktiptif dan narasi. Kategorisasi dilakukan dengan mencari mean atau rata-
 23

rata dan standar deviasi, kemudian menentukan kriteria berdasarkan pedoman

yang ada pada buku Analisis Data Kuantitatif dengan Program IBM SPSS

Statistic 20.0 oleh Qomusuddin & Romlah (2021).

Rata-rata (Mean) diperoleh dengan menentukan nilai maksimal (Xmaks)

dan nilai minimal (X min). Nilai maksimal yang ditetapkan dalam penelitian

ini adalah 144 yang merupakan hasil perkalian antara jumlah item kuesioner

dengan skor jawaban tertinggi. Nilai minimal yang ditetapkan dalam

penelitian ini adalah 36 yang merupakan hasil perkalian antara jumlah item

kuesioner dengan skor jawaban terendah. Setelah itu menetapkan rata-rata

1
(Mean) dengan rumus 𝑀𝑒𝑎𝑛 = (X maks + X min), maka diperoleh rata-rata
2

(Mean) adalah 90. Selanjutnya mencari standar deviasi (SD) dengan rumus
1
𝑆𝐷 = 6 (X maks − X min), maka diperoleh standar deviasi idealnya adalah

18.

Penelitian ini mengkategorikan 3 kelompok yaitu kategori rendah, sedang

dan tinggi dengan nilai sebagai berikut :

Tabel 2. Kategorisasi skala

No Kategori Rumusan Nilai

1 Rendah X < Mean – SD < 72
2 Sedang Mean – SD ≤ X < Mean + SD 72 ≤ X <108
3 Tinggi X ≥ Mi + SDi ≥ 108
 BAB V. HASIL DAN PEMBAHASAN

5.1. Hasil

Penelitian ini dilakukan kepada 54 responden yang merupakan siswa-

siswi di SMP Negeri 1 Lumban Julu yang bertempat di Kecamatan Lumban

Julu, Kabupaten Toba, pada tanggal 29 April 2023 dimulai pukul 09.30 WIB.

Penelitian ini menggunakan analisis univariat yang digunakan untuk

menjelaskan dua bagian yaitu karakteristik responden dan hasil pengukuran

kejadian bullying verbal. Karakteristik responden meliputi jenis kelamin,

umur, suku dan agama.

5.1.1. Karakteristik Responden

Tabel 3. Karakteristik kejadian bullying verbal pada remaja di SMP

Negeri 1 Lumban Julu (n=54)

No Karakteristik Kategori Frekuensi Persentase

responden
1 Jenis kelamin Laki-laki 29 53,7
Perempuan 25 46,3

2 Usia 12 tahun 10 18,5

13 tahun 22 40,7
14 tahun 19 35,2
15 tahun 1 1,9
16 tahun 2 3,7

3 Suku Batak Toba 54 100

4 Agama Kristen 52 96,3

Katolik 2 3,7

24
 25

Tabel 3. Menunjukkan karakteristik responden mencakup jenis

kelamin, usia, suku dan agama. Hasil penelitian menunjukkan

dominan responden adalah berjenis kelamin laki-laki (46,3), usia13

tahun (40,7), bersuku Batak Toba (100), dan menganut agama

Kristen (96,3).

5.1.2. Kejadian bullying verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban

Julu

Hasil statistik deskriptif kategorisasi kejadian bullying verbal

pada remaja SMP Negeri 1 Lumban Julu dapat dilihat pada tabel

berikut.

Tabel 4. Kejadian bullying verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban

Julu (n = 54)
Kategori Frekuensi Persentase

Rendah 39 72,2

Sedang 14 25,9

Tinggi 1 1,9

Tabel 4. Menunjukkan hasil bahwa kejadian bullying verbal pada

remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu yang mendominasi adalah

kategori rendah dengan nilai 72,2 (39 responden). Dan diperoleh

juga kategori sedang dengan nilai 25,9 (14 responden) dan kategori

tinggi dengan nilai 1,9 (1 responden).

 26

5.1.3. Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying verbal

pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu

Tabel 5. Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying

verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu
No Pernyataan Tidak 1-2× 3-4× >4×
Pernah
f % f % f % f %
1 Saya pernah mengalami 14 26 12 22 16 30 12 22
ejekan atau bullying
verbal di sekolah selama
duduk di bangku sekolah
menengah pertama
2 Saya pernah mengalami 9 17 21 39 13 24 11 20
ejekan atau nama-
panggilan di sekolah*
3 Saya pernah mengalami 40 74 10 19 0 0 4 7
perlakuan atau intimidasi
secara verbal di sekolah*
4 Seseorang pernah 12 22 25 46 9 17 8 15
mengatakan sesuatu yang
kejam kepada saya*
5 Saya pernah pernah 8 15 20 37 18 33 8 15
digosip oleh orang-orang
di sekolah *
6 Saya pernah mengalami 36 67 10 19 5 9 3 6
ejekan yang disertai atau
diikuti dengan sentuhan
yang tidak pantas di
sekolah*
7 Saya pernah mengalami 31 57 10 19 10 19 3 6
ejekan yang disertai atau
diikuti dengan sentuhan
yang tidak pantas di
sekolah*
8 Saya pernah tidak 30 56 17 31 3 6 4 7
diikutsertakan dari
kegiatan atau ditolak
orang lain untuk bermain
bersama*
 27

Tabel 5. Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying verbal

pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu (lanjutan)
No Pernyataan Tidak 1-2× 3-4× >4×
Pernah
f % f % f % f %
10 Yang melakukan bullying 30 56 23 43 0 0 1 2
terhadap saya adalah
yang memiliki persamaan
(jenis kelamin, usia,
ukuran badan dan suku)
yang berbeda dengan
saya*
11 Saya pernah mengalami 34 63 14 26 5 9 1 2
nama-panggilan atau
bullying verbal pada saat
pergi ke sekolah*
12 Saya pernah mengalami 26 48 19 35 6 11 3 6
nama-panggilan atau
bullying verbal pada saat
pulang dari sekolah*
13 Saya pernah 5 9 24 44 14 26 11 20
menyaksikan seseorang
melakukan ejekan atau
bullying verbal selama
duduk di bangku sekolah
menengah pertama
14 Saya pernah 9 17 23 43 12 22 10 19
menyaksikan seseorang
melakukan ejekan atau
nama-panggilan di
sekolah*
15 Saya pernah 23 43 21 39 8 15 2 4
menyaksikan seseorang
diperlakukan atau
diintimidasi secara verbal
di sekolah*
16 Saya pernah 7 13 22 41 14 26 11 20
menyaksikan seseorang
mengatakan sesuatu yang
kejam kepada orang lain
di sekolah*
 28

Tabel 5. Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying verbal

pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu (lanjutan)

No Pernyataan Tidak 1-2× 3-4× >4×

Pernah
f % f % f % f %
17 Saya pernah 14 26 22 41 10 19 8 15
menyaksikan desas-
desus, gossip, dan rahasia
yang negatif mengenai
seseorang di sekolah*
18 Saya pernah 28 52 18 33 7 13 1 2
menyaksikan seseorang
diejek yang disertai
dengan sentuhan yang
tidak pantas di sekolah*
19 Saya pernah 23 43 24 44 6 11 1 2
menyaksikan seseorang
mengalami nama-
panggilan yang disertai
atau diikuti dengan
intimidasi fisik (dipukul,
ditendang, ditinju,
disandung, dll) di
sekolah*
20 Saya pernah 19 35 25 46 9 17 1 2
menyaksikan seseorang
ditinggalkan dari
kegiatan atau orang lain
menolak untuk bermain
bersamanya di sekolah*
21 Saya pernah 30 56 21 39 2 4 1 2
menyaksikan pelaku
bullying adalah yang
memiliki perbedaan
(jenis kelamin, usia,
ukuran badan dan suku)
terhadap korban
bullying*
 29

Tabel 5. Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying verbal

pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu (lanjutan)

No Pernyataan Tidak 1-2× 3-4× >4×

Pernah
f % f % f % f %
22 Saya pernah 23 43 25 46 2 4 4 7
menyaksikan pelaku
bullying adalah yang
memiliki persamaan
(jenis kelamin, usia,
ukuran badan dan suku)
terhadap korban
bullying*
23 Saya pernah 27 50 19 35 7 13 1 2
menyaksikan nama-
panggilan atau bullying
verbal yang terjadi pada
saat pergi ke sekolah*
24 Saya pernah 17 31 26 48 8 15 3 6
menyaksikan nama-
panggilan atau bullying
verbal yang terjadi pada
saat pulang dari sekolah*
25 Saya pernah melakukan 16 30 20 37 9 17 9 17
nama-panggilan atau
bullying verbal di
sekolah selama duduk di
bangku sekolah
menengah pertama
26 Saya pernah mengejek 11 20 32 59 5 9 6 11
atau menamai seseorang
di sekolah*
27 Saya pernah 45 83 8 15 1 2 0 0
memperlakukan atau
mengintimidasi secara
verbal terhadap
seseorang di sekolah*
28 Saya pernah mengatakan 20 37 24 44 6 11 4 7
sesuatu yang kejam
kepada orang lain di
sekolah*
 30

Tabel 5. Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying verbal

pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu (lanjutan)
No Pernyataan Tidak 1-2× 3-4× >4×
Pernah
f % f % f % f %
29 Saya pernah 33 61 17 31 2 4 2 4
menyebarkan atau
menceritakan desas-
desus, gossip, dan rahasia
yang negatif tentang
seseorang di sekolah*
30 Saya pernah mengejek 42 78 11 20 0 0 1 2
yang disertai dengan
sentuhan yang tidak
pantas di sekolah*
31 Saya pernah menamai 37 69 15 28 1 2 1 2
dan kemudian
mengintimidasi secara
fisik (dipukul, ditendang,
ditinju, disandung, dll)
seseorang di sekolah*
32 Saya pernah 31 57 21 39 1 2 1 2
meninggalkan seseorang
dari kegiatan atau
menolak orang lain yang
ingin bermain bersama di
sekolah*
33 Orang yang pernah saya 33 61 20 37 0 0 1 2
bully adalah siswa yang
memiliki perbedaan
(jenis kelamin, usia,
ukuran badan, dan suku)
dengan saya*
34 Orang yang saya bully 24 44 28 52 1 2 1 2
adalah siswa yang
memiliki persamaan
(jenis kelamin, usia,
ukuran badan, dan suku)
dengan saya*
35 Saya pernah melakukan 46 85 6 11 2 4 0 0
bullying verbal pada saat
pergi ke sekolah*
 31

Tabel 5. Distribusi frekuensi pernyataan kuesioner kejadian bullying verbal

pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu (lanjutan)
No Pernyataan Tidak 1-2× 3-4× >4×
Pernah
f % f % f % f %
36 Saya pernah melakukan 36 67 14 26 4 7 0 0
bullying verbal pada saat
pulang dari sekolah*

Keterangan :

*) = dalam sebulan terakhir

5.2. Pembahasan

Riauskina, Djuwita, dan Soesetio (2005 dalam Kurnia, 2016)

mendefinisikan bullying verbal adalah perundungan yang dilakukan dengan

tindakan mempermalukan, merendahkan, memberi panggilan nama (name-

calling), sarkasme, menghina, mengintimidasi, memaki, menyebarkan gossip.

Penindasan yang umum dilakukan adalah ketika seorang siswa dengan

sengaja membuat temannya menjadi bahan perbincangan temannya yang lain

untuk memburuk-burukkan temannya sendiri (Butar-Butar dan Karneli,

2022). Berdasarkan Tabel 4, tindakan tersebut yang terjadi di SMP Negeri 1

Lumban Julu berada pada kategori rendah yaitu 72,2 (39 responden).

Penelitian serupa oleh Sakdiyah, et al., (2020) mengatakan bahwa

penyebab paling umum dari kejadian bullying adalah kurangnya perhatian

orang tua dan kebanyakan dari mereka membutuhkan validasi untuk

menemukan identitas mereka. Berdasarkan hasil yang tertera pada Tabel 5

didapatkan bahwa 30% (16 responden) mengalami 3-4 kali, 44% (24

responden) menyaksikan dan 37% (20 responden) melakukan 1-2 kali

bullying verbal selama duduk di bangku sekolah menengah pertama.

 32

Peneliti mendapatkan hasil bahwa 23 responden (46%) sebagai saksi

dan 32 responden (59%) sebagai pelaku setidaknya 1-2 kali ejekan atau nama

panggilan terjadi dalam sebulan terakhir. Sejalan dengan penelitian Putri, et

al., (2021) yang dilakukan dengan metode kualitatif, didapat hasil bahwa

responden mengalami nama panggilan dan ejekan. Bentuk ejekan dan nama

panggilan tersebut biasanya dilakukan dengan mengejek dan membuat nama

panggilan secara fisik. Faktor utama dalam bullying verbal berdasarkan nama

panggilan di kalangan anak adalah pengaruh media sosial dan menonton

televisi sehingga mereka meniru dan menganggap sebagai guyonan semata

bukan untuk melukai hati siapapun. (Putri, et al., 2021).

Berdasarkan hasil pada Tabel 5 juga menunjukkan bahwa 25 responden

(46%) mengalami, 22 responden (41%) menyaksikan dan 24 responden

(44%) melakukan 1-2 kali perkataan kejam atau kasar dalam sebulan terakhir.

Sejalan dengan penelitian sebelumnya oleh Herawati & Deharnita (2019)

bahwa pada tingkat SMP, siswa sangat rentan terpengaruh oleh teman sebaya

yang memiliki berbagai karakter dan terbiasa berbahasa kasar.

Peneliti mendapatkan hasil pada Tabel 5 bahwa 25 responden (46%)

menyaksikan dan 28 responden (52%) melakukan bullying verbal mengaku 1-

2 kali dalam sebulan terakhir korban bullying adalah siswa yang sebaya

dengan mereka. Penelitian serupa oleh Karina, et al., (2013 dalam Herawati &

Deharnita (2019) mengatakan semakin bergantung remaja dengan teman

sebayanya yang memiliki dampak negatif, maka semakin besar

kecenderungan untuk terlibat dalam kejadian bullying.Peneliti memperoleh

 33

hasil pada Tabel 5 bahwa 22 responden (41%) pernah menyaksikan 1-2 kali

desas-desus atau gosip negatif mengenai seseorang dalam sebulan terakhir.

Adapun penelitian serupa oleh Mashuddin, et al., (2022) dengan metode

kualitatif mendapatkan hasil bahwa pelaku yang memiliki kekuatan atau

kekuasaan juga memiliki interaksi lebih luas dan mendapat pujian dari

gengnya sehingga ia dapat mencapai gosip yang ada dan menyebarkannya

tanpa mengetahui kebenaran.

Hasil penelitian pada Tabel 5 juga terdapat bahwa 24 responden (44%)

pernah menyaksikan 1-2 kali seseorang yang mengalami bullying verbal yang

diikuti dengan perundungan fisik dalam sebulan terakhir. Adapun penelitian

serupa oleh Dachi dan Telaumbanua (2022) dengan metode kualitatif bahwa

hasil wawancara dengan orang tua korban menunjukkan bahwa anaknya

sering mengalami perundungan berupa ejekan, fitnah dan caci maki oleh

teman-temannya. Dampaknya adalah anak mengalami depresi, emosi, harga

diri rendah, sedih, tidak aman di sekolah sehingga prestasinya dalam

pelajaran mengalami penunrunan.

Hasil yang tertera pada Tabel 5 menunjukkan bahwa 26 responden

(48%) pernah 1-2 kali menyaksikan bullying verbal terjadi saat pulang dari

sekolah dalam sebulan terakhir. Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian

Octavia, et al., (2020) yang menemukan bahwa bullying terjadi di lingkungan

sekolah pada saat jam istirahat yaitu di kantin dan toilet sekolah, dan juga

terjadi pada saat sepulang sekolah yaitu di luar sekolah. Siswa akan secara

bebas melakukan tindakan bullying terhadap korbannya di luar kelas dan di

 34

luar lingkungan sekolah dibandingkan di dalam kelas karena tidak berada

dalam pengawasan guru (Octavia, et al., 2020).

Bentuk dari bullying verbal adalah berupa kata-kata seperti mengejek,

menghina, membuat nama panggilan, memanggil dengan nama orang tua,

berkata kasar,dan perkataan lainnya yang dapat menyakiti perasaan seseorang

bahkan mengganggu psikis korbannya (Putri, et al., 2021). Kata-kata adalah

alat yang bisa menghilangkan semangat seseorang (Butar-Butar & Karneli,

2022).

Tindakan bullying verbal sering terjadi karena apa yang terjadi pada

siswa hanya dianggap sebagai kenakalan yang biasa dilakukan oleh remaja

(Syahida & Christiana, 2020). Jika hal tersebut selalu dianggap sepele, angka

kejadian bullying verbal di sekolah akan meningkat seiring waktu karena

pelaku, saksi dan korban merasa tindakan tersebut adalah hal yang lumrah

terjadi di sekolah.

Bullying verbal di SMP Negeri 1 Lumban Julu ini harus tetap

diperhatikan dan tidak boleh diabaikan begitu saja walaupun hasil

kejadiannya berada pada kategori rendah. Hal tersebut didukung oleh hasil

pada Tabel 5 yang menunjukkan bahwa masih ada siswa yang mengalami,

menyaksikan ataupun melakukan bullying verbal.

 BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN

6.1. Kesimpulan

Bullying verbal adalah salah satu perundungan yang dilakukan dengan

cara mempermalukan, merendahkan, mengganggu, memberi panggilan

nama (name-calling), sindiran, menghina, mengintimidasi, memaki,

menyebarkan gossip yang membuat si korban mengalami perasaan yang

tidak menyenangkan. Penelitian ini dilakukan terhadap 54 responden

mengenai identifikasi kejadian bullying verbal pada remaja yaitu siswa-

siswi SMP Negeri 1 Lumban Julu dan didapatkan hasil bahwa kejadian

bullying verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu dalam kategori

rendah yaitu 39 dari 54 responden (72,2%).

6.2. Saran

6.2.1. Orang tua

Orang tua perlu meningkatkan kepedulian terhadap tumbuh kembang

anak baik didalam rumah ataupun diluar rumah, untuk mengetahui

perkembangannya terutama kesehatan jiwa anak.

6.2.2. Pihak sekolah

Guru dan kepala sekolah harus memaksimalkan upaya dalam

mengantisipasi dan mengawasi perundungan verbal pada siswa-

siswinya. Jika terdapat laporan dari siswa mengenai bullying verbal di

sekolah, guru harus sigap dalam menyelesaikan masalah tersebut.

35
 36

6.2.3. Pendidikan keperawatan

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi mahasiswa

keperawatan dalam menyelesaikan tugas pengkajian dan penyusunan

asuhan keperawatan khususnya keperawatan jiwa yang tepat.

6.2.4. Penelitian selanjutnya

Penelitian ini diharapkan bisa menjadi referensi untuk penelitian

selanjutnya dan dapat meneliti lebih lanjut mengenai kejadian bullying

verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu untuk mendapatkan

hasil yang lebih akurat.

 DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, H. (2018). Berbagai Metodologi dalam Penelitian Pendidikan dan

Manajemen. Gowa: Gunadarma Ilmu.

Adipura, I. M. S., Trisnadewi, N. W., Oktaviani, N. P. W., Munthe, S. A., Hulu,

V. T., Budiastutik, I., Faridi, A., Ramdany, R., Fitriani, R. J., Tania, P. O.,
Rahmiati, B. F., Lusiana, S. A., Susilawaty, A., Sianturi, E., Suryana.
(2021). Metodologi Penelitian Kesehatan. Denpasar : Yayasan Kita
Menulis.

Ahmad, J. (2020). Religiusitas, Refleksi dan Subjektivitas Keagamaan. (pp. 68).

Yogyakarta : Penerbit Deepublish.

Bulu, Y. Maemunah, N., Sulasmini. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perilaku

Bullying Pada Remaja Awal. Nursing News, 4(1), 54-66.
Butar Butar, H. S., Karneli, Y. (2022). Persepsi Pelaku Terhadap Bullying dan
Humor. Edukasi: Jurnal Ilmu Pendidikan. 4(1), 372-379.
Dachi, O., Telaumbanua, B. (2022). Peran Guru Mendampingi Siswa Korban
Bullying. Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora, dan
Kebudayaan. 15(2), 99-105.
Damanik, G. N., & Djuwita, R. (2019). Gambaran Perundungan pada Siswa
Tingkat SMA di Indonesia. Journal Psikogenesis, 7(1), 28–40.
https://doi.org/10.24854/jps.v7i1.875
Dasar, D. S., Jenderal, D., Anak, P., Dini, U., Menengah, P., & Pendidikan, K.
(2021). Perundungan / Bullying Yuk ! STOP Perundungan / Bullying Yuk !
Dewi, P. Y. (2020). Perilaku School Billying Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Dasar. 1(1), pp. 39-48.

Fadjarajani, S., Rosali, E. S., Patimah, S., Liriwati, F. Y., Nasrullah,

Sriekaningsih, A., Daengs, A., Pinem, R. J., Harini, H., Sudirman, A.,
Ramlan, Falimu, Safriadi, Nurdiyani, N., Lamangida, T., Butarbutar, M.,
Wati, N.M., Rahmat, A., Citriadin, Y., Widiastuti, I., Efendi, Nugraha, M.
S. (2020). Metodologi Penelitian Pendekatan Multidisipliner. Gorontalo :
Ideas Publishing.
Fitrian, D. F., Loekmono, J. T., Setyorini. (2019). Menurunkan Perilaku Pelaku
Perundungan Verbal melalui Teknik Role Play pada Siswa SMP Kristen
02 Salatiga. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and
Application. 8(2) 91-95. DOI : https://doi.org/10.15294/ijgc.v8i2.33561
GLSEN. (2013). Student Survey : Name-Calling & Verbal Bullying. Retrieved on
April 7, 2023, from

37
 38

https://www.millenniumhs.org/cms/lib/NY02220412/Centricity/Domain/8/
GSA-No-NameCalling-Week-Survey.pdf
Herawati, N., Deharnita. (2019). Gambaran Faktor-Faktor Penyebab Terjadinya
Perilaku Bullying pada Anak. Ners : Jurnal Keperawatan. 15(1), 60-66.
Hinai, K., & Langkat, K. (2021). Firda Safitri Lubis, 2 Sari Wardani Simarmata,
3 Muhazir Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai 1. 10(2), 43–49.
Ilham, R., Hunawa, R. D., Hunta, F. I. (2021). Kejadian Bullying Pada Remaja
dan Faktor yang Berhubungan. Jambura Nursing Journal. 3(1), 39-48.
Juliandi, A., Irfan, Manurung, S., Satriawan, B. (2018). Mengolah Data Penelitian
Bisnis dengan SPSS. Medan : Lembaga Penelitian dan Penulisan Ilmiah
Aqli.
KOMPAS.com. (2023). Sakit Hati Diejek Kerja Potong Ayam, Remaja di Riau
Bunuh Temannya. Retrieved on Mei 23, 2023, from
https://regional.kompas.com/read/2023/04/17/044715578/sakit-hati-diejek-
kerja-potong-ayam-remaja-di-riau-bunuh-temannya?page=all
Kurnia, I. (2016). BULLYING. Yogyakarta : Relasi Inti Media.

Lubis, F. S., Simarmata, S. W., Muhazir. (2021). Pengaruh Bimbingan Kelompok

Teknik Analisis Transaksional Terhadap Bullying Verbal pada Remaja di
Desa Cempa Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat. Jurnal Serunai
Bimbingan dan Konseling. 10(2), pp.43-49.
Man, X., Liu, J., & Xue, Z. (2022). Effects of Bullying Forms on Adolescent
Mental Health and Protective Factors: A Global Cross-Regional Research
Based on 65 Countries. International Journal of Environmental Research
and Public Health, 19(4). https://doi.org/10.3390/ijerph19042374
Mashuddin, M., Ahmad, M. R., Arifin, Z. (2022). Perilaku Bullying Di Sma
Negeri 1 Maros (Studi Kasus Pada Siswa Pindahan). Pinisi Journal Of
Sociology Education Review. 2(1), 142-152.
Maulan, M. A., Hanurawan, F., Karmiyati, D. (2021).Buku Pedoman Psikoterapi
Gotong Royong Untuk Mengatasi Kasus Bullying di Sekolah. Purbalingga
: Eureka Meida Aksara.
Nadiyah, D., Vinayastri, A., & Artikel, R. (2022). VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah
Ilmu Pendidikan PENGEMBANGAN INSTRUMEN PERUNDUNGAN
VERBAL PADA ANAK INFO ARTIKEL ABSTRAK. 13, 258–267.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/VOX
Najah, N., Sumarwiyah, Kuryanto, M. S. (2022). Verbal Bullying Siswa Sekolah
Dasar dan pengaruhnya terhadap hasil belajar. Jurnal Educatio, 8(3), pp.
1184-1191.
 39

Octavia, D., Puspita, M., Yan, L. S. (2020). Fenomena perilaku bullying pada
anak di tingkat Sekolah Dasar. Riset Informasi Kesehatan. 9(1), 43-50.
Oktavianto, E., Melinda, D.W., Timiyatun, E. (2023). Kejadian Bullying dan
Kepercayaan Diri Pada Remaja. Jurnal Ilmiah Ilmu Keperawatan dan Ilmu
Kesehatan Masyarakat. 18(1), pp.140-147.
Putri, S. R. A., Aditia Ismaya, E., & Arsyad Fardani, M. (2021). Fenomena Verbal
Bullying di Masyarakat Pedawang. Journal.Umtas.Ac.Id, 5(2), 792–796.

Qomusuddin, I. F., Romlah, S. (2021). Analisis Data Kuantitatif dengan Program

IBM SPSS Statistic 20.0 (pp.51-55), Yogyakarta : Penerbit Deepublish.

Rawambaku, H. (2015). Penelitian Deskriptif. In R. Hendrik, Metodologi

Penelitian Pendidikan (p. 26). Jakarta: Penerbit Libri.

Riani. (2021). Pentingnya Dukungan untuk Korban Bullying. Gowa : Pustaka

Taman Ilmu.

Riyanto, S., Putera, A. R. (2022). Metode Riset Penelitian Kesehatan & Sains.
Yogyakarta : Penerbit Deepublish.

Rochma, H., Nuryono, W. (2017). PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN

KETERAMPILAN PENCEGAHAN BULLYING UNTUK SISWA
SEKOLAH MENENGAH ATAS. Jurnal BK UNESA.7(3), 32-39.

Sahir, S. H. (2022). METODOLOGI PENELITIAN. Indonesia : Penerbit KBM

Indonesia.
https://repositori.uma.ac.id/jspui/bitstream/123456789/16455/1/E-
Book20Metodologi20Penelitian20Syafrida.pdf.
Sakdiyah, F., Febriana, B., Setyowati, W. (2020). Resiliensi dan Kejadian
Bullying pada Remaja SMP di Demak. Bima Nursing Journal. 1(2), 119-
125.
Sindonews.com. (2018). Dari 574 Kasus, 80 Pembunuhan Bermotif Dendam dan
Sakit Hati. Retrieved Mei 14, 2023, from
https://nasional.sindonews.com/berita/1356879/13/dari-574-kasus-80-
pembunuhan-bermotif-dendam-dan-sakit-hati

Sulaiman, H., Purnama, S., Holilulloh, A., Hidayati, L., Saleh, N. H. (2020).
Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
Syapitri, H., Amila., Aritonang, J. (2021). Buku Ajar Metodologi Penelitian
Kesehatan. Malang : Ahlimedia Press.
Syahida, D. K., & Christiana, E. (2020). Studi Kasus Perundungan Verbal Siswa
 40

Pada Sekolah Dasar Ditinjau Dari Jenis Gender. Jurnal BK Unesa, 11,
274–287.
Tumon, M. B. (2014). Studi Deskriptif Perilaku Bullying pada Remaja. Calyptra :
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. 3(1), 1-17.
Unicef Indonesia. (2020). Perundungan di Indonesia : Fakta-fakta Kunci, Solusi,
dan Rekomendasi. Retrieved on Maret 26, 2023, from
https://www.unicef.org/indonesia/media/5691/file/Fact20Sheet20Perkawin
an20Anak20di20Indonesia.pdf
Wakhid, A., Andriani, N. S., Saparwati, M. (2017). Perilaku Bullying Usia 10-12
Tahun. Jurnal Keperawatan. 5(1), 25-28.

Xie, L., Da, Q., Huang, J., Peng, Z., & Li, L. (2023). A Cross-Sectional Survey of
Different Types of School Bullying before and during COVID-19 in
Shantou City, China. International Journal of Environmental Research
and Public Health, 20(3), 2103. https://doi.org/10.3390/ijerph20032103
 41

INFORM CONSENT

Responden yang terhormat,

Saya Audina Tio Junianti Manik, mahasiswi Fakultas Keperawatan

Universitas Sumatera Utara sedang melakukan penyusunan skripsi dengan judul
“Identifikasi Kejadian Bullying Verbal Pada Remaja di SMP Negeri 1 Lumban
Julu” pada program Sarjana Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

Perlu ditegaskan bahwa tidak ada jawaban benar atau salah. Kami ingin
tahu kejadian bullying verbal di sekolah Anda. Jawaban Anda akan dirahasiakan

Survei ini sebagian besar tentang ejekan dan perundungan verbal yang
mengacu pada kata-kata yang tidak diinginkan dan menyakitkan. Nama panggilan
dan bullying verbal sering dilakukan dengan sengaja, tetapi didalam beberapa
kasus mungkin tidak disengaja. Survei tersebut juga menanyakan beberapa
pertanyaan tentang perundingan secara umum, yang mencakup nama panggilan
serta jenis perilaku yang tidak diinginkan lainnya, seperti sentuhan yang tidak
pantas, memuku dan ancaman yang tidak pantas.

Saya mengharapkan kesediaan saudara untuk menjawab pertanyaan dengan baik

tanpa ada paksaan apapun dengan mengisi identitas dan tanda tangan di bawah ini.

Identitas responden

Nama atau inisial : ________________________________

Jenis kelamin : ____Laki-laki ____Perempuan
Umur : ____tahun TTD
Suku : _____________________
Agama : _____________________
( )
 42

JADWAL TENTATIVE PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH LAPORAN

AKHIR (SKRIPSI II)

No Kegiatan Bulan (2023)

Maret April Mei Juni
1 Pengajuan Judul Laporan Akhir (Skripsi II)
2 Konsultasi BAB I
3 Konsultasi BAB II
4 Konsultasi BAB III
5 Konsultasi BAB IV
6 Pengumpulan data
7 Analisa data
8 Konsultasi BAB V dan VI
9 Finalisasi keseluruhan Laporan Akhir
(Skripsi II)
10 Pendaftaran Sidang Karya Tulis Ilmiah
Laporan Akhir (Skripsi II)
11 Pelaksanaan Ujian Sidang Karya Tulis
Ilmiah Laporan Akhir (Skripsi II)
 43

TAKSASI DANA

1. Persiapan

No. Jenis Biaya

1 Print revisi hasil bimbingan Rp. 100.000,-

2. Pengumpulan Data dan Pengolahan Data

No. Jenis Biaya

1 Print dan perbanyak instrument dan Rp. 100.000,-
lembar persetujuan
2 Transportasi Rp. 200.000,-
3 Souvenir penelitian Rp. 150.000,-
4 Alat tulis Rp. 20.000.-

3. Persiapan Skripsi

No. Jenis Biaya

1 Print Rp. 30.000.-
2 Penggandaan dan Penjilidan Rp. 100.000.-
3 Biaya tak terduga Rp. 100.000.-

TOTAL Rp. 800.000.-

 44

INSTRUMENT PENELITIAN

Isilah kuesioner sesuai dengan penilaian anda pribadi dengan memberi tanda
centang (√) pada kolom yang tersedia. Adapun makna dan nilai tanda dalam
kolom adalah sebagai berikut

- TP : Tidak Pernah (1) * : dalam sebulan terakhir

- 1-2 x : 1 sampai 2 kali (2)

- 3-4 x : 3 sampai 4 kali (3)

- >4 x : lebih dari 4 kali (4)

No Pernyataan TP 1-2 × 3-4 × >4×

Saya pernah mengalami
1 Saya pernah mengalami ejekan atau
bullying verbal di sekolah selama
duduk di bangku sekolah menengah
pertama
2 Saya pernah mengalami ejekan atau
nama-panggilan di sekolah*
3 Saya pernah mengalami perlakuan
atau intimidasi secara verbal di
sekolah*
4 Seseorang pernah mengatakan sesuatu
yang kejam kepada saya*
5 Saya pernah pernah digosip oleh
orang-orang di sekolah *
6 Saya pernah mengalami ejekan yang
disertai atau diikuti dengan sentuhan
yang tidak pantas di sekolah*
7 Saya pernah mengalami ejekan yang
disertai atau diikuti dengan intimidasi
fisik (dipukul, ditendang, ditinju,
 45

disandung, dll) di sekolah*

8 Saya pernah tidak diikutsertakan dari
kegiatan atau ditolak orang lain untuk
bermain bersama*
9 Yang melakukan bullying terhadap
saya adalah yang memiliki perbedaan
(jenis kelamin, usia, ukuran badan dan
suku) yang berbeda dengan saya*
10 Yang melakukan bullying terhadap
saya adalah yang memiliki persamaan
(jenis kelamin, usia, ukuran badan dan
suku) yang berbeda dengan saya*
11 Saya pernah mengalami nama-
panggilan atau bullying verbal pada
saat pergi ke sekolah*
12 Saya pernah mengalami nama-
panggilan atau bullying verbal pada
saat pulang dari sekolah*
Saya pernah menyaksikan
13 Saya pernah menyaksikan seseorang
melakukan ejekan atau bullying verbal
selama duduk di bangku sekolah
menengah pertama
14 Saya pernah menyaksikan seseorang
melakukan ejekan atau nama-
panggilan di sekolah*
15 Saya pernah menyaksikan seseorang
diperlakukan atau diintimidasi secara
verbal di sekolah*
16 Saya pernah menyaksikan seseorang
 46

mengatakan sesuatu yang kejam

kepada orang lain di sekolah*
17 Saya pernah menyaksikan desas-
desus, gossip, dan rahasia yang
negatif mengenai seseorang di
sekolah*
18 Saya pernah menyaksikan seseorang
diejek yang disertai dengan sentuhan
yang tidak pantas di sekolah*
19 Saya pernah menyaksikan seseorang
mengalami nama-panggilan yang
disertai atau diikuti dengan intimidasi
fisik (dipukul, ditendang, ditinju,
disandung, dll) di sekolah*
20 Saya pernah menyaksikan seseorang
ditinggalkan dari kegiatan atau orang
lain menolak untuk bermain
bersamanya di sekolah*
21 Saya pernah menyaksikan pelaku
bullying adalah yang memiliki
perbedaan (jenis kelamin, usia, ukuran
badan dan suku) terhadap korban
bullying*
22 Saya pernah menyaksikan pelaku
bullying adalah yang memiliki
persamaan (jenis kelamin, usia,
ukuran badan dan suku) terhadap
korban bullying*
23 Saya pernah menyaksikan nama-
panggilan atau bullying verbal yang
 47

terjadi pada saat pergi ke sekolah*

24 Saya pernah menyaksikan nama-
panggilan atau bullying verbal yang
terjadi pada saat pulang dari sekolah*
Saya pernah melakukan…
25 Saya pernah melakukan nama-
panggilan atau bullying verbal di
sekolah selama duduk di bangku
sekolah menengah pertama
26 Saya pernah mengejek atau menamai
seseorang di sekolah*
27 Saya pernah memperlakukan atau
mengintimidasi secara verbal terhadap
seseorang di sekolah*
28 Saya pernah mengatakan sesuatu yang
kejam kepada orang lain di sekolah*
29 Saya pernah menyebarkan atau
menceritakan desas-desus, gossip, dan
rahasia yang negatif tentang seseorang
di sekolah*
30 Saya pernah mengejek yang disertai
dengan sentuhan yang tidak pantas di
sekolah*
31 Saya pernah menamai dan kemudian
mengintimidasi secara fisik (dipukul,
ditendang, ditinju, disandung, dll)
seseorang di sekolah*
32 Saya pernah meninggalkan seseorang
dari kegiatan atau menolak orang lain
yang ingin bermain bersama di
 48

sekolah*
33 Orang yang pernah saya bully adalah
siswa yang memiliki perbedaan (jenis
kelamin, usia, ukuran badan, dan
suku) dengan saya*
34 Orang yang saya bully adalah siswa
yang memiliki persamaan (jenis
kelamin, usia, ukuran badan, dan
suku) dengan saya*
35 Saya pernah melakukan bullying
verbal pada saat pergi ke sekolah*
36 Saya pernah melakukan bullying
verbal pada saat pulang dari sekolah*
 49

DUMMY TABLE
1. Karakteristik responden
No Karakteristik Kategori f %
responden
1 Jenis kelamin Laki-laki
Perempuan
2 Usia
3 Suku
4 Agama

2. Kejadian bullying verbal pada remaja di SMP Negeri 1 Lumban Julu

Kategori f %

Rendah

Sedang

Tinggi
 50

RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama Lengkap : Audina Tio Junianti Manik
Tempat, Tanggal Lahir : Pekanbaru, 14 Juni 2001
Alamat : Jl. Pasar Lumban Julu, Desa Lumban Julu, Kec.
Lumban Julu, Kab. Toba Samosir, Sumatera Utara
Program Studi : S 1 Ilmu Keperawatan
Fakultas : Keperawatan
Perguruan Tinggi : Universitas Sumatera Utara
Angkatan :2019
IPK :
Email : audina.junianti@gmail.com
Nomor Kontak Pribadi : 0812-6221-6034

PENDIDIKAN
NIM : 191101096
Universitas/Institusi : Universitas Sumatera Utara
Fakultas : Keperawatan
Jurusan/Prodi : S1 Ilmu Keperawatan

PENDIDIKAN TERAKHIR
No. Jenjang Nama Sekolah Alamat
1 Sekolah menengah atas SMA Negeri 9 Pekanbaru Jl. Semeru No. 12,
Rintis, Kec. Lima
Puluh, Kota
Pekanbaru, Riau

PENGALAMAN ORGANISASI

No. Jabatan/Peran Organisasi Tahun

1 Anggota/Sopran Paduan Suara U.L.O.S 2019
USU
 51

DOKUMENTASI PELAKSANAAN PENGAMBILAN DATA

 52

BUKTI PELAKSANAAN BIMBINGAN

53