BahaSa Arab
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
dan berakhlak
mulia.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. 2. Berkebhinekaan
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 12 JP
2 Keluargaku global.
3. Mandiri
4. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
5. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
2. Berkebhinekaan
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik global.
3 Hobiku 3. Bernalar kritis 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
5. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik 2. Berkebhinekaan
global.
4 Rumahku 3. Kreatif 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
5. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
Nama-nama 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
5 12 JP
Buah mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
global.
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana. 3. Bernalar kritis
5. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
6. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
6 Warna 3. Kreatif 12 JP
5. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
Pada akhir fase A, peserta didik memiliki kemampuan mendengarkan komponen bahasa, meniru huruf, kata, tanda
baca, frasa, kalimat, dan membaca, memahami teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya dalam kalimat yang
sangat sederhana.
ALOKASI
RUANG
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN P5
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.1.1 Memahami ide 8 Jp
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok ( 280
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang menit)
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk personil
intonasi, penanda personil tulisan sesuai paparan sekolah dari
wacana tentang topik sekolah dari bunyi kata atau teks yang
perkenalan, teks yang 4. Memperagakan dialog didengar.
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana (menirukan,
rumahku, nama-nama 2.1.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
buah, warna, personil mampu gambar sesuai افراد kembali,
madrasah, peralatan membuat bunyi kata Menunjukkan
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifikas
املدرسة tulisan sesuai
transportasi, alat sederhana i arti dari bunyi kata, P5
rumah tangga, dan tentang bunyi kata frasa dan PPRA :
pemandangan alam personil 7. Menyalin/menu kalimat
dengan pola kalimat: sekolah lis kembali bahasa Arab
، تل ك، ذل ك، ه ذه،هذا dengan 8. Mengungkapka yang didengar) -
menggunakan n kembali 2.1.2 Membuat Beriman,
،ماهذا؟ pola kalimat: tanggapan Bertakwa
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ من،من هذا؟ sederhana kepada
tentang Tuhan
من تلك؟ هذه؟ personil Yang
untuk membedakan 2.1.3 Peserta didik sekolah Maha
komponen bahasa dari mampu dengan Esa, dan
teks yang didengar. memahami menggunakan Berahlak
informasi pola kalimat: Mulia
tersurat dan من،من هذا؟ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang هذه؟
Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.1.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang
(Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka
h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog - Kreatif
2.1.3 Memahami
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana (Tathaw
informasi
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: wur wa
tersurat dan
Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan افراد tersirat dari
rumah tangga, dan tentang sederhana teks yang
pemandangan alam personil untuk
املدرسة didengar
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, (Mengidentifik
، لت ك، ذلك، هذه،هذا dengan menanyakan asi arti dari
menggunakan dan merespon bunyi kata,
،ماهذا؟ pola kalimat: dalam teks frasa dan
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ من،من هذا؟ dialog kalimat
5. Memperagakan bahasa Arab
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ هذه؟sebagai teks hiwar yang
dengan tepat diperdengarka
من تلك؟ alat
6. Mampu n.
komunikasi
untuk mengemukakan global bertanya dan 2.1.4 Merespon
kata, frase dan kalimat. 2.1.5 Peserta didik menjawab dengan
mampu dengan bertanya,
menggunakan memperhatikan menjawab
pola kalimat: : struktur teks dalam
من،من هذا؟ percakapan
yang sangat
هذه؟sebagai sederhana
alat tentang
komunikasi personil
global sekolah
dengan
Memba Peserta didik mampu 2.1.6 Peserta didik 1. Membaca wacana menggunakan
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan pola kalimat:
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan من،من هذا؟
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan هذه؟
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau (menirukan,m
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog enghafalkan,
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana memperagaka
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: n ungkapan
madrasah, peralatan personil arti kosakata افراد sederhana
sekolah, seragam, alat sekolah dalam teks dan
transportasi, alat dengan 3. Menerjemahkan
املدرسة melakukan
rumah tangga, dan menggunakan 4. Menggunakan tanyajawab
pemandangan alam pola kalimat: kosakata dalam sesuai dengan
dengan pola kalimat: من،من هذا؟ konteks kalimat tema).
، لت ك، ذلك، هذه،هذا 5. Menentukan 2.1.5 Menggunakan
هذه؟untuk tema pola kalimat:
،ماهذا؟
memahami 6. Menceritakan من،من هذا؟
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ informasi kembali isi teks
tersurat dari 7. Meringkas هذه؟sebagai
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ wacana alat
من تلك؟ singkat komunikasi
2.1.7 Peserta didik global
untuk memahami kata mampu (bertanya dan
dalam teks tertulis. memahami menjawab
wacana dengan
singkat dalam memperhatika
bentuk teks n struktur
tertulis atau teks)
teks visual 2.1.6 Membaca
tentang wacana
personil singkat dalam
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
من،من هذا؟ personil
sekolah
هذه؟untuk dengan
memahami menggunakan
informasi pola kalimat:
tersurat dari من،من هذا؟
wacana
singkat هذه؟untuk
memahami
Menuli Peserta didik mampu 2.1.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana informasi
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan tersurat dari
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan wacana
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk singkat
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan (membaca,
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau menentukan
perkenalan, konteks menjadi kalimat dialog arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, tentang 3. Menyusun sederhana menerjemahk
rumahku, nama-nama personil kalimat-kalimat tentang: an frase, dan
buah, warna, personil sekolah menjadi افراد kalimat
madrasah, peralatan dengan bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan
paragraf املدرسة dalam teks).
4. Menulis/dikte
transportasi, alat pola kalimat: 5. Menggunakan / 2.1.7 Memahami
rumah tangga, dan من،من هذا؟ mengucapkan wacana
pemandangan alam mufrodat singkat dalam
dengan pola kalimat: هذه؟untuk 6. Menceritakan bentuk teks
، لت ك، ذلك، هذه،هذا mengungkapk kembali
tertulis atau
an gagasan teks visual
ما، ما ذلك، ماهذه؟،ماهذا؟ 7. Menyalin/menu
secara tulis tentang
lis
personil
، من هذه؟، من هذا؟،لت ك dan lisan. kosakata/kalim
sekolah
2.1.9 Peserta didik at-kalimat
من mampu sesuai contoh
dengan
memaparkan menggunakan
من تلك؟،ذلك؟ kosakata yang
dengan tepat
pola kalimat:
dan benar
untuk mengungkapkan sesuai tata من،من هذا؟
gagasan yang sangat bahasa dan
sederhana secara tulis
dan lisan. konteks هذه؟untuk
tentang
personil memahami
sekolah informasi
dengan tersurat dari
menggunakan wacana
pola kalimat: singkat
(menentukan
من،من هذا؟ tema,
هذه؟untuk menceritakan
kembali isi
mengungkapk teks).
an gagasan 2.1.8 Menghasilkan
secara tulis kosakata yang
dan lisan sesuai tata
2.1.10 Peserta didik bahasa dan
mampu konteks
mengungkapk tentang
an gagasan personil
secara tulis sekolah
dan lisan dengan
tentang menggunakan
personil pola kalimat:
sekolah
dengan من،من هذا؟
menggunakan هذه؟untuk
pola kalimat:
mengungkapk
من،من هذا؟ an gagasan
هذه؟ secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.1.9 Memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
من،من هذا؟
هذه؟untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.1.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
من،من هذا؟
هذه؟
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.2.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk peralatan menit)
intonasi, penanda peralatan tulisan sesuai paparan sekolah dari
wacana tentang topik sekolah dari bunyi kata atau teks yang
perkenalan, teks yang 4. Memperagaka dialog didengar.
keluargaku, hobiku, didengar. n bunyi kata sederhana (menirukan,
rumahku, nama-nama 2.2.2. Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
buah, warna, personil mampu gambar sesuai االدوات املدرسية kembali,
madrasah, peralatan membuat bunyi kata Menunjukkan
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifik tulisan sesuai
transportasi, alat sederhana asi arti dari bunyi kata,
rumah tangga, dan tentang bunyi kata frasa dan P5
pemandangan alam peralatan 7. Menyalin/men kalimat PPRA :
dengan pola kalimat: sekolah ulis kembali bahasa Arab
، تل ك، ذل ك، ه ذه،هذا dengan 8. Mengungkapk yang
menggunakan an kembali didengar).
،ماهذا؟
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ pola kalimat: 2.2.2 Membuat
ماهذه؟،ماهذا؟ tanggapan -
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ sederhana Beriman,
2.2.3 Peserta didik tentang
من تلك؟ Bertakwa
mampu peralatan kepada
untuk membedakan memahami sekolah
informasi Tuhan
komponen bahasa dari dengan Yang
teks yang didengar. tersurat dan menggunakan
tersirat dari Maha
pola kalimat:
teks yang Esa, dan
didengar
ماهذه؟،ماهذا؟ Berahlak
(Memperagaka Mulia
Berbic Peserta didik mampu 2.2.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata, (Ta’addu
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan b,
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Qudwah
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab )
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n)
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.2.3 Memahami -Mandiri
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagaka tentang: informasi (Qudwa
transportasi, alat sederhana n ungkapan االدوات tersurat dan h)
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
- Kreatif
pemandangan alam peralatan untuk املدرسية teks yang
(Tathaw
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, didengar
wur wa
، لت ك، ذلك، هذه،هذا dengan menanyakan (Mengidentifik
Ibtikâr)
menggunakan dan merespon asi arti dari
،ماهذا؟ pola kalimat: dalam teks bunyi kata,
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ماهذه؟،ماهذا؟ dialog frasa dan
5. Memperagaka kalimat
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ sebagai alat n teks hiwar bahasa Arab
komunikasi dengan tepat yang
من تلك؟ global 6. Mampu diperdengarka
untuk mengemukakan 2.2.5 Peserta didik bertanya dan n.
kata, frase dan kalimat. mampu menjawab 2.2.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatika bertanya,
، ماهذه؟،ماهذا؟ n struktur menjawab
sebagai alat teks dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.2.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan peralatan
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan sekolah
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat berbentuk dengan
atau teks visual tentang singkat dalam bahasa Arab paparan menggunakan
topik perkenalan, bentuk teks dengan atau pola kalimat:
keluargaku, hobiku, tertulis atau intonasi dan dialog ماهذه؟،ماهذا؟
rumahku, nama-nama teks visual makhraj yang sederhana
buah, warna, personil tentang benar tentang: (menirukan,m
enghafalkan,
madrasah, peralatan peralatan 2. Menentukan االدوات memperagaka
sekolah, seragam, alat sekolah arti kosakata
transportasi, alat dengan dalam teks املدرسية n ungkapan
rumah tangga, dan menggunakan 3. Menerjemahk sederhana
pemandangan alam pola kalimat: an dan
melakukan
dengan pola kalimat: ، ماهذه؟،ماهذا؟ 4. Menggunakan
tanyajawab
، لت ك، ذلك، هذه،هذا untuk
kosakata
sesuai dengan
dalam konteks
،ماهذا؟ memahami kalimat tema).
informasi 2.2.5 Menggunakan
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ tersurat dari
5. Menentukan
pola kalimat: :
tema
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ wacana 6. Menceritakan ماهذه؟،ماهذا؟
singkat kembali isi
من تلك؟ 2.2.7 Peserta didik teks
sebagai alat
mampu komunikasi
untuk memahami kata 7. Meringkas global
dalam teks tertulis. memahami
wacana (bertanya dan
singkat dalam menjawab
bentuk teks dengan
tertulis atau memperhatika
teks visual n struktur
tentang teks)
peralatan 2.2.6 Membaca
sekolah wacana
dengan singkat dalam
menggunakan bentuk teks
pola kalimat: tertulis atau
، ماهذه؟،ماهذا؟ teks visual
tentang
untuk peralatan
memahami sekolah
informasi dengan
tersurat dari menggunakan
wacana pola kalimat:
singkat
ماهذه؟،ماهذا؟
Menuli Peserta didik mampu 2.2.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana untuk
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan memahami
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan informasi
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk tersurat dari
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan wacana
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau singkat
perkenalan, konteks menjadi dialog (membaca,
keluargaku, hobiku, tentang kalimat sederhana menentukan
rumahku, nama-nama peralatan 3. Menyusun tentang: arti kosa kata,
buah, warna, personil sekolah kalimat- االدوات menerjemahk
madrasah, peralatan dengan kalimat an frase, dan
sekolah, seragam, alat menggunakan menjadi املدرسية kalimat
transportasi, alat pola kalimat: paragraf bahasa Arab
rumah tangga, dan ، ماهذه؟،ماهذا؟ 4. Menulis/dikte dalam teks).
pemandangan alam 2.2.7 Memahami
untuk 5. Menggunakan
dengan pola kalimat: wacana
mengungkapk /
، لت ك، ذلك، هذه،هذا an gagasan mengucapkan
singkat dalam
bentuk teks
mufrodat
ما، ما ذلك، ماهذه؟،ماهذا؟ secara tulis tertulis atau
dan lisan. 6. Menceritakan
teks visual
، من هذه؟، من هذا؟،لت ك 2.2.9 Peserta didik kembali
tentang
mampu 7. Menyalin/men
من memaparkan ulis
peralatan
sekolah
من تلك؟،ذلك؟ kosakata yang kosakata/kali dengan
sesuai tata mat-kalimat menggunakan
untuk mengungkapkan bahasa dan sesuai contoh
gagasan yang sangat pola kalimat:
konteks dengan tepat
sederhana secara tulis tentang dan benar ماهذه؟،ماهذا؟
dan lisan. peralatan untuk
sekolah memahami
dengan informasi
menggunakan tersurat dari
pola kalimat: wacana
، ماهذه؟،ماهذا؟ singkat
(menentukan
untuk tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.2.8 Menghasilkan
2.2.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan peralatan
tentang sekolah
peralatan dengan
sekolah menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ماهذه؟،ماهذا؟
، ماهذه؟،ماهذا؟ untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذه؟،ماهذا؟
untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.2.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذه؟،ماهذا؟
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.3.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.3.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk seragam dari menit)
intonasi, penanda seragam dari tulisan sesuai paparan teks yang
wacana tentang topik teks yang bunyi kata atau didengar.
perkenalan, didengar. 4. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.3.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu 5. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil membuat gambar sesuai الزي Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana 6. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat tentang i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan seragam bunyi kata kalimat P5
pemandangan alam dengan 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: menggunakan lis kembali yang
، لت ك، ذلك، هذه،هذا pola kalimat: 8. Mengungkapka didengar).
،ماهذا؟ ماهذا؟، ذلك،هذا n kembali 2.3.2 Membuat -
tanggapan Beriman,
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ما ذلك sederhana Bertakwa
2.3.3 Peserta didik tentang kepada
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ mampu seragam Tuhan
dengan
من تلك؟ memahami
menggunakan
Yang
informasi Maha
untuk membedakan tersurat dan pola kalimat:
komponen bahasa dari
teks yang didengar. tersirat dari ماهذا؟، ذلك،هذا Esa, dan
teks yang Berahlak
didengar ما ذلك Mulia
(PMemperagak - Kreatif
Berbic Peserta didik mampu 2.3.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana an bunyi kata, (Tathaw
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan wur wa
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Ibtikâr)
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang Tolerans
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka i
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) (Tasamu
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.3.3 Memahami h)
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi
transportasi, alat sederhana ungkapan الزي tersurat dan
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
pemandangan alam seragam untuk teks yang
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, didengar
، لت ك، ذلك، هذه،هذا menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon
،ماهذا؟ asi arti dari
ماهذا؟، ذلك،هذا dalam teks bunyi kata,
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ dialog frasa dan
ما ذلكsebagai 5. Memperagakan kalimat
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ alat teks hiwar bahasa Arab
dengan tepat
من تلك؟ komunikasi
6. Mampu
yang
global diperdengarka
untuk mengemukakan 2.3.5 Peserta didik bertanya dan n.
kata, frase dan kalimat. mampu menjawab 2.3.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatikan bertanya,
ماهذه؟،ماهذا؟ struktur teks menjawab
sebagai alat dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.3.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan seragam
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan dengan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk menggunakan
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan pola kalimat:
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau ماهذا؟، ذلك،هذا
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana ما ذلك
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: (menirukan,m
madrasah, peralatan seragam arti kosakata الزي enghafalkan,
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks memperagaka
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan n ungkapan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan sederhana
pemandangan alam هذا،ذلك ما ماهذا؟ ذلك، kosakata dalam dan
dengan pola kalimat: untuk konteks kalimat melakukan
، لت ك، ذلك، هذه،هذا memahami 5. Menentukan tanyajawab
informasi tema
،ماهذا؟ tersurat dari 6. Menceritakan
sesuai dengan
tema).
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ wacana kembali isi teks 2.3.5 Menggunakan
singkat 7. Meringkas pola kalimat:
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ 2.3.7 Peserta didik
mampu
ماهذا؟، ذلك،هذا
من تلك؟ memahami ما ذلكsebagai
untuk memahami kata wacana
dalam teks tertulis. alat
singkat dalam
komunikasi
bentuk teks
global
tertulis atau
(bertanya dan
teks visual
menjawab
tentang
dengan
seragam
memperhatika
dengan
n struktur
menggunakan
teks)
pola kalimat:
2.3.6 Membaca
ماهذا؟، ذلك،هذا wacana
ما ذلكuntuk singkat dalam
bentuk teks
memahami tertulis atau
informasi teks visual
tersurat dari tentang
wacana seragam
singkat dengan
menggunakan
Menuli Peserta didik mampu 2.3.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana pola kalimat:
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan ماهذا؟، ذلك،هذا
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan ما ذلكuntuk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau memahami
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog informasi
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana tersurat dari
buah, warna, personil seragam kalimat-kalimat tentang: wacana
madrasah, peralatan dengan menjadi الزي singkat
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf (membaca,
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte menentukan
rumah tangga, dan ماهذا؟، ذلك،هذا 5. Menggunakan / arti kosa kata,
pemandangan alam mengucapkan menerjemahk
dengan pola kalimat: ما ذلكuntuk mufrodat an frase, dan
، لت ك، ذلك، هذه،هذا mengungkapk 6. Menceritakan kalimat
kembali
،ماهذا؟ an gagasan
7. Menyalin/menu
bahasa Arab
secara tulis dalam teks).
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ dan lisan. lis 2.3.7 Memahami
2.3.9 Peserta didik kosakata/kalim wacana
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ mampu at-kalimat singkat dalam
sesuai contoh
من تلك؟ memaparkan
dengan tepat
bentuk teks
kosakata yang tertulis atau
untuk memahami kata sesuai tata dan benar teks visual
dalam teks tertulis. bahasa dan tentang
konteks seragam
tentang dengan
seragam menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan ماهذا؟، ذلك،هذا
pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا ما ذلكuntuk
memahami
ما ذلكuntuk informasi
mengungkapk tersurat dari
an gagasan wacana
secara tulis singkat
dan lisan (menentukan
2.3.10 Peserta didik tema,
mampu menceritakan
mengungkapk kembali isi
an gagasan teks).
secara tulis 2.3.8 Menghasilkan
dan lisan kosakata yang
tentang sesuai tata
seragam bahasa dan
dengan konteks
menggunakan tentang
pola kalimat: seragam
ماهذا؟، ذلك،هذا dengan
menggunakan
ما ذلك pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا
ما ذلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا
ما ذلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.3.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا
ما ذلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.4.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.4.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat (280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk transportasi menit)
intonasi, penanda alat tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik transportasi bunyi kata atau didengar.
perkenalan, dari teks yang 4. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama 2.4.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil mampu gambar sesuai َوسائل Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifikas املوالصالة bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat P5
pemandangan alam transportasi 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang
، لت ك، ذلك، هذه،هذا menggunakan 8. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.4.2 Membuat -
،ماهذا؟
، ذلك، هذه،هذا tanggapan Beriman,
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ sederhana Bertakwa
، ماهذا؟،لت ك tentang alat kepada
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ transportasi
ما،ماهذه؟ dengan
Tuhan
من تلك؟ Yang
ما تلك،ذلك menggunakan Maha
untuk membedakan pola kalimat:
2.4.3 Peserta didik Esa, dan
komponen bahasa dari
mampu ، ذلك، هذه،هذا Berahlak
teks yang didengar.
memahami ، ماهذا؟،لت ك Mulia
informasi (Ta’addu
tersurat dan ما،ماهذه؟ b,
tersirat dari Qudwah
teks yang ما تلك،ذلك
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.4.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.4.3 Memahami (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan َوسائل tersirat dari
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang -Tegas
pemandangan alam transportasi untuk املوالصالة didengar (I’tidal)
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
، لت ك، ذلك، هذه،هذا menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
،ماهذا؟
، ذلك، هذه،هذا dalam teks frasa dan
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ dialog kalimat
، ماهذا؟،لت ك 5. Memperagakan bahasa Arab
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ teks hiwar yang
، ما ذلك،ماهذه؟ dengan tepat diperdengarka
من تلك؟
ما تلكsebagai 6. Mampu n.
untuk mengemukakan bertanya dan 2.4.4 Merespon
kata, frase dan kalimat. alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.4.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
، ذلك، هذه،هذا tentang alat
transportasi
، ماهذا؟،لت ك dengan
ما،ماهذه؟ menggunakan
pola kalimat:
ماsebagai ،ذلك ، ذلك، هذه،هذا
تلك ، ماهذا؟،لت ك
alat
komunikasi
global ، ما ذلك،ماهذه؟
Memba Peserta didik mampu 2.4.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ما تلك
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 2. Menentukan tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan transportasi arti kosakata وسائل sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks tema).
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan املوالصالة 2.4.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ، ذلك، هذه،هذا kosakata dalam
، ذلك، هذه،هذا
dengan pola kalimat: konteks kalimat
، لت ك، ذلك، هذه،هذا ، ماهذا؟،لت ك 5. Menentukan ، ماهذا؟،لت ك
tema
،ماهذا؟ ما،ماهذه؟ 6. Menceritakan ما،ماهذه؟
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ ماuntuk ،ذلك kembali isi teks
ماsebagai ،ذلك
7. Meringkas
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ تلك تلك
من تلك؟ memahami alat
informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari
dalam teks tertulis. global
wacana (bertanya dan
singkat menjawab
2.4.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.4.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
transportasi teks visual
dengan tentang alat
menggunakan transportasi
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا dengan
menggunakan
، ماهذا؟،لت ك pola kalimat:
، ما ذلك،ماهذه؟ ، ذلك، هذه،هذا
ما تلكuntuk ، ماهذا؟،لت ك
memahami ما،ماهذه؟
informasi
tersurat dari
ماuntuk ،ذلك
wacana تلك
singkat
memahami
Menuli Peserta didik mampu 2.4.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana informasi
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan tersurat dari
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan wacana
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk singkat
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan (membaca,
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau menentukan
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog arti kosa kata,
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana menerjemahk
buah, warna, personil transportasi kalimat-kalimat tentang: an frase, dan
َوسائل
madrasah, peralatan dengan menjadi kalimat
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf bahasa Arab
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte املوالصالة dalam teks).
2.4.7 Memahami
rumah tangga, dan ، ذلك، هذه،هذا 5. Menggunakan /
wacana
pemandangan alam mengucapkan
dengan pola kalimat: ، ماهذا؟،لت ك mufrodat singkat dalam
bentuk teks
، لت ك، ذلك، هذه،هذا ، ما ذلك،ماهذه؟ 6. Menceritakan
tertulis atau
kembali
،ماهذا؟ teks visual
ما تلكuntuk 7. Menyalin/menu
tentang alat
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ mengungkapk
lis
transportasi
kosakata/kalim
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ an gagasan at-kalimat dengan
secara tulis sesuai contoh menggunakan
من تلك؟ dan lisan. dengan tepat pola kalimat:
untuk memahami kata 2.4.9 Peserta didik dan benar ، ذلك، هذه،هذا
dalam teks tertulis. mampu
memaparkan ، ماهذا؟،لت ك
kosakata yang
، ما ذلك،ماهذه؟
sesuai tata ما تلكuntuk
bahasa dan
konteks memahami
tentang alat informasi
transportasi tersurat dari
dengan wacana
menggunakan singkat
pola kalimat: (menentukan
tema,
، ذلك، هذه،هذا menceritakan
، ماهذا؟،لت ك kembali isi
teks).
، ما ذلك،ماهذه؟ 2.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
ما تلكuntuk sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang alat
dan lisan transportasi
2.4.10 Peserta didik dengan
mampu menggunakan
mengungkapk pola kalimat:
an gagasan ، ذلك، هذه،هذا
secara tulis
dan lisan ، ماهذا؟،لت ك
tentang alat
transportasi ، ما ذلك،ماهذه؟
dengan ما تلكuntuk
menggunakan
pola kalimat: mengungkapk
an gagasan
، ذلك، هذه،هذا secara tulis
، ماهذا؟،لت ك dan lisan
(menyusun
ما،ماهذه؟ huruf-huruf
menjadi kata-
ما تلك،ذلك kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،لت ك
، ما ذلك،ماهذه؟
ما تلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.4.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،لت ك
ما،ماهذه؟
ما تلك،ذلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.5.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.5.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk rumah tangga menit)
intonasi, penanda alat rumah tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik tangga dari bunyi kata atau didengar.
perkenalan, teks yang 3. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama 2.5.2 Peserta didik 4. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil mampu gambar sesuai االثاث املنزلي Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat tanggapan 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat
pemandangan alam rumah tangga 6. Menyalin/menu bahasa Arab P5
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang PPRA :
، لت ك، ذلك، هذه،هذا menggunakan 7. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.5.2 Membuat
،ماهذا؟
، ذلك، هذه،هذا tanggapan -
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ sederhana Beriman,
، ماهذا؟،لت ك tentang alat Bertakwa
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ rumah tangga kepada
، ما ذلك،ماهذه؟ dengan
من تلك؟ Tuhan
،ما تلك menggunakan Yang
untuk membedakan pola kalimat: Maha
2.5.3 Peserta didik
komponen bahasa dari
mampu ، ذلك، هذه،هذا Esa, dan
teks yang didengar.
memahami ، ماهذا؟،لت ك Berahlak
informasi Mulia
tersurat dan ، ما ذلك،ماهذه؟ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ،ما تلك Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.5.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n)
- Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.5.3 Memahami (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi
wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan االثاث املنزلي tersirat dari
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang
pemandangan alam rumah tangga untuk didengar
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
، تل ك، ذل ك، ه ذه،هذا menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
،ماهذا؟
، ذلك، هذه،هذا dalam teks frasa dan
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ dialog kalimat
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ماهذا؟،لت ك 5. Memperagakan bahasa Arab
teks hiwar yang
من تلك؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ dengan tepat diperdengarka
6. Mampu n.
untuk mengemukakan ، ما لت كsebagai bertanya dan 2.5.4 Merespon
kata, frase dan kalimat.
alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.5.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
، ذلك، هذه،هذا tentang alat
rumah tangga
، ماهذا؟،لت ك dengan
menggunakan
، ما ذلك،ماهذه؟ pola kalimat:
، ما تلكsebagai ، ذلك، هذه،هذا
alat ، ماهذا؟،لت ك
komunikasi
global ، ما ذلك،ماهذه؟
Memba Peserta didik mampu 2.5.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ،ما تلك
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat .Menentukan arti tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan rumah tangga kosakata dalam االثاث املنزلي sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan teks tema).
transportasi, alat menggunakan 2. Menerjemahkan 2.5.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ، ذلك، هذه،هذا kosakata dalam ، ذلك، هذه،هذا
dengan pola kalimat: konteks kalimat
، تل ك، ذل ك، ه ذه،هذا ، ماهذا؟،لت ك 4. Menentukan ، ماهذا؟،لت ك
tema
،ماهذا؟
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ 5. Menceritakan ، ما ذلك،ماهذه؟
kembali isi teks
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ما لت كuntuk 6. Meringkas ، ما تلكsebagai
من تلك؟ memahami alat
informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
2.5.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.5.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
rumah tangga teks visual
dengan tentang alat
menggunakan rumah tangga
pola kalimat: dengan
، ذلك، هذه،هذا menggunakan
pola kalimat:
، ماهذا؟،لت ك ، ذلك، هذه،هذا
، ما ذلك،ماهذه؟ ، ماهذا؟،لت ك
، ما لت كuntuk ، ما ذلك،ماهذه؟
memahami
informasi ، ما لت كuntuk
tersurat dari memahami
wacana informasi
singkat tersurat dari
wacana
Menuli Peserta didik mampu 2.5.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana singkat
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan (membaca,
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan menentukan
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk arti kosa kata,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menerjemahk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau an frase, dan
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog kalimat
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana bahasa Arab
buah, warna, personil rumah tangga kalimat-kalimat tentang: dalam teks).
madrasah, peralatan dengan menjadi االثاث املنزلي 2.5.7 Memahami
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf wacana
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte singkat dalam
rumah tangga, dan ، ذلك، هذه،هذا 5. Menggunakan / bentuk teks
pemandangan alam mengucapkan tertulis atau
dengan pola kalimat: ، ماهذا؟،لت ك mufrodat teks visual
، لت ك، ذلك، هذه،هذا ، ما ذلك،ماهذه؟ 6. Menceritakan tentang alat
kembali rumah tangga
،ماهذا؟
، ما لت كuntuk 7. Menyalin/menu dengan
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ mengungkapk
lis menggunakan
kosakata/kalim pola kalimat:
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ an gagasan at-kalimat ، ذلك، هذه،هذا
secara tulis sesuai contoh
من تلك؟ dan lisan. dengan tepat ، ماهذا؟،لت ك
untuk memahami kata 2.5.9 Peserta didik dan benar
dalam teks tertulis. mampu ، ما ذلك،ماهذه؟
memaparkan
kosakata yang ، ما لت كuntuk
sesuai tata memahami
bahasa dan informasi
konteks tersurat dari
tentang alat wacana
rumah tangga singkat
dengan (menentukan
menggunakan tema,
pola kalimat: menceritakan
، ذلك، هذه،هذا kembali isi
teks).
، ماهذا؟،لت ك 2.5.8 Menghasilkan
kosakata yang
، ما ذلك،ماهذه؟ sesuai tata
، ما لت كuntuk bahasa dan
konteks
mengungkapk tentang alat
an gagasan rumah tangga
secara tulis dengan
dan lisan menggunakan
2.5.10 Peserta didik pola kalimat:
mampu ، ذلك، هذه،هذا
mengungkapk
an gagasan ، ماهذا؟،لت ك
secara tulis
dan lisan ، ما ذلك،ماهذه؟
tentang alat ، ما لت كuntuk
rumah tangga
dengan mengungkapk
menggunakan an gagasan
pola kalimat: secara tulis
dan lisan
، ذلك، هذه،هذا (menyusun
، ماهذا؟،لت ك huruf-huruf
menjadi kata-
، ما ذلك،ماهذه؟ kata,
menyusun
،ما تلك kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat: ا
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،لت ك
، ما ذلك،ماهذه؟
، ما لت كuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.5.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،لت ك
، ما ذلك،ماهذه؟
،ما تلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.6.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.6.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu . Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk pemandangan menit)
intonasi, penanda pemandangan tulisan sesuai paparan alam dari teks
wacana tentang topik alam dari teks bunyi kata atau yang didengar.
perkenalan, yang didengar. 3. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.6.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu 4. Menunjukkan tentang: الطبي kembali,
buah, warna, personil membuat gambar sesuai عية المناظر Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat tentang i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan pemandangan bunyi kata kalimat P5/
pemandangan alam alam dengan 6. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: menggunakan lis kembali yang
، لت ك، ذلك، هذه،هذا pola kalimat: 7. Mengungkapka didengar).
،ماهذا؟ ، ذلك، هذه،هذا n kembali 2.6.2 Membuat -
tanggapan Beriman,
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ماهذا؟،لت ك sederhana Bertakwa
tentang kepada
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ pemandangan Tuhan
من تلك؟ ،ما تلك alam dengan Yang
menggunakan Maha
untuk membedakan 2.6.3 Peserta didik pola kalimat:
mampu Esa, dan
komponen bahasa dari
memahami ، ذلك، هذه،هذا Berahlak
teks yang didengar.
informasi ، ماهذا؟،لت ك Mulia
tersurat dan
tersirat dari ، ما ذلك،ماهذه؟ (Ta’addu
teks yang b,
didengar ،ما تلك Qudwah
(Memperagaka )
Berbic Peserta didik mampu 2.6.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata,
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -Mandiri
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang (Qudwa
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka h)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) - Kreatif
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.6.3 Memahami (Tathaw
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi wur wa
transportasi, alat sederhana ungkapan املناظر tersurat dan Ibtikâr)
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
pemandangan alam pemandangan untuk الطبيعية teks yang
dengan pola kalimat: alam dengan menyatakan, didengar
، لت ك، ذلك، هذه،هذا menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon
،ماهذا؟ asi arti dari
، ذلك، هذه،هذا dalam teks bunyi kata,
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ dialog frasa dan
، ماهذا؟،لت ك 5. Memperagakan kalimat
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ teks hiwar
، ما ذلك،ماهذه؟ dengan tepat
bahasa Arab
من تلك؟ yang
، ما لت كsebagai 6. Mampu diperdengarka
untuk mengemukakan bertanya dan n.
kata, frase dan kalimat. alat menjawab
komunikasi 2.6.4 Merespon
dengan dengan
global memperhatikan
2.6.5 Peserta didik bertanya,
struktur teks menjawab
mampu
menggunakan dalam
pola kalimat: : percakapan
yang sangat
، ذلك، هذه،هذا sederhana
، ماهذا؟،لت ك tentang
pemandangan
، ما ذلك،ماهذه؟ alam dengan
menggunakan
، ما لت كsebagai pola kalimat:
alat ، ذلك، هذه،هذا
komunikasi
global ، ماهذا؟،لت ك
Memba Peserta didik mampu 2.6.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ، ما ذلك،ماهذه؟
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan ،ما تلك
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk (menirukan,m
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan enghafalkan,
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau memperagaka
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog n ungkapan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana sederhana
buah, warna, personil tentang arti Menentukan tentang: الطبي dan
madrasah, peralatan pemandangan dalam kosakata عية المناظر melakukan
sekolah, seragam, alat alam dengan teks الطبيعية المناظر tanyajawab
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan sesuai dengan
rumah tangga, dan pola kalimat: menggunakan tema).
2.6.5 Menggunakan
pemandangan alam ، ذلك، هذه،هذا kosakata dalam
pola kalimat: :
dengan pola kalimat: konteks kalimat
، لت ك، ذلك، هذه،هذا ، ماهذا؟،لت ك 4. Menentukan ، ذلك، هذه،هذا
tema
،ماهذا؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ 5. Menceritakan
، ماهذا؟،لت ك
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما لت كuntuk kembali isi teks ، ما ذلك،ماهذه؟
6. Meringkas
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ memahami ، ما تلكsebagai
informasi
من تلك؟ tersurat dari alat
wacana komunikasi
untuk memahami kata global
dalam teks tertulis. singkat
2.6.7 Peserta didik (bertanya dan
mampu menjawab
memahami dengan
wacana memperhatika
singkat dalam n struktur
bentuk teks teks)
tertulis atau 2.6.6 Membaca
teks visual wacana
tentang singkat dalam
pemandangan bentuk teks
alam dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
، ذلك، هذه،هذا pemandangan
alam dengan
، ماهذا؟،تلك menggunakan
pola kalimat:
، ما ذلك،ماهذه؟
، ذلك، هذه،هذا
، ما لت كuntuk
، ماهذا؟،لت ك
memahami
informasi ، ما ذلك،ماهذه؟
tersurat dari
wacana ، ما لت كuntuk
singkat memahami
informasi
Menuli Peserta didik mampu 2.6.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana tersurat dari
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan wacana
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan singkat
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk (membaca,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menentukan
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog menerjemahk
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana an frase, dan
buah, warna, personil Rekreasi kalimat-kalimat tentang: kalimat
madrasah, peralatan dengan menjadi املناظر bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte الطبيعية
rumah tangga, dan pemandangan 5. Menggunakan / 2.6.7 Memahami
pemandangan alam alam untuk mengucapkan wacana
dengan pola kalimat: mengungkapk mufrodat singkat dalam
، لت ك، ذلك، هذه،هذا an gagasan 6. Menceritakan bentuk teks
secara tulis kembali tertulis atau
،ماهذا؟ dan lisan. 7. Menyalin/menu teks visual
من، ما لت ك، ما ذلك،ماهذه؟ 2.6.9 Peserta didik lis tentang
mampu kosakata/kalim pemandangan
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ memaparkan at-kalimat alam dengan
kosakata yang sesuai contoh menggunakan
من تلك؟ sesuai tata dengan tepat pola kalimat:
untuk memahami kata bahasa dan dan benar ، ذلك، هذه،هذا
dalam teks tertulis. konteks
tentang ، ماهذا؟،لت ك
pemandangan
alam dengan ، ما ذلك،ماهذه؟
menggunakan
pola kalimat:
، ما تلكuntuk
، ذلك، هذه،هذا memahami
informasi
، ماهذا؟،لت ك tersurat dari
wacana
، ما ذلك،ماهذه؟ singkat
، ما لت كuntuk (menentukan
tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.6.8 Menghasilkan
2.6.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan pemandangan
tentang alam dengan
pemandangan menggunakan
alam dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ، ذلك، هذه،هذا
، ذلك، هذه،هذا ، ماهذا؟،لت ك
، ماهذا؟،لت ك ، ما ذلك،ماهذه؟
، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما لت كuntuk
،ما تلك mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.6.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،لت ك
، ما ذلك،ماهذه؟
، ما لت كuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.6.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،لت ك
، ما ذلك،ماهذه؟
،ما تلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
TUJUAN PEMBELAJARAN
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 3.19 Membaca dan memahami 1. Materi
Memirsa memahami wacana yang sangat wacana yang sangat sederhana Pelajaran
sederhana berupa teks tertulis atau teks berupa teks tertulis atau teks 2. Nama-nama
visual tentang materi pelajaran, nama- visual tentang materi pelajaran Binatang
nama binatang, penyakit, olahraga, dengan pola kalimat Isim ‘Alam 3. Penyakit
teman-temanku, taman, alamat, profesi, 3.20 Memahami informasi tersurat 4. Olahraga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dari wacana sangat sederhana 5. Teman-
dan cinta Indonesia dengan pola tentang alamat temanku
kalimat: 3.21 Membaca dan memahami 6. Taman
، االسم املفرد، الضمير املتصل، الضمير املنفصل،٠٣ – ١ األرقام wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
اسم العلم
visual tentang nama-nama
untuk memahami informasi tersurat dari binatang dengan pola kalimat
wacana sangat sederhana. Isim ‘Alam dan Dhomir
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
Muttashil
3.22 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang nama-nama binatang
3.23 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang penyakit dengan
pola kalimat Isim ‘Alam dan
Dhomir Muttashil
3.24 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang penyakit
3.25 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
3.26 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang olahraga
3.27 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang teman-temanku
dengan pola kalimat Isim
Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil
3.28 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang teman-temanku
3.29 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang taman dengan
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
3.30 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang taman
6. Mendemonstrasikan ungkapan
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik
5. Menganalisis teks tentang teks visual tentang nama-nama
nama-nama binatang dengan
nama-nama binatang binatang dengan pola kalimat
pola kalimat Isim ‘Alam dan
Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil
Dhomir Muttashil
7. Mendemonstrasikan ungkapan
secara personal dengan topik
nama-nama binatang
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara 3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :B
Kelas 4
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 4.19 Membaca dan memahami wacana 1. Alamat
Memirsa memahami wacana yang sangat sederhana yang sangat sederhana berupa teks 2. Profesi
berupa teks tertulis atau teks visual tentang tertulis atau teks visual tentang 3. Cita-citaku
materi pelajaran, nama- nama binatang, alamat dengan pola kalimat angka 4. Anggota
penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, 1-30 keluarga
alamat, profesi,cita-citaku, anggota keluarga, di 4.20 Memahami informasi tersurat dari 5. Di rumah
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola wacana sangat sederhana tentang 6. Cinta
kalimat: alamat Indonesia
اسم، االسم املفرد، الضمير املتصل، الضمير املنفصل،٠٣ – ١ األرقام 4.21 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
العلم
tertulis atau teks visual tentang
untuk memahami informasi tersurat dari profesi dengan pola kalimat
wacana sangat sederhana. Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
4.22 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
profesi
4.23 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
tertulis atau teks visual tentang
cita-citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
4.24 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
cita-citaku
4.25 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
tertulis atau teks visual tentang
anggota keluarga dengan pola
kalimat Isim Mufrod
4.26 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
anggota keluarga
4.27 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
tertulis atau teks visual tentang di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
4.28 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
di rumah
4.29 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
tertulis atau teks visual tentang
cinta Indonesia dengan pola
kalimat Isim Alam
4.30 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
cinta Indonesia
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 4.31 Menghasilkan dan memaparkan
Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa kosakata yang sesuai tata bahasa 1. Alamat
dan konteks dengan topik materi dan konteks dengan topik alamat 2. Profesi
pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, dengan pola kalimat angka 1-30 3. Cita-citaku
olahraga, teman-temanku, taman, alamat, 4.32 Mengungkapkan gagasan secara 4. Anggota
profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di tulis dan lisan dengan topik alamat keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola 4.33 Menghasilkan dan memaparkan 5. Di rumah
kalimat: kosakata yang sesuai tata bahasa 6. Cinta
اسم، االسم املفرد، الضمير املتصل، الضمير املنفصل،٠٣ – ١ األرقام dan konteks dengan topik profesi Indonesia
dengan pola kalimat Dhomir
العلم
Munfashil dan Dhomir Muttashil
untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan 4.34 Mengungkapkan gagasan secara
lisan. tulis dan lisan dengan topik profesi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
4.35 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik cita-
citaku dengan pola kalimat Dhomir
Munfashil dan Dhomir Muttashil
4.36 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik cita-
citaku
4.37 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik anggota
keluarga dengan pola kalimat Isim
Mufrod
4.38 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik
anggota keluarga
4.39 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
4.40 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik di
rumah
4.41 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik cinta
Indonesia dengan pola kalimat Isim
Alam
4.42 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik cinta
Indonesia
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
6. Mendemonstrasikan ungkapan
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik 5. Menganalisis teks tentang
teks visual tentang alamat
alamat dengan pola kalimat alamat
dengan pola kalimat angka 1-30
angka 1-30
7. Mendemonstrasikan ungkapan
secara personal dengan topik
alamat
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara 3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KONTEN GRAMATIKA
ELEMEN CP KOMPETENSI KELAS 5 KELAS 6 KELAS 5 KELAS 6
Peserta didik mampu - Memahami ide pokok
memahami ide pokok dan - Membuat tanggapan
membuat tanggapan sederhana
sederhana tentang anggota
tubuh, profesi, kebun binatang,
di ruang tamu dan di ruang
belajar, di laboratorium - Anggota
dan tubuh
perpustakaan, di kantin, jam, - Profesi - Jam اإلشارة للمفرد
saya suka bahasa Arab, saya - Kebun - Saya Suka الفعل املضارع
MENYIMAK النعت+ االسم+
suka kegiatan liburan dan binatang Bahasa
piknik dengan menggunakan - Ruang tamu Arab وفعل األمر
pola kalimat: dan di ruang - Saya Suka املبتدأ والخبر
، املبتدأ والخبر، النعت+ االسم+ اإلشارة للمفرد belajar Kegiatan
- laboratorium - Liburan الفعل املاض ي
الفعل املضارع،الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر الخبر املقدم
dan - Piknik
الفعل املاض ي،وفعل األمر واملبتدأ املؤخر
perpustakaan
untuk memahami informasi - Kantin
tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Peserta didik mampu merespon - Merespon dengan bertanya
dengan bertanya, menjawab dalam percakapan yang
BERBICARA
dalam sangat sederhana
percakapan yang sangat - Merespon dengan
sederhana tentang anggota menjawab dalam
tubuh, profesi, kebun binatang, percakapan yang sangat
di ruang tamu dan di ruang sederhana
belajar, di laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab, saya
suka kegiatan liburan dan
piknik dengan menggunakan
pola kalimat:
، املبتدأ والخبر، النعت+ االسم+ اإلشارة للمفرد
الفعل املضارع،الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر
الفعل املاض ي،وفعل األمر
sebagai alat komunikasi global.
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan yang sangat sederhana,
membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata bahasa dan konteks secara tulis dan lisan.
secara mandiri.
Dialog- الخبر املقدم واملبتدأ 1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI KANTIN 12 JP
deskriptif tentang kantin
املؤخر 2. Membuat tanggapan mufrodat terkait kantin secara intensif.
sederhana tentang kantin
perpustakaan 2. Secara terbimbing, melafalkan
kosakata beserta makna kosakata
3. Merespon dengan terkait kantin.
menjawab dalam
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sederhana tentang kantin berulang-ulang tentang kantin.
CATATAN
1. Mapel Bahasa Arab memiliki kekhasan dibandingkan mapel lain dalam pengembangan CP.
2. Mapel Bahasa Arab memiliki beberapa unsur yang harus diakomodasi dalam pengembangan CP
3. Analisa CP diperlukan untuk mengidentifikasi komponen: kompetensi, konten, dan gramatika (Tarkib) yang khas dalam CP Bahasa Arab.
4. Dari analisa CP akan lebih mudah untuk perumusan TP-ATP Bahasa Arab yang logis dan blended elemen.
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.1.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan jam dari teks ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, kebun jam dari teks tulisan sesuai paparan (menirukan,
binatang, di ruang tamu dan yang didengar. bunyi kata atau dialog menyebutkan
di ruang belajar, di 6.1.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana kembali,
laboratorium dan mampu membuat bunyi kata tentang Menunjukkan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab, saya
tanggapan
sederhana tentang
5. Menunjukkan
gambar sesuai
،الساعة tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
suka kegiatan liburan dan jam dengan bunyi kata dan kalimat
piknik dengan menggunakan menggunakanpol a 6. Mengidentifikasi bahasa Arab yang P5/
kalimat:
pola kalimat: الفعل arti dari bunyi
kata
didengar). PPRA :
6.1.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
tentang jam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
عBالفعل املضار
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar).
6.1.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang jam
dengan
menggunakan pola
kalimat:
عBالفعل املضار
(Menceritakan
kembali, membuat
karanran
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.2.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang aku 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan cinta bahasa Arab ( 280
sederhana tentang pokok tentang aku 3. Menunjukkan berbentuk dari teks yang menit)
anggota tubuh, profesi, kebun cinta bahasa Arab tulisan sesuai paparan didengar.
binatang, di ruang tamu dan dari teks yang bunyi kata atau dialog (menirukan,
di ruang belajar, di didengar. 4. Memperagakan sederhana menyebutkan
laboratorium dan 6.2.2
perpustakaan, di kantin, jam,
Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
5. Menunjukkan
tentang : kembali,
Menunjukkan
saya suka bahasa Arab, saya
suka kegiatan liburan dan
tanggapan sederhana
tentang aku cinta
gambar sesuai
bunyi kata
أحب اللغة tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
piknik dengan menggunakan bahasa Arab dengan 6. Mengidentifikasi ،العر يب ة dan kalimat
bahasa Arab yang
P5/
PPRA :
pola menggunakanpola arti dari bunyi
kalimat: الفعل
:kalimat kata didengar).
+ االسم+ اإلشارة للمفرد 7. Menyalin/menulis
- Beriman,
املضارع وفعل األمر kembali 6.2.2 Membuat
Bertakwa
، املبتدأ والخبر،النعت 6.2.3 Peserta didik
8. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana tentang kepada
الخبر املقدم واملبتدأ mampu
memahami
aku cinta bahasa Tuhan
Arab dengan Yang
الفعل املضارع،املؤخر informasi tersurat
dan tersirat dari
menggunakanpol a Maha Esa,
kalimat: dan
الفعل امالض ي،وفعل األمر teks yang
الفعل املضارع Berahlak
didengar Mulia
untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari - Kreatif
teks yang didengar. (Tathaw
Berbica
ra
Peserta
merespon
didik mampu
dengan
6.2.11 Peserta didik
mampu merespon
1. Menirukan contoh
2. Menghafalkan
wacana
lisan dan
وفعل األمر wur wa
Ibtikâr)
bertanya, menjawab dalam dengan bertanya, ungkapan tulisan (Memperagakan -
percakapan yang sangat menjawab dalam 3. Melakukan tanya berbentuk bunyi kata, frasa Tolerans
sederhana tentang percakapan yang jawab sesuai paparan dan kalimat i
anggota tubuh, profesi, kebun sangat sederhana contoh ungkapan atau dialog bahasa Arab yang (Tasamu
binatang, di ruang tamu dan tentang aku cinta 4. Memperagakan sederhana diperdengarkan) h)
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
bahasa Arab
dengan
ungkapan
sederhana untuk
tentang: 6.2.3 Memahami
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab, saya
menggunakan pola
kalimat:
menyatakan,
menanyakan dan
أحب اللغة informasi tersurat
dan tersirat dari
suka kegiatan liburan dan الفعل املضارع merespon dalam ،العربية teks yang didengar
(Mengidentifikasi
piknik dengan menggunakan teks dialog
kalimat:
pola وفعل األمر 5. Memperagakan
teks hiwar
arti dari bunyi
kata, frasa dan
sebagai alat
+ االسم+ اإلشارة للمفرد komunikasi global
dengan tepat
6. Mampu bertanya
kalimat bahasa
Arab yang
، املبتدأ والخبر،النعت 6.2.12 Peserta didik
mampu
dan menjawab
dengan
diperdengarkan.
kalimat:
pola وفعل األمرuntuk 6. Menceritakan
kembali
dalam teks).
mengungkapkan
+ االسم+ اإلشارة للمفرد gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
6.2.7 Memahami
wacana singkat
، املبتدأ والخبر،النعت tulis dan lisan. kalimat sesuai
contoh dengan
dalam bentuk teks
tertulis atau teks
الخبر املقدم واملبتدأ 6.2.9 Peserta didik
mampu
tepat dan benar visual tentang aku
cinta bahasa Arab
الفعل املضارع،املؤخر memaparkan
kosakata yang
dengan
menggunakan pola
الفعل امالض ي،وفعل األمر sesuai tata bahasa kalimat:
dan konteks
untuk mengungkapkan tentang aku cinta
الفعل املضارع
gagasan secara tulis dan
lisan.
bahasa Arab
dengan
وفعل األمرuntuk
menggunakan memahami
pola kalimat: informasi tersurat
الفعل املضارع dari wacana
singkat
وفعل األمرuntuk (menentukan tema,
menceritakan
mengungkapkan kembali isi teks).
gagasan secara
tulis dan lisan 6.2.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
6.2.10 Peserta didik tentang aku cinta
mampu bahasa
mengungkapkan Arab dengan
gagasan secara menggunakan
tulis dan lisan
tentang j aku cinta
bahasa
Arab dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
الفعل املضارع وفعل األمرuntuk
وفعل األمر mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
kata- kata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi paragraf).
6.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمرuntuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.2.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan pola
kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمر
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.3.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.3.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu memahami Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan ide pokok tentang kembali tulisan aku cinta ( 280
sederhana tentang aku cinta kegiatan 3. Menunjukkan berbentuk kegiatan dari menit)
anggota tubuh, profesi, kebun dari teks yang tulisan sesuai paparan teks yang
binatang, di ruang tamu dan didengar. bunyi kata atau dialog didengar.
di ruang belajar, di 6.3.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana (menirukan,
laboratorium
perpustakaan, di kantin,
dan mampu membuat
tanggapan
bunyi kata
5. Menunjukkan
:
tentang menyebutkan
kembali,
jam, saya suka bahasa Arab,
saya suka kegiatan
sederhana gambar sesuai
bunyi kata
أحب Menunjukkan
tulisan sesuai
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
tentang aku cinta
kegiatan dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
،األنشطة bunyi kata, frasa
dan kalimat
P5/
PPRA :
kalimat: menggunakanpol a kata bahasa Arab yang
+ االسم+ اإلشارة للمفرد الفعل
kalimat: 7. Menyalin/menulis
kembali
didengar).
- Beriman,
، املبتدأ والخبر،النعت املضارع وفعل 8. Mengungkapkan
kembali
6.3.2 Membuat
tanggapan
Bertakwa
kepada
الخبر املقدم واملبتدأ األمر sederhana tentang Tuhan
aku cinta kegiatan Yang
الفعل املضارع،املؤخر 6.3.3 Peserta didik
mampu memahami
dengan Maha Esa,
menggunakan pola dan
الفعل امالض ي،وفعل األمر informasi tersurat kalimat: Berahlak
dan tersirat dari
untuk memahami informasi teks yang didengar الفعل املضارع Mulia
tersurat dan tersirat dari teks (Ta’addu
yang didengar. وفعل األمر b,
(Memperagakan Qudwah)
Berbica Peserta didik mampu 6.3.11 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana bunyi kata, frasa
ra merespon dengan mampu merespon 2. Menghafalkan lisan dan dan kalimat
bertanya, menjawab dalam dengan bertanya, ungkapan tulisan bahasa Arab yang
percakapan yang sangat menjawab dalam 3. Melakukan tanya berbentuk diperdengarkan) -Mandiri
sederhana tentang percakapan yang jawab sesuai paparan (Qudwah
anggota tubuh, profesi, kebun sangat sederhana contoh ungkapan atau dialog 6.3.3 Memahami )
binatang, di ruang tamu dan tentang aku cinta 4. Memperagakan sederhana informasi tersurat - Kreatif
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
kegiatan dengan
menggunakan pola
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang dan tersirat dari (Tathaw
wur wa
teks yang didengar
perpustakaan, di kantin, jam, kalimat: menyatakan, أحب (Mengidentifikasi Ibtikâr)
saya suka bahasa Arab, saya الفعل املضارع menanyakan dan arti dari bunyi
suka kegiatan liburan dan merespon dalam ،األنشطة kata, frasa dan -Tegas
piknik dengan menggunakan
pola
وفعل األمر teks dialog
5. Memperagakan
kalimat bahasa (I’tidal)
Arab yang
kalimat: sebagai alat teks hiwar diperdengarkan.
komunikasi global
+ االسم+ اإلشارة للمفرد 6.3.12 Peserta didik
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.3.4 Merespon
، املبتدأ والخبر،النعت mampu
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
الخبر املقدم واملبتدأ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
struktur teks
الفعل املضارع،املؤخر
الفعل امالض ي،وفعل األمر الفعل املضارع sangat sederhana
tentang aku cinta
sebagai alat komunikasi
global.
وفعل األمر kegiatan dengan
menggunakan pola
sebagai alat kalimat:
komunikasi global
الفعل املضارع
Memba Peserta didik mampu 6.3.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana
ca - membaca dan memahami mampu membaca kata, frase, dan lisan dan
وفعل األمر
Memirs wacana singkat dalam bentuk wacana singkat kalimat bahasa tulisan (menirukan,meng
a teks tertulis atau teks visual dalam bentuk teks Arab dengan berbentuk hafalkan,
tentang anggota tubuh, tertulis atau teks intonasi dan paparan memperagakan
profesi, kebun binatang, di visual tentang aku makhraj yang atau dialog ungkapan
ruang tamu dan di ruang cinta kegiatan benar sederhana sederhana dan
belajar, di laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
dengan
menggunakan pola
. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : melakukan
tanyajawab sesuai
saya suka bahasa Arab, saya kalimat: teks أحب dengan tema).
suka kegiatan liburan dan الفعل املضارع 3. Menerjemahkan
piknik dengan menggunakan 4. Menggunakan ،األنشطة 6.3.5 Menggunakan
pola وفعل األمر untuk kosakata dalam pola kalimat: :
kalimat:
memahami
konteks kalimat الفعل املضارع
+ االسم+ اإلشارة للمفرد informasi tersurat
5. Menentukan
tema وفعل األمر
، املبتدأ والخبر،النعت dari wacana
singkat
6. Menceritakan
kembali isi teks sebagai alat
الخبر املقدم واملبتدأ 6.3.7 Peserta didik
mampu
7. Meringkas komunikasi
global (bertanya
الفعل املضارع،املؤخر memahami
wacana singkat
dan menjawab
dengan
الفعل امالض ي،وفعل األمر dalam bentuk teks memperhatikan
tertulis atau teks struktur teks)
untuk memahami informasi visual tentang aku
tersurat dari wacana singkat. cinta kegiatan 6.3.6 Membaca
dengan wacana singkat
menggunakan pola dalam bentuk
kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمر untuk teks tertulis atau
teks visual tentang
memahami aku cinta kegiatan
informasi tersurat dengan
dari wacana menggunakan pola
singkat kalimat:
Menulis Peserta didik mampu 6.3.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
الفعل املضارع
–
mempr
menghasilkan
memaparkan kosakata yang
dan mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
وفعل األمرuntuk
esentas sesuai tata bahasa dan kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan konteks tentang anggota sesuai tata bahasa kata menjadi paparan informasi tersurat
tubuh, profesi, kebun dan konteks kalimat atau dialog dari wacana
binatang, di ruang tamu dan tentang aku cinta 3. Menyusun sederhana singkat (membaca,
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
kegiatan dengan
menggunakan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : menentukan arti
kosa kata,
perpustakaan, di kantin, jam, pola kalimat: 4. Menulis/dikte أحب menerjemahkan
saya suka bahasa Arab, saya الفعل املضارع 5. Menggunakan / frase, dan kalimat
suka kegiatan liburan dan mengucapkan ،األنشطة bahasa Arab
piknik dengan menggunakan
pola
وفعل األمرuntuk mufrodat
6. Menceritakan
dalam teks).
6.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمرuntuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar).
6.3.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan pola
kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمر
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.4.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.4.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu memahami Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan ide pokok tentang kembali tulisan Liburan dari teks ( 280
sederhana tentang Liburan dari teks 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, kebun yang didengar. tulisan sesuai paparan (menirukan,
binatang, di ruang tamu dan 6.4.2 Peserta didik bunyi kata atau dialog menyebutkan
di ruang belajar, di mampu membuat 3. Memperagakan sederhana kembali,
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
tanggapan sederhana
tentang Liburan
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : Menunjukkan
tulisan sesuai
saya suka bahasa Arab, saya
suka kegiatan liburan dan
dengan
menggunakanpola
gambar sesuai
bunyi kata العطلة bunyi kata, frasa
dan kalimat bahasa
piknik dengan menggunakan
pola
:kalimat الفعل 5. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
Arab yang
didengar).
P5/
PPRA :
kalimat: امالض ي kata
+ االسم+ اإلشارة للمفرد 6.4.3 Peserta didik
6. Menyalin/menulis
kembali
6.4.2 Membuat
tanggapan - Beriman,
Bertakwa
، املبتدأ والخبر،النعت mampu memahami
informasi tersurat
7. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang Liburan kepada
الخبر املقدم واملبتدأ dan tersirat dari
teks yang didengar
dengan Tuhan
menggunakan Yang
الفعل املضارع،املؤخر pola kalimat: Maha Esa,
6.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
6.4.17Peserta didik sesuai tata bahasa
mampu dan konteks
mengungkapkan tentang Liburan
gagasan secara dengan
tulis dan lisan menggunakan
tentang Liburan pola kalimat:
dengan
menggunakan pola
الفعل امالض ي
kalimat: untuk
الفعل امالض ي mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun huruf-
huruf menjadi
kata- kata,
menyusun kata-
kata menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi paragraf).
6.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata bahasa
dan konteks
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل امالض ي
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar).
6.4.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل امالض ي
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.5.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.5.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan Rekreasi dari teks ( 280
sederhana tentang pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, kebun Rekreasi dari tulisan sesuai paparan (menirukan,
binatang, di ruang tamu dan teks yang bunyi kata atau dialog menyebutkan
di ruang belajar, di didengar. 3. Memperagakan sederhana kembali,
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
6.5.2 Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : Menunjukkan
tulisan sesuai
saya suka bahasa Arab, saya
suka kegiatan liburan dan
tanggapan
sederhana tentang
gambar sesuai
bunyi kata النزهة bunyi kata, frasa
dan kalimat
piknik dengan menggunakan Rekreasi dengan 5. Mengidentifikasi bahasa Arab yang P5/
pola menggunakanpol arti dari bunyi didengar). PPRA :
kalimat: a kalimat: الفعل kata
+ االسم+ اإلشارة للمفرد 6. Menyalin/menulis 6.5.2 Membuat
- Beriman,
امالض ي kembali tanggapan
Bertakwa
، املبتدأ والخبر،النعت 6.5.3 Peserta didik
7. Mengungkapkan
kembali
sederhana tentang
Rekreasi dengan kepada
الخبر املقدم واملبتدأ mampu memahami
informasi tersurat
menggunakan pola Tuhan
kalimat: Yang
الفعل املضارع،املؤخر dan tersirat dari
teks yang didengar
الفعل امالض ي Maha Esa,
dan
الفعل امالض ي،وفعل األمر (Memperagakan Berahlak
bunyi kata, frasa Mulia
untuk memahami informasi dan kalimat
tersurat dan tersirat dari teks (Ta’addu
bahasa Arab b,
yang didengar.
Berbica Peserta didik mampu 6.5.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana Qudwah)
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan
bertanya, menjawab dalam merespon dengan ungkapan tulisan yang
percakapan yang sangat bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk diperdengarkan)
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan
anggota tubuh, profesi, kebun percakapan yang contoh ungkapan atau dialog 6.5.3 Memahami -Mandiri
binatang, di ruang tamu dan sangat sederhana 4. Memperagakan sederhana informasi tersurat (Qudwah
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
tentang Rekreasi
dengan
ungkapan
sederhana untuk
tentang : dan tersirat dari
teks yang didengar
)
- Kreatif
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab, saya
menggunakan
pola kalimat:
menyatakan,
menanyakan dan النزهة (Mengidentifikasi
arti dari bunyi
(Tathaw
wur wa
suka kegiatan liburan dan
piknik dengan menggunakan
الفعل امالض ي merespon dalam
teks dialog
kata, frasa dan
kalimat bahasa
Ibtikâr)
pola sebagai alat 5. Memperagakan Arab yang
kalimat: komunikasi teks hiwar diperdengarkan.
+ االسم+ اإلشارة للمفرد global
6.5.5 Peserta didik
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.5.4 Merespon
، املبتدأ والخبر،النعت mampu
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
الخبر املقدم واملبتدأ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
الفعل امالض ي struktur teks sangat sederhana
الفعل املضارع،املؤخر sebagai alat
tentang Rekreasi
dengan
الفعل امالض ي،وفعل األمر komunikasi global menggunakan pola
kalimat:
sebagai alat komunikasi
global. الفعل امالض ي
(menirukan,meng
hafalkan,
Memba Peserta didik mampu 6.5.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana memperagakan
ca - membaca dan memahami mampu membaca kata, frase, dan lisan dan ungkapan
Memirs wacana singkat dalam bentuk wacana singkat kalimat bahasa tulisan sederhana dan
a teks tertulis atau teks visual dalam bentuk teks Arab dengan berbentuk melakukan
tentang anggota tubuh, tertulis atau teks intonasi dan paparan tanyajawab sesuai
profesi, kebun binatang, di visual tentang makhraj yang atau dialog dengan tema).
ruang tamu dan di ruang Rekreasi dengan benar sederhana
belajar, di laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
menggunakan
pola kalimat:
. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : 6.5.5 Menggunakan
pola kalimat: :
saya suka bahasa Arab, saya
suka kegiatan
teks
2. Menerjemahkan النزهة
liburan dan piknik dengan 3. Menggunakan
kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola الفعل امالض ي konteks kalimat
4. Menentukan
الفعل امالض ي
+ االسم+ اإلشارة للمفرد untuk
memahami
tema
5. Menceritakan
sebagai alat
komunikasi
، املبتدأ والخبر،النعت informasi
tersurat dari
kembali isi teks
6. Meringkas
global (bertanya
dan menjawab
الخبر املقدم واملبتدأ wacana singkat
6.5.7 Peserta didik
dengan
memperhatikan
الفعل املضارع،املؤخر mampu struktur teks)
memahami
الفعل امالض ي،وفعل األمر wacana singkat 6.5.6 Membaca
dalam bentuk teks wacana singkat
untuk memahami informasi tertulis atau teks dalam bentuk teks
tersurat dari wacana singkat. visual tentang tertulis atau teks
Rekreasi dengan visual tentang
menggunakan pola Rekreasi dengan
kalimat: menggunakan pola
الفعل امالض ي kalimat:
untuk memahami
الفعل امالض ي
informasi tersurat untuk memahami
dari wacana informasi tersurat
singkat dari wacana
singkat (membaca,
menentukan arti
Menulis Peserta didik mampu 6.5.8 Peserta didik mampu 1. Menyusun huruf- wacana kosa kata,
– menghasilkan dan menghasilkan huruf menjadi lisan dan menerjemahkan
mempr memaparkan kosakata yang kosakata yang kata-kata tulisan frase, dan kalimat
esentas sesuai tata bahasa dan sesuai tata bahasa 2. Menyusun kata- berbentuk bahasa Arab
ikan konteks tentang anggota dan konteks kata menjadi paparan dalam teks).
tubuh, profesi, kebun tentang Rekreasi kalimat atau dialog
binatang, di ruang tamu dan dengan 3. Menyusun sederhana 6.5.7 Memahami
di ruang
laboratorium
belajar, di
dan
menggunakan pola
kalimat:
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : wacana singkat
dalam bentuk teks
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab, saya
الفعل امالض ي 4. Menulis/dikte
5. Menggunakan / النزهة tertulis atau
teks visual
suka kegiatan liburan dan untuk mengucapkan
piknik dengan mengungkapkan mufrodat
menggunakan pola gagasan secara 6. Menceritakan
kalimat: kembali
+ االسم+ اإلشارة للمفرد tulis dan lisan. 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
tentang
Rekreasi dengan
، املبتدأ والخبر،النعت 6.5.9 Peserta didik
mampu
kalimat sesuai
contoh dengan
menggunakan pola
kalimat:
الخبر املقدم واملبتدأ memaparkan tepat dan benar الفعل امالض ي
kosakata yang
الفعل املضارع،املؤخر sesuai tata bahasa untuk memahami
dan konteks informasi tersurat
الفعل امالض ي،وفعل األمر tentang Rekreasi dari wacana
dengan singkat
untuk mengungkapkan menggunakan pola (menentukan tema,
gagasan secara tulis dan kalimat: menceritakan
lisan.
الفعل املاض ي kembali isi teks).
6.5.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل امالض ي
(Menceritakan
kembali, membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
Kode: BAR.B.1.1
MODUL AJ AR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS I
Komponen Inti
Fase :A
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi,
penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-
nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat
transportasi, alat rumah tangga, pemandangan alam dengan pola kalimat
من تلك؟, من ذلك؟, من هذه؟,, من هذا, ماتلك؟, ماذالك؟, ماهذه؟, ما هذا؟, تلك, ذلك, هذه,هذا
Untuk membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda
wacana tentang topik perkenalan
2. Membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar tentang topik
perkenalan
3. Meniru kata, frasa kalimat tentang topik perkenalan
4. Mengemukakan kata, frase, dan kalimat tentang topik perkenalan
5. Membaca huruf dan kata dalam teks tertulis atau teks visual tentang
perkenalan
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik
perkenalan
7. meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang
topik perkenalan
8. memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana
tentang topik perkenalan
1
3.2 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai intonasi yang didengar
terkait perkenalan
3.3 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai penanda wacana yang
didengar terkait perkenalan
4.1 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pelafalan yang tepat
4.2 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan intonasi yang tepat
5.1 Peserta didik dapat melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam
teks tertulis atau teks visual sesuai topik.
5.2 Peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata dalam teks tertulis atau teks
visual.
5.3 Peserta didik dapat menggunakan kosa kata dalam konteks kalimat.
6.1 Peserta didik dapat mempraktikkan cara menulis huruf Arab, kata, tanda baca
dan kalimat yang sangat sederhana.
6.2 Peserta didik dapat menyalin huruf, kata, tanda baca dan kalimat yang
sangat sederhana.
7.1 Peserta didik dapat menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar.
7.2 Peserta didik dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat sederhana sesuai
topik dengan benar.
7.3 Peserta didik dapat menulis huruf, kata, dan kalimat yang diperdengarkan
(imla’).
8.1 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pola kalimat yang tepat
8.2 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan penulisan sambung yang tepat
2
Target Peserta Didik
Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami
konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar
التعارف
َ
ه َّيا ن
ت
س
م ْع
¸ ¸
أ
ن
ت
¸أ ه ¸ ¸ه
ك ي ال ك ل
ك
س
ح ¸ت ل¸
3
س¸
م
م
ا
ا
ذe ¸
ذ e
ة
الحال
ه ال ا¸
ا ¸نا¸
ماسمك؟
ذ ¸ا ل ̧م ¸ت eس ¸مى ي
يذة ّ ل
ت ¸ِل
¸ م
ل ف ا
ل ¸
د ح
¸م
ال َّس لَا ُم َع َل ْي ُكم َ
ُ َّ ُ ُ ْ َ
و ْع َلي ُكم ال َ َس َ َلا ُمَ ب َر َكأ ُتة كي
و َر ْح َم ُ َةو َال ِل َ سه
ِ ورحمةوب
الرلكأتة و
ا ْه لَا ِبك ا ْه لًا َو َس ْه لًا َ
¸
ا ْس ِمى َا ْح َم ٌد ,
ما ْس ُم َك؟ ا ِ
ك ْي َف ال َحال ب َخ ْ ي ر
ل ِ ِ ِل
ال َح ْم ُد
ه َّيا َنَ َت َك َّل مْ
4
َّ َ ْ َ ُ
ه ي ا ن ق رأ
ْ
ه يا ن ك
)ن( ),ب( ),أ( Menulis huruf ُ
تب
5
Menulis kata dari huruf-huruf berikut:
ا
¸ أ ¸
...........
ن
ي س
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Asesmen Formatif
b. Asesmen Sumatif
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
6
Urutan Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
Peserta didik dan guru saling menyapa dalam bahasa Arab, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.
Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan
kondisi kesehatan mereka sambil guru melakukan presensi.
Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2. Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan baik?
3. Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab dengan baik?
Peserta didik menyimak penyampaian KKTP yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Pembelajaran Inti
Peserta didik menerima kartu huruf dan kata yang dibagikan guru, kartu yang
dibagika n berupa huruf dan mufrodat seperti:
ال
¸ه
ك ل
¸ت ل ̧ذ
س
م ¸
م
¸س ذ e ةe
ا ا م
e ؟
لا ة ا ا دسم
ِ¸
¸م ل ح
ل
ت ي م
¸
ّ
ك يف
وسهل
Peserta didik mengamati kartu yang telah diterima
Peserta didik melafalkan kartu huruf yang diterimanya
Peserta didik memerhatikan pelafalan huruf yang dicontohkan guru
Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
7
Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
Peserta didik memerhatikan pelafalan kata yang dicontohkan guru
Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
Peserta didik melafalkan huruf dan kata yang berdasarkan kartu yang
diterima
Peserta didik saling menukar kartu dengan teman-temannya dan melafalkan
kartu tersebut
Peserta didik melafalkan kembali huruf dan kata sesuai kartu yang diterima
secara bergantian
Peserta didik dibuat beberapa kelompok sesuai arahan guru
Tiap-tiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas untuk tiap-tiap pos
Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai permainan harta karun
(berupa kartu huruf dan kata yang disimpan dalam beberapa pos.)
Perwakilan kelompok secara bergantian berlomba untuk menemukan
huruf/kata yang diinstruksikan guru dalam setiap pos
Peserta didik yang telah menemukan kartu, memberikan kartu kepada guru
sambil melafalkan huruf/kata dengan tepat
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
8
2. Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk memperkenalkan diri
menggunakan Bahasa Arab?
3. Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika menanyakan kabar?
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
التعارف
ال َّس لَا ُم َع َل ْي ُكم َ
َ ْ ُ ُ َّ ُ
َو ْع َلي ُكم ال َ َس َ َلا ُم ب َر َكأ ُتة
و َر ْح َم ُ َةو َال ِل َ
ِ ورحمةوب
الرلكأتة
ما ْس ُم َك؟ ِ
ا ْس ِمى َا ْح َم ٌد ,
ْسُم ِك؟ و َما ْ َ َ ٌ َ
اس ِمى فا ِطمة
ك ْي َف ال َحال ب َخ ْ ي ر
ل ِ ِ ِل
ال َح ْم ُد َ
9
Peserta didik diperintahkan untuk melafalkan kartu yang diterima dan
mencari pasangan yang sesuai dengan kartunya
Peserta didik yang telah menemukan pasangannya berteriak “alhamdulillah”
dan menyetorkan kartu kepada guru kemudian melafalkan ungkapan yang
tertera pada kartu dengan cara berdialog
Kegiatan diulang sampai peserta didik menerima kartu yang berbeda dalam
permainan tersebut.
Peserta didik secara bergantian berbicara memperkenalkan diri masing-
masing "" لت ميذ انا احمد اسمى
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang
Pertemuan 3
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian memahami kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
2. Apakah kalian memahami kata-kata yang digunakan untuk
memperkenalkan diri menggunakan Bahasa Arab?
3. Apakah kalian memahami ungkapan ketika menanyakan kabar?
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
10
Kegiatan Pembelajaran Inti
Guru menyajikan teks tentang التعارفmelalui layar LCD seperti berikut
11
Ayo menghubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan
garis penghubung!
¸ه ال ¸و ¸س ه ال ا
س ¸مى ¸أ ح ¸م e¸دا
¸ك ا ه ال ¸ب ¸م ̧ك؟ ما س
¸ِ ¸ل ¸ح م د ¸ل ّا
¸س م ¸ك؟ ما
¸ي ¸ف ال ¸حالك
س ¸مى ¸عا ¸ئ ¸ش e¸ةا
Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung melalui pertanyaan sebagai berikut
Berilah ceklis pada kolom sudah atau belum sesuai dengan pemahan yang
sudah kamu kuasai!
........................ س ا ̧ى ا ا م
ّ م ¸ .......................... ا ¸ ا¸ م س,بى ¸
12
Pertemuan 4
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Peserta
didik
Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang diucapkan
ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2. Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi kalimat?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika menulis huruf hijaiyah?
13
ا
¸ أ ¸
...........
ن
ي س
e ¸ ¸
...............
ذ
ت م
Peserta didik men unjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum
Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
14
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Pertemuan Pertama
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
Pertemuan Kedua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
15
Pertemuan Ketiga
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian memahami kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Apakah kalian memahami kata-kata yang
digunakan untuk memperkenalkan diri
menggunakan Bahasa Arab?
Pertemuan Keempat
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
16
menirukannya sesuai makroj
terkait perkenalan
17
Disajikan teks 2
Bahasa arab,
peserta didik
dapat
menunjukkan
mufrodat yang
bergaris bawah
7 Peserta didik dapat Tes Disajikan teks 3
menggunakan kosa kata Tulisan rumpang, peserta
dalam konteks kalimat. (PG) didik dapat
melengkapi teks
dengan tepat
9 Peserta didik dapat Tes Disajikan 6
mempraktikkan cara Tulisan beberapa huruf,
menulis huruf Arab, kata, (Uraian) peserta didik
tanda baca dan kalimat dapat menulis
yang sangat sederhana.
dengan tepat
10 Peserta didik dapat Tes Disajikan kalimat 7
menyalin huruf, kata, tanda Tulisan sederhana,
baca dan kalimat yang (Uraian) peserta didik
sangat sederhana. dapat menulis
kalimat sesuai
contoh
11 Peserta didik dapat Tes Disajikan 4
menyusun huruf-huruf Tulisan beberapa huruf
menjadi kata-kata dengan (PG) secara acak,
benar. peserta didik
dapat menyusun
huruf menjadi
kata
12 Peserta didik dapat Tes Disajikan 5
menyusun kata-kata Tulisan beberapa kata
menjadi kalimat sederhana secara acak,
sesuai topik dengan benar. peserta didik
dapat menyusun
kata menjadi
kalimat
13 Peserta didik dapat menulis Tes Peserta didik 8
huruf, kata, dan kalimat Tulisan dapat menulis
yang diperdengarkan (imla’). (Uraian) imla dengan tepat
18
15 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar, 10
menuliskan ide/gagasan Tulisan peserta
sederhana terkait (Uraian) didik dapat
perkenalan dengan menuliskan
penulisan sambung yang
kalimat
tepat
sederhana sesuai
gambar
Instrumen Asesmen
A. Tes Lisan
1. Lafalkan beberapa huruf hijaiyah berikut sesuai dengan makhorijul
B. Tes Tulisan
1. Perhatikan gambar!
19
¸
د
رB¸ّ
¸س
e
ة
ي
¸
ذ
e e
ة م ذت ل ¸م ت ل ¸مي
¸
نا ا ...
أ.
ب.
ج.
2. Perhatikan teks berikut!
e
ا س ¸ م ى ا ح ا ت ل ¸م ي ذ
¸ ¸
م نا
e
د
Kata yang bergaris bawah memiliki arti ….
e ¸ saya .ج
.3ةت ل ¸م ي ذ
ا س ¸م ى ا
¸ ...
ن
أ
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah ….
أحمد.أ
e
فاط ¸م ة.ب
حe صا ¸ل.ج
4. ر¸ – س – م
–د
Penulisan kata yang tepat dari huruf acak tersebut terdapat pada ….
¸
م د ّ¸رس.أ
دس ّ¸ر م.ب
¸ ¸
.5نا ا س ّ¸ر م د.ج
e – ة
¸س ة – س ¸د
e
¸ ¸م ى ي ج
¸ا م د
– خ
¸ر ّ
Susunan kalimat yang tepat dari kata acak tersebut terdapat pada
….
e ¸
ا نا خ ¸د يج ة ¸اس ¸مى م.أ
e ¸
ر ¸س ةB¸ّ د
¸ e ¸
ر ¸س ة ا نا خB¸ّ اس ¸مى م د
e
.¸د يج ة ب
e ¸ ¸ e
ر ¸س ةB¸ّ ¸ ¸اس ¸مى خ ¸د يج ة ا نا م د.ج
6. T ulislah beberapa huruf berikut dengan benar!
ذe – أ – ب
7. Tu liska kembali kalimat berikut dengan benar!
¸
e n e
اس ¸مى عا ¸رف انا تل ¸ميذ
8. Simaklah apa yang diucapkan guru, kemudian tuliskan apa yang
diucapkan pada kertas asesmenmu!
20
9. Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaan sesuai gambar!
.... ك؟
ماسم
Rubrik Asesmen
Contoh rubrik asesmen berbicara memperkenalkan diri:
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
12
Contoh
8 x 100 = 67
12
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
20
Contoh
15 x 100 = 75
20
Pertemuan kedua
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
Pertemuan ketiga
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
23
Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan kabar seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan nama seseorang
Pertemuan keempat
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
Daftar Pustaka
Kirom U. M. (2020), Bahasa Arab Kelas I Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama, Jakarta
24
Lembar Kegiatan Peserta Didik
¸ه ال ¸و ¸س ه ال ا
س ¸مى ¸أ ح ¸م e¸دا
¸ك ا ه ال ¸ب ¸م ̧ك؟ ما س
¸ِ ¸ل ¸ح م د ¸ل ّا
¸س م ¸ك؟ ما
ك َتا َبتى
25
Sambungkan huruf-huruf berikut menjadi kata yang sempurna di kolom yang
tersedia!
ا
¸ أ ¸
...........
ن
ي س
26
27
Kode: BAR.B.4.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS IV
Komponen Inti
Fase :B
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami kosa kata,
: perintah, sapaan, pertanyaan tentang alamat dengan
pola kalimat األرقام١ – ٠٣ untuk merespon teks yang
didengar.
Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
fonologis tentang alamat dengan pola kalimat – ١
األرقام
٠٣ sebagai alat komunikasi global.
Peserta didik mampu membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis
atau teks visual tentang alamat dengan pola kalimat
األرقام١ – ٠٣ untuk memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana.
Peserta didik mampu menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik alamat dengan pola kalimat
٠٣ – ١ األرقامuntuk mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan.
Tujuan Pembelajaran
4.1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan,
: pertanyaan tentang alamat
4.2. Merespon teks yang didengar dengan pola
kalimat angka 1-30 tentang alamat
4.13. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang alamat dengan pola kalimat angka 1-30
sebagai alat komunikasi global
4.14. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang profesi dengan pola kalimat Dhomir
1
Munfashil dan Dhomir Muttashil sebagai alat
komunikasi global
4.19. Membaca dan memahami wacana yang
sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks
visual tentang alamat dengan pola kalimat
angka 1-30
4.20 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana tentang
alamat
4.31Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang
sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.32 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan
lisan dengan topik alamat
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami konsep.
2
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Penilaian sikap (observasi)
b. Penilaian pengetahuan (tes tulis)
c. Penilaian keterampilan (praktek)
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3
Guru menayangkan beberapa gambar terkait العنوانdan memperdengarkan
audio tentang mufrodat tersebut
Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
Peserta didik melafalkan mufradat tentang العنوانbersama-sama
Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait yang didengar dan yang belum dipahami.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi
dan memahami makna kosa kata yang telah didengar dan diamati.
Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya
(secara bergantian antar kelompok)
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang
telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang العنوان
Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang العنوان
Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam العنوان
Guru menyajikan dialog tentang العنوان
Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik
mendengarkan kemudian menirukannya
Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang العنوان
Peserta didik secara bergantian berbicara tentang alamat masing-masing
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang
telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
4
Pertemuan 3
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
Guru menyajikan teks tentang العنوانmelalui layar LCD
Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan
oleh guru dengan intonasi yang benar
Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari
teks tersebut
Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar
Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap
jawaban latihan pemahaman
Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang
telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
Peserta didik mengamati contoh-contoh األرقام١ – ٠٣ yang disajikan guru
Guru membacakan bilangan dengan lafal yang benar, kemudian peserta
didik menirukannya
5
Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum
dipahami
Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai pola kalimat األرقام١ – ٠٣
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang
telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 5
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya sesuai tema tersebut
Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar
Peserta didik secara mandiri menyusun kata-kata agar menjadi kalimat yang
benar
Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang
telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran
di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
6
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian hafal bilangan dalam bahasa
Arab?
2) Apakah kalian bias menulis bahasa Arab?
3. Asesmen Sumatif
7
a. Asesmen Pengetahuan
! ا¸خترأ Bصح ا و بة
¸ ¸
Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1. 1-20
2. 1-20
3. 1-20
4. 1-20
5. 1-20
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik berbicara tentang alamat rumah
8
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
Keterangan penilaian:
9
2. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang 20 – 24
kurang benar
3. Kalimat kurang sesuai dengan tema, 15 – 19
tetapi menggunakan pola yang benar
4. Kalimat kurang sesuai dengan tema dan menggunakan 10 – 14
pola yang kurang benar
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
Daftar Pustaka
Jauhar Ali (2020), Bahasa Arab Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama Republik Indonesia, Jakarta
10
Lembar Kerja Peserta Didik
e ¸
ِت س ع ة.1
e ¸
٩
ها ِت ف.2
e ¸ .3
شا ِر ع
٣
e
¸ب ي ت.4
e ¸ ¸ ¸ .5
ث َل ث ة
11
!Dengar & berikan tanda pada gambar yang sesuai
¸
1:أ ين ب ي تك؟ ا ِْل ثال:
2:ب¸ ي ِ¸ت ي ِفي شا ِرِع ما ¸ور ،ر قم ث ¸ما ِن ¸ي ٍة
ما و ر -
¸
3/ 5: ا ِْل ثال:
13
.................................. ................................................ .................................
¸ ¸ ¸
– حس ٍن – ر قم – أح مد يا ِني – شا ِرِع – ب يت5.
¸
:ثَل ث ٍة – ِفي
...................................................................................................................
Bahan Bacaan
.1 جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسَلمية، اْلملكة العربية السعودية،سلسلة تعليم اللغة العربية
.م/1992 ه1413 الطبعة األولى،معهد تعليم اللغة العربية
2. https://www.youtube.com/watch?v=vKT9cy44TW8
3. https://www.youtube.com/watch?v=HdOcdGoGeKQ
4. https://www.youtube.com/watch?v=j-RQW9RDipA
5. https://www.youtube.com/watch?v=CPvDbIjkpao
6. https://www.youtube.com/watch?v=aWCpCsHG2Hc
العُنوان
Sumber: https://docplayer.info/docs-images/68/59763673/images/55-4.jpg
e
ه ا ِت
¸ e ¸ ¸ب ي ت
شا ِر ع
e
ف
٢ ١ ٩٦١٢٤٣٧٥٨٠
ِا ث e
¸وا ِح د مe ¸ر ق
¸
ن ا ِن
15
٥ ٤ ٣
e ¸ ¸ e ¸ ¸ ¸
خ م ¸س ة ¸
أ ر ب ث َل ث ة
e
¸ع ة
٨ ٧ ٦
¸ e َّ
¸ ¸
ث م ا ِن ي ¸س ب ¸ ع ِس ت ة
e e
ة ة
٠ ٠١ ٩
¸ ¸ e
رe ِص ف ع ش ¸ر ِت س ¸ ع ة
e
ة
¸ ¸
ي كم الس َل م ̧ل:
ع
ع ِل ٌ ّي
¸ ¸ ¸
:و ع ل ي كم السَل م س ل ي
¸مان
:ك ف حا ع ِل
ي لك؟
ّي
¸
وا ح َّ س ل ي
ِلل :بخ
ي ٍر ل مد ¸مان
16
¸ ¸
س ل ي م ان ؟ ك يا ع ِل
¸ ين ب ي ٌ
ت:أ
ّي
¸
أح ¸مد يا ِني ،ر قم ي ِت ي س ل ي
تسع ٍة شا ِِرع ِفي :ب ¸مان
:كم ر قم ها ِت ِفك؟
عِ
ل
ٌّ¸ي
!Peragakan hiwar di atas di depan kelas dan sesuaikan dengan namamu masing-masing
َ l
!Cermati dan bacalah bacaan ini dengan bacaan yang baik dan benar
¸
ا ْل د ¸ر ¸
م ¸س ِة ا ِال ب ِت دا ِئ َّي ِة ا اس ِم ي حسن ،ت ل
ي ِإل سَل ِم َّي ِة ا ل في ا ْل¸ د ¸سة في ح ك و أ
ِم ¸ e ¸
ر ذ نا
ّي ِة.
ذا¸ ه (0285).ي ت ي قر ¸
¸ٍرة ( ٠١قم ا ل ¸ها ر ن و ،ر كا
ي ِ ،ي ب ب ي
ِت ِ 412575ف ) ،عش ِت و ¸ر قم س و
ب
شا ِِر ع
¸
ين ،ه ِق ي ،اس أح ¸ مد ر ق م ثَل ث ٍة ().٣ من ا ِة ،ب ي ِت ي
¸
¸و مه ص ِد ي ه ذا ي ا ِ ن ي، شا ِِرع ف ي د ¸ر
حس ¸س
جول ،ر ¸ ¸ e
ا ْل د ر ِِر ِئ َل د ¸ر لت م ي ذ
قم
ِم َّي ¸سة في األ ه ِل ع ¸مام ¸س ِة ا في
شا ¸
بو ن إ اْل ّي ِة اإل س ِة
¸
ّي ِة. ال ب ِت دا
¸
ِر ِن ِ˛ د قم ي (.)0285 715392 ف ِ قم (،)٥ ٍ ̧م خ
¸
¸ ِ ي ٍن
ح ي ِن ،ر ع ت ر ¸ها ة
في شا س س
ال و ت ِ ا
ه
¸ ¸
حس ب
¸
ِم ِئ ي ق م ِ شة ه ت م ْلا د ¸ر ث َلث ٍ ة (ِ ).٣ذ
ِه ِت يِ ،ا ¸ها ئ ¸ ،يذ ¸س ِة ا في
ي ل e عا
ّي ِة ا ال ّي ِة إل ة ص ِد س l
و
َسل ¸
ب ِت دا ه
رقم ث ¸ما ِن ¸ي ٍة (8). الحك و ِم ع ن ن ب ي ِت¸ ها
ِفي شا ِرِع ر¸مان، ¸وا
س ِود ّي ة .و
ِ
1.ما ع ن ¸وان د
ن؟ ٍ ........................................................................................
حس
¸ر
¸س ِة
م
¸ ¸ ¸
ة؟ س ر د ْل اِ ........................................................................ م ن يب ق ر
ٍن حس 2.هل ب يت
ن؟ ٍ ........................................................................................... ي 3.ما اسم
حس ِق
17
ص
ِد
¸
د ¸ر ¸س ِة ا ِال ب ِت دا ِئ َّي ِة ا ِإل َسل ِم َّي ِة ا لح 4 .هل عا ِئ
¸ ¸ e َّ ت ل
ك و ِم ي ِة؟ ............................م ي ذ ة ِفي ا ْل شة
¸
5.ما ع ن وا ن ب ن؟ ي ٍ.............................................................................................
حس يت
19
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Kegiatan Sehari-hari ( Bاألعمال
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan )اليومية untuk memahami informasi
dengan menggunakan susunan gramatikal: tersurat dan tersirat dari berbagai
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ8.1.6. jenis teks
الفعل+ ) ل- (أن – لن، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة Merefleksi berbagai jenis teks
+ لم/ ال الناهية، كان واسمها وخبرها، الفعل امالض ي، املصدر الصريح، visual atau multimoda tentang
Kegiatan Sehari-hari ( Bاألعمال
اسم التفضيل، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد، الفعل املضارع8.1.7.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari )اليومية
berbagai jenis teks.
Menggunakan susunan
gramatikal:
الجملة االسميةdan )العدد الترتيبي (الساعة
والجملة الفعلية
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Kegiatan Sehari-
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan hari ()اليومية األعمال
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
Memaparkan kalimat melalui
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 8.1.9.
paragraf sederhana pada berbagai
susunan gramatikal:
jenis teks tentang Kegiatan
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
الفعل+ ) ل- (أن – لن، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة Sehari-hari (اليومية )األعمال
+ لم/ ال الناهية، كان واسمها وخبرها، الفعل امالض ي، املصدر الصريح،ارع
8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
اسم التفضيل، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد،الفعل املضارع secara logis tentang Kegiatan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur Sehari-hari ()اليومية األعمال
teks secara tulis dan lisan
8.1.11. Menggunakan susunan
gramatikal:
الجملة االسميةdan )العدد الترتيبي (الساعة
والجملة الفعلية
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Hobi (يةB)الهوا
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan
untuk memahami informasi
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan tersurat dan tersirat dari teks yang
didengar
menggunakan susunan gramatikal:
8.1.2
التصريف اللغوي، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ Menggunakan susunan
+ ) ل- (أن – لن، الجملة االس مية والجملة الفعلية،) العدد الترتيبي (الساعة،للمضارع gramatikal:
الجملة االسمية والجملة الفعلية
ال، ك ان واسمها وخبره ا، الفع ل امالض ي، املص در الصريح،الفع ل املض ارع
اسم، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد، الفعل املضارع+ لم/الناهية
التفضيل
العدد، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ 8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
secara logis tentang Hobi (يةB)الهوا
الفعل+ ) ل- (أن – لن، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)الترتيبي (الساعة
+ لم/ ال الناهية، كان واسمها وخبرها، الفعل امالض ي، املصدر الصريح،املضارع 8.1.11.
Mengungkapkan gagasan sesuai
اسم التفضيل، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد،الفعل املضارع dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur dan lisan
teks secara tulis dan lisan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi
Jenis Tarkib/Gra
No Materi/Konten Tujuan Pembelajaran Waktu/
Teks matikal
JP
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Kegiatan Sehari-hari bunyi kata, frasa, kalimat,
( )األعمال اليوميةuntuk ungkapan, dan dialog
sederhana Bahasa Arab
memahami informasi
tersurat dan tersirat dari yang diperdengarkan
teks yang didengar 2. Menunjukkan gambar
sesuai bunyi kata, frasa
8.1.2 Menggunakan susunan
dan kalimat bahasa Arab
العدد الترتيبي
Sehari- Kegiatan gramatikal:
hari ()األعمال اليومية الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة
yang diperdengarkan )(الس اعة
1 3. Mengidentifikasi arti dari Deskriptif 34 JP
- الجمل ة االس مية
Menyimak
االسمية والجملة الفعلية bunyi kata, frasa dan
kalimat Bahasa Arab yang والجملة الفعلية
diperdengarkan
4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة
االسمية والجملة الفعلية
.Menggunakan 6 العدد ا تل رتيبي
dalam الجملة االسمية،)(الساعة
والجملة الفعلية
kalimat
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog
tentang Kegiatan Sehari- tentang kegiatan sehar-hari
hari ( )اليومية األعمالuntuk dengan intonasi yang benar
2. Melakukan tanya jawab
memahami informasi sesuai contoh ungkapan
tersurat dan tersirat dari yang diprogramkan dengan
teks yang didengar sebagai benar
alat komunikasi global
Sehari- Kegiatan 3. Memperagakan teks hiwar
8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
hari ()األعمال اليومية gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
- الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة menjawab dengan
Berbicara memperhatikan struktur
االسمية والجملة الفعلية
teks/susunan gramatikal
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة
االسمية والجملة الفعلية
dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks
teks visual atau visual/multimoda tentang
multimoda tentang tema tersebut dengan
Sehari- Kegiatan Sehari-hari (ةB B B Bاليومي menggunakan susunan
hari ()األعمال اليومية )األعمال Kegiatan untuk
gramatika yang ada
2. Menginterpretasi makna
- memahami informasi kata dalam teks
Membaca- tersurat dan tersirat dari visual/multimoda tentang
Memirsa berbagai jenis teks tema tersebut dengan
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis menggunakan susunan
teks visual atau
multimoda tentang gramatika yang ada
Sehari-hari Kegiatan 3. Menyimpulkan ide
()األعمال اليومية pokok yang terdapat
dalam teks/multimoda
8.1.7 Menggunakan susunan 4. Menceritakan kembali isi
gramatikal: teks
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة
االسمية والجملة الفعلية
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,
melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang 2. Menyusun kata acak yang
Kegiatan Sehari-hari di dalamnya terdapat
()اليومية األعمال susunan gramatikal العدد
8.1.9 Memaparkan kalimat الجملة االسمية الترتيبي،)(الساعة
melalui paragraf
sederhana pada berbagai sempurna والجملة الفعليةmenjadi
jenis teks tentang kalimat
Sehari- Kegiatan
hari ()األعمال اليومية Kegiatan Sehari-hari (اليو 3. Menyusun kalimat menjadi
)مية األعمال paragraf yang di dalamnya
- terdapat susunan
Menulis - 8.1.10 Membuat urutan yang
terhubung secara logis gramatikal الترتيبي العدد
Mempresentasikan
tentang Kegiatan Sehari- tema الجملة االسمية والجملة،)(الساعة
hari ()اليومية األعمال
الفعليةsesuai
8.1.11 Menggunakan susunan
gramatikal: 4. Membuat kalimat sesuai
tema secara bersama-sama
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة 5. Membuat kalimat sesuai
االسمية والجملة الفعلية tema secara mandiri
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Hobi (يةB )الهواuntuk bunyi kata, frasa, kalimat,
ungkapan, dan dialog
memahami informasi
sederhana Bahasa Arab
tersurat dan tersirat dari
yang diperdengarkan
teks yang didengar
2. Menunjukkan gambar
8.1.2 Menggunakan susunan sesuai bunyi kata, frasa
gramatikal: dan kalimat bahasa Arab
الجملة االسمية والجملة الفعلية yang diperdengarkan
3. Mengidentifikasi arti dari
Hobi (يةB)الهوا bunyi kata, frasa dan
kalimat bahasa Arab yang
diperdengarkan
Menyimak 4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal الجملة االسمية
2 Deskriptif 17 JP
الجملة االسمية والجملة الفعلية والجملة الفعلية
Menggunakan 6. الجملة االسمية
والجملة الفعلية kalimat dalam
…………………………………. ……………………………
NIP. NIP.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase :D
Kelas 7
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Lingkup
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Materi
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi Mengeksplorasi informasi yang Perkenalan
informasi yang didengar tentang didengar tentang perkenalan, Fasilitas Di
perkenalan, fasilitas di madrasah, fasilitas di madrasah, peralatan Madrasah
peralatan sekolah, alamat, rumah, sekolah, alamat, rumah, dan Peralatan
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, keluarga Sekolah
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Menggunakan susunan Alamat
Islam, pariwisata, alam, dan gramatikal Mubtada’ Khabar, Al- Rumah
lingkungan dengan menggunakan Arqam, Khabar Muqaddam Keluarga
susunan gramatikal: Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
املبتدأ+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
memahami informasi tersurat
العدد، التصريف اللغوي للمضارع، املؤخر dan tersirat dari teks yang
didengar.
الجملة االسمية والجملة، )الترتيبي (ساعة
، الفعل املضارع+ ) (أن – لن – لـ، الفعلية
كان واسمها، الفعل املاض ي، املصدر الصريح
، الفعل املضارع+ لم/ ال الناهية، وخبرها
اسم، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد
. التفضيل
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari teks yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun Membangun interaksi tentang Perkenalan
interaksi tentang perkenalan, fasilitas perkenalan, fasilitas di Fasilitas Di
Lingkup
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Materi
di madrasah, peralatan sekolah, madrasah, peralatan sekolah, Madrasah
alamat, rumah, keluarga, kegiatan alamat, rumah, dan keluarga Peralatan
sehari-hari, hobi, pekerjaan, Menggunakan susunan Sekolah
kesehatan, hari-hari besar Islam, gramatikal Mubtada’ Khabar, Al- Alamat
pariwisata, alam, dan lingkungan Arqam, Khabar Muqaddam Rumah
dengan menggunakan susunan Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif Keluarga
gramatikal: Lughawi Fi’il Mudhari’ sebagai
املبتدأ+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ alat komunikasi global
…………………………….
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase :D
Kelas 7
Tahun Pelajaran : 2022/2023
……………………………….
SIKLUS ATP (Perkenalan)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang informasi tersurat dan tentang Perkenalan
Perkenalan (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
didengar (Istima’ dan
tarkib)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
informasi tersurat dan
tentang Perkenalan tentang Perkenalan
tersirat dari berbagai jenis
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)
11. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
10. Membuat urutan yang
Khabar untuk
terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan
tentang Perkenalan
sesuai dengan struktur
(Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Fasilitas Di Madrasah)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi
Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang
informasi tersurat dan tentang Fasilitas Di
Fasilitas Di Madrasah
tersirat dari teks yang Madrasah (Kalam)
(Istima’)
didengar (Istima’ dan
tarkib)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
informasi tersurat dan
tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di
tersirat dari berbagai jenis
Madrasah (Kitabah) Madrasah (Kitabah)
teks (Qiro’ah)
11. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
10. Membuat urutan yang
Khabar untuk
terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan
tentang Fasilitas Di
sesuai dengan struktur
Madrasah (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Peralatan Sekolah)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang informasi tersurat dan tentang Peralatan Sekolah
Peralatan Sekolah (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
didengar (Istima’ dan
tarkib)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
informasi tersurat dan
tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah
tersirat dari berbagai jenis
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)
11. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
10. Membuat urutan yang
Khabar untuk
terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan
tentang Peralatan Sekolah
sesuai dengan struktur
(Kitabah)
teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Alamat)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Al-Arqam untuk
1. Mengeksplorasi informasi
memahami informasi 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang
tersurat dan tersirat dari tentang Alamat (Kalam)
Alamat (Istima’)
teks yang didengar (Istima’
dan tarkib)
4. Menggunakan susunan
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis
gramatikal Al-Arqam
teks visual atau multimoda teks visual atau multimoda
sebagai alat komunikasi
tentang Alamat (Qiro’ah) tentang Alamat (Qiro’ah)
global (Kalam)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Al-Arqam untuk
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
memahami informasi
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
tersurat dan tersirat dari
tentang Alamat (Kitabah) tentang Alamat (Kitabah)
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
11. Menggunakan susunan
gramatikal Al-Arqam untuk
10. Membuat urutan yang
mengungkapkan gagasan
terhubung secara logis
sesuai dengan struktur
tentang Alamat (Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Rumah)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar
1. Mengeksplorasi informasi Muqaddam Mubtada’
3. Membangun interaksi
yang didengar tentang Muakhkhar untuk memahami
tentang Rumah (Kalam)
Rumah (Istima’) informasi tersurat dan tersirat
dari teks yang didengar
(Istima’ dan tarkib)
4. Menggunakan susunan
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda visual atau multimoda Muqaddam Mubtada’
tentang Rumah (Qiro’ah) tentang Rumah (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
7. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
Muqaddam Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Muakhkhar untuk
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
memahami informasi
tentang Rumah (Kitabah) tentang Rumah (Kitabah)
tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
11. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’ 10. Membuat urutan yang
Muakhkhar untuk terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan tentang Rumah (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Keluarga)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar Muqaddam
1. Mengeksplorasi informasi
Mubtada’ Muakhkhar untuk 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang
memahami informasi tersurat tentang Keluarga (Kalam)
Keluarga (Istima’)
dan tersirat dari teks yang
didengar(Istima’ dan tarkib)
4. Menggunakan susunan
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda visual atau multimoda tentang Muqaddam Mubtada’
tentang Keluarga (Qiro’ah) Keluarga (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
7. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
Muqaddam Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Muakhkhar untuk
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
memahami informasi
tentang Keluarga (Kitabah) tentang Keluarga (Kitabah)
tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
11. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar Muqaddam
10. Membuat urutan yang
Mubtada’ Muakhkhar untuk
terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan
tentang Keluarga (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan (Kitabah)
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Istima’ 5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks dialog baik tanpa
Kalam teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
6
sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Qira’ah 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
KItabah 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
8 Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan benar
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
Elemen Indikator
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi yang didengar dari
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, Teks Deskriptif tema pekerjaan ()املهنة
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 2. Menggunakan susunan gramatikal ) – لـ – لن
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal: أن( املضارع الفعل+ untuk memahami informasi
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, 4. Menggunakan susunan gramatikal ) – لـ – لن
dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal:
(أن
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ املضارع الفعل+ sebagai alat komunikasi global
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل امالض ي، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
sebagai alat komunikasi global
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, fasilitas multimoda tentang tema pekerjaan ()املهنة
di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari- 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
hari besar Islam, pariwisata, alam, dan multimoda tentang tema pekerjaan ()املهنة
lingkungan dengan menggunakan susunan gramatikal:
7. Menggunakan susunan gramatikal ) – لـ – لن
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
أن( املضارع الفعل+ untuk memahami informasi
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل امالض ي، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresent dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
asikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema pekerjaan ()املهنة
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- sederhana pada berbagai jenis teks tentang
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, tema pekerjaan ()املهنة
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang terhubung secara
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ logis tentang tema pekerjaan ()املهنة
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة 11. Menggunakan susunan gramatikal – (لن – أن
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل امالض ي، املصدر الصريح،املضارع )لـ+ املضارع الفعل untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر lisan.
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan.
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi dari Teks Deskriptif
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang tema Kesehatan ( وعيادة الرياضة
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, ىS)املرض
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal:
2. Menggunakan susunan gramatikal املصدر
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ يSامالض الفعل و الصريح untuk memahami informasi
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد،يS الفعل امالض، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema Kesehatan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, (ىSاملرض )الرياضة وعيادة
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan 4. Menggunakan susunan gramatikal ي املصدرSامالض
gramatikal: الفعل و الصريح sebagai alat komunikasi global
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
، فعل األمر، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، يS امالض، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل،اسم املوصول
sebagai alat komunikasi global
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, multimoda tentang tema Kesehatan ( الرياضة
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi,pekerjaan, kesehatan, ىS)وعيادة املرض
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan gramatikal: multimoda tentang tema Kesehatan ( الرياضة
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
ىS)وعيادة املرض
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
7. Menggunakan susunan gramatikal الصريح املصدر يS
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد،يS الفعل امالض، املصدر الصريح،املضارع
امالض الفعل و
untuk memahami informasi tersurat
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
dan tersirat dari berbagai jenis teks
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresenta dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
sikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema Kesehatan (ىS)املرض وعيادة الرياضة
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, sederhana pada berbagai jenis teks tentang
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan Kesehatan tema (ىSاملرض )الرياضة وعيادة
susunan gramatikal:
10. Membuat urutan yang terhubung secara
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
logis tentang tema Kesehatan ( وعيادة الرياضة
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
ىS)املرض
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد،يS الفعل امالض، املصدر الصريح،املضارع
gramatikal susunan Menggunakan 11. املصدر
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
يSالصريح و الفعل امالض mengungkapkan untuk
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan. gagasan sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Nama Madrasah : MTs Negeri 2 Jakarta Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 2 Jakarta)
Kesehatan : Tema (ىSوعيادة املرض )الرياضة
Fase/Kelas/Semester : D/8/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
اسم التفضيل،املوصول
untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, atau 12
dan menghubungkan kalimat melalui kalimat tentang tema tersebut JP
Mengunjungi dan memaparkan kalimat paragraf sederhana 2. Menyusun kata acak yang di
Orang Sakit melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis dalamnya terdapat susunan
pada berbagai jenis teks teks tentang tema gramatikal الفعل و الصريح املصدر
Menulis dan membuat urutan yang Kesehatan ( الرياضة
Mempresentas terhubung secara logis يSامالض menjadi kalimat
ikan tentang perkenalan, ىS)وعيادة املرض sempurna
fasilitas di madrasah, 5. Memaparkan 3. Menyusun kalimat menjadi
peralatan sekolah, alamat, kalimat melalui paragraf yang di dalamnya
rumah, keluarga, kegiatan paragraf sederhana terdapat susunan gramatikal يSامال
sehari-hari, hobi, pada berbagai jenis
pekerjaan, kesehatan, hari- teks tentang tema ض الفعل و الصريح املصدر sesuai
hari besar Islam, tema
Kesehatan ( الرياضة
pariwisata, alam, dan 4. Membuat kalimat sesuai tema
lingkungan dengan ىS)وعيادة املرض secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai tema
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Jenis Teks JP
1. IDENTITAS PENULIS
Nama Penyusun : Yushi M. Mahmudah, S.Hum, M.Pd.I
Institusi : Madrasah Tsanawiyah Negeri 2
Probolinggo Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Tsanawiyah
Kelas :7
Alokasi Waktu : 10 Jp (400 menit)
2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami
maknanya, berbicara dengan bahasa Arab, membaca teks bahasa Arab,
memahami susunan gramatikal, dan menulis dengan bahasa Arab.
6. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Learning
KOMPONEN INTI
Fase :D
Elemen : Menyimak
Berbicara
Membaca-Memirsa
Menulis-Mempresentasikan
1. TUJUAN PEMBELAJARAN :
▪ Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang didengar.
▪ Membangun interaksi tentang perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar sebagai alat komunikasi global
▪ Memahami berbagai jenis teks visual atau
multimoda tentang perkenalan
▪ Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks
▪ Menghubungkan kalimat melalui paragraf
sederhana pada berbagai jenis teks tentang
perkenalan
▪ Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana
pada berbagai jenis teks tentang perkenalan
▪ Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Ketika kalian bertemu dengan orang baru kemudian berkenalan, maka
tindak tutur yang baik akan meninggalkan kesan yang baik pula bagi
orang yang baru kalian kenal.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Mengapa tindak tutur saat berkenalan dengan orang baru menjadi
penting?
b. Bagaimana cara kalian berkenalan dengan menggunakan bahasa Arab
yang benar?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan pembelajaran:
- Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dipakai
- Guru menyiapkan lingkungan belajar yang nyaman
- Guru menyiapkan speaker aktif, LCD, bahan tayang, LKPD, UKBM
Pertemuan 1:
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan dicapai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menunjukkan gambar dan memperdengarkan tuturan kosakata
dan ungkapan terkait tema.
● Peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan audio
● Peserta didik mengulangi bunyi kosakata yang didengar.
● Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
● Guru menayangkan video hiwar tentang التعارفpada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
● Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan hiwar yang telah diamati dan yang
belum dipahami.
● Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata, mengkonstruksi teks kosakata dan
ungkapan dari gambar dan menganalisis isi kandungan teks hiwar
yang telah didengar dan diamati.
● Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan
diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan
kesimpulan. (secara bergantian antar kelompok)
● Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
● Guru memberi tanggapan dan klarifikasi pemahaman/tugas PD
Penutup:
● Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilakukan
● Guru bersama peserta didik merefleksi dan mengevaluasi pembelajaran
yang telah dilaksanakan
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a
Pertemuan 2:
Pendahuluan:
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan di capai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti:
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang التعارف
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-
ungkapan tentang التعارف
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam التعارف
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang
perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan
bentuk, makna, dan fungsi tindak tutur dalam التعارف
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur
tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-
masing berdasarkan pertanyaan yang tersedia
Penutup Pembelajaran
●Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
●Guru memberikan penugasan
●Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang التعارفmelalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang
dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti
dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas
untuk mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya
dengan informasi yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari
teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia)
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dengan menggunakan
susunan gramatikal المبتدأ+ الخبرmelalui video
▪ Peserta didik mengamati contoh- الخبر+ المبتدأditayangkan yang
contoh guru melalui video
▪ Guru memberikan penjelasan terkait susunan gramatikal المبتدأ+ الخبر
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan susunan gramatikal yang belum
dipahami.
▪ Guru membentuk kelompok dan memberi teks sesuai tema sebagai
bahan latihan klasifikasi المبتدأ- الخبر
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat المبتدأ+ الخبر
sesuai dengan tema
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil latihan
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan susunan
gramatikal المبتدأ، + الخبر
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
●Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
●Guru memberikan penugasan
●Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 5
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menampilkan model teks deskriptif
● Guru menjelaskan unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik menganalisis unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik mencari kosakata yang sesuai tema untuk menyusun teks
deskriptif
● Peserta didik menyusun draft teks deskriptif bersama kelompok
dengan bimbingan guru
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil draftnya
● Peserta didik bersama-sama mencermati dan merevisi draft
dengan bimbingan guru
● Peserta didik mengkonstruk ide masing-masing untuk menulis teks
deskriptif
● Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan
bebas tentang perkenalan
● Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun
teman di depan kelas
● Peserta didik menyimpulkan model teks deskriptif
Penutup Pembelajaran
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pembelajaran Diferensiasi
▪ Untuk peserta didik dengan minat belajar tinggi disarankan untuk
menganalisis teks deskripstif dengan struktur kalimat tentang
mubtada’ khabar dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
▪ Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran
sesuai dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
▪ Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali mufrodat dan struktur kalimat pada teks deskriptif di dalam
dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
5. ASESMEN
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
● Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi/penilaian
diri/penilaian teman sebaya/anekdotal.
● Performa (presentasi/drama/pameran hasil karya/jurnal,dsb.)
● Tertulis (tes objektif: essay/pilihan ganda/isian/jawaban
singkat/benar-salah).
Dengan bentuk Asesmen sbb:
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian pernah berkenalan dengan
menggunakan bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
mubtada’ khabar?
3) Apakah kalian ingin menguasai pelajaran dengan
baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
ِ
ت
6.من أن 8ت ؟ أنَا ...
د .أ ستَ8اذ ج ْ .ل م ب .طا ِل أ .مدَ8’ِ 8رس
ْيذ َبة
ِب ْيل ِ ... .ت ْلم ْيذ اسمي 7.
.
د .أنت ه َو ب. أ .أنا
ج. هي
ودة ... .مد سة˚ . ْ َ ْ ل ك 8.
ِ’8ر محم
د .أنت ج .أ ب. أ .أنا
ْنت هي
ِ’ رس .و ط ...مدَ8’ِ 8رسة خا ِل د ... 9
َ ...ل َ
مد ْيفَة
ه ِذ ِه -ه َو هَذا - هذا ِ َ -ه - َ أ.
هي -ج. هي ه و
ِذ -ه
ِه -ه هذَ8ا د .هي ب .ه َو َ -
هذا -هي ه ِذ ِه
َ -و -ه ِذ -
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Skor maksimal 10
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
No. Aspek Penilaian Skor
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan
LAMPIRAN
( ا ِئع َ -با ِئ ة .٦ ... : َ ( .١طا ِلب -طا ِل
) َبة ) ... :
( خ مة خ ا .٧ ... : ) ’ ( .٢سة م
اد -دم ر َ -د رس
’ مد
َ
... : )
( ْ ن -أَ8م .٨ ... : ( .٣اظر -اظرة )
ْيَنة ي
أ َم
... : )
سا ( سا ِئَقة .٩ ... : موظ ة ( .٤موظف
ِئق - ) -
... : )
وا َ ( .٠١بواب ... : ( .٥ر ِئ ْيسة -ر ِئ ْيس )
َبة -
... : )
Dengarkan bunyi mufradat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan t
و ِه َى أََ 8ما َم ظ َمة َ كَ ِ ،و َج ِم ْيلَة َ ه َى ب ْي َرة و ُمنَ ِ ،م ْد َر َستِي َ ه ِذ ِه
ُ شا ِرع َ سو َكا ْرنُو ر ْقم َ . 7و َهذَا َ ا ْل َم ْس ِجد ا ْل َك ِب ْير ،الـ َم ْد َرسة فِي
º
ن ص او ِص ال َّسا ِب َقة ا اك تب َخ َصا ِئ َص ال !
!Tulislah bagian-bagian teks sesuai strukturnya
a. Teks 1
الوصف
العام
الوصف
الخاص
ا ْل َم ْد
َر َس ِة
ِا، َه ِذ ِه َص ِد ْيَقِت ْى
Benar
ْس ُم َها
3 Hilya
. ِح ْل َية
ْي8َ أ8˚ِه َي َطا ِل َبة Benar
ًضا في َه ِذ ِه
ا ْل َم ْد
َر َس ِة
Kata هيharusnya َ ُهو,
ِخ ْى8َ هي أ، ِل َك نَ ْوَفل8َذ karena merujuk
Nadin kepada kata ْ وَفل َن
4
e .
ُ harusnya هي,
Kata َهو
ُه َو، ِت ْل َك نَ ا ِد ِن ْى karena merujuk
kata kepada ْنَا ِد نِ ى
. ْخ ِت ْى8ُأ
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota
، ى
ِ ْ ص ِد ْيِق
ساُمَطُها ِل
ا َأ ْ َن، ا ْس ِمي َفا ُر ْوق َب َح ُر َ ال ِ˛د ْين e َه َذا. َه ِذ ِه ا َْل ْد َر َس ِة َ ب في
. e
َ ُه َو َطا ِل، ي َبَ ع َّزام
ِطها َ ِل، يية e
َ ح ِ ْتل
هي ِْ ُخ
م َهاأ،ى
ُسْ دِا ِ ْن،ِ ىا
ك َن
ْتَ لْ ي َت
ِق ِ .ْ ى
صْ ِد
ِ ُذ ِه َه َو أ َ ِخ،له
َ . س ْ ِوة َف
ك َن
َ لِ ْلد ََر
َْ َا ْذ.س ِذ ِةه ي ْه ِيذ ِ ْ ًهضْاا َ ْلد َر
ِ في َ َه َة أ ْي ًضا فب أ
ُه َو طا ِل،ع َّزام eِه َي ، ِا ْس ُم َها ِحل َية، َه ِذ ِه َص ِد ْي َق ِتي. ب أ ْي ًضا في َه ِذ ِه ْال ْد َر َس ِة
َشاء ال َّن ˛ص َوف ”قا لل خ ط َوات ال َّسا ِب َقة ! ا ان
3. GLOSARIUM
Kata ganti اسم الضمير
Kata tunjuk اسم اإلشارة
kata benda (isim) yang berada di awal kalimat dan
berkedudukan sebagai subyek
المبتدأ
kata yang berada setelah
berkedudukan sebagai predikat
Mubtada’ dan الخبر
teks yang berisi gambaran sifat-sifat benda yang Teks deskripsi
dideskripsikan. Dengan kalimat deskripsi, pembaca
seolah-olah melihat, mendengar, dan merasakan
sendiri tentang hal yang disampaikan dalam suatu
teks. Ciri-ciri kalimat deskripsi adalah sebagai
berikut: Menggambarkan atau melukiskan sesuatu.
(https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/)
4. DAFTAR PUSTAKA
Faruq Baharuddin (2020), Bahasa Arab Kelas VII Madrasah
Tsanawiyah, Kementerian Agama, Jakarta
م1987 ،المكتبة العصرية بيروت بل نان، 21 جامع الدروس العربية ط،الشيخ مصطفى الغل يني
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas X
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi
Fase E (Kelas X) beberapa paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama
dari sumber autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat
urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk
penguatan karakter.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
˛
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ال تح ال نص تقسيم الكلمة Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi ˛ي ا ت Berpikir
tentang memberi tentang ˛ الوصفي ٠٠١ -١ األرقام kritis
kata, frasa dan وال تعارف
salam dan memberi salam (Teks Kreatif
kalimat bahasa
berkenalan dan berkenalan Deskriptif)
10.2 Menggunakan Arab yang 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatika تقسيم
-١ األرقام،تقسيم الكلمة kembali bunyi ٠٠١-١ األرقام،الكلمة
٠٠١ untuk kata, frasa dan untuk menilai
menilai informasi kalimat bahasa informasi yang
yang didengar. Arab yang didengar
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
gambar sesuai teks kompleks
tentang
bunyi kata, frasa
memberi salam
dan kalimat dan berkenalan
bahasa Arab 4. Menggunakan
yang susunan
diperdengarkan gramatika تقسيم
4. Menulis kembali ٠٠١ -١ األرقام،الكلمة
bunyi kata, frasa sebagai alat
dan kalimat komunikasi
bahasa Arab 5. Memahami
yang beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
teks visual atau
5. Mengidentifikasi
teks multimoda
informasi dari secara interaktif
teks yang sebagai sarana
diperdengarkan mempelajari
6. Mengungkapkan agama dari
kembali sumber
informasi dari autentiknya
tentang
teks yang
memberi salam
diperdengarkan dan berkenalan
7. Menganalisa 6. Merefleksi
informasi dari beberapa
teks yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
8. Mengevaluasi teks multimoda
informasi dari
teks yang
diperdengarkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan secara interaktif Bertakwa
interaksi dengan contoh ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang memberi 2. Melakukan agama dari YME
salam dan tanya jawab sumber Bergotong
berkenalan sesuai contoh autentiknya royong
10.4 Menggunakan yang tentang Kreatif
susunan diprogramkan memberi salam
gramatikal تقسيم 3. Memperagakan dan berkenalan
،٠٠١ -١ األرقام،الكلمة ungkapan 7. Menggunakan
sederhana susunan
sebagai alat
tentang memberi gramatika تقسيم
komunikasi
salam dan ٠٠١ -١ األرقام،الكلمة
berkenalan
4. Mempraktekkan untuk
teks dialog dengan memahami
menggunakan informasi
susunan tersurat dan
gramatika tersirat dari
-١ األرقام،تقسيم الكلمة berbagai jenis
teks.
٠٠١ sebagai alat
8. Menghubungkan
komunikasi kalimat ke
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dalam paragraf Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks pada wacana kepada
paragraf dalam visual atau teks terbatas, dan Tuhan
teks visual atau multimoda secara membuat YME
teks multimoda interaktif sebagai urutan yang Mandiri
secara interaktif sarana mempelajari terhubung Kreatif
sebagai sarana agama dari sumber secara logis
mempelajari autentiknya tentang
agama dari tentang memberi memberi salam
sumber salam dan dan berkenalan
autentiknya berkenalan
tentang memberi 2. Mengidentifikasi
salam dan beberapa paragraf
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
berkenalan dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks kalimat ke
beberapa multimoda secara dalam paragraf
paragraf dalam interaktif sebagai pada wacana
teks visual atau sarana mempelajari terbatas, dan
teks multimoda agama dari sumber membuat
secara interaktif autentiknya urutan yang
sebagai sarana tentang memberi terhubung
mempelajari salam dan secara logis
agama dari berkenalan tentang
sumber 3. Menyimpulkan memberi salam
autentiknya beberapa paragraf dan berkenalan
tentang memberi dalam teks visual 10. Membuat urutan
salam dan atau teks yang terhubung
berkenalan multimoda secara secara logis
Menggunakan 10.7 interaktif sebagai tentang
األرقامsusunan sarana mempelajari memberi salam
تقسيمgramatikal agama dari sumber dan berkenalan
،الكلمة autentiknya 11. Menggunakan
tentang memberi susunan
٠٠١ -١ untuk salam dan gramatikal
memahami berkenalan األرقام،تقسيم الكلمة
informasi 4. Menerapkan kosa ،٠٠١ -١ untuk
tersurat dan kata ke dalam
tersirat dari beberapa paragraf mengungkap
berbagai jenis dalam teks visual kan gagasan
teks. atau teks sesuai dengan
multimoda secara struktur teks
interaktif sebagai secara tulis dan
sarana mempelajari lisan.
agama dari sumber
autentiknya
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
tentang memberi
salam dan
berkenalan
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi
ciri ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam kata yang masih mulia
sikan paragraf pada acak menjadi Bergotong
wacana terbatas, kalimat sempurna royong
dan membuat Menyusun kalimat- Kreatif
urutan yang kalimat menjadi
terhubung secara paragraf
logis tentang 2. Membuat teks
memberi salam deskriptif secara
dan berkenalan tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 3. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari
urutan yang struktur gramatikal
terhubung secara -١ األرقام،تقسيم الكلمة
logis tentang ٠٠١
memberi salam
dan berkenalan 4. Mengklasifikasikan
10.10 Membuat urutan kosa kata yang
yang terhubung menunjukkan isim,
secara logis fi’il dan huruf di
tentang memberi dalam teks bacaan
sederhana untuk
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
salam dan mengungkapkan
berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis
gramatikal dan lisan
-١ األرقام،تقسيم الكلمة
٠٠١
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi األسرة النص الضمير • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi
tentang tentang keluarga والبيت الوصفي ،(املنفصل • Berpikir
kalimat bahasa Arab
keluarga dan dan rumah (Teks )املتصل kritis
yang diperdengarkan
rumah 2. Menggunakan Deskriptif)
2. Menyebutkan • kreatif
10.2 Menggunakan susunan
susunan kembali bunyi gramatikal
gramatikal: kata, frasa dan ،الضمير (املنفصل
،الضمير (املنفصل kalimat bahasa )املتصل
Arab yang untuk menilai
)املتصل diperdengarkan informasi yang
untuk menilai 3. Menunjukkan didengar.
informasi yang gambar sesuai bunyi 3. Membangun
didengar kata, frasa dan interaksi dengan
kalimat bahasa Arab teks kompleks
tentang keluarga
yang diperdengarkan
dan rumah
4. Menulis kembali
bunyi kata, frasa dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
kalimat bahasa Arab 4. Menggunakan
yang diperdengarkan susunan
5. Mengidentifikasi gramatikal
informasi dari teks ،الضمير (املنفصل
yang diperdengarkan )املتصل
6. Mengungkapkan sebagai alat
kembali komunikasi
5. Memahami
informasi dari
beberapa
teks yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
7. Menganalisa teks multimoda
informasi dari teks secara interaktif
yang diperdengarkan sebagai sarana
8. Mengevaluasi mempelajari
agama dari
informasi dari
sumber
teks autentiknya
yang diperdengarkan tentang memberi
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan salam dan • Bertakwa
interaksi dengan contoh ungkapan berkenalan kepada
teks kompleks sederhana 6. Merefleksi Tuhan YME
tentang keluarga 2. Melakukan tanya beberapa
dan rumah jawab sesuai paragraf dalam • Bergotong
10.4 Menggunakan contoh yang teks visual atau royong
susunan diprogramkan teks multimoda
gramatikal: 3. Memperagakan • Kreatif
secara interaktif
،الضمير (املنفصل ungkapan sebagai sarana
sebagai )املتصل sederhana tentang mempelajari
keluarga dan rumah agama dari
alat komunikasi 4. Mempraktekkan sumber
teks dialog dengan
menggunakan
susunan gramatika
) املتصل،الضمير (املنفصل
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
sebagai alat autentiknya
komunikasi tentang keluarga
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan rumah • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 7. Menggunakan kepada
paragraf dalam visual atau teks susunan Tuhan
teks visual atau multimoda secara gramatikal: YME
teks multimoda interaktif sebagai ،الضمير (املنفصل
secara interaktif sarana mempelajari )املتصل • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber
mempelajari untuk • Kreatif
autentiknya tentang
agama dari memahami
keluarga dan rumah
sumber informasi
2. Mengidentifikasi
autentiknya tersurat dan
beberapa paragraf
tentang keluarga tersirat dari
dalam teks visual atau
dan rumah berbagai jenis
teks multimoda
10.6 Merefleksi teks.
secara interaktif
8. Menghubungkan
beberapa sebagai sarana
paragraf dalam mempelajari agama kalimat ke dalam
paragraf pada
teks visual atau dari sumber
wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang
dan membuat
secara interaktif keluarga dan rumah
urutan yang
sebagai sarana 3. Menyimpulkan
terhubung
mempelajari beberapa paragraf
secara logis
agama dari dalam teks visual atau
tentang keluarga
sumber teks multimoda
dan rumah
autentiknya secara interaktif
9. Memaparkan
tentang keluarga sebagai sarana
kalimat ke dalam
dan rumah mempelajari agama
paragraf pada
10.7 Menggunakan dari sumber
wacana terbatas,
susunan autentiknya tentang
dan membuat
gramatikal: keluarga dan rumah
urutan yang
،الضمير (املنفصل 4. Menerapkan kosa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
) املتصلuntuk kata ke dalam terhubung
memahami beberapa paragraf secara logis
informasi dalam teks visual atau tentang keluarga
tersurat dan teks multimoda dan rumah
tersirat dari secara interaktif 10. Membuat urutan
berbagai jenis sebagai sarana yang terhubung
teks. mempelajari agama secara logis
dari sumber tentang keluarga
autentiknya dan rumah
5. Menganalisis 11. Menggunakan
beberapa paragraf susunan
dalam teks visual atau gramatikal:
teks multimoda ،الضمير (املنفصل
secara interaktif ) املتصلuntuk
sebagai sarana
mempelajari agama mengungkap kan
dari sumber gagasan sesuai
autentiknya tentang dengan struktur
keluarga dan rumah teks secara tulis
6. Merefleksi beberapa dan lisan.
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
keluarga dan rumah,
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
) املتصل،الضمير (املنفصل
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
urutan yang kalimat menjadi
• Kreatif
terhubung secara paragraf
logis tentang 3. Membuat teks
keluarga dan deskriptif secara
rumah tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 4. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari struktur
urutan yang gramatikal
terhubung secara ٠٠١ -١ األرقام،تقسيم الكلمة
logis tentang 5. Mengklasifikasikan
keluarga dan kosa kata yang
rumah menunjukkan
10.10 Membuat urutan dhomir (al-
yang terhubung munfashil, al-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
secara logis muttashil) di dalam
tentang keluarga teks bacaan
dan rumah sederhana untuk
10.11 Menggunakan mengungkapkan
susunan gagasan sesuai
gramatikal: dengan struktur teks
،الضمير (املنفصل secara tulis dan lisan
)املتصل
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi املدرسة النص املفرد واملثنى • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang sekolah وِبيئتها الوصفي والجمع • Berpikir
kata, frasa dan
sekolah dan dan (Teks kritis
kalimat bahasa
lingkungannya lingkungannya Deskriptif)
Arab yang • kreatif
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
املفرد واملثنى والجمع kembali bunyi املفرد واملثنى والجمع
kata, frasa dan untuk menilai
untuk menilai kalimat bahasa informasi yang
informasi yang didengar.
Arab yang
didengar. 3. Membangun
diperdengarkan
interaksi dengan
3. Menunjukkan
teks kompleks
gambar sesuai tentang sekolah
bunyi kata,
frasa
dan kalimat bahasa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Arab yang dan
diperdengarkan lingkungannya
4. Menulis kembali 4. Menggunakan
susunan
bunyi kata, frasa
gramatikal
dan kalimat املفرد واملثنى والجمع
bahasa Arab yang
sebagai alat
diperdengarkan komunikasi
5. Mengidentifikasi 5. Memahami
informasi dari beberapa
teks yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
secara interaktif
kembali
sebagai sarana
informasi dari mempelajari
teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
7. Menganalisa autentiknya
informasi dari tentang sekolah
teks yang dan
lingkungannya
diperdengarkan
6. Merefleksi
8. Mengevaluasi beberapa
informasi dari paragraf dalam
teks yang teks visual atau
diperdengarkan teks multimoda
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang sekolah 2. Melakukan tanya agama dari YME
dan jawab sesuai sumber
lingkungannya contoh • Bergotong
yang diprogramkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan autentiknya royong
susunan ungkapan tentang sekolah
gramatikal sederhana tentang dan • Kreatif
املفرد واملثنى والجمع sekolah dan lingkungannya
sebagai alat lingkungannya 7. Menggunakan
komunikasi 4. Mempraktekkan susunan
teks dialog dengan gramatikal
menggunakan املفرد واملثنى والجمع
susunan gramatika untuk
املفرد واملثنى والجمع memahami
sebagai alat informasi
komunikasi tersurat dan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa tersirat dari • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks berbagai jenis kepada
paragraf dalam visual atau teks teks. Tuhan
teks visual atau multimoda secara 8. Menghubungkan YME
teks multimoda interaktif sebagai kalimat ke dalam
secara interaktif sarana mempelajari paragraf pada • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber wacana terbatas,
mempelajari autentiknya tentang dan membuat Kreatif
agama dari sekolah dan urutan yang
sumber lingkungannya terhubung
autentiknya 2. Mengidentifikasi secara logis
tentang sekolah beberapa paragraf tentang sekolah
dan dalam teks visual atau dan
lingkungannya teks multimoda lingkungannya
10.6 Merefleksi secara interaktif 9. Memaparkan
beberapa sebagai sarana kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama paragraf pada
teks visual atau dari sumber wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang dan membuat
secara interaktif sekolah dan urutan yang
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
sebagai sarana lingkungannya terhubung
mempelajari 3. Menyimpulkan secara logis
agama dari beberapa paragraf tentang sekolah
sumber dalam teks visual atau dan
autentiknya teks multimoda lingkungannya
tentang sekolah secara interaktif 10. Membuat urutan
dan sebagai sarana yang terhubung
lingkungannya mempelajari agama secara logis
10.7 Menggunakan dari sumber tentang sekolah
susunan autentiknya tentang dan
gramatikal sekolah dan lingkungannya
املفرد واملثنى والجمع lingkungannya 11. Menggunakan
untuk 4. Menerapkan kosa susunan
memahami kata ke dalam gramatikal
informasi beberapa paragraf املفرد واملثنى والجمع
tersurat dan dalam teks visual atau untuk
tersirat dari teks multimoda mengungkap kan
berbagai jenis secara interaktif gagasan sesuai
teks. sebagai sarana dengan struktur
mempelajari agama teks secara tulis
dari sumber dan lisan.
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
lingkungannya
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
lingkungannya,
kehidupan sehari-hari
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
املفرد واملثنى والجمع
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
urutan yang kalimat menjadi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
terhubung secara paragraf • Kreatif
logis tentang 3. Membuat teks
sekolah dan deskripsi secara tulis
lingkungannya dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan kata,
kalimat ke dalam kalimat atau
paragraf pada ungkapan tentang
wacana terbatas, sekolah dan
dan membuat lingkungannya
urutan yang 4. Menggunakan
terhubung secara susunan gramatika
logis tentang 5. Mengidentifikasi ciri-
sekolah dan ciri dari struktur
lingkungannya gramatikal
10.10 Membuat urutan املفرد واملثنى والجمع
yang terhubung 6. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang sekolah menunjukkan mufrad,
dan mutsanna dan jamak
lingkungannya di dalam teks bacaan
10.11 Menggunakan sederhana untuk
susunan mengungkapkan
gramatikal: gagasan sesuai
،املفرد واملثنى والجمع dengan struktur teks
untuk secara tulis dan lisan
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi الحياة النص ،أقسام الفعل • Beriman 24 jp
اليوم ˛ية
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang السرد – املذكر • Berpikir
kata, frasa dan
kehidupan
kalimat bahasa
kehidupan ˛ي واملؤنث kritis
sehari-hari sehari-hari
10.2 Menggunakan Arab yang 2. Menggunakan وال ِت ْعدادي • Kreatif
Teks Rekon
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang kehidupan sehari-
hari
.gramatikal susunan Menggunakan 4 أقسام الفعل – املذكر واملؤنثalat sebagai
komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
tentang kehidupan sehari-hari
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif أقسام الفعل – املذكر
Kehidupan
4 tentang kehidupan sehari-hari
sehari-hari
.gramatikal susunan Menggunakan 7 أقسام الفعل – املذكر واملؤنثmemahami untuk
واملؤنث
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang kehidupan sehari-
hari
.gramatikal susunan Menggunakan 11 أقسام الفعل – املذكر واملؤنثuntuk
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Lingkup Jenis Alokasi
No Alur Tujuan Pembelajaran Gramatikal
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang hobi 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal أدوات االستفهامuntuk menilai informasi yang
، تقسيم الكلمة.susunan Menggunakan 7
gramatikal -١ األرقام 8. Menghubungkan kalimat ke 9. Memaparkan kalimat ke
dalam paragraf pada wacana dalam paragraf pada wacana
٠٠١ untuk memahami terbatas dengan berbagai terbatas dengan berbagai
informasi tersurat dan jenis teks tentang memberi jenis teks tentang memberi
tersirat dari berbagai jenis salam dan berkenalan salam dan berkenalan
teks
، تقسيم الكلمة.susunan Menggunakan 11
gramatikal -١ األرقام 10. Membuat urutan yang
٠٠١ untuk mengungkapkan terhubung secara logis
tentang memberi salam dan
gagasan sesuai dengan berkenalan
struktur teks secara tulis dan
lisan.
INDIKATOR KETERAMPILAN BERBAHASA
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks
Berbicara dialog baik tanpa teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
6
benar dan sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Membaca - Memirsa 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Menulis - 4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Mempresentasikan 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan
8
benar
Elemen Indikator
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase / Kelas : F / XI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
1 التس ّوق 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berbelanja Deskriptif عدد ألف ومليون 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja الوصفي ومليار وبليون
.gramatikal susunan Menggunakan 3 عدد ألف ومليون ومليار وبليونmerespon untuk
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja
.gramatikal susunan Menggunakan 5 عدد ألف ومليون ومليار وبليونkomunikasi alat sebagai
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
.gramatikal susunan Menggunakan 8 عدد ألف ومليون ومليار وبليونmengelola untuk
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan
mendalam sesuai tema berbelanja
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berbelanja
gramatikal susunan 11.Menggunakan عدد أل ف ومليون ومليار وبليونmengungkapkan untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
2 الص ّحة 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema kesehatan Prosedur حروف الجر 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang kesehatan الرشادي
3. Menggunakan susunan gramatikal العطف وحروف الجر حروفuntuk merespon وحروف العطف
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang kesehatan
5. Menggunakan susunan gramatikal العطف وحروف الجر حروفsebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
8. Menggunakan susunan gramatikal العطف وحروف الجر حروفuntuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan
mendalam sesuai tema kesehatan
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema kesehatan
11.Menggunakan susunan gramatikal العطف وحروف الجر حروفuntuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
3 السفر 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berwisata Rekon االسم النكرة 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berwisata السردي
.gramatikal susunan Menggunakan 3 االسم النكرة واالسم املعرفةmerespon untuk واالسم املعرفة
التعدادي
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berwisata
.gramatikal susunan Menggunakan 5 االسم النكرة واالسم املعرفةkomunikasi alat sebagai
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
.gramatika susunan Menggunakan 8 االسم النكرة واالسم املعرفةinformasi mengelola untuk
dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan
mendalam sesuai tema berwisata
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata
gramatikal susunan 11.Menggunakan االسم النكرة واالسم املعرفةmengungkapkan untuk
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
4 الحج و العمرة 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema haji dan umroh Rekon التصريف اللغوي 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang haji dan umroh السردي يSللفعل امالض
.gramatikal susunan Menggunakan 3 يS التصريف اللغوي للفعل امالضmerespon untuk
التعدادي
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang haji dan umroh
.gramatikal susunan Menggunakan 5 يS التصريف اللغوي للفعل املاضalat sebagai
komunikasi global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
.gramatikal susunan Menggunakan 8 يS التصريف اللغوي للفعل امالضmengelola untuk
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan
mendalam sesuai tema haji dan umroh
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema haji dan umroh
gramatikal susunan 11.Menggunakan يS التصريف اللغوي للفعل املاضmengungkapkan untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
5 العالم و اال تكنولوجيا
1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema teknologi informasi dan Eksposisi التصريف اللغوي 12 JP
ّ komunikasi البرهاني
تصال 2. Membuat tanggapan dari informasi tentang teknologi informasi dan للفعل املضارع
komunikasi
.gramatikal susunan Menggunakan 3 التصريف اللغوي للفعل املضارعmerespon untuk
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan teknologi informasi dan komunikasi
.gramatikal susunan Menggunakan 5 التصريف اللغوي للفعل املضارعalat sebagai
komunikasi global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
.gramatikal susunan Menggunakan 8 التصريف اللغوي للفعل املضارعmengelola untuk
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema teknologi informasi dan komunikasi
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema teknologi informasi
dan komunikasi
gramatikal susunan 11.Menggunakan التصريف اللغوي للفعل املضارعmengungkapkan untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
ْ
6 األ ديان فى إن 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema agama-agama di Deskriptif الجملة االسمية 12 JP
ُ Indonesia الوصفي
دونيسيا والجملة الفعلية
2. Membuat tanggapan dari informasi yang didengar tentang agama-agama di
Indonesia
.gramatikal susunan Menggunakan 3 الجملة االسمية والجملة الفعليةmerespon untuk
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang agama-agama di Indonesia
.gramatikal susunan Menggunakan 5 الجملة االسمية والجملة الفعليةalat sebagai
komunikasi global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
.gramatikal susunan Menggunakan 8 الجملة االسمية والجملة ال فعليةmengelola untuk
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema agama-agama di Indonesia
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema agama-agama di Indonesia
gramatikal susunan 11.Menggunakan الجملة االسمية والجملة الفعليةmengungkapkan untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
Catatan: Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran ini merupakan contoh dan tidak bersifat baku, guru mata pelajaran dapat merubah,
memodifikasi TP dan ATP tersebut disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing masing
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase/Kelas : F/XII
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Via Dila Hasanah, M.Pd. (MAN 1 Kota Probolinggo)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar
Fase F (Kelas XI dan XII) serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual
atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara
tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Lingkup Alokasi
Materi / Elemen No. Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Materi Waktu
Menyimak 12.1 Membuat tanggapan dari 12.1.1 Mengkritisi - Ashwat / Teks Deskriptif/ 6 JP
informasi tentang olahraga, informasi dari teks bunyi النص الوصفي
pemuda, puisi Arab, yang diperdengarkan - Mufradat
Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.1.2 Menginterpretasi fakta - Makna
universitas dari teks yang - Gramatikal النص اإلرشادي
diperdengarkan - Budaya Teks Eksposisi/
النص البرهاني
12.2 Menggunakan susunan 12.2.1 Menerapkan - Ashwat / Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: susunan gramatikal bunyi النص الوصفي
الفعل املبني،النعت – االضافة untuk merespon - Mufradat
Teks Prosedur/
informasi yang - Makna
،للمعلوم والفعل املبني للمجهول didengar - Gramatika النص اإلرشادي
األسماء الخمسة،اسم التفضيل 12.2.2 Menyusun kalimat - Budaya Teks Eksposisi/
sederhana untuk
املضارع املرفوع،واألفعال الخمسة merespon informasi النص البرهاني
yang didengar dengan
واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم memperhatikan
untuk merespon informasi gramatikal
yang didengar. 12.2.3 Mengemukakan
susunan gramatikal
pada teks yang didengar
Berbicara 12.3 Memproduksi bahasa secara 12.3.1 Menyusun ungkapan - Ashwat / Teks Deskriptif/ 6 JP
lisan tentang olahraga, dan/atau kalimat secara bunyi النص الوصفي
pemuda, puisi Arab, lisan - Mufradat
Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.3.2 Mengarang ungkapan - Makna
universitas sederhana dan kalimat - Gramatika النص اإلرشادي
secara lisan - Budaya Teks Eksposisi/
النص البرهاني
12.4 Menggunakan susunan 12.4.1 Membiasakan - Ashwat / Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: penggunaan susunan bunyi النص الوصفي
الفعل املبني، االضافة،النعت gramatikal sebagai alat - Mufradat
Teks Prosedur/
komunikasi global - Makna
،للمعل وم والفع ل املب ني للمجه ول 12.4.2 Menyusun kalimat - Gramatika النص اإلرشادي
األس ماء الخمسة،اس م التفض يل untuk melatih - Budaya Teks Eksposisi/
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
1 الرياضة 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Teks النعت – االضافة 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Deskriptif/
النص الوصفي
3. Menerapkan susunan gramatikal النعت – االضافة dalam merespon teks yang
diperdengarkan
4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang didengar
dengan memperhatikan gramatikalاالضافة – النعت
والفعل املبني.gramatikal susunan dengan sesuai teks Mengarang 22 الفعل املبني للمعلوم
للمجهول
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan menggunakan
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH KELAS X
A. IDENTITAS MODUL
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
C. PROFIL PELAJAR
Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
.٠٠١gramatika susunan Menggunakan 2 -١ األرقام، تقسيم الكلمةmenilai untuk
informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
.٠٠١gramatika susunan Menggunakan 4 -١ األرقام، تقسيم الكلمةalat sebagai
komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
.gramatika susunan Menggunakan 7 ٠٠١ -١ األرقام، تقسيم الكلمةmemahami untuk
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam
dan berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
،٠٠١ -١ األرقام،تقسيم الكلمة untuk mengungkap kan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan
kebudayaan, serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku
yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
Guru menayangkan beberapa gambar terkait والتعارف التحيةdan memperdengarkan
audio tentang mufrodat dan ungkapan tersebut
Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang والتعارف التحيةbersama-
sama
Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
Guru menayangkan video hiwar tentang والتعارف التحيةpada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.
Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang والتعارف التحية
Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang والتعارف التحية
Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam والتعارف التحية
Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang perkenalan
Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam والتعارف التحية
Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur tersebut.
Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-masing
berdasarkan pertanyaan yang tersedia
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
Guru menyajikan teks tentang والتعارف التحيةmelalui layar LCD
Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari teks
tersebut
Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar.
Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan informasi
yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari teks
bacaan
Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban latihan
pemahaman
Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal الكلمة تقسيم
Peserta didik mengamati contoh-contoh الكلمة تقسيمyang ditayangkan guru
melalui video
Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
gramatikal ٠٠١ - ١ األرقام
Peserta didik mengamati contoh-contoh األرقام١ – ٠٠١ yang disajikan guru
Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mengklasifikasi dari
beberapa contoh yang disajikan guru ke dalam ) االسم،الحرف الفعل،(
Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah gramatika – الكلمة تقسيم
٠٠١ – ١ األرقام
memuat yang sederhana kalimat menyusun didik Peserta ٠٠١ - ١ تقسيم الكلمة – األرقام
tema dengan sesuai التحية والتعارف
Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur / kaidah gramatika
٠٠١ - ١ تقسيم الكلمة – األرقام
Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil kesimpulannya.
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 5
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta contohnya
Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif dan
memahaminya.
Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai tema tersebut
Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-kosakata dan struktur
terkait agar menjadi kalimat sempurna.
Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks deskriptif lainnya
Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan membandingkan
sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan yang ada.
Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan atau paragraf dari
kosakata yang telah ditentukan
Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan bebas
tentang perkenalan
Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya untuk saling
mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks deskriptif
Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing pada guru
Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di depan
kelas
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
F. ASESMEN
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
ّد ٌم
َ ُ
ال ُع ل وِّم اْل َسل ِّم ˛ي ت م َباك ِّب َراس جو مبانج جا َوا الش ر
ِّق َّية.
َ َّ َ َ َ
ما م ع نى "امل د َر َس ِّة ال ثا ن ِّوَ ي ِّة ا ِّْل س َل ِّم َي ِّة ال ُح
ُ
كو ِّمي ِّة"؟
َ َ
َ :ن ها ُر ِّك س ِّع ي دة. َ -٢س ِّل
.... : يم فا ِّط َمة
َ ب ْالخر ... َ ُ ُ َ َ َ
B-٣ي ل ت ِّقي الص ِّديَقان أما َم ا مل د َر َس ِّة قو ُل أح د ُه َما :ص َباح ا ل خ ير يا
َأ خي ،ف ُي جي ف يَ
ِّ ِّ
َ َ
َ B-٤ي ل ت ِّقي محم ٌد ِّبصدي ِّق ِّه فيقو ُل :ك ف ا ل َحال َيا أ ِّخي ،ف ُي ِّجيب ع ن
ُ ُ ي
ه ص ِّد ي قه ...
-٥
َ
ما معنى " ِّبطاقة ه ِّوي ة"؟
شا ِّرع إمام بونجول رقم ُ َ ُ ُ
٥٢ -٦ي َع ˛ِّرف الطا ِّلب ن فس ه ف َي ق ول :أ نا أخو ك م في لال ،اس ِّمي َّمد ...
مح
َ
با َدانج سومطرة ال غ رِّب َّية.
َ َّ
َسل ِّم َي ِّة ال ُحكو ِّمي -٧مح َّم ٌد تلمي ٌذ جدي ٌد ي َتعل ُم في الصف ال َعا ش ر م َن امل د َر َس ة ال َّثا َن ويَ
ِّ ِّ ِّ ِّ
َّ
ِّة ال ثا ِّلث ِّة ْل ِّة ا
جو م َبا نج جا َوا الش ر ِّق َّية و ُه َو قا ِّد ٌم م ن َبا َدا نج س و َمط َرة ا
َ
ل غ رِّب َّية
َ َ
ع ِّ˛ين ال َحرف ِّفي ا ل ُج م ل ة السا ِّب قة!
˛ ُ َ َ -٨و في خ ََل ل و قت اال س ِّت َراح ِّة َي َت َعا َرف م َّم َ
بال ِّ د َراسة في هذه ق ص ِّد قا ِّئ ِّه ق ع ِّ ِّ
ٌ
املدرس ِّة . و ُه ال ذ ي َن د
ِّ د ع ب أ
س َب ض ح
م
َ َ
ع ِّ˛ين ا ل ِّف عل ِّفي ا ل ُج م لة السا ِّب قة!
ح ْ
-٩ا ْد ُرس ِ وا ف ¸هم
ظ
¸
٥ و ٨ َل
٠ ١ ٢ 4 َ ٧ َ ٠١
َ ٌ
ٌ
ف َوا ِّاث َس م َسة ٌأ رَب ش ث َما ِّن
َ خ َ عة ب َعة َ ٌ
ٌر ِ نا ن ر ة َي ة
ّح ٌد َع
ّص
َ º َ ُ
في ال ل غ ك ي ف ك تا َب ة
ِّة ا ل َع َرِّب َّي ِّة
¸ ¸ ً ; ¸ ُ ¸ ْ ¸
ِ -٠١ذ ِه ا ل ك ِل ح تى ت ك ْو ن ج ْم ل ة ص ِح ْيح ة!
˛
¸مات ِر تب ه
َ َ َ َ َ ٌ
طا ِّلب ة -م د ر س ِّة -م ن -ص ِّديقتي ْ -ال طاِّل بات َ -لح) – ال ثا ن ِّوَ ّية
(ال َف َسل ِّم َّية -
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
No. Aspek Penilaian Skor
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 5-9
yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
2) Peserta didik membuat kartu nama
Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
Aspek Yang Dinilai
No Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
Nama Bahan Jml
Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim, Dr.
Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
2020
م993١ دار الحكمة دمشق، قواعد اللغة العربية امليسرة،الدكتور فؤاد نعمة
م الشيخ٨٧9١ ، دار املعارف جمهورية مصر العربية،لواضحB النحوا،الشيخ علي جرم
م٧٨9١ ، املكتبة العصرية بيروت لبنان١2 جامع الدروس العربية ط،مصطفى الَغل يني
MATERI
;
ال ت ح ; وال عا ُرف
;
ية ت
Muatan Materi
َ َ َّ َ lٰٓ ُ ُ
ن ُك م ش ُع َت َعا َر ُف وا ۚ ِّا َّن ع ن دl و َج َع ل ق ل نا خ " ي ا:قال لال ش أ ن ه
ٍ ن
ُ ََ َ l ُ ۤ َ َ ً ُ l
يَ ها ال َّنا جل ن ك م س ِّم ر و با و ق ب ا ى و ا ن ثى ا ك ر م ك م ل ِّلº
ذ ِّا
َ
ك
)3١ :ِّ َ ي ي ٌر" (سورة الحجرات
خ َّ ّٰ ٌم ُ l َ
ا ا ت قى ك م ۗ ِّا ن
ل ِّعل
ّب
ل
ا
اَل ِ ماع
ت
س
ْ ¸ ¸ ُْ ْ ¸
اس ت ِم ـ ْع إ لى ا مل ف ¸ر دات وا ف ¸ه ْم ¸هاB. أ
د َر َسة ال ُح ُك و م َّية – ه ل َّية -بطا َقة ص َّية -ب َيا َ َ َ َ َ
املـ د َر َسة ال ثا ن ِّوَ ّية ْال س َل ِّم َّية – املـ
َ ِّ ِّ
نا ت َ
ش خ أل املـ د َر َسة ا
ُ َ
يل – ال ِّج نس ( َذ َكر /أ ن َثى) -م َلد َ -تا ِّر ي ُخ امل ع ن َوان – َ
ش خص َّية :اال س ُم ِّبا ل كا ِّمل – َر ق ُم ال ت
َيلد – َ ُ
كا ن امل ي س
ّج
َ َّ َ ُ ُ َ َ ُ َّ ˛ َ
َّي ت ق الس نة ال ِّ د َرا ِّس ية -ما ع ن وا نك ؟ – ي خ ال ي وم؟ -ا ل ج ن وِّب ي ِّة طى –
َ ال – ا ل ُ و س ما تا
ّة – ّد َم –
ش ر ّر
ّق
ُ
م َتخ ˛ِّرج في – طا ِّلب ج َطلب – ع لم ج ع ل وم – ج ِّد يد
ْ ¸
الش ُه ْو ُرا Bل ق ¸م
ر;ية/ال ه ْج ر;يةَ 3- Bرِّب ي ُع األ َّو ُل -١مح ˛ر ُم
ِ ِ ِ
َ
َ -٢ص ف ُر
ُ
-٦ج َما َدى ْال ِ ّخ َ ر ة
َ
-٥ج َما َدى األ و لى - َ 4رِّب ي ُع اْل
ِّخ ُر
ُ
9 -رَمضا ن -٨ش ع َ -٧ر َجب
ُ
َبا ن
َ -٠١ش
-٢١ذ و ال -١١ذ و ال ق
ِ َ َ
ع د ِّة
ّح ّوال
َ
ّج
ِ
ّة
ٌّخد
أنا م س ُرو ٌر ِّب َ م ع ِّرف ِّتك -٢١أنا س ِّع يد ِّب لق ائك
َ ُ َ ُ ُ ُ
ش ˛رف لال مقدا َرك -3١تش ˛رفت ِّبحض ور
ِّكم
¸ ْ
ا ل ك الم
;
ال عا ُرف
ت
َ
:ا ل خ ي ِّر يا أمين
ُ
َص َبا َر ِّش ي د ح ر شي د
ر
:أم ي و ِّن َياح
º َص َباَ ˛
ال ن
l أمين
:هل ت ع ِّرف ه ذا ال ِّتل ِّم يذ ؟
ل َم أ َع َ ِّرفه ُ ،ه َل ه ُج َِّد يد؟ رشيد
و ِّتل ِّم ٌ يذ :ال، ُ
َ
َع م ه َو ِّت ل ِّم يذُ ج ِّد مح أمين
ي ًد ،اس مه :ن َ ً
ّ َ
مد
هًل و ََ س َهل يا محمد :أ َ ر شي د
هل ِّبك َيا ص ِّد ي ِّقي ا ل َع ِّز يز :أ َ محمد
َ َ
:م تى ج ئت إلى م د َر َس ِّتنا؟ رشيد
َ
:ج ت إلى هذه املقدربس َ ِّلة أ س ُب ٍوع محمد
ُ ٌ َئ
َ َ َ
َعل فك ٍر ةِّ ،هق َورا اي ِّتَيءةال َ ،ل ت ِّح َّبا ِّن ال ِّقراءة؟ أمين
ُ ه ىَ :
َو
م ن ه َوا َيا ضل ِّة َعم، رشيد ومحمد
َ َ
ِّت نا امل ف
ّإ
ّنَها :ن
التحية
:ال س َلم ع يل كم نبيل ة
:و َعل َيك ُم ا لَس َلم محمودة
َ َ
:اس ِّيلمةي ،نو ِّ َبماا ُ ك يا أخ ِّتي؟ نبيلة
م َ
س
:ا س ِّم ي م ح ُمود ة محمودة
ُ ً ً نبيلة
:أه َل و َس َهَل يا أخ ِّتي مح ُم ودة
ُ ً
َ َ َ
أ َهل ك يا أخ ِّتي ن ِّ يب لة ،أنا س ِّع ي دة محمودة
َ
ِّب ِّل قا ِّئك
ّب :
ُ ٌ
:أنا س رور ة ِّبم عرفتك نبيلة
َ ٌ َ م َ
:م ن أ ين أ نت قا ِّد م ة؟ محمودة
َّ َ َ ٌ
:أ قا ِّد َم ة م ن س و َمط َرا ال غ رِّب ية ،و أ نت؟ نبيلة
َ
بادانج نا
ٌ
:أ َنا قا ِّد َم ة م ن جا َوا الش ر ِّق َّية محمودة
جو م َبانج
َ َ :تش َّ َّر فت ِّبهذا اللقا َ
ء نبيلة
:ش ر ف لال م ق دا ر ِّك
˛ محمودة
َ
:إلى ال ِّل قاء نبيلة
َ
:م َع الس َل َمة محمودة
ْ و ¸ ز ِم ْي ِلك كما في Bاملثال. ¸ ¸
ت با دل ا ْس ِئ
بج ¸B
ع ¸
ا و ةل
ة م أل
أ
ل
َ َ
مثال : َب هَل َوان َِّ /شم أ ش َعري
ُ 4ك ِّبال كا ِّمل يا أخي؟
َ
-ما اسا م ح َمد ُ -١سو
ِ َيا ِّني٥/
در َ ؟ ك ن ا B
-م ا عنو
٧ مان/ ّ
+ع ن و ُان ْ ي :شا ِرع هاشم أشعري َرقم َثلث َة ،وهذا ص ِّدي ِّقي فيصل
َ َ ُ ْ -م¸Bا ُع نوBانه؟ َ
+عكن ُاوBرت ْياننيه ٦:¸/شا ر ٢ع -ب¸هأ َنحلوا مرقدم ادربعة
ح
ٌ
َ َِ
-شكرا يا أخي أنَلان/س ِّ٧عيد ِّب ِّل قا ِّئك
+عفوا َ َ ،وأنا مس ُرو ٌر ِّب َم َع ِّرف ِّتك
-إلىميرباالت ِّ˛لي َ/ق٢اء 3-
+مع الَس َّلم َة َ
¸ ¸ ;
ت ك ل ْم أ ¸ما ¸م أص ِد قا ِئك عن "البيانات الشخصية".
¸ ُ ¸ْ
ا لق را ء ة
ْ ْ ْ
ق ف ان
¸
رأ ظ ¸ه ْم
ْر ¸وا وا
˛
ٌ َ َ َّ ص ف ٌ
جد ي د ي ت ع ل مح َّم ٌد تلمي ذ
ُم ف ي ا ل
َ َ
ا ل َعا ِّش ِّر م ن ا مل د َر َس ِّة الثانوي ِّة ْالَسلمي ِّة الحكومي ِّة
ط ّة
ّة ْال
َّ ُ
ا ل ُح ك و ِّم َّي ِّة ال ثا ِّن َي ِّة َبا َدا نج.
ُ ُ َ
و ِّرِّه ال َبا ِّل ِّغ بال َ ِّد قا ِّئ ِّه ال ُج د ِّد ال ك َرَ ما ِّء في َ
وفي آ ِّخ ِّر ك َل ِّم ِّه ُيع ِّ˛ب ُر ع
َ ُ ع ˛ َ ن
هذه ا مل د َر َس ِّة .ص ِّ ل قا ِّء سر
أ
م
ْ ْ ْ
ا ن ق ¸رأ وا ف
¸هم ظ ْر ¸وا
ْ ¸
ص ;ية ¸يا نات
خ ال Bال ¸ب
ش
ٌ
َ م د َر َس ـ ة َ َ َّ َ
-١الب َيا ن ـات الش خص ـ َّية ِّلطا ِّل ـبِّ ،اس ـ ُمه ( ُمح َّم ـد ع َّم ـار ال ن ِّب ِّغ ـ ˛ي) ِّف ـي ال ق ـة اْل ِّت َي ـة ،ت ع ـ م د ر
َ ُ َ
ِّرف أ َّن طا َس ـ ت ه ِّب
َّ ُ َ َ َّ ٌ َ َ ُ
ح ك و ِّم ي ة تا ِّب عة ِّل و زا َرِّة الش ؤ و ِّن ال ِّد ي ِّن ي ِّة Agama( )Kementer
ian
ٌ
ْ ص ;ي ة ٌ
ة ب
االسم بالكامل :مفازة أكملى النادية هلل
طا خ مؤسسة منبع املعارف ا ِإلسال ِم ˛ية
939٦٢ : رقم التسجيل
¸ ش مدرسة منبع املعارف الثان ِّو˛ ية ْالسَل ِّم ˛ية
ق
:أنثى الجنس َ َ َ
ب طا قة َش خ ِّص ˛ية
لل طا ِّلبة
مكان وتاريخ امل لَي د :جومبانج ٧٢أكتوبر سنة ٥٠٠٢م ِ
ّ
مفازة أكملى النادية هلل
:شارع عبد الوهاب حسب لال ٠٢جومبانج العنوان
جومبانج ٦١ ،يوليو ٠٢٠٢ شا ِّرع إمام بونجول ٧٧جومبانج جاوا الشرقية ٦١4١٦
تليفون ٢٦٧٥٦٨فاكس 4٦٧٥٦٨بريد إلكتروني )... (e-mail
أ َن ا م ح ع
˛ َ
ّ م
مار
د
ُ ُ َ َ َ
جوم َ م د َر َس ة أ نا طا ِّلب م ن َطلب صف ال َعا ا مل د َر َس ِّة ال ثا ْ ِّم َّية ال ُح ك و ِّم
َبانج ،ي َّ َ
َّية ال ثا ِّل ثة َل ن ِّوَ ّية ا م َن ل
َ ِّش ِّر ال
س
ه
َ
ِّم َه ٍن َي د ِّوَ ّية .
ميرباتي َر قم 49جو م َبا نج ش ر ِّق َّيةَ ،ب يتي َ ُ
و ُع ن َوا ن ا مل د َر َسة :
جاوا ال ش ِّارع
َ َ َ َ َ َ
ق ِّر يب م ن ا مل د َر َسةِّ ،ل ذا أ ذ هب ِّإ ل يَ ها كل َي
ٍو م ما ِّش ًيا
َ ُ َ َ َ َ
ع لى ا ق دا ِّم و ع ن وا ن ال ب يت Rt.03/Rw.
;
ص ال ¸وص ِفي ال ن
ْ ْ
وا ف َول ا د ُرس
ِحظ
َّ َ
Teks Deskriptif ( يº ِّ )ف وص ال نص الadalah teks yang menggambarkan seseorang atau benda
apa adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
Struktur teks deskriptif terdiri dari deskripsi umum ( الوصف )العام, dan deskripsi khusus (ا
)لخاص الوصف.
Fungsi sosial teks deskriptif bab ini adalah memberikan informasi yang rinci mengenai
orang
Jenis deskripsi ini termasuk deskripsi obyektif.
النص الوصفي
ال َو ص ُف ا ل َخاص
Deskripsi Khusus
ال َو ص ُف ا ل َخاص ِّم َن ال َّت ص ِّن يف ال َو ص ُف ا ل َعام
Deskripsi khusus dari klasifikasi Deskripsi Umum
; ¸
َل ِحظ املثال ال تا ِلي
َ َ ˛
َح َّم د تلمي ذ َجدي د َي تع ل ُم في ال َّص ِّ ف ا ل َعا ِّش ِّر ِّم ن ا مل د َر
ٌ َ َّ ٌ ٌ ا ل َو
١
صف َس ِّة الثانوي ِّة اْلَسلمي ِّة ُم
ُ ٌ ا ل َعام
الحكومي ِّة الثالث ِّة جومبانج جاوا الشرقية وهو قاد م ِّم ن بادانج سومطرة الغر يب ة
َو يقول :اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم َ ٥٢با َدانج َ ُس و َم
ُ ال َو
٢
ط َرة ال غ رِّب َّية ه
َ َ
َ صف ل َ ِّ ُوهو ُاي َتي اَّ م َلف ُضلِّ َة قَ َرُاءُ ة ُ كتِّ ب ُ اَلتºرََا ِّ ث˛ اْل˛َسل َميَ
ج ت ِّفي ا مل د َرل ُسح ِّ ُةك ا و ملمت َّيو ِّة ِّالس َّثا ِّ ِّنط َ ِّيةةاْ َبال َداس نَلجِّ.موَّتي ِّخة˛را َ
ِّ ِّ ِّ ِّ خاص ا
اْل ¸ق ¸او ِدع
¸
ْ سا ُم ال ك ِلمةB
ْ ْ
ق ا د ُرس وا ف ¸هم
¸
و َل ِحظ
أ
¸
ن َوا ُن َص ِّد ي ِّقي في شا ِرِBع إمام بونجول
َ ٌ ٌ َ
رقم َ ٥٢با دانج ˛م د ِّت ل ِّمي ذ َجدي ٌد َي تع
˛ َّ
اال س ل ُم في ال َّص ِّ ف ا ل َعا ِّش ِّر -٢ -١مح
َ َ
ُم ¸ 3-يا ¸ص ِد ْي ِقي ِّفي أ َّي ِّة َم د َر َس ٍة تخ ˛ر ج ت؟
ُ
ك ُن في َم ع َه
ِ
ّد ب ح
ِ
َ َ ُ ُ ُ ُ َ َّ َ ُ
ّر العلوم ْالسَلمي مل ف ض ل ة ِّق را ء ة ك ت
º
ِّب ال ت َرا ِّث اْلَسلم ˛ي ُ 4 -ه َو َي س -٥
ِه ¸وا ¸ي ِتي ا
ُ ¸ ¸
ن ج ¸ح ال ِّت ل ِّمي ذ في ا ِّال م ِّت َحا ِّن الِّ˛ َن ها ِّئ ˛ ِّي ِّم
َ َ
َن املدرس ِّة املتو ِّ˛ س ط ِّة ِّل ُب في ا مل د َر َس ِّة الثانوي ِّة َو ¸س ْو
¸ ْ َ ُ ¸
ف ُي ¸وا ِص ُل ِّد َرا َس ت ه إلى الجامع ِّة -١ق د -٢تخ َّر َج ال
ل َّ
َ اط
¸ ¸ ¸
ِ َ 3-يا َص ِّد ي ِّقي ِّفي أ َّي ِّة َم د َر َس ٍة ت خ ;ر ْج ت؟
َ ُ َ َ ُ ¸ ْ ¸ ¸
ّف ع ِّْل َسل ِّم َّي 4-ت خ ;ر ج ت َم ح ُم و َد ة في ا مل د َر َس ِّة ا مل ت َو َّس ط ِّة ا
َ َّ ُ
ُل ا ِّة ا ل ُح ك و ِّم َّي ِّة ال ثا ِّن َي ِّة َبا دانج
ْ َ
خ ِّتي ،ل و ¸س ¸م ح ِت ِا ْم ¸س
َ ¸ ْ َ
ِح ْي ال َّس ºب وَ ر ة ِّال بِّ َن ها :ال ت ل
َ ُ َ َّ ¸ ¸ ;
ع ب ن في ال ط ِّر يق -٥يا أ -٦قا
َ
ل ت األ ºم
ُ ْ َ ¸ ¸ ْ َ ُ
ش ¸ ر ْح ه -٧قال الطال ُب :يا أستا ذِّ ،م ن ف ض ِّل ك ل ْم أ ف ¸ه ْم ال َّد ر َس ا
ً
م ر ة أ خ رى
َ ¸
طل ُب دراس ته م -١ه ْل ُي َوا ِّص ُل ال َ
º َ
ِّإ لى ا ل َجا ِّم َع ِّة؟ َي ع ِّرف ال ط
َ ُ َ
ا ل َح َل ُب ا ل ُج د ُد ب ع ض ُه م َب ع
ُ م ًضا -٢ل ْ
رف َّ َ َ ْ
3-أمي ٌن قاد ٌم ِم ن َبا ِّلي ك َبا َبان كا ِّل ي َما ن تان ال ش ر ِّق َّي ِّة
َ ˛ ¸ ¸ ْ َ
طل ُب ع ِن ال ِّد َرا َس ِّة إال ِّل ُع ذ ٍر ش رِّع ˛ٍ ي 4-ل ن ي ِّغ ي َب ال َ
¸ ُ ُ َ َ ˛ ; َّ
ِ -٥إ ن ال ت َعا ُر ف ُي ؤ ِّ دي ِإ لى ا أل خ َّو ِّة
ْ ح
ا ْد ُرس ِ وا ف ¸هم
ظ
¸
و َل
َ َ َ َ َ َ َ َ َ ُ ٌ َ
وه َي ت ن ق ِّس ُم ِّإ لى ث َل ث ِّة أ ق َسا،ل َع لى َم ع نى ُم ف َ ٍر دº ل ف ظ َي د:
ٌ
الكلمة. َو َح ر ف، َو ِّف ع ٌل، ا س ٌم:ٍم
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
َ َ َ َ ً َ
شا، ُم َح َّمد: مثل،َّل َع لى َم ع نى ِّفي ن ف ِّس ِّه غ ي ِّر ُم ق ت ِّر ٍن ِّب َ َز ما ٍن
ُ
َما َد. َص ِّد يق، ِّه َوا َية، ُع ل وم،ِّرع
َ ˛ َّ َ َ
اال س أو، أو ال ِّن دا َء، أ ِّو ال ت ن ِّو ي َن،َو ِّم ن َع َل َما ِّت ِّه أ ن َي ق َب َل ا ل َج َّر
ُم َ
. أو ا ِّْل س نا َد،أل
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti:
ُ َشا، رع،عل وم
ِّ
َوا ِّه، َح ُم يق ِّد َص َية، َّمد, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2.
Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
ُ ُ ُ َ َ َ ً َ
ا س ك،س ك ُن َي، َس ك َن:َ ع لى َم ع نى ِّفي ن ف ِّس ِّه ُم ق ت ِّر ٍن ِّب َ َز ما ٍن مثل
َ َ
َما َد:ن َي ق َب َل َو ِّم ن َع َل َما ِّت ِّه أ،ن
الفعل
ّل
َ َ َ َّ َ َ َ َ َ َ َ َ
ي ن أ و َس و ف أ و تا َء ال فا ِّع ِّل أ و تا َء ال ت أ ِّن ي ِّث ال َّسا ِّك ن ة أ و َيا َء
َ َ َّ َ ُ َ َ َ َ
ق د أ و ال.ال فا ِّع ل ة أ و ن و ن ال ت و ِّك ي ِّد
ّ˛س
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ ُ
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: سك َي، ك س ا ُن،ن
َ
ك َس، َن, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ( قدsungguh/terkadang), 2. سين, (akan
waktu ,)dekat .3 سوفakan( jauh), waktu .4 تاء الفاعل, .5 تاء التأنيث الساكنة,
.6 ياء الفاعلة, .7 نون التوكيد.
َ َ َ َ ً َ
َو ل ي َس، َو ل ن و ِّإ َّن، َو ل م، َو ِّم ن، َه ل:َ ع لى َم ع نى ِّفي غ ي ِّرِّه مثل
َ ُ َ ٌ َ ُ َ
ل ه َع َل َم ة َي ت َم َّي ز ِّبَ ها ك َما َما َد
الحرف
َ
ّل
ِّل
ِ
َّل س
ِ
ّم َوا ل
ِ
ّف ع
ِ
.ّل
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
َ َ
lain) seperti: ل هل، ل م، ِّإ ن، ِّم َّن،ن، dan tidak memiliki tanda yang
bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
ْ ¸ ْ¸ B
ا لأ ر قام
ِح ْ ْ
ف ا د ُرس
ظ
¸ ¸هم
و َل
وا
٠ ١ ٢ 3 4 ٥ ٦ ٧ ٨ 9 ٠١
ََ َ َ َّ َ
ف َثل ث ِّا ث َنان َوا خ م أ رَ ب ت َس َما ش ِّت س
ٌ
ٌر ِ ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ
ب َع ة
ِ َ ٌ َر ة
ة َس ة َ ع ة ة ٌ عة
ِ ّح ٌد ِ ّن َي ة َع
ّص ث
ّس
١١ ٢١ ََ ََ ١ َ 3 َ َ١َ 4َ َ َ َ ٥١ َ٦١ َ ٧١ َ َ٨١
َ َ َ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ َ َ َ َ
َ َ َ َ َ َ َ َ
أحد عشر ِّاثنا َثلثة عشر ثما ِّنية عشر سبعة عشر ِّستة عشر خمسة عشر أربعة عشر
عشر
3 ٦
١9 ٌ ٥٢ َ ٠٥
َ َ َ َ َ ٠٢
ُ ُ
١٢
ُ َ ٌ ََ َ َ َ َ َ ٌ َّ ٠
َ
٠٦
َُ º
ِّتسعة ِّحد و ِّعشرو خمسة و ِّستون خمسون أربعون ِّستة و َثلثون
عشر ن
ّعشرون وا ّعشرون
3٧ 4٨
ٌ ٨٦ َ ٠٧ َ َ َ ٌ َ ٠٨ ُ ٌ َ َ َ ٠9 ُ 9 َ ٌ٨ َ ٠٠١
º َ َ َ
َ َ
ُ ُ َ َ
ث َما ِّن َية و س ُع أ ربعة و ث مان ث مان و س ب ع ون ب ع ث َما ِّن َية و ِّست ِّمائة
ون س ون َثلثة ون
ون ِّتسعون ون ِّت
¸ ْ ¸
ا لك تا بة
¸ ¸ ¸ ¸ ً
ر˛تب ال ¸ك ل ¸مات ل ُت ¸ ج د ةِ ،ا ْب ِت دا ًء م ن ال ك ِل
ِ ِ ِB أ
¸ ¸B B
ُ ¸
¸مة املـ ل ;و نة .ال ُم ِف ْي ح
ص م
ِب
ُ َ
-١م ن -ال َثا َن ِّوَ ّية – أ َنا – ِّلب – امل د َر َطلب – ال ُح ك و ِّم َّية -
ْال َسل ِّم َّية َسة -طا
َ َ
-٢طا ص ِّديقتي -اْل َسل طاِّل َبات َ -لح) -ال ثا ن ِّوَ ّية
(ال َف ِّم َّية -
ٌ
ّلب ة -م د َر َس
َ
ّة -م ن -
و م ه َو َّ
3 -ه َو – أ ح كة
ن- َ
مد – -م
َ
ّد ˛ي -ه ذا
– س ُع َ
جول ع ن جاك َرتا – امل د َر َّ َسة -ا ل َج ُن شا ِّ 4-إ َمام ُبو ن
َوِّب ية َ َ– رقم ِ - 9 – َوانٌ-
ّرع
م ن ب ي ِّتي -قريبة -املد َرس ِّة – ب – أل ˛نَ ها – على -٥م ش ًيا
األقدام َ –
إ لى – أذ ه
¸
¸م م ِف ْي د ٍة. ْ ْ ¸
ض ِع ا ل ك ِل ¸ما ت اآل ِت ج
¸ ي ¸ ة فى ٍ ل
ِ
ج
= .................................................................
= ................................................................. -١ش خ ِّص َّية
َ -٢بطاقَة
= ................................................................. - 3ت س ِّج يل
= ................................................................. عن َ 4 ُ -وا ٌ
َن
= ................................................................. مدرسة – ٥
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
ْ و ¸ ز ِم ْي ِلك. ¸ ْ ُ
ن د ْ و ِق ¸ م ِ ن ث ˛ م ت ¸ ب ا ¸ ¸
ْس ِئ ا ْم ل ال ف ¸را غ ِفي
¸B
¸لة وا ج ب ع ْ¸
دل ا ب ا لْأي
ال با ْل ¸جا ِن ¸
ِ
ة م أل ص
أ
ل
َ
َ -١ما ا س ُم ك ؟ : االسم بالكامل
َّ
َ -٢ما َر ق ُم ال ت س : رقم التسجيل
َ ِّج يل ؟
ُ َ : مكان وتاريخ املَيلد
َ 3-ما َمكان َو تا ِّر ي خ ِّم َيل ِّدك ؟ ُ
ُ َوا ن َب ي
َ 4-ما ُع ن َوا ن َب ي ِّتك ؟
ُ
ن َوا ن َم د َر َس
ّت ك ؟ َ -٥ما َ ُع ُع ن : ّتي
َ
َّ َ َ َ َ : العنوان
-٦ه ل م ع ك ِّبطاقة شخ ِّص ية ؟
َ -٧ما ُع م ُرك؟ : عنوان املدرسة
َ
َ -٨ما َرق ُم ها ِّت ِّفك ؟ : عمر
َ 9-ما َرق م َج َّوالك ؟ : رقم الهاتف
: رقم الج ˛وال
-٠١ما رق ُم َب ي ِّتك ؟
: رقم تيب ي
˛
(ص) إ كا ت ¸با ِح ح ًة ،أ ¸و(خ) ت العبار خاط ¸ئ ص ِ ح ْح ْ
ا ق ¸رأ ال ¸با ¸رات اآل ِتية،
ِ
ً ُ ¸ ال ¸ يْ ْ ْ ُ
ة ،ثم ة إن كان ر نب وا ك ت ع
ُة ع ص ن
ْ ¸
ا ل خطأ.
ص/خ العباراتB
˛ َ
ُ َّ - َ١م ٌ حمد يت˛عل ُم في املدرس ِّة األه َّ ِّلي
َح َّم ٌد يتع ل ُم في املدرس ِّة ال
خ
ُ ُ
ُ .... ِّة -٢القراء ة هي ِّهواي ة مح َّم
ُح ك و ِّم َّية ُم ُ ُ
.....................................................................
.... ٍد املف ˛ضل ة ْ 3-الن َي س ك ُن
..................................................................... .... ُم َح َّم ٌد في البي ِّت
ٌ
.... ُ 4-م َح َّم د قاد ٌم ِّم ن بادانج سومطرة
.....................................................................
الغربية
..................................................................... َ
-٥مح ˛م ٌد َح ِّزي ٌن باللقاء مع أ ص ِّد قا ِّئ ِّه
ُ
ال ُج د ِّد
˛
ا ْق ¸رأ ال ¸با ¸رات اآل تية ،وا ْك ُتب كا ت ¸با ِح ح ًة ،أ ¸و(خ) ت العبار خاط ¸ئ ص ِ ح ْح
ُ ¸ ِ
ً ة إن كان ْ
ال ¸ر ي ْ
ة ،ثم ع ن (ص) ِإ الخطأ.
ص ن
ُ
ةع
ٌ
خ ( َ ) ١-ب يت ح َّمد بعي د عن َب يت مفازة
م
Bْ
الص ِّح يح َ :ب يت مح َّمد ق ِريب من ب يت مفازة
َ
ُ َ
) ( -٢في جومبانج مدا ِّرس ِّإس َل ِّم َّية ح ك و ِّم َّية
................................................................................................................................... :
الص ِّح يح
َ
َ ) ( 3-ب يت مح َّمد ق ِّر يب ج ًّدا م َن ا مل د َر َس ِّة
يح ِّح الص ................................................................................................................................... :
ََ
) .... ( -4م د َر َسة مفازة من ا مل دا ِّرس األ ه ِّل َّية
يح ِّح الص ................................................................................................................................... :
ُ َ َ
) مفازة أ ُب و ها ِّإ ن د وِّن ي ِّس S ( -٥
ęي
سابق!ْ ً ¸
أ ِجب ِ ل ِة اآل ِت ¸ي ِة و ف قا ِلل
; ن
ن ˛ص ال أل ْس ِئ ا
ع
َ
-١في أ ي م د َر س ع ˛مار ؟
ِّ
َ َ ُ مح َمد
س ٍة ي د ر
: الجواب
َ
-٢ما ع ن َوا ُن املـ د َر َس ِّة ال ِّتي َي د ُر س ف َم ع ˛مار ؟
َ
ي ها د
مح
: الجواب
مل د َر َس كل َي ٍوم ؟ َ ˛ َ َ
3 -ك ي ف ي ذ هب م ح مد ا
ّة ع
ّمار
َ
ّإ لى
س
ُ
ة
م
د
:
َ
َما َذا َن ع ن طا ق ط ب ش ص َّية ؟
ا ال خ ِ ِ
ِّة ال
ِّل
ّرف ّ -٥ب
الجواب م
:
ْ ¸ ˛ ْ ¸ ْ
ع ِ ي ن أ قسا ¸م ال ك ِل ¸مات ِف ْي ا لع ¸با ¸رات
¸
اآل ِت ¸ي ة.
˛ ٌ َ َّ
-١مح َّم ٌد ِّت لمي ذ َي تع ل ُم في الص ف ا ل َعا ِّش
ِّر
األسماء األفعال الحروف
َ ص
و ِّرِّه ال َبا ِّل ِّغ ِّبال -٢ال ط ب ُيع ع
ِ
˛ ل َقا ء سُر ع َ ا ˛ ُ ن
ّد قا ِّ ِّ ِّ ب ر
أ ِّل
م ِ
ّئ
ِ
ُ
ّه ال ُج د
ِ
ّد
األسماء األفعال الحروف
ع
ي َق ِّل م و َرة ال َج ُن َي س ُك ُن ِّفى ˛ 3-ه
ِ
َ َ ت
َ
ط و َ ن َم و ب َّي ةَ ،
األسماء ب يت ّم ها األفعال ِّ ِّ الحرويفم
ه س ّذه
ّتي ة ح
ص
ّد
ه ُ س ُب و َع ي
نذ ِ 4 -ي د ُر
ن ُ
األسماء األفعال ّ م أ ّذ الحروف
َ
ّه ا مل د َر َس
ٌ
ّة س محم د
ّفى
َ َ
َن ع َه م ن َب ِّع ا مل َعا ِّر ِّف ْال س َل ِّم ˛ ِّي أ
َ
-٥ق ِّ
َ ئ
عا ن ت
ّفى ّد م ُ ّرَر ت
ُ شة
سك
األسماء األفعال الحروف
ُْ ¸ با ¸
ِس ¸ب ِة. ِ ي ت اآل ِت أل ْس ¸ما ِء ا مل نا ¸با ¸را ع
ُ ُ َ
ح َم د َو ُه َو َي د ُر ُس َم ِّلي ِّ ...ا س ُم ه أ ِة
َ َ ٌ َ َ َ ُ
غ ِ في ا ل ¸ ْ ¸
ل ف ¸را ل ا ا ْم
ُْ¸
ا ْم ¸ل ا ْل ¸ف ¸را غ ِفي ¸با ت اآل ِت ْ عا ِل ا مل نا ِس ¸ب ِة.
ف
ال ¸را ¸ي ِة ِبا
ع
أل
َّ
... -١ال طا ِّل ُب إلى امل د َر َس ِّة
˛ َ َُ َ ُ ˛
ي ع ل م ُ -ي َ ص ُم َب ِّك ًرا ك َّل َي ٍو م ..ت ِّفى ا مل د َر َس ِّة ا مل ت َو ِّ˛ س ط
َ َ ُ
ل ون ذ
º ِّة ،ث َّم َوا َص ل ت ِّد َرا َس ِّتي ِّإ لى ه ِّذ ِّه امل د َر َس ِّة -٢
ُ َ َ َ َ ُ َ
َ َ
َهب -ت خ ... 3-خ ِّل ي ل ة ال َوا ِّج َب ا مل ن ِّزِّل َّي في ال َب ي ِّت ك َّل ل ي ل ٍة
َّ º َُ
ا مل د ˛ِّر ُس ...ال ط َل َب
˛ رج - º َ ُ ً ٌ َ ُ
ِ ُع ل و ًما ك ِّث ي َر ة د وأ ص ِّد قا ؤ ُه ...ال ظ
ً َ
ّجع -ت ؤ ˛دي ه َر في َم س ِّج ِّد ا مل د َر َس ِّة َج َما َع ة 4 -
َ
َ -ي َ -ي ر -٥ف ِّر ي
ُْ¸ ¸
ا ْم ل ا ْل ¸ف ¸را غ ِفي ¸با ت اآل ِت ¸ي ِة ف ا مل نا ِس ¸ب ِة.
َ
بارل ِّ ُجح ُُعر ِّ ْاو ق َبا ٌل ...ا مل د َر َس ِّة في ال َّسا َع ا رال ¸
َ ُ ُ ِ ُ َّ
-في - ِّة ال ثا ِّن َي ِّة ظ ه ُرعا ت أ خ ِّتي ال َّص ِّغ ي َر ة ...ا مل د َر َس ِّة ا
َ َ َ َ َ
ِّال ب ِّت دا ِّئ َّي ِّة،ث َّم ا ل ت َح ق ت ِّبامل د َر َس ِّة الثا ن ِّوَ ّي ِّة َ -١ي -٢ت
ّمن َ
َ -عن - خ
َ
ّر َ ج
ّب
¸ ْ ْ ُ
ا ن ذ كرا أل ْر قا ¸م اآل ِت ¸ية !
ظر ¸وا
١ 6 ١ 5 ٤١ ٣١ ١ 2 ١١ ٠١ ٩ 8 7 6 5 ٤ ٣ 2 ١
٧١ ٨١ ١ 9 ٠٢ ٢ 3 34 4 ٦ ٠٥ ٧٥ ٠٦ ٨٦ ٠٧ ٧ 9 ٠٨ 99 ٠٠١
E
F.A.S.E
Informasi Umum
Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan
Pembelajaran berkenalan
.١ gramatika- susunan Menggunakan 2 األرقام،تقسيم الكلمة
٠٠١ untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks
tentang memberi salam dan berkenalan
.gramatika susunan Menggunakan 4 -١ األرقام،تقسيم الكلمة
٠٠١ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda secara interaktif sebagai
sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan
berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya
tentang memberi salam dan berkenalan
.gramatika susunan Menggunakan 7 -١ األرقام،تقسيم الكلمة
٠٠١ untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang memberi salam dan berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
٠٠١ -١ األرقام، تقسيم الكلمةkan mengungkap untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan.
Pemahaman : Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki
Bermakna kecakapan berbahasa, yaitu mampu mengekspresikan
perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan
baik sehingga peserta didik menjadi terampil
menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi,
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu
agama, pengetahuan umum dan kebudayaan, serta
mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir
kritis dan sistematis.
Guru menayangkan beberapa gambar terkait والتعارف التحيةdan
memperdengarkan audio tentang mufrodat dan ungkapan
tersebut
Peserta didik diminta mengamati gambar dan
mendengarkan audio
Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang
التحية والتعارفbersama-sama
Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang
Inti didengar melalui audio pada lembar kerja yang telah
tersedia
Guru menayangkan video hiwar tentang التحية والتعارفpada
channel youtube, peserta didik menyimak dan mengamatinya
Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan hiwar
yang didengar dan yang belum dipahami.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
berdiskusi dan memahami makna kosa kata dan
menganalisis isi kandungan teks hiwar yang telah didengar
dan diamati.
Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak
dan diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan
teks hiwar, dan kesimpulan. (secara bergantian antar
kelompok)
Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.
َها .ت
وا
ل ¸م َّية – امل¸ـ ْد ¸ر ¸سة ا ُلح ُك ْو ¸م َّية – امل ¸ـ ْد ¸ر ¸سة ا ¸أْله ¸ل َّية ¸ -ب ¸طا ¸قة ¸ش ْخ ¸ص َّية ¸ -ب ¸يا ¸نات امل¸ـ ْد ¸ر ¸سة ال ¸ثا ¸ن ¸
املي ¸لد – ُع ْن ¸وان – ش ْخ ¸ص َّية
املي ¸لد ¸ -تا ¸رْي ُخ ْ
با ْل ¸كا ¸مل – ¸ر ْق ُم ال ¸ت ْس ¸ج ْيل – ال ¸ج ْنس ( ¸ذ ¸كرُ /أ ْن ¸ثى) ¸ -م ¸كا ُن ْ
-ما ُع ْن ¸وا ُن ¸ك ؟ – ¸ما ¸تا ¸رْي ُخ ال ¸ي ْوم؟ -ا ْل ¸ج ُن ْو ¸ب َّي ¸ة – ¸ا ْل ُو ْس ¸طى – ال َّش ْر ¸ق َّي ¸ة – ¸ت ¸ق َّد ¸م – ال َّس ¸نة ال
في – ¸طا ¸لب ج ُط َّلب – ¸ع ْلم ج ُع ُل ْوم – ¸ج ¸د ْيد م ¸ت ¸خ ¸˛رج
ال ُش ُه و ُرا ل َق َم ¸ر ;ية/ال ¸ه ج ¸ر ;ية
ص ¸ف ُر ¸مار¸¸دبى ْ اي ُ ُأْلعو ا¸ل ¸ىأَّل-و ُ2ل¸5-دىُجاآ¸ل¸خ ¸رُة ُ 6- 3-ج ¸ما¸ ح ˛ر م ُ ُع اآ ل¸خُر ُ-١م ¸ 4-ر¸بْي¸
¸-8م ¸ضا ُن¸ -9 -ش ْع ¸با ُن ُذ ْو ال ¸ق ْع ¸د ¸ة ¸١ر ر ¸ج ُب ¸7-
ُ-2١ذ ْو ا ¸ل ش ُه¸ة
ورال ;ش م ¸س ;ية/ا ¸ل ي َلا ¸د ;ية ال ُحج َّ -شَّوا ُل ˛٠١
ف ْب ¸را ¸ير ¸2-
-ما ُي ْو ¸أ ُغ ْس ُطس ُ 5-ن ْو ¸ف ْم ¸بر ¸١١ 8-
ُ ُ
ال ُّر د و د ;
ال ت ع ¸ب ي
َرات
ص ¸باح ال ص ح س ُرْور -١ص ¸باح الخي
ال ُّن ْور/ ¸ر
¸با
ٌ
س ¸ع ْي د م ¸بارك ¸
2-ن¸ ها ُرك س ¸ع ْيد
ْ و ¸ ر يا أ م ي ن :ص :
¸ص ¸با
¸ ˛ ْ ¸ ¸
:هل ت ْع ¸رف ه ذا ال ¸ت ل ¸م ْي ذ؟ أمين
ْ ْ ُ ¸
أ ْع ¸ر ف ه ،هل ه ¸و ¸ت ل ¸م ْي رشيد
¸ ٌ
ذ ج ¸د ْي ٌد؟ :ال ،ل ْم
ُ ٌ ْ ¸
ن ¸ت ل ¸م ْي ذ ج س ُم ه مح أمين
¸ َ ¸
ع ¸ د ْ ي ٌ د ،ا ه و
ّم ٌد ْم :
¸ ْ ا ¸ ْ ا
:أ ه ل و س ه ل يا محمد رشيد
ا
:أه ل ¸بك ¸يا ص ¸د ْي ¸قي ال ¸ع ¸ ْزيز محمد
¸ ْ ¸ ْ
:م تى ج ئت إلى م د ¸ر ¸س ¸ت نا؟ ر شي د
ُ
:ج ْئت إلى هذه املدرس ل أس ُب ٍْوع محمد
¸ة ق ْب
¸ ُ
:ع ه ¸وا ¸ي ¸تي ال ¸ق و ¸هل ت ¸ح َّبا ¸ن ال ¸قراء ة؟ أمين
¸ ¸لى ¸ ¸ ٌ ْ
را ء ة ،ف ك ٍرة،
¸ ¸
عم¸ ،إ ه ¸وا ¸ي ا ¸ت ض ل ¸ة رشيد ومحمد
¸ ¸ ُْ¸
َّن¸ ها :ن نا ا مل ف م
ْن
ّرف :
˛ ¸
:إلى ال ¸ل قاء نبيلة
¸
:م ¸ع الس ل ¸مة محمودة
¸ ْ ¸
مثال : أ ش ¸عري 3 / ¸بْ ه ل ¸وان /
4
¸ها ¸شم
¸ ¸ ُ ُ ¸
سو ¸كدار¸¸مل ي
مان/ا أ7خي؟ م-دما ياا ¸ني ١ك¸ -بال
¸ ْ م
/5ا ح
س
+اس ¸مي مح¸مد صالح
¸
كارتينيُ 2َ - /6أ ْح ¸مد د ح
ْ
-ما ع ن¸ وا نك ؟
لن/7
ص ¸د ْي ف ْيصل ¸ ¸
،وه ذا ل ثة
ْ ¸
¸رع هاشم أشعري ¸ر قم ث
¸قي ْ شا
ميرباتي¸ 3- 2 /إ ¸مام ُب ْو ن
+ع ن َواني : -ما
ع ن َوا
ُ
نه؟
ُ
ْ ¸
+ع ن َوانه :شا ¸رع بهلوان ر قم ار¸ب ¸عة
¸
-شكرا يا أخي أنا س ¸ع ْي ٌد ¸ب ¸ل قا ¸ئك
¸ ْ ¸ ٌ ْ ُ ¸¸ ¸
و
+عفوا ،و أ نا مس ر ر ¸ب م ع ¸ر ف
¸ تك
˛ ¸
-إلى ال ¸ل قاء
¸
+م ¸ ع ا ل س ل ¸ مة
¸
ر
َ َ ;
ت ك ل م أ َما َم أص ¸د قا ¸ئك عن "البيانات الشخصية".
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 (Membaca-Memirsa)
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama peserta didik
Pembukaan Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
˛
ٌ ¸ ¸ َّ ص ف ٌ
د ي تع ل مح َّم ٌد تلمي ذ
ُم ف ي ا ل ج دي
ْ¸ ْ ْ
ا ل ¸عا ¸ش ¸ر م ¸ن ا مل د ¸ر ¸س ¸ة الثانوي ¸ة
ا إ ل سل م ي ¸ ة
الحكومي ¸ة ال ثالث ¸ة جومبانج جاوا الشرقية وهو
ْ ¸
قاد ٌم م ْن بادانج سومطرة ا ل غ ْر¸بية واآلن ه ¸و
¸ ¸ ُ ُ
يس ك ُن في م ْع ¸ه ¸د ¸ب ¸ر ال ُع ل إل ْس ل ¸م ˛ي ت ْم ¸باك
ْو¸ م ا ح
س جو جا ش ْر ¸ق َّية. ب ¸را
ْ
مبانج ¸وا
ال
¸
و ْقت اال ح ي ت ¸عا ¸رف ¸
و¸ في خ ل ¸ل
ْس ¸ت ¸را ¸
ة
ُ
¸ ئ ¸ ه ا ل ¸ ذ ْ س ¸ ب ق ْ و ُه ¸ع ¸ب مح
¸ ْ ¸
ين ص ¸د د
ا
ق ْعض أ
ق م ّم ٌد
¸ ُ ¸
¸م ُه و ُعنوا و ¸ه ¸وا ¸ي ت ه ت ال ْ ّي ف ُيع ¸˛ر ال ¸ب نا م ْنُه ¸ح ٍد وا
نه
¸ُ ف ص
¸
خ ة ¸ يا ْم
اس ش ،
¸ ˛ ˛ ه ي س ل ثم
ب ُم كل ي ق ¸د ¸ ¸
ا
Lampiran Materi ة د ¸ ْ¸ ْ
¸
ر ا ه ر ة وا مل د ¸ر ¸س ة التي تخ ˛ر
ل د م ذ ف
ا س ، ¸ ج ف ي ها .
ْ
¸ر¸ع إ ¸مام بو نجول ر ْ
فسه ف ¸ي ¸مي َّم ٌد ،ع ن
ْ ْ ¸
و أ ¸خ ْي ارا ي أ ¸تي د ْو ُر مح َّم ٍد ل ُي ¸ع ¸ ˛رف
ْ
قم 25شا ُق ْول :ن اس ¸وا ¸ني مح
ُْ¸ ض ¸ء ُة ك ب ال ¸م ˛ ¸ي وتخ ˛ر ¸
¸ر ¸س ¸ة ا مل ت ¸و با ¸دانج س ْو ¸مط ¸رة ال غ ْر¸ب َّية ،و ¸ه ¸وا ¸ي ¸تي
ُّ ¸
ْ¸ْ ْ ¸ ت ¸را ل ُ
˛ ¸سط ¸ة ت في ا مل د ج ث ا إل س ل ْ تق
ُ
ُْ¸
ا مل ف
را ¸ ة
َّ ْ ُ ¸
اإل ْس ل ¸م َّي ¸ة ا ل ُح ك ْو ¸م َّي ¸ة ال ثا ¸ن ¸ي
ْ
¸ة ¸با ¸دا نج.
ُ ُ
وفي آ ¸خ ر ¸م ¸ه ُيع ْ ال ¸با ¸ل ¸غ بال ¸ع ال ُج د ¸د ال ك ¸ر¸ ما ¸ء في هذه ا
¸
¸ ْ ¸ ْ ن
مل د ¸ر ¸س ¸ة .ص ¸د قا ¸ئ ¸ه ˛¸ل ¸قا ¸ء س ُ ْر و أ م ˛¸ب ُر ك
¸ر¸ ه ¸
ل ع
ا ن ق َرأ وا ف
َ
ال َب َيا نات ش ص ;ية َهم ظ ر َوا
ال Bخ
ٌ ْ
¸ر م د ¸ر ¸س ـ ة ¸ ْ ¸
-١الب ¸يا نات الش خص َّية ¸لطا ¸لب¸ ،اس ُمه ( ُمح َّمد ع َّمار ال َّن ¸ب ¸غ ˛ي) ¸في ال ¸بطا قة اآل ¸ت
¸ ¸
¸ية¸ ،ت ْع ـ ¸رف أ َّن ¸س ـ ت
ُ ْ
همد
ْ َّ ُ ْ ¸ ¸ َّ ٌ ¸ ¸
ح ك و ¸م ي ة تا ¸ب عة ¸ل و زا ¸ر¸ ة الش ؤ و ¸ن ال ¸د ي ¸ن ي ¸ة Agama( )K
ُ ْ
ementerian
¸ر ¸
¸د ¸ية لل) ¸في ال ¸بطا قة اآل ¸ت ¸ية ،ت ْع
ْ ¸
2-الب ¸يا نات الش خص َّية ¸بة ،اس ُمها ( ¸م
¸س َّ ْ ¸ ¸ ¸ ¸
ف ا زة ل ط ا ¸ ل
¸ ل ا ىل ¸رف أ ن أ ك م
¸
ت ها
ْ
مد
ّن ا
()Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif
ْ ية َّ ¸ ْ¸ ْ ¸ ¸ ٌ ¸ ْ َّ ٌ ¸ ¸ ٌ ُ ¸
¸ر ا ع ل
م ا س ؤ م د ر س ة أ ه ¸ل ي ة تا ¸ب ع ة ¸ مل
م¸ ل ْ ¸ س
َّس ¸ة ¸ف ا م ن ب
¸ع إل
ٌ خ
ش ص ;ي ة
َ ٌ
بطا ق ة
االسم بالكامل :مفازة أكملى النادية هلل مؤسسة منبع العارف ا ̧ل إسال ¸م ّية
رقم التسج
مدرسة منبع املعارف الثان ¸و ˛ية اإلسل ¸م ˛ية
:شارع ع مك ان وتاريخ امليلد :جومبانج 72أكتوبر سنة ٠2٠5م العنوان
ن ¸ب ¸طا ¸قة ¸ش ْخ ¸ص ˛ية لل ¸طا ¸لبة
مفازة أكملى النادية هلل
جومبانج 6١ ،يوليو ٠2٠2
¸ ¸ ُ
وه ¸ذ ¸ه م فا ز ة
˛ ٌ
ه ¸ي طا ¸لب ة م ْن طا ¸ل ¸بات الص ف ال ¸عا ¸ش ¸ر
¸ ¸ ْ¸ ْ ْ
م ْن م د ¸ر ¸سة ( ¸م ن ¸بع ا مل ¸عا ¸رف) ال ثا ن ¸وَ ّية
¸
اإل ْس ل ¸م َّية
¸ ْ ْ¸ ْ
وا مل د ¸ر ¸سة ¸في شا ¸رع إمام بونجول رقم 77جو ْم ¸با نج¸ ،ب ْي ُت¸ ها ب ¸ع
ٌ
ْي د ق ¸ل ْيل
ُ ُ ْ ¸ ¸ْ
ع ¸ن امل د ¸ر ¸سة .أ ُب ْو ¸ها جو ْم ¸با نج¸ ،و أ ُّم ¸ها م ْن توبان.
¸
م ْ ن م فا
¸ ُ
زة
و ُع ْن ¸وان م ¸فا ¸ز ُة ( شا ال ¸حاج ع ْبد ال ¸و َّهاب حسب
هلال ش ْيخ ¸رع
ال
¸
٠2لىجاول َّ ْنامب¸اندج¸ي ْةجالل ه ¸ذ ¸ه ه ¸ي ¸بطا ق ُت¸ ها الش ْ
فمازرة ¸قأ ُ ْك
م ¸م ¸
Definisi/identifikasi/klasifikasi
; َ
ال ¸حظ الثال ال تا ¸لي
بادانج
ُسومطرة الغر يب ة
¸
يقول :اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ¸ 25با دانج ُس ْو ¸م
ْ
ط ¸رة ُه ¸و
ْ
2 ¸
ال غ ْر¸ب َّية ال ¸و ْصف ا ل
ْ ¸ ُّ ¸ ¸ َّ ¸ ُ ¸ ¸ ُ ُ ُ ¸
¸ ˛ ¸ ¸ ْ ُ¸ ¸ خاص
ُ ْ ي م
¸ل
¸ س ل إ ا ث ا¸
ر ت لا ب¸تك ة ء ا ر ق ة لض وهوايت ْي ُ ¸
ف لم ا
¸س ¸ة ا َّمل ت ¸¸و ˛ ¸س¸ ¸ط ْ¸ة اإل ْس˛ لْ¸¸م ُ َّي ¸ة ا ْل ُ¸ح ْك ْو¸ ¸م َّي
¸ة ال ثا ¸ن ي ¸ة با دا نج .وتخ ر ج ت ¸في ا مل د ر
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (Kaidah Gramatikal)
َ
ق سا ُم ال ك ¸لمةB
ا د ُرس ¸حظ وا ف
أ َ
َهم وال
َ
¸ص ¸د ْي ¸قي في شا ¸ر¸Bع إمام بونجول رقم
¸ َّ ¸
¸ 25با دانج ¸جدي ٌد ¸ي تع ل ُم في ال َّص
ْ ْ ˛
اال ْس ¸ف ا ل ¸عا ¸ش ¸ر ُ -١ع ن ¸وا 2-مح ّم
ُم ٌ ْ
د ¸ ت ل ¸ مي ذ
ٌ
˛ ْ ¸ ¸ ْ ¸
َ 3 -ي ا َ ص ¸ د ي ¸ ق ي ¸ ف ي أ ي ¸ة م د ر س ٍة ت خ ر ج ت ؟
¸ ¸ َّ
ُ
¸و ¸ي ْس ك ُن في ¸م ْع ¸ه ¸د ب ْح ¸ر
ُ ُ ُ ¸ ُ
العلوم اإلسلمي َّض ل ة ¸ق ¸را ¸ء ة ك ت
ُّ
¸ب ال ت ¸را ¸ث اإلسلم ˛ي ُ 4-ه ¸ 5-ه َوا َي
ُْ ¸
¸تي ا مل ف
في ا ¸ال ْم ¸ت ¸حا ¸ن ال˛ ¸ ن¸ ها ¸ئ ˛ ¸ي ¸م ¸ن املدرس ¸ة
¸ ُ َ ¸
املتو ˛ ¸س ط ¸ة ¸ة ¸و َس و ف ُي َوا ¸ص ُل ¸د ¸را ¸س ت ه إلى
َّ ُ ْ َ َ
الجامع ¸ة -١ق د ن َج َح ال ¸ت ل ¸مي ذ 2-تخ َّر ¸ج ال طا ¸ل ُب
ْ ْ¸ ْ
ا ل ¸ف في ا مل د ¸ر ¸س ¸ة الثانوي
¸
ْع ُل ْ
ْي ¸قي ¸في أ َّي ¸ة ¸م د ¸ر ¸س ٍة
ْ ُ ْ ¸ ُْ ¸ َ َ َ
ت خ ;ر ج ت؟ ¸ة ا مل ت ¸و َّس ط ¸ة ا ¸إل ْسل ¸م َّي ¸ة ا ل ُح ك ْو
َ َ َ ¸ َّ
¸م َّي ¸ة ال ثا ¸ن ¸ي ¸ة ¸با دانج ¸ 3-يا ¸ص ¸د 4-ت خ ;ر ج ت ¸م
ْ¸ ْ ¸ ُ
ْح ُم ْو د ة في ا مل د ¸ر ¸س
¸ ¸ ُ ْ
¸ 5-ي ا أ خ ¸تي ،ل ْو َس َم ح ¸ت ¸ا م َس ¸ح ي ال َّس ُّب ْو¸ ر ة
¸ َ َ َ ¸ ْ
ل ت األ ُّم ¸اْل ب¸ ن¸ ها :ال ت ل ع ب
;ن في ال َّط ْريق ُذ¸ ،م ْن ¸ف ْض ¸ل ¸ك َل م َأ ف َه م ال َّد رْ
¸
¸ ا ُ
¸س ا ش َر ح ه مر ة أخرى 6-قا 7-قال الطال ُب :يا أستا
¸ ْ ¸
¸ص ُل الطل ُب دراس ته ْم ¸إ لى ا ل ¸جا
ْ ُ ُّ ¸
¸م ¸ع ¸ة؟ ط ل ُب ا ل ُج د ُد ب ْع
ْ
ا ل ¸ح َ
ض ُه ْم ¸ب ْع اضا -١ه ل ُي ¸وا 2-
¸
ُ
ْر ف ل م ¸ ي ْ ع ¸ رف ا ل
َّ ْ ¸ ¸ ْ
3-أمي ٌن قاد ٌم ¸م ن ¸با ¸لي ك ¸با ¸بان كا ¸ل ْي ¸ما ن تان ال ش ْر ¸ق َّي ¸ة
¸ ْ ˛ َ َ
4-ل ن ¸ي ¸غ ْي ¸ب الطل ُب ع ¸ن ال ¸ د ¸را ¸س ¸ة إال ¸ل ُع ذ ٍر ش ْر¸ ع ٍ˛ ي
َ ُ ُ ¸ ¸ ; َّ
¸ 5-إ ن ال ت ¸عا ُر ف ُي ؤ ˛ ¸دي ¸إ لى ا أل خ َّو ¸ة
ا د ُرس ¸حظ وا ف َهم
َ
وال
ْ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ْ ¸ ْ ¸ ¸
ا ْس: وه ¸ي ت ن ق ¸س ُم ¸إ لى ث ل ث ¸ة أ ق ¸سا ٍم،لى ¸م ْع نى ُم ف ¸ ٍر د
ُ ٌ ْ ¸ ٌ
ل ف ظ ¸ي د ُّل ¸ع: الكلمة. ¸و ¸ح ْر ف، ¸و ¸ف ْع ٌل،ٌم
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
ُ ¸ ¸ ¸ ْ ْ ¸ ْ ¸
ُع ل، شا ¸رع، ُم ¸ح َّمد: مثل،ن ف ¸س ¸ه غ ي ¸ر ُم ق ت ¸ر ٍن ¸ب ز¸ ما ٍن
ا ¸
¸ما ¸د َّل ¸ع لى ¸م ْع نى ¸في. ¸ص ¸د ْيق، ¸ه ¸وا ¸ية،ْوم
اال ْس ˛ ْ َّ ¸ ْ ْ ْ ¸
أو ال ¸ ن، أ ¸و ال ت ن ¸وْ ي ¸ن،ْن ¸ع ل ¸ما ¸ت ¸ه أ ن ¸ي ق ¸ب ¸ل ا ل ¸ج َّر
ُم ¸
¸و¸م. أو ا ¸إل ْس نا ¸د، أو أل،دا ¸ء
¸
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti:
ْ ، شا¸ ٌد، ُل ُع رع،وم
¸
َ
¸ وا¸ ه، ّ¸م ح¸ ُم ْيق د¸ ص¸ ية, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar,
2. Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
ُ ُ ُ ¸ ¸ ْ
¸و ¸م ْن ¸ع، ا ْس ك ْن، ¸ي ْس ك ُن، ¸س ك ¸ن:¸ه ُم ق ت ¸ر ٍن ¸ب ¸ز¸ ما ٍن مثل
ْ ¸ ا ¸ ْ ْ ¸ ¸
¸ما ¸د َّل ¸ع لى ¸م ْع نى ¸في ن ف ¸س:ل ¸ما ¸ت ¸ه أ ن ¸ي ق ¸ب ¸ل
¸ ¸ ¸ ¸ ْ َّ ¸ ¸ ¸ ¸
الفعل تا ¸ء ال فا ¸ع ¸ل أ ْو تا ¸ء ال ت أ ¸ن ْي ¸ث ال َّسا ¸ك ن ة أ ْو ¸يا ¸ء ال فا ¸ع
¸ ¸ ¸ ¸ ¸ ْ ¸ َّ ¸ ُ ¸ ¸ ¸
ق د أ ْو ال ˛ ¸س ْي ن أ ْو ¸س ْو ف أ ْو.ل ة أ ْو ن ْو ن ال ت ْو ¸ك ْي ¸د
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ْ ¸ ْسك ي، ُك ْس ُا ُن،ن
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti:
¸
¸ ك س، ¸ن, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ( قدsungguh/terkadang), 2. سين, (akan
waktu ,)dekat .3 سوفakan( jauh), waktu .4 تاء الفاعل, .5 تاء التأنيث الساكنة,
.6 ياء الفاعلة, .7 نون التوكيد.
¸ ُ ¸ ¸ ¸ ¸
¸و ل ْي ¸س ل ه ¸ع ل ¸م، ¸و ل ْن و ¸إ َّن، ¸و ل ْم، ¸و ¸م ْن، ¸ه ْل:مثل
¸ ا ¸ ¸ ُ ¸ ٌ
ة ¸ي ت ¸م َّي ز ¸ب¸ ها ك ¸ما ¸ما ¸د َّل ¸ع لى ¸م ْع نى ¸في غ ْي ¸ر¸ه
الحرف ْ ْ
.¸ل ¸ل ْس ¸م ¸وا ل ¸ف ْع ¸ل
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
ْ ¸ ْ ¸ ْ
lain) seperti: هل ل، ل م، إ¸ ن، م¸ َّن،ن، dan tidak memiliki
tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
َ َ
ا أل ر قام
¸حظ ُ
َ
ا د رس َ وا ف هم
وال
٠ ١ 2 3 4 5 6 7 8 9 ٠١
ْ ¸ ¸ ¸ ْ َّ ٌ ْ ¸ ْش ¸ت ْس ¸ما ¸ن ْب
ف م أ ْر¸ب ث ل ث ¸ا ث ¸نان ¸وا ¸ح تة
ٌ ٌ ٌ ¸ ٌ
ٌر ٌد ة
ٌ ¸س ¸س ة ¸ ٌ
عة ¸ر ٌة ¸ع ة ¸ي ة ث ¸ع ة
¸ ¸س
¸ص خ ¸ع
ّ
كة –
َّ ْ ¸ ُ ¸ ¸ ْ - ن او 4-إ ¸مام ُبوْ نجول – ع ْن ¸
امل د ر سة -ال ج ن و¸ ب ية – رقم ¸
¸ ¸
¸ ¸
- 9شا ¸رع جا ك ْر تا –
5-مش ايا – م ْن ب ْي تي -قريب ٌة -املد ¸رس ة – إ ¸لى – أ ْذ ¸ه ب – أل ˛ن¸ ها – على
¸ ¸
األقدام
¸
: -١اال ْسم ¸بال كا ¸مل
ْ
: 2-ال ¸ج نس
¸ ¸
: 3-م كان و تا ¸رْيخ امل ْيلد
ْ
: 4-ال ُع ن ¸وان
ْ ُ ْ
: 5-ع ن ¸وا ن امل د ¸ر ¸سة
ج
Lampiran Materi
َ
ض ع ا ل َك ¸ل َما ت اآل ¸ت َم م ¸ف ي د ٍة.
َ َ ¸
ي ة ¸فى ٍل
ج
= ................................................................. -١ش ْخ ص
َّية
= ................................................................. ¸
2 -ب طا
= .................................................................
¸
قة - 3ت ْس
= .................................................................
¸جيل
ٌ ْ
- 4ع ن ¸وا ن
= ................................................................. ْ
– 5م د ¸ر ¸سة
ASESMEN
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban
yang b e nar !
" محمد تلميذ جديد يتعلم في الصف الع¸ا ¸ش ¸ر من "املدرس ¸ة الثان¸ ْ¸وي ¸ة اإلسل ¸مي¸¸ة ال ُحك ُو ¸ميةB-١
¸ ¸ ْ ْ ْ ¸ َّ
ال ثا ¸ل ث ¸ة جو ْم ¸با نج جا ¸وا الش ْر ¸ق َّية و ُه ¸و قا ¸د ٌم م ْن ¸با ¸دا نج س ْو ¸مط ¸رة ا ل غ ْر¸ب َّية واآل ن ه ¸و
ُ
¸ يس ك ن ف ي
¸ ¸ ُ
م ْع ¸ه ¸د ¸بح ¸ر ال ُع ل ْو¸ م اإل ْس ل ¸م ˛ي ت ْم ¸باك ¸ب ¸راس جو ْمبانج جا
.¸وا الش ْر ¸ق َّية
¸ ْ َّ ¸ ¸ ْ¸ ْ
ما م ْع نى "ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ال ثا ن ¸و¸ ي ¸ة ا ¸إل ْس ل ¸م
ُ
¸ي ¸ة ال ُح كو ¸مي ¸ة"؟
¸ ¸
:ن¸ ها ُر ¸ك س ¸ع ْي دة. ¸ 2-س ¸ل ْيم
-5
¸
ما معنى " ¸بطاقة ه ¸وي ة"؟
شا ¸ ر ع إ ما م ب و ن ج و ل ر ق م ُ ُ ْ ُ
له،ال ا س َّمد ... ك ْم 6-ي ¸ع ¸ ˛رف الطا ¸لب ن فس ه ف ¸ي ق ْول :أ
25 ¸
مح ¸م نا في خو
ي
أ
¸
با ¸دانج سومطرة ال غ ْر¸ب َّية.
ُ َّ ¸ ¸ ْ ¸ َّ ٌ
¸س ¸ة ال ثا ن ل ¸م ال ُح كو ¸مي ¸ة 7-مح َّم ٌد تلمي ذ جدي ٌد ي تع ل ُم في ال ل ¸عا ¸ش ¸ر
ْ ْ¸ْ ˛
¸و¸ ي ¸ة ا مل د ¸ي ¸ة ا م ¸ن ص ف ا
¸ر ¸إل ْس
ْ¸ ¸ ¸ ُ ْ َّ ¸
ال ثا ¸ل ث ¸ة جو ْم ¸با نج جا ¸وا الش ْر ¸ق َّية و ه ¸و ¸د با دا س ْو ¸مط ¸رة ا ل غ ْر¸ب َّية
ْ ٌ
م قا نج م ْن
¸ ¸ ْ
ع ˛¸ين ال ¸حرف ¸في ا ل ُج ْم لة السا ¸ب قة!
˛
و ه ق س ¸ب بال ¸د ¸راسة في
ْ ُ ُ د ¸قا ئ ه ال ذ ْي ن ض أص ق د ْ
¸ ¸ ¸ ¸
هذه
ْ ¸
ْع ب د مح َّ ¸ع م
ٌ
¸ في و 8 -
¸
خ ل ¸ل و قت اال ْس ¸ت ¸راح ¸ة ي ت ¸عا ¸رف
م املدرس ¸ة.
¸ ¸ ْ ْ
ع ˛¸ين ا ل ¸ف ْعل ¸في ا ل ُج ْم لة السا ¸ب قة!
¸حظ
وا ف َهم ُ
-٩ا د رس َ
وال
٠ ١ 2 4 5 7 8 ٠١
ْ ْ ¸ ْم ¸ما ¸ن ْب ْ
¸ح ٌد ف أ ْر¸ب ¸ا ث ش
ٌ ٌ ٌ ٌ
ٌر ¸وا ¸
¸ ع ٌ ة نا ن ¸س ة ¸ي ة ¸ع ة ¸ر ة
¸ ¸س ¸
¸ص خ ث ¸ع
ْ ¸ ُّ ُ
في ال ل غ ¸ة ا ل ة ك ْي
¸
¸ع ¸ر¸ب َّي ¸ة ف ك تا ¸ب
َ ً َ َ ُ َ ; َ
! ه ¸ذ ¸ه ا ل ك ح تى ت ك و ن ج م ل ة ص ¸ح يح ة-٠١
ّ
¸ل َمات ر¸تب
¸ ¸ ْ ¸ ْ ٌ
(ال لح) – ال ثا ن ¸وَ ّية- اإل ْسل ¸بات- ص ¸ديقتي- م ن- م د ¸ر س ¸ة- طا ¸لب ة
¸ف طا¸ل- ¸م َّية
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
b. Asesmen keterampilan
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No. Aspek Penilaian Skor
Total 100
Keterangan penilaian:
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
Skor antara 1 – 5
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
Lembar Kerja Peserta Didik
Nama :………………………………………………………………………….
Kelas : ………………………………. No. Absen : ………….
م
¸ْ ُ ُ
4-م ¸تى جا ¸ء التلمي ذ الجدي د إلى امل د ¸ر ¸س ¸ة؟
ُْ ¸ ¸ ُ َّ ¸ ¸ َّ ¸
ما 5-هوايات ال ت ل ¸م ْي ¸ذ ال ث ل ث ¸ة ا مل فض ل ة؟
¸
: االسم بالكامل ¸ -١ما ا ْس ُم ك ؟
َّ ْ
: رقم التسجيل ¸ 2-ما ¸ر ق ُم ال ت ْس ¸ج ْيل ؟
¸ ُ ¸ ¸
: مكان وتاريخ امليلد ¸ 3-ما ¸م كان ¸و تا ¸رْي خ ¸م ْي ل ¸دك ؟
ُ ْ
: ن ¸وا ن ¸ب ْي ¸تي ُ ْ
¸ 4-ما ُع ن ¸وا ن ¸ب ْي ¸تك ؟
ُع ْ ُ ْ
5-ما ُع ن ¸وا ن ¸م د ¸ر ¸س ¸تك ؟
: العنوان ¸ ¸ ¸ ْ ¸
¸ 6-ه ْل ¸م ¸ع ك ¸ب طا قة ش خ ¸ص
: عنوان املدرسة َّية ؟
: عمر ¸ 7-ما ُع ْم ُرك؟
: رقم الهاتف ¸ 8-ما ¸رق ُم ¸ها ¸ت ¸فك ؟
: رقم الج ˛وال ¸ 9-ما ¸رق م ¸ج َّوالك ؟
: رقم بيتي -٠١-٠١ما رق ُم ¸ب ْي ¸تك ؟
َ ً
ا ق َرأ الع َبا َرات اآل ¸ يت ة ،وا ك ُت إ ن ب َ ت ع َبا ¸ح ح ًة ،أ َو(خ) ت العبار خاط ئ ة ،ثم
¸
ُ ي ال َ ُ (ص)
ة إن كان رة ن
ص
كا
َ ّ
ص ¸ح ح ا ل خطأ.
ص/خ العباراتB
ٌ ˛
ُم ¸ح َّم د يتع ل ُم في املدرس ¸ة ال ُح ¸ ْ ٌ ˛
ُ -١م ¸ح َّم د يتع ل ُم في املدرس ¸ة ا أل ه ¸ل
خ
: الجواب
ُ
2-أين ¸يس ك ُن محمد؟
: الجواب
¸ خ ْ ¸
ت ة س ¸ د م ي
َ ر ٍ 3 -في ¸
أ
َ ً
ت العبار خاط ئ ة ،ثم ً َ ا ق َرأ الع َبا َرات اآل تية ،وا ك ُتب (ص) إ ن َ
ت ع با ¸ح ح ة ،أ َو(خ) ¸ ¸
ُ
ة إن كان ال َ ُة ي
ر ن
ص
كا
ّ
ص ¸ح ح الخطأ.
ٌ
) ¸ب ح َّمد بعي د عن ¸ب ْيت مفازة ْيت م
خ ( ١-
................................................................................................................................... :
الص ¸ح ْيح
¸ ْ¸ْ
ي ب¸ )ْ مح ¸رْي ًّ م ن ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ( 3-
ب دا
ّمد ت ق ج
................................................................................................................................... :
الص ¸ح ْيح
................................................................................................................................... :
الص ¸ح ْيح
ْ ْ ْ ُ ¸ ْ ُ ¸
) ( 5-مفازة أ ب و ها ¸إ ن د و¸ ن ي ¸س S
ęي
................................................................................................................................... :
الص ¸ح ْيح
ً
أ ¸جب ¸ن ¸ة اآل ¸ت َي ¸ة و ف قا سابق!
َ ;
ا ع ¸لل ن ّص ال أل س ¸ئ ل
¸
-١في أ م ْد ¸ر ¸س سمح ع ˛مار ؟
¸مد ْ
ٍة ¸ي د ُر
¸ي
: الجواب
ع ˛مار ؟ ْ ¸ ¸
ما 2-د ر س ¸ة ال ¸تي س ف مح
¸ ا ه ْي¸ ُ ْ ْ
مد ¸ي د ُر ع ن ¸وا ن
¸
امل ـ
: الجواب
كل ¸ي ْ ٍو م ؟ ¸ ْ¸ ْ ْ
بمح لى ا مل د ¸ر 3 -ك ْي ¸ي ذ
˛
س ¸ة ع ¸ مد ¸ه
ف
ّمار ¸إ
: الجواب
َ
سا َم ال ت ¸ف ع َبا ت اآل ¸ت َي ة. َ ّ
ع ¸ي ن أ ق
َ
ك ¸ل َما ي ا َرا
ل
˛ ْ
¸ل ُب إلى امل د ¸ر ¸س ¸ة ُم ¸ب ¸ ك
˛ ¸ ْ ُ
-ي ع ل م ُ -ي ارا ك َّل ¸ي ْ ٍو م ¸ة ،ث َّم ¸وا ¸ص ل ت ¸د ¸را ¸س ¸تي ¸إ لى
ْ
ُّ
¸ص ل ْون ¸ه ¸ذ ¸ه امل د ¸ر ¸س ¸ة ... -١ال
َ
¸ ¸
¸ هب -ت خ
¸ ُْ ¸ ْ¸ ْ ُ ّ
طا ... 2-ت ¸فى ا مل د ¸ر ¸س ¸ة ا مل ت ¸و ˛ ¸س ط
ؤ ˛ رج -ت
ْ¸ ْ
ْ ا ¸ج ¸ب ا مل ن ¸ز¸ل َّي في ال ¸ب ْي
˛دي ¸ -ي ذ -
ُ ُ ¸ ¸
¸ت ك َّل ل ْي ل ٍة ُع ل ْو اما
¸ ي ْ ر ¸ جع ¸ ¸ ا ¸
ك ¸ث ْي ¸ر ة ... 3-خ ¸ل ْي ل
ُّ ُْ ¸ ُ
ة 4-ا مل د ¸ ˛ر ُس ...ال ط
َّ
ل ¸ب
ْ¸ ْ ُّ ¸ ُ ٌ ¸
5-ف ¸ ْري د وأ ْص ¸د قا ؤ ُه ...ال ظ ْه ¸ر في ¸م ْس ¸ج ¸د ا مل د ¸ر
ا
¸ س ¸ ة ¸ ج ¸ ما ¸ ع ة
َُ
ف ا ل نا ¸س َب ¸ة. َ َ
¸ت َي ¸ة ¸بال ع ا م ل ا ل ف َرا ¸في
ُ َبا ال غ
ح ُر و ت اآل
َرا
َّ ْ¸ ْ
¸با ٌل ...ا مل د ¸ر ¸س ¸ة في ال َّسا ¸ع ¸ة ال ثا
ْ ¸ ْ ْ ¸ ¸ ْ ُ
-في ¸ -من ¸ن ¸ي ¸ة ظ ْه ُرا ¸ة ا ¸لْا ب ¸ت دا ¸ئ َّي ¸ة،ث َّم ا ل ت ¸ح ق ت ¸بامل د
¸عن ب¸ - ْ ُ ْ ¸ ¸ ْ ¸
¸ر ¸س ¸ة الثا ن ¸وَ ّي ¸ة ¸ -١ي ْر ¸ج ُع ¸ا ق 2-ت خ َّر ¸ج ت أ خ ¸تي
-
ْ¸ ْ ُ
¸ ال َّص ¸غ ْي ¸ر ة ...ا مل د ¸ر ¸س
-على -إلى
¸ ¸ َّ ¸ ْ ُ ¸ ¸ ¸
¸ 3-سا ف ¸ر أ ¸بي ¸ ...م ك ة ا مل ك َّر ¸م ¸ة ¸أل ¸دا ¸ء ف ¸رْي ض ¸ة
ْ
ا ل ¸ ح ˛ ¸ج
ْ¸
¸ ˛ر ¸س ¸ب ¸ع ْي ٌد ...ا مل
ْ
د ¸ر ¸س ¸ة ال ُّد ُر ْو ¸س ...ا
ُ ُْ ¸ ¸ ْ ¸
أل ق ل¸ م ¸ 4-ب ْي ت ا مل د 5-
ْ ُ
¸ي ك ت ُ ب ا ل ط ل ُ ب
َ
َوا ذ أل ر قا َم اآل ¸ت َية !
ان
ُ
كرا ظر
١ 6 ١ 5 ٤١ ٣١ ١ 2 ١١ ٠١ ٩ 8 7 6 5 ٤ ٣ 2 ١
١ 7 ١ 8 ١ 9 2 ٠ 23 34 46 5 ٠ 57 6 ٠ 68 7 ٠ 79 8 ٠ 99 ٠٠١
ص ¸ف يا عن "البيانات الشخصية". ُ َ
صا ا كت
ن و
ب
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
GLOSARIUM
الدكتور فؤاد نعمة ،قواعد اللغة العربية اليسرة ،دار الحكمة دمشق 993١م
الشيخ علي جرم ،النحواBلواضح ،دار املعارف جمهورية مصر العربية978١ ،م الشيخ
مصطفى الغل يني ،جامع الدروس العربية ط ١2املكتبة العصرية بيروت بل نان987١ ،م
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Nahwu
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Capaian Pembelajaran الجوازم، النواصب،) مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة،) الحال، التمييز، املستثنى، املفعول فيه، املفعول ألجله، املفعول املطلق،منصوبات األسماء (املفعول به
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
dan makna, bentuk, Menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi منصوبات األسماء (املفعول )منصوبات األسماء (املفعول املطلق mengandung املطلق املفعول Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)املطلق Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung Pilihan Ganda
املفعول املطلقbenar dengan Benar Salah
Esai
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang mengandung
املطلق املفعولdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung املفعول
املطلقdengan baik dan benar
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
dan makna, bentuk, Menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 8 JP
fungs مجرورات األسماء (حروف الجر )مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة mengandung األسماء مجرورات Tertulis
:i - Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung Pilihan Ganda
)واإلضافة مجرورات األسماءbenar dengan Benar Salah
Esai
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung األسماء مجروراتdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung مجرورات
األسماءdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 12 JP
النواصب النواصب mengandung النواصب Tertulis
- Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung Pilihan Ganda
النواصبbenar dengan Benar Salah
Esai
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung النواصبdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung النواصب
dengan baik dan benar
Elemen Balaghah
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: analogi mengidentifikasi didik Peserta األسلوب، البالغة، الفصاحةdalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،الفصاحة أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،الفصاحة konteks Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،فصاحة8ال Benar Salah
fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta benar dengan ، البالغة،الفصاحة Esai
أنواع البالغة،األسلوب
dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta benar. dengan ، البالغة،الفصاحة
أنواع البالغة،األسلوب
contoh membuat mampu didik Peserta benar dan أنواع، األسلوب، البالغة،صاحة
البالغةbaik dengan
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi وأنواعه اإلنشاءdalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
وأنواعه اإلنشاء اإلنشاء وأنواعه Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta اإلنشاء وأنواعه Benar Salah
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi وأنواعه اإلنشاءdengan benar Esai
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari وأنواعه اإلنشاءdengan
benar.
Peserta didik mampu membuat contoh وأنواعه اإلنشاءdengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi وأنواعه القصرdalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
وأنواعه القصر القصر وأنواعه Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Pilihan Ganda
Peserta didik memahami contoh القصر وأنواعه Benar Salah
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi وأنواعه القصرdengan benar Esai
املساواة وdan makna, bentuk, Menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: analogi mengidentifikasi didik Peserta املساواة و اإليجاز و اإلطنابdalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
:fungsi اإليجاز و اإلطناب املساواة و اإليجاز و اإلطناب konteks Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta املساواة و اإليجاز و اإلطناب Benar Salah
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi و اإليجاز و املساواة Esai
اإلطنابdengan benar
dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta املساواة و اإليجاز و اإلطناب
dengan benar.
contoh membuat mampu didik Peserta املساواة و اإليجاز و اإلطنابdengan
baik dan benar
Berbicara sesuai dengan situasi dan Berbicara sesuai dengan situasi dan kondisi Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai dengan الحال ىSمقتض - Tehnik Penilaian lisan 2 JP
kondisi (konteks) (konteks) - Bentuk Penilaian :
Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan الحال ىSمقتض Tanya jawab
Balaghah
Elemen
االستعارةdan makna, bentuk, Menerapkan االستعارةdan makna, bentuk, Menerapkan analogi mengidentifikasi didik Peserta ) املكنية، االستعارة ( لا تصريحيةdalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Bentuk Penilaian :
:fungsi ) املكنية،(التصريحية :fungsi ) املكنية،(التصريحية konteks Indonesia.
Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta ) املكنية،االستعارة (التصريحية Benar Salah
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ( االستعارة،التصريحية Esai
) املكنيةbenar dengan
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ( االستعارة،التصريحية
)املكنيةbenar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta benar dan ) املكنية، االستعارة (التصريحيةdengan
baik
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan analogi mengidentifikasi didik Peserta ) العقلي، املركب،املجاز وأنواعه (املرسل - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
:fungsi ، املركب،املجاز وأنواعه (املرسل :fungsi ، املركب،املجاز وأنواعه (املرسل dalam konteks Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Pilihan Ganda
)العقلي )العقلي contoh memahami didik Peserta ) العقلي، املركب،لجاز وأنواعه (املرسل8ام Benar Salah
fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta ،املجاز وأنواعه (املرسل Esai
Menyampaikan pesan dengan variasi Menyampaikan pesan dengan Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
gaya bahasa variasi gaya bahasa Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
Tanya jawab
Terjemah
Elemen Balaghah
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
االقتباس، السجع، الجناس وأنواعه، تأكيد الذم بما يشبه املدح، تأكيد املدح بما يشبه الذم، املقابلة، الطباق،التورية
untuk mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih indah dan menarik
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi السجعdalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: السجع السجع - Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami contoh السجع Pilihan Ganda
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi السجعdengan benar Benar Salah
Esai
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari السجعdengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh السجعdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi االقتباسdalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: االقتباس االقتباس - Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami contoh االقتباس Pilihan Ganda
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi االقتباسdengan benar Benar Salah
Esai
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari االقتباسdengan
benar.
Peserta didik mampu membuat contoh االقتباسdengan baik dan benar
dengan benar
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari الطباق املقابلة، dengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh املقابلة الطباق، dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi وأنواعه الجناسdalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: وأنواعه الجناس الجناس وأنواعه Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta الجناس وأنواعه Benar Salah
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi وأنواعه الجناس Esai
dengan benar
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari وأنواعه الجناسdengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh وأنواعه الجناسdengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi التوريةdalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: التورية التورية - Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami contoh التورية Pilihan Ganda
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi التوريةdengan benar Benar Salah
Esai
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari التوريةdengan benar.
Peserta didik mampu membuat contoh التوريةdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi التعليل حسنdalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: التعليل حسن حسن التعليل Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Pilihan Ganda
Peserta didik memahami contoh حسن التعليل Benar Salah
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi حسن التعليلdengan benar Esai
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna menjadi Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata-kata - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik lebih indah dan menarik Peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan kata-kata yang indah - Bentuk Penilaian :
Tanya jawab
Terjemah
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
Nahwu Peserta didik mampu menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: :fungsi منصوبات األسماء (املفعول :fungsi منصوبات األسماء (املفعول teks yang mengandung به املفعول Tertulis
،منصوبات األسماء (املفعول به - Bentuk Penilaian :
)به )به Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
، املفعول ألجله،املفعول املطلق yang mengandung به املفعول dengan benar Benar Salah
، التمي يز، املس تثنى،املفع ول في ه Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
مج رورات األس ماء (ح روف،)الحال lain yang mengandung به املفعول dengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
الجوازم، النواصب،)الجر واإلضافة
mengandung به املفعول dengan baik dan benar
untuk meningkatkan kompetensi
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
komunikasi dalam mendalami agama
dari sumber otentiknya. :fungsi منصوبات األسماء (املفعول :fungsi منصوبات األسماء (املفعول teks yang mengandung املطلق املفعول Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)املطلق )املطلق Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung املطلق املفعولdengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung املطلق املفعول dengan
benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung املطلق املفعولdengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi منصوبات األسماء (املفعول :fungsi منصوبات األسماء (املفعول teks yang mengandung ألجله املفعول Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)ألجله )ألجله Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung ألجله املفعولdengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung ألجله املفعول dengan
benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung ألجله املفعولdengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi منصوبات األسماء (املفعول :fungsi منصوبات األسماء (املفعول teks yang mengandung فيه املفعول Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)فيه )فيه Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung فيه املفعول dengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung فيه املفعولdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung فيه املفعول dengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi منصوبات األسماء (املفعول :fungsi منصوبات األسماء (املفعول teks yang mengandung معه املفعول Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)معه )معه Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung معه املفعولdengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung معه املفعول dengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung معه املفعولdengan baik dan benar
منصوباتdan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi )(املستثنى منصوبات األسماء teks yang mengandung املستثنى Tertulis
:fungsi )األسماء (املستثنى
- Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung املستثنىdengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung املستثنىdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung املستثنىdengan baik dan benar
منصوباتdan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi )(التمييز منصوبات األسماء teks yang mengandung التمييز Tertulis
:fungsi )األسماء (التمييز
- Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung التمييزdengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung التم يزdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung التمييزdengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 2 JP
:fungsi )منصوبات األسماء (الحال :fungsi )منصوبات األسماء (الحال teks yang mengandung الحال Tertulis
- Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung الحالdengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung الحالdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung الحالdengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 8 JP
:fungsi مجرورات األسماء (حروف :fungsi مجرورات األسماء (حروف teks yang mengandung مجرورات األسماء Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)الجر واإلضافة )الجر واإلضافة Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung مجرورات األسماءdengan Benar Salah
benar Esai
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks
lain yang mengandung األسماء مجروراتdengan
benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung األسماء مجرورات dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 12 JP
النواصب fungsi: النواصب teks yang mengandung النواصب Tertulis
- Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung النواصبdengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung النواصبdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung النواصبdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi - Tehnik Penilaian 8 JP
الجوازم fungsi: الجوازم teks yang mengandung الجوازم Tertulis
- Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks Pilihan Ganda
yang mengandung الجوازم dengan benar Benar Salah
Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks Esai
lain yang mengandung الجوازمdengan benar
Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung الجوازم dengan baik dan benar
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi 8 JP
komunikasi dalam mendalami agama komunikasi dalam mendalami agama masing-masing kalimah dalam sebuah jumlah dari teks - Tehnik Penilaian lisan
dari sumber otentiknya dari sumber otentiknya kutubut turas - Bentuk Penilaian :
Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada sesuai Tanya jawab
dengan tata bahasa Arab
Peserta didik memahami makna teks yang terkandung
dalam jumlah
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Balaghah Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: Peserta didik mengidentifikasi analogi الفصاحة، - Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: أنواع، األسلوب، البالغة، أنواع الفصاحة، األسلوب، البالغة،الفصاحة Tertulis
، الخبر وأنواعه، البالغة،الفصاحة األسلوب،البالغة Indonesia. konteks dalam - Bentuk Penilaian :
البالغة البالغة
القصر وأنواعه،اإلنشاء وأنواعه أنواع، األسلوبcontoh memahami didik Peserta ،البالغة ، الفصاحة Pilihan Ganda
Benar Salah
untuk berbicara sesuai dengan situasi dan البالغة Esai
kondisi (konteks) Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
أنواع البالغة، األسلوب، البالغة، الفصاحةdengan
benar
Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
.benar البالغة أنواع، األسلوب، البالغة، الفصاحةdengan
Peserta didik mampu membuat contoh الفصاحة،
Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: التMenerapkan bentuk, makna, dan fungsi: الت Peserta didik mengidentifikasi analogi ال تعليل حسن - Tehnik Penilaian 2 JP
Tertulis
عليل حسن عليل حسن dalam konteks Indonesia.
- Bentuk Penilaian :
Peserta didik memahami contoh حسن التعليل Pilihan Ganda
Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi Benar Salah
حسن التعليل benar dengan Esai
Capaian Pembelajaran ( CP ) :
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
، التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر، الفعل الالزم واملتعدي، الفعل الصحيح واملعتل، الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر،تقسيم الكلمة
املفرد واملثنى والجمع، اسم التفضيل، اسم املبالعة، الصفة املشبهة، الفوائد للفعل املجرد واملزيد،الفعل املجرد واملزيد
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Elemen Shorof
Capaian
Pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Fase E
(Kelas X) ، الفعل الالزم واملتعدي، الفعل الصحيح واملعتل، الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر،تقسيم الكلمة
، الفوائد للفعل املجرد واملزيد، الفعل املجرد واملزيد،التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر
املفرد واملثنى والجمع، اسم التفضيل، اسم املبالعة،الصفة املشبهة
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Tujuan 10.1. Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
( TP ) ، الفعل الالزم واملتعدي، الفعل الصحيح واملعتل، الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر،تقسيم الكلمة
، الفوائد للفعل املجرد واملزيد، الفعل املجرد واملزيد،التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر
تقسيم الكلمة ،الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر ،الفعل الصحيح واملعتل ،الفعل الالزم واملتعدي،
التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر ،الفعل املجرد واملزيد ،الفوائد للفعل املجرد واملزيد،
الصفة املشبهة ،اسم املبالعة ،اسم التفضيل ،املفرد واملثنى والجمع
dalam mendalami agama.
Elemen
Nahwu
Capaian Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Pembelajaran
) ( CP املعرب واملبني ،االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته) ،مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر ،الفاعل ونائب الفاعل،
Fase E
)(Kelas X اسم كان وأخواتها ،خبر إن وأخواتها)
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Tujuan 10.3 menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
) ( TP املعرب واملبني ،االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته) ،مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر ،الفاعل ونائب الفاعل،
، الفاعل ونائب الفاعل، مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر،) االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته،املعرب واملبني
) خبر إن وأخواتها،اسم كان وأخواتها
dalam mendalami agama.
SEMESTER 1
8 الفعلdari fungsi dan makna bentuk Menerapkan - Peserta didik memahami konsep fi’il laazim dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
8م والمتعدي8الالز mutaaddi - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il laazim dan fi’il Pilihan Ganda
mutaaddi Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi laazim dan fi’il mutaaddi
dengan menggunakan kaidah Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il laazim dan fi’il Kata
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il mujarrad dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
maziid - Bentuk Penilaian :
المجرد والمزيد8الفعل - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il mujarrad dan Pilihan Ganda
fi’il maziid Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh fi’il Tabel
dengan menggunakan kaidah mujarrad dan fi’il maziid Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il mujarrad dan fi’il
م والمتعدي8الفعل الالز Kata
maziid
Esai
agama. mendalami dalam - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
mujarrad dan fi’il maziid dalam sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
المشبهة8الصفة - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh Pilihan Ganda
sifah musyabbahah Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Esai
المشبهة8الصفة tentang konsep sifah musyabbahah
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
dalam mendalami agama. konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
8الغة8اسم المب - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh Tabel
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
8الغة8اسم المب mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Esai