Nama Penyusun : Naifatun Kholifah S.Pd dan Ajeng Pangesti, S.Pd.

Instansi : SMAN 1 Sungkai Utara

Mata Pelajaran : Ruang Lingkup Ilmu Ekonomi dan Ekonomi Syariah
Jenjang Sekolah : SMA
Kelas / Fase :X/E
Tahun Penyusunan : 2022/2023
Jumlah Pertemuan : 2 Pertemuan
Alokasi Waktu / JP : 90 menit (2 JP)
Domain CP : Ruang Lingkup Ilmu Ekonomi dan Ekonomi Syarah

KOMPETENSI AWAL
Ruang Lingkup Ilmu Ekonomi dan Ekonomi Syariah

PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis
Peserta didik diharapkan bisa memperoleh dan memproses informasi serta gagasan,
menganalisis sekaligus mengevaluasi proses penalaran yang terjadi dalam pikiran,
merefleksikan pemikiran dan proses berpikir itu sendiri serta mengambil keputusan sebagai
hasil dari proses berpikir.
 Kreatif
Peserta didik diharapkan bisa menghasilkan gagasan, karya, dan tindakan yang orisinil,
memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan.
 Bergotong Royong
Peserta didik diharapkan bisa melakukan kegiatan secara bersama-sama atau suka rela agar
meringankan pekerjaan yaitu dengan berkolaborasi, kepedulian, dan berbagi.

SARANA DAN PRASARANA

Alat dan Bahan :
1. Laptop
2. LCD / Proyektor
3. Papan Tulis
4. Spidol
Media :
1. Video Pembelajaran
2. Artikel
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Lembar Asessmen
5. Buku Pegangan Siswa
6. Alat tulis
7. Jaringan Internet
8. Power point

TARGET PESERTA DIDIK

Target Peserta Didik : Peserta didik reguler
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi Ruang lingkup ilmu ekonomi, pengertian ekonomi
syariah,tujuan ekonomi syariah, Prinsip ekonomi syariah dan nilai-nilai sistem ekonomi syariah
2. Peserta didik dapat menganalisis konsep teori ruang lingkup ekonomi dan ekonomi syariah
3. Peserta didik dapat memahami dan mampu menjabarkan Materi Ruang lingkup ilmu ekonomi,
pengertian ekonomi syariah, tujuan ekonomi syariah, Prinsip ekonomi syariah dan nilai-nilai
sistem ekonomi syariah

Model Pembelajaran :
Pertemuan Ke-1 : Kooperatif dan Problem Based Learning (PBL)

Metode Pembelajaran :
Pertemuan Ke-1 : Tanya jawab, penugasan, diskusi, dan analisis

KOMPETENSI INTI
A. Fase Capaian Pembelajaran : Fase E
B. Capaian Pembelajaran :
1. Pemahaman Konsep
pada akhir fase ini peserta didik mampu memahami kelangkaan sebagai inti dari
masalah ilmu ekonomi.peserta didik memahami dan mampu menjabarkan materi ruang
lingkup ilmu ekonomi, pengertian ekonomi syariah, tujuan ekonomi syariah, prinsip ekonomi
syariah dan nilai-nilai sistem ekonomi syariah
2. Pemahaman Ketrampilan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu melakukan kegiatan Analisis
dengan menggunakan teknik atau metode yang sesuaiuntuk mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi, menarik
kesimpulan, dan mengomunikasikan hasil Analisis.

C. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah melakukan kegiatan diskusi dengan model PBL, peserta didik dapat
mengidentifikasi Ruang lingkup ilmu ekonomi, pengertian ekonomi syariah,tujuan ekonomi
syariah, Prinsip ekonomi syariah dan nilai-nilai sistem ekonomi syariah
2. Setelah mengerjakan LKPD, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis kegiatan Ruang
lingkup ilmu ekonomi dengan benar
3. Setelah melakukan kegiatan diskusi dengan model PBL, peserta didik dapat menganalisis
pengertian ekonomi syariah dengan benar

D. Pengetahuan / Ketrampilan Prasyarat :

1. mengidentifikasi Ruang lingkup ilmu ekonomi, pengertian ekonomi syariah,tujuan ekonomi
syariah, Prinsip ekonomi syariah dan nilai-nilai sistem ekonomi syariah

E. Pemahaman Bermakna :
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan Ruang Lingkup Ekonomi
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi Pengertian ekonomi Syariah
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi Tujuan Ekonomi Syariah
4. Peserta didik dapat menjelaskan Prinsip Ekonomi Syariah
5. Peserta didik dapat menganalisis Nilai – nilai Sistem ekomomi syariah

F. Pertanyaan Pemantik
Ruang Lingkup Ilmu Ekonomi
 Terdapat 2 ruang lingkup ilmu ekonomi, yaitu ekonomi mikro dan ekonomi makro.
1. Ekonomi mikro (microeconomics). Ilmu ekonomi yang mempelajari bagian kecil atau aspek
individual dari kegiatan perekonomian. Analisis ekonomi mikro menggunakan analisis
konsumen (dalam menggunakan pendapatannya) dan produsen (dalam menawarkan
barangnya) dalam pasar. Ekonomi mikro juga disebut sebagai teori harga karena inti dari
ekonomi mikro adalah penentuan harga.
2. Ekonomi makro (macroeconomics). Ilmu ekonomi makro mempelajari keseluruhan perilaku
ekonomi yang berkaitan dengan penggunaan faktor produksi yang tersedia secara efisien
demi mencapai kemakmuran masyarakat yang maksimal. Ekonomi makro dikenal juga
sebagai teori pendapatan karena inti ekonomi makro adalah penentuan tingkat kegiatan
ekonomi yang diukur dengan pendapatan
a. Apa yang dimaksud dengan cateris paribus dalam ilmu ekonomi mikro?

Contoh 2 (Pertemuan 2)
Pernahkah kalian pergi ke pasar tradisional? Disana banyak penjual yang berdagang sayuran
segar. Para penjual sayuran tersebut membeli berbagai macam sayuran ke petani sayuran di
Magetan, Jawa Timur untuk mereka jual kembali di pasar karena di Magetan terdapat
perkebunan sayur..
Tahukah Kalian, mengapa para pedagang sayuran di pasar membeli sayuran segar ke
petani langsung?

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

1) Guru dan peserta didik melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan berdoa
kepada Tuhan YME untuk memulai kagiatan pembelajaran
2) Guru mempersiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik
3) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap disiplin
4) Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari. Melalui tayangan power point guru memberikan pertanyaan pemantik:

Industri mebel dan kerajinan masih bisa tetap eksis bahkan

terus meningkat di saat sektor yang lain terkena krisis dan di
tengah situasi pandemi Covid-19. Ini bisa menjadi bantalan
ekonomi yang kuat untuk konsidi eknomi dan menjadi jalan
keluar negara untuk penyerapan tenaga kerja. Dengan sumber
daya yang melimpah baik bahan baku maupun tenaga kerja,
sektor ini bisa menjadi salah satu kekuatan untuk mendorong
perekonomian

 Dari ilustrasi di atas, apa yang menyebabkan industri mebel bisa tetap eksis di
tengah situasi pandemi Covid-19 ?
 Pernahkah kalian pergi ke industri mebel dan melihat proses kegiatan disana?
 Jelaskan!
5) Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai ilustrasi tersebut

6) Peserta didik mengerjakan tes diagnostik pada link:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdTCeOTxgJACvVybxtYgPVcGry81MV
C3SEWsNjQVipBvudeAQ/viewform
Tujuan tes ini adalah untuk mengetahui kekuatan, kelemahan, pengetahuan, dan
ketrampilan peserta didik serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
7) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
8) Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
9) Guru menyampaikan mekanisme pelaksanaan pembelajaran
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Tahap 1 : Mengorientasi Peserta Didik Pada Masalah
 Guru memberikan persoalan mengenai kegiatan ekonomi produksi melalui video dari
youtube yaitu:
https://www.youtube.com/watch?v=UfGsSMgj3Ww

 Peserta didik diminta mengamati video tentang kegiatan ekonomi produksi yang
dilakukan oleh industri roti Bluder Cokro
 Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik terkait kegiatan produksi yang ada
pada video (Critical Thinking)
Tahap 2: Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen dan dibagi menjadi 6 kelompok yang terdiri
dari 5-6 orang, yakni kelompok A, B, C, D, E, dan F (Collaboration)
 Setiap kelompok dibagikan lembar kerja (LKPD)
Tahap 3: Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
 Peserta didik secara bergotong royong mengumpulkan informasi yang relevan melalui
buku paket dan internet untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri (Creative
Thinking)
 Peserta didik dalam kelompoknya diminta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan
(Collaboration)
 Peserta didik dibimbing dalam menyelesaikan masalah dengan berbagai pertanyaan
 Peserta didik saling bertukar informasi dan pendapat dalam memecahkan masalah
tersebut (Critical Thinking)
 Peserta didik menemukan solusi atas permasalahan kontekstual
 Guru melakukan penilaian sikap kerjasama pada setiap masing-masing kelompok
Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
  Masing-masing kelompok berdiskusi untuk mengembangkan konsep kegiatan ekonomi
produksi yang terdapat dalam video yang dikonfirmasikan secara teori berdasarkan
konsep produksi (Critical Thinking)
 Peserta didik mengerjakan soal pada LKPD dari hasil diskusi kelompok
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok dengan percaya diri
(Communication)
 Peserta didik pada setiap kelompok mendapat kesempatan untuk bertanya dan
memberi tanggapan secara santun
Tahap 5: Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
 Peserta didik / kelompok yang tidak presentasi diminta untuk mengkritisi jawaban
kelompok yang presentasi seperti melengkapi dan membetulkan (Critical Thinking)
 Guru memberi penguatan terhadap hasil pemecahan masalah oleh peserta didik
 Guru memberikan kuis kepada peserta didik sebagai bentuk evaluasi terhadap
materi kegiatan ekonomi produksi

C. Kegiatan Penutup (15 menit)

 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi kegiatan ekonomi
produksi
 Guru memberikan refleksi pembelajaran yang dilakukan hari ini
 Guru memberikan soal kuis kepada peserta didik berbentuk pilihan ganda pada link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3q8oHtnMf43GglLHfyRr01AVGywn
Ww2FZYREGTpunlE6nkA/viewform
 Guru menutup pertemuan dan berdoa

PERTEMUAN 2

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru dan peserta didik melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan
berdoa kepada Tuhan YME untuk memulai kagiatan pembelajaran
2. Guru mempersiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap disiplin
4. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari. Melalui tayangan power point guru memberikan pertanyaan pemantik:
Pernahkah kalian pergi ke pasar tradisional Njoyo? Disana
banyak penjual yang berdagang sayuran segar. Para penjual
sayuran tersebut membeli berbagai macam sayuran ke petani
sayuran di Magetan, Jawa Timur untuk mereka jual kembali di
pasar karena di Magetan terdapat perkebunan sayur..
Tahukah Kalian, mengapa para pedagang sayuran di
pasar membeli sayuran segar ke petani langsung?

5. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai ilustrasi tersebut
 6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
7. Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
8. Guru menyampaikan mekanisme pelaksanaan pembelajaran

B. Kegiatan Inti (65 menit)

Tahap 1 : Mengorientasi Peserta Didik Pada Masalah
 Peserta didik diminta mencermati persoalan teori perilaku produsen melalui tayangan
video berikut:
https://www.youtube.com/watch?v=oidz7tAEPpw

 Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik terkait masalah yang ada pada video
(Critical Thinking)
Tahap 2: Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen dan dibagi menjadi 6 kelompok yang terdiri
dari 5-6 orang, yakni kelompok A, B, C, D, E, dan F (Collaboration)
 Setiap kelompok dibagikan lembar kerja (LKPD)
Tahap 3: Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
 Peserta didik bergotong royong mengumpulkan informasi yang relevan melalui buku paket
dan internet untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri (Creative Thinking)
 Peserta didik dalam kelompoknya diminta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan
(Collaboration)
 Peserta didik dibimbing dalam menyelesaikan masalah dengan berbagai pertanyaan
 Peserta didik saling bertukar informasi dan pendapat dalam memecahkan masalah
tersebut (Critical Thinking)
 Peserta didik menemukan solusi atas permasalahan kontekstual
 Guru melakukan penilaian sikap kerjasama pada setiap masing-masing kelompok
Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Jika sudah ada peserta didik yang dapat menyelesaikan, peserta didik diminta untuk
menjelaskan kepada teman dalam satu kelompoknya (Communication)
 Peserta didik bersama kelompoknya menuangkan hasil diskusinya melalui LKPD yang
sudah disediakan
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok dengan rasa percaya diri
(Communication)
 Peserta didik pada setiap kelompok mendapat kesempatan untuk bertanya dan
memberi tanggapan secara santun
 Tahap 5: Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
 Peserta didik / kelompok yang tidak presentasi diminta untuk mengkritisi jawaban
kelompok yang presentasi seperti melengkapi dan membetulkan (Critical Thinking)
 Guru memberi penguatan terhadap hasil pemecahan masalah oleh peserta didik
 Guru memberikan kuis kepada peserta didik sebagai bentuk evaluasi terhadap materi teori
perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep penerimaan, dan konsep laba
maksimum

D. Kegiatan Penutup (15 menit)

 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi teori perilaku
produsen, konsep biaya produksi, konsep penerimaan, dan konsep laba maksimum
 Guru memberikan refleksi pembelajaran yang dilakukan hari ini
 Guru memberikan kuis kepada peserta didik berbentuk pilihan ganda pada link :
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0cA5Y-
mIs7GxiBJus8o4pQk5zAigw0XZDisHY83PRudaF9w/viewform
 Guru menutup pertemuan dan berdoa

ASSESMEN

Jenis Bentuk
1. Asesmen Diagnostik (sebelum  Tes Tertulis: Pilihan Ganda
pembelajaran)
2. Asesmen Formatif (selama  Sikap (Observasi)
pembelajaran) (Penilaian selama proses diskusi
dan presentasi)
 Ketrampilan
(Penilaian hasil diskusi dari LKPD
dan hasil presentasi
 Pengetahuan
(Tes tulis : Pilihan ganda dan
essay)

PENGAYAAN DAN REMIDIAL

Materi Pengayaan :
Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai batas ketuntasan atau
melebihi target pencapaian materi, memberikan perluasan materi atau peningkatan kompetensi
dilakukan dengan belajar kelompok, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
bersama-sama pada jam pelajaran atau diluar jam pelajaran.

Materi Remidial :
Mengulang materi dengan membagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi
minimal dengan memanfaatkan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang
telah mencapai KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran).

PENGAYAAN

Buatlah daftar kegiatan yang pernah Anda lakukan sebagai produsen dan konsumen. Apa yang Anda lakukan
untuk menjadi seorang produsen yang baik dan konsumen yang bijak? Berikan penjelasannya!

Untuk menambah pemahaman Anda dalam kajian bidang produksi, coba lengkapi tabel bidang produksi yang ada
di lingkungan Anda dengan cara menuliskan bidang produksi sesuai dengan pengertian diatas.

No Bidan Bidang Bidan Bidang Bidan

g Ekstarkt g Perdaganga g
Agrari if Industr n Jasa
s i
1.
2.
3.
4.
5.

REMIDIAL :
1. Analisislah faktor-faktor produksi dalam kegiatan industri roti Bluder Cokro !
...........................................................................................................................................................
.......................
...........................................................................................................................................................
.......................
...........................................................................................................................................................
.......................
2. Pada tingkat produksi barang 15 unit, harga yang ditetapkan Rp 1.200 per unit. Hasil produksi
dinaikkan menjadi 20 unit, harga turun menjadi Rp 1.000. Berdasarkan data tersebut, hitunglah
nilai marginal revenue (MR) !
...........................................................................................................................................................
.......................
...........................................................................................................................................................
.......................
...........................................................................................................................................................
.......................
3. Diketahui tabel produksi tas pada sebuah industri rumahan sebagai berikut !

Unit Produksi Biaya Tetap Biaya Variabel

100 unit Rp 7.000.000 Rp 2.300.000

200 unit Rp 7.000.000 Rp 4.600.000
300 unit Rp 7.000.000 Rp 6.900.000
400 unit Rp 7.000.000 Rp 9.200.000
500 unit Rp 7.000.000 Rp 11.500.000

Berdasarkan data tersebut, biaya rata-rata untuk memproduksi tas sebanyak 400 unit
adalah..................................................................................................................................................
..................
...........................................................................................................................................................
.......................
...........................................................................................................................................................
.......................
...........................................................................................................................................................
.......................
 REFLEKSI

A. REFLEKSI GURU
1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atauintruksi yang
disampaikan untuk proses pembelajaran dapat dipahami olehpeserta didik?
2. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang harus diperbaiki?
3. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, lembarkerja yang
diberikan. pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang dilakukan selama proses
pembelajaran?
4. Apakah proses pembelajaran terlaksana sesuai dengan rencana pembelajaran?
5. Tanyakan kesulitan yang dihadapi peserta didik selama proses pembelajaran
6. Apakah 100% tujuan pembelajaran tercapai?
7. Apakah materi penguatan yang diberikan bisa dipahami peserta didik?
8. Apakah guru mengecek kembali partisipasi peserta didik dalam proses pembelajaran?

B. REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Apakah seluruh peserta didik dapat mengikuti pembelajaran dengan baik?
2. Apakah kamu bisa memahami intruksi yang disampaikan oleh Guru selamaproses
pembelajaran?
3. Apakah media pembelajaran dan alat yang digunakan dapat mempermudahkamu dalam
proses pembelajaran?
4. Materi apa yang belum kamu pahami dalam proses pembelajaran ini?
5. Coba identifikasi kesulitan dan hambatan yang kamu temui dalam proses
pembelajaran ini!
6. Sikap positif apa yang dapat kamu peroleh dari proses pembelajaran ini?
7. Apa yang akan lakukan untuk untuk memperbaiki hasil belajarmu?

GLOSARIUM

Avarage Revenue (AR) : Penerimaan total per unit yang diproduksi Avarage
Total cost (ATC) : Biaya total yang harus dikeluarkan untuk setiap unit produksi
Break Even Point = BEP : Titik impas / titik pulang pokok / tidak laba dan tidak rugi Capital :
semua alat yang dipergunakan sebagai penunjang proses
produksi.
Continue : Produksi terus-menerus
Enterprise : kemampuan pengusaha untuk mengolah faktor-faktor Produksi
sehingga dapat melakukan kegiatan produksi secara efektif dan
efisien.
Input : Faktor produksi
Intermitten : produksi yang berselingan
isocost curve : Kurva yang menunjukkan berbagai kombinasi antara dua input
yang berbeda yang dapat dibeli oleh produsen pada tingkat
biaya yang sama
isoquant curve : Kurva yang menunjukkan kombinasi input yang dipakai dalam
proses produksi yang menghasilkan output tertentu dalam
jumlah yang sama
labour : tenaga kerja law of marginal utility hukum perata nilai batas
LCC : Titik singgung kurva Isoquant dengan kurva Isocost
(Least Cost Combination)
Marginal Cost(MC) : Tambahan biaya yang harus dikeluarkan sebagai akibat dari
memproduksi satu unit tambahan
Marginal Product (MP) : Produksi Marjinal
Marginal Revenue (MR) : Tambahan penerimaan yang diperoleh sebagai hasil dari
penjualan satu unit produk lagi
output : Barang atau jasa
production : Kurva kemungkina produksi
possibility curve
profit or loss : Keuntungan atau kerugian
resources : sumber daya alam
revenue : Penerimaan produsen
technology : teknologi dan kewirausahaan
the law of diminishing : Hukum kegunaan marginal yang menurun atau hukum
marginal utility penurunan kepuasan
marginal the law of : Hukum hasil lebih yang makin berkurang
diminishing returns
the right man on the : Menempatkan pekerja pada tempat yang sebenarnya
right place
Total Fixed Cost = TFC : biaya yang besarnya tidak tergantung pada unit yang
diproduksi, berapapun unit yang diproduksi, besarnya biaya
tetap yang dikeluarkan sama
Total Product (TP) : Hasil Total
Total Revenue (TR) : Pendapatan yang diperoleh dari hasil penjualan produk Total
Variable Cost = TVC : biaya yang tergantung pada unit yang diproduksi, semakin
banyak jumlah yang diproduksi, semakin besar biaya variabel
yang dikeluarkan

DAFTAR PUSTAKA

 Asmarani, Cucu Risa. 2020. Modul Ekonomi SMA Kelas X. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
 Oktafiana, Sari, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial SMA Kelas X. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
 Setiadi Oni, Irim Rismi Hastyorini., dan Kartika Sari. 2016. Ekonomi Peminatan Ilmu-Ilmu
Sosial SMA/MA Kelas X Semester 1. Klaten: Intan Pariwara.
 Sari Kartika, Irim RH., dan Alifiani M P. 2021. Ekonomi untuk SMA/MA Peminatan Ilmu- Ilmu
Sosial Kelas X Semester 1. Yogyakarta: Intan Pariwara.
 Video dapat diakses di url berikut ini:
Video 1 https://www.youtube.com/watch?
v=UfGsSMgj3Ww Video 2
https://www.youtube.com/watch?v=oidz7tAEPpw

Mengetahui, Madiun, ............

Kepala SMA Negeri 6 Madiun Guru Mata Pelajaran,

PRAWITO, S.Pd., M.Si KURNIA PUSPITASARI, S.Pd

NIP. 19640803 198901 1 002 NIP. -

KEGIATAN EKONOMI PRODUKSI 14

KEGIATAN EKONOMI PRODUKSI 15
KEGIATAN EKONOMI PRODUKSI 16