Atp Arab

Conto
TP, ATP DAN MODUL AJAR

h
KURIKULUM MERDEKA
PADA MADRASAH
Bahasa Arab
Direktorat KSKK Madrasah

Ditjen Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
2022
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :A
Kelas :1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Tujuan Lingkup Materi
Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu 1. Mendengarkan komponen bahasa 1.1 Mengidentifikasi bunyi ➢ Perkenalan
mendengarkan komponen seperti fonem, kata, intonasi dan komponen bahasa seperti ➢ Keluargaku
bahasa seperti fonem, kata, penanda wacana fonem, kata, intonasi, dan ➢ Hobiku
intonasi, penanda wacana penanda wacana ➢ Rumahku
tentang topik perkenalan, 1.2 Mengidentifikasi arti dari ➢ Nama-nama buah
keluargaku, hobiku, rumahku, kata, frasa dan kalimat bahasa ➢ Warna
nama-nama buah, warna, Arab yang diperdengarkan
peralatan sekolah, seragam, 1.3 Menganalisis unsur
alat transportasi, alat rumah kebahasaan dengan pola
tangga, dan pemandangan alam kalimat:
dengan pola kalimat: ‫ا‬00‫ م‬،‫ذه؟‬00‫ ماه‬،‫ماهذا؟‬، ‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ا‬00‫ م‬،‫ذه؟‬00‫ ماه‬،‫ذا؟‬00‫ ماه‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬،
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ ‫من تلك؟‬
‫ من تلك ؟‬،‫ذلك؟‬ 1.4 Menunjukkan gambar sesuai
untuk membedakan komponen bunyi kata, frasa dan kalimat
bahasa dari teks yang didengar. bahasa Arab yang
diperdengarkan
Berbicara Peserta didik mampu meniru 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat 2.1 Menirukan langsung bunyi ➢ Perkenalan
kata, frasa, kalimat tentang sesuai topik. kata, frasa dan kalimat bahasa
➢ Keluargaku
topik perkenalan, keluargaku, 3. Mengemukakan kata, frasa, dan Arab yang diperdengarkan. ➢ Hobiku
hobiku, rumahku, nama-nama kalimat sesuai topik. 2.2 Menghafalkan kata, frasa, dan ➢ Rumahku
buah, warna, personil kalimat sederhana. ➢ Nama-nama buah
madrasah, peralatan sekolah, 3.1 Mendemonstrasikan tindak ➢ Warna
seragam, alat transportasi, alat tutur sesuai teks hiwar
rumah tangga, dan dengan tepat.
pemandangan alam dengan 3.2 Menanya dan menjawab
pola kalimat: dengan pola kalimat sesuai
‫ا‬00‫ م‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ struktur yang tepat.
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬
‫ من تلك ؟‬،‫ذلك؟‬
untuk mengemukakan kata,
frase dan kalimat.
MembacaMemirsa Peserta didik mampu 4 Membaca huruf, kata, tanda 4.1 Melafalkan kembali bunyi ➢ Perkenalan
membaca huruf dan baca dalam teks tertulis atau teks huruf, kata, tanda baca dalam ➢ Keluargaku
memahami kata, tanda baca visual teks tertulis atau teks visual ➢ Hobiku
dalam teks tertulis atau teks 5 Memahami kata, tanda baca sesuai topik. ➢ Rumahku
visual tentang topik dalam teks tertulis atau teks 5.1 Menerjemahkan kosa kata ➢ Nama-nama buah
perkenalan, keluargaku, visual dalam teks tertulis atau teks ➢ Warna
hobiku, rumahku, nama-nama visual.
buah, warna, personil 5.2 Menceritakan kembali isi teks
madrasah, peralatan sekolah, tertulis atau teks visual.
seragam, alat transportasi, alat 5.3 Menggunakan kosa kata dalam
rumah tangga, dan konteks kalimat.
pemandangan alam dengan 5.4 Menyimpulkan isi teks tertulis
pola kalimat: atau visual sesuai topik
‫ا‬00‫ م‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ذه؟‬00‫ من ه‬،‫ذا؟‬00‫ من ه‬،‫ك‬00‫ا تل‬00‫ م‬،‫ك‬00‫ذل‬
‫من‬
‫ من تلك ؟‬،‫ذلك؟‬
untuk memahami kata dalam
teks tertulis.
Menulis- Peserta didik mampu meniru 6. Meniru huruf, kata, tanda baca, 7.1 Mempraktikkan cara menulis ➢ Perkenalan
Mempresenta dan memaparkan huruf, kata, dan kalimat yang huruf Arab, kata, tanda baca ➢ Keluargaku
sikan tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana. dan kalimat yang sangat ➢ Hobiku
sangat sederhana tentang topik 7. Memaparkan huruf, kata, tanda sederhana. ➢ Rumahku
perkenalan, keluargaku, baca, dan kalimat yang sangat 7.2 Menyalin huruf, kata, tanda ➢ Nama-nama buah
hobiku, rumahku, nama-nama sederhana. baca dan kalimat yang sangat ➢ Warna
buah, warna, personil 8. Mengungkapkan gagasan yang sederhana.
8.1 Menyusun huruf-huruf
madrasah, peralatan sekolah, sangat sederhana secara tulis
menjadi kata-kata dengan
seragam, alat transportasi, alat dan lisan. benar.
rumah tangga, dan 8.2 Menyusun kata-kata menjadi
pemandangan alam dengan kalimat sederhana sesuai topik
pola kalimat: dengan benar.
‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 8.3 Menulis huruf, kata, dan
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ kalimat yang diperdengarkan
‫ من تلك ؟‬،‫ذلك؟‬ (imla’).
untuk mengungkapkan gagasan 8.1 Menyajikan hasil analisis
yang sangat sederhana secara bunyi huruf, kata, tanda baca,
tulis dan lisan. dan kalimat yang sangat
sederhana.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

Materi Teks Waktu
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan penanda Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak mulia.
2. Berkebhinekaan
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual. global.
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana 3. Bergotong royong
1 Perkenalan 12 JP
5. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan penanda Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
dan berakhlak mulia. 12 JP
2 Keluargaku 2. Berkebhinekaan
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. global.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
4. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik 3. Mandiri
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak mulia.
2. Berkebhinekaan
global.
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik 3. Bernalar kritis
3 Hobiku 12 JP
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak mulia.
2. Berkebhinekaan
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik global.
3. Kreatif
4 Rumahku 12 JP
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
Nama-nama 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak mulia.
5 12 JP
Buah 2. Berkebhinekaan
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual global.
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana. 3. Bernalar kritis
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan penanda Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak mulia.
2. Berkebhinekaan
6 Warna 3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual global. 12 JP
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana 3. Kreatif

TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :A
Kelas :2
Pada akhir fase A, peserta didik memiliki kemampuan mendengarkan komponen bahasa, meniru huruf, kata, tanda
baca, frasa, kalimat, dan membaca, memahami teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya dalam kalimat yang
sangat sederhana.
ALOKASI
RUANG
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN P5
MATERI
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.1.1 Memahami ide 8 Jp
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang ( 280
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan personil menit)
seperti fonem, kata, pokok 3. Menunjukkan berbentuk sekolah dari
intonasi, penanda tentang tulisan sesuai paparan teks yang
wacana tentang topik personil bunyi kata atau didengar.
perkenalan, keluargaku, sekolah dari dialog (menirukan,
4. Memperagakan
hobiku, rumahku, teks yang sederhana menyebutkan
bunyi kata
nama-nama buah, didengar. tentang kembali,
5. Menunjukkan
gambar sesuai ‫افراد املدرس‬
warna, personil 2.1.2 Peserta didik Menunjukkan
madrasah, peralatan mampu tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat membuat
bunyi kata ‫ة‬ bunyi kata,
transportasi, alat rumah tanggapan 6. Mengidentifikas frasa dan
i arti dari
tangga, dan sederhana bunyi kata kalimat P5 PPRA
pemandangan alam tentang 7. Menyalin/menu bahasa Arab :
dengan pola kalimat: ، personil lis kembali yang didengar)
sekolah 8. Mengungkapka 2.1.2 Membuat
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ dengan n kembali tanggapan -
menggunakan Beriman,
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬،‫ماه ذه؟‬ pola kalimat: Bertakwa
‫من‬
‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫من هذا؟‬ sederhana kepada

tentang Tuhan
‫من تلك ؟‬ ‫هذه؟‬ personil Yang
untuk membedakan 2.1.3 Peserta didik sekolah Maha
komponen bahasa dari mampu dengan Esa, dan
teks yang didengar. memahami menggunakan Berahlak
informasi pola kalimat: Mulia
tersurat dan ‫ من‬،‫من هذا؟‬ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ‫هذه؟‬ Qudwah
didengar (Memperagaka )
Berbic Peserta didik mampu 2.1.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata,
ara meniru kata, mampu contoh lisan dan frasa dan
frasa, kalimat merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat -Mandiri
tentang topik dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab (Qudwa
perkenalan, keluargaku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang h)
hobiku, menjawab tanya jawab atau diperdengarka - Kreatif
rumahku, nama-nama dalam sesuai contoh dialog n) (Tathaw
buah, warna, personil percakapan ungkapan sederhana 2.1.3 Memahami wur wa
madrasah, peralatan yang sangat tentang: informasi Ibtikâr)
4. Memperagakan
sekolah, seragam, alat sederhana ‫افراد املدرس‬ tersurat dan
ungkapan
tentang tersirat dari
transportasi, alat sederhana
rumah tangga,
personil
untuk
‫ة‬ teks yang
sekolah didengar
dan menyatakan,
dengan (Mengidentifik
pemandangan menggunakan menanyakan
alam dengan dan merespon asi arti dari
pola kalimat: bunyi kata,
pola kalimat: ، ،‫ هذه‬، ‫هذا‬ dalam teks
frasa dan
‫ من‬،‫من هذا؟‬ dialog
kalimat
، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫ تلك‬،‫ذلك‬ 5. Memperagakan
bahasa Arab
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ما ذلك‬ ‫ هذه؟‬sebagai teks hiwar
yang
dengan tepat
alat diperdengarka
‫ من ذلك؟ من‬،‫من هذه؟‬ komunikasi 6. Mampu
n.
global bertanya dan
‫تلك ؟‬ 2.1.4 Merespon
menjawab
2.1.5 Peserta didik dengan
untuk mengemukakan mampu dengan bertanya,
kata, frase dan kalimat. menggunakan memperhatikan menjawab
pola kalimat: : struktur teks dalam
‫ من‬،‫من ه ذا؟‬ percakapan

yang sangat
sebagai ‫هذه؟‬ sederhana
alat tentang
komunikasi personil
global sekolah
dengan
Memba Peserta didik mampu 2.1.6 Peserta didik 1. Membaca wacana menggunakan
ca - membaca huruf mampu huruf, kata, lisan dan pola kalimat:
Memir sa dan memahami membaca frase, dan tulisan
wacana kalimat bahasa berbentuk
‫ من‬،‫من هذا؟‬
kata, tanda baca dalam
teks tertulis atau teks singkat dalam Arab dengan paparan ‫هذه؟‬
visual tentang topik bentuk teks intonasi dan atau
tertulis atau (menirukan,m
perkenalan, makhraj yang dialog
teks visual enghafalkan,
keluargaku, hobiku, benar sederhana
tentang memperagaka
rumahku, nama-nama 2. Menentukan arti tentang: n ungkapan
personil kosakata dalam ‫افراد املدرس‬
buah, warna, personil sederhana
sekolah teks
madrasah, peralatan dan
sekolah, seragam, alat
dengan
3. Menerjemahkan
‫ة‬
menggunakan melakukan
transportasi, alat 4. Menggunakan tanyajawab
rumah tangga, pola kalimat:
kosakata dalam sesuai dengan
dan ‫ من‬،‫من ه ذا؟‬ konteks kalimat tema).
pemandangan 5. Menentukan 2.1.5 Menggunakan
alam dengan pola ‫ هذه؟‬untuk tema pola kalimat:
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ memahami 6. Menceritakan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
informasi kembali isi teks
،‫ ما ذلك‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ tersurat dari 7. Meringkas ‫ هذه؟‬sebagai
wacana
‫ من‬، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ما تلك‬ singkat
alat
komunikasi
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫هذه؟‬ 2.1.7 Peserta didik global
mampu (bertanya dan
untuk memahami kata
memahami menjawab
dalam teks tertulis.
wacana dengan
singkat dalam memperhatika
bentuk teks n struktur
tertulis atau teks)
teks visual 2.1.6 Membaca
tentang wacana
personil singkat dalam
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
personil
‫ من‬،‫من ه ذا؟‬ sekolah
‫ هذه؟‬untuk dengan
menggunakan
memahami pola kalimat:
informasi
tersurat dari ‫ من‬،‫من ه ذا؟‬
wacana
singkat ‫ هذه؟‬untuk
memahami
Menuli s Peserta didik mampu 2.1.8 Peserta didik wacana informasi
1. Menyusun
– meniru dan mampu lisan dan tersurat dari
huruf-huruf
mempr memaparkan huruf, menghasilkan tulisan wacana
menjadi
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang berbentuk singkat
katakata
sikan kalimat yang sangat sesuai tata paparan (membaca,
bahasa dan 2. Menyusun kata- menentukan
sederhana tentang topik atau
konteks kata menjadi arti kosa kata,
perkenalan, keluargaku, dialog
tentang kalimat menerjemahk
hobiku, rumahku, sederhana
nama-nama buah, personil 3. Menyusun tentang: an frase, dan
sekolah kalimat-kalimat kalimat
warna, personil
dengan
‫افراد املدرس‬ bahasa Arab
madrasah, peralatan menjadi paragraf
sekolah, seragam, alat menggunakan
4. Menulis/dikte ‫ة‬ dalam teks).
transportasi, alat rumah pola kalimat: 2.1.7 Memahami
tangga, dan
5. Menggunakan / wacana singkat
pemandangan alam
‫ من‬،‫من هذا؟‬ mengucapkan dalam bentuk
mufrodat teks tertulis
dengan pola kalimat: ، ‫ هذه؟‬untuk atau teks visual
6. Menceritakan
‫ تلك‬،‫ ذل ك‬،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬ mengungkapk kembali tentang
an gagasan personil
،‫ م ا ذل ك‬،‫ ماه ذه؟‬، ‫ماه ذا؟‬ secara tulis 7. Menyalin/menu sekolah dengan
dan lisan. lis menggunakan
،‫ من ه ذه؟‬،‫ من ه ذا؟‬،‫ما تل ك‬ kosakata/kalim
2.1.9 Peserta didik pola kalimat:
at-kalimat
‫من‬ mampu
memaparkan
sesuai contoh ‫ من‬،‫من هذا؟‬
‫ من تلك ؟‬،‫ذلك؟‬ kosakata yang
dengan tepat
untuk mengungkapkan sesuai tata dan benar
gagasan yang sangat bahasa dan
sederhana secara tulis
dan lisan. konteks ‫ هذه؟‬untuk

tentang
personil memahami
sekolah informasi
dengan tersurat dari
menggunakan wacana
pola kalimat: singkat
(menentukan
‫ م ن‬،‫من هذا؟‬ tema,
menceritakan
‫ هذه؟‬untuk kembali isi
mengungkapk teks).
an gagasan 2.1.8 Menghasilkan
secara tulis kosakata yang
dan lisan sesuai tata
2.1.10 Peserta didik bahasa dan
mampu konteks
mengungkapk tentang
an gagasan personil
secara tulis sekolah
dengan
dan lisan
menggunakan
tentang
personil pola kalimat:
sekolah ‫ من‬،‫من هذا؟‬
dengan
menggunakan ‫ هذه؟‬untuk
pola kalimat:
mengungkapk
‫ من‬،‫من هذا؟‬ an gagasan
secara tulis
‫هذه؟‬ dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi
katakata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimatkalimat
menjadi
paragraf).
2.1.9 Memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ هذه؟‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.1.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
personil
sekolah dengan
menggunakan pola
kalimat:
‫هذه؟‬
(Menceritakan
kembali, membuat
karanran
sederhanases uai
dengan tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.2.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan peralatan ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk sekolah dari menit)
intonasi, penanda peralatan tulisan sesuai paparan teks yang
wacana tentang topik sekolah dari bunyi kata atau didengar.
perkenalan, keluargaku, teks yang dialog (menirukan,
4. Memperagaka
hobiku, rumahku, didengar. sederhana menyebutkan
n bunyi kata
nama-nama buah, 2.2.2. Peserta didik tentang kembali,
5. Menunjukkan
warna, personil mampu gambar sesuai ‫االدوات املدرسية‬ Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifik bunyi kata,
transportasi, alat rumah sederhana asi arti dari frasa dan
tangga, dan tentang bunyi kata kalimat
pemandangan alam peralatan bahasa Arab P5
7. Menyalin/men
dengan pola kalimat: ، sekolah ulis kembali yang didengar). PPRA :
dengan
8. Mengungkapk
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan
an kembali
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬،‫ماه ذه؟‬ pola kalimat: 2.2.2 Membuat -

‫ ماهذه ؟‬،‫ماهذا؟‬ tanggapan Beriman,
‫ من‬،‫ من ه ذه؟‬،‫من ه ذا؟‬ 2.2.3 Peserta didik
sederhana Bertakwa
tentang kepada
‫ذلك؟‬، mampu peralatan
memahami Tuhan
sekolah Yang
‫من تلك ؟‬ informasi dengan
Maha
tersurat dan menggunaka
untuk membedakan tersirat dari Esa, dan
komponen bahasa dari n pola
teks yang Berahlak
teks yang didengar. kalimat:
didengar Mulia
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ (Ta’addu
Berbic ara Peserta didik mampu 2.2.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.2.3 (Memperagaka b,
meniru kata, mampu contoh lisan dan n bunyi kata, Qudwah
frasa, kalimat merespon 2. Menghafalkan tulisan frasa dan )
tentang topik dengan ungkapan berbentuk kalimat
perkenalan, keluargaku, bertanya, 3. Melakukan paparan bahasa Arab
hobiku, menjawab tanya jawab atau yang
rumahku, nama-nama dalam sesuai contoh dialog diperdengarka -Mandiri
buah, warna, personil percakapan ungkapan sederhana n) (Qudwa
madrasah, peralatan yang sangat 4. Memperagaka tentang: Memahami h)
sederhana n ungkapan informasi - Kreatif
sekolah, seragam, alat ‫االدوات‬
tentang sederhana tersurat dan (Tathaw
transportasi, alat
peralatan tersirat dari
rumah tangga, sekolah
untuk ‫املدرسي ة‬ wur wa
dan menyatakan, teks yang Ibtikâr)
dengan menanyakan didengar
pemandangan menggunakan dan merespon (Mengidentifik
alam dengan pola pola kalimat: dalam teks 2.2.4 asi arti dari
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ ،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ dialog bunyi kata,
Memperagaka frasa dan
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ sebagai alat 5.
n teks hiwar kalimat
komunikasi
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ global dengan tepat bahasa Arab
6. Mampu yang
2.2.5 Peserta didik
‫ من ذلك؟ من‬،‫من هذه؟‬ mampu bertanya dan diperdengarka
menjawab n.
‫تلك ؟‬ menggunakan
dengan Merespon
pola kalimat: :
untuk mengemukakan memperhatika dengan
kata, frase dan kalimat. ،‫ذه؟‬ ‫ ماه‬،‫ماه ذا؟‬ n struktur bertanya,
sebagai alat teks menjawab
dalam
komunikasi 2.2.5 percakapan

global yang sangat
sederhana
Memba ca Peserta didik mampu 2.2.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
- membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan peralatan
Memir sa memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan sekolah
baca dalam teks tertulis wacana kalimat berbentuk dengan
atau teks visual tentang singkat dalam bahasa Arab paparan menggunakan
topik perkenalan, bentuk teks dengan atau pola kalimat:
keluargaku, hobiku, tertulis atau intonasi dan dialog ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
rumahku, nama-nama teks visual makhraj yang sederhana
(menirukan,m
buah, warna, personil tentang benar tentang:
peralatan enghafalkan,
2. Menentukan
madrasah, peralatan
sekolah arti kosakata
‫االدوات‬ memperagaka
sekolah, seragam, alat n ungkapan
dengan dalam teks ‫املدرسي ة‬
transportasi, alat rumah sederhana dan
menggunakan 3. Menerjemahk
tangga, dan melakukan
pemandangan pola kalimat: ، an
tanyajawab
4. Menggunakan
alam dengan pola ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ kosakata
sesuai dengan
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ untuk dalam konteks
tema).
Menggunakan
memahami kalimat
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ Menentukan
pola
informasi 5. kalimat: :
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ tersurat dari tema ‫ماهذه؟‬، ‫ماهذا؟‬
wacana 6. Menceritakan
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫من هذه؟‬ singkat kembali isi sebagai alat
teks komunikasi
untuk memahami kata 2.2.7 Peserta didik
Meringkas global
dalam teks tertulis. mampu 7. (bertanya dan
memahami menjawab
wacana dengan
tertulis atau teks)
teks visual Membaca
tentang wacana
peralatan singkat dalam
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan
pola kalimat: 2.2.6
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬، teks visual
tentang
untuk peralatan
memahami sekolah
informasi dengan
tersurat dari menggunakan
wacana pola kalimat:
singkat ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
untuk
Menuli s Peserta didik mampu 2.2.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana memahami
– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan informasi
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi tulisan tersurat dari
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang katakata berbentuk wacana
sikan kalimat yang sesuai tata 2. Menyusun paparan singkat
sangat sederhana bahasa dan kata-kata atau (membaca,
tentang topik konteks menjadi dialog menentukan
perkenalan, keluargaku, tentang kalimat sederhana arti kosa kata,
peralatan Menyusun tentang:
hobiku, 3. menerjemahk
sekolah kalimatkalimat
rumahku, nama-nama
dengan ‫االدوات‬ an frase, dan
buah, warna, personil menjadi kalimat bahasa
menggunakan
madrasah, peralatan paragraf ‫املدرسي ة‬ Arab dalam
pola kalimat: ، Menulis/dikte teks).
sekolah, seragam, alat
transportasi, alat ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 4. Menggunakan Memahami
rumah tangga, 5. / wacana
untuk mengucapkan singkat dalam
dan
mengungkapk mufrodat bentuk teks
pemandangan
an gagasan Menceritakan tertulis atau
alam dengan pola secara tulis kembali teks visual
kalimat: ،،‫هذا‬ dan lisan. 6.
tentang
Menyalin/men
2.2.9 Peserta didik peralatan
،‫ هذه‬،‫ذلك‬ ‫تلك‬ mampu 7. ulis
kosakata/kali sekolah
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬، ‫ماهذا؟‬ memaparkan mat-kalimat dengan
kosakata yang sesuai contoh menggunakan
،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬، ‫ما تلك‬ sesuai tata dengan tepat pola kalimat:
‫ من تلك ؟‬،‫من ذلك؟‬ bahasa dan dan benar ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
konteks
untuk mengungkapkan tentang untuk
gagasan yang sangat peralatan memahami
sederhana secara tulis sekolah informasi
2.2.7
dan lisan. dengan
menggunakan 2.2.8 tersurat dari
pola kalimat: ، wacana
singkat
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ (menentukan
untuk tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan Menghasilkan
2.2.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan peralatan
tentang sekolah
peralatan dengan
sekolah menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
pola kalimat:
untuk
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi
katakata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimatkalimat
menjadi
paragraf).
2.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.2.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
(Menceritakan
kembali, membuat
karanran
sederhanases uai
dengan tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan seragam dari ( 280
seperti fonem, kata, pokok 3. Menunjukkan berbentuk teks yang menit)
intonasi, penanda tentang tulisan sesuai paparan didengar.
wacana tentang topik seragam dari bunyi kata atau (menirukan,
perkenalan, keluargaku, teks yang 4. Memperagakan dialog menyebutkan
hobiku, rumahku, didengar. bunyi kata sederhana kembali,
nama-nama buah, 2.3.2 Peserta didik tentang: Menunjukkan
5. Menunjukkan
warna, personil mampu tulisan sesuai
madrasah, peralatan
gambar sesuai ‫الز ي‬ bunyi kata,
membuat bunyi kata
sekolah, seragam, alat tanggapan frasa dan
transportasi, alat rumah 6. Mengidentifikas kalimat
sederhana
tangga, dan i arti dari bahasa Arab
tentang
pemandangan alam bunyi kata yang didengar).
seragam P5
7. Menyalin/menu
dengan pola kalimat: ، dengan 2.3.2 Membuat PPRA :
lis kembali
menggunakan tanggapan
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ pola kalimat: 8. Mengungkapka sederhana
n kembali
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬، ‫ ماهذا؟ ماه ذه؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ tentang -
seragam Beriman,
‫ من‬،‫ من ه ذه؟‬،‫ه ذا؟‬، ‫من‬ ‫ما ذلك‬ dengan Bertakwa
menggunakan
‫ذلك؟‬ 2.3.3 Peserta didik
pola kalimat:
kepada
mampu Tuhan
‫من تلك ؟‬ memahami Yang
untuk membedakan informasi Maha
komponen bahasa dari tersurat dan
teks yang didengar. tersirat dari ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ Esa, dan

teks yang Berahlak
didengar ‫ما ذلك‬ Mulia
- Kreatif
Berbic Peserta didik mampu 2.3.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana (PMemperagak (Tathaw
ara meniru kata, mampu contoh lisan dan an bunyi kata, wur wa
frasa, kalimat merespon 2. Menghafalkan tulisan frasa dan Ibtikâr)
tentang topik dengan ungkapan berbentuk kalimat -
perkenalan, keluargaku, bertanya, 3. Melakukan paparan bahasa Arab Tolerans
hobiku, menjawab tanya jawab atau yang i
rumahku, nama-nama dalam sesuai contoh dialog diperdengarka (Tasamu
buah, warna, personil percakapan ungkapan sederhana n) h)
madrasah, peralatan yang sangat tentang: 2.3.3 Memahami
sederhana 4. Memperagakan
sekolah, seragam, alat informasi
tentang ungkapan ‫الز ي‬ tersurat dan
transportasi, alat sederhana
seragam tersirat dari
rumah tangga, untuk
dengan teks yang
dan menggunakan menyatakan,
pemandangan menanyakan didengar
alam dengan pola kalimat: dan merespon (Mengidentifik
asi arti dari
pola kalimat: ، ،‫ هذه‬، ‫هذا‬ ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ dalam teks
bunyi kata,
dialog
، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫ تلك‬،‫ذلك‬ ‫ ما ذلك‬sebagai 5. Memperagakan frasa dan
teks hiwar kalimat
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ما ذلك‬ alat
dengan tepat bahasa Arab
komunikasi yang
‫ من ذلك؟ من‬،‫من هذه؟‬ global 6. Mampu
diperdengarka
2.3.5 Peserta didik bertanya dan
‫تلك ؟‬ n.
mampu menjawab
2.3.4 Merespon
untuk mengemukakan menggunakan dengan
dengan
kata, frase dan kalimat. pola kalimat: : memperhatikan
bertanya,
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ struktur teks menjawab
sebagai alat dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.3.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang seragam
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan dengan
Memir sa memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan menggunakan
baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk pola kalimat:
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana ‫ما ذلك‬
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan arti tentang: (menirukan,m
madrasah, peralatan seragam kosakata dalam
dengan
‫الز ي‬ enghafalkan,
sekolah, seragam, alat teks memperagaka
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan n ungkapan
rumah tangga, pola kalimat: sederhana dan
4. Menggunakan
dan ‫ ماه ذا؟ م ا‬،‫ ذل ك‬، ‫ه ذا‬ kosakata dalam melakukan
pemandangan ‫ذل ك‬untuk konteks kalimat tanyajawab
alam dengan pola memahami 5. Menentukan sesuai dengan
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ informasi tema tema).
tersurat dari 6. Menceritakan 2.3.5 Menggunakan
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ wacana kembali isi teks pola kalimat:
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ singkat 7. Meringkas ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
2.3.7 Peserta didik
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫من هذه؟‬ mampu ‫ ما ذلك‬sebagai
untuk memahami kata memahami
wacana alat
dalam teks tertulis. komunikasi
singkat dalam
bentuk teks global
tertulis atau (bertanya dan
teks visual menjawab
tentang dengan
seragam memperhatika
dengan n struktur
menggunakan teks)
pola kalimat: 2.3.6 Membaca
wacana
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ singkat dalam
bentuk teks
‫ ما ذلك‬untuk tertulis atau
memahami teks visual
informasi tentang
tersurat dari seragam
wacana dengan
singkat menggunakan
pola kalimat:
Menuli s Peserta didik mampu 2.3.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana
– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi tulisan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang katakata berbentuk
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun kata- paparan ‫ ما ذلك‬untuk
topik perkenalan, bahasa dan kata menjadi atau memahami
keluargaku, hobiku, konteks kalimat dialog informasi
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana tersurat dari
buah, warna, personil seragam kalimat-kalimat tentang: wacana
dengan
madrasah, peralatan
menggunakan
menjadi ‫الز ي‬ singkat
sekolah, seragam, alat paragraf (membaca,
transportasi, alat pola kalimat: menentukan
4. Menulis/dikte
rumah tangga, ‫ ماه ذا؟‬،‫ ذل ك‬،‫ه ذا‬ 5. Menggunakan / arti kosa kata,
dan mengucapkan menerjemahk
pemandangan untuk ‫ما ذلك‬ an frase, dan
mufrodat
alam dengan pola mengungkapk 6. Menceritakan kalimat bahasa
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ an gagasan kembali Arab dalam
secara tulis teks).
7. Menyalin/menu
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ dan lisan. lis
2.3.7 Memahami
2.3.9 Peserta didik wacana
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ kosakata/kalim
singkat dalam
mampu at-kalimat
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫من هذه؟‬ memaparkan bentuk teks
sesuai contoh
kosakata yang tertulis atau
untuk memahami kata dengan tepat
sesuai tata teks visual
dalam teks tertulis. dan benar
bahasa dan tentang
konteks seragam
tentang dengan
seragam menggunakan
menggunakan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
pola kalimat:
‫ ما ذلك‬untuk
‫ ماه ذا؟‬،‫ ذل ك‬،‫ه ذا‬
memahami
untuk ‫ما ذلك‬ informasi
tersurat dari
mengungkapk
wacana
an gagasan
singkat
secara tulis
(menentukan
dan lisan
tema,
2.3.10 Peserta didik menceritakan
mampu kembali isi
mengungkapk
an gagasan teks).
secara tulis 2.3.8 Menghasilkan
dan lisan kosakata yang
tentang sesuai tata
seragam bahasa dan
dengan konteks
menggunakan tentang
pola kalimat: seragam
dengan
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ menggunakan
‫ما ذلك‬ pola kalimat:
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
untuk ‫ما ذلك‬
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi
katakata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimatkalimat
menjadi
paragraf).
2.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk ‫ما ذلك‬
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.3.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ما ذلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan alat (280
seperti fonem, kata, pokok 3. Menunjukkan berbentuk transportasi menit)
intonasi, penanda tentang alat tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik transportasi bunyi kata atau didengar.
perkenalan, keluargaku, dari teks yang 4. Memperagakan dialog (menirukan,
hobiku, rumahku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
nama-nama buah, 2.4.2 Peserta didik tentang: kembali,
5. Menunjukkan
warna,
madrasah,
personil
peralatan
mampu gambar sesuai ‫َوسائل‬ Menunjukkan
tulisan sesuai
membuat bunyi kata
sekolah, seragam, alat tanggapan
6. Mengidentifikas
‫املوالصال‬ bunyi kata,
transportasi, alat rumah sederhana frasa dan
tangga, dan tentang alat
i arti dari ‫ة‬ kalimat
pemandangan alam bunyi kata bahasa Arab
transportasi P5 PPRA
7. Menyalin/menu yang
dengan pola kalimat: ، dengan :
lis kembali didengar).
menggunakan
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ pola kalimat: 8. Mengungkapka 2.4.2 Membuat
n kembali tanggapan
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬، ‫ ماه ذه؟‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ sederhana
-
Beriman,
‫ من‬،‫ من ه ذه؟‬،‫ه ذا؟‬، ‫ من‬،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tentang alat
Bertakwa
transportasi
‫ذلك؟‬ ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، dengan kepada
menggunakan Tuhan
‫من تلك ؟‬ ‫ما تلك‬ Yang
pola kalimat:
untuk membedakan 2.4.3 Peserta didik Maha
komponen bahasa dari mampu ، ،‫ هذه‬، ‫هذا‬ Esa, dan
teks yang didengar. memahami Berahlak
‫ ماهذا؟‬، ‫تلك‬، ‫ذلك‬ Mulia
informasi
tersurat dan ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ‫ما تلك‬ Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.4.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara mampu contoh lisan dan kalimat
meniru kata,
merespon tulisan bahasa Arab -Mandiri
frasa, kalimat 2. Menghafalkan
dengan berbentuk yang (Qudwa
tentang topik ungkapan
bertanya, paparan diperdengarka h)
perkenalan, keluargaku, 3. Melakukan
menjawab atau n) - Kreatif
hobiku, tanya jawab
rumahku, nama-nama dalam dialog 2.4.3 Memahami (Tathaw
sesuai contoh
percakapan sederhana informasi wur wa
buah, warna, personil ungkapan
yang sangat tentang: tersurat dan Ibtikâr)
madrasah, peralatan 4. Memperagakan tersirat dari -Tegas
‫َوسائل‬
sekolah, seragam, alat sederhana
ungkapan teks yang (I’tidal)
transportasi, alat tentang alat
sederhana didengar
transportasi ‫املوالصال‬
rumah tangga, untuk
dengan (Mengidentifik
dan menyatakan,
pemandangan
menggunakan
menanyakan
‫ة‬ asi arti dari
pola kalimat: bunyi kata,
alam dengan dan merespon frasa dan
pola kalimat: ، ،‫ هذه‬، ‫هذا‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks kalimat
dialog
، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫ تلك‬،‫ذلك‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan
bahasa Arab
yang
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ما ذلك‬ ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، teks hiwar diperdengarka
dengan tepat n.
‫ من ذلك؟ من‬،‫م ن هذه؟‬ ‫ ما تلك‬sebagai 6. Mampu 2.4.4 Merespon
alat bertanya dan dengan
‫تلك ؟‬ komunikasi menjawab bertanya,
global dengan menjawab
untuk mengemukakan
2.4.5 Peserta didik memperhatikan dalam
kata, frase dan kalimat.
struktur teks percakapan
mampu
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
tentang alat
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ transportasi
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
‫ ما تلك‬sebagai ،‫ ذل ك‬،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬
alat ‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬،
komunikasi
global ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
Memba Peserta didik mampu 2.4.6 Peserta didik 1. Membaca wacana
‫ما تلك‬
ca - membaca huruf mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir sa dan memahami membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
kata, tanda baca dalam wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
teks tertulis atau teks singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
visual tentang topik bentuk teks intonasi dan atau sederhana
perkenalan, tertulis atau makhraj yang dialog dan
keluargaku, hobiku, teks visual benar sederhana melakukan
rumahku, nama-nama tentang alat 2. Menentukan arti tentang: tanyajawab
buah, warna, personil transportasi
dengan
kosakata dalam ‫َوسائل‬ sesuai dengan
tema).
madrasah, peralatan teks
sekolah, seragam, alat menggunakan 3. Menerjemahkan ‫املوالصال‬ 2.4.5 Menggunakan
pola kalimat: pola kalimat: :
transportasi, alat 4. Menggunakan ‫ة‬
rumah tangga, ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam
dan konteks kalimat
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
pemandangan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Menentukan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
alam dengan pola ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، tema ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ 6. Menceritakan
‫ ما تلك‬untuk kembali isi teks ‫ ما تلك‬sebagai
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ memahami 7. Meringkas alat
‫ من‬، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ informasi komunikasi
tersurat dari global
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫هذه؟‬ wacana (bertanya dan
untuk memahami kata singkat menjawab
dalam teks tertulis. 2.4.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.4.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
transportasi teks visual
dengan tentang alat
menggunakan transportasi
pola kalimat:
dengan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ pola kalimat:
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ ما تلك‬untuk ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
memahami ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
informasi
tersurat dari ‫ ما تلك‬untuk
wacana memahami
singkat informasi
Menuli s Peserta didik mampu 2.4.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana tersurat dari
– membaca huruf mampu huruf-huruf lisan dan wacana
mempr dan memahami menghasilkan menjadi tulisan singkat
esenta kata, tanda baca dalam kosakata yang katakata berbentuk (membaca,
sikan teks tertulis atau teks sesuai tata 2. Menyusun kata- paparan menentukan
visual tentang topik bahasa dan kata menjadi atau arti kosa kata,
perkenalan, konteks kalimat dialog menerjemahk
keluargaku, hobiku, tentang alat 3. Menyusun sederhana an frase, dan
rumahku, nama-nama transportasi kalimat-kalimat tentang: kalimat
buah, warna, personil dengan
menggunakan
menjadi ‫َوسائل‬ bahasa Arab
dalam teks).
madrasah, peralatan paragraf
sekolah, seragam, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫املوالصال‬ 2.4.7 Memahami
transportasi, alat ،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬ wacana
5. Menggunakan / ‫ة‬ singkat dalam
rumah tangga, mengucapkan
dan ،‫ تل ك‬،‫ذل ك‬ mufrodat bentuk teks
pemandangan tertulis atau
alam dengan pola
،‫ذا؟‬ ‫ماه‬ 6. Menceritakan
teks visual
kembali
tentang alat
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ ‫ م ا‬،‫ماه ذه؟‬ 7. Menyalin/menu transportasi
lis
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ ‫ذلك‬، untuk kosakata/kalim
dengan
menggunakan
‫ من‬، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ ‫ما تلك‬ at-kalimat pola kalimat:
sesuai contoh
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫هذه؟‬ mengungkapk dengan tepat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
an gagasan dan benar
untuk memahami kata secara tulis ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
dalam teks tertulis. dan lisan.
2.4.9 Peserta didik
mampu
memaparkan
kosakata yang
sesuai tata ‫ ما تلك‬untuk
bahasa dan
konteks memahami
tentang alat informasi
transportasi tersurat dari
dengan wacana
menggunakan singkat
pola kalimat: (menentukan
tema,
،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬ menceritakan
kembali isi
،‫ تل ك‬،‫ذل ك‬ teks).
،‫ذا؟‬ ‫ماه‬ 2.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
‫ م ا‬،‫ماه ذه؟‬ sesuai tata
bahasa dan
‫ذلك‬، untuk konteks
‫ما تلك‬ tentang alat
transportasi
mengungkapk dengan
an gagasan menggunakan
secara tulis pola kalimat:
dan lisan
2.4.10 Peserta didik ،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬
mampu ،‫ تل ك‬،‫ذل ك‬
mengungkapk
an gagasan ،‫ذا؟‬ ‫ماه‬
secara tulis
dan lisan ‫ م ا‬،‫ماه ذه؟‬
tentang alat ‫ذلك‬، untuk
transportasi
dengan ‫ما تلك‬
menggunakan
mengungkapk
pola kalimat:
an gagasan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ secara tulis
dan lisan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ (menyusun
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، huruf-huruf
menjadi
‫ما تلك‬ katakata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimatkalimat
menjadi
paragraf).
2.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬
،‫ تل ك‬،‫ذل ك‬
،‫ذا؟‬ ‫ماه‬
‫ م ا‬،‫ماه ذه؟‬
‫ذلك‬، untuk
‫ما تلك‬
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.4.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis dan lisan
tentang alat
transportasi dengan
menggunakan pola
kalimat:
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬

‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬،
‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanases uai
dengan tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk rumah tangga menit)
intonasi, penanda alat rumah tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik tangga dari bunyi kata atau didengar.
perkenalan, keluargaku, teks yang 3. Memperagakan dialog (menirukan,
hobiku, rumahku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
4. Menunjukkan
warna, personil mampu gambar sesuai ‫االثاث املنزل‬ Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat tulisan sesuai
bunyi kata ‫ي‬
sekolah, seragam, alat tanggapan 5. Mengidentifikas bunyi kata,

transportasi, alat rumah sederhana i arti dari frasa dan
tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat
pemandangan alam rumah tangga 6. Menyalin/menu bahasa Arab
P5 PPRA
dengan pola kalimat: ، dengan lis kembali yang didengar).
:
menggunakan 7. Mengungkapka 2.5.2 Membuat
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ pola kalimat: n kembali tanggapan
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬، ‫ ماه ذه؟‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ sederhana -
tentang alat Beriman,
‫ من‬،‫ من ه ذه؟‬،‫ه ذا؟‬، ‫ من‬،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ rumah tangga Bertakwa
dengan
‫ذلك؟‬ ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، menggunakan
kepada
Tuhan
‫من تلك ؟‬ ‫ما تلك‬، pola kalimat:
Yang
untuk membedakan 2.5.3 Peserta didik ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Maha
komponen bahasa dari mampu Esa, dan
teks yang didengar. memahami
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ Berahlak
informasi ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، Mulia
tersurat dan (Ta’addu
tersirat dari ‫ما تلك‬، b,
teks yang (Memperagaka Qudwah
didengar n bunyi kata, )
frasa dan
Berbic Peserta didik mampu 2.5.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana kalimat
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan bahasa Arab
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan yang -Mandiri
perkenalan, keluargaku, dengan ungkapan berbentuk diperdengarka (Qudwa
hobiku, rumahku, bertanya, 3. Melakukan paparan n) h)
nama-nama buah, menjawab tanya jawab atau 2.5.3 Memahami - Kreatif
warna, personil dalam sesuai contoh dialog informasi (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana tersurat dan wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersirat dari Ibtikâr)
transportasi, alat rumah sederhana teks yang
tangga, dan tentang alat
ungkapan ‫االثاث املنزل‬
sederhana didengar
pemandangan alam rumah tangga
untuk ‫ي‬ (Mengidentifik
dengan pola kalimat: ، dengan asi arti dari
menggunakan menyatakan,
bunyi kata,
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ pola kalimat: ،
menanyakan
frasa dan
dan merespon kalimat
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬،‫ماه ذه؟‬ ‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks
‫من‬ dialog
،‫ من ذل ك؟‬،‫ من ه ذه؟‬،‫ه ذا؟‬ 2.5.5

،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan bahasa Arab
teks hiwar yang
‫من تلك ؟‬ ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، dengan tepat diperdengarka
6. Mampu n.
untuk mengemukakan ، ‫ ما تلك‬sebagai bertanya dan 2.5.4 Merespon
kata, frase dan kalimat.
alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global Peserta memperhatikan menjawab
didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
tentang alat
،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬ rumah tangga
،‫ تل ك‬،‫ذل ك‬ dengan
menggunakan
،‫ ماه ذه؟‬،‫ماه ذا؟‬ pola kalimat:
‫م ا ذلك‬، sebagai ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ما تلك‬، ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
alat
komunikasi
global
Memba ca Peserta didik mampu 2.5.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ‫ما تلك‬،
- membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir sa memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 8. Menentukan arti tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan rumah tangga kosakata dalam ‫االثاث املنزل‬ sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan teks tema).
transportasi, alat rumah menggunakan 2. Menerjemahkan ‫ي‬ 2.5.5 Menggunakan
tangga, dan pola kalimat: pola kalimat: : ،
3. Menggunakan
pemandangan alam
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam
،‫ هذه‬، ‫هذا‬
dengan pola kalimat: ، konteks kalimat
‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬، ‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬، ‫ذلك‬
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 4. Menentukan
tema
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬،‫ ما ذلك ماه ذه؟‬،‫ماهذه؟‬، 5. Menceritakan 2.5.6 ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
kembali isi teks
‫ من‬،‫ من ه ذه؟‬،‫من ه ذا؟‬ ، ‫ما تلك‬ untuk 6. Meringkas sebagai ‫ما تلك‬،
memahami
‫ من تلك ؟‬،‫ذلك؟‬ informasi
alat
komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
rumah tangga teks visual
dengan tentang alat
menggunakan rumah tangga
pola kalimat: dengan
menggunakan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat:
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
، ‫ ما تلك‬untuk ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
memahami
informasi ، ‫ ما تلك‬untuk
tersurat dari memahami
wacana informasi
singkat tersurat dari
wacana
Menuli s Peserta didik mampu 2.5.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana singkat
– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan (membaca,
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi tulisan menentukan
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang katakata berbentuk arti kosa kata,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menerjemahk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau an frase, dan

keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog kalimat
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana bahasa Arab
buah, warna, personil rumah tangga kalimat-kalimat tentang: dalam teks).
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫االثاث املنزل‬ 2.5.7 Memahami
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf wacana
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫ي‬ singkat dalam
rumah tangga, 5. Menggunakan / bentuk teks
dan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tertulis atau
mengucapkan
pemandangan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ mufrodat teks visual
alam dengan pola tentang alat
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، 6. Menceritakan
rumah tangga
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ kembali
dengan
، ‫ ما تلك‬untuk 7. Menyalin/menu
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ lis
menggunakan
mengungkapk pola kalimat:
‫ من‬، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ an gagasan kosakata/kalim
secara tulis at-kalimat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫هذه؟‬ dan lisan. sesuai contoh
dengan tepat
untuk memahami kata 2.5.9 Peserta didik
dalam teks tertulis. mampu
dan benar ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
memaparkan
kosakata yang
، ‫ ما تلك‬untuk
sesuai tata memahami
bahasa dan informasi
konteks tersurat dari
tentang alat wacana
rumah tangga singkat
dengan (menentukan
menggunakan tema,
pola kalimat: menceritakan
kembali isi
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ teks).
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 2.5.8 Menghasilkan
kosakata yang
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، sesuai tata
bahasa dan
، ‫ ما تلك‬untuk konteks
tentang alat
mengungkapk rumah tangga
an gagasan dengan
secara tulis
dan lisan menggunakan

2.5.10 Peserta didik pola kalimat:
mampu
mengungkapk ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
an gagasan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
secara tulis
dan lisan ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
tentang alat
rumah tangga
dengan mengungkapk
menggunakan an gagasan
pola kalimat: secara tulis
dan lisan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ (menyusun
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ huruf-huruf
menjadi
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، katakata,
menyusun
‫ما تلك‬، kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimatkalimat
menjadi
paragraf).
2.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat: ‫ا‬
،‫ ذل ك‬،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬

‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬،
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.5.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ما تلك‬،
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu . Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok 2. Menunjukkan berbentuk pemandangan menit)
intonasi, penanda tentang tulisan sesuai paparan alam dari teks
wacana tentang topik pemandangan bunyi kata atau yang didengar.
perkenalan, keluargaku, alam dari teks dialog (menirukan,
3. Memperagakan
hobiku, rumahku, yang didengar. sederhana menyebutkan
bunyi kata
warna, personil 4. Menunjukkan Menunjukkan
mampu ‫المناظر الطبيعية‬
madrasah, peralatan gambar sesuai tulisan sesuai
membuat
sekolah, seragam, alat bunyi kata bunyi kata,
tanggapan
transportasi, alat rumah sederhana 5. Mengidentifikas frasa dan
tangga, dan tentang i arti dari kalimat
pemandangan alam pemandangan bunyi kata bahasa Arab
6. Menyalin/menu P5/
dengan pola kalimat: ، alam dengan yang didengar).
lis kembali PPRA :
menggunakan 2.6.2 Membuat
‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ pola kalimat: 7. Mengungkapka tanggapan
n kembali
،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬، ‫ ماه ذه؟‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ sederhana -
tentang Beriman,
‫ من‬،‫ من ه ذه؟‬،‫ه ذا؟‬، ‫ من‬،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ pemandangan
Bertakwa
alam dengan
‫ذلك؟‬ ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، menggunakan
kepada
pola kalimat: Tuhan
‫من تلك ؟‬ ‫ما تلك‬، Yang
untuk membedakan 2.6.3 Peserta didik ،‫ ذل ك‬،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬ Maha
komponen bahasa dari Esa, dan
mampu ‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬، Berahlak
teks yang didengar. memahami
informasi Mulia
tersurat dan
tersirat dari ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، (Ta’addu

teks yang b,
didengar ‫ما تلك‬، Qudwah
(Memperagaka )
Berbic Peserta didik mampu 2.6.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata,
ara meniru kata, mampu contoh lisan dan frasa dan
frasa, kalimat merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat
tentang topik dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, keluargaku, bertanya, paparan yang (Qudwa
3. Melakukan
hobiku, menjawab atau diperdengarka h)
tanya jawab
rumahku, nama-nama dalam dialog n) - Kreatif
sesuai contoh
percakapan sederhana 2.6.3 Memahami (Tathaw
buah, warna, personil ungkapan
yang sangat tentang: informasi wur wa
madrasah, peralatan 4. Memperagakan
sederhana tersurat dan Ibtikâr)
sekolah, seragam, alat ungkapan ‫املناظر‬
transportasi, alat tentang tersirat dari
sederhana
rumah tangga, pemandangan
untuk ‫الطبيعي‬ teks yang
dan alam dengan didengar
menyatakan,
pemandangan menggunakan
menanyakan
‫ة‬ (Mengidentifik
pola kalimat: asi arti dari
alam dengan dan merespon
bunyi kata,
pola kalimat: ، ،‫ هذه‬، ‫هذا‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks
frasa dan
dialog
، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫ تلك‬،‫ذلك‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan kalimat
bahasa Arab
، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ما ذلك‬ ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، teks hiwar
yang
dengan tepat
diperdengark
‫ من ذلك؟ من تلك‬،‫من هذه؟‬ ، ‫ ما تلك‬sebagai 6. Mampu
a n.
alat bertanya dan
‫؟‬ 2.6.4 Merespon
komunikasi menjawab
dengan
untuk mengemukakan global dengan
bertanya,
kata, frase dan kalimat. 2.6.5 Peserta didik memperhatikan menjawab
mampu struktur teks dalam
menggunakan percakapan
pola kalimat: : yang sangat
sederhana
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tentang
pemandangan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ alam dengan
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، menggunakan
pola kalimat:
، ‫ ما تلك‬sebagai
alat
komunikasi
global ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
Memba Peserta didik mampu 2.6.6 Peserta didik 1. Membaca wacana
ca - membaca huruf mampu huruf, kata, lisan dan ‫ما تلك‬،
Memir sa dan memahami membaca frase, dan tulisan (menirukan,m
kata, tanda baca dalam wacana kalimat bahasa berbentuk enghafalkan,
teks tertulis atau teks singkat dalam Arab dengan paparan memperagaka
visual tentang topik bentuk teks intonasi dan atau n ungkapan
perkenalan, tertulis atau makhraj yang dialog sederhana
keluargaku, hobiku, teks visual benar sederhana dan
rumahku, nama-nama tentang 2. Menentukan arti tentang: melakukan
buah, warna, personil pemandangan kosakata ‫المناظر الطبيعية‬ tanyajawab
madrasah, peralatan alam dengan dalam teks ‫المناظر‬ sesuai dengan
sekolah, seragam, alat menggunakan ‫الطبيعية‬ tema).
transportasi, alat pola kalimat: 3. Menerjemahkan 2.6.5 Menggunakan
rumah tangga, menggunakan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam
pola kalimat: :
dan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ konteks kalimat
،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬
pemandangan
alam dengan pola ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، 4. Menentukan ،‫ تل ك‬،‫ذل ك‬
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ tema
، ‫ ما تلك‬untuk 5. Menceritakan ،‫ ماه ذه؟‬،‫ماه ذا؟‬
‫ ما‬،‫ ما هذا؟ ماهذه ؟‬،‫تلك‬ memahami kembali isi teks ‫م ا ذلك‬، sebagai
6. Meringkas
‫ من‬، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ informasi
‫ما تلك‬،
tersurat dari
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫هذه؟‬ wacana alat
untuk memahami kata singkat komunikasi
dalam teks tertulis. 2.6.7 Peserta didik global
mampu (bertanya dan
memahami menjawab
wacana dengan
tertulis atau teks)
teks visual 2.6.6 Membaca
tentang wacana
pemandangan singkat dalam
alam dengan bentuk teks
tertulis atau
menggunakan teks visual

pola kalimat: tentang
pemandangan
،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬ alam dengan
،‫ تل ك‬،‫ذل ك‬ menggunakan
pola kalimat:
،‫ذا؟‬ ‫ماه‬
‫ م ا‬،‫ماه ذه؟‬
‫ذلك‬،
memahami
informasi memahami
tersurat dari informasi
wacana tersurat dari
singkat wacana
singkat
(membaca,
Menuli s Peserta didik mampu 2.6.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana menentukan
– membaca huruf mampu huruf-huruf lisan dan arti kosa kata,
mempr dan memahami menghasilkan menjadi tulisan menerjemahk
esenta kata, tanda baca dalam kosakata yang katakata berbentuk an frase, dan
sikan teks tertulis atau teks sesuai tata 2. Menyusun kata- paparan kalimat
visual tentang topik bahasa dan kata menjadi atau bahasa Arab
perkenalan, konteks kalimat dialog dalam teks).
keluargaku, hobiku, tentang 3. Menyusun sederhana
rumahku, nama-nama Rekreasi kalimat-kalimat tentang:
2.6.7 Memahami
dengan
buah, warna, personil menggunakan menjadi ‫املناظر‬ wacana
madrasah, peralatan pola kalimat: paragraf singkat dalam
sekolah, seragam, alat pemandangan 4. Menulis/dikte ‫الطبيعي‬ bentuk teks
transportasi, alat alam untuk tertulis atau
rumah tangga, mengungkapk
5. Menggunakan / ‫ة‬ teks visual
mengucapkan
dan an gagasan mufrodat tentang
pemandangan secara tulis pemandangan
6. Menceritakan
alam dengan pola dan lisan. alam dengan
kembali
2.6.9 Peserta didik menggunakan
kalimat: ، ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬، ‫هذا‬ 7. Menyalin/menu
mampu pola kalimat: ،
lis
‫ ما‬، ‫ ماهذا؟ ماهذه؟‬،‫تلك‬ memaparkan
kosakata/kalim
kosakata yang ‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ من‬، ‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ at-kalimat
sesuai tata
sesuai contoh
bahasa dan
‫ من ذلك؟ من تلك ؟‬،‫هذه؟‬ konteks
dengan tepat
dan benar
untuk memahami kata
dalam teks tertulis.
tentang
pemandangan
،‫ ماه ذا؟‬،‫تل ك‬
alam dengan ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
menggunakan
pola kalimat: ،‫ ما تلك‬untuk
memahami
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ informasi
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tersurat dari
wacana
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، singkat
(menentukan
tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.6.8 Menghasilkan
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan pemandangan
tentang alam dengan
pemandangan menggunakan
alam dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬،
‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، ، ‫ ما تلك‬untuk
‫ما تلك‬، mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi
katakata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimatkalimat
menjadi
paragraf).
2.6.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.6.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ما تلك‬،
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B
Kelas :3
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa kata, 3.1 Memahami kosa kata, perintah, 1. Materi Pelajaran
perintah, sapaan, pertanyaan tentang materi sapaan, pertanyaan tentang materi 2. Nama-nama Binatang
pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, pelajaran 3. Penyakit
olahraga, teman- temanku, taman, alamat, 3.2 Merespon teks yang didengar dengan 4. Olahraga
profesi, cita- citaku, anggota keluarga, di pola kalimat Isim ‘Alam tentang 5. Teman-temanku
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola materi pelajaran 6. Taman
kalimat: 3.3 Memahami kosa kata, perintah,
‫ االسم‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ sapaan, pertanyaan tentang nama-
‫املفرد‬، nama binatang
3.4 Merespon teks yang didengar dengan
‫اسم العل م‬ pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
untuk merespon teks yang didengar. Muttashil tentang nama-nama
binatang
3.5 Memahami kosa kata, perintah,
sapaan, pertanyaan tentang penyakit
pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil tentang penyakit
sapaan, pertanyaan tentang olahraga
pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir
Munfashil tentang olahraga

3.9 Memahami kosa kata, perintah, sapaan,
pertanyaan tentang teman-temanku
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir
Muttashil dan Dhomir Munfashil
tentang temantemanku
sapaan, pertanyaan tentang
taman
Muttashil dan
Dhomir Munfashil tentang taman
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan bahasa 3.13 Menggunakan bahasa Arab sesuai 1. Materi Pelajaran
Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau 2. Nama-nama Binatang
atau fonologis tentang fonologis tentang materi pelajaran dengan 3. Penyakit
materi pelajaran, nama-nama binatang, pola kalimat Isim ‘Alam sebagai alat 4. Olahraga
penyakit, olahraga, temantemanku, taman, komunikasi global 5. Teman-temanku
alamat, profesi, cita-citaku, anggota 3.14 Menggunakan bahasa Arab sesuai 6. Taman
keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan gramatikal, frasa, leksikal,
dengan pola kalimat: atau fonologis tentang nama-nama
‫ االسم‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ binatang dengan pola kalimat Isim
‘Alam dan Dhomir Muttashil sebagai
‫املفرد‬،
alat komunikasi global
‫اسم العل م‬ 3.15 Menggunakan bahasa Arab sesuai
dengan gramatikal, frasa, leksikal,
sebagai alat komunikasi global. atau fonologis tentang penyakit
dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan
Dhomir
Muttashil sebagai alat komunikasi
global
3.16 Menggunakan bahasa Arab

sesuai dengan gramatikal, frasa,
leksikal, atau fonologis tentang
olahraga dengan pola kalimat Isim
Mufrod dan Dhomir
Munfashil sebagai alat komunikasi
global
3.17 Menggunakan bahasa Arab sesuai
atau fonologis tentang teman-
temanku dengan pola kalimat Isim
Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil sebagai alat
komunikasi global
atau fonologis tentang taman
dengan pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil sebagai alat komunikasi
global
Membaca - Memirsa Peserta didik mampu membaca dan 3.19 Membaca dan memahami wacana 1. Materi Pelajaran
memahami wacana yang sangat sederhana yang sangat sederhana berupa teks 2. Nama-nama
berupa teks tertulis atau teks visual tentang tertulis atau teks visual tentang Binatang
materi pelajaran, nama- nama binatang, materi pelajaran dengan pola 3. Penyakit
penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, kalimat Isim ‘Alam 4. Olahraga
alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, 3.20 Memahami informasi tersurat dari 5. Temantemanku
di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola wacana sangat sederhana tentang 6. Taman
kalimat: alamat
‫ االس م‬،‫ الض مير املتص ل‬،‫ الض مير املنفص ل‬،٣٠ – ١ ‫األرق ام‬ 3.21 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
‫ اسم العل م‬،‫املفرد‬
tertulis atau teks visual tentang
untuk memahami informasi tersurat dari nama-nama binatang dengan pola
wacana sangat sederhana. kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir

Muttashil
3.22 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
nama-nama binatang
3.23 Membaca dan memahami wacana
penyakit dengan pola kalimat Isim
‘Alam dan Dhomir Muttashil
penyakit
olahraga dengan pola kalimat Isim
Mufrod dan Dhomir Munfashil
olahraga
teman-temanku dengan pola
kalimat Isim Mufrod, Dhomir
Muttashil dan
Dhomir Munfashil
teman-temanku
taman dengan
Muttashil dan Dhomir
Munfashil
taman
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 3.31 Menghasilkan dan memaparkan
Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata kosakata yang sesuai tata bahasa 1. Materi
bahasa dan konteks dengan topik materi dan konteks dengan topik materi Pelajaran
pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, pelajaran dengan pola kalimat Isim 2. Namanama
olahraga, teman-temanku, taman, alamat, ‘Alam Binatang
profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di 3.32 Mengungkapkan gagasan secara 3. Penyakit
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola tulis dan lisan dengan topik 4. Olahraga
kalimat: materi pelajaran 5. Temantemanku
‫ االسم‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 3.33 Menghasilkan dan memaparkan 6. Taman
‫املفرد‬، kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik nama-
‫اسم العل م‬ nama binatang dengan pola kalimat
untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan Isim ‘Alam dan Dhomir
lisan. Muttashil
3.34 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik
nama-nama binatang
3.35 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik penyakit
dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan
Dhomir Muttashil
penyakit
kosakata yang

sesuai tata bahasa dan konteks
dengan topik olahraga dengan pola
kalimat Isim Mufrod dan Dhomir
Munfashil
olahraga
kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik teman-temanku
dengan pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil
tulis dan lisan dengan topik teman-
temanku
kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik taman dengan
Muttashil dan Dhomir
Munfashil
tulis dan lisan dengan topik taman
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal P5 PPRA Alokasi

Materi Waktu
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang 1. Beriman,
materi pelajaran Bertakwa 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Kepada Tuhan
‘Alam tentang materi pelajaran Yang Maha Esa,
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, dan Berahlak
leksikal, atau fonologis tentang materi pelajaran dengan pola Mulia
kalimat Isim ‘Alam sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Qudwah)
4. berupa teks tertulis atau teks visual tentang materi pelajaran
Materi dengan pola kalimat Isim ‘Alam Memahami informasi tersurat Deskripsi
1. Isim ‘Alam 2. Mandiri
Pelajaran dari wacana sangat sederhana tentang materi pelajaran Narasi
5. (Qudwah)
Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata 3. Kreatif
bahasa dan konteks dengan topik materi pelajaran dengan pola
6. (Tathawwur
kalimat Isim ‘Alam
wa Ibtikâr)
Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan topik
materi pelajaran
7.
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang

nama-nama binatang 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim ‘Alam Bertakwa
dan Dhomir Muttashil tentang nama-nama binatang Kepada Tuhan
Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, Yang Maha Esa,
Isim ‘Alam dan
Namanama 3. leksikal, atau fonologis tentang nama-nama binatang dengan dan Berahlak
2.
pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Dhomir
Binatang Mulia
Muttashil sebagai alat komunikasi global Deskripsi Muttashil
(Ta’addub,
Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Narasi
Qudwah)
4. berupa teks tertulis atau teks visual tentang nama-nama
binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam 2. Mandiri
(Qudwah)
Lingkup Jenis Teks P5 PPRA Alokasi
No Alur Tujuan Pembelajaran Gramatikal
Materi Waktu
dan Dhomir Muttashil 3. Kreatif
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana (Tathawwur
tentang nama-nama binatang wa Ibtikâr)
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata
bahasa dan konteks dengan topik nama-nama binatang dengan
pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
7. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan topik
nama-nama binatang

penyakit Bertakwa 12 JP
‘Alam dan Dhomir Muttashil tentang penyakit Yang Maha Esa,
leksikal, atau fonologis tentang penyakit dengan pola kalimat Mulia
Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil Membaca dan memahami (Ta’addub,
4. wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks Qudwah)
visual tentang penyakit dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Isim ‘Alam dan
3. Penyakit Dhomir Dhomir 2. Mandiri
Muttashil Deskripsi
5. Narasi Muttashil (Qudwah)
Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana 3. Kreatif
tentang penyakit
6. (Tathawwur
Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata
wa Ibtikâr)
bahasa dan konteks dengan topik penyakit dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil
7.
penyakit
olahraga Bertakwa 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Isim Mufrod Kepada
4. Olahraga Deskripsi
Mufrod dan Dhomir Munfashil tentang olahraga Menggunakan dan Dhomir Tuhan Yang
3. bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau Narasi Munfashil Maha Esa,
fonologis tentang olahraga dan Berahlak
Lingkup Materi Jenis Teks P5 PPRA Alokasi

Waktu
dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil Mulia
sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Qudwah)
berupa teks tertulis atau teks visual tentang olahraga
dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir 2. Mandiri
Munfashil (Qudwah)
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana 3. Kreatif
tentang olahraga (Tathawwur
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata wa Ibtikâr)
bahasa dan konteks dengan topik olahraga dengan pola
kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil Mengungkapkan
7. gagasan secara tulis dan lisan dengan topik olahraga
teman-temanku Bertakwa 12 JP
Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil tentang Yang Maha Esa,
teman-temanku dan Berahlak
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, Mulia
leksikal, atau fonologis tentang teman-temanku dengan pola (Ta’addub,
kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Deskripsi
Qudwah)
Dhomir Munfashil sebagai alat komunikasi global Membaca Narasi Isim Mufrod,
4. dan memahami wacana yang sangat sederhana berupa teks Dhomir
Temantemank 2. Mandiri
5. tertulis atau teks visual tentang teman-temanku dengan Muttashil dan (Qudwah)
u
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir 3. Kreatif
Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Munfashil
5. (Tathawwur
Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana
wa Ibtikâr)
tentang teman-temanku
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata
bahasa dan konteks dengan topik teman-temanku dengan pola
kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil
7. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan topik
teman-temanku

Materi Waktu
taman Bertakwa 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Mufrod, Kepada Tuhan
Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil tentang taman Yang Maha Esa,
Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, dan Berahlak
3. leksikal, atau fonologis tentang taman dengan pola kalimat Mulia
Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir (Ta’addub,
Munfashil sebagai alat komunikasi global Qudwah)
Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Deskripsi
4. Narasi Isim Mufrod,
berupa teks tertulis atau teks visual tentang taman dengan 2. Mandiri
Dhomir
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir (Qudwah)
6. Taman Muttashil dan
Muttashil dan Dhomir Munfashil 3. Kreatif
Dhomir
Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana
5. Munfashil (Tathawwur
tentang taman
wa Ibtikâr)
6. bahasa dan konteks dengan topik taman dengan pola kalimat
Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
7.
taman
Contoh siklus ATP dengan tema nama-nama binatang
SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

3. Mendengarkan teks tentang nama-
2. Mencermati kosakata dengan pola
nama binatang dengan pola
1. Menyajikan teks tentang namanama kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
➔ ➔ kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
binatang Muttashil tentang nama-nama
Muttashil sebagai alat komunikasi
binatang
global

6. Mendemonstrasikan ungkapan secara

4. Memahami teks tertulis atau teks
kolektif dengan topik nama-nama
5. Menganalisis teks tentang nama-nama visual tentang nama-nama binatang
binatang dengan pola kalimat Isim  
binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan
‘Alam dan
Dhomir Muttashil
Dhomir Muttashil

7.
Mendemonstrasikan ungkapan
secara personal dengan topik nama-
nama binatang
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
Menyimak 1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara
3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2. Menentukan arti kosakata dalam teks
MembacaMemirsa
3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B
Kelas :4
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa kata, perintah, 4.1 Memahami kosa kata, perintah, sapaan, 1. Alamat
sapaan, pertanyaan tentang materi pelajaran, nama- pertanyaan tentang alamat 2. Profesi
nama binatang, penyakit, olahraga, teman- temanku, 4.2 Merespon teks yang didengar dengan pola 3. Cita-citaku
taman, alamat, profesi, cita- citaku, anggota keluarga, kalimat angka 1-30 tentang alamat 4. Anggota
di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat: 4.3 Memahami kosa kata, perintah, sapaan, keluarga
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ pertanyaan tentang profesi 5. Di rumah
‫اسم‬ 4.4 Merespon teks yang didengar dengan pola 6. Cinta
kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Indonesia
‫العلم‬ Muttashil tentang profesi
untuk merespon teks yang didengar. 4.5 Memahami kosa kata, perintah, sapaan,
pertanyaan tentang citacitaku
4.6 Merespon teks yang didengar dengan pola
kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil tentang cita-citaku
pertanyaan tentang anggota keluarga
kalimat Isim Mufrod tentang anggota
keluarga
pertanyaan tentang di rumah
kalimat Isim Mufrod tentang di rumah
pertanyaan tentang cinta Indonesia
kalimat Isim Alam tentang cinta Indonesia
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab 4.13 Menggunakan bahasa Arab sesuai 1. Alamat
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau 2. Profesi
fonologis tentang materi pelajaran, nama-nama fonologis tentang alamat dengan pola 3. Cita-citaku
binatang, penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, kalimat angka 1-30 4. Anggota
alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di sebagai alat komunikasi global keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat: 4.14 Menggunakan bahasa Arab sesuai 5. Di rumah
،‫ ا السم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬، ٣٠ – ١ ‫األرقام‬ dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
6. Cinta
fonologis tentang profesi dengan pola
‫اسم‬ Indonesia
‫العلم‬ Muttashil sebagai alat komunikasi
global
sebagai alat komunikasi global. 4.15 Menggunakan bahasa Arab sesuai
dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
fonologis tentang cita-citaku dengan
pola kalimat Dhomir Munfashil dan
Dhomir Muttashil sebagai alat
komunikasi global
fonologis tentang anggota keluarga
dengan pola kalimat Isim Mufrod
sebagai alat komunikasi global
fonologis tentang di rumah dengan
pola kalimat Isim Mufrod

fonologis tentang cinta Indonesia
dengan pola kalimat Isim Alam sebagai
alat komunikasi global
Membaca - Memirsa Peserta didik mampu membaca dan memahami 4.19 Membaca dan memahami wacana yang 1. Alamat
wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis sangat sederhana berupa teks tertulis 2. Profesi
atau teks visual tentang materi pelajaran, nama- nama atau teks visual tentang alamat dengan 3. Cita-citaku
binatang, penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, pola kalimat angka 1-30 4. Anggota
alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di 4.20 Memahami informasi tersurat dari keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat: wacana sangat sederhana tentang 5. Di rumah
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ alamat 6. Cinta
‫اسم‬ 4.21 Membaca dan memahami wacana yang Indonesia
sangat sederhana berupa teks tertulis
‫العلم‬ atau teks visual tentang profesi dengan
untuk memahami informasi tersurat dari wacana pola kalimat Dhomir Munfashil dan
sangat sederhana. Dhomir
Muttashil
profesi
4.23 Membaca dan memahami wacana yang
atau teks visual tentang cita-citaku
dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
wacana sangat sederhana tentang cita-
citaku
sangat sederhana berupa teks

tertulis atau teks visual tentang anggota
keluarga dengan pola kalimat Isim
Mufrod
anggota keluarga
atau teks visual tentang di rumah
dengan pola kalimat Isim Mufrod
wacana sangat sederhana tentang di
rumah
atau teks visual tentang cinta Indonesia
dengan pola kalimat Isim Alam
wacana sangat sederhana tentang cinta
Indonesia
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan memaparkan 4.31 Menghasilkan dan memaparkan kosakata
Mempresentasikan kosakata yang sesuai tata bahasa dan konteks dengan yang sesuai tata bahasa dan konteks 1. Alamat
topik materi pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, dengan topik alamat dengan pola kalimat 2. Profesi
olahraga, teman-temanku, taman, alamat, profesi, cita- angka 1-30 3. Cita-citaku
citaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta 4.32 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan 4. Anggota
Indonesia dengan pola kalimat: lisan dengan topik alamat keluarga
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 4.33 Menghasilkan dan memaparkan kosakata 5. Di rumah
yang sesuai tata bahasa dan konteks
‫اسم العلم‬ 6. Cinta
dengan topik profesi dengan pola kalimat
untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan. Indonesia
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil
4.34 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan
lisan dengan topik profesi

4.35 Menghasilkan dan memaparkan kosakata
dengan topik citacitaku dengan pola
Muttashil
lisan dengan topik citacitaku
dengan topik anggota keluarga dengan
pola kalimat Isim Mufrod
4.38 Mengungkapkan gagasan secara tulis
dan lisan dengan topik anggota
keluarga
dengan topik di rumah dengan pola
kalimat Isim
Mufrod
lisan dengan topik di rumah
dengan topik cinta Indonesia dengan pola
kalimat Isim
Alam
lisan dengan topik cinta Indonesia
Materi Waktu
alamat Bertakwa 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat angka 1-30 Kepada Tuhan
tentang alamat Yang Maha Esa,
leksikal, atau fonologis tentang alamat dengan pola kalimat Mulia
angka 1-30 sebagai alat komunikasi global Membaca dan (Ta’addub,
4. memahami wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis Qudwah)
atau teks visual tentang alamat dengan pola kalimat angka 1-30 Deskripsi
1. Alamat Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana Angka 1-30
5. Narasi 2. Mandiri
tentang alamat (Qudwah)
6. bahasa dan konteks dengan topik alamat dengan pola kalimat
(Tathawwur
angka 1-30
wa Ibtikâr)
7.
alamat
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang
profesi 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Bertakwa
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang profesi Kepada Tuhan
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, Yang Maha Esa,
leksikal, atau fonologis tentang profesi dengan pola kalimat Dhomir dan Berahlak
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil sebagai alat Munfashil dan
2. Profesi Mulia
komunikasi global Deskripsi Dhomir
(Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Narasi Muttashil
Qudwah)
berupa teks tertulis atau teks visual tentang profesi dengan
pola kalimat Dhomir Munfashil dan 2. Mandiri
Dhomir Muttashil (Qudwah)
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat 3. Kreatif

Materi Waktu
sederhana tentang profesi (Tathawwur
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata wa Ibtikâr)
bahasa dan konteks dengan topik profesi dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil Mengungkapkan
7. gagasan secara tulis dan lisan dengan topik profesi
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang cita- 1. Beriman,
citaku Bertakwa 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Dhomir Kepada Tuhan
Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang citacitaku Yang Maha Esa,
Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, dan Berahlak
3. leksikal, atau fonologis tentang cita-citaku dengan pola Mulia
kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir (Ta’addub,
Muttashil Qudwah)
Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana
4. berupa teks tertulis atau teks visual tentang cita-citaku dengan
Deskripsi Dhomir 2. Mandiri
pola kalimat Dhomir Munfashil dan Munfashil dan (Qudwah)
3. Citacitaku Dhomir Muttashil Narasi
Dhomir 3. Kreatif
Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana Muttashil
5. (Tathawwur
tentang cita-citaku
wa Ibtikâr)
6. bahasa dan konteks dengan topik cita-citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan topik cita-
7.
citaku

anggota keluarga Bertakwa 12 JP
Anggota 2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Kepada
4.
Keluarga Mufrod tentang anggota keluarga Deskripsi Isim Mufrod Tuhan Yang
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, Narasi Maha Esa,
leksikal, atau fonologis tentang anggota dan Berahlak

Materi Waktu
keluarga dengan pola kalimat Isim Mufrod sebagai alat Mulia
komunikasi global (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Qudwah)
berupa teks tertulis atau teks visual tentang anggota keluarga
dengan pola kalimat Isim Mufrod Memahami informasi tersurat 2. Mandiri
5. dari wacana sangat sederhana tentang anggota keluarga (Qudwah)
6. bahasa dan konteks dengan topik anggota keluarga dengan pola (Tathawwur
kalimat Isim Mufrod wa Ibtikâr)
7. anggota keluarga
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang di 1. Beriman,

rumah Bertakwa 12 JP
Mufrod tentang di rumah Yang Maha Esa,
leksikal, atau fonologis tentang di rumah dengan pola Mulia
kalimat Isim Mufrod sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Deskripsi
Qudwah)
4. berupa teks tertulis atau teks visual tentang di rumah dengan Narasi
5. Di Rumah pola kalimat Isim Mufrod Memahami informasi tersurat dari Isim Mufrod 2. Mandiri
wacana sangat sederhana tentang di rumah (Qudwah)
5. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata 3. Kreatif
bahasa dan konteks dengan topik di rumah dengan pola kalimat
6. (Tathawwur
Isim Mufrod
wa Ibtikâr)
Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan topik di
rumah
7.
Materi Waktu
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang cinta 1. Beriman,
Indonesia Bertakwa 12 JP
Alam tentang cinta Indonesia Yang Maha Esa,
leksikal, atau fonologis tentang cinta Indonesia dengan pola Mulia
kalimat Isim Alam sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana Qudwah)
4. berupa teks tertulis atau teks visual tentang cinta Indonesia Deskripsi
Cinta Narasi
6. dengan pola kalimat Isim Alam Memahami informasi tersurat Isim Alam 2. Mandiri
Indonesia
dari wacana sangat sederhana tentang cinta Indonesia (Qudwah)
5. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata 3. Kreatif
bahasa dan konteks dengan topik cinta Indonesia dengan pola
6. (Tathawwur
kalimat Isim Alam
wa Ibtikâr)
cinta Indonesia
7.
Contoh siklus ATP dengan tema alamat
SIKLUS ATP (ALAMAT)

3. Mendengarkan teks tentang
➔ 2. Mencermati kosakata dengan pola alamat dengan pola kalimat
1. Menyajikan teks tentang alamat ➔
kalimat angka 1-30 tentang alamat angka 1-30 sebagai alat
komunikasi global
6. 4. Memahami teks tertulis atau teks

 Mendemonstrasikan ungkapan 5. Menganalisis teks tentang alamat  visual tentang alamat dengan pola
secara kolektif dengan topik alamat
kalimat angka 1-30
dengan pola kalimat angka 1-30
7.
Mendemonstrasikan ungkapan
secara personal dengan topik alamat

Elemen Indikator
Menyimak 1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara
3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2. Menentukan arti kosakata dalam teks
MembacaMemirsa
3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat

Mata pelajaran : Bahasa Arab
Fase :C
Kelas :5
Penyusun : Budi Santoso, S.Pd.I
KONTEN GRAMATIKA
ELEMEN CP KOMPETENSI
KELAS 5 KELAS 6 KELAS 5 KELAS 6
Peserta didik mampu - Memahami ide pokok
memahami ide pokok dan - Membuat tanggapan
membuat tanggapan sederhana
sederhana tentang anggota
tubuh, profesi, kebun - Anggota tubuh
binatang, di ruang tamu dan - Profesi
di ruang belajar, di - Jam
- Kebun + ‫اإلشارة للمفرد‬
laboratorium dan - Saya Suka ‫الفعل املضارع‬
binatang ‫ النعت‬+ ‫االسم‬
perpustakaan, di kantin, jam, Bahasa
- Ruang tamu
saya suka bahasa Arab, saya Arab ‫وفعل األمر‬
MENYIMAK dan di ruang ‫املبتدأ والخبر‬
suka kegiatan liburan dan - Saya Suka
belajar
piknik dengan menggunakan Kegiatan
- laboratorium ‫الفعل املاض ي‬
pola kalimat: ،‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ - Liburan ‫الخ بر املق دم‬
dan
‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ - Piknik ‫واملبتدأ املؤخر‬
perpustakaan
‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬ - Kantin
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬
untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Peserta didik mampu - Merespon dengan bertanya
merespon dengan bertanya, dalam percakapan yang
BERBICARA menjawab dalam sangat sederhana
percakapan yang sangat - Merespon dengan
sederhana tentang anggota menjawab dalam

tubuh, profesi, kebun percakapan yang
binatang, di ruang tamu dan sangat sederhana
di ruang belajar, di
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
Arab, saya suka kegiatan
liburan dan piknik
dengan
menggunakan pola kalimat:
، ‫ املبتدأ‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ا إلشارة للمفرد‬
‫ الفعل‬،‫والخبر الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬
‫ الفعل املاض ي‬،‫املضا رع وفعل األمر‬
sebagai alat
komunikasi global.
MEMBACAMEMIRS Peserta didik mampu - Membaca wacana singkat
A membaca dan memahami dalam bentuk teks tertulis
wacana singkat dalam atau teks visual
bentuk teks tertulis atau teks - Memahami wacana singkat
visual tentang anggota dalam bentuk teks tertulis
tubuh, profesi, kebun atau teks visual
binatang, di ruang tamu dan
laboratorium dan
liburan dan piknik dengan
،‫ املبت د أ‬،‫ النعت‬+ ‫ االس م‬+ ‫اإلش ارة للمف رد‬
‫والخبر‬
‫ الفع ل‬،‫الخ بر املق دم واملبت دأ املؤخر‬
‫ الفعل املاض ي‬،‫املضارع وفعل األمر‬
tersurat dari wacana singkat.
Peserta didik mampu - Menghasilkan kosakata
menghasilkan dan yang sesuai tata bahasa
MENULIS- memaparkan kosakata yang dan konteks
MEMPRESEN sesuai tata bahasa dan - Memaparkan kosakata
TASIKAN konteks tentang anggota yang sesuai tata bahasa
dan
tubuh, profesi, kebun konteks
binatang, di ruang tamu dan
laboratorium dan
،‫ املبت دأ‬،‫ النعت‬+ ‫ االس م‬+ ‫اإلش ارة للمف رد‬
‫والخبر‬
‫ الفع ل‬،‫الخ بر املق دم واملبت دأ املؤخر‬
‫ الفعل املاض ي‬،‫املضارع وفعل األمر‬
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan
lisan.

Fase :C
Kelas :5
Penyusun : Budi Santoso, S.Pd.I
Reviewer : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan yang sangat
sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata bahasa dan konteks
secara tulis dan lisan.
JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

LINGKUP MATERI GRAMATIKA
TEKS LINTAS ELEMEN (PEDAGOGI GENRE) WAKTU
1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna
membuat tanggapan mufrodat terkait Anggota Tubuh secara
sederhana tentang intensif.
anggota tubuh. 2. Secara terbimbing, melafalkan kosakata
2. Merespon dengan beserta makna kosakata terkait Anggota
bertanya dalam Tubuh.
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sederhana tentang berulang-ulang tentang Anggota Tubuh.
anggota tubuh. 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
‫ اإلشارة للمفرد‬+ 3. Membaca wacana guru teks deskriptif sederhana tentang
ANGGOTA TUBUH Deskripsi singkat dalam bentuk Anggota Tubuh.secara tartil, 12 JP
‫ النع ت‬+ ‫االسم‬
teks tertulis atau teks berulangulang, dengan intonasi yang
visual tentang anggota baik.
tubuh. 5. Secara mandiri, membaca teks
4. Menghasilkan kosakata deskriptif sederhana tentang Anggota
yang sesuai tata bahasa Tubuh.secara tartil, berulang-ulang,
dan konteks tentang dengan intonasi yang baik.
anggota tubuh. 6. Membaca materi hiwar tentang Anggota
Tubuh secara terbimbing
7. Merespon dengan bertanya dan
menjawab dalam percakapan yang
sangat sederhana tentang Anggota

Tubuh secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫ا‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ إلشارةللمفرد‬secara terbimbing.
9. Menggunakan susunan gramatikal ‫اإلشارة‬
secara mandiri ‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫للمفرد‬
10. Memahami informasi tersurat dan
tersirat teks deskripsi sederhana tentang
Anggota Tubuh secara terbimbing.
11. Menterjemahkan kalimat sederhana
tentang materi Anggota Tubuh
menggunakan pola kalimat + ‫ا إلش ارة‬
‫ النعت‬+ ‫ للمفرداالسم‬secara mandiri.
12. Menyusun kalimat sederhana
tentang materi Anggota Tubuh
menggunakan pola kalimat + ‫ا إلش ارة‬
‫ النعت‬+ ‫ للمفرداالسم‬secara mandiri.
1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

membuat tanggapan mufrodat terkait tema profesi secara
sederhana tentang intensif.
profesi.
2. Merespon dengan 2. Secara terbimbing, melafalkan
bertanya dalam
kosakata beserta makna kosakata
percakapan yang sangat
sederhana tentang profesi terkait profesi.
3. Membaca wacana singkat
‫ اإلشارة للمفرد‬+ 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
PROFESI Deskripsi dalam bentuk teks tertulis 12 JP
‫ النعت‬+ ‫االسم‬ atau teks visual tentang berulang-ulang tentang profesi.
profesi
4. Menghasilkan kosakata 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
yang sesuai tata bahasa guru teks deskriptif sederhana tentang
dan konteks tentang profesi secara tartil, berulang-ulang,
profesi dengan intonasi yang baik.
5. Secara mandiri, membaca teks

deskriptif sederhana tentang
profesi.secara tartil, berulang-ulang,
dengan intonasi yang baik.
6. Membaca materi hiwar tentang profesi

secara terbimbing

sangat sederhana tentang profesi
secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬
‫ والخبر‬secara terbimbing.
9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬
‫ والخبر‬secara mandiri

tersirat teks deskripsi sederhana
tentang profesi secara terbimbing.

tentang materi profesi menggunakan
pola kalimat ‫ املبتدأ والخبر‬secara mandiri.

tentang materi profesi menggunakan
pola kalimat ‫ املبتدأ والخبر‬secara mandiri.
KEBUN BINATANG Narasi ‫املبتدأ والخبر‬ 1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna 12 JP
membuat tanggapan mufrodat terkait Kebun Binatang
sederhana tentang kebun secara intensif.
2. Secara terbimbing, melafalkan
binatang.
terkait Kebun Binatang.
2. Merespon dengan
3. Mendengarkan teks deskriptif secara
bertanya dalam berulang-ulang tentang Kebun

percakapan yang sangat Binatang.
sederhana tentang kebun 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
guru teks deskriptif sederhana tentang
binatang
Kebun Binatang secara tartil, berulang-
ulang, dengan intonasi yang baik.
3. Membaca wacana singkat
5. Secara mandiri, membaca teks
dalam bentuk teks tertulis deskriptif sederhana tentang Kebun
atau teks visual tentang Binatang.secara tartil, berulang-ulang,
kebun binatang dengan intonasi yang baik.
6. Membaca materi hiwar tentang Kebun
4. Menghasilkan kosakata Binatang secara terbimbing
yang sesuai tata bahasa 7. Merespon dengan bertanya dan
dan konteks tentang kebun menjawab dalam percakapan yang
binatang. sangat sederhana tentang Kebun
Binatang secara mandiri.
tentang Kebun Binatang secara
terbimbing.
tentang materi Kebun Binatang
menggunakan pola kalimat ‫املبتدأ والخبر‬
secara mandiri.
tentang materi Kebun Binatang
secara mandiri.
1. Memahami ide pokok 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI RUANG TAMU tentang ruang tamu dan mufrodat terkait ruang tamu dan ruang
DAN RUANG Deskripsi ‫املبتدأ والخبر‬ ruang belajar belajar secara intensif. 12 JP
BELAJAR 2. Membuat tanggapan
sederhana tentang ruang 2. Secara terbimbing, melafalkan
3. tamu dan ruang belajar kosakata beserta makna kosakata
Merespon dengan terkait ruang tamu dan ruang belajar.
menjawab dalam
sederhana tentang ruang berulang-ulang ruang tamu dan ruang
4. tamu dan ruang belajar
belajar.
Memahami wacana singkat
dalam bentuk teks tertulis
4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
atau teks visual tentang
ruang tamu dan ruang guru teks deskriptif sederhana tentang
5. belajar ruang tamu dan ruang belajar secara
Memaparkan kosakata tartil, berulang-ulang, dengan intonasi
yang sesuai tata bahasa yang baik.
dan konteks tentang ruang
tamu dan ruang belajar 5. Secara mandiri, membaca teks
deskriptif sederhana tentang ruang
tamu dan ruang belajar.secara tartil,
berulang-ulang, dengan intonasi yang
baik.
6. Membaca materi hiwar tentang ruang

tamu dan ruang belajar secara
terbimbing

sangat sederhana tentang ruang tamu
dan ruang belajar secara mandiri.
tentang ruang tamu dan ruang belajar

secara terbimbing.

tentang materi ruang tamu dan ruang
belajar menggunakan pola kalimat
‫ املبتدأ والخبر‬secara mandiri.
12. Menyusun kalimat sederhana tentang

materi ruang tamu dan ruang belajar
secara mandiri.
1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna
tentang laboratorium dan mufrodat terkait laboratorium dan
perpustakaan perpustakaan secara intensif.
2. Membuat tanggapan 2. Secara terbimbing, melafalkan

sederhana perintah kosakata beserta makna kosakata
tentang laboratorium dan terkait laboratorium dan
perpustakaan perpustakaan.
3. Merespon dengan 3. Mendengarkan teks deskriptif secara

‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ menjawab dalam berulang-ulang tentang laboratorium
DI LABORATORIUM
‫املؤخر‬ percakapan yang sangat dan perpustakaan
DAN Dialogdeskriptif 12 JP
PERPUSTAKAAN sederhana tentang
laboratorium dan 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
perpustakaan guru teks deskriptif sederhana
tentang laboratorium dan
4. Memahami wacana perpustakaan secara tartil, berulang-
singkat dalam bentuk teks ulang, dengan intonasi yang baik.
tertulis atau teks visual
tentang laboratorium dan 5. Secara mandiri, membaca teks
perpustakaan deskriptif sederhana tentang
laboratorium dan
5. Memaparkan kosakata perpustakaan.secara tartil, berulang-
ulang, dengan intonasi
yang sesuai tata bahasa yang baik.
dan konteks tentang
laboratorium dan 6. Membaca materi hiwar tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan
secara terbimbing.

sangat sederhana laboratorium dan
perpustakaan secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫الخبر‬
secara terbimbing. ‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬
9. Menggunakan susunan gramatikal

‫الخبر‬
secara mandiri ‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬

tentang laboratorium dan
perpustakaan secara terbimbing.

tentang materi laboratorium dan
perpustakaan menggunakan pola
‫ الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬kalimat
secara mandiri.

materi laboratorium dan
perpustakaan menggunakan pola
kalimat ‫ املبتدأ والخبر‬secara mandiri.
Dialogdeskriptif ‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ 1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI KANTIN 12 JP
tentang kantin
‫املؤخر‬ 2. Membuat tanggapan mufrodat terkait kantin secara intensif.

sederhana tentang kantin
perpustakaan 2. Secara terbimbing, melafalkan
3. Merespon dengan terkait kantin.
menjawab dalam
sederhana tentang kantin berulang-ulang tentang kantin.
4. Memahami wacana singkat 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan

dalam bentuk teks tertulis guru teks deskriptif sederhana tentang
atau teks visual tentang kantin secara tartil, berulang-ulang,
kantin dengan intonasi yang baik.
5. Memaparkan kosakata 5. Secara mandiri, membaca teks

yang sesuai tata bahasa deskriptif sederhana tentang
dan konteks tentang kantin kantin.secara tartil, berulang-ulang,
dengan intonasi yang baik.
6. Membaca materi hiwar tentang kantin

secara terbimbing

sangat sederhana tentang kantin
secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫الخبر‬
secara terbimbing. ‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬
‫ املبتدأ والخبر‬secara mandiri

tentang kantin secara terbimbing.

tentang materi kantin menggunakan
pola kalimat ‫ الخ بر املق دم واملبت دأ املؤخر‬secara
mandiri.

materi kantin menggunakan pola
kalimat ‫ الخ بر املق دم واملبت دأ املؤخر‬secara
mandiri.
CATATAN
1. Mapel Bahasa Arab memiliki kekhasan dibandingkan mapel lain dalam pengembangan CP.
2. Mapel Bahasa Arab memiliki beberapa unsur yang harus diakomodasi dalam pengembangan CP
3. Analisa CP diperlukan untuk mengidentifikasi komponen: kompetensi, konten, dan gramatika (Tarkib) yang khas dalam CP Bahasa Arab.
4. Dari analisa CP akan lebih mudah untuk perumusan TP-ATP Bahasa Arab yang logis dan blended elemen.

Fase :C
Kelas :6
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan
yang sangat sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata
bahasa dan konteks secara tulis dan lisan.
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN LINGKUP ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN
PPRA
Menyi Peserta didik 6.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.1.1 Memahami ide
mak mampu mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
memahami ide pokok dan memahami ide kembali tulisan jam dari teks ( 280
membuat tanggapan pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
sederhana tentang jam dari teks tulisan sesuai paparan (menirukan,
anggota tubuh, yang didengar. bunyi kata atau dialog menyebutkan
profesi, kebun 6.1.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana kembali,
binatang, di ruang tamu mampu membuat bunyi kata tentang ، Menunjukkan
dan di ruang belajar, di tanggapan 5. Menunjukkan tulisan sesuai
laboratorium
dan perpustakaan,
sederhana
tentang jam
gambar sesuai ‫الساعة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat
bunyi kata
di kantin, jam, saya suka dengan 6. Mengidentifikasi bahasa Arab yang
bahasa Arab, saya suka menggunakanpol arti dari bunyi kata didengar).
kegiatan liburan dan piknik 7. Menyalin/menulis
dengan menggunakan a kalimat: ‫الفعل‬ kembali 6.1.2 Membuat
P5/
+‫ا‬
pola kalimat: 8. Mengungkapkan tanggapan
‫املضارع‬ kembali sederhana PPRA :
،‫ االسم‬+ ‫إلشارة للمفرد‬ tentang jam
‫ املبتدأ والخبر‬، ‫النعت‬ mampu
memahami
menggunakanpol -
Beriman,
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ informasi tersurat
Bertakwa
kepada
Tuhan
Yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ dan tersirat dari

teks yang
a kalimat: ‫الفعل‬ Maha
Esa, dan
didengar Berahlak
‫املضا رع‬ Mulia
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ (Memperagakan
bunyi kata, frasa
(Ta’addu
b,
dan kalimat Qudwah)
‫ي‬ bahasa Arab yang
diperdengarkan)
tersurat dan tersirat dari
teks yang didengar. 6.1.3 Memahami -Mandiri
informasi (Qudwah
Berbica ra Peserta didik mampu 6.1.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana
tersurat dan )
merespon dengan mampu contoh lisan dan
tersirat dari teks - Kreatif
bertanya, menjawab dalam merespon 2. Menghafalkan tulisan
yang didengar (Tathaw
percakapan yang sangat dengan bertanya, ungkapan berbentuk
(Mengidentifikasi wur wa
sederhana tentang menjawab dalam 3. Melakukan tanya paparan
arti dari bunyi Ibtikâr)
anggota tubuh, percakapan yang jawab sesuai atau
sangat kata, frasa dan
profesi, kebun contoh dialog
sederhana kalimat bahasa
binatang, di ruang tamu ungkapan sederhana
tentang jam Arab yang
dan di ruang belajar, di
laboratorium dengan
4. Memperagakan tentang : diperdengarkan.
ungkapan
menggunakan
dan perpustakaan,
di kantin, jam, saya suka pola kalimat:
sederhana untuk ‫الساعة‬ 6.1.4 Merespon dengan
menyatakan,
bahasa Arab, saya suka bertanya,
menanyakan
kegiatan liburan dan piknik ‫ل‬ ‫الفع‬ dan
menjawab dalam
dengan menggunakan percakapan yang
‫املضارع‬ merespon dalam
sangat
pola kalimat: +‫ا‬ teks dialog sederhana
sebagai alat 5. Memperagakan tentang jam
،‫ االسم‬+ ‫إلشارة للمفرد‬ komunikasi global teks hiwar dengan
6.1.5 Peserta didik dengan tepat menggunakan
‫ املبتدأ والخبر الخبر‬، ‫النعت‬ mampu
menggunakan
6. Mampu bertanya pola kalimat:
dan menjawab
، ‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ pola kalimat: : dengan
‫الفعل املضارع‬
memperhatikan
،‫الفعل املضارع وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ struktur teks (menirukan,meng
hafalkan,
‫الفعل املاض ي‬ sebagai alat memperagakan
komunikasi global ungkapan
sebagai alat komunikasi
global.
Memba ca Peserta didik mampu 6.1.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana
- membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan
Memirs a wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan
bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana sederhana dan

tentang jam
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dengan
2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : melakukan
tanyajawab
menggunakan
dan perpustakaan,
di kantin, jam, saya suka pola kalimat:
teks
3. Menerjemahkan
‫الساعة‬ sesuai dengan
tema).
bahasa Arab, saya suka 4. Menggunakan
kegiatan liburan dan piknik ‫ل‬ ‫الفع‬ kosakata dalam 6.1.5 Menggunakan
dengan menggunakan konteks kalimat
‫املضارع‬ pola kalimat: :
pola kalimat: +‫ا‬ 5. Menentukan tema
6. Menceritakan ‫الفعل املضارع‬
untuk memahami
،‫ االسم‬+ ‫إلشارة للمفرد‬ informasi tersurat kembali isi teks sebagai alat
dari wacana 7. Meringkas komunikasi
‫ املبتدأ والخبر الخبر‬، ‫النعت‬ singkat global
6.1.7 Peserta didik (bertanya dan
، ‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ mampu menjawab
memahami dengan
،‫الفعل املضارع وفعل األمر‬ wacana singkat memperhatikan
dalam bentuk struktur teks)
‫الفعل املاض ي‬ teks tertulis
atau teks visual 6.1.6 Membaca
untuk memahami informasi tentang jam
tersurat dari wacana wacana
dengan
singkat. singkat dalam
menggunakan
bentuk
pola kalimat: teks tertulis
atau teks visual
‫الفعل املضارع‬ tentang jam
untuk memahami dengan
menggunakan
informasi tersurat
dari wacana pola kalimat:
singkat
Menulis Peserta didik mampu 6.1.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana
– mempr menghasilkan dan mampu hurufhuruf lisan dan ‫الفعل املضارع‬
esentas memaparkan kosakata menghasilkan menjadi kata-kata tulisan untuk memahami
ikan yang sesuai tata bahasa kosakata yang berbentuk informasi tersurat
2. Menyusun dari wacana
dan konteks tentang sesuai tata paparan
katakata menjadi singkat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan atau
kalimat (membaca,
kebun binatang, di ruang konteks tentang dialog
tamu dan di ruang belajar, jam dengan 3. Menyusun sederhana menentukan arti
kalimat-kalimat kosa kata,
di laboratorium dan
menggunakan
menjadi paragraf tentang : menerjemahkan
pola kalimat: frase, dan
jam, saya suka bahasa 4. Menulis/dikte ‫الساعة‬ kalimat bahasa
5. Menggunakan /
‫الفعل املضارع‬ mengucapkan mufrodat Arab dalam
teks).
6. Menceritakan kembali
menggunakan pola untuk
7. Menyalin/menulis
kalimat: + ‫اإلشارة للمفرد‬ mengungkapkan
gagasan secara kosakata/kalimatkalimat
6.1.7 Memahami
wacana
sesuai contoh dengan
‫ املبتدأ‬،‫ النعت‬+ ‫االسم‬ tulis dan lisan.
tepat dan benar
singkat dalam
bentuk
‫الخبر املقدم‬، ‫والخبر‬ 6.1.9 Peserta didik teks tertulis
mampu atau teks visual
‫ الفعل‬،‫واملبتدأ املؤخر‬ memaparkan tentang jam
kosakata yang dengan
،‫املضارع وفعل األمر‬ sesuai tata menggunakan
bahasa dan pola kalimat:
‫الفعل املاض ي‬ konteks tentang
untuk mengungkapkan
jam dengan ‫الفعل املضارع‬
menggunakan
gagasan secara tulis dan untuk memahami
pola kalimat: informasi tersurat
lisan.
‫الفعل املضارع‬ dari wacana
singkat
untuk (menentukan
mengungkapkan tema,
gagasan secara menceritakan
tulis dan lisan kembali isi teks).
6.1.8 Menghasilkan
kosakata yang
6.1.10 Peserta didik sesuai tata
mampu bahasa dan
mengungkapkan konteks tentang
jam dengan
gagasan secara
menggunakan
tulis dan lisan
tentang jam pola kalimat:
dengan
menggunakan ‫الفعل املضارع‬
pola kalimat: untuk
mengungkapkan
‫الفعل املضارع‬ gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.1.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
jam dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.1.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang jam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
ELEMEN KOMPETENSI P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN
PPRA
mak mampu mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
memahami ide pokok memahami ide kembali tulisan aku cinta bahasa ( 280 menit)
dan membuat 3. Menunjukkan berbentuk Arab dari teks
pokok tentang
tanggapan tulisan sesuai paparan yang didengar.
sederhana tentang aku cinta bahasa bunyi kata atau dialog (menirukan,
anggota tubuh, Arab dari teks 4. Memperagakan sederhana menyebutkan
profesi, kebun yang didengar.
binatang, di ruang tamu 6.2.2 Peserta didik
bunyi kata
5. Menunjukkan
tentang : kembali,
Menunjukkan
laboratorium
mampu membuat
tanggapan
gambar
bunyi kata
sesuai ‫أحب‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
dan
sederhana tentang 6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
‫اللغة‬ dan kalimat
bahasa Arab
aku cinta bahasa
Arab, saya suka
Arab dengan kata
7. Menyalin/menulis
‫ العربية‬، yang didengar).
P5/
menggunakanpola
kegiatan liburan dan kembali 6.2.2 Membuat PPRA :
piknik dengan ‫الفعل‬ 8. Mengungkapkan tanggapan
menggunakan pola kembali sederhana
kalimat: + ‫ا إلشارة‬ kalimat: ‫املض ارع‬ tentang aku cinta - Beriman,
bahasa Arab Bertakwa
،‫ االسم‬+ ‫للمفرد‬ dengan kepada Tuhan
‫وفعل األمر‬ menggunakanpol Yang
‫ املبتدأ والخبر‬، ‫النعت‬ a kalimat: Maha
6.2.3 Peserta didik Esa, dan
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ mampu Berahlak
‫ الفعل املضارع‬، ‫املؤخر‬ memahami
informasi
‫الفعل املضارع‬ Mulia
- Kreatif
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ tersurat dan
tersirat dari teks
(Tathaw
‫املاض ي‬ yang didengar
untuk memahami
informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang
didengar.
Berbica ra Peserta didik

merespon dengan
mampu 6.2.11 Peserta didik
mampu
1. Menirukan contoh
2. Menghafalkan
wacana
lisan dan
‫وفعل األمر‬ wur wa
Ibtikâr)
bertanya, menjawab merespon ungkapan tulisan (Memperagakan -
dalam dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk bunyi kata, frasa Tolerans
percakapan yang sangat menjawab dalam jawab sesuai paparan atau dan kalimat i
sederhana tentang percakapan yang contoh ungkapan dialog bahasa Arab (Tasamu
anggota tubuh, sangat 4. Memperagakan sederhana yang h)
sederhana
profesi, kebun
binatang, di ruang tamu tentang aku cinta
ungkapan
sederhana untuk
tentang : diperdengarkan)
bahasa Arab
laboratorium dengan
menyatakan,
menanyakan dan
‫أحب‬ 6.2.3 Memahami
informasi
menggunakan
dan perpustakaan,
pola kalimat:
merespon dalam ‫العربية‬،‫اللغة‬ tersurat dan
di kantin, jam, saya suka teks dialog tersirat dari teks
bahasa Arab, saya suka 5. Memperagakan yang didengar
kegiatan liburan dan ‫الفعل املضارع‬ teks hiwar (Mengidentifikasi
piknik dengan dengan tepat arti dari bunyi
menggunakan pola ‫وفعل األمر‬ 6. Mampu bertanya kata, frasa dan
kalimat: + ‫ا إلشارة للمفرد‬ sebagai alat dan menjawab
dengan
kalimat bahasa
komunikasi global Arab yang
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ 6.2.12 Peserta didik memperhatikan
struktur teks
diperdengarkan.
mampu
‫والخبر الخبر املقدم‬ menggunakan 6.2.4 Merespon
pola kalimat: : dengan
‫ الفعل‬، ‫واملبتدأ املؤخر‬ bertanya,
،‫املضارع وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ menjawab dalam

percakapan yang
‫الفعل املاض ي‬ ‫وفعل األمر‬ sangat

sederhana
sebagai alat tentang aku cinta
sebagai alat komunikasi komunikasi bahasa Arab
global. global dengan
menggunakan
Memba ca Peserta didik mampu 6.2.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana pola kalimat:
- membaca dan mampu kata, frase, dan lisan dan tulisan
Memirs a memahami wacana membaca kalimat bahasa berbentuk ‫الفعل املضارع‬
singkat dalam bentuk wacana singkat Arab dengan paparan
teks tertulis atau teks dalam bentuk intonasi dan atau dialog ‫وفعل األمر‬
visual tentang anggota teks tertulis atau makhraj yang sederhana (menirukan,meng
tubuh, profesi, kebun
binatang, di ruang tamu
teks visual
tentang aku
benar
2. Menentukan arti
tentang : hafalkan,
memperagakan
dan di ruang belajar, di cinta bahasa kosakata dalam
laboratorium dan
Arab dengan
jam, saya suka bahasa menggunakan
teks
3. Menerjemahkan
‫أحب اللغة‬ ungkapan
sederhana dan
pola kalimat: 4. Menggunakan ‫العربية‬، melakukan
tanyajawab
kosakata dalam
menggunakan pola ‫الفعل املضارع‬ konteks kalimat sesuai dengan
kalimat: + ‫ا إلشارة للمفرد‬ 5. Menentukan tema tema).
‫وفعل األمر‬ 6. Menceritakan
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ untuk
kembali isi teks 6.2.5 Menggunakan
7. Meringkas pola kalimat: :
memahami
‫والخبر الخبر املقدم واملبتدأ‬ informasi ‫الفعل املضارع‬
tersurat dari
‫ الفعل املضارع‬، ‫املؤخر‬ wacana singkat ‫وفعل األمر‬
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ 6.2.7 Peserta
mampu
didik
sebagai alat
komunikasi
‫ي‬ memahami
wacana singkat
global
untuk memahami informasi (bertanya dan
dalam bentuk
tersurat dari wacana teks tertulis atau menjawab
singkat. teks visual dengan
tentang aku cinta memperhatikan
bahasa Arab struktur teks)
dengan
menggunakan 6.2.6 Membaca wacana
pola kalimat: singkat
dalam bentuk
‫الفع ل املض ارع‬ teks tertulis atau
teks visual
untuk ‫وفعل األمر‬ tentang aku cinta
bahasa Arab
memahami dengan
informasi tersurat menggunakan
dari wacana pola kalimat:
singkat
– mempr menghasilkan dan mampu hurufhuruf lisan dan untuk ‫وفعل األمر‬
esentas memaparkan kosakata menghasilkan menjadi kata-kata tulisan memahami
ikan yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun berbentuk informasi tersurat
dan konteks tentang sesuai tata katakata menjadi paparan dari wacana
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog singkat
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana
aku cinta bahasa

tamu dan di ruang
belajar, di Arab dengan
kalimat-kalimat menjadi
paragraf
tentang : (membaca,
menentukan arti
laboratorium menggunakan 4. Menulis/dikte kosa kata,
dan pola kalimat: 5. Menggunakan / ‫أحب اللغة‬ menerjemahkan
perpustakaan, di kantin, mengucapkan frase, dan
jam, saya suka bahasa ‫الفعل املضارع‬ mufrodat
‫العربية‬، kalimat bahasa
Arab, saya suka kegiatan 6. Menceritakan kembali Arab dalam
liburan dan piknik dengan untuk ‫وفعل األمر‬ 7. Menyalin/menulis teks).
menggunakan pola kosakata/kalimatkalimat
mengungkapkan
kalimat: + ‫ا إلشارة‬ gagasan secara sesuai contoh dengan 6.2.7 Memahami
tepat dan benar wacana
tulis dan lisan.
، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ ‫للمفرد‬ singkat dalam
bentuk
6.2.9 Peserta didik
‫املبتدأ والخبر الخبر‬ mampu
teks tertulis atau
teks visual
memaparkan
، ‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ kosakata yang
tentang aku cinta
bahasa Arab
sesuai tata
‫الفعل املضارع وفعل‬ bahasa dan
dengan
menggunakan
konteks tentang
‫ الفعل املاض ي‬،‫األمر‬ aku cinta bahasa pola kalimat:
Arab dengan
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan menggunakan ‫الفعل املضارع‬
lisan. pola kalimat: untuk ‫وفعل األمر‬
‫الفعل املضارع‬ memahami
informasi tersurat
untuk ‫وفعل األمر‬ dari wacana
singkat
mengungkapkan (menentukan
gagasan secara tema,
tulis dan lisan menceritakan
kembali isi teks).
6.2.8 Menghasilkan
mampu sesuai tata
mengungkapkan bahasa dan
gagasan secara konteks tentang
tulis dan lisan aku cinta bahasa
tentang j aku Arab dengan
cinta bahasa menggunakan
Arab dengan pola kalimat:

menggunakan
pola kalimat:
untuk ‫وفعل األمر‬
mengungkapkan
‫وفعل األمر‬ gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
katakata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta bahasa
Arab dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫وفعل األمر‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
ELEMEN KOMPETENSI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN P5/
PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan aku cinta ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk kegiatan dari menit)
anggota tubuh, profesi, aku cinta tulisan sesuai paparan teks yang
kebun binatang, di ruang kegiatan dari teks bunyi kata atau didengar.
tamu dan di ruang belajar, yang didengar. 4. Memperagakan dialog (menirukan,
di laboratorium dan 6.3.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
perpustakaan, di kantin, mampu membuat 5. Menunjukkan tentang: kembali,
jam, saya suka bahasa tanggapan gambar sesuai Menunjukkan
Arab, saya suka kegiatan sederhana bunyi kata ‫أحب‬ tulisan sesuai

menggunakan pola
tentang aku cinta
kegiatan dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi kata
‫األنشطة‬، bunyi kata, frasa
dan kalimat
P5/
PPRA :
kalimat: + ‫اإلشارة للمفرد‬ menggunakanpol 7. Menyalin/menulis
kembali
bahasa Arab
yang didengar).
‫ املبتدأ‬،‫ النعت‬+ ‫االسم‬ a kalimat: ‫الفعل‬ 8. Mengungkapkan - Beriman,
kembali 6.3.2 Membuat Bertakwa
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬، ‫والخبر‬ ‫املضارع وفعل‬ tanggapan kepada
sederhana Tuhan
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ ‫األمر‬ tentang aku cinta Yang
kegiatan dengan Maha
‫ الفعل املاض‬،‫ وفعل األمر‬6.3.3 Peserta
mampu
didik
menggunakan Esa, dan
pola kalimat: Berahlak
‫ي‬ memahami

informasi tersurat
dan tersirat dari
‫الفعل املضارع‬ Mulia
(Ta’addu
teks yang didengar.
teks yang ‫وفعل األمر‬ b,
didengar Qudwah)
(Memperagakan
bunyi kata, frasa
Berbica ra Peserta didik mampu 6.3.11 Peserta didik 1. Menirukan wacana
lisan dan dan kalimat
merespon dengan mampu contoh
tulisan bahasa Arab
bertanya, menjawab merespon 2. Menghafalkan -Mandiri
berbentuk yang
dalam percakapan yang dengan bertanya, ungkapan (Qudwah
paparan diperdengarkan)
sangat sederhana menjawab dalam 3. Melakukan tanya )
tentang anggota percakapan yang jawab sesuai atau - Kreatif
tubuh, profesi, sangat contoh dialog 6.3.3 Memahami (Tathaw
kebun binatang, di ruang sederhana ungkapan sederhana informasi wur wa
tentang aku cinta
tamu dan di ruang belajar,
kegiatan dengan
4. Memperagakan tentang : tersurat dan Ibtikâr)
di laboratorium dan ungkapan tersirat dari teks
perpustakaan, di kantin, menggunakan sederhana untuk yang didengar -Tegas
jam, saya suka bahasa pola kalimat: menyatakan, ‫أحب‬ (Mengidentifikasi (I’tidal)
Arab, saya suka kegiatan menanyakan arti dari bunyi
liburan dan piknik dengan ‫الفعل املضارع‬ dan ‫ األنشطة‬، kata, frasa dan
menggunakan pola merespon dalam kalimat bahasa
kalimat: + ‫ا إلشارة للمفرد‬
‫وفعل األمر‬ teks dialog Arab yang
sebagai alat 5. Memperagakan diperdengarkan.
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ komunikasi global teks
dengan tepat
hiwar
6.3.12 Peserta didik 6.3.4 Merespon dengan
‫والخبر الخبر املقدم‬ mampu 6. Mampu bertanya bertanya,
menggunakan dan menjawab menjawab dalam
‫ الفعل‬،‫واملبتدأ املؤخر‬ pola kalimat: :
dengan percakapan yang
memperhatikan
‫املضارع‬ struktur teks
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ sangat

sederhana
tentang aku cinta
‫ي‬ ‫وفعل األمر‬ kegiatan dengan
sebagai alat komunikasi sebagai alat menggunakan
global. komunikasi global pola kalimat:
Memba ca Peserta
-
didik
mampu membaca
6.3.6 Peserta didik
mampu
1. Membaca huruf,
kata, frase, dan
wacana
lisan dan
Memirs a dan memahami wacana
singkat dalam
membaca kalimat bahasa tulisan
berbentuk
wacana singkat Arab dengan
bentuk teks tertulis atau dalam bentuk intonasi dan paparan (menirukan,meng
teks visual tentang teks tertulis atau makhraj yang atau hafalkan,
anggota tubuh, teks visual benar dialog memperagakan
profesi, kebun tentang aku cinta 2. Menentukan arti sederhana ungkapan
binatang, di ruang tamu kegiatan dengan kosakata dalam tentang: sederhana dan
dan di ruang belajar, di menggunakan teks melakukan
laboratorium dan pola kalimat: tanyajawab
3.
4.
Menerjemahkan
Menggunakan
‫أحب‬ sesuai dengan
jam, saya suka bahasa ‫الفع ل املض ارع‬ kosakata dalam ‫ األنشطة‬، tema).
Arab, saya suka kegiatan konteks kalimat
liburan dan piknik dengan untuk ‫وفعل األمر‬ 5. Menentukan 6.3.5 Menggunakan
menggunakan pola tema pola kalimat: :
memahami
kalimat: + ‫ا إلشارة للمفرد‬ informasi tersurat 6. Menceritakan ‫الفعل املضارع‬
dari wacana kembali isi teks
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ singkat 7. Meringkas ‫وفعل األمر‬
6.3.7 Peserta didik
‫والخبر الخبر املقدم واملبتدأ‬ mampu
sebagai alat
komunikasi
memahami
‫ الفعل املضارع‬، ‫املؤخر‬ wacana singkat
global
(bertanya dan
dalam bentuk
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ teks tertulis atau
menjawab
dengan
teks visual tentang
‫ي‬ aku cinta kegiatan
memperhatikan
struktur teks)
untuk memahami informasi dengan
tersurat dari wacana menggunakan pola
6.3.6 Membaca
singkat. kalimat: ‫الفعل‬ wacana
singkat dalam
‫املضارع‬ bentuk
untuk ‫وفعل األمر‬ teks tertulis atau

teks visual
memahami tentang aku cinta
informasi tersurat kegiatan dengan
dari wacana menggunakan
singkat
pola kalimat:
Menulis Peserta didik 6.3.8 Peserta didik 1. Menyusun hurufhuruf wacana ‫الفعل املضارع‬
– mempr mampu mampu menjadi kata-kata lisan dan
esentas menghasilkan dan menghasilkan 2. Menyusun katakata tulisan untuk ‫وفعل األمر‬
ikan memaparkan kosakata kosakata yang menjadi berbentuk
yang sesuai tata bahasa sesuai tata kalimat paparan memahami
dan konteks bahasa dan 3. Menyusun atau informasi tersurat
tentang anggota konteks tentang dialog dari wacana
kalimat-kalimat menjadi
tubuh, profesi, aku cinta sederhana singkat
paragraf
kebun binatang, di ruang kegiatan dengan
menggunakan
4. Menulis/dikte tentang: (membaca,
tamu dan di ruang menentukan arti
5. Menggunakan /
belajar, di pola kalimat: kosa kata,
laboratorium
mengucapkan
mufrodat
‫أحب‬ menerjemahkan
dan ‫الفعل املضارع‬ 6. Menceritakan kembali ‫ األنشطة‬،
frase, dan
kalimat bahasa
perpustakaan, di kantin, 7. Menyalin/menulis
jam, saya suka bahasa untuk ‫وفعل األمر‬ kosakata/kalimatkalimat
Arab dalam
Arab, saya suka kegiatan teks).
mengungkapkan sesuai contoh dengan
liburan dan piknik tepat dan benar
gagasan secara 6.3.7 Memahami
dengan menggunakan
tulis dan lisan. wacana singkat
pola kalimat: +‫ا‬ dalam bentuk
6.3.9 Peserta didik teks tertulis atau
،‫ االسم‬+ ‫إلشارة للمفرد‬ mampu teks visual
memaparkan tentang aku
‫ املبتدأ والخبر‬، ‫النعت‬ kosakata yang cinta kegiatan
sesuai tata dengan
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ bahasa dan menggunakan
konteks tentang pola kalimat:
‫ الفعل املضارع‬، ‫املؤخر‬ aku cinta kegiatan
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ dengan ‫الفعل املضارع‬
menggunakan
‫املاض ي‬ untuk ‫وفعل األمر‬
pola kalimat:
memahami
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan
‫الفعل املضارع‬ informasi tersurat
lisan. dari wacana
singkat
untuk ‫وفعل األمر‬ (menentukan
tema,
mengungkapkan menceritakan
gagasan secara kembali isi teks).
tulis dan lisan
6.3.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
6.3.10 Peserta didik
konteks tentang
mampu aku cinta
mengungkapkan kegiatan dengan
gagasan secara menggunakan
tulis dan lisan
tentang aku cinta pola kalimat:
kegiatan dengan
menggunakan ‫الفعل املضارع‬
pola kalimat:
‫الفعل املضارع‬ mengungkapkan
gagasan secara
‫وفعل األمر‬ tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
katakata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
ELEMEN KOMPETENSI
PPRA
mak mampu memahami mampu memahami Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
ide pokok dan membuat ide pokok kembali tulisan Liburan dari teks ( 280
tanggapan tentang Liburan 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
sederhana tentang dari teks yang tulisan sesuai paparan (menirukan,
anggota tubuh, didengar. bunyi kata atau menyebutkan
profesi, kebun 6.4.2 Peserta didik 3. Memperagakan dialog kembali,
binatang, di ruang tamu mampu membuat bunyi kata sederhana Menunjukkan
dan di ruang belajar, di tanggapan 4. Menunjukkan :
tentang tulisan sesuai
laboratorium dan sederhana gambar sesuai bunyi kata, frasa
perpustakaan, di kantin, tentang Liburan bunyi kata dan kalimat
dengan
menggunakanpola
5. Mengidentifikasi ‫العطلة‬ bahasa Arab yang
didengar).
arti dari bunyi kata
liburan dan piknik dengan kalimat: ‫الفعل‬ 6. Menyalin/menulis
menggunakan pola kembali 6.4.2 Membuat
P5/
kalimat: + ‫املاض ي ا إلشارة للمفرد‬ 7. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana PPRA :
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ 6.4.3 Peserta didik tentang Liburan
dengan
mampu
‫والخبر الخبر املقدم واملبتدأ‬ memahami menggunakan
pola kalimat:
-
informasi tersurat Beriman,
‫ الفعل املضارع‬، ‫املؤخر‬ dan tersirat dari ‫الفعل املاض ي‬ Bertakwa
teks yang kepada
(Memperagakan
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ didengar bunyi kata, frasa
dan kalimat
Tuhan
Yang
‫ي‬ bahasa Arab yang Maha
Esa, dan
untuk memahami informasi Berahlak
tersurat dan tersirat dari Mulia
teks yang didengar.
(Ta’addu
Berbica ra Peserta didik mampu 6.4.11 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana b,
merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan Qudwah)
bertanya, menjawab merespon dengan ungkapan tulisan diperdengarkan)

dalam percakapan yang bertanya, 3. Melakukan berbentuk
sangat sederhana menjawab dalam tanya jawab paparan 6.4.3 Memahami -Mandiri
tentang anggota percakapan yang sesuai contoh atau informasi (Qudwah
tubuh, profesi, sangat ungkapan dialog tersurat dan )
kebun binatang, di ruang sederhana 4. Memperagakan sederhana tersirat dari teks - Kreatif
tamu dan di ruang belajar, tentang Liburan
dengan
ungkapan tentang : yang didengar (Tathaw
di laboratorium dan sederhana untuk (Mengidentifikasi wur wa
perpustakaan, di kantin, menggunakan menyatakan, arti dari bunyi Ibtikâr)
pola kalimat: menanyakan
dan merespon
‫ العطلة‬، kata, frasa dan
kalimat bahasa
liburan dan piknik dengan ‫الفعل املاض ي‬ dalam teks Arab yang
menggunakan pola sebagai alat dialog diperdengarkan.
kalimat: + ‫ا إلشارة للمفرد‬ komunikasi global 5. Memperagakan
teks hiwar
6.4.12 Peserta didik 6.4.4 Merespon dengan
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ mampu dengan tepat
6. Mampu bertanya
bertanya,
menggunakan menjawab dalam
‫والخبر الخبر املقدم‬ pola kalimat: :
dan menjawab percakapan yang
dengan sangat
‫ الفعل‬، ‫واملبتدأ املؤخر‬ ‫الفع ل املاض‬ memperhatikan sederhana
struktur teks tentang
‫ الفعل‬،‫املضارع وفعل األمر‬ ‫ي‬ Liburan dengan
menggunakan
sebagai alat
‫املاض ي‬ komunikasi global pola kalimat:
global.
‫الفعل املاض ي‬
Memba ca Peserta didik mampu 6.4.13 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana (menirukan,meng
- membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan hafalkan,
Memirs a wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan memperagakan
bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk ungkapan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan sederhana dan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau melakukan
kebun binatang, di ruang teks visual benar dialog tanyajawab
tamu dan di ruang belajar, tentang Liburan 8. Menentukan arti sederhana sesuai dengan
di laboratorium dan dengan kosakata dalam tentang : tema).
perpustakaan, di kantin, menggunakan teks
jam, saya suka bahasa pola kalimat: 2. Menerjemahkan 6.4.5 Menggunakan
liburan dan piknik dengan ‫الفعل املاض ي‬
3. Menggunakan ‫العطلة‬ pola kalimat: :
kosakata dalam
menggunakan pola untuk memahami konteks kalimat
kalimat: informasi tersurat 4. Menentukan
+ ‫اإلشارة للمفرد‬ dari wacana

singkat
tema
5. Menceritakan kembali
،‫ النعت‬+ ‫االسم‬ 6.4.14 Peserta didik
mampu
isi teks
6. Meringkas
sebagai alat
komunikasi
‫الخبر‬، ‫املبتدأ والخبر‬ memahami global
(bertanya dan
wacana singkat
،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ dalam bentuk
teks tertulis
menjawab
dengan
‫الفعل املضارع‬ atau teks visual
tentang Liburan
memperhatikan
struktur teks)
dengan
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ menggunakan
6.4.6 Membaca
‫املاض ي‬ pola kalimat: wacana
singkat dalam
untuk memahami ‫الفعل املاض ي‬ bentuk
informasi untuk memahami teks tertulis
tersurat dari wacana informasi tersurat atau teks visual
singkat. dari wacana tentang Liburan
dengan
singkat
menggunakan
pola kalimat:
Menulis Peserta didik mampu 6.4.15 Peserta didik 1. Menyusun hurufhuruf wacana
– mempr
esentas
menghasilkan
memaparkan kosakata
dan mampu
menghasilkan
menjadi kata-kata
2. Menyusun katakata
lisan dan
tulisan
ikan yang sesuai tata bahasa kosakata yang menjadi berbentuk untuk memahami
dan konteks tentang sesuai tata kalimat paparan informasi tersurat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan 3. Menyusun atau dari wacana
kebun binatang, di ruang konteks kalimat-kalimat menjadi dialog singkat
tamu dan di ruang tentang Liburan paragraf sederhana (membaca,
belajar, di laboratorium dengan 4. Menulis/dikte :
tentang menentukan arti
dan perpustakaan, di menggunakan kosa kata,
5. Menggunakan /
kantin, jam, saya suka pola kalimat: mengucapkan menerjemahkan
bahasa Arab, saya suka
‫الفعل املاض ي‬ mufrodat ‫العطلة‬ frase, dan
kegiatan liburan dan 6. Menceritakan kembali kalimat bahasa
piknik dengan untuk 7. Menyalin/menulis Arab dalam
menggunakan pola mengungkapkan kosakata/kalimatkalimat teks).
kalimat: + ‫ا إلش ارة‬ gagasan secara sesuai contoh dengan
tulis dan lisan. tepat dan benar 6.4.7 Memahami
،‫ النعت‬،‫ االسم‬+ ‫للمف رد‬ wacana singkat
6.4.16 Peserta didik dalam bentuk
‫املبتدأ والخبر‬ mampu teks tertulis atau
memaparkan teks visual
tentang Liburan
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ kosakata yang
sesuai tata dengan
bahasa dan menggunakan
‫ الفعل‬،‫املؤخر‬ konteks tentang pola kalimat:
Liburan dengan
‫املضارع‬ menggunakan ‫الفعل املاض ي‬
pola kalimat:
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ untuk memahami
informasi tersurat
‫ي‬ dari wacana
untuk singkat
untuk mengungkapkan mengungkapkan (menentukan
gagasan secara tulis dan gagasan secara tema,
lisan. tulis dan lisan menceritakan
kembali isi teks).
6.4.8 Menghasilkan
mampu sesuai tata
bahasa dan
mengungkapkan
konteks tentang
gagasan secara
Liburan dengan
tulis dan lisan
menggunakan
tentang Liburan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
‫الفعل املاض ي‬ mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
katakata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Liburan dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun kalimat
dengan pola
tertentu sesuai
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
ELEMEN KOMPETENSI
PPRA
mak mampu memahami mampu Menyebutkan kembali lisan dan pokok tentang 8 Jp
ide pokok dan membuat memahami 2. Menunjukkan tulisan Rekreasi dari ( 280
tanggapan ide pokok tulisan sesuai berbentuk teks yang menit)
sederhana tentang tentang bunyi kata paparan didengar.
anggota tubuh, Rekreasi dari 3. Memperagakan atau dialog (menirukan,
profesi, kebun teks yang bunyi kata sederhana menyebutkan
binatang, di ruang tamu
didengar.
6.5.2 Peserta didik
4. Menunjukkan
gambar sesuai
tentang : kembali,
Menunjukkan
laboratorium
dan mampu membuat
tanggapan
bunyi kata
5. Mengidentifikasi ‫النزهة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
jam, saya suka bahasa sederhana arti dari bunyi kata dan kalimat
Arab, saya suka kegiatan tentang Rekreasi 6. Menyalin/menulis bahasa Arab yang
liburan dan piknik dengan dengan kembali didengar).
menggunakan pola menggunakanpol 7. Mengungkapkan
P5/
kalimat: + ‫ا إلشارة للمفرد‬ a kalimat: ‫الفعل‬
kembali 6.5.2 Membuat
tanggapan PPRA :
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ sederhana
‫املاض ي‬ tentang Rekreasi
‫ والخبر الخبر املقدم واملبتدأ‬6.5.3 Peserta didik dengan
menggunakan
-
Beriman,
‫ الفعل املضارع‬، ‫املؤخر‬ mampu pola kalimat: Bertakwa
memahami ‫الفعل املاض ي‬ kepada
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ informasi tersurat
dan tersirat dari (Memperagakan Tuhan
‫ي‬ teks yang
didengar
bunyi kata, frasa
dan kalimat
Yang
Maha
untuk memahami informasi bahasa Arab Esa, dan
tersurat dan tersirat dari Berahlak
teks yang didengar. Mulia
Berbica ra Peserta didik mampu 6.5.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana (Ta’addu
merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan b,
Qudwah)
bertanya, menjawab merespon ungkapan tulisan yang

dalam percakapan yang dengan 3. Melakukan berbentuk diperdengarkan)
sangat sederhana bertanya, tanya jawab paparan -Mandiri
tentang anggota menjawab sesuai contoh atau 6.5.3 Memahami (Qudwah
tubuh, profesi, dalam ungkapan dialog informasi )
kebun binatang, di ruang percakapan 4. Memperagakan sederhana tersurat dan - Kreatif
tamu dan di ruang belajar, yang sangat ungkapan tentang : tersirat dari teks (Tathaw
di laboratorium dan sederhana sederhana untuk yang didengar wur wa
perpustakaan, di kantin, tentang menyatakan, (Mengidentifikasi Ibtikâr)
Rekreasi
dengan
menanyakan
dan merespon
‫النزهة‬ arti dari bunyi
kata, frasa dan
liburan dan piknik dengan menggunakan dalam teks kalimat bahasa
menggunakan pola pola kalimat: dialog Arab yang
kalimat: + ‫ا إلشارة للمفرد‬ ‫الفع ل املاض‬
5. Memperagakan
teks hiwar
diperdengarkan.
‫ املبتدأ‬، ‫ النعت‬،‫ االسم‬+ ‫ي‬

dengan tepat
6. Mampu bertanya
6.5.4 Merespon dengan
bertanya,
‫والخبر الخبر املقدم‬ sebagai alat dan menjawab menjawab dalam
komunikasi dengan percakapan yang
‫ الفعل‬،‫واملبتدأ ا ملؤخر‬ global memperhatikan sangat
6.5.5 Peserta didik struktur teks sederhana
‫ الفعل‬،‫املضارع وفعل األمر‬ mampu tentang
menggunakan Rekreasi
‫املاض ي‬ pola kalimat: : dengan
menggunakan
global.
‫الفع ل املاض‬ pola kalimat:
‫ي‬ ‫الفعل املاض ي‬
sebagai alat (menirukan,meng
komunikasi global
hafalkan,
Memba ca Peserta didik mampu 6.5.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana memperagakan
- membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan ungkapan
Memirs a wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan sederhana dan
bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk melakukan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan tanyajawab
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau sesuai dengan
kebun binatang, di ruang teks visual benar dialog tema).
tamu dan di ruang belajar, tentang 9. Menentukan arti sederhana
di laboratorium dan Rekreasi dengan kosakata dalam tentang : 6.5.5 Menggunakan
perpustakaan, di kantin, menggunakan teks pola kalimat: :
jam, saya suka bahasa 2. Menerjemahkan
pola kalimat:
3. Menggunakan ‫النزهة‬
kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola ‫الفعل املاض ي‬ konteks kalimat
4. Menentukan tema
untuk 5. Menceritakan sebagai alat
‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ memahami kembali isi teks komunikasi
informasi 6. Meringkas global
‫ املبتدأ‬،‫ النعت‬+ tersurat dari (bertanya dan
wacana singkat menjawab
‫الخبر املقدم‬، ‫والخبر‬ 6.5.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatikan
‫ الفعل‬،‫واملبتدأ املؤخر‬ memahami struktur teks)
wacana singkat
‫املضارع‬ dalam bentuk 6.5.6 Membaca
teks tertulis atau wacana
‫ الفعل املاض‬،‫وفعل األمر‬ teks visual singkat dalam
tentang bentuk
‫ي‬ Rekreasi
teks tertulis atau
dengan
untuk memahami informasi menggunakan teks visual
tersurat dari wacana tentang Rekreasi
pola kalimat: dengan
singkat.
menggunakan
‫الفعل املاض ي‬ pola kalimat:
untuk memahami
informasi tersurat ‫الفع ل املاض‬
dari wacana
singkat
‫ي‬
untuk memahami
informasi tersurat
– mempr menghasilkan dan mampu hurufhuruf lisan dan
dari wacana
esentas memaparkan kosakata menghasilkan menjadi kata-kata tulisan
singkat
ikan yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun berbentuk
sesuai tata (membaca,
dan konteks tentang katakata menjadi paparan
bahasa dan atau menentukan arti
anggota tubuh, profesi, kalimat
konteks tentang dialog kosa kata,
kebun binatang, di ruang 3. Menyusun
Rekreasi sederhana menerjemahkan
tamu dan di ruang belajar, kalimat-kalimat
di laboratorium dan dengan
menggunakan
menjadi paragraf tentang : frase, dan
kalimat bahasa
perpustakaan, di kantin, 4. Menulis/dikte
pola kalimat: Arab dalam teks).
jam, saya suka bahasa 5. Menggunakan /
‫الفعل املاض ي‬ mengucapkan ‫النزهة‬ 6.5.7 Memahami
liburan dan piknik dengan mufrodat
menggunakan pola wacana singkat
untuk 6. Menceritakan
kalimat: dalam bentuk
mengungkapkan kembali teks tertulis atau
gagasan secara teks visual
‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ tulis dan lisan. 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimatkalimat
tentang
Rekreasi
dengan
‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ 6.5.9 Peserta didik sesuai contoh dengan
tepat dan benar menggunakan
mampu
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬، memaparkan pola kalimat:
kosakata yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ sesuai tata ‫الفعل املاض ي‬
bahasa dan untuk memahami
konteks tentang
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ Rekreasi
informasi tersurat
dari wacana
dengan
‫املاض ي‬ menggunakan
singkat
(menentukan
untuk mengungkapkan pola kalimat: tema,
gagasan secara tulis dan menceritakan
lisan. ‫الفعل املاض ي‬ kembali isi teks).
untuk
mengungkapkan 6.5.8 Menghasilkan
gagasan secara kosakata yang
tulis dan lisan sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
Rekreasi
mampu menggunakan
mengungkapkan
gagasan secara pola kalimat:
tulis dan lisan
tentang
Rekreasi untuk
dengan mengungkapkan
menggunakan gagasan secara
pola kalimat: tulis dan lisan
(menyusun
‫الفعل املاض ي‬ huruf-huruf
menjadi
katakata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Rekreasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar).
6.5.10
Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
Kode: BAR.B.1.1
MODULAJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS I
DIREKTORAT KSKK MADRASAH

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Ai Rahmah Musyaropah
Institusi : MIN 7 Ciamis
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : I
Alokasi Waktu : 10 Jp (350 menit)
Komponen Inti
Fase :A
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi,
penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku,
namanama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat
transportasi, alat rumah tangga, pemandangan alam dengan pola kalimat ,‫ ذلك‬,‫ هذه‬,‫هذا‬
‫ من تلك ؟‬,‫ من ذلك؟‬,‫ من هذه؟‬,,‫ من هذا‬,‫ ماتلك؟‬,‫ ماذالك؟‬,‫ ماهذه؟‬,‫ ما هذا؟‬,‫تلك‬
Untuk membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda
wacana tentang topik perkenalan
2. Membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar tentang topik
perkenalan
3. Meniru kata, frasa kalimat tentang topik perkenalan
4. Mengemukakan kata, frase, dan kalimat tentang topik perkenalan
5. Membaca huruf dan kata dalam teks tertulis atau teks visual tentang
perkenalan
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik
perkenalan
7. meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang
topik perkenalan
8. memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana
tentang topik perkenalan
Kriteris Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1.1 Peserta didik mengidentifikasikan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan cermat terkait perkenalan
1.2 Peserta didik mengidentifikasi bunyi intonasi pelafalan kata berdasarkan
1.3 Peserta didik mengidentifikasi bunyi penanda wacana berdasarkan pelafalan
kalimat dengan cermat terkait perkenalan
2.1 Peserta didik dapat membedakan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
2.2 Peserta didik dapat membedakan bunyi intonasi kata berdasakan pelafalan
dengan cermat terkait perkenalan
2.3 Peserta didik dapat membedakan bunyi penanda wacana berdasarkan
pelafalan kalimat dengan cermat terkait perkenalan
3.1 Peserta didik dapat melafalkan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan menirukannya sesuai makroj terkait perkenalan
1
3.2 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai intonasi yang didengar
terkait perkenalan
3.3 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai penanda wacana yang
didengar terkait perkenalan
4.1 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pelafalan yang tepat
4.2 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan intonasi yang tepat
5.1 Peserta didik dapat melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam
teks tertulis atau teks visual sesuai topik.
5.2 Peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata dalam teks tertulis atau teks
visual.
5.3 Peserta didik dapat menggunakan kosa kata dalam konteks kalimat.
6.1 Peserta didik dapat mempraktikkan cara menulis huruf Arab, kata, tanda baca
dan kalimat yang sangat sederhana.
6.2 Peserta didik dapat menyalin huruf, kata, tanda baca dan kalimat yang sangat
sederhana.
7.1 Peserta didik dapat menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar.
7.2 Peserta didik dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat sederhana sesuai
topik dengan benar.
7.3 Peserta didik dapat menulis huruf, kata, dan kalimat yang diperdengarkan
(imla’).
8.1 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait
perkenalan dengan pola kalimat yang tepat
8.2 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait
perkenalan dengan penulisan sambung yang tepat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu melafalkanl mufradat bahasa

Arab dan memahami maknanya, melafalkan kalimat
bahasa Arab sederhana, membaca dan memahami teks
bahasa Arab sederhana, dan menulis dengan bahasa
Arab.
Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong
royong, bernalar mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker
2
aktif, jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi
di madrasah masing-masing.
Target Peserta Didik

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
Jumlah Peserta Didik

Maksimum 36 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami
konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar
‫التعارف‬
َ
‫َه َّيا ن ْس َت ِم ْع‬
3
‫َ‬
‫ف‬ ‫َح‬ ‫َل‬
‫َ‬
‫َأ َن ك َت‬
‫كَ‬ ‫َم ت‬
‫س‬
‫َي‬ ‫َل‬
‫ال‬ ‫َه‬
‫َم‬ ‫ا‬ ‫م‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ا‬ ‫َ‬
‫س‬ ‫َي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ة‬
‫ا ه ا نا‬ ‫ما س م ك؟َ ال حال‬

‫َل‬
‫َ َ‬
‫ال ح َم َد ِ َّلتل م ي ذ ة ا س مى‬
‫‪4‬‬
‫َ‬
‫تل م ي ذ‬ ‫وسه‬
‫َ‬ ‫ا‬
‫ك يف‬ ‫َل‬
‫َ َ َّ‬
‫َه َّيان َتكل ْم‬
‫َّ َ‬
‫َ َ ُ َّ َ‬ ‫لسال ُم َعليكم‬ ‫ا‬
‫لسال ُم‬ ‫وعليكم ا‬ ‫ََ ْ َ ُ‬
‫الل ََو ْ َ ُ‬
‫بركأت ة‬ ‫ورحم ة ِ‬
‫بركأتة‬ ‫َو َر ْح ََم ْ ُة ُالل َو َ‬
‫َ َُ‬
‫ً‬ ‫َ ً‬
‫َ َ َ َُ‬
‫ا ْهالبك‬ ‫ا ْهال َوسهال‬
‫ِ‬ ‫َْ‬
‫َ‬
‫سمى ا ْح َم ٌد‪,‬‬ ‫سم َك؟‬
‫َما ُ‬
‫ِا ِ‬
‫َو َم ْا ُ‬ ‫ْ‬
‫سم ِك؟‬ ‫َ ٌ‬
‫سمىفاطم ة‬ ‫ِا ِ‬
‫ْ‬
‫ْ َ ِ‬
‫يف َ‬ ‫َ‬ ‫الح ْم ُد لل َ‬
‫َ‬
‫الحال‬ ‫ك‬ ‫بخير‬ ‫ِِ‬
‫َْ‬ ‫ِ ْ‬
‫ِ‬
‫‪5‬‬
‫َ َّ َ ْ َ ُأ‬
‫ه يانقر‬
‫ََ ْ َ ُ‬ ‫َّ َ ُ َ‬
‫السالم عليكم ورحم ة ِ‬
‫الل‬
‫بركأتة‬ ‫ََو ْ َ ُ‬
‫ٌ‬ ‫َ ْ َ ٌ َ‬
‫لميذ‬ ‫سمى احم َد‪َ ,‬ا ُنات ِ‬ ‫ِا ِ‬
‫َ ِْ ْ‬ ‫ْ‬
‫ََ ْ َ ُ‬ ‫َّ َ ُ َ‬
‫السالم عليكم ورحم ة ِ‬
‫الل‬
‫بركأتة‬ ‫ََو ْ َ ُ‬
‫ٌَ‬ ‫َ ٌ َ‬
‫لميذة‬ ‫طم َة‪ُ ,‬انات ِ‬ ‫سمىفا َ‬ ‫ِا ِ‬
‫َ ِْ ْ‬ ‫ْ َ ِ‬
‫َْ‬
‫َه ي ا نك ُت ُب‬
‫)أ(‪) ,‬ب (‪) ,‬ن( ‪Menulis huruf‬‬
‫‪6‬‬
Menulis kata dari huruf-huruf berikut:
‫َأ‬
.َ.......... ‫ا‬ َ‫ن‬
‫ي‬َ ‫َم‬ َ
‫س‬ َ
.َ.......... ‫ا‬
َ َ
‫ذ‬ ‫َي‬ ‫َم‬ ‫َل‬ ‫ت‬
.َ..............
Media Ajar dan Bahan Ajar
1. Media Ajar
• PPT Bahan Ajar
• LKPD
• Kartu huruf dan mufrodat
2. Alat dan bahan
• Infocus, papan tulis/whiteboard, spidol/boardmarker, alat tulis, kertas jilid,
spidol permanent
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok (4 orang)
Pendekatan : Pedagogi Genre
Metode : Permainan
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Asesmen Formatif
7
b. Asesmen Sumatif
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang
diperlukan tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
Urutan Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1
Pendahuluan
• Peserta didik dan guru saling menyapa dalam bahasa Arab, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
• Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai proses
pembelajaran.
• Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan
kondisi kesehatan mereka sambil guru melakukan presensi.
• Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2. Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan baik?
3. Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab dengan baik?
• Peserta didik menyimak penyampaian KKTP yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Pembelajaran Inti
• Peserta didik menerima kartu huruf dan kata yang dibagikan guru, kartu
yang dibagikan berupa huruf dan mufrodat seperti:
‫َأ‬ َ‫ك‬ َ َ ‫َح‬ ‫َل‬

َ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ف‬
َ‫ك‬ ‫َل‬
َ‫ال‬
‫س‬ ‫ت‬ ‫َم‬
‫َي‬ ‫أ َه‬ ‫َه‬ ‫َك‬ ‫َل‬
‫َم‬ ‫ا‬ ‫م‬

َ َ َ َ
‫ا‬ َ
‫س‬ ‫َي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ة‬
8
‫ا ه ا نا‬ ‫ما س م ك؟َ ال حا َل‬
‫ل‬
َ
‫ا ل ح َم َد ِ َّلت ل م ي ذ ا س مى‬
َ
‫ة‬
َ
‫تلميذ‬ ‫وسه‬
‫ا‬
َ
‫ف كي‬ ‫َل‬
• Peserta didik mengamati kartu yang telah diterima
• Peserta didik melafalkan kartu huruf yang diterimanya
• Peserta didik memerhatikan pelafalan huruf yang dicontohkan guru
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
• Peserta didik memerhatikan pelafalan kata yang dicontohkan guru
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
• Peserta didik melafalkan huruf dan kata yang berdasarkan kartu yang
diterima
• Peserta didik saling menukar kartu dengan teman-temannya dan melafalkan
kartu tersebut
• Peserta didik melafalkan kembali huruf dan kata sesuai kartu yang diterima
secara bergantian
• Peserta didik dibuat beberapa kelompok sesuai arahan guru
• Tiap-tiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas untuk tiap-tiap pos
• Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai permainan harta karun
(berupa kartu huruf dan kata yang disimpan dalam beberapa pos.)
9
• Perwakilan kelompok secara bergantian berlomba untuk menemukan
huruf/kata yang diinstruksikan guru dalam setiap pos
• Peserta didik yang telah menemukan kartu, memberikan kartu kepada guru
sambil melafalkan huruf/kata dengan tepat
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang

perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan

perkenalan
• Guru memberikan penugasan

• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
pemantik:
1. Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
2. Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk memperkenalkan diri
3. Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika menanyakan kabar?
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari

▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعار ف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang ‫التعار ف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
َ
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫▪ التعار ف‬ Guru menyajikan dialog
tentang ‫التعار ف التعارف‬
10
ِ
َ َّ
َ َّ ُ َ َ ‫لسال ُم َعليكم‬ ‫ا‬
‫لسال ُم‬ ‫وعليكم ا‬ ُ َ ْ ََ
ُ ُ َ ْ ‫الل ََو‬
‫بركأتة‬ ِ ‫ورحم ة‬
‫َو َر ْح ََم ْة ُالل َوب َركأتة‬
َُ َ
ً ً َ
َُ َ َ َ
‫ا ْهالبك‬ ‫ا ْهال َوسهال‬
ِ َْ
َ
,‫سمى ا ْح َم ٌد‬ ‫سم َك؟‬
ُ ‫َما‬
ِ ‫ِا‬
ُ ‫َو َم ْا‬ ْ
‫سم ِك؟‬ ٌ َ
‫سمىفاطم ة‬ ِ ‫ِا‬
ْ
ِ َ ْ
َ ‫يف‬ َ َ ‫الح ْم ُد لل‬
َ
‫الحال‬ ‫ك‬ ‫بخير‬ ِِ
َْ ْ ِ
▪ Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan

kemudian menirukannya secara klasikal
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫التعار ف‬
▪ Guru membagikan kartu hiwar secara acak sebagai persiapan melakukan
permainan make a match. Kartu tersebut berupa:
َ َ َ َ َ
‫ع ل ا س مى ف ال ك ي‬
َ
‫حال‬ ‫يى‬ َ‫ما س م ك؟‬
َ َ
َ
‫ال و س ا هالب كا ه‬ ‫ا ل َح َم َد‬
‫ال ه‬ َ ‫ِ َّل‬
▪ Peserta didik diperintahkan untuk melafalkan kartu yang diterima dan
mencari pasangan yang sesuai dengan kartunya
▪ Peserta didik yang telah menemukan pasangannya berteriak “alhamdulillah”
dan menyetorkan kartu kepada guru kemudian melafalkan ungkapan yang
tertera pada kartu dengan cara berdialog
▪ Kegiatan diulang sampai peserta didik menerima kartu yang berbeda dalam
permainan tersebut.
11
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara memperkenalkan diri masing-
"‫ "اسمى احمد انا تلميذ‬masing
berlangsung
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang

Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang

Pertemuan 3
Pendahuluan
didik
pemantik:
1. Apakah kalian memahami kata sapaan ketika bertemu dengan teman
2. Apakah kalian memahami kata-kata yang digunakan untuk
memperkenalkan diri menggunakan Bahasa Arab?
3. Apakah kalian memahami ungkapan ketika menanyakan kabar?

▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD seperti berikut
12
‫الل‬ ‫ة‬
ُ َ ْ ََ
‫م‬‫ح‬ ‫ر‬‫و‬ ‫كم‬ ‫ي‬ ‫ل‬ َ ‫لس َال ُم‬
‫ع‬ َّ ‫ا‬
ِ
‫بركأتة‬ُ َ ْ ‫ََو‬
ٌ َ ٌ َ ْ َ
‫لميذ‬ ِ َ ,‫سمى احم َد‬
‫ت‬‫نا‬ُ ‫ا‬ ِ ‫ِا‬
ْ ِْ َ ْ
‫الل‬ ‫ة‬
ُ َ ْ ََ
‫م‬ ‫ح‬ ‫ر‬‫و‬ ‫كم‬ ‫ي‬ ‫ل‬ َ ‫لس َال ُم‬
‫ع‬ َّ ‫ا‬
ِ
ُ َ ْ ‫ََو‬
‫بركأتة‬
ٌَ َ ٌ َ
‫لميذة‬ ِ ُ ,‫طم َة‬
‫ت‬ ‫نا‬‫ا‬ َ ‫سمىفا‬ ِ ‫ِا‬
ْ ِْ َ ِ َ ْ
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan

membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan
seksama teks bacaan yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik menanya mufrodat yang tidak dimengerti dari teks tersebut ▪
Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
Ayo menghubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan

garis penghubung!
13
َ َ َ َ ‫ا‬
‫ا س مى أ ح‬ ‫ل و س ها ه‬
‫ا‬
‫م َد‬ ‫ل‬
َ َ
‫الب كا ه‬ َ‫ما س م َك؟‬
‫ال ح َم َد ِ َّل‬ َ‫ما س م ك؟‬

َ َ
‫ا س َم َى َعا‬ ‫ف ال ك ي‬
َ ‫حال‬
‫ئشة‬
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup
berlangsung melalui pertanyaan sebagai berikut
Berilah ceklis pada kolom sudah atau belum sesuai dengan pemahan yang
sudah kamu kuasai!

Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan kabar seseorang

menanyakan nama seseorang
• Guru memberikan penugasan untuk menuliskan nama-nama ayah dan ibu

dalam Bahasa Arab dengan bantuan orang tua di rumahnya masing-masing
14
........ ‫ا س م اا َّم َى‬ ‫ا س م ا َبى‬
............ ........................َ ..........................َ
......َ. ..
........................َ.
.......
‫ا س َم ا ا خ َتى‬ َ
‫ا س َما‬
...........
......................َ ‫خى‬..........................َ
........َ. .
..........َ..َ.............َ.
Pertemuan 4
Pendahuluan
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Peserta
didik
• Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang diucapkan
ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2. Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi kalimat?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika menulis huruf hijaiyah?


• Peserta didik memperhatikan/mengamati cara menulis permulaan huruf (‫)أ‬, (
‫)ب‬, dan (‫ ) ن‬seperti contoh pada gambar berikut:
15
• Peserta didik mencermati kembali contoh penulisan huruf tersebut.
• Peserta didik mencoba menulis beberapa huruf yang telah dicontohkan
• Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan permainan
kartu huruf
• Tiap-tiap kelompok diberi kartu huruf
• Tiap-tiap kelompok diberi tugas untuk menyusun kartu huruf yang diterima
menjadi sebuah mufrodat
• Tiap kelompok yang berhasil menyelesaikan lima mufrodat harus say
“Alhamdulillaah kelompok satu bisa”
• Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kinerjanya
• Guru memberikan reward bagi kelompok yang berhasil menyelesaikan
tugasnya dengan cepat dan tepat serta mempresentasikannya dengan lancar
• Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar dengan tulisan sambung seperti contoh berikut:
‫َأ‬
.َ.......... ‫ا‬ ‫َن‬
‫ي‬َ َ
‫م‬ َ
‫س‬ َ
.َ.......... ‫ا‬
َ َ
‫ذ‬ ‫َي‬ ‫َم‬ ‫َل‬ ‫ت‬
َ...............
• Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
berlangsung
16
Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil

kinerja
• Guru memberikan penugasan kepada peserta didik belajar di rumah dengan

memberikan tugas untuk menulis beberapa huruf sebagai berikut:
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi
dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)

Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan: Pertemuan Pertama
17
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2) Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan

baik?
3) Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab
dengan baik?
Pertemuan Kedua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Tahukah kalian kata-kata yang digunakan

untuk memperkenalkan diri menggunakan
Bahasa Arab?
3) Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika

menanyakan kabar?
Pertemuan Ketiga
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian memahami kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Apakah kalian memahami kata-kata yang

digunakan untuk memperkenalkan diri
3) Apakah kalian memahami ungkapan ketika

menanyakan kabar?
Pertemuan Keempat
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2) Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi

kalimat?
18
3) Apakah kalian mengalami kesulitan ketika
menulis huruf hijaiyah?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung dengan mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD
(Terlampir) dan kegiatan pembelajaran lainnya.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan untuk memastikan
ketercapaian seluruh tujuan pembelajaran. Asesmen sumatif dilakukan
pada akhir proses pembelajaran atau dilakukan sekaligus untuk dua atau
lebih tujuan pembelajaran.
Kisi-kisi Asesmen Sumatif
NO Kriteria Ketuntasan Jenis Indikator Soal No

Tujuan Pembelajaran Asesmen Soal
(KKTP)
1 Peserta didik dapat Tes lisan Peserta didik 1
membedakan bunyi huruf dapat melafalkan
Hijaiyah dan kata berdasakan beberapa huruf
pelafalan dengan yang berbeda
cermat terkait perkenalan sesuai makhroj
Peserta didik dapat

melafalkan bunyi huruf
Hijaiyah dan kata
berdasakan pelafalan dengan
menirukannya sesuai makroj

terkait perkenalan
2 Peserta didik dapat Tes Peserta didik 2

melafalkan kembali bunyi Lisan dapat membaca
huruf, kata, tanda baca teks dengan
dalam teks tertulis atau makhroj dan
teks visual sesuai topik.
intonasi yang
tepat
19
membedakan bunyi intonasi dapat melafalkan
kata berdasakan pelafalan mufrodat dengan
dengan cermat terkait intonasi yang
perkenalan
tepat
Peserta didik dapat
melafalkan kata dan kalimat
sesuai intonasi yang

membedakan bunyi dapat melafalkan
penanda wacana kalimat
berdasarkan pelafalan dengan
kalimat dengan cermat penanda wacana
terkait perkenalan yang tepat
Peserta didik dapat

melafalkan kata dan kalimat
sesuai penanda wacana yang

menyampaikan ide/gagasan dapat
sederhana terkait perkenalan menyampaikan
dengan pelafalan yang tepat teks perkenalan
diri dengan lafal
Peserta didik dapat yang tepat dan
menyampaikan ide/gagasan intonasi yang
sederhana terkait perkenalan tepat
dengan intonasi yang tepat
6 Peserta didik dapat Tes Disajikan 1

menerjemahkan kosa kata Tulisan gambar, peserta
dalam teks tertulis atau (PG) didik dapat
teks visual. menunjukkan
mufrodat yang
tepat
Disajikan teks 2
Bahasa arab,
peserta didik
dapat
menunjukkan
mufrodat yang
bergaris bawah
20
7 Peserta didik dapat Tes Disajikan teks 3
menggunakan kosa kata Tulisan rumpang, peserta
dalam konteks kalimat. (PG) didik dapat
melengkapi teks
dengan tepat
mempraktikkan cara Tulisan beberapa huruf,
menulis huruf Arab, kata, (Uraian) peserta didik
tanda baca dan kalimat dapat menulis
yang sangat sederhana. dengan tepat
10 Peserta didik dapat Tes Disajikan kalimat 7
menyalin huruf, kata, tanda Tulisan sederhana,
baca dan kalimat yang (Uraian) peserta didik
sangat sederhana. dapat menulis
kalimat sesuai
contoh
11 Peserta didik dapat Tes Disajikan beberapa 4

menyusun huruf-huruf Tulisan huruf
menjadi kata-kata dengan (PG) secara acak,
benar.
peserta didik
dapat menyusun
huruf menjadi
kata
menyusun kata-kata Tulisan beberapa kata
menjadi kalimat sederhana secara acak,
sesuai topik dengan benar. peserta didik
dapat menyusun
kata menjadi
kalimat
13 Peserta didik dapat menulis Tes Peserta didik 8
huruf, kata, dan kalimat Tulisan dapat menulis
yang diperdengarkan (imla’). (Uraian) imla dengan tepat
14 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar 9

menuliskan ide/gagasan Tulisan dan kata tanya,
sederhana terkait (uraian) peserta
perkenalan dengan pola didik dapat
kalimat yang tepat
menuliskan
jawaban
sederhana sesuai
gambar
15 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar, 10
menuliskan ide/gagasan Tulisan peserta didik
sederhana terkait (Uraian) dapat
perkenalan dengan menuliskan
penulisan sambung yang
kalimat sederhana
tepat
sesuai
gambar
21
Instrumen Asesmen
A. Tes Lisan
1. Lafalkan beberapa huruf hijaiyah berikut sesuai dengan makhorijul
‫َ َ َ َ َ َ ََأ‬
– – ‫ د – ا ب – ذ‬- ‫ ا ه ت‬- ‫س –َ ت َل‬
َ huruf
yang benar!
2. Lafalkan beberapa mufrodat berikut dengan makhroj dan intonasi yang

َ َ ‫ت ل م ي َذ –َ م د ّر‬
benar! ‫س –َ ك ي ف‬
3. Lafalkan teks berikut dengan makhroj dan intonasi yang benar!
َ َ ‫مى أ ح م َد – ا س‬
‫مى فا ط م ة‬ َ ‫اس‬
4. Lafalkan beberapa ungkapan berikut sesuai dengan tanda baca yang
َ ‫َ ك‬- َ‫ال!َ– ما س م ك؟‬

‫يال و س ها ه‬ َ ‫ف ال‬
‫حا ل‬tertera!‫َ؟‬
5. Perkenalkan dirimu dengan menggunakan Bahasa Arab!
B. Tes Tulisan
1. Perhatikan gambar!
َ
‫ا نا‬...َ َ
َ َ ّ
‫ َم‬.‫أ‬ ‫سة‬ ‫در‬
َ
َ.‫ب‬ ‫تلميذة‬
َ
‫ ت ل م ي ذ‬.‫َ ج‬
22
َ َ َ
2.
Perhatikan teks berikut!
‫َ ا س مى ا ح م َد ا نا ت ل م ي ذ‬
Kata yang bergaris bawah memiliki arti ….
Nama saya .‫أ‬

Murid .‫ب‬
َ saya ‫ج‬.َ
َ َ
3
‫ ا نأ ت ل م َي ذ ة‬...‫مى‬
َ ‫ا س‬.
‫َأ‬
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah … . ‫ ح‬.‫أ‬
‫م َد‬
َ َ
‫َ فا ط م ة‬.‫ب‬
ََ.‫َ صا َل َح ج‬
َ َ َ .
–‫د‬4 ‫س–َ َّر– م‬
Penulisan kata yang tepat dari huruf acak tersebut terdapat pada . .‫أ‬
َ ‫م… د ّر‬
‫س‬
‫َ د س ّر َم‬.‫ب‬
‫ََ س َّر م َد‬.‫َ ج‬
َ َ ‫س‬َ ‫خ د ي ج َة– م د ّر س َة– ا‬.
5 ‫نا‬ ‫مى– ا‬
23
Susunan kalimat yang tepat dari kata acak tersebut terdapat pada ….
َ َ ‫ ا نا خ د ي ج َة َا‬.‫أ‬
‫س مى م د ّر س ة‬
َ َ َ
‫س مى م د ّر س ة ا نا خ د ي ج ة‬
َ ‫َ ا‬.‫ب‬
َ ‫ ا‬.‫َ َخ َد ي ج َة ا نا م د ّر س َةج‬
‫س مى‬
6. Tulislah beberapa huruf berikut dengan benar!
َ َ ‫ََأ‬
‫–َ ب – ذ‬
7. Tuliskan kembali kalimat berikut dengan benar!
َ َ َ ‫س‬َ ‫ا‬
‫مى عا ر ف ا نا ت ل م ي ذ‬
8. Simaklah apa yang diucapkan guru, kemudian tuliskan apa yang
diucapkan pada kertas asesmenmu!
9. Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaan sesuai gambar!

َ ‫ما‬....َ َ
َ‫س م ك؟‬
10. Perhatikan gambar berikut dan buatlah kalimat

perkenalan diri sesuai gambar!
Rubrik Asesmen
Contoh rubrik asesmen berbicara memperkenalkan diri:
24
No. Aspek Skor
Penilaian 3 2 1
1. Kelancaran Jika tidak ada JIka ada jeda Jika ada jeda
jeda yang tidakyang tidak yang tidak
diperlukan, diperlukan, diperlukan,
kalimat dan kalimat dan kalimat dan
ungkapan yang ungkapan yang ungkapan yang
dipilih efektif dipilih efektif dipilih tidak
efektif
2. Ketepatan Jika tidak ada Jika tidak ada Jika ada
kesalahan pola kesalahan polakesalahan pola
kalimat, diksi kalimat, diksi kalimat, diksi
yang dipilih tepat yang dipilih yang dipilih
kurang tepat kurang tepat
3. Isi Jika kalimat Jika kalimat Jika kalimat
sesuai tema dan sesuai tema dan tidak sesuai
menggunakan menggunakan tema dan
pola yang benar pola yang kurang menggunakan
benar pola yang
kurang benar
4. Ucapan/ Jika dilafalkan Jika dilafalkan Jik ilkukn engn
pelafalan dengan makhroj dengan makhroj mkhroj n intone
dan intonasi yang yang kurang tepat yng kurang
tepat tetapi menggunkn tepat
intone yng tept
Total Skor 12
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
12
Contoh
8 x 100 = 67
12
Contoh rubrik asesmen tes Tulisan
No Uraian Jumlah Skor

Maksimal
1 Mampu menunjukkan mufrodat yang tepat 1
2 Mampu menunjukkan terjemah mufrodat 1
yang tepat
3 Mampu melengkapi teks dengan tepat 1
4 Mampu menyusun huruf menjadi kata 1
5 Mampu menyusun kata menjadi kalimat 1
6 3 jika mampu menulis huruf dengan rapi dan 3
tepat
2 jika mampu menulis huruf dengan tepat
25
tetapi tidak rapi
1 jika tidak mampu menulis huruf dengan
rapi dan tepat
7 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat
2 jika mampu menulis kalimat dengan tepat
tetapi tidak rapi
rapi dan tepat
8 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat sesuai yang diucapkan guru
2 jika mampu menulis kalimat dengan tepat
sesuai yang diucapkan guru tetapi tidak
rapi
rapi dan tepat
9 4 jika mampu menulis kalimat jawaban 3
sesuai gambar dan pertanyaan jika
3 mampu menulis kalimat sesuai
pertanyaan tapi tidak sesuai dengan
gambar
1 jika tidak mampu menulis jawaban
dengan tepat
10 3 jika mampu menulis kalimat gambar dan 3
pola kalimat yang benar
2 jika mampu menulis kalimat sesuai
gambar tetapi tidak menggunakan pola
kalimat yang benar jika tidak mampu
1 menulis kalimat sesuai
gambar dan pola kalimat
Total Skor 20
Petunjuk penskoran:
20
Contoh
15 x 100 = 75
20
Refleksi Untuk Peserta Didik

Pertemuan pertama
Nama Peserta Didik : ......................................................... Kelas
: .........................................................

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
26
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan

perkenalan
Pertemuan kedua
: .........................................................

Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang

Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang
Pertemuan ketiga
: .........................................................

Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang

menanyakan kabar seseorang

menanyakan nama seseorang
Pertemuan keempat
: .........................................................

Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil

kinerja
27
Daftar Pustaka
Kirom U. M. (2020), Bahasa Arab Kelas I Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama, Jakarta
Al-Munawwir A. W. (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap,

Yogyakarta: Pustaka Progressif
Lembar Kegiatan Peserta Didik
Nama Peserta didik : ......................................................... Kelas

: .........................................................
Hubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan garis

penghubung!
َ َ
‫ال و س ا ه‬
َ َ
‫ا س مىأ ح م‬
َ
‫اله‬
‫َد‬
َ
َ َ‫ا‬ َ‫ما س م ك؟‬
‫َلب كا ه‬
َّ‫َال ح َم َد ل‬ َ‫ما س م ك؟‬

ِ
َ َ َ
‫ا س مى‬ ‫ف ال ك ي‬
َ ‫حال‬
‫ئشة‬
Tulislah beberapa huruf berikut dengan tepat!
28
Tuliskan huruf tersebut pada kolom berikut!
‫كتابتى‬
َِ َِ
Sambungkan huruf-huruf berikut menjadi kata yang sempurna di kolom yang

tersedia!
َ ‫َأ‬
.َ.......... ‫ا‬ ‫ن‬
‫ي‬َ ‫َم‬ َ
‫س‬ َ
.َ.......... ‫ا‬
َ َ
‫ذ‬ ‫َي‬ ‫َم‬ ‫َل‬ ‫ت‬
.َ..............
29
30
Kode: BAR.B.4.1
M O D U LAJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS IV

2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Erna Badriyatin
Institusi : MIN 12 Blitar
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : IV
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Komponen Inti
Fase :B
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
• Peserta didik mampu memahami kosa kata,
perintah, sapaan, pertanyaan tentang alamat dengan
pola kalimat ‫ األرق ام‬١ – ٣٠ untuk merespon teks yang
didengar.
• Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
fonologis tentang alamat dengan pola kalimat – ‫ ا‬١
٣٠‫ ألرقام‬sebagai alat komunikasi global.
• Peserta didik mampu membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis
atau teks visual tentang alamat dengan pola kalimat ٣
‫ األرق ام‬١ – ٠ untuk memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana.
• Peserta didik mampu menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik alamat dengan pola kalimat ٣٠
‫ األ رقام‬١ – untuk mengungkapkan gagasan secara tulis
dan lisan.
Tujuan Pembelajaran :
4.1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan
tentang alamat
4.2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat
angka 1-30 tentang alamat
4.13. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal,
frasa, leksikal, atau fonologis tentang alamat dengan
pola kalimat angka 1-30 sebagai alat komunikasi global
4.14. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis tentang
profesi dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan
Dhomir Muttashil sebagai alat komunikasi global
4.19. Membaca dan memahami wacana yang sangat
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.20 Memahami informasi tersurat dari wacana sangat
sederhana tentang alamat
1
4.31 Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai
tata bahasa dan konteks dengan topik alamat dengan
pola kalimat angka 1-30
4.32 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan
dengan topik alamat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab

dan memahami maknanya, melafalkan kalimat bahasa
Arab sederhana, membaca teks bahasa Arab, memahami
pola kalimat, dan menulis dengan bahasa Arab.
Profil Pelajar Pancasila Rahmatan Lil ‘Alamin

Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong
royong, bernalar mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif,
jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di
madrasah masing-masing.
Target Peserta Didik

Jumlah Peserta Didik

Maksimum 28 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami
konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar, Alat dan Bahan

1. Materi atau sumber pembelajaran yang utama: Buku Teks Bahasa Arab kelas IV
(Kementerian Agama Republik Indonesia 2020).
2
2. Alat dan bahan yang diperlukan : papan tulis, spidol/boardmarker, alat tulis
3. Perkiraan biaya : Rp. 75.000,- (bisa berubah sesuai kondisi masing-masing daerah)
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok 2 – 4
Metode : Inquiry Learning
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Penilaian sikap (observasi)
b. Penilaian pengetahuan (tes tulis)
c. Penilaian keterampilan (praktek)
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
Urutan Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
▪ Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫وان‬KK‫ العن‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat tersebut
▪ Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
▪ Peserta didik melafalkan mufradat tentang ‫ العنوان‬bersama-sama
▪ Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait yang didengar dan yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata yang telah didengar dan diamati.
3
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya
(secara bergantian antar kelompok)
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫العنوان‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang ‫العنوا ن‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫العنوان‬
▪ Guru menyajikan dialog tentang ‫العنوا ن‬
▪ Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan
kemudian menirukannya
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫العنوان‬
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang alamat masing-masing
berlangsung
Pertemuan 3
Pendahuluan
4
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ العنوان‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari
teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
latihan pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ٣٠ yang disajikan guru
▪ Guru membacakan bilangan dengan lafal yang benar, kemudian peserta
didik menirukannya
membuat pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai pola kalimat ‫ األرقام‬١ – ٣٠
▪Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
berlangsung
5
Pertemuan 5
Pendahuluan
• Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
• Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
• Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya sesuai tema tersebut
• Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar
• Peserta didik secara mandiri menyusun kata-kata agar menjadi kalimat yang
benar
• Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
berlangsung
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran
di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
6
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian hafal bilangan dalam bahasa Arab?
2) Apakah kalian bias menulis bahasa Arab?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi pelajaran

dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

berlangsung, khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan diskusi,
presentasi dan refleksi tertulis.
a. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan
belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry
learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor
No didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1. Afifa
2. Fahli
3. Luna
4. Zenita
5. Dst.
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif
َْ ْ َ ‫ْ َ ْ َأ‬ a. Asesmen Pengetahuan
‫ص َّح األج ِو َبة‬ ‫! ِاختر‬
7
‫ارع أ ح مد يا ِني‪ ،‬ر ق م ِت‬
‫‪ -1‬ب ي ِت ي ِفي ش ِ‬
‫عة‪.‬‬
‫س ٍ‬
‫ج ‪ 7.‬ب ‪5.‬‬ ‫أ ‪3.‬‬
‫د ‪9.‬‬
‫‪ -2‬ك م ر ق م ها ِت ِف ك ؟ ‪ ...................‬ها ِت ِف ي‬
‫‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬
‫ج‪.‬كم ب‪.‬رقم‬ ‫هات ف‬
‫أ‪ِ .‬‬
‫د‪.‬بيت‬
‫ارع ِإ مام ب و ن ج و ل‪،‬‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬‫‪ -3‬ا ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ج‪.‬ث‬ ‫ر ق م ‪ (5)...................‬أ ‪ .‬ث َل ث ٍة‬
‫د ‪ .‬ع ش ر ٍة‬ ‫سة‬

‫مان ٍية ب ‪ .‬خ م ٍ‬
‫ِ‬
‫يت ي ِفي ‪ .......................‬أ‬

‫يت ي ‪ ،‬ب ِ‬
‫‪ -4‬ه ذا ب ِ‬
‫ح مد يا ِني ‪ ،‬ر ق م ‪ 3‬أ ‪.‬ا ْل د ر س ِة ج ‪ .‬ش‬
‫يت‬
‫د ‪.‬ا ل ب ِ‬ ‫ِار ِع ب ‪.‬ا ل غ ر ف ِة‬
‫عل ٌّي‪ ،‬ب ي ت ه ِفي شار ِع ما وا ر‪ ،‬ر ق‬

‫‪ -5‬ه ذا ِ‬
‫م ‪ (8) .....................‬أ ‪ .‬ث َل ث ٍة ج ‪ .‬ث‬
‫د ‪ .‬ع ش ر ٍة‬ ‫سة‬

‫مان ي ٍة ب ‪ .‬خ م ٍ‬
‫ِ‬
‫‪8‬‬
Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1. 1-20
2. 1-20
3. 1-20
4. 1-20
5. 1-20
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan 1) Peserta didik
berbicara tentang alamat rumah Contoh rubrik
penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No. Aspek Penilaian Skor

1. Kelancaran 20
2. Ketepatan 20
3. Isi 30
4. Ucapan/pelafalan 15
5. Gestur 15
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 10 – 14
yang dipilih efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9
ungkapan yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 0–4
yang dipilih kurang efektif
Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)
1. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 15 – 20

tepat
9
2. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 10 – 14
kurang tepat
3. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih tepat 5–9
4. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih kurang 0–4

tepat
Indikator penilaian aspek isi
1. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang benar 25 -30

2. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang 20 – 24
kurang benar
3. Kalimat kurang sesuai dengan tema, tetapi 15 – 19
menggunakan pola yang benar
4. Kalimat kurang sesuai dengan tema dan menggunakan 10 – 14
pola yang kurang benar
5. Kalimat tidak sesuai tema dan tidak menggunakan pola 1–9

yang benar
Petunjuk penskoran:

Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
Bagian manakah yang menurutmu paling
sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?
Daftar Pustaka
Jauhar Ali (2020), Bahasa Arab Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama Republik Indonesia, Jakarta
Ahmad Warson Al-Munawwir (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia
10
Terlengkap, Yogyakarta: Pustaka Progressif
Lembar Kerja Peserta Didik
Nama Peserta didik : ......................................................... Kelas

: .........................................................
‫سعة‬ ‫ ِت‬. 1
٩ ‫هات ف‬
ِ . 2
‫شار ِع‬ . 3
٣ ‫ ب ي ت‬.4
5. ‫ث‬ ‫َل ث ة‬
11
‫!‪Dengar & berikan tanda pada gambar yang sesuai‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ :1‬أينبيتك؟‬ ‫الثال‪:‬‬
‫ماور ‪8 -‬‬ ‫‪:2‬بيتيفيش ِار ِع ماور‪ ،‬رقمثمان ٍ‬
‫ية‬ ‫ِْ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫س و ِدرمان – ‪7‬‬ ‫أحم دياني ‪10 -‬‬ ‫س وكارن و ‪3 -‬‬ ‫لدي ِن ‪9 -‬‬
‫حسن ا ِ‬
‫ِ‬
‫‪12‬‬
‫يت ي‬
‫‪ :3‬رقم ب ِ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪5:‬‬ ‫ْ‬
‫ال ث ا ل‪:‬‬‫ِ‬
‫يت ك ث‬
‫خ م س ة‪ ،‬ر ق م ب ِ‬
‫‪َ .‬ل ث ة‬
‫‪.................................................................................................... .......... : 3 / 5 .1‬‬
‫‪.............................................................................................................. : 6 / 9‬‬
‫‪.2 ..................................................................................... ......................... : 5 / 8 .3‬‬
‫‪.............................................................................................................. : 8 / 3 .4‬‬
‫‪................................................................... ........................................... : 4 / 3 .5‬‬
‫!‪Susunlah huruf-huruf ini menjadi sebuah kata‬‬
‫أ‪ ) :‬خ – م – س – ة (‪ :‬خ م س ة‬ ‫ا ِ ْل ثا ل‪:‬‬

‫‪ ) .1‬و – ا – ح – د (‪..................................................................................... :‬‬
‫‪ ) .2‬ث – ال – ث ‪ -‬ة (‪................. .................................................................. :‬‬
‫‪ ) .3‬ت – س – ع – ة‪.................................. (: ...............................................‬‬
‫ب‪ ) :‬ع – ة – ب – س (‪ :‬س ب ع ة‬ ‫ال ثا ل‪:‬‬ ‫ْ‬

‫ِ‬
‫‪ ) .4‬ة – ت – ت – س (‪................................................................................ :‬‬
‫‪ ) .5‬ر – ش – ة – ع (‪................................................................................... :‬‬
‫‪ ) .6‬ن – ث – ا – ة – م – ي (‪.................................................................... :‬‬
‫‪13‬‬
‫!‪Susunlah kata-kata ini menjadi sebuah kalimat‬‬
‫‪ .1‬م د ر س ِت ي – ِفي – ك و س و م ا – ر ق م –‬
‫عة‪:‬‬
‫شارع – س ب ٍ‬ ‫ِ‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫ارع – خ م س ٍة –‬
‫يت ي – ش ِ‬
‫‪ِ .2‬في – ما و ر – ب ِ‬
‫رقم‪:‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫يت ي ‪:‬‬ ‫سة – ِمن – ب ِ‬ ‫قر ي ب – ا لـ م د ر ِ‬ ‫‪ِ .3‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪ .4‬ب ي ت ك – ي ا ‪ -‬أ ي ن – ؟ – س ل ي ما‬

‫ن ‪............................................................................. :‬‬
‫‪......................................‬‬
‫ارع –‬
‫‪ .5‬ح س ٍن – ر ق م – أ ح م د ي ا ِني – ش ِ‬
‫ب ي ت – ث َل ث ٍة – ِفي‪:‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪Bahan Bacaan‬‬
‫َ‬ ‫مْل‬
‫‪1‬‬ ‫‪.‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬ا لكة العربية السعودية‪ ،‬جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسلمية‬
‫‪ .‬معهد تعليم اللغة العربية‪ ،‬الطبعة األ ولى ‪ 1413‬ه‪1992 /‬م‬
‫‪2. https://www.youtube.com/watch?v=vKT9cy44TW8‬‬
‫‪3. https://www.youtube.com/watch?v=HdOcdGoGeKQ‬‬
‫‪4. https://www.youtube.com/watch?v=j-RQW9RDipA‬‬
‫‪14‬‬
5. https://www.youtube.com/watch?v=CPvDbIjkpao
6. https://www.youtube.com/watch?v=aWCpCsHG2Hc
Materi Pengayaan dan Remedial:

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫وان‬KK‫العن‬. Peserta didik mempelajari cara
menanyakan dan menjawab alamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat
tentang dan bilangan 1-30 di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan
langkahlangkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari
kembali materi aalamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat tentang dan
bilangan 1-
30.
LAMPIRAN MATERI
‫ا ْلع ْ ُن َوان‬
Sumber: https://docplayer.info/docs-images/68/59763673/images/55-4.jpg
Cermati, dengarkan & ulangi kata-kata di bawah ini!
15
‫هات‬ ‫بيت‬
‫ف ِ‬ ‫شار ع‬
‫ِ‬
‫‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫ِا ث نا ِن‬ ‫واح د‬ ‫رق م‬

‫ِ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫خمس ة‬ ‫أربعة‬ ‫ث َل ث ة‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬
‫مان ي ة‬ ‫سبع ة‬ ‫ِس َّت ة‬

‫ث ِ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪16‬‬
‫صف ر‬
‫ِ‬ ‫عشر ة‬ ‫ِت س ع ة‬
‫!‪Lihat, dengarkan dan ulangi hiwar di bawah ini‬‬
‫‪Ali sedang berkenalan dengan Sulaiman dan menanyakan alamat rumah.‬‬
‫عل ٌّي‬
‫ِ‬ ‫الس َل م ع ل ي ك م‬
‫‪َّ :‬‬
‫س ل ي ما ن‬ ‫الس َل‬
‫‪ :‬و ع ل ي ك م َّ‬
‫م‬
‫َِّ‬
‫ع ِل ٌّي ‪ :‬ك ي ف حا ل ك ؟ س ل ي ما ن ‪ِ :‬ب خ ي ٍر وا ل ح م د ِل ِل‬
‫عل ٌّي‬
‫ِ‬ ‫‪ :‬أين بي تك يا‬
‫س ل ي ما ن ؟‬
‫ارع أ س ل ي ما ن‬
‫‪ :‬ب ي ِت ي ِفي ش ِ‬
‫عل ٌّي‬
‫عة ِ‬
‫ح م د يا ِني‪ ،‬ر ق م ِت س ٍ‬
‫‪ :‬ك م ر ق م ها ِت ِف ك ؟‬
‫‪17‬‬
‫‪ :‬ر ق م ها ِت ِف ي ‪ ٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬س ل ي ما ن‬
‫!‪Peragakan hiwar di atas di depan kelas dan sesuaikan dengan namamu masing-masing‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫ان ي ‪Cermati dan bacalah‬‬
‫ه ذا ع ن ‪ bacaan ini dengan bacaan yang baik dan‬و ِ‬
‫!‪benar‬‬
‫مَل‬
‫بت داِئ َّي ِة ا ِإل س ِ َّي ِة‬ ‫سم ي ح س ن‪ ،‬أ نا ِت ِلم ي ذ ِفي ا ْل د ر ِ‬
‫سة ا ِال ِ‬ ‫ِا ِ‬
‫ارع س و كا ر ن و‪ ،‬ر ق م ع ش ر ٍة )‪،(١٠‬‬ ‫ْ‬ ‫ا ل ح ك ِ َّ‬
‫ومي ِة‪ .‬ا ل د ر س ة ِفي ش ِ‬
‫قر ي ب ِم ن ا‬
‫يت ي ِ‬
‫يت ي‪ ،‬ب ِ‬
‫و ر ق م ا ل ها ِت ِف ‪ .(0285) 412575‬ه ذا ب ِ‬
‫شارع أ ح مد يا ِني‪ ،‬ر ق م ث َل ٍثة )‪ . (٣‬ه ذا‬ ‫ِ‬ ‫يت ي ِفي‬‫سة‪ ،‬ب ِ‬ ‫ْل د ر ِ‬
‫بت داِئ َّي ِة ا‬ ‫صد ِيق ي‪ِ ،‬ا س م ه ح س ي ن ‪ ،‬ه و ِت ِلم ي ذ ِفي ا ْل د ر ِ‬
‫سة ا ِال ِ‬ ‫ِ‬
‫هل َّي ِة‪ .‬ا ْ‬ ‫َّ‬ ‫مَل‬
‫شارع ِإ مام ب و ن ج و ل‪ ،‬ر ق م خ م‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫ة‬
‫ِإل س ِ ِ‬
‫ي‬
‫سة )‪ ،(٥‬ر ق م ها ِت ِف ها ‪ .(0285) 715392‬و ب ي ت ح س ي ٍن ِفي‬

‫ٍ‬
‫سن ال ِد ي ِن‪ ،‬ر ق م ث َل ث ٍة )‪ .(٣‬و ه ِذ ِه‬ ‫شارع ح ِ‬ ‫ِ‬ ‫قت ي‪ِ ،‬ا‬
‫صد ي ِ‬
‫ِ‬
‫مَل‬
‫بت داِئ َّي ِة ا ِإل س ِ َّي ِة ا‬ ‫س م ها عاِئ ش ة‪ِ ،‬ه ي ِت ل ِم ي ذ ة ِفي ا ْل د ر ِ‬
‫سة ا ِال ِ‬
‫‪18‬‬
‫مان ٍية‬ ‫ل ح ك ِوم َّي ِة‪ .‬و ع ن وا ن ب ِ‬
‫يت ها ِفي شا ِر ِع س ِود ر مان‪ ،‬ر ق م ث ِ‬
‫‪8)(.‬‬
‫!‪Baca dan jawablah soal berikut ini‬‬
‫سة ح‬
‫ما ع ن وا ن م د ر ِ‬ ‫‪.1‬‬
‫سن ؟ ‪........................................................................................‬‬
‫ٍ‬
‫قر ي ب ِم ن ا ْل د ر س‬ ‫سن ِ‬ ‫‪ .2‬ه ل ب ي ت ح ٍ‬
‫ِة ؟ ‪........................................................................‬‬
‫صد ي ِق ح‬
‫ِ‬ ‫ما ا س م‬ ‫‪.3‬‬
‫سن ؟ ‪...........................................................................................‬‬
‫ٍ‬
‫َ‬
‫بت داِئ َّي ِة ا ِإل س ل ِم َّي ِة ا ل‬ ‫ه ل عاِئ ش ة ِت ِلم ي ذ ة ِفي ا ْل د ر س ِة ا ِال ِ‬ ‫‪.4‬‬
‫وم َّي ِة ؟‪.... ........................‬‬

‫حك ِ‬
‫ما ع ن وا ن ب يت ح س‬ ‫‪.5‬‬
‫ٍين ؟‪.. ...........................................................................................‬‬
‫!‪Cermati, dengarkan dan ulangi kalimat di bawah ini‬‬
‫‪19‬‬
‫املفردا‬
‫ت‬
‫واح د‬
‫ِ‬ ‫رق م‬ ‫فهات‬
‫ِ‬ ‫ش ا ِر‬ ‫ب ي ت‬
‫ع‬
‫‪20‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Angka/Nomor‬‬ ‫‪Telepon‬‬ ‫‪Jalan‬‬ ‫‪Rumah‬‬
‫ِس َّت ة‬ ‫خمس ة‬ ‫أ رب ع ة‬ ‫ث َل‬ ‫ِا ث نا ِن‬
‫ثة‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫صف ر‬
‫ِ‬ ‫عشر ة‬ ‫ِت س ع ة‬ ‫مان‬
‫ث ِ‬ ‫سبع‬
‫ية‬ ‫ة‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬
‫قر ي ب‬
‫ِ‬ ‫أ ِهل َّي ة‬ ‫وم َّي‬
‫حك ِ‬ ‫مدر‬ ‫ع ن وا‬
‫ة‬ ‫سة‬ ‫ن‬
‫‪Dekat‬‬ ‫‪Swasta‬‬ ‫‪Negeri‬‬ ‫‪Sekolah‬‬ ‫‪Alamat‬‬
‫‪21‬‬
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
ELEMEN Capaian Pembelajaran (CP) Tujuan Pembelajaran (TP)

Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Kegiatan
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Seharihari (‫ )األعمال اليومية‬untuk
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar
memahami informasi tersurat dan
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan
tersirat dari teks yang didengar
menggunakan susunan gramatikal:
8.1.2.
‫ التص ريف اللغ و ي‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ Menggunakan susunan
gramatikal:
– ‫ )أن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )السا عة‬، ‫للمضارع‬
‫(العدد الترتيبي )الساعة‬ dan
‫الجملة االسمية‬
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الص ريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ ( ‫ ل‬- ‫لن‬
‫والجملة الفعلية‬
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫ الفع ل املزي د‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/ ‫ ال الناهي ة‬،‫وخبره ا‬
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعم‬
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan
‫)االليومية‬ untuk memahami
‫‪dengan menggunakan susunan gramatikal:‬‬ ‫‪informasi tersurat dan tersirat dari‬‬
‫‪8.1.4.‬‬
‫املبت دأ ‪ +‬الخ بر‪ ،‬األرق ام‪ ،‬الخ بر املق دم ‪ +‬املبت دأ املؤخر‪ ،‬التص ريف اللغ و ي‬ ‫‪teks yang didengar sebagai alat‬‬
‫‪komunikasi‬‬
‫للمضارع ‪ ،‬العدد الترتيبي )الساعة(‪ ،‬الجملة االسمية والجملة الفعلية‪) ،‬أن –‬ ‫‪global‬‬
‫لن ‪ -‬ل ( ‪ +‬الفعل املضارع‪ ،‬املصدر الص ريح‪ ،‬الفعل املاض ي‪ ،‬كان واسمها‬
‫‪ +‬وخبرها‪ ،‬ال الناهية ‪/‬لم‬ ‫‪Menggunakan‬‬ ‫‪susunan‬‬
‫‪gramatikal:‬‬
‫الفعل املضارع‪ ،‬الفعل املزيد‪ ،‬فعل األمر‪ ،‬اسم املوصول‪ ،‬اسم التفضيل‬ ‫(الع دد الترتي بي )الس اعة‬ ‫‪dan‬‬
‫الجمل ة االس مية‬
‫‪sebagai alat komunikasi global.‬‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah,
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعم ال‬
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan
dengan menggunakan susunan gramatikal:
‫ )اليومية‬untuk memahami informasi
8.1.6. tersurat dan tersirat dari berbagai
‫ التص ريف اللغ و ي‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬
jenis teks
– ‫ )أن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬، ‫للمضارع‬
Merefleksi berbagai jenis teks
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ ( ‫ ل‬- ‫لن‬ 8.1.7. visual atau multimoda tentang
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫ الفع ل الم زي د‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/ ‫ ال الناهي ة‬،‫وخبره ا‬ Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ (
‫اليومية‬
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks. Menggunakan susunan
gramatikal:

Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Kegiatan
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan
(‫األعمال اليومية‬Sehari-hari (
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 8.1.9. Memaparkan kalimat melalui
susunan gramatikal: paragraf sederhana pada berbagai
jenis teks tentang Kegiatan
‫ التصريف اللغو ي للمضا‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
‫ رع‬،
+ ( ‫ ل‬- ‫ )أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫العدد الترتيبي )الساعة‬ (‫األعمال اليومية‬Sehari-hari (
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ 8.1.10.
Membuat urutan yang terhubung
‫ اسم‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/ ‫الناهية‬ secara logis tentang Kegiatan
‫التفضيل‬ (‫األعمال اليومية‬Sehari-hari (

8.1.11.
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur Menggunakan susunan
teks secara tulis dan lisan gramatikal:

Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Hobi (‫)الهواية‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar untuk memahami informasi
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan tersurat dan tersirat dari teks yang
menggunakan susunan gramatikal: ،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫ املبت دأ‬8.1.2 didengar
‫ الع دد‬، ‫ للمض ارع‬- ‫ التص ريف اللغ و ي‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+‫الخ بر املق دم‬ Menggunakan susunan
‫ الفع ل‬+ (‫ )أن – لن ل‬،‫ الجمل ة االس مية والجمل ة الفعلي ة‬،(‫الترتي بي )الس اعة‬ gramatikal: ‫الجملة االسمية والجملة‬
‫ ال‬،‫ ك ان واس مها وخبره ا‬،‫ الفع ل املاض ي‬،‫ املص در الص ريح‬،‫املض ارع‬ ‫الفعلية‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل الم زيد‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/ ‫الناهية‬
‫اسم‬
‫التفضيل‬
yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, Hobi (‫)الهواية‬ untuk memahami
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, informasi tersurat dan tersirat dari
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan teks yang didengar sebagai alat
dengan menggunakan susunan gramatikal: komunikasi global

‫ التص ريف اللغ و ي‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ 8.1.4. Menggunakan susunan
– ‫ )أن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬، ‫للمضارع‬ gramatikal: ‫الجملة االسمية والجملة‬
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الص ريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ ( ‫ ل‬- ‫لن‬ ‫الفعلية‬
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫ الفع ل املزي د‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/ ‫ ال الناهي ة‬،‫وخبره ا‬
sebagai alat komunikasi global.
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
Hobi (‫)الهواية‬ untuk memahami
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan informasi tersurat dan tersirat dari
dengan menggunakan susunan gramatikal: berbagai jenis teks
8.1.6.
‫ التص ريف اللغ و ي‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬
Merefleksi berbagai jenis teks
– ‫ )أن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬، ‫للمضارع‬ visual atau multimoda tentang
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الص ريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ ( ‫ ل‬- ‫لن‬ 8.1.7. (‫الهواية‬Hobi (
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫ الفع ل الم زي د‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/ ‫ ال الناهي ة‬،‫وخبره ا‬ Menggunakan susunan
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ gramatikal: ‫الجملة االسمية والجملة‬
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari ‫الفعلية‬
berbagai jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, 8.1.9.
Memaparkan kalimat melalui
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, paragraf sederhana pada berbagai
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
susunan gramatikal:
8.1.10.
‫ التصريف اللغو ي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Membuat urutan yang terhubung
– ‫ )أن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬، ‫للمضارع‬ secara logis tentang Hobi (‫)الهواية‬
‫ الفعل‬+ ( ‫ ل‬- ‫لن‬

‫ ال‬،‫ ك ان واس مها وخبره ا‬،‫ الفع ل املاض ي‬،‫ املص در الص ريح‬،‫املض ارع‬ 8.1.11.
Mengungkapkan gagasan sesuai
‫ اسم‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل الم زيد‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/ ‫الناهية‬ dengan struktur teks secara tulis
dan lisan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Alokasi
Jenis Tarkib/Gra
No Materi/Konten Tujuan Pembelajaran Waktu/
Teks matikal
JP
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali bunyi ‫العدد‬
Kegiatan Sehari-
Kegiatan Sehari-hari ( kata, frasa, kalimat,
(‫األعمال اليومية‬hari ( ‫ )األعمال اليومية‬untuk ‫الترتيبي )الساعة‬
1 ungkapan, dan dialog Deskriptif 34 JP
- memahami informasi sederhana Bahasa Arab ‫( الجملة‬
Menyimak yang diperdengarkan
tersurat dan tersirat dari ‫االسمية والجملة‬
teks yang didengar 2. Menunjukkan gambar
8.1.2 Menggunakan susunan sesuai bunyi kata, frasa dan
gramatikal: kalimat bahasa Arab yang
،(‫الع دد الترتي بي )ال س اعة‬ diperdengarkan
3. Mengidentifikasi arti dari
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ bunyi kata, frasa dan
kalimat Bahasa Arab yang
diperdengarkan
4. Menulis kembali wacana ‫الفعلية‬
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal
‫ الجمل ة‬،(‫الع دد الترتي بي )الس اعة‬
‫االسمية والجملة الفعلية‬
‫العدد الترتيبي‬ Menggunakan 6.
)،(‫الساعة‬ ‫االسمية الجملة‬

dalam ‫الفعلية والجملة‬
kalimat
Kegiatan Sehari- 8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog
tentang Kegiatan tentang kegiatan sehar-hari
(‫اليومية‬ ‫األعمال‬hari ( Seharihari (‫)األعم ال اليومية‬ dengan intonasi yang benar
- 2. Melakukan tanya jawab
untuk
Berbicara sesuai contoh ungkapan
memahami informasi
tersurat dan tersirat dari yang diprogramkan dengan
teks yang didengar sebagai benar
alat komunikasi global 3. Memperagakan teks hiwar
8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
،(‫الع دد الترتي بي )الس اعة‬ menjawab dengan
memperhatikan struktur
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ teks/susunan gramatikal
‫ الجملة‬،(‫العدد الترتيبي )الساعة‬
dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks
teks visual atau visual/multimoda
multimoda tentang tentang tema tersebut
Kegiatan Sehari-hari ( dengan menggunakan
Kegiatan Sehari- ‫ )األعمال اليومية‬untuk susunan gramatika yang
(‫اليومية‬ ‫األعمال‬hari ( memahami informasi ada
tersurat dan tersirat dari 2. Menginterpretasi makna
-
berbagai jenis teks kata dalam teks
Membaca-
Memirsa 8.1.6 Merefleksi berbagai jenis visual/multimoda
teks visual atau tentang tema tersebut
dengan menggunakan
susunan
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Hobi (‫ )الهواية‬untuk bunyi kata, frasa, kalimat,
ungkapan, dan dialog
memahami informasi
sederhana Bahasa Arab
yang diperdengarkan
teks yang didengar
2. Menunjukkan gambar
8.1.2 Menggunakan susunan sesuai bunyi kata, frasa
gramatikal: ‫الجمل ة االس مية‬ dan kalimat bahasa Arab
yang diperdengarkan
‫والجملة الفعلية‬ 3. Mengidentifikasi arti dari
bunyi kata, frasa dan
(‫الهواية‬Hobi ( kalimat bahasa Arab yang
diperdengarkan
Menyimak 4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan ‫الجملة االسمية‬
2 Deskriptif 17 JP
5. Mengidentifikasi kalimat ‫والجملة الفعلية‬
. ‫علية‬
‫الجملة االس مية والجملة ال ف‬
6 Menggunakan ‫الجمل ة‬
‫االسمية‬
dalam kalimat ‫والجملة الفعلية‬
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog

(‫الهواية‬Hobi ( tentang Hobi (‫)الهواية‬ tentang hobi dengan
intonasi yang benar
untuk memahami
2. Melakukan tanya jawab
Berbicara informasi tersurat dan
sesuai contoh ungkapan
tersirat dari teks yang yang diprogramkan dengan
didengar sebagai alat benar
komunikasi global 3. Memperagakan teks hiwar
8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ menjawab dengan

memperhatikan
struktur teks/susunan
gramatikal ‫الجملة االسمية‬
dengan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
(‫الهواية‬Hobi ( 8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks

teks visual atau multimoda visual/multimoda tentang
Membaca tentang Hobi (‫)الهواية‬ tema tersebut dengan
menggunakan susunan
Memirsa untuk memahami gramatika yang ada
2. Menginterpretasi makna
tersirat dari berbagai jenis
kata dalam teks
teks
visual/multimoda tentang
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis tema tersebut dengan
teks visual atau multimoda menggunakan susunan
tentang Hobi gramatika yang ada
(
‫الهواية‬)
3. Menyimpulkan ide pokok
8.1.7 Menggunakan susunan yang terdapat dalam
gramatikal: ‫الجملة االسمية‬ teks/multimoda
4. Menceritakan kembali isi
‫والجملة الفعلية‬ teks
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,

melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
(‫الهواية‬Hobi ( sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang Hobi 2. Menyusun kata acak yang
Menulis (
‫)الهواية‬ di dalamnya terdapat
Mempresentasikan susunan gramatikal ‫الجملة‬
8.1.9 Memaparkan kalimat
melalui paragraf
sederhana pada berbagai menjadi
jenis teks tentang Hobi
kalimat sempurna
(
‫)الهواية‬ 3. Menyusun kalimat menjadi
8.1.10 Membuat urutan paragraf yang di dalamnya
gramatikal
yang terhubung terdapat susunan
secara logis tentang
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
Hobi (‫)الهواية‬
sesuai tema
8.1.11 Menggunakan susunan 4. Membuat kalimat sesuai
gramatikal: ‫الجملة االسمية‬ tema secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai
‫والجملة الفعلية‬ tema secara mandiri
…., … Juli 2022
Mengetahui
Kepala MTs ……. Guru Bidang Study
…………………………………. …………………………… NIP. NIP.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase : D
Kelas : 7
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi • Mengeksplorasi informasi yang • Perkenalan

informasi yang didengar tentang didengar tentang perkenalan, fasilitas • Fasilitas Di
perkenalan, fasilitas di madrasah, di madrasah, peralatan sekolah, Madrasah
peralatan sekolah, alamat, rumah, alamat, rumah, dan keluarga • Peralatan
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, • Menggunakan susunan gramatikal Sekolah
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Mubtada’ Khabar, AlArqam, Khabar • Alamat
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan Muqaddam
dengan menggunakan susunan • Rumah
Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
gramatikal: • Keluarga
Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
‫ املبت دأ‬+ ‫ الخ بر املق دم‬، ‫ األرق ام‬، ‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ memahami informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang didengar.
‫ الع دد‬، ‫ التص ريف اللغ وي للمض ارع‬، ‫املؤخر‬
‫ ا لجمل ة االس مية والجمل ة‬، (‫الترتي بي )س اعة‬
،‫ الفع ل املض ارع‬+ ( ‫ )أن – لن – لـ‬، ‫الفعلي ة‬
‫ ك ان واس مها‬، ‫ الفع ل املاض ي‬، ‫املص در الص ريح‬
‫ الفع ل‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهي ة‬، ‫وخبره ا‬
‫ اسم التفضي ل‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫املزيد‬
.
untuk memahami informasi tersurat dan
Berbicara Peserta didik mampu membangun • Membangun interaksi tentang • Perkenalan
interaksi tentang perkenalan, fasilitas perkenalan, fasilitas di • Fasilitas Di
di madrasah, peralatan sekolah, alamat, madrasah, peralatan sekolah, alamat, Madrasah

rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, rumah, dan keluarga • Peralatan
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, • Menggunakan susunan gramatikal Sekolah
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan Mubtada’ Khabar, AlArqam, Khabar • Alamat
menggunakan susunan gramatikal: Muqaddam • Rumah
‫ املبت دأ‬+ ‫ الخ بر املق دم‬، ‫ األرق ام‬، ‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif Lughawi • Keluarga
Fi’il Mudhari’ sebagai alat komunikasi
‫ الع دد‬، ‫ ا لتص ري ف اللغ وي للمض ارع‬، ‫املؤخر‬ global
‫ الجمل ة االس مية والجمل ة الفع ل‬، (‫الترتي بي )س اعة‬

‫ املص در‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ ( ‫ )أن – لن – لـ‬، ‫ي ة‬
‫ ال‬، ‫ كان واسمها وخبرها‬، ‫ الفعل املاض ي‬، ‫الصريح‬
‫ فعل‬، ‫ الفعل املزيد‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫الناهي ة‬
‫ اسم‬، ‫األمر أ اسم املوصول‬
Membaca - Memirsa Peserta didik mampu memahami dan • Memahami berbagai jenis teks visual • Perkenalan
merefleksi berbagai jenis teks visual atau atau multimoda tentang perkenalan, • Fasilitas Di
multimoda tentang perkenalan, fasilitas di fasilitas di madrasah, peralatan Madrasah
madrasah, peralatan sekolah, alamat, sekolah, alamat, rumah, dan keluarga • Peralatan
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, • Merefleksi berbagai jenis teks visual Sekolah
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, atau multimoda tentang perkenalan, • Alamat
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan fasilitas di madrasah, peralatan
menggunakan susunan gramatikal: • Rumah
sekolah, alamat, rumah, dan keluarga
• Keluarga
‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ • Menggunakan susunan gramatikal
Mubtada’ Khabar, AlArqam, Khabar
‫ العدد‬، ‫ التص ريف اللغوي للمضارع‬، Muqaddam
، ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬، (‫الترتيبي )ساعة‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif Lughawi
Fi’il Mudhari’ untuk memahami
‫ املص در‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ ( ‫)أن – لن – لـ‬ informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks
‫ ال‬، ‫ كان واسمها وخبرها‬، ‫ الفعل املاض ي‬، ‫الصريح‬
‫ فعل‬، ‫ الفعل املزيد‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫الناهي ة‬
‫ اسم التفضي ل‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ األمر‬.
tersirat dari berbagai jenis teks
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan dan • Menghubungkan kalimat melalui • Perkenalan
mempresentasikan memaparkan kalimat melalui paragraf paragraf sederhana pada berbagai • Fasilitas Di
sederhana pada berbagai jenis teks dan jenis teks tentang perkenalan, fasilitas Madrasah
membuat urutan yang terhubung secara di madrasah, peralatan sekolah, • Peralatan
logis tentang perkenalan, fasilitas di alamat, rumah, dan keluarga. Sekolah
madrasah, peralatan sekolah, alamat, • Memaparkan kalimat melalui paragraf • Alamat
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, sederhana pada berbagai jenis teks
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, • Rumah
tentang perkenalan, fasilitas di
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan • Keluarga
madrasah, peralatan sekolah, alamat,
menggunakan susunan gramatikal: rumah, keluarga, dan kegiatan sehari-
hari.
‫ املبت دأ‬+ ‫ الخ بر املق دم‬، ‫ األرق ام‬، ‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬
• Membuat urutan yang terhubung
‫ الع دد‬، ‫ التص ريف اللغ وي للمض ارع‬، ‫املؤخر‬ secara logis tentang perkenalan,
fasilitas di madrasah, peralatan
‫ الجمل ة االس مية والجمل ة‬، (‫الترتي بي )س اعة‬ sekolah, alamat, rumah, keluarga, dan
kegiatan seharihari.
،‫ الفع ل املض ارع‬+ ( ‫ )أن – لن – لـ‬، ‫الفعلي ة‬ • Menggunakan susunan gramatikal
‫ ك ان واس مها‬، ‫ الفع ل املاض ي‬، ‫املص در الص ريح‬ Mubtada’ Khabar, AlArqam, Khabar
Muqaddam
‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬،
‫ اس م‬، ‫ اس م املوص ول‬، ‫ فع ل األم ر‬، ‫الفع ل ا ملزي د‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif Lughawi
Fi’il Mudhari’ untuk mengungkapkan
‫ التفضي ل‬. gagasan sesuai dengan struktur teks
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Malang, … Juli 2022

Guru Bahasa Arab
…………………………….
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase : D
Kelas : 7
Lingkup Jenis Teks Alokasi

Materi Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Perkenalan
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar untuk
memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
(Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Perkenalan (Kalam)
4. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda tentang
Perkenalan (Qiro’ah)
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda tentang Mubtada’
1 Perkenalan Perkenalan (Qiro’ah) Deskripsi 20 JP
Khabar
memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
(Qiro’ah)
8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai
jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai
jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang Perkenalan
(Kitabah)
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan(Kitabah)

Materi Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Fasilitas Di
Madrasah (Istima’)
memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
3. Membangun interaksi tentang Fasilitas Di Madrasah (Kalam)
Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda tentang
Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
Fasilitas 7. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar untuk Mubtada’
2 Di memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks 20 JP
Khabar
Madrasah (Qiro’ah)
jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah (Kitabah)
jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang Fasilitas Di
Madrasah (Kitabah)
dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Peralatan Sekolah
(Istima’)
Peralatan memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks yang didengar Mubtada’
3 (Istima’ dan tarkib) 20 JP
Sekolah Khabar
3. Membangun interaksi tentang Peralatan Sekolah (Kalam)

Materi Waktu
Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
(Qiro’ah)
jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang Peralatan
Sekolah (Kitabah)
dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Alamat (Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam untuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan
tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Alamat (Kalam)
4. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam sebagai alat
Alamat (Qiro’ah)
4 Alamat 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda tentang Alamat Al-Arqam 20 JP
(Qiro’ah)
7. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam untuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
jenis teks tentang Alamat (Kitabah)
jenis teks tentang Alamat (Kitabah)

Materi Waktu
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang Alamat
(Kitabah)
11. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam untuk
dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Rumah
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam Mubtada’
Muakhkhar untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
teks yang didengar (Istima’ dan tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Rumah (Kalam)
4. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global (Kalam)
Rumah (Qiro’ah)
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda tentang Rumah
(Qiro’ah) Khabar
7. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam Mubtada’ Muqaddam
5 Rumah Muakhkhar untuk memahami informasi 20 JP
Mubtada’
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah) Muakhkhar
jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang Rumah
(Kitabah)
Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Keluarga (Istima’) Khabar

5 Keluarga 2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam Muqaddam 20 JP
Mubtada’
Materi Waktu
Mubtada’ Muakhkhar untuk memahami informasi tersurat dan Muakhkhar
tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Keluarga (Kalam)
4. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global (Kalam)
Keluarga (Qiro’ah)
Keluarga (Qiro’ah)
Muakhkhar untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang Keluarga
(Kitabah)
Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur
Malang, …. Juli 2022

Guru Bahasa Arab
……………………………….
SIKLUS ATP (Perkenalan)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’ Khabar
1. Mengeksplorasi informasi yang untuk memahami informasi 3. Membangun interaksi tentang
didengar tentang Perkenalan ➔ tersurat dan tersirat dari teks ➔ Perkenalan
(Istima’) yang didengar (Istima’ dan (Kalam)
tarkib)
6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis teks 4. Menggunakan susunan
visual atau multimoda tentang visual atau multimoda tentang gramatikal Mubtada’ Khabar
 
Perkenalan Perkenalan sebagai alat komunikasi global
(Qiro’ah) (Qiro’ah) (Kalam)
7. Menggunakan susunan 8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat melalui

gramatikal Mubtada’ Khabar melalui paragraf sederhana paragraf sederhana pada
untuk memahami informasi ➔ pada berbagai jenis teks ➔ berbagai jenis teks tentang
tersurat dan tersirat dari tentang Perkenalan Perkenalan
berbagai jenis teks (Qiro’ah) (Kitabah) (Kitabah)

gramatikal Mubtada’ Khabar 10. Membuat urutan yang
untuk mengungkapkan terhubung secara logis
gagasan sesuai dengan 
tentang Perkenalan
struktur teks secara tulis dan (Kitabah)
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Fasilitas Di Madrasah)

1. Mengeksplorasi informasi yang gramatikal Mubtada’ Khabar
didengar tentang Fasilitas Di untuk memahami informasi 3. Membangun interaksi tentang
➔ tersurat dan tersirat dari teks ➔
Madrasah Fasilitas Di Madrasah (Kalam)
(Istima’) yang didengar (Istima’ dan
tarkib)
6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis teks
visual atau multimoda tentang  visual atau multimoda tentang 
Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah) Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
(Kalam)

7. Menggunakan susunan 8. Menghubungkan kalimat melalui 9. Memaparkan kalimat melalui
gramatikal Mubtada’ Khabar paragraf sederhana pada paragraf sederhana pada
untuk memahami informasi ➔ berbagai jenis teks tentang ➔ berbagai jenis teks tentang
tersurat dan tersirat dari Fasilitas Di Madrasah Fasilitas Di Madrasah


10. Membuat urutan yang
untuk mengungkapkan
terhubung secara logis
gagasan sesuai dengan 
tentang Fasilitas Di
struktur teks secara tulis dan
Madrasah (Kitabah)
lisan
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Peralatan Sekolah)

1. Mengeksplorasi informasi yang untuk memahami informasi 3. Membangun interaksi tentang
didengar tentang Peralatan ➔ tersurat dan tersirat dari teks ➔ Peralatan Sekolah
Sekolah (Istima’) yang didengar (Istima’ dan (Kalam)
tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis teks 4. Menggunakan susunan
visual atau multimoda tentang visual atau multimoda tentang gramatikal Mubtada’ Khabar
 
Peralatan Sekolah Peralatan Sekolah sebagai alat komunikasi global
(Qiro’ah) (Qiro’ah) (Kalam)
7. Menggunakan susunan 8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat melalui

gramatikal Mubtada’ Khabar melalui paragraf sederhana paragraf sederhana pada
untuk memahami informasi ➔ pada berbagai jenis teks ➔ berbagai jenis teks tentang
tersurat dan tersirat dari tentang Peralatan Sekolah Peralatan Sekolah


gramatikal Mubtada’ Khabar 10. Membuat urutan yang
untuk mengungkapkan terhubung secara logis tentang
gagasan sesuai dengan struktur 
Peralatan Sekolah
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Alamat)

1. Mengeksplorasi informasi yang gramatikal Al-Arqam untuk
didengar tentang ➔➔ memahami informasi 3.
Alamat (Istima’) tersurat dan tersirat dari teks Membangun interaksi tentang
yang didengar (Istima’ dan Alamat (Kalam)
tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis teks 4.

visual atau multimoda tentang  Memahami berbagai jenis teks
Alamat (Qiro’ah) visual atau multimoda tentang gramatikal Al-Arqam sebagai
Alamat (Qiro’ah) alat komunikasi global (Kalam)
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana
gramatikal Al-Arqam untuk
melalui paragraf sederhana
memahami informasi
tersurat dan tersirat dari ➔ ➔
berbagai jenis teks (Qiro’ah) pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks tentang Alamat (Kitabah) tentang
Alamat (Kitabah)

Al-Arqam untuk
10. Membuat urutan yang
mengungkapkan gagasan  terhubung secara logis
sesuai dengan struktur tentang Alamat (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan(Kitabah)
Khabar
1. Mengeksplorasi informasi yang Muqaddam Mubtada’
3.
didengar tentang ➔ Muakhkhar untuk memahami
Membangun interaksi tentang
Rumah (Istima’) informasi tersurat dan tersirat dari
Rumah (Kalam)
teks yang didengar
SIKLUS ATP (Rumah)

➔
6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
visual atau multimoda tentang  visual atau multimoda tentang 
Muqaddam Mubtada’
Rumah (Qiro’ah) Rumah (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat

gramatikal Khabar Muqaddam 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
Mubtada’ Muakhkhar untuk 8. Menghubungkan kalimat melalui
sederhana
memahami informasi ➔ paragraf sederhana pada berbagai
➔ pada berbagai jenis teks tentang
tersurat dan tersirat dari jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
Rumah (Kitabah)
berbagai jenis teks (Qiro’ah)

Khabar
Muqaddam Mubtada’ 10. Membuat urutan yang
Muakhkhar untuk  terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan tentang Rumah (Kitabah) sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Keluarga)

Khabar Muqaddam Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi yang
Muakhkhar untuk memahami ➔ 3.
didengar tentang ➔ Membangun interaksi tentang
informasi tersurat dan tersirat dari
Keluarga (Istima’) Keluarga (Kalam)
teks yang didengar(Istima’ dan
tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis teks visual gramatikal Khabar
visual atau multimoda tentang  atau multimoda tentang 
Muqaddam Mubtada’
Keluarga (Qiro’ah) Keluarga (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat

gramatikal Khabar Muqaddam 8. Menghubungkan kalimat melalui 9. Memaparkan kalimat melalui
Mubtada’ Muakhkhar untuk paragraf sederhana pada berbagai paragraf sederhana pada
➔ ➔
memahami informasi jenis teks tentang Keluarga berbagai jenis teks tentang
tersurat dan tersirat dari (Kitabah) Keluarga (Kitabah)
berbagai jenis teks (Qiro’ah)

Khabar Muqaddam Mubtada’ 10. Membuat urutan yang
Muakhkhar untuk mengungkapkan  terhubung secara logis tentang
gagasan sesuai dengan struktur Keluarga (Kitabah)

Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Istima’
5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Kalam 4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks dialog baik tanpa
teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
6
konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Qira’ah 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
KItabah
5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
8 Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan benar
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
Elemen Indikator
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 2 Jakarta)
Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Fase/Kelas/Semester : D/8/Genap
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi yang didengar dari
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, Teks Deskriptif tema pekerjaan (‫)املهنة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan
seharihari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 2. Menggunakan susunan gramatikal )(‫أن – لن – لـ‬
susunan gramatikal: ‫ الفعل املضارع‬+ untuk memahami informasi
‫ التصريف اللغو ي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
‫ )أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬
،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لـ‬
‫ فعل‬،‫الفعل املزيد‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema pekerjaan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, (‫)املهنة‬
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan,
kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan 4. Menggunakan susunan gramatikal )(‫أن – لن – لـ‬
lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal: ‫ الفعل املضارع‬+ sebagai alat komunikasi global
،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لـ‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa teks visual atau multimoda tentang perkenalan, fasilitas di multimoda tentang tema pekerjaan ( ‫)املهنة‬
madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari- 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan multimoda tentang tema pekerjaan ( ‫)املهنة‬
menggunakan susunan gramatikal:
‫ التصريف اللغو ي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 7. Menggunakan susunan gramatikal )(‫أن – لن – لـ‬
‫ )أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫ الفعل املضارع‬+ untuk memahami informasi
،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لـ‬ tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬

untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresent kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis teks sederhana pada berbagai jenis teks tentang
asikan dan membuat urutan yang terhubung secara logis tentang tema pekerjaan ( ‫)املهنة‬
perkenalan, fasilitas di madrasah,
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sederhana pada berbagai jenis teks tentang
seharihari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, tema pekerjaan ( ‫)املهنة‬
susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
،‫ التصريف اللغو ي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
+ (‫ )أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫العدد الترتيبي )الساعة‬ 11. Menggunakan susunan gramatikal – (‫أن – لن‬
،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ ‫ الفعل املضارع‬+ (‫ لـ‬untuk mengungkapkan gagasan
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫فعل األمر‬ sesuai dengan struktur teks secara tulis dan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks lisan.

(‫ى‬ ‫الرياضة وعيادة املرض‬Tema : Kesehatan
(
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi dari Teks Deskriptif
Kesehatan (
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang tema ‫الرياضة وعيادة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan
seharihari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, (
‫املرض ى‬
susunan gramatikal: 2. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر الصريح‬
‫ و الفعل املاض ي‬untuk memahami informasi
،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لـ‬ tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
‫ فعل‬،‫الفعل املزيد‬
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema Kesehatan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, (

‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal:‫ التص ريف‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ 4. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر‬
‫ )أن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫اللغو ي للمضارع‬ ‫ل املاض ي‬ ‫ريح و الفع‬ ‫ الص‬sebagai alat
،‫ ك ان واس مها املف رد‬، ‫ املاض ي‬،‫ املص در الص ريح‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ (‫– لن – لـ‬ komunikasi global
‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬،

‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياض ة‬
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi,pekerjaan, kesehatan, ‫)وعيادة املرض ى‬
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan gramatikal: multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة‬
(
‫وعيادة املرض ى‬
‫ )أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬ 7. Menggunakan susunan gramatikal ‫املص در‬
،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لـ‬ ‫ل املاض ي‬ ‫ريحو الفع‬ ‫ الص‬untuk memahami
‫ فعل‬،‫الفعل املزيد‬ informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresenta kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis teks sederhana pada berbagai jenis teks tentang
sikan dan membuat urutan yang terhubung secara logis tentang tema Kesehatan (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat,
rumah, keluarga, kegiatan seharihari, hobi, pekerjaan, 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
kesehatan, hari-hari besar Islam, sederhana pada berbagai jenis teks tentang
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan (‫الرياضة وعيادة املرض ى‬tema Kesehatan (
susunan gramatikal:
10. Membuat urutan yang terhubung secara
،‫ التصريف اللغو ي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ logis tentang tema
Kesehatan (
‫الرياضة وعيادة‬
+ (‫ )أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،(‫العدد الترتيبي )الساعة‬ (
‫املرض ى‬
،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫فعل األمر‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks ‫ الصريح و الفعل املاض ي‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan

Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Jenis Teks JP
Profesi Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 3

mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan kembali bunyi JP
Menyimak yang didengar tentang didengar dari Teks kata, frasa, kalimat,
perkenalan, fasilitas di Deskriptif tema ungkapan, dan dialog
madrasah, peralatan pekerjaan (‫)املهنة‬ sederhana Bahasa Arab yang
sekolah, alamat, rumah, diperdengarkan
keluarga, kegiatan 2. Menggunakan
2. Menunjukkan gambar sesuai
seharihari, hobi, pekerjaan, susunan gramatikal
bunyi kata, frasa dan kalimat
kesehatan, hari-hari besar )‫ الفعل‬+ (‫أن – لن – لـ‬ bahasa Arab yang
Islam, pariwisata, alam, dan diperdengarkan
lingkungan dengan untuk ‫املضارع‬
3. Mengidentifikasi arti dari bunyi
menggunakan susunan memahami kata, frasa dan kalimat
gramatikal: informasi tersurat bahasa Arab yang
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari diperdengarkan
teks yang didengar 4. Menulis kembali wacana yang
‫ التصريف اللغو ي‬،‫املبتدأ املؤخر‬
diperdengarkan
‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫(للمضارع‬، 5. Mengidentifikasi kalimat
‫ )أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ dengan susunan gramatikal ‫(أن‬

‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لن – لـ‬ – ‫ الفعل املضارع‬+ (‫لن – لـ‬
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الصريح‬ 6. Menggunakan + )‫أن – لن – لـ( الفعل‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ ‫ املضارع‬dalam kalimat
teks yang didengar
Profesi Peserta didik mampu 3. Membangun 1. Menirukan ungkapan dialog 3
membangun interaksi interaksi tentang tentang pekerjaan dengan JP
Berbicara tentang perkenalan, fasilitas tema pekerjaan intonasi yang benar
di madrasah, peralatan 2. Melakukan tanya jawab sesuai
sekolah, alamat, rumah, (‫)املهنة‬
contoh ungkapan yang
keluarga, kegiatan sehari- 4. Menggunakan diprogramkan dengan benar
hari, hobi, pekerjaan, susunan gramatikal 3. Mampu bertanya dan
kesehatan, hari-hari besar
Islam, pariwisata, alam,
)‫ الفعل‬+ (‫أن – لن – لـ‬ menjawab dengan
memperhatikan struktur teks
dan lingkungan dengan ‫ الفعل املضارع‬+ (‫ (أن – لن – لـ‬dan
menggunakan susunan ‫ املضارع‬sebagai alat
gramatikal: unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan tema
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ komunikasi global pekerjaan
‫املبتدأ املؤخر‪ ،‬التصريف اللغو ي‬
‫للمضارع‪ ،‬العدد الترتيبي )الساعة(‪،‬‬
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‪) ،‬أن‬
‫‪Elemen‬‬ ‫‪Capaian Pembelajaran‬‬ ‫‪Tujuan Pembelajaran‬‬ ‫‪Jenis Teks‬‬ ‫‪JP‬‬
‫لن – لـ( ‪ +‬الفعل املضارع‪ ،‬املصدر –‬

‫الصريح‪ ،‬الفعل املاض ي‪ ،‬كان‬
‫واسمها املفرد‪ ،‬الفعل املزيد‪ ،‬فعل‬
‫األمر‪ ،‬اسم املوصول‪ ،‬اسم التفضيل‬
‫‪sebagai alat komunikasi‬‬
‫‪global‬‬
Profesi Peserta didik mampu 5. Memahami 1. Membaca teks 3
memahami dan merefleksi berbagai jenis teks visual/multimoda tentang JP
Membaca berbagai jenis teks visual visual atau tema tersebut dengan
Memirsa atau multimoda tentang multimoda tentang menggunakan susunan
perkenalan, fasilitas di tema gramatika yang ada
madrasah, peralatan 2. Menginterpretasi makna kata
pekerjaan (‫)املهنة‬
sekolah, alamat, rumah, dalam teks
keluarga, kegiatan 6. Merefleksi berbagai visual/multimoda tentang
seharihari, hobi, pekerjaan, jenis teks visual tema tersebut dengan
kesehatan, hari-hari besar atau multimoda menggunakan susunan
Islam, tentang tema gramatika yang ada
pariwisata, alam, dan
pekerjaan (‫)املهنة‬ 3. Menyimpulkan ide pokok
lingkungan dengan yang terdapat dalam
menggunakan susunan 7. Menggunakan teks/multimoda
gramatikal: susunan gramatikal
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ )‫ الفعل‬+ (‫أن – لن – لـ‬
‫ التصريف اللغو ي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ untuk ‫املضارع‬
‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫(للمضارع‬، memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
‫ )أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬

‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لن – لـ‬
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬
Profesi Peserta didik mampu 8. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, 6
menghubungkan dan kalimat melalui atau kalimat tentang tema JP
Menulis memaparkan kalimat paragraf sederhana tersebut
Mempresenta melalui paragraf sederhana pada berbagai 2. Menyusun kata acak yang di
sikan pada berbagai jenis teks dan jenis teks tentang
dalamnya terdapat susunan
membuat urutan yang tema pekerjaan (
(‫الفعل‬ + (‫أن – لن – لـ‬
gramatikal
terhubung secara logis ‫)املهنة‬
tentang perkenalan, fasilitas
di madrasah, peralatan
9. Memaparkan ‫ املضارع‬menjadi kalimat
kalimat melalui
sekolah, alamat, rumah, sempurna
paragraf sederhana
keluarga, kegiatan 3. Menyusun kalimat menjadi
pada berbagai
seharihari, hobi, pekerjaan, jenis teks tentang paragraf yang di dalamnya
kesehatan, hari-hari besar tema pekerjaan ( terdapat susunan gramatikal
Islam, pariwisata, alam, dan
‫)املهنة‬ ‫ الفعل املضارع‬+ (‫ (أن – لن – لـ‬sesuai
lingkungan dengan
menggunakan susunan tema
10. Membuat urutan
gramatikal: 4. Membuat kalimat sesuai tema
yang terhubung secara bersama-sama
secara logis
5. Membuat kalimat sesuai tema
tentang tema
pekerjaan

+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ (‫)املهنة‬ secara mandiri
‫ التصريف اللغو ي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ 11. Menggunakan

susunan gramatikal
،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬
)‫ الفعل‬+ (‫أن – لن – لـ‬
untuk ‫املضا رع‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لن – لـ‬ mengungkapkan
‫ كان‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الص ريح‬ gagasan sesuai
dengan struktur
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫واسمها املفرد‬ teks secara tulis dan
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬ lisan.
untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis
dan lisan.
SUMATIF 3
JP
Nama Madrasah : MTs Negeri 2 Jakarta Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd
(‫الرياضة وعيادة املرض ى‬Tema :
Kesehatan (
Olah Raga dan Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 6 JP
Mengunjungi mengeksplorasi informasi informasi dari Teks menyebutkan kembali bunyi
Orang Sakit yang didengar tentang Deskriptif didengar kata, frasa, kalimat, ungkapan,
perkenalan, fasilitas di tentang tema dan dialog sederhana Bahasa
Menyimak madrasah, peralatan Kesehatan ( ‫الرياضة‬ Arab yang diperdengarkan
sekolah, alamat, rumah, 2. Menunjukkan gambar sesuai
keluarga, kegiatan sehari- (‫وعيادة املرض ى‬ bunyi kata, frasa dan kalimat
hari, hobi, bahasa Arab yang
2. Menggunakan
pekerjaan, kesehatan, hari- diperdengarkan
susunan gramatikal
hari besar Islam, 3. Mengidentifikasi arti dari bunyi
pariwisata, alam, dan ‫املصدر الصريح و الفعل‬ kata, frasa dan kalimat
lingkungan dengan
menggunakan susunan ‫ املاض ي‬untuk bahasa Arab yang
diperdengarkan
gramatikal: memahami
informasi tersurat 4. Menulis kembali wacana yang
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari diperdengarkan
‫ التصريف اللغو ي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ teks yang didengar 5. Mengidentifikasi kalimat
،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل املاض ي‬

‫ )أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫ املصدر الصريح و‬Menggunakan 6.
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لن – لـ‬ ‫ الفعل املاض ي‬dalam kalimat
teks yang didengar
Olah Raga dan Peserta didik mampu 3. Membangun 1. Menirukan ungkapan dialog 6 JP
Mengunjungi membangun interaksi interaksi tentang tentang kesehatan dengan
Orang Sakit tentang perkenalan, tema Kesehatan intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, 2. Melakukan tanya jawab sesuai
Berbicara peralatan sekolah, alamat,
(
contoh ungkapan yang
rumah, keluarga, kegiatan 4. Menggunakan diprogramkan dengan benar
sehari-hari, hobi, susunan gramatikal 3. Mampu bertanya dan menjawab
pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam,
‫املصدر الصريح و الفعل‬ dengan memperhatikan
struktur teks ‫املصدر الصريح و الفعل‬
lingkungan dengan ‫ املاض ي‬sebagai alat ‫ ا ملاض ي‬dan
menggunakan susunan unsur kebahasaan yang benar
komunikasi global
gramatikal: dan sesuai dengan tema
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ (‫الرياضة وعيادة املرض ى‬Kesehatan (
‫ التصريف اللغو ي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+

،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لن – لـ‬
‫ كان واسمها‬، ‫ املاض ي‬،‫الصريح‬
global
Olah Raga dan Peserta didik mampu 4. Memahami berbagai 1. Membaca teks 6 JP
Mengunjungi memahami dan merefleksi jenis teks visual visual/multimoda tentang
Orang Sakit berbagai jenis teks visual atau multimoda tema tersebut dengan
atau multimoda tentang tentang tema menggunakan susunan
Membaca perkenalan, fasilitas di Kesehatan ( ‫الرياضة‬ gramatika yang ada
Memirsa madrasah, peralatan 2. Menginterpretasi makna kata
sekolah, alamat, rumah,
(
‫وعيادة املرض ى‬ dalam teks visual/multimoda
keluarga, kegiatan 5. Merefleksi berbagai tentang tema tersebut dengan
seharihari, hobi,pekerjaan, menggunakan susunan
jenis teks visual
kesehatan, hari-hari besar gramatika yang ada
atau multimoda
Islam, pariwisata, alam, 3. Menyimpulkan ide pokok yang
dan lingkungan dengan tentang tema
terdapat dalam
menggunakan susunan Kesehatan ( ‫الرياضة‬ teks/multimoda
gramatikal:
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
(
6. Menggunakan
‫ التصريف اللغو ي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ susunan gramatikal
،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل‬

‫ )أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫ املاض ي‬untuk
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لن – لـ‬ memahami
informasi tersurat
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الصريح‬ dan tersirat dari
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ berbagai jenis teks
Olah Raga dan Peserta didik mampu 4. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, atau 12
Mengunjungi menghubungkan dan kalimat melalui kalimat tentang tema tersebut JP
Orang Sakit memaparkan kalimat paragraf sederhana 2. Menyusun kata acak yang di
melalui paragraf sederhana pada berbagai dalamnya terdapat susunan
Menulis pada berbagai jenis teks jenis teks tentang gramatikal
‫املصدر الصريح و الفعالملاض‬
Mempresentas dan membuat urutan yang tema
ikan terhubung secara logis
Kesehatan ( ‫الرياضة‬
‫ ي‬menjadi kalimat
tentang perkenalan,
sempurna
fasilitas di madrasah, (
‫وعيادة املرض ى‬ 3. Menyusun kalimat menjadi
peralatan sekolah, alamat,
5. Memaparkan paragraf yang di dalamnya
rumah, keluarga, kegiatan terdapat susunan gramatikal
sehari-hari, hobi, kalimat melalui
pekerjaan, kesehatan, hari- paragraf sederhana ‫ املصدر الصريح و الفعل املاض ي‬sesuai
hari besar Islam, pada berbagai tema
pariwisata, alam, dan jenis teks tentang 4. Membuat kalimat sesuai tema
lingkungan dengan tema secara bersama-sama
Kesehatan ( ‫الرياضة‬ 5. Membuat kalimat sesuai tema
(
menggunakan susunan 6. Membuat urutan secara mandiri

gramatikal: yang terhubung
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ secara logis tentang
tema Kesehatan
‫ التصريف اللغو ي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ (
،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬ 7. Menggunakan
‫ )أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ susunan gramatikal
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫– لن – لـ‬ ‫املص در الص ريح و الفعل‬

untuk ‫املاض‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ ‫ي‬
mengungkapkan
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ gagasan sesuai
untuk mengungkapkan dengan struktur teks
gagasan sesuai dengan secara tulis dan
struktur teks secara tulis lisan
dan lisan.
SUMATIF 6 JP
PENYUSUNAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Dra. Zahroul Mufida, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab Tema (MTsN 3 Malang)
: ‫السنة‬ ‫رأس‬
Fase/Kelas/Semester : D/9/Ganjil
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ATP JP

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksploras 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksploras 3 JP
mengeksplorasi i informasi menyebutkan kembali i informasi
informasi yang didengar yang didengar bunyi kata, frasa, yang didengar
tentang perkenalan, dari teks kalimat, ungkapan, dari teks
fasilitas di madrasah, deskriptif dan dialog sederhana tentang
naratif
tentang
peralatan sekolah, ‫رأس‬ Bahasa Arab yang
‫رأس‬
alamat, rumah, diperdengarkan
keluarga, kegiatan • ‫السنة‬ 2. Mengidentifikasi arti
‫السنة‬
sehari-hari, hobi, dari bunyi kata, frasa
Menggunakan
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa
susunan
hari-hari besar Islam, Arab yang
pariwisata, alam, dan gramatikal ‫الفعل‬ diperdengarkan 2. Menggunakan
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi susunan
menggunakan susunan ‫املاض ي‬ susunan gramatikal gramatikal
gramatikal
‫ل املاض ي‬ ‫الفع‬dalam ‫الفعل املاض ي‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
kalimat
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬
4. Menggunakan ‫الفع ل‬ 3. Membangun
interaksi
‫ املاض ي‬dalam kalimat
‫ العدد‬،‫اللغوي للمضارع‬ tentang
‫رأس‬
‫ الجملة‬،(‫الترتيبي )الساعة‬ ‫السنة‬
‫ )أن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬
‫ل‬-ِ ‫ (– لن‬+ 4. Menggunakan
‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ susunan
gramatikal
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬، ‫الفعل املاض ي‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬
‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ 5. Memahami
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬، berbagai jenis
teks visual
untuk memahami atau
informasi tersurat multimoda
dan tersirat dari teks tentang tema
yang
didengar. ‫رأس السنة‬
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan 3 JP

membangun interaksi interaksi dialog dengan intonasi 6. Merefleksi
tentang perkenalan, tentang yang benar tentang ‫رأس‬ berbagai jenis
fasilitas di madrasah, ‫رأس‬ teks visual
peralatan sekolah,
‫السنة‬ ‫السنة‬ atau
alamat, rumah, multimoda
2. Melakukan tanya jawab tentang
keluarga, kegiatan • sesuai contoh ungkapan ‫رأس‬
sehari-hari, hobi, Menggunakan
yang diprogramkan
pekerjaan, kesehatan, susunan
dengan benar ‫السنة‬
hari-hari besar Islam, gramatikal 3. Memperagakan teks
pariwisata, alam, dan ‫الفعل املاض ي‬ hiwar dengan tepat
lingkungan dengan 4. Mampu bertanya dan 7. Menggunakan
menggunakan menjawab dengan
susunan

gramatikal memperhatikan susunan
،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ struktur teks ‫الفعل‬ gramatikal
‫الفعل‬
،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫الخبر املقدم‬ ‫ املاض ي‬dan unsur ‫املاض ي‬
،‫التصريف اللغوي للمضارع‬
،(‫العدد الترتيبي )الساعة‬ dan sesuai dengan tema 8. Menghubungka
n kalimat
‫الجملة االسمية والجملة‬ ‫رأس السنة‬ melalui
paragraf
‫ل‬-ِ ‫ )أن – لن‬،‫ (الفعلية‬+ sederhana
‫ املصدر‬،‫الفعل املضارع‬ pada berbagai
jenis
‫ كان‬،‫ الفعل املاض ي‬، ‫الصريح‬
teks tentang ‫رأس‬
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫واسمها وخبرها‬ ‫السنة‬
،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬
‫ اسم‬،‫ اسم املوصول‬، ‫فعل األمر‬ 9. Memaparkan
‫التفضيل‬ kalimat melalui
paragraf
sebagai alat komunikasi sederhana
global. pada berbagai
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks jenis teks 3 JP
& memirsa memahami dan • berbagai jenis visual/multimoda tentang ‫رأس‬
merefleksi berbagai teks visual
jenis teks visual atau atau
tentang
‫رأس السنة‬ ‫السنة‬
multimoda tentang multimoda 2. dengan menggunakan
perkenalan, fasilitas di tentang tema susunan gramatika
madrasah, peralatan ‫رأس السنة‬ yang ada 10. Membuat
sekolah, alamat, 3. Menginterpretasi urutan yang
rumah, keluarga, makna kata dalam
Merefleksi terhubung
kegiatan sehari-hari, teks visual/multimoda
hobi, pekerjaan, berbagai jenis
teks visual atau tentang tema tersebut
kesehatan, hari-hari
multimoda dengan menggunakan

besar Islam, pariwisata, • tentang susunan gramatika secara logis
‫رأس‬ tentang
alam, dan lingkungan yang ada ‫رأس‬
dengan menggunakan ‫السنة‬ 4. Menyimpulkan ide pokok
susunan gramatikal yang terdapat ‫السنة‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Menggunaka dalam teks/multimoda
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ n susunan 11. Menggunakan

gramatikal susunan
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ gramatikal
‫الفعل املاض ي‬ ‫الفعل املاض ي‬
) ‫ الجملة االسمية‬،(‫الساعة‬
+ (‫ل‬-ِ ‫ )أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬
، ‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
‫ كان واسمها‬،‫الفعل املاض ي‬
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬
‫ اسم‬،‫اسم املوصول‬، ‫األمر‬
untuk memaham
informasi tersurat
dan tersirat dari

berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui tentang ‫رأس السنة‬
melalui paragraf paragraf
sederhana pada sederhana pada 2. Menyusun kata acak
berbagai jenis teks dan berbagai jenis yang di dalamnya

membuat urutan yang • teks tentang ‫رأس‬ terdapat susunan
terhubung secara logis
‫السنة‬ gramatikal ‫الفعل املاض ي‬
tentang perkenalan,
fasilitas di madrasah, Memaparkan menjadi kalimat
peralatan sekolah, kalimat melalui sempurna
alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada menjadi paragraf
sehari-hari, hobi, berbagai jenis yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, • teks tentang terdapat susunan
hari-hari besar Islam, ‫رأس السنة‬ gramatikal
lingkungan dengan
Membuat ‫ الفعل املاض ي‬sesuai tema
urutan yang
menggunakan susunan terhubung 4. Membuat kalimat
gramatikal: secara logis sesuai tema
tentang secara bersama-
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫رأس‬ sama
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ • ‫السنة‬ 5. Membuat kalimat
sesuai tema
‫ العدد‬،‫اللغوي للمضارع‬ secara mandiri
‫ الجملة‬،(‫الترتيبي )الساعة‬ Menggunakan
susunan
– ‫ )أن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ gramatikal
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫ل‬-ِ ‫لن‬ ‫الفعل املاض ي‬
‫ كان‬،‫ الفعل املاض ي‬، ‫الصريح‬
+ ‫لم‬/‫ ال النا هية‬،‫واسمها وخبرها‬
‫الفعل‬
‫ األمر‬،
‫ اس م‬،‫ا س م املوص ول‬
‫يل‬ ‫التفض‬untuk
mengungkapkan
struktur teks secara
tulis dan lisan.
‫الحفل بمولد الرسو ل‬Tema :

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplo 3 JP
mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ rasi informasi
yang didengar tentang didengar dari menyebutkan yang didengar
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif kembali bunyi kata, dari teks
madrasah, peralatan •
tentang
‫الحفل بمولد‬ frasa, kalimat, naratif
sekolah, alamat, rumah, ungkapan, dan
keluarga, kegiatan sehari- ‫الرسول‬ dialog sederhana
‫الحفل‬ tentang
hari, hobi, pekerjaan, Menggunakan Bahasa Arab yang ‫بمولد الرسول‬
kesehatan, hari-hari besar susunan diperdengarkan
Islam, pariwisata, alam, 2. Mengidentifikasi arti
dan lingkungan dengan ‫ ك ان‬gramatikal dari bunyi kata, frasa 2. Menggunakan
menggunakan susunan ‫اسمها وخبرها‬ dan kalimat bahasa susunan
gramatikal ،‫ الخ بر‬+ ‫ا ملبت دأ‬ Arab yang gramatikal
‫ املبت دأ‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫األرق ام‬
diperdengarkan ‫كان اسمها وخبرها‬
3. Mengidentifikasi
‫ التص ريف ا للغ وي‬،‫املؤخر‬ susunan gramatikal
‫ كان اسمها وخبرها‬dalam 3. Membangun
،(‫ الع دد الترتي بي الس اعة‬،‫للمض ارع‬ interaksi
kalimat
، ‫الجمل ة االس مية والجملة( الفعلي ة‬ ‫الحفل‬ tentang
4. Menggunakan ‫ك ان‬
، ‫ الفعل املض ارع‬+ (‫ل‬-ِ ‫)أن – لن‬ ‫بمولد الرسول‬
‫ اسمها وخبرها‬dalam
،‫ الفعل املاض ي‬،‫املص در الص ريح‬
kalimat 4. Menggunakan
‫ ال‬،‫كان واسمها وخبرها‬ susunan
gramatikal

‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ‫كان اسمها وخبرها‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬
5. Memahami
‫اسم التفضيل‬ berbagai jenis
teks visual
untuk memahami
atau
multimoda
tentang tema
didengar.
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan ‫الحفل بمولد‬ 3 JP
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan ‫الرسول‬
tentang perkenalan, ‫الحفل بمولد الرسول‬ intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, Menggunakan
tentang
‫الحفل بمولد‬
peralatan sekolah, alamat, • 6. Merefleksi
susunan
rumah, keluarga, kegiatan ‫الرسول‬ berbagai jenis
sehari-hari, hobi, ‫ كان‬gramatikal 2. Melakukan tanya
teks visual
pekerjaan, kesehatan, atau
‫اسمها وخبرها‬ jawab sesuai contoh multimoda
ungkapan yang
pariwisata, alam, dan diprogramkan dengan ‫ الحفل‬tentang
lingkungan dengan benar
menggunakan susunan 3. Memperagakan teks ‫بمولد الرسول‬
gramatikal ،‫ الخ بر‬+ ‫ا ملبت دأ‬ hiwar dengan tepat
‫ املبت دأ‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫األرق ام‬ 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan 7. Menggunakan
‫ التص ريف ا للغ وي‬،‫املؤخر‬ memperhatikan susunan
،(‫ الع دد الترتي بي الس اعة‬،‫للمض ارع‬ struktur teks ‫كان‬ gramatikal
‫والجملة(‬‫مية‬ ‫ة االس‬ ‫الجمل‬ ‫‪ dan unsur‬اسمها وخبرها‬ ‫كان اسمها‬
‫الفعلية‪) ،‬أن – لن ِ‪-‬ل( ‪ +‬الفعل‬ ‫‪kebahasaan yang‬‬
‫‪benar dan sesuai‬‬
‫‪Elemen‬‬ ‫‪Capaian Pembelajaran‬‬ ‫‪Tujuan Pembelajaran‬‬ ‫‪ATP‬‬ ‫‪JP‬‬

‫املضارع‪ ،‬املصدر الصريح‪ ،‬الفعل‬ ‫‪ dengan tema‬الحفل‬ ‫وخبرها‬
‫املاض ي‪ ،‬كان واس مها وخبره ا‪ ،‬ال‬ ‫بمولد الرسو ل‬
‫الناهية‪/‬لم ‪ +‬الفعل املضارع‪ ،‬الفعل‬
‫‪8. Menghubung‬‬
‫املزيد‪ ،‬فعل األمر‪ ،‬اسم املوصول‪،‬‬ ‫‪k an kalimat‬‬
‫‪melalui‬‬
‫اسم التفضيل‬ ‫‪paragraf‬‬
‫‪sebagai alat komunikasi‬‬ ‫‪sederhana‬‬
‫‪global.‬‬ ‫‪pada berbagai‬‬
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks jenis teks 3 JP
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda
merefleksi berbagai jenis teks visual
tentang
‫الحفل بمولد‬ ‫الحفل‬ tentang
teks visual atau atau
multimoda ‫الرسول‬ ‫بمولد الرسول‬
multimoda tentang
perkenalan, fasilitas di • tentang tema 2. dengan
madrasah, peralatan ‫الحف ل بمول د‬ menggunakan 9. Memaparkan
sekolah, alamat, rumah, susunan gramatika kalimat
keluarga, kegiatan sehari- ‫الرسول‬ yang ada melalui
hari, hobi, pekerjaan, Merefleksi paragraf
3. Menginterpretasi
kesehatan, hari-hari berbagai jenis sederhana
makna kata dalam
besar Islam, pariwisata, • teks visual atau pada berbagai
teks
alam, dan lingkungan multimoda
tentang jenis teks
visual/multimoda
dengan menggunakan
susunan gramatikal
‫الحفل بمولد‬ tentang tema tersebut ‫الحفل‬ tentang
dengan menggunakan
‫ الخ بر‬، ‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ ‫الرسو ل‬ susunan gramatika ‫بمولد الرسول‬
Menggunakan yang ada
‫ التص ريف‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+‫املق دم‬ 4. Menyimpulkan ide
susunan
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ pokok yang 10. Membuat
‫ ك ان‬gramatikal terdapat dalam urutan yang
‫اسمها وخبرها‬ teks/multimoda

)‫ الجملة االسمية والجملة‬،(‫الساعة‬ terhubung
secara logis
‫ الفعل‬+ (‫ل‬-ِ ‫ )أن – لن‬،‫الفعلية‬
‫الحفل‬ tentang
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫بمولد الرسول‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 11. Mengguna
kan susunan
‫ التفضيل اسم‬untuk gramatikal
informasi memaham ‫كان اسمها‬
tersirat dari dan tersurat
‫وخبرها‬
.berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungkan 1. Menulis bunyi 3JP
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui kata, frasa, atau
ntasikan memaparkan kalimat paragraf kalimat
tentang
‫الحفل‬
melalui paragraf sederhana pada ‫بمولد‬
sederhana pada berbagai berbagai jenis
jenis teks dan membuat
urutan yang terhubung
teks tentang ‫الرسو ل الحفل‬
2. Menyusun kata
secara logis tentang • ‫بمولد الرسول‬
perkenalan, fasilitas di acak yang di
madrasah, peralatan Memaparkan dalamnya terdapat
sekolah, alamat, rumah, kalimat melalui
gramatikal
keluarga, kegiatan sehari- paragraf susunan
hari, hobi, pekerjaan, sederhana pada
berbagai jenis ‫مهاوخبرها‬ ‫ان اس‬ ‫ك‬
besar Islam, pariwisata, teks tentang menjadi kalimat
alam, dan sempurna
‫الحفل‬
3. Menyusun kalimat
menjadi paragraf
yang di dalamnya
lingkungan dengan ‫بمولد الرسو ل‬ terdapat susunan
menggunakan susunan gramatikal
gramatikal:
Membuat urutan ‫ك ان‬
yang terhubung
‫ الخ بر‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ tentang ‫مهاوخبرها‬ ‫ اس‬sesuai
secara logis
‫الحفل بمولد‬ tema
‫ التص ريف‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+‫املق دم‬ 4. Membuat kalimat
‫ الع دد‬،‫اللغ وي للمض ارع‬ ‫الرسول‬ sesuai tema secara
• bersama-sama
Menggunakan
‫ الجملة االسمية‬،(‫الترتيبي )الساعة‬ susunan 5. Membuat kalimat
sesuai tema secara
- ‫ )أن – لن‬،‫والجمل ة الفعلي ة‬ ‫ كان‬gramatikal mandiri
‫ املص در‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ (‫ِل‬ ‫اسمها وخبرها‬
‫ ك ان‬،‫ الفع ل املاض ي‬،‫الص ريح‬
+ ‫لم‬/‫ ال الناهي ة‬،‫واس مها وخبره ا‬
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬
‫ اس م‬،‫ اس م املوص ول‬،‫األم ر‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
‫نزول القرآن و العيدان‬Tema :

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang JP
informasi yang didengar didengar dari teks bunyi kata, frasa, didengar dari
tentang perkenalan, deskriptif tentang kalimat, ungkapan, teks naratif
fasilitas di madrasah, ‫نزول القرآن و العيدان‬ dan dialog sederhana
peralatan sekolah, Menggunakan Bahasa Arab yang ‫ ن زول‬tentang
alamat, rumah, susunan diperdengarkan
keluarga, kegiatan 2. Mengidentifikasi arti
‫القرآن و العيدان‬
sehari-hari, hobi, ‫ ال‬gramatikal dari bunyi kata, frasa
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa 2. Menggunakan
hari-hari besar Islam, ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ Arab yang susunan
pariwisata, alam, dan diperdengarkan gramatikal
lingkungan dengan ‫املضارع‬
3. Mengidentifikasi ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
menggunakan susunan
susunan gramatikal ‫ال‬
gramatikal ‫املضارع‬
‫ الخبر‬،‫ األرق ام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
dalam kalimat
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ 3. Membangun
4. Menggunakan ‫ال‬ interaksi
‫ العدد‬،‫اللغوي للمضارع‬
،(‫الترتيبي )الساعة‬ ‫الجملة‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ‫ ن زول‬tentang
– ‫ )أن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ dalam kalimat ‫القرآن و العيدان‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫ل‬-ِ ‫لن‬
4. Menggunakan
‫ الصريح‬، susunan

‫ ك ان واس مها‬،‫الفع ل املاض ي‬ gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
‫ الفع ل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهي ة‬،‫وخبره ا‬
‫املضارع‬
،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬
Memahami
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬ berbagai jenis
teks visual atau
untuk memahami
multimoda
tentang tema
didengar. ‫نزول القرآن و‬
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan ‫العيدان‬ 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan intonasi JP
tentang perkenalan, ‫نزول القرآن و العيدان‬ yang benar tentang ‫نزول‬
fasilitas di madrasah, Menggunakan
peralatan sekolah, • ‫القرآن و العيدان‬ 5. Memahami
susunan berbagai jenis
alamat, rumah, 2. Melakukan tanya jawab
keluarga, kegiatan ‫ ال‬gramatikal sesuai contoh
teks visual atau
sehari-hari, hobi, multimoda
ungkapan yang
pekerjaan, kesehatan, ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ diprogramkan dengan
tentang tema
hari-hari besar Islam, benar ‫نزول القرآن و‬
pariwisata, alam, dan ‫املضارع‬
lingkungan dengan
3. Memperagakan teks ‫العيدان‬
hiwar dengan tepat
menggunakan susunan
gramatikal 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks
‫ال‬ 6. Merefleksi
berbagai jenis
‫ العدد‬،‫اللغوي للمضارع‬
‫ملالفعل املضارع‬/‫ الناهية‬+ dan teks visual atau
‫ الجملة‬،(‫الترتيبي )الساعة‬
‫االسمية‬ unsur
dan sesuai dengan tema

+ (‫ل‬-ِ ‫ )أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ ‫خالق العالم‬ multimoda
، ‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ ‫ ن زول‬tentang

‫ كان واسمها‬،‫الفعل املاض ي‬ ‫القرآن و العيدان‬
7. Menggunakan
‫ اسم‬،‫اسم املوصول‬، ‫األمر‬ susunan
gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
global. ‫املضارع‬
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis teks visual/multimoda JP
merefleksi berbagai jenis visual atau tentang
‫نزول القرآن و‬
teks visual atau multimoda
tentang
tema
‫ن زول‬ ‫العيدان‬ 8. Menghubungka
multimoda tentang
n kalimat
perkenalan, fasilitas di • ‫القرآن و‬ 2. dengan menggunakan melalui paragraf
madrasah, peralatan susunan gramatika sederhana pada
sekolah, alamat, rumah, ‫العيدان‬ yang ada berbagai jenis
keluarga, kegiatan 3. Menginterpretasi
Merefleksi teks tentang
sehari-hari, hobi, makna kata dalam
pekerjaan, kesehatan, • berbagai jenis teks ‫نزول القرآن و‬
visual atau teks visual/multimoda
hari-hari besar Islam, tentang tema tersebut
multimoda tentang
pariwisata, alam, dan ‫نزول القرآن و العيدان‬ dengan menggunakan ‫العيدان‬
lingkungan dengan susunan gramatika
Menggunakan
menggunakan susunan yang ada
susunan
gramatikal ،‫ الخ بر‬+ ‫ا ملبت دأ‬ 4. Menyimpulkan ide
9. Memaparkan
‫ ال‬gramatikal pokok yang terdapat
‫ املبت دأ‬+‫ الخ بر املق دم‬،‫األرق ام‬ dalam teks/multimoda
kalimat melalui
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
‫ التصريف‬،‫املؤخر‬

‫ العدد‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫املضارع‬ paragraf
sederhana pada
،(‫الترتيبي )الساعة‬ ‫الجملة‬ berbagai jenis
teks tentang
– ‫ )أن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬
‫نزول القرآن و‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ (‫ل‬-ِ ‫لن‬
‫العيدان‬
‫ الفعل‬، ‫الصريح‬ ،‫املاض ي‬
‫ ال كان‬،‫واسمها وخبرها‬
10. Membuat
،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ urutan yang
terhubung
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬ secara logis
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ ‫ ن زول‬tentang
untuk memaham
informasi tersurat dan ‫القرآن و العيدان‬
tersirat dari berbagai
jenis teks. 11. Menggunakan
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, susunan 3JP
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat gramatikal
ntasikan memaparkan kalimat paragraf sederhana
tentang
‫نزول القرآن و‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
melalui paragraf pada berbagai jenis
sederhana pada berbagai teks tentang ‫العيدان‬ ‫املضارع‬
jenis teks dan membuat
‫ن زول‬
2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung ‫القرآن و العيدان‬ yang di dalamnya
secara logis tentang • Memaparkan terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di kalimat melalui
madrasah, peralatan ‫لم‬/‫ال الناهي ة‬+ gramatikal
paragraf sederhana
keluarga, kegiatan
pada berbagai jenis menjadi ‫الفعل املضارع‬
teks tentang
‫نزول‬ kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat
sehari-hari, ‫القرآن و العيدان‬ menjadi paragraf yang di
hobi, pekerjaan, dalamnya terdapat
Membuat urutan
kesehatan, hari-hari • yang terhubung ‫ ال‬susunan gramatikal
besar Islam, pariwisata, tentang
secara logis
alam, dan lingkungan ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
dengan ‫نزول القرآن و‬
menggunakan susunan sesuai tema
‫العيدان‬
gramatikal: ،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ • 4. Membuat kalimat
Menggunakan sesuai tema secara
‫ املبتدأ‬+‫ الخبر املقدم‬،‫األرقام‬ susunan bersama-sama
‫ التصريف اللغوي‬،‫املؤخر‬ ‫ ال‬gramatikal 5. Membuat kalimat
sesuai tema secara
‫ العدد‬،‫للمضارع‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ mandiri
،(‫الترتيبي )الساعة‬ ‫الجملة‬ ‫املضارع‬
‫االسمية والجملة الفعلية‪) ،‬أن –‬
‫لن ِ‪-‬ل( ‪ +‬الفعل املضارع‪ ،‬املصدر‬
‫الصريح ‪ ،‬الفعل‬ ‫املاض ي‪،‬‬
‫واسمها وخبرها‪ ،‬ال كان‬
‫الناهية‪/‬لم ‪ +‬الفعل املضارع‪،‬‬
‫الفعل املزيد‪ ،‬فعل األمر‪ ،‬اسم‬
‫املوصول‪ ،‬اسم التفضيل‬
‫‪untuk mengungkapkan‬‬
‫‪gagasan sesuai dengan‬‬
‫‪struktur‬‬ ‫‪teks‬‬ ‫‪secara‬‬
‫‪tulis dan lisan.‬‬
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Himmatur Rofi’ah, M.Pd

Mata Pelajaran : (MTsN 4 Jombang)
: Bahasa Arab
Tema ‫جمال الطبيعة‬
Tahun Pelajaran :
2022/2023

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksploras 1. Menirukan 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi i informasi langsung/ informasi yang JP
yang didengar tentang yang didengar didengar dari teks
menyebutkan
perkenalan, fasilitas di dari teks naratif tentang ‫جمال‬
deskriptif kembali bunyi kata,
madrasah, peralatan ‫الطبيعة‬
sekolah, alamat, rumah, tentang ‫جمال‬ frasa, kalimat,
keluarga, kegiatan sehari- ungkapan, dan
hari, hobi, pekerjaan, • ‫الطبيعة‬ dialog sederhana 2. Menggunakan
kesehatan, hari-hari Menggunakan Bahasa Arab yang susunan
besar Islam, pariwisata, susunan diperdengarkan gramatikal ‫فعل األمر‬
alam, dan lingkungan
dengan menggunakan gramatikal ‫فعل‬ 2. Mengidentifikasi arti
susunan gramatikal 3. Membangun
‫األمر‬ dari bunyi kata,
interaksi tentang
‫ الخبر املقدم‬.‫ الخبر األرقام‬+ ‫املبتدا‬ frasa dan kalimat
‫جمال الطبيعة‬
bahasa Arab yang
‫ املبتد ا املؤخر التصريف اللغوي‬+ diperdengarkan
4. Menggunakan
.‫ الع دد الترتي بي )س اعة‬.‫للمض ارع‬ 3. Mengidentifikasi susunan
‫ ( الجملة االسمية والجملة الفعلية‬. susunan gramatikal gramatikal ‫فعل‬

)‫ الفع ل املض اع؛‬+ (‫ ل‬- ‫ لن‬- ‫أن‬ ‫ فعل األمر‬dalam ‫األمر‬
»‫املص در الص ريح؛ الفع ل املاض ي‬ kalimat
5. Memahami
+ ‫لم‬/‫كان واسمها وخبرها ال الناهية‬ 4. Menggunakan ‫فعل‬ berbagai jenis teks
visual atau
‫ فعل‬.‫؛ الفعل املزيد‬.‫الفعل املضارع‬ multimoda tentang
‫ األمر‬dalam kalimat tema
‫جمال الطبيعة‬
‫ اسم التفضيل‬.‫األمر اسم املوصول‬
untuk memahami
informasi tersurat dan 6. Merefleksi berbagai
tersirat dari teks yang jenis teks visual
didengar. atau multimoda
tentang ‫جمال الطبيعة‬
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan 3
membangun interaksi interaksi dialog dengan JP
tentang perkenalan, tentang ‫جمال‬ intonasi yang benar 7. Menggunakan
fasilitas di madrasah, tentang ‫جمال الطبيعة‬ susunan
peralatan sekolah, ‫الطبيعة‬
2. Melakukan tanya gramatikal ‫فعل األمر‬
alamat, rumah, keluarga,
jawab sesuai contoh
kegiatan sehari-hari, hobi, • Menggunakan ungkapan yang 8. Menghubungkan
pekerjaan, kesehatan, susunan diprogramkan dengan kalimat melalui
pariwisata, alam, dan gramatikal ‫فعل‬ benar paragraf sederhana
lingkungan dengan 3. Memperagakan teks pada berbagai jenis
‫األمر‬ hiwar dengan tepat tentang
menggunakan susunan teks ‫جمال‬
4. Mampu bertanya dan
gramatikal ،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬
menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫األرقام‬ memperhatikan ‫الطبيعة‬

‫ التص ريف‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+‫املق دم‬ struktur teks ‫فعل‬
9. Memaparkan
‫ الع دد‬،‫اللغ وي للمض ارع‬ ‫األمر‬ dan unsur kalimat melalui
paragraf sederhana
‫ الجملة االسمية‬،(‫الترتيبي )الساعة‬ kebahasaan yang pada berbagai jenis
- ‫ )أن – لن‬،‫والجمل ة الفعلي ة‬ benar dan sesuai teks tentang ‫جمال‬
‫ املص در‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ (‫ِل‬ dengan tema ‫جمال‬ ‫الطبيعة‬
‫ ك ان‬،‫ الفع ل املاض ي‬،‫الص ريح‬ ‫الطبيعة‬
10. Membuat urutan
+ ‫لم‬/‫ ال الناهي ة‬،‫واس مها وخبره ا‬ yang terhubung
secara logis tentang
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ ‫جمال‬
‫الطبيعة‬
sebagai alat komunikasi 11. Menggunakan
global. susunan
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks gramatikal ‫فعل األمر‬ 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda JP
merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫جمال الطبيعة‬
teks visual atau multimoda
dengan menggunakan
multimoda tentang • tentang tema
susunan gramatika
perkenalan, fasilitas di ‫جمال الطبيعة‬
madrasah, peralatan yang ada
keluarga, kegiatan sehari- Merefleksi 2. Menginterpretasi
hari, hobi, pekerjaan, berbagai jenis makna kata dalam
kesehatan, hari-hari teks visual atau teks
besar Islam, pariwisata, multimoda visual/multimoda
alam, dan lingkungan tentang ‫جمال‬ tentang tema
dengan tersebut dengan
menggunakan

menggunakan susunan • ‫الطبيعة‬ susunan gramatika
gramatikal yang ada
‫ املبتدأ‬+ ،‫ الخبر‬،‫األرقام‬ Menggunakan
susunan 3. Menyimpulkan ide
‫ املبتدأ‬+‫الخبر املقدم‬ pokok yang terdapat
‫ التصريف اللغوي‬،‫املؤخر‬ gramatikal ‫فعل‬ dalam teks/multimoda
،(‫ العدد الترتيبي )الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫األمر‬

‫الجملة االسمية والجملة‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬
‫التفضيل اسم‬untuk
informasi memaham
tersirat dari dan tersurat
.berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui tentang ‫جمال الطبيعة‬
melalui paragraf paragraf
sederhana pada berbagai sederhana
jenis teks dan membuat pada berbagai 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung jenis teks yang di dalamnya
secara logis tentang tentang ‫جم ال‬ terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di
‫الطبيعة‬

madrasah, gramatikal
Memaparkan
‫فعل األمر‬
peralatan sekolah, •
alamat, rumah, keluarga, kalimat melalui menjadi kalimat
kegiatan paragraf sempurna
sehari-hari, sederhana
pada berbagai 3. Menyusun kalimat
hobi, pekerjaan,
jenis teks
kesehatan, hari-hari menjadi paragraf
besar Islam, pariwisata,
tentang ‫جم ال‬
• yang di dalamnya
alam, dan lingkungan ‫الطبيعة‬ terdapat susunan
gramatikal
denganmenggunakan Membuat ‫فع ل‬
susunan gramatikal: ‫املبتدأ‬ urutan yang
terhubung ‫األمر‬sesuai tema
+ ،‫ الخبر‬،‫األرقام‬ secara logis
‫الخبر املقدم‪ +‬املبتدأ‬ ‫•‬ ‫‪tentang‬‬
‫‪4. Membuat kalimat‬‬
‫‪sesuai tema secara‬‬
‫املؤخر‪ ،‬التصريف اللغوي‬ ‫جمال الطبيعة‬ ‫‪bersama-sama‬‬
‫للمضارع‪ ،‬العدد الترتيبي )الساعة(‪،‬‬ ‫‪Menggunakan‬‬ ‫‪5. Membuat kalimat‬‬
‫الجملة االسمية والجملة‬ ‫‪susunan‬‬
‫‪sesuai tema secara‬‬
‫‪gramatikal‬‬ ‫فعل‬ ‫‪mandiri‬‬
‫الفعلية‪) ،‬أن – لن ‪ِ -‬ل( ‪ +‬الفعل‬
‫املضارع‪ ،‬املصدر الصريح‪ ،‬الفعل‬ ‫األمر‬
‫املاض ي‪ ،‬كان واسمها وخبرها‪ ،‬ال‬
‫الناهية‪/‬لم ‪ +‬الفعل املضارع‪ ،‬الفعل‬
‫املزيد‪ ،‬فعل األمر‪ ،‬اسم املوصول‪،‬‬
‫اسم التفضيل‬
‫‪untuk mengungkapkan‬‬
‫‪gagasan sesuai dengan‬‬
‫‪struktur teks secara‬‬
‫‪tulis dan lisan.‬‬
‫ خالق العالم‬: Tema
Menyima Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplorasi 3
k mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ informasi yang JP
yang didengar tentang didengar dari menyebutkan didengar dari
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif kembali bunyi kata, teks naratif
‫خالق العالم‬ tentang ‫خالق‬
tentang
madrasah, peralatan frasa, kalimat,
sekolah, alamat, rumah, • ungkapan, dan dialog
Menggunakan ‫العالم‬
keluarga, kegiatan sehari- sederhana Bahasa
susunan
hari, hobi, pekerjaan, Arab yang
kesehatan, hari-hari besar gramatikal ‫اسم‬ diperdengarkan 2. Menggunakan
Islam, pariwisata, alam, 2. Mengidentifikasi arti susunan
dan lingkungan dengan ‫املوصول‬ dari bunyi kata, frasa
menggunakan susunan dan kalimat bahasa
gramatikal ‫اسم‬
gramatikal ،‫ الخ بر‬+ ‫ا ملبت دأ‬ Arab yang ‫املوصول‬
diperdengarkan
‫ املبت دأ‬+‫ الخ بر املق د م‬،‫األرق ام‬ 3. Mengidentifikasi
3. Membangun
‫ التص ريف ا للغ وي‬،‫املؤخر‬ susunan gramatikal
interaksi tentang
‫ اسم املوصو ل‬dalam
،(‫ الع دد الترتي بي الس اعة‬،‫للمض ارع‬ ‫خالق العالم‬
kalimat
،‫الجملة االسمية والجملة( ا لفعلية‬ 4. Menggunakan ‫اسم‬ 4. Menggunakan
، ‫ الفعل املض ارع‬+ (‫ل‬-ِ ‫)أن – لن‬ susunan
‫ الم وصو ل‬dalam kalimat
،‫ الفعل املاض ي‬،‫املص در الص ريح‬ gramatikal ‫اسم‬
‫ ال‬،‫كان واسمها وخبرها‬
‫املوصول‬

،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/‫الناهي ة‬ 5. Memahami
berbagai jenis
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫الفع ل املزي د‬ teks visual
atau
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ multimoda
untuk memahami tentang tema
informasi tersurat dan ‫خالق العالم‬
didengar.
6. Merefleksi
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan berbagai jenis 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan intonasi teks visual atau JP
tentang perkenalan, ‫خالق العالم‬ yang benar tentang multimoda
fasilitas di madrasah, ‫خالق العالم‬ tentang ‫خالق‬
peralatan sekolah, • Menggunakan
alamat, rumah, keluarga, susunan 2. Melakukan tanya jawab
sesuai contoh ‫العالم‬
kegiatan sehari-hari, hobi, gramatikal ‫اسم‬ ungkapan yang
pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, ‫املوصول‬ diprogramkan dengan 7. Menggunakan
pariwisata, alam, dan benar susunan
lingkungan dengan 3. Memperagakan teks gramatikal ‫اسم‬
menggunakan susunan hiwar dengan tepat
gramatikal ،‫ الخ بر‬+ ‫ا ملبت دأ‬ 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan
‫ املبت دأ‬+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫األرق ام‬ memperhatikan
8. Menghubungkan
‫ التص ريف ا للغ وي‬،‫املؤخر‬ struktur teks ‫اسم‬
kalimat melalui
،(‫ الع دد الترتي بي الس اعة‬،‫للمض ارع‬ ‫ املوصو ل‬dan unsur paragraf
sederhana pada
(‫مية والجملة‬ ‫ة االس‬ ‫الجمل‬ kebahasaan yang berbagai jenis
‫ الفعل‬+ (‫ ِل‬- ‫ )أن – لن‬،‫الفعلية‬ benar dan sesuai tang
dengan tema ‫العالم‬ ‫خالق‬ teks ten ‫خالق‬

‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫العالم‬
9. Memaparkan
،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/‫الن اهي ة‬ kalimat melalui
paragraf
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫الفع ل املزي د‬ sederhana pada
berbagai jenis
teks tentang
global.
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks 3
visual/multimoda ‫خالق‬
& memahami dan merefleksi berbagai jenis JP
memirsa berbagai jenis teks visual teks visual atau tentang ‫خالق العالم‬ ‫العالم‬
atau multimoda tentang multimoda
perkenalan, fasilitas di • tentang tema ‫ خالق‬2. dengan menggunakan
susunan gramatika 10. Membuat
madrasah, peralatan urutan yang
‫العالم‬ yang ada
sekolah, alamat, rumah, terhubung
keluarga, kegiatan sehari- 3. Menginterpretasi
Merefleksi makna kata dalam secara logis
hari, hobi, pekerjaan, berbagai jenis tentang ‫خالق‬
kesehatan, hari-hari teks
teks visual atau
besar Islam, pariwisata, • visual/multimoda
multimoda tentang
tentang tema tersebut ‫العالم‬
alam, dan lingkungan ‫خالق العالم‬ dengan menggunakan
dengan menggunakan
Menggunakan susunan gramatika 11. Menggunaka n
susunan gramatikal ‫ا ملبتدأ‬ yang ada susunan
susunan
+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ 4. Menyimpulkan ide gramatikal ‫اسم‬
pokok yang terdapat ‫املوصول‬
‫ التص ريف اللغ وي‬،‫املبت دأ املؤخر‬
‫املوصول‬ dalam teks/multimoda
‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬

)‫ الجملة االسمية والجملة‬،(‫الساعة‬
،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/‫الناهي ة‬
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫الفع ل املزي د‬
untuk memaham
teks.
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, 3J
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat P
entasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫خالق العالم‬
melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis 2. Menyusun kata acak
sederhana pada berbagai
yang di dalamnya
jenis teks dan membuat teks tentang ‫خالق‬
terdapat susunan
urutan yang terhubung • gramatikal
secara logis tentang ‫العالم‬ ‫اسم املوصو ل‬
perkenalan, fasilitas di Memaparkan menjadi kalimat
madrasah, peralatan kalimat melalui sempurna
sekolah, alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sehari- sederhana pada menjadi paragraf yang
hari, hobi, pekerjaan, berbagai jenis di dalamnya terdapat
besar Islam, teks tentang ‫خالق‬ susunan gramatikal

pariwisata, alam, dan ‫العالم‬ ‫ اسم املوصو ل‬sesuai tema
lingkungan dengan
Membuat urutan 4. Membuat kalimat
menggunakan susunan • • yang terhubung
gramatikal: sesuai tema secara
secara logis bersama-sama
‫ الخ بر‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ tentang ‫ خالق العالم‬5. Membuat kalimat
‫ التص ريف‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+‫املق دم‬ Menggunakan sesuai tema secara

susunan mandiri
‫ الع دد‬،‫اللغ وي للمض ارع‬
‫ الجملة االسمية‬،(‫الترتيبي )الساعة‬
- ‫ )أن – لن‬،‫والجمل ة الفعلي ة‬
‫ املص در‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ (‫ِل‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
‫ الحفاظ على البيئ ة‬: Tema

Menyima Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplo 3 JP
k mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ rasi
yang didengar tentang didengar dari teks menyebutkan informasi
perkenalan, fasilitas di deskriptif tentang kembali bunyi kata, yang
madrasah, ‫الحفاظ على البيئة‬ frasa, kalimat, didengar
peralatan sekolah, ungkapan, dan dari teks
Menggunakan naratif
alamat, rumah, keluarga, • dialog sederhana
susunan gramatikal
kegiatan Bahasa Arab yang tentang
sehari-hari, ‫اسم التفضيل‬ diperdengarkan
‫الحفاظ على‬
hobi, pekerjaan, 2. Mengidentifikasi
kesehatan, hari-hari arti dari bunyi kata, ‫البيئة‬
besar Islam, pariwisata, frasa dan kalimat
alam, dan lingkungan bahasa Arab yang 2. Menggunak
dengan diperdengarkan an
menggunakan susunan 3. Mengidentifikasi susunan
gramatikal ،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ susunan gramatikal gramatikal
‫ اسم التفضيل‬dalam ‫اسم التفضيل‬
‫ املبتدأ‬+‫ الخبر ا ملقدم‬،‫األرقام‬
kalimat
‫ التصريف ا للغوي‬،‫املؤخر‬
4. Menggunakan ‫اسم‬ 3. Membangu
n
،(‫ العدد الترتيبي الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫ التفضيل‬dalam interaksi
tentang
، ‫الجملة االسمية والجملة( الفعلية‬ kalimat
‫اظ‬ ‫الحف‬
، ‫ الفعل املضارع‬+ (‫ل‬-ِ ‫)أن – لن‬
‫علىالبيئة‬
،‫ الفعل املاض ي‬،‫املصدر الصريح‬
‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫كان واسمها وخبرها‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+

،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 4. Mengguna
k an
‫اسم التفضيل‬ susunan
untuk memahami gramatikal
informasi tersurat dan ‫اسم التفضيل‬
didengar. 5. Memahami
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan berbagai 3 JP
membangun interaksi tentang dialog dengan jenis teks
interaksi tentang ‫الحفاظ على البيئة‬ intonasi yang benar visual atau
perkenalan, fasilitas tentang ‫الحفاظ على البيئة‬ multimoda
Menggunakan
di madrasah, peralatan • susunan tentang
tema
2. Melakukan tanya
sekolah,
alamat, rumah, keluarga, gramatikal ‫اسم‬ jawab sesuai contoh ‫ا لحف اظ على‬
ungkapan yang
kegiatan sehari-hari, hobi,
‫التفضيل‬ diprogramkan dengan ‫البيئة‬
pekerjaan,
benar
3. Memperagakan teks 6. Merefleksi
hiwar dengan tepat berbagai
alam, dan lingkungan
dengan 4. Mampu bertanya dan jenis teks
menggunakan susunan menjawab dengan visual atau
gramatikal ‫ ا ملبتدأ‬+ memperhatikan multimoda
tentang
،‫ الخبر‬،‫األرقام‬ ‫الخبر املقدم‬ struktur teks ‫اسم‬
‫الحفاظ على‬
‫ التصريف ا للغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ التفضيل‬dan unsur
‫البيئة‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫للمض ارع‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai
(‫ الجملة االسمية والجملة‬،(‫الساعة‬
dengan tema ‫الحفاظ‬ 7. Mengguna
‫ الفعل‬+ (‫ل‬-ِ ‫ )أن – لن‬، ‫الفعلية‬ k an
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫على البيئة‬ susunan
gramatikal

‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬ ‫اسم التفضيل‬
،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/‫الناهي ة‬
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫الفع ل املزي د‬ 8. Menghubun
gkan
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ kalimat
sebagai alat komunikasi melalui
global. paragraf
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks sederhana 3 JP
& memahami dan merefleksi berbagai jenis teks visual/multimoda pada
memirsa berbagai jenis teks visual visual atau tentang ‫الحف اظ على‬ berbagai
atau multimoda tentang multimoda tentang jenis teks
‫البيئة‬
perkenalan, fasilitas di tema ‫الحفاظ على البيئة‬ tentang
madrasah, peralatan • dengan menggunakan
sekolah, alamat, rumah, Merefleksi susunan gramatika ‫الحفاظ على‬
berbagai jenis teks yang ada
keluarga, kegiatan sehari-
visual atau ‫البيئة‬
hari, hobi, pekerjaan, 2. Menginterpretasi
multimoda
kesehatan, hari-hari makna kata dalam
tentang ‫الحف اظ على‬ teks 9. Memaparka
alam, dan lingkungan ‫البيئة‬ visual/multimoda n kalimat
tentang tema tersebut melalui
dengan menggunakan Menggunakan
dengan menggunakan paragraf
susunan gramatikal ‫ا ملبتدأ‬ susunan sederhana
susunan gramatika
+ ‫ الخ بر املق دم‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ pada
gramatikal ‫اسم‬ yang ada
berbagai
‫ التص ريف ا للغ وي‬،‫املبت دأ املؤخر‬ ‫التفضيل‬
3. Menyimpulkan ide jenis teks
pokok yang
tentang
،(‫ الع دد الترتي بي الس اعة‬،‫للمض ارع‬ terdapat dalam
‫(الجملة االسمية والجملة‬ teks/multimoda ‫الحفاظ على‬
‫البيئة‬

‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ 10. Membuat
urutan
‫ ال‬،‫كان واسمها وخبرها‬، ‫املاض ي‬ yang
terhubung
،‫ الفع ل املض ارع‬+ ‫لم‬/‫الناهي ة‬ secara logis
‫ اس م‬،‫ فع ل األم ر‬،‫الفع ل املزي د‬ tentang
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ ‫الحفاظ على‬

untuk memahami ‫البيئة‬
11. Menggun
teks. akan
susunan
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, gramatikal 3JP
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat ‫اسم التفضيل‬
entasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫الحف اظ على‬
melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis teks ‫البيئة‬
sederhana pada berbagai
jenis teks dan membuat • tentang ‫الحفاظ‬ 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung yang di dalamnya
secara logis tentang ‫على البيئة‬ terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di Memaparkan gramatikal ‫اس م‬
madrasah, peralatan kalimat melalui ‫التفضيل‬
sekolah, alamat, rumah, paragraf
keluarga, kegiatan • sederhana pada menjadi kalimat
sehari-hari, hobi, berbagai jenis teks sempurna
pekerjaan, kesehatan, tentang ‫الحفاظ‬ 3. Menyusun kalimat
hari-hari besar Islam, menjadi paragraf
‫على البيئة‬ yang di dalamnya
terdapat susunan
Membuat urutan
yang terhubung gramatikal ‫م‬ ‫اس‬
‫ التفضيل‬sesuai tema
lingkungan dengan secara logis tentang 4. Membuat kalimat
menggunakan susunan ‫الحفاظ على البيئة‬ sesuai tema secara
gramatikal: bersama-sama
• Menggunakan
‫ الخ بر‬،‫ األرق ام‬،‫ الخ بر‬+ ‫املبت دأ‬ 5. Membuat kalimat
susunan gramatikal
sesuai tema secara
‫ التص ريف‬،‫ املبت دأ املؤخر‬+‫املق دم‬ ‫اسم التفضيل‬ mandiri
‫ الع دد‬،‫اللغ وي للمض ارع‬

‫ الجملة االسمية‬،(‫الترتيبي )الساعة‬
- ‫ )أن – لن‬،‫والجمل ة الفعلي ة‬
‫ املص در‬،‫ الفع ل املض ارع‬+ (‫ِل‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH TSANAWIYAH KELAS 7

2022
INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS PENULIS
Nama Penyusun : Yushi M. Mahmudah, S.Hum, M.Pd.I
Institusi : Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Probolinggo
Jenjang Sekolah : Madrasah Tsanawiyah
Kelas : 7
2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami
maknanya, berbicara dengan bahasa Arab, membaca teks bahasa Arab,
memahami susunan gramatikal, dan menulis dengan bahasa Arab.
3. PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN

Profil Pelajar Pancasila:
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
kritis dan kreatif.
Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin:

- Taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh
4. SARANA DAN PRASARANA ▪ Media:

LCD proyektor, komputer/laptop, pengeras suara, jaringan internet ▪
Sumber Belajar:
Buku Teks Bahasa Arab Kelas 7 ( Kementerian Agama: 2020), LKPD,
laman E-learning, dan lain-lain
5. TARGET PESERTA DIDIK

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah ●
Peserta didik reguler.
● Peserta didik dengan kesulitan belajar
● Peserta didik cerdas istimewa berbakat Jumlah peserta
didik maksimum 32 anak
6. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Learning
KOMPONEN INTI
Fase :D
Elemen : Menyimak
Berbicara
Membaca-Memirsa
Menulis-Mempresentasikan
1. TUJUAN PEMBELAJARAN :
▪ Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
▪ Membangun interaksi tentang perkenalan
Khabar sebagai alat komunikasi global
▪ Memahami berbagai jenis teks visual atau
multimoda tentang perkenalan
▪ Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang perkenalan
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks
▪ Menghubungkan kalimat melalui paragraf sederhana
pada berbagai jenis teks tentang perkenalan
▪ Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana
pada berbagai jenis teks tentang perkenalan
▪ Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan.
2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Ketika kalian bertemu dengan orang baru kemudian berkenalan, maka
tindak tutur yang baik akan meninggalkan kesan yang baik pula bagi
orang yang baru kalian kenal.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Mengapa tindak tutur saat berkenalan dengan orang baru menjadi
penting?
b. Bagaimana cara kalian berkenalan dengan menggunakan bahasa Arab
yang benar?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan pembelajaran:
- Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dipakai
- Guru menyiapkan lingkungan belajar yang nyaman
- Guru menyiapkan speaker aktif, LCD, bahan tayang, LKPD, UKBM
Pertemuan 1:
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan dicapai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menunjukkan gambar dan memperdengarkan tuturan kosakata
dan ungkapan terkait tema.
● Peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan audio ● Peserta
didik mengulangi bunyi kosakata yang didengar.
● Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
● Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التعارف‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
● Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan hiwar yang telah diamati dan yang
belum dipahami.
● Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata, mengkonstruksi teks kosakata dan
ungkapan dari gambar dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.
● Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan
diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan
kesimpulan. (secara bergantian antar kelompok)
● Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masingmasing hasil kerjanya.
● Guru memberi tanggapan dan klarifikasi pemahaman/tugas PD
Penutup:
● Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilakukan
● Guru bersama peserta didik merefleksi dan mengevaluasi pembelajaran
yang telah dilaksanakan
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a
Pertemuan 2:
Pendahuluan:
peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan di capai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti:
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali
ungkapanungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang
perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan
bentuk, makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur
tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masingmasing
berdasarkan pertanyaan yang tersedia
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang
dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti
dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan
informasi yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari
teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia)
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
peserta didik
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dengan menggunakan
susunan gramatikal ‫ الخبر‬+ ‫ المبتدأ‬melalui video
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ الخبر‬+ ‫ المبتدأ‬yang ditayangkan
guru melalui video
▪ Guru memberikan penjelasan terkait susunan gramatikal ‫ الخبر‬+ ‫المبتدأ‬
membuat pertanyaan terkait dengan susunan gramatikal yang belum
dipahami.
▪ Guru membentuk kelompok dan memberi teks sesuai tema sebagai
bahan latihan klasifikasi ‫ الخبر‬- ‫المبتدأ‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫ الخبر‬+ ‫المبتدأ‬
sesuai dengan tema
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil latihan
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan susunan
،‫ الخبر‬+ ‫المبتدأ‬gramatikal
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
●Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
●Guru memberikan penugasan
●Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 5
Pendahuluan
peserta didik
Kegiatan Inti
● Guru menampilkan model teks deskriptif
● Guru menjelaskan unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik menganalisis unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik mencari kosakata yang sesuai tema untuk menyusun teks
deskriptif
● Peserta didik menyusun draft teks deskriptif bersama kelompok dengan
bimbingan guru
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil draftnya
● Peserta didik bersama-sama mencermati dan merevisi draft dengan
bimbingan guru
● Peserta didik mengkonstruk ide masing-masing untuk menulis teks
deskriptif
● Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan
bebas tentang perkenalan
● Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun
teman di depan kelas
● Peserta didik menyimpulkan model teks deskriptif
berlangsung
Pembelajaran Diferensiasi
▪ Untuk peserta didik dengan minat belajar tinggi disarankan untuk
menganalisis teks deskripstif dengan struktur kalimat tentang mubtada’
khabar dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
▪ Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran
sesuai dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
▪ Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali mufrodat dan struktur kalimat pada teks deskriptif di dalam
dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
5. ASESMEN
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
● Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi/penilaian
diri/penilaian teman sebaya/anekdotal.
● Performa (presentasi/drama/pameran hasil karya/jurnal,dsb.)
● Tertulis (tes objektif: essay/pilihan ganda/isian/jawaban
singkat/benar-salah).
Dengan bentuk Asesmen sbb:
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian pernah berkenalan dengan
menggunakan bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
mubtada’ khabar?
3) Apakah kalian ingin menguasai pelajaran dengan
baik?
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Asesmen Selama Proses Pembelajaran)

berlangsung, khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan
diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
Asesmen saat ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode Inquiry Learning
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode
Inquiry Learning
N Nama Peserta Aspek yang diamati Skor
o didik Ide/gagasa Aktif Kerjasam 1 2 3 4
‫‪n‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Muh.Idris‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪Nabil‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Kenzie‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪Kafeel‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪Dst..‬‬
‫‪Nilai = skor x 25‬‬
‫)‪3. Asesmen Sumatif (Asesmen Pada Akhir Proses pembelajaran‬‬

‫‪a. Asesmen Pengetahuan‬‬
‫أص ح اأْل َْج ِوبةَ‬

‫! اِ ْخت َْر َ‬
‫‪ ... .1‬؟ أنَا بِ َخي ٍْر‪ُ ،‬ش ْكرًا‬
‫ك‬‫ْف َحال َُ‬ ‫د‪َ .‬كي َ‬ ‫ت‬ ‫ك ج‪ِ .‬م ْن أيَْ َن أنَْ َ‬ ‫تك أ‪َ .‬ما ا ْس ُم َ‬ ‫ب‪َ .‬ما ِم ْه نَ َُ‬
‫ل ‪2.‬‬‫! أحْ َمد ‪ :‬أهَْ ًل َو َس ْه ً‬
‫‪َ .... :‬سلمان‬
‫ال ب د‪ .‬اِ ْس ِمي ُم َح م د‬ ‫ج‪ .‬أنَا َ طَ ِ‬ ‫ك ب‪ْ .‬ال َح ْمد ُ ِ‬
‫لل‬ ‫أ‪ .‬أ ْه ًل ب َِ‬
‫! ‪ : ...‬فاطمة ‪3.‬‬
‫ى‬‫إل َ‬ ‫صبا َ ُح ْال َخيْر ب‪َ .‬م َسا ُء الْ َْخيْر ج‪ِ .‬‬ ‫أ‪َ .‬‬ ‫النور‬
‫ُّْ‬ ‫َر ِشيْدةَ ‪َ :‬م َسا ُء‬
‫اللِقَاء د‪َ .‬م َع ال سل َمة‬
‫‪ ... .4‬؟ َل ‪ ،‬هُ َو تا َ ِجر‬
‫ْف حا ُل ُع َمر ؟ د‪ .‬هل ُع َمر َخا ِدم‬ ‫أ‪.‬أيَْ َن ُع َمر ؟ ب‪ِ .‬م ْن أيَْ َن ُع َمر ؟ ج‪َ .‬كي َ‬
‫؟‬
‫أختِي ؟ ‪....‬‬ ‫ك يا ُْ‬ ‫‪ .5‬مااس ُم ِ‬
‫ب‪ .‬اِ ْس ِمي َعاِئ َشة ج‪ .‬اِ ْس ِمي ُم َح مد د‪ .‬أنَا َ ت ْلِ ِميْذ ةَ أ‪ .‬أنَا َ ت ْلِ ِم ْي ذ‬
‫ت ؟ أنَا ‪...‬‬ ‫‪َ .6‬م ْن أن ِ‬
‫د‪ .‬أ ُْستا َ ذ‬ ‫ج‪ .‬ت ْلِ ِم ْي ذ‬ ‫ب‪ .‬طَالِبةَ‬ ‫أ‪ُ .‬مد َِرس‬
‫‪ .7‬ا ْس ِمي نَبِيْل ‪ ... .‬ت ْلِ ِميْذ ‪.‬‬
‫د‪.‬‬ ‫ج‪ .‬هُ َو‬ ‫ب‪ِ .‬ه َي‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫أن َ‬
‫ت‬
‫ك َمحْ ُم ْودةَ ‪ُ ... .‬مد َِر َسة ‪.‬‬ ‫‪ .8‬ت ْلِ َ‬
‫ت‬‫د‪ .‬أن َ‬ ‫ج‪ .‬أنَْ ِ‬
‫ت‬ ‫ب‪ِ .‬ه َي‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫‪َ ... .9‬خالِد ‪ُ ...‬مد َِر س ‪َ .‬و ‪ ...‬لَ ِطيْفةَ ‪ُ ...‬مد َِر َسة‬
‫ج‪ .‬هَ ِذ ِه ‪ -‬هُ َو ‪ -‬هَذاَ ‪ِ -‬ه َي‬ ‫أ‪ .‬هَذاَ ‪ -‬هُ َو ‪ -‬هَ ِذ ِه ‪ِ -‬ه َي‬
‫د‪ِ .‬ه َي ‪ -‬هَ ِذ ِه ‪ -‬هُ َو ‪ -‬هَذ اَ‬ ‫ب‪ .‬هُ َو ‪ -‬هَذاَ ‪ِ -‬ه َي ‪ -‬هَ ِذ ِه‬
‫رسة ‪10. ...‬‬ ‫؟ أنَا َ ُمد َِ‬
‫ج‪ِ .‬م ْن أيَْ َن أنَْ َ‬
‫ت‬ ‫ْف َحال ُ‬
‫ك‬ ‫أ‪َ .‬كي َ‬
‫تي ؟‬ ‫ك يا َ ُْ‬
‫أخ ِ‬ ‫د‪َ .‬ما ِم ْهنَت ُِ‬ ‫أخي ؟‬ ‫تك يا َ َِ‬ ‫ب‪َ .‬ما ِم ْهنَ َُ‬
‫ح ِميْد ؟ ‪11.‬‬ ‫‪ِ ....‬م ْن أيَْ َن أ ِميْن يا َ َ‬
‫ج‪ .‬ن َع ْم ‪ ،‬اِ ْس ُمه ُ أ ِم ْي ن‬ ‫أ‪ .‬هُ َو ِم ْن َجا َكرْ تا َ‬
‫ال ب في هَ ِذ ِه‬ ‫د‪ .‬هُ َو طَ ِ‬ ‫ب‪ .‬ل ‪ ،‬اِسْ ُمه ُ َح ِميْد‬
‫ْال َم ْد َر َسة‬
‫طبِيْبةَ في المستشف ى‬ ‫‪ .12‬أمي ‪َ ...‬ز ْينَبُ ‪َ ... .‬‬
‫ب‪ .‬اِ ْس ُمها ‪ -‬هي ج‪ .‬اِ ْس ُمه ‪ -‬هي د‪ .‬اِ ْس ُمه ُ ‪ -‬أنا أ‪ .‬اِ ْس ِمي ‪ -‬أنَا َ‬
‫شريفة ‪َ :‬م ِديْنةَ‬ ‫‪َ .13‬رفِيْدةَ ‪ :‬أيَْ َن َم ِديْنةَ ُ با َ ْند ُو ْن ج يا َ َش ِريْفةَ‬
‫ُ بَا ْند ُونج في ‪...‬‬
‫أ‪َ .‬جا َوا ال شرْ قِي ة‬ ‫ج‪َ .‬جا َوا‬
‫اوا ال ُوسْ طَى‬ ‫الغَرْ بِي ة ب‪َ .‬ج َ‬ ‫اوا ال‬ ‫د‪َ .‬ج َ‬
‫ش َمالِي ة‬
‫ك يا َ أ ِخ ْي ؟‬ ‫‪َ .14‬شفِيْق ‪َ :‬ما ا ْس ُم َ‬
‫ت ؟‬ ‫لقُْ َمان ‪ :‬ا ْس ِمي لقُْ َمان ‪َ .‬و أنَْ َ‬
‫اك ا َسار ‪َ .‬و ‪...‬‬ ‫َرفِيْق ‪ :‬أنَا َشفِيْق ‪ .‬أنَا ت ْلِ ِم ْي ذ َوأنا َ ِم ْن َم َ‬
‫اوا ْال ُو ْسطَى‬ ‫أنت ؟ لقُْ َمان ‪ :‬أنَا ِم ْن ك ْنداَل َج َ‬ ‫‪َ .‬‬
‫د‪ِ .‬من أيَْ َن‬ ‫ب‪ .‬أيَْ َن ج‪ِ .‬من‬ ‫أ‪َ .‬م ْن‬
‫تان ‪....‬‬ ‫اري ْنداَ َكالِ ْي َما ْن َُ‬ ‫تي ‪ِ .‬ه َي ِم ْن َسا َم ِ‬ ‫أخ ِ‬‫‪ .15‬هَ ِذ ِه ُْ‬
‫د‪ .‬ال‬ ‫ج‪ .‬ال ُو ْسطَى‬ ‫الغربِي ة‬ ‫ب‪َْ .‬‬ ‫نوبِي ة‬ ‫الج ُْ‬
‫َ‬ ‫أ‪.‬‬
‫شرْ قِي ة‬
‫ئزة‪ِ .‬ه َي ت ْلِ ِميْذةَ أ ْيضًا‪.‬‬ ‫ص ِد ْيقِ ْي ‪ .‬هُ َو ت ْلِ ِميْذ نَ ِشيْط ‪ .‬اِ ْس ُمه ُ فاَِئق‪َ .‬و ‪ ...‬فا َ َِ‬ ‫‪َ ... .16‬‬
‫ك ‪-‬‬ ‫د‪ .‬ت ْلِ َ‬ ‫ك ج‪ .‬هَذاَ ‪ -‬هَ ِذ ِه‬ ‫ذل َ‬ ‫ك ‪َِ -‬‬ ‫ب‪ .‬ذلَِ َ‬ ‫أ‪ .‬هَ ِذ ِه ‪ -‬هَ ِذا‬
‫ك‬
‫ذ َِل َ‬
‫ك أ ُْستاَذتَِ ْى ‪َ ... .‬عا ِم َرة ‪ِ .‬ه َي ُمد َِر َسة ُ الل ُّغةَِ ْال َع َربِي ة ‪.‬‬ ‫‪ .17‬ت ْلِ َ‬
‫ك ج‪ .‬ا ْس ُمه ُ د‪ .‬اِ ْس ُم َ‬
‫ك‬ ‫أ‪ .‬اِ ْس ُمهَا ب‪ .‬اِ ْس ُم ِ‬
‫صة ‪ :‬ا ْس ِمي‬ ‫ت َما ‪ ...‬؟ َخالِ َ‬ ‫أن ِ‬ ‫‪ .18‬أ َِميْنةَ ‪ :‬اِ ْس ِم ْي أ َِميْن ةَ ‪ .‬أنَا ت ْلِ ِميْذةَ ‪َ .‬و ْ‬
‫صة ‪ .‬أنَا ت ْلِ ِميْذةَ أ ْيضًا ‪.‬‬ ‫َخالِ َ‬
‫ك‬‫ك ج‪ .‬ا ْس ُمه ُ د‪ .‬اِ ْس ُم َ‬ ‫أ‪ .‬اِ ْس ُمهَا ب‪ .‬اِ ْس ُم ِ‬
. َ‫ َرفِيْدة‬... . ‫ص ِديْقتَ ِْي‬ َ ‫ يا َ أ ُِمي ! هَ ِذ ِه‬: ‫أسُْ َو ة‬ .19
‫ َو َم ْن هَذاَ ؟‬: ‫األ ُُّم‬
‫ اِ ْس ُمه ُ أ َِميْر‬. ‫ص ِد ْيقِ ْي أ ْيضًا‬
َ ... : ‫س ن‬ َ ‫ َح‬.
َ‫ هَذا‬- ‫ ا ْس ُمهَا‬.‫د‬ ‫ هَ ِذ ِه‬- ُ‫ اِ ْس ُم ه‬.‫ هَ ِذ ِه ج‬- ‫ك‬ ِ ‫ اِ ْس ُم‬.‫ هَذاَ ب‬- ‫ك‬ َ ‫ ا ْس ُم‬.‫أ‬
20. ‫ر س َما ِه ر‬ َِ ‫ هُ َو ُمد‬. ... َ‫ هَذا‬.
‫ َعاِئ َشة‬.‫أ‬ ‫ فا َ ِط َمة‬.‫ب‬ ‫ َمحْ ُم ْود‬.‫ج‬ ‫ َزي َْن ب‬.‫د‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Skor maksimal 10
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Contoh rubrik penilaian praktek:

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..

1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20
bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20
sharaf)
3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15 bunyi
bahasa)
5. Gestur (kompetensi strategi) 15
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 -

ungkapan yang dipilih efektif 20
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9
ungkapan
yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 -

tepat 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang 10 – 14
dipilih kurang tepat
3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0 - 4 kurang

tepat

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30
(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum
meluputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 20 - 24
meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19
meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi khusus dari
klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 -
14 (deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus kurang
sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1 - 9
Petunjuk penskoran:
2). Peserta didik membuat kartu nama Contoh

rubrik penilaian produk kartu nama
No Nama Aspek Yang Dinilai Jml
Perencan Proses Pembuatan Hasil Produk aan
Langkah Teknik Bentu Inova
Bahan pembuat pembuat k fisik si
an an
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan

Kelas : .........................................................
Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Untuk Guru

1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
6. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema (‫ارف‬00‫ )التع‬agar mereka
dapat mengembangkan kompetensinya secara optimal. Beberapa contoh
kegiatan pengayaan:
•Tutor sebaya
•Melakukan Projek
•Mengembangkan latihan
•Memberikan permainan, masalah, atau kompetensi antar siswa
Sedangkan peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang di
harapkan akan diberikan remedial. Guru akan melakukan pembahasan
ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang
berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan
peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat
diskusi kelompok dan permainan.
LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Peserta didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
‫َ ا ا‬ ‫َّ ا ا‬
‫در َيبا ِت َعلى ا ِ ْل س ِت َم ِاع‬
ِ ‫الت‬
Dengarkan bunyi hurufcocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai !-huruf
َّ - ١
Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian ‫الت اد ِرايب‬
َ - ‫ت‬
‫د‬- ‫ث‬ َ - ‫ب‬
َ ) .٦ َ ( : ‫ َأ هَـ‬- ‫ َخ‬- ‫ هَـ‬- ‫ ) َح‬.١
(
... :
‫ص‬
َ - ‫س‬
َ - ‫ش‬
َ ) .٧ - ... : ‫س‬َ - َ ‫ ذ‬- ‫ ََز‬- ‫ ) َج‬.٢
‫ث‬َ ( ( : ...
َ‫ ط‬- ‫ص‬
َ - َ‫ ظ‬- ‫ض‬
َ ) .٨ ... : - ‫ ََز‬- َ ‫ ذ‬- ‫ث‬ َ ) .٣
‫ت‬ َ (
... : )
‫ َم‬- ‫ َح‬- ‫ب‬ َ - ‫ف‬ َ ) .٩ ( ... : - َ ‫ ه ـ‬- ‫ َأ‬- ‫ ) َع‬.٤
‫( َح‬
... :
‫ي‬ َ - ‫ َغ‬- ‫ك‬ َ - ‫ق‬ َ ) .١٠ ( ... : - ‫ َر‬- ‫ َل‬- ‫ ) َن‬.٥
‫( َو‬
... :
Dengarkan bcocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesua unyi kata-kata Arab
َّ
yang disebutkan ustadzmu, kemudian i ! ‫ الت ادرايب‬- ٢
ِ
‫ با َ َء‬- ‫) با َ َع‬ .٦ ‫ار‬ َ ‫ َس‬: ( ‫ار‬

َ ‫ص‬
َ - ‫ار‬َ ‫ ) َس‬.١ ( : ...
: ... ‫ب‬َ َ ‫ تا‬- ‫اب‬ َ َ‫ ) ط‬.٧ ( َ ‫ َز‬- ‫ار‬
‫ار‬ َ َ‫ ) ج‬.٢
(
... :
: ... َ ‫ َك‬- ‫ال‬
‫ال‬ َ َ ‫ ) ق‬.٨ ( : ... ‫ با َ َل‬- ‫ب ل‬ َ ) .٣
(
: ... ‫ َجد‬- َ ‫ ) َجاد‬.٩ ( ‫ َر ن‬- ‫ان‬ َ ‫ ) َر‬.٤
(
... :
: ... ‫ َشا َء‬- ‫ ) َسا َء‬.١٠ ( ‫آل‬
َ - ‫عَال‬
َ ) .٥
(
... :
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian cocokkan dengan jawaban
َّ - ٣
yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ! ‫الت اد ِرايب‬
... : َ ‫ تِ ْل‬- ‫ك‬

( ‫ك‬ َ َِ‫ ذل‬- ‫ ه ِذ ِه‬- َ‫) هذا‬ .1
... : (‫ت‬
ِ ‫أن‬َْ - ‫ت‬ َ َْ‫ أن‬- ‫ ِه َي‬- ‫) هُ َو‬ .2
‫(‬ ‫ص ِد ْيقَة‬
‫ص ِديْق ‪َ -‬‬ ‫‪ ) .3‬طَالِب ‪ -‬طَ ِ‬
‫ال بَة ‪َ -‬‬
‫هذاَ ؟ ‪َ -‬م ْن‬ ‫ك ؟ ‪َ -‬م ْن‬ ‫ك ؟ ‪َ -‬م ْن ذلَِ َ‬‫‪َ ) .٤ ... :‬م ْن تِ ْل َ‬
‫؟ ‪َ -‬م ْن أنَْ ِ‬
‫ت‬ ‫ت‬‫‪َ ) .٥ ... :‬م ْن هُ َو ؟ ‪َ -‬م ْن أنَْ َ‬ ‫ه ِذ ِه ؟ (‬
‫؟ ( ‪... :‬‬ ‫؟ ‪َ -‬م ْن ِه َي‬
‫‪Dengarkan 2 ungkapan salam berikut ! Manakah yang termasuk ungkapan jawa‬‬ ‫! ‪ban‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪َّ -‬‬
‫الت اد ِرايب‬
‫ال سلَم ‪ -‬ال سلَ ُم َعلَ ْي ُك ْم‬ ‫( ‪َ ) .١‬و َعلَ ْي ُك ُم‬ ‫‪: ...‬‬
‫‪... :‬‬ ‫بك ‪ -‬أ ْه ًل َو َس ْه ًل‬ ‫( ‪ ) .٢‬أه ًل َِ‬
‫‪... :‬‬ ‫النو ِر‬ ‫ُّْ‬ ‫صبا َ ُح ْال َخي ِْر ‪َ -‬‬
‫صبا َ ُح‬ ‫‪َ ) .٣‬‬
‫(‬
‫‪... :‬‬ ‫النو ِر‬‫ُْ‬ ‫( ‪َ ) .٤‬م َسا ُء ْال َخي ِْر ‪َ -‬م َسا ُء‬
‫‪.. :‬‬ ‫ُك‬ ‫‪َ ) .٥‬س‪ِ 000‬عيْد ُمب‪000‬ا َ َر ك ‪ -‬نَهَار َ‬
‫( َس ِعيْد‬
‫‪... :‬‬ ‫‪َ ) .٦‬س‪ِ 0000‬عيْدةَ ُمبا َ َركَة ‪ -‬ليَْلَ َُ‬
‫ت‪0000‬ك‬
‫( َس ِعيْدةَ‬
‫‪... :‬‬ ‫( ‪ُ ) .٧‬ش ْكرًا ‪َ -‬ع ْف ًوا‬
‫‪... :‬‬ ‫‪0‬ك‬ ‫ْف َحال‪َُ 0‬‬ ‫‪ْ ) .٨‬ال َح ْمد ُ لل بِ َخيْر ‪َ -‬كي َ‬
‫(‬
‫‪... :‬‬ ‫ال لقَا ِء ‪َ -‬م َع ال سلَ َم ِة‬ ‫لى ِ‬ ‫( ‪ِ ) .٩‬إ َ‬
‫‪Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadmu, kemudian cocokkan dengan jawaban yang‬‬
‫َّ‬
‫! ‪tersedia dan tulis jawaban yang sesuai‬‬ ‫‪ - ٥‬الت اد ِرايب‬
‫ك ُم ال س ‪0‬لَم ‪ -‬ال س ‪0‬لَ ُم َعلَ ْي ُك ْم‬

‫بك ‪ -‬أ ْه ًل َو َس ْه ًل ‪َ -‬و َعليَْ ُ‬
‫) أهَْ ًل َِ‬ ‫‪.1‬‬
‫(‬
‫‪... :‬‬
‫ص با َ ُح ْال َخي ِْر ‪َ -‬م َس ‪0‬ا ُء ْال َخ ِ‬
‫يْر ‪َ -‬س ‪ِ 0‬عيْد ُمب‪0‬ا َ َر ك ‪َ -‬س ‪ِ 0‬عيْدةَ‬ ‫َ‬ ‫)‬ ‫‪.2‬‬
‫ُمبا َ َر َكة (‬
‫‪... :‬‬
‫النو ِر ‪ -‬لَ ْيلَ َُ‬
‫تك َس ِعيْدةَ‬ ‫صبا َ ُح ُّْ‬
‫النو ِر ‪َ -‬‬
‫ُّْ‬ ‫ُك َس ِعيْد ‪َ -‬م َسا ُء‬ ‫) نَهَار َ‬ ‫‪.3‬‬
‫(‬
‫‪... :‬‬
‫وس ْه ًل (‬ ‫َ‬ ‫) ُش ْكرًا ‪َ -‬ع ْ‬
‫ف ًوا ‪ -‬أهَْ ًل‬ ‫‪.4‬‬
‫‪... :‬‬
‫ْف َحال َُ‬
‫ك‬ ‫ال لقا َ ِء ‪َ -‬م َع ال سلَ َم ِة ‪َ -‬كي َ‬‫لى ِ‬ ‫) ْال َح ْمد ُ لل بِ َخيْر ‪ِ -‬إ َ‬ ‫‪.5‬‬
‫( ‪... :‬‬
‫! ‪Dengarkan 2 kata berikut‬‬
‫! ‪Manakah yang termasuk kata benda mudzakkar‬‬ ‫التد ِريب ‪٦ -‬‬
‫اا‬
‫َّ‬
‫ئع ‪ -‬باَِئ َعة‬
‫) با َ ِ‬ ‫( ‪.٦‬‬ ‫( ‪ ) .١‬طَالِب ‪ -‬طَالِبَة ‪... :‬‬
‫‪... :‬‬
‫) َخا ِد َمة ‪َ -‬خا ِدم‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪ُ ) .٢‬م د َِر َس‪00‬ة ‪ُ -‬م‪00‬د َِر ‪... :‬‬
‫(س‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫) أ َِم ْي ُن ‪ -‬أ َِم ْينَة‬ ‫‪.٨‬‬ ‫( ‪ ) .٣‬نا َ ِظر ‪ -‬نا َ ِظ َرة ‪... :‬‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫) َساِئقَة ‪َ -‬س ِ‬
‫ائق‬ ‫‪.٩‬‬ ‫ظف ة ( ‪... :‬‬ ‫) ُم َو ظف ‪ُ -‬م َو َ‬ ‫‪.4‬‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫ب وابَة‬
‫‪ ) .١٠‬ب َواب ‪َ -‬‬ ‫) رَِئ ْي َسة ‪َ -‬رئيِْسُ ( ‪... :‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫‪Dengarkan bunyi mufradat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian cocokkan dengan jawaban yang‬‬
‫‪َّ - ٧‬‬
‫! ‪tersedia dan tulis jawaban yang sesuai‬‬ ‫الت اد ِرايب‬
‫اظر ‪ -‬بَاِئع ‪َ -‬ساِئق (‬‫‪ ) .1‬طَالِب ‪ -‬نَ ِ‬
‫‪... : ..‬‬ ‫‪ُ ) .2‬م َو ظف ‪ -‬ب َواب ‪ -‬رَِئيْسُ ‪-‬‬
‫‪.:‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫َخا ِدم (‬
‫‪... : ..‬‬
‫‪.:‬‬ ‫‪َ ) .3‬رِئ ْي َسة ‪ُ -‬م َو ظفةَ ‪ُ -‬مد َِر َسة ‪-‬‬
‫َخا ِد َمة (‬
‫‪... : ..‬‬ ‫اظ َرة ‪ -‬ب َوابَة ‪ -‬طَالِبَة ‪ -‬باَئ َِعة‬ ‫‪ ) .4‬نَ ِ‬
‫‪.:‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫(‬
‫اظر ‪ُ -‬م َو‬ ‫‪َ ) .5‬خا ِدم – َرِئيْسُ ‪ -‬نَ ِ‬
‫ظف (‬
‫ك ‪ِ -‬كتاَبهَُا ‪ِ -‬كتاَب‬ ‫بي ‪ِ -‬كتاَب َُ‬‫‪ِ ) .6‬كتا َ ِ‬
‫ه ُُ (‬
‫ص ِديْقهُ ُ ‪-‬‬ ‫ك‪َ -‬‬ ‫ص ِديْق َُ‬
‫ص ِديْقي ‪َ -‬‬ ‫‪َ ) .7‬‬
‫ص ِديْقهَُا (‬‫َ‬
‫اس ُمه ُ‬‫اس ُم ِك ‪ -‬اِ ْس ُمهَا ‪ِْ -‬‬ ‫‪ ) .8‬اِ ْس ِمي ‪ِْ -‬‬
‫(‬
‫بي ة ‪ -‬الغَرْ بِي ة‬
‫ن‪00‬و ِ‬‫) ال ش‪َ 00‬مالِي ة ‪ -‬ال ش‪00‬رْ قِي ة ‪ْ -‬ال َج ُْ‬ ‫‪.9‬‬
‫( ‪... :‬‬
‫اص َم ة ‪َ -‬عاِئ َشة ‪َ -‬عاتقَِة ( ‪... :‬‬ ‫اطفَة ‪َ -‬ع ِ‬ ‫) َع ِ‬ ‫‪.10‬‬
‫‪Baca, pahami, diskusikan struktur teks, dan bandingkan teks-teks berikut‬‬
‫ص اَأل َّو ِل َّ‬

‫الن‬ ‫ِ‬
‫!‬
‫اق !‬
‫ا َ َ ا َ ا ََ‬
‫ن‬‫و‬ ‫م‬ ‫فه‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أ‬
‫قر‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫ذ‬ ‫صوصاش َو َقار ان َ‬
‫ه‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫أخي‪ ،‬اِسْ‬ ‫في هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر َس ‪0‬ة ‪َ .‬وهَذاَ َِ‬

‫اِ ْس ِمي فَار ُْوق‪ ،‬أنَا َ طَالِب ِ‬
‫فط ِريَة‪ِ ،‬ه َى‬ ‫تي‪ ،‬اِ ْس‪ُ 0‬مهَا ِ ْ‬ ‫ُمه ُ لقُْ َمان‪ ،‬هُ َو طَالِب ‪َ .‬وهَ ِذ ِه َ‬
‫ص‪ِ 0‬د ْيقَ ِ‬
‫تي‪ ،‬اِ ْس ُمهَا اأْل سُْ تاَذةَ نَفِ ْي َسة‪ِ .‬ه َى ُمد َِر َسة‬ ‫ك ُمد َِر َس ِ‬‫طَالِبَة ‪ .‬تِ ْل َ‬
‫‪00‬و َرِئ ْي سُ‬ ‫ص‪ْ 00‬ور ‪ ،‬هُ َ‬ ‫ك اأْل ُْس‪00‬تاَذ َم ْن ُ‬ ‫ُ الل َُّغ‪ِ 00‬ة ْال َ‬
‫ع‪00‬ربِي ة ‪َ .‬وذلَِ َ‬
‫‪ْ .‬ال َم ْد َر َسة‬
‫َّ‬
‫الثان اى َّ‬
‫الن‬ ‫ص ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ى أ َمَا َم‬ ‫ى َكبِي َْرة و ُمن َ‬
‫ظ َمة َو َج ِميْلَة‪َ ،‬و ِه َ‬ ‫ه ِذ ِه َم ْد َر َس ِ‬
‫تي‪ِ ،‬ه َ‬
‫ُوك ارْ ن ُو َر ْقم ‪َ . 7‬وهَذاَ‬ ‫ارع س َ‬ ‫في َش ِ‬ ‫ْال َمس ِْجد ْال َكبِيْر‪ ،‬الـ َم ْد َرسة ِ‬
‫فص ُل ُم َن ظم‬ ‫وج ِميْل‪ْ ،‬ال َْ‬‫اسع َ‬ ‫الفصل َو ِ‬
‫َْ‬ ‫فصلِي‪،‬‬‫‪َْ .‬‬
‫‪Terjemahkan teks-teks tersebut ke dalam Bahasa Indonesia‬‬
‫سية‬ ‫لسابقة لى الل َغ ة اا ان داونا‬

‫ي‬ ‫ترج ام النص وص ا َّ‬ ‫ا‬
‫ِ‬ ‫ِ ِإل‬ ‫ِإ‬ ‫! ِ ِ‬
‫ِ َّ‬ ‫ِ َ َِ‬ ‫َأل‬ ‫َ‬
‫نص ا َّو ِل‬
‫ِ‬ ‫ل‬
‫ا‬
‫َّ‬
‫ا‬ ‫نى‬
ِ ‫نص الثا‬
ِ ‫ال‬
ِ َّ َّ
َِ ‫صا‬
َّ ‫ئص النصاوص ا‬
‫لسابقة‬ َ ‫! ااكت ب َخ‬
ِ
َ ِ ِ
Tulislah bagian-bagian teks sesuai strukturnya!

a. Teks 1
____________________________________________ ‫الوصف‬
_____________________________________________ ‫العام‬
____________________________________________ ‫الوصف‬
_____________________________________________ ‫الخاص‬
_____________________________________________
_____________________________________________
b. Teks 2
____________________________________________ ‫الوصف‬
_____________________________________________ ‫العام‬
_____________________________________________ ‫الوصف‬
_____________________________________________ ‫الخاص‬
_____________________________________________
_____________________________________________
Produksi Teks
Secara Berkelompok !!!
Lakukan tahapan-tahapan berikut!
1. Buat kelompok yang terdiri 4 – 5 anggota dengan 1 koordinator

2. Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat
sederhana secara bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman
sebelumnya
3. Buat perencanaan produksi teks
4. Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
5. Berikan tugas ke masing-masing anggota untuk menyusun 1 - 2 kalimat
yang baik dan benar pada lembar kertas dengan memberikan 1 - 2 kunci
kata yang berbeda antar satu dengan lainnya, supaya tidak sampai
muncul kalimat yang sama.
7. Tashih atau koreksi masing-masing tulisan tersebut sesuai dengan
karakter jenis teks dan susunan kalimatnya, dengan memperhatikan
struktur kalimat yang sudah diajarkan
8. Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi
paragraf yang utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
Perhatikan contoh berikut!
a. Kelompok : 1
N
Nama Jabatan Tugas
o
Mengkoordinir dan
Koordinato
1 Faruq Baharudin bertanggung jawab atas
r
kelompoknya
Menyusun kalimat yang
2 Hanis Setyawati Anggota 1 diawali dengan kata ‫اسمي‬
dan ‫أنا‬
M. Azzam Menyusun kalimat yang
3 Alaa’uddin Nauval Anggota 2 diawali dengan kata ‫هذا‬
Al-Faruq dan ‫هو‬
Arina Hilya Menyusun kalimat yang
4 Muhammad Anggota 3 diawali dengan kata ‫هذه‬
Fimanamina dan ‫هي‬
Menyusun kalimat yang
Nadine Yaa
5 Anggota 4 diawali dengan kata ‫ذلك‬
Muhammad
dan ‫تلك‬
b. Jenis Teks : Deskripsi

c. Tema Teks : Ta’aruf
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
No Nama Hasil Tugas
‫ اِ ْس ِمي فاَر ُْوق بَ َحر ال ِد يْن‬.

1 Hanis Setyawati ‫أنَا َ طَا ِل ب في هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر َس ِة‬
.
‫ اِ ْس ُم هُ َع زام‬،‫ص ِد ْيقِي‬ َ َ‫ هَذا‬.
M. Azzam Alaa’uddin
2
Nauval Al-Faruq ‫ال ب أيَْضًا في‬ ِ َ‫هُ َو ط‬
‫ هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر َس ِة‬.
‫ اِ ْس ُمه ُ ِح ْليَة‬، ‫تي‬ ِ َ‫ص ِد ْيق‬َ ‫ هَ ِذ ِه‬.
Arina Hilya Muhammad
3
Fimanamina ‫ِه َي طَالِبَة أيَْضًا ف‬
‫س ِة‬ َ ‫ ي هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر‬.
4 Nadine Yaa Muhammad
‫أخ ْى‬ َِ ‫ هي‬، ‫ك نَ ْوفَل‬ َ َِ‫ ذل‬.
‫تى‬ ِْ ‫أخ‬ ُْ ‫ هُ َو‬، ‫نى‬ ِْ ‫ك نا َ ِد‬ َ ‫ تِ ْل‬.
e. Catatan tashih atau koreksi
N Tashih/Koreksi
Nama Hasil Tugas
o
‫اِ ْس ِمي فاَر ُْوق بَ َح ُر ال ِد‬
‫يْن‬ Benar
1 Hanis .
‫ال ب في هَ ِذ ِه ْالمَ ْد‬ ِ َ‫أنَا َ ط‬
‫َر َس ِة‬ Benar
.
، ‫ص ِد ْيقِ ْى‬َ َ‫هَذا‬
Benar
2 Azzam
‫ اِ ْس ُمه ُ َع زام‬.
‫ال ب أيَْضًا في‬ ِ َ‫هُ َو ط‬ Benar
‫هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر َس ِة‬
‫تى ‪،‬‬ ‫ص ِد ْيقَ ِْ‬
‫هَ ِذ ِه َ‬
‫‪ .‬اِ ْس ُمهَا ِح ْليَة‬
‫‪Benar‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Hilya‬‬
‫طَالِبَة أيَْضًا ف‬ ‫ِه َي‬ ‫‪Benar‬‬
‫ي هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر َس ِة‬
‫نوفَل ‪ ،‬هي َِ‬
‫أخ ْى‬ ‫َْ‬ ‫‪ .‬ذلَِ َ‬
‫ك‬ ‫‪ ,‬ه ُو ‪ harusnya‬هي ‪Kata‬‬
‫‪karena merujuk‬‬
‫‪Nadin‬‬ ‫نوفَل ‪kepada kata‬‬
‫َْ‬
‫‪4‬‬
‫‪e‬‬ ‫نى ‪ ،‬هُ َو‬ ‫تِ ْل َ‬
‫ك نَا ِد ِْ‬
‫‪ ,‬هي ‪ harusnya‬هُو ‪Kata‬‬
‫‪karena merujuk‬‬
‫تى‬
‫أخ ِْ‬ ‫‪ُْ .‬‬ ‫نَْا ِد ِنى ‪kepada kata‬‬
‫‪f.‬‬ ‫‪Gabungan hasil tulisan seluruh anggota‬‬
‫ْ َأ َ َ ُ َ ُِ َْ ْ َ َ ُِ َ َ َ ْ ُْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫ِا ْس ِمي ف ُار ْوق َب َح ُر ال ِدين ‪ ،‬نا ط ِال ب في ه ِذه الدرسة ‪.‬هذا ص ِدي ِقى ‪،‬‬
‫ْ‬ ‫ا ْس ُم ُُه َع َّزام ‪ُ ،‬ه َُو َطال ُب َأ ْي ً‬
‫ضا في َهذ ُِه َال ْد َر َس ُِة ‪َ .‬هذ ُِه َ‬
‫ص ِد ْي َقت ُْى ‪ِ ،‬ا ْس ُمهاَ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬
‫ِحل َية ‪ِ ،‬ه َُي‬
‫ْ‬ ‫ُ َُ َأ ُْ ْ َُ َ‬ ‫َ ُِ َْ ْ َ َ ُِ َ ُِ َُ َ ْ َ‬ ‫َطال َب ُة َأ ْي ً‬
‫ضا في ه ِذه الدرسة ‪.‬ذلك نوفل ‪ ،‬هو ِخى ‪ِ .‬تلك ن ِاد ِنى‪ ،‬هي ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُأ ْ‬
‫خ ِتي‬
‫ا َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ا َ‬
‫نشاء َّ‬
‫الن ص َوف قا لل خ َ‬
‫السا ِبقة ِف رق ِة‬ ‫طوات‬ ‫ِ‬ ‫‪ ! Produksilah teks‬ا‬
‫!‪secara berkelompok sesuai tahapan di atas‬‬
‫‪a. Kelompok : ...........‬‬
‫‪N‬‬
‫‪Nama‬‬ ‫‪Jabatan‬‬ ‫‪Tugas‬‬
‫‪o‬‬
b. Jenis Teks : ......................
c. Tema Teks : ......................
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
No Nama Hasil Tugas
e. Catatan tashih atau koreksi

N Hasil
Nama Tashih/Koreksi
o Tugas
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota
Produksi Teks
Secara Mandiri
1. Lakukan tahapan-tahapan berikut !

1. Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat sederhana
secara bersama -sama dari teks-teks yang ada di halaman sebelumnya
2.Buat perencanaan produksi teks
3. Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
4.Susun kalimat-kalimat menjadi paragraf
5. Tashih atau koreksi kalimat tersebut sesuai dengan karakter jenis teks dan
susunan kalimatnya , dengan memperhatikan struktur kalimat yang
sudah diajarkan
6.Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi
paragraf yang utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
coretan/kesalahan), dan dokumentasikan untuk proses pembelajaran
‫‪selanjutnya‬‬
‫! ‪2. Perhatikan contoh berikut‬‬

‫‪a. Jenis Teks‬‬ ‫‪: Deskripsi‬‬
‫‪b. Tema Teks : Ta’aruf‬‬
‫‪c. Hasil tulisan‬‬
‫طَال ب في هَذاَ ْال َم ْد َر َس‪ِ 0‬ة ‪ .‬هَذ اَ‬ ‫ِ‬ ‫اِ ْس ِمي فاَر ُْوق بَ َح ُر ال‪ِ 0‬د يْن‪ ،‬أنَا َ‬
‫ال ب أيَْضًا في هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر َسة‪ .‬هَ ِذ ِه‬ ‫ص ِد ْيقِي‪ ،‬اِسْ ُمه ُ َع زام‪ ،‬هُ َو طَ ِ‬ ‫َ‬
‫ك‬ ‫ال ب أيَْضًا في هَ ِذ ِه ْال َم ْد َر َس‪ِ 00‬ة ‪ .‬ذلَِ َ‬‫ص ِد ْيقَتِي‪ ،‬اِ ْس ُمهَا ِح ْليَة‪ِ ،‬ه َي طَ ِ‬ ‫َ‬
‫تي‬ ‫أخ ِ‬ ‫ني‪ ،‬هي ُْ‬ ‫ك نا َ ِد ِ‬ ‫ت ْل َ‬ ‫نوفَل‪ ،‬هُ َو َِ‬
‫أخي‪ِ .‬‬ ‫‪َْ .‬‬
‫‪d. Catatan tashih atau koreksi‬‬
‫‪Kalima‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪Mufroda‬‬ ‫‪Harusny‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪Tashih/Koreksi‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪a‬‬
‫… ‪ke‬‬
‫‪ْ berbentuk‬ال َم ْد َر َ‬
‫سة ‪Kata‬‬
‫‪1‬‬ ‫هَذاَ‬ ‫‪2‬‬ ‫هَِ ِذه‬ ‫‪mu’annats, sehingga isim‬‬
‫هَ ِذهِ ‪Isyarahnya harus‬‬
‫ح ْليَة ‪Kata‬‬
‫‪ِ adalah nama‬‬
‫‪2‬‬ ‫طٌَالِب‬ ‫‪8‬‬ ‫طٌَالِ َ‬
‫بة‬ ‫‪perempuan, sehingga‬‬
‫‪khabarnya harus mu’annats‬‬
‫‪e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi‬‬
‫ْ ُ ُُ‬ ‫ْ َأ َ ُ َ ُ َ ُ ْ َْ َ َ ُ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫س ِمي ف ُار ْوق َب َح ُر ال ِ دين‪ ،‬نا ط ِال ب في ه ِذ ِه الدرس ِة ‪.‬هذا ص ِدي ِقي‪ِ ،‬اسمه‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ِا ْ‬
‫ْ َُ َْ َ َ ُِ‬ ‫َُ ُِ َ‬ ‫ُ َ َأ ْ ُِ ً اْْل ُ َْ‬ ‫َ َ َّ َ ُ َُ ْ َُ ً َ‬

‫اض د َرفي س َهة ِ‪.‬ذذ ُِه ِل الك دن َر ْوف َسةل‪. . ،‬‬ ‫ضاط ِالفي به ِذيه‬ ‫عطزاامِل ب‪ ،‬ة أهيو‬
‫ُِ ْ ْ‬
‫أحلخ َي ِتةي‪ِ ،‬ه َُي‬ ‫ي‪،‬م َها هي‬ ‫َه ُهذ َُو هَأ خ َصي ‪.‬دت ْي ْل َقت َُك َ‬
‫ين‪،‬ا ِد ِان ْس ُ‬
‫ِ‬ ‫ِِ ِ‬ ‫ِ ُِ ِ‬
‫ا َ‬
‫نشاء َّ‬ ‫َّ َ‬
‫الن !‬ ‫ص َوف قا لل خا‬
‫ِ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫َ‬
‫طوات الس ِاب‬
‫!‪Produksilah teks sesuai tahapan di atas‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪Jenis Teks‬‬ ‫‪: ..........................‬‬

b. Tema Teks : ..........................
c. Hasil tulisan
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________
d. Catatan tashih atau koreksi
Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
1
e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi
2. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin
Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
b. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin
Daud Ash-Shanhaji
c. https://www.youtube.com/watch?v=JaxkvZ-uAl0
d. https://www.youtube.com/watch?v=wCUfWsYW3H8
e. https://www.youtube.com/watch?v=0YsujXf8rgk
f. https://www.youtube.com/watch?v=S5fRHqnQQlQ
g. https://www.youtube.com/watch?v=dDF3GXdldoc
3. GLOSARIUM
‫اسم الضمي ر‬ Kata ganti
‫اسم اإلشارة‬ Kata tunjuk

‫المبتد أ‬ kata benda (isim) yang berada di awal kalimat dan
berkedudukan sebagai subyek
‫الخبر‬ kata yang berada setelah
berkedudukan sebagai predikat
Mubtada’ dan
Teks deskripsi teks yang berisi gambaran sifat-sifat benda yang

dideskripsikan. Dengan kalimat deskripsi, pembaca
seolah-olah melihat, mendengar, dan merasakan
sendiri tentang hal yang disampaikan dalam suatu
teks. Ciri-ciri kalimat deskripsi adalah sebagai
berikut: Menggambarkan atau melukiskan sesuatu.
(https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/)
4. DAFTAR PUSTAKA
Faruq Baharuddin (2020), Bahasa Arab Kelas VII Madrasah
Tsanawiyah, Kementerian Agama, Jakarta
‫م‬1987 ،‫المكتبة العصرية بيروت لبنان‬، 21‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الشيخ مصطفى الغلييني‬
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi informasi tentang 1. Mengevaluasi informasi ‫ال ت ح يات‬ • ‫تقسيم الكلمة‬ •
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, 2. Menggunakan susunan
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, gramatikal untuk menilai ‫وال تعارف‬ • ١٠٠ -١ ‫األرقام‬
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan informasi yang didengar.
،‫الضمير )املنفصل‬
susunan gramatikal: ،١٠٠ -١ ‫ت قس يم الكلم ة األرق ام‬ ‫األسرة والبي‬ •
(‫املتصل‬
‫ أقسام الفعل‬،‫واملثنى والجمع‬، ‫ املفرد‬،(‫ املتصل‬،‫الضمير )املنفصل‬ ‫ت‬
‫ أدوات االستفهام‬،‫– املذكر واملؤنث‬ ‫املدرسة ِوبيئته ا‬ • ‫املفرد واملثنى‬ •
‫والجمع‬
‫ظرف املكان وظرف الزما ن‬ ‫الحياة اليوم ي‬ •
untuk menilai informasi yang didengar. ‫ة‬ – ‫أقسام الفعل‬ •
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi dengan 3. Membangun interaksi ‫املذكر واملؤنث‬
teks kompleks tentang memberi salam dan berkenalan, 4. Menggunakan susunan ‫الهواي ة‬ •
keluarga dan rumah, sekolah dan lingkungannya, gramatikal sebagai alat ‫أدوات االستفهام‬ •
kehidupan sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, komunikasi global
dengan menggunakan susunan gramatikal: ‫تقسيم الكلمة‬ ‫ال طعام وال‬ •
‫ظرف املكان وظرف‬ •
‫واملث نى‬، ‫ املف رد‬،(‫ املتص ل‬،‫ الض مير )املنفص ل‬،١٠٠ -١ ‫األرق ام‬ ‫شرا ب‬ ‫الزما ن‬
‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫والجمع‬
‫ظرف املكان وظرف الزما ن‬
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika
Membaca-Memirsa Peserta didik mampu memahami dan merefleksi 5. Memahami beberapa
beberapa paragraf dalam teks visual atau teks paragraf dalam teks visual
multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari atau teks multimoda
agama dari sumber autentiknya tentang memberi salam secara interaktif sebagai
dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan sarana mempelajari
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan agama dari sumber
dan minuman, dengan menggunakan susunan autentiknya
gramatikal: ،‫ الضمير )املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ ت قسيم الكلمة األرقام‬6. Merefleksi beberapa
،‫ أقس ام الفع ل – املذك ر واملؤنث‬،‫واملث نى والجم ع‬، ‫ املف رد‬،(‫املتص ل‬ paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda
‫أدوات االستفهام‬ secara interaktif sebagai
sarana mempelajari
‫ظرف املكان وظرف الزما ن‬ agama dari sumber
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari autentiknya
berbagai jenis teks. 7. Menggunakan susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Menulis – Peserta didik mampu menghubungkan dan 8. Menghubungkan kalimat

Mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana ke dalam paragraf pada
terbatas, dan membuat urutan yang terhubung secara wacana terbatas
logis tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga 9. Memaparkan kalimat ke
dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan dalam paragraf pada
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, dengan wacana terbatas
menggunakan susunan gramatikal: ‫ ت قسيم الكلمة األرقام‬10. Membuat urutan yang
‫ أقسام‬،‫واملثنى والجمع‬، ‫ املفرد‬،(‫ املتصل‬،‫ الضمير )املنفصل‬،١٠٠ -١ terhubung secara logis
‫ أدوات االستفهام‬،‫الفعل – املذكر واملؤنث‬
gramatikal untuk
‫ظرف املكان وظرف الزما ن‬ mengungkapkan gagasan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan. teks secara tulis dan lisan.
SAMPEL SIKLUS ATP BAHASA ARAB FASE E

Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi beberapa
Fase E (Kelas X) paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat urutan yang terhubung
secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Lingkup Profil
Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Jenis Teks Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Materi Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫ال تح يات‬ ‫النص‬ ‫تقسيم الكلمة‬ • Beriman 24 jp
informasi tentang bunyi kata, frasa dan informasi • Berpikir
memberi salam tentang memberi ‫وال تعار ف‬ ‫الوصف‬ ١٠٠ -١ ‫األرقام‬ kritis
kalimat bahasa Arab
dan berkenalan
yang salam ‫ي‬ • Kreatif
10.2 Menggunakan dan berkenalan
susunan diperdengarkan (Teks
2. Menggunakan
gramatikal - ١ 2. Menyebutkan Deskriptif)
susunan
‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ kembali bunyi kata, gramatika ‫تقسيم‬
١٠٠ untuk menilai frasa dan kalimat ‫ األرقام‬،‫ الكلمة‬١-١٠٠
informasi yang bahasa untuk menilai
didengar. Arab yang informasi yang
didengar
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketuntasan Alur Tujuan Lingkup Jenis Teks Gramatika Profil
Elemen Tujuan Pembelajaran Materi Pelajar Alokasi
Pembelajaran
(KKTP)
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
gambar sesuai teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang memberi
salam
dan kalimat bahasa
dan berkenalan
Arab yang 4. Menggunakan
diperdengarkan susunan
4. Menulis kembali gramatika ١٠٠ ‫تقسيم‬
bunyi kata, frasa ‫ األرقام‬،‫ الكلمة‬١-
dan kalimat bahasa sebagai alat
Arab yang komunikasi
diperdengarkan 5. Memahami
5. Mengidentifikasi beberapa paragraf
informasi dari teks dalam teks visual
yang atau teks
multimoda secara
diperdengarkan
interaktif sebagai
6. Mengungkapkan sarana
kembali informasi mempelajari
dari teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
7. Menganalisa autentiknya
tentang memberi
informasi dari teks
salam dan
yang berkenalan
diperdengarkan 6. Merefleksi
8. Mengevaluasi beberapa paragraf
informasi dari teks dalam teks visual
yang atau teks
diperdengarkan multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang memberi 2. Melakukan tanya agama dari YME
salam dan jawab sesuai contoh sumber • Bergotong
berkenalan yang diprogramkan autentiknya royong
10.4 Menggunakan Memperagakan tentang memberi • Kreatif
susunan 3. ungkapan salam
gramatikal ، ‫تقسيم‬ sederhana tentang dan berkenalan
،‫ ا لكلمة‬١- ١٠٠ memberi salam dan 7. Menggunakan
berkenalan susunan
‫األرقام‬sebagai alat
Mempraktekkan gramatika ‫تقسيم‬
komunikasi 4. teks dialog dengan ‫ األرقام‬،‫ الكلمة‬١- ١٠٠
menggunakan
susunan gramatika untuk
١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬- memahami
informasi tersurat
١٠٠ sebagai alat
dan tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
teks.
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa 8. Menghubungkan • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks kalimat ke dalam kepada
paragraf dalam visual atau teks paragraf pada Tuhan
teks visual atau multimoda secara wacana terbatas, YME
teks multimoda interaktif sebagai dan membuat • Mandiri
secara interaktif sarana mempelajari urutan yang Kreatif
sebagai sarana agama dari sumber terhubung secara
mempelajari autentiknya tentang logis tentang
agama dari memberi memberi salam
sumber salam dan dan berkenalan
autentiknya berkenalan
tentang memberi 2. Mengidentifikasi
salam dan beberapa paragraf
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
berkenalan dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks kalimat ke dalam
beberapa multimoda secara paragraf pada
paragraf dalam interaktif sebagai wacana terbatas,
teks visual atau sarana mempelajari dan membuat
teks multimoda agama dari sumber urutan yang
secara interaktif autentiknya tentang terhubung secara
sebagai sarana memberi salam dan logis tentang
mempelajari berkenalan memberi salam
agama dari 3. Menyimpulkan dan berkenalan
sumber beberapa paragraf 10. Membuat urutan
autentiknya dalam teks visual yang terhubung
tentang memberi atau teks secara logis
salam dan multimoda secara tentang memberi
berkenalan interaktif sebagai salam dan
10.7 Menggunakan sarana berkenalan
susunan mempelajari agama 11. Menggunakan
gramatikal dari sumber susunan
‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ autentiknya gramatikal ‫تقسيم‬
١- ١٠٠ untuk tentang memberi
١- ١٠٠، ‫ األرقام‬،‫الكلم ة‬
salam dan
memahami untuk
berkenalan
informasi tersurat mengungkap kan
4. Menerapkan kosa
dan tersirat dari gagasan sesuai
berbagai jenis kata ke dalam
beberapa paragraf dengan struktur
teks. teks secara tulis
dalam teks visual
dan lisan.
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Profil
Pembelajaran Jenis Teks Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Pelajar
(KKTP)
tentang memberi
salam dan
berkenalan
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi
ciri ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam kata yang masih mulia
sikan paragraf pada acak menjadi • Bergotong
wacana terbatas, kalimat sempurna royong
dan membuat Menyusun • Kreatif
urutan yang kalimatkalimat
terhubung secara menjadi paragraf
logis tentang 2. Membuat teks
memberi salam deskriptif secara
dan berkenalan tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 3. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari
urutan yang struktur gramatikal
terhubung secara -‫ا أل رقام‬،‫ تق سيم الكلمة‬١
logis tentang ١٠٠
memberi salam Mengklasifikasikan
dan berkenalan 4. kosa kata yang
10.10 Membuat urutan menunjukkan isim,
yang terhubung fi’il dan huruf di
secara logis dalam teks bacaan
tentang memberi sederhana untuk
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
salam dan mengungkapkan
berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis dan
gramatikal -١ lisan
‫ األ رقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫األسرة‬ ‫النص‬ ‫الضمير‬ • Beriman 24 jp
informasi tentang bunyi kata, frasa dan informasi tentang
keluarga dan keluarga dan ‫والبي‬ ‫الوصف‬ ) ،‫املنفصل‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
‫ي‬ kritis
rumah yang diperdengarkan rumah ‫(املتصل‬
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
2. Menyebutkan kembali (Teks • kreatif
susunan susunan
bunyi kata, frasa dan gramatikal ، ‫الضمير‬ Deskriptif)
gramatikal: ،
kalimat bahasa Arab ‫)املنفصل )املتصل‬
‫الضمير )املنفصل‬
yang diperdengarkan
untuk menilai
‫(املتصل‬ 3. Menunjukkan gambar informasi yang
untuk menilai sesuai bunyi kata, frasa didengar.
informasi yang dan kalimat bahasa 3. Membangun
didengar Arab yang interaksi dengan
diperdengarkan teks kompleks
4. Menulis kembali bunyi tentang keluarga
kata, frasa dan dan rumah
Pembelajaran (Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
kalimat bahasa Arab 4. Menggunakan
yang diperdengarkan susunan
gramatikal ، ‫الضمير‬
5. Mengidentifikasi
informasi dari teks ‫)املنفصل )املتصل‬
yang diperdengarkan sebagai alat
6. Mengungkapkan komunikasi
kembali informasi dari 5. Memahami
beberapa
teks yang
paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
7. Menganalisa informasi teks multimoda
dari teks yang secara interaktif
diperdengarkan sebagai sarana
8. Mengevaluasi mempelajari
informasi dari teks agama dari
sumber
yang diperdengarkan
autentiknya
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh tentang memberi • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sederhana salam dan kepada
teks kompleks 2. Melakukan tanya berkenalan Tuhan
tentang keluarga jawab sesuai contoh 6. Merefleksi YME
dan rumah yang diprogramkan beberapa
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan • Bergotong
paragraf dalam
susunan ungkapan sederhana royong
teks visual atau
gramatikal: ، tentang keluarga dan
teks multimoda • Kreatif
‫الضمير )املنفصل‬ rumah
secara interaktif
4. Mempraktekkan teks
sebagai )‫املتصل‬ sebagai sarana
dialog dengan
alat komunikasi mempelajari
menggunakan
agama dari
susunan gramatika )
sumber
‫ املتصل‬،‫الضمير )املنفصل‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai alat autentiknya
komunikasi tentang keluarga
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan rumah • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 7. Menggunakan kepada
paragraf dalam visual atau teks susunan Tuhan
teks visual atau multimoda secara gramatikal: ،
YME
teks multimoda interaktif sebagai ‫الضمير )املنفصل‬
secara interaktif sarana mempelajari ‫(املتصل‬ • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber
mempelajari untuk • Kreatif
autentiknya tentang
agama dari memahami
keluarga dan rumah
sumber informasi tersurat
2. Mengidentifikasi
autentiknya dan tersirat dari
beberapa paragraf
tentang keluarga berbagai jenis
dalam teks visual
dan rumah teks.
atau teks multimoda
10.6 Merefleksi secara interaktif 8. Menghubungkan
beberapa sebagai sarana kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama paragraf pada
teks visual atau dari sumber wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang dan membuat
secara interaktif keluarga dan rumah urutan yang
sebagai sarana 3. Menyimpulkan terhubung secara
mempelajari beberapa paragraf logis tentang
agama dari dalam teks visual keluarga
sumber atau teks multimoda dan rumah
autentiknya secara interaktif 9. Memaparkan
tentang keluarga sebagai sarana kalimat ke dalam
dan rumah mempelajari agama paragraf pada
10.7 Menggunakan dari sumber wacana terbatas,
susunan autentiknya tentang dan membuat
gramatikal: ، keluarga dan rumah urutan yang
4. Menerapkan kosa
‫الضمير )املنفصل‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
)‫ املتصل‬untuk kata ke dalam terhubung secara
memahami beberapa paragraf logis tentang
informasi tersurat dalam teks visual atau keluarga dan
dan tersirat dari teks multimoda secara rumah
berbagai jenis interaktif sebagai 10. Membuat urutan
teks. sarana mempelajari yang terhubung
agama dari sumber secara logis
autentiknya tentang keluarga
5. Menganalisis dan rumah
beberapa paragraf 11. Menggunakan
dalam teks visual susunan
atau teks multimoda gramatikal: ،
secara interaktif ‫الضمير )املنفصل‬
sebagai sarana
untuk
mempelajari agama )‫املتصل‬
dari sumber mengungkap kan
autentiknya tentang gagasan sesuai
keluarga dan rumah dengan struktur
6. Merefleksi beberapa teks secara tulis
paragraf dalam teks dan lisan.
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
keluarga dan rumah,
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
(KKTP)
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
)،‫الض مير )الم نفص ل‬
‫املتصل‬untuk
memahami
jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun royong
terhubung secara • Kreatif
menjadi paragraf
keluarga dan deskriptif secara
rumah tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan menggunakan
kalimat ke dalam susunan gramatika
paragraf pada
4. Mengidentifikasi ciri-
wacana terbatas,
ciri dari struktur
dan membuat
gramatikal
urutan yang
-١ ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
terhubung secara
logis tentang ١٠٠
keluarga dan 5. Mengklasifikasikan
rumah kosa kata yang
10.10 Membuat urutan menunjukkan dhomir
yang terhubung (almunfashil, al-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
secara logis muttashil) di dalam
tentang keluarga teks bacaan
dan rumah sederhana untuk
10.11 Menggunakan mengungkapkan
susunan gagasan sesuai
gramatikal: ، ‫الضمير‬ dengan struktur teks
‫)املنفصل‬ secara tulis dan lisan
‫(املتصل‬
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫املدرسة‬ ‫النص‬ ‫املفرد واملثنى‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa informasi
tentang sekolah tentang sekolah ‫ِوبيئتها‬ ‫الوصف‬ ‫والجمع‬ • Berpikir
dan kalimat bahasa
dan dan ‫ي‬ kritis
Arab yang
lingkungannya lingkungannya
diperdengarkan (Teks • kreatif
2. Menyebutkan susunan Deskriptif)
susunan
gramatikal ‫املف رد‬ kembali bunyi kata, gramatikal ‫املفرد‬
‫واملثنى والجم ع‬ frasa dan kalimat ‫واملثنى والجمع‬
bahasa Arab yang untuk menilai
untuk menilai
diperdengarkan informasi yang
informasi yang
didengar. 3. Menunjukkan didengar.
gambar sesuai 3. Membangun
bunyi kata, frasa interaksi dengan
dan kalimat bahasa teks kompleks
tentang sekolah
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Arab yang dan
diperdengarkan lingkungannya
4. Menulis kembali 4. Menggunakan
susunan
bunyi kata, frasa gramatikal ‫املفرد‬
dan kalimat bahasa
‫واملثنى والجمع‬
Arab yang
sebagai alat
diperdengarkan
komunikasi
5. Mengidentifikasi
5. Memahami
informasi dari teks beberapa
yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
kembali informasi secara interaktif
dari teks yang sebagai sarana
mempelajari
diperdengarkan
agama dari
7. Menganalisa sumber
informasi dari teks autentiknya
yang tentang sekolah
diperdengarkan dan
8. Mengevaluasi lingkungannya
informasi dari teks 6. Merefleksi
yang beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan contoh ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana sebagai sarana Tuhan
tentang sekolah 2. Melakukan tanya mempelajari YME
dan jawab sesuai contoh agama dari • Bergotong
lingkungannya yang diprogramkan sumber
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan autentiknya royong
susunan ungkapan sederhana tentang sekolah
gramatikal ‫املف رد‬ tentang sekolah dan dan • Kreatif
‫واملثنى والجم ع‬ lingkungannya lingkungannya
4. Mempraktekkan teks 7. Menggunakan
sebagai alat susunan
dialog dengan
komunikasi gramatikal ‫املفرد‬
menggunakan
susunan gramatika ‫واملثنى والجمع‬
‫املفرد واملثنى والجم ع‬ untuk
sebagai alat memahami
komunikasi informasi tersurat
dan tersirat dari
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa berbagai jenis • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks teks. kepada
paragraf dalam visual atau teks 8. Menghubungkan Tuhan
teks visual atau multimoda secara kalimat ke dalam YME
teks multimoda interaktif sebagai paragraf pada
secara interaktif sarana mempelajari wacana terbatas, • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber dan membuat
mempelajari autentiknya tentang urutan yang • Kreatif
agama dari sekolah dan terhubung secara
sumber lingkungannya logis tentang
autentiknya 2. Mengidentifikasi sekolah dan
tentang sekolah beberapa paragraf lingkungannya
dan dalam teks visual 9. Memaparkan
lingkungannya atau teks multimoda kalimat ke dalam
10.6 Merefleksi paragraf pada
secara interaktif
beberapa wacana terbatas,
sebagai sarana
paragraf dalam mempelajari agama dan membuat
teks visual atau dari sumber urutan yang
teks multimoda autentiknya tentang
secara interaktif sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai sarana lingkungannya terhubung secara
mempelajari 3. Menyimpulkan logis tentang
agama dari sumber beberapa paragraf sekolah dan
autentiknya dalam teks visual atau lingkungannya
tentang sekolah teks multimoda 10. Membuat urutan
dan lingkungannya secara interaktif yang terhubung
10.7 Menggunakan sebagai sarana secara logis
susunan mempelajari agama tentang sekolah
gramatikal ‫املف رد‬ dari sumber dan
‫واملثنى والجم ع‬ autentiknya tentang lingkungannya
sekolah dan 11. Menggunakan
untuk memahami
lingkungannya susunan
informasi tersurat gramatikal ‫املفرد‬
dan tersirat dari 4. Menerapkan kosa
berbagai jenis kata ke dalam ‫واملثنى والجمع‬
teks. beberapa paragraf untuk
dalam teks visual atau mengungkap kan
teks multimoda gagasan sesuai
secara interaktif dengan struktur
sebagai sarana teks secara tulis
mempelajari agama dan lisan.
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
lingkungannya
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
lingkungannya,
kehidupan sehari-
hari
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
8. Menggunakan
susunan gramatikal
‫املفرد واملثنى والجم ع‬
untuk memahami
jenis teks.
Mempresenta kalimat ke yang masih acak mulia
sikan dalam paragraf menjadi kalimat
pada wacana sempurna • Bergotong
terbatas, dan 2. Menyusun royong
membuat urutan kalimatkalimat
yang menjadi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
terhubung secara paragraf • Kreatif
sekolah dan deskripsi secara tulis
lingkungannya dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan kata,
kalimat ke dalam kalimat atau
paragraf pada ungkapan tentang
wacana terbatas, sekolah dan
dan membuat lingkungannya
urutan yang 4. Menggunakan
terhubung susunan gramatika
secara logis 5. Mengidentifikasi
tentang sekolah ciriciri dari
dan struktur
lingkungannya gramatikal ‫املف رد واملث نى‬
10.10 Membuat urutan
yang terhubung ‫والجمع‬
secara logis 6. Mengklasifikasikan
tentang sekolah kosa kata yang
dan lingkungannya menunjukkan mufrad,
10.11 Menggunakan mutsanna dan jamak
susunan di dalam teks bacaan
gramatikal: ، ‫املفرد‬ sederhana untuk
‫واملثنى والجمع‬ mengungkapkan
untuk
mengungkapkan
tulis dan lisan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫الحياة‬ ‫النص‬ ‫ أقسام الفعل‬، • Beriman 24 jp
informasi tentang langsung bunyi informasi tentang
kehidupan sehari- kehidupan ‫اليوم ي‬ ‫السرد ي‬ – ‫املذكر‬ • Berpikir
kata, frasa dan
kritis
hari kalimat bahasa
sehari-hari
2. Menggunakan ‫ة‬ ‫وال ِت ْعداد ي‬ ‫ث واملؤن‬
10.2 Menggunakan
Arab yang susunan (Teks • Kreatif
susunan
diperdengarkan gramatikal ‫أقسام‬ Rekon)
gramatikal
2. Menyebutkan ‫الفعل – املذكر‬
‫أقسام الفعل – املذكر‬
kembali bunyi kata, ‫واملؤنث‬
‫ثواملؤن‬ frasa dan kalimat
untuk menilai
untuk menilai bahasa Arab yang informasi yang
informasi yang diperdengarkan didengar.
didengar. 3. Menunjukkan 3. Membangun
gambar sesuai interaksi dengan
bunyi kata, frasa teks kompleks
dan kalimat bahasa tentang
Arab yang kehidupan
sehari-hari
diperdengarkan
4. Menggunakan
4. Menulis kembali susunan
bunyi kata, frasa gramatikal
dan kalimat bahasa ‫أقسام الفعل – املذكر‬
Arab yang ‫ واملؤنث‬،
diperdengarkan
sebagai alat
5. Mengidentifikasi komunikasi
informasi dari teks 5. Memahami
yang beberapa
6. Mengungkapkan teks visual atau
teks multimoda
Elemen Alokasi
Tujuan
Pembelajaran
Pembelajaran Materi Pelajar Waktu
(Pedagogi Genre)
(KKTP)
kembali informasi secara interaktif
dari teks yang sebagai sarana
diperdengarkan mempelajari
agama dari
7. Menganalisa
sumber
informasi dari teks
autentiknya
yang tentang
diperdengarkan kehidupan sehari-
8. Mengevaluasi hari
yang beberapa
teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana tentang sebagai sarana Tuhan
tentang kehidupan sehari mempelajari YME
kehidupan hari agama dari
sehari-hari 2. Melakukan tanya sumber • Bergotong
10.4 Menggunakan jawab sesuai contoh autentiknya royong
susunan yang diprogramkan tentang
gramatikal: ‫أقس ام‬ 3. Memperagakan kehidupan
• Kreatif
‫الفعل – املذكر‬ ungkapan sehari-hari
sederhana tentang 7. Menggunakan
‫ثواملؤن‬
kehidupan susunan
sebagai alat seharihari gramatikal:
komunikasi 4. Siswa mampu ‫أقسام الفعل – املذكر‬
mempraktekkan ‫واملؤنث‬
teks dialog dengan
untuk
menggunakan
memahami
susunan gramatika informasi
‫أقسام‬ ‫الفعل‬
– ‫املذكر‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
‫واملؤنث‬، tersurat dan
sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
teks.
Membaca 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa • Bertakwa
8. Menghubungkan
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks kepada
kalimat ke
dalam teks visual visual atau teks Tuhan
dalam paragraf
atau teks multimoda secara YME
pada wacana
multimoda secara interaktif sebagai
terbatas,
interaktif sebagai sarana mempelajari • Mandiri
sarana agama dari sumber 9. Membuat urutan
mempelajari autentiknya tentang yang terhubung • Kreatif
agama dari kehidupan sehari- secara logis
sumber hari tentang
autentiknya 2. Mengidentifikasi kehidupan
tentang kehidupan beberapa paragraf sehari-hari
seharihari dalam teks visual 10. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks multimoda kalimat ke
beberapa paragraf secara interaktif dalam paragraf
dalam teks visual sebagai sarana pada wacana
atau teks mempelajari agama terbatas, dan
multimoda secara dari sumber membuat urutan
interaktif sebagai autentiknya tentang yang terhubung
sarana kehidupan sehari- secara logis
mempelajari hari tentang
agama dari 3. Menyimpulkan kehidupan
sumber beberapa paragraf sehari-hari
autentiknya dalam teks visual 11. Membuat urutan
tentang kehidupan atau teks multimoda yang terhubung
seharihari secara logis
secara interaktif
10.7 Menggunakan sebagai sarana tentang
mempelajari agama kehidupan
dari sumber sehari-hari
autentiknya tentang 12. Menggunakan
kehidupan sehari-
hari
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
susunan 4. Menerapkan kosa kata susunan
gramatikal ‫أقس ام‬ ke dalam beberapa gramatikal:
‫الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk paragraf dalam teks ‫أقسام الفعل – املذكر‬
visual atau teks ‫واملؤنث‬
memahami multimoda secara
informasi tersurat interaktif sebagai untuk mengungkap
dan tersirat dari sarana mempelajari kan gagasan sesuai
berbagai jenis teks. agama dari sumber dengan struktur
autentiknya teks secara tulis
5. Siswa mampu dan lisan.
menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
kehidupan sehari-hari
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
ciri susunan
(KKTP)
‫ أقس ام الفعل‬gramatikal
untuk ‫املذكر واملؤنث‬
memahami informasi
8. Menggunakan
susunan gramatikal
‫أقس ام الفع ل املذكر‬
‫واملؤنث‬
untuk memahami
jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata •Beraklak
wacana terbatas, sempurna Menyusun •Bergotong
dan membuat kalimat-kalimat royong
urutan yang menjadi paragraf
terhubung secara 2. Membuat teks rekon •Kreatif
logis tentang secara tulis dan dan
kehidupan lisan tentang
seharihari kehidupan sehari
10.9 Memaparkan hari dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, ‫أقس ام الفع ل – املذكر‬
dan membuat ‫واملؤنث‬
urutan yang dalam kalimat
terhubung 4. Mengidentifikasi
secara logis ciriciri dari struktur
tentang gramatikal
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kehidupan 5. ‫ا ملذكر – الفعل أقسام‬
seharihari ‫واملؤنث‬
yang terhubung Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata fiil yang
tentang kehidupan menunjukkan
seharihari mudzakar dan
10.11 Menggunakan muannats di dalam
susunan teks bacaan sederhana
gramatikal: ‫أقس ام‬ untuk
‫الفعل – املذكر واملؤنث‬ mengungkapkan
untuk struktur teks secara
mengungkap kan tulis dan lisan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫الهواي ة‬ ‫النص‬ ‫أدوات‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi tentang
tentang hobi kalimat bahasa Arab hobi ‫الوصف‬ ‫االستفهام‬ • Berpikir
10.2 Menggunakan yang diperdengarkan 2. Menggunakan ‫ي‬ kritis
susunan Menyebutkan susunan gramatikal
(Teks • kreatif
gramatikal: ‫أدوات‬ kembali bunyi kata, ‫أدوات االستفهام‬
2. frasa dan kalimat Deskriptif)
‫االستفهام‬ untuk menilai
bahasa Arab yang informasi yang
untuk menilai diperdengarkan didengar.
informasi yang Menunjukkan 3. Membangun
didengar. interaksi dengan
3.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gambar sesuai bunyi teks kompleks
kata, frasa dan tentang hobi
yang diperdengarkan susunan gramatikal
‫أدوات االستفهام‬
4. Menulis kembali
bunyi kata, frasa dan sebagai alat
komunikasi
kalimat bahasa Arab
5. Memahami
yang diperdengarkan beberapa paragraf
5. Mengidentifikasi dalam teks visual
informasi dari teks atau teks
yang multimoda secara
diperdengarkan interaktif sebagai
6. Mengungkapkan sarana
kembali informasi mempelajari
agama dari
dari teks yang
sumber
diperdengarkan autentiknya
7. Menganalisa tentang hobi
yang diperdengarkan beberapa paragraf
8. Mengevaluasi dalam teks visual
informasi dari teks atau teks
yang multimoda secara
diperdengarkan interaktif sebagai
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh sarana • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan mempelajari kepada
teks kompleks sederhana tentang agama dari Tuhan
sumber
autentiknya
tentang hobi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang hobi hobi 7. Menggunakan YME
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya susunan
susunan jawab sesuai contoh gramatikal: • Bergotong
gramatikal: ‫أدوات‬ yang diprogramkan ‫أدوات االستفهام‬ royong
‫االستفهام‬ 3. Memperagakan untuk memahami • Kreatif
sebagai alat ungkapan sederhana informasi tersurat
tentang hobi dan tersirat dari
komunikasi
4. Mempraktekkan teks berbagai jenis teks.
dialog dengan 8. Menghubungkan
menggunakan kalimat ke dalam
susunan gramatikal paragraf pada
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa wacana terbatas, • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks dan membuat kepada
dalam teks visual visual atau teks urutan yang Tuhan
atau teks multimoda secara terhubung secara YME
multimoda secara interaktif sebagai logis tentang hobi
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Memaparkan • Mandiri
sarana agama dari sumber kalimat ke dalam
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
paragraf pada
agama dari hobi wacana terbatas,
sumber 2. Mengidentifikasi dan membuat
autentiknya beberapa paragraf urutan yang
tentang hobi dalam teks visual terhubung secara
10.6 Merefleksi atau teks multimoda logis tentang hobi
beberapa paragraf secara interaktif 10. Membuat urutan
dalam teks visual sebagai sarana yang terhubung
atau teks mempelajari agama secara logis tentang
multimoda secara dari sumber hobi
interaktif sebagai autentiknya tentang
11. Menggunakan
sarana hobi
3. Menyimpulkan susunan
mempelajari
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
agama dari sumber beberapa paragraf gramatikal:
autentiknya dalam teks visual atau ‫أدوات االستفهام‬
tentang hobi teks multimoda secara untuk
10.7 Menggunakan interaktif sebagai mengungkapkan
susunan sarana mempelajari gagasan sesuai
gramatikal: ‫أدوات‬ agama dari sumber dengan struktur
‫االستفهام‬ autentiknya tentang teks secara tulis
untuk memahami hobi dan lisan.
informasi tersurat 4. Menerapkan kosa
dan tersirat dari kata ke dalam
berbagai jenis teks beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
hobi
paragraf dalam teks
visual atau teks
(KKTP)
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
hobi
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
gramatikal
untuk memahami
jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata •Beraklak
wacana terbatas, sempurna •Bergotong
terhubung secara menjadi paragraf •Kreatif
logis tentang 3. Membuat teks wasfi
hobi secara tulis dan dan
10.9 Memaparkan lisan tentang hobi
kalimat ke menggunakan
dalam paragraf susunan gramatika
pada wacana 4. Mengidentifikasi
terbatas, dan
membuat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
urutan yang ciri-ciri dari struktur
terhubung secara gramatikal ‫أدوات‬
logis tentang hobi
‫االستفهام‬
yang terhubung 5. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang hobi menunjukkan huruf
10.11 Menggunakan istifham di dalam
susunan teks bacaan
gramatikal: ‫أدوات‬ sederhana untuk
‫االستفهام‬ mengungkapkan
gagasan sesuai
untuk mengungkap
dengan struktur teks
kan gagasan sesuai
secara tulis dan lisan
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫النص‬ ‫ظرف املكان‬ • Beriman 24 jp
informasi tentang bunyi kata, frasa dan informasi tentang ‫الطعام‬
makanan dan memberi salam ‫الوصف‬ ‫وظرف الزما ن‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
minuman dan berkenalan kritis
yang diperdengarkan ‫وال شرا‬ ‫( ي‬Teks
• Kreatif
susunan gramatikal: 2. Menyebutkan susunan ‫ب‬ Deskripsi)
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ kembali bunyi kata, gramatikal ‫ظرف املكا‬
frasa dan kalimat ‫ن وظرف الزمان‬
untuk menilai
informasi yang bahasa Arab yang untuk menilai
didengar. diperdengarkan informasi yang
3. Menunjukkan didengar.
gambar sesuai bunyi 3. Membangun
kata, frasa dan interaksi dengan
kalimat bahasa Arab teks kompleks
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
yang diperdengarkan tentang memberi
4. Menulis kembali salam dan
bunyi kata, frasa dan berkenalan
yang diperdengarkan susunan
gramatikal
5. Mengidentifikasi
‫ظرف املكا ن وظرف الزما‬
informasi dari teks
yang diperdengarkan ‫ن‬sebagai alat
6. Mengungkapkan komunikasi
kembali informasi 5. Memahami
dari teks yang beberapa paragraf
diperdengarkan dalam teks visual
7. Menganalisa atau teks
informasi dari teks multimoda secara
yang diperdengarkan interaktif sebagai
sarana
8. Mengevaluasi
mempelajari
informasi dari teks agama dari
yang diperdengarkan sumber
autentiknya
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh • Bertakwa
tentang memberi
interaksi dengan ungkapan kepada
salam dan
teks kompleks sederhana tentang Tuhan
berkenalan
tentang makanan makanan dan YME
dan minuman minuman 6. Merefleksi
2. Melakukan tanya beberapa paragraf • Bergotong
10.4 Menggunakan
dalam teks visual royong
susunan gramatikal: jawab sesuai
atau teks
‫ظرف املكا ن وظرف الزمان‬ contoh yang
multimoda secara • Kreatif
sebagai alat diprogramkan
interaktif sebagai
komunikasi 3. Memperagakan
ungkapan sarana
sederhana tentang mempelajari
hobi agama dari
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
4. Mempraktekkan sumber
teks dialog dengan autentiknya
menggunakan tentang makanan
susunan gramatika dan minuman
‫ظ ر ف املكا ن وظ ر ف الزما ن‬ 7. Menggunakan
sebagai alat susunan
komunikasi gramatikal:
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa ‫ظرف املكا ن وظرف‬ • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks untuk kepada
‫الزما ن‬
paragraf dalam visual atau teks Tuhan
teks visual atau multimoda secara memahami YME
teks multimoda interaktif sebagai
informasi tersurat
secara interaktif sarana mempelajari • Mandiri
dan tersirat dari
sebagai sarana agama dari sumber
berbagai jenis teks. • Kreatif
mempelajari autentiknya tentang
agama dari 8. Menghubungkan
makanan dan
sumber kalimat ke dalam
minuman
autentiknya paragraf pada
2. Mengidentifikasi
tentang makanan wacana terbatas,
beberapa paragraf
dan minuman dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks multimoda kalimat ke dalam
beberapa paragraf secara interaktif paragraf pada
dalam teks visual sebagai sarana wacana terbatas,
atau teks mempelajari agama dan membuat
multimoda secara dari sumber urutan yang
interaktif sebagai autentiknya tentang terhubung secara
sarana makanan dan logis tentang
makanan
mempelajari minuman dan
agama dari 3. Menyimpulkan minuman
sumber beberapa paragraf 10. Membuat urutan
autentiknya dalam teks visual yang terhubung
tentang makanan atau teks multimoda secara logis
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan minuman secara interaktif tentang makanan
10.7 Menggunakan sebagai sarana dan minuman
susunan mempelajari agama 11. Menggunakan
gramatikal: ‫ظرف‬ dari sumber susunan
‫املكان وظرف‬ autentiknya tentang gramatikal:
makanan dan ‫ظرف املكا ن وظرف الزما‬
‫الزمان‬untuk minuman
‫ ن‬untuk
memahami 4. Menerapkan kosa
informasi tersurat kata ke dalam mengungkap kan
dan tersirat dari beberapa paragraf gagasan sesuai
berbagai jenis teks. dalam teks visual atau dengan struktur
teks multimoda teks secara tulis
secara interaktif dan lisan.
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
(KKTP)
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
jenis teks.
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
terhubung • Kreatif
menjadi paragraf
secara logis 2. Membuat teks
tentang deskriptif secara tulis
makanan dan dan dan lisan tentang
minuman makanan dan
10.9 Memaparkan minuman
kalimat ke 3. Mengidentifikasi ciri-
Waktu
Pembelajaran
(Pedagogi Genre)
(KKTP)
dalam paragraf ciri dari struktur
pada wacana gramatikal:
terbatas, dan ‫ظرف املكا ن وظرف الزمان‬
membuat urutan 5. Mengklasifikasikan
yang terhubung kosa kata yang
secara logis menunjukkan dzaraf
tentang makanan makan dan dzaraf
dan minuman zaman di dalam teks
10.10 Membuat urutan bacaan sederhana
yang terhubung untuk
secara logis mengungkapkan
tentang makanan gagasan sesuai
dan minuman dengan struktur teks
10.11 Menggunakan secara tulis dan lisan
susunan
gramatikal:
‫ظ رف املك ان وظ رف‬
‫ان‬ ‫الزم‬untuk
mengungkap kan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi informasi 10.1 Mengevaluasi informasi tentang memberi 1. Memberi salam
tentang memberi salam dan berkenalan, salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, dan berkenalan
keluarga dan rumah, sekolah dan sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari- 2. Keluarga dan
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, hari, hobi, makanan dan minuman rumah
makanan dan minuman, dengan :Menggunakan susunan gramatikal 2.10 3. Sekolah dan
menggunakan susunan gramatikal: ،‫ت قس يم‬ ‫)املنفصل‬ ‫الضمير‬ ،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬، lingkungannya
4. Kehidupan
،( ‫ الض مير )املنفصل املتص ل‬،١٠٠ -١ ‫ أقسام الفعل – الكلم ة األرق ام‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،(‫املتصل‬
seharihari.
، ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫ ظرف املكان وظرف املفرد واملثنى والجمع‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫املذكر واملؤنث‬ 5. Hobi
‫ ظ رف املك ان وظ رف الزم ا ن‬،‫أدوات االس تفهام‬untuk ‫الزما ن‬ 6. Makanan dan
minuman
menilai informasi yang didengar.
untuk menilai informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi 10.3 Membangun interaksi dengan teks kompleks
dengan teks kompleks tentang memberi tentang memberi salam dan berkenalan,
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, keluarga dan rumah, sekolah dan
sekolah dan lingkungannya, kehidupan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, makanan dan minuman.
dengan menggunakan susunan gramatikal: :Menggunakan susunan gramatikal 10.4
،‫ الضمير )املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ ا أل رقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ ،(‫ املتص ل‬،‫ الض مير )املنفص ل‬،١٠٠ -١ ‫ األرق ام‬،‫تقس يم الكلم ة‬
– ‫ أقسام الفعل‬،‫ الم فرد واملثنى والجمع‬،(‫املتصل‬ ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫املفرد واملثنى والجمع‬
‫املذكر‬

‫ ظرف املكان وظرف الزما‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ ‫ ظ رف املكان وظرف الزما ن‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
‫ن‬
Membaca - Memirsa Peserta didik mampu memahami dan 10.5 Memahami beberapa paragraf dalam teks
merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara interaktif
visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari
sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang memberi salam
sumber autentiknya tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
hobi, makanan dan minuman,
dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
10.6 Merefleksi beberapa paragraf dalam teks
hobi, makanan dan minuman, dengan
visual atau teks multimoda secara interaktif
menggunakan susunan gramatikal: sebagai sarana mempelajari agama dari
sumber autentiknya tentang memberi salam
،‫ الضمير )املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
– ‫ أقسام الفعل‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،(‫املتصل‬ hobi, makanan dan minuman,
‫ ظرف املكان وظرف‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫ املذكر واملؤنث‬10.7 Menggunakan susunan gramatikal: ،‫تقس يم‬
‫الزما ن‬ ‫ الضمير )املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫األرقام‬، ‫الكلمة‬
– ‫ أقسام الفعل‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،(‫املتصل‬
untuk memahami informasi tersurat dan ‫ ظرف املكان وظرف‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫املذكر واملؤنث‬
tersirat dari berbagai jenis teks.
‫الزما ن‬
tersirat dari berbagai jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan dan 10.8 Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf
mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada pada wacana terbatas tentang memberi
wacana terbatas, dan membuat urutan yang salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
terhubung secara logis tentang memberi sekolah dan lingkungannya, kehidupan
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
sekolah dan lingkungannya, kehidupan 10.9 Memaparkan kalimat ke dalam paragraf
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, pada wacana terbatas tentang memberi
dengan menggunakan susunan gramatikal: salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
sekolah dan lingkungannya, kehidupan
،‫ الضمير )املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
10.10 Membuat urutan yang terhubung secara
– ‫ أقسام الفعل‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،(‫املتصل‬ logis tentang memberi salam dan
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
‫ ظرف املكان وظرف‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫املذكر واملؤنث‬ dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
‫الزما ن‬ hobi, makanan dan minuman
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan 10.11 Menggunakan susunan gramatikal: ،‫تقسيم‬
struktur teks secara tulis dan lisan. ‫ الضمير )املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
– ‫ أقسام الفعل‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،(‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫املذكر واملؤنث‬
‫الزما ن‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai

Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)
Lingkup Jenis Teks Alokasi Waktu

Materi
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan 24 JP
susunan gramatikal
2. Menggunakan ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١- ١٠٠ untuk menilai informasi yang
Teks Deskriptif , Teks Naratif

didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan berkenalan
susunan gramatikal
4. Menggunakan ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١- ١٠٠ sebagai alat komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang memberi
salam dan berkenalan ‫تقسيم‬
Memberi 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang memberi
1 salam dan salam dan berkenalan ،‫الكلمة‬
berkenalan 7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١- ١٠٠ untuk memahami informasi ١٠٠ -١ ‫األرقام‬
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan berbagai jenis
teks tentang memberi salam dan berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan berbagai jenis
teks tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١- ١٠٠ untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi
1. Mengevaluasi informasi tentang keluarga dan rumah 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمي ر املنفص ل و املتصل‬untuk menilai informasi yang

didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang keluarga dan rumah
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمي ر املنفص ل و املتصل‬sebagai alat komunikasi
global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang keluarga
dan rumah
Keluarga 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang keluarga ‫الض مير املنفص ل‬
2
dan rumah dan rumah ‫و املتص ل‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمي ر ا لم نفص ل و املتصل‬untuk memahami informasi

teks tentang keluarga dan rumah
teks tentang keluarga dan rumah
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang keluarga dan rumah
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمي ر املنفص ل و املتص ل‬untuk mengungkapkan

Materi
1. Mengevaluasi informasi tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya 24 JP
susunan gramatikal
2. Menggunakan ‫ املفرد واملثنى والجم ع‬untuk menilai informasi yang

didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang sekolah dan lingkungan
sekitarnya
susunan gramatikal
4. Menggunakan ‫ املفرد واملثنى والجم ع‬sebagai alat komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang sekolah
dan lingkungan sekitarnya
Sekolah dan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang sekolah
3 lingkungan dan lingkungan sekitarnya ‫املفرد واملثنى والجم ع‬
sekitarnya. 7. Menggunakan
susunan gramatikal
‫ املفرد واملثنى والجم ع‬untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis teks
teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang sekolah dan lingkungan
sekitarnya
al
11. Menggunakan susunan gramatik ‫ املفرد واملثنى والجم ع‬untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.

Materi
1. Mengevaluasi informasi tentang kehidupan sehari-hari 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤن ث‬untuk menilai informasi
Teks Rekon
yang didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang kehidupan seharihari
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫أقسام الفعل – املذكر واملؤن‬ ‫ ث‬sebagai alat
komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang
Kehidupan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang ‫أقسام الفعل – املذكر‬
4
sehari-hari kehidupan sehari-hari ‫ث واملؤن‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤن ث‬untuk memahami informasi

teks tentang kehidupan sehari-hari
teks tentang kehidupan sehari-hari
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang kehidupan seharihari
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk mengungkapkan

Materi
1. Mengevaluasi informasi tentang hobi 24 JP
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk menilai informasi yang didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang hobi

4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬sebagai alat komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang hobi
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang hobi
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk memahami informasi tersurat ‫أدوات االستفها م‬
5 Hobi
dan tersirat dari berbagai jenis teks
teks tentang hobi
teks tentang hobi
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang hobi
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفها م‬untuk mengungkapkan gagasan sesuai

Materi
1. Mengevaluasi informasi tentang makanan dan minuman 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزما ن‬untuk menilai informasi yang
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang makanan dan minuman
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬sebagai alat komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang makanan
dan minuman
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif tentang makanan ‫ظ رف املك ان وظ رف‬
Makanan dan dan minuman
6
minuman ‫الزما ن‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف ال زمان‬untuk memahami informasi

teks tentang makanan dan minuman
teks tentang makanan dan minuman
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang makanan dan minuman
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزما ن‬untuk mengungkapkan
SAMPEL SIKLUS ATP TEMA 1 (MEMBERI SALAM DAN BERKENALAN)
gramatikal 3. Membangun interaksi dengan teks
1. Mengevaluasi informasi tentang ١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬-
➔ ➔ kompleks tentang keluarga dan
memberi salam dan berkenalan ١٠٠ untuk menilai informasi yang rumah
didengar

6. Merefleksi berbagai jenis teks visual 5. Memahami berbagai jenis teks visual 4. Menggunakan susunan
atau multimoda secara interaktif atau multimoda secara interaktif gramatikal
  ١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬-
tentang memberi salam dan tentang memberi salam dan
berkenalan berkenalan ١٠٠ sebagai alat komunikasi global
gramatikal 8. Menghubungkan kalimat ke dalam 9. Memaparkan kalimat ke dalam
١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬- paragraf pada wacana terbatas paragraf pada wacana terbatas
١٠٠ untuk memahami ➔ dengan berbagai jenis teks ➔ dengan berbagai jenis teks
informasi tersurat dan tersirat tentang memberi salam dan tentang memberi salam dan
dari berbagai jenis teks berkenalan berkenalan

gramatikal 10. Membuat urutan yang
١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬-
terhubung secara logis tentang
١٠٠ untuk mengungkapkan 
memberi salam dan
gagasan sesuai dengan struktur berkenalan
teks secara tulis dan lisan.
INDIKATOR KETERAMPILAN BERBAHASA
Elemen Indikator
Menyimak 1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara 4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks
dialog baik tanpa teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
6
benar dan sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Membaca - Memirsa 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Menulis - 4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Mempresentasikan 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan
8
benar
Elemen Indikator
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase / Kelas : F / XI
Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA

Menyimak Peserta didik mampu membuat tanggapan dari 11.1 Membuat tanggapan dari informasi tentang 1. Belanja
informasi tentang berbelanja, kesehatan, berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berwisata, haji dan umroh, teknologi informasi teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
dan komunikasi, agama-agama di Indonesia di Indonesia 4. Haji dan Umrah
dengan menggunakan susunan gramatikal: :11.2 Menggunakan susunan gramatikal
5. Teknologi Informasi
‫ ح روف الج ر وح ر وف‬،‫ االسم النكرة ع دد أل ف وملي ون وملي ار وبلي ون‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليو ن‬ dan Komunikasi
‫ التصريف اللغوي للفعل‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬، ‫ التصريف اللغوي العطف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫واالسم املعرفة‬ 6. Agama di Indonesia
‫ الجمل ة االس مية‬،‫ التص ريف اللغ وي للفع ل املض ارع‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية املاض ي‬،‫للفعل املضارع‬
‫ والجمل ة الفعلية‬untuk merespon informasi yang untuk merespon informasi yang didengar.
didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 11.3 Memproduksi bahasa secara lisan tentang 1. Belanja
memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia 4. Haji dan Umrah
agama-agama di Indonesia dengan 11.4 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
menggunakan susunan gramatikal: ،‫ االسم ع دد أل ف‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ dan Komunikasi
‫ االس م‬،‫ ح روف الج ر وح روف العطف‬،‫ التص ريف وملي ون وملي ار وبلي ون‬،‫ التص ريف اللغ وي للفع ل املاض ي‬،‫النك رة واالس م املعرف ة‬ 6. Agama di Indonesia
‫ التص ريف اللغ وي للفع ل املاض ي ا‬،‫اللغوي النك رة وا الس م املعرف ة‬
‫ الجمل ة االس مية والجمل ة‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية لتص ريف اللغ وي للفع ل املض ارع‬،‫ للفعل املضارع‬،
‫الفعلية‬sebagai alat komunikasi global. sebagai alat komunikasi global
Membaca – Peserta didik mampu memahami dan 11.5 Memahami berbagai jenis teks visual atau teks 1. Belanja
Memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita 2. Kesehatan
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang 3. Wisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 4. Haji dan Umrah
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 5. Teknologi Informasi
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia dan Komunikasi
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA
agama-agama di Indonesia, dengan 11.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks 6. Agama di Indonesia
menggunakan susunan gramatikal: multimoda dalam cerita
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh,
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama
‫ الجمل ة االس مية والجمل ة‬،‫التص ريف اللغ وي للفع ل املض ارع‬ di Indonesia
11.7 Menggunakan susunan gramatikal:
‫الفعلية‬
‫ االسم النكرة‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis
‫ التص ريف اللغ وي للفع ل‬،‫ التص ريف اللغ وي للفع ل املاض ي‬،‫واالس م املعرف ة‬
teks.
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫املضارع‬
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi bahasa 11.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks 1. Belanja
Mempresentasikan terkait berbagai jenis teks secara bebas dan secara bebas dan mendalam sesuai tema 2. Kesehatan
mendalam serta mampu memaparkannya berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 3. Wisata
dalam konteks sesuai tema berbelanja, teknologi informasi dan komunikasi, agamaagama 4. Haji dan Umrah
kesehatan, berwisata, haji dan umroh, teknologi di Indonesia 5. Teknologi Informasi dan
informasi dan komunikasi, agamaagama di 11.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema Komunikasi
Indonesia dengan menggunakan susunan berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh,
6. Agama di Indonesia
gramatikal: ،‫ حروف الجر‬،‫ع دد ألف وملي ون ومليار وبليون‬ teknologi informasi dan komunikasi, agamaagama
‫ التصريف اللغوي‬،‫ا السم النكرة واالسم املعرفة‬، ‫وحروف العطف‬ di Indonesia
‫ الجملة االسمية‬،‫ االس م النكرة للفعل املاض ي ا لتصريف اللغوي للفعل املضارع‬،‫ ح روف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫والجمل ة الفعلية‬untuk mengungkapkan gagasan ‫ التصريف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫واالسم املعرفة‬
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫اللغوي للفعل املضارع‬
lisan.
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan

Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
1 ّ
‫التسو ق‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berbelanja Deskriptif ‫عدد ألف ومليون‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja ‫الوصف ي‬ ‫ومليار وبليو ن‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليو ن‬untuk merespon
informasi yang didengar

4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليو ن‬sebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليو ن‬untuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks

9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema berbelanja
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berbelanja
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليو ن‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
2 ّ
‫الصح ة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema kesehatan Prosedur ‫حروف الجر‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang kesehatan ‫ا لرشاد ي‬ ‫ف وحروف العط‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ح روف الجر وحروف العطف‬untuk merespon
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang kesehatan
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk mengelola

sesuai tema kesehatan
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema kesehatan
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk mengungkapkan
3 ‫السف ر‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berwisata Rekon‫السردي‬ ‫االسم النكرة‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berwisata
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk merespon
‫التعداد ي‬ ‫واالسم املعرف ة‬

4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berwisata
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬sebagai alat komunikasi
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
8. Menggunakan susunan gramatika ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk mengelola

sesuai tema berwisata
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk mengungkapkan
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4 ‫الحج و العمر ة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema haji dan umroh Rekon ‫التص ريف اللغ وي‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang haji dan umroh ‫السردي‬ ‫للفعل املاض ي‬
gramatikal
3. Menggunakan susunan ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk merespon ‫التعداد ي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang haji dan umroh
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
Menggunakan susunan gramatikal
8. ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk mengelola
sesuai tema haji dan umroh
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema haji dan umroh
gramatikal
11.Menggunakan susunan ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
5 ‫تكنولوجي ا العالم و‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema teknologi informasi Eksposisi ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
ّ
dan komunikasi ‫البرهاني‬ ‫للفعل املضارع‬
‫االتصا ل‬ 2. Membuat tanggapan dari informasi tentang teknologi informasi dan
komunikasi
gramatikal
3. Menggunakan susunan ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk merespon
4. Memproduksi bahasa secara lisan teknologi informasi dan komunikasi
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
Menggunakan susunan gramatikal
8. ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk mengelola
sesuai tema teknologi informasi dan komunikasi
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema teknologi informasi dan
komunikasi
gramatikal
11.Menggunakan susunan ‫ التص ريف اللغ وي للفع ل املض ارع‬untuk
6 ُ ‫األديان فى‬
‫إندونيسي‬ ْ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema agama-agama di Deskriptif ‫الجملة االسمية‬ 12 JP
Indonesia ‫الوصف ي‬ ‫والجملة الفعلي ة‬
‫ا‬ 2. Membuat tanggapan dari informasi yang didengar tentang agama-agama di
Indonesia
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk merespon

4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang agama-agama di Indonesia
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk mengelola

sesuai tema agama-agama di Indonesia
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema agama-agama di Indonesia
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk
Catatan: Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran ini merupakan contoh dan tidak bersifat baku, guru mata pelajaran dapat merubah,
memodifikasi TP dan ATP tersebut disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing masing
Fase/Kelas : F/XII
Penyusun : Via Dila Hasanah, M.Pd. (MAN 1 Kota Probolinggo)
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu membuat 12.1 Membuat tanggapan dari informasi • Olahraga
tanggapan dari informasi tentang tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, • Pemuda
olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas. • Puisi Arab
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.2 Menggunakan susunan gramatikal: • Peradaban
dengan menggunakan susunan
‫ الفع ل املب ني للمعل وم والفع ل‬،‫النعت – االض افة‬ Islam
gramatikal: ‫ الفع ل املب ني‬،‫النعت – االض افة‬
‫ األس ماء الخمس ة‬،‫ اس م التفض يل‬،‫املب ني للمجه ول‬ • Kuliah di
،‫ اس م التفض يل‬،‫للمعل وم والفعل ا ملب ني للمجه ول‬ Universitas
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫واألفعال الخمسة‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
‫واملضارع املنصوب‬ ‫ واملض ارع املج زوم‬untuk merespon informasi
yang didengar.
‫واملضارع املجزوم‬
untuk merespon informasi yang
didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 12.3 Memproduksi bahasa secara lisan tentang
memproduksi bahasa secara lisan olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.4 Menggunakan susunan gramatikal:
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫االضافة‬، ‫النعت‬
gramatikal:
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka Disusun
oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫ األسماء الخمسة واألفعال النعت‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ املضا رع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
،‫واألفعال الخمسة‬ ‫املرفوع املضارع‬ ‫املجزوم‬
‫واملضارع‬ ‫املنصوب واملضارع املجزو م‬ sebagai alat komunikasi global.
Membaca – Memirsa Peserta didik mampu memahami dan 12.5 Memahami berbagai jenis teks visual atau
merefleksi berbagai jenis teks visual teks multimoda dalam cerita
atau teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan teks multimoda dalam cerita
gramatikal: ‫ الفع ل املب ني‬،‫ االض افة‬، ‫النعت‬ pendek/artikel/esai/laporan/buku
،‫ اس م التفض يل‬،‫للمعل وم والفع ل املب ني ل ملجه ول‬ tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ املضارع املرفوع‬،‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
‫واملضارع املنصوب‬
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
‫واملضارع املجزو م‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
untuk mengelola informasi dari
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
‫املجزوم‬
untuk mengelola informasi dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi 12.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai

Mempresentasikan bahasa terkait berbagai jenis teks jenis teks secara bebas dan mendalam
secara bebas dan mendalam serta sesuai tema olahraga, pemuda, puisi
mampu memaparkannya dalam Arab, peradaban Islam, kuliah di
konteks sesuai tema olahraga, pemuda, universitas
puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di 12.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai
universitas, dengan menggunakan tema olahraga, pemuda, puisi Arab,
susunan gramatikal: peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ 12.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ األسماء الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ الفع ل املب ني للمعل وم والفع ل‬،‫ االض افة‬،‫النعت‬
،‫واألفعال الخمسة‬ ‫املرفوع املضارع‬ ‫ األس ماء الخمس ة‬،‫ اس م التفض يل‬،‫املب ني للمجه ول‬
‫واملضارع‬ ‫املنصوب‬ ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫واألفعال الخمسة‬
‫واملضارع املجزو م‬ ‫واملضارع املجزوم‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan dengan struktur teks secara tulis dan
lisan. lisan.
VERSI 1

Fase/Kelas : F/XII

Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar
Fase F (Kelas XI dan XII) serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual
atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara
tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Lingkup Alokasi
Materi / Elemen No. Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Materi Waktu
Menyimak 12.1 Membuat tanggapan dari 12.1.1 Mengkritisi informasi - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
informasi tentang olahraga, dari teks yang bunyi ‫النص الوصف ي‬
pemuda, puisi Arab, diperdengarkan - Mufradat
peradaban Islam, kuliah di 12.1.2 Menginterpretasi fakta - Makna ✓ Teks Prosedur/
universitas dari teks yang - Gramatikal ‫النص اإلرشاد ي‬
diperdengarkan
- Budaya ✓ Teks Eksposisi/
‫النص البرهاني‬
12.2 Menggunakan susunan 12.2.1 Menerapkan susunan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal untuk bunyi ‫النص الوصف ي‬
merespon informasi - Mufradat
‫ الفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ yang didengar ✓ Teks Prosedur/
- Makna
،‫للمعل وم والفع ل املب ني للمجه ول‬ 12.2.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص ا إلرشاد ي‬
sederhana untuk
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
‫ املضارع املرفوع‬،‫وا ألفعال الخمسة‬ merespon informasi ‫النص البرهاني‬

yang didengar dengan
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ memperhatikan
untuk merespon informasi gramatikal
yang didengar. 12.2.3 Mengemukakan
susunan gramatikal
pada teks yang didengar
Berbicara 12.3 Memproduksi bahasa secara 12.3.1 Menyusun ungkapan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
lisan tentang olahraga, dan/atau kalimat secara bunyi ‫النص الوصف ي‬
pemuda, puisi Arab, lisan - Mufradat
peradaban Islam, kuliah di 12.3.2 Mengarang ungkapan - Makna ✓ Teks Prosedur/
universitas sederhana dan kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
secara lisan - Budaya
✓ Teks Eksposisi/
12.4 Menggunakan susunan 12.4.1 Membiasakan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: penggunaan susunan bunyi ‫النص الوصف ي‬
‫ الفع ل املب ني‬،‫ االض افة‬،‫النعت‬ gramatikal sebagai alat - Mufradat
komunikasi global - Makna ✓ Teks Prosedur/
،‫للمعل وم والفعل املبني للمجهول‬ 12.4.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
untuk melatih - Budaya
‫ األس ماء الخمس ة‬،‫اس م التفض يل‬ kecakapan dalam ✓ Teks Eksposisi/
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ berbicara dengan ‫النص البرهاني‬
memperhatikan
‫واملضارع املنصوب واملضارع‬ gramatikal
global.
Membaca - 12.5 Memahami berbagai jenis 12.5.1 Menjelaskan isi teks - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 8 JP
Memirsa teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصف ي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna ✓ Teks Prosedur/
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
pemuda, puisi Arab, 12.5.2 Mengemukakan ide - Budaya
pokok pada tiap ✓ Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di
universitas paragraf dalam teks ‫النص البرهاني‬

visual atau teks

multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/lap
oran/buku
12.5.3 Menyimpulkan isi teks
visual atau teks
multimoda dalam cerita
oran/buku
12.6 Merefleksi berbagai jenis 12.6.1 Mengidentifikasi teks - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصف ي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna ✓ Teks Prosedur/
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
pemuda, puisi Arab, 12.7.2 Mengapresiasi fungsi - Budaya
✓ Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di sosial teks visual atau
universitas teks multimoda dalam ‫النص البرهاني‬
cerita
oran/buku dengan baik
dan lancar
12.7 Menggunakan susunan 12.7.1 Menentukan susunan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal yang bunyi ‫النص الوصف ي‬
‫ الفع ل املب ني‬،‫ االض افة‬،‫النعت‬ terdapat dalam teks. - Mufradat
12.7.2 Mengemukakan - Makna ✓ Teks Prosedur/
،‫للمعل وم والفع ل املب ني للمجه ول‬ susunan gramatikal - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
yang terdapat pada teks - Budaya
‫ األس ماء الخمس ة‬،‫اس م التفض يل‬ untuk mengelola ✓ Teks Eksposisi/
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ informasi ‫النص البرهاني‬

‫واملضارع املنصوب واملضارع‬
untuk mengelola informasi
dari berbagai jenis teks.
Menulis - 12.8 Memproduksi bahasa terkait 12.8.1 Menggabungkan kata- - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 8 JP
Mempresetasikan berbagai jenis teks secara kata menjadi kalimat bunyi ‫النص الوصف ي‬
bebas dan mendalam sesuai dan/atau kalimat - Mufradat
tema olahraga, pemuda, puisi menjadi sebuah teks - Makna ✓ Teks Prosedur/
Arab, peradaban Islam, 12.8.2 Mengkonstruksi teks - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
kuliah di universitas secara terbimbing dan - Budaya
✓ Teks Eksposisi/
mandiri sesuai tema
12.9 Memaparkan berbagai jenis 12.9.1 Mengemukakan gagasan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
teks sesuai tema olahraga, sesuai dengan tema bunyi ‫النص الوصف ي‬
pemuda, puisi Arab, 12.9.2 Mengkritisi gagasan - Mufradat
peradaban Islam, kuliah di sesuai tema - Makna ✓ Teks Prosedur/
universitas - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
- Budaya
✓ Teks Eksposisi/
12.10 Menggunakan susunan 12.10.1 Menyusun kalimat - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: dan/atau teks sesuai bunyi ‫النص الوصف ي‬
‫ الفع ل املب ني‬،‫ االض افة‬،‫النعت‬ dengan susunan - Mufradat
gramatikal secara tulis - Makna ✓ Teks Prosedur/
،‫للمعل وم والفع ل املب ني للمجه ول‬ dan lisan - Gramatika ‫النص اإلرشاد ي‬
12.10.2 Mengarang teks sesuai - Budaya
‫ األس ماء الخمس ة‬،‫اس م التفض يل‬ dengan susunan
✓ Teks Eksposisi/
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ gramatikal ‫النص البرهاني‬

12.10.3 Menampilkan hasil teks
‫واملضارع املنصوب واملضارع‬ yang telah disusun
dengan dengan susunan
‫املجزوم‬ gramatikal
untuk mengungkapkan
struktur teks secara tulis dan

lisan.
VERSI 2

Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Fase F (Kelas XI dan XII):

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar serta memproduksi bahasa
secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara
bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan
dan konteks sosial secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal Alokasi

Waktu
1 ‫الرياض ة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Teks ‫النعت – االضاف‬ 12 JP
Deskriptif/
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga ‫ة النص الوصف‬
3. ‫ي‬
Menerapkan susunan gramatikal ‫ النعت – االضافة‬dalam merespon teks
4. yang diperdengarkan
Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang didengar
dengan memperhatikan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
5.

6. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ النعت – االضافة‬pada teks yang
7.
diperdengarkan
Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang olahraga
Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang

Waktu

olahraga
embiasakan penggunaan susunan gramatikal
8. M ‫ النعت – االضافة‬sebagai alat
komunikasi global
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara dengan
memperhatikan gramatikal ‫النعت – االضاف ة‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
11. Mengemukakan ide pokok pada tiap paragraf dalam teks visual atau teks
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
olahraga
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
15. Menentukan susunan gramatikal yang terdapat dalam teks
16. Mengemukakan susunan gramatikal yang terdapat pada teks untuk
mengelola informasi
17. Menggabungkan kata-kata menjadi kalimat dan/atau kalimat menjadi
sebuah teks, olahraga
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
olahraga
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema olahraga
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema olahraga

Waktu
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal

‫ النعت – االضافة‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
susunan
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan menggunakan
gramatikal
‫النعت – االضاف ة‬
2. ‫بالشبا‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda 2. Teks ‫الفعل املبني‬ 12 JP
/Prosedur
Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda .3 ‫للمعلوم والفعل‬
‫النص ا إلرشاد‬
Menerapkan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
‫ي‬ ‫املبني للمجهو ل‬
dalam merespon teks yang diperdengarkan
4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang didengar
dengan memperhatikan gramatikal: :
‫ا الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬
5. ‫ للمجهو ل‬Mengemukakan susunan gramatikal ‫ا لفعل املبني للمعلوم والفعل‬
‫املبني للمجهول‬pada teks yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang pemuda
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang
pemuda

8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل‬
‫ املبني للمجهول‬sebagai alat komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهو ل‬

Waktu

pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda
pemuda
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang Pemuda
mengelola informasi
sebuah teks pemuda
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema pemuda
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema pemuda
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema pemuda
secara tulis dan lisan ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهو ل‬
engarang teks sesuai dengan susunan gramatikal
22. M ‫الفعل املبني للمعلوم‬
‫والفعل املبني للمجهو ل‬

Waktu
‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهو ل‬susunan gramatikal

3 ‫ الشعر العرب‬1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Arab Teks ‫اسم التفضي ل‬ 14 JP
Deskriptif/
‫ي‬ 2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Arab ‫النص الوصف‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬dalam merespon teks yang ‫ي‬
diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal ‫اسم التفضي ل‬
engemukakan susunan gramatikal

5. M ‫ اسم التفضيل‬pada teks yang
diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang Puisi

7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang Puisi
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬sebagai alat
komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫اسم التفضي ل‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
puisi Arab

Waktu

mengelola informasi
sebuah teks tentang puisi Arab
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema puisi
Arab
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema puisi Arab
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema puisi Arab
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم‬
‫ التفضيل‬secara tulis dan lisan

22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم التفضي ل‬

23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan dengan susunan
gramatikal ‫اسم التفضي ل‬
4. ‫الحضارة ا‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang peradaban Teks ‫األسماء الخمسة‬ 12 JP
Islam Deskriptif/
‫إلسالمي ة‬ ‫النص الوصف‬ ‫واألفعال الخمس‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang peradaban
Islam
‫ي‬ ‫ة‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ األسماء الخمسة واأل فعال الخمسة‬dalam
merespon teks yang diperdengarkan

Waktu

dengan memperhatikan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمس ة‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬pada
teks yang diperdengarkan

6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang peradaban
Islam
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang
peradaban Islam
8. M ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
9. Melatih kecakapan berbicara dalam menyusun kalimat dengan
‫األسماء الخمسة واألفعال الخمس ة‬memperhatikan
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban Islam
peradaban Islam


Waktu

mengelola informasi
sebuah teks peradaban Islam
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
peradaban Islam
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema peradaban Islam
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema peradaban Islam
secara tulis dan lisan ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬،
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال‬
‫الخمسة‬
‫األسماء الخمسة واألفعال الخمس ة‬susunan gramatikal

5. ‫الدراسة في‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah di Teks ‫املضارع املرفوع‬ 14 JP
universitas /Eksposisi
‫الجامع ة‬ ‫النص البرهاني‬ ‫واملضارع املنصوب‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah di
‫واملضارع املجزو م‬
universitas .3 Menerapkan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املن‬
‫صوب واملضارع‬
‫ املجزوم‬dalam merespon teks yang diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal
‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬

Waktu

‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬Mengemukakan susunan gramatikal 5.
‫ املجزوم‬pada teks yang di dengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang kuliah di
universitas
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang kuliah
di universitas
8. M ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬
‫ واملضارع املجزوم‬sebagai alat komunikasi global
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزو م‬memperhatikan gramatikal
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kuliah di universitas
kuliah di universitas
mengelola informasi
Waktu

sebuah teks kuliah di universitas
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema kuliah
di universitas
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema kuliah di universitas
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema kuliah di universitas
secara tulis dan lisan ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
engarang teks sesuai dengan susunan gramatikal
22. M ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫املنصوب واملضارع املجزوم‬
‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزو م‬susunan gramatikal

Kode: BAR.E.10.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH KELAS X
MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO

2022
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
ata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas : X
Fase : E
Mempresentasikan
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
C. PROFIL PELAJAR
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong,
bernalar mandiri, dan kritis
D. SARANA DAN PRASARANA

Media yang diperlukan di antaranya LCD Projector, komputer/laptop, printer, alat
pengeras suara/speaker aktif, jaringan internet.
Sumber belajar berupa Lembar kerja peserta didik, laman e-learning, e-book, buku
bacaan, Youtube dsb.
E. TARGET PESERTA DIDIK

F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١-١٠٠ untuk menilai informasi
yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١- ١٠٠ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
7. Menggunakan susunan gramatika ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١- ١٠٠ untuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.

8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
،‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكل مة‬١- ١٠٠ untuk mengungkap kan gagasan sesuai dengan struktur teks
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan
kebudayaan, serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku
yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟ كيف تعبر عن‬
‫نفسك أو بياناتك الشخصية؟ ما أساليب التحية‬
‫املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun LKPD
2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia. 5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Pendahuluan
•
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
•
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
•
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
Kegiatan Inti
▪ Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ التحية والتعارف‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat dan ungkapan tersebut
▪ Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
▪ Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
bersamasama
▪ Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
▪ Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫▪ التحية والتعار ف‬
Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-

ungkapan
‫التحية والتعار ف‬tentang
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التحية والتعار ف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-masing
berdasarkan pertanyaan yang tersedia Penutup Pembelajaran
berlangsung
Pertemuan 3
Pendahuluan
•
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
•
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
•
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التحية والتعارف‬melalui layar LCD
▪Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
▪Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari teks
tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan informasi
yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari teks
bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
latihan pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal ‫تقسيم الكلمة‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ تقسيم الكلمة‬yang ditayangkan guru
melalui video
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
gramatikal ‫ األرقام‬١ - ١٠٠
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ١٠٠ yang disajikan guru
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mengklasifikasi dari
beberapa contoh yang disajikan guru ke dalam )‫ الحرف‬،‫ الفعل‬،‫(االسم‬
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah gramatika – ‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ – ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫ تقسيم الكلمة – األرقام‬١ - ١٠٠
sesuai dengan tema ‫التحية والتعارف‬
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur / kaidah gramatika
١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
▪ Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil kesimpulannya.
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema bahasan
yang dipaparkan guru
• Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
• Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta contohnya
• Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif dan
memahaminya.
• Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami bentuk,
makna, dan fungsinya nya sesuai tema tersebut
• Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-kosakata dan struktur
terkait agar menjadi kalimat sempurna.
• Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks deskriptif lainnya
• Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan membandingkan sesuatu
sesuai dengan stimulus pertanyaan yang ada.
• Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan atau paragraf dari
kosakata yang telah ditentukan
• Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan bebas
tentang perkenalan
• Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya untuk saling
mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
• Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks deskriptif
• Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing pada guru
• Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di depan
kelas
berlangsung
F. ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam dan
berkenalan dengan menggunakan bahasa
Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
pembagian kalimat bahasa Arab dan bilangan
1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat peserta
didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis. Asesmen
saat inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor

No Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang benar!

ّ َ ّ َ َّ ّ ّ َ ّ َّ َ َ ٌ َ ٌ
‫اش ّ ِر ِّم َن "ا لم َد َر َس ِة الثان ّ ِو َي ِة ا ِ ّْل سل ِ ّم َي ِة‬
ِ ‫ِف ا ل ع‬ َّ ‫عل ُم في‬
‫الص‬ ‫ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬ -1
ْ ُ ‫الش ِّرق َّية َو ُه َو َق ِ ّاد ٌم ّم ن َب َادا نج‬ َ ‫الث ّال َث ّة ُجو‬َّ ّ ُُ
‫طرة ا َلغ ِّرب َّية َوا ل َن‬ َ ‫وم‬ َ ‫س‬
ِ
َّ ‫مبا نج َج َاوا‬ ِ ِ "‫ومية‬ ِ ‫الحك‬
ّ َّ َ ‫سل ّم ي َت‬ َ ّْ ّ ُ ُ ّ َ ّ َ َ ُ ُ َ َُ
. ‫الش ِرق َّية‬ ‫مبا ك ِ ّب َرا س ُجو مبانج َج َاوا‬ ِ ‫حر العل ِوم ِال‬ ِ ‫هو ي س كن في م عه ِد ب‬
ّ ّ ُ ُ ّ َ ّ ‫َ َ َ ّ َّ َ ّ َ ّ ّْ مََل‬ َ َ َ
‫وم ِية"؟‬ ِ ‫ما م عنى "ا لم درس ِة الثان ِوي ِة ا ِل س ِ ي ِة الحك‬
.‫ َن َه ُار ِّك َس ِ ّع َيدة‬: ‫َس ِ ّل يم‬ -2
ّ َ
‫اط َم ة‬ ِ ‫ ف‬: ....
‫َأ‬ َ ‫لم د َر َس ّة َف َي ُق و ُل‬
‫اح ا ل َخ ي ر َي ا ِ ّخ‬
ُ ‫ص َب‬ َ :‫أح ُد ُه َم ا‬ ِ
َ ‫يق ان‬
َ ‫أمام ا‬ َ ‫الص ّد‬ َّ
ِ َّ ‫َي لت ِقي‬ -3
ْ ُ ّ ُ
...‫يب الخر‬ ‫ف ي ِج‬، ‫ي‬
ُ ّ ‫َأ‬ َ َ ُ ّ ّ ‫ص‬
... ‫ص ِ ّد ي قه‬ َ ‫يب َع ن ُه‬ُ ‫في ّج‬
ُ َ َ
ِ ،‫ ك ي ف ا ل حال ي ا ِخ ي‬:‫ديق ِه فيقول‬ ِ
ٌ
َ ‫محمد ّب‬
ِ ‫َي َلت ِّقي‬ -4
‫‪-٥‬‬
‫َ َ َ ّ َ َ‬
‫"ب طاقة ُه ّ ِو َّية" ؟‬ ‫ما م عنى ِ‬
‫الل ‪ّ ،‬ا س ّم ي ُم َح َّم د ‪َ ...‬ش ّ‬
‫ارع‬ ‫وك م في ّ‬ ‫فس ُه َف َي ُق ول‪َ :‬أ َن ا َأ ُخ ُ‬ ‫ال ُب َن َ‬ ‫َُ ّ ُ َ‬
‫الط ّ‬ ‫‪ -6‬يع ِرف‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج سومطرة َ‬
‫الغ ِّرب َّية‪.‬‬
‫َ َ َ ّ َّ َ ّ َ ّ ّْ َ ّ َ ّ ُ ُ ّ ّ‬ ‫لع ّ ّ َ‬ ‫عل ُم في َّ ّ َ‬ ‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫اش ّ ِر ِمن ا لم درس ِة الثان ِوي ِة ا ِل سل ِمي ِة الح ك ِ‬
‫وم ِية‬ ‫الص ِف ا ِ‬ ‫‪ُ -7‬م َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ّ‬ ‫وم ط َرة ا َلغ ّرب َّية َع ّين َ‬ ‫الش ِّرق َّية َو ُه َو َق ِ ّاد ٌم ّم ن َب َادا نج ُ‬‫مبا نج َج َاوا َّ‬ ‫الث ّال َث ّة ُجو َ‬
‫َّ‬
‫الحرف ِفي ا ُلج‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫س َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َّ َ‬
‫الس ِّابقة!‬ ‫ملة‬
‫ّ َ ّ ّ‬ ‫ّ َأ‬ ‫اال ِّ َ َ ّ َ َ َ َ ُ ُ َ َّ ٌ َ َ َ‬ ‫ّ َّ ّ َ ّ ّ‬
‫ين َق د َس َب ُق‬ ‫الذ َ‬
‫صد قاِّئ ِه ِ‬ ‫ِ‬ ‫عض‬ ‫ستراح ِة يتعارف محمد مع ب ِ‬ ‫قت ِ‬
‫‪ِ -8‬وفي ِخل ِل و ِ‬
‫ّ‬
‫ّ ُ َ َّ َ‬
‫الس ِّابقة‬
‫ّ‬
‫! َع ِّين ا ل ِف عل ِفي ا لج ملة‬ ‫املدرسة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ُوه بال ِ ّد َراسة في هذه‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ْ -9‬اد ُرس و ل ِحظ و اف هم‬
‫َ َ َّ َُ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫َ ك يف ِكتابة في ال‬ ‫َ ّ ٌ‬ ‫َأ‬ ‫ّ‬
‫ع‬ ‫س ث َم ِان َية‬ ‫َ‬ ‫َخ‬ ‫ِا‬ ‫اح ٌد‬
‫ص َو ّ‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ ٌ ُ ْ ٌَ ُ ْ ً‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫صحي ح ة !‬ ‫شرة ِ‬ ‫مسىة تكوبعنة جم لة‬ ‫ماتة ح ت‬
‫كل ربع‬ ‫هذ ِه ثنالان ِ‬
‫‪ -‬فر ر ِتب ِ‬ ‫‪10‬‬
‫ََ ّ َ ّ‬
‫َ َ ّ َّ َ ّ ٌ َ َ َ ّ‬ ‫َ‬ ‫الع َرِّب َّي ِة َ َ‬ ‫ّْ َ ل غ ّة‬ ‫َّ‬
‫ال سل ِّم َّية ‪ -‬ط ِ ِال َبات ‪) -‬الفلح( – الثان ِوية ط ِالبة ‪ -‬م درس ِة ‪ِ -‬م ن ‪-‬‬
‫ّ‬
‫ص ِد يقتي ‪ِ -‬‬
‫‪Pedoman Penskoran‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Skor‬‬
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi bahasa) 20
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi bahasa) 15
Total 100

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang 15 - 20
dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 10 – 14
efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang 5-9
dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 15 - 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 10 – 14
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 0-4
1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 25 -30

deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 20 - 24
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap (deskripsi umum dan 15 - 19
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap (deskripsi umum dan 10 - 14
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, dan deskripsi
khusus kurang sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama

Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
Bahan Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫التحي ة والتع ارف‬. Peserta didik mempelajari cara
memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di
dalam referensi dan literatur yang relevan.
langkahlangkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari
kembali materi memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari
struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan
bilangan 1-100.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Kelas : .........................................................

Bagian manakah yang menurutmu paling sulit
dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim, Dr.
Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
C. GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal).
Kalimah
(kata) terbagi menjadi 3 macam: isim (kata benda),
fi’il (kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang lain)
َ ُ ‫الن‬ ّ
َّ ‫صف ي‬
Teks Deskriptif ( ‫الو‬ ‫ص‬ ِ ) : teks yang menggambarkan seseorang atau benda apa
adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat,

terasa, ataupun terdengar.
D. DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
2020
‫ م الشيخ علي‬993١ ‫ دار الحكمة دمشق‬،‫ قواعد اللغة العربية املي سرة‬،‫الدكتور فؤاد نعمة‬
َ
،‫م الشيخ مصطفى الغلييني‬٧٨9١ ،‫ دار املعارف جمهورية مصر العربية‬،‫النحو الواضح‬، ‫جرم‬
‫م‬٨٧9١، ‫ املكتبة العصرية بيروت لبنان‬2١ ‫جامع الدروس العربية ط‬
‫ه‬ ‫ه‬
‫ْ‬
‫اف ْ‬ ‫ْ‬ ‫اس ت مـ ْع إلى ا أل ْ‬
‫‪ْ .‬‬
‫هم ها‬ ‫سالي ِب أ ِو ال تع ِب ْي ِ‬
‫رات و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُتال ْ‬
‫تع ِب ْي را‬ ‫الر ُد ْو ُد‬
‫ُّ‬
‫سر ور‬ ‫اح ال ُ‬ ‫ص َب ُ‬ ‫ص َبا ُح ال ن ور‪َ /‬‬ ‫َ‬ ‫الخير‬‫ّ‬ ‫ص َب ُ‬

‫اح‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫َس ِ ّع ٌيد ُم َبارك‬ ‫َن َها ُرك َس ِ ّع يد‬ ‫‪-2‬‬
‫سر و ر‬ ‫مساء ال ُ‬ ‫ُ‬ ‫َم َس ُاء ال ن ور‪/‬‬ ‫َم َس ُاء الخي ر‬ ‫‪-3‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫َس ِ ّع يدة مبارك ة‬ ‫َس ِ ّع ي َدة‬ ‫َل يل ُت َك‬ ‫‪-4‬‬
‫ًَ‬ ‫ًَ َ َ‬
‫أهل ِ ّب ك‬ ‫وس ه ًل‬ ‫أهل‬ ‫‪-5‬‬
‫لل‬‫مد ّ‬ ‫ّب َخ ير وا َلح ُ‬ ‫كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬ ‫‪-6‬‬
‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬
‫ٍب‬ ‫كر َع َلى َو ّ‬
‫اج‬ ‫ش َ‬ ‫فوا‪ /‬ال ُ‬ ‫َع ً‬ ‫‪...‬‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ير‬ ‫كرا َك ِّث ً‬
‫ش ً‬ ‫ُ‬ ‫‪-7‬‬
‫ِ‬
‫‪/‬ع َفا ُ‬
‫الل َع َّنا َج ِ ّم ًيع ا‬ ‫أس َ‬ ‫ض ل‪/‬اَل َب َ‬ ‫َت َف َّ‬ ‫َع ً‬
‫فوا‬ ‫‪-8‬‬
‫َ َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫السل َمة‬ ‫مع‬ ‫إلى ا ل ِ ّل قاء‬ ‫‪-9‬‬
‫ّفي َأ َم ّ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫ّ‬
‫الل‬‫ِ‬ ‫ان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السل َم ة‬ ‫مع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪10‬‬
‫حت‪/‬م ن ف ضلك ‪...‬‬ ‫س َم َ‬ ‫َل و َ‬ ‫دمة؟‬ ‫َأ ي ّخ َ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪11‬‬
‫ِ‬
‫َ ُ ٌ ّ َ َّ‬
‫ك‬ ‫عرف ِ ّت‬
‫أنا م سر ور ِب م ِ‬ ‫أنا َس ِ ّع ٌيد ِّبلقائك‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12‬‬
‫ض ّ‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫الل ّم َ‬ ‫َ‬
‫‪ -١‬تش ر فت ِبح ُ ِ‬
‫ورك م‪3‬‬ ‫قد َارك‬ ‫ِ‬
‫رف ُ‬ ‫ش‬
‫الك ال ُم‬
‫ُ‬
‫ال ت ع ُارف‬ ‫ْ‬
‫اح َ‬
‫ش ُيد ‪:‬‬
‫الخ ّير يا َر ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ص َب ُ‬
‫َ‬
‫أمي ن‬
‫ص َب ُ‬
‫اح ال ن ّ ِور يا أمين ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫رشيد‬
‫أمي‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َه ل َت ع ّ ِرف ه ذ ا ال ِ ّت ل ِ ّم ي ذ؟ ‪:‬‬ ‫ن‬
‫َ َأ ّ ُ َ ُ َ ّ ّ ٌ‬ ‫رشيد‬
‫لم يذ ‪:‬‬
‫عر فه‪ ،‬ه ل هو ِت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال‪ ،‬ل م‬
‫أمي‬
‫َج ِّد ٌيد ؟‬
‫َ َ ُ َ ّ ّ ٌ‬
‫لم يذ َج ِّد ٌيد ‪ ،‬ا ‪:‬‬
‫ن ع م ه و ِت ِ‬
‫سم ُه ُم َح َّم ٌد‬
‫ُ‬ ‫ن‬
‫َأ ًَ َ َ ًَ‬
‫هل يا م حم د ‪:‬‬ ‫هل وس‬ ‫رشيد‬
‫ًَ ّ َ َ َ‬
‫ص ّد ّيقي َ‬
‫الع ّ ِز يز ‪:‬‬ ‫أهل ِبك يا ِ ِ‬ ‫محم د‬
‫ّ‬
‫ئت إلى َم د َر َس ِت َنا؟ ‪:‬‬
‫َم َتى ّج َ‬
‫ِ‬
‫رش يد محم‬
‫د أمي ن‬
‫بل ُأ ُ‬
‫سب ‪:‬‬
‫ّ‬
‫املدرسة َق َ‬
‫ِ‬ ‫ئت إلى هذه‬‫ّج ُ‬
‫ِ‬ ‫رش يد ومحم‬
‫و ٍع‬ ‫د‬
‫َع َلى ّف َ ّ َ َ ّ ّ‬
‫الق َر َاء ٌة‪َ ،‬و َه ل ُت ّح َّب ّ‬
‫ان ‪:‬‬‫ِ ِ‬ ‫كر ٍة‪ِ ،‬ه واي ِتي ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ َ‬
‫القراءة؟‬ ‫ِ‬
‫ات َن ا ا ‪:‬‬ ‫َن َعم‪َّ ،‬ن َها ّم ن ّه َو َاي ّ‬
‫ِ‬ ‫ِّإ ِ ِ‬
‫ُ َ َّ َ ّ‬
‫ض ل ِة‬ ‫ملف‬
‫التحية‬
‫َّ َ‬
‫الس ل ُم َع َل ي ُك م ‪:‬‬ ‫نبيلة‬
‫َّ َ‬
‫الس لم ‪:‬‬ ‫َو َع َل ي ُك ُم‬
‫سم ي َن ّب ي َل ة‪َ ،‬و َماا ُ‬
‫سم ِّك ‪:‬‬ ‫ا ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُأ‬ ‫محمود‬
‫َيا خ ِ ّت ي؟‬ ‫ةنبيلة‬
‫حم َ‬
‫ودة ‪:‬‬ ‫سم ي َم ُ‬
‫ا ّ‬
‫ِ‬
‫ود ة ‪:‬‬ ‫ختي َم ح ُم َ‬ ‫هل يا ُأ ّ‬
‫ًَ َ َ ًَ‬
‫أهل وس‬ ‫محمود‬
‫ِ‬
‫ةنبيلة‬
‫ٌ‬ ‫ًَ ّ ّ َ ُأ ّ َ‬
‫ختي ن ِّبيلة‪ ،‬أنا َس ِ ّع َيدة ‪:‬‬‫أهل ِب ِك يا ِ‬ ‫محمود‬
‫َّ‬
‫ِّب ِلقاِّئ ِّك‬ ‫ة‬
‫َ ُ ٌ‬
‫سرورة ِّبم عرفت ‪:‬‬ ‫أنا م‬ ‫ِّك‬
‫َأ َ َأ ّ َ ٌ‬
‫نت ق ِ ّاد َمة؟ ‪:‬‬ ‫ِ ّم ن ي ن ِ‬
‫ّ‬ ‫نبيلة‬
‫نت؟‬ ‫ِ‬
‫محم ود‬
‫وم ‪:‬‬ ‫س َ‬ ‫الغ ّرب َّية‪ ،‬وَأ أ َنا َق ِ ّاد َم ٌة ّم ن بادانج ُ‬
‫طرا َ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ةنبيلة‬
‫َّ ّ‬ ‫َأنا َق ّاد َم ٌة ّم ن ُجو َ‬
‫الش ِرق َّي ‪:‬‬ ‫مبانج َج َاوا‬ ‫ِ ِ‬
‫ة‬
‫محمود‬
‫َت َ‬
‫ش َّر ُ‬
‫فت ِ ّب هذا اللقاء ‪:‬‬ ‫ةنبيلة‬
‫قد َار ِّك ‪:‬‬ ‫َش َّر َف ُ‬

‫الل ّم َ‬ ‫محمود‬
‫ِ‬
‫ةنبيلة‬
‫إلى ال ِ ّل َق اء ‪:‬‬
‫َ َ َّ َ‬
‫السل َمة ‪:‬‬ ‫مع‬ ‫محمود ة‬
‫ألس لة وا ْ‬
‫ألج ِو بة م ع ِزم ْي ِلك كما في املثال‬ ‫ْ‬
‫‪.‬ت با دل ا ِئ‬
‫َأ‬
‫مثال‪:‬‬ ‫َب ه َل‬ ‫اش م ش َع‬ ‫َه ّ‬
‫ِ‬
‫َا َوان ‪4 /‬‬ ‫َ ُ ُّ َ َ َ‬
‫الك ّامل يا َري َ‪3 ّ /‬‬
‫رم ِّبان‪ ٧ِ /‬حمدي ِان‬
‫أخي؟ي‪٥/‬‬ ‫سمك‬
‫ود‬‫‪١‬م‪-‬ا اس ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ا ّ‬
‫سمي محمد صال ح ‪+‬‬
‫ِ‬ ‫َأ‬
‫كارتيني‪٦/‬‬ ‫َ ُ‪ ْ -٢‬ح ُ َم د َد‬
‫ما عن وان َك ؟‬ ‫‪-‬‬
‫حلن‪٧/‬‬
‫َ‬ ‫َََ‬
‫ص ِّد ِّيقي ‪+‬‬
‫وهذا َ‬ ‫شارع هاشم أشع ري َر قم ثلثة ‪،‬‬
‫ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫ي‬ ‫وان‬ ‫ُع ْ‬
‫ن‬
‫َف َ‬
‫يصل‬
‫ميرباتي ‪٢/‬‬ ‫ِّإ َمام ُب و ‪3-‬‬
‫ُُ‬
‫ماع ْن وانه‬
‫نج؟ول‪١/‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫شارع بهلوان َر قم ا َرب َعة ‪+‬‬
‫ِ‬ ‫ُع ْن وانه ‪:‬‬ ‫َ ّ َ ّ‬
‫اشم‪ 4- 9/‬سوتشيبتو‪٢/‬‬ ‫و ِاحد ه ِ‬
‫َ ّ ٌ ّّ َ‬
‫شكرا يا أخي أنا س ِع يد ِب ِلقاِّئ ك‬ ‫‪-‬‬
‫َ َأ َ َ ُ ٌ ّ َ ّ َ‬
‫عرف ِّتك ‪+‬‬‫عفوا‪ ،‬و نا م سر ور ِبم ِ‬
‫َّ‬
‫إلى ال ِلقاء‬ ‫‪-‬‬
‫َ َ َّ َ‬
‫السل َمة ‪+‬‬ ‫مع‬
‫ف بالنف‬ ‫ْ ْ‬ ‫ألس لة وا ْ‬
‫ألج ِو ِبة م ع ِزم ْي ِلك عن "الت ُ‬ ‫ْ‬
‫عار ِف وال تع ِري ِ‬ ‫ت با دل ا ِئ ِ‬ ‫‪ِ ".‬س‬
‫‪" .‬م ْ‬
‫أص ِدقاِئ ك عن "البيانات الشخصية‬
‫تك ْ‬
‫لم أ ما‬
‫ْ‬
‫اف ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫هم‬ ‫ان ظ ْر و اق رأ و‬
‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬ ‫ّ‬
‫عل ُم في َّ‬
‫الص‬ ‫ِف ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ّ ْ َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬
‫مية‬
‫الثانوية ا لسل ِ‬
‫ِ‬ ‫اش ّ ِر ِّم َن ا لم َد َر َس ِة‬
‫ا لع ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو‬ ‫ِ‬ ‫الحكومية‬
‫ِ‬
‫قادم ِ ّم ن‬
‫ٌ‬
‫ْ‬ ‫بادانج ُسومطرة ا ل َغ ّ‬
‫رب ية والن ُه َو َي‬
‫ِ‬
‫ُ ُ ّ ّْ َ‬ ‫ُ‬
‫سك ُن في َم ع َه ِ ّد َب ّ‬
‫ال سل ِ ّم‬
‫حر ال عل ِوم ِ‬
‫ِ‬
‫ي َت م َبا ك ِ ّب َرا‬ ‫س ُجو مبانج‬

‫َّ ّ‬ ‫َ‬
‫الش ِرق َّية‬ ‫‪.‬ج َاوا‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ َ ّ َ ّ ّ َّ َ ّ‬
‫اح ِة َي َت َع َارف ُم َح َّم ٌد‬‫ستر‬
‫اال ِ‬
‫قت ِ‬‫ِوفي ِخ ل ِل و ِ‬
‫ّ َأ‬ ‫صد َق ا ّه ِّ َ َ َ َ ُ ُ َ َ َ‬ ‫ّ‬
‫عض‬ ‫الذ ين ق د سبق وهم ع ب ِ‬ ‫ِ ِّئ ِ‬
‫َ َ َ‬
‫در َسة التي تخ َرج فيها‬ ‫‪.‬وا لم‬
‫ُ ُ ّ ّ َّ ّ ّ‬
‫وم َّي ِة الث ِان َي ِة َب َادا نج‬
‫‪.‬ا لح ك ِ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫ان ظ ْر و اق رأ واف هم‬
‫ْ‬
‫ص ية‬
‫ال ب يا نات ال شخ ِ‬
‫‪-1‬‬
‫َأ‬ ‫ّ ّ َ َ ْ‬ ‫َّ ّ ّ‬ ‫ّ َّ ّ َ‬
‫ط ِّالـب‪ِّ ،‬ا س ُـمه ُ‬ ‫البي َانـات َ‬
‫البطاقـة ال ِّت َيـة‪َ ،‬ت عـ ّ ِرف َّن َم‬
‫ِ‬ ‫ـي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ي(‬ ‫ـ‬ ‫غ‬‫ِ‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ـار‬ ‫)م َح َّمـد َع َّ‬
‫م‬ ‫ٍ‬ ‫خصـية ِل‬
‫الش ِ‬
‫َ‬
‫َ َ َ ُ َ َ َ ٌ ُ ُ ّ َّ ٌ َ ّ َ ّ َ َ َ ّ ُ ُؤ ّ ّ ّ ّ‬
‫الد ِين َّي ِة )‬
‫ومية ت ِابعة ِلوزار ِة الش و ِن ِ‬ ‫درسـته م د رسـة حك ِ‬
‫‪Kementerian Agama‬‬
‫(‬
‫‪ :‬محم د ع م ار‬ ‫االس م بالكام ل‬

‫‪٨9٢٦٢ :‬‬ ‫النبغي رقم ال تسجيل‬
‫مك ان وت اريخ املي َل د ‪ :‬جومب انج ‪ 3٢،‬ف براير ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫‪ :‬ذكر العنوان‬ ‫الج نس‬ ‫‪: )Gg. III‬‬ ‫‪Rt‬‬ ‫وزار ة الشؤون الدينية‬
‫ّْ َ‬
‫‪03/Rw.‬‬ ‫‪02‬‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫الحكومية ‪3‬‬ ‫املدرسة الثان ّ ِوية ِالسل ِّمية‬
‫(‬ ‫أبراس رقم ‪٢٠‬‬ ‫تمب‬ ‫جومبانج ّ‬
‫شارع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جا وا الشرقية‬ ‫ِ‬
‫جومبانج جاوا الش رقية‬
‫الرمز البريدي ‪ ٥١4٦١‬التلي فو ن ‪٥٢3٨٦٢‬‬
‫جومبانج ‪ ١٦،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬م املدة‬
‫َ‬ ‫الفاكس ‪٧4٨٨٨٥‬‬
‫الصلح‬ ‫ية للبطاقة‬ ‫بطا قة شخـصـية للطا لب خ÷‬
‫مدير‬ ‫املدرسة‬
‫مدة د وام حاملها طالبا في‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ َ‬
‫التوقيع‬ ‫الحكومية ‪ 4‬النموذجية‬
‫ِ‬ ‫الثانوية السل ِّمية‬
‫ِ‬ ‫املدرسة‬
‫املدرسة‬ ‫أجونج سوتيريسنو‬
‫لحامل البطاقة‬
‫رقم التسجيل ‪١٥٧٥4٠١١٧ :‬‬
‫َأ‬ ‫ّ ّ َ َ ْ‬ ‫سمها َ)م َف َازة َأ َ‬ ‫ّ َّ ّ ّ‬

‫طال َبة ‪ِّ ،‬ا ُ‬ ‫البي َانات َ‬
‫البطاقة ال ِ ّت َي ة‪َ ،‬ت ع ّ ِرف َّن َم‬
‫ِ ِ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫لل(‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ِ‬
‫كم َل ى َّ‬
‫الن ّاد َ‬
‫خصية ِل ِ‬
‫الش ِ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ ٌ َأ ّ َّ ٌ َ ّ َ ٌ َُؤ َّ َ ّ َ َ ّ َ ّ ّ‬
‫ف ا ِ ّْل سل ّ ِم َّية ) ‪Yayasan Islam Mamba’ul‬‬ ‫درس تها م د رسة ِهلي ة ت ِابعة مِّل س س ِة م نب ِع ا ملعا ِر ِ‬
‫‪(Ma’arif‬‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬

‫صية‬
‫ِ‬ ‫شخ‬ ‫قة‬ ‫ِب طا‬
‫مفازة أكملى النادية‬ ‫االسم بالكامل ‪:‬‬ ‫مؤس س ة منب ع املع ارف‬
‫‪ 93٢٦9 :‬الجنس‬ ‫هلل رقم التسجيل‬ ‫المي ةمدرس ة منب ع املع ارف‬
‫اِإل س ِ‬
‫‪ :‬أنثى‬ ‫ْ َ‬ ‫ّ‬
‫َ‬ ‫الثانو ية السل ِ ّم ية‬
‫ِ‬
‫مكان وتاريخ امليل د ‪ :‬جومبانج ‪ ٢٧‬أكتوبر سنة ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫‪ :‬ش ارع عب د الوه اب حس ب ال ل ‪٢٠‬‬ ‫العن وان‬ ‫َ َ‬ ‫َ ّ‬
‫ص ية للط ِالبة ن ن ِ ّب طاقة‬
‫شخ ّ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫جومبانج‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫‪٦١4١٦‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫جومبانج ‪ ١٦،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬‬ ‫ّ‬
‫شارع إمام بونجول ‪ ٧٧‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫ِ‬
‫تليفون ‪ ٨٦٥٧٦٢‬فاكس ‪ 4٨٦٥٧٦‬بريد إلكتروني‬
‫‪)e-mail( ...‬‬
‫َأ َ‬
‫نا ُم َح م د َع َّمار‬
‫َّ ّ َ‬ ‫ال س َل ّم َّية ُ‬ ‫ََ َ ّ َ‬ ‫َّ ّ َ ّ‬ ‫ُ ََّ‬ ‫َأ َ َ ّ‬
‫وم َّية الث ا ِلث ة ُج‬
‫ِ‬
‫الح ُك ّ‬ ‫الث َان ّو َّية ّْ‬ ‫ِّم َن ا لم درس ِة‬ ‫اش ّ ِر‬
‫ِ‬ ‫الع‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫الص‬ ‫ب‬‫ل‬ ‫نا ط ِال ٌب ِ ّم ن ط‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ َ ُ‬
‫در َسة ِّم َه ٍن َي َد ّ ِو َّية‬ ‫م‬ ‫ومب انج‪ِّ ،‬ه َي‬
‫‪َ .‬‬
‫وع َنو ُان ا لم َد َ َسة ‪َ :‬ش ّ‬

‫ارع ميرباتي َر قم ‪ُ 49‬جو م َب ا ن ج جاوا‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ر‬
‫َ َ َ ّ َ َأ َ ُ َ َ َُّ‬ ‫الش ر ِ ّق َّية‪َ ،‬ب يتي َق ّر ٌ‬
‫يب ِ ّم َن ا لم د رسة‪ِ ،‬لذا ذهب ِّإ ل يها كل‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫َ َ ّ‬
‫اش ًيا‬ ‫ي ٍوم م ِ‬
‫الب يت‬ ‫َر قم ‪َ ٢٠‬ت م َب ا ك ّب َرا س (‪َ )Gg. III Rt.03/Rw.02‬ع َلى اَأل ق َد ّام َو ُع َ‬
‫نو ُان َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الش ّ‬
‫خص َّية‬ ‫ّ ّ ّ َ َ ّ‬ ‫مبانج َج َاوا الشرقية‪،‬‬
‫‪ُ .‬جو َ‬
‫هذه ِه َي ِبطاق ِت ي َّ ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫وهذ ِّه َم َف َازة‬
‫ِ‬
‫ط ّال َب ّ‬‫َ‬ ‫ّ َ ّ ّ َ ّ ٌ‬
‫َّ‬
‫الص‬ ‫ات‬ ‫اش ّ ِر ِه َي ط ِالبة ِ ّم ن ِ ِ‬ ‫ِف الع ِ‬
‫َ َ ّ َّ ّْ مََل ّ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫َ َ َ َ َ‬ ‫ّ‬
‫ال س ِ َّية‬ ‫ِم ن م درسة )م نبع ا لم ع ِارف( الث ان ِوية ِ‬
‫ارع إمام بونجول رقم ‪ُ ٧٧‬جو م َبا ن ج‪َ ،‬ب‬ ‫َوا لم َد َ َسة ّف ي َش ّ‬
‫ِ‬ ‫ر ِ‬
‫ُ َأ‬ ‫ُيت َها َب ّع ٌيد َق ّل َ‬
‫يل َع ِ ّن الم َد َر َسة‪َ .‬م َف َازة ُب َوه ا ِ ّم ن ُجو م َبا ن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مها ِ ّم ن ُت وبان‬ ‫‪.‬ج‪َ ،‬وُأ َ‬
‫الحا ج َع بد ال َو َّهاب َح سب ّالل‬ ‫الش ي خ َ‬ ‫ارع َّ‬‫وع َنوان َم َف َ ُة ) َش ّ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫از‬
‫بغي‬ ‫َ َّ ُ‬
‫محم َد عمار الن ِ‬ ‫هذ ّه ّ‬ ‫ّ‬ ‫الش ر ِ ّق‬
‫َر ق ُم ‪ُ ٢٠‬ج و م بانج َج َاوا َّ‬
‫َّ ِّ‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ية(‪،‬‬
‫الش ّ‬
‫خص َّية‬ ‫ّ َ َ َُ‬
‫‪ِ .‬بطاقتها َّ ِ‬
‫وصفي‬
‫ال ن ص ال ِ‬
‫ْ‬
‫ْاد ُرس و َل ِحظ و ا ف هم‬
‫مفازة َأك َملى ال ّ‬
‫نادية لل‬‫ِ‬
‫َ َّ َ‬
( ّ َّ ) adalah teks yang
َ ُ ‫الن‬
• Teks Deskriptif ‫صف ي‬ِ ‫ص الو‬
menggambarkan seseorang atau benda apa adanya, bagaimana
seseorang atau benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.

orang
• Struktur teks deskriptif terdiri dari deskripsi umum ( ‫الوصف‬
‫)العام‬, dan deskripsi khusus

.(
‫)الوصف الخاص‬
• Fungsi sosial teks deskriptif bab ini adalah memberikan
informasi yang rinci mengenai
• Jenis deskripsi ini termasuk deskripsi obyektif.
‫النص الوصفي‬
ُ
‫ال َو‬ ‫ص ف ال َخ‬ ‫ال َو‬
‫اص‬ Deskripsi Umum
َ ُ
Deskripsi Khusus‫ال و‬ ‫صف‬
َّ
‫الت‬/‫يص‬ ّ ‫الت‬/‫يف‬
‫شخ‬ َّ ّ َّ
‫عر‬ ّ
َّ ‫ا ل َخ اص ّم َن‬ ّ ِ ِ ‫ص ِن ي الت‬
‫الت‬ ِ ‫صن‬ِ
‫ف‬
‫يف‬ Definisi/identifikasi/klasifikasi
Deskripsi khusus dari klasifikasi
َ
‫ل ِح ظ املثال ال تا ِلي‬
ُ
‫ص ف ال َع ام‬
‫ّ ْ َ ّ‬ ‫َ ّ ّ ّ َ َ َ ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ٌ َ ٌ َّ‬
‫مية ص ا ل وَ‬
‫الثانوية السل ِ‬
‫ِ‬ ‫در َس ِة‬‫اش ِر ِمن امل‬
‫الص ِف ال ع ِ‬ ‫ديد َي َتعل ُم في‬‫ُم َح َّم ٌد تلميذ ج‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ف‬ ‫قادم ِ ّم ن بادانج ُسومطرة الغربية‬
‫الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬ ‫ِ‬ ‫الحكومية‬
‫ِ‬ ‫‪١‬‬
‫ال َع ام‬
‫وم ص ال وَ‬ ‫س َ‬ ‫ُه َو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام ب ونجول رقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج ُ‬
‫طرة َ‬
‫الغ ِّرب َّية‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫َ ّ ْ َ‬ ‫‪٢‬‬
‫ُ‬ ‫ّ َ َ ّ ُ َ َّ َ ُ ّ ُ‬
‫ال سل ِ ّم ّ ِي‬ ‫اث‬
‫ِ‬ ‫ضلة ِق َر َاءة ُك ت ِ ّب ال تر‬‫ِوه واي ِتي ا ملف‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ َ َ ّ ُ َ َ ّ َ ّ ْ ّ َّ ّ ُ ُ ّ ّ َّ ّ ّ‬ ‫ُ ّ‬
‫ال خ اص‬
‫وم َّي ِة الث ِان َي ِة َب َادا نج‬
‫‪.‬وتخ ر جت ِف ي ا لم درس ِة ا ملتو ِسط ِة ال سل ِمي ِة ا لحك ِ‬
ْ َ
‫ْاد ُرس و ل ِح ظ و اف هم‬
ٌ ‫ َو ِ ّف‬، ‫سم‬
‫ َو َح‬، ‫عل‬ َ ‫وهي َت َنق ّس ُم َلى َث َل َث ّة َأ‬
ٌ ‫ ا‬:‫قسام‬ َ ،‫فر ٍد‬ ٌ َ
َ ‫فظ َي ُد ل َع َل ى َم ع َنى ُم‬ ‫ ل‬: ‫الكلمة‬
ٍ ِ ‫ِ ِّإ‬
ٌ
‫رف‬.
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
َ َ َ ّ َ ّ ً َ َ َ َّ َ َ
،‫ ُع ُل وم‬،‫ شار ِ ّع‬،‫ ُم َح َّم د‬:‫ مثل‬، ‫فس ِ ّه غ ّ ِير ُم ق ت ّ ِر ٍن ِّب َز َم ٍان‬
ِ ‫ما د ل عل ى م عنى ِفي ن‬
‫ص ِّد يق‬
َ ،‫ ّه َو َاية‬.
ِ
‫ أو ا‬،‫ أو أل‬، ‫ أو ال ِ ّن َد َاء‬، ‫الت ن ّ ِو ي َن‬ َّ ‫ َأ ّو‬، ‫َو ّم ن َع َل َم ّات ّه أ ن َي ق َب َل ا ل َج َّر‬
ِ ِِ ِ
‫ ِ ّْل س َن َاد‬. ُ ‫اال سم‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
َ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،‫وم‬ ‫ ُع ُل‬،‫ ش ّ ِارع‬،‫ُم َح َّم ٌد‬
‫ص ِّد يق‬
َ ،‫ ّه َو َاي ة‬,
ِ dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3.
Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
ُ ُ َ َ ّ ‫عن ى ّفي َن‬
‫ َو ِ ّم‬،‫ ا س ُك ن‬،‫ َي سك ُن‬،‫ َسك َن‬:‫فس ِ ّه ُم قت ّ ِر ٍن ِّب َز َم ٍان مثل‬ ً ‫َما َد َّل َع َل ى َم‬
ِ ِ
‫ات ِّه ن َي ق َب َل‬
‫َأ‬ ّ ‫ن َع َل َم‬:
ِ
‫الت أ ِ ّن ي‬ َّ ‫اع ّل َأ و َت ا َء‬ َ
ّ ‫الف‬ َ ‫وف َأ و َت‬
‫اء‬
َ
‫س‬ َ ‫س ي َن َأ و‬ ّ ‫َق د َأ و ال‬
ِ ِ ِ
‫وك ي ِ ّد‬ ّ ‫الت‬ َّ ‫اع َل َة َأ و ُن و َن‬
ّ ‫الف‬َ َ ‫اك َن َة َأ و َي‬
‫اء‬ ّ ‫الس‬ َّ ‫ ِ ّث‬.
ِ ِ ِ
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ ُ َ َ
sendiri dan berhubungan dengan waktu se
perti:
،‫ن‬ ‫ ا س ُك‬،‫ َي س ك ُن‬،‫س ك َن‬,
.
dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2 ‫س ين‬,
,
(akan waktu dekat) 3. ‫( سوف‬akan waktu jauh), 4. ‫تاء‬, 5. ‫تاء التأنيث الساكنة‬
‫الفاعل‬, ‫الفع ل‬
.6. ‫ياء الفاعلة‬, .7 ‫نون التوكيد‬

‫َ ٌ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬ ‫ّ َ‬ ‫َ‬
‫َم ا َد َّل َعلى َم ع ًنى ِفي غ ي ّ ِر ِّه مث ل‪َ :‬ه ل‪َ ،‬و ِ ّم ن‪َ ،‬و َل م‪َ ،‬و َل ن و ِّإ ن‪ ،‬ول‬
‫يس ل ُه َعل َم ة‬
‫لف ّ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ّ َ َ َ ّ َِّ ّ َ ّ‬
‫عل‬‫سم وا ِ ِ‬ ‫‪.‬يتميز ِبها كما ِل ل ِ‬
‫الحرف‬
‫‪Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang‬‬
‫‪lain) seperti: ،‬‬ ‫‪ dan‬ه ل‪َ ،‬ل م ‪َ ،‬ل ن‪ِّ ،‬إ َّن‪ّ ِ ،‬م ن‬ ‫‪tidak memiliki tanda yang bisa‬‬
‫‪membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.‬‬
‫أْل‬
‫ا ْر قام‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ْاد ُرس و ل ِح ظ و اف هم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫َ ٌَ‬ ‫ّ َّ ٌ َ َ ٌ َ ّ ٌ‬ ‫َرب َع ٌة َخ َ‬ ‫َأ‬ ‫َ‬
‫َ ٌَ‬ ‫ّ‬
‫شرة‬ ‫ِ ّت ع‬ ‫بعة ث َم ِان َية‬ ‫ِستة س‬ ‫مس‬ ‫ثلثة‬ ‫اح ٌد ِا َثنان‬
‫َو ّ‬
‫ِ‬ ‫ص ٌ‬
‫فر‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫ٌَ‬ ‫ٌ‬
‫سعة‬ ‫ة‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١١‬‬

‫ََ ّ َ‬ ‫َ َ َ َأ‬ ‫ّ‬ ‫َأ‬
‫ان َية‬
‫ثم ِ‬ ‫مس َة ِ ّس َّت َة َ َ َ‬ ‫َرب َع َة َع َش َر َخ َ‬ ‫لثة‬
‫َ‬
‫ِا َثنا ث‬
‫َ‬
‫َح َد َعش َر‬
‫َ‬ ‫َ س بع ة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َعش َر‬ ‫َ ََ‬ ‫َعش َر‬ ‫َعش َر‬ ‫َعش َر‬ ‫َعش َر‬
‫عشر‬
‫‪٦٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪3٦‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١9‬‬
‫ستو‬‫مس و ّ‬‫ِ ّس َّت ٌة و َث َل ُثو ن َأ َرب ُع و َخ ُ‬ ‫ٌ‬

‫اح ٌد َو ِ ّع ش ُر َخ م َس ة َو ِ ّع‬
‫َو ّ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ِ ّت س َع ة ِ ّع ش ُر‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫و َن‬ ‫َ‬
‫َن‬ ‫َن‬ ‫َن‬ ‫شر و َن‬ ‫ُ‬ ‫ون‬ ‫عش َر‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪9٨‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪٨4‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٧3‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٦٨‬‬
‫َئ‬ ‫َرب َع ٌة و َث َم ُ‬
‫ان و ِ ّت ُ‬ ‫َأ‬ ‫َث َم ُ‬ ‫َث َم ِّان َي ٌة ّ‬
‫سع ِّما ة‬‫سع و َث َم ّان َي ٌة و ِ ّت ُ‬ ‫ان و‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫س ُبع و َ َ َ ٌ‬
‫وس ت و َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬ ‫َ ثلث ة و س بع و‬
‫و نَ‬ ‫َن‬ ‫َن‬ ‫نَ‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫َن‬
‫ُ‬
‫الكتاب ة‬
‫ْ ِ‬
‫أ‬
‫كل م ة‬ ‫ً‬ ‫ُ ً ُ ْ ً ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬

‫مات ِلتص ِب ح ج مال م ِفي دة‪ِ ،‬اب ِت داء ِم ن ال ِ‬
‫كل ِ‬‫ر ِتب ال ِ‬
‫ُ‬
‫‪.‬الم ـ ل و نة‬
‫در َسة ‪ُ -‬ط َل َّب – ُ‬

‫الح ُك ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ َ ّ َّ َأ َ‬
‫ال‬‫وم َّية ‪ّْ -‬‬
‫ِ َ ِ‬
‫َ‬ ‫الم‬ ‫–‬ ‫ب‬‫ٌ‬ ‫ال‬‫ِ‬ ‫ط‬ ‫–‬ ‫ا‬‫ن‬ ‫‪ّ ِ -1‬م ن ‪ -‬الثان ِوية –‬
‫سل ِّم َّية‬
‫ََ‬ ‫ّْ َ‬
‫سل ّم َّية ‪َ -‬ط ّ‬ ‫صّ‬ ‫در َس ّة ‪ّ -‬م ن ‪َ -‬‬ ‫َ ّ ٌ‬
‫)الفل َح( ‪-‬‬ ‫ال َبات ‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫يقتي‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بة ‪َ -‬م َ‬ ‫‪ -2‬ط ِال‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الثان ّ ِو َّية‬
‫ود ي ‪ -‬هذا – ِ ّم ن ‪ُ -‬ه َو‬
‫َ‬ ‫حمد ‪َ -‬م َّكة – ُس ُع ّ‬
‫ِ‬ ‫‪ُ -3‬ه َو – َأ َ‬
‫الج ُن ِّوب َّية – رقم ‪9‬‬ ‫در َسة ‪َ -‬‬ ‫اك َرتا – الم َ‬‫نجول – ُع َنوان ‪َ -‬ج َ‬ ‫‪َ -4‬مام ُبو ُ‬
‫ِّإ‬
‫‪َ -‬شارعّ‬
‫َأل ِ‬ ‫َ ّ َ َأ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬
‫َنها‬ ‫ُب –‬ ‫سة – إلى – ذ َه‬ ‫شيا – ِ ّم ن ب ِيتي ‪ -‬قريبة ‪ -‬املدر ِ‬ ‫‪َ -5‬م ً‬
‫– على األقدام‬
‫اآلت ية‬ ‫َِ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ب‬

‫الء الس ِت ما ر ة ِ‬
‫س ك أن ت ِبإم ِ‬
‫ِ‬ ‫نف‬ ‫ب‬
‫‪.‬ع ِر ِ‬
‫ف‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪_______________________ :‬‬ ‫اال سم ِّبالك ِّامل‬
‫ِ‬ ‫‪-1‬‬
‫‪_:‬‬ ‫ّ‬
‫الج نس‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫______________________________‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪:‬‬ ‫‪َ -3‬مكان َوت ّ ِار يخ الم يلد‬
‫______________________________ _‬
‫‪____ :‬‬ ‫الع َنوان‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ُ -5‬ع ن َو ُان الم َ‬
‫در َسة‬
‫_______________________________‬
‫ج‬ ‫ال كل مات ْاآلت ي ة فى ُ‬

‫مل ُم ِف ْي د ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ج‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫‪.‬ض ع ْ‬
‫ِ‬
‫خص َّية = ‪.................................................................‬‬ ‫ش ّ‬

‫َ ِ‬ ‫‪-1‬‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫اق ة‬‫ّب َط َ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫‪َ -‬ت ّ‬
‫سجيل = ‪.................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ِ‬
‫‪ُ -‬ع َنوان = ‪.................................................................‬‬
‫ٌ‬ ‫‪-4‬‬
‫در َ‬
‫س ة = ‪.................................................................‬‬ ‫– َم َ‬ ‫‪-5‬‬
‫‪LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK‬‬

‫‪Nama Peserta Didik‬‬
‫‪: .........................................................‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬
‫آْل‬ ‫أْل‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫عن ا ْسِئ ِلة ا ِت ِية‬ ‫ْ‬
‫أجب ِ‬
‫وار‪ ،‬ث م ِ‬
‫ْ ْ‬
‫! اس ِتمع إ لى ال ِح ِ‬
‫اب ق ؟‬ ‫الس ّ‬ ‫َ َ ُ ُ ّ‬
‫الح َو ّار َّ‬
‫ِ‬ ‫ما م وضوع ِ ِ‬ ‫‪-1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َما ا ُ‬
‫الجديد ؟‬
‫ِ‬ ‫سم التلمي ِذ‬ ‫‪-2‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫الج ِّد ِّيد ِ ّم ن َق بل؟‬
‫التلميذ َ‬
‫ِ‬ ‫رشيد َ‬
‫اسم‬ ‫ٌ‬ ‫هل َع َرف‬ ‫‪-3‬‬
‫َ َ ّ‬ ‫ُ‬
‫س ِة ؟‬ ‫الم د ر‬ ‫الجديد إلى َ‬ ‫ُ‬ ‫َم َتى َج َاء التلميذ‬ ‫‪-4‬‬
‫ُ َّ َ ّ ّ َّ َ َ ّ ُ َ َّ َ ُ‬
‫ضلة؟‬ ‫ما ِّهوايات التل ِم ِيذ الثلث ِة ا ملف‬ ‫‪-5‬‬
‫آْل‬ ‫أْل‬ ‫اس تم ْع إ لى ْالح وار‪ُ ،‬ث م أج ْ‬

‫عن ا ْسِئ ِلة ا ِت ِية‬‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫! ْ‬
‫الط ا ِّل َب َت ي ّن َّ‬
‫الل َت‬
‫ُ َّ‬
‫‪ -1‬ما اسم‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ي ِ ّن َت َت َح َّد ث ا ِ ّن في ال ِ ّح َوار؟‬
‫ُ َ َ‬
‫‪ -2‬ما ِ ّج ِّنس َّي ة ن ِ ّب يلة ؟‬
‫ان ّم ن ن ُد و ِ ّن ّ‬
‫يس َيا ؟‬ ‫الط ّال َب َت ّ‬
‫َّ‬
‫‪ -3‬هل‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِّإ‬ ‫ِ‬
‫َ ُ ُ َّ ّ َ َ ّ ّ َ َّ ّ‬
‫الت َع ُار ِف ؟‬ ‫‪ -4‬بماذا ت شعر الط ِالبت ِان ِع ند‬
‫سك ُن ِ ّف َيها َم ُ‬
‫حم َ‬ ‫ال ّتي َت ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ ّ‬
‫ودة؟‬ ‫‪ -5‬ما ِه َي ا لم ِد ي ن ة َّ ِ‬
‫ألس لة وا ْ‬
‫ألج ِو بة م ع‬ ‫ْ‬ ‫ال جا ِنب ا أْل ْ‬
‫الص ْن ُد ْوق ب ْ‬
‫ِا ْم ل ال ف را غ ف ي ُ‬
‫من ث م ت با دل ا ِئ‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫‪.‬زم ْي ِلك‬
‫ِ‬
‫سم َك ؟‬ ‫َما ا ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪__________ :‬‬ ‫االسم بالكام ل‬

‫سج يل ؟‬ ‫الت ّ‬ ‫قم َّ‬ ‫َما َر ُ‬ ‫‪__________ :‬‬ ‫رقم التسجيل‬
‫ِ‬
‫‪-2‬‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫َما َمكان َوت ّ ِار ُيخ ِ ّم يل ِّدك ؟‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪_ _________ :‬‬ ‫مكان وتاريخ امليلد‬
‫‪________ __ :‬‬ ‫ُع َنو ُان َب ِ ّيتي‬
‫َم ا ُع َنو ُان َب ِّيتك ؟‬ ‫‪-4‬‬
‫‪__________ :‬‬ ‫العنوان‬

‫ما ُع ن َو ُان َم د َر َس ِّتك ؟‬ ‫‪-5‬‬
‫ش ّ‬ ‫َ َ َ َ ّ َ َ‬ ‫‪__________ :‬‬ ‫عن وان املدرسة‬

‫خص َّية ؟‬
‫ه ل معك ِب طاقة َ ِ‬ ‫‪-6‬‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عمر‬

‫َما ُع ُ‬
‫مرك؟‬ ‫‪-7‬‬
‫َ َ ُ ّ ّ‬ ‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الهاتف‬

‫قم َه ِات ِف ك ؟‬ ‫مار‬ ‫‪-8‬‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الج وال‬

‫َما َرقم َج َّوالك ؟‬ ‫‪-9‬‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم بيتي‬

‫رقم َب ِّيتك ؟‪-‬‬
‫‪ -١٠‬ما ُ‬
‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬

‫اآلت ي ة‪ ،‬وا كت ْب )ص( ِإ ن كا نت ال ِع ب ا رة ص ِح ْي ح ة‪ ،‬أ و )خ( إن ك انت‬
‫اق رأ ال ِع ب ا رات ِ‬
‫ال خ ط أ‬‫خاط ًئة‪ ،‬ثم ص ح ْح ْ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫رة‬ ‫‪.‬العبا‬
‫ِ‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ّ ُ ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ٌ‬ ‫ّ َأل ّ ّ‬ ‫ُم َح َّم ٌد يتع ُ‬
‫خ مح َّمد يتع لم في املدرس ِة الحك ِ‬
‫وم َّي ة‬ ‫هل َّي ِة‬‫املدرسة ا ِ‬
‫ِ‬ ‫لم في‬ ‫‪-1‬‬
‫‪..................................................................... . ...‬‬ ‫ُ‬ ‫واية َّ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ُ‬
‫ضلة‬ ‫محم ٍد املف‬ ‫القراءة هي ِه‬ ‫‪-2‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪..................................................................... . ...‬‬ ‫الن َي سك ُن ُم َح َّم ٌد في البي ِ ّت‬ ‫‪-3‬‬
‫‪..................................................................... . ...‬‬ ‫قادم ِ ّم ن بادانج سومطرة الغربية‬ ‫ُم َح َّم ٌد ٌ‬ ‫‪-4‬‬
‫‪..................................................................... . ...‬‬ ‫ّ َ‬
‫صدقاِّئ ِ ّه‬ ‫ِ‬ ‫ين باللقاء مع أ‬ ‫مح م ٌد َح ّز ٌ‬
‫ِ‬ ‫‪-5‬‬
‫الج ُد ِ ّد‬
‫ُ‬
‫ْ‬ ‫ًْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫اآلت ِية وفقا ِلل ن ِاق رأ ن‬
‫عن ا ألسِئ ِلة ِ‬
‫أجب ِ‬
‫ص ال ِق را ءة ث م ِ‬ ‫ص ال سابق‬ ‫‪ِ .‬‬
‫َم ن ُه َو ُم َح َّمد ؟‬ ‫‪-1‬‬
‫___________________________________ __________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ُ‬
‫أين َي س ك ُن محمد ؟‬ ‫‪-2‬‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ٌ‬ ‫ّ َأ ّ َ َ َ َ ََّ‬
‫محمد ؟‬ ‫رج‬ ‫سة تخ‬
‫ِفي ِي م در ٍ‬ ‫‪-3‬‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ض ال ط َل ّب في ا ِ ّال س ّت َر َ‬
‫اح ة ؟‬ ‫عم ُل َب ع ُ‬
‫ماذا َي َ‬ ‫‪-4‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ّ ََ‬ ‫ٌ‬
‫محمد في ِآخ ّ ِر كل ِّمه؟‬ ‫َع َّم ُي َع ِّب ُر‬ ‫‪-5‬‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬

‫ص ِح ْي ح ة‪ ،‬أ و )خ( إن كانت‬ ‫واك ت ب )ص( ِإ ن كا نت ال ِع ب ا رة‬ ‫اآلت ي ة‪،‬‬
‫اق رأ ال ِع ب ا رات ِ‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫خاط ئة‪ ،‬ثم ص ِح ْح الخطأ‬ ‫ِ‬ ‫‪.‬العبارة‬
‫‪ ) -1‬خ ( َب يت ُم َح َّمد ٌ‬
‫بعيد عن َب يت مفازة‬
‫قرْيب من َب يت مفاز ة‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ّ‬
‫الص ِح يح ‪ :‬ب يت محمد ِ‬
‫الص ِ ّح‬
‫َّ‬ ‫وم َّية‬‫س س مََل ِ ّ َّية ُح ُك ّ‬ ‫‪ّ ( .... ) -2‬في ُجومبانج َم ّ ُ‬
‫ِ‬ ‫دار ِّإ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يح ‪................................................................................................................................... :‬‬
‫ََ َ ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫س ِة‬ ‫‪َ ( .... ) -3‬ب يت ُم َح َّمد ق ّ ِر ي ب ِ ّج ًّدا ِّم َن ا لم در‬
‫الص ِ ّح يح‬
‫َّ‬ ‫‪: ...................................................................................................................................‬‬
‫َ ّ َأل ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪َ ( .... ) -4‬م َ َ‬
‫هل َّية‬
‫درسة مفازة ِمن ا ملد ِارس ا ِ‬
‫الص ِ ّح يح‬‫َّ‬ ‫‪: ...................................................................................................................................‬‬
‫يس ي‬ ‫وها ُند و ِ ّن ّ‬ ‫‪ ( .... ) -5‬مفازة َأ ُب َ‬
‫ِ‬ ‫ِّإ‬
‫الص ِ ّح يح‬ ‫َّ‬ ‫‪: ...................................................................................................................................‬‬
‫ًْ‬ ‫! ص ال سابق أج ْب ع ن ا ْ‬
‫اآلت ِية وفقا ِل ل ن‬
‫ألس ِئ ِلة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حمد َع مار ؟‬
‫س ُم َ‬ ‫ِ ّف ي َأ ّي َم د َر َس ٍة َي ُ‬
‫در ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫س ِ ّف َيه ا ُم َ‬
‫حمد َع مار ؟‬ ‫ما ُع َنو ُان املَـ َ َس ّة ّ‬
‫التي َي ُ‬
‫در ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫در ِ ِ‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ذه ُب مح مد َع َّمار ِّإ لى ا لم َد َر َس ِة ك َّل َي ٍوم ؟‬
‫يف َي َ‬ ‫ك‬ ‫‪-3‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫َ َ ّ َّ ّْ َ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫َأ َ َ َ ُ َ َ َ ُ َ َ‬
‫ال سل ِّم َّية ؟‬
‫ين تق ع م درسة م نبع ا لم ع ِارف الث ان ِوية ِ‬ ‫‪-4‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫َ َ َ ّ ُ ّ ّ َ َ ّ َّ‬
‫الط ِّال ّب َّ‬
‫خص َّية ؟‬
‫الش ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرف ِم ن ِبطاق ِة‬
‫ماذا ن ِ‬ ‫‪-5‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫اآلت ي ة‬ ‫ات ِف ْي ال ِع با ِ‬
‫رات ِ‬ ‫كل م ِ‬
‫‪ .‬ع ِين أق سا م ال ِ‬
‫ُ َ َّ ٌ ّ ٌ َ َ َّ‬
‫عل ُم في َّ‬
‫الص‬ ‫‪ -1‬محمد ِت مليذ يت‬
‫ّ َ ّ‬
‫اش ّ ِر‬
‫ِف الع ِ‬
‫الحروف‬ ‫األفعا ل‬ ‫األسما ء‬
‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ص ِّد ي َق ّتي َح ّل َ‬

‫َه ّذه َ‬
‫الج ُن ِّوب َّي ِة‪َ ،‬و ِّه َي َت سك ُن ِف ى‬
‫يم ة ّم ن َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يت َع ِّم َه ا‬
‫َب ّ‬
‫ِ‬ ‫س َوم َ‬
‫طرة‬ ‫ُ‬
‫الحر وف‬ ‫األفعا ل‬ ‫األسما ء‬
‫ّ‬ ‫َ ُ ُ ُ ٌ ّ ّ‬
‫هذ ِّه ا لم َد َر َس ِة‬
‫ي درس محمد ِفى ِ‬
‫سب َ‬ ‫ُ ُ ُأ‬
‫وع ي ِ ّن‬ ‫ُ‬ ‫م نذ‬
‫ُ ّ‬ ‫َ َ ُ َأ‬ ‫َ َ‬
‫ش ة ن َت سك َن ِفى َم‬ ‫ق َّرر ت عاِّئ‬
‫َّ َ ّ ّ ْ َ‬
‫ّ ِي‬ ‫ال سل ِ ّم‬ ‫ب ِع ا ملع ِار ِف‬ ‫ع َه ِّد َم ن‬
‫الحروف‬ ‫ا ألفعا ل‬ ‫األسما ء‬
‫صد َقا ّه ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ّ ُ ُ ّ ُ َ ُ ُ ّ ّ َ ّ‬

‫الج ُد ِ ّد‬ ‫ِ ِّئ ِ‬
‫ّ‬ ‫الب ِال ِ ّغ ِّبال ِلق ِّاء َم َع أ‬ ‫‪ -2‬الط ِالب يع ِبر ع ن سر ِور ِه‬
‫‪3-‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-٥‬‬
‫ناس ِبة‬ ‫ماء ْال ُ‬

‫م‬ ‫اآلت ي ِة با ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬ ‫ألس ِ‬ ‫ِ‬ ‫رات ِ‬
‫الع با ِ‬ ‫‪ِ .‬ام ل ال ف را غ ِفي ِ‬
‫َ‬ ‫ّ ّ ُ ُ َأ َ ُ َ ُ َ َ ُ ُ َ ّ ّ‬
‫نفس ِ ّه‬
‫صل ّ‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫الف‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫‪ِ -1‬لي ‪ِ ...‬ا سمه حمد وهو ي درس م ِعي ِ‬
‫إ ن ُد ‪-‬‬
‫ّ‬
‫الجنوبية‬ ‫يس ي‬ ‫س اَلو ّو ّ‬ ‫‪ّ -2‬ل ّح َلي َة ‪َ ...‬ق ّاد َم ٌة ّم ن َم َك َ‬
‫اسر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِال َ‬ ‫ِّ ِ‬ ‫ّ‬
‫ن‬
‫اض ي‬ ‫و ِ ‪ -3‬ز َار ع ّل ي َب يت عاِّئ شة في ‪ ...‬ا مل ّ‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫‪-‬‬ ‫َ‬ ‫ر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ يا َ ٌ َ ّ ٌ َ َ ُ ّ ف‬
‫‪ِ -4‬لي ب يت ج ِد يد يقع ِفي ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪٧‬‬
‫ص ُ ّد ُ‬‫ََ‬ ‫ال‪-5‬شا ّ َريع ‪َ-‬‬
‫ب ك ُ‪-‬ت َب ُه م في ‪....‬‬ ‫طل ِ‬ ‫ض ُع ال‬ ‫ِ‬
‫يق‬
‫ْ‬
‫ألف عال ْال ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫ا أل ُ‬
‫اس ب ِة‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫اآلت ِية ِبا‬
‫رات ِ‬
‫الع با ِ‬
‫ص ِد ي ‪ِ -‬ا م ل ال ف را غ ِفي ِ‬ ‫س‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫َق ة‬ ‫ُب و ع‬
‫كل َي ٍوم‬‫الط ِّال ُب إلى الم د َر َس ِ ّة ُم َب ِّك ًرا َّ‬

‫َّ‬
‫‪...‬‬ ‫‪-1‬‬
‫َ َ ّ‬ ‫ُ َّ َ ّ َ ّ‬ ‫َ َ َ ّ َُ َ ّ َ‬
‫ط ِّة‪َّ ،‬‬ ‫ُ َّ‬
‫س ِة‬ ‫اس ِتي ِّإ لى َه ِذ ِّه الم در‬
‫ت ِدر‬ ‫اص ل‬ ‫ثم َو َ‬ ‫صى ا لم درس ِة ا ملتو ِس‬ ‫‪ -‬يع لم ‪... -‬ي ُت ِف‬
‫‪-2‬‬
‫َ‬ ‫َ ّ ُ‬ ‫َ ّ َ ُ َ ّ َ َ ّّ‬
‫يت ك َّل َل يل ٍة‬ ‫لم ِنزِل َّي في الب ِ‬ ‫ل و ن ‪ ...‬خ ِل يل ة الو ِاج ب ا‬ ‫‪-3‬‬
‫َ ّ ً‬ ‫َ َ‬
‫س ‪ ...‬ال طل َّب ُع ُل ًوما ك ِث َيرة‬ ‫َ ا َُ‬
‫ملد َ ّ َر ُ‬
‫ب ‪ -‬تخِ‬ ‫‪َ -‬ي ذه‬
‫‪-4‬‬
‫ََ َ ّ َ َ َ ً‬ ‫صد َقاُؤ ُه ‪ ...‬ال ظ َ‬ ‫َ‬

‫اع ة‬ ‫سج ِّد ا لم درس ِة جم‬ ‫هر في َم ّ‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ف ّ ِر ي ٌد وأ‬ ‫رج‬‫‪-5‬‬
‫‪َ -‬ي ِ ّرج ع ‪ -‬تؤ‬
‫ُ ُْ ْ‬ ‫دي‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ناس ب ِة‬ ‫اآلت ي ِة ِبالحرو ِف الم ِ‬ ‫رات ِ‬ ‫الع با ِ‬ ‫‪ِ .‬ام ل ال ف را غ ِفي ِ‬
‫َّ َ ّ َّ ّ َ ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫رج ُع ِّا َ‬
‫ظ ُ‬
‫هرا‬ ‫ال ‪ ...‬ا لم َد َر َس ِة في الساع ِة الث ِاني ِة‬
‫قب ٌ‬ ‫‪َ -1‬ي ّ‬
‫ّ ِ‬
‫َ َ ّ‬
‫ت ِّبالم درس ِة‬ ‫‪،‬ثم ا َلت َح َق‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫الص غ َيرة ‪ ...‬ا لم َد َر َس ِة ا ِال ِّبت َداِّئ َّي ِة َّ‬ ‫ختي َّ‬ ‫ت ّ‬ ‫ُأ‬
‫ج‬‫‪ -‬في ‪َ ِ - -2‬مت َخن َّر َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -‬ع ن ‪ّ -‬‬
‫ب َّ ّ‬‫ّ‬ ‫َِ‬
‫الثان ِوي ِة‬
‫‪َ -‬ع لى ‪ -‬إلى‬
‫َ َّ َ ُ َ َّ َ ّ َ ّ َ ّ َ ّ‬ ‫َ َأ‬
‫يض ِة ا َلح ِ ّج‬ ‫‪َ -3‬ساف َر ِّبي ‪ ...‬مكة ا ملك رم ِة ِّأل د ِاء ف ِر‬
‫َ َ ّ‬ ‫َ ُ َُ‬
‫در َس ِة‬ ‫س َب ِ ّع ي ٌد ‪ ...‬ا لم‬
‫ملد ّر ّ‬
‫‪ -4‬ب يت ا ِ ِ‬
‫ُ َ َأل َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ -5‬ي ُ‬
‫وس ‪ ...‬ا قل ِ ّم‬ ‫كت ُب الطل ُب ال در‬
‫ْ‬
‫واذ ُك ر ا ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫ألر قا م اآل ِت ية‬ ‫! ان ظ ر‬
‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٧9‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪4٦‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪٢3‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١9‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬
‫وص ِف ي ا عن "البيانات الشخصية اكت ْب ن‬ ‫‪ ".‬ص ا‬
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai
adalah taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan
tasamuh.
Sarana dan : Media : Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Prasarana proyektor
Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, laman
elearning, e-book, buku bacaan, Youtube dsb.
Target Peserta : Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
Didik peserta didik regular
Model : Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi Pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan

Pembelajaran berkenalan
ramatika
2. Menggunakan susunan g -‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١
100 untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks
kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
ggunakan susunan gramatika
4. Men -‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١
100 sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika -‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬١
100 untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana
terbatas, dan membuat urutan yang terhubung secara
logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang
100 -‫ األرق ام‬،‫ تقس يم الك ل م ة‬١ untuk mengungkap kan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
‫َ ُ‬
‫تعا ُرف‬ ‫ال ت ح ي ة َوال‬
‫‪Lampiran‬‬ ‫‪Materi‬‬
‫الر ُد‬
‫ُّ‬
‫و ُد‬
‫ص‬
‫ب ُ‬
‫اح‬
‫ُّ‬
‫الن‬
‫ْور‪/‬‬
‫ص‬
‫ب ُ‬
‫اح‬
‫ُّ‬
‫الس ُر‬
‫ْور‬
‫س‬
‫عي ٌد‬
‫ْ‬
‫ُم‬
‫بارك‬
‫م‬
‫س ُاء‬
‫ُّ‬
‫الن ْو‬
‫مي‬ ‫فض ْل‪ /‬ال ب ْأ س‪ /‬ع ف ا ُ‬
‫هللا ع َّنا ج ْ‬ ‫ت َّ‬
‫الس ُر ْو ر س‬
‫ر‪ /‬مس ُاء ُّ‬
‫اع ا م ع َّ‬
‫الس ل مة في أ ما ن هللا‬
‫ٌ ا‬ ‫ٌ‬
‫ع ْي دة مب ارك ة أه ل‬
‫ت‪/‬من ْ‬
‫فضلك ْلو س ْ‬
‫مح‬ ‫ْ‬ ‫‪...‬‬
‫بك‬
‫ْ‬
‫حم ُد لل عف‬
‫وال ْ‬ ‫ْ‬
‫خي ر ْ‬
‫ب ٍ‬ ‫مس ُر ْو ٌر ب م ْع ر ف ت‬
‫أن ا ْ‬
‫جب‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ا‬ ‫هللا م ْق دا رك ا‬

‫ك شرف ُ‬
‫وا‪ /‬ال ش ك ر ع لى وا ٍ‬
‫َ‬
‫س ت م ـ ع إلى‬
‫َأ‬ ‫َأل‬
‫ا َس ا ل ي ب‬
‫و ال ت ع ب ي َرا‬
‫ت َو ا ف َه م‬
‫َ‪.‬ها‬
‫ال ت ع ب ي َرا‬
‫اح‬‫ُت‪ -١‬ص ب ُ‬
‫الخي ر‬
‫‪ -2‬ن ها ُرك س ع ْيد‬
‫‪ -3‬م ُ‬
‫ساء الخي ر‬
‫‪ْ -4‬لي ُ‬
‫لت ك س ْ‬
‫عي دة‬
‫ْا‬ ‫ا‬
‫سه ل‬ ‫‪ -5‬أه ل و‬
‫‪ -6‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫ُ‬
‫‪ -7‬ش ْك ارا ك ثي ارا على ‪...‬‬
‫ْ ا‬
‫‪ -8‬عف وا‬
‫‪ -9‬إلى ْ‬
‫ال ل قاء‬
‫‪ -10‬م ع َّ‬
‫الس ل م ة‬
‫‪ -11‬أ ي ْ‬
‫خد مة؟‬
‫عي ٌد بلقائك‪2‬‬
‫‪ -١‬أنا س ْ‬
‫‪ -١‬تش ْرف ُت ُ‬
‫بح ُ‬
‫ض ْور ك م‪3‬‬
‫ُ‬
‫ال َتع ُارف‬
‫شي ُد ‪:‬‬
‫خي ر يا ر ْ‬ ‫صب ُ‬
‫اح ْ‬
‫ال ْ‬ ‫أمي ن‬
‫باح ُّ‬
‫الن ْو ر يا أمين ‪:‬‬ ‫ص ُ‬ ‫رشيد‬
‫ه ْل ْتع رف ه ذ ا ال ت ْل م ْي ذ؟ ‪:‬‬ ‫أمي ن‬

‫ميذ ج ‪:‬‬
‫ْ ٌْ‬ ‫أع ْرف ُه‪ْ ،‬‬
‫هل ُه و تل‬ ‫لم ْ‬
‫ال‪ْ ،‬‬
‫ْدي ٌد ؟‬ ‫رشيد‬
‫ْ ٌْ‬
‫ميذ ج ْدي ٌد ‪: ،‬‬ ‫ن ع ْم ُه و تل‬
‫اس ُم ُه ُم َّ‬
‫حم ٌد‬ ‫ْ‬
‫أمي ن‬
‫ْا‬ ‫ا‬
‫سه ل يا م حم د ‪:‬‬ ‫ْأه ل و‬ ‫رشيد‬
‫ا‬
‫دي قي ال ع ْزيز أه ل ب ك يا ‪:‬‬
‫ص ْ‬
‫محم د‬
‫ت إلى ْ‬
‫مد ر س ت نا؟م تى جْئ ‪:‬‬ ‫رشيد‬
‫قب ل ‪:‬‬ ‫جْئ ُت إلى هذه املدرس ة ْ‬

‫ُأ‬
‫ْس ُب ْو ٍع‬ ‫محم د‬
‫ٌ‬
‫هل ُت ‪:‬‬ ‫ءة‪ ،‬و ْ‬ ‫ع لى ْ‬
‫فك ٍرة‪ ،‬ه وا ي تي ال ق را‬
‫َّ‬
‫حبا ن ال قراء ة؟‬ ‫أمي ن‬
‫ن عم‪َّ ،‬إن ها ْ‬
‫من ه وا يا ت ‪:‬‬ ‫رش يد ومحم‬
‫د‬
‫ن ا ْال ُم َّ‬
‫فض ل ة‬
‫التحية‬
‫لم ع ل ْي ُك ْم ‪:‬‬
‫الس ُ‬
‫َّ‬
‫نبيلة‬
‫و ع ل ْي ُك ُم َّ‬
‫الس لم ‪:‬‬ ‫محمود ة‬
‫اس م ي ن ب ْي ل ة‪ ،‬و ‪:‬‬‫ْ‬
‫ُأ‬
‫مااس ُم ك ي ا ْخ ت ي؟‬
‫ْ‬
‫نبيلة‬
‫اس م ي ْ‬
‫مح ُمو دة ‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫محمود ة‬
‫سه ال يا ُأ ْخ تي ْ‬
‫مح ُم ْو د ة ‪:‬‬ ‫أه ال و ْ‬
‫نبيلة‬
‫ُأ‬
‫أه ل ب ك يا ْخ تي ن بيلة‪ ،‬أنا س ع ‪:‬‬
‫ا‬
‫محمود ة‬
‫ٌ‬
‫ْي دة ب ل قا ئ ك‬
‫ْ ُ ٌ‬
‫ورة ْ‬ ‫نبيلة‬
‫بمعرفت ك ‪:‬‬ ‫أنا مسر‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫مة ْ‬
‫نبيلة‬ ‫من بادانج ُس ْو مط را‬ ‫‪ :‬أ ن ا قا د‬ ‫ال غ ْر‬
‫وم بانج جا وا َّ‬
‫الش ْر َّ‬ ‫ٌ‬
‫مة ْ‬
‫من ُج ْ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫بية‪ ،‬وأن ت؟‬ ‫‪:‬‬ ‫قي‬ ‫محم ود أ نا قا د‬
‫ٌ‬ ‫ة‬ ‫ة‬
‫‪ :‬م ْن أ ْي ن ْأن ت قا د مة؟محم ود ة‬
‫ْ‬
‫ت ش َّرف ُت ب هذا ‪:‬‬
‫‪ :‬م ع َّ‬
‫الس ل مة محمود ة‬ ‫اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫محم ود‬
‫هللا ْ‬
‫مق د ا ر ك ‪:‬‬ ‫شر ف ُ‬
‫َّ‬
‫‪ُ -١‬سو د ر مان‪ْ 7 /‬‬
‫اح مد ي ا ني‪/‬‬ ‫ة‬
‫‪5‬‬ ‫إلى ال ل ق اء ‪:‬‬ ‫نبيلة‬
‫َأل‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت َب َادل ا س‬ ‫ئلة َواأل‬
‫أح م د ْ‬
‫دح ‪2-‬‬ ‫لن‪ْ /‬‬ ‫َ‬
‫كارتيني‪6/‬‬ ‫‪َ .‬ج َوبة َم َع ز م ي لك كما في الثال‬
‫‪7‬‬
‫‪:‬مثال‬ ‫ب ْه ل‬ ‫هاشمأ ْ‬
‫ش‬
‫ميرباتي ‪2/‬‬ ‫إ مام ‪3-‬‬
‫وان ‪4 /‬‬ ‫ع ري ‪3 /‬‬
‫ْ‬
‫ُب ْون ُجول‪١/‬‬ ‫ما ْ‬
‫كا مل يا أخي؟‬ ‫اس ُم ك بال‬ ‫‪-‬‬
‫وا حد ها شم‪ 4- 9/‬سوتش يبتو‪/‬‬

‫‪2‬‬
‫ْ‬
‫اس مي محمد صال ح ‪+‬‬
‫ُ‬
‫ما ُع َنوانك ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫دي قي ْفي ل ثة ‪ ،‬وه ذا ُع َنوان ي ‪ :‬شا رع هاشم أشع ري رقم ث ‪+‬‬
‫ص ْ‬ ‫صل‬
‫ُ ُ‬
‫ماع َنوانه؟‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ُع َنوانه ‪ :‬شا رع بهلوان رقم ار ب عة ‪+‬‬
‫عي ٌد ب ل قا ئك‬
‫شكرا يا أخي أنا س ْ‬ ‫‪-‬‬
‫مس ُر ْو ٌر ب ْ‬
‫مع ر ف تك ‪+‬‬ ‫عفوا‪ ،‬و أ نا ْ‬
‫إلى ال ل قاء‬ ‫‪-‬‬
‫م ع َّ‬
‫الس ل مة ‪+‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫"التع ُار ف َوالت ع ر ي‬
‫َ‬ ‫ف بالنف َت َب َادل ا َأل س ئل ة واأل َج َ‬
‫وب ة َم َع ز م ي لك َعن‬ ‫‪ ".‬س‬
‫َ‬
‫دقا ئك عن "البيانات الشخصية َت َك ل م َأم َ‬
‫ام أ‬ ‫‪".‬ص‬
‫‪Lampiran‬‬ ‫‪M ateri‬‬
‫ُ‬
‫ا ن ظ ر َو ا ق َرأ َو ا ف َه م‬
‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬

‫تعل ُم في َّ‬
‫الص‬ ‫جديد ي‬ ‫حم ٌد تلميذ‬
‫ف ُم َّ‬
‫ْ‬
‫ال عا ش ر م ن الم ْد ر س ة الثانوي ة ا إلسلمي ة‬
‫ْ‬
‫الحكومي ة الثالث ة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬
‫قادم‬
‫ال غ ْر ب ية واآلن ُه و‬ ‫ْ‬

‫من بادانج ُسومطرة ْ‬
‫يس ُك ُن في م ْع ه د ْبح ر ال ُع ُل ْو م ا ْ‬
‫إلس ل م ي‬ ‫ْ‬
‫ومبانج جا وا َّ‬
‫الش ْر َّ‬ ‫‪.‬ت ْم ب ا ْك ب ر ْ‬
‫اس ُج ْ‬
‫قية‬
‫ْ‬ ‫ا ْ‬ ‫ُ‬
‫الس ت را ح ة وق ت خ ل لو في‬ ‫ي ت عا رف‬
‫قد س ُبق ْو ُه ُم َّ‬

‫حم ٌد م ع ْبع‬ ‫ذي ن ْ‬ ‫ض ْ‬
‫أص د قا ئ ه ال ْ‬
‫ُ‬ ‫كل وا ح د ْمن ُه ْم ال ب يا نا ت َّ‬

‫الش ْخ َّ‬
‫اس م ُه‬
‫رف ْ‬ ‫صي ة ‪ُ ،‬‬
‫في ع‬ ‫ٍ‬ ‫بال د راسة في هذه املدرس ة ‪ ،‬ثم ُي ق د ُم ُّ‬
‫ْ‬
‫وعنوا ُنه و ه وا ي ت ُه والم ْد ر س ة التي تخ ر ج فيها‬
‫‪ُ .‬‬
‫س م ي ُم ح َّم ٌد ‪ُ ،‬ع ْن وا ن ي‬
‫يق ْول‪ :‬ا ْ‬ ‫ْ‬
‫نف سه ف ُ‬ ‫خي ارا يْأ تي ْ‬
‫دو ُر ُم َّ‬
‫حم ٍد ُلي ع ر ف‬ ‫وأ ْ‬
‫ُ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫ُ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫فض لة ق را ءة‬ ‫غر َّبية‪ ،‬و ه وا ي تي الم‬
‫مط رة ال ْ‬ ‫ش ا ر ع إ م ام ُب ون ُج ول رق م ‪ 25‬با دانج سو‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُك ُت ب ُّ‬ ‫ْ ُ‬

‫رج ُت في الم ْد ر س ة ال ُم ت و س‬
‫اإلس ل م ي وتخ ْ‬
‫الت را ث ْ‬ ‫ال ُحك ْو م‬ ‫طة ْ‬
‫اإلس ل َّ‬
‫مي ة‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪َّ .‬ي ة الثا ن ي ة با دانج‬
‫الج ُد د ُ‬
‫الك ر ما ء‬ ‫وفي آ خ ر ك ل م ه ُيع ُبر ْ‬
‫عن ُس ُر ْو ر ه ال با ل غ بال ل قا ء م ع ْ‬
‫أص د قا ئ ه ُ‬
‫ْ‬
‫‪ .‬في هذه الم ْد ر س ة‬
‫ُ‬
‫ا ن ظ ر َو ا ق َرأ وا ف َهم‬
‫الب َي َانات َ‬
‫الش خ ص ية‬ ‫َ‬
‫الن ب غ ي( في ال ب طا قة اآل ت ية‪ْ ،‬تع ـ‬ ‫عمار َّ‬ ‫حمد َّ‬ ‫ل طا لب‪ ،‬ا ْس ُمه ُ‬
‫)م َّ‬ ‫الب يا نات ال ْ‬
‫شخ َّ‬
‫صية‬ ‫‪-1‬‬
‫ٍ‬
‫دي َّ‬ ‫ُ‬
‫الشُؤ ْو ن ال ْ‬ ‫ٌ ُ ُ ْ َّ ٌ‬ ‫مد ر سـ ُته ْ‬
‫رف َّأن ْ‬
‫ني ة )‬ ‫مية تا ب عة ل و زا ر ة‬ ‫ر سـة حك و‬ ‫مد‬
‫‪Kementerian Agama‬‬
‫(‬
‫‪ :‬محم د ّ‬
‫عم ار‬ ‫االس م بالكام ل‬
‫‪26298 :‬‬ ‫النبغي رقم ال تسجيل‬
‫مك ان وت اريخ املي ل د ‪ :‬جومب انج ‪ 23،‬ف براير ‪ 2٠٠5‬م‬
‫وزار ة الشؤون الدينية‬
‫‪ :‬ذكر العنوان‬ ‫الج نس‬ ‫‪: )Gg. III‬‬ ‫‪Rt‬‬
‫‪03/Rw.‬‬ ‫‪02‬‬ ‫املدرسة الثان وية ا إلسل مية الحكو مية ‪3‬‬
‫(‬ ‫أبراس رقم ‪2٠‬‬ ‫تمب‬
‫جومبانج شا رع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جا وا الشرقية‬
‫جومبانج جاوا الش رقية‬
‫جومبانج ‪ 6١،‬يوليو ‪2٠2٠‬م املدة‬ ‫الرمز البريدي ‪ 6١45١‬التلي فو ن ‪862352‬‬
‫الصلح‬ ‫ية للبطاقة‬ ‫الفاكس ‪888547‬‬
‫مدير‬ ‫املدرسة‬ ‫بطا قة شخـصـية للطا لب خ÷‬
‫مدة د وام حاملها طالبا في‬

‫املدرسة‬ ‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫التوقيع لحامل‬ ‫املدرسة الثان وية اإلسل مية الحكو مية ‪ 4‬النموذجية‬
‫رقم التسجيل ‪5١7475٠١١ :‬‬
‫البطاقة‬
‫النا د ية لل( في ال ب طا قة اآل ت ية‪ْ ،‬تع‬ ‫اس ُمها ) م فا زة ْ‬

‫أك م ل ى َّ‬ ‫صية لطا ل بة ‪ْ ،‬‬ ‫الب يا نات ال ْ‬
‫شخ َّ‬ ‫‪-2‬‬
‫من ب ع ْالم عا ر ف ا ْ‬
‫إلس ل َّمية )‬ ‫ؤس س ة ْ‬ ‫ٌ‬
‫عة ُ‬
‫لم َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫مد ر س ت ها ْ‬
‫مد ر سة ْأه ل َّية تا ب‬ ‫رف َّأن ْ‬
‫‪(Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬

‫ٌ‬ ‫َ‬
‫بط َاق ٌة َ‬
‫شخصية‬
‫مفازة أكملى النادية‬ ‫االسم بالكامل ‪:‬‬ ‫مؤس س ة منب ع الع ارف ا‬
‫‪ 26939 :‬الجنس‬ ‫هلل رقم التسجيل‬ ‫إلس ال ّ‬
‫مي ةمدرس ة منب ع املع ارف‬
‫‪ :‬أنثى‬
‫الثان و ية اإلسل م ية‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج ‪ 27‬أكتوبر سنة ‪ 2٠٠5‬م‬
‫‪ :‬ش ارع عب د الوه اب حس ب هللا ‪2٠‬‬ ‫العن وان‬
‫جومبانج‬ ‫طا لبة ن طا قة ش ْخ ص ية للن ب‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬

‫جومبانج ‪ 6١،‬يوليو ‪2٠2٠‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫ش ا رع إم ام بونج ول ‪ 77‬جومب انج ج اوا الش رقية‬
‫‪6‬تليف ون ‪ 865762‬ف اكس ‪ 865764‬بري د إلك تروني ‪6١4١‬‬
‫‪... )e‬‬ ‫‪)mail-‬‬
‫أ نا ُم ح م د َّ‬
‫عمار‬
‫َّ‬ ‫الح ُك ْو َّ‬

‫مية الث ا ل‬ ‫الص ف ال ع ا ش ر م ن ْالم ْد ر س ة ال ثا ن َّوية ا ْ‬
‫إلس ل م َّية ُ‬ ‫ْ ُ‬
‫ط َّلب َّ‬ ‫أ نا طا ٌ‬
‫لب من‬
‫ُ‬ ‫‪ .‬ث ة ُج وم ب انج‪ ،‬ه ي ْ‬
‫هن ي د َّوية‬
‫ٍ‬ ‫م‬ ‫سة‬ ‫مد ر‬
‫الش ْر ق َّية‪،‬‬ ‫وان ْالم ْد ر س ة ‪ :‬ش ا رع ميرب اتي ْرقم ‪ُ 49‬ج ْ‬

‫وم ب ْان ج ج اوا َّ‬ ‫وع ْن ُ‬
‫ُ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ا‬ ‫ُ‬
‫ْبيتي ق ْري ٌب م ن الم ْد ر سة‪ ،‬ل ذا أذ ه‬ ‫ُب إ ْلي ها ك َّل ْيو ٍم ما ش يا‬
‫ْ‬
‫(‪ )Gg. III Rt.03/Rw.02‬ع لى ا أل ْق دا م و ُع ْن وا ُن ال ْبيت‬ ‫رقم‬
‫اس ُج ْ‬
‫وم بانج جا وا الشرقية‪ ،‬ه ذه ه ي ب‬ ‫طا ق ‪ 2٠‬ت ْم ْ‬
‫باك ب ر ْ‬
‫‪ .‬ت ي َّ‬
‫الش ْخ َّ‬
‫صية‬
‫مح مد َّ‬
‫عم ُار َّ‬
‫الن ب غ ي‬
‫ُ‬
‫وه ذ ه م فا زة‬
‫ٌ‬
‫لبة ْ‬ ‫ط ا ل با ت َّ‬ ‫م ْن ْ‬
‫من‬ ‫ه ي طا‬ ‫الص‬ ‫مد ر‬ ‫ف ال عا ش ر‬
‫ْ‬ ‫سة ) ْ‬
‫من بع الم عا رف( ال ث ا‬
‫ن َّوية ا ْ‬
‫إلس ل َّ‬
‫مية‬
‫ْ‬
‫والم ْد ر سة ف ي شا رع إمام بونجول رقم ‪ُ 77‬جو ْم ب ْان ج‪ْ ،‬بي ُت ها ب ْ‬
‫عي ٌد ق ْليل ع ن ا لم ْد ر سة‪ .‬م‬
‫ُأ‬ ‫‪.‬فا ُزة ُأب ْو ها ْ‬

‫وم ب ْان ج‪ ،‬و ُّم ها م ْن ُت وبان‬
‫من ُج ْ‬
‫عبد ال َّ‬
‫وهاب ْ‬
‫حسب هللا‬
‫َّ‬
‫الش ْي خ ال حا ج ْ‬ ‫ُ‬
‫وع ْن وان م فا زة ) شا رع‬
‫ُ‬ ‫ر ْق ُم ‪ُ 2٠‬ج ْ‬
‫وم بانج جا وا‬
‫َّ‬
‫الش ْر ق ية(‪ ،‬ه ذ ه ه ي ب مفازة ْ‬
‫أك م لى َّ‬ ‫قت ها َّ‬
‫الش ْخ َّ‬ ‫‪ .‬طا ُ‬
‫النا د‬ ‫صية‬
‫ْ‬
‫ية لل‬
‫اَل‬
‫ح ظ الثال ال تا لي‬
‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫ْ‬
‫وص ف‬ ‫ْ‬
‫ال‬ ‫الص ف ا ع ا ش ر م ن ا ْد ر س ة‬
‫يتعل ُم في َّ‬ ‫حم ٌد تلمي ذ جدي ٌد‬
‫ُم َّ‬ ‫‪١‬‬
‫ْ‬
‫ال ع ام‬ ‫الثانوي ة اإلسلمي ة الحكومي ة الثالث ة جومبانج جاوا الشرقية وهو‬
‫قادم ْ‬
‫من بادانج ُسومطرة الغربية‬ ‫ٌ‬
‫ال‬ ‫ُه و يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام ب ونجول رقم ‪ 25‬با دانج ال ْ‬
‫وص ف ْ‬ ‫‪2‬‬
‫خ اص‬ ‫ُ ْ ْ‬
‫غر َّبية‬
‫مط رة ال ْ‬ ‫سو‬
‫الت را ث ْ‬ ‫ُ‬
‫ءة ُك ُت ب ُّ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬
‫اإلس ل م ي‬ ‫فض لة ق را‬ ‫و ه وا ي تي الم‬
‫ْ‬ ‫مْل‬ ‫مي ة ْال ُح ُك ْو َّ‬

‫رج ُت ف ي ا ْد ر س ة ال ُم ت و س‬
‫مي ة وتخ ْ‬ ‫طة ْ‬
‫اإلس ل َّ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪.‬الث ا ن ي ة با دانج‬
‫ْ‬
‫ْل‬ ‫لم‬
‫‪Lampiran‬‬ ‫‪Mat eri‬‬
‫َأ ق َ‬
‫س ا ُم َ‬
‫الك ملة‬
‫ا‬
‫اَل‬
‫د ُرس َو ح ظ واف َهم‬
‫َ‬ ‫ص ْ‬ ‫‪ُ -1‬ع ْن ُ‬
‫دي قي في شا ر ع إمام بونجول رقم ‪ 25‬با دانج‬ ‫وان‬
‫ف ْ‬ ‫َّ‬
‫تعل ُم في َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ ٌ ْ ٌ‬
‫ال عا ش ر‬ ‫الص‬ ‫جديد ي‬ ‫تل ميذ‬ ‫‪ -2‬محم د‬
‫ْ‬
‫االس‬
‫ْ‬
‫سة تخ رج ت؟‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُم‪ -3‬يا ص د ي ق ي في أي ة مد ر ٍ‬
‫مع ه د ْبح ر العلوم اإلسلم ي‬‫يس ُك ُن في ْ‬
‫‪ُ -4‬ه و ْ‬
‫الت را ث اإلسلم ي‬ ‫اي ت ي ْال ُم َّ‬

‫فض ُلة ق را ء ُة ُك ُت ب ُّ‬ ‫َ‬
‫هو َ‬ ‫‪-5‬‬
‫ْ ُ‬ ‫َ َ‬
‫الم ت حا ن ال ن ها ئ ي م ن املدرس ة املتو سط ة‬‫ميذ في ا ْ‬ ‫‪ -1‬ق د ن َج َح ال تل‬
‫َ‬ ‫لب في ْالم ْد ر س ة الثانوي ة و َ‬ ‫َّ َّ‬
‫س و ف ُي َوا ص ُل د را س ت ُه إلى‬ ‫الطا ُ‬ ‫‪ -2‬تخر ج‬
‫الجامع ة‬
‫َ‬ ‫ََ‬ ‫ْ‬ ‫‪ -3‬يا ص ْ‬
‫دي قي في َّ‬
‫سة تخ ر ج ت ؟‬ ‫أي ة مد ر ٍ‬
‫إْل‬ ‫دة في ْالم ْد ر س ة ا ْل ُم ت َّ‬ ‫ُْْ ُ‬ ‫ََ‬
‫ط ة ا ْسل م َّي ة‬ ‫وس‬ ‫ال ف‪ -4‬تخ ر َج ت محمو‬ ‫ْ‬
‫َّ‬
‫ال ُح ُك ْو م َّي ة الث ا ن ي ة ب ا دانج‬ ‫ْ‬ ‫ْع ُل‬
‫الس ُّب ْو ر ة‬ ‫‪ -5‬يا ُأ ْخ تي‪ْ ،‬لو َس َم ح ت ا َ‬

‫مس ح ي َّ‬
‫َّ‬ ‫الب ن ها‪ :‬ال َت َ‬ ‫‪ -6‬قا ْ‬
‫لع َب ن في الط ْريق‬ ‫ألم ْ‬ ‫لت ا ُّ‬
‫فض ل ك َل م َأ َ‬ ‫ُ‬
‫شر ح ُه مر ة‬
‫ا‬ ‫سا َ‬ ‫فه م َّ‬ ‫أستاذ‪ْ ،‬‬
‫الد ْر‬ ‫من ْ‬ ‫ُ‬
‫الطالب‪ :‬يا‬ ‫‪ -7‬قال‬
‫أخر ى‬
‫ال جا م ع ة؟‬ ‫الطلب دراس ْ‬
‫تهم إ لى ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -1‬ه ل ُي وا ُ‬
‫صل‬
‫ُّ ُ ْ‬
‫لب ال ُج ُد ُد ْبع‬
‫ا‬
‫ضا‬ ‫ضه ْم ْبع‬
‫ُ‬ ‫‪ -2‬ل م ْيع رف الط‬
‫ْ‬
‫ال ح‬
‫َّ‬ ‫ليك با بان كا ْلي ْ‬ ‫قادم م ن با ْ‬ ‫ٌ‬
‫أمين ٌ‬
‫مان تان الش ْر َّقي ة‬ ‫ْر ُف ‪-3‬‬
‫لع ْذر ْ‬
‫شر ع ٍي‬ ‫الطلب َع ن ال د را س ة إال ُ‬ ‫ُ‬ ‫ب‬ ‫‪َ -4‬ل ن ي ْ‬
‫غي‬
‫ٍ‬
‫َ ُُ‬ ‫‪ -5‬إ ن َّ‬
‫عار ف ُي ؤ دي إلى األخ َّو ة‬
‫الت ُ‬
‫اَل‬
‫ا د ُرس َو حظ َو ا ف َهم‬
‫سم إ ل ى ث ل ث ة ْ‬ ‫ْ‬
‫ف رد‪ ،‬وه ي ْ‬ ‫ْ ٌ‬
‫ظ ُيد ُّل ع ل ى ْ‬
‫اس ٌم‪ ،‬و‬
‫أق سام‪ْ :‬‬
‫ٍ‬
‫تن ق ُ‬ ‫مع نى ُم ٍ‬ ‫الكلمة ‪ :‬لف‬
‫ْ ٌ‬ ‫‪ْ .‬‬
‫حرف‬ ‫فع ٌل ‪ ،‬و‬
‫‪Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi‬‬
‫‪menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.‬‬
‫غي ر ُم ْق ت ر ٍن ب ز م ان ‪ ،‬مث ل‪ُ :‬م َّ‬ ‫ْ‬

‫فسه ْ‬ ‫ْ ا‬ ‫ْ‬
‫االس ُم م ا َّ‬
‫حم د‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫نى‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫دل‬
‫شا ر ع‪ُ ،‬ع ُل ْوم‪ ،‬ه وا ية‪ ،‬ص ْدي ق‪ .‬و ْ‬
‫من ع ل ما ت ه ْأن ي ْق ب ل ا ْل ج َّر ‪ ،‬أ‬
‫‪ .‬و ال َّت ْن و ْي ن‪ ،‬أو ال ن دا ء ‪ ،‬أو أل‪ ،‬أو ا ْ‬

‫إلس ن ا د‬
‫‪Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya‬‬
‫ش ا رع‪sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،،‬‬ ‫حم ٌد‪،‬‬
‫ُم َّ‬
‫ُ‬
‫‪ُ , dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin,‬عل ْوم ه وا ية‪ ،‬ص ْديق‬
‫’‪3. Nida‬‬
‫)‪(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar‬‬
ُ ْ ْ ‫ْ ا‬
،‫يسك ُن‬ ،‫ س ك ن‬:‫مع ن ى في نف س ه ُم ْق ت ر ٍن ب ز م ٍان مثل‬ َّ ‫ما‬
‫دل ع ل ى‬
‫يق ب ل‬ ْ ‫من ع ل م ا ت ه أ ْن‬ ْ ‫ و‬،‫س ُك ْن‬ ْ ‫ ُا‬:
‫ْأ‬
‫قد أ ْو ال س ْي ن أ ْو س ْو ف أ ْو تا ء ال فا ع ل أ ْو ت ا ء ال َّت ن ْي‬
ْ
‫كي د‬ َّ ‫الس ا ك ن ة أ ْو يا ء ال فا ع ل ة أ ْو ُن ْو ن‬
ْ ‫الت ْو‬ َّ ‫ث‬.
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan berhubungan dengan waktu se
perti: ْ ُ ْ ُ ،‫يس ُك ُن‬
،‫اس كن‬
ْ ،‫ س ك ن‬,
.
dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2 ‫س ين‬,
,
(akan waktu dekat) 3. ‫( سوف‬akan waktu jauh), 4. ‫تاء‬, 5. ‫تاء التأنيث الساكنة‬
‫الفاعل‬, ‫الفع ل‬
.6. ‫ياء الفاعلة‬, .7 ‫نون التوكيد‬
‫ و ْلي‬،‫لن و َّإن‬
ْ ‫ و‬،‫لم‬ ْ ‫ و‬،‫هل‬
ْ ‫ و‬،‫من‬ ْ ‫مع انى في‬
ْ :‫غي ر ه مثل‬ ْ ‫دل ع لى‬
َّ ‫س ما‬ ‫الحرف‬
ْ ‫وال‬
‫فع ل‬ ْ ‫مة ي ت َّمي ُز ب ها ك ما ل ْل‬
ْ ‫سم‬ ٌ
‫ ُله ع ل‬.
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang lain)
seperti: ،
ْ ،‫ َّإن‬،‫لن‬
‫من‬ ْ ، ‫لم‬
ْ ،‫ ه ل‬dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
َ ‫َأل‬
‫ا رق‬
‫ام‬
‫ا‬
‫اَل‬
‫د ُرس َو ح ظ َو اف َهم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫صف ٌر وا ٌ‬
‫عش‬ ‫ْ‬
‫تس‬ ‫سب ث ما‬‫ْ‬ ‫ستة‬ ‫ْ‬
‫خم س‬ ‫أ ْر ب‬ ‫اث ث ل‬ ‫حد‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫رة‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ثة‬
‫عة‬ ‫ٌ‬ ‫عة‬ ‫ة‬ ‫عة‬ ‫نان‬
‫ن ية‬
‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬ ‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ْ‬ ‫أحد ع ْ‬
‫ست ة ع سب ع ش ث ما ن ي ة‬
‫َّ‬ ‫اث نا ع ث ل ث ْأر ب ع ة ْ‬
‫خم س ة ع‬
‫ة ع ر‬ ‫شر‬
‫عشر‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫عشر‬ ‫ة عشر‬ ‫ر‬ ‫ش‬
‫‪6٠‬‬ ‫‪5٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2١‬‬ ‫‪2٠‬‬ ‫‪١9‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫وا ٌ‬ ‫ْ‬

‫ست ْو‬ ‫خم ُس ْو‬
‫ْ‬ ‫ستة و ث لثو ْأر‬ ‫حد و ْ‬
‫خم س ة و ع‬ ‫س ع ة عش ُر ْو‬
‫ت ْ‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ن‬

‫بع ْو‬ ‫ش ُر ْو ن‬ ‫عش ُر ْو ن‬ ‫عشر‬
‫ن‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪8٠‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7٠‬‬ ‫‪68‬‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ث ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ما ئة‬ ‫ث م ا ن ية و‬ ‫تس ُع ْو‬
‫عة و ث ْ‬ ‫مان ْأر ب‬ ‫سب ُع ْو ث ل ث ة و‬
‫ْ‬ ‫ث ما ن ية و‬
‫ن‬ ‫ُ‬ ‫ن‬ ‫ست ْو ن‬‫ُّ‬
‫تس ُع ْو ن‬
‫ْ‬ ‫مان ْو ن‬ ‫سب ُع ْو ن ْو ن‬
‫ْ‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫بح ُج َم ًال ُم ف َيد ًة‪ ،‬ا ب َتد ًاء َ‬
‫من َ‬
‫الك َ‬ ‫ص َ‬ ‫َ‬
‫الك ملا ت لت‬ ‫َر ت ب‬ ‫لم ة ال ـ َل‬ ‫أ‬ ‫‪.‬ونة‬
‫ل‬ ‫الح ُك ْو َّ‬

‫مية ‪ -‬ا ْ‬
‫إلس‬ ‫املد ر سة ‪ُ -‬ط َّ‬
‫لب – ُ‬ ‫لب – ْ‬
‫طا ٌ‬ ‫ْ‬
‫من ‪ -‬ال ثا ن َّوية – أ نا –‬ ‫‪-1‬‬
‫َّ‬
‫مية‬
‫‪-‬ك ةم ْن– ‪ُ -‬‬ ‫ٌ‬

‫ب–ة أ‪ْ -‬حم ْ‬
‫مد در ‪-‬س مة َّ‬ ‫ُه ط ا ول‬
‫س ُعص ْو د د ي ‪-‬يقتي ‪23-- -‬‬
‫ممي ْن ة ‪ُ - -‬ه ط او ل ب ات ‪) -‬ال ف لح( ‪ -‬ال ثا ن َّوية‬

‫س– ل َّ‬
‫ه اذ اإل ْ‬
‫ٌ‬ ‫ْ ُ ْ‬
‫‪45--‬‬ ‫مج ون لب ْي ت– ي ُع‪ْ -‬ن ق واريبن ة‪ - -‬ج االم ك د ْر ت را‬ ‫اش امي ُ‬
‫اب و–ن‬ ‫إم م ْ‬
‫ْ‬
‫ا‬ ‫ْو َّبية ه– ا رق– م ‪9‬على ‪ -‬ش‬ ‫س ة– الم– ْإد ل رى س–ة أ‪ -‬ذ ا ه ل ج ُب ُن‬
‫رعاألقدام‬
‫أل ن –‬
‫ب‬
‫َ‬ ‫َ َأ َ‬ ‫‪َ .‬ع ّر ف َ‬
‫سك نت بإ مال ء ا ال س َتم َار ة اآل َتية‬ ‫بن ف‬
‫‪________ _______________________ :‬‬ ‫‪ -1‬ا ْ‬

‫السم بال كا مل‬
‫ْ‬
‫‪______________________________ _ :‬‬ ‫‪ -2‬ال جنس‬
‫‪_ ______________________________ :‬‬ ‫‪ -3‬م كان و تا ْريخ ْ‬

‫المي لد‬
‫‪_ _ _________________________ ____ :‬‬ ‫الع ْن وان‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫وان ْ‬
‫املد ر سة‬ ‫‪ُ -5‬ع ْن ُ‬
‫ج‬
َ
‫لك ل َما ت اآل َتية فى ُج َم ٍل ُم ف َيد ٍة‬
َ ‫ضعا‬
َ .
................................................................. = ‫صية‬ ْ -١
َّ ‫شخ‬
................................................................. = 2- ‫طا ق ةب‬
................................................................. = ْ
3 - ‫تس جيل‬
................................................................. = ٌ ‫ُع ْن‬
4 - ‫وان‬
ْ
5 – ‫مد ر س‬
................................................................. = ‫ة‬
ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam
dan berkenalan dengan menggunakan
bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi
terkait pembagian kalimat bahasa Arab
dan bilangan 1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik melakukan
kegiatan belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry

learning
‫‪Nama Peserta‬‬ ‫‪Aspek yang diamati‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Didik‬‬ ‫‪Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Alya‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪Bilqis‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Fatimah‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪Maryam‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪Dst..‬‬
‫‪Nilai = skor x 25‬‬
‫‪2- Asesmen Sumatif‬‬

‫‪a. Asesmen Pengetahuan‬‬
‫‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban‬‬
‫!‪yang benar‬‬
‫الثا ن و ي ة ا إْل ْ‬
‫سلم‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ال عا ش ر م ن "الم ْد ر س ة‬
‫ف ْ‬ ‫َّ‬
‫تعل ُم في َّ‬
‫الص‬ ‫ٌ‬
‫جديد ي‬
‫ٌ‬
‫حم ٌد تلميذ‬
‫ُم َّ‬ ‫‪-1‬‬
‫ُُ‬
‫الحكو مية"‬ ‫ي ة‬
‫دس ٌم‬ ‫اس لل َّشم ْري ق َّتي ْمة ب ُ‬

‫اوه ْك و ب قراا ْ‬ ‫لباع ْن ُل ْ‬
‫جو م ج اا وإلا ْ‬ ‫َّ‬
‫ملث ْعا هل ثد ةب ْح ُج رو ْام ُ‬ ‫ا‬
‫آْل‬ ‫ْ‬
‫املط َّش ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ةغ‪.‬ر َّبية وا ن ُه و ي‬ ‫رةر َّ‬
‫قاي ْل ْ‬ ‫دنانج ج جا ُس ْ‬
‫واو‬ ‫مج ْنو ْمبباا‬
‫ُ‬ ‫ْسك ُن في‬
‫ُُ‬
‫الحكو مي ة"؟‬ ‫الثا ن و ي ة ا إْل ْ‬
‫س لمية‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫مع نى "الم ْد ر س ة‬
‫ما ْ‬
‫س ْليم ‪ :‬ن ُ‬
‫هار ك س ع ْي دة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ : ....‬فا ط م ة‬
‫الص دي ق ان أما م ا ْلم ْد ر س ة ف ي ُق و ُل أ ح ُد ُه م ا‪ :‬ص با ُح ْ‬

‫ال خ ْي ر ي ا أ‬ ‫ْ‬
‫يل ت قي َّ‬ ‫‪-3‬‬
‫‪،‬في ج ُ‬
‫يب اآلخر‪...‬‬ ‫خي ُ‬
‫جيب ع ْن‬
‫ُ‬ ‫ف ْ‬
‫ال حال ي ا أ خ ي‪ُ ،‬في‬ ‫صدي ق ه فيقو ُل‪ :‬ك ْي‬ ‫ٌ‬
‫محمد ب‬ ‫ْ‬
‫يل ت قي‬ ‫‪-4‬‬
‫ُ‬
‫ص د ْي قه ‪...‬‬ ‫ُه‬
‫‪-5‬‬
‫ط ا قة ُه َّوية" ؟ما ْ‬
‫مع نى " ب‬
‫ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫س م ي ُم َّ‬
‫حم د ‪ ...‬ش ا‬ ‫وك ْم في هللا ‪ ،‬ا ْ‬ ‫‪ُ -6‬ي ع رف ال ط ا ل ُب ن ف س ُه ف ي ُق ْول‪ :‬أ ن ا أخ‬
‫غر َّبية‪.‬‬
‫رع إمام بونجول رقم ‪ 25‬با دانج سومطرة ال ْ‬
‫سلمية‬ ‫الثا ن و ي ة ا إْل ْ‬

‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ال ع ا ش ر م ن الم ْد ر س ة‬ ‫الص ف ْ‬ ‫َّ‬
‫تعل ُم في َّ‬ ‫ٌ‬
‫حم ٌد تلمي ذ جدي ٌد ي‬
‫‪ُ -7‬م َّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ ْ‬
‫بانج جا وا َّ‬ ‫َّ‬
‫غر َّبية ع‬
‫ال ْ‬‫ط رة ْ‬ ‫من با دانج ُس ْو م‬‫دم ْ‬ ‫قية ُوه و قا ٌ‬
‫الش ْر َّ‬ ‫الح ُك و مي ة الثا ل ث ة جوم‬‫ُ‬
‫ين ال حرف في ْال ُج ْم لة َّ‬

‫السا ب قة!‬
‫ُ‬ ‫‪ -8‬و في خ ل ل و ْق ت ا ْ‬
‫ض ْ‬
‫أص د قا ئ ه ال ذ ْي‬ ‫حم ٌد م ع ْبع‬
‫رف ُم َّ‬ ‫الس ت را ح ة ي ت عا‬
‫ُ‬ ‫ن ْ‬
‫قد س ب ق ْو ُه بال د راسة في هذه املدرس ة‪.‬‬
‫فعل في ْال ُج ْم لة َّ‬

‫السا ب قة‬ ‫ال ْ‬
‫! ع ين ْ‬
‫‪ -9‬ا‬
‫درس َواَل حظ َو َ‬
‫افهم‬ ‫ُ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ‬
‫عش‬ ‫ْ‬ ‫وا‬ ‫ْ‬
‫صف ٌر‬
‫سب ث ما‬‫ْ‬ ‫ْ‬
‫خم‬ ‫ْأر‬ ‫اث‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫رة‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫حد‬
‫ٌ‬ ‫عة‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫نان‬
‫ن ية‬ ‫ب‬
‫ٌ‬
‫عة‬
ْ ‫لك ملَات َح ت ى َت ُك و ف َن ي ا ُجل ُّل م َلغ ًةة‬
َ ‫ال‬
‫صع حر ب َّي ة‬ َ ‫ ك َر ْي ّت بف ك َه ت ذا به ُةا‬-10
َ َ
‫يحة‬ !
ْ - ‫مد ر س ة‬ ٌ
ْ - ‫لبة‬ ْ ‫ ا‬- ‫ )ال ف لح( – ال ثا ن َّوية ص د يقتي‬- ‫ طا ل بات‬- ‫مية‬
َّ ‫ل‬
- ‫من‬ ‫إلس طا‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan

tulis

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20

bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20

sharaf)
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15

bunyi bahasa)
Total 100

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan
yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14

3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat 5-9

dan ungkapan yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 - 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 10 – 14

kurang tepat
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4

kurang tepat

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30

(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi 20 - 24

umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum
meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19

umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14

umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama

Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
Bahan
Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫التحي ة والتع ارف‬. Peserta
didik mempelajari cara memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab,
mempelajari struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab
(isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di dalam referensi dan literatur yang
relevan.
langkah-langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta
mempelajari kembali materi memberi salam dan berkenalan dengan bahasa
Arab, mempelajari struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa
Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1100.
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

: .........................................................
Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?

Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?

bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi
dan karakteristik peserta didik?
‫‪Lampiran‬‬
‫‪Lembar Kerja Peserta Didik‬‬

‫‪Nama‬‬ ‫‪: ………………………………………………………………………….‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪: ……………………………….‬‬ ‫‪No. Absen : ………….‬‬
‫حوا ر‪ُ ،‬ث م َأ ج ب َع ن ا َأل س َ‬

‫ئل ة ا آل َتي ة‬ ‫ست م ع َإلى ا ل َ‬
‫َ‬
‫! ا‬
‫ض ُ‬
‫وع ال ح وا ر َّ‬
‫السا ب ق ؟‬ ‫مو ُ‬
‫‪ -1‬ما ْ‬
‫اس ُم التلمي ذ الجدي د ؟‬‫‪ -2‬ما ْ‬

‫رشيد اس م التلمي ذ ال ج دي د ْ‬
‫من ْ‬
‫قبل؟‬ ‫ٌ‬ ‫‪ -3‬هل ع ر ف‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الجديد إلى الم ْد ر س ة ؟‬ ‫‪ -4‬م تى جا ء التلميذ‬
‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫الت ل ْ‬ ‫ُ‬
‫هوايات َّ‬
‫فض لة؟‬ ‫مي ذ الث ل ث ة الم‬ ‫‪ -5‬ما‬
‫حوا ر‪ُ ،‬ث م َأ ج ب َع ن ا َأل س َ‬

‫ئل ة ا آل َتي ة‬ ‫ست م ع َإلى ا ل َ‬
‫َ‬
‫! ا‬
‫َّ‬
‫اسم ال طا ل ب ت ْي ن ال َّل ْتي ن ت ت ح َّد ث ا ن في ا ْل ح وار؟‬
‫‪ -1‬ما ُ‬
‫ْ َّ ُ‬
‫سي ة ن ْبي لة ؟‬ ‫ما جن‬ ‫‪-2‬‬
‫َّ‬
‫من ْإن ُد ْو ْني س يا ؟‬‫الطا ل ب تا ن ْ‬ ‫هل‬ ‫‪-3‬‬
‫عن د َّ‬
‫الت ُ‬ ‫الطا ل ب تا ن ْ‬ ‫ْ ُ ُ َّ‬
‫عار ف ؟‬ ‫بماذا تشعر‬ ‫‪-4‬‬
‫مح ُم ْو دة؟‬ ‫ما ه ي ا ْلم د ْي ُنة ا َّل تي ْ‬

‫تس ُك ُن ْفي ها ْ‬ ‫‪-5‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َأل‬ ‫َ‬ ‫لجا ن ب ا َأل َ‬
‫الص ُند و ق با َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫يم ن ّثم ت َب َادل ا س ئلة َواأل َج َوبة َم َع ز م ي لك‬ ‫اغ في ُ‬‫‪.‬ا م ل الفر‬
‫اس ُم ك ؟‬‫ما ْ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪__________ :‬‬ ‫االسم بالكام ل‬
‫ْ ُ َّ‬
‫س ج ْيل ؟‬
‫الت ْ‬ ‫ما رقم‬ ‫‪-2‬‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم التسجيل‬
‫ل دك ؟‬ ‫ما م كان و تا ْري ُخ ْ‬
‫مي‬ ‫‪-3‬‬
‫‪_ _________ :‬‬ ‫مكان وتاريخ امليلد‬
‫م ا ُع ْن وا ُن ْبي تك ؟‬ ‫‪-4‬‬
‫‪________ __ :‬‬ ‫ُع ْن ُ‬
‫وان ْبي تي‬
‫مد ر س تك ؟‬ ‫ما ُع ْن ُ‬
‫وان ْ‬ ‫‪-5‬‬
‫‪__________ :‬‬ ‫العنوان‬

‫صية ؟‬ ‫طا قة ْ‬
‫شخ َّ‬ ‫ْ‬
‫هل م ع ك ب‬ ‫‪-6‬‬
‫عن وان‬
‫‪__________ :‬‬
‫ما ُع ْم ُرك؟‬ ‫‪-7‬‬ ‫املدرسة‬
‫ما ُ‬
‫رقم ها ت ف ك ؟‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪__________ :‬‬ ‫عمر‬
‫ما رقم َّ‬
‫جوالك ؟‬ ‫‪-9‬‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الهاتف‬
‫‪ -١٠-١٠‬ما ُ‬
‫رقم ْبي تك ؟‬ ‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الج وال‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم بيتي‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ا ق رأ ال ع ب ا رات اآل تية‪ ،‬وا ك ت ب )ص( إ ن‬
‫ص ّح‬‫ص ح ي َح ًة‪ ،‬أ َو )خ( إن كان ت العبا ُرة َخا طَئ ًة‪ ،‬ثم َ‬
‫عبا َر ُة َ‬ ‫َ َ‬
‫ان ت ال َ‬ ‫ك‬
‫َ َ‬
‫‪.‬ح ا لخ ط أ‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫مي ة‬‫الح ُك ْو َّ‬

‫لم في املدرس ة ُ‬ ‫حم ٌد يتع ُ‬ ‫خ ُم َّ‬ ‫‪ُ -1‬م ح َّم ٌد يتع ُ‬
‫لم في املدرس ة ا ْ‬
‫أله َّلي ة‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫هواية َّ‬ ‫ُ‬
‫‪. ...‬‬ ‫ضلة‬ ‫محم ٍد املف‬ ‫‪ -2‬القراءة هي‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫يس ُك ُن ُم َّ‬
‫‪. ...‬‬ ‫حم ٌد في البي ت‬ ‫‪ -3‬اآلن ْ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫حم ٌد ٌ‬
‫قادم ْ‬ ‫‪ُ -4‬م َّ‬
‫‪. ...‬‬ ‫من بادانج سومطرة الغربية‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪ -5‬مح م ٌد ح ٌ‬
‫زين باللقاء مع ْ‬
‫‪. ...‬‬ ‫أص د قا ئ ه‬
‫الج ُد د‬
‫ُ‬
‫ً‬ ‫قر َاءة ُث م َأ ج ب َع ن اَأل س َ‬
‫ئل ة اآل َتي ة و فقا لل ن‬ ‫قرأ َن ّ‬
‫ص ال َ‬ ‫ا َ‬ ‫‪ّ .‬‬
‫ص ال سابق‬
‫من ُه و ُم َّ‬
‫حم د ؟‬ ‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫___________________________________ __________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ْ ُ‬
‫يس ك ُن محمد ؟‬ ‫أين‬ ‫‪-2‬‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ٌ‬
‫محمد ؟‬ ‫رسة ت خر َّج‬ ‫ْ‬
‫في أ ي مد ٍ‬ ‫‪-3‬‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫الط ل ب في ا اْل ْ‬
‫س ت را ح ة ؟‬
‫ُّ‬ ‫مل ب ْع ُ‬
‫ض‬ ‫ماذا ْيع ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫ٌ‬
‫محمد في آ خ ر‬ ‫عم ُي ع ُبر‬
‫َّ‬ ‫‪-5‬‬
‫كل مه؟‬
‫___________________________________ ____________________ ‪ :‬الجواب‬
‫َ ً‬ ‫َ َ‬
‫ان ت ال ع َب َار ُة َ‬ ‫ُ‬
‫يح ة‪َ ،‬أو )خ( إن ك ان ت‬ ‫صح‬ ‫ا ق َرأ ال ع َب ا َرات اآل ت ي ة‪ ،‬وا ك ت ب )ص( إ ن ك‬
‫ص ّح ح الخطأ‬‫العبارة َخا طَئ ًة‪ ،‬ثم َ‬
‫ُ‬
‫‪.‬‬
‫حمد ٌ‬
‫بعيد عن ْبيت مفازة‬ ‫‪ ) -1‬خ ( ْبيت ُم َّ‬
‫ْ ُ َّ َ‬
‫حمد ق ر يب من ب ْيت مفاز ة‬ ‫الص ْ‬
‫حيح ‪ :‬بيت م‬ ‫َّ‬
‫‪ ( .... ) -2‬في ُجومبانج‬

‫مية ُح ُك ْو َّ‬
‫مية‬ ‫إس ل َّ‬
‫رس ْ‬
‫م دا ُ‬
‫الص ْ‬
‫حيح‬ ‫َّ‬ ‫‪: ...................................................................................................................................‬‬
‫ْ‬ ‫‪ْ ( .... ) -3‬بي ُت ُم َّ‬

‫حمد ق ر ْي ب ًّ‬
‫جدا م ن الم ْد ر س ة‬
‫الص ْ‬
‫حيح‬ ‫َّ‬ ‫‪: ...................................................................................................................................‬‬
‫مد ر سة مفازة من ْالم دا رس ْ‬
‫األه َّلية‬ ‫‪ْ ( .... ) -4‬‬
‫الص ْ‬
‫حيح‬ ‫َّ‬ ‫‪: ...................................................................................................................................‬‬
‫ْ‬
‫أب ْو ها إن ُد ْو ْني س ي‬ ‫‪ ( .... ) -5‬مفازة ُ‬
‫حيح‬‫الص ْ‬ ‫َّ‬ ‫‪: ...................................................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫َأ ج ب َع ن اَأل س َ‬

‫ئل ة اآل َتي ة و فقا ل ل ن‬ ‫! ّ‬
‫ص ال سابق‬
‫سة ْيد ُر ُ‬
‫س ُمح مد ع مار ؟‬ ‫ْ‬
‫في أ ي مد ر ٍ‬ ‫‪-1‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫س ْفي ه ا ُم ح مد ع مار ؟‬ ‫ما ُع ْن ُ‬

‫وان الم ْـد ر س ة ال تي ْيد ُر ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ف ْيذ ُ‬

‫هب مح مد ع َّمار إ لى الم ْد ر س ة ك َّل ْيو ٍم ؟‬ ‫ْ‬
‫كي‬ ‫‪-3‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫من بع ا ْلم عا رف ال ث ا ن َّوية ا ْ‬

‫إلس ل َّ‬
‫مية ؟‬
‫ُ‬
‫سة ْ‬ ‫أي ن ت ق ُع ْ‬
‫مد ر‬ ‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫َّ‬
‫الطا ل ب َّ‬ ‫ْ ُ‬
‫الش ْخ ص َّية ؟‬ ‫طا ق ة‬ ‫رف ْ‬
‫من ب‬ ‫ما ذا نع‬ ‫‪-5‬‬
‫الجواب‬ ‫___________________________________ ___________________ ‪:‬‬
‫لم ا ت ف ي ال َ‬
‫عب َارا‬ ‫ام ال َك َ‬ ‫َع ّي ن َأ َ‬
‫قس َ‬
‫َ‬
‫‪ .‬ت اآل َتية‬
‫َّ‬ ‫ُ َّ ْ ٌ‬
‫ف ْ‬
‫ال عا ش ر‬ ‫تعل ُم في َّ‬
‫الص‬ ‫حم ٌد تلميذ ي‬ ‫‪ -1‬م‬
‫الحروف‬ ‫ا ألفعا ل‬ ‫األسما ء‬
‫َّ‬
‫الج ُد د‬
‫أص د قا ئ ه ُ‬ ‫لب ُيع ُبر ْ‬
‫عن ُس ُر ْو ر ه ال با ل غ بال ل قا ء م ع ْ‬ ‫الطا ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫من ُس ْو مط رة ال ج ُن ْو َّبي ة‪ ،‬و ه ذه‬
‫مة ْ‬ ‫‪ 3-‬ص د ْي ق تي ح لي‬
‫ْ ُ‬
‫تسك ُن ف ى ْبي ت ع م ه ا‬ ‫هي‬
‫الحر وف‬ ‫األفعا ل‬ ‫األسما ء‬
‫‪-4‬‬
‫حمد فى ه ذ ه ا ْلم ْد ر س ة ُم ْن ُذ ُأ ْس ُب ْو ْ‬
‫عي ن‬ ‫ْيد ُر ُ‬
‫س ُم ٌ‬
‫‪-5‬‬
‫ْ‬ ‫رت عا ئ ش ُة ْأن ْ‬
‫تس ُك ن فى ْ‬
‫مع ه د ْ‬ ‫قر ْ‬
‫َّ‬
‫من ب ع الم عا ر‬
‫ف ْ‬
‫اإلس ل م ي‬
‫سب ة‬ ‫عب َارا ت اآل ت َي ة باَأل َ‬
‫سما ء ا ُل َنا َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫اغ في ال َ‬‫‪ .‬ا مل ا لفر‬
‫مد ُوه و ْيد ُر ُ‬

‫س م عي في ال ْ‬
‫فص ل نف س ه‬ ‫أح ُ‬
‫اس ُم ُه ْ‬
‫‪ -1‬لي ‪ْ ...‬‬
‫ْإن ُد ْو ‪-‬‬ ‫ٌ‬
‫مة ْ‬ ‫‪ -2‬ل ْ‬
‫من م كا‬ ‫حل ي ة ‪ ...‬قا د‬
‫ال ر ‪-‬‬ ‫ن ْي س‬
‫ف‬ ‫يا‬ ‫سر‬ ‫ُس ْوال و ْي س ي الجنوبي ة‬
‫ص د ْي ق ‪-‬‬ ‫ْ‬
‫ال شا رع ‪-‬‬ ‫ت عا ئ ش ة في ‪ ...‬الم ا ض ي‬ ‫‪ -3‬زا ر ع ل ي ب ْي‬
‫أْل ُْ‬ ‫‪ -4‬لي ْبي ٌت ج ْدي ٌد ي ُ‬
‫ص د ْي ق ة ‪-‬‬ ‫ا س ُب ‪-‬‬ ‫قع في ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪7‬‬
‫ْو ع‬ ‫ُ ُّ ُ ُ‬
‫لب ك ُت ُبه ْم في ‪....‬‬ ‫ضع الط‬ ‫‪ -5‬ي‬
‫ا‬
‫ال َن ا َ‬
‫سب ة‬ ‫عب َارا ت اآل َتي ة باَأل َ‬
‫فعا ل ُ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫اغ في ال َ‬‫‪ .‬مل الفر‬
‫لب إلى الم ْد ر س ة ُم ب ك ارا َّ‬ ‫َّ‬

‫كل ْيو ٍم‬ ‫الطا ُ‬ ‫‪... -1‬‬
‫ُت د را س تي إ لى‬ ‫ْ‬ ‫‪ُ ... -2‬ت فى ا مْل ْد ر س ة ْال ُم ت و س ط ة‪َّ ،‬‬
‫صل‬ ‫ثم وا‬ ‫‪ -‬يع لم ‪ُ -‬ي‬
‫هذه ْ‬
‫املد ر س ة‬ ‫ص ُّل ْو ن‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ب الم ْن ز َّلي في ال ْبي ت ك َّل ْلي ٍلة‬ ‫‪ ... -3‬خ ْلي ل ة ال وا ج‬ ‫‪ -‬ي ذهب‪ -‬ت‬
‫خ رج‬
‫ا‬ ‫ُ ا‬ ‫ُّ‬ ‫ْالم ُد ُ‬
‫رس ‪ ...‬الطل َّب ُعل ْو ما ك ْثي ر ة‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -‬ي ْر ج ع ‪ -‬تؤ‬
‫ا‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬
‫الظ ْه ر في ْ‬ ‫ُؤ‬
‫مس ج د الم ْد ر س ة ج ما ع ة‬ ‫وأص د قا ُه ‪...‬‬
‫‪ -5‬ف ر ْي ٌد ْ‬ ‫دي‬
‫‪ .‬و ف ُال َنا َ‬

‫سب ة‬
‫عب َارا ت اآل ت َي ة ُ‬ ‫ََ َ‬
‫اغ في ال َ‬
‫بالح ُر‬ ‫ا م َل ا ل فر‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫بال ‪ْ ...‬الم ْد ر س ة في َّ‬
‫اق ٌ‬ ‫جع ْ‬‫‪ْ -1‬ير ُ‬
‫السا ع ة الثا ن ي ة ظ ْه ُرا‬
‫غي ُرة ‪ْ ...‬الم ْد ر س ة ا اْل ْب ت دا َّئي َّ‬ ‫جت ُأ ْخ تي َّ‬ ‫‪ -‬م‬ ‫‪ -‬في‬
‫ال ت ح ق ْت‬
‫ة‪،‬ثم ْ‬ ‫الص ْ‬ ‫خر ْ‬
‫‪ -2‬ت َّ‬
‫ن‬
‫ْ‬
‫باملد ر س ة الثا ن و َّي ة‬
‫‪ -‬عن ‪-‬‬
‫َّ ْ‬
‫ض ة ْ‬
‫ال ح ج‬ ‫مك ة ال ُم ك َّر م ة أل دا ء ف ر ْي‬ ‫‪ -3‬سا ف ر أ بي ‪...‬‬ ‫ب‬
‫ْ‬ ‫‪ْ -4‬بي ُت ْال ُم د ر س ب ْ‬
‫عي ٌد ‪ ...‬الم ْد ر س ة‬ ‫‪ -‬ع لى ‪ -‬إلى‬
‫س ‪ ...‬ا ْ‬ ‫ْ‬
‫ألق ل م‬ ‫الطلب ُّ‬
‫الد ُر ْو‬ ‫ُ‬ ‫‪ -5‬يك ُت ُب‬
‫ظ ر َوا ذ ُكر اَأل َرق َ‬

‫ام اآل ت َية‬
‫ُ‬
‫!ان‬
‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪99 8٠‬‬ ‫‪79 7٠‬‬ ‫‪68 6٠‬‬ ‫‪57 5٠‬‬ ‫‪46 34 23 2٠‬‬ ‫‪١9‬‬ ‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ ".‬ص ف ي ا عن "البيانات الشخصية ص ا َو ا كت ب ن‬
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin

Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud
Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal).

Kalimah (kata) terbagi menjadi 3 macam: isim (kata
benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata
yang lain)
Teks Deskriptif (‫ف ُّي‬ ْ ‫ص ال‬

‫وص‬ َّ )
ُ ‫الن‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau
benda apa adanya, bagaimana seseorang atau benda

itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta:

Kementerian Agama. 2020
ّ ‫ قواعد اللغة العربية‬،‫الدكتور فؤاد نعمة‬
‫ م الشيخ‬993١ ‫ دار الحكمة دمشق‬،‫اليس رة‬
‫م‬978١ ،‫ دار املعارف جمهورية مصر العربية‬،‫النحو الواضح‬، ‫علي جرم‬
‫م‬987١، ‫ املكتبة العصرية بيروت لبنان‬2١ ‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الشيخ مصطفى الغلييني‬
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MAN PK

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Peminatan
Semester : Ganjil
Penyusun : Jamanhuri, S.Ag, M.Pd.I
Elemen Nahwu
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna,
Capaian dan fungsi:‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،(‫مجرورات األسماء )حروف الجر واإلضافة‬ ،(‫ الحال‬،‫ التمييز‬،‫ املستثنى‬،‫ املفعول فيه‬،‫ املفعول ألجله‬،‫ املفعول املطلق‬،‫منصوبات األسماء )املفعول به‬
Pembelajaran
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Penulis : Jamanhuri, S.Ag., M.Pd.I (MAN 1 Jember)

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks - Tehnik 2 JP
)‫ منص وبات‬fungsi: )‫منصوبات األسماء )املفعول به‬ Penilaian
fungsi: mengandung
dan yang ‫املفعول ب ه‬ - Tertulis
‫األسماء )املفعول به‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Bentuk
mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar Penilaian :
• Pilihan
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain Ganda
yang mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar • Benar
Salah
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung • Esai
‫ املفعول ب ه‬dengan baik dan benar
fungsi:
dan ‫ منص وبات‬fungsi: )‫منصوبات األسماء )املفعول املطلق‬ yang Penilaian
mengandung - Tertulis
‫األسماء )املفعول‬ ‫املفعول املطل ق‬
• Bentuk
‫(املطلق‬ Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Penilaian :
mengandung • Pilihan
•
dengan benar ‫املفعول املطلق‬ Ganda
• Benar
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain Salah
• yang mengandung ‫ املفعول املطلق‬dengan benar
• Esai
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung
‫ ا ملفعوالملطلق‬dengan baik dan benar
fungsi:
dan ‫ منص وبات‬fungsi: )‫منصوبات األسماء )املفعول ألجله‬ yang Penilaian
mengandung - Tertulis
‫األسماء )املفعول‬ ‫املفعول ألجله‬
• Bentuk
‫(ألجله‬ Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Penilaian :
mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan benar • Pilihan
• Ganda
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain
• Benar
yang mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan benar
Salah
•
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung • Esai
‫ املفعول ألجل ه‬dengan baik dan benar
fungsi:
dan )‫ منص وبات‬fungsi: )‫منصوبات األسماء )املفعول فيه‬ yang
mengandung
‫املفعول فيه‬
Penilaian
- Tertulis
‫األسماء )املفعول فيه‬ Bentuk
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang
mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar Penilaian :
• Pilihan
yang mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar • Benar
Salah
‫ املفعول فيه‬dengan baik dan benar
)‫ منص وبات ا‬fungsi: )‫منصوبات األسماء )املفعول معه‬
fungsi: mengandung Penilaian
dan yang ‫املفعول معه‬ - Tertulis
‫ألسماء )املفعول معه‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Bentuk
mengandung ‫ املفع ول معه‬dengan benar Penilaian :
• Pilihan
yang mengandung ‫ املفعول معه‬dengan benar • Benar
Salah
‫ املفعول معه‬dengan baik dan benar

dan
fungsi:
) ‫منصوبات‬ fungsi: )‫منصوبات األسماء )املستثنى‬ yang mengandung ‫املستثن ى‬ Penilaian
- Tertulis
‫األسماء )املستثنى‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Bentuk
mengandung ‫ املستثن ى‬dengan benar Penilaian :
• Pilihan
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain
Ganda
yang mengandung ‫ املستثن ى‬dengan benar
• Benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung Salah
•
‫ املستثن ى‬dengan baik dan benar • Esai
)‫ منصوبات األسماء )التمييز‬fungsi: )‫منصوبات األسماء )التمييز‬
fungsi: yang mengandung ‫التمييز‬ Penilaian
dan
- Tertulis
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Bentuk
mengandung ‫ التمييز‬dengan benar Penilaian :
• Pilihan
Ganda
yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
• Benar
Salah
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung
• Esai
‫ التمييز‬dengan baik dan benar
)‫ منصوبات األسماء )الحال‬fungsi: )‫منصوبات األسماء )الحال‬ Penilaian
fungsi: yang mengandung ‫الحا ل‬
dan
- Tertulis
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Bentuk
mengandung ‫ الحال‬dengan benar Penilaian :
• Pilihan
Ganda
yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar
• Benar
Salah
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung
• Esai
‫الحال‬
dengan baik dan benar

Semester : Genap
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks - Tehnik Penilaian 8 JP
fungsi:
dan ‫ مجرورات األسماء )حروف‬fungsi: )‫مج رورات األس ماء )ح روف الج ر‬ yang Tertulis
‫ مجرورات األسماء‬mengandung - Bentuk
‫الجر‬ ‫واإلضافة‬ Penilaian :
•
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang • Pilihan
‫(واإلضافة‬ mengandung Ganda
• dengan benar ‫مجرورات األسماء‬ • Benar
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain Salah
mengandung • Esai
• yang ‫ مجرورات األسماء‬dengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung
‫ م جرورات األسماء‬dengan baik dan benar
dan fungsi: ‫النواصب‬ yang mengandung ‫النواصب‬ Tertulis
fungsi: ‫النواصب‬ - Bentuk
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Penilaian :
mengandung ‫ النواصب‬dengan benar • Pilihan
Ganda
• Benar
yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
Salah
•
‫ النواصب‬dengan baik dan benar

dan fungsi: ‫الجوازم‬ yang
mengandung
‫الجوا زم‬ Tertulis
fungsi: - Bentuk
‫الجوازم‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang Penilaian :
mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar • Pilihan
Ganda
• Benar
yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
Salah
•
‫ الجوا زم‬dengan baik dan benar
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi komunikasi • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi masing- - Tehnik Penilaian 8 JP
komunikasi dalam mendalami dalam mendalami agama dari sumber masing kalimah dalam sebuah jumlah dari teks kutubut turas Lisan
agama dari sumber otentiknya otentiknya
• Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada sesuai - Bentuk
Penilaian :
dengan tata bahasa Arab
• Tanya
• Peserta didik memahami makna teks yang terkandung dalam
jawab
jumlah
• Terjemah

Satuan : MAN PK
Pendidikan
Fase / Kelas : F / XII
Semester : Ganjil
Elemen Balaghah
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan ‫ القصر‬،‫ اإلنشاء وأنواعه‬،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
Capaian Pembelajaran fungsi: untuk berbicara sesuai dengan situasi dan
kondisi (konteks) ‫وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ - Tehnik Penilaian 4
dan fungsi: fungsi: ،‫ األس لوب‬،‫ البالغ ة‬،‫الفص احة‬ dalam
- Tertulis Bentuk JP
Penilaian :
‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫أنواع البالغة‬ • konteks Indonesia. Peserta didik memahami contoh
‫ أنواع ال بالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Pilihan Ganda
‫البالغة‬ • • Benar Salah
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Esai
، ‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
• dengan benar ‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬

Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ، ،‫الفصاحة‬
• ‫البالغة‬
dengan benar. ‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬
Peserta didik mampu membuat contoh
،‫ األس لوب‬،‫ البالغ ة‬،‫الفص اح ة‬
‫ أنواعالبالغة‬dengan baik dan benar

Menerapkan makna dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الخبر وأنواعه‬dalam - Tehnik Penilaian 2
bentuk, fungsi: ‫ الخبر‬, fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬ konteks
Penilaian :
‫وأنواعه‬ • Indonesia.
• Pilihan Ganda
Peserta didik memahami contoh
• ‫الخبر وأن واعه‬ • Benar Salah
• Esai
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫الخبر‬
•
‫ وأنواعه‬dengan benar
•
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫الخبر وأنواعه‬
dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫الخبر وأنواعه‬dengan baik

dan benar
Menerapkan makna dan Menerapkan bentuk, makna, dan • mengidentifikasi analogi - Tehnik Penilaian 2
Peserta didik ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dalam
bentuk, , fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ - Tertulis Bentuk JP
fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ konteks Penilaian :
• Indonesia. • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬ • Benar Salah
• Esai
i bentuk, makna, dan fungsi
Peserta didik memaham ‫اإلنشاء وأنواعه‬
•
dengan benar
• s contoh lain dari
Peserta didik mampu menganalisi ‫اإلنشاء وأنواعه‬
dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan

baik dan benar
Menerapkan makna dan Menerapkan bentuk, makna, dan • mengidentifikasi analogi - Tehnik Penilaian 2
Peserta didik ‫ القصر وأنواع ه‬dalam
bentuk, , fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ - Tertulis Bentuk JP
fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ konteks Penilaian :
• Indonesia. • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫القصر وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫القصر‬ • Esai
• ‫ وأنواعه‬dengan benar
rta didik mampu menganalisis contoh lain dari

Pese ‫القصر وأنواعه‬
dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ القصر وأنواعه‬dengan baik

dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الفصل و الوصل‬dalam - Tehnik Penilaian 2
dan fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ konteks
Penilaian :
• Indonesia.
• Pilihan Ganda
Peserta didik memahami contoh ‫الفصل و الوصل‬ • Benar Salah
•
• Esai
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫الفصل و‬
•
‫ الوصل‬dengan benar
•
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫الفصل و‬
‫ الوصل‬dengan benar.
ik mampu membuat contoh

Peserta did ‫ الفصل و الوصل‬dengan baik
dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ - Tehnik Penilaian 2
fungsi:
‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ fungsi: ‫املسا واة و اإليجاز و اإلطناب‬ dalam
Penilaian :
• konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
• ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ • Benar Salah
• Esai
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
‫املساواة و اإليجاز‬
• ‫ واإلطناب‬dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫املساواة و‬
‫اإليجاز و اإلطناب‬
dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫املس اواة و اإليج از و اإلطن اب‬
Berbicara sesuai dengan situasi Berbicara sesuai dengan situasi •
‫ مقتض ى‬- Tehnik Penilaian lisan 2
ikasi jumlah yang sesuai dengan
Peserta didik mengidentif
dan kondisi (konteks) dan kondisi (konteks) - Bentuk Penilaian : JP
• ‫الحال‬ • Tanya jawab
Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫مقتض ى الحال‬
Balaghah
Elemen
:Peserta didik mampu menerapkan bentuk,

makna, dan fungsi ‫وأن واعها‬ ‫ الكناية‬، (‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه )املرسل‬، (‫ املكنية‬،‫ االستعارة )التصريحية‬، ‫التشبيه وأنواعه‬
Capaian Pembelajaran
untuk menyampaikan pesan dengan variasi gaya bahasa
Menerapkan makna, dan Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التشبيه وأنواعه‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4
bentuk, dan fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ konteks
- Bentuk Penilaian : JP
fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
• Indonesia.
• Benar Salah
Peserta didik memahami contoh ‫التشبيه وأنواعه‬ • Esai
•
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫التشبيه وأنواعه‬
•
dengan benar
is contoh lain dari

• Peserta didik mampu menganalis ‫التشبيه وأنواعه‬
dengan benar.
h
Peserta didik mampu membuat conto ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan baik
dan benar

Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi )‫ املكنية‬،‫ االستعارة )التصريحية‬- Tehnik Penilaian Tertulis 4
fungsi: fungsi: - Bentuk Penilaian : JP
dan )،‫ االس تعارة )التص ريحية‬dan )،‫االس تعارة )التص ريحية‬ dalam
konteks Indonesia. • Pilihan Ganda
‫املكنية‬ ‫املكنية‬ • • Benar Salah
• )‫ املكنية‬،‫االستعارة )التصريحية‬ • Esai
didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
Peserta ، ‫ا‬
• ‫ الستعارة )التصريحية )املكنية‬dengan benar
nganalisis contoh lain dari
Peserta didik mampu me ،‫االس ت‬
•
‫عارة )التصريحية )املكنية‬dengan benar.
)‫ املكنية‬،‫االس تعارة )التص ريحية‬
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ) ،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه )املرسل‬- Tehnik Penilaian Tertulis 4
fungsi: fungsi: - JP
dan ، ،‫املج از وأنواع ه )املرس ل‬ dan ،،‫املج از وأنواع ه )املرس ل‬ ‫العقلي‬ Bentuk Penilaian :
‫املركب‬ ‫املركب‬ • Pilihan Ganda
• dalam konteks Indonesia. Peserta didik memahami • Benar Salah
‫( العقلي‬ ‫( العقلي‬ contoh )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه )املرسل‬
• • Esai
، ‫املج از‬
• ‫ العقلي‬،‫ وأنواعه )املرسل)املركب‬dengan benar
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ، ‫املج از‬
•
‫ العقلي‬،‫ وأنواعه )املرسل)املركب‬dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh )،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه )املرسل‬
‫ العقلي‬dengan baik dan benar
‫ الكناية وأنواعها‬dalam konteks -
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • mengidentifikasi analogi Tehnik Penilaian Tertulis 4
Peserta didik
dan fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ dan fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ - Bentuk Penilaian : JP
Indonesia. • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الكناية وأنواعها‬ • Benar Salah
• • Esai
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫الكناية وأنواعها‬
• dengan benar
contoh lain dari

Peserta didik mampu menganalisis ‫الكناية وأنواعها‬
•
dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الكناية وأنواعها‬dengan baik

dan benar
Menyampaikan pesan dengan Menyampaikan pesan dengan • Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian Lisan 4
variasi gaya bahasa variasi gaya bahasa • Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan berbagai - Bentuk Penilaian : JP
gaya bahasa • Tanya jawab
• Terjemah

Semester : Genap
I
Elemen Balaghah
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna,

dan fungsi:‫ االقتباس‬،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬
untuk mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih indah dan menarik
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ السجع‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2
dan fungsi: ‫السجع‬ fungsi: ‫السج ع‬ Indonesia.
• • Pilihan Ganda
Peserta didik memahami contoh ‫السج ع‬ • Benar Salah
•
• Esai
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫السجع‬
dengan benar
•
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫السجع‬
dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2
dan fungsi: ‫االقتباس‬ Indonesia.
•
fungsi: ‫االقتباس‬ • Pilihan Ganda
•
Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬ • Benar Salah
• Esai
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫االقتباس‬
•
dengan benar
•
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫االقتباس‬
dengan
benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ االقتباس‬dengan baik
dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • mengidentifikasi analogi - Tehnik Penilaian Tertulis 2
Peserta didik ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dalam
dan fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ - Bentuk Penilaian : JP
konteks
• Pilihan Ganda
• Indonesia. • Benar Salah
• Peserta didik memahami contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ • Esai
ngsi
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fu ،‫الطب اق‬
•
‫ املقابلة‬dengan benar
•
ntoh lain dari
Peserta didik mampu menganalisis co ،‫الطباق‬
‫ املقابلة‬dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan

baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الجناس وأنواعه‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2
dan fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ konteks
• Pilihan Ganda
• Indonesia.
• Benar Salah
Peserta didik memahami contoh ‫الجناس وأنواعه‬ • Esai
•
emahami bentuk, makna, dan fungsi
Peserta didik m ‫الجناس وأنواعه‬
•
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫الجناس‬

‫ وأنواعه‬dengan benar.
mbuat contoh
Peserta didik mampu me ‫ الجناس وأنواعه‬dengan
baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2
dan fungsi: ‫التورية‬ Indonesia.
fungsi: • • Pilihan Ganda
‫التورية‬ Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬
• • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫التورية‬
• dengan benar Peserta didik mampu menganalisis contoh lain
dari ‫ التورية‬dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan baik
dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, dan

،‫ تأك يد املدح بما يشبه الذم‬- Tehnik Penilaian Tertulis 2
• Peserta didik gi
mengidentifikasi analo
dan fungsi: - Bentuk Penilaian : JP
fungsi: ‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ Peserta didik • Pilihan Ganda
‫ تأكي د ال ذمبما يش به املدح‬dalam konteks Indonesia.
‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ • • Benar Salah
‫يشبه‬ memahami contoh • Esai
‫بما يشبه املدح‬ ‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫املدح‬
• ‫يشبه املدح‬
‫تأكيد املدح بما‬
• ‫يشبه‬
dengan benar
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫الذم‬
• ari
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain d ‫تأكيد املدح‬
‫بما يشبه‬
dengan benar.
‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫ الذمبما يشبه املدح‬dengan baik dan benar
Peserta didik ‫ حسن التعليل‬dalam
dan fungsi: ‫حسن التعليل‬ fungsi: ‫حسن التعلي ل‬ - Bentuk Penilaian : JP
konteks
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫حسن التعلي ل‬ • Esai
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫حسن‬

•
‫ التعليل‬dengan benar
•
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫حسن التعلي‬
‫ ل‬dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ حسن التعليل‬dengan

baik dan benar
Peserta didik ‫ أسلوب الحكيم‬dalam
dan fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ - Bentuk Penilaian : JP
konteks
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫أسلوب الحكيم‬ • Esai
memahami bentuk, makna, dan fungsi
Peserta didik ‫أسلوب الحكيم‬
•
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫أسلوب‬
‫ الحكيم‬dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh ‫ أسلوب الحكيم‬dengan

baik dan benar
Mengkonstruk kata dan Mengkonstruk kata dan makna • Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata- - Tehnik Penilaian Lisan 4

makna menjadi lebih indah menjadi lebih indah dan menarik • kata - Bentuk Penilaian : JP
dan menarik Peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan • Tanya jawab
kata-kata yang indah • Terjemah
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN

PEMBELAJARAN

Peminatan
Semester : Ganjil
Penyusun : Jamanhuri, S.Ag,
M.Pd.I
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
Nahwu Peserta didik mampu Menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk, • Peserta didik mengidentifikasi - Tehnik 2 JP
fungsi: fungsi:
menerapkan bentuk, makna, dan makna, dan fungsi teksPenilaian
bentuk, makna, dan
makna, dan fungsi: ‫وبات‬ ‫وبات منص‬ ‫منص‬ - Tertulis
yang mengandung
‫منصوبات األسماء )املفعول‬ ‫األسماء )املفعول‬ ‫األسماء )املفعول‬ ‫املفعول به‬ Bentuk
Penilaian :
،‫ املفع ول املطل ق‬،‫(به ب ه‬ ‫(به‬ • Peserta didik memahami • Pilihan
bentuk, makna, dan fungsi
‫ املفع ول‬،‫املفع ول ألجل ه‬ Ganda
teks yang mengandung ‫املفعول‬
• Benar
،‫ التمي يز‬،‫ املس تثنى‬،‫في ه‬ ‫ به‬dengan benar Salah
‫رورات‬ ‫ مج‬،(‫ال‬ ‫الح‬ • Esai
• Peserta didik menganalisis
‫األس ماء )ح روف الج ر‬ teks lain yang mengandung
،‫النواص ب‬، (‫واإلض افة‬ ‫ املفعول به‬dengan benar

‫الجوازم‬ • Peserta didik mampu
menyusun jumlah mufidah
untuk meningkatkan
kompetensi
yang mengandung ‫املفع ول به‬
komunikasi dalam dengan baik dan benar
mendalami agama dari Menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk, • Peserta didik mengidentifikasi - Tehnik 2 JP
sumber otentiknya. fungsi: fungsi:
makna, dan makna, dan fungsi teks Penilaian
bentuk, makna, dan
‫وبات‬ ‫وبات منص‬ ‫منص‬ - Tertulis
yang mengandung
‫األسماء )املفعول‬ ‫األسماء )املفعول‬ ‫ املفعول املطلق‬Bentuk
Penilaian :
• Peserta didik memahami • Pilihan
‫(املطلق‬ ‫(املطلق‬ bentuk, makna, dan fungsi
Ganda
teks yang mengandung ‫املفعول‬
• Benar
‫ املطلق‬dengan benar Salah
• Esai
• Peserta didik menganalisis
teks lain yang mengandung
‫ املفعول املطلق‬dengan
benar
• Peserta didik mampu
menyusun jumlah mufidah
yang mengandung ‫املفع ول‬
‫ املطلق‬dengan baik dan benar
Alokasi
Eleme
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
n
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi:
dan ‫ منص وبات‬dan fungsi: ‫منص وبات‬ fungsi teks yang mengandung Tertulis
makna, dan ‫املفعول‬
‫األسماء )املفعول‬ ‫األسماء )املفعول‬ - Bentuk
‫ألجله‬ Penilaian :
‫(ألجله‬ ‫(ألجله‬ • Pilihan
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan Ganda
fungsi teks yang mengandung ‫املفع ول ألجله‬ • Benar Salah
dengan benar • Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna,
dan fungsi ‫املفع ول‬

benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah
mufidah yang mengandung ‫املفع ول ألجله‬
fungsi:
dan ‫ منص وبات‬dan fungsi: ‫منص وبات‬ makna, dan fungsi teks yang mengandung Tertulis
‫األسماء )املفعول‬ ‫األسماء )املفعول‬ ‫املفعول فيه‬ - Bentuk
Penilaian :
‫(فيه‬ ‫(فيه‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan • Pilihan
fungsi teks yang mengandung ‫املفع ول فيه‬ Ganda
dengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, • Esai
dan fungsi teks lain yang mengandung ‫املفعول‬
‫ فيه‬dengan benar
ng
mufidah yang mengandu ‫ املفعول فيه‬dengan
baik dan benar
dan
fungsi:
‫ منص وبات‬dan fungsi: ‫منص وبات‬ fungsi teks yang mengandung Tertulis
makna, dan ‫املفعول‬
‫األسماء )املفعول‬ ‫األسماء )املفعول‬ - Bentuk
‫معه‬ Penilaian :
‫(معه‬ ‫(معه‬ • Pilihan
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan Ganda
fungsi teks yang mengandung ‫املفع ول معه‬ • Benar Salah
dengan benar • Esai
dan fungsi teks lain yang mengandung ‫املفعول‬
‫ معه‬dengan benar
mufidah yang mengandung ‫ املفعول معه‬dengan
baik dan benar
Alokasi
Eleme
n

fungsi:
dan )‫ منص وبات‬dan fungsi: )‫منص وبات‬ makna, dan fungsi teks yang mengandung Tertulis
‫املستثن ى‬ - Bentuk
‫األسماء )املستثنى‬ ‫األسماء )املستثنى‬ Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan • Pilihan
fungsi teks yang mengandung ‫املس تثن ى‬ Ganda
dengan benar • Benar Salah
dan fungsi teks lain yang mengandung ‫املستثن‬
‫ ى‬dengan benar
mufidah yang mengandung ‫ املس تثن ى‬dengan
baik dan benar
fungsi:
dan )‫ منص وبات‬dan fungsi: )‫منص وبات‬ makna, dan fungsi teks yang mengandung Tertulis
‫التمييز‬ - Bentuk
‫األسماء )التمييز‬ ‫األسماء )التمييز‬ Penilaian :
fungsi teks yang mengandung ‫ التمي يز‬dengan Ganda
benar • Benar Salah
dan fungsi teks lain yang mengandung ‫التمييز‬
dengan benar
mufidah yang mengandung ‫ التمييز‬dengan baik
dan benar
dan
fungsi:
)‫ منص وبات‬dan fungsi:
)‫منص وبات‬ makna, dan fungsi teks yang mengandung Tertulis
‫الحال‬ - Bentuk
‫األسماء )الحال‬ ‫األسماء )الحال‬ Penilaian :
fungsi teks yang mengandung ‫ الح ال‬dengan Ganda
benar • Benar Salah
dan fungsi teks lain yang mengandung ‫الح ال‬

dengan benar
mufidah yang mengandung ‫ الحال‬dengan baik
dan benar
Kelas XI Semester Genap
Alokasi
Eleme
n
dan
fungsi:
‫ مج رورات‬dan fungsi: ‫مج رورات‬ mengandung Tertulis
makna, dan fungsi teks yang
‫األسماء )حروف‬ ‫األسماء )حروف‬ - Bentuk
‫مجرورات األسماء‬ Penilaian :
‫(الجر واإلضافة‬ ‫(الجر واإلضافة‬ • Pilihan
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan
teks yang mengandung Ganda
fungsi ‫مج رورات األس ماء‬ • Benar Salah
dengan • Esai
benar
dan fungsi ‫مجرورات‬
‫ األسماء‬dengan
benar
mengandung
mufidah yang ‫مج رورات األس ماء‬
dan dan ung Tertulis
makna, dan fungsi teks yang mengand
fungsi: ‫النواصب‬ fungsi: ‫النواصب‬ - Bentuk
‫النواصب‬ Penilaian :
• Pilihan
fungsi teks yang mengandung ‫النواصب‬ Ganda
• Benar Salah
dengan benar
• Esai
dan fungsi teks lain yang mengandung

‫ النواصب‬dengan benar
mufidah yang mengandung ‫ النواصب‬dengan
baik dan benar
dan dan fungsi teks yang mengandung Tertulis
makna, dan ‫ الجوازم‬-
fungsi: fungsi: Bentuk
‫الجوازم‬ ‫الجوازم‬
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan Penilaian :
fungsi teks yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan • Pilihan
benar Ganda
• Benar Salah
• Esai
dan fungsi teks lain yang mengandung ‫الجوازم‬
dengan benar
mufidah yang mengandung ‫ الج وازم‬dengan
baik dan benar
Alokasi
Eleme
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran A lur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
n
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, Tehnik Penilaian 8 JP
komunikasi dalam mendalami komunikasi dalam mendalami dan fungsi masing-masing kalimah dalam - lisan Bentuk
agama dari sumber otentiknya agama dari sumber otentiknya sebuah jumlah dari teks kutubut turas - Penilaian :
• Peserta didik membaca dengan benar teks • Tanya jawab
yang ada sesuai dengan tata bahasa Arab
• Peserta didik memahami makna teks yang
terkandung dalam jumlah

Semester : Ganjil

Alokasi
Balaghah Peserta didik mampu Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ، ‫ الفصا‬- Tehnik Penilaian 4 JP
menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ dan fungsi: ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ Tertulis
dan fungsi: ، ،‫ البالغة‬، ‫الفصاحة‬ ‫ أنواع‬،‫األسلوب‬ ‫ أنواع‬،‫األسل وب‬ ‫ األسلوب‬،‫ حةالبالغة‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk
Penilaian :
،‫الخبر وأنواعه اإلنشاء وأنواعه‬ ‫البالغة‬ ‫البالغة‬ • Peserta didik memahami contoh ، ،‫الفصاحة‬ • Pilihan
‫القصر وأنواعه‬ Ganda
‫البالغة‬ • Benar Salah
untuk berbicara sesuai dengan
situasi dan kondisi (konteks) ‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬ • Esai
fungsi ‫ أنواع‬، ‫ األسلوب‬،‫ الب الغة‬،‫الفصاحة‬
‫ البالغة‬dengan
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh
lain dari ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ البالغة‬dengan benar.
idik mampu membuat contoh
• Peserta d ، ‫الفصاحة‬
dengan baik dan benar ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫البالغة‬

‫البالغة‬
Eleme Alokasi
n
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الخبر‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬ dan fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬ Tertulis
- Bentuk Penilaian :
‫ وأنواعه‬dalam konteks Indonesia. • Pilihan
Ganda
• Benar Salah
• Peserta didik memahami contoh ‫الخبر وأنواعه‬
• Esai
fungsi ‫ الخبر وأنواعه‬dengan benar

• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain
dari ‫ الخبر وأنواعه‬dengan benar.

• ‫الخ بر‬
‫وأنواعه‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ اإلنشاء‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ dan fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ Tertulis
‫وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
dalam konteks Indonesia. • Pilihan
Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬
• Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan • Esai
fungsi
dengan benar ‫وأنواعه‬ ‫اإلنشاء‬
dari
dengan benar. ‫وأنواعه‬ ‫اإلنشاء‬
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫اإلنشاء‬
‫ وأنواعه‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ القصر‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ dan fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ Tertulis
Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫القصر وأنواعه‬
• Benar Salah
fungsi ‫ القصر وأنواعه‬dengan benar

dari ‫ القصر وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫القص ر‬


Eleme Alokasi
n
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الفصل‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ dan fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ Tertulis
‫ والوصل‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Pilihan
• Peserta didik memahami contoh ‫الفص ل و‬ Ganda
• Benar Salah
‫الوصل‬
• Esai
fungsi ‫ الفصل و الوصل‬dengan benar

dari ‫ الفصل و الوصل‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ا‬

‫ لفصل والوصل‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املساواة‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan
fungsi:
‫ املس اواة و اإليج از و‬dan fungsi: ‫املس اواة و اإليج از و‬ Tertulis
‫ واإليجاز و اإلطناب‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
‫اإلطناب‬ ‫اإلطناب‬
• Pilihan
• Peserta didik memahami contoh ‫املساواة و‬ Ganda
• Benar Salah
‫اإليجاز و‬
• Esai
‫اإلطناب‬
fungsi
dengan benar ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬
dari
dengan benar. ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫املساواة‬

‫ واإليجاز و اإلطناب‬dengan baik dan benar
Berbicara sesuai dengan Berbicara sesuai dengan - Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang - Tehnik Penilaian 2 JP
situasi dan kondisi (konteks) situasi dan kondisi (konteks) sesuai

‫مقتض ى الحال‬dengan - Bentuk
Penilaian :
- Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan
- Tanya jawab
‫مقتض ىالحا ل‬
Eleme Alokasi
n
Peserta didik mampu Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التشبيه‬- Tehnik Penilaian 4 JP
menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ dan fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ Tertulis
dan fungsi: ، ‫التش بيه وأنواع ه‬ ‫وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
‫االستعارة‬ dalam konteks Indonesia. • Pilihan
Ganda
) ‫ املجاز‬، (‫ املكنية‬،‫التصريحية‬ • Peserta didik memahami contoh ‫التشبيه وأنواعه‬
• Benar Salah
، (‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫وأنواعه )املرسل‬
fungsi
‫الكناية‬ dengan benar ‫التشبيه وأنواعه‬
‫وأنواعها‬ • Peserta didik mampu menganalisis contoh lain
untuk menyampaikan pesan dari
dengan variasi gaya bahasa dengan benar. ‫التشبيه وأنواعه‬
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫التشبيه‬

‫ وأن واع ه‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ا‬ - Tehnik Penilaian 4 JP
fungsi:
dan ،‫ االستعارة )التصريحية‬dan fungsi: ،‫االستعارة )التصريحية‬ Tertulis
‫ املكنية‬،‫ (الستعارة )التصريحية‬dalam konteks - Bentuk Penilaian :
‫(املكنية‬ ‫(املكنية‬ • Pilihan
Indonesia.
Ganda
contoh • Benar Salah
• Peserta didik memahami
• Esai
‫االستعارة‬
)‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬
fungsi
)‫ املكنية‬،‫ االس تعارة )التص ريحية‬dengan benar
•
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain

dari
dengan benar.
‫ املكنية‬،‫(االستعارة )التصريحية‬
• ‫ا‬
‫ املكنية‬،‫ (الستعارة )التصريحية‬dengan baik dan
benar
Alokasi
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املج از‬- Tehnik Penilaian 4 JP
dan
fungsi:
، ‫ املجاز وأنواعه )املرسل‬dan fungsi: ، ‫املجاز وأنواعه )املرسل‬ Tertulis
‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(وأنواعه)املرس ل‬ dalam konteks - Bentuk Penilaian :
‫ العقلي‬،‫(املركب‬ ‫ العقلي‬،‫(املركب‬ • Pilihan
Indonesia.
Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫املجاز وأنواعه‬ • Benar Salah
• Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬
dengan
fungsi )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه )املرسل‬
benar

dengan
dari )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املج از وأنواع ه )املرس ل‬
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫املجا ز‬

‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(وأنواعه)املرس ل‬ dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الكناية‬- Tehnik Penilaian 4 JP
dan fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ dan fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ Tertulis
‫وأنواعها‬ - Bentuk Penilaian :
Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الكناية وأنواعها‬
• Benar Salah
fungsi

dengan benar ‫وأنواعها‬ ‫الكناية‬
dari
dengan benar. ‫وأنواعها‬ ‫الكناية‬
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الكناية‬
‫ وأنواعها‬dengan baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan Menyampaikan pesan dengan - Peserta didik memahami berbagai gaya - Tehnik Penilaian 4 JP
variasi gaya bahasa variasi gaya bahasa Bahasa lisan
- Peserta didik mampu menyampaikan pesan - Bentuk
dengan berbagai gaya bahasa Penilaian :
- Tanya jawab
Kelas XII Semester Genap
Eleme Alokasi
n
Peserta didik mampu Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ السجع‬- Tehnik Penilaian 2 JP
menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: ‫السجع‬ dan fungsi: ‫السجع‬ Tertulis
dan fungsi: ،‫ الطب اق‬،‫التوري ة‬ dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
‫ تأكيد املدح‬،‫املقابلة‬ • Pilihan
• Peserta didik memahami contoh ‫ع‬ ‫السج‬ Ganda
‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫بما يشبه الذم‬ • Benar Salah
• Esai
‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫املدح‬، fungsi ‫ السجع‬dengan benar
‫االقتباس‬ • Peserta didik mampu menganalisis contoh lain

untuk mengkonstruk kata dan dari ‫ السجع‬dengan benar.
makna menjadi lebih indah dan
menarik • Peserta didik mampu membuat contoh ‫السجع‬

Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan dan Tertulis
fungsi: ‫االقتباس‬ fungsi: ‫االقتباس‬ dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Pilihan
Peserta didik memahami contoh Ganda
• ‫االقتباس‬
• Benar Salah
fungsi ‫ االقتباس‬dengan benar

dari ‫ االقتباس‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh
‫االقتباس‬
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ،‫ الطباق‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ dan fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ Tertulis
‫املقابلة‬ - Bentuk Penilaian :
Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬
• Benar Salah
fungsi
dengan benar ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬
dari
dengan benar. ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬
• Peserta didik mampu membuat contoh ،‫الطباق‬

‫ املقابلة‬dengan baik dan benar
Eleme Alokasi
n

Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الجناس‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ dan fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ Tertulis
Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الجناس وأنواعه‬
• Benar Salah
fungsi
dengan benar ‫الجناس وأنواعه‬
dari ‫ الجناس وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الجناس‬

Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan dan Tertulis
fungsi: fungsi: - Bentuk Penilaian :
‫التورية‬ ‫التورية‬ dalam konteks Indonesia.
• Pilihan
• Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬ Ganda
• Benar Salah
• Esai
fungsi ‫ التورية‬dengan benar

dari ‫ التورية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫التورية‬

Eleme Alokasi
n

Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ تأكي د‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan dan Tertulis
fungsi: fungsi: ‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ املدح بمايشبه الذم‬dalam - Bentuk
‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ Penilaian :
konteks
• Pilihan
‫الذم بما يشبه املدح‬ ‫الذم بما يشبه املدح‬
Indonesia. Ganda
• Benar Salah
• Peserta didik memahami contoh ‫تأكيد املدح بما‬ • Esai
‫يشبه‬
fungsi ‫ تأكي د ال ذم بم ا‬،‫تأكي د املدح بم ا يش به ال ذم‬
‫يشبه املدح‬
dengan benar
dari ‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫ املدح‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫تأكي د‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫املدح بمايشبه الذم‬ dengan
baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ حس ن‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫حسن التعليل‬ dan fungsi: ‫حسن التعليل‬ Tertulis
- Bentuk
‫ التعلي ل‬dalam konteks Indonesia. Penilaian :
• Pilihan
Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫حسن التعليل‬
• Benar Salah
fungsi ‫ حسن التعليل‬dengan benar

dari ‫ حسن التعليل‬dengan benar.

• ‫حس ن‬

‫ التعليل‬dengan baik dan benar
Eleme Alokasi
n
Menerapkan bentuk, makna, Menerapkan bentuk, makna, • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ أسل وب‬- Tehnik Penilaian 2 JP
dan fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ dan fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ Tertulis
‫الحكيم‬ - Bentuk
dalam konteks Indonesia. Penilaian :
• Pilihan
• Peserta didik memahami contoh ‫أسلوب الحكيم‬
Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan • Benar Salah
fungsi ‫ أسلوب الحكيم‬dengan benar • Esai
dari ‫ أسلوب الحكيم‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫أسلوب‬

‫ الحكيم‬dengan baik dan benar
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna - Peserta didik memahami berbagai cara - Tehnik 4 JP
menjadi lebih indah dan menjadi lebih indah dan memperindah Penilaian
menarik menarik kata-kata - lisan
- Peserta didik mampu berkomunikasi Bentuk
dengan Penilaian :
menggunakan kata-kata yang indah - Tanya jawab


Fase / Kelas : E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Nurul Wijayanti, S.Pd
Tujuan Pembelajaran Alokasi

Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
(TP) Waktu
Shorof 1. menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
Capaian Pembelajaran
( CP ) :
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي و الفعل املضارع وفعل‬،‫ الفعل الالزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫املفرد واملثنى والجمع‬، ‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫ الصفة املشبهة‬،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫الفعل املجرد واملزيد‬، ‫األمر‬
Penulis : Nurul Wijayanti (MAN 4 Jombang)

(TP) Waktu
makna, dan fungsi makna dan fungsi dari konsep pembagian kata Bentuk Penilaian :
‫ الفعل املاض‬،‫تقسيم الكلم ة تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik
‫ي والفعل املضارع وفعل‬ menyebutkan ciri-ciri isim, • Pilihan Ganda
‫الفعل‬، ‫الصحيح األمر‬ fi’il, huruf
• Benar Salah
‫الفعل‬، ‫والم عتل‬ ‫الالزم‬ - Peserta didik
• Tabel
‫ التصريف‬،‫اللغوي واملتعدي‬ mengklasisfikasikan isim,
Pengklasifikasian
‫للفعل املاض ي‬ fi’il, huruf
Kata
،‫والفعل املضارع وفعل األمر‬ - Peserta didik
‫ الفوائد‬،‫الفعل املجرد واملزيد‬ mengidentifikasi isim, fi’il,
‫ الصفة‬،‫للفعل املجرد واملزيد‬ huruf dalam sebuah
‫اسم‬، ‫ اسم املبالعة‬،‫املشبهة‬ kalimat
‫ املفرد واملثنى‬،‫التفضيل‬ - Peserta didik
‫والجمع‬ menyebutkan contoh
penggunaan isim, fi’il,

huruf dalam sebuah
kalimat

(TP) Waktu
1

menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari konsep pembagian fi’il Bentuk Penilaian :
‫الفع ل املاض ي والفع ل‬ - Peserta didik menyebutkan
• Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi,
‫املضارع‬ • Benar Salah
mudhorik, amr
‫وفعل األمر‬ • Tabel
- Peserta didik
mengklasisfikasikan macam- Pengklasifikasian
macam fi’il Kata
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
- Peserta didik menyebutkan
contoh penggunaan

(TP) Waktu
macam-macam fi’il dalam

sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - - 3 jp
dan fungsi dari konsep fi’il shohih dan fi’il Bentuk Penilaian :
‫الفعل الصحيح واملعت ل‬ mu’tal
• Pilihan Ganda
• Benar Salah
ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il
mu’tal • Tabel
Pengklasifikasian
- Peserta didik
Kata
mengklasisfikasikan contoh
• Esai
- contoh fi’il shohih dan fi’il
mu’tal
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il shohih
dan fi’il mu’tal
Elemen Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Alokasi

(TP) Waktu
contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam
sebuah kalimat
dan fungsi dari ‫الفعل الالزم‬ konsep pembagian kata Bentuk Penilaian :
‫واملتعدي‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri isim, fi’il, huruf
• Benar Salah
- Peserta didik
• Tabel
mengklasisfikasikan isim,
Pengklasifikasian
fi’il, huruf
Kata
- Peserta didik
• Esai
mengidentifikasi isim, fi’il,
huruf dalam sebuah kalimat
contoh penggunaan isim,

fi’il, huruf dalam sebuah

(TP) Waktu
kalimat
dan fungsi dari konsep pembagian fi’il Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
‫املاض ي والفعل املضارع‬ ciri-ciri fi’il madhi, • Benar Salah
‫وفعل األمر‬ mudhorik, amr
• Tabel
- Peserta didik
Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan
Kata
macam-macam fi’il
• Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr

contoh penggunaan
macam-macam fi’il dalam

(TP) Waktu
sebuah kalimat

dan fungsi dari konsep fi’il mujarrad dan fi’il Bentuk Penilaian :
‫الفعل املجرد واملزيد‬ maziid
• Pilihan Ganda
• Benar Salah
ciri-ciri fi’il mujarrad dan fi’il
maziid • Tabel
Pengklasifikasian
- Peserta didik
Kata
- contoh fi’il mujarrad dan • Esai
fi’il maziid
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il
mujarrad dan fi’il maziid
contoh penggunaan fi’il
Elemen Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Alokasi

(TP) Waktu
dalam sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Tehnik Penilaian Tertulis - - 3 jp
dan fungsi dari - Peseta didik memahami Bentuk Penilaian :
‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬ fungsi makna fi”il
mujarrad dan fi”il maziid • Pilihan Ganda
- Peserta didik • Benar Salah

mengidentifikasi fungsi • Tabel
makna fi”il mujarrad dan Pengklasifikasian
fi”il maziid Kata
• Esai
Menerapkan bentuk makna - Tehnik Penilaian Tertulis - - 3 jp
- Peserta didik memahami
dan fungsi dari ‫الصفة‬
konsep sifah musyabbahah Bentuk Penilaian :
‫املشبهة‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri sifah musyabbahah • Benar Salah

- Peserta didik • Tabel

(TP) Waktu
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh sifah Kata
musyabbahah • Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi sifah
musyabbahah
contoh penggunaan sifah
musyabbahah dalam
sebuah kalimat

dan fungsi dari ‫اسم املبالغة‬ konsep ismul mubaalaghoh Bentuk Penilaian :
- Peserta didik • Pilihan Ganda
menyebutkan ciri-ciri ismul
• Benar Salah
mubaalaghoh
• Tabel
- Peserta didik

(TP) Waktu

- contoh ismul mubaalaghoh Pengklasifikasian
- Peserta didik Kata
mengidentifikasi ismul • Esai
mubaalaghoh
contoh penggunaan ismul
mubaalaghoh dalam sebuah
kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp

dan fungsi dari ‫اسم‬ konsep ismul tafdhiil Bentuk Penilaian :
‫التفضيل‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri ismul tafdhiil
• Benar Salah
- Peserta didik
• Tabel
Pengklasifikasian
- contoh ismul tafdhiil

(TP) Waktu
- Peserta didik Kata
mengidentifikasi ismul • Esai
tafdhiil
contoh penggunaan ismul
tafdhiil dalam sebuah
kalimat
dan fungsi dari konsep mufrod, mutsanna, Bentuk Penilaian :
‫املفرد واملثنى والجمع‬ jama’
• Pilihan Ganda
• Benar Salah
ciri-ciri mufrod, mutsanna,
jama’ • Tabel
- Peserta didik Pengklasifikasian
Kata

mengklasisfikasikan contoh - • Esai
contoh mufrod, mutsanna,

(TP) Waktu
jama’
- Peserta didik
mengidentifikasi mufrod,
mutsanna, jama’
contoh penggunaan
mufrod, mutsanna, jama’
2. meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
komunikasi dengan menggunakan kaidah tentang pembagian kata
menggunakan kaidah ‫يم الكلمة‬ ‫ تقس‬dalam - Peserta didik menganalisis

mendalami agama. penggunaan kaidah
‫ الفعل‬،‫تقسيم الكلمة‬
pembagian kata dalam
‫املاض ي والفعل املضارع‬
suatu teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp

(TP) Waktu
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
‫ الفعل‬،‫الصحيح واملعتل‬ menggunakan kaidah tentang pembagian fi’il
‫الالزم واملتعدي‬، ‫الفعل املاض ي والفعل‬ - Peserta didik menganalisis
‫التصريف اللغوي للفعل‬ ‫املضارع‬ penggunaan kaidah
‫املاض ي والفعل املضارع‬ ‫وفعل األمر‬ pembagian fi’il dalam suatu
‫ الفعل املجرد‬،‫وفعل األمر‬ dalam mendalami teks
‫ الفوائد للفعل‬،‫واملزيد‬ agama.

‫ الصفة‬،‫املجرد واملزيد‬ Meningkatkan kompetensi - Tes lisan 1 jp
- Peserta didik membaca teks
،‫ اسم املبالعة‬،‫املشبهة‬ komunikasi dengan
yang mengandung kaidah
‫ املفرد‬،‫اسم التفضيل‬ menggunakan kaidah
tentang fi’il shohih wal mu’tal
‫واملثنى والجمع‬ ‫الفعل الصحيح واملعت ل‬
dalam dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis
mendalami penggunaan kaidah fi’il
shohih wal mu’tal dalam
suatu teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp

(TP) Waktu
agama. komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang fi’il laazim wal
‫الفعل الالزم واملتعدي‬ muta’addi
dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah fi’il

laazim wal muta’addi dalam
suatu teks
komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah ‫ا‬ tentang tasrif lughowi fi’il
‫لتصريف اللغوي للفعل املاض‬ madhi, mudhori’, amr
‫ي والفعل املضارع‬ - Peserta didik menganalisis
‫ وفعل األمر‬dalam
penggunaan kaidah tasrif
mendalami
lughowi fi’il madhi, mudhori’,
agama.
amr dalam suatu teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang fi’il mujarrod wal
‫الفعل املجرد واملزيد‬ maziid

dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah fi’il
mujarrod wal maziid dalam
suatu teks
menggunakan kaidah tentang fawaaid lil fi’il
‫الفوائد للفعل املجرد‬ mujarrod wal maziid
‫واملزيد‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami
penggunaan kaidah fawaaid
agama.
lil fi’il mujarrod wal maziid
dalam suatu teks

(TP) Waktu
Semester Genap

Meningkatkan kompetensi - Tes lisan 1 jp
komunikasi dengan - Peserta didik membaca teks
menggunakan kaidah yang mengandung kaidah
‫الصفة املشبهة‬ tentang shiffah musyabbahah
- Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah shiffah
agama. musyabbahah dalam suatu
teks
menggunakan kaidah tentang isim mubaalaghoh
‫اسم املبالغة‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. mubaalaghoh dalam suatu
teks
Tujuan Pembelajaran (TP) Alokasi

Waktu

Meningkatkan - Tes lisan 1 jp
- Peserta didik membaca teks
kompetensi komunikasi
yang mengandung kaidah
dengan menggunakan
tentang isim tafdhil
kaidah
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. tafdhil dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang mufrod, mutsanna
‫الم فرد واملثنى‬ wal jama’
‫والجمع‬dalam - Peserta didik menganalisis
mendalami agama.
penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna wal jama’dalam
suatu teks
Nahwu 3.menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
makna, dan fungsi: konsep al mu’rob wal

Waktu
‫ االعراب‬،‫املعرب واملبني‬ dan fungsi dari ‫املعرب واملبن ي‬ mabni Bentuk Penilaian :
) ‫تعريفه وتقسيمه‬ - Peserta didik menyebutkan
• Pilihan Ganda
‫مرفوعات األسماء‬، (‫وعالمته‬ ciri-ciri al mu’rob wal mabni
‫ الفاعل‬،‫)املبتدأ والخبر‬ • Benar Salah
- Peserta didik
‫ اسم كان‬،‫ونائب الفاعل‬ • Tabel
mengklasisfikasikan al
‫ خبر إن وأخواتها‬،‫(وأخواتها‬ Pengklasifikasian
mu’rob wal mabni
Kata
- Peserta didik
mengidentifikasi al mu’rob
wal mabni dalam sebuah
kalimat
contoh penggunaan al
mu’rob wal mabni dalam
sebuah kalimat

konsep pembagian I’rob

(TP) Waktu
dan fungsi dari - Peserta didik menyebutkan Bentuk Penilaian :
‫االعراب )تعريفه‬ ciri-ciri I’rob
• Pilihan Ganda
‫(وتقسيمه وعالمته‬ - Peserta didik
• Benar Salah
mengklasisfikasikan
macam-macam I’rob • Tabel
- Peserta didik Pengklasifikasian
mengidentifikasi I’rob Kata

contoh penggunaan
macam-macam I’rob dalam
sebuah kalima

dan fungsi dari konsep isim marfu’
Bentuk Penilaian :
‫مرفوعات األسماء )املبتدأ‬ - Peserta didik menyebutkan
• Pilihan Ganda
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ ciri-ciri isim marfu’
‫الفاعل‬، • Benar Salah

(TP) Waktu
‫ خبر‬،‫اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik • Tabel
‫(إن وأخواتها‬ mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh isim marfu’ Kata
- Peserta didik • Esai

mengidentifikasi isim
marfu’
contoh penggunaan isim
marfu’ dalam sebuah

kalimat
4.meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
dengan menggunakan menggunakan kaidah ‫املعرب‬ tentang al mu’rob wal
kaidah ،‫املعرب واملبني‬ ‫ واملب ني‬dalam mendalami mabni
‫ )تعريفه وتقسيمه‬، ‫االعراب‬ agama. - Peserta didik menganalisis
‫(وعالمته‬
penggunaan kaidah al

(TP) Waktu
‫مرفوعات األسماء )املبتدأ‬ mu’rob wal mabni dalam
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ suatu teks
‫ اسم كان و‬،‫الفاعل‬ Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp
‫ خبر إن وأخواتها‬،‫(أخواتها‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
dalam mendalami menggunakan kaidah tentang I’rob
agama. ، ‫االعراب )تعريفه وتقسيمه‬ - Peserta didik menganalisis
)‫ وعالمته‬dalam
penggunaan kaidah I’rob

mendalami dalam suatu teks
agama.
menggunakan kaidah tentang marfu’atil asma
‫مرفوعات األسماء )املبتدأ‬ - Peserta didik menganalisis
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬
penggunaan kaidah
‫ خبر إن‬،‫اسم كان وأخواتها‬
marfu’atil asma’ dalam
suatu teks
Waktu
‫(وأخواتها‬
dalam mendalami
agama.

BAHASA ARAB MAN PK

Fase / Kelas : E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Latifah Rahmawati, M.Pd
Elemen
Shorof
Capaian
Pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Fase E
(Kelas X) ،‫ ال فعل الالزم واملتع د ي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشب هة‬
Tujuan Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari .10.1
Pembelajaran
( TP )
،‫ الفع ل الالزم واملتع د ي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفع ل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،
Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta)

‫الصفة املشب هة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah‬‬ ‫‪.10.2‬‬

‫تقس يم الكلم ة‪ ،‬الفع ل املاض ي والفع ل املض ارع وفع ل األم ر‪ ،‬الفع ل الص حيح واملعت ل‪ ،‬الفع ل الالزم واملت ع د ي‪،‬‬
‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل املجرد واملزيد‪ ،‬الفوائد للفعل املجرد واملزيد‪،‬‬
‫الصفة املشب هة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املف رد واملثنى والجمع‬
‫‪dalam mendalami agama.‬‬
‫‪Elemen‬‬ ‫‪Nahwu‬‬
‫‪Capaian‬‬ ‫‪Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( CP‬‬ ‫‪،‬املعرب واملبني ‪،‬االعراب )تعريفه وتقسيمه وعالمته(‪ ،‬مرفوعات األسماء )املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‬
‫‪Fase E‬‬
‫)‪(Kelas X‬‬ ‫(اسم كان وأخواتها‪ ،‬خبر إن وأخواتها‬
‫‪untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.‬‬
‫‪Tujuan‬‬ ‫‪menerapkan bentuk makna dan fungsi dari 103.‬‬

‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( TP‬‬
‫‪،‬املعرب واملبني ‪،‬االعراب )تعريفه وتقسيمه وعالمته(‪ ،‬م رفوعات األسماء )املبتدأ والخبر‪ ،‬الف اعل ونائب الفاعل‬
‫)‪Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta‬‬

‫ خبر إن وأخواتها‬،‫(اسم كان وأخواتها‬
meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah .104.

‫ اسم‬،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫ مرفوعات األسماء )املبتدأ والخبر‬،(‫االع راب )تعريفه وتقسيمه وعالمته‬، ‫املعرب واملبني‬
‫ خبر إن وأخواتها‬،‫(كان وأخواتها‬
dalam mendalami agama.
SEMESTER 1
Alur Tujuan Pembelajaran Asesmen Alokasi
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami macam-macam kata - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim, fi’il, huruf - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan isim, fi’il, huruf - Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi qiroah dengan - Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi isim, fi’il, huruf dalam
menggunakan kaidah ‫ تقسيم الكلم ة‬dalam - Tabel Pengklasifikasian
sebuah kalimat
mendalami agama. Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim,
- Esai
fi’il, huruf dalam sebuah kalimat
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP

‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, Bentuk Penilaian :
mudhorik, amr
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan • Pilihan Ganda
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam fi’il
menggunakan kaidah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il madhi, fi’il
• Tabel
‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ mudhorik, fi’il amr
Pengklasifikasian
dalam mendalami agama. - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan macam- Kata
macam fi’il dalam sebuah kalimat
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il shohih dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
mu’tal - Bentuk Penilaian :
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ • Pilihan Ganda
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il
mu’tal • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il • Tabel
menggunakan kaidah
Pengklasifikasian
shohih dan fi’il mu’tal
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ Kata
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il shohih dan fi’il • Esai
dalam mendalami agama. mu’tal
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam sebuah kalimat
tentang fi’il shohih dan fi’il mu’tal
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il laazim dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
‫الفعل الالزم وال متعد ي‬ mutaaddi - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il laazim dan fi’il • Pilihan Ganda
mutaaddi

Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il • Benar Salah
menggunakan kaidah laazim dan fi’il mutaaddi • Tabel
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il laazim dan fi’il Pengklasifikasian
Kata

‫الفعل الالزم والمتعدي‬ mutaaddi • Esai
dalam mendalami agama. laazim dan fi’il mutaaddi dalam sebuah kalimat
tentang fi’il laazim dan fi’il mutaaddi
laazim dan fi’il mutaaddi dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep tasrif lughowi fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
‫ل‬00‫ارع وفع‬00‫ل المض‬00‫ي والفع‬00‫ل الماض‬00‫وي للفع‬00‫ريف اللغ‬00‫التص‬ madly, mudlore’ dan amr - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, • Pilihan Ganda
‫األمر‬ mudhorik, amr • Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam tasrif • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr Pengklasifikasian
menggunakan kaidah - Peserta didik mengidentifikasi tasrif lughowi fi’il Kata
madly, mudlore’ dan amr • Esai
‫ل‬00‫ارع وفع‬00‫ل المض‬00‫ي والفع‬00‫التصريف اللغوي للفعل الماض‬ - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan tasrif
‫األمر‬ lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr dalam sebuah
dalam mendalami agama. kalimat
tentang tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah tasrif
lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il mujarrad dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il mujarrad dan • Pilihan Ganda
fi’il maziid • Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh fi’il • Tabel
menggunakan kaidah
mujarrad dan fi’il maziid Pengklasifikasian
‫الفعل الالزم والمتعدي‬ Kata
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il mujarrad dan fi’il
• Esai
maziid
mujarrad dan fi’il maziid dalam sebuah kalimat

tentang fi’il mujarrad dan fi’il maziid
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peseta didik memahami fungsi makna fi”il mujarrad - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
dan fi”il maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ • Pilihan Ganda
- Peserta didik mengidentifikasi fungsi makna fi”il
mujarrad dan fi”il maziid • Benar Salah
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Tabel
menggunakan kaidah
Pengklasifikasian
tentang fungsi makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ Kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fungsi • Esai
dalam mendalami agama. makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
sifah musyabbahah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
‫الصفة المشبهة‬ tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah konsep
sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغ ة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan - Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh • Tabel
menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
‫اسم المبالغ ة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata
dalam mendalami agama. tentang ismul mubaalaghoh
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah ismul
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ • Pilihan Ganda
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh
ismul tafdhiil • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil • Tabel
menggunakan kaidah
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata
dalam mendalami agama. - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang ismul tafdhiil

tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ • Pilihan Ganda
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna,
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan jama’ • Benar Salah
menggunakan kaidah - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Tabel
Pengklasifikasian
mufrod, mutsanna, jama’
‫المفرد والمثنى والجمع‬ Kata
- Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ - • Esai
dalam mendalami agama. Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan mufrod,
mutsanna, jama’ dalam sebuah kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks
SEMESTER 2

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
sifah musyabbahah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
‫الصفة المشبهة‬ tentang konsep sifah musyabbahah

dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah konsep
sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغ ة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan - Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh • Tabel
menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
‫اسم المبالغ ة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata
tentang ismul mubaalaghoh
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ • Pilihan Ganda
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh
ismul tafdhiil • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil • Tabel
menggunakan kaidah
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata

tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, jama’ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna, - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ • Pilihan Ganda
jama’
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Benar Salah
menggunakan kaidah mufrod, mutsanna, jama’ • Tabel
- Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ - Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ Kata
Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan mufrod,
• Esai
dalam mendalami agama. mutsanna, jama’ dalam sebuah kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep al mu’rob wal mabni - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫المعرب والمبني‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri al mu’rob wal mabni Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan al mu’rob wal mabni
Meningkatkan kompetensi komunikasi • Pilihan Ganda
- Peserta didik mengidentifikasi al mu’rob wal mabni
dengan menggunakan kaidah ‫المعرب‬ • Benar Salah
‫ والمبني‬dalam mendalami agama. • Tabel
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan al mu’rob
wal mabni dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah -
tentang al mu’rob wal mabni
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah al mu’rob
wal mabni dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian I’rob - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri I’rob Bentuk Penilaian :
‫(االعراب )تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam I’rob
• Pilihan Ganda

Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi I’rob • Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan macam- • Tabel
‫(االعراب )تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ macam I’rob dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
tentang I’rob
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah I’rob
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep isim marfu’ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
،‫ل‬00‫ائب الفاع‬00‫ل ون‬00‫ الفاع‬،‫مرفوعات األس ماء )المبتدأ والخبر‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh isim • Pilihan Ganda
‫ خبر إن وأخواتها‬،‫(اسم كان وأخواتها‬ • Benar Salah
marfu’
Meningkatkan kompetensi komunikasi dengan - Peserta didik mengidentifikasi isim marfu’ • Tabel
menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim Pengklasifikasian
،‫ل‬00‫ائب الفاع‬00‫ل ون‬00‫ الفاع‬،‫بر‬00‫دأ والخ‬00‫ماء )المبت‬00‫مرفوعات األس‬ marfu’ dalam sebuah kalimat Kata
‫ خبر إن وأخواتها‬،‫(اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang isim marfu’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah isim
marfu’

Atp Arab

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Atp Arab

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Conto

TP, ATP DAN MODUL AJAR

Direktorat KSKK Madrasah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬، ‫ من‬،‫من هذا؟‬ sederhana kepada

‫ من‬،‫من ه ذا؟‬ percakapan

dan lisan. konteks ‫ هذه؟‬untuk

،‫ م ا تل ك‬،‫ م ا ذل ك‬،‫ماه ذه؟‬ pola kalimat: 2.2.2 Membuat -

komunikasi 2.2.5 percakapan

teks yang didengar. tersirat dari ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ Esa, dan

،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬

sekolah, seragam, alat tanggapan 5. Mengidentifikas bunyi kata,

،‫ من ذل ك؟‬،‫ من ه ذه؟‬،‫ه ذا؟‬ 2.5.5

topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau an frase, dan

dan lisan menggunakan

،‫ ذل ك‬،‫ ه ذه‬،‫ه ذا‬

tersirat dari ‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬، (Ta’addu

menggunakan teks visual

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang 1. Beriman,

Lingkup Materi Jenis Teks P5 PPRA Alokasi

Lingkup Jenis Teks P5 PPRA Alokasi

Contoh siklus ATP dengan tema nama-nama binatang

SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

6. Mendemonstrasikan ungkapan secara

INDIKATOR PER MAHARAH

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Lingkup Jenis Teks P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang 1. Beriman,

Lingkup Jenis Teks P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang di 1. Beriman,

Contoh siklus ATP dengan tema alamat

SIKLUS ATP (ALAMAT)

6. 4. Memahami teks tertulis atau teks

INDIKATOR PER MAHARAH

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

sederhana tentang anggota menjawab dalam

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

sangat sederhana tentang Anggota

1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

5. Secara mandiri, membaca teks

6. Membaca materi hiwar tentang profesi

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬