PENGARUH UANG SAKU, MOTIVASI, SERTA DURASI

BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

FAKULTAS KEDOKTERAN
The Influence of Allowance, Learning Motivation, and Learning Duration on
Learning Achievement of Medical Students

Sri Astari Dwi Winarni*, dr. Sri Wahyu Basuki M.Kes.**, dr. Erna Herawati,
Sp.K.J.**, Dr. dr. Burhannudin Ichsan, M.Med.Ed. **
*
Mahasiswa, Fakultas Kedokteran, Universitas Muhammadiyah Surakarta
**
Dosen, Fakultas Kedokteran, Universitas Muhammdiyah Surakarta
Korespondensi: dr. Burhannudin Ichsan, M.Med.Ed 1. Alamat
email:bi268@ums.ac.id

ABSTRAK
Prestasi belajar mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Surakarta
masih terbilang rendah dibandingkan dengan universitas swasta lainnya, seperti pada UKMPPD
Universitas Muhammadiyah Surakarta telah meluluskan 326 orang first taker dan berada di
peringkat 62 dengan persentase 56,3% dari 82 universitas yang ada di Indonesia. Tujuan dari
penelitian ini adalah mengetahui pengaruh uang saku, motivasi belajar, serta durasi belajar
terhadap prestasi belajar. Desain yang dipakai pada penelitian ini adalah analitik observasional.
Metode yang dipakai untuk pengambilan sampel yaitu simple random sampling,besar sampel
sebanyak 70 responden. Pada regresi linier, hasil dari penelitian ini adalah uang saku memiliki
nilai signifikansi 0,778>0,05, dan thitung 0,283< ttabel 1,998. Motivasi belajar memiliki nilai
signifikansi 0,000<0,05 dan thitung 3,708> ttabel 1,998. Durasi belajar memiliki nilai signifikansi
0,009<0,05 dan thitung 2,708> ttabel 1,998. Sebesar 23,3% variabel uang saku, motivasi belajar, dan
durasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar dan 76,7% dipengaruhi oleh variabel lain
yang tidak dimasukkan pada model penelitian ini . Kesimpulan dari penelitian ini yaitu uang saku
tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar, sedangkan motivasi dan durasi belajar berpengaruh
secara signifikan terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci: Uang Saku, Motivasi Belajar, Durasi Belajar, Prestasi Belajar
ABSTRACT
Medical student’s learning achivement at University of Muhammadiyah Surakarta are
lower than other university. In UKMPPD 2014-2017 University of Muhammadiyah Surakarta has
graduating 326 first taker and get 62’s ranking with the percentage is 56,3% from 82 university in
Indonesia. The purpose of the research is to know the influence of allowance, motivation, and
learning duration on learning achivement. The design of this research is observational analytic.
The method to get the sample of this research is simple random sampling and produced 70
respondens. In linear regression, the significance of allowance is 0,778>0,05, and tcount is
0,283> 1,998 for ttable. The significance of allowance is 0,000<0,05 and tcount is 3,708>1,998
fot ttable. The significance of study duration is 0,009<0,05 and tcount is 2,708>1,998 for ttabel.
23,3% of variable allowance, motivation, and learning duration can influence the learning
achievement, and 76,7% is influencing by other variables. The conclusion in this research is
allowance not influencing learning achievement, while motivation and learning duration are
influencing learning achivement significanly.
Keywords:Allowance, Learning Motivation, Duration of Study, Learning Achievement

1369
PENDAHULUAN mahasiswa harus mengetahui cara
Permasalahan yang dialami
untuk menyeimbangkan keduanya
oleh mahasiswa beragam, mulai dari
(Barr & Idris, 2013).
kebutuhan dasar seperti makan, uang
Prestasi belajar dapat dilhat
saku, motivasi yang kurang,
dari Indeks prestasi (IP) yang didapat
kebutuhan sarana pembelajaran, dan
oleh mahasiswa Fakultas Kedokteran
sebagainya, begitu juga dengan
Universitas Muhammadiyah
mahasiswa Fakultas Kedokteran
Surakarta, untuk angkatan 2016 pada
Universitas Muhammadiyah
semester 6 Indeks Prestasi (IP) yang
Surakarta. Mahasiswa mengaku
kurang dari 2,75 sekitar 16,67%,
masih kurangnya motivasi untuk
sedangkan untuk angkatan 2017 pada
belajar, mahasiswa belajar hanya
semester 4 sekitar 32,7 %, sedangkan
pada saat sebelum kuis tutorial
untuk angkatan 2018 pada semester 2
maupun saat sebelum praktikum
sekitar 27,3% (Pengukuran IP diukur
sehingga durasi belajar mahasiswa
berdasarkan lampiran dari TU yaitu 4
juga kurang. Selain dituntut untuk
mata blok tiap angkatan). Prestasi
rajin belajar agar dapat meningkatkan
belajar mahasiswa Fakultas
prestasi belajar, mahasiswa juga
Kedokteran Universitas
harus menguasai keterampilan
Muhammadiyah Surakarta masih
bersosialisasi untuk memudahkan
terbilang rendah dibandingkan
mahasiswa nanti jika sudah terjun ke
dengan universitas swasta lainnya,
masyarakat dengan cara mengikuti
seperti pada UKMPPD Universitas
organisasi yang ada di fakultas
Muhammadiyah Surakarta telah
masing-masing, sehingga setiap

1370
meluluskan 326 orang first taker dan pendidikan pendidikan orang tua,

berada di peringkat 62 dengan tingkat pendapatan orangtua (uang

persentase 56,3% dari 82 universitas saku) dan sebagainya. Uang saku

yang ada di Indonesia dapat berperan dalam proses

(RISTEKDIKTI, 2018). pembelajaran, dengan uang saku

Prestasi belajar adalah salah yang cukup mahasiwa dapat

satu komponen yang penting dalam memenuhi kebutuhan sehari-hari

proses belajar, karena prestasi belajar dengan baik sehingga dapat

merupakan tolak ukur keberhasilan tercapainya konsentrasi belajar

suatu proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan

(Kurniawan, 2017). Prestasi belajar prestasi belajar (Fadhilla, 2017).

dibagi dalam beberapa faktor yaitu Motivasi merupakan faktor penting

faktor internal dan faktor eksternal. yang bersifat non intelektual yang

Faktor internal berasal dari dalam dapat mendorong mahasiswa

individu itu sendiri sedangkan faktor mengekspresikan kemampuan diri

eksternal berasal dari lingkungan mahasiswa untuk melakukan suatu

disekitar individu (Slameto, 2010). kegiatan belajar (Mustamin dan

Faktor internal antara lain, minat, Sulasteri, 2013). Durasi belajar

motivasi, perhatian, sikap, dan merupakan lamanya atau waktu yang

kebiasaan (Riyani, 2012). Menurut dibutuhkan seorang anak dalam

Mustamin & Sulasteri (2013) faktor- belajar atau berproses. Semakin lama

faktor yang memengaruhi prestasi waktu belajar semakin baik prestasi

antara lain, minat, motivasi, tingkat belajarnya (Titis & Wulan, 2019).

1371
 Tujuan pada penelitian ini spiritual, desain penelitian

adalah mengetahui pengaruh jumlah menggunakan analisis deskriptif,

uang saku, motivasi, serta durasi analisis statistik menggunakan

belajar terhadap prestasi belajar. regresi logistik, dan metode

Manfaat pada penelitian ini adalah pengambilan sampel menggunakan

diharapkan dapat menambah purposive sampling. Penelitian

wawasan ilmu pengetahuan tentang sebelumnya yang dilakukan oleh

pengaruh jumlah uang saku, Nainggolan menyatakan bahwa tidak

motivasi, serta durasi belajar terdapat pengaruh antara uang saku

terhadap prestasi belajar, serta dengan prestasi belajar, sedangkan

bermanfaat bagi institusi pendidikan, untuk variabel motivasi belajar

masyarakat, dan peneliti lain. berpengaruh terhadap prestasi

Hipotesis pada penelitian ini belajar.

adalah terdapat pengaruh antara uang METODE

Desain penelitian ini
saku, motivasi belajar, serta durasi
menggunakan metode penelitian
belajar terhadap prestasi belajar.
analitik observasional. Penelitian ini
Beberapa penelitian yang berkaitan
berlokasi di Fakultas Kedokteran
dengan penelitian ini antara lain
Universitas Muhammadiyah
penelitian yang dilakukan oleh
Surakarta dan dilakukan pada bulan
Nainggolan, (2017), perbedaan
November 2019. Besar sampel
penelitian ini dengan penelitian ayng
sebanyak 51 responden dengan
dilakukan oleh Nainggolan yaitu
teknik simple random
pada variabel tingkat kecerdasan
samplingdengan cara undian. Pada

1372
saat penelitian diambil 70 HASIL DAN PEMBAHASAN

responden.Penelitian ini memiliki HASIL

Tabel 1. Hasil Deskripsi Variabel
ethical clearance yang dikeluarkan
Numerik
oleh Komisi Etik Penelitian
variabel N Mean Std. Max. Min
Dev .
Kesehatan (KEPK) Fakultas Uang 70 2002,8571 857,35884 6000,00 500,00
saku
Motivasi 70 111,0429 11,84126 130,00 82,00
Kedokteran Universitas Belajar

Durasi 70 180,6429 70,88429 360,00 15,00

Muhammadiyah Surakarta dengan Belajar
Prestasi 70 3,20479 0,312430 3,900 2,380
Belajar
nomor 2456/B.1/KEPK-

FKUMS/X/2019. Variabel bebas

Uang saku tertinggi yaitu
pada penelitian ini adalah uang saku,
6,000,000 rupiah, sedangkan uang
motivasi, dan durasi belajar,
saku terendah yaitu500,000 rupiah.
sedangkan untuk variabel terikat
Motivasi belajar tertinggi yaitu 130,
yaitu prestasi belajar. instrumen
sedangkan motivasi belajar terendah
penelitian menggunakan kuesioner.
yaitu 82. Durasi belajar tertinggi
Kuesioner yang dipakai yaitu
yaitu 360 menit, sedangkan durasi
kuesioner uang saku, motivasi
belajar terendah yaitu 15 menit.
belajar, dan durasi belajar. Variabel
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data
uang saku, motivasi belajar, dan Kolmogorov- N P Ket.
Smirnov
durasi belajar dibuat numerik.
Uang Saku 70 0,000 Tidak Normal
Analisis bivariat menggunakan Motivasi 70 0.059 Normal
Belajar
Spearman dan analisis multivariat Durasi 70 0.000 Tidak Normal
Belajar
Prestasi 70 0,575 Normal
menggunakan regresi linier. Belajar
Sumber: Data Primer, 2019

1373
 Pada uji normalitas hasil korelasi Pearson antara variabel

menggunakan Kolmogorov-Smirnov motivasi belajar dan prestasi belajar

motivasi belajar berdistribusi normal menunjukan nilai r=0,425 dan nilai

karena nilai signifikansi 0,059 p=0,000 (p<0,05), berarti korelasinya

(p>0,05). Sedangkan uang saku dan positif dengan kekuatan korelasi

durasi belajar berdistribusi tidak cukup dan mempunyai hubungan

normal karena nilai signifikansi yang bermakna secara statistik. Pada

kurang dari 0,05. Pada prestasi variabel durasi belajar berkorelasi

belajar nilai signifikansi 0,575 positif dengan kekuatan korelasi

(p>0,05) yang berarti data cukup (r=0,339) dan nilai p=0,004,

berdistribusi normal. berarti hubungan korelasi bermakna

secara statistik.
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi

Sumber: Data diolah, 2019

Variabel R P N Ket.
Hasil uji korelasi Spearman Uang Saku - 0,971 70 Korelasi
0,013 sangat
lemah
menunjukkan antara variabel uang Motivasi 0,425 0,000 70 Korelasi
Belajar cukup
saku dan prestasi belajar menunjukan Durasi 0,339 0,004 70 Korelasi
Belajar cukup
nilai r=-0,013 dan nilai p>0,05
Pada hasil uji multivariat

Variabel Sig. menggunakan regresi linier

Uang saku, motivasi 0,000 didapatkan data sebagai berikut:

belajar, durasi belajar
Tabel 4. Hasil Uji Anova
berarti korelasinya negatif dengan
Sumber: Data diolah, 2019
kekuatan korelasi sangat lemah dan
Hasil uji Anova menunjukkan
tidak bermakna secara statistik. Pada
bahwa apakah dari slope variabel

1374
bermakna atau tidak. Hasil yang berpengaruh terhadap prestasi

dikatakan signifikan jika p lebih kecil belajar. dan 76,7% dipengaruhi oleh

dari 0,05. Dengan demikian kita variabel lain yang tidak dimasukan

mengetahui bahwa paling tidak, ada pada model penelitian ini.

slope dari variabel yang terdapat PEMBAHASAN

dalam model yang bermakna Pada model penelitian ini,

(Dahlan, 2013). variabel-variabel yang diteliti adalah

Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linier variabel uang saku, motivasi belajar,

Berganda dan durasi belajar. Uji statistik yang

Variabel B digunakan untuk menguji normalitas

Constant 1,795
Uang Saku 1,106
adalah uji Kolmogorov-Smirnov
Motivasi Belajar 0,010
Durasi Belajar 0,001
R Square 0,266 untuk mengetahui distibusi data. Uji
Adjust R Square 0,233
Fhitung 7,968 normalitas bertujuan untuk
Thitung
Uang saku 0,283
Motivasi Belajar 3,708 mengetahui sebaran data normal atau
Durasi Belajar 2,708
Sig. tidak (Dahlan, 2013). Data variabel
Uang Saku 0,778
Motivasi Belajar 0,000
uang saku dan durasi belajar
Durasi Belajar 0,009
Sumber: Data diolah, 2019
mempunyai distribusi data 0,000,
Diperoleh persamaan regresi sebagai
distribusi data tidak normal karena
berikut:
nilai p<0,05, sedangkan variabel
y=1,795+1,106x1+0,010x2+0,001x3
motivasi belajar memiliki nilai
Pada Adjust R Square
p=0,059, distribusi datanya normal
menunjukkan nilai 0,233 artinya
karena nilai p>0,05.
sebesar 23,3% variabel uang saku,

motivasi belajar, dan durasi belajar

1375
 Analisis bivariat antara uang Analisis bivariat dengan uji

saku dengan prestasi belajar Spearman antara durasi belajar dan

menggunakan uji Spearman, hasilnya prestasi belajar didapatkan nilai

yaitu r=-0,013 dengan nilai p=0,971. korelasi positif dengan kekuatan

Jika salah satu mengalami korelasi cukup yaitu r=0,339. Hal ini

peningkatan maka variabel lain akan menunjukan semakin tinggi durasi

mengalami penurunan. Nilai r=-0,013 belajar maka semakin tinggi pula

menunjukan korelasi sangat lemah. prestasi belajar. Nilai p=0,000

Sedangkan untuk nilai p=0,971 (p<0,05) menunjukan bahwa

menunjukan bahwa penelitian ini hubungan antara kedua variabel

tidak bermakna secara statistik. bermakna.

Analisis bivariat dengan uji Pada analisis regresi linier

Spearman antara motivasi belajar dan diperoleh persamaan regresi sebagai

prestasi belajar didapatkan nilai berikut:

korelasi positif dengan kekuatan y=1,795+1,106x1+0,010x2+0,001x3,

korelasi cukup yaitu r=0,381. Hal ini nilai Adjust R Square dalam uji

menunjukan semakin tinggi motivasi regresi sebesar0,233. Hal ini

belajar maka semakin tinggi pula menunjukan bahwa variabel uang

prestasi belajar. Nilai p=0,001 saku, motivasi belajar, dan durasi

(p<0,05) menunjukan bahwa belajar berpengaruh sebesar 23,3%

hubungan antara kedua variabel terhadap prestasi belajar dan 76,7

bermakna. dipengaruhi oleh variabel lain yang

1376
tidak dimasukan dalam model Nainggolan (2017), Nainggolan

penelitian ini. menyimpulkan bahwa uang saku

Nilai Fhitung (koefisien regresi tidak berpengaruh secara signifikan

secara bersama-sama) yang didapat terhadap penurunan prestasi belajar.

sebesar 7,968 dengan nilai Berbeda dengan Nainggolan,

signifikansi sebesar 0,000 (p<0,05). penelitian yang dilakukan oleh

Pada pengukuran Ftabel didapatkan Sollano et al., (2018) menyimpulkan

hasil sebesar 2,74. Fhitung> Ftabel bahwa uang saku memiliki pengaruh

sehingga dapat disimpulkan bahwa yang signifikan terhadap prestasi

ada hubungan bermakna antara uang belajar.

saku, motivasi belajar, dan durasi Hasil penelitian menunjukkan

belajar terhadap prestasi belajar. bahwa motivasi belajar berpengaruh

Hasil penelitian menunjukan secara signifikan terhadap prestasi

bahwa uang saku tidak berpengaruh belajar mahasiswa Fakultas

secara signifikan terhadap prestasi Kedokteran Universitas

belajar mahasiswa Fakultas Muhammadiyah Surakarta angkatan

Kedokteran Universitas 2018 karena nilai signifikansi 0,000

Muhammadiyah Surakarta angkatan yang berarti lebih kecil dari 0,05 dan

2018 karena nilai signifikansi 0,778 thitung 3,708 > ttabel 1,998. Hasil

yang berarti lebih besar dari 0,05, penelitian ini tidak sejalan dengan

dan thitung 0,283 < ttabel 1,998. Hasil penelitian yang dilakukan

penelitian ini sejalan dengan Nainggolan (2017). Nainggolan

penelitian yang dilakukan oleh menyimpulkan bahwa motivasi

1377
belajar tidak berpengaruh secara durasi belajar yang lama dengan

signifikan terhadap penurunan durasi belajar yang pendek terhadap

prestasi belajar. Sedangkan, prestasi belajar. Penelitian yang

penelitian yang dilakukan oleh Asvio dilakukan oleh Jez & Robert, (2015)

et al.,(2017) berpendapat bahwa juga berpendapat bahwa durasi

motivasi belajar berpengaruh secara belajar berpengaruh secara signifikan

signifikan terhadap prestasi belajar terhadap prestasi belajar.

dibuktikan dengan nilai t hitung SIMPULAN DAN SARAN

(7,959)> ttabel. Dalam penelitian ini disimpulkan

bahwa uang saku tidak berpengaruh

Hasil penelitian menunjukan
secara signifikan terhadap prestasi
bahwa durasi belajar berpengaruh
belajar, berarti apabila uang saku tinggi
secara signifikan terhadap prestasi
atau rendah tidak akan berpengaruh
belajar mahasiswa fakultas
terhadap peningkatan atau penurunan
kedokteran Universitas
prestasi belajar, sedangkan motivasi
Muhammadiyah Surakarta angkatan
dan durasi belajar memiliki pengaruh
2018 karena nilai signifikansi 0,009 yang signifikan terhadap prestasi belajar
yang berarti lebih kecil dari 0,05 dan pada mahasiswa Fakultas Kedokteran

thitung 2,708 > ttabel 1,998. Hasil Universitas Muhammadiyah Surakarta

penelitian ini sejalan dengan angkatan 2018. Apabila motivasi dan

penelitian yang dilakukan Ukpong & durasi belajar tinggi akan terjadi

peningkatan pada prestasi belajar

George, (2013). Ukpong & George
menyimpulkan bahwa
perbedaan yang signifikan antara
begitupun sebaliknya.
terdapat
Saran dalam penelitian ini diharapkan
mahasiswa dapat meningkatkan motivasi

1378
belajar sehingga prestasi belajar dapat
meningkat . Diharapkan mahasiswa
mendapatkan dukungan dari berbagai
pihak untuk meningkatkan motivasi
belajar sehingga prestasi belajar dapat
meningkat. Diharapkan mahasiswa dapat
memotivasi diri sendiri
meningkatkan durasi belajar
prestasi belajar meningkat.
KETERBATASAN PENELITIAN
Tidak dibedakan antara uang
Engineering Education, 156-
162.
Mustamin, S. H., & Sulasteri, S. (2013).
Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Prestasi Belajar
Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Matematika Fakultas Tarbiyah
dan Keguruan UIN Alauddin
Makassar. Jurnal Mtematika dan
Pembelajaran (MAPAN), 151-
177.
untuk
Nainggalon, R. (2017). Pengaruh
agar Pengeluaran per Mahasiswa,
Motivasi Belajar, dan Tingkat
Kecerdasan Spiritual Terhadap
Prestasi Akademik. Jurnal
Muara Ekonomi dan Bisnis, 80-
88.

Ng, S. F., Razimi, Z., See, M. L., &

saku yang diberikan untuk mahasiswa Gary, J. C. (2016). A Study
Time Use and Acadmic
yang tinggal di kos dan tidak. Achievement among Secondary
Students in the State of
DAFTAR PUSTAKA Kelantan, Malaysia.
Asvio, N., Arpinus, & Suharmon. International Journal of
(2017). The Influence of Adolescence and Youth, 432-
Learning Motivation and 448.
Learning Environment on
Undergraduate Student's Riyani, Y. (2012). Faktor-faktor yang
Learning Achievement of Mempengaruhi Prestasi Belajar
Management of Islamic Mahasiswa. Jurnal EKSOS, 19-
Education, Study Program of 25.
Iain Batusangkar in 2016. Noble
International Journal of Social Sharma, D., & Sushma, S. (2018).
Sciences Research, 16-31. Relationship between
Motivation and Academic
Jez, S. J., & Robert, W. W. (2015). Achievement. International
Achievement, The Impact of Journal of Advances in Scientific
Learning Time on Academic. Research, 1-5.
Journal Education and Urban
Society, 284-306. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-
faktor yang Mempengaruhinya.
Kurniawan, B., Ono, W., & Tatang, P. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
(2017). Studi Analisis Faktor-
faktor yang Mempengaruhi Sollano, T. A., Karl, A. B., Mariel, C.
Hasil Belajar pada Mata A., & Jerald, C. M. (2018).
Pelajaran Teknik Listrik Dasar Daily Allowance and Academic
Otomotif. Journal of Mechanical Performance. International

1379
 Journal of Engineering Science
and Computing, 19685-19690.

Titis, B., & Wulan, S. (2019). Pengaruh

Durasi Belajar terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas
5 Ledok 006 Salatiga. Jurnal
Review Pendidikan dan
Pengajaran, 139-144.

Triastuti, N. J., & Ihsan, B. (2018).

Dasar-dasar Keterampilan
Belajar untuk Kedokteran dan
Kesehatan. Surakarta:
Muhammadiyah University
Press.

Ukpong, D., & I.N., G. (2013). Lenght

of Study Time Behaviour and
Academic Achievement of
Social Studies Education
Students in the University of
Uyo. International Education
Studies, 172-178.

1380