PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

A. Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Tujuan :
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mengidentifikasi cara membuat papan perkalian dengan
menggunakan kardus bekas
2. Setelah membuat produk, siswa mampu mengidentifikasi cara menggunakan papan perkalian dengan
menggunakan kardus bekas.

PROFIL BELAJAR VISUAL AUDITORY KINESTETIK

-GIBRAN SAKIR -ANNISA -DANISH
-FIRTHON -KAYYISA -ABIZAR
-ALFATIH -ADELIA -GIBRAN KAUTSAR
-MAURO -NOVITA -DAFFA NAUFAL
-AISYAH -NABILA -BAGAS
-PUTRI -AINUN -ALFIN
NAMA SISWA -RISKA -ELVINA -ALCHAD
-RAFFASYA -ZHAFIRA -FAHRI
-XAVIERA -SYAFIRA -DENISH
-KHALIQA -AURELIA -M DAFA
-M RIDWAN -M ALI

STRATEGI PEMBELAJARAN
Guru menyiapkan kartu Guru menyiapkan video Guru menyiapkan poster
angka perkalian dan pembelajaran tentang dan video pembelajaran
DIFERENSIASI buku siswa tentang perkalian bilangan tentang perkalian
KONTEN
perkalian bilangan bilangan

Melakukan kegiatan Melakukan kegiatan Melakukan proses

pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan
mengamati teks bacaan menyimak pembelajaran langsung membuat papan
DIFERENSIASI langkah langkah dari guru dan perkalian
PROSES
membuat kartu bilangan mendengarkan video
dan tabel/papan pembelajaran
perkalian
Mengumpulkan hasil Mengumpulkan hasil Mengumpulkan hasil
papan perkalian sesuai papan perkalian sesuai papan perkalian sesuai
DIFERENSIASI tulisan atau gambar tulisan atau gambar tulisan atau gambar
PRODUK
sesuai minat murid. sesuai minat murid. sesuai minat murid.
 B. Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid
Tujuan :
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mengidentifikasi cara perkembangbiakan hewan, ciri-ciri
dan manfaatnya.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan hewan, ciri-ciri dan manfaatnya.

KESIAPAN BELAJAR Siswa yang memiliki Siswa yang memiliki Siswa yang memiliki
kemampuan kemampuan kemampuan
mengidentifikasi bilangan mengidentifikasi bilangan mengidentifikasi bilangan
perkalian dengan perkalian dengan perkalian
penjumlahan berulang. penjumlahan tusuk sate

-GIBRAN SAKIR -ANNISA -DANISH

-FIRTHON -KAYYISA -ABIZAR
-ALFATIH -ADELIA -GIBRAN KAUTSAR
-MAURO -NOVITA -DAFFA NAUFAL
-AISYAH -NABILA -BAGAS
-PUTRI -AINUN -ALFIN
NAMA SISWA -RISKA -ELVINA -ALCHAD
-RAFFASYA -ZHAFIRA -FAHRI
-XAVIERA -SYAFIRA -DENISH
-KHALIQA -AURELIA -M DAFA
-M RIDWAN -M ALI

STRATEGI PEMBELAJARAN
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
bimbingan dan arahan bimbingan dan arahan, bimbingan dan arahan yang
sedikit selanjutnya murid paham dan mengerti, lebih sampai paham dan
memberikan waktu untuk selanjutnya memberikan mengerti, selanjutnya
DIFERENSIASI
PROSES murid bekerja secara waktu untuk murid memberikan waktu untuk
mandiri menyelesaikan tugasnya menyelesaikan tugasnya
secara mandiri secara mandiri.

Mengerjakan dan Mengerjakan dan Mengerjakan dan

mengumpulkan tugas mengumpulkan tugas mengumpulkan tugas
dengan tingkat kesulitan dengan tingkat kesulitan dengan tingkat kesulitan
yang lebih kompleks dan yang sederhana sesuai yang sangat sederhana
DIFERENSIASI
PRODUK lengkap dengan yang telah murid sesuai telah murid pelajari
pelajari berdasarkan bimbingan
guru.
 MODUL AJAR FASE A KURIKULUM MERDEKA
BERDIFERENSIASI, KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL DAN BUDAYA POSITIF

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Uci Cahyani, S.Pd
Instansi : SD Negeri Cipondoh 3
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Matematika
Semester :2
Fase / Kelas / Volume :A/2/2
Unit 12 : Perkalian (3)
Subunit 1 : Tabel Perkalian Bilangan 8
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 2 JP )

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase (A)

Pada akhir fase A, Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan
dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru,
dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang,
berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Fase A Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya
sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman
makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika
yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola

bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)

Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang

dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.
 Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun
ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan
belakang).

Analisa Data Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,
dan Peluang mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari
banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

- Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
- Mandiri
- Bernalar kritis
- Bergotong royong
- Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

Sumber dan Media Pembelajaran
- Belajar Bersama Temanmu Matemaika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Judul Asli: Study
with Your Friends Mathemaics for Elementary School 2nd Vol. 2.
- Kanton Pertanyaan
Sarana Belajar
- Leptop
- Proyektor
- Kertas kartu
- Papan perkalian
- Wordwall

E. TARGET PESERTA DIDIK

- Peserta didik reguler/tipikal
- Siswa dengan profil belajar yang berbeda yaitu audio, visual dan kinestetik
- Siswa dengan minat belajar yang berbeda yaitu

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

- Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 32 Peserta didik

G. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
- Demonstrasi
- Ceramah
- Think – Pair – Share
KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran Unit :
 Memahami pengertian perkalian dan peserta didik dapat menggunakannya.
 Mengetahui saat kapan perkalian digunakan.
 Menyelidiki bentuk sederhana perkalian, menggunakannya untuk membuat tabel perkalian serta
mengonfirmasi hasil perhitungannya.
 Mempelajari tabel perkalian, dapat menghitung perkalian bilangan pada baris 1 dan baris lainnya
pada tabel perkalian.
 Mengetahui saat kapan perkalian digunakan, merumuskannya ke dalam bentuk perkalian, dan
membaca bentuk perkaliannya.
Tujuan Subunit Pembelajaran
- Menjawab hasil dari perkalian bilangan 8, memahami kasus soal, dan menuliskan bentuk perkalian
bilangan 8.
- Membuat dan mengingat tabel perkalian bilangan 8.

Tujuan jam ke-6 :

12.6.1 Mengenal dan menyebutkan tabel perkalian bilangan 8.
12.6.2 Menyelesaikan soal dengan menggunakan tabel / papan perkalian bilangan 8.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
- Meningkatkan kemampuan siswa mengenal dan menyebutkan tabel perkalian bilangan 8 serta
menyelesaikan soal dengan menggunakan tabel perkalian bilangan 8.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
- Bagaimana cara membaca tabel/papan perkalian bilangan 8?
- Bagaimana cara membuat dan mengingat tabel/papan perkalian bilangan 8?
- Ada 6 orang yang mendapat pembagian kertas origami. Jika masing-masing mendapat 8 lembar
kertas origami, berapa banyak kertas origami yang dibagikan? Tuliskan bentuk perkalian dan hasil
perkaliannya

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Sosial
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tujuan
Emosional
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak Kesadaran Diri Memahami dan
semua siswa berdo’a menurut agama dan mengekspresik an
keyakinan masing-masing dan dilanjutkan rasa syukur
membaca Asma’ul Husna. (Budaya
Positif / Religius)

 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” Manajemen Diri Menimbulkan

bersama-sama. (Budaya Positif / motivasi dalam
Nasionalis) dirinya

 Guru mengecek kesiapan diri dengan

mengisi lembar kehadiran dan memeriksa Manajemen Diri Mengelola emosi
kerapihan pakaian, posisi dan tempat yang ada dalam diri
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran. (Budaya
Positif/Menghormati)

 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi Kesadaran Diri Mewujudkan

(Budaya Positif/Mandiri) pembiasaan dalam
diri
 Menginformasikan tema yang sudah dan
yang akan dipelajari yaitu tentang ”Tabel
Perkalian bilangan 8”. (Budaya
Positif/Integritas)

 Guru menyampaikan tentang pentingnya

sikap mandiri yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran. (Budaya
Positif/Menghargai)

PELAKSANAAN KSE TEKNIK STOP

 Guru mengintruksikan semua peserta
Mindfulness S
didik menghentikan sejenak semua
aktivitas. Kemudian meminta murid
duduk dengan nyaman, badan tegak dan
rileks sambil meletakkan kedua tangan di
atas paha.
 Guru mengintruksikan semua peserta Mindfulness T
didik menarik napas, meraasakan udara
segar yang masuk ke hidung lalu
menghembuskan sebanyak 2-3 kali.
 Guru mengintruksikan semua peserta
Mindfulness O
didik mengamati apa yang sedang
dirasakan pada tubuh. Mengamati perut
 yang mengembang sebelum membuang
nafas dan bagian-bagian tubuh yang
lainnya dalam posisi semua anggota
tubuh rileks.
 Pada tahap ini latihan selesai. Kemudia
Mindfulness P
melanjutkan aktivitas pembelajaran yang
masuk pada tahap inti dengan perasaan
lebih tenang, pikiran lebih jernih dan
sikap lebih positif.

Kegiatan Inti DIFERENSIASI KONTEN

 Guru menyiapkan alat peraga kantong
Kesadaran Diri Murid mengetahui
pertanyaan tentang materi Perkalian 8
potensi awal yang
(Budaya Positif/Menghormati)
ada dalam dirinya.

 Guru menyiapkan gambar bilangan Kesadaran Diri

perkalian di atas meja Murid mengetahui
potensi awal yang
 Guru membagi kelompok sesuai dengan ada dalam dirinya
minat murid, serta profil belajar murid.
(Budaya Positif/Menghargai)

 Guru menjelaskan kantong pertanyaan

tentang materi perkalian 8 dengan cara
dikocok.
(Budaya Positif/Mandiri,
Keingintahuan)

 Murid yang keluar namanya di minta

untuk mengamati angka bilangan yang
ada dikantong pertanyaan.
(Budaya Positif/Mandiri)

 Guru mengarahkan murid untuk Managemen Diri Menumbuhkan

menggunakan papan perkalian yang motivasi dalam
sudah dibuat dipertemuan sebelumnya. dirinya
(Budaya Positif/Mandiri, kreatif,
keingintahuan)
 Guru memberi pertanyaan maupun
pernyataan tentang hasil dari
pembelajaran kantong pertanyaan, serta
mengamati gambar dan membaca buku
bacaan tentang perkalian 8
 Masing-masing kelompok diminta Kesadaran Sosial Mengetahui
mendiskusikan 3 soal tentang perkalian 1 kemampuan
sampai 8 dan menuliskannya di kartu akadmeik dalam
perkalian dirinya
Kegiatan Inti DIFERENSIASI PROSES
 Murid diberikan kesempatan secara
Pegambilan Keputusan
yang Bertanggung
Menunjukkan rasa
ingin tahu dan
bergantian untuk saling bertanya dan
jawab keterbukaan pikiran
memberikan jawaban yang ada di kartu
bilangan. (Budaya Positif/Menghargai)
 Murid mengidentifikasi lambang bilangan
serta menjawab pertanyaan yang ada di
tabel perkalian. (Budaya Positif/Bernalar
kritis)
 Murid secara berkelompok
menyelesaikan pertanyaa yang sudah di Keterampilan Berelasi Komunikasi dengan
berikan kelompok lain (Budaya efektif
Positif/Mandiri, keingintahuan)
 Murid menjawab pertanyaan yang
diajukan kelompok lain. (Budaya
Positif/Bernalar kritis)
 Untuk penguatan pemahaman siswa, guru
memberikan secara mandiri untuk Pengambilan Mengidentifikasi
mencari sumber lainnya di lingkungan keputusan yang solusi dari masalah.
sekitar (bertanya kepada orang dirumah) bertanggung jawab
 maupun di internet tentang materi
perkalian sehingga menjadi bahan untuk
pembuatan proyek yang sesuai dengan
minat mereka (Budaya Positif/Mandiri,
kreatif)
 Murid menuliskan informasi tentang
bilangan perkalian . (Budaya
Positif/Benalar kritis)
 Setiap kelompok kemudian menjawab
bilangan perkalian untuk dipresentasikan
kepada kelompok lain untuk diberikan
umpan balik. (Budaya
Positif/Kerjasama,Kreatif,
menghormati)
 Guru membimbing diskusi, berjalan
Pengambilan Berlatih membuat
berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa keputusan yang keputusan yang
setiap anggota berpartisipasi aktif. bertanggung jawab beralasan/masuk
(Budaya Positif/Kreatif) akal

 Guru melakukan penilaian terhadap satu

kelompok saat mereka berdiskusi. Saat
menilai, guru menggunakan rubric
(terdapat pada halaman penilaian). Siswa
yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain.
 diskusinya, lalu memberi penguatan
kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi Keterampilan Berelasi Komunikasi dengan
kesempatan kepada seluruh siswa untuk efektif
memberikan komentar dari jawaban yang
ada. Guru tidak menjawab langsung,
namun .(Budaya Positif/menghormati)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang lebih interaktif melalui Pengambilan Mengidentifikasi
Wordwall Guru dapat menguatkan keputusan yang solusi dari masalah
jawaban-jawaban yang ada. bertanggung jawab pribadi dan sosial
Critical Thinking and Problem
Solving

Ada 6 orang yang mendapat

pembagian kertas origami. Jika
masing-masing mendapat 8
lembar kertas origami, berapa
banyak kertas origami yang
dibagikan? Tuliskan bentuk
perkalian dan hasil perkaliannya.

Kegiatan Inti DIFERENSIASI PRODUK

 Guru memberikan tugas kepada murid
Manajemen diri Merancang tujuan
tentang materi perkalian 1- 8 melalui
pribadi dan bersama
berbagai cara berdasarkan profil belajar
siswa dan minat (boleh dalm bentuk
Pengambilan Mengidentifikasi
video pembelajaran, kesimpulan materi,
keputusan yang solusi dari masalah
bertanggung jawab pribadi dan sosial
 infografis, dan sebagainya. (Budaya
Positif/Kreatif, bernalar kritis)
Penutup
 Bersama-sama siswa membuat
Keterampilan Berelasi Menunjukkan sikap
kepemimpinan.
kesimpulan / rangkuman hasil belajar
selama sehari. (Budaya
Positif/Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah Kesadaran sosial Mempertimbang
dipelajari (untuk mengetahui hasil kan pandangan
ketercapaian materi). (Budaya orang lain
Positif/Mandiri, bernalar kritis)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
Manajemen diri
Menumbuhkan
motivasi dalam
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti. dirinya
(Budaya Positif/Percaya diri, Mandiri)
Menumbuhkan
 Melakukan penilaian hasil belajar Manajemen diri motivasi dalam
 Menyanyikan lagu daerah “Garuda dirinya
Pancasila”. (Budaya Positif/Nasionalis)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing Kesadaran diri Memahami dan
(untuk mengakhiri kegiatan mengekspresik an
pembelajaran) (Budaya Positif/Religius) rasa syukur

H. PENILAIAN
1. Assesment For Learning
- Melakukan Tanya jawab kepada siswa
2. Assesment Of Learning
- Menjawab 5 pertanyaan perkalian dengan penjumlahan berulang
INDIKATOR 4 3 2 1
Kelengkapan
Sangat Baik Sekali Sangat Baik Cukup Baik Baik
Ketepatan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
deskripsi dengan deskripsi dengan deskripsi dengan deskripsi dengan
rinci dan tepat. rinci dan tepat, rinci dan belum rinci dan tidak
namun kerang tepat. tepat
tepat.

3. Assesment As Learning
- Melakukang refleksi dari hasil rangkuman yang sudah dibuat

Mengetahui, Cipondoh, 05 Februari 2024

Kepala UPT SDN Cipondoh 3 Guru Kelas II

Hj. Maesun, M.Pd Uci Cahyani,S.Pd

Nip.199308172022212026
 ASSESMENT FORMATIF

Saat Berdiskusi Siswa dinilai dengan Rubrik

Komunikasi
Mendengarkan Partisipasi
nonverbal
NO NAMA SISWA Keterangan
4 3 2
Sangat Mahir Mahir Berkembang
Kelompok 1
1 Arsya Ainun Jasmin
2 Syafira Nur Aini
3 Novita Rahmayanti
4 Xaviera Ayudia Putri U
5 Chemisch Alchad
6 Muhammad Ridwan
7 Muhammad Daffa N
8 Alfatih Gusti Arya
Kelompok 2
1 Adelia Zahra Azni
2 Kayyisa Putri Azmia
3 Khaliqa Putri Inara D
4 Elvina Abidah
5 Alkhalifi Gibran Syakir
6 Denish Arrifi Hidayat
7 Muhammad Dafaa
8 Bagas Wijaya Zebua
Kelompok 3
1 Putri Salsabila
2 Zhafira Qaniah
3 Aisyah Nur Farisah
4 Aurelia Raisyah F
5 Danish Sein Alby
6 Mauro Rajendra P
7 Firthon Parhusip
8 Gibran Kautsar Irham
Kelompok 4
1 Annisa Zaida Azzahra
2 Riska Kayyisah R
3 Nabila Nur Rabbani
4 M Kariza Alfahri
5 Muhammad Alfin A
6 M Ali Rahma Husen
7 Abizar Iskandar
8 Raffasya Rafka Adrian
I. LAMPIRAN
 KANTONG PERTANYAAN
Sebuah mobil Ibu membeli 7 kantong Jika dalam satu minggu
mempunyai 4 roda. Jika permen. Setiap ada 7 hari, berapakah
ada 8 mobil, berapa kantongnya berisi 8 jumlah hari dalam 6
banyak roda seluruhnya permen. Berapa banyak minggu?
? permen yang ibu beli?

Jawaban Jawaban
Jawaban
4x8 = 32 roda mobil 7x8 = 56 Permen
7x6 = 42 hari

Dalam satu hari, Rizal Rina memiliki 3 kotak Dalam kelas terdapat 8
berhasil memancing 10 mainan. Dalam setiap kelompok belajar. Setiap
ikan. Apabila lima hari, kotak terdapat 3 anggotanya ada 4 orang
Rizal mengumpulkan ... mainan. Berapa Jumlah siswa. Berapakah jumlah
ikan. semua mainan Rina siswa di kelas tersebut?
Jawaban Jawaban Jawaban

10x5 = 50 ikan 3x3 = 9 mainan 8x4 = 32 siswa

Bagaimana penjumlahan Bagaimana penjumlahan Bagaimana tusuk sate dari

berulang dari 4 x 4 = berulang dari 3 x 6 = 2x2

Jawaban Jawaban Jawaban

4x4 = 4 + 4 + 4 + 4 =16 3x6 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3= Garis 2 landscape

18
Garis 2 potrait = 4

Bagaimana tusuk sate dari

5x4

Jawaban

Garis 5 landscape

Garis 4 potrait = 20