MODUL AJAR 7 IPA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Nora Fika Situmorang, S.Pd/2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/Usaha dan Energi
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bergotong royong, Bernalar kritis, Kreatif
Core Value Kerja sama dan kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Direct Instruction
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik menjelaskan keterkaitan usaha, daya dan energi.
2. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan usaha, gaya dan perpindahan.
3. Peserta didik dapat menunjukkan penerapan usaha dalam kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan Pemantik
1. Jika kamu mendorong tembok tetapi tembok diam tidak berpindah dikatakan tidak
melakukan usaha. Mengapa?
2. Kamu pernah bermain tarik tambang. Bagaimana agar permainan tarik tambang
menjadi imbang?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan seperangkat kartu permainan pembelajaran Direct Instruction.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Usaha.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan
agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa.
b. Meminta peserta didik berdo‟a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
masing-masing sebagai wujud iman dan taqwa, kemudian memeriksa kehadiran
peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta didik.
c. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya.
d. Guru menunjukkan video kuda menarik kereta, peserta didik memberikan
komentar gambar yang ditayangkan, kemudian guru memberikan pertanyaan:
 Mengapa kuda dapat menarik kereta? Jawaban peserta didik diarahkan karena
memiliki gaya. Selanjutnya guru memberi pertanyaan kembali, Apa yang terjadi
pada kereta? Jawaban peserta didik diarahkan kereta berpindah.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Menyampaikan Tujuan dan Mempersiapkan Siswa
a. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor.
b. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 173 – 175, kemudian
memberikan informasi apa yang harus dikerjakan, seperti menemukan kata
penting, menemukan konsep baru, membuat jejaring belajar.
c. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 4
orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan.
d. Peserta didik membaca dengan cermat, kemudian menanyakan langkah
pembelajaran yang akan dilakukan.

Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif

a. Guru mendemonstrasikan, memberikan informasi “materi usaha” yang meliputi
hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan, hubungan antara daya dan usaha.
b. Peserta didik mengamati prinsip gaya yang bekerja melakukan usaha melalui
demonstrasi seperti mendorong meja, menendang bola.
c. Peserta didik menanya hal-hal yang belum dipahami, menjawab pertanyaan pada
lembar diskusi, Sharing dengan kelompok lain.

Langkah 3. Membimbing Pelatihan

a. Guru membagi lembar diskusi, peserta didik melakukan sharring dan berbagi
belajar dengan teman sekelompok.
b. Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang konsep usaha dan
daya kemudian memastikan memahami perbedaannya.
c. Guru memberikan penerapan usaha dikatakan nol dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua
anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang
berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang konsep
usaha dan daya.
b. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kemudian saling melakukan pengecekan
jawaban antar kelompok.

Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

a. Peserta didik mengerjakan soal-soal pelatihan yang berkaitan dengan konsep
usaha dan daya melalui uji pemahaman pada Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari
PT Penerbit Erlangga halaman 176.
 b. Peserta didik mengembangkan pengetahuan tentang konsep usaha dan energi.
c. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari
semua pertanyaan yang berhubungan dengan konsep usaha dan energi.
d. Melakukan penilaian sikap dan karakter profil pelajar Pancasila selama
pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran dengan jujur dan
obyektif

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu tentang konsep usaha dan energi.
b. Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti
pada buku catatan belajar.
c. Guru melakukan pengecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan dan melakukan refleksi tentang ketercapaian tujuan
pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 176.
e. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu “Energi”
f. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut kegiatan mandiri tidak terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
memberikan pelatihan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Rencana Asesmen
1. Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir
pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 176.

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
1. Lembar pengamatan aktivitas berdiskusi dan kemampuan menanggapi pertanyaan
serta pengamatan profil pelajar Pancasila.
2. Lembar hasil pekerjaan peserta didik Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 176.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Tim Abdi Guru Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman
173-175.
 MODUL AJAR 2 IPA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Nora Fika Situmorang, S.Pd /2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/ Usaha dan Energi
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bergotong royong, Bernalar kritis, Kreatif
Core Value Kerja sama dan kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari.
.
Pertanyaan Pemantik
1. Dari mana kamu memperoleh energi sehingga dapat melakukan usaha?
2. Energi apa yang digunakan untuk menyalakan lampu?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) konsep energi, bentuk-bentuk
energi dan perubahannya.
3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk “Kegiatan 7.1. tentang “Perubahan
Energi” Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 179.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama
masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa.
b. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang usaha.
 c. Guru memperlihatkan mendemonstrasikan lampu senter, kemudian menanyakan
peristiwa apa yang terjadi? Jawaban peserta didik diarahkan lampu menyala
karena energi listrik dari batu baterai.
d. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampaikan
tujuan pembelajaran melalui tayangan slide proyektor.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan)
a. Peserta didik diminta membaca buku IPA Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari
PT Penerbit Erlangga halaman 176-180.
b. Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan konsep energi, bentuk-bentuk
energi dan perubahannya.
c. Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok pembelajaran discovery based
learning yang beranggotakan 4-5 orang.
d. Guru meminta peserta didik melakukan mendemonstrasikan melempar benda ke
atas, kemudian mengamati perubahan energi yang terjadi.

Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)

a. Guru mengajukan permasalahan tentang konsep energi, bentuk-bentuk energi
dan perubahannya.
b. Peserta didik mengidentifikasi masalah tentang konsep energi, bentuk-bentuk
energi dan perubahannya melalui diskusi kelompok.
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah dibaca dan
Kegiatan 7.1.tentang “Perubahan Energi” buku IPA Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 179 yang akan dilakukan.

Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data)

a. Peserta didik duduk dalam kelompok melakukan diskusi informasi berkaitan
tentang konsep energi, bentuk-bentuk energi dan perubahannya.
b. Peserta didik melakukan Kegiatan 7.1. tentang “Perubahan Energi” buku IPA
Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 179.
c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mengamati jalannya
proses Kegiatan 7.1, diskusi, sharring informasi dan menyelesaikan masalah.
d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan
memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok.
e. Peserta didik mengumpulkan data Kegiatan 7.1.tentang “Perubahan Energi”
kemudian menuliskan pada tabel kegiatan.

Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data)

a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis data
yang telah diperoleh berkaitan Kegiatan 7.1. tentang “Perubahan Energi” buku
IPA Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 179.
b. Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi hasil analisis Kegiatan
7.1.tentang “Perubahan Bentuk Energi” yang telah dilakukan..
 c. Guru mengunjungi kelompok dan membimbing peserta didik serta memberikan
bantuan kepada kelompok yang membutuhkan.
d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara lengkap.
Langkah 5. Verification (Pembuktian)
a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua
anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang
berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang hasil
Kegiatan 7.1.tentang “Perubahan Energi”
b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan
kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
c. Guru membimbing peserta didik bekerja dalam kelompok dan mengecek
kebenaran hasil belajar.
d. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam lembar yang telah disediakan.

Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan)

a. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi berkaitan dengan hasil
Kegiatan 7.1.tentang “Perubahan Energi”
b. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari
semua pertanyaan yang berhubungan dengan konsep energi, bentuk-bentuk
energi dan perubahan dan mempresentasikan secara kelompok
c. Guru meminta peserta didik memberikan contoh perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari dan mengimplementasinya.

3. Kegiatan Penutup
a. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti pada buku catatan belajar.
b. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, berkaitan dengan konsep energi, bentuk-bentuk energi dan
perubahan.
c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 185 Nomor 1
dan 2.
d. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya, yaitu energi kinetik dan energi potensial.

Rencana Asesmen
1. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 185.
2. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan Kegiatan 7.1.
tentang “Perubahan Energi” Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 179.
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
1. Lembar pengamatan aktivitas berdiskusi dan kemampuan menanggapi pertanyaan
serta pengamatan profil pelajar Pancasila.
2. Lembar hasil pekerjaan peserta didik Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 185 Nomor 1 dan 2 serta Soal uraian
Nomor 1.
3. Peserta didik membuat laporan Kegiatan 7.1, sistematikan penulisan meliputi: Judul
kegiatan, Tujuan, Alat dan bahan, Cara kerja yang dilakukan, Tabel Pengamatan,
Hasil diskusi, Kesimpulan.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII Tim Abdi Guru dari PT Penerbit Erlangga halaman 176
– 180.
 MODUL AJAR 7 IPA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Nora Fika Situmorang, S.Pd /2023
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/Usaha dan Energi.
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bergotong royong, Bernalar kritis, Kreatif.
Core Value Kerja sama dan kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Direct Instruction
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membedakan konsep energi kinetik dan potensial pada benda
jatuh bebas.
2. Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep usaha dan energi dalam kehidupan
sehari-hari.

Pertanyaan Pemantik
1. Prediksikan apa yang terjadi bila bola dilempar ke atas? Perhatikan gerak benda.
2. Apa yang terjadi jika minyak bumi digunakan tak kendali?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis permainan putaran cakram
sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi energi kinetik, energi
potensial, sumber energi dan hukum kekekalan energi.
3. Guru menyiapkan soal dalam bentuk kartu permainan konsep energi kinetik, energi
potensial, sumber energi dan hukum kekekalan energi.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan
agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa.
b. Meminta peserta didik berdo‟a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
masing-masing sebagai wujud iman dan taqwa, kemudian memeriksa kehadiran
peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta didik.
 c. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang perubahan
bentuk energi.
d. Guru menunjukkan benda yang dijatuhkan dari ketinggian tertentu, peserta didik
mengamati, kemudian guru memberikan pertanyaan: Apa yang akan terjadi
pada benda tersebut? Jawaban peserta didik diarahkan benda jatuh bebas.
Selanjutnya guru memberi pertanyaan kembali, Bagaimana energi benda?
Jawaban peserta didik diarahkan energi bertambah besar.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Menyampaikan Tujuan dan Mempersiapkan Siswa
a. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor.
b. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 180 -184. kemudian
memberikan informasi apa yang harus dikerjakan, seperti menemukan kata
penting, menemukan konsep baru, membuat jejaring belajar.
c. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 4
orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan.
d. Peserta didik membaca dengan cermat, kemudian menanyakan langkah
pembelajaran yang akan dilakukan.

Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif

a. Guru mendemonstrasikan, memberikan informasi konsep energi kinetik, energi
potensial, sumber energi dan hukum kekekalan energi.
b. Peserta didik mengamati perubahan kecepatan benda melalui demonstrasi seperti
mendorong meja, menendang bola.benda jatuh bebas, benda dilempar ke atas
c. Guru menanya menanya hal-hal yang belum dipahami, menjawab pertanyaan
pada lembar diskusi, Sharing dengan kelompok lain,

Langkah 3. Membimbing Pelatihan

d. Guru membagi lembar diskusi, peserta didik melakukan sharring dan berbagi
belajar dengan teman sekelompok.
e. Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang konsep energi
kinetik, energi potensial, sumber energi dan hukum kekekalan energi.
f. Guru memberikan penerapan konsep energi kinetik, energi potensial, sumber
energi dan hukum kekekalan energi.dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

c. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua
anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang
berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang konsep
usaha dan daya.
 d. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kemudian saling melakukan pengecekan
jawaban antar kelompok.

Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

e. Peserta didik mengerjakan soal-soal pelatihan yang berkaitan dengan konsep
konsep energi kinetik, energi potensial, sumber energi dan hukum kekekalan
energi.melalui uji pemahaman pada Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 185.
f. Peserta didik mengembangkan pengetahuan tentang konsep energi kinetik, energi
potensial, sumber energi dan hukum kekekalan energi..
g. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari
semua pertanyaan yang berhubungan dengan konsep konsep energi kinetik,
energi potensial, sumber energi dan hukum kekekalan energi.
h. Melakukan penilaian sikap dan karakter profil pelajar Pancasila selama
pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran dengan jujur dan
obyektif

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu tentang konsep usaha dan energi.
b. Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti
pada buku catatan belajar.
c. Guru melakukan pengecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan dan melakukan refleksi tentang ketercapaian tujuan
pembelajaran.
d. Guru membahas contoh soal dan pembahasan AKM “ Pembangkit Lisitrik
Tenaga Biomassa” dari Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 182.
e. Guru memberikan tugas mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 185.
f. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu “Energi”
g. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
memberikan pelatihan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Rencana Asesmen
1. Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir
pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 185.
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
1. Lembar pengamatan aktivitas berdiskusi dan kemampuan menanggapi pertanyaan
serta pengamatan profil pelajar Pancasila.
2. Lembar hasil pekerjaan peserta didik Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 185.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Tim Abdi Guru Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 180
– 184.
 MODUL AJAR 7 IPA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Nora Fika Situmorang, S.Pd /2023
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/Usaha dan Energi
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
Pertemuan Ke- 4
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bergotong royong, Bernalar kritis, Kreatif
Core Value Kerja sama dan kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Inquary Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menunjukkan transformasi energi pada makhluk hidup.

Pertanyaan Pemantik
1. Dari mana makhluk hidup memperoleh energi?
2. Mengapa tumbuhan yang tidak dapat melakukan fotosintesis dapat bertahan hidup?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis tentang transformasi
energi pada peristiwa fotosintesis, pencernaan makanan dan respirasi sebelum
pembelajaran dimulai.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi transformasi energi pada
peristiwa fotosintesis, pencernaan makanan dan respirasi.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan
agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa.
b. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya sumber-sumber
energi.
c. Guru menayangkan proses makan-memakan dalam ekosistem di sekolah.
Mengapa dapat terjadi? diarahkan jawaban peserta didik pada perpindahan
energi atau proses memperoleh energi.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui tayangan power point.
2. Kegiatan Inti
Langkah pertama: Observasi
a. Peserta didik diminta membaca buku IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman: 186 – 192 dengan teliti dan cermat
b. Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan transformasi energi pada
peristiwa fotosintesis, pencernaan makanan dan respirasi serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
c. Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok pembelajaran inquiri based learning
yang beranggotakan 3-5 orang
d. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan serta lembar kerja Kegiatan 7.2 tentang
“Fotosintesis” kemudian membaca langkah kerjanya.

Langkah Kedua: Mengajukan Pertanyaan/Menanya

a. Peserta didik mengajukan pertanyaan apa yang telah dibaca tentang transformasi
energi pada peristiwa fotosintesis, pencernaan makanan dan respirasi .
b. Guru memberikan pertanyaan tujuan dan cara kerja Kegiatan 7.2 tentang
“Fotosintesis” yang akan dilakukan.
c. Guru mengajukan pertanyaan “Bagaimana prinsip proses terjadinya transformasi
energi pada makhluk hidup?”

Langkah Ketiga: Mengumpulkan Data/memprediksi

a. Peserta didik melakukan Kegiatan 7.2 tentang “Fotosintesis” secara
berkelompok dari Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 188.
b. Peserta didik mengumpulkan data hasil Kegiatan 7.2 tentang “Fotosintesis”
pada lembar kerja yang telah disediakan.

Langkah Keempat: Mengasosiasikan/Menalar

a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua
anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang
berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota.
b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil Kegiatan 7.2
tentang “Fotosintesis” dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
c. Peserta didik menyajikan data hasil Kegiatan 7.2 tentang “Fotosintesis” dan
menemukan hubungan fotosintesis dengan respirasi.

Langkah Kelima: Merumuskan kesimpulan/Mempresentasikan

a. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi.
b. Guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan
yang berhubungan dengan transformasi energi pada peristiwa fotosintesis,
pencernaan makanan dan respirasi.
c. Guru meminta peserta didik memberikan contoh hasil fotosintesis dan respirasi
dan pemanfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu tentang transformasi energi.
b. Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti
pada buku catatan belajar.
c. Guru melakukan pengecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan dan melakukan refleksi tentang ketercapaian tujuan
pembelajaran.
d. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
e. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut kegiatan mandiri tidak terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
memberikan pelatihan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Rencana Asesmen
1. Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir
pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan Kegiatan 7.2
tentang “Fotosintesis” Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 188.

Tindak Lanjut
1. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari
Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 194.
2. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan Pra Proyek Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 201 secara kelompok dan kamu dapat
meminta bantuan guru Mata Pelajaran lain.
3. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan Pra Proyek
“Melakukan Identifikasi Sumber Energi” buku IPA Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 201.

Pengayaan dan Remedial

1. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 7, dan
mendapatkan nilai tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Pengayaan dengan
cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 202
Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga.
2. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 7, dan
mendapatkan nilai belum tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Remedial
dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman
202 Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga.
 Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Refleksi Peserta Didik
Refleksi untuk peserta didik dapat dilihat di halaman 202 Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga.

2. Refleksi Guru
a. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
b. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
c. Hal-hal apakah yang menyebabkan peserta didik mengalami hambatan dalam
pembelajaran?
d. Berapa persenkah jumlah peserta didik yang belum tuntas dalam pembelajaran?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas

No. Jenis Aktivitas Halaman

1. Kegiatan 7.1. 179
2. Kegiatan 7.2. 188
3. Uji Pemahaman 7.1 176
4. Uji Pemahaman 7.2 185
5. Latihan Soal Akhir Bab 194
6. Praproyek 201
7. Refleksi 202

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 171 – 202.

Glosarium
Anabolisme Penyusunan molekul sederhana menjadi molekul komplek.
Daya Cepatnya pesawat melakukan kerja atau usaha.
Energi Kemampuan untuk melakukan usaha atau kerja.
Energi bunyi Energi yang dapat menghasilkan suatu bunyi atau suara.
Energi cahaya Energi yang dapatkan memancarkan cahaya.
Energi panas Energi yang berasal dari panasnya suatu benda. Biasanya energi panas ini
juga dikenal dengan “kalor”.
Energi kimia Energi yang diserap pada reaksi kimia selama penguraian atau
pembentukan senyawa
Energi kinetik Energi yang dimiliki oleh benda karena sedang bergerak.
Energi listrik Energi yang mengalirkan arus listrik pada suatu benda.
Energi mekanik Penjumlahan energi kinetik dan energi potensial.
Energi potensial Energi yang dimiliki benda karena letak atau kedudukannya.
Fotosintesis Suatu proses biokimia pembentukan karbohidrat dari bahan anorganik yang
dilakukan oleh tumbuhan hijau yaitu klorofil.
Katabolisme Perombakan molekul komplek menjadi molekul sederhana.
Respirasi Pertukaran gas, yaitu oksigen (O²) yang dibutuhkan tubuh untuk metabolisme
sel dan karbondioksida (CO²) yang dihasilkan dari metabolisme tersebut
dikeluarkan dari tubuh.
Usaha Banyaknya energi yang diubah dari bentuk satu ke bentuk lain.

Daftar Pustaka
Tim Abdi Guru. 2023. IPA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga
 MODUL AJAR 8 IPA SMP/MTs FASE D

D. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Nora Fika Situmorang, S.Pd /2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/ Pesawat Sederhana dan Kerja Otot Rangka
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bergotong royong, Bernalar kritis, Kreatif
Core Value Kerja sama dan kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Inquiri Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

E. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian pesawat sederhana melalui diskusi
referensi.
2. Peserta didik dapat menunjukkan bagain-bagian pesawat sederhana pengungkit,
bidang miring dan katrol berdasarkan pengamatan.
3. Peserta didik dapat menemukan hubungan keseimbangan pada pengungkit, bidang
miring dan katrol berdasarkan hasil percobaan.

Pertanyaan Pemantik
3. Pernahkah kamu melihat orang sedang mencabut paku? Apa alat yang digunakan
dan bagaimana prinsip kerja?
4. Mengapa panorama alam dipegunungan tampak jalan berbelak-belok?

Persiapan Pembelajaran
4. Guru menyiapkan seperangkat alat percobaan sederhana pembelajaran Inquiry
Based Learning.
5. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi pengungkit dan bidang
miring.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
e. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan
agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa.
f. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya.
g. Guru menayangkan video kendaraan yang melaju di jalan raya daerah
pegunungan kemudian menanyakan mengapa jalannya berkelak-kelok?
Mengapa dapat terjadi? diarahkan jawaban peserta didik pada prinsip bidang
miring.
 h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui tayangan power point.

2. Kegiatan Inti
Langkah 1: Observasi
e. Peserta didik diminta membaca buku IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman: 205 – 208 dengan teliti dan cermat
f. Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan pengungkit dan bidang miring
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
g. Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok pembelajaran inquiri based learning
yang beranggotakan 3-5 orang
h. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan serta lembar kerja Kegiatan 8.1 tentang
“Pengungkit” kemudian membaca langkah kerjanya.

Langkah 2: Mengajukan Pertanyaan/Menanya

d. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah dibaca.
e. Guru memberikan pertanyaan tujuan dan cara kerja kegiatan yang akan dilakukan.
f. Guru mengajukan pertanyaan “Bagaimana prinsip kerja pengungkit dan bidang
miring?”

Langkah 3: Mengumpulkan Data/memprediksi

g. Peserta didik melakukan Kegiatan 8.1 tentang “Pengungkit” secara berkelompok
dari Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 208.
h. Peserta didik mengumpulkan data hasil kegiatan 8.1. pada lembar kerja yang
telah disediakan dengan jujur.

Langkah 4: Mengasosiasikan/Menalar
d. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua
anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang
berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota.
e. Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil Kegiatan 8.1
tentang “Pengungkit” dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
f. Peserta didik menyajikan data hasil Kegiatan 8.1 tentang “Pengungkit” dan
menemukan keseimbangan pengungkit.

Langkah 5: Merumuskan kesimpulan/Mempresentasikan

d. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi Kegiatan 8.1 tentang
“Pengungkit”.
e. Guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan
yang berhubungan dengan pesawat sederhana pengungkit dan bidang miring.
f. Guru meminta peserta didik memberikan contoh pesawat sederhana yang bekerja
berdasarkan prinsip pengungkit dan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari
dan mengimplementasinya.

6. Kegiatan Penutup
f. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu tentang Pengungkit dan Bidang miring.
g. Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti
pada buku catatan belajar.
 h. Guru melakukan pengecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan dan melakukan refleksi tentang ketercapaian tujuan
pembelajaran.
i. Guru memberikan tugas mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman: 214, nomor: 1 -3.
j. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya tentang katrol.
k. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut kegiatan mandiri tidak terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
memberikan pelatihan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Rencana Asesmen
3. Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir
pembelajaran.
4. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 214.
5. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan Kegiatan 8.1
tentang “Pengungkit” Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 206.

F. Lampiran
Lembar Aktivitas
1. Lembar pengamatan aktivitas berdiskusi dan kemampuan menanggapi pertanyaan
serta pengamatan profil pelajar Pancasila.
2. Lembar kerja peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman
dari Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 214.
3. Laporan Kegiatan 8.1 tentang “Pengungkit” dengan sistematika penulisan
meliputi: Judul kegiatan, Tujuan, Alat dan bahan, Cara kerja yang dilakukan, Tabel
Pengamatan, Hasil diskusi, Kesimpulan.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Tim Abdi Guru Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 205
– 208.
 MODUL AJAR 8 IPA SMP/MTs FASE D

C. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Nora Fika Situmorang, S.Pd/2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/ Pesawat Sederhana dan Kerja Otot Rangka
Alokasi Waktu 3 x 40 menit
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bergotong royong, Bernalar kritis, Kreatif
Core Value Kerja sama dan kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Direct Instruction
Mode Pembelajaran Tatap Muka

D. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan hubungan beban benda dan gaya kuasa sebagai
keuntungan mekanik berdasarkan hasil percobaan.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah-masalah yang berhubungan dengan
pesawat sederhana secara kuantitatif.
3. Peserta didik dapat menemukan cara kerja geer dalam pesawat sederhana
berdasarkan diskusi referensi.
.
Pertanyaan Pemantik
3. Mengapa sepeda gunung memiliki geer depan dan belakang lebih dari satu?
4. Alat apa yang dipasang di ujung tiang lazim digunakan untuk mengibarkan bendera
agar sampai ke atas tiang?

Persiapan Pembelajaran
4. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran
dimulai.
5. Guru menyiapkan bahan video alat berat derek dan tayang Power Point (PPt) materi
katrol dan gir sepeda.

Kegiatan Pembelajaran
4. Pendahuluan
e. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama
masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa.
f. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang batuan.
g. Guru memperlihatkan tayangan video alat berat derek, kemudian menanyakan
peristiwa apa yang terjadi? Jawaban peserta didik diarahkan katrol ganda.
5. Kegiatan Inti
Langkah 1. Menyampaikan Tujuan dan Mempersiapkan Siswa
e. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor.
f. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 209 – 211,
kemudian memberikan informasi apa yang harus dikerjakan, seperti
menemukan kata penting, menemukan konsep baru, membuat jejaring belajar.
g. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 4
orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan.
h. Peserta didik membaca dengan cermat, kemudian menanyakan langkah
pembelajaran yang akan dilakukan.

Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif

d. Guru mendemonstrasikan, memberikan informasi katrol yang meliputi katrol
tetap, katrol bergerak, Gir sepeda.
e. Peserta didik mendemonstrasikan dan mengamati prinsip kerja katrol dan gir
sepeda.
f. Peserta didik menanya hal-hal yang belum dipahami, menjawab pertanyaan
pada lembar diskusi, Sharing dengan kelompok lain, membuat beban dan gaya
kuasa,

Langkah 3. Membimbing Pelatihan

g. Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang materi katrol dan
memastikan memahami perbedaannya.
b Guru memberikan penerapan prinsip katrol sesuai keseimbangan pengungkit.

Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

e. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua
anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang
berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang
katrol dan gir sepeda.
f. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kemudian saling melakukan
pengecekan jawaban antar kelompok.

Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

i. Peserta didik mengerjakan soal-soal pelatihan yang berkaitan dengan katrol
dan gir sepeda Uji Pemahaman pada Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 214, soal uraian nomor 1.
j. Peserta didik mengembangkan pengetahuan tentang konsep katrol dan Gir
sepeda.
k. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari
semua pertanyaan yang berhubungan dengan katrol dan gir sepeda.
l. Melakukan penilaian sikap dan karakter profil pelajar Pancasila selama
pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran dengan jujur dan
obyektif

6. Kegiatan Penutup
e. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti pada buku catatan belajar.
 f. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, berkaitan dengan katrol dan gir sepeda.dan pembahasan AKM
“Sepeda” dari Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 212.
g. Guru meminta peserta didik membahas soal
h. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 214.
i. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya, yaitu pesawat sederhana dalam sistem rangka.

Rencana Asesmen
1. Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir
pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 214.

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
1. Lembar pengamatan aktivitas berdiskusi dan kemampuan menanggapi pertanyaan
serta pengamatan penguatan profil pelajar Pancasila.
2. Lembar hasil pekerjaan peserta didik Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 214.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII Tim Abdi Guru dari PT Penerbit Erlangga halaman 209
– 213.
 MODUL AJAR 8 IPA SMP/MTs FASE D

C. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Nora Fika Situmorang/2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/ Pesawat Sederhana dan Kerja Otot Rangka
Alokasi Waktu 2 x 40 menit
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bergotong royong, Bernalar kritis, Kreatif
Core Value Kerja sama dan kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

D. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
3. Peserta didik dapat menunjukkan tubuh manusia yang bekerja dengan prinsip
pesawat sederhana.
4. Peserta didik dapat menunjukkan titik tumpu, titik beban dan titik kuasa pada tubuh
manusia yang bekerja berdasarkan prinsip pesawat sederhana.

Pertanyaan Pemantik
1. Prediksikan apa yang terjadi bila otot lengan atas tidak dapat berfungsi? Prinsip
kerja jenis pengungkit berapa jika mengangkat buku?
2. Bagian mana yang dimaksud titik tumpu, titik beban dan titik kuasa?

Persiapan Pembelajaran
4. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis permainan putaran cakram
sebelum pembelajaran dimulai.
5. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi kerja otot rangka.
6. Guru menyiapkan lembar diskusi dalam bentuk kartu permainan materi kerja otot
rangka.

Kegiatan Pembelajaran
4. Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa agar lebih disiplin.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya, yaitu katrol.
 e. Guru meminta salah satu peserta didik mengangkat buku, kemudian
memberikan pertanyaan, Bagaimana prinsip kerja tangan tersebut? Jawaban
peserta didik diarahkan menggunakan prinsip pesawat sederhana.
f. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor.

5. Kegiatan Inti
Orientasi Masalah
a. Peserta didik diminta membaca buku IPA Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 213-214.
b. Guru memberikan masalah, berkaitan dengan pesawat sederhana pada kerja
otot rangka.
c. Peserta didik mengidentifikasi masalah tentang kerja otot rangka yang
berkaitan prinsip kerja pesawat sederhana melalui diskusi kelompok.
d. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah dibaca pada
Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 213-
214.
Mengorganisasikan Siswa Belajar
a. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 5
orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan.
b. Guru memberikan informasi terkait permasalahan yang harus diselesaikan
berkaitan dengan prinsip kerja pesawat sederhana pada otot rangka.

Melakukan Penyelidikan
a. Peserta didik mengambil kartu pertanyaan berkaitan dengan prinsip kerja
pesawat sederhana pada otot manusia.
b. Peserta didik mencari informasi melalui referensi, menanyakan hal-hal yang
belum dipahami, menjawab pertanyaan pada lembar diskusi, Sharing dengan
kelompok lain, membuat hubungan konsep pesawat sederhana pada prinsip
kerja otot rangka.
c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mengamati jalannya
proses diskusi, sharring informasi dan menyelesaikan masalah.
d. Guru membimbing peserta didik melalukan diskusi secara kelompok dan
memastikan diskusi kegiatan dengan benar.

Pengembangan dan Penyajian Hasil

a. Peserta didik menyajikan hasil diskusi pada lembar diskusi yang disediakan
guru, kemudian menuliskan dalam kertas flano.
b. Peserta didik memajang karya pada papan yang ditentukan, kemudian
diminta kelompok lain memberikan komentar dan saran jawaban.
c. Peserta didik dalam satu kelompok untuk berkunjung dan memberikan
komentar karya kelompok lain, kemudian mencatat hal-hal yang penting.

Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Peserta didik berpikir bersama, menyatukan pendapat, bertukar hasil
kemudian membuat kesimpulan bersama.
b. Guru memanggil salah satu anggota kelompok mengemukakan jawaban yang
disampaikan keseluruh peserta didik di kelas.
 c. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir
dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi pesawat sederhana
dalam sistem rangka.
d. Melakukan penilaian sikap dan karakter profil pelajar pancasila selama
pembelajaran untuk mengetahui capaian pembelajaran dengan jujur dan
obyektif

3. Kegiatan Penutup
a. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti pada buku catatan belajar.
b. Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan berkaitan dengan materi pesawat sederhana pada kerja
otot rangka.
c. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan.
d. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut kegiatan mandiri tidak terstruktur
agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan
pelatihan.

Rencana Asesmen
1. Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir
pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 214.

Tindak Lanjut
4. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari
Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 217.
5. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan Pra Proyek Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 225 secara kelompok dan kamu dapat
meminta bantuan guru Mata Pelajaran lain.
6. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan Pra Proyek
“Melakukan Penyelidikan Prinsip Kerja Geer Sepeda” buku IPA Buku IPA
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 225

Pengayaan dan Remedial

3. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 8, dan
mendapatkan nilai tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Pengayaan dengan
cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 226,
Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga.
4. Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 8, dan
mendapatkan nilai belum tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Remedial
dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman
226, Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

2. Refleksi Peserta Didik
 Refleksi untuk peserta didik dapat dilihat di halaman 226 Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga.
3. Refleksi Guru
a. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
b. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
c. Hal-hal apakah yang menyebabkan peserta didik mengalami hambatan dalam
pembelajaran?
d. Berapa persenkah jumlah peserta didik yang belum tuntas dalam pembelajaran?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas

No. Jenis Aktivitas Halaman

1. Kegiatan 8.1 206
2. Uji Pemahaman 8.1 214
3. Latihan Soal Akhir Bab 217
4. Praproyek 225
5. Refleksi 226

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 203 – 226.

Glosarium
Bidang miring Pesawat sederhana yang memanfaatkan sudut kemiringan dalam
melakukan usaha.
Gaya kuasa Gaya yang melakukan usaha dan bekerja pada titik kuasa sehingga
menyebabkan beban berubah.
Katrol Salah satu pesawat sederhana yang bekerja berdasarkan putaran.
Keuntungan mekanik Perbandingan antara beban dan kuasa atau lengan kuasa dan
lengan beban.
Otot tricep Otot besar berkepala (caput) tiga karena berorigo pada tiga tempat yang
berbeda dan terletak di sepanjang lengan atas.
Otot Bisep Otot yang terletak pada bagian depan lengan atas. „Bi‟ dalam kata bisep
menunjukkan ada dua tendon.
Pengungkit Salah satu pesawat sederhana terdiri sebuah batang kokoh yang memiliki
titik tumpu, titik kuasa dan titik beban bila melakukan usaha.
Pesawat sederhana Alat yang digunakan untuk mempermudah manusia melakukan
usaha.
Titik beban Titik pusat beban bekerja pada prinsip kerja pesawat sederhana.
Titik kuasa Titik pusat gaya kuasa bekerja pada prinsip kerja pesawat sederhana.
Titik tumpu Titik pusat tumpuan gaya bekerja pada prinsip kerja pesawat sederhana.
Lengan beban Jarak antara titik tumpu sampai dengan titik beban pada prinsip kerja
pesawat sederhana.
Lengan kuasa Jarak antara titik tumpu sampai dengan titik beban pada prinsip kerja
pesawat sederhana.

Daftar Pustaka
Tim Abdi Guru. 2023. IPA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga.