TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Contoh
TP, ATP DAN MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
PADA MADRASAH
Bahasa Arab
Direktorat KSKK Madrasah

Ditjen Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
2022
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :A
Kelas 1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Indikator Ketercapaian Tujuan Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu 1. Mendengarkan komponen bahasa 1.1 Mengidentifikasi bunyi  Perkenalan
mendengarkan komponen seperti fonem, kata, intonasi dan komponen bahasa seperti  Keluargaku
bahasa seperti fonem, kata, penanda wacana fonem, kata, intonasi, dan  Hobiku
intonasi, penanda wacana penanda wacana  Rumahku
tentang topik perkenalan, 1.2 Mengidentifikasi arti dari  Nama-nama buah
keluargaku, hobiku, rumahku, kata, frasa dan kalimat bahasa  Warna
nama-nama buah, warna, Arab yang diperdengarkan
peralatan sekolah, seragam, 1.3 Menganalisis unsur
alat transportasi, alat rumah kebahasaan dengan pola
tangga, dan pemandangan alam kalimat:
dengan pola kalimat: ‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬
،‫ذه؟‬77‫ من ه‬،‫ذا؟‬77‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬ ‫من تلك؟‬
‫من‬ 1.4 Menunjukkan gambar sesuai
‫ك؟‬777‫ك؟ من ذل‬777‫تل‬، bunyi kata, frasa dan kalimat
untuk membedakan komponen bahasa Arab yang
bahasa dari teks yang didengar. diperdengarkan
Berbicara Peserta didik mampu meniru 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat 2.1 Menirukan langsung bunyi  Perkenalan
kata, frasa, kalimat tentang sesuai topik. kata, frasa dan kalimat bahasa  Keluargaku
topik perkenalan, keluargaku, 3. Mengemukakan kata, frasa, dan Arab yang diperdengarkan.  Hobiku
hobiku, rumahku, nama-nama kalimat sesuai topik. 2.2 Menghafalkan kata, frasa, dan  Rumahku
buah, warna, personil kalimat sederhana.  Nama-nama buah
madrasah, peralatan sekolah, 3.1 Mendemonstrasikan tindak  Warna
seragam, alat transportasi, alat tutur sesuai teks hiwar dengan
rumah tangga, dan tepat.
pemandangan alam dengan 3.2Menanya dan menjawab
pola kalimat: dengan pola kalimat sesuai
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ struktur yang tepat.
،‫ذه؟‬77‫ من ه‬،‫ذا؟‬77‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬
‫من‬
‫ك؟‬777‫ من تل‬،‫ك؟‬777‫ذل‬
kata, mengemukakan untuk
frase dan kalimat.
Membaca- Peserta didik mampu membaca 4 Membaca huruf, kata, tanda baca 4.1 Melafalkan kembali bunyi  Perkenalan
Memirsa huruf dan memahami kata, dalam teks tertulis atau teks huruf, kata, tanda baca dalam  Keluargaku
tanda baca dalam teks tertulis visual teks tertulis atau teks visual  Hobiku
atau teks visual tentang topik 5 Memahami kata, tanda baca sesuai topik.  Rumahku
perkenalan, keluargaku, dalam teks tertulis atau teks 5.1 Menerjemahkan kosa kata  Nama-nama buah
hobiku, rumahku, nama-nama visual dalam teks tertulis atau teks  Warna
buah, warna, personil visual.
madrasah, peralatan sekolah, 5.2 Menceritakan kembali isi teks
seragam, alat transportasi, alat tertulis atau teks visual.
rumah tangga, dan 5.3 Menggunakan kosa kata dalam
pemandangan alam dengan konteks kalimat.
pola kalimat: 5.4 Menyimpulkan isi teks tertulis
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ atau visual sesuai topik
،‫ذه؟‬77‫ من ه‬،‫ذا؟‬77‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬
‫من‬
‫تلك؟ من ذلك؟‬،
untuk memahami kata dalam
teks tertulis.
Menulis- Peserta didik mampu meniru 6. Meniru huruf, kata, tanda baca, 7.1 Mempraktikkan cara menulis  Perkenalan
Mempresenta dan memaparkan huruf, kata, dan kalimat yang sangat huruf Arab, kata, tanda baca  Keluargaku
sikan tanda baca, dan kalimat yang sederhana. dan kalimat yang sangat  Hobiku
sangat sederhana tentang topik 7. Memaparkan huruf, kata, tanda sederhana.  Rumahku
perkenalan, keluargaku, baca, dan kalimat yang sangat 7.2 Menyalin huruf, kata, tanda  Nama-nama buah
hobiku, rumahku, nama-nama sederhana. baca dan kalimat yang sangat  Warna
buah, warna, personil 8. Mengungkapkan gagasan yang sederhana.
8.1 Menyusun huruf-huruf
madrasah, peralatan sekolah, sangat sederhana secara tulis
menjadi kata-kata dengan
seragam, alat transportasi, alat dan lisan.
benar.
rumah tangga, dan 8.2 Menyusun kata-kata menjadi
pemandangan alam dengan kalimat sederhana sesuai topik
pola kalimat: dengan benar.
،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ ماه‬،‫ك‬77‫ تل‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 8.3 Menulis huruf, kata, dan
،‫ذه؟‬77‫ من ه‬،‫ذا؟‬77‫ من ه‬،‫ك‬77‫ ما تل‬،‫ك‬77‫ما ذل‬ kalimat yang diperdengarkan
‫من‬ (imla’).
‫تلك؟ من ذلك؟‬، 8.1 Menyajikan hasil analisis
untuk mengungkapkan gagasan bunyi huruf, kata, tanda baca,
yang sangat sederhana secara dan kalimat yang sangat
tulis dan lisan. sederhana.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

Materi Teks Waktu
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual. 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
1 Perkenalan 3. Bergotong royong 12 JP
5. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
dan berakhlak
mulia.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. 2. Berkebhinekaan
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 12 JP
2 Keluargaku global.
3. Mandiri
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
2. Berkebhinekaan
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik global.
3 Hobiku 3. Bernalar kritis 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik 2. Berkebhinekaan
global.
4 Rumahku 3. Kreatif 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
Nama-nama 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
5 12 JP
Buah mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
global.
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana. 3. Bernalar kritis
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
6 Warna 3. Kreatif 12 JP

TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :A
Kelas 2
Pada akhir fase A, peserta didik memiliki kemampuan mendengarkan komponen bahasa, meniru huruf, kata, tanda
baca, frasa, kalimat, dan membaca, memahami teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya dalam kalimat yang
sangat sederhana.
ALOKASI
RUANG
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN P5
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.1.1 Memahami ide 8 Jp
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok ( 280
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang menit)
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk personil
kata, intonasi, personil tulisan sesuai paparan sekolah dari
penanda sekolah dari bunyi kata atau teks yang
wacana tentang topik teks yang 4. Memperagakan dialog didengar.
perkenalan, didengar. bunyi kata sederhana (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.1.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai kembali,
buah, warna, personil membuat bunyi kata
‫افراد املدرسة‬ Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan 6. Mengidentifikas tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana i arti dari bunyi kata, P5
transportasi, alat tentang bunyi kata frasa dan PPRA :
rumah tangga, dan personil 7. Menyalin/menu kalimat
pemandangan alam sekolah lis kembali bahasa Arab
dengan pola kalimat: dengan 8. Mengungkapka yang didengar) -
menggunakan n kembali 2.1.2 Membuat Beriman,
،‫ك‬777‫ تل‬،‫ك‬7777‫ ذل‬،‫ذه‬7777‫ ه‬،‫ذا‬777‫ه‬ pola kalimat: tanggapan Bertakwa
،‫ماهذا؟‬
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
sederhana kepada
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ من‬،‫من هذا؟‬ tentang Tuhan
،‫ذلك؟‬ ‫هذه؟‬ personil Yang
sekolah Maha
‫من تلك؟‬ 2.1.3 Peserta didik
dengan
mampu Esa, dan
untuk membedakan menggunakan
memahami Berahlak
komponen bahasa dari pola kalimat:
informasi Mulia
teks yang didengar.
tersurat dan ‫ من‬،‫من هذا؟‬ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ‫هذه؟‬ Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.1.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog - Kreatif
2.1.3 Memahami
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana (Tathaw
informasi
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: wur wa
tersurat dan Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan
rumah tangga, dan tentang sederhana
‫افراد املدرسة‬ tersirat dari
teks yang
pemandangan alam personil untuk didengar
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, (Mengidentifik
dengan menanyakan
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan dan merespon
asi arti dari
bunyi kata,
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ pola kalimat: dalam teks frasa dan
dialog
‫ من‬،‫ما تلك‬ ‫ من‬،‫من هذا؟‬ 5. Memperagakan
kalimat
bahasa Arab
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 7‫ هذه؟‬sebagai teks hiwar yang
alat dengan tepat diperdengarka
،‫ذلك؟‬ komunikasi 6. Mampu n.
global bertanya dan 2.1.4 Merespon
‫من تلك؟‬ menjawab dengan
2.1.5 Peserta didik
untuk mengemukakan dengan bertanya,
mampu
kata, frase dan kalimat. memperhatikan menjawab
menggunakan
struktur teks dalam
pola kalimat: :
percakapan
‫ من‬،‫من هذا؟‬ yang sangat
‫ هذه؟‬sebagai sederhana
alat tentang
komunikasi personil
sekolah
global
dengan
Memba Peserta didik mampu 2.1.6 Peserta didik 1. Membaca wacana menggunakan
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan pola kalimat:
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan ‫هذه؟‬
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau (menirukan,m
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog enghafalkan,
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana memperagaka
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: n ungkapan
madrasah, peralatan personil arti kosakata
sekolah, seragam, alat sekolah dalam teks
‫افراد املدرسة‬ sederhana
dan
transportasi, alat dengan 3. Menerjemahkan melakukan
rumah tangga, dan menggunakan 4. Menggunakan tanyajawab
pemandangan alam pola kalimat: kosakata dalam sesuai dengan
dengan pola kalimat: konteks kalimat
‫ من‬،‫من هذا؟‬ 5. Menentukan
tema).
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 2.1.5 Menggunakan
7‫ذه؟‬7777777777‫ه‬ tema pola kalimat:
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ untuk 6. Menceritakan
‫ من‬،‫من هذا؟‬
memahami kembali isi teks
‫ من‬،‫ما تلك‬ informasi
7. Meringkas ‫هذه؟‬
‫ من‬7،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ tersurat dari sebagai alat
wacana komunikasi
،‫ذلك؟‬ singkat global
‫من تلك؟‬ 2.1.7 Peserta didik (bertanya dan
mampu menjawab
untuk memahami kata memahami dengan
dalam teks tertulis. wacana memperhatika
singkat dalam n struktur
bentuk teks teks)
tertulis atau 2.1.6 Membaca
teks visual wacana
tentang singkat dalam
personil
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
personil
‫ من‬،‫من هذا؟‬ sekolah
7‫ذه؟‬7777777777‫ه‬ dengan
untuk menggunakan
memahami pola kalimat:
informasi ‫ من‬،‫من هذا؟‬
tersurat dari
wacana ‫ذه؟‬7777777777‫ه‬
singkat untuk
Menuli Peserta didik mampu 2.1.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana memahami
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan informasi
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan tersurat dari
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk wacana
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan singkat
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau (membaca,
perkenalan, konteks menjadi kalimat dialog menentukan
keluargaku, hobiku, tentang 3. Menyusun sederhana arti kosa kata,
rumahku, nama-nama personil kalimat-kalimat tentang: menerjemahk
buah, warna, personil sekolah an frase, dan
madrasah, peralatan dengan
menjadi ‫افراد املدرسة‬ kalimat
paragraf
sekolah, seragam, alat menggunakan 4. Menulis/dikte bahasa Arab
transportasi, alat pola kalimat: dalam teks).
5. Menggunakan /
rumah tangga, dan 2.1.7 Memahami
pemandangan alam
‫ من‬،‫من هذا؟‬ mengucapkan
wacana
mufrodat
dengan pola kalimat: 7‫ هذه؟‬untuk 6. Menceritakan
singkat dalam
bentuk teks
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengungkapk kembali
tertulis atau
an gagasan 7. Menyalin/menu
‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ secara tulis lis
teks visual
tentang
dan lisan. kosakata/kalim
،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ 2.1.9 Peserta didik at-kalimat
personil
sekolah
‫ من‬،‫من هذه؟‬ mampu sesuai contoh dengan
memaparkan dengan tepat menggunakan
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ kosakata yang dan benar pola kalimat:
untuk mengungkapkan sesuai tata
gagasan yang sangat bahasa dan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
sederhana secara tulis
dan lisan. konteks
tentang
‫ذه؟‬7777777777‫ه‬
personil untuk
sekolah memahami
dengan informasi
menggunakan tersurat dari
pola kalimat: wacana
singkat
‫ من‬،‫من هذا؟‬ (menentukan
7‫ هذه؟‬untuk tema,
menceritakan
mengungkapk
kembali isi
an gagasan teks).
secara tulis 2.1.8 Menghasilkan
dan lisan kosakata yang
2.1.10 Peserta didik sesuai tata
mampu bahasa dan
mengungkapk konteks
an gagasan tentang
secara tulis personil
dan lisan sekolah
tentang dengan
personil menggunakan
sekolah pola kalimat:
dengan
menggunakan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
pola kalimat:
‫ هذه؟‬untuk
‫ من‬،‫من هذا؟‬ mengungkapk
an gagasan
‫هذه؟‬ secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.1.9 Memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ هذه؟‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.1.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
personil
sekolah dengan
menggunakan pola kalimat:
‫هذه؟‬
(Menceritakan kembali,
membuat karanran
sederhanases uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.2.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk peralatan menit)
kata, intonasi, peralatan tulisan sesuai paparan sekolah dari
penanda sekolah dari bunyi kata atau teks yang
wacana tentang topik teks yang 4. Memperagaka dialog didengar.
perkenalan, didengar. n bunyi kata sederhana (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.2.2. Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai ‫االدوات املدرسية‬ kembali,
buah, warna, personil membuat bunyi kata Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan 6. Mengidentifik tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana asi arti dari bunyi kata,
transportasi, alat tentang bunyi kata frasa dan P5
rumah tangga, dan peralatan 7. Menyalin/men kalimat PPRA :
pemandangan alam sekolah ulis kembali bahasa Arab
dengan pola kalimat: dengan 8. Mengungkapk yang
menggunakan an kembali didengar).
،‫ك‬777‫ تل‬،‫ك‬7777‫ ذل‬،‫ذه‬7777‫ ه‬،‫ذا‬777‫ه‬
pola kalimat: 2.2.2 Membuat
،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tanggapan -
‫من‬ ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ sederhana Beriman,
2.2.3 Peserta didik tentang Bertakwa
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ mampu peralatan kepada
،‫ذلك؟‬ memahami sekolah Tuhan
informasi dengan
‫من تلك؟‬ tersurat dan menggunakan
Yang
tersirat dari Maha
untuk membedakan pola kalimat:
teks yang Esa, dan
komponen bahasa dari
teks yang didengar. didengar 7‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ Berahlak
(Memperagaka Mulia
Berbic Peserta didik mampu 2.2.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata, (Ta’addu
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan b,
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Qudwah
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab )
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n)
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.2.3 Memahami -Mandiri
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagaka tentang: informasi (Qudwa
transportasi, alat sederhana n ungkapan tersurat dan
‫االدوات‬ h)
tersirat dari - Kreatif
pemandangan alam peralatan untuk ‫املدرسية‬ teks yang (Tathaw
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, didengar wur wa
dengan menanyakan (Mengidentifik
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan dan merespon
Ibtikâr)
asi arti dari
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ pola kalimat: dalam teks bunyi kata,
dialog
‫ من‬،‫ما تلك‬ ،‫ماهذا؟‬ 5. Memperagaka
frasa dan
kalimat
،‫ماهذه؟‬ n teks hiwar bahasa Arab
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ sebagai alat dengan tepat yang
،‫ذلك؟‬ komunikasi 6. Mampu diperdengarka
global bertanya dan n.
‫من تلك؟‬ 2.2.5 Peserta didik menjawab 2.2.4 Merespon
untuk mengemukakan mampu dengan dengan
kata, frase dan kalimat. menggunakan memperhatika bertanya,
pola kalimat: : n struktur menjawab
teks dalam
،‫ماهذه؟‬
sebagai alat
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.2.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan peralatan
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan sekolah
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat berbentuk dengan
atau teks visual tentang singkat dalam bahasa Arab paparan menggunakan
topik perkenalan, bentuk teks dengan atau pola kalimat:
keluargaku, hobiku, tertulis atau intonasi dan dialog
rumahku, nama-nama teks visual makhraj yang sederhana
7‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
buah, warna, personil tentang benar tentang: (menirukan,m
madrasah, peralatan peralatan 2. Menentukan enghafalkan,
sekolah, seragam, alat sekolah arti kosakata
‫االدوات‬ memperagaka
n ungkapan
transportasi, alat dengan dalam teks ‫املدرسية‬ sederhana
rumah tangga, dan menggunakan 3. Menerjemahk
pemandangan alam pola kalimat: an dan
dengan pola kalimat: 4. Menggunakan melakukan
،‫ماهذا؟‬ kosakata tanyajawab
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ماهذه؟‬ dalam konteks sesuai dengan
tema).
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ untuk kalimat
2.2.5 Menggunakan
memahami 5. Menentukan
‫ من‬،‫ما تلك‬ informasi tema pola kalimat: :
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬
tersurat dari 6. Menceritakan 7‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
wacana kembali isi
sebagai alat
،‫ذلك؟‬ singkat teks
komunikasi
2.2.7 Peserta didik 7. Meringkas
‫من تلك؟‬ mampu
global
(bertanya dan
untuk memahami kata memahami menjawab
dalam teks tertulis. wacana dengan
singkat dalam memperhatika
bentuk teks n struktur
tertulis atau teks)
teks visual 2.2.6 Membaca
tentang wacana
peralatan singkat dalam
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan
pola kalimat:
teks visual
،‫ماهذا؟‬ tentang
،‫ماهذه؟‬ peralatan
untuk sekolah
memahami dengan
informasi menggunakan
tersurat dari pola kalimat:
wacana 7‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
singkat
untuk
Menuli Peserta didik mampu 2.2.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana
s– meniru dan mampu lisan dan memahami
huruf-huruf
mempr memaparkan huruf, menghasilkan tulisan informasi
menjadi kata-
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang berbentuk tersurat dari
kata
sikan kalimat yang sangat sesuai tata paparan wacana
2. Menyusun singkat
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau
perkenalan, konteks dialog (membaca,
menjadi menentukan
keluargaku, hobiku, tentang kalimat sederhana
rumahku, nama-nama peralatan tentang: arti kosa kata,
3. Menyusun menerjemahk
buah, warna, personil sekolah
madrasah, peralatan dengan
kalimat- ‫االدوات‬ an frase, dan
kalimat kalimat
sekolah, seragam, alat menggunakan menjadi ‫املدرسية‬ bahasa Arab
transportasi, alat pola kalimat: paragraf
rumah tangga, dan dalam teks).
pemandangan alam
،‫ماهذا؟‬ 4. Menulis/dikte 2.2.7 Memahami
،‫ماهذه؟‬ 5. Menggunakan wacana
dengan pola kalimat:
/ singkat dalam
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ untuk mengucapkan bentuk teks
mengungkapk mufrodat tertulis atau
‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ an gagasan 6. Menceritakan teks visual
secara tulis
kembali
،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ dan lisan.
tentang
7. Menyalin/men peralatan
2.2.9 Peserta didik
‫ من‬،‫من هذه؟‬ mampu
ulis sekolah
kosakata/kali dengan
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ memaparkan
mat-kalimat menggunakan
kosakata yang
untuk mengungkapkan sesuai contoh pola kalimat:
sesuai tata
dengan tepat
gagasan yang sangat bahasa dan
dan benar
sederhana secara tulis konteks
dan lisan. untuk
tentang memahami
peralatan informasi
sekolah
dengan
menggunakan tersurat dari
pola kalimat: wacana
singkat
،‫ماهذا؟‬ (menentukan
،‫ماهذه؟‬ tema,
untuk menceritakan
mengungkapk kembali isi
an gagasan teks).
2.2.10 Peserta didik sesuai tata
mampu bahasa dan
mengungkapk konteks
an gagasan tentang
secara tulis peralatan
dan lisan sekolah
tentang dengan
peralatan menggunakan
sekolah pola kalimat:
dengan
menggunakan
pola kalimat: untuk
mengungkapk
،‫ماهذا؟‬ an gagasan
،‫ماهذه؟‬ secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.2.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
membuat karanran
sederhanases uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk seragam dari menit)
kata, intonasi, seragam dari tulisan sesuai paparan teks yang
penanda teks yang bunyi kata atau didengar.
wacana tentang topik didengar. 4. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, 2.3.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, mampu 5. Menunjukkan tentang: kembali,
rumahku, nama-nama membuat gambar sesuai ‫الزي‬ Menunjukkan
buah, warna, personil tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
madrasah, peralatan sederhana 6. Mengidentifikas bunyi kata,
sekolah, seragam, alat tentang i arti dari frasa dan
transportasi, alat seragam bunyi kata kalimat P5
rumah tangga, dan dengan 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
pemandangan alam menggunakan lis kembali yang
dengan pola kalimat: pola kalimat: 8. Mengungkapka didengar).
n kembali 2.3.2 Membuat -
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ذلك‬،‫هذا‬ tanggapan Beriman,
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ ‫ماهذا؟ ما ذلك‬ sederhana Bertakwa
tentang kepada
2.3.3 Peserta didik
‫ من‬،‫تلك‬ mampu
seragam Tuhan
dengan Yang
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ memahami
menggunakan
informasi Maha
،‫ذلك؟‬ tersurat dan
pola kalimat:
‫من تلك؟‬
untuk membedakan
komponen bahasa dari
teks yang didengar. tersirat dari Esa,
teks yang
،‫ ذلك‬،‫هذا‬ dan
didengar ‫ماهذا؟ ما ذلك‬ Berahlak
(PMemperagak Mulia
Berbic Peserta didik mampu 2.3.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana - Kreatif
an bunyi kata,
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan (Tathaw
frasa dan
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan wur wa
kalimat
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk Ibtikâr)
bahasa Arab
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan -
yang
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau Tolerans
diperdengarka
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog i
n)
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana (Tasamu
2.3.3 Memahami
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: h)
informasi
‫الزي‬ tersurat dan
tersirat dari
pemandangan alam seragam untuk
teks yang
dengan pola kalimat: dengan menyatakan,
didengar
menggunakan menanyakan
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat: dan merespon
(Mengidentifik
asi arti dari
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ ،‫ ذلك‬7،‫هذا‬ dalam teks
bunyi kata,
dialog
frasa dan
‫ من‬،‫ما تلك‬ sebagai 7‫ماهذا؟‬ 5. Memperagakan
kalimat
teks hiwar
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ alat ‫ما ذلك‬ dengan tepat
bahasa Arab
yang
،‫ذلك؟‬ komunikasi 6. Mampu
diperdengarka
global bertanya dan
‫من تلك؟‬ 2.3.5 Peserta didik menjawab
n.
mampu 2.3.4 Merespon
untuk mengemukakan dengan
menggunakan dengan
kata, frase dan kalimat. memperhatikan
pola kalimat: : bertanya,
struktur teks
menjawab
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
dalam
alat sebagai
percakapan
komunikasi yang sangat
global sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.3.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan seragam
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan dengan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk menggunakan
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan pola kalimat:
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog
،‫ ذلك‬،‫هذا‬
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana ‫ماهذا؟ ما ذلك‬
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang:
(menirukan,m
madrasah, peralatan seragam arti kosakata ‫الزي‬ enghafalkan,
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks
memperagaka
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan
n ungkapan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan
sederhana
pemandangan alam ،‫ذلك ما ماهذا؟ ذلك‬ kosakata dalam
dan
dengan pola kalimat: ‫هذا‬، konteks kalimat
melakukan
5. Menentukan
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ untuk
tema
tanyajawab
memahami sesuai dengan
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ informasi 6. Menceritakan
tema).
tersurat dari kembali isi teks
2.3.5 Menggunakan
‫ من‬،‫ما تلك‬ wacana 7. Meringkas
pola kalimat:
singkat
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 2.3.7 Peserta didik ،‫ ذلك‬،‫هذا‬
،‫ذلك؟‬ mampu
sebagai ‫ماهذا؟‬
memahami
‫من تلك؟‬ wacana alat ‫ما ذلك‬
untuk memahami kata singkat dalam komunikasi
dalam teks tertulis. bentuk teks global
tertulis atau (bertanya dan
teks visual menjawab
tentang dengan
seragam memperhatika
dengan n struktur
menggunakan teks)
pola kalimat: 2.3.6 Membaca
،‫ ذلك‬،‫هذا‬ wacana
singkat dalam
untuk ‫ماهذا؟‬ bentuk teks
tertulis atau
‫ما ذلك‬ teks visual
memahami tentang
informasi seragam
tersurat dari dengan
wacana menggunakan
singkat pola kalimat:
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan untuk ‫ماهذا؟‬
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog ‫ما ذلك‬
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana memahami
buah, warna, personil seragam kalimat-kalimat tentang: informasi
madrasah, peralatan dengan menjadi tersurat dari
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf
‫الزي‬ wacana
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte singkat
rumah tangga, dan 5. Menggunakan / (membaca,
pemandangan alam
،‫ ذلك‬7،‫هذا‬ mengucapkan menentukan
dengan pola kalimat: ‫ ما‬untuk ‫ماهذا؟‬ mufrodat arti kosa kata,
6. Menceritakan menerjemahk
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ‫ذلك‬ kembali an frase, dan
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ mengungkapk 7. Menyalin/menu kalimat
an gagasan lis bahasa Arab
‫ من‬،‫ما تلك‬ secara tulis kosakata/kalim dalam teks).
dan lisan. at-kalimat 2.3.7 Memahami
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 2.3.9 Peserta didik sesuai contoh wacana
،‫ذلك؟‬ mampu dengan tepat singkat dalam
memaparkan dan benar bentuk teks
‫من تلك؟‬ kosakata yang tertulis atau
untuk memahami kata sesuai tata teks visual
dalam teks tertulis. bahasa dan tentang
konteks seragam
tentang dengan
seragam menggunakan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ ذلك‬7،‫هذا‬ untuk ‫ماهذا؟‬
‫ ما‬untuk ‫ماهذا؟‬ ‫ما ذلك‬

memahami
‫ذلك‬ informasi
mengungkapk tersurat dari
an gagasan wacana
secara tulis singkat
dan lisan (menentukan
2.3.10 Peserta didik tema,
mampu menceritakan
mengungkapk kembali isi
an gagasan teks).
tentang sesuai tata
seragam bahasa dan
dengan konteks
menggunakan tentang
pola kalimat: seragam
dengan
،‫ ذلك‬،‫هذا‬ menggunakan
‫ماهذا؟ ما ذلك‬ pola kalimat:
untuk 7‫ماهذا؟‬
‫ما ذلك‬
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk 7‫ماهذا؟‬
‫ما ذلك‬
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.3.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ماهذا؟ ما ذلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat (280
seperti fonem, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk transportasi menit)
kata, intonasi, alat tulisan sesuai paparan dari teks yang
penanda transportasi bunyi kata atau didengar.
wacana tentang topik dari teks yang 4. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, 2.4.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang: kembali,
‫َوسائل‬
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai Menunjukkan
buah, warna, personil membuat bunyi kata tulisan sesuai
madrasah, peralatan tanggapan 6. Mengidentifikas ‫املوالصالة‬ bunyi kata,
sekolah, seragam, alat sederhana i arti dari frasa dan
transportasi, alat tentang alat bunyi kata kalimat P5
rumah tangga, dan transportasi 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
pemandangan alam dengan lis kembali yang
dengan pola kalimat: menggunakan 8. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.4.2 Membuat -
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tanggapan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Beriman,
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ sederhana Bertakwa
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ tentang alat kepada
‫ من‬،‫تلك‬ transportasi Tuhan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dengan
‫ من‬7،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ menggunakan
Yang
،‫ذلك؟‬ ‫ما تلك‬ pola kalimat:
Maha
Esa, dan
2.4.3 Peserta didik
‫من تلك؟‬ mampu
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Berahlak
untuk membedakan Mulia
memahami
komponen bahasa dari informasi (Ta’addu
teks yang didengar. tersurat dan b,
tersirat dari Qudwah
teks yang
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
‫ما تلك‬
n bunyi kata,
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.4.3 Memahami (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan Ibtikâr)
‫َوسائل‬
transportasi, alat sederhana ungkapan tersirat dari
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang -Tegas
pemandangan alam transportasi untuk ‫املوالصالة‬ didengar (I’tidal)
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
menggunakan menanyakan asi arti dari
،‫ك‬777‫ تل‬،‫ك‬7777‫ ذل‬،‫ذه‬7777‫ ه‬،‫ذا‬777‫ه‬ pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
،‫ماهذا؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks frasa dan
dialog kalimat
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 5. Memperagakan bahasa Arab
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ teks hiwar yang
،‫ذلك؟‬ dengan tepat diperdengarka
6. Mampu n.
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ bertanya dan 2.4.4 Merespon
untuk mengemukakan menjawab dengan
kata, frase dan kalimat. ‫ ما تلك‬sebagai dengan bertanya,
alat memperhatikan menjawab
komunikasi struktur teks dalam
global percakapan
2.4.5 Peserta didik yang sangat
mampu sederhana
menggunakan tentang alat
pola kalimat: : transportasi
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan
menggunakan
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ pola kalimat:
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ ما تلك‬sebagai 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
alat
komunikasi
global
Memba Peserta didik mampu 2.4.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ‫ما تلك‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 2. Menentukan tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan transportasi arti kosakata
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks
‫وسائل‬ sesuai dengan
tema).
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan ‫املوالصالة‬ 2.4.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam kosakata dalam
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ konteks kalimat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ 5. Menentukan 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
tema
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 6. Menceritakan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
kembali isi teks
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ ما تلك‬untuk 7. Meringkas ‫ ما تلك‬sebagai
،‫ذلك؟‬ memahami
informasi alat
‫من تلك؟‬ tersurat dari komunikasi
untuk memahami kata wacana global
dalam teks tertulis. singkat (bertanya dan
2.4.7 Peserta didik menjawab
mampu dengan
memahami memperhatika
wacana n struktur
singkat dalam teks)
bentuk teks 2.4.6 Membaca
tertulis atau wacana
teks visual singkat dalam
tentang alat bentuk teks
transportasi tertulis atau
dengan teks visual
menggunakan tentang alat
pola kalimat: transportasi
dengan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ pola kalimat:

‫ ما تلك‬untuk 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
memahami
informasi
‫ ما‬،‫ماهذه؟‬
tersurat dari ‫ ما‬untuk ،‫ذلك‬
wacana
singkat memahami ‫تلك‬
informasi
Menuli Peserta didik mampu 2.4.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana tersurat dari
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan wacana
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan singkat
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk (membaca,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menentukan
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog menerjemahk
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana an frase, dan
buah, warna, personil transportasi kalimat-kalimat tentang: kalimat
bahasa Arab
‫َوسائل‬
madrasah, peralatan dengan menjadi
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫املوالصالة‬ 2.4.7 Memahami
rumah tangga, dan 5. Menggunakan / wacana
pemandangan alam
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengucapkan singkat dalam
dengan pola kalimat: 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ mufrodat bentuk teks
6. Menceritakan tertulis atau
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kembali teks visual
،‫ماهذا؟‬ 7. Menyalin/menu tentang alat
‫ ما تلك‬untuk transportasi
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ mengungkapk
lis
dengan
kosakata/kalim
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ an gagasan at-kalimat menggunakan
secara tulis
،‫ذلك؟‬ dan lisan.
sesuai contoh pola kalimat:
dengan tepat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫من تلك؟‬ 2.4.9 Peserta didik dan benar
untuk memahami kata mampu 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
dalam teks tertulis. memaparkan
kosakata yang ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
sesuai tata
bahasa dan
‫ تلك ما‬untuk
konteks memahami
tentang alat informasi
transportasi tersurat dari
dengan wacana
menggunakan singkat
pola kalimat: (menentukan
tema,
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menceritakan
kembali isi
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ teks).
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 2.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
‫ ما تلك‬untuk sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang alat
dan lisan transportasi
2.4.10 Peserta didik dengan
mampu menggunakan
mengungkapk pola kalimat:
an gagasan ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
secara tulis
dan lisan 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
tentang alat
transportasi ‫ ما‬،‫ماهذه؟‬
dengan
menggunakan
‫ ما‬untuk ،‫ذلك‬
pola kalimat: ‫تلك‬
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengungkapk
an gagasan
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ secara tulis
dan lisan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ (menyusun
‫ما تلك‬ huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
‫ ما‬untuk ،‫ذلك‬
‫تلك‬
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.4.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
‫ ما تلك‬،‫ذلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat ( 280
seperti fonem, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk rumah tangga menit)
kata, intonasi, alat rumah tulisan sesuai paparan dari teks yang
penanda tangga dari bunyi kata atau didengar.
wacana tentang topik teks yang 3. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, 2.5.2 Peserta didik 4. Menunjukkan tentang: kembali,
rumahku, nama-nama mampu gambar sesuai Menunjukkan
buah, warna, personil membuat bunyi kata
‫االثاث املنزلي‬ tulisan sesuai
madrasah, peralatan
sekolah, seragam, alat tanggapan 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat
pemandangan alam rumah tangga 6. Menyalin/menu bahasa Arab P5
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang PPRA :
menggunakan 7. Mengungkapka didengar).
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat: n kembali 2.5.2 Membuat
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tanggapan -
sederhana Beriman,
‫ من‬،‫تلك‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ tentang alat Bertakwa
rumah tangga kepada
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dengan Tuhan
،‫ذلك؟‬ ،‫ما تلك‬
menggunakan Yang
pola kalimat: Maha
‫من تلك؟‬ 2.5.3 Peserta didik
mampu
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Esa, dan
untuk membedakan Berahlak
komponen bahasa dari memahami 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ Mulia
teks yang didengar. informasi
tersurat dan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ،‫ما تلك‬ Qudwah
n bunyi kata,
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.5.3 Memahami (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan Ibtikâr)
rumah tangga, dan tentang alat sederhana
‫االثاث املنزلي‬ tersirat dari
teks yang
pemandangan alam rumah tangga untuk didengar
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
،‫ك‬77‫ تل‬،‫ك‬77‫ ذل‬،‫ذه‬77‫ ه‬،‫ذا‬77‫ه‬ pola kalimat: dan merespon
asi arti dari
bunyi kata,
،‫ك‬77‫ ما ذل‬،‫ذه؟‬77‫ ماه‬،‫ذا؟‬77‫ماه‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks frasa dan
dialog kalimat
‫ من‬،‫ما تلك‬
5. Memperagakan bahasa Arab
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ teks hiwar yang
،‫ذلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dengan tepat diperdengarka
6. Mampu n.
‫من تلك؟‬ ‫ ما‬،‫ تلك‬sebagai bertanya dan 2.5.4 Merespon
untuk mengemukakan alat menjawab dengan
kata, frase dan kalimat. komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.5.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
tentang alat
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ rumah tangga
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ dengan
menggunakan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat:
‫ ما‬،‫ تلك‬sebagai ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬

alat 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
komunikasi
global ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
Memba Peserta didik mampu 2.5.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ،‫ما تلك‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat .Menentukan arti tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan rumah tangga kosakata dalam
sekolah, seragam, alat dengan teks
‫االثاث املنزلي‬ sesuai dengan
tema).
transportasi, alat menggunakan 2. Menerjemahkan 2.5.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam kosakata dalam
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ konteks kalimat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ك‬777‫ تل‬،‫ك‬7777‫ ذل‬،‫ذه‬7777‫ ه‬،‫ذا‬777‫ه‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ 4. Menentukan
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
tema
5. Menceritakan
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kembali isi teks
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk 6. Meringkas ‫ ما‬،‫ تلك‬sebagai
،‫ذلك؟‬ memahami alat
informasi komunikasi
‫من تلك؟‬ tersurat dari global
untuk memahami kata wacana (bertanya dan
dalam teks tertulis. singkat menjawab
2.5.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.5.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
rumah tangga teks visual
dengan tentang alat
menggunakan rumah tangga
pola kalimat: dengan
menggunakan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat:
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
‫ ما‬،‫ تلك‬untuk ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
memahami
informasi ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
tersurat dari memahami
wacana informasi
singkat tersurat dari
wacana
singkat
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan
(membaca,
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan
menentukan
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk arti kosa kata,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menerjemahk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau an frase, dan
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog kalimat
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana bahasa Arab
buah, warna, personil rumah tangga kalimat-kalimat tentang: dalam teks).
madrasah, peralatan dengan menjadi 2.5.7 Memahami
‫االثاث املنزلي‬ wacana
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte singkat dalam
rumah tangga, dan 5. Menggunakan / bentuk teks
pemandangan alam
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengucapkan tertulis atau
dengan pola kalimat: 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ mufrodat teks visual
6. Menceritakan tentang alat
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kembali rumah tangga
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
7. Menyalin/menu dengan
lis menggunakan
‫ من‬،‫ما تلك‬ mengungkapk kosakata/kalim pola kalimat:
an gagasan at-kalimat
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ secara tulis sesuai contoh
،‫ذلك؟‬ dan lisan. dengan tepat 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
2.5.9 Peserta didik dan benar
‫من تلك؟‬ mampu ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
untuk memahami kata memaparkan
dalam teks tertulis. kosakata yang ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
sesuai tata memahami
bahasa dan informasi
konteks tersurat dari
tentang alat wacana
rumah tangga singkat
dengan (menentukan
menggunakan tema,
pola kalimat: menceritakan
kembali isi
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ teks).
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ 2.5.8 Menghasilkan
kosakata yang
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ sesuai tata
bahasa dan
‫ ما‬،‫ تلك‬untuk konteks
mengungkapk tentang alat
an gagasan rumah tangga
secara tulis dengan
dan lisan menggunakan
2.5.10 Peserta didik pola kalimat:
mampu
mengungkapk
an gagasan 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
secara tulis
dan lisan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
tentang alat
rumah tangga ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
dengan mengungkapk
menggunakan an gagasan
pola kalimat: secara tulis
dan lisan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ (menyusun
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ huruf-huruf
menjadi kata-
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kata,
menyusun
،‫ما تلك‬ kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat: ‫ا‬
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.5.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat:
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
،‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
mak mendengarkan mampu . Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
seperti fonem, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk pemandangan menit)
kata, intonasi, pemandangan tulisan sesuai paparan alam dari teks
penanda alam dari teks bunyi kata atau yang didengar.
wacana tentang topik yang didengar. 3. Memperagakan dialog (menirukan,
perkenalan, 2.6.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
keluargaku, hobiku, mampu 4. Menunjukkan tentang: kembali,
rumahku, nama-nama membuat gambar sesuai ‫الطبيعية المناظر‬ Menunjukkan
buah, warna, personil tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
madrasah, peralatan sederhana 5. Mengidentifikas bunyi kata,
sekolah, seragam, alat tentang i arti dari frasa dan
transportasi, alat pemandangan bunyi kata kalimat P5/
rumah tangga, dan alam dengan 6. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
pemandangan alam menggunakan lis kembali yang
dengan pola kalimat: pola kalimat: 7. Mengungkapka didengar).
n kembali 2.6.2 Membuat -
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tanggapan Beriman,
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ sederhana Bertakwa
tentang kepada
‫ من‬،‫تلك‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pemandangan Tuhan
alam dengan
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ما تلك‬ menggunakan
Yang
Maha
،‫ذلك؟‬ 2.6.3 Peserta didik pola kalimat:
Esa, dan
mampu
‫من تلك؟‬ memahami
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Berahlak
Mulia
untuk membedakan informasi 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
komponen bahasa dari tersurat dan
teks yang didengar.
tersirat dari (Ta’addu
teks yang
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ b,
didengar ،‫ما تلك‬ Qudwah
(Memperagaka )
Berbic Peserta didik mampu 2.6.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana
n bunyi kata,
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan
frasa dan
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan
kalimat
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk -Mandiri
bahasa Arab
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan (Qudwa
yang
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau
diperdengarka h)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog
n) - Kreatif
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana
2.6.3 Memahami (Tathaw
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang:
informasi wur wa
‫املناظر‬ tersurat dan Ibtikâr)
tersirat dari
pemandangan alam pemandangan untuk ‫الطبيعية‬ teks yang
dengan pola kalimat: alam dengan menyatakan,
didengar
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat: dan merespon
(Mengidentifik
asi arti dari
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks
bunyi kata,
dialog
frasa dan
‫ من‬،‫ما تلك‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan
kalimat
teks hiwar
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dengan tepat
bahasa Arab
yang
،‫ذلك؟‬ ‫ ما‬،‫ تلك‬sebagai
6. Mampu
diperdengarka
bertanya dan
‫من تلك؟‬ alat n.
menjawab
komunikasi 2.6.4 Merespon
untuk mengemukakan dengan
global dengan
kata, frase dan kalimat. memperhatikan
bertanya,
2.6.5 Peserta didik struktur teks
menjawab
mampu
dalam
menggunakan
percakapan
pola kalimat: :
yang sangat
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ sederhana
tentang
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ pemandangan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ alam dengan
menggunakan
،‫ ما تلك‬sebagai pola kalimat:
alat
komunikasi
global 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
Memba Peserta didik mampu 2.6.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan ،‫ما تلك‬
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk (menirukan,m
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan enghafalkan,
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau memperagaka
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog n ungkapan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana sederhana
buah, warna, personil tentang Menentukan .2 tentang: dan
madrasah, peralatan pemandangan kosakata arti ‫الطبيعية المناظر‬ melakukan
sekolah, seragam, alat alam dengan teks dalam ‫المناظر‬ tanyajawab
transportasi, alat menggunakan ‫الطبيعية‬ sesuai dengan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menerjemahkan tema).
pemandangan alam menggunakan 2.6.5 Menggunakan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam pola kalimat: :
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ konteks kalimat
4. Menentukan
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tema 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
5. Menceritakan
‫ من‬،‫ما تلك‬ ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk kembali isi teks ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
memahami 6. Meringkas
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ informasi ‫ ما‬،‫ تلك‬sebagai
،‫ذلك؟‬ tersurat dari alat
wacana komunikasi
‫من تلك؟‬ singkat global
untuk memahami kata 2.6.7 Peserta didik (bertanya dan
dalam teks tertulis. mampu menjawab
memahami dengan
wacana memperhatika
singkat dalam n struktur
bentuk teks teks)
tertulis atau 2.6.6 Membaca
teks visual wacana
tentang singkat dalam
pemandangan bentuk teks
alam dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
pemandangan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ alam dengan
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ menggunakan
pola kalimat:
‫ ما‬،‫ تلك‬untuk 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
memahami
informasi ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
tersurat dari
wacana ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
singkat memahami
informasi
Menuli Peserta didik mampu 2.6.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana tersurat dari
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan wacana
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan singkat
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk (membaca,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menentukan
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog menerjemahk
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana an frase, dan
buah, warna, personil Rekreasi kalimat-kalimat tentang: kalimat
madrasah, peralatan dengan menjadi
‫املناظر‬ bahasa Arab
dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫الطبيعية‬
rumah tangga, dan pemandangan 5. Menggunakan / 2.6.7 Memahami
pemandangan alam alam untuk mengucapkan wacana
dengan pola kalimat: mengungkapk mufrodat singkat dalam
an gagasan 6. Menceritakan
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ secara tulis kembali
bentuk teks
tertulis atau
،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ dan lisan. 7. Menyalin/menu teks visual
2.6.9 Peserta didik lis tentang
‫ من‬،‫ما تلك‬ mampu kosakata/kalim pemandangan
memaparkan at-kalimat alam dengan
‫ من‬7،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ kosakata yang sesuai contoh menggunakan
،‫ذلك؟‬ sesuai tata dengan tepat pola kalimat:
bahasa dan dan benar
‫من تلك؟‬ konteks ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
untuk memahami kata
dalam teks tertulis.
tentang
pemandangan
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
alam dengan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
menggunakan
pola kalimat: ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ memahami
informasi
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ tersurat dari
wacana
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ singkat
(menentukan
‫ ما‬،‫ تلك‬untuk tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.6.8 Menghasilkan
2.6.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan pemandangan
tentang alam dengan
pemandangan menggunakan
alam dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
mengungkapk
،‫ما تلك‬ an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.6.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
‫ ما‬،‫ تلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.6.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
7،7‫؟‬7‫ا‬7‫ذ‬7‫ه‬7‫ا‬7‫ م‬،‫تلك‬
،‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B
Kelas 3
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa 3.1 Memahami kosa kata, perintah, 1. Materi Pelajaran
kata, perintah, sapaan, pertanyaan sapaan, pertanyaan tentang 2. Nama-nama
tentang materi pelajaran, nama-nama materi pelajaran Binatang
binatang, penyakit, olahraga, teman- 3.2 Merespon teks yang didengar 3. Penyakit
temanku, taman, alamat, profesi, cita- dengan pola kalimat Isim ‘Alam 4. Olahraga
citaku, anggota keluarga, di rumah, dan tentang materi pelajaran 5. Teman-temanku
cinta Indonesia dengan pola kalimat: 3.3 Memahami kosa kata, perintah, 6. Taman
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ sapaan, pertanyaan tentang
nama-nama binatang
‫ اسم العلم‬3.4 Merespon teks yang didengar
untuk merespon teks yang didengar. dengan pola kalimat Isim ‘Alam
dan Dhomir Muttashil tentang
nama-nama binatang
3.5 Memahami kosa kata, perintah,
sapaan, pertanyaan tentang
penyakit
3.6 Merespon teks yang didengar
dengan pola kalimat Isim ‘Alam
dan Dhomir Muttashil tentang
penyakit
olahraga
dengan pola kalimat Isim Mufrod
dan Dhomir Munfashil tentang
olahraga
teman-temanku
dengan pola kalimat Isim
Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil tentang teman-
temanku
3.11 Memahami kosa kata,
perintah, sapaan, pertanyaan
tentang taman
Dhomir Munfashil tentang taman
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan 3.13 Menggunakan bahasa Arab 1. Materi Pelajaran
bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, sesuai dengan gramatikal, frasa, 2. Nama-nama
frasa, leksikal, atau fonologis tentang leksikal, atau fonologis Binatang
materi pelajaran, nama-nama tentang materi pelajaran 3. Penyakit
binatang, penyakit, olahraga, teman- dengan pola kalimat Isim ‘Alam 4. Olahraga
temanku, taman, alamat, profesi, sebagai alat komunikasi global 5. Teman-temanku
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, 3.14 Menggunakan bahasa Arab 6. Taman
dan cinta Indonesia dengan pola sesuai dengan gramatikal, frasa,
kalimat: leksikal, atau fonologis
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ tentang nama-nama binatang
dengan pola kalimat Isim ‘Alam
‫اسم العلم‬ dan Dhomir Muttashil sebagai
alat komunikasi global
sebagai alat komunikasi global. 3.15 Menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa,
leksikal, atau fonologis
tentang penyakit dengan pola
kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil sebagai alat
komunikasi global
3.16 Menggunakan bahasa Arab
tentang olahraga dengan pola
kalimat Isim Mufrod dan Dhomir
Munfashil sebagai alat
komunikasi global
tentang teman-temanku
Dhomir Munfashil sebagai alat
komunikasi global
tentang taman dengan pola
kalimat Isim Mufrod, Dhomir
Muttashil dan Dhomir Munfashil
sebagai alat komunikasi global
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 3.19 Membaca dan memahami 1. Materi
Memirsa memahami wacana yang sangat wacana yang sangat sederhana Pelajaran
sederhana berupa teks tertulis atau teks berupa teks tertulis atau teks 2. Nama-nama
visual tentang materi pelajaran, nama- visual tentang materi Binatang
nama binatang, penyakit, olahraga, pelajaran dengan pola kalimat 3. Penyakit
teman-temanku, taman, alamat, profesi, Isim ‘Alam 4. Olahraga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, 3.20 Memahami informasi tersurat 5. Teman-
dan cinta Indonesia dengan pola dari wacana sangat sederhana temanku
kalimat: tentang alamat 6. Taman
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 3.21 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
‫العلم اسم‬ berupa teks tertulis atau teks
untuk memahami informasi tersurat dari visual tentang nama-nama
wacana sangat sederhana. binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
3.22 Memahami informasi
tersurat dariwacana sangat
sederhana tentang nama-
nama binatang
3.23 Membaca dan memahami
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang penyakit dengan
pola kalimat Isim ‘Alam dan
Dhomir Muttashil
3.24 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang penyakit
visual tentang olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
tentang olahraga
visual tentang teman-temanku
Dhomir Munfashil
tentang teman-temanku
berupa teks tertulis atau
teks visual tentang taman
dengan
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
tentang taman
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 3.31 Menghasilkan dan

Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata memaparkan kosakata yang 1. Materi
bahasa dan konteks dengan topik materi sesuai tata bahasa dan konteks Pelajaran
pelajaran,nama-nama binatang, dengan topik materi pelajaran 2. Nama-
penyakit, olahraga, teman-temanku, dengan pola kalimat Isim ‘Alam nama
taman, alamat, profesi, cita-citaku, 3.32 Mengungkapkan gagasan Binatang
anggota keluarga, di rumah, dan cinta secara tulis dan lisan dengan 3. Penyakit
Indonesia dengan pola kalimat: topik materi pelajaran 4. Olahraga
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 3.33 Menghasilkan dan 5. Teman-
memaparkan kosakata yang temanku
‫العلم اسم‬ sesuai tata bahasa dan konteks 6. Taman
untuk mengungkapkan gagasan secara dengan topik nama-nama
tulis dan lisan. binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
3.34 Mengungkapkan gagasan
secara tulis dan lisan dengan
topik nama-nama binatang
3.35 Menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang
sesuai tata bahasa dan konteks
dengan topik penyakit dengan
Dhomir Muttashil
topik penyakit
dengan topik olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
topik olahraga
dengan topik teman-temanku
Dhomir Munfashil
topik teman-temanku
dengan topik taman dengan
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
topik taman
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

No Alur Tujuan Pembelajaran Gramatikal
Materi Teks Waktu
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan
tentang materi pelajaran 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Bertakwa
‘Alam tentang materi pelajaran Kepada
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang materi Maha Esa, dan
pelajaran dengan pola kalimat Isim ‘Alam sebagai alat Berahlak
komunikasi global Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat (Ta’addub,
Materi sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Deskripsi
1. Isim ‘Alam Qudwah)
Pelajaran materi pelajaran dengan pola kalimat Isim ‘Alam Narasi
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat 2.
sederhana tentang materi pelajaran Mandiri
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai (Qudwah)
tata bahasa dan konteks dengan topik materi pelajaran 3. Kreatif
dengan pola kalimat Isim ‘Alam (Tathawwur
7. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan wa Ibtikâr)
topik materi pelajaran

tentang nama-nama binatang 1. Beriman, 12 JP
‘Alam dan Dhomir Muttashil tentang nama-nama Kepada
binatang Tuhan Yang
Nama- 3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Isim ‘Alam Maha Esa, dan
2. nama frasa, leksikal, atau fonologis tentang nama-nama Deskripsi dan Dhomir
Berahlak
Binatang binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Narasi Muttashil
Mulia
Muttashil sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Qudwah)
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang
nama-nama binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam 2.
Mandiri
(Qudwah)
Materi Teks Waktu
dan Dhomir Muttashil 3. Kreatif
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat (Tathawwur
sederhana tentang nama-nama binatang wa Ibtikâr)
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai
tata bahasa dan konteks dengan topik nama-nama
binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
7. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan
topik nama-nama binatang

tentang penyakit 1. Beriman, 12 JP
‘Alam dan Dhomir Muttashil tentang penyakit Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang penyakit Maha Esa, dan
dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil Berahlak
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Mulia
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim ‘Alam (Ta’addub,
penyakit dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Deskripsi
3. Penyakit Narasi dan Dhomir Qudwah)
Muttashil Muttashil
sederhana tentang penyakit Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik penyakit dengan 3. Kreatif
pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil (Tathawwur
topik penyakit

tentang olahraga 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Isim Mufrod Bertakwa
4. Olahraga Mufrod dan Dhomir Munfashil tentang olahraga Deskripsi Kepada
dan Dhomir
Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Narasi Tuhan Yang
3. Munfashil
frasa, leksikal, atau fonologis tentang olahraga Maha Esa,
dan Berahlak
Materi Teks Waktu
dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil Mulia
sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
olahraga dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir 2.
Munfashil Mandiri
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat (Qudwah)
sederhana tentang olahraga 3. Kreatif
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai (Tathawwur
tata bahasa dan konteks dengan topik olahraga dengan wa Ibtikâr)
pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil
topik olahraga

tentang teman-temanku 1. Beriman, 12 JP
Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Kepada
tentang teman-temanku Tuhan Yang
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Maha Esa, dan
frasa, leksikal, atau fonologis tentang teman-temanku Deskripsi Berahlak
dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Narasi Mulia
Dhomir Munfashil sebagai alat komunikasi global Isim Mufrod, (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Dhomir Qudwah)
Teman-
5. sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Muttashil
temanku
teman-temanku dengan pola kalimat Isim Mufrod, dan Dhomir 2.
Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Munfashil Mandiri
sederhana tentang teman-temanku 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik teman-temanku wa Ibtikâr)
dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil
topik teman-temanku
Materi Teks Waktu

tentang taman 1. Beriman, 12 JP
Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Kepada
tentang taman Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang taman dengan Berahlak
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Deskripsi Mulia
Munfashil sebagai alat komunikasi global Narasi (Ta’addub,
Isim Mufrod,
Dhomir
6. Taman Muttashil
taman dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir 2.
dan Dhomir
Muttashil dan Dhomir Munfashil Mandiri
Munfashil
sederhana tentang taman 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik taman dengan wa Ibtikâr)
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
topik taman
Contoh siklus ATP dengan tema nama-nama binatang
SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

3. Mendengarkan teks tentang
2. Mencermati kosakata dengan
nama-nama binatang dengan
1. Menyajikan teks tentang nama- pola kalimat Isim ‘Alam dan
  pola kalimat Isim ‘Alam dan
nama binatang Dhomir Muttashil tentang
Dhomir Muttashil sebagai alat
nama-nama binatang
komunikasi global
6. Mendemonstrasikan ungkapan
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik
5. Menganalisis teks tentang teks visual tentang nama-nama
nama-nama binatang dengan  
nama-nama binatang binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil
Dhomir Muttashil
secara personal dengan topik
nama-nama binatang
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara 3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase :B
Kelas 4
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa kata, 4.1 Memahami kosa kata, perintah, 1. Alamat
perintah, sapaan, pertanyaan tentang materi sapaan, pertanyaan tentang alamat 2. Profesi
pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, 4.2 Merespon teks yang didengar 3. Cita-citaku
olahraga, teman- temanku, taman, alamat, dengan pola kalimat angka 1-30 4. Anggota
profesi, cita- citaku, anggota keluarga, di tentang alamat keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola 4.3 Memahami kosa kata, perintah, 5. Di rumah
kalimat: sapaan, pertanyaan tentang profesi 6. Cinta
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫ األرقام‬4.4 Merespon teks yang didengar Indonesia
dengan pola kalimat Dhomir
‫اسم‬
Munfashil dan Dhomir
‫العلم‬ Muttashil tentang profesi
untuk merespon teks yang didengar. 4.5 Memahami kosa kata, perintah,
sapaan, pertanyaan tentang cita-
citaku
Munfashil dan Dhomir
Muttashil tentang cita-citaku
sapaan, pertanyaan tentang anggota
keluarga
tentang anggota keluarga
sapaan, pertanyaan tentang di
rumah
tentang di rumah
sapaan, pertanyaan tentang cinta
Indonesia
dengan pola kalimat Isim Alam
tentang cinta Indonesia
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan bahasa 4.13 Menggunakan bahasa Arab sesuai 1. Alamat
Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, dengan gramatikal, frasa, leksikal, 2. Profesi
atau fonologis tentang materi pelajaran, atau fonologis tentang alamat 3. Cita-citaku
nama-nama binatang, penyakit, olahraga, dengan pola kalimat angka 1-30 4. Anggota
teman-temanku, taman, alamat, profesi, sebagai alat komunikasi global keluarga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dan 4.14 Menggunakan bahasa Arab sesuai 5. Di rumah
cintaIndonesia dengan pola kalimat: dengan gramatikal, frasa, leksikal, 6. Cinta
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ atau fonologis tentang profesi Indonesia
‫اسم‬
Munfashil dan Dhomir Muttashil
‫العلم‬ sebagai alat komunikasi global
4.15 Menggunakan bahasa Arab sesuai
dengan gramatikal, frasa, leksikal,
sebagai alat komunikasi global.
atau fonologis tentang cita-citaku
Munfashil dan Dhomir Muttashil
atau fonologis tentang anggota
keluarga dengan pola kalimat Isim
Mufrod sebagai alat komunikasi
global
atau fonologis tentang di rumah
atau fonologis tentang cinta
Indonesia dengan pola kalimat Isim
Alam sebagai alat komunikasi
global
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 4.19 Membaca dan memahami wacana 1. Alamat
Memirsa memahami wacana yang sangat sederhana yang sangat sederhana berupa teks 2. Profesi
berupa teks tertulis atau teks visual tentang tertulis atau teks visual tentang 3. Cita-citaku
materi pelajaran, nama- nama binatang, alamat dengan pola kalimat angka 4. Anggota
penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, 1-30 keluarga
alamat, profesi,cita-citaku, anggota keluarga, di 4.20 Memahami informasi tersurat 5. Di rumah
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola dari wacana sangat sederhana 6. Cinta
kalimat: tentang alamat Indonesia
،‫رد‬77‫ االسم املف‬،‫ل‬77‫مير املتص‬77‫ الض‬،‫ل‬77‫ الضمير املنفص‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 4.21 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
‫اسم‬
tertulis atau teks visual tentang
‫العلم‬ profesi dengan pola kalimat
untuk memahami informasi tersurat dari Dhomir Munfashil dan Dhomir
wacana sangat sederhana. Muttashil
4.22 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
profesi
4.23 Membaca dan memahami wacana
cita-citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
dari wacana sangat sederhana
tentang cita-citaku
anggota keluarga dengan pola
kalimat Isim Mufrod
tentang anggota keluarga
tertulis atau teks visual tentang di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
tentang di rumah
cinta Indonesia dengan pola
kalimat Isim Alam
4.30 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
cinta Indonesia
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 4.31 Menghasilkan dan memaparkan
Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa kosakata yang sesuai tata bahasa 1. Alamat
dan konteks dengan topik materi dan konteks dengan topik 2. Profesi
pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, alamat dengan pola kalimat 3. Cita-citaku
olahraga, teman-temanku, taman, alamat, angka 1-30 4. Anggota
profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di 4.32 Mengungkapkan gagasan secara keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola tulis dan lisan dengan topik alamat 5. Di rumah
kalimat: 4.33 Menghasilkan dan memaparkan 6. Cinta
،‫رد‬7‫ االسم املف‬،‫ل‬7‫مير املتص‬7‫ الض‬،‫ل‬7‫مير املنفص‬7‫ الض‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ kosakata yang sesuai tata bahasa Indonesia
dan konteks dengan topik
‫اسم‬
profesi dengan pola kalimat
‫العلم‬ Dhomir Munfashil dan Dhomir
untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan Muttashil
lisan. 4.34 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik profesi
4.35 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik cita-
citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
4.36 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik cita-
citaku
dan konteks dengan topik
anggota keluarga dengan pola
kalimat Isim Mufrod
tulis dan lisan dengan topik
anggota keluarga
dan konteks dengan topik di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
tulis dan lisan dengan topik di
rumah
dan konteks dengan topik cinta
Indonesia dengan pola kalimat
Isim Alam
tulis dan lisan dengan topik cinta
Indonesia

Materi Teks Waktu
tentang alamat 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Bertakwa
angka 1-30 tentang alamat Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang alamat dengan Maha Esa, dan
pola kalimat angka 1-30 sebagai alat komunikasi Berahlak
global Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Deskripsi (Ta’addub,
1. Alamat sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Angka 1-30
Narasi Qudwah)
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
sederhana tentang alamat Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik alamat dengan 3. Kreatif
pola kalimat angka 1-30 (Tathawwur
topik alamat
tentang profesi 1. Beriman, 12 JP
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang profesi Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang profesi dengan Dhomir Maha Esa, dan
pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil Deskripsi Munfashil
2. Profesi Berahlak
sebagai alat komunikasi global Narasi dan Dhomir
Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Muttashil
(Ta’addub,
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Qudwah)
profesi dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan
Dhomir Muttashil 2.
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat Mandiri
(Qudwah)
3. Kreatif
Materi Teks Waktu
sederhana tentang profesi (Tathawwur
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai wa Ibtikâr)
tata bahasa dan konteks dengan topik profesi dengan
pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil
topik profesi

tentang cita-citaku 1. Beriman, 12 JP
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang cita- Kepada
citaku Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang cita-citaku Berahlak
dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Mulia
Muttashil (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Deskripsi
Narasi Dhomir Qudwah)
Cita- sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Munfashil
3. cita-citaku dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan 2.
citaku dan Dhomir
Dhomir Muttashil Muttashil Mandiri
sederhana tentang cita-citaku 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik cita-citaku wa Ibtikâr)
dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
topik cita-citaku

tentang anggota keluarga 1. Beriman, 12 JP
Anggota 2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Bertakwa
4.
Mufrod tentang anggota keluarga Deskripsi Kepada
Keluarga Isim Mufrod
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Narasi Tuhan Yang
frasa, leksikal, atau fonologis tentang anggota Maha Esa,
dan Berahlak
Materi Teks Waktu
keluarga dengan pola kalimat Isim Mufrod sebagai alat Mulia
komunikasi global (Ta’addub,
anggota keluarga dengan pola kalimat Isim Mufrod 2.
5. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat Mandiri
sederhana tentang anggota keluarga (Qudwah)
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik anggota keluarga (Tathawwur
dengan pola kalimat Isim Mufrod wa Ibtikâr)
topik anggota keluarga

tentang di rumah 1. Beriman, 12 JP
Mufrod tentang di rumah Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang di rumah Maha Esa, dan
dengan pola kalimat Isim Mufrod sebagai alat Deskripsi Berahlak
komunikasi global Narasi Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat (Ta’addub,
5. Di Rumah sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim Mufrod Qudwah)
di rumah dengan pola kalimat Isim Mufrod
sederhana tentang di rumah Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik di rumah 3. Kreatif
dengan pola kalimat Isim Mufrod (Tathawwur
topik di rumah
Materi Teks Waktu
tentang cinta Indonesia 1. Beriman, 12 JP
Alam tentang cinta Indonesia Kepada
frasa, leksikal, atau fonologis tentang cinta Indonesia Maha Esa, dan
dengan pola kalimat Isim Alam sebagai alat komunikasi Berahlak
global Deskripsi Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Narasi (Ta’addub,
Cinta
6. sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim Alam Qudwah)
Indonesia
cinta Indonesia dengan pola kalimat Isim Alam
sederhana tentang cinta Indonesia Mandiri
tata bahasa dan konteks dengan topik cinta Indonesia 3. Kreatif
dengan pola kalimat Isim Alam (Tathawwur
topik cinta Indonesia
Contoh siklus ATP dengan tema alamat
SIKLUS ATP (ALAMAT)
3. Mendengarkan teks tentang

2. Mencermati kosakata dengan
alamat dengan pola kalimat
1. Menyajikan teks tentang alamat  pola kalimat angka 1-30 
angka 1-30 sebagai alat
tentang alamat
komunikasi global
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik 5. Menganalisis teks tentang
  teks visual tentang alamat
alamat dengan pola kalimat alamat
dengan pola kalimat angka 1-30
angka 1-30
secara personal dengan topik
alamat
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara 3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat

Mata pelajaran : Bahasa Arab
Fase :C
Kelas 5
Penyusun : Budi Santoso, S.Pd.I
KONTEN GRAMATIKA
ELEMEN CP KOMPETENSI KELAS 5 KELAS 6 KELAS 5 KELAS 6
Peserta didik mampu - Memahami ide pokok
memahami ide pokok dan - Membuat tanggapan
membuat tanggapan sederhana
sederhana tentang anggota
tubuh, profesi, kebun
binatang, di ruang tamu dan
di ruang belajar, di - Anggota
laboratorium dan tubuh
perpustakaan, di kantin, jam, - Profesi - Jam ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
saya suka bahasa Arab, - Kebun - Saya ‫الفعل املضارع‬
MENYIMAK ‫ النعت‬+
saya suka kegiatan liburan binatang Suka
dan piknik dengan - Ruang tamu Bahasa ‫وفعل األمر‬
menggunakan pola kalimat: dan di Arab ‫املبتدأ والخبر‬
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ ruang - Saya
belajar Suka ‫الفعل امالض ي‬
‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬ ‫الخبر املقدم‬
- laboratorium Kegiatan
‫ الفعل امالض ي‬7،‫وفعل األمر‬ ‫واملبتدأ املؤخر‬
dan - Liburan
untuk memahami informasi perpustakaan - Piknik
tersurat dan tersirat dari teks - Kantin
yang didengar.
Peserta didik mampu - Merespon dengan
merespon dengan bertanya, bertanya dalam
BERBICARA
menjawab dalam percakapan yang sangat
percakapan yang sangat sederhana
- Merespon dengan
sederhana tentang anggota menjawab dalam
tubuh, profesi, kebun percakapan yang sangat
binatang, di ruang tamu dan sederhana
di ruang belajar, di
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab,
saya suka kegiatan liburan
dan piknik dengan
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬
‫ الفعل امالض ي‬7،‫وفعل األمر‬
sebagai alat komunikasi
global.
Peserta didik mampu - Membaca wacana singkat
membaca dan memahami dalam bentuk teks tertulis
wacana singkat dalam atau teks visual
bentuk teks tertulis atau teks - Memahami wacana singkat
visual tentang anggota dalam bentuk teks tertulis
tubuh, profesi, kebun atau teks visual
laboratorium dan
MEMBACA- perpustakaan, di kantin, jam,
MEMIRSA saya suka bahasa Arab,
dan piknik dengan
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬
‫ الفعل امالض ي‬7،‫وفعل األمر‬
untuk memahami informasi
tersurat dari wacana singkat.
Peserta didik mampu - Menghasilkan kosakata
MENULIS- menghasilkan dan yang sesuai tata bahasa
MEMPRESEN memaparkan kosakata yang dan konteks
TASIKAN sesuai tata bahasa dan - Memaparkan kosakata yang
konteks tentang anggota sesuai tata bahasa dan
tubuh, profesi, kebun konteks
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab,
dan piknik dengan
‫ الخبر املقدم‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ الفعل املضارع‬،‫واملبتدأ املؤخر‬
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan
lisan.

Fase :C
Kelas 5
Penyusun : Budi Santoso, S.Pd.I
Reviewer : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan yang sangat
sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata bahasa dan konteks
secara tulis dan lisan.
JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

LINGKUP MATERI GRAMATIKA
TEKS LINTAS ELEMEN (PEDAGOGI GENRE) WAKTU
1. Memahami ide pokok 1. Mendengarkan penjelasan makna
dan membuat tanggapan mufrodat terkait Anggota Tubuh secara
sederhana tentang intensif.
anggota tubuh. 2. Secara terbimbing, melafalkan kosakata
2. Merespon dengan beserta makna kosakata terkait Anggota
bertanya dalam Tubuh.
percakapan yang 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sangat sederhana berulang-ulang tentang Anggota Tubuh.
tentang anggota tubuh. 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 3. Membaca wacana singkat guru teks deskriptif sederhana tentang
ANGGOTA TUBUH Deskripsi 12 JP
‫ النعت‬+ dalam bentuk teks tertulis Anggota Tubuh.secara tartil, berulang-
atau teks visual tentang ulang, dengan intonasi yang baik.
anggota tubuh. 5. Secara mandiri, membaca teks
4. Menghasilkan kosakata deskriptif sederhana tentang Anggota
yang sesuai tata bahasa Tubuh.secara tartil, berulang-ulang,
dan konteks tentang dengan intonasi yang baik.
anggota tubuh. 6. Membaca materi hiwar tentang Anggota
Tubuh secara terbimbing
7. Merespon dengan bertanya dan
menjawab dalam percakapan yang
sangat sederhana tentang Anggota
Tubuh secara mandiri.
gramatikal susunan Memahami 8. ‫اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ للمفرد‬terbimbing. secara
gramatikal susunan Menggunakan 9. ‫اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ للمفرد‬mandiri secara
10. Memahami informasi tersurat dan
tersirat teks deskripsi sederhana tentang
Anggota Tubuh secara terbimbing.
11. Menterjemahkan kalimat sederhana
tentang materi Anggota Tubuh
menggunakan pola kalimat + ‫للمفرد اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬mandiri. secara
12. Menyusun kalimat sederhana
tentang materi Anggota Tubuh
menggunakan pola kalimat + ‫للمفرد اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬mandiri. secara
1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

membuat tanggapan mufrodat terkait tema profesi secara
sederhana tentang profesi. intensif.
2. Merespon dengan
bertanya dalam 2. Secara terbimbing, melafalkan
percakapan yang sangat
kosakata beserta makna kosakata
sederhana tentang
profesi terkait profesi.
3. Membaca wacana singkat
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 3. Mendengarkan teks deskriptif
PROFESI Deskripsi dalam bentuk teks tertulis 12 JP
‫النعت‬ atau teks visual tentang secara berulang-ulang tentang
profesi profesi.
4. Menghasilkan kosakata
yang sesuai tata 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
bahasa dan konteks guru teks deskriptif sederhana
tentang profesi tentang profesi secara tartil, berulang-
ulang, dengan intonasi yang baik.
5. Secara mandiri, membaca teks

deskriptif sederhana tentang
profesi.secara tartil, berulang-ulang,
dengan intonasi yang baik.
6. Membaca materi hiwar tentang profesi

secara terbimbing

sangat sederhana tentang profesi
secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

‫ والخبر‬secara terbimbing.
9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

‫ والخبر‬secara mandiri

tersirat teks deskripsi sederhana
tentang profesi secara terbimbing.
11. Menterjemahkan kalimat

sederhana tentang materi profesi
menggunakan pola kalimat ‫والخبر املبتدأ‬
secara mandiri.

tentang materi profesi menggunakan
pola kalimat ‫ والخبر املبتدأ‬secara mandiri.
dan membuat tanggapan mufrodat terkait Kebun Binatang
sederhana tentang kebun secara intensif.
KEBUN BINATANG Narasi ‫املبتدأ والخبر‬ 2. Secara terbimbing, melafalkan 12 JP
binatang.
terkait Kebun Binatang.
2. Merespon dengan
3. Mendengarkan teks deskriptif secara
bertanya dalam berulang-ulang tentang Kebun
percakapan yang sangat Binatang.
sederhana tentang kebun 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
guru teks deskriptif sederhana
binatang
tentang Kebun Binatang secara tartil,
berulang-ulang, dengan intonasi yang
3. Membaca wacana singkat
baik.
dalam bentuk teks tertulis 5. Secara mandiri, membaca teks
atau teks visual tentang deskriptif sederhana tentang Kebun
kebun binatang Binatang.secara tartil, berulang-ulang,
4. Menghasilkan kosakata 6. Membaca materi hiwar tentang Kebun
yang sesuai tata bahasa Binatang secara terbimbing
dan konteks tentang kebun 7. Merespon dengan bertanya dan
binatang. menjawab dalam percakapan
yang sangat sederhana tentang
Kebun Binatang secara mandiri.
tentang Kebun Binatang secara
terbimbing.
11. Menterjemahkan kalimat
sederhana tentang materi Kebun
Binatang menggunakan pola kalimat ‫والخبر‬
‫املبتدأ‬
secara mandiri.
tentang materi Kebun Binatang
secara mandiri.
DI RUANG TAMU tentang ruang tamu mufrodat terkait ruang tamu dan
DAN RUANG Deskripsi ‫املبتدأ والخبر‬ dan ruang belajar ruang belajar secara intensif. 12 JP
BELAJAR 2. Membuat tanggapan
sederhana tentang 2. Secara terbimbing, melafalkan
ruang
tamu dan ruang belajar kosakata beserta makna kosakata
3. Merespon dengan terkait ruang tamu dan ruang belajar.
menjawab dalam
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sederhana tentang berulang-ulang ruang tamu dan ruang
ruang tamu dan ruang
belajar.
belajar
4. Memahami wacana singkat
4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
dalam bentuk teks tertulis
atau teks visual tentang guru teks deskriptif sederhana
ruang tamu dan ruang tentang ruang tamu dan ruang belajar
belajar secara tartil, berulang-ulang, dengan
5. Memaparkan kosakata intonasi yang baik.
yang sesuai tata bahasa
dan konteks tentang 5. Secara mandiri, membaca teks
ruang tamu dan ruang deskriptif sederhana tentang ruang
belajar tamu dan ruang belajar.secara tartil,
berulang-ulang, dengan intonasi yang
baik.
6. Membaca materi hiwar tentang ruang

tamu dan ruang belajar secara
terbimbing

sangat sederhana tentang ruang tamu
dan ruang belajar secara mandiri.



tentang ruang tamu dan ruang belajar
secara terbimbing.

tentang materi ruang tamu dan ruang
belajar menggunakan pola kalimat ‫املبتدأ‬
‫ والخبر‬secara mandiri.
12. Menyusun kalimat sederhana tentang

materi ruang tamu dan ruang belajar
secara mandiri.
1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna

tentang laboratorium dan mufrodat terkait laboratorium dan
perpustakaan perpustakaan secara intensif.
2. Membuat tanggapan 2. Secara terbimbing, melafalkan

sederhana perintah kosakata beserta makna kosakata
tentang laboratorium terkait laboratorium dan perpustakaan.
dan perpustakaan
3. Mendengarkan teks deskriptif secara
3. Merespon dengan berulang-ulang tentang laboratorium
DI LABORATORIUM ‫ الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬menjawab dalam dan perpustakaan
Dialog- percakapan yang
DAN 12 JP
deskriptif 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
PERPUSTAKAAN sangat sederhana
tentang laboratorium guru teks deskriptif sederhana tentang
dan perpustakaan laboratorium dan perpustakaan
secara tartil, berulang-ulang, dengan
4. Memahami wacana singkat intonasi yang baik.
dalam bentuk teks tertulis
atau teks visual tentang 5. Secara mandiri, membaca teks
laboratorium dan deskriptif sederhana tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan.secara
tartil, berulang-ulang, dengan intonasi
5. Memaparkan kosakata
yang sesuai tata bahasa yang baik.
dan konteks tentang
laboratorium dan 6. Membaca materi hiwar tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan
secara terbimbing.

sangat sederhana laboratorium
dan perpustakaan secara mandiri.
gramatikal susunan Memahami 8. ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬terbimbing. secara
gramatikal susunan Menggunakan 9. ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬mandiri secara

tentang laboratorium dan
perpustakaan secara terbimbing.

tentang materi laboratorium dan
perpustakaan menggunakan pola
kalimat ‫املؤخر واملبتدأ املقدم الخبر‬
secara mandiri.

materi laboratorium dan
perpustakaan menggunakan pola kalimat
‫والخبر املبتدأ‬
secara mandiri.
Dialog- ‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ 1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI KANTIN 12 JP
deskriptif tentang kantin
‫املؤخر‬ 2. Membuat tanggapan mufrodat terkait kantin secara intensif.
sederhana tentang kantin
perpustakaan 2. Secara terbimbing, melafalkan
3. Merespon dengan terkait kantin.
menjawab dalam
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif
sederhana tentang kantin secara berulang-ulang tentang
kantin.
4. Memahami wacana singkat
dalam bentuk teks tertulis 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
atau teks visual tentang guru teks deskriptif sederhana
kantin tentang kantin secara tartil, berulang-
ulang, dengan intonasi yang baik.
5. Memaparkan kosakata
yang sesuai tata bahasa 5. Secara mandiri, membaca teks
dan konteks tentang deskriptif sederhana tentang
kantin kantin.secara tartil, berulang-ulang,
6. Membaca materi hiwar tentang kantin

secara terbimbing

menjawab dalam percakapan
yang sangat sederhana tentang
kantin secara mandiri.
gramatikal susunan Memahami 8. ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬terbimbing. secara


tentang kantin secara terbimbing.

tentang materi kantin menggunakan
pola kalimat ‫ املؤخر واملبتدأ املقدم الخبر‬secara
mandiri.

materi kantin menggunakan pola
kalimat ‫ املؤخر واملبتدأ املقدم الخبر‬secara
mandiri.
CATATAN
1. Mapel Bahasa Arab memiliki kekhasan dibandingkan mapel lain dalam pengembangan CP.
2. Mapel Bahasa Arab memiliki beberapa unsur yang harus diakomodasi dalam pengembangan CP
3. Analisa CP diperlukan untuk mengidentifikasi komponen: kompetensi, konten, dan gramatika (Tarkib) yang khas dalam CP Bahasa Arab.
4. Dari analisa CP akan lebih mudah untuk perumusan TP-ATP Bahasa Arab yang logis dan blended elemen.

Fase :C
Kelas 6
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan
yang sangat sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata
bahasa dan konteks secara tulis dan lisan.
RUANG ALOKASI
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan jam dari teks ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, jam dari teks tulisan sesuai paparan (menirukan,
kebun binatang, di ruang yang didengar. bunyi kata atau dialog menyebutkan
tamu dan di ruang belajar, 6.1.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana kembali,
di laboratorium dan mampu membuat bunyi kata tentang Menunjukkan
tanggapan
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa sederhana
5. Menunjukkan
gambar sesuai
،‫الساعة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
Arab, saya suka kegiatan tentang jam bunyi kata dan kalimat
liburan dan piknik dengan dengan 6. Mengidentifikasi bahasa Arab P5/
menggunakan pola menggunakanpol arti dari bunyi yang didengar). PPRA :
kalimat: a kalimat: ‫الفعل‬ kata
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 7. Menyalin/menulis 6.1.2 Membuat
‫املضارع‬ kembali tanggapan -
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬6.1.3 Peserta didik 8. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang jam
Beriman,
Bertakwa
‫املقدم واملبتدأ‬ mampu
memahami
dengan
menggunakanpol
kepada
Tuhan
informasi tersurat Yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ dan tersirat dari
teks yang
a kalimat: ‫الفعل‬ Maha
Esa, dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ didengar ‫املضارع‬ Berahlak
Mulia
untuk memahami informasi (Memperagakan (Ta’addu
tersurat dan tersirat dari bunyi kata, frasa b,
teks yang didengar. dan kalimat
Qudwah)
Berbica Peserta didik mampu 6.1.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana bahasa Arab
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan yang
bertanya, menjawab merespon ungkapan tulisan diperdengarkan)
dalam percakapan yang dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk
sangat sederhana menjawab dalam jawab sesuai paparan 6.1.3 Memahami -Mandiri
tentang anggota tubuh, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog informasi tersurat (Qudwah
profesi, kebun binatang, di sangat 4. Memperagakan sederhana dan tersirat dari )
- Kreatif
ruang tamu dan di ruang
belajar, di laboratorium
sederhana
tentang jam
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang teks yang
didengar (Tathaw
wur wa
dan perpustakaan,
kantin, jam, saya suka
di dengan
menggunakan
menyatakan,
menanyakan
‫الساعة‬ (Mengidentifikasi
arti dari bunyi Ibtikâr)
bahasa Arab, saya suka pola kalimat: dan merespon kata, frasa dan
kegiatan liburan dan piknik
dengan menggunakan
‫الفعل املضارع‬ dalam teks
dialog
kalimat bahasa
Arab yang
pola sebagai alat 5. Memperagakan diperdengarkan.
kalimat: komunikasi global teks hiwar
6.1.5 Peserta didik
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ mampu
dengan tepat
6. Mampu bertanya
6.1.4 Merespon
dengan bertanya,
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ menggunakan
pola kalimat: :
dan menjawab
dengan
menjawab dalam
percakapan yang
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ ‫الفعل املضارع‬ memperhatikan sangat
struktur teks sederhana
‫املضارع‬ sebagai alat
komunikasi global
tentang jam
dengan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ menggunakan
pola kalimat:
global. ‫الفعل املضارع‬
Memba Peserta didik mampu 6.1.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana (menirukan,meng
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan hafalkan,
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan memperagakan
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk ungkapan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana sederhana dan
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
tentang jam
dengan
2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : melakukan
tanyajawab
jam, saya suka bahasa
menggunakan
pola kalimat:
teks
3. Menerjemahkan
‫الساعة‬ sesuai dengan
tema).
Arab, saya suka kegiatan
liburan dan piknik dengan
‫الفعل املضارع‬ 4. Menggunakan
kosakata dalam 6.1.5 Menggunakan
menggunakan pola untuk memahami konteks kalimat pola kalimat: :
informasi tersurat
kalimat:
dari wacana
5. Menentukan
‫الفعل املضارع‬
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ singkat
tema
6. Menceritakan sebagai alat
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.1.7 Peserta didik
mampu
kembali isi teks
7. Meringkas
komunikasi
global
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ memahami
wacana singkat
(bertanya dan
menjawab
‫املضارع‬ dalam bentuk dengan
teks tertulis atau memperhatikan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ teks visual struktur teks)
tentang jam
untuk memahami informasi dengan 6.1.6 Membaca
tersurat dari wacana menggunakan wacana singkat
singkat. pola kalimat: dalam bentuk
‫الفعل املضارع‬ teks tertulis atau
teks visual
untuk memahami tentang jam
informasi tersurat dengan
dari wacana menggunakan
Menulis Peserta didik mampu 6.1.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan untuk memahami
mempr memaparkan kosakata menghasilkan kata-kata tulisan informasi tersurat
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk dari wacana
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan singkat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog (membaca,
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana menentukan arti
di laboratorium dan
jam dengan
menggunakan
kalimat-kalimat tentang : kosa kata,
menerjemahkan
menjadi paragraf
pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫الساعة‬ frase, dan
kalimat bahasa
5. Menggunakan /
‫الفعل املضارع‬ mengucapkan
mufrodat
Arab dalam
teks).
menggunakan pola untuk 6. Menceritakan
kalimat: mengungkapkan kembali 6.1.7 Memahami
gagasan secara
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ tulis dan lisan.
7. Menyalin/menulis wacana singkat
dalam bentuk
kosakata/kalimat-
kalimat sesuai teks tertulis atau
teks visual
contoh dengan
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ mampu
memaparkan
tepat dan benar tentang jam
dengan
‫املضارع‬ kosakata yang menggunakan
sesuai tata pola kalimat:
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ bahasa dan
konteks tentang
untuk mengungkapkan jam dengan untuk memahami
gagasan secara tulis dan menggunakan informasi tersurat
lisan. pola kalimat: dari wacana
‫الفعل املضارع‬ singkat
(menentukan
untuk tema,
mengungkapkan menceritakan
gagasan secara kembali isi teks).
tulis dan lisan
6.1.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata
6.1.10Peserta didik bahasa dan
mampu konteks tentang
mengungkapkan jam dengan
gagasan secara menggunakan
tulis dan lisan pola kalimat:
tentang jam
dengan
menggunakan untuk
pola kalimat: mengungkapkan
‫الفعل املضارع‬ gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.1.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
jam dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.1.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang jam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
membuat karanran
sederhanasesuai dengan
tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan aku cinta bahasa ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk Arab dari teks menit)
anggota tubuh, profesi, aku cinta bahasa tulisan sesuai paparan yang didengar.
kebun binatang, di ruang Arab dari teks bunyi kata atau dialog (menirukan,
tamu dan di ruang belajar, yang didengar. 4. Memperagakan sederhana menyebutkan
di laboratorium
dan 6.2.2 Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
5. Menunjukkan
tentang : kembali,
Menunjukkan
jam, saya suka bahasa tanggapan
sederhana tentang
gambar sesuai ‫أحب اللغة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
Arab, saya suka kegiatan bunyi kata
liburan dan piknik dengan aku cinta bahasa
Arab dengan
6. Mengidentifikasi ،‫العربية‬ dan kalimat P5/
menggunakan pola arti dari bunyi bahasa Arab PPRA :
kalimat: menggunakanpola kata yang didengar).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ kalimat: ‫الفعل‬ 7. Menyalin/menulis
kembali 6.2.2 Membuat - Beriman,
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫املضارع وفعل األمر‬ 8. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana
Bertakwa
kepada
6.2.3 Peserta didik
tentang aku cinta
bahasa Arab
Tuhan
Yang
‫املضارع‬ memahami
informasi
dengan Maha
menggunakanpol Esa, dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ tersurat dan
tersirat dari teks
a kalimat: Berahlak
untuk memahami informasi yang didengar ‫الفعل املضارع‬ Mulia
tersurat dan tersirat dari - Kreatif
teks yang didengar. (Tathaw
wacana
Berbica
ra
Peserta
merespon
didik mampu
dengan
6.2.11Peserta didik
mampu
1. Menirukan contoh
2. Menghafalkan lisan dan
‫وفعل األمر‬ wur wa
Ibtikâr)
bertanya, menjawab merespon ungkapan tulisan (Memperagakan -
dalam percakapan yang dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk bunyi kata, frasa Tolerans
sangat sederhana menjawab dalam jawab sesuai paparan dan kalimat i
tentang anggota tubuh, percakapan yang contoh atau dialog bahasa Arab (Tasamu
profesi, kebun binatang, di sangat ungkapan sederhana yang h)
sederhana
tentang aku cinta
4. Memperagakan
ungkapan
tentang : diperdengarkan)
dan perpustakaan,
di bahasa Arab
dengan
sederhana untuk
menyatakan,
‫أحب اللغة‬ 6.2.3 Memahami
informasi tersurat
bahasa Arab, saya suka menggunakan menanyakan ،‫العربية‬ dan tersirat dari
teks yang
kegiatan liburan dan piknik pola kalimat: dan merespon
didengar
dengan menggunakan
pola
‫الفعل املضارع‬ dalam teks
dialog (Mengidentifikasi
kalimat: ‫وفعل األمر‬ 5. Memperagakan arti dari bunyi
kata, frasa dan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ sebagai alat
teks hiwar
dengan tepat kalimat bahasa
komunikasi global
6. Mampu bertanya
dan menjawab
Arab yang
diperdengarkan.
menggunakan
dengan
6.2.4 Merespon
memperhatikan
‫املضارع‬ pola kalimat: : struktur teks dengan bertanya,
‫الفعل املضارع‬ menjawab dalam
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ percakapan yang
sebagai alat komunikasi ‫وفعل األمر‬ sangat
sederhana
global. sebagai alat tentang aku cinta
komunikasi bahasa Arab
global dengan
menggunakan
Memba Peserta didik mampu 6.2.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana pola kalimat:
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan ‫الفعل املضارع‬
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan ‫وفعل األمر‬
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog (menirukan,meng
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana hafalkan,
di laboratorium dan
tentang aku
cinta bahasa
2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : memperagakan
Arab dengan
menggunakan
teks
3. Menerjemahkan
‫أحب اللغة‬ ungkapan
sederhana dan
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: 4. Menggunakan ،‫العربية‬ melakukan
menggunakan pola
‫الفعل املضارع‬ kosakata dalam
konteks kalimat
tanyajawab
sesuai dengan
kalimat: ‫وفعل األمر‬ 5. Menentukan tema).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ untuk
tema
6. Menceritakan 6.2.5 Menggunakan
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ memahami
informasi
kembali isi teks
7. Meringkas
pola kalimat: :
‫الفعل املضارع وفعل‬
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ tersurat dari
wacana singkat
‫األمر‬
‫املضارع‬ 6.2.7 Peserta didik
mampu sebagai alat
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ memahami
wacana singkat
komunikasi
global
untuk memahami informasi dalam bentuk (bertanya dan
tersurat dari wacana teks tertulis atau menjawab
singkat. teks visual dengan
tentang aku cinta memperhatikan
bahasa Arab struktur teks)
dengan
menggunakan 6.2.6 Membaca
pola kalimat: wacana singkat
dalam bentuk
‫الفعل املضارع‬ teks tertulis atau
‫ األمر وفعل‬untuk teks visual
tentang aku cinta
memahami bahasa Arab
informasi tersurat dengan
Menulis Peserta didik mampu 6.2.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
–
mempr
menghasilkan
memaparkan
dan
kosakata
mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
‫ األمر وفعل‬untuk
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan informasi tersurat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog dari wacana
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana singkat
di laboratorium dan
aku cinta bahasa
Arab dengan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : (membaca,
menentukan arti
menggunakan
pola kalimat:
4.
5.
Menulis/dikte
Menggunakan /
‫أحب اللغة‬ kosa kata,
menerjemahkan
‫الفعل املضارع‬ mengucapkan
mufrodat
،‫العربية‬ frase, dan
kalimat bahasa
menggunakan
kalimat:
pola ‫األمر وفعل‬ untuk 6. Menceritakan
kembali
Arab dalam
teks).
mengungkapkan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat- 6.2.7 Memahami
tulis dan lisan.
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ kalimat sesuai
contoh dengan
wacana singkat
dalam bentuk
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ 6.2.9 Peserta didik
mampu
tepat dan benar teks tertulis atau
teks visual
‫املضارع‬ memaparkan
kosakata yang
tentang aku cinta
bahasa Arab
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ sesuai tata
bahasa dan
dengan
menggunakan
untuk mengungkapkan konteks tentang pola kalimat:
gagasan secara tulis dan aku cinta bahasa
lisan. Arab dengan ‫الفعل املضارع‬
menggunakan
pola kalimat: ‫ األمر وفعل‬untuk
memahami
‫الفعل املضارع‬ informasi tersurat
‫ األمر وفعل‬untuk dari wacana
singkat
mengungkapkan (menentukan
gagasan secara tema,
tulis dan lisan menceritakan
kembali isi teks).
6.2.8 Menghasilkan
6.2.10Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapkan bahasa dan
gagasan secara konteks tentang
tulis dan lisan aku cinta bahasa
tentang j aku Arab dengan
cinta bahasa menggunakan
Arab dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat:
‫الفعل املضارع‬ ‫األمر وفعل‬ untuk
mengungkapkan
‫وفعل األمر‬ gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta bahasa
Arab dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ وفعل األمر‬untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫وفعل األمر‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan aku cinta ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk kegiatan dari menit)
anggota tubuh, profesi, aku cinta tulisan sesuai paparan teks yang
kebun binatang, di ruang kegiatan dari teks bunyi kata atau dialog didengar.
tamu dan di ruang belajar, yang didengar. 4. Memperagakan sederhana (menirukan,
di laboratorium
mampu membuat
bunyi kata
5. Menunjukkan
:
tentang menyebutkan
kembali,
tanggapan
sederhana
gambar sesuai
bunyi kata
‫أحب‬ Menunjukkan
tulisan sesuai
menggunakan pola
tentang aku cinta
kegiatan dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
،‫األنشطة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat
P5/
PPRA :
kalimat: menggunakanpol kata bahasa Arab
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ a kalimat: ‫الفعل‬ 7. Menyalin/menulis
kembali
yang didengar).
- Beriman,
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫املضارع وفعل األمر‬ 8. Mengungkapkan
kembali
6.3.2 Membuat
tanggapan
Bertakwa
kepada
mampu
sederhana Tuhan
tentang aku cinta Yang
informasi tersurat
kegiatan dengan Maha
menggunakan Esa, dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ dan tersirat dari pola kalimat: Berahlak
teks yang
untuk memahami informasi didengar ‫الفعل املضارع‬ Mulia
tersurat dan tersirat dari (Ta’addu
teks yang didengar. ‫وفعل األمر‬ b,
(Memperagakan Qudwah)
Berbica Peserta didik mampu 6.3.11Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana bunyi kata, frasa
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan dan kalimat
bertanya, menjawab merespon ungkapan tulisan bahasa Arab
dalam percakapan yang dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk yang -Mandiri
sangat sederhana menjawab dalam jawab sesuai paparan diperdengarkan) (Qudwah
tentang anggota tubuh, percakapan yang contoh atau dialog )
profesi, kebun binatang, di sangat ungkapan sederhana 6.3.3 Memahami - Kreatif
sederhana
tentang aku cinta
4. Memperagakan
ungkapan
:
tentang informasi tersurat
dan tersirat dari
(Tathaw
wur wa
dan perpustakaan,
di kegiatan dengan
menggunakan
sederhana untuk
menyatakan,
‫أحب‬ teks yang Ibtikâr)
didengar
bahasa Arab, saya suka pola kalimat: menanyakan ،‫األنشطة‬ (Mengidentifikasi -Tegas
kegiatan liburan dan piknik
dengan menggunakan
‫الفعل املضارع‬ dan merespon
dalam teks
arti dari bunyi
kata, frasa dan
(I’tidal)
kalimat:
pola ‫وفعل األمر‬ dialog
5. Memperagakan
kalimat bahasa
Arab yang
sebagai alat
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ komunikasi global
teks hiwar
dengan tepat
diperdengarkan.
6.3.12Peserta didik
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ mampu
6. Mampu bertanya
dan menjawab
6.3.4 Merespon
dengan bertanya,
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ menggunakan
pola kalimat: :
dengan menjawab dalam
memperhatikan percakapan yang
‫املضارع‬ struktur teks
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ sangat
sederhana
global.
‫وفعل األمر‬ tentang aku cinta
kegiatan dengan
sebagai alat menggunakan
komunikasi global pola kalimat:
Memba Peserta didik mampu 6.3.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana ‫الفعل املضارع‬
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk (menirukan,meng
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan hafalkan,
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog memperagakan
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana ungkapan
di laboratorium dan
tentang aku cinta . Menentukan arti
kegiatan dengan kosakata dalam
tentang : sederhana dan
melakukan
menggunakan
pola kalimat:
teks
3. Menerjemahkan
‫أحب‬ tanyajawab
sesuai dengan
‫الفعل املضارع‬ 4. Menggunakan ،‫األنشطة‬ tema).
liburan dan piknik dengan kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola ‫وفعل األمر‬untuk konteks kalimat
5. Menentukan
6.3.5 Menggunakan
pola kalimat: :
memahami
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ tema
informasi tersurat 6. Menceritakan ‫الفعل املضارع وفعل‬
dari wacana
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ singkat
kembali isi teks
7. Meringkas
‫األمر‬
mampu
sebagai alat
komunikasi
wacana singkat
global
(bertanya dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ dalam bentuk menjawab
teks tertulis atau dengan
untuk memahami informasi teks visual memperhatikan
tersurat dari wacana tentang aku cinta struktur teks)
singkat. kegiatan dengan
menggunakan 6.3.6 Membaca
pola kalimat: wacana singkat
‫الفعل املضارع‬ dalam bentuk
‫ وفعل األمر‬untuk teks tertulis atau
teks visual
memahami tentang aku cinta
informasi tersurat kegiatan dengan
Menulis Peserta didik mampu 6.3.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana ‫الفعل املضارع‬
–
mempr
menghasilkan
memaparkan
dan
kosakata
mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan informasi tersurat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog dari wacana
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana singkat
di laboratorium dan
aku cinta
kegiatan dengan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : (membaca,
menentukan arti
menggunakan
pola kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan /
‫أحب‬ kosa kata,
menerjemahkan
‫الفعل املضارع‬ mengucapkan ،‫األنشطة‬ frase, dan
kalimat bahasa
liburan dan piknik dengan mufrodat
menggunakan
kalimat:
pola ‫ األمر وفعل‬untuk 6. Menceritakan
kembali
Arab dalam
teks).
mengungkapkan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat- 6.3.7 Memahami
tulis dan lisan. wacana singkat
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ kalimat sesuai
contoh dengan dalam bentuk
6.3.9 Peserta didik
tepat dan benar teks tertulis atau
teks visual
‫املضارع‬ memaparkan
kosakata yang
tentang aku cinta
kegiatan dengan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ sesuai tata
bahasa dan
menggunakan
pola kalimat:
untuk mengungkapkan konteks tentang
gagasan secara tulis dan aku cinta
lisan. kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat: memahami
informasi tersurat
‫الفعل املضارع‬ dari wacana
singkat
‫ وفعل األمر‬untuk (menentukan
tema,
mengungkapkan menceritakan
gagasan secara kembali isi teks).
tulis dan lisan
6.3.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata
6.3.10Peserta didik bahasa dan
mampu konteks tentang
mengungkapkan aku cinta
gagasan secara kegiatan dengan
tulis dan lisan menggunakan
tentang aku cinta pola kalimat:
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫األمر وفعل‬ untuk
‫الفعل املضارع‬ mengungkapkan
gagasan secara
‫وفعل األمر‬ tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫األمر وفعل‬ untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu memahami Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan ide pokok tentang kembali tulisan Liburan dari teks ( 280
sederhana tentang Liburan dari teks 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, yang didengar. tulisan sesuai paparan (menirukan,
kebun binatang, di ruang 6.4.2 Peserta didik bunyi kata atau dialog menyebutkan
tamu dan di ruang belajar, mampu membuat 3. Memperagakan sederhana kembali,
di laboratorium
dan tanggapan
sederhana tentang
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : Menunjukkan
tulisan sesuai
Liburan dengan
menggunakanpola
gambar sesuai
bunyi kata ‫العطلة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat
menggunakan pola
kalimat: ‫الفعل‬ 5. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
bahasa Arab
yang didengar).
P5/
PPRA :
kalimat: ‫امالض ي‬ kata
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 6.4.3 Peserta didik
6. Menyalin/menulis
kembali
6.4.2 Membuat
tanggapan -
mampu
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ memahami
7. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang Liburan
Beriman,
Bertakwa
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ informasi tersurat
dan tersirat dari
dengan
menggunakan
kepada
Tuhan
‫املضارع‬ teks yang
didengar
pola kalimat: Yang
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل امالض ي‬ Maha

Esa, dan
(Memperagakan Berahlak
untuk memahami informasi bunyi kata, frasa
tersurat dan tersirat dari Mulia
dan kalimat
teks yang didengar. (Ta’addu
bahasa Arab
Berbica Peserta didik mampu 6.4.11 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana b,
yang
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan Qudwah)
bertanya, menjawab merespon ungkapan tulisan diperdengarkan)
dalam percakapan yang dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk
sangat sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan 6.4.3 Memahami
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh atau dialog informasi tersurat -Mandiri
kebun binatang, di ruang sangat ungkapan sederhana dan tersirat dari (Qudwah
di laboratorium dan
sederhana
tentang Liburan
4. Memperagakan
ungkapan
tentang : teks yang
didengar
)
- Kreatif
، ‫العطلة‬
perpustakaan, di kantin, dengan sederhana untuk (Mengidentifikasi (Tathaw
jam, saya suka bahasa menggunakan menyatakan, arti dari bunyi wur wa
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: menanyakan kata, frasa dan Ibtikâr)
menggunakan pola
‫الفعل امالض ي‬ dan merespon
dalam teks
kalimat bahasa
Arab yang
kalimat: sebagai alat dialog diperdengarkan.
komunikasi global
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 6.4.12Peserta didik
5. Memperagakan
teks hiwar 6.4.4 Merespon
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ mampu
menggunakan
dengan tepat
6. Mampu bertanya
dengan bertanya,
menjawab dalam
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ pola kalimat: : dan menjawab percakapan yang
‫الفعل امالض ي‬ dengan sangat
‫املضارع‬ sebagai alat
memperhatikan sederhana
struktur teks tentang Liburan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi global dengan
menggunakan
sebagai alat komunikasi pola kalimat:
global.
Memba Peserta didik mampu 6.4.13Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana ‫الفعل امالض ي‬
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan (menirukan,meng
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan hafalkan,
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk memperagakan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan ungkapan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog sederhana dan
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana melakukan
di laboratorium dan
tentang Liburan
dengan
. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : tanyajawab
sesuai dengan
menggunakan
pola kalimat:
teks
2. Menerjemahkan ‫العطلة‬ tema).

‫الفعل امالض ي‬ 3. Menggunakan
kosakata dalam
6.4.5 Menggunakan
pola kalimat: :
menggunakan pola untuk memahami konteks kalimat
kalimat: informasi tersurat 4. Menentukan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ dari wacana
singkat
tema
5. Menceritakan
‫الفعل امالض ي‬
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.4.14Peserta didik
mampu
kembali isi teks
6. Meringkas
sebagai alat
komunikasi
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ memahami
wacana singkat
global
(bertanya dan
‫املضارع‬ dalam bentuk menjawab
dengan
teks tertulis atau
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ teks visual memperhatikan
tentang Liburan struktur teks)
untuk memahami informasi dengan
tersurat dari wacana menggunakan 6.4.6 Membaca
singkat. pola kalimat: wacana singkat
dalam bentuk
‫الفعل امالض ي‬ teks tertulis atau
untuk memahami teks visual
informasi tersurat tentang Liburan
dari wacana dengan
singkat menggunakan
pola kalimat:
wacana
Menulis
–
Peserta
menghasilkan
didik mampu
dan
6.4.15 Peserta didik
mampu
1. Menyusun huruf-
huruf menjadi lisan dan
mempr memaparkan kosakata menghasilkan kata-kata tulisan untuk memahami
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk informasi tersurat
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan dari wacana
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog singkat
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana (membaca,
di laboratorium dan
Liburan dengan
menggunakan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : menentukan arti
kosa kata,
pola kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan / ‫العطلة‬ menerjemahkan
frase, dan
Arab, saya suka kegiatan mengucapkan kalimat bahasa
liburan dan piknik dengan untuk mufrodat Arab dalam
menggunakan pola mengungkapkan 6. Menceritakan teks).
kalimat: gagasan secara kembali
tulis dan lisan. 6.4.7 Memahami
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat- wacana singkat
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.4.16Peserta didik
mampu
kalimat sesuai
contoh dengan
dalam bentuk
teks tertulis atau
memaparkan tepat dan benar teks visual
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ kosakata yang
sesuai tata
tentang Liburan
dengan
‫ الفعل املضارع وفعل‬،‫املؤخر‬ bahasa dan
konteks tentang
menggunakan
pola kalimat:
‫ الفعل امالض ي‬،‫األمر‬ Liburan dengan
menggunakan
untuk mengungkapkan pola kalimat: untuk memahami
gagasan secara tulis dan informasi tersurat
lisan. ‫الفعل امالض ي‬ dari wacana
untuk singkat
mengungkapkan (menentukan
gagasan secara tema,
tulis dan lisan menceritakan
kembali isi teks).
6.4.8 Menghasilkan
6.4.17Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapkan bahasa dan
gagasan secara konteks tentang
tulis dan lisan Liburan dengan
tentang Liburan menggunakan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
‫الفعل امالض ي‬ mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Liburan dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan Rekreasi dari ( 280
sederhana tentang pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk teks yang menit)
anggota tubuh, profesi, Rekreasi dari tulisan sesuai paparan didengar.
kebun binatang, di ruang teks yang bunyi kata atau dialog (menirukan,
tamu dan di ruang belajar, didengar. 3. Memperagakan sederhana menyebutkan
di laboratorium
mampu membuat
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : kembali,
Menunjukkan
tanggapan
sederhana
gambar sesuai
bunyi kata ‫النزهة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
liburan dan piknik dengan tentang Rekreasi 5. Mengidentifikasi dan kalimat P5/
menggunakan pola dengan arti dari bunyi bahasa Arab PPRA :
kalimat: menggunakanpol kata yang didengar).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ a kalimat: ‫الفعل‬ 6. Menyalin/menulis
kembali 6.5.2 Membuat -
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫امالض ي‬ 7. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana
Beriman,
Bertakwa
mampu
tentang Rekreasi kepada
dengan Tuhan
informasi tersurat
menggunakan Yang
pola kalimat: Maha
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ dan tersirat dari
teks yang ‫الفعل امالض ي‬ Esa, dan
untuk memahami informasi Berahlak
didengar (Memperagakan
tersurat dan tersirat dari Mulia
bunyi kata, frasa
teks yang didengar. (Ta’addu
dan kalimat
Berbica Peserta didik mampu 6.5.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana b,
bahasa Arab
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan Qudwah)
bertanya, menjawab merespon ungkapan tulisan yang
dalam percakapan yang dengan 3. Melakukan tanya berbentuk diperdengarkan)
sangat sederhana tentang bertanya, jawab sesuai paparan
anggota tubuh, profesi, menjawab contoh atau dialog 6.5.3 Memahami -Mandiri
kebun binatang, di ruang dalam ungkapan sederhana informasi tersurat (Qudwah
di laboratorium dan
percakapan
yang sangat
4. Memperagakan
ungkapan
tentang : dan tersirat dari
teks yang
)
- Kreatif
sederhana
tentang
sederhana untuk
menyatakan, ‫النزهة‬ didengar
(Mengidentifikasi
(Tathaw
wur wa
Arab, saya suka kegiatan Rekreasi menanyakan dan arti dari bunyi Ibtikâr)
liburan dan piknik dengan dengan merespon dalam kata, frasa dan
menggunakan pola menggunakan teks dialog kalimat bahasa
kalimat: pola kalimat: 5. Memperagakan Arab yang
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ ‫الفعل امالض ي‬ teks hiwar
dengan tepat
diperdengarkan.
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ sebagai alat

komunikasi
6. Mampu bertanya
dan menjawab
6.5.4 Merespon
dengan bertanya,
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ global
6.5.5 Peserta didik
dengan menjawab dalam
memperhatikan percakapan yang
‫املضارع‬ mampu struktur teks sangat
menggunakan sederhana
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ pola kalimat: : tentang Rekreasi
sebagai alat komunikasi ‫الفعل امالض ي‬ dengan
menggunakan
global. sebagai alat pola kalimat:
komunikasi global
Memba Peserta didik mampu 6.5.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana (menirukan,meng
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan hafalkan,
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan memperagakan
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk ungkapan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan sederhana dan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis makhraj yang atau dialog melakukan
kebun binatang, di ruang atau teks visual benar sederhana tanyajawab
di laboratorium dan
tentang
Rekreasi
. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : sesuai dengan
tema).
dengan
menggunakan
teks
2. Menerjemahkan ‫النزهة‬ 6.5.5 Menggunakan
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: 3. Menggunakan pola kalimat: :
liburan dan piknik dengan kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola
‫الفعل امالض ي‬ konteks kalimat
4. Menentukan
untuk sebagai alat
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ memahami
tema
5. Menceritakan komunikasi
‫ الخبر‬،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ informasi
tersurat dari
kembali isi teks
6. Meringkas
global
(bertanya dan
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ wacana singkat
6.5.7 Peserta didik
menjawab
dengan
‫املضارع‬ mampu memperhatikan
memahami struktur teks)
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ wacana singkat
dalam bentuk 6.5.6 Membaca
untuk memahami informasi teks tertulis atau wacana singkat
tersurat dari wacana teks visual dalam bentuk
singkat. tentang Rekreasi teks tertulis atau
dengan teks visual
menggunakan tentang Rekreasi
pola kalimat: dengan
‫الفعل امالض ي‬ menggunakan
pola kalimat:
untuk memahami
informasi tersurat
dari wacana untuk memahami
singkat informasi tersurat
dari wacana
Menulis Peserta didik mampu 6.5.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana singkat
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan (membaca,
mempr memaparkan kosakata menghasilkan kata-kata tulisan menentukan arti
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk kosa kata,
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan menerjemahkan
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog frase, dan
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana kalimat bahasa
di laboratorium dan
Rekreasi dengan
menggunakan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : Arab dalam
teks).
pola kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan / ‫النزهة‬ 6.5.7 Memahami
Arab, saya suka kegiatan mengucapkan wacana singkat
liburan dan piknik dengan untuk mufrodat dalam bentuk
menggunakan pola mengungkapkan 6. Menceritakan teks tertulis atau
kalimat: gagasan secara kembali teks visual
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ tulis dan lisan. 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
tentang
Rekreasi dengan
mampu
kalimat sesuai
contoh dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ الفعل‬،‫املقدم واملبتدأ املؤخر‬ memaparkan
kosakata yang
tepat dan benar
‫املضارع‬ sesuai tata untuk memahami
informasi tersurat
bahasa dan
‫ الفعل امالض ي‬،‫وفعل األمر‬ konteks tentang dari wacana
Rekreasi dengan singkat
untuk mengungkapkan menggunakan (menentukan
gagasan secara tulis dan pola kalimat: tema,
lisan. menceritakan
‫الفعل امالض ي‬ kembali isi teks).
untuk
mengungkapkan 6.5.8 Menghasilkan
gagasan secara kosakata yang
tulis dan lisan sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Rekreasi
6.5.10Peserta didik dengan
mampu menggunakan
mengungkapkan pola kalimat:
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Rekreasi untuk
dengan mengungkapkan
menggunakan gagasan secara
pola kalimat: tulis dan lisan
(menyusun
‫الفعل امالض ي‬ huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Rekreasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
Kode: BAR.B.1.1
MODUL AJ AR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS I
DIREKTORAT KSKK MADRASAH

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Ai Rahmah Musyaropah
Institusi : MIN 7 Ciamis
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : I
Alokasi Waktu : 10 Jp (350 menit)
Komponen Inti
Fase :A
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi,
penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-
nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat
transportasi, alat rumah tangga, pemandangan alam dengan pola kalimat
‫ من تلك؟‬,‫ من ذلك؟‬,‫ من هذه؟‬,,‫ من هذا‬,‫ ماتلك؟‬,‫ ماذالك؟‬,‫ ماهذه؟‬,‫ ما هذا؟‬,‫ تلك‬,‫ ذلك‬,‫ هذه‬,‫هذا‬
Untuk membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda
wacana tentang topik perkenalan
2. Membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar tentang topik
perkenalan
3. Meniru kata, frasa kalimat tentang topik perkenalan
4. Mengemukakan kata, frase, dan kalimat tentang topik perkenalan
5. Membaca huruf dan kata dalam teks tertulis atau teks visual tentang
perkenalan
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik
perkenalan
7. meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang
topik perkenalan
8. memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana
tentang topik perkenalan
Kriteris Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1.1 Peserta didik mengidentifikasikan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan cermat terkait perkenalan
1.2 Peserta didik mengidentifikasi bunyi intonasi pelafalan kata berdasarkan
1.3 Peserta didik mengidentifikasi bunyi penanda wacana berdasarkan pelafalan
kalimat dengan cermat terkait perkenalan
2.1 Peserta didik dapat membedakan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
2.2 Peserta didik dapat membedakan bunyi intonasi kata berdasakan pelafalan
dengan cermat terkait perkenalan
2.3 Peserta didik dapat membedakan bunyi penanda wacana berdasarkan
pelafalan kalimat dengan cermat terkait perkenalan
3.1 Peserta didik dapat melafalkan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan menirukannya sesuai makroj terkait perkenalan
1
3.2 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai intonasi yang didengar
terkait perkenalan
3.3 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai penanda wacana yang
didengar terkait perkenalan
4.1 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pelafalan yang tepat
4.2 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan intonasi yang tepat
5.1 Peserta didik dapat melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam
teks tertulis atau teks visual sesuai topik.
5.2 Peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata dalam teks tertulis atau teks
visual.
5.3 Peserta didik dapat menggunakan kosa kata dalam konteks kalimat.
6.1 Peserta didik dapat mempraktikkan cara menulis huruf Arab, kata, tanda baca
dan kalimat yang sangat sederhana.
6.2 Peserta didik dapat menyalin huruf, kata, tanda baca dan kalimat yang sangat
sederhana.
7.1 Peserta didik dapat menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar.
7.2 Peserta didik dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat sederhana sesuai
topik dengan benar.
7.3 Peserta didik dapat menulis huruf, kata, dan kalimat yang diperdengarkan
(imla’).
8.1 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pola kalimat yang tepat
8.2 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan penulisan sambung yang tepat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu melafalkanl mufradat bahasa

Arab dan memahami maknanya, melafalkan kalimat
bahasa Arab sederhana, membaca dan memahami teks
bahasa Arab sederhana, dan menulis dengan bahasa
Arab.
Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong,
bernalar mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif,
jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di
madrasah masing-masing.
2
Target Peserta Didik
Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
Jumlah Peserta Didik

Maksimum 36 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami
konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar
‫التعارف‬
‫َه َّيا َن ْ ِم ْع‬
‫ن‬ ‫أ‬‫س‬
َ
‫أه‬ ‫ت‬
‫ك‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫كي‬ ‫ال‬ ‫سه‬ ‫ح لك‬
‫مل ت ل‬
‫‪3‬‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ة‬
‫م‬ ‫مي‬
‫س‬
‫ا نا‬ ‫ا ه‬ ‫ال حال‬ ‫ك؟‬ ‫ما‬

‫ال‬ ‫ذة‬ ‫ا س س مى‬
‫م‬
‫ت م‬
‫ا ل ح م د ّ ِل‬ ‫ل ي‬
‫تلميذ‬ ‫كي ف‬ ‫و س ه ال‬
‫ال َّس َال ُم َع َل ْي ُكم‬ ‫َ‬

‫َ َ َ َ َّ‬
‫ه َّيا ن ت ك ل ُ ْ َم ْ َ َ‬
‫َّ ُ ُ ْ َ‬
‫وعليكم السالم‬ ‫ورحمة‬
‫لالوبركأتة َ‬
‫و َر ْح َم لال َوَب‬ ‫ُ‬
‫َ ‬ ‫َِ‬
‫ِ ُة‬
‫َرَكأا ُ ْهت َةال‬ ‫ا ْه ًال َو َس ْه ًال‬ ‫َ‬
‫ِبك‬
‫ا ْس ِمى َا‬ ‫ما ْس ُم َك؟‬ ‫ِ‬
‫‪ْ,‬ح َم ٌد‬
‫َو َما ْس ُم ِك؟‬ ‫ا ْسمى َفاط َم ٌة‬
‫ُ ْ َ ك ْي َف‬ ‫َْ‬
‫َ‬
‫ال َحال‬ ‫الحمد ِ ِِلل ِبخير‬
4
‫َ َّ َ ْ َ ُ‬
‫ه يا ن ق رأ‬
‫ال َّس َال ُم َع َل ْي ُكم َو‬

‫ل‬
‫ِ َر ْح َم ُة‬
‫ل‪7‬‬ ‫َوب ََركأ ُتة‬
‫ا ْس ِمى َا ْح َم ٌد‪َ ,‬ا ا‬
‫َنا ِت ْل ِم ْي ٌذ‬

‫ل‬
‫ل‪7‬‬ ‫َوب ََركأ ُتة‬
‫ا ْس ِمى َفا ِط َم ٌة‪َ ,‬ا َنا ا‬
‫ِت ْل ِم ْي َذ ٌة‬
‫َ َ ْ‬
‫ه يا ن ك‬
‫ن( ‪),‬ب( ‪),‬أ( ‪Menulis huruf‬‬ ‫ُ‬
‫)‬ ‫ت‬
‫ُب‬
5
Menulis kata dari huruf-huruf berikut:
‫ا‬
‫ن‬ ‫أ‬
..........
.
.......... ‫ي‬ ‫م‬
‫س‬ ‫ا‬
.
............. ‫ذ‬ ‫ي‬
‫م‬
‫ل‬
‫ت‬
..
Media Ajar dan Bahan Ajar
1. Media Ajar
 PPT Bahan Ajar
 LKPD
 Kartu huruf dan mufrodat
2. Alat dan bahan
 Infocus, papan tulis/whiteboard, spidol/boardmarker, alat tulis, kertas jilid,
spidol permanent
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok (4 orang)
Pendekatan : Pedagogi Genre
Metode : Permainan
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Asesmen Formatif
b. Asesmen Sumatif
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
6
Urutan Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
 Peserta didik dan guru saling menyapa dalam bahasa Arab, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
 Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan
kondisi kesehatan mereka sambil guru melakukan presensi.
 Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2. Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan baik?
3. Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab dengan baik?
 Peserta didik menyimak penyampaian KKTP yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Pembelajaran Inti
 Peserta didik menerima kartu huruf dan kata yang dibagikan guru, kartu yang
dibagikan berupa huruf dan mufrodat seperti:
‫أ‬ ‫ك ن‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ح‬

‫ل‬
‫كي‬ ‫أه‬ ‫ال‬ ‫سه‬ ‫لك‬
‫ت ل‬ ‫م‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ة‬
‫م‬ ‫مي‬
‫س‬
‫ا نا‬ ‫ا ه‬ ‫ال حا ل‬ ‫ما س م ك؟‬
‫ال‬
‫ا س مى‬ ‫تلميذة‬ ‫ا ل ح م د ّ ِل‬
‫تلميذ‬ ‫كي ف‬ ‫و س ه ال‬
 Peserta didik mengamati kartu yang telah diterima
 Peserta didik melafalkan kartu huruf yang diterimanya
 Peserta didik memerhatikan pelafalan huruf yang dicontohkan guru
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
7
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
 Peserta didik memerhatikan pelafalan kata yang dicontohkan guru
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
 Peserta didik melafalkan huruf dan kata yang berdasarkan kartu yang
diterima
 Peserta didik saling menukar kartu dengan teman-temannya dan melafalkan
kartu tersebut
 Peserta didik melafalkan kembali huruf dan kata sesuai kartu yang diterima
secara bergantian
 Peserta didik dibuat beberapa kelompok sesuai arahan guru
 Tiap-tiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas untuk tiap-tiap pos
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai permainan harta karun
(berupa kartu huruf dan kata yang disimpan dalam beberapa pos.)
 Perwakilan kelompok secara bergantian berlomba untuk menemukan
huruf/kata yang diinstruksikan guru dalam setiap pos
 Peserta didik yang telah menemukan kartu, memberikan kartu kepada guru
sambil melafalkan huruf/kata dengan tepat
Penutup Pembelajaran
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan
perkenalan
 Guru memberikan penugasan

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
pemantik:
1. Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
8
2. Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk memperkenalkan diri
3. Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika menanyakan kabar?
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari

 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعارف‬
 Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang ‫التعارف‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
 Guru menyajikan dialog tentang ‫التعارف‬
‫التعارف‬
‫ال َّس َال ُم َع َل ْي ُكم‬ َ

َ ْ ُ ُ َّ
‫وعليكم السالم‬ َ َْ َ ُ
‫َم‬ ‫ْح‬ َ ‫لالوبركأتة و‬
‫َر‬ ‫ورحمة‬
‫لال َوَب‬ ُ َِ
‫ِ ُة‬ َ
‫َرَكأا ُ ْهت َةال‬ ‫ا ْه ًال َو َس ْه ًال‬ َ
‫ِبك‬
‫ا ْس ِمى َا‬ ‫ما ْس ُم َك؟‬ ِ
‫ْح َم ٌد‬,
‫َو َما ْس ُم ِك؟‬ ‫ا ْسمى َفاط َم ٌة‬
‫ُ ْ َ ك ْي َف‬ َْ
َ
‫ال َحال‬ ‫الحمد ِ ِِلل ِبخير‬
 Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan

kemudian menirukannya secara klasikal
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫التعارف‬
 Guru membagikan kartu hiwar secara acak sebagai persiapan melakukan
permainan make a match. Kartu tersebut berupa:
‫ك ي ف ال‬ ‫ا س مى‬ ‫ما س م ك؟‬

‫حال ال ب ك‬
‫ا ه‬ ‫اع هل اليىو‬ ‫ا ل ح م د ّ ِل‬
‫س ه ال‬
9
 Peserta didik diperintahkan untuk melafalkan kartu yang diterima dan
mencari pasangan yang sesuai dengan kartunya
 Peserta didik yang telah menemukan pasangannya berteriak “alhamdulillah”
dan menyetorkan kartu kepada guru kemudian melafalkan ungkapan yang
tertera pada kartu dengan cara berdialog
 Kegiatan diulang sampai peserta didik menerima kartu yang berbeda dalam
permainan tersebut.
 Peserta didik secara bergantian berbicara memperkenalkan diri masing-
masing "‫اسمى‬ ‫"تلميذ انا احمد‬
berlangsung
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang

Pertemuan 3
Pendahuluan
didik
pemantik:
1. Apakah kalian memahami kata sapaan ketika bertemu dengan teman
2. Apakah kalian memahami kata-kata yang digunakan untuk
memperkenalkan diri menggunakan Bahasa Arab?
3. Apakah kalian memahami ungkapan ketika menanyakan kabar?
10
 Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD seperti berikut

‫ل‬
7‫ل‬ ‫َوب ََركأ ُتة‬
‫ َا ا‬,‫ا ْس ِمى َا ْح َم ٌد‬
‫َنا ِت ْل ِم ْي ٌذ‬

‫ل‬
7‫ل‬ ‫َوب ََركأ ُتة‬
‫ َا َنا ا‬,‫ا ْس ِمى َفا ِط َم ٌة‬
‫ِت ْل ِم ْي َذ ٌة‬
 Peserta didik memperhatikan teks dan

membaca dalam hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan
seksama teks bacaan yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang
benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
 Peserta didik menanya mufrodat yang tidak dimengerti dari teks tersebut
 Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
11
Ayo menghubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan
garis penghubung!
‫ا س مى أ ح م‬ ‫ا ه ال و س‬
‫د‬ ‫ما ال‬
‫س م ك؟‬ ‫ه‬
‫ا ه ال ب‬
‫اكل ح م د ّ ِل‬ ‫ما س م ك؟‬
‫ا س مى‬ ‫ك ي ف ال‬
‫عا ئ ش ة‬ ‫حال‬
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup
berlangsung melalui pertanyaan sebagai berikut
Berilah ceklis pada kolom sudah atau belum sesuai dengan pemahan yang
sudah kamu kuasai!

Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan kabar seseorang
menanyakan nama seseorang
 Guru memberikan penugasan untuk menuliskan nama-nama ayah dan ibu

dalam Bahasa Arab dengan bantuan orang tua di rumahnya masing-masing
........................ ‫مى ا ا‬
ّ .......................... ‫ب[[ىا‬
‫مسا‬ ‫مسا‬
...................... ‫ت[[ىخ ا ا‬ ..........................‫خ[ىا م‬
‫مسا‬ ‫سا‬
12
Pertemuan 4
Pendahuluan
didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Peserta
didik
 Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang diucapkan
ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2. Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi kalimat?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika menulis huruf hijaiyah?


 Peserta didik memperhatikan/mengamati cara menulis permulaan huruf (‫)أ‬,
(‫)ب‬, dan (‫ )ن‬seperti contoh pada gambar berikut:
 Peserta didik mencermati kembali contoh penulisan huruf tersebut.

 Peserta didik mencoba menulis beberapa huruf yang telah dicontohkan
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan permainan
kartu huruf
 Tiap-tiap kelompok diberi kartu huruf
 Tiap-tiap kelompok diberi tugas untuk menyusun kartu huruf yang diterima
menjadi sebuah mufrodat
 Tiap kelompok yang berhasil menyelesaikan lima mufrodat harus say
“Alhamdulillaah kelompok satu bisa”
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kinerjanya
 Guru memberikan reward bagi kelompok yang berhasil menyelesaikan
tugasnya dengan cepat dan tepat serta mempresentasikannya dengan lancar
 Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar dengan tulisan sambung seperti contoh berikut:
13
..........
‫ا‬
‫ن‬ ‫أ‬
.
.......... ‫م‬ ‫ا‬
‫ي‬ ‫س‬
. ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ت‬
...........
Peserta didik men
‫ي‬ ‫ل‬
unjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
....
depan kelas
berlangsung
Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
 Guru memberikan penugasan kepada peserta didik belajar di rumah dengan

memberikan tugas untuk menulis beberapa huruf sebagai berikut:
14
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Pertemuan Pertama
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2) Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah

dengan baik?
3) Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa
arab dengan baik?
Pertemuan Kedua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Tahukah kalian kata-kata yang digunakan

untuk memperkenalkan diri menggunakan
Bahasa Arab?
3) Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika
menanyakan kabar?
15
Pertemuan Ketiga
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian memahami kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Apakah kalian memahami kata-kata yang
digunakan untuk memperkenalkan diri
3) Apakah kalian memahami ungkapan ketika

menanyakan kabar?
Pertemuan Keempat
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2) Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi

kalimat?
3) Apakah kalian mengalami kesulitan ketika
menulis huruf hijaiyah?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung dengan mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD (Terlampir)
dan kegiatan pembelajaran lainnya.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan untuk memastikan
ketercapaian seluruh tujuan pembelajaran. Asesmen sumatif dilakukan
pada akhir proses pembelajaran atau dilakukan sekaligus untuk dua atau
lebih tujuan pembelajaran.
Kisi-kisi Asesmen Sumatif
NO Kriteria Ketuntasan Jenis Indikator Soal No

Tujuan Pembelajaran Asesmen Soal
(KKTP)
1 Peserta didik dapat Tes lisan Peserta didik 1
membedakan bunyi huruf dapat melafalkan
Hijaiyah dan kata beberapa huruf
berdasakan pelafalan dengan yang berbeda
cermat terkait perkenalan
sesuai makhroj
Peserta didik dapat
melafalkan bunyi huruf
Hijaiyah dan kata
berdasakan pelafalan dengan
16
menirukannya sesuai makroj
terkait perkenalan
2 Peserta didik dapat Tes Peserta didik 2

melafalkan kembali bunyi Lisan dapat membaca
huruf, kata, tanda baca teks dengan
dalam teks tertulis atau makhroj dan
teks visual sesuai topik. intonasi yang
tepat
membedakan bunyi intonasi dapat melafalkan
kata berdasakan pelafalan mufrodat dengan
dengan cermat terkait intonasi yang
perkenalan
tepat
Peserta didik dapat
melafalkan kata dan kalimat
sesuai intonasi yang

membedakan bunyi dapat melafalkan
penanda wacana kalimat dengan
berdasarkan pelafalan penanda wacana
kalimat dengan cermat
yang tepat
terkait perkenalan
Peserta didik dapat

melafalkan kata dan kalimat
sesuai penanda wacana yang

menyampaikan ide/gagasan dapat
sederhana terkait perkenalan menyampaikan
dengan pelafalan yang tepat teks perkenalan
diri dengan lafal
Peserta didik dapat
menyampaikan ide/gagasan yang tepat dan
sederhana terkait perkenalan intonasi yang
dengan intonasi yang tepat tepat
6 Peserta didik dapat Tes Disajikan 1

menerjemahkan kosa kata Tulisan gambar, peserta
dalam teks tertulis atau (PG) didik dapat
teks visual. menunjukkan
mufrodat yang
tepat
17
Disajikan teks 2
Bahasa arab,
peserta didik
dapat
menunjukkan
mufrodat yang
bergaris bawah
7 Peserta didik dapat Tes Disajikan teks 3
menggunakan kosa kata Tulisan rumpang, peserta
dalam konteks kalimat. (PG) didik dapat
melengkapi teks
dengan tepat
mempraktikkan cara Tulisan beberapa huruf,
menulis huruf Arab, kata, (Uraian) peserta didik
tanda baca dan kalimat dapat menulis
yang sangat sederhana.
dengan tepat
10 Peserta didik dapat Tes Disajikan kalimat 7
menyalin huruf, kata, tanda Tulisan sederhana,
baca dan kalimat yang (Uraian) peserta didik
sangat sederhana. dapat menulis
kalimat sesuai
contoh
menyusun huruf-huruf Tulisan beberapa huruf
menjadi kata-kata dengan (PG) secara acak,
benar. peserta didik
dapat menyusun
huruf menjadi
kata
menyusun kata-kata Tulisan beberapa kata
menjadi kalimat sederhana secara acak,
sesuai topik dengan benar. peserta didik
dapat menyusun
kata menjadi
kalimat
13 Peserta didik dapat menulis Tes Peserta didik 8
huruf, kata, dan kalimat Tulisan dapat menulis
yang diperdengarkan (imla’). (Uraian) imla dengan tepat
14 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar 9

menuliskan ide/gagasan Tulisan dan kata tanya,
sederhana terkait (uraian) peserta didik
perkenalan dengan pola dapat
kalimat yang tepat
menuliskan
jawaban
sederhana sesuai
gambar
18
menuliskan ide/gagasan Tulisan gambar, peserta
sederhana terkait (Uraian) didik dapat
perkenalan dengan menuliskan
penulisan sambung yang
kalimat
tepat
sederhana sesuai
gambar
Instrumen Asesmen
A. Tes Lisan
1. Lafalkan beberapa huruf hijaiyah berikut sesuai dengan makhorijul
huruf yang benar!
‫ اه‬- ‫ – اس تل‬- ‫أ – ب – ذ – د‬
– ‫ت‬
2. Lafalkan beberapa mufrodat berikut dengan makhroj dan intonasi
yang benar!
‫تل مي ذ– م دّر س– كي ف‬
3. L af alka n teks t dengan makhroj dan intonasi yang benar!
beri ku
‫اس مى أحمد – اس مى فا طمة‬

4. Lafalkan beberapa ungkapan berikut sesuai dengan tanda baca yang
tertera!
‫ا‬ ‫ا‬
‫ ك ي ف ال حا ل؟‬- ‫ا ه ل و س ه ل ! – ما س م ك؟‬
5. Perkenalkan dirimu dengan menggunakan Bahasa Arab!
B. Tes Tulisan
1. Perhatikan gambar!
19
‫ةم‬
‫د‬
‫ر‬
‫س‬
‫ة‬
‫ذت ل م ي ذ ت ل م ي‬
‫ا نا ‪...‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬
‫ج‪.‬‬
2. Perhatikan teks berikut!
‫ح ا‬
‫تلميذ‬ ‫ا س مى ا‬
‫نا‬
‫مد‬
Kata yang bergaris bawah memiliki arti ….
Nama saya .‫أ‬

Murid .‫ب‬
saya .‫ج‬
.3 ‫ة‬ ‫ا س مى ا ت ل م ي ذ‬
‫ نأ‬...
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah ….
‫ أ ح م د‬.‫أ‬
‫ فا ط م ة‬.‫ب‬
‫ صا ل ح‬.‫ج‬
4. ‫– –ّ م‬
‫د س ر‬
–
Penulisan kata yang tepat dari huruf acak tersebut terdapat pada ….
‫ م د ّ ر س‬.‫أ‬
‫ د س ّ ر م‬.‫ب‬
‫ س ّ ر م د‬.‫ج‬
.5 ‫نا‬ ‫ا‬
‫خ ج م د ّ ر س س مى‬
– ‫ة–ا‬ –‫ة‬
‫د‬
‫ي‬
Susunan kalimat yang tepat dari kata acak tersebut terdapat pada
….
‫ ا نا خ د ي ج ة ا س مى م د ّ ر‬.‫أ‬
‫سة‬
‫ ا س مى م د ّ ر س ة ا نا خ د ي‬.‫ب‬
‫جة‬
‫ ا س مى خ د ي ج ة ا نا م د ّ ر‬.‫ج‬
6. Tulisl
a
‫سة‬
h beberapa huruf berikut dengan benar!
‫أ–ب–ذ‬
7. Tuliskan kembali kalimat berikut dengan benar!
‫ا س مى اع ر ف ا نا ت ل م ي ذ‬
8. Simaklah apa yang diucapkan guru, kemudian tuliskan apa yang
diucapkan pada kertas asesmenmu!
20
9. Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaan sesuai gambar!
.... ‫ك؟‬ ‫ما‬

‫س‬
‫م‬
10. Perhatikan gambar berikut dan buatlah kalimat perkenalan diri

sesuai gambar!
Rubrik Asesmen
Contoh rubrik asesmen berbicara memperkenalkan diri:
No. Aspek Skor

Penilaian 3 2 1
1. Kelancaran Jika tidak JIka ada jeda Jika ada jeda
ada jeda yang yang tidak yang tidak
tidak diperlukan, diperlukan,
diperlukan, kalimat dan kalimat dan
kalimat dan ungkapan yang ungkapan yang
ungkapan yang dipilih efektif dipilih
dipilih efektif tidak
efektif
2. Ketepatan Jika tidak ada Jika tidak ada Jika ada
kesalahan pola kesalahan pola kesalahan pola
kalimat, diksi kalimat, diksi kalimat, diksi
yang dipilih tepat yang dipilih yang dipilih
kurang tepat kurang tepat
3. Isi Jika kalimat Jika kalimat Jika kalimat
sesuai tema dan sesuai tema dan tidak sesuai
menggunakan menggunakan tema dan
pola yang benar pola yang kurang menggunakan
benar pola yang
kurang benar
4. Ucapan/ Jika dilafalkanJika dilafalkan Jik ilkukn engn
pelafalan dengan makhrojdengan makhroj mkhroj n intone
dan intonasi yangyang kurang tepat yng kurang
tepat tetapi menggunkn tepat
intone yng tept
21
Total Skor 12
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
12
Contoh
8 x 100 = 67
12
Contoh rubrik asesmen tes Tulisan
No Uraian Jumlah Skor

Maksimal
1 Mampu menunjukkan mufrodat yang tepat 1
2 Mampu menunjukkan terjemah mufrodat 1
yang tepat
3 Mampu melengkapi teks dengan tepat 1
4 Mampu menyusun huruf menjadi kata 1
5 Mampu menyusun kata menjadi kalimat 1
6 3 jika mampu menulis huruf dengan rapi 3
dan tepat
2 jika mampu menulis huruf dengan tepat
tetapi tidak rapi
1 jika tidak mampu menulis huruf dengan
rapi dan tepat
7 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat
2 jika mampu menulis kalimat dengan
tepat tetapi tidak rapi
rapi dan tepat
8 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat sesuai yang diucapkan guru
2 jika mampu menulis kalimat dengan
tepat sesuai yang diucapkan guru tetapi
tidak rapi
rapi dan tepat
9 4 jika mampu menulis kalimat jawaban 3
sesuai gambar dan pertanyaan
3 jika mampu menulis kalimat sesuai
pertanyaan tapi tidak sesuai dengan
gambar
1 jika tidak mampu menulis jawaban
dengan tepat
10 3 jika mampu menulis kalimat gambar dan 3
pola kalimat yang benar
2 jika mampu menulis kalimat sesuai
gambar tetapi tidak menggunakan pola
kalimat yang benar
1 jika tidak mampu menulis kalimat sesuai
22
gambar dan pola kalimat
Total Skor 20
Petunjuk penskoran:
20
Contoh
15 x 100 = 75
20
Refleksi Untuk Peserta Didik

Pertemuan pertama
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan
perkenalan
Pertemuan kedua
Kelas : .........................................................

Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang
Pertemuan ketiga
Kelas : .........................................................
23
Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
menanyakan kabar seseorang
menanyakan nama seseorang
Pertemuan keempat
Kelas : .........................................................

Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
Daftar Pustaka
Kirom U. M. (2020), Bahasa Arab Kelas I Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama, Jakarta
Al-Munawwir A. W. (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap,

Yogyakarta: Pustaka Progressif
24
Lembar Kegiatan Peserta Didik
Nama Peserta didik : .........................................................

Kelas : .........................................................
Hubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan garis

penghubung!
‫ا س مى أ ح م‬ ‫ا ه ال و س‬
‫د‬ ‫ما ال‬
‫س م ك؟‬ ‫ه‬
‫ا ه ال ب‬
‫اكل ح م د ّ ِل‬ ‫ما س م ك؟‬
‫ا س مى‬ ‫ك ي ف ال‬
‫عا ئ ش ة‬ ‫حال‬
Tulislah beberapa huruf berikut dengan tepat!
Tuliskan huruf tersebut pada kolom berikut!
‫ك َتا‬
‫َبتى‬
25
Sambungkan huruf-huruf berikut menjadi kata yang sempurna di kolom yang
tersedia!
‫ا‬
‫ن‬ ‫أ‬
..........
.
.......... ‫ي‬ ‫م‬
‫س‬ ‫ا‬
. ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ت‬
............. ‫ي‬ ‫ل‬
..
26
27
Kode: BAR.B.4.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS IV

2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Erna Badriyatin
Institusi : MIN 12 Blitar
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : IV
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Komponen Inti
Fase :B
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran
 Peserta didik mampu memahami kosa kata,
: perintah, sapaan, pertanyaan tentang alamat dengan
pola kalimat ‫ األرقام‬١ – ٣٠ untuk merespon teks yang
didengar.
 Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
fonologis tentang alamat dengan pola kalimat – ‫ األرقام‬١
٣٠ sebagai alat komunikasi global.
 Peserta didik mampu membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis
atau teks visual tentang alamat dengan pola kalimat ٣
‫ األرقام‬١ – ٠ untuk memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana.
 Peserta didik mampu menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik alamat dengan pola kalimat
٣٠ – ١ ‫ األرقام‬untuk mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan.

Tujuan Pembelajaran
4.1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan,
: pertanyaan tentang alamat
4.2. Merespon teks yang didengar dengan pola
kalimat angka 1-30 tentang alamat
4.13. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.14. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang profesi dengan pola kalimat Dhomir
1
Munfashil dan Dhomir Muttashil sebagai alat
komunikasi global
4.19. Membaca dan memahami wacana yang
sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks
visual tentang alamat dengan pola kalimat
angka 1-30
dariwacana sangat sederhana tentang
alamat
4.31 Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang
sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.32 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan
lisan dengan topik alamat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab

dan memahami maknanya, melafalkan kalimat bahasa
Arab sederhana, membaca teks bahasa Arab, memahami
pola kalimat, dan menulis dengan bahasa Arab.
Profil Pelajar Pancasila Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif,
jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di madrasah
masing-masing.
Target Peserta Didik

Jumlah Peserta Didik

Maksimum 28 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami konsep.
2
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar, Alat dan Bahan

1. Materi atau sumber pembelajaran yang utama: Buku Teks Bahasa Arab kelas IV
(Kementerian Agama Republik Indonesia 2020).
2. Alat dan bahan yang diperlukan : papan tulis, spidol/boardmarker, alat tulis
3. Perkiraan biaya : Rp. 75.000,- (bisa berubah sesuai kondisi masing-masing daerah)
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok 2 –
4 Metode : Inquiry Learning
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Penilaian sikap (observasi)
b. Penilaian pengetahuan (tes tulis)
c. Penilaian keterampilan (praktek)
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
Urutan Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1
Pendahuluan
didik
3
 Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ العنوان‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat tersebut
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
 Peserta didik melafalkan mufradat tentang ‫ العنوان‬bersama-sama
 Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait yang didengar dan yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi
dan memahami makna kosa kata yang telah didengar dan diamati.
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya
(secara bergantian antar kelompok)
hasil kerjanya.
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang
telah berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
didik
 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫العنوان‬
tentang ‫العنوان‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫العنوان‬
 Guru menyajikan dialog tentang ‫العنوان‬
 Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik
mendengarkan kemudian menirukannya
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫العنوان‬
 Peserta didik secara bergantian berbicara tentang alamat masing-masing
telah berlangsung
4
Pertemuan 3
Pendahuluan
didik
 Guru menyajikan teks tentang ‫ العنوان‬melalui layar LCD
 Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan
oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari
teks tersebut
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap
jawaban latihan pemahaman
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
hasil kerjanya.
telah berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
didik
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ٣٠ yang disajikan guru
 Guru membacakan bilangan dengan lafal yang benar, kemudian peserta
didik menirukannya
5
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum
dipahami
 Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai pola kalimat ‫ األرقام‬١ – ٣٠
hasil kerjanya.
telah berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
didik
 Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
 Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
 Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya sesuai tema tersebut
 Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar
 Peserta didik secara mandiri menyusun kata-kata agar menjadi kalimat yang
benar
 Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
telah berlangsung
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran
di kelas, misalnya:
6
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan ya tidak
1) Apakah kalian hafal bilangan dalam bahasa
Arab?
2) Apakah kalian bias menulis bahasa Arab?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi pelajaran

dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan
refleksi tertulis.
a. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan
belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor
No
didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1. Afifa
2. Fahli
3. Luna
4. Zenita
5. Dst.
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif
7
‫‪a.‬‬ ‫‪Asesmen Pengetahuan‬‬
‫َْْ َ َْ َ‬
‫َّ‬
‫ِاخترأ صح األج‬
‫ِو بة !‬
‫‪ ١-‬بي ِتي ِفي شا ِرع أحمد يا ِني‪ ،‬رقم ِتسع ٍة‪.‬‬
‫ِ‬
‫ج‪7 .‬‬ ‫أ‪3 .‬‬
‫د‪9 .‬‬ ‫ب‪5 .‬‬
‫‪ ٢ -‬ك م ر ق م ها ِت ِف ك؟ ‪ ...................‬ها ِت ِف ي ‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬
‫ج‪ .‬ك م‬ ‫أ‪ .‬ها ِت ف‬
‫د‪ .‬ب ي ت‬ ‫ب‪ .‬ر ق م‬
‫‪ ٣ -‬ا ْل د ر س ة ِفي اش ِِرع ِإ مام بو ن جول‪ ،‬ر ق م ) ‪...................(5‬‬
‫ج‪ .‬ث ما ِن ي ٍة‬ ‫أ‪ .‬ث َل ث ٍة‬
‫د‪ .‬ع ش ٍرة‬ ‫ب‪ .‬خ م س ٍة‬
‫‪ ٤ -‬ه اذ ب ي ِت ي‪ ،‬ب ي ِت ي ِفي ‪ .......................‬أ ح مد يا ِني‪ ،‬ر ق م ‪3‬‬
‫ج‪ .‬شا ِِرع‬ ‫أ‪ .‬ا ْل د ر س ِة‬
‫د‪ .‬ا ل ب ي ِت‬ ‫ب‪ .‬ا ل غ ر ف ِة‬
‫‪ ٥ -‬ه ذا ع ِل‬
‫ّي‪ ،‬ب ي ت ه ِفي اش ِِرع ما وا ر‪ ،‬ر ق م ‪(8 ) .....................‬‬

‫ج‪ .‬ث ما ِن ي ٍة‬ ‫أ‪ .‬ث َل ث ٍة‬
‫د‪ .‬ع ش رٍة‬ ‫س ٍة‬

‫ب‪ .‬خ م‬
‫‪Pedoman Penskoran‬‬
‫‪No.‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪2.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪4.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪1-20‬‬
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik berbicara tentang alamat rumah
8
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No. Aspek Penilaian Skor

1. Kelancaran 20
2. Ketepatan 20
3. Isi 30
4. Ucapan/pelafalan 15
5. Gestur 15
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 10 – 14
yang dipilih efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9
ungkapan yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 0–4
yang dipilih kurang efektif
Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

1. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 15 – 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 10 – 14
kurang tepat
3. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih tepat 5–9
4. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih kurang 0–4

tepat
Indikator penilaian aspek isi

1. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang benar 25 -30
9
2. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang 20 – 24
kurang benar
3. Kalimat kurang sesuai dengan tema, tetapi 15 – 19
menggunakan pola yang benar
4. Kalimat kurang sesuai dengan tema dan menggunakan 10 – 14
pola yang kurang benar
5. Kalimat tidak sesuai tema dan tidak menggunakan pola 1–9

yang benar
Petunjuk penskoran:

Kelas : .........................................................
Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
Bagian manakah yang menurutmu paling
sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?
Daftar Pustaka
Jauhar Ali (2020), Bahasa Arab Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama Republik Indonesia, Jakarta
Ahmad Warson Al-Munawwir (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia

Terlengkap, Yogyakarta: Pustaka Progressif
10
Lembar Kerja Peserta Didik

Kelas : .........................................................
.1
‫ِت س ع ة‬
٩ .2
‫ها ِت ف‬
‫شا ِر ع‬ .3
.4
‫بي ت‬
.5
‫ث َل ث ة‬
11
‫!‪Dengar & berikan tanda pada gambar yang sesuai‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ك؟‬
‫‪ 1:‬أ ي ن ب ي ت‬ ‫ا ِْل ثا ‪:‬ل‬
‫ما و ر‬ ‫‪ 2 :‬ب ي ِت ي ِفي شا‬
‫‪8-‬‬ ‫م ث‬ ‫ما‬
‫ِِرع ور‪ ،‬ر‬
‫ق ما ِن ي‬
‫ٍة‬
‫س و كا ر نو ‪3 -‬‬ ‫أ ح مد يا ِني ‪10 -‬‬ ‫س و ِد ر مان – ‪7‬‬

‫ح س ن ال ِ د ي‬
‫ِن ‪9 -‬‬
‫‪3/5:‬‬
‫ا ِْل ثا ل ‪:‬‬
‫‪ :‬ر ق م ب ي ِت ي خ م س ة‪ ،‬ر ق م ب ي ِت ك ث َل ث ة‪.‬‬
‫‪........................................................................: 3 / 5 .1‬‬
‫‪........................................................................: 6 / 9 .2‬‬
‫‪12‬‬
‫‪........................................................................: 5 / 8 .3‬‬
‫‪........................................................................: 8 / 3 .4‬‬
‫‪........................................................................: 4 / 3 .5‬‬
‫!‪Susunlah huruf-huruf ini menjadi sebuah kata‬‬
‫سة‬ ‫ا ِْل ثا ل‪ :‬أ‪ ( :‬خ – م – س – ة‬

‫‪ ):‬خ‬
‫م‬
‫د – ح – ا – و ( ‪..................................................................................... :) 1.‬‬
‫ة ‪ -‬ث – ال – ث ( ‪................................................................................... :) 2.‬‬
‫ة – ع – س – ت ( ‪................................................................................. :) 3.‬‬
‫ا ِْل ثا ل ‪ :‬ب‪ ( :‬ع – ة – ب – س ‪ ):‬س ب‬

‫عة‬
‫س – ت – ت – ة ( ‪................................................................................ :) 4.‬‬
‫ع – ة – ش – ر ( ‪................................................................................... :) 5.‬‬
‫ي – م – ة – ا – ث – ن ( ‪.................................................................... :) 6.‬‬
‫!‪Susunlah kata-kata ini menjadi sebuah kalimat‬‬
‫ع ٍة‪:‬‬
‫‪ 1 .‬م د ر س ِت ي – ِفي – ك و س و ما – ر ق م – شا ِِرع – س‬
‫ب‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪ِ 2 .‬في – ما ور – ب ي ِت ي – شا ِِرع – خ م س ٍة – ر ق م‪:‬‬

‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪ 3 .‬ق ِر ي ب – ا لـ م د ر س ِة – ِمن – ب ي ِت ي‪:‬‬
‫‪............................................................... .... .................. .... ................... .......‬‬
‫‪ 4.‬بيتك – يا ‪ -‬أين – ؟ – سليمان‪:‬‬
‫‪13‬‬
.................................. ................................................ .................................
:‫ ح س ٍن – ر ق م – أ ح مد يا ِني – اش ِرِع – ب ي ت – َثل ث ٍة – ِفي‬5.

...................................................................................................................
Bahan Bacaan
.1 ‫ جامعة اإلمام محمد بن سعود اإل َسلمية‬،‫ ْالملكة العربية السعودية‬،‫سلسلة تعليم اللغة العربية‬
.‫م‬/1992‫ ه‬1413 ‫ الطبعة األولى‬،‫معهد تعليم اللغة العربية‬
2. https://www.youtube.com/watch?v=vKT9cy44TW8
3. https://www.youtube.com/watch?v=HdOcdGoGeKQ
4. https://www.youtube.com/watch?v=j- RQW9RDipA
5. https://www.youtube.com/watch?v=CPvDbIjkpao
6. https://www.youtube.com/watch?v=aWCpCsHG2Hc
Materi Pengayaan dan Remedial:

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫وان‬KKK‫العن‬. Peserta didik mempelajari cara
menanyakan dan menjawab alamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat
tentang dan bilangan 1-30 di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah-
langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali
materi aalamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat tentang dan bilangan 1-
30.
14
LAMPIRAN MATERI
‫ا ْلعُ ْن َوان‬
Sumber: https://docplayer.info/docs-images/68/59763673/images/55-4.jpg
Cermati, dengarkan & ulangi kata-kata di bawah ini!
‫ها ِت ف‬ ‫شا ِر ع‬ ‫بي ت‬
٠٨٥٧٣٤٢١٦٩
٢ ١
‫ِ ا ث نا ِن‬ ‫وا ِح د‬ ‫رقم‬
15
٥ ٤ ٣
‫خم سة‬ ‫أ رب ع ة‬ ‫ث َل ث ة‬
٨ ٧ ٦
‫ث ما ِن ي ة‬ ‫سب عة‬ ‫ِس‬

َ
ّ
‫تة‬
٠ ١٠ ٩
‫ِص ف ر‬ ‫ع شرة‬ ‫ِت س ع ة‬
Lihat, dengarkan dan ulangi hiwar di bawah ini!
Ali sedang berkenalan dengan Sulaiman dan menanyakan alamat rumah.
‫ع ل ي ك م‬
‫ ال‬: ‫ع ِل ٌّي‬
‫ّس َل م‬
‫ و ع ل ي ك م ال‬: َ
‫ّس َل م‬ ‫س ل ي ما ن‬
‫‪ :‬ك ي ف حا ل ك؟‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫َّ‬
‫ِ ِلل‬ ‫‪:‬‬
‫ب خ ي ٍر وا‬ ‫س ل ي ما ن‬
‫ِ‬
‫‪16‬‬
‫لحمد‬
‫ن؟‬
‫ك يا‬ ‫‪:‬أي نب‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫س ل ي‬ ‫يت‬
‫ما‬
‫اش ِِرع أ ح مد يا ِني‪ ،‬ر ق م‬
‫ِت س ع ٍ ة‬ ‫‪ :‬ب ي ِت ي‬ ‫س ل ي ما ن‬
‫ِفي‬
‫‪ :‬ك م ر ق م ها ِت ِف ك؟‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫ها ِت ِف ي ‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬
‫‪:‬ر‬ ‫س ل ي ما ن‬
‫قم‬
‫!‪Peragakan hiwar di atas di depan kelas dan sesuaikan dengan namamu masing-masing‬‬
‫َ‬
‫!‪Cermati dan bacalah bacaan ini dengan bacaan yang baik dan benar‬‬
‫َ‬
‫هذا عنوا ِني‬
‫ح ك و ِم‬ ‫ِ في ا ْل د ر س ِة ا ِال ب ِت دا ِئ‬ ‫ِا س ِم ي ح س ن‪ ،‬أ نا ِت‬

‫ل ِم ي ذ‬
‫ّي ة ا إل س َل م ّي ِة‪ .‬ا ْل د ر س ة ِفي‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ّي ِة ا ل‬
‫ق ِر‬ ‫ذا ه ‪ 412575 (0285).‬ب ي ب ي‬ ‫اش ِرِع س و كا ر نو‪ ،‬ر ق ع ش ٍرة ) و ر ق م ا‬
‫ي‬ ‫ِف ِت ي‪ِ ،‬ت ي‬ ‫‪ ،(١٠‬ل ها ِت‬ ‫م‬
‫ب‬
‫س ي‬ ‫ص د ي ق ي‪ ،‬ح‬ ‫ِ م ن ا ْل د ر س ِة‪ ،‬ب ي ِت ي ِفي اش ِرِع أ يا ِني‪ ،‬ر ق م ث َل ث ٍة ‪(٣).‬‬
‫ه و‬ ‫ِ ا ِس م ه ن‪،‬‬ ‫ه ذا‬ ‫ح مد‬
‫ِ‬
‫َل م َّي ة ا أل ه ل َّي في شا ِ إ مام بو ن جول‪،‬‬ ‫ا ِال ب ِت اد ِئ‬ ‫ِت ل ِ م ي ذ ِفي ا ْل د‬
‫رقم‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ِِرع‬ ‫ِة‪ .‬ا ْل د ر س ة‬ ‫ر س ِة‬
‫ّي ِة ا ِإل س‬
‫اه ت ف ها ‪ (0285 ).‬و ب ي ت ح س ي ٍن ِفي شا ِِرع ح س ِن ال‬ ‫خ م س ٍة )‪ ،(٥‬ر ق م‬
‫ِ د ي ِن‪ ،‬ر ق م‬ ‫ِ ِ‬
‫‪715392‬‬
‫ص ِد ي ق ِت ي‪ِ ،‬ا س م ِ ِ ت ل ِم ي ذ ة ِفي ا ْل د ر س ِة ا ِال ب ِت دا ِئ‬ ‫ث َل ث ٍة ‪ (٣).‬و ه ِذ ِه‬
‫ها اع ِئ ش ة‪ ،‬ه‬
‫ي‬
‫ّي ِة ا ِإل س َل ِم‬
‫ّي ِة‬
‫م ث ما ِن ي ٍة ‪(8).‬‬ ‫س و ِد‬ ‫شا‬ ‫ا ل ح ك و ِم ن ب‬

‫ر‬ ‫ِِرع‬
‫ر مان‪ ،‬ق‬ ‫ِي‪7‬ت ها ِفي‬
‫ّي ِة‪ .‬و ع ن او‬
‫!‪Baca dan jawablah soal berikut ini‬‬
‫‪ 1 .‬ما ع ن وا ن م د ر ن؟ س ٍ ‪........................................................................................‬‬
‫ح‬ ‫س ِة‬
‫ة؟ س ر د ْل ا ن ِم ب ي ِر ِ ‪........................................................................‬‬
‫‪ 2.‬ه ل ب ي ت‬
‫ق ٍن س ح‬
‫ص ن؟ س ٍ ‪...........................................................................................‬‬ ‫‪ 3 .‬ما ا س م‬
‫ِد ي‬
‫ح‬
‫ِق‬
‫‪17‬‬
‫ش ِم ي ذ ة ِفي ا ْل د ر س ِة ا ِال ب ِت دا ِئ َّي ِة ا ِإل س َل ِم َّي‬
‫‪ 4.‬ل ه‬
‫َّ‬
‫ِة ا ل ح ك و ِم ي ِة؟ ‪............................‬‬ ‫عا ة ِت‬
‫ِئ ل‬
‫‪ 5.‬ما ع ن ب ن؟ ي ٍ‪.............................................................................................‬‬
‫س ح‬ ‫يت‬
‫ن‬
‫وا‬
‫!‪Cermati, dengarkan dan ulangi kalimat di bawah ini‬‬

18
‫املفردات‬
‫وا ِح د‬ ‫رق م‬ ‫ها ِتف‬ ‫شا ِر ع‬ ‫بي ت‬
‫‪1‬‬ ‫‪Angka/Nomor‬‬ ‫‪Te lep on‬‬ ‫‪Ja lan‬‬ ‫‪Rumah‬‬
‫َّ‬ ‫خمسة‬ ‫أربعة‬ ‫َثلثة‬
‫ِ ستة‬ ‫ِاثنا ِن‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ِ صفر‬ ‫عشرة‬ ‫ِتسعة‬ ‫ثما ِنية‬ ‫سبعة‬

‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪10‬‬
‫َّ‬
‫ق ِريب‬ ‫أه ِلية‬ ‫حكو ِمية‬ ‫مدرسة‬ ‫عنوان‬
‫‪Dekat‬‬ ‫‪Swasta‬‬ ‫‪Negeri‬‬ ‫‪Sekolah‬‬ ‫‪Alamat‬‬
‫‪19‬‬
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
ELEMEN Capaian Pembelajaran (CP) Tujuan Pembelajaran (TP)

Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Kegiatan Sehari-
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan hari (‫ )اليومية األعمال‬untuk
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan memahami informasi tersurat dan
menggunakan susunan gramatikal: tersirat dari teks yang didengar
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.2. Menggunakan susunan
‫ الفعل‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ gramatikal:
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫ الجملة االسمية‬dan )‫العدد الترتيبي (الساعة‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ ‫والجملة الفعلية‬
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, Kegiatan Sehari-hari ( ‫)األعمال اليومية‬
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan tersurat dan tersirat dari teks yang
dengan menggunakan susunan gramatikal: didengar sebagai alat komunikasi
global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.4.
‫ الفعل‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Menggunakan susunan
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ gramatikal:
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ ‫ الجملة االسمية‬dan )‫العدد الترتيبي (الساعة‬
sebagai alat komunikasi global. ‫والجملة الفعلية‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan ‫)اليومية‬ untuk memahami informasi
dengan menggunakan susunan gramatikal: tersurat dan tersirat dari berbagai
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬8.1.6. jenis teks
‫ الفعل‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Merefleksi berbagai jenis teks
،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ visual atau multimoda tentang
Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬8.1.7.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
‫)اليومية‬
berbagai jenis teks.
Menggunakan susunan
gramatikal:
‫الجملة االسمية‬ dan )‫(الساعة‬ ‫العدد الترتيبي‬
‫والجملة الفعلية‬
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Kegiatan
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan Sehari-hari (‫)اليومية األعمال‬
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 8.1.9. Memaparkan kalimat melalui
susunan gramatikal: paragraf sederhana pada berbagai
jenis teks tentang Kegiatan
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
‫ الفعل‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Sehari-hari (‫)األعمال اليومية‬
،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬ secara logis tentang Kegiatan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur Sehari-hari (‫)اليومية األعمال‬
teks secara tulis dan lisan
8.1.11. Menggunakan susunan
gramatikal:
‫الجملة االسمية‬ dan )‫(الساعة‬ ‫العدد الترتيبي‬
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Hobi ( ‫)الهواية‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar untuk memahami informasi
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan tersurat dan tersirat dari teks yang
menggunakan susunan gramatikal: didengar
8.1.2
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Menggunakan susunan
،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ gramatikal:
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫املصدر الصريح‬ ‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ اسم‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬

‫التفضيل‬

yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, Hobi (‫ )الهواية‬untuk memahami
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
informasi tersurat dan tersirat dari
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan teks yang didengar sebagai alat
dengan menggunakan susunan gramatikal: komunikasi global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
Menggunakan susunan
‫ الفعل‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬8.1.4. gramatikal:
،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Hobi (‫ )الهواية‬untuk memahami
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
informasi tersurat dan tersirat dari
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan
berbagai jenis teks
dengan menggunakan susunan gramatikal:
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬8.1.6. Merefleksi berbagai jenis teks
‫ الفعل‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ visual atau multimoda tentang
Hobi (‫)الهواية‬
،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬8.1.7. Menggunakan susunan
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari gramatikal:
berbagai jenis teks. ‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Memaparkan kalimat melalui
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 8.1.9.
paragraf sederhana pada berbagai
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal: jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ 7‫املبتدأ‬ 8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
secara logis tentang Hobi (‫)الهواية‬
‫ الفعل‬+ )‫ ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ 8.1.11.
Mengungkapkan gagasan sesuai
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur dan lisan
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Alokasi
Jenis Tarkib/Gra
No Materi/Konten Tujuan Pembelajaran Waktu/
Teks matikal
JP
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Kegiatan Sehari-hari bunyi kata, frasa, kalimat,
(‫ )األعمال اليومية‬untuk ungkapan, dan dialog
sederhana Bahasa Arab
memahami informasi yang diperdengarkan
tersurat dan tersirat dari 2. Menunjukkan gambar
teks yang didengar
sesuai bunyi kata, frasa
8.1.2 Menggunakan susunan dan kalimat bahasa Arab ‫العدد الترتيبي‬
Sehari- Kegiatan gramatikal:
hari (‫)األعمال اليومية‬
yang diperdengarkan )‫(الساعة‬
1 ‫ الجملة‬،)‫ (الساعة‬7‫العدد الترتيبي‬ 3. Mengidentifikasi arti dari Deskriptif 34 JP
-
‫االسمية والجملة الفعلية‬ bunyi kata, frasa dan ‫االسمية‬ ‫الجملة‬
Menyimak kalimat Bahasa Arab yang
diperdengarkan
4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal
‫ الجملة‬،)‫ (الساعة‬7‫العدد الترتيبي‬
‫االسمية والجملة الفعلية‬
.Menggunakan 6 ‫العدد الترتيبي‬
dalam ‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬
kalimat
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog
tentang Kegiatan Sehari- tentang kegiatan sehar-hari
hari (‫ )اليومية األعمال‬untuk dengan intonasi yang benar
2. Melakukan tanya jawab
memahami informasi
sesuai contoh ungkapan
tersurat dan tersirat dari
yang diprogramkan dengan
teks yang didengar sebagai
benar
Sehari- Kegiatan 3. Memperagakan teks hiwar
8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
hari (‫)األعمال اليومية‬ gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
- ‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ menjawab dengan
Berbicara memperhatikan struktur
teks/susunan gramatikal
‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks
teks visual atau visual/multimoda
multimoda tentang tentang tema tersebut
Sehari- Kegiatan Sehari-hari Kegiatan untuk dengan menggunakan
hari (‫)األعمال اليومية‬ (‫)األعمال اليومية‬ susunan gramatika yang
ada
- memahami informasi 2. Menginterpretasi makna
Membaca- tersurat dan tersirat dari kata dalam teks
Memirsa berbagai jenis teks
visual/multimoda
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis tentang tema tersebut
teks visual atau dengan menggunakan
susunan
multimoda tentang gramatika yang ada
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyimpulkan ide pokok
(‫)األعمال اليومية‬ yang terdapat dalam
teks/multimoda
8.1.7 Menggunakan susunan
4. Menceritakan kembali isi
gramatikal:
teks
‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,
melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang 2. Menyusun kata acak yang
Kegiatan Sehari-hari di dalamnya terdapat
(‫)األعمال اليومية‬ susunan gramatikal ‫العدد‬
8.1.9 Memaparkan kalimat 7‫ الجملة االسمية الترتيبي‬،)‫(الساعة‬
melalui paragraf
sederhana pada berbagai sempurna ‫والجملة الفعلية‬ menjadi
Sehari- Kegiatan jenis teks tentang kalimat
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyusun kalimat menjadi
hari (‫)األعمال اليومية‬
(‫)األعمال اليومية‬ paragraf yang di dalamnya
- terdapat susunan
Menulis - 8.1.10 Membuat urutan yang
terhubung secara logis gramatikal 7‫الترتيبي العدد‬
Mempresentasikan
tentang Kegiatan Sehari- tema 7‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬
hari ([‫)اليومية األعمال‬
‫ الفعلية‬sesuai
4. Membuat kalimat sesuai
gramatikal:
tema secara bersama-sama
‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ 5. Membuat kalimat sesuai
‫االسمية والجملة الفعلية‬ tema secara mandiri
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Hobi (‫ )الهواية‬untuk bunyi kata, frasa, kalimat,
ungkapan, dan dialog
memahami informasi
sederhana Bahasa Arab
yang diperdengarkan
teks yang didengar
2. Menunjukkan gambar
sesuai bunyi kata, frasa
gramatikal:
dan kalimat bahasa Arab
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ yang diperdengarkan
3. Mengidentifikasi arti dari
Hobi (‫)الهواية‬ bunyi kata, frasa dan
kalimat bahasa Arab yang
diperdengarkan
Menyimak
4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat ‫الجملة االسمية‬
2 dengan susunan gramatikal Deskriptif 17 JP
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫والجملة الفعلية‬
Menggunakan 6. ‫الجملة االسمية‬
‫ والجملة الفعلية‬kalimat dalam
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog

Hobi tentang (‫)الهواية‬ tentang hobi dengan
intonasi yang benar
untuk memahami
Hobi (‫)الهواية‬ 2. Melakukan tanya jawab
informasi tersurat dan
sesuai contoh ungkapan
tersirat dari teks yang
yang diprogramkan dengan
Berbicara didengar sebagai alat
benar
komunikasi global
3. Memperagakan teks hiwar
dengan tepat
gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ menjawab dengan
memperhatikan struktur
teks/susunan gramatikal
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
dengan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks

teks visual atau visual/multimoda
multimoda tentang Hobi tentang tema tersebut
([‫ )الهواية‬untuk memahami dengan menggunakan
susunan gramatika yang
ada
tersirat dari berbagai jenis
2. Menginterpretasi makna
teks
Hobi (‫)الهواية‬ kata dalam teks
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis
visual/multimoda
teks visual atau
tentang tema tersebut
Membaca multimoda tentang Hobi (
dengan menggunakan
Memirsa ‫)الهواية‬ susunan gramatika yang
8.1.7 Menggunakan susunan ada
gramatikal: 3. Menyimpulkan ide pokok
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ yang terdapat dalam
teks/multimoda
4. Menceritakan kembali isi
teks
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,

melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
Hobi (‫)الهواية‬ sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang Hobi ( 2. Menyusun kata acak yang
Menulis ‫)الهواية‬ di dalamnya terdapat
Mempresentasikan
8.1.9 Memaparkan kalimat susunan gramatikal ‫الجملة‬
melalui paragraf
sederhana pada berbagai ‫االسمية والجملة الفعلية‬ menjadi
jenis teks tentang Hobi (
kalimat sempurna
‫)الهواية‬ 3. Menyusun kalimat menjadi
8.1.10 Membuat urutan yang paragraf yang di dalamnya
terhubung secara logis terdapat susunan
tentang Hobi (‫)الهواية‬ gramatikal ‫االسمية الجملة‬
8.1.11 Menggunakan susunan ‫ والجملة الفعلية‬tema sesuai
gramatikal:
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ tema secara bersama-sama
tema secara mandiri
…., … Juli 2022

Mengetahui
Kepala MTs ……. Guru Bidang Study
…………………………………. ……………………………
NIP. NIP.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase :D
Kelas 7
Lingkup
Materi
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi  Mengeksplorasi informasi yang  Perkenalan
informasi yang didengar tentang didengar tentang perkenalan,  Fasilitas Di
perkenalan, fasilitas di madrasah, fasilitas di madrasah, peralatan Madrasah
peralatan sekolah, alamat, rumah, sekolah, alamat, rumah, dan  Peralatan
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, keluarga Sekolah
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar  Menggunakan susunan  Alamat
Islam, pariwisata, alam, dan gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-  Rumah
lingkungan dengan menggunakan Arqam, Khabar Muqaddam  Keluarga
susunan gramatikal: Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
memahami informasi tersurat
)‫ العدد الترتيبي (ساعة‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ dan tersirat dari teks yang
didengar.
‫ الجملة االسمية والجملة‬،
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬
‫ الفعل املزيد‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬،
. ‫التفضيل‬
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari teks yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun  Membangun interaksi tentang  Perkenalan
interaksi tentang perkenalan, fasilitas perkenalan, fasilitas di  Fasilitas Di
Lingkup
Materi
di madrasah, peralatan sekolah, madrasah, peralatan Madrasah
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sekolah, alamat, rumah, dan  Peralatan
sehari-hari, hobi, pekerjaan, keluarga Sekolah
kesehatan, hari-hari besar Islam,  Menggunakan susunan  Alamat
pariwisata, alam, dan lingkungan gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-  Rumah
dengan menggunakan susunan Arqam, Khabar Muqaddam  Keluarga
gramatikal: Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Lughawi Fi’il Mudhari’ sebagai
‫ العدد الترتيبي‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫(ساعة‬
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬
، ‫ الفعل املزيد‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬
‫ اسم‬، ‫فعل األمر أ اسم املوصول‬
‫التفضيل‬
Membaca - Memirsa Peserta didik mampu memahami dan  Memahami berbagai jenis teks  Perkenalan
merefleksi berbagai jenis teks visual visual atau multimoda tentang  Fasilitas Di
atau multimoda tentang perkenalan, perkenalan, fasilitas di Madrasah
fasilitas di madrasah, peralatan madrasah, peralatan sekolah,  Peralatan
sekolah, alamat, rumah, keluarga, alamat, rumah, dan keluarga Sekolah
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan,  Merefleksi berbagai jenis teks  Alamat
kesehatan, hari-hari besar Islam, visual atau multimoda tentang  Rumah
pariwisata, alam, dan lingkungan perkenalan, fasilitas di  Keluarga
dengan menggunakan susunan madrasah, peralatan sekolah,
gramatikal: alamat, rumah, dan keluarga
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬  Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-
‫ العدد‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ Arqam, Khabar Muqaddam
Lingkup
Materi
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫الترتيبي (ساعة‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬ memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬ teks
‫ الفعل املزيد‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬

‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬،
. ‫التفضيل‬
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan  Menghubungkan kalimat melalui  Perkenalan
mempresentasikan dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada  Fasilitas Di
paragraf sederhana pada berbagai berbagai jenis teks tentang Madrasah
jenis teks dan membuat urutan yang perkenalan, fasilitas di  Peralatan
terhubung secara logis tentang madrasah, peralatan sekolah, Sekolah
perkenalan, fasilitas di madrasah, alamat, rumah, dan keluarga.  Alamat
peralatan sekolah, alamat, rumah,  Memaparkan kalimat melalui  Rumah
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, paragraf sederhana pada  Keluarga
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar berbagai jenis teks tentang
Islam, pariwisata, alam, dan perkenalan, fasilitas di
lingkungan dengan menggunakan madrasah, peralatan sekolah,
susunan gramatikal: alamat, rumah, keluarga, dan
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ kegiatan sehari-hari.
 Membuat urutan yang
)‫ العدد الترتيبي (ساعة‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ terhubung secara logis tentang
perkenalan, fasilitas di
‫ الجملة االسمية والجملة‬، madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, dan
‫ املصدر‬، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬ kegiatan sehari- hari.
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل امالض ي‬، ‫الصريح‬  Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-
، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬ Arqam, Khabar Muqaddam
Lingkup
Materi
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫الفعل املزيد‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
. ‫التفضيل‬ mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan dan lisan.
sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan.
Malang, … Juli 2022

Guru Bahasa Arab
…………………………….
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase :D
Kelas 7
Lingkup Jenis Alokasi

Materi Teks Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
Perkenalan (Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar
yang didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Perkenalan (Kalam)
sebagai alat komunikasi global (Kalam)
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang Perkenalan (Qiro’ah)
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang Perkenalan (Qiro’ah) Mubtada’
1 Perkenalan Deskripsi 20 JP
7. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar Khabar
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang
Perkenalan (Kitabah)
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan(Kitabah)
Materi Teks Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Fasilitas
Di Madrasah (Istima’)
yang didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kalam)
tentang Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
Fasilitas tentang Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
Mubtada’
2 Di 7. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar 20 JP
Khabar
Madrasah untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kitabah)
Fasilitas Di Madrasah (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Peralatan
Sekolah (Istima’)
Peralatan untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks Mubtada’
3 20 JP
Sekolah yang didengar (Istima’ dan tarkib) Khabar
3. Membangun interaksi tentang Peralatan Sekolah (Kalam)
Materi Teks Waktu
tentang Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
tentang Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
Peralatan Sekolah (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Alamat
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam untuk
memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks yang
didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Alamat (Kalam)
4. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
4 Alamat tentang Alamat (Qiro’ah) Al-Arqam 20 JP
tentang Alamat (Qiro’ah)
memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Alamat (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Alamat (Kitabah)
Materi Teks Waktu
Alamat (Kitabah)
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Rumah
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan
tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Rumah (Kalam)
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global
(Kalam)
tentang Rumah (Qiro’ah)
Khabar
Muqaddam
5 Rumah tentang Rumah (Qiro’ah) 20 JP
Mubtada’
Muakhkhar
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
Rumah (Kitabah)
Mubtada’ Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Keluarga Khabar
5 Keluarga (Istima’) Muqaddam 20 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam Mubtada’
Materi Teks Waktu
Mubtada’ Muakhkhar untuk memahami informasi Muakhkhar
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan
tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Keluarga (Kalam)
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global
(Kalam)
tentang Keluarga (Qiro’ah)
tentang Keluarga (Qiro’ah)
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
Keluarga (Kitabah)
Mubtada’ Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
Malang, …. Juli 2022

Guru Bahasa Arab
……………………………….
SIKLUS ATP (Perkenalan)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  informasi tersurat dan  tentang Perkenalan
Perkenalan (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
didengar (Istima’ dan
tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis 4. Menggunakan susunan

teks visual atau multimoda teks visual atau multimoda gramatikal Mubtada’
 
tentang Perkenalan tentang Perkenalan Khabar sebagai alat
(Qiro’ah) (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)

8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
 pada berbagai jenis teks  pada berbagai jenis teks
tentang Perkenalan tentang Perkenalan
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

10. Membuat urutan yang
Khabar untuk
terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan 
tentang Perkenalan
sesuai dengan struktur
(Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Fasilitas Di Madrasah)
1. Mengeksplorasi informasi
Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang
 informasi tersurat dan  tentang Fasilitas Di
Fasilitas Di Madrasah
tersirat dari teks yang Madrasah (Kalam)
(Istima’)
tarkib)


 
tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di Khabar sebagai alat
Madrasah (Qiro’ah) Madrasah (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)

tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di
Madrasah (Kitabah) Madrasah (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

Khabar untuk
tentang Fasilitas Di
Madrasah (Kitabah)
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Peralatan Sekolah)
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  informasi tersurat dan  tentang Peralatan Sekolah
Peralatan Sekolah (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
tarkib)


 
tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah Khabar sebagai alat
(Qiro’ah) (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)

tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

Khabar untuk
tentang Peralatan Sekolah
(Kitabah)
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Alamat)
gramatikal Al-Arqam untuk
memahami informasi 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  
tersurat dan tersirat dari tentang Alamat (Kalam)
Alamat (Istima’)
teks yang didengar (Istima’
dan tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis
gramatikal Al-Arqam
teks visual atau multimoda  teks visual atau multimoda 
tentang Alamat (Qiro’ah) tentang Alamat (Qiro’ah)
global (Kalam)
memahami informasi  
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
tentang Alamat (Kitabah) tentang Alamat (Kitabah)

mengungkapkan gagasan
 terhubung secara logis
tentang Alamat (Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Rumah)
gramatikal Khabar
1. Mengeksplorasi informasi Muqaddam Mubtada’
3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  Muakhkhar untuk memahami 
tentang Rumah (Kalam)
Rumah (Istima’) informasi tersurat dan tersirat
dari teks yang didengar
(Istima’ dan tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda  visual atau multimoda  Muqaddam Mubtada’
tentang Rumah (Qiro’ah) tentang Rumah (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat

gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’
Muakhkhar untuk  
memahami informasi
tentang Rumah (Kitabah) tentang Rumah (Kitabah)

gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’ 10. Membuat urutan yang
Muakhkhar untuk  terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan tentang Rumah (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Keluarga)
gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang  
memahami informasi tersurat tentang Keluarga (Kalam)
Keluarga (Istima’)
dan tersirat dari teks yang
didengar(Istima’ dan tarkib)

6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda  visual atau multimoda tentang  Muqaddam Mubtada’
tentang Keluarga (Qiro’ah) Keluarga (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat

gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’
Muakhkhar untuk  
memahami informasi
tentang Keluarga (Kitabah) tentang Keluarga (Kitabah)

gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk
 terhubung secara logis
tentang Keluarga (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan (Kitabah)
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Istima’ 5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks dialog baik tanpa
Kalam teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
6
sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Qira’ah 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
KItabah 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
8 Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan benar
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
Elemen Indikator
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 2 Jakarta)
Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Fase/Kelas/Semester : D/8/Genap
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi yang didengar dari
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, Teks Deskriptif tema pekerjaan (‫)املهنة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 2. Menggunakan susunan gramatikal )(‫لـ – لن – أن‬
susunan gramatikal:
‫ املضارع الفعل‬+ untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari teks yang didengar
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫الفعل امالض ي‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema pekerjaan (
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, ‫)املهنة‬
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan,
kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, 4. Menggunakan susunan gramatikal )‫(لـ – لن – أن‬
dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal: ‫ املضارع الفعل‬+ sebagai alat komunikasi global
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, fasilitas multimoda tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari- 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
hari besar Islam, pariwisata, alam, dan multimoda tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
lingkungan dengan menggunakan susunan gramatikal:
7. Menggunakan susunan gramatikal )(‫لـ – لن – أن‬
‫ املضارع الفعل‬+ untuk memahami informasi tersurat
،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ dan tersirat dari berbagai jenis teks.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresent dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
asikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema pekerjaan (‫)املهنة‬
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- sederhana pada berbagai jenis teks tentang
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, tema pekerjaan (‫)املهنة‬
susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang terhubung secara
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ logis tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ 11. Menggunakan susunan gramatikal – (‫لن – أن‬
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫الفعل امالض ي‬ ‫ )لـ‬+ ‫ املضارع الفعل‬untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬ lisan.
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan.

Kesehatan : Tema (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi dari Teks Deskriptif
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang tema Kesehatan ( ‫وعيادة الرياضة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, ‫)املرض ى‬
susunan gramatikal:
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر‬
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+ 7‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ ي امالض الفعل و الصريح‬untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema Kesehatan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, (‫ى‬ ‫ املرض‬7‫)الرياضة وعيادة‬
alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan 4. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر ي‬
gramatikal: ‫ امالض الفعل و الصريح‬sebagai alat komunikasi global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+ 7‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬، ‫ امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة‬
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi,pekerjaan, kesehatan, ‫)وعيادة املرض ى‬
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan gramatikal: multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة‬
‫)وعيادة املرض ى‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫الصريح املصدر ي‬
‫ امالض الفعل و‬untuk memahami informasi tersurat
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬ dan tersirat dari berbagai jenis teks
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresenta dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
sikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema Kesehatan (7‫)ى املرض وعيادة الرياضة‬
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, sederhana pada berbagai jenis teks tentang
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan Kesehatan tema (‫ى‬ ‫)الرياضة وعيادة املرض‬
susunan gramatikal:
10. Membuat urutan yang terhubung secara
logis tentang tema Kesehatan ( ‫وعيادة الرياضة‬
‫)املرض ى‬
gramatikal susunan Menggunakan 11. ‫املصدر‬
‫ الصريح و الفعل امالض ي‬mengungkapkan untuk
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan. gagasan sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan

Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Jenis Teks JP
Profesi Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 3

mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan kembali bunyi JP
Menyimak yang didengar tentang didengar dari Teks kata, frasa, kalimat,
perkenalan, fasilitas di Deskriptif tema ungkapan, dan dialog
madrasah, peralatan pekerjaan (‫)املهنة‬ sederhana Bahasa Arab yang
sekolah, alamat, rumah, diperdengarkan
2. Menggunakan
keluarga, kegiatan sehari- 2. Menunjukkan gambar sesuai
susunan gramatikal
hari, hobi, pekerjaan, bunyi kata, frasa dan kalimat
kesehatan, hari-hari besar ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬ bahasa Arab yang
Islam, pariwisata, alam, dan ‫ املضارع‬untuk diperdengarkan
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi arti dari
menggunakan susunan memahami
bunyi kata, frasa dan kalimat
gramatikal: informasi tersurat bahasa Arab yang
dan tersirat dari
‫ املبتدأ‬+ 7‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ 7‫املبتدأ‬ teks yang didengar
diperdengarkan
4. Menulis kembali wacana yang
‫ التصريف اللغوي‬،‫املؤخر‬ diperdengarkan
،)‫ (الساعة‬7‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬ 5. Mengidentifikasi kalimat
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ dengan susunan gramatikal ‫(أن‬

‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬ ‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬
،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫الصريح‬ Menggunakan 6. + )‫(أن – لن – لـ‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬ ‫ الفعل املضارع‬kalimat dalam
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬
teks yang didengar
Profesi Peserta didik mampu 3. Membangun 1. Menirukan ungkapan dialog 3
membangun interaksi interaksi tentang tentang pekerjaan dengan JP
Berbicara tentang perkenalan, tema pekerjaan ( intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, ‫)املهنة‬ 2. Melakukan tanya jawab sesuai
peralatan sekolah, alamat, contoh ungkapan yang
rumah, keluarga, kegiatan 4. Menggunakan diprogramkan dengan benar
sehari-hari, hobi, pekerjaan, susunan gramatikal 3. Mampu bertanya dan
kesehatan, hari-hari besar ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬ menjawab dengan
Islam, pariwisata, alam, memperhatikan struktur teks
dan lingkungan dengan ‫ املضارع‬sebagai alat
komunikasi global
‫ )لـ – لن – أن‬+ ‫ (املضارع الفعل‬dan
menggunakan susunan
gramatikal: unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan tema
‫ املبتدأ‬+ 7‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ 7‫املبتدأ‬ pekerjaan
‫ التصريف اللغوي‬،‫املؤخر‬
‫ الجملة‬،)‫ (الساعة‬7‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬
‫ (أن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬

،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬
global
Profesi Peserta didik 5. Memahami berbagai 1. Membaca teks 3
mampu memahami jenis teks visual visual/multimoda JP
Membaca dan merefleksi atau multimoda tentang tema tersebut
Memirsa berbagai jenis teks visual tentang tema dengan menggunakan
atau multimoda pekerjaan (‫)املهنة‬ susunan gramatika yang
tentang perkenalan, ada
fasilitas di madrasah, 6. Merefleksi berbagai 2. Menginterpretasi makna kata
peralatan jenis teks visual dalam teks visual/multimoda
atau multimoda
sekolah, alamat, rumah, tentang tema tersebut dengan
tentang tema
keluarga, kegiatan sehari- menggunakan susunan
hari, hobi, pekerjaan, pekerjaan (‫)املهنة‬ gramatika yang ada
kesehatan, hari-hari 7. Menggunakan 3. Menyimpulkan ide pokok yang
besar susunan gramatikal terdapat dalam
Islam, teks/multimoda
pariwisata, alam, dan
‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬
lingkungan dengan ‫ املضارع‬untuk
menggunakan susunan memahami
gramatikal: informasi tersurat
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬
،)‫ (الساعة‬7‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬

‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬
،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬
Profesi Peserta didik mampu 8. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, 6
menghubungkan kalimat melalui atau kalimat tentang tema JP
Menulis dan memaparkan kalimat paragraf sederhana tersebut
Mempresenta melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis 2. Menyusun kata acak yang di
sikan pada berbagai jenis teks dan teks tentang tema dalamnya terdapat susunan
membuat urutan yang pekerjaan (‫)املهنة‬ gramatikal ‫ )لـ – لن – أن‬+ ‫(الفعل‬
9. Memaparkan ‫ املضارع‬menjadi kalimat
tentang perkenalan, fasilitas
kalimat melalui
di madrasah, peralatan sempurna
paragraf sederhana
sekolah, alamat, rumah, 3. Menyusun kalimat menjadi
pada berbagai jenis
keluarga, kegiatan sehari- paragraf yang di dalamnya
teks tentang tema
hari, hobi, pekerjaan, terdapat susunan gramatikal
kesehatan, hari-hari besar pekerjaan (‫)املهنة‬
‫ )لـ – لن – أن‬+ ‫ (املضارع الفعل‬sesuai
Islam, pariwisata, alam, dan 10. Membuat urutan
lingkungan dengan tema
yang terhubung
menggunakan susunan 4. Membuat kalimat sesuai tema
secara logis tentang
gramatikal: secara bersama-sama
tema pekerjaan
5. Membuat kalimat sesuai tema
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ (‫)املهنة‬ secara mandiri
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ 11. Menggunakan

susunan gramatikal
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ ‫ املضارع‬untuk
،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ mengungkapkan
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫كان واسمها املفرد‬ gagasan sesuai
dengan struktur
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ teks secara tulis
untuk mengungkapkan dan lisan.
gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis
dan lisan.
SUMATIF 3
JP
Nama Madrasah : MTs Negeri 2 Jakarta Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd
Kesehatan : Tema (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
Olah Raga Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 6 JP

dan mengeksplorasi informasi informasi dari Teks menyebutkan kembali bunyi
Mengunjungi yang didengar Deskriptif didengar kata, frasa, kalimat, ungkapan,
Orang Sakit tentang perkenalan, tentang tema dan dialog sederhana Bahasa
fasilitas di madrasah, Kesehatan ( ‫الرياضة‬ Arab yang diperdengarkan
Menyimak peralatan sekolah, alamat, 2. Menunjukkan gambar sesuai
rumah, keluarga, kegiatan ‫)وعيادة املرض ى‬ bunyi kata, frasa dan kalimat
sehari-hari, hobi, 2. Menggunakan bahasa Arab yang
pekerjaan, kesehatan, hari- susunan gramatikal diperdengarkan
hari besar Islam, 3. Mengidentifikasi arti dari
‫املصدر الصريح و الفعل‬
bunyi kata, frasa dan kalimat
lingkungan dengan ‫ ي امالض‬untuk bahasa Arab yang
menggunakan susunan memahami diperdengarkan
gramatikal: informasi tersurat 4. Menulis kembali wacana yang
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari diperdengarkan
teks yang didengar 5. Mengidentifikasi kalimat
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ dengan susunan gramatikal
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل امالض ي‬

+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ Menggunakan 6. ‫املصدر الصريح و‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ ‫ الفعل امالض ي‬kalimat dalam
،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫امالض ي‬
‫ اسم‬،‫فعل األمر‬
teks yang didengar
Olah Raga Peserta didik mampu Membangun tentang .3 1. Menirukan ungkapan dialog 6 JP
dan membangun interaksi interaksi tentang kesehatan dengan
Mengunjungi tentang perkenalan, Kesehatan tema intonasi yang benar
Orang Sakit fasilitas di madrasah, (‫ املرض ى‬7‫)الرياضة وعيادة‬2. Melakukan tanya jawab sesuai
peralatan sekolah, alamat, contoh ungkapan yang
Berbicara rumah, keluarga, kegiatan 4. Menggunakan diprogramkan dengan benar
sehari-hari, hobi, susunan gramatikal 3. Mampu bertanya dan
pekerjaan, kesehatan, ‫املصدر الصريح و الفعل‬ menjawab dengan
hari-hari besar Islam, memperhatikan struktur teks
‫ ي امالض‬sebagai alat
komunikasi global
‫ ي امالض الفعل و الصريح املصدر‬dan
lingkungan dengan
menggunakan susunan unsur kebahasaan yang benar
gramatikal: dan sesuai dengan tema
Kesehatan (‫)ى املرض وعيادة الرياضة‬
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫املؤخر‬
،)‫ (الساعة‬7‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬

+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ املصدر‬،‫الفعل املضارع‬
‫ الفعل‬،‫ كان واسمها املفرد‬، ‫ امالض ي‬،‫الصريح‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬
‫اسم التفضيل‬
global
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Memahami berbagai 1. Membaca teks 6 JP
dan memahami dan merefleksi jenis teks visual visual/multimoda tentang tema
Mengunjungi berbagai jenis teks visual atau multimoda tersebut dengan menggunakan
Orang Sakit atau multimoda tentang tentang tema susunan gramatika yang ada
perkenalan, fasilitas di Kesehatan ( ‫الرياضة‬ 2. Menginterpretasi makna kata
Membaca madrasah, peralatan dalam teks visual/multimoda
Memirsa sekolah, alamat, rumah, ‫)وعيادة املرض ى‬ tentang tema tersebut dengan
keluarga, kegiatan sehari- 5. Merefleksi berbagai menggunakan susunan
hari, hobi,pekerjaan, jenis teks visual gramatika yang ada
kesehatan, hari-hari besar atau multimoda 3. Menyimpulkan ide pokok yang
Islam, pariwisata, alam, tentang tema terdapat dalam teks/multimoda
dan lingkungan dengan Kesehatan ( ‫الرياضة‬
menggunakan susunan
gramatikal: ‫)وعيادة املرض ى‬
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 6. Menggunakan
susunan gramatikal
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل‬

+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫ ي امالض‬untuk
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ memahami
informasi tersurat
،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫امالض ي‬ dan tersirat dari
berbagai jenis teks
‫ اسم‬،‫فعل األمر‬
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, atau 12
dan menghubungkan kalimat melalui kalimat tentang tema tersebut JP
Mengunjungi dan memaparkan kalimat paragraf sederhana 2. Menyusun kata acak yang di
Orang Sakit melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis dalamnya terdapat susunan
pada berbagai jenis teks teks tentang tema gramatikal ‫الفعل و الصريح املصدر‬
Menulis dan membuat urutan yang Kesehatan ( ‫الرياضة‬
Mempresentas terhubung secara logis ‫ ي امالض‬menjadi kalimat
ikan tentang perkenalan, ‫)وعيادة املرض ى‬ sempurna
fasilitas di madrasah, 5. Memaparkan 3. Menyusun kalimat menjadi
peralatan sekolah, alamat, kalimat melalui paragraf yang di dalamnya
rumah, keluarga, kegiatan paragraf sederhana terdapat susunan gramatikal
sehari-hari, hobi, pada berbagai jenis ‫ ي امالض الفعل و الصريح املصدر‬sesuai
pekerjaan, kesehatan, hari- teks tentang tema
hari besar Islam, tema
Kesehatan ( ‫الرياضة‬ 4. Membuat kalimat sesuai tema
lingkungan dengan ‫)وعيادة املرض ى‬ secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai tema
menggunakan susunan 6. Membuat urutan secara mandiri

gramatikal: yang terhubung
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ secara logis tentang
tema Kesehatan
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ (‫ املرض ى‬7‫)الرياضة وعيادة‬
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ 7. Menggunakan
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ susunan gramatikal
‫املصدر الصريح و الفعل‬
،‫ الفعل امالض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫ ي امالض‬untuk
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫كان واسمها املفرد‬ mengungkapkan
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ gagasan sesuai
untuk mengungkapkan dengan struktur
gagasan sesuai dengan teks secara tulis dan
struktur teks secara tulis lisan
dan lisan.
SUMATIF 6 JP
PENYUSUNAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Dra. Zahroul Mufida, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 3 Malang)
Tema : ‫رأس السنة‬
Fase/Kelas/Semester : D/9/Ganjil
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ATP JP

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3 JP
mengeksplorasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang
informasi yang didengar didengar dari bunyi kata, frasa, didengar dari
tentang perkenalan, teks deskriptif kalimat, ungkapan, dan teks naratif
fasilitas di madrasah, tentang ‫رأس‬ dialog sederhana tentang ‫رأس‬
peralatan sekolah, Bahasa Arab yang
alamat, rumah, ‫السنة‬ diperdengarkan ‫السنة‬
keluarga, kegiatan  Menggunakan 2. Mengidentifikasi arti
sehari-hari, hobi, susunan dari bunyi kata, frasa
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa
gramatikal ‫الفعل‬ 2. Menggunakan
hari-hari besar Islam, Arab yang
pariwisata, alam, dan ‫امالض ي‬ diperdengarkan susunan
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi gramatikal
menggunakan susunan susunan gramatikal ‫الفعل امالض ي‬
gramatikal ‫الفعل امالض ي‬kalimat dalam
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
4. Menggunakan ‫الفعل ي‬ 3. Membangun
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫امالض‬ dalam kalimat interaksi
7‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ tentang ‫رأس‬
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ ‫السنة‬
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ 4. Menggunakan
susunan
‫ كان واسمها‬،‫امالض ي‬
gramatikal
‫ الفعل‬+ 7‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬ ‫الفعل امالض ي‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ 5. Memahami
untuk memahami berbagai jenis
informasi tersurat dan teks visual atau
tersirat dari teks yang multimoda
didengar. tentang tema
‫رأس السنة‬
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan 3 JP
membangun interaksi interaksi dialog dengan intonasi
tentang perkenalan, tentang ‫رأس‬ yang benar tentang ‫رأ‬
fasilitas di madrasah, 6. Merefleksi
peralatan sekolah, ‫السنة‬ ‫س‬ berbagai jenis
teks visual atau
alamat, rumah, ‫السنة‬ multimoda
keluarga, kegiatan  Menggunakan 2. Melakukan tanya jawab tentang ‫رأس‬
sehari-hari, hobi, susunan sesuai contoh ungkapan
pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam,
gramatikal yang diprogramkan ‫السنة‬
‫الفعل امالض ي‬ dengan benar
3. Memperagakan teks
lingkungan dengan
hiwar dengan tepat 7. Menggunakan
menggunakan susunan
4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan
gramatikal memperhatikan susunan
7‫ املبتدأ‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ struktur teks ‫الفعل‬ gramatikal ‫الفعل‬
‫ العدد‬،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫املؤخر‬ ‫ ي امالض‬dan unsur ‫امالض ي‬
‫ الجملة االسمية‬،)‫ (الساعة‬7‫الترتيبي‬
dan sesuai dengan tema 8. Menghubungka
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ ‫رأس السنة‬ n kalimat
melalui
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ paragraf
‫ كان واسمها‬،‫امالض ي‬ sederhana pada
berbagai jenis
‫ الفعل‬+ 7‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬ teks tentang
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ ‫رأس السنة‬
9. Memaparkan
global.
kalimat melalui
paragraf
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks sederhana 3 JP
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda pada berbagai
merefleksi berbagai teks visual atau tentang ‫السنة رأس‬ jenis teks
jenis teks visual atau multimoda tentang ‫رأس‬
2. dengan menggunakan
multimoda tentang tentang tema
susunan gramatika ‫السنة‬
‫رأس السنة‬ yang ada
madrasah, peralatan
3. Menginterpretasi makna
sekolah, alamat,
 Merefleksi kata dalam teks
rumah, keluarga, 10. Membuat
berbagai jenis visual/multimoda
kegiatan sehari-hari, urutan yang
hobi, pekerjaan, teks visual atau tentang tema tersebut
terhubung
kesehatan, hari-hari multimoda dengan menggunakan
besar Islam, pariwisata, tentang ‫رأس‬ susunan gramatika secara logis
alam, dan lingkungan yang ada tentang ‫رأس‬
dengan menggunakan ‫السنة‬ 4. Menyimpulkan ide
susunan gramatikal pokok yang terdapat ‫السنة‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬ Menggunakan dalam teks/multimoda
susunan 11. Menggunakan
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫املقدم‬ gramatikal susunan
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫الفعل امالض ي‬ gramatikal
‫االسمية‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬
‫ الفعل‬+ 7‫لم‬/‫الناهية‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ل‬7‫املوصو‬
untuk memaham
tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui tentang ‫السنة رأس‬
melalui paragraf paragraf
2. Menyusun kata acak
sederhana pada sederhana pada
berbagai jenis teks dan yang di dalamnya
berbagai jenis
membuat urutan yang teks tentang terdapat susunan
terhubung secara logis ‫رأس السنة‬ gramatikal ‫ي امالض الفعل‬
tentang perkenalan,
fasilitas di madrasah,  Memaparkan menjadi kalimat
peralatan sekolah, kalimat melalui sempurna
alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada menjadi paragraf
sehari-hari, hobi, berbagai jenis yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, teks tentang terdapat susunan
hari-hari besar Islam, ‫رأس السنة‬ gramatikal
pariwisata, alam, dan  Membuat ‫ الفعل امالض ي‬tema sesuai
lingkungan dengan urutan yang 4. Membuat kalimat
menggunakan susunan terhubung sesuai tema secara
gramatikal: secara logis bersama-sama
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ tentang ‫رأ‬ 5. Membuat kalimat
sesuai tema secara
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫املقدم‬ ‫س‬ mandiri
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫السنة‬
‫االسمية‬
 Menggunakan
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ susunan
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬gramatikal
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫الفعل امالض ي‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
untuk mengungkapkan
struktur teks secara
tulis dan lisan.
Tema : ‫الحفل بمولد الرسول‬

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplo 3 JP
mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan rasi informasi
yang didengar tentang didengar dari kembali bunyi kata, yang
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif frasa, kalimat, dari didengar
madrasah, peralatan tentang ‫بمولد الحفل‬ ungkapan, dan dialog ‫ الحفل‬naratif teks
sekolah, alamat, rumah, sederhana Bahasa
keluarga, kegiatan ‫الرسول‬ Arab yang ‫ بمولد الرسول‬tentang
sehari-hari, hobi,  Menggunakan diperdengarkan
pekerjaan, kesehatan, susunan 2. Mengidentifikasi arti
hari-hari besar Islam, dari bunyi kata, frasa 2. Menggunakan
gramatikal ‫كان‬ susunan
pariwisata, alam, dan dan kalimat bahasa
lingkungan dengan ‫اسمها وخبرها‬ Arab yang gramatikal
menggunakan susunan diperdengarkan ‫كان اسمها وخبرها‬
gramatikal 3. Mengidentifikasi
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ susunan gramatikal Membangun 3.
‫ وخبرها اسمها كان‬dalam ‫ الحفل‬interaksi
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬
kalimat
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫ بمولد‬tentang
Menggunakan 4. dalam ‫كان‬
‫الرسول‬
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ kalimat ‫اسمها وخبرها‬
‫الفعل‬ 4. Menggunakan
susunan
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
gramatikal
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ‫كان اسمها وخبرها‬
5. Memahami
‫اسم التفضيل‬ berbagai jenis
untuk memahami teks visual
informasi tersurat dan atau
tersirat dari teks yang multimoda
didengar. tentang tema
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan ‫الحفل بمولد‬ 3 JP
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan
‫الرسول‬
tentang perkenalan, ‫الحفل بمولد الرسول‬ intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, tentang ‫بمولد الحفل الرسول‬
peralatan sekolah,  Menggunakan 6. Merefleksi
alamat, rumah, keluarga, susunan 2. Melakukan tanya berbagai jenis
kegiatan sehari-hari, hobi, gramatikal ‫كان‬ jawab sesuai contoh teks visual
pekerjaan, kesehatan, ungkapan yang atau
‫اسمها وخبرها‬ diprogramkan dengan multimoda
pariwisata, alam, dan benar
tentang ‫الحفل‬
lingkungan dengan
menggunakan susunan hiwar dengan tepat ‫الرسول بمولد‬
gramatikal 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan 7. Menggunakan
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫كان‬ susunan
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ gramatikal
‫اسمها وخبرها‬ unsur dan
‫كان اسمها‬
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai
‫الفعل‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ dengan tema ‫الحفل‬ ‫وخبرها‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫بمولد الرسول‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
8. Menghubungk
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ an kalimat
‫اسم التفضيل‬ melalui
paragraf
sederhana
global.
pada berbagai
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks 3 JP
jenis teks
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda
merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫بمولد الحفل‬ tentang ‫الحفل‬
teks visual atau multimoda
‫الرسول‬ ‫الرسول بمولد‬
perkenalan, fasilitas di ‫الحفل بمولد الرسول‬ 2. dengan menggunakan
9. Memaparkan
madrasah, peralatan susunan gramatika
sekolah, alamat, rumah,  Merefleksi kalimat
yang ada
keluarga, kegiatan berbagai jenis melalui
3. Menginterpretasi
sehari-hari, hobi, teks visual atau paragraf
makna kata dalam
pekerjaan, kesehatan, multimoda sederhana
teks
hari-hari besar Islam, tentang ‫بمولد الحفل‬ pada berbagai
visual/multimoda
pariwisata, alam, dan jenis teks
‫الرسول‬ tentang tema tersebut
tentang ‫الحفل‬
lingkungan dengan dengan menggunakan
menggunakan susunan  Menggunakan
susunan
susunan gramatika ‫الرسول بمولد‬
gramatikal yang ada
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ gramatikal ‫كان‬ 4. Menyimpulkan ide
pokok yang terdapat
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫اسمها وخبرها‬ dalam 10. Membuat
urutan yang
‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬ teks/multimoda
‫ والجملة‬7‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ terhubung logis
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ ‫ الحفل‬secara

‫ بمولد‬tentang
‫ الفعل امالض‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الرسول‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ي‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 11. Mengguna
untuk ‫ اسمالتفضيل‬informasi kan susunan
gramatikal
memaham
tersirat dari dan tersurat ‫كان اسمها‬
.berbagai jenis teks ‫وخبرها‬
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫بمولد الحفل‬
melalui paragraf sederhana pada
sederhana pada berbagai berbagai jenis ‫الرسول‬
jenis teks dan membuat teks tentang ‫الحفل‬ 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung yang di dalamnya
secara logis tentang ‫الرسول بمولد‬ terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di  Memaparkan gramatikal ‫اسمها كان‬
madrasah, peralatan kalimat melalui
sekolah, alamat, rumah, paragraf ‫ وخبرها‬menjadi kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada sempurna
sehari-hari, hobi, berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
teks tentang ‫الحفل‬ menjadi paragraf
hari-hari besar Islam, yang di dalamnya
lingkungan dengan ‫بمولد الرسول‬ terdapat susunan
menggunakan susunan
Membuat urutan gramatikal ‫اسمها كان‬
gramatikal:
yang terhubung
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬secara logis ‫ وخبرها‬tema sesuai
4. Membuat kalimat
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ tentang ‫بمولد الحفل‬ sesuai tema secara
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫الرسول‬ bersama-sama
5. Membuat kalimat
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ االسمية والجملة الفعلية‬ Menggunakan sesuai tema secara
susunan
mandiri
‫الفعل‬ gramatikal ‫كان‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫اسمها وخبرها‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫نزول القرآن و العيدان‬

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang JP
informasi yang didengar didengar dari teks bunyi kata, frasa, didengar dari
tentang perkenalan, deskriptif tentang kalimat, ungkapan, dan teks naratif
fasilitas di madrasah, ‫نزول القرآن و العيدان‬ dialog sederhana tentang ‫نزول‬
peralatan sekolah, Bahasa Arab yang
alamat, rumah, Menggunakan diperdengarkan ‫القرآن و العيدان‬
keluarga, kegiatan susunan 2. Mengidentifikasi arti
sehari-hari, hobi, gramatikal ‫ال‬ dari bunyi kata, frasa
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa 2. Menggunakan
‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ Arab yang susunan
pariwisata, alam, dan diperdengarkan gramatikal
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
menggunakan susunan susunan gramatikal ‫ال‬ ‫املضارع‬
gramatikal
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
dalam kalimat 3. Membangun
.Menggunakan 4 ‫ال‬ interaksi
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ tentang ‫نزول‬
‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
‫الجملة االسمية‬ dalam kalimat ‫القرآن و العيدان‬
4. Menggunakan
،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ susunan
‫ كان واسمها‬،‫الفعل امالض ي‬ gramatikal
‫ الفعل‬+ 7‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬

‫املضارع‬
Memahami
‫ اسم التفضيل‬،‫ل‬7‫املوصو‬ berbagai jenis
untuk memahami teks visual atau
informasi tersurat dan multimoda
tersirat dari teks yang tentang tema
didengar. ‫نزول القرآن و‬
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan intonasi ‫العيدان‬ JP
tentang perkenalan, ‫نزول القرآن و العيدان‬ yang benar tentang ‫نزول‬
fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah,  Menggunakan ‫القرآن و العيدان‬
susunan 5. Memahami
alamat, rumah, 2. Melakukan tanya jawab
gramatikal ‫ال‬ berbagai jenis
keluarga, kegiatan sesuai contoh teks visual atau
sehari-hari, hobi, ungkapan yang
‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ multimoda
diprogramkan dengan tentang tema
hari-hari besar Islam, benar
pariwisata, alam, dan 3. Memperagakan teks ‫نزول القرآن و‬
lingkungan dengan hiwar dengan tepat ‫العيدان‬
menggunakan susunan 4. Mampu bertanya dan
gramatikal menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan
struktur teks ‫الناهية ال‬/‫لم‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫املقدم‬
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫ الفعل املضارع‬+ unsur dan 6. Merefleksi
berbagai jenis
‫االسمية‬ dan sesuai dengan tema
teks visual atau
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ ‫خالق العالم‬ multimoda
tentang ‫نزول‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫القرآن و العيدان‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ 7. Menggunakan
susunan
‫ اسم التفضيل‬،‫ل‬7‫املوصو‬ gramatikal
sebagai alat komunikasi ‫ الفعل‬+ 7‫لم‬/‫ال الناهية‬
global.
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks ‫املضارع‬ 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis teks visual/multimoda JP
merefleksi berbagai visual atau tentang ‫و القرآن نزول‬
jenis teks visual atau multimoda tentang
multimoda tentang tema ‫و القرآن نزول‬ ‫العيدان‬
perkenalan, fasilitas di 2. dengan menggunakan 8. Menghubungka
madrasah, peralatan ‫العيدان‬ susunan gramatika n kalimat
sekolah, alamat, rumah,  Merefleksi yang ada melalui
keluarga, kegiatan berbagai jenis teks 3. Menginterpretasi paragraf
sehari-hari, hobi, visual atau makna kata dalam teks sederhana pada
pekerjaan, kesehatan, multimoda tentang visual/multimoda berbagai jenis
hari-hari besar Islam, tentang tema tersebut teks tentang
‫نزول القرآن و العيدان‬
pariwisata, alam, dan dengan menggunakan ‫نزول القرآن و‬
lingkungan dengan  Menggunakan susunan gramatika
menggunakan susunan susunan yang ada ‫العيدان‬
gramatikal gramatikal ‫ال‬ 4. Menyimpulkan ide
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
pokok yang terdapat
dalam teks/multimoda 9. Memaparkan
‫ التصريف‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫املقدم‬ kalimat melalui
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫املضارع‬ paragraf
sederhana pada
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ berbagai jenis
teks tentang
‫نزول القرآن و‬
‫العيدان‬
10. Membuat
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ urutan yang
‫ اسم التفضيل‬،‫ل‬7‫املوصو‬ terhubung
secara logis
untuk memaham
informasi tersurat dan tentang ‫نزول‬
tersirat dari berbagai ‫القرآن و العيدان‬
jenis teks.
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat 11. Menggunakan
ntasikan memaparkan kalimat paragraf sederhana tentang ‫و القرآن نزول‬ susunan
melalui paragraf pada berbagai jenis gramatikal
sederhana pada teks tentang ‫نزول‬ ‫العيدان‬ ‫ الفعل‬+ 7‫لم‬/‫ال الناهية‬
berbagai jenis teks dan 2. Menyusun kata acak
membuat urutan yang ‫القرآن و العيدان‬ yang di dalamnya ‫املضارع‬
terhubung secara logis  Memaparkan terdapat susunan
tentang perkenalan, kalimat melalui gramatikal + ‫ ال‬7‫الناهية‬/‫لم‬
fasilitas di madrasah, paragraf sederhana
peralatan pada berbagai jenis sempurna ‫ الفعل املضارع‬menjadi
sekolah,
alamat, rumah, teks tentang ‫نزول‬ kalimat
3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan
sehari-hari, hobi, ‫القرآن و العيدان‬ menjadi paragraf yang
pekerjaan, kesehatan, di dalamnya terdapat
hari-hari besar Islam,  Membuat urutan
susunan gramatikal ‫ال‬
pariwisata, alam, dan yang terhubung
lingkungan dengan
secara logis ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
menggunakan susunan tentang ‫و القرآن نزول‬ sesuai tema
gramatikal: 4. Membuat kalimat
‫العيدان‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ sesuai tema secara
 Menggunakan bersama-sama
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ susunan 5. Membuat kalimat
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ gramatikal ‫ال‬ sesuai tema secara
mandiri
‫الجملة االسمية‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Himmatur Rofi’ah, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 4 Jombang)
Tema : ‫جمال الطبيعة‬

Menyimak Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ informasi yang JP
yang didengar tentang didengar dari menyebutkan didengar dari teks
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif naratif tentang
kembali bunyi kata,
madrasah, peralatan tentang ‫جمال‬ frasa, kalimat, ‫جمال الطبيعة‬
sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan ‫الطبيعة‬ ungkapan, dan
sehari-hari, hobi,  Menggunakan dialog sederhana 2. Menggunakan
pekerjaan, kesehatan, susunan Bahasa Arab yang susunan
hari-hari besar Islam, diperdengarkan gramatikal ‫األمر فعل‬
gramatikal ‫فعل‬
lingkungan dengan ‫األمر‬ 2. Mengidentifikasi arti
menggunakan susunan 3. Membangun
dari bunyi kata, frasa
gramatikal interaksi tentang
dan kalimat bahasa
‫ الخبر املقدم‬.‫ الخبر األرقام‬+ ‫املبتدا‬ Arab yang
‫جمال الطبيعة‬
‫ املبتد ا املؤخر التصريف اللغوي‬+ diperdengarkan
4. Menggunakan
).‫ العدد الترتيبي (ساعة‬.‫للمضارع‬ 3. Mengidentifikasi susunan
susunan gramatikal gramatikal ‫فعل‬
.‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ األمر فعل‬dalam ‫األمر‬
‫ الفعل املضاع؛ املصدر‬+ )‫ ل‬- ‫ لن‬- ‫(أن‬
kalimat
‫الصريح؛ الفعل امالض ي» كان‬ 5. Memahami
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫واسمها وخبرها ال الناهية‬ 4. Menggunakan ‫فعل‬ berbagai jenis teks
visual atau
‫ فعل األمر اسم‬.‫؛ الفعل املزيد‬.‫املضارع‬ ‫ األمر‬dalam kalimat multimoda tentang
‫ اسم التفضيل‬.‫املوصول‬ tema ‫الطبيعة جمال‬
untuk memahami
informasi tersurat dan 6. Merefleksi berbagai
tersirat dari teks yang jenis teks visual
didengar. atau multimoda
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan tentang ‫الطبيعة جمال‬ 3
membangun interaksi interaksi dialog dengan JP
tentang perkenalan, tentang ‫جمال‬ intonasi yang benar 7. Menggunakan
fasilitas di madrasah, tentang ‫الطبيعة جمال‬ susunan
peralatan sekolah, ‫الطبيعة‬
2. Melakukan tanya gramatikal ‫األمر فعل‬
alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi,  jawab sesuai contoh
Menggunakan ungkapan yang
pekerjaan, kesehatan, susunan 8. Menghubungkan
hari-hari besar Islam, diprogramkan kalimat melalui
gramatikal ‫فعل‬ dengan benar paragraf sederhana
3. Memperagakan teks pada berbagai
lingkungan dengan ‫األمر‬ hiwar dengan tepat
menggunakan susunan jenis teks tentang
gramatikal ‫جمال‬
menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan ‫الطبيعة‬
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫فعل‬
9. Memaparkan
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫ األمر‬dan unsur kalimat melalui
kebahasaan yang paragraf sederhana
- ‫ (أن – لن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ pada berbagai
benar dan sesuai
‫ الفعل‬+ )‫ِل‬ jenis teks tentang
dengan tema ‫جمال‬
‫جمال‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الطبيعة‬
‫الطبيعة‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ 10.Membuat urutan
yang terhubung
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ secara logis
‫اسم التفضيل‬ tentang ‫جمال‬
global.
‫الطبيعة‬
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 1. Membaca teks 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda 11.Menggunakan JP
susunan
merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫الطبيعة جمال‬
teks visual atau multimoda gramatikal ‫األمر فعل‬
dengan menggunakan
perkenalan, fasilitas di susunan gramatika
‫جمال الطبيعة‬ yang ada
madrasah, peralatan
sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan  Merefleksi 2. Menginterpretasi
sehari-hari, hobi, berbagai jenis makna kata dalam
pekerjaan, kesehatan, teks visual atau teks visual/multimoda
hari-hari besar Islam, multimoda
pariwisata, alam, dan tentang ‫جمال‬ dengan menggunakan
lingkungan dengan
menggunakan susunan ‫الطبيعة‬ susunan gramatika
gramatikal yang ada
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫ املبتدأ‬ Menggunakan
3. Menyimpulkan ide
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ susunan
pokok yang terdapat
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ dalam teks/multimoda
‫األمر‬
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬
‫الفعل‬
untuk ‫ اسم التفضيل‬informasi
memaham
tersirat dari dan tersurat
.berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui
tentang ‫الطبيعة جمال‬
melalui paragraf paragraf
sederhana pada berbagai sederhana pada
jenis teks dan membuat berbagai jenis 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung teks tentang yang di dalamnya
secara logis tentang ‫جمال الطبيعة‬ terdapat susunan
madrasah, peralatan gramatikal ‫فعل األمر‬
sekolah, alamat, rumah,  Memaparkan
keluarga, kegiatan kalimat melalui menjadi kalimat
sehari-hari, hobi, paragraf sempurna
pekerjaan, kesehatan, sederhana pada
hari-hari besar Islam, berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
pariwisata, alam, dan teks tentang menjadi paragraf
lingkungan dengan ‫جمال الطبيعة‬ yang di dalamnya
menggunakan susunan terdapat susunan
gramatikal:
 Membuat gramatikal ‫األمر فعل‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ urutan yang
sesuai tema
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ terhubung
secara logis
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ 4. Membuat kalimat
tentang ‫جمال‬ sesuai tema secara
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ ‫الطبيعة‬ bersama-sama
‫الفعل‬ 5. Membuat kalimat
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ املضارع‬ Menggunakan sesuai tema secara
susunan
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ mandiri
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ‫األمر‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫خالق العالم‬

Menyima Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3
k mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang JP
yang didengar tentang didengar dari bunyi kata, frasa, didengar dari
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif kalimat, ungkapan, teks naratif
madrasah, peralatan tentang ‫العالم خالق‬ dan dialog sederhana tentang ‫خالق‬
sekolah, alamat, rumah, Bahasa Arab yang
keluarga, kegiatan  Menggunakan diperdengarkan ‫العالم‬
sehari-hari, hobi, susunan 2. Mengidentifikasi arti
pekerjaan, kesehatan, gramatikal ‫اسم‬ dari bunyi kata, frasa
hari-hari besar Islam, dan kalimat bahasa 2. Menggunakan
‫املوصول‬ susunan
pariwisata, alam, dan Arab yang
lingkungan dengan diperdengarkan gramatikal
menggunakan susunan 3. Mengidentifikasi ‫اسم املوصول‬
gramatikal susunan gramatikal
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ املوصول اسم‬dalam 3. Membangun
kalimat interaksi tentang
4. Menggunakan ‫اسم‬ ‫خالق العالم‬
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬
‫ املوصول‬dalam kalimat
‫ والجملة‬7‫االسمية‬ 4. Menggunakan
susunan
،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ gramatikal
‫ كان‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫املصدر الصريح‬ ‫اسم املوصول‬
‫ ال‬،‫واسمها وخبرها‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ 5. Memahami
berbagai jenis
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ teks visual atau
‫اسم التفضيل‬ multimoda
tentang tema
untuk memahami
‫خالق العالم‬
tersirat dari teks yang
didengar. 6. Merefleksi
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan berbagai jenis 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan teks visual atau JP
tentang perkenalan, intonasi yang benar multimoda
‫خالق العالم‬
fasilitas di madrasah, tentang tentang ‫خالق‬
peralatan sekolah,  Menggunakan ‫خالق العالم‬
alamat, rumah, keluarga, susunan ‫العالم‬
kegiatan sehari-hari, hobi, gramatikal ‫اسم‬ 2. Melakukan tanya
pekerjaan, kesehatan, jawab sesuai contoh 7. Menggunakan
‫املوصول‬ ungkapan yang
hari-hari besar Islam, susunan
pariwisata, alam, dan diprogramkan dengan gramatikal
benar
lingkungan dengan
‫اسم املوصول‬
menggunakan susunan
gramatikal hiwar dengan tepat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ menjawab dengan 8. Menghubungkan
kalimat melalui
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ memperhatikan
paragraf
struktur teks ‫اسم‬ sederhana pada
‫ املوصول‬dan unsur berbagai jenis
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬ teks tentang ‫خالق‬
kebahasaan yang
‫الفعل‬ benar dan sesuai
dengan tema ‫العالم خالق‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫العالم‬
9. Memaparkan
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ kalimat melalui
paragraf
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ sederhana pada
‫اسم التفضيل‬ berbagai jenis
sebagai alat komunikasi teks tentang ‫خالق‬
global.
1. Membaca teks
‫العالم‬
Membaca Peserta didik mampu  Memahami 3
& memahami dan berbagai jenis visual/multimoda JP
10. Membuat
memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫العالم خالق‬
teks visual atau multimoda urutan yang
2. dengan menggunakan terhubung
multimoda tentang tentang tema ‫خالق‬ susunan gramatika
perkenalan, fasilitas di secara logis
‫العالم‬ yang ada tentang ‫خالق‬
madrasah, peralatan
sekolah, alamat, rumah,  3. Menginterpretasi
Merefleksi makna kata dalam ‫العالم‬
keluarga, kegiatan berbagai jenis
sehari-hari, hobi, teks visual/multimoda
teks visual atau tentang tema tersebut
pekerjaan, kesehatan, multimoda 11. Menggunaka n
dengan menggunakan susunan
tentang ‫العالم خالق‬ susunan gramatika gramatikal
yang ada
lingkungan dengan  Menggunakan
4. Menyimpulkan ide
‫اسم املوصول‬
menggunakan susunan susunan
pokok yang terdapat
gramatikal gramatikal ‫اسم‬ dalam teks/multimoda
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫املوصول‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫للمضارع‬
‫ والجملة‬7‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬
،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬
‫ كان‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫املصدر الصريح‬
untuk memaham
teks.
Menulis - Peserta didik mampu  Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, 3J
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat P
entasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫العالم خالق‬
melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis 2. Menyusun kata acak
sederhana pada berbagai
yang di dalamnya
jenis teks dan membuat teks tentang ‫خالق‬ terdapat susunan
urutan yang terhubung
secara logis tentang ‫العالم‬ gramatikal ‫املوصول اسم‬
perkenalan, fasilitas di  Memaparkan menjadi kalimat
madrasah, peralatan kalimat melalui sempurna
sekolah, alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada menjadi paragraf
sehari-hari, hobi, berbagai jenis yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, terdapat susunan
teks tentang ‫خالق‬
hari-hari besar Islam, gramatikal
pariwisata, alam, dan ‫العالم‬ ‫ اسم املوصول‬tema sesuai
lingkungan dengan
menggunakan susunan  Membuat urutan 4. Membuat kalimat
gramatikal: yang terhubung sesuai tema secara
secara logis bersama-sama
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 5. Membuat kalimat
tentang ‫العالم خالق‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ املقدم‬ Menggunakan sesuai tema secara
mandiri
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ susunan
‫ والجملة‬7‫االسمية‬ gramatikal ‫اسم‬
‫املوصول‬
،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬
‫ كان‬،‫ الفعل امالض ي‬،‫املصدر الصريح‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫الحفاظ على البيئة‬

Menyima Peserta didik mampu  Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplo 3 JP
k mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ rasi
yang didengar tentang didengar dari teks menyebutkan informasi
perkenalan, fasilitas di deskriptif tentang kembali bunyi kata, yang
madrasah, peralatan ‫الحفاظ على البيئة‬ frasa, kalimat, didengar
sekolah, alamat, rumah, ungkapan, dan dari teks
keluarga, kegiatan  Menggunakan dialog sederhana naratif
sehari-hari, hobi, susunan gramatikal Bahasa Arab yang tentang
pekerjaan, kesehatan, ‫اسم التفضيل‬ diperdengarkan ‫الحفاظ على‬
hari-hari besar Islam, 2. Mengidentifikasi arti
pariwisata, alam, dan dari bunyi kata, ‫البيئة‬
lingkungan dengan frasa dan kalimat
menggunakan susunan bahasa Arab yang
gramatikal diperdengarkan 2. Menggunak
an susunan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 3. Mengidentifikasi
gramatikal
susunan gramatikal
‫ التصريف‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫املقدم‬ ‫ التفضيل اسم‬dalam ‫اسم التفضيل‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ kalimat
‫ والجملة‬7‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ 4. Menggunakan ‫اسم‬ 3. Membangu
n interaksi
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ ‫ التفضيل‬dalam kalimat tentang
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الحفاظ على‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫البيئة‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 4. Menggunak
an susunan
‫اسم التفضيل‬ gramatikal
untuk memahami ‫اسم التفضيل‬
tersirat dari teks yang 5. Memahami
didengar.
berbagai
Berbicara Peserta didik mampu  Membangun 1. Menirukan ungkapan jenis teks 3 JP
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan visual atau
tentang perkenalan, ‫الحفاظ على البيئة‬ intonasi yang benar multimoda
fasilitas di madrasah, tentang ‫البيئة على الحفاظ‬ tentang
peralatan sekolah,  Menggunakan
susunan 2. Melakukan tanya tema ‫الحفاظ‬
alamat, rumah, keluarga,
gramatikal ‫اسم‬ jawab sesuai contoh
kegiatan sehari-hari, hobi,
ungkapan yang
‫على البيئة‬
‫التفضيل‬ diprogramkan dengan
benar 6. Merefleksi
3. Memperagakan teks berbagai
lingkungan dengan
hiwar dengan tepat jenis teks
menggunakan susunan
4. Mampu bertanya dan visual atau
gramatikal
menjawab dengan multimoda
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan tentang
‫ التصريف‬،‫ املؤخر‬7‫ املبتدأ‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫اسم‬ ‫الحفاظ على‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫التفضيل‬ unsur dan ‫البيئة‬
،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫(الساعة‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ ِل‬- ‫(أن – لن‬ dengan tema ‫الحفاظ‬
7. Menggunak
an susunan
‫ الفعل‬،‫الصريح‬ ‫على البيئة‬ gramatikal
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫امالض ي‬ ‫اسم التفضيل‬
8. Menghubun
‫اسم التفضيل‬ gkan
sebagai alat komunikasi kalimat
global. melalui
Membaca Peserta didik mampu  Memahami berbagai 1. Membaca teks paragraf 3 JP
& memahami dan jenis teks visual visual/multimoda sederhana
pada
memirsa merefleksi berbagai jenis atau multimoda tentang ‫ على الحفاظ‬7‫البيئة‬
teks visual atau berbagai
tentang tema ‫الحفاظ‬ dengan menggunakan jenis teks
multimoda tentang
‫على‬ ‫البيئة‬
Merefleksi susunan gramatika tentang
yang ada ‫الحفاظ على‬
madrasah, peralatan berbagai jenis teks
2. Menginterpretasi
sekolah, alamat, rumah, visual atau
keluarga, kegiatan makna kata dalam ‫البيئة‬
multimoda tentang teks
sehari-hari, hobi,
‫الحفاظ على البيئة‬ visual/multimoda 9. Memaparka
hari-hari besar Islam,  Menggunakan n kalimat
susunan dengan menggunakan melalui
susunan gramatika
lingkungan dengan gramatikal ‫اسم‬ paragraf
yang ada sederhana
menggunakan susunan
gramatikal ‫التفضيل‬ 3. Menyimpulkan ide pada
pokok yang terdapat berbagai
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dalam jenis teks
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ teks/multimoda tentang
‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫الحفاظ على‬
‫ والجملة‬7‫االسمية‬ ‫البيئة‬
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬
‫ الفعل امالض‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ 10. Membuat
urutan
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ي‬ yang
‫ الفعل‬،‫الفعل املضارع‬ terhubung
secara
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ logis
‫اسم التفضيل‬ tentang
untuk memahami
‫الحفاظ على‬
informasi tersurat dan ‫البيئة‬
teks.
11. Menggun
akan
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat
susunan
entasikan memaparkan kalimat paragraf sederhana tentang ‫ على الحفاظ‬7‫البيئة‬ gramatikal
melalui paragraf pada berbagai jenis
sederhana pada berbagai teks tentang ‫الحفاظ‬
2. Menyusun kata acak ‫اسم التفضيل‬
yang di dalamnya
jenis teks dan membuat
‫على البيئة‬ terdapat susunan
urutan yang terhubung
secara logis tentang  gramatikal ‫التفضيل اسم‬
Memaparkan
perkenalan, fasilitas di kalimat melalui menjadi kalimat
madrasah, peralatan paragraf sederhana sempurna
sekolah, alamat, rumah, pada berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan menjadi paragraf
teks tentang ‫الحفاظ‬
sehari-hari, hobi, yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, ‫على البيئة‬ terdapat susunan
hari-hari besar Islam, gramatikal ‫التفضيل اسم‬
 Membuat urutan
yang terhubung sesuai tema
lingkungan dengan secara logis tentang 4. Membuat kalimat
menggunakan susunan ‫الحفاظ على البيئة‬ sesuai tema secara
gramatikal: bersama-sama
 Menggunakan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ susunan gramatikal
5. Membuat kalimat
sesuai tema secara
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫اسم التفضيل‬ mandiri
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫االسمية والجملة الفعلية‬
‫الفعل‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH TSANAWIYAH KELAS 7

2022
INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS PENULIS
Nama Penyusun : Yushi M. Mahmudah, S.Hum, M.Pd.I
Institusi : Madrasah Tsanawiyah Negeri 2
Probolinggo Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Tsanawiyah
Kelas : 7
2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami
maknanya, berbicara dengan bahasa Arab, membaca teks bahasa Arab,
memahami susunan gramatikal, dan menulis dengan bahasa Arab.
3. PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN

Profil Pelajar Pancasila:
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
kritis dan kreatif.
Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin:

- Taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh
4. SARANA DAN PRASARANA

▪ Media:
LCD proyektor, komputer/laptop, pengeras suara, jaringan internet
▪ Sumber Belajar:
Buku Teks Bahasa Arab Kelas 7 ( Kementerian Agama: 2020), LKPD,
laman E-learning, dan lain-lain
5. TARGET PESERTA DIDIK

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
● Peserta didik reguler.
● Peserta didik dengan kesulitan belajar
● Peserta didik cerdas istimewa
berbakat Jumlah peserta didik maksimum 32
anak
6. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Learning
KOMPONEN INTI
Fase :D
Elemen : Menyimak
Berbicara
Membaca-Memirsa
Menulis-Mempresentasikan
1. TUJUAN PEMBELAJARAN :
▪ Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang didengar.
▪ Membangun interaksi tentang perkenalan
Khabar sebagai alat komunikasi global
▪ Memahami berbagai jenis teks visual atau
multimoda tentang perkenalan
▪ Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang perkenalan
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks
▪ Menghubungkan kalimat melalui paragraf
sederhana pada berbagai jenis teks tentang
perkenalan
▪ Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana
pada berbagai jenis teks tentang perkenalan
▪ Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang perkenalan
Khabar untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Ketika kalian bertemu dengan orang baru kemudian berkenalan, maka
tindak tutur yang baik akan meninggalkan kesan yang baik pula bagi
orang yang baru kalian kenal.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Mengapa tindak tutur saat berkenalan dengan orang baru menjadi
penting?
b. Bagaimana cara kalian berkenalan dengan menggunakan bahasa Arab
yang benar?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan pembelajaran:
- Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dipakai
- Guru menyiapkan lingkungan belajar yang nyaman
- Guru menyiapkan speaker aktif, LCD, bahan tayang, LKPD, UKBM
Pertemuan 1:
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan dicapai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menunjukkan gambar dan memperdengarkan tuturan kosakata
dan ungkapan terkait tema.
● Peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan audio
● Peserta didik mengulangi bunyi kosakata yang didengar.
● Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
● Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التعارف‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
● Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan hiwar yang telah diamati dan yang
belum dipahami.
● Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata, mengkonstruksi teks kosakata dan
ungkapan dari gambar dan menganalisis isi kandungan teks hiwar
yang telah didengar dan diamati.
● Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan
diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan
kesimpulan. (secara bergantian antar kelompok)
● Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
● Guru memberi tanggapan dan klarifikasi pemahaman/tugas PD
Penutup:
● Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilakukan
● Guru bersama peserta didik merefleksi dan mengevaluasi pembelajaran
yang telah dilaksanakan
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a
Pertemuan 2:
Pendahuluan:
peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan di capai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti:
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-
ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang
perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan
bentuk, makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur
tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-
masing berdasarkan pertanyaan yang tersedia
●Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
●Guru memberikan penugasan
●Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang
dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti
dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas
untuk mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya
dengan informasi yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari
teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia)
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
peserta didik
dipelajari
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dengan menggunakan
susunan gramatikal 7‫ المبتدأ‬+ ‫ الخبر‬melalui video
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ الخبر‬+ ‫ المبتدأ‬ditayangkan yang
guru melalui video
▪ Guru memberikan penjelasan terkait susunan gramatikal ‫ المبتدأ‬+ ‫الخبر‬
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan susunan gramatikal yang belum
dipahami.
▪ Guru membentuk kelompok dan memberi teks sesuai tema sebagai
bahan latihan klasifikasi 7‫ المبتدأ‬- ‫الخبر‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫ المبتدأ‬+ ‫الخبر‬
sesuai dengan tema
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil latihan
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan susunan
gramatikal ‫المبتدأ‬، + ‫الخبر‬
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
peserta didik
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menampilkan model teks deskriptif
● Guru menjelaskan unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik menganalisis unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik mencari kosakata yang sesuai tema untuk menyusun teks
deskriptif
● Peserta didik menyusun draft teks deskriptif bersama kelompok
dengan bimbingan guru
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil draftnya
● Peserta didik bersama-sama mencermati dan merevisi draft
dengan bimbingan guru
● Peserta didik mengkonstruk ide masing-masing untuk menulis teks
deskriptif
● Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan
bebas tentang perkenalan
● Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun
teman di depan kelas
● Peserta didik menyimpulkan model teks deskriptif
berlangsung
Pembelajaran Diferensiasi
▪ Untuk peserta didik dengan minat belajar tinggi disarankan untuk
menganalisis teks deskripstif dengan struktur kalimat tentang
mubtada’ khabar dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
▪ Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran
sesuai dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
▪ Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali mufrodat dan struktur kalimat pada teks deskriptif di dalam
dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
5. ASESMEN
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
● Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi/penilaian
diri/penilaian teman sebaya/anekdotal.
● Performa (presentasi/drama/pameran hasil karya/jurnal,dsb.)
● Tertulis (tes objektif: essay/pilihan ganda/isian/jawaban
singkat/benar-salah).
Dengan bentuk Asesmen sbb:
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian pernah berkenalan dengan
menggunakan bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
mubtada’ khabar?
3) Apakah kalian ingin menguasai pelajaran dengan
baik?
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Asesmen Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung, khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan
diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
Asesmen saat ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode Inquiry Learning
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode
Inquiry Learning
Aspek yang diamati Skor
N Nama Peserta
Ide/gagasa Kerjasam
o didik Aktif 1 2 3 4
n a
1 Muh.Idris
2 Nabil
3 Kenzie
4 Kafeel
5 Dst..
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif (Asesmen Pada Akhir Proses pembelajaran)

a. Asesmen Pengetahuan
! ‫ِا ْختَ ْر َأ َص ح ْاألَ ْج ِوبَة‬
‫ ُ ًرا‬،‫ ؟ أ ََنا بِ َخ ْي ٍر‬1
‫ش‬
‫ْك‬
‫َحالُ َك‬ ‫د‪َ .‬ك ْي‬ ‫ج‪ِ .‬م ْن َن أ‬ ‫ب‪ِ .‬م‬ ‫أ‪َ .‬ما ا ْ‬
‫َف‬ ‫ْن‬ ‫أَ ْي‬ ‫َما ْهَنتُ‪7‬‬ ‫س‬
‫َت‬ ‫َك‬ ‫ُم‬
‫َك‬
‫‪ 2.‬أ ْح َمد ‪ :‬أَ ْه َو َس ْه ًل !‬
‫ًل‬
‫‪:‬‬ ‫َسلمان‬
‫د‪ .‬ا ْ ُم َح مد‬ ‫ج‪ .‬أَنَا َ اط‬ ‫أ‪ .‬أ ْه ًل ِب َك ب‪ .‬ا ْل َ ِلل‬
‫س‬ ‫ِل‬ ‫ح‬
‫ِمي‬ ‫ب‬ ‫ْ ُمد‬
‫‪ 3.‬فاطمة ‪! ... :‬‬
‫َر ِش ْيدَ‪7‬ة ‪َ :‬م َسا ُء‬
‫النُ‬
‫ّ ْور‬
‫َمة‬ ‫د‪َ .‬م َع‬ ‫أ‪َ .‬ص َبا ُح ا ْل َخ ْير ب‪َ .‬م ُ َ ج‪ِ .‬إل َى ال‬
‫ال س‬ ‫ِلقَاء‬ ‫َسا ء خ‬
‫لَ‬ ‫ا ْل ْير‬
‫‪ 4.‬؟ ‪ُ َ ...‬ه َو َتا ِجر‬
‫ل‬
‫‪،‬‬
‫د‪َ ُ .‬خا‬ ‫أ‪.‬أَ ْي َن ُ ؟ ب‪ِ .‬م ْن أَ ُ ؟ج‪َ َ .‬ف ُع‬
‫هل ع ِدم ؟‬ ‫ك حا ُل َمر ؟‬ ‫ْي َن ع‬ ‫ع‬
‫َمر‬ ‫َمر‬ ‫َمر‬
‫ْي‬
‫‪ 5.‬مااس ُم ِك ْ ِختي ؟ ‪....‬‬
‫يا أ‬
‫د‪ .‬أَنَا ِت ِم ْيذَة‬ ‫ب‪ .‬اِ ْس َ َ ج‪ُ ْ .‬م‬ ‫أ‪ .‬أَنَا ِت ْل ِم‬
‫ْل‬ ‫ا س َح‬ ‫ِمي عائِ ش‬ ‫ْيذ‬
‫ِمي مد‬ ‫ة‬
‫‪َ 6.‬م ْن أن ِت ؟ ‪...‬‬
‫أنَا‬
‫د‪ .‬أ ْستَاذ‬ ‫ج‪ِ .‬ت ْل ِم ْيذ‬ ‫ب‪َ .‬طا َِلبة‬ ‫مد ِ رس‬ ‫أ‪َ ُ .‬‬
‫‪ 7 .‬ا ْس ِمي َنبِ ْيل ‪ِ ... .‬ت ْل ِم ْيذ ‪.‬‬
‫د‪ .‬أن‬ ‫ج‪ُ .‬ه‬ ‫ب‪ِ .‬ه‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫َت‬ ‫َو‬ ‫َي‬
‫ر ‪ُ ... .‬مدَ َسة ‪.‬‬ ‫َ م ْح ُ م‬
‫ْودَ‪7‬ة‬ ‫‪ 8.‬تِ ْل َك‬
‫د‪ .‬أن‬ ‫ج‪ .‬أَ ْن‬ ‫ب‪ِ .‬ه‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫َت‬ ‫ِت‬ ‫َي‬
‫مد ِ ر َسة‬
‫َخا ِلد ‪ُ ...‬مدَ ِ رس َو ‪َ ُ ... ِ ..‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪.‬ل ط‬ ‫‪.‬‬
‫ْيفةَ‬
‫ج‪َ .‬ه ِذ ِه ‪َ -‬ه ِه َي‬ ‫أ‪َ .‬هذَا ‪ُ -‬ه َو ‪ِ -‬ه َي‬
‫َذا‬ ‫ُه َو ‪-‬‬ ‫َ ه ِ ذ ِه ‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫د‪ِ .‬ه َه ُه َهذَا‬ ‫ب‪ُ .‬ه َو ‪َ -‬هذَا ‪ِ -‬ه َي ‪َ -‬ه ِذ ِه‬
‫َي ‪ ِ -‬ذ ِه َو ‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫ج‪ِ .‬م ْن أَ ْي َن‬ ‫‪ ... .10‬؟ أَ َنا ُ َ‬

‫مد ِ‬
‫أَ ْن َت‬ ‫أ‪َ .‬ك ْي رسة‬
‫َف َحالُك‬
‫د‪َ .‬ما ِم ْه َنتُ ِك ْختِي ؟‬ ‫ب‪َ .‬ما ِم ْهَن ُت‪َ 7‬ك َيا‬
‫َيا ُأ‬ ‫أَ‪ِ 7‬خي ؟‬
‫‪ِ .11‬م ْن أَ‪ْ 7‬ي َيا َح ِم ْيد ؟ ‪....‬‬
‫َن أ ِم ْين‬
‫ج‪ .‬نَ َع ْم ‪ْ ،‬س ُمهُ أ ِم ْين‬ ‫أ‪ُ .‬ه َو ِم ْن َ َك ْرتَا‬
‫ا‬ ‫ج‬
‫ا‬
‫ْ َسة‬ ‫ب ف ي ا ْل‬ ‫َ‬ ‫د‪ُ .‬ه‬ ‫ب‪ .‬ل ‪ ،‬ا ْس ُمهُ‬
‫د‬ ‫َه ِذ ِه َم‬ ‫ط‬ ‫َو‬ ‫َح ِم ْيد‬
‫َر‬ ‫ا‬
‫ِل‬
‫َطِب المستشفى‬ ‫أمي ‪َ ...‬ز َْين ُب ‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫ْيَبة في‬ ‫‪...‬‬
‫د‪ .‬ا ْ ‪ -‬أنا‬ ‫ب‪ِ .‬ا ْس ُمها ‪ -‬هي ْ ‪-‬‬ ‫أ‪ .‬ا ْس ِمي ‪-‬‬
‫س‬ ‫ج‪ .‬ا س هي‬ ‫أَنَا‬
‫ُمهُ‬ ‫ُم‬
‫ه‬
‫رف ْي َدة ‪ :‬أ ِد ْ َي ُنة َبا ْن ُدو ْنج َيا َش ِر ْ َيفة‬ ‫َ ِ‬ ‫‪.13‬‬
‫َم‬ ‫ْي َن‬
‫شريفة ‪َ :‬م ِد ْي َنةُ بَا ْن ُدونج في ‪...‬‬
‫ج‪َ .‬جا ال َغ ْر ِبي ة‪7‬‬ ‫أ‪َ .‬جا َوا ال ش ْ ِ‬
‫رقي ة‬
‫َوا‬
‫د‪َ .‬جا َوا ش َما ِلي ة‬ ‫ْس‬ ‫ال‬ ‫ب‪َ .‬‬
‫ال‬ ‫َطى َيا أ ْ‬ ‫ُو‬ ‫َش ِف جا‬ ‫‪.14‬‬
‫ْس ِخ ي‬ ‫َ‬ ‫ْيق َوا‬
‫؟‬ ‫ُم‬ ‫ما‬ ‫‪:‬‬
‫َك‬ ‫ا‬
‫لُ ْق مان ‪ :‬ا ْس ما و َت ؟‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِمي ل ن ‪ .‬أَ ْن‬
‫ْق‬
‫رف ْيق ‪ :‬أ َنا َش ِف ْيق تِ ْل ِم َو ِ ََ َسار َ ‪ ...‬أن َت ؟‬ ‫َ ِ‬
‫‪ .‬و‬ ‫‪ .‬أ َنا ْيذ أ َنا م م ك‬
‫ْن ا ا‬
‫َجا َوا ا َطى ‪.‬‬ ‫لُ ْق َمان ‪ :‬أ َنا ِم ْن‬
‫ك ْندَ‪7‬ال ْل ُو ْس‬
‫د‪ .‬أَ ْي َن‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪ .‬أَ ْي َن‬ ‫أ‪َ .‬م ْن‬
‫ِمن‬ ‫ِمن‬
‫‪َ .15‬ه ِذ ِه أُ‪ َ ِ ِ 7‬اس َ ام ِري َْندا َما ن ُ ‪....‬‬
‫َ اك ِل ْي ْنتاَ‬ ‫ْخِتي ‪ .‬ه م‬
‫َي ْن‬
‫ج‪ .‬ال ُو َطى د‪ .‬ال ش ْرِقي ة‬ ‫ب‪ .‬ال َغ ِْربي ة‬ ‫أ‪ .‬ال َجنُ ِْوبي ة‬
‫ْس‬
‫‪َ ... .16‬ص ِد ْي ِق ُ ِت ِم ْيذ َن ِش ْيط ‪َ .‬فا ِئق‪َ .‬و َفِائ َ ِه ِم ْيذَ‪7‬ة أ ْي‬
‫ًضا‪.‬‬ ‫‪ ...‬زة َي ت‬ ‫اِ ْس ُمه‬ ‫ْي ‪ .‬ه ْل‬
‫ْل‬ ‫‪.‬‬
‫َو‬
‫هذا َه ِذ ِه د‪ِ .‬ت ْل َك ‪-‬‬ ‫ج‪َ َ .‬‬ ‫أ‪َ .‬ه ِذ ِه ‪َ -‬ه ِذا ب‪َ .‬ذ ِل َك ‪-‬‬
‫َذ ِل َك‬ ‫‪-‬‬ ‫َذ ِل َك‬
‫ال َربِي ة ‪.‬‬ ‫‪ .17‬تِ َك أُ‪َ ... . ْ 7‬عا ِم ِه َي َ‬
‫َرة ‪ُ .‬مدَ‪ ِ 7‬ر س ّ َغ ِة ا َْلع‬ ‫ى‬ ‫ْستَ‪7‬اذَ‪7‬ت‬ ‫ْل‬
‫ةُ‬
‫د‪ .‬ا ْس ُم َك‬ ‫ب‪ْ .‬س ُم ِك ج‪ .‬ا ْس‬ ‫أ‪ .‬اِ ْس ُم َها‬
‫ُمهُ‬ ‫ا‬
‫‪َ .18‬أ ِم ْي َنة ‪ِ :‬ا ْس ْي َأ ِم ْي َنة ِت ْل ِم َْيذة َو أ ْن ِت‬
‫َما ‪ ...‬؟‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .‬أ َنا‬ ‫ِم‬
‫َخا ِل َصة ْس ِمي َخا ‪ .‬أنَا ِت ْل ِم ْي َذة أ ْي ًضا ‪.‬‬
‫ِل َصة‬ ‫‪:‬ا‬
‫د‪ .‬ا ْس ُم َك‬ ‫أ‪ .‬ا ْس ُم َها ب‪ْ .‬س ُم ِك ج‪ .‬ا ْس‬
‫َ ْ ‪َ ... .‬رفِ َْيدة ‪.‬‬ ‫أُ ‪َ : ْ 19.‬يا أُ ِ مي َ‬
‫ي‬ ‫! ه ص‬ ‫س‬
‫ِد‬ ‫ِذ‬ ‫َوة‬
‫ْي ق َت‬ ‫ِه‬
‫األُ‬
‫ُ‬
‫ّم ‪َ :‬و َم ْن َهذَا ؟‬
‫َح َس ن ‪َ ... :‬ص ِد ْي ِق ْي ً ‪ .‬ا ْ َأ ِم ْير ‪.‬‬
‫أ ْي ض س‬
‫د‪ .‬ا ْ َ َهذَ‬ ‫ج‪ْ .‬س َ‬ ‫َهذَا ْ ِ َ‬ ‫أ‪ .‬ا ْس ُم َ‬
‫س ها ا‬ ‫ا ُمهُ ‪ -‬ه‬ ‫ب‪ .‬اِ س ك ه‬ ‫ك‬
‫‪-‬‬ ‫ِذ‬ ‫‪ِ -‬ذ‬ ‫‪-‬‬
‫ُم‬ ‫ِه‬ ‫ِه‬ ‫ُم‬
‫هذا ‪ُ ُ .‬مدَ ِ ر س َما ِه ر ‪.‬‬ ‫‪َ َ .20‬‬
‫‪ . ..‬ه‬
‫َو‬
‫د‪َ .‬ز ْي َنب‬ ‫ج‪َ .‬م ْح ُم‬ ‫ب‪َ .‬فا ِط‬ ‫أ‪َ .‬عاِئ َشة‬
‫ْود‬ ‫َمة‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪Skor maksimal‬‬ ‫‪10‬‬
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..

1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20
bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20
sharaf)
3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15
bunyi bahasa)
5. Gestur (kompetensi strategi) 15
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 -

ungkapan yang dipilih efektif 20
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14
ungkapan
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 -

tepat 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang 10 – 14
dipilih kurang tepat
3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4
kurang tepat

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30
(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meluputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 20 - 24
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang
detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19
umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14
umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Petunjuk penskoran:
2). Peserta didik membuat kartu nama

Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
No Nama Aspek Yang Dinilai Jml
Perencan Proses Pembuatan Hasil Produk
aan Langkah Teknik Bentu Inova
Bahan pembuat pembuat k fisik si
an an
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan

Kelas : .........................................................
Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Untuk Guru

1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
6. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema (‫ارف‬77‫ )التع‬agar mereka
dapat mengembangkan kompetensinya secara optimal. Beberapa contoh
kegiatan pengayaan:
•Tutor sebaya
•Melakukan Projek
•Mengembangkan latihan
•Memberikan permainan, masalah, atau kompetensi antar siswa
Sedangkan peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang di
harapkan akan diberikan remedial. Guru akan melakukan pembahasan
ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang
berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan
peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat
diskusi kelompok dan permainan.
LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelas : .........................................................
‫ال َّت اد ِراي َبا ت َع َلى ا ا ِْل اس ِت َما ِع‬
Dengarkan bunyi huruf-huruf Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian cocokkan dengan jawaban
yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai !
- ‫َ َث‬ : - ‫َخ‬ َ - َ ‫ ( ح‬١.

َ ( .٦
) َ‫د‬ ‫ب ت‬ ‫َهـ‬ ) َ‫أ‬ ‫هـ‬
- - -
... :
َ َ َ ( .٧ ... َ - ‫ َز‬- ‫ ( َج‬.٢
‫ص‬ ‫ش س‬ : ‫ س‬- َ‫ذ‬
- - - )
... : ) َ ‫ث‬
‫َص‬ َ َ ( .٨ ... : َ َ - ‫ َذ‬- ‫ ( َث‬٣.
‫ َط‬- ‫ض ظ‬ ‫ز ت‬
- - ) -
... : )
َ َ َ َ ( .٩ ... : َ - ‫ َأ‬- ‫ ( َع‬٤.
َ - ‫هـ‬
‫ف ب ح م‬ ‫ح‬
) - - - )
... :
َ َ َ َ ( .١٠ ... : َ َ َ - َ ‫ ( ن‬٥.
‫ق ك غ ي‬ ‫ل ر و‬
) - - - ) - -
... :
Dengarkan bunyi kata-kata Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian cocokkan dengan jawaban
َ ‫( َبا َع‬ .٦ ‫ َسا‬: ََ ‫َسا‬ ( .١

‫ َبا ء‬- ‫َر‬ ‫صر‬ - ‫َر‬
) ) ‫ا‬
... :
) ‫ا َ َب َب‬ ( .٧ ... َ ) ‫َزا‬
‫ا‬7َ‫ ت‬- ‫ط‬ : ‫ر‬
‫ َجا َر‬- ( .٢
... :
... : ‫( َقا َل َكا‬ ٨. ... : َ - ‫ َب ( ل‬٣.
) ‫ َل‬- ‫َبا ل‬
)
) ‫( َجادَ َجد‬ .٩ ... : ) ‫ َر ن‬- ‫ ( َرا َن‬٤.
-
... :
) ‫ ( َ َ َ َء‬.١٠ ... : ) ‫ ( َعا َل َل‬٥.
‫سء ش‬ ‫آ‬-
‫ ا‬- ‫ا‬
... :
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian cocokkan dengan jawaban
... : ) ‫ َك َك‬- ‫ ه ِذ ِه‬- ‫ ( هذَا‬١.

‫ ِت ْل‬- ‫َذ ِل‬
... : ‫ أ‬- ‫ أَ ْن َت‬- ‫ ِه َي‬- ‫ ( ُه َو‬٢.
) ‫ْن ِت‬
... : ‫ َطا َص ِد َص‬- ‫َطا ِلب‬ ( .٣
) ‫ ِد ْيَقة‬- ‫ْيق‬ - ‫َِلبة‬
... : ‫َم ْن ه‬ ‫َ م ْن‬ ‫ ( َم ْن ِت ْل َك ؟ َك‬.٤
) ‫ِذ ِه ؟‬ - ‫ هذَا ؟‬- ‫ ِل ؟‬7َ‫ َم ْن ذ‬-
... : ‫ ( َ ُه َو َم َت َم ِت َ ِه‬.٥
) ‫ م َي ؟‬- ‫ ْن أ ؟‬- ‫ ْن أ ؟‬- ‫؟‬ ‫م‬
‫ْن‬ ‫ْن‬ ‫ْن‬ ‫ْن‬
Dengarkan 2 ungkapan salam berikut ! Manakah yang termasuk ungkapan jawaban !
... : ) ‫َ ُك ْم‬ ‫س‬ ‫ ( َو َعلَ ْي ُك ُ س َلم ال‬١.

... : ‫ع‬ ‫َل‬ َ ‫ أ‬- ‫ ( أه ًل ب م‬٢.
َ‫ل‬ ‫ُم‬ ‫ال ْه ًل و‬
‫َس‬ َ
‫ْي‬ ‫ْه‬
) ‫ًل‬ ‫ك‬
-
... : ُ‫ن‬7 ‫ ( َ ُ َخ ْي َ ُح ال‬.٣
) ‫َبص ْو ِر‬ - ‫َبص ح ِر‬
‫ا‬ ‫ا ا ْل‬
... : ) ‫ َم َسا ُء ِر‬- ‫ ( َ ُء ا ِر‬.٤
‫النُ ْو‬ ‫م ْ ل َخ‬
‫ْي‬ ‫َسا‬
.. : ‫ َن َس‬- ‫ك‬ ‫ ( َ ُمبَا‬.٥
‫س َر َها ُر َك ِع ْيد‬
) ‫ِع‬
‫ْيد‬
... : ‫ َل ْيلَُت َس ِع‬- ‫ ( َس ُمبَا َكة‬.٦
) ‫َْيدة‬ ‫َك‬ ‫ِع َر‬
‫ة‬7َ‫ْيد‬
... : ) ‫ ( ُش ْك ًرا ًوا‬.٧
‫ َع ْف‬-
... : ) ‫ ( ا ْل َح ْ ُمد َخ َك َ َك‬٨.
‫ ْي حا‬- ‫لل ب ْي ر‬
ُ‫َف ل‬
... : ) ‫ َم َع ال َم س ِة‬- ‫َى ا ِ ل ل َقا ِء‬
‫َل‬
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadmu, kemudian cocokkan dengan jawaban
‫‪ ( ٩.‬إِل‬
‫‪َ ( ١.‬أ ْه ًل ب َك ْ َو َس َو ُك س ‪ -‬ال س َ ُك ْم )‬

‫َل ع‬ ‫‪ -‬أ ه ْه ًل ‪َ -‬عل ُم ال َلم‬
‫ُم لَ‬ ‫ْي‬ ‫ًل‬
‫ْي‬
‫‪... :‬‬
‫‪َ ( ٢ .‬صبَا ُ َ ِ َ ُ َ ِ َ ُمبَا ‪َ -‬س ُمبَا َك‪7‬‬
‫ِع َر ة )‬ ‫ح خ ر م ء خ ر س َر ك‬
‫ْيدَ‪7‬ة‬ ‫‪ِ -‬ع‬ ‫ل‬ ‫‪َ -‬سا ا ْ‬ ‫ا ْل‬
‫ْيد‬ ‫ي‬ ‫ْ‬ ‫ي‬ ‫ْ‬
‫‪... :‬‬
‫َس َ ُء ِ َ ُح ‪ -‬لَ ْي َلتُ َك َس ِع‬ ‫‪َ ( ٣.‬ن َها ُ‬
‫َْيدة )‬ ‫َبص الُنّ ْو‬ ‫ر ِع ْيد ‪ -‬م الُنّ ْو ر‬
‫ِر‬ ‫‪ -‬ا‬ ‫َسا‬ ‫َك‬
‫‪... :‬‬
‫‪ُ ( ٤.‬ش ْك ًرا ‪ - ًَ -‬أ ْه َس ْه ًل )‬
‫ًل و‬ ‫عو‬
‫ا‬
‫ْف‬
‫‪... :‬‬
‫‪ ( ٥.‬ا ْل َح ْ ُمد لل ب َ ‪ -‬إِلَى ا ِل َلقا ِ َم س ِ َك َ َ )‪... :‬‬
‫ك‬ ‫ء َع ال َل ة ْي حا‬ ‫خ‬
‫َم ‪َ -‬ف لُ‬ ‫‪-‬‬ ‫ْير‬
‫! ‪Dengarkan 2 kata berikut‬‬
‫! ‪Manakah yang termasuk kata benda mudzakkar‬‬
‫‪َ -‬بِائَعة )‬ ‫( َبِائع‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ١.‬طا ِلب ‪ َ -‬اط َِلبة‬
‫)‬ ‫‪... :‬‬
‫ة ‪َ َ -‬خا م ِ‬ ‫َخا ِد‬ ‫(‬ ‫‪. .:‬‬
‫د‬ ‫م‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪.‬‬
‫ِ‬ ‫) س ر‬ ‫مد‬
‫ُ َ‬ ‫ُمدَ ِ ر َسة ‪٢. ( -‬‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫( َأ ِم ُن ‪ -‬أ‬ ‫‪.٨‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ٣.‬نا ِظر ‪َ -‬نا ِظ َرة )‬
‫ِم ْيَنة‬ ‫ْي‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫َسائَِقة َسا ِئ‬ ‫َفظة‬
‫(‬ ‫‪.٩‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫‪ُ ( ٤.‬م َو ظف ‪ُ -‬‬
‫‪ -‬ق‬ ‫)‬ ‫م‬
‫َو‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫وابة‬
‫َب ‪َ -‬ب َ‬ ‫‪( .١٠‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ٥.‬رئِ ْي َسة ‪َ -‬رئِ ْي ُ‬
‫واب‬ ‫س‬
‫)‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫‪Dengarkan bunyi mufradat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian cocokkan dengan jawaban yang‬‬
‫! ‪tersedia dan tulis jawaban yang sesuai‬‬
‫‪... :‬‬ ‫‪َ -‬نا ِظر ‪َ -‬بائِع ‪َ -‬سا ِئق )‬ ‫‪َ ( .١‬ط‬
‫ا ِلب‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ُ ( .٢‬م َو ظف ‪َ -‬ب ُس ‪َ -‬خا‬
‫ِدم )‬ ‫واب ‪َ -‬رِئ ْي‬
‫‪... :‬‬ ‫رئ ْي َسة ‪ُ -‬م َو ظف‪َ 77‬ة َسة ‪َ -‬خا ِد‬ ‫‪ِ َ ( ٣.‬‬
‫َمة )‬ ‫‪ُ -‬مدَ ِ ر‬
‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( ٤.‬نا ِظ َرة ‪َ -‬ب وابَة ‪ َ -‬اط َِلبة ‪َ -‬بائَِعة )‬
‫‪... :‬‬ ‫رئ ْي ِظر ‪ُ -‬م َو‬ ‫َخا ِدم – َ ِ‬ ‫‪( .٥‬‬
‫ظف )‬ ‫ُس ‪ -‬نَا‬
‫‪... :‬‬ ‫تاب َها ‪ِ -‬كتَُاب ُه )‬
‫اب َك ‪ِ -‬ك َ ُ‬ ‫‪ِ ( .٦‬كتَا ِبي ‪ِ -‬كتَ ُ‬
‫‪... :‬‬ ‫‪َ ( .٧‬ص ِد َص ِد ْيقُ‪َ 7‬ك ‪َ -‬ص ِد َها )‬
‫ْيقُ‪7‬هُ‪َ - 7‬ص ِد ْيق‬ ‫ْيق ‪7‬ي ‪-‬‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ِ ٨.‬ا ( ْس ِمي ‪ -‬ا ِك ‪ِ -‬ا ْس ُم َها ‪-‬‬
‫ِا ْس ُمهُ )‬ ‫ْس ُم‬
‫‪... :‬‬ ‫جن ِْوبي ة ‪ -‬ال َغ ْ ِ‬
‫ربي‬ ‫‪ ٩.‬ال ( ش ‪ -‬ال ش ْرقِي ة ‪ -‬ا ْل َ ُ‬
‫ة)‬ ‫َما ِلي‬
‫ة‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ِ َ (.١٠‬طفَة َ ِص َ َشة َعاتِقَة‬
‫)‬ ‫ع ‪ -‬ع َمة ‪ -‬ع ِائ ‪-‬‬
‫ا‬ ‫ا‬
‫‪Baca, pahami, diskusikan struktur teks, dan bandingkan teks-teks berikut‬‬
‫ال َّن ص ا‬
‫!‬
‫ا اقَرأ َو ا افَه ام[ ََونا ِق اشَو َق[[ا ِر ِان!‬
‫َه ِذه[ ا[[لن ص[[وص‬
‫َهذا َأ‬
‫ِا ْس ِمي فَا ُر ْوق‪َ ،‬أنَا طا ِلب فِيه ِذ ِه ا ْل َم ْد َر و َ‬
‫ف ه‬ ‫ِخي ِ‬ ‫س ِتةي‪ ،‬اِ ْس ُم‪َ ،‬ها‬ ‫اِ ْس َ ُم ُه ُل ْق ه َو ‪ .‬طا َِلب و َه ِذ ِه َ ‪.‬‬
‫ص ِد َْي َق‬
‫مد ِ َرى‬ ‫مد ِ َر َس ِتي‪ِ َ ،‬ا ْس ُم َها ِ ْا‪،‬ألُْط ِرْس َي َتاة َذة َن ِف ه َى َ‬‫ت ْل َ َ‬
‫َمانبَة ‪ِ .‬‬ ‫ُ ‪،‬طا ِل‬
‫ْي ِلَسةَك ْاألُ ْس َتاذ َمص ْور‪ ،‬رِئ ْي ُُ س ا ْلَس ُةَم‬ ‫ُُّ‬
‫الل َغَكِة ا ْل َع َر ِبي ة ِ ‪َ. .‬و َذ‬
‫‪ْ .‬د َر َسة‬ ‫َ ُه َو‬ ‫ُ ْن‬
‫ال َّن ص ال َّثا ِن اى‬
‫ُمن ‪،‬و َج ِم ْيلَة و ِه َى َأ َما‬ ‫ب ْي َرة و َ‬

‫ه َى ك ِ‬ ‫َ ه ِذ ِه م ْد َر‬
‫بي ْير‪ َ،‬الـ ََم ْدظ َمة شا ِرع سو ََكا ر ْقم ‪َ . 7‬و َ‬
‫َهذا‬ ‫ا ْل َم ْس ِجدِ ا ْل َ‪،‬سَكتِ ِ‬
‫َم‬
‫ص ُلْرنُو‬ ‫ص ِف ِليي‪ ،‬صل َوا ِسع و َج ِم ُ‬
‫ْيل‪ ،‬ا َ‬ ‫ف‬
‫َرسة‬‫َ َ‬
‫ُمن ظم‬ ‫‪َ .‬‬
‫ف ْ َ‬
‫ْلف‬ ‫ْ ْ ال َ‬
‫‪Terjemahkan teks-teks tersebut ke dalam Bahasa Indonesia‬‬
‫َى !‬
‫ت ار ِج ام[ ا[[لن ص[[وصا[[لَّس[[ا ِب َق[[ة ِ[[[إل َ‬
‫ا[[لل َغ ِة اا ِ[[[إالند ا ِونايِس َّي[[ة‬
‫ال َّن ص ا‬
‫َأل َّو ل‬
‫ال َّن ص ال َّثا ِن اى‬
‫ِ[[[[ئص ا[[لن ص او !‬
‫ا اك ت[[بَخ َص[ا َ‬
‫ِص ا[[لَّس[[ا ِب َق[[ة‬
‫!‪Tulislah bagian-bagian teks sesuai strukturnya‬‬
‫‪a. Teks 1‬‬
‫الوصف‬
‫العام‬
‫الوصف‬
‫الخاص‬
‫‪b. Teks 2‬‬

‫الوصف‬
‫العام‬
‫الوصف‬
‫الخاص‬
Produksi Teks Secara Berkelompok !!!
Lakukan tahapan-tahapan berikut!

Buat kelompok yang terdiri 4 – 5 anggota dengan 1 koordinator
Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat sederhana secara
bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman sebelumnya
Buat perencanaan produksi teks
Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
Berikan tugas ke masing-masing anggota untuk menyusun 1 - 2 kalimat yang baik
dan benar pada lembar kertas dengan memberikan 1 - 2 kunci kata yang berbeda
antar satu dengan lainnya, supaya tidak sampai muncul kalimat yang sama.
Tashih atau koreksi masing-masing tulisan tersebut sesuai dengan karakter jenis
teks dan susunan kalimatnya, dengan memperhatikan struktur kalimat yang sudah
diajarkan
Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi paragraf yang
utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
Perhatikan contoh berikut!

a. Kelompok : 1
N
Nama Jabatan Tugas
o
Mengkoordinir dan
Koordinato
1 Faruq Baharudin bertanggung jawab atas
r
kelompoknya
Menyusun kalimat yang
2 Hanis Setyawati Anggota 1 diawali dengan kata ‫اسمي‬
dan ‫أنا‬
M. Azzam Menyusun kalimat yang
3 Alaa’uddin Nauval Anggota 2 diawali dengan kata ‫هذا‬
Al-Faruq dan ‫هو‬
Arina Hilya Menyusun kalimat yang
4 Muhammad Anggota 3 diawali dengan kata ‫هذه‬
Fimanamina dan ‫هي‬
Menyusun kalimat yang
Nadine Yaa
5 Anggota 4 diawali dengan kata ‫ذلك‬
Muhammad
dan ‫تلك‬
b. Jenis Teks : Deskripsi
c. Tema Teks : Ta’aruf
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
‫‪No‬‬ ‫‪Nama‬‬ ‫‪Hasil Tugas‬‬
‫ِا ْس ِمي فَا ُر ْوق َب َحر ال ِد‬
‫‪1‬‬ ‫‪Hanis Setyawati‬‬
‫ْين ‪.‬‬
‫أَ َنا َطا ِل ب في َه ِذ ِه ا ْل َم ْد‬
‫َر َس ِ ة ‪.‬‬
‫َص ِد ْي ِقي‪ ،‬اِ ْس‬ ‫َهذَ‪7‬ا‬
‫‪2‬‬
‫‪M. Azzam Alaa’uddin‬‬
‫‪Nauval Al-Faruq‬‬
‫ُمهُ‪َ 7‬ع زام ‪ُ .‬ه َو‬
‫َطا ِل ب أَ‪ْ 7‬ي ًضا في‬
‫َه ِذ ِه‬
‫ا ْل َم ْد َر‬
‫َس ِة ‪.‬‬
‫َه‪ِ 7‬ذ ِه َص ِد ْيَقِتي ‪ ،‬اِ‬
‫‪3‬‬
‫‪Arina Hilya Muhammad‬‬
‫‪Fimanamina‬‬
‫ْس ُمهُ‪ِ 7‬ح ْلَية ‪ِ .‬ه َي‬
‫َطا ِلَبة أَ‪ْ 7‬ي ًضا في َه‬
‫ِذ ِه‬
‫َس ِة ‪.‬‬
‫وفل ‪ ،‬هي أَ ِخ‬ ‫َذ ِل َك َن ْ َ‬
‫‪4‬‬ ‫‪Nadine Yaa Muhammad‬‬
‫ْى ‪.‬‬
‫ِت ْل َك نَا ِدنِ ْى ‪ُ ،‬ه َو أ‬
‫خت ْى ‪.‬‬‫ْ ِ‬
‫‪e.‬‬ ‫‪Catatan tashih atau koreksi‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪Tashih/Koreksi‬‬
‫‪Nama‬‬ ‫‪Hasil Tugas‬‬
‫‪o‬‬
‫اِ ْس ِمي فَا ُر ْوق َب َح ُر‬ ‫‪Benar‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Hanis‬‬
‫ال ِد ْين‬
‫‪.‬‬
‫أَ َنا َطا ِل ب في َه ِذ ِه ا ْل َم‬ ‫‪Benar‬‬
‫ْ د َر َ س ِ ة‬
‫‪.‬‬
‫هذا َص ِد ْي ِق ْى ‪ِ ،‬ا‬ ‫َ َ‬
‫‪Benar‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪Azzam‬‬
‫ْس ُمهُ‬
‫َع زام ‪.‬‬
‫ُه َو َطا ِل ب أَ‪ْ 7‬ي‬ ‫‪Benar‬‬
‫ًضا في َه ِذ ِه‬
‫َس ِة‬
‫ ِا‬، ‫َص ِد ْيَقِت ْى‬ ‫َه ِذ ِه‬
Benar
‫ْس ُم َها‬
3 Hilya
. ‫ِح َْلية‬
‫ ْي‬7َ‫َطا ِلَبة أ‬ ‫ِه َي‬ Benar
‫ًضا في َه ِذ ِه‬
‫َس ِة‬
Kata ‫ هي‬harusnya َ‫ هُو‬,
. ‫ هي أَ ِخ ْى‬، ‫وفل‬
َ ْ ‫َذ ِل َك َن‬ karena merujuk
Nadin kepada kata ْ َ‫وفَل ن‬
4
e ُ harusnya ‫ هي‬,
Kata َ‫هو‬
ُ‫ ُه َو أ‬، ‫تِ ْل َك نَا ِدنِ ْى‬ karena merujuk
kata kepada ‫ْ نَا ِدنِى‬
ِ ْ
. ‫خت ْى‬
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota
‫ َأ َنا َطا ِل ب في َه ص ِد ْي ِق‬، ‫ا ْس ِمي َفا ُر ْوق َب َح ُر ال ِ د ْين‬
‫ ِا‬، ‫ْىِا‬، ‫ِل َهبَذا َأ ْي ًضا في َه ِذ ِه ا ْْ َل ص ِد ْي َق ْىِت‬. ‫ْد ُهَرَوَسَطاِة‬، ‫َّزام َل‬
‫ْس ُم ُه‬
‫ْس‬ ْ ْ ‫َ ِذع ِه ا‬
، ‫ َذُمِلَهاَكِحَنْلْوَية‬. ‫ ْ ْ َل ْد َر َس ِة‬7‫يَه ِذ ِه ا‬777‫ا ف‬7‫أ َهْيِذ ِهًض‬7َ. ‫َس ةِة‬
. ‫ َُهَي‬،‫لِه‬777‫َف‬ ‫َطاْد ِلَر َب‬
‫ي‬777‫أ ْخ ِت‬7ُ‫ هي‬،‫ا ِد ِن ْى‬77‫ ِت ْل َك َن‬. ‫أ ِخ ْى‬7َ ‫َو‬
! ‫ا انَش[[اء ا[[لَّن ص َوفق[[ا ل[[لخ ط َواتا[[لَّس[[ا‬
Produksilah teks secara berkelompok sesuai tahapan di atas!
‫ِب َق[[ة ِف ار َق ة‬
a. Kelompok : ...........
N
Nama Jabatan Tugas
o
b. Jenis Teks : ......................

c. Tema Teks : ......................
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
No Nama Hasil Tugas
e. Catatan tashih atau koreksi

N Hasil
Nama Tashih/Koreksi
o Tugas
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota
Produksi Teks Secara Mandiri

1. Lakukan tahapan-tahapan berikut !
Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat sederhana secara
bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman sebelumnya
Buat perencanaan produksi teks
Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
Susun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Tashih atau koreksi kalimat tersebut sesuai dengan karakter jenis teks dan susunan
kalimatnya, dengan memperhatikan struktur kalimat yang sudah diajarkan
Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi paragraf yang
utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada coretan/kesalahan), dan
dokumentasikan untuk proses pembelajaran selanjutnya
2. Perhatikan contoh berikut !

a. Jenis Teks : Deskripsi
b. Tema Teks : Ta’aruf
c. Hasil tulisan
‫أَ َنا َطا ِل ب في َهذَا ا ْل َم ْد‬ ‫اِ ْس ِمي َفا ُر َب َح ُر ال ِد‬
‫ َهذَا‬.‫َر َس ِة‬ ،‫ْين‬ ‫ْوق‬
‫َ ب أَ ْي ًضا في َه ِذ ِه ا ْل َم ْد‬ ‫َع‬ ‫َص ِد ْي ِا ْس‬
‫ َه ِذ ِه‬.‫َر َسة‬ ‫ط‬ ‫ ُه‬،‫ُمهُ زام‬ ،‫ِقي‬
‫ا‬ ‫َو‬
‫ِل‬
‫َ ب أَ ْي ًضا في َه ِذ ِه ا ْل َم ْد َر‬ ،‫ِح ْليَة‬ ‫ ِا ْس‬،‫َص ِد ْي َقِتي‬
‫ ذَ ِل َك‬.‫َس ِة‬ ‫ط‬ ‫ِه َي‬ ‫ُم َها‬
‫ا‬
‫ِل‬
.‫هي ْ ِختي‬ ‫ ُه َو أَ ِ ِت َك نَ ا‬،‫َن ْوفَل‬
d. Catatan tashih atau koreksi ‫أ‬ ،‫ِدِني‬ ‫خي ْل‬
.
Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
Kata ‫ ا ْل َم ْد َر َسة‬berbentuk
1 ‫َهذَا‬ 2 ‫ِ َه ِذه‬ mu’annats, sehingga isim
Isyarahnya harus ِ ‫ِ ذه َه‬
Kata َ ‫ ية ْل ِح‬adalah nama
2 ‫ٌ َطا‬ 8 ‫ٌ َطا ِلَبة‬ perempuan, sehingga
khabarnya harus mu’annats
‫ِلب‬
e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi
‫ َأ َنا َطا ِل ب في َه ص ِد ْي‬،‫ا ْس ِمي َفا ُر ْوق َب َح ُر ال ِ د ْين‬
‫ْي ِهًض‪7‬ا ف‪777‬يَه ِذ ِه ا ْ ْ َل ْد َر َس ِة ‪َ .‬ذَهاِلِحَكْلَن ْو‬
‫َية‪ِ ،‬هَف‪َ777‬ي‪،‬‬
‫ل ُهَ ‪.‬‬ ‫َب ِةة‪7َ.‬أَه ِذ‬
‫َطا َرِل َس‬
‫ي هيُ‪7‬أ ْخ ِت‪777‬ي‬ ‫َو َ‪7‬أ ِخي‪ِ .‬ت ْل َك َن‪77‬ا ِد ِن ‪، 7‬‬
‫ا انَش[[اء ا[[لَّن ص َوفق[[ا ل[[لخ ط !‬
‫َواتا[[لَّس[[ا ِب َق[[ة‬
‫!‪Produksilah teks sesuai tahapan di atas‬‬

a. Jenis Teks : ..........................
b. Tema Teks : ..........................
c. Hasil tulisan
d. Catatan tashih atau koreksi

Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
1
2
e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi

2. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
a. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin
Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
b. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin
Daud Ash-Shanhaji
c. https://www.youtube.com/watch?v=JaxkvZ-uAl0
d. https://www.youtube.com/watch?v=wCUfWsYW3H8
e. https://www.youtube.com/watch?v=0YsujXf8rgk
f. https://www.youtube.com/watch?v=S5fRHqnQQlQ
g. https://www.youtube.com/watch?v=dDF3GXdldoc
3. GLOSARIUM
Kata ganti ‫اسم الضمير‬
Kata tunjuk ‫اسم اإلشارة‬
kata benda (isim) yang berada di awal kalimat dan
berkedudukan sebagai subyek
‫المبتدأ‬
kata yang berada setelah
berkedudukan sebagai predikat
Mubtada’ dan ‫الخبر‬
teks yang berisi gambaran sifat-sifat benda yang Teks deskripsi
dideskripsikan. Dengan kalimat deskripsi, pembaca
seolah-olah melihat, mendengar, dan merasakan
sendiri tentang hal yang disampaikan dalam suatu
teks. Ciri-ciri kalimat deskripsi adalah sebagai
berikut: Menggambarkan atau melukiskan sesuatu.
(https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/)
4. DAFTAR PUSTAKA
Faruq Baharuddin (2020), Bahasa Arab Kelas VII Madrasah
Tsanawiyah, Kementerian Agama, Jakarta
‫م‬1987 ،‫المكتبة العصرية بيروت لبنان‬، 21‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الشيخ مصطفى الغلييني‬
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi informasi tentang 1. Mengevaluasi informasi ‫ الكلمة‬7‫ تقسيم‬
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, 2. Menggunakan susunan ‫ ال تح يات وال‬
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, gramatikal untuk ‫تعارف‬ ١٠٠ ١- ‫األرقام‬
menilai informasi yang
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan
didengar. ‫األسرة والبيت‬  ،‫ الضمير (املنفصل‬
susunan gramatikal:
‫املدرسة وِبيئتها‬  )‫املتصل‬
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ ‫الحياة اليوم ية‬  ‫ املفرد واملثنى والجمع‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ ‫الهواية‬  – ‫ أقسام الفعل‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ ‫املذكر واملؤنث‬
‫ ال طعام وال‬
untuk menilai informasi yang didengar.
‫شراب‬ ‫ أدوات االستفهام‬
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi dengan 3. Membangun interaksi
teks kompleks tentang memberi salam dan 4. Menggunakan susunan
‫ ظرف املكان‬
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan gramatikal sebagai alat ‫وظرف‬
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan komunikasi global ‫الزمان‬
dan minuman, dengan menggunakan susunan
gramatikal:
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika
Membaca-Memirsa Peserta didik mampu memahami dan merefleksi 5. Memahami beberapa
beberapa paragraf dalam teks visual atau teks paragraf dalam teks
multimoda secara interaktif sebagai sarana visual atau teks
mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang multimoda secara
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, interaktif sebagai sarana
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, mempelajari agama dari
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan sumber autentiknya
susunan gramatikal: 6. Merefleksi beberapa
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ paragraf dalam teks
visual atau teks
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ multimoda secara
interaktif sebagai sarana
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ mempelajari agama dari
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari sumber autentiknya
berbagai jenis teks. 7. Menggunakan susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Menulis – Peserta didik mampu menghubungkan dan 8. Menghubungkan kalimat

Mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana ke dalam paragraf pada
terbatas, dan membuat urutan yang terhubung secara wacana terbatas
logis tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga 9. Memaparkan kalimat ke
dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan dalam paragraf pada
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, dengan wacana terbatas
menggunakan susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ terhubung secara logis
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ gramatikal untuk
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ sesuai dengan struktur
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan teks secara tulis dan lisan.
struktur teks secara tulis dan lisan.
SAMPEL SIKLUS ATP BAHASA ARAB FASE E
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Capaian Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi
Pembelajaran Fase beberapa paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama
E (Kelas X) dari sumber autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat
urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk
penguatan karakter.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫ال تح يات‬ ‫النص‬ ‫تقسيم الكلمة‬  Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi  Berpikir
tentang kata, frasa dan tentang ‫الوصفي‬ ١- ‫األرقام‬ kritis
memberi salam memberi salam ‫وال‬ (Teks  Kreatif
dan berkenalan
kalimat bahasa
dan berkenalan
١٠٠
Arab yang ‫تعارف‬ Deskriptif)
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatika ‫تقسيم‬
١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ kembali bunyi ‫ األرقام الكلمة‬١-١٠٠،
١٠٠ untuk kata, frasa dan untuk menilai
menilai informasi kalimat bahasa informasi yang
yang didengar. Arab yang didengar
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi
gambar sesuai dengan teks
kompleks
bunyi kata, frasa
tentang
dan kalimat memberi salam
bahasa Arab dan berkenalan
yang 4. Menggunakan
diperdengarkan susunan
4. Menulis kembali gramatika ‫تقسيم‬
bunyi kata, frasa ١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
dan kalimat alat sebagai
bahasa Arab komunikasi
yang 5. Memahami
diperdengarkan beberapa
paragraf dalam
5. Mengidentifikasi
teks visual atau
informasi dari teks multimoda
teks yang secara interaktif
diperdengarkan sebagai sarana
6. Mengungkapkan mempelajari
kembali agama dari
informasi dari sumber
autentiknya
teks yang
tentang
diperdengarkan memberi salam
7. Menganalisa dan berkenalan
informasi dari 6. Merefleksi
teks yang beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
8. Mengevaluasi teks visual atau
teks multimoda
informasi dari
teks yang
diperdengarkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif  Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang memberi 2. Melakukan agama dari YME
salam dan tanya jawab sumber  Bergotong
berkenalan sesuai contoh autentiknya royong
10.4 Menggunakan yang tentang  Kreatif
susunan diprogramkan memberi salam
gramatikal ‫تقسيم‬ 3. Memperagakan dan berkenalan
،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬ ungkapan 7. Menggunakan
alat sebagai sederhana tentang susunan
komunikasi memberi salam gramatika ‫تقسيم‬
dan berkenalan 7-١٠٠ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
4. Mempraktekkan
untuk ١
teks dialog dengan
menggunakan memahami
susunan informasi
gramatika tersurat dan
tersirat dari
١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
berbagai jenis
١٠٠ alat sebagai teks.
komunikasi 8. Menghubungkan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa kalimat ke  Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks dalam paragraf kepada
paragraf dalam visual atau teks pada wacana Tuhan
teks visual atau multimoda secara terbatas, dan YME
teks multimoda interaktif sebagai membuat  Mandiri
secara interaktif sarana mempelajari urutan yang Kreatif
sebagai sarana agama dari sumber terhubung
mempelajari autentiknya secara logis
agama dari tentang memberi tentang
sumber salam dan memberi salam
autentiknya berkenalan dan berkenalan
tentang memberi 2. Mengidentifikasi
salam dan beberapa paragraf
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
berkenalan dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks kalimat ke
beberapa multimoda secara dalam paragraf
paragraf dalam interaktif sebagai pada wacana
teks visual atau sarana mempelajari terbatas, dan
teks multimoda agama dari sumber membuat
secara interaktif autentiknya urutan yang
sebagai sarana tentang memberi terhubung
mempelajari salam dan secara logis
agama dari berkenalan tentang
sumber 3. Menyimpulkan memberi salam
autentiknya beberapa paragraf dan berkenalan
tentang memberi dalam teks visual 10. Membuat urutan
salam dan atau teks yang terhubung
berkenalan multimoda secara secara logis
10.7 Menggunakan interaktif sebagai tentang
susunan sarana mempelajari memberi salam
gramatikal ‫األرقا‬ agama dari sumber dan berkenalan
- ١٠٠ ‫ تقسيم‬،‫م الكلمة‬ autentiknya 11. Menggunakan
١ untuk tentang memberi susunan
salam dan gramatikal
memahami
berkenalan ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
informasi
4. Menerapkan kosa
tersurat dan ،١- ١٠٠ untuk
kata ke dalam
tersirat dari mengungkap
beberapa paragraf
berbagai jenis kan gagasan
dalam teks visual
teks. sesuai dengan
atau teks
multimoda secara struktur teks
interaktif sebagai secara tulis dan
sarana mempelajari lisan.
agama dari sumber
autentiknya
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang memberi
salam dan
berkenalan
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi
ciri ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata-  Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam kata yang masih mulia
sikan paragraf pada acak menjadi  Bergotong
wacana terbatas, kalimat sempurna royong
dan membuat Menyusun kalimat-  Kreatif
urutan yang kalimat menjadi
terhubung paragraf
secara logis 2. Membuat teks
tentang memberi deskriptif secara
salam dan tulis dan dan lisan
berkenalan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan
kalimat ke dalam susunan gramatika
paragraf pada 3. Mengidentifikasi
wacana terbatas, ciri-ciri dari
dan membuat struktur gramatikal
urutan yang ١- ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
terhubung secara
logis tentang
١٠٠
memberi salam 4. Mengklasifikasikan
dan berkenalan kosa kata yang
10.10 Membuat urutan menunjukkan isim,
yang terhubung fi’il dan huruf di
secara logis dalam teks bacaan
tentang memberi sederhana untuk
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
salam dan mengungkapkan
berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis
gramatikal dan lisan
١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫األسرة‬ ‫النص‬ ‫الضمير‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi
tentang kalimat bahasa Arab tentang keluarga ‫والبيت‬ ‫الوصفي‬ ،‫(املنفصل‬ • Berpikir
keluarga dan dan rumah kritis
yang (Teks )‫املتصل‬
rumah 2. Menggunakan Deskriptif)
diperdengarkan • kreatif
10.2 Menggunakan susunan
susunan 2. Menyebutkan gramatikal
gramatikal: kembali bunyi ،‫الضمير (املنفصل‬
kata, frasa dan
،‫الضمير (املنفصل‬ )‫املتصل‬
kalimat bahasa untuk menilai
)‫املتصل‬ Arab yang informasi yang
untuk menilai diperdengarkan didengar.
informasi yang 3. Menunjukkan 3. Membangun
didengar gambar sesuai bunyi interaksi dengan
kata, frasa dan teks kompleks
kalimat bahasa Arab tentang keluarga
dan rumah
yang
diperdengarkan
4. Menulis kembali
bunyi kata, frasa dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kalimat bahasa Arab 4. Menggunakan
yang diperdengarkan susunan
5. Mengidentifikasi gramatikal
informasi dari teks ،‫الضمير (املنفصل‬
yang )‫املتصل‬
diperdengarkan sebagai alat
6. Mengungkapkan komunikasi
kembali 5. Memahami
beberapa
informasi dari
paragraf dalam
teks yang teks visual atau
diperdengarkan teks multimoda
7. Menganalisa secara interaktif
informasi dari teks sebagai sarana
yang mempelajari
diperdengarkan agama dari
sumber
8. Mengevaluasi
autentiknya
informasi dari tentang memberi
teks salam dan
yang diperdengarkan berkenalan
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh 6. Merefleksi • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan beberapa kepada
teks kompleks sederhana paragraf dalam Tuhan YME
tentang keluarga 2. Melakukan tanya teks visual atau
dan rumah jawab sesuai teks multimoda • Bergotong
10.4 Menggunakan contoh yang secara interaktif royong
susunan diprogramkan sebagai sarana
gramatikal: 3. Memperagakan • Kreatif
mempelajari
،‫الضمير (املنفصل‬ ungkapan agama dari
sebagai )‫املتصل‬ sederhana tentang sumber
keluarga dan rumah
komunikasi alat 4. Mempraktekkan
teks dialog dengan
menggunakan
‫‪susunan gramatika‬‬
‫الضمير (املنفصل‪ ،‬املتصل)‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai alat autentiknya
komunikasi tentang keluarga
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan rumah • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 7. Menggunakan kepada
paragraf dalam visual atau teks susunan Tuhan
teks visual atau multimoda secara gramatikal: YME
teks multimoda interaktif sebagai ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif sarana mempelajari • Mandiri
)‫املتصل‬
sebagai sarana agama dari sumber
mempelajari autentiknya tentang untuk • Kreatif
agama dari keluarga dan rumah memahami
sumber 2. Mengidentifikasi informasi
autentiknya beberapa paragraf tersurat dan
tentang keluarga dalam teks visual atau tersirat dari
dan rumah teks multimoda berbagai jenis
10.6 Merefleksi secara interaktif teks.
beberapa sebagai sarana 8. Menghubungkan
paragraf dalam mempelajari agama kalimat ke dalam
teks visual atau dari sumber paragraf pada
teks multimoda autentiknya tentang wacana terbatas,
secara interaktif keluarga dan rumah dan membuat
sebagai sarana 3. Menyimpulkan urutan yang
mempelajari beberapa paragraf terhubung
agama dari dalam teks visual atau secara logis
sumber teks multimoda tentang keluarga
autentiknya secara interaktif dan rumah
tentang keluarga sebagai sarana 9. Memaparkan
dan rumah mempelajari agama kalimat ke dalam
10.7 Menggunakan dari sumber paragraf pada
susunan autentiknya tentang wacana terbatas,
gramatikal: keluarga dan rumah dan membuat
4. Menerapkan kosa urutan yang
،‫الضمير (املنفصل‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
)‫ املتصل‬untuk kata ke dalam terhubung
memahami beberapa paragraf secara logis
informasi dalam teks visual atau tentang keluarga
tersurat dan teks multimoda dan rumah
tersirat dari secara interaktif 10. Membuat urutan
berbagai jenis sebagai sarana yang terhubung
teks. mempelajari agama secara logis
dari sumber tentang keluarga
autentiknya dan rumah
5. Menganalisis 11. Menggunakan
beberapa paragraf susunan
dalam teks visual atau gramatikal:
teks multimoda ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif )‫ املتصل‬untuk
sebagai sarana
mengungkap kan
mempelajari agama
gagasan sesuai
dari sumber
autentiknya tentang dengan struktur
keluarga dan rumah teks secara tulis
6. Merefleksi beberapa dan lisan.
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
keluarga dan rumah,
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
)‫ املتصل‬،‫الضمير (املنفصل‬
memahami untuk
tersurat informasi
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
• Kreatif
terhubung paragraf
tentang keluarga deskriptif secara
dan rumah tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 4. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari struktur
urutan yang gramatikal
terhubung secara ١٠٠ ١ - ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
logis tentang 5. Mengklasifikasikan
keluarga dan kosa kata yang
rumah menunjukkan
10.10 Membuat urutan dhomir (al-
yang terhubung munfashil, al-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
secara logis muttashil) di dalam
tentang keluarga teks bacaan
dan rumah sederhana untuk
10.11 Menggunakan mengungkapkan
susunan gagasan sesuai
gramatikal: dengan struktur teks
،‫الضمير (املنفصل‬ secara tulis dan lisan
)‫املتصل‬
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫املدرسة‬ ‫النص‬ ‫املفرد واملثنى‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang kata, frasa dan tentang sekolah ‫ِوبيئتها‬ ‫الوصفي‬ ‫والجمع‬ • Berpikir
sekolah dan dan kritis
kalimat bahasa (Teks
lingkungannya lingkungannya Deskriptif)
Arab yang • kreatif
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
kembali bunyi ‫والجمع واملثنى املفرد‬
‫املفرد واملثنى والجمع‬
kata, frasa dan untuk menilai
untuk menilai kalimat bahasa informasi yang
informasi yang didengar.
Arab yang
didengar. 3. Membangun
diperdengarkan
interaksi dengan
3. Menunjukkan
teks kompleks
gambar sesuai tentang sekolah
bunyi kata,
frasa
dan kalimat bahasa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Arab yang dan
diperdengarkan lingkungannya
4. Menulis kembali 4. Menggunakan
bunyi kata, frasa susunan
gramatikal
dan kalimat
‫والجمع واملثنى املفرد‬
bahasa Arab yang
sebagai alat
diperdengarkan
komunikasi
5. Mengidentifikasi 5. Memahami
informasi dari beberapa
teks yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
secara interaktif
kembali
sebagai sarana
informasi dari mempelajari
teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
7. Menganalisa autentiknya
informasi dari tentang sekolah
teks yang dan
lingkungannya
diperdengarkan
6. Merefleksi
8. Mengevaluasi beberapa
informasi dari paragraf dalam
teks yang teks visual atau
diperdengarkan teks multimoda
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang sekolah 2. Melakukan tanya agama dari YME
dan jawab sesuai sumber
lingkungannya contoh • Bergotong
yang diprogramkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan autentiknya royong
susunan ungkapan tentang sekolah
gramatikal sederhana tentang dan • Kreatif
‫املفرد واملثنى والجمع‬ sekolah dan lingkungannya
alat sebagai lingkungannya 7. Menggunakan
komunikasi 4. Mempraktekkan susunan
teks dialog dengan gramatikal
menggunakan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
susunan gramatika untuk
‫املفرد واملثنى والجمع‬ memahami
sebagai alat informasi
komunikasi tersurat dan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa tersirat dari • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks berbagai jenis kepada
paragraf dalam visual atau teks teks. Tuhan
teks visual atau multimoda secara 8. Menghubungkan YME
teks multimoda interaktif sebagai kalimat ke dalam
secara interaktif sarana mempelajari paragraf pada • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber wacana terbatas,
mempelajari autentiknya tentang dan membuat  Kreatif
agama dari sekolah dan urutan yang
sumber lingkungannya terhubung
autentiknya 2. Mengidentifikasi secara logis
tentang sekolah beberapa paragraf tentang sekolah
dan dalam teks visual atau dan
lingkungannya teks multimoda lingkungannya
10.6 Merefleksi secara interaktif 9. Memaparkan
beberapa sebagai sarana kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama paragraf pada
teks visual atau dari sumber wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang dan membuat
secara interaktif sekolah dan urutan yang
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai sarana lingkungannya terhubung
mempelajari 3. Menyimpulkan secara logis
agama dari beberapa paragraf tentang sekolah
sumber dalam teks visual atau dan
autentiknya teks multimoda lingkungannya
tentang sekolah secara interaktif 10. Membuat urutan
dan sebagai sarana yang terhubung
lingkungannya mempelajari agama secara logis
10.7 Menggunakan dari sumber tentang sekolah
susunan autentiknya tentang dan
gramatikal sekolah dan lingkungannya
‫املفرد واملثنى والجمع‬ lingkungannya 11. Menggunakan
untuk 4. Menerapkan kosa susunan
memahami kata ke dalam gramatikal
informasi beberapa paragraf ‫املفرد واملثنى والجمع‬
tersurat dan dalam teks visual atau untuk kan
tersirat dari teks multimoda mengungkap
berbagai jenis secara interaktif gagasan sesuai
teks. sebagai sarana dengan struktur
mempelajari agama teks secara tulis
dari sumber dan lisan.
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
lingkungannya
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
lingkungannya,
kehidupan sehari-hari
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
terhubung secara paragraf • Kreatif
logis tentang 3. Membuat teks
sekolah dan deskripsi secara tulis
lingkungannya dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan kata,
kalimat ke dalam kalimat atau
paragraf pada ungkapan tentang
wacana terbatas, sekolah dan
dan membuat lingkungannya
urutan yang 4. Menggunakan
terhubung secara susunan gramatika
logis tentang 5. Mengidentifikasi ciri-
sekolah dan ciri dari struktur
lingkungannya gramatikal
10.10 Membuat urutan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
yang terhubung 6. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang sekolah menunjukkan mufrad,
dan mutsanna dan jamak
lingkungannya di dalam teks bacaan
10.11 Menggunakan sederhana untuk
susunan mengungkapkan
gramatikal: gagasan sesuai
،‫املفرد واملثنى والجمع‬ dengan struktur teks
untuk secara tulis dan lisan
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫الحياة‬ ‫النص‬ ،‫أقسام الفعل‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang ‫السرد‬ ‫– املذكر‬ • Berpikir
kehidupan
kata, frasa dan
kehidupan
‫اليوم ية‬ kritis
sehari-hari
kalimat bahasa
sehari-hari ‫ي وال ِت‬ ‫واملؤنث‬
Arab yang • Kreatif
( ‫عدادي‬
ْ
2. Menyebutkan gramatikal
Teks
gramatikal )Rekon
kembali bunyi ‫أقسام الفعل – املذكر‬
‫أقسام الفعل – املذكر‬
kata, frasa dan ‫واملؤنث‬
‫واملؤنث‬ kalimat bahasa untuk menilai
untuk menilai Arab yang informasi yang
informasi yang diperdengarkan didengar.
didengar. 3. Menunjukkan 3. Membangun
gambar sesuai interaksi dengan
bunyi kata, frasa teks kompleks
tentang
dan kalimat
kehidupan
bahasa Arab yang sehari-hari
diperdengarkan 4. Menggunakan
4. Menulis kembali susunan
bunyi kata, frasa gramatikal
dan kalimat ‫أقسام الفعل – املذكر‬
bahasa Arab yang ‫واملؤنث‬
diperdengarkan ، sebagai alat
5. Mengidentifikasi komunikasi
informasi dari 5. Memahami
teks yang beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
teks visual atau
6. Mengungkapkan
teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kembali informasi secara interaktif
dari teks yang sebagai sarana
diperdengarkan mempelajari
agama dari
7. Menganalisa
sumber
informasi dari autentiknya
teks yang tentang
diperdengarkan kehidupan
8. Mengevaluasi sehari-hari
informasi dari 6. Merefleksi
teks yang beberapa
paragraf dalam
diperdengarkan
teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi ungkapan secara interaktif kepada
dengan teks sederhana sebagai sarana Tuhan
kompleks tentang mempelajari YME
tentang kehidupan sehari agama dari
kehidupan hari • Bergotong
sumber
sehari-hari 2. Melakukan tanya autentiknya royong
10.4 Menggunakan jawab sesuai tentang
susunan contoh yang • Kreatif
kehidupan
gramatikal: diprogramkan sehari-hari
‫أقسام الفعل – املذكر‬ 3. Memperagakan 7. Menggunakan
ungkapan susunan
‫واملؤنث‬ sederhana
sebagai alat gramatikal:
tentang
komunikasi kehidupan sehari-
hari ‫واملؤنث‬
4. Siswa mampu untuk
mempraktekkan memahami
teks dialog dengan informasi
menggunakan
susunan gramatika
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
،‫واملؤنث‬ tersurat dan
sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca - 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
dalam teks visual visual atau teks kalimat ke dalam
Tuhan
atau teks multimoda secara paragraf pada
YME
multimoda secara interaktif sebagai wacana terbatas,
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Membuat urutan • Mandiri
sarana agama dari sumber yang terhubung
mempelajari autentiknya tentang secara logis • Kreatif
agama dari kehidupan sehari-hari tentang
sumber 2. Mengidentifikasi kehidupan
autentiknya beberapa paragraf sehari-hari
tentang dalam teks visual atau 10. Memaparkan
kehidupan sehari- teks multimoda kalimat ke dalam
hari secara interaktif paragraf pada
10.6 Merefleksi sebagai sarana wacana terbatas,
beberapa paragraf mempelajari agama dan membuat
dalam teks visual dari sumber urutan yang
atau teks autentiknya tentang terhubung
multimoda secara kehidupan sehari-hari secara logis
interaktif sebagai 3. Menyimpulkan tentang
sarana beberapa paragraf kehidupan
mempelajari dalam teks visual atau sehari-hari
agama dari teks multimoda 11. Membuat urutan
sumber secara interaktif yang terhubung
autentiknya sebagai sarana secara logis
tentang mempelajari agama tentang
kehidupan sehari- dari sumber kehidupan
hari autentiknya tentang sehari-hari
10.7 Menggunakan kehidupan sehari-hari 12. Menggunakan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
susunan 4. Menerapkan kosa susunan
gramatikal kata ke dalam gramatikal:
‫ الفعل – املذكر واملؤنث‬7‫ أقسام‬beberapa paragraf ‫أقسام الفعل – املذكر‬
memahami untuk dalam teks visual atau
teks multimoda
‫واملؤنث‬
tersurat informasi untuk
dan tersirat dari secara interaktif
sebagai sarana mengungkap kan
berbagai jenis gagasan sesuai
teks. mempelajari agama
dari sumber dengan struktur
autentiknya teks secara tulis
5. Siswa mampu dan lisan.
menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
ciri susunan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gramatikal ‫الفعل أقسام‬
‫ واملؤنث املذكر‬untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
Menggunakan 8.
gramatikal susunan
‫أقسام الفعل املذكر واملؤنث‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
wacana terbatas, sempurna Menyusun • Bergotong
dan membuat kalimat-kalimat royong
urutan yang menjadi paragraf
• Kreatif
terhubung secara 2. Membuat teks rekon
logis tentang secara tulis dan dan
kehidupan sehari- lisan tentang
hari kehidupan sehari
10.9 Memaparkan hari dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 7‫أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬
dan membuat dalam kalimat
urutan yang 4. Mengidentifikasi ciri-
terhubung secara ciri dari struktur
logis tentang gramatikal
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kehidupan sehari- ‫أقسام الفعل – املذكر‬
hari
10.10 Membuat urutan
‫واملؤنث‬
yang terhubung 5. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata fiil yang
tentang menunjukkan
kehidupan sehari- mudzakar dan
hari muannats di dalam
10.11 Menggunakan teks bacaan
susunan sederhana untuk
gramatikal: mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur teks
‫واملؤنث‬ secara tulis dan lisan
untuk
mengungkap kan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫الهواية‬ ‫النص‬ ‫أدوات‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi tentang
tentang hobi hobi ‫الوصفي‬ ‫االستفهام‬ • Berpikir
kata, frasa dan
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan kritis
kalimat bahasa Arab (Teks
susunan susunan Deskriptif) • kreatif
yang
gramatikal: gramatikal
diperdengarkan
‫أدوات االستفهام‬ ‫االستفهام أدوات‬
2. Menyebutkan untuk menilai
untuk menilai kembali bunyi informasi yang
informasi yang kata, frasa dan didengar.
didengar. kalimat bahasa 3. Membangun
Arab yang interaksi dengan
diperdengarkan
3. Menunjukkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gambar sesuai teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang hobi
dan kalimat bahasa 4. Menggunakan
Arab yang susunan
gramatikal
diperdengarkan
‫االستفهام أدوات‬
4. Menulis kembali
sebagai alat
bunyi kata, frasa komunikasi
dan kalimat 5. Memahami
bahasa Arab yang beberapa paragraf
diperdengarkan dalam teks visual
5. Mengidentifikasi atau teks
informasi dari multimoda secara
interaktif sebagai
teks yang
sarana
diperdengarkan mempelajari
6. Mengungkapkan agama dari
kembali sumber
informasi dari autentiknya
teks yang tentang hobi
diperdengarkan 6. Merefleksi
beberapa paragraf
7. Menganalisa
dalam teks visual
informasi dari atau teks
teks yang multimoda secara
diperdengarkan interaktif sebagai
8. Mengevaluasi sarana
informasi dari mempelajari
teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh autentiknya • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan tentang hobi kepada
teks kompleks sederhana tentang Tuhan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang hobi hobi Menggunakan .7 YME
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya susunan
susunan jawab sesuai :gramatikal • Bergotong
gramatikal: contoh yang ‫أدوات االستفهام‬ royong
‫أدوات االستفهام‬ diprogramkan untuk memahami • Kreatif
alat sebagai 3. Memperagakan informasi tersurat
komunikasi ungkapan dan tersirat dari
sederhana tentang berbagai jenis
hobi teks.
4. Mempraktekkan 8. Menghubungkan
teks dialog dengan kalimat ke dalam
menggunakan paragraf pada
susunan gramatikal wacana terbatas,
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan membuat • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks urutan yang kepada
dalam teks visual visual atau teks terhubung secara Tuhan
atau teks multimoda secara logis tentang hobi YME
multimoda secara interaktif sebagai 9. Memaparkan
interaktif sebagai sarana mempelajari kalimat ke dalam • Mandiri
sarana agama dari sumber paragraf pada
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
wacana terbatas,
agama dari hobi dan membuat
sumber 2. Mengidentifikasi urutan yang
autentiknya beberapa paragraf terhubung secara
tentang hobi dalam teks visual atau logis tentang hobi
10.6 Merefleksi teks multimoda 10. Membuat urutan
beberapa paragraf secara interaktif yang terhubung
dalam teks visual sebagai sarana secara logis
atau teks mempelajari agama tentang hobi
multimoda secara dari sumber 11. Menggunakan
interaktif sebagai autentiknya tentang susunan
sarana hobi
mempelajari 3. Menyimpulkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
agama dari beberapa paragraf gramatikal:
sumber dalam teks visual atau ‫االستفهام أدوات‬
autentiknya teks multimoda untuk
tentang hobi secara interaktif mengungkapkan
10.7 Menggunakan sebagai sarana gagasan sesuai
susunan mempelajari agama dengan struktur
gramatikal: dari sumber teks secara tulis
‫االستفهام أدوات‬ autentiknya tentang dan lisan.
untuk memahami hobi
informasi tersurat 4. Menerapkan kosa
dan tersirat dari kata ke dalam
berbagai jenis beberapa paragraf
teks dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
hobi
paragraf dalam teks
visual atau teks
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
hobi
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
7. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
 Kreatif
terhubung secara paragraf
logis tentang hobi 3. Membuat teks wasfi
10.9 Memaparkan secara tulis dan dan
kalimat ke dalam lisan tentang hobi
paragraf pada menggunakan
wacana terbatas, susunan gramatika
dan membuat 4. Mengidentifikasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
urutan yang ciri-ciri dari struktur
terhubung secara gramatikal ‫أدوات‬
logis tentang hobi ‫االستفهام‬
10.10 Membuat urutan
5. Mengklasifikasikan
yang terhubung
kosa kata yang
secara logis
menunjukkan huruf
tentang hobi
istifham di dalam
10.11 Menggunakan
teks bacaan
susunan
sederhana untuk
gramatikal:
mengungkapkan
‫أدوات االستفهام‬ gagasan sesuai
untuk kan dengan struktur teks
mengungkap secara tulis dan lisan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫ال‬ ‫النص‬ ‫ظرف‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi tentang
tentang kalimat bahasa Arab memberi salam ‫طعام‬ ‫الوصفي‬ ‫املكان‬ • Berpikir
makanan dan dan berkenalan kritis
yang (Teks ‫وظرف‬
minuman 2. Menggunakan ‫وال‬ Deskripsi)
diperdengarkan • Kreatif
10.2 Menggunakan susunan ‫الزمان‬
susunan 2. Menyebutkan gramatikal ‫شراب‬
gramatikal: kembali bunyi ‫ظرف املكان وظرف‬
kata, frasa dan menilai ‫الزمان‬
‫ظرف املكان وظرف‬
kalimat bahasa untuk yang
‫الزمان‬
Arab yang informasi
untuk menilai diperdengarkan didengar.
informasi yang
3. Menunjukkan 3. Membangun
didengar.
gambar sesuai interaksi dengan
bunyi kata, frasa teks kompleks
dan
kalimat bahasa Arab
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
yang diperdengarkan tentang memberi
4. Menulis kembali salam dan
bunyi kata, frasa dan berkenalan
4. Menggunakan
kalimat bahasa Arab
susunan
yang gramatikal
diperdengarkan
5. Mengidentifikasi
alat sebagai ‫الزمان‬
informasi dari teks komunikasi
yang diperdengarkan 5. Memahami
6. Mengungkapkan beberapa paragraf
kembali dalam teks visual
informasi dari atau teks
teks yang multimoda secara
interaktif sebagai
diperdengarkan
sarana
7. Menganalisa mempelajari
informasi dari teks agama dari
yang diperdengarkan sumber
8. Mengevaluasi autentiknya
informasi dari tentang memberi
teks salam dan
berkenalan
yang diperdengarkan
6. Merefleksi
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh • Bertakwa
beberapa paragraf
interaksi dengan ungkapan kepada
dalam teks visual
teks kompleks sederhana Tuhan YME
atau teks
tentang makanan tentang makanan
multimoda secara • Bergotong
dan minuman dan minuman
interaktif sebagai
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya royong
sarana
susunan jawab sesuai
mempelajari • Kreatif
gramatikal: contoh yang
agama dari
‫ظرف املكان وظرف‬ diprogramkan
alat sebagai ‫ الزمان‬3. Memperagakan
komunikasi ungkapan
sederhana
tentang
hobi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
4. Mempraktekkan sumber
teks dialog dengan autentiknya
menggunakan tentang makanan
susunan gramatika dan minuman
‫الزمان وظرف املكان‬ 7. Menggunakan
‫ظرف‬ susunan
sebagai alat gramatikal:
komunikasi ‫وظرف املكان‬
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa ‫ظرف الزمان‬ • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks untuk kepada
paragraf dalam visual atau teks Tuhan
memahami
teks visual atau multimoda secara informasi tersurat YME
teks multimoda interaktif sebagai dan tersirat dari
secara interaktif sarana mempelajari • Mandiri
berbagai jenis
sebagai sarana agama dari sumber teks.
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
8. Menghubungkan
agama dari makanan dan kalimat ke dalam
sumber minuman paragraf pada
autentiknya 2. Mengidentifikasi wacana terbatas,
tentang makanan beberapa paragraf 9. Memaparkan
dan minuman dalam teks visual atau kalimat ke dalam
10.6 Merefleksi teks multimoda paragraf pada
beberapa paragraf secara interaktif wacana terbatas,
dalam teks visual sebagai sarana dan membuat
atau teks mempelajari agama urutan yang
multimoda secara dari sumber terhubung secara
interaktif sebagai autentiknya tentang logis tentang
sarana makanan dan makanan dan
mempelajari minuman minuman
agama dari 3. Menyimpulkan 10. Membuat urutan
sumber beberapa paragraf yang terhubung
autentiknya dalam teks visual atau secara logis
tentang makanan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan minuman secara interaktif tentang makanan
10.7 Menggunakan sebagai sarana dan minuman
susunan mempelajari agama 11. Menggunakan
gramatikal: dari sumber susunan
‫ظرف املكان وظرف‬ autentiknya tentang gramatikal:
memahami ‫الزمان‬ makanan dan ‫ظرف املكان وظرف‬
minuman untuk kan ‫الزمان‬
untuk tersurat
4. Menerapkan kosa
informasi mengungkap
kata ke dalam
dan tersirat dari gagasan sesuai
beberapa paragraf dengan struktur
berbagai jenis
dalam teks visual atau teks secara tulis
teks.
teks multimoda dan lisan.
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Mempresenta kalimat ke yang masih acak mulia
sikan dalam paragraf menjadi kalimat
pada wacana sempurna • Bergotong
terbatas, dan 2. Menyusun kalimat- royong
membuat urutan kalimat menjadi
• Kreatif
yang terhubung paragraf
tentang deskriptif secara tulis
makanan dan dan dan lisan tentang
minuman makanan dan
10.9 Memaparkan minuman
kalimat ke 3. Mengidentifikasi ciri-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dalam paragraf ciri dari struktur
pada wacana gramatikal:
terbatas, dan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
membuat urutan 5. Mengklasifikasikan
yang terhubung kosa kata yang
secara logis menunjukkan dzaraf
tentang makan dan dzaraf
makanan dan zaman di dalam teks
minuman bacaan sederhana
10.10 Membuat urutan untuk
yang terhubung mengungkapkan
secara logis gagasan sesuai
tentang dengan struktur teks
makanan dan secara tulis dan lisan
minuman
10.11 Menggunakan
susunan
gramatikal:
untuk ‫الزمان‬
mengungkap
kan gagasan
sesuai dengan
struktur teks
secara tulis dan
lisan.
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Fase :E
Kelas X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi 10.1 Mengevaluasi informasi tentang memberi 1. Memberi salam
informasi tentang memberi salam dan salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, dan berkenalan
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan sekolah dan lingkungannya, kehidupan 2. Keluarga dan
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman rumah
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
10.2 Menggunakan susunan gramatikal: 3. Sekolah dan
makanan dan minuman, dengan lingkungannya
menggunakan susunan gramatikal: ،‫ل‬77‫مير (املنفص‬77‫ الض‬،١٠٠ ١- ‫ام‬7‫ األرق‬،‫تقسيم الكلمة‬
4. Kehidupan sehari-
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ ‫ذكر‬7‫ل – امل‬7‫ام الفع‬7‫ أقس‬،‫ع‬7‫ والجم‬7‫نى‬7‫رد واملث‬7‫ املف‬،)‫املتصل‬ hari.
5. Hobi
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ ‫رف‬7‫ان وظ‬7‫رف املك‬7‫ ظ‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ 6. Makanan dan
‫الزمان‬ minuman
‫ ظرف املكان وظرف‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
‫الزمان‬ untuk menilai informasi yang didengar.
untuk menilai informasi yang didengar.

Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi 10.3 Membangun interaksi dengan teks kompleks
dengan teks kompleks tentang memberi tentang memberi salam dan berkenalan,
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, keluarga dan rumah, sekolah dan
sekolah dan lingkungannya, kehidupan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, makanan dan minuman.
dengan menggunakan susunan gramatikal: 10.4 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ ،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ والجمع‬7‫ املفرد واملثنى‬،)‫املتصل‬ ‫ أقسام الفعل – املذكر‬7،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ ‫ ظرف املكان وظرف‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
‫الزمان‬ ‫الزمان‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan 10.5 Memahami beberapa paragraf dalam teks
Memirsa merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara interaktif
visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari
sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang memberi salam
sumber autentiknya tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
hobi, makanan dan minuman,
dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
10.6 Merefleksi beberapa paragraf dalam teks
hobi, makanan dan minuman, dengan
visual atau teks multimoda secara interaktif
menggunakan susunan gramatikal: sebagai sarana mempelajari agama dari
sumber autentiknya tentang memberi salam
،‫ل‬77‫مير (املنفص‬77‫ الض‬،١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
‫ذكر‬77‫ل – امل‬77‫ام الفع‬77‫ أقس‬7،‫ع‬77‫ والجم‬7‫نى‬77‫ املفرد واملث‬،)‫املتصل‬ hobi, makanan dan minuman,
‫رف‬7‫ان وظ‬7‫رف املك‬7‫ ظ‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ 10.7 Menggunakan susunan gramatikal:
‫الزمان‬ ،‫ل‬7‫مير (املنفص‬7‫ الض‬،١٠٠ ١- ‫ام‬7‫ األرق‬،‫تقسيم الكلمة‬

‫ذكر‬7‫ل – امل‬7‫ام الفع‬7‫ أقس‬،‫ع‬7‫ والجم‬7‫نى‬7‫رد واملث‬7‫ املف‬،)‫املتصل‬
untuk memahami informasi tersurat dan ‫رف‬7‫ان وظ‬7‫رف املك‬7‫ ظ‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
tersirat dari berbagai jenis teks.
‫الزمان‬
untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan 10.8 Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf
mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada pada wacana terbatas tentang memberi
wacana terbatas, dan membuat urutan yang salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
terhubung secara logis tentang memberi sekolah dan lingkungannya, kehidupan
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
sekolah dan lingkungannya, kehidupan 10.9 Memaparkan kalimat ke dalam paragraf
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, pada wacana terbatas tentang memberi
dengan menggunakan susunan gramatikal: salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
sekolah dan lingkungannya, kehidupan
،‫ل‬7‫مير (املنفص‬7‫ الض‬،١٠٠ ١- ‫ام‬7‫ األرق‬،‫تقسيم الكلمة‬ sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
10.10 Membuat urutan yang terhubung secara
‫ذكر‬7‫ل – امل‬7‫ام الفع‬7‫ أقس‬7،‫ع‬7‫نى والجم‬7‫رد واملث‬7‫ املف‬،)‫املتصل‬ logis tentang memberi salam dan
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
‫رف‬7‫ان وظ‬7‫رف املك‬7‫ ظ‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
‫الزمان‬ hobi, makanan dan minuman
untuk mengungkapkan gagasan sesuai 10.11 Menggunakan susunan gramatikal:
dengan struktur teks secara tulis dan lisan. ،‫ل‬7‫مير (املنفص‬7‫ الض‬،١٠٠ ١- ‫ام‬7‫ األرق‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ذكر‬7‫ل – امل‬7‫ام الفع‬7‫ أقس‬،‫ع‬7‫ والجم‬7‫نى‬7‫رد واملث‬7‫ املف‬،)‫املتصل‬
‫رف‬7‫ان وظ‬7‫رف املك‬7‫ ظ‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
‫الزمان‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.

Fase :E
Kelas X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)

Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ untuk menilai
informasi yang didengar
Teks Deskriptif, Teks Naratif

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ sebagai alat
komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
tentang memberi salam dan berkenalan
Memberi 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ،‫تقسيم الكلمة‬
1 salam dan tentang memberi salam dan berkenalan
berkenalan 7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ untuk memahami ١- ‫األرقام‬
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
١٠٠
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ untuk
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang keluarga dan rumah 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املتصل و املنفصل الضمير‬untuk menilai

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang keluarga dan rumah
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املتصل و املنفصل الضمير‬sebagai alat
komunikasi global
tentang keluarga dan rumah
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫الضمير املنفصل و‬
Keluarga
2 tentang keluarga dan rumah
dan rumah ‫املتصل‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املتصل و املنفصل الضمير‬untuk memahami
berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas
dengan berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang keluarga dan rumah
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املتصل و املنفصل الضمير‬untuk
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ والجمع واملثنى املفرد‬untuk menilai informasi
yang didengar.

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang sekolah dan
lingkungan sekitarnya
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ والجمع واملثنى املفرد‬sebagai alat komunikasi
global
Sekolah tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
dan
3
lingkungan
tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya ‫املفرد واملثنى والجمع‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ والجمع واملثنى املفرد‬untuk memahami
sekitarnya.
berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang sekolah dan
lingkungan sekitarnya
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ والجمع واملثنى املفرد‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang kehidupan sehari-hari 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ واملؤنث املذكر – الفعل أقسام‬untuk menilai
Teks Rekon
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang kehidupan sehari-
hari
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ واملؤنث املذكر – الفعل أقسام‬sebagai alat
komunikasi global
tentang kehidupan sehari-hari
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫أقسام الفعل – املذكر‬
Kehidupan
4 tentang kehidupan sehari-hari
sehari-hari ‫واملؤنث‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ واملؤنث املذكر – الفعل أقسام‬untuk memahami
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
dengan berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang kehidupan sehari-
hari
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ واملؤنث املذكر – الفعل أقسام‬untuk mengungkapkan
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang hobi 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االستفهام أدوات‬untuk menilai informasi yang
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang hobi
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االستفهام أدوات‬sebagai alat komunikasi
global
tentang hobi
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
5 Hobi tentang hobi ‫أدوات االستفهام‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االستفهام أدوات‬untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
berbagai jenis teks tentang hobi
dengan berbagai jenis teks tentang hobi
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang hobi
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االستفهام أدوات‬untuk mengungkapkan
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang makanan dan minuman 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الزمان وظرف املكان ظرف‬untuk menilai informasi
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

yang didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang makanan dan
minuman
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الزمان وظرف املكان ظرف‬sebagai alat komunikasi
global
tentang makanan dan minuman
Makanan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫ظرف املكان‬
6 dan tentang makanan dan minuman
minuman 7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الزمان وظرف املكان ظرف‬untuk ‫وظرف‬
memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks ‫الزمان‬
berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang makanan dan
minuman
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الزمان وظرف املكان ظرف‬untuk
SAMPEL SIKLUS ATP TEMA 1 (MEMBERI SALAM DAN BERKENALAN)
1. Mengevaluasi informasi gramatikal -‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١ 3. Membangun interaksi dengan
tentang memberi salam dan   teks kompleks tentang
berkenalan ١٠٠ untuk menilai informasi keluarga dan rumah
yang didengar
6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis teks 4. Menggunakan susunan
visual atau multimoda secara visual atau multimoda secara gramatikal -‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١
 
interaktif tentang memberi interaktif tentang memberi ١٠٠ sebagai alat komunikasi
salam dan berkenalan salam dan berkenalan global

gramatikal -‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١ 8. Menghubungkan kalimat ke 9. Memaparkan kalimat ke
dalam paragraf pada wacana dalam paragraf pada wacana
١٠٠ untuk memahami  terbatas dengan berbagai  terbatas dengan berbagai
informasi tersurat dan jenis teks tentang memberi jenis teks tentang memberi
tersirat dari berbagai jenis salam dan berkenalan salam dan berkenalan
teks

gramatikal -‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١ 10. Membuat urutan yang
١٠٠ untuk mengungkapkan 
terhubung secara logis tentang
gagasan sesuai dengan struktur memberi salam dan
teks secara tulis dan berkenalan
lisan.
INDIKATOR KETERAMPILAN BERBAHASA
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak 5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks
Berbicara dialog baik tanpa teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
6
benar dan sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Membaca - Memirsa 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Menulis - 4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Mempresentasikan 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan
8
benar
Elemen Indikator
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase / Kelas : F / XI
Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA

Menyimak Peserta didik mampu membuat tanggapan 11.1 Membuat tanggapan dari informasi tentang 1. Belanja
dari informasi tentang berbelanja, kesehatan, berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berwisata, haji dan umroh, teknologi teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
informasi dan komunikasi, agama-agama di di Indonesia 4. Haji dan Umrah
Indonesia dengan menggunakan susunan 11.2 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
gramatikal: ،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ dan Komunikasi
‫ حروف الجر وحروف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ 6. Agama di Indonesia
‫ التصريف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬
،‫العطف‬
‫اللغوي‬
،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬ untuk merespon informasi yang didengar.
untuk merespon informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 11.3 Memproduksi bahasa secara lisan tentang 1. Belanja
memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia 4. Haji dan Umrah
agama-agama di Indonesia dengan 11.4 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
menggunakan susunan gramatikal: ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ dan Komunikasi
‫ حروف الجر وحروف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ 6. Agama di Indonesia
‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬
،‫العطف‬
،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ sebagai alat komunikasi global
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬
Membaca – Peserta didik mampu memahami dan 11.5 Memahami berbagai jenis teks visual atau teks 1. Belanja
Memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita 2. Kesehatan
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang 3. Wisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 4. Haji dan Umrah
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 5. Teknologi Informasi
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia dan Komunikasi
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA
agama-agama di Indonesia, dengan 11.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks 6. Agama di Indonesia
menggunakan susunan gramatikal: multimoda dalam cerita
‫روف‬777‫روف الجر وح‬777‫ ح‬،‫ار وبليون‬777‫دد ألف ومليون وملي‬777‫ع‬ pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
،‫العطف‬ berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh,
teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama
،‫ل امالض ي‬7‫ريف اللغوي للفع‬7‫ التص‬،‫ة‬7‫م املعرف‬7‫رة واالس‬7‫االسم النك‬ di Indonesia
‫مية والجملة الفعلية‬7777‫ الجملة االس‬،‫ارع‬7777‫ريف اللغوي للفعل املض‬7777‫التص‬ 11.7 Menggunakan susunan gramatikal:
jenis berbagai dari informasi mengelola untuk ،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
teks. ‫ التصريف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬
‫اللغوي‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi bahasa 11.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks 1. Belanja
Mempresentasikan terkait berbagai jenis teks secara bebas dan secara bebas dan mendalam sesuai tema 2. Kesehatan
mendalam serta mampu memaparkannya berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 3. Wisata
dalam konteks sesuai tema berbelanja, teknologi informasi dan komunikasi, agama- 4. Haji dan Umrah
kesehatan, berwisata, haji dan umroh, agama di Indonesia 5. Teknologi Informasi
teknologi informasi dan komunikasi, agama- 11.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema dan Komunikasi
agama di Indonesia dengan menggunakan berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 6. Agama di Indonesia
susunan gramatikal: teknologi informasi dan komunikasi, agama-
‫ن‬ ‫ن‬
‫روف‬777‫روف الجر وح‬777‫ ح‬، ‫ار وبليو‬777‫دد ألف ومليو وملي‬777‫ع‬ agama di Indonesia
،‫العطف‬ 11.10 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ل امالض ي‬7‫ريف اللغوي للفع‬7‫ التص‬،‫ة‬7‫م املعرف‬7‫رة واالس‬7‫االسم النك‬ ،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫مية والجملة الفعلية‬7777‫ الجملة االس‬،‫ارع‬7777‫ريف اللغوي للفعل املض‬7777‫التص‬ ،‫ التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬
dengan sesuai gagasan mengungkapkan untuk ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬
struktur teks secara tulis dan lisan. untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan

Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
‫التس ّوق‬
1 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berbelanja Deskriptif ‫عدد ألف‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja ‫الوصفي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ وبليون ومليار ومليون ألف عدد‬untuk merespon ‫ومليون ومليار‬
informasi yang didengar ‫وبليون‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ وبليون ومليار ومليون ألف عدد‬sebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ وبليون ومليار ومليون ألف عدد‬untuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema berbelanja
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berbelanja
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬mengungkapkan untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
‫الص ّحة‬
2 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema kesehatan Prosedur ‫حروف‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang kesehatan ‫الرشادي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬untuk merespon ‫الجر‬
‫وحروف‬
‫العطف‬
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang kesehatan
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬untuk
mengelola informasi dari berbagai jenis teks
sesuai tema kesehatan
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema kesehatan
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ العطف وحروف الجر حروف‬untuk
mengungkapkan
3 ‫السفر‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berwisata Rekon ‫االسم النكرة‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berwisata ‫السردي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املعرفة واالسم النكرة االسم‬untuk merespon ‫واالسم املعرفة‬
informasi yang didengar ‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berwisata
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املعرفة واالسم النكرة االسم‬sebagai alat komunikasi
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
8. Menggunakan susunan gramatika ‫ املعرفة واالسم النكرة االسم‬untuk mengelola informasi
dari berbagai jenis teks
sesuai tema berwisata
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬mengungkapkan untuk
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4 ‫الحج و العمرة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema haji dan umroh Rekon ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang haji dan umroh ‫السردي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal 7‫ ي امالض للفعل اللغوي التصريف‬untuk merespon ‫للفعل امالض ي‬
informasi yang didengar ‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang haji dan umroh
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ي امالض للفعل اللغوي التصريف‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
8. Menggunakan susunan gramatikal 7‫ ي امالض للفعل اللغوي التصريف‬untuk mengelola
sesuai tema haji dan umroh
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema haji dan umroh
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ اللغوي للفعل امالض ي‬7‫ التصريف‬mengungkapkan untuk
5 ‫العالم و اال‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema teknologi informasi dan
‫تكنولوجيا‬ Eksposisi ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
ّ komunikasi ‫البرهاني‬
‫تصال‬ 2. Membuat tanggapan dari informasi tentang teknologi informasi dan ‫للفعل املضارع‬
komunikasi
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املضارع للفعل اللغوي التصريف‬untuk merespon
4. Memproduksi bahasa secara lisan teknologi informasi dan komunikasi
gramatikal susunan Menggunakan ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬alat sebagai .5
global komunikasi
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املضارع للفعل اللغوي التصريف‬untuk mengelola
sesuai tema teknologi informasi dan komunikasi
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema teknologi informasi
dan komunikasi
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ اللغوي للفعل املضارع‬7‫ التصريف‬mengungkapkan untuk
6 ُ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema agama-agama di Deskriptif 12 JP
‫األ ْديان فى إن دونيسيا‬ Indonesia
‫الجملة االسمية‬
‫الوصفي‬
2. Membuat tanggapan dari informasi yang didengar tentang agama-agama di ‫والجملة الفعلية‬
Indonesia
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الفعلية والجملة االسمية الجملة‬untuk merespon
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang agama-agama di Indonesia
gramatikal susunan Menggunakan 5. global ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬alat sebagai
komunikasi
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الفعلية والجملة االسمية الجملة‬untuk mengelola
sesuai tema agama-agama di Indonesia
10. Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema agama-agama di Indonesia
gramatikal susunan 11.Menggunakan ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬mengungkapkan untuk
Catatan: Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran ini merupakan contoh dan tidak bersifat baku, guru mata pelajaran dapat merubah,
memodifikasi TP dan ATP tersebut disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing masing
Fase/Kelas : F/XII
Penyusun : Via Dila Hasanah, M.Pd. (MAN 1 Kota Probolinggo)
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu membuat 12.1 Membuat tanggapan dari informasi  Olahraga
tanggapan dari informasi tentang tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,  Pemuda
olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas.  Puisi Arab
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.2 Menggunakan susunan gramatikal:  Peradaban
dengan menggunakan susunan ‫ني‬777‫ل املب‬777‫ والفع‬7‫وم‬777‫ني للمعل‬777‫ل املب‬777‫ الفع‬،‫افة‬777‫النعت – االض‬ Islam
gramatikal:  Kuliah di
‫وم والفعل‬777‫ني للمعل‬7777‫ الفعل املب‬،‫افة‬777‫النعت – االض‬ ‫ال‬77‫ماء الخمسة واألفع‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫ اسم التفض‬،‫للمجهول‬ Universitas
‫وب‬777‫ارع املنص‬777‫وع واملض‬777‫ارع املرف‬777‫ املض‬،‫ة‬777‫الخمس‬
‫ماء الخمسة‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫ اسم التفض‬،‫ني للمجهول‬77 ‫املب‬
‫واملضارع‬
‫ارع‬77‫وع واملض‬77 ‫ارع املرف‬77‫ املض‬،‫ة‬77‫ال الخمس‬77‫واألفع‬
‫املجزوم‬
‫املنصوب‬
untuk merespon informasi yang didengar.
untuk merespon informasi yang
didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 12.3 Memproduksi bahasa secara lisan
memproduksi bahasa secara lisan tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.4 Menggunakan susunan gramatikal:
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
gramatikal:
‫ني‬777‫وم والفعل املب‬777‫ني للمعل‬777‫ الفعل املب‬،‫افة‬777‫ االض‬،‫ النعت‬،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ال‬77‫ماء الخمسة واألفع‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫ اسم التفض‬،‫للمجهول‬ ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
‫ارع‬7777‫وع واملض‬7777‫ارع املرف‬7777‫ املض‬،‫ة‬7777‫الخمس‬ ‫املجزوم‬
‫املنصوب‬ sebagai alat komunikasi global.
‫واملضارع املجزوم‬
Membaca – Memirsa Peserta didik mampu memahami dan 12.5 Memahami berbagai jenis teks visual
merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
atau teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan teks multimoda dalam cerita
gramatikal: pendek/artikel/esai/laporan/buku
‫ني‬777‫وم والفعل املب‬777‫ني للمعل‬777‫ الفعل املب‬،‫افة‬777‫ االض‬،‫النعت‬ tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ال‬77‫ماء الخمسة واألفع‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫ اسم التفض‬،‫ للمجهول‬12.7 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ارع‬7777‫وع واملض‬7777‫ارع املرف‬7777‫ املض‬،‫ة‬7777‫الخمس‬ ‫ني‬7777‫وم والفعل املب‬7777‫ني للمعل‬7777‫ الفعل املب‬،‫افة‬7777‫ االض‬،‫النعت‬
‫املنصوب‬ ‫ال‬77‫ماء الخمسة واألفع‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫ اسم التفض‬،‫للمجهول‬
‫املجزوم‬ ‫وب‬777‫ارع املنص‬777‫وع واملض‬777‫ارع املرف‬777‫ املض‬،‫ة‬777‫الخمس‬
‫ واملضارع‬untuk mengelola informasi ‫واملضارع‬
dari berbagai jenis teks.
‫املجزو‬
‫م‬
untuk mengelola informasi dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi 12.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai
Mempresentasikan bahasa terkait berbagai jenis teks jenis teks secara bebas dan mendalam
secara bebas dan mendalam serta sesuai tema olahraga, pemuda, puisi
mampu memaparkannya dalam Arab, peradaban Islam, kuliah di
konteks sesuai tema olahraga, pemuda, universitas
puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di 12.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai
universitas, dengan menggunakan tema olahraga, pemuda, puisi Arab,
susunan gramatikal: peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ني‬777‫وم والفعل املب‬777‫ني للمعل‬777‫ الفعل املب‬،‫افة‬777‫ االض‬،‫النعت‬ 12.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ال‬77‫ماء الخمسة واألفع‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫ اسم التفض‬،‫للمجهول‬ 7‫ني‬777‫ل املب‬777‫وم والفع‬777‫ني للمعل‬777‫ل املب‬777‫ الفع‬،‫افة‬777‫ االض‬،‫النعت‬
‫ارع‬7777‫وع واملض‬7777‫ارع املرف‬7777‫ املض‬،‫ة‬7777‫الخمس‬ ‫ال‬77‫ماء الخمسة واألفع‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫ اسم التفض‬،‫للمجهول‬
‫املنصوب‬ ‫وب‬777‫ارع املنص‬777‫وع واملض‬777‫ارع املرف‬777‫ املض‬،‫ة‬777‫الخمس‬
‫املجزوم‬ ‫واملضارع‬
‫ واملضارع‬untuk mengungkapkan gagasan ‫املجزو‬
sesuai dengan struktur teks secara tulis ‫ م‬untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dan dengan struktur teks secara tulis dan
lisan. lisan.
VERSI 1

Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar
Fase F (Kelas XI dan XII) serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual
atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara
tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Lingkup Alokasi
Materi / Elemen No. Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Materi Waktu
Menyimak 12.1 Membuat tanggapan dari 12.1.1 Mengkritisi informasi - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
informasi tentang olahraga, dari teks yang bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, diperdengarkan - Mufradat
peradaban Islam, kuliah di 12.1.2 Menginterpretasi fakta - Makna  Teks Prosedur/
universitas dari teks yang - Gramatikal ‫النص اإلرشادي‬
diperdengarkan - Budaya  Teks Eksposisi/
‫النص البرهاني‬
12.2 Menggunakan susunan 12.2.1 Menerapkan susunan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal untuk bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ merespon informasi - Mufradat
- Makna  Teks Prosedur/
yang didengar
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ 12.2.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
sederhana untuk - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ merespon informasi ‫النص البرهاني‬
yang didengar dengan
‫واملضارع املنصوب واملضارع‬ memperhatikan
gramatikal
‫املجزوم‬ 12.2.3 Mengemukakan
untuk merespon informasi susunan gramatikal
yang didengar. pada teks yang didengar
Berbicara 12.3 Memproduksi bahasa secara 12.3.1 Menyusun ungkapan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
lisan tentang olahraga, dan/atau kalimat secara bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, lisan - Mufradat
peradaban Islam, kuliah di 12.3.2 Mengarang ungkapan
universitas sederhana dan kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
secara lisan - Budaya  Teks Eksposisi/
12.4 Menggunakan susunan 12.4.1 Membiasakan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: penggunaan susunan bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ gramatikal sebagai alat - Mufradat
komunikasi global - Makna  Teks Prosedur/
،‫ني للمجهول‬7777‫وم والفعل املب‬7777‫للمعل‬ 12.4.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
untuk melatih - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ة‬77‫ماء الخمس‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫اسم التفض‬ kecakapan dalam
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ berbicara dengan
memperhatikan
‫ارع‬777‫وب واملض‬777‫ارع املنص‬777‫واملض‬ gramatikal
global.
Membaca - 12.5 Memahami berbagai jenis 12.5.1 Menjelaskan isi teks - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 8 JP
Memirsa teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna  Teks Prosedur/
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.5.2 Mengemukakan ide - Budaya  Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di pokok pada tiap
universitas paragraf dalam teks ‫النص البرهاني‬
visual atau teks
multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/lap
oran/buku
12.5.3 Menyimpulkan isi teks
visual atau teks
multimoda dalam cerita
oran/buku
12.6 Merefleksi berbagai jenis 12.6.1 Mengidentifikasi teks - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.7.2 Mengapresiasi fungsi - Budaya  Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di sosial teks visual atau
universitas teks multimoda dalam
cerita
oran/buku dengan baik
dan lancar
12.7 Menggunakan susunan 12.7.1 Menentukan susunan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal yang bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ terdapat dalam teks. - Mufradat
12.7.2 Mengemukakan - Makna  Teks Prosedur/
،‫ني للمجهول‬7777‫وم والفعل املب‬7777‫للمعل‬ susunan gramatikal - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
yang terdapat pada teks - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ة‬77‫ماء الخمس‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫اسم التفض‬ untuk mengelola
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ informasi
‫ارع‬777‫وب واملض‬777‫ارع املنص‬777‫واملض‬
untuk mengelola informasi
Menulis - 12.8 Memproduksi bahasa terkait 12.8.1 Menggabungkan kata- - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 8 JP
Mempresetasikan berbagai jenis teks secara kata menjadi kalimat bunyi ‫النص الوصفي‬
bebas dan mendalam sesuai dan/atau kalimat - Mufradat
tema olahraga, pemuda, puisi menjadi sebuah teks
Arab, peradaban Islam, 12.8.2 Mengkonstruksi teks - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
kuliah di universitas secara terbimbing dan - Budaya  Teks Eksposisi/
mandiri sesuai tema
12.9 Memaparkan berbagai jenis 12.9.1 Mengemukakan gagasan - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
teks sesuai tema olahraga, sesuai dengan tema bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, 12.9.2 Mengkritisi gagasan - Mufradat
peradaban Islam, kuliah di sesuai tema - Makna  Teks Prosedur/
universitas - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
- Budaya  Teks Eksposisi/
12.10 Menggunakan susunan 12.10.1 Menyusun kalimat - Ashwat /  Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: dan/atau teks sesuai bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ dengan susunan - Mufradat
gramatikal secara tulis - Makna  Teks Prosedur/
،‫ني للمجهول‬7777‫وم والفعل املب‬7777‫للمعل‬ dan lisan - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
12.10.2 Mengarang teks sesuai - Budaya  Teks Eksposisi/
‫ة‬77‫ماء الخمس‬77‫ األس‬،‫يل‬77‫اسم التفض‬ dengan susunan
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ gramatikal
12.10.3 Menampilkan hasil teks
‫ارع‬777‫وب واملض‬777‫ارع املنص‬777‫واملض‬ yang telah disusun
‫املجزوم‬ dengan dengan susunan
gramatikal
untuk mengungkapkan
struktur teks secara tulis dan
lisan.
VERSI 2
Satuan Pendidikan : Madrasah

Aliyah Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Fase F (Kelas XI dan XII):

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar serta memproduksi bahasa
secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara
bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan
dan konteks sosial secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
1 ‫الرياضة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Teks ‫النعت – االضافة‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Deskriptif/
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫االضافة – النعت‬ dalam merespon teks

‫النص الوصفي‬
yang diperdengarkan
4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang
didengar dengan memperhatikan gramatikal‫النعت‬ – ‫االضافة‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫النعت‬ – ‫ االضافة‬pada teks
yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang olahraga
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang
Alokasi
Waktu
olahraga
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫النعت‬ – ‫ االضافة‬sebagai
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara
dengan memperhatikan gramatikal ‫النعت‬ – ‫االضافة‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
11. Mengemukakan ide pokok pada tiap paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku
tentang olahraga
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam
15. Menentukan susunan gramatikal yang terdapat dalam teks
16. Mengemukakan susunan gramatikal yang terdapat pada teks
17. Menggabungkan kata-kata menjadi kalimat dan/atau kalimat
menjadi sebuah teks, olahraga
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai
tema olahraga
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema olahraga
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema olahraga
Alokasi
Waktu
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal

‫ النعت – االضافة‬lisan dan tulis secara
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫االضافة – النعت‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan menggunakan
susunan gramatikal ‫النعت‬ – ‫االضافة‬
2. ‫الشباب‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Teks ‫الفعل املبني‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Prosedur/
‫النص اإلرشادي‬ ‫للمعلوم والفعل‬
.gramatikal susunan Menerapkan 3 ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
dalam merespon teks yang diperdengarkan ‫املبني للمجهول‬
didengar dengan memperhatikan gramatikal: : ‫املبني والفعل للمعلوم املبني الفعل‬
‫ا للمجهول‬
.gramatikal susunan Mengemukakan 5 ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
pada teks yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang pemuda
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan
tentang pemuda
gramatikal susunan penggunaan Membiasakan 8. global ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل‬
‫ل‬7‫ املبني للمجهو‬komunikasi alat sebagai
‫ الفعل‬.dengan berbicara dalam kecakapan melatih untuk kalimat Menyusun 9
gramatikal memperhatikan ‫املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
Alokasi
Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda
tentang pemuda
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang Pemuda
menjadi sebuah teks pemuda
tema pemuda
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema pemuda
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema pemuda
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬lisan dan tulis secara
‫ والفعل‬.gramatikal susunan dengan sesuai teks Mengarang 22 ‫الفعل املبني للمعلوم‬
‫املبني للمجهول‬
Alokasi
Waktu
gramatikal susunan ‫ل‬7‫للمجهو‬ ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬

3 ‫الشعر العربي‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Arab Teks ‫اسم التفضيل‬ 14 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang Deskriptif/
puisi Arab ‫النص الوصفي‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ التفضيل اسم‬dalam merespon teks yang
diperdengarkan
didengar dengan memperhatikan gramatikal ‫اسم‬ ‫التفضيل‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ التفضيل اسم‬pada teks yang
diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang Puisi
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang Puisi
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫اسم‬ ‫التفضيل‬ sebagai alat
komunikasi global
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara
dengan memperhatikan gramatikal ‫اسم‬ ‫التفضيل‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi
Arab
tentang puisi Arab
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
Alokasi
Waktu

cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
menjadi sebuah teks tentang puisi Arab
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
puisi Arab
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema puisi Arab
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema puisi Arab
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم‬
‫ التفضيل‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم‬ ‫التفضيل‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan dengan
susunan gramatikal ‫اسم‬ ‫التفضيل‬
4. ‫الحضار‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang peradaban Teks ‫األسماء الخمسة‬ 12 JP
Islam Deskriptif/
‫ة اإلسالمية‬ 2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan ‫النص الوصفي‬ ‫واألفعال الخمسة‬
tentang peradaban Islam
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫األسماء‬ ‫ الخمسة واألفعال الخمسة‬dalam
merespon teks yang diperdengarkan
Alokasi
Waktu

didengar dengan memperhatikan gramatikal ‫الخمسة واألفعال الخمسة‬
‫األسماء‬
gramatikal susunan Mengemukakan 5. ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬pada
diperdengarkan yang teks
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang
peradaban Islam
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫واألفعال الخمسة األسماء‬
‫ الخمسة‬sebagai alat komunikasi global
9. Melatih kecakapan berbicara dalam menyusun kalimat
dengan memperhatikan ‫األسماء‬ ‫الخمسة واألفعال الخمسة‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban Islam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban
Islam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban
Islam
cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban Islam
Alokasi
Waktu

menjadi sebuah teks peradaban Islam
tema peradaban Islam
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema peradaban Islam
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema peradaban Islam
،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬lisan dan tulis secara
.gramatikal susunan dengan sesuai teks Mengarang 22 ‫األسماء الخمسة واألفعال‬
‫الخمسة‬
susunan gramatikal ‫األسماء‬ ‫الخمسة واألفعال الخمسة‬
5. ‫ الدراسة في‬1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah Teks ‫املضارع‬ 14 JP
di universitas Eksposisi/
‫الجامعة‬ 2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah ‫النص البرهاني‬ ‫املرفوع‬
di universitas ‫واملضارع‬
gramatikal susunan Menerapkan ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬ ‫املنصوب‬
‫ املجزوم‬3. diperdengarkan yang teks merespon dalam
.didengar yang informasi merespon untuk sederhana kalimat Menyusun 4
gramatikal memperhatikan ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
‫ املجزوم‬dengan
Alokasi
Waktu
gramatikal susunan ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬

‫ املجزوم‬Mengemukakan 5. dengarkan di yang teks pada
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang kuliah
di universitas
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang kuliah
di universitas
gramatikal susunan penggunaan Membiasakan 8. ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫ املنصوب واملضارع املجزوم‬global komunikasi alat sebagai
.dengan berbicara dalam kecakapan melatih untuk kalimat Menyusun 9
gramatikal ‫املجزوم‬ ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
memperhatikan
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kuliah di universitas
tentang kuliah di universitas
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
Alokasi
Waktu

menjadi sebuah teks kuliah di universitas
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
kuliah di universitas
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema kuliah di universitas
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema kuliah di universitas
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬lisan dan tulis secara
gramatikal susunan dengan sesuai teks Mengarang ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫ املنصوب واملضارع املجزوم‬.22
.menggunakan dengan disusun telah yang teks hasil Menampilkan 23
gramatikal susunan ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
Kode: BAR.E.10.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH KELAS X
MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO

2022
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Fase : E
Mempresentasikan
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
C. PROFIL PELAJAR
Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong,
bernalar mandiri, dan kritis
D. SARANA DAN PRASARANA

Media yang diperlukan di antaranya LCD Projector, komputer/laptop, printer, alat
pengeras suara/speaker aktif, jaringan internet.
Sumber belajar berupa Lembar kerja peserta didik, laman e-learning, e-book, buku
bacaan, Youtube dsb.
E. TARGET PESERTA DIDIK

F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١-١٠٠ untuk menilai
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ sebagai alat
komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١- ١٠٠ untuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
،١ - ١٠٠ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ untuk mengungkap kan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan
kebudayaan, serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku
yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
7‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ما أساليب التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun LKPD
2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Kegiatan Inti
 Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ والتعارف التحية‬dan memperdengarkan audio
tentang mufrodat dan ungkapan tersebut
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
 Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang ‫ والتعارف التحية‬bersama- sama
 Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
 Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ والتعارف التحية‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫والتعارف التحية‬
tentang ‫والتعارف التحية‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang perkenalan
 Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur tersebut.
 Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-masing
berdasarkan pertanyaan yang tersedia
berlangsung
Pertemuan 3
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Guru menyajikan teks tentang ‫ والتعارف التحية‬melalui layar LCD
 Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari teks
tersebut
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar.
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan informasi
yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari teks
bacaan
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban latihan
pemahaman
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal 7‫الكلمة تقسيم‬
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ الكلمة تقسيم‬yang ditayangkan guru
melalui video
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
gramatikal ‫ األرقام‬١ - ١٠٠
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ١٠٠ yang disajikan guru
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mengklasifikasi dari
beberapa contoh yang disajikan guru ke dalam ) ‫ االسم‬،‫الحرف الفعل‬،(
 Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah gramatika – ١٠٠ 7‫الكلمة تقسيم‬
‫ األرقام‬١ –
 Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫ األرقام – الكلمة تقسيم‬١ - ١٠٠
tema dengan sesuai ‫التحية والتعارف‬
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur / kaidah gramatika
١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
 Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
 Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil kesimpulannya.
kerjanya.
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
 Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
 Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta contohnya
 Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif dan
memahaminya.
 Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai tema tersebut
 Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-kosakata dan struktur
terkait agar menjadi kalimat sempurna.
 Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks deskriptif lainnya
 Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan membandingkan
sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan yang ada.
 Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan atau paragraf dari
kosakata yang telah ditentukan
 Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan bebas
tentang perkenalan
 Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya untuk saling
mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks deskriptif
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing pada guru
 Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di depan
kelas
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
F. ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam dan
berkenalan dengan menggunakan bahasa
Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
pembagian kalimat bahasa Arab dan bilangan
1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat peserta
didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis. Asesmen saat
inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning

No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan beri kut ini dengan jawaban yang benar!

‫ ُم َح‬١ -
َ
َ ٌ ٌ ٌ
‫ّم د تلمي ذ َجدي د َي تع‬
َ
ّ
‫ل ُم في ال‬
َ
‫ّص‬
‫ِ‬
‫ف ا ل عاَ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫ّش‬
‫ِ‬
‫ّر‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ّم ن "امل د ر س‬
‫ِ‬
‫ّة ال‬
‫َ‬
‫ّ َ‬
‫ثا ن‬
‫ِ‬
‫ّوَي‬
‫ِ‬
‫ّة ا‬
‫ِ َ‬
‫ّْل س َل‬
‫ِ‬
‫ّم َي‬
‫ِ‬
‫ُ ُ‬
‫ّة ال ح كو‬
‫ِ‬
‫ّمية" ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫ثا‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّل ث‬
‫ِ‬
‫ّة‬
‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ح‬ ‫َم‬ ‫ط َرة ا ل غ ه َو‬ ‫قا ِّ م ُ س و مَ‬ ‫ش ر َو ه‬
‫َ‬
‫َ ِ‬
‫ُس ن ع ه ِّد ّر‬ ‫ر ي‬ ‫ّية َوا‬ ‫ن َبا‬ ‫َو‬ ‫ّية‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َب‬ ‫ك في‬ ‫ّب‬ ‫ْل ن‬ ‫ّد ٌم دا نج‬ ‫ّق‬
‫َ جا َوا ال‬ ‫نج َبا ُ جو م‬
‫ُ‬
‫ال ُع ل‬
‫و‬
‫ّم ا‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ّم ي ت م َبا ك‬
‫ّب َ ار س ُجو مبانج َجا َوا ال‬
‫ّ‬
‫شر‬
‫ّق‬
‫ّية‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ م ع نى "ا مل د َر َس‬
‫ّة ال‬
‫؟‬
‫ّ َ‬
‫ثا ن‬
‫ّوَي‬
‫ّة ا‬
‫َ‬
‫ّم َي‬
‫َما‬
‫‪َ :‬نَها ُر َ س‬ ‫‪َ ٢ -‬س‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ّل يم فا‬
‫ّك ّع ي دة‪.‬‬
‫‪....‬‬ ‫ّط َمة‬
‫‪:‬‬
‫َ‬
‫‪َ ٣ -‬ي ل َت َ ف َي ُقو ُل أ َح ُد ُه َما‪َ :‬ص َبا ُح ا ل َخ ير َيا أ ُ ب ْالخر ‪...‬‬
‫ّخي‪ ،‬ف ُي‬ ‫ّقي ال‬
‫ّجي‬ ‫ّص‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّدي قان أما َم ا مل د َر َس‬
‫ّة‬
‫َ َ َ‬
‫َف ا ل َحال َيا َأ خي‪ ،‬ف ُي جي ُب عَ‬ ‫‪ ٤-‬ي ل ت‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ك‬
‫ن ه َص ِّد ي قه ‪...‬‬ ‫ٌ‬
‫ّقي محم د ي‬
‫ّب َصدي‬
‫ّق‬
‫ّه فيقو ُل‪:‬‬
‫وَ ُ‬
‫ه‬ ‫َ َ ّ‬ ‫َ َ‬
‫ّية"؟ ِ‬ ‫قة‬ ‫ا‬
‫ط‬ ‫ب‬ ‫م ع ِّ‬
‫"‬ ‫ى‬‫ن‬
‫‪-٥‬‬ ‫ا َم‬
‫َ‬ ‫ُ َ َ َ ُ ُ‬
‫شا‬ ‫أ خو ك م ِ ِ س ُ م َح‬ ‫‪ ٦-‬ي ع‬
‫في ّل ّ‬ ‫أ‬
‫مي‬‫ّ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫ّرع إمام بونجول رقم ‪٢٥‬‬ ‫ّمد ‪...‬‬ ‫ا‪،‬‬ ‫ّر ف ال اط نا‬
‫ُ َ ُ‬ ‫َ‬
‫ّل ُب ن ف َس ه ف َي ق ول‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َبا دانج سومطرة ال غ‬
‫ِر‬
‫ّب‬
‫َ‬
‫ّية‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِّ م ن ا مل د َر َس‬ ‫ثِ‬ ‫َّ ص‬
‫ّ‬
‫ّة ال‬ ‫ف‬
‫ّة‬
‫ّ َ‬ ‫ا‬
‫ثا ن‬
‫ّوَي‬ ‫ل‬
‫ّة ا‬ ‫ع‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ش‬
‫ّم َي‬
‫ُ‬
‫ّة ال ُح كو‬
‫ر‬
‫ّمي‬
‫ّة ال‬
‫ّ‬
‫ثا‬
‫‪ُ ٧ -‬م َح‬
‫ّ‬
‫ٌ َ‬ ‫ٌ ٌ‬
‫ّم د تلمي ذ َجدي د َي تع‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ُ جو م َبا نج َ اج َوا ال ِّ م ن َبا دا ُ س ط َرة ا ل غ رِ‪ّ7‬ب َّية‬
‫نج و َم‬
‫ّ‬
‫شر‬
‫ّق‬
‫ُ َ‬
‫ّية َو ه َو قا‬
‫ّد ٌم‬
‫َع‬
‫ّ ين ال َحرف‬
‫َ‬
‫ّفي ا ل ُج م لة ال‬
‫ّ اس‬
‫َ‬
‫ّب قة!‬
‫َ‬ ‫َ ََ‬
‫بال‬ ‫َ س َب‬ ‫ص‬ ‫ب ِّ‬ ‫‪٨-‬‬
‫ق ُق و هُ‬ ‫و ح م ع َض‬
‫َ‬
‫ّ د َراسة في هذه املدرس‬ ‫ّد قا د‬ ‫أ‬ ‫َع‬ ‫ّفي‬
‫ّ ٌ‬
‫مد‬
‫َ‬
‫ّة‪.‬‬ ‫ّئ‬ ‫ّخ َل‬
‫ّه ال‬ ‫ّ ل َو ق‬
‫َ‬
‫ّذ ي ن‬ ‫ّت ا‬
‫ّال س‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ّت َ ار‬ ‫َح‬ ‫َر َعا ت ّة َي‬ ‫ف ُم‬
‫َع‬
‫ّ ين ا ل‬
‫ّف عل‬
‫َ‬
‫ّفي ا ل ُج م لة ال‬
‫ّ اس‬
‫َ‬
‫ّب قة!‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫و َل وا ف هم‬ ‫‪ ٩ -‬ا د ُرس‬
‫ِحظ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٨‬‬
‫َ‬ ‫ٌ‬
‫‪٧‬‬
‫َ‪ ٌ ٥ َ 4‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ث َما َ ع ش‬ ‫ِّ اث أ رَب خ م َسة َ س ب‬ ‫َوا‬ ‫ِّ ص ف‬

‫ٌ‬ ‫َعة‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ٌر‬
‫عةَ‬ ‫نان‬
‫َر ة‬
‫ّن َية‬ ‫ٌ‬
‫ّح د‬
‫َ‬
‫ف‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫في ال ل غ‬ ‫ّك تا َب ة‬
‫ّة ا ل َع‬
‫َر‬
‫ّب‬
‫َ‬
‫كي‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ِ -١٠‬ر تب ه ِذ ِه ا ل ك ِل ح تى ت ك ْو ن ج ْم ل ة ص ِح ْي ح ة!‬
‫مات‬
‫َ َ‬ ‫َ طا َ‬ ‫ِّ م ن ‪َ -‬ص‬
‫َ‬
‫ل َح) – ال ثا ن‬ ‫اط‬
‫َ‬
‫ّل َبات ‪( -‬ال ف ِ‬
‫وَ‬ ‫ّديقتي ‪ -‬ا‬ ‫ٌ‬
‫ّ‬ ‫ّلب ة ‪َ -‬م د َر َس‬
‫ّية‬ ‫َ‬
‫ّْل س َل‬ ‫ّة ‪-‬‬
‫ّم‬
‫ّية ‪-‬‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi bahasa) 20
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi bahasa) 15

Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 15 - 20

2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 10 – 14
efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 5-9
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 15 - 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 10 – 14
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 0-4

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 25 -30

deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 20 - 24
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap (deskripsi umum dan 15 - 19
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap (deskripsi umum dan 10 - 14
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, dan deskripsi
khusus kurang sesuai
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama
Aspek Yang Dinilai
Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan LangkahTeknik Bentuk Inovasi
pembuatanpembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema
‫التحية والتعارف‬. cara mempelajari didik Peserta
memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur

gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100 di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah-
langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali
materi memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur
gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Kelas : .........................................................

Bagian manakah yang menurutmu paling sulit
dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas, misalnya:
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim, Dr.
Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
C. GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal). Kalimah

(kata) terbagi menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il
(kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang lain)
ُ َّ
Teks Deskriptif ( ‫ي‬ ‫)ن ال‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau benda apa
ِ ‫ص‬ adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat,
‫ّف ص‬ ‫ال َو‬ terasa, ataupun terdengar.
D. DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
2020
‫م‬١993 ‫ دار الحكمة دمشق‬،‫ قواعد اللغة العربية املي سرة‬،‫الدكتور فؤاد نعمة‬
‫م الشيخ مصطفى‬١9٧٨ ،‫ دار املعارف جمهورية مصر العربية‬،‫ النحوالواضح‬،‫الشيخ علي جرم‬
‫م‬١9٨٧ ،‫ املكتبة العصرية بيروت لبنان‬2١ ‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الغَلييني‬
MATERI
ُ ُ
‫ال ت ِ وال عا ر ف‬
‫ت‬
‫ح‬
‫ية‬
Muatan Materi
Tindak Tutur Gramatikal
mengenalkan Meminta Berterima Berpamitan Pembagian Bilangan

diri dan maaf kasih kata 1 - 100
orang lain
Isim Fi'il Huruf
َ ُ ُ ُ َ َ َّ ُ ُ َ َ ُ ‫َقا َل‬
‫َ ل ِّ ع ن د‬ ‫ذ َّ وا ن ثى َو َج َع ل ن ك م ش ُع‬ ‫ " ُس ِّا نا خ‬:‫ش أ ن ه‬
َ ُ َ ‫لال‬
‫وًبا‬ ‫ك‬ ‫ل ق نك م‬ ‫ج‬
ُ َ ‫ّم‬ َ ٰ
ۚ ‫ّل ت َعا َر ف وا‬ ‫ن ٍر‬ ‫ي ا يَها ال‬
ۤ َ ‫ّل‬
‫ّو ق َب ا ى‬
ّ
‫ّا‬ ‫نا‬
ُ َ ّ
‫ن ا ك َرَم ك م‬
‫ه‬
‫خ‬
َ ‫ه َ َع‬
ّٰ
‫ِّل ي‬ ِّ
‫َّ لال‬ ُ َ
ٌ ‫م‬ ٌ ‫ن‬ ‫ا‬ِّ ۗ ‫م‬ ‫ك‬ ‫ى‬‫ق‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬
١3 ) :‫ّب ي ر" (سورة الحجرات‬
‫ُ‬
‫اَل ْ ما ع‬
‫س‬
‫ِت‬
‫ْ‬ ‫ْ ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫أ ا س ت ِمـ ع إ لى ا مل ف ر دا ِت وا ف ه ْم ها‪.‬‬
‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِّ ص‬ ‫– املـ د ر سة ا ِّ ب طا قة ش‬
‫ه‬ ‫أل‬ ‫املـ د َر َسة ال ثا ن‬
‫خ‬
‫َ‬
‫ّية ‪َ -‬ب َيا نات‬
‫ّل‬ ‫ّو‬
‫ّية ا‬
‫ّية ‪-‬‬
‫َ‬
‫ّم‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ّية – املـ د َر َسة ال ُح ك و‬
‫ّم‬
‫ّية‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ُ ع ن َوان –‬ ‫د–‬ ‫ِّال َ س ُم ِّبا ل كا ِّمل – َر ق َ ُم‬
‫َ‬ ‫ال ت ُس ِّج يل – ا َل‪ِّ 7‬ج نس ( ذ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫د ‪ -‬تا‬ ‫كر‪ /‬أ ن ثى) ‪َ -‬م كا ن امل ي‬
‫ُ‬
‫ّر ي خ امل ي‬
‫َ‬
‫لَ‬
‫َ‬
‫شخ‬ ‫ّص‬ ‫ّية ‪ :‬ا‬
‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬
‫ما تا طى – ش ر ت ق‬ ‫ال ُ ع ن َوا ن‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫َ‬
‫ال‬ ‫ّر ي خ ال َي وم؟ ‪ -‬ا ل َج ن‬ ‫ك؟–‬
‫َ‬
‫و‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫ّق د م –‬ ‫ّب‬ ‫ّس نة ال‬
‫ّي‬
‫ّي‬ ‫َ‬ ‫ّ د َرا‬
‫ّة – ا ل ُو س‬
‫ّة –‬ ‫ّس‬
‫ّية ‪َ -‬ما‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ُ ط ُ ع ل وم – َج‬ ‫اط‬
‫َ‬
‫خ‬
‫َ‬ ‫ُمت‬
‫ِ‬ ‫ِ‪ّ7‬رج في –‬
‫ّ‬ ‫ّلب ج‬
‫ّد يد‬
‫َلب –‬
‫ّع لم ج‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ال ش ُه ْو ُرا ل ق م ِر ية‪/‬ال ِه‬
‫‪3-‬‬
‫ج ِر ية‬
‫ْ‬ ‫‪ُ ١ -‬م َ ح ر ُم‬
‫َِر‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫‪َ ٢ -‬ص ف ُر‬
‫ّب ي ُع ا أل‬
‫َ‬
‫ّو ُل‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫‪ُ ٦ -‬ج َما دى ْال‬ ‫‪ُ ٥ -‬ج َما دى ا أل‬ ‫‪4-‬‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ولى‬ ‫َِر‬
‫ُ‬
‫ّخ َر ة‬ ‫ّب ي ُع ْال‬
‫ِ‬ ‫ّ خ ُر‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪َ 9 -‬رَم ضا ن‬ ‫‪ ٨ -‬ش ع َبا‬ ‫‪َ ٧ -‬ر ج ُب‬
‫ُ‬
‫ن‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ ١٢-‬ذ و ال‬ ‫‪ ١١-‬ذ و ال ق‬ ‫‪ ١٠ -‬ش‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫عد‬
‫ّح‬ ‫ّوا ُل‬
‫َ‬ ‫ّة‬
‫ّج‬
‫ِ‬
‫ّة‬
‫ِ س ية‪/‬ا‬ ‫ُ‬
‫ال ِد ‪ 3 -‬ماَ‬ ‫ال ش ُه‬
‫ْ ر ش ِمل ْي ية‬ ‫َ‬
‫‪َ ١ -‬ي نا‬
‫و ال‬
‫ِ‬ ‫‪ْ ٢ -‬م‬ ‫ِ‬
‫ّرس‬
‫ّير‬
‫ّف ب َ ار‬
‫ّير‬
‫‪ُ ٦ -‬ي‬ ‫‪َ ٥ -‬ما ُي و‬ ‫‪4-‬‬
‫ِو‬ ‫ِ‬
‫ن يوُ‬ ‫ّإ ب‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫ّر يل‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫‪ 9 -‬س ب ت م ِّبر‬ ‫‪ ٨-‬أ غ س‬ ‫‪ُ ٧ -‬ي‬
‫ُ‬
‫طس‬ ‫وِ‬
‫ّل ُيو‬
‫‪١٢-‬‬ ‫ّبر‬ ‫ُ َ‬
‫‪ ١١ -‬ن و ف م‬
‫ِ‬
‫ّد ي َس م‬ ‫ّبر‬
‫ِ‬
‫ُ ُ‬
‫‪ ١٠ -‬أ ك ت‬
‫ِو‬
‫ّبر‬
‫ْ‬
‫ْع ِ ت وا ف ه ْم ها‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ا س ت ِم ـ ع إلى ا أل‬
‫ْ‬ ‫ِب‬
‫ِب ي‬ ‫سا ِل‬
‫ْي أ ِوا[ل را‬
‫ت‬
‫ْ ُ‬
‫ال‬ ‫ال ت ْع ِب ي ار ت‬
‫ُ‬
‫ُ ُ‬
‫ّر د ْو د‬
‫َ ص َبا ُح ال َ ُ س ُر ور‬ ‫‪َ ١ -‬ص َبا ُح الخي‬
‫ن ور‪ /‬ص ح‬
‫َبا ال‬ ‫ّر‬
‫َ‬
‫َس‬ ‫‪ ٢ -‬نَها ُرك َس‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫ّع ي د م بارك‬ ‫ّع يد‬
‫َ م َ اس ُء ال ن ور‪ /‬مسا س ُر ور‬ ‫‪َ 3 -‬م َ اس ُء الخير‬
‫ُء ال‬
‫َ َ ُ َ‬
‫َس‬ ‫‪ 4 -‬ل ي ل ت ك َس‬
‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ّع يد ة مبارك ة‬ ‫ّع ي دة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫أه َل‬ ‫‪ ٥ -‬أه َل و َس ه َل‬
‫ِ‬
‫ّبك‬
‫ب َخ ي ر وا ِّ لل‬ ‫‪ ٦ -‬كيف حالك‪/‬كيف‪ 7‬الحال؟‬
‫ٍ‬ ‫ِّ‬
‫َ ُ‬
‫لحمد‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫َوا‬ ‫َ ع ف ًوا‪ /‬ال َ‬ ‫‪ ٧ -‬ش ك ً ار ك‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ش ك َر ع‬
‫َ‬
‫ّج ٍب‬ ‫لى‬ ‫ّثي ً ار على ‪...‬‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫َُ َج‬ ‫ت ف ل‪ /‬الَب َ س‪/‬‬ ‫‪َ ٨ -‬ع ف ًوا‬
‫لال‬ ‫َ‬
‫ع ِ‬ ‫أ َع فا‬
‫ّم ي ً اع‬ ‫ض‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫نا‬
‫َ م َع ال‬ ‫‪ 9 -‬إلى ا ل‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّس َل َمة‬ ‫ّ ل قاء‬
‫َ‬
‫ِّ في أ َما‬ ‫‪َ ١٠ -‬م َع ال‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ّن‬ ‫ّس َل َمة‬
‫ِ‬
‫ّلال‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ل و َس َم ح ت‪/‬م ن ف‬ ‫‪ ١١ -‬أ ي‬
‫ضلك ‪...‬‬
‫ّخ د َمة؟‬
‫أنا َم س ُر و ٌر‬ ‫‪ ١٢-‬أنا َس‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬
‫ّب م ع‬ ‫ّع ي د‬
‫ِ َ‬
‫ّر ف‬ ‫ّبلقائك‬
‫ِ‬
‫ّتك‬
‫َ‬
‫ش ر ُِّ م ق دا َرك‬ ‫ُ ُ ض ور‬ ‫‪ ١3-‬تش ر ف‬
‫َف ل‬
‫ت ِّب ِ‬
‫ل‬
‫ُح ّكم‬
‫ا‬
‫ا ْل ك ال مُ‬
‫ُ‬
‫ال عا ُر ف‬
‫ت‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ُح ا ل خ ي ِّر يا َر ِّش ي د‬ ‫‪َ :‬ص‬ ‫أمين‬
‫ُح ال ن و ِّر يا أمين‬ ‫َبا‬ ‫رشيد‬
‫‪َ :‬ص‬
‫َبا‬
‫َ َ‬
‫‪ :‬ه لتع‬ ‫أمين‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ّرف ه ذا ال‬
‫ِ‬
‫ّت ل‬
‫ِ َ‬
‫ّم ي ذ؟‬
‫َ َ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬ل م أ ع‬ ‫رشيد‬
‫ُ َ ُ‬
‫ّر ف ه‪ ،‬ه ل ه َو‬
‫ّت ل‬
‫ٌ‬
‫ّ م ي ذ َج‬
‫ٌ‬
‫ّد ي د؟‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ه َو س ُم ه ُم َح‬ ‫‪:‬ن‬ ‫أمين‬
‫َ‬ ‫َع م‬
‫ٌ‬
‫ّت ل ّم د‬
‫ٌ‬
‫ّ م ي ذ َج‬
‫ٌ‬
‫ّد ي د‪ ،‬ا‬
‫ً‬ ‫َ ً‬
‫‪ :‬أ ه َل َو َس ه َل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫ً‬
‫‪ :‬أه َل‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ّب ك َيا َص‬ ‫محمد‬
‫ِ‬
‫ّد ي‬
‫ِ‬
‫ّقي ال َع‬
‫ِ‬
‫ز يز‬
‫ّ َ َ‬
‫‪ :‬م تى‬ ‫رشيد‬
‫ِ‬
‫ج ئ َت إلى َم د َر سَ‬
‫ّ‬
‫ِ َ‬
‫ّت نا؟‬
‫ُ‬ ‫َ ُ‬
‫‪ :‬ل أ س ب ٍو‪7‬ع‬ ‫محمد‬
‫ُ‬
‫ّج ئ ت إلى هذه املدرس‬
‫َ‬
‫ّة ق ب‬
‫َ ُ‬
‫ِّ ف ك ٍَرة‪ َ ،‬و ه ل ت‬ ‫‪َ :‬ع‬ ‫أمين‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫لى‬
‫ّه َوا َي ّح‬
‫َ‬
‫ّتي ال ّبا‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫ّق َ ار َء ة‪ّ ،‬ن ال‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّقراء ة؟‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫ِّم ن ِّه وا ض ل‬ ‫‪ :‬ن َعم‪،‬‬ ‫رشيد ومحمد‬
‫َ َ َُ ِ‬
‫يا ِّت نا ا مل ف‬
‫ّة‬
‫ّإ‬
‫ّ‬
‫نَها‬
‫التحية‬
‫‪ :‬ال‬ ‫نبيلة‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫ّس َل ُم َع ل ي ك‬
‫م‬
‫َ ُ‬
‫‪َ :‬و َع ل ي ك ُم ال‬ ‫محمودة‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ّس َلم‬
‫‪ :‬ا س ِّ ك َيا خ‬ ‫نبيلة‬
‫ُ ِ‬
‫س أ ّتي؟‬
‫ّمي َن ُم‬
‫َ‬
‫ّب ي لة‪َ ،‬و َماا‬
‫‪:‬ا س‬ ‫محمودة‬
‫ِ‬
‫َ ُ َ‬
‫ّمي ً م َ حَ مو ًدة ُ‬
‫‪ :‬أه َل و س ه َل يا أ خ‬ ‫نبيلة‬
‫ِ‬
‫َ ُ َ‬
‫ّتي م ح م و دة‬
‫‪ :‬أه ًَل ِّك َيا ُأ خ تي َن بيلة‪ ،‬أنا َس ِّع ِّ ك‬ ‫محمودة‬
‫ِّ ِّ‬
‫َ ٌ َ‬
‫ي د ة ِّب ِّل قا ِّئ‬
‫ب‬
‫ّ ُ ٌ‬
‫‪ :‬أنا س رور ة‬ ‫نبيلة‬
‫َ‬
‫م ِ‬
‫ّبم عرفت‬
‫ِ‬
‫ّك‬
‫ٌ‬
‫‪:‬‬ ‫ّد َم ة؟‬
‫ِ َ َ َ‬
‫ّم ن أ ي ن أ ن‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّت قا‬
‫ِ‬
‫محمودة‬
‫ط َرا ال َغ ِّ ت؟‬ ‫َ‬
‫َس‬ ‫ُ‬ ‫ا‬
‫ق‬ ‫‪:‬أ‬ ‫نبيلة‬
‫َّ َ‪7‬‬ ‫َ‬
‫و م ِر‪ّ7‬ب ية‪ ،‬و أ ن‬ ‫نا‬
‫ٌ‬
‫ّد َم ة‬
‫ّم ن بادانج‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫َ اج َوا ش ر‬ ‫قا‬ ‫‪:‬أ‬ ‫محمودة‬
‫َ‬
‫ال ِ‬ ‫نا‬
‫ٌ‬
‫ّق‬ ‫ّد َم ة‬
‫َ‬
‫ّية‬ ‫ّم ن ُجو م َبانج‬
‫َ َ ُ‬
‫‪ :‬ت ش ت ِّبهذا اللقاء‪7‬‬ ‫نبيلة‬
‫ّر ف‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ش ُِّ م ق دا َر‬ ‫محمودة‬
‫ل‬
‫لِ‬
‫َ‬
‫ّ ر ف ا ّك‬
‫‪ :‬إلى ال‬ ‫نبيلة‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّ ل قاء‬
‫‪َ :‬م َع ال‬ ‫محمودة‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ّس َل َمة‬
‫م ز ِم ْي ِلك كما في املثال‪.‬‬ ‫ت با دل ا أل ْس‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫و أل ع‬
‫مثال ‪:‬‬ ‫ها‬
‫َ‬ ‫َ ب هَل َوان ‪4 /‬‬ ‫ِئ لة ا ْ و‬
‫بة‬
‫ج‬
‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬ما اَ اسحم َمدكَيا ‪ُ ١ -‬سو‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ّدر مان‪٧ /‬‬ ‫َ‬ ‫َ ّني ‪/٥‬‬
‫ّبال كا‬
‫َ َ َ َ‬
‫ِ كارتيني‪ ٢ - /٦‬أ ح مد د ح َلن ‪٧‬‬
‫‪/‬‬ ‫ّمل يا أخي؟‬
‫‪ +‬ا س ِّمي محمد صالح‬
‫ميرباتي‪٢ /‬وا ُنك ؟‪3 -‬‬‫ُ ْ‬
‫‪َ -‬ما ع ن‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ْ‬
‫ع ن شا رع هاشم أشعري َر قم َث َل ثة ‪َ ،‬ص َ صل‬ ‫‪+‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫وه ذا ِّد ي ف‬ ‫واني ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ما ُ ْ‬
‫ع ن وا‬
‫ِّقي ي‬ ‫ُ‬
‫نه؟‬
‫َ َ‬ ‫ُ ْ‬
‫‪ +‬ع ن وانه ‪ :‬اش ِرع ب َهلوان َر قم ارب َعة‬
‫‪ -‬شكرا يا أخي أنا َس‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫ّع ي د‬
‫ِ‬
‫ّب‬
‫ِ َ‬
‫ّل قا‬
‫ِ‬
‫ّئك‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ +‬عفوا‪َ ،‬وأ نا َم س ُر و ٌر‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّب م ع‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّر ف‬
‫ِ‬
‫ّتك‬
‫‪ -‬إلى ال‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّ ل قاء‬
‫‪َ +‬م َع ال‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ّس َل َمة‬
‫س ِ"‪.‬‬ ‫عن عا ُر وال ْ‬

‫ِف‬ ‫أل ْس ِئل ِ م ز ِم ْي‬ ‫ت با دل ا‬
‫"الت ِف ت ع‬ ‫أل‬
‫بالنف‬ ‫ع ِل ك‬ ‫ِ ة وا‬
‫ْ و‬
‫ْ‬ ‫ب‬
‫ِري‬
‫ج‬
‫ِة‬
‫ت ك ل ْم أ ما م أ ْص ِد قا ِئك عن "البيانات الشخصية‪".‬‬

‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ا ل را ء ة‬
‫ِق‬ ‫ظ ْر‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ان‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫وا ق رأ‬
‫وا ف ه‬
‫ْم‬
‫َ جدي ٌد َي َتع َّ ِّ ف‬ ‫ُ م َح‬

‫ص‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ّ‬ ‫ّم د تلمي ذ‬
‫ا ل َعا‬
‫ّش‬
‫ّر‬
‫َ َ‬
‫ّم ن ا مل د َر َس‬
‫ّة الثانوي‬
‫ّة ْال َسلمي‬
‫ّة الحكومي‬
‫ّة‬
‫الثالث‬
‫ّة جومبانج جاوا الشرقية وهو‪ 7‬قاد ٌم‬
‫ّم ن‬
‫ُ سومطرة ا ل َغ ُ ه َو س ُك ُن َ م ع َه‬ ‫بادانج‬
‫في ِ‬ ‫ر َ‬
‫ّد‬ ‫ي‬
‫ّبية وْالن‬
‫َ ب ح ِّْل س ََل ِّم ك س ُجو مبانج‬

‫َ َ ِّب‬
‫ي ت م با‬ ‫ُ‬
‫َ‬
‫را‬ ‫ّر ال ُع ل‬
‫و‬
‫ّم ا‬
‫َّ‬
‫َ اج َوا ال ش ر‬
‫ِ‬
‫ّق‬
‫َ‬
‫ّية‪.‬‬
‫و ِّ خ َ ِّ ِّال َ َ ي َت َعا ُ م َح‬

‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ّفي َل ت س ِّت ح‬
‫رف‬ ‫و‬
‫ّ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ا‬
‫مد‬ ‫را‬ ‫ق‬
‫ّة‬ ‫ّل‬
‫ُ‬ ‫ص َ‬
‫َ س َب ق و ُه‬ ‫َم َع َب ع ِّ‬
‫ض‬
‫َ ق‬ ‫َ‬
‫د‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫د‬‫ّ‬ ‫أ‬
‫ّئ‬
‫ّه ال‬
‫َ‬
‫ّذ ي ن‬
‫َو‬ ‫ص ُ‬ ‫َ‬
‫س َ و ُعنوا‬ ‫ت ال َّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َيا نا ِّم‬ ‫َ وا‬
‫ُ‬ ‫ّر‬
‫ِ‬ ‫َ ُ‬ ‫ف َم ه‬
‫نه‬ ‫ش‬ ‫نُ‪7‬ه م‬
‫َ ُ‬ ‫ا‬ ‫ّح ٍ د‬
‫ّه َ او َي ت ه‬ ‫َ‬
‫ّي ة‪ ،‬ف ُيع‬ ‫خ‬ ‫ال َب‬
‫َ‬ ‫ر د‬ ‫ة‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫‪ ،‬ثم‬
‫ُ ي ق ِّ د ُم ك ل‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ا‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫س َ‬ ‫ذ ف‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫وا مل د َر َس ة التي تخ ر َج فيها‪.‬‬
‫ل‬ ‫ّ‬ ‫ة‬
‫ه ي‬ ‫ل‬
‫َ ر قم ‪َ ٢٥‬با‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ ََ َ َ ُ‬ ‫ََ َ‬

‫اش‬ ‫ف ي ق س م ح ُع‬ ‫مح‬ ‫د‬ ‫وأ‬
‫َ‬ ‫جو‬ ‫سه‬
‫دانج‬ ‫ن َوا‬ ‫و ل‪:‬‬ ‫و‬
‫ف‬
‫ل‬ ‫ٌ‬ ‫مي‬ ‫ّ‬
‫ّر‬ ‫ِّني‬ ‫ّم د‪،‬‬ ‫ّم ٍد ل ُي َع َ‬ ‫ّخ ي ً ار َي أ ُر‬
‫اّ‬ ‫ن‬
‫ّع‬ ‫ف‬
‫ّر‬ ‫ّتي‬
‫ّإ َمام ُبو ن‬

‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ط‬ ‫ت‬ ‫ِّ ث ْال س َل‬ ‫ِّ ب ال‬ ‫ق‬ ‫ِّ‬ ‫ط َرة ال غ ِر‪ّ7‬ب َّية‪ ،‬و ِّه‬ ‫ُ س و َم‬
‫ُ َ ض َرا َء ك‬
‫ت َ ار‬ ‫َ َ‬
‫َ‬ ‫وا ي ِّتي ا مل ف َ ُ ُ ُ‬
‫َ‬
‫ّة ْال س َل‬ ‫ّفي ا مل د َر َس‬ ‫ّم‬ ‫لة ة ت‬
‫َُ‬
‫ّم‬ ‫ّة ا مل ت َو‬ ‫ّي وتخ ر ج‬
‫ّس‬
‫ّي‬
‫ّة‬
‫ُ‬
‫ا ل ُح ك و‬
‫ِ‬
‫ّم‬
‫َ‬
‫ّي‬
‫ِ‬
‫ّة ال‬
‫َ‬
‫ص‬ ‫ّ‬
‫س ُر و َ م‬
‫ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫وفي آ‬ ‫ثا‬
‫ك َل‬
‫َ‬ ‫َع أ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬
‫ّد قا‬ ‫ّخ‬
‫ّر‬ ‫ّم ن‬ ‫ّن َي‬
‫ّئ‬ ‫ّه ال َبا‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ّر‬
‫ّه يع‬ ‫َ‬
‫ّل‬ ‫ّة َبا دا نج‪.‬‬
‫ُ ُ‬
‫ّه ال ج د‬
‫ّ ب ُر‬
‫ُ‬ ‫ّغ بال‬
‫ّد ال ك َرَما‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫ّ ل قا‬
‫ّء في هذه ا مل د َر َس‬
‫ّء‬
‫ّة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫ظ ْر وا ق أر‬ ‫ان‬
‫ْ‬
‫وا ف هم‬
‫ِ ص ية‬ ‫ال ب يا نات ال‬
‫ش‬
‫ْ‬
‫خ‬
‫ٌ‬
‫َ اط َقــة ْال َ م د َر َ م د َر َسـ ة‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ١ -‬الب َيا نـات ال ش خ‬
‫َ ُ‬
‫َ ـس ت ه‬
‫َ‬
‫ّت َيــة‪ ،‬ت ع ـ‬ ‫ّصـ‬
‫َ‬ ‫ّية‬
‫ّرف أ‬
‫َ‬
‫ّ‬ ‫ّل اط‬
‫ن‬
‫ّلـ ٍب‪،‬‬
‫اّ سـ ُمه ( ُم َح‬
‫ّمــد َع‬
‫ّمـار ال‬
‫ّ‬
‫ن‬
‫ّب‬
‫ّغــ ي)‬
‫ّفــي ال‬ ‫ّب‬
‫ُ‬
‫ُح كو‬
‫ّم‬
‫ٌ َ‬
‫ّي ة تا‬
‫ّب َعة‬
‫َ‬
‫ّل َوزا‬
‫َر‬
‫ُ ُ‬
‫ّة ال ش ؤ و‬
‫ّن ال‬
‫ّد ي‬
‫ّن‬
‫ّي‬
‫ّة ‪Agama( )Kementerian‬‬

‫االسم بالكامل ‪ :‬محمد ع مارالنبغي‬
‫رقم التسجيل ‪ ٢٦٢9٨ :‬مكان‬
‫وتاريخ امليَلد ‪ :‬جومبانج‪ ٢3 ،‬فبراير ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫الجنس ‪ :‬ذكر‬
‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫املدرسة الثان‬ ‫‪ .Gg) Rw. Rt III/03 (02 :‬تمبأبراس رقم ‪٢٠‬‬ ‫العنوان‬
‫ِ‬ ‫جومبانج جاوا الشرقية جومبانج‪،‬‬
‫ّوية ا‬ ‫‪ ١٦‬يوليو ‪٢٠٢٠‬م‬
‫ِ‬ ‫مدير املدرسة مدة دوام حاملها‬
‫ّْل َسل‬ ‫طالبا في‬
‫ِ‬ ‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫ّمية الحكو‬ ‫رقم التسجيل ‪١٥٠١١٧4٧٥ :‬‬
‫ِ‬
‫ّمية ‪ 3‬جومبانج شا‬
‫ِ‬
‫ّرع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫الرمز البريدي ‪ ٦١4٥١‬التليفون ‪ ٨٦٢3٥٢‬الفاكس ‪٨٨٨٥4٧‬‬
‫بطا قة شخـصـية للطا لب خ‬
‫املدرسةالثان‬
‫ّوية ْال َسل ِّميةالحكو ِّمية ‪ 4‬النموذجية التوقيع لحامل البطاقة‬
‫َ‬
‫َ أ ك َم َلى ال َ م د َر َس تَها‬ ‫ِّ لطا‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ٢ -‬الب َيا نات ال ش خ‬
‫نا‬
‫ّ‬ ‫ّل َبة ‪،‬‬ ‫ّص‬
‫َ َ‬
‫اّ س ُمها ( َم فا زة‬ ‫ّية‬
‫ّد َية لل)‬
‫ّفي ال‬
‫َ َ‬
‫ّب اط قة ْال‬
‫َ‬
‫ّت َية‪ ،‬ت ع‬
‫َ‬
‫ّرف أ‬
‫ّ‬
‫ن‬
‫(‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬ ‫َ م ن َب‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ٌ َ‬
‫مدرسةأه‬
‫َ‬ ‫س‬
‫ية ّ‬ ‫َ‬
‫ّع ا مل َعا‬ ‫ّل ّة‬
‫ِ‬
‫ٌ َ‬
‫َ‬
‫ّم َل‬ ‫ّر‬ ‫ّي ة تا‬
‫ّف ا‬ ‫ٌ‬
‫ّب َع ة‬
‫ّْل س‬ ‫َُ‬
‫ّمل ؤ‬
‫ّس‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ِص ي ة‬ ‫ِ ب طا ق ة‬
‫ش‬
‫ْ‬
‫خ‬
‫مؤسسة منبع املعارف ا ِإلسال ِم ية‬ ‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬
‫مدرسة منبع املعارف الثان‬ ‫رقم التسجيل ‪ ٢٦939 :‬الجنس‬
‫ِ‬ ‫‪ :‬أنثى‬
‫مكان وتاريخ امليَلد ‪ :‬جومبانج ‪ ٢٧‬أكتوبر سنة ‪ ٢٠٠٥‬م العنوان‬
‫ّو ية ْال َسل‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب لال ‪ ٢٠‬جومبانج‬
‫ِ‬
‫ّم ية‬
‫جومبانج‪ ١٦ ،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬‬
‫َ َ َ‬
‫ِّ ب طا قة ش خ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّص ية لل طا‬
‫ِ‬
‫ّلبة‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫شا‬
‫ِ‬
‫ّرع إمام بونجول ‪ ٧٧‬جومبانج جاوا الشرقية ‪٦١4١٦‬‬
‫تليفون ‪ ٨٦٥٧٦٢‬فاكس ‪ ٨٦٥٧٦4‬بريد إلكتروني )‪... (e-mail‬‬
‫َ ح مد ّمار َ ع‬
‫َ‬
‫َ َ‬
‫أ نا ُم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ‬
‫ُ جوم ِّ ه َ م د َر َس ة‬ ‫ِّ م ن ا مل د َر َس ِّ ْل َل ِّم َّية ال ُح ك و ِّم‬ ‫ط َّ ِّ ف ال َعا‬ ‫أ نا طا‬
‫َّ َ‬ ‫ص‬
‫َبانج‪َ ،‬ي‬ ‫َّية ال ثا ِّل ثة‬ ‫س‬
‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ّل ٌ ب‬
‫ّة ال ثا ن‬ ‫ّش‬ ‫َلب ال‬
‫ّم ن‬
‫ّو‬ ‫ّر‬
‫ّية ا‬
‫َ‬
‫ِّ م َه ٍن َي د‬
‫ِ‬
‫وَ‬
‫ّ‬
‫ّية ‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬
‫اش ش ر‬ ‫و ع ن َوا ن ا مل د َر َسة ‪:‬‬
‫ِ‬
‫ّرع ميرباتي َر قم ‪ُ 49‬جو م َبا نج جاوا ال ّق‬
‫َ‬
‫ّية‪َ ،‬ب يتي‬

‫َ‬
‫ق‬
‫ّر ي ٌب‬
‫َ َ‬
‫ّم ن ا مل د َر َسة‪،‬‬
‫َ َ َ‬
‫ّل ذا أ ذ ه ُب‬
‫َ ُ‬
‫ّإ ل يَها ك‬
‫ّل َي ٍوم َما‬
‫ّش ًيا‬
‫َ‬ ‫َ َ َ ُ َ ُ‬ ‫َ‬
‫أل ق دا ِّم و ع ن وا ن ال ب يت ‪Rt.03/R‬‬ ‫َ ع لى ا‬
‫‪.w.02( III )Gg‬‬
‫َ‬
‫َ ر قم ‪ ٢٠‬ت م َبا ك‬
‫َ َ‬
‫ّب َ ار س ُجو م َبانج اج وا الشرقية‪،‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِّه ي ِّب ّص اط ق‬
‫َ ِ مح مد َع‬
‫ّ‬
‫ية ‪ّ .‬تي ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫شخ‬
‫ِ‬
‫ه‬ ‫ّذه‬
‫وه‬
‫ِ‬
‫ّذ‬
‫ِ‬
‫َ َ ُ‬
‫ّه َم فا ز ة‬
‫َ‬
‫ِّ ه َي اط‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫ّلب ة‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّم ن اط‬
‫ِ‬
‫ّل َبا‬
‫ِ‬
‫ّت ال‬
‫َ‬
‫ّص‬
‫ِ‬
‫ّ ف ال َعا‬
‫ِ‬
‫ّش‬
‫ِ‬
‫ّر‬
‫ََ‬
‫َ م د َر َسة ( َم ن َبع ا مل عا‬
‫َ َ‬
‫ّرف) ال ثا ن‬
‫ّو‬
‫ّية ا‬ ‫ة‬
‫ِّ م ن‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫اش ق‬ ‫وا مل د َر َسة‬
‫ِ‬
‫ُ َ‬
‫ّرع إمام بونجول رقم ‪ُ ٧٧‬جو م َبا نج‪َ ،‬ب ي تَها ب ّل َيل‬ ‫ّفي‬
‫ٌ‬
‫ّع ي د‬
‫َ‬
‫ع‬
‫َ‬ ‫َ َ ُ َ‬ ‫َ‬
‫ّن امل د َر َسة‪َ .‬م فا ز ة أ ُب و ها‬
‫ُ‬
‫ّم ن ُجو م َبا نج‪َ ،‬وأ م َها‬
‫ُ‬
‫ّم ن توبان‪.‬‬
‫َ َ ُ َ‬
‫َ م فا ز ة ( شا‬ ‫ُ‬
‫و ع ن َوان‬
‫ّرع ال‬
‫ّ‬
‫ش يخ ال َحا ج َع بد ال َو‬
‫ّهاب َح سب لال‬
‫َّ َ ‬
‫َ‬ ‫ُ جو مبانج َ اج َوا ال‬
‫َ‬ ‫ش‬
‫ّ‬
‫شر‬
‫ّق ية)‪ ،‬ه‬
‫ّذ‬ ‫ص‬
‫ّه‬
‫ة‬
‫ّه َي‬ ‫‪.‬‬
‫َ َ ُ‬
‫ّب اط ق تَها ال‬
٢٠ ‫َ ر ق ُم‬
‫مفازة أكملى النا ِّدية لل‬
‫ص ال‬ ‫ال‬
‫وص ِفي‬ ‫ن‬ ْ ْ
‫وا ف هم‬ ‫ا د ُرس‬
‫و َل‬
‫ِحظ‬
 Teks Deskriptif ( ‫ي‬ ُ َّ

‫ )ن ال‬adalah teks yang menggambarkan seseorang atau benda
ِ ‫ص‬
‫ّف ص‬ ‫ال َو‬
apa adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
 Struktur teks deskriptif terdiri dari deskripsi umum ( ‫الوصف‬ ‫)العام‬, dan deskripsi khusus (
‫)الخاص الوصف‬.
 Fungsi sosial teks deskriptif bab ini adalah memberikan informasi yang rinci mengenai
orang
 Jenis deskripsi ini termasuk deskripsi obyektif.
‫النص الوصفي‬
‫ال َو ص ُف ا ل‬ ‫ال َو ص ُف ا ل‬
‫َخاص‬ ‫َعام‬
‫‪َ Deskripsi‬ن ال َّت‬
‫‪Khusus‬ل َخاص ِّم‬
‫ال َو ص ُف ا‬ ‫‪Deskripsi Umum‬‬
‫ال َّت ع ِّر يف‪/‬ال َّت ش‬
‫ص ِّن يف‬ ‫ِّخيص‪/‬ال َّت ص ِّن يف‬
‫‪Deskripsi khusus dari klasifikasi‬‬ ‫‪Definisi/identifikasi/klasifikasi‬‬
‫َل ِحظ املثال ال تا ِلي‬
‫‪١‬‬
‫ُ م َح‬ ‫ا ل َو صف‬
‫َ‬
‫ا ل َعام‬
‫ٌ َ ٌ َ‬ ‫ٌ‬
‫ّم د تلمي ذ جدي د َي تع‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫َ‬
‫ّص‬
‫ِ‬
‫ّ ف ا ل َعا‬
‫ِ‬
‫ّش‬
‫ِ‬
‫ّر‬
‫ِ‬
‫َ َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ّة ْال َسلمي‬
‫ِ‬
‫ّة‬
‫الحكومي‬
‫ِ‬
‫ّة الثالث‬
‫ِ‬
‫ّة جومبانج جاوا الشرقية وهو قاد ٌم‬
‫ِ‬
‫ّم ن بادانج ُسومطرة الغربية‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ه َو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬با دانج ُس و َم ط َرة ال غ‬
‫‪٢‬‬
‫ر‬ ‫ال َو‬
‫ّب‬ ‫صف ا ل‬
‫َ‬
‫خاص‬
‫ّية‬
‫و‬
‫ّه َوا َي‬
‫َُ‬
‫ّتي ا مل ف‬
‫ّ َ ُ‬
‫ضلة‬
‫ُ ُ ُ‬
‫ّق َ ار َء ة ك ت‬
‫ّب ال ت َ ار‬
‫َ‬
‫ّث ْال س َل‬
‫ّم‬
‫ّي‬
‫َّ َّ َ َ َ ‬ ‫ُ ُ ‬ ‫َ َّ ‬ ‫َ ‬ ‫َُ َ‬ ‫َ َ َ ‬ ‫ُ ‬
‫وتخرجت‬
‫ّفي املدرس‬
‫ّة املتو‬
‫ّسط‬
‫ّة ْال َسل‬
‫ّمي‬
‫ّة الحكو‬
‫ّمي‬
‫ّة الثا‬
‫ّني‬
‫ّة بادانج‪.‬‬
‫ا ْل ق وا ِعد‬
‫اس ُم ال ك ِلمة‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ا د ُرس و َل ِحظ وا ف‬
‫أ‬
‫هم‬
‫ْ‬
‫ق‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ع ن َوا ن َص‬
‫ِ‬
‫ّد ي‬
‫اال س ُم‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ّقي في شا ِِرع إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬با دانج ‪ ٢ -‬مح م د‬
‫ِ‬
‫ّت ل‬
‫ِ‬
‫ٌ َ‬ ‫ٌ‬
‫ّمي ذ َجدي د َي تع‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫َ‬
‫ّص‬
‫ِ‬
‫ّ ف ا ل َعا‬
‫ِ‬
‫ّش‬
‫ِ‬
‫ّر‬
‫‪ 3 -‬يا ص ِد ْي ِقي‬
‫ِ َ‬
‫ّفي أ‬
‫َ‬
‫ّي‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ت؟‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ّة م د ر س ٍة تخ ر ج‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫ن في َم ع َه‬ ‫‪ 4 -‬ه َو ي س ك‬
‫ِ‬
‫ّد ب ح‬
‫ِ‬
‫َُ‬
‫ّر العلوم ْال َسلمي ‪ِ ٥ -‬ه وا ي ِتي ا مل ف‬
‫َ‬
‫ّ َ ُ‬
‫ضلة‬
‫ِ‬
‫ُ ُ ُ‬
‫ّق َ ار َء ة ك ت‬
‫ِ‬
‫ّب ال ت َ ار‬
‫ِ‬
‫ّث ْال َسلم ي‬
‫ْ‬
‫‪ ١ -‬ق د ن ج ح ال‬
‫ِ‬
‫ّت ل‬
‫ِ‬
‫ال‬ ‫ُ‬
‫ّمي ذ في ا‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّف ع ُل‬ ‫ّال م‬
‫ِ‬
‫ت احَ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫ّن‬
‫ِال‬
‫ّ نَها‬
‫ِ‬
‫ّئ‬
‫ِ‬
‫ّي‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّم ن املدرس‬
‫ِ‬
‫ّة املتو‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّس ط‬
‫ِ‬
‫ّة ‪ ٢ -‬تخ‬
‫َ‬
‫ّر َج ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫طا‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّل ُب في ا مل د َر َس‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ّة َو س ْو ف ُي او ِص ُل‬
‫ِ‬
‫َ َ َ ُ‬
‫ّد را س ت ه إلى الجامع‬
‫ِ‬
‫ّة‬
‫‪َ 3 -‬يا َص‬
‫ِ‬
‫ّد ي‬
‫ِ‬
‫ّقي‬
‫ِ َ‬
‫ّفي أ‬
‫َ‬
‫ّي‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫ّة م د ر س ٍة ت خ ر ج ت؟‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ 4 -‬ت خ ر ج ت َم ح ُم و د ة في ا مل د َر َس‬
‫ِ‬
‫ة ا ملُ َت وَ‬
‫ّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ّس ط‬
‫ِ‬
‫ّة ا‬
‫ِ‬
‫ّْل َسل‬
‫ِ‬
‫ّم‬
‫َ‬
‫ّي‬
‫ِ‬
‫ُ ُ‬
‫ّة ا ل ح ك و‬
‫ِ‬
‫ّم‬
‫َ‬
‫ّي‬
‫ِ‬
‫ّة ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫ثا‬
‫ِ‬
‫ّن َي‬
‫ِ‬
‫َ َ‬
‫ّة با دانج‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪َ ٥ -‬يا أ خ ِّتي‪ ،‬ل و س م ح ِت اِ م س ِح ي ال‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫َ‬
‫َ َ‬
‫ّس َب َ ور ة‬
‫‪ ٦ -‬قا ل ت األ م‬
‫ِ‬
‫ّال‬
‫َِب َ ْ‬
‫َّنها‪ :‬ال ت ل ع ب ن في ال‬
‫ّ‬
‫ط‬
‫ِ‬
‫ّر يق‬
‫ُ‬
‫‪ ٧ -‬قال الطال ُب‪ :‬يا أستا ذ‪،‬‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّم ن ف ض‬
‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ّل ك ل ْم أ ف ه ْم ال‬
‫َ‬
‫ُ ً‬ ‫ْ‬
‫ّد ر َس ا ش ر ْح ه مر ة أخرى‬
‫‪ ١ -‬ه ْل ُي َوا‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّص ُل ال َطل ُب دراس ته م‬
‫ا ل َح ر‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫ّإ لى ا ل َجا‬
‫ِ‬
‫م عَ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫ة؟ ْ َ‬
‫ّ ‪ ٢-‬ل م ي ع‬
‫ِ‬
‫َ ُ َ‬ ‫ُ ُ ُ‬ ‫َ‬
‫ّرف ال ط َل ُب ا ل ج د د ب ع ض ه م ب ع‬
‫ً‬
‫ض‬
‫ا‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫‪ 3 -‬أمي ن قاد ٌم ِم ن َبا‬
‫ِ َ َ َ‬
‫ّلي ك با بان كا‬
‫ِ‬
‫َ َ‬
‫ّل ي ما ن تان ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫شر‬
‫ِ‬
‫ّق‬
‫َ‬
‫ّي‬
‫ِ‬
‫ّة‬
‫ْ َ‬
‫‪ 4-‬ل ن ي‬
‫ِ‬
‫ّغ ي َب الطَل ُب ع ِن ال‬
‫ِ‬
‫ّد َرا َس‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّة إال ِّل ُع ذ ٍر ش‬
‫ِر‬
‫ّع ٍي‬
‫‪ِ ٥ -‬إ ن ال‬
‫َ‬
‫َ َ‬ ‫ّ‬
‫ت َعا ُر ف ُي ؤ‬
‫ِ‬
‫ُ ُ‬
‫ّ دي ِإ لى ا أل خ‬
‫َ‬
‫ّو‬
‫ِ‬
‫ّة‬
ْ ْ
‫و َل وا ف هم‬ ‫ا د ُرس‬
‫ِحظ‬
َ َ َ َ ُ ٌ َ
‫ وه َي ت ن ق‬،‫ ل ف ظ َي د ل َع لى َم ع نى ُم ف ٍَرد‬: ‫الكلمة‬
‫ّس ُم‬
َ َ َ َ
‫ّإ لى ث َل ث‬
َ
‫ َو‬،‫ ا س ٌم‬:‫ّة أ ق َ اس ٍم‬
ٌ
.‫ َو َح ر ف‬،‫ّف ع ٌل‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
َ
‫َ ما د‬
َ
َ
‫اال س ُم‬
ً
‫ّل َع لى َم ع نى‬
ِ
َ
‫ّفي ن ف‬
ِ
‫ّس‬
ِ
َ
‫ّه غ ي‬
ِ
َ
‫ّ ر ُم ق ت‬
ِ
‫ّ ر ٍن‬
ِ
‫َ‬
‫ّب زَما ٍن‪ ،‬مثل‪ُ :‬م َح‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ّمد‪ ،‬شا‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ّرع‪ُ ،‬ع ل وم‪،‬‬
‫ِ‬
‫ّه َوا َية‪َ ،‬ص‬
‫ِ‬
‫ّد يق‪.‬‬
‫َو‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّم ن َع َل َما‬
‫ِ‬
‫ّت‬
‫ِ‬
‫ّه أ ن َي ق َب َل ا ل َج‬
‫َ‬
‫ّ َ‬
‫ر‪ ،‬أ‬
‫ِ‬
‫ّو ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫تن‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّو ي ن‪ ،‬أو ال‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّ ن دا َء‪ ،‬أو أل‪ ،‬أو ا‬
‫ِ‬
َ َ
.‫ّْل س نا د‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ٌ َ ُ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،‫ شا د‬،‫ ل ُع ِّرع‬،‫وم‬
َ
‫يق‬ ‫ُم‬ ‫َح‬ ‫ّم‬
ِ
‫َوا‬ ،‫َية‬ ‫َص‬ ‫ّد‬
ِ
‫ ّه‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
َ
‫َ ما د‬
ً َ َ
‫الفعل‬ ‫ّل ع لى َم ع نى‬
َ
‫ّفي ن ف‬
‫ّس‬
َ
‫ّه ُم ق ت‬
‫ّر ٍ ن‬
ُ ُ ُ ُ َ َ َ َ
‫ َو‬،‫ ا س ك ن‬،‫ ي س ك ن‬،‫ َس ك ن‬:‫ّب زَما ٍن مثل‬
َ
‫ّم ن َع َل َما‬
‫ّت‬
َ
:‫ّه أ ن َي ق َب َل‬
َ َ
‫ق د أ و ال‬
َ َ َ َ َ َ
‫ّ س ي ن أ و َس و ف أ و تا َء ال فا‬
‫ّع‬
َ َ َ
‫ّل أ و تا ء ال‬
ّ
‫تأ‬
‫ّن ي‬
‫ّث ال‬
‫ّ اس‬
َ َ َ َ َ َ
‫ّك ن ة أ و يا ء ال فا‬
َ ُ َ َ َ
‫ّع ل ة أ و ن و ن ال‬
ّ
‫تو‬
‫ّك ي‬
.‫ّد‬
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
َ َ َ ُ ُ ُ ُ
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ‫ ك َس‬،‫ ك س ي ن‬،‫ ك س ا ن‬،‫ن‬
, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu ,)dekat .3 ‫ سوف‬akan( jauh), waktu .4 ‫تاء الفاعل‬, .5 ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
‫الفاعلة ‪.6‬‬ ‫‪.‬نون التوكيد ‪, .7‬ياء‬
‫َ‬
‫َ ما د‬
‫َ‬
‫الحرف‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫ّل َع لى َم ع نى‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّفي غ ي‬
‫ِ‬
‫ِّر‬
‫َ‬
‫ّه مثل‪ :‬ه ل‪َ ،‬و‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّم ن‪َ ،‬و ل م‪َ ،‬و ل ن و‬
‫ِ‬
‫ّإ‬
‫َ‬
‫َ ُ َ ٌ َ‬ ‫ّ َ‬
‫ن‪َ ،‬ول ي َس ل ه َع َل َم ة َي ت َم‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ّي ز‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّبَها ك َما‬
‫ِّ ل‬
‫ِ‬
‫َّل س‬
‫ِ‬
‫ّم َوا ل‬
‫ِ‬
‫ّف ع‬
ِ
.‫ّل‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
lain) seperti: ،‫ن‬
ِ
‫ّم‬
َ
ّ
،‫ن‬
ِ
َ َ
‫ ل هل‬،‫ ل م‬،‫إ ن‬،ّ dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫ْ‬
‫ا ألْر قام‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫و َل وا ف‬ ‫ا د ُرس‬
‫هم‬ ‫ِحظ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪٨‬‬
‫َ‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫َ‪3‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫َ َ ٌ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ٌ‬
‫َ َ‬
‫س ب ع ث َما ِّ ت س َع َ ع ش‬ ‫ِّ س‬ ‫خم‬ ‫ِّ ا ث نان َلث ث ة أ رب ع ة‬ ‫ِّ ص ف َوا‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌر‬
‫ِ‬
‫َر ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫َس ة‬
‫ٌ‬ ‫ّ ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ّن َي ة‬ ‫تة‬ ‫ّح د‬
‫َ ‪١4‬‬
‫َ ََ َ َ َ ََ ‬ ‫َ َ َ َ َ ‪ َ ١ َ3 َ َ َ َ َ ١٢‬‬
‫‪١١‬‬
‫‪ َ َ ١٨ َ َ َ َ َ َ َ١٧ ََ َ َ َ ١٦ َ َّ َ َ ١٥‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ثما‬ ‫ثلثة عشر أربعة عشر خمسة عشر ِّ ستة عشر سبعة عشر‬ ‫َ‬ ‫أحد عشر ِّاثنا عشر‬
‫ّنية عشر‬
‫‪4٠‬‬
‫‪٦٠‬‬
‫َ‬ ‫ُ َّ ٌ ‪َ ُ َ َ ُ َ3٦‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫ُ َ َ ٌَ َ ‬ ‫َ َ ‪ ََ ٌ َ َ ٢٠ ُ َ َ ١9‬‬
‫‪٢١‬‬
‫ِّستة و ثَلثون أربعون خمسون ِّ ستون‬ ‫خمسة و‬ ‫وا‬ ‫ِّتسعة عشر ِّ عشرو‬
‫ن‬
‫ّعشرون‬ ‫ّحد و‬
‫ّعشرون‬
‫‪٨4 َ ٨٠‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫ُ ‬ ‫ٌ ‪9٨‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪9٠‬‬ ‫ُ ‬ ‫َ َ ٌَ ‬ ‫َ َ َ‪َ َ ٌ٧ َ3‬‬ ‫‪٧٠‬‬
‫َ‬ ‫ٌ ‬ ‫‪٦٨‬‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ث َما ِّمائة‬ ‫س ب ع ثلثة و س ب ع ون ث مان أ ربعة و ث مان ون ِّ ت س‬ ‫ث َما‬
‫ُ‬ ‫ون‬ ‫ون‬
‫ع ون‬
‫ّن َية و‬ ‫ّن َية و‬
‫ّتسعون‬ ‫ّست ون‬

‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ا ل ِك تا ب ة‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ِ ُْ‬
‫ال ُم ِف ْي د ِ م ن ال ك ِل مة املـ ل و نة‪.‬‬ ‫ِر ت ْب ال‬
‫ت‬ ‫أ‬
‫ك ِل ما ُ ص ج ًة‪ِ ،‬ا ْب ت دا ءً‬
‫ِ‬
‫ِل ت ب م‬
‫ِ‬
‫ح‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ط‬ ‫طا‬ ‫‪١-‬‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫َلب – ال ُح ك و‬ ‫ّل ٌب – امل د َر‬ ‫َ َ‬
‫ّم ن ‪ -‬ال ثا ن‬
‫َسة ‪-‬‬
‫ّم َّية ‪ -‬ا‬ ‫ّو‬
‫ّ ََ‬
‫َ‬ ‫ية – أ نا –‬
‫ّم َّية‬
‫َ َ َ َ‬ ‫َ ٌ‬
‫اط ل َح) ‪ -‬ال ثا ن‬ ‫َص‬ ‫‪ ٢ -‬طا ِّلب ة ‪َ -‬م د َر َس‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّل بات ‪( -‬ال ف ِ‬
‫وَ‬ ‫ّديقتي ‪ -‬ا‬ ‫ّة ‪-‬‬
‫ّ‬
‫ّية‬
‫َ‬
‫ّْل س َل‬ ‫ّم ن ‪-‬‬
‫ّم‬
‫ّية ‪-‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ‬
‫‪ 3 -‬ه و – أ ح مد ‪ -‬م س ع و‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫كة – ّد ي ‪ -‬ه ذا –‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ّم ن ‪ -‬ه َو‬
‫َ ُ‬ ‫َ َ َ‬
‫اج ك رتا – امل د َر َسة ‪ -‬ال ج ن‬
‫و‬
‫َ‬
‫ّية – رقم ‪ - 9‬اش‬ ‫‪4-‬‬
‫ّرع‬ ‫ّإ َمام ُبو ن ُجول – ُع ن َوان ‪-‬‬

‫َ‬
‫أل نَ‪7‬ها – على األقدام‬ ‫‪َ ٥ -‬م ش ًيا – ُ‬
‫ب‬
‫–‬
‫ّم ن ب ي‬
‫ٌ‬
‫ّتي ‪ -‬قريب ة ‪ -‬املد َرس‬
‫َ َ َ‬
‫ّة – إ لى – أ ذ ه‬
‫ْف ب ك ت ال َِل ْس ِت ما رة اآل ِت ية‪.‬‬

‫ِ ْ‬ ‫ع ِر‬ ‫ب‬
‫أ ن ِبإ ْم ِء‬ ‫ْ‬
‫ا‬ ‫ن ف ِس‬
‫‪ ١-‬ا‬
‫َ‬
‫‪:‬‬ ‫ّال سم ِّبال كا ِّمل‬
‫‪ ٢ -‬ال‬
‫‪:‬‬ ‫ّج نس‬

‫َ َ‬
‫‪َ 3 -‬م كان َوتا‬
‫َ‬
‫‪:‬‬ ‫ّر يخ امل ي لَد‬
‫‪:‬‬ ‫‪ 4 -‬ال ُع ن َوان‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ ٥ -‬ع ن َوا ن امل د َر َسة‬
‫ض ع ا ْل ك ِل ما ِت ْاآل ِت ُ ج ُ م ِف ْي د ٍة‪.‬‬ ‫ج‬

‫ِ‬
‫م ٍل‬
‫ي ة ِفى‬
‫‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪ ١-‬ش خ‬
‫=‬
‫ّص‬ ‫ّية‬
‫‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫‪ ٢ -‬طا قة‬
‫‪...........................................‬‬ ‫ٌ‬
‫=‬ ‫نس‬
‫ّبَ ِ‬
‫‪.‬‬
‫ت ‪ّ 3 -‬جيل‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪-4‬‬
‫=‬ ‫ُع ن‬
‫‪.‬‬ ‫َوا‬
‫‪...........................................‬‬
‫=‬
‫‪.‬‬ ‫‪َ – ٥‬م د َر َسة‬
‫‪...........................................‬‬
‫=‬
‫‪LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK‬‬
‫‪Nama Peserta Didik‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬

‫‪Kelas‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ا ْس ت ِم ْع إ لى ا ْل ِح او ر‪ُ ،‬ث م أ ج ْب ع ِن ا أل ْس ِئ ل ِة ا آل ِت ي ِة !‬
‫ِ‬
‫ُِ ُ‬
‫َّ‬
‫ضو ع ال سا‬ ‫‪َ ١ -‬ما َ‬
‫ّح َوا‬ ‫م‬
‫ِ‬
‫و‬
‫ّر ال ّبق؟‬
‫‪َ ٢ -‬ما ا س ُم التلمي‬
‫ِ‬
‫ّذ الجدي‬
‫ِ‬
‫ّد ؟‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ 3 -‬هل ع َر ف رشي د اس َم التلمي ِّ م ق بل؟‬
‫ن‬
‫ّذ ال َج ِّدي‬
‫ّد‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪َ 4 -‬م تى َ اج َء التلمي ذ الجدي د إلى امل د َر َس ِّة؟‬
‫‪ ٥ -‬ما‬
‫ُ‬
‫ّهوايا ت ال‬
‫ّ َ‬
‫ت َل‬
‫ّم ي‬
‫ّذ ال‬
‫ّ َ َ‬
‫ث َل ث‬
‫َُ‬
‫ّة ا مل ف‬
‫ّ َ ُ‬
‫ض ل ة؟‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ا ْس ت ِم ْع إ لى ا ل ِح او ِر‪ ،‬ث م أ ِج ْب ع ِن ا أل ْس ِئ ل ِة ا آل ِت ي‬
‫ِة !‬
‫‪ ١ -‬ما اس ُم ال‬
‫ّ‬
‫اط‬
‫َ‬
‫ّ ل َب ت ي‬
‫ّن ال‬
‫ّ َ‬
‫لتي‬
‫َ َ‬
‫ّن ت ت َح‬
‫ّ َ‬
‫د ثا‬
‫ّن في ا ل‬
‫ّح َوار؟‬
‫‪ ٢ -‬ما‬
‫ِ‬
‫ّج ن‬
‫ِ‬
‫ّس‬
‫َ‬
‫ّ ُ َ‬
‫يةن‬
‫ِ َ‬
‫ّب ي لة ؟‬
‫‪ 3 -‬هل ال‬
‫ّ‬
‫اط‬
‫َ‬
‫ّل َب تا‬
‫ّن‬
‫ّم ن‬
‫ُ‬
‫ّإ ن د‬
‫و‬
‫ّن ي‬
‫ّس َيا؟‬
‫َ‬
‫‪ 4 -‬بماذا ت ش ُع ُر ال‬
‫ّ‬
‫اط‬
‫َ‬
‫ّل َب تا‬
‫ّن‬
‫َ‬
‫ّع ن د ال‬
‫ّ‬
‫ت َعا ُر‬
‫ّف ؟‬
‫‪َ ٥ -‬ما‬
‫َ‬
‫ّه َي ا مل‬
‫َ ُ‬
‫ّد ي ن ة ا‬
‫ّ‬
‫ل‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬
‫ّتي ت س ك ن‬
‫َ‬
‫ّف يَها َم ح ُم و دة؟‬
‫م ز ِم ْي ِلك‪.‬‬ ‫أل ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫غ في ُ ص ْن ُد ْ‬

‫و ِ‬ ‫س‬ ‫ِ ِ ب ا لأي م ِن ث م ت‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ ا ْم ل ال ف ار‬
‫أل ع‬ ‫ْ‬ ‫ال‬
‫با دل ا ِئ لة ا ْ و‬ ‫ِبا ل جا ِن‬
‫بة‬
‫ج‬
‫َ‬
‫‪َ ١ -‬ما ا س ُم ك ؟‬ ‫‪:‬‬ ‫االسم بالكامل‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ ٢ -‬ما ر ق م ال‬ ‫َ‬
‫‪:‬‬ ‫رقم التسجيل‬
‫َ‬
‫‪:‬‬ ‫مكان وتاريخ امل َيلد‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫تس‬ ‫‪:‬‬ ‫ُ ع ن َوا ن َب ي ِّتي‬
‫ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫العنوان‬
‫ج يل ؟‬ ‫‪:‬‬ ‫عنوان املدرسة‬
‫ّ َ َ َ ََ‬
‫‪ 3 -‬ما م كان وتا‬ ‫‪:‬‬ ‫عمر‬
‫ِ ُ‬
‫ّر ي خ‬ ‫‪:‬‬ ‫رقم الهاتف‬
‫ِ َ‬ ‫‪:‬‬ ‫رقم الج وال‬
‫ّم ي َل‬
‫ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫رقم بيتي‬
‫ّدك ؟‬
‫ُ‬
‫‪َ 4 -‬ما ُع ن َوا ن َب ي‬
‫ِ‬
‫ّتك ؟‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ ٥ -‬ما ع ن وا ن م د َر س‬
‫ِ‬
‫تك ؟‬
‫ّ َ َ َ َ‬
‫‪ ٦-‬ه ل م ع ك‬
‫ِ َ َ َ‬
‫ّب اط قة ش خ‬
‫ِ‬
‫ّص‬
‫َ‬
‫ّية ؟‬
‫‪َ ٧ -‬ما ُع م ُرك؟‬
‫َ‬
‫‪َ ٨ -‬ما َرق ُم ها‬
‫ِ‬
‫ّت‬
‫ِ‬
‫ّفك ؟‬
‫‪َ 9 -‬ما َرقم َج‬
‫َ‬
‫ّوالك ؟‬
‫‪ ١٠ -‬ما رق ُم َب ي‬
‫ِ‬
‫ّتك ؟‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫ِ ط ئ ًة‪ ،‬ص ِ ح ْح‬ ‫ت العبار‬
‫ْ‬ ‫ً‬
‫ح ة‪ ،‬أ و(خ) إن‬ ‫ِع‬
‫ْ‬
‫ا ق أر ال ِ ع با رات اآل ِتية‪ ،‬وا ك ب (ص) اك‬
‫ثم‬ ‫ُة خ‬ ‫كان‬ ‫ِإ ن ن ت با ر ص‬
‫ْ‬
‫ت‬
‫ُ‬
‫ا‬
‫ال ُة ِح ْي‬
‫ْ‬
‫ا ل خ طأ‪.‬‬
‫العبارات‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫َ َ ‬ ‫ُ ‬ ‫ُ َ َّ ٌ ‬
‫‪ ١-‬محمد يتعلم في املدرس‬
‫ُ م َح‬
‫خ‬
‫ِ‬
‫‪....‬‬ ‫ّة األه ِّلي‬
‫ٌ‬ ‫‪....‬‬ ‫ِ‬
‫ّم د يتع ل ُم في املدرس‬ ‫ُ‬
‫‪....‬‬ ‫ّة ‪ ٢-‬القراء ة هي‬
‫‪....‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ّة ال ُح ك و‬ ‫ّهواي ة مح‬
‫َ‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ّم‬ ‫ّم ٍد املف ضل ة ‪ْ 3-‬الن ي س ك ن ُم َح‬
‫َ‬
‫ٌ‬
‫ّم د في البي‬
‫ّية‬
‫ِ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫ّت‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪ُ 4 -‬م حَ‬
‫َ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫ٌ‬
‫ّم د قاد ٌم‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫ِ‬
‫ّم ن بادانج سومطرة الغربية‬
‫ٌ‬
‫‪ ٥ -‬مح م د َح‬
‫ِ‬
‫ّزي ٌن باللقاء مع أ ص‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّد قا‬
‫ِ‬
‫ّئ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ّه ال ُج د‬
‫ِ‬
‫ّد‬
‫سابق‪.‬‬ ‫أل ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫ي‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ل‬‫آ‬‫ا‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ئ‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫ص ا ل ِق ار ءة ث ع‬ ‫ِ ا ق أر ن‬
‫ِ‬
‫ص‬ ‫ْ ً‬ ‫م أ ج ْب ِ ن ا‬
‫ِ ة و ف قا ِ لل ن‬ ‫ِ‬
‫ال‬
‫ُ‬
‫‪َ ١ -‬م ن ه َو ُم َح‬
‫َ‬
‫ّمد؟‬
‫‪:‬‬
‫الجواب‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬
‫‪ ٢ -‬أين ي س ك ن محمد؟‬
‫‪:‬‬
‫الجواب‬
‫َ‬
‫خ‬ ‫َم د‬ ‫َ‬
‫‪ِّ 3 -‬في أ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ َرس ٍة ت‬
‫ٌ‬
‫ّر َج محم د؟‬ ‫ي‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫َ‬ ‫‪ 4-‬ماذا َي ع ُ‬
‫ُ ط َل ِّب في ا َ حة ؟‬
‫َ‬ ‫َم الجواب ل ض‬
‫ِّال س ِّت را‬ ‫ال‬ ‫َ‬
‫ب‬
‫ع‬
‫‪:‬‬
‫‪َ ٥ -‬ع‬
‫ُ‬
‫ّم ي َع‬
‫ٌ‬
‫ّ ب ُر محم د في آ‬
‫ّخ‬
‫َ َ‬
‫ّر ك َل‬
‫ّمه؟‬
‫‪:‬‬ ‫الجواب‬
‫ح ًة‪ ،‬أ و(خ) إن ْ ت العبار ِ ط ئ ًة‪ ،‬ص ِ ح ْح‬ ‫ْ‬

‫ا ق أر ال ِ ع با رات اآل ِتية‪ ،‬وا ْك ُتب (ص) ِإ اك ْ ِ ع‬
‫ُ خ‬
‫ثم‬ ‫كان‬ ‫ص‬ ‫ْ ن ت‬ ‫الخطأ‪.‬‬
‫ة ا‬ ‫با ر‬ ‫ن‬
‫ال‬
‫ُ ِح ْي‬
‫ة‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫خ ( ‪َ ) ١ -‬ب يت ُم ح َّمد بعي د عن َب يت مفازة‬
‫ال‬
‫ّص‬
‫َ‬
‫ّح يح ‪َ :‬ب يت ُم ح‬
‫ْ‬
‫ّمد ق ِريب من َب يت مفازة‬
‫ِّ في َ ُ جومبانج َمدا‬
‫ّية ِ‬
‫ّر ُس‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّإ س َل‬
‫ِ‬
‫ّم‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ّية ُح ك و‬
‫ِ‬
‫ّم‬
)...( -٢
‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬
‫ّص‬
‫ّح يح‬
‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫‪َ ) ( 3 -‬ب ي ت ُم ح ق‬
‫ِ‬
‫ّمد ّر يب‬
‫ِ‬
‫ّج‬
‫ً‬
‫ّ‬
‫دا‬
‫ِ‬
‫َ َ‬
‫ِ‬
‫ّة‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫يح‬
‫ِ‬
‫ّح‬
‫َ‬
‫ّص ال‬
‫‪ َ )...( -4‬م د َر َسة مفازة‬
‫ِ‬
‫ََ‬
‫ّمن ا مل دا‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّرس ا أل ه‬
‫ِ‬
‫ّل‬
‫َ‬
‫ّية‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫يح‬
‫ِ‬
‫ّح‬
‫َ‬
‫ّص ال‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ) ( ٥ -‬مفازة أ ُب و ها‬
‫ُ‬
‫ّإ ن د‬
‫و‬
‫ّن ي‬
‫ّس ي‬
‫‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫يح‬
‫ِ‬
‫ّح‬
‫َ‬
‫ّص ال‬
‫سابق!‬ ‫أل ْ‬ ‫أج ْ‬

‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫آ‬‫ا‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ئ‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ِ‬
‫ة و ْف ًقا لل ن ص‬ ‫ِن ا‬
‫ال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ ١ -‬في َأ َ م د َر َس ُ س َ ع مار ؟‬
‫ِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ ٍة َي د ُر مح مد‬
‫ي‬
‫‪ ٢ -‬ما ُع ن َوا ُن املَـ د َر َس ُ س ُ مح َ ع مار ؟‬
‫ِّف يَ‪7‬ها َمد‬
‫ّة ال‬
‫ّتي َي د ُر‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّل َي ٍوم ؟‬
‫ك‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َع‬ ‫‪ 3 -‬ك ي ف َي ذ ه ُب مح مد‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّإ لى ا مل د َر َس‬
‫ّمار‬
‫ّة‬
‫َ‬ ‫‪:‬‬ ‫الجواب‬

‫َل ِّم َّية ؟‬ ‫َ َ َ‬
‫َ‬
‫َ م ن َبع ا مل َعا ِّ ْل‬ ‫‪ 4-‬أ ي ن ت َ م د‬
‫َ ُ‬
‫س‬ ‫ق ع الجواب َر َس‬
‫ُ‬
‫َ َ‬ ‫ة‬
‫ّرف ال ثا ن‬
‫‪:‬‬
‫ّو‬
‫ّية ا‬
‫َّ ِّ ص‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ‬
‫ِّ‬ ‫ِّم اط ق‬ ‫‪َ ٥ -‬ما ذا ن ع‬
‫َ‬ ‫ن ِّب‬
‫طا ب ش‬
‫ال خ ّية ؟‬ ‫ّة ال‬ ‫‪:‬‬ ‫ُ‬
‫ّر ف‬
‫ّل‬ ‫الجواب‬
‫ِ ت اآل ِت ي ة‪.‬‬‫ِ ت ِف‬ ‫ْ ْ‬

‫ْ ِع‬ ‫اس م ال ك‬ ‫ع ِي ن أ ق‬
‫ْي ا ل‬
‫با را‬ ‫ِل ما‬
‫‪ُ ١ -‬م َح َّ ِّ ف ا ل َعا ِّش ِّر‬
‫ص‬
‫ٌ‬
‫ّم د‬
‫ٌ َ‬
‫ّت لمي ذ َي تع‬
‫ّ‬
‫األسماء‬ ‫األفعال‬ ‫الحروف‬
‫ُ س ُر و َ م ص‬ ‫َ‬
‫ال ‪ُ َّ ٢ -‬ب‬
‫َ ِ‬
‫عأ‬ ‫طا ُيع ب ع‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ّد قا‬ ‫ّر‬ ‫ُ ن‬
‫ر‬
‫ِ‬ ‫ه ال َ‬ ‫ّل‬
‫ّئ‬ ‫ا‬‫ب‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫ُ ُ‬ ‫ّل‬
‫ّه ال ج د‬
‫ِ‬
‫ّد‬ ‫ّغ‬
‫ّبال‬
‫َ‬
‫ّ ل قا‬
‫ّء‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ 3 -‬ه َص ح ِّ م ُ س ط َرة ال َج ُن ِّه س ُك ُن ِ َ ع‬
‫َّ َ َ َ‬
‫ّ ِ‬ ‫َ‬ ‫ت‬ ‫و ب ي ِّة‪ ،‬و ي‬ ‫ِّد ي َق ِّل ي ن و َم‬
‫ِّفى ب ي‬ ‫ِ‪ّ7‬‬
‫ت م هاَ‬
‫ّ‬ ‫ِّتي َم ة‬ ‫ّذه‬
‫ُ س ُمحم ٌد ُ م س ُب و َع ي‬
‫‪َ 4 -‬ي د ُر‬
‫ُ ِ‬
‫فى ه ن ذ ّن‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫أ‬
‫ّذ‬
‫َ‬
‫ّه ا مل د َر َس‬
‫ّة‬
‫س ُك َن َ م َ م ن َب‬ ‫َ َ َ ُ َ‬
‫شةأ‬ ‫‪ ٥-‬ق‬
‫ِّفى ع َه ِ‬ ‫َ‬ ‫عا‬
‫نت‬
‫َ‬
‫ّع ا مل َعا‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ّرَ‬
‫ّد‬ ‫ّئ‬
‫ِ‬
‫ّر‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّف ْال س َل‬
‫ِ‬
‫ّم‬
‫ِ‬
‫ّي‬
‫ُْ‬ ‫ْ ْ‬
‫ِ ت اآل ِت ي أل ْس ما ِء ا لم نا ِس ب ِة‪.‬‬ ‫ِ ا م ل ا ل ف ار غ ِفي ُ ُِ عَ‬
‫َ‬ ‫ُ ُ‬
‫ح َم د َو ه ِةَوبا َي د ُر ُس َم ِّعي ِّفي ال ف ص‬ ‫‪ِّ ١ -‬لي ‪ ...‬اِّ اسل م ه أ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫با را‬ ‫ّل نف‬
‫‪-‬إند‬ ‫ِ‬
‫ّس‬
‫و‬ ‫ِ‬
‫ّه‬
‫ّن ي‬ ‫‪٢-‬‬
‫ِ‬
‫ّل‬
‫ِ‬
‫ْ ُ‬ ‫ْ‬
‫اع ِل ا مل نا ِس ب ِة‪.‬‬ ‫ِ ا ْم ل ا ل ف ار غ ِفي ع ِ ت اآل ِت ي‬
‫ِ‬
‫ِة ِبا‬ ‫ال‬
‫أل‬ ‫با را‬
‫ْ‬
‫ف‬
‫‪ ... ١-‬ال‬
‫َ‬
‫‪ -‬يع لم ‪ُ -‬ي َص ل‬ ‫ّ‬
‫اط ِّل ُب إلى امل د َر َس‬
‫َ َ‬
‫ون ‪َ -‬ي ذ هب ‪ -‬ت‬ ‫ِ‬
‫خ رج ‪َ -‬ي ر‬
‫َ‬ ‫ّة ُم َب ِّ ك ً ار ك‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ّل َي وٍم ‪ ... ٢ -‬ت‬
‫ّجع ‪ -‬تؤ دي‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّفى ا مل د َر َس‬
‫ِ‬
‫َُ‬
‫ّة ا مل ت َو‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّس ط‬
‫ِ‬
‫ّة‪ ،‬ث‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ّم َوا َص ل ت‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّد را س‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫ّتي‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّإ لى ه‬
‫ِ‬
‫ّذ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّه امل د َر س‬
‫ِ‬
‫ّة‬
‫َ‬
‫‪ .. 3 -‬خ‬
‫ِ‬
‫ل ي َل ُة ال واَ‬
‫ّ‬
‫ِ َ َ‬
‫ّج ب ا مل ن‬
‫ِ‬
‫ِّز‬
‫ّل‬
‫َ‬
‫ّي في ال َب ي‬
‫ِ ُ‬
‫ّت ك‬
‫َ‬
‫ّ َ َ‬
‫ل ل ي ل ٍة‬
‫َُ‬
‫‪ 4 -‬ا مل د‬
‫ِ‬
‫ّر س ‪ ...‬ال ط‬ ‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫ّ ُ ُ‬
‫َل َب ع ل و ًما ك‬
‫ِ َ ً‬
‫ّث ي ر ة‬
‫َ‬
‫‪ ٥-‬ف‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫ّر ي د وأ ص‬
‫ِ‬
‫َ ُ‬
‫ّد قا ؤ ُه ‪ ...‬ال ظ ه َر في َم س‬
‫ِ‬
‫ّج‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ّد ا مل د َر َس‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫ّة َج َما َع ة‬
‫ُْ‬ ‫ت اآل ت ي ة بال‬ ‫ْ‬
‫ِ ا ْم ل ا ل ف ار غ ِفي ع ِ ِ ِ ِ ِ ف ا مل نا ِس ب ِة‪.‬‬
‫ُ ‪ْ َ ١ُ -‬يو ر‬ ‫ِ‬
‫ال‬
‫حر‬
‫با را‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬في ‪-‬‬ ‫ج عُ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫ّمن‬ ‫َ‬
‫ّا ق َبا ٌل ‪ ...‬ا مل د َر َس‬
‫‪َ -‬عن ‪-‬‬
‫ِ‬
‫ّة في ال‬
‫ّب‬
‫ا ْن ُ ظر وا ْذ أل ْر قا م اآل ِت ية !‬
‫ُ‬
‫كرا‬
‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٧9‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪4٦ 34‬‬ ‫‪٢3‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١9‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫صا ْ ص ِف يا عن "البيانات الشخصية‪".‬‬ ‫ا ْك ُت ْ‬

‫و‬
‫ب‬
‫ن‬
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH
KELAS X
)‫(التحية والتعارف‬
E
F.A.S.E
Informasi Umum
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Tahun : 2022
Penyusunan
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Elemen :  Menyimak
 Berbicara
 Membaca-Memirsa
 Menulis-Mempresentasikan
Alokasi Waktu : 5 X 2 JP
Kompetensi Awal : 1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab
dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal
bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
Profil Pelajar : Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman,
Pancasila dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Pelajar Rahmatan berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
Lil ‘Alamin mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah
taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan : Media : Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Prasarana proyektor
Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, laman e-
learning, e-book, buku bacaan, Youtube dsb.
Target Peserta : Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
Didik peserta didik regular
Model : Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
Pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan
Pembelajaran berkenalan
.susunan Menggunakan 2 ١-gramatika ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks
.gramatika susunan Menggunakan 4 ١- ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda secara interaktif sebagai
sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan
berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya
7. Menggunakan susunan gramatika -١٠٠ ‫ تقسيم‬،‫ األرقام الكلمة‬١
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
11. Menggunakan susunan gramatikal
١٠٠ ١- ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬kan mengungkap untuk
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan.
Pemahaman : Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki

Bermakna kecakapan berbahasa, yaitu mampu mengekspresikan
perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan
baik sehingga peserta didik menjadi terampil
menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi,
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu
agama, pengetahuan umum dan kebudayaan, serta
mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir
kritis dan sistematis.
Pertanyaan : ‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬
Pemantik
‫ الشخصية؟‬7‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك‬
‫ما عبارة التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬
Persiapan : 1. Guru menyusun LKPD

Pembelajaran 2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia
pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan
prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman
dan nyaman
Kegiatan Pertemuan 1 (Menyimak)
Pembelajaran
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

Pembukaan bersama peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
 Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ والتعارف التحية‬dan

memperdengarkan audio tentang mufrodat dan ungkapan
tersebut
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan
mendengarkan audio
 Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang
‫ التحية والتعارف‬bersama-sama
 Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang
Inti didengar melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
 Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada
channel youtube, peserta didik menyimak dan mengamatinya
 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan hiwar
yang didengar dan yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
berdiskusi dan memahami makna kosa kata dan
menganalisis isi kandungan teks hiwar yang telah didengar
dan diamati.
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak
dan diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan
teks hiwar, dan kesimpulan. (secara bergantian antar
kelompok)
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup  Guru memberikan penugasan
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬
‫َ َ ُ ُ‬
‫ح وا عا ر ف‬
‫ال‬
‫ية‬
‫أ‬ ‫لت‬ ‫ت‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ت وا ف ه م‬ ‫ا‬‫د‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫لى‬ ‫إ‬ ‫ع‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫اس‬
‫َها‪.‬‬
‫امل ـ ْد ر سة ال ثا ن َّوية ا إل ْس ل م َّية – امل ـ ْد ر سة ال ُح ُك ْو م َّية – ش ْخ ص َّية ‪-‬‬

‫ناتْن ثى)‬ ‫مل – ر ْق ُم ال ت ْس ج ْيل – ال ج ْنس ( ذب يا‬
‫كر‪ُ /‬أ‬ ‫ب كا‬
‫طا قة‬ ‫َّية ا‪ :‬األ ْهال لْسَّيةُم ‪-‬با ْل‬
‫صسة‬ ‫امل ـْخ ْد ر‬
‫ش‬
‫ْوم؟ ‪ -‬ا ْل ج ُن ْو ب َّي ة – ا ْل ُو ْس طى‬
‫رْي–ُخ ُعالْنيوان‬
‫امل تاْي لد‬
‫رْي ْنُخواما‬
‫س لدَّية ‪ --‬تاما ُع‬ ‫س منةكاالُند را‬
‫امل ْي‬ ‫ال– َّ ‪-‬‬
‫ش ْرُع ق َّي ة – ت ق َّد م‬ ‫ك ؟رج في – طا لب ج ُط َّلب – –ع ْلم‬
‫ال َّج‬ ‫تخ‬‫م– ُن‬
‫ُل ْوم – ج د ْيد‬
‫ال ُش ُه و ُرا ل َق َم ر‬
‫ر ب ْي ُع ا ‪-3‬‬ ‫ية‪/‬ال ه ج ر ية‬ ‫‪ُ ١‬م ح ر ُم‪-‬‬
‫أ‪7‬لَّو ُل ‪ُ 6-‬ج ما‬ ‫ص ف ُر ‪-2‬‬
‫ج ما دىا ُ‪77‬ألْو ل‪7ُ 7‬ى‪-5‬‬ ‫ر ب ْي ‪-4‬‬
‫دىاآ‪77‬لخ ر ُة‬ ‫ُع اآ‪77‬لخ ُر‬
‫ر م ض‪7‬ا ُن ‪-9‬‬ ‫ش ْع ب‪777‬ا ُن ‪ُ ١١-‬ذ ْو ‪-8‬‬
‫‪ُ ١2-‬ذ ْو ا‪77‬لح َّج‬ ‫ا‪77‬لق ْع د ة‬ ‫ر ج ُب ‪-7‬‬
‫ة‬ ‫‪ ١٠-‬ش َّوا‬
‫ال ُش ُه ورال ش م س‬
‫ية‪/‬ا ل ي َال د ية‬ ‫ُل‬
‫ف ْب را ي‪77‬ر ‪-2‬‬
‫ما رس‪-3‬‬ ‫‪ ١‬ي ن‪77‬ا‪-‬‬
‫ن ‪-6‬‬‫ي ْو ُ‬ ‫م‪7‬ا ُي ْو ‪ 8-‬أ ُغ ْس ُط‪7‬س ‪-5‬‬
‫ي‪77‬ر ‪ 4-‬إ‬
‫ُي‪77‬و‬ ‫‪ُ ١١-‬ن ْو ف ْم ب‪777‬ر‬
‫ْب رْ يل‬
‫س ْب ‪-9‬‬ ‫ي ْو ُل ‪-7‬‬
‫ت ْم ب‪777‬ر ‪-‬‬ ‫ُي‪77‬و ‪7ُ ١٠-‬أ‬
‫‪ ١2‬د ْي‬ ‫ْك ُت ْو‬
‫ب‪777‬ر‬
‫س ْم ب‪777‬ر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ع ت َوا ف َه م َها‪.‬‬ ‫ا س ت م ـ ع إلى ا أل ب أ‬
‫ب ي‬ ‫َ‬
‫وا[ل ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫س‬
‫را‬ ‫َ‬ ‫ي‬
‫ال‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ال ت ع ب ي َرا ت‬
‫ُ ُ‬
‫ّر د و د‬
‫ُ ُّ س ُرْور‬ ‫ُ ح ال‬ ‫‪ ١ -‬ص با ُح الخي ر‬

‫ص‬ ‫ص‬
‫ح‬
‫با ال‬ ‫با‬
‫ّ‬
‫ن ْور‪/‬‬
‫س ع ُ م بارك‬ ‫‪ 2 -‬ن ها ُرك س ع ْيد‬

‫ٌ‬
‫ْي د‬
‫م اس ُء ال ُّ س ُرْور‬ ‫م ‪ 3 -‬اس ُء الخير‬
‫ّ‬
‫ن ْور‪ /‬مسا ُء ال‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫س ع ْيد ة مبارك ة‬ ‫ْ ُ‬
‫‪ 4 -‬ل ي ل ت ك س ع ْي دة‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫أه ل بك‬ ‫‪ 5 -‬أه ل و س ْه ل‬
‫لل‬ ‫ْ‬
‫ب خ ي ٍر وا‬ ‫‪ 6 -‬كيف حالك‪/‬كيف‪ 7‬الحال؟‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ل ح ْم د‬
‫وا ج ٍب‬ ‫ُ‬
‫ع ْف ش ع‬ ‫ُ ْ ا‬
‫‪ 7 -‬ش ك ار ك ثي ا ار على ‪...‬‬
‫ْك ر لى‬
‫اوا‪ /‬ال‬
‫ج م ْي ا اع‬ ‫ُ‬ ‫ت َ ْ ل‪ /‬ال‬ ‫ْ‬
‫‪ 8 -‬ع ف ا او‬
‫ْ س‪ /‬ع لها ع‬ ‫ف ّ‬
‫فا‬ ‫بأ‬
‫ض‬
‫ّ‬
‫نا‬
‫َّ س ل مة‬ ‫ْ‬
‫م‬ ‫‪ 9 -‬إلى ا ل ل قاء‬
‫ع ال‬
‫لهال‬
‫‪ -١٠‬م َّ س ل مة‬
‫في أ ما‬
‫ع ال‬
‫ن‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ل س‬ ‫ْ‬
‫ضلك ‪...‬‬ ‫ت‪/‬م ن‬ ‫ي أ ‪ ١١-‬خ د مة؟‬
‫ف‬ ‫ْو م ْح‬
‫ْ س ُرْو ٌر ب م ْع ر ف تك‬ ‫ٌ‬

‫س ع ْي د‬ ‫‪ ١2-‬أنا‬
‫أنا م‬
‫بلقائك‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ُ‬
‫ش ر ُ م ق دا رك‬ ‫ض ْور كم‬ ‫‪ ١3-‬تش ر ف‬
‫ف ه‬ ‫ت‬
‫ل‬ ‫ب‬
‫ل‬ ‫ُح‬
‫ا‬
Kegiatan Pertemuan 2 (Berbicara)
Pembelajaran

Pembukaan bersama peserta didik
didik
peserta didik
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-

ungkapan tentang ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik secara bersama-sama melafalkan
kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫والتعارف التحية‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya
kembali tentang bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
Inti  Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan

dialog tentang perkenalan
 Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan
menghafalkan bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫والتعارف التحية‬
 Peserta didik secara bersama-sama membuat
kesimpulan tindak tutur tersebut.
 Peserta didik secara bergantian berbicara tentang
biodata masing-masing berdasarkan pertanyaan
yang tersedia
 Guru bersama peserta didik merefleksi

proses pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup  Guru memberikan penugasan
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam dan do’a penutup.
‫ُ‬ ‫َ‬
‫عا ُر ف‬
‫ال‬
‫ْ‬
‫ت‬ ‫‪ :‬ص ُح ا ل خ ْي‬ ‫أمين‬
‫با‬ ‫رشيد‬
‫ر ي ا ر ش ْي‬
‫ُّ‬ ‫‪ :‬صُ‬
‫د ُح ال ن ْو ر‬
‫با‬
‫يا أمين‬
‫ْ‬
‫‪ :‬ه ْل ت ْع رف ه ذا ال ت ل م ْي ذ؟‬ ‫أمين‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬ل ْم أ ْع ر ف ه‪ ،‬ه ْل ه و ت ل م‬ ‫رشيد‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ْي ذ ج د ْي د؟‬
‫ُ‬
‫ُ ه و ت ْل م ْي ٌذ ْ س ُم ه ُم ح‬ ‫‪:‬ن‬ ‫أمين‬
‫ْ ٌ َ‬
‫ج د ي د‪ ،‬ا‬ ‫ع ْم‬
‫ّ ٌ‬
‫مد‬
‫ا‬
‫و س ْه ل يا محمد‬ ‫ْ‬
‫‪:‬أه‬ ‫رشيد‬
‫ا‬
‫ل‬
‫‪ :‬أه ال ك ص د ْي قي ال ع زْيز‬ ‫محمد‬
‫ب يا‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ج ئ ت إلى م د ر س ت نا؟‬ ‫رشيد‬
‫‪ :‬م تى‬
‫ُ‬ ‫‪ :‬ج ُ‬
‫ت إلى هذه املدرس ل أ ْس ُب ْ ٍو‪7‬ع‬ ‫محمد‬
‫ْ‬
‫ة ق بْ‬ ‫ئ‬
‫ُ‬
‫ف ْك ٍرة‪ ،‬ه وا ي تي ال و ه ْل ت ح‬ ‫أمين‬
‫َ‬ ‫‪ :‬ع‬
‫ٌ‬ ‫لى‬
‫ة‪،‬‬ ‫ء‬ ‫ر‬
‫ا‬ ‫ق‬
‫ّبا ن ال قراء ة؟‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ن ها ‪ :‬ن عم‪ ،‬إ م ن ه وا ض ل ة‬
‫ُْ‬
‫يا ت نا ا مل ف‬
‫رشيد ومحمد‬
‫التحية‬
‫ُ‬
‫‪ َّ :‬س ع ل ْي ك ْم‬ ‫نبيلة‬
‫ال‬
‫ل ُم‬
‫‪ :‬و ع ل ْي َّ س لم‬ ‫محمودة‬
‫ُ‬
‫ك ُم ال‬
‫ْ‬
‫خ تي؟‬ ‫ْ ك‬ ‫‪ :‬ا ْس مي ن ب‬ ‫نبيلة‬
‫ُ‬ ‫و‬
‫ْي لة‪ ،‬ماا س يا أ‬
‫ُم‬
‫‪ :‬ا ْس مي م ْح ُمو دة‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ا ُ ْ‬
‫‪ :‬أه و س ه ل يا أ خ تي م ح م و دة‬ ‫نبيلة‬
‫ا‬
‫ل‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أه ل ك خ تي ن بيلة‪ ،‬أنا س ع ْي د ة ب ل قا ئ ك‬ ‫محمودة‬
‫ب ُ‬
‫يا أ‬
‫ٌ‬
‫‪ :‬أنا ْ س ُرور ة بم ْعرفت ك‬ ‫نبيلة‬
‫م‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬م ن أ ْي ن أ ن ت قا د م ة؟‬ ‫محمودة‬
‫ت؟‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫م ن ُ س ط را ال غ‬ ‫قا د‬
‫‪:‬أ‬
‫نبيلة‬
‫ٌ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫بادانج ْو م‬ ‫نا م ة‬
‫ر ب ية‪ ،‬و أ ن‬
‫َّ‬
‫قا د م ُ جو ْم بانج جا وا ش ْر ق‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬ ‫‪:‬أ‬
‫ال َ‬ ‫م ٌة ن‬
‫نا‬
‫ّية‬
‫ُ‬
‫ت ش ت بهذا اللقاء‪7‬‬ ‫نبيلة‬
‫‪:‬‬
‫ّر‬
‫ْ‬
‫ف‬
‫ْ‬
‫‪ :‬ش ُ م ق دا ر ك‬ ‫محمودة‬
‫ه‬
‫ل‬
‫ّر ف‬
‫ل‬
‫ا‬
‫‪ :‬إلى ال ل قاء‬
‫نبيلة‬
‫َّ س ل مة‬ ‫محمودة‬
‫‪ :‬مع‬
‫ال‬
‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬

‫َ ز م ي لك كما في الثال‪.‬‬ ‫أل‬ ‫ت َبا دل ا‬
‫وَبة‬ ‫و‬
‫م‬ ‫س ئ أل‬
‫ا‬
‫َع‬ ‫ج‬ ‫َ‬
‫لة‬
‫ْ‬
‫مثال ‪:‬‬ ‫ها شم أ ش عري ‪/‬‬ ‫بْه ل وان ‪4 /‬‬
‫‪3‬‬
ْ ‫ ما ا‬-
‫ك بال كا مل يا أخي؟‬
‫س‬
ُ
7 /‫ ُسو در مان‬١ -5 ‫ا ْح مد يا مني‬
‫ ا ْس مي محمد صالح‬+ /
ُ ُ
‫ ما ع ن َوا نك ؟‬-
7 ‫ أ ْح مد د ْح لن‬2 - /6‫كارتيني‬
‫صل‬ ‫ ص‬، ‫ َ شا رع هاشم أشعري ْقم ث ل ثة‬/‫ ُع ن‬+
‫ر‬
‫ْ ف‬
ْ‫ي‬
‫وه ذا د ي‬
ُ ْْ ُ : ‫ َواني‬-
‫قي‬ /١ ‫ إ مام ب ون جول‬3 - ُ2 /‫ميرباتي‬ ‫ما‬
‫ع ن َوا‬
ُ
‫نه؟‬
ْ /9 ‫ واَ حد ها شم‬4 - َ /2ُ ‫سوتشيبتو‬
‫ اش رع بهلوان ر قم ار ب عة‬: ‫ ع ن وانه‬+
ٌ
‫ شكرا يا أخي أنا س ع ْي د ب ل قا ئك‬-
‫ و أ نا م ْس ُرْو ٌر ب م ْعر فتك‬،‫ عفوا‬+

‫ إلى ال ل قاء‬-
‫َّ س ل مة‬
‫ م ع ال‬+
." ‫س‬ َ َ َ َ َ َ
‫َ َ َ ز م َ عن َ عا وا ع ف بالنف‬ ‫ت با دل ا أل س‬
ّ
‫"الت ُر ف ل ت ر‬ ‫ئل ة وا وب م ي لك‬
‫أل ة‬
‫ي‬
‫ج َع‬
َ َ َ
".‫ت ك ل م أ َما َم أ ص د قا ئك عن "البيانات الشخصية‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 (Membaca-Memirsa)

bersama peserta didik
Pembukaan  Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dipelajari
tentang teks menyajikan Guru  ‫التحية والتعارف‬ melalui layar
LCD
 Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam
hati sekilas.
 Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan
yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang
tidak dimengerti dari teks tersebut
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan
intonasi yang benar.
Inti  Peserta didik secara bergantian membaca nyaring
bergantian dengan disimak oleh guru dan peserta didik
lain.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan
diberi tugas untuk mendalami isi dan gagasan teks
bacaan serta mengaitkannya dengan informasi yang telah
diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan
penunjang dari teks bacaan
 Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman
yang tersedia
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama
terhadap jawaban latihan pemahaman
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya
kelompoknya
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap

proses pembelajaran yang telah
Penutup berlangsung
‫ُ‬
‫ظ ر َوا ف َه م‬ ‫ان‬
‫َوا ق َرأ‬
‫جدي ٌد ي تع َّ ف‬ ‫ُم ح‬
‫ص‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ّ‬ ‫ّم د تلمي ذ‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫ا ل عا ش ر م ن ا مل د ر س ة الثانوي ة اإلسلمي ة‬
‫الحكومي ة الثالث ة جومبانج جاوا الشرقية وهو‬

‫ُ‬
‫م ْن ُسومطرة ا ْل غ ْر بية واآلن ه و‬ ‫قاد ٌم‬
‫بادانج‬
‫ْ‬
‫ي ْس ُك ُن في م ْع ْ ح ر ال ُع إل ْس ل م ي ت ْم با ك‬
‫ُ‬
‫ل ْو م ا‬ ‫ه د‬
‫ب‬
‫َّ‬
‫ْ س ُجو جا وا ش ْر ق‬
‫ب را‬
‫ال َ‬
‫ْمبانج‬
‫ّية‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ي ت عا ر ف‬ ‫و ق ا ال ْس‬ ‫و في‬
‫ح‬ ‫خ‬
‫ت‬
‫ت ار ة‬ ‫لل‬
‫ُ‬
‫ْ ص د قا ئ ه ق س ب ق ْو ُه‬ ‫ُم ح م‬
‫ْ‬ ‫ض‬
‫د‬ ‫ْ‬
‫ال ذ ي ن‬ ‫ع ب‬
‫أ‬ ‫ٌ‬
‫ّم د ْع‬
‫ُ‬
‫ص ُ ْ س و ُعنوا ن و ه او ي ت ه‬ ‫ت َّ‬ ‫ْ‬
‫ُ ي ق د ُ وا م نُ‪7‬ه ْم ال‬ ‫بال د راسة في هذه املدرس ة‪ ،‬ثم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ال‬ ‫ُ ّ ح ٍد‬
‫ه‬ ‫ف مه‬ ‫ش‬ ‫ب يا نا‬ ‫مك‬ ‫ْ ْ‬
‫ا‬ ‫ل‬ ‫وا مل د ر س ة التي تخ ر ج فيها‪.‬‬
‫ْخ ّي ة‪ ،‬ف ُيع ر‬
‫‪Lampiranْ Materi‬‬ ‫و أ خ ْي ا ار ْ د‬
‫ُ ْبو ُ ر قم ‪25‬‬ ‫ا‬
‫ش‬ ‫ن‬
‫ُ ْ‬
‫ع‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫سه ف ي ا ْس ُ‬
‫ح‬ ‫م‬ ‫ُ‬ ‫يأ‬
‫إ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ن‬ ‫ْ‬
‫وا ني ر ع مام ن جو‬ ‫ق ول‪ :‬مي‬ ‫تي و‬
‫ْ‬
‫ل‬ ‫ٌ‬
‫ّم د‪،‬‬
‫ف‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُر‬
‫م ٍد ل ي ع ر‬
‫ف‬
‫طة‬ ‫ْ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ق ُ ب ال‬ ‫ْ‬

‫ث اإل ْس وتخ ر ت في ا مل د ر‬ ‫با دانج ُ س ط رة ال غ ْر ب َّية‪ ،‬و‬
‫ُّ‬
‫ُْ‬ ‫ج‬ ‫ْ‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ت‬ ‫ض را ء‬ ‫ُْ‬ ‫ْو م‬
‫س ة ا مل ت و س‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫ل‬
‫م‬ ‫ا‬ ‫ي‬‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ه‬
‫ُ‬
‫ل ة ُ‬
‫ت‬
‫ُ‬
‫ة‬
‫اإل ْس ل م‬
‫ْ ُ ُ‬
‫ّي ة ا ل ح ك ْو م‬
‫ّي ة ال‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ثا ن ي ة با دا نج‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫ْ ص د قا ئ ه ال ج د د ال ك ر ما ء في هذه ا‬ ‫غ‬ ‫ل‬ ‫ا‬‫ب‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫و‬‫ُ س ُرْ‬
‫يع‬
‫ُ‬
‫وفي آ خ ر ك ل م ه‬
‫م‬ ‫ع‬
‫ْ ْ‬ ‫بال ل قا ء ع أ‬ ‫ُ‬
‫مل د ر س ة‪.‬‬ ‫بر ْ‬
‫ن‬
‫ُ‬
‫ظ ر َوا ق َ أر‬ ‫ان‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ص ية‬ ‫ال َب َيا نات ال‬ ‫وا ف َهم‬
‫ش‬
‫خ‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ ١ -‬الب يا نات ال ش خ ص م ْد ر م د ر سـ ة‬
‫ُ‬
‫ســ ت ه‬
‫ّية ل اط ل ٍب‪ ،‬ا ْس ُمه ( ُم ح‬
‫ّمد ع‬
‫ّمار ال‬
‫ّ‬
‫ن ب غ ي) في ال ب اط قة اآل ت ية‪ ،‬ت ْعـ رف أ‬
‫ّ‬
‫ن‬
‫ُ‬
‫ُ ح ك ْو م‬
‫ُ ُْ‬ ‫ٌ‬
‫ّي ة تا ب عة ل و زا ر ة ال ش ؤو ن ال د ْي ن‬
‫ة ‪Agama( )Kementerian‬‬ ‫ّي‬

‫االسم بالكامل ‪ :‬محمد ع ّمارالنبغي‬
‫رقم التسجيل ‪ 26298 :‬مكان‬
‫وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج‪ 23 ،‬فبراير ‪ 2٠٠5‬م‬
‫الجنس ‪ :‬ذكر‬
‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫‪ .Gg) Rw. Rt III/03 (02 :‬تمبأبراس‪ 7‬رقم ‪2٠‬‬ ‫العنوان‬
‫املدرسة الثان وية ا إلسل مية الحكو مية ‪ 3‬جومبانج شا رع‬
‫جومبانج جاوا الشرقية جومبانج‪،‬‬
‫مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫‪ ١6‬يوليو ‪2٠2٠‬م‬
‫الرمز البريدي ‪ 6١45١‬التليفون ‪ 862352‬الفاكس ‪888547‬‬
‫÷بطا قة شخـصـية للطا لب‬ ‫مدير املدرسة مدة دوام حاملها‬
‫طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‪7‬‬ ‫املدرسة‬
‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسةالثان وية اإلسل ميةالحكو مية ‪ 4‬النموذجية‬ ‫رقم التسجيل ‪١5٠١١7475 :‬‬
‫ْ‬
‫أ ْك م لى ال م د ر‬ ‫ْ‬
‫‪ 2 -‬الب يا نات ال ش خ ص لطا ل بة ‪ ،‬ا ْس ُمها ( م فا‬
‫س ت ها‬ ‫زة‬
‫ّ‬ ‫ّية‬
‫نا د ية لل) في ال ب اط قة اآل ت ية‪ ،‬ت ْع رف أ‬
‫ّ‬
‫ن‬
‫(‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬ ‫م ْن ب ع ا ْمل إل‬ ‫ٌ ْ‬
‫مدرسةأهل‬
‫ْ‬
‫س‬
‫َ‬ ‫عا ر ف ا ْس‬
‫ة‬
‫ية م ل ّ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ٌ‬
‫ّي ة تا ب ع ة مل ؤ‬
‫ّس‬
‫ٌ‬ ‫َ َ ٌ َ‬
‫صية‬ ‫ب طا ق ة‬
‫ش‬
‫خ‬
‫ن ب طا قة ش ْخ ص‬
‫ية لل طا لبةاالسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫مؤسسة منبع العارف ا إلسال‬
‫رقم التسجيل ‪ 26939 :‬الجنس ‪ :‬أنثى‬ ‫م ّية‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج ‪ 27‬أكتوبر سنة ‪ 2٠٠5‬م‬
‫مدرسة منبع املعارف الثان و ية اإلسل‬
‫العنوان ‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب هلال ‪ 2٠‬جومبانج‬ ‫م ية‬
‫مفازة أكملى النادية‬
‫جومبانج‪ ١6 ،‬يوليو ‪2٠2٠‬‬ ‫هلل‬
‫شا رع إمام بونجول ‪ 77‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫‪6١4١6‬‬
‫تليفون ‪ 865762‬فاكس ‪ 865764‬بريد‬
‫ع‬ ‫ُ‬
‫أ نا م ح َ‬
‫مد‬
‫ّمار‬
‫ْ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫م ن ا مل د ر س ة ال ثا ن‬ ‫ط‬ ‫أ نا طا ل ٌب م ن‬
‫وَ‬
‫ّية ا إل ْس ل م‬ ‫لب ال‬

‫ّ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ّية ال ُح ك ْو م‬ ‫ّص ف ال عا ش ر‬
‫َ‬
‫ّية ال‬
‫َ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ثا ل ثة ُجوم بانج‪ ،‬ه ي م د ر س ة‬
‫ْ‬ ‫م ه ٍن ي د‬
‫ُ جو ْم با نج جاوا ال‬
‫و‬
‫ْ ُ ْ ْ‬
‫ش ْر ق‬
‫ّ‬ ‫ّية ‪ .‬و ُع ن وا ن ا مل د ر سة ‪ :‬اش رع ميرباتي‬
‫ْ‬
‫ر قم ‪49‬‬
‫ّية‪ ،‬ب ْيتي‬
‫ْ‬
‫ق ري ٌ ب م ن ا ْمل ْد ر سة‪ ،‬ل ذا أ ْذ ه ُب إ ل ما ش ايا‬
‫ُ‬
‫ْي ها ك‬
‫ّل ي ٍْوم‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ن ال ب يت ‪Rt.03/Rw.02( II‬‬ ‫ع لى ا أل ق دا ُ ع ن وا‬
‫‪.I )Gg‬‬ ‫مو‬
‫جا وا الشرقية‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ْ س ُجو ْم‬ ‫ر قم ‪ 2٠‬ت ْم با‬
‫بانج‬ ‫ك‬
‫ب‬
‫را‬
‫َّ ص‬
‫َ‬ ‫ه ذه‬
‫ه اط ق تي‬
‫ي مح مد ع‬
‫ّ‬ ‫ش‬ ‫ال‬
‫ية ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ب‬
‫خ‬
‫ُ‬
‫وه ذ ه م فا ز ة‬
‫اط ل ت َّ ف ال عا ش ر‬ ‫اط لب م‬
‫ٌ ْ‬ ‫هي‬
‫با ال ص‬ ‫ة ن‬
‫إل ْس ل م‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫م ن م د ر سة ( م ن بع ا مل عا رف) ال ثا ن‬
‫َ‬
‫و‬
‫ّية‬
‫ّية ا‬
‫ق ل ْيل‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ‬

‫شا رع إمام بونجول رقم ‪ ُ 77‬جو ْم با نج‪ ،‬ب ْي ت ها ب‬ ‫وا مل د ر سة في‬
‫ٌ‬
‫ع ْي د‬
‫ْ ُ‬
‫ُ م ُ جو ْم با ْنج‪ ،‬وُأ م ن توبان‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ع ن امل د ر سة‪.‬‬
‫م فا ز ة أ ْ‬
‫ُ ْ ن‬
‫ب و ها‬
‫م ها‬‫ّ‬
‫ع ْبد ال و ح ْسب هلال‬ ‫َّ‬ ‫م فا ز‬ ‫ْ‬

‫اش رع ش ْيخ ال‬ ‫و ُع ن وان‬
‫ُ‬
‫َّ‬ ‫ال‬ ‫(‬ ‫ة‬
‫ه اب‬ ‫حا ج‬
‫ص‬ ‫َ‬ ‫ش ْخ َّ ّية‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ه ي ب ت ها ال‬
‫اط ق‬
‫مفازة أ ْك م لى ال َّنا د ي ْة‬
‫َّ‬
‫ش ْر ق ية)‪ ،‬ه ذ ه‬ ‫ُ جو اج‬
‫ر‬
‫ْ‬
‫ْ وا‬ ‫ق‬
‫مبانج‬
‫ال‬
‫ُم‬
‫‪2٠‬‬
َ َ ‫ظ ص‬ َ
.‫صف ّ ي ال تا ل َي ة‬ ّ ‫ال ح‬
‫ن‬ ‫ال‬
‫ر‬ َ ‫َعنا‬
‫ص‬‫ا‬
‫ل‬
َ
‫و‬
Teks deskriptif ( ‫النص‬

‫ )الوصفي‬adalah teks yang
memberi informasi
tentang sesuatu atau
seseorang untuk Strukturnya menggunakan
menggambarkan secara deskripsi umum dan deskripsi
rinci objek, tempat atau
khusus.
peristiwa.
Fungsi sosial teks deskriptif bab
ini adalah memberikan informasi
yang rinci mengenai orang
Jenis deskripsi ini termasuk

deskripsi obyektif.
‫ص ال َو‬ُّ ‫الن‬
‫ص ف ّي‬
‫ال و ْص ُف ال‬ ‫ال و ْص ُف‬

‫خا ُص‬ ‫ال عا ُم‬
Diskripsi Khusus Diskripsi Umum
‫ال و ْص ُف ال خا ُص م ن‬ ‫ ت ْش خ‬/‫ت ْع رْ يف‬

‫ال َّت ْص ن ْيف‬ ‫ ت ْص ن ْيف‬/‫ْيص‬
Diskripsi khusus dari klasifikasi Definisi/identifikasi/klasifikasi
‫َ‬
‫ال حظ الثال ال تا لي‬
‫ُم ح‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪١‬‬ ‫َ‬ ‫ا ل و ْصف ا ل‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫عام‬
‫ّم د تلمي ذ جدي د ي تع‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫َ‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫ّص ف ا ل عا ش ر م ن ا مل د ر س ة الثانوي ة‬
‫ْ‬
‫اإلسلمي ة الحكومي ة الثالث ة جومبانج جاوا الشرقية وهو قاد ٌم م ن بادانج‬
‫ُسومطرة الغربية‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ه و يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪ 25‬با دانج ُس ْو م ط رة‬
‫ْ ال غ ْر ب‬
‫‪2‬‬ ‫ال و ْصف ا ل‬
‫َ‬
‫خاص‬
‫ّية‬
‫ْ ُ‬
‫و ه وا ي تي ا مل ف‬
‫َ‬
‫ُ ُ ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫ض ل ة ق ار ء ة ك ت ب ال‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫ت ار ث اإل ْس ل م ي‬
‫ْ ُ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ُ‬
‫وتخ ر ْج ت في ا مل د ر س ة ا مل ت و س ط ة اإل ْس ل م‬
‫َ‬
‫ْ ُ ُ‬
‫َ‬
‫ّي ة ال‬
‫َ‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ثا ن ي ة با دا نج‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (Kaidah Gramatikal)
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi
peserta didik
Pembukaan
peserta didik
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan

penjelasan terkait tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal ‫الكلمة‬
‫تقسيم‬
 Peserta didik mengamati contoh-contoh 7‫ الكلمة تقسيم‬yang
ditayangkan guru melalui video
 Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan
penjelasan terkait gramatikal ‫ األرقام‬١ - ١٠٠
 Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ األرقام‬١ – ١٠٠ yang
disajikan guru
Inti  Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan
gramatika yang belum dipahami.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mengklasifikasi dari beberapa contoh yang disajikan guru ke
dalam ) ‫ االسم‬،‫الحرف الفعل‬،(
 Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah
gramatika ‫ األرقام – الكلمة تقسيم‬١ – ١٠٠
‫ التحية‬memuat yang sederhana kalimat menyusun didik Peserta  ‫تقسيم‬
١٠٠ - ١ ‫ الكلمة – األرقام‬tema dengan sesuai ‫والتعارف‬
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur /
kaidah gramatika ‫ األرقام – الكلمة تقسيم‬١ - ١٠٠
 Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
 Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil
kesimpulannya.
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses

Penutup pembelajaran yang telah berlangsung
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ اس ُم ال ك لمة‬
‫َ َ‬
‫أ‬ ‫ا د ُرس وال حظ وا ف‬
‫ق‬
‫َهم‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫ع ن وا ن ص د ْي قي في اش ر ع إمام بونجول رقم ‪ 25‬با‬
‫ٌ‬ ‫ٌ ْ ٌ‬
‫دانج ‪ 2 -‬مح ّم د ت ل مي ذ جدي د ي تع‬
‫اال ْس ُم‬ ‫َ‬
‫ّ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ّص ف ا ل عا ش ر‬
‫‪َ 3-‬يا َص د ي قي في أ‬
‫َ‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ّي ة م د ر س ٍة تخ ر ْج ت؟ ‪ 4 -‬ه و ي ْس ك ن‬
‫في م ْع ه د ب ْح ر العلوم اإلسلمي‬
‫ْ ُ‬
‫‪ 5 -‬ه َوا َي تي ا مل ف‬
‫َ‬
‫ُ ُ ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫ض ل ة ق ار ء ة ك ت ب ال‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫ت ار ث اإلسلم ي‬
‫ْ ُ‬ ‫َ َ َ‬
‫‪ ١-‬ق د ن ج َح ال ت ل مي ذ في ا ال ْم ت اح ن ال ن ها ئ ي م ن املدرس‬
‫ة املتو س ط ة ‪ 2 -‬تخ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ا ل ف ْع‬ ‫ّر ج ال‬
‫ُل‬
‫َ‬
‫ُ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ّ‬

‫اط ل ُب في ا مل د ر س ة الثانوي ة و س و ف ي او ص ُل د را س ت ه إلى الجامع ة‬
‫‪ 3 -‬يا ص د ْي قي في أ‬
‫َ‬
‫ُْ‬ ‫ُ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬
‫ّي ة م د ر س ٍة ت خ ر ج ت؟ ‪ 4 -‬ت خ ر ج ت م ح ُم ْو د ة في ا مل د ر س ة ا مل ت‬
‫و‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ّس ط ة ا إل ْسل م‬
‫َ‬
‫ْ ُ ُ‬
‫َ‬
‫ّي ة ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫ثا ن ي ة با دانج‬
‫ُ ْ‬
‫‪ 5 -‬يا أ خ تي‪ ،‬ل ْو َس َم ح ت ا م َس ح ي‬
‫ال‬
‫َ‬
‫ّس‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ّب ْو ر ة ‪ 6 -‬قا ل ت األ‬
‫ُ‬
‫َ َ َ‬
‫ّم الْب ن ها‪ :‬ال ت ل ع ب ن في ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫ط رْيق‬
‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ‬
‫‪ 7 -‬قال الطال ُب‪ :‬يا أستا ذ‪ ،‬م ن ف ض ل ك ل م أ ف ه م ال‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ ا‬
‫ّد ْر س ا ش َر ح ه مر ة أخرى‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ ١ -‬ه ل ُي وا ص ُل الطل ُب دراس ته ْم إ لى ا ل‬
‫جا م ع ة؟ ‪ 2 -‬ل م ي ْع رف ال‬

‫ْ‬
‫ا ل ح ْر‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫ف‬ ‫ا‬ ‫ْ ُ ُ‬ ‫ّ‬
‫ط ل ُب ا ل ُج د د ب ْع ض ُه ْم ب ْع ا‬
‫ض‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫‪ 3 -‬أمي ن قاد ٌم م ن با لي ك با بان كا ل ْي ما ن تان ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫ش ْر ق‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّي ة ‪ 4 -‬ل ن ي غ ْي ب الطل ُب ع ن ال د را س ة‬
‫ْ‬
‫إال ل ُع ذ ٍر ش ْر ع ٍي‬
‫‪ 5 -‬إ ن ال‬
‫َ‬
‫َ ُ ُ‬ ‫ّ‬
‫ت عا ُر ف ُي ؤ دي إ لى ا أل خ‬
‫َ‬
‫ّو ة‬
َ
‫ا د ُرس َ وال َ وا ف َهم‬
‫حظ‬
ُ ٌ ْ
‫ ل ف ظ ي د‬: ‫الكلمة‬
ْ ْ ْ
‫ و ح ْر‬،‫ و ف ْع ٌل‬،‫ ا ْس ٌم‬:‫ وه ي ت ن ق س ُم إ لى ث ل ث ة أ ق اس ٍم‬،‫ّل ع لى م ْع نى ُم ف ٍرد‬
ٌ
.‫ف‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
‫ما د‬
َ
‫اال ْس ُم‬
ْ ْ ْ ‫ا‬
‫ ُم ح‬:‫ مثل‬،‫ّل ع لى م ْع نى في ن ف س ه غ ي ر ُم ق ت ر ٍن ب ز ما ٍن‬
َ
ُ
.‫ ص د ْيق‬،‫ ه وا ية‬،‫ ُع ل ْوم‬،‫ اش رع‬،‫ّمد‬
ْ ْ ْ ْ
‫و م ن ع ل ما ت ه أ ن ي ق ب ل ا ل ج‬
َ
‫ أ و ال‬،‫ّر‬
َ
ْ ّ
.‫ أو ا إل ْس نا د‬،‫ أو أل‬،‫ أو ال ن دا ء‬،‫ت ن وْي ن‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti:
ْ،‫ شا ٌد‬،‫ ُل ُع رع‬،‫وم‬
َ
‫ وا ه‬،‫ ّم ح ُم ْيق د ص ية‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2.
Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
‫ما د‬
‫الفعل‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُ ُ ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ا‬
‫ّل ع لى م ْع نى في ن ف س ه ُم ق ت ر ٍن ب ز ما ٍن مثل‪ :‬س ك ن‪ ،‬ي ْس ك ن‪ ،‬ا ْس ك ن‪ ،‬و م ن ع ل‬
‫ْ ْ‬
‫ما ت ه أ ن ي ق ب ل‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ق د أ ْو ال س ي ن أ ْو س ْو ف أ ْو تا ء ال فا ع ل أ ْو تا ء ال‬
‫ّ ْ ْ‬
‫ت أ ن ي ث ال‬
‫ُ‬
‫ّ اس ك ن ة أ ْو يا ء ال فا ع ل ة أ ْو ن ْو ن ال‬
‫ّ‬
‫ت ْو ك ْي د‪.‬‬
‫‪Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ ُ ُ‬
‫ن‪ ،‬ك س ا ن‪ ،‬سك ي ن‪ ،‬ك س ‪sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti:‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪dan‬‬
‫‪, (akan‬سين ‪ (sungguh/terkadang), 2.‬قد ‪diantara tanda-tandanya adalah: 1.‬‬
‫‪waktu ,)dekat .3‬‬ ‫‪,‬تاء التأنيث الساكنة ‪, .5‬تاء الفاعل ‪ akan( jauh), waktu .4‬سوف‬
‫‪.‬نون التوكيد ‪, .7‬ياء الفاعلة ‪.6‬‬
‫ما د‬
‫َ‬
‫الحرف‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ا‬
‫ّل ع لى م ْع نى في غ ي ر ه مثل‪ :‬ه ْل‪ ،‬و م ن‪ ،‬و ل ْم‪ ،‬و ل ن و إ‬
‫َ‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ن‪ ،‬و ل ي س ل ه ع ل م ة ي ت م‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ّي ز ب ها ك ما‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ل ل ْس م وا ل ف ْع ل‪.‬‬
‫‪Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang‬‬
‫ْ‬
‫‪lain) seperti:‬‬ ‫ن‪ ،‬م‬
‫َ‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫‪،‬ن‪ ،‬إ ن‪ ،‬ل ْم‪ ،‬ل هل‬ ‫‪dan tidak memiliki tanda yang bisa‬‬
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫َ َ‬
‫ا أل ر قام‬
‫َ‬
‫ا د ُرس َ وال َ وا ف همَ‬
‫حظ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬

‫ْ‬
‫س ْب ع ة ث ما ن ي ت س ع ع ش‬ ‫س‬ ‫ص ْف وا ح ٌد ا ث نان ث ل ث ة أ ْر ب ع ٌة خ ْم س‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫ٌ‬ ‫ة‬ ‫ٌر‬
‫رة‬ ‫ة‬ ‫ة‬
‫ّ ٌ‬
‫تة‬
‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬ ‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬
‫س ْب ع ة ع ث ما ن ي ة ع‬ ‫س‬ ‫أ ح د ع ا ْث نا ع ش ث ل ث ة ع أ ْر ب ع ة ع خ ْم س ة ع‬
‫شر‬ ‫َ‬ ‫شر‬ ‫شر‬ ‫شر‬ ‫شر‬
‫شر‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫تة ع شر‬
‫‪6٠‬‬ ‫‪5٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2١‬‬ ‫‪2٠‬‬ ‫‪١9‬‬
‫س‬ ‫أ ْر ب ُع خ ْم ُس‬ ‫س‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫تْ‬
‫ع ش وا ح د و ع ش خ م س ة و ع‬
‫ُ‬ ‫ْو ن‬ ‫َ‬ ‫شر‬
‫ْو ن‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ش رو ن ّ ٌ‬ ‫ُرو ن‬ ‫رو ن‬
‫ّت ْو ن‬ ‫ت ة و ث ل ثون‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪8٠‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7٠‬‬ ‫‪68‬‬
‫ما ئة‬ ‫ٌ‬ ‫ع‬‫ت ْس ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ع‬ ‫س ْب ُ‬ ‫ٌ‬

‫ث ما ن ي ة و ت‬ ‫ا‬
‫م‬ ‫ث‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ْ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ث‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ل‬ ‫ث‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ث ما ن ي‬
‫ْو ن‬ ‫ْو ن‬
‫ُ‬
‫ْس ُع ْو ن‬ ‫ن ْو ن‬
‫ُ‬ ‫ْو ن‬ ‫ْب ُع ْو ن‬
‫ّت ْون‬
Kegiatan Pertemuan 5 (Menulis-Mempresentasikan)
Pembelajaran

Pembukaan didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dipelajari
 Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali

sesuai tema bahasan yang dipaparkan guru
 Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata
dalam teks kalimat sesuai tema tersebut
 Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta
contohnya
 Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif
dan memahaminya.
 Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang
belum dipahami bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai
Inti tema tersebut
 Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-
kosakata dan struktur terkait agar menjadi kalimat sempurna.
 Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks
deskriptif lainnya
 Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan
membandingkan sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan
yang ada.
 Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan
atau paragraf dari kosakata yang telah ditentukan
 Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara
mandiri dan bebas tentang perkenalan
 Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya
untuk saling mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks
deskriptif
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing
pada guru
 Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru
ataupun teman di depan kelas

Penutup proses pembelajaran yang telah
berlangsung
‫َُ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫َ ت‬ ‫ّ‬
‫ال ُم ف ي د م ن ال ك ل َمة الـ ل ونة‪.‬‬ ‫َ ر ت ب ال ك‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫ل َم ا ل‬
‫ج ة‪ ،‬ا ب ت دا ًء‬
‫ب َم‬
‫أ‬ ‫َح‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ط‬ ‫اط ل ٌب – امل د‬ ‫‪ ١ -‬م ن ‪ -‬ال ثا ن‬
‫ر سة ‪-‬‬ ‫و‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫لب – ال ُح ك ْو م‬ ‫ّية – أ نا –‬
‫ّية ‪ -‬ا إل ْس ل م‬
‫ّية‬
‫ْ‬ ‫ٌ ْ‬
‫‪ 2 -‬طا لب ة ‪ -‬م د ر س ة ‪ -‬م ن ‪ -‬ص ديقتي ‪ -‬ا إل ْس ل م اط ل بات ‪( -‬ال لح) ‪ -‬ال ثا ن‬
‫ف وَ‬
‫ّية‬ ‫ّية ‪-‬‬
‫ْ ُ‬
‫‪ُ 3 -‬ه و – أ ْح مد ‪ -‬م ُ س ُع ْو د ي ‪ -‬ه ذا – م ن ‪ -‬ه و‬
‫ّ‬
‫كة –‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اج ك ْر تا – امل د ر سة ‪ -‬ال ج ن ْو ب‬ ‫‪ 4 -‬إ مام ُبون ُجول – ُع ن وان ‪-‬‬
‫ّية – رقم ‪ - 9‬اش رع‬

‫ب‬ ‫أل ن ها – على األقدام‬ ‫‪ 5 -‬م ْش ايا – م ْن ب ْي تي ‪ -‬قريب ٌة ‪ -‬املد رس ة – إ لى – أ ْذ ه ُ‬
‫ب‬
‫–‬
‫ا َ ا ال س ت َما َرة اآل ت َية‪.‬‬ ‫م َ‬ ‫َ َ‬

‫كأ ن‬
‫ل‬ ‫ت‬
‫ء‬
‫بإ‬
‫َ‬ ‫ر عّ َ‬
‫س‬ ‫ف‬ ‫ن‬
‫‪Lampiran‬‬‫‪ Materi‬ف ب‬
‫‪:‬‬ ‫‪ ١ -‬ا ال ْسم بال كا مل‬

‫ْ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ 2 -‬ال ج نس‬
‫‪:‬‬ ‫‪ 3 -‬م كان و تا رْيخ امل ْي‬
‫لد‬
‫‪:‬‬
‫ْ‬
‫‪ 4 -‬ال ُع ن‬
‫وان‬
‫ْ‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ 5 -‬ع ن وا ن امل د‬
‫ر سة‬
‫َ‬
‫َ ض ع ا ل َك ل َما ت اآل ت ُ ج ُ م ف ي د ٍة‪.‬‬
‫َي َة فى َم ٍل‬
‫‪.‬‬ ‫ْ‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪ ١-‬ش خ‬
‫ص‬
‫=‬
‫ّية‬
‫‪.‬‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪ 2 -‬ب اط‬
‫=‬ ‫ج‬
‫‪.‬‬ ‫قة ‪ - 3‬ت ْس‬

‫‪...........................................‬‬
‫=‬ ‫جيل ‪ُ - 4‬ع‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪.‬‬ ‫ن وا ن‬
‫‪...........................................‬‬
‫=‬
‫‪.‬‬ ‫ْ‬
‫‪ – 5‬م د ر سة‬
‫‪...........................................‬‬
‫=‬
ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam
dan berkenalan dengan menggunakan
bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi
terkait pembagian kalimat bahasa Arab
dan bilangan 1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik
melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode

inquiry learning
No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban
yang benar! ْ َّ ٌ
ُ ُ ْ ْ ْ ْ َّ ٌ ٌ َّ ُ
ُ َّ
"‫لْ مي ة الحكوُ مية‬ ‫من " املدرس ة ا لثان وي ة‬ ‫العا‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ َّ حمد تلميذ ْ جديد يتعل‬١ - ‫م‬
‫ا‬
‫ْ ْ إلس‬ ‫شر‬ ‫َّ الص‬
ُ ُ ْ ْ ُ
‫واآلن ه و ْ ن في‬ ‫الثا لث ة ُ جو ْم بانج اج وا الش ْر ق و ه و قا د م م ن با س و مط رة الغ ْر‬
ْ ُ ٌ
‫ي سك‬ ‫ب‬ ‫دانج‬
‫ّية‬
‫ّية‬
َ ْ ّ
‫اج وا ال‬ ‫شر‬ ‫ق‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ْ س ُجو ّية‪.‬‬ ‫م ْع ه د ب ْ ح ر ال ُع ل ْ و م ا‬
‫ْمبانج‬ ‫إل ْس ل م ي ت ْم با ك‬
‫ب‬
‫را‬
‫ْ ْ‬
‫م ْع نى "ا مل د ر س ة ال‬ ‫ما‬
‫ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ثا ن و ي ة ا إل ْس ل م ي ة ال ح كو مي ة"؟‬
‫‪ :‬ن ها س ع ْي دة‪.‬‬ ‫‪ 2-‬س ل‬

‫ُر ك‬
‫ْيم فا ط‬
‫‪....‬‬
‫مة‬
‫‪:‬‬
‫ُح ا ْل خ ْير يا أ ُ ب اآلخر ‪...‬‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ ٣ -‬ي ل ت قي ال َّ ص دي قان أما م ا مل ف ي قو ح د ه‬
‫ص‬
‫ُ‬ ‫ما‪:‬‬ ‫ُل أ‬ ‫ْ‬
‫خي‪ ،‬ف ي جي‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬
‫با‬
‫ُ‬
‫ف ا ْل حال يا أ ع ص د ْي قه ‪..‬‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ ٤ -‬ي ل ت قي محم د ب صدي ق ه فيقو ُل‪:‬‬
‫ْ ُ‬ ‫ك‬
‫ُ نه‬ ‫ُ‬
‫خي‪ ،‬ف ي جي ب‬
‫ْي‬
‫ُ‬ ‫‪-5‬‬
‫ه‬
‫ْ‬
‫ما م ع نى " ب طا وَ‬
‫قة‬
‫ية"؟‬‫ّ‬
‫شا رع إمام بونجول رقم ‪25‬‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫لهال‪ ْ ،‬س ُ م ح‬ ‫‪ 6 -‬ي ع ر ف ال اط ل ُب ن ف س ه ف ي ق ْول‪ :‬أ خو ك ْم‬
‫ا مي‬ ‫في‬ ‫نا‬
‫أ‬
‫ّمد ‪...‬‬
‫با دانج سومطرة ال غ ْر ب‬
‫ّية‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ْ ْ‬
‫م ي ة ا ْ إل ْس ل ال ُح كو مي ة‬ ‫ل ا ة مل د ر س ا‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ل‬ ‫ٌ‬ ‫ّ ٌ ٌ‬
‫ثا ن و ي ة‬ ‫من‬ ‫ا ل عا ش ر‬ ‫ف َّ ص‬ ‫م د تلمي ذ جدي د ي تع ‪ 7 -‬م‬
‫ف‬ ‫ي‬ ‫ح‬
‫م‬ ‫ّل ُ‬
‫ا‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ُ س ط رة ا ل غ ْر ب َّية‪7‬‬ ‫ُ جو ْم با جا وا ش ْر و ه قا د م ن با‬ ‫ال‬
‫ْو م‬
‫ْ‬
‫دا نج‬ ‫ال ق و ٌم‬ ‫نج‬
‫ْ‬
‫ّ‬
‫ثا ل ث ة‬
‫ّية‬
‫ْ‬
‫ع ين ال حرف في ا ل ُج ْم لة ال‬
‫ّ اس ب قة!‬
‫بال د راسة في هذه‬ ‫ق سب‬ ‫‪ 8 -‬و في خ ل ل و ْق ت ا ال ْس ت ار ح ة ي ت عا ر ُف ُ م م ب‬

‫ه‬ ‫ئ‬ ‫ا‬
‫ق‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫ْ‬
‫ْ ُ‬
‫د ق ْو ُه‬ ‫ع ْع ض‬
‫ح‬ ‫املدرس ة‪.‬‬
‫ال ذ ْي ن‬ ‫أ‬
‫ٌ‬
‫ّم د‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ع ين ا ل ف ْعل في ا ل ُج ْم لة ال َّسا ب قة!‬
‫‪ ٩ -‬ا د ُرس َ وَال َ وا ف َهم‬

‫حظ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫وا ح ا ث نان أ ر ب خ م س س ب ع ث ما ن ع ش‬ ‫صف‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫رة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عة‬
‫د‬ ‫ٌر‬
‫ُ‬
‫في ال‬ ‫ف ك تا ب ة‬ ‫ك ْي‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ل غ ة ا ل ع رب‬
‫ّي ة‬
‫َ َ‬ ‫َ َ َ ُ َ ُ َ ً َ‬ ‫ّ َ‬
‫‪ َ -١٠‬ر تب ه ذ ه ا ل ك ل ح تى ت ك و ن ج م ل ة ص ح ي ح ة!‬
‫َمات‬
‫ْ‬ ‫ٌ ْ‬
‫لح) – ال ثا ن‬ ‫اط لب ة ‪ -‬م د ر س ة ‪ -‬م ن ‪ -‬ص ديقتي ‪ -‬ا إل ْس ل‬
‫اط ل بات ‪( -‬ال وَ‬
‫ف‬ ‫م‬
‫يةّ‬
‫ّية ‪-‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1-10‬‬
‫‪Skor maksimal‬‬ ‫‪100‬‬

1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan

tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20

bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20
sharaf)

4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal 15
aspek bunyi bahasa)
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14

ungkapan
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 - 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 10 – 14
kurang tepat
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4
kurang tepat
1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30

umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 20 - 24
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19

umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14

umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama

Aspek Yang Dinilai

Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Bahan
Jml
Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema

‫التحية والتعارف‬. Peserta
didik mempelajari cara memberi salam dan berkenalan dengan bahasa

Arab, mempelajari struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam
bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di dalam referensi dan
literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan
memperoleh pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau
kelompok dengan langkah-langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta
didik diminta mempelajari kembali materi memberi salam dan
berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100.
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Kelas : .........................................................

Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
‫‪Lembar Kerja Peserta Didik‬‬
‫‪Nama‬‬ ‫‪:………………………………………………………………………….‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪: ……………………………….‬‬ ‫‪No. Absen : ………….‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫ا س ت م ع إ لى ا ل ح َ او ر‪ ،‬ث م أ ج ب ع ن ا أل س ئ ل ة ا آل ت َي ة !‬
‫َّ سا بق؟‬ ‫ُ ُ‬
‫ما ‪ ١ -‬م ضو ع ال ح‬
‫وا ر ال‬ ‫ْو‬
‫‪ 2 -‬ما ا ْس ُم التلمي ذ الجدي د ؟‬
‫ف رشي ٌد اس م التلمي ذ ال ج م ق ْبل؟‬ ‫هل ‪3 -‬‬

‫ْ‬ ‫ع‬
‫دي د ن‬
‫ر‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اج ء التلمي ذ الجدي د إلى امل د ر س ة؟‬
‫‪ 4 -‬م تى‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫ما ‪ 5 -‬هوايا ت ال ت ل م ْي ذ ض ل ة؟‬
‫ُْ‬ ‫َّ‬
‫ال ث ل ث ة ا مل ف‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫ا س ت م ع إ لى ا ل ح او ر‪ ،‬ث م أ ج ب ع ن ا أل س ئ ل ة ا آل ت ي ة !‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪ ١ -‬ما اس ُم ال اط ل ب ت ْي ن ال ح د ثا ن في ا ل ح وار؟‬
‫ّ ْ‬
‫لتينتت‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ما ‪ 2 -‬ج ن س َّي ة ن ب ْي لة ؟‬
‫س يا؟‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪Lampiran‬‬ ‫‪ 3 -‬هل ال اط ل ب تا م ن إ‬
‫ْ‬ ‫ن ْ ُ‬
‫ن د ْو ن ي‬
‫ْ‬
‫ْ ش َّ اط ل ب تا ع ن د ال‬
‫ن َ‬ ‫‪ 4 -‬بماذا ت‬
‫ُع رُ‬
‫ّ‬ ‫ال‬
‫ت عا ُر ف ؟‬
‫ه ي ا ْمل د ْي ْ س ف ْي ْ ح ُم ْو دة؟‬
‫ما ‪5 -‬‬
‫ُ‬
‫ن ُة ا َّل تي ت ك ُن ها م‬
‫َ‬ ‫ََ‬ ‫ّ َ َ‬ ‫ا م َل ال َف َ ار َغ ُ ص ن ُد و ق ب ا َأل ي َ‬
‫َ ز م ي لك‪.‬‬ ‫أل‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫و وَبة‬
‫م‬ ‫َبا َدل ا س ئ أل‬ ‫َ‬ ‫في ال‬
‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬
‫ج‬ ‫با ل‬
‫ج َع‬ ‫َ‬
‫لة‬
‫‪:‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫‪ ١ -‬ما ا ْس ُم ك ؟‬

‫ْ‬
‫‪:‬‬ ‫رقم التسجيل‪7‬‬ ‫‪ 2 -‬ما ر ق ُم ال‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫ت ْس ج ْيل ؟‬
‫ُ‬
‫‪:‬‬ ‫مكان وتاريخ امليلد‬ ‫‪ 3 -‬ما م كان و تا رْي خ م ْي ل دك ؟‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ‬
‫‪:‬‬ ‫ُع ن وا ن ب ْي تي‬ ‫‪ 4 -‬ما ُع ن وا ن ب ي تك ؟‬
‫ْ ُ ْ‬
‫‪:‬‬ ‫العنوان‬ ‫‪ 5 -‬ما ُع ن وا ن م د ر س تك ؟‬
‫ْ‬
‫‪:‬‬ ‫عنوان املدرسة‬ ‫‪ 6 -‬ه ْل م ع ك ب اط قة ش خ ص‬
‫َ‬
‫ّية ؟‬
‫‪:‬‬ ‫عمر‬ ‫‪ 7 -‬ما ُع ْم ُرك؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم الهاتف‪7‬‬ ‫‪ 8 -‬ما رق ُم ها ت فك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم الج وال‬ ‫‪ 9 -‬ما رقم ج‬

‫َ‬
‫ّوالك ؟‬
‫‪:‬‬ ‫رقم بيتي‬ ‫‪ ١٠ -١٠ -‬ما رق ُم ب ْي تك ؟‬
‫ُ َ َ ً‬ ‫َ ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫ط ئ ة‪ ،‬ثم‬ ‫َ ح ة‪ ،‬أ َو(خ) إن ت العبار ة‬ ‫ت ع‬ ‫َ‬
‫ا ق أر ال ع با رات اآل تية‪ ،‬وا ك ت ب (ص)‬
‫خ‬ ‫كان‬ ‫إ ن اك ال َبا َر ص‬
‫ا‬ ‫ُة ح‬ ‫ن‬
‫َ‬
‫ي‬
‫َ َ‬ ‫َ ّ‬
‫ص ح ح ا ل خ طأ‪.‬‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ُم ح‬
‫خ‬
‫‪ُ ١ -‬م ح‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫ٌ‬
‫ّم د يتع ل ُم في املدرس ة ال ُح ك ْو م‬ ‫ّم د يتع ل ُم في املدرس ة ا أل ه ل‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ّية‬ ‫ّي ة‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ 2 -‬القراء ة هي هواي ة مح‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ّم ٍد املف ضل ة‬
‫ُ ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ 3 -‬اآلن ي ْس ك ن ُم ح‬
‫َ‬
‫ٌ‬
‫ّم د في البي ت‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ُ 4 -‬م ح‬
‫َ‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫ّم د قاد ٌم م ن بادانج سومطرة الغربية‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ 5 -‬مح م د ح زي ٌن باللقاء مع أ ْص د قا ئ ه ال ُج د د‬
‫سابق‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ل‬‫آ‬‫ا‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫س ئ‬ ‫ص ا ل ق ار ءة ع أل‬ ‫ا ق َ أر ن‬
‫َ‬
‫ً‬
‫ة و ف قا لل ن ص‬ ‫ُث م أ ج ب ن ا يَ‬
‫ال‬
‫‪ ١ -‬م ْن ُ ُ م ح‬
‫َ‬
‫ه‬
‫و مد؟‬‫ّ‬
‫ُ ُ‬
‫‪ 2 -‬أين ي ْس ك ن محمد؟‬
‫خ‬ ‫ْ‬
‫َ‬ ‫د‬ ‫‪ 3 -‬في أ ي م‬
‫ٌ‬ ‫رس ٍة‬
‫ّر ج محم د؟‬
‫ت‬
‫حة ؟‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬
‫‪ 4-‬ماذا ي ع ُ ُ ط ل ب في ا ال‬
‫ل ض‬
‫ْس ت را‬ ‫ال‬ ‫م الجواب‬
‫ب ْع‬
‫‪:‬‬
‫‪ 5-‬ع‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ّم ي ع ب ُر محم د في آ خ ر ك ل مه؟‬
‫ُ َ َ ً‬ ‫َ‬ ‫ي ََ ً‬ ‫ُ‬
‫ط ئ ة‪ ،‬ثم‬ ‫ح ة‪ ،‬أ و(خ) إن ت العبار ة‬ ‫ة‬
‫خ‬ ‫كان‬ ‫ص‬ ‫ر ع‬
‫ا‬ ‫َ‬
‫ح‬ ‫با‬
‫ت ال‬ ‫َ َ‬ ‫ق ا‬ ‫ُ‬
‫اك ن‬ ‫َ أر ال ع َبا َرات اآل تية‪ ،‬وا ك تب (ص) إ ن‬
‫َ ّ‬
‫ص ح ح الخطأ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫خ ( ‪ ) ١ -‬ب ْيت ُم ح َّمد بعي د عن ب ْيت مفازة‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ال ‪ :‬ب ْيت ُم ح ق ر يب من ب يت مفازة‬
‫ّمد‬ ‫ّص ح ْيح‬

‫ُ‬
‫ُ جومبانج مدا ُ ْ س ل ُ ح ك ْو م‬ ‫‪)...( -2‬‬
‫َ‬ ‫في‬
‫ر س م‬
‫إ‬
‫ّية‬
‫ّية‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬
‫ّص ح ْيح‬
‫ْ ْ‬
‫( ‪. .3 -‬ي ب ) ْ ُ ح ق ج م ن ا مل د ر س ة‬
‫رْيب‬ ‫ت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ُ مد‬
‫دا‬ ‫م‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬
‫ْ‬
‫من ا ْمل دا أل ه ل َّية‬ ‫ْ‬
‫م د ر سة‬ ‫‪)...( -4‬‬
‫رس ا‬ ‫مفازة‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬
‫ْ ُ ْ‬
‫‪ ) ( 5 -‬مفازة أ ُب ْو ها إ ن د ْو ن ي س ي‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬
‫سابق!‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬

‫أ ج ب ع أل س ئ ل ة اآل ت َي ة‬
‫ً‬ ‫نا‬
‫و ف قا لل ن ّ[ص ال‬
‫ُ س ع مار ؟‬ ‫ْ‬ ‫‪ ١ -‬في أ‬

‫ي مد‬
‫ُمح مد‬ ‫ْ‬
‫ر س ٍة ي د‬
‫ُر‬
‫ع مار ؟‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫ما ‪ ُ 2 -‬ع ن وا ن امل ـ د ر س ة ُس ُ مح‬
‫مد‬ ‫ال تي ي ْد ُر ف ْي‬
‫ها‬
‫ُ‬
‫ع ك‬ ‫ُ ب مح‬
‫ف‬ ‫‪ 3-‬ك ْ‬
‫ْ‬ ‫ي‬
‫َ‬ ‫مد‬ ‫يذ‬
‫ْ ْ‬ ‫ه‬
‫ّمار إ لى ا مل د ر ّل ي ٍْوم ؟‬
‫سة‬
‫إل ل م َّية ؟‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫‪ 4 -‬أ ي ن م د ر م ن بع ا مل عا رف ال ثا ن‬
‫ْس‬ ‫ُ‬
‫و‬ ‫ت ق سة‬
‫ّية ا‬ ‫ُع‬
‫ص‬
‫َّ ب َّ‬ ‫ْ م‬
‫َ‬ ‫‪ 5 -‬ما ذا ن ع‬
‫اط ق ة‬ ‫ْ‬
‫طا ال‬ ‫ن‬
‫ية ؟‬‫ّ‬ ‫ش‬ ‫ال‬
‫ْ‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ُ‬
‫خ‬ ‫ر ف الجواب‬
‫‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ع ت اآل ت َي ة‪.‬‬ ‫َ‬
‫َع ّي ن أ ق َ اس َم ال ك ت ف‬
‫َ‬
‫با‬
‫ل َما ي ا ل‬
‫َر ا‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫‪ ١ -‬م ح َّ ف ا ل عا ش ر‬
‫ص‬
‫ٌ ْ ٌ‬
‫ّم د ت لمي ذ ي تع‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫ْ ص د قا ئ ه ال ُج د د‬ ‫غ‬ ‫ل‬ ‫ا‬‫ب‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫و‬‫ُ س ُرْ‬ ‫ب‬ ‫ال ‪ُ َّ 2 -‬‬
‫م‬ ‫ع‬
‫بال ل قا ء ع أ‬ ‫طا ُ‬
‫ْ‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫ل‬
‫رُ‬
‫ْ ُ ُ‬ ‫ْ‬
‫ه س ك ن فى ب ع م ها‬ ‫ص ح ل م ُ س ط رة ال ج‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫‪ 3 -‬ه ذه‬
‫يت‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫د ي ق ي م ن و م ن و ب ي ة‪ ،‬و‬ ‫ْ‬
‫ي‬ ‫ْ‬
‫ة‬ ‫تي‬
‫ت‬
‫ْ‬
‫‪ 4 -‬ي ْد ُر ُ س ُمحم ٌد فى ه ذ ه ا ْمل ْد ُ م ْ س ُب ْو ع ي ن‬
‫ْ ُ‬
‫رسة نذ‬
‫ُ‬
‫أ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫ش ة أ ْ س ك ن م ْع م ن ب ع ا مل عا ر ف اإل ْس ل م ي‬ ‫‪ 5-‬ق‬
‫ا‬
‫ع‬
‫فى ه د‬ ‫ْ‬
‫ئ نت‬
‫ْ‬
‫ّر ر ت‬
‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َرا ع ت اآل ت َ‬ ‫َ‬

‫أل س ما ء ا ل نا س ب ة‪.‬‬ ‫غ في ال‬
‫َبا َي ة با‬
‫َ َ‬
‫ا م ل ا ل ف َ ار‬
‫ْ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ -١‬لي ا ْس ُم ه أ ْح م د و ه و ي د ُر ُس م عي في ال ف ْص ل نف س ه‬
‫ْ ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬إ ن د ْو ن ي‬ ‫‪ -2‬ل ح ل ي ة ‪ ...‬قا د م ة م ن م كا سر ُس ْو ال وي س ي الجنوبي ة‬
‫‪ -‬ال ر ف‬
‫سيا‬
‫ْ‬
‫‪ -‬ص د ْيق‬ ‫‪ -3‬زا ر ع ل ي ب ْي ت اع ئ ش ة في ‪ . .‬ا مل ا ض ي‬
‫‪ -‬ال شا رع‬
‫ٌ‬ ‫ْ ٌ‬
‫‪ -‬ص د ْي قة‬ ‫‪ -‬اْ ُأل ْس ُب وعْ‬ ‫‪ -4‬لي ب ي ت ج د ْي د ي ق ُع في ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪7‬‬
‫‪ -5‬ي ض ُع ال‬
‫ُ‬
‫ُ ُ‬ ‫ّ‬
‫ط ل ُب ك ت بُه ْم في ‪....‬‬
‫َُ‬ ‫ع ت اآل ت ََ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫اع ل ا ل نا س َب ة‪.‬‬ ‫ا م ل ا ل ف ار غ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫في ال با ي ة با‬
‫أل‬
‫ف‬ ‫َر ا‬
‫‪ ... ١ -‬ال‬
‫َ‬
‫‪ -‬يع لم ‪ُ -‬ي ص‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫اط ل ُب إلى امل د ر س ة ُم ب ك ا ار ك‬
‫َ‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ل ْون ‪ -‬ي ذ هب ‪-‬‬ ‫ّل ي ٍْوم‬
‫ْ ُ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ُ‬
‫ت خ رج‬ ‫‪ .. 2 -‬ت فى ا مل د ر س ة ا مل ت و س ط ة‪ ،‬ث‬
‫َ‬
‫‪ -‬ي ْر جع ‪ -‬تؤ دي‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫ّم وا ص ل ت د را س تي إ لى ه ذ ه امل د ر س ة‬
‫ْ ْ‬ ‫ُ‬
‫ل ْي ل ة ال وا ج ب ا مل ن ز ل‬
‫َ‬
‫ْ ُ‬
‫ّي في ال ب ي ت ك‬
‫َ‬
‫ْ ُ‬
‫ّل ل ْي ل ٍة ‪ 4 -‬ا مل د ر س ‪ ...‬ال‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫ط‬
‫َ‬
‫ا‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬

‫ل ب ُع ل ْو اما ك ث ْي ر ة‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫‪ 5 -‬ف رْي د وأ ْص د قا ؤ ُه ‪ ...‬ال‬
‫ُ‬
‫ا‬ ‫ْ ْ‬ ‫ّ‬
‫ظ ْه ر في م ْس ج د ا مل د ر س ة ج ما ع ة‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ا م ل ا ل َف َ ار غ ع ت اآل ت َي ة بال ف ا ل نا س َب ة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫حرو‬ ‫ُ‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫في ال‬
‫َر ا‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ ١ -‬ي ْر ج ُع ا ق با ٌل ‪ ...‬ا مل د ر س ة في ال‬
‫َ‬
‫‪ -‬في ‪ -‬من‬
‫ّ اس ع ة ال‬
‫‪ -‬عن ‪-‬‬ ‫َ‬
‫ب‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ثا ن ي ة ظ ْه ُ ار‬
‫‪ -‬على ‪ -‬إلى‬ ‫‪ 2-‬ت خ‬
‫َ‬
‫ْ ُ ْ‬
‫ّر ج ت أ خ تي ال‬
‫َ‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ ْ‬
‫ّص غ ي ر ة ‪ ...‬ا مل د ر س ة ا لْاب ت دا ئ‬
‫َ‬
‫ّي ة‪،‬ث‬
‫َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ّم ا ل ت ح ق ت بامل د ر س ة الثا ن‬
‫وَ‬
‫ّي ة‬
‫‪ 3 -‬اس ف ر أ بي ‪ ...‬م‬
‫َ‬
‫ّ ْ ُ‬
‫ك ة ا مل ك‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ّر م ة أل دا ء ف رْي ض ة ا ل ح ج‬
‫ٌ‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫‪ 4 -‬ب ْي ت ا مل د ر س ب ع ْي د‬
‫‪ ...‬ا ْمل ْد ر س ة ‪ 5 -‬ي ْك ُت ُب الطل بُ‬
‫ال‬
‫ُ‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫د ُر ْو س ‪ ...‬ا أل ق ل م‬
‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫ا ن ظر َوا ذ أل ر قا َم اآل ت َية !‬
‫ُ‬
‫كرا‬
‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪99 8٠ 79 7٠ 68 6٠ 57 5٠ 46 34 23 2٠‬‬ ‫‪١9‬‬ ‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬

‫صا ص ف يا عن "البيانات الشخصية‪".‬‬ ‫ُ‬
‫اكت‬
‫ب َو‬
‫َ‬
‫ن‬
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin

Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud
Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic- language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal).

Kalimah (kata) terbagi menjadi 3 macam: isim
(kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata
yang lain)
ُ َّ
Teks Deskriptif (ُّ ‫ي ف‬ ‫)ن ال‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau
‫ْص‬ ‫ص‬ benda apa adanya, bagaimana seseorang atau
benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
‫ال‬
‫و‬
‫‪DAFTAR PUSTAKA‬‬
‫‪Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah,‬‬ ‫‪Jakarta:‬‬

‫‪Kementerian Agama. 2020‬‬
‫الدكتور فؤاد نعمة‪ ،‬قواعد اللغة العربية الي ّ سرة‪ ،‬دار الحكمة دمشق ‪١993‬م‬
‫الشيخ علي جرم‪ ،‬النحوالواضح‪ ،‬دار املعارف جمهورية مصر العربية‪١978 ،‬م الشيخ مصطفى‬
‫الغلييني‪ ،‬جامع الدروس العربية ط ‪ 2١‬املكتبة العصرية بيروت‪ 7‬لبنان‪١987 ،‬م‬
Satuan Pendidikan : MAN PK

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Peminatan
Semester : Ganjil
Penyusun : Jamanhuri, S.Ag, M.Pd.I
Elemen Nahwu
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Capaian Pembelajaran ‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،)‫ مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬،)‫ الحال‬،‫ التمييز‬،‫ املستثنى‬،‫ املفعول فيه‬،‫ املفعول ألجله‬،‫ املفعول املطلق‬،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Penulis : Jamanhuri, S.Ag., M.Pd.I (MAN 1 Jember)

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
dan makna, bentuk, Menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 2 JP
Tertulis
:fungsi )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ mengandung ‫به املفعول‬
- Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung  Pilihan Ganda
‫ املفعول به‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung ‫ به املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫به املفعول‬
dengan baik dan benar
Tertulis
:fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول املطلق‬ mengandung ‫املطلق املفعول‬
)‫املطلق‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung  Pilihan Ganda
‫ املفعول املطلق‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ املطلق املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول‬
‫ املطلق‬dengan baik dan benar

2 JP - Tehnik Penilaian  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: dan makna, bentuk, Menerapkan
Tertulis
- Bentuk Penilaian : mengandung ‫ألجله املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول ألجله‬ :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬
 Pilihan Ganda  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung )‫ألجله‬
 Benar Salah
‫ املفعول ألجله‬benar dengan
 Esai
mengandung ‫ ألجله املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫ألجله املفعول‬
Tertulis
mengandung ‫فيه املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬
 Pilihan Ganda  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung
 Benar Salah ‫ املفعول فيه‬benar dengan
 Esai
mengandung ‫ فيه املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫فيه املفعول‬
Tertulis
- Bentuk Penilaian : mengandung ‫معه املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬
 Benar Salah
‫ املفعول معه‬benar dengan
 Esai
mengandung ‫ معه املفعول‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫معه املفعول‬

Tertulis
mengandung ‫املستثنى‬ )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬
 Benar Salah ‫ املستثنى‬benar dengan
 Esai
mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املستثنى‬
Tertulis
mengandung ‫التمييز‬ )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (التمييز‬
 Benar Salah ‫ التمييز‬benar dengan
 Esai
mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫التمييز‬
Tertulis
mengandung ‫الحال‬ )‫منصوبات األسماء (الحال‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (الحال‬
 Benar Salah ‫ الحال‬dengan benar
 Esai
mengandung ‫ الحال‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الحال‬

Semester : Genap
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Tertulis
‫مجرورات األسماء (حروف الجر‬ )‫مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬ mengandung ‫األسماء مجرورات‬ - Bentuk Penilaian :
:fungsi  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung  Pilihan Ganda
‫ مجرورات األسماء‬benar dengan  Benar Salah
)‫واإلضافة‬
 Esai
mengandung ‫ األسماء مجرورات‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫مجرورات‬
‫ األسماء‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 12 JP
Tertulis
fungsi: ‫النواصب‬ ‫النواصب‬ mengandung ‫النواصب‬ - Bentuk Penilaian :
‫ النواصب‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫النواصب‬

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 8 JP
Tertulis
fungsi: ‫الجوازم‬ ‫الجوازم‬ mengandung ‫الجوازم‬ - Bentuk Penilaian :
‫ الجوازم‬benar dengan  Benar Salah
 Esai
mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الجواز‬
‫ م‬dengan baik dan benar
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi komunikasi dalam  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi masing-masing - Tehnik Penilaian 8 JP
komunikasi dalam mendalami agama mendalami agama dari sumber otentiknya kalimah dalam sebuah jumlah dari teks kutubut turas Lisan
dari sumber otentiknya  Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada sesuai dengan tata bahasa - Bentuk Penilaian :
Arab  Tanya jawab
 Terjemah
 Peserta didik memahami makna teks yang terkandung dalam jumlah

Fase / Kelas : F / XII
Semester : Ganjil
Elemen Balaghah

Capaian Pembelajaran ‫ القصر وأنواعه‬،‫ اإلنشاء وأنواعه‬،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
untuk berbicara sesuai dengan situasi dan kondisi (konteks)
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الفصاحة‬،‫األسلوب البالغة‬، dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ contoh memahami didik Peserta  ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬  Benar Salah
fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta  ،‫ البالغة‬7،‫الفصاحة‬  Esai
‫ أنواع البالغة‬7،‫ األسلوب‬benar dengan

dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta  ،‫ البالغة‬7،‫الفصاحة‬
‫ أنواع البالغة‬7،‫ األسلوب‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ البالغة‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه الخبر‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫وأنواعه الخبر‬ ‫الخبر وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫ الخبر‬7‫وأنواعه‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعه الخبر‬dengan  Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه الخبر‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه الخبر‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه اإلنشاء‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫وأنواعه اإلنشاء‬ ‫اإلنشاء وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫اإلنشاء وأنواعه‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعه اإلنشاء‬dengan  Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه اإلنشاء‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعه اإلنشاء‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه القصر‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫وأنواعه القصر‬ ‫القصر وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫وأنواعه القصر‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعه القصر‬dengan  Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه القصر‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعه القصر‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الوصل و الفصل‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الوصل و الفصل‬ ‫الفصل و الوصل‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫الوصل و الفصل‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫الوصل و الفصل‬  Esai
dengan benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الوصل و الفصل‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الفصل‬ ‫ الوصل و‬dengan baik dan
benar
dan makna, bentuk, Menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫اإلطناب و اإليجاز و املساواة‬ - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
:fungsi ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ - Bentuk Penilaian :
dalam konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫و اإليجاز و‬  Esai
‫ املساواة اإلطناب‬dengan benar

dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta  ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬
dengan benar.
contoh membuat mampu didik Peserta ‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan
 benar dan baik
Berbicara sesuai dengan situasi dan Berbicara sesuai dengan situasi dan  Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai dengan ‫الحال ى مقتض‬ - Tehnik Penilaian lisan 2 JP
kondisi (konteks) kondisi (konteks) - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫الحال ى مقتض‬  Tanya jawab
Balaghah
Elemen

‫ الكناية وأنواعها‬، )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬، )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬،‫التشبيه وأنواعه‬
Capaian Pembelajaran
untuk menyampaikan pesan dengan variasi gaya bahasa

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه التشبيه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫وأنواعه التشبيه‬ fungsi: ‫وأنواعه التشبيه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫التشبيه وأنواعه‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعه التشبيه‬dengan  Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعه التشبيه‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعه التشبيه‬dengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan 
Peserta didik mengidentifikasi analogi )‫( االستعارة‬،‫ املكنية التصريحية‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
:fungsi )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ :fungsi )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  )‫ املكنية‬7،‫االستعارة (التصريحية‬  Benar Salah

Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫( االستعارة‬،‫التصريحية‬  Esai
)‫ املكنية‬benar dengan

Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫( االستعارة‬،‫التصريحية‬
)‫املكنية‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dengan
benar dan baik
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan analogi mengidentifikasi didik Peserta  )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ ،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ - Bentuk Penilaian :
 Pilihan Ganda
:fungsi :fungsi contoh memahami didik Peserta  )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬  Benar Salah
)‫العقلي‬ )‫العقلي‬ fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬  Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬benar dengan

 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫( وأنواعه املجاز‬،‫املرسل‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعها الكناية‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫وأنواعها الكناية‬ fungsi: ‫وأنواعها الكناية‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫الكناية وأنواعها‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ وأنواعها الكناية‬dengan  Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ وأنواعها الكناية‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعها الكناية‬dengan baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan variasi Menyampaikan pesan dengan  Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
gaya bahasa variasi gaya bahasa  Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
 Tanya jawab
 Terjemah

Semester : Genap
I
Elemen Balaghah
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
‫ االقتباس‬،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬
untuk mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih indah dan menarik
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ السجع‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫السجع‬ ‫السجع‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ السجع‬dengan benar  Benar Salah
 Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ السجع‬dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫االقتباس‬ ‫االقتباس‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ االقتباس‬dengan  Benar Salah
 Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ االقتباس‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ االقتباس‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫املقابلة الطباق‬، dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫املقابلة الطباق‬، ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫املقابلة الطباق‬،  Esai
dengan benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫املقابلة الطباق‬، dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫املقابلة الطباق‬، dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه الجناس‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫وأنواعه الجناس‬ ‫الجناس وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫الجناس وأنواعه‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫وأنواعه الجناس‬  Esai
dengan benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫وأنواعه الجناس‬
dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ وأنواعه الجناس‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫التورية‬ ‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التورية‬dengan benar  Benar Salah
 Esai
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ التورية‬dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: dan makna, bentuk, Menerapkan analogi mengidentifikasi didik Peserta  ‫ تأكيد الذم‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬- Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: - Bentuk Penilaian :
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ بما يشبه املدح‬Indonesia. konteks dalam  Pilihan Ganda
‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫ يشبه‬contoh memahami didik Peserta  ‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬  Benar Salah
‫املدح‬  Esai
‫املدح‬
fungsi dan makna, bentuk, memahami didik Peserta  ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ الذم‬benar dengan
dari lain contoh menganalisis mampu didik Peserta  ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ الذم‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫ بما يشبه املدح‬benar dan baik dengan
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التعليل حسن‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫التعليل حسن‬ ‫حسن التعليل‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫التعليل حسن‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التعليل حسن‬dengan  Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ التعليل حسن‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التعليل حسن‬dengan baik dan
benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الحكيم أسلوب‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫ أسلوب‬7‫الحكيم‬ ‫أسلوب الحكيم‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫الحكيم أسلوب‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الحكيم أسلوب‬dengan  Esai
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الحكيم أسلوب‬dengan
benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الحكيم أسلوب‬dengan baik dan
benar
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna menjadi  Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata-kata - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik lebih indah dan menarik  Peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan kata-kata yang - Bentuk Penilaian :
indah  Tanya jawab
 Terjemah

Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
Nahwu Peserta didik mampu menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: Tertulis
:fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ :fungsi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫به املفعول‬
،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
)‫به‬ )‫به‬  Pilihan Ganda
،‫ املفعول ألجله‬،‫املفعول املطلق‬ teks yang mengandung ‫ به املفعول‬dengan benar  Benar Salah
 Esai
،‫يز‬7777‫ التمي‬،‫تثنى‬7777‫ املس‬،‫ه‬7777‫املفعول في‬  Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi
teks lain yang mengandung ‫ به املفعول‬dengan benar
‫ماء‬777‫رورات األس‬777‫ مج‬،)‫ال‬777‫الح‬
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah
،)‫افة‬777777‫روف الجر واإلض‬777777‫(ح‬ yang mengandung ‫ به املفعول‬dengan baik dan benar
‫ الجوازم‬،‫النواصب‬ dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
untuk meningkatkan kompetensi ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول‬ ‫املطلق‬ Tertulis
:fungsi :fungsi
komunikasi dalam mendalami agama - Bentuk Penilaian :
)‫املطلق‬ )‫املطلق‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Pilihan Ganda
dari sumber otentiknya.
teks yang mengandung ‫ املطلق املفعول‬dengan benar  Benar Salah
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi  Esai
teks lain yang mengandung ‫املطلق املفعول‬ dengan

benar
 Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung ‫ املطلق املفعول‬dengan baik dan benar

Alokasi
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
‫منصوبات األسماء (املفعول‬ ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫ألجله املفعول‬
Tertulis
:fungsi :fungsi
)‫ألجله‬ )‫ألجله‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ ألجله املفعول‬dengan benar  Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ ألجله املفعول‬dengan

benar
mengandung ‫ ألجله املفعول‬dengan baik dan benar
‫منصوبات األسماء (املفعول‬ ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫فيه املفعول‬
Tertulis
:fungsi :fungsi
)‫فيه‬ )‫فيه‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ فيه املفعول‬dengan benar  Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ فيه املفعول‬dengan benar

yang mengandung ‫ فيه املفعول‬dengan baik dan
benar
‫منصوبات األسماء (املفعول‬ ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫معه املفعول‬
Tertulis
:fungsi :fungsi
)‫معه‬ )‫معه‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ معه املفعول‬dengan benar  Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ معه املفعول‬dengan benar

yang mengandung ‫ معه املفعول‬dengan baik dan
benar
Alokasi
fungsi teks yang mengandung 7‫املستثنى‬ Tertulis
:fungsi )‫(املستثنى‬ ‫منصوبات األسماء‬ :fungsi )‫(املستثنى‬ ‫منصوبات األسماء‬
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar  Benar Salah
teks lain yang mengandung 7‫ املستثنى‬dengan benar
mengandung ‫ املستثنى‬dengan baik dan benar
fungsi teks yang mengandung ‫التمييز‬ Tertulis
:fungsi )‫(التمييز‬ ‫منصوبات األسماء‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (التمييز‬
teks yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar  Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
mengandung ‫ التمييز‬dengan baik dan benar
fungsi teks yang mengandung ‫الحال‬ Tertulis
:fungsi )‫منصوبات األسماء (الحال‬ :fungsi )‫منصوبات األسماء (الحال‬
teks yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar  Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar
mengandung ‫ الحال‬dengan baik dan benar
Kelas XI Semester Genap

Alokasi
‫األسماء مجرورات‬ Tertulis
‫مجرورات األسماء (حروف‬ ‫مجرورات األسماء (حروف‬ fungsi teks yang mengandung
:fungsi :fungsi  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Pilihan Ganda
)‫الجر واإلضافة‬ )‫الجر واإلضافة‬ teks yang mengandung ‫رورات‬77‫ماء مج‬77‫األس‬  Benar Salah
dengan benar  Esai
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi
teks lain yang mengandung ‫رورات‬77‫ماء مج‬77‫األس‬
dengan benar
‫ماء‬7777‫رورات األس‬7777‫مج‬ dan baik dengan
mengandung benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 12 JP
fungsi: ‫النواصب‬ fungsi: ‫النواصب‬ fungsi teks yang mengandung 7‫النواصب‬ Tertulis
teks yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar  Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
mengandung 7‫النواصب‬ dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 8 JP
fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi teks yang mengandung ‫الجوازم‬ Tertulis
teks yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar  Benar Salah
 Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi
 Esai
teks lain yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar

mengandung ‫ الجوازم‬dengan baik dan benar

Alokasi
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi  Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan 8 JP
komunikasi dalam mendalami komunikasi dalam mendalami fungsi masing-masing kalimah dalam sebuah jumlah - Tehnik Penilaian lisan
agama dari sumber otentiknya agama dari sumber otentiknya dari teks kutubut turas - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada  Tanya jawab
sesuai dengan tata bahasa Arab
 Peserta didik memahami makna teks yang terkandung
dalam jumlah

Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Balaghah Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan 4 JP
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ،‫ الفصاحة‬- Tehnik Penilaian
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: fungsi: Tertulis
،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫األسلوب البالغة‬، dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
 Pilihan Ganda
‫ القصر وأنواعه‬،‫اإلنشاء وأنواعه‬ ‫البالغة البالغة‬ contoh memahami didik Peserta  ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬  Benar Salah
untuk berbicara sesuai dengan situasi ‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬  Esai
dan kondisi (konteks)
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
‫ أنواع البالغة‬7،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬7،‫الفصاحة‬ dengan
benar
 Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
‫ أنواع البالغة‬7،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬7،‫الفصاحة‬ dengan
.benar
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الفصاحة‬،
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬benar dan baik dengan

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan 2 JP
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه الخبر‬- Tehnik Penilaian
fungsi: ‫وأنواعه الخبر‬ fungsi: ‫وأنواعه الخبر‬ Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫وأنواعه الخبر‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Benar Salah
 Esai
‫ الخبر وأنواعه‬benar dengan
‫ الخبر وأنواعه‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه الخبر‬
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه اإلنشاء‬- Tehnik Penilaian
fungsi: ‫وأنواعه اإلنشاء‬ fungsi: ‫وأنواعه اإلنشاء‬ Tertulis
contoh memahami didik Peserta  ‫اإلنشاء وأنواعه‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫ اإلنشاء وأنواعه‬benar dengan
‫ اإلنشاء وأنواعه‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه اإلنشاء‬
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه القصر‬- Tehnik Penilaian
fungsi: ‫القصر‬ ‫وأنواعه‬ fungsi: ‫القصر‬ ‫وأنواعه‬ Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫وأنواعه القصر‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫ القصر وأنواعه‬benar dengan
‫ القصر وأنواعه‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه القصر‬

Alokasi
Waktu
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫الفصل‬ ‫ و‬- Tehnik Penilaian
fungsi: ‫الوصل و الفصل‬ fungsi: ‫الوصل و الفصل‬ Tertulis
‫ الوصل‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
 Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫الوصل و الفصل‬  Benar Salah
 Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Esai
‫ الفصل و الوصل‬benar dengan
‫ الفصل و الوصل‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الفصل‬ ‫و‬
‫ الوصل‬dengan baik dan benar
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  2 JP
Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ و املساواة‬-
Tehnik Penilaian
Tertulis
:fungsi ‫و اإلطناب‬ ‫املساواة و اإليجاز‬ :fungsi ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬
‫ اإلطناب و اإليجاز‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫ املساواة و اإليجاز و‬ Benar Salah
‫اإلطناب‬  Esai
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬benar dengan
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫املساواة و‬
‫ اإليجاز و اإلطناب‬benar dan baik dengan
Berbicara sesuai dengan situasi Berbicara sesuai dengan situasi - Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai - Tehnik Penilaian 2 JP
dan kondisi (konteks) dan kondisi (konteks)
dengan ‫ى الحال‬ ‫مقتض‬ lisan
- Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫ى مقتض‬ - Tanya jawab
‫الحال‬

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 4 JP
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫وأنواعه التشبيه‬
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫وأنواعه التشبيه‬ fungsi: ‫التشبيه‬ ‫وأنواعه‬ Tertulis
‫ االستعارة‬،‫التشبيه وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
contoh memahami didik Peserta  ‫التشبيه وأنواعه‬  Pilihan Ganda
‫ املجاز وأنواعه‬، )‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Benar Salah
 Esai
‫ الكناية‬، )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬ ‫ التشبيه وأنواعه‬benar dengan
‫وأنواعها‬
untuk menyampaikan pesan dengan ‫ التشبيه وأنواعه‬benar. dengan
variasi gaya bahasa  Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه التشبيه‬
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan 4 JP
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االستعارة‬- Tehnik Penilaian
Tertulis
:fungsi 7،‫االستعارة (التصريحية‬ :fungsi ،‫االستعارة (التصريحية‬
)‫ املكنية‬،‫ (التصريحية‬Indonesia. konteks dalam - Bentuk Penilaian :
)‫املكنية‬ )‫املكنية‬  Pilihan Ganda
 Peserta didik memahami contoh ‫االستعارة‬  Benar Salah
)‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬  Esai
)‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬benar dengan
)‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫االستعارة‬
)‫ املكنية‬،‫ (التصريحية‬benar dan baik dengan

Alokasi
Waktu
dan makna, bentuk, Menerapkan dan makna, bentuk, Menerapkan  4 JP
Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه املجاز‬- Tehnik Penilaian
fungsi ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ fungsi ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬
Tertulis
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ (املرسل‬Indonesia. konteks dalam - Bentuk Penilaian :
: :
 Pilihan Ganda
contoh memahami didik Peserta  ‫املجاز وأنواعه‬
)‫ العقلي‬،‫املركب‬ )‫ العقلي‬،‫املركب‬  Benar Salah
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬  Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬benar dengan
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه املجاز‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ (املرسل‬benar dan baik dengan
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan  Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫وأنواعها الكناية‬
- Tehnik Penilaian 4 JP
Tertulis
fungsi: ‫الكناية‬ ‫وأنواعها‬ fungsi: ‫الكناية‬ ‫وأنواعها‬ dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
contoh memahami didik Peserta  ‫الكناية وأنواعها‬  Pilihan Ganda
 Benar Salah
 Esai
‫ الكناية وأنواعها‬benar dengan
‫ الكناية وأنواعها‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫الكناية وأنواعها‬
Menyampaikan pesan dengan Menyampaikan pesan dengan - Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian 4 JP
variasi gaya bahasa variasi gaya bahasa - Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan lisan
berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
- Tanya jawab
Kelas XII Semester Genap

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ السجع‬dalam
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫السجع‬ fungsi: ‫السجع‬ Tertulis
konteks Indonesia.
‫ تأكيد املدح بما‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
 Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬  Pilihan Ganda
‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫يشبه الذم‬  Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi  Benar Salah
 Esai
،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫املدح‬ ‫ السجع‬dengan benar
‫االقتباس‬
untuk mengkonstruk kata dan makna ‫ السجع‬dengan benar.
menjadi lebih indah dan menarik  Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan
baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam
fungsi: ‫االقتباس‬ fungsi: ‫االقتباس‬ Tertulis
konteks Indonesia.
 Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫االقتباس‬ benar dengan
‫االقتباس‬ benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫االقتباس‬

 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫املقابلة الطباق‬،
fungsi: ‫املقابلة الطباق‬، fungsi: ‫الطباق‬ ‫املقابلة‬، Tertulis
contoh memahami didik Peserta  ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬benar dengan
‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬benar. dengan
contoh membuat mampu didik Peserta  ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬

Alokasi
Waktu
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ وأنواعه الجناس‬- Tehnik Penilaian
fungsi: ‫وأنواعه الجناس‬ fungsi: ‫الجناس‬ ‫وأنواعه‬ Tertulis
contoh memahami didik Peserta  ‫الجناس وأنواعه‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫ الجناس وأنواعه‬benar dengan
‫ الجناس وأنواعه‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫وأنواعه الجناس‬
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam
fungsi: ‫التورية‬ fungsi: ‫التورية‬ Tertulis
konteks Indonesia.
 Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫ التورية‬benar dengan
‫ التورية‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan
baik dan benar

Alokasi
Waktu
analogi mengidentifikasi didik Peserta  ‫تأكيد املدح بما‬
fungsi: fungsi: Tertulis
‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫دح‬77‫به امل‬77‫ا يش‬77‫ذم بم‬77‫د ال‬77‫ تأكي‬،‫ذم‬77‫به ال‬77‫يش‬ konteks dalam - Bentuk Penilaian :
.Indonesia  Pilihan Ganda
‫يشبه املدح‬ ‫يشبه املدح‬ contoh memahami didik Peserta  ‫تأكيد املدح بما يشبه‬  Benar Salah
 Esai
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫الذم‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar.
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫بما املدح تأكيد‬
benar ‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ يشبه الذم‬dan baik dengan
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫التعليل حسن‬
fungsi: ‫حسن‬ ‫التعليل‬ fungsi: ‫حسن‬ ‫التعليل‬ Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫التعليل حسن‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫ حسن التعليل‬benar dengan
‫ حسن التعليل‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫التعليل حسن‬

Alokasi
Waktu
 Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫الحكيم أسلوب‬
fungsi: ‫أسلوب‬ ‫الحكيم‬ fungsi: ‫أسلوب‬ ‫الحكيم‬ Tertulis
 Peserta didik memahami contoh ‫الحكيم أسلوب‬  Pilihan Ganda
 Esai
‫ أسلوب الحكيم‬benar dengan
‫ أسلوب الحكيم‬benar. dengan
 Peserta didik mampu membuat contoh ‫الحكيم أسلوب‬
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna - Peserta didik memahami berbagai cara memperindah - Tehnik Penilaian 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik menjadi lebih indah dan menarik kata-kata lisan
- Peserta didik mampu berkomunikasi dengan - Bentuk Penilaian :
menggunakan kata-kata yang indah - Tanya jawab


Fase / Kelas :E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Nurul Wijayanti, S.Pd
Capaian Pembelajaran ( CP ) :
،‫ اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬7‫ التصريف‬،‫ الفعل االلزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫ الصفة املشبهة‬،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫الفعل املجرد واملزيد‬
Tujuan Pembelajaran Alokasi

Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
(TP) Waktu
Shorof 1. menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
Penulis : Nurul Wijayanti (MAN 4 Jombang)

(TP) Waktu
makna, dan fungsi makna dan fungsi dari konsep pembagian kata Bentuk Penilaian :
‫ الفعل امالض ي‬،‫تقسيم الكلمة‬ ‫تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik
،‫والفعل املضارع وفعل األمر‬ menyebutkan ciri-ciri isim,
 Pilihan Ganda
،‫الفعل الصحيح واملعتل‬ fi’il, huruf
 Benar Salah
‫ التصريف‬،‫الفعل االلزم واملتعدي‬ - Peserta didik
 Tabel
mengklasisfikasikan isim,
‫اللغوي للفعل امالض ي والفعل‬ Pengklasifikasian
fi’il, huruf
‫املضارع وفعل‬ Kata
- Peserta didik
،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫األمر‬ mengidentifikasi isim, fi’il,
،‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬ huruf dalam sebuah
،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬ kalimat
7‫ واملثنى‬7‫املفرد‬ - Peserta didik
‫والجمع‬ menyebutkan contoh
penggunaan isim, fi’il,
huruf dalam sebuah
kalimat

(TP) Waktu
menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp

dan fungsi dari konsep pembagian fi’il Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan
‫امالض ي والفعل املضارع وفعل‬  Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi,
‫األمر‬  Benar Salah
mudhorik, amr
- Peserta didik  Tabel
mengklasisfikasikan Pengklasifikasian
macam-macam fi’il Kata
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
contoh penggunaan

(TP) Waktu
macam-macam fi’il dalam
sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari konsep fi’il shohih dan fi’il - Bentuk Penilaian :
mu’tal  Pilihan Ganda
‫الفعل الصحيح واملعتل‬
- Peserta didik menyebutkan  Benar Salah
ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il  Tabel
mu’tal Pengklasifikasian
- Peserta didik Kata
mengklasisfikasikan contoh  Esai
- contoh fi’il shohih dan fi’il
mu’tal
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il shohih
dan fi’il mu’tal

(TP) Waktu
contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal
dalam sebuah kalimat
dari fungsi dan ‫الفعل االلزم‬ konsep pembagian kata - Bentuk Penilaian :
‫واملتعدي‬ - Peserta didik menyebutkan  Pilihan Ganda
ciri-ciri isim, fi’il, huruf  Benar Salah
mengklasisfikasikan isim, Pengklasifikasian
fi’il, huruf Kata
- Peserta didik  Esai
mengidentifikasi isim, fi’il,
huruf dalam sebuah kalimat
contoh penggunaan isim,
fi’il, huruf dalam sebuah

(TP) Waktu
kalimat
dan fungsi dari konsep pembagian fi’il - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan  Pilihan Ganda
‫التصريف اللغوي للفعل امالض ي‬
ciri-ciri fi’il madhi,  Benar Salah
‫والفعل املضارع وفعل‬
mudhorik, amr  Tabel
‫األمر‬
- Peserta didik Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan Kata
macam-macam fi’il  Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
contoh penggunaan
macam-macam fi’il dalam

(TP) Waktu
sebuah kalimat
dan fungsi dari konsep fi’il mujarrad dan - Bentuk Penilaian :
fi’il maziid  Pilihan Ganda
‫الفعل املجرد واملزيد‬
ciri-ciri fi’il mujarrad dan fi’il  Tabel
maziid Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan contoh  Esai
- contoh fi’il mujarrad dan
fi’il maziid
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il
mujarrad dan fi’il maziid
contoh penggunaan fi’il

(TP) Waktu
dalam sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peseta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari fungsi makna fi”il mujarrad - Bentuk Penilaian :
dan fi”il maziid  Pilihan Ganda
‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬
- Peserta didik  Benar Salah
mengidentifikasi fungsi  Tabel
makna fi”il mujarrad dan Pengklasifikasian
fi”il maziid Kata
 Esai
dan fungsi dari konsep sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة املشبهة‬
ciri-ciri sifah musyabbahah  Benar Salah

(TP) Waktu
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh sifah Kata
musyabbahah  Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi sifah
musyabbahah
contoh penggunaan sifah
musyabbahah dalam
sebuah kalimat
dan fungsi dari konsep ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم املبالغة‬
ciri-ciri ismul mubaalaghoh  Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh

(TP) Waktu
- contoh ismul Pengklasifikasian
mubaalaghoh Kata
mengidentifikasi ismul
mubaalaghoh
contoh penggunaan ismul
mubaalaghoh dalam
sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
7‫ل‬7‫ي‬7‫ض‬7‫ف‬7‫ت‬7‫اسم ال‬
ciri-ciri ismul tafdhiil  Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh ismul tafdhiil

(TP) Waktu
mengidentifikasi ismul  Esai
tafdhiil
contoh penggunaan ismul
tafdhiil dalam sebuah
kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep mufrod, mutsanna, - Bentuk Penilaian :
jama’  Pilihan Ganda
ciri-ciri mufrod, mutsanna,  Tabel
jama’ Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan contoh -  Esai
contoh mufrod, mutsanna,

(TP) Waktu
jama’
- Peserta didik
mengidentifikasi mufrod,
mutsanna, jama’
contoh penggunaan mufrod,
mutsanna, jama’ dalam
sebuah kalimat
2. meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
komunikasi dengan menggunakan kaidah ‫ تقسيم الكلمة‬tentang pembagian kata
menggunakan kaidah dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis
penggunaan kaidah
‫ الفعل امالض ي والفعل‬،‫ الكلمة‬7‫تقسيم‬ pembagian kata dalam suatu
‫املضارع‬ teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp

(TP) Waktu
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
‫ الفعل‬،‫الصحيح واملعتل‬ menggunakan kaidah tentang pembagian fi’il
،‫االلزم واملتعدي‬ ‫امالض ي والفعل املضارع وفعل‬- Peserta didik menganalisis
‫األمر‬ penggunaan kaidah
‫ اللغوي للفعل امالض ي‬7‫التصريف‬
pembagian fi’il dalam suatu
‫ الفعل‬،‫والفعل املضارع وفعل األمر‬ dalam mendalami
teks
‫ الفوائد للفعل املجرد‬،‫املجرد واملزيد‬ agama.
‫ الصفة‬،‫واملزيد‬ Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp
‫ اسم‬،‫ اسم املبالعة‬،‫املشبهة‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
‫ املفرد واملثنى‬،‫التفضيل‬ menggunakan kaidah tentang fi’il shohih wal
‫والجمع‬ ‫الفعل الصحيح واملعتل‬ mu’tal
mendalami dalam - Peserta didik menganalisis
.agama penggunaan kaidah fi’il
dalam mendalami shohih wal mu’tal dalam
suatu teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp

(TP) Waktu
agama. komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang fi’il laazim wal
‫الفعل االلزم واملتعدي‬ muta’addi
laazim wal muta’addi
dalam suatu teks
komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang tasrif lughowi fi’il
‫التصريف اللغوي للفعل‬ madhi, mudhori’, amr
‫امالض ي والفعل املضارع وفعل‬ - Peserta didik menganalisis
‫األمر‬ penggunaan kaidah tasrif
dalam mendalami lughowi fi’il madhi, mudhori’,
agama. amr dalam suatu teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang fi’il mujarrod wal
‫الفعل املجرد واملزيد‬ maziid
mujarrod wal maziid
dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang fawaaid lil fi’il
‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬ mujarrod wal maziid
dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah fawaaid
lil fi’il mujarrod wal maziid
dalam suatu teks

(TP) Waktu
Semester Genap
menggunakan kaidah tentang shiffah
‫الصفة املشبهة‬ musyabbahah
- Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah shiffah
agama. musyabbahah dalam suatu
teks
menggunakan kaidah tentang isim mubaalaghoh
‫اسم املبالغة‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. mubaalaghoh dalam suatu
teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang isim tafdhil
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menganalisis
mendalami dalam penggunaan kaidah isim
.agama tafdhil dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang mufrod,
‫املفرد واملثنى والجمع‬ mutsanna wal jama’
dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna wal jama’dalam
suatu teks
Nahwu 3.menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
makna, dan fungsi: konsep al mu’rob wal

(TP) Waktu
‫ االعراب‬،‫املعرب واملبني‬ dari fungsi dan ‫املعرب واملبني‬ mabni Bentuk Penilaian :
‫ مرفوعات‬،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ - Peserta didik menyebutkan
 Pilihan Ganda
‫ الفاعل‬،‫األسماء (املبتدأ والخبر‬ ciri-ciri al mu’rob wal mabni
- Peserta didik  Benar Salah
‫ونائب‬
mengklasisfikasikan al  Tabel
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫الفاعل‬ Pengklasifikasian
mu’rob wal mabni
)‫خبر إن وأخواتها‬ Kata
- Peserta didik
mengidentifikasi al mu’rob
wal mabni dalam sebuah
kalimat
contoh penggunaan al
mu’rob wal mabni dalam
sebuah kalimat

konsep pembagian I’rob

(TP) Waktu
dan fungsi dari - Peserta didik menyebutkan Bentuk Penilaian :
‫االعراب (تعريفه وتقسيمه‬ ciri-ciri I’rob
 Pilihan Ganda
- Peserta didik
)‫وعالمته‬  Benar Salah
mengklasisfikasikan
macam-macam I’rob  Tabel
Pengklasifikasian
- Peserta didik
Kata
mengidentifikasi I’rob
contoh penggunaan
macam-macam I’rob dalam
sebuah kalima

dan fungsi dari konsep isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬
ciri-ciri isim marfu’  Benar Salah
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬

(TP) Waktu
‫ خبر إن‬،‫اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik  Tabel
)‫وأخواتها‬ mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh isim marfu’ Kata
mengidentifikasi isim
marfu’
contoh penggunaan isim
marfu’ dalam sebuah
kalimat
4.meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
dengan menggunakan menggunakan kaidah ‫املعرب‬ tentang al mu’rob wal
kaidah ‫ واملبني‬dalam mendalami mabni
‫ االعراب‬،‫املعرب واملبني‬ agama. - Peserta didik menganalisis
،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ penggunaan kaidah al

(TP) Waktu
7‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ mu’rob wal mabni dalam
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ suatu teks
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫ الفاعل‬Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp
)‫ خبر إن وأخواتها‬dengan komunikasi kaidah yang mengandung kaidah
‫ االعراب (تعريفه‬، menggunakan tentang I’rob
dalam mendalami ‫وتقسيمه‬ - Peserta didik menganalisis
agama. )‫وعالمته‬ penggunaan kaidah I’rob
dalam mendalami dalam suatu teks
agama.
menggunakan kaidah tentang marfu’atil asma
‫ مرفوعات األسماء (املبتدأ‬- Peserta didik menganalisis
‫ اسم كان‬،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬ penggunaan kaidah
‫ خبر إن‬،‫وأخواتها‬ marfu’atil asma’ dalam
suatu teks

(TP) Waktu
)‫وأخواتها‬
dalam mendalami
agama.

BAHASA ARAB MAN PK

Fase / Kelas :E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Latifah Rahmawati, M.Pd
Elemen
Shorof
Capaian
Pembelajaran
Fase E
(Kelas X) ،‫ الفعل االلزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬
Tujuan 10.1. Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
( TP )
،‫ الفعل االلزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta)

‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪10.2. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah‬‬
‫تقسيم الكلمة‪ ،‬الفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل الصحيح واملعتل‪ ،‬الفعل االلزم واملتعدي‪،‬‬
‫التصريف اللغوي للفعل امالض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل املجرد واملزيد‪ ،‬الفوائد للفعل املجرد واملزيد‪،‬‬
‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪dalam mendalami agama.‬‬
‫‪Elemen‬‬ ‫‪Nahwu‬‬
‫‪Capaian‬‬ ‫‪Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( CP‬‬
‫‪Fase E‬‬
‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫)‪(Kelas X‬‬
‫اسم كان وأخواتها‪ ،‬خبر إن وأخواتها)‬
‫‪untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.‬‬
‫‪Tujuan‬‬ ‫‪10.3 menerapkan bentuk makna dan fungsi dari‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( TP‬‬
‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫)‪Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta‬‬
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬
10.4. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫ مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‬،)‫ االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬،‫املعرب واملبني‬
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬
dalam mendalami agama.
SEMESTER 1
Alur Tujuan Pembelajaran Asesmen Alokasi

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami macam-macam kata - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫الكلمة تقسيم‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim, fi’il, huruf - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan isim, fi’il, huruf - Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi qiroah dengan - Peserta didik mengidentifikasi isim, fi’il, huruf dalam - Benar Salah
menggunakan kaidah ‫ الكلمة تقسيم‬dalam sebuah kalimat - Tabel Pengklasifikasian
mendalami agama. - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim, Kata
fi’il, huruf dalam sebuah kalimat - Esai
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP

‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, Bentuk Penilaian :
mudhorik, amr
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam fi’il  Pilihan Ganda
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengidentifikasi fi’il madhi, fi’il  Benar Salah
mudhorik, fi’il amr  Tabel
agama. ‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ Pengklasifikasian
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan
mendalami dalam macam-macam fi’il dalam sebuah kalimat Kata
tentang pembagian kata
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il shohih dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
mu’tal - Bentuk Penilaian :
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il  Pilihan Ganda
mu’tal  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il  Tabel
dengan menggunakan kaidah shohih dan fi’il mu’tal
Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il shohih dan
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ fi’il mu’tal Kata
agama. mendalami dalam - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il  Esai
shohih dan fi’il mu’tal dalam sebuah kalimat
tentang fi’il shohih dan fi’il mu’tal
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam suatu teks
dari fungsi dan makna bentuk Menerapkan - Peserta didik memahami konsep fi’il laazim dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
‫الفعل االلزم والمتعدي‬ mutaaddi - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il laazim dan fi’il  Pilihan Ganda
mutaaddi  Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi laazim dan fi’il mutaaddi
dengan menggunakan kaidah Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il laazim dan fi’il Kata

agama. ‫الفعل االلزم والمتعدي‬ mutaaddi  Esai
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
mendalami dalam laazim dan fi’il mutaaddi dalam sebuah kalimat
tentang fi’il laazim dan fi’il mutaaddi
laazim dan fi’il mutaaddi dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep tasrif lughowi fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
madly, mudlore’ dan amr - Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi,  Pilihan Ganda
‫األمر‬ mudhorik, amr  Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengidentifikasi tasrif lughowi fi’il
madly, mudlore’ dan amr Kata
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬ - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan tasrif  Esai
‫األمر‬ lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr dalam sebuah
dalam mendalami agama. kalimat
tentang tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah tasrif
lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il mujarrad dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il mujarrad dan  Pilihan Ganda
fi’il maziid  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh fi’il  Tabel
dengan menggunakan kaidah mujarrad dan fi’il maziid
Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il mujarrad dan fi’il
‫الفعل االلزم والمتعدي‬ maziid Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il  Esai
agama. mendalami dalam
mujarrad dan fi’il maziid dalam sebuah kalimat

tentang fi’il mujarrad dan fi’il maziid
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peseta didik memahami fungsi makna fi”il mujarrad - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
dan fi”il maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik mengidentifikasi fungsi makna fi”il  Pilihan Ganda
mujarrad dan fi”il maziid  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah  Tabel
dengan menggunakan kaidah tentang fungsi makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid
Pengklasifikasian
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fungsi
agama. ‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid Kata
mendalami dalam  Esai
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
sifah musyabbahah  Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat
Kata
 Esai
‫الصفة المشبهة‬ tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh  Tabel
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
mubaalaghoh dalam sebuah kalimat
‫اسم المبالغة‬ Kata
 Esai

dalam mendalami agama. tentang ismul mubaalaghoh
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah ismul
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Pilihan Ganda
ismul tafdhiil  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil  Tabel
tafdhiil dalam sebuah kalimat
‫اسم التفضيل‬ Kata
agama. mendalami dalam  Esai
tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna,  Pilihan Ganda
jama’  Benar Salah
komunikasi kompetensi Meningkatkan
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Tabel
dengan menggunakan kaidah mufrod, mutsanna, jama’
Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah  Esai
kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks

SEMESTER 2

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
sifah musyabbahah  Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat
Kata
 Esai
‫الصفة المشبهة‬ tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh  Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh  Tabel
mubaalaghoh dalam sebuah kalimat
‫اسم المبالغة‬ Kata
dalam mendalami agama.  Esai
tentang ismul mubaalaghoh
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Pilihan Ganda
ismul tafdhiil  Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil  Tabel
tafdhiil dalam sebuah kalimat
‫اسم التفضيل‬ Kata

dalam mendalami agama. - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah  Esai
tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna,  Pilihan Ganda
jama’  Benar Salah
komunikasi kompetensi Meningkatkan
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh  Tabel
dengan menggunakan kaidah mufrod, mutsanna, jama’
Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah  Esai
kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep al mu’rob wal mabni - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫ المعرب‬7‫والمبني‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri al mu’rob wal mabni Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan al mu’rob wal mabni
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi al mu’rob wal mabni  Pilihan Ganda
dengan menggunakan kaidah dalam sebuah kalimat  Benar Salah
‫ والمبني المعرب‬dalam mendalami - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan al  Tabel
agama. mu’rob wal mabni dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
tentang al mu’rob wal mabni -
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah al
mu’rob wal mabni dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian I’rob - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri I’rob Bentuk Penilaian :
)‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam
I’rob  Pilihan Ganda

Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi I’rob  Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan  Tabel
agama. )‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ macam-macam I’rob dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
mendalami dalam tentang I’rob
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah I’rob
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep isim marfu’ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األسماء (المبتدأ والخبر‬ - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh isim  Pilihan Ganda
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬ marfu’  Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi isim marfu’  Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim
dengan menggunakan kaidah Pengklasifikasian
marfu’ dalam sebuah kalimat
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األسماء (المبتدأ والخبر‬ Kata
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬  Esai
tentang isim marfu’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah isim
agama. mendalami dalam marfu’

TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh

TP, ATP DAN MODUL AJAR

Direktorat KSKK Madrasah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Indikator Ketercapaian Tujuan Lingkup Materi

No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

‫ ما‬untuk ‫ماهذا؟‬ ‫ما ذلك‬

،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬

‫ ما‬،‫ تلك‬sebagai ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 3.31 Menghasilkan dan

Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

SIKLUS ATP (ALAMAT)

3. Mendengarkan teks tentang

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

5. Secara mandiri, membaca teks

6. Membaca materi hiwar tentang profesi

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat

12. Menyusun kalimat sederhana

6. Membaca materi hiwar tentang ruang

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana tentang

1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna

2. Membuat tanggapan 2. Secara terbimbing, melafalkan

7. Merespon dengan bertanya dan

gramatikal susunan Memahami 8. ‫الخبر‬

gramatikal susunan Menggunakan 9. ‫الخبر‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana tentang

6. Membaca materi hiwar tentang kantin

7. Merespon dengan bertanya dan

gramatikal susunan Memahami 8. ‫الخبر‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana tentang

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah