MA PAK Dan BP Kelas X Semester 2

BAB 7
Aku dan Sesamaku

Bahan Alkitab: Lukas 6:27-36, Lukas 18:15-17
I. Informasi Umum Modul Ajar

A. Identitas Modul
Penyusun : Herlin Verelina Silalahi, S.Pd
Satuan Pendidikan/Kerja : SMAS LKMD Kandis
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : I/II
Alokasi Waktu : 90 Menit (45x2 JP)
B. Kompetensi Awal
Kompetensi di bagian awal ini, di mana peserta didik diminta untuk menjelaskan
pemahamannya mengenai kajian menarik tentang pola pertemanan antara laki-laki dan
perempuan.
C. Profil Pelajar Pancasila

Ada 6 dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila, antara lain:
1. Berima Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia.
2. Berkebinekaan Global.
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Peserta didik menjadi pribadi yang Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berakhlak Mulia :Mensyukuri akan karunia Tuhan akan penciptaan dirinya
sebagai pribadi yang memahami pola pertemanan dengan sesama bahkan yang
memusuhi sekalipun.
Kreatif : Selalu berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan di
sekitarnya.
D. Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan dalam pembelajaran di Bab 7 ini antara lain:
ruang kelas, jaringan internet, laptop/notebook, printer, LMS (Learning Managament
System) dalam Google Classroom/Microsoft Teams/Moodle (dibantu oleh orang tua/wali
peserta didik dalam penugasan di luar kelas), buku sumber (referensi/suplemen).
E. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar.
F. Materi Ajar, Media/Alat dan Bahan Bab 7 Aku dan Sesamaku

Bahan Alkitab: Lukas 6:27-36, Lukas 18:15-17
Media visual poster/komik, media fotografi
Model pembelajaran berupa model discovery learning - pembelajaran tatap muka.
Nats Alkitab: Kasihilah musuhmu 6:27-36
(Mat. 5:38-48) 27”Tetapi kepada kamu, yang mendengarkan Aku, Aku berkata:
Kasihilah musuhmu, berbuatlah baik kepada orang yang membenci kamu; 28mintalah
berkat bagi orang yang mengutuk kamu; berdoalah bagi orang yang mencaci kamu.
29Barangsiapa menampar pipimu yang satu, berikanlah juga kepadanya pipimu yang lain,
dan barangsiapa yang mengambil jubahmu, biarkan juga ia mengambil bajumu. 30Berilah
kepada setiap orang yang meminta kepadamu; dan janganlah meminta kembali kepada
orang yang mengambil kepunyaanmu. 31 Dan sebagaimana kamu kehendaki supaya orang
perbuat kepadamu, perbuatlah juga demikian kepada mereka. 32Dan jikalau kamu
mengasihi orang yang mengasihi kamu, apakah jasamu? Karena orang- orang berdosa pun
mengasihi juga orang-orang yang mengasihi mereka. 33Sebab jikalau kamu berbuat baik
kepada orang yang berbuat baik kepada kamu, apakah jasamu? Orang-orang berdosa pun
berbuat demikian. 34Dan jikalau kamu meminjamkan sesuatu kepada orang, karena kamu
berharap akan menerima sesuatu dari padanya, apakah jasamu? Orang-orang berdosa pun
meminjamkan kepada orang- orang berdosa, supaya mereka menerima kembali sama
banyak. 35Tetapi kamu, kasihilah musuhmu dan berbuatlah baik kepada mereka dan
pinjamkan dengan tidak mengharapkan balasan, maka upahmu akan besar dan kamu akan
menjadi anak-anak Allah Yang Mahatinggi, sebab Ia baik terhadap orang-orang yang tidak
tahu berterima kasih dan terhadap orang-orang jahat. 36Hendaklah kamu murah hati, sama
seperti Bapamu adalah murah hati.”
Yesus memberkati anak-anak

(Mat. 19:13-15; Mrk. 10:13-16)
15Maka datanglah orang-orang membawa anak-anaknya yang kecil kepada Yesus,
supaya Ia menjamah mereka. Melihat itu murid-murid-Nya memarahi orang-orang itu.
16Tetapi Yesus memanggil mereka dan berkata: ”Biarkanlah anak-anak itu datang
kepada-Ku, dan jangan kamu menghalang-halangi mereka, sebab orang-orang yang
seperti itulah yang empunya Kerajaan Allah. 17Aku berkata kepadamu: Sesungguhnya
barangsiapa tidak menyambut Kerajaan Allah seperti seorang anak kecil, ia tidak akan
masuk ke dalamnya.”
II. Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dengan topik Aku dan Sesamaku, diharapkan bagi peserta
didik memiliki kemampuan untuk:
1. Memahami ada 5 (lima) tingkatan dalam menjalin hubungan dengan sesama
2. Memahami kekhususan pola pertemanan pada remaja
3. Memahami dasar Alkitab untuk berinteraksi dengan sesama
4. Mampu membedakan antara kasih dalam arti eros, philia, dan agape
5. Mengidentifikasi kesalahan yang dilakukan selama ini dalam menjalin interaksi
dengan sesama
6. Memiliki tekad untuk menjalin interaksi dengan sesama seperti yang diajarkan di
dalam Alkitab
B. Pemahaman Bermakna
Peserta didik diharapkan dapat mensyukuri keberadaan dirinya di mana dengan
kemajuan teknologi, terbuka kemungkinan yang luas bagi remaja dan untuk mengenal
dan bergaul dengan mereka yang berasal dari kalangan yang berbeda dibandingkan
dengan kondisi remaja pada beberapa dekade yang lalu.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu memiliki sahabat karib atau gank pertemanan?
2. Apakah kamu memiliih berteman berdasarkan persamaan suku/agama/hobi?
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP x 45)
Langkah Sintak Deskripsi Alokasi

Pembelajar Pembel Waktu
an ajaran
Pendahuluan  Orientasi 10
- Mengajak siswa untuk menaikkan pujian
dan berdoa
- Memeriksa kehadiran siswa
- Menyiapkan fisik dan psikis akan kesiapan
siswa untuk pertama kali belajar di
semester baru dengan pertanyaan:
“Bagaimana kabar hari ini?”
 Apersepsi
- Mengkaitkan pengalaman peserta
didik dengan tema yang akan dibahas
pada pertemuan ini.
- Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi yang akan disajikan:
1. Apakah kamu memiliki
sahabat karib atau gank
pertemanan?
2. Apakah kamu memilih
berteman berdasarkan
persamaan
suku/agama/hobi?
 Motivasi
Memberikan gambaran kondisi gereja
masa kini dan bagaimana cara remaja
Kristen menyikapinya.
 Pemberian acuan
- Menyampaikan cakupan materi dan tujuan
pembelajaran
- Pembagian kelompok
Inti Stimulation  Pada bagian ini guru membagikan selembar 70
(pemberian komik kepada masing-masing kelompok.
rangsangan)  Pesdik dalam kelompok saling berdiskusi
menanggapi cerita singkat dalam komik
tersebut.
Pesdik membaca nats Alkitab dalam Lukas
6:27-36, Lukas 18:15-17
 Guru menjelaskan makna yang terkandung dalam
Problem nats tersebut dan 5 tingkat dalam menjalani hidup
statement dengan sesama.
(pertanyaan
identifikasi)
Data  Pesdik dalam kelompok diminta untuk menyusun
collection pertanyaan yang berhubungan dengan
(pengumpula pemahaman mengenai makna diri mereka dan
n sesama berdasarkan nats Alkitab yang mereka
data) baca bersama guru PAK (dapat menggunakan
5W+1H). Kegiatan ini sebagai kegiatan yang
membuka perspektif berpikir siswa. Contoh:
- Mengapa ayat dalam nats tersebut
Data menyampaikan kepada orang Kristen
processing untuk dapat mengasihi musuh?
(pengolahan - Bagaimana cara pelajar di kelas X
data) memiliki sikap pertemanan yang
berdasarkan Firman Tuhan?
- Mengapa remaja Kristen perlu
membedakan berbagai macam bentuk
Verification kasih?
(pembuktian)
Setelah bagian penyusunan tanya jawab dilaksanakan,

Generalizatio guru memfasilitasi pesdik untuk mengumpulkan
n informasi/data yang relevan untuk menjawab
(menarik
pertanyaan yang diidentifikasi melalui kegiatan studi
kesimpulan)
pustaka/digital literasi.
 Peserta didik dalam kelompok berdiskusi hasil
kegiatan studi pustaka/literasi digital dengan
bantuan pada lembar LKPD
a) Menyusun pertanyaan
b) Pesdik dapat membuat poster yang
berhubungan berbagai macam bentuk kasih dan
uraiannya
c) Pesdik dalam kelompok menuliskan
hubungan pendapat dari Kinnaman yang
membagi kaum muda dalam 3 bagian
(pengembara, anak yang hilang dan orang
buangan) dengan kebutuhan anak
muda/remaja di dalam gereja
 Peserta didik mendiskusikan dan memverifikasi
pengolahan data yang didapatkan dari berbagai
sumber
 Menyimpulkan hasil pengolahan data
 Mengkomunikasikan hasil pengolahan data
Penutup Peserta didik: 10
 Pesdik membuat resume dengan bimbingan
guru mengenai poin-poin yang muncul selama
pembelajaran
 Mengagendakan materi yang akan dibahas
pada pertemuan berikut
Guru:
 Memeriksa pekerjaan pesdik secara langsung
 Memberikan penghargaan kepada kelompok
dengan kinerja yang baik dan kompak
Menutup kegiatan pembelajaran pada hari ini

dengan pujian syukur dan doa.
Pertemuan 2 (2 JP x 45’)
Langkah Sintak Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu
- Mengajak siswa
untuk menaikkan
pujian dan berdoa
- Menyiapkan fisik dan
psikis akan kesiapan
siswa dengan
pertanyaan:
“Bagaimana kabar
hari ini?”
“Apakah sudah siap
belajar?”
 Apersepsi
- Mengkaitkan
pengalaman peserta
didik dengan tema yang
akan dibahas pada
pertemuan ini.
- Mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan
materi yang akan
disajikan.
 Motivasi
Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari sub topik
Aku dan Sesamaku
 Pemberian acuan
Menyampaikan cakupan
materi dan tujuan
pembelajaran
Inti Menyampaikan  Menyampaikan tujuan pembelajaran 70
tujuan dan dan memberi penjelasan atau arahan
mempersiapkan mengenai kegiatan yang akan di
lakukan.
peserta didik
 Menginformasikan materi atau
konsep yang akan di gunakan dan
kegiatan yang akan dilakukan
selama pembelajaran.
- Guru meminta pesdik membaca
cara Martin Luther King Jr
membagikan kiat untuk
mengasihi musuh. Berikan
tanggapan terhadap cara
tersebut (cek BS)
- Pesdik menanggapi atau
Mendemonstrasikan memberikan pertanyaan bila
pengetahuan atau ada yang kurang dimengerti.
keterampilan
 Pada fase ini guru dapat
Membimbing menyajikan materi pelajaran,
pelatihan baik berupa konsep atau
keterampilan mengenai
“Membedakan antara Kasih
dalam Arti Eros, Philia, dan
Agape”
Mengecek  Guru merencanakan dan

memberikan bimbingan kepada
pemahaman
pesdik untuk melakukan materi
tersebut. Guru memberikan
penguatan terhadap respons pesdik
yang benar dan pengoreksi yang
salah.
 Pesdik diberi kesempatan untuk

berlatih konsep dan keterampilan
serta menerapkan pengetahuan atau
keterampilan tersebut kesituasi
kehidupan nyata. Latihan
terbimbing ini baik juga digunakan
guru untuk mengakses kemampuan
pesdik dalam melakukan tugas,
mengecek apakah pesdik telah
berhasil melakukan tugas dengan baik atau
tidak, serta memberikan umpan balik.
- Tugas membaca BS mengenai
Jennifer Thompson dari North
Carolina, tanggapi pada bagian
penugasan.
- Tugas dalam lima hari ke depan,
silakan kalian praktikkan perintah
Yesus untuk mengasihi musuh dan
tidak menghakimi orang lain. Pilihlah
satu orang yang menurut kalian tepat
untuk dikasihi walaupun orang itu
memusuhi atau membenci kalian.
Lakukan sesuatu yang menunjukkan
bahwa kalian mau belajar
mengasihinya. Misalnya, kalian
doakan orang itu agar menjadi orang
yag lebih terbuka menerima masukan
dari orang lain, dan sebagainya.
Kalian juga boleh menyampaikan hal
ini kepada-nya langsung bahwa
kalian mau mencoba memperbaiki
hubungan yang tidak harmonis
menjadi lebih baik. Setelah lima hari,
tuliskan pengalam-an kalian ini di
buku catatan kalian. Apakah
pengalaman ini membuat kalian
kapok, dan tidak mau mengulangi
kembali? Atau justru membuat kalian
bersemangat? Apa yang menjadi
Memberi penyebabnya?
kesempatan  Pesdik melakukan kegiatan latihan
untuk latihan secara mandiri. Fase ini dapat dilalui
dengan baik jika telah menguasai tahap-
lanjutan dan
tahap pengerjaan tugas 85% - 90%
penerapan dalam fase latihan terbimbing. Guru
memberikan umpan balik bagi
keberhasilan peserta didik
Peserta didik:
Penutup  Pesdik mempersiapkan tugas
yang diberikan guru, 10
dikumpulkan pada pertemuan ’
berikut.
Guru:
 Memeriksa pekerjaan pesdik
secara langsung
 Memberikan penghargaan kepada
pesdik dengan kinerja yang baik
 Memberikan tugas agar pesdik
membaca bab selanjutnya dengan
cermat mengenai Prinsip Setia, Adil
dan Kasih
Menutup kegiatan pembelajaran pada hari
ini dengan pujian syukur dan doa.
E. Asesmen
a. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
No Pertanyaan Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakah kamu memiliki sahabat karib?
2 Apakah kamu mengetahui bahwa ada orang
lain yang
membencimu/menjadikanmu musuh?
b. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

Asesmen melalui pengamatan dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung, khususnya saat pesdik melakukan:
- Menyusun pertanyaan dengan 5W+1H mengenai makna aku dan sesamaku sesuai
dengan nats Alkitab pada bab ini
- Membuat poster
- Menuliskan hubungan pendapat dari Kinnaman yang membagi kaum muda dalam 3
bagian (pengembara, anak yang hilang dan orang buangan) dengan kebutuhan anak
muda/remaja di dalam gereja
- Menuliskan berupa konsep atau keterampilan mengenai “Membedakan antara Kasih
dalam Arti Eros, Philia, dan Agape”
- Menuliskan tanggapan cara Martin Luther King Jr dalam mengasihi musuh
- Menuliskan tanggapan atas cerita Jeniffer Thompson
- Melakukan eksprerimen sosial: mengasihi musuhPenilaian penyusunan pertanyaan
No Aspek yang Dinilai Hasil Penilaian
SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Menggunakan kata tanya
2 Mendeskripsikan mengenai disiplin
3 Keterkaitan nats Alkitab dalam kehidupan
sehari-hari
Skor : nilai perolehan/skor maksimal (15) x 100%
Penilaian unjuk kerja dalam membuat poster

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Kontras Warna
3 Ketepatan waktu
sehari-hari
Penilaian Tulisan (ada 4 tugas)

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Orisinilitas ide
3 Ketepatan waktu
Penilaian eksperimen sosial

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Laporan
2 Orisinilitas
3 Ketercapaian/hasil
F. Program Remedial dan Pengayaan
 Pelaksanaa Program Remedial
 Pelaksanaa program remedial dilakukan dengan cara:
 Bimbingan Perorangan
 Bimbingan Kelompok
 Pembelajaran Ula ng (dengan metode dan media yang berbeda jika
seluruh siswa mengalami kesulitan)
 Pemberian Tugas-Tugas Latihan Khusus (memanfaatkan tutor
sebaya secara individu /kelompok)
Format:
Kelas/Semester :
Tema/Topik :
Muatan Mata Pelajaran :
Capaian Pembelajaran :
Tujuan Pembelajaran :
Teknik Penetapan Nilai Akhir : ( A / B / C) coret yang tidak digunakan
 Nilai batas KKTP sesuai kesepakatan
 Rata-ratakan nilai awal dengan nilai remedial/pembobotan
jika nilai terlalu kecil.
 Nilai akhir remedial/pengayaan seluruh siswa
No No Nama Pesdik Nilai Nilai Nilai Nilai Keterangan
Abse Awal Remedi Pengaya Akhir
n al an
G. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik Refleksi Pendidik

Deskripsi (Menggambarkan
apa yang terjadi, apa yang
dilihat, yang dialami, yang
dilakukan dalam kelas)
Rasa dan pikiran

(Menuliskan kembali apa
yang dirasakan, dipikirkan
sehubungan kondisi pbm)
Evaluasi
(Menilai apa yang baik dan
tidak, bermanfaat atau tidak
bermanfaat dari
pengalaman tersebut,
dapat gunakan 5W+1H
atau SWOT)
Analisis
(Menganalisa apa yang
dipahami dari peristiwa
atau pengalaman,
Kesimpulan
RTL
Refleksi untuk Peserta Didik

Nama Peserta Didik:
Kelas:
No Pertanyaan Refleksi Jawaban
1 Dari pemaparan dan pembahasan
materi di Bab 7 ini, bagian manakah
yang paling sukar untuk dipelajari?
2 Ceritakan hal-hal menarik yang kamu
dapatkan di Bab 7 ini?
H. KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan

menggunakan deskripsi kriteria
TP 1
Memahami ada 5 (lima) tingkatan dalam menjalin hubungan dengan sesama
Kriteria/Komponen Tidak Memadai Memadai

1. Laporan menunjukkan kemampuan pesdik
dalam aspek pengetahuan: memahami ada 5
tingkaan dalam menjalani hubungan dengan
Sesama
2. Laporan menunjukkan hasil pengamatan
yang jelas
3. Laporan menceritakan pengalaman secara
Jelas
TP 2
Memahami dasar Alkitab untuk berinteraksi dengan sesama

dalam aspek pengetahuan: memahami dasar
Alkitab untuk berinteraksi dengan sesama
2. Laporan menunjukkan hasil pengamatan yang
jelas
jelas
TP 3
Mampu membedakan antara kasih dalam arti eros, philia, dan agape

dalam aspek pengetahuan dan afektif: mampu
membedakan antara kasih dalam arti eros,
philia dan agape
yang jelas
jelas
TP 4
Mengidentifikasi kesalahan yang dilakukan selama ini dalam menjalin
interaksi dengan sesama
dalam aspek pengetahuan, afektif,
psikomotorik: mengidentifikasi kesalahan
yang dilakukan selama ini dalam menjalin
interaksi dengan sesama.
yang jelas.
jelas.
TP 5
Memiliki tekad untuk menjalin interaksi dengan sesama seperti yang
diajarkan di dalam Alkitab
psikomotorik: memiliki tekad untuk menjalin
interaksi dengan sesama seperti yang diajarkan
di dalam Alkitab.
yang jelas.
jelas.
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru dalam Lukas 6:27-36; Lukas 18:15-17
- Panduan Buku Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN
TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan
Budi Pekerti untuk SMA/SMK Kelas X Penulis: Julia Suleeman ISBN 978-602-244-
467-1 (jil.1)
- Sumber literasi digital Bahan Bacaan Peserta Didik:
Alkitab dalam Lukas 6:27-36; Lukas 18:15-17
- Buku Siswa Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kelas X Tahun 2021
- Sumber literasi cetak/digital lainnya
C. Glosarium
Eros, philia, agape, sesamaku, mengasihi musuh.
Kandis, Februari 2023
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
SMAS LKMD Kandis Agama Kristen
Lestina Barus, S.Pd Herlin Verelina Silalahi, S.Pd

BAB 8
Prinsip Setia, Adil dan Kasih
Bahan Alkitab: Yesaya 30:18b; Yeremia 29:11-12;
Matius 22:37-39

A. Identitas Modul
Penyusun : Herlin Verelina Silalahi, S.Pd
Satuan Pendidikan/Kerja : SMAS LKMD Kandis
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : X/II
Alokasi Waktu : 90 (45 x 2 JP)
B. Kompetensi Awal
Kompetensi di bagian awal ini, di mana peserta didik diminta untuk menjelaskan
pemahamannya untuk terdorong menjadi agen yang mengubah lingkungan terdekatnya,
sebelum ia mulai mengubah lingkungan yang lebih besar.
Ada 6 dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila, antara lain:
1. Berima Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia.
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Peserta didik menjadi pribadi yang Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berakhlak Mulia :Mensyukuri akan karunia Tuhan akan penciptaan dirinya
sebagai pribadi yang memahami pola pertemanan dengan sesama bahkan yang
memusuhi sekalipun.
Kreatif : Selalu berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan di
sekitarnya
Fasilitas pembelajaran yang diperlukan dalam pembelajaran di Bab 8 ini antara lain:
ruang kelas, jaringan internet, laptop/notebook, printer, LMS (Learning Managament
System) dalam Google Classroom/Microsoft Teams/Moodle (dibantu oleh orang tua/wali
peserta didik dalam penugasan di luar kelas), buku sumber (referensi/suplemen).

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
F. Materi Ajar, Media/Alat dan Bahan Bab 8 Prinsip Setia, Adil dan Kasih
Bahan Alkitab: Yesaya 30:18b; Yeremia 29:11-12; Matius 22:37-39
Ada empat topik bahasan untuk Bab 8 ini, yaitu:

• Dasar teologis tentang makna setia
• Dasar teologis tentang makna adil
• Dasar teologis tentang makna kasih
• Bagaimana mempraktikkan kasih dalam hidup sehari-hari
Nats Alkitab:
Janji keselamatan bagi Sion Yesaya 30:18b
30:18b Sebab TUHAN adalah Allah yang adil; berbahagialah semua orang yang
menanti-nantikan Dia! Surat kiriman kepada orang-orang buangan di Babel Yeremia
29:111-12
29:11 Sebab Aku ini mengetahui rancangan-rancangan w apa yang ada pada-Ku
mengenai kamu, demikianlah firman TUHAN, yaitu rancangan damai sejahtera x dan
bukan rancangan kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan y yang penuh
harapan. 29:12 Dan apabila kamu berseru z dan datang untuk berdoa a kepada-Ku, maka
Aku akan mendengarkan .
Hukum yang terutama Matius 22:37-39

22:37 Jawab Yesus kepadanya: "Kasihilah Tuhan, Allahmu, dengan segenap
hatimu dan dengan segenap jiwamu dan dengan segenap akal budimu. 22:38
Itulah hukum yang terutama dan yang pertama. 22:39 Dan hukum yang kedua,
yang sama dengan itu, ialah: Kasihilah sesamamu manusia seperti dirimu
sendiri.
II. Komponen Inti
Kegiatan pembelajaran dengan topik Prinsip Setia, Adil dan Kasih, diharapkan bagi
peserta didik memiliki kemampuan untuk:
• Mengakui bahwa Allah adalah setia, adil, dan kasih
• Memahami makna setia, adil, dan kasih seperti yang diajarkan di dalam
sAlkitab
• Mencermati penerapan prinsip setia, adil, dan kasih dalam kehidupan
sehari- hari
• Mendorong untuk menerapkan prinsip setia, adil, dan kasih dalam
berinteraksi dengan siapa pun juga, bukan hanya pada kalangan tertentu
saja
Peserta didik diharapkan dapat mensyukuri keberadaan dirinya di mana interaksi dilihat
dari bagaimana Tuhan lebih dahulu memiliki inisiatif untuk berinteraksi dengan manusia,
baru kemudian manusia merespon interaksi Tuhan. Pembahasan tentang ketiga hal ini
merupakan bekal yang baik bagi peserta didik agar mereka terdorong untuk menjadi agen
yang mengubah lingkungan terdekatnya, sebelum ia mulai mengubah lingkungan yang
lebih besar.
 Apakah kamu adalah seseorang yang setia dan menerapkan keadilan, dan kasih bagi
sesama?
 Apakah kamu memilih berteman berdasarkan persamaan suku/agama/hobi?
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP x 45)
Langka Sintak Deskripsi Alokasi

h Pembelajaran Waktu
Pembel
ajaran
Pendahul  Orientasi 10
uan - Mengajak siswa untuk
menaikkan pujian dan
berdoa
- Memeriksa kehadiran
siswa
- Menyiapkan fisik dan
psikis akan kesiapan
siswa untuk pertama
kali belajar di
semester baru dengan
pertanyaan:
“Bagaimana kabar hari
ini?”
 Apersepsi
- Mengkaitkan
pengalaman
peserta didik
dengan tema yang
akan dibahas pada
pertemuan ini.
- Mengajukan
pertanyaan yang
berkaitan dengan
materi yang akan
disajikan:
1. Apakah kamu
adalah seseorang
yang setia dan
menerapkan
keadilan, dan
kasih bagi sesama?
2. Apakah kamu
memilih berteman
berdasarkan
persamaan
suku/agama/hobi?
 Motivasi
Memberikan gambaran
kondisi di masa pemerintahan
sebelu seperti saat ini di
mana ketika memberikan
suatu pendapat, banyak orang
dibungkam karena
menyuarakan (mengingat
sejarah)
 Pemberian acuan
- Menyampaikan
cakupan materi dan
tujuan pembelajaran
Inti  Pada bagian ini guru 70’
menanyakan apakah
sudah membaca materi
yang disampaikan di
dalam GC atau WAG.
 Pesdik dalam kelompok
saling berdiskusi
menanggapi cerita singkat
dalam komik tersebut.
Pesdik membaca nats
Alkitab dalam Yesaya
30:18; Yeremia 29:11-12;
Matius 22:37-39
 Guru menjelaskan makna yang
terkandung dalam nats tersebut
(mengingat penyajian materi dalam
GC/WAG)
Penyiapan ruang  Pesdik dalam kelompok diminta untuk
diskusi atas menyusun pertanyaan yang berhubungan
pertanyaan- dengan pemahaman mengenai makna diri
pertanyaan yang mereka dan sesama berdasarkan prinsip
akan diajukan setia, keadilan dan kasih yang berkaitan
pesdik dengan nats yang mereka baca.
Melemparkan pertanyaan-pertanyaan ke
ke kelompok lain untuk berdiskusi.
 Pesdik dalam setiap kelompok
Pesdik telah
menyiapkan memaparkan pertanyaam-pertayaan
pertanyaan- kepada kelompok lain dan saling
pertanyaan tertentu menanggapi dan dipandu oleh guru
setelah
mempelajari materi
yang diberikan.  Setelah hasil dari kelompok didapatkan
guru menyusun hasil kerja pesdik
Guru memposting menjadi 1 dan mempostingnya ke
materi pembelajaran GC/WAG sebagai tambahan materi
untuk meningkatkan pengetahuan
tambahan di pesdik.
GC/WAG yang
sudah disiapkan
untuk meningkatkan
pengetahuan siswa  Pesdik memeriksa materi mendatang
yang telah dibagikan oleh guru dalam
Pesdik kelompok
melanjutkan
menerapkan
keterampilan
pengetahuan
mereka setelah
klarifikasi dan  Guru membimbing pesdik untuk
umpan balik dari
guru
Guru membimbing
siswa untuk
mempelajari dan
mencari tau materi
selanjutnya yang
akan dipelajari.
Pesdik didorong
untuk selalu
mencari tahu hal-
hal apa saja yang
belum mereka
pahami
Penutup Peserta didik:
 Pesdik membuat resume dengan bimbingan guru
mengenai poin-poin yang muncul selama
pembelajaran
 Mengagendakan materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikut
Guru:
 Memberikan penghargaan kepada kelompok
dengan kinerja yang baik dan kompak
Menutup kegiatan pembelajaran pada hari ini dengan

pujian syukur dan doa.
Langkah Sintak Pembelajaran Deskripsi Alo

Pembelajaran Wa
- Mengajak siswa untuk menaikkan
pujian dan berdoa
- Menyiapkan fisik dan psikis akan
kesiapan siswa dengan pertanyaan:
“Apakah sudah siap belajar?”
 Apersepsi
pada pertemuan ini.
dengan materi yang akan disajikan.
 Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari sub topik Prinsip Setia, Adil
dan Kasih
 Pemberian acuan
Menyampaikan cakupan materi dan
tujuan pembelajaran
Inti Menyampaikan  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan 70

tujuan dan memberi penjelasan atau arahan mengenai
mempersiapkan kegiatan yang akan di lakukan.
 Menginformasikan materi atau konsep
peserta didik yang akan di gunakan dan kegiatan yang
akan dilakukan selama pembelajaran.
 Pada fase ini guru dapat menyajikan materi

pelajaran, baik berupa konsep atau
keterampilan mengenai Dasar Teologis
mengenai Makna Setia, Adil dan Kasih
 Guru merencanakan dan memberikan
bimbingan kepada pesdik untuk melakukan
materi tersebut. Guru memberikan penguatan
terhadap respons pesdik yang benar dan
pengoreksi yang salah.
 Pesdik diberi kesempatan untuk berlatih

Mendemonstrasikan
konsep dan keterampilan serta menerapkan
pengetahuan atau pengetahuan atau keterampilan tersebut
kesituasi kehidupan nyata. Latihan
keterampilan
terbimbing ini baik juga digunakan guru
untuk mengakses kemampuan pesdik dalam
Membimbing melakukan tugas, mengecek apakah pesdik
pelatihan telah berhasil melakukan tugas dengan baik
atau tidak, serta memberikan umpan balik.
- Belajar dari Nabi Yeremia mengenai

kesetiaan menggunakan konsep 5W+1H
- Belajar dari analisis Sproul (2013)
Mengecek tentang Tuhan yang Maha Adil
pemahaman - Belajar dar C.S Lewis Lewis, seorang
filsuf yang semula tidak mempercayai
Tuhan, tetapi kemudian ketika
diperkenalkan tentang siapa Tuhan dalam
iman Kristen. Saat mengenal Kristus,
Lewis memutuskan untuk
sungguhsungguh mendalami tentang
Tuhan, bahkan ia juga menulis baik
fantasi maupun renungan yang mengajak
pembaca memaknai hidup berkelimpahan
di dalam Tuhan.
Memberi  Pesdik melakukan kegiatan latihan secara
kesempatan untuk mandiri. Fase ini dapat dilalui dengan baik
latihan lanjutan dan jika telah menguasai tahap-tahap
pengerjaan tugas 85% - 90% dalam fase
penerapan
latihan terbimbing. Guru memberikan
umpan balik bagi keberhasilan peserta didik
Guru:
Penutup  Memeriksa pekerjaan pesdik secara
langsung 10
 Memberikan penghargaan kepada pesdik
dengan kinerja yang baik
a. Asesmen
Ya Tidak
1 Apakah kamu adalah seseorang yang setia?
2 Apakah kamu pernah mengalami
ketidakadilan selama mengikuti proses
belajar di sekolah ini?

Asesmen melalui pengamatan dilakukan oleh guru
selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya
saat pesdik melakukan:
- Menyusun pertanyaan dengan 5W+1H mengenai prinsip setia,
adil dan kasih
- Mengadakan diskusi kelompok
- Mengadakan tanya jawab antar kelompok
- Membuat poster
- Menuliskan makna kesetiaan dari kisah Nabi Yeremia
menggunakan 5W+1H
- Menuliskan pendapat mengenai analisa Sproul
tentang Tuhan Yang Maha Adil
- Menuliskan pendapat mengenai C.S. Lewis beserta
pemikiran dan karyanya dari penyajian guru di
LKPD
Penilaian penyusunan pertanyaan

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
sehari-hari

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Kontras Warna
3 Ketepatan waktu
sehari-hari

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Orisinilitas ide
3 Ketepatan waktu
Penilaian diskusi kelompok dan tanya jawab
SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Menyelesaikan tugas kelompok dengan
baik
2 Kerjasama dan komunikasi
3 Hasil tugas
4 Pembagian job
5 Sistematika pelaksanaan
6 Kemampuan bertanya
7 Kemampuan menjawab
b. Program Remedial dan Pengayaan

Pelaksanaa Program Remedial
Pelaksanaa program remedial dilakukan dengan cara:
- Bimbingan Perorangan
- Bimbingan Kelompok
- Pembelajaran Ulang (dengan metode dan media
yang berbeda jika seluruh siswa mengalami
kesulitan)
- Pemberian Tugas-Tugas Latihan Khusus
(memanfaatkan tutor sebaya secara
individu /kelompok)
Format:
Kelas/Semester :
Tema/Topik :
Teknik Penetapan Nilai Akhir : ( A / B / C) coret yang tidak
digunakan
a) Nilai batas KKTP sesuai kesepakatan
b) Rata-ratakan nilai awal dengan nilai
remedial/pembobotan jika nilai terlalu kecil.
c) Nilai akhir remedial/pengayaan seluruh siswa
No No Nama Pesdik Nilai Nilai Nilai Nilai Keteran
Absen Awal Remedial Pengayaan Akhir
c. Refleksi
Pendidik
dan
Peserta
Didik
Refleksi
Pendidik
Rasa dan pikiran

Evaluasi
bermanfaat dari
pengalaman tersebut, dapat
gunakan 5W+1H atau
SWOT)
Analisis
atau pengalaman,
Kesimpulan
RTL
Nama Peserta Didik:
Kelas:
1 Dari pemaparan dan pembahasan materi

di Bab 8 ini, bagian manakah
d. KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan

Pembelajaran) dengan menggunakan deskripsi
kriteria
TP 1
• Mengakui bahwa Allah adalah setia, adil, dan kasih
Kriteria/Komponen Tidak Memadai Mem

dalam aspek pengetahuan, afektif: mengakui
bahwa Allaha da setia, adil dan
kasih
jelas
jelas
TP 2
• Memahami makna setia, adil, dan kasih seperti yang diajarkan di
dalam
Alkitab

dalam aspek pengetahuan: memahami makna
setia, adil dan kasih seperti yang
diajatkan di dalam Alkitab
yang jelas
jelas
TP 3
• Mencermati penerapan prinsip setia, adil, dan kasih
dalam kehidupan sehari- hari
dalam aspek pengetahuan dan afektif:
mencermati penerapan prinsip setia, adil dan
kasih dalam kehidupan sehari-hari
yang jelas
jelas
TP 4
• Mendorong untuk menerapkan prinsip setia, adil, dan
kasih dalam berinteraksi dengan siapa pun juga,
bukan hanya pada kalangan tertentu saja
psikomotorik: mendorong untuk menerapkan
prinsip setia, adil dan kasih dalam berinterkasi
dengan siapa pun juga,
bukan hanya pada kalangan tertentu saja
yang jelas.
3. Laporan menceritakan pengalaman secara jelas.
G. Lampiran LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Bahan Bacaan Guru dalam Yesaya 30:18; Yeremia 29:11-12; Matius
22:37-39
- Panduan Buku Guru Pendidikan Agama
Kristen dan Budi Pekerti KEMENTERIAN
PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,
DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan
Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
untuk SMA/SMK Kelas X Penulis: Julia Suleeman
ISBN 978-602-244-467-1 (jil.1)
-Su
mb
er
lite
ras
i
dig
ital
Ba
ha
n
Ba
caa
n
Pe
ser
ta
Di
dik
:
Alkitab dalam Yesaya 30:18; Yeremia 29:11-12; Matius 22:37-39
- Buku Siswa Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kelas X
Tahun 2021
C. Glosarium
Setia, adil, kasih, dasar teologis
D. Daftar Pustaka
ALKITAB
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan
Budi Pekerti SMA/SMK Kelas X Tahun 2021
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi
Pekerti Kelas SMA/SMK Kelas X Tahun 2021
Sumber literasi digital
BAB 9
Allah Menolak Diskriminasi
Bahan Alkitab: Matius 7:12, Yohanes 4:1-42, Yesaya
59:15-16

A. Identitas Modul
Penyusun : Rustina M. Noveny Victor
A.J. Pattiwael
Satuan Pendidikan/Kerja : Kementerian
Agama
Kabupaten
Kutai Timur
SMAN 1 Sangatta Selatan
Mata Pelajaran :
Pendidika
n Agama
Kristen
dan Budi
Pekerti
Alokasi Waktu : 180’ (45’ x 2 JP x 2 minggu)
Tahun Disusun : 2022 (revisi Januari 2023)
B. Kompetensi Awal
Kompetensi di bagian awal ini, di mana
peserta didik diminta untuk menjelaskan
pemahamannya isu diskriminasi yang terjadi di
sekitarnya.

Ada 6 dimensi dalam
Profil Pelajar
Pancasila, antara lain:
1. Beriman
,
Bertakw
a kepada
Tuhan
Yang
Maha
Esa, dan
Berakhl
ak
Mulia.
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Peserta didik menjadi pribadi yang Beriman,
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia :
Mensyukuri akan karunia Tuhan akan penciptaan
dirinya sebagai pribadi yang memahami pola
pertemanan dengan sesama dengan tidak
melakukan diskriminasi terhadap orang lain.
Kreatif :
Selalu berupaya aktif menolong orang-orang
yang membutuhkan di sekitarnya.

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan dalam
pembelajaran di Bab 9 ini antara lain: ruang kelas,
jaringan internet, laptop/notebook, printer, LMS
(Learning Managament System) dalam Google
Classroom/Microsoft Teams/Moodle (dibantu oleh
orang tua/wali peserta didik dalam penugasan di
luar kelas), buku sumber (referensi/suplemen).

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
F. Materi
Ajar,
Media/Al
at dan
Bahan
Bab 9
Allah
Menolak
Diskrimi
nasi
Bahan Alkitab: Matius 7:12, Yohanes 4:1-42, Yesaya 59:15-16
Ada empat topik bahasan untuk Bab 9 ini, yaitu sebagai berikut:
• Pengertian diskriminasi
• Diskriminasi dalam kehidupan masyarakat
• Pesan Alkitab tentang menolak diskriminasi
• Petunjuk praktis untuk membangun kepekaan dan berempati
terhadap
korban diskriminasi
Model pembelajaran berupa model discovery
learning - pembelajaran tatap muka.
Nats Alkitab:
J
a
l
a
n
y
a
n
g
b
e
n
a
r
(
M
a
t
i
u
s
7
:
1
2
)
7:12 "Segala sesuatu yang kamu kehendaki supaya
orang perbuat kepadamu, t perbuatlah demikian juga kepada
mereka. Itulah isi seluruh hukum Taurat dan kitab para nabi. u
Percakapan dengan
perempuan Samaria
(Yohanes 4:1-42)
4:1 Ketika Tuhan Yesus mengetahui, bahwa orang-orang

Farisi telah mendengar, bahwa Ia memperoleh dan membaptis
murid lebih banyak dari pada Yohanes b 4:2 --meskipun

Yesus sendiri tidak membaptis, melainkan murid-murid-Nya, -
- 4:3 Iapun c meninggalkan Yudea d dan kembali lagi ke
Galilea. 4:4 Ia harus melintasi daerah Samaria. e 4:5 Maka

sampailah Ia ke sebuah kota di Samaria, yang bernama Sikhar
dekat tanah yang diberikan Yakub dahulu kepada anaknya,
Yusuf. f 4:6 Di situ terdapat sumur Yakub. Yesus sangat letih

oleh perjalanan, karena itu Ia duduk di pinggir sumur itu. Hari
kira-kira pukul dua belas. 4:7 Maka datanglah seorang
perempuan Samaria 1 hendak menimba air. Kata Yesus

kepadanya: "Berilah Aku
minum. g " 4:8 Sebab murid-murid-Nya telah pergi ke kota h membeli
makanan. 4:9 Maka kata perempuan Samaria itu kepada-Nya:
"Masakan Engkau, seorang Yahudi, minta minum kepadaku,
seorang Samaria? i " (Sebab orang Yahudi tidak bergaul

dengan orang Samaria.) 4:10 Jawab Yesus kepadanya: "Jikalau
engkau tahu tentang karunia Allah dan siapakah Dia yang
berkata kepadamu: Berilah Aku minum! niscaya engkau telah
meminta kepada-Nya dan Ia telah memberikan kepadamu air
hidup. j " 4:11 Kata perempuan itu kepada-Nya: "Tuhan,

Engkau tidak punya timba dan sumur ini amat dalam; dari
manakah Engkau memperoleh air hidup itu? 4:12 Adakah
Engkau lebih besar dari pada bapa kami Yakub, yang
memberikan sumur ini k kepada kami dan yang telah minum

sendiri dari dalamnya, ia serta anak-anaknya dan ternaknya?"
4:13 Jawab Yesus kepadanya: "Barangsiapa minum air ini, ia
akan haus lagi, 4:14 tetapi barangsiapa minum air yang akan
Kuberikan kepadanya, ia tidak akan
haus l untuk selama-lamanya. Sebaliknya air yang akan
Kuberikan kepadanya, akan menjadi mata air m di dalam

dirinya, yang terus-menerus memancar sampai kepada hidup
yang kekal 2 . n " 4:15 Kata perempuan itu kepada-Nya:
"Tuhan, berikanlah aku air itu, supaya aku tidak haus o dan
tidak usah datang lagi ke sini untuk menimba
air." 4:16 Kata Yesus kepadanya: "Pergilah, panggillah
suamimu dan datang ke sini." 4:17 Kata perempuan itu:
"Aku tidak mempunyai suami." Kata Yesus
kepadanya: "Tepat katamu, bahwa engkau tidak mempunyai
suami, 4:18 sebab engkau sudah mempunyai lima suami dan
yang ada sekarang padamu, bukanlah suamimu.
Dalam hal ini engkau berkata benar." 4:19 Kata perempuan
itu kepada-Nya: "Tuhan, nyata sekarang padaku, bahwa
Engkau seorang nabi. p 4:20 Nenek moyang kami
menyembah di atas gunung q ini, tetapi kamu katakan,
bahwa Yerusalemlah r tempat orang menyembah." 4:21

Kata Yesus kepadanya: "Percayalah kepada-Ku, hai
perempuan, saatnya akan tiba, s bahwa kamu akan

menyembah Bapa bukan di gunung ini dan bukan juga di
Yerusalem. t 4:22 Kamu menyembah apa yang tidak kamu
kenal, u kami menyembah apa yang kami kenal, sebab
keselamatan datang dari bangsa Yahudi. v 4:23 Tetapi
saatnya akan datang dan sudah tiba w sekarang, bahwa

penyembah-penyembah benar akan menyembah Bapa dalam
roh x dan kebenaran 3 ; sebab Bapa menghendaki
penyembah-penyembah demikian. 4:24 Allah itu Roh y dan

barangsiapa menyembah Dia, harus menyembah-Nya dalam
roh dan
kebenaran 4 ." 4:25 Jawab perempuan itu kepada-Nya: "Aku

tahu, bahwa Mesias akan datang, yang disebut juga Kristus; z
apabila Ia datang, Ia akan memberitakan segala sesuatu kepada
kami." 4:26 Kata Yesus kepadanya: "Akulah Dia, a yang

sedang berkata- kata dengan engkau." 4:27 Pada waktu itu
datanglah b murid-murid-Nya dan mereka heran, bahwa Ia

sedang bercakap-cakap dengan seorang perempuan. Tetapi
tidak seorangpun yang berkata: "Apa yang Engkau kehendaki?
Atau: Apa yang Engkau percakapkan dengan dia?" 4:28 Maka
perempuan itu meninggalkan tempayannya di situ lalu pergi ke
kota dan berkata kepada orang-orang yang di situ: 4:29 "Mari,
lihat! Di sana ada seorang yang mengatakan kepadaku segala
sesuatu yang telah
kuperbuat. c Mungkinkah Dia Kristus d itu?" 4:30 Maka

merekapun pergi ke luar kota lalu datang kepada Yesus. 4:31
Sementara itu murid-murid-Nya mengajak Dia, katanya:
"Rabi, e makanlah." 4:32 Akan tetapi Ia berkata kepada
mereka: "Pada-Ku ada makanan f yang tidak kamu kenal."

4:33 Maka murid-murid itu berkata seorang kepada yang lain:
"Adakah orang yang telah membawa sesuatu kepada-Nya
untuk
dimakan?" 4:34 Kata Yesus kepada mereka: "Makanan-Ku ialah melakukan
kehendak g Dia yang mengutus Aku dan menyelesaikan pekerjaan-
Nya. h 4:35 Bukankah kamu mengatakan: Empat bulan
lagi tibalah musim menuai? Tetapi Aku berkata kepadamu:
Lihatlah sekelilingmu dan pandanglah ladang-
ladang 5 yang sudah menguning dan matang untuk dituai. i

4:36 Sekarang juga penuai telah menerima upahnya dan ia
mengumpulkan j buah untuk hidup yang
kekal 6 , k sehingga penabur dan penuai sama-sama

bersukacita. 4:37 Sebab dalam hal ini benarlah peribahasa:
Yang seorang menabur dan yang lain menuai. l 4:38 Aku

mengutus kamu untuk menuai apa yang tidak kamu usahakan;
orang-orang lain berusaha dan kamu datang memetik hasil
usaha mereka." 4:39 Dan banyak orang Samaria dari kota m

itu telah menjadi percaya kepada-Nya karena perkataan
perempuan itu, yang bersaksi: "Ia mengatakan kepadaku
segala sesuatu yang telah
kuperbuat. n " 4:40 Ketika orang-orang Samaria itu sampai

kepada Yesus, mereka meminta kepada-Nya, supaya Ia tinggal
pada mereka; dan Iapun tinggal di situ dua hari lamanya. 4:41
Dan lebih banyak lagi orang yang menjadi percaya karena
perkataan- Nya, 4:42 dan mereka berkata kepada perempuan
itu: "Kami percaya, tetapi bukan lagi karena apa yang
kaukatakan, sebab kami sendiri telah mendengar Dia dan kami
tahu, bahwa Dialah benar-benar Juruselamat dunia. o "
Dosa adalah
penghambat
keselamatan (Yesaya
59:15-16)
59:15 Dengan demikian kebenaran l telah hilang, dan siapa

yang menjauhi kejahatan, ia menjadi korban rampasan. Tetapi
TUHAN melihatnya, dan adalah jahat di mata-Nya bahwa
tidak ada hukum. m 59:16 Ia melihat bahwa tidak seorangpun

4 n yang tampil, dan Ia tertegun karena tidak ada yang
membela. o Maka tangan-Nya sendiri memberi Dia
pertolongan, p dan keadilan-Nyalah q yang membantu Dia.

II. Komponen Inti
Kegiatan pembelajaran dengan topik Allah Menolak
Diskriminasi, diharapkan bagi peserta didik memiliki
kemampuan untuk:
• Memahami pengertian diskriminasi, prasangka, stigma dan
stereotipe
• Menemukan bukti adanya perlakuan diskriminatif,
baik di lingkungan lokal, nasional, maupun
internasional, terhadap mereka yang berbeda
ras/etnis, gender, budaya, dan lain-lain
• Mengakui bahwa Tuhan tidak pernah membiarkan
diskriminasi antara satu dan yang lain
Peserta didik diharapkan dapat mensyukuri keberadaan
dirinya di mana dengan dengan menemukan bukti
adanya perlakuan diskriminatif, sebagai seorang remaha
Kristen mengambil sikap yang benar dan Alkitabiah
untuk tidak membiarkan kondisi tersebut terjadi di
sekitarnya..
1. Apakah kamu pernah dimusuhi temanmu karena berbeda suku dan
agama?
2. Apakah di rumahmu kamu dibedakan peran dan
tugas antara saudaramu yang
laki-laki/perempuan?
D. Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP
x 45’)
Langkah Sintak Deskripsi A

Pembelajaran Pembelajaran W
Pendahuluan  Orientasi
- Mengajak siswa untuk menaikkan pujian dan berdoa
- Menyiapkan fisik dan psikis akan kesiapan siswa untuk
pertama kali belajar di semester baru dengan pertanyaan:
 Apersepsi
- Mengkaitkan pengalaman peserta didik dengan tema
yang akan dibahas pada pertemuan ini.
- Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
yang akan disajikan:
1. Apakah kamu pernah dimusuhi temanmu
karena berbeda suku dan agama?
2. Apakah di rumahmu kamu dibedakan peran dan
tugas antara saudaramu yang laki-laki/perempuan?
 Motivasi
Memberikan gambaran kondisi gereja masa kini dan
bagaimana cara remaja Kristen menyikapinya.
 Pemberian acuan
- Menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran
Inti Stimulation  Pada bagian ini guru membagikan selembar komik kepada
(pemberian masing-masing kelompok.
rangsangan)  Pesdik dalam kelompok saling berdiskusi menanggapi cerita
singkat dalam komik tersebut.
 Pesdik membaca nats Alkitab dalam Matius 7:12, Yohanes
4:1- 42, Yesaya 59:15-16
 Guru menjelaskan makna yang terkandung dalam nats tersebut
untuk dapat masuk ke dalam pengertian diskriminasi, prasangka,
stigma dan stereotype (gambaran umum)
Problem
 Pesdik dalam kelompok diminta untuk membaca dalam
statement Yohanes 4:1-42 menjawab pertanyaan yang diajukan guru:
(pertanyaan - Mengapa orang Yahudi menghindari
identifikasi) pertemanan/berhubungan dengan orang Samaria?
- Tunjukkan ayat FT yang berhubungan dengan prasangka,
Data collection stigma dan stereotip.
(pengumpulan - Hal apakah yang membuka pandangan murid-murid Yesus
data) dari percakapan-Nya dengan wanita Samaria?
- Bagaimana caramu memandang seseorang itu unik?
Data Setelah bagian penyusunan tanya jawab dilaksanakan, guru

processing memfasilitasi pesdik untuk mengumpulkan informasi/data yang
(pengolahan relevan untuk menjawab pertanyaan yang diidentifikasi melalui
data) kegiatan studi pustaka/digital literasi.
 Peserta didik dalam kelompok berdiskusi hasil kegiatan studi
pustaka/literasi digital dengan bantuan pada lembar LKPD
b) Pesdik dapat membuat poster yang berhubungan kisah
Verification Yesus dan wanita Samaria dalam Yohanes 4:1-42
(pembuktian) c) Pesdik dalam kelompok menuliskan hasil diskusi dalma
kelompok
 Peserta didik mendiskusikan dan memverifikasi pengolahan

Generalization data yang didapatkan dari berbagai sumber
(menarik  Menyimpulkan hasil pengolahan data
kesimpulan)  Mengkomunikasikan hasil pengolahan data

 Pesdik membuat resume dengan bimbingan guru mengenai
poin-poin yang muncul selama pembelajaran
 Mengagendakan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikut
Guru:
 Memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
yang baik dan kompak
Menutup kegiatan pembelajaran pada hari ini dengan pujian

syukur dan doa.

Pembelajaran Wa
pujian dan berdoa
 Apersepsi
pada pertemuan ini.
 Motivasi
mempelajari sub topik Allah Menolak
Diskriminasi
 Pemberian acuan
Menyampaikan cakupan materi dan tujuan
pembelajaran

peserta didik
yang akan di gunakan dan kegiatan yang
- Guru meminta pesdik membaca uraian
materi pada BS yang mencatat hasil-
hasil penelitian diskriminasi kepada
perempuan (pesdik menuliskan bukti-
bukti diskriminasi dari uraian materi
tersebut)
- Guru meminta pesdik untuk menuliskan
kembali menurut pengertiannya sendiri:
a. Diskriminasi
Mendemonstrasikan b. Prasangka
pengetahuan atau c. Stigma
d. Stereotipe
keterampilan
Membimbing pelatihan
Catatan Hasil Bacaan Mengenai
Diskiminasi Perempuan
Bacaaan 1
Bacaan 2
Bacaan 3
Pengertian
Diskriminasi
Prasangka
Stigma
Stereotipe
Mengecek pemahaman

Memberi materi tersebut. Guru memberikan penguatan
kesempatan untuk
latihan lanjutan dan
penerapan  Pesdik diberi kesempatan untuk berlatih
pengetahuan atau keterampilan tersebut
melakukan tugas, mengecek apakah pesdik
telah berhasil melakukan tugas dengan baik
- Tugas mengerjakan Refleksi 2 pada

Buku Siswa
- Tugas membuat kliping yang
berhubungan dengan isu diskriminasi
(dapat berasal dari sumber literasi cetak
atau digital, memberi tanggapan dari
kliping tersebut)
 Pesdik melakukan kegiatan latihan secara
mandiri. Fase ini dapat dilalui dengan baik
jika telah menguasai tahap-tahap

 Pesdik mempersiapkan tugas yang 10
diberikan guru, dikumpulkan pada
pertemuan berikut.
Guru:
 Memeriksa pekerjaan pesdik secara
langsung
 Memberikan tugas agar pesdik membaca
bab selanjutnya dengan cermat mengenai
Hidup dalam Masyarakat Majemuk
E. Asesmen
Ya Tidak
1 Apakah kamu pernah dikucilkan karena
kamu beragama Kristen?
2 Apakah kamu membeda-bedakan orang dalam
pertemanan berdasarkan jenis
kelamin, suku, agama dan kekayaan?
- Menjawab dan berdiskusi dalam kelompok atas
pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan
Yohanes 4:1-42
- Membuat poster
- Menuliskan resume hasil bacaan yang
berhubungan dengan diskriminasi kepada
perempuan
- Menuliskan pengertian diskriminasi,
prasangka, stigma dan stereotif dengan
kalimat/pemahamannya sendiri
- Mengerjakan tugas pada BS di Refleksi 2
- Membuat kliping yang berhubungan dengan isu diskriminasi

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
2 Mendeskripsikan mengenai diskriminasi,
dsb
sehari-hari

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Kontras Warna
3 Ketepatan waktu
sehari-hari
Penilaian Tulisan/Resume (2)
SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Orisinilitas ide
3 Ketepatan waktu
Penilaian unjuk kerja: membuat kliping

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kesesuaian tema
2 Penggunaan alat
3 Komposisi kliping
4 Hasil akhir

kesulitan)
individu /kelompok)
Format:
Kelas/Semester :
Tema/Topik :
digunakan
G. Refleksi
Pendidik
dan
Peserta
Didik
Refleksi
Pendidik
Rasa dan pikiran

Evaluasi
bermanfaat dari
gunakan 5W+1H atau
SWOT)
Analisis
atau pengalaman,
Kesimpulan
RTL
Nama Peserta Didik:
Kelas:
1 Dari pemaparan dan pembahasan

materi di Bab 10 ini, bagian manakah
H. KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan

kriteria
TP 1
• Memahami pengertian diskriminasi, prasangka, stigma dan
stereotipe

dalam aspek pengetahuan: memahami
pengertian diskriminasi, prasangka, stigma
dan stereotipe
jelas
jelas
TP 2
• Menemukan bukti adanya perlakuan diskriminatif,
baik di lingkungan lokal, nasional, maupun
internasional, terhadap mereka yang berbeda
ras/etnis, gender, budaya, dan lain-lain
dalam aspek pengetahuan: menemukan bukti
adanya perlakuan diskriminatid, baik di
lingkungan lokal, nasional maupun
internasional terhadap mereka yang berbeda
ras/etnis, gender, budaya dan lain-lain
jelas
jelas
TP 3
• Mengakui bahwa Tuhan tidak pernah membiarkan
diskriminasi antara satu dan yang lain
dalam aspek pengetahuan dan afektif: Mengakui
bahwa Tuhan tidak pernah membiarkan
diskriminasi antara satu dan
yang lain
yang jelas
jelas
III. Lampiran LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Catatan Hasil Bacaan
Mengenai
Diskiminasi Perempuan
Bacaaan 1
Bacaan 2
Bacaan 3
Pengertian
Diskriminasi
Prasangka
Stigma
Stereotipe
 Bahan Bacaan Guru dalam Matius 7:12, Yohanes 4:1-42, Yesaya
59:15-16

DAN TEKNOLOGI
ISBN 978-602-244-467-1 (jil.1)
-
Su
mb
er
lite
ras
i
dig
ital
Ba
ha
n
Ba
caa
n
Pe
ser
ta
Di
dik
:
 Alkitab Matius 7:12, Yohanes 4:1-42, Yesaya 59:15-16
Buku Siswa Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kelas X Tahun
2021
C. Glosarium
Diskriminasi, prasangka, stigma, stereotipe
D. Daftar Pustaka
ALKITAB
BAB 10
Bahan Alkitab: Mazmur 137:1-5, Yeremia 29:5-7,
Galatia 3:28

A. Identitas Modul
A.J. Pattiwael
Agama
Kabupaten
Kutai Timur
Mata Pelajaran :
Pendidika
n Agama
Kristen
dan Budi
Pekerti
B. Kompetensi Awal
Kompetensi di bagian awal ini, di mana peserta
didik diminta untuk menjelaskan pemahamannya
bahwa pentingnya negara Indonesia memelihara
keberagaman. Tidak boleh ada satu suku, etnis,
budaya, agama, golongan, atau apapun, yang merasa
lebih berhak menguasai dan mengatur negeri ini
daripada yang lainnya. Semua memiliki hak yang
sama.

Ada 6 dimensi dalam
Profil Pelajar
1. Beriman
,
Bertakw
a kepada
Tuhan
Yang
Maha
Esa, dan
Berakhl
ak
Mulia.
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Berakhlak Mulia :
Mensyukuri akan karunia Tuhan atas
keberagaman majemuk di bangsa Indonesia.
Kreatif :


ajar.
F. Materi Ajar, Media/Alat dan Bahan

Bab 10 Hidup dalam Masyarakat Majemuk
Bahan Alkitab: Mazmur 137:1-5, Yeremia 29:5-7, Galatia
3:28
Ada tiga topik bahasan untuk Bab I0 ini, yaitu:

• Keberagaman Ras, Etnis, Budaya, dan Agama
• Dasar Teologis untuk Keberagaman
• Membangun Kepekaan terhadap Keberagaman.
Nats Alkitab:
Di tepi
sungai-
sungai
Babel
(Mazmur
137:1-5)
137:1 Di tepi sungai-sungai Babel, t di sanalah kita duduk
sambil menangis, u apabila kita mengingat Sion. v 137:2
Pada pohon-pohon gandarusa w di tempat itu kita

menggantungkan
kecapi x kita. 137:3 Sebab di sanalah orang-orang yang
menawan y kita meminta z kepada kita memperdengarkan

nyanyian, dan orang-orang yang menyiksa kita meminta
nyanyian sukacita: "Nyanyikanlah bagi kami nyanyian dari
Sion! a " 137:4 Bagaimanakah kita menyanyikan nyanyian
TUHAN b di negeri asing? 137:5 Jika aku melupakan
engkau, c hai Yerusalem, biarlah menjadi kering tangan

kananku!
Surat kiriman kepada orang-orang buangan

di Babel (Yeremia 29:5-7)
29:5 Dirikanlah i rumah untuk kamu diami; buatlah kebun
untuk kamu nikmati hasilnya; 29:6 ambillah isteri untuk
memperanakkan anak laki-laki dan perempuan; ambilkanlah
isteri bagi anakmu laki-laki dan carikanlah suami bagi
anakmu perempuan, supaya mereka melahirkan anak laki-laki
dan perempuan, agar di sana kamu bertambah banyak
dan jangan berkurang! j 29:7 Usahakanlah k kesejahteraan
kota ke mana kamu Aku buang, dan berdoalah l untuk kota itu
kepada TUHAN, sebab kesejahteraannya adalah
kesejahteraanmu.
Hukum
Taurat
atau janji
(Galatia
3:28)
3:28 Dalam hal ini tidak ada orang Yahudi atau orang
Yunani, tidak ada hamba atau orang merdeka, p tidak ada

laki-laki atau
perempuan 8 , q karena kamu semua adalah satu di dalam Kristus Yesus. r
II. Komponen Inti
Kegiatan pembelajaran dengan topik Hidup dalam
Masyarakat Majemuk, diharapkan bagi peserta didik
memiliki kemampuan untuk:
• Mensyukuri adanya keberagaman ras, etnis, budaya dan agama
• Memahami dasar teologis untuk keberagaman
• Membangun kepekaan terhadap keberagaman
• Mengajak orang lain memiliki kepekaan terhadap keberagaman
dirinya di mana dengan dengan mensyukuri adanya
keberagaman ras, etnis, budaya dan agama di bangsa ini
dapat membangun kepekaan terhadap keberagaman.
1. Apakah ada di ruangan ini yang memiliki trauma sosial dalam
bergagul?
2. Bagaimana cara kita orang Kristen membangun
kesejahteraan tempat di mana kita tinggal?
D. Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP
x 45’)

 Apersepsi
1. Apakah ada di ruangan ini yang memiliki trauma
sosial dalam bergagul?
2. Bagaimana cara kita orang Kristen
membangun kesejahteraan tempat di mana
kita tinggal?
 Motivasi
 Pemberian acuan
Inti Stimulation  Pada bagian ini guru meminta bergabung dalam kelompok
(pemberian  Pesdik membaca nats Alkitab dalam Matius 7:12, Yohanes
rangsangan) 4:1- 42, Yesaya 59:15-16 dan menonton dari channel You
Tube https://www.youtube.com/watch?v=zDh5r2jbI18
 Guru menjelaskan makna yang terkandung dalam nats
tersebut untuk dapat masuk ke dalam pengertian materi
Hidup dalam Masyarakat Majemuk.
 Pesdik dalam kelompok diminta untuk mendiskusikan dalam

kelompok hal-hal menarik dari video tadi bila dihubungkan
Problem dengan keberagaman masyarakat majemuk pada pertanyaan
berikut:
statement Perhatikan komposisi teman-teman yang kalian miliki
saat ini. Apakah mereka terdiri atas berbagai latar
(pertanyaan belakang suku, agama, atau jenis kelamin? Apabila memang
identifikasi) belum cukup beragam, apa komitmen yang dapat dibuat
untuk menambah keberagaman teman- teman ini? Tuliskan
Data collection komitmen kalian di buku catatan dan bagikan ke teman-
teman kelompok. Sampaikan kepada guru agar di semester
(pengumpulan
mendatang, guru kalian bisa memeriksa kembali apakah
data) betul sudah ada perubahan komposisi teman kalian menjadi
lebih beragam dibandingkan dengan komposisi yang saat ini
kalian miliki.

a) Menyusun jawaban dan mempresentasikan hasil
b) Pesdik dapat membuat poster yang berhubungan
masyarakat majemuk
Verification  Peserta didik mendiskusikan dan memverifikasi pengolahan

(pembuktian) data yang didapatkan dari berbagai sumber
Generalization
(menarik  Mengkomunikasikan hasil pengolahan data
kesimpulan)

 Pesdik membuat resume tanggapan yang berisi hubunga ayat
nats Alkitab yang disajikan dengan kondisi masyarakat majemuk
(dengan bimbingan guru mengenai poin-poin yang muncul
selama pembelajaran)
berikut
Guru:
syukur dan doa.

Pembelajaran Wa
pujian dan berdoa
 Apersepsi
pada pertemuan ini.
 Motivasi
mempelajari sub topik Hidup dalam
Masyarakat Majemuk
 Pemberian acuan
pembelajaran

 Menginformasikan materi atau konsep yang
peserta didik
akan di gunakan dan kegiatan yang akan
dilakukan selama pembelajaran.
Mendemonstrasikan  Guru merencanakan dan memberikan
pengetahuan atau bimbingan kepada pesdik untuk melakukan
keterampilan materi tersebut. Guru memberikan penguatan
Mengecek pemahaman melakukan tugas, mengecek apakah pesdik
Memberi - Tugas mengerjakan pertanyaan yang

kesempatan untuk diberikan guru berdasarkan kisah Elisa
penerapan  Pesdik melakukan kegiatan latihan secara
jika telah menguasai tahap-tahap pengerjaan
tugas 85% - 90% dalam fase latihan
terbimbing. Guru memberikan umpan balik
bagi keberhasilan peserta didik

pertemuan berikut.
Guru:
langsung
E. Asesmen
Ya Tidak
1 Apakah kamu pernah memiliki trauma
bergaul dengan orang yang berbeda suku dan
agama?
2 Apakah kamu membeda-bedakan orang dalam
pertemanan berdasarkan jenis
kelamin, suku, agama dan kekayaan?

pertanyaan yang diajukan guru
- Membuat poster
- Menuliskan resume hasil bacaan yang berhubungan
dengan hubungan nats Alkitab dengan topik
- Mengerjakan pengamatan yang terjadi di sekitar
(cek pada Buku Siswa pada bagian Aktivitas di Luar
Kelas Mengerjakan tugas pada BS di Refleksi 2
- Membuat video yang berhubungan dengan

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
baik
3 Hasil tugas
4 Pembagian job
SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
sehari-hari

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Kontras Warna
3 Ketepatan waktu
sehari-hari
Penilaian Tulisan/Resume/Hasil Pengamatan

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Orisinilitas ide
3 Ketepatan waktu
Penilaian unjuk kerja: membuat video

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kesesuaian tema
2 Penggunaan alat
3 Komposisi
4 Hasil akhir
kesulitan)
individu /kelompok)
Format:
Kelas/Semester :
Tema/Topik :
digunakan

G. Refleksi
Pendidik
dan
Peserta
Didik
Refleksi
Pendidik
Rasa dan pikiran

Evaluasi
bermanfaat dari
dapat gunakan 5W+1H
atau SWOT)
Analisis
atau pengalaman,
Kesimpulan
RTL

Nama Peserta Didik:
Kelas:

kriteria
TP 1
• Mensyukuri adanya keberagaman ras, etnis, budaya dan agama

dalam aspek afektif: mensyukuri adanya
keberagaman ras, etnis, budaya dan agama
yang jelas
jelas
TP 2
• Memahami dasar teologis untuk keberagaman

dalam aspek pengetahuan: memahami dasar
teologis untuk keberagaman
yang jelas
jelas
TP 3
• Membangun kepekaan terhadap keberagaman

membangun kepekaan terhadap keberagaman

yang jelas
jelas
TP 4
• Mengajak orang lain memiliki kepekaan terhadap keberagaman
dalam aspek psikomotorik: mengajak orang lain
memiliki kepekaan terhadap
keberagaman
yang jelas
jelas
 Bahan Bacaan Guru dalam Mazmur 137:1-5; Yeremia 289:5-7;
Galatia 3:28

DAN TEKNOLOGI
ISBN 978-602-244-467-1 (jil.1)
-Su
mb
er
lite
ras
i
dig
ital
Ba
ha
n
Ba
caa
n
Pe
ser
ta
Di
dik
:
Alkitab Mazmur 137:1-5; Yeremia 289:5-7; Galatia 3:28
- Buku Siswa Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kelas X
Tahun 2021
C. Glosarium
Diskriminasi, prasangka, stigma, stereotipe
D. Daftar Pustaka
ALKITAB
BAB 11
Allah Menciptakan Alam dan
Keindahannya Bahan Alkitab:
Kejadian 1:1-31; I Raja-raja 17-19, 21;
II Raja-raja 1-2

A. Identitas Modul
A.J. Pattiwael
Agama
Kabupaten
Kutai Timur
Mata Pelajaran :
Pendidika
n Agama
Kristen
dan Budi
Pekerti
B. Kompetensi Awal
mengenai berbagai keindahan alam dari berbagai
penjuru dunia dan memperlihatkan keindahan
tersebut sebagai karunia Allah.

Ada 6 dimensi dalam
Profil Pelajar
1. Beriman
,
Bertakw
a kepada
Tuhan
Yang
Maha
Esa, dan
Berakhl
ak
Mulia.
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Berakhlak Mulia :
Mensyukuri akan alam dan keindahannya.
Kreatif :


ajar.

Bab 11 Allah Menciptakan Alam
dan Keindahannya Alkitab:
Kejadian 1:1-31; I Raja-raja 17-
19, 21; II Raja-raja 1-2
Ada tiga topik bahasan untuk Bab 11 ini, yaitu:

• Keindahan alam ciptaan Tuhan
• Dasar Alkitab/teologis untuk keindahan alam ciptaan Tuhan
• Keajaiban kuasa Tuhan dalam berbagai peristiwa alam seperti
yang
diceritakan di Alkitab

Nats Alkitab:
Allah menciptakan langit dan
bumi serta isinya (Kejadian
1:1-31)
1:1 Pada mulanya a Allah menciptakan 1 b langit c dan
bumi. d 1:2 Bumi belum berbentuk e dan kosong 2 ; f
gelap gulita menutupi samudera raya, g dan Roh
Allah h melayang-layang i di atas permukaan air. 1:3
Berfirmanlah j Allah: "Jadilah terang 3 ." Lalu terang k itu
jadi. 1:4 Allah melihat bahwa terang itu baik, l lalu
dipisahkan-Nyalah terang itu dari gelap. m 1:5 Dan Allah
menamai n terang itu siang, dan gelap itu malam. o
Jadilah petang dan jadilah pagi, p itulah hari
pertama 4 . 1:6 Berfirmanlah q Allah: "Jadilah cakrawala r di
tengah segala air s untuk memisahkan air dari air." 1:7 Maka
Allah menjadikan cakrawala 5 dan Ia memisahkan air yang
ada di bawah cakrawala itu dari air yang ada di atasnya. t
Dan jadilah demikian. u 1:8 Lalu Allah menamai v
cakrawala itu langit. w Jadilah petang dan jadilah pagi, x

itulah hari kedua. 1:9 Berfirmanlah Allah: "Hendaklah segala
air yang di bawah langit berkumpul pada satu tempat, y
sehingga kelihatan yang kering. z " Dan jadilah demikian. a
1:10 Lalu Allah menamai b yang kering itu darat, dan
kumpulan air c itu
dinamai-Nya laut. d Allah melihat bahwa semuanya itu baik 6
. e 1:11 Berfirmanlah Allah: "Hendaklah tanah menumbuhkan
tunas-tunas muda, f tumbuh-tumbuhan yang berbiji, segala
jenis g pohon buah-buahan yang menghasilkan buah yang
berbiji, supaya ada tumbuh-tumbuhan di bumi." Dan jadilah h

demikian. 1:12 Tanah itu menumbuhkan tunas-tunas muda,
segala jenis i tumbuh-tumbuhan yang berbiji dan segala jenis

pohon- pohonan yang menghasilkan buah yang berbiji. Allah
melihat bahwa semuanya itu
baik. j 1:13 Jadilah petang dan jadilah pagi, k itulah hari

ketiga. 1:14 Berfirmanlah Allah: "Jadilah benda-benda
penerang l pada cakrawala untuk memisahkan siang dari
malam. m Biarlah benda-benda penerang itu menjadi tanda n
yang menunjukkan 7 masa- masa o yang tetap dan hari-hari
dan tahun-tahun, p 1:15 dan sebagai penerang pada cakrawala
biarlah benda-benda itu menerangi bumi." Dan jadilah q

demikian. 1:16 Maka Allah menjadikan kedua benda penerang
yang besar itu, yakni yang lebih besar r untuk menguasai s
siang dan yang lebih kecil untuk menguasai t malam, u dan
menjadikan juga bintang-bintang. v 1:17 Allah menaruh

semuanya itu di cakrawala untuk menerangi bumi, 1:18 dan
untuk menguasai siang dan malam, w dan untuk memisahkan
terang dari gelap. Allah melihat bahwa semuanya itu baik. x

1:19 Jadilah petang dan jadilah
pagi, y itulah hari keempat. 1:20 Berfirmanlah Allah:
"Hendaklah dalam air berkeriapan makhluk z yang hidup, dan

hendaklah burung beterbangan di atas bumi melintasi
cakrawala. a " 1:21 Maka Allah menciptakan b binatang-
binatang laut c yang besar dan

segala jenis makhluk hidup yang bergerak, yang berkeriapan d
dalam air, dan segala jenis e burung yang bersayap. Allah
melihat bahwa semuanya itu baik. f 1:22 Lalu Allah
memberkati semuanya 8 itu, firman-Nya:

"Berkembangbiaklah dan bertambah banyaklah serta
penuhilah air dalam laut, dan hendaklah burung-burung di
bumi g bertambah banyak." 1:23 Jadilah petang dan
jadilah pagi, h itulah hari kelima. 1:24 Berfirmanlah

Allah: "Hendaklah bumi mengeluarkan segala
jenis i makhluk j yang hidup, ternak dan binatang melata dan
segala jenis binatang liar." Dan jadilah k demikian. 1:25 Allah
menjadikan segala jenis binatang liar l dan segala jenis ternak
dan segala jenis m binatang melata di muka bumi. Allah
melihat bahwa semuanya itu baik. n 1:26 Berfirmanlah Allah:
"Baiklah Kita 9 o menjadikan
manusia 10 p menurut gambar q dan rupa r Kita, supaya
mereka berkuasa s atas ikan-ikan di laut dan burung-burung di
udara t dan atas ternak dan atas seluruh bumi dan atas segala
binatang melata yang merayap di bumi." 1:27 Maka Allah
menciptakan u manusia v itu menurut
gambar-Nya, w menurut gambar Allah x

diciptakan-Nya dia; laki-laki dan perempuan
y diciptakan-Nya mereka. z 1:28 Allah
memberkati mereka, lalu Allah berfirman

kepada
mereka: a "Beranakcuculah dan bertambah b banyak 11 ;
penuhilah bumi c dan taklukkanlah itu, berkuasalah atas d

ikan-ikan di laut dan burung-burung di udara dan atas segala
binatang yang merayap di bumi. e " 1:29 Berfirmanlah Allah:

"Lihatlah, Aku memberikan kepadamu segala tumbuh-
tumbuhan yang berbiji di seluruh bumi dan segala pohon-
pohonan yang buahnya berbiji; itulah akan menjadi
makananmu. f 1:30 Tetapi kepada segala binatang di bumi dan

segala burung di udara dan segala yang merayap di bumi, yang
bernyawa, g Kuberikan segala tumbuh- tumbuhan hijau
menjadi makanannya. h " Dan jadilah demikian. 1:31 Maka
Allah melihat segala yang dijadikan-Nya i itu, sungguh amat
baik. j Jadilah petang dan jadilah pagi, k itulah hari keenam.

1 Raja-Raja 17-19
Pasal 17 : Elia di Tepi Sungai Kerit, Elia dan Janda di Sarfat
Pasal 18 : Obaja, pegawai Ahab bertemu dengan Elia;
Elia bertemu dengan Ahab; Elia di Gunung
Karmel
Pasal 19 : Elia di Gunug Horeb, Allah
Menyatakan diri di Gunung Horeb;
Elisa Terpanggil
2 Raja-raja 1-2
Pasal 1 : Nabi Elia memberitakan kematian Raja Ahazia
Pasal 2 : Elia Naik ke Sorga; Elisa Menyehatkan
Air di Yerikho; Anak-Anak Bethel
Mencemoohkan Elisa
II. Komponen Inti
Kegiatan pembelajaran dengan topik Allah
Menciptakan Alam dan
Keindahannya, diharapkan bagi peserta didik memiliki
kemampuan untuk:
• Mengakui keindahan alam ciptaan Tuhan
• Memahami landasan teologis untuk terjadinya kuasa Tuhan yang
ada di balik
peristiwa alam
• Mengakui keajaiban kuasa Tuhan dalam berbagai peristiwa alam
seperti yang
diceritakan di dalam Alkitab
• Mengidentifikasi keindahan alam yang ada di lingkungan lokal
dan regional
• Mencermati peran masyarakat dan
pemerintah lokal dalam menjaga keindahan
alam di lingkungan lokal dan regional
• Menilai peran diri sendiri dalam menjaga keindahan alam di
lingungan lokal
dirinya dengan mengakui keindahan alam ciptaan
Tuhan dan memahami landasan teologis untuk
terjadinya kuasa Tuhan yang ada di balik peristiwa
alam.
1. Apakah kamu tinggal di tepi pantai?
2. Apakah daerah kita memiliki kekhasan keindahan alam?
D. Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP
x 45’)
Langkah Sintak Deskripsi Alo

 Apersepsi
1. Apakah kamu tinggal di tepi pantai?
2. Apakah daerah kita memiliki kekhasan
keindahan alam?
 Motivasi
Memberikan gambaran kondisi gereja masa kini dan bagaimana
cara remaja Kristen menyikapinya.
 Pemberian acuan
- Menyampaikan cakupan materi dan tujuan
pembelajaran
Inti Stimulation  Pada bagian ini guru meminta pesdik masuk ke dalam 5 7
(pemberian kelompok. Pesdik dalam kelopok membaca nats Alkitab
rangsangan) Kejadian 1:1-31; I Raja-raja 17-19; II Raja-raja 1-2.
Dibagi dalam:
- Kelompok I : Kejadian 1:1-31
- Kelompok 2 : 1 Raja-raja 17
Problem  Guru memberikan waktu pesdik menonton video yang
statement terambil dalam https://www.youtube.com/watch?
(pertanyaan v=d0flcwKhwRk https://www.youtube.com/watch?
identifikasi) v=3bqE2PU5JJg https://www.youtube.com/watch?
v=cBOQqfddJh0
Data collection
(pengumpulan
data)
Data
processing
(pengolahan
data)
Verification
(pembuktian)
 Pesdik dalam kelompok diminta untuk mendiskusikan dalam

kelompok hal-hal menarik dari video tadi bila dihubungkan
dengan keindahan alam dan keindahannya
- Tuliskan keistimewaan yang berhubungan alam
dan keindahannya pada video tersebut!
- Pada video ke-2 dan ke-3 apakah ada hal- hal baru
yang kalian temukan? Ceritakanlah!
- Bagaimana pendapatmu bila dihubungkan dengan
pembacaan nats?
Setelah bagian penyusunan tanya jawab dilaksanakan, guru

memfasilitasi pesdik untuk mengumpulkan informasi/data yang
relevan untuk menjawab pertanyaan yang diidentifikasi melalui
kegiatan studi pustaka/digital literasi.
Generalization  Peserta didik dalam kelompok berdiskusi hasil kegiatan
(menarik studi pustaka/literasi digital dengan bantuan pada lembar
kesimpulan) LKPD
a) Menyusun jawaban dan mempresentasikan hasil
keindahan alam
data yang didapatkan dari berbagai sumber
 Mengkomunikasikan hasil pengolahan data
Penutup Peserta didik: 1

 Pesdik membuat resume tanggapan yang berisi hubunga ayat
nats Alkitab yang disajikan dengan keindahan alam (dengan
bimbingan guru mengenai poin-poin yang muncul selama
pembelajaran)
berikut
Guru:

syukur dan doa.

Pembelajaran Wa
pujian dan berdoa
 Apersepsi
pada pertemuan ini.
 Motivasi
mempelajari sub topik Allah Menciptakan
Alam dan Keindahannya
 Pemberian acuan
pembelajaran

 Menginformasikan materi atau konsep yang
peserta didik
akan di gunakan dan kegiatan yang akan
dilakukan selama pembelajaran.
materi tersebut. Guru memberikan
penguatan terhadap respons pesdik yang
benar dan pengoreksi yang salah.
Mendemonstrasikan  Pesdik diberi kesempatan untuk berlatih

pengetahuan atau konsep dan keterampilan serta menerapkan
keterampilan pengetahuan atau keterampilan tersebut
Mengecek pemahaman
- Tugas mengerjakan pertanyaan yang
diajukan guru berhubungan dengan kisah
Elisa di mana pesdik daoat mengakui
Memberi keajaiban kuasa Tuhan dalam berbagai
kesempatan untuk peristiwa alam seperti yang tersebu
latihan lanjutan dan (konsep 5 W+1 H ditambahkan relevansi
penerapan dengan kehidupan saat ini)
- Tugas mencari informasi tentang
keindahan alam ciptaan Tuhan yang ada di
lingkungan kalian. Apa saja yang sudah
dilakukan oleh pemerintah daerah untuk
melestarikan keindahan alam tersebut dan
menjadikannya sebagai sumber yang
membawa sejahtera bagi penduduk
lokal/setempat? Atau mungkin sebaliknya,
kalian malah menemukan bukti bahwa
telah terjadi kerusakan terhadap keindahan
alam ini secara sengaja demi mencapai
sesuatu (dalam bentuk laporan).
Pada format:
LAPORAN INFORMASI
KEINDAHAN ALAM DI LINGKUNGAN
SEKITAR (DESTINASI
WISATA/CAGAR
ALAM)
Nama
lokasi
Informasi
lokasi
diperoleh
dari
Bukti
lokasi
dirawat
baik
Bukti
lokasi
tidak
dirawat
baik
Penilaian
dan alasan
(range 1 s.d
10)
Saran
untuk
meningkat
kan
keindahan
jika telah menguasai tahap-tahap pengerjaan
tugas 85% - 90% dalam fase latihan
terbimbing. Guru memberikan umpan balik
bagi keberhasilan peserta didik

pertemuan berikut.
Guru:
langsung
E. Asesmen
Ya Tidak
1 Apakah kamu tinggal berdekatan destinasi
wisata?
2 Apakah kamu suka bepergian ke tempat-
tempat yang indah?

pertanyaan yang diajukan guru
- Menuliskan resume hasil bacaan yang berhubungan
dengan hubungan nats Alkitab dengan topik
- Mengerjakan analisa bacaan Alkitab mengenai
Elisa yang menyehatkan air di Yerikho
- Membuat laporan informasi keindahan alam seperti
format yang ada dalam Buku Siswa
SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
baik
3 Hasil tugas
4 Pembagian job

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
sehari-hari
Penilaian Tulisan/Resume/Hasil Pengamatan

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Orisinilitas ide
3 Ketepatan waktu
Penilaian unjuk kerja: laporan informasi
keindahan alam di lingkungan sekitar
SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kesesuaian dengan tema laporan
2 Mendeskripsikan hasil pengamatan
3 Menyajikan laporan
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

kesulitan)
individu /kelompok)
Format:
Kelas/Semester :
Tema/Topik :
digunakan
G. Refleksi
Pendidik
dan
Peserta
Didik
Refleksi
Pendidik
Rasa dan pikiran

Evaluasi
bermanfaat dari
gunakan 5W+1H atau
SWOT)
Analisis
atau pengalaman,
Kesimpulan
RTL
Nama Peserta Didik:
Kelas:


kriteria
TP 1
• Mengakui keindahan alam ciptaan Tuhan

dalam aspek afektif: mengakui keindahan alam
ciptaan Tuhan
yang jelas
jelas
TP 2
• Memahami landasan teologis untuk terjadinya kuasa
Tuhan di balik peristiwa alam
dalam aspek pengetahuan: memahami landasan
teologis untuk terjadinya kuasa
Tuhan di balik peristiwa alam
yang jelas
jelas
TP 3
• Mengakui keajaiban kuasa Tuhan dalam berbagai
peristiwa alam seperti yang diceritakan di dalam
Alkitab
dalam aspek pengetahuan dan afektif: mengakui
keajaiban kuasa Tuhan dalam berbagai
peristiwa alam seperti yang
diceritakan Alkitab
yang jelas
jelas
TP 4
• Mengidentifikasi keindahan alam yang ada di lingkungan lokal
dan regional

dalam aspek pengetahuan: mengidentifiaksi
keindahan alam yang ada di lingkungan lokal
dan regional
yang jelas
jelas
TP 5
• Mencermati peran masyarakat dan
pemerintah lokal dalam menjaga keindahan
alam di lingkungan lokal dan regional
dalam aspek pengetahuan: mencermati peran
masyarakat dan pemerintah lokal dalam
menjaga keindahan alam di
lingkungan lokal dan regional
yang jelas
3. Laporan menceritakan pengalaman secara jelas
TP 6
• Menilai peran diri sendiri dalam menjaga keindahan alam di
lingungan lokal
dalam aspek afektif dan psikomotorik: menilai
peran diri sendiri dalam menjaga keindahan
alam di lingkungan lokal
yang jelas
jelas
LAPORAN INFORMASI
KEINDAHAN ALAM DI LINGKUNGAN SEKITAR (DESTINASI
WISATA/CAGAR ALAM)
Nama lokasi
Informasi
lokasi
diperoleh dari
Bukti lokasi
dirawat baik
Bukti lokasi
tidak dirawat
baik
Penilaian dan
alasan (range 1
s.d 10)
Saran untuk
meningkatkan
keindahan lokasi
Bahan Bacaan Guru dalam Kejadian 1:1-31; I Raja-raja 17-19, 21; II
Raja-raja 1-2
DAN TEKNOLOGI
ISBN 978-602-244-467-1 (jil.1)
-Su
mb
er
lite
ras
i
dig
ital
Ba
ha
n
Ba
caa
n
Pe
ser
ta
Di
dik
:
Alkitab dalam Kejadian 1:1-31; I Raja-raja 17-19, 21; II Raja-
raja 1-2
- Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan
Budi Pekerti Kelas X Tahun 2021
C. Glosarium
Keindahan alam, kuasa Allah, lingkungan lokal
D. Daftar Pustaka
ALKITAB
BAB 12
Berperan Aktif Mencegah
Perusakan Alam Bahan Alkitab:
Kejadian 2:15, Imamat 25:2-7

A. Identitas Modul
A.J. Pattiwael
Agama
Kabupaten
Kutai Timur
Mata Pelajaran :
Pendidika
n Agama
Kristen
dan Budi
Pekerti
B. Kompetensi Awal
mengenai kesadaran untuk menyadari bahwa
manusia berperan besar dalam merusak keindahan
alam ciptaan Tuhan.

Ada 6 dimensi dalam
Profil Pelajar
1. Beriman
,
Bertakw
a kepada
Tuhan
Yang
Maha
Esa, dan
Berakhl
ak
Mulia.
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Berakhlak Mulia :
Mensyukuri akan karunia Tuhan akan alam
semesta dan menyadari bahwa dirinya dapat
berperan mencegah perusakan alam.
Kreatif :


ajar.

Bab 12 Berperan Aktif
Mencegah Perusakan Alam
Bahan Alkitab: Kejadian
2:15, Imamat 25:2-7
Ada tiga topik bahasan untuk Bab 12 ini, yaitu:

• Keindahan alam Indonesia
• Dasar teologis untuk memelihara lingkungan
• Tanggung jawab manusia untuk memelihara alam
Nats Alkitab:
Manusia
dan
taman
Eden
(Kejadian
2:15)
2:15 TUHAN Allah mengambil manusia itu
dan menempatkannya dalam taman Eden 7 m

untuk mengusahakan dan memelihara taman itu.
Tahun Sabat dan

tahun Yobel
(Imamat 25:2-7)
25:2 "Berbicaralah kepada orang Israel dan
katakan kepada mereka: Apabila kamu telah masuk
ke negeri yang akan Kuberikan kepadamu, maka
tanah itu harus mendapat perhentian sebagai sabat
bagi TUHAN. 25:3 Enam tahun
lamanya engkau harus menaburi ladangmu, dan enam tahun
lamanya engkau
harus merantingi kebun anggurmu dan mengumpulkan hasil
tanah x itu, 25:4 tetapi pada tahun yang ketujuh
haruslah ada bagi tanah itu suatu sabat, masa
perhentian y penuh, suatu sabat bagi TUHAN.

Ladangmu janganlah kautaburi dan kebun
anggurmu z janganlah kaurantingi. 25:5 Dan apa
yang tumbuh sendiri a dari penuaianmu itu,
janganlah kautuai dan buah anggur b dari pokok
anggurmu yang tidak dirantingi, c janganlah

kaupetik.
Tahun itu harus menjadi tahun perhentian penuh
bagi tanah itu. 25:6 Hasil tanah selama sabat d itu

haruslah menjadi makanan bagimu, yakni bagimu
sendiri, bagi budakmu laki-laki, bagi budakmu
perempuan, bagi orang upahan dan bagi orang asing
di antaramu, yang semuanya tinggal
padamu. 25:7 Juga bagi ternakmu, dan bagi
binatang liar e yang ada di tanahmu, segala

hasil tanah itu menjadi makanannya.
II. Komponen Inti
Kegiatan pembelajaran dengan topik Berperan Aktif
Mencegah Perusakan Alam, memiliki tujuan agar
peserta didik mampu:
• Mensyukuri karya Tuhan melalui keindahan dan keunikan alam
Indonesia
• Memahami pesan Alkitab untuk memelihara alam ciptaan Tuhan
• Mencermati bentuk-bentuk pemeliharaan
alam Indonesia yang sudah berjalan selama
ini
• Berperan aktif memelihara alam Indonesia
dirinya di mana dengan ia tinggal di negeri yang kaya
akan keindahan flora dan fauna, serta dapat mencermati
bentuk-bentuk pemeliharaan alam Indonesia yang
sudah berjalan selama ini.
1. Apakah kamu pernah melihat hewan langka yang
berasal dari daerahmu (misalkan, Kalimantan
terkenal dengan orang utan, beruang madu, burung
enggang)
2. Apakah di daerahmu memiliki tempat rehabilitasi atau
penangkaran hewan?
D. Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP
x 45’)

 Apersepsi
1. Apakah kamu pernah melihat hewan langka yang
berasal dari daerahmu (misalkan, Kalimantan
terkenal dengan orang utan, beruang madu, burung
enggang, dsb)?
2. Apakah di daerahmu memiliki tempat rehabilitasi
atau penangkaran hewan?
 Motivasi
 Pemberian acuan
Inti Stimulation  Pada bagian ini guru membagikan selembar komik kepada
(pemberian masing-masing kelompok.
rangsangan)  Pesdik dalam kelompok saling berdiskusi menanggapi cerita
singkat dalam komik tersebut.
 Pesdik membaca nats Alkitab dalam Kejadian 2:15, Imamat
25:2- 7
 Guru menjelaskan makna yang terkandung dalam nats tersebut
dihubungkan kepada materi di bab 12 ini
Problem  Pesdik dalam kelompok diminta untuk menyusun pertanyaan

yang berhubungan dengan pemahaman mengenai makna diri
statement mereka dan sesama berdasarkan nats Alkitab yang mereka
(pertanyaan baca bersama guru PAK (dapat menggunakan 5W+1H).
identifikasi) Kegiatan ini sebagai kegiatan yang membuka perspektif
berpikir siswa. Contoh:
Data collection - Mengapa ayat dalam nats tersebut menyampaikan
kepada orang Kristen untuk memelihara alam?
(pengumpulan
- Bagaimana cara pelajar di kelas X memiliki sikap yang baik
data) dan benar dalam peran serta mencegah perusakan alam?
- Mengapa remaja Kristen perlu berperan aktif dalam
pencegahan perusakan alam?

pencegahan perusakan alam
Verification c) Pesdik dalam kelompok juga membaca nats yang terambil
(pembuktian) dalam kitab Imamat.
Imamat 25 memuat hukum-hukum Israel yang berkaitan
dengan pemeliharaan alam dan keadilan bagi semua.
Masyarakat Israel memiliki aturan Sabat. Pada setiap hari
Sabat, mereka dilarang melakukan kegiatan apapun karena
Allah ingin memberikan kesempatan untuk beristirahat bagi
semua.
Pesdik diminta menanggapi nats tersebut, bagaimana
relevansi dengan kehidupan bergereja saat ini.
Generalization data yang didapatkan dari berbagai sumber
(menarik  Menyimpulkan hasil pengolahan data
kesimpulan)  Mengkomunikasikan hasil pengolahan data

 Pesdik membuat resume dengan bimbingan guru mengenai
poin-poin yang muncul selama pembelajaran
berikut
Guru:

syukur dan doa.

Pembelajaran Wa
pujian dan berdoa
 Apersepsi
pada pertemuan ini.
 Motivasi
mempelajari sub topik Berperan Aktif
Mencegah Perusakan Hutan
pembelajaran

peserta didik
yang akan di gunakan dan kegiatan yang
- Guru menjelaskan kondisi alam Indonesia
dengan beberapa gambar yang
berhubungan kondisi hewan langka,
Mendemonstrasikan kondisi alam di Indonesia, menyajikan video
pengetahuan atau dari channel :
keterampilan https://www.youtube.com/watch?v=Co7ra
C4rDUg
Mengecek pemahaman
Sumber gambar:
https://tntessonilo.menlhk.go.id/?p=504
Memberi
kesempatan untuk
Sumber: https://rangkong.org/enggang-di-
penerapan indonesia
- Pesdik menanggapi atau memberikan
pertanyaan bila ada yang kurang
dimengerti.
materi tersebut. Guru memberikan penguatan

 Tugas Pesdik dalam kelompok diminta untuk

mendiskusikan dalam kelompok hal- hal
menarik dari video tadi bila dihubungkan
dengan kondisi alam
- Tuliskan keistimewaan yang
berhubungan alam dan
keindahannya pada video
tersebut!
- Pada video tersebut apakah ada
hal-hal baru yang kalian temukan?
Ceritakanlah!
- Bagaimana pendapatmu bila
dihubungkan dengan
pembacaan nats Alkitab?
- Tugas dalam lima hari ke depan, silakan
kalian daftar bencana dalam 3 tahun yang
terjadi paling dahsyat di Indonesia!
Daftar Bencana Alam yang Terjadi dalam 3

Tahun terakhir di Indonesia
Nama Bencana Uraian (tanggal,
di daerah mana,
bagaimana
kerusakan yang
terjadi)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
jika telah menguasai tahap-tahap
pertemuan berikut.
Guru:
langsung
 Memberikan tugas agar pesdik membaca
bab selanjutnya dengan cermat mengenai
resume setiap bab pada persiapan
penilaian Sumatif Akhir Semester.
E. Asesmen
Ya Tidak
1 Apakah di daerahmu ada hewan langka?
2 Apakah kamu pernah menemui hewan
langka di daerahmu?

- Menyusun pertanyaan dengan 5W+1H mengenai nats Alkitab
- Membuat poster
- Menuliskan hasil tanggapan nats Alkitab
- Menuliskan hasil analisa video
- Menuliskan daftar bencana alam dahsyat di
Indonesia selama 3 tahun terakhir
SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
sehari-hari

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Kontras Warna
3 Ketepatan waktu
sehari-hari

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian
2 Orisinilitas ide
3 Ketepatan waktu
Penilaian analisa video

SB B CB K SK
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Laporan
2 Orisinilitas
3 Ketercapaian/hasil
kesulitan)
individu /kelompok)
Format:
Kelas/Semester :
Tema/Topik :
digunakan

G. Refleksi
Pendidik
dan
Peserta
Didik
Refleksi
Pendidik
Rasa dan pikiran

Evaluasi
bermanfaat dari
dapat gunakan 5W+1H
atau SWOT)
Analisis
atau pengalaman,
Kesimpulan
RTL

Nama Peserta Didik:
Kelas:

kriteria
TP 1
• Mensyukuri karya Tuhan melalui keindahan dan keunikan alam
Indonesia

dalam aspek afektif: mensyukuri karya Tuhan
melalui keindahan dan keunikan alam
Indonesia
yang jelas
jelas
TP 2
• Memahami pesan Alkitab untuk memelihara alam ciptaan Tuhan

dalam aspek pengetahuan: memahami pesan
Alkitab untuk memelihara alam
ciptaan Tuhan
yang jelas
jelas
TP 3
• Mencermati bentuk-bentuk pemeliharaan
alam Indonesia yang sudah berjalan selama
ini
mencermati bentuk-bentuk pemeliharaan
alam Indonesia yang sudah berjalan
yang jelas
3. Laporan menceritakan pengalaman secara jelas
TP 4
• Berperan aktif memelihara alam Indonesia

psikomotorik: berperan aktif memelihara alam
Indonesia
yang jelas.
jelas.
Daftar Bencana Alam yang Terjadi dalam 3 Tahun terakhir di
Indonesia
Nama Bencana Uraian (tanggal, di daerah mana, bagaimana kerusakan yang te
10
Bahan Bacaan Guru dalam Kejadian 2:15; Imamat 25:2-7
DAN TEKNOLOGI
ISBN 978-602-244-467-1 (jil.1)
-Su
mb
er
lite
ras
i
dig
ital
Ba
ha
n
Ba
caa
n
Pe
ser
ta
Di
dik
:
Alkitab dalam Kejadian 2:15; Imamat 25:2-7
- Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan
Budi Pekerti Kelas X Tahun 2021
C. Glosarium
Keindahan alam, berperan aktif, pencegahan, kerusakan alam
D. Daftar Pustaka
ALKITAB
Sumber literasi dig

MA PAK Dan BP Kelas X Semester 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MA PAK Dan BP Kelas X Semester 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 7

Aku dan Sesamaku

I. Informasi Umum Modul Ajar

C. Profil Pelajar Pancasila

D. Sarana dan Prasarana

E. Target Peserta Didik

F. Materi Ajar, Media/Alat dan Bahan Bab 7 Aku dan Sesamaku

Yesus memberkati anak-anak

II. Komponen Inti

Langkah Sintak Deskripsi Alokasi

Setelah bagian penyusunan tanya jawab dilaksanakan,

Menutup kegiatan pembelajaran pada hari ini

Langkah Sintak Deskripsi Alokasi

Mengecek  Guru merencanakan dan

 Pesdik diberi kesempatan untuk

b. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

Penilaian unjuk kerja dalam membuat poster

Penilaian Tulisan (ada 4 tugas)

Penilaian eksperimen sosial

G. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik Refleksi Pendidik

Rasa dan pikiran

Refleksi untuk Peserta Didik

H. KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan

Kriteria/Komponen Tidak Memadai Memadai

Kriteria/Komponen Tidak Memadai Memadai

Kriteria/Komponen Tidak Memadai Memadai

B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Kandis, Februari 2023

Lestina Barus, S.Pd Herlin Verelina Silalahi, S.Pd

I. Informasi Umum Modul Ajar

E. Target Peserta Didik

Ada empat topik bahasan untuk Bab 8 ini, yaitu:

Aku akan mendengarkan .

Hukum yang terutama Matius 22:37-39

Langka Sintak Deskripsi Alokasi

Menutup kegiatan pembelajaran pada hari ini dengan

Langkah Sintak Pembelajaran Deskripsi Alo

Inti Menyampaikan  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan 70

 Pada fase ini guru dapat menyajikan materi

 Pesdik diberi kesempatan untuk berlatih

- Belajar dari Nabi Yeremia mengenai

b. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

Penilaian penyusunan pertanyaan

Penilaian unjuk kerja dalam membuat poster

Penilaian Tulisan (ada 3 tugas)

b. Program Remedial dan Pengayaan

Rasa dan pikiran

1 Dari pemaparan dan pembahasan materi

d. KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan

Kriteria/Komponen Tidak Memadai Mem

Kriteria/Komponen Tidak Memadai Mem

I. Informasi Umum Modul Ajar

C. Profil Pelajar Pancasila

D. Sarana dan Prasarana

E. Target Peserta Didik

7:12 "Segala sesuatu yang kamu kehendaki supaya

orang perbuat kepadamu, t perbuatlah demikian juga kepada

4:1 Ketika Tuhan Yesus mengetahui, bahwa orang-orang

murid lebih banyak dari pada Yohanes b 4:2 --meskipun

- 4:3 Iapun c meninggalkan Yudea d dan kembali lagi ke

Galilea. 4:4 Ia harus melintasi daerah Samaria. e 4:5 Maka

Yusuf. f 4:6 Di situ terdapat sumur Yakub. Yesus sangat letih

perempuan Samaria 1 hendak menimba air. Kata Yesus