BAB 1
BADAN USAHA DALAM
PEREKONOMIAN
Materi:
Konsep dan Jenis Badan Usaha
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Institusi : ....................
Tahun : 2022 Mata Pelajaran : Ekonomi
Pembuatan
Jenjang : SMA/MA Kelas/Semester : XI / Ganjil
Kode Fase : Fase F
Tema/Bab/Unit
: BADAN USAHA DALAM PEREKONOMIAN
Topic/Konten
: Konsep dan Jenis Badan Usaha
Kata Kunci
: Ekstraktif, Manufaktur, Agraris, Jasa, Perdagangan
Alokasi Waktu
: 1 Pertemuan X 2Jp X 45 Menit ( 90 Menit)
Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase F, peserta didik di Kelas XI dan XII mampu mengidentifikasi berbagai permasalahan
ekonomi (mikro dan makro) berdasarkan fenomena yang terjadi di lingkungan (masyarakat, bangsa,
dan antar-bangsa). Peserta didik mampu secara kritis dan kreatif memberikan solusi pemecahan
masalah terhadap berbagai permasalahan ekonomi yang terjadi. Peserta didik mampu dalam mencari,
mengolah, dan menginterpretasi data dari sumber terpercaya dalam rangka membuat suatu kesimpulan
serta evaluasi mengenai konsep ekonomi mikro, ekonomi makro, dan ekonomi internasional.
Fase F Berdasarkan Elemen
Elemen
Capaian Pembelajaran
Pemahaman Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjelaskan berbagai konsep ekonomi
Konsep baik yang bersifat mikro maupun makro. Peserta didik mengidentifikasi berbagai
permasalahan ekonomi akibat dari terjadinya berbagai kegiatan ekonomi mulai
dari kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi. Peserta didik juga mampu
menjelaskan dampak dari permasalahan ekonomi yang sedang terjadi berdasarkan
konsep yang sudah dipelajari. Konsep ekonomi yang diharapkan dikuasai peserta
didik pada fase ini yaitu Peran Pelaku Ekonomi, Teori Perilaku konsumen, Teori
Perilaku Produsen (Pengusaha), Pengangguran, Inflasi, Pendapatan Nasional,
Ketimpangan Distribusi Pendapatan, Permintaan dan Penawaran Agregat,
Pertumbuhan Ekonomi, Pasar Uang, Kebijakan Fiskal dan Moneter, Perdagangan
Internasional dan Hambatan, Neraca Pembayaran dan Perjanjian Perdagangan
Internasional, Sistem dan Pelaku Ekonomi, serta Ekonomi Digital.
Keterampilan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu melakukan kegiatan penelitian
Proses sederhana dengan menggunakan teknik atau metode yang sesuai untuk
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi,
menarik kesimpulan, dan mengomunikasikan hasil penelitian mengenai berbagai
fenomena ekonomi berdasarkan konsep-konsep ekonomi. Peserta didik mampu
merefleksikan dan merencanakan projek lanjutan secara kolaboratif.
B. Kompetensi Awal
1. Menjelaskan tentang konsep badan usaha dan perusahaan
C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Memiliki pengetahuan awal tentang Pengertian Badan Usaha dan Jenis Badan Usaha
Media/sarana prasarana :
Video pembelajaran
Power point (PPt) materi
Kartu/ kupon (berbentuk kotak)
Karton untuk membuat nomor
Komputer/Laptop
Smartphone
Jaringan internet
LCD/ proyektor
Papan Tulis
Sumber :
Buku Panduan Guru Ekonomi untuk SMA Kelas XI
Buku Panduan Siswa Ekonomi untuk SMA Kelas XI
Buku paket ekonomi kelas XI yang relevan
Internet (youtube, instagram, laman/website terpercaya)
Sumber lainnya yang relevan
G. Jumlah siswa
Maksimum 25 - 35 Siswa
H. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan model problem based learning dan project based learning,
2. Pembelajaran tatap muka
3. PJJ Daring
D. Kegiatan Pembelajaran
Persiapan Pembelajaran
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara lain:
1. Membaca kembali Rencana Pembelajaran yang sebelumnya telah dipersiapkan.
2. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
3. Menyiapkan alat pembelajaran yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
4. Menyiapkan rubrik penilaian.
Kegiatan Pembelajaran 1 Pertemuan Pertama (2 JP X 45 Menit)
Materi: Konsep dan Jenis Badan Usaha
Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru dan peserta didik mengucapkan salam, dan do’a menit
Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Guru menanyakan kabar dan kesiapan belajar peserta didik
Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya dan mengaitkan
dengan materi yang akan disampaikan (materi badan usaha)
Pertanyaan yang bisa ditanyakan kepada peserta didik, yaitu:
Apa yang sudah kalian pelajari di materi sebelumnya?
Mengapa materi tersebut harus dipelajari?
Bagaimana hubungan materi yang sudah dipelajari di pertemuan sebelumnya
(materi lembaga keuangan dan OJK) dengan materi baru yang akan disampaikan
(badan usaha)?
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk menjadi wirausahawan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan acuan pembelajaran yang digunakan
Guru menyampaikan arahan mengenai langkah-langkah pembelajaran dengan teknik
time token.
Kegiatan Inti
Rekomendasi metode pembelajaran yang disarankan brainstorming dan teknik pembelajaran 70
time token. Adapun langkahlangkahnya adalah sebagai berikut: Menit
Guru menampilkan gambar salah satu kegiatan usaha. Contoh gambar yang bisa
ditampilkan:
Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Guru meminta pendapat peserta didik tentang gambar yang ditampilkan. Pertanyaan
yang dapat diajukan kepada peserta didik, yaitu:
Apa yang kalian bisa tangkap dari gambar tersebut?
Seberapa penting kegiatan usaha untuk perekonomian suatu daerah/negara?
Apa yang akan terjadi apabila di suatu negara tidak ada kegiatan usaha?
Guru meminta peserta didik untu mengamati lingkungan sekitar tempat tinggalnya
masing-masing, apakah ada perusahaan atau badan usaha di wilayah tersebut
Guru memberikan tugas berupa lembar aktivitas 1 kepada peserta didik untuk dikerjakan
secara mandiri
Guru membimbing peserta didik selama melakukan pengamatan
Setelah semua mengerjakan lembar aktivitas 1, guru meminta peserta didik
mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas
Guru memberikan kupon berbicara kepada masing-masing peserta didik. Setiap peserta
didik memperoleh 4 kupon (1 kupon = 60 detik).
Guru menunjukkan salah satu peserta didik untuk melakukan presentasi, setelah
waktunya habis guru memilih peserta didik yang lain untuk presentasi. Begitu
seterusnya.
Selama ada peserta didik yang melakukan presentasi, peserta didik yang lain boleh
mengomentari atau bertanya. Setiap kali berbicara atau bertanya, peserta didik harus
menyerahkan kuponnya. Apabila kuponnya sudah habis, maka peserta didik tersebut
tidak punya kesempatan lagi untuk berbicara atau bertanya.
Guru memberikan penilaian berdasarkan kupon yang telah terpakai
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru mengkondisikan peserta didik ke tempat duduknya masing-masing Menit
Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi pada pertemuan kali ini
Guru memberikan materi sebagai penguatan
Guru memberikan refleksi (memberikan pertanyaan kepada peserta didik)
Guru menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu badan usaha
milik negara dan badan usaha milik daerah.
Guru menutup pertemuan dan mengucapkan salam
Alternatif metode pembelajaran
Tugas lembar aktivitas 1 bisa juga dikerjakan secara berkelompok dan teknik
pembelajaran yang dipakai adalah number head together.
E. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan
dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah.
2. Guru juga merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau
kemampuan belajar di atas temantemannya. Dengan demikian, penilaian akhir bab ini membantu
guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
3. Guru mendampingi peserta didik mereleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada teman atau
guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya tanpa
bantuan teman atau guru?
4. Guru membantu peserta didik mereleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan- kegiatan
pada Buku Siswa.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
Setelah kalian mempelajari materi...
1. Bagian mana yang paling menarik dalam pembelajaran hari ini?
2. Adakah sesuatu yang belum dipahami dalam pembelajaran hari ini?
3. Apakah ada yang menghambat pembelajaran hari ini?
4. Perubahan apa saja yang kalian rasakan setelah pembelajaran hari ini?
5. Hal baru apa yang yang kalian dapatkan setelah mengikuti pembelajaran pada materi ini?
6. Sikap dan perilaku apa saja yang dapat kalian tumbuhkan setelah mengikuti pembelajaran
pada materi ini?
7. Keterampilan apa saja yang dapat kalian kembangkan setelah mengikuti pembelajaran pada
materi ini?
8. Pengalaman apa yang didapat setelah mengikuti kegiatan ini?
9. Tantangan apa yang kamu jumpai dalam proses pembelajaran tadi?
10. Apakah yang kamu lakukan hari ini sudah mencapai tujuan dari desain yang kamu buat?
11. Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari ini?
12. Apakah kalian dapat menyampaikan produk hasil proyek dengan jelas?
13. Apakah kalian dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul dari teman-teman
kalian ketika menyampaikan produk hasil proyek tersebut?
14. Hal positif apa yang kalian ambil dari pembelajaran hari ini?
15. Apakah yang paling membuat kalian senang dalam melakukan pembelajaran hari ini?
16. Apa yang akan kalian lakukan selanjutnya setelah kalian menguasai materi ini?
Refleksi Untuk Guru
Guru mengarahkan peserta didik untuk menilai pembelajaran di pertemuan tersebut, dan membuat
kesimpulan materi pertemuan tersebut dengan mengaitkan materi pertemuan sebelumnya juga
menyinggung materi pertemuan selanjutnya. Adapun refleksi yang bisa diberikan kepada peserta didik
yaitu dengan mengajukan beberapa pertanyaan seperti disamping.
Penilaian
Tabel 1.4. Penilaian Ketercapaian Pembelajaran Materi Badan Usaha
No Tujuan Pembelajaran Lembar Aktivitas Kriteria Ketercapaian
1 Membedakan konsep 1 Peserta didik mampu
badan usaha dan mengamati lingkungan
perusahaan sekitar rumahnya dan
Mengklasifikasikan mempresentasikan hasil
jenis badan usaha pengamatannya
2 Menjelaskan pengertian BUMN 2 Peserta didik mampu
Membedakan jenis BUMN menyelesaikan lembar
Menjelaskan peran BUMN dalam aktivitas 2 dan
perekonomian mengemukakan hasil
Menganalisis keunggulan dan kelemahan pencarian datanya
BUMN menggunakan bahasa
sendiri
Menjelaskan pengertian BUMD 6 Peserta didik dapat
Membedakan jenis BUMD menyelesaikan
Menjelaskan peran BUMD dalam pertanyaan pada lembar
perekonomian aktivitas 6
Menganalisis keunggulan dan kelemahan menggunakan bahasa
BUMD sendiri dan
mempresentasikan
pengalamannya di depan
kelas
3 Menjelaskan pengertian BUMS 3 Peserta didik mampu
menyusun dan
mencocokan kartu dan
isi materinya sebanyak
75%
Membedakan jenis BUMS 4 Peserta didik mampu
melakukan analisis
terhadap soal yang
diberikan
danmengemukakan
dengan bahasa sendiri
Menjelaskan peran BUMS dalam 6 Peserta didik dapat
Perekonomian Menyelesaikan
Menganalisis keunggulan dan kelemahan pertanyaan pada lembar
BUMS aktivitas 6
menggunakan bahasa
sendiri dan
mempresentasikan
pengalamannya di depan
kelas
4 Membedakan contoh perusahaan BUMN, 6 Peserta didik dapat
BUMD dan BUMS mengelompokan gambar
(logo perusahaan) yang
sesuai dengan kolomnya
sebesar 75%
5 Membuat perencanaan bisnis 13 Peserta didik mampu
Membuat perencanaan
bisnis sesuai instruksi
6 Mendeskripsikan sejarah dan 7 Peserta didik mampu
pengertian koperasi melakukan pengamatan
Menjelaskan landasan dan prinsip koperasi tentang koperasi di
Membedakan jenis koperasi lingkungan sekitar
Membedakan perangkat organisasi 9 Peserta didik mampu
koperasi mendapatkan data
Menentukan sumber permodalan koperasi tentang salah satu
koperasi yang
dikunjungi dan
mempresentasikan
hasil kunjungannya di
depan kelas
7 Menghitung Sisa 8 Peserta didik mampu
Hasil Usaha (SHU) menghitung SHU (75%)
koperasi
8 Menjelaskan 10 Peserta didik mampu
pengertian menghitung SHU (75%)
manajemen
Merinci fungsi 11 Peserta didik mampu
manajemen menemukan kosa kata
yang diminta (minimal
10
kosakata)
Membedakan bidangbidang Peserta didik mampu
manajemen melakukan kunjungan
dan menganalisis
penerapan konsep
manajemen pada badan
usaha/perusahaan
tersebut
Menentukan 12
tingkatan manajemen
1. Asesmen Diagnostik
Asesmen ini dilakukan di awal unit sebagai alat bagi guru untuk mengetahui kemampuan peserta didik
berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran sebelumnya (prior knowledge). Asesmen ini membantu guru
untuk menentukan titik awal kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik dalam kegiatan
belajar di kelas. Bisa saja untuk anak yang telah mencapai pemahaman lebih tidak memperoleh kegatan dari
awal, melainkan lanjut kepada kegiatan berikutnya. Beberapa bentuk, asesmen diagnostik yang dapat
dilakukan, antara lain:
Mengajukan pertanyaan atau pernyataan pada kegiatan pendahuluan di awal unit atau awal kegiatan
untuk mengukur pengetahuan peserta didik, bentuknya dapat berupa respon tunjuk jari atau ceklis.
Asesmen awal yang dilakukan guru ini tidak harus dinilai dengan rubrik, tetapi dapat langsung dicek
dari hasil jawaban peserta didik. Guru dapat melakukan tindak lanjut pembelajaran terhadap respon
peserta didik.
Memberikan kegiatan menggambar atau membentuk karya menggunakan bahan yang mudah dicari
untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan gagasannya dalam bentuk visual.
Asesmen ini dapat dilakukan dalam waktu sesingkat singkatnya maksimal 5 menit.
Mendesain permainan (game) di kelas untuk melihat kemampuan peserta didik dalam memahami
prosedur ataupun sebuah situasi. Asesmen ini dapat dikreasikan oleh guru dalam menciptakan
pembelajaran yang menyenangkan.
N Pertanyaan Ya Tidak
o
1
2
3
4 ...............
5 .................
2. Asesmen Formatif
Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian/perkembangan sikap peserta didik sesuai butir-butir
nilai sikap sesuai elemen Profil Pelajar Pancasila. Berikut ini contoh format penilaian sikap untuk
observasi/pengamatan (dilakukan oleh guru), penilaian diri (dilakukan oleh peserta didik), dan penilaian
antarpeserta didik (dilakukan oleh peserta didik).
Dst
Keterangan Skor:
1 = Kurang Baik
2 = Cukup Baik
3 = Baik
4 = Sangat Baik
Skor maksimum 16
Rubrik Penilaian
N Aspek Indikator Nilai
o. yang
Dinilai
1 Kreatif Fokus pada proses berpikir sehingga mampu memunculkan ideide unik 4
dan kreatif.
Cukup fokus pada proses berpikir sehingga mampu memunculkan ideide 3
unik dan kreatif sederhana.
Kurang fokus pada proses berpikir sehingga kurang mampu 2
memunculkan ideide unik dan kreatif.
Tidak fokus pada proses berpikir sehingga tidak memunculkan ideide 1
unik dan kreatif.
2 Mandiri Tidak bergantung dengan teman atau orang lain dalam menyelesaikan 4
tugas.
Cukup bergantung dengan teman atau orang 3
lain dalam menyelesaikan tugas.
Sedikit bergantung dengan teman atau orang lain dalam menyelesaikan 2
tugas.
Sangat bergantung dengan teman atau orang lain dalam menyelesaikan 1
tugas.
3 Bergoton Mampu bekerja sama dengan sangat baikdan toleransi terhadap pendapat 4
g Royong teman
Mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi terhadap pendapat 3
teman.
Mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang toleransi terhadap 2
pendapat teman.
Tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak toleransi terhadap 1
pendapat teman.
4 Bergoton Mampu bekerja sama dengan sangat baik dan toleransi terhadap 4
g Royong pendapat teman.
Mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi terhadap pendapat 3
teman.
Mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang toleransi terhadap 2
pendapat teman.
Tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak toleransi terhadap 1
pendapat teman.
Penilaian pengetahuan adalah penilaian untuk mengukur kemampuan peserta didik, meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan berpikir tingkat
rendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan diperoleh dari tes tertulis (penugasan dan lembar
kegiatan). Berikut contoh format penilaian pengetahuan
a. Penilaian Diskusi
Berani Toleransi dan Berani Mampu
Nama Jumlah
Mengemukakan Bekerja Sama Menjawab Memecahran
Peserta Skor yang
Pendapat (Gotong Pertanyaan Masalah
Didik Diperoleh
(Mandiri) Royong) (Bernalar Kritis) (Kreatif )
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik Penilaian
No. Aspek yang Indikator Nil
Dinilai ai
1 Berani Peserta didik aktif mengemukakan pendapat dengan jelas sesuai topik 4
Mengemuka serta menunjukkan sikap menghargai pendapat temannya.
kan Peserta didik mampu mengemukakan pendapat, meskipun kurang jelas 3
Pendapat dengan topik yang dibahas. Akan tetapi, mampu menunjukkan sikap
(Mandiri) menghargai pendapat temannya.
Peserta didik mampu mengemukakan pendapat, meskipun kurang jelas 2
dengan topik yang dibahas. Tidak menunjukkan sikap menghargai
pendapat temannya.
Peserta didik tidak mampu menjalin komunikasi dengan temannya dan 1
hanya diam saja.
2 Toleransi Peserta didik mampu bekerja sama dengan sangat baik dan toleransi 4
dan Bekerja terhadap pendapat teman.
Sama Peserta didik mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi terhadap 3
(Gotong pendapat teman.
Royong) Peserta didik mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang 2
toleransi terhadap pendapat teman.
Peserta didik tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak 1
toleransi terhadap pendapat teman.
3 Berani Peserta didik aktif menjawab pertanyaan dengan jelas dan tepat. 4
Menjawab Peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan jelas dan tepat. 3
Pertanyaan Peserta didik mampu menjawab pertanyaan, meskipun kurang tepat. 2
(Bernalar Peserta didik tidak mampu menjawab pertanyaan. 1
Kritis)
4 Mampu Peserta didik mampu memecahkan masalah dengan benar dan hasilnya 4
Memecahka tepat.
n Masalah Peserta didik mampu memecahkan masalah dengan cara benar, namun 3
(Kreatif ) kurang tepat.
Peserta didik mampu memecahkan masalah, namun masih kurang 2
tepat.
Peserta didik tidak dapat memecahkan masalah sama sekali. 1
3. Asesment Sumatif
Kunci Jawaban
Nomor
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal
D. DAFTAR PUSTAKA
Buku Panduan Guru Ekonomi untuk SMA Kelas XI
Buku Panduan Siswa Ekonomi untuk SMA Kelas XI
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.