HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA

ANAK SEKOLAH DASAR

DI ERA PANDEMI COVID-19 Di SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto)

The Relationship Of Learning Motivation And Learning Achievement In

Primary School Children

Siti Mardiyanti Pratiwi 1), Tri Peni, S.Kep.Ns.,M.Kes2, Siti Indatul Laili,
S.Kep.Ns., M.Kes3
1)
Mahasiswa S1 Keperawatan STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto
2) Dosen Keperawatan STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto

3) Dosen Keperawatan STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto

ABSTRAK

Motivasi salah satu faktor psikologis yang dapat mempengaruhi proses

belajar siswa, karena dalam motivasi terdapat unsur-unsur yang dinamis dalam belajar
seperti pengaruhnya di dalam kehidupan seseorang.. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar pada anak sekolah dasar
di SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto. Desain penelitian Cross Sectional. Populasinya
semua siswa yakni 203 siswa, sampling yang digunakan adalah tehnik Stratified
random sampling, sampel sebanyak 135 responden. Instrumen motivasi belajar
menggunakan lembar observasi, sedangkan instrumen prestasi belajar menggunakan
lembar observasi nilai raport. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 18 Agustus-01
September. Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar responden yang motivasi
belajar dengan prestasi belajar dengan kriteria sangat baik yaitu sebanyak 63 responden
(46,7%). Hasil uji statistic Spearman Rank (Rho) diperoleh hasil ρ = 0,00, < α = 0,05.
Sehingga H0 ditolak dan H1 diterima artinya ada hubungan motivasi belajar dengan
prestasi belajar pada anak sekolah dasar di SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto. Sebagai
motivasi belajar dan prestasi belajar karena didalam motivasi belajar dari diri sendiri
dan lingkungan sekitar dapat memicu atau mencapai suatu proses peningkatan prestasi
belajar jadi semakin tinggi motivasi belajar anak maka semakin tinggi prestasi belajar,
selain itu faktor dukungan dari orang tua dan faktor lingkungan yang kondusif juga
dapat mempengaruhi keberhasilan prestasi belajar dengan kriteria sangat baik.

Kata Kunci : Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA

ANAK SEKOLAH DASAR Di SDN MENTIKAN 4 KOTA MOJOKERTO
Page 1
 ABSTRACT
Motivation is one of the psychological factors that can affect the learning
process of students, because in motivation there are dynamic elements in learning such
as feelings, attention, willingness and others so that motivation has a very big influence
on a person's life. The purpose of this study is to know the relationship between learning
motivation and learning achievement in elementary school children at SDN Mhentian
4 Kota Mojokerto. Cross Sectional Research Design. The population of all students is
203 students, the sampling used is the stratified random sampling technique, a sample
of 135 respondents. The learning motivation instrument used the observation sheet,
while the learning achievement instrument used the report card observation sheet. This
research was conducted on 18 August-01 September 2020. The results showed that
most of the respondents who were motivated to learn with learning achievement with
very good criteria were 63 respondents (46.7%). The results of the Spearman Rank
(Rho) statistical test showed that ρ = 0.00, <α = 0.05. So that H0 is rejected and H1 is
accepted, it means that there is a relationship between learning motivation and learning
achievement in elementary school children at SDN Mentian 4 Mojokerto City. As
learning motivation and learning achievement because in the motivation to learn from
yourself and the surrounding environment it can trigger or achieve a process of
increasing learning achievement so the higher the child's learning motivation, the
higher the learning achievement, besides the support factor from parents and a
conducive environmental factor as well. can affect the success of learning achievement
with very good criteria.

Keywords: Learning Motivation, Learning Achievement.

PENDAHULUAN
Motivasi salah satu faktor
psikologis yang dapat mempengaruhi
proses belajar siswa, karena dalam
motivasi terdapat unsur-unsur yang
dinamis dalam belajar seperti perasaan,
perhatian, kemauan dan lain-lain
sehingga motivasi memang sangat
besar pengaruhnya di dalam kehidupan
seseorang. Motivasi belajar
dipengaruhi oleh cita-cita atau aspirasi
anak, kemampuan anak, serta kondisi
anak. Unsur-unsur dinamis dalam
belajar dan pemebelajaran suatu upaya
pengajar dalam membelajarkan anak,
sehingga motivasi akan mempengaruhi
prestasi belajar pada anak, saat gaya
belajar anak SD dalam perkembangan
atau cara mengajar siswa sering tidak
memperhatikan guru dan menjadikan
konsentrasinya beralih maka sangat
dibutuhkan motivasi. Saat minat belajar
anak itu baik maka prestasi belajar juga
meningkat. Dalam kegiatan belajar
motivasi dapat dikatakan sebagai
keseluruhan daya penggerak didalam
diri siswa yang menimbulkan kegiatan
belajar sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subjek belajar itu
dapat tercapai. Prestasi belajar pada
hakikatnya merupakan hasil akhir dari
proses belajar. Untuk mengetahui
prestasi belajar seorang siswa biasanya
dilakukan evaluasi dengan materi
belajar yang telah diberikan. Seberapa
besar siswa mampu memberikan feed
back dari setiap evaluasi yang diberikan
(Hamalik, 2011).
Strategi pembelanjaran yang
kurang melibatkan siswa akan
menurunkan motivasi belajar siswa,
sehingga motivasi belajarpun akan
menurut dan pada akhirnya prestasi
belajarpun tidak akan didapatkan hasil
optimal. Strategi pembelajaran yang
lebih menekankan pada aktivitas siswa
merupakan metode belajar mengajar
yang mengutamakan peran siswa aktif
baik fisik, mental, maupun sosial. Dari
pendapat tersebut, menunjukkan bahwa
kreativitas dan kemampuan guru dalam
mengembangkan strategi pembelajaran
sangat berpengaruh terhadap prestasi
belajar siswa. Siswa akan mempunyai
prestasi belajar yang baik bila dalam
dirinya tertanam motivasi belajar yang
kuat hanya (Sumardjan, 2012).
Motivasi ini tidak tumbuh
dalam diri siswa, melainkan motivasi
juga bisa timbul karena adanya faktor
penggerak atau dorongan dari pihak
lain yang dapat memacu semangat
siswa untuk berprestasi, baik di rumah
maupun di sekolah. Sering dijumpai
pelanggaran yang dilakukan siswa di
sekolah misalnya sering membolos,
datang terlambat, sering membuat
keributan di sekolah, tidak
mengerjakan tugas, berpakaian atau
berpenampilan yang kurang sopan dan
masih banyak lagi pelanggaran lainnya.
Untuk mengatasinya pihak sekolah
membuat peraturan atau tata tertib
beserta sanksi. Banyak siswa yang benar-
benar mentaati peraturan tersebut,
namun juga tidak sedikit yang
menghiraukan peraturan tersebut. Pihak
sekolah memberikan peraturan
sebenarnya untuk kebaikan siswa itu
sendiri, yaitu agar siswa dapat
meningkatkan prestasi belajar dalam
kegiatan belajar mengajar. Timbulnya
sikap belajar bukan merupakan
peristiwa mendadak yang terjadi
seketika tanpa perlu adanya
pembiasaan. Penanaman sikap belajar
memerlukan proses dan latihan yang
cukup lama. Pengenalan dan
penanaman sikap belajar pada anak
dapat dilakukan di rumah dan di
sekolah. Penanaman sikap belajar di
rumah hendaknya dimulai sejak usia motivasi belajar dengan prestasi belajar
dini dengan mengajarkan kebiasaan- siswa.
kebiasaan yang baik pada anak.
Kebiasaan-kebiasaan yang ditanamkan Hasil penelitian (Riana Dwi
oleh orang tua akan terbawa oleh anak Putra & Edi Suyanto, 2010) di SD
dan akan mempengaruhi perilaku Tunas Harapan Bandar Lampung
belajarnya. Selain penanaman menunjukkan bahwa pada kelas
dilakukan di rumah sikap belajar juga kuantitatif terdapat nilai rata-rata
harus ditanamkan dan ditumbuhkan di motivasi belajar sebesar 67 dan nilai rata-
sekolah. Dengan pelaksanaannya serta rata prestasi belajar sebesar 70,
penjelasan-penjelasan arti pentingnya koefisien determinasi dengan
belajar diharapkan akan dapat kontribusi sebesar 37,3%. Nilai
menumbuhkan rasa bermotivasi dalam koefesien korelasi pearson sebesar
diri siswa. Terciptanya sikap belajar di 0,661 berada antara 0,60-0,79, dapat
sekolah akan mendukung proses diinterpretasikan bahwa hubungan
kegiatan belajar mengajar yang ada, antara motivasi belajar dengan prestasi
sehingga siswa akan dapat memperoleh belajar siswa termasuk pada kategori
prestasi yang baik. (Syaiful Bahri korelasi yang kuat.
Djamarah, 2012). Faktor-faktor yang
Hasil penelitian (Sri Susandi mempengaruhi prestasi belajar adalah
Ulandari & Dwi Nyoman Sudana, motivasi. Ditemukan di SDN
2014) di desa Buruan kecamatan Mentikan
Blahbatuh kabupaten Gianyar 4 Kota Mojokerto Tahun 2014
menunjukan bahwa antara motivasi beberapa masalah yaitu, Siswa sering
belajar terhadap prestasi belajar siswa tidak memperhatikan ketika pelajaran
diperoleh nilai rhitung lebih besar berlangsung terlebih siswa yang
daripada rtabel, yang berarti memiliki duduknya di belakang, Siswa memiliki
kontribusi yang signifikan. Sedangkan perbedaan ketekunan dalam
kontribusi motivasi belajar terhadap mengerjakan tugas yang diberikan oleh
prestasi belajar sebesar 29,92%. Hal ini guru, Sikap siswa yang malas
menunjukkan bahwa ada hubungan mengerjakan tugas yang diberikan oleh
yang positif antara motivasi belajar guru, Motivasi siswa untuk mencari
dengan prestasi belajar siswa. tahu pelajaran masih terlihat kurang,
Berdasarkan hasil penelitian dan Kesadaran siswa dalam belajar masih
pembahasan dapat ditarik simpulan terlihat kurang, hanya beberapa saja
yaitu terdapat hubungan antara yang terlihat antusias dalam belajarnya,
Siswa mudah terpengaruh oleh sikap
temannya yang lain yang tidak
memperhatikan pelajaran, Prestasi
belajar siswa cukup mengalami variasi
perbedaan ada yang tinggi, cukup dan
bahkan ada yang rendah. adanya
permasalahan dalam motivasi dan
prestasi belajar siswa. Faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar
meliputi, uang saku, mototivasi, peran
guru dan orang tua (Suci Amin&Rini
Hariati, 2018).
Dengan motivasi anak akan
menunjukkan perilaku semangat
belajar, tidak mudah membolos sering
seperti itu akan rajin belajar dan
prestasi belajar meningkat.
Memberikan motivasi akan menjadikan
sarana belajar yang menyenangkan.
Saat motivasi anak kuat siswa akan
mencari pembelajaran, rasa ingin
taunya tinggi, kemauan belajar tinggi,
antusias, tidak pernah bolos karena itu
materi yang disampaikan mudah
ditangkap sehingga prestasi baik. Saat
motivasi turun maka dampaknya
prestasi turun jika prestasi turun maka
akan menimbulkan masa depannya
hancur. Tingkah laku bermotivasi itu
sendiri dapat dirumuskan sebagai
tingkah laku yang dilatarbelakangi oleh
kebutuhan dan diarahkan pada sesuai
dengan tujuan agar terpal dan sesuai
dengan kebutuhan yang terpenuhi,
dalam perumusan ini dapat kita bahas
tanpa tingkah laku motivasi (Siklus
Motivasi). Proses motivasi sebagai
berikut: stimulus yang diberikan pada
organisme bisa diterima atau ditolak,
apabila stimulus tersebut tidak diterima
atau ditolak berarti stimulus itu tidak
efektif mempengaruhi perhatian
individu dan berhenti disini. Bila
stimulus telah mendapat perhatian dari
interaksi maka stimulus dipahami ini
akan dilanjutkan ke proses selanjutnya.
Setelah mengolah stimulus tersebut
hingga terjadi kesediaan untuk
bertitidak demi stitnulus yang telah
diterima (diingat). Akhirnya dengan
dukungan fasilitas serta dukungan dari
lingkungan maka stinulus tersebut
memiliki efek dari individu tersebut
(perubahan perilaku). Usaha yang
dilakukan dalam membangkitkan
motivasi bagi siswa dengan cara
memberikan penilaian yang sesuai,
memberikan pujian, memberikan
hadiah dan menggunakan metode
pembelajaran yang baik dan relefan
dengan menggunakan media
pembelajaran yang menarik. Pada
hakekatnya proses pembelajaran adalah
proses komunikasi, dimana guru dan
siswa sering bertukar pikiran untuk
mengembangkan ide dan pengertian.
Oleh karena itu mutu pembelajaran
banyak bergantung pada kemampuan
guru dalam membimbing proses
pembelajaran termasuk penggunaan
metode pembelajaran yang sesuai.
Upaya memberikan motivasi seperti:
optimalisasi penerapan prinsip belajar.
Optimalisasi unsur dinamis belajar dan
pembelajaran, optimalisasi pengalaman No Umur Anak F %
dan kemampuan siswa 1 9 Tahun 32 23,7
2 10 Tahun 34 25,2
METODE PENELITIAN 3 11 Tahun 34 25,2
Jenis penelitian menjelaskan 4 12 Tahun 35 25,9
penelitian yang diusulkan tersebut Jumlah 135 100
termasuk ke dalam jenis atau metode Sumber: Data primer tahun 2020
tentang penelitian yang diusulkan atau Berdasarkan tabel menunjukan
yang akan dipakai (Notoatmodjo, bahwa sebagian besar responden adalah
2010). Dalam penelitian ini anak berumur 12 Tahun sebanyak 35
menggunakan metode cross sectional, anak (25,9%).
yaitu penelitian ini di observasi dan
dikumpulkan pada waktu yang 2. Jenis Kelamin Anak
bersamaan. Populasi dalam penelitian Table 2 Distribusi Frekuensi
ini adalah semua siswa kelas 1-6 di Responden Berdasarkan Jenis
SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto yaitu Kelamin Anak di SDN Mentikan 4
203 siswa. Dalam penelitian ini Kota Mojokerto pada bulan Agustus
pengambilan sampel menggunakan 2020
teknik stratified random sampling. No Jenis F %
Sampel yang digunakan dalam Kelamin
penelitian ini yaitu sebanyak 135 siswa Anak
dari kelas 3-6 di SDN Mentikan 4 Kota 1. Laki-laki 68 50,4
Mojokerto. Motivasi Belajar dalam 2. Perempuan 67 49,6
penelitian ini diukur menggunakan Jumlah 135 100
kuesioner sedangkan prestasi belajar Sumber: Data primer tahun 2020
dilihat dari nilai UTS. Berdasarkan tabel menunjukkan
bahwa sebagian besar responden adalah
HASIL PENELITIAN
anak berjenis kelamin laki-laki yaitu
sebanyak 68 anak (50,4%).
Data Umum Responden

1. Umur Anak

Tabel 1 Distribusi Frekuensi

Responden Berdasarkan Umur Anak
di SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto
pada bulan Agustus 2020
 3. Kelas Data Khusus Responden
Tabel 3 Distribusi Frekuensi 1. Motivasi Belajar Anak Sekolah
Responden Berdasarkan Kelas di Dasar
SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto Tabel 1 Distribusi Frekuensi
pada bulan Agustus 2020 Responden Berdasarkan Motivasi
No Kelas F % Belajar Anak Sekolah Dasar di SDN
1 Kelas III 32 23,7 Mentikan 4 Kota Mojokerto pada
2 Kelas IV 34 25,2 bulan Agustus 2020
3 Kelas V 34 25,2
4 Kelas VI 35 25,9 No Motivasi F %
Jumlah 135 100 Belajar Anak
Sumber: Data primer tahun 2020 Sekolah Dasar
Berdasarkan tabel menunjukkan 1 Tinggi 84 47,4
bahwa sebagian besar kelas responden 2 Sedang 51 37,8
kelas V yaitu sebanyak 35 anak 3 Rendah 20 14,8
(25,9%). Jumlah 135 100
Sumber: Data primer tahun 2020
4. Bimbingan Berdasarkan tabel menunjukkan
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Responden bahwa sebagian besar responden
Berdasarkan Yang mengikuti Bimbingan pada Anak di SDN Motivasi Sedang yaitu sebanyak 84
Mentikan 4 Kota Mojokerto pada Agustus 2020 responden (47,4%).

2. Prestasi Belajar
Tabel 2 Distribusi Frekuensi
No Jenis Bimbingan F %
Responden Berdasarkan Prestasi
1 Mengikuti 110 81,5
2 Tidak Mengikuti 25 18,5 Belajar Kognitif Pada Anak Sekolah
Sumber: Data primer tahun 2020
Dasar Di SDN Mentikan 4 Kota
Jumlah tabel menunjukkan
Berdasarkan 135 100
Mojokerto Pada Bulan Agustus 2020.
bahwa yang mengikuti bimbingan yaitu
Prestasi Belajar
sebanyak 110 anak (81,5%). F %
Kognitif
Sangat Baik 63 46,7
Baik 51 37,8
Cukup 21 15,6
Total 135 100
Sumber: Data primer tahun 2020
 Berdasarkan tabel menunjukkan motivasi belajar rendah maka prestasi
bahwa sebagian besar responden dalam belajar rendah.
prestasi belajar kognitif memperoleh
kriteria sangat baik sebanyak 63 PEMBAHASAN
responden (46,7%). 4.2.1 Indentifikasi Motivasi belajar
di SDN Mentikan 4 Kota
3. Hubungan Motivasi Belajar Mojokerto
dengan Prestasi Belajar Pada Dari tabel 4.5 penelitian yang
Anak Sekolah Dasar Di SDN dilakukan di SDN Mentikan 4 Kota
Mentikan 4 Kota Mojokerto. Mojokerto terdapat 133 responden
diperoleh berdasarkan tabel 4.5
Tabel 3 Tabulasi Silang Hubungan Motivasi Belajar didapatkan sebagian besar responden
dengan Prestasi Belajar Pada Anak Sekolah Dasar di SDN memiliki motivasi belajar tinggi yaitu
Mentikan 4 Kota Mojokerto Pada Bulan Agustus 2020 sebanyak 64 responden (47,4%).
Motivasi belajar dapat terjadi
karena ada dorongan dari timbulnya
afektif (perasaan) dan reaksi untuk
Prestasi Belajar
mencapai tujuan. (Djamarah, 2011).
Motivasi Sangat Cukup Total Kemampuan dan rasa percaya diri ini
Baik
Belajar Baik akan memotivasi siswa dengan
F % F % F % F % keterbatasannya tadi untuk melakukan
Tinggi 63 46,7 0 0 1 0,7 64 47,4 tugas tersebut. Konsep diri yang positif
Sedang 0 0 51 37,8 0 0 51 37,8 ini menjadi motor penggerak bagi
Rendah 0 0Sumber:
0 Data
0 primer
20 tahun
14,8 2020
20 14,8 kemauannya. Motivasi terlihat sebagai
Total 63 46,7 51 37,8 21
Berdasarkan tabel 15,6
dapat 135 100
diketahui tujuan yang ingin dicapai melalui
dari bahwa sebagian besar responden perilaku tertentu. Dalam konsep ini,
yang motivasi belajar dengan kriteria anak akan berusaha mencapai suatu
sangat baik yaitu sebanyak 63 tujuan karena dirangsang oleh manfaat
responden (46,7%) dan responden yang atau keuntungan yang akan diperoleh,
motivasi rendah dengan prestasi belajar sangat percaya bahwa tingkah laku
dengan kriteria cukup yaitu sebanyak 1 manusia dibangkitkan dan diarahkan
responden (0,7%). Bahwa semakin oleh kebutuhan tertentu, seperti
tinggi motivasi belajar maka semakin kebutuhan fisiologi, rasa aman, rasa
tinggi prestasi belajar pada anak, cinta, penghargaan kualisasi diri,
mengerti dan kebutuhan estetik. (Suci
Amin, Januari 2018).
 Hasil penelitian (Riana Dwi Putra
& Edi Suyanto, 2010) di SD Tunas
Harapan Bandar Lampung
menunjukkan bahwa pada kelas
kuantitatif terdapat nilai rata-rata
motivasi belajar sebesar 67 koefisien
determinasi dengan kontribusi sebesar
37,3%. dapat diinterpretasikan bahwa
motivasi belajar siswa termasuk pada
kategori korelasi yang kuat. Maka
dalam pencapaian motivasi belajar
tersebut didorong oleh faktor yang akan
membangkitkan diri agar tercapainya
motivasi belajar yang tinggi, karena itu
dorongan dalam motivasi belajar
mempunyai cita-cita, kemauan sendiri
dan lingkungan sekitarnya tanpa ini
semua tidak akan terjadinya motivasi
belajar yang tinggi ataupun kuat.
Dengan meningkatkan motivasi
belajar anak dapat dilakukan dengan
cara meningkatkan pelajaran yang ada
disekolah atau mengikuti kegiatan yang
ada disekolahan maka anak harus ada
dorongan dari orang tua ataupun dari
dorongan diri sendiri agar tercapainya
prestasi belajar bagi anak. Dalam
motivasi belajar terdapat faktor yang
mempengaruhi seperti cita-cita/aspirasi
jiwa, kemampuan siswa, kondisi
lingkungan siswa, dan upaya guru
dalam mengelola kelas. karena
motivasi belajar tinggi maka prestasi
belajar pun tinggi dan sebaliknya
motivasi belajar rendah prestasi belajar
pun cukup maka masa depan anak akan
hancur.
Berdasarkan tabel 4.5 didapatkan
sebagian sebagian besar responden
yang motivasi belajar dengan kriteria
sedang yaitu sebanyak 51 responden
(37,8%) dan responden yang motivasi
rendah yaitu sebanyak 20 responden
(14,8%). Bahwa semakin tinggi
motivasi belajar maka semakin tinggi
prestasi belajar pada anak, motivasi
belajar rendah maka prestasi belajar
rendah.
Motivasi adalah suatu perubahan
energi didalam pribadi seseorang yang
ditandai dengan timbulnya afektif
(perasaan), dorongan dan reaksi untuk
mencapai tujuan. (Djamarah, 2011).
Hasil penelitian (Sri Susandi
Ulandari & Dwi Nyoman Sudana,
2014) di desa Buruan kecamatan
Blahbatuh kabupaten Gianyar
menunjukan bahwa antara motivasi
belajar siswa diperoleh nilai rhitung
lebih besar daripada rtabel, yang berarti
memiliki kontribusi yang signifikan.
Sedangkan kontribusi motivasi belajar
sebesar 29,92%. Hal ini menunjukkan
bahwa ada hubungan yang positif
motivasi belajar siswa. Dalam kegiatan
belajar motivasi dapat dikatakan
sebagai keseluruhan daya penggerak
didalam diri siswa yang menimbulkan
kegiatan belajar sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subjek belajar itu
dapat tercapai.
 Dalam melakukan motivasi Hasil penelitian (Frederik D.E
belajar anak dapat menunjukkan Jemudin & Alberta P. Makur, 2019) di
semangat belajar yang dapat SDN 6 Langke Rembong menunjukkan
menimbulkan prestasi belajar perhitungan diperoleh nilai koefisien
meningkat sehingga anak dalam korelasi 0,613. Hasil uji signifikansi
pelajaran terdorong dalam melakukan diperoleh nilai thitung = 7,068. maka
kegiatan pelajaran disekolah maka diperoleh nilai ttabel = 4,061. Ternyata
motivasi belajar anak meningkat akan thitung > ttabel yaitu 7,068 > 4,061
mencari pembelajran, rasa ingin taunya positif, maka H0 ditolak. Hal ini
tinggi dan kemauan belajar tinggi maka mengandung pengertian bahwa
anak mampu mendorong konsentrasi terdapat hubungan positif yang
dalam pelajaran atau mudah dtangkap signifikan prestasi belajar siswa.
sehingga prestasi belajar baik. Saat Menurut (Syah, 2010) Jadi
motivasi belajar turun maka prestasi belajar adalah hasil belajar
dampaknya prestasi belajar turun maka setelah mengikuti program
akan menimbulkan masa depan hancur. pembelajaran yang dinyatakan dengan
Sehingga motivasi belajar akan skor atau nilai. Pengukuran akan
mendorong proses pembelajarannya. pencapaian prestasi belajar anak dalam
pendidikan formal telah ditetapkan
4.2.2 Prestasi Belajar Pada Anak di dalam jangka waktu yang bersifat
SDN Mentikan 4 Kota caturwulan dan sering disebut dengan
Mojokerto istilah mid semester (UTS) dan ujian
Hasil peneitian pada tabel 4.6 akhir semester (UAS), tetapi dalam
menunjukkan bahwa sebagian besar prestasi belajar diharapkan adalah
responden memiliki prestasi belajar peningkatan yang dilakukan dalam
sangat baik yaitu sebanyak 63 anak materi yang diajarkan. Mengetahui
(48,2%). prestasi belajar siswa perlu diadakan
Prestasi belajar adalah hasil yang suatu evaluasi yang bertujuan untuk
dicapai sebaik-baiknya pada seorang mengetahui sejauh manakah proses
anak dari proses pembelajaran dan hasil belajar dan pembelajaran itu
pencapaian maksimal menurut berlangsung secara efektif. Efektifitas
kemampuan anak pada waktu tertentu proses belajar tersebut akan tampak
terhadap sesuatu yang dikerjakan, pada kemampuan siswa menguasai
dipelajari, difahami dan diterapkan materi pembelajaran. Jadi prestasi
(Darmadi, 2017). belajar adalah hasil belajar setelah
mengikuti program pembelajaran yang
dinyatakan dengan skor atau nilai.
tetapi dalam prestasi belajar diharapkan
adalah peningkatan yang dilakukan
dalam materi yang diajarkan.
Dalam hasil penelitian,
didapatkan banyak orang tua yang
memfasilitasi anak-anaknya dengan
telepon seluler dan membebaskan anak-
anak untuk bermain, akan tetapi orang
tua lupa mengawasi penggunaan
telepon seluler yang diberikan kepada
anaknya sehingga anak
menggunakannya dengan bebas tanpa
pengawasan. Yang terjadi adalah anak
lebih sering memegang telepon
selulernya daripada bukunya. Hal ini
yang menyebabkan anak malas belajar
dan berpengaruh terhadap prestasi
belajar anak menjadi menurun. Faktor
dari prestasi belajar yang tidak lengkap,
serta rendahnya prestasi belajar dapat
menganggu perkembangan anak dalam
mencapainya prestasi belajar sehingga
dapat menganggu proses belajar, yang
pada akhirnya berdampak pada
penurunan prestasi belajar.
Dari tabel 4.6 penelitian
didapatkan responden yang memiliki
prestasi belajar cukup sebanyak 21
responden (15,6%) dan responden yang
memiliki prestasi belajar sangat baik
sebanyak 63 responden (46,7%).
Prestasi belajar cukup dan sangat baik
dapat disebabkan oleh proses belajar
siswa yang sangat baik terdorong dalam
mencapai prestasi belajar.
Prestasi belajar pada hakikatnya
merupakan hasil akhir dari proses
belajar. Untuk mengetahui prestasi
belajar seorang siswa biasanya
dilakukan evaluasi dengan materi
belajar yang telah diberikan. Seberapa
besar siswa mampu memberikan feed
back dari setiap evaluasi yang diberikan
(Hamalik, 2011).
Hasil penelitian (Sri Susandi
Ulandari & Dwi Nyoman Sudana,
2014) di Desa Buruan Kecamatan
Blahbatuh Kabupaten Gianyar
menunjukkan bahwa prestasi belajar
siswa diperoleh nilai rhitung lebih besar
daripda rtabel, yang berarti memiliki
kontribusi yang signifikan. Sedangkan
kontribusi prestasi belajar sebesar
29,92% Hal ini menunjukkan bahwa
ada prestasi belajar siswa. Karena itu
Kesadaran siswa dalam belajar masih
terlihat kurang, hanya beberapa saja
yang terlihat antusias dalam belajarnya,
Siswa mudah terpengaruh oleh sikap
temannya yang lain yang tidak
memperhatikan pelajaran, Prestasi
belajar siswa cukup mengalami variasi
perbedaan ada yang tinggi, cukup dan
bahkan ada yang rendah.
Beberapa faktor yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar yaitu
kondisi fisiologis, kondisi psikologis,
kondisi panca indra,
intelegensi
/kecerdasan, bakat, motivasi, faktor
lingkungan dan faktor instrumental.
Karena itu prestasi belajar pencapai
akhir dalam proses pembelajaran maka
prestasi belajar ada masalah yang
memicunya Siswa sering tidak
memperhatikan ketika pelajaran
berlangsung terlebih siswa yang
duduknya di belakang, bolos sekolah,
dan tidak memperhatikan pelajaran
maka itu menyebabkan prestasi belajar
menurun.
4.2.3 Hubungan Motivasi Belajar
Dengan Prestasi Belajar Pada
Anak Di SDN Mentikan 4 Kota
Mojokerto
Ada Hubungan Antara Motivasi
Belajar dengan Prestasi Belajar Pada
Anak SDN Mentikan 4 Kota
Mojokerto.Hubungan tersebut
menunjukkan bahwa semakin tinggi
motivasi belajar siswa maka semakin
tinggi juga prestasi belajar siswa pada
anak SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto
sebanyak sebagian besar responden
yang motivasi belajar dengan kriteria
sangat baik yaitu sebanyak 63
responden (46,7%) dan responden yang
motivasi rendah dengan prestasi belajar
dengan kriteria cukup yaitu sebanyak 1
responden (0,7%). Bahwa semakin
tinggi motivasi belajar maka semakin
tinggi prestasi belajar pada anak,
motivasi belajar rendah maka prestasi
belajar rendah. Hasil tabulasi silang
pada tabel 4.7 dapat diketahui dari
bahwa sebagian besar responden yang
motivasi belajar dengan prestasi belajar
sangat baik.
Kesadaran siswa dalam belajar
masih terlihat kurang, hanya beberapa
saja yang terlihat antusias dalam
belajarnya, Siswa mudah terpengaruh
oleh sikap temannya yang lain yang
tidak memperhatikan pelajaran,
Prestasi belajar siswa cukup mengalami
variasi perbedaan ada yang tinggi,
cukup dan bahkan ada yang rendah.
adanya permasalahan dalam motivasi
dan prestasi belajar siswa. Faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar
meliputi, uang saku, mototivasi, peran
guru dan orang tua (Suci Amin&Rini
Hariati, 2018).
Dengan prestasi belajar anak
akan menunjukkan perilaku semangat
belajar, tidak mudah membolos sering
seperti itu akan rajin belajar dan
prestasi belajar meningkat.
Memberikan prestasi belajar akan
menjadikan sarana belajar yang
menyenangkan. Saat prestasi belajar
anak kuat siswa akan mencari
pembelajaran, rasa ingin taunya tinggi,
kemauan belajar tinggi, antusias, tidak
pernah bolos karena itu materi yang
disampaikan mudah ditangkap
sehingga prestasi belajar baik. Saat
prestasi belajar turun maka dampaknya
prestasi belajar turun jika prestasi
belajar turun maka akan menimbulkan
masa depannya hancur (Sumardjan,
2015)
 Hal ini relevan dengan hasil
penelitian (Sri Susandi Ulandari & Dwi
Nyoman Sudana, 2014) di desa Buruan
kecamatan Blahbatuh kabupaten
Gianyar menunjukan bahwa antara
motivasi belajar terhadap prestasi
belajar siswa diperoleh nilai rhitung
lebih besar daripada rtabel, yang berarti
memiliki kontribusi yang signifikan.
Sedangkan kontribusi motivasi belajar
terhadap prestasi belajar sebesar
29,92%. Hal ini menunjukkan bahwa
ada hubungan yang positif antara
motivasi belajar dengan prestasi belajar
siswa. Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan dapat ditarik simpulan
yaitu terdapat hubungan antara
motivasi belajar dengan prestasi belajar
siswa.
Dalam faktor-faktor yang
mempengaruhi motivasi belajar dengan
prestasi belajar diliat dari data
umumnya yang meliputi umur, kelas,
jenis kelamin dan bimbingan maka
anak tergantung dari usia yang semakin
beda usia maka beda dalam cara
pembelajaran karena anak sekarang
banyak bermain ditimbangkan untuk
belajar maka bagi orang tua maupun
guru harus mengawasi dalam setiap
pembelajaran agar motivasi belajar
dapat meningkatkan prestasi belajar
pada anak. Terkadang orang tua
tersebut memberikan les tambahan atau
mengikuti bimbingan belajar agar anak
meningkatkan prestasi belajarnya dan
mengurangi bermain, tidak
mengabaikan tugas sekolahnya dan ada
juga anaknya diajarkan dengan orang
tuanya agar dapat melihat kemampuan
anak dalam pelajarannya tersebut maka
dalam proses tersebut dapat
meningkatkan motivasi belajar untuk
memicu prestasi belajar meningkat.
Dan ada juga Faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar adalah
motivasi. Ditemukan di SDN Mentikan
4 Kota Mojokerto Tahun 2014
beberapa masalah yaitu, Siswa sering
tidak memperhatikan ketika pelajaran
berlangsung terlebih siswa yang
duduknya di belakang, Siswa memiliki
perbedaan ketekunan dalam
mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru, Sikap siswa yang malas
mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru, Motivasi siswa untuk mencari
tahu pelajaran masih terlihat kurang,
Kesadaran siswa dalam belajar masih
terlihat kurang, hanya beberapa saja
yang terlihat antusias dalam belajarnya,
Siswa mudah terpengaruh oleh sikap
temannya yang lain yang tidak
memperhatikan pelajaran, Prestasi
belajar siswa cukup mengalami variasi
perbedaan ada yang tinggi, cukup dan
bahkan ada yang rendah. adanya
permasalahan dalam motivasi dan
prestasi belajar siswa.
KESIMPULAN DAN SARAN karena motivasi belajar meningkat
dengan prestasi belajar meningkat juga.
5.1 Simpulan
Hasil penelitian menunjukkan 5.2.2 Bagi orang tua
sebagian besar responden yang Lebih memperhatikan motivasi
motivasi belajar dengan prestasi belajar belajar anak dan prestasi belajar dengan
dengan kriteria baik yaitu sebanyak 63 meningkatkan motivasi belajar anaknya
responden. Hasil diperoleh hasil ρ = dengan cara memberi dorongan
0,00, < α = 0,05. Ada Hubungan Antara ataupun stimulus berbentuk
Motivasi Belajar dengan Prestasi memberikan hadiah, semangat, dan
Belajar Pada Anak SDN Mentikan 4 percaya diri. Sedangkan bagi orang tua
Kota Mojokerto. Hubungan tersebut yang memiliki anak prestasi belajarnya
menunjukkan bahwa semakin tinggi rendah selalu memberikan dorongan
motivasi belajar siswa maka semakin semangat agar anak termotivasi dalam
tinggi juga prestasi belajar siswa pada melaksanakan pelajarannya dan
anak SDN Mentikan 4 Kota Mojokerto. mendapatkan hasil yang optimal, orang
tua harus menerapkan pola belajar yang
5.2 Saran benar pada anak agar anak mempunyai
Keterbatasan peneliti yang semangat atau termotivasi untuk belajar
dihadap dalam melaksanakan dalam mencapai prestasi belajarnya.
penelitian, Peneliti mengalami
kesulitan tidak bisa langsung terjun ke 5.2.3 Bagi peneliti selanjutnya
sekolahan dan tidak bisa secara Penelitian selanjutnya yang
langsung melakukan observasi menggunakan metode daring
dikarenakan terjadinya wabah covid-19 seharusnya dapat mengembakan
dan dalam penelitian terkendala oleh potensi anak dalam motivasi belajar
sinyal yang kurang memadai. agar prestasi belajar pada anak semakin
optimal lagi dan juga penelitian dapat
Saran yang dapat peneliti berikan meneliti fakto-faktor yang dapat
berdasarkan hasil penelitian ini adalah : mempengaruhi motivasi belajar anak
5.2.1 Bagi institusi pendidikan SD sekolah dasar sehingga akan terjadi
Pihak Sekolah Dasar agar prestasi belajar yang diperoleh
meningkatkan motivasi belajar pengembangan yang optimal bagi
terhadap anak Di SDN Mentikan 4 Kota pelajaran.
mojokerto untuk mendaptkan sebuah
hasil prestasi belajar yang meningkat
DAFTAR PUSTAKA SuciAmin,R.H.(Januari2018).Polaasu
Djamarah,D.S.(2011).psikologibelajar horangtuadalammotivasibelaj

edisiII.Jakarta:PTRinekaCipta. a r.Yogyakarta:CVBudiUtama.

Dr.Hamzah.B.Uno,M.(2011).teorimoti

vasidanpengukurannya.jakarta:

PTBumiAksara.

Dr.LidiaSusanti.S.P.,M.P.

(Juli2019).pr

estasibelajar.Malang:CV.Liter

aturNusantaraAbadi.

Drs.SumadiSuryabrata,B.M.(2011).Psi

kologiPendidikan.Jakarta:PTRa

jaGrafindoPerasada.

Drs.SyaifulBahriDjamarah,M.(2011).P

sikologiBelajar.Jakarta:PTRine

kaCipta.

Notoatmodjo,P.D.(2010).ilmuperilaku

kesehatan.jakarta:PTRinekaCip

ta.