Machine Translated by Google

Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo

e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167

MEDIA PEMBELAJARAN GEOGRAFI BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DI PT

ERA REVOLUSI DIGITAL

Ayu Suciani1, Desy Irafadillah Effendi2, Soedirman Z3

1Program Studi Pendidikan Geografi, FKIP, Universitas Samudra
2Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP, Universitas Samudra
Jl, Prof. Dr. Syarief Thayeb, Meurandeh, Langsa Lama, Kota Langsa, Aceh, 24416, Indonesia
3Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Syiah Kuala
3Jl. Teuku Nyak Arief No. 441, Kopelma Darussalam, Banda Aceh, 23111, Indonesia
email: ayusucian@unsam.ac.id

Diterima: 17 Oktober 2020, Diperbaiki: 09 Agustus 2021, Disetujui: 10 Agustus 2021

Abstrak
Dunia sedang menghadapi era revolusi industri 4.0 dimana segala sesuatu serba terkoneksi
dengan mesin. Dalam mewujudkan SDM yang siap akan era revolusi industry 4.0,
pemerintah melakukan beberapa usaha melalui pendidikan. Karakter merupakan salah satu
landasan kemajuan suatu bangsa. Karakter tidak diwariskan secara lahir, namun perlu
dipupuk hingga tumbuh menjadi karakter yang diinginkan bangsa. Karakter dapat dibentuk
melalui pendidikan sekolah mata pelajaran geografi. Pembelajaran geografi akan
memperkenalkan kepada siswa tentang wilayah dimana mereka berada. Dengan demikian,
pembelajaran geografi dapat diarahkan untuk mengembangkan karakter religus, nasionalis,
mandiri, gotong royong dan integritas yang cinta tanah air. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui karakter siswa dalam pengembangan media pembelajaran berbasis karakter.
Penelitian ini dilakukan pada MGMP Geografi SMA di Kota Langsa dan Kabupaten Aceh
Timur yang berjumlah sebanyak 27 orang guru. Teknik pengumpulan data adalah wawancara
dan mengumpulkan informasi jenis media pembelajaran pada materi geografi di SMA dan
karakter yang dibutuhkan dalam mempelajari geografi. Hasil penelitian yaitu (1) Guru
memilih sebanyak 83% materi geografi SMA membutuhkan video sebagai media
pembelajaran, video dianggap mampu memberikan penjelasan berupa gambar dengan
gerakan serta suara, dengan demikian, video dapat membantu siswa untuk memahami
materi geografi; (2) Multimedia interaktif merupakan media yang cocok untuk menumbuhkan
karakter mandiri pada siswa. Media ini bersifat interaktif dimana media akan menyajikan
materi atau informasi yang sesuai dengan siswa inginkan, oleh karena itu guru harus mampu
mengembangkan multimedia interaktif untuk siswanya; (3) Guru memiliki kesulitan yang
sama dalam pengembangan media pembelajaran geografi. Kesulitannya yaitu kurangnya
keterampilan dalam penggunaan teknologi IT.

Kata kunci: Media Pembelajaran, Pendidikan Karakter, Pendidikan Geografi, Revolusi

Digital

Abstrak
Dunia sedang menghadapi era revolusi industri 4.0, dimana segala sesuatunya terhubung
dengan mesin. Dalam mewujudkan sumber daya manusia yang siap menghadapi era
revolusi industri 4.0, pemerintah melakukan beberapa upaya melalui pendidikan. Karakter
merupakan salah satu pilar kemajuan suatu bangsa. Karakter tidak diwariskan sejak lahir
tetapi perlu dipupuk agar tumbuh menjadi karakter bangsa. Karakter tersebut dapat dibentuk
melalui pendidikan sekolah pada mata pelajaran geografi. Pembelajaran geografi akan
mengenalkan siswa pada daerah dimana mereka berada. Dengan demikian, geografi dapat
mengembangkan karakter religius, nasionalis, mandiri, kooperatif, dan berintegritas yang cinta tanah air. Ini

263| Penerbangan 13 No. 2 – 2021 Jurnal Geografi Vol 13 No.2 (263-272)

Machine Translated by Google

Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo

e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167

Penelitian bertujuan untuk mengetahui karakter siswa dalam pengembangan media pembelajaran
berbasis karakter. Penelitian ini dilaksanakan pada MGMP Geografi SMA Kota Langsa dan Kabupaten
Aceh Timur yang berjumlah 27 orang guru. Teknik pengumpulan datanya adalah wawancara dan
informasi mengenai jenis media pembelajaran materi geografi di SMA dan karakter yang dibutuhkan
dalam pembelajaran geografi. Hasil penelitiannya adalah (1) Guru memilih 83% materi geografi SMA
yang memerlukan video sebagai media pembelajaran.
Video dinilai mampu memberikan penjelasan berupa gambar dengan gerakan dan suara. Dengan
demikian, video dapat membantu siswa memahami materi geografi; (2)
Multimedia interaktif merupakan media yang cocok untuk menumbuhkan karakter mandiri pada siswa.
Media ini bersifat interaktif dimana media akan menyajikan materi atau informasi sesuai dengan keinginan
siswa; oleh karena itu, guru harus mengembangkan multimedia interaktif untuk siswanya; (3) Guru
mengalami kesulitan yang sama dalam mengembangkan media pembelajaran geografi.
Kesulitannya adalah kurangnya keterampilan dalam pemanfaatan teknologi IT.

Kata Kunci: Media Pembelajaran, Pendidikan Karakter, Pendidikan Geografi, Digital

Revolusi

PERKENALAN
Saat ini dunia telah memasuki era revolusi
industri generasi keempat (revolusi industri 4.0),
yang dapat ditandai dengan peningkatan konektivitas,
interaksi, dan pengembangan sistem digital, kecerdasan
buatan, dan visual. Perkembangan revolusi industri 4.0
memanfaatkan rekayasa cerdas dan internet of things
sebagai pundi-pundi pergerakan dan konektivitas
manusia dan mesin (Pemerintah Indonesia, 2007).
Sejak tahun 2018 Indonesia telah memasuki era
revolusi industri 4.0. Berbagai upaya telah dilakukan
pemerintah untuk menghadapi perubahan di era
revolusi 4.0.
Salah satu upaya yang dilakukan adalah
melalui pendidikan. Pendidikan sangat penting untuk
menyiapkan sumber daya manusia yang terampil dan
berdaya saing global, bahkan menjadi salah satu misi
pembangunan nasional. Salah satu prioritas
pembangunan nasional yang tertuang dalam Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJP)
2005-2025 adalah pembentukan karakter bangsa
melalui pendidikan (Ramdhani, MA, 2017)
Pendidikan diharapkan dapat berperan dalam
pembangunan nasional secara menyeluruh dan
bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat, dan bangsa.
Karakter dipahami sebagai ciri khas cara berpikir dan
berperilaku seseorang dalam berkeluarga,
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Kesuma,
D., Triatna, C., & Permana, J., 2013). Karakter
pendidikan dapat mengembangkan kemampuan
peserta didik untuk terus berperilaku baik agar menjadi
makhluk Tuhan dan pemimpin yang amanah (Mulyasa,
2013). Krisis moral atau rendahnya karakter suatu
masyarakat terlihat dari seringnya terjadinya kasus-
kasus sosial seperti korupsi, tindak kekerasan,
pornoaksi, pornografi, penggunaan narkoba, dan
penculikan.
Oleh karena itu, pendidikan karakter sangat diperlukan
oleh setiap individu agar permasalahan sosial dapat
diminimalisir sehingga tercipta lingkungan yang aman
dan nyaman.
Meski tuntutan pemanfaatan teknologi terus
meningkat, namun karakter siswa harus tetap
diutamakan dalam kegiatan pembelajaran. Titik fokus
dalam kebijakan PPK adalah agama, nasionalisme,
integritas, kemandirian, dan kerjasama (Kemendikbud,
2017). Guru harus membantu siswa untuk menumbuhkan
dan membiasakan karakternya. Berbagai hal dapat
dilakukan untuk menumbuhkan kebiasaan dan perilaku
baik siswa. Hal yang bisa dilakukan guru
berasal dari sumber belajar.
Sekolah merupakan lingkungan virtual bagi
implementasi pendidikan karakter.
Media pembelajaran sebagai sumber belajar merupakan
salah satu kunci pendidikan karakter (Mulyasa, 2013).
Geografi merupakan salah satu mata pelajaran di SMA
yang mempelajari wilayah (wilayah). Segala fenomena
yang terjadi pada suatu wilayah dapat dikaji melalui
pendekatan geografis. Belajar geografi

Pembelajaran Geografi …..|264

Machine Translated by Google

Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo

e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167

dapat memperkenalkan. Beberapa penelitian telah pelajaran geografi. Daftar penelitian dapat dilihat pada
dilakukan terkait dengan pendidikan karakter di Tabel 1.

Tabel 1. Daftar Pembelajaran Pendidikan Karakter pada Pelajaran Geografi

Judul, Penulis, Tahun
Belajar Hasil penelitian
Diterbitkan
Karakter Terintegrasi Pendidikan karakter yang 1. Karakter bangsa Indonesia adalah sikap dan
Pendidikan di dipelajari adalah sikap perilaku yang mengacu pada Pancasila sebagai
dan perilaku ideologi bangsa.
Pembelajaran Geografi
2. Geografi merupakan mata pelajaran pada tingkat
SMA/MA yang sangat tepat sebagai wadah
Muhsinatun Siasah integrasi pendidikan karakter. Hakikat Geografi
Masruri adalah ilmu yang mempelajari tentang alam,
manusia, dan hubungan timbal balik antara
keduanya.
2010
3. Pendidikan karakter yang diintegrasikan dalam
pembelajaran geografi dapat menggunakan
berbagai strategi, antara lain Value Clarification
Technique (VCT), untuk memperjelas nilai-nilai,
khususnya yang berkaitan dengan peristiwa terkini.
Multimedia Perkembangan pembelajaran Multimedia pembelajaran geografi berbasis
Perkembangan dari multimedia yang mencakup pendidikan karakter dinilai layak dan efektif untuk
Pembelajaran Geografi aspek kognitif, afektif, dan meningkatkan hasil belajar dan karakter siswa.
Berdasarkan Karakter perilaku dan
Pendidikan memberdayakan fungsi
sosial dan membentuk
Mei Vita Romadon karakter anak terkait tanggung
minum, jawab, kecerdasan,
Muhammad Iksan, ketahanan, dan kepedulian
Bagus Sugiarto terhadap lingkungan.

2013
Perkembangan dari Pengembangan perangkat Pembelajaran berbasis perangkat 1. pada

Pendidikan Karakter pembelajaran geografi pendidikan karakter peduli lingkungan, materi

Berdasarkan Geografi berbasis pendidikan pelajaran hidrosfer meliputi komponen kompetensi
Alat belajar karakter peduli lingkungan pada dasar, nilai-nilai karakter peduli lingkungan,
mata pelajaran utama materi standar (hidrosfer), dan materi
Asymanidar, Dede hidrosfer pembelajaran berbasis lingkungan yang
Terima kasih, Mamat disesuaikan dengan kondisi lingkungan, wilayah,
Ruhimat visi sekolah , dan misi, kegiatan pembelajaran
yang mengarah pada pembentukan karakter
2013 peduli lingkungan dan instrumen skala sikap
untuk mengetahui sejauh mana kepedulian siswa
terhadap lingkungan;

2. Perangkat pembelajaran (silabus, RPP, dan LKS)

yang dikembangkan dalam penelitian ini efektif
digunakan sebagai perangkat pembelajaran di
sekolah untuk membangun karakter peduli
lingkungan siswa pada mata pelajaran geografi
di SMA

265| Penerbangan 13 No. 2 – 2021

Machine Translated by Google

Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo

e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167

Berbasis Karakter
Pendidikan Geografi
Sebagai Populasi
Kendaraan Pembelajaran
Tumor Sidauruk
2013
Mengintegrasikan Nilai-Nilai
Kearifan Lokal
Masyarakat Karampuang
Masyarakat Adat di
Pendidikan Karakter
Geografi Berorientasi
Belajar di Tinggi
Sekolah
Erman Syarif
2019
Pendidikan geografi berbasis
karakter merupakan suatu
desain pembelajaran
yang menyajikan konten yang
berorientasi tidak hanya
pada ranah pendidikan
pengetahuan dan keterampilan tetapi
juga berorientasi pada sikap.
1. Menganalisis nilai-nilai
kearifan lokal masyarakat
adat Karampuan
2. dan mengintegrasikan
kearifan lokal dalam
pembelajaran geografi. Pendekatan
2. Mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal masyarakat
yang digunakan dalam
penelitian ini adalah studi kasus kualitatif. di kelas XI pada kompetensi esensial 3.6
Desain pembelajaran ini dipandang efektif sebagai
wahana pembelajaran populasi. Melalui pendekatan
kontekstual,
pembelajaran geografi dirancang dengan tema sebagai
berikut:
populasi sebagai tema kontekstual.
Peserta didik belajar melalui pengalaman mengamati,
menalar, dan menyajikan alternatif pemecahan
masalah kependudukan di sekitar lingkungannya.
Pembiasaan belajar seperti ini merupakan upaya untuk
menumbuhkan karakter siswa yang peduli dan
bertanggung jawab terhadap kelangsungan hidup
manusia di muka bumi serta belajar hidup selaras
dengan lingkungannya.
1. Nilai-nilai kearifan lokal masyarakat adat Karampuang
adalah keagamaan, peduli lingkungan, cinta
tanah air, kerja keras, kejujuran, persahabatan,
kepedulian sosial, tanggung jawab,
dan persahabatan.
adat Karampuang dalam pembelajaran geografi
Menganalisis kearifan lokal bidang pertanian,
pertambangan, industri, dan pariwisata khususnya
dalam pemanfaatan sumber daya alam.
Mengintegrasikan
Nilai-nilai kearifan lokal diharapkan dapat
menciptakan sistem pendidikan dengan sumber
daya manusia yang berkualitas dan berkarakter.

Tabel 1 terdapat lima penelitian tentang

pendidikan karakter dalam pendidikan geografi. Di
antara kelima penelitian tersebut, hanya satu
penelitian yang mengkaji media pembelajaran
geografi untuk pendidikan karakter. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran
geografi berbasis pendidikan karakter dinilai layak
dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar dan
karakter siswa.
Namun belum ada penelitian mengenai media
pembelajaran geografi yang berbasis pada lima
karakter agama, nasionalisme, integritas,
kemandirian, dan kerjasama.
Penelitian ini dapat menjadi acuan karakter-
karakter yang dibutuhkan dalam pembelajaran
geografi dan menjadi landasan awal bagi para guru
mengembangkan media pembelajaran berbasis
karakter. Dengan kata lain guru dapat
mengembangkan media pembelajaran yang dapat
membantu siswa mengembangkan karakter yang
diperlukan dalam pembelajaran geografi.
METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian adalah
conducted in Kota Langsa and Kabupaten Aceh
Timur. Kota Langsa is located at 04° 24' 35.68'' –
04° 33' 47.03” LU and 97° 53' 14.59'' – 98° 04'
42.16'' BT while Kabupaten Aceh Timur is located
at 4° 09' 21.08” - 5° 06' 02.16” LU and 97° 15'
22.07” - 97° 34'
47,22” BT. Peta lokasi dapat dilihat pada Gambar
1.
Populasi penelitian ini adalah seluruh
peserta MGMP Geografi Kota Langsa dan SMA
Aceh Timur yang berjumlah 27 orang.
Teknik pengumpulan data adalah wawancara.
Informasi yang dikumpulkan adalah informasi jenis
media pembelajaran pada
materi geografi di SMA dan karakter yang
dibutuhkan dalam mempelajari geografi.

Pembelajaran Geografi …..|266

Machine Translated by Google

Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo

e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167

Gambar 1. Lokasi penelitian di Kota Langsa dan Kabupaten Aceh Timur

HASIL DAN DISKUSI pembelajaran di lapangan. Sedangkan materi

Jenis Pembelajaran Geografi pembelajaran geografi untuk tingkat SMA
Media berjumlah 18 materi. Oleh karena itu, guru
Dalam penelitian ini terdapat tujuh jenis memilih tujuh jenis media pembelajaran
media pembelajaran geografi, antara lain video, berdasarkan kebutuhan materi geografi SMA.
gambar, audio, audiovisual, alat peraga, Hasil pemilu dapat dilihat pada Gambar 1.
multimedia interaktif, dan langsung.

JENIS MEDIA PEMBELAJARAN GEOGRAFI UNTUK KELAS X

Audio Video Gambar Alat Bantu Pembelajaran Multimedia Interaktif Studi Lapangan

19 19
18
17

14 14 14 14 14
13
12 12
11
10
9

7 7
6 6 6 6 6 6 6 6 6
5 5 5 5 5 5
4 4 4 4
3 3 3
2
1 1

Pengetahuan dasar Peta, PJ, dan GIS Geografi Bumi sebagai Kehidupan Litosfer atmosfer Hidrosfer
Geografi Dasar-dasar Riset Ruang angkasa Dinamika Dinamika Dinamika

Gambar 2. Jenis Media Pembelajaran Geografi Kelas X

267| Penerbangan 13 No. 2 – 2021

Machine Translated by Google

Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo

e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167

Berdasarkan Gambar 2, kelas X media pembelajaran urutan kedua kecuali

mempunyai enam materi pembelajaran geografi. pengetahuan dasar geografi yang memerlukan
Pada seluruh materi kelas X, kebutuhan media media audio menempati urutan kedua sebelum
pembelajaran yang sama ada pada urutan pertama media gambar. Materi penelitian geografi
yaitu video, dan pada urutan keempat yaitu memerlukan media pembelajaran melalui
multimedia interaktif. Selanjutnya, empat dari enam pembelajaran langsung di lapangan setelah media video.
materi memerlukan gambar sebagai bahannya

JENIS MEDIA PEMBELAJARAN GEOGRAFI UNTUK KELAS XI

Audio Video Gambar Alat Bantu Pembelajaran Multimedia Interaktif Studi Lapangan

19 18 18
17 17
16 16
15
14 14 14
13
12 12

9 9 9
8 8

6 6 6
5 5 5 5
4 4 4 4 4
3 3 3
2 2 2 2 2
1 1 1

bahasa Indonesia Tumbuhan dan Hewan Alami Industri makanan Populasi bahasa Indonesia Bencana alam
Poros Maritim sumber daya
dan Energi Dinamika Kultural Pengelolaan
Keberagaman

Gambar 3. Jenis Media Pembelajaran Geografi Kelas XI

Pada Gambar 3, kelas XI mempunyai adalah sebaliknya. Sedangkan alat peraga berada
tujuh materi pembelajaran geografi. Enam dari di urutan terakhir kecuali materi poros maritim,
tujuh materi memerlukan video sebagai urutan Indonesia berada di peringkat kelima sebelum
pertama dan gambar sebagai media pembelajaran, belajar langsung di lapangan.
sedangkan media pembelajaran pangan, industri, dan energi

JENIS MEDIA PEMBELAJARAN GEOGRAFI UNTUK KELAS XII

Audio Video Gambar Alat Bantu Pembelajaran Multimedia Interaktif Studi Lapangan

16 16 17
15
14
13 13
12
11
10

6 6 6 6
5
4
3 3 3
2
1 1 1

Perencanaan Wilayah Pemanfaatan Interaksi Spasial Kelurahan Peta, PJ, GIS Maju dan Berkembang
Negara

Gambar 4. Jenis Media Pembelajaran Geografi Kelas XII

Pembelajaran Geografi….|268
Machine Translated by Google
Pada Gambar 4, kelas XII mempunyai
empat materi pembelajaran geografi. Tiga dari
empat materi memerlukan urutan yang sama pada
media pertama hingga keempat: video, gambar, audio,
dan multimedia interaktif. Sementara itu, materi
perencanaan wilayah memerlukan media berupa
rangkaian gambar, video, audio, pembelajaran di
lapangan, multimedia interaktif, dan alat peraga.
Penyampaian materi geografi SMA selalu
membutuhkan media pembelajaran.
Media video dan gambar merupakan media yang paling
dibutuhkan dalam semua materi pembelajaran geografi.
Kebutuhan akan video dan gambar dalam semua
materi pembelajaran geografi didasarkan pada
materi geografi yang konkrit. Meskipun materi konkrit
berwujud dan dapat dilihat,
seperti material dinamika litosfer,
yang membahas tentang gunung api yang
mempunyai wujud pasti, siswa tidak akan memahami
gunung api hanya melalui penjelasan lisan saja.
Oleh karena itu, harus ditampilkan langsung secara
visual melalui gambar, video, dan langsung ke
lapangan.
Multimedia interaktif juga diperlukan untuk
semua materi namun tidak menduduki peringkat
pertama, padahal multimedia interaktif dapat
menyajikan gambar, audio, dan video yang menarik.
Selain itu kelebihan multimedia interaktif adalah
dapat membuat siswa belajar sendiri karena terdapat
penjelasan, contoh, dan latihan soal. Hal ini
disebabkan oleh sistem penyediaan media yang
dilakukan guru lebih sering mendownload dari
internet dan dipadukan dengan yang buatan sendiri.
Hal ini sering dilakukan karena dianggap lebih
praktis dan efisien. Media yang paling sering
diunduh adalah video dan gambar serta materi
dalam bentuk power point siap pakai. Meskipun
multimedia interaktif belum banyak disajikan di
internet, namun pengembang multimedia interaktif
untuk materi geografi masih belum banyak.
269| Penerbangan 13 No. 2 – 2021
Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo
e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167
Oleh karena itu, guru harus mampu membuat media
pembelajarannya sesuai dengan kebutuhan dan
karakter siswanya.
Guru menemukan beberapa kesulitan
dalam mengembangkan media pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan materi geografi. Kesulitan
yang umum ditemukan adalah ketersediaan bahan
dan alat di sekolah. Meskipun guru telah menyiapkan
media dalam bentuk PowerPoint, namun tidak
tersedianya proyektor di setiap kelas menyebabkan
guru tidak menggunakan media tersebut. Khusus
pada materi peta, PJ dan GIS memerlukan alat
peraga dan praktek langsung,
yang memerlukan bahan dan alat yang disediakan
langsung oleh pihak sekolah agar tujuan
pembelajaran tercapai. Akibatnya guru hanya
menjelaskan materi secara lisan dengan contoh
fenomena yang sudah dikenal.
Kesulitan lainnya adalah kurangnya keahlian
dalam penggunaan media berbasis TI. Sedangkan
di era revolusi digital, media pembelajaran tidak bisa
lepas dari teknologi. Selain itu, pemanfaatan
teknologi sebagai media pembelajaran akan sangat
membantu guru dan siswa dalam pembelajaran
geografi. Keterbatasan kemampuan guru dalam
mengembangkan media berbasis IT disebabkan
oleh sangat minimnya fasilitas di sekolah dan
kurangnya pelatihan kompetensi bagi guru. Meski
tidak ada pelatihan teknologi khusus bagi guru,
namun guru dapat mengembangkan diri secara
otodidak melalui pelatihan online.
Pengembangan diri
secara mandiri memerlukan sinyal internet yang
kuat dan stabil, namun hal tersebut tidak dijumpai di
lingkungan tempat tinggal bahkan di sekolah.
Karakter Siswa yang Diharapkan dalam Geografi
Bahan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
seluruh materi geografi SMA memerlukan lima
karakter. Urutan karakter
kebutuhan yang dibutuhkan dapat dilihat pada Gambar 4.
Machine Translated by Google
Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo
e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167
Karakter yang Diharapkan dalam Pembelajaran Geografi
Keagamaan 167
Gotong royong 170
Integritas
Nasionalis
Mandiri
150 160
Gambar 4. Karakter yang Diharapkan dalam Pembelajaran Geografi
Berdasarkan Gambar 4. rangkaian karakter
mulai dari yang paling dominan dalam pembelajaran
geografi adalah karakter mandiri, nasionalis,
integritas, kerjasama, dan religius. Karakter mandiri
merupakan tatanan pertama yang harus dimiliki
dalam setiap materi geografi SMA. Guru berharap
agar siswa dapat belajar dari berbagai sumber
tanpa bergantung pada orang lain dan mempunyai
daya juang yang tinggi untuk mewujudkan cita-
citanya.
Dalam pembelajaran geografi, lingkungan
sekitar dapat menjadi sumber belajar. Dengan
karakter mandiri, siswa akan selalu melihat
fenomena yang ada disekitarnya sebagai sumber
belajar.
Selanjutnya siswa akan mulai mencari tahu dari
berbagai referensi sehingga diharapkan dapat
membangun karakter yang lain. Namun, guru tetap
harus membantu siswa untuk membangun karakter
mandiri yang luar biasa.
Media Pembelajaran Geografi berbasis
Pendidikan Karakter
Jenis media pembelajaran geografi yang
paling dibutuhkan pada setiap materi adalah video.
Alasannya, karena video tersebut banyak tersedia
di internet. Sedangkan karakter utama yang
diperlukan dalam pembelajaran geografi adalah
kemandirian. Untuk menumbuhkan karakter
mandiri, guru tidak cukup hanya menggunakan
video sebagai penjelasan.
Sebaliknya guru harus menciptakan media pembelajaran
yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
Berbagai jenis media dapat digabungkan
menjadi satu, yaitu melalui multimedia. interaktif
Interaktif
181
197
200
170 180 190 200 210
multimedia dapat digunakan oleh guru di kelas dan
siswa dimanapun berada.
Selain itu guru dapat memberikan contoh melalui
fenomena yang ada di lingkungan siswa untuk
menumbuhkan rasa nasionalisme, integritas, kerjasama,
dan karakter religius. Oleh karena itu, guru harus
mampu menciptakan multimedia interaktif untuk
siswanya. Dengan demikian, guru dapat membantu
siswa untuk dapat menumbuhkan karakter mandiri
dengan terus memantau penggunaan multimedia
interaktif yang dilakukan siswa.
KESIMPULAN
1. Karakter dalam pembelajaran geografi dimulai
dari yang paling dominan yaitu mandiri,
nasionalis, integritas, gotong royong, dan
religius. Guru mengharapkan adanya karakter
mandiri dalam pembelajaran geografi agar
siswa selalu mau belajar dimulai dari diri sendiri
dan terus belajar kapanpun dan dimanapun.
2. Media pembelajaran yang dibutuhkan pada
materi pembelajaran geografi meliputi
pengetahuan dasar geografi kelas X, dasar
peta, PJ, dan GIS, penelitian geografi, Bumi
sebagai ruang hidup, dinamika litosfer,
dinamika atmosfer, dan dinamika hidrosfer.
Materi Kelas XI meliputi Poros Maritim
Indonesia, Flora dan Fauna, Sumber Daya
Alam, Pangan, Industri, Energi, Dinamika
Kependudukan, Keanekaragaman Budaya
Indonesia, Penanggulangan Bencana Alam.
Materi Kelas XII meliputi Perencanaan Wilayah,
interaksi tata ruang kelurahan, pemanfaatan
peta, PJ, GIS, dan negara maju dan berkembang.
Pembelajaran Geografi….|270
Machine Translated by Google
3. Guru memilih 83% materi geografi SMA yang
memerlukan video sebagai media pembelajaran.
Video dinilai mampu menjelaskan bentuk
gambar dengan gerak dan suara. Dengan
demikian, video dapat membantu siswa dalam
memahami materi geografi.
4. Guru hendaknya membantu siswa untuk
mengembangkan karakter yang baik. Multimedia
interaktif merupakan media yang cocok untuk
menumbuhkan karakter mandiri pada siswa.
Media ini bersifat interaktif dimana media akan
menyajikan materi atau informasi sesuai
dengan keinginan siswa. Oleh karena itu, guru
harus mampu mengembangkan multimedia
interaktif untuk siswanya.
5. Guru mengalami kesulitan yang sama dalam
mengembangkan media pembelajaran geografi.
Sekali lagi, kesulitannya adalah kurangnya
keterampilan dalam penggunaan teknologi IT.
Namun para guru tetap menyadari bahwa
keterampilan IT sangat dibutuhkan dalam
setiap materi geografi. Akibatnya pemanfaatan
media yang menarik dan mengikuti era revolusi
digital tidak dapat tercapai secara maksimal.
Saran bagi guru agar terus belajar
mengembangkan diri dalam mengembangkan
media pembelajaran berbasis teknologi melalui
pelatihan atau otodidak. Selain itu, dukungan dari
Dinas Pendidikan juga diharapkan secara rutin
menyelenggarakan pelatihan terkait teknologi
pembelajaran bagi para guru. Terakhir, dukungan
langsung dari pemerintah juga diharapkan untuk
memenuhi fasilitas teknologi yang dibutuhkan
guru dan siswa untuk mewujudkan masyarakat
melek teknologi.
DAFTAR REFERENSI
Arsyad, Azhar. (2010). Media Pembelajaran.
Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Dale, E. (1969) Metode Audiovisual dalam
Pengajaran. New York. Holt, Rinehart dan
Winston Inc. Pers Dryden.
Gunawan, H. (2012). Pendidikan Karakter Konsep
dan Implementasi. Alfabeta.
Bandung.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia. (2017). Konsep dan Pedoman:
Penguatan Pendidikan Karakter.
271| Penerbangan 13 No. 2 – 2021
Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo
e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167
Kementerian Pendidikan Nasional.
Jakarta
Kesuma, D., Triatna, C., & Permana, J.
(2013). Pendidikan Karakter: Kajian Teori
dan Praktik di Sekolah. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Lestari, A. P. (2015). Bahan Ajar Kearifan Lokal
pada Mata Pelajaran Geografi Sebagai
Pendidikan Karakter.
Masruri, M. S. (2010). Pendidikan Karakter yang
Terintegrasi dalam Pembelajaran Geografi.
Informasi, 36(2).
Mulyasa. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter.
Bandung. Bumi Aksara.
Ningrum, M. V. R., Iksan, M., & Sugiarto, B.
(2013). Pengembangan Multimedia
Pembelajaran Geografi Berbasis Pendidikan
Karakter. Geo Edukasi, 2(1).
RI (Republik Indonesia). (2007). Undang Undang
No. 17 Tahun 2007 Tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional
Tahun 2005 – 2025. Lembaran Negara RI
Tahun 2007. Sekretariat Negara. Jakarta.
Ramdhani, M. A. (2017). Lingkungan pendidikan
dalam implementasi pendidikan karakter.
Jurnal Pendidikan UNIGA, 8(1), 28-37.
Rifai, M. H. (2017). Pemilihan Media dalam
Pembelajaran Geografi. Edudikara: Jurnal
Pendidikan dan Pembelajaran, 2(2), 125-
136.
Setiawan, I. (2006). Peningkatan Kualitas
Pembelajaran Geografi Melalui Pengembangan
Media Pendidikan. Jurnal Geografi Gea, 6(2).
Sidauruk, T. (2013). Pendidikan Geografi Berbasis
Karakter Sebagai Wahana Pembelajaran
Kependudukan. JUPIIS: Jurnal Pendidikan
Ilmu-Ilmu Sosial, 5(2).
Sugandi, D. (2015). Pembelajaran Geografi
sebagai Salah Satu Dasar Pembentukan
Karakter Bangsa. Sosiohumanika, 8(2).
Syarif, E. (2019). Integrasi Nilai-Nilai Kearifan
Lokal Masyarakat Adat Karampuang dalam
Pembelajaran Pendidikan Karakter
Berorientasi Geografi di Sekolah Menengah
Atas. La Geografia, 17(2), 31-39.
Khan, Y. (2010). Pendidikan Karakter Berbasis
Potensi Diri. Pelangi Publishing.
Untuk menginstal Yogyakarta.
Machine Translated by Google

Tersedia di http:// jurnal.unimed.ac.id/ 2012/ index.php/ geo

e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167

Miftah, Z. (2011). Implementasi Pendidikan Konseling. Gema Pratama Pustaka.

Karakter Melalui Bimbingan dan Surabaya.

Pembelajaran Geografi….|272