TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Contott
TP, ATP DAN MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
PADA MADRASAH
BahaSa Arab
Direktorat KSKK Madrasah

Ditjen Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
2022
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :A
Kelas 1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Indikator Ketercapaian Tujuan Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu 1. Mendengarkan komponen bahasa 1.1 Mengidentifikasi bunyi  Perkenalan
mendengarkan komponen seperti fonem, kata, intonasi dan komponen bahasa seperti  Keluargaku
bahasa seperti fonem, kata, penanda wacana fonem, kata, intonasi, dan  Hobiku
intonasi, penanda wacana penanda wacana  Rumahku
tentang topik perkenalan, 1.2 Mengidentifikasi arti dari  Nama-nama buah
keluargaku, hobiku, rumahku, kata, frasa dan kalimat bahasa  Warna
nama-nama buah, warna, Arab yang diperdengarkan
peralatan sekolah, seragam, 1.3 Menganalisis unsur
alat transportasi, alat rumah kebahasaan dengan pola
tangga, dan pemandangan alam kalimat:
dengan pola kalimat: ‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬
،‫ذه؟‬7‫ من ه‬،‫ذا؟‬7‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬ ‫من تلك؟‬
‫من‬ 1.4 Menunjukkan gambar sesuai
‫ك؟‬777‫ك؟ من ذل‬777‫تل‬، bunyi kata, frasa dan kalimat
untuk membedakan komponen bahasa Arab yang
bahasa dari teks yang didengar. diperdengarkan
Berbicara Peserta didik mampu meniru 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat 2.1 Menirukan langsung bunyi  Perkenalan
kata, frasa, kalimat tentang sesuai topik. kata, frasa dan kalimat bahasa  Keluargaku
topik perkenalan, keluargaku, 3. Mengemukakan kata, frasa, dan Arab yang diperdengarkan.  Hobiku
hobiku, rumahku, nama-nama kalimat sesuai topik. 2.2 Menghafalkan kata, frasa, dan  Rumahku
buah, warna, personil kalimat sederhana.  Nama-nama buah
madrasah, peralatan sekolah, 3.1 Mendemonstrasikan tindak  Warna
seragam, alat transportasi, alat tutur sesuai teks hiwar dengan
rumah tangga, dan tepat.
pemandangan alam dengan 3.2Menanya dan menjawab
pola kalimat: dengan pola kalimat sesuai
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ struktur yang tepat.
،‫ذه؟‬77‫ من ه‬،‫ذا؟‬77‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬
‫من‬
‫ك؟‬777‫ من تل‬،‫ك؟‬777‫ذل‬
kata, mengemukakan untuk
frase dan kalimat.
Membaca- Peserta didik mampu membaca 4 Membaca huruf, kata, tanda baca 4.1 Melafalkan kembali bunyi  Perkenalan
Memirsa huruf dan memahami kata, dalam teks tertulis atau teks huruf, kata, tanda baca dalam  Keluargaku
tanda baca dalam teks tertulis visual teks tertulis atau teks visual  Hobiku
atau teks visual tentang topik 5 Memahami kata, tanda baca sesuai topik.  Rumahku
perkenalan, keluargaku, dalam teks tertulis atau teks 5.1 Menerjemahkan kosa kata  Nama-nama buah
hobiku, rumahku, nama-nama visual dalam teks tertulis atau teks  Warna
buah, warna, personil visual.
madrasah, peralatan sekolah, 5.2 Menceritakan kembali isi teks
seragam, alat transportasi, alat tertulis atau teks visual.
rumah tangga, dan 5.3 Menggunakan kosa kata dalam
pemandangan alam dengan konteks kalimat.
pola kalimat: 5.4 Menyimpulkan isi teks tertulis
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ atau visual sesuai topik
،‫ذه؟‬7‫ من ه‬،‫ذا؟‬7‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬
‫من‬
‫تلك؟ من ذلك؟‬،
untuk memahami kata dalam
teks tertulis.
Menulis- Peserta didik mampu meniru 6. Meniru huruf, kata, tanda baca, 7.1 Mempraktikkan cara menulis  Perkenalan
Mempresenta dan memaparkan huruf, kata, dan kalimat yang sangat huruf Arab, kata, tanda baca  Keluargaku
sikan tanda baca, dan kalimat yang sederhana. dan kalimat yang sangat  Hobiku
sangat sederhana tentang topik 7. Memaparkan huruf, kata, tanda sederhana.  Rumahku
perkenalan, keluargaku, baca, dan kalimat yang sangat 7.2 Menyalin huruf, kata, tanda  Nama-nama buah
hobiku, rumahku, nama-nama sederhana. baca dan kalimat yang sangat  Warna
buah, warna, personil 8. Mengungkapkan gagasan yang sederhana.
8.1 Menyusun huruf-huruf
madrasah, peralatan sekolah, sangat sederhana secara tulis
menjadi kata-kata dengan
seragam, alat transportasi, alat dan lisan.
benar.
rumah tangga, dan 8.2 Menyusun kata-kata menjadi
pemandangan alam dengan kalimat sederhana sesuai topik
pola kalimat: dengan benar.
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 8.3 Menulis huruf, kata, dan
،‫ذه؟‬7‫ من ه‬،‫ذا؟‬7‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬ kalimat yang diperdengarkan
‫من‬ (imla’).
‫تلك؟ من ذلك؟‬، 8.1 Menyajikan hasil analisis
untuk mengungkapkan gagasan bunyi huruf, kata, tanda baca,
yang sangat sederhana secara dan kalimat yang sangat
tulis dan lisan. sederhana.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

Materi Teks Waktu
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual. 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
1 Perkenalan 3. Bergotong royong 12 JP
5. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
dan berakhlak
mulia.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. 2. Berkebhinekaan
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 12 JP
2 Keluargaku global.
3. Mandiri
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
2. Berkebhinekaan
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik global.
3 Hobiku 3. Bernalar kritis 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik 2. Berkebhinekaan
global.
4 Rumahku 3. Kreatif 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
Nama-nama 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
5 12 JP
Buah mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
global.
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana. 3. Bernalar kritis
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
6 Warna 3. Kreatif 12 JP

TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :A
Kelas 2
Pada akhir fase A, peserta didik memiliki kemampuan mendengarkan komponen bahasa, meniru huruf, kata, tanda
baca, frasa, kalimat, dan membaca, memahami teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya dalam kalimat yang
sangat sederhana.
ALOKASI
RUANG
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN P5
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.1.1 Memahami ide 8 Jp
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok ( 280
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang menit)
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk personil
kata, intonasi, personil tulisan sesuai paparan sekolah dari
penanda sekolah dari bunyi kata atau teks yang
wacana tentang topik teks yang 4. Memperagakan dialog didengar.
perkenalan, didengar. bunyi kata sederhana (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.1.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai ‫افراد املدرسة‬ kembali,
buah, warna, personil membuat bunyi kata Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan 6. Mengidentifikas tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana i arti dari bunyi kata, P5
transportasi, alat tentang bunyi kata frasa dan PPRA :
rumah tangga, dan personil 7. Menyalin/menu kalimat
pemandangan alam sekolah lis kembali bahasa Arab
dengan pola kalimat: dengan 8. Mengungkapka yang didengar) -
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan n kembali 2.1.2 Membuat Beriman,
pola kalimat: tanggapan Bertakwa
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ من‬،‫من هذا؟‬ sederhana kepada
tentang Tuhan
‫من تلك؟‬ ‫هذه؟‬ personil Yang
untuk membedakan 2.1.3 Peserta didik sekolah Maha
komponen bahasa dari mampu dengan Esa, dan
teks yang didengar. memahami menggunakan Berahlak
informasi pola kalimat: Mulia
tersurat dan ‫ من‬،‫من هذا؟‬ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ‫هذه؟‬
Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.1.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang
(Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka
h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog - Kreatif
2.1.3 Memahami
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana (Tathaw
informasi
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: wur wa
tersurat dan
Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫افراد املدرسة‬ tersirat dari
rumah tangga, dan tentang sederhana teks yang
pemandangan alam personil untuk didengar
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, (Mengidentifik
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan menanyakan asi arti dari
menggunakan dan merespon bunyi kata,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat: dalam teks frasa dan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ من‬،‫من هذا؟‬ dialog kalimat
5. Memperagakan bahasa Arab
‫من تلك؟‬ ‫ هذه؟‬sebagai teks hiwar yang
alat dengan tepat diperdengarka
untuk mengemukakan 6. Mampu n.
kata, frase dan kalimat. komunikasi
global bertanya dan 2.1.4 Merespon
2.1.5 Peserta didik menjawab dengan
mampu dengan bertanya,
menggunakan memperhatikan menjawab
pola kalimat: : struktur teks dalam
‫ من‬،‫من هذا؟‬ percakapan
yang sangat
‫ هذه؟‬sebagai sederhana
alat tentang
komunikasi personil
global sekolah
dengan
Memba Peserta didik mampu 2.1.6 Peserta didik 1. Membaca wacana menggunakan
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan pola kalimat:
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan ‫هذه؟‬
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau (menirukan,m
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog enghafalkan,
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana memperagaka
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: n ungkapan
madrasah, peralatan personil arti kosakata ‫افراد املدرسة‬ sederhana
sekolah, seragam, alat sekolah dalam teks dan
transportasi, alat dengan 3. Menerjemahkan melakukan
rumah tangga, dan menggunakan 4. Menggunakan tanyajawab
pemandangan alam pola kalimat: kosakata dalam sesuai dengan
dengan pola kalimat: ‫ من‬،‫من هذا؟‬ konteks kalimat tema).
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 5. Menentukan 2.1.5 Menggunakan
‫ هذه؟‬untuk tema pola kalimat:
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ memahami 6. Menceritakan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
kembali isi teks
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ informasi
7. Meringkas ‫ هذه؟‬sebagai
tersurat dari
‫من تلك؟‬ wacana alat
untuk memahami kata singkat komunikasi
dalam teks tertulis. 2.1.7 Peserta didik global
mampu (bertanya dan
memahami menjawab
wacana dengan
singkat dalam memperhatika
bentuk teks n struktur
tertulis atau teks)
teks visual 2.1.6 Membaca
tentang wacana
personil singkat dalam
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
‫ من‬،‫من هذا؟‬ personil
sekolah
‫ هذه؟‬untuk dengan
memahami menggunakan
informasi pola kalimat:
tersurat dari ‫ من‬،‫من هذا؟‬
wacana
singkat ‫ هذه؟‬untuk
memahami
Menuli Peserta didik mampu 2.1.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana informasi
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan tersurat dari
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan wacana
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk singkat
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan (membaca,
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau menentukan
perkenalan, konteks menjadi kalimat dialog arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, tentang 3. Menyusun sederhana menerjemahk
rumahku, nama-nama personil kalimat-kalimat tentang: an frase, dan
buah, warna, personil sekolah menjadi ‫افراد املدرسة‬ kalimat
madrasah, peralatan dengan paragraf bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan 4. Menulis/dikte dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 5. Menggunakan / 2.1.7 Memahami
rumah tangga, dan ‫ من‬،‫من هذا؟‬ mengucapkan wacana
pemandangan alam mufrodat singkat dalam
dengan pola kalimat: ‫ هذه؟‬untuk 6. Menceritakan
bentuk teks
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengungkapk kembali
tertulis atau
an gagasan teks visual
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 7. Menyalin/menu
secara tulis tentang
lis
personil
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫تلك‬ dan lisan. kosakata/kalim
sekolah
2.1.9 Peserta didik at-kalimat
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ mampu sesuai contoh
dengan
memaparkan menggunakan
untuk mengungkapkan dengan tepat
kosakata yang pola kalimat:
gagasan yang sangat dan benar
sederhana secara tulis sesuai tata ‫ من‬،‫من هذا؟‬
bahasa dan
dan lisan. konteks ‫هذه؟‬ untuk
tentang
personil memahami
sekolah informasi
dengan tersurat dari
menggunakan wacana
pola kalimat: singkat
(menentukan
‫ من‬،‫من هذا؟‬ tema,
‫ هذه؟‬untuk menceritakan
kembali isi
mengungkapk teks).
an gagasan 2.1.8 Menghasilkan
secara tulis kosakata yang
dan lisan sesuai tata
2.1.10 Peserta didik bahasa dan
mampu konteks
mengungkapk tentang
an gagasan personil
secara tulis sekolah
dan lisan dengan
tentang menggunakan
personil pola kalimat:
sekolah
dengan
‫ من‬،‫من هذا؟‬
menggunakan ‫ هذه؟‬untuk
pola kalimat:
mengungkapk
‫ من‬،‫من هذا؟‬ an gagasan
‫هذه؟‬ secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.1.9 Memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ هذه؟‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.1.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫هذه؟‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.2.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk peralatan menit)
kata, intonasi, peralatan tulisan sesuai paparan sekolah dari
penanda sekolah dari bunyi kata atau teks yang
wacana tentang topik teks yang 4. Memperagaka dialog didengar.
perkenalan, didengar. n bunyi kata sederhana (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.2.2. Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai ‫االدوات املدرسية‬ kembali,
buah, warna, personil membuat bunyi kata Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan 6. Mengidentifik tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana asi arti dari bunyi kata,
transportasi, alat tentang bunyi kata frasa dan P5
rumah tangga, dan peralatan 7. Menyalin/men kalimat PPRA :
pemandangan alam sekolah ulis kembali bahasa Arab
dengan pola kalimat: dengan 8. Mengungkapk yang
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan an kembali didengar).
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat: 2.2.2 Membuat
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ tanggapan -
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ sederhana Beriman,
2.2.3 Peserta didik tentang
‫من تلك؟‬ Bertakwa
mampu peralatan kepada
untuk membedakan memahami sekolah
informasi Tuhan
komponen bahasa dari dengan Yang
teks yang didengar. tersurat dan menggunakan
tersirat dari Maha
pola kalimat:
teks yang Esa, dan
didengar
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ Berahlak
(Memperagaka Mulia
Berbic Peserta didik mampu 2.2.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata, (Ta’addu
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan b,
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Qudwah
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab )
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n)
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.2.3 Memahami -Mandiri
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagaka tentang: informasi (Qudwa
transportasi, alat sederhana n ungkapan ‫االدوات‬ tersurat dan h)
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
- Kreatif
pemandangan alam peralatan untuk ‫املدرسية‬ teks yang
(Tathaw
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, didengar
wur wa
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan menanyakan (Mengidentifik
Ibtikâr)
menggunakan dan merespon asi arti dari
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat: dalam teks bunyi kata,
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ dialog frasa dan
5. Memperagaka kalimat
sebagai alat
‫من تلك؟‬ komunikasi
n teks hiwar bahasa Arab
dengan tepat yang
untuk mengemukakan global 6. Mampu diperdengarka
kata, frase dan kalimat. 2.2.5 Peserta didik bertanya dan n.
mampu menjawab 2.2.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatika bertanya,
،‫ماهذا؟‬ n struktur menjawab
،‫ماهذه؟‬ teks dalam
sebagai alat
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.2.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan peralatan
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan sekolah
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat berbentuk dengan
atau teks visual tentang singkat dalam bahasa Arab paparan menggunakan
topik perkenalan, bentuk teks dengan atau pola kalimat:
keluargaku, hobiku, tertulis atau intonasi dan dialog ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
rumahku, nama-nama teks visual makhraj yang sederhana
buah, warna, personil tentang benar tentang: (menirukan,m
enghafalkan,
madrasah, peralatan peralatan 2. Menentukan ‫االدوات‬ memperagaka
sekolah, seragam, alat sekolah arti kosakata
transportasi, alat dengan dalam teks ‫املدرسية‬ n ungkapan
rumah tangga, dan menggunakan 3. Menerjemahk sederhana
pemandangan alam pola kalimat: an dan
melakukan
dengan pola kalimat: ،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 4. Menggunakan
tanyajawab
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ untuk
kosakata
sesuai dengan
dalam konteks
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ memahami kalimat tema).
informasi 5. Menentukan 2.2.5 Menggunakan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ tersurat dari tema pola kalimat: :
‫من تلك؟‬ wacana 6. Menceritakan ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
singkat kembali isi
untuk memahami kata 2.2.7 Peserta didik sebagai alat
teks komunikasi
dalam teks tertulis. mampu 7. Meringkas
memahami global
wacana (bertanya dan
singkat dalam menjawab
bentuk teks dengan
tertulis atau memperhatika
teks visual n struktur
tentang teks)
peralatan 2.2.6 Membaca
sekolah wacana
dengan singkat dalam
menggunakan bentuk teks
pola kalimat: tertulis atau
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ teks visual
tentang
untuk peralatan
memahami sekolah
informasi dengan
tersurat dari menggunakan
wacana pola kalimat:
singkat
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
Menuli Peserta didik mampu 2.2.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana untuk
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan memahami
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan informasi
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk tersurat dari
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan wacana
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau singkat
perkenalan, konteks menjadi dialog (membaca,
keluargaku, hobiku, tentang kalimat sederhana menentukan
rumahku, nama-nama peralatan 3. Menyusun tentang: arti kosa kata,
buah, warna, personil sekolah kalimat- ‫االدوات‬ menerjemahk
madrasah, peralatan dengan kalimat an frase, dan
sekolah, seragam, alat menggunakan menjadi ‫املدرسية‬ kalimat
transportasi, alat pola kalimat: paragraf bahasa Arab
rumah tangga, dan ،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 4. Menulis/dikte dalam teks).
pemandangan alam 2.2.7 Memahami
untuk 5. Menggunakan
dengan pola kalimat: wacana
mengungkapk /
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ an gagasan mengucapkan
singkat dalam
bentuk teks
mufrodat
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ secara tulis tertulis atau
dan lisan. 6. Menceritakan
teks visual
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫تلك‬ 2.2.9 Peserta didik kembali
tentang
mampu 7. Menyalin/men
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ memaparkan ulis
peralatan
sekolah
untuk mengungkapkan kosakata yang kosakata/kali dengan
gagasan yang sangat sesuai tata mat-kalimat menggunakan
sederhana secara tulis bahasa dan sesuai contoh pola kalimat:
dan lisan. konteks dengan tepat
tentang dan benar ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
peralatan untuk
sekolah memahami
dengan informasi
menggunakan tersurat dari
pola kalimat: wacana
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ singkat
(menentukan
untuk tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.2.8 Menghasilkan
2.2.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
dan lisan peralatan
tentang sekolah
peralatan dengan
sekolah menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.2.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk seragam dari menit)
kata, intonasi, seragam dari tulisan sesuai paparan teks yang
penanda teks yang bunyi kata atau didengar.
wacana tentang topik didengar. 4. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, 2.3.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, mampu 5. Menunjukkan tentang: kembali,
rumahku, nama-nama membuat gambar sesuai ‫الزي‬ Menunjukkan
buah, warna, personil tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
madrasah, peralatan sederhana 6. Mengidentifikas bunyi kata,
sekolah, seragam, alat tentang i arti dari frasa dan
transportasi, alat seragam bunyi kata kalimat P5
rumah tangga, dan dengan 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
pemandangan alam menggunakan lis kembali yang
dengan pola kalimat: pola kalimat: 8. Mengungkapka didengar).
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ n kembali 2.3.2 Membuat -
tanggapan Beriman,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ‫ما ذلك‬ sederhana Bertakwa
tentang kepada
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 2.3.3 Peserta didik
seragam
mampu Tuhan
‫من تلك؟‬ memahami dengan Yang
informasi menggunakan Maha
untuk membedakan pola kalimat:
komponen bahasa dari tersurat dan
teks yang didengar. tersirat dari ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ Esa,
teks yang dan
didengar ‫ما ذلك‬ Berahlak
(PMemperagak Mulia
Berbic Peserta didik mampu 2.3.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana an bunyi kata, - Kreatif
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan (Tathaw
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat wur wa
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab Ibtikâr)
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang -
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka Tolerans
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) i
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.3.3 Memahami (Tasamu
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi h)
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫الزي‬ tersurat dan
pemandangan alam seragam untuk teks yang
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, didengar
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon asi arti dari
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ dalam teks bunyi kata,
dialog
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ ما ذلك‬sebagai 5. Memperagakan
frasa dan
kalimat
‫من تلك؟‬ alat teks hiwar bahasa Arab
komunikasi dengan tepat yang
untuk mengemukakan 6. Mampu
kata, frase dan kalimat. global diperdengarka
2.3.5 Peserta didik bertanya dan n.
mampu menjawab 2.3.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatikan bertanya,
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ struktur teks menjawab
sebagai alat dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.3.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan seragam
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan dengan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk menggunakan
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan pola kalimat:
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana ‫ما ذلك‬
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: (menirukan,m
madrasah, peralatan seragam arti kosakata ‫الزي‬ enghafalkan,
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks memperagaka
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan n ungkapan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan sederhana
pemandangan alam ‫ هذا‬،‫ذلك ما ماهذا؟ ذلك‬، kosakata dalam dan
dengan pola kalimat: untuk konteks kalimat melakukan
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ memahami 5. Menentukan tanyajawab
informasi tema sesuai dengan
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tersurat dari 6. Menceritakan tema).
wacana kembali isi teks
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ singkat 7. Meringkas
2.3.5 Menggunakan
pola kalimat:
‫من تلك؟‬ 2.3.7 Peserta didik ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
mampu
untuk memahami kata
dalam teks tertulis.
memahami ‫ ما ذلك‬sebagai
wacana
alat
singkat dalam
komunikasi
bentuk teks
global
tertulis atau
(bertanya dan
teks visual
menjawab
tentang
dengan
seragam
memperhatika
dengan
n struktur
menggunakan
teks)
pola kalimat:
2.3.6 Membaca
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ wacana
‫ ما ذلك‬untuk singkat dalam
bentuk teks
memahami tertulis atau
informasi teks visual
tersurat dari tentang
wacana seragam
singkat dengan
menggunakan
Menuli Peserta didik mampu 2.3.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana pola kalimat:
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan ‫ ما ذلك‬untuk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau memahami
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog informasi
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana tersurat dari
buah, warna, personil seragam kalimat-kalimat tentang: wacana
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫الزي‬ singkat
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf (membaca,
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte menentukan
rumah tangga, dan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ 5. Menggunakan / arti kosa kata,
pemandangan alam mengucapkan menerjemahk
dengan pola kalimat: ‫ ما ذلك‬untuk mufrodat an frase, dan
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengungkapk 6. Menceritakan kalimat
an gagasan kembali bahasa Arab
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ secara tulis 7. Menyalin/menu dalam teks).
lis
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ dan lisan.
kosakata/kalim
2.3.7 Memahami
2.3.9 Peserta didik wacana
‫من تلك؟‬ mampu at-kalimat singkat dalam
memaparkan sesuai contoh bentuk teks
untuk memahami kata dengan tepat
dalam teks tertulis. kosakata yang tertulis atau
sesuai tata dan benar teks visual
bahasa dan tentang
konteks seragam
tentang dengan
seragam menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
pola kalimat:
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ ‫ ما ذلك‬untuk
memahami
‫ ما ذلك‬untuk informasi
mengungkapk tersurat dari
an gagasan wacana
secara tulis singkat
dan lisan (menentukan
2.3.10 Peserta didik tema,
mampu menceritakan
mengungkapk kembali isi
an gagasan teks).
secara tulis 2.3.8 Menghasilkan
dan lisan kosakata yang
tentang sesuai tata
seragam bahasa dan
dengan konteks
menggunakan tentang
pola kalimat: seragam
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ dengan
menggunakan
‫ما ذلك‬ pola kalimat:
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
‫ ما ذلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ ما ذلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.3.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ما ذلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat (280
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk transportasi menit)
kata, intonasi, alat tulisan sesuai paparan dari teks yang
penanda transportasi bunyi kata atau didengar.
wacana tentang topik dari teks yang 4. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, 2.4.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang: kembali,
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai ‫َ وسائل‬ Menunjukkan
buah, warna, personil membuat bunyi kata tulisan sesuai
madrasah, peralatan tanggapan 6. Mengidentifikas ‫املوالصالة‬ bunyi kata,
sekolah, seragam, alat sederhana i arti dari frasa dan
transportasi, alat tentang alat bunyi kata kalimat P5
rumah tangga, dan transportasi 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
pemandangan alam dengan lis kembali yang
dengan pola kalimat: menggunakan 8. Mengungkapka didengar).
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat: n kembali 2.4.2 Membuat -
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tanggapan Beriman,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ sederhana Bertakwa
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tentang alat kepada
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ transportasi
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ Tuhan
‫من تلك؟‬ dengan Yang
untuk membedakan
‫تلك‬ menggunakan Maha
pola kalimat:
komponen bahasa dari 2.4.3 Peserta didik Esa, dan
teks yang didengar. mampu ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Berahlak
memahami ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ Mulia
informasi (Ta’addu
tersurat dan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ b,
tersirat dari Qudwah
teks yang
‫ما تلك‬
n bunyi kata,
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.4.3 Memahami (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫َ وسائل‬ tersirat dari
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang -Tegas
pemandangan alam transportasi untuk ‫املوالصالة‬ didengar (I’tidal)
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks frasa dan
dialog kalimat
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan bahasa Arab
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ teks hiwar yang
dengan tepat diperdengarka
untuk mengemukakan
kata, frase dan kalimat. ‫ ما تلك‬sebagai 6. Mampu n.
bertanya dan 2.4.4 Merespon
alat
menjawab dengan
komunikasi
dengan bertanya,
global
memperhatikan menjawab
2.4.5 Peserta didik
struktur teks dalam
mampu
percakapan
menggunakan
yang sangat
pola kalimat: :
sederhana
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tentang alat
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ transportasi
dengan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ menggunakan
pola kalimat:
‫ ما تلك‬sebagai
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
alat
komunikasi ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
global ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
Memba Peserta didik mampu 2.4.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ‫ما تلك‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 2. Menentukan tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan transportasi arti kosakata ‫وسائل‬ sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks tema).
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan ‫املوالصالة‬ 2.4.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam
dengan pola kalimat: konteks kalimat
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Menentukan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
tema
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 6. Menceritakan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ ما تلك‬untuk kembali isi teks ‫ ما تلك‬sebagai
7. Meringkas
‫من تلك؟‬ memahami alat
informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
2.4.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.4.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
transportasi teks visual
dengan tentang alat
menggunakan transportasi
pola kalimat:
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan
menggunakan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ pola kalimat:
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ ما تلك‬untuk ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
memahami ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
informasi
tersurat dari ‫ ما تلك‬untuk
wacana memahami
singkat informasi
tersurat dari
Menuli Peserta didik mampu 2.4.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana wacana
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan singkat
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan (membaca,
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk menentukan
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan arti kosa kata,
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau menerjemahk
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog an frase, dan
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana kalimat
buah, warna, personil transportasi kalimat-kalimat tentang: bahasa Arab
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫َ وسائل‬ dalam teks).
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf 2.4.7 Memahami
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫املوالصالة‬ wacana
rumah tangga, dan ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 5. Menggunakan / singkat dalam
pemandangan alam mengucapkan bentuk teks
dengan pola kalimat: ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ mufrodat tertulis atau
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 6. Menceritakan teks visual
kembali tentang alat
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ‫ ما تلك‬untuk 7. Menyalin/menu transportasi
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ lis dengan
mengungkapk kosakata/kalim menggunakan
‫من تلك؟‬ an gagasan at-kalimat pola kalimat:
secara tulis sesuai contoh
untuk memahami kata dan lisan. ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
dalam teks tertulis. dengan tepat
2.4.9 Peserta didik dan benar ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
mampu
memaparkan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
kosakata yang
sesuai tata ‫ما تلك‬ untuk
bahasa dan
konteks memahami
tentang alat informasi
transportasi tersurat dari
dengan wacana
menggunakan singkat
pola kalimat: (menentukan
tema,
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menceritakan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ kembali isi
teks).
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 2.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
‫ ما تلك‬untuk sesuai tata
an gagasan konteks
secara tulis tentang alat
dan lisan transportasi
mampu menggunakan
mengungkapk pola kalimat:
an gagasan ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
secara tulis
dan lisan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
tentang alat
transportasi ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
dengan ‫ ما تلك‬untuk
menggunakan
pola kalimat: mengungkapk
an gagasan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ secara tulis
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ dan lisan
(menyusun
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ huruf-huruf
menjadi kata-
‫تلك‬ kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
‫ ما تلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.4.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat ( 280
seperti fonem, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk rumah tangga menit)
kata, intonasi, alat rumah tulisan sesuai paparan dari teks yang
penanda tangga dari bunyi kata atau didengar.
wacana tentang topik teks yang 3. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, 2.5.2 Peserta didik 4. Menunjukkan tentang: kembali,
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai ‫االثاث املنزلي‬ Menunjukkan
buah, warna, personil membuat bunyi kata tulisan sesuai
madrasah, peralatan
sekolah, seragam, alat tanggapan 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat
pemandangan alam rumah tangga 6. Menyalin/menu bahasa Arab P5
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang PPRA :
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan 7. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.5.2 Membuat
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tanggapan -
sederhana Beriman,
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tentang alat Bertakwa
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ rumah tangga kepada
dengan Tuhan
untuk membedakan
komponen bahasa dari ،‫ما تلك‬ menggunakan Yang
pola kalimat: Maha
teks yang didengar. 2.5.3 Peserta didik
mampu ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Esa, dan
memahami ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ Berahlak
informasi Mulia
tersurat dan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ،‫ما تلك‬ Qudwah
n bunyi kata,
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n)
- Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.5.3 Memahami
(Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi
wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan
Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫االثاث املنزلي‬ tersirat dari
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang
pemandangan alam rumah tangga untuk didengar
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks frasa dan
dialog kalimat
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan bahasa Arab
teks hiwar yang
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dengan tepat diperdengarka
6. Mampu n.
untuk mengemukakan ،‫ ما تلك‬sebagai bertanya dan 2.5.4 Merespon
kata, frase dan kalimat.
alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.5.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tentang alat
rumah tangga
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ dengan
menggunakan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat:
،‫ ما تلك‬sebagai ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
alat ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
komunikasi
global ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
Memba Peserta didik mampu 2.5.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ،‫ما تلك‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat .Menentukan arti tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan rumah tangga kosakata dalam ‫االثاث املنزلي‬ sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan teks tema).
transportasi, alat menggunakan 2. Menerjemahkan 2.5.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
dengan pola kalimat: konteks kalimat
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 4. Menentukan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
tema
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 5. Menceritakan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
kembali isi teks
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk 6. Meringkas ،‫ ما تلك‬sebagai
‫من تلك؟‬ memahami alat
informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.5.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
rumah tangga teks visual
dengan tentang alat
menggunakan rumah tangga
pola kalimat: dengan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan
pola kalimat:
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
،‫ ما تلك‬untuk ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
memahami
informasi ،‫ ما تلك‬untuk
tersurat dari memahami
wacana informasi
singkat tersurat dari
wacana
Menuli Peserta didik mampu 2.5.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana singkat
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan (membaca,
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan menentukan
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk arti kosa kata,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menerjemahk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau an frase, dan
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog kalimat
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana bahasa Arab
buah, warna, personil rumah tangga kalimat-kalimat tentang: dalam teks).
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫االثاث املنزلي‬ 2.5.7 Memahami
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf wacana
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte singkat dalam
rumah tangga, dan ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 5. Menggunakan / bentuk teks
pemandangan alam mengucapkan tertulis atau
dengan pola kalimat: ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ mufrodat teks visual
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 6. Menceritakan tentang alat
kembali rumah tangga
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk 7. Menyalin/menu dengan
lis menggunakan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ mengungkapk kosakata/kalim pola kalimat:
an gagasan
‫من تلك؟‬ secara tulis
at-kalimat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
sesuai contoh
untuk memahami kata dan lisan. dengan tepat ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
dalam teks tertulis. 2.5.9 Peserta didik dan benar
mampu ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
memaparkan
kosakata yang ،‫ ما تلك‬untuk
sesuai tata memahami
bahasa dan informasi
konteks tersurat dari
tentang alat wacana
rumah tangga singkat
dengan (menentukan
menggunakan tema,
pola kalimat: menceritakan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kembali isi
teks).
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 2.5.8 Menghasilkan
kosakata yang
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ sesuai tata
،‫ ما تلك‬untuk bahasa dan
konteks
mengungkapk tentang alat
an gagasan rumah tangga
secara tulis dengan
dan lisan menggunakan
2.5.10 Peserta didik pola kalimat:
mampu ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
mengungkapk
an gagasan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
secara tulis
dan lisan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
tentang alat ،‫ ما تلك‬untuk
rumah tangga
dengan mengungkapk
menggunakan an gagasan
pola kalimat: secara tulis
dan lisan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ (menyusun
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ huruf-huruf
menjadi kata-
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kata,
menyusun
،‫ما تلك‬ kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat: ‫ا‬
،‫ ما تلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.5.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu . Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
seperti fonem, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk pemandangan menit)
kata, intonasi, pemandangan tulisan sesuai paparan alam dari teks
penanda alam dari teks bunyi kata atau yang didengar.
wacana tentang topik yang didengar. 3. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, 2.6.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, mampu 4. Menunjukkan tentang: kembali,
rumahku, nama-nama membuat gambar sesuai ‫الطبيعية المناظر‬ Menunjukkan
buah, warna, personil tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
madrasah, peralatan sederhana 5. Mengidentifikas bunyi kata,
sekolah, seragam, alat tentang i arti dari frasa dan
transportasi, alat pemandangan bunyi kata kalimat P5/
rumah tangga, dan alam dengan 6. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
pemandangan alam menggunakan lis kembali yang
dengan pola kalimat: pola kalimat: 7. Mengungkapka didengar).
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ n kembali 2.6.2 Membuat -
tanggapan Beriman,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ sederhana Bertakwa
tentang kepada
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pemandangan Tuhan
‫من تلك؟‬ ،‫ما تلك‬ alam dengan Yang
menggunakan Maha
untuk membedakan 2.6.3 Peserta didik pola kalimat:
komponen bahasa dari mampu Esa, dan
teks yang didengar. memahami ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Berahlak
informasi ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ Mulia
tersurat dan
tersirat dari ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ (Ta’addu
teks yang b,
didengar ،‫ما تلك‬ Qudwah
(Memperagaka )
Berbic Peserta didik mampu 2.6.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata,
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -Mandiri
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang (Qudwa
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka h)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) - Kreatif
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.6.3 Memahami (Tathaw
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi wur wa
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫املناظر‬ tersurat dan Ibtikâr)
pemandangan alam pemandangan untuk ‫الطبيعية‬ teks yang
dengan pola kalimat: alam dengan menyatakan, didengar
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon asi arti dari
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks bunyi kata,
dialog
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan
frasa dan
kalimat
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ teks hiwar bahasa Arab
dengan tepat yang
untuk mengemukakan
kata, frase dan kalimat. ،‫ ما تلك‬sebagai 6. Mampu diperdengarka
bertanya dan n.
alat menjawab
komunikasi 2.6.4 Merespon
dengan dengan
global memperhatikan
2.6.5 Peserta didik bertanya,
struktur teks menjawab
mampu
menggunakan dalam
pola kalimat: : percakapan
yang sangat
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ sederhana
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tentang
pemandangan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ alam dengan
menggunakan
،‫ ما تلك‬sebagai pola kalimat:
alat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
komunikasi
global ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
Memba Peserta didik mampu 2.6.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan ،‫ما تلك‬
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk (menirukan,m
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan enghafalkan,
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau memperagaka
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog n ungkapan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana sederhana
buah, warna, personil tentang Menentukan .2 tentang: dan
madrasah, peralatan pemandangan kosakata arti ‫الطبيعية المناظر‬ melakukan
sekolah, seragam, alat alam dengan teks dalam ‫المناظر‬ tanyajawab
transportasi, alat menggunakan ‫الطبيعية‬ sesuai dengan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menerjemahkan tema).
2.6.5 Menggunakan
pemandangan alam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan
pola kalimat: :
dengan pola kalimat: kosakata dalam
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ konteks kalimat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
4. Menentukan
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tema ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk 5. Menceritakan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
kembali isi teks
‫من تلك؟‬ memahami 6. Meringkas ،‫ ما تلك‬sebagai
informasi
untuk memahami kata tersurat dari alat
dalam teks tertulis. wacana komunikasi
singkat global
2.6.7 Peserta didik (bertanya dan
mampu menjawab
memahami dengan
wacana memperhatika
singkat dalam n struktur
bentuk teks teks)
tertulis atau 2.6.6 Membaca
teks visual wacana
tentang singkat dalam
pemandangan bentuk teks
alam dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pemandangan
alam dengan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ menggunakan
pola kalimat:
memahami
informasi ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
tersurat dari
wacana ،‫ ما تلك‬untuk
singkat memahami
informasi
Menuli Peserta didik mampu 2.6.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana tersurat dari
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan wacana
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan singkat
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk (membaca,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menentukan
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog menerjemahk
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana an frase, dan
buah, warna, personil Rekreasi kalimat-kalimat tentang: kalimat
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫املناظر‬ bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫الطبيعية‬
rumah tangga, dan pemandangan 5. Menggunakan / 2.6.7 Memahami
pemandangan alam alam untuk mengucapkan wacana
dengan pola kalimat: mengungkapk mufrodat singkat dalam
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ an gagasan 6. Menceritakan bentuk teks
secara tulis kembali tertulis atau
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dan lisan. 7. Menyalin/menu teks visual
2.6.9 Peserta didik lis tentang
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ mampu kosakata/kalim pemandangan
‫من تلك؟‬ memaparkan at-kalimat alam dengan
kosakata yang sesuai contoh menggunakan
untuk memahami kata sesuai tata dengan tepat pola kalimat:
dalam teks tertulis. bahasa dan dan benar ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
konteks
tentang ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
pemandangan
alam dengan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
menggunakan
pola kalimat:
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ memahami
informasi
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tersurat dari
wacana
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ singkat
،‫ ما تلك‬untuk (menentukan
tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.6.8 Menghasilkan
2.6.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
an gagasan konteks
dan lisan pemandangan
tentang alam dengan
pemandangan menggunakan
alam dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk
،‫ما تلك‬ mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.6.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.6.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B
Kelas 3
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa 3.1 Memahami kosa kata, perintah, 1. Materi Pelajaran
kata, perintah, sapaan, pertanyaan sapaan, pertanyaan tentang 2. Nama-nama
tentang materi pelajaran, nama-nama materi pelajaran Binatang
binatang, penyakit, olahraga, teman- 3.2 Merespon teks yang didengar 3. Penyakit
temanku, taman, alamat, profesi, cita- dengan pola kalimat Isim ‘Alam 4. Olahraga
citaku, anggota keluarga, di rumah, dan tentang materi pelajaran 5. Teman-temanku
cinta Indonesia dengan pola kalimat: 3.3 Memahami kosa kata, perintah, 6. Taman
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ sapaan, pertanyaan tentang
nama-nama binatang
‫اسم العلم‬
3.4 Merespon teks yang didengar
untuk merespon teks yang didengar. dengan pola kalimat Isim ‘Alam
dan Dhomir Muttashil tentang
nama-nama binatang
3.5 Memahami kosa kata, perintah,
sapaan, pertanyaan tentang
penyakit
dengan pola kalimat Isim ‘Alam
dan Dhomir Muttashil tentang
penyakit
olahraga
dengan pola kalimat Isim Mufrod
dan Dhomir Munfashil tentang
olahraga
teman-temanku
dengan pola kalimat Isim
Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil tentang teman-
temanku
3.11 Memahami kosa kata,
perintah, sapaan, pertanyaan
tentang taman
Dhomir Munfashil tentang taman
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan 3.13 Menggunakan bahasa Arab 1. Materi Pelajaran
bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, sesuai dengan gramatikal, frasa, 2. Nama-nama
frasa, leksikal, atau fonologis tentang leksikal, atau fonologis Binatang
materi pelajaran, nama-nama tentang materi pelajaran 3. Penyakit
binatang, penyakit, olahraga, teman- dengan pola kalimat Isim ‘Alam 4. Olahraga
temanku, taman, alamat, profesi, sebagai alat komunikasi global 5. Teman-temanku
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, 3.14 Menggunakan bahasa Arab 6. Taman
dan cinta Indonesia dengan pola sesuai dengan gramatikal, frasa,
kalimat: leksikal, atau fonologis
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ tentang nama-nama binatang
dengan pola kalimat Isim ‘Alam
dan Dhomir Muttashil sebagai
alat komunikasi global
sebagai alat komunikasi global. 3.15 Menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa,
leksikal, atau fonologis
tentang penyakit dengan pola
kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil sebagai alat
komunikasi global
3.16 Menggunakan bahasa Arab
tentang olahraga dengan pola
kalimat Isim Mufrod dan Dhomir
Munfashil sebagai alat
komunikasi global
tentang teman-temanku
Dhomir Munfashil sebagai alat
komunikasi global
tentang taman dengan pola
kalimat Isim Mufrod, Dhomir
Muttashil dan Dhomir Munfashil
sebagai alat komunikasi global
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 3.19 Membaca dan memahami 1. Materi
Memirsa memahami wacana yang sangat wacana yang sangat sederhana Pelajaran
sederhana berupa teks tertulis atau teks berupa teks tertulis atau teks 2. Nama-nama
visual tentang materi pelajaran, nama- visual tentang materi Binatang
nama binatang, penyakit, olahraga, pelajaran dengan pola kalimat 3. Penyakit
teman-temanku, taman, alamat, profesi, Isim ‘Alam 4. Olahraga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, 3.20 Memahami informasi tersurat 5. Teman-
dan cinta Indonesia dengan pola dari wacana sangat sederhana temanku
kalimat: tentang alamat 6. Taman
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫ األرقام‬3.21 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
untuk memahami informasi tersurat visual tentang nama-nama
dari wacana sangat sederhana. binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
3.22 Memahami informasi
tersurat dariwacana sangat
sederhana tentang nama-
nama binatang
3.23 Membaca dan memahami
visual tentang penyakit dengan
pola kalimat Isim ‘Alam dan
Dhomir Muttashil
3.24 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang penyakit
visual tentang olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
tentang olahraga
visual tentang teman-temanku
Dhomir Munfashil
tentang teman-temanku
berupa teks tertulis atau
teks visual tentang taman
dengan
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
tentang taman
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 3.31 Menghasilkan dan

Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata memaparkan kosakata yang 1. Materi
bahasa dan konteks dengan topik materi sesuai tata bahasa dan konteks Pelajaran
pelajaran,nama-nama binatang, dengan topik materi pelajaran 2. Nama-
penyakit, olahraga, teman-temanku, dengan pola kalimat Isim ‘Alam nama
taman, alamat, profesi, cita-citaku, 3.32 Mengungkapkan gagasan Binatang
anggota keluarga, di rumah, dan cinta secara tulis dan lisan dengan 3. Penyakit
Indonesia dengan pola kalimat: topik materi pelajaran 4. Olahraga
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫ األرقام‬3.33 Menghasilkan dan 5. Teman-
memaparkan kosakata yang temanku
‫اسم العلم‬ 6. Taman
sesuai tata bahasa dan konteks
untuk mengungkapkan gagasan secara dengan topik nama-nama
tulis dan lisan. binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
3.34 Mengungkapkan gagasan
secara tulis dan lisan dengan
topik nama-nama binatang
3.35 Menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang
dengan topik penyakit dengan
Dhomir Muttashil
topik penyakit
dengan topik olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
topik olahraga
dengan topik teman-temanku
Dhomir Munfashil
topik teman-temanku
dengan topik taman dengan
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
topik taman
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

No Alur Tujuan Pembelajaran Gramatikal
Materi Teks Waktu
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan
tentang materi pelajaran 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Bertakwa
‘Alam tentang materi pelajaran Kepada
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang materi Maha Esa, dan
pelajaran dengan pola kalimat Isim ‘Alam sebagai alat Berahlak
komunikasi global Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat (Ta’addub,
Materi sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Deskripsi
1. Isim ‘Alam Qudwah)
Pelajaran materi pelajaran dengan pola kalimat Isim ‘Alam Narasi
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat 2.
sederhana tentang materi pelajaran Mandiri
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai (Qudwah)
tata bahasa dan konteks dengan topik materi pelajaran 3. Kreatif
dengan pola kalimat Isim ‘Alam (Tathawwur
7. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan wa Ibtikâr)
topik materi pelajaran

tentang nama-nama binatang 1. Beriman, 12 JP
‘Alam dan Dhomir Muttashil tentang nama-nama Kepada
binatang Tuhan Yang
Nama- 3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Isim ‘Alam Maha Esa, dan
2. nama frasa, leksikal, atau fonologis tentang nama-nama Deskripsi dan Dhomir
Berahlak
Binatang binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Narasi Muttashil
Mulia
Muttashil sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Qudwah)
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang
nama-nama binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam 2.
Mandiri
(Qudwah)
Materi Teks Waktu
dan Dhomir Muttashil 3. Kreatif
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat (Tathawwur
sederhana tentang nama-nama binatang wa Ibtikâr)
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai
tata bahasa dan konteks dengan topik nama-nama
binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
7. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan
topik nama-nama binatang

tentang penyakit 1. Beriman, 12 JP
‘Alam dan Dhomir Muttashil tentang penyakit Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang penyakit Maha Esa, dan
dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil Berahlak
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Mulia
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim ‘Alam (Ta’addub,
penyakit dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Deskripsi
3. Penyakit Narasi dan Dhomir Qudwah)
Muttashil Muttashil
sederhana tentang penyakit Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik penyakit dengan 3. Kreatif
pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil (Tathawwur
topik penyakit

tentang olahraga 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Isim Mufrod Bertakwa
4. Olahraga Mufrod dan Dhomir Munfashil tentang olahraga Deskripsi Kepada
dan Dhomir
Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Narasi Tuhan Yang
3. Munfashil
frasa, leksikal, atau fonologis tentang olahraga Maha Esa,
dan Berahlak
Materi Teks Waktu
dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil Mulia
sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
olahraga dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir 2.
Munfashil Mandiri
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat (Qudwah)
sederhana tentang olahraga 3. Kreatif
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai (Tathawwur
tata bahasa dan konteks dengan topik olahraga dengan wa Ibtikâr)
pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil
topik olahraga

tentang teman-temanku 1. Beriman, 12 JP
Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Kepada
tentang teman-temanku Tuhan Yang
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Maha Esa, dan
frasa, leksikal, atau fonologis tentang teman-temanku Deskripsi Berahlak
dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Narasi Mulia
Dhomir Munfashil sebagai alat komunikasi global Isim Mufrod, (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Dhomir Qudwah)
Teman-
5. sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Muttashil
temanku
teman-temanku dengan pola kalimat Isim Mufrod, dan Dhomir 2.
Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Munfashil Mandiri
sederhana tentang teman-temanku 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik teman-temanku wa Ibtikâr)
dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil
topik teman-temanku
Materi Teks Waktu

tentang taman 1. Beriman, 12 JP
Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Kepada
tentang taman Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang taman dengan Berahlak
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Deskripsi Mulia
Munfashil sebagai alat komunikasi global Narasi (Ta’addub,
Isim Mufrod,
Dhomir
6. Taman Muttashil
taman dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir 2.
dan Dhomir
Muttashil dan Dhomir Munfashil Mandiri
Munfashil
sederhana tentang taman 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik taman dengan wa Ibtikâr)
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
topik taman
Contoh siklus ATP dengan tema nama-nama binatang
SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

3. Mendengarkan teks tentang
2. Mencermati kosakata dengan
nama-nama binatang dengan
1. Menyajikan teks tentang nama- pola kalimat Isim ‘Alam dan
  pola kalimat Isim ‘Alam dan
nama binatang Dhomir Muttashil tentang
Dhomir Muttashil sebagai alat
nama-nama binatang
komunikasi global
6. Mendemonstrasikan ungkapan
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik
5. Menganalisis teks tentang teks visual tentang nama-nama
nama-nama binatang dengan  
nama-nama binatang binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil
Dhomir Muttashil
secara personal dengan topik
nama-nama binatang
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara 3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase :B
Kelas 4
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa kata, 4.1 Memahami kosa kata, perintah, 1. Alamat
perintah, sapaan, pertanyaan tentang materi sapaan, pertanyaan tentang alamat 2. Profesi
pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, 4.2 Merespon teks yang didengar 3. Cita-citaku
olahraga, teman- temanku, taman, alamat, dengan pola kalimat angka 1-30 4. Anggota
profesi, cita- citaku, anggota keluarga, di tentang alamat keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola 4.3 Memahami kosa kata, perintah, 5. Di rumah
kalimat: sapaan, pertanyaan tentang profesi 6. Cinta
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫ األرقام‬4.4 Merespon teks yang didengar Indonesia
dengan pola kalimat Dhomir
‫العلم‬
Munfashil dan Dhomir
untuk merespon teks yang didengar. Muttashil tentang profesi
sapaan, pertanyaan tentang cita-
citaku
Munfashil dan Dhomir
Muttashil tentang cita-citaku
sapaan, pertanyaan tentang anggota
keluarga
tentang anggota keluarga
sapaan, pertanyaan tentang di
rumah
tentang di rumah
sapaan, pertanyaan tentang cinta
Indonesia
dengan pola kalimat Isim Alam
tentang cinta Indonesia
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan bahasa 4.13 Menggunakan bahasa Arab sesuai 1. Alamat
Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, dengan gramatikal, frasa, leksikal, 2. Profesi
atau fonologis tentang materi pelajaran, atau fonologis tentang alamat 3. Cita-citaku
nama-nama binatang, penyakit, olahraga, dengan pola kalimat angka 1-30 4. Anggota
teman-temanku, taman, alamat, profesi, sebagai alat komunikasi global keluarga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dan 4.14 Menggunakan bahasa Arab sesuai 5. Di rumah
cintaIndonesia dengan pola kalimat: dengan gramatikal, frasa, leksikal, 6. Cinta
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ atau fonologis tentang profesi Indonesia
‫العلم‬
Munfashil dan Dhomir Muttashil
sebagai alat komunikasi global. 4.15 Menggunakan bahasa Arab sesuai
dengan gramatikal, frasa, leksikal,
atau fonologis tentang cita-citaku
Munfashil dan Dhomir Muttashil
4.16 Menggunakan bahasa Arab sesuai
atau fonologis tentang anggota
keluarga dengan pola kalimat Isim
Mufrod sebagai alat komunikasi
global
atau fonologis tentang di rumah
atau fonologis tentang cinta
Indonesia dengan pola kalimat Isim
Alam sebagai alat komunikasi
global
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 4.19 Membaca dan memahami wacana 1. Alamat
Memirsa memahami wacana yang sangat sederhana yang sangat sederhana berupa teks 2. Profesi
berupa teks tertulis atau teks visual tentang tertulis atau teks visual tentang 3. Cita-citaku
materi pelajaran, nama- nama binatang, alamat dengan pola kalimat angka 4. Anggota
penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, 1-30 keluarga
alamat, profesi,cita-citaku, anggota keluarga, di 4.20 Memahami informasi tersurat 5. Di rumah
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola dari wacana sangat sederhana 6. Cinta
kalimat: tentang alamat Indonesia
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 4.21 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
‫العلم‬
tertulis atau teks visual tentang
untuk memahami informasi tersurat dari profesi dengan pola kalimat
wacana sangat sederhana. Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
4.22 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
profesi
4.23 Membaca dan memahami wacana
cita-citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
dari wacana sangat sederhana
tentang cita-citaku
anggota keluarga dengan pola
kalimat Isim Mufrod
tentang anggota keluarga
tertulis atau teks visual tentang di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
tentang di rumah
cinta Indonesia dengan pola
kalimat Isim Alam
4.30 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
cinta Indonesia
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 4.31 Menghasilkan dan memaparkan
Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa kosakata yang sesuai tata bahasa 1. Alamat
dan konteks dengan topik materi dan konteks dengan topik 2. Profesi
pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, alamat dengan pola kalimat 3. Cita-citaku
olahraga, teman-temanku, taman, alamat, angka 1-30 4. Anggota
profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di 4.32 Mengungkapkan gagasan secara keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola tulis dan lisan dengan topik alamat 5. Di rumah
kalimat: 4.33 Menghasilkan dan memaparkan 6. Cinta
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ kosakata yang sesuai tata bahasa Indonesia
dan konteks dengan topik
‫العلم‬
profesi dengan pola kalimat
untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan Dhomir Munfashil dan Dhomir
lisan. Muttashil
4.34 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik profesi
4.35 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik cita-
citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
tulis dan lisan dengan topik cita-
citaku
dan konteks dengan topik
anggota keluarga dengan pola
kalimat Isim Mufrod
tulis dan lisan dengan topik
anggota keluarga
dan konteks dengan topik di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
tulis dan lisan dengan topik di
rumah
dan konteks dengan topik cinta
Indonesia dengan pola kalimat
Isim Alam
tulis dan lisan dengan topik cinta
Indonesia

Materi Teks Waktu
tentang alamat 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Bertakwa
angka 1-30 tentang alamat Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang alamat dengan Maha Esa, dan
pola kalimat angka 1-30 sebagai alat komunikasi Berahlak
global Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Deskripsi (Ta’addub,
1. Alamat sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Angka 1-30
Narasi Qudwah)
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
sederhana tentang alamat Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik alamat dengan 3. Kreatif
pola kalimat angka 1-30 (Tathawwur
topik alamat
tentang profesi 1. Beriman, 12 JP
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang profesi Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang profesi dengan Dhomir Maha Esa, dan
pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil Deskripsi Munfashil
2. Profesi Berahlak
sebagai alat komunikasi global Narasi dan Dhomir
Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Muttashil
(Ta’addub,
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Qudwah)
profesi dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan
Dhomir Muttashil 2.
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat Mandiri
(Qudwah)
3. Kreatif
Materi Teks Waktu
sederhana tentang profesi (Tathawwur
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai wa Ibtikâr)
tata bahasa dan konteks dengan topik profesi dengan
pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil
topik profesi

tentang cita-citaku 1. Beriman, 12 JP
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang cita- Kepada
citaku Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang cita-citaku Berahlak
dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Mulia
Muttashil (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Deskripsi
Narasi Dhomir Qudwah)
Cita- sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Munfashil
3.
citaku cita-citaku dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan dan Dhomir 2.
Dhomir Muttashil Muttashil Mandiri
sederhana tentang cita-citaku 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik cita-citaku wa Ibtikâr)
dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
topik cita-citaku

tentang anggota keluarga 1. Beriman, 12 JP
Anggota 2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Bertakwa
4.
Mufrod tentang anggota keluarga Deskripsi Kepada
Keluarga Isim Mufrod
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Narasi Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang anggota Maha Esa,
dan Berahlak
Materi Teks Waktu
keluarga dengan pola kalimat Isim Mufrod sebagai alat Mulia
komunikasi global (Ta’addub,
anggota keluarga dengan pola kalimat Isim Mufrod 2.
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat Mandiri
sederhana tentang anggota keluarga (Qudwah)
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik anggota keluarga (Tathawwur
dengan pola kalimat Isim Mufrod wa Ibtikâr)
topik anggota keluarga

tentang di rumah 1. Beriman, 12 JP
Mufrod tentang di rumah Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang di rumah Maha Esa, dan
dengan pola kalimat Isim Mufrod sebagai alat Deskripsi Berahlak
komunikasi global Narasi Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat (Ta’addub,
5. Di Rumah sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim Mufrod Qudwah)
di rumah dengan pola kalimat Isim Mufrod
sederhana tentang di rumah Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik di rumah 3. Kreatif
dengan pola kalimat Isim Mufrod (Tathawwur
topik di rumah
Materi Teks Waktu
tentang cinta Indonesia 1. Beriman, 12 JP
Alam tentang cinta Indonesia Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang cinta Indonesia Maha Esa, dan
dengan pola kalimat Isim Alam sebagai alat komunikasi Berahlak
global Deskripsi Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Narasi (Ta’addub,
Cinta
6. sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim Alam Qudwah)
Indonesia
cinta Indonesia dengan pola kalimat Isim Alam
sederhana tentang cinta Indonesia Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik cinta Indonesia 3. Kreatif
dengan pola kalimat Isim Alam (Tathawwur
topik cinta Indonesia
Contoh siklus ATP dengan tema
alamat
SIKLUS ATP (ALAMAT)
3. Mendengarkan teks tentang

2. Mencermati kosakata dengan
alamat dengan pola kalimat
1. Menyajikan teks tentang alamat  pola kalimat angka 1-30 
angka 1-30 sebagai alat
tentang alamat
komunikasi global
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik 5. Menganalisis teks tentang
  teks visual tentang alamat
alamat dengan pola kalimat alamat
dengan pola kalimat angka 1-30
angka 1-30
secara personal dengan topik
alamat
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara 3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat

Mata pelajaran : Bahasa Arab
Fase :C
Kelas 5
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Penyusun
: Budi Santoso, S.Pd.I
KONTEN GRAMATIKA
ELEMEN CP KOMPETENSI KELAS 5 KELAS 6 KELAS 5 KELAS 6
Peserta didik mampu - Memahami ide pokok
memahami ide pokok dan - Membuat tanggapan
membuat tanggapan sederhana
sederhana tentang anggota
tubuh, profesi, kebun binatang,
di ruang tamu dan di ruang
belajar, di laboratorium - Anggota
dan tubuh
perpustakaan, di kantin, jam, - Profesi - Jam + ‫اإلشارة للمفرد‬
saya suka bahasa Arab, saya - Kebun - Saya Suka ‫الفعل املضارع‬
MENYIMAK ‫ النعت‬+ ‫االسم‬
suka kegiatan liburan binatang Bahasa
dan piknik dengan - Ruang tamu Arab ‫وفعل األمر‬
menggunakan pola kalimat: dan di ruang - Saya Suka ‫املبتدأ والخبر‬
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ belajar Kegiatan
- laboratorium - Liburan ‫الفعل امالض ي‬
‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬ ‫الخبر املقدم‬
dan - Piknik ‫واملبتدأ املؤخر‬
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬
perpustakaan
untuk memahami informasi - Kantin
tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Peserta didik mampu merespon - Merespon dengan bertanya
dengan bertanya, menjawab dalam percakapan yang
BERBICARA
dalam sangat sederhana
percakapan yang sangat - Merespon dengan
sederhana tentang anggota menjawab dalam percakapan
tubuh, profesi, kebun binatang, yang sangat sederhana
belajar, di laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab, saya
suka kegiatan liburan
dan piknik dengan
menggunakan pola kalimat:
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬

‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬
sebagai alat komunikasi
global.
Peserta didik mampu membaca - Membaca wacana singkat
dan memahami wacana singkat dalam bentuk teks tertulis atau
dalam bentuk teks tertulis atau teks visual
teks visual tentang anggota - Memahami wacana singkat
tubuh, profesi, kebun binatang, dalam bentuk teks tertulis atau
di ruang tamu dan di ruang teks visual
MEMBACA suka kegiatan liburan dan
- piknik dengan
MEMIRSA menggunakan pola kalimat:

untuk memahami informasi
tersurat dari wacana singkat.
Peserta didik mampu - Menghasilkan kosakata yang
MENULIS- menghasilkan dan sesuai tata bahasa dan konteks
MEMPRESEN memaparkan kosakata yang - Memaparkan kosakata yang
TASIKAN sesuai tata bahasa dan sesuai tata bahasa dan
konteks tentang anggota
tubuh, profesi, kebun binatang, konteks
suka kegiatan liburan dan
piknik dengan menggunakan
pola kalimat:
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan
lisan.

Fase :C
Kelas 5
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Penyusun
: Budi Santoso, S.Pd.I
Reviewer : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan yang sangat sederhana,
membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata bahasa dan konteks secara tulis dan lisan.
JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKAS

LINGKUP MATERI GRAMATIKA
TEKS LINTAS ELEMEN (PEDAGOGI GENRE) I
WAKTU
1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna mufrodat
membuat tanggapan terkait Anggota Tubuh secara intensif.
sederhana tentang anggota 2. Secara terbimbing, melafalkan kosakata
tubuh. beserta makna kosakata terkait Anggota
2. Merespon dengan bertanya Tubuh.
dalam percakapan yang 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sangat sederhana tentang berulang-ulang tentang Anggota Tubuh.
anggota tubuh. 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan guru
3. Membaca wacana singkat teks deskriptif sederhana tentang Anggota
+ ‫اإلشارة للمفرد‬ dalam bentuk teks tertulis Tubuh.secara tartil, berulang- ulang, dengan
ANGGOTA TUBUH Deskripsi 12 JP
‫ النعت‬+ ‫االسم‬ atau teks visual tentang intonasi yang baik.
anggota tubuh. 5. Secara mandiri, membaca teks deskriptif
4. Menghasilkan kosakata sederhana tentang Anggota Tubuh.secara
yang sesuai tata bahasa tartil, berulang-ulang, dengan intonasi yang
dan konteks tentang baik.
anggota tubuh. 6. Membaca materi hiwar tentang Anggota
Tubuh secara terbimbing
7. Merespon dengan bertanya dan menjawab
dalam percakapan yang
sangat sederhana tentang Anggota Tubuh
secara mandiri.
gramatikal susunan Memahami 8. ‫ارة‬CCCCC‫اإلش‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ للمفرد‬terbimbing. secara
gramatikal susunan Menggunakan 9. mandiri ‫اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ للمفرد‬secara
10. Memahami informasi tersurat dan
tersirat teks deskripsi sederhana tentang
Anggota Tubuh secara terbimbing.
11. Menterjemahkan kalimat sederhana
tentang materi Anggota Tubuh menggunakan
pola kalimat + ‫للمفرد اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬mandiri. secara
12. Menyusun kalimat sederhana tentang
materi Anggota Tubuh menggunakan pola
kalimat + ‫للمفرد اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬mandiri. secara
1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

membuat tanggapan mufrodat terkait tema profesi secara
sederhana tentang profesi. intensif.
2. Merespon dengan bertanya
dalam percakapan yang 2. Secara terbimbing, melafalkan
sangat sederhana tentang
kosakata beserta makna kosakata
profesi
3. Membaca wacana singkat terkait profesi.
dalam bentuk teks tertulis
+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
PROFESI Deskripsi atau teks visual tentang 12 JP
‫ النعت‬+ ‫االسم‬ profesi berulang-ulang tentang profesi.
4. Menghasilkan kosakata
yang sesuai tata bahasa 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
dan konteks tentang guru teks deskriptif sederhana tentang
profesi profesi secara tartil, berulang-ulang,
dengan intonasi yang baik.
5. Secara mandiri, membaca teks

deskriptif sederhana tentang
profesi.secara tartil, berulang-ulang, dengan
intonasi yang baik.
6. Membaca materi hiwar tentang profesi

secara terbimbing
7. Merespon dengan bertanya dan

menjawab dalam percakapan yang
sangat sederhana tentang profesi
secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

‫ والخبر‬secara terbimbing.
9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ والخبر‬

secara mandiri
10.Memahami informasi tersurat dan

profesi secara terbimbing.
11.Menterjemahkan kalimat sederhana

tentang materi profesi menggunakan pola
kalimat ‫ والخبر املبتدأ‬secara mandiri.
12.Menyusun kalimat sederhana tentang

materi profesi menggunakan pola kalimat
‫ والخبر املبتدأ‬secara mandiri.
1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

membuat tanggapan mufrodat terkait Kebun Binatang
sederhana tentang kebun secara intensif.
KEBUN BINATANG Narasi ‫املبتدأ والخبر‬ 2. Secara terbimbing, melafalkan 12 JP
binatang.
terkait Kebun Binatang.
2. Merespon dengan
3. Mendengarkan teks deskriptif secara
bertanya dalam percakapan berulang-ulang tentang Kebun
yang sangat sederhana Binatang.
tentang kebun binatang 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
guru teks deskriptif sederhana tentang
3. Membaca wacana singkat Kebun Binatang secara tartil,
berulang-ulang, dengan intonasi yang
baik.
atau teks visual tentang 5. Secara mandiri, membaca teks deskriptif
kebun binatang sederhana tentang Kebun Binatang.secara
tartil, berulang-ulang, dengan intonasi
4. Menghasilkan kosakata yang yang baik.
sesuai tata bahasa dan 6. Membaca materi hiwar tentang Kebun
konteks tentang kebun Binatang secara terbimbing
binatang. 7. Merespon dengan bertanya dan
sangat sederhana tentang Kebun
Binatang secara mandiri.
secara mandiri
10.Memahami informasi tersurat dan
Kebun Binatang secara terbimbing.
11.Menterjemahkan kalimat sederhana
tentang materi Kebun Binatang
menggunakan pola kalimat ‫والخبر املبتدأ‬
secara mandiri.
12.Menyusun kalimat sederhana tentang
materi Kebun Binatang menggunakan pola
kalimat ‫والخبر املبتدأ‬
secara mandiri.
1. Memahami ide pokok 1. Mendengarkan penjelasan makna

DI RUANG TAMU tentang ruang tamu dan mufrodat terkait ruang tamu dan ruang
DAN RUANG Deskripsi ‫املبتدأ والخبر‬ ruang belajar belajar secara intensif. 12 JP
BELAJAR 2. Membuat tanggapan
sederhana tentang ruang 2. Secara terbimbing, melafalkan
tamu dan ruang belajar kosakata beserta makna kosakata terkait
3. Merespon dengan ruang tamu dan ruang belajar.
menjawab dalam
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sederhana tentang ruang berulang-ulang ruang tamu dan ruang
tamu dan ruang belajar
belajar.
4. Memahami wacana singkat
4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
atau teks visual tentang ruang
tamu dan ruang belajar guru teks deskriptif sederhana tentang
5. Memaparkan kosakata yang ruang tamu dan ruang belajar secara tartil,
sesuai tata bahasa dan berulang-ulang, dengan intonasi yang
konteks tentang ruang tamu baik.
dan ruang belajar
5. Secara mandiri, membaca teks deskriptif
sederhana tentang ruang tamu dan ruang
belajar.secara tartil, berulang-ulang,
6. Membaca materi hiwar tentang ruang

tamu dan ruang belajar secara terbimbing
7. Merespon dengan bertanya dan menjawab

dalam percakapan yang sangat sederhana
tentang ruang tamu dan ruang belajar
secara mandiri.


secara mandiri

tersirat teks deskripsi sederhana
tentang ruang tamu dan ruang belajar secara
terbimbing.

tentang materi ruang tamu dan ruang
belajar menggunakan pola kalimat ‫املبتدأ‬
‫ والخبر‬secara mandiri.

materi ruang tamu dan ruang belajar
secara mandiri.
1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna

tentang laboratorium dan mufrodat terkait laboratorium dan
perpustakaan perpustakaan secara intensif.
2. Membuat tanggapan 2. Secara terbimbing, melafalkan kosakata

sederhana perintah tentang beserta makna kosakata terkait
laboratorium dan laboratorium dan perpustakaan.
perpustakaan
3. Mendengarkan teks deskriptif secara
3. Merespon dengan berulang-ulang tentang laboratorium
DI LABORATORIUM ‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ menjawab dalam dan perpustakaan
Dialog-
DAN ‫املؤخر‬ percakapan yang sangat 12 JP
deskriptif 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
PERPUSTAKAAN sederhana tentang
laboratorium dan guru teks deskriptif sederhana tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan secara
tartil, berulang-ulang, dengan intonasi
4. Memahami wacana singkat yang baik.
atau teks visual tentang 5. Secara mandiri, membaca teks deskriptif
laboratorium dan sederhana tentang laboratorium dan
perpustakaan perpustakaan.secara tartil, berulang-ulang,
dengan intonasi
5. Memaparkan kosakata
yang sesuai tata bahasa dan yang baik.
konteks tentang
laboratorium dan 6. Membaca materi hiwar tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan secara
terbimbing.

sangat sederhana laboratorium dan
perpustakaan secara mandiri.
gramatikal susunan Memahami 8. ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬terbimbing. secara
gramatikal susunan Menggunakan 9. mandiri ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬secara

tentang laboratorium dan
perpustakaan secara terbimbing.

tentang materi laboratorium dan
perpustakaan menggunakan pola kalimat
‫املؤخر واملبتدأ املقدم الخبر‬
secara mandiri.

materi laboratorium dan perpustakaan
secara mandiri.
Dialog- ‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ 1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI KANTIN 12 JP
deskriptif tentang kantin
‫املؤخر‬ 2. Membuat tanggapan mufrodat terkait kantin secara intensif.
sederhana tentang kantin
perpustakaan 2. Secara terbimbing, melafalkan
3. Merespon dengan terkait kantin.
menjawab dalam
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sederhana tentang kantin berulang-ulang tentang kantin.
4. Memahami wacana singkat 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan

dalam bentuk teks tertulis guru teks deskriptif sederhana tentang
atau teks visual tentang kantin kantin secara tartil, berulang-ulang,
5. Memaparkan kosakata yang
sesuai tata bahasa dan 5. Secara mandiri, membaca teks
konteks tentang kantin deskriptif sederhana tentang
kantin.secara tartil, berulang-ulang,
6. Membaca materi hiwar tentang kantin

secara terbimbing

sangat sederhana tentang kantin secara
mandiri.
gramatikal susunan Memahami 8. terbimbing. ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬secara

secara mandiri

tentang kantin secara terbimbing.

tentang materi kantin menggunakan pola
kalimat ‫ املؤخر واملبتدأ املقدم الخبر‬secara
mandiri.

materi kantin menggunakan pola kalimat
‫ املؤخر واملبتدأ املقدم الخبر‬secara
mandiri.
CATATAN
1. Mapel Bahasa Arab memiliki kekhasan dibandingkan mapel lain dalam pengembangan CP.
2. Mapel Bahasa Arab memiliki beberapa unsur yang harus diakomodasi dalam pengembangan CP
3. Analisa CP diperlukan untuk mengidentifikasi komponen: kompetensi, konten, dan gramatika (Tarkib) yang khas dalam CP Bahasa Arab.
4. Dari analisa CP akan lebih mudah untuk perumusan TP-ATP Bahasa Arab yang logis dan blended elemen.

Fase :C
Kelas 6
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan yang sangat
sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata bahasa dan konteks secara
tulis dan lisan.
RUANG ALOKASI
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang jam 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan dari teks yang ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, kebun jam dari teks tulisan sesuai paparan (menirukan,
binatang, di ruang tamu dan yang didengar. bunyi kata atau dialog menyebutkan
di ruang belajar, di 6.1.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana kembali,
laboratorium dan mampu membuat bunyi kata tentang Menunjukkan
tanggapan
sederhana tentang
5. Menunjukkan
gambar sesuai
،‫الساعة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
suka kegiatan liburan dan jam dengan bunyi kata dan kalimat bahasa
piknik dengan menggunakan menggunakanpol a 6. Mengidentifikasi Arab yang P5/
kalimat:
pola ‫الفعل‬
kalimat: arti dari bunyi
kata
didengar). PPRA :
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ ‫املضارع‬ 7. Menyalin/menulis

kembali
6.1.2 Membuat
tanggapan - Beriman,
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬6.1.3 Peserta didik
mampu
8. Mengungkapkan
kembali
sederhana tentang
jam dengan
Bertakwa
kepada
‫املقدم واملبتدأ‬ memahami
informasi tersurat
menggunakanpol Tuhan
Yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ dan tersirat dari
teks yang didengar
a kalimat: ‫الفعل‬ Maha
Esa, dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫املضارع‬ Berahlak
Mulia
untuk memahami informasi (Memperagakan (Ta’addu
tersurat dan tersirat dari teks bunyi kata, frasa b,
yang didengar. dan kalimat
Qudwah)
Berbica ra Peserta didik mampu 6.1.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana bahasa Arab yang
merespon dengan mampu merespon 2. Menghafalkan lisan dan diperdengarkan)
bertanya, menjawab dalam dengan bertanya, ungkapan tulisan
percakapan yang sangat menjawab dalam 3. Melakukan tanya berbentuk 6.1.3 Memahami
sederhana tentang percakapan yang jawab sesuai paparan informasi tersurat -Mandiri
anggota tubuh, profesi, kebun sangat sederhana contoh ungkapan atau dialog dan tersirat dari (Qudwah
binatang, di ruang tamu dan tentang jam dengan 4. Memperagakan sederhana teks yang didengar )
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
menggunakan pola
kalimat:
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang (Mengidentifikasi
arti dari bunyi
- Kreatif
(Tathaw
wur wa
‫الفعل املضارع‬ menyatakan,
menanyakan dan
‫الساعة‬ kata, frasa dan
kalimat bahasa Ibtikâr)
suka kegiatan liburan dan sebagai alat merespon dalam Arab yang
piknik dengan menggunakan komunikasi global teks dialog diperdengarkan.
pola 6.1.5 Peserta didik 5. Memperagakan
kalimat: mampu teks hiwar 6.1.4 Merespon
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ menggunakan
pola kalimat: :
dengan tepat
6. Mampu bertanya
dengan bertanya,
menjawab dalam
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫الفعل املضارع‬ dan menjawab
dengan
percakapan yang
sangat sederhana
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ sebagai alat
komunikasi global
memperhatikan tentang jam dengan
struktur teks menggunakan pola
‫الفعل املضارع‬ kalimat:
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬

(menirukan,meng
hafalkan,
global.
memperagakan
Memba Peserta didik mampu 6.1.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana ungkapan
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan
Memirs wacana singkat dalam bentuk membaca kalimat bahasa Arab tulisan
a teks tertulis atau wacana singkat dengan berbentuk
teks visual tentang anggota dalam bentuk teks intonasi dan paparan atau
tubuh, profesi, tertulis atau makhraj yang dialog
kebun binatang, di ruang teks visual tentang benar sederhana sederhana dan
tamu dan di ruang belajar, di
laboratorium dan
jam dengan
menggunakan pola
2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : melakukan
tanyajawab
perpustakaan, di kantin, jam, kalimat: teks ‫الساعة‬ sesuai dengan
‫الفعل املضارع‬ 3. Menerjemahkan
4. Menggunakan
tema).
piknik dengan menggunakan untuk memahami kosakata dalam 6.1.5 Menggunakan

pola informasi tersurat konteks kalimat pola kalimat: :
kalimat: dari wacana 5. Menentukan ‫الفعل املضارع‬
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ singkat
6.1.7 Peserta didik
tema
6. Menceritakan sebagai alat
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ mampu
memahami
kembali isi teks
7. Meringkas
komunikasi
global (bertanya
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ wacana singkat
dalam bentuk teks
dan menjawab
dengan
‫الفعل املضارع‬ tertulis atau teks memperhatikan
visual tentang jam struktur teks)
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ dengan
menggunakan pola 6.1.6 Membaca
untuk memahami informasi kalimat: wacana singkat
tersurat dari wacana singkat.
‫الفعل املضارع‬ dalam bentuk teks
tertulis atau teks
untuk memahami visual tentang jam
informasi tersurat dengan
dari wacana menggunakan pola
singkat kalimat:
‫الفعل املضارع‬
untuk memahami
Menulis Peserta didik mampu 6.1.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana informasi tersurat
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan dari wacana
mempr memaparkan kosakata yang menghasilkan kata-kata tulisan singkat (membaca,
esentas sesuai tata bahasa dan kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk menentukan arti
ikan konteks tentang anggota sesuai tata kata menjadi paparan kosa kata,
tubuh, profesi, kebun bahasa dan kalimat atau dialog menerjemahkan
binatang, di ruang tamu dan konteks tentang 3. Menyusun sederhana frase, dan kalimat
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
jam dengan
menggunakan
kalimat-kalimat tentang : bahasa
menjadi paragraf
saya suka bahasa
pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫الساعة‬
5. Menggunakan /
Arab, saya suka kegiatan
liburan dan piknik dengan
‫الفعل املضارع‬ mengucapkan
mufrodat
Arab dalam
teks).
menggunakan pola untuk 6. Menceritakan
kalimat: mengungkapkan kembali 6.1.7 Memahami
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ gagasan secara tulis
dan lisan.
7. Menyalin/menulis wacana singkat
dalam bentuk teks
kosakata/kalimat-
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.1.9 Peserta didik
kalimat sesuai tertulis atau teks
visual tentang jam
contoh dengan
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ mampu
memaparkan
tepat dan benar dengan
menggunakan pola
‫الفعل املضارع‬ kosakata yang kalimat:

sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang untuk memahami
untuk mengungkapkan jam dengan informasi tersurat
gagasan secara tulis dan lisan. menggunakan dari wacana
pola kalimat: singkat
‫الفعل املضارع‬ (menentukan tema,
menceritakan
untuk kembali isi teks).
mengungkapkan
gagasan secara tulis 6.1.8 Menghasilkan
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
6.1.10 Peserta didik jam dengan
mampu menggunakan
mengungkapkan pola kalimat:
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang jam untuk
dengan mengungkapkan
menggunakan gagasan secara
pola kalimat: tulis dan lisan
‫الفعل املضارع‬ (menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi paragraf).
6.1.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
jam dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun kalimat
dengan pola
tertentu sesuai
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar).
6.1.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang jam
dengan
menggunakan pola
kalimat:
(Menceritakan
kembali, membuat
karanran
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang aku 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan cinta bahasa Arab ( 280
sederhana tentang pokok tentang aku 3. Menunjukkan berbentuk dari teks yang menit)
anggota tubuh, profesi, kebun cinta bahasa Arab tulisan sesuai paparan didengar.
binatang, di ruang tamu dan dari teks yang bunyi kata atau dialog (menirukan,
di ruang belajar, di didengar. 4. Memperagakan sederhana menyebutkan
laboratorium dan 6.2.2
Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
5. Menunjukkan
tentang: kembali,
Menunjukkan
tanggapan sederhana
tentang aku cinta
gambar sesuai
bunyi kata
‫أحب اللغة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
piknik dengan menggunakan bahasa Arab dengan 6. Mengidentifikasi ،‫العربية‬ dan kalimat bahasa
Arab yang
P5/
PPRA :
pola menggunakanpola arti dari bunyi
kalimat: :kalimat ‫الفعل‬ kata didengar).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 7. Menyalin/menulis
‫املضارع وفعل األمر‬ kembali 6.2.2 Membuat - Beriman,
8. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana tentang
Bertakwa
kepada
memahami
aku cinta bahasa Tuhan
Arab dengan Yang
‫الفعل املضارع‬ informasi tersurat
dan tersirat dari
menggunakanpol a Maha Esa,
kalimat: dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ teks yang
‫الفعل املضارع‬ Berahlak
didengar Mulia
tersurat dan tersirat dari teks - Kreatif
yang didengar. (Tathaw
Berbica ra Peserta
merespon
didik mampu
dengan
6.2.11Peserta didik
mampu merespon
1. Menirukan contoh
2. Menghafalkan
wacana
lisan dan
‫وفعل األمر‬ wur wa
Ibtikâr)
bertanya, menjawab dalam dengan bertanya, ungkapan tulisan (Memperagakan -
percakapan yang sangat menjawab dalam 3. Melakukan tanya berbentuk bunyi kata, frasa Tolerans
sederhana tentang percakapan yang jawab sesuai paparan dan kalimat i
anggota tubuh, profesi, kebun sangat sederhana contoh ungkapan atau dialog bahasa Arab yang (Tasamu
binatang, di ruang tamu dan tentang aku cinta 4. Memperagakan sederhana diperdengarkan) h)
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
bahasa Arab
dengan
ungkapan
sederhana untuk
tentang: 6.2.3 Memahami
menggunakan pola
kalimat:
menyatakan,
menanyakan dan
‫أحب اللغة‬ informasi tersurat
dan tersirat dari
‫الفعل املضارع‬ merespon dalam
teks dialog
،‫العربية‬ teks yang didengar
(Mengidentifikasi
kalimat:
pola ‫وفعل األمر‬ 5. Memperagakan
teks hiwar
arti dari bunyi
kata, frasa dan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ sebagai alat
komunikasi global
dengan tepat
6. Mampu bertanya
kalimat bahasa
Arab yang
mampu
dan menjawab
dengan
diperdengarkan.
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ menggunakan pola

kalimat: :
memperhatikan 6.2.4 Merespon
dengan bertanya,
struktur teks
‫الفعل املضارع‬ ‫الفعل املضارع‬ menjawab dalam
percakapan yang
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫وفعل األمر‬ sangat sederhana
tentang aku cinta
sebagai alat komunikasi sebagai alat bahasa Arab
global. komunikasi dengan
global menggunakan pola
kalimat:
Memba Peserta didik mampu 6.2.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana
ca - membaca dan memahami mampu membaca kata, frase, dan lisan dan ‫وفعل األمر‬
Memirs wacana singkat dalam bentuk wacana singkat kalimat bahasa tulisan (menirukan,meng
a teks tertulis atau teks visual dalam bentuk teks Arab dengan berbentuk hafalkan,
tentang anggota tubuh, tertulis atau teks intonasi dan paparan memperagakan
profesi, kebun binatang, di visual makhraj yang atau dialog
ruang tamu dan di ruang tentang aku benar sederhana
belajar,
di laboratorium dan
cinta bahasa 2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang :
Arab dengan
menggunakan pola
teks
3. Menerjemahkan
‫أحب اللغة‬ ungkapan
sederhana dan
suka kegiatan liburan dan kalimat: 4. Menggunakan ،‫العربية‬ melakukan
pola
‫الفعل املضارع‬ kosakata dalam
konteks kalimat
tanyajawab
sesuai dengan
kalimat: ‫وفعل األمر‬ 5. Menentukan tema).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ untuk memahami
tema
6. Menceritakan 6.2.5 Menggunakan
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ informasi kembali isi teks pola kalimat: :
tersurat dari 7. Meringkas ‫الفعل املضارع‬
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ wacana singkat
6.2.7 Peserta didik
‫وفعل األمر‬
‫الفعل املضارع‬ mampu memahami
wacana singkat sebagai alat
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ dalam bentuk teks komunikasi
tertulis atau teks global (bertanya
untuk memahami informasi visual tentang aku dan menjawab
tersurat dari wacana singkat. cinta bahasa Arab dengan
dengan memperhatikan
menggunakan pola struktur teks)
kalimat:
‫الفعل املضارع‬ 6.2.6 Membaca
wacana singkat
‫ وفعل األمر‬untuk dalam bentuk teks
tertulis atau teks
memahami visual tentang aku
informasi tersurat cinta bahasa Arab
dari wacana dengan
singkat menggunakan pola
kalimat:
Menulis Peserta didik mampu 6.2.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana ‫ وفعل األمر‬untuk
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan memahami
mempr memaparkan kosakata yang menghasilkan kata-kata tulisan informasi tersurat
esentas sesuai tata bahasa dan kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk dari wacana
ikan konteks tentang anggota sesuai tata kata menjadi paparan singkat
tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana
tamu dan di ruang belajar, di
laboratorium dan
aku cinta bahasa
Arab dengan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang: (membaca,
menentukan arti
menggunakan pola
kalimat:
4.
5.
Menulis/dikte
Menggunakan /
‫أحب اللغة‬ kosa kata,
menerjemahkan
‫الفعل املضارع‬ mengucapkan
mufrodat
،‫العربية‬ frase, dan kalimat
bahasa Arab
kalimat:
pola ‫ وفعل األمر‬untuk 6. Menceritakan
kembali
dalam teks).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ mengungkapkan

gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
6.2.7 Memahami
wacana singkat
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ tulis dan lisan. kalimat sesuai
contoh dengan
dalam bentuk teks
tertulis atau teks
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ 6.2.9 Peserta didik
mampu
tepat dan benar visual tentang aku
cinta bahasa Arab
‫الفعل املضارع‬ memaparkan
kosakata yang
dengan
menggunakan pola
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ sesuai tata bahasa kalimat:
untuk mengungkapkan
dan konteks
tentang aku cinta
gagasan secara tulis dan lisan. bahasa Arab
dengan
‫ وفعل األمر‬untuk
menggunakan pola memahami
kalimat: informasi tersurat
‫الفعل املضارع‬ dari wacana
singkat
‫ وفعل األمر‬untuk (menentukan tema,
menceritakan
mengungkapkan kembali isi teks).
gagasan secara
tulis dan lisan 6.2.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
6.2.10Peserta didik tentang aku cinta
mampu bahasa
mengungkapkan Arab dengan
gagasan secara menggunakan
tulis dan lisan
tentang j aku cinta
bahasa
Arab dengan pola kalimat:
menggunakan pola
kalimat:
‫الفعل املضارع‬ ‫ وفعل األمر‬untuk
‫وفعل األمر‬ mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
kata- kata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi paragraf).
6.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan pola
kalimat:
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan pola
kalimat:
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu memahami Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan ide pokok tentang kembali tulisan aku cinta ( 280
sederhana tentang aku cinta kegiatan 3. Menunjukkan berbentuk kegiatan dari menit)
anggota tubuh, profesi, kebun dari teks yang tulisan sesuai paparan teks yang
binatang, di ruang tamu dan didengar. bunyi kata atau dialog didengar.
di ruang belajar, di 6.3.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana (menirukan,
laboratorium
perpustakaan, di kantin,
dan mampu membuat
tanggapan
bunyi kata
5. Menunjukkan
:
tentang menyebutkan
kembali,
jam, saya suka bahasa Arab,
saya suka kegiatan
sederhana gambar sesuai
bunyi kata
‫أحب‬ Menunjukkan
tulisan sesuai
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
tentang aku cinta
kegiatan dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
،‫األنشطة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat bahasa
P5/
PPRA :
kalimat: menggunakanpol a kata Arab yang
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ kalimat: ‫الفعل‬ 7. Menyalin/menulis
kembali
didengar).
- Beriman,
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫املضارع وفعل‬ 8. Mengungkapkan
kembali
6.3.2 Membuat
tanggapan
Bertakwa
kepada
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ ‫األمر‬ sederhana tentang Tuhan
aku cinta kegiatan Yang
‫الفعل املضارع‬ 6.3.3 Peserta didik
mampu memahami
dengan Maha Esa,
menggunakan pola dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ informasi tersurat kalimat: Berahlak
dan tersirat dari
untuk memahami informasi teks yang didengar ‫الفعل املضارع‬ Mulia
tersurat dan tersirat dari teks (Ta’addu
yang didengar. ‫وفعل األمر‬ b,
(Memperagakan Qudwah)
Berbica ra Peserta didik mampu 6.3.11Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana bunyi kata, frasa
merespon dengan mampu merespon 2. Menghafalkan lisan dan dan kalimat
bertanya, menjawab dalam dengan bertanya, ungkapan tulisan bahasa Arab yang
percakapan yang sangat menjawab dalam 3. Melakukan tanya berbentuk diperdengarkan) -Mandiri
sederhana tentang percakapan yang jawab sesuai paparan (Qudwah
anggota tubuh, profesi, kebun sangat sederhana contoh ungkapan atau dialog 6.3.3 Memahami )
binatang, di ruang tamu dan tentang aku cinta 4. Memperagakan sederhana informasi tersurat - Kreatif
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
kegiatan dengan
menggunakan pola
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang dan tersirat dari (Tathaw
wur wa
teks yang didengar
perpustakaan, di kantin, jam, kalimat: menyatakan, ‫أحب‬ (Mengidentifikasi Ibtikâr)
saya suka bahasa Arab, saya ‫الفعل املضارع‬ menanyakan dan arti dari bunyi
suka kegiatan liburan dan merespon dalam ،‫األنشطة‬ kata, frasa dan -Tegas
pola
‫وفعل األمر‬ teks dialog
5. Memperagakan
kalimat bahasa (I’tidal)
Arab yang
kalimat: sebagai alat teks hiwar diperdengarkan.
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ komunikasi global
6.3.12Peserta didik
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.3.4 Merespon
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
struktur teks
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ sangat sederhana
tentang aku cinta
global.
‫وفعل األمر‬ kegiatan dengan
menggunakan pola
sebagai alat kalimat:
komunikasi global
Memba
ca -
Peserta didik
membaca dan memahami
mampu 6.3.6 Peserta didik
mampu membaca
1. Membaca huruf,
kata, frase, dan
wacana
lisan dan
Memirs wacana singkat dalam bentuk wacana singkat kalimat bahasa tulisan (menirukan,meng
a teks tertulis atau teks visual dalam bentuk teks Arab dengan berbentuk hafalkan,
tentang anggota tubuh, tertulis atau teks intonasi dan paparan memperagakan
profesi, kebun binatang, di visual tentang aku makhraj yang atau dialog ungkapan
ruang tamu dan di ruang cinta kegiatan benar sederhana sederhana dan
dengan
menggunakan pola
. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : melakukan
tanyajawab sesuai
saya suka bahasa Arab, saya kalimat: teks ‫أحب‬ dengan tema).
suka kegiatan liburan dan ‫الفعل املضارع‬ 3. Menerjemahkan
piknik dengan menggunakan 4. Menggunakan ،‫األنشطة‬ 6.3.5 Menggunakan
pola ‫وفعل األمر‬ untuk kosakata dalam pola kalimat: :
kalimat: konteks kalimat ‫الفعل املضارع‬
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ memahami 5. Menentukan
informasi tersurat tema ‫وفعل األمر‬
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ dari wacana
singkat
6. Menceritakan
kembali isi teks sebagai alat
mampu memahami
7. Meringkas komunikasi
global (bertanya
‫الفعل املضارع‬ wacana singkat
dalam bentuk teks
dan menjawab
dengan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ tertulis atau teks memperhatikan
visual tentang aku struktur teks)
untuk memahami informasi cinta kegiatan
tersurat dari wacana singkat. dengan 6.3.6 Membaca
menggunakan pola wacana singkat
kalimat: dalam bentuk
‫وفعل األمر‬ untuk teks tertulis atau
teks visual tentang
memahami aku cinta kegiatan
informasi tersurat dengan
singkat kalimat:
Menulis Peserta didik mampu 6.3.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
–
mempr
menghasilkan
dan mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
esentas sesuai tata bahasa dan kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan konteks tentang anggota sesuai tata bahasa kata menjadi paparan informasi tersurat
tubuh, profesi, kebun dan konteks kalimat atau dialog dari wacana
binatang, di ruang tamu dan tentang aku cinta 3. Menyusun sederhana singkat (membaca,
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
kegiatan dengan
menggunakan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : menentukan arti
kosa kata,
perpustakaan, di kantin, jam, pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫أحب‬ menerjemahkan
saya suka bahasa Arab, saya ‫الفعل املضارع‬ 5. Menggunakan / frase, dan kalimat
suka kegiatan liburan dan mengucapkan ،‫األنشطة‬ bahasa Arab dalam
pola
‫ وفعل األمر‬untuk mufrodat
6. Menceritakan
teks).
kalimat: mengungkapkan kembali 6.3.7 Memahami

+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ gagasan secara
tulis dan lisan.
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
wacana singkat
dalam bentuk teks
kalimat sesuai
contoh dengan
tertulis atau teks
visual tentang aku
memaparkan
tepat dan benar cinta kegiatan
dengan
‫الفعل املضارع‬ kosakata yang
sesuai tata bahasa
menggunakan pola
kalimat:
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ dan konteks
tentang aku cinta
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan lisan.
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat: memahami
‫الفعل املضارع‬ informasi tersurat
dari wacana
singkat
‫وفعل األمر‬ untuk (menentukan tema,
menceritakan
mengungkapkan kembali isi teks).
gagasan secara
tulis dan lisan 6.3.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
6.3.10Peserta didik tentang aku cinta
mampu kegiatan dengan
mengungkapkan menggunakan
gagasan secara pola kalimat:
tulis dan lisan
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan pola
kalimat: mengungkapkan
‫الفعل املضارع‬ gagasan secara
tulis dan lisan
‫وفعل األمر‬ (menyusun huruf-
huruf menjadi
kata- kata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi paragraf).
6.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun kalimat
dengan pola
tertentu sesuai
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan pola
kalimat:
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu memahami Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan ide pokok tentang kembali tulisan Liburan dari teks ( 280
sederhana tentang Liburan dari teks 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, kebun yang didengar. tulisan sesuai paparan (menirukan,
binatang, di ruang tamu dan 6.4.2 Peserta didik bunyi kata atau dialog menyebutkan
di ruang belajar, di mampu membuat 3. Memperagakan sederhana kembali,
laboratorium dan
tanggapan sederhana
tentang Liburan
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : Menunjukkan
tulisan sesuai
dengan
menggunakanpola
gambar sesuai
bunyi kata ‫العطلة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat bahasa
pola
:kalimat ‫الفعل‬ 5. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
Arab yang
didengar).
P5/
PPRA :
kalimat: ‫امالض ي‬ kata
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 6.4.3 Peserta didik
6. Menyalin/menulis
kembali
6.4.2 Membuat
tanggapan - Beriman,
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ mampu memahami
informasi tersurat
7. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang Liburan
Bertakwa
kepada
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ dan tersirat dari
teks yang didengar
dengan Tuhan
menggunakan Yang
‫الفعل املضارع‬ pola kalimat: Maha Esa,
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل امالض ي‬ dan

Berahlak
(Memperagakan Mulia
untuk memahami informasi bunyi kata, frasa
dan kalimat
yang didengar. b,
bahasa Arab yang
Berbica ra Peserta didik mampu 6.4.11 Peserta didik mampu 1. Menirukan contoh wacana Qudwah)
merespon dengan 2. Menghafalkan lisan dan
bertanya, menjawab dalam merespon dengan ungkapan tulisan diperdengarkan)
percakapan yang sangat bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan 6.4.3 Memahami
anggota tubuh, profesi, kebun percakapan yang contoh ungkapan atau dialog informasi tersurat -Mandiri
binatang, di ruang tamu dan sangat sederhana 4. Memperagakan sederhana dan tersirat dari (Qudwah
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
tentang Liburan
dengan
ungkapan
sederhana untuk
tentang : teks yang didengar
(Mengidentifikasi
)
- Kreatif
menggunakan pola
kalimat:
menyatakan,
menanyakan dan ، ‫العطلة‬ arti dari bunyi
kata, frasa dan
(Tathaw
wur wa
‫الفعل امالض ي‬ merespon dalam
teks dialog
kalimat bahasa
Arab yang
Ibtikâr)
pola sebagai alat 5. Memperagakan diperdengarkan.
kalimat: komunikasi global teks hiwar
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 6.4.12Peserta didik
mampu
dengan tepat
6. Mampu bertanya
6.4.4 Merespon
dengan bertanya,
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ menggunakan
pola kalimat: :
dan menjawab
dengan
menjawab dalam
percakapan yang
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ ‫الفعل امالض ي‬ memperhatikan sangat sederhana
struktur teks tentang Liburan
‫الفعل املضارع‬ sebagai alat
komunikasi global
dengan
menggunakan pola
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ kalimat:
sebagai alat komunikasi ‫الفعل امالض ي‬
global. (menirukan,meng
Memba Peserta didik mampu 6.4.13Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana hafalkan,
ca - membaca dan memahami mampu membaca kata, frase, dan lisan dan memperagakan
Memirs wacana singkat dalam bentuk wacana singkat kalimat bahasa tulisan ungkapan
a teks tertulis atau teks visual dalam bentuk teks Arab dengan berbentuk sederhana dan
tentang anggota tubuh, tertulis atau teks intonasi dan paparan melakukan
profesi, kebun binatang, di visual tentang makhraj yang atau dialog tanyajawab sesuai
ruang tamu dan di ruang Liburan dengan benar sederhana dengan tema).
menggunakan pola
kalimat:
. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang :
6.4.5 Menggunakan
‫الفعل امالض ي‬ teks
2. Menerjemahkan ‫العطلة‬ pola kalimat: :
piknik dengan menggunakan untuk memahami 3. Menggunakan
pola informasi tersurat kosakata dalam
kalimat: konteks kalimat
4. Menentukan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ dari wacana
singkat
tema
5. Menceritakan
‫الفعل امالض ي‬
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.4.14Peserta didik
mampu
kembali isi teks
6. Meringkas
sebagai alat
komunikasi
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ memahami global (bertanya
dan menjawab
wacana singkat
‫الفعل املضارع‬ dalam bentuk teks dengan
tertulis atau teks memperhatikan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ visual tentang struktur teks)
Liburan dengan
untuk memahami informasi menggunakan pola 6.4.6 Membaca
tersurat dari wacana singkat. kalimat: wacana singkat
‫الفعل امالض ي‬ dalam bentuk teks
tertulis atau teks
untuk memahami visual tentang
informasi tersurat Liburan dengan
singkat kalimat:
Menulis Peserta didik mampu 6.4.15 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana untuk memahami
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan informasi tersurat
mempr memaparkan kosakata yang menghasilkan kata-kata tulisan dari wacana
esentas sesuai tata bahasa dan kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk singkat (membaca,
ikan konteks tentang anggota sesuai tata bahasa kata menjadi paparan menentukan arti
tubuh, profesi, kebun dan konteks kalimat atau dialog kosa kata,
binatang, di ruang tamu dan tentang Liburan 3. Menyusun sederhana menerjemahkan
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
dengan
menggunakan pola
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : frase, dan kalimat
bahasa Arab dalam
kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan / ‫العطلة‬ teks).
suka kegiatan liburan dan mengucapkan 6.4.7 Memahami

piknik dengan menggunakan untuk mufrodat wacana singkat
pola mengungkapkan 6. Menceritakan dalam bentuk teks
kalimat: gagasan secara tulis kembali tertulis atau teks
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ dan lisan. 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
visual
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.4.16Peserta didik

mampu
kalimat sesuai
contoh dengan
memaparkan tepat dan benar
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ kosakata yang
sesuai tata bahasa
tentang Liburan
dengan
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ dan konteks
tentang Liburan
menggunakan pola
kalimat:
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ dengan ‫الفعل امالض ي‬
menggunakan pola
untuk mengungkapkan kalimat: untuk memahami
gagasan secara tulis dan lisan.
‫الفعل امالض ي‬ informasi tersurat
dari wacana
untuk singkat
mengungkapkan (menentukan tema,
gagasan secara tulis menceritakan
dan lisan kembali isi teks).
6.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
6.4.17Peserta didik sesuai tata bahasa
mampu dan konteks
mengungkapkan tentang Liburan
gagasan secara dengan
tulis dan lisan menggunakan pola
tentang Liburan kalimat:
dengan
menggunakan pola
kalimat: untuk
‫الفعل امالض ي‬ mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
kata- kata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi paragraf).
6.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
tentang Liburan
dengan
menggunakan pola
kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun kalimat
dengan pola
tertentu sesuai
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan pola
kalimat:
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan Rekreasi dari teks ( 280
sederhana tentang pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, kebun Rekreasi dari tulisan sesuai paparan (menirukan,
binatang, di ruang tamu dan teks yang bunyi kata atau dialog menyebutkan
di ruang belajar, di didengar. 3. Memperagakan sederhana kembali,
laboratorium dan
6.5.2 Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : Menunjukkan
tulisan sesuai
tanggapan
sederhana tentang
gambar sesuai
bunyi kata ‫النزهة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat bahasa
piknik dengan menggunakan Rekreasi dengan 5. Mengidentifikasi Arab yang P5/
pola menggunakanpol arti dari bunyi didengar). PPRA :
kalimat: a kalimat: ‫الفعل‬ kata
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 6. Menyalin/menulis 6.5.2 Membuat
‫امالض ي‬ kembali tanggapan - Beriman,
7. Mengungkapkan
kembali
sederhana tentang
Rekreasi dengan
Bertakwa
kepada
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ mampu memahami
informasi tersurat
menggunakan pola Tuhan
kalimat: Yang
‫الفعل املضارع‬ dan tersirat dari
teks yang didengar
‫الفعل امالض ي‬ Maha Esa,
dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ (Memperagakan Berahlak
bunyi kata, frasa Mulia
untuk memahami informasi dan kalimat bahasa
Arab
yang didengar. b,
Berbica ra Peserta didik mampu 6.5.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana Qudwah)
merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan
bertanya, menjawab dalam merespon dengan ungkapan tulisan yang
percakapan yang sangat bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk diperdengarkan)
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan
anggota tubuh, profesi, kebun percakapan yang contoh ungkapan atau dialog 6.5.3 Memahami -Mandiri
binatang, di ruang tamu dan sangat sederhana 4. Memperagakan sederhana informasi tersurat (Qudwah
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
tentang Rekreasi
dengan
ungkapan
sederhana untuk
tentang : dan tersirat dari
teks yang didengar
)
- Kreatif
menggunakan
pola kalimat:
menyatakan,
menanyakan dan ‫النزهة‬ (Mengidentifikasi
arti dari bunyi
(Tathaw
wur wa
‫الفعل امالض ي‬ merespon dalam
teks dialog
kata, frasa dan
kalimat bahasa
Ibtikâr)
pola sebagai alat 5. Memperagakan Arab yang
kalimat: komunikasi teks hiwar diperdengarkan.
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ global
6.5.5 Peserta didik
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.5.4 Merespon
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
‫الفعل امالض ي‬ struktur teks sangat sederhana
‫الفعل املضارع‬ sebagai alat
tentang Rekreasi
dengan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi global menggunakan pola
kalimat:
global. ‫الفعل امالض ي‬
(menirukan,meng
hafalkan,
Memba Peserta didik mampu 6.5.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana memperagakan
ca - membaca dan memahami mampu membaca kata, frase, dan lisan dan ungkapan
Memirs wacana singkat dalam bentuk wacana singkat kalimat bahasa tulisan sederhana dan
a teks tertulis atau teks visual dalam bentuk Arab dengan berbentuk melakukan
tentang anggota tubuh, teks tertulis atau intonasi dan paparan tanyajawab sesuai
profesi, kebun binatang, di teks visual makhraj yang atau dialog dengan tema).
ruang tamu dan di ruang tentang Rekreasi benar sederhana
dengan
menggunakan
. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : 6.5.5 Menggunakan
pola kalimat: :
suka kegiatan
pola kalimat: teks
2. Menerjemahkan ‫النزهة‬
liburan dan piknik dengan 3. Menggunakan
kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola ‫الفعل امالض ي‬ konteks kalimat
4. Menentukan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ untuk memahami
informasi
tema
5. Menceritakan
sebagai alat
komunikasi
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ tersurat dari
wacana singkat
kembali isi teks
6. Meringkas
global (bertanya
dan menjawab
mampu memahami
dengan
memperhatikan
‫الفعل املضارع‬ wacana singkat struktur teks)
dalam bentuk teks
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ tertulis atau teks 6.5.6 Membaca
visual tentang wacana singkat
untuk memahami informasi Rekreasi dengan dalam bentuk teks
tersurat dari wacana singkat. menggunakan pola tertulis atau teks
kalimat: visual tentang
‫الفعل امالض ي‬ Rekreasi dengan
menggunakan pola
untuk memahami kalimat:
informasi tersurat
dari wacana
singkat untuk memahami
informasi tersurat
dari wacana
singkat (membaca,
menentukan arti
Menulis Peserta didik mampu 6.5.8 Peserta didik mampu 1. Menyusun huruf- wacana kosa kata,
– menghasilkan dan menghasilkan huruf menjadi lisan dan menerjemahkan
mempr memaparkan kosakata yang kosakata yang kata-kata tulisan frase, dan kalimat
esentas sesuai tata bahasa dan sesuai tata bahasa 2. Menyusun kata- berbentuk bahasa Arab dalam
ikan konteks tentang anggota dan konteks kata menjadi paparan teks).
tubuh, profesi, kebun tentang Rekreasi kalimat atau dialog
binatang, di ruang tamu dan dengan 3. Menyusun sederhana 6.5.7 Memahami
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
menggunakan pola
kalimat:
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : wacana singkat
dalam bentuk teks
‫الفعل امالض ي‬ 4. Menulis/dikte
5. Menggunakan / ‫النزهة‬ tertulis atau
teks visual
suka kegiatan liburan dan untuk mengucapkan
piknik dengan mengungkapkan mufrodat
menggunakan pola gagasan secara 6. Menceritakan
kalimat: kembali
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ tulis dan lisan. 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
tentang
Rekreasi dengan
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.5.9 Peserta didik mampu
memaparkan
kalimat sesuai
contoh dengan
menggunakan pola
kalimat:
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ kosakata yang tepat dan benar ‫الفعل امالض ي‬
sesuai tata bahasa
‫الفعل املضارع‬ dan konteks tentang untuk memahami
Rekreasi dengan informasi tersurat
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ menggunakan pola dari wacana
kalimat: singkat
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan lisan. ‫الفعل امالض ي‬ (menentukan tema,
menceritakan
untuk kembali isi teks).
mengungkapkan
gagasan secara tulis 6.5.8 Menghasilkan
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
6.5.10Peserta didik Rekreasi dengan
mampu menggunakan
mengungkapkan pola kalimat:
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Rekreasi untuk
dengan mengungkapkan
menggunakan pola gagasan secara
kalimat: tulis dan lisan
‫الفعل امالض ي‬ (menyusun huruf-
huruf menjadi
kata- kata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Rekreasi dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun kalimat
dengan pola
tertentu sesuai
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan pola
kalimat:
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
Kode: BAR.B.1.1
MODUL AJ AR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS I
DIREKTORAT KSKK MADRASAH

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Ai Rahmah Musyaropah
Institusi : MIN 7 Ciamis
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : I
Alokasi Waktu : 10 Jp (350 menit)
Komponen Inti
Fase :A
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi,
penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-
nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat
transportasi, alat rumah tangga, pemandangan alam dengan pola kalimat
‫ من تلك؟‬,‫ من ذلك؟‬,‫ من هذه؟‬,,‫ من هذا‬,‫ ماتلك؟‬,‫ ماذالك؟‬,‫ ماهذه؟‬,‫ ما هذا؟‬,‫ تلك‬,‫ ذلك‬,‫ هذه‬,‫هذا‬
Untuk membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda
wacana tentang topik perkenalan
2. Membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar tentang topik
perkenalan
3. Meniru kata, frasa kalimat tentang topik perkenalan
4. Mengemukakan kata, frase, dan kalimat tentang topik perkenalan
5. Membaca huruf dan kata dalam teks tertulis atau teks visual tentang
perkenalan
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik
perkenalan
7. meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang
topik perkenalan
8. memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana
tentang topik perkenalan
Kriteris Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1.1 Peserta didik mengidentifikasikan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan cermat terkait perkenalan
1.2 Peserta didik mengidentifikasi bunyi intonasi pelafalan kata berdasarkan
1.3 Peserta didik mengidentifikasi bunyi penanda wacana berdasarkan pelafalan
kalimat dengan cermat terkait perkenalan
2.1 Peserta didik dapat membedakan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
2.2 Peserta didik dapat membedakan bunyi intonasi kata berdasakan pelafalan
dengan cermat terkait perkenalan
2.3 Peserta didik dapat membedakan bunyi penanda wacana berdasarkan
pelafalan kalimat dengan cermat terkait perkenalan
3.1 Peserta didik dapat melafalkan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan menirukannya sesuai makroj terkait perkenalan
1
3.2 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai intonasi yang didengar
terkait perkenalan
3.3 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai penanda wacana yang
didengar terkait perkenalan
4.1 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pelafalan yang tepat
4.2 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan intonasi yang tepat
5.1 Peserta didik dapat melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam
teks tertulis atau teks visual sesuai topik.
5.2 Peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata dalam teks tertulis atau teks
visual.
5.3 Peserta didik dapat menggunakan kosa kata dalam konteks kalimat.
6.1 Peserta didik dapat mempraktikkan cara menulis huruf Arab, kata, tanda baca
dan kalimat yang sangat sederhana.
6.2 Peserta didik dapat menyalin huruf, kata, tanda baca dan kalimat yang sangat
sederhana.
7.1 Peserta didik dapat menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar.
7.2 Peserta didik dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat sederhana sesuai
topik dengan benar.
7.3 Peserta didik dapat menulis huruf, kata, dan kalimat yang diperdengarkan
(imla’).
8.1 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pola kalimat yang tepat
8.2 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan penulisan sambung yang tepat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu melafalkanl mufradat bahasa

Arab dan memahami maknanya, melafalkan kalimat
bahasa Arab sederhana, membaca dan memahami teks
bahasa Arab sederhana, dan menulis dengan bahasa
Arab.
Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong,
bernalar mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif,
jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di
madrasah masing-masing.
2
Target Peserta Didik
Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
Jumlah Peserta Didik

Maksimum 36 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami
konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar
‫التعارف‬
ْ‫َ ه َّيا َن ْ م ع‬
ِ
‫س‬
¸
‫¸ن‬
¸
‫أه‬
‫أ‬ َ
‫ت‬
‫¸‬
‫ك‬ ‫¸ت‬ ‫¸ح‬ ‫ل‬
‫ك‬ ‫ف¸‬
‫ي‬ ‫ا¸‬ ‫¸س‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫¸ت‬ ‫¸م‬
‫‪3‬‬
‫ه‬ ‫ك‬ ‫ل‬
‫م‬ ‫¸ا‬ ‫¸ا‬ ‫¸م ي‬ ‫‪e‬‬ ‫¸‬ ‫‪e‬‬
‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ة‬
‫س‬
‫¸ ¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫ا ان‬ ‫اه‬ ‫ال حال‬ ‫ك؟‬ ‫¸ما‬
‫ا‬
‫ل‬ ‫¸ ‪e‬‬ ‫س‬
‫¸ا س‬ ‫¸¸ ذ ة‬
‫م‬
‫م‬
‫ت‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫ل‬
‫ال حمد‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫‪e‬‬
‫ت ل م ي¸ ذ¸ِل‬
‫¸ ¸‬ ‫كي ف‬ ‫¸و ¸س ه‬
‫ا‬
‫َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ل‬
‫َُْ ُ‬ ‫ال َّ ُس ال ُم ع ل ْي كم‬
‫وعليكم الَّ سالم‬ ‫َ ه َّيا َن َت َوكرْ َّل َ مْ‬
‫حمة لال وبَركأتة‬
‫و َر ْح َم لال َوَ ب‬
‫ََ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ْ ً‬
‫ة‬
‫ْ َ‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫ا ه ال َو َس ْه ال‬
‫ا ه ال‬
‫ِبك‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ا ْس ِمى ا‬ ‫ما ْس ُم ك؟‬
‫سٌ‬ ‫َو َما ْ ْ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ح م د‪,‬‬ ‫ا ْسمى فاط َم ة‬
‫ُم ِك؟‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫ك ْي ف ال‬ ‫َُْ‬
‫َ‬ ‫الحمد ِ ِِلل ِبخير‬
‫حال‬
4
‫َ َّ َ ْ َ ُ‬
‫ه يا ن ق ر أ‬
‫َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫ال َّس ال ُم َ ع ل ْي كم ل‬
‫وَب َ َر َأك ُ ْتة َ ُ ل‬
‫َ و ر ح َم َ ة ِ‬
‫ٌ‬
‫ا ْس ِمى ا ْح َم د‪ ,‬ا نا‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫ِت ل ِم ْي ذ‬
‫َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫وَ َب َ َر أك ُ ْتة َ ُ ل‬
‫َ و ر ٌح َم َ ة ِ‬
‫ا ْس ِمى فا ِط َم ة‪ ,‬ا نا ِت‬
‫ْ ْ َ ٌ‬
‫ل ِم ي ذ ة‬
‫َ ْ‬
‫َ ه يا ن ك‬
‫ُ‬
‫ن( ‪),‬ب( ‪),‬أ( ‪Menulis huruf‬‬
‫)‬ ‫ت ُب‬
‫‪5‬‬
Menulis kata dari huruf-huruf berikut:
........... ‫ي‬ ‫ام‬ ‫¸ا‬

........... ¸ ‫س‬
¸
‫ن‬ ¸
‫أ‬
............... e ‫ي‬ ‫¸م‬ ‫ل‬ ‫¸ت‬

‫ذ‬
Media Ajar dan Bahan Ajar
1. Media Ajar
 PPT Bahan Ajar
 LKPD
 Kartu huruf dan mufrodat
2. Alat dan bahan
 Infocus, papan tulis/whiteboard, spidol/boardmarker, alat tulis, kertas jilid,
spidol permanent
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok (4 orang)
Pendekatan : Pedagogi Genre
Metode : Permainan
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Asesmen Formatif
b. Asesmen Sumatif
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
6
Urutan Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
 Peserta didik dan guru saling menyapa dalam bahasa Arab, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
 Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan
kondisi kesehatan mereka sambil guru melakukan presensi.
 Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2. Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan baik?
3. Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab dengan baik?
 Peserta didik menyimak penyampaian KKTP yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Pembelajaran Inti
 Peserta didik menerima kartu huruf dan kata yang dibagikan guru, kartu yang
dibagikan berupa huruf dan mufrodat seperti:
¸ ‫¸ن‬ ‫¸ت‬ ‫¸ح‬ ‫ل‬

‫¸ أ‬ ¸ ¸‫ك‬ ¸‫ف‬
‫ك‬ ‫أه‬ ‫ا‬
‫ل‬ ‫ل ¸س‬ ‫¸ت‬ ‫¸م‬
‫ي‬ ‫ه‬ ‫ك‬ ‫ل‬
‫¸ا‬ ‫¸ا‬ ‫ذ ¸م ي‬e ¸ e
‫م‬ ‫ذ‬ ‫ة‬
‫س‬
¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸¸
‫ا ه¸ا س ا ان‬ ‫¸تالل ¸حما يل‬ ‫سم‬ ‫ا ملا ح‬
‫ا‬ ¸ّ
‫ل‬ ‫د ¸ ¸ك؟ِل‬
¸ ¸
e
‫¸ت ل ¸م ي ذ‬ ‫كي ف‬ ‫¸و ¸س ه‬
‫ا‬
 Peserta didik mengamati kartu yang telah diterima
‫ل‬
 Peserta didik melafalkan kartu huruf yang diterimanya
 Peserta didik memerhatikan pelafalan huruf yang dicontohkan guru
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
7
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
 Peserta didik memerhatikan pelafalan kata yang dicontohkan guru
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
 Peserta didik melafalkan huruf dan kata yang berdasarkan kartu yang
diterima
 Peserta didik saling menukar kartu dengan teman-temannya dan melafalkan
kartu tersebut
 Peserta didik melafalkan kembali huruf dan kata sesuai kartu yang diterima
secara bergantian
 Peserta didik dibuat beberapa kelompok sesuai arahan guru
 Tiap-tiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas untuk tiap-tiap pos
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai permainan harta karun
(berupa kartu huruf dan kata yang disimpan dalam beberapa pos.)
 Perwakilan kelompok secara bergantian berlomba untuk menemukan
huruf/kata yang diinstruksikan guru dalam setiap pos
 Peserta didik yang telah menemukan kartu, memberikan kartu kepada guru
sambil melafalkan huruf/kata dengan tepat
Penutup Pembelajaran
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan
perkenalan
 Guru memberikan penugasan

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
pemantik:
1. Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
8
2. Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk memperkenalkan diri
3. Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika menanyakan kabar?
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari

 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعارف‬
 Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang ‫التعارف‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
 Guru menyajikan dialog tentang ‫التعارف‬
‫التعارف‬
ُ َ َ َ
ُ َُْ ‫ال َّ ُس ال ُم ع ل ْي كم‬
‫وعليكم الَّ سالم‬ َْ
‫َركأتة‬
‫ورحمة لال وب‬
‫و َر ْح َم لال َوَ ب‬
ُ ََ ُ ً ً ْ
‫ة‬
َ ْ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫ا ه ال َو َس ْه ال‬
‫ا ه ال‬
‫ِبك‬
َ َ
‫ا ْس ِمى ا‬ ‫ما ْس ُم ك؟‬
ٌ‫س‬ َ ْ ْ ‫َو َما‬
ٌ َ
,‫ح م د‬ ‫ا ْسمى فاط َم ة‬
‫ُم ِك؟‬
َ ْ َ
‫ك ْي ف ال‬ َُْ
َ ‫الحمد ِ ِِلل ِبخير‬
‫حال‬
 Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan

kemudian menirukannya secara klasikal
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫التعارف‬
 Guru membagikan kartu hiwar secara acak sebagai persiapan melakukan
permainan make a match. Kartu tersebut berupa:
¸ ¸
‫ك ي ف ال‬
¸ ‫¸ا س ¸مى‬ ‫¸ما س م‬
‫حال‬ ‫¸ ا‬ ¸ ‫¸ ا‬ ¸ ¸
‫ا ه ل ¸ب‬ ‫اه ل و‬ ‫ال حم‬
9
 Peserta didik diperintahkan untuk melafalkan kartu yang diterima dan
mencari pasangan yang sesuai dengan kartunya
 Peserta didik yang telah menemukan pasangannya berteriak “alhamdulillah”
dan menyetorkan kartu kepada guru kemudian melafalkan ungkapan yang
tertera pada kartu dengan cara berdialog
 Kegiatan diulang sampai peserta didik menerima kartu yang berbeda dalam
permainan tersebut.
 Peserta didik secara bergantian berbicara memperkenalkan diri masing-
masing "‫"تلميذ انا احمد اسمى‬
berlangsung
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang

Pertemuan 3
Pendahuluan
didik
pemantik:
1. Apakah kalian memahami kata sapaan ketika bertemu dengan teman
2. Apakah kalian memahami kata-kata yang digunakan untuk
memperkenalkan diri menggunakan Bahasa Arab?
3. Apakah kalian memahami ungkapan ketika menanyakan kabar?
10
 Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD seperti berikut
ُ َ َ َ
‫وَب َ َر َأك ُ ْتة َ ُ ل‬
ِ ‫َ و ر ح َم َ ة‬
ٌ
‫ ا نا‬,‫ا ْس ِمى ا ْح َم د‬
ٌ ْ
‫ِت ل ِم ْي ذ‬
ُ ْ َ َ ُ َ َّ
‫ال س ال م َ ع ل ي كم ل‬
‫وَ َب َ َر أك ُ ْتة َ ُ ل‬
ِ ‫َ و ر ٌح َم َ ة‬
‫ ا نا ِت‬,‫ا ْس ِمى فا ِط َم ة‬
ٌ َ ْ
‫ل ِم ْي ذ ة‬
 Peserta didik memperhatikan teks

dan membaca dalam hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan
seksama teks bacaan yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang
benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
 Peserta didik menanya mufrodat yang tidak dimengerti dari teks tersebut
 Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
11
Ayo menghubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan
garis penghubung!
¸ ‫¸ ا‬
¸ ‫اه ل و‬
‫¸ا س ¸مى أ‬ ‫ا‬ ¸
‫ل‬ ‫ه‬ ‫س‬ ¸
‫¸ ا‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫ا‬
‫م‬
‫ا ه ل ¸ب‬
‫م‬ ‫س‬ ‫ا‬
‫م‬ ¸
¸ ¸ ¸¸
‫ال حمد‬ ‫ك؟‬ ¸
‫¸ا س ¸مى‬ ‫ك ي ف ال‬
¸
 ‫ال‬
‫ح‬
Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup
berlangsung melalui pertanyaan sebagai berikut
Berilah ceklis pada kolom sudah atau belum sesuai dengan pemahan yang
sudah kamu kuasai!

Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan kabar seseorang
menanyakan nama seseorang
 Guru memberikan penugasan untuk menuliskan nama-nama ayah dan ibu

dalam Bahasa Arab dengan bantuan orang tua di rumahnya masing-masing
¸
........................ ‫مىّ¸ ا ا م‬ .......................... ‫بى¸ ا م‬
‫¸س ا‬ ‫ا‬..........................
‫¸س‬ ¸
‫خى¸ ا م‬
...................... ‫تى¸ خ ا ا‬
 ‫¸س ا‬
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
‫¸م س ا‬
12
Pertemuan 4
Pendahuluan
didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Peserta
didik
 Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang diucapkan
ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2. Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi kalimat?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika menulis huruf hijaiyah?


 Peserta didik memperhatikan/mengamati cara menulis permulaan huruf (‫)أ‬,
(‫)ب‬, dan (‫ )ن‬seperti contoh pada gambar berikut:
 Peserta didik mencermati kembali contoh penulisan huruf tersebut.

 Peserta didik mencoba menulis beberapa huruf yang telah dicontohkan
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan permainan
kartu huruf
 Tiap-tiap kelompok diberi kartu huruf
 Tiap-tiap kelompok diberi tugas untuk menyusun kartu huruf yang diterima
menjadi sebuah mufrodat
 Tiap kelompok yang berhasil menyelesaikan lima mufrodat harus say
“Alhamdulillaah kelompok satu bisa”
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kinerjanya
 Guru memberikan reward bagi kelompok yang berhasil menyelesaikan
tugasnya dengan cepat dan tepat serta mempresentasikannya dengan lancar
 Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar dengan tulisan sambung seperti contoh berikut:
13
‫ا‬
........... ‫ن‬
¸ ¸
‫أ‬
........... ‫ي‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫¸ا‬
¸
............... e ‫ي‬ ‫¸م‬ ‫ل‬ ‫¸ت‬

‫ذ‬
 Peserta didik men unjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
berlangsung
Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
 Guru memberikan penugasan kepada peserta didik belajar di rumah dengan

memberikan tugas untuk menulis beberapa huruf sebagai berikut:
14
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Pertemuan Pertama
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2) Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah

dengan baik?
3) Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa
arab dengan baik?
Pertemuan Kedua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Tahukah kalian kata-kata yang digunakan
untuk memperkenalkan diri menggunakan
Bahasa Arab?
3) Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika
menanyakan kabar?
15
Pertemuan Ketiga
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian memahami kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Apakah kalian memahami kata-kata yang
digunakan untuk memperkenalkan diri
3) Apakah kalian memahami ungkapan ketika
menanyakan kabar?
Pertemuan Keempat
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2) Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi

kalimat?
3) Apakah kalian mengalami kesulitan ketika
menulis huruf hijaiyah?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung dengan mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD (Terlampir)
dan kegiatan pembelajaran lainnya.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan untuk memastikan
ketercapaian seluruh tujuan pembelajaran. Asesmen sumatif dilakukan
pada akhir proses pembelajaran atau dilakukan sekaligus untuk dua atau
lebih tujuan pembelajaran.
Kisi-kisi Asesmen Sumatif
NO Kriteria Ketuntasan Jenis Indikator Soal No

Tujuan Pembelajaran Asesmen Soal
(KKTP)
1 Peserta didik dapat Tes lisan Peserta didik 1
membedakan bunyi huruf dapat melafalkan
Hijaiyah dan kata beberapa huruf
berdasakan pelafalan dengan yang berbeda
cermat terkait perkenalan
sesuai makhroj
Peserta didik dapat
melafalkan bunyi huruf
Hijaiyah dan kata
berdasakan pelafalan dengan
16
menirukannya sesuai makroj
terkait perkenalan
2 Peserta didik dapat Tes Peserta didik 2

melafalkan kembali bunyi Lisan dapat membaca
huruf, kata, tanda baca teks dengan
dalam teks tertulis atau makhroj dan
teks visual sesuai topik. intonasi yang
tepat
membedakan bunyi intonasi dapat melafalkan
kata berdasakan pelafalan mufrodat dengan
dengan cermat terkait intonasi yang
perkenalan
tepat
Peserta didik dapat
melafalkan kata dan kalimat
sesuai intonasi yang

membedakan bunyi dapat melafalkan
penanda wacana kalimat dengan
berdasarkan pelafalan penanda wacana
kalimat dengan cermat
yang tepat
terkait perkenalan
Peserta didik dapat

melafalkan kata dan kalimat
sesuai penanda wacana yang

menyampaikan ide/gagasan dapat
sederhana terkait perkenalan menyampaikan
dengan pelafalan yang tepat teks perkenalan
diri dengan lafal
Peserta didik dapat
menyampaikan ide/gagasan yang tepat dan
sederhana terkait perkenalan intonasi yang
dengan intonasi yang tepat tepat
6 Peserta didik dapat Tes Disajikan 1

menerjemahkan kosa kata Tulisan gambar, peserta
dalam teks tertulis atau (PG) didik dapat
teks visual. menunjukkan
mufrodat yang
tepat
17
Disajikan teks 2
Bahasa arab,
peserta didik
dapat
menunjukkan
mufrodat yang
bergaris bawah
7 Peserta didik dapat Tes Disajikan teks 3
menggunakan kosa kata Tulisan rumpang, peserta
dalam konteks kalimat. (PG) didik dapat
melengkapi teks
dengan tepat
mempraktikkan cara Tulisan beberapa huruf,
menulis huruf Arab, kata, (Uraian) peserta didik
tanda baca dan kalimat dapat menulis
yang sangat sederhana.
dengan tepat
10 Peserta didik dapat Tes Disajikan kalimat 7
menyalin huruf, kata, tanda Tulisan sederhana,
baca dan kalimat yang (Uraian) peserta didik
sangat sederhana. dapat menulis
kalimat sesuai
contoh
menyusun huruf-huruf Tulisan beberapa huruf
menjadi kata-kata dengan (PG) secara acak,
benar. peserta didik
dapat menyusun
huruf menjadi
kata
menyusun kata-kata Tulisan beberapa kata
menjadi kalimat sederhana secara acak,
sesuai topik dengan benar. peserta didik
dapat menyusun
kata menjadi
kalimat
13 Peserta didik dapat menulis Tes Peserta didik 8
huruf, kata, dan kalimat Tulisan dapat menulis
yang diperdengarkan (imla’). (Uraian) imla dengan tepat
14 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar 9

menuliskan ide/gagasan Tulisan dan kata tanya,
sederhana terkait (uraian) peserta didik
perkenalan dengan pola dapat
kalimat yang tepat
menuliskan
jawaban
sederhana sesuai
gambar
18
menuliskan ide/gagasan Tulisan gambar, peserta
sederhana terkait (Uraian) didik dapat
perkenalan dengan menuliskan
penulisan sambung yang
kalimat
tepat
sederhana sesuai
gambar
Instrumen Asesmen
A. Tes Lisan
1. Lafalkan beberapa huruf hijaiyah berikut sesuai dengan makhorijul
huruf yang benar!

¸ ¸ e ¸ ¸
‫ اه‬- ‫ – – ¸تل‬- ‫أ – ب – ذ – د‬
‫¸ت ¸اس‬
2. Lafalkan beberapa mufrodat berikut dengan makhroj dan intonasi
yang benar!
¸ ¸ ¸ e
‫س – ك ي ف‬e ‫¸ت ل ¸م ي ذ – م د ّ¸ر‬
t dengan makhroj dan intonasi yang benar!
3. L
teksaf
beria l kku
a n
e ¸ e ¸¸
‫¸اس ¸مى أحمد – ¸اس ¸مى ¸طمة‬
‫فا‬
4. Lafalkan beberapa ungkapan berikut sesuai dengan tanda baca yang
tertera!
¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ‫ا‬ ¸ ¸ ‫¸ ا‬
‫ ك ي ف ال حا ل؟‬- ‫ا ه ل و س ه ل ! – ما س م ك؟‬
5. Perkenalkan dirimu dengan menggunakan Bahasa Arab!
B. Tes Tulisan
1. Perhatikan gambar!
19
e
‫ة‬
‫م‬
¸
‫د‬
‫ّ¸ر‬
‫¸س‬
e
‫ة‬
‫¸‬ ‫‪e‬‬
‫ذ ¸ ت ل ¸م ي ذ ¸ ت ل ¸م ي‬
‫¸¸‬
‫نا ا ‪...‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬
‫ج‪.‬‬
2. Perhatikan teks berikut!
e ¸ ‫ا س مى ح‬
‫ا ¸ت ل ¸م ي ذ‬ ¸ ¸
¸ ‫¸ ¸م‬
‫ ان‬e ‫ا‬
‫د‬
Kata yang bergaris bawah memiliki arti ….
Nama saya .‫أ‬

Murid .‫ب‬
e ¸ saya .‫ج‬
.3 ‫ة‬ ‫¸ ¸ت ل ¸م ي ذ‬
‫¸ا س ا‬
¸
‫ أن‬... ‫¸مى‬
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah ….
¸ ¸
‫ أ ح م‬.‫أ‬
e
‫د‬
e ¸ ¸
‫ فا ¸ط م ة‬.‫ب‬
e ‫ ¸صا ل‬.‫ج‬
¸
– – – ‫ح‬
4. ‫م‬
‫¸د س ر‬
ّ e
¸
Penulisan kata yang tepat dari huruf acak tersebut terdapat pada ….
¸
‫س‬e ‫ م د ّ¸ر‬.‫أ‬
¸
‫س ّ¸ر م‬e ‫ د‬.‫ب‬
¸ ¸ ‫س ّ¸ر‬e .‫ج‬
‫ا ان‬ ¸ – ‫¸ ة‬
‫م د ّ ¸ر س‬
e ‫خ‬ ¸
‫م د‬
– ‫ ¸مى‬e ¸
‫س ة‬ ‫¸د‬
¸
‫– ¸ا‬ ‫ي ج‬
Susunan kalimat yang tepat dari kata acak tersebut terdapat pada
….
e ¸ ¸ ¸ ¸
‫ ا نا خ ¸د ي ج ة ¸ا س‬.‫أ‬
e ¸
‫¸مى م د ّ¸ر ¸س ة‬
¸ e ¸
‫ ¸ا س ¸مى م د ّ¸ر ¸س ة ا‬.‫ب‬
e ¸ ¸ ¸
‫نا خ ¸د ي ج ة‬
e ¸ ¸
‫ ¸ ¸ا س ¸مى خ ¸د ي ج ة‬.‫ج‬
6. Tulis
e ¸ ¸ ¸
ela ¸ ‫ا نا م د ّ¸ر ¸س ة‬
h beberapa huruf berikut dengan benar!
‫أ–ب–ذ‬
7. Tuliskan kembali kalimat berikut dengan benar!
e ¸ ¸ e ¸
‫ذ‬ ‫¸ا س ¸مى عا ¸ر ف ا نا ¸ت ل ¸م ي‬
8. Simaklah apa yang diucapkan guru, kemudian tuliskan apa yang
diucapkan pada kertas asesmenmu!
20
9. Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaan sesuai gambar!
.... ‫¸ك؟‬
‫¸ما‬
‫س‬
‫م‬
10. Perhatikan gambar berikut dan buatlah kalimat perkenalan diri

sesuai gambar!
Rubrik Asesmen
Contoh rubrik asesmen berbicara memperkenalkan diri:
No. Aspek Skor

Penilaian 3 2 1
1. Kelancaran Jika tidak JIka ada jeda Jika ada jeda
ada jeda yang yang tidak yang tidak
tidak diperlukan, diperlukan,
diperlukan, kalimat dan kalimat dan
kalimat dan ungkapan yang ungkapan yang
ungkapan yang dipilih efektif dipilih
dipilih efektif tidak
efektif
2. Ketepatan Jika tidak ada Jika tidak ada Jika ada
kesalahan pola kesalahan pola kesalahan pola
kalimat, diksi kalimat, diksi kalimat, diksi
yang dipilih tepat yang dipilih yang dipilih
kurang tepat kurang tepat
3. Isi Jika kalimat Jika kalimat Jika kalimat
sesuai tema dan sesuai tema dan tidak sesuai
menggunakan menggunakan tema dan
pola yang benar pola yang kurang menggunakan
benar pola yang
kurang benar
4. Ucapan/ Jika dilafalkanJika dilafalkan Jik ilkukn engn
pelafalan dengan makhrojdengan makhroj mkhroj n intone
dan intonasi yangyang kurang tepat yng kurang
tepat tetapi menggunkn tepat
intone yng tept
21
Total Skor 12
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
12
Contoh
8 x 100 = 67
12
Contoh rubrik asesmen tes Tulisan
No Uraian Jumlah Skor

Maksimal
1 Mampu menunjukkan mufrodat yang tepat 1
2 Mampu menunjukkan terjemah mufrodat 1
yang tepat
3 Mampu melengkapi teks dengan tepat 1
4 Mampu menyusun huruf menjadi kata 1
5 Mampu menyusun kata menjadi kalimat 1
6 3 jika mampu menulis huruf dengan rapi 3
dan tepat
2 jika mampu menulis huruf dengan tepat
tetapi tidak rapi
1 jika tidak mampu menulis huruf dengan
rapi dan tepat
7 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat
2 jika mampu menulis kalimat dengan
tepat tetapi tidak rapi
rapi dan tepat
8 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat sesuai yang diucapkan guru
2 jika mampu menulis kalimat dengan
tepat sesuai yang diucapkan guru tetapi
tidak rapi
rapi dan tepat
9 4 jika mampu menulis kalimat jawaban 3
sesuai gambar dan pertanyaan
3 jika mampu menulis kalimat sesuai
pertanyaan tapi tidak sesuai dengan
gambar
1 jika tidak mampu menulis jawaban
dengan tepat
10 3 jika mampu menulis kalimat gambar dan 3
pola kalimat yang benar
2 jika mampu menulis kalimat sesuai
gambar tetapi tidak menggunakan pola
kalimat yang benar
1 jika tidak mampu menulis kalimat sesuai
22
gambar dan pola kalimat
Total Skor 20
Petunjuk penskoran:
20
Contoh
15 x 100 = 75
20
Refleksi Untuk Peserta Didik

Pertemuan pertama
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan
perkenalan
Pertemuan kedua
Kelas : .........................................................

Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang
Pertemuan ketiga
Kelas : .........................................................
23
Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
menanyakan kabar seseorang
menanyakan nama seseorang
Pertemuan keempat
Kelas : .........................................................

Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
Daftar Pustaka
Kirom U. M. (2020), Bahasa Arab Kelas I Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama, Jakarta
Al-Munawwir A. W. (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap,

Yogyakarta: Pustaka Progressif
24
Lembar Kegiatan Peserta Didik
Nama Peserta didik : .........................................................

Kelas : .........................................................
Hubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan garis

penghubung!
¸ ‫¸ ا‬
¸ ‫اه ل و‬
‫ا‬
‫¸ا س ¸مى أ‬ ‫¸¸س ه ل‬
‫¸ ا‬ ‫ما س م‬
‫ا ه ل ¸ب‬
¸ ¸ ‫¸ما س م‬
‫ال حمد‬ ¸¸ ¸
‫ك؟‬
‫ك ي ف ال‬
‫¸ا س ¸مى‬ ¸
Tulislah beberapa huruf berikut dengan tepat!
‫حال‬
Tuliskan huruf tersebut pada kolom berikut!
َ
‫ك تا َبتى‬
25
Sambungkan huruf-huruf berikut menjadi kata yang sempurna di kolom yang
tersedia!
...........
‫ا‬
‫ن‬
¸ ¸
‫أ‬
........... ‫ي‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫¸ا‬
¸
............... e ‫ي‬ ‫¸م‬ ‫ل‬ ‫¸ت‬

‫ذ‬
26
27
Kode: BAR.B.4.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS IV

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
ISLAM
2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Erna Badriyatin
Institusi : MIN 12 Blitar
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : IV
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Komponen Inti
Fase :B
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran
 Peserta didik mampu memahami kosa kata,
: perintah, sapaan, pertanyaan tentang alamat dengan
pola kalimat ‫ األرقام‬١ – ٣٠ untuk merespon teks yang
didengar.
 Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
fonologis tentang alamat dengan pola kalimat – ‫ األرقام‬١
٣٠ sebagai alat komunikasi global.
 Peserta didik mampu membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis
atau teks visual tentang alamat dengan pola kalimat
‫ األرقام‬١ – ٣٠ untuk memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana.
 Peserta didik mampu menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik alamat dengan pola kalimat
٣٠ – ١ ‫ األرقام‬untuk mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan.

Tujuan Pembelajaran
4.1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan,
: pertanyaan tentang alamat
4.2. Merespon teks yang didengar dengan pola
kalimat angka 1-30 tentang alamat
4.13. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.14. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang profesi dengan pola kalimat Dhomir
1
Munfashil dan Dhomir Muttashil sebagai alat
komunikasi global
4.19. Membaca dan memahami wacana yang
sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks
visual tentang alamat dengan pola kalimat
angka 1-30
dariwacana sangat sederhana tentang
alamat
4.31 Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang
sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.32 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan
lisan dengan topik alamat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab

dan memahami maknanya, melafalkan kalimat bahasa
Arab sederhana, membaca teks bahasa Arab, memahami
pola kalimat, dan menulis dengan bahasa Arab.
Profil Pelajar Pancasila Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif,
jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di madrasah
masing-masing.
Target Peserta Didik

Jumlah Peserta Didik

Maksimum 28 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami konsep.
2
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar, Alat dan Bahan

1. Materi atau sumber pembelajaran yang utama: Buku Teks Bahasa Arab kelas IV
(Kementerian Agama Republik Indonesia 2020).
2. Alat dan bahan yang diperlukan : papan tulis, spidol/boardmarker, alat tulis
3. Perkiraan biaya : Rp. 75.000,- (bisa berubah sesuai kondisi masing-masing daerah)
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok 2 –
4 Metode : Inquiry Learning
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Penilaian sikap (observasi)
b. Penilaian pengetahuan (tes tulis)
c. Penilaian keterampilan (praktek)
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
Urutan Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1
Pendahuluan
didik
3
 Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ العنوان‬dan memperdengarkan audio
tentang mufrodat tersebut
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
 Peserta didik melafalkan mufradat tentang ‫ العنوان‬bersama-sama
 Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait yang didengar dan yang belum
dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi
dan memahami makna kosa kata yang telah didengar dan diamati.
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan
diskusinya (secara bergantian antar kelompok)
hasil kerjanya.
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang
telah berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
didik
 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫العنوان‬
 Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang ‫العنوان‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫العنوان‬
 Guru menyajikan dialog tentang ‫العنوان‬
 Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik
mendengarkan kemudian menirukannya
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫العنوان‬
 Peserta didik secara bergantian berbicara tentang alamat masing-masing
telah berlangsung
4
Pertemuan 3
Pendahuluan
didik
 Guru menyajikan teks tentang ‫ العنوان‬melalui layar LCD
 Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan
oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti
dari teks tersebut
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap
jawaban latihan pemahaman
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
hasil kerjanya.
telah berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
didik
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ٣٠ yang disajikan guru
 Guru membacakan bilangan dengan lafal yang benar, kemudian
peserta didik menirukannya
5
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi
dan membuat pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum
dipahami
 Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai pola kalimat ‫ األرقام‬١ – ٣٠
hasil kerjanya.
telah berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
didik
 Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
 Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
 Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya sesuai tema tersebut
 Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar
 Peserta didik secara mandiri menyusun kata-kata agar menjadi kalimat yang
benar
 Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
telah berlangsung
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran
di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
6
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan ya tidak
1) Apakah kalian hafal bilangan dalam bahasa
Arab?
2) Apakah kalian bias menulis bahasa Arab?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi pelajaran

dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan
refleksi tertulis.
a. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan
belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor
No
didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1. Afifa
2. Fahli
3. Luna
4. Zenita
5. Dst.
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif
7
‫‪a. Asesmen Pengetahuan‬‬
‫َْْ َ َْ َ‬
‫َّ‬
‫¸‬ ‫ِ اخترأ صح األج ِ بو ¸ ¸‬
‫¸ ة¸‬ ‫¸‬
‫!‬
‫¸‬
‫‪ ١ -‬بي ِتي ِفي شا ِرع أحمد يا ِني‪ ،‬رقم ِ تسع‬
‫ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أ‪3 .‬‬
‫ج‪7 .‬‬ ‫ب‪5 .‬‬
‫د‪9 .‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫‪ ٢-‬ك م ر ق م ها ِت ِف ك؟ ‪ ...................‬ها ِت ِف ي‬
‫‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫ج‪ .‬ك م‬ ‫أ‪ .‬ها ِت ف‬
‫‪e‬‬
‫د‪¸ .‬ب ي‬ ‫ب‪¸ .‬ر ق م‬
‫ت‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫ش ِِرع ِإ ¸مام بو ن جول‪¸ ،‬ر ق م )‬ ‫‪ ٣ -‬ا ْل د ¸ر ¸س ة ِفي ا‬
‫‪...................(5‬‬
‫¸‬ ‫¸ ¸ ¸‬
‫ج‪ .‬ث ¸ما ِن‬ ‫أ‪ .‬ث َل ث ٍة‬
‫¸ي ٍة‬
‫¸ ¸‬ ‫¸‬
‫د‪ .‬ع ش ¸ٍرة‬ ‫ب‪ .‬خ م ¸س ٍة‬
‫¸‬ ‫¸ ¸‬
‫‪ ٤ -‬ه اذ ¸ب ي ِت ي‪¸ ،‬ب ي ِت ي ِفي ‪ .......................‬أ ح مد‬
‫¸‬
‫¸اي ِني‪¸ ،‬ر ق م ‪3‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ج‪ .‬شا‬ ‫أ‪ .‬ا ْل د ر س ِة‬
‫ِِرع‬
‫¸‬
‫د‪ .‬ا ل ¸ب ي ِت‬ ‫ب‪ .‬ا ل غ ر ف ِة‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫ٌّ‬ ‫¸ ¸ ¸‬
‫ش ِِرع ما او ر‪ ،‬ر ق‬ ‫‪ ٥ -‬ه اذ ع ِل ي‪ ،‬ب ي ت ه ِفي ا‬
‫م ‪(8) .....................‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸ ¸‬
‫ج‪ .‬ث ما ِن‬ ‫أ‪ .‬ث َل ث ٍة‬
‫¸ي ٍة‬
¸ ¸ ¸ ¸
‫ ع ش ¸ٍرة‬.‫د‬ ‫س ٍة‬ ‫م‬ ‫خ‬ .‫ب‬
Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1. 1-20
2. 1-20
3. 1-20
4. 1-20
5. 1-20
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik berbicara tentang alamat rumah
8
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No. Aspek Penilaian Skor

1. Kelancaran 20
2. Ketepatan 20
3. Isi 30
4. Ucapan/pelafalan 15
5. Gestur 15
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 10 – 14
yang dipilih efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9
ungkapan yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 0–4
yang dipilih kurang efektif
Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

1. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 15 – 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 10 – 14
kurang tepat
3. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih tepat 5–9
4. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih kurang 0–4

tepat
Indikator penilaian aspek isi

1. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang benar 25 -30
9
2. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang 20 – 24
kurang benar
3. Kalimat kurang sesuai dengan tema, tetapi 15 – 19
menggunakan pola yang benar
4. Kalimat kurang sesuai dengan tema dan menggunakan 10 – 14
pola yang kurang benar
5. Kalimat tidak sesuai tema dan tidak menggunakan pola 1–9

yang benar
Petunjuk penskoran:

Kelas : .........................................................
Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
Bagian manakah yang menurutmu paling
sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?
Daftar Pustaka
Jauhar Ali (2020), Bahasa Arab Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama Republik Indonesia, Jakarta
Ahmad Warson Al-Munawwir (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia

Terlengkap, Yogyakarta: Pustaka Progressif
10
Lembar Kerja Peserta Didik

Kelas : .........................................................
e ¸
‫ ِ ت س ع ة‬.1
e ¸
٩ ‫ ها ِت ف‬.2
e ¸
‫ شا ِر ع‬.3
e
٣
‫ ¸ب ي ت‬.4
e ¸ ¸ ¸
‫ ث َل ث ة‬.5
11
‫!‪Dengar & berikan tanda pada gambar yang sesuai‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.6‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫ك؟‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸‬ ‫¸‬
‫‪ 1:‬أ ي ن ب ي ت‬ ‫ا ِْل اث ‪:‬ل‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ما ¸و‬ ‫‪¸ 2:‬ب ي ِت ي ِفي ¸شا ما ¸ م ث‬
‫ر‪8-‬‬ ‫¸‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫¸‬
‫ر ما ِن‬ ‫ِرِع‬
‫‪ ،‬ق ¸ي ٍة‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫س و ِد ر¸مان –‬ ‫أ ح مد يا ِني‬ ‫س و كا ر نو‬ ‫¸ح ¸س ن‬
‫‪7‬‬ ‫‪10 -‬‬ ‫‪3-‬‬ ‫˛‬
‫ا ل ِ د ي ِن ‪-‬‬
‫‪9‬‬
‫‪3/5:‬‬ ‫¸‬
‫ا ِْل ل ‪:‬‬
‫ث‬
‫ا‬
‫¸ ¸ ‪e‬‬
‫‪¸ :‬ر ق م ¸ب ي ِت ي خ م س ‪،‬ة ر ق م ب ي ِت‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ ¸ ¸ ¸ ‪e‬‬
‫ك ث َل ث ‪.‬ة‬
‫‪........................................................................: 3 / 5 .1‬‬
‫‪........................................................................: 6 / 9 .2‬‬
‫‪12‬‬
‫‪........................................................................: 5 / 8 .3‬‬
‫‪........................................................................: 8 / 3 .4‬‬
‫‪........................................................................: 4 / 3 .5‬‬
‫!‪Susunlah huruf-huruf ini menjadi sebuah kata‬‬

‫‪e‬‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫¸س ة‬ ‫أ‪ ( :‬خ – م – س –‬ ‫ا ِْل اث ل‪:‬‬
‫ة ‪ ):‬خ‬
‫م‬
‫د – ح – ا – و ( ‪..................................................................................... :) 1.‬‬
‫ة ‪ -‬ث – ال – ث ( ‪................................................................................... :) 2.‬‬
‫ة – ع – س – ت ( ‪................................................................................. :) 3.‬‬
‫¸‬
‫ا ِْل اث ل ‪ :‬ب‪ ( :‬ع – ة – ب – س ‪¸ ):‬س‬
‫¸ ‪e‬‬
‫ب ع ة‬
‫س – ت – ت – ة ( ‪................................................................................ :) 4.‬‬
‫ع – ة – ش – ر ( ‪................................................................................... :) 5.‬‬
‫ي – م – ة – ا – ث – ن ( ‪.................................................................... :) 6.‬‬
‫!‪Susunlah kata-kata ini menjadi sebuah kalimat‬‬

‫¸‬
‫¸ع ٍة‪:‬‬ ‫‪¸ 1.‬م د ¸ر ¸س ِت ي – ِفي – ك و س و ¸ما – ¸ر ق م –‬
‫س‬ ‫¸‬
‫شا ِرِع –‬
‫ب‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫‪ِ 2.‬في – ¸ما ¸ور – ¸ب ي ِت ي – شا ِرِع – خ م ¸س ٍة –‬
‫¸ر ق م‪:‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫¸‬
‫‪ 3.‬ق ِر ي ‪e‬ب – ا لـ ¸م د ¸ر ¸س ِة – ِمن – ¸ب ي‬
‫ِت ي‪:‬‬
‫‪............................................................... .... .................. .... ................... .......‬‬
‫‪ 4.‬بيتك¸– يا ‪¸-‬أين – ؟ – ¸‬
‫سليمان‪¸ :‬‬ ‫¸‬
‫‪13‬‬
.................................. ................................................ .................................
¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸
¸
:‫ش ِِرع – ب ي ت – َثل ث ٍة – ِفي‬ ‫ ح ¸س ٍن – ¸ر ق م – أ ح مد اي ِني – ا‬5.
¸ ¸
...................................................................................................................
Bahan Bacaan
.1 ‫ جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلَس لمية‬،‫ ْالملكة العربية السعودية‬،‫سلسلة تعليم اللغة العربية‬
.‫م‬/1992‫ ه‬1413 ‫ الطبعة األولى‬،‫معهد تعليم اللغة العربية‬
2. https://www.youtube.com/watch?v=vKT9cy44TW8
3. https://www.youtube.com/watch?v=HdOcdGoGeKQ
4. https://www.youtube.com/watch?v=j-RQW9RDipA
5. https://www.youtube.com/watch?v=CPvDbIjkpao
6. https://www.youtube.com/watch?v=aWCpCsHG2Hc
Materi Pengayaan dan Remedial:

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫وان‬7777‫العن‬. Peserta didik mempelajari cara
menanyakan dan menjawab alamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat
tentang dan bilangan 1-30 di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah-
langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali
materi aalamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat tentang dan bilangan 1-
30.
14
LAMPIRAN MATERI
‫ا ْلعُ ْن َوان‬
Sumber: https://docplayer.info/docs-images/68/59763673/images/55-4.jpg
Cermati, dengarkan & ulangi kata-kata di bawah ini!
e
e ¸ e ¸ ‫¸ب ي ت‬
‫ها ِ ت ف‬ ‫شا ِر ع‬
٠٨٥٧٣٤٢١٦٩
٢ ١
¸ e
‫¸وا ِح د‬ ‫م‬e ‫¸ر ق‬
‫ِ ا ث ان ِن‬
15
o ٤ ٣
e
‫خ م ¸س‬
¸ e ¸ ¸ ¸ e ¸ ¸ ¸
‫أ ر ب ع ة‬ ‫ث َل ث ة‬
‫ة‬
٨ ٧ ٦
e ¸ e e َّ
‫ث ¸ ام ِن ¸ي ة‬ ‫¸س ب ¸ع ة‬ ‫ِس ت ة‬
٠ ١٠ ٩
e ¸ ¸ e ¸
‫ر‬e ‫ِ ص ف‬ ‫ع ش ¸ر ة‬ ‫ِت س ع ة‬
Lihat, dengarkan dan ulangi hiwar di bawah ini!
Ali sedang berkenalan dengan Sulaiman dan menanyakan alamat rumah.
¸ ¸ َّ ¸
‫ ال س ع ل ي ك م‬: ‫ع ِل ٌّي‬
¸
‫َل م‬
¸ ¸ ¸ ¸
‫ ¸و ع ل ي ك م ال َّس َل م‬: ‫س ل ي ¸ ام‬
‫ن‬
¸ ¸ ¸ ¸
‫ ك ي ف ¸حا ل ك؟‬: ‫ع ِل ٌّي‬
‫َّ‬ ‫¸‬
‫‪¸ :‬خ ي ر ِ ِِلل‬ ‫س ل ي ¸ ام‬
‫ٍ‬
‫ِب‬ ‫ن‬
‫‪16‬‬ ‫¸وا ل‬
‫¸‬
‫ح م د‬
‫¸ ¸ ن؟‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ك يا‬ ‫‪ :‬أي ن‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫¸‬
‫س ل ي‬ ‫¸ب ي ت‬
‫¸ما‬
‫ش رع ¸أ ح ¸مد ¸اي ني‪ ،‬ر¸‬‫ا‬
‫¸‬
‫‪¸ :‬ب ي ِت‬
‫¸‬
‫س ل ي ¸ ام‬
‫ِ‬ ‫ِِ‬
‫ق م ِت س ¸ ع ٍة‬ ‫ي ِفي‬ ‫ن‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ر ق م ها ِت ِف ك؟‬ ‫‪ :‬كم‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫‪¸ :‬ر ها ِت ِف ي ‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬ ‫س ل ي ¸ ام‬
‫ن‬
‫قم‬
‫!‪Peragakan hiwar di atas di depan kelas dan sesuaikan dengan namamu masing-masing‬‬
‫‪َ l‬‬
‫!‪Cermati dan bacalah bacaan ini dengan bacaan yang baik dan benar‬‬
‫َ‬
‫هذا عنوا ِني‬
‫¸‬ ‫َّ‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫¸‬
‫أ نا ِ في ا ْل د ر س ِة ا ِال ب ِت اد ِئ ح ك و ِم ي ِة‪ .‬ا ْل‬ ‫ِ ا س ِم ي ¸ح ¸س ‪e‬ن‪،‬‬
‫¸‬
‫َّي ِة ا ِإل س َل ِم َّي ِة ا ل د ¸ر ¸س ة ِفي‬ ‫ِت ل ِ م‬
‫‪e‬‬
‫ي ذ‬
‫¸‬ ‫‪¸l‬‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫(‪ .)0285‬ذا ه ¸ب ¸ب ق‬ ‫¸ع ش ¸و ¸ر‬ ‫شا ِِرع س و كا ر نو‪،‬‬
‫ف ِ ‪ 412575‬ي ِت ي ِت ِر ي‬ ‫¸رٍ ة )‪ (١٠‬ق م ا‬ ‫¸ر ق م‬
‫ي‪ ،‬ي ‪e‬‬ ‫‪ ،‬ل ¸ها ِت‬
‫ب‬
‫‪l‬‬ ‫¸ ¸ ¸‬
‫ح ¸س‬ ‫ه ¸و‬ ‫ٍة ‪ (٣).‬ه ¸ص ِد ي ِق ي‪ِ ،‬ا س‬ ‫¸اي ِني‪¸ ،‬ر ق م ث َل ث‬
‫‪e‬‬ ‫¸‬
‫ي ن‪،‬‬ ‫م ه‬ ‫اذ‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ح ¸ر ¸س ِة‪¸ ،‬ب ِ م ن ا ْل د‬ ‫¸مد ي ِت ي ِفي ا‬
‫ش ِِرع أ‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ َّ ¸‬ ‫‪e‬‬
‫ِ ف شا ِ إ ¸مام بو ن جول‪،‬‬ ‫َّ‬
‫ا ِال ب ِت اد ِئ ي َل ِم ي ِة ا أل ه‬ ‫ِ ت ل ِ م ي ذ ِفي‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ر ق م‬ ‫ي ِرِع‬ ‫ِة ا ِإل س ِل َّي ِة‪ .‬ا ْل د‬ ‫ا ْل د ¸ر ¸س ِة‬
‫¸ر ¸س ة‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ش ِِرع ح‬ ‫ها ِت ِف ¸ها ‪¸ (0285).‬و¸ب ي ت ح ¸س ي ٍن ِفي ا‬ ‫خ م ¸س ٍة )‪،(٥‬‬
‫˛‬
‫¸س ِن ال ِ د ي ِن‪¸ ،‬ر ق م‬ ‫‪715392‬‬ ‫¸ر ق م‬
‫¸‬ ‫‪e‬‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸ ¸‬
‫¸ص ِد ي ق ِت ي‪ِ ،‬ا س ِ ِ ت ل ِم ي ذ ة ِفي ا ْل د ¸ر ¸س ِة ا ِال‬ ‫ث َل ث ٍة ‪(٣).‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ب ِت اد ِئ َّي ِة ا ِإل س َل ِم َّي ِة‬ ‫م ¸ اه ¸ اع ِئ ش ة‪ ،‬ه‬ ‫‪l‬‬
‫¸و ه ِذ ِه‬
‫¸‬
‫ي‬
‫¸ ¸‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫م ث ما ِن ي ٍة ‪(8).‬‬ ‫ا ل ح ك و ِم َّي ِة‪¸ .‬و ن ¸ب ¸شا س و ِد‬
‫ان‪،‬‬
‫م‬ ‫¸ رع ر¸‬ ‫عن¸‬
‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ي‬
‫ِ‬ ‫و‬
‫ا‬
‫ق‬ ‫ِفي‬
‫!‪Baca dan jawablah soal berikut ini‬‬
‫ن؟ ٍ ‪........................................................................................‬‬ ‫‪¸ 1.‬ما ع ن ¸وا ¸م‬

‫¸س¸ ح‬ ‫ن د ¸ر‬
‫¸س‬
‫ِة‬
‫¸‬ ‫¸ ¸‬
‫‪ 2.‬ه ل ب ي ة؟ س¸ ر¸ د ْل اِ ‪........................................................................‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫ت‬
‫ي ِر ق ٍن س¸ ح ‪e‬ن ِم ب‬
‫‪¸ 3.‬ما ا س م ¸ص ن؟ ٍ ‪...........................................................................................‬‬
‫¸س¸ ح‬ ‫ِد ي‬
‫ِق‬
‫‪17‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ‪e‬‬ ‫¸‬
‫ل ه¸ ‪ ¸ 4.‬ش ِ م ي ذ ة ِفي ا ْل د ر س ِة ا ِال ب ِت اد ِئ ي ِة ا ِإل س َل ِم‬
‫َّ‬ ‫¸‬
‫عا‬
‫َّي ِة ا ل ح ك و ِم َّي ِة؟ ‪............................‬‬ ‫ة ِت‬
‫ِئ‬
‫ل‬
‫¸‬
‫ما ‪ 5.‬ع ن ن؟ ي ٍ‪.............................................................................................‬‬
‫¸‬ ‫ب‬ ‫ن ¸‬
‫س ح‬
‫¸ او يت‬
‫!‪Cermati, dengarkan dan ulangi kalimat di bawah ini‬‬

18
‫املفردات‬ ‫‪e‬‬
‫‪e‬‬
‫وا ِح د‬ ‫¸‬ ‫م‬‫¸ر ق ‪e‬‬
‫¸‬
‫ها ِتف‬ ‫‪e‬‬ ‫¸‬ ‫¸ب ي ت‬
‫شا ِر ع‬
‫¸‬
‫‪Angka/Nomor‬‬ ‫‪Rumah‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Te‬‬ ‫‪lep on‬‬ ‫‪Ja lan‬‬
‫َّ ‪e‬‬ ‫‪e‬‬ ‫¸ ¸‬
‫ِ ستة‬ ‫خمسة‬ ‫أربعة‬ ‫َثلثة‬ ‫ِ اثنا ِن‬
‫‪e6‬‬ ‫¸ ¸‪e ¸ 5‬‬ ‫¸‪e 4‬‬ ‫¸ ‪e ¸¸3‬‬ ‫¸ ‪e ¸2‬‬
‫ِ صفر‬ ‫عشرة‬ ‫ِ تسعة‬ ‫ثما ِنية‬ ‫سبعة‬
‫¸ ‪0‬‬ ‫‪e َّ 9‬‬ ‫¸ ‪e ¸¸8‬‬ ‫¸‪e7‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪10‬‬
‫¸‬
‫ق ِريب‬ ‫أه ِلية‬ ‫حكو ِمية‬ ‫مدرسة‬ ‫عنوان‬
‫‪Dekat‬‬ ‫‪Swasta‬‬ ‫‪Negeri‬‬ ‫‪Sekolah‬‬ ‫‪Alamat‬‬
‫‪19‬‬
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
ELEMEN Capaian Pembelajaran (CP) Tujuan Pembelajaran (TP)

Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Kegiatan Sehari-
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan hari (‫ )اليومية األعمال‬untuk
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan memahami informasi tersurat dan
menggunakan susunan gramatikal: tersirat dari teks yang didengar
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.2. Menggunakan susunan
‫ الفعل‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ gramatikal:
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الجملة االسمية‬ dan )‫العدد الترتيبي (الساعة‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ ‫والجملة الفعلية‬
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, Kegiatan Sehari-hari ( ‫)األعمال اليومية‬
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan tersurat dan tersirat dari teks yang
dengan menggunakan susunan gramatikal: didengar sebagai alat komunikasi
global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.4.
‫ الفعل‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Menggunakan susunan
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ gramatikal:
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ ‫الجملة االسمية‬ dan )‫العدد الترتيبي (الساعة‬
sebagai alat komunikasi global. ‫والجملة الفعلية‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan ‫ )اليومية‬untuk memahami informasi
dengan menggunakan susunan gramatikal: tersurat dan tersirat dari berbagai
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.6. jenis teks
‫ الفعل‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Merefleksi berbagai jenis teks
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫املصدر الصريح‬ visual atau multimoda tentang
Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ املضارع‬8.1.7.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari ‫)اليومية‬
berbagai jenis teks.
Menggunakan susunan
gramatikal:
‫الجملة االسمية‬ dan )‫(الساعة‬ ‫العدد الترتيبي‬
‫والجملة الفعلية‬
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Kegiatan
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan Sehari-hari (‫)اليومية األعمال‬
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
Memaparkan kalimat melalui
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 8.1.9.
paragraf sederhana pada berbagai
susunan gramatikal:
jenis teks tentang Kegiatan
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
‫ الفعل‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Sehari-hari (‫اليومية‬ ‫)األعمال‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ secara logis tentang Kegiatan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur Sehari-hari (‫)اليومية األعمال‬
teks secara tulis dan lisan
8.1.11. Menggunakan susunan
gramatikal:
‫الجملة االسمية‬ dan )‫(الساعة‬ ‫العدد الترتيبي‬
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Hobi (‫)الهواية‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar untuk memahami informasi
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan tersurat dan tersirat dari teks yang
menggunakan susunan gramatikal: didengar
8.1.2
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Menggunakan susunan
‫ل‬CC‫ الفع‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ gramatikal:
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
+ ‫لم‬/‫ة‬CC‫ ال الناهي‬،‫ا‬CC‫مها وخبره‬CC‫ان واس‬CC‫ ك‬،‫ل امالض ي‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫ارع‬CC‫املض‬
‫ اسم‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬
‫التفضيل‬

yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, Hobi (‫ )الهواية‬untuk memahami
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, informasi tersurat dan tersirat dari
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan teks yang didengar sebagai alat
dengan menggunakan susunan gramatikal: komunikasi global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
Menggunakan susunan
‫ الفعل‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬8.1.4. gramatikal:
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫املصدر الصريح‬ ‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬
sebagai alat komunikasi global.
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Hobi (‫ )الهواية‬untuk memahami
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan informasi tersurat dan tersirat dari
dengan menggunakan susunan gramatikal: berbagai jenis teks
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.6. Merefleksi berbagai jenis teks
‫ الفعل‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ visual atau multimoda tentang
Hobi (‫)الهواية‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫املصدر الصريح‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ املضارع‬8.1.7. Menggunakan susunan
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari gramatikal:
berbagai jenis teks. ‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 8.1.9. Memaparkan kalimat melalui
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan paragraf sederhana pada berbagai
susunan gramatikal: jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
‫بي‬CC‫دد الترتي‬C‫ الع‬،‫ارع‬CC‫وي للمض‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫دأ امل‬CC‫ املبت‬+‫دم‬CC‫بر املق‬CC‫ الخ‬،‫ام‬CC‫ األرق‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
‫ الفعل‬+ )‫ ¸ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫(الساعة‬ secara logis tentang Hobi (‫)الهواية‬
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ 8.1.11.
Mengungkapkan gagasan sesuai
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur dan lisan
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Alokasi
Jenis Tarkib/Gra
No Materi/Konten Tujuan Pembelajaran Waktu/
Teks matikal
JP
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Kegiatan Sehari-hari bunyi kata, frasa, kalimat,
(‫ )األعمال اليومية‬untuk ungkapan, dan dialog
sederhana Bahasa Arab
memahami informasi yang diperdengarkan
tersurat dan tersirat dari 2. Menunjukkan gambar
teks yang didengar
sesuai bunyi kata, frasa
8.1.2 Menggunakan susunan dan kalimat bahasa Arab ‫العدد الترتيبي‬
Sehari- Kegiatan gramatikal:
hari (‫)األعمال اليومية‬ ‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
yang diperdengarkan )‫اعة‬CC‫(الس‬
1 3. Mengidentifikasi arti dari Deskriptif 34 JP
- bunyi kata, frasa dan ‫مية‬CCC‫ة االس‬CCC‫الجمل‬
Menyimak
‫االسمية والجملة الفعلية‬
kalimat Bahasa Arab yang ‫والجملة الفعلية‬
diperdengarkan
4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal
‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
.Menggunakan 6 ‫العدد الترتيبي‬
dalam ‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬
kalimat
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog
tentang Kegiatan Sehari- tentang kegiatan sehar-hari
hari (‫ )اليومية األعمال‬untuk dengan intonasi yang benar
2. Melakukan tanya jawab
memahami informasi sesuai contoh ungkapan
tersurat dan tersirat dari yang diprogramkan dengan
teks yang didengar sebagai benar
Sehari- Kegiatan 3. Memperagakan teks hiwar
8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
hari (‫)األعمال اليومية‬ gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
- ‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ menjawab dengan
Berbicara memperhatikan struktur
teks/susunan gramatikal
dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks
teks visual atau visual/multimoda
multimoda tentang tentang tema tersebut
Sehari- Kegiatan Sehari-hari Kegiatan untuk dengan menggunakan
hari (‫)األعمال اليومية‬ (‫)األعمال اليومية‬ susunan gramatika yang
ada
- memahami informasi
2. Menginterpretasi makna
Membaca- tersurat dan tersirat dari
kata dalam teks
Memirsa berbagai jenis teks
visual/multimoda
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis tentang tema tersebut
teks visual atau dengan menggunakan
susunan
multimoda tentang gramatika yang ada
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyimpulkan ide pokok
(‫)األعمال اليومية‬ yang terdapat dalam
teks/multimoda
8.1.7 Menggunakan susunan
4. Menceritakan kembali isi
gramatikal:
teks
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,
melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang 2. Menyusun kata acak yang
Kegiatan Sehari-hari di dalamnya terdapat
(‫)األعمال اليومية‬ susunan gramatikal ‫العدد‬
8.1.9 Memaparkan kalimat ‫ الجملة االسمية الترتيبي‬،)‫(الساعة‬
melalui paragraf
sederhana pada berbagai ‫ والجملة الفعلية‬menjadi
Sehari- Kegiatan jenis teks tentang sempurna kalimat
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyusun kalimat menjadi
hari (‫)األعمال اليومية‬
(‫)األعمال اليومية‬ paragraf yang di dalamnya
- terdapat susunan
Menulis - 8.1.10 Membuat urutan yang
terhubung secara logis gramatikal ‫الترتيبي العدد‬
Mempresentasikan
tentang Kegiatan Sehari- tema ‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬
hari ( ‫)اليومية األعمال‬
‫ الفعلية‬sesuai
gramatikal: 4. Membuat kalimat sesuai
tema secara bersama-sama
‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ 5. Membuat kalimat sesuai
‫االسمية والجملة الفعلية‬ tema secara mandiri
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Hobi (‫ )الهواية‬untuk bunyi kata, frasa, kalimat,
ungkapan, dan dialog
memahami informasi
sederhana Bahasa Arab
tersurat dan tersirat dari
yang diperdengarkan
teks yang didengar
2. Menunjukkan gambar
sesuai bunyi kata, frasa
gramatikal:
dan kalimat bahasa Arab
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ yang diperdengarkan
3. Mengidentifikasi arti dari
Hobi (‫)الهواية‬ bunyi kata, frasa dan
kalimat bahasa Arab yang
diperdengarkan
Menyimak
4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat ‫الجملة االسمية‬
2 dengan susunan gramatikal Deskriptif 17 JP
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫والجملة الفعلية‬
Menggunakan 6. ‫الجملة االسمية‬
‫ والجملة الفعلية‬kalimat dalam
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog

Hobi tentang (‫)الهواية‬ tentang hobi dengan
intonasi yang benar
untuk memahami
Hobi (‫)الهواية‬ 2. Melakukan tanya jawab
informasi tersurat dan
sesuai contoh ungkapan
tersirat dari teks yang
yang diprogramkan dengan
Berbicara didengar sebagai alat
benar
komunikasi global
3. Memperagakan teks hiwar
dengan tepat
gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ menjawab dengan
memperhatikan struktur
teks/susunan gramatikal
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
dengan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks

teks visual atau visual/multimoda
multimoda tentang Hobi tentang tema tersebut
(‫ )الهواية‬untuk memahami dengan menggunakan
susunan gramatika yang
ada
tersirat dari berbagai jenis
2. Menginterpretasi makna
teks
Hobi (‫)الهواية‬ kata dalam teks
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis
visual/multimoda
teks visual atau
tentang tema tersebut
Membaca multimoda tentang Hobi (
dengan menggunakan
Memirsa ‫)الهواية‬ susunan gramatika yang
8.1.7 Menggunakan susunan ada
gramatikal: 3. Menyimpulkan ide pokok
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ yang terdapat dalam
teks/multimoda
4. Menceritakan kembali isi
teks
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,

melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
Hobi (‫)الهواية‬ sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang Hobi ( 2. Menyusun kata acak yang
Menulis ‫)الهواية‬ di dalamnya terdapat
Mempresentasikan
8.1.9 Memaparkan kalimat susunan gramatikal ‫الجملة‬
melalui paragraf
sederhana pada berbagai ‫االسمية والجملة الفعلية‬ menjadi
jenis teks tentang Hobi (
kalimat sempurna
‫)الهواية‬ 3. Menyusun kalimat menjadi
8.1.10 Membuat urutan yang paragraf yang di dalamnya
terhubung secara logis terdapat susunan
tentang Hobi (‫)الهواية‬ gramatikal ‫االسمية الجملة‬
8.1.11 Menggunakan susunan ‫والجملة الفعلية‬ tema sesuai
gramatikal:
4. Membuat kalimat sesuai
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ tema secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai
tema secara mandiri
…., … Juli 2022

Mengetahui
Kepala MTs ……. Guru Bidang Study
…………………………………. ……………………………
NIP. NIP.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase :D
Kelas 7
Lingkup
Materi
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi  Mengeksplorasi informasi yang  Perkenalan
informasi yang didengar tentang didengar tentang perkenalan,  Fasilitas Di
perkenalan, fasilitas di madrasah, fasilitas di madrasah, peralatan Madrasah
peralatan sekolah, alamat, rumah, sekolah, alamat, rumah, dan  Peralatan
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, keluarga Sekolah
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar  Menggunakan susunan  Alamat
Islam, pariwisata, alam, dan gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-  Rumah
lingkungan dengan menggunakan Arqam, Khabar Muqaddam  Keluarga
susunan gramatikal: Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
memahami informasi tersurat
‫ العدد الترتيبي‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ dan tersirat dari teks yang
didengar.
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫(ساعة‬
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬
، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫الفعل املزيد‬
. ‫التفضيل‬
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari teks yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun  Membangun interaksi tentang  Perkenalan
interaksi tentang perkenalan, fasilitas perkenalan, fasilitas di  Fasilitas Di
Lingkup
Materi
di madrasah, peralatan sekolah, madrasah, peralatan Madrasah
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sekolah, alamat, rumah, dan  Peralatan
sehari-hari, hobi, pekerjaan, keluarga Sekolah
kesehatan, hari-hari besar Islam,  Menggunakan susunan  Alamat
pariwisata, alam, dan lingkungan gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-  Rumah
dengan menggunakan susunan Arqam, Khabar Muqaddam  Keluarga
gramatikal: Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Lughawi Fi’il Mudhari’ sebagai
‫ العدد الترتيبي‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫(ساعة‬
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬
‫ اسم‬، ‫ فعل األمر أ اسم املوصول‬، ‫الفعل املزيد‬
‫التفضيل‬
Membaca - Memirsa Peserta didik mampu memahami dan  Memahami berbagai jenis teks  Perkenalan
merefleksi berbagai jenis teks visual visual atau multimoda tentang  Fasilitas Di
atau multimoda tentang perkenalan, perkenalan, fasilitas di Madrasah
fasilitas di madrasah, peralatan madrasah, peralatan sekolah,  Peralatan
sekolah, alamat, rumah, keluarga, alamat, rumah, dan keluarga Sekolah
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan,  Merefleksi berbagai jenis teks  Alamat
kesehatan, hari-hari besar Islam, visual atau multimoda tentang  Rumah
pariwisata, alam, dan lingkungan perkenalan, fasilitas di  Keluarga
dengan menggunakan susunan madrasah, peralatan sekolah,
gramatikal: alamat, rumah, dan keluarga
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬  Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-
‫ العدد‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ Arqam, Khabar Muqaddam
Lingkup
Materi
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫الترتيبي (ساعة‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬ memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬ teks
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫الفعل املزيد‬
. ‫التفضيل‬
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan  Menghubungkan kalimat melalui  Perkenalan
mempresentasikan dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada  Fasilitas Di
paragraf sederhana pada berbagai berbagai jenis teks tentang Madrasah
jenis teks dan membuat urutan yang perkenalan, fasilitas di  Peralatan
terhubung secara logis tentang madrasah, peralatan sekolah, Sekolah
perkenalan, fasilitas di madrasah, alamat, rumah, dan keluarga.  Alamat
peralatan sekolah, alamat, rumah,  Memaparkan kalimat melalui  Rumah
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, paragraf sederhana pada  Keluarga
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar berbagai jenis teks tentang
Islam, pariwisata, alam, dan perkenalan, fasilitas di
lingkungan dengan menggunakan madrasah, peralatan sekolah,
susunan gramatikal: alamat, rumah, keluarga, dan
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ kegiatan sehari-hari.
 Membuat urutan yang
‫ العدد الترتيبي‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ terhubung secara logis tentang
perkenalan, fasilitas di
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫(ساعة‬ madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, dan
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬ kegiatan sehari- hari.
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬  Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-
، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬ Arqam, Khabar Muqaddam
Lingkup
Materi
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫الفعل املزيد‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
. ‫التفضيل‬ mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan
dan lisan.
sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan.
Malang, … Juli 2022

Guru Bahasa Arab
…………………………….
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase :D
Kelas 7
Lingkup Jenis Alokasi

Materi Teks Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
Perkenalan (Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar
yang didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Perkenalan (Kalam)
sebagai alat komunikasi global (Kalam)
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang Perkenalan (Qiro’ah)
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang Perkenalan (Qiro’ah) Mubtada’
1 Perkenalan Deskripsi 20 JP
7. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar Khabar
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang
Perkenalan (Kitabah)
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan(Kitabah)
Materi Teks Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Fasilitas
Di Madrasah (Istima’)
yang didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kalam)
tentang Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
Fasilitas tentang Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
Mubtada’
2 Di 7. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar 20 JP
Khabar
Madrasah untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kitabah)
Fasilitas Di Madrasah (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Peralatan
Sekolah (Istima’)
Peralatan untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks Mubtada’
3 20 JP
Sekolah yang didengar (Istima’ dan tarkib) Khabar
3. Membangun interaksi tentang Peralatan Sekolah (Kalam)
Materi Teks Waktu
tentang Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
tentang Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
Peralatan Sekolah (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Alamat
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam untuk
memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks yang
didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Alamat (Kalam)
4. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
4 Alamat tentang Alamat (Qiro’ah) Al-Arqam 20 JP
tentang Alamat (Qiro’ah)
memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Alamat (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Alamat (Kitabah)
Materi Teks Waktu
Alamat (Kitabah)
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Rumah
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan
tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Rumah (Kalam)
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global
(Kalam)
tentang Rumah (Qiro’ah)
Khabar
Muqaddam
5 Rumah tentang Rumah (Qiro’ah) 20 JP
Mubtada’
Muakhkhar
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
Rumah (Kitabah)
Mubtada’ Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Keluarga Khabar
5 Keluarga (Istima’) Muqaddam 20 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam Mubtada’
Materi Teks Waktu
Mubtada’ Muakhkhar untuk memahami informasi Muakhkhar
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan
tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Keluarga (Kalam)
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global
(Kalam)
tentang Keluarga (Qiro’ah)
tentang Keluarga (Qiro’ah)
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
Keluarga (Kitabah)
Mubtada’ Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
Malang, …. Juli 2022

Guru Bahasa Arab
……………………………….
SIKLUS ATP (Perkenalan)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  informasi tersurat dan  tentang Perkenalan
Perkenalan (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
didengar (Istima’ dan
tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis 4. Menggunakan susunan

teks visual atau multimoda teks visual atau multimoda gramatikal Mubtada’
 
tentang Perkenalan tentang Perkenalan Khabar sebagai alat
(Qiro’ah) (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)

8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
 pada berbagai jenis teks  pada berbagai jenis teks
tentang Perkenalan tentang Perkenalan
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

10. Membuat urutan yang
Khabar untuk
terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan 
tentang Perkenalan
sesuai dengan struktur
(Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Fasilitas Di Madrasah)
1. Mengeksplorasi informasi
Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang
 informasi tersurat dan  tentang Fasilitas Di
Fasilitas Di Madrasah
tersirat dari teks yang Madrasah (Kalam)
(Istima’)
tarkib)


 
tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di Khabar sebagai alat
Madrasah (Qiro’ah) Madrasah (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)

tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di
Madrasah (Kitabah) Madrasah (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

Khabar untuk
tentang Fasilitas Di
Madrasah (Kitabah)
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Peralatan Sekolah)
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  informasi tersurat dan  tentang Peralatan Sekolah
Peralatan Sekolah (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
tarkib)


 
tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah Khabar sebagai alat
(Qiro’ah) (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)

tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

Khabar untuk
tentang Peralatan Sekolah
(Kitabah)
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Alamat)
gramatikal Al-Arqam untuk
memahami informasi 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  
tersurat dan tersirat dari tentang Alamat (Kalam)
Alamat (Istima’)
teks yang didengar (Istima’
dan tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis
gramatikal Al-Arqam
teks visual atau multimoda  teks visual atau multimoda 
tentang Alamat (Qiro’ah) tentang Alamat (Qiro’ah)
global (Kalam)
memahami informasi  
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
tentang Alamat (Kitabah) tentang Alamat (Kitabah)

mengungkapkan gagasan
 terhubung secara logis
tentang Alamat (Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Rumah)
gramatikal Khabar
1. Mengeksplorasi informasi Muqaddam Mubtada’
3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  Muakhkhar untuk memahami 
tentang Rumah (Kalam)
Rumah (Istima’) informasi tersurat dan tersirat
dari teks yang didengar
(Istima’ dan tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda  visual atau multimoda  Muqaddam Mubtada’
tentang Rumah (Qiro’ah) tentang Rumah (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat

gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’
Muakhkhar untuk  
memahami informasi
tentang Rumah (Kitabah) tentang Rumah (Kitabah)

gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’ 10. Membuat urutan yang
Muakhkhar untuk  terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan tentang Rumah (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Keluarga)
gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  
memahami informasi tersurat tentang Keluarga (Kalam)
Keluarga (Istima’)
dan tersirat dari teks yang
didengar(Istima’ dan tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda  visual atau multimoda tentang  Muqaddam Mubtada’
tentang Keluarga (Qiro’ah) Keluarga (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat

gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’
Muakhkhar untuk  
memahami informasi
tentang Keluarga (Kitabah) tentang Keluarga (Kitabah)

gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk
 terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan
tentang Keluarga (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan (Kitabah)
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Istima’ 5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks dialog baik tanpa
Kalam teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
6
sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Qira’ah 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
KItabah 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
8 Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan benar
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
Elemen Indikator
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 2 Jakarta)
Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Fase/Kelas/Semester : D/8/Genap
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi yang didengar dari
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, Teks Deskriptif tema pekerjaan (‫)املهنة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 2. Menggunakan susunan gramatikal )(‫لـ – لن – أن‬
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal: ‫ املضارع الفعل‬+ untuk memahami informasi
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema pekerjaan (
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, ‫)املهنة‬
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan,
kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, 4. Menggunakan susunan gramatikal )‫(لـ – لن – أن‬
dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal: ‫ املضارع الفعل‬+ sebagai alat komunikasi global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, fasilitas multimoda tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari- 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
hari besar Islam, pariwisata, alam, dan multimoda tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
lingkungan dengan menggunakan susunan gramatikal:
7. Menggunakan susunan gramatikal )(‫لـ – لن – أن‬
‫ املضارع الفعل‬+ untuk memahami informasi
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresent dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
asikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema pekerjaan (‫)املهنة‬
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- sederhana pada berbagai jenis teks tentang
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, tema pekerjaan (‫)املهنة‬
susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang terhubung secara
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ logis tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ 11. Menggunakan susunan gramatikal – – ‫لن‬
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫الصريح‬ ‫ )لـ‬+ ‫ أن( املضارع الفعل‬untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬ lisan.
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan.

Kesehatan : Tema (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi dari Teks Deskriptif
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang tema Kesehatan ( ‫وعيادة الرياضة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, ‫)املرض ى‬
susunan gramatikal:
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر‬
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ ي امالض الفعل و الصريح‬untuk memahami informasi
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ tersurat dan tersirat dari teks yang didengar

yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema Kesehatan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, (‫ى‬ ‫)الرياضة وعيادة املرض‬
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan 4. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر ي‬
gramatikal:
‫ امالض الفعل و الصريح‬sebagai alat komunikasi global
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬، ‫ امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة‬
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi,pekerjaan, kesehatan, ‫)وعيادة املرض ى‬
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan gramatikal: multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة‬
‫)وعيادة املرض ى‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫الصريح املصدر ي‬
‫امالض الفعل و‬untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis teks
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresenta dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
sikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema Kesehatan (‫)ى املرض وعيادة الرياضة‬
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, sederhana pada berbagai jenis teks tentang
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan Kesehatan tema (‫ى‬ ‫)الرياضة وعيادة املرض‬
susunan gramatikal:
10. Membuat urutan yang terhubung secara
logis tentang tema Kesehatan ( ‫وعيادة الرياضة‬
‫)املرض ى‬
gramatikal susunan Menggunakan 11. ‫املصدر‬
‫ الصريح و الفعل امالض ي‬mengungkapkan untuk
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan. gagasan sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan

Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Jenis Teks JP
Profesi Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 3

mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan kembali bunyi JP
Menyimak yang didengar tentang didengar dari Teks kata, frasa, kalimat,
perkenalan, fasilitas di Deskriptif tema ungkapan, dan dialog
madrasah, peralatan pekerjaan (‫)املهنة‬ sederhana Bahasa Arab yang
sekolah, alamat, rumah, diperdengarkan
2. Menggunakan
keluarga, kegiatan sehari- 2. Menunjukkan gambar sesuai
susunan gramatikal
hari, hobi, pekerjaan, bunyi kata, frasa dan kalimat
kesehatan, hari-hari besar ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬ bahasa Arab yang
Islam, pariwisata, alam, dan ‫ املضارع‬untuk diperdengarkan
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi arti dari
menggunakan susunan memahami bunyi kata, frasa dan kalimat
gramatikal: informasi tersurat bahasa Arab yang
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari diperdengarkan
teks yang 4. Menulis kembali wacana yang
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ didengar diperdengarkan
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ 5. Mengidentifikasi kalimat
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ dengan susunan gramatikal ‫(أن‬

‫در‬CCC‫ املص‬،‫ارع‬CCC‫ل املض‬CCC‫ الفع‬+ )‫– لن – لـ‬ ‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬
‫مها‬CC‫ان واس‬CC‫ ك‬،‫ل امالض ي‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫الص‬ Menggunakan 6. + )‫(أن – لن – لـ‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ ‫ الفعل املضارع‬kalimat dalam
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬
teks yang didengar
Profesi Peserta didik mampu 3. Membangun 1. Menirukan ungkapan dialog 3
membangun interaksi interaksi tentang tentang pekerjaan dengan JP
Berbicara tentang perkenalan, tema pekerjaan ( intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, ‫)املهنة‬ 2. Melakukan tanya jawab sesuai
peralatan sekolah, alamat, contoh ungkapan yang
rumah, keluarga, kegiatan 4. Menggunakan
diprogramkan dengan benar
sehari-hari, hobi, pekerjaan, susunan gramatikal
3. Mampu bertanya dan
kesehatan, hari-hari besar ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬ menjawab dengan
Islam, pariwisata, alam, memperhatikan struktur teks
dan lingkungan dengan
‫ املضارع‬sebagai alat
komunikasi global
‫ )لـ – لن – أن‬+ ‫ (املضارع الفعل‬dan
menggunakan susunan
gramatikal: unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan tema
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ pekerjaan
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬
‫ (أن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬

‫ كان واسمها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬
global
Profesi Peserta didik 5. Memahami berbagai 1. Membaca teks 3
mampu memahami jenis teks visual visual/multimoda JP
Membaca dan merefleksi atau multimoda tentang tema tersebut
Memirsa berbagai jenis teks visual tentang tema dengan menggunakan
atau multimoda pekerjaan (‫)املهنة‬ susunan gramatika yang
tentang perkenalan, ada
6. Merefleksi berbagai
fasilitas di madrasah, 2. Menginterpretasi makna kata
jenis teks visual
peralatan dalam teks visual/multimoda
atau multimoda
sekolah, alamat, rumah, tentang tema tentang tema tersebut dengan
keluarga, kegiatan sehari- menggunakan susunan
hari, hobi, pekerjaan, pekerjaan (‫)املهنة‬ gramatika yang ada
kesehatan, hari-hari 7. Menggunakan 3. Menyimpulkan ide pokok yang
besar susunan gramatikal terdapat dalam
Islam, ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬ teks/multimoda
pariwisata, alam, dan
lingkungan dengan ‫ املضارع‬untuk
menggunakan susunan memahami
gramatikal: informasi tersurat
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬

‫در‬CCC‫ املص‬،‫ارع‬CCC‫ل املض‬CCC‫ الفع‬+ )‫– لن – لـ‬
‫مها‬CC‫ان واس‬CC‫ ك‬،‫ل امالض ي‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫الص‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬
Profesi Peserta didik mampu 8. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, 6
menghubungkan kalimat melalui atau kalimat tentang tema JP
Menulis dan memaparkan kalimat paragraf sederhana tersebut
Mempresenta melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis 2. Menyusun kata acak yang di
sikan pada berbagai jenis teks dan teks tentang tema dalamnya terdapat susunan
membuat urutan yang pekerjaan (‫)املهنة‬ gramatikal ‫ )لـ – لن – أن‬+ ‫(الفعل‬
tentang perkenalan, fasilitas 9. Memaparkan ‫ املضارع‬menjadi kalimat
di madrasah, peralatan kalimat melalui
paragraf sederhana sempurna
sekolah, alamat, rumah, 3. Menyusun kalimat menjadi
pada berbagai jenis
keluarga, kegiatan sehari- paragraf yang di dalamnya
teks tentang tema
hari, hobi, pekerjaan, terdapat susunan gramatikal
kesehatan, hari-hari besar pekerjaan (‫)املهنة‬
‫ )لـ – لن – أن‬+ ‫ (املضارع الفعل‬sesuai
Islam, pariwisata, alam, dan 10. Membuat urutan
lingkungan dengan tema
yang terhubung
menggunakan susunan 4. Membuat kalimat sesuai tema
secara logis tentang
gramatikal: secara bersama-sama
tema pekerjaan
5. Membuat kalimat sesuai tema
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ (‫)املهنة‬ secara mandiri
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ 11. Menggunakan

susunan gramatikal
‫ة‬CC‫ الجمل‬،)‫اعة‬CC‫ العدد الترتيبي (الس‬،‫للمضارع‬ ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬
)‫ (أن – لن – لـ‬،‫ة‬CC‫ة الفعلي‬CC‫مية والجمل‬CC‫االس‬ ‫ املضارع‬untuk
‫ل‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫ارع‬CC‫ل املض‬CC‫ الفع‬+ mengungkapkan
‫ل‬CCC‫ الفع‬،‫رد‬CCC‫مها املف‬CCC‫ان واس‬CCC‫ ك‬،‫امالض ي‬ gagasan sesuai
dengan struktur
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ teks secara tulis
dan lisan.
untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis
dan lisan.
SUMATIF 3
JP
Nama Madrasah : MTs Negeri 2 Jakarta Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd
Kesehatan : Tema (‫وعيادة املرض ى‬ ‫)الرياضة‬
Olah Raga Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 6 JP

dan mengeksplorasi informasi informasi dari Teks menyebutkan kembali bunyi
Mengunjungi yang didengar Deskriptif didengar kata, frasa, kalimat, ungkapan,
Orang Sakit tentang perkenalan, tentang tema dan dialog sederhana Bahasa
fasilitas di madrasah, Kesehatan ( ‫الرياضة‬ Arab yang diperdengarkan
Menyimak peralatan sekolah, alamat, 2. Menunjukkan gambar sesuai
rumah, keluarga, kegiatan ‫)وعيادة املرض ى‬ bunyi kata, frasa dan kalimat
sehari-hari, hobi, 2. Menggunakan bahasa Arab yang
pekerjaan, kesehatan, hari- susunan gramatikal diperdengarkan
hari besar Islam, ‫املصدر الصريح و الفعل‬ 3. Mengidentifikasi arti dari
pariwisata, alam, dan bunyi kata, frasa dan kalimat
lingkungan dengan ‫ امالض ي‬untuk bahasa Arab yang
menggunakan susunan memahami diperdengarkan
gramatikal: informasi tersurat 4. Menulis kembali wacana yang
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari diperdengarkan
teks yang 5. Mengidentifikasi kalimat
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ dengan susunan gramatikal
didengar
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل امالض ي‬

‫ (أن – لن‬،‫ة‬CC‫الجملة االسمية والجملة الفعلي‬ Menggunakan 6. ‫املصدر الصريح و‬
،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫ارع‬CC‫ل املض‬CC‫ الفع‬+ )‫– لـ‬ ‫ الفعل امالض ي‬kalimat dalam
،‫رد‬CC ‫مها املف‬CC ‫ان واس‬CC ‫ ك‬،‫ل امالض ي‬CC ‫الفع‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬
teks yang didengar
Olah Raga Peserta didik mampu Membangun tentang .3 1. Menirukan ungkapan dialog 6 JP
dan membangun interaksi interaksi tentang kesehatan dengan
Mengunjungi tentang perkenalan, Kesehatan tema intonasi yang benar
Orang Sakit fasilitas di madrasah, (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬ 2. Melakukan tanya jawab sesuai
peralatan sekolah, alamat, contoh ungkapan yang
4. Menggunakan
Berbicara rumah, keluarga, kegiatan diprogramkan dengan benar
susunan gramatikal
sehari-hari, hobi, 3. Mampu bertanya dan
pekerjaan, kesehatan, ‫املصدر الصريح و الفعل‬ menjawab dengan
hari-hari besar Islam, memperhatikan struktur teks
‫ ي امالض‬sebagai alat
komunikasi global
‫ ي امالض الفعل و الصريح املصدر‬dan
lingkungan dengan
menggunakan susunan unsur kebahasaan yang benar
gramatikal: dan sesuai dengan tema
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Kesehatan (‫)ى املرض وعيادة الرياضة‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+

،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬

– ‫ (أن – لن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫لـ‬
،‫ كان واسمها املفرد‬، ‫ امالض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬
global
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Memahami berbagai 1. Membaca teks 6 JP
dan memahami dan merefleksi jenis teks visual visual/multimoda tentang tema
Mengunjungi berbagai jenis teks visual atau multimoda tersebut dengan menggunakan
Orang Sakit atau multimoda tentang tentang tema susunan gramatika yang ada
perkenalan, fasilitas di Kesehatan ( ‫الرياضة‬ 2. Menginterpretasi makna kata
Membaca madrasah, peralatan dalam teks visual/multimoda
Memirsa sekolah, alamat, rumah, ‫)وعيادة املرض ى‬ tentang tema tersebut dengan
keluarga, kegiatan sehari- 5. Merefleksi berbagai menggunakan susunan
hari, hobi,pekerjaan, jenis teks visual gramatika yang ada
kesehatan, hari-hari besar atau multimoda 3. Menyimpulkan ide pokok yang
Islam, pariwisata, alam, tentang tema terdapat dalam teks/multimoda
dan lingkungan dengan Kesehatan ( ‫الرياضة‬
menggunakan susunan
gramatikal: ‫)وعيادة املرض ى‬
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 6. Menggunakan
susunan gramatikal
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل‬

‫ (أن – لن‬،‫ة‬CC‫الجملة االسمية والجملة الفعلي‬ ‫ امالض ي‬untuk
،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫ارع‬CC‫ل املض‬CC‫ الفع‬+ )‫– لـ‬ memahami
informasi tersurat
،‫رد‬CC ‫مها املف‬CC ‫ان واس‬CC ‫ ك‬،‫ل امالض ي‬CC ‫الفع‬ dan tersirat dari
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬ berbagai jenis teks
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, atau 12
dan menghubungkan kalimat melalui kalimat tentang tema tersebut JP
Mengunjungi dan memaparkan kalimat paragraf sederhana 2. Menyusun kata acak yang di
Orang Sakit melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis dalamnya terdapat susunan
pada berbagai jenis teks teks tentang tema gramatikal ‫الفعل و الصريح املصدر‬
Menulis dan membuat urutan yang Kesehatan ( ‫الرياضة‬
Mempresentas terhubung secara logis ‫ ي امالض‬menjadi kalimat
ikan tentang perkenalan, ‫)وعيادة املرض ى‬ sempurna
fasilitas di madrasah, 5. Memaparkan 3. Menyusun kalimat menjadi
peralatan sekolah, alamat, kalimat melalui paragraf yang di dalamnya
rumah, keluarga, kegiatan paragraf sederhana terdapat susunan gramatikal
sehari-hari, hobi, pada berbagai jenis ‫ ي امالض الفعل و الصريح املصدر‬sesuai
pekerjaan, kesehatan, hari- teks tentang tema
hari besar Islam, tema
Kesehatan ( ‫الرياضة‬ 4. Membuat kalimat sesuai tema
lingkungan dengan ‫)وعيادة املرض ى‬ secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai tema
menggunakan susunan 6. Membuat urutan secara mandiri

gramatikal: yang terhubung
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ secara logis tentang
tema Kesehatan
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
‫ة‬CC‫ الجمل‬،)‫اعة‬CC‫ العدد الترتيبي (الس‬،‫للمضارع‬ 7. Menggunakan
)‫ (أن – لن – لـ‬،‫ة‬CC‫ة الفعلي‬CC‫مية والجمل‬CC‫االس‬ susunan gramatikal
‫املصدر الصريح و الفعل‬
‫ل‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫ارع‬CC‫ل املض‬CC‫ الفع‬+
‫ امالض ي‬untuk
‫ل‬CCC‫ الفع‬،‫رد‬CCC‫مها املف‬CCC‫ان واس‬CCC‫ ك‬،‫امالض ي‬
mengungkapkan
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ gagasan sesuai
dengan struktur
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ teks secara tulis dan
untuk mengungkapkan lisan
struktur teks secara tulis
dan lisan.
SUMATIF 6 JP
PENYUSUNAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Dra. Zahroul Mufida, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 3 Malang)
Tema : ‫رأس السنة‬
Fase/Kelas/Semester : D/9/Ganjil
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ATP JP

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3 JP
mengeksplorasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang
informasi yang didengar didengar dari bunyi kata, frasa, didengar dari
tentang perkenalan, teks deskriptif kalimat, ungkapan, dan teks naratif
fasilitas di madrasah, tentang ‫رأس‬ dialog sederhana tentang ‫رأس‬
peralatan sekolah, Bahasa Arab yang
alamat, rumah, ‫السنة‬ diperdengarkan ‫السنة‬
keluarga, kegiatan  Menggunakan 2. Mengidentifikasi arti
sehari-hari, hobi, susunan dari bunyi kata, frasa
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa
gramatikal ‫الفعل‬ 2. Menggunakan
hari-hari besar Islam, Arab yang
pariwisata, alam, dan ‫امالض ي‬ diperdengarkan susunan
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi gramatikal
menggunakan susunan susunan gramatikal ‫الفعل امالض ي‬
gramatikal ‫الفعل امالض ي‬kalimat dalam
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
4. Menggunakan ‫الفعل‬ 3. Membangun
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬
‫ي امالض‬ dalam kalimat interaksi
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ tentang ‫رأس‬
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ ‫السنة‬
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ 4. Menggunakan
‫ كان واسمها‬،‫امالض ي‬ susunan
gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬ ‫الفعل امالض ي‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ 5. Memahami
untuk memahami berbagai jenis
informasi tersurat dan teks visual atau
tersirat dari teks yang multimoda
didengar. tentang tema
‫رأس السنة‬
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan 3 JP
membangun interaksi interaksi dialog dengan intonasi
tentang perkenalan, tentang ‫رأس‬ yang benar tentang ‫رأس‬
fasilitas di madrasah, 6. Merefleksi
peralatan sekolah, ‫السنة‬ ‫السنة‬ berbagai jenis
teks visual atau
alamat, rumah, 2. Melakukan tanya jawab multimoda
keluarga, kegiatan  Menggunakan sesuai contoh ungkapan
sehari-hari, hobi, susunan yang diprogramkan tentang ‫رأس‬
pekerjaan, kesehatan, gramatikal dengan benar ‫السنة‬
hari-hari besar Islam, 3. Memperagakan teks
hiwar dengan tepat
lingkungan dengan 4. Mampu bertanya dan
menggunakan susunan menjawab dengan 7. Menggunakan
gramatikal memperhatikan susunan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ struktur teks ‫الفعل‬ gramatikal ‫الفعل‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫امالض ي‬ unsur dan ‫امالض ي‬
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan tema 8. Menghubungka
‫االسمية‬ ‫رأس السنة‬ n kalimat
melalui
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ paragraf
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ sederhana pada
berbagai jenis
‫ كان واسمها‬،‫امالض ي‬ teks tentang
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬ ‫رأس السنة‬
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ 9. Memaparkan
sebagai alat komunikasi kalimat melalui
global. paragraf
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks sederhana 3 JP
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda pada berbagai
merefleksi berbagai teks visual atau tentang ‫السنة رأس‬ jenis teks
jenis teks visual atau multimoda
2. dengan menggunakan
tentang ‫رأس‬
multimoda tentang tentang tema
perkenalan, fasilitas di ‫رأس السنة‬
susunan gramatika ‫السنة‬
madrasah, peralatan yang ada
sekolah, alamat, 3. Menginterpretasi makna
rumah, keluarga,  Merefleksi kata dalam teks
10. Membuat
kegiatan sehari-hari, berbagai jenis visual/multimoda
urutan yang
hobi, pekerjaan, teks visual atau tentang tema tersebut
terhubung
kesehatan, hari-hari multimoda dengan menggunakan
besar Islam, pariwisata, tentang ‫رأس‬ susunan gramatika secara logis
alam, dan lingkungan yang ada tentang ‫رأ‬
dengan menggunakan ‫السنة‬ 4. Menyimpulkan ide
susunan gramatikal pokok yang terdapat
‫س‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬ Menggunakan dalam teks/multimoda ‫السنة‬
susunan
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ gramatikal 11. Menggunakan
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫الفعل امالض ي‬ susunan
gramatikal
‫الجملة االسمية‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
untuk memaham
tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui tentang ‫السنة رأس‬
melalui paragraf paragraf
sederhana pada sederhana pada 2. Menyusun kata acak
berbagai jenis teks dan berbagai jenis yang di dalamnya
membuat urutan yang teks tentang terdapat susunan
terhubung secara logis ‫رأس السنة‬ gramatikal ‫ي امالض الفعل‬
tentang perkenalan,
fasilitas di madrasah,  Memaparkan menjadi kalimat
peralatan sekolah, kalimat melalui sempurna
alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada menjadi paragraf
sehari-hari, hobi, berbagai jenis yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, teks tentang terdapat susunan
hari-hari besar Islam, ‫رأس السنة‬ gramatikal
pariwisata, alam, dan  Membuat
‫ الفعل امالض ي‬tema sesuai
lingkungan dengan urutan yang 4. Membuat kalimat
menggunakan susunan terhubung sesuai tema secara
gramatikal: secara logis bersama-sama
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ tentang ‫رأ‬ 5. Membuat kalimat
sesuai tema secara
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫س‬ mandiri
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫السنة‬
‫الجملة االسمية‬
 Menggunakan
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ susunan
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬gramatikal
untuk mengungkapkan
struktur teks secara
tulis dan lisan.
Tema : ‫الحفل بمولد الرسول‬

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplo 3 JP
mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan rasi informasi
yang didengar tentang didengar dari kembali bunyi kata, yang
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif frasa, kalimat, didengar dari
madrasah, peralatan tentang ‫بمولد الحفل‬ ungkapan, dan dialog teks naratif
sekolah, alamat, rumah, sederhana Bahasa tentang ‫الحفل‬
keluarga, kegiatan ‫الرسول‬ Arab yang
sehari-hari, hobi,  Menggunakan diperdengarkan ‫بمولد الرسول‬
pekerjaan, kesehatan, susunan 2. Mengidentifikasi arti
hari-hari besar Islam, dari bunyi kata, frasa
gramatikal ‫كان‬ 2. Menggunakan
pariwisata, alam, dan dan kalimat bahasa
lingkungan dengan ‫اسمها وخبرها‬ Arab yang susunan
menggunakan susunan diperdengarkan gramatikal
gramatikal 3. Mengidentifikasi ‫كان اسمها وخبرها‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ susunan gramatikal
‫ وخبرها اسمها كان‬dalam 3. Membangun
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ interaksi
kalimat
،)‫اعة‬CCC‫بي (الس‬CCC‫دد الترتي‬CCC‫ الع‬،‫ارع‬CCC‫للمض‬ 4. Menggunakan ‫كان‬ tentang ‫الحفل‬
– ‫ (أن‬،‫ة‬CC ‫الجملة االسمية والجملة الفعلي‬ ‫اسمها وخبرها‬ dalam ‫بمولد الرسول‬
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫لن‬ kalimat
4. Menggunakan
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ susunan
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ gramatikal
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ‫كان اسمها وخبرها‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬
5. Memahami
‫اسم التفضيل‬ berbagai jenis
untuk memahami teks visual
informasi tersurat dan atau
tersirat dari teks yang multimoda
didengar. tentang tema
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan ‫الحفل بمولد‬ 3 JP
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan
intonasi yang benar ‫الرسول‬
tentang perkenalan, ‫الحفل بمولد الرسول‬
fasilitas di madrasah, tentang ‫بمولد الحفل‬
peralatan sekolah,  Menggunakan 6. Merefleksi
alamat, rumah, keluarga, susunan ‫الرسول‬ berbagai jenis
kegiatan sehari-hari, hobi, gramatikal ‫كان‬ 2. Melakukan tanya teks visual
pekerjaan, kesehatan, jawab sesuai contoh atau
hari-hari besar Islam,
‫اسمها وخبرها‬ multimoda
ungkapan yang
pariwisata, alam, dan diprogramkan dengan tentang ‫الحفل‬
lingkungan dengan benar
menggunakan susunan 3. Memperagakan teks ‫بمولد الرسول‬
gramatikal hiwar dengan tepat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan 7. Menggunakan
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ memperhatikan susunan
،)‫اعة‬CCC‫بي (الس‬CCC‫دد الترتي‬CCC‫ الع‬،‫ارع‬CCC‫للمض‬ struktur teks ‫كان‬ gramatikal
‫اسمها وخبرها‬ ‫كان اسمها‬

– ‫ (أن‬،‫ة‬CC ‫الجملة االسمية والجملة الفعلي‬ unsur dan
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫لن‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ dengan tema ‫الحفل‬ ‫وخبرها‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫بمولد الرسول‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
8. Menghubungk
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ an kalimat
‫اسم التفضيل‬ melalui
paragraf
sederhana
global.
pada berbagai
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks 3 JP
jenis teks
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda
tentang ‫الحفل‬
merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫بمولد الحفل‬
teks visual atau multimoda
‫الرسول‬ ‫بمولد الرسول‬
multimoda tentang tentang tema
perkenalan, fasilitas di ‫الحفل بمولد الرسول‬ 2. dengan menggunakan
9. Memaparkan
madrasah, peralatan susunan gramatika
sekolah, alamat, rumah,  Merefleksi kalimat
yang ada melalui
keluarga, kegiatan berbagai jenis
teks visual atau 3. Menginterpretasi paragraf
sehari-hari, hobi, makna kata dalam
multimoda sederhana
pekerjaan, kesehatan, teks
‫بمولد الحفل‬
tentang pada berbagai
hari-hari besar Islam, visual/multimoda jenis teks
pariwisata, alam, dan ‫الرسول‬ tentang tema tersebut
lingkungan dengan dengan menggunakan tentang ‫الحفل‬
menggunakan susunan  Menggunakan
susunan
susunan gramatika ‫بمولد الرسول‬
gramatikal yang ada
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ gramatikal ‫كان‬ 4. Menyimpulkan ide
pokok yang terdapat
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫دأ امل‬CC‫ املبت‬+‫املقدم‬ ‫اسمها وخبرها‬ dalam 10. Membuat
urutan yang
‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬ teks/multimoda
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ terhubung
secara logis
‫ل‬CCCC‫ الفع‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CCCC‫الفعلي‬ tentang ‫الحفل‬
‫ل امالض‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫املضارع‬ ‫بمولد الرسول‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ي‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 11. Mengguna
kan susunan
untuk ‫التفضيل‬ ‫اسم‬ gramatikal
informasi memaham ‫كان اسمها‬
tersirat dari dan tersurat
.berbagai jenis teks ‫وخبرها‬
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫بمولد الحفل‬
melalui paragraf sederhana pada
sederhana pada berbagai berbagai jenis ‫الرسول‬
jenis teks dan membuat teks tentang ‫الحفل‬ 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung yang di dalamnya
secara logis tentang ‫بمولد الرسول‬ terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di  Memaparkan gramatikal ‫اسمها كان‬
madrasah, peralatan kalimat melalui
sekolah, alamat, rumah, paragraf ‫وخبرها‬ menjadi kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada sempurna
sehari-hari, hobi, berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
pekerjaan, kesehatan,
teks tentang ‫الحفل‬ menjadi paragraf
yang di dalamnya
lingkungan dengan ‫بمولد الرسول‬ terdapat susunan
menggunakan susunan
Membuat urutan gramatikal ‫اسمها كان‬
gramatikal:
yang terhubung ‫ وخبرها‬tema sesuai
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬secara logis
4. Membuat kalimat
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ tentang ‫بمولد الحفل‬
sesuai tema secara
،)‫اعة‬CCC‫بي (الس‬CCC‫دد الترتي‬CCC‫ الع‬،‫ارع‬CCC‫للمض‬ ‫الرسول‬ bersama-sama
5. Membuat kalimat
– ‫ (أن‬،‫ة‬CC ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلي‬ Menggunakan sesuai tema secara
susunan
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫لن‬ mandiri
gramatikal ‫كان‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫اسمها وخبرها املضارع‬
‫ ال‬،‫ا‬CC‫ كان واسمها وخبره‬،‫امالض ي‬
‫اسم التفضيل‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫نزول القرآن و العيدان‬

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang JP
informasi yang didengar didengar dari teks bunyi kata, frasa, didengar dari
tentang perkenalan, deskriptif tentang kalimat, ungkapan, dan teks naratif
fasilitas di madrasah, ‫نزول القرآن و العيدان‬ dialog sederhana tentang ‫نزول‬
peralatan sekolah, Bahasa Arab yang
alamat, rumah, Menggunakan diperdengarkan ‫القرآن و العيدان‬
keluarga, kegiatan susunan 2. Mengidentifikasi arti
sehari-hari, hobi, gramatikal ‫ال‬ dari bunyi kata, frasa
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa 2. Menggunakan
‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ Arab yang susunan
pariwisata, alam, dan diperdengarkan gramatikal
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
menggunakan susunan susunan gramatikal ‫ال‬ ‫املضارع‬
gramatikal
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
dalam kalimat 3. Membangun
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬
4. Menggunakan ‫ال‬ interaksi
،)‫اعة‬CC ‫بي (الس‬CC ‫دد الترتي‬CCC‫ الع‬،‫ارع‬CC ‫للمض‬ tentang ‫نزول‬
‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
‫الجملة االسمية‬ dalam kalimat ‫القرآن و العيدان‬
4. Menggunakan
،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ susunan
‫ كان واسمها‬،‫الفعل امالض ي‬ gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬
‫املضارع‬
Memahami
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ berbagai jenis
untuk memahami teks visual atau
informasi tersurat dan multimoda
tersirat dari teks yang tentang tema
didengar. ‫نزول القرآن و‬
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan intonasi ‫العيدان‬ JP
tentang perkenalan, ‫نزول القرآن و العيدان‬ yang benar tentang ‫نزول‬
fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah,  Menggunakan ‫القرآن و العيدان‬
alamat, rumah, susunan 5. Memahami
2. Melakukan tanya jawab berbagai jenis
keluarga, kegiatan gramatikal ‫ال‬ sesuai contoh
sehari-hari, hobi, teks visual atau
‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ungkapan yang multimoda
pekerjaan, kesehatan, diprogramkan dengan
hari-hari besar Islam, tentang tema
benar
pariwisata, alam, dan 3. Memperagakan teks ‫نزول القرآن و‬
lingkungan dengan hiwar dengan tepat ‫العيدان‬
menggunakan susunan 4. Mampu bertanya dan
gramatikal menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan
struktur teks ‫الناهية ال‬/‫لم‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫ الفعل املضارع‬+ unsur dan 6. Merefleksi
berbagai jenis
kebahasaan yang benar
‫الجملة االسمية‬ dan sesuai dengan tema
teks visual atau
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ ‫خالق العالم‬ multimoda
tentang ‫نزول‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
‫القرآن و العيدان‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ 7. Menggunakan
susunan
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ gramatikal
sebagai alat komunikasi ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
global.
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks ‫املضارع‬ 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis teks visual/multimoda JP
merefleksi berbagai visual atau tentang ‫و القرآن نزول‬
jenis teks visual atau multimoda tentang
multimoda tentang tema ‫و القرآن نزول‬ ‫العيدان‬
perkenalan, fasilitas di 2. dengan menggunakan 8. Menghubungka
madrasah, peralatan ‫العيدان‬ susunan gramatika n kalimat
sekolah, alamat, rumah,  Merefleksi yang ada melalui
keluarga, kegiatan berbagai jenis teks 3. Menginterpretasi paragraf
sehari-hari, hobi, visual atau makna kata dalam teks sederhana pada
pekerjaan, kesehatan, multimoda tentang visual/multimoda berbagai jenis
hari-hari besar Islam, teks tentang
‫نزول القرآن و العيدان‬ tentang tema tersebut
pariwisata, alam, dan dengan menggunakan ‫نزول القرآن و‬
lingkungan dengan  Menggunakan susunan gramatika
menggunakan susunan susunan yang ada
‫العيدان‬
gramatikal gramatikal ‫ال‬ 4. Menyimpulkan ide
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ pokok yang terdapat
dalam teks/multimoda 9. Memaparkan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ kalimat melalui
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫املضارع‬ paragraf
sederhana pada
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ berbagai jenis
teks tentang
‫نزول القرآن و‬
‫ل‬CC‫ الفع‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
‫العيدان‬
،‫ا‬CC‫مها وخبره‬CC‫ان واس‬CC‫ ك‬،‫امالض ي‬
10. Membuat
‫م‬CC‫ اس‬،‫ر‬CC‫ فعل األم‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ urutan yang
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ terhubung
secara logis
untuk memaham
informasi tersurat dan tentang ‫نزول‬
tersirat dari berbagai ‫القرآن و العيدان‬
jenis teks.
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat 11. Menggunakan
ntasikan memaparkan kalimat paragraf sederhana tentang ‫و القرآن نزول‬ susunan
melalui paragraf pada berbagai jenis gramatikal
sederhana pada teks tentang ‫نزول‬ ‫العيدان‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
berbagai jenis teks dan 2. Menyusun kata acak
membuat urutan yang ‫القرآن و العيدان‬ yang di dalamnya ‫املضارع‬
terhubung secara logis  Memaparkan terdapat susunan
tentang perkenalan, kalimat melalui gramatikal + ‫الناهية ال‬/‫لم‬
fasilitas di madrasah, paragraf sederhana
peralatan pada berbagai jenis ‫الفعل املضارع‬ menjadi
sekolah, teks tentang ‫نزول‬ sempurna kalimat
alamat, rumah, 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan
sehari-hari, hobi, ‫القرآن و العيدان‬ menjadi paragraf yang
pekerjaan, kesehatan, di dalamnya terdapat
hari-hari besar Islam,  Membuat urutan
yang terhubung susunan gramatikal ‫ال‬
secara logis ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
lingkungan dengan
menggunakan susunan tentang ‫و القرآن نزول‬ sesuai tema
gramatikal:
‫العيدان‬ 4. Membuat kalimat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ sesuai tema secara
 Menggunakan bersama-sama
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ susunan 5. Membuat kalimat
،)‫اعة‬CC ‫بي (الس‬CC ‫دد الترتي‬CCC‫ الع‬،‫ارع‬CC ‫للمض‬ gramatikal ‫ال‬ sesuai tema secara
mandiri
‫الجملة االسمية‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
‫ل‬CC‫ الفع‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
،‫ا‬CC‫مها وخبره‬CC‫ان واس‬CC‫ ك‬،‫امالض ي‬
‫م‬CC‫ اس‬،‫ر‬CC‫ فعل األم‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Himmatur Rofi’ah, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 4 Jombang)
Tema : ‫جمال الطبيعة‬

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ informasi yang JP
yang didengar tentang didengar dari menyebutkan didengar dari teks
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif naratif tentang
kembali bunyi kata,
madrasah, peralatan tentang ‫جمال‬ frasa, kalimat, ‫جمال الطبيعة‬
sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan ‫الطبيعة‬ ungkapan, dan
sehari-hari, hobi,  Menggunakan dialog sederhana 2. Menggunakan
pekerjaan, kesehatan, susunan Bahasa Arab yang susunan
hari-hari besar Islam, gramatikal ‫األمر فعل‬
gramatikal ‫فعل‬ diperdengarkan
lingkungan dengan ‫األمر‬ 2. Mengidentifikasi arti
menggunakan susunan dari bunyi kata, frasa 3. Membangun
gramatikal interaksi tentang
dan kalimat bahasa
‫ الخبر املقدم‬.‫ الخبر األرقام‬+ ‫املبتدا‬ Arab yang
‫جمال الطبيعة‬
‫ املبتد ا املؤخر التصريف اللغوي‬+ diperdengarkan
4. Menggunakan
).‫ العدد الترتيبي (ساعة‬.‫للمضارع‬ 3. Mengidentifikasi susunan
susunan gramatikal gramatikal ‫فعل‬
.‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ األمر فعل‬dalam ‫األمر‬
‫اع؛‬CCCC‫ل املض‬CCCC‫ الفع‬+ )‫ ل‬- ‫ لن‬- ‫(أن‬
kalimat
‫املصدر الصريح؛ الفعل امالض ي» كان‬ 5. Memahami
+ ‫لم‬/‫ة‬CC‫ا ال الناهي‬CC‫مها وخبره‬CC‫واس‬ 4. Menggunakan ‫فعل‬ berbagai jenis teks
visual atau
‫ر‬CC‫ل األم‬CC‫ فع‬.‫د‬CC‫؛ الفعل املزي‬.‫الفعل املضارع‬ ‫ األمر‬dalam kalimat multimoda tentang
‫ اسم التفضيل‬.‫اسم املوصول‬ tema ‫الطبيعة جمال‬
untuk memahami
informasi tersurat dan 6. Merefleksi berbagai
tersirat dari teks yang jenis teks visual
didengar. atau multimoda
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan tentang ‫الطبيعة جمال‬ 3
membangun interaksi interaksi dialog dengan JP
tentang perkenalan, tentang intonasi yang benar 7. Menggunakan
fasilitas di madrasah, ‫جمال‬ tentang ‫الطبيعة جمال‬ susunan
peralatan sekolah, gramatikal ‫األمر فعل‬
alamat, rumah, keluarga, ‫الطبيعة‬ 2. Melakukan tanya
jawab sesuai contoh
kegiatan sehari-hari, hobi,
ungkapan yang 8. Menghubungkan
pekerjaan, kesehatan,  Menggunakan diprogramkan kalimat melalui
hari-hari besar Islam, susunan dengan benar paragraf sederhana
gramatikal ‫فعل‬ 3. Memperagakan teks pada berbagai jenis
lingkungan dengan
hiwar dengan tepat ‫جمال‬
menggunakan susunan ‫األمر‬ 4. Mampu bertanya dan
teks tentang
gramatikal
menjawab dengan ‫الطبيعة‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫فعل‬
9. Memaparkan
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫ األمر‬unsur dan kalimat melalui
paragraf sederhana
– ‫ (أن‬،‫ة‬CC‫ة الفعلي‬CC‫مية والجمل‬CC‫الجملة االس‬ kebahasaan yang
pada berbagai jenis
benar dan sesuai
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫لن‬ dengan tema teks tentang ‫جمال‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫جمال‬ ‫الطبيعة‬
‫ ال‬،‫ا‬CC‫ كان واسمها وخبره‬،‫امالض ي‬ ‫الطبيعة‬
10.Membuat urutan
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ yang terhubung
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ secara logis
tentang ‫جمال‬
sebagai alat komunikasi ‫الطبيعة‬
global.
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks 11.Menggunakan 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda susunan JP
merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫الطبيعة جمال‬ gramatikal ‫فعل‬ ‫األمر‬
teks visual atau multimoda
multimoda tentang dengan menggunakan
tentang tema
susunan gramatika
perkenalan, fasilitas di ‫جمال الطبيعة‬
madrasah, peralatan yang ada
sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan  Merefleksi 2. Menginterpretasi
sehari-hari, hobi, berbagai jenis makna kata dalam
pekerjaan, kesehatan, teks visual atau
teks visual/multimoda
multimoda
hari-hari besar Islam, tentang tema tersebut
pariwisata, alam, dan tentang ‫جمال‬ dengan menggunakan
lingkungan dengan
menggunakan susunan ‫الطبيعة‬ susunan gramatika
gramatikal yang ada
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬ Menggunakan
3. Menyimpulkan ide
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ susunan
pokok yang terdapat
gramatikal ‫فعل‬
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ dalam teks/multimoda
- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CC‫ة الفعلي‬CC‫مية والجمل‬CC‫االس‬ ‫األمر‬
‫ الفعل‬+ )‫ِل‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
untuk ‫التفضيل‬ ‫اسم‬
informasi memaham
tersirat dari dan tersurat
.berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui
tentang ‫جمال‬ ‫الطبيعة‬
melalui paragraf paragraf
sederhana pada berbagai sederhana pada
jenis teks dan membuat berbagai jenis 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung teks tentang yang di dalamnya
secara logis tentang ‫جمال الطبيعة‬ terdapat susunan
madrasah, peralatan gramatikal ‫فعل األمر‬
sekolah, alamat, rumah,  Memaparkan
keluarga, kegiatan kalimat melalui menjadi kalimat
sehari-hari, hobi, paragraf sempurna
pekerjaan, kesehatan, sederhana pada
hari-hari besar Islam, berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
pariwisata, alam, dan teks tentang menjadi paragraf
lingkungan dengan ‫جمال الطبيعة‬ yang di dalamnya
menggunakan susunan terdapat susunan
gramatikal:
 Membuat gramatikal ‫األمر فعل‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ urutan yang
sesuai tema
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ terhubung
secara logis
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ 4. Membuat kalimat
tentang
sesuai tema secara
- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CC‫ة الفعلي‬CC‫مية والجمل‬CC‫االس‬ ‫جمال‬ bersama-sama
‫ الفعل‬+ )‫ِل‬ ‫الطبيعة‬
5. Membuat kalimat
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ املضارع‬ Menggunakan sesuai tema secara
mandiri
‫ ال‬،‫ا‬CC‫ كان واسمها وخبره‬،‫امالض ي‬ susunan
gramatikal ‫فعل‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫األمر املزيد‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫خالق العالم‬

Menyima Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3
k mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang JP
yang didengar tentang didengar dari bunyi kata, frasa, didengar dari
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif kalimat, ungkapan, teks naratif
madrasah, peralatan tentang ‫العالم خالق‬ dan dialog sederhana tentang ‫خالق‬
sekolah, alamat, rumah, Bahasa Arab yang
keluarga, kegiatan  Menggunakan diperdengarkan ‫العالم‬
sehari-hari, hobi, susunan 2. Mengidentifikasi arti
pekerjaan, kesehatan, gramatikal ‫اسم‬ dari bunyi kata, frasa
hari-hari besar Islam, dan kalimat bahasa 2. Menggunakan
‫املوصول‬ susunan
pariwisata, alam, dan Arab yang
lingkungan dengan diperdengarkan gramatikal
menggunakan susunan 3. Mengidentifikasi ‫اسم املوصول‬
gramatikal susunan gramatikal
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ املوصول اسم‬dalam 3. Membangun
kalimat interaksi tentang
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬
4. Menggunakan ‫اسم‬ ‫خالق العالم‬
‫املوصول‬ kalimat dalam
‫االسمية والجملة‬ 4. Menggunakan
susunan
‫ل‬CCCCC‫ الفع‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CCCCC‫الفعلي‬ gramatikal
‫ل امالض‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫املضارع‬ ‫اسم املوصول‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ 5. Memahami
berbagai jenis
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ teks visual atau
‫اسم التفضيل‬ multimoda
tentang tema
untuk memahami
‫خالق العالم‬
tersirat dari teks yang
didengar. 6. Merefleksi
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan berbagai jenis 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan teks visual atau JP
multimoda
tentang perkenalan, ‫خالق العالم‬ intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, tentang tentang ‫خالق‬
peralatan sekolah,  Menggunakan ‫خالق العالم‬
alamat, rumah, keluarga, susunan ‫العالم‬
kegiatan sehari-hari, hobi, gramatikal ‫اسم‬ 2. Melakukan tanya
pekerjaan, kesehatan, jawab sesuai contoh 7. Menggunakan
‫املوصول‬ ungkapan yang susunan
pariwisata, alam, dan diprogramkan dengan gramatikal
benar
lingkungan dengan
3. Memperagakan teks
‫اسم املوصول‬
menggunakan susunan
gramatikal hiwar dengan tepat
4. Mampu bertanya dan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ menjawab dengan 8. Menghubungkan
memperhatikan kalimat melalui
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ paragraf
struktur teks ‫اسم‬
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ sederhana pada
‫املوصول‬ unsur dan berbagai jenis
- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CC‫ة الفعلي‬CC‫مية والجمل‬CC‫االس‬ teks tentang ‫خالق‬
kebahasaan yang
‫ الفعل‬+ )‫ِل‬ benar dan sesuai
dengan tema ‫العالم خالق‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫العالم‬
9. Memaparkan
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ kalimat melalui
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ paragraf
sederhana pada
‫اسم التفضيل‬ berbagai jenis
sebagai alat komunikasi teks tentang ‫خالق‬
global.
Membaca Peserta didik mampu  1. Membaca teks
‫العالم‬ 3
Memahami
& memahami dan berbagai jenis visual/multimoda JP
memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫العالم خالق‬ 10. Membuat
teks visual atau multimoda urutan yang
2. dengan menggunakan terhubung
multimoda tentang tentang tema ‫خالق‬ susunan gramatika secara logis
madrasah, peralatan ‫العالم‬ yang ada tentang ‫خالق‬
sekolah, alamat, rumah,  3. Menginterpretasi
Merefleksi makna kata dalam ‫العالم‬
keluarga, kegiatan berbagai jenis
sehari-hari, hobi, teks visual/multimoda
teks visual atau
pekerjaan, kesehatan, tentang tema tersebut 11. Menggunaka n
multimoda
hari-hari besar Islam, dengan menggunakan susunan
tentang ‫العالم خالق‬ susunan gramatika
pariwisata, alam, dan gramatikal
yang ada
lingkungan dengan  Menggunakan
4. Menyimpulkan ide
‫اسم املوصول‬
menggunakan susunan susunan
pokok yang terdapat
gramatikal gramatikal ‫اسم‬
dalam teks/multimoda
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫املوصول‬
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬
‫ل‬CCCCC‫ الفع‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CCCCC‫الفعلي‬
‫ل امالض‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫املضارع‬
untuk memaham
teks.
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, 3J
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat P
entasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫العالم خالق‬
melalui paragraf sederhana pada
sederhana pada berbagai berbagai jenis 2. Menyusun kata acak
yang di dalamnya
jenis teks dan membuat teks tentang ‫خالق‬ terdapat susunan
urutan yang terhubung
secara logis tentang ‫العالم‬ gramatikal ‫اسم‬ ‫املوصول‬
perkenalan, fasilitas di  Memaparkan menjadi kalimat
madrasah, peralatan kalimat melalui sempurna
sekolah, alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada menjadi paragraf
sehari-hari, hobi, berbagai jenis yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, terdapat susunan
teks tentang ‫خالق‬
gramatikal
pariwisata, alam, dan ‫العالم‬ ‫ اسم املوصول‬tema sesuai
lingkungan dengan
menggunakan susunan  Membuat urutan 4. Membuat kalimat
yang terhubung sesuai tema secara
gramatikal:
secara logis bersama-sama
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
tentang ‫العالم خالق‬ 5. Membuat kalimat
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫ املقدم‬ Menggunakan sesuai tema secara
mandiri
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ susunan
gramatikal ‫اسم‬
‫االسمية والجملة‬
‫ل‬CCCCC‫ الفع‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CCCCC‫الفعلي‬ ‫املوصول‬
‫ل امالض‬CC‫ الفع‬،‫ريح‬CC‫در الص‬CC‫ املص‬،‫املضارع‬

untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫الحفاظ على البيئة‬

Menyima Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplo 3 JP
k mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ rasi
yang didengar tentang didengar dari teks menyebutkan informasi
perkenalan, fasilitas di deskriptif tentang kembali bunyi kata, yang
madrasah, peralatan ‫الحفاظ على البيئة‬ frasa, kalimat, didengar
sekolah, alamat, rumah, ungkapan, dan dari teks
keluarga, kegiatan  Menggunakan dialog sederhana naratif
sehari-hari, hobi, susunan gramatikal Bahasa Arab yang tentang
pekerjaan, kesehatan, ‫اسم التفضيل‬ diperdengarkan ‫الحفاظ على‬
hari-hari besar Islam, 2. Mengidentifikasi arti
pariwisata, alam, dan dari bunyi kata, ‫البيئة‬
lingkungan dengan frasa dan kalimat
menggunakan susunan bahasa Arab yang
gramatikal diperdengarkan 2. Menggunak
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 3. Mengidentifikasi an susunan
susunan gramatikal gramatikal
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫ التفضيل اسم‬dalam ‫اسم التفضيل‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ kalimat
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ 4. Menggunakan ‫اسم‬ 3. Membangu
n interaksi
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ kalimat ‫ التفضيل‬dalam tentang
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الحفاظ على‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫البيئة‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 4. Menggunak
an susunan
‫اسم التفضيل‬ gramatikal
untuk memahami ‫اسم التفضيل‬
tersirat dari teks yang 5. Memahami
didengar.
berbagai
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan jenis teks 3 JP
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan visual atau
tentang perkenalan, ‫الحفاظ على البيئة‬ intonasi yang benar multimoda
fasilitas di madrasah, tentang ‫البيئة على الحفاظ‬ tentang
peralatan sekolah,  Menggunakan
alamat, rumah, keluarga, susunan 2. Melakukan tanya tema ‫الحفاظ‬
gramatikal ‫اسم‬ jawab sesuai contoh
kegiatan sehari-hari, hobi,
ungkapan yang ‫على البيئة‬
pekerjaan, kesehatan,
‫التفضيل‬ diprogramkan dengan
benar 6. Merefleksi
3. Memperagakan teks berbagai
lingkungan dengan
hiwar dengan tepat jenis teks
menggunakan susunan
4. Mampu bertanya dan visual atau
gramatikal
menjawab dengan multimoda
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan tentang
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫اسم‬ ‫الحفاظ على‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫التفضيل‬ unsur dan ‫البيئة‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai
‫ الفعل‬+ )‫ِ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ dengan tema ‫الحفاظ‬
7. Menggunak
an susunan
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫على البيئة‬ gramatikal
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫اسم التفضيل‬
8. Menghubun
‫اسم التفضيل‬ gkan
sebagai alat komunikasi kalimat
global. melalui
Membaca Peserta didik mampu  Memahami berbagai 1. Membaca teks paragraf 3 JP
& memahami dan jenis teks visual visual/multimoda sederhana
atau multimoda pada
memirsa merefleksi berbagai jenis tentang ‫البيئة على الحفاظ‬
berbagai
teks visual atau tentang tema ‫الحفاظ‬ dengan menggunakan
multimoda tentang jenis teks
perkenalan, fasilitas di ‫على البيئة‬ Merefleksi susunan gramatika tentang
madrasah, peralatan berbagai jenis teks
yang ada ‫الحفاظ على‬
sekolah, alamat, rumah, 2. Menginterpretasi
keluarga, kegiatan
visual atau makna kata dalam ‫البيئة‬
multimoda tentang teks
sehari-hari, hobi, ‫الحفاظ على البيئة‬
pekerjaan, kesehatan, visual/multimoda 9. Memaparka
hari-hari besar Islam,  Menggunakan tentang tema tersebut n kalimat
pariwisata, alam, dan susunan dengan menggunakan melalui
susunan gramatika
lingkungan dengan gramatikal ‫اسم‬ paragraf
menggunakan susunan yang ada sederhana
gramatikal ‫التفضيل‬ 3. Menyimpulkan ide pada
pokok yang terdapat berbagai
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dalam jenis teks
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ teks/multimoda tentang
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫الحفاظ على‬
‫االسمية والجملة‬ ‫البيئة‬
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬
‫ الفعل امالض‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ 10. Membuat
urutan
‫ ال‬،‫ا‬CCCCC‫مها وخبره‬CCCCC‫ان واس‬CCCCC‫ ك‬،‫ي‬ yang
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ terhubung
secara
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ logis
‫اسم التفضيل‬ tentang
untuk memahami
‫الحفاظ على‬
informasi tersurat dan ‫البيئة‬
teks.
11. Menggun
akan
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat
susunan
entasikan memaparkan kalimat paragraf sederhana tentang ‫البيئة على الحفاظ‬ gramatikal
melalui paragraf pada berbagai jenis
sederhana pada berbagai teks tentang ‫الحفاظ‬
2. Menyusun kata acak ‫اسم التفضيل‬
yang di dalamnya
jenis teks dan membuat
‫على البيئة‬ terdapat susunan
urutan yang terhubung
secara logis tentang  Memaparkan gramatikal ‫التفضيل اسم‬
perkenalan, fasilitas di kalimat melalui menjadi kalimat
madrasah, peralatan paragraf sederhana sempurna
sekolah, alamat, rumah, pada berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan teks tentang ‫الحفاظ‬ menjadi paragraf
sehari-hari, hobi, yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, ‫على البيئة‬ terdapat susunan
hari-hari besar Islam, gramatikal ‫التفضيل اسم‬
 Membuat urutan
yang terhubung sesuai tema
lingkungan dengan secara logis tentang 4. Membuat kalimat
menggunakan susunan ‫الحفاظ على البيئة‬ sesuai tema secara
gramatikal: bersama-sama
Menggunakan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬ susunan gramatikal
5. Membuat kalimat
sesuai tema secara
‫وي‬CC‫ريف اللغ‬CC‫ التص‬،‫ؤخر‬CC‫ املبتدأ امل‬+‫املقدم‬ ‫اسم التفضيل‬ mandiri
- ‫ (أن – لن‬،‫ة‬CC‫ة الفعلي‬CC‫مية والجمل‬CC‫االس‬
‫ الفعل‬+ )‫ِل‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH TSANAWIYAH KELAS 7

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
2022
INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS PENULIS
Nama Penyusun : Yushi M. Mahmudah, S.Hum, M.Pd.I
Institusi : Madrasah Tsanawiyah Negeri 2
Probolinggo Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Tsanawiyah
Kelas : 7
2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami
maknanya, berbicara dengan bahasa Arab, membaca teks bahasa Arab,
memahami susunan gramatikal, dan menulis dengan bahasa Arab.
3. PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN

Profil Pelajar Pancasila:
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
kritis dan kreatif.
Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin:

- Taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh
4. SARANA DAN PRASARANA

▪ Media:
LCD proyektor, komputer/laptop, pengeras suara, jaringan internet
▪ Sumber Belajar:
Buku Teks Bahasa Arab Kelas 7 ( Kementerian Agama: 2020), LKPD,
laman E-learning, dan lain-lain
5. TARGET PESERTA DIDIK

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
● Peserta didik reguler.
● Peserta didik dengan kesulitan belajar
● Peserta didik cerdas istimewa
berbakat Jumlah peserta didik maksimum 32
anak
6. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Learning
KOMPONEN INTI
Fase :D
Elemen : Menyimak
Berbicara
Membaca-Memirsa
Menulis-Mempresentasikan
1. TUJUAN PEMBELAJARAN :
▪ Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang didengar.
▪ Membangun interaksi tentang perkenalan
Khabar sebagai alat komunikasi global
▪ Memahami berbagai jenis teks visual atau
multimoda tentang perkenalan
▪ Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang perkenalan
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks
▪ Menghubungkan kalimat melalui paragraf
sederhana pada berbagai jenis teks tentang
perkenalan
▪ Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana
pada berbagai jenis teks tentang perkenalan
▪ Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang perkenalan
Khabar untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Ketika kalian bertemu dengan orang baru kemudian berkenalan, maka
tindak tutur yang baik akan meninggalkan kesan yang baik pula bagi
orang yang baru kalian kenal.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Mengapa tindak tutur saat berkenalan dengan orang baru menjadi
penting?
b. Bagaimana cara kalian berkenalan dengan menggunakan bahasa Arab
yang benar?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan pembelajaran:
- Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dipakai
- Guru menyiapkan lingkungan belajar yang nyaman
- Guru menyiapkan speaker aktif, LCD, bahan tayang, LKPD, UKBM
Pertemuan 1:
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan dicapai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menunjukkan gambar dan memperdengarkan tuturan kosakata
dan ungkapan terkait tema.
● Peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan audio
● Peserta didik mengulangi bunyi kosakata yang didengar.
● Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
● Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التعارف‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
● Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan hiwar yang telah diamati dan yang
belum dipahami.
● Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata, mengkonstruksi teks kosakata dan
ungkapan dari gambar dan menganalisis isi kandungan teks hiwar
yang telah didengar dan diamati.
● Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan
diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan
kesimpulan. (secara bergantian antar kelompok)
● Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
● Guru memberi tanggapan dan klarifikasi pemahaman/tugas PD
Penutup:
● Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilakukan
● Guru bersama peserta didik merefleksi dan mengevaluasi pembelajaran
yang telah dilaksanakan
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a
Pertemuan 2:
Pendahuluan:
peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan di capai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti:
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-
ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang
perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan
bentuk, makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur
tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-
masing berdasarkan pertanyaan yang tersedia
●Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
●Guru memberikan penugasan
●Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang
dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti
dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas
untuk mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya
dengan informasi yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari
teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia)
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
peserta didik
dipelajari
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dengan menggunakan
susunan gramatikal ‫ المبتدأ‬+ ‫ الخبر‬melalui video
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ الخبر‬+ ‫ المبتدأ‬ditayangkan yang
guru melalui video
▪ Guru memberikan penjelasan terkait susunan gramatikal ‫ المبتدأ‬+ ‫الخبر‬
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan susunan gramatikal yang belum
dipahami.
▪ Guru membentuk kelompok dan memberi teks sesuai tema sebagai
bahan latihan klasifikasi ‫ المبتدأ‬- ‫الخبر‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫ المبتدأ‬+ ‫الخبر‬
sesuai dengan tema
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil latihan
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan susunan
gramatikal ‫المبتدأ‬، + ‫الخبر‬
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
peserta didik
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menampilkan model teks deskriptif
● Guru menjelaskan unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik menganalisis unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik mencari kosakata yang sesuai tema untuk menyusun teks
deskriptif
● Peserta didik menyusun draft teks deskriptif bersama kelompok
dengan bimbingan guru
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil draftnya
● Peserta didik bersama-sama mencermati dan merevisi draft
dengan bimbingan guru
● Peserta didik mengkonstruk ide masing-masing untuk menulis teks
deskriptif
● Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan
bebas tentang perkenalan
● Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun
teman di depan kelas
● Peserta didik menyimpulkan model teks deskriptif
berlangsung
Pembelajaran Diferensiasi
▪ Untuk peserta didik dengan minat belajar tinggi disarankan untuk
menganalisis teks deskripstif dengan struktur kalimat tentang
mubtada’ khabar dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
▪ Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran
sesuai dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
▪ Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali mufrodat dan struktur kalimat pada teks deskriptif di dalam
dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
5. ASESMEN
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
● Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi/penilaian
diri/penilaian teman sebaya/anekdotal.
● Performa (presentasi/drama/pameran hasil karya/jurnal,dsb.)
● Tertulis (tes objektif: essay/pilihan ganda/isian/jawaban
singkat/benar-salah).
Dengan bentuk Asesmen sbb:
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian pernah berkenalan dengan
menggunakan bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
mubtada’ khabar?
3) Apakah kalian ingin menguasai pelajaran dengan
baik?
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Asesmen Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung, khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan
diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
Asesmen saat ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode Inquiry Learning
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode
Inquiry Learning
Aspek yang diamati Skor
N Nama Peserta
Ide/gagasa Kerjasam
o didik Aktif 1 2 3 4
n a
1 Muh.Idris
2 Nabil
3 Kenzie
4 Kafeel
5 Dst..
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif (Asesmen Pada Akhir Proses pembelajaran)

a. Asesmen Pengetahuan
! ‫ِا ْختَ ْر َأ َص ح ْاألَ ْج ِوبَة‬
‫ ُ ً را‬،‫ ؟ أ ََنا ِب َخ ْي ٍر‬1
‫ش‬
‫ْك‬
‫َ حالُ َك‬ ‫د‪َ .‬ك ْي‬ ‫ج‪ِ .‬م ْن َن أ‬ ‫ب‪ ِ .‬م‬ ‫أ‪َ .‬ما ا ْ‬
‫َف‬ ‫ْن‬ ‫أَ ْي‬ ‫َما ْهَنُت‬ ‫س‬
‫َت‬ ‫َك‬ ‫ُم‬
‫َك‬
‫‪ 2.‬أ ْح َمد ‪ :‬أَ ْه َ و َس ْه ًل !‬
‫ًل‬
‫‪:‬‬ ‫َ سلمان‬
‫د‪ .‬ا ْ ُ م َ ح مد‬ ‫ج‪ .‬أََنا َ اط‬ ‫أ‪ .‬أ ْه ًل ِب َك ب‪ .‬ا ْل َ ِلل‬
‫س‬ ‫ِل‬ ‫ح‬
‫ِمي‬ ‫ب‬ ‫ْمُد‬
‫‪ 3.‬فاطمة ‪! ... :‬‬
‫َ ر ِ ش ْيَدة ‪َ :‬م َسا ُء النُّ ْور‬
‫َ مة‬ ‫د‪َ .‬م َع‬ ‫أ‪َ .‬ص َبا ُح ا ْل َخ ْير ب‪َ .‬م ُ َ ج‪ِ .‬إل َ ى ال‬
‫ال س‬ ‫ِلقَاء‬ ‫َسا ء خ‬
‫َل‬ ‫ا ْل ْير‬
‫‪ 4.‬؟ ‪ ُ َ ...‬ه َو َ تا ِجر‬
‫ل‬
‫‪،‬‬
‫د‪َ ُ .‬خا‬ ‫أ‪.‬أَ ْي َن ُ ؟ ب‪ِ .‬م ْن أَ ُ ؟ج‪ َ َ .‬ف ُ ع‬
‫هل ع ِدم ؟‬ ‫ك حا ُل َمر‬ ‫ْي َن ع‬ ‫ع‬
‫َم‬ ‫؟‬ ‫َم‬ ‫َمر‬
‫ر‬ ‫ْي‬ ‫ر‬
‫‪ 5.‬مااس ُم ِ ك ْ ِختي ؟ ‪....‬‬
‫يا أ‬
‫د‪ .‬أََنا ِت ِ م ْ َيذة‬ ‫ب‪ِ .‬ا ْس َ َ ج‪ ُ ْ .‬م‬ ‫أ‪ .‬أََنا تِ ْل ِم‬
‫ْل‬ ‫ا س َح‬ ‫ِمي عائِ ش‬ ‫ْيذ‬
‫ِمي مد‬ ‫ة‬
‫‪َ 6.‬م ْن أن ِت ؟ ‪...‬‬
‫أَنا‬
‫د‪ .‬أ ْ َ‬
‫ستاذ‬ ‫ج‪ِ .‬ت ْل ِ م ْيذ‬ ‫ب‪َ .‬طا َِلبة‬ ‫مد ِ'رس‬ ‫أ‪َ ُ .‬‬
‫‪ 7 .‬ا ْس ِمي َن ِب ْيل ‪ِ ... .‬ت ْل ِم ْيذ ‪.‬‬
‫د‪ .‬أن‬ ‫ج‪ُ .‬ه‬ ‫ب‪ِ .‬ه‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫َت‬ ‫َو‬ ‫َي‬
‫مد َ سة ‪.‬‬ ‫‪ِ 8.‬ت ْل َك َ م ْ ح ‪َ ُ ... .‬‬
‫ِ' ر‬ ‫ُم ْوَدة‬
‫د‪ .‬أن‬ ‫َت‬
‫ج‪َ .‬أ ْن‬ ‫ِت‬ ‫ب‪ِ .‬ه‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫َي‬
‫مد ِ'رس َ و ‪َ ُ ... ِ ..‬مد ِ'ر َسة‬ ‫َخا ِلد ‪َ ُ ...‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪.‬ل ط‬ ‫‪.‬‬
‫ْي َفة‬
‫ِ ه َ ي‬ ‫ج‪َ .‬ه ِذ ِه ‪ َ -‬ه‬ ‫هذا ‪ ُ -‬ه َو ‪ ِ -‬ه َ ي‬ ‫أ‪َ َ .‬‬
‫ُه َو ‪ -‬ذَا‬ ‫َ ه ِ ذ ِه ‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫ُ ه َ هذَا‬ ‫د ‪ِ .‬ه َ ه‬ ‫هذا ‪ِ -‬ه َي ‪ َ -‬ه ِذ ِه‬ ‫ب‪ُ .‬ه َو ‪َ َ -‬‬
‫َو ‪-‬‬ ‫َي ‪ ِ -‬ذ ِه‬
‫‪-‬‬
‫ج‪ِ .‬م ْن أَ ْي َن‬ ‫‪ ... .10‬؟ أََنا ُ َ‬

‫مد‬
‫أَ ْن َت‬ ‫أ‪َ .‬ك ْي ِ'رسة‬
‫َف َحالُك‬
‫ت ِك ْ ختِي ؟‬ ‫د‪َ .‬ما ِم ْهَن ُ‬ ‫ب‪َ .‬ما ِ م ْهَنُت َ ك َ يا‬
‫َيا ُأ‬ ‫أَ ِخي ؟‬
‫‪ ِ .11‬م ْ ن أَ ْي َيا َ ح ِم ْيد ؟ ‪....‬‬
‫َن أ ِم ْين‬
‫ج‪َ .‬نعَ ْم ‪ ْ ،‬س ُمُه أ ِم ْين‬ ‫أ‪ُ .‬ه َو ِم ْن َ َ ك ْر َتا‬
‫ا‬ ‫ج‬
‫ا‬
‫ب في ا ْل ْ َ سة‬ ‫َ‬ ‫د‪ ُ .‬ه‬ ‫ب‪ .‬ل ‪ ،‬ا ْ س ُمُه‬
‫َه ِذ ِه َم د‬ ‫ط‬ ‫َو‬ ‫َح ِم ْيد‬
‫َر‬ ‫ا‬
‫ِل‬
‫َ طِب المستشفى‬ ‫أمي ‪َ ...‬ز ْيَن ُب ‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫ْيَبة في‬ ‫‪...‬‬
‫د‪ .‬ا ْ ‪ -‬أنا‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‪ِ .‬ا ْس ُمها ‪ -‬هي ْ‬ ‫أ‪ .‬ا ْ س ِمي ‪-‬‬
‫س‬ ‫ج‪ .‬ا س هي‬ ‫أََنا‬
‫ُمُه‬ ‫ُم‬
‫ه‬
‫رف ْي َدة ‪ :‬أ ِ د ْ َي ُنة َبا ْنُدو ْنج َ يا َش ِر ْيفَة‬‫َ ِ‬ ‫‪.13‬‬
‫َم‬ ‫ْي َن‬
‫شريفة ‪َ :‬م ِد ْيَنةُ بَا ْنُدونج في ‪...‬‬
‫َوا ج‪َ .‬جا الَغ ْ ر ِبي ة‬
‫ي ة أ‪َ .‬جا‬
‫د‪َ .‬جا َوا ش َما ِلي ة‬ ‫ْس‬ ‫ال‬ ‫ب‪َ .‬‬
‫ال‬ ‫َطى َيا أ ْ‬ ‫ُو‬ ‫َش ِف جا‬ ‫‪.14‬‬
‫ْس ِخ ي‬ ‫َ‬ ‫ْيق َوا‬
‫؟‬ ‫ُم‬ ‫ما‬ ‫‪:‬‬
‫َك‬ ‫ا‬
‫لُ ْق مان ‪ :‬ا ْ س ما و َ ت ؟‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِمي ل ن ‪ .‬أَ ْن‬
‫ْق‬
‫رف ْيق ‪ :‬أَنا َ ش ِف ْيق تِ ْل ِم َ و ِ َ َ َ سار َ ‪ ...‬أن َت ؟‬ ‫َ ِ‬
‫‪ .‬و‬ ‫‪ .‬أَنا ْيذ أَنا م م ك‬
‫ْن ا ا‬
‫لُ ْق َمان ‪ :‬أَنا ِ م ْ ن َ جا َوا ا َ طى ‪.‬‬
‫ك ْنَدال ْل ُو ْس‬
‫د‪ .‬أَ ْي َن‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪ .‬أَ ْي‬ ‫أ‪ َ .‬م ْ ن‬
‫ِمن‬ ‫ِمن‬ ‫َن‬
‫َ اس َ ام ِري َْندا َ ما ن ُ ‪....‬‬ ‫‪ َ .15‬ه ِذ ِه أُ ِ ِ‬
‫َ اك ِل ْي ْنت َا‬ ‫ْخِتي ‪ .‬ه م‬
‫َي ْن‬
‫ج‪ .‬ال ُو َ طى د‪ .‬ال 'ش ْرقِي'ة‬ ‫ب‪ .‬الَغ ِْربي'ة‬ ‫أ‪ .‬ال َ ُ‬
‫جن ِْوبي'ة‬
‫ْس‬
‫‪َ ... .16‬ص ِد ْي ِق ُ ِت ِ م ْيذ َن ِ ش ْيط ‪ َ .‬فا ِئق‪َ .‬و َفِائ َ ِ ه ِ م ْيَذة أ ْي‬
‫ًضا‪.‬‬ ‫‪ ...‬زة َي ت‬ ‫ِا ْ س ُمه‬ ‫ْي ‪ .‬ه ْل‬
‫ْل‬ ‫‪.‬‬
‫َو‬
‫هذا َ ه ِذ ِه د‪ِ .‬ت ْل َ ك ‪-‬‬ ‫ج‪َ َ .‬‬ ‫أ‪َ .‬ه ِذ ِه ‪ َ -‬ه ِذا ب‪َ .‬ذ ِل َ ك ‪-‬‬
‫َذ ِل َك‬ ‫‪-‬‬ ‫ذَ ِل َك‬
‫‪ِ .17‬ت َ ك أُ ْ ‪ َ ... .‬عا ِم ِ ه َ ي َ الَُّغ ِة ا َْلع َ ر ِبي ة ‪.‬‬
‫َرة ‪ُ .‬مَد ِ'ر س‬ ‫ى‬ ‫ْسَتاذَت‬ ‫ْل‬
‫ةُ‬
‫د‪ .‬ا ْ س ُم َك‬ ‫ب‪ ْ .‬س ُم ِك ج‪ .‬ا ْس‬ ‫أ‪ .‬اِ ْس ُم َها‬
‫ُمُه‬ ‫ا‬
‫‪َ .18‬أ ِم ْيَنة ‪ِ :‬ا ْس ْ ي َأ ِم ْي َنة تِ ْل ِم َْيذة َ و أ ْن ِت‬
‫َما ‪ ...‬؟‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .‬أَنا‬ ‫ِم‬
‫َخا ِل َ صة ْ س ِمي َخا ‪ .‬أَنا ِت ْل ِ م ْي َذة أ ْي ً ضا ‪.‬‬
‫ِل َصة‬ ‫‪:‬ا‬
‫د‪ .‬ا ْ س ُم َك‬ ‫أ‪ .‬ا ْ س ُم َها ب‪ ْ .‬س ُم ِك ج‪ .‬ا ْس‬
‫رف َْيدة ‪.‬‬
‫َ ْ ‪ِ َ ... .‬‬ ‫‪َ :‬يا أُ ِ'مي َ‬ ‫أُ ‪ْ 19.‬‬
‫ي‬ ‫! ه ص‬ ‫س‬
‫ِذ ِد ْيقَت‬ ‫َوة‬
‫ِه‬
‫ُ‬
‫األ ُّم ‪َ :‬و َم ْن َ َ‬
‫هذا ؟‬
‫ْ َأ ِم ْير ‪.‬‬ ‫َ ح َس ن ‪َ ... :‬ص ِد ْي ِق ْي ً ‪ .‬ا‬
‫س‬ ‫أ ْي ض‬
‫َ هذَ‬ ‫د‪ .‬ا ْ َ‬ ‫ج‪ ْ .‬س َ‬ ‫َ‬ ‫َ هذَا ْ ِ‬ ‫أ‪ .‬ا ْس ُم َ‬
‫ا‬ ‫س ها‬ ‫ا ُمُه ‪ -‬ه‬ ‫ه‬ ‫ب‪ِ .‬ا س ك‬ ‫ك‬
‫‪-‬‬ ‫ِذ‬ ‫ِذ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ُم‬ ‫ِه‬ ‫ِه‬ ‫ُم‬
‫ِه ر ‪.‬‬ ‫هذا ‪ ُ ُ .‬مدَ ِ'ر س َما‬ ‫‪َ َ .20‬‬
‫‪ . ..‬ه‬
‫َو‬
‫د‪َ .‬ز ْيَنب‬ ‫ج‪َ .‬م ْح ُم‬ ‫ب‪َ .‬فا ِط‬ ‫أ‪َ .‬عاِئ َشة‬
‫ْود‬ ‫َمة‬
‫‪Pedoman Penskoran‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪Skor maksimal‬‬ ‫‪10‬‬
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..

1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20
bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20
sharaf)
3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15
bunyi bahasa)
5. Gestur (kompetensi strategi) 15
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 -

ungkapan yang dipilih efektif 20
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14
ungkapan
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 -

tepat 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang 10 – 14
dipilih kurang tepat
3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4
kurang tepat

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30
(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meluputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 20 - 24
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang
detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19
umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14
umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Petunjuk penskoran:
2). Peserta didik membuat kartu nama

Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
No Nama Aspek Yang Dinilai Jml
Perencan Proses Pembuatan Hasil Produk
aan Langkah Teknik Bentu Inova
Bahan pembuat pembuat k fisik si
an an
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan

Kelas : .........................................................
Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Untuk Guru

1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
6. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema (‫ارف‬77‫ )التع‬agar mereka
dapat mengembangkan kompetensinya secara optimal. Beberapa contoh
kegiatan pengayaan:
•Tutor sebaya
•Melakukan Projek
•Mengembangkan latihan
•Memberikan permainan, masalah, atau kompetensi antar siswa
Sedangkan peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang di
harapkan akan diberikan remedial. Guru akan melakukan pembahasan
ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang
berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan
peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat
diskusi kelompok dan permainan.
LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Kelas : .........................................................
‫َ َ ا‬ ‫َّ ا‬
‫ال ت د ِراي َبا ت ع لى ا ِْل س ِت‬
‫ا‬
‫َما ِع‬
- ‫َ َث‬ : - ‫ َ َ خ‬- َ ‫ ( ح‬١.
َ ( .٦
) ‫َد‬ ‫ب ت‬ ‫َهـ‬ ) َ‫أ‬ ‫هـ‬
- - -
... :
َ َ َ ( .٧ ... َ - ‫ َز‬- ‫ ( َ ج‬.٢
‫ص‬ ‫ش س‬ : ‫ س‬- َ‫ذ‬
- - - )
... : ) َ ‫ث‬
‫َص‬ َ َ ( .٨ ... : َ َ - ‫ َذ‬- ‫ ( َث‬٣.
‫ َط‬- ‫ض ظ‬ ‫ز ت‬
- - ) -
... : )
َ َ َ َ ( .٩ ... : َ - ‫هـ‬ َ - ‫ َأ‬- ‫ ( َع‬٤.
‫ف ب ح م‬ ‫ح‬
) - - - )
... :
َ َ َ َ ( .١٠ ... : َ َ َ - َ ‫ ( ن‬٥.
‫ق ك غ ي‬ ‫ل ر و‬
) - - - ) - -
... :
Dengarkan bunyi kata-kata Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai !
َ ‫( َبا َ ع‬ .٦ ‫ َسا‬: ََ ‫َ سا‬ ( .١

‫ َبا ء‬- ‫َر‬ ‫صر‬ - ‫َر‬
) ) ‫ا‬
... :
)‫ا َ َب َب‬ ( .٧ ... َ ) ‫َزا‬
‫ َتا‬- ‫ط‬ : ‫ر‬
‫ َ جا َر‬- ( .٢
... :
... : ‫( َقا َل َ كا‬ ٨. ... : َ - ‫ َب ( ل‬٣.
) ‫ َل‬- ‫َبا ل‬
)
) ‫( َ جادَ َ جد‬ .٩ ... : ) ‫ َ ر ن‬- ‫ ( َرا َن‬٤.
-
... :
) ‫ ( َ َ َ َ ء‬.١٠ ... : ) ‫ ( َعا َ ل َ ل‬٥.
‫سء ش‬ ‫آ‬-
‫ ا‬- ‫ا‬
... :
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadzmu,
kemudian cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang
sesuai !
... : ) ‫ َ ك َ ك‬- ‫ ه ِذ ِه‬- ‫ ( هذَا‬١.
‫ ِت ْل‬- ‫ذَ ِل‬
... : ‫ أ‬- ‫ َأ ْن َ ت‬- ‫ ِه َي‬- ‫ ( ُه َو‬٢.
) ‫ْن ِت‬
... : ‫ َطا َ ص ِد َ ص‬- ‫َ طا ِلب‬ ( .٣
) ‫ ِد ْيَقة‬- ‫ْيق‬ - ‫َِلبة‬
... : ‫َ م ْن ه‬ ‫َ م ْن‬ ‫ ( َ م ْن ِت ْل َك ؟ َ ك‬.٤
) ‫ِذ ِه ؟‬ - ‫هذا ؟‬
َ - ‫ م ْن َذ ِل ؟‬-
َ
... : ‫ ( َ ُ ه َو َ م َ ت َ م ِ ت َ ِ ه‬.٥
) ‫ م َي ؟‬- ‫ ْن أ ؟‬- ‫ ْن أ ؟‬- ‫؟‬ ‫م‬
‫ْن‬ ‫ْن‬ ‫ْن‬ ‫ْن‬
Dengarkan 2 ungkapan salam berikut !
Manakah yang termasuk ungkapan jawaban
!
... : ) ‫َ ُ ك ْم‬ ‫س‬ ‫ ( َو َعلَ ْي ُك ُ س َلم ال‬١.
... : ‫ع‬ ‫َل‬ َ ‫ أ‬- ‫ ( أه ًل ب م‬٢.
‫َل‬ ‫ُم‬ ‫ال ْه ًل و‬
‫َس‬ َ
‫ْي‬ ‫ْه‬
) ‫ًل‬ ‫ك‬
-
... : ُ‫ ( َ ُ َخ َ ُ ح الن‬.٣
) ‫َبص ْو ِر‬ ‫َبص ح ْي ِر‬
‫ ا‬- ‫ا ا ْل‬
... : ) ‫ َم َسا ُء ِ ر‬- ‫ ( َ ُ ء ا ِ ر‬.٤
ُ
‫الن ْو‬ ‫م ْ ل َخ‬
‫ْي‬ ‫َسا‬
.. : ‫ َن َ س‬- ‫ك‬ ‫ ( َ ُ م َبا‬.٥
‫س َر َها ُر َك ِع ْيد‬
) ‫ِع‬
‫ْيد‬
... : ‫ َل ْيلَُت َ س ِع‬- ‫ ( َ س ُ م َبا َ كة‬.٦
) ‫َْيدة‬ ‫َك‬ ‫ِع َر‬
‫ْيدَة‬
... : ) ‫ ( ُ ش ْك ًرا ً وا‬.٧
‫ َع ْف‬-
... : ) ‫ ( ا ْل َ ح ْمُد َ خ َ ك َ َ ك‬٨.
‫ ْي حا‬- ‫لل ب ْير‬
ُ‫َف ل‬
... : ) ‫ َ م َع ال َم س ِ ة‬- ‫َ ى ا ِ'لل َقا ِء‬
‫ َل‬kemudian
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadmu,
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai !
‫‪ ( ٩.‬إِل‬
‫‪َ ( ١.‬أ ْه ًل ب َ ك ْ َ و َس َ و ُ ك س ‪ -‬ال س َ ُ ك ْم )‬

‫َل ع‬ ‫‪ -‬أ ه ْه ًل ‪َ -‬عل ُم ال َلم‬
‫ُم َل‬ ‫ْي‬ ‫ًل‬
‫ْي‬
‫‪... :‬‬
‫َ ُ م َبا ‪ َ -‬س ُ م َبا َ ك‬ ‫‪َ ( ٢ .‬صبَا ُ َ ِ َ ُ َ ِ‬
‫ِع َر ة )‬ ‫ح خ ر م ء خ ر س َر ك‬
‫ْيدَة‬ ‫‪ِ -‬ع‬ ‫ل‬ ‫‪َ -‬سا ا ْ‬ ‫ا ْل‬
‫ْيد‬ ‫ي‬ ‫ْ‬ ‫ي‬ ‫ْ‬
‫‪... :‬‬
‫َ س َ ُ ء ِ َ ُ ح ‪َ -‬ل ْي َلتُ َك َ س ِع‬ ‫‪َ ( ٣.‬ن َها ُ‬
‫َْيدة )‬ ‫َبص النُّ ْو‬ ‫ر ِع ْيد ‪ -‬م النُّ ْو ر‬
‫ِر‬ ‫‪ -‬ا‬ ‫َسا‬ ‫َك‬
‫‪... :‬‬
‫‪ُ ( ٤.‬ش ْك ًرا ‪ - ً َ -‬أ ْ ه َ س ْه ًل )‬
‫ًل و‬ ‫عو‬
‫ا‬
‫ْف‬
‫‪... :‬‬
‫‪ ( ٥.‬ا ْل َح ْمُد لل ب َ ‪ -‬إِلَى ا ِل'لقَا ِ َ م س ِ َ ك َ َ )‪... :‬‬
‫ك‬ ‫ء َع ال َل ة ْي حا‬ ‫خ‬
‫َم ‪َ -‬ف لُ‬ ‫‪-‬‬ ‫ْير‬
‫! ‪Dengarkan 2 kata berikut‬‬
‫! ‪Manakah yang termasuk kata benda mudzakkar‬‬
‫‪َ -‬بائَِعة )‬ ‫( َبِائع‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ١.‬طا ِلب ‪ َ -‬اط َِلبة‬
‫)‬ ‫‪... :‬‬
‫ة ‪َ َ -‬خا م ِ‬ ‫َخا ِد‬ ‫(‬ ‫‪. .:‬‬
‫د‬ ‫م‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪.‬‬
‫ُ مدَ ) رس ' ِ‬ ‫‪( ٢.‬‬ ‫ُمدَ‬ ‫ر َسة ‪'ِ -‬‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫( َأ ِم ُ ن ‪ -‬أ‬ ‫‪.٨‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ٣.‬نا ِظر ‪َ -‬نا ِظ َرة )‬
‫ِم ْيَنة‬ ‫ْي‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫َ سا ِئَقة َ سا ِئ‬ ‫(‬ ‫‪.٩‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫فَظة‬ ‫‪ُ ( ٤.‬م َو ظف ‪ُ -‬‬
‫‪ -‬ق‬ ‫)‬ ‫م‬
‫َو‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫َب ‪َ -‬ب َ‬
‫وابة‬ ‫‪( .١٠‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ٥.‬رئِ ْي َسة ‪َ -‬رئِ ْي ُ‬
‫واب‬ ‫س‬
‫)‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫‪Dengarkan bunyi mufradat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian‬‬
‫‪cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai‬‬
‫!‬
‫‪... :‬‬ ‫‪َ -‬نا ِظر ‪َ -‬بِائع ‪ َ -‬سا ِئق )‬ ‫‪ َ ( .١‬ط‬
‫ا ِلب‬
‫‪... :‬‬ ‫ُس ‪-‬‬ ‫‪ ُ ( .٢‬م َو ظف ‪َ -‬ب‬
‫َخا ِدم )‬ ‫واب ‪َ -‬رِئ ْي‬
‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ٣.‬رئِ ْي َ سة ‪ُ -‬م َو ظفَة ‪ َ -‬سة ‪َ -‬خا ِد‬
‫َمة )‬ ‫مد ِ'ر‬ ‫ُ َ‬
‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ٤.‬نا ِظ َرة ‪َ -‬ب وابَة ‪ َ -‬اط َِلبة ‪َ -‬بائَِعة )‬
‫‪... :‬‬ ‫رئ ْي ِ ظر ‪ُ -‬م َو‬ ‫َخا ِدم – َ ِ‬ ‫‪( .٥‬‬
‫ظف )‬ ‫ُس ‪َ -‬نا‬
‫‪... :‬‬ ‫تاب َها ‪َِ -‬كتُابُه )‬
‫‪ ِ ( .٦‬كتَا ِبي ‪َِ -‬كتابُ َك ‪ِ -‬ك َ ُ‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ َ ( .٧‬ص ِد َ ص ِد ْيقُ َك ‪َ -‬ص ِد َ ها )‬
‫ْيُقهُ ‪َ -‬ص ِد ْيق‬ ‫ْيقي ‪-‬‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ِ ٨.‬ا ( ْ س ِمي ‪ -‬ا ِ ك ‪ِ -‬ا ْس ُم َها ‪-‬‬
‫ِا ْس ُمُه )‬ ‫ْس ُم‬
‫ربي ‪... :‬‬‫جن ِْوبي ة ‪ -‬الَغ ْ ِ‬ ‫‪ ٩.‬ال ( ش ‪ -‬ال ش ْرقِي ة ‪ -‬ا ْل َ ُ‬
‫ة)‬ ‫َما ِلي‬
‫ة‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ ِ َ (.١٠‬طفَة َ ِ ص َ َشة َ عاتَِقة‬
‫)‬ ‫ع ‪ -‬ع َمة ‪ -‬عائِ ‪-‬‬
‫ا‬ ‫ا‬
‫‪Baca, pahami, diskusikan struktur teks, dan bandingkan teks-teks berikut‬‬
‫َّ‬
‫ال ن ‪º‬ص‬
‫!‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫! ِا ق َرأ َو ا ف َه ام َونا ِق اش َو قا ِر‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ال ن ‪º‬ص ال ثا ِن‬
‫اى‬
‫م ْد َر ه َىِكب ْي َرة و ُمَن ظ و َج ِم َْيلة‪ ،‬و ِه َى‬ ‫ه ِذ ِه‬
‫ا ْل َم ْس ِجد ا ْ َلس َِتيِ‬
‫كب‪ْ،‬ير‪ ،‬الـ َم ْد َرسة شا ِرع سو َكا ْرنُو َ ر ْ َقم ‪َ7‬أ ‪.‬ما َ مو‬
‫َ َ‬ ‫فَ ص ِلي‪ ،‬الف صل َوا ِسع و َجِف ِيم َْيل‪ ،‬ا ص ُل‬
‫َهذَا‬
‫َْلف ْ ُمَن ظم‪.‬‬
Terjemahkan teks-teks tersebut ke dalam Bahasa Indonesia
َ º َ َ َّ º ‫َ ا ا‬
‫! ت ر ِج م ال ن صوص ال سا ِب قة ِإل ى ال ل غ‬
َّ
‫ص‬º ‫ال ن‬
َ
‫ا أل َّو ل‬
َّ َّ
‫ص ال ثا ِن اى‬º ‫ال ن‬
º َ ‫ا‬
‫! ا ك تب خ َصا ِئ َص ال ن ص او‬
Tulislah bagian-bagian teks sesuai strukturnya!
a. Teks 1
‫الوصف‬
‫العام‬
‫الوصف‬
‫الخاص‬
b. Teks 2
‫الوصف‬
‫العام‬
‫الوصف‬
‫الخاص‬
Produksi Teks
Secara Berkelompok !!!
Lakukan tahapan-tahapan berikut!

1. Buat kelompok yang terdiri 4 – 5 anggota dengan 1 koordinator
2. Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat
sederhana secara bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman
sebelumnya
3. Buat perencanaan produksi teks
4. Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
5. Berikan tugas ke masing-masing anggota untuk menyusun 1 - 2 kalimat
yang baik dan benar pada lembar kertas dengan memberikan 1 - 2 kunci
kata yang berbeda antar satu dengan lainnya, supaya tidak sampai muncul
kalimat yang sama.
7. Tashih atau koreksi masing-masing tulisan tersebut sesuai dengan
karakter jenis teks dan susunan kalimatnya, dengan memperhatikan
struktur kalimat yang sudah diajarkan
8. Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi
paragraf yang utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
Perhatikan contoh berikut!

a. Kelompok : 1
N
Nama Jabatan Tugas
o
Mengkoordinir dan
Koordinato
1 Faruq Baharudin bertanggung jawab atas
r
kelompoknya
Menyusun kalimat yang
2 Hanis Setyawati Anggota 1 diawali dengan kata ‫اسمي‬
dan ‫أنا‬
M. Azzam Menyusun kalimat yang
3 Alaa’uddin Nauval Anggota 2 diawali dengan kata ‫هذا‬
Al-Faruq dan ‫هو‬
Arina Hilya Menyusun kalimat yang
4 Muhammad Anggota 3 diawali dengan kata ‫هذه‬
Fimanamina dan ‫هي‬
Menyusun kalimat yang
Nadine Yaa
5 Anggota 4 diawali dengan kata ‫ذلك‬
Muhammad
dan ‫تلك‬
b. Jenis Teks : Deskripsi
c. Tema Teks : Ta’aruf
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
‫‪No‬‬ ‫‪Nama‬‬ ‫‪Hasil Tugas‬‬
‫ِا ْس ِمي فَا ُر ْوق َب َحر ال ِد'‬
‫‪1‬‬ ‫‪Hanis Setyawati‬‬
‫ْين ‪.‬‬
‫َأَنا َطا ِل ب في َه ِذ ِه ا ْل َم ْد‬
‫َر َس ِ ة ‪.‬‬
‫َص ِد ْي ِقي‪ ،‬اِ ْس‬ ‫َ هذَا‬
‫‪2‬‬
‫‪M. Azzam Alaa’uddin‬‬
‫‪Nauval Al-Faruq‬‬
‫ُمهُ َع زام ‪ُ .‬ه َو‬
‫َطا ِل ب أَ ْي ًضا في‬
‫َه ِذ ِه‬
‫ا ْ ل َ م ْد َ ر‬
‫َس ِة ‪.‬‬
‫َ ه ِذ ِه َص ِد ْيَقِتي ‪ ،‬اِ ْس‬
‫‪3‬‬
‫‪Arina Hilya Muhammad‬‬
‫‪Fimanamina‬‬
‫ُمهُ ِح ْلَية ‪ِ .‬ه َي‬
‫َطا ِلَبة أَ ْي ًضا في َه‬
‫ِذ ِه‬
‫ا ْ ل َ م ْد َ ر‬
‫َس ِة ‪.‬‬
‫وفل ‪ ،‬هي أَ ِخ‬ ‫َذ ِل َك َن ْ َ‬
‫‪4‬‬ ‫‪Nadine Yaa Muhammad‬‬
‫ْى ‪.‬‬
‫ِت ْل َك َنا ِدنِ ْى ‪ُ ،‬ه َو أ‬
‫ْختِ ْى ‪.‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪Catatan tashih atau koreksi‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪Tashih/Koreksi‬‬
‫‪Nama‬‬ ‫‪Hasil Tugas‬‬
‫‪o‬‬
‫اِ ْس ِمي فَا ُر ْوق َب َح ُر‬ ‫‪Benar‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Hanis‬‬
‫ال ِد' ْين‬
‫‪.‬‬
‫أََنا َطا ِل ب في َه ِذ ِه ا ْل َم‬ ‫‪Benar‬‬
‫ْ د َر َ س ِ ة‬
‫‪.‬‬
‫هذا َص ِد ْي ِق ْى ‪ ،‬اِ‬ ‫َ َ‬
‫‪Benar‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪Azzam‬‬
‫ْس ُمُه‬
‫َ ع زام ‪.‬‬
‫ُ ه َو َطا ِل ب أَ ْي‬
‫‪Benar‬‬
‫ًضا في َه ِذ ِه‬
‫ا ْل َم ْد َر‬
‫َس ِة‬
ِ‫ ا‬، ‫َص ِد ْيَقِت ْى‬ ‫َ ه ِذ ِه‬
Benar
‫ْس ُم َها‬
3 Hilya
. ‫ِ ح َْلية‬
‫َطا ِلَبة أَ ْي‬ ‫ِ ه َي‬ Benar
‫ًضا في َه ِذ ِه‬
‫ا ْل َم ْد َر‬
‫َس ِة‬
Kata ‫ هي‬harusnya َ‫ هُو‬,
. ‫ هي أَ ِخ ْى‬، ‫وفل‬
َ ْ ‫َذ ِل َك َن‬ karena merujuk
Nadin kepada kata ْ ‫وفَل َن‬
4
e Kata َ‫هو‬
ُ harusnya ‫ هي‬,
ُ‫ ُه َو أ‬، ‫تِ ْل َك َنا ِدنِ ْى‬ karena merujuk
kata kepada ‫ْ َنا ِدنِى‬
. ‫ْختِ ْى‬
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota
ْ ْ َ e َ ََ ْ ˛ ُ َ َ ْ ُ َ ْ
، ‫ أ نا طا ِل ب في ه ِذ ِه ص ِد ي ِق ى‬، ‫ا س ِمي فا ر وق ب ح ر ال َ ِ د ين‬
ُُ ُ ْ ْ ْ َ َ ْ َ ْ َ ً ْ e َ َ ُ َّ ‫ع‬
‫ ِاسسم مه‬،‫ يه ذاق ِت ى ِا‬.‫صة ِد‬ َ ‫ا‬ ‫ه‬َ ِ ْ
‫ذ‬ ِ ‫ه‬ ‫في‬ ‫ا‬
‫ض‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ِ ‫ا‬
‫ط‬ ‫و‬ ‫ه‬ ، ‫زام‬
‫ا ْل د ر س‬
َ َ ُ َ ْ َ َِ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ ََْ ً ْ َ e َ َ
‫ ه و أ‬، ‫ ذ ِل ك ن و فل‬.‫ هس ِ ِذة ِه‬.‫س ِدة ر‬ ‫ طا ِل ب ة أ ي ضا في ْله ِذد ِره ا ْل‬.
َ َّ َ َ ˛ َّ َ ‫ا‬
‫! ا ن شاء ال ن ص وف قا لل خ ط وات ال سا ِب قة‬
Produksilah teks secara berkelompok sesuai tahapan di atas!
a. Kelompok : ...........
N
Nama Jabatan Tugas
o
b. Jenis Teks : ......................

c. Tema Teks : ......................
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
No Nama Hasil Tugas
e. Catatan tashih atau koreksi

N Hasil
Nama Tashih/Koreksi
o Tugas
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota
Produksi Teks
Secara Mandiri
1. Lakukan tahapan-tahapan berikut !
1. Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat sederhana
secara bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman sebelumnya
2.Buat perencanaan produksi teks
3.Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
4.Susun kalimat-kalimat menjadi paragraf
5. Tashih atau koreksi kalimat tersebut sesuai dengan karakter jenis teks dan
susunan kalimatnya, dengan memperhatikan struktur kalimat yang sudah
diajarkan
6.Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi
paragraf yang utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
coretan/kesalahan), dan dokumentasikan untuk proses pembelajaran
selanjutnya
2. Perhatikan contoh berikut !

a. Jenis Teks : Deskripsi
b. Tema Teks : Ta’aruf
c. Hasil tulisan
‫َهذَا ا ْل َم ْد‬ ‫َ طا ِل ب في‬ ‫ِا ْس ِمي َفا ُ ر َب َح ُر ال ِد' َأَنا‬
‫ َهذَا‬.‫َر َس ِة‬ ،‫ْين‬ ‫ْوق‬
‫َه ِذ ِه ا ْل َم ْد‬ ‫َ ب أَ ْي ًضا في‬ ‫َع‬ ‫َ ص ِد ْي ِا ْس‬
‫َه ِذ ِه‬ .‫َر َسة‬ ‫ ُه ط‬،‫ ُمُه زام‬،‫ِقي‬
‫َو ا‬
‫ِل‬
‫ َ ب أَ ْي ًضا في َه ِذ ِه ا ْل َم ْد َر‬،‫ِ ح َْلية‬ ‫ اِ ْس‬،‫َ ص ِد ْيَقِتي‬
‫ ذَ ِل َك‬.‫َس ِة‬ ‫ِ ه َي ط‬ ‫ُم َها‬
‫ا‬
‫ِل‬
.‫ ُه َو أَ ِ ِت َ ك نَ ا هي ْ ِختي‬،‫َن ْوفَل‬
d. Catatan tashih atau koreksi ‫أ‬ ،‫ِدِني‬ ‫خي ْل‬
.
Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
Kata ‫ ا ْل َم ْد َر َسة‬berbentuk
1 َ َ
‫هذا‬ 2 ‫ِ َه ِذه‬ mu’annats, sehingga isim
Isyarahnya harus ِ ‫ِ ذه َه‬
Kata َ ‫ ية ْل ِح‬adalah nama
2 ‫ٌ َطا‬ 8 ‫ٌ َطا ِلَبة‬ perempuan, sehingga
khabarnya harus mu’annats
‫ِلب‬
e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi
ْ َ e َ ََ ْ ˛ ُ َ َ ْ ُ َ ْ
‫ ِا‬،‫ أ نا طا ِل ب في ه ِذ ص ِد ي ِقي‬،‫ا س ِمي فا ر وق ب ح رَ ال ِد ين‬
‫ ِا س ُم َها‬،‫ ه و طا ِل ب أ ي ضا في ه ِذ ِه ا ص ِد ي ق ِتي‬،‫ع زام‬
Produksilah teks sesuai tahapan di atas!

a. Jenis Teks : ..........................
b. Tema Teks : ..........................
c. Hasil tulisan
d. Catatan tashih atau koreksi

Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
1
2
e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi

2. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
a. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin
Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
b. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin
Daud Ash-Shanhaji
c. https://www.youtube.com/watch?v=JaxkvZ-uAl0
d. https://www.youtube.com/watch?v=wCUfWsYW3H8
e. https://www.youtube.com/watch?v=0YsujXf8rgk
f. https://www.youtube.com/watch?v=S5fRHqnQQlQ
g. https://www.youtube.com/watch?v=dDF3GXdldoc
3. GLOSARIUM
‫اسم الضمير‬ Kata ganti
‫اسم اإلشارة‬ Kata tunjuk
‫المبتدأ‬ kata benda (isim) yang berada di awal kalimat dan

berkedudukan sebagai subyek
‫الخبر‬ kata yang berada setelah Mubtada’ dan
berkedudukan sebagai predikat
Teks deskripsi teks yang berisi gambaran sifat-sifat benda yang
dideskripsikan. Dengan kalimat deskripsi, pembaca
seolah-olah melihat, mendengar, dan merasakan
sendiri tentang hal yang disampaikan dalam suatu
teks. Ciri-ciri kalimat deskripsi adalah sebagai
berikut: Menggambarkan atau melukiskan sesuatu.
(https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/)
4. DAFTAR PUSTAKA
Faruq Baharuddin (2020), Bahasa Arab Kelas VII Madrasah
Tsanawiyah, Kementerian Agama, Jakarta
‫م‬1987 ،‫المكتبة العصرية بيروت لبنان‬، 21‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الشيخ مصطفى الغلييني‬
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH
ALIYAH Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika

˛ ˛
Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi informasi tentang 1. Mengevaluasi informasi ‫ ال تح ˛يات وال تعارف‬ ‫ تقسيم الكلمة‬
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, 2. Menggunakan susunan
gramatikal untuk ‫ األسرة والبيت‬ ١٠٠ ١- ‫األرقام‬
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
menilai informasi yang ‫ املدرسة وِبيئتها‬
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan ،‫ الضمير (املنفصل‬
didengar.
susunan gramatikal: ‫ الحياة اليوم ˛ية‬ )‫املتصل‬
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬
‫ الهواية‬ ‫ املفرد واملثنى والجمع‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ ˛
‫ ال طعام وال‬ – ‫ أقسام الفعل‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ ˛ ‫املذكر واملؤنث‬
‫شراب‬
untuk menilai informasi yang didengar.
Berbicara 3. Membangun interaksi
‫ أدوات االستفهام‬
Peserta didik mampu membangun interaksi dengan
teks kompleks tentang memberi salam dan 4. Menggunakan susunan ‫ ظرف املكان وظرف‬
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan gramatikal sebagai alat
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan komunikasi global ‫الزمان‬
dan minuman, dengan menggunakan susunan
gramatikal:
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika
Membaca-Memirsa Peserta didik mampu memahami dan merefleksi 5. Memahami beberapa
beberapa paragraf dalam teks visual atau teks paragraf dalam teks
multimoda secara interaktif sebagai sarana visual atau teks
mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang multimoda secara
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, interaktif sebagai sarana
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, mempelajari agama dari
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan sumber autentiknya
susunan gramatikal: 6. Merefleksi beberapa
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ paragraf dalam teks
visual atau teks
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ multimoda secara
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari
sumber autentiknya
gramatikal untuk
memahami informasi
Menulis – Peserta didik mampu menghubungkan dan 8. Menghubungkan kalimat

Mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana ke dalam paragraf pada
terbatas, dan membuat urutan yang terhubung secara wacana terbatas
logis tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga 9. Memaparkan kalimat ke
dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan dalam paragraf pada
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, dengan wacana terbatas
menggunakan susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ terhubung secara logis
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ gramatikal untuk
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ mengungkapkan gagasan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan
teks secara tulis dan lisan.
struktur teks secara tulis dan lisan.
SAMPEL SIKLUS ATP BAHASA ARAB FASE E
Satuan Pendidikan : MADRASAH

ALIYAH Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Capaian Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi
Pembelajaran Fase beberapa paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama
E (Kelas X) dari sumber autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat
urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk
penguatan karakter.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
˛
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫ال تح ˛يات‬ ‫النص‬ ‫تقسيم الكلمة‬  Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi ˛  Berpikir
tentang tentang
‫وال تعارف‬ ‫الوصفي‬ ١٠٠ ١- ‫األرقام‬
kata, frasa dan kritis
memberi salam memberi salam (Teks  Kreatif
kalimat bahasa
dan berkenalan dan berkenalan Deskriptif)
10.2 Menggunakan Arab yang 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatika ‫تقسيم‬
١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ kembali bunyi ١-١٠٠ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
١٠٠ untuk kata, frasa dan
untuk menilai
menilai informasi kalimat bahasa informasi yang
yang didengar. Arab yang didengar
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi
gambar sesuai dengan teks
kompleks
bunyi kata, frasa
tentang
dan kalimat memberi salam
bahasa Arab dan berkenalan
yang 4. Menggunakan
diperdengarkan susunan
4. Menulis kembali gramatika ‫تقسيم‬
bunyi kata, frasa ١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
dan kalimat sebagai alat
bahasa Arab komunikasi
yang 5. Memahami
diperdengarkan beberapa
paragraf dalam
5. Mengidentifikasi
teks visual atau
informasi dari teks multimoda
teks yang secara interaktif
diperdengarkan sebagai sarana
6. Mengungkapkan mempelajari
kembali agama dari
informasi dari sumber
autentiknya
teks yang
tentang
diperdengarkan memberi salam
7. Menganalisa dan berkenalan
informasi dari 6. Merefleksi
teks yang beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
8. Mengevaluasi teks visual atau
teks multimoda
informasi dari
teks yang
diperdengarkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif  Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang memberi 2. Melakukan agama dari YME
salam dan tanya jawab sumber  Bergotong
berkenalan sesuai contoh autentiknya royong
10.4 Menggunakan yang tentang  Kreatif
susunan diprogramkan memberi salam
gramatikal ‫تقسيم‬ 3. Memperagakan dan berkenalan
،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬ ungkapan 7. Menggunakan
sederhana tentang susunan
sebagai alat
memberi salam gramatika ‫تقسيم‬
komunikasi
dan berkenalan ١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
4. Mempraktekkan
teks dialog dengan untuk
menggunakan memahami
susunan informasi
gramatika tersurat dan
١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ tersirat dari
berbagai jenis
١٠٠ sebagai alat
teks.
komunikasi 8. Menghubungkan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa kalimat ke  Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks dalam paragraf kepada
paragraf dalam visual atau teks pada wacana Tuhan
teks visual atau multimoda secara terbatas, dan YME
teks multimoda interaktif sebagai membuat  Mandiri
secara interaktif sarana mempelajari urutan yang Kreatif
sebagai sarana agama dari sumber terhubung
mempelajari autentiknya secara logis
agama dari tentang memberi tentang
sumber salam dan memberi salam
autentiknya berkenalan dan berkenalan
tentang memberi 2. Mengidentifikasi
salam dan beberapa paragraf
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
berkenalan dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks kalimat ke
beberapa multimoda secara dalam paragraf
paragraf dalam interaktif sebagai pada wacana
teks visual atau sarana mempelajari terbatas, dan
teks multimoda agama dari sumber membuat
secara interaktif autentiknya urutan yang
sebagai sarana tentang memberi terhubung
mempelajari salam dan secara logis
agama dari berkenalan tentang
sumber 3. Menyimpulkan memberi salam
autentiknya beberapa paragraf dan berkenalan
tentang memberi dalam teks visual 10. Membuat urutan
salam dan atau teks yang terhubung
berkenalan multimoda secara secara logis
Menggunakan 10.7 interaktif sebagai tentang
susunan sarana mempelajari memberi salam
‫ تقسيم‬gramatikal agama dari sumber dan berkenalan
‫ األرقام‬،‫الكلمة‬ autentiknya 11. Menggunakan
١- ١٠٠ untuk tentang memberi susunan
salam dan gramatikal
memahami berkenalan ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
informasi 4. Menerapkan kosa
tersurat dan ،١- ١٠٠ untuk
kata ke dalam
tersirat dari beberapa paragraf mengungkap
berbagai jenis dalam teks visual kan gagasan
teks. atau teks sesuai dengan
multimoda secara struktur teks
interaktif sebagai secara tulis dan
sarana mempelajari lisan.
agama dari sumber
autentiknya
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang memberi
salam dan
berkenalan
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi
ciri ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata-  Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam kata yang masih mulia
sikan paragraf pada acak menjadi  Bergotong
wacana terbatas, kalimat sempurna royong
dan membuat Menyusun kalimat-  Kreatif
urutan yang kalimat menjadi
terhubung paragraf
secara logis 2. Membuat teks
tentang memberi deskriptif secara
salam dan tulis dan dan lisan
berkenalan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan
kalimat ke dalam susunan gramatika
paragraf pada 3. Mengidentifikasi
wacana terbatas, ciri-ciri dari
dan membuat struktur gramatikal
urutan yang ١- ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
terhubung secara ١٠٠
logis tentang
4. Mengklasifikasikan
memberi salam
kosa kata yang
dan berkenalan
menunjukkan isim,
10.10 Membuat urutan
fi’il dan huruf di
yang terhubung
dalam teks bacaan
secara logis sederhana untuk
tentang memberi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
salam dan mengungkapkan
berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis
gramatikal dan lisan
١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫األسرة‬ ‫النص‬ ‫الضمير‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi
tentang tentang keluarga ‫والبيت‬ ‫الوصفي‬ ،‫(املنفصل‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
keluarga dan dan rumah (Teks )‫املتصل‬ kritis
yang
rumah 2. Menggunakan Deskriptif)
diperdengarkan • kreatif
10.2 Menggunakan susunan
susunan 2. Menyebutkan gramatikal
gramatikal: kembali bunyi ،‫الضمير (املنفصل‬
،‫الضمير (املنفصل‬ kata, frasa dan )‫املتصل‬
kalimat bahasa untuk menilai
)‫املتصل‬ Arab yang informasi yang
untuk menilai diperdengarkan didengar.
informasi yang 3. Menunjukkan 3. Membangun
didengar gambar sesuai bunyi interaksi dengan
kata, frasa dan teks kompleks
tentang keluarga
kalimat bahasa Arab
dan rumah
yang
diperdengarkan
4. Menulis kembali
bunyi kata, frasa dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kalimat bahasa Arab 4. Menggunakan
yang diperdengarkan susunan
5. Mengidentifikasi gramatikal
informasi dari teks ،‫الضمير (املنفصل‬
yang )‫املتصل‬
diperdengarkan sebagai alat
6. Mengungkapkan komunikasi
5. Memahami
kembali
beberapa
informasi dari paragraf dalam
teks yang teks visual atau
diperdengarkan teks multimoda
7. Menganalisa secara interaktif
informasi dari teks sebagai sarana
yang mempelajari
agama dari
diperdengarkan
sumber
8. Mengevaluasi autentiknya
informasi dari tentang memberi
teks salam dan
yang diperdengarkan berkenalan
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh 6. Merefleksi • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan beberapa kepada
teks kompleks sederhana paragraf dalam Tuhan YME
tentang keluarga 2. Melakukan tanya teks visual atau
dan rumah jawab sesuai teks multimoda • Bergotong
10.4 Menggunakan contoh yang secara interaktif royong
susunan diprogramkan sebagai sarana
gramatikal: 3. Memperagakan mempelajari • Kreatif
،‫الضمير (املنفصل‬ ungkapan agama dari
sebagai )‫املتصل‬ sederhana tentang sumber
keluarga dan rumah
alat komunikasi 4. Mempraktekkan
teks dialog dengan
menggunakan
‫‪susunan gramatika‬‬
‫الضمير (املنفصل‪ ،‬املتصل)‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai alat autentiknya
komunikasi tentang keluarga
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan rumah • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 7. Menggunakan kepada
paragraf dalam visual atau teks susunan Tuhan
teks visual atau multimoda secara gramatikal: YME
teks multimoda interaktif sebagai ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif sarana mempelajari )‫املتصل‬ • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber
mempelajari untuk • Kreatif
autentiknya tentang
agama dari memahami
keluarga dan rumah
sumber informasi
2. Mengidentifikasi
autentiknya tersurat dan
beberapa paragraf
tentang keluarga tersirat dari
dalam teks visual atau
dan rumah berbagai jenis
teks multimoda
10.6 Merefleksi teks.
secara interaktif
8. Menghubungkan
beberapa sebagai sarana
kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama
paragraf pada
teks visual atau dari sumber
wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang
dan membuat
secara interaktif keluarga dan rumah
urutan yang
sebagai sarana 3. Menyimpulkan
terhubung
mempelajari beberapa paragraf
secara logis
agama dari dalam teks visual atau
tentang keluarga
sumber teks multimoda
dan rumah
autentiknya secara interaktif
tentang keluarga 9. Memaparkan
sebagai sarana
dan rumah kalimat ke dalam
mempelajari agama
paragraf pada
10.7 Menggunakan dari sumber
wacana terbatas,
susunan autentiknya tentang
dan membuat
gramatikal: keluarga dan rumah
urutan yang
،‫الضمير (املنفصل‬ 4. Menerapkan kosa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
)‫ املتصل‬untuk kata ke dalam terhubung
memahami beberapa paragraf secara logis
informasi dalam teks visual atau tentang keluarga
tersurat dan teks multimoda dan rumah
tersirat dari secara interaktif 10. Membuat urutan
berbagai jenis sebagai sarana yang terhubung
teks. mempelajari agama secara logis
dari sumber tentang keluarga
autentiknya dan rumah
5. Menganalisis 11. Menggunakan
beberapa paragraf susunan
dalam teks visual atau gramatikal:
teks multimoda ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif )‫ املتصل‬untuk
sebagai sarana
mempelajari agama mengungkap kan
dari sumber gagasan sesuai
autentiknya tentang dengan struktur
keluarga dan rumah teks secara tulis
6. Merefleksi beberapa dan lisan.
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
keluarga dan rumah,
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
)‫ املتصل‬،‫الضمير (املنفصل‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
• Kreatif
terhubung paragraf
tentang keluarga deskriptif secara
dan rumah tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 4. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari struktur
urutan yang gramatikal
terhubung secara ١٠٠ ١- ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
logis tentang 5. Mengklasifikasikan
keluarga dan kosa kata yang
rumah menunjukkan
10.10 Membuat urutan dhomir (al-
yang terhubung munfashil, al-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
secara logis muttashil) di dalam
tentang keluarga teks bacaan
dan rumah sederhana untuk
10.11 Menggunakan mengungkapkan
susunan gagasan sesuai
gramatikal: dengan struktur teks
،‫الضمير (املنفصل‬ secara tulis dan lisan
)‫املتصل‬
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫املدرسة‬ ‫النص‬ ‫املفرد واملثنى‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang sekolah ‫ِوبيئتها‬ ‫الوصفي‬ ‫والجمع‬ • Berpikir
kata, frasa dan
sekolah dan dan (Teks kritis
kalimat bahasa
lingkungannya lingkungannya Deskriptif)
Arab yang • kreatif
10.2 Menggunakan Menggunakan 2.
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan ‫ املفرد‬gramatikal
‫املفرد واملثنى والجمع‬ kembali bunyi ‫واملثنى والجمع‬
kata, frasa dan untuk menilai
untuk menilai kalimat bahasa informasi yang
informasi yang
Arab yang didengar.
didengar.
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
teks kompleks
gambar sesuai
tentang sekolah
bunyi kata,
frasa
dan kalimat bahasa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Arab yang dan
diperdengarkan lingkungannya
4. Menulis kembali Menggunakan 4.
susunan
bunyi kata, frasa
‫ املفرد‬gramatikal
dan kalimat
‫واملثنى والجمع‬
bahasa Arab yang
sebagai alat
diperdengarkan
komunikasi
5. Mengidentifikasi 5. Memahami
informasi dari beberapa
teks yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
kembali secara interaktif
sebagai sarana
informasi dari
mempelajari
teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
7. Menganalisa autentiknya
informasi dari tentang sekolah
teks yang dan
diperdengarkan lingkungannya
6. Merefleksi
8. Mengevaluasi
beberapa
informasi dari paragraf dalam
teks yang teks visual atau
diperdengarkan teks multimoda
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang sekolah 2. Melakukan tanya agama dari YME
dan jawab sesuai sumber
lingkungannya contoh • Bergotong
yang diprogramkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan autentiknya royong
susunan ungkapan tentang sekolah
gramatikal sederhana tentang dan • Kreatif
‫املفرد واملثنى والجمع‬ sekolah dan lingkungannya
sebagai alat lingkungannya 7. Menggunakan
komunikasi 4. Mempraktekkan susunan
teks dialog dengan gramatikal
menggunakan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
susunan gramatika untuk
‫املفرد واملثنى والجمع‬ memahami
sebagai alat informasi
komunikasi tersurat dan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa tersirat dari • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks berbagai jenis kepada
paragraf dalam visual atau teks teks. Tuhan
teks visual atau multimoda secara 8. Menghubungkan YME
teks multimoda interaktif sebagai kalimat ke dalam
secara interaktif sarana mempelajari paragraf pada • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber wacana terbatas,
mempelajari autentiknya tentang dan membuat  Kreatif
agama dari sekolah dan urutan yang
sumber lingkungannya terhubung
autentiknya 2. Mengidentifikasi secara logis
tentang sekolah beberapa paragraf tentang sekolah
dan dalam teks visual atau dan
lingkungannya teks multimoda lingkungannya
10.6 Merefleksi secara interaktif 9. Memaparkan
beberapa sebagai sarana kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama paragraf pada
teks visual atau dari sumber wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang dan membuat
secara interaktif sekolah dan urutan yang
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai sarana lingkungannya terhubung
mempelajari 3. Menyimpulkan secara logis
agama dari beberapa paragraf tentang sekolah
sumber dalam teks visual atau dan
autentiknya teks multimoda lingkungannya
tentang sekolah secara interaktif 10. Membuat urutan
dan sebagai sarana yang terhubung
lingkungannya mempelajari agama secara logis
10.7 Menggunakan dari sumber tentang sekolah
susunan autentiknya tentang dan
gramatikal sekolah dan lingkungannya
‫املفرد واملثنى والجمع‬ lingkungannya 11. Menggunakan
untuk 4. Menerapkan kosa susunan
memahami kata ke dalam gramatikal
informasi beberapa paragraf ‫املفرد واملثنى والجمع‬
tersurat dan dalam teks visual atau untuk
tersirat dari teks multimoda mengungkap kan
berbagai jenis secara interaktif gagasan sesuai
teks. sebagai sarana dengan struktur
mempelajari agama teks secara tulis
dari sumber dan lisan.
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
lingkungannya
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
lingkungannya,
kehidupan sehari-hari
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
‫املفرد واملثنى والجمع‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
terhubung secara paragraf • Kreatif
logis tentang 3. Membuat teks
sekolah dan deskripsi secara tulis
lingkungannya dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan kata,
kalimat ke dalam kalimat atau
paragraf pada ungkapan tentang
wacana terbatas, sekolah dan
dan membuat lingkungannya
urutan yang 4. Menggunakan
terhubung secara susunan gramatika
logis tentang 5. Mengidentifikasi ciri-
sekolah dan ciri dari struktur
lingkungannya gramatikal
10.10 Membuat urutan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
yang terhubung 6. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang sekolah menunjukkan mufrad,
dan mutsanna dan jamak
lingkungannya di dalam teks bacaan
10.11 Menggunakan sederhana untuk
susunan mengungkapkan
gramatikal: gagasan sesuai
،‫املفرد واملثنى والجمع‬ dengan struktur teks
untuk secara tulis dan lisan
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫الحياة‬ ‫النص‬ ،‫أقسام الفعل‬ • Beriman 24 jp
‫اليوم ˛ية‬
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang ‫السرد‬ ‫– املذكر‬ • Berpikir
kata, frasa dan
kehidupan
kalimat bahasa
kehidupan ‫˛ي‬ ‫واملؤنث‬ kritis
sehari-hari sehari-hari
10.2 Menggunakan Arab yang 2. Menggunakan ‫وال ِت ْعدادي‬ • Kreatif
diperdengarkan susunan
susunan (Teks
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal Rekon)
‫أقسام الفعل – املذكر‬ kembali bunyi ‫أقسام الفعل – املذكر‬
kata, frasa dan ‫واملؤنث‬
‫واملؤنث‬ kalimat bahasa untuk menilai
untuk menilai Arab yang informasi yang
informasi yang diperdengarkan didengar.
didengar. 3. Menunjukkan 3. Membangun
gambar sesuai interaksi dengan
teks kompleks
bunyi kata, frasa
tentang
dan kalimat kehidupan
bahasa Arab yang sehari-hari
diperdengarkan 4. Menggunakan
4. Menulis kembali susunan
bunyi kata, frasa gramatikal
dan kalimat ‫أقسام الفعل – املذكر‬
bahasa Arab yang ،‫واملؤنث‬
diperdengarkan sebagai alat
5. Mengidentifikasi komunikasi
informasi dari 5. Memahami
beberapa
teks yang
paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kembali informasi secara interaktif
dari teks yang sebagai sarana
diperdengarkan mempelajari
agama dari
7. Menganalisa
sumber
informasi dari autentiknya
teks yang tentang
diperdengarkan kehidupan
8. Mengevaluasi sehari-hari
informasi dari 6. Merefleksi
teks yang beberapa
paragraf dalam
diperdengarkan
teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi ungkapan secara interaktif kepada
dengan teks sederhana sebagai sarana Tuhan
kompleks tentang mempelajari YME
tentang kehidupan sehari agama dari
kehidupan hari • Bergotong
sumber
sehari-hari 2. Melakukan tanya autentiknya royong
10.4 Menggunakan jawab sesuai tentang
susunan contoh yang • Kreatif
kehidupan
gramatikal: diprogramkan sehari-hari
‫أقسام الفعل – املذكر‬ 3. Memperagakan 7. Menggunakan
‫واملؤنث‬ ungkapan susunan
sederhana gramatikal:
sebagai alat tentang
komunikasi ‫أقسام الفعل – املذكر‬
kehidupan sehari-
hari ‫واملؤنث‬
4. Siswa mampu untuk
mempraktekkan memahami
teks dialog dengan informasi
menggunakan
susunan gramatika
‫املذكر – الفعل أقسام‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
،‫واملؤنث‬ tersurat dan
sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca - 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
dalam teks visual visual atau teks kalimat ke dalam
Tuhan
atau teks multimoda secara paragraf pada
YME
multimoda secara interaktif sebagai wacana terbatas,
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Membuat urutan • Mandiri
sarana agama dari sumber yang terhubung
mempelajari autentiknya tentang secara logis • Kreatif
agama dari kehidupan sehari-hari tentang
sumber 2. Mengidentifikasi kehidupan
autentiknya beberapa paragraf sehari-hari
tentang dalam teks visual atau 10. Memaparkan
kehidupan sehari- teks multimoda kalimat ke dalam
hari secara interaktif paragraf pada
10.6 Merefleksi sebagai sarana wacana terbatas,
beberapa paragraf mempelajari agama dan membuat
dalam teks visual dari sumber urutan yang
atau teks autentiknya tentang terhubung
multimoda secara kehidupan sehari-hari secara logis
interaktif sebagai 3. Menyimpulkan tentang
sarana beberapa paragraf kehidupan
mempelajari dalam teks visual atau sehari-hari
agama dari teks multimoda 11. Membuat urutan
sumber secara interaktif yang terhubung
autentiknya sebagai sarana secara logis
tentang mempelajari agama tentang
kehidupan sehari- dari sumber kehidupan
hari autentiknya tentang sehari-hari
10.7 Menggunakan kehidupan sehari-hari 12. Menggunakan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
susunan 4. Menerapkan kosa susunan
gramatikal kata ke dalam gramatikal:
‫أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬ beberapa paragraf ‫أقسام الفعل – املذكر‬
untuk memahami dalam teks visual atau ‫واملؤنث‬
informasi tersurat teks multimoda
secara interaktif untuk
dan tersirat dari mengungkap kan
berbagai jenis sebagai sarana
mempelajari agama gagasan sesuai
teks. dengan struktur
dari sumber
autentiknya teks secara tulis
5. Siswa mampu dan lisan.
menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
ciri susunan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gramatikal ‫أقسام الفعل‬
‫ املذكر واملؤنث‬untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
Menggunakan 8.
gramatikal susunan
‫أقسام الفعل املذكر واملؤنث‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
wacana terbatas, sempurna Menyusun • Bergotong
dan membuat kalimat-kalimat royong
urutan yang menjadi paragraf
• Kreatif
terhubung secara 2. Membuat teks rekon
logis tentang secara tulis dan dan
kehidupan sehari- lisan tentang
hari kehidupan sehari
10.9 Memaparkan hari dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, ‫واملؤنث املذكر – الفعل أقسام‬
dan membuat dalam kalimat
urutan yang 4. Mengidentifikasi ciri-
terhubung secara ciri dari struktur
logis tentang gramatikal
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kehidupan sehari- ‫أقسام الفعل – املذكر‬
hari ‫واملؤنث‬
secara logis kosa kata fiil yang
tentang menunjukkan
kehidupan sehari- mudzakar dan
hari muannats di dalam
10.11 Menggunakan teks bacaan
susunan sederhana untuk
gramatikal: mengungkapkan
‫أقسام الفعل – املذكر‬ gagasan sesuai
dengan struktur teks
‫واملؤنث‬ secara tulis dan lisan
untuk
mengungkap kan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫الهواية‬ ‫النص‬ ‫أدوات‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi tentang
tentang hobi hobi ‫الوصفي‬ ‫االستفهام‬ • Berpikir
kata, frasa dan
10.2 Menggunakan Menggunakan .2 (Teks kritis
kalimat bahasa Arab
susunan susunan Deskriptif)
yang • kreatif
gramatikal: gramatikal
diperdengarkan ‫أدوات االستفهام‬
‫أدوات االستفهام‬ 2. Menyebutkan untuk menilai
untuk menilai kembali bunyi informasi yang
informasi yang kata, frasa dan didengar.
didengar. kalimat bahasa 3. Membangun
Arab yang interaksi dengan
diperdengarkan
3. Menunjukkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gambar sesuai teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang hobi
dan kalimat bahasa Menggunakan .4
susunan
Arab yang
gramatikal
diperdengarkan ‫أدوات االستفهام‬
4. Menulis kembali
sebagai alat
bunyi kata, frasa komunikasi
dan kalimat 5. Memahami
bahasa Arab yang beberapa paragraf
diperdengarkan dalam teks visual
5. Mengidentifikasi atau teks
informasi dari multimoda secara
interaktif sebagai
teks yang
sarana
diperdengarkan mempelajari
6. Mengungkapkan agama dari
kembali sumber
informasi dari autentiknya
teks yang tentang hobi
diperdengarkan 6. Merefleksi
beberapa paragraf
7. Menganalisa
dalam teks visual
informasi dari atau teks
teks yang multimoda secara
diperdengarkan interaktif sebagai
8. Mengevaluasi sarana
informasi dari mempelajari
teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh autentiknya • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan tentang hobi kepada
teks kompleks sederhana tentang Tuhan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang hobi hobi Menggunakan .7 YME
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya susunan
susunan jawab sesuai :gramatikal • Bergotong
gramatikal: contoh yang ‫أدوات االستفهام‬ royong
‫أدوات االستفهام‬ diprogramkan untuk memahami • Kreatif
sebagai alat 3. Memperagakan informasi tersurat
komunikasi ungkapan dan tersirat dari
sederhana tentang berbagai jenis
hobi teks.
4. Mempraktekkan 8. Menghubungkan
teks dialog dengan kalimat ke dalam
menggunakan paragraf pada
susunan gramatikal wacana terbatas,
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan membuat • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks urutan yang kepada
dalam teks visual visual atau teks terhubung secara Tuhan
atau teks multimoda secara logis tentang hobi YME
multimoda secara interaktif sebagai 9. Memaparkan
interaktif sebagai sarana mempelajari kalimat ke dalam • Mandiri
sarana agama dari sumber paragraf pada
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
wacana terbatas,
agama dari hobi dan membuat
sumber 2. Mengidentifikasi urutan yang
autentiknya beberapa paragraf terhubung secara
tentang hobi dalam teks visual atau logis tentang hobi
10.6 Merefleksi teks multimoda 10. Membuat urutan
beberapa paragraf secara interaktif yang terhubung
dalam teks visual sebagai sarana secara logis
atau teks mempelajari agama tentang hobi
multimoda secara dari sumber 11. Menggunakan
interaktif sebagai autentiknya tentang susunan
sarana hobi
mempelajari 3. Menyimpulkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
agama dari beberapa paragraf gramatikal:
sumber dalam teks visual atau ‫أدوات االستفهام‬
autentiknya teks multimoda untuk
tentang hobi secara interaktif mengungkapkan
10.7 Menggunakan sebagai sarana gagasan sesuai
susunan mempelajari agama dengan struktur
gramatikal: dari sumber teks secara tulis
‫أدوات االستفهام‬ autentiknya tentang dan lisan.
untuk memahami hobi
informasi tersurat 4. Menerapkan kosa
dan tersirat dari kata ke dalam
berbagai jenis beberapa paragraf
teks dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
hobi
paragraf dalam teks
visual atau teks
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
hobi
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
7. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
 Kreatif
terhubung secara paragraf
logis tentang hobi 3. Membuat teks wasfi
10.9 Memaparkan secara tulis dan dan
kalimat ke dalam lisan tentang hobi
paragraf pada menggunakan
wacana terbatas, susunan gramatika
dan membuat 4. Mengidentifikasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
urutan yang ciri-ciri dari struktur
terhubung secara gramatikal ‫أدوات‬
logis tentang hobi ‫االستفهام‬
secara logis kosa kata yang
tentang hobi menunjukkan huruf
10.11 Menggunakan istifham di dalam
susunan teks bacaan
gramatikal: sederhana untuk
‫أدوات االستفهام‬ mengungkapkan
gagasan sesuai
untuk dengan struktur teks
mengungkap kan secara tulis dan lisan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan. ˛
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫ال طعام‬ ‫النص‬ ‫ظرف املكان‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi tentang ˛
tentang memberi salam
‫الوصفي وال شراب‬ ‫وظرف الزمان‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
makanan dan dan berkenalan (Teks kritis
yang
minuman 2. Menggunakan Deskripsi)
diperdengarkan • Kreatif
10.2 Menggunakan susunan
susunan 2. Menyebutkan gramatikal
gramatikal: kembali bunyi ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ kata, frasa dan untuk menilai
kalimat bahasa informasi yang
untuk menilai Arab yang didengar.
informasi yang 3. Membangun
diperdengarkan
didengar. interaksi dengan
3. Menunjukkan
teks kompleks
gambar sesuai
bunyi kata, frasa
dan
kalimat bahasa Arab
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
yang diperdengarkan tentang memberi
4. Menulis kembali salam dan
bunyi kata, frasa dan berkenalan
4. Menggunakan
kalimat bahasa Arab
susunan
yang gramatikal
diperdengarkan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
5. Mengidentifikasi sebagai alat
informasi dari teks komunikasi
yang diperdengarkan 5. Memahami
6. Mengungkapkan beberapa paragraf
kembali dalam teks visual
informasi dari atau teks
multimoda secara
teks yang
interaktif sebagai
diperdengarkan sarana
7. Menganalisa mempelajari
informasi dari teks agama dari
yang diperdengarkan sumber
8. Mengevaluasi autentiknya
informasi dari tentang memberi
salam dan
teks
berkenalan
yang diperdengarkan 6. Merefleksi
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh beberapa paragraf • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan dalam teks visual kepada
teks kompleks sederhana atau teks Tuhan YME
tentang makanan tentang makanan multimoda secara
dan minuman dan minuman • Bergotong
interaktif sebagai
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya sarana royong
susunan jawab sesuai mempelajari
gramatikal: contoh yang • Kreatif
agama dari
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ diprogramkan
sebagai alat 3. Memperagakan
komunikasi ungkapan
sederhana
tentang
hobi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
4. Mempraktekkan sumber
teks dialog dengan autentiknya
menggunakan tentang makanan
susunan gramatika dan minuman
‫الزمان وظرف املكان ظرف‬ 7. Menggunakan
sebagai alat susunan
komunikasi gramatikal:
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa ‫وظرف املكان ظرف‬ • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks ‫ الزمان‬untuk kepada
paragraf dalam visual atau teks memahami Tuhan
teks visual atau multimoda secara informasi tersurat YME
teks multimoda interaktif sebagai dan tersirat dari
secara interaktif sarana mempelajari • Mandiri
berbagai jenis
sebagai sarana agama dari sumber teks.
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
8. Menghubungkan
agama dari makanan dan kalimat ke dalam
sumber minuman paragraf pada
autentiknya 2. Mengidentifikasi wacana terbatas,
tentang makanan beberapa paragraf 9. Memaparkan
dan minuman dalam teks visual atau kalimat ke dalam
10.6 Merefleksi teks multimoda paragraf pada
beberapa paragraf secara interaktif wacana terbatas,
dalam teks visual sebagai sarana dan membuat
atau teks mempelajari agama urutan yang
multimoda secara dari sumber terhubung secara
interaktif sebagai autentiknya tentang logis tentang
sarana makanan dan makanan dan
mempelajari minuman minuman
agama dari 3. Menyimpulkan 10. Membuat urutan
sumber beberapa paragraf yang terhubung
autentiknya dalam teks visual atau secara logis
tentang makanan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan minuman secara interaktif tentang makanan
10.7 Menggunakan sebagai sarana dan minuman
susunan mempelajari agama 11. Menggunakan
gramatikal: dari sumber susunan
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ autentiknya tentang gramatikal:
untuk memahami makanan dan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
informasi tersurat minuman untuk
dan tersirat dari 4. Menerapkan kosa mengungkap kan
berbagai jenis kata ke dalam gagasan sesuai
teks. beberapa paragraf dengan struktur
dalam teks visual atau teks secara tulis
teks multimoda dan lisan.
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Mempresenta kalimat ke yang masih acak mulia
sikan dalam paragraf menjadi kalimat
pada wacana sempurna • Bergotong
terbatas, dan 2. Menyusun kalimat- royong
membuat urutan kalimat menjadi
• Kreatif
yang terhubung paragraf
tentang deskriptif secara tulis
makanan dan dan dan lisan tentang
minuman makanan dan
10.9 Memaparkan minuman
kalimat ke 3. Mengidentifikasi ciri-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dalam paragraf ciri dari struktur
pada wacana gramatikal:
terbatas, dan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
membuat urutan 5. Mengklasifikasikan
yang terhubung kosa kata yang
secara logis menunjukkan dzaraf
tentang makan dan dzaraf
makanan dan zaman di dalam teks
minuman bacaan sederhana
10.10 Membuat urutan untuk
yang terhubung mengungkapkan
secara logis gagasan sesuai
tentang dengan struktur teks
makanan dan secara tulis dan lisan
minuman
10.11 Menggunakan
susunan
gramatikal:
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
untuk
mengungkap
kan gagasan
sesuai dengan
struktur teks
secara tulis dan
lisan.
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Fase :E
Kelas X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi 10.1 Mengevaluasi informasi tentang memberi 1. Memberi salam
informasi tentang memberi salam dan salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, dan berkenalan
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan sekolah dan lingkungannya, kehidupan 2. Keluarga dan
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman rumah
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
10.2 Menggunakan susunan gramatikal: 3. Sekolah dan
makanan dan minuman, dengan
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ lingkungannya
menggunakan susunan gramatikal: 4. Kehidupan sehari-
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ ،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ hari.
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫أدوات االستفهام‬ 5. Hobi
،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ 6. Makanan dan
minuman
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫أدوات االستفهام‬ untuk menilai informasi yang didengar.
untuk menilai informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi 10.3 Membangun interaksi dengan teks kompleks
dengan teks kompleks tentang memberi tentang memberi salam dan berkenalan,
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, keluarga dan rumah, sekolah dan
sekolah dan lingkungannya, kehidupan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, makanan dan minuman.
dengan menggunakan susunan gramatikal: 10.4 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ ،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan 10.5 Memahami beberapa paragraf dalam teks
Memirsa merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara interaktif
visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari
sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang memberi salam
sumber autentiknya tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
hobi, makanan dan minuman,
dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
10.6 Merefleksi beberapa paragraf dalam teks
hobi, makanan dan minuman, dengan
visual atau teks multimoda secara interaktif
menggunakan susunan gramatikal: sebagai sarana mempelajari agama dari
sumber autentiknya tentang memberi salam
،)‫ل‬CC‫ املتص‬،‫ل‬CC‫مير (املنفص‬CC‫ الض‬،١٠٠ ١- ‫ام‬CC‫ األرق‬،‫ة‬CC‫يم الكلم‬CC‫تقس‬ dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
‫ أدوات‬،‫ذكر واملؤنث‬CC‫ل – امل‬CC‫ام الفع‬CC‫ أقس‬،‫املفرد واملثنى والجمع‬
hobi, makanan dan minuman,
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ االستفهام‬10.7 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
untuk memahami informasi tersurat dan ،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
tersirat dari berbagai jenis teks.
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫أدوات االستفهام‬
untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan 10.8 Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf
mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada pada wacana terbatas tentang memberi
wacana terbatas, dan membuat urutan yang salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
terhubung secara logis tentang memberi sekolah dan lingkungannya, kehidupan
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
sekolah dan lingkungannya, kehidupan 10.9 Memaparkan kalimat ke dalam paragraf
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, pada wacana terbatas tentang memberi
dengan menggunakan susunan gramatikal: salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
sekolah dan lingkungannya, kehidupan
،)‫ل‬CC‫ املتص‬،‫ل‬CC‫مير (املنفص‬CC‫ الض‬،١٠٠ ١- ‫ام‬CC‫ األرق‬،‫ة‬CC‫يم الكلم‬CC‫تقس‬ sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
10.10 Membuat urutan yang terhubung secara
‫ أدوات‬،‫ذكر واملؤنث‬CC‫ل – امل‬CC‫ام الفع‬CC‫ أقس‬،‫املفرد واملثنى والجمع‬ logis tentang memberi salam dan
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫االستفهام‬ berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
hobi, makanan dan minuman
dengan struktur teks secara tulis dan lisan. 10.11 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫أدوات االستفهام‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.

Fase :E
Kelas X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)

Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ untuk menilai
informasi yang didengar
Teks Deskriptif, Teks Naratif

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ sebagai alat
komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
tentang memberi salam dan berkenalan
Memberi 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ،‫تقسيم الكلمة‬
1 salam dan tentang memberi salam dan berkenalan
berkenalan 7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ untuk memahami ١٠٠ ١- ‫األرقام‬
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
.gramatikal susunan Menggunakan 11 ١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang keluarga dan rumah 24 JP
.gramatikal susunan Menggunakan 2 ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬menilai untuk
informasi yang didengar.

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang keluarga dan rumah
.gramatikal susunan Menggunakan 4 ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬alat sebagai
komunikasi global
tentang keluarga dan rumah
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫الضمير املنفصل و‬
Keluarga
2 tentang keluarga dan rumah
dan rumah ‫املتصل‬
.gramatikal susunan Menggunakan 7 ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬memahami untuk
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas
dengan berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas
dengan berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang keluarga dan rumah
.gramatikal susunan Menggunakan 11 ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬untuk
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ والجمع واملثنى املفرد‬untuk menilai informasi
yang didengar.

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang sekolah
dan lingkungan sekitarnya
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ والجمع واملثنى املفرد‬sebagai alat komunikasi
global
Sekolah tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
dan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
3 tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
lingkungan
gramatikal susunan Menggunakan ‫ املفرد واملثنى والجمع‬memahami untuk .7
sekitarnya.
dengan berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang sekolah dan
lingkungan sekitarnya
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ والجمع واملثنى املفرد‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang kehidupan sehari-hari 24 JP
.gramatikal susunan Menggunakan 2 ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬menilai untuk
informasi yang didengar.
Teks Rekon
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang kehidupan
sehari- hari
.gramatikal susunan Menggunakan 4 ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬alat sebagai
komunikasi global
tentang kehidupan sehari-hari
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫أقسام الفعل – املذكر‬
Kehidupan
4 tentang kehidupan sehari-hari
sehari-hari ‫واملؤنث‬
.gramatikal susunan Menggunakan 7 ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬memahami untuk
dengan berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
dengan berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang kehidupan sehari-
hari
.gramatikal susunan Menggunakan 11 ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang hobi 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫أدوات‬ ‫ االستفهام‬untuk menilai informasi yang
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang hobi
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االستفهام أدوات‬sebagai alat komunikasi
global
tentang hobi
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
5 Hobi tentang hobi ‫أدوات االستفهام‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االستفهام أدوات‬untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
dengan berbagai jenis teks tentang hobi
dengan berbagai jenis teks tentang hobi
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang hobi
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االستفهام أدوات‬untuk mengungkapkan
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang makanan dan minuman 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الزمان وظرف املكان ظرف‬untuk menilai informasi
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

yang didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang makanan
dan minuman
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الزمان وظرف املكان ظرف‬sebagai alat komunikasi
global
tentang makanan dan minuman
Makanan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫ظرف املكان وظرف‬
6 dan tentang makanan dan minuman
minuman
‫الزمان‬
gramatikal susunan Menggunakan ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬memahami untuk .7
dengan berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang makanan dan
minuman
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الزمان وظرف املكان ظرف‬untuk mengungkapkan
SAMPEL SIKLUS ATP TEMA 1 (MEMBERI SALAM DAN BERKENALAN)
.gramatikal susunan Menggunakan 2

1. Mengevaluasi informasi ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ 3. Membangun interaksi dengan
tentang memberi salam dan  ١٠٠ untuk menilai informasi
 teks kompleks tentang
berkenalan keluarga dan rumah
yang didengar
6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis teks ‫ تقسيم‬.susunan Menggunakan 4
visual atau multimoda secara visual atau multimoda secara gramatikal ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
 
interaktif tentang memberi interaktif tentang memberi ١٠٠ sebagai alat komunikasi
salam dan berkenalan salam dan berkenalan global

‫ تقسيم‬.susunan Menggunakan 7
gramatikal ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬ 8. Menghubungkan kalimat ke 9. Memaparkan kalimat ke
dalam paragraf pada wacana dalam paragraf pada wacana
١٠٠ untuk memahami
 terbatas dengan berbagai  terbatas dengan berbagai
informasi tersurat dan jenis teks tentang memberi jenis teks tentang memberi
tersirat dari berbagai jenis salam dan berkenalan salam dan berkenalan
teks

‫ تقسيم‬.susunan Menggunakan 11
gramatikal ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬ 10. Membuat urutan yang
١٠٠ untuk mengungkapkan terhubung secara logis tentang

gagasan sesuai dengan memberi salam dan
struktur teks secara tulis dan berkenalan
lisan.
INDIKATOR KETERAMPILAN BERBAHASA
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks
Berbicara dialog baik tanpa teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
6
benar dan sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Membaca - Memirsa 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Menulis - 4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Mempresentasikan 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan
8
benar
Elemen Indikator
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase / Kelas : F / XI
Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA

Menyimak Peserta didik mampu membuat tanggapan 11.1 Membuat tanggapan dari informasi tentang 1. Belanja
dari informasi tentang berbelanja, kesehatan, berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berwisata, haji dan umroh, teknologi teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
informasi dan komunikasi, agama-agama di di Indonesia 4. Haji dan Umrah
Indonesia dengan menggunakan susunan 11.2 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
gramatikal: ‫ن‬ ‫ن‬
‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬، ‫عدد ألف ومليو ومليار وبليو‬ dan Komunikasi
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ ‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬ 6. Agama di Indonesia
‫ التصريف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫اللغوي للفعل املضارع‬ untuk merespon informasi yang didengar.
untuk merespon informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 11.3 Memproduksi bahasa secara lisan tentang 1. Belanja
memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia 4. Haji dan Umrah
agama-agama di Indonesia dengan 11.4 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
menggunakan susunan gramatikal: ‫ن‬ ‫ن‬
‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬، ‫عدد ألف ومليو ومليار وبليو‬ dan Komunikasi
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ ‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬ 6. Agama di Indonesia
‫ التصريف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ ،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫اللغوي للفعل املضارع‬ sebagai alat komunikasi global
Membaca – Peserta didik mampu memahami dan 11.5 Memahami berbagai jenis teks visual atau teks 1. Belanja
Memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita 2. Kesehatan
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang 3. Wisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 4. Haji dan Umrah
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 5. Teknologi Informasi
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia dan Komunikasi
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA
agama-agama di Indonesia, dengan 11.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks 6. Agama di Indonesia
menggunakan susunan gramatikal: multimoda dalam cerita
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh,
teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬ di Indonesia
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis 11.7 Menggunakan susunan gramatikal:
teks. ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi bahasa 11.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks 1. Belanja
Mempresentasikan terkait berbagai jenis teks secara bebas dan secara bebas dan mendalam sesuai tema 2. Kesehatan
mendalam serta mampu memaparkannya berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 3. Wisata
dalam konteks sesuai tema berbelanja, teknologi informasi dan komunikasi, agama- 4. Haji dan Umrah
kesehatan, berwisata, haji dan umroh, agama di Indonesia 5. Teknologi Informasi
teknologi informasi dan komunikasi, agama- 11.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema dan Komunikasi
agama di Indonesia dengan menggunakan berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 6. Agama di Indonesia
susunan gramatikal: teknologi informasi dan komunikasi, agama-
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ agama di Indonesia
‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ 11.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
‫ التصريف اللغوي للفعل‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫واالسم املعرفة‬
struktur teks secara tulis dan lisan. ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫املضارع‬
struktur teks secara tulis dan lisan

Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
1 ‫التس ّوق‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berbelanja Deskriptif ‫عدد ألف ومليون‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja ‫الوصفي‬ ‫ومليار وبليون‬
.gramatikal susunan Menggunakan 3 ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬merespon untuk
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja
.gramatikal susunan Menggunakan 5 ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬komunikasi alat sebagai
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
.gramatikal susunan Menggunakan 8 ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬mengelola untuk
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema berbelanja
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berbelanja
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬mengungkapkan untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
2 ‫الص ّحة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema kesehatan Prosedur ‫حروف الجر‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang kesehatan ‫الرشادي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬untuk merespon ‫وحروف العطف‬
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang kesehatan
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬sebagai alat komunikasi
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬untuk mengelola
sesuai tema kesehatan
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema kesehatan
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬untuk mengungkapkan
3 ‫السفر‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berwisata Rekon ‫االسم النكرة‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berwisata ‫السردي‬ ‫واالسم املعرفة‬
.gramatikal susunan Menggunakan 3 ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬merespon untuk
‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berwisata
.gramatikal susunan Menggunakan 5 ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬komunikasi alat sebagai
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
.gramatika susunan Menggunakan 8 ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬informasi mengelola untuk
dari berbagai jenis teks
sesuai tema berwisata
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬mengungkapkan untuk
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4 ‫الحج و العمرة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema haji dan umroh Rekon ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang haji dan umroh ‫السردي‬ ‫للفعل امالض ي‬
.gramatikal susunan Menggunakan 3 ‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬merespon untuk
‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang haji dan umroh
.gramatikal susunan Menggunakan 5 ‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬alat sebagai
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
.gramatikal susunan Menggunakan 8 ‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬mengelola untuk
sesuai tema haji dan umroh
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema haji dan umroh
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬mengungkapkan untuk
5 ‫تكنولوجيا العالم و اال‬1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema teknologi informasi dan Eksposisi ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
ّ komunikasi ‫البرهاني‬
‫تصال‬ 2. Membuat tanggapan dari informasi tentang teknologi informasi dan ‫للفعل املضارع‬
komunikasi
.gramatikal susunan Menggunakan 3 ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬merespon untuk
4. Memproduksi bahasa secara lisan teknologi informasi dan komunikasi
.gramatikal susunan Menggunakan 5 ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬alat sebagai
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
.gramatikal susunan Menggunakan 8 ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬mengelola untuk
sesuai tema teknologi informasi dan komunikasi
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema teknologi informasi
dan komunikasi
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬mengungkapkan untuk
ُ ْ
6 ‫األ ديان فى إن دونيسيا‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema agama-agama di Deskriptif ‫الجملة االسمية‬ 12 JP
Indonesia ‫الوصفي‬
2. Membuat tanggapan dari informasi yang didengar tentang agama-agama di ‫والجملة الفعلية‬
Indonesia
.gramatikal susunan Menggunakan 3 ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬merespon untuk
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang agama-agama di Indonesia
.gramatikal susunan Menggunakan 5 ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬alat sebagai
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
.gramatikal susunan Menggunakan 8 ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬mengelola untuk
sesuai tema agama-agama di Indonesia
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema agama-agama di Indonesia
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬mengungkapkan untuk
Catatan: Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran ini merupakan contoh dan tidak bersifat baku, guru mata pelajaran dapat merubah,
memodifikasi TP dan ATP tersebut disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing masing
Fase/Kelas : F/XII
Penyusun : Via Dila Hasanah, M.Pd. (MAN 1 Kota Probolinggo)
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu membuat 12.1 Membuat tanggapan dari informasi  Olahraga
tanggapan dari informasi tentang tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,  Pemuda
olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas.  Puisi Arab
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.2 Menggunakan susunan gramatikal:  Peradaban
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ Islam
gramatikal:  Kuliah di
،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل‬،‫النعت – االضافة‬ Universitas
‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫املبني للمجهول‬
‫املجزوم‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬
untuk merespon informasi yang didengar.
‫واملضارع املجزوم‬
untuk merespon informasi yang
didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 12.3 Memproduksi bahasa secara lisan
memproduksi bahasa secara lisan tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.4 Menggunakan susunan gramatikal:
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
gramatikal:
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫املجزوم‬
‫واملضارع املجزوم‬ sebagai alat komunikasi global.
Membaca – Memirsa Peserta didik mampu memahami dan 12.5 Memahami berbagai jenis teks visual
merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
atau teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan teks multimoda dalam cerita
gramatikal: pendek/artikel/esai/laporan/buku
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ للمجهول‬12.7 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
‫واملضارع املجزوم‬ ،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
untuk mengelola informasi dari ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
untuk mengelola informasi dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi 12.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai
Mempresentasikan bahasa terkait berbagai jenis teks jenis teks secara bebas dan mendalam
secara bebas dan mendalam serta sesuai tema olahraga, pemuda, puisi
mampu memaparkannya dalam Arab, peradaban Islam, kuliah di
konteks sesuai tema olahraga, pemuda, universitas
puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di 12.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai
universitas, dengan menggunakan tema olahraga, pemuda, puisi Arab,
susunan gramatikal: peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫ النعت‬12.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫واملضارع املجزوم‬ ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai ‫املجزوم‬
dengan struktur teks secara tulis dan untuk mengungkapkan gagasan sesuai
lisan. dengan struktur teks secara tulis dan
lisan.
VERSI 1

Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar
Fase F (Kelas XI dan XII) serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual
atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara
tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Lingkup Alokasi
Materi / Elemen No. Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Materi Waktu
Menyimak 12.1 Membuat tanggapan dari 12.1.1 Mengkritisi informasi - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
informasi tentang olahraga, dari teks yang bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, diperdengarkan - Mufradat
 Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.1.2 Menginterpretasi fakta - Makna
universitas dari teks yang - Gramatikal ‫النص اإلرشادي‬
diperdengarkan - Budaya  Teks Eksposisi/
‫النص البرهاني‬
12.2 Menggunakan susunan 12.2.1 Menerapkan susunan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal untuk bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ merespon informasi - Mufradat
 Teks Prosedur/
yang didengar - Makna
‫ اسم‬،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ 12.2.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫التفضيل‬ sederhana untuk - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ merespon informasi ‫النص البرهاني‬
yang didengar dengan
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ memperhatikan
untuk merespon informasi gramatikal
yang didengar. 12.2.3 Mengemukakan
susunan gramatikal
pada teks yang didengar
Berbicara 12.3 Memproduksi bahasa secara 12.3.1 Menyusun ungkapan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
lisan tentang olahraga, dan/atau kalimat secara bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, lisan - Mufradat
 Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.3.2 Mengarang ungkapan - Makna
universitas sederhana dan kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
secara lisan - Budaya  Teks Eksposisi/
12.4 Menggunakan susunan 12.4.1 Membiasakan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: penggunaan susunan bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ gramatikal sebagai alat - Mufradat
 Teks Prosedur/
komunikasi global - Makna
‫ اسم‬،‫ول‬CC‫ني للمجه‬CC‫ل املب‬CC‫وم والفع‬CC‫للمعل‬ 12.4.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ال‬CC‫ة واألفع‬CC‫ماء الخمس‬CC‫ األس‬،‫يل‬CC‫التفض‬ untuk melatih - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ارع‬CC ‫وع واملض‬CC ‫ارع املرف‬CC ‫ املض‬،‫ة‬CC ‫الخمس‬

kecakapan dalam ‫النص البرهاني‬
berbicara dengan
‫املنصوب واملضارع املجزوم‬ memperhatikan
gramatikal
global.
Membaca - 12.5 Memahami berbagai jenis 12.5.1 Menjelaskan isi teks - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 8 JP
Memirsa teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
 Teks Prosedur/
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.5.2 Mengemukakan ide - Budaya  Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di pokok pada tiap
universitas paragraf dalam teks ‫النص البرهاني‬
visual atau teks
multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/lap
oran/buku
12.5.3 Menyimpulkan isi teks
visual atau teks
multimoda dalam cerita
oran/buku
12.6 Merefleksi berbagai jenis 12.6.1 Mengidentifikasi teks - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
 Teks Prosedur/
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.7.2 Mengapresiasi fungsi - Budaya  Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di sosial teks visual atau ‫النص البرهاني‬
universitas teks multimoda dalam
cerita
oran/buku dengan baik
dan lancar
12.7 Menggunakan susunan 12.7.1 Menentukan susunan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal yang bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ terdapat dalam teks. - Mufradat
 Teks Prosedur/
12.7.2 Mengemukakan - Makna
‫ اسم‬،‫ول‬CC‫ني للمجه‬CC‫ل املب‬CC‫وم والفع‬CC‫للمعل‬ susunan gramatikal - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ال‬CC‫ة واألفع‬CC‫ماء الخمس‬CC‫ األس‬،‫يل‬CC‫التفض‬ yang terdapat pada teks - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ارع‬CCC‫وع واملض‬CCC‫ارع املرف‬CCC‫ املض‬،‫ة‬CCC‫الخمس‬

untuk mengelola ‫النص البرهاني‬
informasi
‫املنصوب واملضارع املجزوم‬
untuk mengelola informasi
dari berbagai jenis teks.
Menulis - 12.8 Memproduksi bahasa terkait 12.8.1 Menggabungkan kata- - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 8 JP
Mempresetasikan berbagai jenis teks secara kata menjadi kalimat bunyi ‫النص الوصفي‬
bebas dan mendalam sesuai dan/atau kalimat - Mufradat
 Teks Prosedur/
tema olahraga, pemuda, puisi menjadi sebuah teks - Makna
Arab, peradaban Islam, 12.8.2 Mengkonstruksi teks - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
kuliah di universitas secara terbimbing dan - Budaya  Teks Eksposisi/
mandiri sesuai tema ‫النص البرهاني‬
12.9 Memaparkan berbagai jenis 12.9.1 Mengemukakan gagasan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
teks sesuai tema olahraga, sesuai dengan tema bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, 12.9.2 Mengkritisi gagasan - Mufradat
 Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di sesuai tema - Makna
universitas - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
- Budaya  Teks Eksposisi/
12.10 Menggunakan susunan 12.10.1 Menyusun kalimat - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: dan/atau teks sesuai bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ dengan susunan - Mufradat
 Teks Prosedur/
gramatikal secara tulis - Makna
‫ اسم‬،‫ول‬CC‫ني للمجه‬CC‫ل املب‬CC‫وم والفع‬CC‫للمعل‬ dan lisan - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ال‬CC‫ة واألفع‬CC‫ماء الخمس‬CC‫ األس‬،‫يل‬CC‫التفض‬ 12.10.2 Mengarang teks sesuai - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ارع‬CC ‫وع واملض‬CC ‫ارع املرف‬CC ‫ املض‬،‫ة‬CC ‫الخمس‬

dengan susunan ‫النص البرهاني‬
gramatikal
‫املنصوب واملضارع املجزوم‬ 12.10.3 Menampilkan hasil teks
yang telah disusun
untuk mengungkapkan dengan dengan susunan
gagasan sesuai dengan gramatikal
struktur teks secara tulis dan
lisan.
VERSI 2
Satuan Pendidikan : Madrasah

Aliyah Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Fase F (Kelas XI dan XII):

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar serta memproduksi bahasa
secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara
bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan
dan konteks sosial secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
1 ‫الرياضة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Teks ‫النعت – االضافة‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Deskriptif/
‫النص الوصفي‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ االضافة – النعت‬dalam merespon teks
yang diperdengarkan
4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang
didengar dengan memperhatikan gramatikal‫االضافة – النعت‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫النعت‬ – ‫ االضافة‬pada teks yang

diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang olahraga
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang
Alokasi
Waktu
olahraga
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫ االضافة – النعت‬sebagai
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara
dengan memperhatikan gramatikal ‫االضافة – النعت‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
11. Mengemukakan ide pokok pada tiap paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku
tentang olahraga
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam
15. Menentukan susunan gramatikal yang terdapat dalam teks
16. Mengemukakan susunan gramatikal yang terdapat pada teks
17. Menggabungkan kata-kata menjadi kalimat dan/atau kalimat
menjadi sebuah teks, olahraga
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai
tema olahraga
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema olahraga
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema olahraga
Alokasi
Waktu
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal
‫ النعت – االضافة‬lisan dan tulis secara
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫االضافة – النعت‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan menggunakan
susunan gramatikal ‫النعت‬ – ‫االضافة‬
2. ‫الشباب‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Teks ‫الفعل املبني‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Prosedur/
‫النص اإلرشادي‬ ‫للمعلوم والفعل املبني‬
.gramatikal susunan Menerapkan 3 ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
‫للمجهول‬
dalam merespon teks yang diperdengarkan
didengar dengan memperhatikan gramatikal: : ‫املبني والفعل للمعلوم املبني الفعل ا‬
‫للمجهول‬
.gramatikal susunan Mengemukakan 5 ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
pada teks yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang pemuda
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan
tentang pemuda
gramatikal susunan penggunaan Membiasakan 8. global ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل‬
‫ املبني للمجهول‬komunikasi alat sebagai
‫ الفعل‬.dengan berbicara dalam kecakapan melatih untuk kalimat Menyusun 9
gramatikal memperhatikan ‫املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
Alokasi
Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda
tentang pemuda
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang Pemuda
menjadi sebuah teks pemuda
tema pemuda
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema pemuda
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema pemuda
‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ lisan dan tulis secara
‫ والفعل‬.gramatikal susunan dengan sesuai teks Mengarang 22 ‫الفعل املبني للمعلوم‬

‫املبني للمجهول‬
Alokasi
Waktu
gramatikal susunan ‫املبني للمجهول‬ ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل‬

3 ‫الشعر العربي‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Arab Teks ‫اسم التفضيل‬ 14 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang Deskriptif/
puisi Arab ‫النص الوصفي‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ التفضيل اسم‬dalam merespon teks yang
diperdengarkan
didengar dengan memperhatikan gramatikal ‫التفضيل اسم‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ التفضيل اسم‬pada teks yang

diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang Puisi
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang Puisi
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫اسم‬ ‫ التفضيل‬sebagai alat
komunikasi global
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara
dengan memperhatikan gramatikal ‫التفضيل اسم‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi
Arab
tentang puisi Arab
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
Alokasi
Waktu

cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
menjadi sebuah teks tentang puisi Arab
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
puisi Arab
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema puisi Arab
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema puisi Arab
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم‬
‫ التفضيل‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫التفضيل اسم‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan dengan
susunan gramatikal ‫التفضيل اسم‬
4. ‫الحضارة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang peradaban Teks ‫األسماء الخمسة‬ 12 JP
Islam Deskriptif/
‫اإلسالمية‬ ‫النص الوصفي‬ ‫واألفعال الخمسة‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan
tentang peradaban Islam
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫األسماء‬ ‫ الخمسة واألفعال الخمسة‬dalam
merespon teks yang diperdengarkan
Alokasi
Waktu

didengar dengan memperhatikan gramatikal ‫واألفعال الخمسة األسماء‬ ‫الخمسة‬
gramatikal susunan Mengemukakan 5. ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬pada
diperdengarkan yang teks
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang
peradaban Islam
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫واألفعال الخمسة األسماء‬
‫ الخمسة‬sebagai alat komunikasi global
9. Melatih kecakapan berbicara dalam menyusun kalimat
dengan memperhatikan ‫الخمسة واألفعال الخمسة األسماء‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban Islam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban
Islam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban
Islam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban Islam
Alokasi
Waktu

menjadi sebuah teks peradaban Islam
tema peradaban Islam
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema peradaban Islam
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema peradaban Islam
،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬lisan dan tulis secara
.gramatikal susunan dengan sesuai teks Mengarang 22 ‫األسماء الخمسة واألفعال‬
‫الخمسة‬
susunan gramatikal ‫األسماء‬ ‫الخمسة واألفعال الخمسة‬
5. ‫الدراسة في‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah Teks ‫املضارع املرفوع‬ 14 JP
di universitas Eksposisi/
‫الجامعة‬ ‫النص البرهاني‬ ‫واملضارع املنصوب‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah
di universitas ‫واملضارع املجزوم‬
gramatikal susunan Menerapkan 3. ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
‫ املجزوم‬diperdengarkan yang teks merespon dalam
didengar dengan memperhatikan gramatikal ‫واملضارع املنصوب واملضارع املرفوع‬
‫املضارع‬
Alokasi
Waktu
.gramatikal susunan Mengemukakan 5 ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬

‫ املجزوم‬pada teks yang di dengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang kuliah
di universitas
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang kuliah
di universitas
gramatikal susunan penggunaan Membiasakan 8. ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫ املنصوب واملضارع املجزوم‬global komunikasi alat sebagai
.dengan berbicara dalam kecakapan melatih untuk kalimat Menyusun 9
gramatikal memperhatikan ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kuliah di universitas
tentang kuliah di universitas
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
Alokasi
Waktu

menjadi sebuah teks kuliah di universitas
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
kuliah di universitas
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema kuliah di universitas
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema kuliah di universitas
‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ lisan dan tulis secara
.gramatikal susunan dengan sesuai teks Mengarang 22 ‫املضارع املرفوع واملضارع‬

‫املنصوب واملضارع املجزوم‬
.menggunakan dengan disusun telah yang teks hasil Menampilkan 23
gramatikal susunan ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
Kode: BAR.E.10.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH KELAS X
MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO

2022
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Fase : E
Mempresentasikan
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
C. PROFIL PELAJAR
Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong,
bernalar mandiri, dan kritis
D. SARANA DAN PRASARANA

Media yang diperlukan di antaranya LCD Projector, komputer/laptop, printer, alat
pengeras suara/speaker aktif, jaringan internet.
Sumber belajar berupa Lembar kerja peserta didik, laman e-learning, e-book, buku
bacaan, Youtube dsb.
E. TARGET PESERTA DIDIK

F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١-١٠٠ untuk menilai
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ sebagai alat
komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ untuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
،١ - ١٠٠ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ untuk mengungkap kan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan
kebudayaan, serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku
yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ما أساليب التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun LKPD
2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Kegiatan Inti
 Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ والتعارف التحية‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat dan ungkapan tersebut
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
 Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang ‫ والتعارف التحية‬bersama-
sama
 Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
 Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ والتعارف التحية‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar
yang telah didengar dan diamati.
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan.
(secara bergantian antar kelompok)
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
telah berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-
ungkapan tentang ‫والتعارف التحية‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang perkenalan
 Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan
bentuk, makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur tersebut.
 Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-
masing berdasarkan pertanyaan yang tersedia
telah berlangsung
Pertemuan 3
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Guru menyajikan teks tentang ‫ والتعارف التحية‬melalui layar LCD
 Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan
oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari
teks tersebut
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar.
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan
informasi yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari teks
bacaan
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
kerjanya.
telah berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan
terkait tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal ‫الكلمة تقسيم‬
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ الكلمة تقسيم‬yang ditayangkan guru
melalui video
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
gramatikal ‫ األرقام‬١ - ١٠٠
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ١٠٠ yang disajikan guru
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mengklasifikasi
dari beberapa contoh yang disajikan guru ke dalam ) ‫ االسم‬،‫الحرف الفعل‬،(
 Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah gramatika – ‫الكلمة تقسيم‬
١٠٠ – ١ ‫األرقام‬
 Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫ األرقام – الكلمة تقسيم‬١ - ١٠٠
tema dengan sesuai ‫التحية والتعارف‬
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur / kaidah gramatika
١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
 Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
 Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil kesimpulannya.
kerjanya.
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai
tema bahasan yang dipaparkan guru
 Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam
teks kalimat sesuai tema tersebut
 Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta contohnya
 Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif
dan memahaminya.
 Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum
dipahami bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai tema tersebut
 Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-kosakata dan
struktur terkait agar menjadi kalimat sempurna.
 Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks deskriptif lainnya
 Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan
membandingkan sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan yang ada.
 Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan atau paragraf dari
kosakata yang telah ditentukan
 Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan
bebas tentang perkenalan
 Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya untuk
saling mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks deskriptif
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing pada guru
 Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
F. ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam dan
berkenalan dengan menggunakan bahasa
Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
pembagian kalimat bahasa Arab dan bilangan
1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat peserta
didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis. Asesmen saat
inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning

No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan beri kut ini dengan jawaban yang benar!

َّ ُ َ َ َّ َ َ ˛ َّ َ ٌ ٌ ٌ
‫ ُم َح َّم د تلمي ذ َجدي د َي تع ل ُم في ال َّص ِّ ف ا ل َعا ِّش ِّر ِّم ن "امل د َر َس ِّة ال ثا ن ِّوَي ِّة ا ِّْل س َل ِّم َي ِّة ال ُح كو ِّمية" ال ثا ِّل‬١ -
َ
‫ث ِّة‬
‫ُ َ م ح ِّر‬ ُ َ َ َ َّ َ
‫ُ جو م َبا نج اج َوا ش ر و قا ِّ م ن ُ ط َرة ا ل غ‬
َ ‫س‬
‫ال ِّق َّية ُه ِّد ٌم َبا َدا نج و ِرّب َّية َوا ْل ن ه س ن ع َه‬
‫في ِّد َب‬ ‫َو َ ي‬ ‫َم‬ ‫َو‬
ُ
‫ك‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ال ُع ل ِّوم ا ِّْل س َل ِّم ˛ي ت م َبا ك ِّب َرا س ُجو مبانج َجا َوا ال ش ر ِّق‬
‫َّية‪.‬‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ما َ م ع نى "ا مل د َر َس ِّة ال ثا ن َِّو ي ِّة ا‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِّْل س َل ِّم َي ِّة ال ُح كو ِّمي ِّة"؟‬
‫َ‬ ‫‪َ ٢ -‬س ِّل‬
‫‪َ :‬نَها ُر َ س ِّع ي دة‪.‬‬
‫َ‬
‫ِّك‬ ‫يم فا ِّط‬
‫‪....‬‬ ‫َمة‬
‫‪:‬‬
‫‪َ ٣ -‬ي ل َت ِّقي ال َّص ِّدي َقان أما َم ا ملَ د َر َس ِّة َ ف َي ُقو ُل أ َح ُد ُه َما‪َ :‬ص َبا ُح ا ل َخ ير َيا ُ ب ْالخر ‪...‬‬
‫َ‬
‫أ ِّخي‪ ،‬ف ُي ِّجي‬
‫ُ ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫‪َ ٤ -‬ي ل َت قي محم ٌد ب َصدي ق ه فيقو ُل‪َ َ :‬‬
‫ف ا ل حال يا أ ِّخي‪ ،‬ف ي ِّجي ب‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ك‬
‫َع ن ه َ ص ِّد ي قه ‪...‬‬
‫ي‬
‫‪-٥‬‬
‫َ ما َ م َ ُ‬
‫ه ِّوَّية"؟‬
‫َ‬
‫ع نى " طا‬
‫ب َ‬
‫ِّ قة‬
‫َ‬ ‫َ َ ُ ُ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫شا ِّرع إمام بونجول رقم‬ ‫ِ ِ س ُ م َح‬ ‫أ خو ك‬ ‫‪ُ ٦ -‬ي َع ِّ˛ر ف ال اط ِّل ُب ن ف َس ه ف َي ق ول‪:‬‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ّل ّ ِّمي َّمد ‪...‬‬ ‫م في‬ ‫أ‬
‫ل ا‬
‫َ‬
‫ا‪،‬‬ ‫نا‬
‫َ‬
‫َ با َدانج سومطرة ال غ ِّرب َّية‪.‬‬
‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫˛‬ ‫َ َّ‬ ‫ٌ‬
‫ِّ م ن ا مل د َر َس ِّة ال ثا ن َِّو ي ِّة ا ِّْل س َل‬ ‫‪ُ ٧ -‬م َح َّم ٌد تلمي ذ َجدي ٌد َي تع ل ُم في ال َّ ِّ ف ا ل‬
‫َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ص‬
‫ِّم َي ِّة ال ُح كو ِّمي ِّة ال ثا ِّل ث ِّة‬ ‫َعا ِّش ِّر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫ُ ط َرة ا ل غ ِرّب َّية‬ ‫ُ جو م َبا نج َجا َوا ال ش ر ِّق َّية َو ُه َو قا ِّد ٌم ِّ م ن‬
‫س‬
‫و‬ ‫َبا َدا نج‬
‫َم‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ع ِّ˛ين ال َحرف ِّفي ا ل ُج م لة ال َّ اس ِّب قة!‬
‫˛‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ َ‬
‫َ س بال ِّ د َراسة في هذه املدرس‬ ‫َ ب ِّ ص ِّد قا ِّئ ِّه‬ ‫د‬
‫َ ُ‬
‫ِّة‪.‬‬ ‫ح م ع ض ال ِّذ ي َن ق ب ق‬
‫َ‬
‫د و ُه‬ ‫أ‬ ‫َّم َع‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ِّ ٨ -‬وفي ِّخ َل ِّل َو ق ِّت ا ِّال س ِّت َرا َح ِّة‬ ‫َر ف ُم َعا َي ت‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫م لة ال َّسا ِّب قة!‬ ‫ع ِّ˛ين ا ل ِّف عل ِّفي ا ل ُج‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫ْ‬
‫¸وا ف ¸هم‬ ‫‪ ٩ -‬ا د ُرس ¸و َل‬
‫ِحظ‬
‫‪4‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٨‬‬
‫َ‬ ‫َ ‪ ٌ o‬‬
‫ٌ‬
‫‪٧‬‬
‫َ‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ص ف َ‬

‫ع‬ ‫وا ِّ اث أ َرب خ م سة س َب ث َما ِّن‬
‫َية َ ٌ‬ ‫عة‬ ‫عة‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫شرة‬ ‫نان‬ ‫ر ِّح ٌد‬
‫‪َ º‬‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫في ال ل غ ِّة‬ ‫ك ي ف ِّك تا َب ة‬
‫ا ل َع َِّرب َّي ِّة‬
‫¸ ¸‬ ‫ْ ¸ ; ¸ ُ ¸ ُ ¸ ً ¸‬ ‫˛ ¸‬
‫‪ِ¸ -١٠‬ر تب ه ِذ ِه ا ل ح تى ت ك ْو ن ج ْم ل ة ص ِح ْي ح ة!‬
‫¸‬
‫ك ِل ¸مات‬
‫َ‬
‫طا ِّلب ٌة ‪َ -‬م د َر َس ِّة ‪ ِّ -‬م ن ‪ َ -‬ص ِّديقتي ‪ -‬ا َ ِّاطل َبات ‪( -‬ال َلَح) – ال َثا َن ويةَّ‬
‫ِّ‬
‫َف‬ ‫َ ‬
‫ِّْل س َل ِّم َّية ‪-‬‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi bahasa) 20
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi bahasa) 15

Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 15 - 20

2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 10 – 14
efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 5-9
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 15 - 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 10 – 14
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 0-4

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 25 -30

deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 20 - 24
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap (deskripsi umum dan 15 - 19
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap (deskripsi umum dan 10 - 14
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, dan deskripsi
khusus kurang sesuai
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama
Aspek Yang Dinilai
Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema
‫التحية والتعارف‬. cara mempelajari didik Peserta
memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur

gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100 di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah-
langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali
materi memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur
gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Kelas : .........................................................

Bagian manakah yang menurutmu paling sulit
dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi
dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim,
Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
C. GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal). Kalimah

(kata) terbagi menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il
(kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang lain)
ُ َّ
Teks Deskriptif ( ‫ي‬º ِّ ‫ )ن ال‬: teks yang menggambarkan seseorang atau benda apa
‫فص‬ ‫ص‬ adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat,
‫ا ل َو‬ terasa, ataupun terdengar.
D. DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
2020
‫م‬١993 ‫ دار الحكمة دمشق‬،‫ قواعد اللغة العربية املي ˛سرة‬،‫الدكتور فؤاد نعمة‬
‫م الشيخ مصطفى‬١9٧٨ ،‫ دار املعارف جمهورية مصر العربية‬،‫ النحوالواضح‬،‫الشيخ علي جرم‬
‫م‬١9٨٧ ،‫ املكتبة العصرية بيروت لبنان‬2١ ‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الَغ لييني‬
MATERI
ُ ¸ ;
‫ال ت ِ وال ¸عا ُر ف‬
;
‫ح ت‬
‫;ية‬
Muatan Materi
Tindak Tutur Gramatikal
mengenalkan Meminta Berterima Berpamitan Pembagian Bilangan

diri dan maaf kasih kata 1 - 100
orang lain
Isim Fi'il Huruf
َ
‫ن ُك م َ ل ِّل َت َعا َر ُف وا ۚ اِّ ِّ ع ن د‬l ‫ثى َو َج َع ل‬l ‫ ُ س ِّا َّنا ˛ َ َّ ُوا ن‬l ٰٓ " :‫ُ َ َ ش أ ُن ُه‬ ‫قا َل‬
َ
ِّ
ُ َ َ َ َّ ۤ َ َ َّ ً ُ ُ l َ َ َ ‫لال‬
‫ن ا ك رم ك م‬ ‫ش ع وبا و ق ب ا ى‬ ‫يَها ال َّنا خ ل ق ن م ذ‬º ‫ج ي ا‬
َ ُ ‫َّل‬
‫ك م ن ك‬
‫ٍر‬
َ َ ‫قى ُك م ۗ ِّا َّن ه‬l ‫ه لّٰال َا ت‬
‫خ ِّب ي ٌر" (سورة‬ ‫ع‬ ِّ
١3) :‫الحجرات‬ ‫ِّل ي‬
ٌ‫ل م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫ُ‬
‫َال ْ ¸ما ع‬
‫س‬
‫ِت‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸ ْ ُْ‬ ‫¸‬
‫أ ا ْس ت ِمـ ْع إ لى ا مل ف ¸ر اد ِت ¸وا ف ¸ه ْم ¸ها‪.‬‬
‫َ‬
‫املَـ د َر َسة ال َثا َن وَّية ا ِّْل س ََل ِّم َّية – املَـ د َر َسة ال ُح ُك و ِّم َّية – املَـ د َر َسة ا أل ه ِّل ب َطا َقة ِّ ص َّية ‪َ -‬ب َيا‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫نات‬ ‫شخ‬ ‫َّية ‪-‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ش خ ِّص َّية ‪ :‬ا ِّ ال س ُم ِّبا ل كا ِّمل – َر ق ُم ال ت س ِّج يل – ال ِّج ل َد ‪ -‬تا ِّر ي خ امل ي ع ن َوان –‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫ل َد –‬ ‫نس ( ذ كر‪ /‬أ ن ثى) ‪َ -‬م كا ن امل ي‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ما َتا ر ي ُخ ال َي وم؟ ‪ -‬ا ل َج ُن َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ˛‬
‫طى – ش ر ت ق د م –‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ال َّس نة ال ِّد َرا ِّس َّية ‪َ -‬ما ع ن َوا ن‬
‫ِّوب ي ِّة – ا ل و س‬ ‫َ‬
‫َّ‬
‫ال ِّق ي ِّة –‬ ‫ك؟–‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫م ت َ خ طا ِّلب ط َلب – ِّع ع ل وم – َج ِّد يد‬
‫لم ج‬ ‫ج‬ ‫˛ِّرج في‬
‫–‬
‫ْ ¸‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫ال ش ُه ْو ُرا ل ق ¸م‬
‫‪َِّ 3 -‬رب ي ُع ا أل َّو ُل‬
‫ْ‬
‫ِر;ية‪/‬ال ِه ج ِر;ية‬ ‫‪ُ ١ -‬م َ ح ˛ ر ُم‬
‫َ‬
‫‪َ ٢ -‬ص ف ُر‬
‫ُ‬
‫‪ُ ٦ -‬ج َما َدى ْال ِّخ َر ة‬ ‫‪ُ ٥ -‬ج َما َدى ا‬ ‫‪َ 4 -‬رِّب ي ُع ْال ِّخ ُر‬
‫ُ َ‬
‫أل ولى‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫‪ََ 9 -‬رم ضا ن‬ ‫‪ ٨-‬ش ع‬ ‫‪َ ٧ -‬ر َج ُب‬
‫ُ‬
‫َبا ن‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫˛‬
‫‪ ١٢ -‬ذ و ال ِّح َّج ِّة‬ ‫‪ ١١-‬ذ و ال ق‬ ‫‪ ١٠ -‬ش َّوا ُل‬
‫َ‬
‫ع د ِّة‬
‫; ¸‬ ‫;‬ ‫ُ‬
‫ال‬ ‫ِ س ية‪/‬ا‬ ‫ال ش ُه‬
‫; ‪َ 3 -‬ما ِّرس‬ ‫َ‬
‫ِمل ْي ِد‬ ‫ْورال ش‬ ‫‪َ ١ -‬ي نا ِّير‬
‫ية‬ ‫‪ِّ ٢ -‬ف ب ْم‬
‫َ ار ِّير‬
‫‪ُ ٦ -‬ي ِّون ُيو‬ ‫‪َ ٥ -‬ما ُي و‬ ‫‪ِّ 4 -‬إ ب ِّر يل‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫‪ 9 -‬س ب ت م ِّبر‬ ‫‪ ٨-‬أ غ س‬ ‫‪ُ ٧ -‬ي وِّل ُيو‬
‫ُ‬
‫طس‬
‫‪ِّ ١٢ -‬د ي َس م ِّبر‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ ُ‬
‫‪ ١١ -‬ن و ف م‬ ‫‪ ١٠ -‬أ ك ت ِّوبر‬
‫ِّبر‬
‫ْ‬ ‫ِب‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ْ ع ِ ت ¸وا ف ¸ه ْم ¸ها‪.‬‬ ‫أل‬ ‫ا ْس ت ِمــ ْع إلى ا‬
‫¸‬
‫ْ‬
‫ِب ي‬ ‫أ ِوا ل‬ ‫¸ سا‬
‫;‬
‫¸را‬ ‫ت‬ ‫ِل ْي‬
‫ُ ُ‬
‫ال ُّر د ْو د‬ ‫ْ ُ‬ ‫;‬
‫ال ت ْع ِب ي ¸ ار ت‬
‫َ ص َبا ُح َ ُ ‪º‬س ُر ور‬ ‫‪َ ١ -‬ص َبا ُح الخي ِّر‬
‫ال ‪º‬ن ور‪ /‬ص ح‬
‫َبا ال‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫َ س ِّع ي د ُم َبارك‬ ‫‪ ٢ -‬نَها ُرك َس ِّع يد‬
‫َ م َسا ُء ال ‪º‬ن ‪º‬س ُر ور‬ ‫‪َ 3 -‬م َ اس ُء الخير‬
‫ور‪ /‬مسا ُء ال‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫َ س ِّع يد ة مبارك ة‬ ‫‪ 4 -‬ل ي ل ت ك َس ِّع ي دة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫أه َل ِّبك‬ ‫‪ ٥ -‬أه َل و َس ه َل‬
‫ب َخ ي ر وا ِّ لل‬ ‫‪ ٦ -‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫ٍ‬ ‫ِّ‬
‫َ ُ‬
‫لحمد‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫وا ِّج ٍب‬ ‫ع ف ًوا‪ /‬ال‬ ‫‪ ٧ -‬ش ك ً ار ك ِّثي ً ار على ‪...‬‬
‫ُ‬
‫ش ك َر ع‬
‫َ‬
‫لى‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت ‪/‬ل لاَب َ س‪َ /‬ع ُ َ ج ِّم ي ًعا‬ ‫‪َ ٨ -‬ع ف ًوا‬
‫َ ل‬ ‫َ‬
‫ع‬ ‫فا‬ ‫أ‬ ‫ف‬
‫ل‬
‫ا َّنا‬ ‫َّض‬
‫َ‬ ‫˛ َ‬
‫َ م َع ال َّس َل َمة‬ ‫‪ 9 -‬إلى ا ل ِّ ل قاء‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ في أ َما ِّن ِّلال‬ ‫‪َ ١٠ -‬م َع ال َّس َل َمة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ل و َس َم ح ت‪/‬م ن ف‬ ‫‪ ١١ -‬أ ˛ي ِّخ د َمة؟‬
‫ضلك ‪...‬‬
‫َ‬
‫أنا َم س ُر و ٌر ِّب َم ع ِّر ف ِّتك‬ ‫‪ ١٢-‬أنا َس ِّع ي ٌد ِّبلقائك‬
‫َ‬ ‫ش ُ‬ ‫ُ‬
‫ِّ م ق دا َرك‬ ‫‪ ١3-‬تش ˛ر ف ُ ض ور ِّكم‬
‫˛ر ل‬ ‫ت‬
‫َف ل‬
‫ِّب ُح‬
‫ا‬
‫ا ْل ¸ك ¸ال مُ‬
‫ُ‬ ‫ال‬
‫¸عا ُر ف‬
‫;‬
‫ت‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪َ :‬ص ُ ح ا ل خ ي ِّر يا َر ِّش ي د‬ ‫أمين‬
‫َبا ُ ح ال ‪º‬ن و ِّر يا أمين‬ ‫رشيد‬
‫‪َ :‬ص‬
‫َبا‬
‫َ‬ ‫َ ˛‬ ‫َ‬
‫‪َ :‬ه ل ت ع ِّرف ‪l‬ه ذا ال ِّت ل ِّم ي ذ؟‬ ‫أمين‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬ل م أ ع ِّر ف ه‪َ ،‬ه ل ُه َو ِّت ل‬ ‫رشيد‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ِّم ي ذ َج ِّد ي د؟‬
‫ُ‬ ‫َ ُ‬
‫‪ :‬ن ه َو ِّت ل ِّم ي س ُم ه ُم َح َّم ٌد‬ ‫أمين‬
‫ٌ‬
‫َع م ذ َ ج ِّد ي ٌد‪ ،‬ا‬
‫ً‬ ‫َ ً‬
‫‪ :‬أ ه َل َو َس ه َل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫ً َ‬
‫‪ :‬أه َل ِّب ك َيا َص ِّد ي ِّقي ال َع ِّز يز‬ ‫محمد‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪َ :‬م تى ِّج ئ ت إلى َم د َر َس ِّت نا؟‬ ‫رشيد‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ِّ :‬ج ئ ت إلى هذه املدرس ِّة َ ل أ س ُب ٍو ع‬ ‫محمد‬
‫َ‬
‫قب‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪َ :‬ع ِّ ف ك َرٍة‪ِّ ،‬ه َوا َي ِّتي و َه ل ت ِّح َّبا ِّن ال ِّقراء ة؟‬ ‫أمين‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ال ِّق َ ار َء ة‪،‬‬ ‫لى‬
‫َّ َ‬
‫‪َ :‬ن َعم‪ِّ ،‬إ ِّ م ن ِّ ه َوا ض ل ِّة‬ ‫رشيد ومحمد‬
‫َُ‬ ‫َ‬
‫َّنَها َيا ِّت نا ا مل ف‬
‫التحية‬
‫َ‬
‫‪ :‬ال َّس َل ُم َع‬ ‫نبيلة‬
‫َ ُ‬
‫ليكم‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫‪َ :‬و َع ل ي ك ُم ال َّس َلم‬ ‫محمودة‬
‫ك خ ِّتي؟‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ا س ِّمي ن ِّب ي ِّ‬ ‫نبيلة‬
‫س ُ‬ ‫َ‬
‫لة‪َ ،‬و َماا ُ َيا أ‬
‫م‬
‫‪ :‬ا س ِّمي َم ح ُمو َدة‬ ‫محمودة‬
‫ً ُ‬ ‫ً‬
‫‪ :‬أه َل َو َس ه َل يا أ خ ِّتي َم ح ُم و َدة‬ ‫نبيلة‬
‫‪ :‬أه ًَل ك َيا ُأ خ تي َن بيلة‪ ،‬أنا َ س ِّ ك‬
‫ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫محمودة‬
‫َ‬ ‫َ ٌ‬
‫ِّع ي د ة ِّب ِّل قا ِّئ‬ ‫ِّب‬
‫ُ ٌ‬
‫‪ :‬أنا س رور ة ِّبم عرفت ِّك‬ ‫نبيلة‬
‫َم‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ِّ :‬م ن أ ي َن أ ن ِّت قا ِّد َم ة؟‬ ‫محمودة‬
‫‪ :‬أ َ قا د َم ٌة م ن ُ ط َرا ال َغ ِّ ت؟‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫نبيلة‬
‫َّ َ‬ ‫س‬ ‫َ‬
‫بادانج و ِرّب ية‪ ،‬و أ ن‬ ‫نا‬
‫َم‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬أ قا ِّد َم ة ِّم ن ُجو اج َوا ش ر ِّق َّية‬ ‫محمودة‬
‫َ‬
‫م َبانج ال‬ ‫نا‬
‫َ َ ُ‬
‫‪ :‬ت ش ت ِّبهذا اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫َّر ف‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ش ُ ِّ م ق دا َر ِّك‬ ‫محمودة‬
‫ل‬ ‫َ‬
‫َّر ف‬
‫ل‬
‫ا‬
‫˛ َ‬
‫‪ :‬إلى ال ِّ ل قاء‬ ‫نبيلة‬
‫َ‬
‫‪َ :‬م َع ال َّس َل َمة‬ ‫محمودة‬
‫¸‬
‫¸ت ¸با ¸دل ا ¸أل ¸ ¸ ِ ع ز ِم ْي ِلك كما في املثال‪.‬‬
‫و ¸ ¸‬
‫أل و‬ ‫ْ‬
‫س ِئ ا بة م‬
‫ْ‬ ‫¸‬
‫¸‬ ‫لة‬
‫ج‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ ب هَل َوان ‪/‬‬ ‫َ ها ِّشم أ ش َعري‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪3/‬‬ ‫مان‪ِّ /‬مل‪ ٧‬يا أخي؟ا ح َمد َيا‬ ‫‪َ -‬ما ا‪١ -‬س ُ ُمسو ِّدك ِّر َبال كا‬
‫ِّني ‪/٥‬‬ ‫‪ +‬ا س ِّمي محمد صالح‬
‫ُ‬ ‫ُ ْ‬
‫‪َ -‬ما ع ن ¸وا نك ؟‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫تينيي‪/َ ٦‬ر قم َل ثة ‪ َ ،‬ص ِّد َ صل‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ُ +‬ع ْن َ ¸‬
‫أشعر‬‫هاشم كار‬
‫‪ ٢¸-‬أ ح مد شاد ِرعح َلن‬
‫َ‬ ‫‪ -‬ما‪/٧‬واني ‪:‬‬
‫وه ذا ي ِّقي ف‬ ‫َ‬
‫ث‬ ‫و‬‫ا‬ ‫ُ ع ْن ¸‬
‫ي‬ ‫ُ‬
‫مام ُ؟ب و ن ُجول ‪١‬ميرباتي‪٢ /‬‬ ‫‪ِّ 3 -‬إ َ نه‬
‫َ َ‬ ‫¸‬ ‫ْ‬
‫‪ُ +‬ع ن ¸وانه ‪ :‬اش ِرع بَهلوان َر قم ارب َعة‬
‫َ‬ ‫‪/‬‬
‫‪ -‬شكرا يا أخي أنا َس ِّع ي ٌد ِّب ِّل قا ِّئك‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪ +‬عفوا‪َ ،‬وأ نا َم س ُر و ٌر ِّب َم ع ِّر ف ِّتك‬
‫˛ َ‬
‫‪ -‬إلى ال ِّ ل قاء‬
‫َ‬
‫‪َ +‬م َع ال َّس َل َمة‬
‫س ِ"‪.‬‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫وال ْ ِ ف‬ ‫¸عن ¸عا‬ ‫ت ¸با ¸دل ا أل ْس ِئل ِ ع ز ِم‬
‫˛ت ع‬ ‫¸ ¸‬
‫بالنف‬ ‫"الت ُر‬ ‫ي ِلك‬ ‫ْ‬ ‫ِة وا أل و‬
‫ب م‬
‫ِْري‬ ‫ِف‬
‫ِة ¸‬
‫ْ‬
‫ج‬
‫¸‬ ‫¸ ¸ ;‬
‫ت ك ل ْم أ ¸ما ¸م أ ْص ِد قا ِئك عن "البيانات الشخصية‪".‬‬
‫¸ ْ ¸ ¸ ُ‬
‫ا ل ار ء ة‬
‫ِق‬ ‫ْ ُ‬
‫ا ن ظ ْر‬
‫¸ ْ‬
‫وا ق ¸ ْ‬
‫¸ وا ف‬
‫رأ‬
‫¸ه مْ‬
‫˛‬
‫ُ م َح َّم ٌد تلمي ٌذ َ جدي ٌد َي َتع َّل ُم َّ ِّ ف‬
‫في ال ص‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ا ل َعا ِّش ِّر ِّم ن ا مل د َر َس ِّة الثانوي ِّة ْالَسلمي ِّة الحكومي ِّة‬
‫الثالث ِّة جومبانج جاوا الشرقية وهو قاد ٌم ِّم ن‬
‫بادانج ُ سومطرة ا ل َغ ربية وْالن ُ س ُك ُن َ م ع َه ِّد‬

‫ِّ‬
‫في‬ ‫ه‬
‫َو َ ي‬
‫َ ب ح ر ال ُع ُل وم ا ْل س ََل ك س ُجو مبانج‬
‫ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ِّب َرا‬ ‫َ‬
‫ِّم ˛ي ت م‬
‫َبا‬
‫َّ‬
‫َ اج َوا ال ش ر ِّق َّية‪.‬‬
‫وفي ِّ خ َ ِّ ِّ ال َ َ ي َت ُ م َح َّم ٌد‬

‫ِّ َ‬
‫ُ‬ ‫ح‬ ‫َل ِّل ت‬
‫س ِّت َعا َر ف‬ ‫و‬
‫ا َ ِّة‬
‫را‬ ‫ق‬
‫ُ‬
‫َ م َع َب ع ِّ ص ِّد َقا ِّئ ِّه َ َ س َب ق و ُه‬
‫ض‬
‫َ‬
‫ال ِّذ ي ن ق‬ ‫َ‬
‫د‬ ‫أ‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫بال ِّ˛د َراسة في هذه املدرس ِّة‪ ،‬ثم ُ ي َق ِّ˛د َ وا ِّ م ُن ه ِّ َّ ِّ ص َّي َة‪ ُ ،‬س َ و ُعنوا و ِّه َوا َي ت ه‬
‫ُ ˛ ف َم ُه َ ُ‬ ‫ُم ك ‪ِّ º‬ح ٍد م ال َب َيا َنا ت‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫نه‬
‫ا‬
‫ش ف يع ِّر‬
‫ال‬ ‫وا مل د َر َس ة التي تخ ˛ر َج فيها‪.‬‬
‫خ‬ ‫ل‬
‫َ ر قم ‪َ ٢٥‬با‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ وَأ خ ي ً ار َي أ تي َ ُ م َح َّم ٍد َ َ َ ف َي ُق س ُ م ُ‬
‫اش ِِّّرع ِّإ َمام‬ ‫ع‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َ‬
‫دانج‬ ‫جو‬
‫ُ‬ ‫ا‬‫و‬ ‫س ول‪ :‬اِّ ِّمي َح َّم ن َ‬ ‫ر‬ ‫د ل ُ ي َع ˛‬
‫ف‬ ‫ِّ‬
‫بو ن ل‬ ‫ٌ‬ ‫ه‬
‫ِّني‬ ‫د‪،‬‬ ‫َ‬ ‫و‬
‫ن‬
‫ف‬ ‫ُر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ˛ ُ‬ ‫َّ ِّ ق ُ ِّ ب‬ ‫َ‬
‫ت ِّفي ا مل د َر ط ِّة اْل‬ ‫ِّ ث ْا ل س َل ِّم‬ ‫ُ س و َم ط َرة ال غ ِرّب َّية‪ ،‬و‬
‫‪º‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫˛‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫˛‬ ‫ت‬ ‫ُ َ ض َرا َء ك ال‬
‫س ِّة ا مل ت و ِّ س س َل ِّم ي ِّة‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫وتخ‬ ‫ي‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّه َوا َي ِّتي ا مل ف‬
‫ة ُت را‬ ‫َ‬
‫ل‬
‫ُ‬
‫ة‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ا ل ُح ك و ِّم َّي ِّة ال ثا ِّن َي ِّة َبا َدا نج‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫وفي آ ِّخ ِّر َ ك ََل ِّم ِّه َ ُ س ُر و ِِّّره ال َبا ِّل ِّغ َ ص ِّد قا ِّئ ِّه ال ُج د ِّد ال ك َرَما ِّء في‬
‫َ‬
‫هذه ا مل د َر َس ِّة‪.‬‬ ‫بال ˛ل َقا ِّء م‬
‫ِّ‬ ‫ُيع ِّ˛ب ُر ع‬
‫َع أ‬ ‫ن‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫ا ن ظ ْر ¸وا ق‬
‫ْ‬
‫¸رأ وا ف ¸هم‬
‫¸ ¸¸ ¸‬
‫ِ ص ;ية‬ ‫ال ب اي نات‬
‫ال‬
‫ش‬
‫ْ‬
‫خ‬
‫ٌ‬
‫َ اط َقــة ْال ِّت َيــة‪َ ،‬ت ع ـ َ م د َ م د َر َسـ ة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ١ -‬الب َيا ن ـات ال ش خ ِّص ـ َّية ِّل اط ِّل ـ ٍب‪ ،‬اِّ س ـ ُمه ( ُم َح َّمــد َع َّم ـار ال َّن ِّب ِّغـ ـ ˛ي) ِّفــي ال ِّب‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّرف أ َّن َر َس ـ ت‬
‫ُ‬
‫ه‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ َ‬ ‫ُ‬
‫ِّة ‪Agama( )Kementerian‬‬ ‫ُ ح ك و ِّم َّي ة تا ِّب َعة ِّل َوزا َِّرة ال ش ؤ و ِّن ال ِّد ي ِّن َّي‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬محمد ع ˛مارالنبغي‬

‫رقم التسجيل ‪ ٢٦٢9٨ :‬مكان‬
‫وتاريخ املَيلد ‪ :‬جومبانج‪ ٢3 ،‬فبراير ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫‪ :‬ذكر‬ ‫الجنس‬
‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫‪ .Gg) Rw. Rt III/03‬تمبأبراس رقم ‪ ٢٠‬جومبانج‬
‫املدرسة الثان ِّوية ا ِّْلَسل ِّمية الحكو ِّمية ‪ 3‬جومبانج شا ِّرع‬
‫جاوا الشرقية‬
‫مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫جومبانج‪ ١٦ ،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬م‬ ‫الرمز البريدي ‪ ٦١4٥١‬التليفون ‪ ٨٦٢3٥٢‬الفاكس ‪٨٨٨٥4٧‬‬
‫مدير املدرسة مدة دوام‬ ‫بطا قة شخـصـية للطا لب خ‬
‫حاملها طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫رقم التسجيل ‪١٥٠١١٧4٧٥ :‬‬ ‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسةالثان ِّوية ْالَسل ِّميةالحكو ِّمية ‪ 4‬النموذجية‬
‫‪ ٢ -‬الب َيا َنات ال َش خ ص َّية ِّ لطا ل َبة ‪ ،‬اِّ س ُمها ( َم َ أ ك َم َلى ال َّنا ِّد َية لل) في ال ب َ اط َقة ْال ِّت َية‪َ ،‬ت ع َ م د َر َس تَ ها‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ََّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّرف أ ن‬ ‫فا زة‬
‫م ن َب ع ا مل ية ِّم (‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬
‫َّ‬ ‫َ َ َ ٌ َ َّ ٌ َ َ ٌ ُ َ َّ َ َ‬
‫ِّ‬ ‫م د ر س ة أ ه ِّل ي ة تا ِّب ع ة ِّمل ؤ س‬
‫َ‬ ‫س‬
‫َل‬ ‫ِّة َعا ِّر ِّف ا ِّْل س‬
‫ٌ‬ ‫¸ ¸ ٌ‬
‫¸ ِ ص ;ي ة‬ ‫ِ ب طا ق ة‬
‫ش‬
‫ْ‬
‫خ‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫مؤسسة منبع املعارف ا ِإلسال ِم ˛ية‬
‫رقم التسجيل ‪٢٦939 :‬‬ ‫مدرسة منبع املعارف الثان ِّو˛ية ْالَسل ِّم ˛ية‬
‫‪ :‬أنثى‬ ‫الجنس‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫ِّ ب طا قة ش خ ِّص ˛ية لل طا ِّلبة‬
‫مكان وتاريخ املَيلد ‪ :‬جومبانج ‪ ٢٧‬أكتوبر سنة ‪ ٢٠٠٥‬م العنوان‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب لال ‪ ٢٠‬جومبانج‬
‫جومبانج‪ ١٦ ،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬‬ ‫شا ِّرع إمام بونجول ‪ ٧٧‬جومبانج جاوا الشرقية ‪٦١4١٦‬‬
‫تليفون ‪ ٨٦٥٧٦٢‬فاكس ‪ ٨٦٥٧٦4‬بريد إلكتروني )‪... (e-mail‬‬
‫َ َ ُ َ َ‬
‫ع َّمار‬ ‫أ نا م‬
‫ح‬
‫˛م‬
‫د‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ‬
‫ُ جوم ِ َ م د َر َس ة‬ ‫َ‬
‫ط َّ ِّ ف ال ِّ م ن ا مل د َر َس ِّ َل ِّم َّية ال ُح ك و‬ ‫أ نا طا ِّل ٌب ِّم ن‬
‫َبانج‪ّ ،‬ه‬ ‫َّ َ‬ ‫ة ال َثا َن َو ّية ا ل‬ ‫ََّلب ال ص َ‬
‫ِّم َّية ال ثا ِّل ثة‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ر‬ ‫ِّ‬ ‫ش‬ ‫ِّ‬ ‫ا‬ ‫ع‬
‫س‬
‫َي‬
‫َ‬
‫ِّ م َه ٍن َي د َِّو ّية ‪.‬‬
‫َّ‬
‫و ُع ن َوا ُن ا ملَ د َر َسة ‪ َ :‬اش ِّرع ميرباتي َر قم ‪ُ 49‬جو م َبا نج جاوا ال ش ر ِّق َّية‪َ ،‬ب يتي‬
‫َ ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ق ِّر ي ٌب ِّم ن ا مل د َر َسة‪ِّ ،‬ل ذا أ ذ ه ُب ِّإ ل يَها ك َّل َي ٍوم‬
‫َما ِّش ًيا‬
‫َ‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫ع لى ا أل ق دا ِّم و ع ن وا ن ال ب يت ‪Rt.03/‬‬
‫‪.Rw.02( III )Gg‬‬

‫َ‬
‫َ ر قم ‪ ٢٠‬ت م َبا ك ِّب َ ار س ُجو م َبانج َ اج َوا الشرقية‪،‬‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬
‫ه ِّذه ِّ اط ق ِّتي ال ش خ ِّص َّية ‪.‬‬
‫مح ˛مد َهع َّما ُر ال َّن ِّب ِّغ‬
‫َي ِّب‬
‫˛ي‬
‫َ َ ُ‬
‫وه ِّذ ِّه َم فا ز ة‬
‫˛‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ِّ ه َي اط ِّلب ة ِّم ن اط ِّل َبا ِّت ال َّص ِّ ف ال َعا ِّش ِّر‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِّ م ن َ م د َر َسة ( َم ن َبع ا مل َعا ِّرف) ال ثا ن‬
‫َ‬
‫ِّوَّية ا ِّْل س َل ِّم َّية‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫وا مل د َر َسة ِّفي اش ِّرع إمام بونجول رقم ‪ُ ٧٧‬جو م َبا نج‪َ ،‬ب ي ُتَها ب ِّع ق ِّل َيل‬
‫ٌ‬
‫يد‬
‫َ‬ ‫‪º‬‬ ‫ُ َ َُ‬ ‫َ َ َ َ َ َ ُ َُ َ‬ ‫َ‬
‫ع ِّن امل د ر سة‪ .‬م فا ز ة أ ب و ها ِّم ن جو م با نج‪ ،‬وأ م ها ِّم ن‬
‫ُ‬
‫توبان‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫و ُع ن َوان َ م فا ز ة ( اش ِّرع ال ش يخ ال َحا ˛ج َع بد ال َو َّهاب‬
‫َح سب لال‬
‫َّ َ ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫َ ر ق ُم ‪ ُ ٢٠‬جو مبانج َ اج َوا ال ش ر ِّق ˛ية)‪ ،‬ه ِّذ ِّه ِّه َي ِّب اط ق تَها‬
‫َّ‬
‫َ‬ ‫ال ش خ ِّص َّية‪.‬‬
‫مفازة أكملى النا ِّدية لل‬
‫˛ص ال‬ ‫ال‬

‫¸وص ِفي‬ ‫ن‬
‫;‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫ْ‬
‫و ¸وا ف ¸هم‬ ‫ا د ُرس‬
‫¸‬
‫َل‬
‫ِحظ‬
 Teks Deskriptif ( ‫ي‬º ِّ ُ َّ
‫ )ن ال‬adalah teks yang menggambarkan seseorang atau benda
‫فص‬ ‫ص‬
‫ا ل َو‬
apa adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
 Struktur teks deskriptif terdiri dari deskripsi umum ( ‫الوصف‬ ‫)العام‬, dan deskripsi khusus (
‫)الخاص الوصف‬.
 Fungsi sosial teks deskriptif bab ini adalah memberikan informasi yang rinci mengenai
orang
 Jenis deskripsi ini termasuk deskripsi obyektif.
‫النص الوصفي‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ال َو ص ف ا ل‬ ‫ال َو ص ف ا ل‬
‫َ‬
‫خاص‬ ‫َعام‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ال َو ص ف ا ل خاص ِّم َن ال ت‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ال ت ع ِّر يف‪/‬ال ت ش ِّخيص‪/‬ال ت‬
‫ص ِّن يف‬ ‫ص ِّن يف‬
‫;‬ ‫¸‬
‫َل ِحظ املثال ال ات ِلي‬
‫ا ل َو صف‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫˛‬ ‫ٌ َ َّ‬

‫ُ م َح َّم د تلمي ذ َجدي د َي تع ل ُم في ال َّص ِّ ف ا ل َعا ِّش ِّر ِّم ن ا مل د َر َس ِّة‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫‪١‬‬
‫ا ل َعام‬ ‫الثانوي ِّة ْالَسلمي ِّة‬
‫الحكومي ِّة الثالث ِّة جومبانج جاوا الشرقية وهو قاد ٌم ِّم ن بادانج ُسومطرة الغربية‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ه َو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬با دانج ُ س و َم‬
‫ال َو‬ ‫َ‬
‫ط َرة ال غ ِرّب َّية‬ ‫‪٢‬‬
‫صف ا ل‬ ‫ُ ُ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َُ‬
‫َ‬ ‫و ِّه َوا َي ِّتي ا مل ف َّض ‪º‬ل ة ِّق َ ار َء ة َك ت ِّب‬
‫خاص‬ ‫ال ت َ ار ِّث ْالَ س َل ِّم ˛ َ ِّي‬
‫ُ ُ ‬ ‫ََُ ˛‬ ‫َ َ َ ‬
‫ََّ َ َّ َ ‬ ‫َّ ‬ ‫˛ ُ ‬
‫وتخرجت ِّفي املدرس ِّة املتو ِّسط ِّة ْالَسل ِّمي ِّة الحكو ِّمي ِّة الثا ِّني ِّة بادانج‪.‬‬
‫¸‬ ‫ْ ¸‬
‫ا ل ق وا ِعد‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸سا ُم ال ك ِلمة‬
‫¸‬ ‫ْ‬
‫أ‬ ‫ا د ُرس ¸و َل ِحظ وا‬
‫ْ‬
‫ق‬
‫ْ‬ ‫ف ¸هم‬
‫¸‬ ‫ُ‬
‫ُع ن َوا ن َص ِّد ي ِّقي في اش ِِرع إمام بونجول رقم ‪٢٥‬‬
‫َ َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫َبا دانج ‪ ٢ -‬مح ˛م د ِّت ل ِّمي ذ َجدي ٌد َي تع ل ُم في‬
‫˛‬
‫اال س ال َّص ِّ ف ا ل َعا ِّش ِّر‬
‫َ‬
‫َ‬
‫‪¸ 3 -‬اي ¸ص ِد ْي ِقي ِّفي أ َّي ِّة َم د َر َس ٍة تخ ˛ر ج ت؟‬ ‫ُم‬
‫ُ‬
‫‪ُ 4-‬ه َو َي س ك ُن في َم ع َه ِّد ب ح ِّر‬
‫َ ُ‬ ‫َُ‬
‫العلوم ْالَسلمي ‪ِ ٥-‬ه ¸ او ¸ي ِتي ا مل ف َّض ل ة ِّق َ ار‬
‫‪º‬‬ ‫ُ ُ ُ‬
‫َء ة ك ت ِّب ال ت َ ار ِّث ْا لَسلم ˛ي‬
‫ُ‬ ‫¸ ْ ¸ ¸‬
‫‪ ١-‬ق د ن ج ¸ح ال ِّت ل ِّمي ذ في ا ِّال م ِّت َ اح ِّن الِّ˛نَها ِّئ ˛ ِّي ِّم‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫َن املدرس ِّة املتو ِّ˛س ط ِّة ‪ ٢ -‬تخ َّر َج ال اط ِّل ُب في ا مل د َر َس ِّة الثانوي ِّة َو‬
‫َ ُ‬ ‫¸‬
‫¸س ْو ف ُي ¸ او ِص ُ َل ِّد َرا َس ت ه إلى الجامع ِّة‬
‫¸‬ ‫¸ ¸‬
‫‪َ 3 -‬يا َص ِّد ي ِّقي ِّفي أ َّي ِّة َم د َر َس ٍة ت خ ;ر ْج ت؟‬
‫ا ل ِّف ع‬
‫‪¸ 4 -‬ت ¸خ ;ر ¸ج ْت َم ح ُم و َد ُة في ا ملَ د َر َس ة ا ملُ َت َو َّس َط ة ا ْل َسل م َّي ة ا ل ُح ُك و م يَّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ل‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫ِّة ال ثا ِّن َي ِّة َبا دانج‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪َ ٥-‬يا أ خ ِّتي‪ ،‬ل و ¸س ¸م ح ِت ِا ْم ¸س‬
‫َ َ َ‬
‫ِح ْي ال َّس ‪º‬ب وَر ة ‪ ٦-‬قا ل ت األ ‪º‬م‬
‫َّ‬ ‫َ ¸ ْ ¸ ¸ ;‬
‫ِّال بِّنَها‪ :‬ال ت ل ع ب ن في ال ط ِّر يق‬
‫ُ ً‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ ¸ ¸ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ ٧ -‬قال الطال ُب‪ :‬يا أستا ذ‪ِّ ،‬م ن ف ض ِّل ك ل ْم أ ف ¸ه ْم ال د ر َس ا ش ¸ر ْح ه مر ة‬
‫أخرى‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫¸‬
‫‪ ١ -‬ه ْل ُي َوا ِّص ُل الَطل ُب دراس ته م ِّإ لى‬
‫‪َ º‬‬
‫ا ل َجا ِّم َع ِّة؟ ‪ ٢ -‬ل ْم َي ع ِّرف ال ط َل‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ا ل ح ر ُ ب ا ل ُ ج د ُ د ب ع ض ُ ه م َب ع َ ً ا‬
‫ض‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ 3 -‬أمي ٌن قاد ٌم ِم ن َبا ِّلي ك َبا َبان كا ِّل ي َما ن تان ال ش ر ِّق َّي ِّة‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ف‬
‫َ‬ ‫˛‬ ‫¸‬ ‫¸ ْ َ‬
‫‪ 4 -‬ل ن ي ِّغ ي َب الَطل ُب ع ِن ال ِّد َرا َس ِّة إال ِّل ُع ذ ٍر ش ِّرع ٍ˛ي‬
‫َ ˛ ¸ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫; َّ‬
‫‪ِ ٥ -‬إ ن ال ت َعا ُر ف ُي ؤ ِّ دي ِإ لى ا أل خ َّو ِّة‬
ْ ¸
‫ا ْد ُرس ¸و َل ¸وا ف ¸هم‬
‫ِحظ‬
َ َ َ َ َ َ َ َ َ ُ ٌ َ
‫ ا‬:‫ وه َي ت ن ق ِّس ُم ِّإ لى ث َل ث ِّة أ ق َ اس ٍم‬،‫ل َع لى َم ع نى ُم ف َرٍد‬º ‫ ل ف ظ َي د‬: ‫الكلمة‬
ٌ
.‫ َو َح ر ف‬،‫ َو ِّف ع ٌل‬،‫س ٌم‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
َ َ َ َ ً َ
،‫ شا ِّرع‬،‫ ُم َح َّمد‬:‫ مثل‬،‫َ ما َد َّل َع لى َم ع نى ِّفي ن ف ِّس ِّه غ ي ِّر ُم ق ت ِّر ٍن ِّب َزَما ٍن‬
ُ
.‫ َص ِّد يق‬،‫ ِّه َوا َية‬،‫ُع ل وم‬
َ ˛ َّ َ َ َ ‫اال س‬
‫ أو ا ِّْل‬،‫ أو أل‬،‫ أو ال ِّن دا َء‬،‫ أ ِّو ال ت ن ِّو ي َن‬،‫و ِّم ن َع َل َما ِّت ِّه أ ن َي ق َب َل ا ل َج َّر‬
َ ‫ُم‬
.‫س نا َد‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
َ ُ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ‫ َّم‬،‫ شا ٌد‬،‫ ل ُع ِّرع‬،‫وم‬
‫ َوا ِّه‬،‫ َح ُم يــق ِّد َص َيـة‬,
dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2.
Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
ُ ُ ُ َ َ َ ً َ
،‫ ا س ك ن‬،‫ َي س ك ُن‬،‫ َس ك َن‬:‫َ ما َد َّل َع لى َم ع نى ِّفي ن ف ِّس ِّه ُم ق ت ِّر ٍن ِّب َزَما ٍن مثل‬
َ:‫َو م ن َع ََل َما ِّت ِّه َأ ن َي ق َب ل‬
ِّ
َ َ َ َّ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ
‫ق د أ و ال ِّ˛س ي ن أ و َس و ف أ و تا َء ال فا ِّع ِّل أ و تا َء ال ت أ ِّن ي ِّث ال َّ اس ِّك ن ة أ و َيا‬ ‫الفعل‬
َّ َ ُ َ َ َ َ
.‫َء ال فا ِّع ل ة أ و ن و ن ال ت و ِّك ي ِّد‬
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
َ ُ ُ ُ
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ‫ ك َس‬،‫ ك س َي َن‬،‫ ك س ا ُن‬،‫ن‬
, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu ,)dekat .3 ‫ سوف‬akan( jauh), waktu .4 ‫تاء الفاعل‬, .5 ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
.6 ‫ياء الفاعلة‬, .7 ‫نون التوكيد‬.
ُ َ َ َ َ َ ً َ
‫ َول ي َس ل ه َع‬،‫ َو ل ن و ِّإ َّن‬،‫ َو ل م‬،‫ َو ِّم ن‬،‫ َه ل‬:‫َ ما َد َّل َع لى َم ع نى ِّفي غ ي ِِّّره مثل‬
َ ُ َ ٌ َ
‫َل َم ة َي ت َم َّي ز ِّبَها ك َما‬
‫الحرف‬
َ
.‫ِّ ل َِّل س ِّم وا ل ِّف ع ِّل‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
َ َ
lain) seperti: ‫ ل هل‬،‫ ل م‬،‫ ِّإ ن‬،‫ ِّم َّن‬،‫ن‬، dan tidak memiliki tanda yang
bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫ْ ¸ْ ¸‬
‫ا ألر قام‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫ْ‬
‫ا د ُرس ¸و َل ¸وا ف‬
‫ِحظ ¸هم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ٌ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ٌ‬
‫َّ َ س ب َع ث َما ن ت س َ‬ ‫َ‬
‫عش‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ِّ س ت‬ ‫ِّ ص وا ِّح ِّ ا ث نان َثل ث ة أ َرب َع ة خ م‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ف ٌر‬
‫َر ة‬ ‫َي ة َ ع ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫سة‬ ‫د‬
‫َ ‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬
‫َ َ َ َ َ َ ََ ‬ ‫َ َ ََ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ‬
‫‪١١‬‬
‫‪ َ َ ١٨َ َ َ َ َ َ َ ١٧َ َ َ َ َ ١٦ َ َّ َ َ ١٥‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫أحد عشر ِّ اثنا عشر َثلثة عشر أربعة عشر خمسة عشر ِّ ستة عشر سبعة عشر ثما ِّنية عشر‬
‫‪4٠‬‬ ‫‪3٦‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪١9‬‬
‫‪َ ٦٠º‬‬ ‫‪٥٠‬‬
‫ُ َّ ٌ َ ُ َ َ َ‬ ‫ُ َ َ ٌَ َ ‬
‫‪٢١‬‬
‫َ َ َ َ ُ ‪ ََ ٌ َ َ ٢٠‬‬
‫وا ِّحد و خمسة و ِّعشرون ِّ ستة و َثلثون أربعون خمسون ِّ ستون‬ ‫ِّ تسعة عشر ِّ عشرو‬
‫ِّعشرون‬ ‫ن‬
‫‪٨4 َ ٨٠‬‬
‫‪١٠٠‬‬
‫ُ ‬ ‫ٌ ‪9٨‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪9٠‬‬
‫َ‬ ‫ُ ‬ ‫َ َ ٌَ‬ ‫َ َ َ‪َ َ ٌ ٧ َ3‬‬ ‫‪٧٠‬‬
‫َ‬ ‫َ ‪º‬‬
‫ٌ ‬ ‫‪٦٨‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫ث َما ِّن َية و ِّست س ب ع َثلثة و س ب ع ث مان أ ربعة و ث مان ِّ ت س ث َما ِّن َية و ِّتسعون ِّ مائة‬
‫ون‬ ‫ون ون‬ ‫ون‬
‫ع ون‬ ‫ُ‬ ‫ون‬
‫ْ ¸ ¸ ُ‬
‫ا ل ِك ات ب ة‬
‫ُ¸ ¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫ً‬ ‫˛ ْ‬
‫أ ¸ِر ت ب ال ِ ْ ُ ال ُم ِف ْي ¸د ِ م ن ال ك ِل ¸مة املـ ل ;و نة‪.‬‬
‫ت‬ ‫¸‬
‫ك ِل ُ ص ج ًة‪ِ ،‬ا ْب ِت ¸دا ءً‬
‫¸ ِل ت‬
‫ِب‬ ‫ما‬
‫¸‬
‫¸ح‬
‫م‬
‫ُ‬ ‫ُ َّ ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ِّ ١ -‬م ن ‪ -‬ال َثا َن ِّوَّية – أ َنا – طا ِّل ٌب – امل د ط َلب – ال ُح ك و ِّم َّية‬
‫َ ‬
‫‪ -‬ا ِّْل س َل ِّم َّية‬ ‫َر َسة ‪-‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ِّاطل َبات ‪ -‬ل َح) ‪ -‬ال ثا ن ِّوَّية‬ ‫‪ ٢ -‬طا ِّلب ة ‪َ -‬م د َر َس ِّة ‪ِّ -‬م ن ‪ َ -‬ص ِّديقتي ‪ -‬ا ِّْل س َل‬
‫(ال َف‬ ‫ِّم َّية ‪-‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ُ 3 -‬ه َو – أ ح َمد ‪َ -‬م كة – ُ س ُع و ِّد ˛ي ‪ -‬ه ذا – ِّم ن ‪ُ -‬ه َو‬
‫ُ‬ ‫َ َ َ‬
‫‪ِّ 4 -‬إ َمام ُبو ن ُجول – ُع ن َوان ‪ -‬اج ك رتا – امل د َر َسة ‪ -‬ال َج ن ِّوب َّية – رقم ‪9‬‬
‫َ‬
‫‪ -‬اش ِّرع‬
‫َ‬
‫أل ˛َن ها – على األقدام‬ ‫َ َ َ ُ‬ ‫ٌ‬
‫‪َ ٥ -‬م ش ًيا – ِّم ن ب ي ِّتي ‪ -‬قريب ة ‪ -‬املد َرس ِّة – إ لى – أ ذ ه‬
‫ب‬
‫–‬
‫¸ع ˛ر ْ ف ب ¸ ¸ت ¸ال ِ َل ْس ِت ¸ما ¸رة اآل ِت ¸ية‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬
‫بإ ْم ِء‬
‫¸ن ْف ك ِ‬
‫ا‬ ‫¸‬
‫ِس أ‬
‫ْ‬
‫ن‬
‫َ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ ١ -‬ا ِّال سم ِّبال كا ِّمل‬
‫‪:‬‬ ‫‪ ٢ -‬ال ِّج نس‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪:‬‬ ‫‪َ 3 -‬م كان َوتا ِّر يخ امل ي َلد‬
‫‪:‬‬ ‫‪ 4 -‬ال ُع ن َوان‬
‫ُ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ُ ٥ -‬ع ن َوا ن امل د َر َسة‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫ْ‬

‫م ٍل ُ ُ م ِف ْي د ٍة‪.‬‬ ‫ِ ت اآل ِت ¸ي ة ِفى‬
‫ج‬
‫ْ ¸‬ ‫¸‬
‫ض ِع ا ل ك ِل ¸ما‬ ‫ج‬
‫‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪ ١ -‬ش خ ِّص َّية‬
‫=‬
‫‪.‬‬ ‫َ‬
‫ط‬ ‫‪ِّ ٢ -‬ب‬
‫‪...........................................‬‬ ‫َ َ‬
‫=‬ ‫ت ‪ 3 -‬ا قة‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -4‬س‬
‫‪...........................................‬‬ ‫ِّجيل‬
‫ُ ع ن َوا نٌ‬
‫=‬
‫‪.‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫=‬
‫‪.‬‬ ‫‪َ – ٥‬م د َر َسة‬
‫‪...........................................‬‬
‫=‬
‫‪LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK‬‬
‫‪Nama Peserta Didik‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬

‫‪Kelas‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬
‫¸ ْ‬ ‫ْ¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫ا ْس ¸ت ِم ْع إ ¸لى ا ْل ِح ¸ او ر‪ُ ،‬ث ;م أ ج ع ِن ا أل ْس ِئ ل ِة ا آل ِت ¸ي ِة !‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْب‬
‫ُ ُ‬
‫‪َ ١ -‬ما َ ضو ع ال ِّح َّ سا ِّبق؟‬
‫م‬
‫َوا ِّر ال‬
‫و‬
‫‪َ ٢ -‬ما ا س م التلمي ِّذ الجدي ِّد ؟‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫‪ 3 -‬هل َع َر ف رشي د اس َم التلمي ِّذ ال َج ِّدي ِّد ِّ ق بل؟‬
‫م‬
‫ن‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪َ 4 -‬م تى َ اج َء التلمي ذ الجدي د إلى امل د َر َس ِّة؟‬
‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫ُ َّ َ‬
‫‪ ٥ -‬ما ِّهوايا ت ال ت َل ِّم ي ِّذ ال ث َل ث ِّة ا مل ف َّض ل‬
‫ُ‬
‫ة؟‬
‫ْ¸‬ ‫¸‬ ‫ُ ¸‬ ‫¸ ْ‬ ‫¸‬
‫ع ِن ا أل ْس ِئ‬ ‫ا ْس ت ِم ْع إ لى ا ل ِح ¸ او ِر‪ ،‬ث ;م أ ِج ْب‬
‫¸ ْ‬
‫ل ِة ا آل ِت ¸ي ِة !‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫َح َّد ثا ِّن في ا ل ِّح‬ ‫‪ ١ -‬ما اس ُم ال اط ِّل َب ت ي ِّن ال ل ت ي ِّن ت ت‬
‫َوار؟‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫‪ ٢ -‬ما ِّج ن ِّس َّي ة ن ِّب ي لة ؟‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫‪ 3 -‬هل ال اط ِّل َب تا ِّن ِّم ن ِّإ ن د ِّون ي ِّس َيا؟‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ 4 -‬بماذا ت ش ُع ُر ال اط ِّل َب تا ِّن ِّع ن د ال ت َعا ُر ِّف ؟‬
‫ُ‬ ‫َ َ ُ َّ َ‬
‫‪َ ٥ -‬ما ِّه َي ا مل ِّد ي ن ة ا ل ِّتي ت س ك ُن ِّف يَها َم ح ُم و‬
‫َدة؟‬
‫¸‬ ‫ج‬
‫¸أل ْس ِئ ¸لة ¸وا ¸ ِ ع ز ِم ْي ِلك‪.‬‬ ‫ْ¸‬
‫ِ ب ا أْلي ¸م‬ ‫غ ِفي ال ُ ص‬
‫¸‬
‫¸ ¸‬ ‫ْ ُ‬
‫أو‬ ‫¸‬ ‫ن د ْو‬
‫بة م‬ ‫ِن ث ˛م ت‬
‫ل‬ ‫ْ‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫ِق ِبا ل‬
‫ْ‬ ‫¸با دل ا‬
‫¸‬
‫اج ِن‬
‫¸ ¸‬
‫ِ ا ْم ل ال ف ¸را‬
‫َ‬
‫‪:‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫‪َ ١ -‬ما ا س ُم ك ؟‬
‫َّ‬
‫‪:‬‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫‪َ ٢ -‬ما َر ق ُم ال ت س ِّج يل ؟‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪:‬‬ ‫مكان وتاريخ املَيلد‬ ‫‪َ 3 -‬ما َم كان َوتا ِّر ي خ ِّم ي َل ِّدك ؟‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ 4 -‬ما ُع ن َوا ن َب ي ِّتك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫ع ن َوا ن َب ي ِّتي‬ ‫ُ‬
‫‪ ٥ -‬ما ُع ن َوا ن َم د َر َس ِّتك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫العنوان‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬
‫‪َ ٦ -‬ه ل َم َع ك ِّب طا قة ش خ ِّص َّية ؟‬
‫‪:‬‬ ‫عنوان املدرسة‬
‫‪َ ٧ -‬ما ُع م ُرك؟‬
‫‪:‬‬ ‫عمر‬ ‫َ‬
‫‪َ ٨ -‬ما َرق ُم ها ِّت ِّفك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم الهاتف‬
‫‪َ 9 -‬ما َرقم َج َّوالك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم الج ˛وال‬
‫‪ ١٠ -‬ما رق ُم َب ي ِّتك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم بيتي‬
‫¸ ˛‬
‫ص ِ ح ْح‬ ‫¸ح ًة‪ ،‬أ ¸و(خ) إن ْ ت ¸ ِ ط‬ ‫ص‬
‫ع ¸با ¸رات اآل ْ ب (ص) ¸ ْ ع ¸‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫ا ق ¸ أر ال ِ‬
‫¸ ً‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫كان العبار ُة خ ئ ة‪،‬‬ ‫ِح‬ ‫ِإ ن كا ت ¸با‬ ‫ِتية‪ ،‬وا ك ت‬
‫ا‬ ‫ال‬
‫ثم‬ ‫¸ر ْ ي‬ ‫¸‬
‫ن‬
‫ُ‬
‫ة‬
‫ْ ¸ ¸‬
‫ا ل خ طأ‪.‬‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات َ ‬ ‫ُ َ َّ ٌ ˛ ُ‬
‫ٌ ˛‬ ‫‪ ١-‬محمد يتعلم في املدرس ِّة األه ِّلي ِّة ‪٢-‬‬
‫ُ م َح َّم د يتع ل ُم في املدرس ِّة‬
‫خ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫‪....‬‬ ‫القراء ة هي ِّهواي ة مح َّم ٍد املف‬
‫ال ُح ك و ِّم َّية‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪....‬‬ ‫˛ضل ة ‪ْ 3-‬ا لن َي س ك ُن ُم َح َّم ٌد‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫في البي ِّت‬
‫‪....‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪ُ 4 -‬م َح َّم ٌد قاد ٌم ِّم ن بادانج سومطرة الغربية‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫َ‬
‫‪ ٥ -‬مح ˛م ٌد َح ِّزي ٌن باللقاء مع أ ص ِّد قا ِّئ ِّه ال‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫ُ‬
‫ُج د ِّد‬
‫˛ ;سابق‪.‬‬ ‫ْ ¸ ¸ ¸ ْ ¸‬
‫ع‬ ‫ا‬
‫ر‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫˛‬
‫ن‬
‫ْ ¸ ¸‬
‫ِ ا ق أر‬
‫ِ‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫ل‬‫آ‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ئ‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫أل‬
‫¸‬
‫¸ءة ُث ;م أ ِج ِن ا ¸ي ِة و ْف ًقا ِلل ;ن ص‬
‫ال‬
‫ْب‬
‫ُ‬
‫‪َ ١ -‬م ن ه َو ُم َح َّمد؟‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪ ٢ -‬أين َي س ك ُن محمد؟‬
‫َ‬
‫‪ 3 -‬في َأ ˛ َ م د خ َّر َج محم ٌد؟‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫َرس ٍة ت‬
‫ي‬
‫‪:‬‬ ‫َب ع‬
‫َ‬
‫ُ ُ ‪º‬ط ََل ِّب في ا حة ؟‬
‫‪:‬‬
‫ض‬
‫ل ال ِّال س ِّت َرا‬
‫الجواب‬
‫‪ 4-‬ماذا َي ع َم الجواب‬
‫َ َ‬
‫‪َ ٥ -‬ع َّم ُي َع ِّ˛ب ُر محم ٌد في آ ِّخ ِّر ك َل ِّمه؟‬
‫¸ ˛‬
‫ص ِ ح ْح‬ ‫ِط‬
‫¸‬
‫ت‬
‫ْ‬ ‫¸ ً‬
‫ح ة‪ ،‬أ ¸و(خ) إن‬ ‫ص‬
‫ْ ِع ¸‬ ‫¸‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬
‫ا ق ¸ أر ال ِ ع ¸با ¸رات اآل ِتية‪ ،‬وا ك تب‬
‫¸‬
‫ُ خ¸ ً‬ ‫كان‬ ‫ِح‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ْ‬ ‫الخطأ‪.‬‬
‫العبار ة ا ئ ة‪،‬‬ ‫ال‬
‫(ص) ِإ ن كا‬
‫ثم‬ ‫¸ر يْ‬ ‫¸‬
‫ن‬
‫ُ‬
‫ة‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫خ ( ‪َ ) ١ -‬ب يت ح َّمد بعي د عن َب يت مفازة‬
‫ُم‬
‫¸‬
‫ال َّص ِّح يح ‪َ :‬ب يت ُم َح َّمد ق ِرْيب من َب يت مفازة‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ ِّ )...( -٢‬ف ُ جومبانج َمدا ِّر ُس ِّإ س َل ِّم َّية ُح ك و ِّم َّية‬
‫ي‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫ال َّص ِّح يح‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ًّ َ‬ ‫‪َ ) ( 3 -‬ب ي ُت ُم َح َّمد َ‬
‫ق ِّر يب ِّج دا ِّم ن ا مل د ر س ِّة‬
‫يح ِّح َّص ال ‪................................................................................................................................... :‬‬
‫َ‬ ‫ََ‬
‫‪ َ )...( -4‬م د َر َسة مفازة ِّمن ا مل دا ِّرس ا أل ه ِّل َّية‬
‫يح ِّح َّص ال ‪................................................................................................................................... :‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ) ( ٥ -‬مفازة أ ُب و ها ِّإ ن د ِّون ي ِّس ‪ȩ‬ي‬
‫يح ِّح َّص ال ‪................................................................................................................................... :‬‬
‫˛ ;سابق!‬ ‫¸ ْ ¸ ¸ ْ ¸‬
‫ِ ِ‬ ‫ت‬ ‫ل‬‫آ‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫أ ِج ب ع أل س ِئ ِ‬
‫ل‬
‫ِن ا ¸ي ِة و ْف ًقا ِلل ;ن ص‬
‫ال‬
‫َ‬
‫‪ِّ ١ -‬في َأ ˛ َ م د َر َس ُ س ع ˛مار ؟‬
‫ٍة َي د ُر ُمح َمد‬
‫ي‬
‫‪:‬‬ ‫الجواب‬
‫َ‬
‫‪ ٢ -‬ما ُع ن َوا ُن املَـ د َر َس ِّة ال ِّتي َي د ُر ُ س ُ مح ع ˛مار ؟‬
‫َمد‬ ‫ِّف‬
‫يَ ها‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫˛‬ ‫َ َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫‪ 3 -‬ك ي ف ي ذ ه ب مح مد َ ع َّمار ِّإ لى ا ملَ ك َّل َي ٍوم ؟‬
‫د َر َس ِّة‬
‫الجواب‬ ‫‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫‪ 4 -‬أ ي ن م د َ م ن َبع ا مل َعا ِّرف ِّ َل ِّم َّية ؟‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫س‬ ‫َ ت َق ُ ع َ ر َ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫ا ل ث ا ن و ية ا ل‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫س‬ ‫ة‬ ‫الجواب‬
‫‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬
‫ِّ ص َّية ؟‬ ‫اط ق ِّة ال طا ب ال ِ خ‬
‫ش‬ ‫ّ‬ ‫ِّل‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ م ن ِّب‬ ‫ا َ ‪٥-‬‬ ‫ِّر ف‬
‫َ‬
‫‪:‬‬ ‫ن ذا م‬ ‫ع‬ ‫الجواب‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ع ˛ي ْن أ ْق ¸سا ¸م ال ِ ت ِ ع ِ ت اآل ِت ¸ي ة‪.‬‬
‫ِ‬
‫¸‬ ‫ْ‬
‫¸ ¸ ِف ي ا ب ا‬
‫ك ِل ما‬
‫ل را‬‫¸‬ ‫ْ‬
‫˛‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫‪ُ ١ -‬م َح َّم ٌد ِّت لمي ذ َي َتع ل ُم في ال َّ ِّ ف ا ل َعا ِّش ِّر‬
‫ص‬
‫الحروف‬ ‫األفعال‬ ‫األسماء‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ َ‬

‫ُ س ُر و ِِّّره ال َبا ِّل ِّغ َ ص ِّد قا ِّئ ِّه ال ُج د ِّد‬ ‫ب‬ ‫ال ‪٢ -‬‬
‫م‬ ‫˛ َ‬ ‫طا ُيع ˛ب ع‬
‫ِّبال ِّ ل قا ِّء‬ ‫ِّ‬
‫عأ‬ ‫َ‬ ‫ُ ن‬
‫ر‬ ‫ِّل‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُن ِ ع ِّ˛م َها‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬
‫ط َرة ال ج ن ِّ س ك‬
‫ُ‬
‫ص ح ِّ‬
‫َ‬ ‫‪َ 3 -‬ه ِّذه‬
‫ّ‬ ‫و ب َّي ة‪َ ،‬و ه‬ ‫س‬
‫ي‬ ‫ِّفى َب‬ ‫ِ ّ ِّ‬ ‫ِّد ي ِّل ي م‬
‫ت‬ ‫َ َ‬ ‫ن و‬ ‫َ‬
‫يت‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫َ‬
‫ي‬ ‫ت‬‫ِّ‬ ‫ق‬
‫َم‬
‫ُ م س ُب و َع ي ِّن‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬

‫‪ 4 -‬ي د ُر ُ س ُمحم د ِّفى ه ِّذ ِّه ا‬
‫ُ‬
‫ملَ د َر َس ِّة ن ذ‬
‫ُ‬
‫أ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫‪َ ٥ -‬ق ََّرر ت َ ش ة س ُك َن َ م َ م ن َب ِّع ا مل َعا ِّر ِّف ْال س َل ِّم ˛ ِّي‬
‫ِّفى ع َه‬ ‫عا َ َ‬
‫أنت‬
‫ِّد‬ ‫ِّئ‬
‫ُْ ¸‬ ‫¸‬ ‫ْ ¸ ْ ¸ ¸ ¸ ِع‬

‫ِ ت اآل أل ْس ¸ما ِء ا مل نا ِس ¸ب ِة‪.‬‬
‫َ‬ ‫¸ُ‬ ‫ِ ا م ل ا ل ف را غ ُ¸ ُ َ‬
‫ِتح َميدِ َةو ِب ُاه َو َي د ُر ُس َم ِّعي ِّفي ال ف ص ِّل نف‬ ‫‪ِّ ١ -‬لي ‪ِ ...‬ف اِّي الس مباه أ‬
‫ُ‬
‫‪ -‬إ ن د ِّون ي ِّسيا ‪ -‬ال‬ ‫¸را‬ ‫ِّس ِّه‬
‫˛‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ‬
‫َر ف‬ ‫ة ‪ ...‬قا ِّد َم ة ِّم ن َم كا َسر ُس وال ِّو ي‬
‫˛‬ ‫َ‬
‫‪َ -‬ص‬ ‫‪ -‬ال شا ِّرع‬ ‫ِّس ي الجنوبي ِّة ‪ 3 -‬زا َر َِّعل ‪ȩ‬ي َب ي‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِّد يق‬ ‫ت َ اع ِّئ ش ة ِّفي ‪ ...‬ا ملا ِّض ي‬
‫ُ‬ ‫ٌ َ‬ ‫ٌ‬
‫‪ -‬ا أل س ُب وع ‪-‬‬ ‫‪ِّ 4 -‬لي َب ي ت َج ِّد ي د َي ق ُع ِّفي ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪٧‬‬
‫ْ ُ¸‬ ‫ْ ¸¸‬ ‫¸‬

‫اع ِل ا مل ان ِس ¸ب ِة‪.‬‬ ‫أل ف‬ ‫ي ِة ِبا اآل ِت ِ‬
‫ت‬
‫ِ ع ¸با ¸را‬ ‫غ ِفي ال ¸‬ ‫ِا‬ ‫¸‬ ‫ْ ¸‬
‫ا ل ف ¸را ْم ل‬
‫َّ‬
‫‪ ... ١-‬ال اط ِّل ُب إلى امل د َر َس ِّة ُم َب‬
‫‪º‬‬ ‫˛‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫˛‬
‫َص‬ ‫‪ -‬يع لم ‪ُ -‬ي‬ ‫ِّ ك ً ار ك َّل َي ٍوم ‪ ... ٢ -‬ت ِّفى ا مل د َر َس ِّة ا مل ت َو ِّ˛س ط ِّة‪ ،‬ث َّم‬
‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫ذ َهب‬ ‫ل ون ‪َ -‬ي‬ ‫َوا َص ل ت ِّد َرا َس ِّتي ِّإ لى ه ِّذ ِّه امل د َر َس ِّة‬
‫ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫َ َ‬
‫‪ -‬ت خ ˛رج ‪َ -‬ي‬ ‫‪ ... 3 -‬خِّ ل ي ل ة ال َوا ِّج َب ا مل ن ِِّّزل َّي في ال َب ي ِّت ك َّل ل ي ل ٍة‬
‫‪َّ º‬‬ ‫َُ‬
‫‪ 4 -‬ا مل د ِّ˛ر ُس ‪ ...‬ال ط َل َب‬
‫ر ِّجع ‪ -‬تؤ ˛دي‬ ‫َ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ُع ل و ًما ك ِّث ي َر ة ‪ ٥ -‬ف ِّر ي د وأ ص ِّد قا ؤ ُه ‪...‬‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫‪º‬‬
‫ال ظ ه َر في َم س ِّج ِّد ا مل د َر َس ِّة َج َما َع ة‬
‫ُْ ¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ْ ¸‬
‫ِ ا ْم ل ا ل ف ¸را غ ِ ع ِ ت اآل ِت ¸ي ِة ِ ف ا مل نا ِس ¸ب ِة‪.‬‬
‫َ‬
‫بال ُح‪١ُ -‬ر َ ْوي ر ِّج ُع اِّ ق َبا ٌل ‪ ...‬ا مل د َر َس ِّة في ال َّ اس َع‬ ‫ِفي ال ¸با‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َِ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬في ‪ِّ -‬من‬ ‫ِّة ال ثا ِّن َي ِّة ¸ظراه ُ ار ‪ ٢ -‬ت خ ر ج ت أ خ ِّتي ال ص ِّغ ي ر ة ‪ ...‬ا مل د ر س ِّة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪َ -‬عن ‪-‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ا ِّال ب ِّت دا ِّئ َّي ِّة‪،‬ث َّم ا ل ت َح ق ت ِّبامل د َر َس ِّة الثا ن ِّوَّي ِّة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫ِّب‬ ‫‪ َ 3 -‬اس ف َر أ ِّبي ‪َ ...‬م ك ة ا مل ك َّرَم ِّة ِّأل َدا ِّء ف ِّر ي ض ِّة ا ل َح ِّ˛ج‬
‫‪َ -‬على ‪ -‬إلى‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫ُ‬
‫‪َ 4 -‬ب ي ت ا مل د ِّ˛ر ِّس ب ِّع ي د ‪ ...‬ا مل د َر َس ِّة‬
‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫‪َ ٥ -‬ي ك ت ُب الَطل ُب ال ‪º‬د ُر و َس ‪ ...‬ا أل ق َِّلم‬
‫¸ ¸‬ ‫ُ‬
‫ا ْن ظر ¸وا أل ْر قا ¸م اآل ِت ¸ية !‬
‫ْ ُ‬
‫ذ كرا‬
‫‪١z‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪z‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٧9‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪4٦ 34‬‬ ‫‪٢3‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١9‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫ا ْك ُت ْ صا ْ ص ِف يا عن "البيانات الشخصية‪".‬‬
‫ب ¸و‬
‫¸‬
‫ن‬
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH
KELAS X
)‫(التحية والتعارف‬
E
F.A.S.E
Informasi Umum
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Tahun : 2022
Penyusunan
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Elemen :  Menyimak
 Berbicara
 Membaca-Memirsa
 Menulis-Mempresentasikan
Alokasi Waktu : 5 X 2 JP
Kompetensi Awal : 1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab
dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal
bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
Profil Pelajar : Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman,
Pancasila dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Pelajar Rahmatan berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
Lil ‘Alamin mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah
taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan : Media : Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Prasarana proyektor
Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, laman e-
learning, e-book, buku bacaan, Youtube dsb.
Target Peserta : Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
Didik peserta didik regular
Model : Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
Pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan
Pembelajaran berkenalan
.susunan Menggunakan 2 ١-gramatika ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks
.gramatika susunan Menggunakan 4 ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda secara interaktif sebagai
sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan
berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya
.gramatika susunan Menggunakan 7 ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk memahami informasi tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
11. Menggunakan susunan gramatikal
١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬kan mengungkap untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan.
Pemahaman : Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki
Bermakna kecakapan berbahasa, yaitu mampu mengekspresikan
perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan
baik sehingga peserta didik menjadi terampil
menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi,
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu
agama, pengetahuan umum dan kebudayaan, serta
mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir
kritis dan sistematis.
Pertanyaan : ‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬
Pemantik
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ما عبارة التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬
Persiapan : 1. Guru menyusun LKPD

Pembelajaran 2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia
pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan
prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman
dan nyaman
Kegiatan Pertemuan 1 (Menyimak)
Pembelajaran
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

Pembukaan bersama peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
 Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ والتعارف التحية‬dan

memperdengarkan audio tentang mufrodat dan ungkapan
tersebut
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan
mendengarkan audio
 Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang
‫ التحية والتعارف‬bersama-sama
 Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang
Inti didengar melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
 Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada
channel youtube, peserta didik menyimak dan mengamatinya
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan hiwar
yang didengar dan yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
berdiskusi dan memahami makna kosa kata dan
menganalisis isi kandungan teks hiwar yang telah didengar
dan diamati.
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak
dan diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan
teks hiwar, dan kesimpulan. (secara bergantian antar
kelompok)
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup  Guru memberikan penugasan
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬
‫ال ¸ح َ َ ُ ُ‬
‫وا عا ر ف‬
‫;ت ;ية ;‬
‫ل‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫أ‬
‫ت‬ ‫ا س ت ¸مـ ع إ لى ا ل ف َر َدا ¸ت َوا ف‬
‫َه م َها‪.‬‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫امل ـ ْد ¸ر ¸سة ال ¸ثا ¸ن ¸وَّية ا ¸إل ْس ¸ل ¸م َّية – امل ـ ْد ¸ر ¸سة ال ُح ُك ْو ¸م َّية – ش خ ¸ص َّية ‪¸ -‬ب‬
‫¸ ¸ ُ ¸¸‬
‫ش ْخ ¸ص َّية ‪ :‬ا ¸ال ْس ُم ¸با ْل ¸ اك ¸مل – ¸ر ْق ُم ال ¸ت ْس ¸ج ْيل – ال ¸ج ْنس ( ¸ذ ¸كر‪ُ /‬أ ْن ¸ثى) ‪ -‬م اك ن اي‬
‫امل ْينات‬
‫¸‬ ‫¸ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ¸ ُ ¸‬ ‫˛ ¸‬ ‫َّ ¸‬
‫ال س نة ال ¸ د را ¸س ية ‪ -‬ما ع ما تا ¸رْي خ ال ¸ي ْوم؟ ‪ -‬ا ل ¸ج ن ْو¸ب َّي ¸ة – ا ل ُو ْس طى –‬
‫ْ‬ ‫¸ ¸ ˛ ْن ¸وا ُ¸ن ¸ك ُ ¸ َّ‬
‫لب ؟ج – ط لب – ¸ع لم ج‬ ‫م ت خ ¸ رج في – طا ¸‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ال ش ُه و ُرا ل ق َم ¸ر;ية‪/‬ال‬
‫¸ه ج ¸ر;ية‬
‫‪ُ ١ -‬م ¸ ح‬
‫‪¸ 3-‬ر¸ب‬ ‫‪¸¸ ُ 2 -‬ص¸ ¸فُ ُ ْر ¸‬ ‫˛ ر ُم‬
‫‪ 5 -‬ج ما دى ا أل و لى‬
‫¸‬
‫ْي ُع ا أل َّو ُل‬ ‫¸‬ ‫‪¸ 4 -‬ر¸ب ْي ُع‬
‫‪ 8 -‬ش ْع‬
‫‪ُ u -‬ج ¸ما ¸دى‬ ‫ُ‬ ‫اآل ¸خ ُر‬
‫ُ‬
‫¸ ُ‬ ‫¸اب ن ‪ ١١-‬ذ ْو‬
‫اآل ¸خ ر ة‬ ‫‪¸ 7-‬ر‬
‫¸ ¸‬
‫ال ق ْع د ¸ة‬
‫¸‬
‫ال ُش ُه ورال ;ش م ¸س ;ية‪/‬ا ‪¸ 3 -‬مـا‬ ‫‪¸ ١ -‬ي ان‬
‫¸ر س‬ ‫¸ير‬
‫ية‬ ‫ل ي َال د ;‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫‪ُ u-‬ي ْو¸ن‬ ‫‪¸ 4 -‬إ ْب‬
‫ْ ¸‬ ‫ُ‬ ‫‪¸ 2 -‬ف ْب‬
‫يو ‪ 9-‬س ب ت‬ ‫¸ْريل‬
‫¸ ار ¸ير‬
‫ْم بر ‪ ١2 -‬د يْ‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫‪ُ 7-‬ي ْو¸ل‬
‫ا س َت مـ ع إلى ا َ أل ب َأ ع ¸ت َوا ف َه م َها‪.‬‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫; ¸ب‬ ‫َ‬
‫سا ¸وال ت‬
‫ي‬ ‫¸ل‬
‫َرا‬ ‫ي‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫;‬
‫ال ُّر د و د‬ ‫ال ت ع ¸ب ي َرا ت‬
‫¸ ُ ح ال ¸ ُ ُّ س ُرْور‬ ‫‪ ١ -‬اب¸ ص¸ ُ ح الخي ¸ر‬

‫ص ُّن ْور‪ /‬ص ح‬
‫ال‬
‫¸اب‬ ‫¸اب‬
‫¸س ُ م ¸بارك‬ ‫‪¸ 2 -‬ن¸ها ُرك ¸س ¸ع ْيد‬
‫¸ع ْي‬
‫ٌد‬
‫¸م ¸سا ُء ال ُّن ْور‪ ُّ /‬س ُرْور‬ ‫م¸ ‪ ¸ 3 -‬اس ُء الخير‬
‫مسا ُء ال‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫¸س ¸ع ْيد ة مبارك ة‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸ ُ ¸‬
‫‪ 4 -‬ل ْي ل ت ك ¸س ¸ع ْي دة‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫أه ل ¸بك‬ ‫‪ 5 -‬أه ل و ¸س ْه ل‬
‫¸لل‬ ‫¸‬
‫¸ب خ ْ ي ٍ ر‬ ‫‪ u -‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫ْ‬
‫وا ل ¸ح ْم‬
‫ُ‬
‫د‬
‫¸ع ¸وا ¸ج ٍب‬ ‫ْ ُ‬
‫¸ع ف ش‬
‫¸‬ ‫ُ ْ‬
‫‪ 7 -‬ش ك ا ار ك ¸ثي ارا على ‪...‬‬
‫¸‬ ‫ْ‬ ‫ا‬
‫لى‬ ‫وا‪ /‬ال ك‬
‫¸ر‬
‫ُ ¸ ¸ج ¸م ْي اعا‬ ‫¸س‪/‬‬ ‫َ ْ ‪/‬ل‬ ‫¸‬
‫ف‬
‫ْ‬
‫‪¸ 8 -‬ع ف ا او‬
‫ّ ¸¸ ¸ ¸‬
‫له ع‬ ‫ال ب ع اف‬ ‫ت‬
‫ال‬ ‫ض‬ ‫¸‬
‫َّنا‬ ‫ْ‬
‫أ‬
‫¸‬ ‫ْ ˛ ¸‬
‫¸م َّ س ل ¸مة‬ ‫‪ 9 -‬إلى ا ل ¸ل قاء‬
‫¸ع‬
‫ال‬
‫¸ لهال‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫¸في أ‬ ‫‪¸ -١٠‬م َّ س ل ¸مة‬
‫¸ما ¸ن‬ ‫¸ع‬
‫ال‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫˛ ¸‬
‫ضلك ‪...‬‬ ‫¸س ت‪/‬م ْن‬ ‫¸‬
‫ي أ ‪¸ ١١-‬خ د مة؟‬
‫ف‬ ‫ل ¸م‬
‫ْ و ْح‬
‫¸‬
‫أنا ْ س ُرْو ٌر ¸ب ¸م ْع ¸ر ف ¸تك‬ ‫‪ ١2-‬أنا ¸س ¸ع ْي ٌد‬
‫¸م‬ ‫¸بلقائك‬
‫ْ ¸‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ‬
‫ُ ¸م ق دا ¸رك‬ ‫ش‬ ‫ض ْور ¸كم‬ ‫‪ ١3-‬تش ˛ر ف‬
‫ه‬ ‫˛ر‬ ‫ت‬
‫ل‬ ‫¸‬ ‫¸ب‬
‫ف‬
‫ل‬
‫ُح‬
‫ا‬
Kegiatan Pertemuan 2 (Berbicara)
Pembelajaran

Pembukaan bersama peserta didik
didik
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-

ungkapan tentang ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik secara bersama-sama melafalkan
kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫والتعارف التحية‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya
kembali tentang bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan
Inti
dialog tentang perkenalan
 Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan
menghafalkan bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik secara bersama-sama membuat
kesimpulan tindak tutur tersebut.
 Peserta didik secara bergantian berbicara tentang
biodata masing-masing berdasarkan pertanyaan
yang tersedia
 Guru bersama peserta didik merefleksi

proses pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup  Guru memberikan penugasan
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam dan do’a penutup.
‫ُ‬
‫ال َ عا ُر ف‬
‫;‬
‫ت‬ ‫ْ ¸‬
‫‪ ُ :‬ح ا ل خ ْي‬ ‫أمين‬
‫¸‬ ‫¸ص ¸اب‬
‫¸ ر يا ر ¸ ش‬ ‫رشيد‬
‫‪:‬‬
‫¸ ¸ ْي ُد ُح ال ُّن وْ‬
‫ص اب‬
‫¸ ر ي ا أ مي ن‬
‫¸‬ ‫¸ ˛ ْ‬ ‫¸‬
‫‪¸ :‬ه ْل ت ْع ¸رف ‪l‬ه اذ ال ¸ ت ل ¸م ْي ذ؟‬ ‫أمين‬
‫ْ ُ‬ ‫¸ ¸‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬ل ْم أ ْع ¸ر ف ه‪¸ ،‬ه ْل ُه‬ ‫رشيد‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫¸و ¸ت ل ¸م ْي ذ ¸ج ¸د ْي ٌد؟‬
‫ُ‬ ‫¸‬
‫‪ :‬ن ُ ه ¸و ت ْل م ْ س ُم ه ُم ¸ح َّم ٌد‬ ‫أمين‬
‫¸ ¸‬ ‫¸ع ْ‬
‫ٌ‬ ‫م‬
‫ْي ذ ¸ج ¸د ْي‬
‫ٌ د‪ ،‬ا‬
‫ا‬ ‫¸‬
‫‪ :‬أ ¸و ¸س ْه ل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫ا‬
‫ْه ل‬
‫‪ :‬أه ال ¸ ¸ص ¸د ْي ¸قي ال ¸ع ¸ْزيز‬ ‫محمد‬
‫¸ب ك‬
‫¸يا‬
‫¸‬ ‫ْ‬ ‫ْ ¸‬
‫‪¸ :‬م ¸ج ئ ت إلى ¸م د ¸ر ¸س ¸ت نا؟‬ ‫رشيد‬
‫¸‬
‫تى‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ت إلى هذه ¸ ُ‬ ‫‪:‬‬ ‫محمد‬
‫ل أ س ب ٍو ع‬
‫¸‬ ‫¸ج‬
‫املدرس ¸ة ق ْب‬
‫ْ‬
‫ئ‬
‫¸‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫¸‬
‫‪¸ :‬ع ¸ف ك ¸ٍرة‪¸ ،‬ه ¸وا ¸ي ¸و ¸ه ْل ت ¸ح َّبا ¸ن ال ¸قراء ة؟‬ ‫أمين‬
‫¸ ¸ ٌ‬ ‫لى‬
‫¸تي ال ¸ق ار ء ة‪،‬‬
‫َّ ¸‬ ‫ْ‬ ‫¸ت ¸نا ا ْم ُل ¸ف ¸وا ¸يا‬
‫¸ م ن ¸ه ض ل ¸ ة‬
‫¸‬ ‫ومحم‬ ‫د‬
‫‪ :‬ن ¸عم‪¸ ،‬إ َّن¸ها‬ ‫رشيد‬
‫التحية‬
‫¸ ُ‬ ‫َّ‬
‫‪ :‬س ¸ع ل ْي ك ْم‬ ‫نبيلة‬
‫¸‬
‫ال ل‬
‫ُم‬
‫¸‬
‫‪¸ :‬و ¸ع ¸ل َّ س لم‬ ‫محمودة‬
‫ُ‬
‫ْي ك ُم ال‬
‫¸ ¸ ْ ¸ك ْ‬
‫خ ¸تي؟‬ ‫و‬ ‫‪ :‬ا ْس ¸مي ن‬ ‫نبيلة‬
‫ُ‬
‫ْ ¸ ¸ما س ¸يا أ‬
‫¸ب ي لة‪،‬‬
‫مُ‬
‫¸‬
‫‪ :‬ا ْس ¸مي ¸م ْح ُمو دة‬ ‫محمودة‬
‫ا ُ ْ‬
‫‪ :‬أه ¸و ¸س ْه ل يا أ خ ¸تي ¸م ْح ُم ْو ¸دة‬ ‫نبيلة‬
‫ا‬
‫ل‬
‫¸‬ ‫¸ ٌ‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أه ل ¸ك خ ¸تي ن ¸ يب لة‪ ،‬أنا ¸س ¸ع ْي د ة ¸ب ¸ل قا ¸ئ ¸ك‬ ‫محمودة‬
‫ب ُ‬
‫¸ ¸يا أ‬
‫ٌ‬
‫‪ :‬أنا ْ س ُرور ة ¸بم ْعرفت ¸ك‬ ‫نبيلة‬
‫¸م‬
‫¸ ¸ ٌ‬ ‫ْ ¸ْ ¸ ¸ْ‬
‫‪¸ :‬م ن أ ي ن أ ن ¸ت قا ¸د م ة؟‬ ‫محمودة‬
‫¸ت؟‬ ‫ُ ْ‬ ‫¸‬
‫ط ¸را ال‬ ‫‪ :‬أ قا ¸د ¸م ْن‬ ‫نبيلة‬
‫بادانج س ¸‬ ‫¸نا ¸ ٌ‬
‫غ ْر¸ب َّية‪،‬‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫ْو‬
‫¸ ْ‬
‫وأن‬ ‫¸م‬
‫¸ ¸ َّ‬ ‫¸‬
‫‪ :‬أ قا ¸د ¸ ُ جو ْم اج وا ش ْر ¸ق َّية‬ ‫محمودة‬
‫ٌ‬ ‫¸‬
‫¸بانج ال‬ ‫نا ¸م ة م‬
‫ْن‬
‫ُ‬ ‫¸ ¸‬
‫ت ¸بهذا اللقاء‬ ‫ت ش‬ ‫نبيلة‬
‫‪:‬‬
‫َّر‬
‫ْ‬
‫ف‬
‫ْ ¸‬ ‫¸‬
‫ُ ¸م ق دا ¸ر ¸ك‬ ‫‪ :‬ش‬ ‫محمودة‬
‫ه‬ ‫¸‬
‫َّر ف‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ا‬
‫˛ ¸‬
‫‪ :‬إلى ال ¸ل قاء‬ ‫نبيلة‬
‫¸‬
‫‪¸ :‬م َّ س ل ¸مة‬ ‫محمودة‬
‫¸ع ال‬
‫َ‬
‫َ ت َبا َدل ا َ أل َ َ َو َ ز ¸م ي ¸لك كما في الثال‪.‬‬
‫¸‬
‫س ¸ئ و أل بة م‬
‫ا‬
‫ج َع‬ ‫َ‬
‫لة‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ها ¸شم أ ْش ¸بْه ل ¸وان ‪4 /‬‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫¸عري ‪3 /‬‬
‫¸¸ ْ ¸‬ ‫‪ُ ُ ١ -‬م ْ ¸‬
‫مان‪¸/‬بال‪ 7‬كا ا¸محل يام أدخي؟‬
‫سو ¸در ك‬
‫¸يا ¸ني‪/5‬‬ ‫س‬
‫‪¸ -‬ما ا‬
‫‪ +‬ا ْس ¸مي محمد صالح‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪¸ -‬ما ع ن َوا نك ؟‬
‫‪ ُ +‬ع ن َ شا رع هاشم أشعري ¸ر ¸ل ¸ثة ‪¸ ،‬ص ¸د ¸ ¸صل‬

‫¸‬
‫¸‬
‫ْقم ¸ث وه ذا ْي ¸قي ف‬ ‫‪ -‬ما َواني ‪:‬‬
‫ْي‬ ‫ع ن َوا‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫نه؟‬
‫ْ ¸ ¸‬
‫‪ُ +‬ع ن َوانه ‪ َ :‬اش ¸رع ¸ر قم ار ب ¸عة‬
‫بهلوان‬
‫¸‬
‫‪ -‬شكرا يا¸ أخي أنا ¸س ¸ع ْي ٌد ¸ب ¸ل ¸اق ¸ئك‬
‫¸‬
‫‪ +‬عفوا‪¸ ،‬و أ نا ¸م ْس ُرْو ٌر ب ¸م ْعر فتك‬
‫¸ ¸ ¸‬
‫˛ ¸‬
‫‪ -‬إلى ال ¸ل قاء‬
‫¸‬
‫‪¸ +‬م ¸ع ال َّ س ل ¸مة‬
‫¸س "‪.‬‬ ‫َ وَ‬ ‫َ َ َ َ‬

‫¸ف‬ ‫َ َ ز ¸م َ عن َ عا َ وا‬ ‫¸‬ ‫س‬ ‫أل‬ ‫ت با دل ا‬
‫بالنف‬ ‫"الت ُر ل ع‬ ‫م ي ¸لك‬ ‫¸ئل ¸ة أل ب‬
‫¸ف ّت ¸‬ ‫َع‬ ‫وا ج ¸‬
‫ة‬
‫ر‬
‫ي‬
‫َ‬ ‫َ َ ;‬
‫ت ك ل م أ َما َم أ ص ¸د قا ¸ئك عن "البيانات الشخصية‪".‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 (Membaca-Memirsa)

bersama peserta didik
Pembukaan  Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dipelajari
tentang teks menyajikan Guru  ‫التحية والتعارف‬ melalui layar

LCD
 Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam
hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan
yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang
tidak dimengerti dari teks tersebut
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan
intonasi yang benar.
Inti  Peserta didik secara bergantian membaca nyaring
bergantian dengan disimak oleh guru dan peserta didik
lain.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan
diberi tugas untuk mendalami isi dan gagasan teks
bacaan serta mengaitkannya dengan informasi yang telah
diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan
penunjang dari teks bacaan
 Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman
yang tersedia
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama
terhadap jawaban latihan pemahaman
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya
kelompoknya
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap

proses pembelajaran yang telah
Penutup berlangsung
‫َ وا ف َ ه م‬ ‫ظ‬
‫ُ‬
‫ان‬
‫ر َوا‬
‫ق َرأ‬
‫˛‬
‫ُ م ¸ح َّم ٌد تلمي ٌذ ¸جدي ٌد ¸ي ¸تع َّل ُم َّ ¸ ف‬
‫في ال ص‬
‫¸ ْ ¸ْ‬ ‫ْ‬
‫ا ل ¸ اع ¸ش ¸ر ¸م ن ا مل د ¸ر ¸س ¸ة الثانوي ¸ة اإلسلمي ¸ة‬
‫الحكومي ¸ة الثالث ¸ة جومبانج جاوا الشرقية وهو‬

‫ُ‬
‫قاد ٌم م ْن ُ سومطرة ا ْل ¸غ ْر بية ه ¸و‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫واآلن‬ ‫بادانج‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫¸ي ْس ك ُن في ¸م ْع ح ¸ر ال ¸إل ْس ل ¸م ˛ي ت ْم ¸با ك‬
‫ُ‬ ‫¸‬
‫ه ُع ل ْو¸م ا‬
‫¸د ¸ب‬
‫َّ‬
‫¸ب ¸را ْ س ُجو ¸ اج ¸وا ش ْر ¸ق َّية‪.‬‬
‫ْمبانج ال‬
‫ُ‬ ‫¸‬
‫و¸في ¸خ ¸و ا ¸ال ْس ة ¸ي ت ¸ اع ¸ر ف‬
‫¸ ¸‬ ‫ْ‬ ‫¸‬
‫ق ¸ت ار ح‬ ‫ل‬
‫¸‬ ‫ل ¸ت‬
‫¸‬
‫ُ‬ ‫¸‬
‫ْ ص ¸د ¸قا ¸ ¸س ¸ب ق ْو ُه‬ ‫ٌ ¸‬
‫ُ م ¸ح َّم د م أ‬
‫¸ع ض‬
‫¸ئ ¸ه ال ¸ذ ق‬
‫ْ ¸ ْ‬ ‫¸ ْ ¸‬
‫ي ن د‬ ‫بع‬
‫¸ ُ‬ ‫¸‬ ‫م ُه ْ‬ ‫ف ُيع ˛ر ¸ص ُ‬ ‫ال َّ‬

‫¸و ¸و ¸ه ¸وا ¸ي ت ه‬ ‫ن‬ ‫¸‬ ‫¸ ش‬
‫¸‬
‫¸م ُْن ه ْم ال ¸ب ¸يا نا‬
‫ُ‬
‫س ه ُعنوا‬ ‫َّي ف‬ ‫ت ْ‬
‫خ‬
‫¸‬ ‫¸ ا‬
‫ة‪،‬‬
‫¸وا ¸ح ٍد‬ ‫ُ ˛‬
‫م ك ¸ ُ ي ُّ ل‬ ‫ب‬
‫˛‬
‫د‬ ‫ر‬ ‫ة‬
‫ه‬
‫املدرس ¸ة‪ ،‬ثم‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫¸‬ ‫ْ ¸ْ‬
‫د ¸‬
‫‪Materi‬ق ‪Lampiran‬‬ ‫¸ ل‬
‫¸‬ ‫س‬ ‫ذف‬ ‫وا مل د ¸ر ¸س ة التي تخ ˛ر ¸ج‬
‫هي‬ ‫فيها‪.‬‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫ُ م ُ ع ْن ¸شا إ ُ بوْ ُ ¸ر قم ‪25‬‬ ‫¸ ف ¸ي ¸ا ْس‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸و أ ¸خ ْي ا ار ي ¸د ُ م ¸ح َّم ٍد ل‬
‫¸‬
‫¸ح َّم ¸وا ¸ر¸ ¸ ن جو‬ ‫س ُ ْ ل ¸مي‬ ‫˛‬ ‫¸‬ ‫ُ‬ ‫و‬ ‫ْأ ْ‬
‫مام‬ ‫قو‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ي ع¸ر‬
‫ل‬ ‫¸ني ع‬ ‫ه‬
‫ٌد‪،‬‬ ‫ف‬
‫ْ‬
‫ف‬
‫¸‬ ‫¸تي ُر‬
‫¸‬ ‫ْ¸ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ¸ق ُ ¸ب‬ ‫¸‬ ‫ُ ْ‬
‫¸ث اإل س وتخ ˛ر ت ¸في ا مل د ¸ر ة¸ ط‬ ‫ط ¸رة ال غ ْر¸ب َّية‪،‬‬ ‫¸با ¸دانج‬
‫ُّ‬ ‫¸‬
‫¸‬ ‫ُْ ¸‬ ‫¸‬ ‫ج‬ ‫ْ‬ ‫¸ل ¸م ˛‬ ‫ض را ك ال ت‬ ‫ُْ ¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫س‬
‫س ¸ة ا مل ت و‬ ‫ُ‬ ‫ْو و ¸ه وا ي ¸تي ا مل ف‬
‫¸ي‬ ‫¸ ¸ء ة ُت ¸را‬
‫˛¸ س‬ ‫ل‬
‫¸م‬
‫ُ‬
‫ة‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫¸‬
‫اإل ْس ل ¸م َّي ¸ة ا ل ُح ك ْو ¸م َّي ¸ة ال ثا ¸ن ¸ي ¸ة ¸با ¸ اد‬
‫ْ‬
‫نج‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫¸‬
‫ْ ص ¸د قا ¸ئ ¸ه ال ُج د ¸د ال ك‬ ‫¸‬ ‫ُ ْ‬ ‫¸ ¸‬
‫وفي آ ¸خ ¸ر ك ل ¸م ¸ س ُرو ¸ر¸ه ال اب ¸ل ¸م‬
‫ْ ¸ْ‬ ‫غ بال ˛¸ل ¸اق ¸ء ¸ع‬ ‫¸ه ُيع ˛¸ب ع‬
‫¸ر¸ما ¸ء في هذه ا مل د ¸ر ¸س ¸ة‪.‬‬ ‫¸‬
‫أ‬
‫ُر ْ ن‬
‫ُ‬
‫ا ن ظ ر َوا ق‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫¸ص ;ية‬ ‫ال َب َيا نات‬ ‫َرأ وا ف َهم‬
‫ال‬
‫ش‬
‫خ‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫¸م د ¸ر ¸ س ـ ة‬ ‫ْ‬ ‫¸ ¸‬ ‫َّ‬ ‫¸‬ ‫ْ ُ ُ ¸‬ ‫¸‬ ‫َّ‬ ‫¸ ْ‬ ‫¸¸‬
‫‪ ١ -‬الب اي نات ال ش خ ¸ص ية ¸ل اط ¸ل ٍب‪¸ ،‬ا س مه ( م ح َّمد ع َّمار ال ن ¸ب ¸غ ˛ي) ¸في ال ¸ب اط قة اآل ¸ت ¸م د‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ية‪ ،‬ت ْعــ ¸رف أ َّن ¸ر ¸س ـ‬
‫¸ ُ‬
‫ته‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُْ‬ ‫¸¸‬ ‫¸‬ ‫ُ ُ ْ َّ ٌ ¸‬
‫ح ك و ¸م ي ة تا ¸ب عة ¸ل و زا ¸ر¸ة ال ش ؤو ¸ن ال ¸د ي ¸ن ي ¸ة ‪Agama( )Ke‬‬
‫‪menterian‬‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬محمد عّ مارالنبغي‬

‫رقم التسجيل ‪ 2u298 :‬مكان‬
‫وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج‪ 23 ،‬فبراير ‪ 2٠٠5‬م‬
‫الجنس ‪ :‬ذكر‬
‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫العنوان ‪ .Gg) Rw. Rt III /03 (02 :‬تمبأبراس رقم ‪2٠‬‬
‫املدرسة الثان ¸وية ا ¸إلسل ¸مية الحكو ¸مية ‪ 3‬جومبانج شا‬
‫جومبانج جاوا الشرقية‬ ‫¸رع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫جومبانج‪ ١u ،‬يوليو ‪2٠2٠‬م‬ ‫الرمز البريدي ‪ u ١ 45 ١‬التليفون ‪ 8u2352‬الفاكس ‪888547‬‬
‫مدير املدرسة مدة دوام‬ ‫÷بطا قة شخـصـية للطا لب‬
‫حاملها طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫رقم التسجيل ‪١5٠١١7475 :‬‬ ‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسةالثان ¸وية اإلسل ¸ميةالحكو ¸مية ‪ 4‬النموذجية‬
‫ْ‬
‫¸أ ْك ¸م ¸لى ال َّنا ¸د ¸ية لل) في ال ب ¸طا ¸م د‬ ‫¸ ْ‬ ‫¸‬
‫‪ 2 -‬الب ¸اي نات ال ش خ ¸ص َّية ¸لطا ¸ل ¸بة ‪¸ ،‬ا ْس ُمها‬
‫¸ ¸‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫َّ ر س‬ ‫¸‬
‫قة اآل ¸ت ¸ية‪ ،‬ت ْع ¸رف أ ن‬
‫¸‬ ‫( ¸م فا ¸زة‬
‫¸‬
‫ت ¸ه ا‬
‫¸م ْن ¸ب ع ا ¸إ ية َّ‬ ‫ة‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ٌ ¸‬ ‫ٌ ¸ ْ‬ ‫ْ‬
‫(‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬
‫¸‬ ‫¸م د ¸ر ¸س ة أ ه ¸ل َّي ة تا ¸ب ¸ع ة ¸مل‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫ل‬ ‫ْمل¸ ¸‬ ‫¸‬
‫م¸ ل‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ؤ َّس‬
‫¸ ْس‬ ‫¸‬
‫¸ف ا‬
‫ٌ‬
‫ش خ َ ¸ص ; ي ة‬
‫َ َ ٌ‬
‫¸ب طا ق ة‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫مؤسسة منبع العارف ا ¸إلسال ¸م ّية‬
‫رقم التسجيل ‪2u939 :‬‬
‫مدرسة منبع املعارف الثان ¸و˛ية اإلسل ¸م ˛ية‬
‫الجنس ‪ :‬أنثى‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج ‪ 27‬أكتوبر سنة ‪ 2٠٠5‬م العنوان‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب هلال ‪ 2٠‬جومبانج‬ ‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫جومبانج‪ ١ u ،‬يوليو ‪2٠2٠‬‬ ‫شا ¸رع إمام بونجول ‪ 77‬جومبانج جاوا الشرقية ‪u ١ 4 ١ u‬‬
‫تليفون ‪ 8u57u2‬فاكس ‪ 8u57u4‬بريد إلكتروني )‪... (e-mail‬‬
‫¸أ ¸نا ُم ¸ح ¸ع َّمار‬
‫˛م‬
‫د‬
‫ُ‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸‬ ‫¸ ْ¸ ْ‬
‫¸أ ¸نا ¸طا ل ٌب م ْن ُ ط َّ لب ال َّ ص ¸م ن ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ال ثا ن ¸َو ّية ا ¸إل ْس ل ¸م َّية ال ُح ك‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫¸ ¸ ْ ¸ ¸ ُ‬ ‫¸‬ ‫ُ ‬ ‫َّ ¸‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫و ¸م ية ال ثا ¸ل ثة جوم بانج‪¸ ،‬ه ي م د ر س ة‬ ‫¸ ف ا ل ¸ عا ¸ ش ¸ ر‬
‫¸‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫¸م ¸ه ٍن ¸ي د ¸َو ّية ‪.‬‬
‫ُ جو ْم ¸اب نج جاوا ال ش ْر ¸ق َّية‪،‬‬ ‫¸‬ ‫ْ ُ ْ ¸ْ‬
‫و ُع ن ¸ او ن ا مل د ¸ر ¸سة ‪ :‬اش ¸رع‬
‫¸ب ْيتي‬ ‫ْ‬
‫ميرباتي ¸ر قم ‪49‬‬
‫¸ق ¸رْي ٌ ب ¸م ¸ن ا ْمل¸ ْد ¸ر ¸سة‪¸ ،‬ل ¸ذا ¸أ ْذ ¸ ام ¸ش ايا‬
‫ُ‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ه ُب ¸إ ل ْي¸ها ك َّل ¸ي ٍْوم‬
‫¸ ْ‬
‫ع ن وا ن ال ب يت ‪Rt.03/Rw.02‬‬
‫ُ ْ ¸ ُ‬ ‫¸ع ¸لى ا ¸ ْ‬
‫أل ق‬
‫‪.( III )Gg‬‬ ‫¸‬
‫دا ¸م‬
‫¸و‬
‫¸ر ْقم ‪¸ 2٠‬ت ْم ¸اب ْ ْ س ُجو ْم ¸ اج ¸وا الشرقية‪،‬‬
‫¸بانج‬ ‫ك‬
‫¸ب‬
‫¸را‬
‫ه ¸ذه ¸ه ¸طا َّ ¸ص َّية ‪.‬‬
‫˛ ¸ ¸ ُ ¸ َّ‬
‫مح مد ع َّيما ر الق ن¸تي¸بش‬
‫ْ‬ ‫¸ب‬
‫¸غال˛يخ‬
‫¸ ¸ ُ‬
‫وه ¸ذ ¸ه ¸م فا ز ة‬
‫˛‬
‫¸ي¸ ه ¸طا ¸ ¸ط ¸ َّ ¸ف ال ¸ اع ¸ش ¸ر‬
‫م ا ت ص‬
‫¸لب‬
‫ل ال‬ ‫ْ‬
‫ٌ ن ¸‬
‫ة‬
‫¸با‬
‫¸‬ ‫ْ¸‬
‫¸م ْن ¸م ْد ¸ر ¸سة ( ¸م ْن ¸بع ا مل ¸إل ْس ل ¸م َّية‬
‫¸ ¸‬
‫¸عا ¸رف) ال ثا ن ¸َو ّية ا‬
‫¸‬ ‫ْ‬
‫¸ او مل¸ ْد ¸ر ¸سة ¸في ¸شا ¸رع إمام بونجول رقم ُ جو ْم ¸اب ْنج‪¸ ،‬ب ْي ق ¸ل ْيل‬
‫ُت¸ها ¸ب ¸ع ْي ٌد‬ ‫‪77‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫¸‬
‫¸ع ن امل¸ ْد ¸ر ¸سة‪¸ .‬م فا ¸ز ¸ ُ جو ْم ¸با نج‪¸ ،‬م ْن توبان‪.‬‬
‫¸‬
‫ُ‬ ‫¸‬ ‫ُ‬
‫¸وأ ُّم ¸ها‬ ‫ة أ ُب ْو م‬
‫¸ ْن‬
‫ها‬
‫و ُع ْن ¸وان ¸م ¸فا ¸ اش رع َّ ش ْيخ ال ¸ع ْبد ال ¸و ¸ح ْسب هلال‬
‫¸‬
‫َّهاب‬ ‫ال ¸ اح ˛ج‬ ‫¸ ُ‬
‫زة‬
‫(‬
‫¸ر ْق ¸ُم ْ ‪ ُ ¸ 2٠‬جو ¸ اج ¸وا َّ ش ْر ¸ق ¸ه ¸ اط ¸ق َّ ¸ص َّية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫مفازة أ ك ¸‬
‫ُ‬ ‫¸‬ ‫د‬‫¸‬
‫ْمبانج ال‬ ‫نا‬ ‫ال‬ ‫لى‬ ‫م‬
‫˛ية)‪ ،‬ه ¸ذ ¸ه ي ت¸ها ال ش‬ ‫¸ ْ‬
‫ْ‬ ‫ب‬‫¸‬ ‫لل‬ ‫ة‬ ‫ي‬
‫خ‬
َ ; َ ‫ظ ¸ص‬ َ
.‫صف ّ ¸ي ال ات ¸ل َي ة‬ ¸ ; ‫ال ¸ح‬
َ
ّ ‫عنا َرال ن‬
‫ا‬
‫ص‬
‫ل‬
‫َو‬
Teks deskriptif ( ‫النص‬

‫ )الوصفي‬adalah teks yang
memberi informasi
tentang sesuatu atau
seseorang untuk Strukturnya menggunakan
menggambarkan secara deskripsi umum dan deskripsi
rinci objek, tempat atau
khusus.
peristiwa.
Fungsi sosial teks deskriptif bab
ini adalah memberikan informasi
yang rinci mengenai orang
Jenis deskripsi ini termasuk

deskripsi obyektif.
‫الن ُّص ال َو‬

‫ص ¸ف ّي‬
ُ ُ
‫ال ¸و ْص ف‬ ‫ال ¸و ْص ف‬
¸
‫ال خا ُص‬ ‫ال ¸عا ُم‬
¸ ُ ْ ¸
‫ال ¸و ْص ف ال اخ ُص ¸م‬ ¸
‫ ت‬/‫ ت ش ¸خ ْيص‬/‫ت ْع ¸رْيف‬
َّ
‫¸ن ال ت ْص ¸ن ْيف‬ ‫ْص ¸ن ْيف‬
‫;‬ ‫َ‬
‫ال ¸حظ الثال ال تا ¸لي‬
‫ْ‬ ‫˛‬ ‫¸ َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬

‫ُ م ¸ح َّم د تلمي ذ ¸جدي د ¸ي تع ل ُم في ال َّص ¸ف ا ل ¸ اع ¸ش ¸ر ¸م‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ا ل ¸و ْصف ا ل‬ ‫¸ ْ ¸ْ‬
‫ن ا مل د ¸ر ¸س ¸ة الثانوي ¸ة‬ ‫‪١‬‬
‫¸عام‬ ‫اإلسلمي ¸ة الحكومي ¸ة الثالث ¸ة جومبانج جاوا الشرقية وهو قاد ٌم ¸م ْن بادانج‬
‫ُ سومطرة الغربية‬
‫¸‬ ‫ُ‬
‫ه ¸و يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪¸ 25‬با دانج‬
‫ْ ‬
‫ُس ْو ¸م ط ¸رة‬
‫ْ‬
‫ال ¸و ْصف ا ل‬ ‫¸‬
‫ال غ ْر¸ب َّية‬ ‫‪2‬‬
‫¸‬
‫خاص‬ ‫مل ¸ف َّض ¸ل ُة ¸ق ¸ ار ¸ء ُة ُك ُت ب ال ُّت ¸ ار ¸ث اإل ْس ¸ل ¸م ˛‬ ‫ْ ُ‬
‫¸‬ ‫و ¸ه ¸ او ¸ي ¸تي ا‬
‫¸ي‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫ْ ُ¸‬ ‫ْ ¸ْ‬ ‫ُ‬
‫وتخ ˛ر ْج ت ¸في ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ا مل ت ¸و ˛¸س ط ¸ة اإل ْس ل ¸م َّي ¸ة ا ل ُح‬
‫¸ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ك ْو ¸م َّي ¸ة ال ثا ¸ن ¸ي ¸ة ¸با اد نج‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (Kaidah Gramatikal)
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi
peserta didik
Pembukaan dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan

penjelasan terkait tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal ‫الكلمة‬
‫تقسيم‬
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ الكلمة تقسيم‬yang
ditayangkan guru melalui video
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan
penjelasan terkait gramatikal ‫ األرقام‬١ - ١٠٠
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ١٠٠ yang
disajikan guru
Inti  Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan
gramatika yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mengklasifikasi dari beberapa contoh yang disajikan guru ke
dalam )‫ االسم‬،‫الحرف الفعل‬،(
 Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah
gramatika ‫ األرقام – الكلمة تقسيم‬١ – ١٠٠
 Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫تقسيم‬
١٠٠ - ١ ‫ الكلمة – األرقام‬tema dengan sesuai ‫التحية والتعارف‬
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur /
kaidah gramatika ‫ األرقام – الكلمة تقسيم‬١ - ١٠٠
 Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
 Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil
kesimpulannya.
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses

Penutup pembelajaran yang telah berlangsung
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ سا ُم ال ك ¸لمة‬
‫َ‬
‫أ‬ ‫ا د ُرس َ وال ¸حظ وا‬
‫ق‬
‫ف َهم‬
‫َ‬ ‫ْ ُ‬
‫ُع ن ¸وا ن ¸ص ¸د ْي ¸قي في اش ¸ر¸ع إمام بونجول رقم‬
‫¸‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ ْ‬ ‫¸‬
‫‪¸ 25‬با دانج ‪ 2 -‬مح ّم د ¸ت ل ¸مي ذ ¸جدي ٌد ¸ي تع‬
‫˛ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫اال س ل ُم في ال َّص ¸ف ا ل ¸ اع ¸ش ¸ر‬
‫˛ ْ ¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ َّ ¸ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُم‬
‫‪ 3 -‬يا ص ¸د ي ¸قي ¸في أ ي ¸ة م د ر س ٍة تخ ر ج ت؟‬
‫ُ‬
‫‪ُ 4-‬ه ¸و ¸ي ْس ك ُن في ¸م ْع ¸ه ¸د ب ْح ¸ر‬
‫¸ ُ‬ ‫ْ ُ¸‬
‫العلوم اإلسلمي ‪¸ 5-‬ه َوا َي ¸تي ا مل ف َّض ل ة‬
‫ُّ‬ ‫ُ ُ ُ‬
‫¸ق ¸ ار ¸ء ة ك ت ¸ب ال ت ¸ ار ¸ث اإلسلم ˛ي‬
‫‪َ ١-‬ق د َن َج َح ال ¸ت ْل ¸مي ُذ في ا ¸ال ْم ¸ت ¸ اح ن ال˛¸ن¸ها ¸ئ ˛‬
‫¸‬
‫ْ ¸ْ‬ ‫َّ‬ ‫¸‬
‫¸ي ¸م ¸ن املدرس ¸ة املتو ˛¸س ط ¸ة ‪ 2 -‬تخ َّر ¸ج ال اط ¸ل ُب في ا مل د ¸ر‬
‫¸ ُ‬ ‫َ‬
‫¸س ¸ة الثانوي ¸ة ¸و َس و ف ُي َ او ¸ص ُل ¸د ¸را ¸س ت ه إلى الجامع ¸ة‬
‫¸‬ ‫ْ‬
‫ْ‬
‫‪¸ 3 -‬يا ¸ص ¸د ْي ¸قي ¸في أ َّي ¸ة ¸م د‬ ‫ا ل ¸ف ْع‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ْ ُ ْ ¸ ُ ْ ¸ْ‬ ‫َ َ ; َ‬ ‫¸ ¸ َ َ ; َ‬ ‫ُل‬
‫ر س ٍة ت خ ر ج ت؟ ‪ 4 -‬ت خ ر ج ت م ح م و د ة في ا مل د ر س‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫¸‬ ‫ْ ُ¸‬
‫¸ة ا مل ت ¸و َّس ط ¸ة ا ¸إل ْسل ¸م َّي ¸ة ا ل ُح ك ْو ¸م َّي ¸ة ال ثا ¸ن ¸ي ¸ة‬
‫¸‬
‫¸با دانج‬
‫َّ ُّ ْ ¸ ¸‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸ ُ ْ‬
‫‪ 5 -‬يا أ خ ¸تي‪ ،‬ل و س م ح ¸ت ¸ا م س ¸ح ي ال س ب و ر ة‬
‫¸ َ َ َ‬ ‫¸ ¸ ْ‬
‫‪ u -‬اق ل ت األ ُّم ¸الْب¸ن¸ها‪ :‬ال ت ل ع ب‬
‫¸ َ َ‬ ‫¸‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫;‬
‫ن في ال ط ¸ْريق ‪ 7 -‬قال الطال ُب‪ :‬يا أستا ذ‪¸ ،‬م ْن ف ْض ¸ل ك ل م أ‬
‫ُ ا‬
‫ف َه م ال َّد ْر ¸س ا ش َر ح ه مر ة أخرى‬
‫¸‬ ‫َ‬
‫‪ ١ -‬ه ل ُي ¸وا ¸ص ُل الطل ُب دراس ته ْم ¸إ‬
‫¸ ْ‬
‫لى ا ل ¸جا ¸م ¸ع ¸ة؟ ‪ 2 -‬ل م ¸ي ْع ¸رف ال‬
‫¸‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُّ ¸‬ ‫ْ‬
‫ط ل ُ ب ا ل ُج د ُ د ب ْ ع ض ُه ْ م ¸ ب ْ ع‬ ‫ا ل ¸ح‬
‫ا ا‬
‫ض‬ ‫ُ‬
‫ْر ف‬
‫َّ‬ ‫ْ ¸‬ ‫¸‬ ‫ْ‬
‫‪ 3 -‬أمي ٌن قاد ٌم ¸م ن ¸با ¸لي ك ¸با ¸بان اك ¸ل ْي ¸ ام ن تان ال ش ْر ¸ق َّي ¸ة‬
‫ْ ¸‬ ‫˛‬ ‫َ‬ ‫َ ¸‬
‫‪ 4 -‬ل ن ي ¸غ ْي ¸ب الطل ُب ع ¸ن ال ¸ د ¸را ¸س ¸ة إال ¸ل ُع ذ ٍر ش ْر¸ع ٍ˛ي‬
‫َ ُ ُ‬ ‫¸ ˛‬ ‫¸‬ ‫; َّ‬
‫‪¸ 5 -‬إ ن ال ت ¸عا ُر ف ُي ؤ ¸دي ¸إ لى ا أل خ َّو ¸ة‬
‫ا د ُرس َ وَال َ وا ف َهم‬
‫¸حظ‬
¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ْ ¸ ْ ¸ ¸ ُ ٌ ْ ¸
‫¸س ُم ¸إ لى ث ل ث‬ ‫ وه ¸ي ت ن ق‬،‫ ل ف ظ ¸ي د ُّل ¸ع لى ¸م ْع نى ُم ف ¸ٍرد‬: ‫الكلمة‬
ٌ ْ ¸
.‫ ¸و ¸ح ْر ف‬،‫¸ف ْع ٌل‬ ‫ ¸و‬،‫ ا ْس ٌم‬:‫¸ة أ ق ¸ اس ٍم‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
¸ ْ ¸ ْ ¸ ‫ا‬ ¸
‫ ُم ¸ح‬:‫ مثل‬،‫¸ ام ¸د َّل ¸ع لى ¸م ْع نى ¸في ن ف ¸س ¸ه غ ْي ¸ر ُم ق ت ¸ر ٍن ¸ب ¸ز¸ ام ٍن‬
ُ ¸
.‫ ¸ص ¸د ْيق‬،‫ ¸ه ¸وا ¸ية‬،‫ ُع ل ْوم‬،‫ اش ¸رع‬،‫َّمد‬
¸ ˛ ْ َّ ¸ ْ ْ ْ ¸
‫ أو ال ¸ ن اد‬،‫ أ ¸و ال ت ن ¸وْي ¸ن‬،‫¸و ¸م ْن ¸ع ل ¸ ام ¸ت ¸ه أ ن ¸ي ق ¸ب ¸ل ا ل ¸ج َّر‬ ‫اال ْس‬
¸
.‫ أو ا ¸إل ْس ان ¸د‬،‫ أو أل‬،‫¸ء‬
‫ُم‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti:
ْ ‫ َّم‬،‫ شا¸ ٌد‬،‫ ُل ُع رع‬،‫وم‬
¸
‫¸ وا¸ ه‬،‫ ¸ح¸ ُم ْيق د¸ ص¸ ية‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2.
Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
¸ ¸ ْ ْ ¸ ‫ا‬ ¸
‫ ¸ي ْس‬،‫ ¸س ك ¸ن‬:‫¸ ام ¸د َّل ¸ع لى ¸م ْع نى ¸في ن ف ¸س ¸ه ُم ق ت ¸ر ٍن ¸ب ¸ز¸ ام ٍن مثل‬
ْ ْ ¸ ¸ ُ ُ ُ
:‫ ¸و ¸م ْن ¸ع ل ¸ ام ¸ت ¸ه أ ن ¸ي ق ¸ب ¸ل‬،‫ ا ْس ك ْن‬،‫ك ُن‬
َّ‫¸ق ْد ¸أ ْو ال ˛¸س ْي ¸ن ¸أ ْو ¸س ْو ¸ف ¸أ ْو ¸تا ¸ء ال ¸اف ¸ع ل ¸أ ْو ¸تا ¸ء ال َّت ْأ ¸ن ْي ¸ث ال اس‬
¸ ‫الفعل‬
َّ ¸ ُ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸
.‫¸ك ن ة أ ْو ¸يا ¸ء ال اف ¸ع ل ة أ ْو ن ْو ن ال ت ْو ¸ك ْي ¸د‬
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ْ ¸‫¸ ك‬،‫ ْسك ي¸ ن‬،‫ ُك ْس ُا ُن‬،‫ن‬
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti:
‫ ¸س‬, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu ,)dekat .3 ‫ سوف‬akan( jauh), waktu .4 ‫تاء الفاعل‬, .5 ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
.6 ‫ياء الفاعلة‬, .7 ‫نون التوكيد‬.
¸ ¸ ¸ ‫ا‬ ¸
،‫ ¸و ل ْن و ¸إ َّن‬،‫ ¸و ل ْم‬،‫ ¸و ¸م ْن‬،‫ ¸ه ْل‬:‫¸ ام ¸د َّل ¸ع لى ¸م ْع نى ¸في غ ْي ¸ر¸ه مثل‬
¸ ُ ¸ ٌ ¸ ُ ¸ ¸
‫¸و ل ْي ¸س ل ه ¸ع ل ¸م ة ¸ي ت ¸م َّي ز ¸ب¸ها ك ¸ ام‬
ْ ْ
.‫الحرف ¸ل ¸ل ْس ¸م ¸وا ل ¸ف ْع ¸ل‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
ْ‫ ل¸ هل‬،‫ ل¸ ْم‬،‫ إ ْن‬،‫ م َّن‬،‫ن‬،
lain) seperti: ¸ ¸ dan tidak memiliki tanda
yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫َ‬ ‫َ‬
‫ا أل ر قام‬
‫َ‬
‫ا د ُرس َ وال َ وا ف َهم‬
‫¸حظ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪u‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ‬
‫¸ع ش‬ ‫ع ¸ث ¸ ام ¸ن ¸ت ْس‬
‫¸‬ ‫¸خ ْم ¸س َّت ٌة ¸س ْب‬ ‫ْ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸‬ ‫ْ ¸‬
‫¸ص ف وا ¸ح ¸ا ث نان ث ل ث أ ْر ب‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫¸ر ة‬ ‫¸ي ٌة ¸ع ة‬ ‫ة‬ ‫ٌ‬
‫¸س ة‬ ‫ٌ‬
‫¸ع ة‬ ‫ة‬
‫ٌ‬ ‫ٌد‬ ‫ٌر‬
‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬ ‫‪١u‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫َّ ¸‬ ‫¸ ¸ ¸‬ ‫ْ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸‬ ‫¸‬

‫ث ¸ ام ¸ن ¸ي‬ ‫¸ع ¸س ْب ¸ع ة‬ ‫أ ¸ح ¸د ¸ا ث نا ث ل ث ة أ ْر¸ب ¸ع خ ْم س ة ¸س ت ة‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ة ¸ ع ش ¸ر‬ ‫¸ ع ش ¸ر‬ ‫ش ¸ر‬ ‫¸ع ¸ش ¸ع ش ¸ر ¸ع ش ¸ر ¸ة ¸ع ¸ش ¸ع ش ¸ر‬
‫¸ر‬ ‫¸ر‬
‫‪u٠‬‬ ‫‪5٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪3u‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2١‬‬ ‫‪2٠‬‬ ‫‪١9‬‬
‫ُّ‬ ‫¸‬ ‫ٌ ¸‬ ‫ٌ‬ ‫¸‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ¸‬

‫¸ت س ع ¸ع ش ¸وا ¸ح د ¸و ¸ع خ ْم ¸س ة ¸و ¸س َّت ة و ث ¸أ ْر¸ب ُع خ ْم ُس ¸س ت ْو‬
‫ن‬
‫ْ ¸ن ¸‬ ‫ْ ¸‬ ‫¸ ُ‬ ‫ْ ُْ ¸‬ ‫ْ ُ ْ ¸‬
‫و‬ ‫¸ة ع ¸ش ¸ر ُ ْ ¸‬
‫و‬ ‫و ن‬ ‫ن‬‫ل ثو‬ ‫ن‬ ‫و‬‫ر‬ ‫ش‬ ‫ع‬ ‫¸‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫رو‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪8٠‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7٠‬‬ ‫‪u8‬‬

‫¸‬ ‫ٌ‬ ‫ْ ¸‬ ‫¸‬ ‫ٌ ¸ ْ ُ ¸ ¸ ¸ ٌ‬ ‫¸‬
‫¸‬
‫ث ¸ما أ ْر¸ب ¸ع ٌة و ¸ت س ث ¸ ام ¸ن ¸ي ة و ¸ما ئة‬ ‫ث ¸ ام ¸ن ¸ي ة و س ب ع ث ل ث ة ¸و‬
‫¸‬ ‫ُ ْ ¸‬ ‫ُ ¸‬ ‫¸‬ ‫ْ ¸‬
‫ن ْو ن ¸ث ¸ما ُن ْو ¸ن ع و ن ¸ت ْس ُع ْو ن‬ ‫و ن ¸ س ْ ب ُ ع ْو ن‬ ‫¸س ُّت ْون‬
Kegiatan Pertemuan 5 (Menulis-Mempresentasikan)
Pembelajaran

Pembukaan didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dipelajari
 Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali

sesuai tema bahasan yang dipaparkan guru
 Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata
dalam teks kalimat sesuai tema tersebut
 Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta
contohnya
 Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif
dan memahaminya.
 Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang
belum dipahami bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai
Inti tema tersebut
 Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-
kosakata dan struktur terkait agar menjadi kalimat sempurna.
 Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks
deskriptif lainnya
 Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan
membandingkan sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan
yang ada.
 Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan
atau paragraf dari kosakata yang telah ditentukan
 Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara
mandiri dan bebas tentang perkenalan
 Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya
untuk saling mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks
deskriptif
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing
pada guru
 Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru
ataupun teman di depan kelas

Penutup proses pembelajaran yang telah
berlangsung
‫َُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫ب ال ¸‬ ‫ّ‬
‫ال ُم ¸ف ي ¸م ن ال ك ¸ل َمة الـ ل ;و نة‪.‬‬ ‫َ ر¸ت‬
‫ت‬ ‫َ‬
‫ص ج َ ً‬ ‫ك ¸ل‬
‫د ة‪¸ ،‬ا ب ¸ت‬
‫َ م ا ¸ل‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ب‬ ‫¸‬
‫دا ًء‬ ‫م‬ ‫ُ‬
‫أ‬
‫ت حَ‬
‫ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫¸‬

‫‪¸ ١ -‬م ْن ‪ -‬ال ¸ثا ¸ن ¸وَّية – أ ¸نا – ¸طا ¸ل ٌب – امل ط لب – ال ُح ك ْو ¸م َّية ‪ -‬ا‬
‫¸‬
‫¸إل ْس ل ¸م َّية‬ ‫د ¸ر ¸سة ‪-‬‬
‫ْ‬
‫¸¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫¸‬
‫‪ 2 -‬طا ¸لب ة ‪¸ -‬م د ¸ر ¸س ¸ة ‪¸ -‬م ْن ‪¸ -‬ص ¸ديقتي ‪ -‬ا ¸إل ْس اط¸ل ¸بات ‪ -‬لح) ‪ -‬ال اث ن ¸وَّية‬
‫¸‬
‫(ال ¸ف‬ ‫ل ¸م َّية ‪-‬‬
‫¸‬ ‫َّ‬ ‫¸‬
‫‪ُ 3 -‬ه ¸و – أ ْح ¸مد ‪¸ -‬م كة – ُ س ُع ْو ¸د ˛ي ‪ -‬ه ذا – ¸م ْن ‪ُ -‬ه ¸و‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫¸ ¸‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪¸ 4 -‬إ ¸مام ُبون ُجول – ُع ن ¸وان ‪ ¸ -‬اج ك ْر ات – امل د ¸ر ¸سة ‪ -‬ال ¸ج ن ْو¸ب َّية –‬
‫¸‬
‫رقم ‪ - 9‬اش ¸رع‬
‫¸‬
‫‪¸ 5 -‬م ْش ايا – م ْن ب ْي تي ‪ -‬قريب ٌة ‪ -‬املد ¸رس ة – إ ¸لى – ¸أ ْذ ¸ه ُ أل ˛ن¸ها – على األقدام‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫ب‬
‫ب‬
‫–‬
‫َ َ ¸ال س ¸ت َما َرة اآل ¸ت َية‪.‬‬ ‫ف ¸ب َ‬

‫ع ّ¸ ر‬
‫َ‬
‫ت ال‬ ‫َ‬
‫ك‬ ‫ف‬ ‫ن‬
‫¸ء‬
‫¸س َ ¸بإ‬
‫ا‬ ‫أ‬
‫ن م‬
‫¸‬
‫‪:‬‬ ‫‪ ١ -‬ا ¸ال ْسم ¸بال اك‬
‫‪:‬‬ ‫¸مل‬
‫ْ‬
‫‪ 2 -‬ال ¸ج نس‬
‫¸‬ ‫¸‬
‫‪:‬‬ ‫‪¸ 3 -‬م كان ¸و ات ¸رْيخ امل‬
‫‪:‬‬ ‫¸‬
‫ْي لد‬
‫ْ‬
‫‪ 4 -‬ال ُع ن‬
‫¸وان‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ُ 5 -‬ع ن ¸وا ن امل‬
‫ْ‬
‫‪Lampiran Materi‬‬ ‫د ¸ر ¸سة‬
‫َ‬
‫ُ ُ م ¸ف ي د ٍة‪.‬‬ ‫َ‬
‫ض ¸ع ا ل ك ¸ل َما ¸ت اآل‬
‫َ‬
‫¸ت َي َ ة ج‬
‫¸فى َم‬
‫ٍل‬
‫‪.‬‬ ‫‪¸ ١ -‬ش ْخ ¸ص‬

‫‪...........................................‬‬
‫=‬ ‫َّية‬
‫‪.‬‬ ‫¸ب‬ ‫‪2-‬‬

‫‪...........................................‬‬
‫¸ ¸‬
‫=‬ ‫طـا قـة ‪- 3‬‬
‫¸‬
‫‪.‬‬ ‫ت ْس ¸جيــــل‬
‫‪...........................................‬‬ ‫ْ‬
‫=‬ ‫‪ُ - 4‬ع ن‬
‫‪.‬‬ ‫¸وا ٌن‬

‫‪...........................................‬‬
‫=‬
‫‪.‬‬ ‫ْ‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪¸ – 5‬م د ¸ر ¸سة‬
‫=‬
‫ج‬
ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam
dan berkenalan dengan menggunakan
bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi
terkait pembagian kalimat bahasa Arab
dan bilangan 1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik
melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode

inquiry learning
No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban
yang benar! ˛
ُ ُ ¸ ¸ ْ ْ ¸ ¸ ¸ْ َّ ُ َّ ¸ ¸ ٌ ¸ٌ ٌ َّ ¸ ُ
¸ َّ ¸ْ ¸ ْ
¸
"‫ْ ¸ ¸مي ¸ة الحُ كو ¸مية‬ ‫ َّحمد¸ تلميذ ْ جديد يتعل م في ¸ف العا ¸من " املدرس ¸¸ةويا ¸ ة‬١ - ‫م‬
‫لثان ا ¸لإ ل‬
‫ْ ْ¸ س‬ ْ ‫َّ الص ¸¸ش ¸ر‬
ُ ُ ¸ ¸ ْ ُ
‫ْ ن في‬ ‫لثا ¸لث ¸ة ُ جو ْم ¸بانج ¸ اج ¸وا الش ¸و ُه ¸و قا ¸د ٌم ¸م س و ْمط َّرة ¸واآلن‬
‫الغ ر¸ب ية‬
‫ه س‬ ‫ْن ¸با ¸دانج‬ ‫ْر ¸ق َّية‬
‫¸و ك‬
‫¸ي‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ْ س ُجو ¸ اج ¸ او ال ش ْر ¸ق َّية‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫¸ ْ‬ ‫¸ ْ‬
‫م ع ¸ه ¸د ب ح ¸ر ال ُع ل ْو¸م ا‬
‫ْمبانج‬ ‫ك‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫¸إل ْس ل ¸م ˛ي ت ْم‬
‫¸ب‬
‫¸‬ ‫¸با‬
‫را‬
‫َّ ¸‬ ‫¸ ْ¸ ْ‬
‫¸ما ¸م ْع نى "ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ال ثا ن ¸و¸ي‬
‫ُ‬ ‫¸‬ ‫ْ‬
‫¸ة ا ¸إل ْس ل ¸م ¸ي ¸ة ال ُح كو ¸مي‬
‫¸ة " ؟‬
‫¸‬
‫‪¸ :‬ن¸ها ¸س ¸ع ْي دة‪.‬‬ ‫‪¸ 2 -‬س‬
‫ُر ¸ك‬ ‫¸‬
‫¸ل ْيم فا‬
‫‪....‬‬ ‫¸ط ¸مة‬
‫‪:‬‬
‫¸‬
‫¸ي ْل ¸ت ¸قي ال َّ ص ¸دي ¸قان أما ¸م ف ¸ي ¸ح ُد ¸ ُ ح ا ْل ¸خ ْير ¸يا ُ ب اآلخر ‪...‬‬ ‫‪٣-‬‬
‫ُ‬ ‫ُقو ُل أ ُه ¸ما‪ :‬ص ¸‬ ‫ا ْمل¸ ْد ¸ر ¸‬

‫أ ¸خي‪ ،‬ف ي ¸جي‬ ‫ة‬‫¸‬ ‫س‬
‫¸اب‬
‫ُ‬ ‫¸ ¸ ْ ¸ ¸ ¸‬ ‫ْ ¸‬
‫¸ع ¸ص ¸د ْي قه ‪...‬‬ ‫ف ا ل حال يا أ ¸خي‪،‬‬ ‫¸صدي ¸ق ¸ه‬ ‫‪¸ ٤ -‬ي ل ت ¸قي محم ٌد ¸ب‬
‫ْ‬ ‫فيقو ُل‪ :‬ك‬
‫ن‬ ‫ف ُي ¸جي ُب‬
‫ُ‬ ‫ْي‬
‫ه‬
‫‪-5‬‬
‫¸ ُ‬
‫¸ما ¸م ْع ¸نى " ¸ب طا ه ¸وَّية"؟‬
‫¸‬
‫قة‬
‫شا ¸رع إمام بونجول رقم‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫م‬ ‫‪ُ u -‬ي ¸ع ˛ر ُف ال ¸ اط ل ُب ¸ن ْف ¸س ُه ¸ف ¸ي ُق ¸أ ُ خو ُك ْ‬
‫م ح‬ ‫¸ لهال‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫¸‬
‫‪25‬‬ ‫في ‪ ،‬س َّمد ‪...‬‬ ‫ْو ل ‪ :‬ن ا‬
‫¸ا‬ ‫¸‬
‫¸مي‬ ‫أ‬
‫¸‬
‫¸با ¸دانج سومطرة ال غ ْر¸ب َّية‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ¸ْ‬ ‫ْ‬ ‫¸ َّ‬ ‫ٌ‬
‫‪ُ 7 -‬م ¸ح َّم ٌد تلمي ذ ¸جدي ٌد ¸ي تع ل ُم في ال َّ فا ل ¸ اع ن ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ا ¸إل ْس ال ُح كو ¸مي ¸ة‬
‫¸‬ ‫َّ ¸‬ ‫˛‬
‫ص ¸ش ¸ر ¸ ال ثا ن ¸و¸ي ¸ة ل ¸م ¸ي‬
‫¸‬
‫¸ة‬ ‫م‬
‫¸‬
‫ْ ¸‬ ‫م ْ ن ¸ با ُ ْ‬ ‫¸ ¸‬ ‫ُ ْ ¸ ¸ ¸ َّ‬ ‫َّ ¸‬
‫ط ¸رة ا ل غ ْر¸ب َّية‬ ‫¸‬ ‫ال ثا ¸ل ث ¸ة جو م اب اج وا ش ْر و قا‬
‫¸ ْ س‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫نج ال ¸ق َّية ه ¸د‬
‫دا نج وْ‬
‫¸و مٌ‬
‫¸م‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫ْ‬
‫¸ع ˛¸ين ال ¸حرف ¸في ا ل ُج ْم لة ال َّسا ¸ب قة!‬
‫˛‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸‬
‫بال ¸د ¸راسة في‬ ‫¸س‬ ‫ْ‬
‫¸ ص ¸د قا ¸ئ‬ ‫‪ 8 -‬و في خ ¸ل ل ¸و ْق ت ا ¸ال ْس ت ¸ ار ¸ح ة ¸ي ُ م ع‬
‫ُ‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸‬
‫ق ¸ب ق‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫¸ح َّم ¸ ب ض‬
‫هذه‬ ‫أ ¸ه ال ¸ذ ي ن‬ ‫ُ‬ ‫¸‬
‫د ْ و ُه‬
‫ْ‬ ‫ٌد م عْ‬ ‫ت ¸ اع ¸ر ف‬
‫¸‬ ‫املدرس ¸ة‪.‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫¸ع ˛¸ين ا ل ¸ف ْعل ¸في ا ل ُج ْم لة ال َّسا ¸ب قة!‬
‫‪ ٩ -‬ا د ُرس َ َوال َ وا ف َهم‬

‫¸حظ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸أ ْر¸ب ¸خ ْم ¸س ْب‬ ‫ْ‬ ‫¸‬

‫¸ع ش‬ ‫ث ¸ ام‬ ‫وا ¸ا ث‬
‫ْ‬
‫¸ص ف‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ ¸‬
‫¸ر ة‬ ‫¸ن ¸ي‬ ‫¸ع ٌة ¸س ٌة ¸ع ة‬ ‫¸ ح د نا ن‬ ‫ٌر‬
‫ٌ‬
‫ة‬
¸ ُّ ُ ¸ ¸
‫في ال ل غ‬ ‫¸ك ْي ف ¸ك تا ¸ب ة‬
ْ
‫¸ة ا ل ¸ع ¸ر¸ب َّي ¸ة‬
َ َ َ ً َ ُ َ ُ َ ; َ َ ّ
!‫ص ¸ح ي ح ة‬ ‫ َ ر¸تب ه ¸ذ ¸ه ا ح تى ت ك و ن ج م ل ة‬-١٠
َ
‫ل ك ¸ل َمات‬
¸ ْ ¸ ٌ ¸
َّ‫ ¸لح) – ال ¸اث ¸ن وية‬- ‫¸ اط¸ل ¸بات‬ ‫ ا‬- ‫ ¸ص ¸ديقتي‬- ‫ ¸م ْن‬- ‫ م د ¸ر س ¸ة‬- ‫اط ¸لب ة‬
¸
‫(ال ¸ف‬ ¸
- ‫¸إل ْس ل ¸م َّية‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan

tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20

bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20
sharaf)

4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal 15
aspek bunyi bahasa)
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14

ungkapan
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 - 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 10 – 14
kurang tepat
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4

kurang tepat
1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30

umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 20 - 24
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19
umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14

umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama

Aspek Yang Dinilai

Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Bahan
Jml
Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema

‫التحية والتعارف‬. Peserta
didik mempelajari cara memberi salam dan berkenalan dengan bahasa

Arab, mempelajari struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam
bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di dalam referensi dan
literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan
memperoleh pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau
kelompok dengan langkah-langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta
didik diminta mempelajari kembali materi memberi salam dan
berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100.
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Kelas : .........................................................

Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
‫‪Lembar Kerja Peserta Didik‬‬
‫‪Nama‬‬ ‫‪:………………………………………………………………………….‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪: ……………………………….‬‬ ‫‪No. Absen : ………….‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫ا س ت ¸م ع إ لى ا ل ¸ح َ او ¸ر‪ ،‬ث ;م أ ¸ج ب ع ¸ن ا أل س ¸ئ ل ¸ة‬
‫ا آل ¸ت َي ¸ة !‬
‫ما¸ ‪ ُ ¸ ١ -‬ضو ُع ال َّ سا ¸بق؟‬

‫م‬
‫¸ح ¸وا ¸ر ال‬
‫ْو‬
‫‪ ¸ 2 -‬ام ا ْس ُم التلمي ¸ذ الجدي ¸د ؟‬
‫¸‬
‫هل ‪ 3 -‬ر ¸ف رشي ٌد اس ¸م التلمي ¸ذ ال ¸ ق ْبل؟‬
‫¸‬
‫¸ج دي د م‬
‫¸ ¸‬ ‫ع‬
‫ْ‬
‫ن‬ ‫¸‬
‫¸ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تى¸ م¸ ‪ ¸ 4 -‬اج ¸ء التلمي ذ الجدي د إلى امل د ¸ر ¸س ¸ة؟‬
‫َّ ¸ ُ‬ ‫¸‬
‫ما ‪¸ 5 -‬هوايا ُ ت ال َّت ل ¸م ْي ض ل ة؟‬
‫َّ ¸ ¸‬
‫¸ ذ ا ل ث ل ث ¸ة ا‬
‫ُْ ¸‬
‫مل ف‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫ا س ت ¸م ع إ لى ا ل ¸ح َ او ¸ر‪ ،‬ث ;م أ ¸ج ب ع ¸ن ا أل س ¸ئ ل ¸ة‬
‫ا آل ¸ت َي ¸ة !‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸ َّ‬ ‫َّ ¸ ْ‬ ‫ْ‬
‫ي ¸ن ال ل ت ي ¸ن ت ت طا ¸ل ¸ب ت ¸ح َّد ثا ¸ن في ا ل ¸ح ¸وار؟‬
‫‪ ١ -‬ما اس ُم ال‬
‫¸‬ ‫ُ ¸‬ ‫ْ‬
‫‪Lampiran‬‬ ‫ما ‪¸ 2 -‬ج ن ¸س َّي ة ن ¸ب ْي لة ؟‬
‫َّ‬
‫‪ 3 -‬هل ال اط ¸ل ¸م ْن ¸إ ¸س ¸يا؟‬
‫¸ ْ ُ‬
‫¸ب ات ن د ْو¸ن‬
‫ْي‬ ‫¸ن‬
‫ْ ¸ َّ‬ ‫َّ‬
‫‪ 4 -‬بماذا ¸ت ْ ش اط ¸ل ¸ع ن د ال ت ¸عا ُر ¸ف ؟‬
‫¸‬ ‫ُ ُ‬
‫ع ر ال ¸ب ات‬
‫¸ن‬
‫ْ‬
‫ما¸ ‪¸ 5 -‬ه ¸ي ا ْمل¸ ¸د ْ س ¸ف ح ُم ْو ¸دة؟‬
‫ُك ْي¸ها‬ ‫ْ ¸ ُ َّ‬
‫ي‬ ‫ت‬‫¸‬ ‫ل‬ ‫ي نةا‬
‫¸ ُن ¸م‬
‫ت‬
‫َ‬
‫¸ا م َل ال َف َرا َ غ ُ ص ن ُد و ب ا َأل ي َم ن ث َ أل َ َ َو َ ز ¸م ي ¸لك‪.‬‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫و‬
‫ّم َت َبا َدل ا س ¸ئ أل بة م‬ ‫َ‬ ‫¸في‬
‫ا‬ ‫ن‬ ‫¸‬ ‫جا‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ب‬ ‫¸‬ ‫ق‬ ‫¸‬ ‫ال‬
‫ج َع‬ ‫َ‬
‫لة‬
‫¸‬
‫‪:‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫‪¸ ١ -‬ما ا ْس ُم ك ؟‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫‪:‬‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫‪ ¸ 2 -‬ام ¸ر ق ُم ال ت ْس ¸ج ْيل ؟‬
‫¸‬ ‫ُ‬ ‫¸‬ ‫¸‬
‫‪:‬‬ ‫مكان وتاريخ امليلد‬ ‫‪ ¸ 3 -‬ام ¸م كان ¸و ات ¸رْي خ ¸م ْي ل ¸دك ؟‬
‫ُ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫‪:‬‬ ‫ع ن ¸وا ن ¸ب ْي‬ ‫‪ ¸ 4 -‬ام ُع ن ¸ او ن ¸ب ْي ¸تك ؟‬
‫¸تي‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪:‬‬ ‫العنوان‬ ‫‪ 5 -‬ما ُع ن ¸وا ن ¸م د ¸ر ¸س ¸تك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫‪¸ u -‬ه ْل ¸م ¸ع ¸ك ب ¸طا ¸قة ¸ش ْخ ¸ص َّية ؟ عنوان املدرسة‬
‫¸‬
‫‪:‬‬ ‫عمر‬ ‫‪¸ 7 -‬ما ُع ْم ُرك؟‬
‫¸‬
‫‪:‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫‪ ¸ 8 -‬ام ¸رق ُم اه ¸ت ¸فك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم الج ˛وال‬ ‫‪¸ 9 -‬ما ¸رقم ¸ج َّوالك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم بيتي‬ ‫‪ ١٠-١٠-‬ما رق ُم ¸ب ْي ¸تك ؟‬
‫َ ً‬ ‫ُ‬
‫ت َ ¸ط ئ ة‪ ،‬ثم‬ ‫َ‬ ‫ع َ َ ً‬
‫ح ة‪ ،‬أ و(خ) إن‬ ‫¸‬
‫َ‬
‫(ص)‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ا ق َ أر ال ¸ع َبا َرات اآل ¸تية‪ ،‬وا ك‬
‫ُ‬ ‫ت‬
‫كان العبار ة خ‬ ‫¸إ ن كا ال َبا َر ص‬
‫ا‬
‫ُة ¸ح‬ ‫َ‬
‫ن‬
‫ي‬
‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫ص ¸ح ح ا ل خ طأ‪.‬‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ٌ ˛‬
‫ُ م ¸ح َّم د يتع ل ُم في املدرس ¸ة ال ُح‬ ‫¸ ْ‬ ‫ٌ ˛‬
‫‪ُ ١ -‬م ¸ح َّم د يتع ل ُم في املدرس ¸ة ا أل ه ¸ل َّي ¸ة‬
‫خ‬
‫ُ‬
‫ك ْو ¸م َّية‬
‫‪....‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪ 2 -‬القراء ة هي ¸هواي ة مح َّم ٍد املف ˛ضل ة‬
‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ 3 -‬اآلن ¸ي ْس ك ُن ُم ¸ح َّم ٌد في البي ¸ت‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ُ 4 -‬م ¸ح َّم ٌد قاد ٌم ¸م ْن بادانج سومطرة الغربية‬

‫¸‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ 5 -‬مح ˛م ٌد ¸ح ¸زي ٌن باللقاء مع أ ْص ¸د قا ¸ئ‬
‫ُ‬
‫¸ه ال ُج د ¸د‬
‫َ أل س ئ َل ة اآل ّ ;سابق‪.‬‬ ‫ّ ص ا ل ¸ق َرا َ‬ ‫َ‬
‫¸ا ق َرأ ن‬
‫¸‬ ‫¸ ¸‬
‫ع‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ص‬ ‫ً‬
‫¸ ت َ ي ¸ ة و ف ق ا ¸ل ل‬ ‫َءة ث ;م أ ¸ج ب‬
‫ال‬ ‫¸ن‬
‫;‬
‫ن‬ ‫ا‬
‫‪¸ ١ -‬م ْن ُ ُ م ¸ح َّمد؟‬
‫ه‬
‫¸‬
‫و‬
‫ُ‬
‫‪ 2 -‬أين ¸ي ْس ك ُن محمد؟‬
‫¸‬
‫أ¸ في ‪ 3 -‬ي ¸م ْد خ َّر ¸ج محم ٌد؟‬
‫¸‬
‫¸ ¸رس ٍة‬
‫¸‬
‫ت‬ ‫˛‬
‫¸حة ؟‬ ‫ُّ ¸‬ ‫‪ 4-‬ماذا ¸ي ْع ¸م ُ‬
‫ُ ط ل ¸ب‬
‫ل ض ْ‬
‫ال في ا ¸ال ْس ¸ت‬ ‫الجواب‬
‫¸‬
‫ب‬
‫¸را‬
‫ْع‬
‫‪:‬‬
‫¸ ¸‬
‫‪¸ 5 -‬ع َّم ُي ¸ع ˛¸ب ُر محم ٌد في آ ¸خ ¸ر ك ل‬
‫¸مه؟‬
‫َ ً‬ ‫ي َ َ ً‬ ‫ة‬
‫ت َ ¸ط ئ ة‪ ،‬ثم‬ ‫ح ة‪ ،‬أ َو(خ) إن‬
‫¸‬
‫ُ‬
‫كان العبار ة خ‬ ‫ص‬ ‫ر ع‬
‫ا‬
‫¸ح‬ ‫َب ا‬
‫ت ال‬ ‫كا َن َ‬ ‫ُ‬
‫ا ق َ أر ال ¸ع َبا‬ ‫اآل َرات‬ ‫وا ك تب (ص) ¸إ ن ة‪¸ ،‬تي‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫ص ¸ح ح الخطأ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫خ ( ‪¸ ) ١ -‬ب ْيت ¸ح َّمد بعي د عن ¸ب ْيت مفازة‬
‫ُم‬
‫َ‬
‫ال َّص ¸ح ْيح ‪¸ :‬ب ْيت ¸ح ق ¸ر يب من ¸ب ْيت مفازة‬
‫ُم َّمد‬
‫ُ‬
‫‪¸ )...( -2‬في ُ جومبانج ¸مدا ُ ْ س ُ ح ك ْو ¸م َّية‬
‫¸ر س ¸‬
‫ل ¸م‬
‫َّية‬ ‫¸إ‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬
‫ال َّص ¸ح ْيح‬
‫¸ ْ¸ ْ‬
‫( ‪. 3 -‬ي ب¸ ) ْ ُ ¸ح ¸ق ¸ ¸م ن ا مل د ¸ر ¸س ¸ة‬
‫ت َّمد رْيب ج‬
‫¸‬
‫داًّ‬
‫ُم‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬
‫¸‬ ‫ْ‬
‫‪¸ )...( -4‬م ْد ¸ر ¸من ا مل¸ ¸دا أل ْه ¸ل َّية‬
‫¸رس ا‬ ‫¸سة مفازة‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬
‫‪ȩ‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫¸ُ ْ ¸ ْ ُ‬
‫‪ ) ( 5 -‬مفازة أ ب و اه ¸إ ن د و¸ن ي ¸س ي‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬
‫َ ;سابق!‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬

‫أل س ¸ئ ل ¸ة اآل ¸ت ي‬ ‫أ ¸ج ب‬
‫;‬ ‫ً‬ ‫ع‬
‫¸ ة و ف ق ا ¸ل ل ن ¸ ّ ص‬
‫¸ن‬
‫ال‬
‫ا‬
‫¸‬
‫أ في¸ ‪¸ ˛ ١ -‬ي ¸م ْد ُ س ¸ع ˛مار ؟‬
‫¸ر ¸س ة ¸ي ُمح‬
‫ٍ‬
‫مد‬ ‫¸‬
‫ْ‬
‫د ُر‬
‫¸ع ˛مار ؟‬ ‫ْ ُ ¸ْ‬

‫ما ‪ ُ 2 -‬ع ن ¸ او ن امل ـ د ¸ر ُ س ُ مح‬
‫¸س ¸ة ال ¸تي ¸ي ْد ُر ¸ف ¸مد‬
‫ْي¸ها‬
‫ُ‬
‫‪¸ 3 -‬ك ْي ¸ف ُ ب ¸ع َّمار إ ¸لى ا ك َّل ¸ي ٍْوم ؟‬
‫¸‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫¸ي ْذ مح ْ ¸ ْ‬
‫مل د ر س ¸ة‬
‫˛مد‬ ‫¸ه‬
‫¸‬
‫¸م ْن ¸بع ا ْمل¸ ¸عا ¸إ ل ¸م َّية ؟‬ ‫ْ‬ ‫¸‬
‫‪ 4 -‬أ ْي ¸ن ¸م د‬
‫¸ ¸ َّ ل‬ ‫¸ت ¸ر‬
‫¸ر ف ا ل ث ا ن ¸ و ي ة‬
‫ْس‬ ‫ُ‬
‫ق ¸س ة‬
‫¸‬
‫ا‬
‫ُع‬
‫ب ال‬ ‫طا ¸ل‬

‫ش‬
‫َّ‬
‫ْ َّ ¸ص ية ؟‬ ‫َّ‬
‫¸ خ‬
‫ب ا ْن ‪:‬‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸‬
‫ذا ن ْع ¸ر‬
‫¸ ¸‬ ‫ل‬
‫اط ق ¸ة ال‬ ‫‪ -‬ج¸ب ¸‬ ‫م‬
‫و‪ :‬م‬ ‫ُ‬
‫ف الجواب‬
‫‪ 5‬ا‬ ‫ا‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ ع ّي ن أ ق َ سا َم ال ¸ت ¸ع ¸ت اآل ¸ت َي ة‪.‬‬
‫¸‬
‫باَ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ك ¸ل ما ¸ف ي‬
‫را‬ ‫َ‬
‫ا ل‬
‫˛ ْ‬
‫‪ُ ١ -‬م ¸ح َّم ٌد ¸ت ْلمي ٌذ ¸ي ¸تع َّل ُم في ال َّ ¸ف ا ل ¸ اع ¸ش ¸ر‬
‫ص‬
‫ُ‬ ‫¸‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬
‫ُ ب ¸ س ُرو ¸ر¸ه ال ¸اب ¸ل ¸م ْ ص ¸د قا ¸ئ ¸ه ال ُج د ¸د‬ ‫ال ‪2 -‬‬
‫ُ ˛‬
‫غ بال ˛¸ل ¸اق ¸ء ¸ع‬ ‫ّ يع ¸ ب ع‬
‫¸ ¸‬
‫أ‬
‫ط ُر ْ ن‬
‫ا‬
‫¸ل‬
‫ْ‬ ‫¸‬ ‫¸‬

‫ْ س ُك ُن ¸ع ¸˛م ¸ها‬ ‫¸ه‬
‫ط ¸رة ال‬
‫ُ‬
‫ح ¸‬ ‫ذه¸ ه ‪¸ 3 -‬ص ¸د‬
‫¸ج ُن ْو ب َّي ¸ي‬ ‫س‬ ‫¸‬
‫¸فى ¸ب ْي‬ ‫¸‬ ‫¸ل ْي م‬ ‫ْي ق‬
‫¸‬ ‫ْو‬ ‫ْ‬
‫¸ت‬ ‫¸ ت‬ ‫¸م ة ْ ن‬ ‫¸تي‬
‫¸ة ‪ ،‬و‬ ‫¸م‬
‫‪¸ 4 -‬ي ْد ُر ُ س ُمحم ٌد ¸فى ه ¸ذ ¸ه ُ م ْ س ُب ْو ¸ع ْي ¸ن‬

‫ْ ُ‬
‫ا ْمل¸ ْد ¸ر ¸س ¸ة ن ذ‬
‫ُ‬
‫أ‬
‫¸‬ ‫ْ¸‬ ‫ْ‬ ‫¸ ُ‬

‫‪¸ 5 -‬ق َّر¸ر ْت ¸ ش ة ْ س ُك ¸م ¸م ن ¸ب ¸ع ا مل ¸عا ¸ر ¸ف اإل ْس ل ¸م ˛ ¸ي‬
‫¸‬
‫عا أ ْن ¸ن ¸فى ْع‬
‫¸ئ‬
‫¸ه‬ ‫¸‬
‫ت‬
‫¸د‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫¸با َ‬

‫ي ¸ة ¸ت ¸ت اآل أل س َما ¸ء ا ل نا ¸س َب ¸ة‪.‬‬
‫¸ع َبا َرا‬ ‫غ ¸في‬
‫ال َ‬ ‫¸ا م‬ ‫َ‬
‫ل ا ل ف َرا‬
‫َ‬
‫¸‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ¸‬

‫‪¸ -١‬لي ‪¸ ...‬ا ْس ُم ه أ ْح ¸م د ¸و ُه ¸و ¸ي د ُر ُس ¸م ¸عي ¸في ال ف‬
‫ْص ¸ل نف ¸س ¸ه‬
‫˛‬ ‫ْ ُ‬
‫‪ -‬ال ¸ر ف‬ ‫‪¸ -2‬ل ¸ح ْل ¸ي ¸ة ‪¸ ...‬اق ¸د ¸م ٌة ¸م ْن ¸م ¸ اك ¸سر ُس ْو¸ال ْوي ¸س ي ‪ -‬إ ن د ْو¸ن ْي‬
‫¸‬
‫¸ ايس‬ ‫الجنوبي ¸ة‬
‫‪¸ -‬ص ¸د ْيق‬ ‫˛‬
‫‪ -‬ال اش ¸رع‬ ‫ْ ¸‬ ‫¸ ¸‬ ‫¸‬
‫‪ -3‬زا ¸ر ¸ع¸ل ‪ȩ‬ي ¸ب ْي ت ¸ اع ¸ئ ش ة ¸في ‪ ...‬ا مل ا ¸ض ي‬
‫¸‬
‫¸‬ ‫‪ -‬اْ ُأل ْس ُب وعْ‬ ‫ٌ ¸‬ ‫ٌ‬

‫‪¸ -‬ص ¸د ْي قة‬ ‫‪¸ -4‬لي ¸ب ْي ت ¸ج ¸د ْي د ¸ي ق ُع ¸في ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪7‬‬
‫ُّ ¸ ُ ُ‬ ‫¸‬
‫‪¸ -5‬ي ض ُع ال ط ل ُب ك ت ¸بُه ْم في ‪....‬‬
‫َُ‬ ‫¸ت اآل َ َ‬ ‫َ َ َ ¸ع‬ ‫َ‬
‫اع ¸ل ا ل نا ¸س َب ¸ة‪.‬‬ ‫¸ا م ل ا ل ف را غ‬
‫¸ت َي ¸ ة‬ ‫¸في َبا‬
‫أل‬
‫¸با ف‬ ‫ال َرا‬
‫˛‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬

‫‪ ... ١ -‬ال اط ¸ل ُب إلى امل د ¸ر ¸س ¸ة ُم ¸ب ¸ك ا ار ك َّل ¸ي ٍْوم‬
‫ُّ‬ ‫˛‬ ‫ْ‬ ‫¸‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ ¸‬
‫‪ُ ... 2 -‬ت ¸فى ا مل ْد ¸ر ¸س ¸ة ا مل ¸ت ¸و ˛¸س ط ¸ة‪ ،‬ث َّم ¸ او ¸ص ل ُت ¸د ¸را ¸س ‪ -‬يع لم ‪ُ -‬ي ¸ص ل‬
‫¸‬ ‫ْ ¸ ْ‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫تي إ ¸لى ¸ه ذ ه امل ْد ¸ر ¸‬
‫و ‪ -‬ي ذ هب ‪-‬‬ ‫ن‬ ‫¸‬ ‫¸ ¸‬ ‫¸ ¸‬
‫¸ ْ ¸ْ‬ ‫¸خ ل ْي ¸ل ُة ال ¸‬
‫¸‬ ‫¸‬ ‫ل‬ ‫¸¸‬‫ز‬ ‫ن‬ ‫مل‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫¸‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫¸‬
‫ت خ ˛رج ‪¸ -‬ي‬
‫ُ َّ ¸ ْ ¸‬
‫˛‬ ‫ْ‬ ‫ة‬ ‫ٍ‬ ‫ل‬ ‫َّي في ال ¸ب ْي ¸ت ك ل ل ي‬
‫ر ¸جع ‪ -‬تؤ دي‬
‫ُّ َّ‬ ‫ْ ُ¸‬
‫‪ 4 -‬ا مل د ¸˛ر ُس ‪ ...‬ال ط ل ¸ب‬
‫ا‬ ‫¸‬ ‫ُ‬
‫ُع ل ْو اما ك ¸ث ْي ¸ر ة‬
‫ْ ¸ْ‬ ‫ُّ‬ ‫¸ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫¸‬
‫‪ 5 -‬ف ¸رْي د وأ ْص ¸د قا ؤ ُه ‪ ...‬ال ظ ْه ¸ر في ¸م ْس ¸ج ¸د ا مل د ¸ر ¸س ¸ة‬
‫ا‬
‫¸ج ¸ما ¸ع ة‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫¸ا م ل ا ل َف َرا غ ¸ع ¸ت اآل ¸ت َي ¸ة ¸ف ا ل نا ¸س َب ¸ة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫¸في َبا‬
‫¸بال ح ر و‬
‫ال َرا‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ¸ْ‬ ‫ْ‬
‫‪¸ ١ -‬ي ْر ¸ج ُع ¸ا ق ¸اب ٌل ‪ ...‬ا مل د ¸ر ¸س ¸ة في ال َّ اس ¸ع ¸ة ال ثا ¸ن ¸ي ¸ة ظ ْه ُ ار‬
‫‪¸ 2 -‬ت ¸خ َّر ¸ج ْت ُأ ْخ تي ال َّص ¸غ ْي ¸ر ُة ‪ ...‬ا ْمل¸ ْد ¸ر ¸س ¸ة ا ْ ¸ ْلاب ¸ت ¸ اد ¸ئ َّي ¸ة‪،‬ث َّم ‪ -‬في ‪¸ -‬من‬
‫¸‬
‫¸عن ب¸ ‪-‬‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫¸ ْ‬
‫ا ل ت ¸ح ق ت ¸بامل د ¸ر ¸س ¸ة الثا ن ¸َّوي ¸ة‬
‫ْ ¸‬
‫‪-‬‬ ‫¸ ¸ ¸ ¸‬
‫˛‬ ‫¸‬ ‫ْ‬ ‫¸ ¸ ْ ¸‬ ‫¸‬ ‫َّ‬ ‫¸ َّ ¸ ْ ُ ¸‬
‫‪ 3 -‬اس ف ر أ ¸بي ‪ ...‬م ك ة ا مل ك ر م ¸ة ¸أل اد ¸ء ف ¸ري ض ¸ة ا ل ح ¸ج‬
‫‪¸ -‬على ‪ -‬إلى‬
‫¸‬ ‫ُ ْ ُ¸‬
‫‪¸ 4-‬ب ْي ت ا مل د ¸˛ر ¸س ب‬
‫ْ‬ ‫ٌ ْ ¸ْ‬
‫¸ع ْي د ‪ ...‬ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ‪¸ 5 -‬ي ك‬
‫ُ‬
‫ت ُب الطل ُب ال ُّد ُر ْو ¸س ‪ ...‬ا‬
‫¸ ْ ¸‬
‫أل ق ل¸م‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫ا ن ظر َوا أل ر قا َم اآل ¸ت َية !‬
‫ُ‬
‫ذ كرا‬
‫‪١z‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪z‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪99 8٠ 79 7٠ u8 u٠ 57 5٠ 4u 34 23 2٠‬‬ ‫‪١9‬‬ ‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬

‫صا ص ¸ف يا عن "البيانات الشخصية‪".‬‬ ‫ُ‬
‫اكت ب‬
‫َ َو‬
‫ن‬
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin

Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud
Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic- language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal).

Kalimah (kata) terbagi menjadi 3 macam: isim
(kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata
yang lain)
ُ َّ
Teks Deskriptif (ُّ ‫ي‬ ‫)ن ال‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau
‫ف¸ ْص‬ ‫ص‬ benda apa adanya, bagaimana seseorang atau

‫ال‬ benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
‫¸و‬
‫‪DAFTAR PUSTAKA‬‬
‫‪Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah,‬‬ ‫‪Jakarta:‬‬

‫‪Kementerian Agama. 2020‬‬
‫ّ سرة‪ ،‬دار الحكمة دمشق‬ ‫الدكتور فؤاد نعمة‪ ،‬قواعد اللغة العربية الي‬
‫‪١993‬م‬
‫الشيخ علي جرم‪ ،‬النحوالواضح‪ ،‬دار املعارف جمهورية مصر العربية‪١978 ،‬م الشيخ‬
‫مصطفى الغلييني‪ ،‬جامع الدروس العربية ط ‪ 2١‬املكتبة العصرية بيروت لبنان‪١987 ،‬م‬
Satuan Pendidikan : MAN PK

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Peminatan
Semester : Ganjil
Penyusun : Jamanhuri, S.Ag, M.Pd.I
Elemen Nahwu
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Capaian Pembelajaran ‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،)‫ مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬،)‫ الحال‬،‫ التمييز‬،‫ املستثنى‬،‫ املفعول فيه‬،‫ املفعول ألجله‬،‫ املفعول املطلق‬،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Penulis : Jamanhuri, S.Ag., M.Pd.I (MAN 1 Jember)

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
dan makna, bentuk, Menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ ‫ل‬
mengandung ‫به املفعو‬ Tertulis
- Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung  Pilihan Ganda
‫ املفعول به‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung ‫ به املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫به املفعول‬
dengan baik dan benar
:fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول املطلق‬ mengandung ‫املطلق املفعول‬ Tertulis
)‫املطلق‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung  Pilihan Ganda
‫ املفعول املطلق‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ املطلق املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول املطلق‬

:fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول ألجله‬ mengandung ‫ألجله املفعول‬ Tertulis
)‫ألجله‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung  Pilihan Ganda
‫ املفعول ألجله‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ ألجله املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول‬ ‫ألجله‬
:fungsi )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬ mengandung ‫فيه املفعول‬ Tertulis
‫ املفعول فيه‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ فيه املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول‬ ‫فيه‬
:fungsi )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬ mengandung ‫معه املفعول‬ Tertulis
‫ املفعول معه‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ معه املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫معه املفعول‬

:fungsi )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ mengandung ‫املستثنى‬ Tertulis
‫ املستثنى‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املستثنى‬
:fungsi )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ mengandung ‫التمييز‬ Tertulis
‫ التمييز‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫التمييز‬
:fungsi )‫منصوبات األسماء (الحال‬ )‫منصوبات األسماء (الحال‬ mengandung ‫الحال‬ Tertulis
‫ الحال‬dengan benar  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ الحال‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الحال‬

Semester : Genap
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
:fungsi ‫مجرورات األسماء (حروف الجر‬ )‫مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬ mengandung ‫األسماء مجرورات‬ Tertulis
)‫واإلضافة‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung  Pilihan Ganda
‫ مجرورات األسماء‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ األسماء مجرورات‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫مجرورات‬
‫ األسماء‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 12 JP
fungsi: ‫النواصب‬ ‫النواصب‬ mengandung ‫النواصب‬ Tertulis
‫ النواصب‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫النواصب‬

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 8 JP
fungsi: ‫الجوازم‬ ‫الجوازم‬ mengandung ‫الجوازم‬ Tertulis
‫ الجوازم‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الجوازم‬
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi komunikasi dalam  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi masing-masing - Tehnik Penilaian 8 JP
komunikasi dalam mendalami agama dari mendalami agama dari sumber otentiknya kalimah dalam sebuah jumlah dari teks kutubut turas Lisan
sumber otentiknya  Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada sesuai dengan tata bahasa Arab - Bentuk Penilaian :
 Tanya jawab
 Peserta didik memahami makna teks yang terkandung dalam jumlah
 Terjemah

Fase / Kelas : F / XII
Semester : Ganjil
Elemen Balaghah

Capaian Pembelajaran ‫ القصر وأنواعه‬،‫ اإلنشاء وأنواعه‬،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
untuk berbicara sesuai dengan situasi dan kondisi (konteks)
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: analogi mengidentifikasi didik Peserta  ‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫ الفصاحة‬dalam -Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ konteks Indonesia.
-Bentuk Penilaian :
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬  Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬  Benar Salah
fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta  benar dengan ،‫البالغة‬ ،‫ الفصاحة‬ Esai
‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬
dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta  benar. dengan ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬
contoh membuat mampu didik Peserta  benar dan ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ البالغة‬baik dengan

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه الخبر‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
‫وأنواعه الخبر‬ ‫الخبر وأنواعه‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫وأنواعه الخبر‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعه الخبر‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه الخبر‬dengan

benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه الخبر‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه اإلنشاء‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
‫وأنواعه اإلنشاء‬ ‫اإلنشاء وأنواعه‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫اإلنشاء وأنواعه‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫اإلنشاء‬ ‫ وأنواعه‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه اإلنشاء‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعه اإلنشاء‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه القصر‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
‫وأنواعه القصر‬ ‫القصر وأنواعه‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫وأنواعه القصر‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعه القصر‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه القصر‬dengan

benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعه القصر‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الوصل و الفصل‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
‫الوصل و الفصل‬ ‫الفصل و الوصل‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫الوصل و الفصل‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الوصل و الفصل‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الوصل و الفصل‬dengan

benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الوصل و الفصل‬dengan baik dan
benar
dan makna, bentuk, Menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: analogi mengidentifikasi didik Peserta  ‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
:fungsi ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫و اإليجاز و املساواة‬  Esai
‫ اإلطناب‬dengan benar
dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta  ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬
dengan benar.
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan
baik dan benar
Berbicara sesuai dengan situasi dan Berbicara sesuai dengan situasi dan  Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai dengan ‫الحال ى مقتض‬ - Tehnik Penilaian lisan 2 JP
kondisi (konteks) kondisi (konteks) - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫الحال ى مقتض‬  Tanya jawab
Balaghah
Elemen

‫ الكناية وأنواعها‬، )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬، )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬،‫التشبيه وأنواعه‬
Capaian Pembelajaran
untuk menyampaikan pesan dengan variasi gaya bahasa

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه التشبيه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫وأنواعه التشبيه‬ ‫وأنواعه التشبيه‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫التشبيه وأنواعه‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعه التشبيه‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫التشبيه‬ ‫ وأنواعه‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعه التشبيه‬dengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan analogi mengidentifikasi didik Peserta  )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
:fungsi )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ :fungsi )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬  Benar Salah

Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫( االستعارة‬،‫التصريحية‬  Esai
)‫ املكنية‬benar dengan

Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫( االستعارة‬،‫التصريحية‬
)‫املكنية‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  benar dan baik )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dengan
‫ املجاز‬dan makna, bentuk, Menerapkan ‫ املجاز‬dan makna, bentuk, Menerapkan analogi mengidentifikasi didik Peserta  )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
:fungsi ،‫ املركب‬،‫وأنواعه (املرسل‬ :fungsi ،‫ املركب‬،‫وأنواعه (املرسل‬ - Bentuk Penilaian :
dalam konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
)‫العقلي‬ )‫العقلي‬ contoh memahami didik Peserta  )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬  Benar Salah
fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬   Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬benar dengan

 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫( وأنواعه املجاز‬،‫املرسل‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعها الكناية‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫وأنواعها الكناية‬ ‫وأنواعها الكناية‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫الكناية وأنواعها‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫الكناية‬ ‫ وأنواعها‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعها الكناية‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعها الكناية‬dengan baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan variasi gaya Menyampaikan pesan dengan  Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
bahasa variasi gaya bahasa  Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
 Tanya jawab
 Terjemah

Semester : Genap
Penyusun : Jamanhuri, S.Ag, M.Pd.I I
Elemen Balaghah
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
‫ االقتباس‬،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬
untuk mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih indah dan menarik
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ السجع‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫السجع‬ ‫السجع‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ السجع‬dengan benar  Benar Salah
 Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ السجع‬dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫االقتباس‬ ‫االقتباس‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ االقتباس‬dengan benar  Benar Salah
 Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ االقتباس‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ االقتباس‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫املقابلة الطباق‬، dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
‫املقابلة الطباق‬، ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫املقابلة الطباق‬،  Esai
dengan benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫املقابلة الطباق‬، dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫املقابلة الطباق‬، dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه الجناس‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫وأنواعه الجناس‬ ‫الجناس وأنواعه‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫الجناس وأنواعه‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫وأنواعه الجناس‬  Esai
dengan benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه الجناس‬dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الجناس‬ ‫ وأنواعه‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫التورية‬ ‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التورية‬dengan benar  Benar Salah
 Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ التورية‬dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: analogi mengidentifikasi didik Peserta  ‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ بما يشبه املدح‬Indonesia. konteks dalam
‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬  Pilihan Ganda
‫ يشبه املدح‬contoh memahami didik Peserta  ‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬  Benar Salah
‫بما يشبه املدح‬  Esai
fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta  benar dengan ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫الذم‬
dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta  benar. dengan ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫الذم‬
contoh membuat mampu didik Peserta  benar dan baik ‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫ بما يشبه املدح‬dengan
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التعليل حسن‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
‫التعليل حسن‬ ‫حسن التعليل‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫التعليل حسن‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التعليل حسن‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫حسن‬ ‫ التعليل‬dengan

benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التعليل حسن‬dengan baik dan
benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الحكيم أسلوب‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الحكيم أسلوب‬ ‫أسلوب الحكيم‬ Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫الحكيم أسلوب‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الحكيم أسلوب‬dengan benar  Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الحكيم أسلوب‬dengan

benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الحكيم أسلوب‬dengan baik dan
benar
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih  Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata-kata - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik indah dan menarik  Peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan kata-kata yang indah - Bentuk Penilaian :
 Tanya jawab
 Terjemah

Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
Nahwu Peserta didik mampu menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول‬ ‫به‬ Tertulis
،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ - Bentuk Penilaian :
)‫به‬ )‫به‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks  Pilihan Ganda
،‫ املفعول ألجله‬،‫املفعول املطلق‬ yang mengandung ‫املفعول‬ ‫ به‬dengan benar  Benar Salah
،‫يز‬CCCCC‫ التمي‬،‫تثنى‬CCCCC‫ املس‬،‫ه‬CCCCC‫ول في‬CCCCC‫املفع‬  Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks  Esai
lain yang mengandung ‫املفعول‬ ‫ به‬dengan benar
‫روف‬CC‫ مجرورات األسماء (ح‬،)‫الحال‬
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،)‫الجر واإلضافة‬
mengandung ‫املفعول‬ ‫ به‬dengan baik dan benar
untuk meningkatkan kompetensi
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
komunikasi dalam mendalami agama
dari sumber otentiknya. :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ teks yang mengandung ‫املطلق املفعول‬ Tertulis
)‫املطلق‬ )‫املطلق‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks  Pilihan Ganda
yang mengandung ‫ املطلق املفعول‬dengan benar  Benar Salah
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks  Esai
lain yang mengandung ‫املطلق املفعول‬ dengan
benar
mengandung ‫ املطلق املفعول‬dengan baik dan benar

Alokasi
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫ألجله املفعول‬ Tertulis
)‫ألجله‬ )‫ألجله‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks  Pilihan Ganda
yang mengandung ‫املفعول‬ ‫ ألجله‬dengan benar  Benar Salah
lain yang mengandung ‫ألجله املفعول‬ dengan
benar
mengandung ‫املفعول‬ ‫ ألجله‬dengan baik dan benar
:fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول‬ ‫فيه‬ Tertulis
)‫فيه‬ )‫فيه‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks  Pilihan Ganda
yang mengandung ‫املفعول‬ ‫ فيه‬dengan benar  Benar Salah
lain yang mengandung ‫ فيه املفعول‬dengan benar
mengandung ‫املفعول‬ ‫ فيه‬dengan baik dan benar
:fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول‬ ‫معه‬ Tertulis
)‫معه‬ )‫معه‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks  Pilihan Ganda
yang mengandung ‫املفعول‬ ‫ معه‬dengan benar  Benar Salah
lain yang mengandung ‫املفعول‬ ‫ معه‬dengan benar
mengandung ‫املفعول‬ ‫ معه‬dengan baik dan benar

Alokasi
:fungsi )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ teks yang mengandung ‫املستثنى‬ Tertulis
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks  Pilihan Ganda
yang mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar  Benar Salah
lain yang mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar
mengandung ‫ املستثنى‬dengan baik dan benar
:fungsi )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ teks yang mengandung ‫التمييز‬ Tertulis
yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar  Benar Salah
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain  Esai
yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
mengandung ‫ التمييز‬dengan baik dan benar
:fungsi )‫(الحال‬ ‫منصوبات األسماء‬ :fungsi )‫(الحال‬ ‫منصوبات األسماء‬ fungsi teks yang mengandung ‫الحال‬ Tertulis
yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar  Benar Salah
lain yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar
mengandung ‫ الحال‬dengan baik dan benar
Kelas XI Semester Genap

Alokasi
:fungsi ‫مجرورات األسماء (حروف‬ :fungsi ‫مجرورات األسماء (حروف‬ fungsi teks yang mengandung ‫مجرورات‬ ‫األسماء‬ Tertulis
)‫الجر واإلضافة‬ )‫الجر واإلضافة‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks  Pilihan Ganda
yang mengandung ‫األسماء مجرورات‬ dengan  Benar Salah
benar  Esai
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks
lain yang mengandung ‫ األسماء مجرورات‬dengan
benar
mengandung ‫األسماء مجرورات‬ dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 12 JP
fungsi: ‫النواصب‬ fungsi: ‫النواصب‬ fungsi teks yang mengandung ‫النواصب‬ Tertulis
yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar  Benar Salah
lain yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
mengandung ‫ النواصب‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 8 JP
fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi teks yang mengandung ‫الجوازم‬ Tertulis
yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar  Benar Salah
lain yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
mengandung ‫ الجوازم‬dengan baik dan benar

Alokasi
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan 8 JP
komunikasi dalam mendalami komunikasi dalam mendalami fungsi masing-masing kalimah dalam sebuah jumlah dari - Tehnik Penilaian lisan
agama dari sumber otentiknya agama dari sumber otentiknya teks kutubut turas - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada sesuai  Tanya jawab
dengan tata bahasa Arab
 Peserta didik memahami makna teks yang terkandung
dalam jumlah

Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Balaghah Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫الفصاحة‬، - Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: fungsi: Tertulis
،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫ أنواع الفصاحة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ األسلوب‬،‫البالغة‬ Indonesia. konteks dalam - Bentuk Penilaian :
،‫ األسلوب‬contoh memahami didik Peserta  ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
 Pilihan Ganda
‫ القصر وأنواعه‬،‫اإلنشاء وأنواعه‬ ‫البالغة البالغة‬  Benar Salah
untuk berbicara sesuai dengan situasi dan ‫أنواع البالغة‬  Esai
kondisi (konteks)  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ dengan
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
.benar ‫البالغة‬ ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫ الفصاحة‬dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الفصاحة‬،
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫البالغة‬ benar dan baik dengan

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫وأنواعه الخبر‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫الخبر‬ ‫وأنواعه‬ fungsi: ‫الخبر‬ ‫وأنواعه‬ Tertulis
dalam konteks Indonesia.
 Peserta didik memahami contoh ‫الخبر‬ ‫وأنواعه‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Benar Salah
‫الخبر وأنواعه‬ benar dengan  Esai

‫الخبر وأنواعه‬ benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه الخبر‬

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫اإلنشاء‬ ‫وأنواعه‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
‫وأنواعه اإلنشاء‬ ‫وأنواعه اإلنشاء‬ dalam konteks Indonesia.
Tertulis
contoh memahami didik Peserta  ‫اإلنشاء وأنواعه‬  Pilihan Ganda
‫اإلنشاء وأنواعه‬ benar dengan  Esai

‫اإلنشاء وأنواعه‬ benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫اإلنشاء‬ ‫وأنواعه‬

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫القصر‬ ‫وأنواعه‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
‫وأنواعه القصر‬ ‫وأنواعه القصر‬ dalam konteks Indonesia.
Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫القصر‬ ‫وأنواعه‬  Pilihan Ganda
‫القصر وأنواعه‬ benar dengan
 Esai

‫القصر وأنواعه‬ benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫القصر‬ ‫وأنواعه‬


Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ و الفصل‬- Tehnik Penilaian 2 JP
‫الوصل و الفصل‬ ‫الوصل و الفصل‬ Tertulis
‫الوصل‬ dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫الوصل و الفصل‬  Pilihan Ganda
 Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Esai
‫ الفصل و الوصل‬benar dengan
‫ الفصل و الوصل‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫و الفصل‬
‫ الوصل‬dengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫و املساواة‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ :fungsi ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ Tertulis
‫ اإليجاز و اإلطناب‬Indonesia. konteks dalam - Bentuk Penilaian :
contoh memahami didik Peserta  ‫املساواة و اإليجاز و‬  Pilihan Ganda
 Benar Salah
‫اإلطناب‬  Esai
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬benar dengan
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  benar ‫املساواة و‬
‫ اإليجاز و اإلطناب‬dan baik dengan
Berbicara sesuai dengan situasi dan Berbicara sesuai dengan situasi dan - Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai dengan ‫ا‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
kondisi (konteks) kondisi (konteks) lisan
‫لحال ى مقتض‬
- Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫مقتض الحال‬ ‫ى‬ - Tanya jawab

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫التشبيه‬ ‫وأنواعه‬ - Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: ‫وأنواعه التشبيه‬ ‫وأنواعه التشبيه‬ dalam konteks Indonesia.
Tertulis
‫ االستعارة‬،‫التشبيه وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
contoh memahami didik Peserta  ‫التشبيه وأنواعه‬  Pilihan Ganda
،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬، )‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Benar Salah
‫ الكناية‬، )‫ العقلي‬،‫املركب‬ ‫ التشبيه وأنواعه‬benar dengan  Esai
‫وأنواعها‬  Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
untuk menyampaikan pesan dengan

‫ التشبيه وأنواعه‬benar. dengan
variasi gaya bahasa  Peserta didik mampu membuat contoh ‫التشبيه‬ ‫وأنواعه‬
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االستعارة‬- Tehnik Penilaian 4 JP
:fungsi ،‫االستعارة (التصريحية‬ :fungsi ،‫االستعارة (التصريحية‬ Tertulis
)‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬ Indonesia. konteks dalam - Bentuk Penilaian :
)‫املكنية‬ )‫املكنية‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫االستعارة‬
 Benar Salah
)‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬  Esai
)‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ benar dengan
)‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫االستعارة‬
)‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬ benar dan baik dengan

Alokasi
Waktu
‫ املجاز‬dan makna, bentuk, Menerapkan ‫ املجاز‬dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫وأنواعه املجاز‬ - Tehnik Penilaian 4 JP
Tertulis
:fungsi ،‫وأنواعه (املرسل‬ :fungsi ،‫وأنواعه (املرسل‬ )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ (املرسل‬Indonesia. konteks dalam - Bentuk Penilaian :
)‫ العقلي‬،‫املركب‬ )‫ العقلي‬،‫املركب‬ contoh memahami didik Peserta  ‫املجاز وأنواعه‬  Pilihan Ganda
 Benar Salah
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬  Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬benar dengan
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه املجاز‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬ benar dan baik dengan
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫الكناية‬ ‫وأنواعها‬ - Tehnik Penilaian 4 JP
‫وأنواعها الكناية‬ ‫وأنواعها الكناية‬ dalam konteks Indonesia.
Tertulis
contoh memahami didik Peserta  ‫الكناية وأنواعها‬  Pilihan Ganda
‫ الكناية وأنواعها‬benar dengan  Esai

‫ الكناية وأنواعها‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫الكناية وأنواعها‬
Menyampaikan pesan dengan Menyampaikan pesan dengan - Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian 4 JP
variasi gaya bahasa variasi gaya bahasa - Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan lisan
berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
- Tanya jawab
Kelas XII Semester Genap

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫السجع‬ dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
makna, dan fungsi: fungsi: ‫السجع‬ fungsi: ‫السجع‬ Tertulis
konteks Indonesia.
‫ تأكيد املدح‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬  Pilihan Ganda
‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫بما يشبه الذم‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Benar Salah
،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫املدح‬ ‫السجع‬ dengan benar  Esai
‫االقتباس‬  Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
untuk mengkonstruk kata dan makna ‫السجع‬ dengan benar.

menjadi lebih indah dan menarik  Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan baik
dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫االقتباس‬ dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
‫االقتباس‬ ‫االقتباس‬ konteks Indonesia.
Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬  Pilihan Ganda
‫ االقتباس‬benar dengan  Esai

‫ االقتباس‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫االقتباس‬
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫املقابلة الطباق‬، - Tehnik Penilaian 2 JP
‫املقابلة الطباق‬، ‫املقابلة الطباق‬، dalam konteks Indonesia.
Tertulis
contoh memahami didik Peserta  ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬  Pilihan Ganda
‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ benar dengan  Esai

‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫الجناس‬ ‫وأنواعه‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
‫وأنواعه الجناس‬ ‫وأنواعه الجناس‬ dalam konteks Indonesia.
Tertulis
contoh memahami didik Peserta  ‫الجناس وأنواعه‬  Pilihan Ganda
‫ الجناس وأنواعه‬benar dengan  Esai

‫ الجناس وأنواعه‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الجناس‬ ‫وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫التورية‬ dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
‫التورية‬ ‫التورية‬ konteks Indonesia.
Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬  Pilihan Ganda
‫ التورية‬benar dengan  Esai

‫ التورية‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan baik
dan benar

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫بما املدح تأكيد‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: fungsi: Tertulis
‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ .Indonesia ‫املدح‬ ‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫يشبه الذم‬ konteks dalam - Bentuk Penilaian :
contoh memahami didik Peserta  ‫تأكيد املدح بما يشبه‬  Pilihan Ganda
‫الذم بما يشبه املدح‬ ‫الذم بما يشبه املدح‬  Benar Salah
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫الذم‬  Esai
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫بما املدح تأكيد‬
benar ‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ يشبه الذم‬dan baik dengan
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫التعليل حسن‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
‫التعليل حسن‬ ‫التعليل حسن‬ dalam konteks Indonesia.
Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫التعليل حسن‬  Pilihan Ganda
‫ حسن التعليل‬benar dengan  Esai

‫ حسن التعليل‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫التعليل حسن‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫الحكيم أسلوب‬ - Tehnik Penilaian 2 JP
‫الحكيم أسلوب‬ ‫الحكيم أسلوب‬ dalam konteks Indonesia.
Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫أسلوب‬ ‫الحكيم‬  Pilihan Ganda
‫أسلوب الحكيم‬ benar dengan  Esai

‫أسلوب الحكيم‬ benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الحكيم أسلوب‬

Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna - Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata- - Tehnik Penilaian 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik menjadi lebih indah dan menarik kata lisan
- Peserta didik mampu berkomunikasi dengan - Bentuk Penilaian :
menggunakan kata-kata yang indah - Tanya jawab


Fase / Kelas :E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Nurul Wijayanti, S.Pd
Capaian Pembelajaran ( CP ) :
،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫ الفعل االلزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫ الصفة املشبهة‬،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫الفعل املجرد واملزيد‬
Tujuan Pembelajaran Alokasi

Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
(TP) Waktu
Shorof 1. menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
Penulis : Nurul Wijayanti (MAN 4 Jombang)

(TP) Waktu
makna, dan fungsi makna dan fungsi dari konsep pembagian kata Bentuk Penilaian :
‫ الفعل امالض ي‬،‫تقسيم الكلمة‬ ‫تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik
،‫والفعل املضارع وفعل األمر‬ menyebutkan ciri-ciri isim,  Pilihan Ganda
،‫الفعل الصحيح واملعتل‬ fi’il, huruf
 Benar Salah
،‫دي‬CCC‫زم واملتع‬CCC‫ل االل‬CCC‫الفع‬ - Peserta didik
 Tabel
‫ل امالض‬CC‫وي للفع‬CC‫ريف اللغ‬CC‫التص‬ mengklasisfikasikan isim,
Pengklasifikasian
‫ي والفعل املضارع وفعل‬ fi’il, huruf
Kata
- Peserta didik
،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫األمر‬
mengidentifikasi isim,
،‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬
fi’il, huruf dalam sebuah
‫ اسم‬،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬
kalimat
‫ املفرد واملثنى‬،‫التفضيل‬
- Peserta didik
‫والجمع‬
menyebutkan contoh
penggunaan isim,
fi’il, huruf dalam
sebuah kalimat

(TP) Waktu
menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp

dan fungsi dari konsep pembagian fi’il Bentuk Penilaian :
‫امالض ي والفعل املضارع وفعل‬- Peserta didik menyebutkan  Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi,
‫األمر‬  Benar Salah
mudhorik, amr
 Tabel
- Peserta didik
Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan
Kata
macam-macam
fi’il
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
- Peserta didik menyebutkan
contoh penggunaan

(TP) Waktu
macam-macam fi’il dalam
sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari memahami konsep fi’il - Bentuk Penilaian :
shohih dan fi’il mu’tal  Pilihan Ganda
‫الفعل الصحيح واملعتل‬
- Peserta didik menyebutkan  Benar Salah
ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il  Tabel
mu’tal Pengklasifikasian
- Peserta didik Kata
mengklasisfikasikan contoh
 Esai
- contoh fi’il shohih dan fi’il
mu’tal
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il shohih
dan fi’il mu’tal

(TP) Waktu
contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal
dalam sebuah kalimat
dari fungsi dan ‫الفعل االلزم‬ memahami konsep - Bentuk Penilaian :
‫واملتعدي‬ pembagian kata  Pilihan Ganda
-Peserta didik menyebutkan  Benar Salah
ciri-ciri isim, fi’il, huruf  Tabel
- Peserta didik Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan isim, Kata
fi’il, huruf
 Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi isim, fi’il,
huruf dalam sebuah
kalimat
contoh penggunaan isim,
fi’il, huruf dalam sebuah
(TP) Waktu
kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari konsep pembagian fi’il - Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل امالض‬ - Peserta didik menyebutkan  Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi,  Benar Salah
‫ي والفعل املضارع وفعل‬
mudhorik, amr  Tabel
‫األمر‬
- Peserta didik Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan Kata
macam-macam  Esai
fi’il
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
contoh penggunaan
macam-macam fi’il
dalam
(TP) Waktu
sebuah kalimat
dan fungsi dari memahami konsep fi’il - Bentuk Penilaian :
mujarrad dan fi’il  Pilihan Ganda
‫الفعل املجرد واملزيد‬
maziid  Benar Salah
- Peserta didik menyebutkan  Tabel
ciri-ciri fi’il mujarrad dan Pengklasifikasian
fi’il maziid Kata
- Peserta didik
 Esai
mengklasisfikasikan
contoh
- contoh fi’il mujarrad dan
fi’il maziid
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il
mujarrad dan fi’il maziid
contoh penggunaan fi’il
(TP) Waktu
Menerapkan bentuk makna - Peseta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari fungsi makna fi”il mujarrad - Bentuk Penilaian :
dan fi”il maziid  Pilihan Ganda
‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬
- Peserta didik  Benar Salah
mengidentifikasi fungsi  Tabel
makna fi”il mujarrad Pengklasifikasian
dan fi”il maziid Kata
 Esai
dan fungsi dari konsep sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫ الصفة املشبهة‬- Peserta didik menyebutkan  Pilihan Ganda
ciri-ciri sifah musyabbahah  Benar Salah
- Peserta didik  Tabel

(TP) Waktu
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh sifah Kata
musyabbahah  Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi sifah
musyabbahah
contoh penggunaan
sifah musyabbahah
dan fungsi dari konsep ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫ اسم املبالغة‬- Peserta didik menyebutkan  Pilihan Ganda
ciri-ciri ismul mubaalaghoh  Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh

(TP) Waktu
- contoh ismul Pengklasifikasian
mubaalaghoh Kata
- Peserta didik  Esai
mengidentifikasi ismul
mubaalaghoh
contoh penggunaan
ismul mubaalaghoh
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menyebutkan  Pilihan Ganda
ciri-ciri ismul tafdhiil  Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh ismul tafdhiil

(TP) Waktu
mengidentifikasi ismul  Esai
tafdhiil
contoh penggunaan ismul
tafdhiil dalam sebuah
kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep mufrod, - Bentuk Penilaian :
mutsanna, jama’  Pilihan Ganda
‫املفرد واملثنى والجمع‬
ciri-ciri mufrod,  Tabel
mutsanna, jama’ Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan contoh -
 Esai
contoh mufrod, mutsanna,

(TP) Waktu
jama’
- Peserta didik
mengidentifikasi mufrod,
mutsanna, jama’
- Peserta didik
menyebutkan contoh
penggunaan mufrod,
mutsanna, jama’ dalam
sebuah kalimat
2. meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi dengan teks yang mengandung
komunikasi dengan menggunakan kaidah ‫تقسيم‬ kaidah tentang
menggunakan kaidah ‫ الكلمة‬dalam mendalami pembagian kata
agama. - Peserta didik menganalisis
‫ الفعل امالض ي‬،‫تقسيم الكلمة‬ penggunaan kaidah
pembagian kata dalam
‫والفعل املضارع‬
suatu teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
(TP) Waktu
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
‫ الفعل‬،‫الصحيح واملعتل‬ menggunakan kaidah tentang pembagian fi’il
،‫االلزم واملتعدي‬ ‫امالض ي والفعل املضارع وفعل‬
- Peserta didik menganalisis
‫التصريف اللغوي للفعل امالض‬ ‫األمر‬ penggunaan kaidah
،‫ي والفعل املضارع وفعل األمر‬ pembagian fi’il dalam suatu
dalam mendalami
teks
‫ الفوائد‬،‫الفعل املجرد واملزيد‬ agama.
‫ الصفة‬،‫ للفعل املجرد واملزيد‬Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca - Tes lisan 1 jp
‫ اسم‬،‫ اسم املبالعة‬،‫املشبهة‬ komunikasi dengan teks yang mengandung
‫نى‬CC‫رد واملث‬CC‫ املف‬،‫يل‬CC‫التفض‬ menggunakan kaidah kaidah tentang fi’il shohih
‫والجمع‬ ‫الفعل الصحيح واملعتل‬ wal mu’tal
mendalami dalam - Peserta didik
.agama menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah fi’il
shohih wal mu’tal dalam
suatu teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp

(TP) Waktu
agama. komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang fi’il laazim wal
‫الفعل االلزم واملتعدي‬ muta’addi
mendalami dalam - Peserta didik menganalisis
.agama penggunaan kaidah fi’il
laazim wal muta’addi
dalam suatu teks
komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang tasrif lughowi fi’il
‫التصريف اللغوي للفعل‬ madhi, mudhori’, amr
‫ امالض ي والفعل املضارع وفعل‬- Peserta didik menganalisis
‫األمر‬ penggunaan kaidah tasrif
dalam mendalami lughowi fi’il madhi, mudhori’,
agama. amr dalam suatu teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang fi’il mujarrod wal
‫د‬CC‫رد واملزي‬CC‫ل املج‬CC‫الفع‬ maziid
mendalami - Peserta didik menganalisis
.dalam agama penggunaan kaidah fi’il
mujarrod wal maziid
dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang fawaaid lil fi’il
‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬ mujarrod wal maziid
dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah fawaaid
lil fi’il mujarrod wal maziid
dalam suatu teks

(TP) Waktu
Semester Genap
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca - Tes lisan 1 jp
komunikasi dengan teks yang mengandung
menggunakan kaidah kaidah tentang shiffah
‫الصفة املشبهة‬ musyabbahah
- Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah shiffah
agama. musyabbahah dalam
suatu teks
menggunakan kaidah tentang isim mubaalaghoh
‫اسم املبالغة‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. mubaalaghoh dalam suatu
teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang isim tafdhil
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menganalisis
mendalami dalam penggunaan kaidah isim
.agama tafdhil dalam suatu teks
menggunakan kaidah kaidah tentang mufrod,
‫املفرد واملثنى والجمع‬ mutsanna wal jama’
dalam mendalami - Peserta didik
agama. menganalisis penggunaan
kaidah mufrod, mutsanna
wal jama’dalam suatu
teks
Nahwu 3.menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
makna, dan fungsi: konsep al mu’rob wal

(TP) Waktu
‫ االعراب‬،‫املعرب واملبني‬ dari fungsi dan ‫املعرب واملبني‬ mabni Bentuk Penilaian :
،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ - Peserta didik menyebutkan
 Pilihan Ganda
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ ciri-ciri al mu’rob wal mabni
 Benar Salah
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ - Peserta didik
 Tabel
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫الفاعل‬ mengklasisfikasikan al
Pengklasifikasian
)‫خبر إن وأخواتها‬ mu’rob wal mabni
Kata
- Peserta didik
mengidentifikasi al mu’rob
wal mabni dalam
sebuah kalimat
contoh penggunaan al
mu’rob wal mabni dalam
sebuah kalimat
konsep pembagian I’rob

(TP) Waktu
dan fungsi dari - Peserta didik menyebutkan Bentuk Penilaian :
‫االعراب (تعريفه وتقسيمه‬ ciri-ciri I’rob
 Pilihan Ganda
)‫ وعالمته‬- Peserta didik  Benar Salah
mengklasisfikasikan
 Tabel
macam-macam I’rob
Pengklasifikasian
- Peserta didik
Kata
mengidentifikasi I’rob
contoh penggunaan
macam-macam I’rob
dalam sebuah kalima
dan fungsi dari memahami konsep isim - Bentuk Penilaian :
marfu’  Pilihan Ganda
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬
ciri-ciri isim marfu’

(TP) Waktu
‫ خبر إن‬،‫اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik  Tabel
)‫وأخواتها‬ mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh isim marfu’ Kata
- Peserta didik  Esai
mengidentifikasi isim
marfu’
contoh penggunaan isim
marfu’ dalam sebuah
kalimat
4.meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi komunikasi dengan teks yang mengandung
dengan menggunakan kaidah ‫املعرب‬ kaidah tentang al mu’rob
menggunakan kaidah ‫ واملبني‬dalam mendalami wal mabni
‫ االعراب‬،‫املعرب واملبني‬ agama. - Peserta didik
،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ menganalisis
penggunaan kaidah al

(TP) Waktu
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ mu’rob wal mabni dalam
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ suatu teks
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫ الفاعل‬Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca - Tes lisan 1 jp
)‫ خبر إن وأخواتها‬dengan komunikasi kaidah teks yang mengandung
‫ االعراب (تعريفه‬، menggunakan kaidah tentang I’rob
dalam mendalami ‫وتقسيمه‬ - Peserta didik
agama. )‫وعالمته‬ menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah
agama. I’rob dalam suatu teks
menggunakan kaidah kaidah tentang marfu’atil
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ asma
‫ اسم‬،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬- Peserta didik
‫ خبر إن‬،‫كان وأخواتها‬ menganalisis
penggunaan kaidah
marfu’atil asma’ dalam
suatu teks
(TP) Waktu
)‫وأخواتها‬
dalam mendalami
agama.

BAHASA ARAB MAN PK

Fase / Kelas :E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Latifah Rahmawati, M.Pd
Elemen Shorof
Capaian
Pembelajaran
Fase E
(Kelas X) ،‫ الفعل االلزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬
Tujuan 10.1. Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
( TP ) ،‫ الفعل االلزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta)

‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪10.2. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah‬‬
‫تقسيم الكلمة‪ ،‬الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل الصحيح واملعتل‪ ،‬الفعل االلزم واملتعدي‪،‬‬
‫التصريف اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل املجرد واملزيد‪ ،‬الفوائد للفعل املجرد واملزيد‪،‬‬
‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪dalam mendalami agama.‬‬
‫‪Elemen‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Capaian‬‬ ‫‪Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( CP‬‬ ‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫‪Fase E‬‬
‫)‪(Kelas X‬‬ ‫اسم كان وأخواتها‪ ،‬خبر إن وأخواتها)‬
‫‪untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.‬‬
‫‪Tujuan‬‬ ‫‪10.3 menerapkan bentuk makna dan fungsi dari‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( TP‬‬ ‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫)‪Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta‬‬

)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬
10.4. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫ مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‬،)‫ االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬،‫املعرب واملبني‬
dalam mendalami agama.
SEMESTER 1
Alur Tujuan Pembelajaran Asesmen Alokasi

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami macam-macam kata - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫الكلمة تقسيم‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim, fi’il, huruf - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan isim, fi’il, huruf - Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi qiroah dengan - Peserta didik mengidentifikasi isim, fi’il, huruf dalam - Benar Salah
menggunakan kaidah ‫ الكلمة تقسيم‬dalam sebuah kalimat - Tabel Pengklasifikasian
mendalami agama. - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim, Kata
fi’il, huruf dalam sebuah kalimat - Esai
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP

‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, Bentuk Penilaian :
mudhorik, amr
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam fi’il  Pilihan Ganda
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengidentifikasi fi’il madhi, fi’il  Benar Salah
mudhorik, fi’il amr  Tabel
agama. ‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ Pengklasifikasian
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan
mendalami dalam macam-macam fi’il dalam sebuah kalimat Kata
tentang pembagian kata
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il shohih dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
mu’tal - Bentuk Penilaian :
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il  Pilihan Ganda
mu’tal  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il  Tabel
dengan menggunakan kaidah shohih dan fi’il mu’tal
Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il shohih dan
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ Kata
fi’il mu’tal
agama. mendalami dalam - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il  Esai
shohih dan fi’il mu’tal dalam sebuah kalimat
tentang fi’il shohih dan fi’il mu’tal
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam suatu teks
dari fungsi dan makna bentuk Menerapkan - Peserta didik memahami konsep fi’il laazim dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
‫الفعل االلزم والمتعدي‬ mutaaddi - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il laazim dan fi’il  Pilihan Ganda
mutaaddi  Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi laazim dan fi’il mutaaddi
dengan menggunakan kaidah Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il laazim dan fi’il Kata

agama. ‫الفعل االلزم والمتعدي‬ mutaaddi  Esai
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
mendalami dalam laazim dan fi’il mutaaddi dalam sebuah kalimat
tentang fi’il laazim dan fi’il mutaaddi
fi’il laazim dan fi’il mutaaddi dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep tasrif lughowi fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
madly, mudlore’ dan amr - Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi,  Pilihan Ganda
‫األمر‬ mudhorik, amr  Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengidentifikasi tasrif lughowi fi’il
Kata
madly, mudlore’ dan amr
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬  Esai
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan tasrif
‫األمر‬ lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr dalam sebuah
dalam mendalami agama. kalimat
tentang tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah tasrif
lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il mujarrad dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il mujarrad dan  Pilihan Ganda
fi’il maziid  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh fi’il  Tabel
dengan menggunakan kaidah mujarrad dan fi’il maziid Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il mujarrad dan fi’il
‫الفعل االلزم والمتعدي‬ Kata
maziid
 Esai
agama. mendalami dalam - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
mujarrad dan fi’il maziid dalam sebuah kalimat

tentang fi’il mujarrad dan fi’il maziid
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fi’il
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peseta didik memahami fungsi makna fi”il mujarrad - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
dan fi”il maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik mengidentifikasi fungsi makna fi”il  Pilihan Ganda
mujarrad dan fi”il maziid  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah  Tabel
dengan menggunakan kaidah tentang fungsi makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid
Pengklasifikasian
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fungsi
agama. ‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ Kata
makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid
mendalami dalam  Esai
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
sifah musyabbahah  Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah  Esai
‫الصفة المشبهة‬ tentang konsep sifah musyabbahah
- Peserta didik menganalisis penggunaan
dalam mendalami agama. kaidah konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh  Tabel
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
‫اسم المبالغة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata

dalam mendalami agama. tentang ismul mubaalaghoh
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah ismul
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Pilihan Ganda
ismul tafdhiil  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil  Tabel
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata
agama. mendalami dalam - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah  Esai
tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna,  Pilihan Ganda
jama’  Benar Salah
komunikasi kompetensi Meningkatkan
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Tabel
dengan menggunakan kaidah mufrod, mutsanna, jama’
Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan  Esai
agama. mendalami dalam mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah
kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks

SEMESTER 2

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
sifah musyabbahah  Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
‫الصفة المشبهة‬ tentang konsep sifah musyabbahah
- Peserta didik menganalisis penggunaan
dalam mendalami agama. kaidah konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi
- Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh  Tabel
‫اسم المبالغة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata
dalam mendalami agama. - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah  Esai
tentang ismul mubaalaghoh
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Pilihan Ganda
ismul tafdhiil  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil  Tabel
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata

dalam mendalami agama. - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah  Esai
tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna,  Pilihan Ganda
jama’  Benar Salah
komunikasi kompetensi Meningkatkan
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Tabel
dengan menggunakan kaidah mufrod, mutsanna, jama’
Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan  Esai
agama. mendalami dalam mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah
kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep al mu’rob wal mabni - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫والمبني المعرب‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri al mu’rob wal mabni Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan al mu’rob wal mabni
Meningkatkan kompetensi komunikasi  Pilihan Ganda
- Peserta didik mengidentifikasi al mu’rob wal mabni
dengan menggunakan kaidah dalam sebuah kalimat  Benar Salah
‫ والمبني المعرب‬dalam mendalami - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan al  Tabel
agama. mu’rob wal mabni dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
tentang al mu’rob wal mabni -
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah al
mu’rob wal mabni dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian I’rob - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri I’rob Bentuk Penilaian :
)‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam
I’rob  Pilihan Ganda

Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi I’rob  Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan  Tabel
agama. )‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ macam-macam I’rob dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
mendalami dalam tentang I’rob
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah I’rob
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep isim marfu’ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األسماء (المبتدأ والخبر‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh isim  Pilihan Ganda
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬ marfu’  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi isim marfu’  Tabel
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim Pengklasifikasian
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األسماء (المبتدأ والخبر‬ marfu’ dalam sebuah kalimat Kata
tentang isim marfu’
agama. mendalami dalam - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah isim
marfu’

TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contott

TP, ATP DAN MODUL AJAR

Direktorat KSKK Madrasah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Indikator Ketercapaian Tujuan Lingkup Materi

No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 3.31 Menghasilkan dan

Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

3. Mendengarkan teks tentang

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬

،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKAS

1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

5. Secara mandiri, membaca teks

6. Membaca materi hiwar tentang profesi

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ والخبر‬

10.Memahami informasi tersurat dan

11.Menterjemahkan kalimat sederhana

12.Menyusun kalimat sederhana tentang

1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

1. Memahami ide pokok 1. Mendengarkan penjelasan makna

6. Membaca materi hiwar tentang ruang

7. Merespon dengan bertanya dan menjawab

8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ والخبر‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana tentang

1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna

2. Membuat tanggapan 2. Secara terbimbing, melafalkan kosakata

7. Merespon dengan bertanya dan

gramatikal susunan Memahami 8. ‫الخبر‬

gramatikal susunan Menggunakan 9. mandiri ‫الخبر‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana tentang

4. Memahami wacana singkat 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan

6. Membaca materi hiwar tentang kantin

7. Merespon dengan bertanya dan

gramatikal susunan Memahami 8. terbimbing. ‫الخبر‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ والخبر‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana