ELABORASI PEMAHAMAN

MENGENAL PESERTA DIDIK

Mata Kuliah : Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya

Semester : 1 B Metro
Dosen Pengampu : 1. Dra. Lollyana, M.Pd.
Instruktur : 2. Listianawati, M.Pd.

Disusun Oleh Kelompok PPL SDN 5 Metro Barat:

1. Putri Ulandari
2. Resti Meldatia
3. Rohaida Aini
4. Shintia Sasmia
5. Siti Nur Oktaviana

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRA JABATAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2024
 ELABORASI PEMAHAMAN

Lembar Pengamatan 1
Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut,
Anda diharapkan mampu menemukan dan menganalisis penerapan DAP, CRT,
dan TaRL dengan mengamati peserta didik, pendidik, kegiatan belajar, dan
lingkungan belajar di kelas tersebut.

Tempat : SDN 5 Metro Barat

Materi : Bahasa Indonesia (Mencari Arti Kata)
Fase : A (kelas 1)

Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
Pembelajaran yang Pembelajaran berdiferensiasi DAP
1. Berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang
(Developmentally mempertimbangkan keragaman
Appropriate Practice) peserta didik dan memberikan
√ kebebasan pada peserta didik
untuk meningkatkan potensi
dirinya.

Kondisi Nyata: Diferensiasi

konten dilakukan sesuai dengan
gaya belajar peserta didik, terlihat
pada saat proses pembelajaran
dilakukan pendidik melakukan
pembelajaran sesuai dengan gaya
● Diferensiasi konten belajar peserta didik yaitu visual
√
sesuai gaya belajar dan audiotori (menampilkan vidio
dan gambar) dan gaya belajar
kinestetik (pendidik mengajak
peserta didik mengeksplor benda
yang ada disekitar seperti
menggunakan benda buku, pensil
sebagai medianya.
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
Kondisi Nyata: Pendidik
memberikan proses pembelajaran
sesuai dengan gaya belajar peserta
didik dan pendidik
mengkombinasikan pembelajaran
dengan ice breaking dan
permainan media interaktif,
misalnya penggunaan aplikasi
Kahoot.
● Diferensiasi Proses √
Kondisi Ideal: Pendidik
memberikan proses pembelajaran
sesuai dengan gaya belajar peserta
didik dan preferensi individu dari
peserta didik agar peserta didik
dapat menguasai materi secara
efektif sesuai dengan
kebutuhannya.
Kondisi Nyata: Pada mata
pelajaran bahasa indonsia materi
mencari arti kata. Pendidik
memberikan pertanyaan pemantik
berupa: “benda apa yang sering
kalian temui disekolah?”
kemudian setelah peserta didik
menyebutkan benda yang ada di
lingkungan sekolah, pendidik
meminta untuk mencari arti kata
dari benda yang telah disebutkan
● Apakah para peserta oleh peserta didik. Contoh dari
didik mampu proses pembelajaran, peserta didik
menjawab pemantik √ menjawab “buku bu”, lalu
yang diajukan oleh pendidik bertanya “Jadi apa itu
pendidik arti dari buku”, peserta didik
menjawab “ buku adalah
lembaran-lembaran kertas yang
dijadikan satu”.

Kondisi Ideal: Pendidik harus

memberikan pertanyaann
pemantik yang HOTS yang
disesuaikan dengan tingkat
kebutuhan peserta didik untuk
melatih berpikir kritis dari peserta
didik.
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati
Ada Tidak
● Apakah peserta didik
berkelompok sesuai
dengan gaya belajar?
● Apakah peserta didik
melakukan variasi
akivitas dalam
√ dengan gaya belajar kinestetik
pengerjaan lembar
kerja berdasarkan gaya
belajarnya?
● Diferensiasi Prodak √ dengan menuliskan jawaban pada
Pengajaran yang
Responsif Kultur
2. √ mengakomodasikan budaya
(Culturally Responsive
Teaching)
• Apakah pendidik sudah
mempertimbangakan
√ Misalnya, sebagian besar peserta
latar belakang setiap
peserta didik?
Catatan
Kondisi Nyata: Pada saat proses
pembelajaran pendidik membagi
peserta didik ke dalam kelompok
sesuai dengan kemampuan
kognitifnya bukan berdasarkan
gaya belajar peserta didik.
√
Kondisi Ideal: Pendidik harus
mengetahui gaya belajar dari
masing-masing peserta didik dan
mengelompokkan peserta didik
secara heterogen.
Kondisi Nyata: Dalam proses
pembelajaran, pendidik
merancang lembar kerja yang
didalamnya memuat gambar
untuk peserta didik dengan gaya
belajar visual, dan peserta didik
disajikan langkah-langkah
penyelesaian lembar kerja yang
membuat peserta didik
menggunakan aspek
psikomotoriknya.
Kondisi Nyata: Peserta didik
dapat menuangkan hasil diskusi
LKPD.
Pengajaran yang Responsif Kultur
merupakan pembelajaran yang
didalam proses pembelajarannya.
Kondisi Nyata: Sudah, terlihat
pada saat proses pembelajaran
pendidik mempertimbangkan latar
belakang setiap peserta didik.
didik sudah biasa menggunakan
IT sehingga proses
pembelajarannya disesuaikan
dengan kondisi peserta didik.
 Keterangan
No. Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
Kondisi Nyata: Iya, pendidik
● Apakah pendidik memberikan konten dari berbagai
memberikan konten dari √ budaya. Seperti pada
berbagai budaya? pembelajaran Seni.

Kondisi Nyata: Iya, pendidik

telah mengintegrasian dengan
unsur budaya dalam proses
● Apakah pendidik
pembelajaran. Misalnya, pada
mengintegrasikan √
mata pelajaran Bahasa Indonesia
dengan unsur budaya?
tentang berbahasa, Pancasila
tentang kebhinekaan.

Pengajaran yang sesuai levl adalah

Pengajaran yang Sesuai
3 Level (Teaching at The
Right Level)
pendekatan pengajaran yang
berpusat pada kesiapan belajar
√
peserta didik, bukan hanya pada
tingkatan kelas.

Kondisi Nyata: Dalam proses

pembelajaran pendidik sudah
mengelompokkan peserta didik
berdasarkan kemampuan
kognitifnya.
• Apakah pendidik dalam
proses pembelajaran
Kondisi Ideal: Pendidik
sudah √
mengelompokan peserta didik
mengelompokkan
secara heterogen dan
peserta didik?
memperhatikan gaya belajar dari
masing-masing peserta didik
untuk mempermudah proses
pembelajaran.

Kondisi Nyata: Dalam proses

pembelajaran pendidik
● Apakah pendidik mengajarkan kemampuan konsep
mengajarkan kemampuan dasar kepada peserta didik dan
dasar peserta didik dan √ menelusuri kemajuannya dengan
menelusuri memberikan soal latihan, untuk
kemajuannya? mengetahui sejauh mana
kemampuan pemahaman peserta
didik dari konsep yang diajarkan.
Lembar Pengamatan 2

Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut,
Anda diharapkan mampu mengamati peserta didik di kelas dengan mencari tahu
informasi mengenai latar belakang serta mengamati tahapan perkembangan dan
kesiapannya sepanjang mengikuti proses pembelajaran.

No. Aspek yang Diamati Keterangan Catatan

Ya Tidak
Latar Belakang Peserta
1.
Didik
● Apakah para peserta Didalam kelas tersebut terdapat
didik di kelas memiliki peserta didik yang memiliki
latar belakang etnis yang latar bekalang etnis dan suku
sama? √ yang berbeda-beda, seperti suku
Jawa, Banten, Lampung, dan
Palembang.

● Apakah para peserta Terdapat keragaman latar

didik di kelas memiliki belakang budaya yang berbeda.
latar belakang budaya peserta didik yang memiliki
yang sama suku jawa budayanya akan
√
berbeda dengan peserta didik
yang memiliki latar belakang
suku lampung.

● Apakah para peserta Bervariasi, 70% peserta didik

didik di kelas memiliki √ memiliki status sosial menengah
status sosial yang sama? kebawah.
Perkembangan Peserta
2.
Didik
● Berapakah rentang usia Rentang usia peserta didik kelas
para peserta didik di 1 adalah 6-7 tahun dan terdapat
√
kelas? satu anak yang berusia 8 tahun.

● Apakah para peserta Sebagian besar peserta didik

didik sudah mampu mampu memahami atau
memahami atau menguasai kemampuan awal
√
menguasai kemampuan dan relatif sama. Terlihat pada
awal? saat pembelajaran peserta didik
diberikan tes diagnostik
No. Aspek yang Diamati Keterangan Catatan
Ya Tidak
kognitif, dan hasilnya relatif
sama.
● Apakah pendidik sudah Pada saat pembelajaran
memetakan sesuai level pendidik sudah memetakan
rendah, sedang dan sesuai dengan level. Pada mata
tinggi? pelajaran Bahasa Indonesia
pendidik membuat level 1 untuk
√ peserta didik yang belum lancar
membaca dan menulis,
sedangkan level 2 untuk peserta
didik yang sudah lancar
membaca dan menulis.

3. Kesiapan Peserta Didik

● Apakah para peserta Peserta didik memiliki motivasi
didik memiliki motivasi belajar,terlihat pada saat
ketika belajar? pendidik memberikan
√ pertanyaan dengan
dikolaborasikan dengan
permainan.

● Apakah para peserta Setiap peserta didik memiliki

didik memiliki gaya gaya belajar yang berbeda, ada
belajar yang sama? √ yang visual, kinestetik maupun
audiotori.