Rencana Aksi 3

PERANGKAT PEMBELAJARAN
SENI RUPA
Modul Ajar | Bahan Ajar | Media
Pembelajaran LKPD | Kisi-kisi, Instrumen,
dan Rubrik Penilaian

Oleh :
Agus Mujabfaqni, S.Pd.
tinyurl.com/youtubeagusmujab
Rencana
Aksi 3 :
Modul Ajar
SENI RUPA
FASE D
Oleh :
Agus Mujabfaqni, S.Pd.
SMP Tunas Buana Surabaya
tinyurl.com/youtubeagusmujab
 MODUL AJAR
SENI RUPA
A. Informasi Umum

1. Identitas Sekolah
Nama satuan unit : SMP Tunas Buana -
Surabaya Nama Penyusun : Agus Mujabfaqni,
S.Pd.
Fase / Kelas : D / VIII
Unit Pembelajaran : Mendesain Tipografi
Alokasi waktu : 4 JP (2x
Pertemuan)
Elemen : Menciptakan (Making/Creating)

2. CP (Capaian Pembelaran)
Pada akhir fase D berdasarkan elemen menciptakan (making/creating), peserta
didik mampu menciptakan karya seni dengan menggunakan dan menggabungkan
pengetahuan elemen seni rupa atau prinsip desain dan keterampilan yang telah
dipelajari sebelumnya, dalam konteks ekspresi pribadi atau sesuai topik
tertentu.

3. P3 (Profil Pelajar Pancasila)

Dimensi profil pelajar pancasila yang diharapkan setelah peserta didik
menyelesaikan pembelajaran ini adalah :

No.DimensiIndikator Peserta didik berdoa sebelum dan sesudah

1 Beriman kepada Tuhan YME, pembelajaran, bersungguh-sungguh saat
dan berakhlak mulia
2 Berkebinekaan global
3 Gotong-royong
4 Mandiri
5 Bernalar kritis
6 Kreatif
mengikuti alur pembelajaran, dan
menghargai pendapat temannya saat
berdiskusi.
Peserta didik tidak membeda-bedakan
teman berdasarkan suku, adat, agama, dan
keyakinan yang dianutnya.
Peserta didik saling bekerja sama secara
berkelompok untuk menyelesaikan tugas yang
diberikan dalam pembelajaran.
Peserta didik bertanggung jawab terhadap
tugasnya sesuai dengan peran mereka
dalam kelompok masing-masing.
Peserta didik berupaya untuk menggali
informasi melalui berbagai sumber dalam
memecahkan masalah.
Peserta didik menyimpulkan, merancang, dan
menyajikan laporan hasil diskusi dengan
menggunakan media yang menarik.
 4. Sarana dan Prasarana
a. Guru menyiapkan : LKPD, buku ajar, laptop, LCD proyektor, media presentasi
PowerPoint/Canva.
b. Peserta didik menyiapkan : buku dan alat tulis, alat gambar (spidol, drawing
pen,
pensil warna, penggaris), kertas karton/manila, buku paket/LKS.

5. Target Peserta Didik

a. Reguler/tipikal
b. Hambatan belajar (low)
c. Cerdas/berbakat istimewa (high)
Target peserta didik dalam menerapkan konsep pembelajaran berdiferensiasi
yaitu menggunakan soal tes diagnostik berupa pertanyaan esai yang terlampir
pada kisi- kisi, instrumen, dan rubrik penilaian.

6. Model Pembelajaran yang Digunakan

Pembelajaran luring/tatap muka dengan model pembelajaran berbasis masalah
(problem based learning).

B. Komponen Inti

1. TP (Tujuan Pembelajaran)
Peserta didik mampu memahami desain tipografi sebagai bagian dari karya seni
rupa.

2. KKTP (Kompetensi Ketercapaian Tujuan Pembelajaran)

No.KKTP (Kompetensi KetercapaianTujuan Pembelajaran)

1 Peserta didik mampu mendefinisikan desain tipografi.
2 Peserta didik mampu menganalisis macam-macam tipografi yang terdapat
di lingkungan sekitar.
3 Peserta didik mampu menjabarkan berbagai media, alat dan bahan yang
dapat digunakan dalam menerapkan desain tipografi.
4 Peserta didik mampu menyajikan konsep dari desain tipografi dengan
media yang menarik.

3. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 (2JP)

a. Kegiatan Pembuka (15 menit)
(1) Guru menyapa peserta didik dan membuka kegiatan pembelajaran
dengan memimpin berdoa (P3 dimensi beriman kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia).
(2) Guru melakukan apersepsi secara lisan dengan pertanyaan pemantik :
(a) Apa yang kalian ketahui tentang desain?
(b) Apa yang kalian ketahui tentang bentuk tipografi?
Pertemuan ke-1 (2JP)
b. Kegiatan Inti (55 menit)
(1) Orientasi peserta didik kepada masalah (fase 1)
(a) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dan pengetahuan
tentang desain tipografi didukung dengan media PowerPoint/Canva.
(b) Peserta didik ditugaskan untuk membuat rumusan masalah yang
terkait dengan : definisi desain tipografi, analisis tentang macam-
macam tipografi yang terdapat di lingkungan sekitar, serta berbagai
media, alat dan bahan yang dapat digunakan dalam menerapkan
desain tipografi.
(2) Mengorganisasikan peserta didik (fase 2)
(a) Peserta didik diberikan LKPD dan dikelompokkan secara heterogen
sesuai dengan target peserta didik (masing-masing terdiri dari 4-5
peserta didik). Kemudian setiap kelompok ditugaskan untuk
membagi peran masing-masing anggota dengan adil (P3 dimensi
kebinekaan global).
(b) Guru memotivasi kepada peserta didik agar semuanya terlibat aktif
dalam aktivitas pemecahan masalah yang akan dilakukan melalui
penggalian informasi dengan berbagai cara dan sumber.
(3) Membimbing penyelidikan individu dan kelompok (fase 3)
(a) Peserta didik berdiskusi untuk mengerjakan LKPD dengan
mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber, misalnya sumber
bacaan seperti buku paket/LKS untuk pemecahan masalah sesuai
dengan arahan dan bimbingan guru (P3 dimensi gotong-royong).
(b) Guru memfasilitasi dan mendorong setiap peserta didik untuk
menemukan solusi dari cara-cara yang teknologis, berpikir kritis,
dan mendayagunakan kreativitas (P3 dimensi mandiri, bernalar kritis,
kreatif).
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
(1) Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil dari penggalian
informasi sebagai pemecahan masalah sementara yang telah diperoleh.
(2) Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membawa alat dan bahan
menggambar seperti spidol, drawing pen, pensil warna, penggaris,
kertas karton/manila guna membuat infografis yang menarik untuk
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
(3) Guru memimpin peserta didik untuk menutup pembelajaran dengan berdoa
(P3 dimensi beriman kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia).

Pertemuan ke-2 (2JP)

a. Kegiatan Pembuka (10 menit)
(1) Guru menyapa peserta didik dan membuka kegiatan pembelajaran
dengan memimpin berdoa (P3 dimensi beriman kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia).
(2) Guru melakukan apersepsi secara lisan dengan pertanyaan pemantik :
(a) Apakah kalian sudah mengetahui bentuk dari tipografi? Coba
sebutkan contohnya!
(b) Apa yang kalian ketahui tentang media, alat dan bahan dalam
penerapan desain tipografi?
Pertemuan ke-2 (2JP)
b. Kegiatan Inti (60 menit)
(1) Membimbing penyelidikan individu dan kelompok (fase 3)
(a) Guru memberikan arahan dan bimbingan kepada peserta didik untuk
melanjutkan aktivitas mereka dalam menggali informasi.
(b) Peserta didik berkumpul bersama kelompoknya masing-masing dan
melanjutkan pengerjaan LKPD serta menggali informasi untuk
menemukan solusi melalui diskusi, dan literasi dari berbagai sumber
(P3 dimensi gotong-royong, mandiri, bernalar kritis).
(2) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (fase 4)
(a) Peserta didik menyimpulkan hasil dari pemecahan masalah,
kemudian merancang, dan mempresentasikan infografis yang
menarik tentang definisi desain tipografi, analisis tentang macam-
macam tipografi yang terdapat di lingkungan sekitar, serta berbagai
media, alat dan bahan yang dapat digunakan dalam menerapkan desain
tipografi (P3 dimensi kreatif).
(3) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (fase 5)
(a) Peserta didik (dari kelompok lain) menganalisis dan menanggapi
infografis yang telah dipresentasikan (P3 dimensi bernalar kritis).
(b) Guru mengevaluasi infografis yang telah dipresentasikan
berdasarkan kesesuaian antara rumusan masalah dengan hasil dari
pemecahan masalah sesuai kisi-kisi, instrumen, dan rubrik
penilaian.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
(1) Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil dari pembelajaran
dalam memecahkan masalah tentang definisi desain tipografi, analisis
tentang macam-macam tipografi yang terdapat di lingkungan sekitar, serta
berbagai media, alat dan bahan yang dapat digunakan dalam
menerapkan desain tipografi.
(2) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran dan
memberikan penguatan kepada peserta didik terkait konsep desain
tipografi.
(3) Peserta didik mengumpulkan LKPD yang selesai dikerjakan kepada guru.
(4) Guru memimpin peserta didik untuk menutup pembelajaran dengan berdoa
(P3 dimensi beriman kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia).